Разное

Занятия зпр: Страница не найдена — PsyJournals.ru

Содержание

Развивающее занятие для детей с ЗПР | План-конспект занятия (3 класс):

Коррекционно-развивающее занятие для учеников 3 класса ( возраст 9 – 10 лет) с задержкой психического развития.

Цель: организовать деятельность детей по выполнению упражнений, направленных на развитие регулятивных, коммуникативных и познавательных общеучебных УУД.

Задачи

        1. Коррекционно-развивающие:  развитие логического мышления, обучение навыкам классификации, развитие слуховой памяти и произвольного внимания, пространственной ориентировки, координации движений и тонкой моторики.

2. Образовательные: совершенствовать умение действовать со знаково-символическими средствами, закреплять умение искать и выделять необходимую информацию, учить адекватно и осознанно строить речевое высказывание.

3. Воспитательные: воспитывать умение  выслушать и услышать другого, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование: индивидуальные карточки;

                       таблички;

                          рабочие тетради.

                         

Ход занятия.

I.  Организационный момент.

1.  Мотивация.

     — Сегодня на занятии мы будем тренировать память и внимание, выполнять различные упражнения, рисовать двумя руками одновременно.

2.  Дыхательное упражнение «Певец».

— Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх.

— Задержка дыхания на выдохе.

— Выдох с открытым сильным звуком А-А-А. Руки медленно опускаем.

— Вдох. Руки поднимаются до уровня плеч через стороны.

— Задержка дыхания.

— Медленный выдох с сильным звуком О-О-О, обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.

— Медленный глубокий вдох. Руки поднять до уровня груди.

— Задержка дыхания.

— Медленный выдох с сильным звуком У-У-У. Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.

II. Основная часть.

1. Упражнение на развитие слуховой памяти.

а) Один раз медленно прочитываются 2 группы слов. В каждой по три одно -, двусложных слова:

ХОЛОД, ВОДА, ДЫМ

ТРАВА, ОКНО, СТОЛ

Дается установка на запоминание.

б) Предлагается для запоминания третья группа, состоящая из пяти одно – и двусложных слов (слова зачитываются медленно 1 раз):

СНЕГ, ЛУНА, ДЕНЬ, КРИК, САД.

2. Профилактика нарушений зрения.                                                                        

«Стрельба глазами» вправо – влево, вверх – вниз по 6 раз.

3. Упражнение «Что лишнее?».                                                                            

Какое число в ряду лишнее и почему?

     36;               15;               17;                31

4. Упражнение «Обобщение».                                                                                        

Назвать группу предметов общим словом:

           

             А           Б           В            С            Н

5. Упражнение «Слова».                                                                                        

Составить новые слова, добавив одну букву к данным словам:

                   ЛЕЩ —

                   УТКА –

                    ПОЛ –

6. Упражнение на развитие координации движений «Кулак – кольцо».

        Левая рука                                        Правая рука

        кулак                                        кольцо «большой – указательный»

        кольцо «бо – у»                        кулак

        кулак                                        кольцо «большой – средний»

        кольцо «бо – с»                        кулак

        кулак                                        кольцо «большой – безымянный»

        кольцо «бо – бе»                        кулак

        кулак                                        кольцо «большой – мизинец»

        кольцо «бо – м»                        кулак

7.Упражнение на развитие пространственной ориентировки, координации и тонкой моторики.

Нарисовать на бумаге обеими руками одновременно круги и заштриховать в разном направлении.

                   

8. Припоминание трех групп слов (см. упр. 3).

 Записать в блокнот.

9. Упражнение «Классификация».

Прочитай слова, раздели их на группы, дай название каждой группе слов, подчеркни слова каждой группы одним цветом.

        

Николай, Васильевна, Елена, Смирнов, Олег, Петрова, Иванович, Мария, Артем, Маркова, Новиков, Ольга, Анатольевич, Роман, Зайцева, Карпов, Анна, Викторовна, Гусев, Павловна, Галкина, Алексей, Зоя, Якимов.

10. Упражнение на развитие внимания и навыков грамотного письма.

— Внимательно прочитайте текст и исправьте ошибки.

 

                                 Рыбная ловля.

   Костя чайкин жыл в деревне дубровка. Он ходил с братом юрой на рыбалку. На рике тихо. Шумят камышы. Малчики закинули удочьки. Косьтя поймал щюку. Юра – ерша. Хорош улоф! Будет рыпка и коту барсику.

11. Упражнение «Логическая задача».

Три зайчика Пушок, Ушастик и Черныш соревновались по бегу.

Напиши, как зовут каждого из зайчиков, если Пушок занял не второе и не третье место, а Ушастик не третье.

III. Итог занятия.

1. Рефлексия

— Что делали на занятии?

     — Что понравилось на занятии?

2. Подсчет очков.


Варианты занятий педагога-психолога с детьми 4-5 лет с задержкой психического развития | План-конспект занятия по коррекционной педагогике (средняя группа):

Примерные варианты  занятий педагога-психолога с детьми 4-5 лет с задержкой психического развития

Занятие-ознакомление «Волшебный лес»

Цель: активизация отклика ребенка к совместной деятельности с педагогом.

Задачи:

  • вызвать эмоциональный отклик на совместные игры;
  • активизировать кровообращение в руках с помощью игры в теплой воде;
  • учить доставать игрушки из воды аккуратно, не разбрызгивая воду, способствуя развитию самоконтроля;
  • познакомить с новым материалом «живой песок;
  • показать правила поведения в песочнице.

Оборудование: аудио запись «Звуки леса», «Журчанье ручейка», стол для экспериментирования «Песок – вода», пособие «Живой песок», раскраска «Дерево», наглядные картинки «Лес», «Растения леса», игрушка рыбка, акварель, полотенце 2 штуки.

Вид: индивидуальное занятие, коррекционно-развивающее.

Ход занятия:

  1. Занятие на столе для экспериментирования в «бассейне» с теплой водой

Звучит музыка «Звуки леса».

Воспитатель показывает ребенку наглядные картинки с изображением леса, реки, растений леса: «Посмотри, это лес. В лесу растет много растений. В чаще леса течет река, а в реке камни».  Педагог подводит ребенка к столу с двумя емкостями, в одной емкости теплая вода и стеклянные камни, другая пустая. Давай достанем камни из воды, посмотрим какие они». Используется музыкальное сопровождение «Журчанье ручейка».

Воспитатель читает стихотворение:

Намокли брюки и носки, заела мошкара.

Но не уйду я от реки, наверно, до утра.

Я в речке камешки нашел, что излучают свет!

Один — как мамины глаза — прозрачно-голубой;

Как виноградная лоза – зелененький  другой.

А третий — белый, как снежок, я устоять не смог.

Достал я камешки с воды, на чистый бережок.

Ребенок достает все камни из воды в сухую емкость. Педагог просит ребенка показать по очереди синий, зеленый, белый камень. Предлагает сложить камни обратно в воду, сначала зеленые, потом синие и белые. Вытирают руки полотенцем.

  1. Пальчиковая гимнастика «В лесу»

Меж еловых мягких лап

(поглаживают ладони друг о друга)

Дождик как – кап – кап.

(постукивают по столу  пальцами обеих рук)

Где сучок давно засох –

Серый мох, мох, мох.

(«мнут  мох», сжимая энергично обе ладони)

Где листок к листку прилип,

(хлопают ладонями)

Вырос гриб.

(сводят руки над головой)

Педагог помогает ребенку разгибать и загибать пальцы, поглаживает ладони, делает легкий массаж пальчиков.

  1. Рисование акварелью

Педагог предлагает ребенку раскрасить дерево. Учит правильно макать кисточку в воду, набирать краску, обводить по контуру, закрашивать фигуру. Работа выполняется совместно, педагог ненавязчиво учит ребенка приемам рисования.Используется музыкальное сопровождение «Звуки леса».

  1. Игра  в песочнице

Хозяйкой в песочнице на данном занятии является белка. Белка приглашает ребенка в песочницу. Она проговаривает правило поведения в песочнице.

Хозяйка знакомит детей с правилами поведения.

Страну прошу мою любить.

В ней много волшебства.

Но вход в страну закрыт для тех,

Кто любит драться,

В глаза песком кидаться

И пробовать на вкус.

Кто не строит, а ломает,

Тот в страну не попадает.

Педагог предлагает сделать для белки лес, используя мелкие макеты деревьев,  кустарников, фигурки животных леса. Важно дать ребенку поиграть, прочувствовать свойства песка.

  1. Заключение

Белка благодарит ребенка. Ей очень понравился лес. Белка прощается, песочница закрывается.

«В гости к рыбке»

Цель: активизация речи ребенка с помощью комплекса игровых упражнений,  направленных на развитие мелкой моторики рук.

Задачи:

  • вызвать эмоциональный отклик на совместные игры;
  • активизировать кровообращение в руках с помощью игры в теплой воде;
  • учить доставать игрушки из воды аккуратно, не разбрызгивая воду, способствуя развитию самоконтроля;
  • учить рисовать акварелью;
  • закрепить правила поведения в песочнице.

Оборудование: аудио запись «Звук океана», стол для экспериментирования «Песок – вода», игровое пособие «Живой песок», раскраска «Рыбка», игрушка рыбка, акварель, полотенце 2 штуки.

Вид: индивидуальное занятие, коррекционно-развивающее.

Ход занятия:

  1. Занятие на столе для экспериментирования в «бассейне» с теплой водой «Достанем  камушки»

Воспитатель показывает ребенку рыбку: «Посмотри, сегодня в гости к нам приплыла рыбка. Рыбка живет в воде, а в воде камни. Давай достанем камни из воды, посмотрим какие они». Используется музыкальное сопровождение «Звук океана».

Воспитатель читает стихотворение:

Намокли брюки и носки, заела мошкара.

Но не уйду я от реки, наверно, до утра.

Я в речке камешки нашел, что излучают свет!

Один — как мамины глаза — прозрачно-голубой;

Как виноградная лоза – зелененький  другой.

А третий — белый, как снежок, я устоять не смог.

Достал я камешки с воды, на чистый бережок.

Ребенок достает все камни из воды в сухую емкость. Педагог просит ребенка показать по очереди синий, зеленый, белый камень. Предлагает сложить камни обратно в воду, сначала зеленые, потом синие и белые. Педагог и ребенок вытирают руки полотенцем.

  1. Пальчиковая игра «Подводный мир»

Посмотри скорей вокруг!

(делают ладошку у лба «козырьком»)

Что ты видишь, милый друг?

(приставляют пальцы колечками у глаз)

Здесь прозрачная вода.

Плывет морской конек сюда.

Вот медуза, вот кальмар.

А это? Это рыба-шар.

А вот, расправив восемь ног,

(разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца)

Гостей встречает осьминог.

Педагог помогает ребенку разгибать пальцы, поглаживает ладони, делает легкий массаж пальчиков.

