Условия для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Лица с ОВЗ – это люди, имеющие физические и (или) психические особенности, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. К этой категории относятся люди, имеющие нарушения слуха (глухие, слабослышащие), нарушения зрения (слепые, слабовидящие), нарушения речи, нарушения опорно-двигательного аппарата; соматические заболевания; и другие нарушения, в том числе дети-инвалиды.

Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, в Колледже создаются условия для обучения лиц с ОВЗ и инвалидов, для их сопровождения и осуществления индивидуального подхода к обучению: работают социальные педагоги и медицинский пункт, так же создаются психолого-педагогические и материально технические условия для комфортного обучения. Специализированный учет лиц с ограниченными возможностями здоровья проводится на этапах их поступления, обучения в колледже и трудоустройстве. Эту работу проводит: приемная комиссия и учебная часть.

В  колледже:

1. Определен сотрудник, ответственный за организацию доступности и проведение инструктирования по вопросам, связанным с обеспечением доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования.

2. Определены сотрудники, ответственные за организацию работы по обеспечению условий доступности объектов для инвалидов и лиц с ОВЗ.

3. Проведено инструктирование специалистов, по вопросам, связанным с обеспечением доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования.

Электронные библиотеки

(доступность для лиц с ОВЗ и инвалидов)

1. По договору с СПб ГБУК «Централизованная городская публичная библиотека имени В.В. Маяковского» доступ к учебной литературе, содержащейся в Виртуальном читальном зале библиотеки.
2. По договору с ФГБУ «Российская государственная библиотека» колледж имеет доступ к объектам Национальной электронной библиотеки посредством использования сети «Интернет».

Условия для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся

Материально-техническое обеспечение для лиц с ОВЗ и инвалидов:

Наличие оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.

Обеспечение доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — имеется.

Условия питания обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — имеются.

Условия охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — здание колледжа оснащено противопожарной звуковой сигнализацией, необходимыми табличками и указателями с обеспечением визуальной информацией.

Для оказания доврачебной первичной медицинской помощи и проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики заболеваний, оказания первой медицинской помощи в колледже функционирует медицинский кабинет. На основании заключённого договора медицинское сопровождение обучающихся колледжа осуществляет медицинский работник.

Доступ к информационным системам и информационно — телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — особые условия доступа к информационным системам и информационно- коммуникационным сетям для инвалидов и лиц с ОВЗ могут быть предоставлены при работе с официальным сайтом колледжа и с другими сайтами образовательной направленности, на которых существует версия для слабовидящих. Имеются мультимедийные средства, оргтехника, компьютерная техника, аудиотехника (акустические усилители и колонки), видеотехника (мультимедийные проекторы, телевизоры), электронные доски.

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ — отсутствуют.

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — имеются.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.

Наличие общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.

Инвалиды и лица с ОВЗ небольшой и средней степени тяжести участвуют в образовательном процессе на общих основаниях.

Приём инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Все места бюджетные

ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИИЙ НЕТ!

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ:

Инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья — это синонимы?

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ФЗ-273, ст. 2). Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты (ФЗ-181, ст. 1). Образовательное законодательство не устанавливает порядок и необходимость установления статуса «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья» для лиц, имеющих статус «инвалид» («ребёнок-инвалид»). Соответственно, инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья — это нетождественные категории.

Можно ли поступить на обучение по образовательным программам СПО ребенку-инвалиду на льготных условиях?

Нет. Согласно ФЗ-273 среднее профессиональное образование является общедоступным, соответственно льгот и преимуществ не предусмотрено.

В соответствии с частью 4 статьи 68 Федерального закона от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» прием граждан на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования является общедоступным, в том числе лиц с инвалидностью и ОВЗ. Техникум осуществляет прием граждан, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ на профессии и специальности, не требующие вступительных испытаний.

Каким образом абитуриент, имеющий инвалидность или ограниченные возможности здоровья должен заявить о своих особых образовательных потребностях?

При наличии особых образовательных потребностей абитуриента и необходимости специальных условий для обучения, подтверждаемых официальными документами, в заявление о поступлении вносится информация о наличии инвалидности или ограниченных возможностей здоровья, а также необходимых условиях обучения.

Может ли приемная комиссия отказать в приеме лицу с ограниченными возможностями здоровья в виду отсутствия в техникуме специальных условий для получения образования для этой категории обучающихся?

Нет. Лицу с ограниченными возможностями здоровья не может быть отказано в приеме на основании того, что в техникуме отсутствуют специальные условия для обучения. Техникум обязан создать специальные условия для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья независимо от наличия данной категории обучающихся.

Возможен ли прием инвалидов и лиц с ОВЗ на обучение по профессиональным образовательным программам, предъявляющим требования к состоянию здоровья обучающихся?

Да, прием возможен. Однако в ходе обучения они не смогут пройти практику, что неизбежно приведет к невыполнению образовательной программы. Поэтому при поступлении лицо с медицинскими противопоказаниями к соответствующим условиям и видам труда уведомляется в письменном виде (под подпись) о возможных последствиях: невозможности прохождения практики и завершения обучения.

Информация по обеспечению доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья. Лица с ОВЗ – это люди, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.

Выпускники с ограниченными возможностями вправе сами выбирать форму сдачи выпускного экзамена. Для таких лиц итоговая аттестация может проходить в форме Единого государственного экзамена, либо в традиционной форме. Также допускается сочетание разных форм аттестации по разным предметам.

Государственный выпускной экзамен и ЕГЭ для детей с ограниченными возможностями организуется и проводится с учётом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья выпускников.

Пункт сдачи ЕГЭ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата должен быть оборудован пандусами, поручнями и иными средствами.

Для детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие) необходима звукоусиливающая аппаратура индивидуального и коллективного прослушивания.

Выпускники с нарушением зрения (слепые и слабовидящие) сдают экзамен с использованием увеличивающих приборов, экзаменационных материалов увеличенного формата или отпечатанного шрифтом Брайля. Освещенность каждого рабочего места в аудитории для слабовидящих должна быть равномерной и не ниже 300 люкс.

Согласно закону, количество рабочих мест в каждой аудитории для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья не должно превышать 12 человек. Количество выпускников в аудитории для слепых участников ЕГЭ не должно превышать 6 человек.

Во время испытания в пункте приёма экзамена (ППЭ) могут находиться ассистенты – помощники участников ЕГЭ. Как правило, это штатные сотрудники школы, список которых формирует Государственная экзаменационная комиссия (ГЭК). Ассистентами не могут быть назначены учителя-предметники по предмету, по которому проводится ЕГЭ в данный день.

Какую помощь оказывают ассистенты?

• 
  содействие в перемещении;
• 
  оказание помощи в фиксации положения тела, ручки в кисти руки;
• 
  вызов медперсонала;
• 
  оказание неотложной медицинской помощи;
• 
  помощь в общении с сотрудниками ППЭ (сурдоперевод – для глухих).

________________________

Это может быть интересным:

Получение образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Обучение детей с особыми потребностями в массовой школе — это возможность продемонстрировать пример толерантного отношения детского и взрослого сообщества к учащимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Школа должна стать для таких детей комфортной и безопасной средой, где каждый сможет найти свое место и раскрыть свои способности. Для детей с ОВЗ в школе создаются специальные условия обучения с привлечением смежных специалистов.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид«. Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы.

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

Адаптированные образовательные программы реализуются для следующих категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

• слепых и слабовидящих обучающихся;
• обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата;
• обучающихся, имеющих тяжелые нарушения речи;
• обучающихся с задержкой психического развития;
• обучающихся с умственной отсталостью;
• обучающихся с расстройством аутистического спектра; обучающихся со сложными дефектами.

В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты бразования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии.

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» на ряду с созданием специальных условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья устанавливает меры социальной поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, обучение по образовательным программам дошкольного образования, начального общего, основного общего и среднего общего образования организуется на дому или в медицинских организациях.

Основанием для организации обучения на дому или в медицинской организации являются заключение медицинской организации и в письменной форме обращение родителей (законных представителей).

Информация об обеспечении возможности получения образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья в МОУ Емишевская ОШ

Нормативные правовые и методические документы по обеспечению доступности услуг и объектов для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.doc

Лица с ограниченными возможностями имеют право участвовать в жизни общества – и нам нужно научиться это уважать — Комментарии по правам человека —

Как людей, нас определяет богатство нашего взаимодействия с другими людьми. Права человека лишены какого-либо смысла в случае изоляции или сегрегации от общества, которое нас окружает. Поэтому именно включенность в жизнь общества является предварительным условием того, чтобы каждый человек мог пользоваться своими правами. Однако люди с ограниченными возможностями на протяжении длительного периода времени были отрезаны от общества и были вынуждены жить в условиях изоляции, в огромных социальных учреждениях или в задних комнатах в домах своих семей.

Как это ни иронично звучит, иногда такая ситуация создавалась во имя благих пожеланий, из соображений благотворительности, для обеспечения ухода, благополучия или медицинской реабилитации. Со временем это стало приемлемой чертой традиционного отношения наших обществ к инвалидам. Однако на самом деле результатом такого подхода стало то, что значительная часть населения Европы была лишена своего достоинства и основополагающих прав человека.

В последние десятилетия, наконец, произошел сдвиг в мышлении, то есть была осознана необходимость для наших обществ действовать коллективно, для того чтобы ликвидировать те барьеры, которые препятствуют лицам с ограниченными возможностями жить среди нас и вносить свой вклад в наши сообщества. Благодаря такому новому подходу, инвалиды рассматриваются как субъекты своей собственной жизни, обладающие правами на равной основе со всеми другими людьми.

Статья 19 Конвенции о правах инвалидов (КПИ)

Наиболее ярким символом этих перемен в отношении к инвалидам стала, вероятно, Конвенция ООН о правах инвалидов (КПИ), вступившая в силу в 2008 году и ныне ратифицированная большинством европейских государств. Учитывая чрезвычайную важность возможности жить независимо и быть включенным в жизнь сообщества при осуществлении других прав, неудивительно, что в статье 19 КПИ это определяется как отдельное право.

Основополагающая концепция, определяющая это право – это выбор. Инвалиды должны иметь такой же выбор, как и другие люди, в том числе и в отношении того, где и с кем жить. Их нельзя заставлять жить в определенных особых условиях. Это подразумевает, что их выбор признается столь же ценным, как и выбор любого другого человека, что тесно увязывает данную статью со статьей 12 КПИ, в которой рассматривается вопрос о дееспособности, то есть о праве принимать решения.

В Конвенции признается, что инвалиды не ограничиваются в своем выборе из-за имеющегося у них расстройства здоровья, а лишь из-за недостатков в социальном и физическом окружении, в котором они проживают. На это требуется реагировать по двум направлениям. Во-первых, общественные услуги и структуры для всего населения должны быть доступны на равной основе для инвалидов и отвечать их потребностям. Во-вторых, каждое лицо должно получать соответствующую поддержку со стороны общественных служб, в том числе поддержку личную, для того чтобы жить своей жизнью, будучи в полной мере включенным в жизнь сообщества, и в соответствии с той структурой жизни, которую люди выбирают сами.

Оба эти ответа неразрывно связаны друг с другом: обеспечение более широкого доступа к общественным службам для всех естественным образом снизит необходимость индивидуальной поддержки.

Нарушения права быть включенным в общество

Существуют разные формы нарушения права лиц с ограниченными возможностями быть включенными в жизнь общества: это происходит, когда от тех, кто нуждается в определенной форме поддержки в своей повседневной жизни, требуется оставить надежду жить в сообществе, если они хотят получать такую поддержку; или когда такая поддержка оказывается таким образом, что это заставляет людей отказаться от контроля за собственной жизнью; когда такой поддержки вообще не оказывается, что обрекает данное лицо на жизнь на обочине семьи или общества; или когда нагрузка в отношении того, чтобы адаптироваться к публичным услугам и структурам возлагается на инвалидов, вместо того, чтобы сами эти службы и структуры адаптировались к ним.

