Гармоничное развитие ребенка.

Гармоничное развитие – это всегда всесторонняя работа над личностью, которая ведется с самого раннего возраста. И чтобы сохранить баланс, необходимо уделять равное внимание каждому из аспектов: как физическому, так и психологическому состоянию ребенка.

Художественная гимнастика полезна тем, что затрагивает все самое важное и необходимое для формирования полноценной личности:

Физическое развитие

Здоровье организма, крепкий иммунитет, развитый вестибулярный аппарат – все это обеспечивают регулярные тренировки и правильно организованная физическая активность. Доказано, что художественная гимнастика укрепляет мышечный каркас и развивает все внутренние органы, включая сердце, сосуды, легкие, головной мозг и др.

Занятия гимнастикой ускоряют кровообращение, формируют правильную и красивую осанку, обеспечивают быструю «доставку» полезных элементов к клеткам организма, восстанавливают процессы метаболизма. При этом тренировки сводят к минимуму риск возникновения сердечнососудистых заболеваний, остеопороза и сколиоза, а также инсулиннезависимой формы сахарного диабета, которая проявляется более чем у 6% населения всего мира.

Результат – здоровый организм с крепкой иммунной системой с самого детства.

Психологическое развитие

Вы замечали, что спортсмены более устойчивы в психологическом плане? Да, они развивают это в себе благодаря постоянным тренировкам. И художественная гимнастика не является исключением. Девочки, посещающие тренировки, всегда более дисциплинированные, самостоятельные и ответственные, если сравнивать с их сверстницами.

Одно из качеств, определяющих юную гимнастку, – это целеустремленность. Девочки, занимающиеся спортом, знают, каких результатов они хотят достигнуть, и понимают, как это сделать. Они ведут правильный и осознанный образ жизни, более коммуникабельны и легко заводят знакомства, гораздо легче переносят стрессовые ситуации и устойчивы к любым нагрузкам.

Результат – устойчивое психоэмоциональное состояние и здоровая самооценка.

Гармоничное развитие личности в условиях социально-культурной деятельности: парадигмальный подход

