Произведения для детей про детский сад: читать онлайн для детей на ночь сказки на РуСтих
Рассказы и сказки для детей про детский сад
Чтобы адаптация вашего ребенка прошла успешно, необходимо сформировать у малыша положительную установку на детский сад. В этом ему помогут сказки и рассказы про детский сад, они позволят ребёнку пережить, «проиграть» ситуации и стать более уверенным в себе. Такие произведения надо читать или рассказывать ребёнку каждый день не менее чем за 2 недели до его первого дня в детском саду. Когда ребёнка что-то тревожит (а поход в детский сад вызывает у детей немалые опасения), ему необходимо заранее знать, что его там ожидает. И если ребёнок будет неоднократно слышать последовательность, ожидающих его событий, то это успокоит его и поможет избежать слез в адаптационный период.
Как Андрюша захотел в детский сад
Мальчик Андрюша был очень хитрый. Он все умел делать сам, но ленился, и поэтому притворялся маленьким.
– Андрюша, иди умываться! – говорит ему мама.
– Я не умею, я еще маленький! – отвечает сын.
– Вот тебе обед, кушай сам, – просит мама.
– Покорми меня, я еще маленький… – хнычет Андрюшка.
– Одевайся! Пойдем гулять, – зовет мама.
– Нет, ты меня одень. Я маленький, – капризничает Андрюша.
Однажды утром Андрюша гулял во дворе. Никого из детей не было, и мальчишке было очень скучно. Вдруг смотрит, идут со своими мамами Ваня и Настенька.
– Привет! Давайте играть вместе! – закричал Андрюшка.
– Некогда нам. Мы спешим. Мы идем в детский сад для взрослых ребят,- ответила Настенька.
– Там так интересно! Мы занимаемся, гуляем, играем! – похвастался Ваня.
– Я тоже хочу в детский сад! – заявил Андрюша.
– Попроси свою маму, и она тебя запишет, – предложила мама Вани.
Андрюша подбежал к маме:
– Я тоже хочу в детский сад!
– Тебя туда не примут. Ты ничего не умеешь делать сам, ты же еще маленький.
Андрюша промолчал и задумался. А на следующий день он сам умылся, оделся, поел и даже разбросанные игрушки на место убрал.
– Смотри, мама, я уже большой! Теперь я все сам буду делать.
Улыбнулась мама, похвалила сыночка, а через несколько дней Андрюшу тоже приняли в садик.
Как Марина в садик ходила
Жила-была на белом свете девочка Марина. Было Марине три годика, и она ужасно не любила ходить в детский садик. Каждое утро просила она родителей разрешить ей остаться дома. Родители очень расстраивались от таких слов дочери.
И вот однажды мама разрешила Марине остаться дома. День дома тянулся как-то необычно долго. Девочка слонялась из угла в угол, играть с игрушками ей надоело, от телевизора она устала, а упрашивать маму поиграть с ней или сходить погулять, ей не хотелось. И следующим утром Марина согласилась пойти в сад.
Когда она зашла в группу все дети закричали:
– Ура! Марина пришла! Почему тебя вчера не было? Мы всей группой ходили в цирк! На весёлое представление! Было так здорово!
Обидно стало Марине: ведь ей так грустно было дома, когда ее друзья были в цирке.
Долго ли, коротко ли ходила Марина в садик, а стала упрямиться снова.
И на этот раз мама разрешила дочке остаться дома. И снова тянулся день, и казалось девочке, что он никогда не закончится.
На другой день Марина вернулась в садик. Ребята вокруг снова обсуждали что-то интересное.
– Марина! Мы всей группой ездили на детскую железную дорогу и там катались на поезде… а потом гуляли по парку!.. а в парке встретили белочку! А в детском поезде есть удобные столики… а ребята-проводники рассказали веселую историю… а поездом управлял тоже мальчик, ему всего 13 лет! – взахлеб рассказывали ребята.
До слёз стало обидно девочке: как же так, опять вся группа радовалась и обсуждала интересное событие, а до Марины никому не было дела…
День за днем Марина снова ходила в садик. Долго ли, коротко ли, только вновь Марина маму упрашивает: «Мамочка, можно я дома на денечек останусь?»
– Оставайся, – ответила мама, – но помни, что это было твое решение.
Когда Марина через день снова появилась в группе, то увидела, что на полочке стоят очень красивые фигурки из пластилина – и зайчик там, и лисичка, и медвежонок!.
.
– Ой, красота-то какая!!! – восхищенно застыла Марина.
– Смотри, Марина, этого зайчика я сама слепила! – сказала девочке подружка Оксана, указывая на того самого зайчика, который так понравился Марине, – к нам вчера специальный учитель приходил и показывал, как это сделать! А этого медвежонка Андрюшка слепил, вон ту лисичку – Танюша.
Не выдержала Марина – заплакала: «Ну почему же я всегда все самое интересное пропускаю!? Не буду больше садик пропускать!»
С этого самого дня Марина всегда ходила в детский садик, и даже если болела, то всегда старалась скорее вылечиться, чтобы не пропустить чего-нибудь интересного.
Сказка про котенка, который не хотел идти в детский сад
Жили-были котята. И была у них мама Кошка. Пока котята были маленькими, они играли, резвились на летнем лугу, ходили в лес грибы-ягоды собирать. Потом котятки подросли, и пришло время вести их в детский сад. Все котята этому обрадовались, потому что в детском саду много веселых хороших деток, интересных игрушек, тетя воспитательница рассказывает добрые сказки и учит лепить из пластилина, петь и рисовать.
И только котенок Тишка губки надул: «Не хочу идти в сад! Буду дома сидеть!».
– Ладно, – сказала мама Кошка. – Сиди дома, только дома будешь сидеть один до самого вечера, потому что мне нужно идти на работу.
И вот, на следующий день все котятки побежали в детский садик, мама Кошка ушла на работу, а Тишка остался дома. Ему было грустно, все домашние игрушки надоели, да играть одному было скучно. Стал он в окошко смотреть, как раз в детском садике все котятки на прогулку вышли и стали в догонялки играть, потом в прятки, а затем и с горки кататься!
– Вот, как им весело, – подумал котенок Тишка. – А я тут дома сижу… Один…. Скучаю…
Вечером все котятки пришли из детского сада веселые и принесли интересные подарки для мамы. Гришка рисунок красивый нарисовал, Мишка машинку из пластилина слепил, с настоящими колесами, а Маша цветочек из бумаги вырезала. Мама Кошка была очень рада таким замечательным подаркам и всем деткам сказала Бо-о-льшое спасибо! За ужином котята стали рассказывать, как день в садике провели, что интересного было, с кем познакомились, во что играли, куда ходили, что кушали, как зарядку делали.
И только Тишке, который не пошел в детский сад, нечего было рассказывать, ведь он весь день просидел дома и ничего интересного не делал.
– Я тоже хочу в садик – сказал Тишка.
– Конечно, пошли, – позвали его котятки. – Завтра проснемся рано-рано, и самые первые придем в сад, чтобы успеть все-все интересные дела переделать!
Сказка про Грустинку
Жила-была девочка Маша. Сначала она была совсем малышкой, а потом росла-росла и подросла. Да так подросла, что можно теперь ей было в садик идти с ребятками играть. Мама и папа так обрадовались, что, Маша большая. Устроили праздник. Мама торт испекла, и Маша даже сама свечки задувала.
На следующий день Машуля в первый раз в садик пошла, и так ей там понравилось, что даже уходить не хотела. Играла с игрушками, кушала кашу-вкусняшу. А еще у неё там дружок появился – Семён, такой весёлый мальчишка с кудряшками.
Целыми днями они вместе играли. Семён садился на одном конце комнаты и толкал Маше большой грузовик.
Маша ловила его, нагружала в кузов кубики и отправляла к Семёну, а он строил большую башню. Весело им было вместе. Даже засыпать было нескучно, потому что кроватки стояли рядышком, и они вместе закрывали глазки и спали.
И вот в один осенний дождливый день, когда листья стали совсем жёлтыми, ветер принёс в детский садик Грустинку. Она была такая маленькая, серенькая, как микробик, влетела в форточку и спряталась в кармашек к Маше. И тут Машу как подменили. Стало ей грустно, она почему-то расстроилась, маму потеряла и давай плакать. Все ребятки и воспитательница её успокаивали, успокаивали… А слёзки сами собой всё равно капают, так кап-кап-кап… И всё Маша знает, что мама скоро придёт, просто сходит на работку, потом купит вкусный йогурт и прибежит за Машей. Знает это Маша, а всё равно почему-то грустно – хочется, чтобы мама прямо сейчас пришла… А это всё грустная Грустинка сидит в кармашке и Машу расстраивает, плакать заставляет.
Семён Машу пытался развеселить: и в каравай предлагал поиграть, куклу ей в коляске прикатил – а Маша всё равно грустная.
И тут Семён увидел, что у Машули глазки совсем мокрые. И решил ей помочь:
– Дай, – говорит, – я твой платочек достану, и слёзки вытрем, не плачь!
Вытащил Сёма Машин платочек, вместе с ним Грустинка из кармашка и вытряхнулась, и опять в форточку улетела. А Маша тут же улыбнулась, а потом засмеялась и стала снова весёлая. А Сёма и другие ребятки, конечно, очень обрадовались, что Грустинка совсем улетела, и все вместе побежали мультики смотреть.
С тех пор Маша всегда свой кармашек проверяет, не застряла ли там Грустинка и никогда в садике больше не грустит.
Зайка в детском саду
Однажды Зайка и мама-зайчиха шли в детский сад. Зайка очень переживал и расстраивался, что мама его не заберет вечером из детского сада.
Он все время спрашивал: мама, а ты вечером меня заберешь?
– Конечно, заберу тебя, Зайка. Я обязательно приду за тобой после работы.
Но зайка все никак не мог в это поверить и спрашивал все снова и снова.
Случайно этот разговор услышал Слоненок.
Он ходил в ту же группу, что и зайка и спросил у Зайки на прогулке:
– Зайка, неужели Ты боишься, что мама тебя не заберет домой?
– Да, я очень боюсь, что мама оставит здесь меня – ответил Зайка.
На это Слоненок сказал: Ты чего, Зайка. Такого не может быть. Всех деток вечером забирают домой мамы и папы. Ночью детский сад абсолютно пустой. Только утром приходят детки.
Зайка спросил: Совсем-совсем пустой?
Слоненок ответил: Совсем-совсем. Детки только утром приходят в садик.
Вот давай с тобой вечером посмотрим, заберут абсолютно всех деток домой.
Когда вечером зверята поужинали, то Слоненок и Зайчонок стали ждать, кого же заберут первым. В этот день первую забрали кошечку. За ней пришла мама. Потом забрали медвежонка, львенка, белочку, кролика, мышку и пингвина. Все были очень рады, что за ними пришли мама и папа. Кого же забрали последним, Слоненку и Зайчонку не удалось посмотреть. Так как за ними тоже пришли мамы. И они с радостью побежали домой. Зайчонку так нравился этот момент, когда мама его забирала вечером домой.
Он был такой счастливый и вечером рассказывал маме, что же у него произошло интересного за весь день в детском саду.
Как Алла полюбила в садик ходить
– Мама, ну мама!!!! Я больше не хочу ходить в детский садик, – упрашивала маму Алла. – Давай останемся дома! Ну давай!
– Хорошо, – ответила мама.
И с этого момента Алла перестала ходить в детский сад. Так прошло две недели. Однажды Аллочка с мамой пошли вместе в магазин за продуктами.
– Алла, Алла, привет! — донеслось где-то сбоку.
Девочка огляделась и увидела Инну.
– А ты почему в детский сад теперь не ходишь? – спросила Аллу Инна. – Мы, все ребята, так тебя ждем! А еще у нас беда случилась! Помнишь кубики, в которые ты любила играть? Они вчера пропали. Мы уже все обыскали, нигде их нет!
– Как пропали? – всполошилась Алла. – Где же они могут быть?
– Не знаю, – грустно ответила Инна. – Ну так что? Ты завтра придешь?
– Приду, обязательно приду, – задумчиво сказала девочка.
На следующее утро Алла сама проснулась очень рано и попросила маму отвести ее в садик. Пришла, поздоровалась с воспитательницей и ребятами и сразу пошла любимые кубики искать. В шкафу их нет, под шкафом тоже…
– Кубики, ну где же вы? – грустно спросила Алла.
Но они так и не появились.
Вечером мама пришла забирать дочку домой. Аллочка оделась, и они пошли. Идут через парк, дождик моросит.
Вдруг Алла видит, что ее любимые кубики на мокрой и холодной лавке лежат.
– Мама, смотри! – воскликнула девочка. – Там кубики из нашего детского садика лежат! У тебя нет пакета? Я хочу их забрать и завтра обратно в садик отнести.
Мама дала дочке большой пакет и, девочка сразу же бросилась собирать с лавочки разноцветные кубики.
– Эх, кубики! Как же вы здесь оказались? Кто вас сюда принес?
– Привет, Алла! Обрадовались игрушки! Мы так рады тебя видеть! Нас сюда никто не приносил! Мы тебя ждали-ждали, а ты все к нам в гости в садик так и не приходила. Мы очень расстроились и пошли тебя искать, но потерялись.
– Вот оно что! – засмеялась девочка! – А я вас сегодня весь день в группе искала! Вы больше не убегайте! Я теперь обязательно в садик буду ходить!
А ночью Алле приснился сон, как она вместе с воспитательницей и другими ребятами разучивала песню для мамы на праздник 8 марта, как на Новый Год им дарили подарки, как весело она играла с ребятами, как построила большую крепость из кубиков и многое-многое другое.
Утром, проснувшись и собираясь в садик, девочка подумала:
– А в садике хорошо!
И, взяв пакет с кубиками, радостно побежала догонять маму.
Приключение в детском саду
***
Глебу было пять лет, и он уже два года как ходил в детский садик. И ходил, между прочим, с удовольствием! Ведь там был Митька – его товарищ с пелёнок. И Маринка, девочка симпатичная, но уж очень вредная. Но всё это было в прошлом. Родители Глеба переехали в другой район, и мальчику пришлось ходить в другой садик. Вот уже неделю как Глебушка ходил в садик № 5, который находился рядом с домом.
Но теперь, конечно, всё было грустно и печально. Ни Митьки там нет, ни вредной Маринки. Конечно, там есть и другие ребята, но Глеб не собирался ни с кем общаться. Он вообще не хотел ходить в этот садик! Особенно ему не нравилась строгая воспитательница Любовь Васильевна, которая пыталась заставить его рассказать стишок на масленицу.
***
– Не хочу! Не буду! Не пойду! – капризничал сонный мальчик. – Мама, не ходи на работу сегодня. Давай вместе дома останемся!
– Глебушка, милый! Обещаю на следующей неделе я возьму выходной в пятницу, и мы с тобой проведём целый день вместе. Но сегодня ты должен пойти в садик. Почему он тебе так не нравится?
– Потому что не хочу туда! – заявил Глеб. – Я там ни с кем не дружу! Почему мне нельзя ходить в садик с Митькой?
– Милый, ну вы теперь живёте в разных районах. И садики у вас теперь тоже разные, – увидев печальный взгляд своего сына, мама поспешила добавить.
– Зато у нас теперь двухкомнатная квартира. И у тебя есть своя комната!
– Не хочу я в этот садик,- только пробубнил Глеб и нехотя встал с кровати.
Пушистые тапочки сегодня тоже были не в милости, поэтому отправились тут же под кровать. Всё! Ещё одно испорченное утро! Уже 5-ое на этой неделе!
Глеб сделал вид, что почистил зубы и направился на кухню, где его ждала овсяная каша. Мальчик сел за стол, включил телевизор и демонстративно отвернулся от тарелки.
Теперь настроение было испорчено и у мамы.
На самом деле, Глебка не хотел себя так вести и злить маму. Просто ему же надо было как-то показать, что он не шутит: и не собирается он ни с кем в саду дружить, и слушаться новую воспитательницу он тоже не будет! А особенно учить какой-то там стишок!
***
По дороге в сад Глеб ничего не говорил, хотя ему, конечно, очень хотелось что-нибудь спросить у мамы. Например, куда они пойдут в следующую пятницу? И когда же будет эта пятница, сколько ему надо будет раз поспать, чтобы она наступила? Но мальчик не решался заговорить первым, он знал, что мама на него сердится и поэтому решил тоже сделать сердитый вид. Тем более мартовский холодный ветер так неприятно дул в лицо, что не хотелось лишний раз открывать рот.
В этом году зима не спешила уходить. Уж очень ей льстило, когда и взрослые, и дети кутались в тёплые одежды, выходя из дома.
– Глеб, я прошу тебя, веди себя хорошо! – подходя к детскому саду, попросила мама. – Ты ведь у меня хороший и послушный!
– Угу! – согласился мальчик.
– Ну вот и хорошо! А вечером, мы с папой за тобой зайдём и пойдём есть мороженое.
Это обещание немного порадовало Глеба, и он заставил себя улыбнуться.
– Доброе утро! Глебушка, беги к ребятам! Скоро начнём репетировать! – ласково сказала Любовь Васильевна, подходя к Глебу и его маме. Но мальчик, не здороваясь, насупился и убежал.
– Любовь Васильевна, доброе утро! Вы уж нас извините! – попросила мама. – Уж очень он переживает из-за переезда.
– Анна Сергеевна, не волнуйтесь! Я всё понимаю, – успокоила маму Глеба воспитательница и добавила. – Не забудьте, пожалуйста, что мы ждём вас на праздник!
***
Все детишки с удовольствием выступали с выученными стишками перед Любовью Васильевной.
Каждому хотелось показать какой он молодец! Только наш Глебушка сердито поглядывал на воспитательницу. И как только подошла его очередь, тут же заявил:
– Не выучил я ничего! Не хочу!
– Тогда может, ты и выступать не хочешь? – спросила воспитательница.
Глеб только кивнул в ответ.
– А представляешь, как твои родители расстроятся?! Глеб, ну ведь ты подведешь и своих товарищей! Ведь нашу группу всегда хвалили. А теперь что скажут, что в группе 15 появился неуч?
Детишки засмеялись и захлопали в ладоши.
– Неуч! Неуч! – весело начали они дразнить Глеба.
А Глеб, вместо того, чтобы всё-таки рассказать стишок и показать всем, что он не неуч, и что он вовсе не собирался никого обижать и подводить, повернулся и побежал «куда глаза глядят».
***
Глаза Глебушку не подвели! Они привели его прямо в Актовый зал, который сейчас почему-то не был закрыт. Мальчик знал, что за кулисами всегда много всяких интересных вещей и костюмов, оставленных после выступлений ребят.
Глеб с Митьком, как-то уже пробирались в Актовый зал после новогоднего выступления. Чего ребята там только не обнаружили! И маскарадные маски, и посох Деда Мороза, (который он почему-то забыл у них, правда потом, как сказали воспитательницы, он его забрал) и всякие гирлянды, и ёлочные украшения. В общем, чего там только не было!