Наиболее явным нарушением этого права является сегрегация в больших социальных учреждениях. И даже в наше время более миллиона лиц с ограниченными возможностями в Европе находятся в такого рода учреждениях. Причем я неоднократно видел, что подобное размещение в учреждениях является не только, по определению, нарушением статьи 19, но и повышает угрозу эксплуатации, насилия и злоупотреблений.

Недавно в своем постановлении по делу «Станев (Stanev) против Болгарии» Европейский суд по правам человека признал, что жизнь в лечебном учреждении равнозначна нарушению права на свободу. При этом Суд принял во внимание то расстояние и изоляцию от общества, с которой столкнулся г-н Станев, жесткое расписание жизни в этом учреждении, правила временного выхода из учреждения, отсутствие права выбора в повседневных вопросах и возможности развивать нормальные отношения с людьми.

Поэтому столь важно, чтобы все государства-члены Совета Европы немедленно прекратили новые случаи помещения людей в учреждения и разработали переходные планы по замене подобного рода учреждений услугами, оказываемыми в сообществе, ориентируясь при этом на четкие цели, сроки и инвестиции.

В тех странах, которые начали осуществлять подобного рода изменения, появилась тревожная тенденция – заменять большие учреждения средними по размеру или такими условиями проживания, в результате которых лицо физически находится в сообществе, но при этом не получает контроля над собственной жизнью и не имеет серьезных возможностей установить контакт с обществом, что требуется на основании статьи 19 КПИ. Важно, чтобы государства признали эту проблему и постоянно боролись с этой тенденцией.

Что делать помимо вывода людей из учреждений

Однако сам по себе вывод людей из учреждений недостаточен. Многие лица с ограниченными возможностями изолированы и в своем собственном сообществе из-за недоступности школ, рынка труда, медицинских услуг, транспорта или иных структур, а также из-за недостатка в схемах поддержки со стороны сообщества.

Государства должны пересмотреть сам характер и цель услуг, оказываемых инвалидам, для того чтобы инвалиды сами могли вести тот образ жизни, который они предпочитают. И цель здесь должна заключаться в том, чтобы услуги оказывались на индивидуальной основе, обеспечивался в максимальной степени выбор и контроль со стороны пользователей услуг по поддержке. При этом услуги не должны объединяться в единый комплекс, который исключает выбор отдельных компонентов, и они не должны навязываться потребителям, за неимением лучшего. Напротив, инвалиды должны иметь возможность в максимальной степени сами приобретать эти услуги и иметь доступ к жилью на обычном рынке жилья.

Необходимо определить и тот уровень поддержки, ниже которого нарушается достоинство человека и его возможность быть вовлеченным в жизнь сообщества. Любой человек должен иметь возможность добиваться своего права на такой уровень поддержки.

Учитывая многогранный характер права на то, чтобы быть включенным в жизнь сообщества, обеспечение этого права – скорее всего, во многих случаях займет много времени. Поэтому столь важно, чтобы этот процесс подвергался тщательному мониторингу со стороны независимых механизмов, которые в свою очередь должны выполнять роль ориентира для политиков, принимающих решения. Согласно КПИ, подобный мониторинг должен проводиться при полном участии инвалидов и их организаций.

Томас Хаммарберг

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Справка о результатах
проведения  мониторинга учета
рекомендаций психолого-медико-педагогических комиссий Новгородской области по
созданию специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья в 2020 году

Информационная справка о
состоянии системы образования обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью в
Новгородской области на 1 сентября 2020 года

Справка о
результатах проведения  мониторинга  учета рекомендаций
психолого-медико-педагогических комиссий Новгородской области по созданию
специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями
здоровья в 2019 году

Справка о результатах
проведения  мониторинга  учета рекомендаций
психолого-медико-педагогических комиссий Новгородской области по созданию
специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями
здоровья в 2018 году

Информационная справка о создании специальных условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами за 2019/2020 учебный год

Информационная справка о создании специальных
условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья
и детьми-инвалидами за 2018/2019 учебный год

Информационная справка о создании специальных условий для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами за 2017/2018 учебный
год

Информационная справка о создании специальных условий для получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами за 2016/2017 учебный
год

Информационная справка об образовании детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов по итогам 2015/2016 учебного года

Информация об исполнении мероприятий межведомственных планов в
части образования инвалидов (детей-инвалидов) и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Обследование детей психолого-медико-педагогической комиссией осуществляется по письменному заявлению родителей (законных представителей).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»

Письмо департамента образования и молодежной политики Новгородской области от 19.05.2014 № 530-рг «О направлении методических рекомендаций по составлению заключения психолого-медико-педагогической комиссией»

Инвалид — лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид«. Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы.

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

Адаптированная образовательная программа — образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

Адаптированные образовательные программы реализуются для следующих категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

• слепых и слабовидящих обучающихся;
• обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата;
• обучающихся, имеющих тяжелые нарушения речи;
• обучающихся с задержкой психического развития;
• обучающихся с умственной отсталостью;
• обучающихся с расстройством аутистического спектра; обучающихся со сложными дефектами.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 20.08.2014 № ВК-1748/07 «О государственной аккредитации образовательной деятельности по образовательным программам, адаптированным для обучения лиц с умственной отсталостью»

В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

План действий по
обеспечению введения федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

План мероприятий
по обеспечению введения федеральных
государственных образовательных стандартов обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья в Новгородской области

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

Постановление Правительства Новгородской области от 08.05.2014 № 261 «О Порядке предоставления компьютерного, телекоммуникационного, специализированного оборудования и программного обеспечения для организации дистанционного образования детей-инвалидов, а также организации подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» рабочих мест детей-инвалидов и обеспечения оплаты услуг доступа к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» на ряду с созданием специальных условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья устанавливает меры социальной поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Постановление
Правительства Новгородской области от 20.03.2014  № 181 «Об утверждении Порядка предоставления на территории Новгородской области мер социальной поддержки»

Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении,
детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать
образовательные организации, обучение по образовательным программам дошкольного
образования, начального общего, основного общего и среднего общего образования
организуется на дому или в медицинских организациях.

Основанием для организации обучения на дому или в
медицинской организации являются заключение медицинской организации и в
письменной форме обращение родителей (законных представителей).

Постановление министерства образования Новгородской области от 14.12.2020 № 21 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной областной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»

Условия обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

1. Организация образовательного процесса по образовательным программам для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

 Во ВГУЭС организация образовательной деятельности для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с учетом особенностей  психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся.

Для студентов, имеющих ограничения по состоянию здоровья, в учебном плане предусмотрены дисциплины по выбору, что дает студенту возможность выбирать индивидуальную траекторию обучения. Действует стандарт ВГУЭС «Об обучении студентов по индивидуальным учебным планам и индивидуальным учебным графикам. Свободное посещение занятий». При необходимости обучающимся предоставляются адаптированные образовательные программы. Преподаватели университета прошли повышение квалификации по  программам:  «Подготовка научно-педагогических кадров к организации образовательного пространства обучающихся с ОВЗ», «Основы инклюзивного высшего  образования», «Теория и практика инклюзивного высшего  образования».

Занятия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут быть организованы как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных группах.

Проведение текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся осуществляется с учетом ограничений здоровья.

Срок получения по образовательной программе инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья может быть увеличен в пределах, установленных образовательным стандартом, на основании письменного заявления обучающегося.

Обучающимся с ОВЗ различных нозологий по заявлению предоставляются специальные технические средства, услуги ассистента (помощника), оказывающего необходимую техническую помощь.

2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

 Для обеспечения доступности получения образования по образовательным программам инвалидами и ЛОВЗ в образовательном процессе используется специальное оборудование. Практически все аудитории университета оснащены мультимедийным оборудованием (проектор, экран, ПК), что позволяет доступно и наглядно осуществлять обучение студентов, в том числе студентов с нарушением слуха и зрения. Используемые во ВГУЭС современные лабораторные комплексы обладают высокой мобильностью, что позволяет использовать их для организации образовательного процесса для студентов  с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Пять учебных аудиторий с количеством посадочных мест от 22 до 200 оборудованы звукоусиливающей аппаратурой (микрофоны, динамики). Также имеется мобильный беспроводной комплект с индивидуальными наушниками на 80 слушателей. Особую роль в обеспечении доступности и качества обучения играет оборудование для организации видеоконференцсвязи.

Внедренная технология виртуализации рабочих мест позволяет обеспечить индивидуальный подход к студентам с ОВЗ, предоставляя в любом компьютерном классе (более 20 -ти) специальные возможности в зависимости от потребностей обучающихся.

В библиотеке установлено оборудование для слепых и слабовидящих: портативное устройство PEARL предоставляет быстрый доступ для незрячих и слабовидящих пользователей к печатным материалам путем голосового воспроизведения материала. Складная камера в секунды подключается к ПК и производит снимки изображения печатного материала. Устройство позволяет быстро конвертировать печатный материал в речь. Читает все виды документов. Разработана альтернативная версия сайта для слабовидящих. Студенты — волонтеры университета в рамках  реализации социально значимого проекта «Сделаем книгу доступной для незрячих» осуществляют работу по подготовке текстов электронных книг для инвалидов по зрению. 

Для реализации концепции материально-технического обеспечения образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья приобретено специальное оборудование: для обучающихся с ОВЗ по зрению- дисплей Брайля, видео-увеличитель, программное обеспечение- синтезаторы речи, для обучающихся с ОВЗ по слуху- радиоклассы, портативную информационную индукционную систему, с нарушениями опорно-двигательного аппарата — клавиатуры с большими кнопками, компьютерные джойстики, столы с микролифтами.  

Помещения, предназначенные для проведения массовых мероприятий, оборудованы звукоусиливающей аппаратурой.

Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, созданы условия для беспрепятственного доступа на прилегающую территорию, в здания университета, учебные аудитории, столовые и другие помещения, а также безопасного пребывания в них. На территории университета есть возможность подъезда к входам в здания автомобильного транспорта, выделены места парковки автотранспортных средств. Входы в университет оборудованы пандусами, беспроводной системой вызова помощи. Информативность доступности нужного объекта университета для людей с ограниченной функцией зрения достигается при помощи предупреждающих знаков, табличек и наклеек. Желтыми кругами на высоте 1,5 м от уровня пола оборудованы стеклянные двери. Первые и последние ступени лестничных маршей маркированы желтой лентой. Для передвижения по лестничным пролетам инвалидов – колясочников приобретен мобильный подъемник – ступенькоход «SHERPA». В учебном корпусе оборудована универсальная туалетная комната в соответствии с требованиями, предъявляемыми к подобным помещениям.

Вход в здание общежития оборудовано беспроводной системой вызова помощи. Для студентов, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата, оборудована специальная комната, имеющая все необходимое для комфортного проживания.

Работает система оповещения и сигнализации. Пульты пожарной охраны выведены на посты видеонаблюдения, работает звуковое и речевое оповещение.

3. Электронное обучение как часть доступной среды.

На заседании Ученого совета университета утверждена Концепция внедрения электронного обучения в образовательный процесс ВГУЭС (Протокол №1 от 10 октября 2013г. решения Ученого совета), было принято решение об апробации методик и технологий электронного обучения в образовательный процесс университета по всем реализуемым программам. Использование системы электронного обучения позволяет осуществлять прием-передачу информации в доступных формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

В последние годы все более широко применяются технологии интегрированного обучения с использованием активных и интерактивных методов обучения и преобладанием технологии «face–to–face». Студенты с ОВЗ имеют возможности дистанционных консультаций с преподавателями (skype), участия в вебинарах. Для удобства студентов на сайте университета создан информационный сервис «Личный кабинет», в котором каждый студент может получить адресную информацию по многим аспектам реализации своей программы, включая перечни литературы и информационных источников, расписание занятий и консультаций, отчет по посещаемости, успеваемости и многое другое.

