Разное

Для моторики для детей: Мелкая моторика — развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста

Содержание

Развитие мелкой моторики у детей

Все мамы знают, что у детей нужно раз­ви­вать мел­кую мото­рику рук. Но не все знают, как пра­вильно это делать, да и вообще что явля­ется мел­кой мото­ри­кой и какие осо­бен­но­сти она имеет? Какие заня­тия, игры и упраж­не­ния стоит про­во­дить с детьми для раз­ви­тия мото­рики? Рас­смот­рим подробно все эти вопросы.

Общее поня­тие и осо­бен­но­сти мел­кой мото­рики детей

Мел­кая мото­рика – это спо­соб­ность выпол­нять мел­кие и точ­ные дви­же­ния кистями и паль­цами рук и ног в резуль­тате ско­ор­ди­ни­ро­ван­ных дей­ствий важ­ней­ших систем: нерв­ной, мышеч­ной и кост­ной. Отно­си­тельно мото­рики кистей и паль­цев рук часто при­ме­няют тер­мин лов­кость. Область мел­кой мото­рики вклю­чает боль­шое коли­че­ство раз­но­об­раз­ных дви­же­ний: от про­стых жестов (напри­мер, захват игрушки) до очень слож­ных дви­же­ний (напри­мер, писать и рисовать).

Раз­ви­тие мел­кой мото­рики играет важ­ную роль для общего раз­ви­тия ребенка. Мел­кая мото­рика раз­ви­ва­ется уже с ново­рож­ден­но­сти. Сна­чала малыш раз­гля­ды­вает свои руки, потом учится ими управ­лять. Сна­чала он берет пред­меты всей ладо­нью, потом только двумя (боль­шим и ука­за­тель­ным) паль­чи­ками. Потом ребенка учат пра­вильно дер­жать ложку, каран­даш, кисть.

У мел­кой мото­рики есть очень важ­ная осо­бен­ность. Она свя­зана с нерв­ной систе­мой, зре­нием, вни­ма­нием, памя­тью и вос­при­я­тием ребенка. Также уче­ные дока­зали, что раз­ви­тие мел­кой мото­рики и раз­ви­тие речи очень тесно свя­заны. А объ­яс­ня­ется это очень про­сто. В голов­ном мозге рече­вой и мотор­ный цен­тры рас­по­ло­жены очень близко друг к другу. Поэтому при сти­му­ля­ции мотор­ных навы­ков паль­цев рук рече­вой центр начи­нает акти­ви­зи­ро­ваться. Именно поэтому для свое­вре­мен­ного раз­ви­тия речи ребенка необ­хо­димо боль­шое вни­ма­ние уде­лить раз­ви­тию мел­кой мото­рики. Мел­кая мото­рика непо­сред­ственно вли­яет на лов­кость рук, на почерк, кото­рый сфор­ми­ру­ется в даль­ней­шем, на ско­рость реак­ции ребенка.

По осо­бен­но­стям раз­ви­тия мел­кой мото­рики ребенка в даль­ней­шем судят о готов­но­сти его к обу­че­нию в школь­ном учре­жде­нии. Если все в порядке, то ребе­нок под­го­тов­лен к обу­че­нию письму, умеет логи­че­ски мыс­лить и рас­суж­дать, имеет хоро­шую память, кон­цен­тра­цию, вни­ма­ние и вооб­ра­же­ние, связ­ную речь.

Мел­кая мото­рика раз­ви­ва­ется посте­пенно, это инди­ви­ду­аль­ный про­цесс и у каж­дого ребенка он про­хо­дит сво­ими тем­пами. Сна­чала дви­же­ния малыша нелов­кие, неуме­лые и негар­мо­нич­ные. Чтобы помочь малышу совер­шен­ство­вать мел­кую мото­рику, нужно играть с ним в раз­ви­ва­ю­щие игры (в интер­нет-жур­нале «Раз­ви­тие» есть ста­тьи про раз­ви­ва­ю­щие игры для детей в 1 год, а также игры для раз­ви­тия детей в 2 года).

Заня­тия, игры и упраж­не­ния для раз­ви­тия мел­кой моторики

Суще­ствует мно­же­ство заня­тий, игр и упраж­не­ний для раз­ви­тия мел­кой мото­рики. Их можно раз­де­лить на сле­ду­ю­щие группы: паль­чи­ко­вые игры, игры с мел­кими пред­ме­тами, лепка и рисо­ва­ние, мас­саж паль­чи­ков. Ста­тьи о раз­ви­тии ребенка по системе Мон­тессори а также о монессори-играх, также будет интересна.

Рас­смот­рим наи­бо­лее про­стые и эффек­тив­ные игры:

1. Мас­саж ладошек

Это самый про­стой и уни­вер­саль­ный для любого воз­раста спо­соб раз­ви­тия мел­кой мото­рики. Своим паль­цем водите по ладо­шкам ребенка, гладьте их и мас­си­руйте. Свои дей­ствия сопро­вож­дайте при­сказ­кой «Сорока-ворона».

2. Ладушки

Все с дет­ства знают потешку «Ладушки-ладушки». Эта игра научит самых малень­ких рас­прям­лять паль­чики и хло­пать в ладоши.

3. Раз­ры­ва­ние бумаги

Это упраж­не­ние под­хо­дит дет­кам с 7 меся­цев. Дайте малышу несколько листов мяг­кой цвет­ной бумаги. Он с удо­воль­ствием ощу­пает ее, нач­нет вер­теть в руках и рвать. Это заня­тие доста­вит ему неска­зан­ное удовольствие.

4. Пере­ли­сты­ва­ние страниц

После года раз­ры­ва­ние бумаги можно заме­нить пере­ли­сты­ва­нием стра­ниц какой-нибудь книжки с кар­тин­ками или журнала.

5. Бусы

Детям нра­вится пере­би­рать мел­кие пред­меты, что очень полезно. Поэтому можно надеть на себя какие-нибудь бусы с буси­нами раз­лич­ного раз­мера и формы. Ребе­нок будет с радо­стью и заин­те­ре­со­ван­но­стью пере­би­рать их пальчиками.

6. Вкла­дыши-мисочки

Из них можно стро­ить башенки, вкла­ды­вать их друг в друга. Эта игра фор­ми­рует у ребёнка поня­тие о раз­мере предметов.

7. Крупы

В миску насыпьте любую крупу и дайте её малышу. Он будет тро­гать крупу рукой или про­сы­пать её сквозь паль­чики. Эта игра хорошо раз­ви­вает мел­кую мото­рику и так­тиль­ные ощущения.

8. Баночки с крупами

Насыпьте в баночки раз­ные крупы и дайте ребенку по оче­реди опус­кать руку в каж­дую из банок. Так он смо­жет про­щу­пать раз­ные кру­пинки и брать их паль­чи­ками. Можно услож­нить задачу. На гла­зах ребенка зако­пайте какой-нибудь малень­кий пред­мет в крупу и дайте ему баночку. Пусть попро­бует найти этот предмет.

9. Рисо­ва­ние на песке

Насыпьте на под­нос песок. Возь­мите паль­чик ребенка в свою руку и про­ве­дите им по песку. Начать можно с про­стых фигур – линий, пря­мо­уголь­ника, круга, посте­пенно услож­няя задание.

Игрушки для раз­ви­тия мел­кой моторики

10. Горошина

Вам пона­до­бятся горо­шина и баночка со сни­ма­ю­щейся крыш­кой. Пока­жите ребенку, что сна­чала надо снять крышку, затем взять горо­шину паль­чи­ками и поло­жить в баночку, после закрыть крышку. Попро­сите ребенка про­де­лать те же дей­ствия. Не рас­стра­и­вай­тесь, если с пер­вого раза ничего не полу­чится. Пока­жите малышу всю цепочку дей­ствий мед­ленно несколько раз и тогда он обя­за­тельно смо­жет все повто­рить. Актив­ным дет­кам эта игра быстро надо­едает, в этом слу­чае не нужно их застав­лять. Пред­ло­жите ребенку дру­гую игру.

11. Завин­чи­ва­ние крышек

Такое про­стое заня­тие, как завин­чи­ва­ние и рас­кру­чи­ва­ние кры­шек банок, буты­лок, пузырь­ков раз­ви­вает лов­кость паль­чи­ков. Пред­ло­жите вашему малышу сосуды раз­ного раз­мера и формы, это сде­лает игру более разнообразной.

12. Засте­ги­ва­ние, рас­сте­ги­ва­ние и шнуровка

Для этого упраж­не­ния не потре­бу­ется ника­ких допол­ни­тель­ных игру­шек. Посте­пенно вклю­чайте ребенка в про­цесс оде­ва­ния. Пусть сам засте­ги­вает и рас­сте­ги­вает себе пуго­вицы и мол­нии. Это не только разо­вьет дви­же­ния рук, но и при­учит ребенка к само­сто­я­тель­но­сти. Еще дайте ребенку какой-нибудь ненуж­ный боти­нок со шну­ров­кой, кото­рый ста­нет пре­крас­ным тре­на­же­ром для рук.

13. Лепка

Лепка под­хо­дит для детей раз­ного воз­раста. Для лепки под­хо­дят пла­сти­лин, глина, тесто. Когда соби­ра­е­тесь что-то испечь, обя­за­тельно позо­вите с собой ребенка. Ему очень понра­вится мять и рас­ка­ты­вать тесто. К тому же он будет горд, что помо­гает маме.

Упраж­не­ния для раз­ви­тия мел­кой мото­рики рук

14. Рисо­ва­ние и раскрашивание

Очень полезно обво­дить кон­тур кар­ти­нок, состо­я­щий из пунк­тир­ных линий, а также рас­кра­ши­вать объ­екты раз­лич­ной формы. Очень полезно рисо­вать на вер­ти­каль­ных поверх­но­стях: стене, доске, зер­кале. Поэтому жела­тельно пове­сить малышу спе­ци­аль­ную доску, чтобы он рисовал.

15. Соби­ра­ние мозаик и паззлов

Для детей до 3 лет выби­рают паз­злы и моза­ики с круп­ными частями. Паз­злы также тре­ни­руют воображение.

16. Выре­за­ние

Купите малышу дет­ские нож­ницы, клей-каран­даш, цвет­ную бумагу и кар­тон. Научите его масте­рить. Выре­зайте кар­тинки, при­кле­и­вайте их, делайте сне­жинки и т.п. Это не только разо­вьет мел­кую мото­рику, но и про­стран­ствен­ное вооб­ра­же­ние и твор­че­ское мышление.

Однако, стоит запом­нить одну про­стую вещь. Игры для раз­ви­тия мел­кой мото­рики должны про­во­диться под наблю­де­нием взрос­лых. Иначе ребе­нок может про­гло­тить какую-нибудь мел­кую деталь или пода­виться ей. Играть в игры и выпол­нять упраж­не­ния, раз­ви­ва­ю­щие мел­кую мото­рику, нужно систе­ма­ти­че­ски. Зани­май­тесь с ребен­ком каж­дый день и скоро заме­тите, что дви­же­ния вашего малыша с каж­дым разом ста­но­вятся все более плав­ными, чет­кими и скоординированными.

Источ­ник: сайт Развитие.ру

Развитие мелкой моторики рук у детей 6-7 лет, этапы, методика


Родители будущего школьника часто слышат о том, что необходимо обратить внимание на его тонкую моторику. Что же это такое – тонкая, или мелкая, моторика и почему она так нужна будущему школьнику, попробуем разобраться в этой статье.

Что такое развитие мелкой моторики рук?


Начнём с физиологии. Общее развитие моторики – это двигательное развитие всего организма, подразумевает своевременное овладение, координацию, согласование и тренировку всех мышц организма. Крупная моторика отвечает за согласованные движения всего тела (так называемые локомоции) – ходьбу, ползание, бег. Однако у человека есть и особый, уникальный орган, позволяющий выполнять очень точные, порой невидимые глазу манипуляции: это кисти рук, пальцы. Именно эту двигательную систему и называют «мелкой, или тонкой, моторикой».


Двигательное развитие находится в тесной связи с развитием головного мозга ребёнка, само по себе является показателем формирования центральной нервной системы. Однако в преддверии школы сформированность моторных навыков кисти, ловкость пальцев будущего школьника не только отражает благополучие его психомоторного развития. Они становятся ещё и совершенно необходимым условием для его успешности в обучении, ведь школьные занятия требуют высокого уровня формирования графического навыка. Поэтому при подготовке ребёнка к школе родителям важно верно оценить уровень развития графо-моторных навыков.


Вот круг графических умений, необходимых для того, чтобы ребёнок успешно справлялся со школьными заданиями:

  • раскрашивание: по тонкому контуру, с мелкими деталями, не выходя за их пределы;
  • обведение фигур по пунктиру, проведение ровных линий в «коридоре», в графическом лабиринте;
  • копирование графического задания как на листочке в клеточку, так и на чистом листе А4;
  • штриховка разнообразная, в разных направлениях;
  • тонировка – варьирование нажима карандаша для получения тонов разной насыщенности;
  • графический диктант – выполняется на листочке в клеточку под диктовку взрослого: либо фигура, либо орнамент;
  • дополнение образца до целого, рисование отражения, дорисовывание симметричного изображения.


Если вы отмечаете, что не все эти навыки у ребёнка достаточно сформированы, пора начинать тренировку пальцев.


Как проводить занятия?


Занятия для развития мелкой моторики с ребёнком 6–7 лет лучше проводить в первой половине дня, после завтрака, в спокойной обстановке. Немаловажными являются офтальмо-гигиенические соображения – освещённость, угол наклона парты или стола, удобство рабочего места. Следите за осанкой, приучайте ребёнка сидеть ровно, правильно держать карандаш при выполнении графических упражнений.


Помните: нельзя заставлять ребёнка заниматься. Задания должны быть интересны ребёнку, а занятия со взрослым сами по себе очень нравятся шести-семилетке.


Среди заданий могут оказаться трудные для ребёнка. Может быть, ему не даётся копирование или ориентация на листе. Часто тренировка графического навыка нелегко даётся ребёнку; в этом случае сделайте упор на творческие задания. Экспериментирование с новым материалом, создание нестандартных работ не только укрепит ладошки, но и подтолкнёт творческое мышление ребёнка.


Задания на развитие моторики


Занятия для развития моторики разнообразны, но их можно разделить по виду деятельности, причём для более полноценного развития движений ребёнка их надо чередовать, избегая однообразия.

  1. Рисование. Наилучшим образом развивает точные движения рук рисование карандашом и непосредственно пальцами и ладошками. Когда малыш рисует карандашами, он может экспериментировать с нажимом, что невозможно при рисовании фломастером или ручкой. Использование пальчиковых красок даёт возможность ребёнку получить новые тактильные впечатления, при пальчиковом рисовании работают все рецепторы руки, что стимулирует чувствительность и точность тактильного восприятия, создаёт необходимую основу для тонких движений руки.
  2. Лепка из разных материалов (пластилина, солёного теста, глины), а также создание пластилиновых картин, когда ребёнок размазывает пальчиками пластилин по картону по контуру или создаёт новый образ.
  3. Работа с бумагой. Оригами, вырезание, кручение и аппликации с разнообразными материалами. Чем фактурнее материал (гофрированная, бархатная бумага, папиросная, фольга, ткань, кожа), тем полезнее занятие для мелкой моторики.
  4. Конструирование. Тут выбор материала также велик: блоки, металлические конструкторы, магнитные, деревянные – все они развивают ловкость пальцев.
  5. Рукоделие – вязание, вышивание, шитьё.


Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе


Игры для развития моторики


Совершенно необходимо чередовать занятия «за столом» с двигательными играми, которые позволят ребёнку отдохнуть, эмоционально «подзарядиться». Игра помогает:


…поддерживать «моторный баланс»


Будущему первокласснику предстоит много писать, рисовать, заниматься поделками, подолгу сидя за партой. Фокус его моторной деятельности всё более смещается с общих локомоций на тонкую моторику. Если ребёнок долгое время трудится за столом, он, возможно, и способен выполнять очень тонкие работы руками, но в остальном мышцы слабые, тонус распределён неравномерно, координация плохая. В будущем это неминуемо приведёт к изменению осанки, что чревато проблемами со здоровьем. Поэтому следите, чтобы мелкая и крупная моторика ребёнка были задействованы в равной мере, находились в балансе на протяжении дня. Регулярные физические нагрузки, в первую очередь спортивные игры, а также плавание, ходьба, зарядка, когда дети выполняют упражнения по образцу, развивают координацию в целом всего организма и помогают ребёнку сохранить здоровье и активность при малоподвижном образе жизни.