В течение длительного времени человека делили на «био» и «социо», т. е. на его биологическую природу и социальную жизнь. Забывалась третья составляющая – духовная. Социальный человек, человек культуры – духовная личность. Воспитание духовности – это путь возрождения российской духовности, создание главной внутренней предпосылки для развития творческой индивидуальности. Воспитание такой личности предполагает развитие духовных потребностей в познании и самопознании, рефлексии, красоте общении, творчестве, автономию своего внутреннего мира, поиск смысла жизни, счастья, идеала.
Социально-культурная деятельность – основа духовности. Однако, чтобы стать таковым, оно должно иметь соответствующее содержание, ориентированное на общечеловеческие ценности, мировую и национальную духовную культуру и включать личность в активную созидательную деятельность.
Духовность – знаковый пласт личности, который составляют общенациональные ценности. В России как многонациональном государстве этот вопрос очень деликатный, тонкий, требующий учета многих факторов межэтнического взаимодействия. В то же время нельзя не отметить запущенность воспитания в сфере национального самосознания, российского менталитета, русского духа. Национальный нигилизм содержания российского образования всегда беспокоило выдающихся педагогов. К. Д. Ушинский писал: «Самое резкое, наиболее бросающееся в глаза отличие западного воспитания от нашего состоит в том, что человек западный, не только образованный, но даже полуобра-зованный, всегда всего более и всего ближе знаком со своим отечеством с родным ему языком, литературой, историей, географией, статистикой, политическими отношениями, финансовым положением и т. д., а русский человек всего менее знаком именно с тем, что всего к нему ближе, со своей родиной и со всем, что к ней относится».
Весь мир знает беды и страдания нашего народа. Становится горьким и одновременно модным штампом писать о разгуле безнравственности, злобы, ненависти, удовлетворять только свои потребности, не считаясь ни с кем и ни с чем. Нет у нас недостатка и в иноземных рецептах и пророках, обещающих много, если будем исполнять их требования.
О том, что население России крайне нуждается в духовной помощи, свидетельствуют опросы, наблюдения, глубокие исследования. Например, старшеклассникам задавали вопросы об их отношении к выполнению воинского долга перед Родиной, просили оценить свои нравственные качества по пятибалльной системе, около 70% опрошенных поставили себе двойки и тройки. Это притом, что 70% отлично понимают, о каких нравственных качествах идет речь и чего им не хватает, и с горечью говорят о своей неполноценности около 60%. В основном поэтому 85% не хотят служить в армии и понятия «патриотизм» для них не существует.
Внутренний мир личности так устроен, что пустым он быть не может. Если он не заполнен подлинной духовностью, то взамен проявляются суррогаты, часто весьма страшные. Дети, выходя из дома на улицу, подвергаются психической обработке внешней среды, выполняют любые требования своих «гуру». Именно поэтому необходимы доступные условия для их участия в социально-культурной деятельности. Ведь от нравственного выбора добра или зла, решения личностью важнейших вопросов, определяющих цель и смысл его бытия, будет зависеть в итоге судьба нашей Родины.
Испокон веков на Руси ценилась нравственность, являющаяся стержнем личности. Отказавшись в свое время от прошлого, мы отвернулись от тысячелетней культуры, от вечных ценностей, предали забвению духовную жизнь личности. И если не восходить постоянно в гору духовности, то неизбежно происходит деградация личности, внутренний вакуум заполняется миражами. Душа мечется, не находя покоя, и тогда любые жизненные блага и успехи не приносят удовлетворения, радости, счастья. Разрешение этих проблем непосредственно связано также с поиском альтернатив прошлому в процессе заполнения возникшего мировоззренческого вакуума. Последствия этой опустошенности одной из важных сфер общественного и индивидуального сознания весьма очевидны. Бездуховность, отчаяние, равнодушие к судьбам людей, неуверенность в завтрашнем дне парализуют у личности чувства гражданственности, стремления к познанию и творчеству, к внутренней свободе. Внутренняя свобода воображения, мысли, чувства, слова, свобода воли, совести, выбора, основанная на убеждениях и нравственно-эстетических императивах, ничем не ограничена у личности духовной. Не дать развиться ее внутренней свободе гораздо страшнее, чем лишить свободы внешней. Противодействие развитию личности внутренней свободы повергает ее в состояние бездуховности, низводит на уровень бездумного функционирования, психофизиологического реагирования. Это происходит сегодня в различных общностях, когда не проявившаяся еще духовность подменяется, замещается суррогатами массовой культуры в среде шоу-бизнеса, отравляющими сознание, парализующими волю, извращающими художественный вкус. Нормальному функционированию свободного общества угрожает индифферентность, конформизм, опустошенность личности, зато криминальные социальные слои, группы, лица кровно заинтересованы в людях, лишенных внутренней духовности и нравственно свободной воли, потому что их можно использовать в преступных целях. Стимулирование демократических интересов в обществе, акцентированное на внешней свободе в ущерб ответственности и гражданским обязанностям, приводит к разгулу анархии, демагогии, вседозволенности, нежеланию трудиться, безнаказанности, погоне за наживой, политической беспринципности, к резкому росту преступности.
Результаты изучения содержания и организации нравственного и духовного воспитания личности в учреждениях культуры России свидетельствуют об их стагнации и даже наличии негативных тенденций, которыми являются: устойчивые стереотипы и отсутствие творческих подходов, алгоритмов и технологий в воспитании. Административно-бюрократические подходы, оказывающие негативное влияние на педагогическую деятельность; отрыв воспитательной работы, проводимой в учреждениях образования и культуры от реальной жизни; отсутствие устойчивой системной связи со смежными воспитательными структурами, указывают на наличие противоречий и недостатков в организации духовного и нравственного воспитания населения нашей страны.
Исследование теоретических основ социально-культурной деятельности как одной из педагогических наук показывают, что они опираются на общетеоретические закономерности функционирования педагогических процессов.
Педагогика является сложной наукой, интегрирующей в себе данные как естественных, так и общественных наук о человеке, о законах его развития, воспитательных процессах, характере общественных отношений.
Предметом исследования теории, методики и организации социально-культурной деятельности становятся объективные законы общественного развития органически связанные с процессами воспитания, развития и формирования личности и организации педагогического процесса. Социально-культурная деятельность располагает огромным воспитательным потенциалом, который формируется и организуется специалистами учреждений культуры и их активом, а также специальными структурами на основе филогенеза.
Поскольку общественная жизнь и воспитание как ее органическая часть, соединяются воедино в условиях социально-культурной деятельности и становится своеобразным механизмом, который «выявляет, систематизирует, развивает и передает ценности в обществе» [1]. Поэтому система социально-культурной деятельности, ее содержание, формы и методы, выразительные средства вносит в жизнь способ разрешения этого основного педагогического противоречия, которая состоит в том, чтобы, сохраняя все ценное, непреходящее в воспитательном процессе, рассматривать его как движущуюся и меняющуюся в своем существе систему. Поэтому все содержание, формы и методы, выразительные средства социально-культурной деятельности следует рассматривать в движении, развитии. Система социально-культурной деятельности обладает инфраструктурой, обеспечивающей ее устойчивость и саморазвитие, в ее условиях возникают и развиваются новые формы жизнедеятельности людей.
Один из ведущих теоретиков социально-культурной деятельности отмечал, что «социально-культурная деятельность – это организуемый социальными институтами процесс приобщения человека к культурным ценностям общества и активного включения самого человека в этот процесс» [2].
На наш взгляд, важнейшей целью воспитательного воздействия социально-культурной деятельности является организация и осуществление постепенного, осознанного перехода личностью от воспитания к самовоспитанию. Задача специалистов социально-культурной деятельности состоит в том, чтобы сформировать личность в качестве социально активного субъекта, способного к анализу, оценке событий, выбору нравственного поступка, ответственности, творческой самодеятельности. Социально-культурная деятельность создает условия для развития личности прежде всего на основе рефлексивного сознания. Это значит стремление к самовоспитанию, самообразованию, самообучению, самосовершенствованию, самоконтролю, самообладанию, самоубеждению, самонаказанию и самопоощрению. Социально-культурная деятельность закладывает в личность основу духовного развития, саморегулирования, неуклонного следования убеждениям и претворения в жизнь идеалов. Обеспечение возможности внутреннего самоуправления снимает необходимость систематических внешних социально-культурных воздействий.
В. Е. Триодин считает, что «под специально организованной социально-культурной деятельностью следует понимать регулируемое социально-культурными институтами взаимодействие людей по производству, распространению, сохранению культурных ценностей, значимых для государства или субъектов гражданского общества, в ходе которого направлено в соответствии с заданной моделью, изменяются отношения и связи между людьми, сами люди и окружающий их мир» [3].
На наш взгляд, теория социально-культурной деятельности изучает развитие личности как сложное общественного явление, вбирающее в себя многослойные и разнообразные отношения. Можно вычленить три слоя общественных отношений, в которых действуют законы социально-культурной деятельности. Эти слои взаимно проникают друг в друга, соотносятся, соподчиняются, а законы в них проявляются в виде устойчивых тенденций и в более или менее выраженных зависимостях одних отношений от других.
Социально-культурная деятельность непосредственно связана с экономическим базисом, рыночными отношениями общественного взаимодействия и отношений ко всем видам собственности. Здесь действуют наиболее общие и важные тенденции, определяющие характер требования к современной личности, ее воспитанию, самовоспитанию в производственных отношениях. Здесь идет осуществление естественной смены поколений, подготовки и развития производительных сил. Закон воспитания на этом уровне можно определить как проявление устойчивых тенденций – требований, оказывающих существенное, определяющее влияние на характер и протекание жизненных процессов.
Наиболее эффективно социально-культурная деятельность воздействует на развитие общественного сознания, политических, научных, этических, правовых, эстетических, религиозных убеждениях личности. Основные закономерности принципы и правила позволяют теории, методике и организации социально-культурной деятельности разрабатывать объективно-субъективное влияние, обосновывать принципы, правила и рекомендации функционирования коммуникации. «Одним из важнейших коммуникативных аспектов психологической науки является изучение способности человека отражать мир, познавать его и регулировать свое взаимодействие с ним. При этом общая психология уделяет больше внимания таким проблемам, как психологическая природа вербальной и невербальной коммуникации, а также механизмам ее восприятия, обусловленным психологическими особенностями личности. В рамках социальной психологии исследуются способы общения, восприятия и понимания в межличностном контакте и внутри группы, а также психология межгрупповых отношений» [4]. Коммуникация способствует укреплению связей между людьми, изменению характера межчеловеческих отношений, созданию национального и транснационального пространства, воспитание нового человека.
Отсюда, основным законом функционирования социально-культурной деятельности является закон возникновения, развития и передачи последующим поколениям на основе преемственности, лучших традиций, опыта с целью жизнеобеспечения общества, сущностных сил каждой личности. Этот объективный закон неизменно и своеобразно проявляется в различных конкретно-исторических условиях, может быть не осознан специалистами, но он проявляется в зависимости от конкретно-исторических условий, интересов и потребностей тех или иных социальных групп в обществе. Основной закон всегда ориентирует общественное воспитание на подготовку личности к жизнедеятельности в конкретных исторических условиях. В результате в обществе возникает и действует собственно воспитательный процесс, его различные разновидности, вводятся в систему социальных отношений, зависимостей и присваивают приуготовленный им в этой системе опыт. В современных исторических условиях теоретическими основами действия основного закона, общество одновременно решает проблему всестороннего развития, воспитания человеческой личности и стабилизации общества.
Другим законом является закон обязательного соответствия содержания, форм, методов обучения и воспитания требованиям развития производительных сил общества, в связи с потребностями общественного развития. В любом обществе старшие поколения всегда включало в содержание образования специалистов социально-культурной деятельности прежде всего те знания, умения и навыки, которые обеспечивают в преемственности поколений главное – поддержание жизни, производство материальных и духовных ценностей. Требованиями этого закона обусловливается и всестороннее развитие личности в силу необходимости проявления ею, в первую очередь в труде, интеллекта и творчества.
Следующим законом функционирования социально-культурной деятельности в развитии личности и общества является обусловленность ее содержания, форм и методов воспитания, обучения характером производственных отношений и соответствующей им надстройкой. Этот закон проявляется прежде всего в том, что организация и содержание воспитательного процесса в обществе определяются интересами наиболее активной части общества.
Одним из законов функционирования социально-культурной деятельности является закон «параллельного педагогического действия». Каждое явление, утверждал А. С. Макаренко, помимо своего непосредственного жизненного значения, имеет значение воспитательное. Этот закон требует сознательного, педагогические продуктивного трансформирования общественных отношений в отношения воспитательно-направленные. Общение передовых форм жизни, поведения, отношений и организация на этой основе разнообразных форм детской жизни способствует развитию социально-культурной деятельности. В свою очередь, педагогические отношения, реализованные в разновозрастной среде, воспитывающие участников в духе высокой нравственности, по мере становления личности, влияют на совершенствование общественных отношений в целом.
Воспитательный процесс формирования сущности личности в процессе социально-культурной деятельности, его проникновение во все сферы общественных отношений может быть осмыслен в качестве закона формирования сущности личности в результате ее активного самопроявления и самоутверждения в деятельности, отношениях, общении.
Одним из главных законов социально-культурной деятельности на наш взгляд является закон гармонического развития сущностных сил личности, ее интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер, с учетом возрастных особенностей и возможностей. Требования этого закона лежат в основе реализации идеи всестороннего развития личности. Гармоническое развитие личности, ее сущностных сил осуществляется в процессе трудовой деятельности и общественной жизни в условиях досуга возможно за счет гармонии рациональной и эмоционально-волевой сфер личности ее физического и духовного развития и ее потребностей в творчестве.
Следовательно, социально-культурная деятельность проявляется во всех объективных законах общественного развития и осуществляется и проявляется в любых жизненных условиях. Эти законы действуют в обществе через общественное и индивидуальное сознание людей, с их участием, но неизбежно и независимо от степени и глубины их осознания в качестве объективной необходимости отдельными людьми или общество в целом.
Тот или иной объективный закон постепенно осознается как все более очевидная потребность или тенденция развития общественной жизни.
В настоящее время педагогическая наука сосредоточивает внимание на познании объективных законов воспитания как общественного явления, на проблемах учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях в соответствии с новыми тенденциями и Европейским изменением образования. Развитие педагогики, все более глубокое проникновение в существо закона создает возможность своевременного устранения противоречий между требованиями общественной жизни, рыночных отношений и организацией образования, обучения, воспитания молодежи, всестороннего развития личности.
Неимоверная сложность предмета педагогической науки состоит в многоплановости. Главной особенностью предмета педагогической науки в том числе и теории, методике и организации социально-культурной деятельности является объективная реальность, построенная на закономерных процессах развития общества, социума, личности. Развиваясь на основе потребностей общественной жизни, теория, методика и организация социально-культурной деятельности обращается к практике, к внедрению результатов своих исследований, изменению действительности, что также требует творчества, является сложным научным поиском. Поэтому для теории, методики и организации социально-культурной деятельности теоретической основой являются объективные законы действительности, ее развития и условия, особенности, правила использования познанных истин в общественной практике. Поскольку в каждой науке ведутся исследования как фундаментальных, теоретических, экспериментально-теоретических проблем, так и прикладных, по использованию законов фундаментальных открытий в общественной практике.
Педагогические науки изучают личность человека на основе фундаментальных общественных процессов, объективных законов развития общественных отношений. В связи с потребностями общественной жизни, научного знания, теория, методика и организация социально-культурной деятельности учитывает все многообразие теоретических знаний: экономических законов – конкретная экономика, о научном руководстве обществом – политология, о нравственно-политическом о состоянии духа и культурном развитии различных общественных групп – конкретно-социологических исследования, о приспособлении, адаптации человека к условиям современного производства и существования – инженерная и социальная психология и т. п.
В теории, методике и организации социально-культурной деятельности интегрируются фундаментальные методологические, теоретические и теоретико-экспериментальные исследования, раскрывающие возможности воспитания подрастающего поколения в конкретно-исторических общественных условиях. Потребности жизни и общественной практики требуют прикладных исследований и обоснованных рекомендаций по методике и организации деятельности учреждений культуры, педагогического процесса, системы образования. Возникают прикладные теория, методика и организация системы образования, методики обучения и воспитания.
А. С. Запесоцкий рассматривает в контексте развития личности профессиональную подготовку специалиста обращая внимание на то, что «содержание профессионально-ролевой подготовки зависит не только от соответствующих технологий и критериев оценки результатов труда, но и от ценностей и целей профессиональной деятельности. Профессиональная подготовка специалиста осуществляется в процессе усвоения некоего многоуровневого комплекса, суть которого можно выразить формулой: «ценности – цели – средства – методы – ресурсы – объекты» [5].
Следовательно, теория, методика и организация социально-культурной деятельности есть органическое единство между фундаментальной и прикладной частями предмета, изучением объективных законов воспитания, обучения и субъективной творческой деятельности, методики и организации педагогического процесса в учреждениях социально-культурного и культурно-досугового типа. Деятельность специалистов социально-культурного профиля, лишенная научно-теоретического фундамента, утрачивает общественные ориентиры, замыкается в самой себе, оказывает отрицательное воздействие на подрастающее поколение.
Проведенный нами анализ показывает, что понятие «парадигмы социально-культурной деятельности» чрезвычайно сложное. Ведущий ученый, впервые занимающийся данной проблемой доктор педагогических наук, профессор Н. Н. Ярошенко пришел к выводу, что «парадигма в философском смысле – это модель научно-поисковой деятельности в единстве ее методологии, теории, технологии, т. е. наиболее общие эксплицитные правила, которые являются основой для решения задач нормальной науки» [6].
Следовательно, парадигмальный подход к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности следует строить на следующих основаниях.
Важно соответствие деятельности специалистов и их актива требованиям законов воспитания как общественного явления. Особое значение здесь имеет соответствие содержания, форм и методов воспитательного воздействия запросам практики общественных отношений.
Деятельность, организуемая в учреждениях социально-культурного типа, есть сложное общественное явление, основывающиеся не только на законах воспитания, но и творчества опирается на закономерности и данные смежных наук: физиологии, психологии, философии, что делает воспитательные процессы и ситуации специфическими, требующими специального изучения комплексными методиками.
Воспитательный процесс образуется из органически связанных компонентов. Ведущим системообразующим звеном воспитательного процесса является целенаправленная деятельность, носителем которой является содержание предметной деятельности в коллективах художественной самодеятельности, любительских объединениях, клубах по интересам или социально-культурных программах или, что требует создания реальных условий всестороннего формирования личности с позиций передовой науки. Поэтому специалист социально-культурной деятельности центральная фигура воспитательного процесса, именно он является носителем цели и идеалов, идей, традиций, обладателем научных знаний и мастерства воспитания.
Воспитательный процесс в учреждениях социально-культурного типа строится на субъектно-субъектных отношениях здесь формируется мировоззрение и вырабатывает нравственно-эстетические принципы; развиваются творческие способности к активному общению с организации жизни людей и психологу-педагогическому воздействию на них. Специалист воспитательного процесса в учреждениях социально-культурного типа сам подвергается воспитательным воздействиям и стремится к самосовершенствованию. В этом ему помогает развитое диалектическое мышление, способность эмоционального отношения к себе и людям, готовность к критической переоценке своих позиций и поступков.
Таким образом, теория, методика и организация культурной деятельности трансформируются адекватно изменениям личности, для чего его необходимо изучить этот процесс. «И все же следует признать, что до сих пор не определен объем и характер изменений, не выявлены все тонкости и особенности развития и место современного человека, его способности и возможности как деятельностного субъекта» [7].
Поэтому необходим парадигмальный подход к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности. Анализируя содержание социально-культурной деятельности с позиций парадигмального подхода, специалистам следует рассматривать ее с одной стороны в каких предметных отношениях находятся люди друг к другу, а с другой как предметное содержание объективно отражается в форме понятий, представлений, умений. А сам субъект деятельности оказывается в определенном отношении не только к окружающему миру, друзьям, товарищам, коллегам, вещам, но и к их потребностям и интересам.
Следовательно, важно понимать, что «общество не предстает перед нами гомогенно. Оно сложно структурировано, и при этом структурные характеристики его изменились. Поэтому необходим дифференцированный анализ, раскрывающий, как и что воспринимает современный человек в разных группах, в разном возрасте: на что рефлексирует, какие образы у формируются, как изменяются мотивационно-потребностная сфера, как на него воздействует окружающая действительность, как он действует и каковы возможности действия разных групп людей» [7].
Итак, парадигмальный подход – одна из коренных, основополагающих категорий педагогической науки. Воспитательный процесс в учреждениях социально-культурного типа носит целенаправленное, содержательное и эмоциональное воздействие на личность, коллектив, общество. Воспитательный процесс реально существует как научно обоснованная, развивающаяся и совершенствующаяся система, опирающаяся на законы воспитания, творчество и динамику возрастного изменения личности и происходит как в индивидуальных, групповых и массовых формах. Воспитательный процесс в масштабах региона неразрывно связан ос всеми другими общественными процессами (экономическим, политическим, нравственным, культурным и др.). Его сущность, содержание и направленность зависят от состояния региональных процессов, реального взаимодействия производственных отношений и уровня жизни людей.
Литература
1. Боронникова Г.А. Социально-культурные процессы в регионе и их регулирование. Пермь, 2009, с. 75.
2. Туев В.В. Социально-культурная деятельность: понятие и дефиниции // Социально-культурная деятельность: теория, технология, практика. Челябинск, ЧГАКИ, 2005, с. 27.
3. Триодин В.Е. Теория социально-культурной деятельности: объект и предмет исследования // Социально-культурная деятельность: теория, технология, практика. Челябинск, ЧГАКИ, 2005, с. 39.
4. Губченко Н.Ю. Мир культуры в век коммуникации // Социально-культурная деятельность: состояние и тенденции развития. Челябинск, ЧГАКИ, 2006, с. 7.
5. Запесоцкий А.С. Стратегии личностного развития как основа определения приоритетов и технологий образовательной деятельности // Социально-культурная деятельность: теория, технология, практика. Челябинск. ЧГАКИ, 2006, с. 20.
6. Ярошенко Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности. М., МГУКИ, с. 77.
7. Фельдштейн Д.Н. Человек в современном мире: тенденции и потенциальные возможности развития. Орел. Образование и общество. № 3, 2008, с. 58.