  1. Рисование акварелью

Педагог предлагает ребенку раскрасить рыбку. Учит правильно макать кисточку в воду, набирать краску, обводить по контуру, закрашивать фигуру. Работа выполняется совместно, педагог ненавязчиво учит ребенка приемам рисования.Используется музыкальное сопровождение «Звук океана».

  1. Игра  в песочнице

Хозяйкой в песочнице на данном занятии является рыбка. Рыбка приглашает ребенка поиграть. Она проговаривает правило поведения в песочнице. Педагог предлагает сделать много рыбок из песка, используя формочку. Формирует понятие много рыбок – одна рыбка.

  1. Заключение

Пальчиковая игра «Рыбки». Это более простой вариант пальчиковой игры.

Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.

Рыбки плавали, ныряли

В чистой тепленькой воде.

То сожмутся,

(на последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются)

Разожмутся,

(пальчики сильно растопыриваются в стороны)

То зароются в песке.

(снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок).

Педагог подводит итог занятия. Проговаривает: «Кто приходил в гости? Кого рисовали? Сколько рыбок сделали? Ты молодец! Умница!»

Предлагает ребенку поиграть в песочнице.Используется музыкальное сопровождение «Звук океана». После того как ребенок наиграется, рыбка прощается с ребенком, песочница закрывается.

«В гости к черепашке»

Цель: активизация речи ребенка с помощью комплекса игровых упражнений,  направленных на развитие мелкой моторики рук.

Задачи:

  • активизировать кровообращение в руках с помощью игры в теплой воде;
  • учить доставать игрушки из воды аккуратно, не разбрызгивая воду, способствуя развитию самоконтроля;
  • вызвать эмоциональный отклик на совместные игры;
  • учить рисовать акварелью;
  • учить находить посуду по названию.

Оборудование: аудио запись спокойная музыка, стол для экспериментирования «Песок – вода», игровое пособие «Живой песок», раскраска «Пирог», акварель, полотенце 2 штуки, набор игрушечной посуды.

Вид: индивидуальное занятие, коррекционно-развивающее.

Ход занятия:

  1. Занятие на столе для экспериментирования в «бассейне» с теплой водой «Моем посуду»

Психолог говорит ребенку, что сегодня мы попали в гости к черепашке. Она предлагает испечь пироги, но сначала надо помыть посуду. Посуда расставлена на столе. Психолог дает ребенку указания: «Помой кружку, тарелку, ложку, вилку, кастрюлю». Педагог помогает ребенку в случае затруднения, подает названный предмет, называет цвет. Ребенок моет посуду и кладет в пустую емкость.

Педагог читает стихотворение:

Чайный мыли мы сервиз,

Дружно делали сюрприз.

Чашек было много.

Помогли немного.

Маме легче стало:

Их осталось мало.

(П. Иванов)

  1. Пальчиковая игра «Тесто»

Взрослый предлагает ребенку испечь пирог, помогает выполнять действия по тексту.

Тесто мы месили 

(сжимаем кисти рук)
Мы пирог лепили: 

(ладошки «лепят»)
Шлеп, шлеп,
Шлеп, шлеп,
(разводим руки)
Слепим мы большой пирог! 

3. Рисование акварелью

Педагог предлагает ребенку раскрасить пирог. Учит правильно макать кисточку в воду, набирать краску, обводить фигуру по контуру, закрашивать фигуру. Работа выполняется совместно, педагог ненавязчиво учит ребенка через показ.Закрепляют название цветов. Используется музыкальное сопровождение.

  1. Игра  в песочнице

Хозяйкой в песочнице на данном занятии является черепашка. Она проговаривает правило поведения в песочнице. Педагог предлагает сделать пироги из песка. Пироги украшаются  цветными камнями. Закрепляется понятие «много».

  1. Заключение

Взрослый предлагает ребенку поиграть в песочнице. Используется музыкальное сопровождение.После того как ребенок наиграется, черепашка прощается с ребенком, песочница закрывается.

«В гости к зайчику»

Цель: активизация речи ребенка с помощью комплекса игровых упражнений,  направленных на развитие мелкой моторики рук.

Задачи:

  • вызвать эмоциональный отклик на совместные игры;
  • активизировать кровообращение в руках с помощью игры в теплой воде;
  • учить доставать игрушки из воды аккуратно, не разбрызгивая воду, способствуя развитию самоконтроля;
  • учить рисовать акварелью;
  • учить называть цвет и название фруктов.

Оборудование: аудио запись «Звук текущей воды» и музыка для релаксации, стол для экспериментирования «Песок – вода», набор мелких овощей, игровое пособие «Живой песок», раскраска «Овощи», акварель, полотенце 2 шт.

Вид: индивидуальное занятие, коррекционно-развивающее.

Ход занятия:

  1. Занятие на столе для экспериментирования в модуле с теплой водой «Моем овощи»

Педагог объявляет: «Сегодня мы отправимся в гости к зайчику. Зайчик очень любит овощи. Перед тем как овощи есть их нужно помыть».Воспитательчитает стихотворение, потомдемонстрирует ребенку овощи, называет их:

Ешьте овощи и фрукты-

Это лучшие продукты.

Вас спасут от всех болезней.

Нет вкусней их и полезней.

Подружитесь с овощами,

И с салатами и щами.

Витаминов в них не счесть.

Значит, нужно это есть!

(Н. Довженко)

Ребенок моет овощи в теплой воде идостает в сухую емкость.

  1. Пальчиковая игра «Овощная ладошка»

В огороде много гряд.

(загибают пальцы поочередно)

Тут морковка и салат.

Огурцы тут и горох.

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

(сжимают, разжимают ладошки)

Нас прокормит круглый год.

Педагог помогает ребенку разгибать пальцы, поглаживает ладони, делает легкий массаж пальчиков.

  1. Рисование акварелью

Педагог предлагает ребенку раскрасить овощи. Учит правильно макать кисточку в воду, набирать краску, обводить фигуру по контуру, закрашивать фигуру. Работа выполняется совместно, педагог ненавязчиво учит ребенка приемам рисования через показ.

  1. Игра  в песочнице

Хозяин в песочнице на данном занятии является заяц. Он проговаривает правило поведения в песочнице. Педагог предлагает «посадить» овощи на грядки. Грядки заранее сформированы педагогом. После показа ребенок «высаживает» овощи на грядки, классифицируя по внешнему признаку. Педагог делает вывод: «Всего посадили много овощей: помидоры, огурцы, морковь, картофель».

  1. Заключение

Пальчиковая игра «Овощи»

У девчушки Зиночки

(делают ладошки «корзинкой)

Овощи в корзиночке:

(сгибают пальчики, начиная с большого)

Вот пузатый кабачок

Положила на бочок,

Перец и морковку

Уложила ловко,

Помидор и огурец.

(показывают большой палец)

Наша Зина — молодец!

Взрослый предлагает ребенку поиграть в песочнице. Используется музыкальное сопровождение (подойдет спокойная музыка для релаксации). Педагог-психолог наблюдает за ребенком, по необходимости фиксирует необходимую информацию. После того как ребенок наиграется, заяц прощается с ребенком, песочница закрывается.

«В гости к ежику»

Цель: активизация речи ребенка с помощью комплекса игровых упражнений,  направленных на развитие мелкой моторики рук.

Задачи:

  • вызвать эмоциональный отклик на совместные игры;
  • активизировать кровообращение в руках с помощью игры в теплой воде;
  • учить доставать игрушки из воды аккуратно, не разбрызгивая воду, способствуя развитию самоконтроля;
  • учить рисовать акварелью;
  • учить называть цвет и название овощей.

Оборудование: аудио запись «Звук текущей воды» и музыка для релаксации, стол для экспериментирования «Песок – вода», набор мелких овощей, игровое пособие «Живой песок», раскраска «Фрукты», акварель, полотенце 2 шт.

Вид: индивидуальное занятие, коррекционно-развивающее.

Ход занятия:

  1. Занятие на столе для экспериментирования в модуле с теплой водой «Моем фрукты»

Педагог объявляет: «Сегодня мы отправимся в гости к ежику. Ежик очень любит фрукты. Перед тем как овощи есть их нужно помыть».

Воспитательчитает стихотворение, потомдемонстрирует ребенку овощи, называет и их:

Ешьте овощи и фрукты-

Это лучшие продукты.

Вас спасут от всех болезней.

Нет вкусней их и полезней.

Подружитесь с овощами,

И с салатами и щами.

Витаминов в них не счесть.

Значит, нужно это есть!

(Н. Довженко)

Ребенок моет фрукты в теплой воде и достает в сухую емкость.

  1. Пальчиковая игра «Фруктовая ладошка»

Он, конечно, не один.

(поочередно разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого)

Этот пальчик — слива,

Вкусная, красивая.

Этот пальчик — абрикос,

Высоко на ветке рос.

Этот пальчик — груша,

Просит: «Ну-ка, скушай!»

Этот пальчик — ананас,

(показывают ладошками вокруг и на себя)

Фрукт для вас и для нас.

Педагог помогает ребенку разгибать пальцы, поглаживает ладони, делает легкий массаж пальчиков.

  1. Рисование акварелью

Педагог предлагает ребенку раскрасить фрукты. Учит правильно макать кисточку в воду, набирать краску, обводить фигуру по контуру, закрашивать фигуру. Работа выполняется совместно, педагог ненавязчиво учит ребенка через показ.

  1. Игра  в песочнице

Хозяин в песочнице на данном занятии является ежик. Он проговаривает правило поведения в песочнице. Педагог предлагает испечь пироги с фруктами. Делают из песка несколько пирогов. После показа ребенок украшает пироги фруктами, классифицируя: яблочный пирог, вишневый пирог, банановый пирог. Педагог делает вывод: «Всего сделали много пирогов: вишневый, яблочный, банановый».

  1. Заключение

Взрослый предлагает ребенку поиграть в песочнице. Используется музыкальное сопровождение. Педагог-психолог наблюдает за ребенком, по необходимости фиксирует необходимую информацию. После того как ребенок наиграется, ежик прощается с ребенком, песочница закрывается.

«Бабушкин двор»

Цель: активизация речи ребенка с помощью комплекса игровых упражнений,  направленных на развитие мелкой моторики рук.

Задачи:

  • вызвать эмоциональный отклик на совместные игры;
  • активизировать кровообращение в руках с помощью игры в теплой воде;
  • учить доставать игрушки из воды аккуратно, не разбрызгивая воду, способствуя развитию самоконтроля;
  • учить рисовать акварелью;
  • закрепить название овощей;
  • учить называть домашних животных.

Оборудование: запись голосов домашних животных и музыка для релаксации, стол для экспериментирования «Песок – вода», набор мелких игрушек из серии «Домашние животные», игровое пособие «Живой песок», раскраска «Утка с утятами», кукла-бабушка, акварель, полотенце 2 шт.

