Программа обучения чтению дошкольников, Учим ребенка читать

Родителям дошкольников > Полезное для родителей

Бардова Лидия Георгиевна

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста, прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, прочитай еще страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять

И почитать!

Валентин Берестов

«Учим ребенка читать» эффективная и доступная программа обучения дошкольников беглому и осознанному чтению

О проблемах в обучении чтению маленьких детей.

Чтение — это удивительное средство познания мира. Мы ежедневно пользуемся этим средством в самых различных ситуациях. В любую минуту мы можем удовлетворить свое любопытство, открыв книгу или включив компьютер. За долгие годы учебы процесс чтения дошел у нас до автоматизма. Мы читаем без труда, и порой нам кажется, что нет ничего проще, чем читать.

Если в семье растет дошкольник, то перед родителями встает вопрос: как научить ребенка читать. В прежние времена детей учили читать в школе, сейчас же, следуя какому-то неписаному правилу, ребенок должен поступить в 1 класс читающим.

Надо сказать, что сами родители постигали азы чтения много лет назад, и, естественно, позабыли, какой это трудоемкий и сложный процесс. Поэтому многие из них с энтузиазмом берутся учить своего ребенка этому «простому», как они считают, процессу. И если ребенок легкообучаемый, то родители справляются с этой работой без проблем.

Однако многие родители при обучении детей чтению сталкиваются с большими трудностями. Это вынуждает их искать нужную информацию в интернете и на книжных полках, где её сейчас, к слову, бесчисленное множество. Однако, зачастую эта информация либо сложная для домашнего применения, либо — весьма неэффективная. Поэтому часть родителей, чей семейный бюджет позволяет это сделать, прибегают к помощи репетиторов.

А что делать остальным родителям? Кто научит их детей читать?

Получается, что дошкольники стали заложниками этой непростой ситуации.

Эффективная программа обучения детей.

Для родителей, которые хотели бы помочь своему ребенку научиться читать, разработано данное пособие. При его составлении использовался опыт наиболее успешных учителей начальных классов, а также репетиторов, готовящих детей к школе. За основу этой программы взято общеизвестное правило: любая трудная работа станет легкой, если:

— правильно разделить её на части, т. е. — правильно дозировать;

— а затем расположить эти части в строго определенной последовательности.

В предлагаемой программе последовательность изучения букв и слогов существенно отличается от общепринятой традиционной системы в школе. А объем материала для каждого занятия дозирован с учетом того, что в этом возрасте внимание у детей крайне неустойчивое. Поэтому заниматься с ребенком надо примерно 10-15 минут в день.

Именно такая последовательность каждого занятия и именно такое дозирование этих занятий стали главными достоинствами данной программы.

А ещё одним её достоинством является то, что взрослому для работы по данной программе не обязательно иметь педагогическое образование: ему достаточно показать образец чтения и добиться его повторения.

Рекомендации.

1. Создайте и поддерживайте на занятиях позитивную атмосферу. Проявите максимум терпения, не торопите ребенка во время чтения, подскажите ему в критический момент. Никогда не ругайте его, хвалите по поводу и без повода.
2. В настоящее время различные гаджеты никак не способствуют пробуждению у ребенка интереса к чтению. Мало того, некоторые дети открыто выражают упорное нежелание читать. Учитывая это обстоятельство, к занятиям надо приступать в мягкой форме, без нажима и принуждения, достигая согласия с ребенком, учитывая его желания, но при этом проявляя и некоторую настойчивость. И, благодаря тому, что эти занятия короткие по времени и небольшие по объему, уже через несколько дней ребенок позитивно воспринимает процесс чтения.
3. Настройте себя и ребёнка на ежедневные занятия (кроме выходных), сделайте их обязательным пунктом режима дня.
4. Педагоги и психологи утверждает, что у каждого ребенка свой темп усвоения знаний. Именно поэтому в данной программене указываются временные рамки для прохождения того или иного занятия. Но, для достижения хороших результатов следует соблюдать одно очень важное правило: к следующему занятию следует переходить только тогда, когда слоги и слова предыдущего занятия ребенок читает без ошибок и в хорошем темпе. На протяжении всех занятий это самое важное правило. Неукоснительное его соблюдение приводит к формированию у ребенка одного из важнейших навыков — навыка уверенного чтения. И это тот фундамент, на котором впоследствии легко вырабатывается беглое чтение.

Слово — за взрослыми.

Цель данной программы — максимально облегчить труд по обучению чтению, причем, не только ребёнку, но и взрослому. Она включает в себя 28 занятий, которые наглядно показывают, какой большой объём работы предстоит проделать маленькому ребенку для того, чтобы научиться читать. К примеру, одних двухбуквенных слогов надо будет выучить более 150 вариантов.

Если родители решают пройти этот путь вместе со своим ребенком, то они достойны самого глубокого уважения и почтения. А в награду за этот труд родителям предстоит неоднократно испытать чувства радости за каждый очередной успех, а также гордости за себя и за своего ребенка. И тогда забываются все трудности, которые приходится за это время преодолевать.

И ещё один немаловажный фактор: такие совместные занятия и успехи значительно сближают взрослых и ребенка.

Опыт показывает, что любовь к ребенку, терпение и регулярные занятия обязательно приводят к тому, что к концу обучения чтению по данной программе абсолютное большинство детей читают на уровне ученика, заканчивающего 1 класс, а некоторые даже и лучше. Удивительно, но этот результат достигается всего лишь 10-15-минутными занятиями в день! Безусловно, такой результат оправдывает любое время, потраченное на эти занятия.

Учите ребенка читать легко и с радостью!

Успехов Вам и Вашему ребенку!

Занятия по обучению чтению дошкольников

Содержание занятий.

Количество слогов и слов, подобранных к каждому занятию, вполне достаточно для того, чтобы научиться читать, но это при условии, что будет соблюдаться упомянутое выше правило: к следующему занятию следует приступить только тогда, когда слоги и слова предыдущего занятия ребенок читает без ошибок и уверенно.

Занятие 1.

Вначале учим 20 согласных букв. Произносить их надо коротко, отрывисто, без призвуков. Нельзя произносить Бэ, Вэ, Гэ…

В первое время учим только заглавные буквы вместе с соответствующей картинкой, затем читаем их без картинок.

Б В Г Д Ж З К Л М Н

П Р С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ

Занятие 2.

БА ВА ГА ДА ЖА ЗА КА ЛА МА НА

ПА РА СА ТА ФА ХА ЦА ЧА ША ЩА

Занятие 3.

Сообщаем ребенку, что большая буква в начале некоторых слов обозначает, что это слово — чье-то имя.

МА-МА ПА-ПА ПА-РА ЛА-ПА БА-БА РА-НА

ВА-ША ЖА-БА ФА-РА ПА-РА ЧА-ША ЧА-ЩА

РА-МА КА-ША НА-ША ВА-ЗА ЛА-МА ВА-ТА

ДА-ЧА ПА-НА-МА ЗА-ДА-ЧА МА-ША ДА-ША

СА-ША ТА-МА-РА НА-ТА-ША ПА-ША

Занятие 4.

БО ВО ГО ДО ЖО ЗО КО ЛО МО НО ПО РО СО ТО ФО ХО ЦО ЧО ШО

Занятие 5.

НО-ША РО-ЗА ДО-МА МЫ-ЛО СА-МА РО-ЩА

КО-ЖА РА-БО-ТА РО-МА ВО-ВА СО-ФА ЖО-РА

Занятие 6.

БУ ВУ ГУ ДУ ЖУ ЗУ КУ ЛУ МУ НУ ПУ РУ

СУ ТУ ФУ ХУ ЦУ ЧУ ШУ ЩУ

Занятие 7.

МУ-КА МУ-ХА ЛУ-НА ЛУ-ЖА РУ-КА ПУ-МА

СУ-ША ЩУ-КА ШУ-БА ТУ-ЧА БУ-МА-ГА

РА-ДУ-ГА КУ-КУ-РУ-ЗА

Занятие 8.

БЫ ВЫ ГЫ ДЫ ЗЫ КЫ ЛЫ МЫ

НЫ ПЫ РЫ СЫ ТЫ ФЫ ХЫ ЦЫ

Занятие 9.

РЫ-БА РО-ЗЫ РА-МЫ ША-РЫ

ГО-РЫ ГУ-БЫ ЗУ-БЫ КУ-РЫ

ЧА-СЫ БУ-СЫ КО-ЗЫ БА-НА-НЫ

БА-РА-НЫ ЗА-БО-РЫ БА-РА-БА-НЫ

Дальше начинаем читать слоги и слова с буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Все эти буквы смягчают согласную, после которой они стоят. Буква Ь также смягчает согласную, но она будет изучаться на 26 занятии.

Занятие 10.

БИ ВИ ГИ ДИ ЖИ ЗИ КИ ЛИ МИ НИ ПИ РИ

СИ ТИ ФИ ХИ ЦИ ЧИ ШИ ЩИ

Занятие 11.

Это занятие может вызвать некоторые затруднения, т. к. в этих словах будут чередоваться мягкие и твердые согласные. Обычно для него требуются 2-3, а, возможно, и более занятий.

ПИ-ЛА ПО-НИ НО-ГИ РУ-КИ КИ-НО КО-НИ

СИ-ЛА ГУ-СИ ЛИ-ПА ЗИ-МА ТИ-ШИ-НА ГО-ЛУ-БИ МУ-ЗЫ-КА МА-ЛИ-НА СУ-ХА-РИ ДО-МИ-КИ

МИ-НУ-ТА МА-КА-РО-НЫ ВИ-ТА-МИ-НЫ

Занятие 12.

БЕ ВЕ ГЕ ДЕ ЖЕ ЗЕ КЕ ЛЕ МЕ НЕ

ПЕ РЕ СЕ ТЕ ФЕ ХЕ ЦЕ ЧЕ ШЕ ЩЕ

Занятие 13.

ПО-ЛЕ МО-РЕ СЕ-НО КА-ЧЕ-ЛИ ЧУ-ДЕ-СА

ПЕ-ТУ-ХИ ДЕ-ТИ ГА-ЗЕ-ТА ЛЕ-НА ЛЕ-РА

ГЕ-НА ВЕ-РА ВА-ЛЕ-РА

Занятие 14.

БЁ ВЁ ГЁ ДЁ ЖЁ ЗЁ КЁ ЛЁ МЁ НЁ

ПЁ РЁ СЁ ТЁ ФЁ ХЁ ЧЁ ШЁ ЩЁ

Занятие 15.

БЕ-РЁ-ЗА ЩЁ-КИ ТЁ-МА ЛЁ-ВА

СЕ-РЁ-ЖА ЛЁ-НЯ СЁ-МА

Занятие 16.

БЯ ВЯ ГЯ ДЯ ЗЯ КЯ ЛЯ МЯ

НЯ ПЯ РЯ СЯ ТЯ ФЯ ХЯ

Занятие 17.

ТЁ-ТЯ ПУ-ЛЯ НЯ-НЯ ВА-РЯ ВА-ЛЯ ВА-НЯ

ВА-СЯ КА-ТЯ ФЕ-ДЯ НА-ДЯ МИ-ТЯ СО-НЯ ВИ-ТЯ

ЖЕ-НЯ ТО-ЛЯ ПЕ-ТЯ ГА-ЛЯ ТО-НЯ КО-ЛЯ

МА-РУ-СЯ

Занятие 18.

БЮ ВЮ ГЮ ДЮ ЗЮ КЮ

ЛЮ МЮ НЮ ПЮ РЮ СЮ ТЮ

Занятие 19.

ЛЮ-БА ЛЮ-СЯ КА-ТЮ-ША

ТА-НЮ-ША ВА-РЮ-ША

ВА-ЛЮ-ША И-ЛЮ-ША Ю-ЛЯ

Занятие 20.

На этом занятии надо ввести маленькие буквы а, б, е, ё.

тё-тя бе-рё-за ба-ра-ба-ны щё-ки бу-сы чу-де-са го-лу-би гу-бы зу-бы жа-ба за-да-ча ба-на-ны шу-ба ры-ба ра-бо-та за-бо-ры

Занятие 21.

Показать ребёнку, как надо читать трёхбуквенные слова (в первое время гласную надо немного тянуть, но только в самое первое время).

рак дом дым рис кит сок лес мак мёд лак суп сын сыр рот нос кот пёс наш жук мир душ час шум мел

Занятие 22.

буб-лик бан-тик бал-кон сус-лик зон-тик пар-кет пер-сик ков-рик коз-лик сек-рет кар-тон бар-сук

лас-тик воз-дух док-тор фар-тук фан-тик мос-тик жур-нал шаш-лык лан-дыш дож-дик кар-ман

Занятие 23.

реч-ка реп-ка пал-ка печка сет-ка пол-ка вес-на вет-ка вил-ка сум-ка бан-ка кук-ла бук-ва ман-ка мет-ро боч-ка мис-ка нит-ка шор-ты щёт-ка

шаш-ки чаш-ка шап-ка суш-ки

тан-цы мыш-ка кош-ка

Занятие 24.

ба-нан ще-нок ша-лаш ма-лыш са-лат са-лют за-пах бу-кет бу-фет пе-тух пи-рог то-пор дя-тел ту-ман

ве-тер ве-чер са-хар ры-бак ка-ток ко-тик

Занятие 25.

ю-ла у-ши ут-ка аз-бу-ка ум-ни-ца иг-ра ик-ра ёл-ка ар-буз А-ли-на у-ли-цачай мой май май-ка твой чай-ник са-рай зай-ка бе-лый иг-рай добрый Ю-ля му-ра-вей твой свой

Занятие 26.

соль пыль тень день царь конь гусь пень боль боль-но боль-ше день-ги паль-то паль-цы ле-жать ки-сель пьёт льёт пьёт семь-я се-мья вью-га

Занятие 27.

брат спит стол стул смех стук гром врач слон грач внук март волк тигр мост слон зонт парк торт цве-ты тру-ба зве-ри гла-за слёзы пчё-лы брю-ки гру-ша кни-га шко-ла кры-ша

Занятие 28.

эк-ран э-то э-тот э-таж эк-за-мен

Э-дик Э-ля съел въезд подъ-езд съе-ла

На этом этапе заканчиваем изучение букв, а также различных вариантов слогов и слов с ними. Осталось сказать, что буква Й также является согласной буквой, но, в отличие от других согласных, она не образует с гласными буквами самостоятельного двухбуквенного слога.

Большое закрепление.

Навыки чтения можно закреплять по различным пособиям. К примеру, в книгах О. Перовой «Букварь-тренажер» и Бахтиной «Букварь» собран отличный материал для этих занятий. Занятия по-прежнему надо проводить регулярно, в течение примерно месяца. Материал надо давать небольшими объемами, чтобы избежать переутомления ребенка. И помните: даже 10-15-минутные ежедневные занятия дают очень хороший результат.

Выработка беглого чтения (пошаговая инструкция).

1. Для работы над беглостью чтения подбираются рассказики из 4-6 предложений. Подходящий для этого материал есть, например, в «Букваре» Н. С. Жуковой.
2. Сообщаем ребенку следующую цель: «Ты молодец, хорошо читаешь. Но ты растешь, и поэтому, сегодня мы начинаем учиться читать как взрослые». Ребенок читает подобранный рассказ, и мы задаем ему 2-3 вопроса по содержанию рассказа. «Про что (или о чем) написано в этом рассказе? Что о нем (о них) сказано? Далее говорим: «Прочитай рассказ еще раз, но читай чуть-чуть быстрее». Хвалим ребенка и просим прочитать рассказ еще раз, но чуть-чуть еще быстрее.
3. В итоге ребенок прочитал рассказ 3 раза. Несомненно, ребенку и самому понравится то, что некоторые слова ему уже удается читать целыми словами. После этого ребенка надо похвалить и на этом занятие закончить. На этом этапе очень важно соблюдать следующее правило: нельзя требовать и, тем более, принуждать ребенка читать целыми словами . Со временем переход от слогового чтения к чтению целыми словами происходит естественным образом.
4. Следующее занятие начинаем работой над рассказом с предыдущего занятия. Напомните ребенку, что он очень хорошо, почти как взрослые, прочитал этот рассказ на прошлом занятии и попросите его прочитать сейчас так же хорошо. После этого похвалите ребенка и больше с этим текстом на этом занятии не работаем, даже если ребенок не очень быстро его прочитал. Переходим к работе над следующим рассказом. Читаем его 3 раза точно так же, как и на предыдущем уроке.
5. Следующее занятие опять начинаем работой над рассказом с предыдущего занятия.

Чтение детских книжек.

Цель этих занятий — прививать любовь к чтению.

Детские книжки должны быть красочными и с подходящим шрифтом. В этот период можно читать книжки уже без деления слов на слоги. И время от времени напоминаем ребенку, что мы стараемся читать как взрослые, потому что растем.

Для повышения интереса к чтению существует много разных приемов и способов. Одним из наиболее эффективных способов достижения этой цели является следующий способ: взрослый читает начало какого-то интересного рассказа вслух, (для этого подходят, например, детские рассказы Носова, Сутеева и др. авторов). Далее взрослый, сославшись на занятость, неожиданно останавливается, желательно на самом интересном месте и сетует, что не будет времени узнать, что же дальше произошло. Если ребенок достаточно заинтересовался, то он самостоятельно продолжает чтение.

Также для развития интереса к чтению можно предложить детям читать увлекательные детские энциклопедии с короткими познавательными рассказами, а потом попросить ребенка рассказать и нам, что интересного он узнал. На рынке сейчас великое множество таких энциклопедий, выбираем их в соответствии с возрастом и предпочтениями ребенка.

Обучение чтению — Комплекс игр и заданий по развитию навыков чтения

В разделе «Обучение чтению» вы найдете массу интересных обучающих материалов для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Здесь находятся различные обучающие материалы для распечатки, предназначенные для обучения дошкольников чтению, а также проверки уровня знаний ребенка в гуманитарной области. Эти задания подходят для регулярных домашних занятий с ребенком, развивая его речевые и интеллектуальные способности, а также полноценно подготавливая его к школьной программе.

Также в этом разделе вы встретите занятия по развитию навыков чтения и словесно-логического мышления. Эта категория содержит задания для распечатки, которые могут использовать педагоги в качестве дидактического материала для работы с группой детей. Обучение чтению дошкольников всегда идет быстрее и эффективнее, когда оно вызывает интерес у ребенка. Так что не пренебрегайте разнообразием представленных материалов, чтобы сделать занятия с ребенком более увлекательными и интересными.

Игры и задания на обучение чтению для дошкольников

Составить слово из букв — Задание по чтению

В этом разделе вы найдете много заданий, в каждом из которых нужно составить слово из букв. В некоторых заданиях нужно составлять слова из заданных букв, а в некоторых — буквы нужно узнать самому (по первой букве каждого слова-картинки). Также здесь есть задания, в которых нужно составить слова из перемешанных букв или найти спрятанные слова.

Рассказы с картинками вместо слов для детей

Здесь вы можете скачать детям небольшие рассказы с картинками вместо слов для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Читая представленные рассказы нужно вставлять нужные слова вместо картинок. Такое обучение чтению очень интересно для детей, которые учатся читать.

Русский алфавит по порядку для дошкольников

Здесь мы будем изучать русский алфавит по порядку, от буквы А до буквы Я. На каждом-листе задании дается две буквы. Каждой букве соответствуют несколько картинок. Нужно обвести кружком только те слова-картинки, которые начинаются на заданную букву.

