Уникальная программа «Счастливый первоклассник»

СЧАСТЛИВЫЙ ПЕРВОКЛАССНИК

Уникальная комплексная программа Детского медицинского центра Управления делами Президента по психологической подготовке детей к школе.

ИДЕТ НАБОР В ГРУППЫ ПОДГОТОВКИ К УЧЕБНОМУ ГОДУ «2019—2020»

Обращаем ваше внимание, запись на получение услуги ограничена в связи большим количеством заявок. Информацию о наличии свободных дат уточняйте по телефону +7 (495) 727-11-66.

Как часто Вы задумываетесь о том,  насколько Ваш ребенок готов к школе?

«Школьная зрелость» учитывает не только физическое развитие и приобретенные специальные навыки (умение читать, писать, считать), но также и психологическое состояние ребенка.

Программа «Счастливый первоклассник» специально разработана для психологической подготовки Вашего ребенка к школе и главным образом направлена на формирование его готовности к школьному обучению.

Психологическая готовность включает в себя следующие аспекты:

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ

Ориентирование ребенка в окружающем мире; любознательность и обучаемость; уровень сенсорного развития и сенсомоторной координации; развитие воображения, внимания, памяти, мышления, речи;

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ

Доминирование познавательного мотива над игровым; развитие высших чувств и эмоций; способность принимать учебную задачу, подбирать средства для ее решения и преодолевать трудности в целях достижения результата; мотивация на успех;

ЛИЧНОСТНЫЙ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

Принятие позиции школьника; отношение к школе, к учебной деятельности, к учителям, к себе; умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

развитие высших психических функций:

• память
• внимание
• восприятие
• мышление
• произвольная регуляция;

формирование навыков учебной деятельности;

социальная адаптация к средовым воздействиям и коллективу;

развитие и повышение стрессоустойчивости эмоционально-волевой сферы.

В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ВАШ РЕБЕНОК ПОЛУЧИТ:

• Консультация психолога, которая включает диагностику психологической готовности к школе, беседу с родителями, предоставление рекомендаций с учетом личностных особенностей ребенка
• Занятия в нейросенсорной комнате, где в игровой и увлекательной для дошкольника и младшего школьника форме психолог проводит сеансы, направленные на социально-психологическую адаптацию к школе
• Индивидуальные занятия с психологом с использованием компьютерных технологий, нацеленных на развитие высших психических функций и улучшение произвольной регуляции
• Занятия с логопедом по развитию речи
• Занятия с применением биологической обратной связи позволяют корректировать эмоциональное состояние, повышают стрессоустойчивость, улучшают внимание
• В течение учебного года осуществляется поддерживающая психотерапевтическая помощь в группе и индивидуально, направленная на улучшение адаптации к школе.

Возможно вам будет интересно!

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

Психологическая подготовка к школе

Психологическая готовность к школе – это как снежный человек. Все о ней слышали. Все знают, что это какая-то важная штука, которую проверяют психологи какими-то хитрыми тестами. О ней то и дело говорят в крутых школах и гимназиях, но что это такое, толком никто не представляет.

Вот с арифметикой или чтением все куда проще – читать и писать теперь принято прямо с пеленок. И если по какой-то нелепой случайности до пяти-шести лет ребенок этому не научился, то за год перед школой его с легкостью обучат этим премудростям на любых курсах по подготовке к школе или в детском саду.

Но как же все-таки быть с психологией? Что представляет собой загадочная психологическая готовность к школе, нужно ли ею специально заниматься? Или, может быть, она у ребенка уже давно есть, а мы об этом и не знаем?

Психологи обнаружили четыре вида психологической готовности к школе.

Личностно-социальная готовность

Личностно-социальная готовность заключается в том, что ребенок к моменту поступления в школу готов к общению, взаимодействию – как со взрослыми, так и со сверстниками.

На самом деле, современные первоклассники далеко не всегда умеют это делать. Особенно трудно им выполнять задания, которые требуют совместных усилий, тесного контакта друг с другом. Чаще этот симптом выражен у «домашних» детей, никогда не посещавших детский сад – у этих ребятишек минимальный опыт по разруливанию конфликтных ситуаций, принятию совместных решений.

Легко ли ваш ребенок идет на контакт с другими детьми и взрослыми? Не слишком ли часто вы берете на себя его функции? Например, когда психолог спрашивает будущего первоклассника, как его зовут, мама с готовностью отвечает: «Нас зовут Саша!».

У малыша к моменту поступления в школу должен быть достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми. Дайте ему самому установить контакты с окружающими в поликлинике, на детской площадке, в магазине и пр.

«Домашние» дети нередко боятся большого скопления народа. По правде сказать, и не всем взрослым в толпе уютно. Но не забывайте, что малышу предстоит жить в коллективе, и поэтому постарайтесь иногда выбираться на какие-то массовые мероприятия, брать ребенка на вокзал или в аэропорт – это опыт «выживания в толпе».

Эмоционально-волевая готовность

«А не буду, потому что не интересно (слишком легко, или, наоборот, слишком трудно)!». Почему ребенок, который блестяще занимался до школы с частным преподавателем, порой получает глубокое разочарование от школы?

Конечно, здесь много зависит и от педагога, и от системы образования, которая, увы, оставляет желать лучшего и рассчитана на среднестатистического ученика. Но дело не только в этом.

Ведь занятия для дошкольников и настоящие уроки – это все-таки разные вещи. Если первые – прежде всего, игра (а иначе просто не получится, ни один нормальный дошкольник, если он, конечно, не супер-вундеркинд, не предпочтет урок игре), то вторые – именно система обучения. И далеко не всегда это обучение будет увлекательным и захватывающим. Поэтому очень важный признак готовности к школе – делать не только то, что хочу, но и то, что надо, не бояться трудностей, разрешать их самостоятельно.

Как ни странно, развить эти качества поможет опять-таки игра. Только игра особая – по правилам (от примитивных «ходилок» с кубиком до шахмат, «Мемори», домино и пр.). Ведь именно такие игры учат спокойно дожидаться своего хода, с достоинством проигрывать, выстраивать свою стратегию и при этом учитывать постоянно меняющиеся обстоятельства и т.д.

Полезно, если ребенок заранее привыкнет к смене деятельности – например, спокойная работа за столом будет чередоваться с подвижными играми (особенно важно это для возбудимых, подвижных детей). Так им будет легче сдерживать свой порыв встать и побегать посреди занятия, ведь они будут знать, что для этого есть специальное «шумное время».

Интеллектуальная готовность

Речь идет не о пресловутом умении читать и писать, а о нечто большем: насколько мозг ребенка готов к интеллектуальному труду. Это умение думать, анализировать, делать выводы.

Аналитическое мышление (способность сравнивать и обобщать) начинает развиваться уже с младенческого возраста – еще с того счастливого времени, когда ваш малыш с интересом гремел разными погремушками, прислушиваясь к их звуку, а также пытался выяснить, почему мячик с горки отлично катится, а кубик почему-то отказывается это делать.

Если вы не подавляли исследовательский интерес юного естествоиспытателя, то наверняка к моменту поступления в школу ему многое удалось постичь на собственном опыте. Учите сына или дочку самому искать ответы на свои бесконечные «почему» и ««а что будет, если…», выстраивать причинно-следственные связи – одним словом, активно интересоваться окружающим миром.

Мотивационная готовность

К моменту поступления в школу у ребенка должно быть сформировано положительное отношение:

• к школе;
• учителю;
• к учебной деятельности;
• к самому себе.

Нередко старшие товарищи успевают внушить будущему школьнику мысль о том, что в школе его ждут одни неприятности – двойки, строгие учителя и пр. Постарайтесь развеять этот миф и настроить малыша на успех. В то же время он должен понимать, что школьный путь усеян не только розами, и просто так или даже за каждую мелочь его там хвалить никто не будет.

Если ребенок привык к постоянной похвале и одобрению дома, постарайтесь приучить его к большей самостоятельности, хвалите не за каждый шаг, а за готовый результат. Хваля и ругая свое сокровище, не переходите на личности – оценивайте поступок, а не самого ребенка.

Получается, что психологическая готовность к школе – это вся дошкольная жизнь. Но даже за несколько месяцев до школы можно при необходимости что-то скорректировать и помочь будущему первокласснику спокойно и радостно войти в новый мир.

Инесса Смык

Источники

• Ormiston HE., Dixon AL., Barnett A. School Psychology Supervisors’ Perceptions of Specialist-Level Training: An Exploratory Study. // Contemp Sch Psychol — 2021 — Vol — NNULL — p.1-11; PMID:33747614
• Martinez-Santos AE., Fernandez-De-La-Iglesia JDC., Sheaf G., Coyne I. A systematic review of the educational experiences and needs of children with cancer returning to school. // J Adv Nurs — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33598984
• Tye SK., Kandavello G., Wan Ahmadul Badwi SA., Abdul Majid HS. Challenges for Adolescents With Congenital Heart Defects/Chronic Rheumatic Heart Disease and What They Need: Perspectives From Patients, Parents and Health Care Providers at the Institut Jantung Negara (National Heart Institute), Malaysia. // Front Psychol — 2020 — Vol11 — NNULL — p.481176; PMID:33584393
• Mohamed NE., Shah QN., Kata HE., Sfakianos J., Given B. Dealing With the Unthinkable: Bladder and Colorectal Cancer Patients’ and Informal Caregivers’ Unmet Needs and Challenges in Life After Ostomies. // Semin Oncol Nurs — 2021 — Vol37 — N1 — p.151111; PMID:33423864
• Roos E., Søndenaa E. Improving the transition process to independent living for adolescents with profound intellectual disabilities. Experiences of parents and employees. // BMC Health Serv Res — 2020 — Vol20 — N1 — p.1133; PMID:33298053
• González Olivares ÁL., Navarro Ó., Sánchez-Verdejo FJ., Muelas Á. Psychological Well-Being and Intrinsic Motivation: Relationship in Students Who Begin University Studies at the School of Education in Ciudad Real. // Front Psychol — 2020 — Vol11 — NNULL — p.2054; PMID:33013520
• Sa Y., Lin WS., Morton D., Huang C. Coronavirus disease 2019 (COVID-19): Experiences and protocols from the Department of Prosthodontics at the Wuhan University. // J Prosthet Dent — 2020 — Vol — NNULL — p.; PMID:32778470
• AlShamlan NA., AlOmar RS., Al Shammari MA., AlShamlan RA., AlShamlan AA., Sebiany AM. Anxiety and Its Association with Preparation for Future Specialty: A Cross-Sectional Study Among Medical Students, Saudi Arabia. // J Multidiscip Healthc — 2020 — Vol13 — NNULL — p.581-591; PMID:32753877
• Guarini A., Menabò L., Menin D., Mameli C., Skrzypiec G., Slee P., Brighi A. The P.E.A.C.E. Pack Program in Italian High Schools: An Intervention for Victims of Bullying. // Int J Environ Res Public Health — 2020 — Vol17 — N14 — p.; PMID:32708941
• Tang ST., Chou WC., Hsieh CH., Chang WC., Chen JS., Wen FH. Terminally Ill Cancer Patients’ Emotional Preparedness for Death Is Distinct From Their Accurate Prognostic Awareness. // J Pain Symptom Manage — 2020 — Vol60 — N4 — p.774-781.e1; PMID:32360990

Психологическая подготовка к школе: что это такое?

Доброго времени суток, друзья!

Представьте себе такую ситуацию. На календаре 1 сентября! Мама и папа ведут в первый класс своего сына. Они так долго готовились, так старались. Мальчик и читать умеет, и до ста считает в обе стороны, и любую страну на глобусе находит за секунды! Родители в полной уверенности, что ребенок к школе готов. А в результате учеба не идет. Учитель жалуется. Одноклассники обижают. Сын в школу ходить отказывается.

В чем же дело? Быть может, штудируя с ребенком буквы, цифры и географию, родители совершенно забыли о том, что существует еще и психологическая подготовка к школе? Или просто не знали? Предлагаю учиться на чужих ошибках и немедленно разобраться с тем, что же это такое?

Из чего состоит подготовка к школе?

Предшкольная подготовка состоит из трех больших и важных частей:

1. физиологическая;
2. психологическая;
3. познавательная.

Нас в данный момент интересует часть психологическая, которая, в свою очередь, состоит из трех компонентов.

Структура психологической дошкольной подготовки

Давайте представим, что психологическая подготовка – это полка. Надеюсь, что с воображением у вас все в порядке)

А на этой полке стоят три коробочки. А на них написано:

• интеллектуальный компонент;
• личностно-социальный компонент;
• эмоционально-волевой компонент.

Какие-то устрашающие коробочки. Не правда ли? Но, если разобраться, то ничего страшного в них нет. Давайте наберемся смелости, откроем коробки и посмотрим что внутри.

Итак, в коробке «интеллектуальный компонент» находятся:

Коробочка «личностно-социальный компонент» содержит в себе:

• коммуникабельность;
• признание ребенком авторитета в лице взрослого человека;
• адекватная реакция на замечания и критику;
• четкое представление о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

А чем порадует третья коробочка с надписью «эмоционально-волевой компонент»? В ней:

•  мотивация;
•  осознание важности обучения;
•  наличие интереса к обучению;
•  способность выполнять задания;
•  усидчивость.

Давайте познакомимся с содержимым поближе.

Ориентация в пространстве

Очень важное умение для малыша. Согласны? Ведь рано или поздно ему самостоятельно придется ходить в школу и обратно. Да, конечно, я уверена, что вы будете провожать его и встречать. Но ведь всякое случиться может. Не правда ли? И будет лучше, чтобы ребенок к таким ситуациям был готов.

На территории школы вашему будущему первоклашке ориентироваться тоже придется. И здесь вы ему помочь не сможете при всем своем большом желании. Так что будем учиться ориентироваться!

А учить этому ребенка не сложно, даже интересно. И всякие премудрые приспособления, типа компасов или топографических карт не понадобятся.

Моему младшему сыну Артемке сейчас 7 лет. Мы с ним придумали игру под названием «Турист». В чем смысл? Сейчас расскажу. Допустим, идем мы с ним в магазин. Я изображаю туриста из далекой страны. По-русски практически не говорю, дороги не знаю, но очень интересуюсь всем, что вижу. А Артем, он как будто экскурсовод.

Он показывает мне дорогу. А по дороге рассказывает обо всем, что мы видим. Например, посмотрите направо – это детский сад. Во дворе садика есть детская площадка. На площадке качели, рядом с ними горка, а за ними песочница. Я как турист никак не могу понять, что такое качели. Ну да, вот такой вот странный турист! Артем мне старательно объясняет, что это такое. То есть не только учимся ориентироваться, но еще и речь развиваем.

Можно по дороге еще и устный счет повторить, и глазомер развить. Например, мы пытаемся угадать, сколько шагов осталось до магазина, а потом идем и считаем. И всегда очень интересно узнать, угадали мы или нет. Советую вам тоже поиграть в «Туриста»! Поверьте, будет интересно и вам, и ребенку.

Развитие любознательности

А что же такое любознательность?

Мне в глаза бросаются два слова заключенные в одном.

То есть получается, что любознательный человек любит что-либо узнавать.

Хорошая новость, учить ребенка быть любознательным вам не придется! Дело в том, что когда родился ваш малыш, вместе с ним родилась и его любознательность. А задача родителей не подавлять ее, а поощрять и развивать.

Психологи советуют никогда не отмахиваться от вопросов ребенка. Но и сразу ответ на вопрос не давать. Вот, например, спрашивает вас ребенок: «Почему цветочки ночью закрываются?» Сначала похвалите его за то, что он был наблюдательным и заметил эту особенность цветов. Потом спросите ребенка: «А как ты думаешь, почему?» То есть дайте ребенку возможность самостоятельно найти решение. И даже если он решит, что цветы прячутся, потому что очень боятся темноты, похвалите его за интересную версию и ни в коем случае не иронизируйте. И только после этого дайте ответ на вопрос.

Что делать, если вы не знаете ответа? Я в таких случаях честно говорю об этом и предлагаю вместе найти ответ в книгах или в интернете, тут уж как получится.

Так же развитию любознательности способствуют такие занятия как:

• разгадывание загадок;
• походы в музеи, театры;
• встречи и общение с интересными людьми;
• чтение интересных книг;
• проведение различных опытов.

Кстати, об опытах. Не так давно с Артемкой и Александрой проводили опыт по изготовлению…. слизи.  Да, да) Получилось нечто розовое, очень необычное и довольно противное. Это на мой взгляд. А детям понравилось! По-другому эту слизь называют неньютоновской жидкостью. В ближайшее время я расскажу, как изготовить такую штуку в домашних условиях. Попробуете сами! Заодно расскажете ребенку о том, кто такой Исаак Ньютон.

Развиваем мышление, внимание, память

Развиваем, друзья! Развиваем! Без этого в начальной школе вообще никуда.

Когда я была на собрании по поводу начала подготовительных курсов при школе, учительница начальных классов сказала: «Ваш ребенок может не знать буквы и не уметь считать. Но если он способен внимательно слушать, понимать и выполнять задания, я легко его всему научу»

Изучению и развитию этих драгоценных способностей некоторые люди посвящают всю жизнь и пишут толстые умные книги. Я тоже посвятила изучению мышления, внимания и памяти какую-то часть жизни и написала отдельные подробные статьи.

Что такое коммуникабельность?

Коммуникабельность – это умение общаться и вести себя в коллективе. Впереди первый класс! И ребенка ждут новые встречи, новые контакты как с ровесниками, так и со взрослыми. И святая задача родителей научить ребенка общаться. Но как?

Я вот что думаю.

«Если хочешь научиться плавать – прыгай в воду!
Если хочешь научиться общаться – иди в народ!»

Детям, которые посещали детский сад, в этом плане легче. В детском саду, хочешь — не хочешь, а находишься среди сверстников, приходится искать с ними общий язык и как-то договариваться. А вот ребятам домашним, мне кажется, труднее будет вливаться в коллектив. Хотя это тоже не факт.

Взять меня. Все свое детство в садик ходила, даже когда еще и ходить толком не умела. Но общаться так и не научилась. Воспитатели даже думали, что я немая. А я просто очень боялась подходить и знакомиться. Когда мы переехали в новый дом, а это было прямо перед первым классом, то во дворе всегда детей сторонилась, играла в одиночестве.

Спасибо папе! Он придумал оригинальный выход. Написали мы с ним объявления, которые приклеили на двери подъездов нашего и соседнего домов.

В субботу пришли не только мальчики и девочки, но и папы с мамами и даже бабушки с дедушками. Всем было очень интересно. Победители получили мешок карамелек! Настоящее богатство по тем временам. Тогда я со всем двором и перезнакомилась. Еще раз выражаю огромную благодарность папе!

А еще для развития коммуникабельности ребенка психологи рекомендуют:

• приглашать гостей к себе и самим ходить в гости;
• рассказать ребенку, как именно нужно начинать разговор, чтобы с кем-либо познакомиться;
• позаботиться о том, чтобы ребенок был знаком с «волшебными» словами и использовал их в своей речи;
• чаще бывать вместе с ребенком в общественных местах;
• давать ребенку поручения, например, спросить у продавца сколько стоит товар или узнать, кто последний в очереди.
• играть в игры, где нужно работать в паре или группе с кем-то, отличный пример те же «казаки-разбойники», кстати о разных интересных подвижных играх я писала здесь.

Есть и другие игры и упражнения, которые способствуют развитию коммуникабельности.

А кто здесь главный?

Ребенок должен понимать, что главный в классе – учитель.

Не так давно находясь в маршрутке, стала невольной свидетельницей разговора между женщиной и ее сыном лет семи.

Мальчик: «Сегодня Ирина Ивановна опять за тетрадку ругалась, говорит, что нужна зеленая».

Мама: «Пусть эта идиотка своим детям зеленые покупает, а нам и такая пойдет».

Мальчик: «Да она тупая вообще».

Как вам это? И стоит ли этому мальчику и его маме рассчитывать на какие-то успехи в школе? Думаю, что не стоит. Ведь он учителя, основная задача которого его же и научить, вообще ни во что не ставит. А мама его в этом поддерживает. И, скорее всего, с мамы-то все и началось.