Конечно, воспитательница мальчишек тогда отругала, ведь убегать из группы и прятаться в Актовом зале ни в коем случае нельзя! Но ведь это так интересно- делать то, что не разрешают взрослые!
«А может Дедушка Мороз и сейчас что-нибудь оставил? – подумалось Глебушке. – Может, игрушечку какую-нибудь?»
Мальчик быстро забежал в Актовый зал, прикрыл за собой дверь и поспешил за кулисы.
***
Пока Глебушку искали воспитатели и дети, он спокойненько разглядывал волшебный мир, открывшийся ему за кулисами. Подарочка от Деда Мороза, конечно, не нашлось. Но там и без того было на что взглянуть. Мальчик уселся поудобнее и придвинул к себе большой ящик со всякими вещицами, оставленными сказочными героями.
Глебушка обнаружил там: и платочек бабы яги, и красную шапочку, и гномьи башмачки!
– «Ух ты! Значит, сказочные герои ещё вернутся сюда, чтобы забрать свои вещи! Ну как же Красная шапочка будет ходить без своей Красной шапочки? – совершенно справедливо рассуждал мальчик.
Вдруг ему на глаза попалась палочка. Только не простая она была. Волшебная! Глеб это сразу понял. Не могла простая палочка так ярко сиять!
«Волшебная палочка! – размахивая ею во все стороны, радовался мальчик».
Вдруг откуда-то сильно подул холодный ветер и прямо с потолка посыпались снежинки. Всё вокруг стало кружиться и вертеться. Глебушка от страха закрыл глаза, а когда открыл перед ним стояла высокая очень бледная и худая женщина. У неё был настолько пронзительный взгляд, что мальчику сразу стало как-то не по себе. Одета она была в длинное серебристое платье и белую, как будто бы сделанную из ваты, шубку.
– Вы Снежная королева, да? – тихим испуганным голосом спросил мальчик.
– Я – самая холодная и вредная из четырёх времён года! Я – Зима! – величественно ответила гостья.
– А ты, как мне показалось, очень вредный и шаловливый мальчик!
– Нет, я не такой! – отнекивался мальчик, пятясь назад и крепко сживая в руках волшебную палочку.
– Такой, такой! Маму обижаешь! Воспитательницу не слушаешься! Стихи не учишь! С ребятами не дружишь! Ну, ты не волнуйся, мне такие детки нравятся! Будешь мне помогать, – заявила Зима и вдруг сделалась очень грозной. – Я ещё покажу своей красавице-сестрице на что я способна!
– А кто ваша сестра? – искренне удивился Глебушка.
– Как кто?! Конечно, Весна! А что, разве она ещё не приходила за волшебной палочкой?
– Нет, это моя палочка. Я ведь её первый нашёл! – вдруг смело заявил мальчик.
Зима громко засмеялась, и из её рта вдруг повеяло таким холодом, что Глебушка тут же задрожал, но от этого ещё крепче сжал в руках волшебную палочку.
– Как ты смеешь перечить мне, маленький непослушный мальчишка! А ну, мои верные помощники, схватить его! – приказала Зима.
За кулисами кто-то сразу же зашевелился и послышались какие-то странные звуки, напоминающие хруст и звон.
***
Мальчик больше не терял ни минуты, он выскочил из Актового зала и побежал к своей группе.
– Любовь Васильевна, помогите! – хотел закричать Глеб, но у него ничего не получалось.
– Сюда, скорее! – приближаясь к раздевалке, услышал мальчик. Глеб свернул к своей группе, и увидел, что все игрушки с полки повыскакивали встречать его. Мальчик сначала испугался, подумав, что это помощники Зимы, и поэтому остановился, не решаясь пойти к ним навстречу.
– Чего ты медлишь? Быстрее! – позвала его кукла.
– Ты что, боишься нас? – пробурчал большой плюшевый медведь. – А ледяных человечков ты не боишься?
– Кого-кого? – удивился Глеб.
Но игрушки только сильно замахали руками, показывая на дверь в раздевалку. Мальчик повернулся и увидел несколько ледяных человечков, скользящих прямо по стене! Вдруг на голову Глебу упала сосулька! И мальчик, не столько от боли, сколько от неожиданности и обиды громко заплакал, схватившись за голову. Волшебная палочка выпала из рук, и ледяной человечек тут же поспешил за ней.
Но игрушки тоже готовы были к бою!
На тракторе подъехали маленькие гномики, и, уложив палочку, быстро помчались в группу. Ледяные человечки побежали за гномиками, при этом раздавался такой хруст, как будто они бежали не по полу, а по снегу. Они кидались в игрушки острыми сосульками, и те падали, не в силах больше подняться. Глебушка тоже побежал. Почти на ходу он снял свой ботинок и со всей силы запустил в одного ледяного человечка. Раздался оглушительный звон, и человечек распался на мелкие ледышки. Но из этих ледышек появились ещё новые маленькие ледяные человечки.
– Любовь Васильевна! Помогите! – наконец, получилось закричать у мальчика. Воспитательница тут же отозвалась на отчаянный призыв Глебушки.
***
Любовь Васильевна выглядела не так как утром. Сейчас на ней было длинное зелёное платье с красивыми яркими цветами. В руке она держала волшебную палочку, которую гномикам всё-таки удалось ей передать. Она направила её на одного ледяного человечка, который своим ледяным объятием пытался заморозить бедную куклу.
И человечек тут же растаял под ясным и тёплым лучом, исходящим от волшебной палочки. Глебушка хотел извиниться за своё поведение утром, но тут появилась Зима. Увидев волшебную палочку, она сильно разозлилась на Глебушку.
– Ах ты, маленький дрянной мальчишка! Ты всё-таки успел передать волшебную палочку моей сестрице Весне!
– Любовь Васильевна, так вы – Весна?! Ура! – обрадовался Глебушка и бросился к своей воспитательнице. Весна весело подхватила мальчика на руки и хотела уже было уйти с ним, как вдруг Зима заявила:
– А куда это ты понесла моего помощника? Этот мальчик тебя совершенно не ждал!
– Ах, и правда! – вдруг грустно отозвалась Весна. От её дыхания вокруг стало так тепло и уютно, что Глебушка сильно прижался к ней, не желая отпускать.
– Ну что же ты испугался меня, вредный мальчишка? – холодно спросила Зима. – Я не такая уж и плохая! Разве нам с тобой будет не весело? Ты же любишь кататься на коньках, санках и ледянках! Играть в снежки и лепить снежную бабу! А с Весной всё это будет невозможно.
– Но я не хочу, чтобы было всегда холодно! – сказал Глебушка. – Вы мне нравитесь, Зима, когда вы, конечно, не злитесь. Но Весну я тоже очень люблю!
Зима рассмеялась, а вместе с ней зазвенели её ледяные помощники.
– Как же это, интересно, ты её любишь, если даже отказался стишок учить? – сквозь смех спросила она. И тут же строго проговорила: – Всё! Хватит болтать, я таять начинаю!
Зима схватила Глебушку за руку и потащила к окну. Мальчик стал брыкаться и отталкивать свою похитительницу, но она сковала его своими холодными оковами так, что вскоре он не мог пошевелиться. Ледяные человечки, смеясь и звеня, побежали за своей повелительницей. По пути они то и дело раскидывали свои острые сосульки. А игрушки отважно защищались, кидая в них кубиками и мячиками.
– Любовь Васильевна! Помогите! Я хочу к вам! – кричал мальчик.
– Расскажи стишок про нашу Весну! – подсказали игрушки. – Тогда Весна поверит, что ты её ждал.
И мальчик тут же стал вспоминать стишок. Как хорошо, что он его всё-таки вчера учил с папой.
– Уходи, Зима седая! – тихо начал мальчик.
– Что, что ты сказал? – останавливаясь, удивленно спросила Зима.
– Громче! Громче рассказывай! – закричали игрушки.
– Уходи, Зима седая!
Уж красавицы Весны
Колесница золотая
Мчится с горней вышины!
Старой спорить ли, тщедушной,
С ней – царицею цветов,
С целой армией воздушной
Благовонных ветерков!
Выпалил на одном дыхании Глебушка и вдруг вокруг стало так ясно и светло. Зима куда-то испарилась. Зато Весна подхватила мальчика на руки и стала кружить.
– Глебушка! Ты меня так напугал! – послышался ласковый голос Любови Васильевны.
Мальчик открыл глаза и увидел, что добрая воспитательница держит его на руках. А сам он находился всё ещё за кулисами. Просто, разбирая всякие интересные вещи, он заснул.
– Любовь Васильевна, простите меня! Я всё выучил и всё расскажу!
С того самого дня Глебушка с удовольствием ходил в садик. Он подружился со всеми ребятами и всегда слушался свою любимую воспитательницу.
Сказкотерапия для детей, переживающих период адаптации к детскому саду, поможет справиться со стрессом. Поэтому прочитайте ребенку сказку про мальчика Славика, который не хотел ходить в детский садик. Дети идентифицируют себя с главными героями сказок, поэтому слушая истории о ребятах, похожих на них, им легче бороться со своими страхами и переживаниями. Поэтому если Вы читаете сказку дочке, то замените главного героя на девочку (например, Соню), а железную дорогу на домик для кукол.
Жил-был маленький мальчик Славик. Славик жил с мамой и папой. Мама и папа его очень любили, играли с ним, кормили его, читали ему книжки и рассказывали сказки. Больше всего на свете Славик любил играть в игрушки! У него были машинки, кубики, мячики и даже цветная бумага и пластилин! Но Славик всегда хотел иметь железную дорогу. Такую, по которой ездят поезда. Только Славик был маленький и не знал, как рассказать родителям про железную дорогу. Приходилось играть в машинки и кубики! И Славик это с удовольствием делал.
Однажды утром, Славика разбудил папа и позвал его на кухню. На кухне мама готовила завтрак. У Славика в тарелке лежала каша (которую он не очень-то любил) и ягоды из варенья (которым он очень даже любил лакомиться). Славик начал возить по тарелке ложкой – получались красивые разводы. Но родители не дали Славику полюбоваться на получающуюся красоту. «Сегодня нужно поторопиться», – сказала мама. «Ты сегодня идешь в детский сад!», – объявил торжественно папа. Славик не хотел идти в детский сад. Во-первых, он не знал, что это такое… Во-вторых, сегодня его ждали его игрушки. Он хотел построить домик из кубиков, покатать все свои игрушки на машинках, раскрасить картинку, которую он начал рисовать на обоях рядом с батареей. Но родители не хотели ничего слушать: «Нам надо на работу! Не останешься же ты дома один?». Славика причесали и одели. Хотя Славик и так умел сам одеваться. Было обидно. Неужели его теперь всегда будут одевать взрослые? По дороге в садик папа объяснял Славику, что в садике будет тетя-воспитательница, а также другие ребята и много игрушек.
В детском саду Славику не понравилось. Комнатка была маленькая, в ней стояли шкафчики с картинками, детей не было, и игрушек тоже! Однако на встречу вышла воспитательница: «Здравствуй, Славик! Меня зовут Ирина Ивановна. Я тебя ждала. Вот твой шкафчик, раздевайся скорее!». Мама раздела Славика. Славик опять удивился: он же может это делать сам! Потом мама сказала: «Ну, все, Славик! Теперь мы с папой уходим на работу, а ты останешься здесь. Мы за тобой вернемся вечером. Не скучай!». Тут Славик понял, что он не хочет оставаться без мамы и папы в детском саду. Кроме того, он не хочет оставаться здесь до самого вечера с Ириной Ивановной. Что он будет делать? Все его игрушки остались дома! Славик понял, что он будет очень-очень скучать, и решил дать понять это родителям. Славик заплакал! Ну, да! Мальчики не плачут. Но в таких ситуациях кто угодно заплакал бы! Мама и папа испугались. Славик посмотрел на них и увидел, что, если он заплачет громче, они его заберут домой. Славик набрал полную грудь воздуха и приготовился выдать «ААА!!! Не пойдуууу!!! Не хочуууу!!! Мамааа!!! Хочу
к тебеееее!!!».
Но тут в комнатку вбежали девочка и мальчик. Они играли в большой красный мяч. Славик заглянул в комнату, из которой они выбежали, и увидел там еще ребят. И еще он увидел много игрушек. Славику стало интересно. Он забыл на время про маму и папу и пошел исследовать новую комнату. Там были столики, стульчики, кубики, книжки, куклы, мягкие мишки и зайки, а посередине комнаты… Посередине комнаты стояла большая железная дорога. И мальчики возили по ней паровозики! Славик подбежал к мальчикам. А Ирина Ивановна дала ему маленький паровозик и предложила поиграть с ребятами. Конечно, Славик с радостью согласился! Ту-ту! Паровозик едет! Едет в дальние края! А за ним – паровозик Максимки и паровозик Юры. Славик нашел себе новых друзей! Они поиграли в паровозики, потом поели (опять кашу!), потом пошли гулять и на прогулке построили из песка гараж! А когда за Славиком пришли мама и папа, Ирина Ивановна читала всем ребятам интересную историю про маленького мальчика, который не хотел идти в детский сад.
И этого мальчика тоже звали Славиком!
Обсудите с ребенком, что ему запомнилось из сказки. Что ему понравилось? Что не понравилось? Пусть малыш придумает, как разворачивались события на следующий день. Хотел ли Славик в детский сад? Что он там делал?
Сказка об игрушках в детском саду
Каждое утро в детском саду настоящий праздник. Игрушки, которые за ночь так сильно соскучились по ребятам, скоро снова встретятся с ними. Игрушки в саду с нетерпением ждут ребят и очень радуются, когда те приходят к ним.
А воспитатели в ожидании ребятишек подготавливают группу к их приходу. Аккуратно расставляют столы со стульями, протирают игрушки и готовят материалы для творческих занятий. Какой интересный и радостный день будет сегодня в детском саду!
И только мальчик Миша не пошел утром в детский сад. Как только он проснулся, то стал канючить:
– Мама, оставь меня сегодня дома, я не хочу идти в садик!
– Но почему, дорогой? – удивилась мама.
– Потому что я хочу сегодня отдохнуть, – ответил Миша.
– Хорошо, но с кем же ты останешься дома? Ведь мне сегодня надо идти на работу, — с досадой произнесла мама.
– А давай и ты сегодня останешься дома, вместе отдохнем, — ответил мальчик.
– Хорошо, я сегодня отпрошусь с работы, но учти, что денег мне за мой отдых никто не даст, и никаких вкусняшек я не смогу тебе сегодня купить.
– Договорились, сегодня обойдемся без вкусняшек, – радостно воскликнул Миша и сладко потянулся в своей кроватке.
А тем временем любимая Мишина игрушка в детском саду не дождалась мальчика и очень расстроилась. Пока другие игрушки играли с детками, эта сидела в уголке и тихонько плакала. Ей было очень грустно без Миши! А еще ей было очень обидно, что с другими игрушками ребята играют, а с ней нет.
Мальчик тем временем не торопясь позавтракал, посмотрел мультики, поиграл в свои игрушки и… вдруг заскучал. Мама дома готовила, гладила одежду, занималась уборкой, поэтому ей некогда было все время развлекать Мишу.
А в садике тем временем было очень оживленно и весело.
После завтрака все ребята стали мастерить поделки для своих родителей, а потом отправились на прогулку. Как же хорошо и солнечно было на улице! Свежий воздух, подвижные игры, солнышко – красота!
И только Миша и его игрушка грустили. Один – дома, другая – в детском саду. Мальчику было скучно сидеть дома, а на улицу мама не могла с ним выйти, потому что делала дела. И Мишиной игрушке тоже было скучно без мальчика. Она так ждала его!
Вечером всех ребят домой забрали родители, игрушки попрощались с детишками и в радостном предвкушении остались дожидаться следующего утра. И только Мишина игрушка плакала, ведь она не знала, придет ли ее друг в сад на следующий день.
А Миша вечером попросил у мамы конфет, а та ответила:
– Нет, дорогой, сегодня конфет не будет, ведь денежек на них я не заработала, пока сидела дома. Зато сегодня в садике у вас были конфеты и печенье на полдник, но ты решил сегодня остаться дома. Наверное, и игрушки без тебя там скучали.
– Наверное, – грустно произнес мальчик.
– Завтра я обязательно пойду в сад и больше не буду его пропускать. Дома весело только на выходных, когда мы все отдыхаем. А сегодня мне было очень скучно, ведь ты была занята, и грустно, потому что конфет не было. Да и по своей игрушке в саду я тоже соскучился.
На следующее утро Миша проснулся и быстро собрался в сад. Когда игрушка увидела мальчика, ее радости не было предела. Вот это счастье, вот это встреча! Весь день в саду Мише и его игрушке было весело, интересно и радостно. А мама тем временем сходила на работу и купила мальчику разных вкусняшек.
Вопросы к сказке про детский сад для развития эмоционального интеллекта ребенка: Почему Мишина игрушка в детском саду была расстроена? Почему мальчик был огорчен, когда не пошел в детский сад? Почему в саду было весело и интересно? Почему Миша заскучал дома? Что решил мальчик и почему? Пусть ребенок порассуждает на эту тему.
Чудесный детский садик
Ирис Ревю
Мне всегда нравился чудесный дом под названием «Детский сад».
По утрам и вечерам в нём весело горели лампочки-огонёчки. В этот дом, как только вставало солнце, взрослые приводили детей, а вечерами забирали их домой. Детей было много; это было настоящее детское царство. По утрам мне было весело с мамой идти в детский сад, но когда мама уходила, то становилось грустно. Однажды я пришла в детский сад раньше других детей. Никого в группе, кроме воспитателя и нянечки, не было и мне стало скучно. Вдруг игрушечный мишка улыбнулся, а кукла Катя сказала мне: Даша, иди с нами играть. Я попала в настоящий игрушечный мир. Мы играли в сказочную страну. Мне стало весело и хорошо с игрушками. Я перестала грустить. Когда пришли дети, то настроение у меня было замечательным. Я сразу включилась в забаву «Весёлый поезд», в которую играли Маша, Витя и Егор. С этого дня жизнь моя изменилась. Детский садик стал моим вторым домом. А теперь я выросла. Славным осенним деньком я пойду в школу. Я говорю: «До свидания детский сад, до свидания, куклы и мишки, зайчата и мышки, карандаши и книжки.
До свидания, воспитатели и нянечки, повара и сторожа!
Спасибо за счастливые годы, проведённые в детском саду! Успехов тебе, дорогой мой детский сад!»
Вопросы к сказке «Чудесный детский сад»: Как назывался чудесный дом, в который мама приводила Катю? Почему этот дом – настоящее детское царство? Как зовут куклу, которая позвала Дашу играть? Почему Даша ходила в детский сад грустная, а потом ей стало весело? Как называлась забава, в которую играли Маша, Витя, Егор? Почему Даша прощается с детским садиком? Любишь ли ты свой детский сад? Какая игрушка у тебя самая любимая?
31.05.2021 в 23:53. Рубрики: Стихи и рассказы.
Книги про детский сад для детей список лучших
Познакомьте малыша с детским садом еще до того, как он туда пойдет. Книги про детский сад для детей вам в этом помогут. Забавные и бодрые стишки настроят карапуза на позитивный лад, облегчат адаптацию, научат правильному поведению и общению со сверстниками.
