Проект «Богатства отданные людям» Василий Сухомлинский 3 класс

Проект на тему: «Богатства, отданные людям. Сухомлинский» рассказ-портрет для 3 класса

Цель проекта: Ознакомиться с биографией и педагогической деятельностью Сухомлинского, в рамках изучения школьного предмета окружающий мир.  Узнать интересные факты из жизни педагога, поделиться ими с другими учениками. Сделать презентацию, подготовить доклад или сообщение для выступления перед классом.  Объяснить, какими именно богатствами он поделился с другими людьми.  

План выполнения проекта:

1. Вступление
2. Биография
3. Педагогическая деятельность
4. Богатства Сухомлинского, подаренные другим людям
5. Память
6. Вывод
7. Пример готовой презентации

Пример доклада:

Имя Василия Сухомлинского широко известно как у нас в стране, так и далеко за её пределами. Он был удивительным человеком, педагогом-новатором, который создал уникальную систему воспитания. Она основана на гуманном отношении к личности ребёнка, и благодаря ей ему удалось растить гармоничных и самое главное счастливых людей.

Биография

Родился Василий Александрович Сухомлинский 18 сентября 1918 года в простой крестьянской семье. Его отец был народным активистом и учителем в семилетней школе, мать работала в колхозе села Васильевка. Мальчик рос в атмосфере любви и уважения, и это оказало большое влияние на его последующую жизнь.

В пятнадцать лет юноша уезжает в Кременчуг и поступает в педагогический институт. Уже в семнадцать лет Сухомлинский начинает работать учителем в сельской школе. В 1938 году он заканчивает Полтавский педагогический институт и возвращается на родину. Там молодой педагог продолжает работать учителем.

Когда начинается Великая Отечественная Война, Василий Александрович уходит добровольцем на фронт. В боях под Москвой он был тяжело ранен и после лечения демобилизован. За героизм и мужество Сухомлинский был награждён орденом Красной звезды.

В 1948 году он становится директором Павлышской средней школы, которой и руководил до самой смерти.

Педагогическая деятельность

Главная заслуга Сухомлинского была в создании собственной оригинальной педагогической методики, в которой высшей ценностью объявлялась личность ребёнка. Воспитательная методика, по мнению Василия Александровича, должна была строиться на творческой деятельности учеников,  чтобы превратить сам процесс получения знаний, в радостный труд.

Важная роль в методике Сухомлинского отводилась личности учителя, развитию творческих способностей учащихся, сочинению сказок и чтению книг. Он ратовал за воспитания красотой, как высшей гуманистической ценностью.

Свои мысли и идеи Сухомлинский изложил во многих трудах по педагогике, главным из которых является монография «Этюды о коммунистическом воспитании».

Педагогом-новатором написано более 30 различных книг, основными из которых являются «100 советов учителю» и «Сердце отдаю детям».

В своей исследовательской деятельности великий учитель особое внимание уделял режиму дня, считая, что правильно подобранный режим сна и учёбы помогает детям лучше учиться. Он писал, что новые знания лучше усваиваются в первые пять часов после пробуждения, а хуже всего в последние пять часов перед сном.

Так же Сухомлинский заметил связь между подростковой преступностью и чтением книг. Чаще всего свершали преступления те подростки, в семье которых не было книг.

Сухомлинский всю свою жизнь посвятил школе и воспитанию детей. В школе он и умер 2 сентября 1970 года в возрасте 51 года.

Богатства, подаренные другим людям

Всю свою жизнь учитель посвятил детям, он считал, что воспитать ребёнка можно только лаской и добрым отношением. Он очень сильно любил детей и подарил им свою любовь, всю без остатка. Эта любовь великого педагога и есть главное богатство, отданное им людям. Его идеи живут и продолжают использоваться учителями. Миллионы детей, воспитанных по методике Сухомлинского, стали хорошими людьми, настоящими сынами своей Родины.

Память

Труд Сухомлинского получил самую высокую оценку, он был награждён двумя орденами Ленина и стал героем Социалистического труда. В его честь названы многие учебные заведения, в городе Николаев установлен памятник великому педагогу.

Вывод

Труд педагога является одним из самых сложных и ответственных, ведь от того, как учитель относится к своей работе, зависит какими вырастут его ученики. Станут ли они настоящими людьми, чьими делами будет гордится Родина.

Пример презентации готового проекта:

Чтобы посмотреть образец оформления, кликните на иллюстрацию и листайте.

Дополнительная информация:

• Выбрать другую выдающуюся личность России
• Википедия о Василии Сухомлинском

_______

“Педагог новатор: Василий Александрович Сухомлинский”

Слайд 1

Описание слайда:

Выполнила: Скобенко Юлия
Группа :Б2111А

Слайд 2

Описание слайда:

Оглавление:
1)Введение
2)Биография Василия Александровича Сухомлинского
3)Достижения Василия Александровича
4) Педагогические идеи В. Сухомлинского как концептуальная основа личностно — ориентированного подхода
5)Требования для учителя по Сухомлинскому
6)Самое главное-Любовь к детям
7)Воспитание красотой
8) Труд, как основа воспитания нового человека
9)Заключение
10)Список источников

Слайд 3

Описание слайда:

Введение:
Существует наука о воспитании – педагогика. Но воспитывать человека — это, скорее, искусство. И научить этому искусству не могут никакие, даже самые лучшие учебники. Может быть, поэтому с таким вниманием рассматриваем мы опыт людей, которые были наделены подлинным талантом воспитателей.
В России очень много замечательных педагогов, которые внесли огромный вклад в развитие педагогической культуры в нашей стране. Один из таких замечательных педагогов, это Василий Александрович Сухомлинский. «На любви к детям держится мир». Сейчас уже трудно вспомнить, кто произнес эту фразу, но только точнее не скажешь о смысле человеческой жизни. Во все эпохи лучшие педагоги именно эту мысль считали главной в деле воспитания. Василий Александрович Сухомлинский из их числа. «Что самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю: любовь к детям»- так писал в главной книге своей жизни «Сердце отдаю детям». И название ее вовсе не красивый литературный оборот, а чистая правда.

Слайд 4

Описание слайда:

Биография Василия Александровича Сухомлинского.
Родился В. А. Сухомлинский в бедной семье. До октябрьской революции отец Василия Александровича — Александр Емельянович Сухомлинский — работал по найму как плотник и столяр в помещичьих экономиях и сдельно — в крестьянских хозяйствах. В советское время Александр Емельянович стал одним из передовых людей села — был общественником активистом, принимал участие в руководстве потребительской кооперацией и колхозом, выступал в газетах как селькор, заведовал колхозной избой-лабораторией, руководил трудовым обучением (по деревообрабатывающему делу) в семилетней школе. Мать В. А. Сухомлинского, Оксана Иудовна, была домашней хозяйкой, выполняла мелкую портняжную работу, трудилась в колхозе. Вместе с Александром Емельяновичем она воспитала, кроме Василия, ещё троих детей — Ивана, Сергея и Меланию. Все они стали сельскими учителями.

Слайд 5

Описание слайда:

Василий Сухомлинский учился вначале в Васильевской семилетке (1926—1933 гг.), где проявил себя как один из самых способных учеников. Летом 1934 года он поступил на подготовительные курсы при Кременчугском педагогическом институте и в том же году стал студентом факультета языка и литературы. Но в связи с болезнью вынужден был в 1935 году прервать учёбу в вузе.
Василий Сухомлинский учился вначале в Васильевской семилетке (1926—1933 гг.), где проявил себя как один из самых способных учеников. Летом 1934 года он поступил на подготовительные курсы при Кременчугском педагогическом институте и в том же году стал студентом факультета языка и литературы. Но в связи с болезнью вынужден был в 1935 году прервать учёбу в вузе.
17-летним юношей начал Василий Александрович практическую педагогическую работу. На протяжении 1935—1938 гг. он преподаёт украинский язык и литературу в Васильевской и Зыбковской семилетних школах Онуфриевского района. В 1935 году вступил в комсомол.
Своё обучение В. А. Сухомлинский продолжил с 1936 года в Полтавском педагогическом институте (заочное отделение), где получил сначала квалификацию учителя украинского языка и литературы неполной средней школы, а затем — преподавателя этих же предметов средней школы 1938 год.
С тёплым чувством вспоминал он двухгодичный период обучения в Полтаве. «Мне, — писал Василий Александрович, — выпало счастье два года учиться в Полтавском педагогическом институте.… Говорю — выпало счастье, ибо нас, двадцатилетних юношей и девушек, окружала в институте атмосфера творческой мысли, любознательности, жажды знаний. Я с гордостью называю Полтавский педагогический институт своей альма-матер…»

Слайд 6

Описание слайда:

Достижения Василия Александровича .
12 июля 1974 года на торжественном собрании представителей советской общественности, посвященном 800-летию города Полтавы, член Политбюро ЦК КПСС, первый секретарь ЦК Компартии Украины В. В. Щербицкий, называя имена выдающихся деятелей культуры, творчество которых было тесно связано с Полтавой, отметил, в частности, что «в Полтавском пединституте учились А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский».
В 1939 году с отличием окончил Полтавский педагогический институт. С сентября 1939 по июнь 1941 года работал учителем украинского языка и литературы в школе Онуфриевки Онуфриевского района Кировоградской области. Участник Великой Отечественной войны. В июле 1941 года призван в Красную Армию. В звании младшего политрука воевал на Западном и Калининском фронтах, участвовал в Смоленском сражении и битве под Москвой. В январе 1942 года был тяжело ранен осколком снаряда под самое сердце. Чудом выжил и после выписки из уральского госпиталя с 1942 по 1944 годы работал директором школы посёлка Ува Удмуртской АССР. Возвратившись на родину, узнал, что его жена, участвовавшая в партизанском подполье, с малолетним сыном были замучены фашистскими оккупантами.
С 1944 года — заведующий Онуфриевским районным отделом народного образования. С 1948 года до последнего дня своей жизни работал директором средней школы посёлка Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области Украинской ССР. В 1955 году защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Директор школы — организатор учебно-воспитательного процесса».

Слайд 7

Описание слайда:

Педагогические идеи В. Сухомлинского как концептуальная основа личностно — ориентированного подхода.
Главной целью учебно-воспитательного процесса В.A.Сухомлинский считал всестороннее развитие личности. Одним из основных положений в системе взглядов В.А.Сухомлинского на сущность учебно-воспитательного процесса есть положение о неповторимости каждого ребенка. Положение о неповторимости каждого ребенка есть словно краеугольным камнем, на котором построена вся система взглядов В.А. Сухомлинского на проблемы учебы и воспитания. Такое же важное значение оно имеет и для концепции личностно ориентированного подхода, поскольку именно из него выплывает положение о ребенке как наивысшей ценности и, соответственно главного субъекта учебно-воспитательного процесса. Это дает возможность сформулировать первый, фундаментальный принцип личностно — ориентированного подхода к учебе и воспитанию – принцип неповторимости каждого ребенка. С положением о неповторимости каждого ребенка непосредственно связано следующее положение В.А. Сухомлинского – об отсутствии неспособных, бездарных и ленивых детей.
Отсюда вытекает следующий, второй принцип личностно — ориентированного подхода к учебе и воспитанию – принцип признания отсутствия неспособных детей. С положением об отсутствии неспособных, бездарных и ленивых детей в свою очередь связано положение о неравенстве умственных способностей детей, которое, на первый взгляд, ему противоречит.

Слайд 8

Описание слайда:

Требования для учителя по Сухомлинскому.
Первым требованием для учителя является требование любви к собственному делу.
Вторым требованием для учителя является требование высокой квалификации
Третьим требованием для учителя является требование высоких моральных качеств.
Четверным требованием является требование творческого подхода к учебе и воспитанию.
Положение В.А.Сухомлинского о наличии исчисления сложных взаимосвязей и взаемозалежностей между отдельными составными частями учебно-воспитательного процесса может быть сформулировано как пятнадцатый принцип личностно — ориентированного подхода к учебе и воспитание – принцип рассмотрения учебно-воспитательного процесса как сложной системы.
Теоретические обобщения В.А.Сухомлинского содержат положения, которые могут рассматриваться, как принципы личностно ориентированного подхода к учебе и воспитанию и могут быть положены в его фундамент.

Слайд 9

Описание слайда:

Слайд 10

Описание слайда:

Самое главное-Любовь к детям….
Когда его спрашивали: ”Что самое главное было в его жизни? ”, он отвечал: ”Любовь к детям!” Искренняя любовь к детям и подлинная педагогическая культура, по Сухомлинскому, понятия нерасторжимые. Он считал, что учитель обязан уметь дорожить детским доверием, щадить беззащитность детей, быть для него воплощением добра и справедливости. Без этих качеств не может быть учителя. “Если учитель стал другом для ребенка, если эта дружба озарена благородным влечением, порывом к чему-то светлому, разумному, в сердце ребенка никогда не появится зло. И если в школах есть насторожившиеся, ощетинившиеся, недоверчивые, а иногда и злые дети, то лишь потому, что учителя не узнали их, не нашли подхода к ним, не сумели стать их товарищами. Воспитание без дружбы с ребенком можно сравнить с блужданием в потемках”.

Слайд 11

Описание слайда:

Воспитание красотой.
Мир, окружающий человека, — это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. В природе вечный источник прекрасного. Природа – благодатный источник воспитания человека. Среди различных средств воспитания воспитание красотой стоит у Сухомлинского на первом месте. Именно обращение к красоте, облагораживание души, переживание красоты и снимает “ толстокожесть”, утончает чувства ребенка настолько, что он становится восприимчив к слову, а значит, становится воспитываемым. “Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Слушая музыку, человек познает себя, и познает, прежде всего, что он, человек, прекрасен, рожден для того, что бы быть прекрасным, и если в нем есть что – то плохое, то это плохое надо преодолеть; почувствовать плохое в самом себе и помогает музыка. ” В школе Сухомлинского много внимания уделялось слушанию музыки.
Первой задачей, которая при этом ставилась, было вызвать эмоциональную реакцию на мелодию и потом постепенно убедить детей, что красота музыки имеет своим источником красоту окружающего мира; музыкальная мелодия как бы призывала человека – остановись, прислушайся к музыке природы, наслаждайся красотой мира, бери эту красоту и умножай ее.

Слайд 12

Описание слайда:

Труд, как основа воспитания нового человека.
Труд как основа воспитания нового человека — в теории и практике Павлышской школы наполнялся также необычными для советской педагогической мысли личностной направленностью и духовно-нравственным содержанием. Системе трудового воспитания в сельской школе была посвящена кандидатская диссертация Сухомлинского (1955 г.). В течение последующих пятнадцати лет эта система непрерывно совершенствовалась, обеспечивала учащимся все большие возможности для удовлетворения своих трудовых интересов и склонностей, самореализации и самоопределения, подготовки к профессиональной деятельности. Главное же заключалось в том, что педагогически организованный труд выступал ничем не заменимым средством воспитания. «Что означает идея: труд — основа всестороннего гармонического развития? В практической работе с детьми и подростками. Это означает, что от труда идут крепкие нити к интеллектуальному, моральному, эстетическому, эмоциональному, физическому развитию, к становлению идейной, гражданской основы личности».