• «Гармоничное развитие детей средствами гимнастики» под редакцией И.А.Винер

С введением с 1 сентября 2013 года  нового ФЗ «Об образовании» вводится понятие «дошкольное образование», а, значит, в рамках этого образования должна быть дисциплина – «физическая культура» или «физическое воспитание». Понятие не совсем равнозначное, но одинаково важное для дошкольников.

Пока не разработаны образовательные стандарты для дошкольного образования, но уже с 2009 года в рамках дополнительного образования в школах Москвы для детей от 3-х лет мы занимаемся по физкультурно-оздоровительной программе «Гармоничное развитие детей средствами гимнастики»  «Звездные дети», на базе которой была разработана и издана образовательная программа «Гармоничное развитие детей средствами гимнастики»  (издательство «Просвещение», 2011 года). Программа прошла заключение в Институте стратегических исследований в образовании и получила его положительную оценку  для использования в общем образовании.

Конечно, также как и для младших школьников, целью физической культуры для дошкольников должно быть их гармоничное развитие.

Практика показывает, что, дети,  занимаясь с трех лет гимнастикой по программе И.А.Винер,  развиваются гораздо лучше и физически, и интеллектуально, чем их сверстники.   Этому есть научное объяснение.

Во — первых, в программе используются  методики обучения детей работе с предметами: удержание, броски, ловля, перекаты, броски. При работе с гимнастическими предметами работают обе руки с одинаковой нагрузкой и одинаковой интенсивностью. Такие гимнастические предметы, как булавы, скакалка, лента (для мальчиков -гимнастическая палка), заставляют работать кисти рук, пальцы; используются вращения рукой,  благодаря чему развивается моторика, а, следовательно гармонично развиваются оба полушария головного мозга.

Во-вторых, обязательное включение  в  каждое занятие специальных сценических, музыкальных игр, развивает воображение и слух,  способствует образному мышлению.

И, конечно, регулярное выполнение  гимнастических упражнений, развивающих гибкость и координацию, делает тело стройным. Отсутствие силовых упражнений и упражнений на выносливость, которые могут отрицательно влиять на   рост, позволяет  детям  развиваться правильно.

Программа дополнительного образования

Подать заявку

Гармоничное развитие детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст — важная пора

Взросление ребенка дошкольного возраста процесс интересный и очень ответственный. Интересный он потому что дети в этот период начинают более активно познавать мир и контактировать с ним, а вследствие и развиваться. С другой стороны, родители должны ответственно подойти к этому жизненному этапу своего дитя.

Всестороннее развитие дошкольника — это основа, фундамент его будущей жизни и для того, чтобы максимально к ней подготовиться, нужно уделить внимание следующим вещам:

• совершенствованию речи;
• укреплению физической составляющей;
• развитию личности;
• умственному росту.

Главное в этом деле — не переусердствовать. Важно, чтобы развитие шло вкупе и каждому аспекту уделялось равное количество внимания.

В начале было Слово

На дошкольном этапе у многих детей все еще отмечается неправильность произношения звуков. Однако увеличивающийся контакт со сверстниками и взрослыми не только способствует повышению речевого опыта за счет обогащения словарного запаса, но и вырабатывает у ребенка полезное умение — слуховой контроль речи. Благодаря этому навыку ребенок может корректировать произношение.

Нужно отметить, что окружение сильно влияет на речь, поэтому нужна постоянная и кропотливая работа по развитию речи детей дошкольного возраста. Как минимум родители должны четко выговаривать слова и, при необходимости, объяснять их значение. Тогда и у дошкольника сформируется правильное произношение и будет идти нормальное развитие так называемого чувства языка. Именно оно позволяет человеку воспринимать новые языковые явления.

Хорошая физическая форма — основа гармоничного развития

Необходимо отметить, что не зря физическая составляющая является основой общего развития дошкольника. Бегая вприпрыжку или спокойно гуляя, ребенок не только укрепляет свою физику, но и познает мир. И чем разнообразнее специфика его движений, тем он детальней может изучить то, что находится вокруг него. К тому же, как отмечают психологи и педагоги, спортивные дети более уравновешенные и им легче усваивать новую информацию.

Физическое воспитание и развитие дошкольников стоит начать с обычных прогулок на свежем воздухе. Даже такая, казалось бы, небольшая физическая деятельность прекрасно скажется на процессах формирования всех систем организма (опорно-двигательной, нервной, дыхательной и других), которые в период с 3 до 7 лет проходят наиболее интенсивно. Чтобы от таких нагрузок была максимальная польза нужно также позаботиться о питании и режиме дня.

Приучить ребенка к разминке — можно считать за следующий этап в его физическом воспитании, главное, чтобы она включала в себя самые разнообразные упражнения. И если вы хотите, чтобы ребенок продолжил гармонично развивать свою физику, то стоит отдать его в детскую секцию по боксу. Почему именно туда? Ответ прост. Тренировка по боксу это не только изучение и оттачивание навыков боя. Изначально упор делается именно на физическое укрепление. Даются комплексные упражнения на все группы мышц, поэтому идет равномерное развитие каркаса тела, что так важно в период взросления.

Формирование личности — главное не упустить момент

Личность начинается складываться уже в дошкольном возрасте. С все большим и большим контактом с окружающими, к ребенку приходит осознание того, что он является частью этого огромного еще неизведанного мира — то есть формируется самосознание. Он сравнивает свое поведение и действия с моделью поведения других людей. Вследствие чего у него выстраивается собственная модель жизнедеятельности. Взрослея, дошкольник не только проводит сравнение, но и дает себе оценку.

Другая сторона формирования личности — развитие всех чувств. Мироощущение ребенка начинает меняться. Происходит это как раз таки за счет расширения спектра чувств и глубины их понимания.

Ум — хорошая поддержка в развитии

Развитие интеллекта дошкольников призвано помочь в улучшении всех остальных аспектов. Ведь процесс формирования личности пройдет легче, если ребенок обладает развитым мышлением, то есть он способен быстрее придти к выводу о его причастности к окружающему миру.

Хорошие внимание и память — залог правильного развития речи. Новые слова и их значения необходимо запоминать. Так со временем будет накапливаться речевой опыт и такое умение, как языковая интуиция будет развиваться намного быстрее.

Даже в физическом плане хорошим помощником будет богатое воображение. Оно позволит ребенку самостоятельно придумывать упражнения, которые он станет выполнять с интересом.

Неотъемлемая часть процесса — игра

Большую часть времени дошкольники проводят играя. Поэтому для лучшего и более плодотворного развития и нужно вводить игровой элемент.

Для совершенствования речи не нужно придумывать что-то сложное. Скороговорки, пересказы прочитанных сказок — это будет интересно дошкольнику и, главное, эффективно для него. Если ребенку становится что-то непонятно (значение какого-то слова или его произношение), то родитель обязательно должен ему все разъяснить.

Переходя к физической составляющей, тут главное помнить, что нужно давать все упражнения в комплексе, иначе будет идти непропорциональное развитие. Для укрепления физической формы дошкольника подойдут самые простые упражнения: приседания, ходьба на носках, обычная ходьба, наклоны, прыжки, выпады и другие.

Развитие личностных качеств дошкольника активнее пройдет в процессе игр, которые подразумевают наличие нескольких участников, общения между ними, возникновение взаимопонимания, доверия, сочувствия и готовности помочь. Примерами послужат такие игры, как построение песчаного замка, «дочки-матери», «дом».

Для умственного роста дошкольников придумано огромное количество игр: «данетка», «лишняя игрушка», «живое-неживое», «что снаружи, что внутри» и т. д. Все они направлены на развитие мышления, памяти, внимания и воображения.

Главное — это гармония

Если пустить на самотек процесс взросления дошкольника или подойти к этому вопросу не ответственно, что выльется в негармоничном развитии, то перейти на ступень школьной жизни (следующий жизненный этап) будет очень тяжело.

Все перечисленные аспекты являются важными составляющими на дошкольном этапе. Если хотя бы один из них не будет развит на том же уровне, что и остальные, то и они в скором времени придут в упадок. В более позднем возрасте это может привести к серьезным проблемам. И если умственное и физическое развитие еще можно будет как-то скорректировать, что будет невероятно трудно, так как «фундамент» уже испорчен, то изменить личность или устранить дефекты речи станет практически невозможно.

Ждем ваших детей на бесплатное пробное занятие в нашей школе бокса!

r_keeper в центре олимпийского вида спорта

Специалистами компании UCS был автоматизирован центр гимнастики и спорта, являющийся уникальным для мировой спортивной индустрии и подрастающих чемпионов, под руководством заслуженного тренера России – Ирины Винер. Здесь будут не только готовить будущих звезд российской и мировой художественной гимнастики, но и проводить соревнования мирового уровня.

Специалистами компании UCS был автоматизирован центр гимнастики и спорта, являющийся уникальным для мировой спортивной индустрии и подрастающих чемпионов, под руководством заслуженного тренера России – Ирины Винер. Здесь будут не только готовить будущих звезд российской и мировой художественной гимнастики, но и проводить соревнования мирового уровня.

Школа гимнастики Ирины Винер стала самым крупным специализированным центром в России и может вместить около 4 000 зрителей. Под руководством Ирины Александровны, являющейся Президентом Всероссийской федерации художественной гимнастики, главным тренером национальной сборной России, а также доктором педагогических наук, олимпийский вид спорта развивается и завоевывает признание повсюду, а среди её учениц чемпионки и медалисты 6 олимпиад.

«Дворец гимнастики стал настоящим подарком всему российскому спорту и художественной гимнастике, в частности. Здесь пройдет Чемпионат России по художественной гимнастике среди женщин и Чемпионат мира по художественной гимнастике среди юниорок» – поделилась Ирина Винер.

Занимаясь художественной гимнастикой, дети получают возможность развиваться гармонично. Физические упражнения повышают гибкость, растяжку, улучшают координацию движений, пластику, развивают мышцы и прививают чувство ритма. Гимнастика также полезна и для психологического развития ребёнка. Тренировки укрепляют силу воли, повышают уверенность в себе, приучают к физической культуре, а работа в команде социализирует и дисциплинирует.

Пятиэтажное здание центра гимнастики возвели по индивидуальному проекту, с помощью BIM-технологий. Его узнаваемым символом стала уникальная крыша – она выполнена в виде развивающейся гимнастической ленты. На втором этаже расположены мультимедиа-музей, 2 хореографических зала, тренажерный зал, а также фойе с буфетом и столовая.