Яркие картинки покажут детсадовцу-новичку, что сад — очень интересное место, и его не стоит бояться.Надежда Полякова «Детский сад для зверят»
Каких только лесных обитателей здесь не встретишь, а прибыли они все сюда с одной целью – получить знания. Эти малыши еще совсем несамостоятельные, но теперь пришло время это изменить. В детском саду им обязательно понравится, ведь здесь они найдут новых друзей!
Анна Казалис «Поля идет в детский сад»
Маленькая Поля совсем недавно пошла в садик. Здесь девочку ждут интересные знакомства с такими же малышами, как и она. Теперь дружная компания ребят научиться считать, различать различные предметы, познакомиться с формами и цветами. Скучно здесь точно не будет!
«Иду в детский сад»
Эта книга станет хорошим помощником родителям, чьи детки ходят в детский сад. Ведь благодаря ее красочным картинкам, и веселым стишкам, малыши точно не останутся равнодушными. И после прослушанного обязательно посмотрят на привычное заведение, совсем по-другому.
Ольга Громова «Зайка идет в садик»
Первый поход в детский сад серьезное событие не только для родителей, но и конечно для их чад. Ведь малыш впервые останется наедине с чужими людьми. Чтоб адаптация прошла более успешно рекомендуется прочитать данную книгу детям, из нее они получат много необходимого.
«Иду в детский сад»
Любой родитель мечтает, чтоб его ребенок полюбил ходить в садик. Хорошим помощником в этом деле ему станет данная книга. Здесь собраны различные стихотворения, которые рассказывают о тихом часе, о прогулках, о воспитателях. Малышам точно она понравится!
Руфь Зернова «Рассказы про Антона»
Антон самый обыкновенный малыш, который абсолютно ни чем не отличается от своих сверстников. Частенько он совершенно не хочет посещать садик, ведь что там может быть интересного? Но ходить туда все же приходится, так и начинаются его ежедневные приключения.
Цюрупа Эсфирь Яковлевна «Улица Зелёная»
Маленький мальчик Матвей, проживает в небольшой деревне вместе с прабабушкой и прадедушкой.
Дни малыша проходят очень весело, он дружит с ребятами из соседнего детского сада. В тайне парень тоже мечтает туда ходить, осталось только уговорить на это родственников.
«В детском саду»
Эта книга с первого взгляда понравиться любому малышу. Ведь в ней пойдет речь о любимом детском саде. Благодаря великолепным наклейкам, творческий процесс заинтересует любого маленького фантазера. Отныне развиваться любопытным карапузам очень интересно!
Люси Каузинс «Мыша в детском саду»
Мышка очень любит ходить в детский сад. И это совсем неудивительно ведь здесь так интересно. Воспитатель читает сказки, постоянные веселые игры с друзьями, прогулки и много еще всего забавного. Уходить отсюда всегда грустно, но радует, что завтра вновь можно прийти.
Бьянка Минте-Кениг «Детский сад. Находилки-развивалки»
Даша и Саша станут хорошими друзьями и помощниками каждому малышу, которые собираются пойти в детский сад. Они объяснят ребятам как же хорошо здесь находиться. Расскажут, как проходят дни карапузов в этом заведение, и что их ждет в этих веселых и уютных стенах.
Анна Анисимова «Капитаны детского сада»
Ариша совсем недавно пошла в детский сад. Здесь девочка встретила хороших и верных друзей. Поэтому теперь скучно ей здесь точно не будет. Ребята ежедневно придумывают новые приключения. А благодаря воспитательнице – Марьи Филипповны, дни здесь проходят еще веселее.
«Веселые пряталки в детском саду. Веселые пряталки за городом»
Наверное, каждый ребенок любит играть в прятки. Ведь это очень интересное и увлекательно занятие. А что если превратить его еще и в полезное. Благодаря этой книге, ребенок сможет развить свои способности в поисках, научиться логически маслить. Учиться, играя — легко.
Синявский Петр Алексеевич «Буду директором детского сада»
Каждый ребенок очень любит стихи. А что если они будут не только веселыми, но еще и познавательными. Благодаря им ребенок, не только поднимет свое настроение, но еще и заинтересуется детским садом. И обязательно проявит желание как можно скорее туда отправиться.
Айно Хавукайнен, Сами Тойвонен «Тату и Пату в детском саду»
Родители совершенно не спрашивали Тату и Пату, хотят ли они пойти в садик, ведь все было решено уже давно за них.
Теперь попав туда, малыши, даже не поняли, что их ждет. Здесь оказалось, насколько весело, что сомнений приходить ли сюда завтра, просто не осталось.
Нина Гернет «Сестрёнка»
У Жени Маслова очень веселая и интересная жизнь. Он живет в совхозе и тут же ходит в детский сад. Но однажды вся к чему он привык, полностью меняется. Это происходит после того как из города приезжает его двоюродная сестра – Соня, которая теперь остается здесь надолго.
Баруздин Сергей Алексеевич «Про Светлану»
Для маленькой Светланы жизнь только начинается. Она совершает все поступки первый раз. Каждому из них она придает особое важное значение. Конечно, самым значительным пока является ежедневный поход в сад. Ведь именно там происходит много всего увлекательного.
Флури Мэри-Франс, Буанар Фабьенн «Маленький Белый Кролик идет в детский сад»
Один небольшой кролик наконец-то дождался важного события – поход в детский сад. Кто бы мог подумать, что здесь его ждет такая интересная и увлекательная жизнь.
А сколько новых открытий ему предстоит сделать? Осталось только совсем немного — набраться терпения.
«Детский садик: Сборник стихов»
Данная книга станет находкой для многих родителей. Ведь в нее вошли произведения многих детских поэтов. Теперь нет необходимости приобретать несколько сборников одновременно, необходимо лишь открыть это сокровище. Приучать детей к литературному миру легко!
«Свинка Пеппа. Мой детский сад. Фотоальбом»
Сколько счастливых воспоминаний остается у детей о детском саде. Но, к сожалению, запомнить каждое из них весьма сложно, что очень расстраивает. Однако благодаря этой книге изменит это, стало очень легко. Ведь сюда можно собирать все, что так дорого маленьким озорникам.
Ольга Сазонова «Как вести себя в детском саду»
Сколько существует различных правил и норм поведения, которые просто необходимо соблюдать. Порой кажется, забыть какие-то из них очень легко. Но теперь все стало на много проще для всех. Ведь здесь собрано то, что нужно знать каждому воспитаннику детского сада.
11 775
Сказки про детский сад | Радуга сказок
СКАЗКИ ДЛЯ АДАПТАЦИИ В ДЕТСКОМ САДУ
Сказка про Зайку и садик
Однажды Зайка и мама-зайчиха шли в детский сад. Зайка очень переживал и расстраивался, что мама его не заберет вечером из детского сада.
Он все время спрашивал: мама, а ты вечером меня заберешь?
-Конечно, заберу тебя,Зайка. Я обязательно приду за тобой после работы.
Но зайка все никак не мог в это поверить и спрашивал все снова и снова.
Случайно этот разговор услышал Слоненок. Он ходил в ту же группу, что и зайка и спросил у Зайки на прогулке:
— Зайка, неужели Ты боишься, что мама тебя не заберет домой?
-Да, я очень боюсь , что мама оставит здесь меня — ответил Зайка.
На это Слоненок сказал: Ты чего,Зайка. Такого не может быть. Всех деток вечером забирают домой мамы и папы. Ночью детский сад абсолютно пустой. Только утром приходят детки.
Зайка спросил: Совсем-совсем пустой?
Слоненок ответил: Совсем -совсем.
Детки только утром приходят в садик.
Вот давай с тобой вечером посмотрим, заберут абсолютно всех деток домой.
Когда вечером зверятки поужинали, то Слоненок и Зайчонок стали ждать, кого же заберут первым. В этот день первую забрали кошечку. За ней пришла мама. Потом забрали медвежонка, львенка, белочку, кролика, мышку и пингвина. Все были очень рады, что за ними пришли мама и папа. Кого же забрали последним, Слоненку и Зайчонку не удалось посмотреть. Так как за ними тоже пришли мамы. И они с радостью побежали домой. Зайчонку так нравился этот момент, когда мама его забирала вечером домой. Он был такой счастливый и вечером рассказывал маме, что же у него произошло интересного за весь день в детском саду.
Сказка про то, как Алла полюбила в садик ходить
— Мама, ну мама!!!! Я больше не хочу ходить в детский садик, — упрашивала маму Алла. — Давай останемся дома! Ну давай!
— Хорошо, — ответила мама.
И с этого момента Алла перестала ходить в детский сад.
Так прошло две недели. Однажды Аллочка с мамой пошли вместе в магазин за продуктами.
— Алла, Алла, привет! — донеслось где-то сбоку.
Девочка огляделась и увидела Инну.
— А ты почему в детский сад теперь не ходишь? — спросила Аллу Инна. — Мы, все ребята, так тебя ждем! А еще у нас беда случилась! Помнишь кубики, в которые ты любила играть? Они вчера пропали. Мы уже все обыскали, нигде их нет!
— Как пропали? — всполошилась Алла. — Где же они могут быть?
— Не знаю, — грустно ответила Инна. — Ну так что? Ты завтра придешь?
— Приду, обязательно приду, — задумчиво сказала девочка.
На следующее утро Алла сама проснулась очень рано и попросила маму отвести ее в садик. Пришла, поздоровалась с воспитательницей и ребятами и сразу пошла любимые кубики искать. В шкафу их нет, под шкафом тоже…
— Кубики, ну где же вы? — грустно спросила Алла.
Но они так и не появились.
Вечером мама пришла забирать дочку домой. Аллочка оделась и они пошли. Идут через парк, дождик моросит.
Вдруг Алла видит, что ее любимые кубики на мокрой и холодной лавке лежат.
— Мама, смотри! — воскликнула девочка. — Там кубики из нашего детского садика лежат! У тебя нет пакета? Я хочу их забрать и завтра обратно в садик отнести.
Мама дала дочке большой пакет и, девочка сразу же бросилась собирать с лавочки разноцветные кубики.
— Эх, кубики! Как же вы здесь оказались? Кто вас сюда принес?
— Привет, Алла! Обрадовались игрушки! Мы так рады тебя видеть! Нас сюда никто не приносил! Мы тебя ждали-ждали, а ты все к нам в гости в садик так и не приходила. Мы очень расстроились и пошли тебя искать, но потерялись.
— Вот оно что! — засмеялась девочка! — А я вас сегодня весь день в группе искала! Вы больше не убегайте! Я теперь обязательно в садик буду ходить!
А ночью Алле приснился сон, как она вместе с воспитательницей и другими ребятами разучивала песню для мамы на праздник 8 марта, как на Новый Год им дарили подарки, как весело она играла с ребятами, как построила большую крепость из кубиков и многое-многое другое.
Утром, проснувшись и собираясь в садик, девочка подумала:
— А в садике хорошо!
И, взяв пакет с кубиками, радостно побежала догонять маму.
Автор — Катя Сим.
Сказка про детский сад
Жили-были в лесу разные звери.
В одном доме жила семья медведей: папа-медведь, мама-медведица, медвежонок Мишутка. В другом доме жили зайцы: мама-зайчиха, папа-заяц, старенькая бабушка Зая и маленький зайчонок. А в третьем доме жили лисы: папа, мама и дочка-лисичка. А ещё жили в лесу Волчица с Волчонком, Мышка с Мышонком и многие другие звери, большие и маленькие.
Пока малыши не подросли, они играли каждый возле своего домишка, у своей норки или у своего логова. Но вот стали они постарше, и родители решили, что пора детям друг с другом познакомиться, чтобы было им веселее играть. И устроили в лесу детский сад для зверят! В воспитатели позвали мудрую тетушку Сову, чтобы она научила детишек дружить.
Нашли звери в лесу подходящую полянку, где малыши могли бы вместе играть, сделали загородку, поставили кроватки и столики, принесли побольше игрушек и привели туда своих малышей.
Одни зверята, как только увидели новые игрушки, с мамами попрощались и побежали играть. А Зайчишка маленький испугался, прижался к мамочке и отойти от неё боится. Малышей много, все бегают, играют, а маленький Зайка все стоит и стоит возле мамы.
Увидела это тетушка Сова, но не стала Заиньку ругать, а разрешила ему в первый день побыть в садике вместе с мамой. Зайчишка к маме на ручки залез и оттуда смотрел, чем другие занимаются.
Тут Мышонок захотел в мячик поиграть, а как одному-то? Стал Мышонок Заиньке мячик катать, а Заинька взял мячик и Мышонку покатил. Видит мама-зайчиха, что подружились детки, играют вместе, мячик катают и смеются. «Ну, малыш, пора уходить! — через какое-то время сказала мама-зайчиха. — Нет, мам, я лучше здесь поиграю, а потом ты за мной придешь».
Договорились, что в первый день мамы заберут малышей после обеда. Вот зверята поиграли, погуляли и сели за стол обедать. Зайка быстро свой обед схрумкал, а медвежонок сидит и ждет, кто его с ложечки покормит.
Подошла к нему тетушка Сова, показала, как ложку держать, и стал Мишутка потихоньку сам кашу есть. Лапки у него неловкие, но старается медвежонок, пыхтит! «Я, — говорит, — теперь и дома буду сам есть! Ведь я уже большой!».
После обеда малыши отнесли посуду и стали собираться домой. За Заинькой бабушка пришла, за Лисенком — папа, за Мишуткой — мама-Медведица. Все детишки разошлись очень довольные. Некоторые даже уходить не хотели, но тетушка Сова сказала, что на ночь детский сад закрывается, и сейчас каждый пойдёт к себе домой, а завтра утром они снова встретятся и будут вместе играть.
С тех пор в лесу так и повелось: самые маленькие сидели по норкам с мамами, а те, кто постарше, приходили к тетушке Сове в детский садик. У каждого малыша там был свой шкафчик для одежды и своя кроватка, где кроха спал после обеда. По вечерам мамы забирали детишек домой, а садик на ночь закрывался.
Как Марина в садик ходила
Жила — была на белом свете девочка Марина.
Было Марине три годика, и она ужасно не любила ходить в детский садик. Каждое утро просила она родителей разрешить ей остаться дома. Родители очень расстраивались от таких слов дочери.
И вот однажды мама разрешила Марине остаться дома. День дома тянулся как-то необычно долго. Девочка слонялась из угла в угол, играть с игрушками ей надоело, от телевизора она устала, а упрашивать маму поиграть с ней или сходить погулять, ей не хотелось. И следующим утром Марина согласилась пойти в сад.
Когда она зашла в группу все дети закричали:
— Ура! Марина пришла! Почему тебя вчера не было? Мы всей группой ходили в цирк! На весёлое представление! Было так здорово!
Обидно стало Марине: ведь ей так грустно было дома, когда ее друзья были в цирке.
Долго ли, коротко ли ходила Марина в садик, а стала упрямиться снова. И на этот раз мама разрешила дочке остаться дома. И снова тянулся день, и казалось девочке, что он никогда не закончится.
На другой день Марина вернулась в садик.
Ребята вокруг снова обсуждали что-то интересное.
— Марина! Мы всей группой ездили на детскую железную дорогу и там катались на поезде… а потом гуляли по парку!.. а в парке встретили белочку!… а в детском поезде есть удобные столики… а ребята-проводники рассказали веселую историю… а поездом управлял тоже мальчик, ему всего 13 лет!… — взахлеб рассказывали ребята.
До слёз стало обидно девочке: как же так, опять вся группа радовалась и обсуждала интересное событие, а до Марины никому не было дела…
День за днем Марина снова ходила в садик. Долго ли, коротко ли, только вновь Марина маму упрашивает: «Мамочка, можно я дома на денечек останусь?»
— Оставайся, — ответила мама, — но помни, что это было твое решение.
Когда Марина через день снова появилась в группе, то увидела, что на полочке стоят очень красивые фигурки из пластилина — и зайчик там, и лисичка, и медвежонок!..
— Ой, красота-то какая!!! — восхищенно застыла Марина.
— Смотри, Марина, этого зайчика я сама слепила! — сказала девочке подружка Оксана, указывая на того самого зайчика, который так понравился Марине, — к нам вчера специальный учитель приходил и показывал, как это сделать! А этого медвежонка Андрюшка слепил, вон ту лисичку — Танюша.
Не выдержала Марина — заплакала: «Ну почему же я всегда все самое интересное пропускаю!? Не буду больше садик пропускать!»
С этого самого дня Марина всегда ходила в детский садик, и даже если болела, то всегда старалась скорее вылечиться, чтобы не пропустить чего-нибудь интересного.
Сказка про Грустинку ( для мальчиков заменяем на мужское имя)
Жила-была девочка Маша. Сначала она была совсем малышкой, а потом росла-росла и подросла. Да так подросла, что можно теперь ей было в садик идти с ребятками играть. Мама и папа так обрадовались, что Маша большая. Устроили праздник. Мама торт испекла, и Маша даже сама свечки задувала.
На следующий день Машуля в первый раз в садик пошла, и так ей там понравилось, что даже уходить не хотела. Играла с игрушками, кушала кашу-вкусняшу. А еще у неё там дружок появился — Семён, такой весёлый мальчишка с кудряшками.
Целыми днями они вместе играли. Семён садился на одном конце комнаты и толкал Маше большой грузовик.
Маша ловила его, нагружала в кузов кубики и отправляла к Семёну, а он строил большую башню. Весело им было вместе. Даже засыпать было нескучно, потому что кроватки стояли рядышком, и они вместе закрывали глазки и спали.
И вот в один осенний дождливый день, когда листья стали совсем жёлтыми, ветер принёс в детский садик Грустинку. Она была такая маленькая, серенькая, как микробик, влетела в форточку и спряталась в кармашек к Маше. И тут Машу как подменили. Стало ей грустно, она почему-то расстроилась, маму потеряла и давай плакать. Все ребятки и воспитательница её успокаивали, успокаивали… А слёзки сами собой всё равно капают, так кап-кап-кап… И всё Маша знает, что мама скоро придёт, просто сходит на работку, потом купит вкусный йогурт и прибежит за Машей. Знает это Маша, а всё равно почему-то грустно — хочется, чтобы мама прямо сейчас пришла… А это всё грустная Грустинка сидит в кармашке и Машу расстраивает, плакать заставляет.
Семён Машу пытался развеселить: и в каравай предлагал поиграть, куклу ей в коляске прикатил — а Маша всё равно грустная.
И тут Семён увидел, что у Машули глазки совсем мокрые. И решил ей помочь:
— Дай, — говорит, — я твой платочек достану, и слёзки вытрем, не плачь!
Вытащил Сёма Машин платочек, вместе с ним Грустинка из кармашка и вытряхнулась, и опять в форточку улетела. А Маша тут же улыбнулась, а потом засмеялась и стала снова весёлая. А Сёма и другие ребятки, конечно, очень обрадовались, что Грустинка совсем улетела, и все вместе побежали мультики смотреть.