Перспективы развития образовательных технологий связаны с увеличением роли «e–learning» в образовательном процессе. Внедрение e–learning на программном уровне является частью стратегии вуза по повышению качества и доступности образования. В настоящее время в образовательном процессе активно используется виртуальная обучающая среда Moodle.

4. Профориентационная работа с абитуриентами с ограниченными возможностями здоровья.

 С целью предоставления комплекса профориентационных услуг в 2004 году во ВГУЭС был создан Центр «Абитуриент». Данный Центр позволяет обеспечить качественную подготовку школьников и абитуриентов к получению профессионального образования в их интересах. Он является надежным помощником учащимся, в том числе ЛОВЗ, их родителям и педагогам в профориентационной работе.

Центр «Абитуриент» проводит систематические профориентационных мероприятия на базе общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, детских домов, школ–интернатов, центров творчества, центров занятости населения и других учреждений города и края. Особое внимание уделяется подросткам с ограниченными возможностями здоровья.

Успешность и эффективность профориентационной работы центра оценивается  по такому важному показателю как увеличение количества школьников, поступающих на программы профессионального образования, рекомендованные специалистами, исходя из способностей и состояния здоровья  каждого.

Содержание и методы довузовской подготовки направлены на саморазвитие личности школьника на основе индивидуального подхода.

Надо отметить, что на протяжении многих лет сотрудники Центра взаимодействуют с Приморским детским фондом, возглавляемым Председателем Правления Хомечко Е. А., участвуют в реализации программ, направленных на помощь детям — инвалидам: «Соучастие  в судьбе», «Спешите делать добро».

Работа Приемной комиссии для поступающих с ограниченными возможностями строится с учетом особенностей их психофизического развития, их индивидуальных возможностей и состояния здоровья. Большую помощь в проведении приемной кампании оказывают мобильные группы, созданные из числа волонтеров университета. При необходимости волонтеры встречают абитуриентов, сопровождают во время подачи документов и прохождении  вступительных испытании.

Правила приема и особенности проведения вступительных испытаний для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов размещены на сайте университета.

5. Создание воспитательной среды, вовлечение студентов в волонтерство.

 Важнейшим условием эффективности инклюзивного образования является создание воспитательной среды, основанной на развитии у студентов общечеловеческих ценностей.

Такую задачу ставят и успешно решают Управление молодежной политики,  Совет студеческих объединений (ССО) и Центр волонтеров.

          Студенты ВГУЭС активно вовлечены в добровольческую деятельность — помогают детским домам и домам престарелых, устраивают «экологические десанты», выезжают с благотворительными концертами, проводят рейды по очистке города и участвуют в организации статусных мероприятий регионального и всероссийского уровней, которые проходят в нашем ВУЗе, городе и крае.

Управление молодежной политики, ССО и Центр волонтеров предоставляют для всех студентов равные возможности для участия во всех организуемых мероприятиях. При планировании мероприятий учитывается  необходимость вовлечения студентов с инвалидностью без выделения их в обособленную группу.

Так, ВГУЭС организовал и провел при участии ЛОВЗ и непосредственной помощи волонтеров ВГУЭС следующие мероприятия:

• Конкурс красоты для инвалидов-колясочников «Красота без границ»;
• Уборка территории в Седанкинском доме-интернате;
• Организация ежегодного праздника приуроченного к Международному дню пожилого человека;
• Помощь студентам с инвалидностью различных нозологий в подготовке к сессии;
• Организация сбора средств для специализированной коррекционной общеобразовательной школы — интерната VI вида;
• Проведение благотворительной акции «Яркий день»;
• Проведение ежегодной социальной акции «Апельсинка»

5. Развитие адаптивной физической культуры и спорта для студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья.

Во ВГУЭС на базе СК «Чемпион» созданы условия для развития адаптивной физической культуры и спорта для студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья. Студенты с ОВЗ в зависимости от состояния здоровья и возможностей занимаются физической культурой в группах здоровья.

Около 200 человек, имеющих ограниченные возможности здоровья, на регулярной основе занимаются в СК «Чемпион» такими видами спорта, как: баскетбол, регби, плавание, фехтование, пауэрлифтинг, настольный теннис, теннис и др.

Категории занимающихся людей: слабовидящие, слабослышащие, с поражением опорно-двигательного аппарата, с нарушениями психического развития и другие.

С 2011г. в спортивном комплексе ВГУЭС регулярно проводятся соревнования и турниры по настольному теннису и плаванию с участием  лиц с ОВЗ.

Вход в комплекс оборудован пандусом, также выделено место парковки автомобиля для ММГ.

6. Организация практик и трудоустройство студентов с ограниченными возможностями здоровья.

 Современный рынок труда требует новых подходов к организации процессов содействия трудоустройству и эффективному «вхождению» в занятость студентов, выпускников.

Связующим звеном между университетом и бизнес–средой является Региональный центр «Старт–Карьера». Этот проект реализуется во ВГУЭС с 2003 года. Региональный Центр «Старт Карьера» осуществляет взаимодействие с рынком труда и мониторинг результатов взаимодействия с предприятиями – партнерами; консультативную поддержку студентов в процессе поиска мест практик, стажировок и трудоустройства; занимается непосредственным трудоустройством студентов и выпускников в компании Приморского края.

Со студентами, в том числе с ОВЗ, начиная с 1-ого курса, проводятся различные мероприятия, направленные на погружение в будущую профессию, такие как: 
— Ежедневные консультационные работы по вопросам самопрезентации, профориентации и информирования о состоянии на рынке труда.
— Обучающие мероприятия с привлечением в качестве ведущих представителей предприятий — работодателей (тренинги, мастер-классы, деловые игры).

— Организация профильных стажировок на предприятиях города и края под руководством специалиста — практика (сотрудника данного предприятия), выступающего в качестве индивидуального руководителя-наставника для студентов.
-День компании, день профессии, экскурсии на предприятия.
-Проект WORK-кастинг — бизнес-игра, состоящая из нескольких этапов в присутствии представителей компаний-работодателей, которые готовы уже на период проведения проекта принять на работу на стартовые позиции наиболее проявивших себя на данном проекте, перспективных, подающих надежды молодых специалистов, выпускников вуза.
— «Азбука успеха» — это программа обучающих курсов для студентов. На курсах студенты получают знания и навыки, которые им будут необходимы на первых шагах их профессиональной деятельности — правильно составлять резюме при трудоустройстве, уверенно подавать себя на собеседовании, овладеть базовыми навыками коммуникации, тайм-менеджмента.
        Два раза в год проводится мониторинг показателей трудоустройства и работы выпускников очной формы обучения, относящихся к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями.  Результаты мониторинга показывают, что процент трудоустройства выпускников-инвалидов и выпускников с ОВЗ после окончания университета высокий и составляет 100% .

7. Социальная сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

 Во ВГУЭС осуществляется социальное сопровождение обучающихся, которое направлено на социальную поддержку инвалидов, включая содействие в решении бытовых проблем, проживания в общежитии.

В университете ведется учет инвалидов и лиц с ОВЗ. При поступлении или по заявлению студента во время учебного процесса данные о студентах вносятся в информационную систему «ИИСУСС».

В соответствии с  Федеральным Законом «Об образовании в  Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 студентам, являющимcя детьми – инвалидами, инвалидами I и II групп, инвалидами с детства, назначается государственная социальная стипендия, предоставляется бесплатно общежитие.

В связи с тем, что увеличилось число  студентов с инвалидностью по заболеванию  «сахарный диабет», службой питания ВГУЭС разработано меню, включающее в себя блюда, с ограничением углеводов, жиров, сахара, в вареном и запеченном виде. Ежемесячной традицией в университете стали дни здорового питания.  Приглашенные специалисты консультируют студентов по вопросам диеты.

        8. Медицинско-оздоровительное сопровождение.

Студентам из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья оказывается неотложная медицинская помощь и помощь узких специалистов, в том числе лабораторные, инструментальные обследования  бесплатно в рамках ОМС. Медицинское обслуживание проводится на базе АНО РМЦ «ЛОТОС» по соглашению о сотрудничестве от 01.12.12.

Для инвалидов и ЛОВЗ разработаны программы реабилитации с применением аппаратной реабилитации (при заболеваниях связанных с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, нарушениями центральной нервной системы, с общесоматическими заболеваниями). Реабилитация данной категории студентов проводится бесплатно по направлениям из лечебно-профилактических учреждений в рамках программы обязательного медицинского страхования.

         9. Телефоны «горячей линии»:

— по вопросам приёмной кампании:   8(423)240-40-23,   8(423)240-42-98;

— по вопросам организации образовательного процесса:  8(423)240-41-25.

Документы для скачивания

Руководство по написанию статей о людях с ограниченными возможностями

(Версия PDF для печати | 311 КБ)
(Версия PDF с крупным шрифтом | 319 КБ)
(Версия на испанском языке)

Слова сильны.

Слова, которые вы используете, и то, как вы изображаете людей с ограниченными возможностями, имеют значение. Этот информационный бюллетень содержит рекомендации по уважительному и сбалансированному изображению людей с ограниченными возможностями с использованием точных, нейтральных и объективных формулировок.

1. Попросите узнать, готов ли человек раскрыть свою инвалидность.

Не думайте, что люди с ограниченными возможностями готовы раскрыть информацию о своей инвалидности. В то время как некоторые люди предпочитают публично сообщать о своей инвалидности, например, включать информацию о своей инвалидности в статьи в СМИ, другие предпочитают не называться публично как лицо с инвалидностью.

2. Подчеркните способности, а не ограничения.

Выбор языка, который подчеркивает, что люди могут делать, вместо того, что они не могут делать, расширяет их возможности.

3.В общем, сначала обратитесь к человеку, а затем к инвалиду.

Инвалиды — это, прежде всего, люди. Наклеивание ярлыка на человека приравнивает человека к состоянию и может быть неуважительным и бесчеловечным. Человек не является инвалидом, заболеванием или диагнозом; человек имеет инвалидность, состояние или диагноз. Это называется «человек-первый язык».

4.Однако всегда просите узнать о языковых предпочтениях человека.

Люди с ограниченными возможностями имеют разные предпочтения при упоминании своей инвалидности. Некоторые люди считают свою инвалидность неотъемлемой частью своей личности и предпочитают в первую очередь идентифицироваться со своей инвалидностью — это называется «Личность-первый язык». Другие предпочитают «человек-первый язык». Примеры идентификации-первого языка включают идентификацию человека как глухого вместо глухого или аутичного вместо человека с аутизмом .

5. Используйте нейтральный язык.

Не используйте язык, изображающий человека пассивным или предполагающий отсутствие чего-либо: потерпевший , недействительный , дефектный.

6.Используйте язык, который подчеркивает необходимость доступности, а не наличие инвалидности.

Обратите внимание, что «инвалиды» ​​- устаревший и неприемлемый термин для обозначения людей или доступной среды.

7. Не используйте снисходительные эвфемизмы.

Такие термины, как с ограниченными возможностями , с оспариванием , с возможностью ручного управления или со специальными возможностями , часто считаются снисходительными.

8. Не используйте ненормативную лексику.

Примеры ненормативной лексики: урод, дебил, хромой, слабоумный, овощной, калек, сумасшедший или псих.

9. Описание людей без инвалидности.

В обсуждениях, в которых участвуют люди как с ограниченными возможностями, так и без них, не используйте слова, которые подразумевают негативные стереотипы об инвалидах.

10.Помните, что инвалидность — это не болезнь, а инвалиды — не пациенты.

Люди с ограниченными возможностями могут быть здоровыми, хотя у них могут быть хронические заболевания, такие как артрит или диабет. Называйте кого-либо пациентом только тогда, когда обсуждаются его или ее отношения с врачом.

11. Не используйте язык, закрепляющий негативные стереотипы о психических расстройствах.

Необходимо проделать большую работу, чтобы избавиться от стигмы в отношении психических расстройств.Американская психиатрическая ассоциация разработала новые правила ответственного отношения к психическому здоровью.

