Мой подход в работе с детьми | Материал (младшая группа):

                Почему Вы выбрали эту профессию?

Воспитатель детского сада — профессия или призвание? С каждым днем я убеждаюсь в том, что это — призвание. Дети в детском саду — это наша радость и большая надежда, поскольку именно они — будущее поколение, именно поэтому важно иметь силы, талант, а самое главное — любовь к детям, чтобы сделать жизнь ребёнка в детском саду яркой, интересной и познавательной. Они такие разные, и к каждому требуется индивидуальный подход. Пока работаешь с детьми — не замечаешь своего возраста, видишь результаты своего труда, доброе отношение со стороны родителей, самое приятное — дети тебя помнят, делятся своими секретами, доверяют, а это дорогого стоит. Мне позволено судьбой быть рядом с нашим будущим — с нашими детьми! Каждая мать счастлива, когда вновь проживает период детства со своим ребёнком, а мне посчастливилось наслаждаться этим возрастом многократно, каждый раз «уча других, учиться самой»!  

                Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми?

                Профессия педагога – многогранная сфера, поскольку каждый день не похож на предыдущий, тем самым, предоставляет возможность развиваться духовно, умственно, творчески в процессе преподавания, делать новые открытия. Самое главное достижение в работе с детьми – это умение зажечь глаза детей интересом к своей идее, достичь взаимопонимания, стать ребёнку другом. Именно в моменты искреннего детского смеха и радостных лиц испытываешь тепло от того, что они в восторге просто от твоего появления. Это является стимулом к тому, чтобы творить что-то новое и удивительное. Для меня гордость привносить вклад в становление и развитие личности, оказывать помощь родителям в воспитании детей. Партнёрство, доверие, взаимопонимание с родителями – неотъемлемая часть в работе воспитателя. И спустя годы, когда уже повзрослевшие выпускники здороваются и улыбаются при встрече, понимаешь, что сыграла пусть и малую, но всё же роль в их жизни, если тебя по-прежнему помнят и уважают!

                Ваши основные принципы работы с детьми?

• Краеугольным камнем является принцип создания комфортной эмоциональной атмосферы, поскольку каждый ребёнок – личность, на пути создания которой требуется помочь каждому раскрыться, самореализоваться, найти себя;
• Взаимосотрудничество воспитателя и семьи: на каждом этапе развития ребёнок открывает для себя много нового, а мы, в свою очередь, совместными усилиями должны ему в этом помочь;
• «Личный пример»: качества ребёнка – это отражение и пример ваших личных качеств: дети учатся порядочности, ответственности, доброте исходя из поведения окружающих его взрослых, поэтому воспитывайте, прежде всего, себя;
• Уважение мнения каждого ребёнка с раннего детства, поскольку каждый ребёнок, в процессе воспитания это необходимо учитывать всегда;
• Принцип доступности: то, чему учит воспитатель детей, должно быть понятно и определённо соответствовать развитию ребёнка, а именно решение и выполнение задач, посильных ребёнку.

                Почему Вы решили участвовать в Конкурсе?

VII  Всероссийский конкурс «Воспитатели России» является неким стимулом, к победе , к которой стремятся многие конкурсанты, поскольку данный конкурс представляет собой многогранное оценивание способностей и творческого потенциала конкурсантов независимыми экспертами на столь высоком уровне. Главную роль в подаче заявки сыграло то, что для меня появился шанс проявить себя в престижном конкурсе, попробовать свои силы, поделиться с коллегами накопленным опытом.

                Основные особенности воспитательно-образовательного процесса, использование инновационных методик.

                Воспитательно-образовательный процесс организован с учетом индивидуальных особенностей, личностно-ориентированного подхода, с соблюдением принципа взаимосвязанности обучения и развития. Особое внимание в образовательном процессе уделяю игровым технологиям, которые дают дошкольникам новые социальные знания, активизируют самостоятельность и инициативу ребёнка

На практике применяю современные технологии: здоровьесберегающие (закаливание, точечный массаж, дыхательную и пальчиковую гимнастику, зарядку для глаз, физминутки, игротерапию,) коммуникативные: (объединение детей в малые группы, комплексные с элементами сценирования ), использую  новые способы художественно-продуктивной деятельности, развиваю патриотические чувства и основы толерантного поведения, развиваю потребности в здоровом образе жизни ,умение приспосабливаться в социуме.

В своей деятельности использую современные средства обучения и воспитания: Интернет, мультимедийные авторские разработки, технические средства обучения.

                Как Вы представляете идеальную образовательную организацию в будущем?

                Главный элемент любой образовательной системы – педагоги, поскольку работать в образовательной организации должны инициативные, креативные, творческие люди, умеющие найти подход к детям и заинтересовать их. Именно поэтому воспитателям необходимо овладевать новыми методиками, идти в ногу со временем.

Следующим обязательным условием должно быть привлечение квалифицированных специалистов, таких как: психолог, логопед, дефектолог, которые поспособствуют правильному развитию речи, выражению эмоций, формированию психики детей.

Кабинеты должны быть оснащены всем необходимым для полноценного развития детей, а именно: необходимая мебель, техническое оборудование, развивающие игры и сопутствующие материалы, поскольку во многих местностях, особенно сельского типа, зачастую данные принадлежности, в большинстве своём, отсутствуют.

Резюмируя вышесказанное, можно отметить, что образовательная организация будущего – это место, где всё устроено для благополучия и полноценного развития ребёнка; место, где комфортно воспитанникам, родителям и сотрудникам. Ведь «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение множества задач, одной из которых является: создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Мой подход к работе с детьми

                Наш детский сад на протяжении многих лет работает по программе «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой). При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы осуществляется путем интеграции различных видов деятельности, главным из которых является игра.

                   Игра – ведущий вид деятельности ребенка, поэтому тема моего самообразования «Игровые технологии, как средство познавательно-речевого развития детей 2-5 лет».

Игровые моменты, ситуации и приемы включаю во все виды детской деятельности. Повседневную жизнь детей стараюсь наполнить интересными играми. Моя цель состоит в том, чтобы сделать их содержанием детской жизни, раскрыть дошкольникам многообразие мира игры, поскольку она сопровождает детей в течение всего пребывания в детском саду.

Постоянно общаясь с родителями моих воспитанников, мне предоставляется  возможность более глубоко и всесторонне изучить каждого ребенка. Эффективности в работе с детьми можно достигнуть только совместными усилиями детского сада и семьи.

Для развития игрового творчества необходимо создать предметно-развивающую среду, именно поэтому взаимодействие с родителями является неотъемлемой частью в работе воспитателя.  В процессе создания развивающей среды, старалась сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием  материала. Все компоненты сочетаются между собой по содержанию, художественному решению. Условия в группе  соответствуют духовным,  социальным познавательным, эстетическим, коммуникативным потребностям.

Мною были реализованы проекты «В гостях у сказки», «Ах-ложка -ложечка» , «В гостях у Светофорика», «Играю-развиваюсь».

Встреча с театром  помогает детям  расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу.

С участием родителей и детей организовываю  театральные представления.

Проводятся сюжетно-ролевые игры:  «К нам гости пришли», «Больница», «Супермаркет», «Автобус», «Дочки-матери». Дети в процессе игр знакомятся с профессиями врача, продавца, с правилами приема гостей , этикетом, правилам поведения в общественных местах.

Дети очень любят активные игры, поэтому и в свободной деятельности и во время НОД, мы много играем в подвижные и хороводные игры. Среди них много игр с речевым сопровождением. Дети быстро запоминают потешки, стихи, учатся координировать движения со словами

Игровые технологии используются и в опытно-исследовательской деятельности. По прочитанным сказкам, например, в рамках реализации проекта «В гостях у сказки», мы с ребятами создали  в группе огород на подоконнике по сказке «Пых». Дети  наблюдали за ростом растений, обыгрывали сюжеты из сказки.

В детском саду функционирует родительский клуб «Счастливый малыш», в рамках которого проводятся встречи с родителями на различные тематики.

В марте 2019 года провела игровой досуг для родителей и детей «Увлекательное путешествие в волшебный мир игр», проиграли в знакомые игры, дети средней подгруппы показали , как играть в игру «Твистер», итогом встречи стало изготовление кукол-оберегов  из ниток

Для детей младшего и среднего  возраста создаю личное игровое оснащение. На собственном примере показываю детям ,как пользоваться ролевой речью, звукоподражанием, подсказываю реплики, объясняю действия, занимаю позицию включенного партнера: прошу ребенка пояснить смысл действий, побуждаю к ролевой речи.

Детям интересней не узнать, а догадаться, не получить формальный ответ, а использовать свой вопрос, как повод для создания интересной ситуации. Слежу за тем, чтобы дети не успели устать, предлагаю новые виды деятельности, тем самым увлекаю и поддерживаю постоянный накал интересов. Воспитательно-образовательный процесс  планирую так, чтобы предоставить ребенку максимальную свободу, чтобы ребенок мог самостоятельно и сознательно сделать для себя правильный выбор.

Дальнейшую деятельность планирую осуществлять в поиске инновационных подходов к организации воспитательно-образовательной работе, а так же развитию интереса родителей и мотивирование  их к стремлению и взаимодействию в общем деле воспитания.

3. РЕКОМЕНДАЦИИ

Рекомендация руководителя:

Юматова Наталья Викторовна

Муниципальное Бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колосок »с.Хватовка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Адрес: 412620 РФ, Саратовская  область.,Базарно- Карабулакский район, с. Хватовка, ул. Школьная

Телефон:8(84591)66-3-09

Е-mail [email protected] 

Какие профессиональные качества воспитателя Вы бы хотели отметить?

Одним из профессиональных качеств Чулисовой Ирины Владимировны, я считаю любовь к детям. Именно это чувство позволяет воспитателю искать правильные решения в трудных ситуациях.

Ещё одним важным качеством педагога является позитивное восприятие детей. Дети группы видят в Ирине Владимировне  друга и наставника. Она умеет слушать ребенка, разделять с ним его радости и огорчения. Это помогает детям быстрее адаптироваться в группе и найти общий язык со сверстниками.

Систематически повышает свой профессиональный уровень через участие в мероприятиях, проводимых на разных уровнях: в ДОУ, муниципальном районе. Активно делится своим опытом с коллегами. .Повышает свой уровень через инновационные технологии.

         Какие личные качества воспитателя Вы бы хотели отметить?

Ирина Владимировна  обладает личными качествами, обеспечивающими ее профессиональный успех – она  эмоционально устойчива, выдержана в общении с детьми, их родителями, коллегами, коммуникативные умения педагога. находятся на высоком уровне. Ирина Владимировна  – творческий воспитатель, с развитым чувством самоконтроля, она ответственно относится к своим обязанностям, требовательна к себе, доброжелательная к родителям воспитанников, внимательна к детям.

         Какие особенности методики обучения и воспитания Вы хотели бы особо отметить?

В своей работе Ирина Владимировна использует умение правильно направить процесс развития подрастающего поколения, так организовать всю деятельность ребят, чтобы каждый из них имел возможность полноценно развивать свои наклонности и интересы.

Продуктивно использует в работе современные образовательные технологии: здоровьесберегающие;

проектной деятельности; информационно-коммуникационные, игровые технологии. Чулисова И.В.. грамотно организует познавательную деятельность воспитанников, в том числе исследовательскую. Обновление форм и методов работы с детьми позволяет улучшить показатели развития воспитанников.

Почему, на Ваш взгляд, кандидат достоин победы в Конкурсе?

Ирина Владимировна обладает большим педагогическим потенциалом, у нее огромное стремление участвовать в конкурсных мероприятиях. Она  вносит личный вклад в повышение качества дошкольного образования воспитанников, используя современные технологии работы с родителями, привлекая их к участию в детско-родительских, создала информационное поле для родителей: информация, выставки.

                Педагогическую деятельность педагог строит на основе мониторинга образовательного процесса и индивидуализации дошкольного образования, что служит средством повышения качества, доступности и эффективности системы воспитания и социализации воспитанников

Победа в конкурсе принесёт нашему воспитателю ещё большей уверенности в работе с детьми, даст толчок к совершенствованию профессиональных качеств. Мы желаем ей удачи.

Каким Вы видите будущее кандидата в качестве воспитателя?

Реализуя  свою профессиональную компетентность, умение импровизировать, в то же время, удерживая важные цели и задачи развития ребенка, Ирина Владимировна  станет  педагогом-новатором, создавшим свою систему работы на основе содружества детей и взрослых

Заведующая Н.В.Юматова . __________

Рекомендации родителей

Мы, родители воспитанников средней разновозрастной  группы «Ягодка» МБДОУ «Колосок»с. Хватовка, хотим рассказать о воспитателе наших детей, Чулисовой  Ирине Владимировне

Этот педагог работает с нашими малышами уже на протяжении трёх лет, с самых первых дней их посещения детского сада. У некоторых из нас она воспитывала и старших детей. Наши  дети  быстро адаптировались к условиям детского сада, полюбили своего воспитателя и с большим желанием посещают свою группу. 
          Какие профессиональные качества воспитателя Вы хотели бы отметить? 
          Одним из профессиональных качеств Чулисовой Ирины Владимировны  мы считаем любовь к детям. Именно это чувство позволяет ей искать правильные решения в трудных ситуациях. Нам очень повезло, что у наших детей именно такой воспитатель — знающий, творческий человек, способный находить общий язык с детьми. Дети группы видят в Ирине Владимировне  друга и наставника. Воспитатель обладает чувством меры во всём, что касается отношений с детьми. Она умеет слушать ребенка, разделяет с ним его радость и огорчения. Это помогает детям быстрее адаптироваться в группе и найти общий язык со сверстниками. 
            Какие личные качества воспитателя Вы бы хотели отметить?

Коммуникабельность нашего воспитателя, позволила создать хорошие взаимоотношения не только с детьми, но и с родителями. Хотим отметить огромное терпение и спокойствие во всех ситуациях, а также, что немаловажно, уважение к детям, честность и искренность, уравновешенность, умение понимать детей, наличие жизненного опыта. Ирина Владимировна  всегда доброжелательна, обходительна, успевает уделить внимание каждому — будь то родитель или ребенок. Она тактична, отзывчива, всегда очень аккуратна.. Ее доброта радует не только детей, но и родителей, ведь нужен огромный труд, что бы воспитать, достойного человека. Ирина Владимировна  всегда внимательно относится к просьбам родителей. Её внимание  к каждому ребенку искреннее и это видят все родители. 
              Какие особенности методики преподавания Вы хотели бы особо отметить?

Дети узнают много нового и интересного, учатся вести себя среди других людей, этикету, правилам дорожного движения и все это происходит в интересной игровой форме. Дети дома с удовольствием рассказывают обо всем, что с ними происходит в течение дня, что нового они узнали и сделали. Хочется отметить большой объем и разнообразие творческих мероприятий в нашей группе Мероприятия приятно посещать, так как уровень подготовки и проведения высокий, сама обстановка доброжелательная и располагающая к сближению родителей и детей. Ирина Владимировна  идёт в ногу со временем, использует в своей работе инновации, различные методики, обладает целеустремленностью, и профессиональной грамотностью.

                 Почему, на Ваш взгляд, кандидат достоин победы в Конкурсе? 
Самая большая награда для родителей, когда ребенок идет с улыбкой в детский сад, интересуется, скучает по своему воспитателю. А Ирина Владимировна  педагог, который искренне верит в наших детей, а мы верим в нее. Мы считаем, что она должна победить в конкурсе, так как наш воспитатель отличный профессионал своего дела. Победа в конкурсе придаст ей уверенности в правоте своих действий, даст толчок к совершенствованию профессиональных качеств.

Образование позволяющее работать воспитателем детского сада

Содержание статьи

Могу ли я работать воспитателем в детском саду с дипломом социального работника, пройдя дистанционные курсы переподготовки?

Сергей Агапов
Консультаций: 221

На основании ч. 1 ст. 46 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

На основании п. 3.1 профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденного приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н, предъявляются следующие требования к образованию и обучению лица, претендующего на должность воспитатель: высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.

На основании ч. 3 ст. 73 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» под профессиональным обучением по программам переподготовки понимается профессиональное обучение лиц, уже имеющих профессию, в целях получения новой профессии с учетом потребностей производства, вида профессиональной деятельности.

Таким образом, наличие высшего или среднего профессионального образования с последующим прохождением переподготовки по направлению «Образование и педагогические науки», подтвержденное документом о квалификации, дает право на замещение должности воспитатель. Форма прохождения переподготовки (очная, дистанционная и др.) юридического значения не имеет.

Дошкольное образовательное учреждение – первый этап в многоэтапном обучении и воспитании детей. От его качества и эффективности зависит та основа, которая будет заложена в ребенка и станет базой дальнейшего обучения.

В свете современных требований к дошкольному образованию необходимо рассматривать весь процесс обучения и воспитания как цельную систему работы воспитателя. В нее входит множество элементов, вместе образовывающих стройный и слаженный способ получения результата. Она включает в себя адаптацию ребенка к изменяющимся условиям и среде, речевое развитие, работу с семьей, подготовку к школе и многое другое.

Весь смысл системы состоит в том, что для проведения работы с детьми используется много разных методов и способов обучения и воспитания, что приводит к получению необходимого результата. При этом необходимо добиваться именно системной работы, то есть все методики должны быть согласованы и действовать как единое целое.

Изучение системы работы воспитателей помогает выявить эффективность его действий, а также изучить опыт, систематизировать его, а при обнаружении высокой продуктивности метода использовать его на практике для обучения других педагогов и воспитателей.

🔥 Система воспитательной работы в ДОУ

Воспитательная работа в детском образовательном учреждении – это целенаправленный труд, ориентированный на организацию совместной деятельности взрослых и малышей, осуществляемый воспитателем или всем педагогическим составом с целью полноценного развития и самореализации воспитанников. Содержание, используемые методики и технологии задаются и формируются системой воспитательной деятельности конкретного детского дошкольного учреждения.

Организация воспитательной системы предусматривает не только использование проверенных и инновационных технологий обучения и воспитания, но и непосредственные контакты и взаимодействие воспитателей с родителями или опекунами воспитанников с целью установления тесного контакта и формирования положительных взаимоотношений. Это принесет пользу воспитанникам и поможет гармонизировать воспитательные методы, применяемые в семье и в детском образовательном учреждении. Таким образом, у ребенка не будет проблем с восприятием требований родителей и воспитателей, если они будут строиться в одном стиле и по единой методике.

Перед педагогом и воспитателем ДОУ стоит сложная многогранная задача, которую ему придется решать в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду. В этой области ему чаще всего встречаются следующие важные задачи:

• Речевое развитие и совершенствование говорения у воспитанников ДОУ. Здесь огромное значение имеет система работы воспитателя по развитию речи. Необходим комплексный подход к решению вопроса с учетом возраста, возможностей ребенка, а также наличия физиологических и психологических проблем. Целью работы педагога является развитие всех способностей малыша, а умение говорить – это самый важный способ познания мира. Именно поэтому воспитатель ДОУ формирует и развивает речь ребенка разносторонне, добиваясь не только качества звучания, грамотного построения предложения, связности и четкости, скорости чтения, но и умения ребенка общаться со сверстниками и взрослыми, обогащения его словарного запаса (с четом возрастной группы).
• Адаптация ребенка к нахождению в группе, особенно если малыш попал в сад из другого ДОУ или пришел в уже сформированный коллектив. Кроме задач общего обучения и воспитания перед педагогом стоит цель ненавязчивой, малозаметной и очень естественной интеграции ребенка в коллектив, введение его в привычный ритм занятий и игр. Здесь также требуется системный подход, который потребует от воспитателя мобилизации всех его знаний и умений, а также личностных качеств и характеристик.
• Система работы воспитателя по подготовке ребенка к школе. По сути, все время нахождения воспитанника в детском саду является подготовкой его к дальнейшему обучению в школе, но максимальное внимание этому вопросу уделяется в старшей группе. При этом важно не просто приучить воспитанника к определенным действиями и привить ему дисциплину, научить вести себя за столом и в обществе, обслуживать себя и многое другое. Самое главное – сформировать его как цельную, свободную творческую личность, способную самостоятельно развиваться и самосовершенствоваться.

Наличие системы воспитательной работы воспитателя говорит о правильном его подходе к процессу обучения и воспитания детей. Согласно требованиям ФГОС, педагог должен составлять и планировать свою работу таким образом, чтобы в ней в слаженном состоянии были задействованы разнообразные методики обучения и воспитания, включая апробированные и проверенные, а также наиболее передовые и современные. Все они вместе и формируют систему работы воспитателя ДОУ.

🔥 Система методической работы в ДОУ

Не только воспитатели должны четко формировать свою деятельность в виде слаженной системы работы. Это же относится и к функциям руководства детского образовательного учреждения, и его специалиста по методической работе.

Система работы старшего воспитателя ДОУ с педагогами представляет собой целостные меры, направленные на формирование высоких личностных и профессиональных качеств воспитателей, развитие их профессиональных способностей и талантов, повышение уровня квалификации каждого отдельного сотрудника и всего коллектива в целом.

Задачей заведующего и старшего воспитателя является выработка такой системы, обнаружение и применение доступных и эффективных методов повышения педагогического мастерства воспитателей. Для этого важно добиться соответствия целей и задач содержанию и формам методической работы в ДОУ.

При помощи системного подхода удается полностью реализовать творческий потенциал каждого педагога и воспитателя, а это приводит значительному прогрессу уровня воспитания и обучения во всем ДОУ.

Каким должен быть воспитатель детского сада в современных реалиях? Данная профессия является особой по своей значимости и сущности.

🔥 Особенности профессии

Специфика труда заключается в том, что в качестве основного объекта выступает ребенок, являющийся уникальным творением природы. Воспитатель должен заниматься духовным, психическим, физическим развитием малыша. Именно по этой причине работа воспитателем в детском саду является одной из самых ответственных и важных в современном мире.

🔥 Специфика педагогической деятельности

Вся работа воспитателя направлена на формирование основных видов деятельности, способствующих развитию гармонически развитой личности дошкольника. Для успешной реализации всех задач, поставленных перед педагогом, у него должно быть подлинное профессиональное мастерство. Далеко не все обладатели диплома педагогического учебного заведения смогут стать хорошими работниками ДОУ.

Работа воспитателем в детском саду подразумевает осуществление музыкальной, игровой, трудовой, исследовательской, проектной деятельности с воспитанниками.