С тех пор Маша всегда свой кармашек проверяет, не застряла ли там Грустинка и никогда в садике больше не грустит.
Сказка о детской кроватке.
«Жила-была детская кроватка. Она жила в детском саду в группе и стояла в спальне среди других кроваток. Осенью в группу пришли детишки. Многие кроватки застелили детским постельным бельём , и они стали красивыми. И ещё к ним стали приходить детишки. Они ложились в кроватки и кроватки их грели. Детишкам было в кроватках хорошо, тепло и они засыпали. Кроватки очень радовались.
И только одной кроватке не досталось ребёночка и она очень грустила. Ей некого было греть, ей было скучно и одиноко. И вот появилась новенькая девочка (мальчик), которую положили именно в эту кроватку. Кроватка так обрадовалась. Девочка была очень миленькая, красивая, добрая. Кроватка была счастлива. Она очень ждала, когда девочка придёт к ней. А когда девочка приходила – кроватка старалась скорее согреть её, и подарить сон. Но вот девочке вдруг разонравилось спать в саду. Ложась в кроватку она постоянно спрашивала про маму. Кроватка очень расстроилась, она изо всех сил старалась согреть её, успокоить, чтобы девочка заснула. Но девочка не спала. Кроватка стала бояться, что девочка совсем не захочет спать и она снова останется одна. Ей от этого было очень грустно, ведь она уже так привыкла к этой хорошей девочке, ей так нравилось её греть. Кроватку создали для того, чтобы она дарила сон детишкам. Каждая кроватка мечтала делать это. А наша кроватка тоже. И у тебя в садики тоже есть кроватка.
Она тебя очень ждёт, она любит греть тебя и радуется, когда ты спишь в ней».
Сказка о Сонечке, садике и слонике
Жила была девочка. Звали ее Сонечка. Она была хорошей девочкой, вот только очень не любила ходить в садик. Ее сестричка Леночка ходила в садик с удовольствием, у нее там были подружки — Варя и Поля. Девочкам было вместе весело и интересно. А у Софии не было подружек. Может, потому, что она была немножко капризной и чуть-чуть жадной. Попросит у нее кто-нибудь игрушку поиграть, а она не дает — жалко ей.
Сидит София в уголке, дуется на всех — и на маму, и на воспитательниц, и на деток. На деток особенно — они так весело играют, и никто не обращает внимания, что ей так грустно. Так обидно стало Соне, что она схватила первую попавшуюся под руку игрушку и со всей силы бросила ее на пол. Пусть знает!
И тут… Девочка увидела, что игрушка (а это был слоненок) заплакала. Тихонько так начала всхлипывать и в глазах-пуговках появились слезы. Софийка присела на корточки и стала внимательно рассматривать слоненка — а вдруг ей просто показалось.
Ведь игрушки не умеют плакать. Нет, не показалось. Слоненок горько-горько плакал. Девочке стало стыдно.
— Не плачь, не нужно, — она взяла игрушку на руки, — я… я не хотела тебя обидеть.
Но слоненок все продолжал хлюпать носом. Соня вытащила из сумочки, которую всегда носила с собой, носовой платочек и вытерла заплаканные глаза и хобот игрушке.
— Ну, ты чего?
— Мне, мне так грустно, так одиноко, а еще ты меня так обидела, — всхлипнул слоненок.
— Прости, — девочке стало стыдно. — А почему тебе грустно?
— Я здесь никого не знаю. Меня совсем недавно купили в садик. Раньше я жил на фабрике, вместе со своими братьями и сестрами, там было еще много игрушек, нам было так хорошо. А потом нас всех раскупили. Кого куда. Я попал к вам в детский садик, я здесь совсем никого-никого не знаю. Никто не хочет со мной играть, мне так одиноко.
— Мне тоже, — вздохнула София. — У меня дома тоже — и папа, и мама, и сестричка. Дома так хорошо…
— Хорошо, — согласился слоненок. — Только теперь мой дом здесь.
Ты вечером обязательной пойдешь домой, к папе с мамой, а я останусь тут, в темной комнате, совсем один…
И он опять заплакал.
— Не плачь, пожалуйста, не плачь, — она гладила его по голове и вытирала слезы, — Я… я завтра опять приду к тебе. Честно-честно. Вот прямо с утра и приду. Ты просто ложись спать вечером и спи до утра. Когда проснешься — я уже приду. И буду с тобой играть. И сказки тебе расскажу. И даже познакомлю с другими игрушками, хочешь?
— Конечно, хочу! — обрадовался слоненок.
— Вот и хорошо, а теперь — давай играть!
— Давай.
Вот так София весь день и провела в садике, играя со слоненком. Она познакомила его с другими игрушками, чтобы ему не было скучно, пока она будет дома. И даже сама познакомилась с некоторыми детками, ведь вместе играть гораздо веселее.
И каждое утро Соня с удовольствием шла в детский сад, ведь она знала, что там ее ждет ее друг — слоненок. И он будет очень-очень сильно скучать, если вдруг она не придет.
Сказка «Сон Колобка»
Жил у бабушки и дедушки Колобок. Он был послушным, а потому никуда не убегал от них. Каждое утро Колобок катился по дорожке в детский сад. Там он играл с друзьями, веселился, пел всем свою любимую песенку о себе, а когда вечером он возвращался назад к бабушке и дедушке, то всегда говорил им, что интересного произошло с ним сегодня в саду. Все нравилось Колобку в детском саду, кроме одного — он не мог лечь в обед в саду спать: плакал, капризничал, долго не мог заснуть, даже пробовал скатываться с кроватки и пытался покатиться из садика домой к бабушке и дедушке. Но однажды его воспитательница — Лисичка, вовремя успела остановить его на пороге детского сада и принести его обратно в группу. Она положила Колобка назад в удобную кроватку, укрыла его теплым одеялом и спросила.
— Почему ты, Колобок, не любишь спать в саду?
— Потому что это так грустно, лежать в кроватке с закрытыми глазами и ничего не видеть. Это так не интересно!
— А ты не просто лежи, а попробуй заснуть, чтобы увидеть интересные сны! — Ласково сказала Лисичка.
— Сны? Я не знаю, что такое сны. Они мне никогда не снятся.
— Ложись удобнее и я научу тебя видеть сны … — сказала Лисичка.
Тогда воспитательница Лисичка посоветовала Колобку не просто лежать в кроватке с закрытыми глазками, а расслабиться, почувствовать какая теплая и удобная у него кроватка и попробовать помечтать о чем-то приятном.
Колобок закрыл глазки и попытался сделать все так, как ему сказала Лисичка. И произошло чудо — он заснул и увидел хороший сон. Ему приснился веселый зайчик, который прыгал с ним, потом Волк играл с ним в игру «Догони меня» — и им было очень весело, потом Мишка танцевал с ним под радостную, веселую музыку. А еще Колобку приснилась его воспитательница Лисичка, в его сне она была такая же добрая и приветливая, как и на яву. Она играла с ним в прятки. А потом Колобок со всеми животными: зайчиком, волком, мишкой и воспитательницей Лисичкой взялись за ручки и по кругу заплясали веселый хоровод. Вот такой хороший сон увидел Колобок.
Когда он проснулся — у него был веселый и бодрый настрой. Он сразу рассказал воспитательнице и всем зверям в саду свой увлекательный сон.
С тех пор, Колобок с нетерпением ждал обеда в детском саду, чтобы увидеть новый интересный сон.
Хотите помочь ребёнку адаптироваться к детскому саду?
Получите рекомендации и план действий индивидуально под вашего ребёнка на онлайн-консультации со мной.
Оставьте свои данные и расскажите о вашей ситуации по ссылке ниже — я свяжусь с вами в течение дня.
Консультация длится 1 час, стоимость 2 000₽
Оставить заявку на консультацию
Книги про детский сад | Мама зануда
Эту подборку я собрала еще в 2020 году для маленького Артема. В детский сад Артем пошел в этом и многие книги подборки прочитаны и стали любимыми. Если ваш малыш уже пошел в детский сад, а в вашей библиотеке нет книжек на эту тему, очень рекомендую. Все люди любят литературу близкую по тематике с их жизнью, малыши не исключение.
«Вовка идет в детский сад» my-shop, labirint. ❤❤❤ История об адаптации ребенка в детском саду. Мне уже порядком поднадоели примитивные сюжеты про типовые ситуации, эта книга порадовала! Текст высокого качества, на твердую 5+. Сюжет: изначально, Вовка не хотел в детский сад, но день за день он погружался в гущу детсадовской жизни (сталкивался с проблемами, находил их решения, ловил позитивные моменты), и в итоге это оказалось очень увлекательно. Для двухлеток сюжет сложноват. На, мой взгляд, книга будет особенно хороша для детей 3,5-4 года. Сложные моменты для двухлеток: юмор с изменением слов «деТский сад»- «деДский сад», «Ольга Капитоновна» — «Ольга Питоновна» показать скрытый текст
«Правила поведения. Идем в детский сад» my-shop, labirint ❤❤❤ 1,5-2+ Эстетичная книга-картинка о распорядке дня в детском саду. История про первое посещение мальчиком детского сада. Книга европейская, поэтому в иллюстрациях есть специфика зарубежных детских садов. Например, в прихожей не кабинки, а полочки для вещей, во время завтрака на столиках разная еда (в Европе каждый сам приносит еду и, разумеется, получается у каждого разные варианты. В основном это бутерброды), в ванной комнате у детей есть зубные щетки, на площадке для прогулок небезопасные горки и качели. показать скрытый текст
«Детский сад на колёсиках» my-shop. ❤❤❤ 2,5+ История о том, как малыш-экскаватор знакомится детским садом, в котором все герои — транспорт. Маленьким любителям транспорта настоятельно рекомендую. В книге рассказывается о первом коммуникативном опыте малыша, о провалах и удачах. Страхи и неудачи подаются мягко. Много типовых ситуаций: впервые заходим в группу, впервые знакомимся с одногруппником, завтракаем, укрепляем дружбу со старым знакомым, общаемся с новеньким-задавакой, общаемся с новеньким-хулиганом. показать скрытый текст
Книги про детский сад (антирекомендация)
«Конни идет в детский сад» my-shop. 👎🏻👎🏻👎🏻 Книга прекрасная, но совершенно европейская. Практически каждый разворот не согласовывается с отечественными реалиями. Большую часть книги мамы находятся с детьми в группе детского сада. У нас это не допускается. Уже первый день детского сада начинается с нестандартных мероприятий — приклеивания фотографии ребенка на стенд в группе, строительство баррикад из стульев и одеял. А потом Конни соскучилась по маме и подбежала к ней )). Завтрак организован по европейски — дети приносят из дома каждый свою еду в ланчбоксах. показать скрытый текст
«Я иду в детский сад!» my-shop, labirint. ❤ Книга из серии «Сказкотерапия» my-shop, labirint. В ней содержится 10 историй прорабатывающих различные проблемы адаптации в детском саду. Важно знать, что терапевтические методы надо использовать с осторожностью. Глупо пить болеутоляющее для профилактики. С терапевтическими сказками аналогичная история, если их читать при отсутствии проблем, то они могут появится. показать скрытый текст
«Енотик идет в детский сад» my-shop, labirint. 👎🏻👎🏻👎🏻. Книга-разочарование. Типовая история, как маленький енотик впервые пошел в детский сад. Подойдет детям негативно настроенным против детского сада. Книга из разряда терапевтических сказок. Многие главы — на мой взгляд, топорная проработка проблемных ситуаций. Автору не хватает деликатности в подаче материала. У детей, позитивно настроенных на детский сад, книга может вызвать проблемы. Я бы ее советовала читать точечно, прорабатывая имеющиеся проблемы или вообще не читать. показать скрытый текст
Книги про детский сад, которые я не проверила
О рейтингах в таблице показать скрытый текст
| «Маленький Тео идет в детский сад.» ❤❤❤ Labirint 90 страниц историй в картинках о малыше, который впервые идет в детский сад. Производит очень позитивное впечатление! Я бы ее обязательно попробовала, но о книге я узнала, когда Артем уже адаптирован. |
| |
| «Мышонок Тим идет в детский сад» my-shop. Эта книга из серии книжек о типовых малышовых ситуациях my-shop. История простенькая. Оформление по фото отличное, за текущую стоимость надо брать )). Иллюстрации эстетичные, но плохо отражают распорядок дня в детском саду или эти развороты не размещены в интернет магазинах. |
| |
| «Детский сад без слез» my-shop, labirint. Типовая история, как котенок впервые пошел в детский сад. Ооочень простенькая по сюжету. В данном случае это не критика. Детям 2-3 лет, как раз требуется простота. |
| |
| «Тату и Пату в детском саду» my-shop, labirint. ❤❤❤ Книга из забавной серии про Тату и Пату my-shop, labirint. Пара друзей отправились в аквапарк, но по ошибке попали в детский сад. И там оказалось неплохо ;-)! Книга хороша, но похоже сюжет больше подойдет детям 4-6 лет. Ее обязательно надо! Очень потешные герои, мы собираем эту серию с Яной. В целом серия для детей 5+. |
| |
| «Макс в детском саду. Советы маленького динозавра» my-shop, labirint. Очередная веселенькая история о знакомстве персонажа с детским садом. Изд. Проф-Пресс и, несмотря на это, книга по фото производит приятное впечатление )). |
| |
| «Дуся и Поросёнок Бобик. Первый день в детском саду» ❤ my-shop, labirint. Красочная милая книга. У нас такая есть. Сюжет: мама уговорила ребенка пойти в детский садик, сшив ему за ночь мягкую игрушку. Думаю, метод не для всех подходящий. )) В остальном девочка знакомится с обстановкой, и начинает чувствовать себя комфортно. |
| |
«Зайчик Сева не хочет идти в детский сад!»
|
| |
| «Зайка Cтёпа идёт в детский сад» my-shop, labirint. Типовая история, как зайчонок впервые пошел в детский сад. Ооочень простенькая по сюжету. |
|
Часть историй с похожими сюжетами. Мне хочется попробовать, как минимум первые 9 экземпляров, чтобы выбрать лучшие и составить рейтинг. Если узнаете в подборке своих любимчиков, пишите. У меня, как у заядлого книгомана, желание скупить всю эту подборку пока не разобрали. Также пишите если увидите, что ваших любимчиков в этой подборке нет. Возможно, я что-то упустила.
Еще интересное для малышей 2-3 лет:
- Обзор новогодней подборки от Энас-книга;
- Большой новогодний обзор книг для малышей;
- Обзор классных пазлов от 2 до 4 лет.
- Обзор классных мозаик от 1 до 5 лет.
- Обзор классных настолок от 2,5 лет.
Folow @MamaZanuda
«Читаем дома и в детском саду. Стихи, сказки, рассказы» Маршак Самуил Яковлевич, Михалков Сергей Владимирович, Успенский Эдуард Николаевич — описание книги | Малышам обо всём
В нашей книге собраны самые интересные стихи, сказки и рассказы лучших детских писателей: С. Маршака, С. Михалкова, Г. Остера, Э. Успенского и других авторов. Маленькие дети познакомятся с классическими произведениями детской литературы и будут готовы к детскому саду. А ещё научатся правильно говорить и будут больше фантазировать, ведь стихи и сказки развивают разговорную речь и воображение.
Для детей до 3‑х лет.
Случайная новинка
О книге
Отзывы читателей
Характеристики
Автор:
Маршак Самуил Яковлевич, Михалков Сергей Владимирович, Успенский Эдуард Николаевич
Редакция:
Малыш
Серия:
Малышам обо всём
Художники:
Карганова Екатерина Георгиевна, Маршак Самуил Яковлевич, Чуковский Корней Иванович, Яхнин Леонид Львович, Чижиков Виктор Александрович, Сутеев Владимир Григорьевич, Молоканов Ю. А., Черкасова Татьяна Юрьевна, Боголюбова Ольга Александровна, Абрамова Юлия Николаевна, Коровин Ювеналий Дмитриевич, Карпенко Михаил Михайлович, Кузьменко Елена Павловна, Савченко Анатолий Михайлович, Лапшина Диана Юрьевна, Глазов Игорь Николаевич, Булатов Эрик Владимирович, Кукушкин Александр Иванович, Смирнова Ольга Викторовна, Демидова Наталья Юрьевна, Бугославская Надежда Владимировна, Аземша Александр Николаевич, Сушкова Наталия Викторовна
ISBN:
978-5-17-137591-1
Вес (кг):
0.596
Переплет:
Твердый
Страниц:
160
Ширина (мм):
205
Высота (мм):
265
Дата последнего тиража:
17.09.2021 г.
