Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в ДОУ

Нетрадиционные формы проведения родительских собраний

На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие методы активизации родителей.

«Семинар – практикум». На собрании могут выступать воспитатель, родители, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть как педагог, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему «Роль игры в речевом развитии детей». Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителям предлагается посмотреть несколько игр, в которые дети играют в детском саду. Подумать, какие стороны речевого развития отрабатываются в данных играх. Вспомнить игры, в которые сами играли в детстве и которым они могут обучить своих детей, их ценность с точки зрения развития речи.

«Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенности их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка: слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка. Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью.

«Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Собрание имеет подготовительный этап: педагог предлагает нескольким родителям провести маленький урок – поделиться опытом по развитию у детей, например, связной речи. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку или игру, например, составление загадок «Узнай по описанию». В конце собрания подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые размещаются на стенде « Копилка родительского опыта».

«Педагогическая лаборатория». Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета « Родитель – ребенок – детский сад». Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, чтобы педагог ближе узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.

«Читательская конференция». За 2 недели родителям сообщается тема собрания, предлагается материал на данную тему. Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое – либо задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. Педагог просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, с какого возраста следует обращаться за помощью к логопеду. Предлагается несколько высказываний, и родители комментируют, обсуждают эти высказывания, делятся своим мнением по данному вопросу.

«Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, формирование фонематического восприятия. Педагог дает понятие – фонематическое восприятие. Совместно с родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования. Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд « Копилка родительского опыта».

«Ток – шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу выступают родители, воспитатели, специалисты. К примеру, возьмем кризис 3-х лет. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса 3-х лет, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.

«Вечера вопросов и ответов». Предварительно родителям дается задание продумать, сформулировать наиболее волнующие их вопросы. В ходе обсуждения их со специалистами, другими родителями подобрать оптимальные пути их решения.

«Мозговой штурм». Метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.

«Реверсионная мозговая атака, или Разнос». Этот метод отличается от «мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка решения, направленного на преодоление недостатков.

«Список прилагательных и определений». Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные), затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается, каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, « Какой бы вы хотели видеть речь вашего ребенка на пороге школы?». Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно формулируются пути достижения цели.

«Коллективная запись». Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их, и группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм».

«Запись на листах». При обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как привлечь ребенка к выполнению домашнего задания», каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.

«Эвристические вопросы». К ним относятся 7 ключевых вопросов: Кто?, Что?, Где?, Как?, Чем?, Когда? (Почему?). Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вариант. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешанные и нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения.

Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к поиску наиболее подходящей формы поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Для обсуждения предлагаются подобные проблемные ситуации. Вы наказали ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Как вы поступите и почему именно так? Или: ваша трехлетняя дочь шалит в кафетерии, куда вы ненадолго зашли, — смеется, бегает между столами, размахивает руками. Вы, думая об остальных присутствующих, остановили ее, усадили за стол и сурово отчитали. Какую реакцию на действия родителей можно ожидать от ребенка, который не умеет пока понимать потребности других людей? Какой опыт может получить ребенок в данной ситуации?

Ролевое проигрывание семейных ситуаций обогащает арсенал способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком. Дается, например, такое задание: проиграйте, пожалуйста, как вы будете устанавливать контакт с плачущим ребенком, и др.

Тренинговые игровые упражнения и задания. Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными (вместо «Почему ты опять не убрал свои игрушки?» — «Я не сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина»). Или родители должны определить, почему неконструктивны такие слова, обращенные к ребенку: «Стыдно!», «Меня не устраивают твои «хочу», мало ли, что ты хочешь!», «Что бы ты без меня делал(а)?», «Как ты можешь поступать так со мной!» и др. Задания могут выполняться в такой форме: воспитатель начинает фразу: «Хорошо учиться в школе — это значит…» или «Для меня диалог с ребенком — это…» Мать или отец должны закончить предложение.

Анализ родителями поведения ребенка помогает им понять мотивы его поступков, психические и возрастные потребности.

Обращение к опыту родителей. Педагог предлагает: «Назовите метод воздействия, который более других помогает вам в налаживании отношений с сыном или дочерью?» Или: «Был ли подобный случай в вашей практике? Расскажите о нем, пожалуйста», или: «Вспомните, какую реакцию вызывает у вашего ребенка применение поощрений и наказаний» и т.п. Побуждение родителей к обмену опытом активизирует их потребность анализировать собственные удачи и просчеты, соотносить их с приемами и способами воспитания, применяемыми в аналогичных ситуациях другими родителями.

Игровое взаимодействие родителей и детей в различных формах деятельности (рисование, лепка, спортивные игры, театрализованная деятельность и др.) способствует приобретению опыта партнерских отношений.

Предложенные методы предоставляют родителям возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке. Когда родитель в игре моделирует собственное поведение, его взгляд на воспитательную проблему расширяется.

Об эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют:

— проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

— возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

— ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

— увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

— стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

— размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

— повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Групповое родительское собрание в средней группе Тема: «Взаимодействие детского сада и семьи по соблюдению логопедического режима ДОУ»

Введение

Родители – это очень важные люди в жизни каждого ребенка. От того, как родители строят общение с ребенком в своей семье, зависит очень многое в развитии ребенка, в частности – его речевое развитие. В наш детский сад приходят дети с тяжелыми нарушениями речи. Успех работы по компенсации тяжелых речевых нарушений напрямую зависит от слаженной работы специалистов детского сада и родителей детей. В нашем детском саду придается большое значение работе с родителями, так как от их поддержки и трудолюбия в выполнении заданий учителя-логопеда напрямую зависят успехи их детей по преодолению имеющихся речевых нарушений. Одной из форм работы с родителями по налаживанию взаимного сотрудничества является проведение родительских собраний в нетрадиционной форме.

Цель:

1. Налаживание связей между родителями группы

2. Создание единого образовательного пространства «детский сад – семья» через формирование активной родительской позиции в коррекционно-развивающей среде.

3. Актуализация и активизация роли родителей в жизни детского сада.

Задачи:

1. Углубить степень знакомства родителей друг с другом.

2. Повысить уровень мотивационной готовности родителей к совместному с ребенком выполнению домашних заданий учителя-логопеда.

3. Проверить знания родителей артикуляционной и пальчиковой гимнастик, разученных вместе с детьми.

Оборудование:бейджики по количеству родителей, бумага двух цветов по размерам бейджика, ручки, ватман, фломастеры (карандаши цветные), музыкальное сопровождение (песня «В коробке с карандашами»), мяч или клубок шерсти.

Ход родительского собрания

Ведущий: «Добрый день, дорогие друзья! Наша сегодняшняя встреча будет проходить в форме игры. Мы надеемся, что она даст вам возможность отдохнуть, проявить находчивость, вспомнить программу второй младшей группы, а также бабушкины сказки, прибаутки».

Iблок психологический:

(проводится в кругу до разделения родителей на команды)

Ведущий:»Давайте встанем в круг»»

Задание №1 «Знакомство»

Цель задания:проложить ассоциативные связи между именами родителей и положительными психологическими качествами.

Участники собрания садятся в круг, по кругу пускается мяч. Участник называет своё имя и своё положительное качество на первую букву своего имени. Для закрепления бросаем мяч любому участнику, он называет своё положительное качество, бросивший мяч участник должен вспомнить имя того участника, которому он бросил мяч.

Задание №2 «Углубление знакомства»

Цель задания:упражнение позволяет снизить напряженность, поднимает настроение, активизирует внимание и мышление.

Участники садятся по кругу, ведущий стоит в центре круга.

Инструкция: «Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Этот признак он называет. Например, я скажу: «Пересядьте все те, у кого есть сестры», — и все, у кого есть сестры, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит игру. Используем эту ситуацию для того, чтобы побольше узнать друг о друге».

После игры ведущий может обратиться к группе с вопросом: «Как вы себя чувствуете?» или «Как ваше настроение сейчас?».

IIблок логопедический:

Ведущий:»А сейчас мы поделимся на две команды. На первый второй — рассчитайсь. Следующее задание это придумать название и девиз каждой команде и написать название на бейджиках.»

Задание №3 «Пословицы и поговорки»

Ведущий:»А сейчас первое задание. Сейчас вы по цепочке будете называть пословицы и поговорки о семье, о школе, о быте. Сначала говорит участник из одной команды, потом из другой. Выигрывает та команда, участник которой последний назовет пословицу или поговорку».

Примеры пословиц и поговорок.

О семье

О школе

О быте

Без отца — полсирота, а без матери — круглая сирота.

Куда иголка, туда и нитка.

Муж и жена – одна сатана.

Без труда, не выловишь и рыбку из пруда.

Ученье — свет, а неученье — тьма.

Ученье и труд всё перетрут.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Работа не волк, в лес не убежит.

Тише едешь – дальше будешь.

Задание №4 «Артикуляционная гимнастика»

Ведущий:»Для того, чтобы успешно справиться со следующим заданием, вы должны будете вспомнить домашние задания учителя-логопеда за прошедший год обучения. Также по цепочке, как и в предыдущем задании, вы будете называть, и демонстрировать упражнения по артикуляционной гимнастике. Выигрывает та команда, участник которой последний назовет упражнение».

Варианты:учитель-логопед называет или показывает артикуляционную гимнастику, а родители дают название гимнастике или демонстрируют её.

Задание №5 «Пальчиковая гимнастика»

Ведущий:»В следующем задании вы также должны будете обратиться к собственной памяти. Также по цепочке, как и в предыдущем задании, вы будете называть, и демонстрировать упражнения по пальчиковой гимнастике. Выигрывает та команда, участник которой последний назовет упражнение».

IIIблок психологический

Задание №6 «На внимательность»

Цель:способствует мобилизации внимания, дает возможность участникам осознавать их регулятивные ресурсы, создает условия для их тренировки.

Участники садятся по кругу.

Инструкция:«Сейчас мы будем с вами считать, просто считать: 1, 2, 3 и т.д. Кто-то из нас начнет счет, а рядом сидящий (по часовой стрелке) продолжит и так далее. Постараемся считать как можно быстрее. В процессе счета надо будет соблюдать одно условие: если вам предстоит назвать число, которое делится на 6 (например, 12,18), или число, в которое входит цифра 6 (например,16), то, произнося это число, вы должны будете встать (можно усложнить упражнение, заменив вставание на хлопок без произнесения числа).

Если кто-то из вас ошибается, то он выбывает из игры.

Это упражнение очень динамично, особенно в том случае, если условия упражнения модифицируются непосредственно в ходе его выполнения. Упражнению можно придать и более конкурентный характер, введя условие выхода за круг тех, кто сделал ошибки. В этом случае, ошибающимся дается инструкция внимательно наблюдать за продолжением упражнения и стараться понять причины и характер ошибок. Выигрывает та команда, чей участник останется последним в кругу.

IVблок: завершение

Ведущий:»Прежде чем жюри подведёт итоги, мы хотели бы поблагодарить всех за участие в нашей игре. Не важно, кто победил, важно, что вы пришли и мы провели это время вместе».

Завершается родительское собрание игрой, которая подытоживает смысловое содержание всего собрания. «Слово – эстафета»

Родитель встают в один большой круг. По кругу пускается мягкая игрушка. Родители должны продолжить предложение начатое ведущим:

«Мой ребенок будет успешно учиться, если я …»

Заканчивает предложение каждый родитель.

Ведущий:»Как вы себя чувствуете после нашего собрания? Как ваше настроение? А теперь совместными усилиями давайте создадим фотопортрет детей нашей группы».

Конспект родительского собрания в средней группе. Тема: «Путешествие в прошлое своей семьи».

Цель: Формирование семейных традиций.

Задачи: 1. Заинтересовать родителей и детей изучением истории

происхождения своей семьи,

2.Прививать уважение к культурным традициям семьи,

способствовать становлению личности детей с помощью изучения

родословной и жизни своих предков.

Форма проведения: педагогическая гостиная.

Участники: родители, воспитатель.

Предварительная работа:

1. Оформление фотоальбома «Семейные фотографии»,

2. Выставка фотографий воспитанников и родителей группы в младенчестве и раннем детстве.

3. Подготовка презентаций старинной семейной фотографии.

Материал:

— семейные фотоальбомы разных видов, фотографии воспитанников группы в раннем возрасте,

— альбом с пословицами и поговорками о семье,

— Наглядный материал, атрибуты к сюжетно-ролевой игре «семья», настольно-печатные и дидактические игры,

— художественная литература для чтения детям по теме собрания,

— на мольберте написаны мудрые мысли, пословицы и поговорки о семье.

Ход собрания:

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада видеть Вас в педагогической гостиной.

И прежде чем начать наш разговор я предлагаю Вам сыграть в игру « Моя семья». Эта игра поможет нам узнать о вашей семье, о традициях, увлечениях в семьях.

( Приложение 1)

Воспитатель: У каждого человека есть дом. Это не просто крыша над головой, а место, где его понимают, любят и ждут.

Таким домом можно назвать наши семьи, детский сад, село, страну, в которой мы живем.

«Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой растем,

И березки у дороги,

По которой мы идем.

Что мы Родиной зовем?

Солнце в небе голубом

И душистый, золотистый

Хлеб за праздничным столом.

Что мы Родиной зовем?

Край, где мы с тобой живем» ( В.Степанов)

Сегодня мы с вами поговорим о самом главном для каждого из нас – это о семье и о том, как сохранить историю семейного рода.

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слеза, и смех,

Взлет и падение, радость и печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года,

На стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останется в нем!

Семья – это маленькая вселенная. Создать хорошую семью нередко бывает труднее, чем, скажем, написать книгу, сделать открытие. Поскольку семья – Вселенная, пусть и маленькая, должны быть и загадки вселенной. И они действительно существуют. Но на каждую загадку есть своя отгадка.

Время неумолимо. Человек рождается, растет, взрослеет, стареет, и свой срок уходит из жизни. И никому ещё не удавалось разорвать круг. Человек уходит, а дети остаются. У детей рождаются свои дети, а у тех – свои. И если человек не совершал не каких открытий, а просто достойно прожил свою жизнь, он заслуживает того, чтобы о нем помнили его дети, внуки, правнуки.

Кем был твой прадед,

Кем – твой дед?

О чем они мечтали?

Каким был скромный их обед?

Что в будни надевали?

Каким был род занятий их?

К чему они стремились?

Что вызывало дружный смех

И как они женились?

Какие испытанья им

Достались на веку?

Как до Парижа дед пошел

В народном том полку?

И если все узнаешь ты,

Изучишь древний род, —

Полюбишь родину свою,

Полюбишь свой народ!

Воспитатель: Скажите, что может помочь нам сохранить историю семейного рода? (Семейный альбом)»

А есть ли в вашем доме семейный альбом?

Вспомнить о прошлом, присмотреться к настоящему помогут фотографии из семейного альбома. Каждая фотография в нем – это кусочек жизни, это возможность вернуться назад, в прошлое.

Игра « Узнай кто это?»

Посмотрите внимательно на фотовыставку и попробуйте узнать кто это? (Фотографии родителей и детей в раннем и дошкольном возрасте)

Воспитатель: К 4-5 годам дети начинают понимать, что когда то они были другими – маленькими, а скоро снова изменятся, вырастут и станут – большими. Этот процесс называется осознанием личностного времени.

Малышам такие сложные абстракции, как понимание движение времени, рост и взросление, недоступны. Лишь развитие мышления и воображения дает четырехлеткам возможность осознать это.

Важно понять, что каждый возраст по своему ценен. Не нужно стремиться делать ребенка старше, чем он есть, или, наоборот относится к нему как крошке. Дети растут и это замечательно помочь ребенку правильно оценивать себя и оптимистично смотреть в будущее – задача взрослого.

В каждой семье раньше были большие альбомы с фотографиями. Там любой мог увидеть себя и своих близких маленькими, молодыми, пожилыми.

Семейный альбом – это огромное, пространство жизни с одной стороны, простое и понятное ребенку, с другой – загадочное и удивительное. Детей всегда привлекают такие альбомы. Они искренне удивляются, что их бабушки, дедушки, мамы и папы, когда-то были детьми. С интересом рассматривают они себя в младенчестве.

Скажите, рассматриваете ли Вы вместе с ребенком семейный альбом?

Жаль, что во многом эта традиция утрачивается. Однако восстановить её не так-то трудно, тем более что помимо фотографий у нас аудио- видеокассеты.

Отбор фотографий, оформлений страниц фотоальбома – это именно то общение, которое необходимо дошкольнику, и его совместной деятельности с родителями.

Конкретный образ на фотографии сопровождается рассказами из жизни членов семьи, это вызывает живой интерес ребенка и стимулирует его память.

Посмотрите фотографии и обсудите с ребенком, чем отличаются взрослые от детей, как изменится он сам внешне и внутренне, каким он будет. В заключении нарисуйте лесенку из трех ступенек символизирующих прошлое, настоящее и будущее ребенка, каким он ведет себя на каждой ступеньке.

Воспитатель: Давайте обратимся к словарю и определим значением слов «альбом», «семья», «фотография».

(Родители делятся на три группы. Каждой группе дается лист с одним из слов, нужно написать значение данного слова и передать лист на проверку, родительской группе справа. Таким образом, каждая группа знакомится со всеми понятиями.)

Примерные записи родителей

Альбом:

— тетрадь или книга с чистыми листами для стихов, рисунков, фотографий, открыток.

— объединенное по теме собрание иллюстраций и рисунков, фотографий.

Семья:

— группа людей, состоящая из мужа, жена, детей, и других близких родственников живущих вместе.

Фотография:

— способ получения видимого изображения предметов на светочувствительных материалах, с помощью специального аппарата.

Семейный альбом:

Тематическое собрание фотографий близких родственников.