Изучаем алфавит русского языка

В этом разделе вы можете скачать материалы, которые помогут вам выучить алфавит русского языка легко и просто. Здесь и специальные задания по обучению русскому алфавиту, и карточки с буквами для распечатки и много другое…

Найти слово по буквам в квадрате

В этих красочных заданиях по обучению чтению ребенку нужно, руководствуясь картинками, найти слово по буквам в специальном квадрате, где буквы расположены в хаотичном порядке. Каждому искомому слову соответствует одна картинка снаружи квадрата. Порядок букв в словах может быть по горизонтали, вертикали и диагонали. Здесь нужно не только уметь читать слова, но и быть очень внимательным, чтобы их найти… 

Читаем по слогам — Задания и материалы по чтению

Читаем по слогам — это задания и материалы для распечатки, в которых дети научатся составлять слова из слогов. Здесь вы можете скачать различные задания, распечатать на принтере и заниматься с ребенком придерживаясь указанных инструкций к каждому заданию.

Смысловое чтение — Работа с текстом для детей

Здесь вам предстоит выполнить задания на смысловое чтение. Работа с текстом — очень важный этап в обучении детей чтению. В этих заданиях ребенок потренируется находить синонимы и антонимы к словам, понимать и растолковывать смысл и значение слов и предложений, обобщать и называть признаки предметов, анализировать прочитанный текст и отвечать на заданные вопросы к нему, научится составлять предложения и рассказы, писать диктанты и многое многое другое…

Чтение для дошкольников

В этом разделе обучение чтению для дошкольников представлено в виде интересных игровых заданий, которые нужно скачать и распечатать на компьютере. Здесь ребенок может потренировать свое умение слышать слова и находить их зрительное представление на бумаге, выучит чистоговорки и скороговорки, угадывать слова, распознавать слова по картинкам и многое другое…

Программа обучения чтению KoroBoom (Новый дизайн)

Описание:

Программу обучения чтению KoroBoom в старом дизайне можно приобрести СО СКИДКОЙ!

Набор «Академия нескучных игр KoroBoom. Чтение» — это уникальная игровая программа для обучения ребенка чтению. В ней вы не найдете ни одного скучного задания, где ребенку придется подолгу заучивать буквы и перечитывать однотипные столбцы со слогами. Все задания курса построены в форме игры, предполагающей активное участие ребенка. В процессе занятий малыш будет переставлять магниты и фигурки, бегать, отыскивать, рисовать, одним словом, «играть в чтение». Для дошкольника, который в первую очередь ориентирован на мир игр, чувств и ощутимых объектов, это очень важно!

Задания в программе KoroBoom выстроены в порядке возрастающей трудности. В играх постепенно вводятся новые буквы, усложняются буквосочетания, количество складов* в слове и т.д. Таким образом, ребенок легко и непринужденно вникает в процесс чтения и, незаметно для себя, начинает читать все более трудные слова.

Основной акцент в программе делается на играх со складами* и словами, а не с отдельными буквами. Однако это не значит, что к началу занятий ребенок обязательно должен знать все буквы. Если знает – хорошо, если нет – не страшно, они запомнятся в процессе игры. В игре вы будете многократно использовать одни и те же склады, и очень скоро ребенок начнет их узнавать. Незаметно от «узнавания» складов ребенок перейдет и к самостоятельному чтению.

Программа для обучения чтению KoroBoom — это 58 постепенно усложняющихся вариантов игр и более 40 письменных заданий, а также все необходимые материалы для проведения занятий, а именно:

— 145 магнитов с буквами, слогами и персонажами игр

— Магнитная доска

— 13 игровых полей для занятий с магнитами

— Большой альбом с заданиями

— 2 пособия с открывающимися окошками

— 4 игровых книжки-вертушки

— 2 книжки для первого самостоятельного чтения

— 157 карточек для игр (карточки «Закончи слово», карточки «Кто как говорит?», карточки-перевертыши, лото и др.)

— 2 стаканчика в виде зверушек для игр с карточками

— Слоговый тренажер

— Настольная игра для обучения чтению

— Фигурка Ням-нямыча для игр с магнитами

— Мешочек для хранения магнитов

— Методическое пособие с пошаговой инструкцией

— Лист достижений с поощрительными наклейками

* Склад — это минимально — произносимая единица, которую ребенку легче всего воспринять. Склад никогда не состоит больше, чем из двух букв, и этим он выгодно отличается от слога, который может состоять и из 4, и из 5 букв, а также может включать нескольких подряд идущих согласных. Именно склад, а не букву и не слог ребенку легче всего сказать и прочитать.

онлайн-курсы и сервисы, бесплатные приложения и пособия

Научить читать дошкольника или младшеклассника можно разными способами: на онлайн-курсах с индивидуальным преподавателем, с помощью красочных мобильных приложений и классических бумажных пособий.

Начать заниматься можно уже с 3-4 лет, главное — увлечь ребенка и регулярно практиковаться. Чтобы сохранить интерес и улучшить навыки чтения, сочетайте методы и используйте современные технологии.

Учить буквы можно в анимированных азбуках, читать по слогам помогут задания с аудио-сопровождением, закрепить знания и потренироваться — интерактивные упражнения и мини-игры, а система поощрений подкрепит уверенность ребенка в своих силах.

Мы собрали для вас разнообразные материалы, которые помогут в обучении ребенка чтению с нуля.

Онлайн-курсы

Онлайн-школа по чтению «Яркие уроки»

36 интерактивных уроков по чтению для ребят от 3.5 до 7 лет.

Курс включает:

• Набор увлекательных интерактивных игр и упражнений, которые помогут ребенку легко научиться читать
• Задание на закрепление пройденного и освоение нового материала
• Пособия для скачивания

Что потребуется для занятий?

• Принтер (желательно)
• Кубики Зайцева (подойдут и простые кубики с буквами и магнитная азбука).
• Краски, пластилин, бумага

Объем каждого урока рассчитан на то, что за 3-4 дня повторений ребенок успевает его усвоить. Заниматься нужно 4-5 раз в неделю, от 10 до 30 минут.

Школа Kidskey

Сайт: https://kidskey.org
Стоимость: бесплатный пробный урок; 130 USD за блок занятий (около месяца обучения по 2 часа в неделю)

Курс обучения чтению «Букварята»

Курс — игровое путешествие в мир чтения для детей от 4 лет. Каждое задание это игровой прием, способствующий развитию не только чтения, но и всей познавательной сферы ребенка: речи, памяти, слухового и зрительного восприятия, пространства.

Занятия проходят онлайн, индивидуально с педагогом в удобное для вас время. Продолжительность одного занятия — около 1-го часа. В занятие входит: онлайн-урок с педагогом (30-35 минут) и интерактивное домашнее задание на платформе (15-30 минут).

Варианты курса для разного возраста и уровня подготовки:

• от 1 до 6 месяцев
• от 9 до 43 занятий

Курс «Тренажер Чтения»

Подходит детям, которые уже научились читать по «Букварю» или прошли курс «Букварята». Ребёнок закрепит полученные знания, скорость чтения станет выше, а также улучшится качество понимания и запоминания читаемого текста. В курсе используются упражнения, которые развивают воображение и образную память.

Рассчитан на 14 занятий (2 месяца). Каждое занятие — отдельный тренажер чтения слов одной структуры. В каждом занятии ребенок будет читать небольшие тексты, участвовать в игровых викторинах, разгадывать ребусы.

Школа чтения «ИнПро»

Сайт: https://msk.etginpro.ru
Телефон: 8 800 250 62 49
Стоимость: бесплатное пробное занятие, 580 р./час

Программы чтения:

• «Научусь читать» 4-7 лет (обучение с нуля)
• «Слоговичок» 4-7 лет (метод «слоговичок»)
• «Читаю бегло» 4-7 лет (обучение навыку беглого чтения)

Занятия проходят индивидуально с педагогом в удобное вам время через скайп. Занятие, как правило, длится 45 минут. Оставшееся время отводится на создание рабочего настроения у ребенка и игры по специальным методикам.

Школа «Маленький Оксфорд»

Сайт: https://nahabino.smalloxford.ru
Телефон: +8 495 741 86 55
Стоимость: бесплатное пробное занятие, от 650 р./урок

Онлайн-обучение проходит на платформе zoom.

Обучение чтению с 3-х лет

• Обучение в игровой форме
• Три методики: кубики Зайцева, букварь Жуковой, Ломоносовская школа

Курс скорочтения для детей от 6 лет:

• Базовый (48 занятий)
• Расширенный (72 занятия)

Курс поможет детям:

• Читать в 2-3 раза быстрее
• Увеличит % запоминаемой  информации  в 2-5 раз
• Пересказывать и грамотно излагать свои мысли

Обучающие платформы

Программа «Обучение чтению онлайн» Intellect School

Программа состоит из 82 логически выстроенных уроков, разработанных в виде игры. Рассчитана для детей от 4 до 7 лет, как для начинающих, так и для тех детей, которые уже знают буквы и пытаются читать.

В основе программы заложена методика слогового чтения. Каждый урок начинается с изучения новой буквы и повторения букв предыдущего урока. Затем изучается слоговой блок, на котором ребенок путем многократных повторений запоминает образ и звучание целого слога. Третий блок – чтение слов, словосочетаний и предложений.

Каждый урок заканчивается похвалой и ребенок получает звездочки. Все задания выполняются на время, нельзя идти дальше, не выполнив предыдущего задания. Заниматься нужно минимум 2 раза в неделю, но и не более 4 раз.

Онлайн-сервис IQша

Сайт: https://iqsha.ru
Стоимость: 10 заданий в день — бесплатно, безлимитная подписка — от 2093 р./6 мес.

На сайте размещены онлайн-упражнения для детей от 2 до 11 лет для изучения букв, звуков, чтения по слогам. Представлены возможности для изучения алфавита, гласных и согласных букв и звуков, сложения слогов, чтения первых слов и различения звуков в словах с учетом увлечений дошкольника.

Находите одинаковые слова, играйте в слоговое лото, расколдовывайте заколдованные слова — уроки снабжены красочными картинками и иллюстрациями, что позволит обучаться в игровой форме. Для детей до 6 лет, которые еще не научились читать, каждое задание озвучено. При правильном выполнении заданий дети получают кубки, медали и именные дипломы.

10 онлайн-заданий доступно каждый день. Оплатите безлимитный доступ и получите возможность заниматься без ограничений и получать домашние задания для распечатывания каждую неделю.

Онлайн-платформа «Разумейкин»

Сайт: https://www.razumeykin.ru
Телефон: +7 (495) 532-69-87, +7 (925) 914-67-25
Стоимость: подписка — от 390 р./мес.

На сайте вы найдете комплекс интересных онлайн-упражнений для дошкольников и младшеклассников различного уровня сложности. Все задания подобраны с учетом особенностей развития ребенка в конкретном возрасте.

Разделы:

• Обучение чтению и буквам дошкольников
• Чтение для детей 7-8 лет
• Чтение для детей 9-10 лет

Дети научатся не только разбирать буквы и складывать их в слова, но и понимать смысл текста, который только что прочитали, встретятся с любимыми литературными персонажами и писателями, а также познакомятся с новыми героями. Подготовлены специальные тематические картинки и озвученный текст для каждого задания. Некоторые упражнения задействуют двигательную сферу.

Все упражнения имеют визуальное и аудиосопровождение, а многоуровневая система поощрений в ходе изучения материала позволит повысить интерес ребенка к обучающим заданиям.

Youtube-канал «Учимся читать»

На канале размещены видео уроки для самостоятельного чтения с детьми от 5 лет и первоклассников, по которым ваш ребенок научится читать: слоги, слова по слогам, целые слова, небольшие предложения и сплошной текст.

Приложения для смартфона

Приложения Айфолика (IFOLICA)

Сайт: https://ifolica.ru
Стоимость: пробная версия — бесплатно, далее — 85 р.

Интерактивный курс обучения чтению для детей с 3-х лет. Курс состоит из отдельных приложений, каждое из которых направлено на поэтапное обучение ребенка чтению: произношение звуков, запоминание букв, чтение слогов, чтение слов и чтение предложений.

Приложения доступны на мобильных устройствах с операционными системами iOS и Android.

«Читания»

Читания — последовательная обучающая игра для детей от 3 до 7 лет. Она просто и понятно нарисована, а также удобна в управлении. В игре есть история и звуковое сопровождение: буквы, склады и слова проговариваются.

• Обучение чтению по методике Н. А. Зайцева
• 40 Экранов волшебной страны
• 35 Мини-игр, которые развивают навыки чтения
• 500 Слов для прочтения с иллюстрациями и озвучиванием
• 133 Поговорки и загадки для прочтения
• 132 Графических шаблона прописи букв
• 24 Показателя для отслеживания прогресса в обучении
• Адаптивная сложность заданий

Постепенно проходя игру, ребенок научится читать за время в среднем от 1 месяца (в возрасте ~ 6 лет) до 12 месяцев (в 3-4 года).

«Читайка. Учимся читать!»

Скачать: Android https://play.google.com
Стоимость: демо-версия — бесплатно, полная версия — 249 р.

«Читайка» рассчитана на детей от 1 до 7 лет. Ребенок сможет научиться читать с нуля, даже если он еще не знает буквы. В разработке приложения учитывались методические идеи Зайцева, Домана, а также авторский многолетний опыт обучения чтению.

Приложение включает 10 уровней, из которых первые 4 — работа со слогами и отдельными буквами, а следующие 6 посвящены слову. Уровни выстроены по принципу возрастающей сложности. Чтобы ребенку было интереснее, обучающие задания перемежаются красочными мини-играми.

«Лунтик. Учимся читать!»

Скачать:

Стоимость: демо-версия — бесплатно, полная — 119 р.

Приложение рассчитано на детей от 1 до 7 лет. С помощью этого приложения ребенок научится читать с нуля, даже если он еще не знает букв. Чтобы ребенку было интереснее, обучающие задания перемежаются красочными мини-играми.

Бесплатная версия приложения включает 4 уровня, полная – 10 уровней, из которых первые 4 — работа со слогами и отдельными буквами, а следующие 6 посвящены слову. Уровни выстроены по принципу возрастающей сложности.

«Буковки: учимся читать по слогам для детей 5-6 лет»

Скачать:

Стоимость: бесплатно, включает встроенные покупки

Детское приложение №1 по мнению Роскачества. “Буковки” — универсальный инструмент для составления любых слов с помощью удобной озвученной клавиатуры, с которым дети учатся читать.

В приложении:

• Деление слов на склады и слоги
• Профессиональное озвучивание звуков и складов
• Опыт существующих методик обучения чтению (методика Зайцева, звуко-буквенный метод и другие)
• Игровой стиль обучения
• Интерактивные тематические панорамы со множеством озвученных объектов

«Читай сам по слогам»

Скачать:

Стоимость: демо-версия — бесплатно, полная версия — 159 р.

Ребенок учится читать сам буквы, слоги, слова. 3-4 летний ребенок научится читать с нуля, а 5-6 летний научится читать быстро, увеличив скорость чтения. В приложении используются слова из 3-7 букв, есть озвучка.

«Учимся Читать, спасаем зверей. Учим буквы, азбука»

Учим буквы, слоги и учимся читать в процессе увлекательной обучающей игры для детей — дошкольников от 3 до 7 лет. В приложении используется эффективный звуковой метод обучения чтению, схожий с методикой «кубики Зайцева» и принципами методики Монтессори.

В игре предусмотрено 2 режима обучения чтению:

• Учимся читать по буквам — чтобы ребенок выучил буквы и понял основы чтения
• Учимся читать по слогам (складам) — для детей, которые уже знают буквы

Интерфейс игры для детей построен в соответствии с принципом обучающей системы Монтессори — «Помоги мне сделать это самому!». Он так прост, что малыш от 3 лет разберется с ним за минуту.

Бесплатная версия содержит 4 обучающих уровня. Полная версия содержит 16 обучающих уровней, расположенных по возрастанию сложности слов. Если на первом уровне слова состоят из 2-3 букв, то на последнем из 7-8 букв.

Пособия

«Быстрое обучение чтению» Нефедова Е., Узорова О.

Ссылка на книгу: https://www.litres.ru
Стоимость: электронная версия — 49 р., бумажная — от 299 р.

Пособие предназначено для детей дошкольного и младшего школьного возраста в период обучения чтению. Предлагается большое количество упражнений для чтения слогов, слов, а также коротеньких текстов. Для удобства все слова разделены на слоги. Кроме того, в пособии содержатся задания для работы по фонетическому, лексическому и структурному анализу.

«Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики» Л. Кириллова

Ссылка на книгу: https://www.litres.ru
Стоимость: цифровая версия — от 139 р., бумажная — от 216 р.

Книга содержит описания различных подходов и методик обучения чтению: от классических (азбука Льва Толстого и буквари) до самых современных, модных и нетрадиционных (метод Гленна Домана, система Тюленева, компьютерные программы обучения чтению и т. п.). Также в книге в большом объеме даются рекомендации и упражнения для практических занятий по обучению чтению.

«Как научить ребенка читать с 3 лет» С. Федин, Д. Кузина

Ссылка на книгу: https://www.litres.ru
Стоимость: цифровая версия — от 249 р., бумажная — от 488 р.

Книга включает семь последовательных шагов в обучении чтению дошкольников с подробнейшими рекомендациями для родителей о том, как правильно построить процесс обучения и как заинтересовать малыша чтением и письмом. А для закрепления полученных навыков в конце книги вы найдете хрестоматию с веселыми историями.

«Хочу читать. Для детей 5-6 лет» В. А. Егупова

Ссылка на книгу: https://www.litres.ru
Стоимость: цифровая версия — от 99 р., бумажная — от 111 р.

Цель пособия — научить ребенка читать по слогам, писать печатными буквами слова и предложения. При этом ребенок учится различать гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные; определять ударную гласную и количество слогов в слове. В пособии используются стихотворения, загадки, скороговорки.

«Как научиться читать за 20 занятий. Мнемобукварь. 60 карточек» Н. Романова

Мнемобукварь поможет ребенку ежедневно усваивать буквы тройками (2 согласные + 1 гласная). Благодаря этой системе он быстро освоит не только слоги и слова, но и сразу целые фразы, разовьёт речь, мышление и внимание, укрепит зрительную и слухоречевую память.

Пособие рекомендовано дошкольникам и всем учащимся, кто испытывает трудности в чтении и письме.

Дополнительная общеобразовательная программа «Грамматика» (обучение чтению детей 5-7 лет, срок обучения 2 года)

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образования г.Кировград Свердловской области

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества» г.Кировград

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАУ ДО «ЦДТ»

_______ Т.Ф. Грушевская

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Грамматика»

(обучение чтению детей 5-7 лет, срок обучения 2 года)

Составитель:

Педагог дополнительного образованияКопосова А.И.

г. Кировград

2014 г.

Пояснительная записка.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Дополнительная общеобразовательная программа имеет культурологическуюнаправленность. Программа способствует подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе, формирует определѐнный запас знаний, и в первую очередь, навыки чтения и умение достаточно свободно и правильно говорить.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы.

Программа отвечает современным задачам подготовки дошкольника к школе, ее актуальность заключается в глубоком, планомерном развитии речи детей и обучении их чтению. Это продуктивная деятельность ребенка, в процессе которой формируется осознанное отношение к языку.

Новизна программы состоит в определении универсальных учебных действий при обучении чтению детей дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Педагогическая целесообразность программы.

В основе программы лежит идея последовательного формирования навыков

слогового чтения у ребенка дошкольного возраста, развития мышления, внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности ребенка. Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие речи, так и через практическую деятельность ребенка.

Принципы построения дополнительной общеобразовательной программы

Программа составлена на основе традиционных дидактических принципов, которые отражены в дошкольной педагогике.: доступности, наглядности, связи теории с практикой, от простого к сложному и т.п.

Цель программы: обучение детей дошкольного возраста чтению и развитие ус тной речи.