Во имя блага своего же ребенка не стоит обсуждать с ним учителя. И тем более при ребенке вслух сомневаться в профессионализме педагога и его умственных способностях. Тоже самое касается и воспитателей. Лучше будет если вы скажете, что учительница очень умная, что она очень много знает, и ребенку поможет стать таким же умным. То есть об учителе – только в позитивном ключе.

Открою вам маленький секретик. Все, что вы говорите дома о школе, в конце концов, станет известно учителю. Ребенок сам же ему об этом и расскажет. И не потому, что он ябеда. А потому, что высказываясь умными фразами и словами, услышанными от мамы или папы, ребенок подсознательно стремится добавить себе значимости и в глазах учителя, и в глазах одноклассников.

Ну а  что же делать,  если вас что-то смущает в поведении учителя? Если вы считаете, что к вашему ребенку относятся предвзято? Правильный ответ – идите в школу и разговаривайте лично с учителем. И опять же не в присутствии ребенка.

Реакция ребенка на замечания и критику

Очаровательный обладатель неверной реакции на замечания и критику всегда у меня перед глазами. Это мой младший сын Артемка. Ну очень болезненно он все воспринимает. Чуть что сразу надуется, насупится, замолчит и уйдет к себе в комнату. Прекрасно понимаю, что в школе это будет сильной помехой.

Уже ему объясняла, что если я его поправляю или говорю, что он что- то сделал неправильно, то это не значит, что я хочу его обидеть. Наоборот, я хочу помочь, хочу, чтобы в следующий раз он сделал все правильно, потому что очень его люблю. Не помогло!

Придумала еще один способ борьбы с этой проблемой. Играем с Артемом в школу. Например, у нас урок рисования. Я — ученик, Артем – учитель. Тема  дает мне задание нарисовать лес. Я рисую себе, небо голубое, трава зеленая, деревья синие, заяц без ушей, ягоды черные. Потом сдаю работу на проверку.

И Артем начинает указывать мне на ошибки. Когда он говорит, что синих деревьев или зайцев с такими короткими ушами не бывает, я признаю свои ошибки и говорю ему спасибо за то, что он помог мне их увидеть. Когда Артем указывает, что ягоды должны быть красные, то я не соглашаюсь, потому что это черника! А она всегда черная! Потом мы меняемся ролями.

То есть с помощью этой игры пытаюсь показать Теме:

• что если тебя критикуют – это не значит, что хотят обидеть;
• что если ты действительно ошибся, то нужно это признать и постараться исправить;
• что если тебя просто не так поняли, то нужно спокойно отстоять свою точку зрения.

Вот как-то так у нас с критикой. А вы как с этим справляетесь? Если несложно напишите об этом в комментариях.

Что такое «хорошо»?

Думаю, что здесь сильно распространяться не стоит. Все и так понятно. Тому, что такое хорошо, и что такое плохо, мы учим детей с пеленок.

Ну а применительно к школе, не лишним будет напомнить сыну или дочке, что обижать одноклассников – плохо, а помогать им – хорошо. Что внимательно слушать учителя – хорошо, а баловаться на уроках – плохо. Обижаться без причины — плохо, а поделиться с другом — хорошо. И так далее. Главное не перепутать!

А зачем мне идти в школу?

Ребенок должен знать ответ на этот вопрос еще до начала обучения. Он должен понимать, зачем он, собственно говоря, туда идет. То есть его нужно замотивировать. Не переживайте, это совсем не больно.

Мотивация — побуждение к действию; процесс управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость.

Почаще разговаривайте с ребенком о школе. Рассказывайте о том, как вы в школу ходили и сколько интересного там узнали. И если бы вам предложили снова в школу пойти учиться, то вы были бы просто счастливы! О том, что в школе каждый день случается что-нибудь интересное, а на уроках можно много всего узнать.

Вашими мотивирующими союзниками могут стать мечты вашего ребенка. Например, мальчик хочет стать космонавтом. Отлично! Нужно ему объяснить, что профессия это сложная и ответственная, и в космонавты не берут тех, кто в школе не учился. Нужно донести до ребенка, что учиться это не только очень интересно, но еще и очень важно.

Способность выполнять задания и усидчивость

Способность выполнять задания вырабатывается у дошкольников во время…. выполнения заданий. Так что занимайтесь с ребенком, дорогие родители. Как понять, способен ли ребенок их выполнять? Можно провести тест. Ну, например, дайте ребенку лист бумаги и три цветных карандаша или фломастера. И попросите:

1. возьми красный фломастер и нарисуй кружочек в верхнем правом углу;
2. зеленым фломастером напиши три буквы «А» в центре листочка;
3. наверху слева нарисуй синий треугольник;
4. снизу слева нарисуй красный кружок;
5. теперь возьми синий фломастер и подчеркни буквы «А» двумя черточками;
6. в нижнем правом углу нарисуй зеленым фломастером квадрат и т.д.

Чаще просите ребенка что-нибудь сделать. Давайте ему разные поручения и задания. Например, так: «Сходи, пожалуйста, в комнату, возьми на полке очки, отнеси их бабушке и спроси у нее сколько времени». Не забывайте про волшебные слова. Не приказывайте ребенку, а вежливо обращайтесь с просьбой.

Ну а под усидчивостью понимается способность ребенка выполнять задания не отвлекаясь в течении 30 минут. На подготовительных курсах одно занятие длится именно столько. Полчаса  ребенок должен выдержать. Иначе образовательная программа первого класса станет для него неприступной крепостью.

Мы с Артемом на его рабочий стол поставили часы. Чтобы Тема мог самостоятельно контролировать процесс занятия по времени. Да и часами пользоваться потихоньку учимся. В общем, занимайтесь, тренируйтесь, чтобы в первом классе проблем не было.

Тем, кто до сих пор сомневается в необходимости  и важности психологической готовности к обучению советую посмотреть это видео. Там психолог! Настоящий!

Вот такая вот предшкольная психология, друзья. Если разобраться, то не сильно сложно, но зато очень важно. Я желаю вашим деткам и вам успешной подготовки и легкого старта в школьную жизнь!

А чтобы придать вашему школьному старту космическую скорость советую посетить бесплатный вебинар «Как подготовить ребенка к школе за 20 — 30 минут в день?»

На вебинаре вы узнаете:

• как сформировать у ребенка желание учиться?
• как начинать обучение чтению?
• с чего начинается математика?
• какие самые важные факторы для успешного обучения в школе?
• и еще много чего полезного и интересного!

Свои мнения по поводу вышенаписанного оставляйте, пожалуйста, в комментариях. И не забудьте подписаться на новости блога, а то пропустите что-нибудь интересное!

Заходите в гости снова! Здесь вам всегда рады!

Пока, пока)

Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе

Предлагаем Вашему вниманию отрывок из книги «О психологии воспитания детей» Глушакова О.А., Дубовец Ж.В., Медведская С.Ф. — ОДО «Образовательная компания «Содействие» — 2009 г.

Описание: Сохранить и укрепить психическое и психологическое здоровье детей, эмоциональное благополучие и душевный комфорт, содействовать эмоционально-личностному развитию дошкольников можно только совместными усилиями специалистов дошкольных учреждений и семьи.

«СКОРО В ШКОЛУ или Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе«

Поступление ребенка в школу — это, с одной стороны, радостный, долгожданный момент, а с другой — напряженный, беспокойный период как для родителей, так и для детей. Все родители хотят видеть своих детей отличниками, преуспевающими во всех своих начинаниях, поэтому уже заранее начинают учить детей читать, писать, считать, забывая при этом, что и чтение, и письмо основываются на развитии познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия. И если хоть один из вышеперечисленных процессов у ребенка не сформирован, то обучение в школе создаст определенные трудности как для ребенка, так и для окружающих его взрослых. Рассмотрим, как познавательные процессы влияют на успешность обучения ребенка в школе.

Восприятие. Первое, с чем столкнется ваш ребенок на уроке, это необходимость ориентироваться в новом для него пространстве. Вот перед ним лежит открытая тетрадь. Сумеет ли он по требованию учителя быстро отступить столько-то клеток вправо, столько- то вниз, начать с красной строки? Как вы думаете, легко ли ребенку будет продолжить урок, если его начало уже омрачено. Именно поэтому уже в возрасте 5—6 лет важно обучить ребенка ориентироваться в пространстве, выучить, где находится право, лево, верх, низ листа. Закрепить полученные знания можно, написав совместно с ребенком графический диктант.

Внимание. Если процессы внимания не сформированы, то ребенку будет тяжело сконцентрировать свое внимание на учебном материале, он будет часто отвлекаться и пропускать учебный материал на уроке. Внимание можно формировать и развивать с помощью простых заданий. Например:

— Попросите ребенка украсить рамкой лист бумаги. Рамка должна состоять из определенных фигур, к примеру: из крестиков, квадратиков и кружков, которые надо расположить в определенной последовательности, не нарушая ее.

— Пусть ребенок сравнивает парные картинки и находит в них различия и т. д. Найти десять отличий и т. д.

Память. Выделяют два вида памяти: кратковременную (она поверхностна и непрочна) и долговременную, которая подкрепляется поисками значения запоминаемого. Тренировать память ребенка можно, предложив ему следующие упражнения:

— «Посмотри и запомни». Ребенку предлагается в течение 10 секунд посмотреть на картинку, а затем нарисовать то, что он запомнил.

— Разучивание с ребенком стихов, скороговорок, «Послушай и опиши». Это упражнение используется для тренировки как зрительной памяти («смотрим»), так и слуховой («слышим»). Вы можете сказать: «Сейчас я буду читать слова, а ты, услышав каждое слою, представляй себе, как выглядит то, что я называю, его вкус, запах, звуки, которые оно может издавать и т. п. Например: зубная паста на вид белая и блестящая, с мятным запахом и вкусом.

Мышление. Процесс мышления позволяет выделять существенные признаки предметов и явлений, закономерные связи и сложные отношения между ними, их сущность. Простые игры, такие как «Четвертый лишний», «Назови одним словом» и другие, помогут обучить ребенка умению анализировать и синтезировать, выделять главное и второстепенное в практической жизни.

Развитие мелкой моторики рук — один из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе. Слабая мелкая моторика руки может привести к тому, что на уроках письма ребенок будет уставать и почерк от строчки к строчке будет становиться хуже. При этом он будет неумолимо отставать от своих сверстников. Поэтому так важно уделять внимание развитию мелкой моторики рук.

Создать позитивную установку в обучении можно, если будут учитываться следующие правила:

— Обучение требует систематичности: 10—15 минут каждый день дадут больший результат, чем час-два в выходные дни.

— Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному», т. е. нельзя сразу научить ребенка всему, что вы знаете и умеете. Каждый новый элемент должен добавляться постепенно, когда предыдущие знания, умения уже усвоены. Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия словами: «Следующий раз у тебя обязательно получится лучше».

— Ведущим видом деятельности у ребенка в этом возрасте является игра, поэтому старайтесь проводить занятия в игровой форме («Чего не стало?», «Что изменилось?», «Слова-города» и др.).

— Дети эмоционально отзывчивы, поэтому если ребенку не хочется играть в какую-то игру или он плохо себя чувствует, то лучше отложить занятие. Игровое общение должно быть интересным и для него, и для вас, так как в этом случае создается положительная атмосфера для развития и усвоения знаний и умений.

P.S.

Рекомендуем:

— Л. А. Венгер, А. Л. Венгер Готов ли ваш ребенок к школе?

Ваш ребенок читает, считает и пишет. Но психологи почему-то говорят, что его рано отдавать в школу. Что же должен уметь ребенок, чтобы считать его подготовленным к школе? И могут ли родители сами его подготовить? Какие методы применяют психологи для выявления уровня интеллекта ребенка? И какие существуют способы для коррекции тех или иных задержек развития?

Ответы на эти и многие другие вопросы, связанные с психологической подготовкой ребенка к школе, вы найдете в этой книге.

— Овчарова Р.В. Ребенок приходит в школу

Эта книга для учителей начальных классов, школьных психологов, социальных работников, для всех, кто работает с младшими школьниками. В ней представлены несложные методики определения уровня подготовки ребенка к школе и рекомендации по формированию разноуровневых классов. Подробно рас-сказывается о способах коррекции школьных страхов и тревожности у детей. Интересны разработки уроков человековедения и общения в начальной школе.

Специальная глава посвящена детям, слабо подготовленным к школе, плохо адаптирующимся в новых условиях. Завершает книгу глава, адресованная учителю и родителям. Здесь рассказывается, как выявить свои личностные особенности и уровень профессиональной подготовки, как заняться само-менеджментом, наладить контакт учителей с родителями и организовать работу с ними.

— Школьная неуспеваемость

В пособии «Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие.» Локалова Н. П. рассматривается ряд факторов, влияющих на успешность школьного обучения, излагаются психологические, психофизиологические, психолого-педагогические причины школьной неуспеваемости учащихся начальных, средних и старших классов. Описываются особенности развития познавательной, мотивационной, эмоциональной, произвольно-регуляторной сфер у учащихся, имеющих когнитивные трудности в обучении. Приводятся причины трудностей младших школьников при обучении русскому языку, чтению и математике. Значительное внимание в книге уделено вопросу психопрофилактики школьной неуспеваемости. Особенностью данного учебного пособия является включение в него после каждой темы фрагментов из психологических и педагогических произведений разных авторов с целью более глубокого и детального освещения соответствующей проблемы.

Пособие предназначено для студентов психологических и педагогических факультетов, школьных психологов, учителей начальной и средней школы.

— Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе

В учебном пособии рассматриваются основные теоретические концепции и проблемы психологической готовности ребенка к обучению в школе, представлены различные аспекты психического здоровья школьников. Показана роль психологической поддержки семьи при поступлении ребенка в школу. Особое внимание уделяется рассмотрению компонентов психологической готовности. Учебное пособие предназначено студентам факультета психологии, практическим психологам.

— Детская психодиагностика: готовность к школе и школьная зрелость

В методических указаниях по проведению психологического обследование детей-дошкольников на предмет определения готовности к школе представлены методики диагностики основных компонентов школьной зрелости ребенка. Особое внимание уделено методике составления психологического заключения по итогам обследования, а также даны некоторые рекомендации по повышению уровня готовности ребенка к обучению в школе.

Пособие «Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания» Сост. Ю.В. Филиппова предназначено для студентов 4-5 курсов факультета психологии, специализирующихся по «Педагогической психологии». Представленный материал направлен на подготовку студентов для выполнения практических занятий по курсу «Детская психодиагностика» в разделе «Методы диагностики школьной зрелости».

— Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе

Книга «Психологическая готовность к школе» Гуткина Н.И. — результат многолетнего исследования проблемы психологической готовности детей к школьному обучению. Автором разработана целостная концепция исследуемого явления, на основе которой создана оригинальная диагностико-развивающая программа. В книге подробно излагается методика развития познавательного интереса у детей, а также учебной мотивации и произвольного поведения в учении. Подробно раскрывается, что такое группа развития и как правильно ее вести. В приложении даны игры на развитие мышления, внимания, памяти, моторики и др., применяющиеся в группе развития.

Как подготовить ребёнка к школе, советы психолога

Ваш малыш уже совсем большой, вы готовитесь к первому Дню Знаний! Несомненно, это не только очень важный и торжественный момент для первоклассника, но и очень трогательный момент для родителей. Будущий школьник гордо надевает школьную форму, собирает свой новый портфель, несет букет цветов первой учительнице.

К новому этапу в жизни малыша необходимо готовиться заранее. Адаптация к новому распорядку дня, коллективу, правилам, школьным заботам… Как сделать так, чтобы этот период прошел максимально гладко? Давайте разберемся вместе!

Будильник — неотъемлемая составляющая учебного процесса

Чтобы наши советы не были субъективными, мы попросили наших друзей помочь нам в написании этой статьи, и взглянули на проблему подготовки ребенка к школе с трех сторон: узнали мнение мамы первоклассника, детского психолога и учителя начальных классов. На наш взгляд, каждый специалист дал интересные советы со своей, профессиональной, точки зрения, но все пришли к одному выводу: начало обучения в школе — очень ответственный момент в жизни детей и родителей, поэтому нужно приложить максимум усилий, чтобы ребенок полюбил новую школьную жизнь и легко к ней привык.

Елена Васильева, мама первоклассника Вани

Елена первым делом определилась со школой за год до «даты икс» и отвела ребенка туда на подготовительные курсы. Как результат: сын знаком со школой, знаком со всеми учителями, которые будут работать с ним в 1 классе (первый учитель, учитель музыки, изо, английского). В итоге ребенок спокоен, понимает, куда пойдет, понимает, что будет делать в школе, понимает, кто будет с ним работать.

Еще один простой, но важный совет: не идеализируйте школу. «Не надо чересчур радоваться и восторгаться тому, что ребенок идет в школу. Да, это значимое событие, но ребенок не должен думать, что там будет весело и интересно. Положа руку на сердце, школа — это труд, а иногда и тяжелый, может многое не получаться. Мой ребенок на вопрос: «хочешь в школу?», отвечает «не знаю», и это я считаю, что это намного лучше, чем «да!». Ребенок не должен идеализировать школу, но он должен гордиться тем, что идет в школу. Поэтому подчеркивайте какой он большой, закончил сад, и уже не будет туда ходить, как это невероятно круто, нужно и важно!

Ответственно отнестись к подготовке в школу. Делайте это заранее и вместе с ребенком. Я имею в виду покупку всего необходимого: подготовка места для уроков, покупка школьной формы, рюкзака и канцтоваров. Ребенок должен все выбирать сам, участвовать во всем. Видя, как много всего покупается и делается, мой сын понимает, что это «не шутки», настраивает себя на значимые изменения в его жизни.

Не всё ведь учиться. Перемена!

Выполняя задания, которые нам давали на подготовке к школе (или любое другое, которое напоминает учебную задачу), нужно постепенно готовить ребенка к тому, как будет происходить выполнение домашнего задания. Например, он написал букву, но написал не аккуратно, а в школе будут требовать аккуратности, поэтому надо попросить ребенка написать по-другому. Сказать нужно об это как можно понятнее и конкретнее: «Посмотри, ты написал эту палочку в букве криво, попробуй сделать ее прямой». Я всегда стараюсь дать понять своему сыну, что в любом случае помогу ему, если у него возникнут трудности в школе, что он может рассчитывать на меня. Я об этом говорю и подтверждаю делом, если у него не получается, помогаю ему, подталкиваю к правильному решению. Настройте своего ребенка на те знания, которые он получит, расскажите, что он узнает много нового и интересного, очень важно научить его стремиться узнать больше, чем он уже знает».

Катерина Ромм, педагог — психолог, ООО «Мера Мира»

Катерина также придерживается мнения, что для того, чтобы адаптация ребенка к школе прошла успешно, стоит задуматься о его психологической готовности заранее (примерно за год). «В школе ребенку потребуются такие психологические навыки, как умение управлять своим вниманием и эмоциями, сохранять статическую (сидячую) позу, строить отношения с новыми сверстниками и так далее. Так же очень важна мотивация — как познавательная, так и мотивация к достижению. Все эти вещи вырабатываются не сразу, и лучше, конечно, начать заботиться о них примерно за год до поступления в школу. Однако даже если к началу учебного года все эти качества еще не совсем сформированы, они дозреют в течение первого года учебы, если родители будут придерживаться некоторых важных правил:

1. Поддерживайте авторитет учителя (даже если Вы не во всем согласны с ним). Это очень важный опыт для ребенка этого возраста — иметь авторитет, а отсутствие такового разрушает важные структуры его личности. В случае разногласий с учителем постарайтесь вступить в диалог с учителем, помогайте ему, берите на себя общественную нагрузку — но ни в коем случае не разрушайте этот авторитет в глазах ребенка.

2. Обсуждайте с ребенком после школы его школьный день — но не оценки и успехи, а что ему понравилось, что нет, что запомнилось, что было интересного. Очень важно во время этих разговоров сохранять безоценочную позицию и эмпатию.