Воспитатель: Каждый человек старается упорядочить свои фотографии и создать альбом. Альбомы могут быть различных видов. Скажите, какими могут быть альбомы? (Свадебные, армейские, отражающий детство)

Глядя на фотографию, можно много узнать о том времени, когда она была сделана.

Воспитатель: А сейчас мы переходим к практической части нашего собрания. (Представляют жюри)

Жюри будет оценивать конкурсы по следующим критериям: оформление фотографий, представление, содержание.

Конкурсы.

1. Презентация семейной стариной фотографии.

2. Презентация семейного альбома.

3. Презентация «Моя родословная»

4. Презентация « Мой ребенок»

А теперь, пока жюри подводит итоги, мы с вами немножко отдохнем.

Вам нужно изобразить пантомиму следующих ситуаций:

семейный отдых на природе

ребенок играет

ребенок обедает

ребенок собирается в детский сад

первые шаги ребенка

день рождение ребенка

Жюри подводит итоги. Победители награждаются.

Воспитатель: Зачем же современному человеку знать историю своей семьи?

Вывод: Человек без этого знания, подобен листу, который несет ветер, ему легко внушать любые истины, моральные нормы, им очень легко управлять.

Воспитатель: Уважаемые родители! Дерево, у которого крепкие корни ветер не валит. Если мы будем знать историю своей страны, и своего города нам не страшны не какие невзгоды.

Вариант решения родительского собрания

Постепенно с взрослением детей рассказывать им о своих предках.

Поддерживать семейные традиции и создавать новые

Начать создавать семейный альбом, родословную своей семьи.

Принести в группу семейную фотографию для оформления фотоальбома «Семьи наших воспитанников»

Приложение:

Игра «Моя семья»

Играющие сидят по кругу. Стоящий в центре круга предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким то общим признаком, и называет этот признак. В тот момент, когда родители пересаживаются, воспитатель занимает один стул. Оставшийся без стула родитель становится ведущим и продолжает игру.

— Кто имеет в семье одного ребенка (более одного ребенка)?

— Кто кого-то из детей назвал в честь бабушки(дедушки)?

— Кто живет в отдельной квартире (с родственниками)?

— У кого есть дети-школьники?

— Кто всей семьей трудится в огороде?

-Кто любит путешествовать?

— Чей ребенок любит рисовать(петь, танцевать)?

— У кого в семье есть мама домохозяйка?

— Чья мама печет самые вкусные блинчики?

— Кто с сыном любит ходить на рыбалку?

— У кого в семье кто-либо имеет хобби?

— Для кого физкультура, любимое занятие?

— Кто самый умный, сильный и любимый папа?

— Кто каждый день своему ребенку читает книги на ночь?

Активные формы проведения родительских собраний в детском саду | Консультация:

Активные формы проведения родительских собраний в детском саду

     Взаимодействие ДОУ с родителями воспитанников реализуется через родительские собрания. К традиционным формам проведения  относятся: консультации, лекции, семинары, собрание с родительским комитетом. Проводятся,  как правило, 3-4 раза в год. Обычно первое собрание организуется в сентябре-начале октября , следующее –  декабрь-январь, далее – в апреле-мае. Время проведения собрания приблизительно 1 час.   Состоит из 3-х частей: вводной (цель: организовать родителей и создать благоприятную психологическую атмосферу), основной, которая делится на теоретическую и практическую  и «разное».

Часто перед педагогами в период подготовки к родительскому собранию встает вопрос: как построить собрание? Какую форму для проведения лучше всего выбрать? Можно использовать только одну форму, можно взять несколько на одном собрании. Главное — не переборщить, да и выбранная тема собрания должна соответствовать форме проведения.

           Традиционно родительские собрания чаще всего проходят в пассивной форме. Для встречи с родителями воспитатель готовит доклад на какую-либо тему, затем обсуждаются различные организационные вопросы. На этом взаимодействие родителей и воспитателей заканчивается. Более того, родители на подобных собраниях не проявляют практически никакой активности. Сама форма встречи не располагает к диалогу и активному участию обеих сторон. В такой ситуации нужно пересматривать форму проведения родительских собраний в ДОУ. 

           В последнее время стали популярны нетрадиционные формы проведения собраний, предполагающие присутствие родителей с детьми, активное взаимодействие всех участников, а также оказание родителям необходимой методической и дидактической помощи по вопросам воспитания и обучения дошкольников. 

Лучше всего проводить родительские собрания, следуя правилу Конфуция: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я, может быть, запомню. Вовлеките меня, и я пойму». Если перевести в цифры то: услышанное запоминается на 15%, услышанное и увиденное — на 25%, написанное — на 40%, проделанное — на 70%. Несомненно, использование нетрадиционной методики проведения родительских собраний позволяет добиться положительных результатов во взаимодействии с родителями и повысить их педагогическую культуру в вопросах воспитания детей.

Родители будут с радостью идти на собрание, зная, что будет что-то интересное, игровое: услышат и увидят своих детей на занятиях, в играх, в спектаклях, также с интересом родители относятся к текстовым материалам, рекомендациям и советам специалистов работающих в детском саду. Кроме того, родительские собрания позволяют:

— давать родителям информацию педагогического, психологического, логопедического содержания; повышать педагогическую компетентность, как родителей, так и воспитателей;

— продемонстрировать приемы и методы работы педагогов  с детьми; 

— организовать экспресс-консультации со специалистами сразу после собрания.

Среди современных форм  проведения собраний выделяют следующие:

•  «Педагогическая лаборатория». Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года можно провести анкетирование. Проводится оно для того, чтобы воспитатель ближе узнал ребенка и его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать, а также их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.

• «Конференции». На конференции собираются и педагоги, и узкие специалисты, и родители, которые заранее готовятся к выступлению по одной теме (педагог при необходимости оказывает помощь родителям в оформлении выступления). Каждый выступает со своей точкой зрения, как он видит данную жизненную ситуацию. Это дает всем участникам конференции возможность не только высказаться, но и услышать другого человека, а затем прийти к общему мнению. Важно определить актуальную тему конференции, например: «Забота о здоровье детей», «Роль семьи в воспитании ребенка». К конференции можно приготовить  выставку детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу ДОУ, и т.д. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей. В результате у родителей накапливаются знания в области воспитания детей и устанавливаются доверительные отношения с педагогами.

•  «Круглый стол». Проведение собрания в такой форме предполагает наличие стола, не обязательно круглого. Важно, чтобы   за ним сидели и педагоги, и родители, и гости собрания. В такой обстановке обычно обсуждают актуальные проблемы воспитания, родители знакомятся друг с другом, задают вопросы и отвечают на них необязательно педагоги детского сада. По своей сути, это собрание-беседа. Во время такого собрания можно объединять родителей парами или тройками для обсуждения какого-либо вопроса или ситуации. На собрания, в форме круглого стола, можно  приглашать специалистов. Основные цели интерактивного взаимодействия — обмен опытом, выработка общего мнения, создание условий для диалога, групповое сплочение, изменение психологической атмосферы. В этой форме работы важно то, что практически ни один родитель не остается в стороне, каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, собственным опытом, высказывая дельные советы. Для реализации поставленных целей, при организации собрания в форме «круглого стола», необходимо продумать применение различных методов, таких, как: работа в мини-группах, дискуссии, деловые, ролевые, имитационные игры и упражнения и др. методы.
  Встречи такого формата расширяют кругозор родителей в вопросах воспитания и обучения, располагают к эффективному взаимодействию семьи и воспитателя. Примерные темы для собраний в форме круглого стола: «Азы воспитания», «Наш выбор – здоровый образ жизни», «Адаптация к детскому саду», «Родительский авторитет – основа воспитания», «Кризис трех лет»,  «Готовность к школе», и так далее. Предварительно стоит провести анкетирование родителей, чтобы на собрании ответить на все интересующие вопросы.
• Метод «Мировое кафе» идеально подходит, для того чтобы организовать обмен мнениями большого количества людей по важным вопросам и проблемам, изучить возможности для дальнейших действий и принятия решений. Такие собрания способствуют эмоциональному сближению всех участников воспитательно-образовательного процесса. Обычное количество участников — не менее 12-15 человек. Рассаживаются, как это и бывает в обычных кафе, по трое-четверо за столик. Можно предложить чай, кофе.  И начинается обсуждение. При этом один человек становится «хозяином» за столом, остальные — его «гости». Для решения проблемы в малой группе есть бумажные скатерти и  фломастеры, все идеи фиксируются в любой форме — запись, рисунок, диаграмма. Через небольшой отрезок времени, например 5-7 мин, дается сигнал и «гости» отправляются к следующему столику, они выступают «посланцами новых идей», «хозяин» же остается на месте и вводит новых пришедших к нему «гостей» в курс дела: презентует основные соображения, рассмотренные до этого. Работа продолжается с учетом всего, что подготовили предыдущие «гости». К концу второго круга дискуссий все «посетители» кафе ознакомятся с идеями и предложениями друг друга, каждый выскажет свое мнение и выслушает коллег. После нескольких таких «хождений» между столиками все собираются для общего обсуждения темы. Таким образом, можно «проработать» сразу несколько аспектов одного вопроса за короткое время. В конце «хозяин» делает презентацию всех идей от своего столика.  Результаты всех участников вывешивают для всеобщего ознакомления и обсуждения. Подводятся итоги, проводится анализ.

• «Семинар-практикум» — основная цель подобного собрания – обыгрывание и решение проблемных ситуаций.

           Рекомендации:

          — выступают не только воспитатели, но и родители, логопед,  

            психолог, другие специалисты

          — теоретическая часть выступления, постоянно разбавляется  

            упражнениями и играми по теме встречи

          — выслушивается мнение родителей по рассматриваемой

            проблеме

            Например: если встреча посвящена теме детских страхов

           1)  подготавливается небольшое теоретическое сообщение

           2) затем родителей просят высказать свое мнение о причинах  

               детских страхов и о способах их преодоления, можно обыграть

               небольшую ситуацию

           3) далее с родителями проводится мини-тренинг, в котором

               демонстрируются игровые приемы на снятие тревожности и

               страхов у детей, чтобы родители в случае чего могли помочь  

               им.

• «Мастер-класс» — основная цель данного мероприятия – поделиться опытом работы педагога с родителями. На такой встрече участники дают друг другу практические советы по развитию личности ребенка.

          Рекомендации:

        — определиться с темой мастер-класса, она должна быть  

          актуальной для родителей

        — проведение фрагмента какого-либо занятия для детей

        — можно предварительно  задать тему нескольким родителям,  

          которые смогут объяснить, как они на практике увлекают своих

          детей какой-либо деятельностью, либо обучают элементарным

          жизненным  навыкам

• «Тренинг» — эта форма активной работы с родителями, направлена на тех, кто желает изменить свое взаимодействие со своим ребенком. В ходе таких встреч родители могут не только получить консультацию специалиста по определенной теме, расширить свои знания в вопросах воспитания и обучения (особенно это касается молодых родителей), но и на практике отработать полученные навыки. Темы могут быть разными: «Как понять ребенка 2-3 лет?», «Кризис 3 лет на практике», «Подготовка к школе», «Адаптация к детскому саду» и так далее

Рекомендации:

— участие желательно обоих родителей ребенка

— родителям дают возможность ощутить себя ребенком

— предлагаются педагогические ситуации, которые необходимо решить  

  всеми возможными путями

— в конце встречи проводиться рефлексия

• «Собрание — деловая игра» —  это такой вид деятельности, когда поставленная проблема решается в процессе игры, а её участники примеряют на себя различные роли и пытаются увидеть проблему глазами разных людей. В ходе игры участники ищут пути и способы решения проблемы, объединившись в группы, например, «дети»,  «воспитатели», «родители», «эксперты». Каждая группа готовит свой анализ проблемы и излагает способ решения. В результате коллективного анализа проблемы находится одно или несколько её решений.

• «Ток-шоу» — основная цель данной встречи раскрыть плюсы и минусы рассматриваемой проблемы. Собрание проводится в форме дебатов: участники произвольно делятся на 2 группы, одна из которых отстаивает положительные стороны вопроса, а вторая делает акцент на отрицательных.

Рекомендации:

— родителям заранее дается тема для ее изучения

— после проведения дебатов, проводится совместное обсуждение обоих

  позиций

— в конце встречи участникам предлагается перейти в другую команду,

  если они изменили свою точку зрения

— можно провести голосование – какая же точка зрения победила

• «Собрание-конкурсы» — могут быть проведены под такими названиями: «Папа, мама, я — читающая семья» или «Папа, мама, я — спортивная семья», на которых, получив информацию к размышлению о значении родителей в воспитании у детей любви к книге и спорту, участники могут тут же продемонстрировать свои успехи в данных областях.

Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, развитие внимания у ребенка. Педагог  дает понятие – внимания. Совместно с родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования. Все происходит  в виде игры.

• Совместные экскурсии, походы — цель таких мероприятий — укрепление детско-родительских отношений. У родителей появляется возможность побыть с ребенком, завлечь, заинтересовать личным примером. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями. 

• «Вечера вопросов и ответов». 

              Предварительно родителям дается задание продумать,    

              сформулировать наиболее  волнующие их вопросы. В ходе

              обсуждения их со специалистами, другими родителями подобрать

              оптимальные пути их решения.

Об  эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют:

— проявление  у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

— возникновение  дискуссий  по их инициативе;

— увеличение  количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

— стремление  взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

— размышление  родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

— повышение  их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

В заключении, хотелось бы отметить положительную сторону подобных форм  взаимодействия с родителями, так как они исключают навязывание готовой точки зрения, построены по типу развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечения их внимания к детскому саду.

Формы и методы проведения родительских собраний в ДОУ | Материал по теме:

В нашем БДОУ Детский сад № 127 практикуется следующее: мы вместе с детьми делаем приглашения на родительские собрания для каждого родителя в виде аппликаций, рисунков, поделок. Собрания проходят в виде дискуссий, бурных обсуждений на ту или иную тему, с родителями проводятся «Мозговой штурм», «Острое блюдо», разгадывание кроссвордов. Также используются сценки с участием детей. Нашим родителям нравятся такие формы проведения родительских собраний.

Родительские конференции

Основная цель конференции – обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление дается «для затравки», чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию.

Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить актуальную тему конференции («Забота о здоровье детей». «Приобщение детей к национальной культуре», «Роль семьи в воспитании ребенка»), К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом . детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей.

«Круглый стол» с родителями

Цель таких мероприятий: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания. На заседание «круглого стола» приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами.

Формы совместной деятельности: различные акции, тематические вечера, семейные гостиные, день семьи, семейные клубы, различные совместные праздники и досуги, прогулки и экскурсии педагогов и родителей, проектная деятельность педагогов, детей и родителей. 
Акция – это действие, предпринимаемое для какой-либо цели (благотворительность, выражение гражданского протеста, благоустройство детского сада и др.). Ее инициаторами в ДОУ могут быть как сотрудники, так и семьи воспитанников. Например: подготовка площадки к Дню здоровья, приобретение родителями воздухоочистителей для помещений детского сада, благоустройство тренажерного зала и др. 
   Семейная гостиная – это альтернатива родительскому собранию, в которой педагогические задачи решаются в форме свободного общения семей воспитанников и педагогов. Могут заканчиваться чаепитием и включают досуговыемоменты. 
   День семьи – особая дата в календаре, акцентирующая внимание общества на здоровой, полноценной, нравственно сильной семье, которая воспитывает достойных детей, самостоятельно разрешает свои проблемы и успешно преодолевает возникающие препятствия. 
Семейные клубы – это неформальные объединения родителей, созданные для решения практических задач воспитания. Обычно они организуются группой энтузиастов: педагогов и родителей. Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. В семейных клубах критически настроенным родителям становятся видны не только недостатки, но и достоинства собственных детей, дети же приобретают ценный опыт общения с людьми разных характеров. Темами таких встреч могут быть следующие: Традиции семейного физического воспитания, За здоровьем на природу, Рецепты здорового питания и др. 
Проектная деятельность педагогов, детей и родителей позволяет взращивать новые формы общности, решая различные проблемы воспитания ребенка, как в семье, так и в детском саду.

а) Посещение семей

Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и воспитателей, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:

1. Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

2. Определение уровня педагогической культуры родителей.

3. Выявление трудностей, испытываемых родителями.

4. Изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения.

5. Осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье.

Решать эти задачи можно при помощи различных методов работы с родителями, но наиболее действенной формой для этого является посещение семей.

Профессиональный социальный педагог уже с первого посещения семьи увидит, какие взаимоотношения преобладают между ее членами, каков психологический климат, в условиях которого происходит развитие ребенка. При каждом последующем посещении семьи воспитатель или социальный педагог должен заранее определить конкретные цели и задачи, связанные с особенностями развития и воспитания ребенка, с типом семьи. Например, при посещении на дому семьи ребенка раннего возраста выдвигаются следующие цели и темы бесед: “Условия для развития предметной деятельности ребенка”, “Соблюдение режима дня ребенка раннего возраста”, “Педагогические условия для формирования культурно-гигиенических навыков и самостоятельности ребенка” и др. Цели посещения на дому старших дошкольников иные: “Трудовые поручения и обязанности ребенка в семье”, “Формирование первоначальных навыков учебной деятельности будущего школьника в семье”, “Воспитание интереса к книге”, “Подбор игрушек” и др. К примеру, посещая малообеспеченую семью, можно выяснить, какие конкретно трудности они испытывают; продумать, чем ДОУ может помочь семье (бесплатное посещение детского сада, покупка игрушек и т.п.). Четко поставленная цель посещения обеспечивает готовность педагога к встрече с родителями, ее целенаправленность.

