консультации для родителей и темы родительских собраний в первой младшей группе | Календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему:

Темы родительских собраний в группе «Ягодка» (первая младшая группа)

1.»Детский сад пришел в семью». Адаптация к детскому саду. Психологические особенности возраста. Задачи воспитания и обучения в соответствии с нормами ФГОС ДО. (октябрь)

2.Развитие речи детей младшего возраста. Секреты общения с ребенком в семье. (январь)

3.Сенсорное развитие детей младшего возраста. Итоги года. Безопасность детей — забота взрослых. (май)

Консультации для родителей:

1.Адаптация к детскому саду. (сентябрь — как часть родительского собрания, ширма)

2.Если ребенок впал в истерику…(сентябрь — памятка для родителей)

3.Я сам! Хочу! Могу!.. и буду! ( октябрь — ширма)

4.Сенсорное воспитание. Игры в детском саду и дома. (октябрь — консультация-практикум)

5.Роль семьи в нравственном воспитании ребенка. (ноябрь — ширма)

6.Развитие речи у детей младшего возраста. Рекомендации, игры и упражнения. ( декабрь -ширма)

7.О.Б. Сапожникова «Педагогическая песочница» (январь — консультация для родителей)

8.Роль физического воспитания в жизни ребенка в соответствии с нормами ФГОС ДО. (февраль — ширма)

9.Прогулки в природу. Экологическое воспитание детей младшего возраста. (март — ширма)

10.Как подружить малыша с книгой. (апрель — ширма)

11.КГН и КП в первой младшей группе. (май — консультация)

12.Знакомство детей младшего возраста с растительным и животным миром Карелии. (июнь — ширма)

13.Съедобное — несъедобное. Осторожно, лето! (июль — ширма)

14.Учимся самостоятельности.(июль — ширма)

15.Мы стали на год взрослее. Дети трех лет.( август — ширма)

16.Будьте здоровы.( весь год — ширма со сменой материала)

17.ФГОС ДО. (ширма со сменой материала — весь год)

18. Острожно! Терроризм! (ширма — весь год)

19. Противопожарная безопасность. ( ширма — весь год)

20 Информация от ГИБДД. (ширма со сменой материала -весь год)

Анкетирование родителей:

1.Адаптация к детскому саду.

2.Мы стали взрослее…что изменилось ?

Досуги и развлечения в первой младшей группе «Ягодка»:

Сентябрь: 1.»Урожай» (групповое развлечение с показо кукольног театра»Репка»)

                    2.»На птичьем дворе» (физкультурный досуг)

Октябрь:   1.»Какие разные листочки!» (групповой досуг по сенсорике)

                    2.»Любимые игрушки» (физкультурный досуг по стихам А.Барто)

Ноябрь:     1.»Как звери к зиме готовились»(экологический досуг)

                    2.»Волшебный лес» (физкультурный досуг)

Декабрь: 1.»Новый год» (праздник)

                  2.»Колобок» (показ кукольног театра)

                  3.»Зимнии забавы» (физкультурный досуг)

Январь:   1.»Смешарики» (экологический досуг)

                  2.»Потешки радуют детей» (физкультурный досуг)

Февраль: 1.»Веселые ладошки» (групповой досуг с элементами изо)

                   2.»Красный, желтый, зеленый» (физкультурный досуг с ПДД)

Март:        1.»Мамочке любимой»(праздник)

                   2.»Теремок» (показ кукольног театра)

                   3.»Необычная прогулка» (физкультурный досуг)

Апрель:   1.»Мы любим петь и танцевать!» (групповой досуг с м\р)

                  2.»Маша и медведь» (показ настольног театра)

                  3.»Птички, птички, невелички» (физкультуртый досуг)

Май:        1.»Плывет, плывет кораблик» (игра — забава)

                  2.»Солнышко в гостях у детей» (физкультурный досуг)

Июнь:     1.»Здравствуй, лето!» (праздник)

                 2.»Веселые зверята» (физкультурный досус с м\р)

Июль:     1.»Праздник воздушных шаров» (групповой досуг)

                 2.»На цветочной полянке» (физкультурный досуг с элементами экологии)

Август:    1.»Новоселье» (групповой досуг)

                 2. «Бросай, лови…» (физкультурный досуг)

«Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»

Конспект родительского собрания в младшей группе детского сада, тема: «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»

Автор: Матросова Наталия Борисовна, воспитатель, высшая квалификационная категория, ГБДОУ №82 Калининского района.

План:

Рассказ воспитателя о самостоятельности детей младшего возраста.
Решение проблематичных ситуаций.
Совместная деятельность с ребенком.
Чаепитие.

Ход собрания:

Стихи детей. Беседа о самостоятельности. Возрастные особенности. Дискуссия «Может ли маленький ребенок быть самостоятельным?». Осложнения в отношениях ребенка и взрослого приводит к: негативизму, упрямству, строптивости, своеволию. Подведение итогов. Стих воспитателя. Родители делятся опытом.

Стихотворение «Я сама»

(И. Муравейка)

— Давай будем одеваться …
— Я сама! Я сама!
— Пойдём, будем умываться …
— Я сама! Я сама!
— Ну идём хоть причешу я …
— Я сама! Я сама!
— Ну давай хоть накормлю я …
— Я сама! Я сама!

Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни, воспитывать его необходимо с раннего детства. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом.
Часто, по разным причинам – из-за отсутствия времени, неуверенности в силах ребенка – мы стремимся сделать все за него сами. Но действительно ли мы оказываем ребенку помощь? Как вы считаете? Может ли маленький ребенок быть самостоятельным?

Вы совершенно правы. Стремясь сделать все за ребенка, взрослый причиняет ему большой вред, лишает его самостоятельности.
Уже к трем годам у ребенка резко возрастает стремление к самостоятельности. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться.
Подавлять эти порывы детей ни в коем случае нельзя, это может привести к негативизму, упрямству, может наблюдаться строптивость, своеволие. То есть, не просто непослушание, а стремление сделать все наоборот, ребенок начинает отрицать все, что он делал раньше, ребенок все хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослого и добиваться самостоятельности даже в том, что еще мало умеет. Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказать серьезное негативное влияние на развитие личности ребенка.

Стихотворение «Взрослым»

(М. Шварц)

Я в своей родной квартире
Как на слyжбе строевой.
Командир на командире …
Я один здесь рядовой!

Всем я должен подчиняться:
По приказy — одеваться,
По приказy — yмываться,
Ровно заправлять кровать.
По команде — есть садиться,
По заданию — yчиться,
По режимy — спать ложиться,
По бyдильникy — вставать!

Теперь вам ясно, почемy
Начал огрызаться я?
Конец терпенью моемy,
ДЕ-МО-БИ-ЛИ-ЗАЦИЯ!

А вы, дорогие родители, сталкивались когда-нибудь с подобными проявлениями? Какие пути выхода из трудной ситуации вы находили?

Родители делятся опытом

Итак, дети стремятся к самостоятельности. Но возникает вопрос: «Что же они умеют выполнять самостоятельно?»
Давайте попробуем составить перечень действий, доступных для выполнения детям младшей группы:

— Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведенное место.
— Одеваться и раздеваться в определенной последовательности: одежду складывать, вешать, расстегивать, застегивать пуговицы.
— Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому.
— Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.
— Пить из чашки, есть, хорошо пережевывая пищу закрытым ртом.
— Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
— Убирать игрушки, строительный материал в определенное место.

Для того, чтобы приобрести эти навыки требуется помощь взрослого. Надо создать необходимые условия для проявления самостоятельности. Приспособить к росту ребенка вешалку для одевания, выделить место для хранения предметов туалета, постоянное и удобное место для полотенца, обуви и т.д.
Но создание условий еще недостаточно для формирования навыков самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Необходимо правильно руководить действиями детей. Прежде, чем ожидать от ребенка самостоятельности, его нужно научить действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи.

Ситуация для анализа. Письма от родителей. Ответы на вопросы.

При формировании навыков самостоятельности у детей, мы часто сталкиваемся с тем, что ребенок не может справиться с предложенным заданием. Как действовать в подобных ситуациях?