12.Изображайте успешных людей с ограниченными возможностями сбалансированно, а не как героев или сверхчеловеков.

Не делайте предположений, говоря, что человек с ограниченными возможностями героичен или вдохновляет, потому что он просто живет своей жизнью. Стереотипы могут вызывать ложные ожидания о том, что каждый человек с ограниченными возможностями является или должен быть источником вдохновения. Они могут вдохновлять людей так же, как их может вдохновлять кто-то другой. Каждый сталкивается с проблемами в жизни.

13. Не упоминайте чью-либо инвалидность, если это не важно для рассказа.

Тот факт, что кто-то слепой или пользуется инвалидной коляской, может иметь или не иметь отношения к статье, которую вы пишете. Называйте человека инвалидом только в том случае, если эта информация важна для истории. Например, скажите: «Президент Совета Крис Джонс объявил собрание по порядку». Не говорите: «Слепой председатель Совета Крис Джонс созвал собрание к порядку». Можно указать чью-то инвалидность, если это важно для рассказа. Например, «Эми Джонс, которая пользуется инвалидной коляской, рассказала о своем опыте использования доступного транспорта.”

14. Создавайте сбалансированные истории, связанные с человеческим интересом, вместо слезливых историй.

Слезарь о неизлечимых болезнях, врожденных недугах или тяжелых травмах, которые призваны вызвать жалость, увековечивают негативные стереотипы.

Ресурсы

человек — первый язык и не только, инвалидность — это естественно!

Рекомендации: как писать и сообщать о людях с ограниченными возможностями, и «Ваши слова, наш образ» (плакат), Исследовательский и учебный центр по независимой жизни, Университет Канзаса, 8-е издание, 2013 г.

Терминология психического здоровья: слова имеют значение и «Книга стилей по психическим заболеваниям Associated Press», Американская психиатрическая ассоциация, 2013 г.

Руководство по письму и обращению к людям с ограниченными возможностями

1. Не упоминайте об инвалидности или состоянии, если они не имеют решающего значения для вашего предмета и не связаны с полным пониманием вашего слушателя или читателя.
2. Избегайте изображать сверхчеловеческие достижения человека с ограниченными возможностями. Это непреднамеренно означает, что у человека с ограниченными возможностями отсутствуют или очень ограничены навыки, таланты или необычные дары.
3. Не используйте субъективные термины, такие как пострадавший, жертва, обеспокоенный, страдающий от и так далее. Такие выражения несут негативный оттенок. Предпочтительно использовать такое выражение, как — человек с (определенный вид инвалидности).
4. Избегайте навешивания ярлыков на людей и классификации их по категориям, например, в инвалиды, инвалиды, глухие, отсталые, инвалиды в обучении и т. Д. Вместо этого используйте такую ​​терминологию, как: человек, страдающий рассеянным склерозом, люди с ограниченными возможностями, человек с глухотой и так далее.
5. Подчеркните личность , а не инвалидность . Вместо использования таких терминов, как человек с ограниченными возможностями, инвалиды, инвалиды , используйте такие термины, как человек / лица с ограниченными возможностями, человек с ограниченными возможностями или человек с нарушением зрения .
6. Не используйте субъективные дескрипторы, такие как « несчастный», «жалкий», или «грустный» при описании людей с ограниченными возможностями. Подчеркните способности , например, вместо того, чтобы сказать Джон прикован к инвалидной коляске , используйте положительное выражение способностей, например Джон использует инвалидное кресло .Или, Мэри частично зрячая , а не Мэри частично слепая .
7. Избегайте сравнения инвалидности с болезнью. Не называйте инвалида пациентом , если он / она не находится под медицинским уходом.
8. Предпочтительно использовать такие термины, как потребитель или человек с ограниченными возможностями , а не такие термины, как клиент .
9. Не преуменьшайте индивидуальные различия, которые отличают одного человека с инвалидностью от другого с такой же инвалидностью, используя такую ​​фразу, как разновидность сада (конкретная инвалидность) , для обозначения человека или группы людей с аналогичными физическими недостатками.
10. Как поставщик услуг для людей с ограниченными возможностями, избегайте притяжательных обобщений, таких как мои MR или наши LD. Такие выражения, как люди, которым мы служим с частичным зрением, люди, которым мы служим с нарушениями развития , или люди, которым мы служим, с различными способностями, способствуют позитивному признанию людей.

Для получения дополнительной информации об использовании «Люди на родном языке» обращайтесь в ресурсные центры REACH по независимому образу жизни в Форт-Уэрте, Даллас, Дентон и Плано, штат Техас.

Соответствующая терминология для лиц с ограниченными возможностями

Ниже перечислены предпочтительные слова, отражающие позитивное отношение к изображению инвалидности:

Слепой . Описывает состояние, при котором человек теряет зрение для обычных жизненных целей. Как правило, слепым считается любой человек с нормальным зрением менее 10%.

Ожог . Обозначает повреждение кожи, которое необратимо меняет ее внешний вид.Вместо того, чтобы говорить «жертва ожога», скажите «выживший после ожога» или человек, получивший ожоговую травму.

Глухой . Глухота означает серьезную потерю слуха, которая не позволяет понимать речь через ухо. Нарушение слуха и потеря слуха — общие термины, используемые некоторыми людьми для обозначения любой степени потери слуха — от легкой до сильной. Эти термины включают в себя слабослышащих и глухих людей. Однако некоторые люди совершенно не одобряют термин «слабослышащий». Другие предпочитают использовать глухих или слабослышащих.Плохой слух относится к потере слуха от легкой до умеренной, которую можно или нельзя исправить с помощью усиления. Используйте глухих женщин, слабослышащих мальчиков, людей или людей с потерей слуха.

Инвалидность . Общий термин, используемый для обозначения функционального ограничения, которое мешает человеку, например, ходить, поднимать ноги, слышать или учиться. Это может относиться к физическому, сенсорному или психическому состоянию. Используйте как описательное существительное или прилагательное, например, человек, живущий со СПИДом, или слепая женщина.или человек с ограниченными возможностями. Ухудшение относится к потере или аномалии органа или механизма тела, что может привести к инвалидности.

Гандикап . Не синоним инвалидности. Описывает состояние или барьер, налагаемый обществом, окружающей средой или самим собой. Некоторые люди предпочитают «недоступные» или «недоступные» для описания социальных и экологических барьеров. Недостаток может использоваться при цитировании законов и ситуаций, но не должен использоваться для описания инвалидности. Не называйте людей с ограниченными возможностями инвалидами или инвалидами.Допустим, здание недоступно для инвалидов-колясочников. Лестница для нее — препятствие.

Травма головы . Описывает состояние, при котором наблюдается долговременное или временное нарушение работы мозга. Используйте людей с черепно-мозговой травмой, людей с повреждением головного мозга, женщин с черепно-мозговой травмой или мальчиков с закрытой черепно-мозговой травмой.

Психическое заболевание / умственная отсталость . Описывает состояние, при котором происходит потеря социальных и / или профессиональных навыков.Не используйте психически ненормальные, сумасшедшие, ненормальные. Психическая инвалидность описывает все признанные формы психических заболеваний, тяжелых эмоциональных расстройств или умственной отсталости. Такие термины, как невротик, психотик и шизофреник, следует использовать только для технических медицинских статей. Используйте мужчину с психическим заболеванием, женщину с психическим расстройством.

Не отключен . Подходящий термин для людей без инвалидности. Термины «нормальный», «трудоспособный», «здоровый» или «целое» неуместны.

Изъятие . Описывает непроизвольное сокращение мышц, кратковременное нарушение или потерю сознания и т. Д. В результате неврологического состояния, такого как эпилепсия, или приобретенного повреждения головного мозга. Вместо эпилептика, скажем, девочка с эпилепсией или мальчик с эпилептическим расстройством. Термин «судороги» следует использовать только для припадков, связанных со сжатием всего тела.

Спастический . Описывает мышцу с внезапным ненормальным и непроизвольным спазмом.Не подходит для описания человека с церебральным параличом. Мышцы спастичны, а не люди.

Особый . Описывает то, что отличается или необычно в любом человеке. Не используйте для описания человека с ограниченными возможностями. (За исключением ссылок на законы или постановления).

Конкретные нарушения обучаемости. Описывает постоянное состояние, которое влияет на то, как люди со средним или выше среднего интеллекта воспринимают, сохраняют и выражают информацию. Конкретный предпочтительнее, потому что он подчеркивает, что затрагиваются только определенные процессы обучения.

Расстройство речи Описывает состояние, при котором у человека ограниченный или затрудненный речевой образ. Используйте ребенка с нарушением речи. Для человека, не способного к устной речи, используйте слово «женщина без речи». Не используйте отключение звука.

Травма спинного мозга . Описывает состояние, при котором имеется необратимое повреждение спинного мозга. Квадриплегия описывает существенную или полную потерю функции всех четырех конечностей. Параплегия означает существенную или полную утрату функции только нижней части тела.Скажем, мужчина с параплегией, парализованная женщина.

Для слабовидящих — это общий термин, который некоторые люди предпочитают для обозначения всех степеней потери зрения. Примеры: слепой мальчик, слабовидящая девочка, слабовидящий мужчина.

UN Enable — Часто задаваемые вопросы (FAQ)

UN Enable — Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Что такое инвалидность и кто такие инвалиды?

Каков мандат Секретариата Конвенции о правах инвалидов?

Что ООН сделала для людей с ограниченными возможностями?

Контролирует ли ООН положение людей с ограниченными возможностями в разных странах?

Чем занимается Специальный докладчик по вопросам инвалидности?

Предоставляет ли ООН финансирование организациям для людей с ограниченными возможностями в их деятельности?

Где я могу найти документы ООН по инвалидности?

Что такое инвалидность и кто такие инвалиды?

Термин «инвалиды» ​​применяется к всем инвалидам , включая тех, кто имеет длительные физические, умственные, интеллектуальные или сенсорные нарушения, которые в сочетании с различными поведенческими и средовыми барьерами препятствуют их полному и эффективному функционированию. участие в жизни общества наравне с другими.Тем не менее, этот минимальный список лиц, которые могут требовать защиты в соответствии с Конвенцией, не исчерпывает категории инвалидности, подпадающих под его действие, и не имеет намерения подорвать или препятствовать более широкому определению инвалидности в соответствии с национальным законодательством (например, лица с ограниченными физическими возможностями). -срочная нетрудоспособность). Также важно отметить, что человек с ограниченными возможностями может рассматриваться как человек с ограниченными возможностями в одном обществе или среде, но не в другом, в зависимости от роли, которую человек, как предполагается, играет в своем сообществе.Восприятие и реальность инвалидности также зависят от доступных технологий, помощи и услуг, а также от культурных соображений.

В большинстве стран мира существуют глубокие и стойкие негативные стереотипы и предубеждения в отношении людей с определенными условиями и различиями. Эти отношения сами по себе также формируют, кто считается инвалидом в каждом обществе, а также способствуют формированию негативного образа людей с ограниченными возможностями. Язык, используемый для обозначения лиц с ограниченными возможностями, сыграл значительную роль в сохранении негативных стереотипов.Ясно, что такие термины, как «инвалид» или «умственно отсталый», являются уничижительными. Другие термины, такие как «прикованный к инвалидной коляске» или «инвалиды», подчеркивают инвалидность перед человеком.

Разработчики этой Конвенции четко заявили, что инвалидность следует рассматривать как результат взаимодействия человека и его или ее окружения. Инвалидность — это не то, что связано с каким-либо физическим недостатком. Эта конвенция признает, что инвалидность — это развивающееся понятие и что законодательство может адаптироваться, чтобы отражать позитивные изменения в обществе.

Инвалидность пребывает в обществе , а не в человеке

• Человек в инвалидной коляске может испытывать трудности с получением оплачиваемой работы не из-за своего состояния, а из-за наличия на рабочем месте препятствий со стороны окружающей среды, таких как недоступные автобусы или лестницы на рабочем месте, которые затрудняют ему доступ.