🔥 Программа работы воспитателя

Существуют определенные требования к уровню подготовки, а также к непосредственной деятельности педагогического работника дошкольного учреждения. Помимо среднего профессионального либо высшего профильного образования, должна быть специальная рабочая программа воспитателя. В ней указываются основные цели работы с воспитанниками: образовательные, развивающие, воспитательные.

Здесь прописываются задачи, поставленные воспитателем на определённый период, способы их достижения. По новым стандартам дошкольного образования, педагог прописывает все основные универсальные умения и навыки, которыми должны овладеть после завершения курса обучения, его воспитанники. В зависимости от того, какой профиль выбран дошкольным учреждением, программы педагогов могут быть узконаправленными.

Среди самых распространенных направлений в ДОУ лидирует патриотическое, экологическое, физкультурное направление.

🔥 Функции для реализации образовательной деятельности воспитателя

Для реализации задач, поставленных перед воспитателем современной системой российского образования, ему необходимы определенные функции. Коммуникативно – стимулирующая функция предполагает умение педагога налаживать контакт с детьми, поддерживать доброжелательные отношения с ребятами. Профессиональные качества воспитателя детского сада предполагают проявление к малышам душевного отношения, заботы, тепла, любви и уважения.

Эта функция предполагает полноценное общение не только с подопечными, но и с родителями, другими сотрудниками, коллегами.

Диагностическая функция взаимосвязана с изучением особенностей каждого ребенка и установлением их уровня воспитанности и развития. В профессиональные качества воспитателя детского сада входит знание особенностей детской возрастной психологии. Если педагог не владеет информацией об уровне нравственного, психического, физического развития ребенка, ему не место в детском саду.

Настоящий профессионал изучит все личностные характеристики каждого ребенка в своей группе, познакомится с родителями, проанализирует жилищные условия, атмосферу в семье, чтобы быть в курсе всего, что происходит с его малышами.

Ориентационно-прогностическая функция предполагает такие профессиональные качества воспитателя детского сада как планирование образовательной и развивающей работы. Кроме того, в профессиональные интересы работника ДОУ должно входить желание творчески подходить к своей деятельности.

Конструктивно – проектировочная функция характеризует профессиональные качества воспитателя детского сада, касающиеся организации учебных занятий и развивающих игр, проектов с малышами.

Организаторская функция считается самой сложной, именно она позволяет продемонстрировать воспитателю свои личностные характеристики. Только увлеченный своей профессией человек, может повести за собой детей, «зажечь» в них искорку познания. Педагог отбирает, структурирует информацию во время общения с ребятами, организует для них разнообразные виды деятельности, анализирует желание малышей получать новые знания, навыки.

Исследовательская функция предполагает умение самого педагога заниматься самообразованием, развивать свои профессиональные интересы, чтобы быть для ребенка настоящим примером.

🔥 Что должен уметь воспитатель

Есть определенные личностные качества, которыми должен обладать воспитатель детского сада. Образование данного профиля можно получить в педагогическом колледже или университете. В первую очередь необходимо отметить доминантные качества.

Если педагог не любит детей, не хочет с ними работать, не идет даже речи о его педагогической компетентности.

🔥 Гуманность

Данное качество особенно важно для представителей данной профессии. Именно воспитатель должен оказывать своевременную поддержку и помощь ребенку, помогать ему в преодолении проблем, связанных с общением с другими ребятами. Под руководством чуткого наставника, происходит превращение малыша из «гадкого утенка» в красивого «лебедя».

За время посещения детского сада, должен идти личностный рост ребенка, расти желание к получению новых знаний и навыков.

🔥 Толерантность

Воспитатель обязан быть терпимым к своим малышам. Не допускается ситуаций, когда педагог повышает голос на детей во время занятия.

🔥 Педагогический такт и справедливость

Данное качество предполагает соблюдение наставником общечеловеческих норм взаимодействия и общения с дошкольниками. Кроме того, профессиональный воспитатель учитывает индивидуальные качества каждого ребенка, его психологические особенности. По новым ФГОС для каждого воспитанника детского сада выстраивается собственная образовательная траектория, по которой он продвигается под руководством своего наставника. Справедливость – обязательное качество современного педагога ДУ.

Он обязан вести себя беспристрастно по отношению к каждому малышу. Какими еще личностными качествами должен обладать хороший воспитатель? Он должен быть оптимистом, не теряться в экстремальных ситуациях, иметь шарм и личное обаяние, владеть чувством юмора, иметь житейскую мудрость.

С точки зрения социальной активности, такой педагог всегда должен быть готов помогать коллегам в решении общественных и социальных проблем, касающихся в первую очередь образовательной сферы.

🔥 Должностные обязанности воспитателя детского сада

Министерством образования разработаны требования, которым должен отвечать современный педагог дошкольного учреждения.

• Он обязан планировать, организовывать, осуществлять деятельность и детей и их воспитание в ДУ.
• Воспитатель занимается повседневной работой, которая направлена на обеспечение условий для социальной и психологической реабилитации дошкольников.
• В своей работе он обязан применять современные педагогические технологии, владеть приемами, методами, средствами обучения.
• Основываясь на рекомендациях детского психолога, результатах личных исследований, работает с детьми индивидуально, в группах, занимается коррекционно-развивающей деятельностью.
• Вместе с медицинским работником разрабатывает и реализует комплекс мероприятий, направленных на профилактику и укрепление физического здоровья дошкольников.

Совместно с медицинскими работниками обеспечивает сохранение укрепление здоровья детей, проводит мероприятия, способствующие их психофизическому развитию, отвечает за их жизнь и здоровье.

Воспитатель обязан знать и соблюдать законы РФ, постановления и решения Правительства РФ, касающиеся дошкольного воспитания, владеть положениями Конвенции о правах ребенка.

🔥 Заключение

Такое слово, как «воспитатель» происходит от «питать», то есть вскармливать. Современный словарь трактует данную профессию как человека, который занимается воспитанием кого-либо, принимает на себя всю ответственность за развитие и условия существования личности иного человека. Для появления данной педагогической профессии были объективные причины.

Для полноценного развития общества, было важно, чтобы опыт, накопленный старшими поколениями, передавался детям. Впервые данная профессия появилась в Древней Греции. В то далекое время за развитием ребенка отвечал раб. Именно он сначала следил за малышом, после того, как ребенок подрастал, сопровождал его в школу. В обязанности раба входил контроль развития ребенка, его поведения и совершаемых поступков.

Постепенно на смену рабу пришли домашние воспитатели (гувернантки), а потом и воспитатели детского сада. Современные педагоги ДУ – творческие и яркие личности. Они отличаются эмоциональной стойкостью, выдержкой, терпением, уравновешенностью, наблюдательностью. У представителей данной профессии прекрасные коммуникативные и вербальные способности. Воспитатель – прекрасный организатор, владеющий четкой речью, умеющий привлечь к себе внимание собеседника.

У всех представителей этой важной и ответственной профессии, развито чувство личной ответственности. Они активны, инициативны, добры по отношению к своим воспитанникам и коллегам. Существуют и определенные медицинские ограничения, не позволяющие человеку работать воспитателем ДУ.

Кандидат на должность воспитателя проходит медицинский осмотр. К детям не допускают людей с психическими расстройствами, серьезными заболеваниями опорно-двигательного аппарата, дыхательной и сердечно-сосудистой системы, страдающих сильным заиканием. Нельзя работать в детском саду и лицам, которые имеют кожно-венерические и инфекционные болезни, являются вирусоносителями.

Здравствуйте. Я работаю воспитателем уже пятый год и имею даже категорию. На данный момент педагогического образования не имею, но учусь на третьем курсе в институте по специальности педагог психолог. У нас будет проверка в саду обрнадзора и мне говорят увольняться.

Могу ли я это оспорить? В институте сказали что я сейчас уже имею право работать.

07 декабря 2016, 12:45 , Анастасия Бочарова, г. Кемерово Ответы юристов Владимир Александрович Борисов Юрист, г. Тула Общаться в чате

Я работаю воспитателем уже пятый год и имею даже категорию. На данный момент педагогического образования не имею, но учусь на третьем курсе в институте по специальности педагог психолог. У нас будет проверка в саду обрнадзора и мне говорят увольняться. Могу ли я это оспорить?

В институте сказали что я сейчас уже имею право работать.
Анастасия Бочарова

Анастасия, то что Вам говорят в институте не соответствует действительности!

Да и уволить Вас из-за необходимого образования тоже не вправе, нет такого основания для увольнения в ТК РФ. Не пишите никаких заявлений на увольнение!

Вы пишите, что педагогического образования не имею, а какое у Вас образование?

07 декабря 2016, 15:07 Анастасия Бочарова Клиент, г. Кемерово

Среднетехническое. Производство готовых лекарственных средств

07 декабря 2016, 15:16 Консультация юриста бесплатно Услуги юристов в Москве Мы договариваемся с юристами в каждом городе о лучшей цене. Похожие вопросы Трудовое право

Здравствуйте, я работаю в детском саду воспитателем, наш детский сад закрывается на ремонт, возможен ли перевод в другой детский сад без увольнения( временно )на время ремонта в нашем детском саду. А потом вернуться обратно?

Показать полностью 29 сентября, 07:49 , вопрос №3105680, Мигунова Светлана, г. Ростов-на-Дону Трудовое право

Здравствуйте . Меня интересует вопрос . Я в данный момент работаю няней в дедском саду и хочу поступить в этом году на воспитателя дошкольного образования на заочное отделение . Возможно ли устроиться воспитателем в детский сад если я буду на первом курсе ? Везде ли примут ?

Показать полностью 03 июня 2019, 10:56 , вопрос №2382829, Алина Окунева, г. Москва Гражданское право

Здравствуйте! Я написала жалобу на сайте управления образования на детский сад. Заведующей тут же сообщили кто и что написал. Заведующая теперь мне высказывает что вот такая я сякая..

Имело ли право управление образованием сообщать заведующей кто написал жалобу?

Показать полностью 14 сентября 2017, 22:13 , вопрос №1752337, Анна, г. Владимир Конституционное право

Здравствуйте! Моему ребенку 3,5 года. В августе этого года мы пошли в детский сад! Практически сразу появились проблемы с поведением!

Ребенок может ударить, толкнуть, забрать игрушки! Воспитатель делала замечаня по этому поводу! Я старалась с ребенком поговорить и объяснить как нужно себя вести! Проблема в том что ребенок и дома ведет себя плохо!

Медсестра из детского сада посоветовала обратиться к неврологу и психологу! Мы так и сделали и сейчас стараемся соблюдать все рекомендации врача. Но недавно мне сообщили что родители собирают собрание на котором будет решаться вопрос отчисления моего ребенка из детского сада из за того что он плохо себя ведет! Скажите могут ли моего ребенка отчислить и на каких основаниях?

Заранее спасибо!

Вы наконец-то отдали ребенка в детский сад? Обязанности воспитателя детского сада включают в себя уход за подопечными, организацию досуга малышей и проведение развивающих занятий. А это значит, что в вам ребенок не только находится под присмотром и учится общаться со сверстниками. Уже после нескольких недель посещения детского сада вы заметите, как ваш малыш развивается и перенимает все новые навыки.

Так все-таки, за что именно отвечает воспитатель в дошкольном учреждении и из чего именно состоит его работа?

🔥 Основные обязанности сотрудника

Ритм современной жизни предполагает своевременный выход из декрета всех женщин, воспитывающих маленьких детей. Самый простой способ позволить маме работать, как только крохе исполнилось три года, — отдать малыша в детский сад. Обязанности предполагают, что этот специалист не только следит за порядком в группе, но и занимается с детьми.

В его компетенцию входит вывод детей на прогулку, организация режима дня и соблюдение графика приемов пищи и сна. воспитателя детского сада включают в себя и сопровождение группы на профильные занятия к другим педагогам, организацию развивающих занятий и игр в группе.

🔥 Чем еще занимается воспитатель?

Должен этот педагог заниматься самообразованием, так как именно он составляет план организации досуга и проведения занятий в группе. Внедрение новых методик развития и проведения пробных занятий по рекомендациям разных известных педагогов обязательно. Занимается также воспитатель вместе с другими педагогами организацией и подготовкой праздников.

В обязанности этого сотрудника входит также При необходимости это могут быть даже консультации относительно домашних занятий с ребенком и решения возникающих в быту проблем. Обязанности воспитателя в детском саду предполагают некоторую отчетность перед родителями. Педагог должен поговорить с каждым, рассказать об успехах ребенка, его поведении в группе и обучаемости.

🔥 Стоит ли идти работать в детский сад? Обязанности воспитателя детского сада каждый сможет выполнять?

Эта работа идеально подходит тем, кто любит детей и умеет находить с ними общий язык. Чаще воспитатели работают полдня, соответственно, для личных дел времени остается более чем достаточно. Но педагог, приходящий утром, должен уже в 7.00 занять свое рабочее место и встречать первых малышей. Требования к воспитателям в государственных дошкольных учреждениях минимальны — это наличие профильного образования, нередко на работу с радостью берут молодых специалистов без опыта. Для того чтобы устроиться работать в частный детский сад могут потребоваться дополнительные знания и умения, здесь все зависит от особенностей организации и личных пожеланий руководства.

Полезно знать, если вы собираетесь идти работать в детский сад, обязанности воспитателя детского сада предполагают большую ответственность и педантичность. В течение дня вам придется следовать плану и контролировать, чтобы тем же занимались дети. Работа с малышами потребует и самообладания, помните о том, что не все дошкольники послушные.

Многие напротив отличаются капризностью и вредностью.

Если вы хотите стать воспитателем , то стоит тщательно подумать, всегда есть вероятность того, что вы потратите годы обучения и практики зря, ведь не всё так просто как кажется на первый взгляд. Конечно, в первую очередь стоит отметить, что данная профессия скорее подходит для тех людей, которые любят детей и готовы посвятить им свою жизнь. Вам придется много работать над собой и научиться сдерживать эмоции.

Многие говорят о том, что прежде чем идти работать , важно хорошо подумать. Если вы любите детей, еще не точно, что у вас получится реализовать себя как успешный воспитатель. Вы должны научиться понимать детей и любить свою работу, но давайте обо всем по порядку.

🔻 В чем особенность работы воспитателем в детском саду?

Если в работе со школьниками или студентами вы сможете достаточно эффективно взаимодействовать, то в случае с малышами дошкольного возраста все намного сложнее. Далеко не все родители хорошо воспитывают детей, поэтому вам придется прививать им определенные навыки и обучать основам знаний. Не факт, что они будут вас понимать, а многие просто отказываются слушать воспитателя и всеми силами показывают свое недовольство.

Порой сложно найти оптимальные методы подхода , поэтому в начале вашего профессионального пути будет достаточно сложно. Дети могут быть капризными или привыкшими к совсем иным принципам воспитания, поэтому вам придется потратить достаточно много времени, чтоб наладить отношения. Также многие родители считают, что только они знают, как правильно воспитать малыша, поэтому воспитатель в детском саду — это далеко не всегда авторитет.

🔻 Как может отразиться данная работа на вас?

В первую очередь это стресс , избежать которого получается у единиц воспитателей. Сейчас вам кажется, что такая работа не может быть слишком сложной, да и дети приносят вам только позитивные эмоции, но на самом деле все совсем не так. Многие воспитатели настолько сильно проникаются своей работой, что жизнь для них отходит на задний план.

Вы должны позаботиться о своем моральном здоровье, а для этого к работе нужно относиться спокойно.

Маловероятно, что вы быстро и легко решите все проблемы и избавитесь от неприятностей, ведь они возникают постоянно, да и опыт нужен большой. Вам придется воспринимать каждого ребенка как своего, для того чтоб дать ему все. Со временем вас будут касаться не только проблемы малыша, но и проблемы его семьи.

Позаботьтесь о том, чтоб у вас было любимое хобби , ведь отдыхать от работы придется достаточно часто. Также могут быть претензии от работников детского сада, особенно если вы начинающий специалист. Вам будут постоянно говорить о том, что вы не умеете воспитывать детей.

Это не очень приятно, да и бесследно для вашей нервной системы это не пройдет.

🔻 А какие есть плюсы в работе воспитателем в детском саду?

На самом деле их достаточно много, но для тех, кто считает, что данная профессия — это его призвание. Если вы не любите или боитесь , такая деятельность вам не подойдет. Если же вы на 100% уверены в том, что воспитывать малышей дошкольного возраста вы хотите и можете, то не отступайте от своей мечты.

Общение с детьми для молодой девушки — это отличная возможность получить опыт и лучше подготовиться к рождению своего малыша. Задача непростая, но вы сможете добиться отличного результата.

Воспитатели часто становятся более терпимыми и уравновешенными, ведь эти качества просто необходимы для их работы. Конечно, если изначально вы являетесь раздражительной особой, то маловероятно, что у вас получится это в себе изменить, но в целом воспитатели становятся более организованными, грамотными и общительными. Это прекрасная возможность избавиться от боязни детей, что характерно для многих молодых девушек.

🔻 Почему стоит хорошо подумать, прежде вам вы станете воспитателем?

Вам придется посвящать детям массу времени, ведь вы должны будете как учить их читать, так и завязывать им хвостики и убирать за ними. Отличная школа для молодой мамы, но деятельность достаточно сложная. Часто молодые девушки, которые только окончили педагогический университет, решают идти на работу, а там они сталкиваются с множеством сложностей.

В институтах и университетах вас не учат тому, что придется помогать ребенку идти в туалет или что делать, если у малыша болит живот, а сказать он об этом вам не может. Зарплата в государственных учреждениях низкая, поэтому будьте готовы к тому, что работу вам придется искать самостоятельно.

Конечно, зарплата в частных детских садах высокая, но там намного жестче требования, поэтому вам придется выполнять все указания не только руководства, но и родителей. Часто обеспеченные родители при высоких должностях хотят, чтоб воспитатель был полностью им подвластным, поэтому любые попытки доказать свою правоту будут неуместными.

🔻 Отзывы о работе воспитателем в детском саду

1. Маргарита, Москва . Мне достаточно непросто изначально было наладить общий язык с малышами. Они очень милые и доставляют мне массу радости, но поладили мы не так быстро и не так просто. Первые пару месяцев работы были ужасными.

Мне казалось, что я они находимся на двух разных айсбергах, между которыми ледяная вода. Сейчас мне проще, но не забывайте, что я к такому результату шла 11 лет.

2. Оксана, Киев . Я не понимаю, кому нравится такая работа. Самое страшное — это то, когда дети начинают капризничать и становятся абсолютно неконтролируемыми. Я недавно окончила педагогический университет, но уже пожалела, что выбрала данную должность.

Попасть в престижный детский сад очень сложно, а в государственном нам платят копейки. Сейчас думаю о том, чтоб пойти на какие-то курсы и сменить тип деятельности.

3. Эльвира, Казань . Я еще в школьном возрасте четко понимала, что хочу воспитывать малышей, поэтому вопросов о поступлении в ВУЗ не было. Я четко решила идти работать в детский сад и по сей день не жалею. Мне просто и приятно с малышами, даже когда они проявляют свой характер.

Я прихожу на работу и забываю о своих проблемах, ведь рядом со мной самые милые и добрые дети, с которыми я повожу массу времени.

Навеяно жалобами мамочек на детские сады, особенно моей землячкой из Гомеля Aries в ее «Трудно однако быть белой вороной». Мне просто хочется рассказать о той стороне, которую многие родители не видят, может быть некоторым мамочкам поможет начать конструктивный диалог с пед. коллективом сада, который посещает их ребенок

С недавних пор я сама активная сторонница доктора Комаровского, а тогда просто руководствовалась здравым смыслом и нормативными документами.

Быть педагогом — единственное, что я могу в этой жизни Мое знакомство с наукой педагогикой началось в 10-11 классе, когда я занималась на УПК по профессии «Воспитатель детского сада». После школы закончила БГПУ им. М. Танка в Минске, факультет «Специальное образование». Работать начала поздно, в 25 лет, но смогла поработать и воспитателем и логопедом в саду, и учителем-дефектологом в школе.

Несколько раз уходила из педагогики, но все равно возвращалась. И, если бы воспитателям платили бы больше, я бы осталась работать в саду, я до сих пор скучаю по этой работе.

После 10 класса я проходила практику в саду, который посещал мой младший брат. Лето, воспитателя уходят в отпуск, дети объединяются в сборные группы. В ту группу, где я помогала, привели новенького мальчика. До сих пор помню его — Виталик, 1,9 года. Его отдали мне на попечение, чтобы воспитатель не сильно на него отвлекалась, потому что он был самый младший и самый шустрый.

Со мной он научился есть из ложки, начал больше говорить, без меня не хотел ложится спать днем и плакал, когда не находил меня после. Мамаша родила его поздно, от женатого любовника, тряслась над ним, как Кощей над златом. Однажды устроила нам разнос, что мы-де бьем ее ребенка скакалкой и у него следы на попе.

Грозила всеми страшными карами. Оказалось, что худенький мальчик просто проваливался в горшок, его засасывало, и отсюда следы на попе. Это был мой первый педагогический опыт.

Моя настоящая карьера тоже началась с работы воспитателя. Вы не представляете, насколько тяжело угодить родителям. Лично мне в глаза говорили, что я плохой воспитатель, потому что я молодая, у меня нет своих детей и соответственно никакого опыта.

В тоже время другие родители говорили, что хотят отдать своих детей в мою группу, потому что я (ВНИМАНИЕ!) молодая, у меня нет своих детей и я отдаю всю свою энергию их детям.

Чего только не было в моей небольшой (в общей сложности 6 лет) воспитательской практике. Мамочка по специальности детская медсестра строго следила за санитарным состоянием группы, а сама приводила ребенка в грязной одежде со следами вчерашнего обеда и не стиранном нижнем белье. Бабушка, санитарка в больнице, вынесшая мне мозг за открытую форточку при приеме детей, ее внук, видите ли часто болеет бронхитами из-за этого, и мамашка ребенка, гасящая бычок от сигареты прямо у центрального входа в сад, под окнами нашей группы. Еще одна мамочка-наседка выносила мозг чистотой, ее ребенок до сада НИКОГДА не видел унитаза, дверь в туалет запиралась и снаружи тоже, ребенок для справления надобностей усаживался на горшок прямо посреди зала, а в саду, добравшись до унитаза, долго с ним играл, и купался в нем руками (благо все уже было смыто раньше, так что вода была чистая). Эта самая мамочка сетовала на то, что воспитатели мало внимания уделяют чистоте (ей хотелось стерильности), она сменила несколько нянь, жаловалась на то, что ее ребенок за три года жизни уже три раза подхватил сальмонеллу и 4-5 раз лежал в инфекционке.