Ситуация:

Научившись убирать за собой после еды, Гена принялся двигать стул, но тот зацепился ножкой за ножку стола. Не приложив каких-либо стараний, он отказался от небольшого, но необходимого усилия и тотчас же оставил свое намерение. Когда мама напомнила ему, что нужно задвинуть стул, мальчик плаксиво заявил: «Никак не получается».

Вопрос:

Какие действия нужно предпринять взрослым?

Ситуация:

На даче мама дала Маше шесть ложек, чтобы она отнесла их в сад и разложила на одном из столов. Но выйдя на улицу, Маша отвлеклась – к ней под ноги прикатился мячик. Минута и ложки оставлены в траве, а маленькая помощница, схватив мяч, убегает с ним.

Вопрос:

Как должна поступить мама в этой ситуации?

Стихи детей. Совместная деятельность с детьми (ребенок + родитель): умывание рук, уборка игрушек, подготовка к чаепитию.

А теперь наши дети хотят сами продемонстрировать свою самостоятельность.

Стихотворение «Что взяла, клади на место»

(З. Александрова)

Это Оленьке известно:
Что взяла, клади на место!
Только девочка мала:
Забывает, где взяла.

На кроватку ставит кружку,
На паркет кладет подушку,
Прячет ботики в буфет.
Всё на месте или нет?

Если мама промолчала,
Надо делать всё сначала:
На буфет нести подушку,
На паркет поставить кружку,
Сунуть ботики в кровать …
Кажется, не так опять?

Оля смотрит виновато:
Нет, стояло всё не там …
Помогите ей, ребята,
Всё расставить по местам.

А сейчас наши дети научат наших мам и пап мыть руки правильно. А остальные дети научат наших родителей убирать игрушки и накрывать на стол. Молодцы! Вы умеете делать сами и научили своих родителей. А сейчас мы вместе будем пить чай.

Чаепитие

Звучит спокойная музыка. Дети, родители и воспитатели пьют чай.

Конспект родительского собрания в младшей группе детского сада «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»

АРХИВ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ В ДЕТСКОМ САДУ ЮНЭК | ЮНЭК

21 мая состоялось итоговое родительское собрание в подготовительной группе

22 апреля в 17.00 родительское собрание в старшей группе.
Тема собрания: «Войдем в природу другом»
1. Музыкальный спектакль «Сбережем планету вместе» — театрализованная деятельность детей старшей группы.
2. Итоги учебного года: «Чему мы научились».
3. КВН, посвященный Дню Земли: «С любовью к природе».

24 апреля в 18.00 родительское собрание в младшей группе.​
Тема собрания: «Знаете ли вы своего ребенка»
1. Итоги учебного года.
2. Интервью детей: «Какой я»
3. Детско-родительская игра «путешествие в «Спортландию»

Консультации для родителей
в «Детском саду «ЮНЭК» в 2014 г.

Медицинская сестра
1. Нормы питания в детском саду.

«Детский сад «ЮНЭК» улица Новая, д.10а
Ранний дошкольный возраст:
1. Здоровье детей в наших руках
2. Семейное воспитание – фактор гармоничного развития ребенка
Старший дошкольный возраст
1. Сезонные наблюдения с детьми за изменениями в природе
2. Воспитание у ребенка эстетического восприятия в природе

«Детский сад «ЮНЭК» улица Колхозная, д. 2
1. Взрослый мир в детских мультфильмах
2. Профилактика детского травматизма
«Детский сад «ЮНЭК» улица Юбилейная, д. 32
1. Сезонные наблюдения с детьми за изменениями в природе
2. Воспитание у ребенка эстетического восприятия в природе

Мы будем рады вас видеть на тематических встречах*, которые состоятся в апреле:

— Консультации для родителей на актуальные темы,

— Праздники в детском саду ЮНЭК,

— День Земли,

— Родительские собрания в старшей и младшей группах.

*Место проведения: детский сад ЮНЭК, (Павлино,13).

Консультации для родителей в феврале

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ ЮНЭК

(ПАВЛИНО, 13)

Уважаемые родители!

Приглашаем вас на очередные родительские собрания,

которые состоятся в феврале.

13.02.14 в 18.00 «Современные дети, какие они. Особенности современных детей» — старшая группа.
18.02.14 в 18.00 «Во что играют наши дети. Роль игры в жизни старших дошкольников» — подготовительная группа.
20.02.14 в 18.00 «Счастье – это когда тебя понимают» — средняя группа.
25.02.14 в 18.00 «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада» — младшая группа.
27.02.14 в 18.00 «Умные игры» или роль игры в жизни дошкольника» — группа раннего возраста.

30 января 2014 года в «Детском саду «ЮНЭК» на улице Новая, дом 10а состоялось родительское собрание.
На собрании присутствовали родители детей, обучающихся в детских садах по адресам: Новая 10а, Колхозная 2, Юбилейная 32.

Узнать подробнее. ..

24 октября в 18.00 – группа раннего возраста.
Тема: «Этот удивительный ранний возраст!»

24 октября родители самых маленьких детей посетили собрание «Этот удивительный ранний возраст!». Воспитатель группы, педагог-психолог, учителя-логопеды, инструктор по физической культуре, познакомили родителей с психологическими и физическими особенностями детей 1-2 лет, со структурой занятий группы «Реальная жизнь» по методике М.Монтессори, проводимых в детском саду. Медсестра осветила вопрос о системе закаливающих мероприятий, осуществляемых в течение года. Также родители получили памятки с описанием дидактических игр, направленных на развитие речи малышей. А сколько эмоций вызвало у родителей предложение заведующей приоткрыть окошко в мир своих деток: они с большим интересом и радостью посмотрели видеоролики с фрагментами занятий по программе «Реальная жизнь» (с элементами Монтессори-педагогики) и непосредственной образовательной деятельности по физической культуре.

22 октября в 18.00 – подготовительная группа.
Тема: «На пороге школьной жизни».

22 октября в подготовительной к школе группе состоялось собрание на тему «На пороге школьной жизни». Родители узнали о том, что психологическая готовность к школе не имеет ничего общего с тем, умеет ли ребенок читать, писать и считать. Педагог-психолог подробно рассказала о том, что такое готовность к школьному обучению. В структуре психологической готовности принято выделять следующие аспекты: интеллектуальная, мотивационная (личностная), а также волевая готовность (уровень развития произвольности). Родители с очень большим интересом просмотрели видеоролики с рассуждениями своих детей на тему, что же такое школа, какой она должна быть и где же лучше: в школе или детском саду? Мамам и папам была предоставлена возможность пройти тестирование «Готов ли мой ребёнок к школе?». Также они узнали об успехах своих детей в овладении чистой и правильной речью и планах логопедической работы на предстоящий учебный год. И, конечно же, в рамках преемственности между детским садом и школой, на собрании выступила директор школы НОЧУ «ЮНЭК» и учитель начальных классов. По сложившейся традиции большинство выпускников детского сада НОЧУ «ЮНЭК» идут в первый класс школы НОЧУ «ЮНЭК».

17 октября в 18.00 – младшая группа.

Тема: «Кризис трех лет».
Я негативен и упрям
Строптив и своеволен,
Средою социальной я
Ужасно недоволен.
Вы не даете мне шагнуть,
Всегда помочь готовы.
О, боже! Как же тяжелы
Сердечные оковы.
Система «Я» кипит во мне,
Хочу кричать повсюду:
Я – самость, братцы, я живу,
Хочу! Могу! И буду!

Педагог-психолог познакомила родителей с семизвездием кризиса.
1. Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию.
2. Упрямство. Ребенок настаивает на чем-то не потому, что хочет, а потому, что он этого потребовал, он связан своим первоначальным решением.
3. Строптивость. Она безлична, направлена против норм воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет.
4. Своеволие. Стремится все делать сам.
5. Протест-бунт. Ребенок в состоянии войны и конфликта с окружающими.
6. Симптом обесценивания проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.
7. Деспотизм. Ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность.
В завершении разговора на тему кризиса 3 лет родителям были предложены рекомендации и памятки с советами по выходу из кризисных ситуаций.
Педагог монтессори-группы рассказала в своей презентации о работе группы «Реальная жизнь». Родителям было представлено видео с образовательной деятельностью младшей группы.
Воспитатель рассказала о планах работы группы в 2013-2014 учебном году.
Дружественная атмосфера, чай и пироги сделали встречу с родителями теплой и непринужденной.