…упражнять силу рук


В игровой форме дети с удовольствием выполняют упражнения, которые равномерно распределяют мышечный тонус, укрепляют мышцы кисти и руки.


Игра «Цепочка»


Ребёнок на обеих руках соединяет указательные пальцы с большими: это звено цепочки, далее ребёнок сцепляет два звена, как в цепочке, и тянет в разные стороны, пытаясь разомкнуть цепь. Считает до 10 и отпускает, расслабляет руки. Далее то же самое повторяет с другими пальцами.


Игра «Силач»


Ребёнок сжимает изо всех сил кулачки, сгибая руки в локтях, как силач. И начинает счёт: держит как можно больше, а потом расслабляет.


По окончании таких упражнений очень важно дать отдохнуть рукам, прислушаться к ощущениям в ладошках, в пальчиках.


…научить отдыхать при работе «за столом»


Лучший способ отдохнуть от выполнения графического задания – расслабить мышцы руки, сменить вид моторной активности. Для этого можно предложить ребёнку сделать пальчиковую разминку.


Игра «Кулачок-ладошка»


Ребёнок поднимает ручки и изо всех сил сжимает их, считает до пяти, а затем кладёт на стол ладошки и предплечья, максимально их расслабляя.


Игра «Снежки»


Ребёнок сильно сжимает ладошки, как будто лепит снежок. «Снежок» должен быть крепким, «чтобы не развалился». Затем малыш с силой «кидает» снежок «далеко-далеко», чередуя руки.


После каждого упражнения ребёнку надо расслабить ручки – потрясти их кистями вниз, сделать движение, как будто он стряхивает воду. Эти упражнения помогут рукам отдохнуть, тренируют подвижность и ловкость пальцев.


С этой же целью научите ребёнка технике массажа кистей. Сначала левой ручкой малыш хорошенько разминает пальчики правой, начиная от ногтевой фаланги и вверх по пальчику, а затем меняет руки.


Интересные задания и игры помогут ребёнку освоить необходимые навыки письма, укрепят и разовьют его пальчики. Они эффективно стимулируют мозговую деятельность, что благоприятно отразится на его интеллектуальных способностях. Развитая мелкая моторика поможет сформировать графический навык и поможет будущим успехам в обучении.

подборка упражнений для детей 4-6 лет

 


  • 10 упражнений на мелкую моторику для детей 4-6 лет
  • Картина из пластилина
  • Повтори за мной
  • Золушка
  • Найди похожую
  • Лесные тропинки
  • Мороженое
  • Накорми птицу
  • Наряды для пальчиков
  • Угадай, что лежит в мешке
  • Рисунки на крупе

 


Взять в руку стакан  для взрослого человека —  обычное действие, которое он выполняет автоматически. Но в глазах четырехлетнего ребенка эта задача выглядит несколько сложнее. Она требует скоординированной работы рук, пальцев и головы — развитой мелкой моторики. Поэтому важно развивать ее в детском саду.


В предыдущей статье мы рассказали о том, что такое мелкая моторика, зачем ее развивать и какие упражнения воспитателям можно использовать для работы с детьми до трех лет. С возрастом важно повышать сложность упражнений, но оставлять их такими же веселыми и интересными. Для развития мелкой моторики у детей 4-6 лет рекомендуем использовать следующую подборку упражнений.


 




 


Картина из пластилина


 


Цель: развитие точности движений, цветового восприятия, внимания.


Материалы: пластилин, листики с рисунками.


 


Слепите с детьми много маленьких шариков из пластилина разных цветов. Например, по 30 штук на каждого ребенка. Подготовьте листы, на которых напечатаны контуры будущих картин. Поставьте перед каждым ребенком контейнер с пластилиновыми шариками и положите один из листов. Предложите малышам заполнить картину пластилиновыми шариками. Их нужно будет лепить и расплющивать таким образом, чтобы заполнить внутреннюю часть рисунка.


 


Повтори за мной


 


Цель: развитие мелкой моторики рук, внимания.


Материалы: тетрадные листы в клеточку и карандаши.


 


Возьмите листы бумаги в клеточку и нарисуйте на них любые фигуры. Затем раздайте детям эти листочки и карандаши. Попросите повторить ваш рисунок и нарисовать такой же рядом.


 


Золушка


 


Цель: развитие мелкой моторики рук, внимания, усидчивости.


Материалы: контейнеры, рис, горох.


 


Смешайте в контейнере рис и горох. Поставьте перед детьми и скажите, что злая мачеха не хотела отпускать Золушку на бал, пока она не отделит зернышки друг от друга. Поэтому нужно ей помочь и сложить горох в один контейнер, а рис в другой.


 


Найди похожую


 


Цель: развитие внимания и мелкой моторики.


Материалы: контейнер, прищепки, парные наклейки.


 


На край контейнера приклейте наклейки, а их пары наклейте на прищепки. Поставьте контейнер с наклейками и прищепки перед детьми. Предложите им прикрепить прищепки именно в том месте контейнера, где наклеена такая же наклейка. Сначала для упражнения можно использовать более мягкие прищепки, которые легко разъединяются. А затем более жесткие.


 


Лесные тропинки


 


Цель: развитие мелкой моторики рук и умения ориентироваться в пространстве.


Материалы: картон, маленькие камни, ракушки и пуговицы.


 


Перед каждым ребенком поставьте контейнер с разными материалами и положите лист картона. После этого скажите малышам, что картон — это лес, а ребятам нужно через него пройти. Чтобы это сделать, нужно выложить извилистые тропинки, но каждая тропинка должна быть выложена только из одного материала.


 


Мороженое


 


Цель: развитие точности движений, мелкой моторики рук.


Материалы: палочки для мороженого, клей, атласные ленты.


 


Перед упражнением приклейте один край ленты к палочке для мороженого. Раздайте палочки с лентами малышам и предложите самостоятельно сделать мороженое. Для этого нужно будет накрутить ленту целиком на палочку. Сначала рекомендуем использовать ленты не длиннее 50-70 см. А потом можно усложнить задачу и удлинить ленту.


 


Накорми птицу


 


Цель: развитие мелкой моторики.


Материалы: коробка из картона, рисунок птицы, пшеница, фасоль или горох.


 


Наклейте рисунок птицы на картонную коробку и сделайте рядом с клювом небольшое отверстие. Поставьте перед детьми коробку и контейнер с пшеницей, фасолью или горохом. Предложите им по очереди покормить птичку. Главное, чтобы в дырочку дети бросали только по одному зернышку. 


 


Наряды для пальчиков


 


Цель: развитие точности движений, памяти, внимания.


Материалы: маленькие цветные резинки для волос.


 


Поставьте перед каждым ребенком контейнер с резинками для волос и предложите малышам по очереди надеть на каждый палец по резинке. Параллельно проговорите с детьми названия пальцев. Когда они закончат, можно усложнить задачу. Предложите им надеть на конкретный палец определенный цвет резинки. Например, на указательный палец надеть синюю резинку.


 


Угадай, что лежит в мешке


 


Цель: развитие точности движений, тактильного восприятия, фантазии.


Материалы: мешок или пакет, небольшие предметы, игрушки, пластмассовые буквы и цифры.


 


Сложите все предметы в мешок и перемешайте. Затем предложите каждому ребенку по очереди засунуть руку в мешок и угадать, что за предмет он взял. Главное, чтобы малыш при этом не подглядывал.


 


Рисунки на крупе


 


Цель: развитие точности движений и тактильного восприятия.


Материалы: поднос, мелкая крупа (манка, пшено, кукурузная крупа)


 


Насыпьте на поднос тонкий слой крупы. Покажите детям, что, если провести пальцем по крупе, останется яркая линия. Затем предложите им самим попробовать провести пальцами по крупе и посмотреть, что получится. Затем предложите нарисовать пальчиками определенные фигуры на крупе. Например, круг, овал или квадрат.


 


Чтобы дети не уставали и им не надоедало выполнять задания, рекомендуем воспитателям придумывать больше игровых элементов, чередовать упражнения и делать перерывы.

Как организовать с ребенком занятия по развитию мелкой моторики

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В. А. Сухомлинский

Уровень владения мелкой моторикой, то есть точность и ловкость движений, которые совершаются с помощью пальцев рук и кистей, напрямую влияет на развитие ребенка в целом и его речь в частности. Зависит он от того, насколько скоординированы три главные системы организма – нервная, костная и мышечная.

Развитие мелкой моторики и речи идет параллельно

Как и почему мелкая моторика влияет на развитие ребенка

Развитие мелкой моторики ребенка помогает повысить его уровень владения речью, создает благоприятный эмоциональный фон, учит концентрировать внимание и правильно его распределять. Это является залогом готовности к обучению в школе и формированию почерка. Все движения, которые совершаются нашими пальцами, способствуют развитию важных психических функций – памяти, внимания, мышления.

Мелкая моторика и речь у людей развиваются параллельно: сперва мы осваиваем тонкие движения пальцами рук, затем учимся произносить слова. В дальнейшем чем более ловкими становятся наши пальцы, тем больше совершенствуются речевые реакции. С точки зрения биологии эта связь обуславливается тем, что моторный и речевой центры в головном мозге располагаются рядом друг с другом. Если мы начинаем стимулировать первый, автоматически начинает активизироваться и второй.

Заниматься развитием мелкой моторики нужно начинать как можно раньше. У детей часто наблюдаются скованность движений, отсутствие гибкости и плавности в них, нарушение координации и ритма. Систематическая работа над совершенствованием двигательных навыков приводит к улучшению речевых реакций. Если же занятия по развитию мелкой моторики будут сопровождаться заучиванием и повторением стихов, речь ребенка станет более четкой, ритмичной и эмоционально окрашенной.

Начать никогда не поздно

Существует заблуждение, что эффект от занятий по развитию мелкой моторики можно получить только в младшем возрасте. На самом деле – в любом. Однако чем старше мы становимся, тем меньше работаем над тренировкой важных психологических процессов. Мы не просто не стремимся совершенствоваться, а перестраиваем функции нашего организма в сторону меньших требований. Поэтому считается, что дети в силу своего возраста эмоционально, интеллектуально, психически более пластичны, что помогает им добиться хороших результатов в короткие сроки.

Развивать мелкую моторику можно и нужно в любом возрасте

Как организовать занятия по развитию мелкой моторики

Выбор способов развития мелкой моторики зависит от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка: каждому присущи свои качества, у каждого свой уровень развития и свой первоначальный сенсорный опыт. Самое главное – занятия должны быть систематическими, это поможет сформировать необходимые моторные функции, а также добиться организованности и последовательности в достижении качественного результата на этапе раннего детства.

В этом возрасте процесс обучения лучше всего организовать в игровой форме: занятия не должны вызывать у ребенка скуку, он должен быть полностью вовлечен в процесс. Использование дидактических игр помогает совместить познавательную деятельность малыша и игровую.

Следуйте за интересами ребенка

Помните, что в индивидуальном подходе нуждаются все дети, а не только те, кто по каким-либо причинам выделяется из коллектива. Это является одним из важнейших принципов воспитания и обучения. Любой педагог и родитель должен стараться учитывать интересы ребенка, чтобы коррекционная работа позволила добиться положительных результатов с одной стороны и реализовать разностороннее развитие личности с другой. Так мы сможем сформировать у ребенка те черты и качества, которые будут ценны для него.

Занятия должны учитывать интересы ребенка

Чем можно заниматься с ребенком для развития мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика

Дошкольников легко заинтересовать двумя формами пальчиковых упражнений:

  • Играми, в которых движения пальцев зависят от сюжета истории. В этом случае важно соблюдать правильную последовательность:
    • Покажите малышу упражнение.
    • Пусть ребенок 1–2 раза повторит движения пальцев, ладошек, рук.
    • Медленно проиграйте вместе с ним весь сюжет без слов.
    • Добавьте слова.
  • Театральными представлениями с пальчиковыми куклами. Это могут быть как готовые сюжеты (например, сказок, с которыми ребенок уже знаком), так и импровизации.

Работа с массажными мячами и валиками, Су-Джок терапия

Это может быть:

  • Самомассаж, когда ребенок выполняет действия с предметом и проговаривает слова в соответствии с сюжетом истории, как в случае с пальчиковыми играми. Или проговаривает стишок, нацеленный на автоматизацию конкретного звука.
  • Игра на знакомство с лексико-грамматическими категориями: «один-много», «назови детеныша», «назови ласково» и т. д. В этом случае взрослый перекатывает мячик ребенку, называя предмет (мяч, корова, кошка), малыш ловит мячик ладошками, перекатывает обратно и отвечает в соответствии с заданием (мячей, теленок, кисонька).
  • Отработка использования предлогов. Например, по заданию взрослого ребенок будет брать мячик в руки, прятать за спину, класть около себя и т. п.

Игры с мелкими предметами

Это может быть все что угодно – бусы, пуговицы, мелкие игрушки, камешки, счетные палочки. Их можно по одному складывать в коробку и вытаскивать из нее; пытаться нащупать этот предмет в емкости, заполненной крупой; опознавать различные предметы на ощупь с закрытыми глазами и т. д.

Игры со шнуровками

В процессе этой игры ребенок научится делать различные стежки (простые, крест-накрест), продевать шнурки в дырочки, завязывать бантики, нанизывать мелкие предметы. Не менее важно, что потом ему придется все это расшнуровать, что может оказаться даже более сложным.

Вышивание

Для детей младшего возраста можно приобрести специальные наборы, которые представляют собой заготовки из пластика или картона и безопасную пластиковую иголку. В более старшем возрасте ребенок может учиться уже традиционной вышивке.

Работа с бумагой

Такие задания могут включать складывание, вырезание, выполнение аппликаций, оригами.

Работа с карандашом

Это может быть обычное рисование и с использованием трафаретов, раскрашивание и закрашивание фигур, обведение их по контуру, заполнение штриховкой.

Игры с песком

Ребенку можно предложить:

  • Рисовать на песке пальчиками.
  • Пересыпать из одной ладошки или емкости в другую.
  • Рыть ямки, закапывать в них различные предметы, а потом стараться найти их пальчиками.
  • Лепить куличики или сооружать целые строения из влажного песка, которые можно дополнительно украсить мелкими камушками, ракушками и т. п.

Лепка

Делать различные поделки можно из обычного пластилина, глины, соленого теста. Для начала это могут быть простые предметы – шарики, колбаски, фрукты, животные и др. Затем можно перейти к сюжетной лепке: ее герои должны быть связаны между собой какой-то историей, явлением, событием.

Игры с прищепками

Ребенку можно давать различные задания:

  • Снять прищепки («жучков») с различных поверхностей и собрать их в баночку.
  • Подцеплять с помощью прищепок («птичек») различные предметы («червячков»): нитки для вязания, резинки и т. п.
  • Делать бусы, нанизывая прищепки на шнурок.

Массаж пальчиков рук

Это может быть пассивный массаж, который выполняется взрослым и комментируется потешками («Сорока-белобока» и т. п.). Или активный, когда ребенок по очереди разминает подушечки и фаланги пальцев, проговаривая стишки.

Хвалите ребенка даже за самые маленькие достижения

Как видите, процесс развития мелкой моторики можно сделать увлекательным для любого ребенка. Не забывайте хвалить его даже за небольшие достижения, заниматься систематически – и результаты не заставят себя ждать.

пальчиковые игры для детей от 4 месяцев до 3 лет

Главная

Родителям

Как воспитывать ребенка?

Развитие мелкой моторики: пальчиковые игры для детей от 4 месяцев до 3 лет

  • Теги:
  • Рекомендации специалистов
  • 0-1 год
  • 1-3 года
  • игры для детей

Согласно многочисленным исследованиям именно пальчиковые игры, то есть развитие мелкой моторки, способствуют тому, насколько быстро ребенок начнет говорить. Когда начинать в них играть и как подстраивать игру под взрослеющего малыша, рассказывает Я – Родитель.

Почему пальчиковые игры так важны?