Слайд 13

Описание слайда:

Заключение:
.Сухомлинский – гуманист, мыслитель, педагог. Творчество Сухомлинского с каждым годом привлекает все более пристальное внимание мировой научной и педагогической общественности, как в нашей стране, так и за рубежом. И это не случайно. Разработанная им педагогическая система не только обогатила педагогическую науку новаторскими идеями и положениями, внесла вклад, как в теорию, так и в практику образования и воспитания, но и составила значительный, революционный этап в развитии отечественной педагогической мысли. Сейчас вряд ли можно встретить учителя, воспитателя, который бы в той или иной мере не был знаком с его педагогическим наследием, как и вряд ли можно найти хотя бы несколько публикаций по педагогическим проблемам, в которых бы их авторы не ссылались на положения и выводы выдающегося педагога. В утвердившемся среди педагогической общественности мнении В.А. Сухомлинский предстает, прежде всего, как знаток и поборник внедрения психологических знаний в школьную практику. Как подлинный гуманист Василий Александрович прекрасно понимал и постоянно отстаивал значимость всесторонности и гармоничности в развитии личности как целостном и системном образовании.
Каждый новый день отделяет нас от того времени, в котором жил и творил В.А. Сухомлинский, но, как это всегда бывает, мысли и дела истинно великих людей со временем не только не устаревают, не только не отдаляются, но становятся все ближе, нужнее новым поколениям. Так и гуманистическая педагогика Василия Александровича Сухомлинского продолжает активно воплощаться и развиваться в жизни современной российской школы. И этот процесс необратим.

Слайд 14

Описание слайда:

Список источников:

1)Родчанин Е. Г., Зязюн И. А. Об идеалах В.А.Сухомлинского, М.: Премьера, 2001.-642с.
2)Сухомлинский В. А. О воспитании, М.: КВАНТА +, 2001.-436с.
3)Биография Сухомлинского Василия Александровича. ЖЗЛ: Сухомлинский Василий Александрович. [ Электронный ресурс]. Великие люди: Жизнеописания и биографии. — URL: http://www.biografguru.ru/about/suhomlinskiy/?q=4258 (дата обращения: 13.03.2013)
4) Педагогические идеи В.А. Сухомлинского как концептуальная основа личностно-ориентированного подхода. [Электронный ресурс]. Педагогические идеи В.А.Сухомлинского. — URL: http://awqust.com/index_1_view.php?id=25 (дата обращения: 13.03.2013)
5) Мухина М.И. Гуманизм педагогики В.А. Сухомлинского. М., 1994

В.А.Сухомлинский доклад, проект

«На любви к детям держится мир»

В. А Сухомлинский

Василий Александрович Сухомлинский

-украинский педагог, кандидат педагогических наук (1955),
-заслуженный учитель
школы Украинской ССР (1958),
— Герой Социалистического
Труда (1968),
-член-корреспондент
Академии педагогических наук СССР (1968)

Основные даты жизни и педагогической деятельности:

1918 — Василий Александрович Сухомлинский родился.

1939 — окончил Полтавский педагогический институт.

1947—1970 — директор Павлышской школы.

1958 — защитил кандидатскую диссертацию.

1968 — избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР.

1970 — Василий Александрович Сухомлинский скончался.

«Здесь мне хотелось увидеть свои убеждения в живом творческом деле».
«Уже в первые годы педагогической работы, — писал В. А. Сухомлинский, — мне стало ясно, что подлинная школа — это не только место, где дети приобретают знания и умения.
Учение — очень важная, но не единственная сфера духовной жизни ребенка. Чем ближе я присматривался к тому, что все мы привыкли называть учебно-воспитательным процессом, тем больше убеждался, что подлинная школа — это многогранная духовная жизнь детского коллектива, в которой воспитатель и воспитанник объединены множеством интересов и увлечений».

Павлышская школа

«Учение — это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием.»
В.А Сухомлинский

Основные работы:

1956 — «Воспитание коллективизма у учеников».

1961 — «Духовный мир школьника».

1969 — «Сердце отдаю детям».

1969 — «Павлышская средняя школа».

1971 — «Рождение гражданина».

1973 — « Разговор с молодым директором школы»

1975 — « О воспитании».

1975 — «Мудрая власть коллектива».

Основные работы:

Система воспитания В.А.Сухомлинского

Главенство принципа гуманизма

Воспитания чувства прекрасного

Воспитание любви, уважения и преданности родным и близким

Воспитание трудом

Красота — важное средство воспитания

Воспитание чувства подлинной дружбы

Воспитание любви, уважения и преданности родным и близким.
Воспитание потребности человека в человеке.
Воспитание чувств сострадания, сопереживания, сочувствия, уважения к горю.
Воспитание чуткости, отзывчивости.

1. Главенство принципа гуманизма

«Ты рождён человеком; но Человеком надо стать. Настоящий человек – это дух человеческий, который выражается в убеждениях и чувствах, воле и стремлениях, в отношении к людям и к самому себе, в способности любить и ненавидеть, видеть в мечте идеал и бороться за него».

2. Необходимость воспитания чувства прекрасного

«Красота – это яркий свет, озаряющий мир, при этом свете открывается истина, правда, добро… Красота учит распознавать зло и бороться с ним… Красота – это зеркало, в котором ты видишь сам себя и в соответствии с этим относишься сам к себе».

3.Воспитание любви, уважения и преданности родным и близким

-Мир прекрасного для ребёнка начинается в семье.

«Человеческий долг детей – платить родителям за их заботы о тебе, за их безграничную любовь и преданность – платить тем же: заботами, любовью, преданностью…»
«Уважение, почитание старших поколений – закон нашей жизни»…

-Для ребёнка наиболее дорогим, близким, прекрасным существом является мама.

— Воспитание умственным трудом
« Умей думать, читая и читать думая. Будь искателем и пытливым добывателем знаний. Мышление — самый сложный труд»…

« Чтение – это труд, творчество, самовоспитание твоих духовных сил, воли»…

— Воспитание физическим трудом
« Детство не должно быть постоянным праздником, если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребёнка остаётся недоступным и счастье труда… в труде раскрывается богатство человеческих отношений”.

4. Воспитание трудом

5. Красота – важное средство воспитания

«Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись так, чтобы глаза твои выражали одухотворённость великим человеческим счастьем – счастьем творчества»…

6. ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ПОДЛИННОЙ ДРУЖБЫ

Законы дружбы:
1. Не оставляй друга в беде.
2. Тебе не безразлично, какой твой друг.
3. Дружба – это вера в человека, требовательность к нему и долженствование.
4. Дружба испытывается в беде и опасности.
5. В дружбе ты проходишь подлинную школу бескорыстия.
6. Друг становится частицей тебя самого.
7. Быть требовательным в дружбе – это значит иметь мужество разорвать её, если друг предаёт то, во имя чего построена дружба.

Помните!

«Человек таков, каково
его представление о счастье»
В.А Сухомлинский

.

Я дарю сердце детям цитаты. Творческая работа «Высказывания из книг Василия Александровича Сухомлинского Цитаты Сухомлинского о наказании

Сухомлинский В.А.

«Сердце отдаю детям»

отрывки из книги

«Человек был и всегда будет сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно быть использовано для приобщения его к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, есть прежде всего мир природы с бесконечным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.Здесь, в природе, является вечным источником психики ребенка. Процесс познания окружающей действительности является незаменимым эмоциональным стимулом для мышления. Для ребенка дошкольного и младшего школьного возраста этот раздражитель играет исключительно важную роль.

«Истина, в которой обобщаются предметы и явления окружающего мира, становится личным убеждением детей при условии, что она навеяна яркими образами, воздействующими на органы чувств. Как важно, чтобы ребенок познавал первые научные истины в окружающем мире, чтобы источником мысли была красота и неисчерпаемая сложность явлений природы, чтобы ребенок постепенно вводился в мир общественно-трудовых отношений.

«
…сельские дети издавна приучены ходить босиком в жаркие дни, это отличная физическая закалка, лучшее средство профилактики простуды. Почему родители стараются оградить детские ножки от земли, утренней росы и горячей, раскаленной солнцем земли? Все это они делают с благими намерениями. а получается плохо: с каждым годом все больше деревенских детишек заболевают гриппом, ангиной, коклюшем зимой. И надо воспитывать детей так, чтобы они не боялись ни жары, ни холода.

«Дети мыслят образами. Это значит, что, слушая, например, рассказ учителя о путешествии капли воды, он рисует в уме и серебристые волны утреннего тумана, и темную тучу, и гром, и весенний дождь. Чем ярче эти картины в его сознании, тем глубже он постигает законы природы.

«Характер детского мозга требует, чтобы его разум воспитывался у источника мысли — среди наглядных образов, и прежде всего среди природы, чтобы мысль переключалась с наглядного образа на «обработку» информации об этом образе.

Если же детей изолировать от природы, если с первых дней обучения ребенок воспринимает только слово, то клетки мозга быстро устают и не справляются с той работой, которую предлагает педагог. Но этим клеткам нужно развиваться, крепнуть, набираться сил. В этом причина явления, с которым многие учителя часто сталкиваются в младших классах: ребенок сидит тихо, смотрит вам в глаза, как бы внимательно слушает, но не понимает ни слова, потому что учитель все рассказывает и рассказывает, потому что нужно думать о правилах, решать задачи, примеры — все это абстракции, обобщения, живых образов нет, мозг устает. .. Вот тут и рождается отставание.

Вот почему необходимо развивать мышление детей, укреплять умственные силы ребенка среди природы — это требование естественных законов развития детского организма. Вот почему каждое путешествие на природу — это урок мышления, урок развития ума.

«Детям не надо много говорить, не пичкайте их сказками, слово не весело, а словесное пресыщение одно из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти минуты он думает, осмысливает услышанное и увиденное.

Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. Чтобы осмыслить каждый яркий образ — визуальный или словесный, нужно много времени и нервных сил. Умение дать ребенку подумать — одно из самых тонких качеств педагога. А среди природы ребенку надо дать возможность слушать, видеть, чувствовать…»

«Уметь открывать в окружающем ребенка мире одну вещь, но открывать так, чтобы кусочек жизни играет всеми цветами радуги на глазах у детей Всегда оставляйте что-то недосказанным, чтобы ребенку хотелось снова и снова возвращаться к тому, чему он научился.

Известный украинский педагог Василий Сухомлинский был и остается одной из самых ярких фигур в педагогике, психологии и литературе. Его наследие: методические работы, исследования, рассказы, сказки — ценны прежде всего ясностью изложения мысли и яркой образностью. Он затронул самые насущные аспекты воспитания и образования, которые сегодня так же актуальны, как и полвека назад. В этом году исполняется 100 лет со дня рождения Василия Александровича. Он открыл родителям и учителям простые истины, без которых невозможно понять и принять мир детства, научил ценить «своего внутреннего ребенка»:

Настоящим учителем может стать только тот, кто никогда не забывает, что сам был ребенком.

Быть учителем — это огромная ответственность.

Педагог-новатор Василий Сухомлинский утверждал, что самое главное в профессии учителя, в роли наставника — не погасить в ребенке ту искру, которая заложена природой: любознательность, любознательность, образное мышление, тяга к познанию нового. Важно не «задушить» ребенка потоком знаний, не погасить желание учиться, думать, исследовать.

Детям не нужно много говорить, не кормите их сказками, словом не весело, а словесное пресыщение одно из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти минуты он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. А среди природы ребенку нужно дать возможность слушать, видеть, чувствовать.

Суть обучения, по Сухомлинскому, состоит в том, чтобы заинтересовать, удивить, заставить откликнуться, побудить к размышлению, рассуждению, поиску правильных ответов. Школа должна основываться на реальности, а не номинально. Быть справедливым, сочувствующим, сопереживать, брать на себя ответственность, не быть равнодушным — вот основа человечества. Цитата Сухомлинского об учителе звучит мудро и актуально:

Справедливым учителем может быть тогда, если у него хватит душевных сил уделить внимание каждому ребенку.

В. Сухомлинский определяет работу учителя как «науку о человеке» — очень тонкую, изменчивую сферу, в которой надо быть максимально внимательным, честным, открытым и последовательным. В книге «Сто советов» он дает бесценные заветы тем, кто решит связать свою жизнь с воспитанием реального человека.

Сухие знания не принесут плодов

На уроке природоведения полезнее отправиться на экскурсию в лес, чем пересказывать главы учебника. Сочинение-описание, подготовка к которому проходит в осеннем парке, безусловно, будет более удачным, чем работа со словарным запасом за партой в школе. Именно впечатления дают толчок к тяге к знаниям, к творчеству.

Мышление начинается с неожиданности!

Эту простую закономерность Василий Александрович раскрывает в своей книге «Сердце отдаю детям».

Оторвать процесс воспитания и образования от реальной жизни так же глупо, как учить плавать без воды. Современное образование грешит этим, но связь теории и практики в образовании абсолютно естественна.

Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил и формул, необходимо научить его мыслить. Сама природа детского сознания и детской памяти требует, чтобы светлый окружающий мир с его законами ни на минуту не закрывался перед малышом.

Сухомлинский подчеркивал важность традиций народной педагогики — она ​​интуитивно понятна и мудра. Роль отца и матери в воспитании ребенка важнейшая. Ничто не сравнится с ценностями, привитыми в семье, со знаниями, полученными с любовью и заботой.

Сухомлинский говорил о школе как о важнейшей ступени в становлении и развитии ребенка. Если на этом этапе ребенок столкнется с несправедливостью, черствостью, равнодушием, познавательный интерес будет потерян, а доверие к взрослым восстановить будет очень сложно.

Сердце, отданное детям

Цитаты Сухомлинского о воспитании – это кладовая мудрости и простых истин, которые необходимо знать каждому родителю и учителю.

Ребенок – это зеркало нравственной жизни родителей. Самая ценная нравственная черта хороших родителей, которая передается детям без особых усилий, — это душевная доброта матери и отца, умение делать добро людям.

Как бы педагоги ни старались прививать детям культуру, ценности и воспитывать, основываясь на лучших традициях, семья – начало всего, ее роль сильнее и значительнее.

Дети должны жить в мире красоты, игр, сказок, музыки, рисования, фантазии, творчества.

Цитаты Сухомлинского о характере ребенка жизненные, актуальные, проверенные временем:

Ребенок не может жить без смеха. Если вы не научили его смеяться, радостно удивляться, сочувствовать, желать добра, если вы не сумели вызвать у него мудрой и доброй улыбки, он будет злобно смеяться, его смех будет насмешкой.

Значение эмоций в воспитании и обучении ребенка Сухомлинский неоднократно отмечал. Это основа всего, залог успеха в нелегком труде педагога и родителей.