15 октября в 18.00 – средняя группа.

Тема: «Развитие речи и творческого мышления ребенка в игре».

На родительском собрании в средней группе, которое состоялось 15 октября, и было посвящено теме «Развитие речи и творческого мышления ребёнка в игре», педагоги поделились с родителями опытом по совершенствованию речи детей 3-4 лет. Поскольку именно в этом возрасте происходит значительный скачок в развитии речи, то целесообразно уделить этому особое внимание. Чтобы ребенок мог свободно выражать свои мысли и желания, у него должен быть богатый словарный запас. Необходимо научить малыша правильному дыханию и развивать его артикуляционный аппарат для того, чтобы ребенок мог легко говорить длинными сложными предложениями. Каждый из родителей узнал особенности речевого развития своего ребёнка и получил рекомендации и памятки с подборкой дидактических игр, направленных на развитие речи и творческого мышления. Родители смогли посмотреть видеоролик образовательной деятельности «интеллектуалика» и вместе посмеялись над тем, каким удивительным словотворчеством обладают их дети. Также мы пригласили родителей заглянуть в мир детской игры в саду, где дети продемонстрировали сюжетно-ролевую игру «магазин».

11 октября в 18.00 – старшая группа.

Тема: «Моя дружная семья».

Ребенок проводит в детском саду большую часть дня (с 7.00 до 21.00), поэтому его друзья и любимый воспитатель становятся для него второй семьёй. И тема собрания «Моя дружная семья» была выбрана не случайно. Воспитатель поделилась секретами о том, как ей удаётся поддерживать такую тёплую семейную обстановку в группе. Родители с удовольствием вернулись в детство и поучаствовали в деловой игре «Моя семья», вспомнив все ласковые имена и прозвища, которыми они называют своих детей, а затем ответили на вопросы шуточной викторины. После просмотра видеороликов, родители узнали мнение своих детей о том, что такое семья. Учитель-логопед в своём выступлении рассказала о результатах логопедического обследования детей, а воспитатель — о планах работы на 2013-2014 учебный год.

8 октября в 18:00 Родительское собрание на Колхозной, 2 («Отчет о летней оздоровительной компании и планах на год»)

10 октября в 18:00 Родительское собрание на Юбилейной, 32 («Отчет о летней оздоровительной компании и планах на год»)

29 августа в 19:00 — родительское собрание в детском саду на тему «Отчет о работе ДОУ за 2013-2014 учебный год. Летняя оздоровительная программа. Годовой план на 2013-2014 учебны год».

30 мая -родительское собрание будущих первоклассников

Собрание в группе раннего возраста: «Чему научились за год наши колобки?»

Внимание родителей дошкольников !!!

В понедельник , 29 мая 2013 года _родительское собрание в детском саду «ЮНЭК» , по адресу : улица Колхозная , дом 2!

Собрание для родителей дошкольников в детском саду по адресу: улица Юбилейная , дом 32- 29 мая 2013 года в 18-00 часов.

Тема собраний: «Окончание учебного года, подведение итогов.»

Родителям представлен мониторинг по всем направлениям деятельности учреждения и динамика развития каждого ребенка. В собрании приняли участие медицинские работники учреждения, которые познакомили родителей с ежедневной работой по питанию , оздоровлению и закаливанию, дали советы родителям по предстоящему летнему сезона: как одевать? сколько гулять ? Как и чем кормить ребенка летом!? О питьевом режиме! О закаливании!! И о многом другом!

24 Мая — родительское собрание в младшей группе. Узнать подробнее…

14 Марта — собрание в подготовительной группе детского сада

На нашем сайте сейчас доступен отчет о проведении родительских собраний в декабре в детском саду ЮНЭК.

Архив: графиком проведения родительских собраний в декабре 2012 г.:

4 декабря группа раннего возраста; 5 декабря младшая группа; 6 декабря средняя группа;7 декабря старшая группа; 10 декабря подготовительная группа.

Архив родительских собраний в сентябре и в октябре

20 сентября в 18:00 — подготовительная группа

24 сентября в 18:00 — старшая группа

26 сентября в 18:00 — средняя группа

1 октября в 18:00 — младшая группа и ранний возраст

Родительское собрание в 1 младшей группе (ситуативный практикум) Тема: «Возраст упрямства и строптивости»

Конкурсанты:

Пуминова Галина Геннадьевна

Воспитатель 1 квалификационной категории

Климова Татьяна Николаевна

Воспитатель 2 квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №48»

г. Тобольск

Форма проведения: ситуативный практикум.

Цель: расширить представление родителей об особенностях возраста трех лет. Выработать совместно с родителями формы помощи и общения с ребенком в этот сложный период.

Задачи:

• Привлечь родителей к обсуждению различных проблемных ситуаций.
• Способствовать развитию педагогического и творческого потенциала родителей.
• Наметить способы преодоления возникающих проблем в воспитании детей в период кризисного возраста.

Участники: родители, воспитатели, дети.

Место проведения: помещение группы.

План проведения

1. Вступительный этап.
2. Основная часть:

а) введение в проблему. «Что такое кризис 3 лет»

б) основные симптомы поведения ребенка. Кризис 3 лет. Упражнение «Семизвездие симптомов»

в) обсуждение проблемных ситуаций. Упражнение «Ладошки». Упражнение «Чаша».

          г) советы и рекомендации «Как надо вести себя родителям…».     Игротерапия. Упражнение «Копилка педагогических идей».

      3. Подведение итогов собрания

           а) рефлексия

            б) упражнение «Пожелание»

Ход мероприятия:

1. Подготовительный этап
2. Приглашение родителей на встречу:

«Уважаемые родители! Приглашаем вас на беседу о важнейших особенностях и противоречиях психического развития трехлетнего ребенка. Полученные знания помогут вам лучше понять и почувствовать своего малыша. Это позволит ему развиваться более полноценно».

1. Подготовка оборудования и материалов:

• название темы встречи
• видеозапись детской деятельности
• проблемные ситуации для обсуждения
• изготовление цветка цветик-семицветик – «Семизвездие симптомов кризиса 3 лет»
• оформление рекомендаций «Как надо и не надо вести себя родителям во время кризиса ребенка 3 лет» (приложение 1)
• фотогазета «Остановись мгновение»
• выставка педагогической литературы для родителей

1. Организационный этап
2. Установка видеоаппаратуры.
3. На мольберте – тема собрания.
4. Оформление цитат:

• «Самое главное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть»  (А. И. Баркан)
• «Не пытайтесь любыми путями сгладить кризис» (А. И. Баркан)
• «Чтобы кризис прошел благополучно, любите ребенка»                  (А. И. Баркан)

1. Красные и зеленые сигнальные карточки по количеству родителей.
   1. Вступительный этап

(Приветствие родителей, сообщение темы и цели встречи)

       Ваш ребенок почти самостоятельный: ходит, бегает и разговаривает. Ему многое можно доверить самому. Ваши требования непроизвольно возрастают. Ребенок всем пытается помочь вам и вдруг… С вашим любимцем что-то происходит. Он меняется прямо на глазах. И самое главное – в худшую сторону. Вас волнует поведение ребенка. Сегодня мы вместе попытаемся найти  причины изменений в поведении детей  3 лет.

1. Основная часть

       На новом витке развития (в период от 2 лет 6 месяцев до 3 лет 6 месяцев) вновь повторяется критическая ситуация, которая в научной литературе обозначается специальными терминами: «возраст упрямства, строптивости», «кризис самостоятельности», «кризис независимости», «кризис 3 лет».

       В 3 года дети ожидают от семьи уже признания независимости и самостоятельности. Ребенок хочет, чтобы его мнение спросили, чтобы посоветовались с ним.

       И он не может ждать, что это будет когда-нибудь в дальнейшем. Он просто еще не понимает будущего времени. Ему все надо сразу, немедленно, сейчас. И он пытается любой ценой завоевать самостоятельность и самоутвердить себя в победе, пусть даже приносящей неудобства из-за конфликта с близкими людьми.