Однажды я не выдержала и сказала ей, что вы хотите от сада когда на одного воспитателя и его помощника приходится 22-25 детей, если вы одна со своим сыном справится не можете, ведь сальмонеллу он не в саду подхватил, а дома, в вашей стерильности он ни одной бактерии не видел.

Меня всегда поражали родители, приводящие детей в сад в зимних комбинезонах при температуре +15. Я их просила одевать полегче, детям тяжело бегать на прогулке, они потеют, от этого простывают, а потом виноваты воспитатели — недосмотрели. Или летом на выходных накормят лишь бы чем, в понедельник бегут к врачу с поносом, а на группу вешаю карантин по ГЭКу, типа он в пятницу чем-то в саду мог отравится. Я всегда возмущалась: карантин по ГЭКу в саду, приедет санстанция, возьмет мазки со всего, что угодно, уберутся и простерилизуются все игрушки, детям не с чем играть все это время. А почему никто не приедет к отравившемуся ребенку домой, почему не посмотрят в холодильник на состояние продуктов, на чистоту в доме?

Хотя бы не спросят, чем питался ребенок все выходные. Чуть что — сад виноват.

Честно скажу, я была ленивой воспитательницей. Мне было проще вывести детей на улицу, чем пытаться удержать их энергию в группе, чтобы они не разнесли мне все, что было сделано с большим трудом. Я была ленивой и поэтому дети раздевались сами, им только помогали расстегнуть, развязать и т. д., дети сами складывали вещи в шкафчики (естественно я потом все складывала аккуратно). Во время проулки мне было скучно просто сидеть на лавочке, поэтому я подметала веранду от песка каждый день. Летом дети помогали мне поливать цветы, осенью собирать опавшие листья, зимой убирать снег (естественно все в меру их возможностей).

Группа всегда проветривалась, убиралась.

Не всегда получалось идти на прогулку. Особенно осенью во время затяжных дождей. На веранде просто не было места, чтобы всех спрятать, а на участке огромные лужи. Я понимаю, сейчас многие мамочки скажут, что позволяют своим детям гулять в дождь по лужам.

А теперь представьте воспитателя, у которого 22 ребенка на попечении. Одного она пустит под дождь в лужу, потому что мама разрешила. А что делать с 21 ребенком, которым мамы не разрешают, а им так хочется пойти к тому единственному счастливцу? Естественно, что и вашему ребенку не разрешат.

И совсем не из вредности. И форточку в группе закроют не из-за страха замерзнуть и заболеть, а из-за нежелания иметь проблемы от тех родителей.

Теперь расскажу немного про еду. Не знаю, как на Украине или в России, в Белоруси с этим строго. Меню разнообразное, здоровое. Именно поэтому мы, воспитателя заставляем есть детей.

Потому что большинство детей не могут получить такое разнообразие дома. И не потому что они бедные. А потому что маме проще сварить макароны с сосиской, отрезать колбасу с хлебом, чем приготовить салат из свежих овощей. Дети отказываются от гуляша, от печеночных котлет, от творожных запеканок просто потому что они банально не знакомы со вкусом этих продуктов.

Ну не каждая среднестатистическая мама готовит разнообразно. Зато чипсы, газировка, жвачки, конфеты в неограниченных количествах — это да, это родительская любовь и забота.

Был у меня мальчик в группе, Владик, в возрасте 3-х лет он весил 28 кг (бабушка говорила, что наши весы врут и он весит только 25). Вы себе можете это представить? У меня племянница в 7 лет весила 22 кг.

Так вот эта самая бабушка однажды спросила меня, не страдает ли внучек лишним весом. Получив положительный ответ, она со мной не согласилась. Врач ведь не говорит об этом, типа, у него конституция такая. Бабушка жаловалась, что он совсем ничего не есть (действительно в саду он практически к еде не прикасался), зато дома в перерывах между кормлениями передвигался по дому с булочками, печенюшками и прочими пряниками.

Этого Владика бабушка так разбаловала, что он в возрасте 3,5 лет потребовал перевести его в другую группу, потому что у него воспитательница некрасивая. А когда он не хотел идти в сад, он говорил, что его там бьют взрослые. Однажды одна бабушка, подруга этой самой бабушки, увидела с балкона в бинокль! что я забираю у Владика все игрушки и не даю ему играть (это не смотря на то, что участок обсажен высокими деревьями. глазастая, однако, бабушка).

Я действительно однажды забрала игрушку у мальчика с похожей комплекцией и то только потому, что он этой игрушкой бил другого ребенка.

Поверьте, такого маразма в саду хватает. Одна мамаша, работающая прокурором, грозила помощнику воспитателя (у нас так нянечек называют) уголовным делом по статье растление заведомо малолетних за то, что она помыла ее дочку когда она покакала. Ну положено по САНПиН мыть ясельных детей, а не вытирать бумагой.

Так нянечку, у которой больше 20 лет опыта работы именно в ясельной группе, обвиняют в педофилии.

А ведь кроме родителей, в саду есть администрация, есть начальство от из рано разных уровней, есть санстанция и пожарные, которые иногда требуют прямо противоположные вещи.

Воспитателей в садах не хватает, они вынуждены работать с огромной переработкой, которую не часто можно оплатить, у них куча документации, планов и конспектов занятий. За всей этой бумажной работой и оформлением группы у них не остается времени на детей, хотя все таки это их основная обязанность. Но об этом все начальство вспоминает только в случае ЧП.

Извините за длинную статью, просто накипело. Я согласна, что есть откровенно плохие воспитателя. Одна такая уволилась из-за меня (но это уже другая история, если вам интересно, могу рассказать в другой раз). Воспитатели, как и врачи, просто заложники той системы, которая им платит зарплату.

Они бы и рады по-другому, но не могут. Так что попробуйте просто попытаться найти с ними общий язык. Поверьте, они только рады будут не заставлять Вашего ребенка есть, но только при условии, что Вы об этом их попросите.

Как и все остальные, воспитатели не умеют читать мысли.

Источники информации

http://pravo.rg.ru/rubrics/question/8316/

http://edu-time.ru/pub/119432

http://autogear.ru/article/261/390/professionalnyie-kachestva-vospitatelya-detskogo-sada-kakim-doljen-byit-vospitatel-detskogo-sada/

http://pravoved.ru/question/1466011/

http://zombiaferma.ru/horosho-li-rabotat-vospitatelem-v-detskom-sadu-na-chto-zhivut-vospitateli/

Творчество наших педагогов

Саввинова Саргылана Ивановна,

заведующая детским садом

Мое призвание – любить…

Советом добрым, нежной ласкою

И теплотой своей души

Сердца я детские согрею.

Мое призвание – учить…

Учить всему, что я умею,

Прекрасное и доброе ценить –

Я сил для этого не пожалею!

Мое призвание – творить…

Творить добро и красоту,

И этим пользу людям приносить –

Я сделать мир прекраснее хочу!

Молгарова Екатерина Николаевна,

старший воспитатель

«Брусничка» в моей жизни или я в жизни «Бруснички»

Стезю «дошкольника» я не выбирала, потому, как такой вопрос не стоял – осознанно или нет – решила продолжить маленькую династию: моя бабушка работала в одном из первых яслей Якутии, и мама посвятила всю свою трудовую деятельность детсаду. Поэтому, после школы, я знала куда поступать. Окончив пединститут, работала воспитателем, педагогом дополнительного образования, преподавала в педколледже.

А в наш детский сад «Брусничка» поступила на работу с «Секретом», известным всем женщинам, и поэтому, в душе побаивалась встречи с заведующей. Первое впечатление от встречи с Ниной Ивановной было довольно грозным, но ее великодушие выдавали небесно-голубые глаза. И я не ошиблась — она оказалась эмоциональной, легкой в общении и понимающей женщиной. Будучи человеком мудрым, проницательным, с большим педагогическим багажом, она дала мне бесценные профессиональные наставления. Мы легко сработались: решали поставленные задачи, справлялись с возникающими вопросами.

Костяк педколлектива «Бруснички» давно был слажен: Саргылана Васильевна, Тамара Христофоровна и Светлана Юрьевна – «по природе своей» воспитатели. А мой ребенок со средней группы просто влюблен в своих воспитателей: Тамару Яковлевну, Лену Федоровну и тетю Изу, как он ласково ее называет. Отрадно, что часть коллектива — молодые специалисты.

…Затем у меня была пауза, по поводу того же «Секрета»…

На новый учебный год я снова вышла на работу. Меня встретила Саргылана Ивановна, которая своим педагогическим мастерством и эффективными идеями – вдохновляет, увлекает нас всех к созиданию и совершенствованию.

…Кстати, мой «Секрет» уже не секрет, а один из воспитанников нашего детсада «Брусничка».

Протопопова Саргылана Васильевна,

воспитатель

Что значит быть воспитателем детского сада?

Мой общий педагогический стаж 23 года, из них воспитателем детского сада: 5 лет работала в детском саду «Туллукчаан», а в «Брусничке» -7 лет.

Я росла в многодетной семье с 9 детьми самой старшей. Мать и отец работали с 6 утра до 8 вечера, как было в советское время. Мама всегда говорит: «Моя старшая дочь нянчила, вырастила своих сестер и братьев, а теперь воспитывает детей в детсаду. Видимо, это ее призвание». Сестры и братья до сих пор вспоминают то время: чего только я не делала, чтобы кто-то из сестер или братьев не заплакал! И танцевала, и пела, и переодевалась в разные платья. Мы рисовали, лепили, пекли пироги, я учила их шить, вязать, даже делать прически… Все это просто так не осталось, теперь эти навыки нашли свое применение в детском саду.

В детстве я мечтала стать художницей: мне нравится рисовать, вязать, шить. Мое хобби — делать прически и макияж. В студенчестве, в Вилюйском педучилище, перед праздниками подружки выстраивались в очередь ко мне, на стрижку и укладку. А сейчас я делаю прически своим детям, прививая им понимание красоты культурно-эстетическом плане, что в последствии повышает их самооценку и способствует положительному отношению к детсаду.

Считаю, что выбрав профессию воспитателя, я сделала одно из самых важных открытий в своей жизни — нашла свое призвание. Профессия, близкая сердцу, приносит истинную радость. Я знала свое направление: работа воспитателя не стерпит фальши, лицемерия, к детям надо идти с любовью и открытой душой, каждому ребенку нужно каждый день, час, минуту отдавать частичку души, себя, чтобы у них засияли глазки. Я себя не представляю в другой профессии, будь мне лет 20 и, выбрав другую профессию, я все равно бы вернулась к детям. Некоторые не понимают меня, мол, как можно работать при такой зарплате и с такими непослушными, неугомонными детьми! А для меня: быть вместе с детьми – счастье! Несмотря на трудности, моя профессия очень интересна. Мы решаем важные задачи для жизни детей: создаем максимально комфортную эмоциональную, эстетическую, благоприятную среду для развития продуктивной деятельности, творчества, приобщение к знаниям.

Иногда бывает нелегко, ведь каждому ребенку нужно подобрать ключ к сердцу, узнать его, чем он интересуется, нравиться ли ему в саду. Современным детям достаточно часто приходится сталкиваться со стрессовой ситуацией, жестокостью, главное — недостатком внимания со стороны родителей, занятых работой. Дети чувствуют себя незащищенными в среде, которой находятся, отсюда и раздражительность и агрессивность. Считаю важнейшей задачей нашей работы – обучение ребенка адекватным способам выражения собственных чувств.

Работа с детьми требует большой самоотдачи и самосовершенствования. В своей работе я стараюсь применить весь свой творческий потенциал, постоянно совершенствуюсь, ищу новые методы. После стольких лет моей работы с детьми, рост профессионализма не останавливается, все время идет поиск, развитие, стремление вперед. Я учусь у детей быстро прощать, помнить только хорошее, светлое и просто радоваться жизни.

Вечером иду усталая с работы и думаю, деток раздала родителям целых, невредимых, радостных и счастливых, значит, я приношу пользу обществу.

За время работы выпустила 4 группы: часто встречаю своих выпускников и родителей, так приятно, что они благодарят меня за лепту, внесенную в их успех! Тома Егорова — моя выпускница с сада «Туллукчаан», учится в школе №23, стала «Мисс Азия», многие учатся на «хорошо» и «Отлично», это дает мне большой стимул в работе.

Пусть наши дети вырастут здоровыми, счастливыми, умными и станут достойными гражданами Родины!

Потапова Тамара Христофоровна,

воспитатель

Воспитатель – это звучит гордо

Воспитатель – это пример. А быть им, значит много и упорно работать. Работая воспитателем, я поняла, что главное в моей работе «гореть, а не тлеть», а иначе не стоит работать в детском саду. Поиск, инициатива и творчество являются моими обязательными спутниками по дороге педагога. Воспитатель постоянно должен совершенствовать свое мастерство, должен идти вперед, осваивать инновационные технологии, различать методы, но и не должен забывать доброе старое. Воспитателю необходимы разнообразные знания, чтобы удовлетворять любознательность современного ребенка, помогать познавать окружающий мир. Быть терпеливой, внимательной, ласковой во всех ситуациях и моментах очень тяжело. Но когда вижу улыбки и доверие моих воспитанников, появляются новые силы.

Я горжусь и люблю свою профессию. Работая воспитателем, я могу сказать – лучше моей профессии нет! Она заставляет забывать все мои огорчения и обиды, дает ощущение молодости, а самое главное – я люблю детей, а они – меня!

Дианова Светлана Юрьевна,

воспитатель

Я – педагог, я – воспитатель

Я работаю педагогом. А именно, воспитателем в детском саду. И считаю, что воспитатель, что воспитатель – одна из важных и значимых профессий в современном обществе. Мои цели и задачи основываются на подготовке детей дальнейшей жизни в обществе, социуму.

Большое значение уделяю общению, совместной деятельности, беседам, разрешению проблемных ситуаций. Ведь для ребенка детсад – второй дом, а воспитатель – вторая мама! Он хочет видеть рядом с собой друга, помощника, понимающего и любящего человека, который всегда поможет, приласкает, поймет. Моя задача – оправдать его надежды.

Работая педагогом, понимаешь, что каждый ребенок индивидуален, что нужно подобрать «подходящий ключик» к каждому ребенку и его родителям. Ведь только сообща, вместе, мы можем выявить и развить лучшие качества ребенка. И это является залогом успеха, то, к чему мы, взрослые стремимся. А именно воспитатель ребенка, как личность, как добропорядочного гражданина нашей страны. Именно педагоги, мы, закладываем в детях «ростки» будущего характера. Все самое хорошее в людях – из детства.

Определяющим качеством воспитателя должна быть любовь, ее нужно столько, чтобы обогреть сотни маленьких душ!

Аммосова Тамара Яковлевна,

воспитатель

Моя профессия – воспитатель

Воспитание – великое дело,

им решается участь человека

Белинский В.Г.

Когда человек приходит в этот мир, у него уже есть свой характер, своя индивидуальность, но нет в нем еще ни зла, ни ненависти. Поэтому говорил Христос: «Будьте как дети»,- призывая к добру, открытости и бескорыстью.

Жизнь сложна и таинственна. Она скрывает от нас наше будущее, нашу профессию, но для каждого наступает время, когда мы должны выбрать: кем же мы хотим стать?

Когда-то пришло время и я выбрала профессию. Анализируя свои личностные качества, я твердо решила- буду воспитателем. Вот уже седьмой год работаю воспитателем. Профессия воспитатель — особая по своей сущности, значимости и противоречивости. Ее особенность состоит, прежде всего, в том, что объектом является самый уникальный продукт природы – личность ребенка.

Воспитатель для меня – это не просто профессия, это состояние души. Постоянный поиск, множество счастливых, добрых, веселых детских глаз, которые ждут тебя. Думать о них, заботиться о них, любить их – самое прекрасное чувство, которое дано испытать не каждому.

Жизнедеятельность в детском коллективе научила меня понимать потребности воспитанников, налаживать контакты с родителями, вдумчиво относиться к каждой минуте педагогического процесса. К.Д.Ушинский исключительно точно писал: «Если вы удачно выберите труды и вложите в него свою душу, то счастье само отыщет вас», и я счастлива! Лишь переступая порог детского сада, и увидев радостные глазки своих детей, я сразу начинаю испытывать приподнятое состояние ожидаемого успеха каждого ребенка и внутреннюю собранность от понимания того, насколько этот успех зависит от меня – педагога, несущего детям все разумное, доброе, вечное. И поэтому я горжусь своей профессией!

Николаева Евдокия Ивановна,

воспитатель

Педагог — это даже не профессия, это предназначение человека в этом мире

Всему на земле своё время. Время рождаться, время учиться, время приносить радость людям, время подвести итог прожитых лет на Земле и ответить на вопросы: «Для чего жил? А было ли в жизни счастье? Что ты посеял умного, доброго, вечного?»

У каждого человека своё понятие о смысле жизни. Один древний мыслитель говорил: «Я живу, чтобы жить». А Николай Островский писал, что «прожить её (жизнь) надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы…»

По-моему, это справедливое утверждение, особенно для меня, педагога. Я часто сравниваю человеческую жизнь с дорогами. Дороги, земные дороги… Сколько людьми исхожено их? У каждого из нас своя дорога, свой путь. Порой они разводят нас, и мы оказываемся по разным сторонам баррикад, порой пересекаются, и тогда бывают встречи, приятные или не очень, о них мы вспоминаем с радостью или горечью, а иногда стараемся начисто вытереть их из своей памяти. Но они никогда не проходят бесследно. В душе каждого, с кем встречаемся, мы оставляем след. И как же важно мне, педагогу, идти осторожно по жизни, чтобы не наследить в судьбе ребенка, не растоптать его детскую душу, помочь ему обрести уверенность в себе, найти ту единственно правильно выбранную дорогу, которая определит цель всей жизни пока ещё маленького человечка, не только научить его грамоте, но и дать ему почувствовать, что он и только он является строителем своего собственного счастья. Мне необходимо подвести его к пониманию того, что о понятии «счастье» у отдельных индивидуумов разное сложилось мнение. Одни думают, что счастье-это иметь много денег, другие — машину, квартиру, третьи — всё это в совокупности плюс власть. Лев Николаевич Толстой писал: «есть только одно несомненное счастье — это жить для других». Счастье — это не просто чувство, это состояние души. Человек не может быть счастливым, если его гложет зависть, мелочность, душит чёрная злоба, месть, если он кому-либо хочет зла, если он скрылся от окружающих в «футляре» собственного «Я», при этом, не впуская в свой мир никого: ни близких, ни друзей. Заботы и тревоги такого человека иногда до смешного мелочны. Вот уж где рассадник зла и раздражения!

В наше время столько вокруг жестокости, бессердечности. Мы, педагоги, часто задумываемся: «Откуда это? Как нашим детям выжить в этом несправедливом взрослом мире? Как им в одночасье не растерять те драгоценные крупицы добра, жалости, чести, любви, сострадания, что мы годами воспитывали у них?»

«Мир не красотой, а добротой спасётся»,- каждый слышал эту фразу, но не каждый хорошенько вдумывался в её смысл. А он состоит в том, что лишь наше чистое, доброе сердце способно противостоять злу, лишь через любовь к ближнему своему мы обретём покой и душевное успокоение. «Разобьётся сердце на осколки, если мы разучимся любить». В мире в противовес добру встаёт зло: чёрное, испепеляющее, похожее на страшный ураган, сметающий всё на своём пути. Ему незнакомо милосердие, оно не обладает сочувствием. Способное убить в человеке человечное, принести горе, скорбь, нужду, разрушить прекрасное — вот то оружие, с помощью которого зло вершит свои тёмные дела, разрушает мир.

Сколько приходится педагогу потратить сил, энергии, времени, чтобы разъяснить, научить, воспитать, донести до сознания, до души каждого ребенка высокую человеческую мораль!

Педагог — это даже не профессия, это предназначение человека в этом мире!

Мартынова Лена Федоровна,

воспитатель

Что значит быть воспитателем детского сада?

Для чего мы приходим в этот мир? Этот вопрос, наверное заставляет задуматься многих из нас… Как найти свое, то единственное место в жизни и понять, а правильный выбор ты сделал? Ответ на вопрос, казалось бы, простой вопрос всегда остается загадкой. А может это судьба? У каждого из нас это происходит по-разному…

Мой путь к профессии воспитателя оказался долгим. Возможно, я просто не осознавала, что это именно то, что мне необходимо…

Еще работая в школе, я стала вожатой, проводила много времени с детьми: вместе занимались, гуляли, готовили праздники, ходили в походы. Я выросла самой старшей в многодетной семье. Водилась с малышами, придумывала разные забавы, устраивали концерты для своих родителей и соседей, не подозревая, что профессия воспитателя для меня станет единственной…

Что же значит, быть воспитателем детского сада? Как выяснилось, это очень нелегкий, непростой труд, это постоянный поиск чего-то нового, это творческий подход, это новые открытия. И, чтобы быть нужной и полезной в своей профессии, необходимо постоянно совершенствоваться самой, необходимо желание расти как педагог, который со временем, с приобретением опыта становится только мудрее. Быть воспитателем – значит иметь терпение, сострадание, желание быть рядом с детьми, видеть «своих детей», радоваться достижениям и маленьким победам каждого ребенка. Воспитатель должен уметь все: играть, рисовать, мастерить, петь, танцевать, всего не перечислить… Чем больше воспитатель знает и умеет сам, тем проще, легче и интереснее в общении с детьми. Не маловажно уметь работать с родителями, чем теснее налажен контакт, тем лучше работать с детьми, чувствуя поддержку родителей. Но главное, воспитатель должен любить детей, причем, всех, несмотря на разный характер и причуды, подобрать индивидуальный подход для развития каждой личности. Быть воспитателем – это значит, по-матерински окружить заботой, нежностью, лаской и вниманием сразу более тридцати малышей, а в ответ получить бурю эмоций и новый заряд позитива. И так будет всегда…

Когда я вижу улыбку детей и счастливые лица родителей, верю, что отдавая частичку своей души и сердца в каждого ребенка, я делаю этот мир добрее и лучше…

Санникова Алена Иннокентьевна,

воспитатель

Я работаю воспитателем!

Любовь к дошкольному учреждению как сосредоточению уюта, тепла и радости стала зарождаться во мне после 10 лет, когда водила младшую сестру в детсад. Когда в школе писали сочинение на тему «Кем я буду», я абсолютно искренне писала о том, что хочу быть воспитателем детского сада.

И вот, пару месяцев назад, то сочинение сбылось: я работаю воспитателем. Детсад «Брусничка» мне понравился, можно считать, с порога. Считаю, что я не ошиблась в выборе профессии. Здесь работают преданные своему делу и творческие люди, которые делятся опытом, советом, помогая мне, как молодому специалисту.