• Ребенок с умственной отсталостью может испытывать трудности с посещением школы из-за отношения учителей, школьных советов и, возможно, родителей, которые не могут адаптироваться к ученикам с разными способностями к обучению.

• В обществе, где корректирующие линзы доступны для людей с крайней близорукостью (близорукостью), этот человек будет , а не , считаться инвалидом, однако кто-то с таким же состоянием в обществе, где корректирующие линзы не доступны, будет считаться инвалидом, особенно если уровень зрения не позволяет человеку выполнять задачи, ожидаемые от этого человека, такие как пастбище, шитье или сельское хозяйство.

Для получения дополнительной информации :
Статистика инвалидности
Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья (ICF)
Всемирная программа действий: цели,
Предпосылки и концепции

Каковы полномочия Секретариата Конвенции о правах инвалидов?

Мандат Секретариата Конвенции о правах инвалидов включает Конвенцию о правах инвалидов, принятую в 2006 г., Стандартные правила обеспечения равных возможностей для людей с ограниченными возможностями, принятые в 1994 г., и Всемирную программу Действия в отношении инвалидов, принятые в 1982 году.

Для получения дополнительной информации :
Секретариат Конвенции о правах инвалидов

Что ООН сделала для людей с ограниченными возможностями?

В течение первых трех десятилетий своего существования Организация Объединенных Наций перешла с точки зрения социального обеспечения инвалидов на перспективу развития и прав человека. Этот подход был продвинут во время Международного года инвалидов в 1981 году и воплощен во Всемирной программе действий в отношении инвалидов, принятой в 1982 году.Этот подход получил дальнейшее развитие в течение Десятилетия инвалидов Организации Объединенных Наций (1983–1992 годы) и привел к принятию Стандартных правил обеспечения равных возможностей для людей с ограниченными возможностями в 1994 году. Широко признано, что с момента его принятия приложение принципов, изложенных в Стандартных правилах, во многом способствовали распространению передового опыта по обеспечению равных возможностей для людей с ограниченными возможностями.

В 1992 году Организация Объединенных Наций провозгласила 3 ​​декабря каждого года Международным днем ​​инвалидов с целью содействия лучшему пониманию проблем инвалидности и повышения осведомленности о выгодах, которые могут быть получены от интеграции инвалидов во все аспекты политической жизни. социально-экономическая и культурная жизнь.

13 декабря 2007 года Генеральная Ассамблея приняла Конвенцию о правах инвалидов, первый крупный инструмент в области прав человека 21 века.

Для получения дополнительной информации :
История инвалидности и Организация Объединенных Наций
Система Организации Объединенных Наций и инвалиды
Конвенция о правах инвалидов и Факультативный протокол

Контролирует ли ООН положение инвалидов в разных странах?

Одним из основных результатов Десятилетия инвалидов было принятие Генеральной Ассамблеей Стандартных правил обеспечения равных возможностей для инвалидов в 1994 году.Стандартные правила состоят из 22 правил, обобщающих идею Всемирной программы действий, и служат инструментом для выработки политики и основой для технического и экономического сотрудничества. Правила также предусматривают механизм контроля: Специальный докладчик по вопросам инвалидности, который отчитывается о выполнении Стандартных правил перед Комиссией социального развития Экономического и Социального Совета. Специальный докладчик устанавливает прямой диалог с государствами-членами, а также с местными неправительственными организациями и экспертами, запрашивая их мнения и комментарии по любой информации, предназначенной для включения в доклады.

После вступления в силу Конвенции о правах инвалидов мониторинг будет осуществляться через Комитет по правам инвалидов и Конференцию государств-участников.

Для получения дополнительной информации:
Конвенция о правах инвалидов и Факультативный протокол
Мониторинг Конвенции
Стандартные правила обеспечения равных возможностей для людей с ограниченными возможностями
Стандартные правила: механизм мониторинга

Чем занимается Специальный докладчик по вопросам инвалидности?

Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов Организации Объединенных Наций предусматривают назначение Специального докладчика для наблюдения за выполнением Правил.Специальный докладчик ежегодно отчитывается перед Комиссией социального развития. В отчетах представлены выводы о продвижении и мониторинге выполнения Стандартных правил и рекомендации, в соответствии с просьбой Комиссии, по их дальнейшему развитию. При выполнении своих функций Специальный докладчик устанавливает прямой диалог с государствами-членами, а также с местными неправительственными организациями и экспертами, запрашивая их мнения и комментарии по любой информации, предназначенной для включения в доклады.

Для дополнительной информации:
Деятельность Специального докладчика

Предоставляет ли ООН финансирование организациям для людей с ограниченными возможностями
в своей деятельности?

Организация Объединенных Наций оказывает поддержку организациям инвалидов в их деятельности через Добровольный фонд ООН для инвалидов. Приоритетное финансирование направлено на создание потенциала неправительственных организаций для участия в разработке Конвенции и ее дальнейшем выполнении.Фонд также предоставляет небольшие гранты для поддержки каталитических и новаторских действий, которые будут способствовать большей осведомленности о проблемах инвалидности и обмену знаниями и опытом, а также будут способствовать широкому распространению соответствующих технологий для людей с ограниченными возможностями.

Для получения дополнительной информации :
Фонд добровольных взносов Организации Объединенных Наций по делам инвалидов
Руководство по подготовке и подаче проектных предложений

Где я могу найти документы ООН по инвалидности?

Официальные документы ООН, которые включают отчеты Генерального секретаря, Специального комитета, Экономического и Социального Совета, Комиссии социального развития, резолюции и решения Всемирной ассамблеи здравоохранения и Генеральной Ассамблеи, можно найти на этом веб-сайте по следующему адресу: ссылка: Документы Организации Объединенных Наций

Вернуться к началу

Определение инвалидности | ADANW

Ниже приведены прежнее и текущее определения термина «инвалидность», а также тех, кто впоследствии подпадал под действие Закона об американцах с инвалидностью.В целом, ADA утверждает, что если у вас диагностирована инвалидность, вы попадаете под страховое покрытие ADA. На самом деле, как и в случае со всеми вещами, связанными с инвалидностью, каждая ситуация индивидуальна.

Определение «лица с ограниченными возможностями» было расширено с принятием Закона о поправках ADA (ADAAA). Подобно песочным часам, после 18 лет и множества судебных исков и тематических исследований определение постепенно сузилось. Одна из основных целей при принятии ADAAA заключалась в том, чтобы вернуть определение к его широкому определению, к его первоначальному замыслу, чтобы охватить многих людей с ограниченными возможностями. ADAAA сделал это и более четко объясняет, какие типы инвалидности покрываются и что может считаться смягчающими мерами и основными видами жизнедеятельности.

Более подробно это обсуждается в нашем Инструментарии для работодателей.

Что я должен сказать «инвалид» или «человек с инвалидностью»? ⁠

Недавно женщину из Альберты с очевидным физическим недостатком попросили покинуть продуктовый магазин и не возвращаться, потому что она не могла достаточно быстро упаковать свои продукты. Согласно отчету о Go Public компании CBC, кассир сказала, что она замедляла очередь, поскольку она изо всех сил пыталась упаковать свои продукты, а в магазине нет сотрудников, которые могли бы ей помочь.Предположительно, других посетителей тоже не было.

Эта история согласуется с тем, что, по словам многих людей с ограниченными возможностями, они испытывают. Комиссия по правам человека заявляет, что почти 60 процентов всех жалоб ссылаются на инвалидность как на основание для дискриминации. Людям с ограниченными возможностями обычно отказывают в тех правах, на которые, как мы все знаем, они имеют право. Опрос, проведенный по заказу Фонда Рика Хансена, показал, что 90 процентов канадцев согласны с тем, что доступность для людей с ограниченными физическими возможностями — это право, а не привилегия, но все еще существует явное предубеждение в отношении обращения с инвалидами.

Инвалидность — деликатная тема. Страх сказать что-то не то мешает людям вообще что-либо говорить и заставляет нас избегать важных разговоров об инвалидности. Это избегание, в свою очередь, создает токсичную среду, которая приводит к ситуациям, подобным описанной выше.

В рамках нашего исследования, проведенного Канадским политическим альянсом по вопросам инвалидности, мы работали с группами защиты прав людей с ограниченными возможностями, чтобы составить несколько рекомендаций, которые помогут читателям обрести уверенность в своей способности позитивно участвовать в диалоге с людьми с ограниченными возможностями.Здесь мы разделяем эти рекомендации:

Слушайте, как люди говорят о себе

Канадское правительство пропагандирует формулировку «люди на первом месте», которая подчеркивает, что на первом месте стоит человек, а на втором месте инвалидность: например, речь идет о человеке с травмой спинного мозга или о человеке, страдающем депрессией. Однако многие инвалиды говорят, что инвалидность не в них самих: они не «инвалиды». Скорее, они «инвалиды» ​​- те, кто стал инвалидом из-за мира, который не оборудован для того, чтобы позволить им участвовать и процветать.Но в любом случае они люди. Избегайте объективирования людей, называя их «инвалидами». Мы советуем прислушиваться к тому, как люди сами говорят о своей инвалидности, и руководствоваться ими.

Послушайте, как люди относятся к себе.
Ариса Чаттаса / Unsplash, CC BY

Избегайте эвфемистических выражений

Такие выражения, как «люди с ограниченными возможностями» или «с разными способностями» предполагают, что есть что-то неправильное в том, чтобы честно и откровенно говорить об инвалидности.Некоторым людям это может даже показаться позорным; или что мы не можем говорить об этом напрямую, если не сделаем это милым, красивым или забавным.

Избегайте лишнего эмоционального тона

Инвалидность — это факт жизни почти четверти канадцев. Наличие инвалидности не делает кого-то героем, святым, жертвой, бременем или солдатом. Подобные преувеличения мешают поддерживать настоящие отношения с людьми с ограниченными возможностями. Эти слова предполагают одномерные символы.Вместо этого думайте: сложные, интересные люди, такие же, как и все.

Избегайте «инвалидности»

Считается, что слово «инвалид» или «инвалид» имеет негативный оттенок — подразумевая, что люди с ограниченными возможностями находятся в неблагоприятном положении в обществе. Мы должны бороться с этим социальным недостатком, а не просто принимать его и закреплять в языке.

Не называйте инвалида «пациентом»

Пациент — это пассивный человек, который переложил ответственность за важные решения на медицинского работника.Люди с ограниченными возможностями по большей части живут независимой жизнью в сообществе. Они пациенты не больше, чем кто-либо другой, живущий в обществе.

Не называйте людей с ограниченными физическими возможностями «нормальными»

Если не инвалиды нормальные, значит, инвалиды ненормальные. Но для некоторых людей инвалидность — это норма. Классифицировать кого-то как «ненормального» — значит отчуждать и маргинализировать.

Укажите инвалидность?

Является ли инвалидность уместной темой в разговоре, который вы ведете, или в представлении, которое вы проводите? Мы не указываем пол, национальность, род занятий или многие другие личные данные человека при их представлении.Инвалидность — это условие жизни, как и все остальные. В одних разговорах он будет заметен, а в других — нет.

Вот несколько «дос»

Смотрите людям с ограниченными возможностями в глаза и обращайтесь к ним учтиво, как и к любому другому человеку.

Спросите, можете ли вы помочь и как вы можете помочь.

Считайте, что людям с ограниченными возможностями есть что сказать, и будьте готовы это услышать.

Обсуждение инвалидности. Это факт жизни 22 процентов канадцев.

Чем больше мы об этом говорим, тем легче нам вести важные беседы с людьми с ограниченными возможностями и гарантировать, что права, которые мы обещаем всем канадцам, распространяются на них.