       Возросшие потребности трехлетнего ребенка уже не могут быть удовлетворены и прежним стилем общения с ним, и прежним образом жизни. И в знак протеста, отстаивая свое «я», малыш ведет себя «вопреки родителям», испытывая противоречия между «хочу» и «надо».

       Но ведь мы говорим о развитии ребенка. А всякому процессу развития помимо медленных перемен, свойственны и скачкообразные переходы-кризисы. На смену постепенным накоплениям изменений в личности ребенка происходят бурные переломы – ведь невозможно повернуть развитие вспять.

        Представьте себе цыпленка, еще не вылупившегося из яйца. Как безопасно ему там. И все-таки хоть инстинктивно, но он разрушает скорлупу, чтоб выбраться наружу. Иначе он просто задохнулся бы под ней.

        Опека наша для ребенка – та же скорлупа. Ему тепло, ему уютно и безопасно быть под ней. В какой-то миг она ему необходима. Но наш малыш растет, меняясь изнутри, и вдруг приходит срок, когда он сознает, что скорлупа мешает росту. Пусть рост болезненный… и все-таки ребенок уже не инстинктивно, а соз-на-тель-но ломает «скорлупу», чтоб испытать превратности судьбы, познать непознанное, изведать неизведанное. И главное открытие – открытие себя. Он независим, он все может. Но… в силу возрастных возможностей малыш никак не может обойтись без матери. И он за это сердится на нее и «мстит» слезами, возражениями, капризами. Свой кризис он не может утаить, тот, словно иглы у ежа, торчит наружу и весь направлен только против взрослых, которые все время рядом с ним, ухаживают за ним, предупреждают все его желания, не замечая и не понимая, что он уже все может делать сам. С другими взрослыми, со сверстниками, братьями и сестрами ребенок даже и не собирается конфликтовать.

        По мнению психологов, малыш в 3 года переживает один из кризисов, окончание которого знаменует новый этап детства – дошкольное детство.

        Симптомы характерные для поведения ребенка в этот период, Л. Выготский назвал «семизвездием симптомов». Поэтому характеристику кризиса 3 лет мы для вас представили виде цветика – семицветика.

        Родители по желанию «отрывают» по лепестку и зачитывают симптомы, потом идет обсуждение.

1. Первая из них – негативизм. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а требование или просьбу взрослого. Он не делает что-то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек (ребенок игнорирует требования одного члена семьи или одной воспитательницы, а с другими достаточно послушен. Главный мотив действия – сделать наоборот, т.е. прямо противоположное тому, что ему сказано). Но это не непослушание.
2. Упрямство –это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Упрямство – не настойчивость, с которой ребенок добивается желаемого. Упрямый ребенок продолжает настаивать на том, чего ему уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно расхотелось.
3. Обесценивание – характеристика кризиса 3 лет, которая будет присуща всем последующим переходным периодам. Обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. 3-летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам)
4. Строптивость близка к негативизму и упрямству, но направлена не против конкретного взрослого, а против принятых в семье норм поведения (порядков).
5. Своеволие – ребенок хочет делать все сам; но это не кризис 1-го года, где ребенок стремиться к физической самостоятельности, а стремиться к самостоятельности намерения, замысла.
6. Протест-бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями, «ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними».
7. Деспотизм – диктует свое поведение, проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему.

         Как нам, взрослым вести себя рядом с малышом, как объяснить частые капризы и не сорваться на крик от возмущения? Давайте поддержим друг друга советами и личными наблюдениями.

         (Зачитывается ситуация и на видном месте размещаются варианты ответов).

Выскажите свое отношение к данной ситуации. Поднимите зеленую карточку те, кто разделяет это мнение, красную – те, кто против.

           1 ситуация: В магазине ребенок требует что-то купить. Как часто     ребенок капризничает по этому поводу? Как вы реагируете на поток слез и       криков.

2 ситуация: Ребенок не желает есть. Что вы предпримете?

3 ситуация: Ребенок замахивается на бабашку, грубит маме, дерется с отцом. Что же делать?

4 ситуация: Дочь пытается одеться самостоятельно. Делает с трудом. Мама старается помочь. Девочка начинает кричать. Почему? Каковы последствия поведения мамы. Ваши советы.

5 ситуация: Ребенок капризничает по малейшему поводу. Как успокоить ребенка, если он расстроен.

Варианты ответов:

• Переключите внимание
• Создадите игровую ситуацию
• Не будете обращать внимание
• Постараетесь убедить
• Будете ругать, стыдить
• Купите то, что требует
• Ваш вариант ответа

        Судя по вашей реакции, можно сделать вывод, что каждому из вас  важно знать о психологических, возрастных и индивидуальных особенностях ваших детей. В ответ на агрессию мы подсознательно начинаем сопротивляться, то есть агрессия рождает агрессию.

        Давайте проведем упражнение «Ладошки». Я прошу соединить ладони рук на уроне груди, а затем надавить правой ладонью на левую. Левая рука бессознательно начинает оказывать сопротивление.

        Избавиться от страха, стресса, помогает игротерапия, которая оказывает мягкое психологическое воздействие. (Проводиться игра с детьми «Поймай воздушный шарик» или «Кто больше лопнет мыльных пузырей»). Кроме того есть еще сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия, трудотератия. Разные виды деятельности помогают преодолеть эмоциональное напряжение, вызывают положительные эмоции.

Упражнение «Чаша»

Душа ребенка – это полная чаша. Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить? У каждого из вас есть сердечко (сердечки вырезаны из яркой цветной бумаги или открыток), напишите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка, назовите его и поместите в чашу.

1. Подведение итогов собрания

В заключение нашей встречи хочется подвести итог. Мы обсуждали различные ситуации, делились опытом, пополнили свои знания. И так, что же мы положим в свою «Копилку педагогических идей»

1. Понять, что это временно.
2. Иметь в запасе множество способов переключения внимания.
3. Учить ребёнка не кричать, а договариваться.
4. Если ребенок проявляет деспотическую власть по отношению к окружающим проговорить свои чувства: я устала, я расстроилась, ты меня огорчил.
5. Пересмотрите свою систему разрешений и запретов.
6. Используйте игру «Наоборот» — в помощь возьмите игрушки.
7. Дайте возможность вывести из тела накопленное напряжение – бегать, прыгать, бить подушки, выдувать мыльные пузыри.
8. Предлагать право выбора. Не предлагать надеть кофту, а спросить: «Какую кофту ты наденешь красную или синюю».
9. Спросить совета: «Какой творожок купить с курагой или без?»
10. 10.  Поддерживайте стремление к самостоятельности.
11. 11.  Быть всем членам семьи единодушным в вопросах воспитания.
12. 12.  Большую роль играет положительный пример взрослых. Бывает родители требуют от ребенка одного, а сами поступают по-другому.
13. 13.  Развивать таланты. Играть с детьми, активно включаться в игры, взяв себе какую – нибудь роль.
14. 14.  А главное, чтобы кризис прошел благополучно, любите ребенка.

        Зачастую проблемы в  поведении детей, их трудности – в нас самих: в нашем диктате и попустительстве, в нашей лжи и двурушничестве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами ребенка, и тогда военные действия, которые вы ведете с ребенком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцариться мир.

         Наиболее правильный ответ на самый трудный вопрос всегда будет связан с сознанием родительской любви к ребенку. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы все преодолеем».

           Мы приготовили для вас памятки с полезными советами, которые помогут вам в семейном воспитании. (В качестве решения собрания родителям раздаются памятки приложение 1)

Упражнение « Пожелание»

          Предлагаем участникам нашего собрания встать по кругу и, передавая друг другу символический предмет – зажженную свечу, закончить предложение: «Я желаю вам…»

Приложение 1

Как надо вести себя родителям с маленьким упрямцем

       Обвиняя своего ребенка в упрямстве, задумайтесь, не упрямы ли Вы сами. Достаточно ли у Вас гибкости и воображения, чтобы переключить упрямство ребенка на что-то захватывающее и интересное для него, соответствующее тому полусказочному миру, в котором он живет? Умеете ли Вы отличать оттенки отношений, опираясь на темперамент ребенка, или Вам необходимо только беспрекословное послушание его? Проанализируйте свое поведение по отношению к малышу. Не унижаете ли Вы его?