Цитаты Сухомлинского о наказании

Бить или не бить? Этот вопрос всегда волновал думающих родителей. Василий Александрович всегда выступал против таких мер:

Не допускайте физического насилия над своим ребенком. Нет ничего более вредного и зловещего, чем «сильные», волевые средства. Ремешок и манжета вместо умного, ласкового, доброго слова — ржавый топор вместо хрупкого, нежного, острого резца скульптора. Физическое наказание есть насилие не только над телом, но и над духом человека; ремешок делает нечувствительными не только спину, но и сердце, чувства.

Если наказание необходимо, то стоит создать ситуацию, когда ребенок сможет заглянуть внутрь себя, понять и устыдиться проступка.

Каким бы серьезным ни был проступок ребенка, но если он совершен не со злым умыслом, он не подлежит наказанию.

Ребенку полезно заниматься физическим трудом, это формирует волю и характер. Редко когда ребенок намеренно нарушает правила. Дети ошибаются, они имеют на это право.

Тот, кого бьют, сам хочет, чтобы его били. Тот, кто хочет бить в детстве, во взрослом возрасте хочет убивать. Преступления, убийства, насилие уходят корнями в детство.

Еще много мудрых слов сказал великий учитель в защиту ребенка — маленького человека, имеющего право на детство.

Жгучее слово столетней давности

Его труды в области педагогики не утратили своего значения, может быть, потому, что никогда не были перенасыщены идеологией. Родина, семья, дружба, забота о ближнем, справедливость, чувство собственного достоинства — такие понятия не могут утратить своей актуальности. Если бы современное образование строилось на основе золотых принципов педагогики ХХ века, а не гналось за новыми технологиями, то оно не заглушало бы у детей интерес к обучению, а стимулировало бы познание и разностороннее развитие.

Успех в обучении – это путь, ведущий к тому уголку детского сердца, где горит пламя желания быть хорошим.

Это ключ ко всему. Современный ребенок вынужден быть успешным, но это тяжелая ноша.

Цитаты Сухомлинского о школе, воспитании, любви и долге – ценнейший материал для тех, кто стремится понять природу ребенка, его внутренний мир и секреты правильного подхода к воспитанию и учебе. Маленький человек – это личность, он ценен сам по себе. Взрослые должны оберегать внутренний мир ребенка и способствовать его всестороннему развитию.

ХОЧУ ПОМНИТЬ ВЕЛИКОГО СОВЕТСКОГО УЧИТЕЛЯ ВАСИЛИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСКОГО. И ПУСТЬ СОВРЕМЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ ЕГО УЖЕ НЕ ЗНАЕТ, ПОЭТОМУ ЕГО ВЫСТУПЛЕНИЯ И АФОРИЗМЫ НЕ ТЕРЯЮТ СВОЕЙ АКТУАЛЬНОСТИ, А ВОЗМОЖНО, ДАЖЕ НА СТИХЕ, СТАНУТ АКТУАЛЬНЫМИ КАК НИКОГДА.

Вдохновленный подвигом Януша Корчака, Сухомлинский посвятил себя детям. Он записывал все свои мысли, связанные с воспитанием и образованием детей. Самое главное — личность ребенка — легло в основу его воспитательной системы. Он программировал всех детей на успех, давал отстающим детям задания полегче, чтобы они справлялись с ними и не чувствовали себя хуже, чем более сильные дети. И тогда учитель похвалил ребенка. Таким образом, педагог не поставила ребенка в команду как неуспешную, все дети были равны, хотя, конечно, как и в любой команде, были более сильные дети и более слабые. Но Сухомлинский боролся с этим и открывал в детях новые таланты, чтобы каждый ребенок находил себя в том или ином занятии. Большое внимание Сухомлинский уделял труду, познанию красоты окружающего мира в воспитании детей.

Он написал великолепные книги «Письма к сыну», «Сердце отдаю детям», «Воспитание человека», в которых открыто сформулировал принципы своего педагогического мировоззрения. Каждая из этих книг заслуживает обязательного прочтения каждым учителем перед началом учебного года. А родителям его книги должны были выдать в роддоме при выписке.

О НАКАЗАНИЯХ ДЕТЕЙ:

1. Воспитание перестает быть образованием, когда ребенок чувствует, что с ним поступили несправедливо. Несправедливость порождает оскорбление и негодование, подлость и лицемерие.

2. У ребенка никогда не бывает злого умысла. Он не прав. И если мы помогли ему правильно понять и пережить ошибку, он всей душой поймет нравственный смысл своего поступка и постарается избежать подобной ошибки, хотя и не всегда ему это удается.

3. Уважай детское желание быть хорошим, лелей его как тончайшее движение человеческой души, не злоупотребляй своей властью, не превращай мудрость родительской власти в деспотическую тиранию.

4. Нельзя позволять ребенку перестать уважать себя, дорожить своей честью, перестать стремиться быть лучше, чем он есть.

5. Нельзя превращать детское сердце в пугливую птицу, которая забилась в угол клетки и ждет расправы. Сердце, чуткое к добру, справедливости, благожелательности, не требует не только крика, но и повышенного голоса.

6. Каким бы серьезным ни был проступок ребенка, но если он совершен не со злым умыслом, он не подлежит наказанию.

7. Пусть меч наказания не висит над головой ребенка за неосторожный, опрометчивый шаг. Дети с угнетенными чувствами — это, как правило, дети с угнетенным интеллектом, обедненной мыслью.

8. Физическое наказание – это насилие не только над телом, но и над духом человека; ремешок делает нечувствительными не только спину, но и сердце, чувства.

9. Где все построено на наказаниях, там нет самовоспитания, а без самовоспитания не может быть нормального воспитания вообще. Не может, ибо наказание уже освобождает воспитанника от угрызений совести, а совесть есть главный двигатель самовоспитания; там, где совесть спит, о самовоспитании не может быть и речи. Тот, кто получил наказание, думает: мне больше нечего думать о своем поступке; Я получил то, что должен.

10. Тот, кого бьют, хочет бить самого себя; кто в детстве хочет бить, во взрослом хочет убивать — преступления, убийства, насилие уходят корнями в детство.

11. Хулиган, сознательный нарушитель дисциплины не рождается внезапно. Она создана годами черствости, равнодушия и бессердечия взрослых.

О СЕМЬЕ:

1. Ребенок – зеркало семьи; как солнце отражается в капле воды, так и в детях отражается нравственная чистота матери и отца.

2. Красивые люди вырастают в тех семьях, где отец и мать искренне любят друг друга и при этом любят и уважают людей.

3. Если о ваших детях говорят плохо, значит, плохо говорят о вас.

4. Основным смыслом и целью семейной жизни является воспитание детей. Основная школа воспитания детей – отношения мужа и жены, отца и матери.

5. Воспитывая ребенка, вы воспитываете себя, утверждаете свое человеческое достоинство.

6. Пусть тревога за мать, отца, бабушку и дедушку живет в сердце ребенка с малых лет; пусть грустит и болит сердце ребенка, если что-то неблагоприятно для родных, пусть ребенок не спит ночами, думая о матери и отце. Не оберегайте его от этих тревог, от этой боли: если вы защитите его, вырастет человек с каменным сердцем, а в каменном сердце нет места ни для сыновней преданности, ни для отцовской привязанности, ни для великие идеалы народа; кто равнодушен к матери и отцу, не может стать настоящим патриотом.

7. Любой работник — от сторожа до министра — может быть заменен таким же или даже более способным работником. Хорошего отца нельзя заменить таким же хорошим отцом.
Никогда не поднимет руку на другого человека, который в детстве близко к сердцу принимает радости и горести другого человека, который готов отдать свою радость, свое благополучие за то, чтобы его отец, мать, сестра, брат, дедушка, бабушка не знал бы горя, страданий.

8. Первый и главный воспитатель ребенка, первый и главный учитель – мать, это – отец.

9. В семье, где отец и мать отдают частичку своей души другим, принимают близко к сердцу людские радости и горести, дети растут добрыми, чуткими, сердечными. Самое большое зло – это эгоизм, индивидуализм отдельных родителей.

10. Нет времени воспитывать сына — значит, некогда быть мужчиной.

11. У тебя будут дети, ты будешь заботиться о том, чтобы они стали настоящими людьми; так знай же, что самое главное в сотворении человека есть взращивание способности дорожить человеческой жизнью, как самым дорогим, бесценным богатством.

О ДОБРО И ЗЛО:

1. Чтобы в детстве заложить основы человечности и гражданственности, необходимо дать ребенку правильное видение добра и зла.

2. Сердца детей должны быть широко открыты для радостей и печалей других.

3. Если в детстве не воспитать добрые чувства, то они никогда не воспитаются.

4. Все вокруг тебя так или иначе касается тебя.

5. Маленького человека никто не учит: быть равнодушным к людям, ломать деревья, топтать красоту, ставить свое личное превыше всего. Если человека учат добру — учат умело, умно, настойчиво, требовательно, результат будет хороший. Злу учат (очень редко, но бывает), в результате будет зло. Ни добру, ни злу не учат — зло все равно будет, потому что человек рождается существом, способным стать человеком, но не готовой личностью. Его нужно сделать человеком.

6. Зло утверждает себя, достаточно не учить ребенка ни добру, ни злу.

7. Жалость к себе — это состояние ума, которое я без преувеличения называю неиссякаемым источником эгоизма. Не допускайте возникновения этого состояния у детей, оно породит озлобленность. Пусть человек умеет жалеть себя только потому, что он умеет быть добрым и сострадательным к другим.

8. С малых лет учись жить так, чтобы тебе было хорошо, приятно, когда делаешь людям добро, и неприятно, когда делаешь что-то плохое, предосудительное.

9. Говорите о человеке, поступке, явлении, событии то, что думаете. Никогда не пытайтесь угадать, каких слов от вас ждут. Это желание может сделать вас лицемером, подхалимом и, в конце концов, негодяем.

10. Нет неспособных, трудных, злых детей — есть те, кого неправильно воспитали в раннем возрасте, не дали достаточно любви.

11. Как важно для детей иметь друга, о котором нужно заботиться.

12. Если маленький человек не оставил частицу своего сердца в кукле, лошадке, медвежонке, птичке, нежном и беззащитном цветке, дереве, в любимой книге, глубокое чувство человеческой дружбы, верности, преданности, любовь ему недоступна.

О ДОСТИЖЕНИИ МОТИВАЦИЯ:

1. Не должно быть невидимых людей, люди — непонятные пылинки. Все должны сверкать, как сверкают в небе миллиарды миллиардов Вселенных. Быть уникальным человеком — это зависит в большей степени от самого человека. Надо стремиться не быть серой, незаметной.

2. Необходимо, чтобы у ребенка был близкий ему персонаж, на которого он хотел бы быть похож, герой, совершивший подвиг.

3. Помните древнюю мудрость: если хочешь погубить человека, дай ему все, что он хочет.

4. Труд – это прежде всего сфера эмоциональной жизни детей. Ребенок стремится работать, когда работа доставляет ему радость.

5. Не бойтесь детского труда, дорогие родители! Пусть вас не смущает, что ребенок взял одно маленькое ведерко воды для полива цветов и винограда, другое, третье, четвертое, что он вспотел и устал — эта работа для него истинная радость, несравнимая ни с какими другими радостями на свете. .

6. Если человек до пяти лет всего лишь ребенок, ему будет трудно стать личностью.

7. Не бойтесь омрачить солнце золотого детства, усложнив ребенку задачу, что он, напрягая свои усилия, сделает больше, чем, кажется, позволяют его малые силы.

8. Детство не должно быть постоянным праздником — если нет посильного для детей трудового напряжения, счастье труда останется для ребенка недоступным.

9. Человек освободился от рабства подневольного труда вовсе не для того, чтобы стать рабом праздности.

10. Ленивым становится тот, чьи желания в раннем детстве удовлетворяются заботами старших, а ребенок может только командовать и капризничать. Бездельник рождается там, где все легко и человек не знает, что сложно.

11. Изнеженные и распущенные личности формируются, когда в их жизни преобладает единственная радость — радость потребления.

12. Важно, чтобы человек не воспринимал работу как обязанность, как данность, которую необходимо сделать — работа для него должна быть в радость, он должен видеть в ней главное — возможность принести пользу людям, дать что-то миру, создать какие-то или материальные ценности или идеи, которые позволят чему-то появиться на свет. Таким образом, человек осознает себя творцом, верит в собственные силы и могущество.

О ШКОЛЕ И УЧИТЕЛЯХ:

1. Преподавание – это лишь один из лепестков того цветка, который называется образованием.

2. Настоящим учителем может стать только тот, кто никогда не забывает, что сам был ребенком.

3. Учитель становится воспитателем только тогда, когда в его руках находится самое прекрасное орудие воспитания — наука о морали, этике.

4. Я твердо убежден, что человечность, сердечность, доброта любого человека измеряется тем, как к нему относятся дети. Тот, кого любят дети, — настоящий человек. Вы никогда не обманете детей, никогда не скроете перед ними свое настоящее лицо.

5. Детям не надо много говорить, не пичкайте их сказками, слово не весело, а словесное пресыщение одно из самых вредных пресыщений. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти минуты он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. И среди природы ребенку нужно дать возможность слушать, видеть, чувствовать.

6. Никогда не следует спешить с разоблачением негативных, предосудительных поступков ребенка, выставлять его в коллектив со всеми его недостатками. Пусть ребенок проявляет внутреннюю душевную силу для преодоления своих недостатков, пусть коллектив видит в нем прежде всего хорошее.

7. Будьте творцами нравственных добродетелей ребенка. Как садовник бережно лелеет веточку культурного плодового дерева, привитую к дичи, так и мы, воспитатели, должны беречь и беречь в ребенке все хорошее.

8. Воспитание словом – самое трудное и самое сложное в педагогике.

9. Крик воспитателя оглушает, оглушает ребенка. Дети, на которых часто кричат, теряют способность воспринимать тончайшие оттенки чужих чувств и, что особенно тревожно, теряют чувствительность к правде и справедливости. Крик заглушает, приглушает голос детской совести. В крике дети чувствуют растерянность и бессилие того, кто кричит. Крик они воспринимают как одно из двух — либо нападение на них, учеников, либо защита от них, испуг, боязнь. И то и другое вызывает реакцию активного протеста.

10. Криком педагоги воспитывают взрослых крикунов, равнодушных к людям, бессердечных.

11. Как часто мы слышим от нашего брата-учителя: ничего из этого ученика не выйдет, он безнадежен… Хочется сказать: не торопитесь с выводами — человек на вашей совести. Врач произносит роковые слова — безнадежно болен только в том случае, если он убежден, что все уже сделано и мудрость целителя еще бессильна перед силами природы.

Название сборника: Детям сердце дарю цитаты. Каждый ребенок рождается необразованным. Обязанность родителей учить своих детей. Екатерина II Великая

Самые трусливые, неспособные к сопротивлению люди становятся неумолимыми там, где могут проявить абсолютную родительскую власть. Карл Маркс

Когда человек может назвать свою маму по духу родной, это редкое счастье. М. Горький

Мир существует не для того, чтобы мы его знали, а для того, чтобы мы в нем воспитывались. Г. Лихтенберг

В целом дети меньше любят своих родителей, чем родители детей, ибо они идут к самостоятельности и крепнут, оставляя, таким образом, родителей позади себя, а родители обладают в них объективной объективностью собственной связи. Г. Гегель

Привычка — вторая натура человека, и образование, заключающееся в приобретении навыков, как раз и дает нам эту вторую натуру. В. М. Бехтерева

Они похожи как две капли воды, но моя мама их легко различает.