Дело в том, что на ладони, особенно на пальцах, расположено множество нервных центров, которые связаны с речевым и интеллектуальным развитием. Поэтому разработка руки, начиная с простого поглаживания, загибания пальчиков и заканчивая собственно играми – выполнением слаженных действий пальчиками под рифмованный стишок, – так важны для своевременного овладения необходимыми навыками.

Кроме того, как вы скоро убедитесь, это простой способ весело и интересно провести время со своим ребенком в любой момент: в промежутке между домашними делами, по дороге в общественном транспорте, укладывая дитя спать. С другой стороны, пальчиковая игра – хороший способ отвлечь ребенка от капризов, быстро переключить его внимание.

Что представляют собой пальчиковые игры?

Хотя сенсационный вывод насчет безусловной пользы мелкой моторики сделали современные ученые, на самом деле, практика пальчиковых игр уже давно существует в нашей культуре: всем известные «Сорока-ворона», «Коза рогатая», «Ладушки» – это, собственно, и есть те самые пальчиковые игры. Так что вы их хорошо знаете и, скорее всего, уже играли так со своим малышом.

Пальчиковая игра – это одновременное произнесение народных потешек, частушек или других детских стишков и «манипуляции» с ручками ребенка:

У кошки – котенок (по очереди загибаем ребенку пальчики на ручке),

У утки – утенок,

У коровки – теленок,

У собачки – щенок,

А у мамочки – сынок! (или – а у мамочки есть дочка! – показываем на малыша)

Примеры пальчиковых игр для разного возраста

Пальчиковые игры для детей от 4–5 месяцев

Включение пальчиковых игр в занятия с малышом, конечно же, напрямую связано с его возрастом. До четырех–пяти месяцев пальчиковых игры – это, по сути, простой массаж пальчиков, поглаживание, распрямление пальчиков.

Пальчиковые игры для детей от 6 месяцев

Начиная с полугода уже можно включать в свой арсенал более сложные игры. Например, проведите пальцем по ладошке ребенка, загибая его пальчики.

Одновременно можно приговаривать вот такой стишок:

Мальчик-пальчик,

Где ты был?

– С этим братцем

В лес ходил,

С этим братцем

Щи варил,

С этим братцем

Кашу ел,

С этим братцем

Песни пел,

Песни пел да плясал,

Родных братьев потешал.

Пальчиковые игры для детей от 9 месяцев

Чем старше становится малыш, тем больше становится диапазон понятий, с которыми его можно знакомить путем пальчиковых игр. А, проще говоря, читая ребенку различные стишки и одновременно с этим делая простые движения ручками.

В период от полугода до года путем пальчиковых игр знакомим ребенка с разными жизненными явлениями, к примеру, с названиями животных или с названиями частей тела:

Туки-туки-туки-туки,

Застучали молотки (малыш бьет ручками по столу),

Застучали молотки,

Заиграли локотки (показывает локотки):

Тук-ток, тук-ток,

Скоро Ванечке годок (произносим имя ребенка).

В ходе занятий пальчиковыми играми ребенок будет все больше и больше совершенствовать свои навыки: к примеру, вначале ему будет сложно делать движения пальчиками отдельно – показать два или три пальчика, а затем рука станет гибче, менее напряженной.

Некоторым родителям хочется, чтобы их дитя сразу достигало больших успехов. Пальчиковые игры – потому и игры, что хорошо, когда и родитель относится к ним, как к игре. Тогда и обучение проходит ненавязчиво, проще, и, в конечном счете, эффективнее.

Пальчиковые игры для детей от 1 года

Если вначале мы вместе с крохой просто загибаем и разгибаем пальчики, хлопаем в ладоши, стучим по столу, то подрастающему малышу можно предлагать игры посложнее, скорее, напоминающие начало танца, где надо изображать более сложные движения:

Тоню тяну (ребенок тянет),

Рыбу ловлю.

В кошель кладу (показывает, как кладет),

Домой несу:

Щурки и кучки,

Плотички и полички (загибаем пальчики).

Один ершок –

Да и тот в горшок (загибаем большой палец).

Щей наварю (показать, как варит),

Николая накормлю (подставляем имя ребенка).

Использование дополнительных материалов

Пальчиковые игры представляют собой только часть занятий по развитию мелкой моторики. Поэтому в более широком смысле специалисты считают пальчиковыми играми не только игры с участием движений рук, но и игры, где есть дополнительные материалы, развивающие точечный захват.

В полгода можно предлагать малышу собирать хлебные крошки, играть на ударных музыкальных инструментах (например, на ксилофоне), складывать кубики и шарики в пустую емкость. Примеры подобных игр мы приводим в нашей рубрике «Развивающие игры с детьми» для малышей разного возраста.

В ходе пальчиковой игры ребенок одновременно запоминает стихотворение, привыкает к ритму и совершает действия руками. Если вы будете уделять этому занятию достаточно времени, то через некоторый период кроха сможет вместе с вами произносить отдельные слова и фразы из стихотворения.

Наталья Нарышкина

Ваш стиль воспитания

Ответив на вопросы теста, вы сможете узнать, какой стиль воспитания характерен для вас, о его особенностях, преимуществах и недостатках, а также получите информацию об альтернативных стилях воспитания и их специфике.

Пройти тест

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №95»

Создана: 30.05.2022

С 25 по 27 апреля по инициативе комитета образования города Курска состоялась вторая детская исследовательская конференция «Мир на ладошке» среди воспитанников детских садов. Конференция проходила в онлайн-режиме по 5 секциям, участниками которых стали 77 воспитанников из 45 дошкольных образовательных организаций. Воспитанник нашего детского сада Мальцев Захар представил на суд жюри работу на тему: «Газированная вода: польза или вред?» и получил 2 место. Поздравляем Захара и его руководителя Тертышную Анну Сергеевну.

Подробнее

Создана: 26. 05.2022

Продолжая принимать участие в городской гражданско-патриотической акции «ИСКОРКИ ПОБЕДНОГО САЛЮТА», направленной на формирование у детей старшего дошкольного возраста гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей воспитанники нашего детского сада стали участниками военно-патриотической программы «Салют Победы!» организованной сотрудниками КЦСЧиД им. А.П. Гайдара. Ребята узнали о героях войны, о подвигах детей в военное время. Собирали пазлы военной тематики, затем в своих рисунках изобразили «Салют Победы», разноцветные огни, рассыпающиеся на множество.

Подробнее

Создана: 24.05.2022

В нашем детском саду с целью приобщения детей к сохранению исторического наследия Великой Отечественной войны через музыку и поэзию прошла музыкально-литературная гостиная «Великой Победе посвящается». Ребята с большой гордостью представили музыкальные и литературные произведения о Великой Отечественной войне и Великой Победе.

Подробнее

Создана: 19. 05.2022

С 1 июля 2021 года Ассоциация организаций по защите семьи приступила к реализации семейно-демографического проекта «На защите семьи и детства», поддержанного Фондом президентских грантов и направленного на формирование комфортной семейной среды в регионах России через развитие  сети Семейных ресурсных центров, в том числе оказание оперативной помощи семьям с детьми. В рамках проекта на все субъекты РФ открыт федеральный номер Семейной линии 8-800-3006-003, который работает ежедневно и круглосуточно, предлагая заявителям безвозмездную.

Подробнее

Создана: 15.05.2022

Подходит к своему завершению Всероссийская акция «Сад Памяти» организованная Всероссийским общественным  движением  ВОЛОНТЁРЫ ПОБЕДЫ и Фондом  памяти полководцев Победыприуроченная к 77-летию  Великой Победы, проходит на всей территории России.   Идея акции − не просто сплотить людей, а оставить вечный памятник – 27 миллионов деревьев в память о каждом из 27 миллионов погибших в Великой Отечественной войне. Как сообщалось ранее в нашем сообществе,  педагоги, родители и воспитанники нашего детского сада приняли активное.

Подробнее

Создана: 13.05.2022

С целью формирования патриотизма на примере героического подвига русского народа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. и такой духовно-нравственной основы, как историческая память; укрепления единства россиян путем вовлечения в социально значимый проект «Сад памяти» по высаживанию деревьев в память о погибших в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. в нашем детском саду прошел Всероссийский урок Победы на тему «Птица мира на защите Родины» . Из рассказа воспитателей ребята узнали,.

Подробнее

Создана:

Сегодня в нашем детском саду в рамках проведения городской гражданско-патриотической акции «Искорки победного салюта» прошла военно-патриотическая игра «Зарница -2022» посвященная 77-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне. В игре приняли участие воспитанники 2 старшей группы, педагоги, а также родители. Ребята, вместе со взрослыми справились с поставленной задачей и успешно прошли подготовленные для них испытания. Капитаном команды был успешно найден секретный пакет с напутственными словами для будущего поколения.

Подробнее

Создана: 26.04.2022

Воспитанники, педагоги и родители нашего детского сада присоединились к Всероссийской акции «Сад памяти», которая стартовала на территории Курской области. Акция проходит с целью формирования у подрастающего поколения исторической памяти о победе народов России, отстоявших в Великой Отечественной войне мир перед лицом нацизма и насилия. Перед  детским садом  наследники Победы — воспитанники старших и подготовительной групп,  военное подкрепление — педагоги и  труженики тыла — родительское сообщество детского сада высадили аллею из декоративного кустарника..

Подробнее

Создана: 22.04.2022

Ежегодно накануне праздника Светлой Пасхи в нашем детском саду проводится выставка поделок «Пасхальные фантазии». В этом мероприятии участвуют и дети, и родители, проявляя необыкновенную фантазию и мастерство. Огромное спасибо всем, кто порадовал нас своим творчеством!

Подробнее

Создана:

Коллектив нашего детского сада принял участие в общегородском субботнике под девизом «Экология — это мы!». Каждый участник субботника внес свой вклад в сохранение чистоты на нашей планете. Все зарядились хорошим настроением и весенним солнышком.

Подробнее

Навыки мелкой моторики для малышей и дошкольников: советы и занятия

Развитие в раннем детстве включает в себя приобретение навыков мелкой и крупной моторики. Хотя оба этих навыка связаны с движением, у них есть различия:

  • Навыки мелкой моторики включают движение более мелких групп мышц рук, пальцев и запястий вашего ребенка.
  • Навыки крупной моторики включают движение больших групп мышц, таких как руки и ноги. Именно эти большие группы мышц позволяют младенцам сидеть, переворачиваться, ползать и ходить.

Оба типа двигательных навыков позволяют детям стать более независимыми. Однако мелкая моторика особенно важна, потому что способность использовать более мелкие мышцы рук позволяет детям выполнять задачи по уходу за собой без посторонней помощи. Сюда входят:

  • чистка зубов
  • прием пищи
  • письмо
  • одевание

Младенцы и дети младшего возраста развивают мелкую и крупную моторику в своем собственном темпе. У некоторых детей одни навыки развиваются раньше, чем у других, и это совершенно нормально. Дети обычно начинают приобретать эти навыки уже в возрасте 1 или 2 месяцев и продолжают приобретать дополнительные навыки в дошкольных учреждениях и начальной школе.

К наиболее важным навыкам мелкой моторики, которые необходимо развивать детям, относятся следующие:

  • Ладонные дуги позволяют ладоням сгибаться внутрь. Их укрепление помогает координировать движения пальцев, что необходимо для письма, расстегивания одежды и хватания.
  • Стабильность запястья развивается к младшим школьным годам. Это позволяет детям двигать пальцами с силой и контролем.
  • Умелая сторона руки — использование большого, указательного и других пальцев вместе для точного захвата.
  • Внутреннее развитие мышц кисти — это способность выполнять небольшие движения рукой, при которых соприкасаются кончики большого, указательного и среднего пальцев.
  • Двусторонние навыки рук позволяют координировать обе руки одновременно.
  • Навыки владения ножницами развиваются к 4 годам и развивают силу рук и зрительно-моторную координацию.

Вот краткая хронология развития мелкой моторики у младенцев и малышей:

от 0 до 3 месяцев

  • кладет руки в рот
  • руки становятся более расслабленными

от 3 до 6 месяцев

  • держит руки вместе
  • перекладывает игрушку из одной руки в другую
  • 8 90 с игрушка двумя руками

от 6 до 9 месяцев

  • начинает хватать предметы, «сгребая» рукой
  • сжимает предмет руками
  • соприкасается пальцами вместе
  • берет игрушку обеими руками
  • прикасается к предметам указательным пальцем
  • хлопает в ладоши

от 9 до 12 месяцев

  • ест пищу, которую ест руками
  • берет мелкие предметы большим и указательным пальцами
  • стучит предметами одной рукой
  • 08
  • 08

от 12 месяцев до 2 лет

  • строит башню из кубиков
  • рисует на бумаге
  • ест ложкой
  • переворачивает книгу по одной странице
  • держит карандаш кончиками пальцев и большим пальцем

2–3 года

  • ТОРГОВЛЯ ДОБОРКА
  • WASHES HARSH
  • Используйте ложку и вилку правильно
  • Zips and Unzips Одежда
  • 9008 9008
  • 888888888888888888888 888888888888888888888888 88888888888888888888888888888888 888888888888888888888888888 гг. до 4 лет

    • расстегивает и застегивает одежду
    • режет бумагу ножницами
    • рисует фигуры на бумаге

    Мелкая моторика развивается естественным образом, когда ваш ребенок обретает способность контролировать и координировать свое тело. Имейте в виду, что у некоторых детей мелкая моторика может развиться раньше, а координация — лучше, чем у других.

    Один ребенок может научиться трясти погремушкой в ​​3 месяца, тогда как ребенок того же возраста может трясти погремушкой только через месяц. Это совершенно нормально.

    Не пугайтесь, если ваш ребенок развивается не так быстро, как ребенок того же возраста. Помните, что тело вашего ребенка все еще растет. Через несколько недель или месяцев они могут нарастить достаточную мышечную силу в руках, чтобы приобрести новые навыки мелкой моторики.

    Включение веселых занятий в распорядок дня вашего ребенка может помочь улучшить его мелкую моторику. Способность учиться и практиковать мелкую моторику в раннем возрасте может принести им пользу в учебе, обществе и в личной жизни.

    Вот некоторые действия, которые вы и ваш ребенок можете выполнять вместе:

    • Позвольте ребенку помогать в приготовлении еды, например, помешивать, смешивать или наливать ингредиенты.
    • Соберите пазл всей семьей.
    • Играйте в настольные игры, в которых нужно бросать кости.
    • Рисуем пальцами вместе.
    • Пусть ваш ребенок накроет обеденный стол.
    • Научите ребенка наливать себе напитки.
    • Попросите ребенка раскатать и расплющить пластилин руками, а затем с помощью формочки для печенья сделать вырезы.
    • Покажите ребенку, как пользоваться дыроколом.
    • Потренируйтесь надевать резинки на банку.
    • Поместите предметы в контейнер и попросите ребенка извлечь их пинцетом.

    Хотя мелкая моторика развивается с разной скоростью, обратитесь к педиатру вашего ребенка, если у него возникают проблемы с этими навыками или крупной моторикой. Задержки могут быть признаком нарушения координации развития. Им страдают от 5 до 6 процентов детей школьного возраста.

    Признаки проблем с мелкой моторикой включают:

    • роняет предметы
    • не может завязать шнурки
    • трудности с удерживанием ложки или зубной щетки
    • проблемы с письмом, раскрашиванием или использованием ножниц

    Некоторые задержки мелкой моторики не обнаруживаются, пока ребенок не станет старше. Раннее выявление задержки может гарантировать, что ваш ребенок получит помощь, необходимую для развития навыков и развития.

    Педиатр вашего ребенка может диагностировать нарушение координации, если у вашего ребенка:

    • мелкая моторика ниже, чем ожидается для его возраста
    • плохая мелкая моторика, затрудняющая выполнение повседневных задач в школе и дома
    • задержка развития моторных навыков, начавшаяся в раннем возрасте

    научиться методам улучшения координации в их более мелких группах мышц.

    Мелкая моторика необходима для жизни и обучения. Если у вашего ребенка возникают трудности с повседневными делами или вы чувствуете, что у вашего ребенка проблемы с этими навыками, обсудите возможность задержки развития с его врачом.

    Благодаря ранней диагностике, домашним занятиям и помощи эрготерапевта вы можете помочь своему ребенку процветать и достичь важных вех в развитии.