Задачи программы:

Образовательные :

Совершенствовать речь, как средство общения;

Упражнять детей в согласовании слов в предложении;

Дать представление о предложении;

Учить делить слова с открытыми слогами на части;

Учить составлять слова из слогов;

Учить выделять последовательность звуков в простых словах;

Учить различать на слух и при произношении гласные и согласные звуки;

Учить определять твердость и мягкость, звонкость и глухость согласных ; количество звуков в слове ; выделять ударный слог ;

Учить соотносить слышимое и произносимое слово со схемой — моделью;

Развивающие:

Развивать связанную речь;

Развивать фонематическое восприятие звука;

Развивать умение использовать в своей речи разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;

Развивать умения составлять рассказы по сюжетным картинкам;

Развивать самостоятельность при выполнении поставленной задачи;

Развивать мелкую моторику, глазомер;

Приобщать детей к чтению художественной литературы;

Расширять словарный запас;

Воспитательные:

Воспитывать культуру речевого общения;

Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность и корректное отношение к собеседнику;

Воспитывать внимание;

Воспитывать организованность и самостоятельность;

Воспитывать интерес к чтению;

Отличительные особенности программы.

В связи с введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования изменились подходы к организации воспитательно-образовательного процесса: не только через систему учебной деятельности, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Игровойдеятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается. Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагог решает все образовательные задачи, в том числе и обучение.

Данная программа адаптирована для детей дошкольного возраста и предполагает обучение детей по слоговому чтению в игровой форме с использованием элементов методики Цукановой С.П., Бетц Л.Л. (авторская программа «Учим ребенка говорить и читать»).

Программа способствует закреплению у детей уже полученных представлений об окружающем мире, получению новых знаний о звуках, словах, предложениях.

Возрастная характеристика детей

Обучение по программе проводится с учѐтом возрастных особенностей детей 5-7 лет.

Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет качественного совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000. Активно используются синонимы и антонимы, Начинают применяться слова и выражения с переносным значением. Дети овладевают новыми понятиями.

Обогащение словаря происходит за счет точного названия качества предметов (материал, форма, цвет, размер)

Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях для обозначения одного и того же предмета.

Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных, новые слова с помощью суффиксов, правильно употреблять глаголы.

Используют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

В развитии связанной речи происходит существенные изменения.

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.

Дети совершенствуют свои умения в составлении описательных рассказов о предметах, по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать сюжет в логической последовательности.

В возрасте 6 -7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты. Дети ориентируются в звукобуквенной системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками и буквами.

Структура программы:

Изучение материала проходит поэтапно по двум разделам:

1.Обучение осознанному чтению;

2.Развитие речи;

-формирование словаря;

-звуковая культура речи;

-формирование грамматического строя речи;

-подготовка к обучению грамоте;

Программа рассчитана на два года обучения в количестве 72часов

Режим занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня по 30 минут.

Предполагаемая наполняемость групп 12-15 человек.

Планируется провести 36 занятий за учебный год.

Программа включает работу по группам, коллективную самостоятельную деятельность.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое обучение.

Формы проведения самые разнообразные: игра, путешествие, спектакль, встреча со сказочным героем, соревнование, конкурс, и т.п.

Ожидаемые результаты и способы проверки.

К концу 1 года обучения дети должнызнать:

гласные и согласные звуки

звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки.

К концу 2 года обучения дети должнызнать:

буквы русского алфавита

знать слоги

определять ударный и безударный слог;

К концу 1 года обучения дети должныуметь:

различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах;

определять место звука в слове;

уметь составить схему предложения;

употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;

К концу 2 года обучения дети должныуметь:

уметь складывать слоги;

уметь читать слова;

проводить фонетический разбор слова;

понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию произведению;

Педагогическая диагностика.

Основным способом проверки ожидаемых результатов является диагностика знаний, умений и навыков детей по методике В.П.Симонова (1,2,3 балла). Диагностика проводится один раз в год: направлена на определение уровня усвоения детьми материала, изученного в течение учебного года.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются открытые мероприятия с присутствием родителей, участие обучающихся в мероприятиях; сравнительный анализ диагностических данных.

В результате обучения детей происходит воспитание таких качеств, как организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим и бережное отношение к младшим. Развивается умения самостоятельно объединяться для игры и выполнения учебных заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради, развивающие игры, средства технического обеспечения.

Учебно-тематический план 1 год обучения.

Учебно-тематический план 2 год обучения.

Содержание программы 1 год обучения.

Вводное занятие «Давайте знакомиться». Техника безопасности – 1 час.

Теория: вводное занятие предусматривает знакомство с воспитанниками, беседа о важности обучения грамоте. Техника безопасности, дисциплина на занятии.

Практика:

Оборудование: цветные карандаши, тетради, мяч.

Понятие о речи – 1 час.

Теория: познакомить детей с понятием «речь», функциями речи; учить отвечать на вопросы, составляя полную фра­зу; правила обращения с книгой.

Практика:

Оборудование: сюжетные картинки, альбом № 1.

Понятие о слове, предложении – 1 час.

Теория: дать понятие о предложении, его признаках, о после­довательности предложений в высказывании; показать, что предложения состоят из слов, познакомить со схемой предложения; тренировать в составлении простых предло­жений по картине, по опорным словам, по схеме; упраж­нять в передаче повествовательной интонации предложе­ния; учить определять количество слов в предложении.

Практика:

Оборудование: цветные карандаши, тетради, ручки, альбом 1.

Слова предметы – 1 час.

Теория: дать понятие о словах, называющих предметы; представление об одушевленных и неодушевленных предметах; учить ставить к словам вопросы кто?, что?; упражнять в передаче вопросительной интонации.

Практика:

Оборудование: контурные картинки, предметные картин­ки, цепочка, мяч, альбом 1.

Слова действия – 1 час.

Теория: дать понятие о словах, называющих действие; уточ­нить и расширить глагольный словарь;; закрепить умение составлять схему предложения.

Практика:

Оборудование: схема «эстафеты», предметные картинки о спорте, раздаточные картинки с изображающие живот­ных, альбом 1.

Понятия о звуке – 1 час.

Теория: дать понятие о звуке и звуковой структуре слова; учить выделять началь­ный гласный звук в слове и конечный согласный.

Практика:

Оборудование: волшебная веточка, альбом 1.

Звук (У) – 1 час.

Практика:

Оборудование: индивидуальные зеркала, звуковые сигналь­ные фонарики, схема для анализа артикуляции звука, иг­рушка — паровоз, набор индивидуальных схем, альбом 1.

Звук (А) – 2 часа.

Практика:

Оборудование: зеркала, звуковые сигнальные фонарики, схема для анализа артикуляции звука, индивидуальные схемы; картинки с изображением арбуза, ананаса, айвы, абрикоса, апельсина в корзинке, апельсины, альбом 1.

Гласные звуки (А-У) – 1 час.

Практика:

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, ручки, игрушки, альбом 1.

Звук (О) – 1 час.

Практика:

Оборудование: индивидуальные схемы, символы звуков, зеркала, схема для анализа артикуляции звука, «ли­стья» с картинками, альбом 1.

Звук (И) – 2 часа.

Практика:

Оборудование: зеркала, картинка с изображением девочки,«сюрпризная» конфета с предметами, инди­видуальные схемы, карандаши, контурные картинки, маленькие мячики, альбом 1.

Звук (Э) – 1 час.

Практика:

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, символ зву­ка, схемы, предметные картинки, цифры, альбом 1.

Звук (Ы) – 1 час.

Практика:

Оборудование: зеркала, символы гласных звуков, сигнальные фонарики, схема анализа артикуляции звука, альбом 1.

Звуки (Ы)-(И) – 1 час.

Теория: дифференцирование звуков [ы]-[и] в слогах ; анализирование звуков [ы]-[и]. .

Практика:

Оборудование:зеркала, звуковаядорожка, предметные картинки, альбом 1.

Понятие о слоге – 2 часа.

Теория: дать понятие о слоговом составе слова.

Практика:

Оборудование: предметные картинки, карандаши, три об­руча, кубики, игрушки, схемы, альбом

Звуки (М-МЬ). Место звука в слове – 2 часа.

Практика:

Оборудование: индивидуальные зеркала, сигнальные фо­нарики, схемы, предметные картинки с изображением домашних животных, альбом 1.

Звуки (В-ВЬ) – 2 часа.

Практика:

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, схемы, игрушки — волк, пять васильков, предмет­ные картинки с изображением цветов и фруктов, аль­бом 1.

Звуки (С-СЬ) – 2 часа.

Практика:

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, цветные карандаши, картинки по теме «Строительство дома», картинки с изображением детей, альбом 2

Звуки (Н-НЬ) – 2 часа.

Практика:

Оборудование: сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, картинки с изображением трех поросят, волка, яблони, крапивы, канавы, дома; альбом 1.

Звуки (П-ПЬ) – 2 часа.

Практика:

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, предмет­ные картинки и картинки с изображением двух каст­рюль, конверт с письмом, предметы для игры в магазин по количеству детей, инди­видуальные схемы, картинки с изображением деталей пальто, картинка с изображением огня, полоски бумаги, альбом 1.

Звуки (Т-ТЬ) – 2 часа.

Практика:

Оборудование: зеркала, предметные картинки видов транс­порта, телефон, индивидуальные схемы, предметные кар­тинки «Что находится в доме», альбом 1.

Звуки (К-КЬ). Звуковой анализ – 2 часа.

Практика:

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, цветные карандаши, альбом 2

Звуки (Х-ХЬ). Звуковой анализ – 2 часа.

Практика:

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, альбом 2.

Устное народное творчество – 1 час.

Теория:Знакомство с пословицами, поговорками, потешками и загадками. Различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворениями.

Оборудование: детские иллюстрированные книги с пословицами, поговорками, потешками и загадками.

Итоговое занятие – 1 час.

Практика:

Оборудование: цветные карандаши, индивидуальные схемы, мяч, альбом 2

Содержание программы 2 год обучения.

Вводное занятие «Алфавит». Техника безопасности – 1час.

Теория: История возникновения письменности в разных странах. Техника безопасности — дисциплина на занятии, профилактика пожарной безопасности.

Практика:

Оборудование: мультимедийная установка, экран.

Буква А — 1 час.

Практика:

Оборудование: предметные картинки, картинка «Аист» с конвертом, кассы букв, разрезные буквы, тетради, руч­ки, альбом 1.

Буква У – 1 час.

Практика:

Оборудование: кассы букв, тетради, ручки, «Домики букв», картинка-паровоз, буквы У, у, наборы букв, альбом 1.

Буква О – 1 час.

Практика:

Оборудование: кассы букв, тетради, ручки, альбом 1.

Буква И – 1 час.

Практика:

Оборудование:картинки «Чьи уши?», счетные палочки, кассы букв, тетради, ручки, альбом 1.

Буква Э– 1 час.

Практика:

Оборудование: буквы, кассы букв, тетради, ручки, альбом 1

Буква Ы. – 1 час.

Практика:

Оборудование: кассы букв, тетради,- ручки, буквы э, ы, ю, ш,ф, альбом 1

Буква Н. – 1 час.

Практика:

Оборудование: кассы букв, клубок с заданиями и с сюрпри­зом, индивидуальные клубочки, Юпик с буквами, инди­видуальные картинки.

Буква М. – 1 час.

Практика:

Оборудование: символы звуков, кассы букв, разрезные бук­вы и слоги, счетные палочки, афиша, разрезные слоги, «Черный ящик» с предме­тами (матрешка, мыло, муха, мишка, мох), альбом 1.

Буква П.- 1 час.

Практика:

Оборудование: кассы букв, пуговицы по количеству детей, разрезные слоги, индивидуальные сюжетные картинки, картинка с изображением поезда альбом 1.

Буква Т. – 1 час.

Практика:

Оборудование: разрезная картинка с изобра­жением топора, кассы букв, разрезные слоги, тетради, ручки, альбом 1.

Буква К — 1 час.

Практика:

Оборудование: ручки, тетради, разрезные слоги, картинки: кот с ведром, рыбки; кассы букв, игрушки, альбом 2

Буква Х. – 1час.

Практика:

Оборудование:буквы разрезной азбуки, тетради, ручки, кассы букв, альбом 2.

Звуки (Г-ГЬ). Буква Г. – 1 час.

Практика:

Оборудование: сигнальные фонарики, схемы, картинки с изображением Ганса (большого и маленького) и гнома, символы звуков [г], [гь], картинки с изображением животных, гусыни, гусят, кассы букв, детали строительного конструктора, тетради, ручки, монеты альбом 2.

Звуки (Б_БЬ). Буква Б – 1 час.

Практика:

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, кассы букв; цветы, бабочки из бумаги альбом 2.

Звуки (Ф-ФЬ). Буква Ф.- 1 час

Практика:

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, оборудование

для фокуса, черный ящик, схемы, кассы букв, рассыпанные буквы, картинка «фиалка»,игральный кубик, ворота, мячи, тетради, ручки альбом 3.

Буква В. – 1 час.

Практика:

Оборудование:схемы, индивидуальные предметные кар­тинки, кассы, карандаши, конверты, цепочки, шнурки, тетради, руч­ки, индивидуальные сюжетные картинки, альбом 1.

Звуки (Д-ДЬ). Буква Д. – 1 час.

Практика:

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, предметные картинки, кассы, тетради, ручки, детали строительного конструктора,изображение дерева, предметные картинки, альбом 2.

Буква С. – 1час.

Практика:

Оборудование:картинка Лес, картинки с изображением животных, кассы букв,детали для аппликации снеговика, цепочка, тетради, ручки, карандаши, альбом 2.

Звуки (З-ЗЬ). Буква З. – 1 час.

Практика:

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, звёзды из бумаги, кассы, картинки-невидимки, разрезные слоги, ручки, тетради, изображение Змея Горыныча, языков пламени, альбом 2.

Звук (Ц). Буква Ц – 1час.

Практика:

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, сигнальные фонарики, буквы Ц, кассы,мяч, картинка цапли, альбом 3.

Звук (Ш). Буква Ш. – 1 час.

Практика:

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, предметные картинки, сюжетная картина, кассы, рисунок клумбы, картинки с изображением цветов, аппликация шкафа, тетради, ручки, скакалка , альбом 2.

Звук (Ж). Буква Ж. – 1 час.

Практика:

Оборудование:зеркала, индивидуальные схемы, картинки для задания «Чья голова?»; ).: листья деревьев, игрушки: жук, жаба; книжки-раскраски Жуки, альбом 2.

Звук (Ч). Буква Ч. Правописание Ча – 1 час.

Практика:

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, кирпичики, ворота для подлезания, канат, альбом 3.

Звук (Щ). Буква Щ. правописание Ща.– 1 час.

Практика:

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, картинки с изображением людей разных профессий, щетки, альбом 3.

Звуки (Е, Е). Буквы Е, Е. — 1 час.

Практика:

Оборудование:кассы букв, тетради, ручки, альбом 2.

Звуки (Я, Ю). Буквы Я, Ю. — 1 час.

Практика:

Оборудование:предметные картинки, кассы, ручки, тетради, игрушка-юла; разрезные буквы, альбом 3.

Буквы Ь мягкий знак, Ъ твердый знак.-1 час.

Практика:

Оборудование:разрезные слоги, касса букв, схемы, картинки, «Домики букв», альбом 3.

Звонкие и глухие согласные.- 1 час.

Практика:

Оборудование:Снежинки с буквами, изображение: поезда, реки, города Здоровячков, конверты с текстом для учеников, вырезанные из бумаги яблочки и морковки с домашним заданием.

Твердые и мягкие согласные.- 1 час.

Практика:

Оборудование:карточки эмоций, предметные картинки, карточки тестовых заданий, информационные карточки.

Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.- 1 час.

Практика:

Оборудование:раздаточный дидактический материал, таблицы, картины «Деревья» палочки, карандаши.

Произведения детских писателей — 1 час.

Практика:

Оборудование: Книги «Русские народные сказки», книги с загадками, скороговорками, поговорками. Репродукции к известным детским книгам. Портреты детских писателей.

Итоговое занятие. — 1 час.

Практика:

Оборудование:макеты: раскрытой книги «Учим ребенка говорить и читать», солнца, дерева с яблоками, мягкие игрушки, «Домики букв», стол с предметами посуды.ролевые куклы.

Перечень оборудования.

Наборы дидактических игр

Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»

Пазлы с буквами.

Проектор.

Экран.

Ноутбук.

Настольно-печатные игры.

Альбомы для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» (1 и 2 альбом).

Обучающие компьютерные игры «Веселая азбука», «АБВГДейка».

Список литературы.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Альбом для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» . 1 период обучения. Издательство ГНОМ и Д, 2010 г.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Альбом для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» . 2 период обучения. Издательство ГНОМ и Д, 2010 г.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Альбом для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» . 3 период обучения. Издательство ГНОМ и Д, 2010 г.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. I период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. II период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. III период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010.

Власова Т.М. Фонетическая ритмика/ Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт. — М.:2009

Волина В.В. Игры с буквами и словами на уроках и дома : ребусы от А до Я / В.В. Волина. — М.: АСТ-Пресс, 2011

Волина В.В. Занимательное азбуковедение / В.В. Волина. — М. Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф. АБВГДейка / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева.— М.: Просвещение, 2009.

Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием / В.В, Коноваленко, СВ. Коноваленко. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004.

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика / Л.П. Савина. — М. : Родничок, 2012.

Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. — М.: Владос, 2012.

13. Филичева Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б.Филичева, Т.В. Туманова. — М. : Гном-Пресс, 2011.

14. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф.Фомичева. — М.: Просвещение, 2013.

15. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. —СПб.: Лань, 2013.

Аннотация.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Дополнительная общеобразовательная программа имеет культурологическуюнаправленность. Программа способствует подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе, формирует определѐнный запас знаний, и в первую очередь, навыки чтения и умение достаточно свободно и правильно говорить.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы.

Программа отвечает современным задачам подготовки дошкольника к школе, ее актуальность заключается в глубоком, планомерном развитии речи детей и обучении их чтению. Это продуктивная деятельность ребенка, в процессе которой формируется осознанное отношение к языку.

Новизна программы состоит в определении универсальных учебных действий при обучении чтению детей дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Педагогическая целесообразность программы.

В основе программы лежит идея последовательного формирования навыков

слогового чтения у ребенка дошкольного возраста, развития мышления, внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности ребенка. Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие речи, так и через практическую деятельность ребенка.

Цель программы: обучение детей дошкольного возраста чтению и развитие устной речи.

Отличительные особенности программы.

В связи с введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования изменились подходы к организации воспитательно-образовательного процесса: не только через систему учебной деятельности, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Игровойдеятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается. Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагог решает все образовательные задачи, в том числе и обучение.

Данная программа адаптирована для детей дошкольного возраста и предполагает обучение детей по слоговому чтению в игровой форме с использованием элементов методики Цукановой С.П., Бетц Л.Л. (авторская программа «Учим ребенка говорить и читать»).

Программа способствует закреплению у детей уже полученных представлений об окружающем мире, получению новых знаний о звуках, словах, предложениях.

Структура программы:

Изучение материала проходит поэтапно по двум разделам:

1.Обучение осознанному чтению;

2.Развитие речи;

-формирование словаря;

-звуковая культура речи;

-формирование грамматического строя речи;

-подготовка к обучению грамоте;

Программа рассчитана на два года обучения в количестве 72часов

Режим занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня по 30 минут.

Предполагаемая наполняемость групп 12-15 человек.

Планируется провести 36 занятий за учебный год.

Программа включает работу по группам, коллективную самостоятельную деятельность.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое обучение.

Формы проведения самые разнообразные: игра, путешествие, спектакль, встреча со сказочным героем, соревнование, конкурс, и т.п.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются открытые мероприятия с присутствием родителей, участие обучающихся в мероприятиях; сравнительный анализ диагностических данных.