Отец воспитывает, а не рождает. Менандр

Религия подобна пенису. Хорошо, когда он у тебя есть. Хорошо, если ты этим гордишься. Но, пожалуйста, не вынимайте его и не размахивайте им на публике. И, пожалуйста, не пытайтесь подсунуть его моим детям. Джордж Карлин

Предметы, которым обучают детей, должны соответствовать их возрасту, иначе есть опасность, что в них разовьется ум, мода, тщеславие. И. Кант

Отношение государства к учителю есть государственная политика, свидетельствующая либо о силе государства, либо о его слабости. Bismarck

Семья, знающая только родственные связи, легко превращается в клубок змей. Эммануэль Мунье

Дети по-настоящему любят своих родителей, когда пытаются им подражать, копировать их привычки и поведение.

В бессердечном мире ваши близкие — это сердца, бьющиеся только для вас.

Лучшая мать та, которая сможет заменить детей отца, когда его не станет. I. Goethe

Жален ученик, который не превосходит своего учителя. Леонардо да Винчи

Воспитание коллективиста должно сочетаться с воспитанием всесторонне развитой, внутренне дисциплинированной личности, способной глубоко чувствовать, ясно мыслить, организованно действовать. Н. К. Крупской

Обуздающий язык будет жить в мире, а ненавидящий болтливость уменьшит зло. Книга Премудрости Иисуса, сына Сирахова

Хорошее воспитание надёжнее всего защищает человека от дурно воспитанных. Ф. Честерфилд

Мудрец обратился к сыну: Будь безгрешным, чтобы не испытывать страха. Будьте благодарны, чтобы быть достойным. Будь умным, чтобы быть богатым. Будьте довольны и скромны, чтобы иметь много друзей. Остерегайтесь завистливых людей. Подумайте об обустройстве своего дома!

Духовность семьи зависит от хорошего примера.

Конечной целью любого образования является воспитание самостоятельности через самодеятельность. A. Diesterweg

Семейная жизнь является вмешательством в частную жизнь. Карл Краус

Мы никогда не сможем почувствовать и уважать свое истинное призвание и предназначение, если не научимся смотреть на все как на мираж по сравнению с воспитанием сердца. Вальтер Скотт

Ни один ребенок не может опозорить своих родителей так, как родитель может опозорить ребенка.

Мы никогда не поймем любовь наших родителей к нам, пока сами не станем родителями.

Легче всего осуществить именно те мечты, в которых ты не сомневаешься. Александр Дюма отец

Первоначальное воспитание должно видеть в ребенке не чиновника, не поэта, не ремесленника, а человека, который мог бы впоследствии быть тем или иным, не переставая быть личностью. В. Г. Белинский

Каждая мать надеется, что ее дочь получит лучшего мужа, чем она, и убеждена, что ее сын никогда не получит такой же хорошей жены, как его отец. Мартин Андерсен-Нексе

О, мать! Он всегда расставляет игрушки по полочкам — и тогда я иду, раскидываю их по местам…

Чего бы я только не отдал, чтобы избавить мир от измов! Мы возимся со своими измами, как слепые кроты, совершая по отношению друг к другу столько подлости, что еще тысячу лет назад надо было бы выстрелить в голову какой-нибудь кометой. Чарльз Диккенс

Объясните мне, пожалуйста, зачем нужно искусственно выдумывать Спинозу, когда любая женщина может родить его в любое время. Ведь мадам Ломоносова родила этого знаменитого в Холмогорах. Об этом заботится само человечество и в эволюционном порядке каждый год упорно, выделяя из массы всякую мразь, создает десятки выдающихся гениев, украшающих земной шар. Михаил Афанасьевич Булгаков

Женщина — великий воспитатель мужчины. Анатоль Франс

Дети начинают с любви к своим родителям. Подрастая, они начинают судить их. Иногда они прощают их.

Дети хотят невозможного: чтобы ничего не изменилось

Сначала убеди, а потом убеди. К.С. Станиславский

Мы терпеть не можем, когда дети шумят. Но если они утихнут, будет еще хуже. В огонь лезет жир…

Знаете, какой самый верный способ сделать ребенка несчастным — научить его ни с чем не встречаться. Дж.-Дж. Руссо

Каждый отец семейства должен быть хозяином своего дома, а не дома соседа. Voltaire

Дети делают работу радостной, но из-за них неудачи кажутся еще более огорчительными. Ф. Бэкон

Дети — живые цветы земли. М. Горького

Есть дети с острым умом и любознательностью, но дикие и упрямые. Таких людей обычно ненавидят в школах и почти всегда считают безнадежными; между тем из них обычно выходят великие люди, если только они правильно воспитаны. Я. Каменский

Образование должно не только развивать ум человека и давать ему определенный объем информации, но должно разжигать в нем жажду серьезного труда, без которого его жизнь не может быть ни достойной, ни счастливой. К. Д. Ушинский

Кто говорит: Я коплю, чтобы моим детям было лучше, часто делаю так, чтобы однажды им стало хуже. Wilhelm Schwöbel

Дети чаще всего растут хорошими, если их мать недостаточно их любит.

Сколько бы вы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитаете в себе привычку преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не взрастили. А. С. Макаренко

Любовь, конечно, рай, но райский сад Часто ревность оборачивалась адом. Лопе де Вега

Кто не умеет ласки, тот не вынесет и строгости. А. П. Чехова

Семья – это первичная среда, в которой человек должен научиться делать добро. Василий Александрович Сухомлинский

Пусть первым уроком ребенка будет послушание. Тогда вторым может быть то, что вы считаете нужным. B. Franklin

Образование в первую очередь предназначено для того, чтобы зародить в наших сердцах привычки, полезные для человека и общества. К. Гельвеций

Когда вам придется изменить обстоятельства или потерять друзей, родственники всегда окажут поддержку.

Будь в собрании старейшин, и всякий мудрый, прилепись к нему; любите слушать всякую священную историю и не позволяйте притчам мудрости ускользать от вас. Книга Мудрости Иисуса, сына Сираха

Образование – высшее из благословений, но только когда оно первоклассно, иначе оно ни на что не годится. Р. Киплинг

Важно помнить, что у членов семьи есть один общий враг – сатана.

Истинным предметом обучения является подготовка человека к тому, чтобы он был человеком. Н. И. Пирогова

Воспитатель сам должен быть таким, каким он хочет сделать ученика. В И. Dal

Простого, неотесанного человека можно перевоспитать, но человека, возомнившего себя утонченным, неисправим. W. Gaslitt

Воспитатель воздействует на воспитанников не только тем, что дает им определенные задания, но и их поведением, образом жизни, отношением к бытовым явлениям. М. И. Калинин

Сохраняйте спокойствие, гнев никогда не был аргументом. Д. Вебстер

Человек не может понять дела, которое делается под солнцем. Сколько бы человек ни трудился в исследовании, он все равно не постигнет его; и если бы кто-нибудь из мудрецов сказал, что знает, он не мог бы этого понять. Книга Премудрости Иисуса, сына Сирахова

Мы можем брататься одной кровью, но это не роднит нас.

Одна ложь порождает другую. Публий Теренций Арф — Я отдаю свое сердце детям цитаты.

Вопреки распространенному мнению, любовь не занимает много места в жизни женщины. Муж, дети, дом, удовольствия, тщеславие, светские и сексуальные отношения, продвижение по социальной лестнице значат для нее гораздо больше. Симона де Бовуар

Залог семейного счастья — доброта, откровенность, отзывчивость Эмиль Золя

творчество

«Высказывания из книг Василия Александровича Сухомлинского»

В.А. Он разработал своеобразную педагогическую систему с гуманистическими принципами воспитания детей. Назвали его «солнечным учителем» , а методами воспитания — спасением .

Книга В. А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям» по сей день является настольной книгой для многих педагогов.

Н. А. Некрасов однажды сказал: «Не политики меняют мир, учителя меняют мир» . Эти слова в полной мере отражают сущность педагогической деятельности. В. А. Сухомлинский.

В данной статье приведены высказывания-цитаты из книг Василия Александровича Сухомлинского.

«В мире есть не только нужное, полезное, но и красивое. С того времени, как человек стал человеком, с того момента, как он взглянул на лепестки цветка и на вечернюю зарю, он начал смотреть в себя. Человек постиг красоту… Красота существует независимо от нашего сознания и воли, но она раскрывается человеком, постигается им, живет в его душе…»

«Вы живете среди людей. Каждое ваше действие, каждое ваше желание отражаются на людях. Знайте, что есть грань между тем, что вы хотите, и тем, что вы можете. Ваше желание – это радость или слезы ваших близких. Проверьте свои действия сознанием: не причиняете ли вы зло, неприятности, неудобства людям своими действиями. Убедитесь, что люди вокруг вас чувствуют себя хорошо».

«Жизнь — лучший критерий не только истинности знаний, но и твердости убеждений, единства мысли и чувства».

«Моральный облик человека в конечном счете зависит от источников, из которых человек черпал свои радости в детстве».

«Настоящая любовь рождается только в сердце, испытавшем переживания за судьбу другого человека».

«Любовь — это цветы нравственности; нет у человека здорового нравственного корня — нет и благодарной любви.

«Бесстрашие — око человеческого благородства. Бесстрашный человек видит добро и зло не только глазами, но и сердцем».

«Учитесь пользоваться оружием смеха — одним из тончайших вещей в формировании нравственных взглядов, убеждений, вкусов.»

«Я понял, что для того, чтобы стать настоящим воспитателем детей, нужно отдать им свое сердце… Любить ребенка — миссия учителя», — писал Василий Александрович в своей книге «Сердце отдаю дети. »

«Интерес поддерживается успехом; интерес ведет к успеху. А без успеха, без радостного опыта победы над трудностями нет интереса, нет развития способностей, нет обучения, нет знаний.

«Не боюсь повторять снова и снова: забота о здоровье – важнейшая работа воспитателя. От жизнерадостности и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, сила познания, уверенность в себе.

«Детство не должно быть постоянным праздником, если нет трудового напряжения, посильного для детей, ребенок остается недоступным и счастье труда… в труде раскрывается богатство человеческих отношений».

«…Первые уроки мышления должны быть не на уроках, не перед доской, а среди природы… пейте из источника мысли, и эта живая вода сделает ваших питомцев мудрыми исследователи, любознательные, любознательные люди и поэты… Красота природы обостряет восприятие, пробуждает творческую мысль, наполняет слово индивидуальными переживаниями.

«Школа является подлинным очагом культуры лишь тогда, когда в ней царят четыре культа: культ Родины, культ матери, культ родного слова, культ книги», — считал Сухомлинский.

«Улучшение, углубление социального воспитания означает не принижение, а усиление роли семьи. Гармоничное, всестороннее развитие возможно только там, где два воспитателя — школа и семья — не только действуют сообща, предъявляя детям одни и те же требования, но и единомышленники, разделяют одни убеждения, всегда исходят из одних принципов, никогда не допускать различия по целям, ни в процессе, ни в средствах воспитания.

«Живая, любознательная, творческая мысль формируется у воспитанника тогда, когда он по отношению к знаниям занимает свою личную позицию в жизни».

«Каждый должен быть в той или иной степени и математиком, и физиком, и химиком, и биологом, и историком, и литературоведом — в той мере, в какой это необходимо для всестороннего развития.»

«Знания по каждому предмету несут воспитательный потенциал для формирования, формирования живого, творческого сознания. Поэтому нельзя согласиться с мнением, что, мол, для тех, кто не обладает, например, математическими способностями, допустимы и поверхностные знания по этому предмету. Культура мышления, которой овладевают все дети в процессе изучения математики, накладывает отпечаток на их умственную работу в процессе обучения в целом, на характер изучения биологии, физики, химии, астрономии, географии.

«Воспитательную роль физики, химии, биологии, географии, астрономии мы видим в том, что знания по этим предметам оставят отпечаток в духовном мире каждого человека буквально на всю его жизнь. Школьное изучение каждого из этих предметов – это своего рода интеллектуальная искра, которая должна гореть всегда.

Книги В.А. Сухомлинский:

1. Сухомлинский В.А. Избранные произведения в пяти томах. — Киев: Радянская школа, 1980

2.
Сухомлинский В.А. Не только умом, но и сердцем… — М., 1986

3.
Сухомлинский В.А. Об образовании. — М.: Школьная пресса, 2003

4.
Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. — М., 1969

5.
Сухомлинский В. А. Я отдаю свое сердце детям. — М.: Педагогика, 1983

6.
Сухомлинский В.А. Учитель-методист-наставник. — М.: Просвещения, 1988

«Богатство, данное людям» (3 класс). Презентация на тему «Богатство, данное людям» Гдз богатство, данное людям

1 ГБОУ СОШ 302 Фрунзенского района Санкт-Петербурга Проект «Богатство, данное людям» Учитель 3 класса Федорова М.И учебный год

2 Окружающий мир Создание проекта «Богатство, данное людям» в 3 классе учитель Марина Ильинична Федорова Для выполнения проекта необходимо определить, о каком человеке будет рассказ. Это может быть член семьи, кто-то из родственников или знакомых, возможно, это человек, вошедший в историю благодаря совершенному подвигу или благородному поступку. Многие люди, наделенные богатым внутренним миром, щедро отдают эти богатства людям, что проявляется в их поступках в семье, в профессиональной деятельности, в благородном служении Отечеству, в великих подвигах, которые они совершают. 1-й лист Название Проект об окружающем мире «Богатство, данное людям» Рисунок или фотография Работу выполнил(а) учащийся(и) 3 «Б» класса ГБОУ школы 302 Фамилия, имя

3 2 лист ПЛАН ПРОЕКТА: 1. Фамилия, имя, отчество обсуждаемого в проекте. 2. Обоснование выбора, почему был выбран именно этот человек. 3. Прямая история или рассказ о герое проекта. 4. Ваше отношение к этому человеку или его поступку. 5. Какие источники вы использовали при создании проекта. 6. Кого нужно поблагодарить за помощь в работе. 3-й лист (по желанию) Фотографии, рисунки, которые помогут сделать работу более яркой, интересной, красочной.

4 Аня М., 3 разряд Засухина Ирина дорожный инспектор. Я выбрал поступок этого мужчины, потому что на меня больше всего повлияла эта история и мужественный поступок девушки. Дорожный инспектор Ирина Засухина, рискуя жизнью, спасла семилетнего мальчика из глубокой ямы, наполненной водой. Ей удалось вытащить мальчика и оказать ему первую помощь. Ирина Засухина инспектор по безопасности дорожного движения ГИБДД, капитан милиции. Человек с широкой душой и добрым неравнодушным сердцем. Мы должны гордиться такими людьми, брать с них пример и приходить на помощь другому человеку в любой сложной ситуации. Невозможно быть равнодушным к ситуации, когда требуется ваша помощь и защита. Всегда нужно помогать, чем можешь. Я очень положительно и уважительно отношусь к этому человеку, ведь такой героический поступок заставляет задуматься не только о взаимопомощи людей, но и о человеческих отношениях и человечности. При создании проекта я использовал Интернет, специальный сайт о героях России нашего времени. Хочу поблагодарить свою семью, сестру и маму, принявших активное участие в его создании, за помощь в создании проекта.