Бумага:
Бумага офсетная 110/100
ББК:
84(2Рос=Рус)я43
УДК:
821.161.1-93
Содержание:
А. Барто. Рис. В. Чижикова
ИГРУШКИ
Мишка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Зайка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Бычок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Самолёт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Лошадка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Грузовик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Мячик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Слон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
З. Александрова
МОЙ МИШКА. Рис. В. Чижикова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Е. Карганова. Рис. В. Сутеева
ЁЖИК-ПОРТНЯЖКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
УТОЧКА И ДУДОЧКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Ю. Коринец. Рис. Ю. Молоканова
ЧТО СО МНОЮ БЫЛО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
МЕЧТЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Я И КРОЛИКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
КОЛОБОК И СОРОКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
В. Инбер
СОРОКОНОЖКИ. Рис. С. Бялковской . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
С. Маршак
АЗБУКА В СТИХАХ И КАРТИНКАХ. Рис. В. Чижикова . . . . . . . . . . . . 25
Борис Заходер. Рис. Н. Бугославской
МОЙ ЛЕВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
КИСКИНО ГОРЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
СОБАЧКИНЫ ОГОРЧЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
В. Орлов. Рис. Т. Черкасовой
ПОЧЕМУ МЕДВЕДЬ СПИТ ЗИМОЙ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
ГДЕ ПЕТУШОК НОСИТ ГРЕБЕШОК? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
ПОЧЕМУ СОБАКА ВИЛЯЕТ ХВОСТОМ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
ПОЧЕМУ УЛИТКИ НЕ ВЫХОДЯТ ИЗ ДОМА? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45158
ДЛЯ ЧЕГО ЧЕРЕПАХАМ НА ПАНЦИРЯХ КВАДРАТЫ? . . . . . . . . . . 45
ПОЧЕМУ КРОКОДИЛ ЗЕЛЁНЫЙ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Э. Успенский
ПЛАСТИЛИНОВАЯ ВОРОНА. Рис. О. Боголюбовой . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
ЖИЛ-БЫЛ СЛОНЁНОК. Рис. Ю. Абрамовой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
В. Маяковский
ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО. Рис. Ю. Коровина . . . . 50
СКАЗКИ
ЛИСА, ЗАЯЦ И ПЕТУХ
Русская народная сказка в обработке А. Н. Афансьева
Рис. М. Карпенко . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
СИВКА-БУРКА
Русская народная сказка в пересказе К. Д. Ушинского
Рис. М. Карпенко . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
М. Горький
САМОВАР. Рис. Ю. Молоканова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Г. Остер. Рис. В. Сутеева
Из книги «Котёнок по имени Гав»
ОДНИ НЕПРИЯТНОСТИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
СПУСКАТЬСЯ ЛЕГЧЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
ГДЕ ЛУЧШЕ БОЯТЬСЯ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
СЕРЕДИНА СОСИСКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
К. Чуковский
БАРМАЛЕЙ. Рис. С. Бордюга и Н. Трепенок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Ф. Хитрук
ТОПТЫЖКА. Рис. С. Бордюга и Н. Трепенок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Альберт Иванов. Рис. Е. Гершуни
КАК ХОМА СВОЮ ТЕНЬ ОБОГНАЛ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
КАК ХОМА И СУСЛИК В ВОДУ ГЛЯДЕЛИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Г. Цыферов
КАК ОТДЫХАЛ ПОДЪЁМНЫЙ КРАН. Рис. А. Савченко . . . . . . . . . . . . 98
Л. Яхнин
ТАНЯ И СОЛНЫШКО. Рис. А. Савченко . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Е. Карганова
ПУСТЬ БУДЕТ «КВАК»! Рис. Д. Лапшиной . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Дина Непомнящая
БОЛЬШОЙ МИР МАЛЕНЬКОГО ПИНГВИНЁНКА
Рис. Д. Лапшиной . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108РАССКАЗЫ
С. Михалков
Я ХОЧУ РИСОВАТЬ. Рис. И. Глазова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Н. Тэффи. Рис. С. Бордюга и Н. Трепенок
ПРИГОТОВИШКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
НИГДЕ (отрывок) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Л. Воронкова. Рис. Э. Булатова и О. Васильева
НЕДЕЛЬКА
Понедельник . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Вторник . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Среда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Четверг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Пятница . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Суббота . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Воскресенье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
В. Осеева. Рис. А. Кукушкина
ВРЕМЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
ДЕВОЧКА С КУКЛОЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
РЕКС И КЕКС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
В. Драгунский. Рис. О. Смирновой
ДЫМКА И АНТОН . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
ЗАКОЛДОВАННАЯ БУКВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
В. Катаев
ГРИБЫ. Рис. Н. Демидовой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
К. Д. Ушинский. Рис. А. Аземши
ЛАСТОЧКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
ЛИСА ПАТРИКЕЕВНА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
ОРЁЛ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
А. Н. Толстой
ПОЛКАН. Рис. И. Глазова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Э. Шим
МОЛЧКОМ-ТО ЛУЧШЕ! Рис. И. Цыганкова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
В. Бианки. Рис. И. Цыганкова
ГЛАЗА И УШИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
ПОДКИДЫШ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Знак информационной продукции:
0+
МДОУ детский сад комбинированного вида №13 г.Сердобска
В рамках Национальной программы поддержки и развития чтения в детском саду реализуется образовательная технология «PROчтение».
В «Национальной программе поддержки и развития чтения» отмечается, что «возрастающий дефицит знаний и конструктивных идей в российском обществе (на фоне других существующих острых общесистемных проблем) во многом обусловлен снижением интереса к чтению у населения. Современная ситуация в этом отношении характеризуется как системный кризис читательской культуры, когда страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением». Тенденция падения интереса к чтению в России – тревожное явление для страны, в которой чтение всегда было занятием исключительно значимым.Проблема чтения осознаётся в современном мире как общенациональная и государственная.
Цель проекта: Повышение уровня читательской компетентности детей, рост читательской активности семей воспитанников. Положи своё сердце чтению.
«Чтение – это один из истоков
мышления и умственного развития».
В.А. Сухомлинский
В один из теплых весенних деньков дети логопедической группы посетили Сердобскую библиотеку №1. Цель которой приобщить детей к художественной литературе, развивать у дошкольников литературные предпочтения , расширять кругозор детей и способствовать возникновению желания научиться читать.
Сотрудники библиотеки с радостью встретили ребят, показали им «дом, где живут книги», рассказали об истории происхождения книг. С большим интересом дети рассматривали книги и журналы, увидели выставку «День Победы – великий праздник! А какой была интересной викторина «сказок»!
Дошкольников так увлёк и захватил этот ещё неизведанный чудесный мир книг, что некоторые из присутствующих родителей сразу же записали своих детей в библиотеку.
Мы очень надеемся, что наши дети будут читать книги (с родителями и самостоятельно), делиться впечатлениями о прочитанном в группе, использовать полученную информацию на занятиях по знакомству с художественной литературой, что позволит реализовать потенциал его эстетического, познавательного, социального и речевого развития.
Литературное развлечение
«Путешествие по сказкам К.И. Чуковского»
К.И. Чуковский – настоящий классик детской литературы. Выразительные, яркие, динамичные сказки завораживают ребенка, ведь Чуковский в своих сказках играет с малышами, и для маленьких слушателей чтение этих сказок превращается в забавную игру. И в то же время они развивают мышление и воображение ребенка, дают прекрасные образцы литературного языка. Поэтому так огромно воспитательное, познавательное и эстетическое значение произведений К.И. Чуковского.
Дети слышат его стихи с первых лет жизни, а в старшем дошкольном возрасте юные «читатели» уже многое знают наизусть.
В преддверии дня рождения писателя (19 марта) педагоги с детьми группы «Звездочки» провели литературное развлечение «Путешествие по произведениям К.И. Чуковского», которое состояло из заданий, например:
- «Сказка начинается, а как она называется»;
- «Угадай героя сказки по описанию»;
- «Из какой сказки иллюстрация»;
- «По предметам узнай произведение». И другие задания…
Дети читали наизусть отрывки из произведений писателя, участвовали в играх по сказкам, отгадывали загадки. К ним в гости пришла Федора из сказки «Федорино горе», дети помогли ей отыскать посуду, научили правильно накрывать на стол, ответили на хитрые вопросы.
Родители, присутствующие на празднике еще раз убедились, что произведения К.И. Чуковского способствуют всестороннему развитию ребенка. Его книги помогают пробудить в детях воображение и фантазию, привить вкус к слову и культуре речи, учат доброте и справедливости, доставляют удовольствие.
Развлечение доставило истинную радость и взрослым и детям, взрослые увидели, как много умеют их малыши, а дети с удовольствием показали свои знания произведений К.И. Чуковского!
«В мир книги…»,
под таким название состоялась 16 ноября встреча с родителями воспитанников детского сада, в форме «Литературной гостиной». Актуальность обсуждаемой темы в том, чтобы привлечь родителей в воспитательный процесс дошкольного учреждения. Убедить родителей в важности семейного литературного образования и воспитания у детей интереса к чтению и любви к книге.
В «Литературной гостиной» обсуждались такие вопросы как — причины, по которым детям надо читать книги, как правильно выбрать книгу для ребёнка, превратить чтение книг ещё и в увлекательное занятие и воспитать у детей интерес к чтению и любви к книге.
А дети представили для родителей сказочные сюжеты из любимых произведений К.И. Чуковского, перемешав любимых героев в одной «Сказочной путанице».
В этот вечер всех объединила любовь к чтению! Мы совершили вместе с нашими детьми и родителями замечательное путешествие в волшебный мир книги! И пусть такие вечера станут доброй традицией и в семьях!
«Что за прелесть, эти сказки!»
А. С.Пушкин
В детском саду стало традицией отмечать 6 июня День рождения великого русского поэта А.С. Пушкина.
Дети с большим удовольствием приняли участие в Пушкинском празднике. Ребята познакомились с жизнью и творчеством поэта.
С увлечением и азартом приняли участие в литературной викторине:
«Что за прелесть, эти сказки!» и
продемонстрировали свои знания в чтении наизусть любимых отрывков из сказок А.С. Пушкина. Дома, в семейном кругу ребята с интересом продолжат знакомство с чудесными произведениями русского поэта.
Мастер улыбки и смеха.
Виктор Драгунский автор занимательных детских рассказов о Дениске и его друзьях. В группе «Солнышко» в рамках проекта «Pro — чтение» дети познакомились с творчеством писателя. Дошкольники вместе с родителями организовали выставку книг «Денискины рассказы», а фойе сада украсили детские рисунки по произведениям В. Драгунского. Ребята показали детям младшей группы драматизацию рассказа «Заколдованная буква».
Знакомство с мастером завершилось экскурсией в детско — юношескую библиотеку. Где была представлена большая выставка изданий разных лет В. Драгунского. Сотрудник библиотеки Г. Двойнева рассказала юным читателям о биографии автора и его жизненном пути. Дети проявили свою эрудицию и знание рассказов, отвечая на вопросы викторины. Дошкольники посмотрели отрывки из фильма «По секрету — всему свету».
Познакомившись с творчеством В. Драгунского каждый ребенок найдет схожие с самим собой черты, получит ответы на волнующие вопросы и от души посмеется над забавными случаями из жизни ребят.
Викторина «Приключения Незнайки и его друзей»
14 апреля в группе «Сказка» прошла викторина, посвященная книге Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Ребята впервые знакомились с литературным произведением такого большого объема. Они в течение месяца читали его в детском саду и дома в рамках акции «Книга месяца». Почему именно эта книга была выбрана для подобной акции? Дело в том, что 2016 год стал юбилейным, 45-м годом, со дня выхода трилогии о Незнайке. Это событие и объединило ребят и их родителей на викторине.
Сюрпризным моментом для ребят стало появление самого главного героя – Незнайки. Он был расстроен оттого, что над ним смеются его друзья, и очень хотел найти новых. Все ребята с радостью приняли его в свою компанию, т.к. этот герой, несмотря на свои недостатки, полюбился им еще при прочтении книги.
В ходе викторины ребята узнали много нового об авторе, а блиц-опрос помог им освежить в памяти события, происходящие в сказочном городе. Они с легкостью угадывали героя по отрывку-описанию из книги, чем очень радовали гостя.
Оказалось, что Незнайка совсем не такой уж плохой, как может показаться, и пришел он к ребятам не с пустыми руками. Он играл с детьми в различные игры («Собери картинку» и «Какой музыкальный инструмент звучит?»), разбудил в них дух соперничества в спортивной эстафете.
Завершилась викторина просмотром мультфильма о Незнайке и его друзьях и сладким угощением.
Незнайка хотел обрести новых друзей, и он их обрел. А дети обрели намного больше, ведь он научил детей дружить, несмотря ни ничто, прощать маленькие обиды и слабости, иметь чувство юмора. А самое главное – он вызвал у присутствующих желание встретиться с ним вновь – на страницах двух других книг о Незнайке. А это и есть цель всех подобных мероприятий, проводимых в нашем детском саду по проекту «PROчтение» — обратить детей и их родителей к книге, вызвать желание читать вновь и вновь, возрождать традиции семейного чтения.
В преддверии Дня рождения датского писателя– сказочника, автора всемирно известных сказок для взрослых и детей Х.К.Андерсена, дети группы «Солнышко» посетили детскую библиотеку №1 г. Сердобска.
Заведующая библиотекой И.М.Галкина познакомила ребят с биографией писателя, рассказала много интересного из жизни Х. К.Андерсена: о его страстных увлечениях театром, о его любви к путешествиям по разным странам.
Л.А.Андреевна провела викторину по сказкам писателя, познакомила дошкольников с творчеством сказочника и рассказала сказку «Девочка со спичками».
Детям была представлена выставка «Волшебник с печальными глазами» с книгами великого автора.
В заключении мероприятия сотрудники библиотеки наградили воспитанников детского сада№13 дипломом за любовь к книгам и отличные знания сказок Х.К.Андерсена
« Сказки К. И. Чуковского».
Приглашаю отправиться в путь!
Ждут весёлые нас приключения
Подготовиться к ним не забудь.
НЕ надо тебе чемодан собирать,
Не надо страну ту на карте искать.
Ты просто Чуковского сказки открой,
И путешествие тебе станет игрой.
В рамках проекта «PROчтение» 19 марта в группе « Звёздочки» прошло тематическое развлечение: « Сказки К. И. Чуковского». Ребята с большим удовольствием отправились в путешествие по любимым сказкам. Выполняли интересные задания , отгадывали загадки, а любимая бабушка Федора рассказала много познавательной информации о назначении посуды.
«Веселые игрушки»
19 февраля в детском саду прошло развлечение «Веселые игрушки», посвященное 110-летию со дня рождения всеми любимой детской поэтессы А.Л.Барто. Дети знакомились с фактами биографии поэтессы, с радостью узнавали себя при просмотре презентации об их любимых игрушках, в которые они играют в детском саду. Чтение стихов любимой поэтессы сменялось различными играми с использованием любимых игрушек детей: сюжетно-ролевой игрой и инсценировкой с мишкой, подвижной игрой с флажками и самолетом, музыкально-ритмической игрой с машиной, пальчиковой игрой в кораблик. А грустный зайка из одноименного стихотворения Барто провел с детьми беседу о том, как же нужно обращаться с игрушками, чтобы они всегда радовали детей.
Активное участие на празднике принимали и приглашенные в гости родители. Они участвовали в играх, организовывали сюрпризный момент для маленьких чтецов стихотворений. В зале царила веселая, дружественная игровая атмосфера, все ребята были активны, увлечены происходящим, участвовали в беседе и играх, что говорит об успешной реализации задуманного воспитателями. Успех проведенного праздника объясняется и тем, что родители с радостью откликнулись на предложение воспитателей поучаствовать в подготовке к празднику: помогли оформить выставку «Мы читаем Агнию Барто», которая включала в себя рисунки детей и их родителей на тему «Страна игрушек А.Барто», выставку книг А.Барто из семейной библиотеки и информационный стенд о жизни и творчестве поэтессы.
Данное мероприятие еще раз показало, что стартовавший год назад в нашем детском саду проект PROчтение и в этом новом году продолжает реализовывать свои главные задачи – воспитывать любовь к книге и повышать читательский интерес детей и их родителей.
«Мама, папа, я — читающая семья»,
под таким название состоялась встреча в «Литературной гостиной» с родителями МДОУ д\с №13
Вечер мы посвятили миру книг, чтению, так как 2015 год в России назван годом литературы. Актуальность обсуждаемой темы заключается в повышении педагогической культуры родителей по вопросам читательской компетентности и развития интереса к книге у детей, приобщение родителей к участию в образовательном процессе и восстановление семейных традиций.
В «Литературной гостиной» обсуждались такие вопросы как — причины, по которым детям надо читать книги, как стать родителем читающего ребёнка, как превратить чтение книг ещё и в увлекательное занятие, какие формы работы используют с художественной литературой в детском саду?
Завершилось мероприятие литературным турниром между командой «Любознайка» — именно так называлась команда детей и «Книголюбы» — командой родителей, в котором и дети и родители продемонстрировали свои знания русских народных сказок, сказок Ш. Перро, Г.Х. Андерсена, знания детских литературных произведений.
Огромную, ни с чем не сравнимую радость доставляет детям театр. Зам заведующей О. М. Сафонова предложила всем стать участниками театрализованной деятельности. Команда родителей показали инсценировку сказки «Снегурушка и лиса», а команда детей отрывок из сказки «Снежная королева» Х.K. Aндерсена.
Наш вечер не оставил равнодушным никого! Потому что всех нас объединила любовь к чтению! Дайте в руки вашему ребёнку хорошую детскую книгу, и вы увидите, как загорятся глаза вашего мальчика или девочки! Читайте книги вместе с детьми и вас будет ожидать путешествие в таинственный мир творчества писателей!
Всероссийская акция в поддержку чтения – Библионочь – 2015.
24 апреля наш детский сад принял участие во Всероссийской акции в поддержку чтения –Библионочь – 2015,которая проходила в Межпоселенческой центральной районной библиотеке Сердобского района. В этом году её темой стала «Открой дневник – поймай время».
Все библиотечное пространство было распределено на зоны-страницы: литературная, музыкальная, креативная и другие. Никого не оставила равнодушными выставка-инсталляция «Литературные дневники: яркие документы эпохи», после презентации которой многие пожелали сфотографироваться на ее фоне.Одна из страниц дневника была посвящена годовщине Великой Победы. На странице креативная родители Кочеткова Любовь Васильевна, Стебунова Ольга Викторовна и педагог Алексеева Татьяна Викторовна организовали выставку своего творчества и показали мастер классы: вышивка бисером, кошка из кофейных зёрен и аэродизайн.
Фестиваль детской книги.
23 апреля родители и дети групп «Звёздочка», «Колокольчик», «Солнышко» участвовали в фестивале детской книги, где гостями были и библиотекари из городской библиотеки №1. Родители с удовольствием участвовали в викторине, подготовленной для них детьми. А также посмотрели инсценировку по произведению К. Чуковского»Телефон» и познакомились с произведениями, рекомендованными для чтения детям на книжной выставке.Завершением фестиваля стала песня «Читай мой друг и узнавай».
Викторина «Моя любимая сказка»
Целью данного мероприятия является расширение и обобщение знаний детей в области художественно-эстетического развития.
Как показывает практика, такие мероприятия способствуют развитию интереса у детей к сказкам и чтению. Воспитывают доброжелательность и чувство взаимопомощи.
Ребята на несколько минут погрузились в мир чудес и волшебства. С огромным удовольствием отгадывали загадки, отвечали на вопросы и даже танцевали! И по старой доброй традиции завершением викторины стало угощение сладкими призами.
Часы семейного чтения.
В рамках проекта «PROчтение» регионального министерства образования по популяризации детского и семейного чтения в детском саду №13 проводятся часы семейного чтения.
Сегодня проблема детского чтения актуальна и заслуживает огромного внимания: современные дети всё реже обращаются к книгам, отдавая предпочтение телевизионным передачам, компьютерным играм, лишая себя духовной пищи. А ведь книга является энциклопедией жизни. Она учит читателя отличать добро от зла, предательство от преданности, пробуждает стремление человека к развитию.
Никогда не будет читать тот ребёнок, в семье которого книг нет вообще. Книга – лучший подарок. Родитель, который сам не радуется книге, никогда не научит этой радости ребёнка. Семья, в которой книга сопровождает ребёнка с момента его рождения, семья, в которой читают родители – это ещё одна предпосылка грамотности и «чутья» к родному языку. Заставить читать ребёнка нельзя, но можно увлечь, научить, «заразить». От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребёнок настоящим, увлечённым читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнёт случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Воспитатели детского сада проводят огромную работу по повышению уровня читательской компетентности и роста читательской активности семей воспитанников. Стремятся возродить в семьях традицию проводить вечер с книгой в руках, читая малышу на ночь. Для этого в детском саду проводятся циклы вечеров семейного чтения: «Читать вместе с папой – это классно!», «Читаем с мамой, читаем сами», акция «Читаем дома вместе с детьми». Семейное чтение – это не только великолепная возможность провести время в кругу семьи, но и очередной шаг на пути к духовному росту ребёнка. Для родителей также организованы презентации детских книг «Книги моей домашней библиотеки», разработаны рекомендации по организации домашнего чтения «Как помочь ребенку полюбить чтение», а также консультации, практикумы по организации детского чтения дома.
Организация взаимодействия педагогического коллектива детского сада с родителями по вопросам домашнего чтения, согласованный подход к репертуару произведений для чтения в семье, надеемся поможет возродить в семьях традицию проводить вечер с книгой в руках, читая малышу на ночь.