    Развитие крупной моторики: Навыки у младенцев и детей ясельного возраста в зависимости от возраста

    Вы, наверное, слышали, как ваш терапевт, педиатр или друг-родитель говорили о крупной моторике. Но что это такое и почему они важны? Младенцы так многому учатся благодаря движению, и крупная моторика является важным аспектом их общего развития. Движение важно для всех нас, но особенно для наших развивающихся малышей. В этом блоге мы обсудим важность развития крупной моторики и поделимся примерами крупной моторики в зависимости от возраста.

    Навыки крупной моторики Примеры:
    • Навыки крупной моторики для младенцев (новорожденных – 18 месяцев)
    • Навыки крупной моторики для малышей/дошкольников (от 2 до 5 лет)

    Навыки крупной моторики — это способности, необходимые для управления мышцами тела при крупных движениях, таких как ползание, ходьба, прыжки, бег и т. д. Они также включают навыки более высокого уровня, такие как лазание, прыжки, бросание и ловля мяча.

    Двигательные навыки и развитие моторики

    Что такое моторные навыки и как они развиваются? Дети учатся с ног до головы. Наш контроль над мышцами верхней части тела развивается раньше, чем контроль над мышцами нижней части тела. По мере того, как дети растут, они сначала развивают контроль над своей шеей (управление головой) и туловищем (равновесие сидя), а затем они учатся контролировать свои плечи, затем локти, запястья и, наконец, пальцы. То же самое касается нижней части тела, сначала начиная с бедер, затем учась контролировать свои ноги, ступни и, наконец, пальцы ног.

    Навыки мелкой и крупной моторики

    Развитие крупной моторики задействует крупные мышцы рук, ног и туловища, тогда как мелкая моторика задействует мелкие мышцы тела, обычно рассматриваемые как движения, в которых задействованы пальцы и руки.

    Важность крупной моторики

    Что касается развития крупной моторики, мы знаем, что часто перекатывание приводит к ползанию, а ползание приводит к ходьбе. Мы начинаем с базовых навыков и работаем над их развитием.

    Развитие крупной моторики помогает детям обрести силу и уверенность в себе. Дети также получают те же преимущества от физических упражнений и физической активности, что и взрослые, что важно для здорового образа жизни, независимо от вашего возраста. Развитие крупной моторики помогает ребенку развивать более сложные навыки, например ориентироваться на новой игровой площадке или играть в командные виды спорта.

    Когда дети обретают контроль над своим телом, они начинают наращивать силу. Малышам нужно много возможностей для практики движений, потому что именно так они учатся и растут!

    • Ищете занятия для развития крупной моторики в повседневной жизни вашего ребенка? Найдите любимые упражнения для развития крупной моторики у наших терапевтов здесь: 15 занятий для развития крупной моторики на лето
    • .

    3 различных типа крупной моторики:

    1. Локомоция, что означает движение!

    Все, что делает ребенок, чтобы добраться из одного места в другое, является передвижением. Примеры крупной моторики в категории передвижения могут включать перекатывание, ползание на животе, ползание на руках и коленях, самокат, ходьбу, бег, лазание, прыжки, прыжки и прыжки.

    2. Стационарные навыки, которые относятся к движению на стационарном месте.

    Навыки крупной моторики в неподвижном состоянии включают управление головой, равновесие сидя, стояние на одной или обеих ногах, подъем, падение, сгибание, растяжение, толкание, вытягивание, раскачивание, раскачивание, скручивание и поворот.

    3. Манипулирование, то есть перемещение объектов различными способами.

    Подумайте обо всем, что ребенок может делать с мячом: он может катить, бросать, ловить, пинать, останавливать или бить по мячу. Все эти действия являются манипулятивными навыками крупной моторики.

    Как правило, мы видим диапазон развития для каждой вехи крупной моторики, когда дети могут развить этот навык на несколько месяцев раньше или позже своих сверстников. Если вы заметили, что ваш ребенок продолжает бороться с развитием соответствующей возрасту вехи, обратитесь к педиатру, чтобы запросить оценку PT. Ниже приведены примеры развития крупной моторики в зависимости от возраста.

    Примеры крупной моторики 

    Как правило, основные этапы развития крупной моторики у младенцев и детей ясельного возраста следующие: 

    От новорожденных до 2 месяцев:
    • Отставание головы с потягиванием, чтобы сесть
    • Поднимает голову и может поворачиваться в обе стороны, лежа на животе (см. наше руководство по освоению времени лежания на животе!)
    • Ударяет обеими ногами и двигает обеими руками на спине
    • Поворачивает голову в обе стороны, лежа на спине
    3–4 месяца:
    • Поднимает голову на одной линии с туловищем, когда его тянут, чтобы сесть
    • Отжимается на предплечьях и поворачивает голову из стороны в сторону, находясь на животе
    • Переворачивается с живота на спину (используйте эти 3 совета, чтобы научить ребенка переворачиваться!)
    5 месяцев:
    • Подносит ноги ко рту, лежа на спине
    • Перекатывания со спины на живот
    • Отжимания на руках с вытянутыми руками на животе
    • Повороты по кругу на животе
    6-8 месяцев: 
    • Ловит себя с потерей равновесия в положении сидя 
    • Ползает на животе
    • Тянется для игрушек, чтобы играть сидя
    • Сидит независимо
    9-11 месяцев:
    • Ползание на руках и коленях
    • Круизы по мебели 
    • Передвигается между лежанием и сидением без посторонней помощи 
    • Подтягивание в положение стоя с одной ногой впереди
    • Ходьба с двумя руками
    11-12 месяцев: 
    • Прогулки с одной рукой 
    • Несколько секунд стоит самостоятельно
    13–14 месяцев:
    • Поднимается по лестнице
    • Встает с пола без поддержки
    • Ходит самостоятельно: Да, ходьба — это навык крупной моторики! (Посмотрите, как мы помогаем детям, находящимся на пороге самостоятельной ходьбы!)
    • Приседания и вставания без поддержки
    15–18 месяцев:  
    • Подъем по лестнице с помощью рук или перил 
    • Сползает по лестнице на животе ногами вперед
    • Удар ногой по мячу вперед

    Навыки крупной моторики для детей 2, 3, 4 и 5 лет Развивайте следующим образом: старые включают:

    • Достаточно хорошо ходит и бегает
    • Удар по мячу любой ногой
    • Самостоятельно ходит вверх и вниз по лестнице
    • Прыжки на месте (обе ноги от земли)
    Общая моторика для 3-летних:

    Примеры крупной моторики для трехлетних детей:

    • Балансирование на одной ноге в течение нескольких секунд
    • Ловит большой мяч
    • Прыгает вперед на 10-24 дюйма
    • Катается на трехколесном велосипеде 
    Общая моторика к 4 годам:
    • Хорошо бегает, прыгает и лазает
    • Прыжки на одной ноге
    • Ловит мяч
    • Сальто
    Общая моторика к 5 годам:
    • Прыжки со скакалкой
    • Начинает кататься на коньках и плавать
    • Ездит на велосипеде с тренировочными колесами или без них

    Опять же, каждый ребенок развивается в своем темпе, поэтому основные этапы развития крупной моторики являются приблизительными. Поскольку развитие крупной моторики происходит примерно в этом возрасте и на этих стадиях, они опираются друг на друга. Например, ребенок должен быть в состоянии встать, прежде чем он сможет ходить. Мы надеемся, что этот блог помог вам поделиться примерами крупной моторики в развитии ребенка.

    Задержка крупной моторики

    При задержке развития крупной моторики ребенка часто назначают педиатрическую физиотерапию, чтобы помочь ребенку развить навыки крупной моторики. Физиотерапевт работает над набором основных навыков, чтобы помочь ребенку максимизировать его или ее потенциал крупной моторики, включая:

    • Равновесие
    • Мышечная сила и выносливость
    • Моторное обучение и планирование
    • Осознание тела
    • Сенсорная обработка
    • Координация
    • Постуральный контроль
    • Мышечный тонус (устранение низкого мышечного тонуса или высокого мышечного тонуса)
    • Пересечение средней линии (перемещение рук или ног через середину тела для выполнения задачи)
    Найдите дополнительные ресурсы в блоге NAPA:
    • Ходьба на пальцах у детей: что должны знать родители
    • 32 Мелкая моторика: полный список наших терапевтов
    • Как приручить своего сенсорного искателя
    • Отвращение к еде 101: Что вы должны знать
    • Сидение портного: мнение физиотерапевта о сидении со скрещенными ногами
    • Игрушки для крупной моторики, выбранные нашими терапевтами

    Об авторе

    Кейт Парр — детский физиотерапевт в Центре NAPA. Ее любимое животное — улитки, потому что они напоминают ей не торопиться и наслаждаться прекрасными подробностями жизни. Десерты она любит почти так же сильно, как долгие прогулки по пляжу с мужем.

    О Центре NAPA

    В Центре NAPA мы применяем индивидуальный подход к терапии, поскольку понимаем, что каждый ребенок уникален и имеет очень специфические потребности. Если вашему ребенку нужны наши услуги, мы будем тесно сотрудничать с вами, чтобы выбрать для него наилучшие методы лечения, создав индивидуальную программу, соответствующую потребностям вашего ребенка и целям вашей семьи. Если вы хотите узнать больше, отправьте нам контактную форму, и наша команда свяжется с вами в ближайшее время!

    свяжитесь с нами

    ТЕГИ: Блоги, PT

    ПОДЕЛИТЬСЯ:

    Важность развития мелкой моторики

    Перейти к содержимому

    Предыдущая Следующая

    • Просмотреть увеличенное изображение

    Мелкая моторика — это навыки, которые требуют отточенного использования мелких мышц, управляющих кистью, пальцами и большим пальцем. С развитием этих навыков ребенок может выполнять важные задачи, такие как письмо, еда, застегивание пуговиц и молний. Эти способности постепенно развиваются благодаря опыту и воздействию различных игрушек, материалов и даже продуктов питания.

    Почему важно развивать мелкую моторику? Маленьким ручкам нужно развивать ловкость и силу. Мы, как родители или опекуны, можем помочь этому процессу, поощряя детей играть, исследовать и взаимодействовать с различными предметами. Игрушки, застежки для одежды, безопасные ножницы и тесто для лепки — все это тактильные примеры упражнений, способствующих развитию мелкой моторики. Даже выполнение соответствующих возрасту задач на кухне — отличный способ развить мелкую моторику. Эти типы «игровых» действий и навыков манипулирования на самом деле помогут подготовить ребенка к тому, чтобы держать и использовать мелок. Способность делать это — первый шаг в обучении раскрашиванию, рисованию и, в конечном счете, письму.

    Вот несколько занятий, которые помогут вашему ребенку развить мелкую моторику:

    Время на животике

    Вашему ребенку нужно время, чтобы отжаться, перевернуться из стороны в сторону и, наконец, провести пальцем по предметам перед ним, как на животике, так и на спине.

    Кормление пальцем

    Пусть ваш малыш как можно больше ест одним пальчиком. Собирание еды пальцами поможет ей развить клешневидный захват (большой и указательный пальцы вместе), что является необходимым предшественником для удержания мелка.

    Игра с мелкими предметами

    Малышам следует предлагать складывать кубики, нанизывать бусины, собирать цельные пазлы и играть с лопающимися бусинками. Не следует оставлять детей одних во время игры с бисером, так как они могут подавиться.

    Игра с пластилином

    Один из самых лучших способов укрепить силу рук — это играть с пластилином, пеной или аналогичным нетоксичным и податливым веществом. Подумайте о сопротивлении!

    Рисование пальцами

    Обязательно поощряйте рисование пальцами красками, пудингом или кремом для бритья.

    Пазлы

    Простые пазлы могут помочь детям научиться управлять объектами путем поворота, размещения и переворачивания частей.

    Задания для двух рук

    Любая деятельность, которая побуждает вашего ребенка координировать обе руки вместе, является отличным инструментом для развития. Примером может служить скатывание шарика пластилина в длинную «змейку», а затем разрезание ее пластиковым ножом.

    Застегивание и завязывание пуговиц

    Практика застегивания и расстегивания пуговиц, молнии, застегивания крючков или завязывания помогает развить силу и ловкость. В большинстве магазинов игрушек можно найти большие подходящие для детей тренировочные доски, которые помогают облегчить эти занятия.

    Практика с прищепками

    Попросите ребенка повесить картинки, раскраски или одежду на бельевой веревке с помощью подпружиненных прищепок. Это упражнение развивает силу клещей.

    Раскрашивание

    Когда ваш ребенок проявляет интерес к раскрашиванию, что обычно происходит в возрасте 2 1/2–3 лет, не забудьте дать маленькие мелки, которые подходят для его маленьких ручек.

    Ищите возможности в течение дня для вашего ребенка, чтобы манипулировать маленькими предметами, толкать и тянуть руками и пальцами и практиковать мелкие движения. Осознание этих возможностей — первый шаг к развитию мелкой моторики вашего ребенка. Обязательно спросите учителя вашего ребенка, есть ли какие-либо проблемы с развитием мелкой моторики вашего ребенка, и попросите совета, если есть проблемы. Когда задержки являются значительными или препятствуют способности вашего ребенка выполнять соответствующие возрасту задачи, может потребоваться оценка детского эрготерапевта.

    Чем вы больше всего любите заниматься с ребенком, чтобы способствовать развитию мелкой моторики?

    Пэтти Банс — зарегистрированный специалист по трудотерапии с большим педиатрическим опытом. Работая с детьми от рождения до 3 лет, а также в государственных школах, Пэтти заработала репутацию организации, способствующей достижению детьми наивысшего уровня достижений, независимо от их ограничений или трудностей. Она сертифицирована в педиатрическом лечении нейроразвития, а также сертифицирована для проведения тестов на сенсорную интеграцию и практику. В настоящее время Пэтти является Национальным докладчиком программы «Почерк без слез» (HWT), сертифицирована HWT первого уровня, а также помогает детям в частном порядке в районе метро Вашингтона, округ Колумбия, а также в Милуоки, штат Висконсин.

    admin2020-03-15T21:22:21+00:00

    ПОСЛЕДНИЕ ПОСТЫ

    • Отметьте месяц латиноамериканского наследия вместе с детьми
    • Сделай свой собственный маракас!
    • Как развеять аргументы братьев и сестер
    • Бойтесь жуков, которые жалят!
    • Как справиться с хронической болью у ребенка

    PENFIELD BUILDING BLOCKS

    Благодаря щедрой поддержке Kohl’s Cares программа Kohl’s Building Blocks помогает Детскому центру Пенфилда поддерживать детей по всему округу Милуоки в Висконсине. Эта комплексная программа дает нуждающимся детям доступ к программам, услугам и оборудованию для раннего обучения и развития.

    Ссылка для загрузки страницы

    Перейти к началу

    Развитие мелкой моторики у детей с помощью 30 материалов и заданий

    Мелкая моторика
    ПопулярныеДошкольникиМалышиМое Избранное
    Ресурсы98 Комментарии

    ПОДЕЛИТЬСЯ СООБЩЕНИЕМ

     Упростите и упростите мелкую моторику с помощью простых материалов и упражнений для развития мелкой моторики! 

    Мелкая моторика в этом доме на некоторое время, около года, отошла на второй план. Теперь мы вернулись к большому развитию мелкой моторики!

    Что, наверное, хорошо.

    Навыки крупной моторики должны быть выше мелкой моторики.

    Эти большие мышцы помогают маленьким мышцам!

    Но вау! Какая разница год!

    Вы должны попробовать эти занятия по резке, чтобы развить мелкую моторику, а также научиться пользоваться ножницами!

    В прошлом году Генри не сидел на месте. У него не было никакого желания делать что-либо, кроме беготни.

    В то время мы очень любили занятия, которые способствовали развитию его крупной моторики.

    Но недавно к Генри пришла очередь, и ему нравится сосредотачиваться на некоторых из этих мелких вещей. Особенно он любит резать.

    Улучшите навыки мелкой моторики у детей с помощью 30 материалов и заданий

    Теперь, когда он заинтересовался этой мелкой моторикой, что мы можем сделать?

    У меня появилось вдохновение.

    Загрузить Неделю мелкой моторики

    Но прежде всего, что такое

    мелкой моторики?

    Согласно Understood.org:

     «Мы используем мелкую моторику, чтобы совершать небольшие движения. Эти движения настолько естественны для большинства людей, что мы обычно не задумываемся о них. Мелкая моторика, однако, сложна. скоординированные усилия мозга и мышц, и они основаны на крупных моторных навыках, которые позволяют нам совершать более крупные движения». 