Пусть наше учреждение процветает, пусть наши педагоги растут выше в профессиональном плане, пусть наши дети будут здоровыми, воспитанными и счастливыми!

Матвеева Надежда Петровна,

учитель-логопед

Подрастающее поколение – это будущее нашей страны

В далеком заснеженном крае Верхоянья в семье Федоровых родилась третья дочь. Ее нарекли Надеждой, в честь жены поэта Василия Сивцева, коллеги отца. Девочка росла, как все советские дети: круглосуточный садик, школа. После школы работала в родном совхозе по комсомольской программе «Школа – производство — ВУЗ».

Педагогический путь начинается с 1990 года: работала в детском саду №89 «Парус». Заведующей работала Ганчинова Е.И.- чуткий, внимательный, талантливый руководитель. Именно она напутствовала меня в профессии воспитателя. Став воспитателем, я ни на минуту не пожалела об этом. Труд воспитателя может быть трудным, нелегким, отнимающим порой все физические и моральные силы, но рутинным и неинтересным не назовешь. Только профессия педагога дает волю буре чувств и эмоций, почву для размышления и творчества.

Воспитание здорового и всесторонне развитого ребенка является главной задачей современного педагога. Подрастающее поколение – это будущее нашей страны. И очень отрадно, что последние годы общество больше внимания на развитие дошкольного образования.

Васильева Светлана Жилиновна,

музыкальный руководитель

Я учу детей красиво петь

Музыкальное воспитание имеет важное значение в эстетическом и нравственном становлении личности ребенка. Моя мама красиво поет, я от нее унаследовала любовь к музыке. Я очень-очень люблю петь. В детстве мечтала стать певицей, учила своих сестер к пению. Мечта моя сбылась, после школы поступила в музыкальный колледж. Успешно окончила учебу, много гастролировала, выступала во многих мероприятиях и концертах.

Много раз задумывалась, что я должна не только петь, но и учить детей к музыке. И наконец, нашла работу музыкальным руководителем в детском саду «Брусничка». Мне очень нравится здесь работать.

Важно не только понимать и любить музыку, но и научиться выразительно, стройно, красиво, правильно петь и ритмично двигаться. Посредством музыки, дети приобщаются к культурной жизни, знакомятся с важными общественными событиями. Я готова посвятить себя избранной профессии целиком.

«Мой воспитатель — лучший»

• Главное
• Конкурсы

 15391

Мы соскучились по своим «папарацци» из городов и далеких сел, поэтому объявляем новый фотоконкурс. Он посвящен воспитателям детских садов. Расскажите о людях, которым вы доверяете своих малышей! Присылайте фото, делитесь впечатлениями и просто скажите «спасибо!» тем, кто помогает развивать, учить и воспитывать ваших детей. 

Кому дети доверяют свои секреты

Наталья Николаевна Звонова живет в Вашкинском районе, в красивом местечке под названием Липин Бор, работает в БДОУ «Детский сад № 1» . Ее педагогический стаж — 16 лет. После окончания школы поступила в Сокольское педагогическое училище, затем успешно окончила Череповецкий государственный университет. Наталья Николаевна любит детей, живет в их маленьком мире. Свою работу с ребятишками строит на взаимопонимании, доброте, заботе и ласке. Дети ее любят, доверяют ей свои маленькие секреты. Они с радостью подражают своему воспитателю, стараются перенять ее опыт. Особо хочется отметить объем и разнообразие творческих занятий в нашей группе. За время пребывания в садике у нашего ребенка значительно расширился кругозор, обогатилась речь, появилось желание учиться еще чему-либо. Эльвира стала гораздо увереннее в себе, любознательнее. Узнав о конкурсе, я, ее мама, решила отправить в газету фотографию.

Нина МАУРИНСКАЯ, село Липин Бор

Я воспитатель и этим горжусь, что вместе с детьми жить на свете учусь!

Я закончила Белозерский учебно-педагогический комплекс (педучилище) по специальности «дошкольное воспитание», затем продолжила обучение в ЧГУ. Свою педагогическую деятельность начала воспитателем, музыкальным руководителем в Пиксимовском детском саду Вашкинского района. Затем была назначена директором Пиксимовской начальной школы-детского сада. В 2008 году я вместе с семьей вернулась к себе на родину, в Липин Бор, и продолжила трудиться специалистом по дошкольному образованию в управлении образования района. С марта 2014 года я — старший воспитатель в БДОУ «Детский сад № 1». С сентября текущего года буду переведена на должность воспитателя младших групп. В сентябре прошлого года я заняла первое место в творческом конкурсе нашего учреждения «Призвание педагог — 2014» (оформление портфолио). В ноябре приняла участие в районном конкурсе «Самая здоровая дошкольная группа» и получила диплом 2-й степени. Также отмечена благодарностью за активное участие в районном фотоконкурсе «Самая смешная детская фотография моего папы», творческом конкурсе работ «Где есть насилие, там нет семьи!». В феврале 2015 года участвовала в конкурсе профессионального мастерства «Новая философия взаимодействия с родителями» и стала победителем на уровне региона. Это лишь небольшой перечень моих достижений, но впереди еще много планов и затей!Для участия в конкурсе я направляю фотографию, где запечатлено, как мы с воспитанниками 1-й младшей группы в дни празднования юбилея Победы совершили экскурсию к мемориалу и возложили цветы.Елена Анатольевна БОГДАНОВА, село Липин Бор

Перед «тихим часом» здесь читают книги

О детском саде № 5 «Березка», что находится в городе Соколе, можно говорить много и только хорошее. Наша группа № 12 является коррекционной и предназначена для детей с проблемами речи. Как же трудно воспитывать и учить чему-то детей, которые даже не могут связать пару слов в одно предложение! Сегодня мне хочется рассказать о воспитателе-логопеде группы № 12, которая работает с «проблемными» детьми.Благодаря Светлане Алексеевне Заяц, за два года пребывания в данном детском саду, наши дети научились правильно произносить звуки, строить предложения, читать, писать и считать. Они делают фонетический разбор слова, знают какая планета называется «красной» и почему. Перед «тихим часом» нашим деткам читают увлекательные книжки (поэтому каждый день они с нетерпением ждут дневного сна).Кругозор ребят значительно расширился, обогатилась речь, появилось желание учиться чему-то еще. Они стали гораздо увереннее в себе, любознательнее. У ребят появилось много новых друзей, что особенно необходимо таким детям, как наши.У Светланы Алексеевны всегда очень интересные утренники. Помню, как первый раз мой ребенок выступал на новогоднем празднике, читал стихотворение Деду Морозу. Это было непередаваемое ощущение гордости за своего ребенка, что он такой же, как и другие дети, а ведь всего пару месяцев назад в это было даже трудно поверить.Галина РЕПИНА, Сокол

Озорные, с искоркой в глазах!

Здравствуйте! Хотелось бы рассказать вам о молодых педагогах Ольге Владимировне Дунаевой и Татьяне Алексеевне Ерыкаловой, которые работают в детском саду № 5 города Череповца. Творческие, озорные, с искоркой в глазах, в тоже время профессионалы своего дела, наши воспитатели встречают ребят каждый день с улыбкой и подготовленным интересным занятием! Спасибо им от всей души! Родители групп № 11 и № 7, г. Череповец.

Маргарита Вячеславовна удивляет нас своим артистизмом

Самый лучший воспитатель работает в детском саду «Зернышко» в городе Кириллове. Зовут ее Маргарита Вячеславовна Цветкова. Она — замечательный педагог и любит своих воспитанников всей душой. На каждом детском празднике удивляет нас своим артистизмом. Дети на утренниках ждут с нетерпением, кем же будет сегодня их Маргарита Вячеславовна. Каждое утро, когда веду свою дочку в сад, я знаю, что ее встретят улыбкой и добрыми словами, а вечером забираю ее, переполненную впечатлениями от прошедшего дня. Поэтому с удовольствием принимаю участие в вашем конкурсе.

Ирина ПИХТОВА, г. Кириллов

Частушки о русской печке

Дошкольная группа БОУ «Лежская ООШ» Грязовецкого муниципального района пригласила гостей на мероприятие «Едем в гости к бабушке на блины, оладушки», которое рассказывало о бренде «Настоящий вологодский продукт» и было приурочено к Дню матери. Все действо проходило в стилизованной русской избе. Прислала В. А. ГРУЗДЕВА, село Сидорово, Грязовецкий район

Наш ангел-хранитель

Виктория Николаевна Мельникова живет в деревне Никоновская Белозерского района и работает в дошкольной группе МОУ «Гулинская ООШ». Наши приемные дети Соня, Тимур, Миша, Юля, Лена, Влад, Кристина, Катя в свое время воспитывались у Виктории Николаевны. Мы благодарны за чуткое отношение к детям, заботу, внимание, доброту и теплоту, индивидуальный подход.Сейчас дошкольную группу посещает наша внучка Милана. Утром она с радостью идет в сад, потому что там ее встретит любимый воспитатель, с которым легко, интересно и можно поделиться детскими секретами.Хотим отметить высокий профессионализм Виктории Николаевны в трудной работе с детьми. Она замечательный педагог: заботлива, доброжелательна как к детям, так и к родителям, строгая, обладает удивительной способностью находить особый подход к каждому ребенку. На занятиях дети лепят, рисуют, танцуют и поют, учат стихи и песни (дети даже дома поют). Столько творчества и души наш воспитатель вкладывает в свою работу! А какие утренники проводит с детишками! Родители с праздников уходят с массой позитивных эмоций.Огромное СПАСИБО Виктории Николаевне за все то, что она делает для наших деток!Семья КОТОВЫХ, Белозерский район

Из Грязовца — с любовью и улыбками!

Самые лучшие воспитатели и дети живут в Грязовце!Прислала семья СМИРНОВЫХ, Грязовецкий район

В детский сад с удовольствием!

Я не могу выделить кого-то из воспитателей, так как они все очень хорошие женщины, добрые и внимательные к детям. Я могу только порадоваться за свою дочь Катерину и всех ребят, которые посещают Чаромский детский сад. Село у нас не очень большое, детей в садике 30 человек. Заведующая Нина Николаевна Белова, воспитатели и нянечки, а также музыкальный руководитель и повара приветливы, с детьми очень терпеливы, всегда найдут нужное и ласковое слово, умеют находить общий язык даже с самыми непослушными.

Чувствуется, что в саду работает дружный и слаженный коллектив профессионалов. Если вы опубликуете нашу конкурсную работу, мы будем очень вам благодарны!

Ирина АЛЕКСЕЕВА, село Чаромское, Шекснинский район

Без Юлии Александровны детям скучно

О прекрасном отношении к детям со стороны воспитателя можно судить по любви и привязанности со стороны воспитанников. Мой сын Дима всегда просит забирать его попозже, чтобы он смог подольше пообщаться со сверстниками. Я очень рада, что Дима попал в группу к Юлии Александровне Маргаритовой.

На летних каникулах Дима часто вспоминает Юлию Александровну, рассказывает интересные истории. Это говорит о том, что сынишка очень привязан к воспитателю, скучает, когда долго не видит. Каждый раз после летних каникул он с удовольствием идет в садик, а однажды даже был согласен остаться в группе на ночь, чем очень позабавил нас с воспитателями. 

В раздевалке группы постоянно выставляются работы наших детей. В садике они получают необходимые знания, а потом удивляют родителей своими способностями. В более старшем возрасте мой сын, к примеру, стал получать небольшие самостоятельные роли на праздниках.

В социальной сети «ВКонтакте» родителей информируют о всех событиях, происходящих в детском саду, туда же родители и воспитатели могут выкладывать фотографии из жизни детей. Родительские собрания у Юлии Александровны всегда четко спланированы, и ни один родитель не уходит с собрания с вопросами. 

Будущей весной наша группа выпускается из детского сада. Жаль расставаться, но я уверена, что у всех детей останутся самые прекрасные воспоминания о проведенных годах в группе Юлии Александровны Маргаритовой.  

Ирина ТАНИЧЕВА, Череповец

Шесть лет с «Улыбкой»

В мае 2015 года в семьях воспитанников подготовительной группы детского сада № 6 «Аленушка» города Кириллова произошло значимое событие — выпускной бал.

Шесть лет назад наши дети, тогда еще совсем малыши, были переданы из маминых рук в теплые, ласковые и надежные руки воспитателя Наталии Николаевны Дятловой. На протяжении всего времени она учила деток постигать науку жизни. Каждый день приносил им новые победы и достижения: малыши учились застегивать пуговицы, надевали носочки, колготки, в первый раз выступали на утреннике, учились дружить и уважать друг друга, делиться игрушками. Изо дня в день Наталия Николаевна с огромным терпением и любовью занималась с нашими детьми, заботилась об их здоровье, вела подготовку к школе. Мы говорим огромное спасибо дорогому воспитателю за ее труд, доброе сердце и любовь к нашим детям!

Родители группы «Улыбка» д/с № 6, Кириллов

Мы вас любим, Анна Сергеевна!

Юная Анечка Неронова влилась в педагогический коллектив Маэковской школы -сада в 80-е годы. Сразу же вышла замуж — невеста она была завидная, среди девушек считалась самой обаятельной и привлекательной. 

Занятия с детьми у Анны Сергеевны, теперь уже Поляковой, всегда отличались разнообразием. Объединяло их одно — они учат добру. 

Мать Фавзия Харисовна наградила свою Аннушку пронзительными карими глазами и любовью к земле. Анна Сергеевна выращивает много цветов и делится ими со своими воспитанниками. Работать рядом с ней беспокойно, но интересно. 

Вместе с ребятами она принимала участие в акции лесничества «Посади дерево», привлекая прабабушек (детей войны). Спустя время подводят итоги и радуются — погибло только одно дерево. 

Анна Сергеевна, мы все вас любим! Вы у нас самая лучшая!

От имени всех жителей 

Любовь КОЛЫНИНА, село Маэкса, Белозерский район

Самое сложное — расставаться с детьми

Ольга Савватьевна Воронина решила посвятить себя воспитанию детей еще в юности, поэтому после школы поступила в Череповецкий пединститут и, окончив его, устроилась в детский сад № 6 «Аленушка», где работает уже 30 лет. За эти годы она сделала семь выпусков детей в школу. Как правило, ее воспитанники успешно учатся и активно участвуют в общественных мероприятиях. 

За достигнутые успехи в трудовой деятельности Ольга Савватьевна награждена дипломом победителя соревнования «Трудовая слава Кирилловского района» и Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации. 

Самым сложным в своей работе воспитатель считает момент, когда приходится расставаться с детьми. «Каждый раз словно отрываешь их от сердца», — делится Ольга Савватьевна. Но как радуется она, когда ее бывшие подопечные, теперь уже школьники, регулярно заходят к ней, своей любимой воспитательнице, чтобы рассказать о своей учебе, первых победах и новых впечатлениях! Это самая высокая оценка ее труду.

Мария ГОЛУБЕВА, корреспондент газеты «Новая жизнь», Кириллов

И добрейшей души человек

С Ольгой Георгиевной Медведчиковой мы познакомились год назад. За это время работы с нашими детьми воспитательница научила их быть честными, добрыми, открытыми и заботливыми. Научила дружить и уважать друг друга, творить и фантазировать, ценить прекрасное, любить свою семью, Родину. Всех она окружает материнской заботой и вниманием. Ольга Георгиевна — очень веселая, энергичная, неутомимая, творческая личность и добрейшей души человек. Она у нас самая лучшая! Умеет находить «ключик» к каждому ребенку и его семье. 

А еще Ольга Георгиевна очень требовательная. Она хочет, чтобы у наших детей был порядок во всем: в одежде, обуви, в группе и даже в голове.

От лица всех родителей подготовительной группы МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 65 города Вологды» выражаем глубокую благодарность Ольге Георгиевне и говорим огромное спасибо!

Алевтину Сергеевну в Сазонове знают все

Наш детский сад находится в небольшом поселке Сазоново. В нем работают добрые, отзывчивые, грамотные воспитатели. Об одном из них мне хотелось бы рассказать. 

Алевтина Сергеевна Жукова — человек творческий, инициативный, хорошо знающий педагогику и методику дошкольного воспитания. Все свои умения и знания она грамотно применяет в работе, находит индивидуальный подход к каждому ребенку. Шаг за шагом наши дети благодаря Алевтине Сергеевне познают окружающий мир, радость дружбы, творчества, самостоятельной деятельности, изучают свои личные возможности. Большое внимание педагог уделяет работе с родителями, помогая им в вопросах воспитания и обучения детей. 

Искренне благодарим Алевтину Сергеевну за выдержку и такт, за безграничную доброту и настоящую материнскую любовь к детям!

Наталья ПИРОГОВА, поселок Сазоново, Чагодощенский район

Главная награда — любовь ребятишек

Каждое утро в детском саду № 1 села Липин Бор ребят ждет теплая, уютная обстановка. При входе в группу нас встречает заботливая и внимательная воспитательница, которая всегда вежлива и приветлива — это Ирина Александровна Глебова.

Ирина Александровна — творчески работающий, хорошо знающий психологию детей воспитатель и настоящий педагог. В ней сочетается огромное трудолюбие, любовь к своей профессии, стремление к творчеству. С таким воспитателем наши дети стали гораздо увереннее в себе, любознательнее. У них появилось много друзей. 

Ирина Александровна использует различные формы работы с детьми- экскурсии, соревнования, творческие мастерские, праздники, викторины, аукционы. Уделяет особое внимание формированию здорового образа жизни дошкольников и их безопасному поведению, приобщает к истокам русской народной культуры. Воспитатель старается постоянно творчески развиваться и открывать творческие способности своих воспитанников. 

Ирина Александровна постоянно повышает свой профессиональный уровень, посещая соответствующие курсы, программы, лекции, методические объединения… В 2015 году она приняла участие в районном конкурсе педагогического мастерства «Воспитатель года-2015», областном конкурсе «Воспитатели России», удостоена диплома за участие в областном конкурсе профессионального мастерства «Новая философия взаимодействия с родителями», награждена дипломом лауреата областного конкурса методических разработок «Звездные пути», дипломом 1 степени районного конкурса методических разработок «Растим патриотов России». Но главная награда — любовь детишек.

Ирина ИВАНОВА, Липин Бор

Очень жаль расставаться, Надежда Васильевна!

Наши дети посещали группу, в которой работает замечательный педагог Надежда Васильевна Носова. Она прекрасный и опытный специалист, умеет найти подход к каждому ребенку, доброжелательна, внимательна и компетентна в вопросах воспитания детей. Наши дети знают: если Надежда Васильевна в саду, то день обещает быть интересным. Надежда Васильевна — очень творческий человек, всегда придумывает что-то новенькое, играет различные театральные роли на праздниках, любит рукодельничать.

В группе регулярно проводятся различные мероприятия, ставятся детские спектакли. Мы с удовольствием их посещаем, испытывая при этом гордость за наших детей и позитив от увиденного.

Мы всегда доверяли Надежде Васильевне, а это большое счастье — быть уверенным, что на протяжении дня наши дети будут окружены заботой и вниманием.  

Очень жаль расставаться с таким воспитателем. Хочется пожелать Надежде Васильевне творческих успехов, послушных детей, семейного благополучия и всего самого наилучшего!

С уважением родители подготовительной группы «Непоседы» из детского сада № 3 «Солнышко», Кириллов

Просто любить детей!

Воспитатель Елена Авинеровна Гавринцева работает в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 3 «Колосок» Вожегодского района с 1994 года. В своей работе она использует современные инновационные технологии, что предполагает сотрудничество ребенка с педагогом, обеспечивает реализацию личностно-ориентированного подхода.

Елена Авинеровна очень артистична, а это просто необходимое качество для воспитателя. Она умеет найти индивидуальный подход к каждому ребенку, умеет увлечь детей, заботится об их физическом и духовном здоровье. И просто любит детей!

Марина СМИРНОВА, старший воспитатель детсада «Колосок», поселок Вожега

Царство доброты и уюта

Коллектив детского сада лесного поселка Нижняя Мондома представляет собой сплоченный единой целью организм. А цель эта — воспитать отзывчивых, доброжелательных и творчески развитых детей. Сколько труда и фантазии вложено работниками детского сада для того, чтобы создать атмосферу уюта, каждодневного праздника и возможности для развития творческих способностей наших детишек!

Заведующая Надежда Евгеньевна Белова — строгая и требовательная, но в то же время заботливая и внимательная к своему персоналу, детям и к нам, родителям. 

Как здорово идти в детский сад и знать, что наших детей встретят с улыбкой и вниманием наши дорогие воспитатели Ольга Владимировна Еговкина, Ольга Евгеньевна Бычкова, Наталья Леонидовна Цыпленкова, Ирина Викторовна Гордейчук и Светлана Леонидовна Рогозина!

Никогда не забудем мы праздников, проведенных усилиями воспитателей и детей для нас, родителей. Велика заслуга в этом и музыкального руководителя Елены Вячеславовны Степановой. Она прививает детям любовь к музыке, танцам, песням, ко всему прекрасному. Наши дети и воспитатели активно участвуют во всех праздниках, которые проходят в местном ДК.  

Мы благодарны помощникам воспитателей Марине Алексеевне Большаковой, Татьяне Викторовне Петровой, Наталье Анатольевне Степановой, Любови Леонидовне Петровой. Это отзывчивые и добрые люди, добросовестные работники. Спасибо завхозу Ольге Леонидовне Дьяченко, в ее руках всегда спорится любое дело. Поварам — за вкусную и полезную еду. 

Спасибо и низкий поклон всем работникам нашего любимого сада! Желаем им здоровья, счастья, дальнейших успехов в воспитании самого дорогого, что у нас есть, — наших детей!

С уважением, родители детского сада «Тополек», поселок Нижняя Мондома, Белозерский район

Наши шляпы всем на диво — посмотрите, как красиво

Наш любимый, ставший уже давно родным воспитатель Татьяна Александровна Павлова всегда способна удивить наших детей. 

В очередной раз она устраивает для них праздник — День шляп в детском саду. Татьяна Александровна делает все, чтобы это событие запомнилось ребенку надолго, чтобы они окунулись в сказочную атмосферу детства и добра.

Татьяна Александровна — молодой и очень талантливый педагог, умеющий найти подход к каждому ребенку. Дети очень любят своего воспитателя, ценят и доверяют ему.

Родители средней группы детского сада № 9 «Солнышко», Никольск

Добрая, ласковая и веселая!