Чтобы посещение на дому было эффективней, необходимо информировать родителей не только о времени посещения, но и о его основной цели. Практика показывает, что в таком случае беседа и наблюдения проходят более результативно. Нужно отметить еще и то, что в домашних условиях беседа с родителями бывает откровенней, есть возможность ознакомиться с мнением и взглядами на воспитание всех членов семьи, которые повседневно влияют на развитие ребенка. На основе бесед со всеми членами семьи, наблюдений воспитатель может четко определить дальнейшие задачи по вопросам воспитания.

Также во время посещений на дому педагог отмечает, что можно перенять из положительного опыта семейного воспитания. Можно предложить родителям поделиться этим опытом на родительских собраниях или написать небольшую статью для папки-передвижки.

б) Наглядная пропаганда.

Осуществляя педагогическую пропаганду, можно использовать сочетание различных видов наглядности. Это позволяет не только знакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показать им воспитательно-образовательный процесс, передовые методы работы, доступно и убедительно давать родителям нужную педагогическую информацию. Можно постоянно оформлять групповые стенды типа “Для вас, родители”, содержащие информацию по двум разделам: повседневная жизнь группы — различного рода объявления, режим, меню и т.п., и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье.

В начале года, как правило, на педсовете обсуждают годовой план работы. Затем педагоги информируют о задачах воспитания по определенному разделу на квартал, сообщают программное содержание занятий, дают советы родителям, как в семье может быть продолжена работа, осуществляемая в детском саду. Под общим заголовком, к примеру, “Чем занимались ваши дети сегодня”, помещаются выписки из календарных планов, краткие выписки о выполнении программы.

С большим удовольствием родители рассматривают работы детей, выставленные на специальном стенде: рисунки, лепка, аппликации и т.д.

В разделе “Советы и рекомендации” под руководством психолога и социального педагога помещаются рекомендации по различным вопросам, отчеты членов родительского комитета о посещениях семей, дежурствах.

Тематика материалов стенда должна зависеть как от возрастных особенностей, так и от особенностей семей. В подготовительной группе материалы стенда можно посвятить следующим темам: ”Чему должны научиться дети в подготовительной группе к школе”, “Совместная подготовка детей к школе в семье и детском саду” и т.д. Для семей с детьми-инвалидами можно оформить стенд, где будут практические рекомендации психолога, социального педагога, дефектолога. Так же можно поместить перечень инстанций, где родители могут получить необходимую помощь и поддержку.

Большое значение следует придавать оформлению общих тематических стендов и выставок. Обычно их готовят к праздникам: “Здравствуй, Новый год!”, “У мамы руки золотые”, “Скоро в школу” и т.п., а так же они посвящаются определенным темам, например: “Любовь, дружба, взаимное уважение — основа нормального развития детей” (для многодетных семей), “Воспитание трудолюбия в семье”, “Я сам”, “Мир вокруг нас” и т.д.

На выставках используются различные материалы. Например, на выставке по теме “Радость творчества” можно разместить работы детей и родителей из природного материала, рисунки, аппликации, вышивка, макраме и т.д., на выставке “Родители — детскому саду” — изготовленная родителями кукольная одежда, различные поделки и т.п.

Желательно оформлять выставки на темы, касающиеся различных аспектов воспитания (трудового, эстетического и т.д.): “Мы трудимся, стараемся”, “Красота и дети”, “Мы и природа” и др.

Оформление выставок может быть различным, в зависимости от тематики. На выставке на тему “До свидания, детский сад, здравствуй, школа!” можно поместить предметы, необходимые первокласснику: ручки, карандаши, пенал, тетради, ранец и др., фотографии различных вариантов уголка школьника в семье, советы о режиме жизни ребенка-школьника и т.д.

При знакомстве родителей с физическим воспитанием в семье на выставке можно использовать фотографии, текстовой материал о пользе физических упражнений, перечень основных движений, которыми должны овладеть дошкольники.

Родители проявляют большой интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем занимаются. Знакомить родителей с этим лучше всего путем проведения дней открытых дверей. К их проведению необходимо прилагать большие усилия и методистов, и социальных педагогов, и психологов. Подготовку к этому дню стоит начинать задолго до намеченного срока: подготовить красочное объявление, продумать содержание воспитательно-образовательной работы с детьми, организационные моменты. Перед началом просмотра занятий необходимо рассказать родителям, какое занятие они будут смотреть, их цель, необходимость проведения.

Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, сравнить его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий.

Наряду с открытыми днями проводятся дежурства родителей и членов родительского комитета. Широкие возможности для наблюдения предоставляются родителям во время прогулок детей на участке, в дни праздников, вечеров развлечений. Эта форма педагогической пропаганды очень действенна и помогает педагогическому коллективу преодолеть еще встречающееся у родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании детей.

В работе с родителями можно использовать такую динамичную форму педагогической пропаганды, как папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с семьей. В годовом плане необходимо заранее предусмотреть темы папок, чтобы педагоги могли подобрать иллюстрации, подготовить текстовой материал. Темы папок могут быть разнообразными: от материала, касающегося трудового воспитания в семье, материала по эстетическому воспитанию до материала по воспитанию детей в неполной семье.

Для неполных семей можно оформить папку на тему “Воспитать ребенка полноценным”:

1) рекомендации психолога;

2) консультация для родителей;

3) статьи по теме;

4) где найти поддержку в кризисной ситуации (рекомендации социального педагога).

Вот, например, какие материалы можно поместить в папке на тему “Игра детей как средство воспитания”:

1) высказывания классиков педагогики о назначении игры для развития и воспитания детей дошкольного возраста;

2) какие игрушки необходимы ребенку того или иного возраста, перечень игрушек и фотографий;

3) как организовать игровой уголок дома;

4) краткая характеристика видов игровой деятельности в разном возрасте, ее роль в нравственном воспитании, примеры сюжетно-ролевых игр;

5) рекомендации по руководству детской игрой в семье;

6) список рекомендуемой литературы.

В папке-передвижке на тему “Совместная работа детского сада и семьи по физическому воспитанию” можно подобрать следующее:

1) текстовый материал о значении физического воспитания детей дошкольного возраста;

2) консультация для родителей на определенную тему;

3) рекомендуемые упражнения для детей дошкольного возраста;

4) планы-конспекты физкультурных занятий;

5) рекомендации, советы по организации физической деятельности в семье;

6) фотоматериал, отражающий занятия физическими упражнениями в детском саду;

7) газетные и журнальные статьи.

О папках-передвижках следует упоминать на родительских собраниях, рекомендовать ознакомиться с папками, давать их для ознакомления на дом. Когда родители возвращают папки, воспитателям или социальным педагогам желательно провести беседу о прочитанном, выслушать вопросы и предложения.

Следует серьезно относиться к такой форме работы, как наглядная пропаганда, правильно осознавать ее роль в педагогическом просвещении родителей, тщательно продумывая содержание, художественное оформление папок, стремясь к единству текстового и иллюстративного материалов.

Сочетание всех форм наглядной пропаганды способствует повышению педагогических знаний родителей, побуждает их пересматривать неправильные методы и приемы домашнего воспитания.

в) Родительские собрания.

Обычно родительские собрания проходят традиционно — доклад воспитателя на какую-то тему и обсуждение организационных вопросов. Как правило, на собраниях такого типа родители не проявляют никакой активности. А пассивность — это показатель либо незаинтересованности, либо того, что сама форма проведения собрания не располагает к высказываниям со стороны родителей. Это говорит о том, что необходимо срочно пересматривать формы проведения родительских собраний.

Но все-таки, многие дошкольные образовательные учреждения используют новаторские формы проведения.

Для совершенствования проведения мероприятия необходима организация семинаров-практикумов, на которых стоит рассматривать вопросы подготовки и проведения родительских собраний, пути повышения активности родителей. Также можно провести обсуждение рекомендаций, которые даются по этим вопросам в пособиях, определить общие требования к подготовке и проведению собрания.

Некоторые родительские собрания можно делать открытыми, чтобы на нем могли присутствовать воспитатели других групп. Совместно с методистом и социальным педагогом обсуждается план мероприятий по подготовке к собранию, составляется вопросник для родителей, памятка. Объявить о собрании следует заранее — за одну-две недели до его проведения.

Вопросники могут быть разного плана, примерно такого содержания:

“Уважаемые мамы и папы!

Просим вас принять активное участие в подготовке к групповому родительскому собранию на тему “. . . . . . .” (указать тему родительского собрания).

Предлагаем подумать над следующими вопросами:

1. . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . .

и т.д. (вопросы составляются с учетом темы мероприятия, учитывая социальные, педагогические, психологические аспекты воспитания).

Также заранее выясняется, кто может выступить на собрании.

Методистом и социальным педагогом на доске информации помещается материал примерно по таким рубрикам:

1. “Наши успехи”: выполнение программы по какому-либо виду воспитания (зависит от темы собрания), уровень знаний у детей.

2. “Наши задачи”: задачи, которые предстоит решить вместе с родителями.

3. “Консультации”: краткое изложение темы собрания, ее значение в воспитании детей.

4. “Литература по теме проведения мероприятия”: список литературы с краткими аннотациями.

5. “Детская художественная литература”: список литературы с аннотациями и рекомендациями к ее использованию в том или ином аспекте воспитательной деятельности (трудовое, эстетическое, физическое и т.п.).

6. “Наши проблемы” (в зависимости от тематики собрания).

Помимо подобной информационной доски можно оформить ширму-складку, выставку литературы для родителей.

Активное собрание родителей предусматривает собой показ занятий-бесед, затем обсуждение увиденного, раздача памяток по теме собрания.

Организуя родительские собрания по такой схеме можно за короткое время добиться результатов: родители становятся более заинтересованными в жизни детского сада, более активными в его работе. Такая форма дает возможность родителям как бы заново узнать своего ребенка, наблюдая его в условиях детского сада, когда в свободной беседе обсуждаются педагогические проблемы, способствует повышению чувства ответственности за воспитание детей, сплачивает коллектив родителей, положительно сказывается на взаимоотношениях детского сада и семьи.

г) Деловые игры.

Деловая игра — простор для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку.

Нет конкретной узко направленной схемы проведения деловых игр. Все зависит от компетентности, способностей и выдумки руководителей.

Примерная структура игры такова:

1. Подготовительный этап, который включает в себя определение цели, задач игры, организационных правил, регламентирующих ход игры, выбор действующего лица (лиц) в соответствии с ролями, подготовку необходимого наглядного материала и оборудования

2. Ход игры, заключающийся в выполнении всеми участниками игры необходимых правил и действий.

3. Итог игры, выражающийся в анализе ее результатов.

Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умения предупредить конфликтные ситуации. Роли в деловых играх могут распределяться по-разному. В ней могут участвовать воспитатели, заведующие, социальные педагоги, родители, члены родительского комитета и др. В деловой игре также принимает участие референт (их может быть несколько), который ведет наблюдение за своим объектом по специальной карточке наблюдения.

Темой деловых игр могут быть разные конфликтные ситуации.

д) Вечера вопросов и ответов.

Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.

Родителям не позднее чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. В течении этого времени методисты, воспитатели, социальные педагоги должны к нему готовиться: собирать вопросы, группировать , распределять их в педагогическом коллективе для подготовки ответов. На вечере вопросов и ответов желательно присутствие большинства членов педагогического коллектива, а также специалистов — медиков, юристов, социальных педагогов, психологов и др., в зависимости от содержания вопросов.

Как организовать поступление вопросов от родителей? Обычно методисты и воспитатели используют для этого родительские собрания, анкеты, всевозможные опросники. На родительских собраниях сообщают время проведения вечера вопросов и ответов, предоставляют возможность продумать вопросы и зафиксировать из на бумаге, также у родителей есть возможность продумать вопросы дома и вручить педагогу позже.

е) Встречи за “круглым столом”.

Встречи за “круглым столом” расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов.

Оформление мероприятия имеет большое значение. Актовый зал следует особо украсить, специально расставить мебель, обратить внимание на музыкальное оформление, что должно располагать к раздумьям и откровенности.

Темы встречи могут быть различными. Беседу следует начинать активистам-родителям, затем в нее должны включиться психолог, врач, дефектолог, воспитатели, социальный педагог, остальные родители. Можно предложить для обсуждения различные ситуации из семейной жизни, проблемы, возникающие при воспитании детей в различных типах семей (приложение II), что еще больше активизирует участников встреч. В этой форме работы примечательно то, что практически ни один родитель не остается в стороне, почти каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, высказывая дельные советы. Обобщить и закончить встречу может психолог или социальный педагог.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей родителям прежде всего необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

Для осуществления дифференцированного подхода к работе с родителями необходимо соблюдение таких общепедагогических и специфических условий как структура семьи, социальное положение, стиль семейных отношений и пр.

В качестве выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие социально-педагогические методы: анкетирование, тестирование, индивидуальные беседы, посещение семей, наблюдение за детьми и родителями и др.

В зависимости от категорий родителей используются такие новые активные формы работы, как “круглые столы”, аукционы, викторины, педагогические калейдоскопы, диспуты, клубы по интересам, конкурсы, “Вечера вопросов и ответов” и др.

Перед каждой встречей организуются просмотры занятий, согласно темы. Используемые многообразные формы воздействий должны основываться на доверии. Организация взаимодействия должна быть направлена на осуществление педагогики сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального уровня самих воспитателей по работе с родителями с учетом современных требований педагогической пропаганды.

Выявление всех категорий посредством социально-педагогических методов, использование активных форм работы с родителями с учетом типов семей и уровня их педагогических знаний, умений и навыков, навыков общения с детьми, организация работы ДОУ как открытой системы, активная поддержка связи с микрорайонами, приносит весомые результаты.

а если к этому добавить некоторые изменения в структуре дошкольного образования, то можно добиться большего. На мой взгляд, введение в систему дошкольного образования ДОУ, работающих по открытой системе, только улучшит качество работы педагогов дошкольных учреждений города с родителями, укрепит связь детских садов и микрорайонов, обеспечит более оперативное и эффективное распространение передового педагогического опыта, поможет активнее проводить работу по педагогическому просвещению родителей дошкольников.

Необходимо и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую роль в этом должен занять социальный педагог, используя все полученные в ВУЗе знания на практике в работе с педагогами дошкольных учреждений, а главное — с родителями детей

Нетрадиционные формы проведения родительских собраний: «Педагогическая лаборатория», « Читательская конференция», «Аукцион», «Лекция – семинар», «Душевный разговор», « Мастер – класс», «Ток – шоу «Есть мнение»», «Педагогический консилиум», «Педагогический капустник».

Педагогическая лаборатория.

Такие собрания проводятся в начале и в конце года. В начале года воспитатели и родители обсуждают программы воспитания и обучения, обговаривают участие родителей в различных мероприятиях. Воспитатель предлагает родителям заполнить анкету «Родитель – ребенок – детский сад».

1.Фамилия,имя,отчестворебенка. 
2.Как ласково называют ребенка дома? 
3.Есть ли у ребенка братья и сестры? 
4.Что ребенок умеет делать самостоятельно? 
5.Проявляет ли ребенок агрессию, если «да», то в каких случаях? 
6.О каких особенностях Вашего ребенка Вы считаете необходимым сообщить воспитателю? 
7.Как Вы считаете, чему в первую очередь необходимо научить Вашего ребенка? 
8.Какие роли можно поручать Вашему ребенку в спектаклях, на утренниках? 
9.Какую помощь в проведении мероприятий в детском саду Вы могли бы оказать? 
10.Занимается ли Ваш ребенок дополнительно музыкой, спортом, В других кружках, секциях (указать в каких)? 
11.На что обижается Ваш ребенок? Как можно его успокоить?

Обсудите мероприятия, которые будут проводиться в течение года: интеллектуальные игры, тематические праздники, викторины, спектакли, конкурсы, веселые уроки, спортивные (эстафеты, веселые старты, олимпийские игры). Для каждого мероприятия выбирается инициативная группа, которая вместе с воспитателем будет отвечать за его подготовку и проведение. В начале года определяются количество мероприятий, содержание и др.

В конце года «педагогическая лаборатория» подводит итоги: воспитатель и родители анализируют прошедший год, полученные детьми знания, умения, навыки, достижения и ошибки.

Мероприятия варьируются в зависимости от возрастных особенностей детей, пожеланий и возможностей родителей.

«Читательская конференция»

За две недели до собрания родителям раздаются материалы на тему собрания, и воспитатель просит родителей прокомментировать то или иное высказывание, затем освещать суть темы и задает вопросы при обсуждении. Наиболее удачный совет, цитату, ответ на вопрос воспитатель помещает на стенд « Копилка родительских советов». Тему собрания можно выбрать, исходя из возрастных особенностей группы, пожеланий родителей или выбрать тему, интересующую всех.

В качестве примера рассмотрим тему «Наказание».

Материалы для обсуждения: воспитатель может нескольким родителям прочитать книги, которые освещают тему «Поощрение и наказание» (Д. Добсон «Воспитание ребенка с задатками сильной личности», Д. Уинделл «50 надежных способов воспитания детей», Е Н Корнеева «Почему они такие разные?» и др.). Но, ориентируясь на работающих родителей, мы предлагаем раздать листы с цитатами.

«Если же стеснив дитя разом множеством правил, вы вынудите его к нарушению того или другого из них, то сами будете виноваты, если приводимые вами привычки не будут укореняться».

К.Д. Ушинский

Наказание – это то, что вы предпринимаете по отношению к ребенку, а воспитание – то, что вы делаете для него.

Д. Добсон

Практически каждый ребенок охотно откликается на просьбы, если к нему относиться с уважением, терпением и обладать достаточной степенью психологической гибкостью.

С. Сергеев

Отшлепанный малыш вряд ли решится повторить проступок, чтобы не получить вторую порцию, однако он подчинится только из страха. Таким образом, дети познают разницу не между «хорошо» и «плохо», а между тем, за что их отшлепают и за что шлепать не будут. И они редко усваивают приемы самодисциплины.