Для структурированной и отлаженной работы точек питания, а также автоматизации бизнес-процессов спортивного центра, специалистами компании UCS было внедрено современное и надежное программное обеспечение – r_keeper_7 в количестве 13 станций. Чтобы контролировать прием и выполнения заказов также был установлен модуль – VDU, который позволяет заменять на кухне производства сервис-печать или использоваться совместной с ней. Так, например, информация, отображаемая на кухонном мониторе, доступна сразу большому количеству сотрудников производства – при вводе заказа на станции она автоматически отображается на экранах. При использовании данной технологии возможно контролировать время выполнения заказов с помощью отчетов r_keeper.

В системе VDU вводимые в заказ блюда сразу отображаются на экране, что особенно удобно для заведений быстрого питания (формата фастфуд), когда выполнение заказа должно занимать минимум времени. 

Таким образом, с помощью установленной программы, была усовершенствована работа всех точек питания в центре гимнастики, увеличена скорость обслуживания и приготовлений блюд, что позволяет посетителям комплекса предоставлять высокое качество сервиса.

«Гармоничное развитие бизнеса происходит, когда люди растут вместе с компанией»

Основатель коучингового центра, независимый эксперт АСИ, амбассадор проекта и спикер форума «Мой бизнес» в Чите Юлия Шадурская рассказала о том, какой поддержки не хватает бизнесу, о форуме и своём выступлении на нём.

– Юлия, расскажите о своём бизнесе. Как пришли к коучингу?

– Я обучалась профессии коуча, когда руководила Государственной инспекцией труда в Забайкальском крае, чтобы создать навыки управленца, позволяющие быть лидером эффективной команды. Я человек, нацеленный на результат. Мне важно понимать, что я делаю, как я этого достигну и зачем мне это нужно.

Работа в инспекции труда вызывает быстрое выгорание, этот труд энергозатратен и сложен. Я подумала о том, как мне сплотить коллектив, сделать его результативным и уменьшить текучесть кадров. В то время государство не выделяло средства на тренинги личностного роста, профилактику профессионального выгорания и стратегическое планирование. Я самостоятельно изучала эти вопросы, инвестировала средства в развитие и обучалась. И поняла, что основная часть тренеров, которые занимаются личностным ростом, – коучи. Тогда я поступила в Международный Эриксоновский университет коучинга, это филиал канадского университета в Москве. Взяла отпуск на основной работе, чтобы обучаться там. Для этого пришлось пожертвовать временем и ресурсами семьи, я благодарна мужу и маме, которые поддержали моё решение.

Полученные знания по коучингу успешно применяла. Наша команда входила в десятку лучших по России, а инспекторы лидировали в рейтинге Федеральной службы по труду, в котором состояло около 2 000 коллег.

Кроме того, в этой профессии мне было важно усилить свои навыки как переговорщика-медиатора. Все трудовые споры проходили через нашу организацию. Я юрист и управленец, и мне всегда были интересны причины конфликтов. Я получила второе образование в Дальневосточном институте управления, филиале Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, и стала менеджером. Я рассматривала споры с двух сторон – правовой и управленческой – и часто выступала примирителем, выезжая в коллективы или приглашая к себе руководителя и работников для того, чтобы начальник увидел проблему не в сотруднике, а в пробелах, связанных с управлением персоналом. В 80% случаев люди обращаются в государственный орган за защитой потому, что не смогли решить вопрос в своей организации, не смогли понять и услышать друг друга.

Новая сфера меня увлекла, и я приняла неординарное решение: оставить работу чиновника и начать помогать людям совершенствовать свои управленческие навыки. Я поняла, что нужно ставить точку и начинать новый проект, создавая баланс между работой и семьёй. Когда я руководила большой организацией, мне не хватало времени на детей. Теперь я могла наверстать упущенное.

– Вам не было страшно открывать новую профессиональную страницу?

– Конечно, было страшно. Я обычный человек. Однако в силу профессиональных навыков умею управлять страхами. Человеком движут две категории мотивов: с одной стороны, вдохновение, развитие, свобода, с другой – страх и избегание напряжения. Это вопрос приоритетов и ценностей каждого. Большинство людей сдерживает от поступков страх неопределённости – это про то, что в мире нет гарантий. Люди ищут стабильность и гарантии, но их не существует. Если человек стремится к развитию, он всегда идёт вперёд, и это его приоритет. А боязнь остановиться опаснее страха неопределённости: либо ты умираешь, либо начинаешь всё сначала. Нужна вера в то, что ты всегда найдёшь выход.

Я подумала: если мне удалось в 30 лет стать самым молодым федеральным чиновником и создать сильную команду, почему бы не попробовать стать предпринимателем и перепрограммировать своё мышление? Да, это вызов. Но какой интересный. Начать новое дело непросто, у меня дети, и ответственность мамы велика. Однако я не запускала бизнес «с нуля», у меня уже был багаж за плечами: знания эксперта как управленца, коуча и 20-летний опыт работы руководителем, нужно было научиться этот опыт упаковать и применять в новой сфере. В дополнение я обучилась в бизнес-школе «Синергия» на бизнес-тренера.

Сегодня я веду тренинги для предпринимателей по управлению мотивацией персонала, методам успешной самопрезентации, эмоциональному интеллекту и эффективным технологиям разрешения конфликтов. В основе управленческого тренинга – методология Ицхака Адизеса. Всех руководителей, с которыми работаю, собираю в общий чат, в котором размещаю полезную информацию. За первый год работы я собрала в чате около 50 человек.

– Каковы основные проблемы читинских предпринимателей?

– Наверное, в этом наши предприниматели не отличаются от других российских представителей малого бизнеса. Приходит к человеку идея открыть своё дело, он начинает её реализовывать. Далее – внедрение, производственный процесс, договоры, продажи. Слабой стороной предпринимателей среднего и малого бизнеса является, как правило, финансовый менеджмент – умение учесть все финансовые риски, правильно просчитывать рентабельность, сформировать эффективную систему оплаты труда, при которой работники не просто получают заработную плату, а зарабатывают её.

Ещё одна большая проблема для малого и среднего бизнеса – вхождение в партнёрство. Предприниматели не заключают на начальных этапах официальные договорные отношения, не прописывают правил взаимодействия между партнёрами, и, как следствие, эти недосказанности приводят к конфликтам, иногда даже к потере бизнеса.

Кроме того, когда российские предприниматели начинают нанимать работников, то строят с ними не деловые, а, скорее, дружеские отношения, это часто приводит к конфликтам и другим проблемным ситуациям, воровству например. Отсутствие управленческого опыта ведёт к тому, что работники садятся на шею и переходят в позицию паразитов с девизом: «Вы мне должны, будьте счастливы, что я выбрал вас».

Также у предпринимателей недостаточно маркетинговых навыков и компетенций по продвижению товаров и услуг. Это мешает масштабированию бизнеса, расширению, а иногда и является причиной того, что созданный бизнес закрывается, потому что потребность в этом товаре или услуге сформирована у ограниченного круга людей, а ожидаемого спроса нет.

– Какие боли предпринимателей вы разбираете на коучинг-сессиях?

– Когда я работала руководителем Государственной инспекции труда Забайкальского края, я анализировала жалобы, с которыми обращались предприниматели, и знала, что на 99% это не нарушение трудового законодательства, а неэффективный менеджмент. Поэтому сегодня я помогаю развить управленческие навыки. На тренинге мы анализируем компетенции. В 95% случаев выявляем проблемы предпринимателей. Я помогаю решить одну из них – повысить опции по управлению, эффективному проведению планёрок, делюсь формулой мотивации, рассказываю, где прячутся возможные конфликты и как управлять ими, даю работающие схемы, которые предприниматели внедряют. После диагностики разрабатываем план дальнейшего повышения компетенций, и приходит осознание, что без знаний не будет прорыва. Многие руководители после тренингов пошли учиться по этим направлениям.

Частые запросы предпринимателей – выгорание, усталость и личная эффективность, самый распространённый запрос – индивидуальная работа.

В период вечных изменений и турбулентности, когда правила игры в экономике, законодательстве меняются постоянно, особенно актуальны развитие и обучение. И тут важно не сопротивляться изменениям, а, приняв неизбежное, искать возможность трансформации – перезагрузки и поиска новых путей.

– Как можно помогать предпринимателям?

– Сегодня в Центре инноваций и поддержки предпринимательства (ЦИПП) в Чите организованы прекрасные курсы, которые посещают бизнесмены. Я сотрудничаю с ЦИПП, он направляет ко мне предпринимателей и помогает им понять, кто такой коуч.

Мне приятно, что мои коучинг-сессии включены в систему мер поддержки предпринимателей. ЦИПП направил ко мне на коучинг-сессии 34 предпринимателя, и мы выявили «слепые зоны» каждого. Составили планы, перекроили стратегии, сделали перезагрузку. У всех хорошие результаты.

В этом году Чита впервые принимала замечательный форум «Мой бизнес». Его формат соответствует моей любимой формуле «знания – действия – результат». Любой результат, который не соответствует вашим ожиданиям, – это следствие действий, авторам которых не хватило знаний. На форуме выступили спикеры, которые рассказали обо всех «болевых точках» предпринимателей. Понятно, что за 20–30 минут эксперт не может раскрыть весь предмет, однако может предоставить базовые ориентиры, чтобы предприниматель осознал, в каком направлении двигаться. Без развития личностных навыков предпринимателя не будет развития бизнеса. Человек, который занимается предпринимательством, должен владеть множеством компетенций и понимать, на каком этапе роста находится он и его бизнес. Гармоничное развитие бизнеса происходит, когда люди растут вместе с компанией.

– О чём вы рассказывали на форуме?

– Я выступала на площадке по масштабированию бизнеса в Забайкальском крае и рассказывала об общих достижениях, которые я наблюдаю у своих клиентов, приводила конкретные кейсы. Я работала с предпринимателем, который масштабирует бизнес через реализацию товаров и услуг в «Инстаграме» не только по России, но и за рубежом. Также я проводила коучинг-сессии для владельца, который запустил франшизу. Ещё один прекрасный пример: производители дверей «Александорс» открыли филиал в Иркутске, в их ближайших планах – продолжить масштабирование. Я работала с клиентом, который обратился ко мне год назад, у него была одна торговая точка, к настоящему времени его бизнес вырос до шести точек.

Есть люди, которые замечают возможности, а есть те, которые видят только преграды. Предприниматели, которые приходят ко мне, ищут возможности, потому что базовая ценность моих клиентов – развитие.

– Какой поддержки, по вашему мнению, не хватает бизнесу?

– Я проводила такой опрос среди клиентов, которых тренирую. Предпринимателям необходима бо́льшая информированность. Также они нуждаются в том, чтобы надзорные органы перешли от наказаний к бо́льшей профилактике.

Предпринимательство – это особое состояние человека-лидера. Предпринимателем может быть тот, кто готов брать на себя ответственность, быть терпеливым и выносливым, инвестировать, отказываясь от комфорта сегодня, чтобы получить больше выгод завтра, идти на риски, создавать свои правила, а не подчиняться. В бизнесменах изначально заложен редкостный дух и внутренняя ценность, свобода реализации потенциала –создавать и развиваться. Искренне восхищаюсь и уважаю каждого, кто вступил на этот путь. Желаю успехов, терпения, мудрости и, конечно, новых идей и воплощений!

ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ — это… Что такое ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ?

ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ

одна из центральных идей в гуманистическом учении о целостном человеке; подчеркивает необходимость взаимного соответствия и согласованности в формировании и развитии различных человеческих качеств, такого их сочетания, которое обеспечивает органичное единство разума, воли и чувств.

Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО.
С.М. Вишнякова.
1999.