3. Не выставляйте ребенку требования по качеству выполнения школьных заданий — это прерогатива учителя. Вы должны сохранить за собой позицию родителя — помощника и сотрудника, а не надсмотрщика. Если Вам кажется, что у ребенка что-то получается недостаточно хорошо, посоветуйтесь с учителем или со школьным психологом, чтобы найти и устранить истинную причину трудностей.

Домашнюю работу нужно сделать до завтра

4. Сохраняйте ребенку место и время для игры, особенно для сюжетно — ролевых, настольных и подвижных игр. Именно они являются источником мотивации и тренировкой психологических навыков.

5. Если учеба дается ребенку слишком легко — вследствие способностей или усиленной дошкольной подготовки, постарайтесь заинтересовать его другими аспектами школьной жизни, например, возможностью помочь другим детям, учителю, школе. И тоже посоветуйтесь с психологом, потому что эта ситуация не менее вредна для ребенка, чем ситуация неуспеваемости».

Татьяна Кошман, учитель одной из московских гимназий

Татьяна поддерживает мнение, что первые месяцы школьной жизни — период очень сложный. Мнение Татьяны очень важно для нас, ведь она смотрит на проблему как бы с другой стороны и делится своим опытом и наблюдениями. Татьяна, как и многие учителя, придерживается позиции совместной работы над благополучной адаптацией: «Было бы здорово, если бы родители помогли ребятам на первом этапе знакомства. Это могут быть совместные прогулки, походы в гости и многое другое. Общение вне школы поможет и детям и родителям ближе узнать друг друга, познакомиться с интересами и увлечениями одноклассников».

В связи с безотметочной системой на первых порах, Татьяна советует не настраивать ребенка на получение оценок. «Дети, собираясь в школу, слышат «пойдёшь в школу — будешь получать пятёрки…» — этими словами мы всё и портим. Маленький ученик с первых дней ждёт, когда же ему поставят отметку, а её всё нет; родственники постоянно спрашивают, что получил сегодня в школе, а это неправильный вопрос в корне. Необходимо попробовать себя перестроить. Научиться задавать правильные вопросы. Что интересного сегодня было в школе? Что ты узнал?»

Первоклассники знакомятся с первыми ощущениями

«Часто родители спрашивают: а что должен уметь и знать ребёнок к первому классу? Вопрос риторический. Да, было бы здорово, чтобы ребёнок умел читать. Но это, на мой взгляд, не самое главное. Познавательный интерес, и кругозор, и желание и умение трудиться, умение задавать вопросы и много другое — вот что важно! К сожалению, бывает так — ребёнка «натаскали», прошли все учебники за первый класс, что остаётся первокласснику — скучать на уроках. Часто у таких учеников пропадает мотивация к обучению и потом её очень сложно возродить. Бывают и обратные ситуации: ребёнок «слабенький», ему нужно больше времени, чем остальным, на выполнение задания. И тут у малыша опускаются руки, дома торопят, ругают, сравнивают с одноклассниками, у которых всё быстро получается, без особых усилий. Ребёнок попадает в ситуацию школьной неуспешности, и из неё тоже очень трудно выбраться. Здесь нужна мудрая помощь родителей и педагога».

Что должен уметь школьник?

Психологическая подготовка — это самое важное, а вот что нужно уметь к школе? Необходимо ли уметь читать, писать, какими навыками счёта должен владеть будущий первоклассник? На эти вопросы мы постарались ответить в статье «Что должен уметь школьник?»

Учёба — нелёгкое дело!

Дорогие родители первоклассников! Команда «Белого Кролика» искренне желает вам и вашим детям успехов в подготовке к школе, мы всегда будем рады вам помочь!

Искренне ваш, Белый Кролик.

Подготовка к школе: путеводитель

советы психолога для родителей первоклассников

Совсем немного остается до начала нового учебного года. Особенно сложно входить в школьный график будет первоклашкам. По мнению учителей и психологов, первые месяцы у выпускников детских садов уйдут на адаптацию к новым условиям, речь идет именно о психологической перестройке жизни малышей. Тюменский педагог-психолог Наталья Курманова, уверяет, что в первом классе дети чаще всего страдают от смены режима. В детском саду к  ним относились более снисходительно, а в школе — предъявляют определенные требования, и не каждый готов их принять. О том, как психологически подготовить ребенка к новому этапу жизни специалист рассказала в интервью нашему изданию.

Кор.: Очень часто приходится слышать фразу: «Ребенок должен быть психологически готов в школе»… Что следует подразумевать родителям под этой фразой, и можно ли подготовить первоклассника к школе?

Психологическая готовность представляет собой сочетание интеллектуального и личностного развития ребенка. Многие родители считают, что для успешности ребенка в школе достаточно организовать только интеллектуальную готовность — научить ребенка читать, считать и решать, и это обеспечит его полную подготовку к школе,  но очень важным аспектом в подготовке является внутренняя  личностная готовность: его уровень приспособления к новым условиям, уровень самостоятельности и самообслуживания, усвоение им социальных норм и правил. В 6-7 лет меняется  весь психологический облик ребенка, преобразуются его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.

Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым. Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с появлением «внутренней позиции школьника».

Существует такое понятие, как частичная готовность к школе, когда ребенок не способен быстро усваивать новые знания, ему требуется дополнительное время, поэтому учебные программы всегда рассчитаны на детей со средним уровнем подготовленности.  Многие из сегодняшних первоклассников являются весьма искушенными в учебных занятиях еще до прихода в школу. Усиленная подготовка, посещение дошкольных лицеев, гимназий и т.д. зачастую приводит к тому, что поступление в школу утрачивает для ребенка элемент новизны, мешает пережить значимость этого события. К тому же, программа, рассчитанная для среднего учащегося, им кажется неинтересной, уже изведанной.

В поддержании у первоклассника «внутренней позиции школьника» неоценимая роль принадлежит родителям. Совет родителям: ваше серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.

Кор: С какими проблемами и трудностями с точки зрения психологической сталкиваются первоклашки в школе?

В первом классе дети чаще всего страдают от смены режима. В детском саду к  ним относились более снисходительно, а в школе к ним предъявляют определенные требования, и не каждый готов их принять. Есть проблема неусидчивости, они не могут более 20 минут высидеть на месте. У многих современных детей не сформированы навыки самостоятельности, самообслуживания, они не могут приготовиться к уроку, теряют вещи во время занятий физкультурой, в раздевалке, забывают про портфели. В классе много ребят, и к каждому нужно искать подход. Необходимо привыкать к учителю, к его манерам поведения, к его голосу и т.д. Многие очень негативно реагируют к обращению по фамилии, они обижаются, им сложно принимать себя как отдельную самостоятельную личность, но это необходимо прививать.

Кор.:Есть какие-то простые приемы для адаптации к началу учебы в школе?

Для того, чтобы процесс адаптации проходила для наиболее безболезненно, родителям необходимо приложить усилия уже в летний период.

Первый прием – это первое  посещение школы вместе с ребенком. Ребенок должен почувствовать ваш эмоциональный настрой. Если родитель положительно настроен и оптимистичен, по отношению к школе, то ребенок очень глубоко усваивает данную установку, и у него в будущем не будет возникать тревожности от посещения школы.

Второй прием —  родителям желательно организовать посещение ребенком школьного лагеря во время летних каникул. Так он сможет быстрее оценить ситуацию и приспособиться, дошкольник уже в летний период осваивает пространство, в котором ему предстоит обучаться. В начале учебного года, ему не придется тратить силы и время, чтобы ориентироваться в школьных стенах, у него будет больше шансов проявлять любознательность к самим школьным предметам, а не к стенам школы.

Третий прием– в августе за 2-3 недели до начала учебного года необходимо урегулировать режим дня, который будет действовать в учебный период, утренний подъем должен соответствовать тому времени, когда вам придется просыпаться в учебное время. Постепенно приучая ребенка к режиму дня, родители помогут ребенку облегчить период адаптации к новым обстоятельствам.

Четвертый прием — при выполнении занятий, взрослым важно соблюдать положительный настрой, чтобы не отпугнуть ребенка.

Пятый прием — занятия лучше проводить в игровой форме, обязательно делая перерывы для отдыха и игр. Максимальная концентрация внимания у детей в этом возрасте 20 минут, после этого наступает утомление, через 5-7 минут  смены деятельности, ребенок снова готов активно трудиться. При этом он должен понимать, что его труды достойно поощряются взрослыми, подкрепляются похвалой.

Шестой прием — ребенку будет гораздо легче приспособиться к новым условиям, если с ним в классе будет обучаться кто-то из его знакомых. Постарайтесь организовать для ребенка возможность общения со сверстниками, по возможности с будущими одноклассниками.

Педагог-психолог Наталья Курманова

Кор.: Как правильно выстроить режим дня школьника, чтобы ему было комфортно переносить новые нагрузки?

Самым рациональным распределением времени будущего первоклассника является режим дня, в котором будут учтены индивидуальные особенности самого ребенка. Наиболее активные часы детей 6-7 лет: 8.00-11.00 часов и 16.00-17.00.

Например, если ваш ребенок жаворонок, то самые активные мероприятия необходимо планировать на первую половину дня, а если он сова, то будет более активен во второй половине дня.  Но, я предлагаю вам выстроить режим дня первоклассника примерно следующим образом. Постарайтесь, чтобы он ложился  не позднее 9 вечера и вставал в 7 утра, т.к. первоклассник должен спать не меньше 10 часов, плюс — дневной сон, к которому привык организм. Ребята должны находиться на свежем воздухе не менее 3 часов в день, поэтому сразу после уроков погуляйте с ребенком хотя бы минут 40. Только потом идите на обед — пусть нагуляет аппетит.

Обед должен быть в 13.30-14.00. После этого дайте своему непоседе вдоволь отдохнуть. Не нужно сразу же усаживать его за уроки, после обеда наступает  спад работоспособности. Если ребенок привык к просмотру телевизора или к играм, то в период с 15.00-16.00 это самое подходящее время.

Даже если ребенок уже не спит днем, может прийти домой может сразу же заснуть. Это значит, что организм измотался. Дайте ребенку возможность отдохнуть.

Только лишь, когда ребенок поел и отдохнул, можно сесть за уроки.  Оптимальное время — 16.00-17.00. В первом классе домашнего задания не задают, но это время можно потратить на то, чтобы пролистать вместе с ребенком изученный в школе материал, помочь ребенку воспроизвести то, что ему запомнилось больше всего в течение дня, выяснить с какими темами могли возникнуть затруднения и помочь ему разобраться.

После приготовления домашнего задания ваше чадо может пойти в секцию или кружок. Дорогу туда как раз можно совместить с прогулкой.

И никаких домашних заданий вечером! Не успеваете на кружок? Лучше отложить одно занятие, чем перенести уроки на вечернее время.

Перевозбуждение, накопившееся за день, нужно снять прогулкой. Не думайте, что вечерние пляски и небывалая активность свидетельствуют о том, что ребенок не устал. Чтобы снять напряжение, погуляйте с ребенком перед сном. Если ложимся в постель в 21.00, то начать прогулку стоит не позже 19.30, сразу после ужина.

Отход ко сну должен быть спокойным, без разговоров о дневных трудностях и без напоминаний о досадных ошибках или неудачах прошедшего дня.

Кор.: Какие установки необходимо доносить до ребенка, который идет в первый класс? Некоторые дети, походив немного в школу говорят — не хочу, не пойду, не интересно…Что ответить?

Дети могут говорить — не хочу, не пойду, не интересно по нескольким причинам: родители сами «боятся» школы; нервничают, что им придется брать на себя дополнительную нагрузку и ответственность;  когда дети  видят, что родители негативно относятся к школе, и даже к учителям; когда у самих родителей отсутствует интерес к знаниям, они не читают; когда ребенок не ощущает поддержки со стороны родителей. Если учитель жалуется на поведение ребенка, а родители, не разбираясь его наказывают, у него закрепляется в сознании, что в школе плохо. Нередко перед поступлением в школу чадо усиленно готовят, а потом ему не интересна программа, которую он уже освоил в дошкольном возрасте. Психологически ребенок упустил период, когда ведущей деятельностью являлась сюжетно-ролевая игра, одним словом – он не наигрался. Поэтому позитивное отношение к школе, к учебе напрямую зависит от отношения к школе значимого взрослого, его родителей.

Самое главное, по мнению психологов, поддержать первоклассника в его желании добиться успеха. Хвалить начинающего ученика надо за каждое достижение. Похвала и эмоциональная поддержка («молодец!», «ты так хорошо справился!») способны повысить интеллектуальные достижения даже взрослого человека, не говоря уже о ребенке. Мамам и папам также советуют не забывать, о том, что когда человек учится, у него может что-то не получаться и это вполне естественно — ребенок имеет право на ошибку.

Специалисты рекомендуют не отправлять ребенка в школу без завтрака, быть внимательным к жалобам на головную боль, усталость, плохое самочувствие — чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы. Кроме того, нужно контролировать количество времени проведенного за гаджетами, для семилетки норма — всего 15-20 минут в день.

С недавнего времени тюменцы могут получить бесплатную консультацию психолога, по всем возникающим вопросам вас ждут в виртуальном кабинете на портале «Территория здоровья». Здесь можно анонимно обсудить семейные или личные проблемы.

Беседовала Елена КУХАЛЬСКАЯ,
фото автора

Добро пожаловать!Психологическая подготовка ребенка к школе

Психологическая готовность ребенка к школе

1. Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школе

Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школе заключается в формировании у него готовности к принятию новой социальной позиции школьника – положения школьника. Позиция школьника обязывает занять иное, по сравнению с дошкольником, положение в обществе, с новыми для него правилами. Эта личностная готовность выражается в определенном отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, родным и близким, к самому себе.

Отношение к школе. Выполнять правила школьного режима, своевременно приходить на занятия, выполнять учебные задания в школе и дома.

Отношение к учителю и учебной деятельности. Правильно воспринимать ситуации урока, правильно воспринимать истинный смысл действий учителя, его профессиональную роль.

В ситуации урока исключены непосредственные эмоциональные контакты, когда нельзя говорить на посторонние темы (вопросы). Надо задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, адекватно ведут себя на занятиях.

Ситуация. Петя, ученик 1 класса, получил неудовлетворительную оценку и спрашивает: «Как же так, я же старался, я же хорошо учил, а отметка плохая». У Пети возникает чувство обиды, мысль о том, что учитель к нему несправедлив, придирается.

Почему возникла такая ситуация?

Решение. Подобные ситуации возникают в том случае, когда учитель не разъяснил ученику, что отметки ставятся за результат его деятельности, а не за усилия, которые он затратил на выполнение задания. Именно здесь уже заложена причина нарушений отношений учителя с учеником. Возможен конфликт.

Ситуация. Проводилось исследование отношения учеников к школе. Первый замер проводился за 2 недели до поступления в школу, а второй – после 2 мес. обучения. Результаты показали, что отношение учащихся к школе ухудшилось. Но ухудшилось по-разному, в зависимости от стиля деятельности учителя – в большей мере у учителей авторитарного стиля.

Какой вывод может быть сделан из результатов данного исследования?

Решение. Ухудшение отношения к школе связанно не столько с трудностями школьной жизни и учебы, сколько с особенностями общения учителя с учениками.

Ребенок должен уметь вступать в общение и с учителем и со сверстниками.

Отношение к сверстникам. Должны быть развиты такие качества личности, которые помогли бы общаться и взаимодействовать со сверстниками, уступать в одних обстоятельствах и не уступать в других. Каждый ребенок должен уметь быть членом детского общества и совместно действовать с другими детьми.

Ситуация. Саша (6 лет) в семье был ребенок желанный. Родители постоянно его хвалили, выполняли все его желания и капризы. У Саши сформировалось представление о своем превосходстве над другими, своей вседозволенности, что свидетельствует о возникновении завышенной самооценки.

Сделайте прогноз, как могут сложиться отношения Саши в школьном классе.

Решение. Попадая в коллектив класса, Саша столкнется с непривычными для него требованиями, обязанностями, объективной (а значит, далеко не всегда положительной) оценкой его деятельности и личности в целом.

То, что учитель к Саше будет относиться как ко всем, а не с особым вниманием и любовью (как его родители), воспримется им как недоброжелательность, несправедливость и могут возникать конфликтные отношения. В дальнейшем это может способствовать развитию отклоняющегося поведения.

Отношение к родным и близким. Имея личное пространство в семье, ребенок должен испытывать уважительное отношение родных к его новой роли ученика. Родные должны относиться к будущему школьнику, его учению, как к важной содержательной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. Учение для ребенка становится основным видом его деятельности.

Отношение к самому себе, к своим способностям, к своей деятельности, ее результатам. Иметь адекватную самооценку. Высокая самооценка может вызывать неправильную реакцию на замечания учителя. В результате может оказаться, что «школа плохая», «учитель злой» и т.д.

Ребенок должен уметь правильно оценивать себя и свое поведение.

Нормально развитые перечисленные выше качества личности ребенка обеспечат ему быструю адаптацию к новым социальным условиям школы.

Ситуация. Готов ли ваш ребенок к обучению в школе? Специальные исследования старших дошкольников свидетельствуют о большом желании многих детей идти в школу.

Принадлежит ли ваш ребенок к такому большинству? Побеседуйте с ребенком о его отношении к школе.

Хотел бы он идти в школу? Чем его школа привлекает или огорчает?

Почему так важно беседовать с ребенком о школе?

Решение. Даже при наличии у ребенка необходимого запаса знаний, навыков, умений, уровня интеллектуального, волевого развития ему трудно будет учиться, если нет необходимой готовности к социальной позиции школьника.

Положительное отношение к школе включает как интеллектуальные, так и эмоционально-волевые компоненты, стремление занять новое социальное положение — стать школьником, не только понять, но и принять важность школьного обучения, уважения учителя, товарищей по школе.

Осознанное отношение к школе связано с расширением и углублением представлений об учебной деятельности. Важно знать уровень положительного отношения ребенка к школе для определения пути дальнейшего формирования интереса к ней.

Сообщаемый детям материал о школе должен быть не только понят ими, но и прочувствован, пережит. Например, рассказывая о своих любимых учителях, читая художественную литературу, просматривая кинофильмы, надо активизировать как сознание ребенка, так и его чувства. Экскурсии в школу, встречи с учителями помогают создавать у ребенка положительную установку на учебу в школе.

Ситуация. Родителям важно знать как их ребенок готов к принятию новой социальной позиции – положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего особое положение в обществе, отличающее его от дошкольника.

Выясните, как ребенок относится:

а) к школе,

б) учебной деятельности,

в) учителям,

г) к самому себе.

Предложите ребенку нарисовать, какой ему представляется школа, учительница. Побеседуйте о школе с ребенком и его друзьями. Задавайте косвенные вопросы типа «Если бы можно было учиться в детском саду или дома, то пошел бы ты в школу? «

Решение. Ребенка может привлечь к школе форма, ранец и другие аксессуары школьной жизни, может быть желание сменить обстановку или то, что в школе учится друг.

Важнее, чтобы ребенка привлекала школа и своей главной деятельностью – учением; например, желание писать, читать, считать, решать задачи; учиться, чтобы быть, как папа.

Быть школьником – это уже осознаваемая ребенком ступень вверх, к взрослости, да и учеба в школе воспринимается ребенком как ответственное дело.

После того как получены результаты беседы с ребенком о школе и его рисунки на эту тему, предварительно проанализируйте причины тех или иных отношений к школе. Затем особо обратите внимание на отношение ребенка к учебной деятельности. Что в ней привлекательно для него и, напротив, непривлекательно. После этого проанализируйте результаты отношения ребенка к учителям, сверстникам и самому себе. Последние данные сопоставьте с предыдущими данными о школе и учебной деятельности. Сделайте общий вывод об отношении ребенка к школе и его новой социальной позиции школьника.

Ситуация. Мама Вани (6 лет) считает, что ее сын имеет необходимый запас знаний, умений и навыков для обучения в школе. Он подготовлен интеллектуально и физически. Мама считает, что и по другим показателям ребенок готов для обучения в школе. Но в беседе с сыном мама узнала, что у него нет желания идти в школу.