    Каковы примеры мелкой моторики и деятельности?

    Навыки мелкой моторики могут включать небольшие движения, такие как:

    • удерживание карандаша
    • маневрирование карандашом
    • навыки работы с ножницами
    • сталкивание кубиков Lego вместе (и их разъединение)
    • манипуляции с пластилином
    • 9005 , пуговицы, молнии и застежки
    • использование столовых приборов во время еды
    • открывание и закрывание защелок
    • технология/манипулирование мышью

    Почему мелкая моторика важна для дошкольника?

    Как видите, многие из этих навыков необходимы ребенку (и взрослому) в повседневных задачах.

    Не окрепнув в мелкой моторике, ребенок может страдать при движении вперед. У них может не быть возможности выполнять эти небольшие задачи, но им также может не хватать уверенности в себе, чтобы выполнять более сложные задачи или проекты из-за этой неспособности.

    С таблицей развития мелкой моторики можно ознакомиться на сайте Kidsense.org.

    Теперь вы уверены, что мелкой моторике важно уделять внимание?

    Конечно, все же рекомендую не сходить с ума по этому поводу. Не ожидайте, что ваш ребенок сможет рисовать прямые линии и правильно держать карандаш в двухлетнем возрасте.

    Щелкните здесь, чтобы загрузить Неделю мелкой моторики

    Но если вы заметите, что у них не хватает мелкой моторики, есть множество забавных способов улучшить ее.

    Большой вопрос становится…

    «Как я могу улучшить мелкую моторику моего ребенка?»

    Давайте повеселимся, развивая их мелкую моторику в любое время! Не нужно ждать, пока они отстанут, верно?

    Вот некоторые предложения, которые естественным образом способствуют развитию мелкой моторики у дошкольников.

    Материалы, развивающие мелкую моторику… и нажмите на ссылку (или посмотрите ниже), чтобы найти упражнения для мелкой моторики, которые можно с ними сделать!

    Кстати, было бы здорово собрать их в «набор для мелкой моторики» и иметь под рукой.

    • Помпоны, как правило, маленькие, и для того, чтобы схватить их, поднять и переместить, нужны небольшие движения. Это фантастический материал для работы над зрительно-моторной координацией.
    • Пуговицы также представляют собой небольшие предметы, которые отлично развивают мелкую моторику. Чтобы поднять их, работают эти маленькие мышцы, но настоящая мелкая моторика проявляется в процессе застегивания чего-либо, для чего требуется невероятная сила пальцев и зрительно-моторная координация.
    • Скрепки отлично подходят для движений пальцев и манипуляций. Чтобы надеть скрепку на лист бумаги, от детей в дошкольных учреждениях и детских садах требуется большая концентрация.
    • Прищепки — прекрасный материал для укрепления пальцев. Мы часто используем их в наших учебных занятиях, которые очень нравятся детям.
    • Резиновые ленты также воздействуют на силу пальцев, но противоположным образом по сравнению с большинством других материалов. Это фантастическое дополнение к любой мелкой моторике!
    • Пинцет требует значительной зрительно-моторной координации, чтобы успешно работать и перемещать предмет из одного места в другое. Попытайся!
    • ершики для труб можно использовать как отличный инструмент для развития мелкой моторики. Их можно продевать и тыкать!
    • Соломинки можно использовать как бусы, нанизывать на что-то! Но они также отлично работают с тестом для лепки.
    • Тесто для лепки прекрасно подходит для наращивания мышц! Месить, толкать и раскатывать тесто действительно помогает! Узнайте, как сделать домашний пластилин.
    • Ручки и винты (или гайки и болты), любой настоящий инструмент из папиного ящика для инструментов — это хит для моих детей! Они также требуют невероятной зрительно-моторной координации и концентрации, чтобы иметь возможность затягивать и ослаблять.
    • Наклейки потрясающие! Пусть ваш ребенок попытается отклеить наклейки с листа с наклейками! Если сложно, можно убрать неклейкую часть листа, и все равно получится потрясающая мелкая моторика. А затем размещение наклейки на бумаге также требует ручного управления.
    • Дырокол это сложно! Поверьте мне, вашему ребенку нужно будет набрать столько мышечной силы в руках, прежде чем он сможет успешно это делать. Так что планируйте помочь, но дайте им шанс попробовать!
    • Шприцы очень забавны для детей и имеют дополнительный бонус, заключающийся в том, что маленькие мышцы рук работают с контролем, поэтому жидкость не выбрасывается слишком быстро.
    • Глазные пипетки — это интересный способ для детей поработать над хваткой щипцов. Сосать его и выпустить его!
    • Кухонные щипцы могут стать отличным инструментом для развития силы и контроля рук. Принесите их во время уборки, и я уверен, что ваш ребенок будет более охотно брать свои игрушки, плюс вы получите дополнительный бонус в виде работы над мелкой моторикой.
    • Зубочистки маленькие, и их можно удерживать щипцами.
    Материалы для развития мелкой моторики:

    Загрузите Неделю занятий мелкой моторикой

    Идеи занятий по развитию мелкой моторики

    Теперь, когда у вас есть материалы для развития мелкой моторики, положите их использовать с некоторыми видами деятельности, которые их продвигают!

    Эти работы можно выполнять из самых разных материалов, поэтому не ограничивайтесь только тем, что указано выше. Вместо этого используйте наши предложения в качестве вдохновения!

    Если вы боретесь с тем, чтобы дети младшего возраста работали над развитием мелкой моторики, возможно, вы захотите ознакомиться с нашими рекомендациями по развитию мелкой моторики для малышей.

    Ниже приведены несколько отличных упражнений для развития мелкой моторики для дошкольников.

    • Шин
    • Плетение
    • SACK
    • Бисунку
    • Балансировка
    • Ложка
    • Картина
    • Трассирование
    • . 0008
    • Разрезание
    • Сортировка
    • Выкалывание
    • Застегивание пуговиц
    Занятия, развивающие мелкую моторику

    Некоторые виды занятий развивают мелкую моторику таким образом, что укрепляются пальцы, улучшается зрительно-моторная координация и повышается точность.

    Шитье
    Хроники кухонного прилавка
    Ткачество
    Руки, пока мы растем
    Шнуровка
    Путешествие в школу
    Бисероплетение
    Руки, когда мы выращиваем
    Балансировка
    Жонглирование с детьми
    Мраморы в лобке
    БОЛЬШОЙ РУКИ БОЛЬШОЙ РАБОТА
    Краска с водой
    Руки с

    8 -й водой.

    Практические занятия по мере роста
    Средство для чистки труб и заправки пуговиц
    Подгузники для дипломов
    Раскрашивание мини-губками
    Терапевтическая зона развлечений
    Резка
    Принцесса и TOT
    Сортировка конфет
    Играйте DR MOM
    ПУНКА ЗУМА
    Bouceback Parenting
    Buttoning
    УСТАНОСТИ, УСТАНОСТЬЮ, НЕОБХОДИМЫЙ НИДЕЙН
    72.

    2 -й недельный. распечатайте эти материалы и что с ними делать здесь или нажмите на изображение ниже. Поместите эту распечатку в набор для мелкой моторики, чтобы иметь под рукой перечисленные расходные материалы, и все готово!

    Ознакомьтесь с нашими 32 заданиями, посвященными предметам, которые помогают укрепить хватку рук ребенка.

    Как я уже сказал, запаситесь этими материалами для мелкой моторики и держите их под рукой. Вот несколько полезных партнерских ссылок, которые помогут вам начать работу: пластиковые швейные иглы для детей, разноцветные пуговицы, пипетки, остроконечные ножницы Fiskars, шарики, бусины.

    Загрузить Неделю мелкой моторики

    Однако имейте в виду, что прежде чем вы действительно сосредоточитесь на мелкой моторике, дети должны начать двигаться и использовать свои навыки крупной моторики, чтобы нарастить свои большие мышцы, которые в свою очередь поможет поддержать маленькие мышцы, используемые в мелкой моторике!

    • 30 подвижных упражнений для избыточной энергии
    • 26 упражнений на крупную моторику для дошкольников
    • 20 физических упражнений для малышей
    • 32 охоты за мусором для детей

    Каковы ваши лучшие советы и рекомендации, чтобы сделать мелкую моторику очень увлекательной?

    ПОДЕЛИТЬСЯ СООБЩЕНИЕМ

    О Джейми Реймер

    Джейми научилась помогать маме, создавая задания, поделки и художественные проекты для трех своих мальчиков. Джейми нуждался в творческом выходе, который давала деятельность, чтобы пройти через первые годы воспитания с улыбкой! Подписывайтесь на Джейми в Pinterest и Instagram!

    Взаимодействие с читателем

    Навыки мелкой моторики — Детская терапия Камлупса

    «Мелкая моторика» относится к движениям, которые мы делаем с помощью мелких мышц рук. Дети начинают использовать свои руки с самого рождения, чтобы исследовать свое тело и окружающий мир. Их мелкая моторика развивается по мере того, как все их тело начинает двигаться и становится более устойчивым. Они также учатся делать больше вещей руками по мере улучшения своих когнитивных и социальных/эмоциональных навыков.

    Ниже приведены некоторые типичные этапы развития мелкой моторики. После каждой возрастной группы вы найдете около красных флажков , которые могут указывать на проблему.

    В возрасте от 12 до 18 месяцев ваш ребенок будет:

    • Показывать картинки в книгах
    • Построить башню из 2 блоков
    • Используйте свои руки вместе, чтобы держать игрушку посередине тела
    • Нарисуй карандашом
    • Указать пальцем
    • Держат свою чашку и пьют, немного проливая
    • Кормят с ложки, немного проливая
    • Снимать собственные носки
    • Наденьте шляпу на голову

    Настораживающие факторы для развития мелкой моторики (18 месяцев)

    Если вы заметили какие-либо из следующих особенностей вашего ребенка к тому времени, когда ему исполнилось 18 месяцев, вы можете поговорить со своим врачом или другим специалистом в области здравоохранения, например, специалистом по гигиене труда. терапевт или физиотерапевт.

    • Ваш ребенок не может использовать щипцовый захват (большой и указательный пальцы) для захвата мелких предметов
    • Ваш ребенок не указывает на предметы указательным пальцем (например, на картинки в книге)
    • Ваш ребенок не может складывать вещи в контейнеры
    • Ваш ребенок не может использовать обе руки во время игры (большинство детей предпочитает одну руку другой)
    • Движения вашего ребенка кажутся шаткими или скованными

    В возрасте от 18 месяцев до 2 лет ваш ребенок:

    • Построить башню из 4-6 блоков
    • Надеть на палочку 4 кольца
    • Вставьте большие колышки в перфорированную доску
    • Перелистывать страницы книги по 2 или 3 за раз
    • Каракули
    • Поворотные ручки
    • Бросить маленький мячик
    • Рисовать на бумаге, двигая кистью всей рукой
    • Имитировать рисование вертикальной линии и окружности (может быть неточным)
    • Начните нанизывать крупные бусины
    • Кормить себя с помощью вилки и ложки
    • Подтяните большую молнию
    • Начать держать мелок пальцами, обычно ладонью вверху мелка
    • Поместите большие фигуры в сортировщик фигур

    Настораживающие факторы для развития мелкой моторики (2 года)

    Если вы заметили какие-либо из следующих особенностей вашего ребенка к тому времени, когда ему исполнилось 2 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим специалистом в области здравоохранения. Например, эрготерапевт или физиотерапевт.

    • Невозможно имитировать рисование вертикальной линии
    • Все еще кладут в рот много игрушек
    • Невозможно вставить простой большой элемент головоломки в деревянную головоломку
    • Невозможно поместить простую фигуру в сортировщик фигур
    • Не может есть с ложки
    • Нельзя ставить 2-3 блока друг на друга

    В возрасте от 2 до 3 лет ваш ребенок будет:

    • Сложить бумагу пополам
    • Рисование прямых линий и окружностей
    • Имитировать рисование креста
    • Переворачивать отдельные страницы книги
    • Обрезать края бумаги ножницами (к 30 месяцам)
    • Держите мелки большим и указательным пальцами
    • Используйте одну руку чаще, чем другую для большинства действий
    • Построить башню из 9 больших блоков
    • Создавайте большие соединительные блоки, такие как Мегаблоки
    • Нить бусины размером ½ дюйма
    • Разрезать лист бумаги (к 3 годам)
    • Ешьте вилкой
    • Управление большими кнопками
    • Наденьте некоторые предметы одежды под присмотром

    Настораживающие признаки развития мелкой моторики (3 года)

    Если вы заметите что-либо из следующего у вашего ребенка к тому времени, когда ему исполнится 3 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим специалистом в области здравоохранения. например, трудотерапевт.

    • Движения кажутся шаткими или скованными
    • Руки кажутся очень слабыми
    • Все еще держит карандаш полным кулаком
    • Не умеет держать ножницы и резать бумагу
    • Не умеет рисовать прямые линии или круги
    • Невозможно сложить несколько блоков

    Если вы беспокоитесь о своем ребенке в любом возрасте, пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы поговорить со специалистом. Вы также можете в любое время обратиться в наш центр.

    Влияние тренировки двигательных навыков на развитие детей, оцененное в исследовании моторных навыков в дошкольном возрасте (MiPS)-DK: протокол исследования для рандомизированного контролируемого исследования, вложенного в когортное исследование | Испытания

    • Протокол исследования
    • Открытый доступ
    • Опубликовано:
    • Лиз Хестбек
      ORCID: orcid.org/0000-0002-1620-4556 1 ,
    • Sarah Thurøe Andersen 2 ,
    • Thomas Skovgaard 2 ,
    • Line Groenholt Olesen 2 ,
    • Mette Elmose 3 ,
    • Dorthe Bleses 4 ,
    • Simon Calmar Андерсен 5 и
    • Хенрик Хайн Лауридсен 2  

    Испытания
    том 18 , Номер статьи: 400 (2017)
    Процитировать эту статью

    • 27 тыс. обращений

    • 21 цитирование

    • 2 Альтметрика

    • Сведения о показателях

    Abstract

    История вопроса

    Хорошие моторные навыки считаются важными для физического, социального и психологического развития детей, но взаимосвязь до сих пор плохо изучена. Дошкольный возраст, по-видимому, имеет решающее значение для развития двигательных навыков и, вероятно, является наиболее многообещающим временным окном в отношении превентивных стратегий, основанных на улучшении двигательных навыков. Эта исследовательская программа преследует четыре общие цели: (1) изучение влияния структурированной программы, направленной на улучшение двигательных навыков у детей 3–6 лет, на текущие и будущие двигательные навыки, здоровье, познание и благополучие; 2) установить референтные данные по моторике детей 3–6 лет; (3) описание раннего развития проблем с опорно-двигательным аппаратом; и (4) создание популяционной когорты детей в возрасте 3–6 лет.

    Методы

    В течение четырех лет все дошкольные учреждения датского муниципалитета Свендборг будут внедрять новую программу, направленную на оптимизацию двигательных навыков детей. Внедрив программу в подмножество дошкольных учреждений в начале и сравнив этих детей с другим подмножеством (контрольным), которые не будут подвергаться вмешательству в первые три года, можно задокументировать потенциальный эффект вмешательства. В то же время будет создана когорта, включающая всех детей, посещающих дошкольные учреждения в муниципалитете, с обширным сбором исходных данных: общая и мелкая моторика; модели движения; скелетно-мышечные жалобы; физическая активность; антропометрия; общее самочувствие; познавательные способности; языковой статус; медицинская история; демографический фон; и более.

    Исходный возраст детей 3–6 лет. Всего в когорту был приглашен 1461 ребенок, 368 — в экспериментальную группу и 359 — в контрольную группу. Время последующего наблюдения за испытанием составляет 2,5 года. Планируется, что когорта будет работать как минимум до тех пор, пока дети не закончат школу в возрасте 15–16 лет. Дальнейшее наблюдение будет зависеть от будущего финансирования.

    Обсуждение

    Если результаты исследования будут положительными, вмешательство может быть реализовано в других аналогичных условиях с разумной легкостью и при относительно низких первоначальных затратах. Это связано с широким участием конечных пользователей, широкой базой населения и прагматичным характером вмешательства. Когорта предоставит важную информацию о влиянии ранних моторных навыков на развитие детей во многих областях и потенциальных взаимодействиях между этими областями.