Вид: индивидуальное занятие, коррекционно-развивающее.

Ход занятия:

  1. Занятие на столе для экспериментирования в модуле с теплой водой «Моем овощи»

Педагог объявляет: «Сегодня мы отправимся в гости к бабушке. Бабушка вырастила в огороде овощи. Перед тем как овощи есть их нужно помыть».

Воспитатель читает стихотворение, потом демонстрирует ребенку овощи, называет и их:

Ешьте овощи и фрукты

Это лучшие продукты.

Вас спасут от всех болезней.

Нет вкусней их и полезней.

Подружитесь с овощами,

И с салатами и щами.

Витаминов в них не счесть.

Значит, нужно это есть!

(Н. Довженко)

Ребенок моет овощи в теплой воде и достает в сухую емкость.

  1. Пальчиковая игра «Овощная ладошка»

В огороде много гряд.

(загибают пальцы поочередно)

Тут морковка и салат.

Огурцы тут и горох.

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

(сжимают, разжимают ладошки)

Нас прокормит круглый год.

Педагог помогает ребенку разгибать пальцы, поглаживает ладони, делает легкий массаж пальчиков.

  1. Игра  в песочнице

Хозяйкой в песочнице на данном занятии является бабушка. Бабушка просит сделать ей  двор. Педагог с ребенком делают забор из счетных палочек. Палочки разного цвета, педагог называет цвет каждой палочки, ребенок по возможности повторяет. Важно положительно оценивать каждый ответ ребенка, даже если это начальный слог или буква. Педагог объясняет: «Во дворе у бабушки живет корова. Как корова кричит?» В песочнице появляется фигурка коровы. «Во дворе у бабушки живет утка. Как утка кричит?» Так в песочнице появляются фигурки других домашних животных.

  1. Рисование акварелью

Педагог предлагает ребенку раскрасить утку с утятами. Учит правильно макать кисточку в воду, набирать краску, обводить фигуру по контуру, закрашивать фигуру. Работа выполняется совместно, педагог ненавязчиво учит ребенка через показ. Идет работа над формированием словаря (утка, утята).

  1. Заключение

Пальчиковая игра «Бабушка»

Наша бабушка идет.

(пальцами обеих рук изображают очки)

И корзиночку несет.

(ладони рук соединить в «тарелочку»)

Сядет тихо в уголок,

(садятся)

Вяжет деточкам чулок.

(имитация вязания спицами)

Вдруг, котятки прибежали,

(движение «кошечка» кистями)

Все клубочки разобрали.

(поочередные хватательные движения рук)

Взрослый предлагает ребенку поиграть в песочнице. Используется музыкальное сопровождение. Педагог-психолог наблюдает за ребенком, по необходимости фиксирует необходимую информацию. После того как ребенок наиграется, бабушка прощается с ребенком, песочница закрывается.

Конспекты занятий с детьми с ЗПР

Конспекты занятий с детьми с ЗПР

Koнспектека.Тесты

Главная

Автор: Большакова Вероника Андреевна
Учебное заведение: Ярославская область, г. Углич, МДОУ д/с №4 «Олимпийский»
Краткое описание работы: Конспект составлен для детей с ЗПР, он отличается интересными, яркими заданиями. Дети выполняют упражнения с удовольствием, хотя и имеют сложности в развитии.

Читать далее


Автор: Лаптева Наталья Ивановна
Учебное заведение: МБДОУ «Детский сад №178» г.о. Самара
Краткое описание работы: В работе приведена подборка психологических игр для детей с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), а именно для детей с ЗПР (задержка психического развития) и детей с РАС (расстройство аутистического спектра).

Читать далее


Автор: Куряткова Елена Владимировна
Учебное заведение: МБДОУ МО «Город Архангельск» «Детский сад компенсирующего вида номер 162 «Рекорд»
Краткое описание работы: В данной работе представлены различные игры и упражнения на закрепление знаний и умений по теме «Семья», а так же на развитие логических умений.

Читать далее


Автор: Валитова Светлана Анваровна
Учебное заведение: МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №26»
Краткое описание работы: представлены конспекты культурных практик к программе Дороновой «Миры детства конструирование возможностей»

Читать далее


Автор: Алехина Татьяна Викторовна
Учебное заведение: МБДОУ д/с №112 «Лисичка» г.Брянск
Краткое описание работы: конспект занятияпо ознакомлению  с окружающим мироми развитию речи (подготовительная группа ЗПР) «Вода – кругом вода» 

Читать далее


Автор: Шипулина Светлана Геннадьевна Зотина Наталия Борисовна
Учебное заведение: МБДОУ «Детский сад № 29» Нижегородская обл. г. Балахна
Краткое описание работы: Интегрированное занятие (ознакомление с окружающим миром и развитие речи + рисование) по ознакомлению детей с ЗПР с русским национальным костюмом.

Читать далее


Автор: Спиридонова Татьяна Степановна
Учебное заведение: МБДОУ № 17 «Ручеек»
Краткое описание работы: Работа адресована студентам педвузов, родителям, психологам, логопедам, заинтересованным в развитии детей 4-5 лет с диагнозом ЗПР. Материалы конспекта относятся к лексической теме «Времена года. Осень».

Читать далее


Автор: Силаева Наталья Александровна
Учебное заведение: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №63» Нижнекамского муниципального района РТ
Краткое описание работы: Конспект позволяет познакомить детей со значением космоса для смены времен года и дня и ночи, планетами солнце, луна, земля; закрепить умение называть времена года, части суток и дни недели; закрепить умение классифицировать предметы, употреблять слова — обобщения, выделять лишний предмет; обогащать словарный запас существительными, прилагательными, глаголами, наречиями; развивать устойчивое внимание, долговременную память, логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи; воспитывать интерес к получению знаний, умение самостоятельно выполнять задания; прививать интерес к окружающему миру и его особенностям.

Читать далее


Автор: Гагарина Анна Валерьевна
Учебное заведение: ГКУЗ АО «Северодвинский специализированный дом ребенка»
Краткое описание работы: Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия учителя-дефектолога, может использоваться в работе с детьми, имеющими нарушения в развитии.

Читать далее


Автор: Гагарина Анна Валерьевна
Учебное заведение: ГКУЗ АО «Северодвинский специализированный дом ребенка»
Краткое описание работы: Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия учителя-дефектолога с ребенком, имеющим нарушения в развитии.

Читать далее


Страница 1 из 212»

| Дефектолог для детей с задержкой речевого развития

Поставить диагноз может лишь специалист – психоневролог. Никакие учителя и социальные работники, какую бы квалификацию они не имели, не могут вынести «приговор». Однако если Вы сами чувствуете, что Ваш ребенок отстает в развитии, и, тем более, если Вам посоветовали обратиться к специалисту, сделать это следует немедленно: чем раньше начать лечение и коррекцию, тем проще избавить ребёнка от этой проблемы.

Наиболее ярким признаком ЗПР исследователи называют незрелость эмоционально-волевой сферы.

Иначе говоря, такому ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. А отсюда неизбежно появляются нарушения внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

Такой комплекс отклонений (нарушение внимания + повышенная двигательная и речевая активность), не осложненный никакими другими проявлениями, в настоящее время обозначают термином “синдром дефицита внимания с гиперактивностью” (СДВГ).

Нарушение восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Например, ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

Если говорить об особенностях памяти у детей с ЗПР, то здесь обнаружена одна закономерность: они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный. Кроме того, установлено, что после курса специального обучения различным техникам запоминания показатели ребят с ЗПР улучшались даже по сравнению с нормально развивающимися детьми.

ЗПР нередко сопровождается проблемами речисвязанными в первую очередь с темпом ее развития. У детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети с ЗПР не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

Очень важно начать проводить коррекционную программу как можно раньше – тогда у ребенка будет достаточно времени, чтобы пойти в школу подготовленным и не взвалить на себя с первого класса «печать» неуспешности. Медикаментозную поддержку и коррекционные занятия нужно начинать сразу же как психоневролог предположил диагноз, у малышей с ЗПР или ЗПРР  есть несколько сочетанных нарушений, которые зависят друг от друга – так проблемы с самоконтролем естественно ведут к проблеме внимания, концентрации, а те в свою очередь ведут к проблемам общего и интеллектуального развития.

В нашем центре проблему ЗПР и ЗПРР решают комплексно несколько специалистов – речевой терапевт, дефектолог, нейропсихолог, двигательный терапевт.

Абсолют-Помощь. Благотворительный фонд.




Что такое задержка психического развития (ЗПР)?





Задержка психического развития – негрубое и обратимое нарушение познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы ребенка. Отличие ЗПР от других тяжелых патологий нервной системы в том, что это нарушение вызвано главным образом слишком медленной скоростью созревания нервной системы. По статистике, ЗПР встречается у 16% дошкольников старше 4 лет и младших школьников.


Многие родители считают диагноз «ЗПР» приговором, но это неправильная позиция. При своевременной диагностике и коррекции ребята с задержкой психического развития постепенно догоняют своих ровесников и ничем от них не отличаются по уровню интеллектуального и физического развития.


Дети с ЗПР не чувствуют ответственности за свои поступки и не контролируют их, не видят себя со стороны, не подчиняются установленным правилам, в большинстве случаев не могут наладить хорошие отношения с взрослыми и сверстниками. Основная их деятельность – игровая. Они не проявляют интереса к учебе, не задают вопросов об окружающем мире и т. д. Слабое место детей с ЗПР – это усидчивость и внимание. Они быстро теряют интерес, нетерпеливы, им сложно высидеть на одном месте более 20 минут. В плане речевого развития и познавательной деятельности заметно отстают от других детей, так как у них плохая память, снижено внимание, слабо развито абстрактное мышления, они смешивают понятия, не могут выделить основные признаки предметов, явлений и другое. Их основная цель – получить удовольствие, поэтому, как только им что-то надоедает, они сразу переключаются на другое занятие или предмет.


У детей с ЗПР немного друзей – как среди сверстников, так и среди учителей и взрослых. Часто они очень одиноки, играют одни или с взрослыми, поскольку с трудом усваивают правила и нуждаются в том, чтобы кто-то их постоянно направлял. Их поведению свойственны страх, агрессия, замедленная реакция, неспособность вести нормальный диалог.


Программа коррекции подбирается в зависимости от вида ЗПР, который диагностирован у ребенка. Принято выделять 4 вида этого нарушения:


1. ЗПР конституционального происхождения


Такие дети отличаются небольшим весом и ростом. В школе и садике они очень любопытны, быстро обзаводятся друзьями, так как характер у них обычно мягкий и веселый. Учителя постоянно делают им замечания за непоседливость и разговоры на уроках, опоздания. У них плохо развиты мышление и память, поэтому их успеваемость оставляет желать лучшего. При этом типе ЗПР прогноз, в целом, благоприятный. При обучении необходимо больше использовать наглядно-действенный принцип. Полезны занятия для развития внимания, памяти, мышления, они должны проходить под руководством психолога и дефектолога.