С чем связано такое рассогласование?

Будет ли ребенок успешно учиться в школе?

Что необходимо предпринять?

Решение. Если ребенок не имеет желания учиться, не имеет действенной мотивации, то его интеллектуальная готовность не будет реализована в школе. Существенного успеха в школе такой ребенок не достигнет, необходимо заботиться о формировании социально-психологической готовности ребенка.

Не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с личностной готовностью ребенка к школе.

Такие ученики ведут себя в школе «по-детски», учатся неровно. При непосредственном интересе успехи будут, но если необходимо выполнить учебное задание из чувства долга и ответственности, то такой ученик делает его небрежно, наспех, ему трудно достичь нужного результата.

Ситуация. Мама Коли (6 лет) просила посоветовать, что ей делать, чтобы сформировать положительное отношение сына к школе.

Сформулируйте основные рекомендации для родителей по подготовке положительного отношение ребенка к школе.

Решение. Все то, что говорится в семье о школе, о ее роли по подготовке учеников к будущей работе по профессии, должно вызывать положительное эмоциональное отношение, большой интерес к новой социальной позиции школьника. Важно, чтобы сообщаемая информация вызывала живой отклик, чувство радости, сопереживание.

Все мероприятия, организуемые в семье, должны включать ребенка в деятельность, активизирующую как сознание, так и чувства.

Здесь уместны совместное чтения художественной литературы, просмотр фильмов о школе, телепередач о школьной жизни с последующим обсуждением; показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей, игры в школу; организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей. Разговоры о школе должны подчеркивать значение книг, учения.

Ситуация. Проанализируйте высказывания детей и укажите возможные причины, побудившие ребенка к таким результатам:

«В школе двойки будут ставить»

«Играть будет некогда»

«В школе программа трудная»

Решение. Если ребенок указывает, что в школе двойки будут ставить, там программа трудная, играть будет некогда, то это, как правило, результат ошибок в воспитании. Нередко к нему приводит запугивание детей школой, что особенно вредно по отношению к детям робким, неуверенным в себе, «даже двух слов сказать не можешь…», «Там тебе покажут!».

Совет родителям: Не запугивать ребенка школой!

На возникновение негативного отношения к школе могут оказать влияние не только взрослые, но и старшие дети. Чтобы изменить отношение ребенка к школе, вселить веру в собственные силы, потребуется много внимания, времени и терпения.

Помните, что и самому ребенку его первые шаги в школе будут не легки. Намного разумнее сразу формировать верные представления о школе, положительное отношение к ней, учителю, книге, к самому себе.

Задание. Мотивационная готовность, стремление идти в школу, интерес к школе, желание познавать новое выясняется вопросами типа:

1. Хочешь ли ты идти в школу?

2. Что в школе интересного?

3. Чем бы ты занимался, если не ходил бы в школу?

Ответы на эти вопросы помогут понять, что ребенок знает о школе, в чем она его интересует, есть ли у него желание познавать новое.

Задание. Проведите тест «Мотивационная готовность», диагностирующий внутреннюю позицию школьника (по Т.Д. Марцинковской).

Стимульный материал. Набор вопросов, предлагающих ребенку выбор одного из вариантов поведения.

1. Если бы было две школы – одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая – только с уроками пения, рисования и физкультуры, то в какой из них ты бы хотел учиться?

2. Если бы было две школы – одна с уроками и переменками, а другая только с переменками и никаких уроков, то в какой из них ты бы хотел учиться?

3. Если бы было две школы – в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в другой давали бы

сладости и игрушки, то в какой из них ты бы хотел учиться?

4. Если бы было две школы – в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке все, что хочешь, то в какой из них ты бы хотел учиться?

5. Если бы было две школы – в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, то в какой из них ты бы хотел учиться?

6. Если бы у вас в классе заболела учительница и директор предложил ее заменить другой учительницей или

мамой, то кого бы ты выбрал?

7. Если бы мама сказала: «Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год», то согласился бы ты с таким предложением?

8. Если бы мама сказала: «Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и заниматься с

тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу», то согласился бы ты с таким предложением?

9. Если бы соседский мальчик спросил тебя: «Что тебе больше всего нравится в школе?», то что бы ты ответил

ему?

Инструкция. Ребенку говорят: «Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты должен ответить, какой вариант ответа тебе нравится больше».

Проведение теста. Ребенку читают вслух вопросы, причем время на ответ не ограничивается. Каждый ответ фиксируют, так же как и все дополнительные замечания ребенка.

Анализ результатов. За каждый правильный ответ дается 1 балл, за неправильный – 0 баллов. Внутренняя позиция считается сформированной, если ребенок набрал 5 баллов и больше.

Если в результате анализа результатов обнаружатся слабые, неточные представления ребенка о школе, то необходимо провести работу по формированию у ребенка мотивационной готовности к школе.

Задание. Проведите тест «Лесенка» для исследования самооценки (По Т.Д. Марцинковской).

Стимульный материал. Рисунок лестницы, состоящий из семи ступенек. На рисунке нужно расположить фигурку ребенка. Для удобства можно из бумаги вырезать фигурку мальчика или девочки, которую ставят на лесенку.

Инструкция. Ребенку предлагают: «Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей; чем выше, тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке — самые хорошие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит мама? папа? воспитательница?

Проведение теста. Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

Анализ результатов. Прежде всего обращают внимание, на какую ступень ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие дети». В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальности у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, когда обесценивается сам ребенок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет.

А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, крайнее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль приводят к сходным результатам.

Конкретно об отношении родителей к ребенку и их требованиях говорят ответы на вопросы о том, куда их поставят взрослые – родители, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищенности, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. В идеале сам ребенок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из родных) ставит его на самую высокую ступень. При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте.

Признаком неблагополучия как в структуре личности ребенка, так и в его отношениях с близкими взрослыми являются ответы, в которых все родные ставят его на нижние ступеньки. Однако если при ответе на вопрос: «Куда тебя поставит воспитательница?» – ребенок помещает себя на одну из нижних ступенек, это нормально и может служить доказательством адекватной самооценки, особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и часто получает замечания от воспитательницы.

В самооценке, в том, как ребенок начинает оценивать свои достижения и неудачи, ориентируясь на то, как оценивают его поведение другие, проявляется рост его самосознания. Это является одним из показателей психологической готовности школьника к обучению. На основе правильной самооценки вырабатывается адекватная реакция на порицание и одобрение.

Ситуация. Наряду с общей готовностью к обучению в школе ребенок должен:

— знать правила общения;

— уметь вступать в контакт со сверстниками и взрослыми;

— уметь управлять своим поведением без агрессивности;

— уметь быстро осваиваться в новой обстановке.

Как проверить готовность ребенка к обучению в школе?

Решение. Чтобы ответить на эти вопросы, надо внимательно наблюдать за поведением ребенка во время любой игры по правилам с участием нескольких сверстников или взрослых (лото, развивающие игры и т.п.). Во время игры можно увидеть:

1) следует ли ребенок правилам игры;

2) как ребенок устанавливает контакты;

3) считается ли с другими как с партнерами;

4) умеет ли управлять своим поведением;

5) требует ли уступки от партнеров;

6) бросает ли игру при неудаче.

2. Волевая готовность ребенка к школе

Волевая готовность заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требует учитель, режим школьной жизни. Ребенок должен уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью.

Наличие волевых качеств у ребенка поможет ему длительное время выполнять задания, не отвлекаясь на уроке, доводить дело до конца. Отечественный психолог Л.С. Выготский рассматривал волю как стадию овладения собственными процессами поведения. Сначала взрослые с помощью слова регулируют поведение ребенка, потом, усваивая практически содержание требований взрослых, он постепенно начинает с помощью собственной речи регулировать свое поведение, делая тем самым существенный шаг вперед по пути волевого развития. После овладения речью слово становится для детей не только средством общения, но и средством организации поведения.

Одним из центральных вопросов воли является вопрос о мотивационной обусловленности тех конкретных волевых действий и поступков, на которые человек способен в разные периоды своей жизни.

К 6 годам происходит оформление основных компонентов волевого действия. Но эти элементы волевого действия недостаточно развиты. Выделяемые цели не всегда осознаны и устойчивы. Удержание цели зависит от трудности задания и длительности его выполнения: достижение цели определяется мотивацией.

Исходя из этого, взрослый должен:

— ставить перед ребенком такую цель, которую бы он не только понял, но и принял ее, сделав своей. Тогда у ребенка появится желание в ее достижении;

— направлять, помогать в достижении цели;

— приучать ребенка не пасовать перед трудностями, а преодолевать их;

— воспитывать стремление к достижению результата своей деятельности в рисовании, играх-головоломках и т.п.

У ребенка должна быть сформирована организованность, умение организовать рабочее место, своевременно начинать работу, уметь поддерживать порядок на рабочем месте в ходе учебной работы.

Ситуация. Исследования нейропсихологов показали, что лобные отделы мозга ребенка только-только оформляются к 7 годам. До этого периода произвольное, управляемое поведение ребенка затруднено.

Как наиболее разумно использовать этот период развития мозговых структур мозга ребешка для его развития?

Решение. Так как поведение ребенка до 7 лет непроизвольное, нерегулируемое и непосредственно-эмоциональное, необходимо развивать его физические способности, развивать его двигательную сферу: быстроту, ловкость, пластику, скорость в играх, беге, прыжках, метаниях и т.д.

Надо использовать этот период и для развития разнообразного познания, для накопления разных сведений о мире вещей и людей. В этот период ребенок приобретает первичный опыт переживания положительных и отрицательных эмоций, учится радоваться, страдать, сочувствовать. Закладывается фундамент личности.

На основе общего развития ребенок перейдет на уровень разумного, управляемого, контролируемого поведения. Посредником в этом процессе всегда является взрослый человек, он направляет и учит контролировать поведение.

Ребенок должен уметь:

1. Понимать и принимать задачу, ее цель.

2. Спланировать свою деятельность.

3. Подбирать средства для достижения цели.

4. Преодолевать трудности, достигая результат.

5. Оценивать результаты деятельности.

6. Принимать помощь взрослых при выполнении задания.

Ситуация. Многие дети, придя в школу, не могут поддерживать свои усилия в выполнении задания от начала до самого конца, особенно если при этом требуются навыки письма, владения ножницами, мячом и т.д. Многим просто не хватает внимания.

Почему ребенку трудно учиться? И к чему следует приучать ребенка с самого начала ученической жизни?

Решение. В этом деле большая роль отводится родителям. Они часто позволяют ребенку остановиться где-то на половине пути: знает – ладно, красиво делать научится потом – и допускают ошибку. Необходимо сразу ориентировать ребенка на выполнение любого задания с начала до конца – при уборке комнаты, помощи родителям, выполнении задания и т.д.

Надо приучать ребенка думать и о результате, не побыстрее разделаться, дописать, дочитать, добежать и все забыть.

Родители нередко утверждают ребенка в его не желании думать о качестве своей работы, когда пытаются оградить от излишних переживаний по поводу получаемых отметок, неважно, что ему ставят; главное, что ему интересно и что он старается, делает как может; этого достаточно.

Ребенок должен стремиться к хорошему результату, не просто как может, а так хорошо, на что он способен. Надо ориентировать на то, что завтра он сделает лучше, чем сегодня. Учеба – это постоянное совершенствование навыков, к этому надо приучать ребенка с первых дней в школе.

Правильно организованная домашняя работа постоянно приучает ребенка к самостоятельному, терпеливому, кропотливому учебному труду.

На ошибки ребенка лучше указывать не прямо. При наличии ошибок попросить ребенка самому найти их, это первая форма самоконтроля.

Ситуация. Дима (7 лет) – мальчик, как казалось маме, вполне самостоятельный. Но вот в школе он рассеян, несобран, ждет на каждом шагу указаний. В чем дело?

Может быть, житейская самостоятельность и учебная – разные явления?

Решение. Да, это явления разные. Самостоятельные действия ребенка начинают проявляться рано. Уже в 3 года заявляет: «Я сам!» Родители должны поддерживать попытки самостоятельности. Научить ребенка обслуживать себя, организовывать свое время в рамках возрастных возможностей.

При подготовке ребенка к школе обратить особое внимание на развитие самостоятельности, связанной с познавательной деятельностью. Это должно выражаться в умении ставить перед собой различные учебные задачи и решать их без побуждений извне («Я хочу это сделать…»), проявлять инициативу («Я хочу сделать это по-другому») и творчество («Мне хочется сделать это по-своему»).

В познавательной самостоятельности важны инициатива, предвидение и творчество.

Для формирования такой самостоятельности нужны специальные усилия взрослых.

Ребенок должен:

1. Работать самостоятельно, без присутствия взрослого.

2. Работая, ориентироваться на получение результата, а не только чтобы избежать неприятность.

3. Проявлять активный познавательный интерес к новым видам деятельности, стремясь к личным достижениям.

Задание. Обратите внимание, может ли ребенок сосредоточенно заниматься каким-либо делом – рисовать, лепить, мастерить и т.д.

Наиболее эффективны занятия конструированием для совершенствования системы произвольной саморегуляции. Начать конструирование можно по образцу: например, ребенок должен воспроизвести из деталей реально построенный дом. Ребенок учится правильно выбирать необходимые детали блоков, соотносить их по размеру, форме и цвету.

Задание. Предложите ребенку внимательно рассмотреть, изучить тот дом, который ему следует собрать самостоятельно по образцу.

Проведите наблюдение по плану:

1. Характер и последовательность строительства дома.

2. Соблюдается ли определенная последовательность сборки?

3. Удерживает ли заданную цель (предложенный образец)?

4. Выдержано ли соответствие постройки по размеру, цвету, форме блоков конструкции?

5. Как часто сверяет свои действия и их результат с эталоном?

По окончанию постройки задайте вопросы ребенку, насколько осознанно он выполнял задание. Проанализируйте вместе с ним достигнутые результаты конструирования. В дальнейшем можно постепенно усложнять задание по конструированию: вместо образца рисунок, план, замысел и т.п.

Максимально приближенным к учебной деятельности упражнением по развитию произвольности является графический диктант.

Ребенку дается образец геометрического узора, выполненный на листе бумаги в клетку. Он должен воспроизвести предложенный образец и самостоятельно продолжить точно такой же рисунок. Такою работу можно усложнить, предлагая под диктовку взрослого выполнять подобные узоры на листе бумаги (вправо на 1 клеточку, вверх на 2 клеточки, влево на 2 клеточки и т.п.).

Задание. У ребенка должно быть произвольное (управляемое) поведение. Он должен уметь подчинять свое

поведение воле, а не чувствам. Ему непросто следовать как чужой, так и своей воле. Проведите игры по развитию произвольности (управляемости) поведения.

а) Игра «Да и Нет не говорить»

Требуется подготовить несложные вопросы, чтобы с их помощью активизировать внимание ребенка.

— Как тебя зовут? Сколько тебе лет? и т.д.

Изредка задавать вопросы, требующие утверждения либо отрицания.

— «Ты девочка?» и т.п.

Если ребенок выигрывает, то он сможет управлять своим вниманием в школе. Для разнообразия включайте запреты на другие слова: «черное», «белое» и др.

б) Режим и порядок

Изготовьте из ватмана полоску с желобком, куда вставьте кружечек цветной бумаги, который можно передвигать пальцем.

Прикрепите полоску на видное место на стене. Объясните ребенку: сделал дело – передвинь кружочек к следующей метке. Дошел да конца – получи приз, сюрприз, что-то приятное.

Так можно приучать ребенка к порядку: убирать разбросанные игрушки, одеваться на прогулку и др. Правило, последовательность действий благодаря внешним ориентирам из внешних превращается во внутреннее (умственное), в правило к самому себе.

В наглядной форме можно обозначить и сборы в школу, и подготовку уроков, проигрывать любую жизненную ситуацию. Так частная способность быть организованным в данный момент будет способствовать развитию произвольности (управляемости поведения).

в) Донесение

Пусть ребенок представит, что он разведчик и «пишет» зашифрованное донесение в штаб. Текст донесения диктует родитель – «связной». Ребенок должен предметы зашифровать символами – значками, которые напомнят ему о предмете. Так развивается символическая (знаковая) функция сознания.

Ситуация. Петя (5 лет) неорганизованный. Начатое дело до конца не доводит, берется за другое. Не умеет сосредоточиться. Мама беспокоится, как он будет учиться в школе.

Как родители могут помочь ребенку в воспитании необходимых качеств для учебы?

Решение. Только научив ребенка планировать свои действия и доводить их до логического результата, можно будет в дальнейшем с него спрашивать, проверять, отмечать успехи (поощрять).

С этой целью перед предстоящим действием задается вопрос: «Как ты будешь это делать?» Таким и подобными вопросами взрослый может побуждать ребенка к планированию разных действий. Так, перед уборкой игрушек: «Что куда убирать и в какой последовательности?», перед конструированием: «Что построить и какие материалы для этого потребуются?» Подобные вопросы взрослый должен поставить перед ребенком, когда он приступает к какой-либо деятельности.

Необходимо учесть, что одно дело планирование как подготовка к действию и другое дело – его реализация. Работа должна доводиться до конца! Надо помнить афоризм: «Благими намерениями вымощена дорога в ад».

Подведение итогов действия – очень важный этап. По возможности надо демонстрировать другим членам семьи или знакомым, гостям успехи ребенка: как построен из кубиков замок или нарисован рисунок, сделана аппликация.

Важно и то, чтобы действия планирования и его завершение, подведение итогов было доведено до автоматизма.

Источник: Б.С. Волков и Н.В. Волкова «Как подготовить ребенка к школе»

Другие публикации по теме данной статьи:

— От игры к учебе, или кризис 6-7 лет

— Скоро в школу, или кризис семи лет

— Потребность ребенка в созидании

— Что такое школьная зрелость?
— Готовность к школе

— Готовность к школе и условия успешной учебы

— Определение готовности ребенка к школе

— Интеллектуальная готовность ребенка к школе

– Что важно уметь и понимать ребенку при поступлении в школу

— О социальной готовности ребенка к школе

— Подготовка ребенка к школе: полезные советы

— Как заранее предупредить возможные проблемы в учебе
 Рекомендуем родителям  «Развивающие пособия для детей дошкольного и младшего школьного возраста»

Подготовка к школе: http://vscolu.ru/

7 советов по психологической подготовке ребенка к школьному году

Дети вернутся в школу раньше, чем мы узнаем об этом! Вне зависимости от того, взволнован ли ваш ребенок новым годом или боится его, этот период всегда является корректировкой.

Итак, как родители могут помочь своим детям морально подготовиться к новому учебному году? Это вопрос, который мне часто задают, как детскому психологу.

Советы по психологической подготовке ребенка к школьному году

1. Говорите рано и часто

Никогда не рано начинать разговаривать с детьми и слушать их о первом дне в школе.Спросите их, какой, по их мнению, будет школа, и посмотрите, есть ли у них какие-либо конкретные проблемы, чтобы у вас было время решить их в течение следующих двух недель. Дрожь в первый день — это совершенно нормально.

2. Перейти в ориентацию

Если в школе вашего ребенка проводится инструктаж, воспользуйтесь им. Часто дети беспокоятся, что не знают, как пройти в туалет, где пообедать или как пройти к шкафчику. Если ваша школа не предлагает такой возможности или вы не можете ее принять, спросите учителя, можно ли зайти в гости.Учителя обычно в своих классах заранее готовятся к новому учебному году.

3. Познакомьтесь с учителем

Для детей вопрос, понравится ли им их учитель, является большим источником страха. Если вашему ребенку неудобно в классе учителя, вероятность того, что он будет готов учиться, будет ниже. Многие учителя готовы позвонить или ответить по электронной почте, если визит невозможен.

4. Для детей младшего возраста почитайте книги или посмотрите обучающие мультфильмы

Эти материалы могут помочь детям прочитать и понять, из чего состоит обычный день и чему они будут учиться в школе.Вот несколько хороших примеров: Miss Bindergarten Gets Ready for Kindergarten от Slate, The Night Before First Class от Wing и Amelia Bedelia’s First Day of School от Parish.