Маленькие дети еще не умеют останавливать свое эмоциональные порывы, поэтому часто их поступки выглядят дико и идут вразрез с домашними правилами. Строгость родителя хороша тем, что удерживает ребенка от плохого поведения и одновременно с этим несет в себе элемент защиты.

Награды и привилегии требуют разнообразия, чтобы вы могли поддерживать интерес ребенка, чтобы одни и те же поощрения не наскучили ему. Если вы знаете, чем живет ваш сын или дочь, чем интересуется, то награждения и привилегии западут в душу ребенка, будут радовать его и, несомненно, укрепят ваше взаимопонимание.

Д. Уинделл.

На обсуждение идет 30 – 40 минут.

Эффективное воспитание начинается с родителей, которые без опасений говорят нет, своевременно вводят правила и устанавливают границы поведения. Правила выражают наши убеждения, требования, они учат детей сотрудничать с нами, а в будущем и с другими людьми. Какие наказания Вы считаете допустимыми в ДОУ? Что делать, если все предложенные дисциплинарные методы не действуют? За что можно наказывать в ДОУ?

Обсуждение 15-20 минут.

Подведение итогов.

Аукцион.

Родительское собрание проходит в форме предложения полезных советов по выбранной теме. Для примера мы рассмотрим тему «К школе готов?»

За 10 дней до проведения собрания воспитатель просит родителей обсудить с детьми вопросы:

— Что ты знаешь о школе?

— Хочешь ли ты идти в школу (если нет, то почему)?

Затем необходимо проанализировать, что ребенок умеет делать (читать, писать, решать логические задачи) хорошо, средне и не совсем умеет. Воспитатель просит родителей подобрать несколько примеров развития внимания, памяти, логического мышления, выбрать наиболее понравившиеся, чтобы предложить их другим родителям. Совет, набравший наибольшее количество баллов, помещается на стенд «Копилка родительского опыта».

Воспитателю желательно расшифровать такие понятия, как адаптация, внимание, воображение, мышление.

Воспитатель рекомендует книги, которые помогут ребенку подготовиться к школе, прописи, книги веселых задач и т д. Индивидуально воспитатель может рекомендовать родителям обратить внимание на особенности их ребенка, его успехи и неудачи. Родители могут поделиться друг с другом информацией о школах.

Воспитатель должен обратить внимание родителей на то, как важно сформировать у ребенка внимание, воображение, умение доводить начатое дело до конца, выполнять работу аккуратно, четко, следовать инструкциям. Сформировать доброжелательное отношение со сверстниками, умение играть, разрешать конфликты, действовать в коллективе. Самое главное – организовать труд ребенка.

Лекция – семинар.

Для проведения собрания в форме «лекции – семинара» необходимо определить его тему и ведущего. Ведущими собрания могут быть воспитатель, родители, приглашенные специалисты. Рассмотрим тему «Страхи» без привлечения специалистов.

За 10 дней до собрания следует попросить родителей нарисовать вместе с детьми картину «Мой страх», обсудить страхи ребенка, выяснить, боится ли ребенок чего-нибудь в детском саду.

На собрании обсудить причины детских страхов и способы преодоления, исходя из причин их возникновения.

Душевный разговор.

Это собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы: агрессивность, проблемы в общении со сверстниками, если ребенок – левша, если он плохо справляется с развивающими заданиями и т.п.

Воспитатель за несколько дней до собрания предупреждает родителей о встрече и просит подготовиться к обсуждению той или иной проблемы. Он читает о проблеме соответствующую литературу, готовится выслушать вопросы родителей и ответить на них.

Мастер – класс.

Это собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания и образования детей. Мастер – класс может быть как теоретическим, так и практическим. За две недели до проведения собрания воспитатель предлагает нескольким родителям тему и поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка читать, умываться, вести себя в транспорте и др.

Ток – шоу «Есть мнение».

Собрание в форме ток – шоу подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу выступает воспитатель, родители, можно пригласить и других специалистов. У родителей может быть сходное мнение по обсуждаемому вопросу, но воспитатель предлагает рассматривать проблему, исходя из разных точек зрения, аргументируя их.

Педагогический консилиум.

Это собрание, на котором обсуждаются проблемы воспитания и образования, чтобы выбрать наиболее подходящие методики, игры, занятия, соответствующие разному возрасту детей.

На это собрание следует пригласить методиста, специалистов, работающих в ДОУ.

Педагогический капустник.

Это не собрание как таковое, а мероприятие, объединяющее воспитателей, детей, родителей. Может проходить как веселый концерт.

«Новые формы проведения родительских собраний»

1 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 7,г.Кизел,Пермский край Доклад «Новые формы проведения родительских собраний» Подготовила Воспитатель Долманова Н.Н 2015 г.

2 Воспитатель ДОУ ежедневно общается с детьми и родителями, видит их проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Одна из задач общения воспитателя с родителями раскрыть родителям важные стороны психического развития ребенка, помочь им выстроить верную педагогическую стратегию. В решении этих вопросов незаменимы родительские собрания, которые являются действенной формой общения воспитателей с родителями. Однако родители люди занятые, им порой некогда поговорить с воспитателем, прийти на собрание или они считают, что уже все знают о своем ребенке. В этом случае педагог должен знать, как заинтересовать родителей необходимой педагогической информацией, а затем как эффективнее построить родительское собрание. Родительское собрание. Именно на собраниях у воспитателя есть возможность ознакомить родителей с задачами, содержанием, методами воспитания детей дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи. В ходе проведения собрания основная нагрузка ложится на доклад. Этот материал может быть использован и для проведения устных и письменных консультаций с родителями, а также и других форм работы. От воспитателя требуется творческий подход к материалу: поиск новых примеров; использование своих методов активизации родителей, направленных на появление у слушателей интереса к изучаемой проблеме, на возникновение у них ассоциаций с собственным опытом воспитания детей, переосмысление своей родительской позиции. При этом необходимо учитывать потребность родителей в знаниях. Применяются следующие формы проведения родительских собраний: психологический тренинг; мастер-класс; совместное занятие детей с родителями; день открытых дверей; показ театральных постановок. Подготовка родительского собрания 1. Можно за неделю до собрания провести анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания и их результаты используются в ходе его проведения. 2. Для активизации родителей и для обеспечения их явки на собрание желательно изготовить приглашения каждой семье в виде аппликаций,

3 конструкций с учетом темы собрания. Важно, чтобы в изготовлении приглашений-секретов для родителей принимали участие дети. Приглашения раздаются за неделю до собрания. 3. В соответствии с темой собрания изготовить оригинальные памятки с советами. Содержание памяток должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом. 4. Используются такие формы привлечения родителей на родительские собрания, как: подготовка конкурсов, выставок, поделок по теме собрания. При этом в конкурсах участвуют и дети, и их родители. Все подготовленные работы выставляются до начала собрания, и педагог знакомит родителей с образцами работ. На самом собрании родители выбирают лучшую работу, и победителю вручается приз. 5. Как одна из форм активизации родительского внимания может быть использована магнитофонная запись ответов детей на вопросы по теме собрания. 6. Можно пригласить сказочного героя на собрание. 7. Внимание родителей к собранию привлекать с помощью создания самодельных плакатов по теме собрания. 8. Желательно провести заседания родительского комитента за месяц до собрания. Непосредственно перед собранием необходимо: подготовить мебель, на которой родителям было бы удобно располагаться. Можно расставить столы и стулья по кругу, на них выставить карточки с именами, отчествами родителей, подготовить ручки и листы бумаги, чтобы они могли записать интересующую их информацию, а также карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации. Продумать, кто и как обеспечит присмотр за детьми во время собрания. Проведение родительского собрания. Родительское собрание традиционно состоит из 3-х частей: вводной, основной и «разное». Время проведения собрания 1 час. (40 мин. с родителями и 20 мин. с участием детей). 1. Вводная часть призвана организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности и доверия, сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение проблем. Это можно сделать путем сообщения темы, формы собрания или с помощью коротких игр и занятий. Можно создать определенный музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи, которые будут сопровождать слова ведущего.

4 2. Основная часть собрания может быть разделена на два три этапа. Как правило, эта часть начинается с выступления воспитателя группы, старшего воспитателя или других специалистов ДОУ, освещающих теоретические аспекты рассматриваемой проблемы. Сообщение должно быть коротким, так как к концу рабочего дня устойчивость внимания снижается. Главное, чтобы родители не являлись только пассивными слушателями. Нужно задавать вопросы слушателям, приводить примеры из практики воспитания детей в семье и детском саду, анализировать педагогические ситуации, предлагать родителям просмотр видеофрагментов занятий с детьми, игр, прогулок и т.д. Не следует упрекать и поучать родителей. Чаще нужно использовать в качестве примеров моменты из жизни детей группы. Рассказывая о нежелательных поступках детей, не надо называть их фамилии. В ходе своего сообщения педагоги должны избегать предъявления претензий к родителям и детям, обсуждения личности конкретного ребенка; не следует констатировать неудачи детей, главное совместными усилиями выработать пути решения обсуждаемых проблем. 3. В третьей части родительского собрания «разное» обсуждаются вопросы содержания ребенка в детском саду, проведения досуга, организации совместных мероприятий семьи и ДОУ. Рекомендуется заранее продумать несколько вариантов решения проблемы, которые будут предложены родителям для обсуждения, договориться с теми из них, кто сможет помочь, взять на себя ответственность и т.д. Часть вопросов нужно заранее решить с родительским комитетом. По окончании собрания необходимо подвести итог встречи, перечислив принятые решения по каждому из обсуждаемых вопросов, зафиксированные в протоколе.

5 Также существуют и нетрадиционные методы проведения родительских собраний. «Читательская конференция». За 2 недели родителям сообщается тема собрания, предлагается материал на данную тему. Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое либо задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. Педагог просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, с какого возраста следует обращаться за помощью к логопеду. Предлагается несколько высказываний, и родители комментируют, обсуждают эти высказывания, делятся своим мнением по данному вопросу. «Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, формирование фонематического восприятия. Педагог дает понятие фонематическое восприятие. Совместно с родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования. Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд «Копилка родительского опыта». «Семинар практикум». На собрании могут выступать воспитатель, родители, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть как педагог, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему «Роль игры в речевом развитии детей». Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителям предлагается посмотреть несколько игр, в которые дети играют в детском саду. Подумать, какие стороны речевого развития отрабатываются в данных играх. Вспомнить игры, в которые сами играли в детстве и которым они могут обучить своих детей, их ценность с точки зрения развития речи. «Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Например, ребенок левша. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенности их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка: слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка. Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью. «Мастер класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Собрание имеет подготовительный этап: педагог предлагает нескольким родителям провести маленький урок поделиться опытом по развитию у детей, например, связной речи. Родители дают

6 практические советы, показывают ролевую сценку или игру, например, составление загадок «Узнай по описанию». В конце собрания подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые размещаются на стенде «Копилка родительского опыта». «Ток шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток шоу выступают родители, воспитатели, специалисты. К примеру, возьмем кризис 3-х лет. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса 3-х лет, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы. «Вечера вопросов и ответов». Предварительно родителям дается задание продумать, сформулировать наиболее волнующие их вопросы. В ходе обсуждения их со специалистами, другими родителями подобрать оптимальные пути их решения. На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие методы активизации родителей. «Мозговой штурм». Метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы. «Реверсионная мозговая атака, или Разнос». Этот метод отличается от «мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка решения, направленного на преодоление недостатков. «Список прилагательных и определений». Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные), затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается, каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, «Какой бы вы хотели видеть речь вашего ребенка на пороге школы?». Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно формулируются пути достижения цели. «Коллективная запись». Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их, и группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм».

7 «Запись на листах». При обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как привлечь ребенка к выполнению домашнего задания», каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику. «Эвристические вопросы». К ним относятся 7 ключевых вопросов: Кто?, Что?, Где?, Как?, Чем?, Когда? (Почему?). Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вариант. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешанные и нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения. Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к поиску наиболее подходящей формы поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Для обсуждения предлагаются подобные проблемные ситуации. Вы наказали ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Как вы поступите и почему именно так? Или: ваша трехлетняя дочь шалит в кафетерии, куда вы ненадолго зашли, — смеется, бегает между столами, размахивает руками. Вы, думая об остальных присутствующих, остановили ее, усадили за стол и сурово отчитали. Какую реакцию на действия родителей можно ожидать от ребенка, который не умеет пока понимать потребности других людей? Какой опыт может получить ребенок в данной ситуации? Ролевое проигрывание семейных ситуаций обогащает арсенал способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком. Дается, например, такое задание: проиграйте, пожалуйста, как вы будете устанавливать контакт с плачущим ребенком, и др. Тренинговые игровые упражнения и задания. Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными (вместо «Почему ты опять не убрал свои игрушки?» — «Я не сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина»). Или родители должны определить, почему неконструктивны такие слова, обращенные к ребенку: «Стыдно!», «Меня не устраивают твои «хочу», мало ли, что ты хочешь!», «Что бы ты без меня делал(а)?», «Как ты можешь поступать так со мной!» и др. Задания могут выполняться в такой форме: воспитатель начинает фразу: «Хорошо учиться в школе — это значит…» или «Для меня диалог с ребенком — это…» Мать или отец должны закончить предложение. Анализ родителями поведения ребенка помогает им понять мотивы его поступков, психические и возрастные потребности.

8 Обращение к опыту родителей. Педагог предлагает: «Назовите метод воздействия, который более других помогает вам в налаживании отношений с сыном или дочерью?» Или: «Был ли подобный случай в вашей практике? Расскажите о нем, пожалуйста», или: «Вспомните, какую реакцию вызывает у вашего ребенка применение поощрений и наказаний» и т.п. Побуждение родителей к обмену опытом активизирует их потребность анализировать собственные удачи и просчеты, соотносить их с приемами и способами воспитания, применяемыми в аналогичных ситуациях другими родителями. Игровое взаимодействие родителей и детей в различных формах деятельности (рисование, лепка, спортивные игры, театрализованная деятельность и др.) способствует приобретению опыта партнерских отношений. Предложенные методы предоставляют родителям возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке. Когда родитель в игре моделирует собственное поведение, его взгляд на воспитательную проблему расширяется. Об эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют: — проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми; — возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе; — ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта; — увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира; — стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем; — размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания; — повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Нетрадиционные формы проведения родительских собраний

Консультация учителя-логопеда для педагогов

Нетрадиционные  формы проведения родительских  собраний

«Педагогическая лаборатория».

Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета « Родитель – ребенок – детский сад». Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, чтобы педагог ближе узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.

«Читательская конференция». За 2 недели родителям сообщается тема собрания, предлагается материал на данную тему. Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое – либо задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. Педагог просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, с какого возраста следует обращаться за помощью к логопеду. Предлагается несколько высказываний, и родители комментируют, обсуждают эти высказывания, делятся своим мнением по данному вопросу.

«Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, формирование фонематического восприятия. Педагог  дает понятие – фонематическое восприятие. Совместно с родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования. Все происходит  в виде игры и за каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд « Копилка родительского опыта».

«Семинар – практикум». На собрании могут выступать воспитатель,  родители, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть как педагог, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему «Роль игры в речевом развитии детей». Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителям предлагается посмотреть несколько игр, в которые дети играют в детском саду. Подумать, какие стороны речевого развития отрабатываются в данных играх. Вспомнить игры, в которые сами играли в детстве и которым они могут  обучить своих детей, их ценность с точки зрения развития речи.

«Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенности их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка: слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка. Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью.

«Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Собрание имеет подготовительный этап: педагог предлагает нескольким родителям провести маленький урок – поделиться опытом по развитию у детей, например, связной речи. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку или игру, например, составление загадок «Узнай по описанию». В конце собрания подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые  размещаются на стенде « Копилка родительского опыта».

«Ток – шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу выступают родители, воспитатели, специалисты. К примеру,  возьмем кризис 3-х лет. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с  разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса

3-х лет, совместно выделяются причины, затем зачитываются  мнения психологов. Все  позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.

«Вечера вопросов и ответов». Предварительно родителям дается задание продумать, сформулировать наиболее  волнующие их вопросы. В ходе обсуждения их со специалистами, другими родителями подобрать оптимальные пути их решения.

На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать  следующие методы  активизации родителей.

«Мозговой штурм». Метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.

«Реверсионная мозговая атака, или Разнос». Этот метод отличается от «мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка решения, направленного на преодоление недостатков.

«Список прилагательных и определений».  Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные), затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается, каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, « Какой бы вы хотели видеть речь вашего ребенка на пороге школы?».  Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно формулируются  пути достижения цели.

 «Коллективная запись». Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их, и группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм».

«Запись на листах».  При обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как привлечь ребенка к выполнению домашнего задания», каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.

«Эвристические вопросы». К ним относятся 7 ключевых вопросов: Кто?, Что?, Где?, Как?, Чем?, Когда? (Почему?). Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вариант. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешанные и нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения.

Решение проблемных задач семейного воспитания  побуждает родителей к поиску наиболее подходящей формы поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Для обсуждения предлагаются подобные проблемные ситуации. Вы наказали ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Как вы поступите и почему именно так? Или: ваша трехлетняя дочь шалит в кафетерии, куда вы ненадолго зашли, — смеется, бегает между столами, размахивает руками. Вы, думая об остальных присутствующих, остановили ее, усадили за стол и сурово отчитали. Какую реакцию на действия родителей можно ожидать от ребенка, который не умеет пока понимать потребности других людей? Какой опыт может получить ребенок в данной ситуации?

Ролевое проигрывание семейных ситуаций обогащает арсенал способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком. Дается, например, такое задание: проиграйте, пожалуйста, как вы будете устанавливать контакт с плачущим ребенком, и др.