2. ЗПР соматогенного происхождения


Данный тип ЗПР возникает вследствие перенесенных тяжелых инфекций или черепно-мозговых травм в раннем детстве. Интеллект сохранен, но присутствует психический инфантилизм и астения. Дети привязаны к родителям, без них сильно скучают, плачут, становятся беспомощными. На уроках они не проявляют никакой инициативы, быстро устают, крайне не организованы, учеба им неинтересна, нередко отказываются отвечать на вопросы учителя, при этом тяжело переживают неудачи и низкие оценки. Детям с соматогенной формой ЗПР необходимо обучение в школе санаторного типа, где они смогут получить круглосуточную медицинскую и педагогическую помощь. Если соматические причины будут устранены, то в дальнейшем коррекция психического развития пройдет быстро и успешно.


3. ЗПР психогенного происхождения


Дети с данным видом ЗПР испытывают недостаток внимания и тепла со стороны близких родственников, особенно матери. Часто они растут в неблагополучной семье, среди скандалов, их социальные контакты однообразны. Дети испытывают постоянную тревогу, «забитые», им сложно принимать самостоятельные решения. Плохо развита способность к анализу, они живут в собственном мире, часто не различают плохое и хорошее, имеют небольшой словарный запас. Дети с психогенной формой ЗПР отлично реагируют на коррекционные занятия и быстро нагоняют сверстников.


4. ЗПР церебрально-органического происхождения


Нарушение вызвано органическими поражениями мозга, возникшими во время беременности, тяжелых родов или из-за перенесенных болезней. В результате астении дети быстро утомляются, плохо запоминают информацию, с трудом сосредотачиваются на одном занятии. Примитивное мышление, заторможенные эмоциональные реакции, внушаемость, быстрая потеря интереса, неумение выстраивать взаимоотношения с людьми, проявление агрессии и страха, смешение понятий «хочу» и «надо» – вот характерные черты детей с ЗПР данного типа. Прогноз при данной форме ЗПР не очень благоприятный, до конца скорректировать состояние не удается. При отсутствии коррекции ребенок начинает регрессировать.


Дети с ЗПР нуждаются в комплексной помощи психолога, невролога, логопеда-дефектолога. Процесс коррекции длительный, сложный, прерывать его крайне нежелательно. Обязательная часть коррекции ЗПР – медицинская помощь: прием лекарственных препаратов по определенной схеме, физиотерапия, массаж, лечебная физкультура, водолечение. Назначает комплексное лечение детский невролог.


На развитие эмоционально-волевой сферы благотворно влияют арт-терапия, сказкотерапия, игровая терапия, которые проводит психолог. Развитием интеллектуальных способностей – памяти, внимания, мышления, а также речи занимается логопед-дефектолог. Специалисты рекомендуют отдавать детей с тяжелыми формами ЗПР не в обычные детские сады и школы, а профильные – VII вида. Хороший вариант – обучение в коррекционном классе обычной школы, где обучение проходит по определенным принципам:

  • новый материал объясняют ребенку небольшими порциями и многократно повторяют, чтобы он смог хорошо его усвоить;
  • используется большое количество наглядного материала;
  • частая смена различных занятий, чтобы ребенок мог максимально сконцентрироваться и не терял интереса.


Почему в коррекционном классе ребенку будет лучше? Дело в том, что в обычном классе ребенок с ЗПР будет сильно отставать от остальных учеников и страдать от насмешек и статуса неудачника. Будьте готовы к тому, что коррекция займет много времени, но у большинства детей с ЗПР прогноз благоприятный, поэтому нужно верить в успех!


Что делать, если у ребенка ЗПР?


Не отрицайте очевидного. Чем раньше вы обратитесь к специалистам, тем проще будет помочь. Оказывайте ребенку поддержку. Не следует чрезмерно его опекать, но и давать ему полную самостоятельность тоже не стоит. Пока он просто не может сладить с обучением, но все можно исправить. Направляйте, корректируйте его действия, но не берите все на себя.


Если врач прописал лекарства, значит это необходимо. Однако это не означает, что с ребенком не нужно заниматься. Именно занятия с психологом, нейропсихологом и при необходимости логопедом-дефектологом помогут справиться с проблемой. Подберите хороших специалистов. Проще будет найти необходимых педагогов в одном центре. Ребенку необходимы занятия по развитию речи, мелкой моторики, логики. Педагог-психолог будет работать с коммуникативными навыками.


Создайте дома развивающую среду. Обязательно выполняйте задания педагогов.


Лечение ЗПР — процесс не быстрый и не простой. Однако совместными усилиями можно помочь ребенку догнать сверстников.


Шаг 1. Обратитесь к неврологу, которому доверяете. Следуйте его советам.


Шаг 2. Найдите центр по развитию речи, где есть нейропсихолог, логопед, дефектолог.


Шаг 3. Помните: главное –  комплексный подход и занятия дома.


Шаг 4. Ищите подходящую школу или класс, где будет осуществляться индивидуальный подход с учетом возможностей вашего ребенка.


Ресурсы для родителей


Общие факты о ЗПР

Коррекционная работа при ЗПР

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа с ребенком с задержкой психического развития (ЗПР)

Данная коррекционно-развивающая программа необходима в условиях современного образования работы с детьми, имеющими ЗПР.

За последние три года отмечается тревожная тенденция роста количества детей с отклонениями физического и психического здоровья, которые обусловлены биологическими, экологическими, социально-психологическими и другими факторами, а также их сочетанием. Значительную часть среди этих детей занимают дети с задержками психического развития (ЗПР).

Задержка психического развития — это замедление темпа развития психических процессов, которое чаще проявляется при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленности, преобладании игровых интересов, быстром перенасыщении в интеллектуальной деятельности. В отличие от детей, страдающих олигофренией, эти дети достаточно сообразительны в пределах имеющихся знаний, значительно продуктивнее в использовании помощи. При этом в одних случаях на первый план будет выступать задержка развития эмоциональной сферы (различные виды инфантилизма), а нарушения в интеллектуальной сфере будут выражены не резко. В других случаях, наоборот, будет преобладать замедление развития интеллектуальной сферы.

Задержка психического развития у детей может быть обусловлена многими факторами. В частности, это: наследственная предрасположенность, нарушение функционирования мозга в период внутриутробного развития, родовые осложнения, хронические и длительные заболевания в раннем детстве, неподходящие условия воспитания и тому подобное.

В зависимости от этих факторов выделяют различные формы ЗПР.

Конституционального и соматогенного происхождения — ребенок миниатюрный и снаружи хрупкая структура его эмоционально-волевой сферы соответствует более раннему возрасту, частые болезни снижают требовательность родителей, общая слабость организма снижает производительность его памяти, внимания, работоспособности, тормозит развитие познавательной деятельности.

Психогенного происхождения — обусловлена неподходящими условиями воспитания (чрезмерная опека или недостаточная забота о ребенке). Развитие задерживается вследствие ограничения комплекса раздражений, поступающих из окружающей среды.

Церебрально-органического происхождения — самая устойчивая и самая сложная, обусловленная поражением головного мозга ребенка вследствие патологических воздействий (преимущественно во второй половине беременности). Учитывая низкий уровень умственного развития, проявляется в трудностях усвоения учебного материала, отсутствием познавательного интереса и мотивации учения.

Значительная часть детей с задержкой психического развития, получив своевременную коррекционную помощь, усваивает программный материал и «выравнивается» по окончании начальной школы. В то же время, многие дети и в последующие годы обучения требуют особых условий организации педагогического процесса через значительные трудности в усвоении учебного материала.

Ребенок, который имеет подобные трудности, требует тщательного психолого-педагогического изучения для определения оптимальных и эффективных методов обучения.

Данная коррекционно-развивающая программа необходима в условиях реального современного образования работы с детьми, имеющими ЗПР.

Поскольку у детей с задержкой психического развития наблюдаются расхождения сенситивных периодов развития психических функций по их отношению к возрасту ребенка, то при создании данной программы и разработке занятий были учтены группы нарушений познавательной сферы у детей с ЗПР и был использован принцип компенсации недостаточного развития качеств, способностей и функций.

Структура коррекционной программы

Цель программы — установление и содействие налаживанию психологического контакта с ребенком, создание и поддержка желания к самоизучению и самовоспитанию, активизация и стимулирование познавательной деятельности, развитие эмоционально-волевой сферы, мелкой моторики руки, обучение коммуникативному и невербальному поведению, навыкам сотрудничества, воспитанию сочувствия, доброжелательности, взаимопомощи и других положительных черт характера ребенка с задержкой психического развития.

1. Задачи:

— снятие эмоционального напряжения и создание эмоционально-комфортной атмосферы.

— развивать познавательную активность;

— развивать познавательные психические процессы: восприятие, наблюдательность, продуктивные способы запоминания, умение равномерного распределения внимания, процессы мышления (анализа, синтеза, обобщения, классификации, умозаключений, понимание причинно-следственных связей), речи.

— развивать общую и мелкую моторику рук;

— развивать навыки эмоциональной саморегуляции.

Методы и формы работы:

Упражнения на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы.

Коммуникативные, дидактические и подвижные игры.

class=»eliadunit»>

Упражнения на развитие моторики.

Релаксационные упражнения.

Игротерапия.

Психогимнастика.

Материалы и оборудование: песочница, цветные карандаши, простой карандаш, стимульный материал, бумага А4, мячик Су-Джок, кисточка, краски, сумка, магнитофон.

2. Организация занятий

Занятия проводятся индивидуально с ребенком старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Частота занятий — 2 раза в неделю.

Продолжительность 25-30 минут, но необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка с ЗПР.

Количество занятий — 10.

Критерий эффективности программы

Критерием эффективности программы является проведение первичного и вторичного диагностирования с помощью методики Забрамной С.Д. из книги «От диагностики к развитию», по результатам которого составляется коррекционно — развивающая программа. В течение занятий используются психодиагностические упражнения из сборника с помощью которых, можно проследить динамику развития ребенка.

Программа способствует достаточному уровню развития познавательных психических процессов (памяти, мышления, внимания, речи) и сбалансированию эмоционального развития ребенка по результатам диагностики после участия ребенка в коррекционной работе.

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Занятие 5

Занятие 6

Занятие 7

Занятие 8

Занятие 9

Занятие 10

Центр Лечения и Реабилитации ЗПР у Детей

ЗПР — это задержка психического развития, ЗПРР — задержка психического и речевого развития. Симптомы этих нарушений развития становятся заметны, когда ребенок не осваивает те или иные навыки, которые уже освоили его ровесники. Это могут быть речевые, двигательные навыки, навыки самообслуживания и определенные мыслительные операции.