Виталику Беспалову папа каждый вечер читает новую сказку.
В семье Сироткиных традиция: мама и
папа читают своей дочке книгу перед сном.
В ясельной группе «Теремок» ведется активная работа в рамках творческого проекта «Сорока — белобока».
Задачами нашего проекта являются:
- Повышать интерес детей к устному народному творчеству;
- Обучать родной речи с использованием малых форм фольклора не только в непосредственной образовательной деятельности, но и во всех режимных моментах;
- Использовать малые формы фольклора в повседневной жизни.
- Привлекать к активному участию в подготовке и проведении развлечения родителей и других членов семьи.
- Слушая потешку «Котя, котенька, коток», дети делают из ладошек «тарелочку» и угощают котика. Игровые действия малышей стимулируют память и речевую активность.
- При чтении потешки «Ладушки», воспитатель использует имена детей и касается ладошек каждого ребенка своими руками. Такой контакт не только сближает взрослого с ребенком, но и имеет эффект психологического «поглаживания», когда ребенок чувствует внимание к себе лично.
Звучность, ритмичность, напевность, занимательность народного фольклора привлекает детей, вызывает желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.
«Почитаем перед сном».
В рамках проекта детский сад принял участие в читательском марафоне «Почитаем перед сном». Родители дома читали детям перед сном сказки, рассказы , а с какой радостью ребята в группе делились друг с другом прочитанным. У детей имеются представления о добре и зле, но они наивны и своеобразны. И только из детской книги на примере произведений детской литературы можно раскрыть сложности взаимоотношений между людьми. А вот с выбором литературы родителям помогли опытные педагоги.
В приёмных были организованы выставки и презентации детских книг для родителей «Книги моей домашней библиотеки». Оформлены рекомендации и памятки для родителей «Читаем вместе с малышом», «Как помочь ребенку полюбить чтение». Проводятся консультации , практикумы по организации детского чтения дома: «Как выбрать книгу для ребенка-дошкольника», «Малышкина книжка», «Прочитай мне сказку мама» . и др.
C 23 по 1 апреля в детском саду проводилась «Неделя детской книги»
Длятся только день единый
Именины у людей,
А у книжки именины
Целых семь весёлых дней.
С.Я.Маршак.
1.литературная викторина «СКАЗКА МУДРОСТЬЮ БОГАТА»
2.- «Книжкины именины»
3.- Выставка: «Книжкин дом»
4.- Выставка: «Сэтих книг начинается детство»
5. — Выставка: «Золотая медаль Андерсна».
Роль целенаправленной работы в вальдорфском детском саду
Скачать статью: Роль целенаправленной работы в вальдорфском детском саду на улице с моим классом в прошлом году было бесцельно. Я потратил много времени на подготовку к мероприятиям, чтобы заполнить наше время внутри класса, но внешние интересы всегда были второстепенными. Тот первый год я преподавал в соответствии с вальдорфской педагогикой, пока не вывел детей на улицу, а затем перешел в обычный режим наблюдателя в детском саду. Это оставило у меня чувство пустоты в отношении игрового времени, поскольку я начал задаваться вопросом, что другие воспитатели вальдорфского детского сада сделали для обеспечения педагогической преемственности в течение дня.
Я начал свои поиски ответа на эту проблему, попросив своих одноклассников по дошкольному обучению в Санбридже описать внеурочную деятельность учителей в их школах. Хотя я получил несколько замечательных идей (которые можно найти в составленном списке далее в этой статье), я также обнаружил, что в этой области многие учителя сталкиваются с трудностями.
Из идей, которые я собрал, больше всего мне понравилась идея сделать деревянную ложку для приготовления пищи в нашем классе. В нашем классе дети изготавливают деревянные мечи в качестве постоянного проекта по работе с деревом в течение всего года, поэтому для них было очень подходящим занятием наблюдать за тем, как я также выполняю проект по обработке дерева.
Как воспитатели вальдорфского дошкольного образования, одна из наших основных целей — учить на личном примере. Благодаря нашей работе дети усваивают важные уроки, чтобы подготовить их к учебе, которую они начнут в первом классе. Этот метод обучения сильно отличается от современной тенденции в обычном образовании, где вырванные из контекста абстрактные концепции составляют основу всего обучения, а возможности для совместной работы со взрослыми недоступны.
В вальдорфском детском саду предстоит много работы. Будучи спокойным и устойчивым фокусом, учитель ставит себя в центр всей деятельности, демонстрируя целеустремленность и энтузиазм в отношении своей работы. Приготовление еды, вытирание пыли, полировка, ремонт игрушек, складывание белья, мытье посуды, шитье и починка — все это работы, которым дети могут научиться.
Во всех аспектах важным требованием к вальдорфской учительнице является то, чтобы ее действия были достойны подражания и наполнены целенаправленной радостью. Осторожность, с которой предмет ставится на полку, закрывается дверь или передвигается стул, замечается и воспроизводится нашими юными учениками. Мы должны сознательно осознавать качество наших движений, потому что, хотим мы этого или нет, мы увидим
дети отражают для нас то, что мы им преподносим, по мере того, как это проявляется в их действиях и играх.
___Радость ребенка в окружающей среде и вместе с ней должна быть причислена к силам,
которые строят и формируют физические органы. Ему нужны люди вокруг него
со счастливыми взглядами и манерами и, прежде всего, с честной, непринужденной любовью.
О любви, которая наполняет теплом физическое окружение ребенка, можно буквально сказать, что она высиживает формы физических органов. Ребенок, живущий в такой атмосфере любви и тепла и имеющий вокруг себя действительно хорошие образцы для подражания, живет в своей стихии. Поэтому следует строго остерегаться того, что в присутствии ребенка не делается, чему он не должен подражать. ___Рудольф Штайнер, Воспитание ребенка
Наша ежедневная работа в классе вдохновляет детей на активную игру. Значимые задачи, которые выполняет учитель, могут быть лучше поняты детьми, когда те же самые жесты испытываются в их игре, когда они исследуют, как выполняется действие. В современном механизированном мире большинство задач, которые раньше выполнялись людьми, теперь выполняются машинами. У детей мало возможностей увидеть, как взрослые моют посуду руками или пекут хлеб. Вещи, которые когда-то давно бы отремонтировали, теперь выбрасывают и заменяют новыми. Наблюдение за работой взрослого, занятого осмысленной деятельностью, повышает энергию детей, развивая у них установку «Я могу это сделать». По словам Рудольфа Штайнера, «если дети до семилетнего возраста видят вокруг себя только глупые действия, мозг примет формы, которые приспособят его к глупости в более позднем возрасте». Жизненные навыки, которые ребенок в детском саду усваивает с любовью и удовольствием, необходимы в качестве основы для его будущего опыта в качестве способного и ответственного взрослого.
Иногда действия, которые должны быть выполнены в классе, не являются теми, которые мы предпочитаем делать, а скорее теми, которые должны быть выполнены. Когда дети наблюдают за настойчивостью взрослого, выполняющего обыденную задачу с таким же благоговением и удовольствием, как и задачи, которые доставляют удовольствие нам, это прививает трудовую этику, согласно которой любая работа может быть выполнена на высоком уровне — любая работа может быть сделана хорошо.
Ритм нашей работы успокаивает наших студентов. Ребенок, проявляющий хаотичную волю, может постепенно стать более гармоничным, если найдет выход, чтобы успокоить его с помощью скребка, пиления, взбивания масла и других форм физически сложной работы. Значимая работа — это положительное лекарство от агрессивного поведения. Дети, которые демонстрируют несфокусированное и неконтролируемое поведение, могут постепенно переориентироваться на позитивно сфокусированное подражательное поведение, поскольку действия учителя укрепляют зарождающуюся волю ребенка. Учитель ищет возможности мягко, но твердо направить ребенка к большему самоконтролю и сосредоточенному вниманию, не опасаясь неудачи. Те дети, которым переходы даются с трудом, находят утешение и удовлетворение в ожидаемом повторении повседневных дел. Когда учитель следует заданному ритму, дети могут расслабиться, так как им не нужно сосредотачивать свою энергию и внимание на беспокойстве о том, что учитель или класс будут делать дальше. Их мирно увлекает за собой непрерывный поток деятельности учителя. Приглашая ребенка присоединиться к какой-либо деятельности, это не должно быть вопросом. Просто заявив, что мне нужна ваша помощь, а не хотели бы вы помочь? воспитывает у ребенка уверенность в себе, которая проявится в его будущих игровых импульсах. Полезность – это высокая цель, до которой у ребенка могут быть ограниченные возможности.
Дети всегда знают, что делает учитель. Всякий раз, когда начинается новый проект или рабочая деятельность, они охотно предлагают свою заинтересованность и помощь. Даже если они не принимают активной роли в помощи, ребенок часто с удовольствием играет в тени воспитателя, изредка проверяя ход деятельности. Учитель должен заранее логически продумать деятельность, включая уборку рабочего места, чтобы все материалы, необходимые детям, были легко интегрированы. Она должна оставаться спокойной и целеустремленной, направляя их в задании. Неважно, чтобы работа была выполнена быстро, с минимальными усилиями и хлопотами. Важно, чтобы ребенок был окружен чувством удовольствия и уважения к работе, которую он внес. Позволяя ребенку участвовать в реальной и практической работе, ребенок получает удовлетворение и чувство цели как важный и необходимый член группы.
Взрослые несут ответственность за ежедневное создание настроения для детских игр. Когда взрослые заняты осмысленной и целеустремленной работой, дети играют гораздо более творчески, содержательно и целенаправленно. Когда вместо этого мы занимаем позицию наблюдателя, дети чувствуют, что взгляд взрослого сфокусирован на них, и в результате их игра часто становится более взволнованной и хаотичной. Когда взрослые праздно болтают между собой, дети тоже становятся праздными и суетливыми.
Если мы сможем найти способы познакомить детей с деятельностью, которая не является вербальной и пробуждающей, может быть установлена внутренняя связь, которая воздействует на ребенка на более глубоком, подсознательном уровне. Конечно, наше предварительное планирование и подготовка к подражательной работе с детьми могут наполнить наши действия более чувствительным внутренним качеством.
Большинство учителей спокойно проводят свое время в классе целенаправленной работой. Проблема, с которой сталкиваются многие учителя, заключается в том, чтобы найти баланс между целенаправленной работой и необходимостью постоянного присмотра за детьми на улице. Действительно важно, чтобы мы всегда знали, что происходит с детьми, находящимися под нашей опекой, но в то же время также важно, чтобы дети не чувствовали, что за ними постоянно наблюдают. Дети находят утешение в том, что их учитель находится рядом, а когда у учителя хватает смелости верить, что все будет хорошо, Вселенная и ангелы помогают сделать это так. Выполнение осмысленной задачи, которая по-прежнему позволяет учителю внимательно следить за игровой площадкой, возможно, лучше всего подходит для салютогенного здоровья детей.
Я обнаружил, что на моей собственной работе в те дни, когда я не выносил какой-либо проект на улицу, дети постоянно бегали ко мне, чтобы уладить свои мелкие конфликты. И наоборот, в те дни, когда я занят своим делом, они чаще находят способы урегулировать трудности между собой. Хотя я много работаю, я всегда доступен и с готовностью бросаю все, что делаю, чтобы прийти к нуждающемуся ребенку.
Работа над проектом, до завершения которого осталось много времени, на собственном примере учит ценить настойчивость и хорошо выполненную работу. В этом году моим долгосрочным внешним проектом было вырезать деревянную ложку. В начале учебного года я начала вырезать из яблони закаленную ветку. В течение месяцев, пока форма ложки медленно формировалась, я ни разу прямо не ответила детям, когда меня спросили, какой она станет. Потому что ребенку гораздо интереснее обдумывать результат проекта: «Как ты думаешь, что это может быть?» был мой ответ. Их ответы всегда были весьма очаровательны. Некоторые думали, что это может быть весло для лодки, меч, молоток, вилка или трость. Я ответил на их размышления: «Возможно, но я еще не уверен, чем хочет стать это дерево». Только весной несколько детей подумали, что она может стать ложкой. В конце проекта, когда он на их глазах превратился в настоящую ложку, дети очень хотели, чтобы я доела ее, чтобы использовать для подачи нашей каши. Я был в восторге от их воодушевления, когда мы, наконец, смогли использовать ложку в последние недели занятий, завершая урок о том, что у усердной работы действительно есть цель.
Дети регулярно хотели помочь мне в работе над моим проектом, и я разрешил им это сделать с помощью безопасного рашпиля 4-в-1. В нашем классе дети каждый год сами работают в течение многих месяцев, чтобы сделать свой собственный деревянный меч, поэтому они знакомы с использованием рашпильного инструмента. Они поспешили сказать, что работа над рашпилем в моем проекте была более сложной из-за очень твердой древесины яблони, которую я выбрал для этой ложки. Они также наблюдали, как я борюсь с инструментом для резьбы, которым пользовался только я. Наблюдая за взрослым, занятым трудной работой в течение всего года, дети становятся свидетелями усилий и вознаграждения за настойчивость в завершении проекта. Чтобы ребенок понял самодисциплину и самообладание, он должен сначала испытать и наблюдать их в стремящихся взрослых вокруг себя.
Собирая идеи у других, я обнаружил, что большинство учителей проводят свободное время, подметая, сгребая и работая в саду. Учителя городских вальдорфских школ с ограниченным количеством игровых площадок должны найти разные способы выполнения многих действий, обычно выполняемых в вальдорфских детских садах. Наша игровая площадка арендована у строгого церковного домовладельца, поэтому возможности заниматься садоводством и компостированием у нас минимальны. Как бы трудно это ни было, работа с землей является важной задачей для взрослых. Через заботу
для нашей окружающей среды на открытом воздухе, мы проецируем на своем примере благоговение перед природой, которое способствует душевному теплу в детях. Даже горшки с цветами дают детям возможность работать с землей и ухаживать за ней.
Детям очень полезно увидеть что-то сделанное из ничего. Наблюдая за тем, как взрослый лепит такой предмет, как корзина, из ничего, кроме лозы, у детей пробуждаются творческие возможности, которые следует развивать в этом юном возрасте.
Следующий список предлагается в качестве сезонного источника идей для целенаправленной работы. Некоторые проекты предназначены только для учителей, а другие предназначены для выполнения с помощью детей. Эти идеи предлагают множество способов способствовать пониманию ребенка и развитию мелкой и крупной моторики.
Идеи для целенаправленной работы на улице:
Следующий список был составлен у воспитателей вальдорфских детских садов со всего мира.
Идеи, отмеченные *, указывают на проекты, которые в основном выполняются только учителем.
Осень
Постирайте салфетки, салфетки или другие тканевые предметы и повесьте на веревку для белья, чтобы они
высохли. На следующий день собрать и сложить.
Сделать чучело из старой одежды, набитой сеном. Предложите детям пришить
пуговиц для черт лица.
Сделайте венок из соломы или лозы. Пусть дети помогут украсить его
в зависимости от сезона.
Сделайте венки из листьев и гирлянды для демонстрации в классе.
Постройте пресс для листьев, затем соберите листья и цветы, чтобы использовать их в
будущих проектах.
В сезон кукурузы: снимите шелк и переверните шелуху, чтобы дать свежей кукурузе высохнуть в течение 2-3
недель. кукуруза сушеная в скорлупе. используйте шелуху, чтобы сделать кукол или венки.
Высушенные тыквы, собранные в течение одного года, для изготовления погремушек на День Благодарения.
Вырежьте тыкву и сохраните семена, чтобы посадить их поздней весной.
Соберите орехи пекан или другие съедобные орехи, разбейте их деревянным молотком и съешьте.
Весенние луковицы.
Собирайте садовые продукты, травы или цветы для умирания растений.
Ткань растительного окрашивания для Михайлова дня и других праздников.
Сухие травы для приготовления чая, попурри, ароматизированных подушек в подарок.
Обмолот зерна для помола на хлеб.
Листья граблей или ящик с песком.
Рассыпать древесную щепу или мульчу.
Зима
Собери и поддержи кормушку для птиц.
Целый арахис или кусочки яблока нанизать для птиц.
Наполните терракотовые цветочные горшки салом и семечками для птиц.
Слепить снежных человечков.
Лопата для снега для дорожек.
*Вырезать ледяные блоки для иглу.
Весна
Компост для новых садовых насаждений.
Посадить тыкву, тыкву или другие семена.
Сажать цветущие растения, летние луковицы и т. д.
Делать цветочные ожерелья и гирлянды.
Сделайте поводья для лошадей, используя пальчиковое вязание и войлочный нагрудник.
Соберите свежий мох для стола природы.
Вымойте окна уксусом/водой и вытрите насухо старой газетой.
Стирка шерстяного флиса. Используйте его для валяния проектов.
Помогите детям сделать настенную подвеску для валяния ног для класса.
Лето
Выдувание пузырей с помощью трубки для пузырей, сделанной из соломинок или полых содержательных веток
, рассверленных винтом и нарезанных на мелкие кусочки.
Мойка садовых инструментов, игрушек, мебели.
Создайте большое уличное плетение, используя лианы, цветы, пряжу, ровинг, травы,
и другие найденные предметы.
В любое время года:
Прополоть огород.
Полейте растения.
Переверните и просейте компост.
Поверните скакалку.
Организуйте внешний склад.
Срежьте уголки из бумаги для рисования/рисования.
Распутать школьные веревки.
Собрать мусор.
Убрать подлесок с тропинки в лесу.
Постройте вигвам или хижину в лесу из упавших веток и лиан.
Подметать дорожки. Помогите детям сделать маленькие метлы, прикрепив сосновые иглы
к палочке с помощью пряжи.
*Сделать метлу.
Уход за животными в детском саду.
*Ручная работа: валяние, шитье, вязание спицами, крючком, веретено.
Очистите малярные доски щеткой для ногтей.
Сделайте скамейку из двух стволов деревьев и прибитой доски.
Сделайте стул из пня, разрезав бревно сверху наполовину, затем
сбоку, чтобы сформировать сиденье. Отшлифуйте до гладкости, затем покройте маслом и полиролью из пчелиного воска
.
Пиломатериалы или ветки.
Песочные изделия и игрушки из дерева.
Отшлифуйте разделочные доски мелкой наждачной бумагой, а затем снова покройте воском пастой из пчелиного воска.
Отшлифуйте деревянную игровую конструкцию при обнаружении осколков.
Колотить бревна молотком и клином. Помогите детям сделать воображаемый топорик
из палки и большой щепы, связанных вместе пряжей.
Сделайте прищепки из расщепленных палочек, обернутых проволокой.
Ремонт игрушек, заборов, мебели и т. д.
Строительство заборов или бордюров для сада или дорожек из веток или камней.
Построить лестницу для лазания.
Соберите тачку из досок и старой шины от трехколесного велосипеда.
*Плетите корзины из лозы, срезанной в лесу.
* Вырежьте или рашпилите дерево, чтобы оно стало ложкой для использования в классе (держите поблизости гнилое бревно
, чтобы дети могли вырезать его тупыми старыми столовыми ножами).