• ГАЛЛИЦИЗМ
• ГАРМОНИЯ

Смотреть что такое «ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ» в других словарях:

• Гармоничное развитие личности — (гр. – созвучное) – ведущая цель системы отечественного образования и воспитания, направляющая ее на создание условий для всестороннего целостного непротиворечивого развития личности учащегося. Гармоничное развитие личности – это согласованное,… …   Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)

• Гармоничное развитие человека — соответствие и согласованность в формировании и развитии различных человеческих качеств, обеспечивающих органичное единство разума, воли и чувств; соразмерное развитие физических и духовных сил человека, стройное сочетание различных сторон и… …   Словарь терминов по общей и социальной педагогике

• Гармоничное развитие личности — процесс согласованного обогащения рационально психологической сферы духовного мира человека, предполагающийдостижение единонаправленности его разума, воли и чувств …   Словарь терминов по общей и социальной педагогике

• Устойчивое развитие — гармоничное развитие производства, социальной сферы, населения и окружающей природной среды. Федеральный закон от 19.06.96 N 78 ФЗ, ст.1 …   Словарь юридических понятий

• устойчивое развитие — 2.48 устойчивое развитие (sustainable development): Развитие, которое удовлетворяет потребности настоящего поколения, не подвергая риску способность будущих поколений удовлетворять собственные потребности. Источник …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

• устойчивое развитие предприятия — 3.8.11 устойчивое развитие предприятия: Процесс постоянных изменений, при котором использование ресурсов, направление инвестиций, научно техническое развитие, внедрение инноваций, совершенствование персонала и институциональные изменения… …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

• Устойчивое развитие — в формулировке ООН развитие общества, которое позволяет удовлетворять потребности нынешних поколений, не нанося при этом ущерба возможностям, оставляемым в наследство будущим поколениям для удовлетворения их собственных потребностей. Устойчивое… …   Финансовый словарь

• Эстетическое развитие — развитие способности воспринимать эстетические аспекты происходящего и создавать их самому (красивое, безобразное, торжественное, величавое, гармоничное и т.д.) Дети, отмечает К.Чуковский, любят музыку, петь, танцевать, декламировать,… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• Устойчивое развитие — (англ. sustainable development)  гармоничное (правильное, равномерное, сбалансированное) развитие  это процесс изменений, в котором эксплуатация природных ресурсов, направление инвестиций, ориентация научно технического развития,… …   Википедия

• Устойчивое развитие — управляемое, программное развитие, протекающее в условиях равновесного взаимодействия биосферы и человечества, регламентированного индексом устойчивости развития меньше единицы, и в условиях внутренне гармоничного общества типа экологического… …   Словарь черезвычайных ситуаций

Гармоничное развитие — Французский перевод — Linguee

Вода | Бесплатный полнотекстовый | Гармоничное развитие между социально-экономической системой и водными системами река-озеро в городе Сянъян, Китай

1. Введение

В качестве основного носителя водных ресурсов и основного участника естественного и социального водного цикла, водная система река-озеро (RLS) играет незаменимую роль в региональном развитии и охране окружающей среды. На формирование и развитие RLS влияют многие природные факторы, такие как геология, топография, почва, гидрология, климат и растительность, а также социальные факторы, такие как дноуглубительные работы, добыча песка, энергетика, судоходство и аквакультура [1,2] .Более того, структура и функция RLS обычно изменяются для удовлетворения потребностей людей в воде, энергии, транспорте, отдыхе, хранении и сбросе под воздействием человеческой деятельности [3,4]. В настоящее время, с быстрым развитием социально-экономики и ростом населения, люди быстрее и масштабнее меняют экосистемы, чтобы удовлетворить быстро растущий спрос на продукты питания, пресную воду, древесину, волокно и топливо [5]. Хотя вода может способствовать экономическому развитию, последние могут представлять значительную угрозу для водных ресурсов, если нет контроля над сбросом сточных вод и извлечением ресурса [6].Таким образом, необходимо и безотлагательно изучить взаимосвязь гармоничного развития между социально-экономикой и RLS. Изучение человека и природных систем претерпело переход от качественного анализа к количественному исследованию. Еще две тысячи лет назад древние философы Китая выдвинули идею «гармонии между человеком и природой». Например, мысли «Шунь Тянь», предложенные Чжуанцзы, являются показательными. Он считал, что законы природы не могут быть изменены человеческой волей, и мы, люди, должны подчиняться этим объективным законам.С самого начала современности, когда глобальные экологические проблемы становятся все более серьезными, отношения между людьми и природой ценятся в реальном смысле, особенно после промышленной революции. Люди начали задумываться о том, как жить в гармонии с природой. Типичные работы этого периода включают: «Наша ограбленная планета», опубликованная Осборном в 1948 году, «Дорога к выживанию», опубликованная Уильямом Фогтом в 1948 году, «Тихая весна», опубликованная Карсоном в 1962 году, и т. Д. качественные методы исследования включали наблюдение, анкетирование, оценку опыта и так далее.После 1970-х годов, с дальнейшими исследованиями проблем человека и природы, большое количество количественных теоретических методов постепенно применялось к изучению взаимосвязанных систем человека и природы, а исследования человеческих и природных систем имеют тенденцию становиться количественными. К основным методам относятся: теория синергетики, предложенная немецким физиком Германом Хакеном в 1971 г. [7], теория систем, предложенная Л. Фон. Берталанфи в середине 20 века [8], метод расчета экологической несущей способности, предложенный Робертом Гудлендом и соавт.[9], Анализ пар множеств, предложенный Кэцинь Чжао в 1989 г. [10], Теория сложности [11], Многоагентные модели [12], Теория взаимосвязи экосистем [13] и т. Д. В настоящее время с дальнейшим изучением сложности системы [14 , 15,16], метод междисциплинарного скрещивания постепенно применяется к изучению взаимоотношений между человеком и природными системами, а факторы, которые необходимо учитывать, постоянно расширяются, включая деятельность человека, экономику, общество и экологию. Например, вклад [14] в изучение контуров обратной связи, пороговых значений, временных задержек и так далее.Исследования по RLS в основном сосредоточены на последствиях изменения климата [17,18], деятельности человека [19,20] и урбанизации [21], а также на экологии и окружающей среде рек и озер. Некоторые комплексные исследования, взяв за основу реки и озера, в основном сосредоточены на координированных отношениях развития экологии, экономики и общества, чтобы обеспечить поддержку принятия решений по управлению водными ресурсами. Кундури и др. [6] описали методологию, направленную на достижение устойчивого, экологического и социально-экономического управления услугами пресноводных экосистем.Wang et al. [22] разработали интегрированную эколого-экономико-социальную модель для оценки внедрения экосистемного управления рыболовством в устье Жемчужной реки (PRE) в Южно-Китайском море. Однако отношения гармоничного развития между социально-экономикой и RLS менее обсуждались с точки зрения внутренней системы. Социально-экономическое развитие и СБН представляют собой органическое единство, в котором оба фактора взаимодействуют и влияют друг на друга. Необходимо исследовать отношения их гармоничного развития с точки зрения системы.

Город Сянъян, который является заместителем центрального города провинции Хубэй, имеет хорошо развитую речную систему, а также богатую растительность и минеральные ресурсы. Это один из национальных демонстрационных городов зеленого развития благодаря своим уникальным природно-географическим особенностям и хорошей экологической ситуации. Город Сянъян расположен между крупнейшим континентом мира (Евразийский континент) и крупнейшим океаном в мире (Тихий океан), относится к субтропическому муссонному климату и имеет характеристики резких перепадов температуры и количества осадков летом и зимой.Летом сильное солнечное излучение, обильные дожди, высокая влажность, а поскольку испарение меньше, чем осадков, поверхностный сток увеличивается. Зимой солнечная радиация сильно снижается, погода холодная и сухая, а количество осадков меньше. Однако в последние годы для удовлетворения потребностей в орошении, производстве электроэнергии и городском водоснабжении в городе Сянъян было ускорено развитие и использование RLS, что серьезно повлияло на структуру, функции и экологические условия RLS. .Чтобы смягчить противоречие между быстро растущим социально-экономическим развитием и защитой СБН, необходимо срочно принять соответствующие меры адаптивного управления в городе Сянъян, чтобы обеспечить полную структуру, безупречное функционирование и благоприятную экологическую среду СБН при обеспечении стабильной и быстрой социально-экономической деятельности. экономическое развитие. Цели этого исследования: (1) выдвинуть рамки исследования гармоничного развития между социально-экономикой и RLS, и представить новую теорию связанных исследований; (2) проанализировать временные изменения и структуру пространственного распределения социально-экономического развития и состояния RLS в период с 2009 по 2014 год в городе Сянъян, соответственно; (3) исследовать взаимосвязи гармоничного развития между социально-экономикой и RLS, основные влияющие факторы и соответствующие схемы гармоничной оптимизации в городе Сянъян.Это исследование имеет теоретическую и практическую ценность в содействии социально-экономическому развитию и поддержанию здоровья RLS в городских районах.

Народное общество гармоничного развития

Организация стремится работать для людей и с людьми по вопросам прав человека, здорового образа жизни, планирования семьи и личного развития посредством продвижения, обучения и исследований. Организация проводит исследования по гендерным вопросам и распространяет результаты посредством семинаров, тренингов и круглых столов.Правление (3 человека) определяет политику организации. Организация существует для использования местными НПО на местном и региональном уровнях. Каждая инициатива, которую мы предпринимаем, — это совместные усилия наших сотрудников и конечных пользователей. Мы стараемся работать с как можно большим количеством людей и неправительственных организаций, но это не всегда удается из-за проблем со связью и способности к общению.

Краткое описание деятельности организации:

Серия семинаров по программе «Обучение женщин правилам здорового образа жизни», повышение уровня знаний в области планирования семьи, популяризация современных противозачаточных средств (с марта 1997 г., грант Фонда «Открытое общество — Джорджия»)

Тренинг по программе «Привычки к эффективности» с группой лидеров национальных меньшинств Грузии (с апреля 1999 г. спонсируется Почетным консульством Латвии).

Содействие программе «Мир, свободный от насилия в отношении женщин» (с марта 1999 г., в сотрудничестве с Институтом МираМед). Рецензия и обсуждение фильма: «Мир, свободный от насилия в отношении женщин»; Информационно-исследовательская работа помогает подготовить Предварительный отчет об исследовании сексуальной торговли в СНГ (см. http://ForumFoundation.org/frames/homebase.html )

Фасилитация программы: «Участие женщин в малом бизнесе».Обучение режиссера и автора программы в Израиле по программе МАШАВР (июль 1999 г., грант МИД Государства Израиль).

Участие в тренинге по продвинутому лидерству в области прав человека для женщин (с июля 1998 г., грант Института «Открытое общество»).

Работа с грузинской командой по программе обучения правам женщин по «Проекту по борьбе с торговлей людьми в Грузии» (с октября 1999 г., грант Открытого общества. Совместная информационно-просветительская деятельность с кафедрой компьютерного искусства Тбилисской государственной академии искусств (две программы с июня 1997 г. и 1997 г., декабрьские гранты Фонда «Открытое общество — Джорджия».

Подготовить отчет НПО о положении женщин в Грузии

Издание и конференция «Репродуктивное здоровье и охрана труда».

конференция по гендерным исследованиям, Тбилисский государственный университет, 1999.

«Предупреждение насилия в обществе» — конференция «Культура во имя мира», Цахкадзор, Армения, 1999 г.

Публикации:

«Будьте бдительны и осторожны, чтобы не стать жертвой торговли людьми» 1999 г.,

Буклет «Исследование проблемы жестокого обращения с женщинами ВПЛ в Грузии»,
«Отсутствие защиты от торговцев людьми», «Ситуация с участием женщин в вооруженном конфликте» и т. Д.- он-лайн статьи.

Настоящие интересы и потребности:

Мы планируем организовать Летнюю Академию компьютерного искусства и нуждаемся в финансовой поддержке.
Мы начали работать с Международной ассоциацией женщин-инвалидов Грузии, и нам интересно узнать об опыте организации других НПО. Мы работаем с другими грузинскими НПО в рамках проекта по борьбе с торговлей людьми. Нам нужна информация о проблемах с грузинским гражданством.