         Обвиняя своего ребенка в упрямстве, задумайтесь на минутку: нет ли Вашей вины в этом? Не разряжаетесь ли Вы на нем, не скрывая своего раздражения, помня лишь об обязанностях его и забывая о правах? Вспомните, желанным ли он был? А если вдруг нет… Упрям ли он на самом деле или просто жертва конфликта, потому что, когда конфликты в семье постоянны и родители все свое время на поле боя друг с другом, ребенок невольно впитывает их дух.

            Когда как будто Вы ни в чем не виноваты, а послекризисный «дух противоречия» у Вашего ребенка все нарастает и нарастает, волнуя очень и беспокоя его самого, ни в коем случае не ругайте малыша.

           Задумайтесь, что мучает его. Такое поведение обычно сопровождает длительный, неразрешимый для ребенка эмоциональный стресс. Ищите – где источник стресса? Ведь если стресс не прекратится, — то это путь к неврозу.

            Помните, что упрямство может быть проявлением не только возрастных особенностей ребенка, но и свидетельствовать о заболевании малыша.

 Как не надо вести себя родителям с маленьким упрямцем

         Ни в коем случае не требуйте от ребенка невозможного и не пытайтесь унизить его чувство собственного достоинства.

         Не ведите борьбу с ребенком по разным поводам и пустякам.

         Не старайтесь одерживать сплошные победы в своих воспитательных мероприятиях, касающихся особенно неукоснительного выполнения основных режимных моментов (еда, сон и т.д.). Помните, что здоровый ребенок не может беспрекословно подчиняться Вам, а, невольно поддерживая упрямство, Вы создаете почву для неврозов.

         Если Ваш ребенок особенно упрям, прежде чем перевоспитывать его, убедитесь, что он не левша (при некотором доминировании правого полушария у детей очень часто развито упрямство).

Аккордеон Пантелеевой Конспекты родительских собран

Конспект родительского собрания во 2 младшей группе
«Давайте познакомимся!»

Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

Задачи: познакомить родителей с задачами детского сада на новый учебный год, с планами группы на ближайшее время; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться.
Определить доступные методы и формы работы с родителями.
Ход собрания.

1. На входе в группу родителям предлагается заполнитьгазету «Мы хотим, чтоб наши дети стали…».

Каждому выдается буклет «Правила для родителей».

Презентация«Детский сад — наша вторая семья».

Воспитатель 1: Дорогие родители, бабушки и дедушки наших детей! Мы очень рады видеть вас на первом родительском собрании, потому что мы понимаем: без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи воспитание и создание для них уютной и радостной обстановки в детском саду – невозможная задача. Каким должен быть наш союз, что мы, взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в группе была радостной и интересной? Об этом пойдёт конкретный разговор на этой встрече.

Воспитатель 2: Но вначале, не зря же наша встреча называется «Давайте познакомимся!», давайте познакомимся поближе.

Тренинговое упражнение «Клубочек».Воспитатель держит в руках клубочек и предлагает родителям немного рассказать о себе, о том, что они ждут от детского сада, какие пожелания воспитателям они хотели бы озвучить. Сначала воспитатели говорят о себе, наматывают на палец нитку и передают по кругу. В итоге, когда клубок возвращается к воспитателю, получается замкнутый круг.
Воспитатель1: Уважаемые родители. Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.

Мы с вами познакомились и теперь с хорошим настроением переходим к серьезным вопросам.

Очень важно, чтобы вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться – это значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся и их мамы и папы, бабушки и дедушки.

Воспитатель 1: Посмотрите на нашу замечательнуюгазету. Чего же родители ожидают от своих детей?

Чтоб они стали сильными, умными, честными, здоровыми, любознательными и т.д.

Ваши мечты осуществляться, если мы с вами будем работать в тесном контакте. Мы работаем по основной общеобразовательной программе дошкольного образования, которая направлена на укрепление здоровья детей и всестороннее развитие подрастающей личности. А также перед нами стоят годовые задачи:1)становление компонентов речевой системы детей дошкольного возраста посредством развития мелкой моторики рук;

2) развитие социально-коммуникативной компетентности воспитанников через организацию различных видов и форм игровой деятельности.

Воспитатель 2: В программе предусмотрено решение задач для второй младшей группы, с которыми вы можете познакомиться в памятках для родителей.

Работа с буклетами. Беседа о правилах для родителей

​ Правила нашей группы.

Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Воспитатель – это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) воспитатель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:

1.     Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании детей.

Возьмите все по цветку раскрасьте их. А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по форме, размеру. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? Мы — взрослые люди при одинаковых условиях делаем все по-разному. Отсюда второе наше правило:

2.     Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим!

 Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется мониторинг. Это мы будем делать для того, чтобы знать, как и что делать с этим завтра. Это мы будем делать для того, чтобы, расти каждый день. Причем не только в знаниях, но и в поступках.

Мы с вами будем идти вместе и рядом на протяжении 4 х лет. У нас есть своитрадиции.

— Одинраз в месяц родители организовывают развлечения для детей: это может быть театрализация сказки, или приглашение в гости сказочных персонажей – аниматоров.

—В январемесяце мы отмечаем«День рождения группы»,где принято организовывать праздничное представление для детей.

2.Хочу свое выступление начать со слов известного педагога

А.С. Макаренко «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед стариной»

Младший возраст – важный период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольникубольшей самостоятельности.Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают капризы, упрямство, строптивость (в контакте со сверстниками этого не происходит)

Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни.

Воспитывать его необходимо с раннего детства. По своей природе дети активны, очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом.

Часто каждому из нас в ответ на предложение сделать что – то за ребёнка или помочь ему в чём – то приходилось слышать “Я сам!”

В этом возрасте ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, со своими желаниями и особенностями. Ребёнок практически становится самостоятельным: может выполнять без помощи взрослого многие действия, усваивает навыки самообслуживания.

А сейчас давайте разберём ситуацию.

Ситуация для анализа

Трёхлетний Илюша с усердием надевает колготы. Трудное занятие! Наконец-то после долгих усилий колготы почти надеты, но…наизнанку. Малыш, конечно, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает, как она говорит, “эту бесцельную возню”, быстрым движением, не скрывая раздражения, старается натянуть ребёнку колготы. Малыш поднимает крик:

— Сам, сам, сам!

Мать строго говорит:

— Сиди спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь “сам”.

Вопросы:

1.     Правильно ли поступила мама? И почему?

2.     Бывают ли подобные ситуации у вас?

3.     Как вы выходите из них?

Часто по разным причинам – из-за отсутствия времени, неуверенности в силах ребёнка – мы стремимся сделать всё за него сами.

·         Но действительно ли мы оказываем ребёнку помощь?

·         Как вы считаете?

·         Может ли маленький ребёнок быть самостоятельным?

Важно отметить, что в детском выражении “Я сам”проявляется стремление к самостоятельности.

Стремясь сделать всё за ребёнка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других, дети могут вырасти пассивными, ленивыми.

Пример: Ребёнок пытается одеться сам, но мама всё делает за него. Он тяжко вздыхает и говорит: “А я так хотел сам!”

Психологи утверждают: уже к трём годам у ребёнка резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого как в действиях, так и в желаниях. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться.

Подавлять эти стремления ни в коем случае нельзя – это приводит косложнениям в отношенияхребёнка и взрослого.

Первый из них –негативизм,т. е. непослушание или нежелание выполнять указания взрослого, а стремление делать всё наоборот.

Затем –упрямство, ребёнок будет настаивать на своём просто потому, что он этого потребовал.

Так же в поведении ребёнка могут проявлятьсястроптивость или своеволие(ребёнок всё хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослых), наблюдаются такие явления, какбунт против окружающих(конфликт с окружающими, постоянно ссорится, ведёт себя агрессивно).

Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказать серьёзное негативное влияние на развитие личности ребёнка.

·         Сталкивались ли вы с подобными проявлениями?

·         Как выходили из таких ситуаций?

При формировании навыков самостоятельности у детей мы часто сталкиваемся, что ребёнок не может или не справляется с предложенным заданием. Как действовать в таких ситуациях?