Слово «задержка» указывает на то, что это состояние временное. Но, для того чтобы ребенок догнал сверстников, нужны интенсивные занятия и лекарственная терапия. В этом случае важны длительные занятия с логопедами, но и они не могут быстро решить проблемы. Чтобы ребенок совершил скачок в развитии, необходим интенсивный курс лечения в специализированном реабилитационном центре для детей с ЗПР

Какие нарушения в работе нервной системы выявляет диагностика в клинике «Логопрогноз?

Лечение ЗПР у детей в Санкт-Петербурге предлагают многие центры. Уникальность клиники «Логопрогноз» в том, что с помощью неврологической диагностики мы можем выявить незрелость конкретных звеньев нервной системы ребенка и целенаправленно помогать мозгу развиваться с помощью эффективных методик.

Диагностика выявляет у детей с ЗПР следующие нарушения в работе нервной системы:

  • Дисфункции ствола мозга
  • Нарушения кровоснабжения шеи и головы
  • Нарушения электрической активности мозга
  • Нарушения в работе вестибулярной системы
  • Нарушения проведения и обработки мозгом звуковой информации
  • Нарушения контроля движений глаз

В чем состоит реабилитация для ребенка с ЗПР и ЗПРР?

По результатам диагностики и осмотра ребенка врач-невролог и логопед-реабилитолог составляют программы интенсивного курса занятий и процедур. После курса невролог также назначает лекарственную терапию ЗПР, которая проводится дома.

В курс могут быть включены следующие методики:

  • Терапия по методу Альфреда Томатиса (Бессон)
  • Программа Fast For Word
  • Тренинг на основе биологической обратной связи БОС
  • Нейродинамическая гимнастика
  • Общий и логопедический массаж
  • Тренинг inTime
  • Занятия с логопедом с использованием верботонального оборудования
  • Музыкальная и арт терапия
  • Упражнения практической жизни в Монтессори-классе

В каком возрасте нужно начинать занятия?

Реабилитация и лечение, которые помогают научить мозг ребенка работать более эффективно и сбалансированно, позволяет во многих случаях преодолеть ЗПР и ЗПРР. Научные исследования показали: чем раньше родители начали лечение и реабилитацию, тем больше шансов, что ребенок догонит сверстников. Как только вы заметили отставание в развитии ребенка, необходимо начинать действовать.

Запишите ребенка на диагностику и курс реабилитации в клинику «Логопрогноз» — специализированный реабилитационный центр для детей с ЗПР и ЗПРР.

Poultry & Rabbit Fair Entries — MSU Extension Valley County

КРОЛИКИ / ПТИЦА — Департамент — ZPR

ОБЩИЕ ПРАВИЛА: Из-за возможности сильной жары, которая создает чрезмерную нагрузку на кроликов и домашнюю птицу,
они будут допущены на ярмарку только в следующее время:

  1. Время доставки животных на ярмарку указано в расписании ярмарки на 4 часа.
  2. Кролики и домашняя птица должны быть взяты из загона и представлены для судейства. Экспонентам следует
    иметь возможность выставлять своих собственных животных и должны присутствовать , в противном случае животные будут дисквалифицированы.
  3. Судейство начнется с Класса 1, в это время все участники имеют экспонаты в Лоте №1.
    доставит их к судье.
  4. Выставочные птичники для птицы предоставит директор выставки. Экспонент должен иметь собственный замок и бутылки с водой для курятников.
  5. Ручка из трех или пар можно разделить и выставить отдельными лотами.
  6. См. Правила проведения выставок домашнего скота 4-H и Этический кодекс животноводства 4-H.
  7. Все заявки будут проверяться ветеринаром в день регистрации.

ПРАВИЛА СПЕЦИАЛЬНОГО РЫНКА

  1. Экспоненты должны уведомить отдел расширения не позднее 1 июня текущего года,
    если они планируют продавать свою рыночную птицу и / или кроликов в Valley County 4-H
    & FFA Продажа скота.
  2. Вся рыночная птица и кролики будут взвешены при входе.
  3. См. Правила продажи скота.

ZPR — КЛАСС 1 — ВЫСТАВКА КРОЛИКОВ / ПТИЦЫ

Номер лота

  1. Senior Rabbit 4. Senior Poultry
  2. Старший кролик

  3. Младший кролик 5.Юниор Птица
  4. Кролик младшего возраста 6. Птица младшего возраста

КРОЛИКИ

ZPR — КЛАСС 2 — КРОЛИКИ-ФРИТЮРНИКИ

Номер лота

  1. Станок из трех (3) фритюрниц (весом примерно 4 фунта) Одна фритюрница может быть внесена в лот 2 как отдельное лицо, если у экспонента нет другой
    животное вошло.
  2. Фритюрница (примерно 4 фунта)

Розету получат:

Ручка для трех фритюрниц Grand & Reserve Champion

Одинарная фритюрница Grand & Reserve Champion

КРОЛИКИ-КРОЛИКИ

ZPR — КЛАСС 3 — — Гигантские породы — зрелость более 11 фунтов

(Пример: фламандский гигант, клетчатый гигант, помеси)

ZPR — КЛАСС 4 — — Средние породы — зрелость 8-11 фунтов

(Пример: новозеландский, калифорнийский, атласный, рекс, шампанское ‘Аргент, кроссбреды)

ZPR — КЛАСС 5 — — Мелкие породы — взрослые, вес 2-7 фунтов

(Пример: голландский, MiniLop, нидерландский карлик, помеси)

Номер лота

  1. Buck от одного года и старше
  2. Бак до 1 года
  3. Доу одного года и старше
  4. Самка до 1 года
  5. Самка и помет три (3) или более.Наборы должны быть не моложе четырех недель.
  6. Young Trio — — (один доллар и два) — до одного года (Buck & Doe могут быть заявлены индивидуально в лотах №1 и №3, если у экспонента нет
    введено другое животное)
  7. Trio (один доллар и два) — возраст одного года и старше (самец и одна лань могут быть заявлены индивидуально в лотах №2 и №4, если экспонент не
    введите другое животное)

Розетки в каждом классе получат:

  • Гранд Чемпион и Резервный Чемпион Бак
  • Гранд Чемпион и Резервный Чемпион Доу
  • Гранд чемпион и резервный чемпион Самка и помет
  • Трио Гранд Чемпиона и Резервного Чемпиона

Розетки получат:

  • Общие породы Гранд и Резерв Чемпион Бак
  • Абсолютный чемпион породы Большой и Резервный Чемпион Доу
  • Абсолютные породы Гранд и Резерв Чемпион Самка и Помет
  • Общие породы Гранд и Резерв Трио Чемпионов

КЛАССЫ МЯСА ПТИЦЫ

Мясные птицы (вылупившиеся после 1 января текущего года)

ZPR — КЛАСС 6 — Цыпленок (фритюрницы)

ZPR — КЛАСС 7 — Утка

ZPR — КЛАСС 8 — Гуси

ZPR — КЛАСС 9 — Турция

Номер лота

  1. Загон из трех (3) мясных птиц (Только одно из загонов из трех, может быть заявлено как отдельное лицо в лот 2, если экспонент
    не указано другое животное)
  2. Птица одиночная.

Розетки в каждом классе получат:

  • Загон трех мясных птиц больших и резервных чемпионов
  • Большой и резервный чемпион одиночной мясной птицы
Участник птицеводства может продавать до трех (3) отдельных мясных птиц разных видов

(пример: курица, гусь и индейка) в продаже скота округа Вэлли 4-H / FFA
при соблюдении следующих критериев Poultry Project Activities :

Подготовительный юниорский дивизион

  • 1 мясная птица — выполнено 7 мероприятий
  • 2 мясных птицы — выполнено 8 мероприятий
  • 3 мясных птицы — выполнено 9 мероприятий

Младший дивизион

  • 1 мясная птица — выполнено 7 мероприятий
  • 2 мясных птицы — выполнено 9 мероприятий
  • 3 птицы — выполнено 11 мероприятий

Старший отдел

  • 1 мясо птицы — завершено 7 действий
  • 2 мясных птицы — выполнено 10 мероприятий
  • 3 мясных птицы — выполнено 13 мероприятий

Племенные цыплята

ZPR — КЛАСС 10 — Мясные породы

ZPR — КЛАСС 11 — Породы двойного назначения (мясо и яйца)

ZPR — КЛАСС 12 — Породы-яйцекладки

ZPR — КЛАСС 13 — Комбинированные породы

ZPR — КЛАСС 14 — Bantams Feather Legged

ZPR — КЛАСС 15 — Леггинсы с чистыми ножками

Номер лота

  1. Загон для трех (3) молодых кур (молодок) — младше одного года (Одна курица может быть указана в качестве особи в лот 2, если у экспонента нет другой
    животное введено)
  2. Юка (молодка) — до 1 года
  3. Загон для трех (3) кур-несушек — старше 12 месяцев (Одна курица может быть указана в качестве особи в лот 4, если у экспонента нет другой
    выставлено животное)
  4. Старая курица — одного года и старше
  5. Молодой член — до одного года
  6. Old Cock — одного года и старше
  7. Молодое племенное трио (две курицы и один петух) в возрасте до одного года (Одна курица и петух могут быть заявлены индивидуально в лоты 2 и 5, если участник выставки
    запрещается вводить другое животное)
  8. Старое племенное трио (две курицы и одна стоимость) в возрасте одного года и старше (одна курица и петух могут быть заявлены индивидуально в лотах 4 и 6, если экспонент не
    введите другое животное)

Розетки в каждом классе получат:

  • Большой и резервный загон чемпиона трех молодок
  • Загон трех несушек Grand & Reserve Champion
  • Курица Гранд и Резерв Чемпион
  • Большой и резервный чемпионский петух
  • Трио чемпионов Гранд и Резерв

Розетки получат:

  • Общие породы Гранд и Резерв Чемпионов, загон (3) молодок
  • Общие породы Больших и Резервных Чемпионов Пен из (3) Куры-несушки
  • Общие породы Курица Гранд и Резерв Чемпион
  • Комбинезон породы Гранд и Резерв Чемпион Петух
  • Комбинезон Пород Гранд и Резерв Трио Чемпионов

ZPR — КЛАСС 16 — — ЯЙЦА ПТИЦЫ

Особые правила:

  1. Члены могут подать только одну заявку на партию, состоящую из (6) шести яиц одинакового размера,
    форма и цвет в картонных коробках для яиц.
  2. Конкурсные работы будут оцениваться во время выставки птиц.

Номер лота

  1. Белые яйца
  2. Коричневые яйца
  3. Цветные яйца
  4. Голубые яйца
  5. Яйца любого другого цвета **
  6. Яйца любого другого цвета **
  7. Яйца любого другого цвета **

** (укажите цвет на бланке заявки и на бирке) Экспонент может выставить другие цветные яйца при условии, что цвет не дублируется или не указан
в лотах 1-4.