5 Егор К., 3 класс Кургапкина Нинель Александровна Хочу рассказать Вам о народной артистке СССР, русской балерине Кургапкиной Нинель Александровне, которой я приходиться внучатым племянником. Она родилась 13 февраля 1929 года и была ученицей самой Вагановой. Более 34 лет Нинель Александровна выступала на сцене Мариинского театра, где провела большую часть своей жизни. Затем она стала преподавателем класса усовершенствования и репетитором балета в Мариинском театре. В молодые годы она была первой партнершей Рудольфа Нуриева и Михаила Барышникова. Фильмы, посвященные ее творчеству: «Нинель Кургапкина танцует», «Бенефис народной артистки СССР Нинель Кургапкиной». Вот некоторые из ее ролей в балетах: «Дон Кихот», «Спящая красавица», «Фауст», «Легенда о любви», «Медный всадник». Более сорока лет работы педагогом, среди ее учениц такие прима-балерины, как Ульяна Лопаткина и Евгения Образцова. 8 мая 2009 г., Нинель Александровна трагически погибла в возрасте 81 года. Детей у нее не было, и я ее младший потомок. Я очень горжусь тем, что в моей семье есть такие известные люди, и постараюсь достойно «нести» свою фамилию.

6 Саша М., 3 класс Пожарные В своем проекте я хочу рассказать о смелых и мужественных пожарных. 30 апреля в России отмечают День пожарной охраны. Наверное все видели красные машины с белыми полосами, мигалками и сиреной на крыше кабины, это пожарные. Их работа — спасать людей и здания от пожара, иногда даже ценой собственной жизни. Пожарные тушат огонь водой, которая находится в специальном баке автомобиля. Перед каждым тушением пожара пожарные наполняют баки водой. Каждые полгода пожарные проходят специальную подготовку. Они взбираются по лестницам и трубам, прыгают через препятствия, тушат пожары, спасают манекенов и учатся оказывать первую помощь. Я с большим уважением отношусь к пожарным, ведь от их мужества, отваги, мастерства зависят человеческие жизни. Для того, чтобы стать пожарным, нужно быть смелым, ловким, сильным и умным. При создании своего проекта я использовал материалы из интернета и телевизионных программ. Благодарю маму и Мишу за помощь в создании проекта.

7 Юра Т., 3 класс Чулпан Хаматова Чулпан Наилевна Хаматова – российская актриса театра и кино, ведущая артистка Московского театра «Современник». Хаматова является одним из основателей благотворительного фонда «Подари жизнь». Фонд помогает детям, страдающим онкологическими и онкогематологическими заболеваниями. К лету 2009 года фонд собрал и выделил на лечение этих заболеваний более 500 миллионов рублей. Чулпан Хаматова и Дина Корзун устраивают концерты и спектакли, чтобы собрать средства для детей, провести время с больными, передать свое тепло детям и помочь узнать об их проблемах по всему миру. Я считаю, что очень важно помогать таким детям. Мне нравится, что Чулпан готова рассказать о своих проблемах и уделяет так много времени помощи детям. При создании проекта я использовал интернет и помощь мамы.

8 П Артур Х., 3 класс Михалков Сергей Владимирович Я выбрал Сергея Михалкова, потому что он был детским поэтом, он был лучшим другом всех детей со всех дворов. Сергей Владимирович родился 13 марта 1913 года в Москве. Способности к поэзии у Сергея проявились в 9 лет. После школы Михалков публиковался в журналах «Огонёк» и «Пионер». У Михалкова детский пароль: «Дядя Стёпа». Именно этот добрый, отважный великан спасает людей, похожих на самого поэта. Но у Михалкова тоже есть взрослый пароль, и зовут его Гимн. Он написал сразу три государственных гимна и занял почетное место в Книге рекордов Гиннесса. Михалков наиболее известен своими произведениями для детей. При создании проекта я использовал интернет. Спасибо маме за помощь.

9 Полина А., 3 класс Валентина Ивановна Артюгина Решила создать проект о своей бабушке Валентине Ивановне Артюгиной. Бабушка работала в школе учителем физики. Она была великолепна в этом! Моя бабушка проработала в школе 38 лет. Однажды, когда я еще ходила в детский сад, бабушка взяла меня к себе на работу. Так я впервые пошла в школу. Там я убедился, что в школе 3 все любят Валентину Ивановну и относятся к ней с уважением. Бабушка очень серьезно относилась к своей работе. Каждый вечер она тщательно готовилась к урокам. У нее много дополнительной литературы по физике. Когда я пойду в школу и изучу физику, я всегда могу задать вопрос бабушке. Я очень горжусь своей бабушкой. Моя мама помогла мне с проектом. Вместе с ней мне было легче формулировать свои мысли.

Именно таким добрым великаном, смелым и великодушным, спасающим людей и предотвращающим крушение поезда одним движением руки, кажется юным читателям сам поэт. Пожалуй, мало ли на свете писателей,

ГБОУ СОШ 302 Фрунзенского района Санкт-Петербурга Проект «ПРОФЕССИИ» Учитель 2 класса Федорова М.И. 2012-2013 учебный год

Благотворительный проект подаренный людям Мир вокруг 3 класса >>> Благотворительный проект подаренный людям Мир около 3 класса Богатственный проект подаренный людям Мир вокруг 3 класс Мы совсем не забыли о детях, Мы

Урок мужества классный час. Классный руководитель 5 «А» класса Гончарова Е. В. Есть ли в наше время герои? Цель: Воспитание гражданско-патриотических чувств. Задачи: 1) Сформировать представление учащихся

Россия славится своими учителями, славу ей приносят ученики! Учитель касается вечности: никто не может сказать, где заканчивается его влияние. Г. Адамс ею. Вы можете выбрать профессию, любить, гордиться или тяготиться

Война давно закончилась. Но память о подвиге наших прадедов хранится в сердцах людей. Моему дедушке будет 50 лет и он не был на войне. Но он рассказал мне о моих прадедах. Качанов Николай Абрамович дрался

Сочинения учащихся начальных классов Содержание Лебедев Кирилл. 3 «Б»…. 2 Терещенкова Аня. 3 «Б». МОЯ ШКОЛА…. 3 Кретов Иван. 3 «Б». МОЯ ШКОЛА…. 4 Нео-Цезарская Настя. 3 «Б». МОЯ ШКОЛА…. 5 Захарова

«Меня зовут Татьяна Балашова. Мне 18 лет. Мое имя означает основатель. Мои тезки: Татьяна Доронина, Татьяна Буланова. Учусь в колледже воспитанницы детской ТАТЬЯНЫ БАЛАШОВОЙ. С ребятами мы часто

STTTTTTTITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTATAYAYAYAYATINTATINTATTTTT Консультация Для родителей Патриотизм – это любовь к своей Родине и своему народу. Наша Родина – Россия. В нем проживает множество людей разных национальностей,

Занятие 1 Склонение местоимений и прилагательных с существительными ЗАДАНИЕ 1. а) Напишите вопросы к подчеркнутым словам. Пример: Анна говорила об этом старом московском парке. О каком парке вы говорите?

Муниципальное государственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 237 комбинированного вида» Проектная деятельность по теме: Продолжительность проекта 3 месяца Старшая группа 2 Воспитатели: Долгушина

Традиционный фестиваль IQ проходил с 17 по 30 ноября и был посвящен прошлому и настоящему нашей школы. Мы принимали активное участие во всех мероприятиях и по итогам участия в фестивале получили почетную грамоту

Что такое подвиг? Муниципальное бюджетное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа 6 Что такое подвиг? Надпись

ПРОЕКТ К. ГРАБОВСКОГО НА ТЕМУ: Ю. ЯКОВЛЕВ. СЛОВА О МАМЕ, Тюмень, 2013 Школа 40 СОДЕРЖАНИЕ: 1. Титульный лист 2. Содержание 3. Введение (краткая биография Яковлева) 4. Цель и задачи проекта 5. Актуальность

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2011-2012 Μάθημα: Ρωσικά Επίπεδο: 2 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία

And what is Victory Day for YOU? Надпись на камне: МЫ НЕ ДОПУСТИМ ПОВТОРЕНИЯ ФАШИСТСКОГО ТЕРРОРА НАД ЖИТЕЛЯМИ ДОМОВ АБЛИНГА И ЖВАГИНЯЙ, ГРОМКО УБИТЫХ ГИТЛЕРОВСКИМИ ФАШИСТАМИ 23 ИЮНЯ 1941 ГОДА. 9 мая не только для меня

Сергей Михалков родился в Москве. Он рано начал сочинять стихи, еще ребенком написал свою первую басню. В семнадцать лет началась самостоятельная жизнь. Михалков работал разнорабочим, помощником топографа в геологоразведке

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования города Нягань «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности физического направления

Имя:. .. Фамилия:… Возраст:… Школа/класс.. // 2011 Задание 1. Выберите правильный вариант 10 1. — Меня зовут Таня. — НО..? 2. — Как дела? — Хорошо. НО..? 3. — Зачем ты так много пишешь? — Я хочу хорошо

РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 класс Вариант 16-1/10 Инструкция по выполнению заданий Итоговое собеседование по русскому языку состоит из четырех заданий. Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного и того же текста. Упражнение

РУССКИЙ ЯЗЫК В СФЕРЕ БЫТОВОГО ОБЩЕНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Субтест «Словарный запас. ГРАММАТИКА» Инструкция по выполнению субтеста Время на выполнение субтеста 30 минут. Субтест включает 60 заданий. В

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа 657 Приморского района Санкт-Петербурга РЕЗЮМЕ УРОКА ДОБРОТА ПСИХО-КОРРЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ 1 ЗАНЯТИЕ Составитель: Горбунова Любовь Иннокентьевна,

Конспект урока 1 по произведению «Конь с розовой гривой» » Виктор Астафьев Тема: «Жизнь на свете» Цель: а) воспитательная – раскрыть важные нравственные проблемы с учащимися, заставив их задуматься о подлинном

Память о Великой Отечественной войне Коллективный информационно-исследовательский проект учащихся 6 класса Заведующая: Самохвалова Татьяна Михайловна, классный руководитель МОУ

Разбор стихотворения Михалкова, мой щенок >>> Разбор стихотворения Михалкова, мой щенок Анализ стихотворения Михалкова, мой щенок

Наши друзья Хотим рассказать вам о наших друзьях, волонтерах благотворительного движения Спасибо. Нашей дружбе больше года. За это время ребята из Благодарима сделали для нас много хорошего

5 мая 2015, КАК В РАМКАХ ПРОЕКТА «ВЕЛИКИЙ. ..НАЦИОНАЛЬНЫЙ Я…МО Я…» Победа! В ЭТОМ ВЫПУСКЕ: 1. ПРИЯТНОГО ОБЕДА! 2. НАШ БЕС С М Е Р Т Н Ы Р ПОЛК 3. ГЕРОЙ И МОЯ СЕМЬЯ 4. С

Письмо ветерану Сочинения-письма учащихся 4Б класса МБОУ СОШ 24 Здравствуйте дорогой ветеран Великой Отечественной войны! С глубоким уважением, Вам пишет ученица 4 «Б» класса школы 24 города Озерска. Приближаясь

«Это все мое..» Задачи: Расширить знания и представления детей о семье, как о людях, которые живут вместе. Активизировать словарный запас детей прилагательными, характеризующими семью и обозначающими

Выполнила Воспитатель МБДОУ «Детский сад 17 п. Озерское» Бочарова Любовь Александровна Методическая разработка воспитательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в духовно-нравственной сфере

ПРАЗДНИК «ДЕНЬ СЕМЬИ» ГРУППА 12 «КАПИТОШКА» К формированию первостепенные ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях; объединить детей и родителей. Родители и дети входят в зал под «Гимн»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 2 «Солнышко» По страницам воинской славы наших дедов и прадедов Ежегодно наша страна отмечает 9 День0003

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 14 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ» СЫКТЫВКАРА Познавательно-спортивное развлечение по пожарной безопасности с детьми старшего дошкольного возраста района Республики Татарстан «КРАСИВО ГДЕ МИЛОСЕРДИЕ

Медведева Елена, г. Зеленоград «В шестнадцать мальчишеских лет» Я учусь сейчас 3 «Б» класса Медведевой Елены. Живу и учусь в прекрасном городе Зеленоград Наш город стоит в особом месте на 9 повороте0003

Творческая работа Мой любимый крокодил Исполнитель: Галаган Ариадна Александровна, ученица 3 класса МГОУ «СОШ 5» Руководитель:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного типа 85 Средняя группа 9 «СМЕШАРИКИ» Воспитатели : Черкесова Марина Александровна Москвитина Людмила Александровна

Задание 3. Монологическое высказывание. Выберите один из предложенных вариантов беседы: 1. День пожилых людей (исходя из описания фото). 2. Мой поход в театр (повествование по мотивам жития

«День матери» Подготовительная группа. Дети входят в комнату парами. Они танцуют вальс под музыку Венского вальса. Ведущий: Уважаемые гости! Уже стало традицией в России каждое последнее воскресенье ноября

МОУ «Кожевниковская СОШ 2» Научно-исследовательская работа «Судьба моего прадеда в судьбе Страны» Выполнил: учащийся 7 класса «б»

«Чтение движения души» Рассказ В. Осеевой «Бабушка» 11.03.2015 Библиотека МАОУ Лицея 23 г.Калининград Козловская Галина «Чтение движения души» Что бы писатель ни рассказал в книге, он говорит о человеке,

«Пусть подвиги наших воинов навсегда останутся в сердцах поколений!» Старший воспитатель МБДОУ детского сада 61 Калинина Татьяна Васильевна. «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное

Сочинение на тему Хочу рассказать о добром человеке В честь 55-летия школы ученики написали сочинения о учителях. Интеллект, принципиальность, умение тонко чувствовать человека

Автор: Крячков Александр Алексеевич, учащийся 11 класса Руководитель: Крячкова Александра Николаевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Средняя школа 3» поселка Безопасный Труновский

Газета для родителей и детей. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 225» городского округа Самары Читайте в выпуске: «Календарь Праздников!» День Победы! Уроки доброты. «сказка

Занятие по развитию речи. 5 класс Учитель Оненко Л.П., 1 четверть Сочинение на тему «Благодарственное письмо, поздравление ветерану ВОВ» Цель: познакомить с тем, как правильно составить

МБДОУ Детский сад 28 Газета для родителей и сотрудников ПРИНИМАЕМ С ЛЮБОВЬЮ ВЫДАЕМ С ГОРДОСТЬЮ Я люблю Удивляюсь Я чувствую Осень, 2016 Выпуск 10 В этом выпуске: Золотая осень 1 День воспитателя 2 и Дошкольная

«Наша новая школа » — что это? Дорогие читатели, вот и дебют электронной газеты нашей школы! В нем вы найдете интересные школьные новости, события, происходящие в нашем районе и городе, а также

МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЦЕНТР ПОДДЕРЖКИ СОЦИАЛЬНЫХ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНИЦИАТИВ

История школы – это история побед и достижений ее учителей и учеников. Историю, которую должен знать каждый, кто шагнул из ее стен в большую жизнь. Наша школа была открыта в 1985 году. Первые ученики в

Цель проекта: Узнать, что природа дает людям.

Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом) : в парах

Этапы работы :

1. Узнайте, что дает людям океан (море, река, озеро)
   
2. Что дает людям лес.
   
3. Что горы дарят людям.
   
4. Заключение

Мои обязанности по проекту: Я должен узнать, что дает людям лес, найти подходящие картинки и интересный материал.

Время работы: в неделю

Способы оформления результатов (рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др.): Рассказ-биография

План моего выступления на презентации.

1. Лес – кладовая природных ресурсов
2. Чем лес делится с людьми: грибами, ягодами, валежником, дичью, мехом, древесиной для строительства домов.
3. Красота леса

Материалы для проекта (пишите, наклеивайте, рисуйте, что считаете нужным).

Говорят, что лес – это настоящая кладовая природных ресурсов. И много раз убеждался в правдивости этого утверждения. Я часто бывал в лесу, и лес всегда делился со мной самыми разнообразными богатствами.

Например, осенью мы часто ходим с родителями в лес за грибами. Мы любим бродить по лесным тропинкам и находить под опавшей листвой бабочек, грибов, подосиновиков и подосиновиков.

Летом иногда выбираемся в лес за ягодами. Как мишки-сладкоежки, собираем лесную малину и ведро ароматной земляники, из которой потом получается вкуснейшее земляничное варенье.

Когда я был в деревне у бабушки, мы с ней ходили в лес за валежником — сухими ветками деревьев, нужными для топки печи. Так лес поделился с нами своим теплом и согрел нас.

Мой папа сказал мне, что его друзья ходят в лес на охоту. Затем они приносят туши диких кабанов и оленей, чтобы приготовить из их мяса вкусную еду. Однажды я даже попробовал мясо оленя, когда мы были в гостях. Было очень вкусно и необычно, мясо было темным и грубым, видимо олени много бегали по лесу.

Я знаю, что в лесу на зверей охотятся не только ради дичи (мяса диких животных), но и ради шкур животных, из которых потом делают шубы, но мне это очень не нравится. Мне кажется, никакая шуба не стоит того, чтобы из-за нее убивать животных.

Древесина также добывается в лесу для строительства домов. Мы с мамой давно мечтаем о собственном бревенчатом доме (доме из оцилиндрованного бревна) и, может быть, когда-нибудь наша мечта сбудется.

Однако для меня самым большим богатством леса является его красота. Каждый раз, когда я приезжаю в лес, он радует меня новыми удивительными красками и пейзажами.

Как я могу оценить свою работу над проектом? (была ли работа интересной, легкой или сложной, была ли она полностью самостоятельной или требовала помощи взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Работа была сложной, но мы справились на отлично! Без посторонней помощи я бы не справился, но мне помогли мама и папа. Наш доклад получился очень интересным и увлекательным!

Спасибо за помощь и сотрудничество.

Большое спасибо родителю и другу за помощь.

Проект «Богатство, подаренное людям». Мир. 3 класс Подготовил ученик 3 класса Таран Богдан Цель проекта:

• Рассказать о замечательных подвигах моих земляков на благо других людей.

Цели проекта:

• Подготовить презентацию истории.
• Соберите информацию в виде фотографий, фактов из биографии.
• Познакомьте одноклассников со своим проектом.

Кольцов Алексей Васильевич

(1809-1842) — известный русский поэт, вся жизнь и творчество которого неразрывно связаны с Воронежем. Родился 3 октября 1809 года в зажиточной мещанской семье города Воронежа.

Образование

• С 9 лет Кольцов научился читать и писать дома, проявив такие способности, что в 1820 году смог поступить в двухклассное уездное училище, минуя приход. Виссарион Белинский писал об уровне своего образования:
• Мы не знаем, как его перевели во второй класс и вообще чему он научился в этой школе, потому что, как бы кратко мы ни знали Кольцова лично, мы не заметили в нем никаких признаков начального образования.
• Через год и четыре месяца (второй класс) в школе Алексея забрал отец. Василий Петрович считал, что этого образования будет достаточно, чтобы сын стал его помощником. Работа Алексея заключалась в том, чтобы возить и продавать скот.
• В школе Алексей полюбил чтение, первыми прочитанными книгами были сказки, например, про Бову, про Еруслана Лазаревича. Он купил эти книги на деньги, полученные от родителей на угощения и игрушки. Позже Алексей стал читать разные романы, которые брал у своего друга Варгина, который тоже был сыном купца. Будущему поэту особенно понравились произведения Хераскова «Тысяча и одна ночь» и «Кадм и гармония». После смерти Варгина в 1824 г. Алексей Кольцов унаследовал его библиотеку — около 70 томов. В 1825 году увлекся стихами И. И. Дмитриева, особенно «Ермаком».

Творение

• В 1825 году, в возрасте 16 лет, он написал свое первое стихотворение «Три видения», которое позже уничтожил. Стихотворение написано в подражание любимому поэту Кольцова Ивану Дмитриеву.
• Первым наставником Кольцова в поэзии стал воронежский книгопродавец Дмитрий Кашкин, давший юноше возможность бесплатно пользоваться книгами из своей библиотеки. Кашкин был непосредственным, умным и честным, за что его любила молодежь города. Книжный магазин Кашкина был для них своеобразным клубом. Кашкин интересовался русской литературой, много читал и сам писал стихи. По-видимому, Кольцов показал ему свои первые опыты. В течение 5 лет Кольцов бесплатно пользовался своей библиотекой.
• Где-то в юности будущий поэт пережил глубокую драму – его разлучили с крепостной девушкой, на которой он хотел жениться. Это отразилось, в частности, в его стихотворениях «Песня» (1827), «Ты не пой, соловей» (1832) и ряде других.
• В 1827 году он познакомился с семинаристом Андреем Сребрянским, ставшим впоследствии его близким другом и наставником. Именно Сребрянский привил Кольцову интерес к философии.
• Первые публикации молодого поэта были анонимными — 4 стихотворения в 1830 г. Алексей Кольцов опубликовал свои стихи под своим именем в 1831 г., когда Н. В. Станкевич, известный поэт, публицист и мыслитель, с которым Кольцов познакомился в 1830 г., опубликовал свои стихи с кратким предисловием в «Литературной газете». В 1835 году — выход первого и единственного при жизни поэта сборника «Стихи Алексея Кольцова». По делам отца ездил в Петербург и Москву, где благодаря Станкевичу познакомился с В. Г. Белинским, оказавшим на него большое влияние, с Жуковским, Вяземским, Владимиром Одоевским и Пушкиным, опубликовавшим стихотворение Кольцова в своем журнале. Современник «Урожай».
• После выхода стихотворений «Молодой жнец», «Пора любви» и «Последний поцелуй» Кольцовым заинтересовался Михаил Салтыков-Щедрин. Главной чертой этих стихов он называл «жгучее чувство личности».
• Путешествуя по делам отца, Кольцов встречался с разными людьми и собирал фольклор. Его лирика прославляла простых крестьян, их труд и их жизнь. Многие стихотворения стали словами на музыку М. А. Балакирева, А. С. Даргомыжского, М. П. Мусоргского, Н. А. Римского-Корсакова и многих других.

В результате депрессии и продолжительной чахотки Кольцов умер в возрасте тридцати трех лет в 1842 году.

• В результате депрессии и продолжительной чахотки Кольцов умер в возрасте тридцати трех лет в 1842 году.
• Поэта похоронили на Митрофаньевском кладбище в Воронеже

Памятник Кольцову А.В.

• В 1868 году на Кольцовской площади установлен бюст поэту. Памятник поэту установлен также на Советской площади в Воронеже.

Подготовила ученица 3 класса Снопова Татьяна

Цель проекта: Рассказать о замечательных делах моих земляков на благо других людей. Задачи проекта: Подготовить рассказ-презентацию. Собрать информацию в виде фотографий, фактов из биографии. Познакомьте одноклассников с вашим проектом.

Бурденко Николай Нилович

Бурденко Николай Нилович (1876-1946) — выдающийся советский хирург, один из основоположников нейрохирургии, академик, лауреат Государственной премии, Герой Социалистического Труда, заслуженный деятель науки РСФСР, генерал-полковник медицинская служба. Бурденко родился в городе Каменке Пензенской области. С 1910 Бурденко был профессором Юрьевского, а затем Воронежского университета, где проработал до 1923 года. Бурденко — первый президент АМН СССР. В годы Великой Отечественной войны служил главным хирургом Советской Армии. В Воронеже именем Бурденко названа одна из улиц города.

Мемориальная доска на здании Медицинского института ПГУ

1-я конференция фронтовых хирургов, Тамбов, ноябрь 1942 г. (1-й ряд, в центре академика Н. Н. Бурденко) Конференция проходила на базе эвакогоспиталя 1189(школа №19). Н.Н. Бурденко прибыл на конференцию со всеми своими заместителями: профессорами В.С. Левитом, С.С. Гирголавом, М.Н. Ахутин, главный травматолог проф. В. В. Гориневский.

Николай Бурденко создал школу хирургов-экспериментаторов, разработал методы лечения онкологии центральной и вегетативной нервной системы, патологии ликворообращения, мозгового кровообращения и др. Выполнял операции по лечению опухолей головного мозга, которых до Бурденко было немного в мире . Он впервые разработал более простые и оригинальные способы выполнения этих операций, сделав их массовыми, разработал операции на твердой оболочке спинного мозга, трансплантированные участки нервов. Он разработал бульботомию — операцию в верхних отделах спинного мозга по перерезке нервных путей, перевозбужденных в результате черепно-мозговой травмы.

Бурденко носит имена: НИИ нейрохирургии в Москве, на его территории установлен бюст Бурденко, Воронежской государственной медицинской академии, Главного военного госпиталя, специализированного санатория для лечения спинальных больных в городе-курорте Саки, факультетская хирургическая клиника Медицинской академии им. И.М. Сеченова, Пензенская областная клиническая больница (1956). В 1958 году на территории больницы был установлен бюст ученого работы скульптора А. А. Фомина. К 100-летию со дня рождения Бурденко, в 1976, деревянный дом его родителей, в котором ученый провел свое детство и юность, был перенесен с бывшей Чембарской улицы (с 1947 г. — улица Бурденко) в госпиталь. В этом доме создан мемориальный музей. В Пензе проходят научные медицинские чтения, посвященные памяти Н. Н. Бурденко. Журнал «Вопросы нейрохирургии имени А.Н. Н. Н. Бурденко «Улицы Москвы, Новосибирска, Нижнего Новгорода, Воронежа, Пензы и Донецка.

Выдающийся педагог Василий Александрович Сухомлинский написал книгу «Сердце отдаю детям». Всю свою жизнь, до последних дней, он посвятил воспитание своих учеников Василий Александрович стремился воспитать из них добрыми, честными, справедливыми, одним словом — гуманными.

Многие одаренные, как В.А. Сухомлинского, богатого внутреннего мира, щедро отдающего эти богатства людям.

Это проявляется в их поступках в семье, в общении с друзьями, в профессиональной деятельности, в благородном служении Отечеству, в великих делах, которые они совершают.

Примеры благородного служения человека людям можно найти в прошлом и настоящем, на его родине и в других уголках страны, во многих странах мира.

Для подготовки проекта «Богатство, данное людям» собрать информацию о таких людях, об их замечательных делах на благо других людей. Вы можете подготовить рассказы — портреты, рассказы — биографии, посвященные одному или нескольким из этих людей. Подбирайте иллюстрации к своим рассказам, выполняйте рисунки, фотографируйте. Можно оформить альбом, книгу, подставку.

Самая популярная форма проекта для детей 3 класса – презентация.

Проект — презентация «Богатство, данное людям» — А.С. Пушкина

Проект — презентация «Богатство, данное людям» — Гагарин Ю.А.

Презентация «Богатство, данное людям» — Ленардо да Винчи

3 Люди вокруг тебя могут быть героями в твоих проектах люди могут быть героями в твоих проектах повседневность: врачи, учителя, писатели и т. д.

Вот еще несколько красивых шаблонов для проекта на эту тему.

Примеры слайдов:

Январские именины, Православные праздники в январе Именинник по святцам на каждый месяц

Январские именины, Православные праздники в январе Отличительные черты характера январских девушек

Сухомлинский Василий Александрович — народный учитель. Василий Сухомлинский. Школа для души. Творчество народной педагогики

Член-корреспондент АН СССР (1968), кандидат педагогических наук (1955), заслуженный учитель школы УССР (1958), Герой Социалистического Труда (1968).

Биография

В.А. Сухомлинский родился в бедной семье.

До Октябрьской революции отец Василия Александровича — Александр Емельянович Сухомлинский — работал по найму плотником и столяром в помещичьих сбережениях и сдельно — в крестьянских хозяйствах. В советское время Александр Емельянович стал одним из передовых людей села — был общественным деятелем, принимал участие в руководстве потребкооперацией и колхозом, фигурировал в газетах как селькор, заведовал колхозной избой-лабораторией, руководил трудом. обучение (по деревообработке) в семилетней школе. Мать В.А. Сухомлинская, Оксана Юдовна, была домохозяйкой, занималась мелкой швейной работой, работала в колхозе. Вместе с Александром Емельяновичем она вырастила, кроме Василия, еще троих детей — Ивана, Сергея и Меланию. Все они стали сельскими учителями.

Василий Сухомлинский сначала учился в Васильевской семилетке (1926-1933), где проявил себя как один из способнейших учеников. Летом 1934 г. он поступил на курсы повышения квалификации в Кременчугский пединститут и в том же году стал студентом лингвистического факультета. Но из-за болезни он был вынужден в 1935 г. прекратить обучение в университете.

В 17 лет Василий Александрович начал практическую педагогическую деятельность. В течение 1935-1938. преподает украинский язык и литературу в Васильевской и Зыбковской семилетних школах Онуфриевского района. В 1935 году вступил в комсомол.

В.А. Сухомлинский продолжил учебу с 1936 года в Полтавском педагогическом институте (заочно), где сначала получил квалификацию учителя украинского языка и неполной литературы средней школы, а затем — учителя этих же предметов в средней школе в 1938 году. С теплым чувством , — вспоминал он о двухлетнем периоде учебы в Полтаве. «Мне посчастливилось, — писал Василий Александрович, — проучиться два года в Полтавском педагогическом институте… Я говорю, мне повезло, потому что нас, двадцатилетних юношей и девушек, в институте окружала атмосфера творческой мысли, любознательности, тяги к знаниям. Я с гордостью называю Полтавский пединститут своей alma mater…»

12 июля 1974 года на торжественном собрании представителей советской общественности, посвященном 800-летию города Полтавы, член Политбюро ЦК КПСС, первый секретарь ЦК КПСС Украина В.В. Щербицкий, называя имена выдающихся деятелей культуры, творчество которых было тесно связано с Полтавой, отмечал, в частности, что «в Полтавском пединституте учились А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский».