Тренинговые игровые упражнения и задания.  Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными (вместо «Почему ты опять не убрал свои игрушки?» — «Я не сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина»).  Или родители должны определить, почему неконструктивны такие слова, обращенные к ребенку: «Стыдно!», «Меня не устраивают твои «хочу», мало ли, что ты хочешь!», «Что бы ты без меня делал(а)?», «Как ты можешь поступать так со мной!» и др. Задания могут выполняться в такой форме: воспитатель начинает фразу: «Хорошо учиться в школе — это значит…» или «Для меня диалог с ребенком — это…» Мать или отец  должны закончить предложение.

Анализ родителями поведения ребенка  помогает им понять мотивы его поступков, психические и возрастные потребности.

Обращение к опыту родителей.  Педагог предлагает: «Назовите метод воздействия, который более других помогает вам в налаживании отношений с сыном или дочерью?» Или: «Был ли подобный случай в вашей практике? Расскажите о нем, пожалуйста», или: «Вспомните, какую реакцию вызывает у вашего ребенка применение поощрений и наказаний» и т.п. Побуждение родителей к обмену опытом активизирует их потребность анализировать собственные удачи и просчеты, соотносить их с приемами и способами воспитания, применяемыми в аналогичных ситуациях другими родителями.

Игровое взаимодействие родителей и детей в различных формах деятельности (рисование, лепка, спортивные игры, театрализованная деятельность и др.) способствует приобретению опыта партнерских отношений.

Предложенные методы  предоставляют родителям возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке. Когда родитель в игре моделирует собственное поведение, его взгляд на воспитательную проблему расширяется.

Об  эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют:

— проявление  у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

— возникновение  дискуссий, диспутов по их инициативе;

— ответы  на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

— увеличение  количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

— стремление  взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

— размышление  родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

— повышение  их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

 Сообщение составлено по материалам Интернет-сайтов.

Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду. Романова О.Е. воспитатель — Консультации — Материалы педагогов — Делимся опытом работы — МАДОУ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение —
детский сад компенсирующего вида №3 «Радуга»
г. Балаково Саратовской области

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

Тема:Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду.

Воспитатель высшей квалификационной категории

Романова Ольга Евгеньевна

г. Балаково. 2020 г

Тема: Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду.

Детский сад и семья — два важных института социализации детей. У педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. Современные дошкольные учреждения много делают для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с другой — ищут и стремятся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, основная задача которых — достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей.

Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж. Главное -донести до родителей знания.

Основной формой работы с родителями является родительское собрание, которое способствует педагогическому просвещению семьи и концентрирует в себе весь комплекс психолого-педагогического взаимодействия ДОО и семьи. На родительских собраниях должны использоваться такие методы и приёмы, которые активизируют внимание родителей, способствуют более лёгкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на добрый, открытый и деловой разговор. Нетрадиционная методика проведения родительских собраний повышает интерес родителей к вопросам воспитания детей, значительно увеличивает явку, активизирует родителей на решение проблем воспитания.

К традиционным формам работы с родителями относятся родительские собрания (общие,групповые), конференция, педагогические беседы с родителями, тематические консультации, «Дни открытых дверей» и т.д.

Нетрадиционные формы работы с родителями 

Сейчас собрания вытесняются новыми нетрадиционными познавательными формами, такими как «КВН», «Педагогическая гостиная», «Круглый стол», «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца», «Ток шоу», «Устный журнал». Такие формы построены по принципу телевизионных и развлекательных программ, игр, они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Нетрадиционные познавательные формы предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приёмами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Однако здесь изменены принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнёра по общению. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей. Рассмотрим некоторые нетрадиционные формы проведения родительских собраний.

Презентация дошкольного учреждения

Цель, познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка. В результате такой формы работы родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах, оказываемых специалистами.

Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей

Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Воспитатель при проведении занятия может включить в него элемент беседы родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю, ввести его в круг своих интересов).

Педагогический совет с участием родителей

Цель, привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.

Родительские конференции.

Цель: обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление дается для затравки, чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию. Важно определить актуальную тему конференции («Забота о здоровье детей», «Роль семьи в воспитании ребенка»). К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей.

Мини-собрания.

Выявляется интересная семья, изучается ее опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие ее позиции в семейном воспитании.

Семейные клубы.

В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы — динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, — все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.

Значительным подспорьем в работе клубов является библиотека специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития детей. Педагоги следят за своевременным обменом, подбором необходимых книг, составляют аннотации новинок.

Деловая игра — простор для творчества.

Цель: выработка и закрепление определенных навыков, умения предупредить конфликтные ситуации. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку. Роли в деловых играх могут распределяться по-разному. В ней могут участвовать воспитатели, заведующие, социальные педагоги, родители, члены родительского комитета и др. В деловой игре также принимает участие референт (их может быть несколько), который ведет наблюдение за своим объектом по специальной карточке наблюдения.

Темой деловых игр могут быть разные конфликтные ситуации.

В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Примерными темами игр могут стать: «Утро в вашем доме», «Прогулка в вашей семье», «Выходной день: какой он?».

Тренинговые игровые упражнения и задания.

Они помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины.

Одной из форм работы с родителями на современном этапе является проведение различных конкурсов.

Вечер вопросов и ответов.

Цель: уточнить педагогические знания родителей, умение применять их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей. Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общениеродителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.

Родителям не позднее, чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. В течение этого времени воспитатели должны к нему готовиться: собирать вопросы, группировать, распределять их в педагогическом коллективе для подготовки ответов. На вечере вопросов и ответов желательно присутствие большинства членов педагогического коллектива, а также специалистов — медиков, социальных педагогов, психологов и др., в зависимости от содержания вопросов.

В работе с родителями следует использовать такую форму, как «Родительский университет»,где могут работать разные кафедры по потребностям родителей:

«Кафедра грамотного материнства» (Быть мамой — моя новая профессия).

«Кафедра эффективного родительства» (Мама и папа — первые и главные учителя).

«Кафедра семейных традиций» (Бабушки и дедушки — хранители семейных традиций).

Для того чтобы работа «Родительского университета» была более продуктивной, дошкольному учреждению деятельность с родителями можно организовать на разных уровнях: общесадовском, внутригрупповом, индивидуально-семейном.

«Устный журнал» — одна из целесообразных форм работы с коллективом родителей, позволяющая ознакомить их сразу с несколькими проблемами воспитания детей в условиях детского сада и семьи, обеспечивает пополнение и углубление знаний родителей по определённым вопросам.

Каждая «страница» «Устного журнала» заканчивается выступлениями детей, что позволяет родителям увидеть имеющиеся знания детей по данным проблемам. Например, первая страница «Устного журнала» посвящается обучению детей правилам дорожного движения. Дети готовят сценки и стихи, посвящённые профилактики ДТП. Подобная форма работы с родителями вызывает у них интерес и желание сотрудничать с педагогами. «Устный журнал» состоит из 3-6 страниц или рубрик, по длительности каждая занимает от 5 до 10 минут. Например, рекомендуем использовать рубрики: «Это интересно знать», «Говорят дети», «Советы специалиста» и др. Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения.

«Дискуссионный клуб» — одна из целесообразных и действенных форм работы с родителями, которая вызывает желание у родителей поразмышлять над вопросами о роли семьи в формировании личности, проанализировать ситуации, собственные действия в семье, поделиться своими наблюдениями, позволяет активно высказать своё мнение.

Дежурства родителей. Наряду с открытыми днями проводятся дежурства родителей и членов родительского комитета. Широкие возможности для наблюдения предоставляются родителям во время прогулок детей на участке, в дни праздников, вечеров развлечений. Эта форма педагогической пропаганды очень действенная помогает педагогическому коллективу преодолеть еще встречающееся у родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании детей. Дежурных родителей привлекают к участию в экскурсиях и прогулках с детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и развлечений.

Количество дежурств в течение недели, месяца, года может устанавливаться по усмотрению руководства детского сада и родительского комитета, а также в зависимости от возможностей самих родителей.

В ходе дежурства родители не должны вмешиваться в педагогический процесс.

Свои соображения или замечания они могут высказать воспитателю, заведующему, а позже записать в специальную тетрадь.

«Заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов

родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Эта форма получает отклик у родителей — они задают разнообразные вопросы, о которых не желали говорить вслух.

Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары- практикумы, школу молодых родителей. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.

«Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, формирование фонематического восприятия. Педагог  дает понятие – фонематическое восприятие. Совместно с родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования. Это позволяют не только выявить педагогические знания родителей, их кругозор, но и помогают сблизиться друг с другом, вызвать эмоциональный отклик от общения, от проведенного мероприятия, а также вызывают интерес и желание сотрудничать с педагогами.Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд «Копилка родительского опыта».

Учитывая занятость родителей, используются и такие нетрадиционные формы общения с семьей, как «Родительская почта» и «Телефон доверия».

Любой член семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.

Нетрадиционной формой взаимодействия с семьей является и библиотека игр. Поскольку игры требуют участия взрослого, это вынуждает родителей общаться с ребенком. Если традиция совместных домашних игр прививается, в библиотеке появляются новые игры, придуманные взрослыми вместе с детьми.

Совместные экскурсии, походы, пикники.

Цель таких мероприятий — укрепление детско-родительских отношений. У родителей появляется возможность побыть с ребенком, завлечь, заинтересовать личным примером. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своем крае. Затем увлеченно рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества «Во поле березонька стояла», «Чудеса для детей из ненужных вещей», «Руки мамы, руки папы и мои ручонки», «Природа и фантазия». В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду.

Интересной формой сотрудничества является выпуск газеты. Родительская газета оформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома».

В создании газеты могут участвовать администрация детского сада, педагоги, специалисты.

Должны найти место в работе с родителями: домашние педсоветы, педагогические гостиные, неформальные беседы, пресс — конференции, клубы отцов, бабушек, дедушек.

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителям, построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игри направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Проводятся игры с педагогическим содержанием, например, «Педагогическое поле чудес», «Педагогический случай», «КВН», «Ток-шоу», брей-ринг, где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое. Можно организовать педагогическую библиотеку для родителей (книги им выдаются на дом), выставку совместных работ родителей и детей, досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы».

Таким образом, творческое использование традиционных форм работы (беседы, консультации, анкетирование, наглядная агитация и др.) и нетрадиционных («Устный журнал», дискуссионный клуб, вечер вопросов и ответов и др.) позволяет более успешно и эффективно сотрудничать с родителями. Сочетание всех форм работы с родителями способствует повышению теоретических знаний родителей, побуждает их пересматривать методы и приёмы домашнего воспитания, правильно организовывать разностороннюю деятельность детского сада. 

10 правил родительских собраний

Десять правил проведения родительских собраний

Родительское собрание — общение воспитателя с родителя­ми, формирование дружеских, партнерских отношений, обмен мнениями, решение проблем, возникающих в процессе воспи­тания и образования ребенка. Эти встречи могут проводиться в форме классического собрания — донесения информации до родителей (вопросы родителей, ответы воспитателя), но могут быть и в виде тренинга, конфе­ренции, ролевой игры.

Какой бы вид собрания ни выбрал воспи­татель, следует придерживаться
десяти золотых правил:

1. 
    собрание должно запомниться;
2. 
   должно заставить задумать­ся;
3. 
   настроить родителей  на позитивный, конструктивный лад;
4. 
    информационный     блок должен быть хорошо подготов­лен;
5. 
   в присутствии других роди­телей следует хвалить детей, отмечая их достижения, крити­ковать ребенка следует только в разговоре наедине с родителем;
6. 
   на каждого родителя долж­но хватить времени;
7. 
   собрание — не лекции и не урок, привлекайте родителей к диалогу;
8. 
   уважайте свое время и время родителей собрание не  должно длиться более 1 ч 20 мин:
   —  20 мин — донести новую информацию,
   — 15 – 20 мин выслушать вопросы   и   ответить  на  них,
   — 20 мин — индивидуальные  вопросы.
   — индивидуальные беседы с родителями могут занять несколько больше времени. Если родителям понадобится время на организационные вопросы, учтите это и предоставьте возможность для  их обсуждения;
9. 
   каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных делах группы, достижениях детей. Анонсируйте будущие мероприятия, приглашайте родителей к сотрудничеству;
10. 
    будьте изобретательны – проводите каждое собрание по-новому.

  Ответы на вопросы родителей опытному воспитателю давать несложно, день за днем он сталкивается с различными проблемами, разрешает конфликтные ситуации. Если вопрос родителя поставил воспитателя в тупик, следует отсрочить готовность помочь и отсрочить решение вопроса: «К сожалению, сейчас я не могу ответить на ваш вопрос. Я проконсуль­тируюсь со специалистом (получу или уточню информацию) и смогу в полном объеме ответить вам через несколько дней».

Как сделать собрание запоминающимся?

Для этого надо:

1. 
   приводить     интересные факты. Например: «Леонардо да Винчи, Мерей Матье, Билл Гейтс – это далеко не полный перечень знаменитых левшей,  возможно, ваш ребенок попол­нит их ряды»;
2. 
   спрашивать мнение родителей по тому или иному вопросу;
3. 
   рекомендовать упражне­ния, фильмы, книги;
4. 
   менять формы собраний.

Как настроить родителей на позитивный, конструктивный лад?

Это значит:

1. 
   сообщать положительную информацию о группе в целом, хвалить детей за достижения, поведение, поступки;
2. 
   приглашать на ближайшие мероприятия и просить помощи и участия;
3. 
   всегда поощрять наиболее активных родителей;
4. 
   чаще смотрите на аудиторию, обращайтесь к родителям жес­том, взглядом.

        Готовясь к собранию, поста­райтесь предугадать, кто из ро­дителей захочет пообщаться ин­дивидуально, учтите это и уде­лите каждому желающему хоть немного времени и внимания.

по материалам интернета

Какие бывают типы конференций родителей и учителей? — Видео обезьян

Опубликовано: 16.06.2009

Просмотров: 16834

Эксперт по образованию

Ли Дорман обсуждает различные типы конференций родителей и учителей, включая вводную конференцию, конференцию, когда ваш ребенок испытывает трудности с пониманием предмета, и конференцию, когда ваш ребенок получил оценку, которую вы не понимаете.

Организатор: Какие бывают типы конференций родителей и учителей?

Ли Дорман: Есть несколько различных типов родительских конференций, которые вы можете проводить. Есть конференция, которая называется своего рода вводной ознакомительной конференцией. Есть конференции, которые вы можете проводить, когда ваш ребенок испытывает трудности или не понимает задание в классе. Есть также конференции, которые вы можете проводить, если у ребенка проблемы и его оценка, которую вы не понимаете.Иногда родители и учителя не соглашаются друг с другом, и вы также можете поговорить с учителем, чтобы разрешить спор.

1

2

Какие бывают типы встреч родителей с учителями?

3

4

Полное руководство по типам воспитания

Воспитание! Это активная роль, которую ежегодно берут на себя миллионы начинающих родителей.

Однако, помимо книг по уходу, выбора школьного округа и органического детского питания, есть еще более спорное решение, которое должно быть принято до того, как дети сделают первый вдох: стиль воспитания.

Воспитание — любопытный предмет, который зависит от личных факторов, различающихся у разных родителей. Тем не менее, широко признано, что воспитание детей — это процесс поощрения и поддержки физического, эмоционального, социального и интеллектуального здоровья и развития ребенка.

Существует значительное исследование, которое доказывает, что среда, в которой воспитывается ребенок, влияет на поведение и ценности.Эффективное воспитание может предотвратить негативное поведение и способствовать здоровому росту. Точно так же нежелательные методы воспитания могут привести к плохим привычкам, поведению и ценностям.

Напрашивается вопрос, на который нужно ответить: «Какой стиль воспитания вам следует принять?»

В этом руководстве мы обсудим различные типы воспитания, их влияние на детей и то, что эксперты говорят о воспитании детей. Продолжайте читать, чтобы узнать больше!

Содержание

1. Авторитарное воспитание
2. Авторитетное воспитание
3. Разрешительное воспитание детей
4. Небрежное воспитание
5. Как сравниваются родительские типы Baumrind?
6. Как выбрать тип воспитания
7. Цитаты и советы экспертов по воспитанию детей
8. Как со временем изменилось воспитание детей?
9. Уход за детьми как продолжение родительских обязанностей

Типы воспитания для любознательных родителей

[Перейти к инфографике]

Проводится множество исследований для молодых и любознательных родителей, которые хотят самого лучшего для своих детей.Например, в «Типах воспитания» Баумринда выделяются четыре типа воспитания. В этом руководстве мы рассмотрим типы воспитания Баумринда и их влияние на детей.

Что такое типы воспитания Баумринда?

Проще говоря, типы воспитания Баумринда — это четыре стиля воспитания, основанные психологом Дайаной Баумринд для характеристики воспитания. В ходе своего исследования доктор Баумринд наблюдала и описывала три типа воспитания, которые устанавливают взаимосвязь между основными стилями воспитания и поведением детей.Эта теория известна как теория столпа или типы воспитания Баумринда.

Вот типы воспитания Баумринда:

В следующем руководстве рассматривается каждый из типов воспитания Баумринда, их преимущества и недостатки.

Авторитарное воспитание

Они послушны и ориентированы на статус и ожидают, что приказы будут подчиняться без объяснения причин. -Baumrind

Согласно Баумринду, авторитарное воспитание или воспитание с вертолета — это строгий стиль воспитания.Родители, использующие этот стиль воспитания, характеризуются как очень требовательные и руководящие, но невосприимчивые.

Напомню, что авторитарные родители соблюдают четкие правила, устанавливают высокие стандарты и поддерживают упорядоченную среду. Кроме того, общение часто бывает односторонним: от родителя к ребенку. В общем, авторитарные родители обычно менее заботливы.