*Вырезать маленькие игрушки для класса.
*Вырежьте деревянные ручки для скакалки.
Распилите кокос пополам, чтобы сделать маленькие барабаны в качестве ритм-инструмента для использования в круге
.
Разрежьте бамбук, чтобы сделать маленькие флейты, чтобы использовать их в кругу.
Рефлексивное заключение
Проведя прошедший год за целенаправленной работой на свежем воздухе (вместе с детьми), я еще больше убедился в критической важности нашей деятельности в течение дня. В качестве эксперимента в некоторые дни ближе к концу года я ничего не выносил на улицу, чтобы занять свое время. Я стоял вокруг, наблюдая за детьми, как делал это каждый день в прошлом году. Я заметил, что уровень нытья увеличился, как и просьбы ко мне урегулировать разногласия между детьми. Меня использовали в качестве основы в играх, тогда как, когда я работал над проектом, дети уважали пространство, необходимое мне для выполнения моей задачи.
В следующем году я планирую вырезать еще одну ложку. Я рассматривал возможность работы с обработанным прямоугольником из более мягкого орехового дерева, который я купил в магазине столярных изделий. Однако, поразмыслив, я понял, что настоящим благословением, которое я дал ученикам, был не конечный продукт ложки, а скорее представление о том, что обычная, покрытая корой палка, не имеющая реальной цели, может стать полезным предметом. Воображение и желание действовать и доводить дело до конца — бесценные жизненные способности. Это позволяет человеку противостоять препятствиям и предлагать решения, какими бы фантастическими они ни были, которые он затем может реализовать. Это воспитание творчества и исполнения является центральным столпом философии Вальдорфа. Твердость дерева была не препятствием, а большим преимуществом, так как показывала, что трудные задачи могут быть решены
решает проблему понемногу каждый день.
Для моей будущей работы я намереваюсь каждый год составлять план уроков вне дома, который время от времени включает проекты из предыдущего списка, в создании которых дети могут мне помочь. Этот список богат идеями проектов, которые я еще не исследовал сам. В ближайшие годы я намерен проработать этот список, выбирая проекты, которые бросят вызов и улучшат мой способ работы с детьми, находящимися под моей опекой, и вдохновят их.
Библиография находится в полной статье выше
Стратегии обучения для дошкольных учреждений и детских садов
Авторы: Дерри Коралек, Рэй Коллинз
Почти все, что маленькие дети делают в дошкольном возрасте и в детском саду, поддерживает их формирующиеся языковые навыки и навыки грамотности. Когда у детей есть доступ к материалам для чтения и письма дома и в детском саду или в программе Head Start, они будут включать грамотность в свои игры.
Многие дети младшего возраста самостоятельно изучают грамотность, играя, и им не требуется поощрения со стороны взрослых. Другие дети нуждаются во внимании наставника один на один, чтобы помочь им сделать открытия в области грамотности, такие как: печатный текст — это записанная речь, чтение книг — это весело и интересно, а печатные слова несут сообщения читателю.
Ниже приведены некоторые стратегии репетиторства для работы с детьми дошкольного и детского сада. К ним относятся:
Эти стратегии могут также подходить для детей старшего возраста на более ранней стадии развития грамотности.
Чтение вслух
Один из лучших способов поощрения развивающейся грамотности — как можно чаще читать вместе с ребенком вслух. Если вы работаете с ребенком в дошкольном или детском саду, хотя бы часть каждого занятия проводите за чтением вслух.
Сеансы чтения вслух включают в себя гораздо больше, чем просто произнесение слов и перелистывание страниц. Когда вы выражаете свое восхищение картинками, рассказом, обстановкой и персонажами, ребенок тоже будет в восторге. Под вашим руководством ребенок может научиться находить смысл в словах и расширять свое понимание истории и получать от нее удовольствие.
Поиск деталей на картинках, обсуждение того, что может произойти дальше, и обсуждение того, как рассказ связан с реальным жизненным опытом ребенка, являются важными частями занятий по чтению вслух.
Следующий контрольный список из шести пунктов обобщает основные стратегии, используемые при чтении вслух маленьким детям.
1. Выберите книгу
- Найдите книгу, которая:
- Вам понравится читать.
- Поддерживает и развивает интересы и опыт ребенка.
- Имеет красивые картинки.
- Уровень словарного запаса немного превышает текущий уровень ребенка.
- Вводит новый стиль, такой как поэзия или народная сказка.
- Вам понравится читать.
- Предложите ребенку выбрать книги, которые он хотел бы прочитать.
- Часто повторяйте знакомые, любимые книги.
2. Знакомство с книгой
- Изучите иллюстрации, чтобы найти информацию и подсказки на картинках.
- Прочитайте историю про себя.
- Спланируйте, как изменить свой голос (тон, громкость, паузы), чтобы он соответствовал сюжету и персонажам.
- Соберите костюмы для костюмов, марионеток или другой реквизит, связанный с историей.
3. Подготовьте почву для успеха
- Помогите ребенку подготовиться слушать.
- Убедитесь, что ребенку удобно и он может видеть книгу.
- Убедитесь, что вам удобно.
4. Перед началом рассказа
- Представьте автора и/или иллюстратора.
- Расскажите о других книгах того же автора и/или иллюстратора, которые вы читали.
- Покажите обложку и укажите детали на иллюстрации.
- Прочитайте название вслух.
- Расскажите, что это за книга – правдивая, выдуманная, сказочная, реалистическая.
- Опишите, где и когда происходит действие этой истории.
- Представьте сеттинг и главных героев.
- Предложите что посмотреть и послушать в рассказе.
- Покажите несколько страниц и спросите: Как вы думаете, что будет в этой книге?
5. Во время чтения рассказа
- Меняйте свой голос, чтобы он соответствовал персонажам и сюжету.
- Часто останавливайтесь, чтобы:
- Добавьте информацию, которая поможет ребенку понять, что происходит.
- Перефразируйте то, что может сбить с толку.
- Объясните значение нового слова.
- Предложите ребенку предсказать, что может произойти дальше.
- Расспросите ребенка об истории и персонажах.
- Покажите картинки и опишите, что происходит.
- Поделитесь своим мнением об истории и персонажах.
- Используйте реквизит, чтобы увеличить удовольствие ребенка от истории.
- Поощряйте участие, предлагая ребенку:
- Присоединяйтесь с рифмами и повторяющимися словами и фразами.
- Издавать разные звуки «Петя, хочешь быть коровой?»
- Добавьте последнее слово к знакомой части текста.
- Проведите пальцем под словами во время чтения.
6. После прочтения рассказа
- Задайте вопросы, чтобы помочь ребенку:
- Вспомните, что было в рассказе.
- Свяжите историю с личным опытом (например, «Вы когда-нибудь были?»).
- Представьте себя в истории – (например, «Что бы вы сделали?»).
- Выражайте идеи, мнения и творчество.
- Займитесь чем-нибудь, связанным с книгой, чтобы ребенок мог:
- Разыграйте историю (с реквизитом или без него).
- Придумайте продолжение истории, которую вы пишете на большом листе бумаги.
- Нарисуйте картинки, показывающие события истории, а затем используйте их, чтобы пересказать историю.
- Узнайте об авторе и/или иллюстраторе
- Расскажите о своей жизни
- Посмотрите на его или ее другие книги
- Нарисуй героев этих книг.
- Разыграйте историю (с реквизитом или без него).
- Предложите ребенку посмотреть книгу дома или в классе. Читайте книгу снова и снова, если ребенку интересно.
Разговор с детьми
Поскольку все формы языка взаимосвязаны, общение с детьми является важным способом поощрения их грамотности.
Разговор помогает детям развивать навыки мышления, использовать свои творческие способности, выражать идеи, увеличивать словарный запас и понимать отношения между устными и письменными формами речи. Как описано выше, разговор является важной частью чтения вслух с маленькими детьми.
Когда вы разговариваете с ребенком, вы отправляете ему важные сообщения: «Ты мне интересен. Расскажите мне, чем вы занимаетесь. Я хочу услышать ваши идеи». Вы можете разговаривать с детьми во время чтения, письма, игры и совместного выполнения рутинных действий. Вот несколько примеров:
- Расскажите о прошлом, настоящем и будущем. «На прошлой неделе мы вместе играли в песочнице. На этой неделе мы рисовали картинки. Что бы ты хотел сделать на следующей неделе?»
- Говорить во время повседневных дел. Готовя и съедая перекус с ребенком, следуйте его примеру. «Я тоже люблю кошек. У меня был толстый кот с белыми лапами».
- Задавайте искренние вопросы. Во время совместной прогулки отвечайте на интерес ребенка. «Как вы думаете, как этот одуванчик вырос через тротуар?»
- Начать разговор. Глядя вместе в окно, скажите: «Сегодня облака выглядят мягкими». Подождите, пока ребенок ответит.
- Ответить на вопрос ребенка. «Я не знаю, любят ли хомяки орехи так же, как белки. Давайте посмотрим, что написано в книге о хомяках».
- Предлагайте реквизит, который побуждает к разговору. Используйте марионеток, костюмированную одежду и аксессуары, чтобы поощрить воображаемую игру.
Письмо с детьми
Письмо – это общение с другими посредством изложения идей в печати. Дети начинают учиться писать в раннем возрасте.
Письмо сосредотачивает внимание детей на печатном тексте, помогает им узнать, что буквы обозначают звуки, и способствует формированию у них навыков чтения. Почерк появляется позже, когда дети могут составлять буквы и слова обычными способами.
Если вы репетитор и работаете с ребенком в возрасте от 3 до 5 лет, вы можете предложить поддержку, которая поможет ребенку сделать открытия в области письма. Вот несколько примеров:
Приносить письменные принадлежности на каждое занятие. В набор инструментов вашего репетитора входят:
- Бумага (линованная и нелинованная; различных размеров, форм, цветов, плотности и текстуры)
- Пишущие принадлежности (мелки, маркеры, алфавитные штампы и блокнот, карандаши)
- iPad или другой цифровой планшет
Некоторые действия, которые вы делаете, чтобы поощрять письмо, включают:
- Пусть ребенок увидит, как вы пишете.
Скажите ребенку, что вам нужно составить список, и спросите: «Хотели бы вы тоже составить список?» Пока вы пишете свой список, ребенок может использовать каракули или придуманную орфографию, чтобы написать свой. По очереди читайте свои списки вслух.
- Помогите ребенку увидеть связь между произнесенными и написанными словами.
Пусть ребенок нарисует картинку, а затем продиктует вам рассказ. Вы можете написать историю — точно так, как ее рассказывает ребенок, — а затем прочитать ее ему.
- Поощряйте ребенка излагать свои идеи на бумаге.
Ребенок может писать каракулями или придуманными буквами, чтобы написать рассказ, а затем прочитать его вам. Предложите ей взять эту историю домой и прочитать ее семье.
- Создайте возможности для практики письма.
Вынесите кисти и ведро с водой на улицу. Вы и ребенок можете писать буквы и слова на стене или тротуаре. Пишите буквы в воздухе – какие буквы больше всего интересуют ребенка.
- Проявите уважение к родному языку ребенка.
Научитесь писать несколько слов на этом языке. Попросите семью ребенка помочь вам, если это необходимо. Когда дети хорошо владеют одним языком, они могут использовать эти навыки, чтобы овладеть вторым языком.
- Помогите ребенку увидеть связь между устной и письменной речью.
Задайте вопрос об интересном опыте или особенном времени, которое она провела со своей семьей. Запишите вопрос в специальный журнал, затем напишите ответ ребенка. Прочитайте вслух вопрос и ответ ребенка – чтобы закрыть занятие и начать следующее.
- Помогите ребенку развить мелкие мышцы и координацию, необходимые для письма .
Вместе вы можете вырезать, склеивать, рисовать, раскрашивать, нанизывать бусины на шнурок, катать пластилин, соединять кубики, играть на клавиатуре компьютера, играть на барабане или намазывать крекер арахисовым маслом.
- Предложите ребенку написать и проиллюстрировать рассказ.
Сделайте простую книгу из бумаги, сложенной пополам и скрепленной скобами. Сделайте более красивую книгу из бумаги и картонной обложки. Переплетите книгу, продев толстую пряжу через отверстия, сделанные дыроколом. Поощряйте ребенка взять книгу домой, чтобы прочитать ее своей семье.
- Сделайте карточки с алфавитом или книгу с алфавитом.
Сохраняйте интересные картинки, каталоги, журналы, нежелательную почту и другие предметы, содержащие печатные материалы, чтобы ребенок мог их просмотреть, вырезать и наклеить на каталожные карточки. Соберите изображения, которые представляют культуру, дом и семью ребенка. Покажите буквы алфавита в различных формах (А, а и а) вместе с соответствующей картинкой. Используйте карточки или книги, чтобы обратиться к буквам алфавита, которые появляются при чтении и письме с ребенком.
Яркие горизонты | Подготовка к детскому саду: как подготовиться и чего ожидать
Во многих случаях это означает не только смену класса, но и переход в новую школу. Какими бы захватывающими ни были эти изменения, они также могут вызывать беспокойство.
Советы по подготовке к детскому саду
- Планирование посещения детского сада . Посещение нового класса или школы вместе с ребенком поможет облегчить ему подготовку к детскому саду. Убедитесь, что вы включили посещение столовой, спортзала, игровой площадки и т. д. Если возможно, встретьтесь с новым воспитателем вашего ребенка в детском саду. Некоторые из них могут быть включены в ориентацию, которую предлагает новый класс или школа. Но, если нет, попробуйте организовать посещение школы самостоятельно. Если посещение не совпадает с вашим расписанием, возможно, родственник или сосед, чей ребенок ходит в ту же школу, может взять вашего ребенка.
- Будьте в курсе школьных событий . Если ваш ребенок покидает программу дошкольного образования, вы можете обнаружить, что опыт вашего ребенка в детском саду может быть менее персонализированным, чем ваш опыт ухода за детьми. В некоторых ситуациях вам придется выступать в роли защитника вашего ребенка. Держите в курсе. Читайте все, что приходит домой. Время от времени посещайте класс школы или детского сада, если ваша рабочая ситуация позволяет вам. Знакомство со школьным секретарем, медсестрой, директором и т. д. и представление им себя и своего ребенка также может помочь подготовить вашего ребенка к детскому саду.
- Установление режима сна . Возобновите обычный распорядок отхода ко сну примерно за месяц до начала школы, чтобы облегчить переход в детский сад. Если вы позволите своему ребенку ложиться спать немного позже в течение лета, например, постепенно вернитесь к тому времени, когда он будет ложиться спать, как вы ожидаете, когда начнется детский сад. Поговорите со своим ребенком о том, почему вы это делаете и как это поможет его/ее переходу в школу.
- Установить утренний распорядок . Сделайте «пробный прогон» нового утреннего распорядка, будь то прогулка с ребенком до автобусной остановки, поездка в новую школу, совместная прогулка в новый класс и т. д., чтобы увидеть, сколько времени это займет. Помните, что подготовка к школе почти всегда занимает больше времени, чем вы думаете, особенно когда случается непредвиденное (вам нужно вернуться за домашним заданием, в кроссовках в спортзал и т. д.).
- Планирование завтрака . Возможно, ваш ребенок привык завтракать в дошкольном возрасте. Если ваш ребенок переходит в детский сад, во многих школах завтрак не предоставляется. Очень важно хорошо позавтракать перед уходом в школу. Обязательно скорректируйте свой утренний график, чтобы учесть дополнительное время, которое у вашего ребенка есть, чтобы позавтракать.
- Создать план обеда . Если ваш ребенок возьмет обед в школу, «порепетируйте» упаковывать обед утром. Таким образом, вы будете знать, сколько дополнительного времени это займет и какие обеды и закуски вам нужно иметь под рукой. Если ваш ребенок будет покупать школьный обед, начните собирать долларовые купюры и мелочь. Узнайте, сколько это будет стоить, и потренируйтесь вместе считать деньги на обед.
- Уменьшение или отказ от дневного сна . Для дошкольников, которые все еще спят, начните сокращать время дневного сна, чтобы они были готовы к полному дню к началу детского сада.
- Составьте план занятий до и после школы . Убедитесь, что вы и ваш ребенок знаете распорядок ухода за детьми до и после школы, если это применимо. Обсудите, куда он/она пойдет, как он/она будет добираться между школой и присмотром за детьми, как он/она доберется до дома и т. д. Составьте запасной план на случай, если вы опоздаете. У вас, вероятно, был план для вашего текущего детского центра, но убедитесь, что ваши экстренные помощники знают, где находится новая школа или внешкольная программа, и каков там порядок встречи. Лучше подготовиться заранее, чем ждать чрезвычайной ситуации.
- Разработка домашнего задания . Создайте место для домашних заданий, где ваш ребенок может выполнять задания для детского сада и другие домашние задания, хранить бумаги из школы, держать под рукой школьные принадлежности и т. д. Это может быть отдельный письменный стол, место на кухне или в столовой и т. д. или ночное расписание, которое включает в себя выполнение домашних заданий, а также время для игр или «расслабления».
- Свяжитесь с учителем вашего ребенка . Как только начинается учебный год, важно дать себе и своему ребенку возможность «подружиться» с новым учителем. Эта важная часть процесса перехода в школу не произойдет мгновенно. В некоторых случаях нам почти нужно «оплакивать» отношения, которые у нас сложились с последним учителем нашего ребенка. Новый учитель может немного отличаться от прежнего учителя вашего ребенка. Дайте время для развития новых отношений между вами, вашим ребенком и новым учителем, пока вы все приспосабливаетесь к другому стилю.
- Пойти вместе за покупками школьных принадлежностей . Хотя у вас может быть список, предоставленный воспитателем детского сада, пусть ваш ребенок выбирает цвета или стили. При подготовке к детскому саду нет ничего лучше новых школьных принадлежностей!
Детские книги о начале детского сада
Детские книги о поступлении в школу и детском саду могут помочь подготовить вашего ребенка к школьному переходу. Вот несколько наших любимых названий:
- «Любопытный Джордж идет в школу» М. Рей и Х.А. Рей
- «Дрожь первого дня» Дж. Даннеберга
- «Я слишком мал для школы» Л. Чайлд
- «Я люблю школу!» П. Стерджес и С. Халперн
- «Лев поздний цветок» Р. Крауса
- «Мисс Биндергартен готовится к детскому саду» Дж. Слейта
- «Мистер Джордж Бейкер» А. Хеста и Дж. Дж. Мут
- «Целующая рука» А. Пенна
- «Будет ли у меня друг?» М. Коэн
При небольшой предварительной подготовке переход в детский сад может быть очень позитивным для родителей и детей. Наслаждайтесь этим следующим этапом в жизни вашего ребенка и в вашей жизни как родителя. Дополнительные советы по подготовке к школе можно найти в блоге Family Room.
Подробнее о подготовке к школе:
- Вот 12 вещей, которые вы должны знать о поступлении в детский сад.
- Вы думаете, что ваш ребенок не пойдет в детский сад? Вот несколько академических советов по красной рубашке.