Ситуация для анализа.

Научившись убирать за собой после еды, Гена принялся задвигать стул, но тот зацепился ножкой за ножку стола. Гена не приложил какого-либо старания, он отказался от небольшого, но необходимого усилия и тотчас же оставил своё намерение. Когда мама напомнила ему, что нужно задвинуть стул, мальчик плаксиво заявил: “Никак не получается!”

Какие действия нужно предпринять взрослым?

А теперь уважаемые родители мы предлагаем вам алгоритм «одевание зимней одежды»и правила складывания одежды в шкаф. Этот алгоритм будет в уголке для родителей.

Итак, дети стремятся к самостоятельности.

Что же они могут выполнять самостоятельно в младшем возрасте?

Давайте попробуем вместе определить перечень действий, которые могут выполнять наши дети (обсуждение с родителями):

·         Мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом; не мочить одежду; сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведённое место.

·         Одеваться и раздеваться в определённой последовательности: одежду снимать, складывать, вешать, выворачивать на лицевую сторону; надевать одежду, пуговицы расстегивать, застёгивать, завязывать шнурки ботинок.

·         Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому.

·         Своевременно пользоваться носовым платком, туалетом.

·         Пить из чашки; есть, хорошо пережёвывая пищу, с закрытым ртом.

·         Правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

·         Убирать игрушки, книжки, строительный материал в определённое место.

Конечно, ребенок не сразу приобретает необходимые навыки, ему требуется наша помощь, создание необходимых условий для проявления самостоятельности, правильно руководить действиями детей и обязательно хвалить, хвалить за малейшее проявление самостоятельности.

Воспитатель 2: Существует очень много способов общения воспитателей и родителей через ширмы раскладушки, консультации, журналы, библиотечку, памятки для родителей. В родительской библиотеке вы найдете большое количество книг, пособий и литературы, прочитав которую узнаете, чем занять ребенка дома, как справиться с капризами и многое другое.

Мы живем в современном мире, и для тех, кто не мыслит себя без компьютера, мы тоже подготовили сюрприз. На сайте детского сада «Аленький цветочек» мы будем выкладывать фотографии о жизни нашей группы, а также вы найдете там и консультации. Так что, добро пожаловать.

Воспитатель 1: Ваше желание нам помочь в воспитании и организации интересной жизни детей даёт возможность надеяться, что никто не останется в стороне. В этом нам очень поможет родительский комитет.

Выбор родительского комитета.

В заключении хочется сказать:“Дети – это счастье, созданное нашим трудом!”и пожелать друг другу успеха в нашем нелегком деле.

Спасибо за внимание!

Возрастные особенности развития детей 3-4 лет Родительское собрание во 2 младшей группе

Работа с родителями

Родительские собрания в детском саду

Родительское собрание во второй младшей группе «Возрастные особенности развития детей 3-4 лет»

Тажетдинова Динара Вакилевна, воспитатель МАДОУ

д/с №106 «Забава» г. Набережные Челны, РТ

Вторая младшая группа

Возрастные особенности развития детей 3-4 лет.

(Родительское собрание №1, сентябрь)

Вступительное слово (сообщение о цели встречи).

• Рассказ о возрастных особенностях развития детей 3-4 лет.
• Дать рекомендации по воспитанию детей.
• Выбор родительского комитета.
• Обмен мнениями, вопросы по теме собрания.

Ход собрания

Уважаемые родители!

Для того чтобы ваш ребенок легче адаптировался в нашем детском саду, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество. Для начала постарайтесь выполнять несколько простых правил:

— Приводите ребенка в детский сад в одно и то же время.

— К воспитателям обращайтесь по имени-отчеству.

— Следите и дома за тем как ребенок моет руки (засучивая рукава, не разбрызгивая воду, правильно пользуясь мылом, не мочить одежду, насухо вытираться полотенцем.); следить как одевается и раздевается (давать это делать ему самому, в определенной последовательности, одежду складывать, вешать на стульчик, расстегивать — застегивать пуговицы); пить из чашки, есть хорошо пережевывая пищу с закрытым ртом, правильно пользоваться ложкой, салфеткой; учить убирать игрушки самостоятельно и в определенное место.

— Спокойное, внимательное отношение к ребенку дома в период адаптации — залог успеха!

— Вовремя укладывайте ребенка спать вечером.

— Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика или не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать размеру ноги ребенка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок необходим ребёнку как в помещении, так и на прогулке.

— Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день проверяйте содержимое карманов одежды ребенка на наличие опасных предметов. Запрещается приносить в детский сад острые, стеклянные предметы, а также мелкие бусинки, пуговицы, жевательные резинки, таблетки.

— Не рекомендуется надевать на ребенка дорогие ювелирные украшения. Напоминаем, что в случае потери воспитатель не несет за них материальной ответственности.

— Не обсуждайте при ребенке дома свои опасения, претензии и переживания по поводу детского сада, но обязательно поделитесь ими с воспитателями или психологом.

— Главным для успешной адаптации являются ваш положительный настрой, соблюдение режима дня и рекомендаций педагогов. Необходимо правильно руководить действиями детей, прежде, чем ожидать от ребенка самостоятельности, его нужно научить действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, приема пищи.

Надеемся на плодотворное сотрудничество!

Возрастные особенности детей 3 — 4 лет.

Знаете ли вы своего ребёнка? Конечно, ответит почти каждый родитель. Мы занимаемся своими детьми с первых дней жизни. Это мы, родители, кормим их, одеваем. купаем, укладываем спать, учим делать первые шаги и произносить первые слова.

Ребёнку исполнилось 3 года. Это важный рубеж в его жизни — переход от раннего к дошкольному детству. Он поднимается на новую ступень своего развития, уже можно задуматься над его дальнейшей судьбой, и над тем, что можно сделать для того, чтобы он вырос умным, честным и счастливым человеком.

Именно в этот период закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка, и чтобы это формирование было полноценным необходимо постоянное и умелое руководство со стороны взрослых.

Зачастую многие родители не видят изменений которые происходят с их ребёнком, не замечают в каком лице говорит о себе ребёнок, не видят его потребностей. Для нормального развития желательно чтобы ребёнок ощущал что все взрослые знают что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ и друг. Поэтому:

Как не надо себя вести.

— Не надо постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для вас проявления его самостоятельности.

— Не надо говорить «да» когда необходимо твёрдое «нет».

— Не подчёркивать свою силу и превосходство над ним.

В возрасте 3 — 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного воспитания. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущей в этом возрасте. Дети совершают действия с игрушками и предметами — заместителями, ограничиваются игрой с простыми ролями (мамы, папы, бабушки). Игры с правилами только начинают формироваться. То, что рисует ребёнок зависит от его представлений о предмете. Образы бедны, отсутствуют детали, но дети уже могут использовать цвет.

Под руководством взрослого дети способны вылепить простые предметы. Лепка имеет большое значение для развития мелкой моторики.

Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия, простейшие её виды доступны детям. Конструируют они в основном по образцу и только несложные постройки.

Учатся ориентироваться в пространстве. У них развивается память и внимание, они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

В этом возрасте начинает развиваться воображение, когда одни предметы заменяются другими, и дети способны устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в играх. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. А положение ребёнка во многом определяется мнением взрослого.

Управлять своим поведением ребёнок ещё не может, начинает развиваться самооценка, при этом дети ориентируются на мнение взрослого. Продолжает развиваться их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек.

В дошкольный период очень важно, чтобы у ребёнка развивался положительный образ «я» — чувство собственного достоинства, формирование которого зависит от условий жизни и воспитания, прежде всего в семье. Наиболее правильный ответ на самый трудный вопрос всегда будет связан с осознанием родительской любви к ребёнку. Самые главные слова, которые нужно сказать своему ребёнку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всё преодолеем».

Любить ребёнка — это не значит обладать им или жить рядом, а скорее чувствовать, угадывать, что ему нужно, и доверять ему. Доверие же всегда связано с риском. Но воспитание на доверии принесёт гораздо больше положительных результатов и радости как детям, так и взрослым.