    Регистрация испытаний

    Реестр ISRCTN, ISRCTN23701994. Зарегистрирован 13 октября 2016 г.

    Отчеты экспертной оценки

    История вопроса

    В последние годы датские дошкольные учреждения уделяют все больше внимания развитию двигательных навыков детей. Несколько проектов были реализованы как муниципалитетами, так и более крупными спортивными организациями. Например, Спортивная конфедерация Дании в сотрудничестве с YMCA разработала программу улучшения двигательных навыков у детей дошкольного возраста, и в настоящее время она предлагается более чем 40 000 детей по всей Дании (http://www.rendoghop. info/). Поэтому представляется своевременным начать научные исследования эффективности и потенциальных преимуществ таких программ.

    Хорошие моторные навыки считаются важными для физического, социального и психологического развития детей [1] и даже могут быть основой для активного образа жизни, поскольку несколько исследований показали положительную связь между хорошими моторными навыками и более высоким уровнем физической активности [1]. 2,3,4]. Следовательно, есть свидетельства того, что улучшение двигательных навыков дает много преимуществ для здоровья. Например, было продемонстрировано, что хорошие двигательные навыки положительно влияют на кардиореспираторную выносливость [2, 5] и массу тела [2, 6, 7, 8], а также на занятия спортом [2, 9].], все предполагают, что ранняя компетентность в моторных навыках может иметь важные последствия для здоровья. Кроме того, есть признаки связи с развитием речи [10,11,12,13,14], исполнительной функцией [15] и общим самочувствием [16]. Однако большинство существующих исследований двигательной активности являются либо поперечными, и, следовательно, не предоставляют доказательств потенциальной причинно-следственной связи, либо включают только краткосрочное наблюдение. Таким образом, существует реальная потребность в дополнительных лонгитюдных исследованиях важности двигательных навыков с долгосрочным наблюдением, включая как физические, так и психологические результаты.

    Имеются указания на то, что уровень двигательных навыков остается стабильным с течением времени [17], а дефицит моторного развития, наблюдаемый в раннем детстве, все еще проявляется в подростковом возрасте [18]. Таким образом, младенческий и дошкольный возраст является особенно важным периодом для развития двигательных навыков. Раннее детство также является возрастом, когда необходимо отрабатывать основные двигательные навыки, чтобы создать основу для более сложных двигательных действий в повседневной жизни, отдыха и спорта в более позднем детстве [1]. В Дании 92% всех детей в возрасте 3–5 лет проводят большую часть времени бодрствования в дошкольных учреждениях [19]. Следовательно, эта арена предоставляет идеальную возможность для всех детей, независимо от социально-экономического положения, развивать и совершенствовать свои двигательные навыки.

    Муниципалитет Свендборга ранее проводил исследование CHAMPS-DK (Проект Свендборг) [20] в сотрудничестве с Университетом Южной Дании, которое представляло собой полевой эксперимент по изучению влияния большего количества физического воспитания в начальных школах. Этот проект был завершен в 2014 г. и, среди прочего, продемонстрировал, что большее количество занятий физкультурой в школе улучшает развитие костей [21], снижает риск сердечно-сосудистых заболеваний [22], снижает распространенность избыточного веса [23] и улучшает физическую форму у лиц с ограниченными физическими возможностями. низкий исходный уровень [24]. В результате в расписание всех школ муниципалитета было добавлено больше уроков физкультуры. Муниципалитет сопоставим с остальной частью Дании с точки зрения распределения по возрасту, полу и доходам, но с немного более высоким уровнем безработицы (5,3% против 4,5%) [19].]; таким образом, результаты будут переданы в остальную часть страны.

    Понимая важность, но также и сложность ранней профилактики, муниципалитет в настоящее время готов продолжать основанное на фактических данных улучшение жизни детей и инициировал вмешательство в дошкольных учреждениях, направленное на улучшение двигательных навыков у детей. Еще раз, муниципалитет сосредоточился на расширении доказательной базы посредством научных исследований и предложил партнерство, в котором Департамент спортивной науки и клинической биомеханики (DSSCB) Университета Южной Дании (SDU) разрабатывает и управляет научным дизайном и оценкой проект – создание уникальных исследовательских возможностей, изложенных в этом протоколе.

    Эффективность вмешательства будет изучена в рамках кластерного рандомизированного контролируемого исследования (РКИ), направленного на улучшение двигательных навыков, а также на несколько вторичных эффектов. Важно отметить, что обширное тестирование этих детей в раннем возрасте сформирует основу когорты с потенциалом для долгосрочного наблюдения, что позволит исследовать долгосрочное развитие двигательных навыков, скелетно-мышечных нарушений, физической активности, речи. когнитивные способности и социальные навыки, а также взаимосвязь между этими областями. Кроме того, можно оценить прогностическую способность ранних маркеров развития и здоровья ребенка в этих областях. Таким образом, в дополнение к оценке эффективности вмешательства, разработанного для этого проекта, мы предоставим доказательную базу для будущих стратегий оптимизации здоровья, благополучия, когнитивного и языкового развития детей. Планы исследований для каждой из этих отдельных областей описаны в отдельных рабочих пакетах (РП) в дополнительном файле 1.

    Цели и задачи

    Четыре общие цели этой исследовательской программы: (1) создать популяционную когорту детей в возрасте 3–6 лет с упором на взаимосвязь между двигательными навыками, здоровьем, познанием и благополучие; (2) установить популяционные справочные данные о двигательных навыках детей в возрасте 3–6 лет; (3) описать раннее развитие проблем с опорно-двигательным аппаратом; и (4) исследовать, улучшит ли структурированная программа, направленная на улучшение двигательных навыков у детей в возрасте 3–6 лет, текущие и будущие двигательные навыки, здоровье, познавательные способности и благополучие

    Методы

    Поскольку это исследование включает как когортное исследование, так и РКИ, вложенное в эту когорту, раздел, посвященный методам, для ясности разделен на два раздела. Сначала будет описана когорта, а затем РКИ.

    Кроме того, в общей сложности было разработано восемь WP, представляющих различные домены. WP предназначены для использования данных как из когорты, так и из РКИ, включая:

    • WP 1: Эффективность структурированного вмешательства для улучшения двигательных навыков у датских детей дошкольного возраста

    • WP 2: Оценка процесса

    • WP 3: Двигательная активность и скелетно-мышечные расстройства

    • WP 4: Влияние двигательных навыков на физическую активность и избыточный вес; и справочные данные по двигательным навыкам населения

    • WP 5: Связь между ранней речью и моторными навыками

    • WP 6: Связь между двигательными навыками и самочувствием

    • WP 7: Двигательные навыки и влияние на исполнительные функции

    • WP 8: Связь между двигательными навыками, физической активностью, познанием, психологическим благополучием и развитием речи у детей с риском развития

    Все WP подробно описаны в Дополнительном файле 1, и этот основной протокол описывает общие процедуры, создающие основу для WP.

    Когортное исследование

    Цели, подлежащие исследованию с использованием поперечного и продольного когортного дизайна
    • Установить нормативные датские данные о двигательных навыках в возрасте трех, четырех и пяти лет

    • Определение заболеваемости, распространенности и закономерностей развития заболеваний опорно-двигательного аппарата у детей

    • Изучение взаимосвязи между двигательными навыками и здоровьем опорно-двигательного аппарата

    • Изучение взаимосвязи между двигательными навыками, физической активностью и избыточным весом

    • Изучение взаимосвязи между моторными навыками и развитием речи

    • Изучение взаимосвязи между двигательными навыками и самочувствием

    • Изучение взаимосвязи между двигательными навыками и исполнительной функцией

    Более подробно задачи описаны в рабочих заданиях (Дополнительный файл 1).

    Дизайн

    Когортное исследование дошкольников с последующим 12-летним наблюдением.

    Участники

    Все дети, посещающие государственные дошкольные учреждения в муниципалитете Свендборг (84% населения в возрастной группе), были приглашены для участия в исследовании. В августе 2016 года это 1461 ребенок, посещающий 32 дошкольных учреждения. В Дании дети идут в дошкольные учреждения, когда им исполняется три года, и покидают дошкольные учреждения в июле того календарного года, когда им исполняется шесть лет, т. е. выборка родилась в 2011, 2012 или 2013 годах. Все родители получили письменную информацию о проекте и были были приглашены на информационные встречи в местных школах или дошкольных учреждениях весной 2016 г. Письменные формы согласия были отправлены в соответствующие дошкольные учреждения детей до сентября 2016 г. После первоначального включения проводится включение в исследование. К 19 декабря, 2016 г., родители 865 детей (59%) согласились участвовать в исследовании

    Критерии приемлемости

    Все дети, посещающие муниципальные дошкольные учреждения, имели право участвовать в исследовании при условии согласия родителей.

    Методы сбора данных

    Обученный исследовательский персонал будет собирать данные физического тестирования во время сеансов тестирования. Эти тестовые занятия будут проходить в спортзалах рядом с дошкольными учреждениями. Дети будут либо ходить пешком, либо перевозиться на автобусах, в зависимости от расстояния, и их будет сопровождать их известный персонал дошкольного учреждения. Другие данные будут собираться с помощью интервью, опросов по электронной почте или SMS-отслеживания, как описано в отдельных рабочих планах (дополнительный файл 1). Обзор исследованных доменов и связанных с ними измерений представлен в таблице 1.

    Таблица 1 Обзор исследованных доменов

    Полноразмерная таблица

    Переменные

    Основные переменные для всех WP

    Двигательные навыки, физическая подготовка и функциональные показатели, а также антропометрия будут измеряться обученным исследовательским персоналом в исходном состоянии и через 6 лет. 18 и 30 месяцев, если ребенок посещает дошкольное учреждение. Кроме того, всех родителей попросят заполнить базовую анкету с информацией о социально-экономическом статусе, их собственном здоровье и здоровье их детей, физической активности, информационных технологиях и привычках к чтению и т. д.

    Для долгосрочного наблюдения школьная медсестра будет регулярно измерять антропометрические показатели; будут доступны оценки академических экзаменов, результаты национальных академических тестов, а также национальных тестов общего самочувствия в течение школьных лет. Если будет обеспечено финансирование, в школьные годы будет проводиться дополнительное физическое тестирование.

    Двигательные навыки

    Двигательные навыки будут проверены с помощью пересмотренной версии Батареи оценки движений для детей (MABC-2). Эта батарея тестов оценивает состояние развития основных двигательных навыков у детей и включает восемь отдельных тестовых заданий, измеряющих двигательные навыки в трех категориях: навыки ловкости рук; навыки игры с мячом; и навыки баланса. Каждый элемент оценивается по шестибалльной шкале, где 0 указывает на лучшую работу, а 5 — на самую слабую. Общая оценка нарушений выражает успеваемость ребенка по тесту, а баллы профиля предоставляют информацию об успеваемости ребенка по каждой отдельной категории [25].

    Пересмотренная версия теста подразделяется на три возрастные группы (3–6, 7–10 и 11–16 лет) [26]; таким образом, первая возрастная группа будет использоваться в дошкольном возрасте в этом проекте. В пересмотренную версию также добавлена ​​качественная оценка, но в этом исследовании будут использоваться только количественные оценки.

    Тест (как оригинальный, так и пересмотренный) прошел валидацию в нескольких странах [27,28,29,30,31] и переведен на несколько языков, включая датский, и широко используется в Дании [32]. Кросс-культурная валидация, доступность в нескольких европейских странах и простота проведения теста, облегчающая скрининг больших выборок за короткий период, считаются основными преимуществами этого теста [33].

    Физическая подготовленность и функциональная работоспособность

    Физическая подготовленность и функциональная работоспособность нижних конечностей проверяются путем измерения двух основных двигательных навыков: времени, необходимого для прохождения 20-метрового быстрого бега, и дистанции горизонтального прыжка (прыжка в длину с места). Быстрый бег будет измеряться в секундах, а горизонтальный прыжок в сантиметрах.

    Сила рукоятки с использованием нецифровой версии (модель 5001) динамометра ТКК (0–100 кг) будет использоваться для оценки силы и функционального состояния верхней конечности. Сила хвата измеряется в килограммах.

    Антропометрия

    Рост, вес и окружность талии будут измеряться с использованием стандартных антропометрических методов у детей в обычной легкой одежде. Индекс массы тела (ИМТ), окружность талии и отношение талии к росту будут рассчитываться как показатели общего и абдоминального ожирения и являются достоверными показателями ожирения у детей дошкольного возраста [34].

    Другие переменные

    Несколько других переменных будут собраны для различных WP. Обзор представлен в таблице 1, а более подробные описания — в дополнительном файле 1.

    Анализ

    Простая одномерная статистика будет использоваться для описания результатов, предикторов и ковариат. Будут представлены возрастные, половые и возрастные показатели различных исходов.

    В большинстве случаев многоуровневый регрессионный анализ будет использоваться для определения того, связаны ли плохие двигательные навыки с другими областями после корректировки соответствующих ковариат. Выбор типа регрессии, ковариат и взаимодействий описан в каждом WP в дополнительном файле 1.

    Продольный анализ латентного класса и/или анализ роста латентного класса будет проводиться для описания закономерностей развития.

    Рандомизированное контролируемое исследование

    Цели исследования с использованием дизайна кластерного РКИ:

    • Можно ли улучшить модели движений с помощью структурированного вмешательства в развитие двигательных навыков в дошкольных учреждениях?

    • Можно ли увеличить физическую активность в дошкольных учреждениях посредством структурированного вмешательства в развитие двигательных навыков?

    • Можно ли улучшить развитие речи с помощью структурированного вмешательства в развитие двигательных навыков в дошкольном возрасте?

    • Можно ли улучшить самочувствие с помощью структурированного вмешательства в развитие двигательных навыков в дошкольных учреждениях?

    • Можно ли улучшить исполнительную функцию посредством структурированного вмешательства в двигательные навыки в дошкольном возрасте?

    • Как общепринятое вмешательство в развитие двигательных навыков влияет на детей с нарушениями развития?

    • Оценка успеха реализации вмешательства в двигательную активность в дошкольных учреждениях.

    Более подробно задачи описаны в РП (Дополнительный файл 1).

    Дизайн

    Полевой эксперимент с кластерным РКИ, вложенным в когортное исследование, описанное выше.

    Участники

    В когортное исследование были включены дети из всех 32 дошкольных учреждений муниципалитета. Руководящие советы 17 из них, представляющие 834 ребенка к августу 2016 года, согласились быть включенными в RCT. Только дети, зачисленные в когорту до конца января 2017 г., будут включены в РКИ, поскольку это означает окончание сбора исходных данных. К 19 декабря, 2016 г., в РКИ было включено 485 детей.

    Критерии приемлемости

    Критерии приемлемости такие же, как и для когортного исследования.

    Рандомизация

    Участвующие дошкольные учреждения были рандомизированы, стратифицированы по социально-экономическому положению. Средний социально-экономический индекс для каждого дошкольного учреждения был разработан на основе типа семьи, образования и дохода, и он был разделен на две части: выше или ниже медианы для всех включенных детских садов. Это сделал статистик из SDU.

    В результате рандомизации восемь дошкольных учреждений, в том числе 368 детей, вошли в группу вмешательства и девять дошкольных учреждений, в том числе 359 детей, в контрольную группу.

    Расчет размера выборки

    Нам неизвестны какие-либо предыдущие исследования с использованием того же теста в тех же возрастных группах, поэтому расчет мощности для РКИ был выполнен с использованием данных связанных исследований. Стандартные отклонения изменения моторных навыков были основаны на исследовании датских детей с избыточным весом [32], в котором использовалась та же моторная оценка, что и в этом исследовании (батарея оценки движения для детей), а эффект кластеризации оценивался на основе предыдущего учатся в датских дошкольных учреждениях [35].