Руководство по законам о правах инвалидов

Министерство юстиции США
Отдел по гражданским правам
Отдел по правам инвалидов

Февраль 2020

СОДЕРЖАНИЕ

Закон об американцах с ограниченными возможностями

Закон о телекоммуникациях

Закон о справедливых жилищных условиях

Закон о доступе к авиаперевозчикам

Закон о доступе к голосованию для престарелых и инвалидов

Закон о государственной регистрации избирателей

Закон о гражданских правах лиц с ограниченными возможностями

Лица с ограниченными возможностями образования Закон

Закон о реабилитации

Закон об архитектурных барьерах

Общие источники информации о правах инвалидов

Законодательные ссылки

Для людей с ограниченными возможностями этот документ доступен с крупным шрифтом, шрифтом Брайля и на компакт-диске.

Воспроизведение этого документа приветствуется.

В этом руководстве представлен обзор федеральных законов о гражданских правах, обеспечивающих равные возможности для людей с ограниченными возможностями. Чтобы узнать больше о том, как эти законы могут применяться к вам, свяжитесь с агентствами и организациями, перечисленными ниже.

Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA)

ADA запрещает дискриминацию по признаку инвалидности в сфере занятости, в государственных и местных органах власти, в общественных местах, коммерческих объектах, на транспорте и в телекоммуникациях.Это также относится к Конгрессу США.

Чтобы получить защиту ADA, человек должен иметь инвалидность или иметь отношения или связи с человеком с ограниченными возможностями. Лицо с ограниченными возможностями определяется ADA как лицо, имеющее физическое или умственное нарушение, которое существенно ограничивает одну или несколько основных жизненных функций, лицо, имеющее историю или записи о таком нарушении, или лицо, которое воспринимается другие, как имеющие такое нарушение.ADA конкретно не называет все покрываемые нарушения.

ADA Раздел I: Работа

Раздел I требует, чтобы работодатели с 15 или более сотрудниками предоставляли квалифицированным инвалидам равные возможности для использования всего спектра связанных с трудоустройством возможностей, доступных другим. Например, он запрещает дискриминацию при приеме на работу, найме, продвижении по службе, обучении, оплате, социальной деятельности и других привилегиях при приеме на работу.Он ограничивает вопросы, которые могут быть заданы об инвалидности заявителя до того, как будет сделано предложение о работе, и требует, чтобы работодатели принимали разумные меры к известным физическим или психическим ограничениям лиц с ограниченными возможностями, отвечающих другим критериям, если это не приводит к чрезмерным трудностям. Религиозные организации с 15 и более сотрудниками подпадают под действие раздела I.

Жалобы Раздела I должны быть поданы в Комиссию США по равным возможностям при трудоустройстве (EEOC) в течение 180 дней с даты дискриминации или 300 дней, если предъявлено обвинение.

с назначенным государственным или местным агентством справедливой практики найма.Физические лица могут подать иск в федеральный суд только после того, как они получат письмо с «правом на предъявление иска» от EEOC.

Обвинения в дискриминации при приеме на работу на основании инвалидности могут быть поданы в любое местное отделение Комиссии США по равным возможностям при трудоустройстве. Полевые офисы расположены в 50 городах США и перечислены в большинстве телефонных справочников в разделе «Правительство США». Для получения информации о соответствующем полевом офисе EEOC в вашем регионе обращайтесь:

(800) 669-4000 (голос)

(800) 669-6820 (телетайп)
(844) 234-5122
(ВП)

www.eeoc.gov

Для получения информации о том, как приспособить конкретного человека с ограниченными возможностями, свяжитесь с Сетью размещения вакансий по телефону:

(800) 526-7234 (голос)
(877) 781-9403 (телетайп)

http://askjan.org

ADA Раздел II: Деятельность государства и местного самоуправления

Раздел II охватывает всю деятельность государственных и местных органов власти независимо от размера государственного учреждения или получения федерального финансирования.Раздел II требует, чтобы органы власти штата и местные органы власти предоставляли инвалидам равные возможности пользоваться всеми своими программами, услугами и мероприятиями (например, государственное образование, занятость, транспорт, отдых, здравоохранение, социальные услуги, суды, голосование и город встречи).

Государственные и местные органы власти обязаны соблюдать определенные архитектурные стандарты при новом строительстве и изменении своих зданий. Они также должны переместить программы или иным образом обеспечить доступ в недоступные старые здания и эффективно общаться с людьми с нарушениями слуха, зрения или речи.Государственные организации не обязаны предпринимать действия, которые повлекли бы за собой чрезмерное финансовое и административное бремя. От них требуется внести разумные изменения в политику, практику и процедуры, если это необходимо, чтобы избежать дискриминации, если только они не могут продемонстрировать, что это коренным образом изменит характер предоставляемых услуг, программ или мероприятий.

Жалобы на нарушение раздела II могут быть поданы в Министерство юстиции в течение 180 дней с даты дискриминации.В определенных ситуациях дела могут быть переданы в программу посредничества, спонсируемую Департаментом. Департамент может подать иск, если он расследовал вопрос и не смог устранить нарушения. За дополнительной информацией обращайтесь:

Министерство юстиции США

Отдел гражданских прав
950 Pennsylvania Avenue, N.W.

Раздел о правах инвалидов

Вашингтон, Д.С. 20530

www.ada.gov

(800) 514-0301 (голосовой)

(800) 514-0383 (TTY)

Раздел II также может быть приведен в исполнение посредством частных исков в Федеральном суде. Перед обращением в суд нет необходимости подавать жалобу в Министерство юстиции (DOJ) или любое другое федеральное агентство или получать письмо с «правом предъявления иска».

ADA Раздел II: Общественный транспорт

Положения раздела II о транспорте охватывают услуги общественного транспорта, такие как городские автобусы и общественный железнодорожный транспорт (e.грамм. метро, ​​пригородные поезда, Амтрак). Органы общественного транспорта не могут дискриминировать людей с ограниченными возможностями при предоставлении своих услуг. Они должны соблюдать требования в отношении доступности в недавно приобретенных транспортных средствах, добросовестно прилагать усилия для покупки или аренды доступных подержанных автобусов, реконструировать автобусы доступным способом и, если это не приведет к чрезмерной нагрузке, предоставить паратранзит там, где они работают по фиксированному маршруту автобусные или железнодорожные системы. Paratransit — это услуга, при которой людей, которые не могут самостоятельно пользоваться системой обычного транспорта (из-за физического или психического расстройства), забирают и высылают в пункте назначения.Вопросы и жалобы по поводу общественного транспорта следует направлять по адресу:

.

Управление по гражданским правам

Федеральное управление транзита

Министерство транспорта США

1200 New Jersey Avenue, SE

Вашингтон, Д.С. 20590

www.fta.dot.gov/ada

(888) 446-4511 (голос / реле)

ADA Раздел III: Общественные помещения

Раздел III охватывает предприятия и некоммерческих поставщиков услуг, которые являются общественными объектами, частными предприятиями, предлагающими определенные типы курсов и экзаменов, частным транспортом и коммерческими объектами.Общественные помещения — это частные лица, которые владеют, арендуют, сдают в аренду или управляют такими объектами, как рестораны, розничные магазины, отели, кинотеатры, частные школы, конференц-центры, кабинеты врачей, приюты для бездомных, транспортные депо, зоопарки, похоронные бюро, дневные центры по уходу и отдыху, включая спортивные стадионы и фитнес-клубы. Транспортные услуги, предоставляемые частными организациями, также охватываются разделом III.

Общественные помещения должны соответствовать основным требованиям недискриминации, запрещающим изоляцию, сегрегацию и неравное обращение.Они также должны соответствовать особым требованиям, связанным с архитектурными стандартами для новых и измененных зданий; разумные изменения в политике, практике и процедурах; эффективное общение с людьми с нарушениями слуха, зрения или речи; и другие требования доступа. Кроме того, общественные помещения должны устранять барьеры в существующих зданиях, где это легко сделать без особых трудностей или затрат с учетом ресурсов общественных помещений.

Курсы и экзамены, относящиеся к профессиональным, образовательным или торговым приложениям, лицензированию, сертификации или аттестации, должны проводиться в месте и способом, доступным для людей с ограниченными возможностями, или должны быть предложены альтернативные доступные меры.

Коммерческие объекты, такие как фабрики и склады, должны соответствовать архитектурным стандартам ADA для нового строительства и перестройки.

Жалобы на нарушение раздела III могут подаваться в Министерство юстиции. В определенных ситуациях дела могут быть переданы в программу посредничества, спонсируемую Департаментом. Департамент уполномочен возбуждать судебный иск, если имеет место практика или практика дискриминации в нарушение раздела III, или когда акт дискриминации поднимает вопрос, имеющий общественное значение.Раздел III также может быть обеспечен посредством частных судебных исков. Перед обращением в суд нет необходимости подавать жалобу в Министерство юстиции (или любое федеральное агентство) или получать письмо с «правом на предъявление иска». За дополнительной информацией обращайтесь:

Министерство юстиции США

Отдел гражданских прав
950 Pennsylvania Avenue, N.W.

Раздел о правах инвалидов

Вашингтон, Д.С. 20530

www.ada.gov

(800) 514-0301 (голосовой)

(800) 514-0383 (TTY)

Раздел IV ADA: Услуги ретрансляции телекоммуникаций

Раздел IV касается доступа к телефону и телевидению для людей с нарушениями слуха и речи. Это требует, чтобы обычные операторы связи (телефонные компании) обеспечивали услуги ретрансляции межгосударственной и внутригосударственной электросвязи (TRS) 24 часа в сутки, 7 дней в неделю.TRS позволяет абонентам с нарушениями слуха и речи, которые используют TTY (также известные как TDD), и вызывающим абонентам, использующим голосовые телефоны, общаться друг с другом через стороннего помощника по связи. Федеральная комиссия по связи (FCC) установила минимальные стандарты для услуг TRS. Раздел IV также требует использования субтитров для объявлений государственной службы, финансируемых из федерального бюджета. Для получения дополнительной информации о TRS свяжитесь с FCC по телефону:

.

Федеральная комиссия связи

445 12-я улица, С.W.

Вашингтон, округ Колумбия 20554

https://www.fcc.gov/general/disability-rights-office

(888) 225-5322 (голосовой)

(888) 835-5322 (TTY)

Закон о телекоммуникациях

Раздел 255 и Раздел 251 (a) (2) Закона о связи 1934 года с поправками, внесенными Законом о телекоммуникациях 1996 года, требуют, чтобы производители телекоммуникационного оборудования и поставщики телекоммуникационных услуг обеспечивали доступность и возможность использования такого оборудования и услуг. лицами с ограниченными возможностями, если это возможно.Эти поправки гарантируют, что люди с ограниченными возможностями будут иметь доступ к широкому спектру продуктов и услуг, таких как телефоны, сотовые телефоны, пейджеры, ожидание вызова и операторские услуги, которые часто были недоступны для многих пользователей с ограниченными возможностями. За дополнительной информацией обращайтесь:

Федеральная комиссия связи

445 12-я улица, S.W.

Вашингтон, Д.C. 20554

www.fcc.gov/cgb/dro

(888) 225-5322 (голосовой)

(888) 835-5322 (TTY)

Закон о справедливом жилищном обеспечении

Закон о справедливых жилищных условиях с поправками 1988 года запрещает жилищную дискриминацию по признаку расы, цвета кожи, религии, пола, инвалидности, семейного положения и национального происхождения. Его покрытие включает частное жилье, жилье, получающее федеральную финансовую помощь, а также жилье государственных и местных органов власти.Незаконно дискриминировать в любом аспекте продажи или аренды жилья или отказывать в жилье покупателю или арендатору из-за инвалидности этого человека, лица, связанного с покупателем или арендатором, или лица, которое намеревается жить в доме. . Другие покрываемые виды деятельности включают, например, финансирование, методы зонирования, проектирование нового строительства и рекламу.