Розетки получат:

Яйца чемпионов общего и резервного уровней

УТКИ-ПТИЦЫ

ZPR — КЛАСС 17 — тяжелые породы

(например: Эйлесбург, Перкин, Туен, Московия)

ЗПР — КЛАСС 18 — Средние породы

(например: Бафф, Шведский, Хохлатый, Каюга)

ZPR — КЛАСС 19 — Легкие породы

(например, индийский бегун, сорока, Кэмпбелл)

ZPR — КЛАСС 20 — Легкие породы

(пример: Call, Mallar / East Indie)

Номер лота

  1. Курица до одного года
  2. Курица одного года и старше
  3. Молодой дракон в возрасте до одного года
  4. Старый Дрейк — одного года и старше
  5. Молодая племенная пара — (одна курица и один селезень) в возрасте до одного года (Может быть заявлена ​​индивидуально в лоты 1 и 3, если у экспонента нет другого животного
    введен)
  6. Старая племенная пара — (одна курица и один селезень) в возрасте одного года и старше (может быть заявлена ​​индивидуально в лоты 2 и 4, если у экспонента нет другого животного
    введен)

Розету получат:

  • Курица Большого и Резервного Чемпиона
  • Большой и резервный чемпион Дрейк
  • Племенная пара Гранд и Резерв Чемпионов

Розетка получит:

  • Общие породы Курица Гранд и Резерв Чемпион
  • Общие породы Гранд и Резерв Чемпион Дрейк
  • Общая порода Гранд и резервная пара чемпионов

Племенные гуся

ZPR — КЛАСС 21 — Породы тяжелого веса ( ex: Embden, Toulouse, African)

ZPR — КЛАСС 22 — Средние породы (например: Севастополь, Пилигрим, Бафф)

ZPR — КЛАСС 23 — Легкие породы ( например: китайцы, египтяне, канадцы, римляне)

Номер лота

  1. Молодой гусь — до 1 года
  2. Old Goose — 1 год и старше
  3. Молодой гусак — до 1 года
  4. Старый гусак — одного года и старше
  5. Молодая племенная пара — (один гусь и один гусак) в возрасте до одного года (может быть заявлена ​​индивидуально в лоты 1 и 3, если у экспонента нет другого животного
    введен)
  6. Старая племенная пара — (один гусь и один гусак) в возрасте одного года и старше (могут быть заявлены индивидуально в лоты 2 и 4, если у экспонента нет другого животного
    введен)

Розетки в каждом классе получат:

  • Гранд и Резерв Чемпион Гусь
  • Гранд и Резерв Чемпион Гандер
  • Племенная пара Гранд и Резерв Чемпионов

O РНАМЕНТАЛЬНЫЕ ПТИЦЫ (т.е. голубь, фазан, перепел…)

ZPR — КЛАСС 24 — Голубь

ZPR — КЛАСС 25 — Фазан

ZPR — КЛАСС 26 — Перепел

ZPR — КЛАСС 27 — Любое другое ***

ZPR — КЛАСС 28 — Любое другое ***

ZPR — КЛАСС 29 — Любое другое ***

*** (укажите вид в бланке заявки и бирке) Экспонент может выставить других декоративных птиц, если они не дублируются или не включены в классы
24 — 26.

Номер лота

  1. Девушки до 1 года
  2. Пожилая женщина — 1 год и старше
  3. Юноши до 1 года
  4. Старый мужчина — 1 год и старше
  5. Молодая племенная пара — (одна самка и один самец) в возрасте до одного года (может быть заявлена ​​индивидуально в лоты 1 и 3, если у экспонента нет другого животного
    введен)
  6. Старая племенная пара — (одна самка и один самец) в возрасте одного года и старше (могут быть заявлены индивидуально в лотах 2 и 4, если у экспонента нет другого животного
    введен)

Розетки в каждом классе получат:

  • Гранд и Резерв Чемпион Суки
  • Гранд и Резерв Чемпион Кобель
  • Племенная пара Гранд и Резерв Чемпионов

Розетки получат:

  • Абсолютная чемпионка Гранд и Резерв, сука
  • Абсолютный чемпион Гранд и Резерв Кобель
  • Породная пара Гранд и Резервных Чемпионов

ТУРЦИЯ

ZPR — КЛАСС 30 — ТУРЦИЯ

Номер лота

  1. Молодая курица (Дженни) — до 1 года
  2. Старая курица — одного года и старше
  3. Молодой Том (Джейк) — до одного года
  4. Старый Том — одного года и старше
  5. Молодая племенная пара — (одна курица и один кот) в возрасте до одного года (может быть заявлена ​​индивидуально в лоты 1 и 3, если у экспонента нет другого животного
    введен)
  6. Старая племенная пара (одна курица и один кот) возрастом один год и старше (может быть заявлена ​​индивидуально в лотах 2 и 4, если у экспонента нет другого животного
    введен)

Розету получат:

Общий Гранд и Резерв Чемпион Курица

Абсолютный Гранд и Резервный Чемпион Том

Общая пара больших и резервных чемпионов

PowerSchool — Finformer

  • 16 ноября 2021 г., вторник

  • Четверг, 11 ноября 2021 г.

  • 13 октября 2021 г., среда

  • 6 октября 2021 г., среда

  • 1 октября 2021 г., пятница

  • Четверг, 30 сентября 2021 г.

  • Четверг, 16 сентября 2021 г.

  • Четверг, 9 сентября 2021 г.

  • Воскресенье, 5 сентября 2021 г.

  • Суббота, 4 сентября 2021 г.

  • Вторник, 3 августа 2021 г.

  • пятница, 30 июля 2021 г.

  • 07.26.21-07.30.21 Итоги IPO $ BTRY, $ CADL, $ COOK, $ DOLE, $ DUOL, $ ELTX, $ HOOD, $ ICVX, $ IMRX, $ INAB, $ MLNK, $ MXCT, $ NUVL, $ OCEA, $ OMGa, $ PHCC, $ PWSC, $ RANI, $ RLYB, $ ROX, $ RSKD, $ RXST, $ SNPO, $ TEAD, $ TNYA

  • Среда, 28 июля 2021 г.

  • Понедельник, 26 июля 2021 г.

  • Пятница, 23 июля 2021 г.

  • Происхождение нового регуляторного модуля путем дублирования и дегенерации фактора транскрипции древнего растения

    https: // doi.org / 10.1016 / j.ympev.2014.06.017Получить права и контент

    Основные моменты

    МАЛЕНЬКИЕ ЗИПЫ (ZPR) регулируют функцию HD-Zip класса III (C3HDZ) в Arabidopsis .

    Мы показываем, что гены ZPR также присутствуют у голосеменных и монилофитов.

    Нецветущие ZPR имеют большее сходство последовательностей с C3HDZ, чем ZPR покрытосеменных.

    Гены ZPR филогенетически связаны с генами C3HDZ и происходят от них.

    ZPRS — это новый регуляторный модуль, полученный в результате дупликации древнего гена.

    Abstract

    Принято считать, что дупликации генов являются исходным материалом для морфологической эволюции. Как количество генов, так и размер семейств генов увеличились в ходе диверсификации наземных растений. Несколько небольших белков, которые регулируют факторы транскрипции, недавно были идентифицированы у растений, в том числе белки LITTLE ZIPPER (ZPR).ZPR являются посттрансляционными негативными регуляторами, посредством гетеродимеризации, белков гомеодомена лейциновой молнии (C3HDZ) класса III, которые играют ключевую роль в управлении формой и ростом растений. Мы показываем, что гены ZPR возникли как дупликация паралога фактора транскрипции C3HDZ у общего предка эуфиллофитов (папоротники и семенные растения). ZPR развились в результате дегенеративных мутаций, приводящих к потере всех функциональных доменов C3HDZ, за исключением лейциновой молнии, которая модулирует димеризацию. ZPR представляют собой новый регуляторный модуль сети C3HDZ, уникальный для линии эуфиллофитов, и их происхождение коррелирует с периодом быстрых морфологических изменений и повышенной сложности наземных растений.Происхождение ZPR иллюстрирует важность дупликаций генов в создании сложности развития во время эволюции наземных растений, что, вероятно, привело к морфологической эволюции.

    Аббревиатуры

    C3HDZ

    Гомеодомен лейциновая молния класса III

    SRP

    малый регуляторный белок

    Ключевые слова

    Эволюция семейства генов

    Дублирование гена

    Гомеодомен лейциновая молния

    LITTLE ZIP4PER

    Рекомендуемые разработки

    статей LITTLE ZIP4 )

    Copyright © 2014 Авторы.Опубликовано Elsevier Inc.

    Рекомендуемые статьи

    Цитирование статей

    Задача 7. Сферическая однородная модель ZPR-6/7

    Задача 7. Сферическая однородная модель ZPR-6/7

    Самая простая проблема самозащиты связана с простыми
    однородные смеси, например, одномерная модель
    сборка ЗПР-6 7 критическая сборка (см. ENDF
    описания тестов, Ref. 23).

      ИСПЫТАНИЕ 7 - ЗПР-6/7 СПХ. ОДНОРОДНАЯ МОДЕЛЬ
      0 1 0 1 1 1 0 3 0 0
      80 1 50 0 0 2 2 20 1 0
      ОСНОВНОЕ ОДЕЯЛО
      ЯДРО 300.1. 1 10000 / ОДНОРОДНАЯ САМОЗАЩИТА
      BLANKT 300. 1. 1 10000 / ОДНОРОДНАЯ САМОЗАЩИТА
      1 1 PU239 8.8672E-4 /
      1 1 PU240 1.1944E-4 /
      1 1 PU241 1.33E-5 /
      1 1 У235 1,26Э-5 /
      1 1 U238 5.78036E-3 /
      1 1 MONAT 2.357E-4 /
      1 1 NA23 9.2904E-3 /
      1 1 016u .01398 /
      1 1 FE56 1.297E-2 /
      1 1 CR52 2.709E-3 /
      1 1 NI58 1.240E-3 /
      1 1 МН55 2.12Е-4 /
      2 2 У235 8,56Э-5 /
      2 2 U238 3.96179E-2 /
      2 2 MONAT 3.8E-6 /
      2 2 016 2.4E-5 /
      2 2 FE56 4.637E-3 /
      2 2 CR52 1.295E-3 /
      2 2 NI58 5.635E-4 /
      2 2 МН55 9.98Э-5 /
      CHI
      ОСТАНАВЛИВАТЬСЯ
     

    Библиотеки ENDF / B-VI (которые используются для всех тестов
    проблемы для TRANSX 2.0) содержат изотопы для железа, никеля,
    и хром вместо элементарных оценок, приведенных в
    предыдущие версии. Доминирующий изотоп каждого элемента имеет
    здесь используется для сохранения компактности ввода задачи.