В результате обучения детей происходит воспитание таких качеств, как организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим и бережное отношение к младшим. Развивается умения самостоятельно объединяться для игры и выполнения учебных заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради, развивающие игры, средства технического обеспечения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102464-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm

методики обучения чтению к первому классу

Когда учить ребёнка читать

Существуют студии раннего развития, в которых детей учат читать уже с первых лет жизни. Однако педиатры не рекомендуют спешить и советуют начинать обучение чтению не раньше 4 лет, лучше всего — в 5–6. К этому возрасту большинство детей уже хорошо различают звуки, могут грамотно составлять предложения и выговаривать слова. Поэтому чаще всего родители задумываются о том, как научить ребёнка читать, уже накануне школы.

Источник: unsplash.com / @jonathanborba
‍

Как понять, готов ли ребёнок учиться читать

Прежде чем начать обучение ребёнка чтению, необходимо убедиться, что ребёнок готов и хочет учиться. Для этого попробуйте ответить на следующие вопросы:

• Владеет ли ребёнок понятиями «справа–слева», «большой–маленький», «внутри–снаружи»?
• Может ли обобщать предметы по этим признакам?
• Различает ли схожие и несхожие формы?
• Способен ли удержать в памяти и выполнить как минимум три указания? 
• Правильно ли строит фразы? 
• Чётко ли выговаривает слова?
• Может ли пересказать историю, услышанную или произошедшую с ним?
• Умеет ли формулировать свои ощущения и впечатления?
• Способен ли предугадать концовку простой истории?
• Удаётся ли ему участвовать в диалоге?
• Умеет ли он слушать, не перебивая?
• Может ли он рифмовать слова?
• Привлекают ли его внимание буквы?
• Возникает ли у ребёнка желания самостоятельно рассматривать книгу?
• Любит ли он, когда ему читают вслух?  

Если на эти вопросы вы ответили «да» — ваш ребёнок готов и вскоре научится правильно читать.

Методики обучения чтению

Большинство методик подразумевают обучение в процессе игры, чтобы ребёнку было не скучно, и он лучше усваивал знания.

Кубики Зайцева

Более двадцати лет эти кубики знакомят детей с буквами и учат составлять слова и слоги. Они позволяют понять, как различаются гласные и согласные, глухие и звонкие звуки. Всего в наборе 52 кубика, на каждом из которых изображены склады (сочетания согласной и гласной буквы). Кубики различаются по цветам и размерам, на больших изображены твёрдые склады, а на маленьких — мягкие. Во время занятий родителям рекомендуется проговаривать или пропевать склады, чтобы ребёнок лучше их запомнил.

Кубики Зайцева
Источник: moya-lyalyas.ru
‍

«Теремки» и «складушки» Вячеслава Воскобовича

В этой методике обучения чтению, кроме кубиков с буквами, используются «теремки» — коробочки с буквами на гранях и окошками. В них можно вкладывать кубики, чтобы получались слоги. А из нескольких теремков можно составить слово. 

«теремки» Воскобовича
Источник: catalog-chess.ru
 

«Складушки» — это книжка с картинками, обучающими стишками и песенками. Родители пропевают их и параллельно показывают склады на картинках. Автор методики утверждает, что по «складушкам» можно научить читать ребёнка шести лет в течение месяца.

‍Страница из «складушек» В. Воскобовича
‍

Карточки Домана

Эта методика обучения ребёнка чтению основана на запоминании слов целиком, от простых к более сложным. Сначала ребёнок осваивает первые 15 карточек, которые родитель показывает ему на 1–2 секунды и проговаривает слова на них. Затем ребёнок старается запоминать словосочетания. Эта методика помогает не только выучить больше слов, но и в целом хорошо развивает память.

‍Карточки Домана
Источник: friendly-life.ru/kartochki-domana-dlya-samyh-malenkih
‍

Методика обучения чтению Марии Монтессори

Суть методики Монтессори заключается в том, что ребёнку сначала предлагается прочувствовать написание буквы, а потом произнести её. Для этого используют дидактические материалы — картонные таблички с наклеенными буквами, контур которых ребёнок обводит пальчиком, называя звук. После изучения согласных и гласных можно переходить к словам и фразам. Методика Монтессори не только помогает научиться читать, но и развивает мелкую моторику, логику, умение анализировать.

‍Карточки Монтессори легко изготовить самостоятельно.
Источник: hendmeid.guru
‍

 Методика Ольги Соболевой

Автор этой методики считает, что нужно начинать учиться не с абстрактного алфавита, а сразу на практике — разбирая несложные тексты. Программа Соболевой позволяет научить читать ребёнка с пяти лет — в этом возрасте дети уже способны удерживать внимание на строчке текста. Предлагаются разные подходы в зависимости от того, как ребёнку проще воспринимать мир — на глаз, на слух или на ощупь. Кроме читательского навыка, методика развивает интерес к творчеству, фантазию, внимание и память.

Источник: freepik.com / @gpointstudio
‍

Как научить ребёнка читать по слогам

Учить ребёнка чтению по слогам следует поэтапно. Вначале объясните ему, что звуки бывают гласные и согласные, глухие и звонкие. Произносите их с ребёнком — он должен понять, чем они отличаются. Буквы и звуки можно учить во время прогулки: обращайте внимание ребёнка на буквы на вывесках и объявлениях, и вскоре он научится узнавать их. 

Когда ребёнок освоит буквы и звуки, начинайте учить его чтению простых слов — «мама», «папа». Затем переходите к более сложным — «бабушка», «собака», «квартира». Покажите ребёнку, что слоги можно пропевать.

‍Слоговая таблица для обучения чтению
‍

Далее переходите к составлению слов. Можно нарезать карточки со слогами и предложить ребёнку составить из них слова. Когда он освоится, переходите к чтению небольших текстов. Начинать лучше с двух-трёх фраз, а чуть позже перейти на тексты из пяти-десяти предложений.

Для поступления в начальную онлайн-школу «Фоксфорда» ребёнок должен владеть хотя бы минимальными навыками чтения, устного счёта и письма. Чтобы проверить готовность ребёнка к школе, мы предлагаем пройти небольшой тест, не требующий  специальной подготовки.

Источник: freepik.com 
‍

Упражнения для обучения чтению

В интернете можно найти много упражнений, которые помогают детям научиться читать, их можно распечатать и сразу начать заниматься. Начните с упражнений, обучающих узнавать буквы и отличать правильное написание от неправильного.  

‍Из пособия О. Жуковой «Учимся читать. Простые упражнения».
Источник: mishka-knizhka.ru

Когда ребёнок освоится с буквами, переходите к упражнениям на слоги. Например, таким: 

‍Упражнение с геометрической подсказкой. Для большей наглядности блоки со словами можно вырезать.  
‍

Подобные упражнения не только учат читать, но и хорошо развивают логическое мышление:

Постепенно переходите к упражнениям, где требуется не только правильно прочитать, но и написать слова:

Одни из самых сложных и занимательных упражнений — филворды: нужно найти и вычеркнуть слова на поле из букв.

‍Источник: graycell.ru 
‍

Игры для обучения чтению

При помощи кубиков или карточек с буквами и слогами можно играть с ребёнком в разные обучающие игры. Приведём несколько для примера. 

Гаражи

Возьмите слово из 3–4 слогов и выложите на полу карточки с ними в случайном порядке. Объясните ребёнку, как читаются эти слоги. Это будут «гаражи». Дайте ребёнку разные игрушки и предложите отправить их в гараж по вашему желанию: например, машинка едет в гараж «ТА», мишка идёт в гараж «РА», мячик катится в гараж «КЕ» и так далее. Следите, чтобы ребёнок правильно располагал игрушки. В конце игры предложите ребёнку составить слово из слогов-гаражей. Возможно, не с первого раза, но у него получится «РАКЕТА». Постепенно вводите в игру новые слоги.        

Магазин

Разложите на столе изображения разных товаров — это магазин, а вы — продавец. Дайте ребёнку стопку карточек со слогами — они будут выполнять функцию денег. Ребёнку нужно купить все товары в магазине, но каждый продаётся только за слог, с которого он начинается. Например, рыбу можно купить только за слог «РЫ», молоко — за слог «МО» и так далее. Дайте ребёнку несколько лишних карточек, чтобы усложнить задачу. Когда он освоится, меняйте условия игры: например, продавайте товары не за первые, а за последние слоги. Игра одновременно простая и сложная: она позволит ребёнку понять, что слова не всегда пишутся так, как произносятся. Ведь корову нельзя купить за слог «КА», например.        

Лото

Игра для нескольких человек. Раздайте детям по несколько карточек со слогами. Доставайте по одному из коробочки кубики со слогами и объявляйте их. У кого есть карточка с таким слогом — тот его и забирает. Выигрывает тот, кто первым заполнит все карточки. В процессе игры дети точно запомнят слоги, которые были у них на руках.

Резюме

Напоследок — ещё несколько советов, как обучить ребёнка чтению:

• Обучение детей чтению лучше начинать с запоминания букв. Важно, чтобы ребёнок мог не задумываясь узнавать и называть их.
• На ранних этапах произносите согласные буквы так, как они читаются в словах: не [эм], [эл], [дэ], а [м], [л], [д] — так ребёнку будет проще сориентироваться.
• Лепите буквы из пластилина, рисуйте и раскрашивайте, купите азбуку с озвучкой — задействуйте все каналы восприятия ребёнка.
• Постепенно соединяйте буквы в слоги, а затем в слова. Играйте в перестановку букв и слогов, позвольте ребёнку экспериментировать.
• Учите с ребёнком стишки про буквы алфавита, рассматривайте букварь, используйте карточки с буквами и картинками. Благодаря иллюстрациям ребёнок сможет быстрее запоминать символы.
• Распределяйте нагрузку: лучше заниматься по пятнадцать минут в день, чем по часу два раза в неделю. Чередуйте развлекательные и серьёзные задания.
• Можно развесить по предметам в комнате ребёнка таблички с их названиями — ребёнок быстро научится узнавать их в текстах.
• Регулярно читайте ребёнку вслух и постепенно приобщайте к самостоятельному чтению. Каждый вечер предлагайте самостоятельно прочесть хотя бы несколько строк из хорошо знакомой книжки.
• Подавайте пример. Чтобы ребёнок захотел научиться читать, он должен регулярно видеть вас с книгой.

Надеемся, наши рекомендации помогут вам научить читать дошкольника. Даже если ваш ребёнок только осваивает науку чтения, в начальной школе «Фоксфорда» он сможет усовершенствовать свои навыки.

Как научить ребенка читать? Советы родителям дошкольника

Типичные ошибки родителей в обучении ребенка чтению

Упор на запоминание букв, а не звуков

Казалось бы, что плохого в том, чтобы запомнить букву «В» как [вэ], а букву «М» как [эм] или [мэ]? Но когда вместо «метро», ребенок скажет «мэетэрэо», ошибка станет очевидна. Необходимо учить ребенка называть буквы только соответствующими им звуками: «В» — [в], «М» — [м] и т.д.

Изнуряющие занятия

Дети 3-4 лет не могут долго быть внимательными, поэтому им будет достаточно 10-минутного занятия. С ребятами 5-6 лет оптимально заниматься по 15-20 минут. Если видите, что ребенок стал рассеянным, занятие стоит прекратить.

Психологическое давление

«Тебе уже 5 лет, а ты все еще не умеешь читать! Как же тебя в школу возьмут?» Запугивания лишь отобьют у ребенка желание заниматься. Или вовсе вызовут страх перед чтением.

Английский писатель Эйдан Чамберс в своей книге «Расскажи. Читаем, думаем, обсуждаем» писал, что маленького читателя важно хвалить за каждое достижение. Вот он подошел посмотреть на книжки, взял одну из них, а потом вдруг решил переключиться на другую. И каждый из этих шагов важен.

Отсутствие у родителей привычки читать

Дети во всем стараются подражать взрослым. И если они видят, что мама или папа садятся за книгу, им непременно захочется ее почитать. Поэтому важно, чтобы в семье существовала культура чтения.

Как развить живой интерес ребенка к чтению и учебе вообще?

Читайте книги вместе с ребенком

Обсуждайте и пересказывайте их содержание, чтобы ребенок понимал и запоминал текст. Можно зачитывать вслух интересные отрывки из книг и предлагать ребенку узнать, о чем речь пойдет дальше, дочитав книгу самостоятельно.

Покажите детям, что чтение — это ключ к двери, за которой кроется множество волшебных миров. Увлеченный книгами ребенок будет с интересом учиться и узнавать новое каждый день. Будьте для ребенка наставником, который всегда поддержит и даст совет.

Предложите развивающие задания в форме игры

Программа чтения для детей | Получение множества наград — «Яйца для чтения»

Обучение чтению — один из самых важных навыков, которым могут овладеть дети. Чтение яиц делает обучение чтению увлекательным, интерактивным и очень полезным для детей от 2 до 13 лет — и это , основанное на серьезных научных исследованиях .

Вы прибыли сюда, чтобы отпраздновать их первые слова и первые шаги. Теперь посмотрите, как ваш ребенок учится читать свою первую книгу с помощью Reading Eggs. Начните БЕСПЛАТНУЮ пробную версию здесь сегодня!

БЕСПЛАТНЫЙ ПРОБНЫЙ ПЕРИОД

Комплексная программа обучения чтению

Яйца для чтения — это , созданный высококвалифицированной командой учителей начальной школы, писателей и разработчиков , чтобы помочь детям научиться бегло и хорошо читать.Отмеченный множеством наград ресурс для раннего обучения поддерживает вашего ребенка в процессе обучения чтению с помощью тщательно разработанных онлайн-игр для чтения и заданий , которые просты в освоении, для самостоятельного обучения и очень интересны для юных учеников.

Учимся читать дома

Дом — это место, где ваш ребенок учится. Здесь они чувствуют себя наиболее уверенными, счастливыми и поддерживаемыми. Исследования доказывают, что дети, выросшие в семьях, где чтение является приоритетным, уже намного опережают своих сверстников.Дом — идеальное место, чтобы заложить основу для долгосрочного чтения и академической успеваемости.

«Яйца для чтения» предоставляет вашему ребенку образовательно-звуковой и очень приятной программы «научиться читать», которая не только увлекательна и эффективна, но и легко интегрируется в вашу повседневную жизнь. .

Подробнее о совместимости Reading Eggs с iPad и устройствами Android

«« Моему сыну было трудно учиться, но чтение яиц показало ему, насколько он на самом деле умен и способен.Я был так удивлен тем, как быстро улучшилось его понимание букв и слов. Спасибо за то, что сделали чтение для моего сына более легким и приятным ». — Кэндис

Узнать больше отзывов родителей

Яйца для чтения для школ

Вы учитель? Подробнее о «Яичках для чтения» для школ здесь .

Наука, лежащая в основе обучения чтению

Причина, по которой более 91% родителей сообщают о заметном улучшении навыков чтения у своих детей после использования Reading Eggs, заключается в том, что программа основана на серьезных научных исследованиях. Используя пять основных ключей к успеху в чтении, программа открывает для вашего ребенка все аспекты обучения чтению, уделяя особое внимание основному учебному плану по фонетике и фонематическому восприятию, словесному восприятию, словарному запасу, пониманию и чтению смысла.

С самого первого урока у детей появляется мотивация и желание учиться. И путешествие продолжается более чем сотнями уроков чтения онлайн и тысячами замечательных электронных книг , направляя и мотивируя вашего ребенка на каждом этапе его пути.

Пять основных ключей к успеху чтения

1. Фонематическая осведомленность

Способность слышать и управлять различными звуками в словах.

Дети развивают фонематическую осведомленность, узнавая звуки (фонемы), слоги и слова. «Чтение яиц» обучает фонематической осведомленности с помощью последовательной серии упражнений по развитию навыков , которые повышают осведомленность о звуке.

Начиная с самых первых уроков по чтению яиц, ваш ребенок научится распознавать рифму, сопоставлять буквы и звуки и слушать, как звуки превращаются в слова.

2. Звук

Распознавание связи между буквами и издаваемыми ими звуками.

Фоника — это процесс сопоставления звуков слов с написанными буквами. Это очень важный навык чтения, который необходим всем детям, и он постоянно присутствует в программе «Чтение яиц».

Ваш ребенок научится декодировать слова в звуки и кодировать звуки в слова , когда они пишут и пишут по буквам. Все это происходит в рамках самых разных занятий, которые похожи на игры, чтобы ваш ребенок был заинтересован и вовлечен во время занятий.Каждый урок заканчивается книгой, соответствующей текущим способностям вашего ребенка, что позволяет ему получать удовольствие от чтения самостоятельно.

3. Словарь

Понимание значения слов, их определений и контекста.

Постоянно увеличивающийся словарный запас — фундаментальная часть академического успеха. Чем больше слов мы знаем, тем лучше мы читаем и понимаем прочитанные тексты.

«Чтение яиц» увеличивает количество слов, которые ваш ребенок понимает и использует как часть своего рабочего словарного запаса.Ваш ребенок будет знакомиться с новыми словами на уроках чтения яиц с помощью визуальной поддержки , чтобы обеспечить контекст и повысить уровень удержания .

4. Понимание прочитанного

Поймите значение текста — как в сборниках рассказов, так и в информационных сборниках.

Великие читатели вовлечены в рассказы, которые они читают. Они представляют себе персонажей и приключения, которые у них есть. Они думают о том, что происходит, и разделяют эмоциональное путешествие героев книги.

В научно-популярных книгах великие читатели получают новую информацию, расширяют свой словарный запас и связывают прочитанное с другими источниками информации, чтобы углубить свой уровень понимания новых тем и концепций. Все это показывает, что читатель полностью и глубоко понимает прочитанные тексты. Это сложный навык, который требует времени и практики для полного развития.

Чтобы развить навыки активного понимания прочитанного, в программе «Чтение яиц» используются упражнения , которые укрепляют понимание вашего ребенка, с широким набором заданий перед чтением , которые пробуждают его мышление.Они будут переходить от изучения слов и их значений к чтению смысла, переходя от обучения чтению к чтению, чтобы учиться.

5. Свободное владение

Способность читать вслух со скоростью, пониманием и точностью.

Многие навыки развивают беглость чтения. К ним относятся хорошие навыки звукового декодирования, увеличивающийся банк часто встречающихся слов, распознаваемых с первого взгляда, и количество времени, которое дети проводят за чтением книг на соответствующем уровне. Чем больше дети читают, тем лучше они понимают и читают быстрее и точнее.

Свободное владение языком имеет решающее значение для детей, поскольку они развивают свои навыки чтения. «Чтение яиц» достигает этого с помощью учебных занятий, которые развивают у детей выносливость к чтению . Как и любая программа упражнений, в которой ваша физическая форма со временем увеличивается, чтение — это навык, требующий времени, усилий и регулярной практики.

Reading Eggs упрощает эту задачу с помощью комплексной программы , которая помогает вашему ребенку не читать, а читать длинные книги по главам .Глубина программы означает, что ваш ребенок может продолжать свой путь столько, сколько ему нужно. «Чтение яиц» позволяет детям научиться читать, а затем помогает им совершенствоваться, развивая реальных долгосрочных навыков чтения , давая им возможность стать читателями и учениками на протяжении всей жизни.

«Я просто хочу сказать спасибо за создание такого замечательного инструмента обучения. Мой 5-летний ребенок очень любит играть [и] учиться, и уже через две недели он начинает уверенно читать. Я очень рад и сообщаю всем своим друзьям о вашем сайте.Спасибо, что сделали обучение чтению таким удовольствием — для всех нас ». — Шарон

Прочтите отзывы родителей и учеников на дому

Научиться читать может быть легко и весело — начните БЕСПЛАТНУЮ пробную версию Reading Eggs сегодня

Присоединяйтесь к более чем 20 миллионам пользователей по всему миру и узнайте, как ваш ребенок может научиться читать всего за несколько недель. Начните БЕСПЛАТНУЮ пробную версию Reading Eggs сегодня!