5. Настройка школьных зон и ожиданий

Создайте место для рюкзаков и домашних занятий, где нет отвлекающих факторов. Установите домашнее задание и время на учебу, чтобы помочь справиться с ожиданиями и установить хороший распорядок дня.

6. Возьмите с собой детей за покупками

Ваши дети будут более рады использовать свои школьные принадлежности, если они выберут их.Это поможет им почувствовать себя подготовленными, а также даст возможность поговорить о том, как новые материалы могут быть использованы в наступающем году.

7. Практикуйте новый распорядок дня

И дети, и взрослые могут получить пользу от занятий по новому распорядку. Проведите утреннюю пробежку, чтобы узнать, сколько времени потребуется вам и вашим детям, чтобы утром выбраться из дома. Это не только поможет вам предсказать, насколько рано вам и вашим детям нужно встать, но и вашим детям будет полезно узнать, чего ожидать каждый будний день.

Родителям важно помнить, что дрожь в первый день — совершенно нормальное явление, и ее можно облегчить с помощью некоторой психологической подготовки, ведущей к важному дню. Как и многое другое, их беспокойство, вероятно, связано со страхом перед неизвестным. Демонстрация и обсуждение того, где что находится, а что будет по-другому, во многом помогут уменьшить беспокойство вашего ребенка.

Советы психологов: подготовка детей к возвращению в школу | Школы

Возвращение в школу во время пандемии — неизведанная территория, и это как минимум тревожит детей.Здесь психологи Беттина Хонен и Джейн Гилмор советуют, как родители могут помочь своим детям подготовиться.

Если вы думаете, что вернуться в школу — это нормально, будет и ваш ребенок
Возвращение в школу обычно означает попадание в привычный распорядок, но теперь все по-другому, от односторонней системы до правил игровой площадки. Если ваш ребенок нервничает по поводу возвращения, сообщите спокойными словами и делами, что это безопасно. Это значительно увеличит их шансы на плавный переход.Подготовьте ребенка до начала семестра. Детям младшего возраста, возможно, потребуется, чтобы вы проводили их через новый учебный день, хотя все возрастные группы должны быть готовы к возможным изменениям. Убедите их, что это нормально, если они забудут странное правило режима Ковида, нужно время, чтобы узнать что-то новое.

Определите, что вы можете предсказать, и примите то, чего не можете.
Последовательность и структура создают у детей чувство безопасности. Создавайте предсказуемость, отмечая гарантированные события в расписании или регулярно обедая всей семьей.Поддержание добрых, но твердых границ, особенно в отношении сна и технологий, — еще один способ обозначить предсказуемость. Внешний мир может измениться; может даже произойти еще один карантин, так что говорите об этом как о неприятности, а не о бедствии. Используйте знакомые контексты, чтобы объяснить эти незнакомые события. Если есть ошибка живота, школьные правила меняются, и то же самое относится и к вспышке Covid. Помещение Covid в узнаваемую структуру означает, что дети будут использовать существующие стратегии выживания.Всегда отвечайте на их вопросы честно, иначе вы рискуете потерять их доверие, и мир станет для них более неуверенным, но используйте общие идеи для маленьких детей. Можно сказать, что вы не знаете ответа.

Помогите своему ребенку справиться со своими заботами
Периоды разлуки могут вызывать у нас беспокойство, а некоторых детей беспокоит возвращение в школу. Наша задача как родителей — помочь им справиться с тревогой и увидеть более широкую картину. Даже маленькие дети могут подслушивать пугающие заголовки новостей или разговоры, поэтому смоделируйте спокойное, прагматичное отношение, которое снизит их уровень беспокойства.Если ваш ребенок не хочет возвращаться, выясните, почему. Составьте список тревог по размеру (часто это откровение, поскольку серьезные заботы могут показаться вам незначительными). Избегание никогда не является ответом, когда присутствует беспокойство. Мысль о чем-то часто беспокоит больше, чем выполнение, поэтому спокойно, доброжелательно и твердо поддержите ребенка в школе, используя пошаговый план. Вознаграждайте за первые шаги, потому что они самые сложные.

Юный мозг лучше всего учится, когда чувствует себя спокойно.
С другой стороны, первое место в вашем списке тревог может быть то, что ваш ребенок отстает в школе.Для учеников, которые готовы вернуться к учебе, важен родительский энтузиазм. Другие могут быть еще не готовы, и для них слишком сильное академическое давление будет иметь неприятные последствия. Мы знаем, что мозг должен успокоиться, прежде чем он сможет эффективно учиться, поэтому благополучие ребенка должно быть приоритетом для родителей и учителей, и тогда за этим последуют успешные достижения. Теперь, более чем когда-либо, нас ждут доброта и связь.

Группы дружбы, вероятно, сместились.
Школа — это не только школьная работа, но и отношения, поэтому дети могут испытывать трепет, когда думают о своем положении в классе или небольших группах дружбы.Говорите о сдвигах в дружбе как о данности, это поможет им адаптироваться и быть открытыми для изменений, что способствует построению отношений. В то же время вам может потребоваться установить какие-то строительные леса, чтобы облегчить социально осторожным детям возможность вернуться в свои дела, поэтому организуйте несколько мероприятий с одноклассниками.

Поддержка стиля общения вашего ребенка
Некоторые дети говорят, а другие односложно рассказывают о своем школьном дне. Как бы вы ни хотели узнать, как все прошло, держитесь скромно с тихими детьми.Дайте им место после уроков, а затем расскажите о из вашего дня — это даст понять, что вы готовы говорить, когда они готовы. Другие дети могут много говорить о своих заботах и ​​нуждаться в помощи, чтобы сдержать их, чтобы они не катились по спирали. Настойчивые заверения никогда не работают. Вместо этого попросите их записать (или нарисовать) свои заботы и сохранить их для регулярных проверок.

Слушайте, размышляйте и (это сложная часть) сядьте с этим
Каким бы ни был стиль общения вашего ребенка, совет один и тот же: сначала слушайте (это сложно) и перефразируйте то, что они сказали, тогда они знают, что их услышали.Эта дека означает, что дети могут понять свои мысли и чувства. Простое слушание и принятие чрезвычайно исцеляют.

Поделитесь своими историями

Если вы пострадали или у вас есть какая-либо информация, мы хотели бы услышать ваше мнение. Вы можете связаться с нами, заполнив форму ниже, анонимно, если вы
желаете или свяжитесь с нами через WhatsApp, нажав здесь или добавив контакт +44 (0) 7766780300. Только Хранитель может видеть ваш вклад и один из наших
журналисты могут связаться с вами для дальнейшего обсуждения.

Скажите нам

Присоединяйтесь к эмоциям, а затем решайте проблемы
Ожидайте эмоций в новом семестре и многих из них, волнения, беспокойства, печали, возможно, гнева из-за их потери. Детям младшего возраста может потребоваться помощь в определении эмоций. Не поддавайтесь искушению попытаться «исправить» сложные эмоции, лучше присоединитесь к ним и посочувствуйте. Тогда и только тогда переходите к решению проблем. Если ваш ребенок рыдает, желая вернуть свою старую школу, сначала посочувствуйте, мы все хотим вернуть свою старую жизнь. Осознайте, что это сложно, но они пройдут через это, вероятно, сильнее и мудрее.Мы все будем.

лучшая подготовка — игра

Предлагаем Вашему вниманию отрывок из книги « О психологии воспитания » Глушакова О.А., Дубовец Ж.В., Медведская С.Ф. — ОДО «Образовательная компания« Ассистанс »- 2009 г.

Описание: Сохранить и укрепить психическое и психологическое здоровье детей, эмоциональное благополучие и душевный комфорт, способствовать эмоциональному и личностному развитию дошкольников можно только совместными усилиями специалистов дошкольных учреждений и семей.

« СКОРО В ШКОЛУ или Психологическая подготовка ребенка к школе »

Прием ребенка в школу — это, с одной стороны, радостный, долгожданный момент, а с другой — напряженный, беспокойный период как для родителей, так и для детей. Все родители хотят видеть в своих детях отличников, преуспевающих во всех начинаниях, поэтому они уже начинают заранее учить детей читать, писать, считать, забывая, что и чтение, и письмо основаны на развитии когнитивных процессов: памяти , внимание, мышление, воображение, восприятие.И если хотя бы один из вышеперечисленных процессов у ребенка не сформирован, то обучение в школе создаст определенные трудности как для ребенка, так и для окружающих его взрослых. Подумайте, как когнитивные процессы влияют на успешность обучения ребенка в школе.

Восприятие. Первое, с чем ваш ребенок столкнется на уроке, — это необходимость ориентироваться в новом для него пространстве. Перед ним открытая тетрадь. Сможет ли он по просьбе учителя быстро отодвинуть столько ячеек вправо, так много вниз, начиная с красной линии? Как вы думаете, ребенку будет легко продолжить урок, если его начало уже омрачено.Именно поэтому уже в возрасте 5-6 лет важно научить ребенка ориентироваться в пространстве, узнать, где правая, левая, верхняя, нижняя части листа. Закрепить полученные знания можно, написав вместе с ребенком графический диктант.

Внимание. Если процессы внимания не сформированы, то ребенку будет сложно сосредоточить внимание на учебном материале, он будет часто отвлекаться и пропускать учебный материал на уроке.Внимание можно сформировать и развить с помощью простых заданий. Например:

Пусть ваш ребенок украсит лист бумаги рамкой. Рамка должна состоять из определенных форм, например: из крестов, квадратов и кругов, которые необходимо расположить в определенной последовательности, не нарушая ее.

Попросите ребенка сравнить парные картинки и найти в них различия и т. Д. Найдите десять отличий и так далее.

Память. Есть два типа памяти: кратковременная (она поверхностная и хрупкая) и долговременная, которая подкрепляется поисками смысла заученного.Вы можете тренировать память ребенка, предлагая ему следующие упражнения:

— «Смотри и запоминай». Ребенка просят посмотреть на картинку в течение 10 секунд, а затем нарисовать то, что он вспомнил.

Разучивание с детьми стихов-скороговорок «Слушай и опиши». Это упражнение используется для тренировки как зрительной памяти («взгляд»), так и слуховой («слух»). Вы можете сказать: «Сейчас я прочитаю слова, а вы, услышав каждый слой, представите, как выглядит то, что я называю, его вкус, запах, звуки, которые он может издавать и т. Д.Например: зубная паста на вид белая и блестящая, с мятным запахом и вкусом.

Мышление. Процесс мышления позволяет выделить существенные особенности предметов и явлений, закономерные связи и сложные отношения между ними, их сущность. Простые игры, такие как «Четвертый лишний», «Имя одним словом» и другие, помогут научить ребенка умению анализировать и синтезировать, выделять главное и второстепенное в практической жизни.

Развитие мелкой моторики рук — один из важнейших показателей готовности ребенка к обучению.Плохая мелкая моторика руки может привести к тому, что на уроках письма ребенок устанет и почерк от строчки к строчке станет хуже. При этом он будет неумолимо отставать от сверстников. Поэтому так важно уделять внимание развитию мелкой моторики рук.

Вы можете сформировать позитивный настрой в обучении, если учесть следующие правила:

Тренировка требует систематичности: 10-15 минут каждый день дадут больше результатов, чем час или два по выходным.

Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному», то есть нельзя сразу научить ребенка всему, что знаешь и можешь. Каждый новый элемент нужно добавлять постепенно, когда предыдущие знания и навыки уже усвоены. Не забывайте оценивать успехи, а в случае неудачи одобряйте действия словами: «В следующий раз у вас обязательно получится лучше».

Ведущим видом деятельности для ребенка в этом возрасте является игра, поэтому старайтесь проводить занятия в игровой форме («Что ушло?», «Что изменилось?», «Слова-города» и т. Д.).

Дети эмоционально отзывчивы, поэтому, если ребенок не хочет играть в игру или плохо себя чувствует, то урок лучше отложить. Игровое общение должно быть интересным как для него, так и для вас, так как в этом случае создается позитивная атмосфера для развития и усвоения знаний и навыков.

Ваш ребенок читает, считает и пишет. Но психологи почему-то говорят, что еще рано отдавать его в школу. Что должен сделать ребенок, чтобы считать его подготовленным к школе? А могут ли родители приготовить его сами? Какие методы используют психологи для определения уровня интеллекта ребенка? И как можно исправить определенные задержки в развитии?

В этой книге вы найдете ответы на эти и многие другие вопросы, связанные с психологической подготовкой ребенка к школе.

Эта книга предназначена для учителей начальных классов, школьных психологов, социальных работников, для всех, кто работает с младшими школьниками. Представлены простые методики определения уровня подготовки ребенка к школе и рекомендации по формированию многоуровневых классов. Подробно описывает способы коррекции школьных страхов и тревожности у детей. Интересно развитие уроков по гуманитарным наукам и общению в начальной школе.

Отдельная глава посвящена детям, плохо подготовленным к школе, плохо адаптирующимся к новым условиям.Книга заканчивается главой, адресованной учителю и родителям. В нем описывается, как определить свои личные качества и уровень профессиональной подготовки, как заниматься самоуправлением, как установить контакт между учителями и родителями и организовать с ними работу.

В учебном пособии «Школьная неудача: причины, психокоррекция, психопрофилактика: учебник». Локалова Н.П. Рассмотрен ряд факторов, влияющих на успешность школьного образования, указаны психологические, психофизиологические, психолого-педагогические причины неуспеваемости в начальных, средних и старших классах.Описаны особенности развития когнитивной, мотивационной, эмоциональной, произвольно-регуляторной сфер у студентов с когнитивными трудностями обучения. Приведены причины трудностей младших школьников с обучением русскому языку, чтению и математике. Значительное внимание в книге уделено вопросу психопрофилактики школьной неуспеваемости. Особенностью учебника является включение после каждой темы отрывков из психолого-педагогических работ разных авторов для более глубокого и детального освещения соответствующей проблемы.

Учебное пособие предназначено для студентов психолого-педагогических факультетов, школьных психологов, учителей начальных и средних школ.

В учебнике рассматриваются основные теоретические концепции и проблемы психологической готовности ребенка к школе, представлены различные аспекты психического здоровья школьников. Показана роль психологической поддержки семьи при поступлении ребенка в школу. Особое внимание уделяется рассмотрению компонентов психологической готовности.Пособие предназначено для студентов психологического факультета, практических психологов.

Методические указания по проведению психологического обследования дошкольников на определение готовности к школе представлены методики диагностики основных компонентов школьной зрелости ребенка. Особое внимание уделяется методике составления психологического заключения по результатам анкетирования, а также даются некоторые рекомендации по повышению уровня готовности ребенка к школе.

Пособие «Детская психодиагностика: Практические занятия: Метод. Пособие» Сост. Ю.В. Филиппова предназначена для студентов 4-5 курсов психологического факультета по специальности «Психология образования». Представленный материал направлен на подготовку студентов к практическим занятиям по курсу «Детская психодиагностика» в разделе «Методы диагностики школьной зрелости».

Книга «Психологическая готовность к школе» Гуткина Н.И. — результат многолетнего исследования проблемы психологической готовности детей к обучению в школе.Автором разработана целостная концепция изучаемого феномена, на основе которой создана оригинальная диагностическая и развивающая программа. В книге подробно описана методика развития познавательного интереса у детей, а также учебной мотивации и произвольного поведения в обучении. Он подробно раскрывает, что такое группа разработчиков и как ею правильно руководить. В приложении собраны игры на развитие мышления, внимания, памяти, моторики и т. Д., используется в группе разработки.

записаться
на консультацию

В дошкольном возрасте ведущее занятие ребенка — игра. Через игру он познает мир, примеряет роли нашего взрослого мира, развивает фантазию и воображение, именно фантазия является мощным стимулом для развития мышления. Но к 7 годам ребенок начинает понимать, что игры, игрушки все для самых маленьких, он уже хочет проникнуть во взрослый мир, заняться чем-то серьезным, как бы встать на следующую ступень своего развития.

Дошкольник понимает, что взрослая жизнь отличается, он понимает, что если мама готовит кашу для развлечения, то вся семья рискует проголодаться. Важно, чтобы ребенок не боялся пробовать что-то новое, а для этого нужна правильная реакция взрослого, чтобы не отпугнуть ребенка.

Когда мы осваиваем какое-то новое занятие для нас, для всех нас очень важно иметь веру в нас и поддержку наших близких: «Я там, я помогу, может не получиться сразу, но со временем вы научитесь »и т. д.И тогда ребенок может вначале спокойно воспринять возможную ситуацию неудачи. И когда ему это удается, ребенку нужно видеть нашу радость, наше одобрение, это важный опыт для него. Это момент личного развития — он смог, он стал другим, у него повышается самооценка.

Когда ребенка движет игровая мотивация, например, чтобы выиграть в классике, он будет тренировать себя, чтобы побеждать. То же и с учебной мотивацией, только вместо победы в школе он будет получать оценки.

В нашем центре можно пройти диагностику готовности ребенка к школе и получить заключение по результатам.

Так какова психологическая готовность ребенка к школе, какого ребенка можно назвать готовым к школе?

Ребенок, у которого также формируется мотивационная готовность — т.е. желание учиться и узнавать что-то новое, именно игра задает мотивационную готовность; и добровольная готовность — когда ребенок может регулировать свое поведение, что позволяет ему делать на уроках что-то не очень интересное; интеллектуальная готовность — это способность воспринимать знания и обобщать их; а развитие речи — это его словарный запас и способность ребенка различать звуки, то есть фонематический слух.

К сожалению, с появлением в нашей жизни гаджетов и с отсутствием общения с работающими родителями, а также с уменьшением времени игры в жизни ребенка просто нет места для речи и некогда развиваться. Но именно в игре и общении с другими людьми развивается спонтанная речь.

Следующая важная составляющая психологической готовности к школе — это чувство собственного достоинства. , это также важный показатель развития личности.Самооценка позволяет человеку делать выбор в разных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей и характер его отношений с окружающими.

Начав формироваться в раннем детстве, когда ребенок начинает отделять себя от окружающих его людей, она продолжает меняться на протяжении всей своей жизни, становясь все более критичной и значимой. Наиболее благоприятным периодом для формирования самооценки как особого компонента самосознания является младший школьный возраст, поэтому его развитию в этот период следует уделить особое внимание.

При проведении занятий соблюдаются условия никчемности, приемлемости, сохранности, поддержки.

Для этого вам необходимо:

• положительно подкрепляют идеи, реакции и действия ребенка;
• использует ошибку как возможность для нового, неожиданного взгляда на что-то знакомое;
• максимально адаптироваться ко всем высказываниям и действиям детей;
• создать атмосферу взаимного доверия;
• предоставить ребенку независимость в выборе и принятии решений с возможностью самостоятельно контролировать свой прогресс.

На уроках обязательно используется повседневный опыт детей. Это позволяет ребенку почувствовать, что то, что с ним сейчас происходит, важно. Ребенок пока не умеет предсказывать свою жизнь, ориентироваться на то, что пригодится в будущем. Он живет здесь и сейчас, и все разговоры взрослых о будущем на малыша никак не влияют. Но то, что с ним сейчас происходит, — это самое главное.

Дошкольный возраст — ответственный период в жизни человека, когда формируются самые фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека.Этот возраст, как никакой другой, полон очень важных достижений в социализации детей, так как в этот период дети учатся управлять своими эмоциями, у них развивается мотивационная сфера, и у детей появляется произвольный контроль над своим поведением и собственными действиями. К шести годам у дошкольников прочно закрепилась такая позиция, как «Я и общество».

Что должен уметь ребенок к началу обучения в школе?

• В школе важно, чтобы у ребенка уже был опыт работы с моделью и в соответствии с правилами.Дело в том, что школа не формирует этот навык, но активно его использует.
• Понимать язык, на котором будет проводиться обучение, и говорить на нем.
• Понимать смысл текстов, сказок, рассказов, соответствующих своему возрасту.
• Важно иметь мотивацию, познавательную потребность, потребность начать учиться.