Закон о справедливых жилищных условиях требует, чтобы владельцы жилищных объектов делали разумные исключения в своей политике и деятельности, чтобы предоставить инвалидам равные жилищные возможности.Например, домовладелец, придерживающийся политики «запрета на домашних животных», может быть обязан предоставить исключение из этого правила и разрешить слепому человеку держать в доме собаку-поводыря. Закон о справедливых жилищных условиях также требует от домовладельцев разрешать арендаторам с ограниченными возможностями вносить разумные изменения, связанные с доступом, в свое личное жилое пространство, а также в помещения общего пользования. (Арендодатель не обязан платить за изменения.) Закон также требует, чтобы новое многоквартирное жилье с четырьмя или более квартирами было спроектировано и построено таким образом, чтобы обеспечить доступ для людей с ограниченными возможностями.Это включает в себя доступные зоны общего пользования, двери, которые достаточно широки для инвалидных колясок, кухни и ванные комнаты, которые позволяют человеку, использующему инвалидное кресло, маневрировать, и другие адаптируемые функции внутри единиц.

Жалобы на нарушения Закона о справедливом решении жилищных вопросов можно подавать в Департамент жилищного строительства и городского развития США. Для получения дополнительной информации или подачи жалобы звоните:

Управление по соблюдению нормативных требований и Отдел по правам инвалидов

Управление справедливого жилищного строительства и равных возможностей

U.С. Департамент жилищного строительства и городского развития

451 7-я улица, S.W., комната 5242
Вашингтон, округ Колумбия 20410

www.hud.gov/offices/fheo

(800) 669-9777 (голос)

(800) 927-9275 (TTY)

По вопросам о положениях Закона о справедливом жилищном обеспечении, касающихся доступности, обращайтесь в первую очередь по телефону:

www.fairhousingfirst.org

(888) 341-7781 (голосовая связь / TTY)

По вопросам публикации вы можете позвонить в Центр обслуживания клиентов жилищного и городского строительства по телефону:

(800) 767-7468 (голос / реле)

Кроме того, Министерство юстиции может возбуждать дела, связанные с систематикой или практикой дискриминации.Закон о справедливом жилищном обеспечении также может быть обеспечен посредством частных судебных исков.

Закон о доступе к авиаперевозчикам

Закон о доступе к авиаперевозчикам запрещает дискриминацию при авиаперевозках отечественными и иностранными авиаперевозчиками в отношении квалифицированных лиц с физическими или умственными недостатками. Это применимо только к авиаперевозчикам, которые предоставляют регулярные услуги по найму для населения. Требования касаются широкого круга вопросов, включая помощь при посадке и определенные функции доступности в недавно построенных самолетах и ​​новых или измененных объектах аэропорта.Люди могут обеспечить соблюдение прав в соответствии с Законом о доступе к авиаперевозчикам, подав жалобу в Министерство транспорта США или подав иск в федеральный суд. Для получения дополнительной информации или подачи жалобы звоните:

Отдел защиты прав потребителей авиации, C-75

Министерство транспорта США

1200 Нью-Джерси-авеню, С.E.

Вашингтон, округ Колумбия 20590

https://www.transportation.gov/airconsumer/disability

(202) 366-2220 (голос)
(202) 366-0511 (телетайп)

(800) 778-4838 (голос)
(800) 455-9880 (телетайп)

Закон о доступе к голосованию для пожилых людей и инвалидов

Закон 1984 года о доступности голосования для пожилых людей и инвалидов обычно требует, чтобы избирательные участки на всей территории Соединенных Штатов были физически доступны для людей с ограниченными возможностями на федеральных выборах.Если нет доступного места для голосования, политическое подразделение должно предоставить альтернативные средства для голосования в день выборов. Этот закон также требует от штатов предоставлять средства для регистрации и голосования избирателям с ограниченными возможностями и престарелым, включая информацию с помощью TTY или аналогичных устройств. За дополнительной информацией обращайтесь:

Министерство юстиции США

Отдел гражданских прав
950 Пенсильвания-авеню, Н.W.

Секция голосования — комн. 7254 NWB
Вашингтон, округ Колумбия 20530

(800) 253-3931 (голосовая связь / телетайп)

Закон о государственной регистрации избирателей

Закон о национальной регистрации избирателей 1993 года, также известный как «Закон об автомобильных избирателях», облегчает всем американцам осуществление своего основного права голоса.Одна из основных целей Закона — повысить исторически низкие показатели регистрации меньшинств и лиц с ограниченными возможностями, возникших в результате дискриминации. Закон об автомобильных избирателях требует, чтобы все офисы финансируемых государством программ, которые в основном занимаются предоставлением услуг лицам с ограниченными возможностями, предоставляли всем заявителям программы формы регистрации избирателей, помогали им в заполнении форм и передавали заполненные формы в соответствующее государство. официальный. За дополнительной информацией обращайтесь:

U.S. Министерство юстиции

Отдел гражданских прав
950 Pennsylvania Avenue, N.W.

Секция голосования — комн. 7254-NWB

Вашингтон, округ Колумбия 20530

www.usdoj.gov/crt/voting

(800) 253-3931 (голосовая связь / телетайп)

Закон о гражданских правах институционализированных лиц

Закон о гражданских правах институционализированных лиц (CRIPA) разрешает U.S. Генеральный прокурор по расследованию условий содержания в государственных учреждениях и учреждениях местного самоуправления, таких как тюрьмы, тюрьмы, центры предварительного заключения, исправительные учреждения для несовершеннолетних, государственные дома престарелых и учреждения для людей с психическими расстройствами или нарушениями развития. Его цель — позволить Генеральному прокурору выявлять и исправлять широко распространенные недостатки, которые серьезно угрожают здоровью и безопасности жителей учреждений. В соответствии с CRIPA Генеральный прокурор не имеет полномочий расследовать отдельные инциденты или представлять отдельных лиц, находящихся в учреждениях.

Генеральный прокурор может возбуждать гражданские иски, если есть разумные основания полагать, что условия являются «вопиющими или вопиющими», что они причиняют жителям «тяжкий вред» и что они являются частью «схемы или практики» сопротивления. на полное осуществление жителями конституционных или федеральных прав, включая раздел II Закона о защите прав детей и раздел 504 Закона о реабилитации. Для получения дополнительной информации или доведения вопроса до сведения Министерства юстиции, обращайтесь:

U.S. Министерство юстиции

Отдел гражданских прав
950 Pennsylvania Avenue, N.W.

Раздел о специальных судебных разбирательствах

Вашингтон, округ Колумбия 20530

https://www.justice.gov/crt/civil-rights-institutionalized-persons

(877) 218-5228 (голосовая связь / телетайп)

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) (ранее назывался P.Закон № 94-142 или Закон об образовании для всех детей-инвалидов 1975 года) требует, чтобы государственные школы предоставляли всем имеющим на это право детям-инвалидам бесплатное соответствующее государственное образование в наименее ограничительной среде, соответствующей их индивидуальным потребностям.

IDEA требует, чтобы системы государственных школ разрабатывали соответствующие индивидуальные образовательные программы (IEP) для каждого ребенка. Конкретное специальное образование и сопутствующие услуги, указанные в каждой IEP, отражают индивидуальные потребности каждого учащегося.

IDEA также требует соблюдения определенных процедур при разработке IEP. IEP каждого студента должен разрабатываться группой знающих людей и пересматриваться не реже одного раза в год. В команду входит учитель ребенка; родители, за некоторыми ограниченными исключениями; ребенок, если он будет сочтен целесообразным; представитель агентства, обладающий квалификацией для предоставления или надзора за предоставлением специального образования; и другие лица по усмотрению родителей или агентства.

Если родители не согласны с предлагаемой IEP, они могут запросить надлежащее судебное слушание и пересмотр в государственном агентстве образования, если это применимо в этом штате. Они также могут подать апелляцию на решение государственного органа в суд штата или федеральный суд. За дополнительной информацией обращайтесь:

Управление специального образования и реабилитационных услуг

U.S. Департамент образования
400 Maryland Avenue, S.W.
Вашингтон, округ Колумбия 20202-7100

www.ed.gov/about/offices/list/osers/osep

(202) 245-7459 (голосовая связь / телетайп)

Закон о реабилитации

Закон о реабилитации запрещает дискриминацию по признаку инвалидности в программах, проводимых федеральными агентствами, в программах, получающих федеральную финансовую помощь, при трудоустройстве на федеральном уровне и в практике найма федеральных подрядчиков.Стандарты определения дискриминации при приеме на работу в соответствии с Законом о реабилитации такие же, как и в разделе I Закона об американцах с ограниченными возможностями.

Раздел 501

Раздел 501 требует позитивных действий и недискриминации при найме со стороны федеральных агентств исполнительной власти. Чтобы получить дополнительную информацию или подать жалобу, сотрудники должны обратиться в Управление равных возможностей при трудоустройстве своего агентства.

Раздел 503

Раздел 503 требует позитивных действий и запрещает дискриминацию при приеме на работу со стороны подрядчиков и субподрядчиков федерального правительства с контрактами на сумму более 10 000 долларов.За дополнительной информацией по разделу 503 обращайтесь:

Управление программ соблюдения федеральных контрактов

Министерство труда США
200 Конституция авеню, северо-запад
Вашингтон, округ Колумбия 20210

www.dol.gov/agencies/ofccp

(800) 397-6251 (голос)
(877) 889-5627 (телетайп)

Раздел 504

Раздел 504 гласит, что «ни один квалифицированный человек с ограниченными возможностями в Соединенных Штатах не может быть исключен, лишен льгот или подвергнут дискриминации в рамках» любой программы или деятельности, которая либо получает федеральную финансовую помощь, либо осуществляется какой-либо исполнительной властью. агентство или Почтовая служба США.

Каждое федеральное агентство имеет свой собственный набор положений раздела 504, применимых к его собственным программам. Агентства, которые предоставляют федеральную финансовую помощь, также имеют положения раздела 504, касающиеся организаций, получающих федеральную помощь. Общие требования к этим положениям включают разумное приспособление для сотрудников с ограниченными возможностями; доступность программы; эффективное общение с людьми с нарушениями слуха или зрения; и доступное новое строительство и перепланировка.Каждое агентство несет ответственность за соблюдение своих правил. Раздел 504 также может быть обеспечен посредством частных судебных исков. Перед обращением в суд нет необходимости подавать жалобу в федеральное агентство или получать письмо с правом подачи иска.

Для получения информации о том, как подать 504 жалобы в соответствующее агентство, обращайтесь:

Министерство юстиции США

Отдел гражданских прав
950 Пенсильвания-авеню, Н.W.

Раздел о правах инвалидов

Вашингтон, округ Колумбия 20530

www.ada.gov

(800) 514-0301 (голосовой)
(800) 514-0383 (TTY)

Раздел 508

Раздел 508 устанавливает требования к электронным и информационным технологиям, разрабатываемым, обслуживаемым, закупаемым или используемым федеральным правительством.Раздел 508 требует, чтобы федеральные электронные и информационные технологии были доступны для людей с ограниченными возможностями, включая сотрудников и представителей общественности.

Доступная система информационных технологий — это система, которой можно управлять различными способами, и она не зависит от одного чувства или способностей пользователя. Например, система, обеспечивающая вывод только в визуальном формате, может быть недоступна для людей с нарушениями зрения, а система, обеспечивающая вывод только в аудиоформате, может быть недоступна для глухих или слабослышащих.Некоторым людям с ограниченными возможностями может потребоваться программное обеспечение для специальных возможностей или периферийные устройства, чтобы использовать системы, соответствующие разделу 508. Для получения дополнительной информации о разделе 508 обращайтесь:

Управление общих служб США

Управление планирования и управления предприятием
Координатор CIO 508

1800 F улица, Н.W.

Вашингтон, округ Колумбия, 20405-0001

www.gsa.gov/portal/content/105254

Совет США по соблюдению архитектурных и транспортных барьеров
1331 F Street, N.W., Suite 1000

Вашингтон, округ Колумбия 20004-1111

www.access-board.gov

800-872-2253 (голос)

800-993-2822 (TTY)

Закон об архитектурных барьерах

Закон об архитектурных барьерах (ABA) требует, чтобы здания и сооружения, спроектированные, построенные или измененные за счет федеральных средств или сданные в аренду федеральным агентством, соответствовали федеральным стандартам физической доступности.Требования ABA ограничиваются архитектурными стандартами в новых и реконструированных зданиях, а также в новых арендованных помещениях. Они не касаются деятельности, проводимой в этих зданиях и сооружениях. Услуги Почтовой службы США подпадают под действие закона ABA. Для получения дополнительной информации или подачи жалобы звоните:

Совет США по соблюдению архитектурных и транспортных барьеров
1331 F Street, N.W., Suite 1000

Вашингтон, Д.С. 20004–1111

www.access-board.gov

(800) 872-2253 (голос)

(800) 993-2822 (TTY)

Общие источники информации о правах инвалидов

Информационная линия ADA

(800) 514-0301 (голос)

(800) 514-0383 (TTY)

www.ada.gov

Национальная сеть ADA

(800) 949-4232 (голосовая связь / телетайп)

www.adata.org

Уставные ссылки

Закон о доступе к авиаперевозчикам 1986 года

49 U.S.C. § 41705

Исполнительный регламент:

14 CFR часть 382

Закон об американцах с ограниченными возможностями 1990 г.