Награды за чтение яиц

Посмотреть еще награды

Программа чтения в домашних условиях | Акустика, орфография, письмо и многое другое! — Яйца для чтения

Reading Eggs представляет собой комплексную онлайн-программу чтения, которая легко вписывается в вашу программу домашнего обучения.

Независимо от того, являетесь ли вы опытным учеником на дому или решаете, начинать или не начинать, Reading Eggs — идеальное решение для домашнего обучения.

Комплексная онлайн-программа чтения основана на серьезных научных исследованиях , с индивидуальными индивидуальными уроками, соответствующими способностям вашего ребенка. Лучше всего то, что программа делает обучение чтению увлекательным и мотивирующим для маленьких детей , с красочной анимацией, интерактивными занятиями и захватывающими наградами.

Яйца для чтения идеально подходят для домашнего обучения ваших детей. Посмотрите, как Ребекка из Homeschool On использует программу для домашнего обучения своих пятерых детей.

Попробуйте отмеченную наградами программу чтения на дому БЕСПЛАТНО в течение 30 дней

Присоединяйтесь к 20 миллионам пользователей и узнайте, как Reading Eggs может улучшить навыки чтения вашего ребенка всего за 15 минут в день. Настройка займет всего несколько минут, и вы получите мгновенный доступ к сотням онлайн-уроков, мероприятий, детских книг и распечатываемых листов — идеально подходит для домашнего обучения вашей семьи.

Почему вашей семье следует выбрать надежную программу чтения на дому

Reading Eggs был разработан командой преподавателей начальных классов с более чем 30-летним опытом. Программа использовалась для обучения детей чтению дома более 10 лет и получила множество наград и одобрений от ведущих ассоциаций домашнего обучения.

Подходит для детей в возрасте от 2 до 13 лет, «Яйца для чтения» охватывает пять основных компонентов успешного чтения: фонетику, фонематическое восприятие, словарный запас, беглость речи и понимание.

Вы новичок в домашнем обучении? Прочтите наши полезных советов по домашнему обучению во время карантина COVID ‑ 19 и , скачайте бесплатные учебные ресурсы здесь .

Распределительный тест соответствует каждому ребенку идеального уровня

Уроки для самостоятельного изучения «Чтения яиц» тщательно составлены, чтобы обеспечить хороший прогресс вашего ребенка.Дети проходят тест на определение уровня в начале программы, который точно соответствует им до идеального уровня. Существуют регулярные оценочных тестов , чтобы помочь детям запомнить то, что они узнали, а также подробных отчетов об успеваемости , которые точно показывают, как они улучшаются.

Комплексная семейная информационная панель позволяет вам просматривать прогресс в обучении каждого из ваших детей, включая количество пройденных уроков, прочитанных книг, расчетный возраст чтения и результаты тестов.Родители также получают подробных отчетов по электронной почте каждый раз, когда ребенок заполняет карту.

Тест «Яйца для чтения» позволяет убедиться, что каждый ребенок работает на правильном уровне, поэтому уроки никогда не будут слишком легкими или слишком сложными. Бесплатная пробная версия

Веселые и увлекательные материалы, которые нравятся детям

Причина, по которой «Чтение яиц» стало огромным успехом для школьников на дому, заключается в том, что оно делает обучение интересным и приятным для маленьких детей. Программа тщательно разработана таким образом, чтобы детей вовлекали, быстро развивали навыки и воспитывали любовь к чтению с раннего возраста .Это лучший способ настроить их на пожизненный успех в чтении и обучении — превратить их в заядлых читателей!

Детям нравятся забавные персонажи, яркая анимация, запоминающиеся песни и мотивирующие золотые яйца. Программа включает нескольких областей обучения, ориентированных на различные навыки , а также различные занятия и книги, которые удерживают их на крючке с самого начала.

Мы получили сотни отзывов от возбужденных родителей, включая Аманду и Келли, которые добились потрясающих результатов с помощью Reading Eggs:

«Яичницы для чтения» — отличное дополнение к нашей домашней школе.Каждый из моих троих детей умоляет меня позволить им поиграть, и я думаю, что именно этим Reading Eggs действительно отличается от других; для них не утомительно пользоваться им. Двое моих самых маленьких теперь могут распознавать слова в своих собственных книгах, а мой семилетний ребенок научился бегло читать исключительно благодаря чтению яиц. Я буду продолжать использовать Reading Eggs в течение многих лет и не могу рекомендовать его достаточно высоко ». – Аманда Б

Я учусь на дому, мама двоих мальчиков.Я просто хотел поблагодарить вас и весь персонал Reading Eggs! Вы все создали УДИВИТЕЛЬНЫЙ инструмент, который можно использовать для поощрения и укрепления навыков чтения моего ребенка. Моему Брайсону 8 лет, и он действительно изо всех сил пытается научиться читать и вообще получает удовольствие от чтения. Мы перепробовали НЕСКОЛЬКО программ чтения и учебных программ, но, похоже, ничто не вызвало интереса. Он очень умный ребенок, но легко устает. Reading Eggs смог удержать его внимание и взволновать его нашим школьным днем. На самом деле он вчера лег спать, сказав, что ему не терпится пойти в школу завтра! Я так доволен его ответом на этот сайт! Большое спасибо! Вы помогли этой маме больше, чем можете себе представить! Да благословит вас всех Бог! » – Келли М

Больше отзывов от homeschoolers здесь

Яйца для чтения помогают детям в возрасте от 2 до 13 лет развить и сохранить основные навыки чтения и речи в увлекательной и увлекательной форме. Бесплатная пробная версия

Дополнительные ресурсы домашнего обучения у вас под рукой

Reading Eggs сочетает в себе интерактивное онлайн-обучение с высококачественными офлайн-добавками, чтобы дети сохраняли то, чему они учились. Семейная информационная панель включает более 500 распечатываемых рабочих листов, соответствующих каждому уроку программы .

Рабочие листы можно распечатать, и они просты в использовании детьми. Родители также могут получить полезных идей для уроков и советов по занятиям, которые можно попробовать дома.Это отличный способ помочь вашему ребенку понять каждую концепцию и навыки на практике.

Reading Eggs также включает еженедельных программных руководств для домашних учителей , что позволяет родителям легко охватить и отслеживать основные результаты обучения в детском саду, 1 и 2 классе. Каждое руководство содержит 36-недельную последовательность преподавания и обучения. для языковых искусств, математики, естественных и социальных наук.

Ищете дополнительные ресурсы для домашнего обучения, чтобы поддержать навыки чтения вашего ребенка? Отмеченная наградами серия рабочих тетрадей «Основные навыки чтения яиц» является прекрасным дополнением к онлайн-программе чтения.Ваш ребенок может выполнять простые уроки, охватывающие основные навыки чтения, необходимые детям для достижения успеха. Ознакомьтесь с ассортиментом здесь.

Попробуйте отмеченную наградами программу чтения на дому БЕСПЛАТНО в течение 30 дней

Присоединяйтесь к 20 миллионам пользователей и узнайте, как Reading Eggs может улучшить навыки чтения вашего ребенка всего за 15 минут в день. Настройка займет всего несколько минут, и вы получите мгновенный доступ к сотням онлайн-уроков, мероприятий, детских книг и распечатываемых листов — идеально подходит для домашнего обучения вашей семьи.

Какие навыки чтения яиц можно использовать в моей программе чтения на дому?

Яйца для чтения обучает домашних школьников пяти основным компонентам обучения чтению, как это определено Национальной комиссией по чтению. К ним относятся:

• Фонематическая осведомленность — дети осваивают необходимые навыки слушания, чтобы осознавать, что речь состоит из звуков и что эти звуки образуют слова, слоги и фонемы.

• Phonics — каждая буква алфавита представлена ​​на отдельном уроке с акцентом на усиление буквенно-звуковых отношений и выделение принципа алфавита.

• Беглость — дети развивают навыки быстрого распознавания слов, необходимые для беглости чтения, в том числе учатся мгновенно вспоминать ключевые слова, которые составляют 50% книг начального уровня.

• Словарь — новые слова вводятся с визуальной поддержкой для обеспечения контекста и увеличения знания слов и их запоминания.

• Понимание — чтение для смысла является конечной целью Reading Eggs. Программа включает более 2500 электронных книг, каждая из которых содержит викторину на понимание прочитанного.

В подписку Reading Eggs включены четыре отдельные программы чтения:

• Reading Eggs Junior для детей 2–4 лет

• Яйца для чтения для детей от 3 до 7 лет

• Fast Phonics для детей от 5⁠ до 10

• Чтение Eggspress для детей от 7 до 13 лет

Основные возможности программы чтения в домашней школе Reading Eggs

Само

Reading Eggs состоит из нескольких областей обучения, в том числе:

• The Story Factory — дети могут писать свои собственные сборники рассказов и выбирать полноцветные иллюстрации, соответствующие их рассказу.

• Моя программа — по завершении урока чтения детям рекомендуется прочитать четыре электронные книги, соответствующие их уровню чтения.

Основные характеристики программы обучения грамоте в домашней школе Reading Eggspress

Чтение Eggspress продолжает путешествие по обучению чтению для детей старшего возраста, помогая еще больше развить их понимание, правописание, грамматику, словарный запас и навыки письма. Ключевые особенности:

• Мои уроки — 220 уроков понимания прочитанного, охватывающих пять широких уровней, эквивалентных школьным классам 1–6. Узнайте больше о «Моих уроках».

• Стадион — ваш ребенок может соревноваться со студентами со всего мира или против компьютера с помощью четырех конкурсов, в которых проверяются навыки правописания, словарного запаса, использования и грамматики.

• English Skills — фокусируется на общих правилах правописания, обобщениях и стратегиях с использованием комбинации обучающих видео, интерактивных занятий и игр с распечатываемыми рабочими листами и оценочными тестами. Узнайте больше о навыках английского языка.

• Библиотека — дом для более чем 2500 электронных книг, каждая со своей викториной на понимание.

Reading Eggs Junior — программа раннего обучения для малышей

Подписка на Reading Eggs включает в себя нашу комплексную программу раннего обучения для малышей Reading Eggs Junior.

Разработанная для детей в возрасте от 2 до 4 лет, программа включает в себя сотни веселых занятий, видео, песен и книг, которые развивают необходимые навыки перед чтением.Reading Eggs Junior идеально подходит для малышей или детей, которые еще не готовы начать чтение яиц. Узнайте больше здесь.

Сопоставление, сортировка, запоминание и счет — это весело, и их легко попробовать даже самым маленьким детям. Посетите Reading Eggs Junior, чтобы узнать о сотнях домашних обучающих мероприятий для малышей в возрасте 2–4 лет. Бесплатная пробная версия

Fast Phonics — увлекательные и динамичные уроки синтетической акустики

Fast Phonics — это онлайн-программа синтетической акустики, бесплатно включенная в подписку Reading Eggs.Программа помогает детям в возрасте от 5 до 10 лет овладеть ключевыми звуковыми навыками, включая распознавание букв, их сочетание и правописание.

Каждый уровень представляет собой Горную вершину, покрывающую один набор букв с более чем 20 увлекательными занятиями. Игривые персонажи, в том числе забавный аватар Йети, а также захватывающие улучшения, собираемые драгоценные камни и монеты Йети, делают Fast Phonics быстрым развлечением на каждом этапе пути. Узнайте больше здесь.

Попробуйте отмеченную наградами программу чтения на дому БЕСПЛАТНО в течение 30 дней

Присоединяйтесь к 20 миллионам пользователей и узнайте, как Reading Eggs может улучшить навыки чтения вашего ребенка всего за 15 минут в день. Настройка займет всего несколько минут, и вы получите мгновенный доступ к сотням онлайн-уроков, мероприятий, детских книг и распечатываемых листов — идеально подходит для домашнего обучения вашей семьи.

Что говорят родители, обучающиеся на дому

«Мой сын уже больше года использует« Яйца для чтения », и ему нравится система вознаграждений (золотые яйца). Моя любимая часть программы — это начальный оценочный тест, по результатам которого определяется его возраст чтения.Поскольку я мама, обучающаяся на дому, мне нравится, когда я могу отслеживать его успехи. Я поделилась приложением с другой мамой, обучающейся на дому, и она сказала, что через несколько недель ее дочь начала читать. Нам нравится это приложение, и мы продолжим его использовать ». – Миссис Грегори

«Мой 7-летний ребенок в этом году обучается на дому. Он любит учиться! Эту программу он использует в качестве награды за окончание учебы. Ему это очень нравится! Это не только весело, но и по-настоящему познавательно. Моя 10-летняя дочь ходит в школу и использует Яйца для чтения, чтобы помочь с чтением.У нее дислексия, и она сказала (и ее учитель чтения согласился), что это действительно помогает ей. Мне нравится видеть, как дети наслаждаются обучением. Мой сын тоже любит читать, но математику не очень. В нашей программе есть Mathseeds, и, похоже, ему это очень нравится ». – Анна

«Все мои дети (старшему сейчас 11 лет, а самому младшему 4 года) использовали« Яйца для чтения »и« Mathseeds »в качестве своей первой программы домашнего обучения. Это привлекает их внимание и передает информацию на их уровне. Мне нравятся дополнительные рабочие листы, которые находятся в бонусном разделе семейной информационной панели, и объяснения разбивки для каждого номера урока.” – Шелли А

«Я хочу поблагодарить вас за разработку этого приложения. Мой сын учится на подготовительных курсах и в настоящее время испытывает трудности с чтением. Ему нравится приложение, и он уже прошел один пик [Fast Phonics] сегодня, и он добился потрясающих успехов в чтении. У него также аутизм (высокофункциональный), поэтому обучение таким образом действительно работает для него. Визуально, шаг за шагом, не нужно общаться и т. Д. Как мать (и учитель), благодарю вас от всего сердца. Это также будет самым замечательным способом помочь моему сыну развить навыки чтения во время следующего шестинедельного карантина, поскольку я предполагаю, что мы снова перейдем к дистанционному обучению из дома.” –⁠ Кристина

«В эти трудные времена, когда мне нужно было обучать моего ребенка на дому, я просто хотел сказать вам спасибо. Мы подписаны на Reading Eggs в течение многих лет, и поэтому было приятно подойти к домашнему обучению с уверенностью. Сначала я искал повсюду ресурсы по домашнему обучению, но ничто другое не сравнится. Я больше полагаюсь на программу Reading Eggs и Mathseeds, чем на работу, которую я отправляю домой из школы, чтобы мой ребенок учился. Это не только оптимальная и исключительная программа для обучения, она мотивирует моего ребенка завершить учебу в школе, чтобы он мог приступить к чтению яиц и математике.Ему это нравится, и мне тоже. Он следит за этими уроками каждый день с соответствующими листами заданий … Спасибо за то, что вы сделали эту программу высококачественной платформой для обучения. Спасибо, что делаете его доступным месяц за месяцем. И спасибо за то, что сделали его интересным и интересным для детей. Вы не могли бы сделать лучше ». – Екатерина

«Я просто хотел поблагодарить команду Reading Eggs за отличную образовательную платформу! Нашему сыну 4 года, и в связи с нынешним глобальным кризисом он не может поехать в Кинди.Я испытал ряд эмоций, но в основном чувство вины, потому что я чувствую, что он упускает из виду основы образования. С момента использования приложения (начатого в начале апреля) он читает примерно 5,25-летнего возраста. Он очень любит Reading Eggs, это то, чем мы можем заниматься вместе или в одиночку. Наряду с его словарным запасом, его уверенность улучшилась, и речь стала более артикулированной. Он вдохновлен и хочет учиться, чтобы заработать свои «твари» и сертификаты. Он озвучивает слова в книгах и прошел все викторины со 100% результатом.Спасибо за создание такого фантастического приложения для наших детей. Я могу быть уверен, что в это непростое время он неуклонно прогрессирует и готовится к школе в следующем году ». – Элиза и Блейк

«Яйца для чтения» были лучшим приобретением для нашей домашней школы в этом году. Наш 8-летний сын-дислексик любит эту увлекательную программу и учится на ней. Это помогло ему как в чтении, так и в письме, поскольку он начал свою собственную книгу рассказов «Читая яйца»! Он рисует свою карту, создает персонажей для каждого уровня и пишет историю для каждого из них.Удивительный!» –⁠ Edyth N

«Привет, я хотел сообщить вам, что я родитель, обучающийся на дому, и мне очень нравится ваша программа. Мой сын очень продвинулся в чтении за последние несколько недель с тех пор, как мы начали использовать Reading Eggs, и ему это очень нравится! Спасибо за отличную программу ». –⁠ Шари

«Уважаемая команда Reading Eggs, спасибо за замечательную программу. Моим детям это нравится! Они не могут насытиться. Я впечатлен отчетом, который вы мне только что прислали.Приятное прикосновение — особенно полезно для школьников на дому. Я добавлю это в свои записи. Еще раз спасибо.» – Кларки

«Цена невероятна для того количества контента, которое вы получаете, и, честно говоря, это лучшая инвестиция в домашнее обучение, которую я когда-либо делал». – Schelly

«Мои дети, обучающиеся на дому, любят делать уроки, и впервые я чувствую, что мой второклассник наконец-то добивается успехов в акустике». – Ванесса

Все еще не уверены? Получите БЕСПЛАТНОЙ 30-дневной пробной версии Reading Eggs или прочтите еще отзывов от homeschoolers .

Обзор урока — чтение яиц

Ступеньки для чтения

The Stepping Stones Уроки чтения — это ядро ​​программы обучения чтению «Яйца для чтения». Каждый урок строится на основе предыдущего, чтобы развить навыки в пяти ключевых областях, необходимых для хорошего чтения: фонематическая осведомленность и фонетика, видные слова, словарный запас, беглость и понимание .

Уроки представлены на трех широких уровнях, по 40 уроков на каждом уровне.

Начальный уровень 1 для начинающих, уроки 1-40.
Уровень 2 Начиная читать для начинающих читателей, уроки 41-80.
Уровень 3 Укрепление уверенности для раннего чтения, уроки 81–120.

Подробнее о Stepping Stones Reading

Storylands

Clinker Castle уже здесь!

STORYLANDS, популярная серия книг Blake Publishing, открылась в Reading Eggs.

Clinker Castle — это дом королевской семьи, которая больше, чем жизнь! Они живут в замке, заводят в качестве питомца дракона и плавают во рву.

С 20 новыми уроками, построенными на основе первых 20 названий из серии Clinker Castle, детям понравится изучать персонажей и истории этого уникального мира. 20 уроков содержат 140 заданий, которые охватывают уровни 1–10 «Эмерджентное чтение» и «Раннее чтение» и развивают навыки чтения, словарный запас и понимание прочитанного.
Storylands открывается после 60-го урока Reading Eggs и рекомендуется детям, которые начали читать, но еще не закончили Reading Eggspress. Уроки Clinker Castle включают мероприятия до и после того, как дети прочитают книгу вместе с читателем, включая хороший образец беглого чтения.На каждом уроке большое внимание уделяется развитию навыков понимания и расширению словарного запаса учащихся. В конце каждого урока викторина из десяти вопросов оценивает навыки понимания прочитанного. Студенты награждаются золотыми яйцами и особыми предметами для дома и аватара, а также открывают особые возможности на своей карте!

Подробнее о Storylands

Орфография

Уроки правописания составляют основу программы обучения правописанию «Яйца для чтения». Spelling Vault содержит 96 тщательно отобранных уроков правописания.Каждый урок правописания фокусируется на списке из 12 слов.
Уроки покрывают орфографические требования первых трех лет школы с 32 уроками в год.
Детский сад / подготовительные уровни A-D, уроки 1-32.
Год 1 / Класс 1 Уровни E-H, Уроки 33–64.
2-й класс / 2-й класс Уровни I-L, уроки 65–96.

Подробнее о правописании

Тесты по вождению

В этом разделе сайта оцениваются навыки чтения с помощью тестов, которые оценивают знание часто встречающихся слов, звуковые навыки (буквы и звуки) и словарный запас области содержания.В каждой из трех областей есть 15 викторин, по 20 вопросов в каждой. Это тесты для углубленного изучения, поэтому ребенок переходит к следующей викторине только после того, как правильно ответит на все 20 вопросов.