Кроме того, авторитарный стиль воспитания делится на две категории: неавторитарно-директивный и авторитарный-директивный.Родители, отнесенные к категории неадекватно-директивных, являются прямыми, но не навязчивыми или автократическими в использовании власти. Авторитарно-директивные родители используют свою власть навязчиво.

Как это влияет на детей?

Как было сказано ранее, д-р Баумринд изучал различные типы воспитания в зависимости от того, как стиль воспитания влияет на детей. В этом случае Баумринд обнаружил, что дети с авторитарными родителями обычно не очень хорошо учатся в школе. Точно так же они, как правило, не проявляют проблемного поведения.Соответственно, подростки из авторитарных семей демонстрируют плохие социальные навыки, низкую самооценку и более высокий уровень депрессии.

Авторитарное воспитание: преимущества и недостатки

Плюсы

• Устанавливайте высокие стандарты
• Создает конструктивную и безопасную среду
• Устанавливает сильные ценности

Минусы

• У детей слабые социальные навыки.
• В целом у детей низкая самооценка и более высокий уровень депрессии
• Авторитарный стиль воспитания считается менее заботливым

---

Как определяются результаты для детей? Удивительно, но через Dr.В исследовании Баумринд она определила вероятные исходы для ребенка в зависимости от типа воспитания. Благодаря многочисленным беседам с родителями, отчетам детей и наблюдениям родителей Баумринд обнаружил, что отзывчивость родителей является точным показателем социальной компетентности и психологического функционирования. Точно так же требовательность родителей тесно связана с контролем над поведением ребенка. При этом из каждого правила есть исключения, и дочерние результаты могут отличаться из-за невыполненных переменных.

---

Авторитетное воспитание

Они хотят, чтобы их дети были напористыми, социально ответственными, саморегулируемыми и склонными к сотрудничеству.-Baumrind

Авторитарные родители достигают невероятного баланса требовательности и отзывчивости! Авторитетные родители сообщают своим детям четкие стандарты, правила и ожидания. Они твердые; однако они не являются навязчивыми или ограничительными.

Авторитетное воспитание часто путают с авторитарным типом воспитания из-за сходных характеристик. Однако каждый тип воспитания дает разные результаты для детей. Почему? Баумринд придает большое значение психологическому контролю, который каждый тип воспитания имеет над ребенком.

Напомним, что авторитарные и авторитетные родители устанавливают высокие требования и стандарты. Однако авторитарные родители пошли еще дальше в этом контроле. Авторитарные родители безоговорочно ожидают слепого послушания. По сравнению с этим авторитетные родители более открыты для прямого диалога, чтобы объяснить стандарты и требования.

В конечном счете, это небольшое изменение психологического контроля дает существенно разные результаты.

Как это влияет на детей?

Из всех типов воспитания авторитетный тип воспитания дает наиболее желаемые дочерние результаты.Авторитетные родители чаще всего рожают детей, демонстрирующих социальную компетентность. Кроме того, они, как правило, с удовольствием учатся в школе. Более того, дети, воспитанные авторитетными родителями, редко страдают депрессией и проблемным поведением.

Авторитетное воспитание: преимущества и недостатки

Плюсы

• Устанавливайте высокие стандарты
• Создает конструктивную и безопасную среду
• Устанавливает сильные ценности
• Дети обладают компетентными социальными навыками
• У детей высокая самооценка и низкий уровень депрессии

Минусы

• Согласно исследованию Баумринда, явных недостатков нет.

---

Разрешительное воспитание

Они нетрадиционны и снисходительны, не требуют зрелого поведения, допускают значительную саморегуляцию и избегают конфронтации. -Baumrind

Там, где авторитарные родители являются строгими, снисходительные родители — или снисходительные родители — противоположны строгим. Снисходительные родители более отзывчивы, чем требуют.

Родители этого типа считаются снисходительными, добрыми и отзывчивыми. Ожидания и правила, устанавливаемые родителями, обычно минимальны.Кроме того, снисходительные родители поощряют своих детей решать свои проблемы, а не дают строгие советы, которым они должны следовать.

Снисходительные родители делятся на две группы: демократичные родители и ненаправленные родители. Демократические родители снисходительны; тем не менее, они более вовлечены и преданы своему ребенку.

Как это влияет на детей?

Дети, воспитанные снисходительными родителями, с большей вероятностью будут иметь более высокий уровень самооценки. Кроме того, они, как правило, обладают лучшими социальными навыками и более низким уровнем депрессии.Однако в качестве компромисса дети из неблагополучных семей с большей вероятностью будут вовлечены в проблемное поведение и будут хуже учиться в школе.

Разрешительное воспитание: преимущества и недостатки

Плюсы

• Разрешенные дома считаются более заботливыми
• Дети имеют более высокий уровень самооценки и низкий уровень депрессии
• Разрешительные дети более социально компетентны

Минусы

• Правила и ожидания четко не определены
• Дети более склонны к проблемному поведению и плохо учатся в школе

---

Небрежное воспитание

Неучастные или пренебрежительные родители изначально не были включены в список Dr.Типы воспитания Баумринда. Фактически, этот четвертый тип воспитания был добавлен в 1983 году — более чем через два десятилетия после публикации оригинального исследования Баумринда — Маккоби и Мартином. Два психолога расширили рамки, включив в них не вовлеченных родителей.

Небрежное воспитание отличается низкой требовательностью и отзывчивостью. Их обычно относят к категории холодных, безразличных и безразличных.

Как это влияет на детей?

Влияние небрежного воспитания является самым разрушительным из всех типов воспитания Баумринда.Дети, выросшие в неблагополучных семьях, испытывают более низкий уровень самооценки и более высокий уровень депрессии. Кроме того, они с большей вероятностью будут плохо учиться в школе и проявлять проблемы с поведением.

Небрежное воспитание: преимущества и недостатки

Плюсы

• Согласно исследованию Баумринда, немедленных преимуществ нет.

Минусы

• У ребенка проблемы с самооценкой и более высокий уровень депрессии.
• Плохо учится в школе
• Показывать частые проблемы с поведением
• Небрежные дома считаются нестабильными и в некоторых случаях опасными

---

Как сравниваются родительские типы Baumrind?

Как выбрать тип воспитания

Существует множество типов воспитания, которые можно исследовать по своей прихоти. Теория столпа доктора Баумринда, идеалы отстраненного воспитания Джона Б. Ватсона, метод оперантной обусловленности Б. Ф. Скиннера — и этот список можно продолжить!

Для новых или опрашивающих родителей возникает вопрос: «Существует ли правильный тип воспитания? Как мне выбрать тип воспитания? »

К сожалению, на эти вопросы нет однозначного ответа.Ответы различаются в зависимости от ценностей, культуры и окружающей среды родителей.

Тем не менее, по данным Американской психологической ассоциации (APA), качественные отношения между родителями и детьми имеют решающее значение для здорового развития. В результате APA признает три цели, которых должны достичь мировые практики воспитания детей для достижения наилучших результатов в отношении ребенка:

1. Практика должна обеспечивать здоровье и безопасность ребенка.
2. Родители должны готовить детей к полноценной жизни.
3. Родительская практика должна передавать культурные ценности.

Удивительно, но по стандартам доктора Баумринда, авторитетный тип воспитания наиболее точно выполняет каждую родительскую цель APA. Напомним, что авторитетные родители, скорее всего, создадут конструктивную домашнюю среду, в которой будет воспитываться самодостаточный ребенок.

В целом, авторитетный тип воспитания доктора Баумринда отвечает всем родительским целям APA. В заключение, родителям выгодно адаптировать авторитетный тип воспитания к своим ценностям и практике.

10+ цитат и советов экспертов по воспитанию детей

Стройте крепкие отношения

«Научиться делиться соответствующей силой с ребенком — это навык, который нужно время, чтобы понять и развить». -Элисон Шафер, семейный консультант и эксперт по вопросам воспитания детей, #AskAlyson: Построение более крепких отношений

Как воспитывать хорошо воспитанных детей

«Важно помнить, что правила и последствия, принятые в последнюю минуту, почти всегда приводят к дракам и срывам.Ключом к воспитанию хорошо воспитанных детей с минимальным стрессом, криком или наказанием является использование последовательных, запланированных и четких методов воспитания ». -Сьюзан Бартелл, психолог, Проактивные родители воспитывают детей, которые ведут себя лучше

Понимание эмоций и чувств

«Как только дети научатся говорить, помогите им научиться давать ярлыки и понимать свои эмоции. Чем чаще вы будете встречать их неизбежные моменты разочарования с принятием и вниманием к решениям, тем скорее они научатся делать то же самое.Ключевое слово здесь — «поддержка». — Том Лимберт, тренер по воспитанию, Как подготовить ребенка к дошкольному образованию

Воодушевление против похвалы

«Ободрение демонстрирует веру и веру в ребенка. Это подтверждает вашу безусловную любовь и уважение к ним. Похвала может быть использована только для тех детей, которые преуспевают, в то время как поощрение можно использовать для всех детей, особенно для тех, у кого проблемы ». — Элисон Шафер, семейный консультант и эксперт по вопросам воспитания, Совет Элисон Шафер: прекратите переоценивать своих детей

Как справиться с родительскими бедами

«Это может воодушевить, если глупо взглянуть на вашу нынешнюю ситуацию с воспитанием детей.Проще говоря, это напоминает нам, родителям, что наш нынешний опыт не будет длиться вечно. Дети вырастут и перейдут к другим задачам. Они оставят свой след в мире и на нас. И нам будет лучше ». -Хейди Смит Люэдтке, психолог, Этапы материнства: взгляд на светлую сторону

Ответственность преподавателя

«Чтобы вырастить ответственного и уважительного ребенка, который вырастет в эффективного и способного взрослого, вам нужно помочь своему ребенку научиться справляться с возросшими обязанностями и свободой.- Нэнси Бак, психолог по вопросам развития, Советы, как избегать воспитания детей с вертолета

«Мне скучно?»

«Детям нужно научиться управлять своим временем и справляться с неприятными чувствами, такими как скука и нетерпение, и им нужно научиться решать свои собственные проблемы. Время простоя дает им эмоциональное и познавательное пространство для осознания того, что на самом деле существуют проблемы, требующие решения, а затем дает мозгу возможность глубоко подумать об этих проблемах и возможных решениях.- Сьюзан Бартелл, психолог, Достаточно ли у вашего ребенка времени простоя?

Общение с детьми

«Важная часть слушания наших детей — помочь им выразить свои чувства и заставить их почувствовать себя понятыми». — Элисон Шафер, семейный консультант и эксперт по воспитанию детей, 6 советов по общению для родителей, которые устали ссориться со своими детьми

Золотое правило

«Если вы хотите, чтобы ваш ребенок уважительно относился к своим сверстникам и учителям, вы можете сделать две вещи: 1.Относитесь к своему ребенку с уважением. Используйте уважительные тона и язык с ней и в ее присутствии. 2. Поощряйте своего ребенка поступать так же с вами и другими ». -Том Лимберт, тренер по воспитанию детей, Как подготовить ребенка к дошкольному образованию

Поощрение к самопознанию

«Поощряйте их независимость, воздерживаясь от естественной склонности все исправлять. Лучше задавайте открытые, наводящие на размышления вопросы, которые подтолкнут вашего ребенка к его собственным открытиям и заключениям! » -Том Лимберт, тренер по воспитанию детей, Семь способов поощрения вашего ребенка

Независимость ребенка

«Хорошее воспитание не достигается путем манипулирования результатами в жизни ребенка.Это научит ребенка тому, что тяжелая самостоятельная работа не нужна, потому что за него ее сделает кто-то другой «. -Сьюзан Бартелл, психолог, Насколько сильно вовлечены родители?

В поисках силы

«Помогать своим детям удовлетворить их потребность во власти изнутри означает дать им множество возможностей сделать что-то новое и оценить, сделали ли они это достаточно хорошо, чтобы соответствовать их собственным стандартам». — Нэнси Бак, психолог по вопросам развития, Помогите своим детям использовать силу внутри

Как со временем изменилось воспитание детей?

Источник: U.S Бюро переписи

Основные принципы воспитания детей, изложенные Американской психологической ассоциацией, с течением времени существенно не изменились. Но, по данным Бюро переписи населения США, семейная ячейка сильно изменилась.

Общая семейная ячейка известна как нуклеарная семья. Нуклеарная семья — это семейная группа, состоящая из двух родителей и их детей. Тем не менее, по данным Pew Research, эта идеальная семейная картина быстро меняется. В популярном исследовании «Упадок браков и рост новых семей» исследователей утверждают, что изменение образа жизни и экономики за последнее столетие изменило представления американцев о семье.

Безусловно, самое большое изменение — это рост числа неполных домохозяйств. По данным Бюро переписи населения США, в 1960 году матери-одиночки составляли 4,6% опрошенных семей; для справки, Баумринд опубликовала свое новаторское исследование в 1966 году. Для сравнения, в 2018 году количество матерей-одиночек увеличилось до 9,8%. Аналогичным образом, отцы-одиночки составляли 0,5% опрошенных семей в 1960 году и увеличились до 2,9% в 2018 году.

Как это связано с воспитанием детей?

В традиционной семье, в идеале, два родителя несут ответственность за воспитание ребенка.Два родителя предлагают разные взгляды и стили воспитания, чтобы создать гармоничную домашнюю среду. Родители-одиночки также могут обеспечить эту безопасную семейную среду, но могут столкнуться с трудностями без поддержки партнера и / или системы поддержки.

Несмотря на это, в конечном счете, существует множество выдающихся факторов, которые влияют на стили воспитания, например, семейная культура, экономический статус, занятость и образование.

Точно так же развитие технологий сильно повлияло на то, как родители взаимодействуют со своими детьми!

Согласно журналу Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics , использование опекунами мобильных устройств — сотовых телефонов и планшетов — вокруг детей создает внутреннее напряжение и конфликты.Кроме того, это увеличивает негативное взаимодействие с детьми, затрагивая как родителей, так и детей.

Имея это в виду, важно распознать несколько выдающихся факторов, которые могут непреднамеренно повлиять на ваш стиль воспитания.

В целом, воспитание детей сильно изменилось со временем; тем не менее, цели воспитания остались прежними. Родители должны сами адаптировать свой стиль воспитания к изменениям со временем.

Уход за детьми как продолжение родительских обязанностей

Как и другие типы воспитания, уход за детьми — это важное решение, которое родители должны принимать с осторожностью! Уход, предоставляемый дошкольными учреждениями, оказывает на детей огромное влияние и влияет на их поведение.

Школа, как правило, является крупнейшим и наиболее важным учреждением, в которое вовлечены молодые люди, и является основным контекстом для их развития — Институт медицины и Национальный исследовательский совет, Наука о рисках среди подростков

В целом школы имеют различные структурные характеристики, такие как размер класса, соотношение учителей и учеников и мобильность учителей. Желательные характеристики могут побудить учащихся превзойти стандарт.А недопустимые характеристики могут подтолкнуть к проблемному поведению.

Итак, какое решение? В идеале такой детский сад, как Cadence Education!

Cadence Education — ведущий преподаватель дошкольного образования в США, владеющий более 200 частными дошкольными и начальными школами. За более чем 20 лет Cadence Education накопила и усовершенствовала беспрецедентный опыт в подготовке учащихся к развитию в подростковом возрасте.

Прежде всего, Cadence Education ценит исключительное образование и конструктивное общение.Они воплощают эти ценности в заботливую среду и веселые дни!

Студенты процветают в домашней обстановке Cadence, которая оснащена стимулирующим светом, цветами, запахами и пространствами, способствующими физическому и эмоциональному совершенству.

Каждый день наполнен смехом, глупостью и весельем, которые пробуждают любовь к учебе и воспитывают позитивное поведение.

Результаты говорят сами за себя! В 2017 году исследование с использованием теста готовности к школьному детскому саду показало, что 90% учеников Cadence Education были готовы к детскому саду.Более того, почти двое из трех учеников были оценены как продвинутые.

Студенты — не единственные, кто доволен своим опытом обучения в Cadence Education. В недавнем опросе родителей родители высоко оценили учителей своих учеников за их компетентность и искреннюю заботу о каждом ученике.

Присоединяйтесь к сообществу довольных родителей и счастливых детей!

Cadence Education имеет множество частных дошкольных и начальных школ от побережья до побережья.Достаточно одного шага доброй воли, чтобы запустить цепную реакцию положительных результатов!

Свяжитесь с Cadence Education, чтобы найти ближайшую к вам школу и начать процесс зачисления.

Проведение семейных встреч Центр воспитания родителей

Возможно, вы слышали, как люди говорят о проведении семейных встреч, и задавались вопросом, кто они такие и почему семьи назначают официальное время для встреч и разговоров. На первый взгляд может показаться ненужным.

Однако, если учесть динамичный и беспокойный образ жизни многих семей, преимущества более целенаправленного поиска времени для общения становятся очевидными.

Семейные собрания — это обсуждения, в которых участвуют все члены семьи, которых беспокоит или затрагивает конкретная проблема. Часто тема связана с проблемой, с которой сталкивается семья, хотя семейные собрания также можно использовать для планирования совместного времяпрепровождения или для предотвращения возникновения проблем.

Эти встречи предоставляют время, когда члены могут сосредоточиться на том, чтобы быть семьей.

<вернуться к началу страницы

• Поскольку семейные встречи дают каждому право голоса, они повышают самооценку детей. С детьми обращаются как с ценными членами семьи, чьи идеи прислушиваются и принимают во внимание.

• Дети узнают, что члены семьи взаимозависимы, , что все они связаны, и то, что каждый человек делает, может повлиять на всех остальных.

• Навыки, которые дети приобретают на семейных встречах, такие как компромисс, открытость к чужим идеям и сотрудничеству, помогут им эффективно справляться с проблемами, с которыми они сталкиваются в других ситуациях, и социальных условиях.