    На основании рекомендаций В [36] величина эффекта была выражена в единицах стандартного отклонения, поскольку точные предварительные данные недоступны. Он утверждает: «Когда предварительных знаний для расчета стандартизованной величины эффекта недостаточно, обычно применяется величина эффекта 0,25–0,50, которая была первоначально предложена Коэном и до сих пор важна» [36]. Следовательно, мы намеревались набрать достаточно большую выборку, чтобы обнаружить снижение балла стандартного отклонения на 0,30 с мощностью 80% при уровне значимости 5%. Корреляция внутри дошкольных учреждений и, следовательно, потеря эффективности из-за кластеризации учитывались путем поправки на внутриклассовую корреляцию (ВКК) в первичных единицах выборки (ВКК = 0,015). Эта корреляция была основана на нашем предыдущем, но неопубликованном опыте в аналогичных условиях дошкольных учреждений в Дании. Этот расчет мощности привел к необходимому количеству участников 468. К такому расчету следует относиться с осторожностью, поскольку лежащие в его основе оценки дисперсии и кластерных эффектов не могут быть переданы напрямую. Тем не менее, размер популяции кажется разумным по сравнению с другими испытаниями, изучающими двигательную активность в дошкольных учреждениях. Пик и др. включали почти столько же, 501 ребенка [37], тогда как Roth et al. исследовали эффект вмешательства в области физической активности в дошкольных учреждениях на несколько большей выборке из 709 человек. детей [38]. Однако многие исследования продемонстрировали статистически значимые эффекты при значительно меньших выборках [39,40,41,42].

    По состоянию на 19 декабря 2016 г. в РКИ было включено 485 детей (67% детей, соответствующих критериям).

    Методы сбора данных

    Часть сбора данных для когорты, описанной выше.

    Мероприятие

    Мероприятие было разработано рабочей группой, в которую входят представители исследовательской группы, участвующих дошкольных учреждений, муниципалитета и независимых экспертов, в рамках повторяющегося процесса, направленного на обеспечение «причастности» и «собственности» все заинтересованные стороны. Основное внимание уделяется движению, развитию моторики и осознания тела. Вмешательство будет включать в себя проблемы с крупной моторикой, проблемы с мелкой моторикой, упражнения на координацию, упражнения на баланс, вызов вестибулярных, тактильных и кинестетических ощущений и релаксацию. Вмешательство подробно описано в дополнительном файле 2b.

    Благодаря сотрудничеству с отдельными дошкольными учреждениями вмешательство разработано таким образом, чтобы быть гибким и адаптивным для облегчения реализации. Важно отметить, что были определены качественные и количественные минимальные требования, которые будут контролироваться в рамках оценки процесса (WP2).

    Исследователи и независимые эксперты из группы развития компетентности предоставят примеры и цели для двигательных навыков, а работники дошкольных учреждений изменят стратегии вмешательства в соответствии со своей физической средой, культурой и распорядком дня. Следовательно, вмешательство представляет собой не строго определенный учебный план, а стратегию улучшения двигательных навыков в течение дошкольного дня при соблюдении минимальных критериев.

    Внедрение

    Поскольку концепция не предусматривает ежедневного контроля за реализацией, запускается ряд инициатив, направленных на поддержку эффективной реализации концепции.

    • Сеть координаторов

    • Регулярные письменные оценки

    • Собственность и гибкость

    Для поддержки реализации концепции будет создана сеть координаторов из участвующих детских учреждений. Будут проводиться сетевые встречи, на которых координаторы регулярно объясняют и обсуждают реализацию в своих соответствующих учреждениях. Это дает возможность решать любые проблемы на этом пути и обеспечивает взаимное вдохновение. Опыт проекта спортивной школы показывает, что такая сеть является хорошим инструментом для поддержки реализации и преодоления проблем, которые могут возникнуть в ходе реализации. В то же время координаторы и менеджеры будут поддерживать текущие схемы оценки, направленные на выявление реализации и возможных проблем, которые затем могут быть решены.

    Для поддержки общей работы над концепцией группы персонала в отдельных дошкольных учреждениях составляют и описывают конкретные планы интеграции требований концепции в структуру данных учреждений, как в отношении физического окружения, так и их повседневной практики. . Это обеспечивает гибкость и право собственности в отдельных дошкольных учреждениях, повышая вероятность того, что реализация отдельных домов будет успешной.

    Повышение квалификации

    Муниципалитет Свендборга признает, что требования для эффективной интеграции общей программы двигательных навыков в повседневную практику учреждения значительны и что не все сотрудники могут сразу внести свой вклад. Поэтому были выделены средства на подготовку программы развития компетенций, обеспечивающей зачисленных сотрудников специальными знаниями, навыками и возможностями для реализации программы. При этом выделены ресурсы на 37 часов обучения для всего дошкольного персонала дошкольных учреждений-участников.

    Как и в случае с другими рабочими группами, в рабочей группе по развитию компетенций представлены как руководители дошкольных учреждений, так и персонал, а также физиотерапевт из педагогико-психологической консультации, консультант по вопросам здравоохранения и другие. Кроме того, налажено сотрудничество с региональным университетским колледжем.

    Контрольная группа

    В контрольной группе нет вмешательства ни со стороны исследовательской группы, ни со стороны муниципалитета. Дошкольные учреждения этой группы просто продолжают свою обычную практику, за исключением тестирования детей исследовательской группой.

    Переменные

    Переменные те же, что и для когорты, описанной выше.

    Анализы

    Первичным результатом будут моторные навыки, измеренные с помощью MABC-2 при последующем наблюдении через 18 месяцев (весна 2018 г.). К этому моменту дети получат вмешательство в течение 12 месяцев после шестимесячного поэтапного периода.

    Будут построены многоуровневые модели линейной регрессии для оценки эффективности вмешательства в отношении двигательных навыков. Базовое значение переменной результата, время, прошедшее после исходного уровня, группа вмешательства и любые несбалансированные ковариаты будут добавлены к модели вместе с дошкольным и социально-экономическим статусом района в качестве случайных эффектов. Будет проверено взаимодействие между дошкольным учреждением и группой вмешательства. Более подробная информация представлена ​​в дополнительном файле 1.

    Вторичный анализ исследует влияние вмешательства на другие домены, используя различные типы регрессионного анализа, в зависимости от результата. Конкретные стратегии для конкретных вопросов исследования, а также выбор ковариат и включенных взаимодействий описаны в дополнительном файле 1.

    Административная информация

    Роли и обязанности:

    1. 1.

      Организация муниципалитета Свендборг

      Структура проекта в муниципалитете Свендборг описана в дополнительном файле 2. Вкратце, он состоит из руководящей группы, в которую входит Лиза Хестбек в качестве представителя Университета Южной Дании (SDU), рабочей группы по «Разработке концепции», в которую входит Лисбет Рунге. Ларсен в качестве представителя SDU, рабочей группы по «Развитию компетенций» и «Референтной группы по исследованиям», в которую входят Лиз Хестбек и Хенрик Хайн Лауридсен в качестве представителей SDU. Имена и принадлежность всех участников можно увидеть в дополнительном файле 2a.

    2. 2.

      Организация в составе СДУ

      1. 2.1

        Руководящая группа: В процессе планирования (декабрь 2015 г. – сентябрь 2016 г.) руководящая группа собиралась три раза, чтобы обеспечить прогресс в практических аспектах проекта, а также обсудить и внести свой вклад в научные вопросы. С сентября 2016 по июнь 2019 г., группа будет встречаться каждые шесть месяцев или чаще, если это необходимо. После июня 2019 года группа будет собираться по мере необходимости. Руководящая группа будет отвечать за предоставление доступа к данным.

        • Лиз Хестбек – доцент, Исследовательский отдел клинической биомеханики, DSSCB, SDU. Старший научный сотрудник Северного института хиропрактики и клинической биомеханики, Оденсе. Стул

        • Биргит Линдберг – руководитель секретариата и детского сада муниципалитета Свендборг

        • Ян Хартвигсен – профессор, руководитель исследовательского отдела клинической биомеханики, DSSCB, SDU

        • Питер Лунд Кристенсен – доцент, Исследовательский отдел эпидемиологии упражнений и Центр исследований здоровья детей, DSSCB, SDU

        • Дорте Блезес – профессор Центра детских исследований Фонда «Трюг», факультет экономики и экономики бизнеса и Школа коммуникации и культуры Орхусского университета

        • Метте Элмос Андерсен – доцент, Институт психологии, SDU

        • Йенс Трельсен – профессор, руководитель исследовательского отдела «Активный образ жизни», DSSCB, SDU

      2. 2. 2

        Исследовательская группа, лица, ответственные за конкретные РП: В ходе пилотного этапа и сбора исходных данных (апрель 2016 г. – январь 2017 г.) исследовательская группа будет собираться раз в два месяца для координации проекта. С января 2017 года по июнь 2019 года группа будет собираться по мере необходимости, но не реже одного раза в три месяца.

        Организация представлена ​​на рис. 1.

        рис. 1

        Исследование MiPS-ДК. Организационная схема

        Изображение в полный размер

        • WP 1: Лиз Хестбек, доцент, исследовательский отдел клинической биомеханики, DSSCB, SDU. Старший научный сотрудник Северного института хиропрактики и клинической биомеханики, Оденсе

        • WP 2: Йенс Трельсен, профессор, руководитель исследовательского отдела «Активный образ жизни», DSSCB, SDU; и доцент Томас Сковгаард, исследовательский отдел активного образа жизни и руководитель «Исследовательско-инновационного центра человеческого движения и обучения», DSSCB, SDU/UCL

        • WP 3: Хенрик Х. Лауридсен, доцент, Исследовательский отдел клинической биомеханики, DSSCB, SDU

        • WP 4: Питер Лунд Кристенсен, адъюнкт-профессор, Исследовательский отдел эпидемиологии упражнений и исследований в области здоровья детей, DSSCB, SDU; и Андерс Гронтвед – доцент, руководитель исследовательского отдела эпидемиологии упражнений и Центра «Исследования здоровья детей», DSSCB, SDU

        • Рабочий документ WP 5: Дорте Блесес, профессор, Центр детских исследований Фонда Tryg, факультет экономики и экономики бизнеса и Школа коммуникации и культуры, Орхусский университет

        • WP 6: Метте Элмоз, доцент кафедры психологии, SDU

        • WP 7: Саймон Калмар Андерсен, профессор Центра детских исследований TrygFonden, факультет экономики и экономики бизнеса, Орхусский университет

        • WP 8: Метте Элмоз, доцент кафедры психологии, SDU

    Временная шкала

    Вмешательство вводится постепенно с сентября 2016 г. по январь 2017 г., и в тот же период получены базовые показатели. Описанные выше основные переменные будут измеряться через 6, 18 и 30 месяцев после исходного уровня для всей когорты, если они посещают дошкольное учреждение. Это означает, что дети, родившиеся в 2011 г., будут проходить такое наблюдение один раз (весна 2017 г.), дети, родившиеся в 2012 г., – дважды (весна 2017 г. и весна 2018 г.), а дети, родившиеся в 2013 г., – трижды (весна 2017 г., весна 2018 г. и весна 2018 г.). 2019). Другие переменные будут собираться, как описано в соответствующих рабочих пакетах. Временная шкала и образец представлены на диаграмме SPIRIT на рис. 2.

    Рис. 2

    Диаграмма SPIRIT для графика зачисления, вмешательств и оценок. *См. описание вмешательства в основном протоколе и дополнительном файле 2. **См. описание собранных переменных в основном протоколе и дополнительном файле 1. 1 включает всех детей, т.е. детей 2011, 2012 или 2013 г.р.; 2 включает детей 2012 или 2013 года рождения, так как дети с 2011 года вышли из дошкольных учреждений; 3 включает детей 2013 года рождения, поскольку дети 2011 и 2012 годов рождения покинули дошкольные учреждения. и извлечение данных. Анкеты и большинство тестовых данных будут администрироваться и храниться Исследовательской сетью данных пациентов Оденсе (OPEN), которая представляет собой объект исследовательской инфраструктуры, базирующийся в Университетской больнице Оденсе. Фильмы и другие данные кинематической оценки (WP3) будут храниться на защищенном сервере в SDU. Тест RIST (WP7) будет записан на бумаге и сохранен на том же сервере, что и кинематические данные. И OPEN, и менеджер данных будут постоянно отслеживать данные, поэтому комитет по мониторингу данных является излишним. После завершения проекта данные будут переданы в Национальный архив Дании.

    Вред и аудит

    Поскольку вмешательство просто фокусируется на действиях, обычно выполняемых этой возрастной группой, а исследование документирует исключительно последствия вмешательства, которое будет иметь место в любом случае, аудит не имеет значения, и прекращение вмешательства находится на усмотрение администрации. муниципалитет, а не исследовательское решение. Тем не менее, будет вестись непрерывная регистрация проблем с опорно-двигательным аппаратом для документирования потенциального риска травм, связанных с вмешательством (WP3).

    Распространение

    Знания и идеи, полученные в ходе этого исследования, будут распространяться среди научных сообществ, персонала дошкольных учреждений, клиницистов первичного звена, лиц, принимающих решения, и, наконец, среди общественности с использованием различных способов.

    Научные публикации будут опубликованы в международных рецензируемых журналах как для краткосрочных, так и для долгосрочных результатов РП, изложенных в этой заявке. Результаты также будут представлены на международных научных конференциях.

    Важной целью распространения информации является персонал дошкольных учреждений, который ежедневно контактирует с большинством детей в возрасте 3–6 лет в Дании. Мероприятие будет реализовано в обычных дошкольных учреждениях по всей стране, а принципы, требования и преимущества будут доведены до сведения воспитателей дошкольных учреждений, руководителей, администраторов и лиц, принимающих решения, через профессиональные журналы и соответствующие веб-сайты. Врачи первичного звена будут проинформированы о результатах исследований посредством статей в профессиональных журналах, таких как Журнал Датской медицинской ассоциации , Физиотерапевт и Хиропрактик , чтобы они знали о преимуществах хорошей моторики. Это, вероятно, приведет к продолжению образовательных усилий через университетские колледжи и другие соответствующие образовательные учреждения, начиная с Университетского колледжа Лиллебаелта (UCL), который также является частью групп по разработке концепции и компетенций.

    Связь через средства массовой информации и популярную прессу будет осуществляться пресс-службой SDU и в тесном сотрудничестве с администрацией муниципалитета Свендборг (Департаментом по делам детей и подростков и Департаментом здравоохранения). Муниципалитет Свендборга также планирует распространять свои знания среди заинтересованных сторон, включая другие муниципалитеты. Ранее он с большим успехом проводил конференции по результатам проекта спортивной школы (The CHAMPS Study-DK) с участием многих датских муниципалитетов (более 300 участников).

    Обсуждение

    Исследование в рамках этой исследовательской программы может иметь далеко идущие перспективы, потому что:

    • Участие конечных пользователей: Широкое вовлечение конечных пользователей в разработку вмешательства в сочетании с приверженностью муниципалитета проекту обеспечивает его реализацию высокими шансами на успех. Муниципалитет и дошкольные учреждения в Свендборге намерены внедрить мероприятия, которые, как доказано, оказывают положительное влияние на жизнь детей.

    • План полевого эксперимента: План, в котором вмешательство применяется в нескольких учреждениях с разными физическими условиями и культурой, в сочетании с тщательной оценкой процесса позволяет передавать результаты другим муниципалитетам Дании и, следовательно, потенциал воздействия на практика немалая.

    • Широкая целевая группа: Мероприятия в дошкольных учреждениях нацелены на детей и семьи из всех слоев общества и, следовательно, имеют большой потенциал для улучшения жизни социально незащищенных детей, которых трудно охватить другими кампаниями и инициативами по укреплению здоровья.

    Не менее важно, что когорта, которая будет инициирована в рамках этой программы, откроет возможности для будущих исследований влияния факторов ранней жизни на будущее здоровье, образ жизни, успеваемость, языковое развитие и многое другое. Некоторые из них описаны в рабочих пакетах в этой заявке, но ожидается широкое дополнительное использование данных как на национальном, так и на международном уровне.

    Наконец, этот проект отличается широтой охвата, открывая возможности для исследования взаимодействий и посреднических процессов в различных областях.

    Статус испытания

    Набор участников начался в августе 2016 г. и будет продолжаться в течение 2017 г. для когорты. Однако включение в РКИ будет прекращено до 31 января 2017 г., поскольку это означает завершение сбора исходных данных.

    На 19.12.2016 родители 865 детей (59%) согласились участвовать в исследовании, и 485 из них посещали дошкольные учреждения, включенные в РКИ (67% детей, включенных в РКИ).