Самый лучший воспитатель работает в МБДОУ «Юровский детский сад» Грязовецкого района. Это Людмила Николаевна Балина. Энергичная, веселая, а самое главное — очень добрая и ласковая!

Родители младшей группы Юровского детского сада, Грязовецкий район

Мы еще и артисты!

О каждом воспитателе групп дошкольного образования МБОУ «Рослятинская СОШ» хочется написать много, и всех их объединяет любовь к нашим детям, тактичность к родителям. Это замечательные женщины: Ирина Альбертовна Кочегарова, Ольга Николаевна Беляева, Елена Валерьевна Комарова, Ольга Альбертовна Данилова и Елена Николаевна Осетрова.  Многому учат воспитатели наших детей в саду. Это трудный путь адаптации, когда надо научиться культурно кушать, правильно говорить, а перед школой — уметь читать. Каждый из воспитателей способен многим заинтересовать ребят.К каждому празднику воспитатели совместно с родителями оформляют тематические выставки работ и поделок детей. Воспитанники подготовительной группы принимают участие в детских экологических конкурсах, занимая первые места. Хочется отметить труд всего коллектива. Спасибо! Родители детского сада села Рослятино, Бабушкинский район

Воспоминания о детсаде у Вари будут светлыми

Моя дочь пришла в детский сад такая беззащитная, испуганная, впервые переживая разлуку с мамой. Воспитателю Светлане Николаевне Зенковой важно было завоевать доверие дочери — такие чувства, как дружба и любовь, возникают позже. А поначалу главное, чтобы малышка поняла: воспитатель не обидит, не обманет, будет любить такой, какая есть. Светлана Николаевна научила мою дочь жить в огромном мире, видеть его красоту и разнообразие, научила дружить, мечтать, творить. Будучи застенчивой и замкнутой, девочка приобрела друзей, с удовольствием шла в детский сад, с каждым годом поднимаясь на новую ступеньку.Первое время Варя часто болела, а Светлана Николаевна знает, как нужно укреплять здоровье детей. Дневные и вечерние прогулки, занятия физической культурой, подвижные игры, гимнастика, точечный массаж, выполнение режима дня, а также индивидуальный подход сделали свое положительное дело.Светлана Николаевна имеет высокие профессиональные знания, современное мышление, мудрость. Она эрудированная, активная, любознательная, творческая. А как умеет вовлекать родителей в образовательный и воспитательный процессы! Воспитатель помогла дочери подготовиться к поступлению в школу. Заботилась о том, чтобы Варя была физически здоровой, горела желанием впитывать новые знания, научилась общаться со взрослыми и сверстниками, умела решать посильные ее возрасту личностные задачи.  Уверена, что воспоминания дочери о времени, проведенном в детском саду, всегда будут светлыми и радостными!

Н. П. ЛЯПИНА, село Верховажье, детский сад № 2

Новости

Информация

Курс валют ЦБ РФ

60.8685

+0.8527

60.211

+0.1603

Курс валют на 22.09.2022

Блог журналиста

Владимир Романов

Свой 875-й день рождения отметит в эти выходные ровесница Вологды златоглавая Москва!

Наталья Новинская
Журналист

В начале сентября я побывала в Мурманской области на фестивале #ТомСойерФест, который собирает волонтеров со всей страны для сохранения исторического наследия.

Евгений Стариков

Накануне вечером стало известно о том, что в одной из столичных клиник скончался последний Генеральный секретарь ЦК КПСС, первый и единственный Президент СССР Михаил Сергеевич Горбачев. 

Анна Потехина
главный редактор

Дмитрий Рогозин освобожден от должности генерального директора госкорпорации «Роскосмос». Новым гендиректором назначен бывший зампредседателя Правительства РФ Юрий Борисов.

Евгения Толокнова
маркетолог

Я очень люблю Черноморское побережье! И как мне, уроженке этого самого побережья, его не любить: родина ведь!

Ольга Ильинская

Работая журналистом более 20 лет, я часто сталкиваюсь с женщинами, находящимися в очень сложной жизненной ситуации: нет хорошей работы, нет близких друзей, нет денег…

Дмитрий Погодин

Поскольку я эту неделю в отпуске и сегодня не ходил на работу, то была возможность «потюленить» перед телевизором. Тем более такой повод. И этот день сполна насытил меня эмоциями!

Даниил Зинченко
фото-корреспондент

25 июня 1290 года у деревни Котовалово примерно в 20 км к северо-западу от города Великий Устюг из «каменной тучи» упал метеорит, чему были свидетелями местные священники.

Ольга Бурчевская
Журналист

Судьба распорядилась так, что на работу и обратно домой я добираюсь автобусом № 6 (ПАТП-1). И каждая поездка обычно бодрит, что называется, не по-детски.

Светлана Шубина
журналист

Всегда мечтала побывать в Калмыкии, и вот я здесь. Правда, на цветение тюльпанов, которыми в мае бывает усыпана вся степь, я опоздала. Зато встретила людей, которые даже там читают наш «Красный Север».

Виктория Смирнова
Заместитель редактора

С детства я очень люблю куклы. Не в том смысле, что я их коллекционирую и шью для них наряды, хотя, когда была маленькой, мастерила одежки пупсикам и куклам из картона. Я люблю кукол, которых оживляют артисты.

Сергей Юров
фотокор

Недавний запуск ракеты Falcon Heavy, о котором раструбили мировые СМИ подхлестнул волну интереса к космической гонке России и США. Она продолжается с переменным успехом и далеко не всегда выражается яркой рекламной кампанией вокруг достижений.

Светлана Дамирова

В «Красный Север» я пришла 10 сентября 1995 года. Если говорить точнее, меня буквально привел сюда тогдашний председатель областной организации Союза журналистов России Василий Тимофеевич Невзоров.

Игорь Митин

Для меня газета «Красный Север» — большая часть жизни: я, по образованию морской штурман, пришел в редакцию в 1997 году после 14 лет, проведенных на флоте, в морях. Почему вдруг журналистика?

Александр Марюков
Выпускающий редактор «Делового вестника»

В нашем доме, сколько я себя помню, всегда выписывали «Красный Север» и отзывались об этом издании с большим уважением.

Алексей Третьяков

В газету «Красный Север» я пришел в 2005 году, уже имея за плечами опыт работы в электронных СМИ — на телевидении и радио.

Артём Помялов

До прихода в «Красный Север» в 2011 году я пять лет работал в череповецкой газете «Голос Череповца». Писал о событиях, которые происходили в городе металлургов, фестивалях, концертах, спортивных мероприятиях, экономике Череповца и многом другом.

Надежда Кузьминская
главный редактор

Уважаемые посетители сайта! Мы рады приветствовать вас на обновленном Интернет-ресурсе газеты «Красный Север», который, уверены, придется вам по душе, и вы обязательно добавите его в свои закладки.

Страничка воспитателей — Официальный сайт МБДОУ \»Детский сад комбинированного вида № 82\»

Хохлова Наталья Алексеевна

Кол-во материалов: 
10

Образование – высшее

1992-1996 гг. — Обоянское педагогическое училище

Специальность – дошкольное образование

Квалификация – воспитатель в дошкольном учреждении

2006-2011 гг. — ГОУВПО «Российский государственный социальный университет»

Специальность – психология,

Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии

Категория – первая квалификационная категория.

Педагогический стаж работы – 26 лет

Стаж работы в данной должности – 26 лет

Сведения о повышении квалификации: 2021 год — ОГБУ ДПО КИРО

Педагогическое кредо

Быть воспитателем – это значит хотеть и уметь снова и снова проживать детство с каждым ребенком, видеть мир его глазами, удивляться и познавать вместе с ним, быть незаметным, когда малыш занят своим делом, и незаменимым, когда ему нужна помощь и поддержка.

Профессиональные и личностные ценности

Педагог обладает глубокими профессиональными знаниями, изучает современные педагогические технологии и использует в своей работе технологии развивающего обучения, деятельностного подхода. 

Миссия воспитателя

Безмерная любовь к детям, искреннее желание всё делать для того, чтобы она стала обоюдной. потому что, только тогда могут восстанавливаться душевные силы, когда видишь, что твой труд приносит плоды, когда осознаешь, что каждая встреча с детьми — радость, когда общение вызывает у них подлинный интерес, стремление наблюдать, экспериментировать, самостоятельно искать новое.

Долгих Татьяна Николаевна

Кол-во материалов: 
20

Долгих Татьяна Николаевна

воспитатель I категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 82»

15. 12.1976 г/р

Образование: высшее

в 1997 г., Курское высшее педагогическое училище (педагогический колледж), учитель начальных классов,

в 2002 г. Курский государственный педагогический университет, учитель начальных классов.

в 2014 г. Курский государственный педагогический университет, курсы профессиональной переподготовки, воспитатель.

Стаж педагогической работы (по специальности) — 23 года,

в данной должности — 14 лет;

в данном учреждении — 12 лет.

Первая квалификационная  категория.

Курсы повышения квалификации: ОГБУ ДПО КИРО, 2018 г.

Кто с детством свою жизнь связать решил,

Тот молодым останется на век.

А значит, повезло ему по праву.

А значит, он счастливый человек!

Первая главная задача воспитателя – обеспечить комфортное пребывание в детском саду каждому ребенку, сохранение, укрепления психологического и физического здоровья. Так я думала, когда пришла работать в детский сад, и продолжаю придерживаться этого мнения. Воспитатели своими руками создают уют в группе, грамотно и творчески организуют развивающую среду, чтобы дети чувствовали себя в саду спокойно, чтобы не уставали, узнавали новое, интересное.

Среди важнейших средств воспитания на первом месте – личный пример педагога и его слово. Л. Н. Толстой утверждал: «Воспитание детей есть только самосовершенствование воспитателей». И в это подразумевается не только наука, но и искусство, овладеть которым за короткий срок невозможно.

Объект воспитания – ребенок, непрерывно растущий, постоянно развивается. Следовательно, педагог должен постоянно менять условия его развития воспитанников. И это в нынешнее непростое время требует творческого подхода в вопросах построения воспитательного процесса.

Результат взаимодействие педагога и ребенка в процессе воспитания во многом заключается в умении установить контакт, наладить общение, в котором реальной воспитывающей силой становятся такие свойства педагога, как чистота собственных поступков, искренняя открытость перед детьми и спокойное, уважительное отношение. Если в детском саду дети растут в атмосфере доброжелательности, то дети будут спокойными, веселыми. И какие бы цели, средств, методы и приемы воспитатель не выбрал, наиболее действенны они будут тогда, когда будут подкреплены терпением, тактом, уважение личности ребенка. Отсутствие таковых подрывает не только авторитет педагога в глазах воспитанников, но и веру в людей, их честность и добросовестность.

Эффективных результатов добивается тот педагог, который любит и уважает детей и получает удовлетворение от своей работы, а также инициативный, самостоятельный, свободный, талантливый, творчески работающий, обладающий профессиональным мастерством, чтобы формировать всесторонне развитую личность, творческую, активную, обладающую высокими нравственными качествами, соприкасаясь с которой мы, взрослые, становимся чище, позитивнее и активнее.

Борисова Римма Николаевна

Кол-во материалов: 
19

Артёмова Наталья Анатольевна

Кол-во материалов: 
22

Артемова Наталья Анатольевна, 09. 08.1980 г.

воспитатель I квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 82» г. Курска

Образование: высшее — ГОУ ВПО «Курский государственный университет», присвоена квалификация «Учитель», специализация «Филология»; ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет», присвоена квалификация «Воспитатель», специализация «Педагогика и методика дошкольного образования». Педагогический стаж – 17 лет.

Курсы повышения квалификации: ИПКиПРО «Воспитание в ДОУ», 2005 г.; КИНПО(ПКиПП)СОО «Обновление содержания дошкольного образования в условиях реализации приоритетных направлений развития дошкольных образовательных учреждений», 2011 г.; ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет»: «Инновации в педагогической деятельности воспитателя ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО» 2014 г.; ОГБУ ДПО КИРО «Курский институт развития образования»: «Формирование образовательной среды в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО», 2017 г. ; ОГБУ ДПО КИРО «Курский институт развития образования»: «Реализация инновационных образовательных программ дошкольного образования», 2020 г.

Мое педагогическое кредо: «У каждого ребенка в глубине души спрятаны колокольчики, надо только отыскать их, затронуть, чтобы они зазвенели веселым звоном». (В. А. Сухомлинский).

Почему я выбрала профессию педагога? Что удерживает меня в ней? Этот вопрос я задаю себе постоянно. Ответ однозначен: это любовь – моя любовь к детям и ответная любовь ко мне.

Быть педагогом непросто. С одной стороны – это огромная ответственность. С другой – полный драйв! Любить всем сердцем детский смех, детскую речь, непосредственность, чувствовать в себе море творческого потенциала – это для меня удовольствие! А разве можно отказать себе в удовольствии?!

Педагог, с моей точки зрения, это созидатель, творец. Только ему открыто главное сокровище — детские сердца, которые ждут тепла, доброго слова, новых знаний и готовы всегда отвечать взаимностью.

Когда-то Аристотель сказал: «Любить — значит желать другому того, что считаешь за благо, и стараться по возможности доставить ему это благо». Всю свою энергию я направляю на создание вокруг каждого ребенка атмосферы любви и взаимопонимания, так как убеждена, что только это способствует раскрытию индивидуальности.

Моя миссия, как педагога, направлена на то, что бы из «зернышек» появились «прекрасные ростки». В этом мне помогают мои коллеги, самые добрые, самые красивые, самые умные и творческие люди. Благодаря им, я иду на работу с уверенностью в том, что меня всегда поддержат, выслушают и дадут совет.

Я понимаю, что на меня возложена большая ответственность: заложить фундамент личности каждого ребенка, помочь им познать окружающий мир, научить их жить в обществе. Наши воспитанники – это не просто дети, это будущие инженеры, космонавты, политики, спортсмены, врачи – это будущее России. Еще В. А. Сухомлинский говорил: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии… От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступень познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям».

Почему я выбрала профессию педагога? Ответ на этот вопрос очень прост: для меня это не просто профессия или работа – это призвание, состояние души, образ жизни. Каждый дорогу жизни выбирает по-своему… Главный вопрос теперь, а правильно ли я сделала свой выбор? И вот, спустя 16 лет, я могу с уверенностью сказать: я счастливый человек! Мне позволено судьбой быть рядом с нашим будущим – с нашими детьми! Каждая мать счастлива, когда вновь проживает период детства со своим ребенком. А мне посчастливилось наслаждаться этим возрастом многократно, каждый раз «уча других, учиться самой»! Я могу назвать себя «Мамой» с большой буквы, ведь сколько у меня детей! И все они мои, все любимые мною, каждому из них я отдала частичку своей души, своего сердца! Думать о детях, заботиться о них, любить их – самое прекрасное чувство, которое дано испытать не каждому. И этим я счастлива!

Желтухина Елена Алексеевна

Кол-во материалов: 
8

Бордунова Татьяна Александровна

Кол-во материалов: 
7

Воронова Елена Николаевна

Кол-во материалов: 
4

ВОРОНОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА

воспитатель I квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 82» г. Курска. 

Образование высшее ГОУ ВПО «Курский государственный университет», присвоена квалификация «Учитель начальных классов», специализация «Педагогика и методика начального образования», ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет», присвоена квалификация «Воспитатель», специализация «Педагогика и методика дошкольного образования». Педагогический стаж – 24 года.

Курсы повышения квалификации ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет» «Инновации в педагогической деятельности воспитателя ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО» 2014 г., ОГБУ ДПО КИРО «Формирование образовательной среды в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО» 2017 г., ОГБУ ДПО КИРО «Практика инклюзивного дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО», 2020 г.

Впервые переступив порог детского сада, я увидела эти любопытные, искрящиеся глаза, почувствовала мягкие, теплые ладошки, ощутила живой интерес ребятишек к новым открытиям и поняла, что нашла свое место, свое призвание.

И вот за плечами годы работы, даже не работы, а состояния постоянного творческого поиска, сопричастности к развитию личности моих маленьких друзей.

Счастливый ли я человек, выбрав свое дело? Да! Я люблю свою профессию, мне приятно и важно, что люди доверили мне самое дорогое, что у них есть – своих детей, которые вырастут и непременно внесут свой посильный вклад во благо нашей Земли. А я буду знать, что в этом есть и моя заслуга, так как я вложила в каждого своего воспитанника свой труд, частичку души и сердца.

Радченко Ольга Николаевна

Кол-во материалов: 
11

Радченко Ольга Николаевна 21.06 1982

воспитатель I квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 82» г. Курска

Дополнительно о себе сообщаю следующие сведения:

— высшее педагогическое образование, закончила в 2003 году Полтавский государственный педагогический университет им. В. Г. Короленко и получила базовое высшее образование по направлению подготовки «Педагогическое образование» и получила квалификацию бакалавра педагогического образования, учителя географии.

В 2004 году закончила году Полтавский государственный педагогический университет им. В. Г. Короленко и получила полное высшее образование по специальности «Педагогика и методика среднего образования. География и история» и получила квалификацию учителя географии, истории и основ экономики, организатора краеведческо-туристической работы».

Сведения о повышении квалификации:

(КИНПО(ПКиПП)СОО) прошла обучение в 2012 году по программе «Основные направления обучения,  развития и воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы дошкольного образования».

— ФГБОУ ВПО «КГУ» курсы профессиональной переподготовки в 2015 году, по программе профессиональной переподготовки по направлению “Образование и педагогические науки”. Специализация: «Педагогика и методика дошкольного образования». (Воспитатель).

— ОГБУ ДПО КИРО прошла повышение квалификации в 2019 году по дополнительной профессиональной программе «Реализации инновационных образовательных программ дошкольного образования».

— ОГБУ ДПО КИРО прошла повышение квалификации с 15.11.2021 г. по 03.12.2021 г. по дополнительной профессиональной программе «Использование ИКТ – технологий в дошкольном образовании» в объёме 108 часов.

Стаж педагогической работы 12 лет.

Толстых Марина Викторовна

Кол-во материалов: 
8

Толстых Марина Викторовна

Дата рождения: 04.05.1986.

Работаю воспитателем с 2011 года.

В данном учреждении работаю с 2012 года.

Имею высшее профессиональное образование, в 2008 году закончила «Курскую государственную сельскохозяйственную академию имени профессора И. И.Иванова» и получила высшее образование с присвоение квалификации ветеринарный врач по специальности “Ветеринария”

В 2015 году прошла курсы профессиональной переподготовки в (КИНПО(ПКиПП) СОО), по программе профессиональной переподготовки по направлению “Образование и педагогика” (Воспитатель).

Прошла курсы повышения квалификации:

— ОГБУ ДПО КИРО прошла повышение квалификации в 2021 году по дополнительной профессиональной программе «Содержание парциальных образовательных программ по финансовой грамотности и особенности их реализации в дошкольных образовательных организациях».

— ОГБУ ДПО КИРО прошла повышение квалификации в 2018 году по дополнительной профессиональной программе «Формирование образовательной среды в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО».

Букреева Ирина Александровна

Кол-во материалов: 
13

Струкова Людмила Александровна

Кол-во материалов: 
16

Струкова Людмила Александровна,

воспитатель I категории

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 82»

13. 11.1961 г/р

Образование: среднее профессиональное

В 2004 г. закончила обучение в МОУ среднего профессионального образования «Экономико-компьютерный техникум». Присвоена квалификация «Финанист».

В 2014 г. прошла переподготовку в КИНПО (ПКи ПП) СОО. Присвоена квалификация «Воспитатель»

Квалификационная категория: первая.

С 14.05.18 по 22.05.18 гг. прошла курсы повышения квалификации в ОГБУ ДПО КИРО «Практика инклюзивного дошкольного образования в условиях ФГОС ДО»

«Воспитатель — это волшебник, который открывает детям дверь в мир взрослых. И от того, что знает и умеет воспитатель, зависит и то, чему и как он научит своих воспитанников».

(К. Гельвецкий)

Что же для меня означает быть воспитателем? Ответ прост. Это значит любить, понимать, чувствовать ребенка, принимать его таким, каков он есть, не подавляя личности, самостоятельности. Одним словом — быть собой.

Когда я сама была ребенком и ходила в детский сад на меня произвела огромное впечатление моя первая воспитательница. До сих пор вспоминая ее доброе и трепетное отношение ко мне. Так как она ко мне могла относиться только моя мама. Вот тогда — то я и решила стать педагогом дошкольного учреждения.

За время моей работы в детском саду судьба сводила меня с замечательными людьми, опытными педагогами. У них я училась нелегкому педагогическому мастерству. Воспитатель – это огромный труд и невероятная ответственность. Однажды взяв на себя обязательства, нельзя отступать. Потому я, если чего-то не умею, то могу этому научиться. И я училась петь, танцевать, развивать у детей интерес, организовывать праздники, приобщать к работе родителей.

Я, как добрая волшебница, могу изменять в детских глазах мир. Я — великий путешественник во времени и пространстве. Я – родник, бьющий из под земли и утоляющий жажду тех, кто обращается ко мне.

Мое педагогическое кредо заключается в неустанном труде души, в творении личности. Ведь еще в древности говорили: «Сейте хлеб – это на годы, выращивайте лес – это на десятилетия, занимайтесь воспитанием — это на века!».

Вы спросите для чего мне это нужно? Я отвечу просто — именно так я чувствую себя счастливой!

Маякова Екатерина Владимировна

Кол-во материалов: 
3

Бобкова Наталья Ивановна

Кол-во материалов: 
14

Тимофеева Маргарита Владимировна

Кол-во материалов: 
2

Тимофеева Маргарита Владимировна, 04.09.2000 г.

Молодой специалист

Образование: среднее профессиональное, ОБПОУ «Курский педагогический колледж», 2020 г., по специальности «Преподавание в начальных классах»

«Воспитатель — это волшебник,

который открывает детям дверь в мир взрослых.

И от того, что знает и умеет воспитатель, зависит и то,

чему и как он научит своих воспитанников»

К. Гельвецкий

Мое педагогическое кредо: «Где-то в самом сокровенном уголке сердца каждого ребенка имеется своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на мое слово, нужно правильно настроиться на тон этой струны» 

Современный воспитатель — это человек, который сочетает в себе черты и психолога, и учителя, и друга, и наставника, а иногда и артиста. Наша профессия не дает стоять на месте, практически вся наша жизнь проходит здесь, в детском саду, где по нескольку раз в день приходиться перевоплощаться в разные образы, проигрывать разные роли.