42 U.S.C. §§ 12101 и след.

Правил применения:

29 CFR, части 1630, 1602 (раздел I, EEOC)

28 Свода федеральных правил, часть 35 (раздел II, Министерство юстиции)

49 CFR, части 27, 37, 38 (Раздел II, III, Министерство транспорта)

28 Свода федеральных правил, часть 36 (раздел III, Министерство юстиции)

47 Свода федеральных правил, §§ 64.601 et seq. (Раздел IV, FCC)

Закон об архитектурных барьерах 1968 года

42 U.S.C. §§ 4151 и след.

Исполнительный регламент:

41 CFR, подраздел 101-19.6

Закон о гражданских правах институционализированных лиц

42 U.S.C. §§ 1997 и след.

Закон 1988 года о внесении поправок в Закон о справедливом жилищном обеспечении

42 U.S.C. §§ 3601 и след.

Исполнительный регламент:

24 CFR Parts 100 et seq.

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями

20 U.S.C. §§ 1400 и след.

Исполнительный регламент:

34 Свода федеральных правил, часть 300

Закон о национальной регистрации избирателей 1993 года

42 U.S.C. §§ 1973gg et seq.

Раздел 501 Закона о реабилитации 1973 года с поправками

29 U.S.C. Статья 791

Исполнительный регламент:

29 Свода федеральных правил, § 1614.203

Раздел 503 Закона о реабилитации 1973 года с поправками

29 U.S.C. § 793

Исполнительный регламент:

41 CFR Часть 60-741

Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года с поправками

29 U.S.C. § 794

Более 20 Инструкций по реализации программ с федеральной поддержкой, в том числе:

34 Свода федеральных правил, часть 104 (Министерство образования)

45 CFR Part 84 (Министерство здравоохранения и социальных служб)

28 Свода федеральных правил, §§ 42.501 и след.

Более 95 Правил реализации федеральных программ, в том числе:

28 Свода федеральных правил, часть 39 (Министерство юстиции)

Раздел 508 Закона о реабилитации 1973 года, с поправками
29 U.S.C. § 794d

Закон о телекоммуникациях 1996 года

47 U.S.C. §§ 255, 251 (а) (2)

Закон о доступе к голосованию для пожилых людей и инвалидов 1984 года
42 U.S.C. §§ 1973ee et seq.

Закон об американцах с ограниченными возможностями уполномочивает Министерство юстиции (Департамент) оказывать техническую помощь физическим и юридическим лицам, имеющим права или обязанности в соответствии с Законом.Этот документ содержит неофициальные инструкции, которые помогут вам понять ADA и правила Департамента.

Этот руководящий документ не является окончательным действием агентства, не имеет юридически обязательной силы и может быть отменен или изменен по полному усмотрению Департамента в соответствии с действующим законодательством. В руководящих документах Департамента, включая это руководство, не устанавливаются юридически обязательные обязанности, выходящие за рамки требований применимых законодательных актов, положений или обязательных судебных прецедентов.

Последнее обновление: 24 февраля 2020 г.

Инвалидность и здоровье — Люди с ограниченными возможностями

С тех пор, как в 1990 году был принят Закон об американцах с ограниченными возможностями, многие социальные барьеры были устранены или уменьшены для людей с ограниченными возможностями. Но есть еще много работы, которую нужно сделать, чтобы люди с ограниченными возможностями стали более независимыми и вовлеченными в свой мир. Хорошее здоровье важно для работы, учебы и участия в жизни сообщества.

Эта веб-страница предоставляет информацию для людей с ограниченными возможностями о здоровом образе жизни, безопасности, школе, переходном периоде, самостоятельной жизни и поиске поддержки.

Здоровый образ жизни

Люди с ограниченными возможностями нуждаются в медицинской помощи и программах здравоохранения по тем же причинам, что и все остальные, — чтобы оставаться здоровыми, активными и быть частью общества.

Наличие инвалидности не означает, что человек нездоров или не может быть здоровым. Быть здоровым означает одно и то же для всех нас — получать и оставаться здоровыми, чтобы вести полноценную и активную жизнь. Это означает наличие инструментов и информации, чтобы сделать выбор в пользу здорового образа жизни, а также знать, как предотвратить болезнь.

Подробнее о здоровом образе жизни »

Безопасность

Люди с ограниченными возможностями могут подвергаться более высокому риску травм и жестокого обращения. Для родителей и других членов семьи важно научить своих близких, как оставаться в безопасности и что делать, если они чувствуют угрозу или пострадали.

Для доп. Информации:

Издевательства и молодежь с ограниченными возможностями и особыми потребностями в области здравоохраненияxternal icon

Предупреждение насилия

Профилактика травм

Готовность к чрезвычайным ситуациям

Вспомогательные технологии

Вспомогательные технологии (AT) — это устройства или оборудование, которые могут использоваться, чтобы помочь человеку с ограниченными возможностями в полной мере участвовать в жизнедеятельности.AT могут помочь повысить функциональную независимость и облегчить повседневные жизненные задачи за счет использования вспомогательных средств, которые помогают человеку путешествовать, общаться с другими, учиться, работать и участвовать в социальных и развлекательных мероприятиях. Примером вспомогательной технологии может быть что угодно, от низкотехнологичного устройства, такого как увеличительное стекло, до высокотехнологичного устройства, такого как специальный компьютер, который разговаривает и помогает кому-то общаться. Другими примерами являются инвалидные коляски, ходунки и скутеры, которые являются вспомогательными средствами передвижения, которыми могут пользоваться люди с ограниченными физическими возможностями.

Для доп. Информации:

Публикации, организации и программы: люди с ограниченными возможностями и вспомогательные технологии внешний значок

Школа

Чтобы помочь ребенку в полной мере участвовать в школе, можно разработать планы с учетом конкретных потребностей ребенка. Эти планы, известные как планы 504, используются учащимися общеобразовательных школ, не имеющими права на услуги специального образования. По закону дети могут иметь право на план 504, в котором перечислены приспособления, связанные с инвалидностью ребенка.Может потребоваться адаптация плана 504, чтобы дать ребенку возможность работать на том же уровне, что и его сверстники. Например, план 504 может включать в себя потребности вашего ребенка во вспомогательных технологиях, таких как магнитофон или клавиатура для заметок, а также среда, доступная для инвалидных колясок.

Для детей, посещающих классы специального образования, необходим другой план. Индивидуальный образовательный план (IEP) — это юридический документ, в котором говорится об обязанностях школы перед вашим ребенком.

Для доп. Информации:

Справочник для родителей по разделу 504 в государственных школах внешний значок

План IEP

: информация для родительского внешнего значка

Переходы

Для некоторых людей с ограниченными возможностями и их родителей изменение может быть трудным.Заблаговременное планирование может облегчить каждому переход.

Когда Джиму было 3 месяца, его матери сказали, что у него муковисцидоз. Его врач спросил мать Джима, где она хотела бы видеть Джима через 20 лет. Забегая вперед, она сказала доктору, что хочет, чтобы Джим пошел в колледж. Работая в команде, врач и мать Джима начали планировать его будущее. Джим рано понял, что ему нужно заниматься своим собственным здоровьем. При поддержке семьи, школы и специалистов здравоохранения Джим брал на себя все большую ответственность за собственное здоровье.Он также научился заботиться о себе, занимаясь спортом, правильно питаясь и избегая алкоголя и табака.

Сегодня Джиму 24 года, он женат, работает и покупает дом. Он считает, что смог жить полноценной жизнью, несмотря на свою инвалидность.

Переходы происходят на многих этапах жизни. Например, переход от подросткового возраста к взрослой жизни может быть особенно трудным. Необходимо принять множество важных решений, например, поступить ли поступать в колледж, профессионально-техническое училище или устроиться на работу.Важно начать думать об этом переходе еще в детстве, чтобы разработать планы перехода к обучению. В идеале планы перехода от подросткового возраста к взрослой жизни должны быть созданы к 14 годам, но не позднее 16 лет. Это гарантирует, что у человека есть навыки, необходимые для перехода к следующему этапу жизни. Этот этап жизни также включает в себя передачу медицинских услуг от педиатров к врачам, которые в основном лечат взрослых.

Для доп. Информации:

Отдел труда внешний значок

Самостоятельная жизнь

Самостоятельная жизнь означает, что человек живет в своей собственной квартире или доме и не нуждается в ограниченной помощи или без нее.Человек может не нуждаться в помощи или может нуждаться в помощи только в сложных вопросах, таких как управление деньгами, а не в повседневных жизненных навыках. Будет ли взрослый с ограниченными возможностями продолжать жить дома или переехать в сообщество, в значительной степени зависит от его или ее способности справляться с повседневными задачами с минимальной помощью или без нее. Например, может ли человек убирать в доме, готовить, делать покупки и оплачивать счета? Может ли он или она пользоваться общественным транспортом? Многие семьи предпочитают начинать с некоторых поддерживаемых жилищных условий и двигаться к большей независимости.

Для доп. Информации:

Центр самостоятельной жизниexternal icon

Создайте или измените свой дом для независимости pdf значок [2,63 МБ / 61 страница] внешний значок

Министерство жилищного строительства и городского развития США: Информация для людей с ограниченными возможностями внешний значок

В поисках поддержки

Для многих людей с ограниченными возможностями и тех, кто о них заботится, повседневная жизнь может быть нелегкой. Инвалидность влияет на всю семью. Удовлетворение сложных потребностей человека с ограниченными возможностями может подвергнуть семьи сильному стрессу — эмоциональному, финансовому, а иногда и физическому.

Однако поиск ресурсов, знание того, чего ожидать, и планирование на будущее могут значительно улучшить общее качество жизни. Если у вас есть инвалидность или вы ухаживаете за кем-то, у кого это есть, может быть полезно поговорить с другими людьми, которые могут иметь отношение к вашему опыту.

Найти сеть поддержки

Найдя поддержку в своем сообществе, вы сможете узнать больше о ресурсах, доступных для удовлетворения потребностей семей и людей с ограниченными возможностями. Это может помочь повысить уверенность в себе, улучшить качество жизни и помочь удовлетворить потребности членов семьи.

Может существовать национальная организация, занимающаяся проблемами инвалидности, например, Spina Bifida Association, у которой есть региональное или местное отделение, например, Spina Bifida Association в вашем штате. Также может оказаться полезным внешний значок Центров независимой жизни штата или округа. Офисы United Way могут указать ресурсы. Поищите в телефонной книге или в Интернете номера телефонов и адреса.

Другие способы связи с другими людьми включают лагеря, организованные мероприятия и занятия спортом для людей с ограниченными возможностями.Кроме того, существуют онлайн-группы поддержки и сети для людей с различными видами инвалидности.

Поговорите со специалистом по психическому здоровью

Психологи, социальные работники и консультанты могут помочь вам справиться с проблемами, связанными с проживанием с инвалидом или уходом за ним. Поговорите со своим лечащим врачом, чтобы получить направление.

.