В 1939 году с отличием окончил Полтавский педагогический институт. Работал учителем украинского языка и литературы в сельских школах Онуфриевского района Кировоградской области.

Участник Великой Отечественной войны. В июле 1941 года был призван в Красную Армию. В звании младшего политрука воевал на Западном и Калининском фронтах, участвовал в Смоленском сражении и битве под Москвой. В январе 1942 года был тяжело ранен осколком снаряда под самое сердце. Чудом он остался жив и после выписки из уральской больницы в 19С 42 по 1944 год работал директором школы в поселке Ува Удмуртской АССР. Вернувшись на родину, он узнал, что его жена, участвовавшая в партизанском подполье, и малолетний сын были замучены до смерти. фашистские оккупанты.

С 1944 г. — заведующий Онуфриевским районным отделом народного образования. С 1948 года и до последнего дня своей жизни работал директором средней школы в селе Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области Украинской ССР. В 1955 г. защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Директор школы — организатор учебного процесса».

Педагогическая деятельность

Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основанную на принципах гуманизма, на признании личности ребенка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и обучения, творческой деятельности сплоченного коллектива единомышленников мыслящие учителя и ученики. Сама суть этики коммунистического воспитания Сухомлинского заключалась в том, что воспитатель верит в реальность, осуществимость и достижимость коммунистического идеала, меряет свою работу критерием и меркой идеала.

Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание уделял формированию мировоззрения учащихся; Важная роль в обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, написанию с детьми сказок, художественных произведений.

Сухомлинский разработал комплексную эстетическую программу «воспитания красоты» В советской педагогике своего времени он стал развивать гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли.

В целостном виде взгляды Сухомлинского представлены в «Этюдах о коммунистическом воспитании» (1967) и других работах. Его идеи нашли воплощение в практике многих школ. Были созданы Международная ассоциация В. А. Сухомлинского и Международная ассоциация исследователей Сухомлинского, Педагогический музей Сухомлинского в Павлышском училище (1975).

Сухомлинский является автором около 30 книг и более 500 статей по вопросам воспитания и образования молодежи. Книга его жизни — «Сердце отдаю детям» (Государственная премия УССР — 1974, посмертно). Его жизнь — воспитание детей, личности. Он прививал своим детям личностное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, главное, перед собственной совестью.

Память

• На корпусе № 1 Полтавского педагогического института(ныне университет) по ул. Остроградского, 2 — Сухомлинскому установлена ​​Мемориальная доска.
• В самом университете находится музей В. А. Сухомлинского.
• В честь В. А. Сухомлинского назван Николаевский национальный университет.

Награды

• Герой Социалистического Труда (1968).
• Орден Красной Звезды.

Значимые работы

• Методика командного обучения

Полное собрание трудов и методическое наследие дано в кн. :

• В. А. СУХОМЛИНСКИЙ: Биобиблиография / Сост. А. И. Сухомлинская, О. В. Сухомлинская. — К.: Рад. школа., 1987.- 255 с.

Василий Александрович Сухомлинский — советский педагог, писатель, публицист, создатель народной педагогики. Не отрицая коммунистических идеалов, ему удалось через идеи гуманной педагогики сформировать и воспитать духовных, гармоничных и счастливых личностей. Сделать это ему помогли искренняя любовь к детям и убежденность в своей правоте. Проработав всю жизнь учителем в сельской школе, он сделал ее почти научным учреждением, лабораторией педагогических методов.

Признан классиком гуманитарной педагогики прошлого века.

Биография

Сухомлинский Василий Александрович (1918 — 1970)

Родился 28 сентября 1918 года в семье плотника в пос. Васильевка Кировоградской области (Украина). У Сухомлинских было четверо детей (все стали сельскими учителями). После революции отец стал активистом: руководил колхозом, был селькором, преподавал труд в сельской школе.

Детство Сухомлинского пришлось на тяжелые времена: Гражданская война, разруха, голод, вражда, ненависть. Уже тогда мальчик начал думать о том, как сделать детство счастливым.

С 1926 по 1933 год Василий учился в сельской семиклассной школе. Он был очень трудолюбивым и одаренным ребенком.

Летом 1934 года он был принят в Кременчугский пединститут на филологический факультет. В 1935 году Василий тяжело заболел и прервал учебу, но с 1936 года продолжил заочное обучение уже в Полтавском пединституте. Потом начал преподавать. С 1935 по 1938 год Сухомлинский преподавал украинский язык и литературу в сельских школах Васильевки и Зыбково.

В 1939 году Сухомлинский успешно окончил Полтавский пединститут по специальности украинский язык и литература. Именно институт дал молодому преподавателю сильный старт научной деятельности. После окончания школы и до начала войны Василий преподавал в Онуфриевской школе.

В том же 1939 году Сухомлинский женился. Его жена тоже была учительницей. С началом войны, будучи беременной, осталась в оккупации и погибла. Сухомлинский никогда не видел своего сына.

Летом 1941 года Сухомлинский ушел добровольцем на фронт. Участвовал в боях под Москвой. После тяжелого ранения (1942 г.) демобилизовался из армии. Он остался на Урале и с 1942 — 1944 гг. работал директором школы поселка Ува (Удмуртская АССР).

После ухода нацистов с Украины в 1944 году вернулся в свой район и стал начальником РОНО в Онуфриевке. В 1947 году он решил вернуться к преподавательской деятельности и уже в 1948 году возглавил среднюю школу в селе Павлыш в родном районе. Здесь он работал режиссером до конца жизни.

Павлышевская школа стала его научной лабораторией и экспериментальным полигоном. На базе школы Сухомлинский апробировал свои проекты «Школа под голубым небом» и «Школа радости» для шестилеток, проводил семинары по психологии и коллоквиумы по педагогике, факультативы по семейной жизни и этике для старшеклассников, приносил вместе родительским клубом. Многие нововведения тогда стали внедряться повсеместно.

Часть своих исследований Сухомлинский включил в свою диссертацию «Директор — организатор учебного процесса», которую он защитил в 1955 году. Все новаторские идеи и педагогический опыт преподаватель собрал в своих книгах и статьях. Результатом стала книга «Сердце отдаю детям» (Государственная премия УССР, 1974). Оно было присвоено ему уже после его смерти (великий учитель умер 02.09.1970 в селе Павлыш).

Его преподавательские и исследовательские работы получили высокую оценку:

• Факультет педагогических наук (1955)
• Заслуженный учитель школы УССР (1958)
• Ч-Кор АПН РСФСР (1957)
• Ч-Кор АПН СССР (1968)
• Герой Социалистического Труда (1968)
• Лауреат Государственной премии Украинской ССР (1974)
• орденов — Красной Звезды, Ленина (2),
• медалей — Ушинский, Макаренко

Гуманистическая педагогика Сухомлинского Сотрудничество

Сухомлинский поделился основными идеями педагогики сотрудничества. Он творчески переосмыслил произведения Аристотеля, Сковороды, Корчака, Ушинского, Песталоцци, Коменского. Опираясь на свой исследовательский и преподавательский опыт, он смог их развить и углубить.

Его педагогическая система, основанная на гуманистических принципах:

• доверие к ребенку
• получение знаний без принуждения
• воспитание без наказания
• сотрудничество родителей, учителей и детей
• высокая мораль
• работа как искусство
• свобода выбора поведения, поступка, образа жизни
• ответственность за ваш выбор

Он смело проверял свои теоретические идеи в школе. Сухомлинский первым разработал и внедрил экспериментальный педагогический метод: любая педагогическая идея должна претворяться в жизнь долго, в творческом коллективе и в целом. Именно такой подход позволил ему гармонично добиваться результатов в образовании. развитая личность.

Основные педагогические разработки Сухомлинской стали:

• воспитание гражданина, личности в коллективе, коллективе, природе
• соотношение индивидуального и коллективного образования
• развитие творчества у детей
• семейная педагогика
• отношения между дошкольным и школьным образованием и образованием

Они стали основой его воспитательно-педагогической системы, в которую вошли такие личностные ценности, как нравственность, долг, счастье, правда, честь, свобода, достоинство, справедливость, доброта, красота.

Отношение к ребенку и обучение

«Детские годы — это, прежде всего, воспитание сердца».

Сухомлинский строил отношения с детьми на основе гуманной педагогики. Его главным педагогическим принципом было воспитание без наказания.

На этом строились отношения в его школе:

• оценка использовалась как поощрение за труд, как инструмент поощрения, и только в средней школе
• учитель должен внушать доверие, быть человечным, но иметь
• школа не должна убивать в ребенке изначальное желание учиться
• никто и никогда не должен торопить ребенка учиться
• помочь детям развить их талант, способности, личность
• нужно научить ребенка любить людей и природу, видеть окружающую красоту (его концепция эстетического воспитания красоты)
• нужно приглашать родителей в школу только для одобрения действий ребенка
• коллектив становится учителем детей, если он формируется в радости, уважении, труде
• индивидуальное и коллективное — две стороны человеческого бытия, они воспринимаются как единое целое.

Великий учитель считал, что наказания не нужны, если ребенок воспитывается в добре, ласке и понимании. Особенно это актуально для подростков. Если к каждому ребенку подходить индивидуально, учить его контролировать эмоции, развивать правильное мировоззрение, то оно исчезнет.

Главным принципом обучения в школе народного учителя были шаги каждого ребенка от успеха к успеху. В Сухомлинском училище образование превратилось в радость труда по приобретению знаний, радость творчества и духовного роста. Большая роль в этом процессе отводилась слову: сказкам воспитателя и детей, художественным изложениям, потешкам и фантастическим сочинениям.

Эффективное обучение возможно только в команде, основанной на идее, интеллекте и правильных эмоциях. Это должно быть высокоорганизованное сообщество усилиями детей и педагогов. Тогда взаимопомощь, обмен новыми знаниями, взаимодействие увлечений, совместная работа станут движущей силой в индивидуальном саморазвитии каждого члена коллектива.

Отношения учителя и ученика

Сухомлинский считал, что учитель должен духовно расти с каждым учеником, заново открывая вместе с ним мир, понимая в нем личное. Учителем может быть только тот, кто имеет к этому призвание, кто верит в силу воспитания, кто может обратиться к личности каждого ребенка. Отношения ученика и учителя должны строиться на интересе и внимании. Только тогда возникнет настоящее общение, и ребенок услышит своего наставника, почувствует его стремления и последует за ними.

Сухомлинский о воспитании

Основные идеи воспитания Сухомлинский озвучил в книге «Сердце отдаю детям». Он считал, что образование занимает ведущее место в формировании духовно богатой, гармоничной и счастливой личности. В школе народного учителя процесс воспитания был очень эффективным, так как решался на межличностном уровне: ребенок — ребенок, ребенок — коллектив, ребенок — учитель.

Считал, что сущность воспитания заключается в диалоге, общении с ребенком:

• учитель и ребенок должны быть в равных условиях, приоритетов нет
• общение с ребенком должно основываться на знании его основного духовного стержня
• в процессе общения воспитателю необходимо изучить и укрепить личностные качества ребенка, а затем научить его оценивать себя
• ребенок и учитель должны быть искренними в своих эмоциях

Такой диалог ведет ребенка к самопознанию, воспитывает уверенность и самокритичность, позволяет решать проблемы самостоятельно. Возникают гармоничные отношения между наставником и учеником, возможность формирования у детей высокой нравственности и гражданственности.

Нравственность будет основой успешной жизни ребенка. Эта мораль основана на долге:

• перед людьми
• общество
• родителей
• коллективный

Сухомлинский считал, что успешными в жизни могут стать только люди долга, так как они всегда добры, мудры, гуманны. Только гуманная педагогика способна воспитать высоконравственного и духовного человека, личность, индивидуальность.

Значительная роль в образовательном процессе гуманной педагогики труд . Физический и умственный труд оказывают взаимное влияние на формирующуюся личность: умный человек делает физическую работу творческой, которая приносит радость. Труд может раскрыть природные задатки ребенка и дать толчок к его саморазвитию.

Другой важной составляющей образования Сухомлинский считал природу которая связана с трудом: мы живем на земле преобразованными человеческими руками и разумом. А земля – это наша природа.

Природа сама по себе не воспитывает, но активное общение с ней может научить ребенка красоте. Уход за хомячком, посадка цветов, кормушка для птиц — все это учит читать природу, понимать красоту.

Великий учитель также считал важным воспитывать потребности ребенка, так как они движут человеческой личностью. духовные и материальные потребности в человеке должны быть уравновешены, гармоничны. Это возможно только через образование. культура потребностей . Важны материальные потребности, но Сухомлинский отдавал приоритет потребности в знаниях, которая у детей очень сильна. Поддерживая его, можно подстегнуть желание ребенка учиться, раскрыть его внутренние резервы. Еще выше он поставил потребность человека в человеке. Это основа для создания духовной общности людей.

Тогда смысл воспитания сводится к духовному обогащению личности ребенка через человеческое общение. Такое воспитание делает человека толерантным, а не агрессивным. Если материальные потребности полностью удовлетворены, то человек острее и чутче будет воспринимать душевное состояние окружающих. Такая утонченность будет ключом к человеческому счастью.

Семейная педагогика народного учителя

«Семья – это та первичная среда, в которой человек должен научиться делать добро».

Сухомлинский разработал и реализовал идею сближения семьи и школы. Педагогическая ответственность за воспитание ребенка должна в большей степени лежать на родителях. Школа воспитывает и воспитывает, но это надо делать вместе с родителями. Семья и школа должны одинаково подходить к воспитанию детей, позволяя развиваться гармоничной личности.

Сухомлинский взялся учить родителей в своем ВУЗе в школе. Поступили туда за 2 года до начала учебы ребенка и проучились до окончания школы. Здесь преподавали теорию воспитания, педагогическую психологию, теорию личности, возрастную психологию ребенка и др. Так формировалась культура семейного воспитания во взаимодействии со школой.

Уникальность методов Сухомлинского

Педагог-новатор сумел в условиях тоталитарной советской системы привить детям чувство собственного достоинства. Он был верным сыном Советского государства, но по-своему понимал коммунистическое воспитание. Для него это означало формирование достойного и думающего человека, который не будет слепым исполнителем партийных директив. Хотя Сухомлинский верил в действительность, но свою педагогическую работу он измерял меркой идеала.

На основе гуманной педагогики создал систему воспитания, принципиально отличную от официальной, авторитарную, с применением оценок и наказаний. Народная педагогика Сухомлинского признавала личность ребенка высшим сокровищем. Его воспитание трудом, коллективом, красотой, природой, словом, было ориентировано на нравственность и духовность. В условиях социалистической действительности педагогические исследования и деятельность школы вывели образовательную систему из рутины вперед.