Главная цель воспитателя — развивать даже самые крошечные задатки ребенка, вовремя заметить «изюминку», которая с рождения заложена в каждом ребёнке. В умении развить способности каждого ребёнка и состоит талант педагога.

Задачей современного воспитателя является воспитание творческой, коммуникабельной, любознательной личности дошколенка, развитие его самостоятельности, инициативы и предпосылок для дальнейшей учебной деятельности в школе, создание условий для реализации индивидуальных способностей каждого ребенка.  

Профессия педагога одна из самых важных и значимых в жизни современного общества. А воспитатель – тот педагог, с которым ребёнок начинает общение с самого раннего возраста. И от того, что заложит в маленькие головки современный воспитатель, зависит будущее всего нашего общества.

Криволапова Александра Егоровна

Кол-во материалов: 
4

Криволапова Александра Егоровна

26.07.1987 г.

Воспитатель

От того, кто будет воспитывать ребенка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Воспитатель детского сада – это состояние души. Он дарит детям тепло своего сердца. Работа воспитателя – не просто труд. Это, прежде всего, способность к отречению, умение  отдавать всего себя, без остатка, видеть в этом свет.

Образование – высшее (2009 год — КГОУВПО «Курский государственный университет» по специальности «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «Русский язык и литература», квалификация – учитель начальных классов, учитель русского языка и литературы).

Высшее (2016 год — федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Курский государственный университет», профессиональная переподготовка по программе «Образование и педагогические науки», специализация «Педагогика и методика дошкольного образования»).

Категория – первая квалификационная категория (Приказ № 1-598 от 04.06.2018 г. на основании протокола заседания областной аттестационной комиссии комитета образования и науки Курской области от 31 мая 2018 года № 6).

Педагогический стаж работы — 12 лет

Стаж в данной должности -12 лет

Курсы повышения квалификации – 19. 03-23.03.2018 год — ОГБУ ДПО КИРО, по теме: «Оценка качества дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО».

Костромина Наталья Викторовна

Кол-во материалов: 
4

Костромина

Наталья Викторовна

09.01.1978 г.

воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного

вида № 82»

Быть воспитателем — это ПРИЗВАНИЕ.

Это значит, хотеть и уметь снова и снова проживать детство с каждым ребенком, видеть мир по глазам, удивляться и познавать вместе с ним, быть незаметным, когда малыш занят своим делом, и незаменимым, когда ему нужны помощь и поддержка, быть интересным для него постоянно и принимать его таким, какой он есть.

Быть воспитателем — это ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.

Это значит, видеть неповторимость каждого ребенка. Осознавать, что в ваших руках его жизнь и его душа. Беречь их и стараться делать все, чтобы его детство было содержательным и радостным. И от того как пройдет детство человека зависит его дальнейшая взрослая жизнь.

Быть воспитателем — это РАДОСТЬ

Это значит, видеть как растет малыш, как с каждым годом он все больше может понять и сделать, ощущать его привязанность, доверие и отдавать ему бескорыстно свою любовь.

Образование: средне-специальное (1997 год — Обоянское педагогическое училище Курской области по специальности «Дошкольное образование»).

Присвоена квалификация воспитатель дошкольных учреждений.

Высшее образование (2008 год — Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Курский Государственный Университет»)

Педагогический стаж — 18 лет. Трудовой стаж — 21 год.

Категория — без категории (аттестована на соответствие занимаемой должности)

Курсы повышения квалификации:

КИНПО (ПК и ПП) СОО в 2014 г. по теме «Современное дошкольное образование и перспективы развития».

ОГБУ ДПО КИРО в 2018 г. по теме «Инновационные технологии реализации парциальных программ в ДОО в соответствии с ФГОС ДО».

Семенова Марина Анатольевна

Кол-во материалов: 
7

Шолохова Светлана Николаевна

Кол-во материалов: 
1

Шолохова Светлана Николаевна

Дата рождения: 11 декабря 1991 г.

Воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 82» г. Курска.

Образование высшее. В 2014 году окончила ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет» г. Орел, освоила программу специалитета по специальности «География», присвоена квалификация «Учитель географии и биологии».

В 2015 году прошла профессиональную переподготовку в ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет», присвоена квалификация «Воспитатель», дает право на ведение профессиональной деятельности в сфере «Образование и педагогические науки», специализация «Педагогика и методика дошкольного образования».

С 1 июня 2015 г. по 20 июня 2015 г. прошла повышение квалификации в ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет» по дополнительной профессиональной программе «Инновации в педагогической деятельности воспитателей ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО»

С 1 октября 2021 г. по 9 октября 2021 г. прошла курсы повышения квалификации в Центре ДПО ООО «Наука и образование» по программе: «Инновационные подходы к организации воспитательно-образовательного процесса в условиях реализации ФГОС дошкольного образования».

Педагогический стаж – 2 года.

Квалификационная категория: соответствие, 2021 г.

Литинская Яна Михайловна

Кол-во материалов: 
2

Дата рождения: 01. 04.2001 г.

Должность: инструктор по физической культуре

Образование: среднее профессиональное «Белгородский педагогический колледж»

Год окончания: 2020 г,

Педагогический стаж: молодой специалист

Заведующая Борисовским Центром развития ребёнка «Сказка» – о профессии воспитателя

Профессиональный праздник работников дошкольного образования пройдёт 27 сентября. Заведующая Борисовским Центром развития ребёнка – детским садом «Сказка» Людмила Ткаченко поделилась о деятельности воспитателя. 

Она работает в этом дошкольном образовательном учреждении практически со дня его основания – 37 лет. Людмила Александровна окончила Белгородское педагогическое училище, после чего получила высшее профессиональное образование в Белгородском государственном педагогическом институте имени Ольминского.

Людмила Ткаченко всегда хотела работать с детьми. Поэтому выбор будущей профессии для неё был предопределён. Вначале трудилась воспитателем, затем старшим воспитателем в детском саду «Сказка». И вот уже восемь лет руководит дошкольным образовательным учреждением, где начинала свой профессиональный путь.

«Поначалу, работая в должности заведующей, очень скучала по работе с детьми. Чувствовала потребность общаться с ними. Поэтому каждое утро начиналось с обхода всех групп с воспитанниками. Сейчас все свои идеи воплощаю вместе с нашим замечательным коллективом», – отметила Ткаченко.

Некоторые работники детского сада воспитали уже не одно поколение ребят. Многие из них трудятся более 30 лет, сохраняя верность своему призванию и учреждению. Среди них Елена Козлова, Тамара Алёхина, Любовь Москвич, Галина Киричкова, Ирина Кабалина, Светлана Ложникова, Татьяна Литвин, Нина Алексенко, Светлана Мильченко и Наталья Борисенко.

«Они – мои первые помощники и моя поддержка. Это те люди, которые работают вместе со мной на протяжении многих лет. Например, Наталья Борисенко – человек, отдавший почти всю свою жизнь нашему детскому саду. Мне кажется, её воспитанником был каждый второй житель Борисовки. Она – большой труженик: с утра до вечера проводит на работе, не считается со временем и нагрузкой. Заменить её будет очень сложно. Наверное, сейчас таких людей, воодушевлённых своей профессией, трудно найти», – отметила заведующая.

В детском саду есть и новые работники. Более опытные воспитатели передают им свои ценные знания. Дружный коллектив учреждения состоит из 37 человек. В него входят педагоги, няни, повара, обслуживающий персонал.

«Все наши воспитатели – люди на своём месте. Они посвятили свою жизнь воспитанию детей. И я думаю, что никто из них ни разу не пожалел об этом. Случайные люди в детском саду не остаются, потому что такая деятельность – не из лёгких. В свою очередь, наш психолог проводит с работниками специальные тренинги. Только на одного воспитателя приходятся около 25–30 детей. Многие люди не понимают, как нам удаётся находить подход ко всем нашим малышам», – добавила руководитель детского сада.

По её словам, прежде всего, нужно любить детей, понимать и знать их особенности. Также важно добиться расположения к себе. Если ребёнок будет любить воспитателя, значит, в работе всё сложится. Немаловажным является подход не только к детям, но и к их родителям.

«Воспитателю нужно любить детей. Ведь без этого работа в детском саду невозможна. Воспитатель должен найти подход к каждому ребёнку и относиться к нему как к личности. Вовлечь в игру, заинтересовать ребёнка можно только любя его и свою профессию. Если у малыша горят глаза, значит, мы зажгли в них огонёк, жажду знаний и исследований. Уйдя в школу, они захотят и дальше учиться. Детский сад – начальное звено в образовании. Что мы заложим в детях на этом этапе, то и поспособствует дальнейшему развитию в будущем. Но очень многое зависит ещё и от поддержки родителей. Взаимосвязь детского сада и семьи – это тоже одно из главных направлений в работе. Всё, что мы закладываем в детском саду, должно закрепляться и поддерживаться родителями. Если и в семье будут следовать критериям, которые мы предъявляем к детям, то, наверное, у нас всё сложится. И наши ребята вырастут успешными, знающими, любознательными, целеустремлёнными, – рассказала Людмила Ткаченко. – Всегда, идя на работу, я понимаю, что детский сад – это мой второй дом. Каждый мой воспитанник был моим ребёнком. Мне особенно приятно, когда спустя время они не забывают меня. Такая работа оставляет определённый отпечаток на человеке. Помню, когда‑то пошла на школьную линейку ко Дню знаний и ищу глазами среди учеников своих воспитанников. Я каждого из них помню, но, правда, иногда со временем их становится трудно узнать: они растут и меняются. Если увижу фамилию нашего воспитанника, то даже могу сказать, к какому воспитателю ходил. Это, наверное, профессиональная привычка».

Утро Людмилы Ткаченко начинается с обхода всех детских групп. Она постоянно проверяет пищеблок. Ведь питание детей должно быть правильным. Ежедневно заведующая детским садом следит за работой поваров, нянечек, завхоза и медсестры.

«Каждые три года наши воспитатели проходят курсы повышения квалификации. Кроме этого посещают и внутренние мероприятия детского сада, на которых обсуждают новые методы работы и подходы, внедряют инновационные технологии. Мы участвуем в региональных, муниципальных проектах. За счёт всего этого идёт наше развитие, потому что внедрять экспериментальную деятельность – это тоже своего рода обучение», — поделилась она.

Людмила Ткаченко отметила, что главная цель работников – научить ребёнка общению. Они учат их дружить, уступать друг другу. Помимо этого, детский сад формирует у детей навык коллективизма. В нём воспитанники учатся жить одной общей семьёй, что очень важно в современном обществе.

34 Вопросы для собеседования воспитателя детского сада (с примерами ответов)

Если вы хотите устроиться на работу воспитателем детского сада, вам следует выполнить обычную работу по обновлению своего резюме, сопроводительного письма и подготовке к собеседованию. Подготовка к собеседованию может означать множество вещей.

Вероятно, вы захотите изучить школу и район, в который вы подаете заявление. Кроме того, вам нужно убедиться, что вы понимаете требования работы и любые конкретные квалификации, которые может искать менеджер по найму.

Один из лучших способов подготовиться к собеседованию — просмотреть распространенные вопросы, которые вы можете получить. Лучше попрактиковаться в ответах на некоторые из этих вопросов, чтобы лучше подготовиться к собеседованию.

Хотя эти вопросы могут не задаваться конкретно в том виде, в каком они здесь написаны, они могут быть заданы в той или иной форме. Ниже приведены общие вопросы с примерами ответов для воспитателей детского сада.

1. Какова ваша образовательная философия?

   Я верю в индивидуализацию образования для каждого учащегося. Каждый ребенок в моем классе — уникальная личность. Мне как учителю важно понимать их сильные стороны и области, в которых нужно совершенствоваться. Дети не учатся одному и тому же, поэтому у одних больше откликается творческая работа, а у других более развита логическая работа. Я твердо убежден, что хорошие учителя проводят обучение, сочетающее в себе как навыки, так и активное обучение.

2. Если бы в вашем классе был непослушный ребенок, как бы вы с ним справились?

   Я стараюсь делать все, что в моих силах, чтобы в моем классе не было хулиганских учеников. Как правило, это начинается с того, чтобы убедиться, что все вовлечены и следуют указаниям. Дети обычно действуют по какой-то причине, независимо от того, отстают ли они или недостаточно сложно. Также могут действовать внешние силы. Я стараюсь понять, что происходит с ребенком, прежде чем приступать к каким-либо наказаниям. У всех бывают плохие дни, иногда!

3. Что делает вас лучшим кандидатом на эту должность?

   Я с отличием закончил Пенсильванский государственный университет по педагогике. Я проработал более двенадцати лет в соседнем районе помощником учителя, а последние три года – воспитателем в детском саду со своими учениками. Я люблю детей, и я люблю то, что я делаю. Воспитание нашей молодежи — это страсть всей моей жизни и мечта с самого детства. Я верю, что с моими навыками и сертификатами я мог бы стать отличным учителем в Sample Elementary.

4. Почему вы хотите преподавать в детском саду?

   Детский сад — один из самых формирующих лет в начальной школе. Это мост между дошкольным учреждением и начальной школой для «больших детей». Как здорово видеть, как дети развиваются в этом возрасте. Я надеюсь стать настоящей частью их жизни как взрослых, которым они могут доверять и у которых можно учиться. У меня есть много учеников, которых я учил в детском саду, с которыми я до сих пор общаюсь, даже в более поздние годы.

5. Как вы даете родителям неприятные отзывы об их ребенке?

   Мой метод состоит в том, чтобы использовать бутерброд с комплиментами, когда я даю сложную обратную связь. Я начинаю с положительного качества их ребенка или чего-то, чего они, возможно, достигли. Затем я смотрю на проблемную область, прежде чем закончить чем-то еще положительным. Это заставляет родителя чувствовать себя непринужденно и с большей вероятностью решить проблему, не занимая оборонительную позицию.

6. Каковы ваши методы управления классом и убеждения?

   С самого первого дня я создаю в своем классе безопасную и гостеприимную среду. Я работаю со своим классом, чтобы придумать правила поведения в классе, которые мы разрабатываем вместе, и каждое утро напоминаю о них своим ученикам. Я также начинаю каждый день с новым учеником в качестве лидера, чтобы каждый человек в моем классе получил возможность взять на себя ответственность и обрести внутреннюю уверенность.

7. Что делать с рассерженным или недовольным родителем?

   Мне уже приходилось иметь дело с расстроенными родителями, особенно в том, что касается поведения детей. Я делаю все возможное, чтобы напомнить родителям, что моя роль не в том, чтобы быть злодеем, а в том, чтобы помочь их ребенку процветать и расти в начальной школе. Как правило, я стараюсь найти общий язык с родителями и заверить их, что я забочусь об их ребенке.

8. Как вы общаетесь с родителями?

   У меня есть открытое электронное письмо, с которого я рекомендую родителям отправлять мне электронные письма, если у них возникнут проблемы, вопросы или они просто захотят получить обновленную информацию. Я проверяю это письмо в начале и в конце каждого дня. Если возникнет более неотложный вопрос, я свяжусь с родителями и либо поговорю с ними по телефону, либо попрошу их прийти в школу для личной встречи.

9. Как быть в курсе самых современных методов обучения?

   Я активный член местной ассоциации учителей, где мы собираемся каждый месяц, чтобы обсудить эти вещи. Я также стараюсь строить ценные отношения со своими коллегами, чтобы делиться методами и новыми видами деятельности, чтобы наше обучение было свежим.

10. Как вы воспитываете в своих классах уважение к различному наследию и культуре?

    В начале учебы я должен убедиться, что понимаю все предыстории моего ученика. У меня есть большой календарь, в котором живут все важные даты. Я слежу за тем, чтобы мы отмечали все праздники, все дни рождения и все традиции. Обычно в зимние месяцы я приглашаю семьи из разных слоев общества, чтобы представить классу на праздниках, которые они отмечают. Мы обсуждаем традиции, еду, историю и многое другое.

11. Как вы дифференцируете обучение детей с особыми потребностями?

    Каждый ученик заслуживает внимания учителя, и дети с особыми потребностями не исключение. Я стараюсь индивидуализировать все инструкции для каждого ученика. Познакомившись со своими детьми — их семейной жизнью, интересами и мечтами, я могу установить с ними связь. Это помогает мне поощрять обучение в классе, связывая наши материалы с вещами, которые могут заинтересовать ребенка.

12. Включаете ли вы игру в свои занятия в детском саду?

    Игра – один из самых важных аспектов обучения воспитанников детского сада. Они могут так много узнать об окружающем мире, о том, как красиво играть с другими, и о своих навыках решения проблем. Игра и манипулирование материалами позволяют детям формировать необходимые основы для построения будущих навыков.

13. Каковы ваши планы по профессиональному развитию?

    В настоящее время у меня нет планов по профессиональному развитию, кроме обучения у коллег и работы. Тем не менее, я могу вернуться в школу, чтобы получить степень магистра в области образования в будущем.

14. Какую информацию вам важно знать о семье каждого учащегося?

    Я рассматриваю это в индивидуальном порядке. Конечно, чем больше я знаю, тем лучше, но если есть конкретные ситуации, о которых мне следует знать, я стараюсь знакомиться с семьей. Это может включать проблемы со здоровьем или любые диагнозы, которые могут повлиять на обучение ребенка, например, СДВГ.

15. Как вы готовите родителей и детей к поступлению в начальную школу?

    Я тщательно готовлюсь еще до начала школы. Во-первых, я делаю свой класс гостеприимным и привлекательным местом, где дети хотят проводить время вместе. Я слежу за тем, чтобы у каждого ребенка было свое место за партой и в каморке. Когда семьи приезжают со своими детьми, я обязательно нахожу время, чтобы показать им по отдельности, где они будут сидеть и хранить свои вещи. Я стараюсь изо всех сил отвечать на вопросы как можно лучше. Напоминаю своим ученикам, что детский сад – это большие перемены! И нормально нервничать. Прежде чем они это узнают, они чувствуют себя комфортно и рады учиться.

16. Почему вы решили, что хотите работать с детьми?

    Мне так повезло, что в юности у меня были замечательные учителя начальных классов. Я развил сильную страсть к изучению и изменению мира вокруг меня. Я всегда чувствовала себя в безопасности и заботе в школе, и мне захотелось сделать то же самое для других детей, особенно для тех, кто может не чувствовать этого дома.

17. Как бы вы описали успешный урок?

    Я считаю, что успешный урок – это когда все мои ученики увлечены, увлечены и слушают. Я делаю все возможное, чтобы планировать увлекательные уроки, заставляющие задуматься, потому что я считаю, что и то, и другое способствует обучению, независимо от предмета. Моя цель — показать детям, что обучение — это не рутинная работа. Это может быть весело!

18. Какая твоя самая большая слабость?

    Иногда у меня возникают проблемы с тайм-менеджментом, особенно когда у меня есть несколько идей, которые я хочу предложить. Иногда я пытаюсь уделить слишком много времени одному уроку, и мне нужно уменьшить его в зависимости от того, сколько времени требуется детям, чтобы освоиться. С годами я стал лучше и научился расставлять приоритеты в своих уроках, чтобы предоставить своим ученикам полезный и достижимый материал. Я откладываю дополнительные идеи на несколько дней, пока у нас может быть время сделать больше.

19. Опишите философию своей дисциплины.

    Детский сад — это ступень между дошкольным учреждением и настоящей начальной школой, поэтому дисциплина — важный урок для учащихся. Я высоко ценю ответственность и последствия неприемлемого поведения, такого как запугивание или причинение вреда другому ученику. Прежде чем применить дисциплину, я пытаюсь поработать с каждым учеником, который, возможно, продемонстрировал далеко не идеальное поведение, чтобы увидеть, не провоцирует ли его поведение что-то еще. В девяти случаях из 10 за поведением стоит что-то поправимое.

20. В чем твоя самая сильная сторона?

    Я считаю, что моя самая сильная сторона – это организованный класс и индивидуальные занятия для каждого из моих учеников. Я считаю, что делаю хорошую работу, следя за тем, чтобы потребности каждого ребенка удовлетворялись как для позитивного обучения, так и для ощущения, что они находятся в безопасном месте. Обеспечение этих вещей помогает мне убедиться, что каждый из моих учеников может полностью раскрыть свой потенциал.

21. Какой у вас опыт обучения детей этого возраста?

    Когда я был помощником учителя, я работал в классе с детьми детсадовского возраста. Это такой веселый возраст, и мы получили удовольствие, обучая их. В этом возрасте у учеников открытый и любознательный ум, за которым так приятно наблюдать.

22. Что тебе больше всего нравится в обучении?

    Несомненно, больше всего в преподавании мне нравятся мои ученики. Я считаю себя великим учителем, потому что я искренне заинтересован в успехе своего ученика. Мне очень нравится быть рядом с детьми и учить их быть лучше каждый день. Это профессия моей мечты, и я не отношусь к этому легкомысленно. Я верю, что учителя могут оказать огромное влияние на жизнь детей, и я надеюсь оказать положительное влияние на как можно больше детей.

23. Как вы поощряете творчество своих учеников?

    Креативность необходима для детского сада. Я стараюсь дать своим ученикам возможность высказывать свои идеи и предложения. Я призываю их также бросать мне вызов и вознаграждать за оригинальность, когда это уместно. Я также стараюсь поощрять свободу самовыражения, предлагая разные «тематические» дни в течение года.

24. Использовали ли Вы когда-нибудь дифференцированное обучение, и если да, то как?

    Раньше я использовал дифференцированное обучение и думаю, что это хороший вариант для детей всех уровней. Дифференцированное обучение может позволить более одаренным детям использовать материал, соответствующий их уровню навыков. Если учащийся испытывает затруднения, дифференцированное обучение может помочь ему вернуться к сложному предмету.

25. Каким образом вы готовите учащихся к государственным и стандартизированным испытаниям?

    Практические экзамены — мои основные материалы для подготовки. Я стараюсь проходить их в течение года и сделать это немного забавным. Я даже придумаю свои вопросы, чтобы немного изменить его. Я стараюсь не слишком их пугать стандартизированными тестами, а вместо этого разбрасываю знания в течение года, чтобы не было такого шока, когда они всплывают.

26. Какое положительное подкрепление вы используете?

    Я стараюсь использовать различные положительные подкрепления, но это, безусловно, зависит от конкретного ребенка. Небольшие призы, такие как наклейки или маленькие игрушки, являются отличным стимулом для детского сада и предлагают ответственную роль, например, лидера очереди или привратника.

27. Какой у вас опыт работы с компьютерами?