• Семья становится более сплоченной, а семейная близость увеличивается , потому что в этом случае дети с большей вероятностью идентифицируют себя с семьей. Участвуя в принятии семейных решений и решении семейных проблем, дети считают себя ответственными за создание хорошей семейной жизни.

• Участвуя в семейных собраниях, ребенка учатся смотреть на точку зрения всей группы и думать о том, что хорошо для семьи в целом, а не только для них самих.

• Семейные встречи уравновешивают суматошную жизнь, которую ведут сегодня родители и дети; Технологические отвлекающие факторы — компьютерные и видеоигры, внеклассные мероприятия, учеба и работа — все тянет членов семьи в разные стороны.

  Семейные встречи служат центробежной силой, укрепляющей семьи и поощряющей связи и самобытность. Они могут сообщить, что время, проведенное с семьей, важно и является приоритетом в вашей семье.

• Семейные встречи предоставляют платформу для разрешения конфликтов и решения проблем таким образом, чтобы это было справедливо для всех. Вы, как родитель, устанавливаете пределы того, что приемлемо, но каждый имеет свой вклад.

  Дети учатся изучать ситуации, предлагать решения, оценивать результаты под руководством, поддержкой и демонстрациями со стороны вас и их старших братьев и сестер. Они начинают видеть себя способными находить решения проблем.

• Семейные встречи дают возможность поделиться информацией в равной степени со всеми.

<вернуться к началу страницы

Семейные встречи могут быть как разовыми, так и более регулярными. Если ваша семья встречается регулярно, ваша роль вначале будет заключаться в обеспечении непредвзятого лидерства. Со временем вы можете решить сменить руководство. Пригласите всех членов семьи, которых беспокоит или затрагивает конкретная проблема, к участию.

<вернуться к началу страницы

Настройка позитивного тона

Семейные встречи являются наиболее эффективными и принимаются с энтузиазмом, если они проводятся не только для урегулирования кризисов или распределения рабочих мест и поддержания дисциплины. Для других целей:

• планирует еженедельные расписания / календари, чтобы все знали, что нужно делать каждому человеку и какие обязательства были взяты на себя.

• поделиться информацией, которая повлияет на членов семьи.

• веселитесь вместе.

• принимают семейные решения об отпуске, отдыхе или других занятиях.

Чтобы добавить конструктивной атмосферы, вы можете:

• включают прохладительные напитки.

• включают вступительное мероприятие, в котором освещаются положительные семейные события или достижения или утверждаются отдельные члены семьи. Пример — лучшее, что я сделал сегодня, черта, которая мне нравится в себе (или в ком-то другом в семье)

• установил повестку дня, чтобы все знали, что будет обсуждаться.

• установить основные правила, например:

<вернуться к началу страницы

Возможно, вы захотите организовать семейные встречи более формально, независимо от того, на чем они сосредоточены. Если целью встречи является обсуждение конкретной проблемы, полезно выполнить следующие предписанные шаги:

• Решите, кто участвует.
  Скажите им, какой вопрос вы хотели бы обсудить и почему.

• Каждый человек излагает свою точку зрения и точку зрения на проблему.
  Это делается без перерыва и без суждения. Обходя вокруг стола, каждому дается возможность говорить, а родители не могут говорить.

• Спросите каждого человека о предложениях по решению проблемы, снова без перерывов.

• Запишите предложения.
  Обсудите предложения и рассмотрите их осуществимость, пока все не согласятся с решениями, которые кажутся справедливыми для всех.

• Разработайте план действий.
  Составьте список, кто, что и когда будет делать. Вы даже можете попросить всех подписать соглашение, чтобы придать значение процессу. Вы можете опубликовать это соглашение как напоминание.

• В конце сеанса назначил время для последующей встречи, чтобы оценить , как работает ваш план.

• Проведите дополнительную встречу.
  Во время этой встречи вы можете создать позитивную перспективу, признавая прогресс, даже если необходимо внести коррективы.

<вернуться к началу страницы

• Цените вклад каждого.

• Относитесь ко всем членам как к равным.

• Слушайте всех и воодушевляйте друг друга.

• Не позволяйте доминировать одному человеку, который может думать, что у него больше прав, чем у других участников.

• Делайте семейные встречи короткими — с маленькими детьми встреча не должна длиться более 15 минут.

Со временем, когда ваши дети увидят, что их уважают и выслушивают, они начнут ценить семейные встречи. Вы можете даже заметить, что они просят о семейных встречах, когда у них есть проблемы, которые они хотят решить.

____________________________________________________________

Дополнительную информацию о проведении семейных встреч можно найти в следующей книге. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<рекомендуемые книги о коммуникации

<все наши рекомендуемые книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о здоровом общении

<Тематическая страница библиотеки статей

Семейные встречи создают связь и дают возможность спокойно разобраться.

Идея семейных встреч кажется вам неестественной и искусственной? Это определенно повлияло на меня, когда я впервые услышал о них.

Но как только мы попробовали их, они нам понравились. Они создают связь. Они дают вам возможность разобраться, когда все спокоены. Они помогают вашим детям
научитесь решать проблемы. Они помогают детям почувствовать себя неотъемлемыми членами семьи. Они даже помогают братьям и сестрам разобраться и ценить каждого
Другие.

Регулярно проводимые семейные собрания служат форумом для обсуждения побед, обид, разногласий между братьями и сестрами, расписания и любых тем, которые вызывают беспокойство.
член семьи. Чтобы заставить сопротивляющихся детей присоединиться к нам, объедините встречу со стимулами, такими как пицца после встречи, или назначьте детей
важные роли, такие как секретарь записи или хранитель семейной книги записей.

Начать регулярно проводить семейные встречи — трудная часть; после этого они настолько полезны, что начинают жить собственной жизнью.Если вы заведете семью
встречи в дошкольном учреждении, они будут у вас позже, когда они вам действительно понадобятся. Вот как начать.

1. Привлекайте своих детей.

Спросите своих детей, что бы они изменили в вашей семье. Может быть, они скажут, что хотят, чтобы вы меньше кричали, или их брат или сестра поделятся
больше, или уехать в особенный отпуск, или иметь больше экранного времени. Что бы они ни говорили, признайте это: «Я слышу вас! Я понимаю, почему вы этого хотите!» Тогда,
Скажите своим детям, что у вас есть забавная идея, как улучшить жизнь в вашей семье.Раз в неделю вся ваша семья собирается на половину
час, чтобы поговорить о том, что работает, и как улучшить работу. Родители по-прежнему устанавливают правила, но у каждого будет возможность поделиться
то, что они считают важным, и работать вместе над решением возникающих проблем. На собрании у каждого будет своя особая работа,
минут на обзвон людей для объявления о выборе вкусной и праздничной закуски. Ваши первые встречи должны быть короткими и веселыми.Над
время, когда ваши дети станут старше и всем нравятся встречи, они могут стать длиннее.

2. Запланируйте это в одно и то же время каждую неделю.

Таким образом, даже если вы его пропустите, работать на следующей неделе будет легко. Например, приготовьте воскресный вечерний ужин для семейного собрания.

3. Предложите предложения в повестку дня.

Прикрепите к холодильнику лист бумаги достаточно низко, чтобы его мог достать любой член семьи.По мере прохождения недели замечайте проблемы
которые подойдут и скажут : «Возможно, об этом стоит поговорить на семейном собрании. Я собираюсь добавить это в нашу повестку дня». Если
вопрос между вашими детьми, вы можете спросить : «Не хотели бы вы двое включить это в повестку дня нашего семейного собрания?»

Семейные собрания — не время, чтобы поднимать вопрос о поведении, который касается только одного ребенка. Фактически, большинство вещей, которые важны для родителей
разрешится вне семейных встреч.Семейные встречи — это в первую очередь детские форумы, на которых они могут помочь в решении неработающих проблем.
для них в вашем доме.

Не позволяйте негативным вопросам всегда преобладать, иначе дети перестанут получать удовольствие от встреч. Так что составляйте список приятных тем — как спланировать
приближается семейная поездка, кто будет готовить на день рождения мамы — и обязательно добавляйте один из них в повестку дня каждую неделю.

4. Добавьте немного волшебства.

Создайте ритуал, чтобы показать, что сейчас не обычное время вместе.Вы можете начать с того, что держитесь за руки, пока один из родителей (или ребенок) предлагает благословение.
или зажигает свечи.

Очень полезно использовать говорящую палку, чтобы все чувствовали себя услышанными, что помогает им участвовать. Говорящая палка (или украшенная
ракушка или другой предмет) — это священный инструмент, заимствованный из местных традиций. Только человек, держащий говорящую палку, имеет право говорить,
пока остальные члены семьи слушают. Возможно, одним из первых пунктов вашей повестки дня будет вопрос о том, смогут ли ваши дети вместе его сделать.

5. Первым делом каждую неделю стоит всеобщее любимое слово — Благодарности.

В произвольном порядке все выражают признательность, пока все не оценят всех остальных членов семьи:

«Я ценю, что папа играл со мной в мяч».
«Я ценю, что Эли помог мне отнести продукты».
«Я ценю, что Алиса так много работала, чтобы научиться завязывать шнурки.»
» Я ценю, что мама помогла мне сшить костюм для школьного спектакля. «
» Я ценю, что Эли помог мне построить форт «

Дети любят получать и выражать признательность, и регулярные занятия этим — достаточная причина для семейного собрания. Важно начать
это способ создать позитивную связь, прежде чем решать какие-либо проблемы. И если это все, что вы в конечном итоге делаете во время встречи, вы
сделал много, так как это такой мощный инструмент для построения взаимоотношений между братьями и сестрами.

Что делать, если один ребенок просто «не может придумать ничего хорошего» о другом ребенке? Это красный флаг, вам нужно поработать, чтобы помочь
тот ребенок растопил чип на своем плече. В этот момент вы могли бы сказать «Хм. . . Я знаю, что иногда ты очень раздражаешься на свою сестру. Если бы вы вспомнили один раз на этой неделе, когда вы не чувствовали раздражения, что она делала? »

Даже если он ответит, «Она спала, так что ты можешь поиграть со мной!» , у вас есть с чего начать.Вы можете улыбнуться и сказать: « Я слышу, как Дилан говорит, что он действительно ценит то, что Мэдисон уделила ему сегодня долгое особое время со мной. . . Спасибо, Мэдисон, за такую ​​щедрость! » Мэдисон
улыбнется и почувствует, что его ценят, а Дилан увидит, что Мэдисон подарила ему что-то ценное.

Конечно, вы будете использовать этот инцидент как мотивацию для себя, чтобы наладить позитивное взаимодействие между вашими детьми в течение следующей недели.Таким образом, на следующей неделе, когда Дилан не сможет придумать ничего, что можно было бы оценить в своей сестре, вы могли сказать: «Хм. . . иногда бывает трудно вспомнить все, что произошло за неделю. . . А как насчет того времени, когда вы двое так смеялись в ванне?

6. Далее, лайки и улучшения.

Это основное содержание встречи. Возможно, у вас уже есть повестка дня, составленная в течение недели.Если нет, попробуйте это: Все
ходит вокруг стола и делится тем, что им нравится в семье, и тем, что они хотели бы улучшить.

Это позволяет каждому поднять свои проблемы, но в позитивном ключе, а не просто жаловаться. Но все проблемы — честная игра: дети дерутся,
совместная работа по дому, борьба за экранное время, папа много работает допоздна, как спланировать семейную поездку приближается, дети волочат ноги
о распорядке дня перед сном.

Писец или секретарь записывает лайки каждую неделю и добавляет темы улучшений в повестку дня вместе с пунктами из повестки дня, которая была
размещен на холодильнике. Ограничьте количество пунктов повестки дня до одного на человека на каждое собрание.

7. Согласуйте основные правила обсуждения.

Дети все еще развивают навыки разрешения конфликтов и участия в подобных собраниях, поэтому установите основные правила для обсуждения и помните
что вам придется учить и напоминать каждую неделю.

• У каждого есть возможность поговорить.
  
• Один человек говорит за раз, не отвлекаясь, пока все слушают.
  
• Говори, что тебе нужно и что ты хочешь, ни на кого не нападая.
  
• Будьте добры. Допускается только конструктивная обратная связь.
• Это встречи без обвинений. Наша цель — всегда находить решения.Мы семья. Мы в одной команде и всегда что-то решаем.

Используйте свои навыки коучинга, чтобы интерпретировать и отражать потребности каждого человека, чтобы никто не почувствовал себя виноватым. Используйте мозговой штурм — запишите все
идеи — найти возможные решения. Выбирайте компромиссы: « Хм. . . похоже, эта идея работает для Изабель, но не для Марко. Давайте найдем то, что подойдет каждому «. Однажды
есть договор, помогите своим детям записать его в семейной тетради.Просмотрите соглашения на следующей встрече, чтобы увидеть, как они работают;
при необходимости отредактируйте.

Сделайте этот раздел встречи коротким и оптимистичным. Если вы не можете закончить тему и вам нужно отложить ее, сделайте это. Иногда, чтобы уберечь ребенка от
заняв оборонительную позицию, лучше всего передать проблему в «родительский комитет», но постарайтесь не подрывать процесс в группе.

8. Запишите соглашения в свой семейный блокнот.

Это важный шаг, чтобы вы могли вернуться и проверить, если ваше новое соглашение не работает. Я также рекомендую страницу в начале вашего
Семейный блокнот для ваших семейных правил и семейного девиза или даже заявления о видении. Заявление о семейном видении, популяризированное Стивеном
Кови просто формулирует ценности, которыми вы хотите руководствоваться в своей жизни. С маленькими детьми должны быть соблюдены и Правила, и Заявление о видении.
очень просто, но вы захотите развивать их со временем, с участием ваших детей.

9. Закончите с

«Жду с нетерпением».

Закончите словами «Жду с нетерпением», в котором каждый описывает то, что он с нетерпением ждет на следующей неделе.
сосредоточиться на всех положительных вещах, происходящих в жизни вашей семьи, хотя это часто переходит в «объявления».

10. Объявления

Объявления в самом конце — это хороший способ вернуться в обычную жизнь, чтобы напомнить всем о предстоящих встречах, поездках и необходимых поездках,
и поддерживать бесперебойную работу домашнего хозяйства.Но не позволяйте этому подавить все добрые чувства, которые вы создали; отложить логистические обсуждения
которые требуют реальной работы.

10. Закрываемся на позитиве.

Завершите встречу большим групповым объятием и семейным девизом. Для детей младше пяти лет: сопротивляйтесь побуждению делать много дел на семейных собраниях;
вы хотите, чтобы они были короткими и полезными. Для младших школьников это помогает добавить стимул выполнять тяжелую работу по решению проблем:
особый десерт, потом особая игра.И не удивляйтесь, если они воспользуются встречей, чтобы объяснить, что вам неловко.
перед своими друзьями, или что им нужно прибавить к зарплате!

Спокойный родитель, счастливые дети

Peaceful Parent,

Happy Kids Workbook

Мирные родители, счастливые братья и сестры

Планы воспитания детей школьного возраста и графики опеки: что лучше?

Составление плана воспитания детей в возрасте от 5 до 13 лет

План воспитания для ребенка школьного возраста содержит всю информацию об основном плане воспитания, но он адаптирован к потребностям ребенка в возрасте от 5 до 13 лет.

Вот несколько вещей, которые вам нужно знать о детях от 5 до 13 лет, чтобы ваш план воспитания был более эффективным.

• Детям школьного возраста удобнее разлучаться с родителями из-за школы, проводить время с друзьями, участвовать в дополнительных мероприятиях и т. Д. Ваш ребенок сможет выдержать более длительные разлуки с каждым из родителей.
• Дети школьного возраста понимают понятия времени и распорядка. Вы можете дать своему ребенку календарь, в котором будет отображаться время воспитания детей и другие занятия, которыми он занимается.
• Дети школьного возраста более самостоятельны и могут комфортно жить в двух домах. Ваш ребенок должен нормально проводить время в доме обоих родителей.
• Дети школьного возраста хорошо приспосабливаются к разным стилям воспитания.
• Дети школьного возраста очень гибки в своем развитии и могут адаптироваться к творческому плану воспитания. У вас есть множество вариантов выбора расписания, подходящего для вашей ситуации.
• Детей школьного возраста следует поощрять пробовать много разных занятий и заниматься вне дома.Ваш родительский план должен позволять вашему ребенку участвовать в различных мероприятиях, и оба родителя должны его поддерживать.
• Детям школьного возраста должна быть предоставлена ​​возможность поговорить по телефону с другим родителем наедине. Вы можете включить положение об этом в свой план.
• Дети школьного возраста лучше учатся в школе, когда в ней участвуют оба родителя. Ваш план должен позволять обоим родителям помогать вашему ребенку с домашним заданием, ходить на родительские собрания, посещать школьные мероприятия и т. Д.

У старшего ребенка может быть свое мнение о плане воспитания детей и графике опекунства. Детям должно быть разрешено выражать свои чувства, и вы можете учитывать их взгляды, но окончательные решения относительно плана воспитания должны принимать родители.

Составление графика опеки для детей от 5 до 13 лет

Ваш график опеки должен позволять вашему ребенку как можно больше общаться с обоими родителями. При составлении расписания вы должны учитывать взаимодействие каждого родителя с ребенком до разлуки, географическое расстояние между домами родителей, график работы и обязательства родителей, а также уровень конфликта между родителями.

Для детей школьного возраста вы должны вести постоянный график и ограничивать количество переходов между домохозяйствами. Некоторым детям потребуется расписание, которое обеспечит их домашнюю базу, в то время как другим будет лучше, если они будут чередоваться между домашними хозяйствами. По возможности вы также должны отдавать приоритет социальной деятельности и обязательствам вашего ребенка.