Подробнее о тестах на вождение

Программа чтения в домашних условиях | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков

Учитесь читать с Time4Learning! Не все программы чтения имеют возможность направлять молодых учащихся по индивидуальному пути к навыкам чтения. Программа чтения в домашних условиях Time4learning от Edgenuity Odyssey® предназначена для самых разных учеников — от тех, кто с легкостью усваивает звуки и слова, до тех, кто нуждается в дополнительном подкреплении.

Основанный на обширной базе основанных на исследованиях принципов чтения, Odyssey Reading следует лучшим практикам для развития грамотности и обучения чтению. Это включает в себя интеграцию аудирования, разговорной речи, чтения и письма в учебную программу.

Наиболее успешные программы чтения позволяют юным читателям и писателям расширить свои знания и оценить использование устной и письменной речи, чтобы развить любовь к чтению и письму. Основанная на стандартах программа Time4Learning обеспечивает прочную основу для начинающих читателей.

Индивидуальная программа чтения для домашней школы

Когда ответственность за обучение чтению ложится на родителей, обучающихся на дому, они хотят знать, что учебная программа, которую они используют, будет соответствовать индивидуальным потребностям их ребенка. Посредством увлекательных образовательных мероприятий, совместных упражнений, проектных мероприятий, реальных связей, индивидуального индивидуального обучения, а также стимулирующих звуковых, графических, анимационных и дополнительных инструментов чтение Odyssey поддерживает индивидуальный стиль обучения каждого ребенка.

Домашним школьникам нужна программа чтения, которая не только предлагает пошаговые инструкции, но и вовлекает учащихся в увлекательный интерактивный формат обучения. В эпоху, когда дети легко отвлекаются, и за внимание ребенка конкурируют различные медиа, идеальным форматом домашней учебной программы по чтению было бы:

• Удерживайте внимание учащегося, предлагая качественную образовательную ценность
• Разрешить ученику развиваться в его / ее собственном темпе
• Соответствие предпочтительному режиму обучения ребенка (индивидуальный стиль обучения)

Шаги к знанию чтения

Time4Learning помогает в процессе чтения, обеспечивая структурированный и последовательный подход к обучению чтению.Это позволяет учащимся заложить прочную основу для постоянного роста и овладения необходимыми навыками чтения в течение школьных лет. Развитие последовательных навыков чтения иногда сравнивают с пирамидой.

Пирамида навыков чтения — это способ изобразить схему приобретения знаний, через которую проходят дошкольники и младшие школьники, когда учатся читать. Пять ключевых областей этой пирамиды развития грамотности:

Почему программа Time4Learning по чтению в школе работает

Мы знаем, что у родителей есть большой выбор, когда речь идет о детских программах чтения.Чтобы помочь вам определить, является ли Time4Learning лучшей учебной программой для вашего ученика, мы подробно рассказали о некоторых основных моментах, функциях и преимуществах, которые ваш ученик может получить от подписки.
Основные

• Высококачественные, основанные на исследованиях инструкции и увлекательные учебные мероприятия, проводимые в различных форматах (анимация, видео, печать, музыка и т. Д.)
• Тематические уроки, подчеркивающие связь между чтением и письмом
• Создает основные образовательные основы в творческой атмосфере
• Индивидуальное обучение и обучение для самостоятельного обучения, которое включает текущие оценки

Характеристики

• Сбалансированная программа, включающая обучение акустике, чтению с листа и уроки литературы
• Интерактивная проектная деятельность
• Непрерывная комплексная оценка и обучение
• Уроки, разработанные экспертами и соответствующие государственным стандартам или превосходящие их
• Дополнительные печатные формы для автономного просмотра и обогащения

Льготы

• Работы для учащихся с разным уровнем навыков, включая одаренных читателей, традиционных читателей и коррекционных читателей
• Вовлекает студентов и поддерживает их навыки критического мышления и решения проблем
• Предлагает учащимся немедленную обратную связь и направление, а также позволяет родителям постоянно оценивать и контролировать успеваемость учащихся
• Помогает студентам подготовиться к стандартным тестам достижений
• Расширяет и углубляет знания учащихся

Учебная программа по чтению — Рабочие листы для чтения бесплатно для печати

Родители могут выбирать из множества программ чтения на дому.Выбор правильной учебной программы по чтению важен для того, чтобы дети хорошо проводили время, обучаясь чтению.

JumpStart имеет много удовольствия чтения рабочих листов и мероприятий для детей!

Чтение

Рабочие листы по чтению для детского сада

Учебная программа по разному чтению

Учебные программы по чтению отличаются друг от друга подходом к обучению детей чтению. Одни сосредотачиваются на овладении фонетикой, другие — на «чтении с листа», что подразумевает запоминание целых слов.Однако метод чтения с листа подвергался критике со стороны некоторых специалистов в области образования. Среди программ чтения, основанных на акустике, тоже есть различия. В одних есть красочные учебники с множеством картинок, в других — простые и только черно-белые. Некоторые следуют стандартному текстовому оформлению, в то время как другие мультисенсорные и включают в себя подвижные буквы или песни и рифмы. Некоторые включают в себя различные сценарии, чтобы помочь студентам освоить изначально запутанную концепцию звуков нескольких букв для одного алфавита.Родители должны выбирать учебную программу для чтения в зависимости от того, какие инструкции они хотят дать своему ребенку.

Вспомогательные материалы для учебных программ по чтению

Родители должны помнить, что программа чтения, выбранная для домашнего обучения или в детской школе, не является обязательной. Нет необходимости заполнять каждый предоставленный рабочий лист, если ребенок уже усвоил концепцию. Занятия могут быть изменены в соответствии со стилем и темпом обучения каждого учащегося. С другой стороны, если программа чтения не включает достаточного количества практических материалов, родители всегда могут найти вспомогательные материалы в Интернете.Есть множество заданий по чтению и рабочих листов, из которых могут выбирать родители. Хорошая игра для чтения может быть очень полезной для ребенка, который только учится читать.

10 лучших программ чтения в Интернете

Доступность учебных материалов в Интернете изменила не только то, как учащиеся учатся в классе, но и способы, которыми их родители могут помочь им учиться дома. Будь то обучение или изучение основ по вечерам, или поиск лучших ресурсов для домашнего обучения, онлайн-ресурсы меняют правила игры в детской грамотности и обучении.Действительно, недавние исследования показали, что учащиеся, которые работают над базовыми навыками грамотности дома, в первые годы дошкольного и начального образования, на 56 процентов более успешны в стандартных тестах на грамотность в конце начальной школы и во время учебы. Средняя школа.

Фактически, учащиеся, родители которых играли активную роль в обучении грамоте, с большей вероятностью читали не менее 10 книг в год и с большей вероятностью демонстрировали высокий уровень понимания и грамотности в других предметных областях, включая математику.Эти результаты помогают прояснить важность работы с молодыми учениками над чтением и пониманием прочитанного с раннего возраста, и существует множество доступных онлайн-инструментов, которые делают этот процесс еще проще и увлекательнее. Ниже перечислены лучшие инструменты.

Хотя в Интернете есть сотни полезных ресурсов, способствующих повышению грамотности среди дошкольников и учащихся начальных классов, для этого рейтинга было выбрано только десять. Эти инструменты были выбраны на основе сочетания факторов. Прежде всего, выбранные инструменты должны были быть разработаны либо коалицией родителей и учителей, либо группой учителей, которые работают с настоящими учениками над чтением и грамотностью в их профессиональной карьере.Были также выбраны и ранжированы онлайн-программы чтения на основе их доступности, привлекательности для родителей детей, обучающихся на дому, и использования ими полностью иммерсивных веб-технологий, которые привлекают непосредственно молодых учащихся. Более захватывающие и интерактивные программы, такие как программы со слайд-шоу, видео и интерактивные игры, сегодня считаются одними из лучших и наиболее продуктивных ресурсов. Эта реальность отражена в их размещении в рейтинге.

10. ABCMouse Early Learning Academy

ABCMouse Early Learning Academy широко считается одним из лучших онлайн-инструментов для детей младшего возраста, усваивающих самые базовые концепции чтения и других предметов.Основанная в 2010 году, компания была лидером в образовании с эффектом присутствия, основанном на веб-технологиях и приложениях в начале десятилетия. За почти семь лет с момента своего основания компания сосредоточилась на полностью иммерсивном опыте на множестве мобильных устройств, а также на адаптивном и иммерсивном веб-сайте, который позволяет студентам развиваться в своем собственном темпе с помощью базовых уроков по визуальным словам, фонетике и т. Д. и буквы алфавита.

В качестве бонуса лицензия для портала веб-сайта компании и всех ее мобильных приложений предоставляется бесплатно практически каждой государственной школе, публичной библиотеке и известной общественной организации.Эта широкая доступность делает систему ABCMouse широко доступной как для государственных школ, так и для домашних школ.

Следуйте за ABCMouse

9. CNK Digital

CNK Digital — лидер в создании увлекательного обучения. С момента первого предложения своей игровой платформы в начале текущего десятилетия CNK Digital стала лидером в области игрового обучения, предлагая множество уровней игр, которые работают с учащимися от дошкольного до начала средней школы. Игры компании веселые, но в то же время поучительные, с уроками по фонетике, знакомым словам, алфавитом, структурой предложений и многим другим.

Несмотря на то, что служба CNK Digital интересна для детей младшего возраста, она также является надежным аналитическим инструментом для учителей и родителей. Каждое действие, предпринимаемое в одной из многочисленных игр компании по обучению грамоте, записывает данные об уровне понимания учащимися, включая уроки и игры, в которых они либо боролись, либо преуспели больше всего. Это позволяет учителям и родителям сосредоточить свои усилия на критических слабых местах в обучении грамоте своих учеников, решая основные проблемы на раннем этапе.

Следуйте CNK Digital

8.StudyDog Reading

Разработанный на основе основных принципов Национальной комиссии по чтению и рецензируемых исследований детской грамотности, StudyDog в первую очередь является независимым инструментом обучения, который побуждает учащихся работать самостоятельно, при минимальном контроле родителей или учителя. Услуга включает в себя несколько иммерсивных игр, видео, слайд-шоу и уроки от самого «StudyDog», чтобы научить студентов основам алфавита, фонетики, лексики и даже структуры предложений в зависимости от возраста ученика и уровня владения базовой грамотностью. концепции.Подход StudyDog подкреплен научными исследованиями, а также задокументированными результатами стандартизированного тестирования в соответствии с бывшим Законом «Ни одного отстающего ребенка», что делает его одним из наиболее задокументированных и проверенных подходов к обучению чтению в Интернете.

Follow StudyDog Reading

7. Книжное приключение

Подходящее для учащихся классов K-8, Book Adventure имеет двойную миссию в мире обучения чтению онлайн. Во-первых, эта услуга призвана помочь учащимся младшего возраста овладеть основными концепциями понимания прочитанного и принципами грамотности.Это достигается с помощью серии игр и «приключений», которые требуют участия учащихся в соответствии с уроками грамотности, чтобы продвинуться через «приключение» и прийти к его завершению.

Каждое приключение также продвигает вторую миссию компании: поощрять пожизненную страсть к обучению. В заявлении о миссии компании отмечается, что многие люди будут читать только в том случае, если они будут к этому мотивированы удовольствием от чтения книг и стремлением к грамотности. Каждое «приключение» увлекает детей чтением и книгами и ставит перед ними новую цель, которая подталкивает их к более самостоятельному чтению вне рамок каждого урока.

Follow Book Adventure

6. Kız Phonics

Kiz Phonics черпает свое учебное вдохновение из таких программ, как Hooked on Phonics, которая была одной из первых программ, в которых акцент делался на фонетику и фонетику в обучении грамоте. При этом программа также различается по нескольким ключевым параметрам. В первую очередь, Kiz Phonics разрабатывается группой из 27 учителей, которые ежедневно работают над обучением чтению и языковым искусствам. Программу также поддерживают несколько штатных профессоров языка со всей страны.

Программа Kiz Phonics, в отличие от Hooked on Phonics, доступна полностью онлайн или через мобильные приложения. Поскольку программа была разработана людьми, которые преподают английский или ESL молодым и взрослым ученикам, большое внимание уделяется правильному продвижению по основам, таким как алфавит, фонетика, произношение, структура предложений и техники чтения. Цифровые таблицы букв, слов и произношения также доступны в Интернете и могут быть распечатаны, что делает их отличным учебным пособием для домашнего обучения.

Follow Kiz Phonics

5. Мистер Нуссбаум

Г-н Нуссбаум — реальный человек с многолетним опытом обучения грамоте, и веб-сайт MrNussbaum.com является тому подтверждением. Подход, используемый этим уникальным онлайн-инструментом, подходящим для детей в классах K-8, который сочетает в себе уроки чтения и грамотности с рвением к исследованиям. Подход Нуссбаума к обучению грамоте твердо убежден в том, что учащиеся должны не только усвоить основные принципы чтения, но и применять эти принципы в повседневных задачах.

С этой целью студенты будут применять свои навыки, изучая реальные научные материалы, исследуя концепции и активно читая для достижения конечной цели. Это практический подход, который помогает студентам осмысленно связывать теорию с практикой на всю оставшуюся жизнь.

Follow Mr. Nussbaum

4. Hooked on Phonics для детей младшего возраста

Начиная с 1987 года, Hooked on Phonics является одной из старейших и одной из самых успешных программ для людей всех возрастов, которые учатся читать.Программа исторически была ориентирована на детей младшего возраста, от дошкольного до младшего школьного возраста, при разработке большинства своих книг, DVD-дисков и других материалов. С этой целью Hooked on Phonics сегодня — это единственный наиболее полный инструмент для родителей и учителей, которые помогают ранним учащимся с фонетикой и базовыми концепциями грамотности.

Хотя Hooked on Phonics была основана отцом, который хотел научить своего сына чтению, за 30 лет компания превратилась в компанию, в которой участвуют как родители, так и учителя.Уроки разрабатываются и пересматриваются группой экспертов по грамотности, воспитателей дошкольного образования и классных учителей, чтобы сделать их захватывающими, интерактивными и увлекательными. Совсем недавно компания превратила серию успешных книг и DVD в интерактивный веб-портал и мобильное приложение, давая учащимся и родителям огромное количество цифровых уроков практически на каждом портативном устройстве. Он остается одним из наиболее эффективных средств обучения ранней грамотности.

Купить Акустику здесь

3.Headsprout Kids Reading Program

Headsprout является частью семейства обучающих инструментов Learning A-Z, которые с 2002 года обеспечивают обучение учащихся дома и в школе. Headsprout известен своим адаптивным подходом к обучению грамоте в раннем детстве. В отличие от многих конкурентов компании, которые применяют универсальный подход к изучению базовой фонетики и методов понимания прочитанного, программное обеспечение Headsprout использует адаптивный подход, который реагирует на ответы учащихся. Если ученику нужно больше времени на концепцию, Headsprout обнаруживает этот факт и действует соответствующим образом.Аналогичным образом, программное обеспечение может помочь учащимся осваивать концепции, которые они уже знают или с легкостью усваивают.

Уникальный адаптивный подход Headsprout к обучению чтению принес реальные результаты для учеников как дома, так и в школе. Кроме того, подход компании был подтвержден рецензируемыми исследованиями, опубликованными во многих крупных журналах образования, с тех пор, как программное обеспечение впервые появилось на рынке более десяти лет назад. Последовательный подход компании к обучению студентов, использование алгоритмов и адаптация уроков делают его идеальным для самостоятельного обучения и для всех уровней раннего обучения.

Follow Headsprout

2. Читающий медведь

Есть одна проблема, которая почти всегда останавливала наставников и родителей, утомленных бюджетом: лицензионные сборы за программы обучения грамоте. Многие из самых популярных программ обучения грамоте, даже те, которые предлагаются в первую очередь для домашнего использования, требуют высоких абонентских и лицензионных сборов, которые могут съесть семейный бюджет. Это затрудняет повторение или обучение базовым концепциям грамотности и понимания прочитанного с ранними учащимися.Reading Bear был основан, чтобы положить конец этой проблеме. Все уроки грамотности и понимания прочитанного совершенно бесплатны для домашнего использования, что делает этот инструмент лучшим вариантом для родителей с ограниченным бюджетом.

Reading Bear, как и многие другие инструменты, понимает важность «выравнивания» своих учебных программ и предоставления родителям множества вариантов обучения. Бесплатная служба предлагает уроки чтения в раннем детстве как в формате видео, так и в формате слайд-шоу. Кроме того, услуга предлагает семь различных уровней обучения для каждого урока, от короткого «обзора» концепций урока до более длинного, полностью иммерсивного урока для молодых учащихся, которые либо плохо знакомы с концепцией, либо нуждаются в большем количестве времени, чтобы повторить ее перед двигаться дальше.Возможность выбора различных методов и уровней обучения в дополнение к его бесплатной цене делает Reading Bear лучшим выбором для родителей, которые предпочитают гибкость и имеют ограниченный бюджет на учебные инструменты.

Follow Reading Bear

1. K5 Learning for Reading

Одной из вещей, которая изначально делала K5 Learning уникальным, были его основатели: родители. Когда компания была основана, практически все инструменты для повышения грамотности продавались исключительно школам и продавались на основе «корпоративной лицензии», что делало практически невозможным для родителей и детей, обучающихся на дому.Первоначальная миссия компании заключалась в том, чтобы демократизировать этот процесс, предоставляя высококачественные, высокоэффективные инструменты для обучения звуку и грамотности учащимся младшего возраста по всей стране, будь то дома или в школе.

За два десятилетия, прошедшие с момента основания K5 Learning, программа компании по чтению и базовой грамотности стала одним из лучших вариантов на рынке как для школ, так и для дома по всему миру. Фактически, программа обучения чтению K5 недавно была названа ведущим образовательным изданием лучшей подобной программой в стране.Программа разработана коалицией родителей, учителей английского языка как иностранного и экспертов по грамотности, а также педагогов дошкольного образования, которые разрабатывают интерактивные уроки, совместимые с интернет-браузерами и мобильными устройствами. В результате она легко возглавляет рейтинг лучшей программы обучения грамоте и чтению на дому, доступной для родителей в Соединенных Штатах и ​​во всем мире.

Узнать больше о K5 Learnin

Как ошибочная идея учит миллионы детей быть плохими читателями | Не хватает слов

Слушайте этот документальный аудиозапись в подкасте «Образование». Подписаться .

Молли Вудворт была ребенком, который, казалось, преуспевал во всем: хорошие оценки, одаренность и талант. Но она не очень хорошо читала.

«Для меня не было рифмы или причины читать», — сказала она. «Когда учитель диктовал слово и говорил:« Скажите, как вы думаете, вы можете его написать », я сидел с открытым ртом, пока другие дети произносили слова по буквам, и я думал:« Как они вообще знают, с чего начать? ‘ Я был полностью потерян ».

Вудворт учился в государственной школе в Овоссо, штат Мичиган, в 1990-х годах.Она говорит, что звуки и буквы просто не имеют для нее смысла, и она не помнит, чтобы кто-то учил ее читать. Поэтому она придумала свои собственные стратегии работы с текстом.

Стратегия 1. Запомните как можно больше слов. «Слова были для меня как картинки», — сказала она. «У меня была действительно хорошая память».

Стратегия 2: Угадайте слова в зависимости от контекста. Если она сталкивалась со словом, которого не было в ее банке зрительной памяти, она смотрела на первую букву и находила слово, которое, казалось, имело смысл.Чтение было чем-то вроде игры в 20 вопросов: какое это могло быть слово?

Стратегия 3: Если все остальное не помогло, она пропускала слова, которых не знала.