Версия для печати большей части информации
содержащиеся в этом разделе «Организации третьего сектора ННГ», могут быть
найдено в The Post-Soviet Handbook (Сиэтл и
Лондон: Вашингтонский университет Press, 1999).

Гармоничное двуязычное развитие | Двуязычный потенциал

Возможно ли иметь двуязычного ребенка, который говорит на двух примерно сбалансированных языках и любит хорошо разговаривать с вами на языке меньшинства? Это!

В этой статье вы узнаете о гармоничном двуязычном развитии.

Сначала мы узнаем, что такое Гармоничное Двуязычное Развитие. Я дам вам контрольный список, который поможет вам разобраться в двуязычном развитии вашего ребенка.

Затем мы поговорим о недостатке гармоничного двуязычного развития на основе двух реальных примеров детей, которым нужно было больше.

Наконец, я поделюсь с вами, что эта концепция значила для меня в моем стремлении помочь двуязычным семьям.

В этой статье будет много разговоров о работе профессора Анник Де Хаувер, потому что термин «Гармоничное двуязычное развитие» был придуман ею и введен в ее книге «Двуязычное освоение первого языка» 2009 года.

Часть 1 — Что такое гармоничное двуязычное развитие?

Разве нам всем не хотелось бы знать, что двуязычное развитие нашего ребенка идет нормально?

В 2015 году профессор Де Хауэр опубликовал статью, в которой приводятся критерии оценки языкового развития двуязычного ребенка не только для изучения двух языков, но и для благополучия ребенка.

Три отличительных характеристики Гармоничного Двуязычного Развития:

1.Разговоры на одном языке, отдельно на обоих языках

2. Активное двуязычное использование детьми обоих языков

3. Дети, говорящие на двух языках на одинаковом уровне.

Я знаю, что многим двуязычным родителям это кажется такой несбыточной мечтой, что даже читать об этом удручает. Но это как раз моя точка зрения: это не должно быть нереалистичной мечтой.

Гармоничное двуязычное развитие возможно и достижимо в пределах ресурсов обычной семьи.

Если вы в настоящее время не пробегаете победный круг для того, чтобы сделать хет-трик по этим трем характеристикам, не бойтесь. Еще не слишком поздно. Для этого и предназначена эта статья.

Большинство двуязычных семей не пользуются гармоничным двуязычным развитием. Вы нормальны, если двуязычное воспитание кажется тяжелым трудом и разочарованием.

Я покажу вам, как выглядят проблемы, на двух тематических исследованиях.

Часть 2 — Отсутствие гармоничного двуязычного развития

Профессор Анник Де Хауэр специализируется на детях в возрасте от 0 до 5 лет, которые с рождения растут с двумя языками.В своей книге «Двуязычное освоение первого языка» 2009 года она приводит короткие тематические исследования, показывающие отсутствие гармоничного двуязычного развития.

Я думаю, двуязычные родители повсюду могут общаться с семьями в этих историях.

Пример 1 — Кейт

«Даже если дети могут говорить на двух разных языках на третьем и четвертом году жизни, они могут перестать использовать один из этих языков». «Голландско-англичанка Кейт, которая хорошо знала двуязычный язык в возрасте 3: 8 [3 года и 8 месяцев], перестала говорить по-голландски вскоре после того, как семья переехала из Бельгии в США, хотя ее отец продолжал обращаться к ней по-голландски. и она встретилась с другими носителями нидерландского (двуязычного) языка.”

(Де Хауэр, 2009, стр. 311)

Я уверен, что большинство двуязычных родителей лично знают кого-то с почти таким же опытом. Для многих двуязычных детей достаточно просто пойти в школу, чтобы перестать говорить на своем втором языке.

Когда семья Кейт переехала в США, общий язык ее семьи (английский) превратился из языка меньшинства в Бельгии в язык большинства в США.

В Бельгии язык меньшинства (английский) поддерживался всей семьей, используя его вместе.В США язык меньшинства (теперь голландский) не поддерживался всей семьей, использующей его вместе.

Похоже, в Бельгии Кейт наслаждалась гармоничным двуязычным развитием. У нее был действительно хороший старт, прежде чем ее семья переехала в США. Тем не менее, Кейт потеряла способность говорить по-голландски вскоре после того, как семья переехала в англоязычную страну. Это может произойти за несколько месяцев.

Представьте, если бы семья Кейт всегда жила в США. Ее шансы двуязычия были бы намного ниже с самого начала.Хорошая новость в том, что так быть не должно!

Возможно изменить положение вещей и достичь гармоничного двуязычного развития, даже если семья использует язык большинства в качестве общего языка.

Пример 2 — Михал

Но что, если язык меньшинства является родным языком обоих родителей, и все дома используют язык меньшинства?

Шансы двуязычия намного выше в семьях, где родители являются иммигрантами из той же страны.Тем не менее, переезд за границу может подорвать языковое развитие детей, даже если вся семья вместе уезжает за границу и продолжает использовать свой общий родной язык дома.

Это кажется невероятным, но, к сожалению, это правда. Это может случиться с семьями даже во время временного пребывания за границей в качестве экспатов.

«Девушка, Михал, переехала из Израиля в США, когда ей было два с половиной года. На тот момент она свободно говорила на иврите на одном языке.Ввод на иврите продолжался дома через обоих родителей и двух старших братьев и сестер, в то время как знакомство с английским началось в детском саду. По мере того как Михал училась говорить по-английски, она становилась все менее и менее способной и желающей говорить на иврите. К четырем с половиной годам она бегло говорила по-английски, но вряд ли можно было сказать, что она говорит на иврите ». «Пример Михала ни в коем случае не исключительный».

(Де Хауэр, 2009, стр. 311)

Михал было 2 с половиной года, когда ее семья переехала из Израиля в США, и в течение двух лет она потеряла свой родной моноязычный иврит — несмотря на то, что его поддерживала вся ее семья.

В жизни Михала в США не было недостатка в знании иврита. Недостатка в освещении не было. Не было недостатка в использовании иврита. Напротив, иврит был абсолютно необходим для участия Михала в семейной жизни. Но чтобы его потерять, потребовалось всего два года.

Как такое вообще возможно?

Когда дети изо всех сил пытаются развить или поддерживать язык меньшинства, происходит естественный социальный процесс, связанный с крошечными повседневными взаимодействиями, о которых мы даже не подозреваем.Это то, что изучает социология взаимодействия.

Гармоничное двуязычное развитие абсолютно возможно. Это займет гораздо меньше работы, чем можно представить, если вы знаете, как использовать эти мощные социальные процессы для работы в вашу пользу.

В своей докторской диссертации я хотел выяснить, что на самом деле происходит в семейном разговоре, когда дети теряют язык, а также что происходит, когда язык меньшинства продолжает расти вместе с двуязычным ребенком. Я хотел узнать, как заставить работать все двуязычные семьи.В этом мне очень помогла идея де Хаууэра о гармоничном двуязычном развитии.

Часть 3 — Гармоничное двуязычное развитие достижимо

Впервые я прочитал о гармоничном двуязычном развитии в 2009 году, когда я в первый год собирал данные для своей докторской диссертации в двуязычных семьях с детьми школьного возраста здесь, в Лондоне.

Эта концепция была послана небесами. Кто-то другой видел, что слишком много двуязычных семей страдают, и разделял мою веру в то, что лучший мир возможен.

Это стало моей путеводной звездой, чтобы понять, что делает возможным Гармоничное Двуязычное Развитие. Два года спустя, в 2011 году, я начал разрабатывать методологию активации двуязычной речи, чтобы понять, можно ли использовать это открытие, чтобы помочь бедствующим двуязычным семьям.

С первой же робкой попытки результаты были ошеломляющими. В первой семье, которой я помогал, были папа-финн, мама-полька, и они вместе говорили по-английски.Я встретил их в нашем местном парке, когда был там со своими детьми.

Я слышал, как отец говорит по-фински, и мы разговорились. Мы обнаружили, что все мы были аспирантами одного университета. Их двухлетний ребенок еще не говорил ни на одном языке.

Я рассказал им о своей докторской диссертации. Они были готовы посмотреть, смогу ли я им помочь. Я сделал анализ социального взаимодействия их семейного разговора. Я объяснил, что обнаружил, и научил обоих родителей эффективным способам разговора со своим ребенком.Всего через десять дней мама позвонила мне, чтобы поблагодарить за то, что их ребенок начал говорить.

Это было потрясающе! Если бы я мог помогать таким людям, как я мог бы не делать это своей работой всю оставшуюся жизнь?

Семь лет спустя я болтал с отцом этой семьи. У них все еще были большие успехи в двуязычном развитии, теперь они работали над обучением чтению на двух языках.

В настоящее время, имея за плечами восемь лет опыта, я знаю гораздо больше о деталях процесса активации речи, например, что обычно требуется до 3 месяцев, чтобы активировать и в общей сложности 3-6 месяцев, чтобы закрепить двуязычную речь.

Хотя сейчас все может показаться безнадежным, в каждой семье, которая проработала полгода, их ребенок начал с удовольствием говорить на обоих языках. К тому времени время, проведенное на родном языке, стало главным событием дня как для родителей, так и для ребенка.

Артикулы:

Де Хауэр, А (2009). Приобретение двуязычного первого языка . Клеведон. Многоязычные вопросы.

Де Хауэр, А (2015).Гармоничное двуязычное развитие: благополучие молодых семей в ситуациях языкового контакта. Международный журнал двуязычия, Том 19 (2), стр 169-184.

Китай стремится к мирному и гармоничному развитию — china.org.cn

Визитный президент Ху Цзиньтао заявил в Претории в среду, что развитие Китая носит мирный, открытый, совместный и гармоничный характер.

Ху, прибывший сюда ранее во вторник из столицы Намибии Виндхука с трехдневным государственным визитом в Южную Африку, выступил с речью в Университете Претории.

«Мы стремимся построить гармоничное общество у себя дома и работаем с другими странами, чтобы построить гармоничный мир прочного мира и общего процветания», — сказал он.

Президент добавил, что Китай привержен делу мира, развития и сотрудничества.

«Мы продолжим проводить независимую внешнюю политику мира, путь мирного развития и стратегию открытости для взаимной выгоды», — сказал Ху.

Китайцы, как миролюбивая нация, готовы работать с африканским народом над построением гармоничного мира, основанного на прочном мире и общем процветании, — сказал он.

«Мы верим в сотрудничество и гармонию между народами, и мы считаем, что сильные и богатые не должны запугивать слабых и бедных», — сказал президент.

Ху сказал, что в течение более чем 100 лет современной истории Китая китайский народ подвергался колониальной агрессии и притеснению со стороны иностранных держав и пережил такие же страдания и агонию, что и большинство африканских стран.

Из-за этого, сказал он, китайский народ самым решительным образом противостоит колониализму, угнетению и рабству во всех проявлениях и испытывает глубочайшее сочувствие ко всем другим нациям в их стремлении к независимости, счастью и своим чаяниям.

Президент выразил надежду, что молодежь Китая и Африки внесет свой вклад в построение гармоничного мира.

«Молодые китайцы и африканцы являются динамичной силой в продвижении китайско-африканской дружбы и в построении гармоничного мира», — сказал Ху.

Китайское правительство видит большую ценность в обменах между китайской и африканской молодежью и привержено укреплению этих обменов, добавил он.

Ху сказал, что Китай, который в настоящее время предоставляет 2 000 государственных стипендий африканским студентам каждый год, удвоит это число в следующие три года.

Президент призвал Китай и африканские страны посвятить себя «общему стратегическому решению и исторической миссии» по обновлению традиционной дружбы, развитию нового типа стратегического партнерства и построению гармоничного мира.

«Давайте возьмемся за руки и будем неустанно работать, чтобы реализовать это общее видение», — сказал он в конце своего выступления.