    Я достаточно разносторонне владею компьютером, так как использовал его для личных нужд и много бывал рядом с ним, когда учился в колледже. Я быстро учусь с точки зрения изучения новых технологий или навигации по различным веб-сайтам. Я думаю, что технологии окажут огромное влияние на то, как дети учатся сейчас и в будущем, поэтому я стараюсь как можно больше с ними ознакомиться.

28. Вы терпеливый человек?

    Думаю, это обязательное условие для того, чтобы стать воспитателем детского сада! Да, я считаю себя терпеливым человеком, особенно с детьми. Я активно стараюсь решать проблемы как можно быстрее, но я терпелив с любым, кому может потребоваться больше времени, чтобы узнать что-то, или с ребенком, у которого может быть плохой день. Я стараюсь быть максимально терпеливым, пока мои ученики прилагают все усилия.

29. Как вы измеряете успеваемость учащихся?

    Это зависит от школьного округа, но я стараюсь отражать успеваемость моего ученика в течение учебного года, структурируя их тесты и задания, как стандартный тест. Это делает студента более комфортным, когда он появляется в конце года.

30. Как вы относитесь к командному обучению?

    Я хорошо знаком с этим, так как двенадцать лет своей карьеры был помощником учителя. Я думаю, что это огромное преимущество, которое помогает создать благоприятную среду, позволяющую уделять учащимся внимание один на один, в котором они так нуждаются. Это также большое преимущество для работы с любыми студентами, которые могут быть более трудными. Я также считаю, что на своем опыте у меня сложились прекрасные отношения с учителем, что является большим личным преимуществом.

31. Какая школа для вас идеальна?

    Идеальная школа должна быть чистой, безопасной и рассчитана на учащихся всех типов. В идеальной школе есть все материалы и принадлежности, которые помогут учащимся добиться успеха. Кроме того, было бы идеально иметь разумное количество учеников в каждом классе, чтобы обеспечить лучшее обучение в целом.

32. Вы пытаетесь сделать обучение интересным? И если да, то как?

    Я стараюсь сделать обучение как можно более увлекательным. Учащиеся больше стремятся и хотят учиться, когда им весело, чем делать что-то, потому что кто-то им сказал. Вы увидите, как мы учимся с помощью рисунков, пьес, пародий, песен и игр в моем классе.

33. Сколько домашних заданий вы дадите?

    В детском саду я стараюсь сводить домашнее задание к минимуму. Обычно я выполняю два крупных проекта в год, в основном работая в классе, с несколькими домашними заданиями. Кроме того, я иногда даю задания по математике, особенно если у ученика проблемы в какой-то области.

34. Если бы учащийся не выполнил свою работу, как бы вы с этим справились?

    В детском саду это обычно проблема общения с родителем дома. Обычно я пытаюсь связаться с родителями сначала по электронной почте, а затем по телефону, чтобы узнать, знают ли они, что их ребенку нужно выполнить домашнее задание. Если они это делают и до сих пор не делают, я стараюсь убедить родителей в том, что домашняя работа может принести пользу их ребенку.

Работа в команде | Виртуальная лаборатория School

Знай

«Единство — это сила… когда есть командная работа и сотрудничество, можно добиться замечательных результатов». — Mattie Stepanek

В предыдущем уроке вас попросили подумать о ваших собственных стратегиях управления повседневными событиями и действиями в вашей жизни. Вы, вероятно, признавали, что работа с другими может быть частью вашей повседневной жизни и помогает добиться цели. Мы по своей природе социальные существа, и наши отношения с другими людьми сильно влияют на нашу личную и профессиональную жизнь. Подумайте о своей повседневной жизни и о том, как работа с другими помогает вам разделять домашние обязанности, заботиться о детях, заботиться о семьях и заботиться о себе.

В раннем детстве сотрудничество представляет собой динамичный процесс, в котором люди собираются вместе и делятся своими знаниями, опытом, ресурсами и сильными сторонами для содействия росту и развитию. Когда дело доходит до ухода за детьми дошкольного возраста, этими людьми являются члены семьи, воспитатели дошкольных учреждений, такие как вы, поставщики соответствующих услуг, администраторы и партнеры по сообществу. Сотрудничество основывается на опыте, интересах и сильных сторонах всех участников процесса. Признавая, что каждый из этих людей может предложить что-то значимое, сотрудничество создает возможности для постановки целей и задач, составления планов по достижению этих целей, отслеживания прогресса и совместного решения проблем. Он предполагает, что «все мы умнее одного из нас» (Тернбулл, Тернбулл, Шэнк и Смит, 2004, стр. 80). Цель сотрудничества — обеспечить прогресс и рост каждого дошкольника, его семьи и, в конечном счете, вашего класса и программы.

Процесс создания совместных команд

Когда вы работаете вместе с коллегами и семьями, время, потраченное на совместную работу, может принести пользу детям дошкольного возраста и их семьям, а также вам самим. Как и все остальное, что мы делаем, умение работать с другими — это навык, который не развивается в одночасье. Это процесс, который происходит во времени. Точно так же, как когда вы изучаете любой новый навык или опыт, вы должны вкладывать время и усилия в изучение информации и отработку новых навыков. Способность хорошо работать с другими требует постоянной приверженности, энергии и работы.

Помните, что каждый человек, с которым вы общаетесь, уникален. В своем повседневном общении с детьми дошкольного возраста, семьями и коллегами вы всегда приносите с собой то, кто вы есть: свои интересы, свою личность, свой темперамент, свой предыдущий опыт, свои особые способности и таланты. То, как вы относитесь к себе как к члену команды, может определять ваше взаимодействие и отношения с детьми, семьями и коллегами.

Построение отношений сотрудничества требует времени, усилий и приверженности, но часто имеет значимые результаты с точки зрения повышения общего качества вашей программы. Работая с другими учителями дошкольных учреждений, вашим T&CS или администратором, вы должны делиться друг с другом своими возможностями и успехами, а также своими проблемами. Этот опыт дает возможность завести новых друзей и пообщаться с другими людьми, у которых схожие с вами интересы.

Два ведущих специалиста страны по созданию команд для совместной работы, Жаклин Таузанд и Ричард Вилья, выделяют пять элементов, которые являются критически важными для создания процесса совместной работы. (Джонсон и Джонсон, 1997; Тысяча и Вилла, 2000). Читая их, подумайте о том, как они отражают ваш опыт сотрудничества в вашей программе:

1. Частое личное общение между членами команды
2. Взаимное чувство позитивной взаимозависимости «мы все вместе»
3. Фокус на развитии навыков межличностного общения в малых группах в построении доверия, общении, лидерстве, творческом решении проблем, принятии решений и управлении конфликтами
4. Регулярная оценка и обсуждение работы команды при постановке целей по улучшению отношений и эффективному выполнению задач
5. Методы привлечения друг друга к ответственности за согласованные обязанности и обязательства

В своей повседневной работе вы принимаете сознательные и преднамеренные решения о том, как взаимодействовать в повседневных встречах с дошкольниками, членами семьи и коллегами. Быть частью команды требует, чтобы вы вступали в партнерские отношения с позитивным отношением и приверженностью этичному поведению. Независимо от того, насколько вы опытны, участие в совместном рабочем месте должно занимать центральное место в вашей практике дошкольного работника. Учреждения по уходу за детьми в первую очередь ориентированы на людей. Самый большой ресурс — это люди. Совместные рабочие места способствуют созданию счастливых и безопасных детей и семей.

Сотрудничество с семьями

Партнерские отношения между семьей и профессионалами являются центральной частью вашей работы в качестве специалиста дошкольного учреждения. Одной из ключевых особенностей успешного семейно-профессионального партнерства является чувство равенства между членами семьи и профессионалами (Turnbull et al., 2004). Быть справедливым означает, что вы должны учитывать сильные стороны и потребности каждого ребенка и семьи и предоставлять возможности, которые помогут каждому ребенку полностью раскрыть свой потенциал. Как подчеркивается в курсе «Профессионализм», лица, непосредственно занимающиеся благополучием людей, несут особую обязанность вести себя так, чтобы приносить пользу тем, кому они служат. Ценностями, лежащими в основе профессий, основанных на человеческих отношениях, являются забота, сострадание, сочувствие, уважение к другим и надежность (Фини, 2011). Эффективные педагоги дошкольного образования посвящают себя удовлетворению потребностей маленьких детей и семей, с которыми они работают. Справочник для родителей вашей программы — это идеальное место, где можно поделиться с родителями видением, философией и предложениями вашей программы. Программа также должна иметь четко сформулированную общую миссию и философию, которые демонстрируют все, кто работает в программе, и что все сотрудники понимают. Вам следует ознакомиться с этой миссией и философией.

Обсуждая семейно-профессиональные отношения, Дженис Фиалка в своей высоко оцененной статье Танец партнерства: почему у меня болят ноги? (2001 г. ), сравнивает сотрудничество с танцами. Она размышляет о своем опыте социального работника и родителя ребенка с ограниченными возможностями, поскольку она делится сложностями танцевально-сотруднического опыта. Иногда, отмечает она, движение по танцполу с профессиональными партнерами может показаться менее чем изящным. Их движения могут казаться неуклюжими, скованными и нескоординированными, как будто каждый партнер танцует под разную музыку. Иногда партнеры могут даже наступать друг другу на ноги, пытаясь понять, что делать дальше. Тем не менее, она отмечает, насколько важно, чтобы взгляды, надежды, мечты и ожидания каждого партнера были услышаны, оценены и уважаемы в разное время на протяжении всего танца.

В своей повседневной работе, чтобы по-настоящему узнать ребенка, о котором вы заботитесь, вам необходимо познакомиться с его семьей. В этом процессе вы должны быть непредубежденными, гибкими и искренне заинтересованными, чтобы изменить ситуацию. Есть несколько положительных результатов сотрудничества между вами и членами семьи. В ходе этого процесса семьи становятся активными участниками, делятся ценной информацией и вместе с вами способствуют оптимальному развитию своего ребенка. Благодаря сотрудничеству вы сможете лучше понять мечты, надежды и стремления каждой семьи в отношении их маленького ребенка. Лучшее понимание семейной семейной жизни и культуры позволяет вам поддерживать соответствие между их видением и дальнейшим развитием их ребенка, что приводит к лучшим результатам. В своей повседневной работе, чтобы по-настоящему узнать ребенка-дошкольника, находящегося под вашей опекой, вы должны познакомиться с его семьей. Во время этого процесса вы должны быть непредубежденными, гибкими и искренне заинтересованными, чтобы изменить ситуацию.

Размышления о собственном опыте и практике

Эффективные воспитатели дошкольных учреждений ценят сотрудничество и признают, что для достижения успеха важно работать вместе с семьями, другими сотрудниками и руководителями. Они знают, что важно критически относиться к своей практике работы с детьми и семьями и при необходимости вносить изменения. Рефлексия может поддержать многие аспекты вашей работы в качестве воспитателя дошкольного учреждения. Парлакян (2001) делится: «Размышление — это время замедлиться, чтобы увидеть, чему можно научиться, если мы найдем время, чтобы внимательно посмотреть и прислушаться к себе и к тем, с кем мы работаем».

Качественная среда для детей не может быть создана, если эта среда также не является хорошей для взрослых, которые в ней работают. Профессор образования Лилиан Кац, в «Беседы с учителями детей младшего возраста» (1995) призывает профессионалов задать себе приведенные ниже вопросы. Читая каждый из этих вопросов, подумайте о том, как обстоят дела в вашей собственной рабочей среде.

Являются ли в целом отношения с моими коллегами:

• поддерживающими, а не спорными?
• Кооператив, а не соревнование?
• Принимающий, а не враждебный?
• Доверять, а не подозревать?
• Уважать, а не контролировать?

Они также знают, как важно отмечать успехи и признавать усилия других людей, таких как члены семьи и коллеги, в их повседневной работе. Ваша программа может планировать радостные события, которые создают сообщество на разных уровнях: среди детей, семей и сотрудников. (например, приветствие отдельных сотрудников во время собраний персонала, празднование дней рождения сотрудников и жизненных событий с ужинами, совместное посещение профессиональных конференций, организация семейных вечеров, приглашение семей принять участие в занятиях и программах, приглашение семей провести время с детьми в школьный класс).

Хотя работа с другими может быть одной из самых приятных частей вашей работы, она также может создавать проблемы. Это требует самоотверженности, целеустремленности, навыков решения проблем, а также готовности учиться, меняться и проявлять гибкость, чтобы удовлетворять многочисленные и часто сложные потребности тех, кто находится на вашем попечении. Вы обязаны поддерживать профессиональное поведение и обращаться за советом к своему T&CS или администратору, когда сталкиваетесь со сложными ситуациями, с которыми вы не знаете, как поступать.

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о совместной работе с другими людьми.

Сделать

Уделите время обзору приведенных ниже методов, которые подчеркивают совместную командную работу по уходу за детьми дошкольного возраста и их семьями:

• Уважайте каждого ребенка дошкольного возраста, находящегося на вашем попечении, и его семьи. Признайте их разнообразие и индивидуальные различия в росте, происхождении, убеждениях и ценностях. Приглашайте и вовлекайте каждую семью в планирование и принятие решений о развитии и обучении их ребенка. Убедитесь, что у каждой семьи есть возможность поделиться с вами своими взглядами или идеями.
• Регулярно встречайтесь с коллегами, чтобы спланировать мероприятия для дошкольников и их семей. Регулярные встречи позволяют обсудить успехи детей, спланировать опыт и внести необходимые изменения.
• Задавайте уточняющие вопросы, когда в чем-то не уверены. Недопонимание может привести к ненужным разочарованиям, задержкам в выполнении задач и негативному рабочему климату.
• Как член команды убедитесь, что у вас есть четкое понимание процедур, правил или положений, и всегда обращайтесь к своему T&CS или администратору, если у вас есть сомнения.
• Делитесь информацией о текущих наблюдениях за каждым дошкольником, находящимся на вашем попечении, с коллегами и членами семьи и используйте эту информацию для планирования для отдельных детей и вашей группы.
• Предложите семьям внести свой вклад в планирование.
• Предоставьте детям, находящимся под вашим присмотром, разнообразные варианты выбора и опыта, соответствующие их уровню развития.
• Имейте соответствующие возрасту ожидания в отношении поведения детей и проявляйте инициативу, когда имеете дело с трудным поведением.
• Будьте непредубежденными и используйте навыки творческого мышления, такие как мозговой штурм, при планировании или решении проблем. Будьте готовы видеть точки зрения других и рассматривать несколько вариантов или решений при решении проблемы или задачи.
• Самое главное, иметь хорошее отношение и проявлять уважение к каждому человеку, с которым вы сотрудничаете. Цените каждого члена вашей команды и приветствуйте знания, опыт или знания, которые они могут предложить.

В приведенном ниже упражнении «Работа в команде» найдите время, чтобы обдумать информацию, прочитанную в этом уроке. Подумайте о своей программе и опишите, как вы работаете с другими. Поделитесь и обсудите свои ответы со своим тренером, тренером или администратором.

Прочтите статью в упражнении Сотрудничество , чтобы узнать больше о работе с родителями и членами семьи. Подумайте о новых способах вовлечения семей в заботу о своих детях и поделитесь своими идеями со своим инструктором, тренером или администратором.

Ссылки и ресурсы

Allred, K.W., & Hancock, C.L. (2015). Примирение лидерства и партнерства: стратегии расширения прав и возможностей профессионалов и семей. Дети младшего возраста , 70 (2), 46-53.

Бейкер А.С. и Манфреди/Петитт Л.А. (2004). Взаимоотношения, основа качественного ухода: создание сообщества среди взрослых в учреждениях раннего ухода . Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.

Бернхардт, Дж. Л. (2000). Основная система ухода за младенцами и детьми младшего возраста: лучшая для всех участников. Маленькие дети 55 (2): 74–80.

Кастер, Р. Дж. (1993). Реструктуризация для заботливого и эффективного образования: руководство администратора по созданию разнородных школ. под редакцией Ричарда А. Вильи, Жаклин С. Таузенд, Уильяма Стейнбэка и Сьюзен Стейнбэк. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co., 19.92. Бюллетень NASSP , 77 (551), 98–98. https://doi.org/10.1177/019263659307755119

Отдел раннего детства. (2014). DEC Рекомендуемые методы раннего вмешательства/раннее специальное образование для детей 2014 .
http://www.dec-sped.org/recommendedpractices.

Фини, С. (2011). Профессионализм в дошкольном образовании: делаем все возможное для детей младшего возраста . Pearson Education, Inc.

Фиалка, Дж. (2001). Танец партнерства: почему болят ноги? Исключительные дети младшего возраста , 4(2), 21-27.

Годвин, А., и Шраг, Л. (1996). Выстраивание отношений с родителями. В организация ухода за младенцами/малышами: Руководство для центров и семейных детских домов ( стр. 51-52). Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.

Хэнсон, М.Дж., и Линч, Э.В. (2013). Понимание семьи: подходы к многообразию, инвалидности и риску (2 ^и изд.). Пол Х. Брукс.

Гарри Б., Кальянпур М. и Дэй М. (1999). Формирование культурного взаимодействия с семьями: Тематические исследования в области специального образования . Издательство Пола Х. Брукса.

Гарвардский исследовательский проект семьи (2013 г.). Помолвка с семьей.
http://www.hfrp.org/family-involvement

Howes, C. , & Ritchie, S. (2002). Вопрос доверия: объединение учителей и учащихся в дошкольных учреждениях. Издательство педагогического колледжа.

Хант, П., Сото, Г., Майер, Дж., и Деринг, К. (2003). Совместная работа в команде для поддержки учащихся из групп риска и учащихся с тяжелыми формами инвалидности в общеобразовательных классах. Особые дети , 69 (3), 315–332. https://doi.org/10.1177/0014402

4

Johnson, D.W., & Johnson, F.P. (2017). Объединение вместе: теория групп и навыки (12 ^{-е изд.} ). Pearson Education Inc.

Кальянпур, М., и Гарри, Б. (1999). Культура в специальном образовании: построение взаимных семейно-профессиональных отношений. Издательство Пола Х. Брукса.

Кац, Л.К. (1995). Беседы с педагогами раннего возраста: Сборник . Аблекс.

Кейзер, Дж. (2017). От родителей к партнерам: создание ориентированной на семью программы для детей младшего возраста (2 ^и изд. ). Редлиф Пресс.

Линч, Э. У., и Хэнсон, М. Дж. (2011). Развитие межкультурных компетенций: руководство по работе с детьми младшего возраста и их семьями (4 ^{-е изд.} ). Пол Х. Брукс.

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. (2009). Стандарты NAEYC для профессиональной подготовки детей младшего возраста: Заявление о позиции Национальной ассоциации образования детей младшего возраста.
https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/2009%20Professional%20Prep%20stdsRevised%204_12.pdf

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. (2020). Заявление о позиции NAEYC: Практика, соответствующая требованиям разработки .
https://www.naeyc.org/sites/default/files/globally-shared/downloads/PDFs/resources/position-statements/dap-statement_0.pdf

Парлакян, Р. (2001). Смотри, слушай и учись: Рефлексивная супервизия и работа, основанная на взаимоотношениях . От нуля до трех.

Саймон, Ф. (2015). Смотрите вверх и вперед, чтобы вести: видение 20/20 для эффективного лидерства. Маленькие дети , 70(2), 18-24.

Салливан, Д. Р. (2010). Обучение лидерству: эффективные навыки лидерства для учителей детей младшего возраста (2-е изд.). Редлиф Пресс.

Таузенд, Дж. С., и Вилла, Р. А. (1990). Стратегии обучения учащихся с тяжелыми физическими недостатками в местных школах и сообществах. Акцент на исключительных детях, 9 лет0392 23(3), 1-25 .

Тернбулл, А. П., Турбивиль, В., и Тернбулл, Х. Р. (2000). Эволюция семейно-профессиональных партнерств: коллективное расширение прав и возможностей как модель начала двадцать первого века. Справочник по вмешательству в раннем детстве , 630–650.
https://doi.org/10.1017/cbo9780511529320.029

Тернбулл, А., Шогрен, К., Судак, Л., и Тернбулл, Х. (2014). Семьи, профессионалы и исключительность: положительные результаты до (7-е изд. ). Пирсон.

Тернбулл, А. П., Тернбулл, Х. Р., и Вемейер, М. Л. (2012). Исключительная жизнь: специальное образование в современных школах. Пирсон.

5 советов по тайм-менеджменту для воспитателей

Профессиональное развитие

планирование и организация,

Тайм-менеджмент,

экономия времени

Чад Боендер, воспитатель детского сада, M.A.Ed.

Это строительные блоки управления временем для любого учителя K-12.

Воспитателю детского сада иногда кажется невозможным совмещать повседневные обязанности и при этом иметь время даже для посещения туалета. Давайте смотреть правде в глаза; для нас должен быть справочник с советами по тайм-менеджменту! Ведь самый ценный ресурс учителя — это время: это та основа, на которой мы вовлекаем учащихся в активное обучение, выполняя поставленные государством цели и задачи. Время также играет жизненно важную роль в управлении повседневными обязанностями в жизни. Найти баланс между работой, семьей и личной жизнью непросто.

Я ни в коем случае не являюсь экспертом в области эффективного управления временем (спросите моих родителей). Тем не менее, я надеюсь, что вы сможете получить некоторое представление из этого поста о некоторых вещах, которые сработали для меня. Моя цель состоит в том, чтобы вы ушли отсюда хотя бы с одной идеей того, что вы можете изменить в наступающем году.

Оставить работу в школе

В первый год работы воспитателем в детском саду у меня не было личной жизни. Мне, 22-летнему учителю, только что закончившему колледж, не терпелось приступить к работе. Это была моя первая «большая» зарплата, и у меня было так много идей о том, что я хочу делать в своем классе.

Тем не менее, реальность тайм-менеджмента дошла до меня. Я обнаружил, что чувствую себя подавленным, напряженным и разочарованным из-за количества часов, которые я проводил в школе по выходным, планируя уроки, изучая учебный план и готовясь к мероприятиям на следующей неделе.

К счастью, у меня был замечательный наставник, который направлял, поддерживал и заботился обо мне. Она научила меня тому, как важно бросать работу в школе и разумно использовать свое время во время планирования и обеденного перерыва. Для будущих учителей: окружите себя людьми, которые обеспечат поддержку, руководство и силу в трудные времена вашего первого года обучения. Посвятите время себе и расставьте приоритеты в том, что наиболее важно для вас и что окажет наибольшее влияние на ваших учеников. Как воспитатель детского сада вы много работаете и заслуживаете времени для себя!