- Найдите советы и идеи, как безболезненно вернуться в школу после лета.
- Сможет ли она подружиться? У вас есть достаточно времени, чтобы поесть? Читайте, как одна мама пережила переход в детский сад.
- Наши блогеры много лет пережили манию возвращения в школу. Получите некоторые из их советов и идей по поводу возвращения в школу, в том числе: традиции первого дня в школе, советы по адаптации к школьному расписанию, идеи по организации школы и многое другое.
Услуги по началу работы | Администрация по делам детей и семей
Программы Head Start способствуют подготовке к школе младенцев, детей ясельного возраста и детей дошкольного возраста из семей с низким доходом. Услуги предоставляются в различных условиях, включая центры, семейные детские учреждения и детские дома. Программы Head Start также вовлекают родителей или других ключевых членов семьи в позитивные отношения, уделяя особое внимание благополучию семьи. Родители участвуют в руководящих ролях, в том числе имеют право голоса в работе программы.
Программы Head Start поддерживают рост детей в благоприятной учебной среде с помощью различных услуг, в том числе:
- Раннее обучение и развитие: Готовность детей к школе и не только повышается благодаря индивидуальному обучению. Благодаря отношениям со взрослыми, игре, плановому и спонтанному обучению дети растут во многих аспектах развития. К ним относятся социальные навыки, эмоциональное благополучие, языковые навыки и навыки грамотности, математика и научные концепции. Опыт раннего обучения также соответствующим образом включает культурное и языковое наследие каждого ребенка и семьи. Родители, в том числе бабушки и дедушки, приемные родители и другие основные опекуны, считаются первыми и наиболее влиятельными учителями детей. Их знание своих детей имеет центральное значение для индивидуального подхода к каждому ребенку. Кроме того, программы Head Start работают с семьями, школьными округами и другими организациями, чтобы облегчить плавный переход каждого ребенка в детский сад.
- Здоровье: Здоровье и физическое развитие имеют решающее значение для возможностей обучения в раннем возрасте, которые требуют от детей полного изучения и переживания окружающей их среды. Программы Head Start обеспечивают безопасное и полезное для здоровья обучение в помещении и на открытом воздухе. Все дети проходят медицинские осмотры и получают полноценное питание, а программы связывают семьи с медицинскими, стоматологическими и психиатрическими службами, чтобы обеспечить детям уход и внимание, в которых они нуждаются. Дети получают поддержку для повышения устойчивости, чтобы справиться с возможными неблагоприятными последствиями травмы. Семьи также получают консультации по вопросам психического здоровья, ориентированные на потребности каждого ребенка.
- Семейное благополучие: Родителям и семьям предлагаются программные услуги для поддержки семейного благополучия и достижения семейных целей, таких как стабильность жилья, непрерывное образование и финансовая безопасность. Программы поддерживают и укрепляют отношения между родителями и детьми и вовлекают семьи в обучение и развитие их ребенка.
Программы Head Start доступны бесплатно для детей в возрасте от 0 до 5 лет из малообеспеченных семей. Программы могут предоставлять транспорт до центров, чтобы зарегистрированные дети могли регулярно участвовать в них. Семьи и дети, ставшие бездомными, а также дети, находящиеся в приемных семьях, также имеют право на получение помощи. Кроме того, услуги Head Start доступны для детей с ограниченными возможностями и другими особыми потребностями.
Программы Head Start предоставляют услуги через 1600 агентств в местных сообществах. Большинство программ Head Start реализуются некоммерческими организациями, школами и общественными организациями. Ежегодно они обслуживают более 1 миллиона детей во всех штатах и территориях США. Управление Head Start (OHS) занимается обеспечением благополучия детей, семей и сообществ, в том числе тех, кто пострадал от постоянной бедности, расизма и предубеждений. Это достигается с помощью услуг, поддерживающих развитие ребенка в целом, и внедрения систем, способствующих инклюзивной культуре. Узнайте больше о шагах, которые OHS предпринимает для повышения справедливости.
«Преимущество» включает в себя несколько различных типов программ, отражающих потребности конкретных групп населения в сообществе. К ним относятся:
- Программы Head Start
ПрограммыHead Start способствуют подготовке к школе детей в возрасте от 3 до 5 лет. Большинство этих программ реализуются в центрах. В других программах дети и семьи могут получать услуги от воспитателей и сотрудников семейных служб, которые регулярно посещают детей на дому.
- Ранний старт ( EHS ) Программы
Младенцы, дети ясельного возраста и будущие семьи обслуживаются в рамках программ Early Head Start. Программы Early Head Start доступны для семьи до тех пор, пока ребенку не исполнится 3 года и он не будет готов перейти на программу Head Start или другую программу pre-K.
Услуги для будущих семей, включая дородовую поддержку и последующее наблюдение, также предоставляются в рамках программы Early Head Start. Многие программы Early Head Start проводятся в собственном доме ребенка посредством еженедельных посещений на дому, которые поддерживают развитие ребенка и достижение собственных целей семьи. Другие программы Early Head Start расположены в центрах, которые предлагают программы неполного или полного дня для детей. Early Head Start-Child Care Partnerships — это программы, предназначенные для предоставления услуг Early Head Start правомочным семьям в рамках системы ухода за детьми. - Американские индейцы и коренные жители Аляски ( AIAN ) Программы Head Start
Летом 1965 года в 34 общинах AIAN были запущены программыHead Start. Сегодня почти 41 000 детей из наследия AIAN обслуживаются как в программах AIAN, так и в программах, не принадлежащих к племени. Программы Head Start и Early Head Start чтят богатое культурное наследие наших детей, семей и сообществ AIAN.
Основываясь на потребностях местных сообществ, программы предлагают традиционные языки и культурные обычаи для предоставления высококачественных услуг маленьким детям и их семьям. - Программы для мигрантов и сезонных мигрантов ( MSHS )
Программыдля мигрантов и сезонных льгот предоставляют специальные услуги детям, чьи семьи заняты в сельском хозяйстве. Программы MSHS работают как с семьями сельскохозяйственных рабочих-мигрантов, которые ежегодно мигрируют в несколько географических мест, так и с семьями сезонных сельскохозяйственных рабочих, которые постоянно проживают в своих общинах, но продолжают заниматься сельскохозяйственными работами. Программы MSHS обслуживали детей от рождения до 5 лет с момента их создания в 1967 и в настоящее время финансируются для обслуживания более 30 000 детей.
Давайте работать вместе — Better Kid Care — Penn State Extension
Почему так важно работать в команде?
Навыки, приобретенные в процессе построения команды, являются важной частью личного и группового развития детей. Во время тимбилдинга дети имеют возможность общаться друг с другом и работать для достижения общей цели. Практикуя быть эффективным членом команды и руководителем команды, дети развивают уверенность в своих силах. Обучение тому, как работать с другими и общение, являются важными побочными продуктами построения команды.
«Искусство общения — это язык лидерства».
— Джеймс Хьюмс
Работа в команде
Работа в команде с детьми означает, что вы развиваете их способность работать вместе для достижения общей цели. Это облегчает работу или работу, потому что дети работают вместе. Когда команда работает вместе, чтобы решить задачу, все в группе выигрывают, и все дети получают положительный опыт. Проводите с детьми мероприятия по формированию команды, которые подчеркивают сотрудничество и сотрудничество, а не конкуренцию. Навыки, приобретенные за время работы в команде, необходимы для позитивных действий в повседневной жизни в школе, на работе и в обществе.
Conducting team building activities with children can help children work on developing the following skills:
- Problem solving
- Communication
- Cooperation
- Listening
- Self-esteem
- Idea exchange
- Working с другими людьми и различными группами
- Лидерство
- Креативное мышление
A деятельность, которая способствует созданию команды
среди детей
Эти занятия подходят как для детей старшего дошкольного, так и для школьного возраста.
Безопасность детей должна быть заботой номер один. Убедитесь, что правила надлежащего использования оборудования и ожидаемого поведения для каждого вида деятельности ясны.
Деятельность: «Кошки и собаки»
Материалы: Нет
Возраст: Дошкольники
Описание: Это отличное занятие для создания команд или групп. Каждый ребенок должен выбрать быть кошкой или собакой, и цель состоит в том, чтобы найти и присоединиться к другим таким же животным. Дети должны издавать звук своего животного, чтобы найти других, потому что у всех закрыты глаза. Игра окончена, когда все собаки и кошки нашли друг друга. Дети могут по очереди предлагать животных, кроме собак и кошек.
Упражнение: «Создай произведение искусства»
Материалы: Большой лист бумаги, мелки, краски или фломастеры
Возраст: Дошкольный или школьный возраст
Описание: Выберите тему для рисунка. Расстелите на полу большой лист бумаги и попросите детей вместе создать произведение искусства на выбранную тему. Поощряйте детей делиться идеями и разделять обязанности, чтобы создать шедевр.
Упражнение: «Завяжи меня»
Материалы: Кусок веревки. Веревка должна быть не менее 1-2 футов в длину на ребенка.
Возраст: Школьный возраст
Описание: В этой игре дети должны решить задачу. Возьмите кусок веревки и завяжите узел примерно через каждые 2-3 фута. У каждого ребенка должен быть один узел. Разложите веревку и попросите каждого ребенка встать на узел. Пусть каждый ребенок возьмет веревку одной рукой за узел. Дети должны использовать свободную руку, чтобы распутать узел. Дети должны работать вместе, чтобы понять, как развязать узлы, не отпуская веревку. После каждого занятия обсудите некоторые из следующих вопросов по построению команды: Работала ли ваша группа вместе? Как общалась группа? Что вы узнали из этого занятия?
Упражнение: «Групповое задание-головоломка»
Материалы: Пазл
Возраст: Дошкольный или школьный возраст
Описание: дети. Предложите детям собрать головоломку в команде. Поощряйте их общение и сотрудничество, когда они собирают кусочки головоломки.
Меры предосторожности при удушье
Маленькие дети могут подавиться мелкими предметами и деталями игрушек. Все элементы
используется для детей в возрасте до трех лет и любых детей, которые кладут игрушки
во рту должны быть не менее 1¼ дюйма в диаметре и между 1
дюйма и 2¼ дюйма в длину. Овальные мячи и игрушки должны быть не менее 1¾
дюйм в диаметре. Игрушки должны соответствовать федеральным стандартам на мелкие детали. Любой
игрушки или игры, помеченные как неподходящие для детей младше трех лет, не должны
использоваться.
Другие предметы, которые представляют угрозу безопасности и не должны быть доступны для
дети в возрасте до трех лет включают, но не ограничиваются: батарейки-таблетки,
магниты, полиэтиленовые пакеты, предметы из пенопласта, монеты, воздушные шары, латексные перчатки,
и блеск.
Другие идеи для занятий в классе, способствующие развитию навыков построения команды
Решение проблем
Поощряйте детей думать самостоятельно, задавая открытые вопросы в течение дня. Пример: Хосе хочет играть с кубиками, а Сьерра уже играет с ними. Спросите Хосе: «С чем ты можешь играть, пока не наступит твоя очередь играть с кубиками? Что еще есть у нас в классе, что можно использовать, чтобы что-то построить?»
Коммуникация
Хорошая коммуникация необходима для успешной команды. Научите детей посылать четкие сообщения в течение дня и на всех занятиях в классе. Привлеките их полное внимание к тому, что говорится, поощряйте их задавать вопросы, если они не понимают, и попросите их повторить вам то, что говорится.
Сотрудничество
Прекрасным способом развития сотрудничества является обучение детей по очереди.
Самооценка
Предоставление детям возможности выбора помогает им чувствовать, что они имеют некоторый контроль над происходящим. Это может быть так же просто, как спросить их, какой цвет маркера они хотят использовать или чашку какого цвета они хотели бы для своего молока во время перекуса.
Обмен идеями
Групповые проекты позволяют детям придумать идею и работать над проектом в команде. Например, пусть дети поработают над бумажным лоскутным одеялом. Учитель или дети могут выбрать тему для проекта. Пусть каждый ребенок создаст произведение искусства на листе квадратной бумаги. После того, как картинки готовы, их можно приклеить на бумажную салфетку. Готовый проект можно использовать как демонстрацию в классе.
Лидерство
Дайте детям возможность взять на себя роль лидера в классе. Создавайте лидерские ситуации в виде классных заданий. Убедитесь, что у каждого есть шанс сыграть руководящую роль, например, привратника, помощника по закускам, начальника очереди или помощника по уборке.
Другие распространенные игры, которые можно использовать в качестве простого тимбилдинга, включают: Скакалка. .. Саймон говорит… Красный свет, зеленый свет
Ресурсы
Пика, Рэй. 2006. Отличные игры для детей младшего возраста . Северная Каролина: Дом Грифона.
Черт возьми, Том. 2009. Командные игры с клейкой лентой: 50 веселых занятий, которые помогут вашей команде сплотиться . Эшвилл, Северная Каролина: Life Coach, Inc.
Чтобы распечатать двухстраничный раздаточный материал с улучшенной графикой,
, щелкните значок PDF в верхней части страницы.
Ссылки
Кац, Лилиан. 1993. «Все обо мне: развиваем ли мы у наших детей самооценку или их нарциссизм?» Американский педагог, 17 (2), 18–23.
Мидура, Дэниел В. и Дональд Р. Гловер. 2005. Основы построения команды: принципы и практика. Мэриленд: Sheridan Books.
Занятия 15-3
Как спланировать дошкольное обучение дома
Вам интересно, как спланировать дошкольное обучение дома? Я задавался тем же вопросом несколько дней назад. Потом я сел и придумал план действий.
Я хочу начать с того, что все дети разные, поэтому нет лучшего способа спланировать дошкольное обучение дома. Это просто способ, который работает лучше всего для нас. Я надеюсь, что это сработает и для вас. По крайней мере, я думаю, вы сможете взять некоторые идеи из того, что я делаю, и адаптировать их для удовлетворения потребностей вашей семьи.
Как учить дошкольника?
Первое, что я сделал, чтобы начать планирование, это составил список способов, с помощью которых мой сын учится лучше всего. Лучше всего он учится в игровой, практической среде обучения. Он не может долго сидеть на месте и не любит делать рабочие листы. Для него очень важны активная деятельность, движение и обучение. Он также любит рисовать. Наконец, он действительно любит играть в игры. Поэтому я знаю, что хочу включить в него множество занятий, которые позволят ему быть активным, играть в игры и рисовать. В целом, я планирую, чтобы наши уроки были игровыми и практическими.
Это не значит, что это все, что мы будем делать. Я действительно хочу побудить его попробовать занятия, которые находятся за пределами его зоны комфорта или не так нравятся. Тем не менее, особенно в этом возрасте, я довольно часто хочу адаптировать обучение к его конкретным предпочтениям и потребностям.
Я призываю вас остановиться и подумать о предпочтениях вашего ребенка, его стиле обучения и конкретных потребностях.
Вот несколько вопросов, которые следует задать себе:
- Какой тип ученика у моего ребенка. Нажмите здесь, чтобы пройти тест на обучаемость личности от Scholastic.
- Чем любит заниматься мой ребенок?
- Чем интересуется мой ребенок?
- С чем ему/ей нужно больше практиковаться?
Как только вы узнаете, к какому типу учащихся относится ваш ребенок и что ему нравится делать, вам будет намного проще планировать уроки и занятия, которые понравятся вашему ребенку и будут чему-то учиться. Возможно, вам придется задавать себе эти вопросы ежемесячно или ежеквартально, потому что дети могут меняться и действительно меняются очень быстро. То, что работает сейчас, может не работать через три месяца. Я научился этому в прошлом году!
Как организовать свой день в детском саду?
Затем я сел и посмотрел на свой день и на то, как я хотел его структурировать. Я не люблю планировать каждую минуту, потому что у меня тоже есть малыш. Планы, которые структурированы, просто не работают для нас прямо сейчас. Я планирую сделать быстрый 10-минутный «круг» для календаря, погоды, песен и т. д., чтобы начать день. Затем у нас будет 2-3 блока времени, где мы будем работать над определенной темой с перерывами и игровым временем между ними. У меня нет установленного времени для блоков, потому что оно будет меняться по мере необходимости.
Два самых важных предмета, которые я хочу осветить, это грамотность и математика. Имейте в виду, что многие другие предметы могут быть объединены с грамотностью и математикой. Я могу запланировать занятие для нашего блока обучения грамоте, которое также требует, чтобы Эван практиковал мелкую моторику, изучая общественных помощников (социальные науки). Или я мог бы спланировать математическое задание, побуждающее его использовать определенный навык крупной моторики, например, удары ногами.
Помимо математики и грамотности, у меня есть еще один блок времени, отведенный для структурированных игр. Это может быть что-то вроде установки для него научной деятельности или сенсорной корзины, в которой он будет играть. Этот блок можно использовать для изучения самых разных предметов, от науки до письма, искусства и социальных наук.
Теперь вам может быть интересно, какой длины будет каждый блок. Я думаю, что каждый блок будет состоять из одного или двух практических занятий. Большинство занятий длятся около 15-20 минут каждое. Иногда больше, иногда меньше. Блок грамотности будет немного длиннее, потому что я планирую включить несколько историй для чтения вслух, которые соответствуют нашей теме в то время.
Чем заняться с дошкольником?
Это подводит меня к темам. Я не из тех, кто придерживается одной темы целую неделю, и предпочитаю иметь больше разнообразия или использовать литературу в качестве отправной точки для занятий. Я буду использовать темы, которые Группа по дошкольному обучению запланировала на этот год, в качестве ориентира, но также буду максимально следовать интересам Эвана.
Если вам нужна дополнительная информация о том, какие виды деятельности вы можете выполнять по каждому предмету, ознакомьтесь с этим замечательным листом мозгового штурма для дошкольников от Ким из Life Over C’s. Я планирую использовать все эти виды деятельности в течение года. Я также просматриваю свои доски Pinterest и разрабатываю свои собственные идеи для планирования на каждую неделю.
В дополнение ко всему этому, у него есть много времени для самостоятельной игры с игрушками и играми, которые способствуют обучению, такими как кубики, LEGO, пазлы, тесто для лепки и настольные игры. Художественные принадлежности почти всегда доступны для него, чтобы писать, рисовать, раскрашивать или творить по своему усмотрению.
Вот и все. Мое руководство по планированию дошкольного дома. Оставайтесь с нами для печатного листа планирования, над которым я работаю!
Прочтите мой пост «10 лучших учебных материалов для дошкольных учреждений», чтобы узнать, какие материалы необходимы для обучения в дошкольных учреждениях дома.
Не забудьте подписаться на меня в Pinterest, потому что я всегда добавляю потрясающие обучающие задания для дошкольников!
Один из лучших способов спланировать свое дошкольное учреждение дома — это присоединиться к группе дошкольного образования (ранее PLAYful Preschool). Каждую среду мы будем публиковать игривые, практические планы уроков по грамоте, математике, письму, естественным наукам и многому другому! У каждой недели будет новая тема, и все планы уроков будут соответствовать этой теме. Мы надеемся, что это будет фантастическим ресурсом для вас.