В большинстве случаев она могла понять суть того, что читала. Но чтение текста длилось вечно. «Я ненавидела читать, потому что это было утомительно», — сказала она. «Я прочел главу, и к ее концу у меня заболел мозг. Я не был взволнован, чтобы учиться».

Никто не знал, как сильно она боролась, даже ее родители. Ее стратегии чтения были ее «маленькими грязными секретами».«

Молли Вудворт (слева) со своей тетей Норой Чабази возле Центра чтения Ounce of Prevention во Флашинге, штат Мичиган.

Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Вудворт, которая сейчас работает бухгалтером, говорит, что она все еще не очень хорошо читает, и плачет, когда говорит об этом. Чтение «влияет на все аспекты вашей жизни», — сказала она. Она полна решимости сделать так, чтобы ее собственные дети начали лучше, чем она.

Вот почему она так встревожилась, увидев, как ее старшую дочь Клэр учили читать в школе.

Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, вероятно, будет сложно научиться читать.

Пару лет назад Вудворт был волонтером в классе детского сада Клэр. Класс читал книгу вместе, и учитель говорил детям практиковать стратегии, которые используют хорошие читатели.

Учитель сказал: «Если вы не знаете этого слова, просто посмотрите на эту картинку здесь», — вспоминал Вудворт. «На снимке были лиса и медведь.И было слово «медведь», и она сказала: «Посмотри на первую букву. Это «б». Лиса это или медведь? »

Вудворт был ошеломлен. «Я подумал:« Боже мой, это мои стратегии ». Это то, чему я научилась, чтобы выглядеть хорошим читателем, а не тому, что делают хорошие читатели », — сказала она. «Этих детей учили моим маленьким грязным секретам».

Она пошла к учителю и выразила свое беспокойство. Учитель сказал ей, что она обучает чтению так, как ей сказано в учебной программе.

Вудворт наткнулся на маленький секрет американского образования о чтении: начальные школы по всей стране учат детей плохо читать — а педагоги могут даже не знать об этом.

На протяжении десятилетий обучение чтению в американских школах основывалось на ошибочной теории о том, как работает чтение, теории, которая была опровергнута несколько десятилетий назад учеными-когнитивистами, но все же остается глубоко укоренившейся в педагогической практике и материалах учебных программ. В результате стратегии, которые испытывающие трудности читатели используют, чтобы обойтись, — запоминание слов, использование контекста для угадывания слов, пропуск слов, которые они не знают, — являются стратегиями, которым многих начинающих читателей обучают в школе.Из-за этого многим детям труднее научиться читать, а детям, у которых не получается хорошее начало в чтении, трудно когда-либо овладеть этим процессом.

Шокирующее количество детей в Соединенных Штатах не умеют хорошо читать. Треть всех четвероклассников не умеют читать на базовом уровне, и большинство учеников все еще не умеют читать к моменту окончания средней школы.

Процент четвероклассников в США по чтению ниже базового

Когда дети изо всех сил пытаются научиться читать, это может привести к нисходящей спирали, в которой медленное развитие чтения в конечном итоге влияет на поведение, словарный запас, знания и другие когнитивные навыки.Непропорционально большое количество бедных читателей бросают школу и попадают в систему уголовного правосудия.

Тот факт, что опровергнутая теория о том, как работает чтение, по-прежнему влияет на то, как многих детей учат читать, является частью проблемы. Школьные округа тратят сотни миллионов долларов налогоплательщиков на учебные материалы, содержащие эту теорию. Учителей обучают теории в рамках программ подготовки учителей и на рабочем месте. Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, вероятно, будет сложно научиться читать.

Доля учащихся 12-х классов в США, владеющих навыками чтения

Истоки

Теория известна как «три подсказки». Название происходит от представления о том, что читатели используют три разных вида информации — или «подсказки» — для идентификации слов при чтении.

Теория была впервые предложена в 1967 году, когда профессор образования по имени Кен Гудман представил доклад на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Нью-Йорке.

В этой статье Гудман отверг идею о том, что чтение — это точный процесс, включающий точное или детальное восприятие букв или слов. Вместо этого он утверждал, что, читая, люди делают прогнозы относительно слов на странице, используя эти три подсказки:

• графических подсказок (что буквы говорят вам о том, что может быть слово?)

• синтаксических реплик (какое слово может быть, например, существительное или глагол?)

• семантических реплик (какое слово будет иметь здесь смысл в зависимости от контекста?)

Гудман пришел к выводу, что:

Навык чтения предполагает не большую точность, а более точные первые предположения, основанные на лучших методах выборки, большем контроле над структурой языка, расширенном опыте и повышенном концептуальном развитии.По мере того как ребенок развивает навыки чтения и скорость, он использует все меньше графических подсказок.

Предложение Гудмана стало теоретической основой для нового подхода к обучению чтению, который вскоре прижился в американских школах.

Раньше вопрос о том, как научить читать, касался одной из двух основных идей.

Одна из идей состоит в том, что чтение — это процесс визуальной памяти. Метод обучения, связанный с этой идеей, известен как «целое слово». Пожалуй, лучше всего словесный подход был воплощен в книгах «Дик и Джейн», впервые появившихся в 1930-х годах.В книгах используются повторения слов и рисунки, которые подтверждают смысл текста. Идея состоит в том, что если вы видите достаточно слов, вы в конечном итоге сохраняете их в своей памяти как визуальные образы.

Другая идея состоит в том, что чтение требует знания взаимоотношений между звуками и буквами. Дети учатся читать, произнося слова. Этот подход известен как акустика. Это восходит к далеким временам, популяризировалось в 1800-х годах среди читателей Макгаффи.

Эти две идеи — целостное слово и фонетика — по очереди считались излюбленным способом обучения чтению, пока Гудман не пришел с тем, что стало известно среди педагогов как «система трех подсказок».«

Согласно теории подсказок о том, как работает чтение, когда ребенок приходит к слову, которое он не знает, учитель побуждает его придумать слово, которое имеет смысл, и спрашивает: «Правильно ли оно выглядит?» Звучит правильно? Если слово проверяется на основе этих вопросов, ребенок его понимает. Она на пути к умелому чтению.

Учителя могут не знать термин «три сигнала», но они, вероятно, знакомы с термином «MSV». M означает использование значения для определения того, что такое слово, S для использования структуры предложения и V для использования визуальной информации (т.е., буквы в словах). MSV — это подсказка, которая восходит к покойной Мари Клэй, психологу по развитию из Новой Зеландии, которая впервые изложила свои теории чтения в диссертации в 1960-х годах.

Клэй разработала свою теорию подсказок независимо от Гудмана, но они встречались несколько раз и имели схожие представления о процессе чтения. Их теории были основаны на наблюдательных исследованиях. Они слушали, как дети читают, отмечали, какие ошибки они совершали, и использовали эту информацию, чтобы определить трудности чтения у ребенка.Например, ребенок, который говорит «лошадь», когда слово «дом», вероятно, слишком полагается на визуальные или графические подсказки. В этом случае учитель побуждает ребенка уделять больше внимания тому, какое слово имеет смысл в предложении.

Гудман и Клей считали, что буквы были наименее надежными из трех подсказок, и что по мере того, как люди стали лучше читать, им больше не нужно было обращать внимание на все буквы в словах. «В эффективном восприятии слов читатель в основном полагается на предложение и его значение, а также на некоторые избранные особенности форм слов», — писал Клэй.Для Гудмана точное распознавание слов не обязательно было целью чтения. Целью было понять текст. Если предложения имеют смысл, читатель, должно быть, понимает слова правильно или достаточно правильно.

Эти идеи вскоре стали основой преподавания чтения во многих школах. Идея Гудмана о трех подсказках легла в теоретическую основу подхода, известного как «целостный язык», который к концу 1980-х годов распространился по всей Америке. Клэй воплотила свои идеи в программу чтения для начинающих первоклассников под названием «Восстановление при чтении».Она была внедрена по всей Новой Зеландии в 1980-х годах и стала одной из наиболее широко используемых в мире программ вмешательства при чтении.

Но пока в школах распространялась реплика, ученые были заняты изучением когнитивных процессов, связанных с чтением слов. И они пришли к разным выводам о том, как люди читают.

Первоклассники из Окленда, штат Калифорния, практикуют чтение.

Хасайн Рашид для отчетов APM

Ученые используют три подсказки

Это было в начале 1970-х, и Кейт Станович работал над докторской диссертацией по психологии в Мичиганском университете.Он считал, что поле для чтения готово к вливанию знаний из «когнитивной революции», которая происходила в психологии. Станович имел опыт работы в экспериментальной науке и интересовался обучением и познанием, отчасти благодаря влиянию его жены Паулы, которая была учителем специального образования.

Станович хотел понять, как люди читают слова. Он знал о работе Гудмана и думал, что, вероятно, был прав в том, что, когда люди стали лучше читать, они больше полагались на свои знания словарного запаса и языковой структуры, чтобы читать слова, и им не нужно было уделять столько внимания буквам.

Итак, в 1975 году Станович и его сокурсник решили проверить идею в своей лаборатории. Они набрали читателей разного возраста и способностей и дали им ряд заданий по чтению слов. Их гипотеза заключалась в том, что опытные читатели больше полагаются на контекстные подсказки для распознавания слов, чем плохие читатели, которые, вероятно, не так хорошо использовали контекст.

Они не могли ошибиться больше.

«К нашему удивлению, все результаты наших исследований указывали в противоположном направлении», — написал Станович.«Это были более бедные читатели, а не более опытные читатели, которые больше полагались на контекст, чтобы облегчить распознавание слов».

Опытные читатели могли мгновенно распознавать слова, не полагаясь на контекст. Другие исследователи подтвердили эти результаты аналогичными экспериментами. Оказывается, способность быстро и точно читать отдельные слова — отличительный признак умелого читателя. Сейчас это один из наиболее последовательных и хорошо воспроизводимых результатов всех исследований в области чтения.

Другие исследования выявили дополнительные проблемы с теорией подсказок:

• Опытные читатели не просматривают слова и выборки из графических сигналов случайно; вместо этого они очень быстро распознают слово как последовательность букв. Вот как хорошие читатели мгновенно узнают разницу между, например, «домом» и «лошадью».

• Эксперименты, заставляющие людей использовать контекст для предсказания слов, показывают, что даже опытный читатель может правильно угадать только часть слов; это одна из причин, по которой люди, которые полагаются на контекст для определения слов, плохо читают.

• Слабые навыки распознавания слов — наиболее частый и изнурительный источник проблем с чтением.

Результаты этих исследований не вызывают разногласий или оспаривания среди ученых, изучающих чтение. Результаты были включены во все основные научные модели того, как работает чтение.

Но кии все еще живы и здоровы в школах.

Picture Power!

Примеры системы подсказок найти несложно.Быстрый поиск в Google, Pinterest или Teachers Pay Teachers дает множество планов уроков, учебных пособий и классных плакатов. На одном популярном плакате изображены милые мультяшные персонажи, которые напоминают детям, что у них есть множество стратегий, которые можно использовать, когда они застряли на слове, в том числе смотреть на картинку (Орлиный глаз) и готовить губы к тому, чтобы попробовать первый звук (Губы рыбы) , или просто вообще пропустив слово (Skippy Frog).

В Интернете есть видео, где можно увидеть реплики в действии.В одном видео, размещенном на Teaching Channel, воспитательница детского сада в Окленде, штат Калифорния, инструктирует своих учеников использовать «силу изображения» для определения слов на странице. По словам учителя, цель урока состоит в том, чтобы ученики «использовали картинку и первый звук, чтобы определить неизвестное слово в своей книге».

Класс читает вместе книгу под названием «В саду». На каждой странице есть изображение того, что вы можете найти в саду. Это то, что известно как предсказуемая книга; предложения все те же, за исключением последнего слова.

Детей учили запоминать слова «смотреть», «на» и «то». Задача — получить последнее слово в предложении. В плане урока учителю предлагается прикрыть слово стикером.

На видео, извивающиеся детские сады, сидящие на полу, скрестив ноги, попадают на страницу с изображением бабочки. Воспитатель говорит детям, что она угадывает слово «бабочка». Она раскрывает слово, чтобы проверить точность своего предположения.

«Посмотрите на это», — говорит она детям, указывая на первую букву слова. «Это начинается с / b / / b / / b /». Класс читает предложение вместе, пока учитель указывает на слова. «Посмотрите на бабочку!» они взволнованно кричат.

Этот урок взят из «Единиц обучения чтению», более известного как «мастерская для читателей». Согласно плану урока, этот урок учит детей «знать и применять акустические навыки и навыки анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.«

Но на этом уроке детей не учили расшифровывать слова. Их учили угадывать слова с помощью картинок и шаблонов — отличительных черт системы трех подсказок.

Автор книги «Единицы исследования для обучения чтению» Люси Калкинс часто ссылается на реплики в своих опубликованных работах. Она использует термин MSV — значение, структура и визуальная идея, изначально пришедшая из Клея в Новой Зеландии.

Затем есть программы Fountas и Pinnell Literacy, основанные Ирен Фунтас и Гей Су Пиннелл, учителями, которые изучили концепцию MSV у Клея в 1980-х годах.

Фунтас и Пиннелл написали несколько книг о преподавании чтения, в том числе бестселлер о широко используемом методе обучения под названием «Чтение под руководством». Они также создали систему оценки чтения, в которой используются так называемые «выровненные книги». Дети начинают с предсказуемых книг, таких как «В саду», и продвигаются по уровням, поскольку они могут «читать» слова. Но многие слова в этих книгах — бабочка, гусеница — это слова, которые начинающих читателей еще не научили расшифровывать.Одна из целей книг — научить детей тому, что, когда они подбирают слово, которое они не знают, они могут использовать контекст, чтобы понять его.

При применении на практике в классе эти подходы могут вызвать проблемы у детей, когда они учатся читать.

«Это не чтение»

Маргарет Голдберг, учитель и инструктор по обучению грамоте в Объединенном школьном округе Окленда, вспоминает момент, когда она осознала, насколько серьезной проблемой был подход с тремя сигналами. Она была с первоклассником по имени Родни, когда он зашел на страницу с фотографией девушки, облизывающей рожок мороженого, и собаки, облизывающей кость.

В тексте сказано: «Моя маленькая собачка любит поесть со мной».

Но Родни сказал: «Моя собака любит лизать свою кость».

Родни пронесся сквозь него, не подозревая, что он не читал предложение на странице.

Голдберг поняла, что многие ее ученики не могут читать слова в своих книгах; вместо этого они запоминали образцы предложений и использовали картинки, чтобы угадывать. Один маленький мальчик воскликнул: «Я могу читать эту книгу с закрытыми глазами!»

«О нет, — подумал Голдберг.«Это не чтение».

Голдберг был нанят школами Окленда в 2015 году, чтобы помочь нуждающимся читателям, обучая программе Fountas и Pinnell под названием «Вмешательство в уровень грамотности», в которой используются выровненные книги и метод подсказок.

Примерно в то же время Голдберг прошел обучение по программе, в которой используется другая стратегия обучения детей чтению слов. Программа называется «Систематическое обучение фонологической осведомленности, фонетике и зрительным словам» или SIPPS.Это звуковая программа, которая учит детей озвучивать слова и использует так называемые «декодируемые книги». Большинство слов в книгах имеют схемы написания, которым детей учили на уроках фонетики.

Голдберг решила обучать некоторых из своих учеников с помощью программы фонетики, а некоторых из своих учеников — с помощью трех сигналов. И она начала замечать различия между двумя группами детей. «Не только в их способностях к чтению, — сказала она, — но и в их подходе к чтению.«

Голдберг и его коллега записали, как первоклассники рассказывают о том, что делает их хорошими читателями.

На одном видео слева показана Миа, которая участвовала в программе по акустике. Миа говорит, что она хороший читатель, потому что она смотрит на слова и озвучивает их. JaBrea, справа, был обучен системе подсказок. JaBrea говорит: «Я смотрю на картинки и читаю их».

Предоставлено Маргарет Голдберг, Объединенный школьный округ Окленда

После нескольких месяцев обучения обоим подходам Голдбергу стало ясно, что студенты, изучающие фонетику, добиваются большего успеха.«Одна из вещей, с которой я все еще борюсь, — это сильное чувство вины», — сказала она.

Она думает, что ученики, выучившие три реплики, действительно пострадали от такого подхода. «Я причинил непоправимый вред этим детям. Было так трудно заставить их перестать смотреть на картинку, чтобы угадать, что будет за слово. Было так трудно заставить их замедлиться и произнести слово, потому что они у меня был опыт осознания того, что вы предсказываете то, что читаете, еще до того, как прочитаете это ».

Голдберг вскоре обнаружил десятилетия научных доказательств против использования подсказок.Она была шокирована. Она никогда не сталкивалась с этой наукой ни при подготовке учителя, ни на работе.

И она начала задаваться вопросом, почему бы и нет.

Сбалансированная грамотность

Люди веками спорят о том, как учить детей читать. Борьба в основном сосредоточена на том, следует ли преподавать фонетику.

Все языковое движение конца 20-го века было, пожалуй, зенитом антифонических аргументов. Обучение акустике считалось утомительным, трудоемким и в конечном итоге ненужным.Почему? Потому что — согласно теории трех сигналов — читатели могут использовать другие, более надежные сигналы, чтобы понять, что говорят слова.

Мэрилин Адамс столкнулась с этой верой в начале 1990-х годов. Она познавательный и развивающий психолог, который только что написал книгу, обобщающее исследование о том, как дети учатся читать. Один большой вынос из книги является то, что становится Опытным читателем английского языка требует знания звука орфографических соответствий. Еще один важный вывод: многих детей этому не учили в школе.

Вскоре после того, как книга была опубликована, Адамс рассказывала о своих открытиях группе учителей и государственных чиновников системы образования в Сакраменто, Калифорния. Она чувствовала дискомфорт и смятение в комнате. «И я просто остановилась и спросила:« Что мне не хватает? »- вспоминала она. «« О чем нам нужно поговорить? Помогите мне ».

Женщина подняла руку и спросила: «При чем здесь система трех сигналов?» Мэрилин не знала, что это за система с тремя сигналами.«Думаю, я взорвала все их предохранители, потому что не знала, что это было, потому что это было очень важно для того, чтобы стать учителем элементарного чтения», — сказала она. «Как я мог представить себя знатоком чтения и не знать об этом?»

Учителя нарисовали ей диаграмму Венна системы трех сигналов. Выглядело это примерно так:

Адамс считал, что эта диаграмма имеет смысл. Исследование ясно показывает, что читатели используют все эти сигналы, чтобы понять, что они читают.

Но Адамс вскоре выяснил, в чем проблема. Учителя понимали эти подсказки не только как способ, которым читатели конструируют значение из текста, но как то, как читатели на самом деле идентифицируют слова на странице. И они думали, что учить детей расшифровывать или озвучивать слова не нужно.

«Самым важным было, чтобы дети понимали текст и наслаждались им», — сказал Адамс. «И от этого понимания и радости чтения слова на странице просто выскакивали из них».

Она объясняла учителям при каждой возможности, что прямое обучение детей взаимосвязи между звуками и буквами необходимо для того, чтобы все дети хорошо начали читать.Но она получила массу возражений со стороны учителей. «Они не хотели учить фонетике!» — с разочарованием вспоминала она.

В 1998 году Адамс написал главу в книге о том, как система трех сигналов противоречит тому, что исследователи выяснили о чтении. Она надеялась, что это поможет положить конец трем репликам.

К этому времени научные исследования чтения набирали обороты. В 2000 году национальная комиссия, созванная Конгрессом для изучения доказательств того, как обучать чтению, выступила с докладом.Он определил несколько основных компонентов обучения чтению, в том числе словарный запас, понимание и фонетику. Доказательства того, что обучение фонетике способствует успеху детей в обучении чтению, были ясными и убедительными. Национальные отчеты о чтении несколько лет спустя в Великобритании и Австралии пришли к такому же выводу.