Используйте время планирования с умом

По своему опыту я знаю, как легко может быть начать разговор с коллегами во время планирования. Но вы будете удивлены тем, как много вы можете сделать за короткий промежуток времени, если будете использовать это время с умом. Вот несколько советов, которые помогут вам максимально эффективно использовать период планирования.

• Закройте дверь, чтобы коллеги не вошли в ваш класс, чтобы начать разговор.
• Расположите свой стол так, чтобы вас не было видно из-за двери.
• Составьте контрольный список вещей, которые вы хотели бы выполнить во время планирования и до того, как вы покинете школу.
• Работайте вне класса в изолированном месте в школе. Учителя будут меньше беспокоить вас, если они не могут вас найти!

Уроки должны быть простыми

Как учителя, мы часто думаем, что каждый урок должен быть шедевром и что мы всегда должны идти дальше и дальше. Хотя важно, чтобы наши ученики были заняты и были в тонусе, планирование простого и веселого урока может быть столь же эффективным. Например, я предлагаю своим ученикам представить, что они садятся в лодку, чтобы представить задачи на сложение и вычитание. Это отличный способ для студентов использовать свое воображение и сосредоточиться на концепции сложения и вычитания.

У меня есть две перемены в классе, которые я делаю для своих учеников. Эти два урока включают в себя преобразование классной комнаты штаб-квартиры полиции пунктуации и преобразование классной комнаты моего шпионского штаба. Вы можете использовать эти идеи в качестве вдохновения, но выберите более простой подход.
Дополнительная литература: 4 лайфхака для учителей, которые помогут сэкономить время

Будьте организованными

Организованность — залог хорошего учебного года. Мы часто тратим слишком много времени на поиск расходных материалов или бумаг. Однако навести порядок никогда не поздно! Готовы ли вы поднять организацию вашего класса на новый уровень, или вы только начинаете чувствовать, что ваши школьные принадлежности обрушиваются на вас? Я был здесь! Потратьте время, чтобы привести вещи в порядок, и вы будете благодарны за это.

Вот несколько моих проверенных советов по организации вашего класса и файлов:

• Разбивайте содержимое по темам, предметам или месяцам.
• Всегда подготавливайте материалы на следующий день перед уходом из школы.
• Определите корзины для каждого дня недели и рассортируйте бумаги в каждой корзине в соответствии с вашими планами уроков.
• Окружите себя людьми, которые помогут вам сосредоточиться и организоваться.

Сосредоточьтесь на сегодняшнем дне

Учителям легко запутаться в том, что не удавалось на уроке или как все могло пойти по-другому. Хотя важно размышлять о нашем учении, не менее важно продолжать двигаться вперед. Каждый день — это новый день, поэтому примите его и позвольте своим ученикам исследовать, открывать и исследовать мир.

Дополнительная литература: Выпускники учителей находят RX для успеха в советах по управлению временем

Я надеюсь, что эти пять советов по управлению временем для воспитателей детских садов помогут вам успешно и продуктивно провести учебный год. Как учитель, какие у вас есть любимые способы максимально эффективно использовать свое время?

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

Беседа с воспитателем дошкольного учреждения вашего ребенка (для родителей)

Зачисление вашего малыша в дошкольное учреждение может вызвать много вопросов: Насколько хорошо мой ребенок приспособится к дошкольному обучению? Будет ли мой ребенок дружить? Поймет ли учитель моего ребенка?

Установление и поддержание открытого и четкого канала связи с воспитателем дошкольного учреждения может уменьшить многие родительские опасения.

Знакомство с учителем

При выборе дошкольного учреждения учитывайте следующие факторы: безопасность, чистота, общий учебный план, общая философия, стоимость и местоположение. Постарайтесь встретиться с учителем, прежде чем сделать свой выбор, и договоритесь о встрече, чтобы посетить класс. Наблюдайте за тем, как учитель взаимодействует с детьми, разговаривайте с учителем и задавайте вопросы.

Находясь в классе, обратите внимание на то, как учитель ведет класс и как дети реагируют на его указания. Если дети кажутся счастливыми и хорошо взаимодействуют с учителем, велика вероятность, что стиль преподавания в классе подойдет и вашему ребенку.

Когда вы разговариваете с учителем, спросите об обычном дне. Вы также можете задать конкретные вопросы, например: «Если бы однажды утром мой ребенок пришел в класс в слезах, как бы вы с этим справились?» или «Как вы поступаете с ребенком, который бьет других?» Другие полезные вопросы могут включать в себя то, как учитель справляется с дисциплиной, истериками, приучением к туалету, укусами или другими проблемами дошкольника.

Ответы учителя могут помочь вам оценить, насколько изобретательно он или она могут реагировать на повседневные дилеммы в классе. Вы также можете многое узнать из того, насколько учитель отвечает на ваши вопросы. Если во время ответа учитель выглядит оборонительным, смущенным или незаинтересованным, это может сигнализировать о будущих проблемах в общении и может означать, что учитель и дошкольное учреждение не подходят для вашей семьи.

Page 1

Встречи родителей и учителей

Некоторые дошкольные учреждения планируют встречи в течение года для обсуждения успехов детей в развитии и поведении. Обычно эти конференции посвящены стилю игры и социальному, языковому, когнитивному и физическому развитию.

Родительское собрание должно быть временем для открытого слушания и общения. Если учитель вашего ребенка подготовил официальный отчет для встречи, дайте ему или ей прочитать его, прежде чем задавать вопросы.

В большинстве случаев воспитатель дошкольного образования делает акцент на сильных сторонах ребенка. Но конференция родителей и учителей также дает возможность указать на области, над которыми детям, возможно, придется поработать. Например, учитель может предложить писать буквы, нанизывать бусы или тренировать навыки вырезания дома, чтобы улучшить мелкую моторику.

Если учитель беспокоится о вашем ребенке, постарайтесь не занимать оборонительную позицию — это может заставить учителя колебаться при обсуждении каких-либо проблем из-за боязни конфронтации. Старайтесь задавать прямые и целенаправленные вопросы, предполагая, что любые поднятые проблемы можно решить. Однако из-за ограниченного времени большинства встреч родителей с учителями может быть полезно запланировать будущее время, когда любые проблемные вопросы могут быть обсуждены более подробно.

Если ваш рабочий график не позволяет вам посещать конференции или если дошкольное учреждение не предусматривает их, вы должны чувствовать себя комфортно, договорившись о разговоре с учителем в другое время. Регулярные встречи или беседы с учителем помогут вам понять успехи вашего ребенка и продемонстрировать ваш интерес и сотрудничество.

Страница 2

Обсуждение проблем

Когда возникают такие проблемы, как кусание, лучше всего родителям и учителю сесть и вместе обсудить проблему. Если у вашего ребенка серьезные поведенческие проблемы, поговорите со своим врачом, который может работать с вашим ребенком и может направить вас к психологу.

Если ваш дошкольник жалуется на воспитателя, постарайтесь выяснить подробности. Часто дошкольники могут жаловаться, если им дали тайм-аут или не дали популярную классную работу, например, линейного руководителя. Будет полезно, если вы поддержите учителя и поговорите со своим ребенком о соблюдении правил или чередовании.

Решая, поднимать ли проблему перед воспитателем, важно не переоценивать точку зрения дошкольника. Если, например, ваш малыш жалуется, что «со мной никто не играет» или «мне скучно» в школе, дайте ему время, если это не кажется серьезным.

Пристрастия и пристрастия дошкольников часто меняются, и они только начинают учиться взаимодействовать с другими детьми своего возраста. Кроме того, целый ряд факторов, в том числе болезнь, голод или усталость, могут влиять на их повседневную реакцию на школу. Однако, если ваш ребенок продолжает жаловаться, ведет себя не так, как обычно, или необычайно недоволен, немедленно свяжитесь с учителем.

Если вас беспокоит стиль или поведение учителя, сначала поговорите с ним или с ней. Если ваши проблемы не решены к вашему удовлетворению, вашей следующей остановкой должен быть руководитель учителя. Постарайтесь решить любые проблемы, а не меняйте воспитателей дошкольных учреждений в середине года, если в этом нет крайней необходимости. Дети, которых перевели в новую школу, могут интерпретировать это так, что всякий раз, когда возникает проблема, ее можно решить с помощью нового учителя или новой школы. Лучше показать детям, как решать проблемы, чем избегать их.

Построение отношений

Очень важно наладить хорошие отношения с воспитателем вашего ребенка — как для вас, так и для вашего ребенка. Подойдите к учителю с непредвзятостью и ясными, прямыми вопросами, чтобы вы могли быть частью дошкольного опыта вашего ребенка и гордиться его достижениями.

Не забудьте также поделиться похвалой — вашей и вашего ребенка — с учителем, а также с его руководителем («Мой ребенок очень любит рассказывать истории», например). Такой подход не только позволяет учителю чувствовать, что его ценят, но и создает позитивную основу, благодаря которой учителям легче получать любые отрицательные отзывы в конструктивной форме.

Думайте о себе и воспитателе вашего ребенка как о команде, общей целью которой является помочь сделать дошкольное обучение вашего ребенка счастливым и продуктивным.

Внедрение подхода «всего ребенка» в классе вашего детского сада

На этой неделе мы пригласили нашего партнера Сьюзи Поттс поделиться своим личным опытом внедрения подхода «всего ребенка» в детском саду. Сюзи является координатором раннего обучения в региональных католических школах Ред-Дир в Альберте, Канада, где она помогает учителям внедрять творческую учебную программу для детского сада.

Чего мы хотим для наших детей? Задайте этот вопрос любому, и ответы обычно приобретают оттенок чего-то вроде

• , чтобы быть счастливым,

.

• , чтобы учиться всю жизнь, или
• , чтобы стать активным членом общества.

Глядя на все эти ответы, легко увидеть, что в центре внимания и главной целью для наших самых маленьких учащихся делается упор на счастье и функционирование в мире за пределами их школьной карьеры. Вопрос и баланс для педагогов становятся одним из того, как мы можем гарантировать, что дети будут счастливы и заинтересованы в том, чтобы получать удовольствие от своей школьной карьеры, но при этом удовлетворять потребность в обучении детей в академическом смысле?

Всякий раз, когда я смотрю на программы, которые рекламируются для родителей, будь то уход за детьми, дошкольные учреждения или детские сады, я нахожу слова для описания программы, которые обычно подпадают под параметры одной из двух областей: академическая направленность или игровая направленность. Меня расстраивает, что многие интерпретируют эти точки зрения как противоречащие друг другу в педагогике и что возникает разрыв, отделяющий две идеи друг от друга.

Разве нельзя воспитывать детей с академической строгостью, удовлетворяя при этом их социально-эмоциональные потребности в соответствии с их развитием?

В основе всестороннего обучения ребенка лежит уважение всех областей развития ребенка. Уважение к тому, кем является каждый ребенок, понимание его сильных сторон и того, куда им нужно двигаться дальше, являются важными компонентами для каждых отношений между учителем и ребенком и их пути.

Некоторые важные соображения, которые мы находим в наших программах, которые ценят комплексный подход к ребенку, включают следующее:

Плавный старт

Идея плавного старта в наших программах состоит в том, чтобы позволить детям строить отношения, создавать среду доверия и уважать эмоциональные потребности каждого ребенка. Став взрослыми, мы часто начинаем свой день с того, что наливаем чашку кофе, проверяем электронную почту, а затем начинаем свою рабочую часть дня. У детей есть такая же потребность в легкости в течение дня. Когда мы думаем о том, как дети начинают день, часто оказывается, что их торопливо вскакивают с постели, они завтракают в машине по дороге в школу и прибывают в возбужденном состоянии. Вместо этого, если мы потратим первые 10–15 минут каждого дня на то, чтобы дать детям возможность войти в классную среду неторопливым образом, освоиться с открытым набором задач (небольшие блоки, цепочки-связки и т. д.), и налаживания отношений с учителем и сверстниками эмоциональное состояние ребенка возвращается на уровень готовности к обучению. Вложение этого времени в построение отношений и урегулирование детей окупается с лихвой в течение дня, когда дети регулируются и чувствуют себя в безопасности.

Семейное партнерство

Привлечение семьи в качестве партнера в путешествии с ребенком позволяет нам лучше удовлетворять эмоциональные и физические потребности ребенка, чем если бы мы не сотрудничали вместе. Предоставление родителям, опекунам и семьям возможности прийти в класс или на общественные мероприятия позволяет сформировать это партнерство. Для тех семей, которые не могут участвовать лично, документирование с использованием изображений и видео позволяет построить эти отношения и установить уровень доверия. Отмечая маленькие успехи вместе, как команда, каждый чувствует, что его ценят и что его работа способствует развитию ребенка.

Время обучения на открытом воздухе

На открытом воздухе нажмите кнопку сброса для большинства детей. Мир предлагает так много естественных впечатлений, которые нельзя предложить никаким другим способом. Насекомое может заползти на руку ребенка и залезть на нее. Лужа может позвать ребенка прыгнуть в нее. Дерево может хотеть, чтобы на него взобрались. Весь этот опыт способствует развитию речи, навыков критического мышления, осознания личных границ и вовлеченности — навыков, которые необходимы детям для обучения и использования — подлинными способами. Использование таких выражений, как «будь в курсе…», а не «будь осторожен…», меняет то, как дети взаимодействуют с окружающей средой, и позволяет им принимать решения, которые уважают их личные границы. Вывоз детей на улицу, когда это возможно — в дождь, снег или солнце — помогает детям ориентироваться в различных ландшафтах, как они часто делают в жизни.

Непрерывная, преднамеренная игра со свободным выбором

Прерывание игры со свободным выбором ребенка для работы над заданием, заданным учителем, не только останавливает естественное развитие языка и обучения, но и разрушает потенциальное обучение хотите, чтобы они полностью погрузились в вас из-за их желания вернуться к игре, которой они наслаждались. Вместо этого, выделив время дня на преднамеренное обучение в малых группах и выделив отдельное время для непрерывных преднамеренных игр, вы можете проводить больше времени, играя с детьми и укрепляя их отношения, словарный запас и язык. Отношения, которые вы строите с детьми, а также знания и навыки, которые они демонстрируют во время этих свободных игр, часто будут вас удивлять.

Вместе все эти области — социально-эмоциональная, когнитивная и физическая — составляют всесторонне развитого ребенка.

Уважение и построение обучения на этих элементах позволяет получить целостный и полный опыт обучения для всех. Один из лучших советов, которые мне когда-либо давали, — медленнее, чтобы ехать быстро. Я считаю, что это очень верно при работе с детьми, поскольку мы получаем экспоненциально больше, когда мы чтим, кто они и что им нужно, вместо того, чтобы продвигать свои собственные планы.

Я воспитатель детского сада, и мой способ обучения чтению неправильный.

Школы не поспевают за тем, что говорят исследования о том, как дети учатся читать, и пришло время перемен.

Каждый сентябрь дети моего детского сада взволнованно смотрят на меня. Они этого не знают, но в этом году они начнут учиться читать: изучать звуки букв, произносить слова и, наконец, читать предложения. Некоторые проплывают и становятся мастерами еще до истечения года. Другим требуется больше времени, но я знаю, что они уже в пути, когда отправляю их в первый класс. Но некоторые дети просто не в состоянии усвоить некоторые базовые навыки, и это меня беспокоит . Когда я говорю родителям: «Они просто еще не готовы», это правда? Догонят ли? И есть ли что-то, что я мог бы сделать по-другому, чтобы получить их там, где они должны быть?

Чувствуя, что чего-то не хватает в моей программе по обучению грамоте, я погрузился в изучение передового опыта обучения раннему чтению, и, черт возьми, меня смутили некоторые из моих открытий. Я был педагогом-ветераном с 20-летним стажем, в том числе пять лет в качестве воспитателя детского сада, когда я попал в кроличью нору «науки чтения» — сначала в Интернете, затем из книг и на курсах повышения квалификации по мере того, как меня втягивали дальше. Я был потрясен и огорчен, обнаружив, что ряд вещей, которые я делал в своем классе, исследователи называют научно неподтвержденными запретами.

Стратегии, которые я использовал, были не только моими. Способы, которыми я обучаю чтению, глубоко укоренились в наших школах и нашей учебной программе. Вещи должны измениться.

Предыстория

В течение десятилетий эксперты в области образования и педагоги спорили, что лучше подходит для обучения детей чтению: учебный подход, называемый «целостным языком», при котором дети учат целые слова по мере их появления в контексте, или фонетику, метод, при котором детей явно учат комбинациям букв и звуков.

По мере того, как в 80-х и 90-х годах появлялось все больше и больше исследований, поддерживающих обучение фонетике, многие сторонники изучения языка, от учителей до преподавателей колледжей и издателей образовательных программ, добавили некоторые фонетические элементы в свои существующие программы под названием «сбалансированная грамотность». ». Этот подход был в полном разгаре, когда я стал учителем в 2000 году, и до сих пор чрезвычайно распространен, несмотря на все проблемы, которые я обнаружил.

Сегодня эксперты в таких областях, как лингвистика и неврология, продвигают так называемую «структурированную грамотность» как эффективный способ обучения всех учащихся, , начиная с детского сада , и обязательно для борющихся читателей.

При обучении структурированной грамотности фонематическое восприятие (т. е. работа со звуками произносимых слов) развивается как навык, предшествующий чтению, а фонетика изучается в явном виде и систематически, с гораздо меньшим вниманием к запоминанию зрительных слов и использованию других подсказок. чем сами буквы, чтобы разобраться в словах при чтении. Это делается наряду с развитием словарного запаса и пониманием языка — очень важными аспектами в обучении чтению.

Хотя термин «структурированная грамотность» был для меня новым, его компоненты определенно имели смысл, особенно по мере того, как я узнавал больше о том, как мозг учится читать. На самом деле, для меня было большим облегчением понять, почему чтение не помогает некоторым моим ученикам, и иметь конкретные шаги, которые нужно предпринять, чтобы добиться лучших результатов в будущем.

Что это значит для моего класса?

Мое открытие означает, что некоторые инструменты, которые я использовал в прошлом для обучения детей чтению, нужно выбросить, а я должен использовать новые подходы. Например, подход с тремя подсказками, который описан в учебной программе Онтарио как метод для обучает чтению , побуждает детей угадывать неизвестные слова, а не произносить их вслух. Три подсказки — это контекст или попытка понять его, думая о том, что может иметь смысл, исходя из значения; синтаксис или то, что правильно звучит в предложении; и визуальная информация, длина/форма слова, первая буква и сопровождающие иллюстрации. Милый реквизит изобилует онлайн: в моем собственном классе я использовал «Орлиный глаз» (посмотрите на картинку) и «Рыба губ» (издайте первый звук), чтобы помочь детям вспомнить, что они могут сделать, если они не могут расшифровать слово. . Я даже включил их в информационные письма родителям. Но с тех пор я узнал, что наука говорит нам избегать любых стратегий угадывания, которые отвлекают внимание детей от самого текста, поскольку они на самом деле не «читают», если не смотрят на сами слова.

Мне также нужно улучшить мою акустическую программу. При явном обучении фонетике учителя непосредственно учат взаимосвязям между отдельными звуками и буквами, которые их представляют. Хотя мои ученики, безусловно, изучали фонетику, мы двигались слишком медленно (со скоростью одна комбинация букв и звуков в неделю). И я недостаточно просматривал и связывал это обучение фонетике с другими занятиями по обучению грамоте в течение дня (например, письмом), и при этом я не предоставлял детям правильный материал для отработки навыков, которые они изучали.

Систематическая часть также имеет решающее значение: эти отношения не следует учить случайно (например, мы произносим звук «Д» на этой неделе, изучая динозавров, очень сбалансированный способ мышления). Вместо этого они должны быть спланированы и доставлены в преднамеренном порядке. (Забавный факт: несмотря на то, что букв 26, на самом деле звуков 44, включая такие диграфы, как «ш».) В классе фонетика должна преподаваться ежедневно, повторяться и соединяться с другими инструкциями по чтению и письму. Это подводит меня к еще одному большому изменению: переосмыслению ресурсов, которые я использую в классе для обучения чтению. В предсказуемых книгах («Я вижу фиолетовый шар, я вижу желтый шар»), которыми я пользуюсь уже много лет, читатели могут смотреть на картинку или следовать образцу, чтобы понять слова. Вместо предсказуемых книг в лучших структурированных программах грамотности используются расшифровываемые списки слов и книги, чтобы укрепить связь между буквами и звуками и часто встречающиеся неправильные слова, которые уже были изучены. В моем классе не было ничего из этого, поэтому мне пришлось начать с создания собственных списков слов и печати расшифровываемых книг, которые я нашел в Интернете.

Путь вперед

Как учитель, я прошу вас не осуждать и не критиковать учителя вашего ребенка, если он еще не в полной мере использует данные науки о чтении в своих инструкциях.

Мало того, что это не было частью нашего обучения, мы работаем с предоставленными нам учебными документами и коммерческими материалами (книгами). Учебные программы провинций и территорий по всей стране включают ссылки на три реплики, наряду с буквенно-звуковым соответствием, в качестве стратегий чтения, которые можно использовать в обучении, и у учителей нет времени заниматься глубокими научными исследованиями, связанными с каждым предметом, который они преподают. —особенно последние полтора года, при погружении в СИЗ, COVID протоколы и дистанционное обучение. Кажется, существует разрыв между миром научных исследований и передовыми педагогами, поскольку десятилетиями данные до сих пор не широко используются в подготовке учителей и профессиональном развитии нынешних учителей.

Если вы не уверены, как выглядят инструкции по чтению в классе вашего ребенка, спросите учителя и расскажите о том, что вас беспокоит, исходя из того, что вы теперь знаете. Пожалуйста, делайте это уважительно и конфиденциально, и не публикуйте об этом в социальных сетях. Большинство учителей, с которыми я разговаривал, стремятся учиться и совершенствоваться, хотя, по общему признанию, некоторым требуется больше убедительности, чем другим, чтобы выйти из зоны комфорта сбалансированной грамотности.

Что касается меня, то мой директор уже дал мне зеленый свет на покупку программы фонематического понимания, чтобы сделать мои ежедневные уроки более целенаправленными, я заказал декодируемые устройства для чтения, чтобы заменить мои корзины с предсказуемыми книгами, и Орлиный глаз улетел.

Изменения на горизонте

Педагоги по всей стране используют устаревшие методы обучения чтению. Однако в некоторых областях могут произойти изменения. В 2019 году Комиссия по правам человека Онтарио (OHRC) начала расследование того, являются ли учащиеся с инвалидов по чтению имеют право на обучение чтению в государственных школах Онтарио, и используют ли школьные советы основанные на фактических данных подходы для соблюдения права учащихся на обучение чтению.