Как любить своего ребёнка

Правило первое: уметь слушать своего ребёнка всегда и везде не перебивая и не отмахиваясь от него проявляя терпение и такт.

Правило второе: уметь говорить, проявляя мягкость и уважительность исключая назидательность, грубость и хамство.

Правило третье: наказывать не унижая, а сохраняя достоинство ребёнка вселяя надежду на исправление.

Правило четвёртое: достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда родители — пример для подражания.

Правило пятое: признавать свои ошибки, просить прощение за неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя и других.

Ребёнок пришёл в детский сад. Социальная среда в детском саду противоположна домашней. Дома ребёнок воздвигнут на пьедестал. Жизнь семьи вертится вокруг него. А в детском саду он такой же как и все. Он часть группы, и зачастую он не знает как себя вести. Поэтому дома установка должна быть следующей: ребёнок — не главный в семье, а часть семьи.

Во время пребывания ребёнка в детском саду мы все (дети, педагоги и родители) составляем треугольник, во главе треугольника конечно же стоит ребёнок. Он познавая новое, открывает самого себя (что я умею, могу, на что способен). Задача взрослых — помочь ему в этом нелёгком деле, не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в развитии ребёнка.

Как вы думаете, что произойдёт с трёхногим табуретом если подломится одна ножка?(правильно, он упадёт).

Или вспомним басню И. Крылова «Лебедь, рак и щука»: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт, а выйдет из него не дело, а только мука». Отсюда вывод, что нам предстоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было комфортно и интересно в детском саду.

Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше. Нас волнует поведение наших детей и трудности, с этим связанные.

Родительские собрания и доклады

практикум для родителей «Интерактивные формы сотрудничества с семьей».

Опубликовано: 19:41:27 23-11-2020

Родительское собрание «У ребенка вредные привычки. Что делать?»

Опубликовано: 21:34:39 01-06-2020

Организация работы по освоению образовательной программы во время самоизоляции. Календарно-тематическое планирование группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

Опубликовано: 19:20:12 03-04-2020

Семинар-практикум для родителей на тему: «Речевая готовность ребенка к школе». Учитель-дефектолог, учитель-логопед Чикризова М.С.

Опубликовано: 14:11:24 09-12-2019

Дополнительное образование в ДОУ.

Опубликовано: 14:12:19 14-05-2019

Доклад «Формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников через знакомство с природой родного края». Учитель-логопед Чикризова М.С.

Опубликовано: 09:02:33 30-05-2018

10 самых популярных тем: Проблемы родителей и соответствующие ресурсы

Утверждение, что «знания — сила» особенно актуально для родителей, которые хотят быть эффективными защитниками своих детей с ограниченными возможностями. Чтобы убедиться, что у родителей есть самая необходимая информация, PACER провела опрос, на который ответили почти тысяча человек. Получив список вариантов, родители детей из каждой возрастной группы указали свои три основных проблемы. Этот лист действий PACER содержит подборку полезной информации по каждой теме от различных национальных и государственных организаций.Как сказал Альберт Эйнштейн: «Знайте, где найти информацию и как ее использовать — вот секрет успеха».

pdf	Вехи	Центры по контролю и профилактике заболеваний, узнайте признаки. Закон ранний
сайт	Дети младшего возраста и семьи максимально используют игровое время	Национальный центр для детей младшего возраста от нуля до трех
видео	Как я узнаю, что мой ребенок прогрессирует?	40-минутный веб-семинар: PACER Center
pdf	Как эффективно общаться со специалистами в области дошкольного образования	PACER Center
сайт	Понимание процесса специального образования: обзор для родителей	PACER Center
сайт	Услуги специального образования для дошкольников с ограниченными возможностями	Центр информации и ресурсов для родителей
сайт	Help Me Grow — Надежная информация, ресурсы и мероприятия для родителей, которые помогут вашему ребенку расти, развиваться и учиться	Помогите мне расти
сайт	Путеводители PACER	PACER Center
сайт	Переход в детский сад: руководство к успеху для родителей	Национальная ассоциация образования
pdf	В школу: подготовка вас и вашего ребенка к переходу в детский сад	Информационный бюллетень PACER для детей младшего возраста
pdf	Как подготовить ребенка-инвалида к детскому саду	Советы родителям
pdf	Переход в детский сад	PACER Center
сайт	Сделать отношения приоритетом	PaulaKluth.com
сайт	Идеи для развития детской дружбы через отдых	Институт интеграции сообществ (ICI), информационный бюллетень Impact
pdf	Истерики, слезы и вспыльчивость: поведение — это общение	PACER Center
сайт	Нарушения обучаемости: советы родителям	ЛД Онлайн
pdf	Планируйте успех в учебе заранее, используя контрольный список встреч IEP	PACER Center
pdf	Как я узнаю, что мой ребенок прогрессирует?	PACER Center
сайт	Опоры, модификации и приспособления для студентов	Центр информации и ресурсов для родителей
pdf	Миннесотское Руководство по приспособлениям, Инструмент 2. 1	Потребности в включении, которые могут потребовать приспособлений
сайт	Оценка в масштабе штата: учащиеся с ограниченными возможностями	Министерство образования Миннесоты
сайт	Обустройство и переоборудование школ	Центр информации и ресурсов для родителей
сайт	Молодые люди и льготы: узнайте, как управлять школой, работой и льготами	Пособие по инвалидности штата Миннесота 101 (DB101)
видео	Плавный переход от старшей школы к взрослой жизни: успешное сотрудничество; Записанный вебинар	PACER Center
сайт	Ресурсы для перехода к послешкольному образованию	Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
сайт	Подготовка учащихся с умственными недостатками к поступлению в колледж: советы родителям и учителям	Think College, Влияние: тематический выпуск на послесреднее образование и студентов с интеллектуальными нарушениями, нарушениями развития и другими нарушениями
сайт	Варианты зачисления в высшее учебное заведение	Министерство образования Миннесоты
pdf	Программы колледжа или профессионального обучения: как принимать решения	PACER Center
сайт	«Подготовка к трудоустройству: в тылу»	Национальный центр среднего образования и переходного периода (NCSET)
сайт	На пути к работе: Семья	Национальное сотрудничество по вопросам рабочей силы и инвалидности (NCWD)
сайт	Помощь молодежи в развитии мягких навыков для успешной работы: советы родителям и семьям	NCWD
сайт	Подготовка к трудоустройству	Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
сайт	Ресурсы самоопределения для молодежи переходного возраста	Национальный центр для родителей по вопросам перехода и занятости PACER
pdf	Как вы можете помочь своему ребенку научиться быть хорошим самозащитником	PACER Center
pdf	Будь своим лучшим адвокатом	PACER Center

От кружка к малым группам: удовлетворение потребностей детей

Независимо от того, преподаете ли вы несколько месяцев или много лет, вы, вероятно, столкнулись с некоторыми проблемами, связанными с круговым временем. Я знаю, что у меня есть! Просьба к большой группе дошкольников сесть, держать руки при себе, слушать меня в течение длительного времени, а затем отвечать на вопросы о том, что они узнали, не привела к продуктивному преподаванию или обучению. Я пробовала петь песни, анализировать погоду, читать и обсуждать рассказы и другие общепринятые временные рамки. После 22 лет преподавания я пришел к выводу, что очень сложно сделать кружок успешным для каждого ребенка.

Вместо того, чтобы пытаться заставить детей адаптироваться к кругу, попробуйте адаптировать свой подход к их потребностям.Чтобы начать думать более гибко о том, каким может быть время круга, вот несколько подходов, которые хорошо работают:

• Приглашаем детей в класс. Circle time — идеальное место для создания классного сообщества, поскольку учителя и дети находят время, чтобы поприветствовать друг друга. Это можно сделать с помощью приветственной песни или упражнения, в котором дети каждый день отслеживают, кто приходил в школу, например, с помощью графика в классе.
• Ввести новые материалы. Circle time — отличная возможность убедиться, что каждый ребенок понимает, как использовать новые материалы, добавленные в комнату.Таким образом, все дети получили одинаковые инструкции о том, как безопасно и успешно использовать материал.
• Изучите социальные правила. Круговое время также является подходящим местом для пересмотра правил в классе и социальных обычаев, например, как обращаться с одноклассниками. Вам все равно придется предлагать многим детям индивидуальные напоминания о том, как соблюдать правила в классе; однако знакомство с этими концепциями во время кружка помогает детям понять правила сообщества и понять, как быть частью социальной среды.