«Когда я вошел в класс и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не стал сомневаться в этом».

-Стейси Черный

В конце концов, многие сторонники целого языка признали весомость научных доказательств важности обучения акустике.Они начали добавлять звуки в свои книги и материалы и переименовали свой подход в «сбалансированную грамотность».

Но от системы трех сигналов не избавились.

Сторонники сбалансированной грамотности скажут вам, что их подход представляет собой сочетание обучения акустике с достаточным количеством времени для чтения и наслаждения книгами. Но внимательно посмотрите на материалы, и вы увидите, что сбалансированная грамотность смешивает не это. Вместо этого он смешивает кучу разных идей о том, как дети учатся читать.Это небольшая инструкция из целого слова с длинными списками слов, которые дети должны запомнить. Это немного фоники. По сути, это идея о том, что детей нужно учить читать, используя систему трех сигналов.

И оказывается, что подсказки могут действительно помешать детям сосредоточиться на словах так, как им нужно, чтобы научиться читать.

Отображение слов

ПРЕДЫДУЩИЙ

СЕНТ. 11, 2017

СЕНТ. 10, 2018

Чтобы понять, почему подсказки могут мешать развитию чтения у детей, важно понять, как наш мозг обрабатывает слова, которые мы видим.

Ученые-читатели десятилетиями знали, что отличительным признаком умелого чтения является способность мгновенно и точно распознавать слова. Если вы опытный читатель, ваш мозг настолько научился читать слова, что вы обрабатываете слово «стул» быстрее, чем изображение стула. Вы знаете десятки тысяч слов мгновенно, с первого взгляда. Как ты научился это делать?

Это происходит посредством процесса, называемого «орфографическое отображение». Это происходит, когда вы обращаете внимание на детали написанного слова и связываете произношение и значение слова с его последовательностью букв.Ребенок знает значение и произношение слова «пони». Слово отображается в его памяти, когда он связывает звуки / p / / o / / n / / y / с написанным словом «пони».

Это требует знания звуков речи в словах и понимания того, как эти звуки представлены буквами. Другими словами, вам потребуются звуковые навыки.

Вот что происходит, когда читатель, обладающий хорошими звуковыми навыками, встречает в печати слово, которое не узнает. Она останавливается на слове и произносит его вслух.Если значение этого слова ей известно, значит, теперь она связала написание слова с его произношением. Если она не знает значения слова, она может использовать контекст, чтобы попытаться понять его.

Примерно ко второму классу обычно развивающемуся читателю нужно всего несколько раз познакомиться со словом, понимая как произношение, так и написание, чтобы это слово сохранялось в ее памяти. Она не знает этого слова, потому что запомнила его как визуальный образ. Она знает это слово, потому что в какой-то момент успешно его произнесла.

Чем больше слов она запоминает таким образом, тем больше она может сосредоточиться на значении того, что она читает; в конечном итоге она будет использовать меньше умственных способностей для определения слов и сможет посвятить больше умственных способностей пониманию того, что она читает.

Но когда у детей нет хороших звуковых навыков, процесс другой.

«Они берут образцы писем, потому что не умеют их разобрать», — сказал Дэвид Килпатрик, профессор психологии в SUNY Cortland и автор книги о предотвращении трудностей с чтением.«И они используют контекст».

Другими словами, когда люди не обладают хорошими звуковыми навыками, они используют систему подсказок.

«Система с тремя подсказками — это способ чтения плохих читателей», — сказал Килпатрик.

И если учителя используют систему подсказок для обучения чтению, Килпатрик говорит, что они не просто учат детей привычкам плохого чтения, они фактически препятствуют процессу орфографического картирования.

«В ту минуту, когда вы просите их обратить внимание на первую букву или посмотреть на картинку, посмотреть на контекст, вы отвлекаете их внимание от того самого предмета, с которым им нужно взаимодействовать, чтобы они могли прочитать слово [и] запомните слово «, — сказал Килпатрик.Таким образом, по его словам, три подсказки могут фактически предотвратить критическое обучение, необходимое ребенку, чтобы стать квалифицированным читателем.

Во многих классах сбалансированной грамотности детей обучают акустике и системе подсказок. Некоторые дети, которым преподают оба подхода, довольно быстро понимают, что произнесение слова — самый эффективный и надежный способ узнать, что это такое. Этим детям, как правило, легче понять, как связаны звуки и буквы. Они откажутся от стратегии подсказок и начнут создавать тот большой банк мгновенно известных слов, который так необходим для умелого чтения.

Но некоторые дети пропускают зондирование, если их учат, что у них есть другие возможности. Акустика — сложная задача для многих детей. Поначалу стратегии подсказки кажутся более быстрыми и легкими. А благодаря использованию контекста и запоминанию нескольких слов многие дети могут выглядеть хорошими читателями — до тех пор, пока они не дойдут до третьего класса, когда в их книгах станет больше слов, длиннее слов и меньше картинок. Тогда они застряли. У них не развиты навыки звучания. Их банк известных слов ограничен.Чтение медленное и трудоемкое, им это не нравится, поэтому они не делают этого, если им не нужно. В то время как их сверстники, рано освоившие декодирование, каждый день читают и учат себя новым словам, дети, которые придерживаются подхода с подсказками, все больше и больше отстают.

Эти плохие привычки чтения, когда-то укоренившиеся в раннем возрасте, могут следовать за детьми в старшую школу. Некоторые дети, которых учили использовать подсказки, так и не научились хорошо читать. Не потому, что они не умеют хорошо читать, а потому, что их научили стратегиям борьбы с читателями.

Маргарет Голдберг (вторая слева) и Лани Медник (справа) — тренеры по обучению грамоте Объединенного школьного округа Окленда. Дана Силоно (слева) работала в сети чартерных школ Education for Change, а Эрин Кокс — в государственных школах Aspire. Они работают над проектами по избавлению своих школ от системы трех сигналов.

Хасайн Рашид для отчетов APM

‘А что, если они используют картинку?’

После того, как Маргарет Голдберг обнаружила доказательства противодействия подсказкам в области когнитивных наук, она хотела, чтобы ее коллеги из школьного округа Окленда тоже узнали об этом.

В течение последних двух лет Голдберг и его коллега по обучению грамоте Лани Медник возглавляли пилотный проект, финансируемый за счет грантов, по повышению успеваемости в чтении в школах Окленда.

У них есть своя работа. Почти половина третьеклассников округа по чтению ниже своего класса. Голдберг и Медник хотят поднять вопросы о том, как детей в Окленде учат чтению.

Каждые пару недель они встречаются с тренерами по грамотности из 10 начальных школ, участвующих в пилотной программе.Они читают и обсуждают статьи о научных исследованиях чтения. На собрании в марте тренеры посмотрели видео урока «сила картинки».

«Этот учитель имел в виду хорошие намерения», — сказал Медник тренерам после того, как они посмотрели урок. «Похоже, она верила, что этот урок поможет ее ученикам начать чтение».

Медник хотел, чтобы тренеры рассмотрели представления о чтении, которые привели бы к созданию урока, подобного «силе изображения».«Школы Окленда приобрели серию« Учебные курсы для обучения чтению », в которую входит урок« сила изображения », в рамках инициативы по сбалансированной грамотности, которую округ начал около 10 лет назад. Округ также приобрел систему оценивания Fountas and Pinnell.

Тренеры сразу увидели, что «сила изображения» была разработана для обучения детей системе подсказок. Но они сказали, что многие учителя не видят проблем с подсказками. В конце концов, одна из подсказок — смотреть на буквы в слове.Что плохого в том, чтобы научить детей разным стратегиям разгадывать неизвестные слова?

«Я помню, прежде чем мы начали изучать науку и все такое, я подумала про себя:« Детям так трудно читать, так что, если они воспользуются картинкой? », — сказала Сорайя Саджус-Брукс, тренер по ранней грамотности в Prescott Elementary Школа в Западном Окленде. «Типа, используй все, что у тебя есть».

Но она пришла к пониманию, что подсказки посылают детям сигнал о том, что им не нужно произносить слова.Ее ученики получали занятия по фонетике в течение одной части дня. Затем они пойдут на читательский семинар и узнают, что когда они приходят к слову, которое они не знают, у них есть множество стратегий. Они могут это выговорить. Они также могут проверить первую букву, посмотреть на картинку, придумать слово, которое имеет смысл.

Обучение звуковым сигналам и не работает, сказал Саджус-Брукс. «Одно отрицает другое».

Голдберг и Медник хотят показать округу, что есть лучший способ научить читать.Школы, участвовавшие в пилотном проекте, использовали грантовые деньги для покупки новых материалов, не связанных с идеей трех сигналов. Две сети чартерных школ в Окленде работают над аналогичными проектами, чтобы отвести свои школы от репетиций.

Чтобы увидеть, как это выглядит, я посетил класс для первого класса в чартерной школе в Окленде под названием Achieve Academy.

Одна часть дня была посвящена подробному обучению акустике. Студенты были разделены на небольшие группы в зависимости от их уровня подготовки. Они встретились со своим учителем Андреа Руис за столом в форме почки в углу класса.Группа самого низкого уровня работала над определением звуков речи в таких словах, как «кожа» и «пропустить». Группа высшего уровня выучила, как глаголы типа «шпионить» и «плакать» пишутся как «шпионил» и «плакал» в прошедшем времени.

Андреа Руис ведет урок фонетики.

Хасайн Рашид для отчетов APM

Были также уроки лексики. Весь класс собрался на ковре перед классом, чтобы поговорить о книге, которую мисс Руис прочитала им вслух. Одно из слов в книге было «добыча».«

«Какие животные являются добычей хамелеона?» — спросила г-жа Руис у детей. «Или мы можем также спросить, на каких животных хамелеоны охотятся ради пропитания?»

Дети повернулись и поговорили друг с другом. «Добычей хамелеона являются жуки, насекомые, другие хамелеоны, мыши и птицы», — объяснил маленький мальчик своему однокласснику. «Вот и все.»

Другие словарные слова, которые выучили первоклассники, были вывешены на карточках по всему классу. В их число входили: блуждающие, настойчивые, косоглазые и вкусные.Дети еще не ожидали, что прочитают эти слова. Идея состоит в том, чтобы построить свой устный словарный запас так, чтобы, когда они могли читать эти слова , они знали, что они означают.

Это напрямую связано с научным исследованием, которое показывает, что понимание прочитанного является результатом двух вещей. Во-первых, ребенок должен уметь произносить слово. Во-вторых, ребенку необходимо знать значение только что произнесенного слова. Итак, в классе для первоклассников, который следует за исследованием, вы увидите подробные инструкции по фонетике, а также уроки, которые развивают устную лексику и базовые знания.И вы увидите, как дети практикуют то, чему их учили.

После урока лексики дети начали «приятное чтение». Они удалились в разные места в классе, чтобы читать друг другу книги. Я нашел Белинду сидящей на стуле для взрослых в задней части класса, ее маленькие ножки раскачивались. Напротив нее был ее приятель Стивен, одетый в желто-синюю клетчатую рубашку, аккуратно заправленную в его джинсы. Он взял книгу и указал на слова, пока Белинда читала.

«Эллен / м /, — остановилась Белинда, произнося слово», — встречает.»Она читала расшифровываемую книгу о детях, которые посещают ферму. Почти все слова в книге содержат образцы правописания, которым ее учили на уроках фонетики.

«Я здесь на ферме», — прочитала Белинда.

Стивен обдумал. «Здесь фермер, — мягко сказал он. Работа Стивена как напарника Белинды по чтению заключалась в том, чтобы помочь ей, если она пропустила слово или застряла. Но этого не случилось, потому что Белинду научили читать слова. Она тоже не нуждалась в помощи с фотографиями.Она даже не взглянула на них, пока читала.

Стивен и Белинда занимаются «дружеским чтением».

Хасайн Рашид для отчетов APM

Для ясности, с картинками нет ничего плохого. На них приятно смотреть и говорить, и они могут помочь ребенку понять смысл истории. Контекст — в том числе изображение, если оно есть — помогает нам понять, что мы постоянно читаем. Но если ребенка учат использовать контекст для определения слов, его учат читать как плохого читателя.

Многие преподаватели этого не знают, потому что исследования в области когнитивных наук не вошли во многие школы и учебные заведения.

Руис не знал об этом исследовании до пилотного проекта в Окленде. «Когда я начала преподавать, я действительно ничего не знала о том, как дети учатся читать», — сказала она. Было облегчением, когда она приехала в Окленд и в учебной программе было прописано, что дети используют значение, структуру и визуальные подсказки, чтобы разгадывать слова. «Поскольку у меня ничего не было, я подумала:« О, есть способ, которым мы должны этому научить », — сказала она.

Я слышал это от других преподавателей. Подсказка была привлекательной, потому что они не знали, что еще делать.

«Когда я вошел в класс, и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не усомнился в этом», — сказала Стейси Черни, бывшая учительница, которая сейчас является директором начальной школы в Пенсильвании. Она говорит, что многих учителей не учат тому, что им нужно знать о структуре английского языка, чтобы хорошо преподавать фонетику. Она говорит, что акустика может пугать; три реплики нет.

Еще одна причина, по которой репликация сохраняется, заключается в том, что она, кажется, работает для некоторых детей. Но исследователи подсчитали, что есть процент детей — возможно, около 40 процентов — которые будут учиться читать независимо от того, как их учат. По словам Килпатрика, дети, которые учатся читать по подсказкам, преуспевают вопреки инструкциям, а не благодаря им.

Голдберг надеется, что пилотный проект в Окленде убедит округ отказаться от всех учебных материалов, включая подсказки.

На вопрос об этом офис суперинтенданта Окленда ответил письменным заявлением о том, что пилотного проекта недостаточно доказательств для внесения изменений в учебный план для всего округа и что школы Окленда по-прежнему привержены принципам сбалансированной грамотности.

Положение Окленда ничем не отличается от ситуации во многих других районах страны, которые вложили миллионы долларов в материалы, в том числе реплики.

«Такое чувство, что каждый доверяет кому-то другому, чтобы он выполнил должную осмотрительность», — сказал Голдберг. «Классные учителя верят, что материалы, которые им передают, будут работать. Люди, которые покупают материалы, верят, что если бы они были на рынке, они будут работать. Мы все доверяем, и эта система сломана.«

«Моя наука другая»

Если кийн был опровергнут учеными-когнитивистами несколько десятилетий назад, почему эта идея все еще присутствует в материалах, которые продаются школам?

Один из ответов на этот вопрос — школьные округа по-прежнему закупают материалы. Согласно отчетам о доходах, компания Heinemann, выпускающая продукты Fountas, Pinnell и Lucy Calkins, которые используются в школах Окленда, в 2018 году заработала около 500 миллионов долларов.

Я хотел знать, что авторы этих материалов думают об исследованиях в области когнитивных наук.И я хотел дать им возможность объяснить идеи, лежащие в основе их работы. Я написал Калкинсу, Фунтасу и Пиннеллу и попросил интервью. Все отказались. Хайнеманн отправил заявление, в котором говорится, что каждый продукт, который продает компания, основан на обширных исследованиях.

Я также попросил Кена Гудмана об интервью. Прошло более 50 лет с тех пор, как он впервые изложил теорию трех сигналов в той статье 1967 года. Я хотел знать, что он думает об исследованиях в области когнитивных наук. Из основных сторонников трех реплик, к которым я обратился, он был единственным, кто согласился на интервью.

Я навестил Гудмана в его доме в Тусоне, штат Аризона. Ему 91 год. Он передвигается на скутере, но все еще работает. Он только что закончил новое издание одной из своих книг.

Кен Гудман с женой и частым соавтором Йеттой Гудман.

Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Когда я спросил его, что он думает об исследованиях в области когнитивных наук, он ответил, что думает, что ученые слишком много внимания уделяют распознаванию слов. Он до сих пор не верит, что точное распознавание слов необходимо для понимания прочитанного.

«Распознавание слов — это забота», — сказал он. «Я не обучаю распознаванию слов. Я учу людей понимать язык. И изучение слов является случайным для этого».

Он привел пример ребенка, который доходит до слова «лошадь» и вместо этого говорит «пони». Его аргумент состоит в том, что ребенок все равно поймет значение истории, потому что лошадь и пони — одно и то же.

Я настаивал на этом. Во-первых, пони — это не то же самое, что лошадь.Во-вторых, разве вы не хотите быть уверенными, что, когда ребенок учится читать, он понимает, что / p / / o / / n / / y / говорит «пони»? А разными буквами написано «конь»?

Он отклонил мой вопрос.

«Цель не в том, чтобы учить слова», — сказал он. «Цель состоит в том, чтобы иметь смысл».

Ученые-когнитивисты не спорят, что цель чтения — понять текст. Но возникает вопрос: как понять, что вы читаете, если вы не можете точно прочитать слова? И если быстрое и точное распознавание слов является признаком умелого чтения, как маленький ребенок до него добирается?

Гудман отверг идею о том, что можно различать опытных и неквалифицированных читателей; ему не нравится оценочное суждение, которое подразумевает.Он сказал, что дислексии не существует, несмотря на множество доказательств ее существования. И он сказал, что теория трех сигналов основана на многолетних наблюдательных исследованиях. По его мнению, три подсказки совершенно верны, поскольку они основаны на доказательствах иного рода, нежели те, которые ученые собирают в своих лабораториях.

«Моя наука другая, — сказал Гудман.

Идея о том, что существуют разные виды доказательств, которые приводят к разным выводам о том, как работает чтение, является одной из причин, по которой люди по-прежнему расходятся во мнениях о том, как следует учить детей читать.Педагогам важно понимать, что три подсказки основаны на теории и наблюдательных исследованиях и что есть десятилетия научных доказательств из лабораторий по всему миру, которые сходятся в совершенно ином представлении об умелом чтении.

Когнитивная наука не дает всех ответов о том, как научить детей читать, но на вопрос о том, как квалифицированные читатели читают слова, ученые собрали огромное количество доказательств.

Голдберг считает, что педагогам по всей стране пора внимательно изучить все материалы, которые они используют для обучения чтению.

«Мы должны просмотреть материалы и найти улики», — сказала она. «И если он там, не трогайте его. Не позволяйте ему приближаться к нашим детям, не позволяйте ему приближаться к нашим классам, нашим учителям».

«Не хватает слов» — один из трех аудиодокументальных фильмов этого сезона из подкаста «Образовать» — рассказы об образовании, возможностях и том, как люди учатся.

Делитесь и обсуждайте в Facebook

ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РЕДАКТОР
Стивен Смит

РЕДАКТОР
Екатерина Винтер

АССОЦИАЦИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЯ
Alex Baumhardt

PRODUCTION HELP
John Hernandez

ВЕБ-РЕДАКТОРЫ
Энди Круз
Дэйв Манн

AUDIO MIX
Craig Thorson
Chris Julin

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР
Крис Уортингтон

КООРДИНАТОР ПРОЕКТА
Шелли Лэнгфорд

ТЕМА МУЗЫКА
Гэри Мейстер

ПРОВЕРКА ФАКТОВ
Бетси Таунер Левин

РЕДАКТОР КОПИРОВАНИЯ
Шерри Хильдебрандт

ОТДЕЛЬНОЕ СПАСИБО
Саша Асланян
Хина Шривастава

Поддержка этой программы осуществляется фондами Spencer Foundation и Lumina Foundation.

Обратная связь

Нам интересно узнать, какое влияние на вас оказывают программы APM Reports. Изменил ли один из наших документальных фильмов или подкастов ваше отношение к проблеме? Это заставило вас что-то сделать, например, начать разговор или попытаться сделать что-то новое в своем сообществе? Поделитесь своей историей воздействия.

Ресурсы

Подпишитесь на уведомления по электронной почте

Введите свой адрес ниже, и мы сообщим вам, когда опубликуем новые истории.

.