    Сечения подходят для теории диффузии или P0
    теория транспорта. Обратите внимание, что длина стола меньше, чем
    максимум 80 + 3 + 1.Матрица рассеяния усечена таким образом, чтобы
    сохраняет сечение рассеяния (т.е. по диагонали).
    В этой задаче два региона и два микса. Миксы
    макроскопические, и деление $ \ chi $ будет разным в каждом
    регион потому что составы разные. Самозащитный
    использует опцию постоянного выхода с температурой 300 К.
    размеры региона не нужны для этой задачи, и они были
    для простоты установите значение 1.0. Средняя длина хорды для каждого региона
    был сделан очень большим (т.е., выхода из региона нет) в
    для получения смеси часть самозащиты
    Только. Полученные фоновые сечения:
    отображается на распечатанном виде.

    Эта однородная модель не вполне адекватна, поскольку
    области активной зоны и бланкета действительно состоят из стопок длинных
    плиты из различных материалов, расположенные как повторяющиеся ячейки в
    матрица из нержавеющей стали. Эта фигура
    показана упрощенная основная ячейка. Область A — это структура SS304
    (0,222 см), B — плита U $ _3 $ O $ _8 $ (0.635 см), C — Na в SS304
    банки (1,270 см), D — плита из Fe $ _2 $ O $ _3 $ (0,3175 см), а E —
    Плита горючего Pu / U / Mo в канистре (0,635 см). Все банки толщиной
    0,0381 см). Эта неоднородность имеет два эффекта; во-первых,
    изменено сечение фона для материала в плите
    из-за изменения плотности и добавления плиты
    вероятность побега; во-вторых, поток будет немного
    разные в каждой плите из-за источников и поглощения. В
    первый эффект называется гетерогенным самоэкранированием, а
    второй приводит к преимуществам и недостаткам факторов для ячейки
    гомогенизация.

    Для ячейки на этом рисунке самоэкранирование
    Pu-239 в E должен быть достаточно хорошо представлен смесью
    эффект в области E плюс сечение выхода для 0,5588 см
    плита с поправкой Данкова, соответствующая внешним регионам
    Толщиной 4,965 см ($ \ overline {\ ell} _ {\ rm m} $ = 9,930 см) с
    гомогенизированный состав из A + B + C + D +, плакированный с каждой стороны топлива
    плита. Для U-238 в E внешние регионы простираются только до
    B и, следовательно, будет иметь толщину 1,626 см с оболочкой из C + D +.
    композиция с каждой стороны.U-238 в E видит иначе
    внешние области слева (A + B + C + D + плакированные) и справа
    (B + C + D + плакированный). Структуры SS304 должны быть хорошо представлены
    плита 0,444 см с внешними частями A + B + C + D + E
    сочинение. Обратите внимание, что средняя хорда будет только половиной
    бесконечное значение плиты, так как $ \ overline {\ ell} _ {\ rm m} $ = 5,08 см.
    Такого рода аргументы можно дополнить и по другим материалам.
    и области в ячейке.

    Такой подход приводит к отдельным задачам ячеек с двумя областями для каждой
    класс материала (т.е., все изотопы плутония в E из одного
    двухзонный расчет, все изотопы U в B из другого),
    и TRANSX может решить проблему таким образом.
    Однако результат получается очень сложным, и многие составы-пустышки
    необходимы.

    Более простое представление — это многозонная ячейка плиты, показанная на
    эта фигура. Пунктирные линии представляют
    плоскости отражения. Область 1 — это торцевая плита SS304 (0,2223 см), 2 —
    плита U $ _3 $ O $ _8 $ (0,6350 см), 3 — натрий (1,270 см), 4 —
    плита Fe $ _2 $ O $ _3 $ (0.3175), 5 — оболочка (0,0381 см), 6 —
    топливо (0,2794 см).} Эта ячейка игнорирует ящик для яиц SS304
    структура и будет завышать значения $ \ sigma_0 $ для региона
    1. Он также не учитывает влияние конструкции на любые пути к
    регионы 2–3; таким образом, натрия будет слишком много и не будет
    железа достаточно. Полученная модель представлена ​​в следующем примере.
    проблема.

    Руководство по гипертексту TRANSX
    Пакет справки по гипертексту TRANSX
    Служба ядерной информации T-2

    Борьба Фанни Лу Хамера за первоклассное гражданство

    Поскольку права голоса занимают центральное место в общенациональном разговоре Америки, говорится в новой биографии борца за гражданские права Фанни Лу Хамер с особой актуальностью.

    Идите со мной , написанная историком и биографом Кейт Клиффорд Ларсон, служит одновременно историей движения за гражданские права и упреком усилиям по ограничению избирательных бюллетеней, охватившим всю страну. Доступный и трогательный, отчет Ларсона предлагает лучшие дары истории — контекст и сложность — читателям, которые хотят лучше понять траекторию избирательных прав в прошлом нашей страны.

    История гражданских прав Америки часто читается как рассказ о великих лидерах, исключительном единстве и героическом корректирующем законодательстве.Но история Хамера требует, чтобы мы переосмыслили эти повествования. В ее жизни подчеркивается роль издольщиков, женщин, студентов и бедняков, которые, по ее словам, хотели «жить как порядочные люди». Вместо того, чтобы идти вместе в единстве, они боролись через глубокие и постоянные разногласия о том, как лучше всего достичь своих целей, и они пережили невыразимые опасности и преследования. Что касается корректирующего законодательства, отчет Ларсона демонстрирует, как новые федеральные меры требовали неуклонных последующих действий на местном уровне.

    Родившаяся в 1917 году в семье издольщиков из Миссисипи, Хамер казалась предназначенной для жизни, мало чем отличавшейся от жизни ее родителей. Получив образование только в шестом классе, она работала хронометристом на хлопковой плантации в округе Санфлауэр, штат Миссисипи. Вдохновленная молодыми людьми, работающими со Студенческим координационным комитетом ненасильственных действий (SNCC), Хамер сделала первые смелые шаги на новом пути, когда летом 1962 года она и другие чернокожие из округа Подсолнечник безуспешно пытались зарегистрироваться для голосования.

    1 Вы достигли конца этого превью статьи

    Чтобы продолжить чтение, подпишитесь сейчас. Подписчики имеют полный цифровой доступ.

    Уже подписчик CT? Войдите в систему, чтобы получить полный цифровой доступ.

    Есть что добавить по этому поводу? Видите что-то, что мы упустили? Поделитесь своим мнением здесь.

    Как профессионально стрелять в ракетной лиге

    Если вам удалось достичь звания чемпиона, поздравляем! Но путешествие на этом не заканчивается.Мы хотим, чтобы вы становились все лучше и лучше в Rocket League. Итак, сегодня мы объясним три концепции стрельбы, которые вам нужно изучить, практиковать и применять в своих играх.

    Посмотрим, что они из себя представляют.

    Перенаправляет

    Это высокоуровневый снимок, для овладения которым вам потребуется масса практики. Перенаправления в основном происходят, когда товарищ по команде передает вам мяч, а вы отбиваете его, находясь в воздухе, не касаясь земли, и по направлению к цели, чтобы забить. Чтобы попрактиковаться в этом кадре, воспользуйтесь обучающим пакетом Redirect Consistency от Wayprotein.

    Перенаправленный выстрел обычно выполняется на высокой скорости, более 100 километров в час. Это одна из причин, почему это так сложно. Но не волнуйтесь! Даже если вы не можете стабильно отбивать мяч в тренировочном режиме, будет достаточно, если вы сможете просто коснуться мяча на старте.

    Мяч обычно приближается к вам под очень крутым углом, поэтому часто даже легкое касание может послать удар по воротам. А если вы хотите улучшить свою цель, вы можете попробовать использовать воздушные броски, тренируясь для перенаправления.Это повышает уровень сложности кадра, поэтому, если это не для вас, не стесняйтесь пропустить его.

    Перенаправленный угловой удар практически невозможно сохранить из-за его скорости и неожиданного угла. Как только вы освоитесь с простыми перенаправлениями, попробуйте увеличить сложность выстрела, всегда стремясь в верхний левый или верхний правый угол. Вам нужно будет отреагировать еще до того, как мяч достигнет вас. Итак, секрет получения этого кадра — оставаться последовательным, уверенным и просто делать попытку, даже если кажется, что у вас ничего не получится.

    Пневматические выстрелы

    Как обсуждалось в первом разделе, воздушные броски можно использовать во время перенаправления выстрелов для улучшения вашего прицеливания. Но это еще не все.

    Если вы только что достигли уровня чемпиона, вы должны знать, что каждый игрок в этой и выше группе использует броски воздуха. Сюда также входят профессиональные игроки. Так что это то, чему вам нужно будет научиться, и со временем вы освоитесь.

    Одно из самых больших преимуществ использования воздушных валков — это то, что они помогают поддерживать контроль над автомобилем.Этот прием также может помочь вам отправить мяч в направлении, в котором вы иначе не смогли бы этого сделать. Это означает, что если вы хотите прицелиться под очень крутым углом, когда удар не направит мяч к воротам, использование воздушного броска сделает именно это. Хотите отправить мяч вправо? Бросьте налево. Хотите отправить мяч влево? Катитесь вправо.

    Не усложняйте вещи слишком сильно. Воздушные броски — это сложно, но вы не должны усложнять их выполнение, чем оно есть. В большинстве случаев вам нужно лишь немного подкрутить воздух, чтобы исправить свое положение и ударить по мячу под прямым углом.

    Но если вы на сверхзвуке, не торопитесь в тренировочном режиме и много тренируйтесь. Но убедитесь, что вы настроили кнопку для воздушных бросков, прежде чем начинать практиковаться. По умолчанию он установлен на Square или X. Но игроки высокого уровня часто меняют его на L1 или LB.

    Щиты

    Наконец, давайте поговорим о щитах. Это то, что вы начнете больше видеть на Гранд Чемпиона, но хорошо знать об этом и понимать это и на уровне Чемпиона.

    Когда мяч приближается на очень большой высоте к стойке ворот, вам нужно ударить его таким образом, чтобы он толкнул мяч вниз и в ворота. Это называется выстрелом в спину. Это очень сложно выполнить, потому что даже профессиональные игроки не всегда стабильно бьют по воротам. Кроме того, средний игрок довольно легко защищается. Так что, если вы можете пробить по воротам, вы должны гордиться!

    Кроме того, выполнение воздушного крена во время выстрела со спины в основном является само собой разумеющимся.Это помогает вам направить нос вашей машины вниз, ударить по мячу под крутым углом и изменить его курс до желаемой точки. Не торопитесь, чтобы подумать и немного сбавьте скорость, приближаясь к мячу. В отличие от переадресации, щиты работают медленнее, так как вы не хотите отбивать мяч на слишком большой скорости.