О чем будут уроки?

Наша программа подготовки к школе для детей 6-7 лет с психологом включает в себя множество мероприятий:

• Вместе с детьми мы будем читать, обсуждать, рисовать, играть и инсценировать прочитанное
• обсудим, что волнует и интересует ребенка
• сложим оригами, мозаику по образцу, по схеме
• скопируем образец (повторяющиеся выкройки, рисунки)
• отгадаем загадки, решим головоломки, пазлы
• будем развивать ориентацию в пространстве (спереди-сзади-слева-справа-ближе-дальше-вверху-внизу): будем идти по карте искать подснежники, сосульки, скворечники (но никогда не знаешь, что мы хотим посмотреть для интересного!)
• мы будем взаимодействовать друг с другом через групповые игры и изучать правила
• давайте развивать воображение
• организуем интеллектуальные праздники с посвящением в Рыцари и Дамы Турнира способностей «Росток»
• будем играть в логические игры, где нужно увидеть узор, продолжить последовательность, выделить лишний объект
• мы будем играть в игры по правилам (вы наверняка помните те игры, в которые мы играли в детстве «Садовник», «Да и нет», «Съедобное-несъедобное», «Светофор»).Сейчас существует множество обучающих настольных игр, которые обогащают наше общение и игровую деятельность ребенка. И для ребенка это очень естественный способ познать мир, чему-то научиться.

Опытный педагог-психолог Нагаева Елена Владимировна ведет занятия по подготовке к школе. Елена Владимировна готовит будущих первоклассников к учебе через развитие и поддержку познавательного интереса ребенка, способствует формированию позитивного настроя.

Что может помочь нам подготовить наших детей к школе?

• Окружающая среда, богатая различными интересными материалами
• упражнение «Мозговая гимнастика»
• любовь и уважение взрослых
• создание безопасной, гостеприимной среды в группе
• многолетний опыт подготовки к школьным группам
• обучение у лучших специалистов в сфере дошкольного образования
• интерес к новым инновациям
• обмен знаниями и навыками с самыми передовыми специалистами в области детской психологии и педагогики
• с учетом возрастных характеристик дошкольников
• игривый подход к занятиям

Что получит мой ребенок в результате занятий в нашем центре по подготовке к школе?

• желание учиться !!!
• повышение самооценки
• развитие речи и навыки самопрезентации
• уважение к себе и другим
• новых знаний и умений, расширяющих кругозор
• опыт группового общения
• удовольствие и радость

Что получат родители, когда они приведут своего ребенка в школу в наш центр?

• желание ребенка начать учиться
• интерес ребенка к новым знаниям
• новых знаний и умений, расширяющих кругозор ребенка
• психологическая консультация, индивидуальная консультация по подготовке к школе
• 1.5 часов свободного времени
• более спокойное эмоциональное состояние ожидания поступления вашего ребенка в школу

И тогда у родителей может возникнуть вопрос: а что же тогда подготовка дошкольников к письму?

Отвечаем цитатой директора Института физиологии развития Российской академии образования, академика, доктора биологических наук, профессора, лауреата премии Президента в области образования Марьяны Михайловны Безруких:

«Намного больше, чем просто прописывать графические элементы, развитие таких навыков, как зрительно-пространственный анализ и зрительно-моторная координация, готовит к письму.С точки зрения развития навыков письма умение копировать иероглиф для ребенка пяти-шести лет намного важнее умения писать курсивные элементы. «

Мы также будем использовать на занятиях иероглифы, а также оригами, лепку, аппликации и другие радости детской жизни!

Стоимость диагностики готовности ребенка к школе

Диагностика готовности ребенка к школе проводится в течение двух встреч.

Первая встреча

Первое собрание включает:

• 20 минут предварительной беседы с родителями,
• Тестирование ребенка длится 60 минут (при необходимости с перерывом).

Стоимость консультации 3500 руб.

Между встречами психолог обрабатывает результаты и готовит заключение.

Вторая встреча

Вторая встреча проводится только с родителями, во время которой выдается заключение о готовности ребенка к обучению с рекомендациями. Продолжительность встречи 40 минут, стоимость консультации 2000 рублей.

Обращаем ваше внимание, что предварительная встреча с родителями и тестирование ребенка проходят в один день, а встреча с родителями по результатам диагностики назначена на другой день.

Стоимость двух встреч (20 мин + 60 мин + 40 мин) — 5500 руб.

Стоимость подготовки к школе

Подготовка ребенка к школе проходит 2 раза в неделю, занятия индивидуальные и в группе 3-5 человек. Занятия проходят в нашем центре в Москве.

руб.

Ждем вас и ваших детей в нашем центре!

Наши психологи

Все специалисты нашего центра имеют большой опыт работы, профильное образование и проходят курсы повышения квалификации. На странице каждого психолога можно увидеть отзывы, справки, информацию об опыте работы, особенностях подхода.

Оксана Николаевна
Баркова

Психотерапевт, гештальт-психолог

Стаж 25 лет

Помогает понять себя, разрешить конфликты и улучшить отношения с другими.Преодолейте страхи и отсутствие интереса к жизни.

Записаться на прием к психологу

Наталья Юрьевна
Богерчук

Семейный психолог, психоаналитик

Стаж работы 15 лет

Предоставляет индивидуальные и семейные консультации, помогает в разрешении конфликтов, психологических трудностей и проблем во взаимоотношениях.

Записаться на прием к психологу

Ольга Павловна
сопот

Психотерапевт, семейный психолог

Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, его вхождение в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками.

Ежегодно 1 сентября вместе с тысячами первоклассников их родители мысленно садятся за парты. Взрослые проводят своеобразный экзамен — прямо сейчас, за школьным порогом, плоды их воспитательных усилий покажут себя.

Можно понять гордость взрослых, чьи дети уверенно ходят по школьным коридорам, добиваются первых успехов. И совершенно другие чувства родители испытывают, если ребенок начинает отставать в школе, не справляется с новыми требованиями, теряет интерес к школе.Анализируя годы дошкольного детства, можно найти причины его готовности или неподготовленности к обучению.

Самая важная задача, стоящая перед родителями, — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к школе. Однако значительная часть детей, несмотря на «паспортный» возраст и «школьные» навыки и способности, испытывает большие трудности в обучении. Основная причина их неудач в том, что они еще малы «психологически», то есть не готовы к школьному типу обучения.Сама логика жизни подсказывает, что необходимо разработать критерии и показатели психологической готовности детей к обучению, а не ориентироваться только на физический или паспортный возраст детей.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Что значит «ребенок готов в школу»?

Психологическая готовность к обучению — один из важнейших результатов развития ребенка первых семи лет его жизни.

Посещение школы — поистине переломный момент в жизни ребенка.Судите сами — кардинально меняется весь его образ жизни, условия, в которых он действует; он обретает новое положение в обществе; у него складываются совершенно разные отношения со взрослыми и сверстниками.

Задумаемся: в чем отличительная черта позиции студента? Видимо, прежде всего в том, что главное в его жизни — учеба — обязательная деятельность, социально значимая. Само обучение как по содержанию, так и по организации резко отличается от привычных дошкольнику форм деятельности.Усвоение знаний становится главной целью. Он появляется теперь в чистом виде, он не замаскирован, как раньше, игрой.

Знания, которые дети получают в школе, уже систематизированы,
непротиворечивый характер. Основная форма организации воспитательной работы школьников — урок, время на которое исчисляется с точностью до минуты. На уроке всем детям необходимо следовать указаниям учителя, строго им следовать, не отвлекаться и не заниматься посторонними делами.

Все эти особенности условий жизни и деятельности студента предъявляют высокие требования к различным аспектам его личности, его умственным качествам, знаниям и умениям.

Готовность ребенка к школе определяется совокупностью его общей, интеллектуальной и психологической подготовки.

К основным направлениям психологической подготовки ребенка к школе относятся:

в первую очередь, это общее развитие. К тому времени, когда ребенок становится школьником, его общее развитие должно достичь определенного уровня.В первую очередь речь идет о развитии памяти, внимания и особенно интеллекта. И здесь нас интересуют как запас знаний и идей, которыми он обладает, так и способность действовать внутренне, или, другими словами, совершать какие-то действия в своем уме.

Знание. Навыки и умения. Навыки и умения.

Психологическая готовность ребенка к школе включает несколько взаимосвязанных сторон. Ребенку, поступающему в первый класс, необходимы определенные знания об окружающем мире — об объектах и ​​их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде и других явлениях общественной жизни, о том, что «хорошо». и что такое плохое », то есть о моральных нормах поведения.Но важен не столько объем этих знаний, сколько их качество: насколько они верны, насколько ясны, какова степень обобщенности представлений, сложившихся в дошкольном детстве.

Образное мышление старшего дошкольника предоставляет достаточно богатые возможности для усвоения обобщенных знаний, а при грамотно организованном обучении дети осваивают взгляды, отражающие сущностные закономерности явлений, относящихся к различным областям действительности.

Такие идеи — важнейшее приобретение, которое поможет ребенку в школе перейти к усвоению научных знаний.Вполне достаточно, если в результате дошкольного воспитания ребенок знакомится с теми областями и сторонами явлений, которые служат предметом изучения различных наук, начинает их различать, начинает различать живые растения от неживых. от животных, созданных природой, от созданных руками человека, вредных от полезных. Систематическое знакомство с каждой областью, усвоение систем научных понятий — дело будущего.

Особое место в психологической готовности детей к школе занимает овладение некоторыми специальными знаниями и умениями, традиционно относящимися к школе — грамотностью, счетом, решением арифметических задач.

Готовность к обучению: память, внимание, мышление, речь …

Решающее значение в готовности к освоению школьной программы имеет то, насколько развита познавательная активность ребенка и интерес к ней.

Такие стойкие познавательные интересы развиваются постепенно, в течение длительного времени, они не могут возникнуть сразу, как только ребенок приходит в школу, если он не уделял достаточно внимания своему воспитанию. Исследования показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, у которых к концу дошкольного возраста недостаточно знаний и навыков, а те, кто проявляет интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать и решать проблемы, не связанные напрямую к любой интересующей ребенка игре или бытовой ситуации.Итак, один первоклассник не смог ответить на вопрос, сколько будет, если добавить еще одного. Он ответил сначала «пять», затем «три», затем «десять». Но когда ему дали сугубо практическое задание: «Сколько у тебя будет денег, если папа даст тебе один рубль, а мама — один?», Мальчик почти не задумываясь ответил: «Конечно, два!»

Если вы будете систематически заниматься своим ребенком, воспитайте его ум,
побуждение к поиску,
размышления
тогда вы можете быть уверены:
известен фонд познавательных интересов.Конечно,
и с приходом ребенка в школу всеми силами усиливают и поддерживают малую интеллектуальную активность.

Особые требования к обучению в школе, к систематическому усвоению знаний.
Ребенок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности,
уметь сравнивать их,
Seeimilarandexcellent;
надо учиться рассуждать,
найти причины явлений,
сделать выводы.
Ребенок,
вход в школу
должен уметь систематически исследовать предметы,
явления
выделите различные свойства.
Для этого дошкольник должен научиться внимательно слушать книгу, рассказ взрослого, правильно и последовательно излагать свои мысли, правильно строить предложения.После прочтения важно узнать, что и как понял ребенок. Это учит ребенка анализировать суть прочитанного, а кроме того учит связной, последовательной речи, фиксирует новые слова в словаре. Ведь чем совершеннее речь ребенка, тем успешнее будет его обучение в школе.

Важное значениеЭто имеет правильную ориентацию на детское пространство и время.
Буквально с первых дней пребывания в школе ребенок получает указания, которые невозможно выполнить без учета знаков вещей,
knowledgedirectionsinspace.Так,
например,
преподавательские вопросыповедение »
косо слева вверху направо вниз угол »
или »
прямо по правым сторонам «…
Performanceabouttimeandfeelingtime,
умение определять
насколько он пропустил, —
важное состояниеорганизованная работа учениккласс,
выполнение заданий на срок.

Moreonesidementaldevelopment,
определение готовности ребенка к школьному обучению,
логично,
последовательно,
понятно для окружающих описывает тему,
рисунок,
мероприятие,
объяснять иначе явление,
правило.

Во-вторых, это воспитание способности произвольно контролировать себя.У дошкольника яркое восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память, но он еще не умеет произвольно ими управлять. Он может надолго и подробно вспомнить какое-то событие или разговор взрослых, возможно, не предназначенный для его ушей, если он каким-то образом привлек его внимание. Но ему трудно сколько-нибудь долго концентрироваться на чем-то, что не вызывает его непосредственного интереса. И все же этот навык совершенно необходимо развивать к моменту поступления в школу.А также возможность более широкого плана — делать не только то, что вы хотите, но и то, что вам нужно, хотя, возможно, вы этого не очень хотите или даже не хотите. Поэтому необходимым элементом подготовки ребенка к школе должно быть развитие навыка управления своим поведением: ребенок должен быть приучен делать то, что требуется, а не то, что он хочет. Без этого навыка все дальнейшие усилия будут напрасными.

И начинать это нужно еще в период дошкольного детства.Ребенку необходимо твердо усвоить, что можно, а что нельзя делать дома. Необходимо, чтобы он научился сразу же следовать указаниям старших. Нельзя допустить, чтобы он мог добиться чего-либо с помощью крика и истерики.

Настойчивость, умение регулировать свое поведение, умение достаточно долго выполнять не очень привлекательную задачу, умение довести начатое дело до конца, не сдаваясь на полпути, важны для будущего студента до определенного момента. степень.Вы можете тренировать внимание, концентрацию и усидчивость в повседневных делах. Настольные игры, конструкторы и лего, уроки моделирования, приложения и т. Д., То есть те игры, которые ведутся уже давно, хорошо помогают воспитывать настойчивость.

Также важно воспитать в ребенке любознательность, произвольное внимание, необходимость самостоятельного поиска ответов на возникающие вопросы. Ведь дошкольник, у которого недостаточно развита заинтересованность в знаниях, будет вести себя на уроке пассивно, ему будет сложно направить свои усилия и волю на выполнение заданий

В-третьих, это, пожалуй, самое сложное: развивающееся мотивы обучения.Это не означает естественного интереса, который дошкольники проявляют к школе. Речь идет о воспитании реальной и глубокой мотивации, которая может стать стимулом для их желания получать знания, несмотря на то, что учеба содержит не только привлекательные моменты, и что трудности в обучении — большие или маленькие — неизбежны для всех.

Умение учиться.

Что включает в себя понятие «учиться учиться»?

Это в первую очередь заниматься серьезной деятельностью, учиться.Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Опросы детей, которые неоднократно проводились в подготовительных группах детских садов, показали, что все дети, за редким исключением, стремятся ходить в школу, не хотят оставаться в детском саду. Дети оправдывают это желание по-разному. Большинство из них считают учебу привлекательной стороной школы. Вот несколько типичных ответов детей на вопрос, почему они хотят ходить в школу, а не оставаться в детском саду: «В школе ты научишься читать, ты будешь много знать»; «Я уже ходила в детский сад, но в школу не ходила.Дают сложные задачи, но я учусь. Папа мне тоже дает сложные задачи, у меня они все … нет, я не все решаю »;« Ты учишься в школе, а в детском саду ты просто играешь, учишься немного. Моя сестра все еще хочет в детский сад, она в четвертом классе, а я хожу в школу ».

Конечно, детей привлекает не только возможность учиться. Для дошкольников внешние атрибуты школьной жизни имеют большое значение. привлекательность: звонки, изменения, отметки, то, что можно сесть за стол, носить портфолио.Это проявляется в высказываниях многих детей: «В школе мне нравится, там ставят отметки»; «В школе есть учитель, а вот учитель». Конечно, интерес к таким внешним моментам менее важен, чем желание учиться, но он имеет и положительный смысл — он выражает желание ребенка изменить свое место в обществе, свое положение среди других людей.

Важным аспектом психологической готовности к школе является достаточный уровень волевого развития ребенка.Этот уровень разный для разных детей. У семилетних детей мы уже можем наблюдать подчиненность мотивов (то есть умение считать важнее не то, что «хочешь», а то, что «тебе нужно»). Это дает ребенку возможность контролировать свое поведение: поступив в первый класс, он может включиться в общую деятельность, принять систему требований, установленных школой и учителем.

Психологическая готовность к школе включает также качества личности ребенка, которые помогают ему войти в классный коллектив, найти в нем свое место и включиться в общую деятельность.Это правила поведения, усвоенные ребенком по отношению к другим людям, умение устанавливать и поддерживать отношения со сверстниками и взрослыми. Информацию о мотивации вашего ребенка также можно получить, наблюдая за ролевой игрой «Школа». Готовые к школе дети предпочитают играть роли учеников, они пишут, читают, решают задачи и отвечают на доске, получают оценки. Неподготовленные дети и младшие выбирают роль учителя, а также акцентируют внимание на моментах перемен, ситуации прихода и окончания школы, приветствуя учителя.

Личная готовность к школе также играет важную роль. Это включает потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также способность играть роль ученика, а также адекватность самооценки ребенка. Чтобы составить представление о самооценке своего ребенка, можно предложить ему метод «Лестница». Нарисуйте лестницу из 11 ступенек. Тогда скажите, что на этой лестнице находятся все люди в мире: от лучших к худшим. Вверху, на самой верхней ступеньке, самый приятный человек, внизу, на самой низкой ступеньке, самый плохой человек, посередине — обычные люди.Попросите ребенка определить, где ему место, на какой ступеньке. Для младших школьников нормой можно считать 6-7 шагов, для дошкольников — выше, до 11, но не ниже 4 — это уже сигнал беды. Помимо всего вышеперечисленного, ребенок должен, безусловно, обладать навыками социальной жизни, уверенно чувствовать себя вне дома. Вы должны уметь самостоятельно одеваться и раздеваться, переобуваться, завязывать шнурки, разбираться с пуговицами и молниями на одежде, а также пользоваться общественным туалетом.

Родители всех будущих первоклассников хотят, чтобы их дети были счастливы в школе. Что это значит? Чтобы в классе появились новые друзья, общение с которыми доставляло удовольствие. Чтобы ребенок ходил в школу в хорошем настроении, и ему хотелось учиться и узнавать что-то новое каждый день. Недостаточно научить дошкольника писать, читать и считать. Психологическая подготовка также чрезвычайно важна, ведь школа — это совершенно новая жизнь, новый мир. Пребывать в статусе школьника на долгие годы.Это необходимо, чтобы ребенку было в нем комфортно.

Создаем положительный имидж школы

Чтобы ребенок захотел пойти в школу, с радостью и нетерпением ждал 1 сентября, родители должны создать положительный имидж учебного заведения.

О школе можно говорить только положительно, и не только в разговоре с ребенком. Дошкольник не должен слышать разговоров взрослых о том, что учителя сейчас плохие, дети в школе — невоспитанные монстры, а домашнее задание слишком много.Совершенно недопустимо запугивать ребенка школой, чем, к сожалению, грешат некоторые родители. «Вы получите всего две отметки», «Здесь учитель покажет вам в школе такое поведение» — дошкольник не должен слышать ничего подобного из уст родителей.

Ребенок должен быть уверен, что школа ему понравится, учитель будет доброжелательным и приветливым, а среди одноклассников появятся друзья. Важно не обмануть ребенка, не сказать, что школа — это сплошные каникулы, потому что это не так.Вы можете прочитать детские сказки о школьниках, посмотреть художественные фильмы о них. Те, кто идет в школу с позитивным настроем, скорее всего, преуспеют.

Мотивация должна быть правильной

Необходимо сформировать у ребенка мотивацию к правильной учебе. Некоторым дошкольникам кажется, что они хотят ходить в школу, но это внешнее. Такие дети хотят примерить новый статус ученика, погулять с красивым рюкзаком, использовать новенькие канцелярские товары и быть как старшие сестры или братья.Важно сформировать у ребенка желание, увлеченность, интерес к познавательной деятельности, рассказать, что обучение — это масса новой информации. Обязательно рассказать дошкольнику, какие уроки будут в первом классе, чему он учится.