Южная Африка — шестой этап нынешнего турне Ху по Африке по восьми странам, в ходе которого он уже посетил Камерун, Либерию, Судан, Замбию и Намибию. Ху также посетит Мозамбик и Сейшельские острова.

(информационное агентство Синьхуа, 8 февраля 2007 г.)

НАУЧНАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ И ГАРМОНИЧНОГО ОБЩЕСТВА

НАУЧНАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

Научная концепция развития означает, что люди превыше всего и стремятся к всестороннему, скоординированному и устойчивому развитию.

Ставить людей на первое место, мы должны рассматривать интересы людей как отправную точку и точку опоры всей нашей работы, прилагать постоянные усилия для удовлетворения различных потребностей людей и содействия общему развитию людей. Чтобы обеспечить всестороннее развитие, мы должны ускорить темпы построения социалистических политических и духовных цивилизаций, постоянно улучшая социалистическую рыночную экономику и поддерживая скоординированное, здоровое экономическое развитие, тем самым создавая структуру, которая предусматривает взаимное улучшение и совместное развитие материального, политического и духовного цивилизации.Чтобы обеспечить скоординированное развитие, мы должны способствовать сбалансированному росту между городскими и сельскими районами, различными регионами, экономическими и социальными предприятиями, человеком и природой, а также внутреннему прогрессу и открытости для мира. Для обеспечения устойчивого развития мы должны способствовать гармонии между человеком и природой, решать проблемы, присущие экономическому строительству, росту населения, использованию ресурсов и защите окружающей среды, и подталкивать общество на путь цивилизованного развития, предполагающего рост производства, богатый образ жизни и здоровый образ жизни. экосистема.

Экспертное понимание научной концепции развития

Почему ЦК КПК выдвинул Научную концепцию развития?

Научная концепция развития была выдвинута на третьем пленарном заседании 16-го Национального конгресса КПК в 2003 году. Она демонстрирует более глубокое, новаторское понимание нового центрального руководства в отношении коннотации, сущности и характера развития.

Ван Хуайчао, заместитель директора отдела социальных наук партийной школы ЦК КПК, отметил, что после введения в 1978 году политики реформ и открытости ЦК КПК принял стратегическое решение перенести свое внимание на социалистическое модернизационное строительство.Основная линия партии, включая сохранение экономического развития в качестве центральной задачи и построение социализма с китайской спецификой, постепенно обретала форму. В начале 90-х ЦК КПК сформулировал принцип быстрого, согласованного и устойчивого развития. В частности, она выдвинула стратегию устойчивого развития. Стимулируя экономическое развитие, ЦК КПК учитывал население, ресурсы и окружающую среду. Это также начало способствовать гармонии между человеком и природой.В 10-й пятилетке (2001-2005 гг.) Была выдвинута концепция «люди прежде всего». Однако в повседневной работе некоторые местные органы власти по-прежнему пристально следят за экономическим ростом, особенно ростом ВВП. Таким образом, они уделяли меньше внимания развитию общества и людей.

Чжэн Синьли, заместитель директора отдела исследований политики ЦК КПК, имел собственное представление об основах формулирования Научной концепции развития. Он отметил, что в первую очередь эта концепция была выдвинута, когда в экономическом и социальном развитии Китая возник ряд важных вопросов.С 1978 года Китай значительно продвинулся в своем экономическом развитии. Однако нельзя отрицать и то, что страна страдает от ряда проблем, таких как неравномерное развитие, нескоординированное развитие и слабый потенциал для поддержания устойчивого развития. В частности, разрыв между городскими и сельскими районами продолжал увеличиваться, давление на занятость усиливалось, разрыв между различными регионами увеличивался, запас ресурсов уменьшался, а экологическая среда ухудшалась.В этот период социальное развитие явно отставало от экономического прогресса. После периода 9-й пятилетки (1996-2000 гг.) Были предприняты большие усилия для улучшения режима экономического роста, что однажды привело к значительному снижению потребления. Однако за последние два года в некоторых регионах вновь обнаружился прежний режим экстенсивного экономического роста. Хотя некоторые проблемы были неизбежны на нынешнем этапе разработки, некоторые возникли из-за неправильного понимания процесса разработки.Для решения различных повседневных задач ЦК КПК выдвинул концепцию всестороннего, согласованного и устойчивого развития. Концепция была сформулирована в соответствии с реальными условиями Китая, чтобы удовлетворить насущные потребности общего развития страны.

Во-вторых, научная концепция развития является необходимым требованием для достижения цели построения процветающего общества во всех отношениях. Для достижения этой цели необходимо приложить большие усилия для повышения уровня жизни в сельских районах Китая, особенно в центральной и западной частях Китая.Необходимо также приложить усилия в городских районах, где около 30 миллионов человек по-прежнему живут сравнительно бедно. Что должно сделать правительство, чтобы помочь бедным жить лучше и распространить преимущества реформ и политики открытости для всех? Это становится важной задачей для правительства, когда оно пытается всесторонне построить процветающее общество. Комплексное построение благополучного общества не означает простого роста ВВП. Это также означает развитие общества, улучшение окружающей среды, повышение культурной жизни людей и этических стандартов, а также всестороннее развитие материальной, политической и духовной цивилизаций.Для достижения цели мы должны изменить прежнее ошибочное понимание развития.

За последние пять десятилетий с момента основания Китайской Народной Республики мы накопили ряд успешных опытов, таких как создание общенациональной государственной системы здравоохранения и усиление обязательного образования в сельских районах. Однако некоторые из этих передовых методов не были сохранены во время экономических преобразований. По сравнению с быстрым экономическим развитием Китая, социальное развитие явно отставало, не способное удовлетворить потребности экономического развития и потребности людей в материальной и культурной жизни.Вдобавок неожиданная вспышка атипичной пневмонии в 2003 году напомнила нам, что помимо экономического роста существует множество других проблем, которые необходимо решать в срочном порядке.

Наконец, после многих лет экономического прогресса Китай теперь способен решать ранее неразрешимые проблемы. Для решения проблем, присущих социальному развитию, таких как технологические инновации, развитие образования, борьба с загрязнением и улучшение состояния окружающей среды, требуются большие финансовые вложения. В прошлом, когда еды и одежды было недостаточно, правительство прилагало все усилия для увеличения предложения и удовлетворения основных потребностей людей в материальной жизни.В таких условиях государству было сложно уделить внимание другим вопросам. Однако благодаря быстрому развитию за последние 20 лет китайский народ в целом стал процветающим. Экономическая мощь страны значительно выросла. ВВП на душу населения составил 1000 долларов США.

Сохранение экономического развития как центральной задачи, естественно, включено в Научную концепцию развития.

Эксперты отметили, что для обеспечения успешной реализации Научной концепции развития, с одной стороны, мы должны исправить ряд ошибочных представлений, таких как приоритет экономического роста над социальным развитием, приоритет материального производства над реализацией человеческих ценностей и отдавать приоритет ближайшим интересам над долгосрочными интересами.С другой стороны, мы должны четко отметить, что для обеспечения всестороннего, скоординированного и устойчивого развития мы всегда должны рассматривать экономическое развитие как нашу первоочередную задачу. Закон общественного развития говорит нам, что, хотя экономический рост — это не все развитие, это суть развития.

Ван Мэнкуй, директор Исследовательского центра развития Государственного совета, отметил, что нынешняя благополучная ситуация в Китае в основном обусловлена ​​быстрым экономическим ростом за последние два десятилетия.Решение всех этих социальных проблем основано на постоянных экономических достижениях. За последние 20 лет Китай добился значительных успехов в экономическом развитии и институциональной реформе. Между тем, однако, возникло множество проблем. Весь накопленный нами опыт внутреннего развития и развития других стран говорит нам о том, что экономический рост, особенно рост ВВП, не следует рассматривать как единственный показатель социально-экономического развития. Конечная цель нашего развития должна заключаться в достижении всестороннего социального прогресса на основе экономического роста, тем самым повышая уровень жизни всех людей.

Чэнь Сивэнь — заместитель директора Главной рабочей группы финансово-хозяйственной работы ЦК КПК. Он также является специалистом по аграрной политике. Чен сказал, что раньше Китай концентрировался только на росте ВВП. Это не было настоящим развитием событий. По мнению Чена, если местное правительство добилось быстрого роста ВВП, лишив фермеров их земель, работ и даже социальных гарантий, как мы могли бы назвать это развитием?

Весь положительный и отрицательный опыт предупреждает нас о том, что, с одной стороны, мы не должны подменять социальное развитие чисто экономическими целями, а с другой стороны, мы не должны отрицать ключевую роль экономического развития в социальном прогрессе.В целом, мы должны придерживаться центральной задачи экономического развития и стремиться к сбалансированному использованию всех ресурсов для достижения всестороннего развития всего общества. В Китае огромное население, но ресурсы на душу населения очень малы. По сравнению с развитыми странами он во многих областях остается отсталым. Возьмем пример: предположим, что ежегодные темпы экономического роста США составляют 3 процента, а Китая — 8 процентов, Китаю потребуется 68 лет, чтобы получить ВВП на душу населения, равный ВВП США.Предположим, что ежегодные темпы экономического роста США составляют 4 процента, а Китая — 7 процентов, Китаю потребуется 118 лет, чтобы догнать США. Китай находится на начальной стадии социализма. Увеличение материального благосостояния всегда следует рассматривать как суть и фундаментальный вопрос развития. Без быстрого накопления материального богатства нам трудно достичь цели содействия сбалансированному развитию.

Какова природа и значение сбалансированного развития?

Ван Мэнкуй указал, что сбалансированное развитие между городскими и сельскими районами, между различными регионами, между экономическими и социальными предприятиями, между человеком и природой, а также между внутренним развитием и открытием миру являются фундаментальными требованиями Научной концепции Разработка.В ходе всестороннего построения процветающего общества и реализации стремления к модернизации жизненно важно выбрать правильный путь и модель для достижения лучшей формы развития.

Чтобы координировать развитие между городскими и сельскими районами, мы должны изменить двойную экономическую структуру в деревне и городе. В прошлом сельскохозяйственная политика была направлена ​​на стимулирование сельскохозяйственного производства. В настоящее время прилагаются больше усилий для решения трех проблем, присущих сельскому хозяйству, сельской местности и фермерам, путем индустриализации сельскохозяйственного производства, перевода излишков сельской рабочей силы в несельскохозяйственные отрасли и в города и поселки и включения сельской экономики в единый национальный экономический рынок.В ходе будущей экономической реформы необходимо приложить усилия для создания экономической системы, которая станет благом для преобразования двойной экономической структуры в сельских и городских районах. Следует проводить больше государственной политики в пользу сельского хозяйства, фермеров и сельской местности.

Чтобы координировать развитие разных регионов, мы должны способствовать общему развитию всех регионов. Региональные разрывы обнаруживаются не только между восточным и западным Китаем, но также между провинциями, автономными регионами и муниципалитетами, находящимися в непосредственном подчинении центрального правительства.Эту проблему следует решать постепенно в процессе индустриализации, урбанизации и развития рынка.

Чтобы координировать развитие между экономическими и социальными предприятиями, мы должны добиться всестороннего прогресса всего общества и повысить уровень жизни всех людей путем стимулирования экономического развития. По мере решения проблем с едой и одеждой и углубления реформ появляется все больше социальных проблем. Большинство проблем связано с невыполнением правительством своих обязанностей в ходе реструктуризации экономики.Должны быть приняты меры для изменения роли правительства. В частности, в таких областях, как социальное обеспечение, наука и технологии, культура и образование, общественное здравоохранение и медицина, правительство должно выполнять свои обязанности, а не просто выдвигать лозунги.