    Сокращения

    ИМТ:

    Индекс массы тела

    ДК:

    Дания

    DSSCB:

    Кафедра спортивной науки и клинической биомеханики

    MABC-2:

    Батарея для оценки движения для детей, версия 2

    MiPS:

    Двигательные навыки в дошкольных учреждениях

    ОТКРЫТЫЙ:

    Исследовательская сеть данных пациентов Оденсе

    РКИ:

    Рандомизированное контролируемое исследование

    СДУ:

    SydDansk Universitet (Университет Южной Дании)

    UCL:

    Университетский колледж Лиллебаелта

    WP:

    Рабочий пакет

    YMCA:

    Христианская ассоциация молодых мужчин

    Ссылки

    1. Лубанс Д.Р., Морган П.Дж., Клифф Д.П., Барнетт Л.М., Окли А.Д. Основные двигательные навыки у детей и подростков: обзор связанных преимуществ для здоровья. Спорт Мед. 2010;40(12):1019–35.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    2. Fisher A, Reilly JJ, Kelly LA, Montgomery C, Williamson A, Paton JY, et al. Основные двигательные навыки и привычная физическая активность у детей раннего возраста. Медицинские спортивные упражнения. 2005;37(4):684–8.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    3. Williams HG, Pfeiffer KA, O’Neill JR, Dowda M, McIver KL, Brown WH, et al. Двигательные способности и двигательная активность детей дошкольного возраста. Ожирение. 2008;16(6):1421–6.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    4. Окели А.Д., Бут М.Л., Паттерсон Дж.В. Связь физической активности с фундаментальными двигательными навыками у подростков. Медицинские спортивные упражнения. 2001; 33 (11): 1899–904.

      КАС
      Статья
      пабмед

      Google ученый

    5. Морано М., Колелла Д., Кароли М. Показатели крупной моторики в выборке детей дошкольного возраста с избыточным весом и без избыточного веса. Int J Pediatr Obes. 2011; 6 Приложение 2: 42–6.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    6. Д’Ондт Э., Дефорш Б., Вайенс Р., Вандорпе Б., Вандендрише Дж., Пион Дж. и др. Общая моторная координация в зависимости от веса и возраста у мальчиков и девочек в возрасте от 5 до 12 лет: перекрестное исследование. Int J Pediatr Obes. 2011;6(2-2):e556–64.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    7. Krombholz H. Двигательные и когнитивные способности детей дошкольного возраста с избыточным весом. Навыки восприятия. 2013;116(1):40–57.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    8. Krombholz H. Физическая работоспособность в зависимости от возраста, пола, порядка рождения, социального класса и занятий спортом детей дошкольного возраста. Навыки восприятия. 2006;102(2):477–84.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    9. Вукович М., Вукович И., Стояновик В. Исследование языковых и двигательных навыков у сербоговорящих детей с особыми языковыми нарушениями и у типично развивающихся детей. Res Дев Disabil. 2010;31(6):1633–44.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    10. Вебстер Р.И., Майнемер А., Платт Р.В., Шевелл М.И. Двигательная функция в школьном возрасте у детей с дошкольным диагнозом «нарушение развития речи». J Педиатр. 2005;146(1):80–5.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    11. Айверсон Дж.М., Брэддок Б.А. Жесты и двигательные навыки по отношению к языку у детей с языковыми нарушениями. J Speech Lang Hear Res. 2011;54(1):72–86.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    12. ван дер Лей А., ван Берген Э., ван Зуйен Т., де Йонг П., Мауриц Н., Маассен Б. Предвестники дислексии развития: обзор продольного исследования голландской программы дислексии. Дислексия. 2013;19(4): 191–213.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    13. Даймонд А., Ли К. Вмешательства, показанные для помощи в развитии управляющей функции у детей в возрасте от 4 до 12 лет. Наука. 2011;333(6045):959–64.

      КАС
      Статья
      пабмед
      ПабМед Центральный

      Google ученый

    14. Вихолайнен Х., Аро Т., Пурци Дж., Толванен А., Кантелл М. Я-концепция подростков, связанная со школой, опосредует двигательные навыки и психосоциальное благополучие. Br J Educ Psychol. 2014; 84 (часть 2): 268–80.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    15. Бранта С., Хаубенстрикер Дж., Зеефельдт В. Возрастные изменения двигательных навыков в детском и подростковом возрасте. Exerc Sport Sci Rev. 1984; 12: 467–520.

      КАС
      Статья
      пабмед

      Google ученый

    16. Cantell MHSM, Ahonen TP. Неуклюжесть в подростковом возрасте: образовательные, двигательные и социальные последствия задержки моторики, выявленной в 5 лет. Адаптированный Phys Act Qyart. 1994;11:115–29.

      Артикул

      Google ученый

    17. Линделоф А., Нильсен К.В., Педерсен Б.Д. Качественное лонгитюдное исследование, изучающее отношение подростков с ожирением к физической активности. J Phys Act Health. 2013;10:113–21.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    18. Wedderkopp N, Jespersen E, Franz C, Klakk H, Heidemann M, Christiansen C, et al. Протокол исследования. Школьное исследование здоровья, активности и моторики в Дании (CHAMPS-study DK). БМС Педиатр. 2012;12:128.

      Артикул
      пабмед
      ПабМед Центральный

      Google ученый

    19. Heidemann M, Molgaard C, Husby S, Schou AJ, Klakk H, Moller NC, et al. Интенсивность физической активности влияет на накопление минералов в костях в детстве: исследование школы детского здоровья, активности и двигательной активности (CHAMPS), Дания. БМС Педиатр. 2013;13:32.

      Артикул
      пабмед
      ПабМед Центральный

      Google ученый

    20. Клакк Х., Андерсен Л.Б., Хайдеманн М., Моллер Н.К., Веддеркопп Н. Шесть уроков физкультуры в неделю могут снизить риск сердечно-сосудистых заболеваний у школьников в возрасте 6-13 лет: продольное исследование. Scand J Общественное здравоохранение. 2014;42(2):128–36.

      ПабМед

      Google ученый

    21. Klakk H, Chinapaw M, Heidemann M, Andersen LB, Wedderkopp N. Влияние четырех дополнительных уроков физкультуры на состав тела у детей в возрасте 8–13 лет — проспективное исследование в течение двух школьных лет. БМС Педиатр. 2013;13:170.

      Артикул
      пабмед
      ПабМед Центральный

      Google ученый

    22. Rexen CT, Ersboll AK, Moller NC, Klakk H, Wedderkopp N, Andersen LB. Влияние внешкольного физического воспитания на общее развитие физической подготовки – исследование CHAMPS DK. Scand J Med Sci Sports. 2015; 25:706–15.

      КАС
      Статья
      пабмед

      Google ученый

    23. Henderson SE, Sugden DA. Батарея оценки движений для детей. Лондон: Психологическая корпорация; 1992.

      Google ученый

    24. Henderson SE, Sugden DA, Barnett AL. Батарея оценки движений для детей — 2. Руководство экзаменатора. Лондон: Оценка Харкорта; 2007.

      Google ученый

    25. Чоу С.М., Хендерсон Ю.В. Интеррейтер и ретестовая надежность Батареи оценки движения для китайских детей дошкольного возраста. Am J Оккупировать Ther. 2003;57(5):574–7.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    26. Чоу С.М., Хендерсон С.Е., Барнетт А.Л. Батарея оценки движения для детей: сравнение 4-летних и 6-летних детей из Гонконга и США. Am J Оккупировать Ther. 2001;55(1):55–61.

      КАС
      Статья
      пабмед

      Google ученый

    27. Ван Вельвелде Х., Пирсман В., Ленуар М., Смитс Энгельсман до н.э., Хендерсон С.Э. Батарея оценки движения для детей: сходства и различия между 4- и 5-летними детьми из Фландрии и США. Педиатрическая физ. тер. 2008;20(1):30–8.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    28. Kakebeeke TH, Knaier E, Kochli S, Chaouch A, Rousson V, Kriemler S, et al. Сравнение между Движением ABC-2 и Цюрихской нейромоторной оценкой у детей дошкольного возраста. Навыки восприятия. 2016;123(3):687–701.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    29. Ларсен К.Т., Хуанг Т., Моллер Н.К., Андерсен Л.Б., Рид-Ларсен М. Эффективность годового многокомпонентного дневного лагеря для детей с избыточным весом: протокол исследования вмешательства в Оденсе (OOIS). Общественное здравоохранение BMC. 2014;14:313.

      Артикул
      пабмед
      ПабМед Центральный

      Google ученый

    30. Karlsson AK, Kullberg J, Stokland E, Allvin K, Gronowitz E, Svensson PA, et al. Измерения общего и регионального состава тела у детей дошкольного возраста: сравнение МРТ, ДРА и антропометрических данных. Ожирение. 2013;21(5):1018–24.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    31. Олесен Л.Г., Кристенсен П.Л., Рид-Ларсен М., Гронтвед А., Фроберг К. Физическая активность и двигательные навыки у детей, посещающих 43 дошкольных учреждения: перекрестное исследование. БМС Педиатр. 2014;14:229.

      Артикул
      пабмед
      ПабМед Центральный

      Google ученый

    32. Пик Дж.П., Макларен С., Кейн Р., Дженсен Л., Дендер А., Робертс С. и др. Улучшает ли программа Animal Fun двигательную активность у детей в возрасте 4-6 лет? Hum Mov Sci. 2013;32(5):1086–96.

      КАС
      Статья
      пабмед

      Google ученый

    33. Рот К., Кримлер С., Лемахер В., Руф К.С., Граф С., Хебестрейт Х. Эффекты вмешательства в области физической активности у детей дошкольного возраста. Медицинские спортивные упражнения. 2015;47(12):2542–51.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    34. Bellows LL, Davies PL, Anderson J, Kennedy C. Эффективность вмешательства в области физической активности для дошкольников Head Start: рандомизированное исследование вмешательства. Am J Оккупировать Ther. 2013;67(1):28–36.

      Артикул
      пабмед
      ПабМед Центральный

      Google ученый

    35. Бардид Ф., Деконинк Ф.Дж., Декамп С., Верховен Л., Де Путер Г., Ленуар М. и др. Эффективность вмешательства в фундаментальные двигательные навыки у дошкольников с моторными проблемами зависит от пола, а не от контекста окружающей среды. Res Дев Disabil. 2013;34(12):4571–81.

      Артикул
      пабмед

      Google ученый

    36. Крнета З., Казальс К., Бала Г., Мадик Д., Павлович С., Дрид П. Могут ли кинезиологические занятия изменить «чистое» двигательное развитие дошкольников в течение одного учебного года? Колл Антропол. 2015; 39 Дополнение 1:35–40.

      ПабМед

      Google ученый

    37. Донат Л., Фауд О., Хагманн С., Рот Р., Захнер Л. Фундаментальные двигательные навыки у дошкольников: рандомизированное контролируемое исследование, нацеленное на умение управлять объектами. Здоровье по уходу за детьми Dev. 2015;41(6):1179–87.

      КАС
      Статья
      пабмед

      Google ученый

    Ссылки на скачивание

    Благодарности

    Авторы благодарят за финансирование исследования MiPS Study DK и за финансирование отдельных исследователей: Фонд TRYG, Датский фонд исследований хиропрактики, Фонд IMK, Университет Южной Дании, SvendborgProject муниципалитетом Свендборга. Наконец, авторы благодарят детей и родителей, участвующих в ДК исследования MiPs, а также персонал детского сада и всех других лиц, участвующих в ДК исследования MiPs.

    Финансирование

    Основным спонсором является Фонд TRYG (TrygFonden smba, Hummeltoftevej 49, DK-2830 Virum, Дания. Тел. +45 26 08 00, [email protected], www.trygfonden.dk), который финансировал DKK 8 500 000 (1 133 333 евро). Кроме того, проект был поддержан Датским фондом хиропрактики (Regionernes Lønnings og Takst Nævn, c/o Danske Regioner, Dampfærgevej 22, Postbox 2593, 2100 København Ø, Дания. Тел. +45 35 29 81 00) в размере 1 484 000 датских крон ( 197 867 евро) и Фонд IMK (IMK Almene Fond, c/o advokat Erhardt Gram, Vester Voldgade 90, 1552 København V., Дания) с 588 000 датских крон (78 400 евро). Ни один из этих фондов не участвовал в разработке плана исследования, и они не будут участвовать ни в проведении исследования, ни в его анализе, ни в интерпретации, ни в принятии решений о публикации.

    Муниципалитет Свендборга оплачивает все расходы на соответствующее обучение персонала детского сада и заработную плату дополнительному персоналу во время экзаменов. Университет Южной Дании предоставляет инфраструктуру, а также исследовательский и административный персонал.

    Доступность данных и материалов

    Обмен данными не применим к этой статье, так как в ходе текущего исследования наборы данных не создавались и не анализировались.

    Информация об авторе

    Авторы и организации

    1. Северный институт хиропрактики и клинической биомеханики и кафедра спортивной науки и клинической биомеханики, Университет Южной Дании, Campusvej 55, 5230, Odense M, Дания

      03

      Hestba0005

      Кафедра спортивной науки и клинической биомеханики, Университет Южной Дании, Campusvej 55, 5230, Odense M, Дания

      Sarah Thurøe Andersen, Thomas Skovgaard, Line Groenholt Olesen и Henrik Hein Lauridsen

    2. Университет психологии Южная Дания, Campusvej 55, 5230, Odense M, Дания

      Mette Elmose

    3. Центр детских исследований TrygFonden, Департамент экономики и экономики бизнеса, и Школа коммуникации и культуры, Орхусский университет, Орхус, Дания

      Dorthe Bleses

    4. Центр исследований детей Тригфондена, Департамент экономики и экономики бизнеса, Университет Аархуса, Аархус, Дания

      Саймон Кальмар Андерсен

    . также ищите этого автора в
    PubMed Google Scholar

  • Sarah Thurøe Andersen

    Просмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в
    PubMed Google Академия

  • Thomas Skovgaard

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в
    PubMed Google Scholar

  • Line Groenholt Olesen

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в
    PubMed Google Scholar

  • Mette Elmose

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в
    PubMed Google Scholar

  • Dorthe Bleses

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в
    PubMed Google Scholar

  • Simon Calmar Andersen

    Просмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в
    PubMed Google Scholar

  • Henrik Hein Lauridsen

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в
    PubMed Google Scholar

  • Вклады

    LH и HHL задумали исследование и подготовили основную рукопись. LH, STA и HHL разработали практическую и логистическую часть протокола. TS отвечал за WP 2, HHL отвечал за WP 3, LO отвечал за WP 4, DB отвечал за WP 5, ME отвечал за WP 6, SCA отвечал за WP 7, а ME отвечал за WP 8. Все авторы несут ответственность за свои соответствующие рабочие пакеты. Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

    Автор, ответственный за переписку

    Переписка с
    Лиз Хестбек.

    Декларации этики

    Информация об авторах

    Контрольный список SPIRIT можно увидеть в дополнительном файле 3. 2015-0178), а также Датским агентством по защите данных (2015-57-0008). Это одобрение распространяется на все участвующие центры (дошкольные учреждения).

    Индивидуальное этическое одобрение от дошкольных учреждений не требуется.

    Важные изменения протокола будут сообщены вышеупомянутым организациям первым автором, который также является главным исследователем.

    Родители подписали/подпишут форму информированного согласия от имени детей в соответствии с требованиями Комитета по этике исследований в области здравоохранения. Дети не будут включены без письменного согласия родителей.

    Исследование одобрено Региональными комитетами по этике медицинских исследований Южной Дании (S-2015-0178), а также Датским агентством по защите данных (2015-57-0008). Это одобрение распространяется на все участвующие центры (дошкольные учреждения).

    Индивидуальное этическое одобрение от дошкольных учреждений не требуется.

    Согласие на публикацию

    Сведения об отдельных лицах не публикуются.

    Конкурирующие интересы

    Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих интересов

    Примечание издателя

    Springer Nature сохраняет нейтралитет в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

    Дополнительные файлы

    Дополнительные файлы 1:

    Рабочие пакеты 1–8. (DOCX 236 kb)

    Дополнительный файл 2:

    Svendborg Kommune/Муниципалитет Свендборга. (DOCX, 71 КБ)

    Дополнительный файл 3:

    Контрольный список SPIRIT 2013: рекомендуемые пункты для рассмотрения в протоколе клинического исследования и сопутствующих документах*.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.