Какие навыки нужны первокласснику?

Терпение, самодисциплина, умение слушать, не перебивая, настойчивость — все это понадобится в школе. Психологи считают, что все вышеперечисленные навыки очень хорошо тренируются в процессе совместных игр.Особенно полезны среди них те, где есть четко определенные правила: шашки и шахматы, «ходунки», все остальное, что требует соблюдения правил. Еще одна не менее полезная игра — детская школа. Пусть у ребенка будет возможность попробовать себя в роли ученика и быть учителем.

Навыки самообслуживания очень важны для дошкольника. Ребятам в школе придется переодеваться и менять обувь в гардеробе, надевать и снимать форму физкультуры, ловко распоряжаться содержимым школьного рюкзака — собирать и убирать необходимые вещи.Те, кто делает это слишком медленно, испытывают беспокойство и нервозность, видя более подвижных одноклассников. Поэтому ребенку нужно учить уходу за собой в обязательном порядке.

Общение и дружба очень важны!

Какому ребенку легче адаптироваться в незнакомой школьной среде? Ведь школа — это не только уроки, но и внеклассные занятия, спортивные соревнования, общение в команде. Тех, кто легко находит общий язык с одноклассниками и умеет дружить.Дети любят и ценят в сверстниках доброжелательность, отзывчивость, умение не обижаться по пустякам, не конфликтовать. Еще одно важное качество — умение искать и находить компромиссы в разных ситуациях. Дети с указанными выше навыками чувствуют себя в школе более комфортно. Задача родителей — привить их своему ребенку. Чем раньше тем лучше.

Особенно тяжело бывает тем детям, которые не ходили в детский сад, не имеют достаточного опыта общения в группах, застенчивы по натуре, с низкой самооценкой.Взрослые должны помогать детям влиться в компанию, научить их общаться и дружить.

Заблаговременное знакомство со школой

Для дошкольника школа — это что-то совершенно новое и непонятное. Большинство детей тревожатся и опасаются всего незнакомого. Дети, уже побывавшие в стенах его здания, гораздо спокойнее ходят в школу, представьте, как выглядят классы изнутри. Сейчас многие учебные заведения предлагают абитуриентам что-то вроде подготовительных курсов.Если у родителей есть возможность отвести туда своего ребенка, стоит ею воспользоваться. Возможно, в ходе курса ребенок не получит принципиально новых знаний. Но он учится на практике, как проходят уроки в школе, как вести себя в школе, как реагировать на учителя.

В перерывах стоит прогуляться по коридорам, показывая ребенку, где расположены столовая, спортзал, туалет, гардероб. Когда новоиспеченный ученик 1 сентября переступит порог учебного заведения, он почувствует себя намного увереннее.

Приходит время, когда ваш ребенок будет гордиться званием первоклассника. И в связи с этим у родителей много забот и переживаний: где и как подготовить ребенка к школе, нужно ли, что ребенок должен знать и уметь делать до школы, в шесть-семь лет отправить его в первый класс и так далее. На эти вопросы нет универсального ответа — каждый ребенок индивидуален. Некоторые дети полностью готовы к школе в возрасте шести лет, а другие — в возрасте семи лет.Но одно можно сказать точно — подготовить детей к школе обязательно, потому что это будет отличным подспорьем в первом классе, поможет в учебе, значительно облегчит период адаптации.

Быть готовым к школе не означает уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе — значит быть готовым всему этому научиться, — говорит детский психолог Л.А. Венгер.

Что включает в себя подготовка к школе?

Подготовка ребенка к школе — это целый комплекс знаний, навыков и умений, которыми должен обладать дошкольник.И это не только совокупность необходимых знаний. Итак, что означает качественная подготовка к школе?

В литературе существует множество классификаций готовности ребенка к школе, но все они сводятся к одному: готовность к школе делится на физиологический, психологический и когнитивный аспекты, каждый из которых включает ряд компонентов. В ребенке должны гармонично сочетаться все виды готовности. Если что-то не развито или не до конца развито, то это могут быть проблемы в школе, общение со сверстниками, усвоение новых знаний и так далее.

Физиологическая готовность ребенка к школе

Этот аспект означает, что ребенок должен быть физически готов к школе. То есть состояние его здоровья должно позволить ему успешно пройти образовательную программу. Если у ребенка серьезные отклонения в психическом и физическом здоровье, то его следует обучать в специальной коррекционной школе, учитывающей особенности его здоровья. Кроме того, физиологическая подготовленность подразумевает развитие мелкой моторики (пальцев рук), координации движений.Ребенок должен знать, в какой руке и как держать ручку. А также, поступая в первый класс, ребенок должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения элементарных гигиенических норм: правильной осанки за столом, осанки и т. Д.

Психологическая готовность ребенка к школе

Психологический аспект включает три компонента: интеллектуальную готовность, личностно-социальную, эмоционально-волевую.

Быть интеллектуально готовым к школе означает:

• к первому классу ребенок должен иметь запас определенных знаний
• он обязан ориентироваться в пространстве, то есть знать, как добраться в школу и обратно, в магазин и так далее;
• ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть ему должно быть любопытно;
• Развитие памяти, речи, мышления должно соответствовать возрасту.

Личная и социальная готовность подразумевает следующее :

• ребенок должен быть общительным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно быть агрессии, а в случае ссоры с другим ребенком он должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации; ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;
• толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные комментарии взрослых и сверстников;
• нравственного развития, ребенок должен понимать, что хорошо, а что плохо;
• ребенок должен принять задание, поставленное учителем, внимательно выслушать, прояснить непонятные моменты, а после его выполнения должен адекватно оценить свою работу, признать свои ошибки, если таковые имеются.

Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:

• понимание ребенком того, почему он ходит в школу, важность учебы;
• интерес к обучению и получению новых знаний;
• способность ребенка выполнить задание, которое ему не совсем нравится, но этого требует учебная программа;
• настойчивость — умение в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

Познавательная готовность ребенка к школе

Данный аспект означает, что будущий первоклассник должен обладать определенным набором знаний и навыков, которые потребуются для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок шести-семи лет?

Внимание.

• Делать что-то, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
• Найдите сходство и различие между предметами, картинками.
• Чтобы иметь возможность выполнять работу по образцу, например, точно воспроизвести узор на своем листе бумаги, скопировать движения человека и так далее.
• Легкие игры на осознанность, требующие быстрых рефлексов. Например, назовите живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок слышит питомца, то он должен хлопать в ладоши, если дикий — стучать ногой, если птица — махать руками.

Математика.
Цифры от 1 до 10.

1. Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.
2. Знаки арифметические «>», »
3. Делим круг, квадрат пополам, четыре части.
4. Ориентация в пространстве и листе бумаги: справа, слева, сверху, снизу, сверху, снизу, сзади и т. Д.

Память .

• Запоминание 10-12 картинок.
• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и др.
• Пересказ текста из 4-5 предложений.

Мышление .

• Закончите предложение, например: «Река широка, а ручей …», «Суп горячий, а компот …» и т. Д.
• Найдите лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. Д.
• Определите последовательность событий, что было первым, а что — потом.
• Найдите нестыковки в рисунках, художественной поэзии.
• Складывание пазлов без помощи взрослого.
• Вместе со взрослым сложите из бумаги простой предмет: лодку, лодку.

Мелкая моторика.

• Правильно держите в руке перо, карандаш, кисть и регулируйте силу их давления при письме и рисовании.
• Раскрашивайте объекты и штрихуйте их, не выходя за пределы контура.
• Вырежьте ножницами по линии, проведенной на бумаге.
• Выполните приложения.

Выступление.

• Составьте предложения из нескольких слов, например, кот, двор, иди, солнечный кролик, играй.
• Распознать и назвать сказку, загадку, стихотворение.
• Составьте связный рассказ на основе серии из 4-5 сюжетных картинок.
• Послушайте чтение, рассказ взрослого, ответьте на элементарные вопросы о содержании текста и иллюстраций.
• Различать звуки в словах.

Мир.

• Знайте основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и т. Д.
• Назовите времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, вашу фамилию, имя и отчество, имена ваших родителей и место их работы, ваш город, адрес, профессии.

Что нужно знать родителям, работая с ребенком дома?

Домашнее задание с ребенком очень полезно и необходимо будущему первокласснику. Они положительно влияют на развитие ребенка и помогают сблизить всех членов семьи, наладить доверительные отношения. Но такие занятия не должны быть обязательными для ребенка, он должен в первую очередь быть заинтересованным, а для этого лучше всего предлагать интересные задания и выбирать наиболее подходящий момент для занятий.Необязательно отводить ребенка от игр и сажать за стол, а постарайтесь увлечь его, чтобы он сам принял ваше предложение поработать. Кроме того, при обучении с ребенком дома родители должны знать, что в возрасте пяти-шести лет дети не проявляют настойчивости и не могут долго выполнять одно и то же задание. Домашнее обучение не должно длиться более пятнадцати минут. После этого следует сделать перерыв, чтобы отвлечь ребенка. Смена деятельности очень важна. Например, сначала вы выполняли логические упражнения по десять-пятнадцать минут, затем после перерыва можно заниматься рисованием, потом играть в подвижные игры, а потом лепить из пластилина забавные фигурки и т. Д.

Родители должны знать еще одну очень важную психологическую особенность дошкольников: их основная деятельность — игра, в которой они развиваются и приобретают новые знания. То есть все задания должны быть представлены малышу в игровой форме, а домашнее задание не должно превращаться в учебный процесс. Но при работе с ребенком дома даже не обязательно выделять для этого какое-то конкретное время, можно постоянно развивать своего малыша. Например, когда вы гуляете по двору, обращайте внимание ребенка на погоду, говорите о времени года, замечайте, что выпал первый снег или начали опадать листья с деревьев.На прогулке можно посчитать количество скамеек во дворе, подъездов в дом, птиц на дереве и так далее. На отдыхе в лесу познакомьте ребенка с названиями деревьев, цветов, птиц. То есть постарайтесь заставить ребенка обращать внимание на то, что его окружает, что вокруг него происходит.

Различные развивающие игры могут быть очень полезны родителям, но очень важно, чтобы они соответствовали возрасту ребенка. Прежде чем показывать игру своему ребенку, познакомьтесь с ней самостоятельно и решите, насколько она полезна и ценна для развития вашего ребенка.Можно порекомендовать детское лото с изображениями животных, растений и птиц. Дошкольнику не стоит покупать энциклопедии, скорее всего, они им не заинтересуются или интерес к ним очень быстро пропадет. Если ваш ребенок смотрел мультфильм, попросите его рассказать о его содержании — это будет хорошей речевой тренировкой. При этом задавайте вопросы, чтобы ребенок увидел, что вам действительно интересно. Обратите внимание, правильно ли ребенок произносит слова и звуки при рассказе, если есть ошибки, то деликатно расскажите о них ребенку и исправьте.Учите скороговорки и стишки, пословицы вместе с ребенком.

Тренируем руку ребенка

В домашних условиях очень важно развивать у ребенка мелкую моторику, то есть его руки и пальцы. Это сделано для того, чтобы у ребенка в первом классе не было проблем с письмом. Многие родители совершают большую ошибку, не позволяя своему ребенку брать ножницы. Да, ножницами можно пораниться, но если поговорить с ребенком о том, как правильно обращаться с ножницами, что можно и что нельзя делать, то ножницы не представляют опасности.Следите за тем, чтобы ребенок стриг не хаотично, а по намеченной линии. Для этого можно нарисовать геометрические фигуры и попросить ребенка аккуратно их вырезать, после чего можно сделать из них аппликацию. Детям это задание очень нравится, а польза от него очень велика. Лепка очень полезна для развития мелкой моторики, а детям очень нравится лепить различных колобков, животных и другие фигурки. Изучите разминку пальцев вместе с ребенком — в магазинах вы легко можете купить книжку с увлекательными и интересными разогревами пальцев для вашего малыша.Кроме того, руку дошкольника можно тренировать с помощью рисования, растушевки, завязывания шнурков, нанизывания бус.

Когда ребенок выполняет письменное задание, убедитесь, что он правильно держит карандаш или ручку, что его рука не напряжена в соответствии с позой ребенка и положением листа бумаги на столе. Продолжительность письменных заданий не должна превышать пяти минут, при этом важна не скорость выполнения задания, а его точность. Начинать следует с простых заданий, например, прорисовки изображения, постепенно задание должно усложняться, но только после того, как ребенок научится справляться с более легким заданием.

Некоторые родители не уделяют должного внимания развитию у ребенка мелкой моторики. Как правило, из-за незнания, насколько это важно для успешного обучения ребенка в первом классе. Известно, что наш разум находится в наших руках, то есть чем лучше у ребенка мелкая моторика, тем выше его общий уровень развития. Если у ребенка плохо развиты пальцы рук, если ему трудно резать и держать в руках ножницы, то, как правило, у него слабо развита речь и он отстает в своем развитии от сверстников.Именно поэтому логопеды рекомендуют родителям, чьи дети нуждаются в логопедических занятиях, одновременно заниматься лепкой, рисованием и другими видами деятельности для развития мелкой моторики.

Чтобы ваш ребенок был счастлив пойти в первый класс и подготовился к школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к следующим рекомендациям.

1. Не будьте слишком требовательны к своему ребенку.

2. Ребенок имеет право на ошибку, потому что ошибки общие для всех людей, в том числе и взрослых.

3. Убедитесь, что нагрузка не является чрезмерной для ребенка.

4. Если вы видите, что у ребенка проблемы, то не бойтесь обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. Д.

5. Учеба должна гармонично сочетаться с отдыхом, поэтому устраивайте для ребенка небольшие вечеринки и сюрпризы, например, по выходным сходите в цирк, музей, парк и т. Д.

6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в одно и то же время, чтобы он проводил достаточно времени на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и полноценным.Исключите подвижные игры и другие активные занятия перед сном. Чтение книги всей семьей перед сном может быть хорошей и полезной семейной традицией.

7. Питание должно быть сбалансированным, перекусывать не рекомендуется.

8. Наблюдайте, как ребенок реагирует на разные ситуации, как он выражает свои эмоции, как ведет себя в общественных местах. Ребенок шести-семи лет должен контролировать свои желания и адекватно выражать свои эмоции, понимать, что не всегда все будет так, как он хочет.Особое внимание следует уделить ребенку, если в дошкольном возрасте он может публично устроить скандал в магазине, если вы ему что-то не купите, если он агрессивно отреагирует на свое поражение в игре и т. Д.

9. Обеспечьте ребенка всеми необходимыми материалами для выполнения домашних заданий, чтобы он в любой момент мог взять пластилин и приступить к лепке, взять альбом и раскрасить и нарисовать и т. Д. Выделите отдельное место для материалов, чтобы ребенок самостоятельно избавляется от них и содержит в порядке…

10. Если ребенок устал учиться, не выполнив задание, не настаивайте, дайте ему несколько минут отдохнуть, а затем вернитесь к заданию. Но все же постепенно учите ребенка, чтобы он мог делать одно дело в течение пятнадцати-двадцати минут, не отвлекаясь.

11. Если ребенок отказывается выполнять задание, попробуйте найти способ заинтересовать его. Для этого используйте свою фантазию, не бойтесь придумать что-то интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка, что вы лишите его сладкого, что не дадите ему гулять и т. Д.Будьте терпеливы с капризами своего нежелания.

12. Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь окружить ребенка как можно меньшим количеством бесполезных вещей, игр, предметов.

13. Расскажите ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, вместе просматривайте школьные фотографии.

14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые.Нельзя его напугать двойками, наказанием за плохое поведение и т. Д.

15. Обратите внимание на то, знает ли ваш ребенок и использует ли «волшебные» слова: привет, до свидания, извините, спасибо и т. Д. Если нет, то, возможно, этих слов нет в вашем словаре. Лучше всего не давать ребенку команд: принести, сделать это, убрать, а превратить их в вежливые просьбы. Известно, что дети копируют поведение и манеру говорить своих родителей.

Как подготовить детей к возвращению в школу — Клиника Кливленда

Вне зависимости от того, вернется ли ваш ребенок в школу этой осенью лично, через Интернет или в сочетании того и другого, этот сезон возвращения в школу будет выглядеть и ощущаться совершенно по-другому.

Клиника Кливленда — некоммерческий академический медицинский центр. Реклама на нашем сайте помогает поддерживать нашу миссию. Мы не поддерживаем продукты или услуги, не принадлежащие Cleveland Clinic. Политика

Конечно, вы хотите самого лучшего для своего ребенка. Итак, что вы можете сделать, чтобы настроить их на успех — даже с учетом всех изменений и неопределенностей, вызванных пандемией коронавируса?

Хорошее место для начала — избавиться от некоторой неопределенности, предоставив полезную информацию в соответствии с возрастом, — говорит Итан Бенор, доктор философии, директор Центра педиатрического поведенческого здоровья.Это означает, что нужно четко сообщать им, каким будет их обучение и какие правила они должны будут соблюдать.

Это может выглядеть по-разному в зависимости от того, будут ли они проводить виртуальное обучение или обучение в классе (или и то, и другое), но доктор Бенор предлагает следующие общие рекомендации в качестве руководства.

Начните с информирования себя (и сохраняйте хладнокровие)

Сейчас, несомненно, стрессовое время для всех, включая вас. «Мое сердце принадлежит всем родителям», — сказал доктор.Бенор говорит. «Я тоже родитель школьников, и это так сложно из-за неопределенности».

Но помните, дети — это просто дети. «Они понимают всю эту ситуацию даже меньше, чем вы, поэтому они обращаются к взрослым (вам) за чувством безопасности», — говорит он. Если вы внешне обеспокоены или, кажется, не понимаете, что происходит, это тоже может вызывать беспокойство у детей.

Если у вас все еще есть вопросы или опасения по поводу того, как будет выглядеть открытие школы для вашего ребенка, обратитесь в свою школьную систему.«У них было время провести много исследований и подготовиться, поэтому они должны быть в состоянии ответить на большинство ваших вопросов», — говорит доктор Бенор.

И если вы еще не приняли решение о том, что лучше всего для обучения вашего ребенка этой осенью, доктор Беноре рекомендует посетить веб-сайт Центров по контролю и профилактике заболеваний, где вы найдете контрольный список для принятия решений в школе. чтобы помочь вам продумать множество соображений. У Американской академии педиатрии также есть веб-сайт для родителей, который может помочь вам в принятии решения.

Расскажите им историю

Маленькие дети, которые возвращаются в школу лично, могут лучше понять, что происходит, если вы сможете сформулировать это в виде краткого повествования, объясняющего, что будет таким же, а что изменится. «Например, скажите:« Вы будете ходить в одну школу и ездить в одном автобусе, а Жасмин будет с вами в автобусе, как и раньше. Но разница в том, что вы будете носить маску и пользоваться дезинфицирующим средством для рук, а ваш стол будет дальше от одноклассников », — сказал доктор.Бенор предлагает.

Затем, когда ваш ребенок будет собирать историю в голове, он будет возвращаться к вам с соответствующими вопросами.

Практикуйте то, что от них ожидают

Когда вы рассказываете о новых правилах поведения в школе вашего ребенка, конкретно укажите, что вы ожидаете от ребенка. Убедитесь, что они знают, где, когда и как им следует носить маску. Продемонстрируйте это и потренируйтесь с ними, используя положительное подкрепление, когда они делают это правильно.

То же самое и с мытьем рук. Посмотрите онлайн-видео, в котором показано, как правильно мыть руки в течение не менее 20 секунд с мылом и водой, или подойдите к раковине и покажите их.

«Вы будете знать, что хорошо поработали, потому что ваш ребенок тоже начнет ловить вас, когда вы ошибетесь», — добавляет доктор Беноре.

Если ваш ребенок занимается виртуальным обучением, доктор Бенор рекомендует создать дома определенное рабочее место, на котором он будет работать, чтобы ему было легко перейти в режим ученика (а вам — из режима родителя в режим учителя). .Определение установленного времени для их работы также может помочь уменьшить конфликт.