Чтобы координировать развитие человека и природы, мы должны поддерживать надлежащий рост населения, рациональное использование ресурсов и отстаивать экологические принципы. По сравнению с другими странами, у Китая небольшой объем ресурсов на душу населения.Таким образом, правительство должно принимать во внимание состояние ресурсов и устойчивость окружающей среды при принятии решений по индустриализации, урбанизации, моделям развития, стратегиям развития, технологической политике и даже социальному образу жизни.

Чтобы координировать развитие между внутренним развитием и открытием миру, мы должны добиться бума китайской экономики за счет более эффективного использования различных ресурсов и рынков внутри страны и за рубежом. В прошлом Китай страдал от закрытой экономики, небольших объемов внешней торговли и нехватки иностранной валюты.Экономическая структура и политика, сложившиеся в то время, должны быть реформированы. Необходимо изменить огромное количество старых представлений по экономическим вопросам. В настоящее время это будет хорошим шагом вперед для правильного увеличения импорта ресурсоемкой продукции и внедрения более передовых технологий. Что касается внешнеторговых отношений, мы должны приложить все усилия для создания «беспроигрышной» ситуации во внешней торговле, но мы также должны отметить, что торговые трения неизбежны, когда развивающаяся страна пытается проникнуть на мировой рынок.

Суть концепции научного развития — ставить людей на первое место

Суть научной концепции развития — ставить людей на первое место. Это зафиксировано в Постановлении ЦК КПК «О некоторых вопросах оздоровления социалистической рыночной экономики», принятом на третьем пленуме XVI Всекитайского съезда КПК.

Чжэн Синьли объяснил, почему ЦК КПК берет людей за отправную точку и опору Научной концепции развития.

Прежде всего, Китай — социалистическая страна под руководством Коммунистической партии Китая. Следовательно, национальное экономическое развитие должно быть направлено на удовлетворение растущих потребностей людей в материальной и культурной жизни. В Китае с огромным населением наблюдается неравномерное региональное развитие, и потребности людей сильно различаются. Таким образом, мы должны упорно работать, чтобы удовлетворить разнообразные потребности 1,3 миллиарда человек, живущих на разных социальных уровнях. Между тем, мы должны отметить, что это интерактивный процесс для реализации желаний людей, удовлетворения потребностей людей и защиты интересов людей.Мы должны реагировать на любые изменения, происходящие в желаниях и интересах людей, таким образом, чтобы точно отражать интересы людей в нашей политике и служить интересам общества лучше и энергичнее.

Во-вторых, наш рост направлен на всестороннее развитие людей. Выживание и прогресс людей должны стать первоочередными задачами нашей работы. Все, что мы делаем, — это людям и людям.

Только выполнив все эти задачи, мы сможем обеспечить эффективную реализацию научной концепции развития, тем самым внося свой вклад во всеобъемлющее, скоординированное и устойчивое развитие Китая как в экономической, так и в социальной областях.

ГАРМОНИЧНОЕ ОБЩЕСТВО

Шесть основных характеристик гармоничного общества :

1. Демократия и верховенство закона,
2. справедливость и справедливость,
3. целостность и братство,
4. виталити,
5. стабильность и порядок,
6. и гармония между человеком и природой.

Основные цели и задачи построения гармоничного социалистического общества к 2020 году :

— Социалистическая демократическая и правовая система требует дальнейшего совершенствования; основной принцип управления страной в соответствии с законом должен выполняться в целом; права и интересы людей пользуются конкретным уважением и гарантируются.Для достижения этого мы будем развивать социалистическую демократию и полностью интегрировать руководство партии с положением народа как хозяина страны и, таким образом, управлять страной в соответствии с верховенством закона; мы дадим возможность широким массам людей участвовать в экономическом, политическом, культурном и социальном управлении; мы будем постоянно улучшать правовую систему, обеспечивать судебную справедливость и охранять судебную власть, чтобы обеспечить конкретное уважение и защиту экономических, политических, культурных и социальных прав и интересов людей, а также прав человека и прав собственности.

— Увеличивающийся разрыв между городским и сельским развитием и между различными регионами должен быть постепенно обращен вспять; в целом сформируется разумная и упорядоченная модель распределения доходов; благосостояние домохозяйств будет увеличиваться повсеместно, что позволит людям вести более зажиточную жизнь; уровень занятости будет относительно высоким, и в целом должна быть создана система социального обеспечения, охватывающая как городских, так и сельских жителей. Чтобы добиться этого, мы должны обратить вспять несбалансированное развитие между городскими и сельскими районами и между различными регионами; мы должны сократить долю групп с высоким и низким доходом и увеличить долю группы со средним доходом, чтобы дать возможность сформироваться «диверсифицированной» модели распределения доходов.Порядок распределения, обеспечивающий равные возможности и справедливый процесс распределения, несомненно, сделает результат распределения более разумным; и уровень доходов на душу населения всех членов общества будет улучшен. Мы добьемся полной занятости за счет реструктуризации экономики и инновационных систем и в основном создадим систему социального обеспечения, охватывающую как городских, так и сельских жителей.

— Базовые системы государственных услуг должны быть улучшены, и правительство добьется относительно значительных улучшений в административном уровне и уровне обслуживания.Для достижения этой цели государственная финансовая система должна быть усовершенствована, а разделение административной и финансовой власти на всех уровнях должно стать более разумным. Городские и сельские жители постепенно будут пользоваться одинаковыми основными общественными услугами. Значительный прогресс будет достигнут в отношении качества государственных продуктов, таких как образование, медицина, занятость и социальное обеспечение. Изменение функций правительства в соответствии с требованиями социалистической рыночной экономики должно иметь большой прогресс.Государственное регулирование экономики, надзор за рынком, социальное управление и общественные услуги должны в большей степени реагировать на растущие материальные и культурные потребности людей.

— Идеологические и моральные качества, научные и культурные качества и состояние здоровья всей нации будут значительно улучшены, и будет достигнут дальнейший прогресс в создании здоровой моральной атмосферы и гармоничных межличностных отношений. Чтобы достичь этого, мы должны внедрить в умы людей основные социалистические ценности и помочь им достичь широкого согласия по таким моральным стандартам, как патриотизм, преданность, честность и дружелюбие.Мы будем популяризировать 9-летнее обязательное образование, чтобы укрепить физическое и психическое здоровье людей и создать социальную атмосферу «один за всех и все за одного».

— Творчество общества в целом будет заметно усилено, и в целом будет создана нация, основанная на инновациях; Будет продолжено совершенствование системы государственного управления и налажен социальный порядок. Чтобы добиться этого, мы сделаем так, чтобы все общество стало более сплоченным и гармоничным; мы создадим более совершенные механизмы для честной конкуренции, и дальше будем улучшать современные права собственности, чтобы дать полную свободу творчеству всего общества.На основе интеграции ресурсов социального управления мы создадим дополнительную сеть, чтобы обеспечить четкое разделение правительства и рынка и разумное разделение ответственности между правительствами на более высоком и низовом уровнях, чтобы лучше удовлетворять потребности социальной реструктуризации и постоянно улучшать чувство удобства и безопасности людей.

— Ресурсы будут использоваться более эффективно, и экологическая среда будет заметно улучшена. Для достижения этой цели мы должны ускорить наши темпы, чтобы изменить модели экономического роста и снизить общий уровень потребления энергии и других ресурсов; мы будем сосредоточены на решении экологических и экологических проблем, которые ставят под угрозу здоровье людей и влияют на устойчивое развитие, тем самым давая людям возможность иметь чистую воду, свежий воздух и безопасную, здоровую пищу; мы добьемся нового прогресса в построении ресурсосберегающего и экологически чистого общества.

Принципы построения гармоничного социалистического общества :

— Ставить людей на первое место. Мы всегда должны ставить коренные интересы подавляющего большинства людей как отправной точкой и целью работы партии и государства по удовлетворению их постоянно растущих материальных и культурных потребностей. Мы будем настаивать на том, что развитие должно осуществляться людьми и людьми, а его блага должны распределяться между людьми.

— Развитие по-научному.Мы будем работать над установлением надлежащего баланса между городским и сельским развитием, развитием регионов, экономическим и социальным развитием, развитием человека и природы, внутренним развитием и более широкой открытостью для внешнего мира. Мы изменим наш способ роста, будем способствовать энергоэффективному развитию, чтобы обеспечить всестороннее, сбалансированное и устойчивое экономическое и социальное развитие.

— Углубленная реформа и открытость. Мы продолжим двигаться в направлении реформ для развития социалистической рыночной экономики.Чтобы соответствовать требованиям экономического и социального развития, мы будем способствовать экономической, политической, культурной и социальной реструктуризации и инновациям. Мы будем более открытыми для внешнего мира, сделаем решения по реформе более научными, а меры по реформированию — более скоординированными, чтобы создать более динамичные, более эффективные и более открытые системы и механизмы.

— Демократия и верховенство закона. Мы должны построить социалистическую демократию и реализовать основополагающий принцип управления страной в соответствии с законом.Мы построим социалистическую страну с верховенством закона, повысим правовую осведомленность всего общества и будем способствовать легализации и стандартизации национальной экономики, политики, культуры и общественной жизни, чтобы постепенно создать систему гарантирования социальной справедливости и способствовать социальному развитию. справедливость.

— Правильное рассмотрение отношений между реформой, развитием и стабильностью. Мы должны в полной мере учитывать динамику реформ, скорость развития и реакцию широкой общественности.Мы будем поддерживать стабильность и единство общества, чтобы люди жили и работали в мире и довольстве.

— Участие всего общества под руководством партии. Мы будем следовать научному и демократическому пути управления в соответствии с законами и объединим все имеющиеся силы для создания гармоничного общества, в котором каждый разделяет обязанности и достижения.

(China.org.cn, 17-я конгресс.org.cn 8 октября 2007 г.)

Размещение логистической платформы для гармоничного развития интермодальной сети страны

АКЮЗ, М., ОНКАН, Т., и АЛТНЕЛ, Л. (2009). Задача Вебера с множеством товаров и емкостей: эвристика и доверительные интервалы. Труды международной мультиконференции инженеров и программистов, 2.

ARABANI, A., & FARAHANI, R. (2011). Динамика расположения объектов: обзор классификаций и приложений.Компьютеры и промышленная инженерия, 408-420.

БАЛЛУ, Р. (1968). Динамический анализ местоположения склада. Журнал маркетинговых исследований, 271–276.

ФАРАХАНИ Р. и ХЕКМАТФАР М. (2009). Расположение объекта: концепции, модели, алгоритмы и тематические исследования. Берлин; Германия: Springer Verlag Berlin Heidelberrg.

GÓMEZ T, A. (2012). Стратегический анализ сектора верфей в Колумбии: исследование с речной точки зрения.Институт исследований развития — IDE, Технологический университет Боливара, Колумбия.

HALE, T., & MOBERG, C. (2003). Геолокационные исследования: обзор. Анналы исследований операций, 123 (1), 21-35.

ХЕКМАТФАР, М., & ПИШВАИ, М. (2009). Проблема с расположением хаба. В Р. Фарахани и М. Хекматфар, Местоположение объекта: концепции, модели, алгоритмы и тематические исследования (страницы 243–270) БЕРЛИН Германия: Springer Verlag Berlin Heidelberg.

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА КОЛУМБИИ (2015).Генеральный план интермодальных перевозок (PMTI): Государственная политика, направленная на то, чтобы сделать Колумбию более конкурентоспособной страной.

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА КОЛУМБИИ (2015). Система информации об эффективных затратах на грузовой автомобильный транспорт SICE-TAC. Доступно [www.Ministry of Transport.gov.co].

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА КОЛУМБИИ (2013). Матрица отправления-назначения национальных грузов.

НАЦИОНАЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ ПРОМЫШЛЕННИКОВ, ANDI. (2016).Национальный отчет о конкурентоспособности 2016-2017. Богота.

ОСПИНА ХЕРНАНДЕС, М.