    Это относительно сложные кадры и концепции, поэтому не расстраивайтесь, если сначала не сможете их освоить. Не торопитесь, будьте спокойны и терпеливы и вознаграждайте себя за каждый успех.Мы верим в ваш потенциал, и вы должны тоже!

    Счет распределения акционеров ZPR Определение

    Относится к счету распределения акционеров

    ZPR

    Счет распределения верхнего уровня Сегрегированный беспроцентный трастовый счет или субсчет, созданный и поддерживаемый Администратором сертификата в соответствии с Разделом 3.05 ( f) настоящего Соглашения, которое будет озаглавлено «Wells Fargo Bank, National Association, в качестве администратора сертификата, в пользу Wells Fargo Bank, National Association, в качестве доверительного управляющего, в интересах держателей DBJPM 2017-C6. Сертификаты передачи ипотечного кредита, серия 2017-C6, распределительный счет верхнего уровня », который должен быть правомочным счетом или субсчетом соответствующего критериям счета.Счет распределения верхнего уровня должен быть активом REMIC верхнего уровня.

    Счет распределения нижнего уровня Обособленный беспроцентный трастовый счет или субсчет, созданный и поддерживаемый Администратором сертификата в соответствии с разделом 3.05 (b) настоящего Соглашения, который будет называться «Wells Fargo Bank, Национальная ассоциация. , в качестве администратора сертификатов, в пользу Wells Fargo Bank, Национальной ассоциации, в качестве доверительного управляющего, в интересах держателей эталонных сертификатов передачи коммерческих ипотечных кредитов на 2019-B10, серия 2019-B10, распределительный счет нижнего уровня » и который должен быть Допустимой учетной записью или дополнительной учетной записью Соответствующей учетной записи.Счет распределения нижнего уровня должен быть активом REMIC нижнего уровня.

    Счет основного распределения означает административный субсчет Счета инкассирования, созданный и поддерживаемый в качестве такового в соответствии с Разделом 4.1 (b) Соглашения о продаже и обслуживании.

    Счет распределения класса V Обособленный беспроцентный трастовый счет или субсчет, созданный и поддерживаемый Администратором сертификатов в соответствии с разделом 3.05 (m), который должен называться «Wells Fargo Bank, Национальная ассоциация, в качестве администратора сертификатов. , в интересах держателей Deutsche Mortgage & Asset Receiving Corporation, COMM 2015-CCRE23 Mortgage Trust, Коммерческие сертификаты передачи ипотечных кредитов, распределительный счет класса V »и который должен быть Соответствующим Аккаунтом или субсчетом Соответствующего Аккаунта.Счет распределения класса V не должен быть активом какого-либо траста REMIC, созданного в соответствии с настоящим Соглашением, а скорее должен быть активом траста Концедента.

    Счет распространения сертификатов имеет значение, присвоенное этому термину в Разделе 5.01.

    Счет распределения нот означает счет, обозначенный как таковой, созданный и поддерживаемый в соответствии с Разделом 5.1.

    Счета распределения В совокупности, Счет распределения REMIC верхнего уровня, Счет распределения REMIC нижнего уровня и Счет распределения избыточных процентов (и в каждом случае любой их субсчет), все из которых могут быть субсчетами одной Допустимой учетной записи .

    Счет распределения EC Обособленный беспроцентный трастовый счет или субсчет, созданный и поддерживаемый Администратором сертификатов в соответствии с разделом 3.05 (b), который должен называться «Wells Fargo Bank, Национальная ассоциация, в качестве администратора сертификатов. , для держателей Deutsche Mortgage & Asset Receiving Corporation, COMM 2014-UBS5 Ипотечные сертификаты передачи коммерческих ипотечных кредитов, распределительный счет класса EC »и который должен быть Соответствующим Аккаунтом или субсчетом Соответствующего Аккаунта.Счет распределения Class EC не должен быть активом какого-либо Trust REMIC, созданного в соответствии с настоящим Соглашением, а скорее должен быть активом Trust Grantor.

    Сумма распределения нижнего уровня Как определено в Разделе 4.01 (c).

    Дата распределения счета доходов и «Дата распределения счета операций с капиталом» означают даты, указанные в разделе «Существенная информация — Даты распределения» в Проспекте эмиссии.

    Счет взносов за перенос позиций означает для любого Участника счет, описанный в Разделе 12.1 или 12.2, как установлено Администратором или Доверительным управляющим, на которое распределяется Ролловер Участника, если таковой имеется.

    Сопутствующий счет распределения В отношении любого обслуживаемого сопутствующего займа — отдельный счет или субсчет сопутствующего платежного агента, созданный и поддерживаемый Платежным агентом-компаньоном в соответствии с Разделом 3.04 (b) и хранящийся от имени Сопутствующих держателей, которые должны иметь право «Midland Loan Services, подразделение банка PNC, Национальная ассоциация [или наименование преемника основного обслуживающего лица] в качестве сопутствующего платежного агента в интересах Сопутствующих держателей сопутствующих займов, относящихся к трасту Morgan Stanley Capital I Trust 2019. -H7, Проходные сертификаты коммерческих ипотечных кредитов, серия 2019-H7, Счет распределения сопутствующих товаров ».Счет распределения сопутствующего баннера не является активом траста, траста REMIC или траста доверителя, но вместо этого должен принадлежать платежному агенту-компаньону от имени держателей-компаньонов. Любая такая учетная запись должна быть Допустимой учетной записью. Несмотря на вышесказанное, если Главный обслуживающий агент и Сопутствующий платежный агент являются одним и тем же лицом, Сопутствующий счет распределения может быть вспомогательным счетом, указанным во втором параграфе Раздела 3.04 (b).

    Дата депозита на счет распределения Что касается любой даты распределения, 12:30 стр.м. Тихоокеанское время в Рабочий день, непосредственно предшествующий такой Дате распространения.

    Счет распределения сопутствующей ссуды Как определено в Разделе 3.4 (а).

    Счет распределения сверхнормативных процентов Доверительный счет или учетные записи, созданные и поддерживаемые как отдельная учетная запись или учетные записи (или как вспомогательная учетная запись учетной записи распределения) Администратором сертификата в соответствии с Разделом 3.04 (c), который должен называться «Wells Fargo Bank, Национальная ассоциация, в качестве администратора сертификатов, от имени Wilmington Trust, Национальной ассоциации, в качестве доверительного управляющего, в интересах зарегистрированных держателей BANK 2020-BNK30, сквозных сертификатов коммерческой ипотеки, серии 2020-BNK30, сертификатов класса V. и Счет по процентным доходам и распределению излишков процентов », и который должен быть Допустимым счетом (или вспомогательным счетом Допустимого счета).Счет распределения излишка процентов должен открываться исключительно в интересах Держателей Доли в рублях и Сертификатов излишка процентов. Счет распределения избыточных процентов не должен быть активом какого-либо траста REMIC, а скорее должен быть активом траста Концедента.

    Дата регулярного распределения В отношении распределения запланированных платежей в отношении сертификатов означает каждую дату, обозначенную в качестве даты регулярного распределения в сертификатах, выпущенных в соответствии с настоящим Соглашением, до тех пор, пока не будут произведены все запланированные платежи в соответствии с настоящим Соглашением. Сделаны записи об оборудовании, хранящемся в Трасте; при условии, однако, что, если какой-либо такой день не будет Рабочим днем, соответствующее распределение будет произведено на следующий следующий Рабочий день без дополнительных процентов.

    Сумма распределения IO Group YM Как определено в Разделе 4.01 (d) настоящего Соглашения.

    Распределительная коробка означает водонепроницаемый компонент, который принимает сточные воды из септика или другого очистного сооружения и распределяет стоки под действием силы тяжести примерно равными порциями по двум или более разводным отводам в зоне обработки почвы.

    Сумма распределения пула На любую Дату распределения средства, подлежащие распределению среди Держателей сертификатов в такую ​​Дату распределения, должны быть суммой (i) всех ранее нераспределенных платежей или других поступлений в счет основного долга и проценты по Ипотечным кредитам или в отношении них (включая, помимо прочего, выручку от любого обратного выкупа Ипотечного кредита Продавцом и любую Замещенную основную сумму), полученные Главным обслуживающим лицом в отношении соответствующей Даты перевода в месяц такого Дата распределения и любые внеплановые основные квитанции, полученные Главным обслуживающим агентом в рабочий день, предшествующий такой Дате распределения, или до него, (ii) все Периодические авансы, сделанные Обслуживающим агентом в соответствии с соответствующим Соглашением об обслуживании, или Периодические авансы, сделанные Главным обслуживающим агентом или Доверительный управляющий согласно Разделу 3.03 и (iii) всех других сумм, которые должны быть помещены на Счет сертификата Обслуживающей организацией в соответствующую Дату перевода или до нее, либо Главным обслуживающим лицом или Доверительным управляющим не позднее Даты распределения, за исключением следующего:

    Дата распределения счета операций с капиталом означает даты, указанные в разделе «Существенная информация — даты распределения» в Проспекте эмиссии.

    Учетная запись распределения REMIC верхнего уровня Отдельная учетная запись или учетные записи (или субаккаунт Учетной записи распределения), созданные и поддерживаемые Администратором сертификатов (от имени Доверительного управляющего) в соответствии с Разделом 3.04 (b) в доверительном управлении для Держателей сертификатов, который первоначально должен называться «Wells Fargo Bank, Национальная ассоциация, в качестве главного обслуживающего лица от имени Wilmington Trust, Национальной ассоциации, в качестве доверительного управляющего в интересах зарегистрированных держателей GS Mortgage Securities Trust. 2020-GC47, Коммерческие сквозные сертификаты ипотеки, серия 2020-GC47, Распределительный счет REMIC верхнего уровня ». Любая такая учетная запись или учетные записи должны быть Допустимой учетной записью.

    Распределение ролловеров определяется, как указано в Разделе 5.05 настоящего Соглашения ».

    Счет взносов компании означает (i) сумму ежегодных сумм взносов компании Участника плюс (ii) суммы, зачисленные в соответствии со всеми применимыми положениями настоящего Плана о кредитовании, которые относятся к Вкладу компании Участника Счет за вычетом (iii) всех распределений, произведенных Участнику или его или ее Бенефициару в соответствии с настоящим Планом, которые относятся к Счету взносов компании Участника.

    Сумма распределения REMIC I Для любой Даты распределения Доступная сумма распределения REMIC I. будут распределены между Регулярными долями участия REMIC I и Остаточными долями участия класса R-1 в следующих количествах и приоритетах:

    Счет распределения REMIC нижнего уровня Сегрегированная учетная запись, счета или субсчета, созданные и поддерживаемые Администратором сертификата ( от имени Доверительного управляющего) в соответствии с Разделом 3.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.