От критики к признанию

По понятным причинам педагогические идеи народных учителей не вписывались в советскую идеологию. Свою гуманистическую педагогику они причисляли к христианской, считали проповедью абстрактного гуманизма, не вписывающегося в действительность. Василий Александрович был атеистом, но не отрицал, что в природе есть какое-то божественное начало. Это было достаточно смело.

Он подвергался постоянному давлению в прессе, его идеи подвергались критике.

Но народный учитель стоял на своем и показал потрясающие результаты в своей школе. Его многочисленные статьи и книги стали востребованы сначала в педагогической среде, а затем и в отделах образования.

Многие его идеи, вписавшиеся в коммунистические реалии, стали применяться в других школах. Постепенно пришло признание.

И сейчас многие его методы и идеи очень актуальны. Например, экологическое образование в современной школе основано на идеях Сухомлинского. Для изучения и внедрения идей народной педагогики в систему современного образования были образованы Международная ассоциация и Ассоциация исследователей Сухомлинских. Оказалось, что народная педагогика содержит много полезных зёрен, которые могут стать плодами в современной школе.

Библиография

Книги:

• Воспитание коллективизма у школьников. — М., 1956.
• Формирование коммунистических убеждений подрастающего поколения. — М., 1961.
• Нравственный идеал подрастающего поколения. — М.: АПН РСФСР, 1963.

.

• Павлышская средняя общеобразовательная школа. 3 тт. — М.: Просвещение, 1969, 1979, 1981.
• Разговор с молодым директором школы. 3 тт. — М.: Просвещение, 1973.
• Я отдаю свое сердце детям. — Киев: Рад. школа, 1972.
• Рождение гражданина. — Владивосток, 1974, 1979.
• Мудрая силовая команда. 3 тома — М.: Мол. караул, 1975.
• Об образовании. — М.: Политиздат, 1975.
• родительская педагогика. — М.: Знание, 1978.
• Избранные педагогические сочинения: в 3 т. — М.: Педагогика, 1979.
• Родина в сердце. — М.: Молодая гвардия, 1980.
• Зависит только от нас. 5 в. — Киев, 1980.
• Слово преемнику. 5.т. — Киев, 1980.
• Как любить детей. 5 т. — Киев, 1980.
• Методика командного обучения. — М.: Просвещение, 1981.
• Потребности человека в человеке. — М.: Сов. Россия, 1981.
• Книга для школьников — М.: Просвещение, 1985.
• Как вырастить настоящего человека. — М.: Педагогика, 1989.
• Не только умом, но и сердцем… — М.: Мол. гвардия, 1986.
• Письма сыну: книга для студ. — М.: Просвещения, 1987.
• Хрестоматия по этике. — М.: Педагогика, 1990.

Избранные статьи

• На основе реферата студента. // Воспитание школьников. — 1991. — № 4.
• Вперед! : [против формализма в пед. творчества] // Народное образование. — 1989. — № 8.
• К вопросу об организации школ-интернатов // Сов. педагогика. — 1988. — № 12.
• «Учитель — совесть народа…» : [опубл. письма учителя] // Народное образование. — 1988. — № 9.
• Продолжаем себя в детях : [публикация отрывка из статьи учителя] // Воспитание школьников. — 1990. — № 5.
• Книга – источник знаний, добра, красоты // Кировоградская правда. — 1965, 22 окт.

г.

• Уметь понять ребенка // Горьковская правда. — 1968, 19 сентября.
• «Детство невозможно представить без сказки» // Комсомольская правда. — 1976, 3 окт.

г.

• Неплохие студенты! // Неделя. — 1978. № 39.
• Наша «скрипка» // Радянська освита. — 1966, 21 мая.
• Воспитание любви к знаниям, школа, учитель // Школа Радяна. — 1964, № 7.
• Трудность и радость познания // Работа. — 1968, № 9.
• Самый главный сайт работы директора школы // Радянская школа. — 1965, № 7.
• Сущность процесса образования // Центральная государственная администрация Украины. Ф.5097. — Op.1.d.692.
• Блеск и пламя // Радянська освита. — 1966, 18 мая.
• Реализовать физиологическое учение И.П. Павлова в учебном процессе // Кировоградская правда. — 1951, 26 декабря.
• Знания и навыки // Кировоградская правда. — 1966, 3 февраля.

г.

• Этика взаимоотношений в педагогическом коллективе// Школа Радяна. — 1977, № 11.
• Наша добрая семья// Центральная государственная администрация Украины.Ф.5097. — Op.1.d.205.

Только исторический подход к творчеству выдающегося педагога позволит правильно определить его вклад в сокровищницу советской педагогики. Для начала изучим биографические данные В. А. Сухомлинского.

Василий Александрович Сухомлинский родился 28 сентября 1918 года в селе Васильевка Херсонской области (ныне Кировоградская область) в небогатой крестьянской семье. До революции его судьба, скорее всего, была бы незавидной участью полуграмотного батрака. Но революция распорядилась иначе. Как и все крестьянские дети, он поступил в школу в родном селе и в 1933 году окончил семилетку. В те годы в стране была большая потребность в учителях для быстро растущей школьной сети. В 1934 года Сухомлинский закончил подготовительные курсы в Кременчугском пединституте. С 1935 года начинается долгий и славный педагогический путь В. А. Сухомлинского. Именно в 1935 году, в возрасте 17 лет, он стал учителем заочной школы недалеко от родного села. В 1938 году окончил Полтавский педагогический институт. Именно Полтавскому пединституту Сухомлинский обязан своим знанием основ педагогической науки, умением работать с детьми, культурой общения, стремлением к вечному научному поиску. Борисовский А.М. Сухомлинский В.А., М., 1985.

В 1939 году Сухомлинский вступил в ряды Коммунистической партии. В годы Великой Отечественной войны — политрук роты действующей армии. После тяжелого ранения в 1942 году и лечения в госпиталях возвращается к преподавательской деятельности. Он был назначен директором средней школы в Уфе. Как только его родные земли были освобождены от фашистских захватчиков, Василий Александрович прибывает в Кировоградскую область и, как глава района, энергично берется за восстановление разрушенных оккупантами школ в Онуфриевском районе. с 1948 до конца жизни был бессменным директором Павлышской средней школы.

У учителя, как и у философа, уходят десятилетия на то, чтобы сформулировать свои мировоззренческие принципы, сложились педагогические убеждения. На это у Сухомлинского ушло много лет. И вот, когда, казалось бы, пришло время расцвета его духовной силы и таланта, наступило 2 сентября 1970 года и В.А. Сухомлинского не стало.

За педагогическую деятельность награжден двумя орденами Ленина, многими медалями СССР. С 1958, Сухомлинский — член-корреспондент АПН РСФСР, с 1958 года. Заслуженный учитель УССР. В 1968 году ему было присвоено звание Героя Социалистического Труда.

В том же году избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР. В.А. Сухомлинский — автор 41 монографии и брошюры, более 600 статей, 1200 рассказов и сказок.

Общий тираж его книг составляет около 4 миллионов экземпляров на различных языках народов нашей страны и мира. 19 апреля70 г. выполнил работу «Проблемы воспитания всесторонне развитой личности» — отчет к защите докторской диссертации по совокупности работ. Все произведения Сухомлинского дают убедительное представление не только о многогранности педагогических подходов Сухомлинского, но и о целостности всего его педагогического мышления, о той целостности, которая подобна монолиту, из которого нельзя удалить ни одной части, не нарушив ее. единство этого сплава. Водзинский Д.И. Жизненное и педагогическое наследие В.А. Сухомлинского, Минск, 1978. Девиз его жизни очень точно выражен в названии одной из последних книг: «Сердце отдаю детям».

Как рассчитывается рейтинг?
◊ Рейтинг рассчитывается на основании начисленных баллов за последнюю неделю
◊ Баллы начисляются за:
⇒ посещение страниц, посвященных звезде
⇒ голосование за звезду
⇒ комментирование звезд

Биография, история жизни Сухомлинского Василия Александровича

Сухомлинский Василий Александрович — советский педагог, писатель.

Семья

Василий родился в селе Васильевка (Кировоградская область) 28 сентября 1918 года. Его отец Александр Емельянович был плотником и столяром, активистом общественной жизни, сельским корреспондентом, заведующим колхозной избой -лаборант, заведующая трудовым обучением в школе. Мать Василия Оксана Авдеевна была домохозяйкой; работал портным. Сухомлинские воспитали троих сыновей — Василия и его братьев Ивана и Сергея — и дочь Меланию.

Образование

В 1933 году Василий уехал в Кременчуг и поступил на рабфак. После стал студентом педагогического института. В 1935 году семнадцатилетний Сухомлинский стал учителем в заочной школе под Васильевкой. Вскоре юноша перевелся в Полтавский пединститут, который успешно окончил в 1938 году. там украинский язык. В 1941 года Василий Александрович добровольно ушел на фронт защищать родные места. В начале 1942 года он, политрук, во время боя за Москву был тяжело ранен разорвавшимся рядом снарядом. Врачи не были уверены, что Сухомлинский выживет, но ему все же удалось выздороветь. Правда, в его сердце навсегда остался кусочек того страшного события. И это не образное выражение — в сердце Сухомлинского застрял осколок скорлупы, который врачи не смогли вытащить.

Василий лечился на Урале. После выписки из госпиталя хотел вернуться на фронт, но медкомиссия запретила ему. Сухомлинскому ничего не оставалось, как сосредоточиться на преподавании.

На «гражданке» Сухомлинский стал директором школы в поселке Ува под Ижевском. В 1948 году Василий Александрович занял должность директора средней школы в селе Павлыш (Кировоградская область) и оставался на этой должности до конца своих дней. В это же время Сухомлинский писал монографии и статьи, рассказы и сказки. Любопытно, что научную литературу он создавал на русском языке, а художественную — на украинском. Из-под пера Василия Александровича вышло более 600 научных работ и более 1000 — развлекательно-познавательных.

ПРОДОЛЖЕНИЕ НИЖЕ

В области педагогики Василий Сухомлинский совершил настоящую революцию. Он создал уникальную систему воспитания и обучения, в основе которой лежат принципы гуманистического отношения к ребенку, признания его личности высшей ценностью. Идеи Сухомлинского были проникнуты коммунистической идеологией — по его теории, учитель должен твердо верить в реальность и достижимость коммунистического идеала, и только тогда его работа по воспитанию подрастающего поколения приведет к успешному результату. Василий Александрович превратил процесс обучения из монотонного заучивания голых фактов в радостную и приятную работу. Сухоминский уделял особое внимание формированию мировоззрения детей и их культурному развитию.

Личная жизнь

В 1939 году Василий Сухомлинский женился на Вере Петровне, будущей учительнице. Когда началась война и Василий ушел на фронт, его беременная жена осталась в оккупационной Полтаве с родителями. К огромному сожалению, когда Сухомлинский вернулся домой, ни жены, ни сына уже не было в живых…

В 1943 году в школу села Ува, где Сухомлинский был директором, прибыла министерская проверка. Женщина, которая, собственно, и оценивала деятельность школы, понравилась Василию. И он ей нравился. Очень скоро влюбленные поженились. В 1944 они переехали в Кировоградскую область. Жена Василия стала преподавать в местной школе русскую литературу.

В 1945 году у пары родилась дочь Ольга. Чуть позже в семье родился сын.

Награды и премии

Василий Сухомлинский — Герой Социалистического Труда, кавалер ордена Красной Звезды и Почетный господин Кировоградский (посмертно).

Смерть

Василий Александрович умер 2 сентября 1970 года. Причиной его ранней смерти (ему был всего 51 год) стал тот самый осколок от скорлупы, который сильно угнетает здоровье педагога.

Сухомлинского похоронили во дворе Павлышской школы.

Василий Александрович Сухомлинский

Мемориал Сухомлинскому в Павлышской школе

Вход в музей в Павлышской школе

Сухомлинский Василий Александрович (28 сентября, село Васильевка, с. Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области Украинской ССР) — советский учитель украинского происхождения.

Член-корреспондент АПН СССР (), кандидат педагогических наук (), Заслуженный учитель школы УССР (), ().

Биография

В.А. Сухомлинский родился в бедной семье.

До Октябрьской революции отец Василия Александровича, Александр Емельянович Сухомлинский, работал по найму плотником и столяром в помещичьем хозяйстве и сдельно — в крестьянских хозяйствах. В советское время Александр Емельянович стал одним из передовых людей на селе — был общественным деятелем, принимал участие в управлении потребительской кооперацией и колхозом, появлялся в газетах как селькор, возглавлял колхозную избу-лабораторию. , и руководил трудовым обучением (по деревообрабатывающему делу) в семилетней школе. Мать В.А. Сухомлинская, Оксана Юдовна, была домохозяйкой, занималась мелкой швейной работой, работала в колхозе. Вместе с Александром Емельяновичем она вырастила, кроме Василия, еще троих детей — Ивана, Сергея и Меланию. Все они стали сельскими учителями.

Василий Сухомлинский сначала учился в Васильевской семилетке (1926-1933), где проявил себя как один из способнейших учеников. Летом 1934 г. он поступил на подготовительные курсы в Кременчугский пединститут и в том же году стал студентом факультета языка и литературы. Но из-за болезни он был вынужден в 1935 г. прекратить обучение в университете.

В 17 лет Василий Александрович начал практическую педагогическую деятельность. В течение 1935-1938. преподает украинский язык и литературу в Васильевской и Зыбковской семилетних школах Онуфриевского района. В 1935 году вступил в комсомол.

В.А. Сухомлинский продолжил обучение с 1936 года в Полтавском педагогическом институте (заочное отделение), где сначала получил квалификацию учителя украинского языка и литературы неполной средней школы, а затем учителя тех же предметов в средней школе в г. 1938 год. С теплым чувством вспоминал он двухлетний период учебы в Полтаве. «Мне посчастливилось, — писал Василий Александрович, — проучиться два года в Полтавском педагогическом институте… Я говорю, мне повезло, потому что нас, двадцатилетних юношей и девушек, в институте окружала атмосфера творческой мысли, любознательности, тяги к знаниям. Я с гордостью называю Полтавский пединститут своей alma mater…»

Сухомлинский является автором около 30 книг и более 500 статей по вопросам воспитания и образования молодежи. Книга его жизни — «Сердце отдаю детям» (Государственная премия УССР — посмертно). Его жизнь — воспитание детей, личности. Он воспитывал в детях личностное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом, а главное, перед собственной совестью.

Память

• На корпусе № 1 Полтавского педагогического института (ныне университет) по ул. Остроградского, 2 — Сухомлинскому установлена ​​мемориальная доска.
• В самом университете есть музей В. А. Сухомлинского.
• В честь В. А. Сухомлинского присвоено имя Николаевскому национальному университету.

Награды

Выдающиеся работы

• Методика группового обучения

Полное собрание трудов и методического наследия приведено в книге:

• В.
  

  Добавить комментарий Отменить ответ

  Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

  Комментарий *

  Имя *

  Email *

  Сайт