Упражнение на сострадание

Это тяжелые изменения для детей, и они будут делать ошибки. Если ваш ребенок подбегает и обнимает друга в первый день в школе, доктор Беноре рекомендует рассматривать это как обучающий момент, а не наказывать его. Постарайтесь поощрять замещающее поведение, такое как « дайте пять » или толкнитесь локтями. «Я думаю, что у детей начнется выработка своего собственного вида забавного замещающего поведения, чтобы они могли правильно поприветствовать своих друзей», — говорит он.

Заходите часто — и не только ночью

Чтобы убедиться, что ваш ребенок хорошо справляется с этими изменениями, регулярно узнавайте у него, как идут дела в школе. Может показаться, что время отхода ко сну — естественное время для этого, но доктор Бенор поощряет небольшие разговоры в течение дня.

«Я действительно призываю вас пораньше поговорить с вашими детьми, чтобы они могли справиться с любым стрессом или эмоциями и закончить день, чувствуя себя намного лучше», — говорит он.

Когда вы регистрируетесь, он рекомендует вам сначала послушать, что они говорят, не перебивая. Затем подтвердите их эмоции. Например, скажите: «Мне жаль, что вам грустно, сердито или расстроено». Затем подбодрите их и помогите решить проблему, предложив, что они могут сделать, чтобы их ситуация улучшилась, или что вы собираетесь делать в ответ на их беспокойство.

Часы для красных флагов

Как узнать, что со школой дела идут плохо? Стресс и тревога могут проявляться разными способами, поэтому Dr.Беноре рекомендует внимательно следить за этими знаками:

1. Больше жалоб на боли в животе и головные боли: «Это часто является признаком того, что у детей наблюдается повышенный стресс», — говорит доктор Бенор.
2. Изменения в отношении: Если ваш ребенок часто бывает раздражительным или капризным или начинает часто уединяться в своей спальне, это может указывать на то, что он испытывает стресс.
3. Внезапные изменения в еде или привычках сна: Конечно, увеличение количества еды или сна может быть нормальным с точки зрения развития в зависимости от возраста ребенка, но это также может быть реакцией на стресс.

В конечном счете, вы знаете своего ребенка, и если вы видите, что он ведет себя не так, как обычно, это признак того, что что-то происходит под поверхностью, и неплохо было бы начать разговор, доктор Бенор говорит.

Наконец, помните, что никто из нас никогда раньше не попадал в такую ​​ситуацию, и нет идеального способа справиться с ней. Постарайтесь подойти к учебному году с чувством сострадания и сотрудничества — как со своим ребенком, так и со школой, зная, что каждый делает все возможное в текущей ситуации.

«Мы все стараемся приспособиться и жертвовать, чтобы попытаться предотвратить распространение COVID-19, но также пытаемся вернуться к нормальной жизни, насколько это возможно, и облегчить академический рост наших детей», — говорит доктор Бенор.

Советы для родителей и учителей

Создайте чувство принадлежности. Чувство связи и радушия необходимо для позитивной адаптации детей, самоидентификации и чувства доверия к другим и самим себе. Построение прочных, позитивных отношений между учениками, школьным персоналом и родителями важно для улучшения психического здоровья.

Повышение устойчивости. Неблагоприятные обстоятельства — естественная часть жизни, и устойчивость важна для преодоления трудностей и хорошего психического здоровья. Связь, компетентность, помощь другим и успешное преодоление трудных ситуаций могут способствовать устойчивости.

Развитие компетенций. Детям необходимо знать, что они могут преодолевать трудности и достигать целей своими действиями. Достижение академических успехов и развитие индивидуальных талантов и интересов помогает детям чувствовать себя компетентными и более способными справляться со стрессом.Социальная компетентность также важна. Наличие друзей и постоянная связь с друзьями и близкими могут улучшить психическое здоровье.

Обеспечение благоприятной и безопасной школьной среды . Чувство безопасности имеет решающее значение для обучения и психического здоровья учащихся. Поощряйте позитивное поведение, такое как уважение, ответственность и доброта. Предотвращайте негативное поведение, такое как издевательства и домогательства. Обеспечьте понятные правила поведения и добросовестную дисциплину, а также обеспечьте присутствие взрослых в местах общего пользования, таких как коридоры, кафетерии, раздевалки и детские площадки.Учите детей работать вместе, чтобы противостоять хулиганам, поощряйте их обращаться к одиноким или изолированным сверстникам, отмечать добрые дела и укреплять доступность поддержки взрослых.

Обучайте и укрепляйте позитивное поведение и принятие решений . Обеспечьте постоянные ожидания и поддержку. Обучение детей социальным навыкам, решению проблем и разрешению конфликтов поддерживает хорошее психическое здоровье. «Поймать» их за успехом. Положительная обратная связь подтверждает и укрепляет поведение или достижения, которые ценятся другими.

Поощряйте помощь другим. Дети должны знать, что они могут изменить мир к лучшему. Просоциальное поведение повышает самооценку, способствует общению, усиливает личную ответственность и предоставляет возможности для позитивного признания. Помогая другим и участвуя в жизни, вы становитесь частью сообщества.

Поддерживать хорошее физическое здоровье 9000 9. Хорошее физическое здоровье способствует хорошему психическому здоровью.Здоровое питание, регулярные физические упражнения и достаточный сон защищают детей от стресса в сложных ситуациях. Регулярные упражнения также уменьшают негативные эмоции, такие как беспокойство, гнев и депрессия.

Преподаватели , родителей и учеников по симптомам психических расстройств и помощи при их возникновении . Информация помогает преодолеть стигму, окружающую психическое здоровье, и позволяет взрослым и учащимся понять, когда им следует обращаться за помощью.Школьные специалисты по психическому здоровью могут предоставить полезную информацию о симптомах таких проблем, как депрессия или риск суицида. К ним могут относиться изменение привычек, отстранение, снижение социальных и академических функций, неустойчивое или измененное поведение, а также увеличение количества жалоб на физическое состояние.

Обеспечить доступ к школьной психиатрической помощи . Школьные психологи, консультанты и социальные работники могут предоставить учащимся полный спектр услуг по охране психического здоровья, начиная от универсальной пропаганды психического здоровья и поддержки поведения до обучения персонала и родителей, выявления и оценки, раннего вмешательства, индивидуального и группового консультирования, кризисного вмешательства и направление на общественные услуги.

Предоставлять полный спектр психиатрических услуг. Школьные психиатрические услуги являются частью непрерывной системы психиатрической помощи детям и молодежи. Налаживайте отношения с местными ресурсами по охране психического здоровья. Уметь сообщать родителям имена и номера телефонов.

Создать группу кризисного реагирования. Быть готовым к кризисным ситуациям важно для сохранения физического и психического благополучия учащихся. Школьные кризисные группы должны включать соответствующих администраторов, сотрудников службы безопасности и специалистов в области психического здоровья, которые сотрудничают с ресурсами сообщества.Помимо обеспечения безопасности, команда предоставляет услуги по профилактике, вмешательству и поственциональной помощи в области психического здоровья.

© 2017, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814, 301-657-0270, www.nasponline.org

Автор: Кэтрин К. Коуэн

Цитируйте этот документ как:

Национальная ассоциация школьных психологов. (2017). Поддержка психического здоровья детей: советы родителям и педагогам [Раздаточный материал].Bethesda, MD: Автор.

Кто такие школьные психологи

Школьные психологи — это уникально квалифицированные члены школьных команд, которые поддерживают способность учащихся учиться и учителей в обучении. Они применяют опыт в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успеха в учебе, обществе, поведении и эмоциональном плане. Школьные психологи сотрудничают с семьями, учителями, школьными администраторами и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения, которая укрепляет связи между домом, школой и обществом.

Какую подготовку проходят школьные психологи? Школьные психологи проходят специализированную подготовку для выпускников продвинутого уровня, которая включает в себя курсовую работу и практический опыт, относящийся как к психологии, так и к образованию. Школьные психологи обычно заканчивают либо программу на получение степени специалиста (не менее 60 семестровых часов для выпускников), либо докторскую степень (не менее 90 семестровых часов для выпускников), обе из которых включают годичную 1200-часовую стажировку под наблюдением (см. Обзор различий) Среди степеней в школьной психологии (PDF)).Подготовка к выпускнику развивает знания и навыки в:

• Сбор и анализ данных
• Оценка
• Мониторинг прогресса
• Общешкольные методы содействия обучению
• Устойчивость и факторы риска
• Консультации и сотрудничество
• Академические / учебные мероприятия
• Психиатрические вмешательства
• Поведенческие вмешательства
• Учебная поддержка
• Услуги по профилактике и вмешательству
• Услуги специального образования
• Готовность к кризисам, реагирование и восстановление
• Сотрудничество семьи, школы и сообщества
• Разнообразие в развитии и обучении
• Исследования и оценка программ
• Профессиональная этика, школьное право и системы

Школьные психологи должны иметь аттестат штата, в котором они работают.Они также могут быть сертифицированы Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB). Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) устанавливает стандарты подготовки выпускников, аттестации, профессиональной практики и этики. Практическая модель NASP (2010) описывает комплексные услуги, которые школьные психологи поощряют предоставлять.

Где работают школьные психологи? Подавляющее большинство школьных психологов работают в государственных школах K-12.Они также предоставляют услуги в различных других сферах, в том числе:

• Частные школы
• Дошкольные учреждения
• Администрация школьного района
• Университеты
• Школьные центры здоровья и психического здоровья
• Дневные стационары или поликлиники и больницы по месту жительства
• Программы ювенальной юстиции
• Независимая частная практика

Чем занимаются школьные психологи? Школьные психологи оказывают прямую поддержку и вмешательство учащимся, консультируются с учителями, семьями и другими работающими в школе специалистами в области психического здоровья (т.е., школьные консультанты, школьные социальные работники), чтобы улучшить стратегии поддержки, работать со школьными администраторами над улучшением общешкольных практик и политик, а также сотрудничать с поставщиками услуг в сообществе для координации необходимых услуг. Успешно помогают школам:

Повышение успеваемости

• Содействовать мотивации и вовлечению студентов
• Проведение психологической и академической оценки
• Индивидуальные инструкции и вмешательства
• Управление поведением учащихся и класса
• Наблюдение за успеваемостью учащихся
• Сбор и интерпретация данных об учащихся и классах
• Уменьшите количество ненадлежащих направлений для получения специального образования.

Содействовать позитивному поведению и психическому здоровью

• Улучшение коммуникативных и социальных навыков учащихся
• Оценить эмоциональные и поведенческие потребности учащихся
• Предоставлять индивидуальные и групповые консультации
• Содействовать решению проблем, управлению гневом и разрешению конфликтов
• Укрепление позитивных навыков преодоления трудностей и устойчивости
• Содействовать позитивным отношениям со сверстниками и решению социальных проблем
• Направляйте к специалистам и помогайте координировать общественные услуги, предоставляемые в школах

Поддержка разных учащихся

• Оценить разнообразные потребности в обучении
• Предоставлять услуги с учетом культурных традиций студентам и семьям из разных слоев общества
• Планировать соответствующие индивидуальные образовательные программы для учащихся с ограниченными возможностями
• Изменить и адаптировать учебные планы и инструкции
• Настроить классные помещения и распорядок дня для повышения вовлеченности учащихся и их обучения
• Отслеживайте и эффективно общайтесь с родителями об успеваемости учащихся

Создание безопасного и позитивного школьного климата

• Предотвратить издевательства и другие формы насилия
• Поддержка социально-эмоционального обучения
• Оценить школьный климат и улучшить школьную взаимосвязь
• Внедрение и поощрение позитивной дисциплины и восстановительного правосудия
• Обеспечение общешкольной позитивной поведенческой поддержки
• Выявление учащихся из групп риска и уязвимых мест школы
• Предоставление услуг по предотвращению кризисов и вмешательству

Укрепление партнерских отношений между семьей и школой

• Помогите семьям понять потребности своего ребенка в обучении и психическом здоровье
• Помощь в ориентировании в процессах специального образования
• При необходимости соединяйте семьи с поставщиками общественных услуг
• Помогите семьям эффективно взаимодействовать с учителями и другим школьным персоналом
• Повышение уровня понимания и восприятия сотрудниками различных культур и традиций
• Помогать учащимся переходить от школьной среды к общественному обучению, например, в рамках программ лечения в интернатах или ювенальной юстиции

Улучшение общешкольной оценки и подотчетности Отслеживание индивидуальных успехов учащихся в учебе и поведении

• Создание и интерпретация полезных данных об успеваемости учащихся и школ
• Сбор и анализ данных о факторах риска и защитных факторах, связанных с успеваемостью учащихся
• Планирование услуг на районном, строительном, аудиторском и индивидуальном уровнях

Зачем детям школьные психологи? Все дети и молодежь время от времени могут сталкиваться с проблемами, связанными с обучением; социальные отношения; принятие сложных решений; или управление эмоциями, такими как чувство депрессии, беспокойства, беспокойства или изоляции.Школьные психологи помогают учащимся, семьям, педагогам и членам общества понять и решить как долгосрочные, хронические проблемы, так и краткосрочные проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся. Они являются высококвалифицированным и готовым ресурсом в усилиях по обеспечению благополучия всех детей и молодежи в школе, дома и в жизни.

Как мне связаться со школьным психологом? Каждая школа имеет доступ к услугам школьного психолога, хотя некоторые школьные психологи обслуживают две или более школ, поэтому они могут не посещать определенную школу каждый день.Чаще всего со школьными психологами можно связаться, обратившись непосредственно в школу, в центральный офис округа или указав контактную информацию на веб-сайте школы или округа.

Приготовьтесь к школе: интеллектуальные, психологические и социальные аспекты

Для родителей совершенно нормально беспокоиться о том, что ваш ребенок готовится к школе. Навыки, связанные с чтением и письмом, счетом и арифметикой, а также умение решать логические задачи, становятся очень важными впервые в жизни вашего ребенка, когда он пойдет в школу.Обычно это больше всего беспокоит родителей. Многие родители настолько обеспокоены своими детьми, что учат их читать и писать еще до того, как они фактически пойдут в школу, в попытке предотвратить проблемы, с которыми могут столкнуться их дети, — но это только один из аспектов готовности ребенка к поступлению в школу. Читайте дальше, чтобы узнать о всех навыках и «мягких навыках», которые необходимы вашему ребенку, чтобы подготовиться к школе.

Оценка психологической готовности к поступлению в школу

В погоне за знаниями и навыками многие родители не думают о том, как психологически подготовить своих детей к этой огромной адаптации.Новыми для первоклассников или учеников первого курса будут не только академические задачи, но также появятся новые дети, учителя и система правил, положений и оценок.

При оценке готовности ребенка к школе специалисты обычно учитывают такие показатели, как:

• желание узнавать новое;
• умение концентрировать и удерживать внимание в соответствии с инструкциями и правилами;
• умение инициировать и поддерживать беседу с учителями и детьми, задавать уточняющие вопросы и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать и поддерживать групповое взаимодействие на уроках и в свободное время;
• самоконтроль и самоорганизация;

знание и понимание окружающего мира;
Как видите, навыки чтения и письма не требуются при поступлении в школу, при этом основное внимание уделяется определению того, готов ли ребенок к школе, личным и коммуникативным аспектам развития ребенка.

Интеллектуальная подготовка к школе

При подготовке к школе большинство родителей в первую очередь обращают внимание на интеллектуальную готовность ребенка к школе. Интеллектуальная подготовленность включает:

• достаточное знание и понимание своего окружения,
• Развитие когнитивных функций, таких как внимание, память, критическое мышление, восприятие, воображение, речь и т. Д.
• понимание знаний, необходимых для школьного обучения (понимание концепций математики, чтения и письма)

Без сомнения, вышеописанные знания очень ценны, однако идеальная адаптация ребенка к школе никогда не гарантируется.Проблемы будут, несмотря ни на что, но интерес вашего ребенка к обучению и получению знаний наряду с достаточными коммуникативными навыками, безусловно, будет иметь решающее значение. Совершенно необходимо помнить, что родителям нужно уделять внимание только подготовке своих детей к обучению чтению и письму, а не их реальным навыкам чтения и письма. Учителя научат их читать и писать в школе!

Лично и эмоционально готовлюсь к школе

Помимо интеллектуальной подготовки к школе, необходимо учитывать также важные аспекты, такие как межличностные отношения и зрелость.Личная подготовка к школе включает ряд соображений, таких как:

• мотивация учиться: хочет ли ребенок ходить в школу? Понимают ли они важность учебного процесса? Заинтересованы ли они в получении новых знаний?
• способность вести себя в соответствии с правилами: Способен ли ребенок действовать в соответствии со школьными правилами, даже если ребенок этого не хочет? Понимает ли ребенок, когда нужно соблюдать правила, и что он должен уважать и слушать своих учителей?
• самоконтроль, правильное поведение, умение выявлять собственные ошибки и исправлять их.Может ли ребенок сидеть спокойно несколько часов и вести себя? Если ребенок совершает ошибку, хватит ли у него эмоциональной зрелости и проницательности, чтобы осознать это и извиниться? Самое главное, могут ли они извлечь уроки из своей ошибки и не повторять ее?

По мнению многих ученых и практиков, именно личная зрелость является решающим фактором готовности ребенка к школе. Желание ребенка узнавать что-то новое и его способность управлять деятельностью и поведением обычно пропорциональны интеллектуальной готовности ребенка и, следовательно, влияют на социометрический статус в группе.Личная зрелость ребенка включает в себя умение выполнять требования учителя и контролировать собственное поведение.

Социально-коммуникативная готовность к школе

Адаптация детей к школе во многом зависит от их способности общаться с другими детьми и учителями. Готовность к связи включает:

• готовность ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповой деятельности, принимать противоположные мнения и подчиняться правилам детских групп;
• способность инициировать и поддерживать деятельность других, вести переговоры и идти на компромисс, а также выражать личную точку зрения;
• достаточная эмоциональная устойчивость и саморегуляция — способность адекватно оценивать ситуацию и конструктивно выражать собственные эмоции в общении с окружающими при уменьшении количества импульсивных реакций.
• Очевидно, что ни один первоклассник не будет полностью эмоционально зрелым, но в целом важно, чтобы уровень ребенка не сильно отличался от уровня его сверстников. Помните, что социальные проблемы обязательно возникнут, несмотря ни на что, поэтому сначала постарайтесь проявить терпение и помогите своему ребенку набраться терпения.

Рекомендуемое чтение: Как бороться с эмоциональными хулиганами в школе

Психологическая и физическая готовность к школе

Кроме всего вышеперечисленного, на психологическую готовность ребенка к школе будут влиять физиологические факторы:

• Развитие мелких мышц руки: насколько уверенно ребенок обращается с ножницами и карандашом?
• пространственная ориентация, координация движений: Может ли ребенок правильно определять взаимное расположение предметов и направления движения: выше-ниже, больше-меньше, вперед-назад?
• двигательная ловкость, включая различные двигательные навыки, такие как бег, прыжки, завязывание шнурков и т. Д.
• латерализация (какая рука ведет), влияющая на ориентацию в пространстве и на бумаге. Знает ли ребенок налево и направо?
• зрительно-моторная координация в системе глаз-рука: может ли ребенок рисовать простые узнаваемые фигуры?

Принимая во внимание вышесказанное, готовность к школе — это совокупность навыков и способностей, которые характеризуют зрелость ребенка и его способность к общению и выполнению различных учебных упражнений. Однако ребенок столкнется с эмоциональными и психологическими проблемами в случае отсутствия некоторых из ранее обсуждавшихся важнейших навыков.

Если вы четко понимаете, что вашему ребенку не хватает некоторых из упомянутых выше навыков, сделайте все возможное, чтобы помочь ему развить такие навыки до того, как ваш ребенок пойдет в школу.

Предполагаемое чтение:

Дети-левши чаще страдают дислексией

Игры, чтобы помочь детям с дислексией научиться читать

Что такое глобальный метод чтения и как его использовать дома

Не забывайте, что, хотя это может быть непростое время, это также одно из самых захватывающих времен! 4

.