Некоторые общие графики опеки для детей от 5 до 13 лет:

График работы по выходным с чередованием с вечерним посещением в середине недели.

График чередования недель, при котором ребенок чередует недели с каждым родителем.

Расписание каждых продленных выходных или каждых выходных, когда ваш ребенок проводит будние дни с одним родителем, а выходные — с другим родителем.

Расписание 2-2-3, при котором ребенок проводит время с обоими родителями в течение недели.

Дети в возрасте от 5 до 13 лет хорошо справляются со многими различными графиками опеки. В зависимости от вашей семейной ситуации вам может подойти одно из следующих расписаний:

Вы должны включить график выходных в свой график опеки, в котором будет указано, где будет находиться ваш ребенок на каждый праздник.

У вас также может быть график летних каникул, если вы хотите изменить график проживания, когда ваш ребенок находится на летних каникулах.

Развитие от 5 до 13 лет

Понимание некоторых аспектов развития детей от 5 до 13 лет может помочь вам составить лучший план воспитания и опеки над вашим ребенком.

В возрасте от 5 до 13 лет у детей развиваются отношения со сверстниками и сообщества. Их дружба становится для них очень важной, и они в основном дружат с представителями того же пола.

Дети этого возраста обретают чувство собственного достоинства, когда они успевают в школе и осваивают новые навыки. Родители должны поощрять своих детей заниматься многими видами деятельности, такими как спорт, кружки, музыка и скауты. Должен быть баланс между занятиями и свободным временем, потому что детям этого возраста все еще нужно время, чтобы просто поиграть.

Родители должны поддерживать тесное общение с учителями, школьными работниками и родителями друзей ваших детей. Это поможет вам узнать, что происходит в жизни вашего ребенка, и быстро узнать о проблемах.

У детей от 5 до 13 лет много физического развития. Родители должны помочь детям понять, что происходит с их телом, и предоставить соответствующую информацию.

От 5 до 13 лет дети будут сталкиваться со многими проблемами через телевидение, другие средства массовой информации и друзей. Родители должны обсуждать со своими детьми такие вопросы, как насилие, сексуальность и злоупотребление психоактивными веществами. Родители должны поощрять своего ребенка открыто говорить о проблемах и выражать свое мнение, не опасаясь наказания.

Дети школьного возраста могут участвовать в семейных делах и помогать по дому. Родители должны сообщать детям о своих ожиданиях и помогать им осваивать ответственность и работать.

Дети этой возрастной группы не должны смотреть телевизор более 2 часов в день.

Получите помощь с планами и графиками воспитания детей школьного возраста

Самостоятельное создание плана и расписания может показаться непосильной задачей. Вы должны быть уверены, что используете лаконичный юридический язык и не можете пропустить любую необходимую информацию.

Приложение Custody X Change решает проблему наугад. Он проведет вас через каждый этап создания плана воспитания и поможет вам построить расписание по частям.

В результате вы получаете документы и календари, соответствующие потребностям вашей семьи, а также стандартам суда.

Чтобы получить быструю, надежную и доступную помощь в составлении плана воспитания и опеки, обратитесь в раздел «Смена опекунства X».

Идеи конференции родителей с учителями дошкольного возраста для учителей

Совещания родителей и учителей в дошкольных учреждениях могут нервировать — вместо обычного взаимодействия с дошкольниками вы встречаетесь лицом к лицу со взрослыми.Однако не стоит подчеркивать — подчеркивайте положительные моменты.

Это идеальное время, чтобы наладить отношения с родителями и поработать сплоченной командой с общими целями, если есть какие-либо проблемы или области, требующие улучшения. Используйте эту возможность в ваших интересах для конструктивного общения, чтобы помочь вашему ученику преуспеть в раскрытии своего потенциала во всех областях развития.

Уведомить родителей заранее

Сообщите родителям заблаговременно о встрече, чтобы они могли при необходимости назначить няню.В идеале родители должны приходить без своего ребенка, так как детям может быть страшно слышать, как о них говорят взрослые. Однако, если присмотр за детьми не может быть организован, запланируйте установку мероприятий в углу классной комнаты, чтобы ученик мог быть вовлечен во время разговора.

Звонок или отправка дружеских напоминаний занятым родителям может помочь сохранить назначенные встречи.

Задайте ожидания

Сообщая родителям о встрече, не забудьте изложить ожидания, чтобы они знали, чего ожидать.Полезная информация, такая как продолжительность встречи, назначенное время начала и темы обсуждения, поможет сделать конференции более гладкими, поскольку родители будут хорошо осведомлены о структуре встречи.

Также заранее предложите родителям поделиться любыми проблемами или интересами, которые они хотели бы обсудить во время конференции. Такой проактивный подход подготовит почву для более продуктивного разговора и поможет избежать того, чтобы вас застали врасплох трудными или неожиданными вопросами.

Подготовьте свои наблюдения и рекомендации

Готовясь к собраниям, не забывайте оценивать детей в течение недели, предшествующей важному дню. Естественно, вы наблюдаете за своими учениками ежедневно; тем не менее, будьте более осведомлены о конкретных положительных формах поведения или областях, которые требуют улучшения, так как родителям будет интересно услышать примеры того и другого!

Если вы заметили область возможностей или поведенческие проблемы, которые необходимо решить, подготовьте конкретные рекомендации или решения, чтобы изменить поведение учащихся.Если у вас есть идеи для дальнейшей поддержки из дома, будьте готовы поделиться ими, чтобы укрепить идею о том, что вы — партнеры, желающие лучшего для своего ребенка.

Сбор и систематизация образцов студентов

Родителям нравится смотреть на работы своих детей, поэтому они будут рады просмотреть любые образцы учеников, которые вы можете предоставить. Убедитесь, что все материалы систематизированы учащимися, и они должны быть легко доступны и под рукой в ​​соответствии с вашим расписанием.

Рассмотрите возможность организации материалов по папкам заранее.При таком подходе папки могут стать прощальным подарком для родителей, которые будут более чем счастливы завалить свой холодильник шедеврами.

Создание зоны ожидания

Поскольку вы, вероятно, будете ждать снаружи, пока вы будете на другой конференции, почему бы не создать приятную зону ожидания за пределами классной комнаты? Сделав этот дополнительный шаг, родители почувствуют себя комфортно и непринужденно, помогая задать тон для доверительных и заботливых отношений.

Эта зона может быть такой же простой, как пара из стульев и стол ; однако не забудьте включить материалы для развлечения родителей, пока они ждут.Классная книга или альбом для вырезок, в которых представлены работы ваших учеников, станут отличным материалом для просмотра.

Для приятного простого дополнительного прикосновения предоставьте бумажных и ручек и попросите родителей написать своему ребенку записку в поддержку, пока они ждут своей очереди. Достаточно простой таблички с инструкциями. После окончания конференции родители могут оставить записку в ячейке ученика . Родители оценят повышенное внимание к деталям, и лица учеников загорятся, когда они войдут в класс на следующее утро.

Подготовить класс

Хороший и аккуратный класс может дать родителям душевное спокойствие, когда они увидят реальное пространство, в котором их дети проводят время в течение дня.

Поскольку у вас, скорее всего, нет стола, обязательно выделите удобное место, чтобы посидеть и поговорить с родителями. Независимо от того, одолжите ли вы небольшой стол и стулья у другого учителя или создадите импровизированное место для сидения, возможность физически сесть позволит родителям делать заметки, если они того захотят.При настройке этой области обязательно включите письменные принадлежности. Вы удивитесь, сколько родителей попросят об этом, так почему бы не подготовиться?

Имейте копию расписания встреч, чтобы не сбиваться с графика в течение всего вечера. При встрече с родителями помните о времени начала и окончания, чтобы не заставлять других ждать. Если встреча заканчивается и вы или родитель чувствуете, что есть что обсудить, предложите следующую встречу, чтобы продолжить с того места, где вы остановились.

Время шоу!

Имейте в виду особый поток, проводя собрания родителей с учителями. Особенно действенный подход — сэндвич-метод. Начните с теплого приветствия и положительного наблюдения за своим ребенком. Затем займитесь более трудным или интересным разговором (если возможно) и закончите на позитивной ноте. Родители склонны рассматривать трудные для обсуждения вопросы в более позитивной манере, когда они затрагиваются в стиле сэндвича.

При обсуждении учащихся рассмотрите следующие ключевые вопросы: их сильные стороны, интересы, потребности, цели и план действий (при необходимости для улучшения).Родители оценят взгляды на области, в которых их ребенок преуспевает, к каким игровым областям они склонны тяготеть, есть ли какие-либо потребности или проблемы, которые необходимо решить, и какой план действий продвигается вперед.

Вы сделали это!

Вы пережили конференции — что теперь? Если остались какие-либо вопросы, дальнейшие действия или вопросы, которые вы хотели бы обсудить дополнительно на отдельной встрече, обязательно своевременно обратитесь к родителям индивидуально.Они оценят инициативу продолжить разговор, и вы продолжите устанавливать доверительные отношения.

Разъяснение 5 стилей воспитания — Общие типы воспитания, которые необходимо знать

Хотя не существует единственного правильного способа воспитания детей, исследователи годами изучали различные стили воспитания и их влияние на детей. Многие из них были впервые изучены и описаны психологом Дианой Баумринд, которая наблюдала за дошкольниками и обнаружила, что существует три типа родителей: авторитетных , авторитарных и разрешительных .(Четвертый стиль, пренебрежительное воспитание, , был добавлен, чтобы обратиться к строго не вовлеченным родителям, которые мы не обсуждаем ниже.) Однако с тех пор другие пришли и создали свои собственные стили воспитания, которые сформировали массовый культ последователей. Воспитание привязанности , которое начинается с рождения, и воспитание на свободе для детей старшего возраста, у каждого из них есть активные, преданные последователи, даже если их подходы на первый взгляд могут показаться противоположными. Взгляните на атрибуты каждого стиля и посмотрите, какой из них лучше всего описывает вас.

Этот контент импортирован из {embed-name}. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

---

Авторитетное воспитание: это активный стиль, который дает отличные результаты для детей.

• Эти родители устанавливают высокие стандарты для своих детей, но также дают им множество советов, чтобы помочь им достичь этих стандартов.
• Родители, скорее всего, будут использовать такие приемы, как позитивная дисциплина, вместо строгих правил «мой путь или дорога».
• Исследования показывают, что дети, воспитанные таким образом, часто преуспевают в социальном и академическом плане.

Наиболее успешный из стилей воспитания, определенных доктором Баумриндом, авторитетное воспитание характеризуется «высокими требованиями», но также и «высокой отзывчивостью». Это означает, что родители возлагают большие (но все же соответствующие возрасту) ожидания на своих детей, и они остаются в курсе потребностей своих детей и помогают им оправдать эти ожидания. Таким образом, дети знают, что от них требуется, и уверены, что смогут выполнить требования.В результате «исследования неизменно демонстрируют, что дети авторитетных родителей с большей вероятностью будут поддерживать позитивные отношения со своими сверстниками, хорошо учиться в школе и станут независимыми и самодостаточными, чем дети, родители которых придерживаются авторитарных, снисходительных или снисходительных взглядов. небрежный подход », — говорит Лиза Дамур, доктор философии, автор книги Under Pressure .

---

Разрешительное воспитание: избегание доступа детей не помогает им разобраться во всем самостоятельно.

• Добросовестные родители не навязывают правила своим детям.Стереотипно снисходительные родители — это те, кто считает себя друзьями своих детей, а не авторитетом.
• Дети снисходительных родителей с большей вероятностью будут плохо учиться в школе, а также будут иметь плохие социальные и эмоциональные последствия.
• Разборчивые родители — это не то же самое, что и пренебрежительные родители. Снисходительные родители по-прежнему любящие и отзывчивые к потребностям своих детей. Небрежные родители также не устанавливают никаких структурных правил, но они также совершенно не вовлечены в другие аспекты жизни ребенка.Вовлечены снисходительные родители, но не традиционным образом.

«Добросовестным родителям трудно устанавливать ограничения для своих детей», — говорит Лаура Маркхэм, доктор философии, автор книги Peaceful Parent, Happy Kids . «Таким образом, родители с большей вероятностью будут игнорировать плохое поведение и« уступить »своему здравому смыслу, когда их ребенок расстроен. В результате они не устанавливают и не навязывают соответствующие возрасту ожидания в отношении поведения». Может показаться, что такой стиль воспитания может способствовать развитию независимости, поскольку детям, скорее всего, придется учиться самостоятельно, без руководства родителей.Но исследования показывают, что верно обратное: дети снисходительных родителей с большей вероятностью будут проявлять признаки беспокойства и депрессии, будут агрессивными, иметь плохие социальные навыки и плохо учиться в школе.

Снисходительные родители по-прежнему теплые и любящие по отношению к своим детям. Небрежные родители уклоняются от правил, но также не интересуются жизнью своих детей. Исход для этих детей часто бывает очень плохим. Дети «усваивают боль и одиночество», сообщает «Психология ». «Взрослые, которым пренебрегали, могут иметь симптомы посттравматического стрессового расстройства и серьезные травмы, которые необходимо разрешить.Если в детстве не хватало эмоциональной привязанности, это также влияет на отношения в дальнейшей жизни и может затруднить доверие другим ».

---

Авторитарное воспитание: трудно соблюдать строгие правила, если вы не предлагаете никакого руководства.

• Подобно авторитарному воспитанию, авторитарные родители возлагают большие надежды, но авторитетные родители менее заботливы.
• Авторитарные родители также чаще прибегают к суровым наказаниям.
• Исследования показывают, что авторитарное воспитание может привести к проблемам с поведением.

Последний из стилей воспитания доктора Баумринда, авторитарное воспитание, может характеризоваться как «высокими требованиями», так и «низкой отзывчивостью». Это означает, что эти родители сосредоточены на строгих правилах и суровой дисциплине. «Авторитарные родители верят, что дети по своей природе волевые и своенравные », — отмечает Психология сегодня . Они ценят подчинение высшему авторитету как добродетель сами по себе. Авторитарные родители видят свою главную задачу в том, чтобы подчинять волю ребенка воле авторитета.«Однако отсутствие руководства со стороны авторитарных родителей сказывается». Однако дети авторитарных родителей, как правило, несколько более подавлены и имеют более низкую самооценку, чем у авторитарных родителей », — пишет Psychology Today . Существуют также исследования, которые показывают, что эти дети также с большей вероятностью станут хулиганами.

---

Воспитание с привязанностью: близость способствует прочным семейным связям.

Международная организация по воспитанию привязанностей (API) определила восемь принципов или методов воспитания, которые, по ее мнению, поможет ребенку развить надежные связи между детьми и их родителями:

• Подготовка к беременности, родам и отцовству
• Кормление с любовью и уважением
• Чуткое реагирование (особенно когда родитель слышит плач ребенка)
• Использование заботливого прикосновения и физического контакта (в том числе ношение ребенка)
• Обеспечение безопасного сна, как физически, так и эмоционально союзник
• Обеспечение постоянной любви и заботы
• Положительная дисциплина
• Стремление к балансу между личной и семейной жизнью

Не наблюдалось доктором.Диана Баумринд, этот стиль воспитания популяризировал доктор медицины Билл Сирс и его жена Марта Сирс, доктор медицинских наук. Доктор Сирс, который обнаружил преимущества тесной связи между родителями и младенцами. Они утверждают, что дети привязанных родителей меньше плачут и имеют меньше проблем с поведением, освобождая больше времени для роста, обучения и развития. Однако некоторые эксперты считают, что тех же результатов можно достичь, не придерживаясь столь строго принципов API. «Большое количество исследований за многие десятилетия показало, что большинство родителей — от 70% до 80% — формируют надежную привязанность к своим детям, независимо от таких факторов, как кормление грудью или ношение ребенка», — говорит Эмили Эдлинн, доктор философии.D.

---

Воспитание на свободе: поощряйте независимость, пока вы соблюдаете закон.

• Родительство на свободе побуждает детей стать независимыми, давая им большую автономию и меньший контроль в других сферах жизни.
• Это отличается от дозволенного воспитания, потому что правила и ожидания в целом соблюдаются.
• Родители, живущие на свободном выгуле, должны знать законы, регулирующие их штат.

Термин «свободное воспитание детей» был придуман Ленор Скенази, которая, как известно, позволила своему 9-летнему сыну найти дорогу домой в одиночку в метро Нью-Йорка.Здесь важно то, что, как и в случае с общественным транспортом семьи Скенази, в определенных ситуациях допускается большая автономия — это не полное отречение от надзора. «Воспитание на свободном выгуле подчеркивает независимость ребенка при разумном родительском надзоре», — говорит доктор Кайл Пруэтт, доктор медицины, клинический профессор детской психиатрии в Йельской школе медицины и член Консультативного совета по вопросам образования в школе Годдарда. «Это позволяет детям достаточно исследовать, чтобы естественным образом столкнуться с ограничениями.«Таким образом, это ближе к авторитетному воспитанию, чем к снисходительному, поскольку родители помогают своим детям пройти через их независимый опыт (например, заранее сесть и поговорить о том, что делать, если система метро становится слишком запутанной, как в случае со Скенази). Однако предостережение для родителей, живущих на свободном выгуле, заключается в том, что в штатах действуют совершенно разные законы и постановления о возрасте, которого должны достичь дети, прежде чем им будет разрешено оставаться без присмотра дома или в машине. Веб-сайт FreeRangeKids.com, основанный Скенази, помогает отслеживать эти законы.

Этот контент импортирован из {embed-name}. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Мариса ЛаСкала
Редактор по вопросам воспитания и взаимоотношений
Мариса ЛаСкала охватывает все вопросы воспитания детей, от послеродового периода до пустых гнезд, для GoodHousekeeping.com; Ранее она писала о материнстве для родителей и работающей матери.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.