Общее у этих трех видов использования кругового времени то, что они могут быть выполнены довольно быстро. Когда вы соберете детей вместе, сделайте только одно из этих действий, так что время вашего круга займет не более 5–10 минут. Прежде чем дети начнут покачиваться, они переходят к следующему занятию.

Меньшие группы, более глубокое обучение

Так как же объединить класс для построения сообщества и совместного обучения без традиционного кружка? Я обнаружил, что небольшие группы работают намного лучше, предлагая возможности для более глубокого обучения в классе дошкольников.

Небольшие группы с двумя-четырьмя детьми одновременно могут иметь огромные преимущества:

• Дифференцированное обучение: Дети приходят в класс с разными сильными сторонами, интересами, опытом и потребностями. Обучение в малых группах позволяет вам знакомиться с детьми там, где они есть, предлагая идеи и занятия, которые являются подходящим уровнем сложности для каждого ребенка.
• Открытые беседы: Обучение в малых группах дает детям возможность задавать много разных вопросов, а вам — отвечать или помогать детям находить ответы.В небольших группах гораздо легче развивать беседы взад и вперед, и они позволяют вам задавать вопросы, основанные на воображении и понимании отдельных детей.
• Занятия под руководством детей: В условиях небольших групп вы можете настраивать занятия и следовать интересам детей. Вы можете продемонстрировать одно и то же действие за песочным столом для трех или четырех групп детей, но разговоры в каждой группе, вероятно, будут идти в очень разных направлениях.Одна небольшая группа может вести обсуждения об окаменелостях динозавров, а другая — о пляжном отдыхе!

Попробуйте небольшие группы

Хотя многие учителя видят преимущества обучения в малых группах, поначалу его реализация может сбивать с толку. Вначале я беспокоился о том, что будут делать остальные ученики, пока я веду небольшую группу. Одним из успешных подходов может быть встреча с каждой небольшой группой, в то время как другие дети в классе участвуют в мероприятиях по свободному выбору. Вот несколько стратегий, которые я использовал для улучшения общего управления классом, проводя время с небольшими группами:

• Будьте готовы. Один из простых способов уменьшить проблемное поведение в классе — заранее подготовить все материалы, чтобы детям не приходилось ждать вас. Старайтесь быть эффективными, проводя меньше времени вне группы в целом и, следовательно, сохраняя большую вовлеченность в небольшой группе.
• Следите за остальным классом. Даже если вы в первую очередь будете ориентированы на небольшую группу детей, важно продолжать демонстрировать осведомленность в классе. Выберите место для урока в небольшой группе, откуда открывается вид на весь класс. Умение видеть и слышать каждого ребенка имеет решающее значение.
• Практика общения с наставником. Учителя и помощники учителей должны обсудить, как будет выглядеть время в малых группах. Если вы и ваши коллеги планируете провести несколько уроков в небольших группах в течение утра, также обсудите, кто будет вести каждый урок и чем будут заниматься другие учителя в это время.Если один учитель сидит и ведет небольшую группу, то другой учитель будет отвечать за движение в классе и должен перемещаться по комнате для обеспечения безопасности. Перед началом уроков важно определиться с этими ролями.

Если вы попытаетесь проводить немного меньше времени в кругу и немного больше в малых группах, я думаю, вы найдете больше возможностей для общения с каждым ребенком как с индивидуальностью и более успешным в развитии детских знаний и навыков.

Фотографии: © NAEYC

Информирование родителей | Scholastic

Информирование родителей — это обязанность на весь год, но она имеет огромный потенциал для положительного изменения образовательного опыта ребенка. Родителям не обязательно сидеть в классе, чтобы помочь своему ребенку, но им нужно знать, чего вы ждете от их детей. Связь с ними через позитивное общение помогает им закрепить правильные академические привычки и поведение в классе, которые помогут ученикам добиться успеха.

Телефонные звонки, электронная почта, веб-сайты классов, информационные бюллетени и рукописные заметки — все это эффективные способы поддержания связи с родителями.

Звонок домой
Телефонные звонки — это лучшее, что можно сделать после личных конференций. Опытные учителя дают советы по телефону:

• Возьмите за правило звонить одному из родителей в неделю, чтобы сообщить хорошие новости. Следите за этими «солнечными» звонками, чтобы каждая семья получала как минимум два звонка в течение учебного года.
• Телефонный этикет требует, чтобы мы обращались к человеку, которому звоним, по имени. У многих учеников фамилии не совпадают с фамилиями родителей. Убедитесь, что вы знаете имя, прежде чем звонить.
• Отслеживайте все сделанные звонки — хорошие или плохие новости. Отметьте дату, характер звонка, ответы родителей и результаты. (Бумажный след очень важен для учителей сегодня)
• Ваш первый звонок родителям должен быть положительным. Одна из идей — сделать приветственный звонок незадолго до начала нового учебного года.Многие учителя детских садов и учителей первого класса считают, что приветственные звонки не только помогают установить хорошие отношения с родителями, но и уменьшают беспокойство учеников по поводу посещения школы.
• Позвоните или напишите по электронной почте тем родителям, которые не отвечают на письменное приглашение на групповые или индивидуальные конференции. Звонок дает им понять, что вы заинтересованы, и может воодушевить колеблющихся.

В последнее время технологии повысили эффективность телефона как связующего звена между домом и школой.В некоторых школах у каждого учителя есть автоответчик или голосовая почта. Они записывают краткое ежедневное сообщение об учебной деятельности, домашних заданиях и о том, что родители могут сделать, чтобы расширить или поддержать обучение в классе. Тогда родители могут позвонить в любое время из любого места, чтобы получить информацию.

Письменное слово (электронное или рукописное)
Электронная почта имеет огромный потенциал для общения между школой и домом. Электронные заметки быстро становятся важным связующим звеном между учителями и родителями.Если у вас есть доступ к электронной почте в школе, воспользуйтесь этим мощным инструментом.

Другие формы письма тоже эффективны. Информационные бюллетени, ежемесячные календари, неофициальные письма или заметки, а также промежуточные отчеты — все это способы, с помощью которых учителя пишут родителям. На самом деле письмо — наиболее частая форма общения между домом и школой.

Есть два типа письменных сообщений, отправляемых домой: сообщения для всего класса и сообщения об отдельных учащихся. Наиболее распространенными среди сообщений для всего класса являются информационный бюллетень и открытое письмо родителям.Наиболее распространенными среди индивидуальных сообщений являются личные заметки для родителей и еженедельные или ежемесячные отчеты об успеваемости.

Информационные бюллетени
Опросы родителей неизменно доказывают, что они читают школьные информационные бюллетени и считают их полезным источником информации. Родители отмечают, что информационные бюллетени в классе еще более полезны.
Ниже приведены некоторые идеи о том, что включать в информационные бюллетени для класса:

• Анонс ближайших событий
• Приглашения на занятия или дни открытых дверей
• Напоминания
• Списки предметов, которые родители могут собирать или сохранять для школьных проектов
• Благодарственные письма семьям, которые помогают
• Описание учебных кабинетов и предложения по их дополнению в домашних условиях
• График библиотеки
• Перепечатки статей, которые вы считаете важными
• Объяснение политик выставления оценок, стандартизированного тестирования и других средств оценки и оценки успеваемости
• Разъяснения норм поведения и последствия проступков
• Основные ресурсы сообщества, такие как музейная выставка, спектакль, концерт или телешоу
• Детское письмо и искусство
• Новости о классных питомцах, поездках, праздниках

Формат может быть таким же простым, как печатное письмо, или это может быть информационный бюллетень профессионального качества с заголовками и столбцами. (Большинство текстовых редакторов имеют возможности для создания многоколоночных документов и других функций информационных бюллетеней.) Какой бы формат вы ни выбрали, сохраняйте его чистым и лаконичным. Заголовки помогают читателям легко находить темы, а простая графика помогает обобщить основные моменты и привлечь внимание. Независимо от того, какой формат вы выберете, используйте один и тот же для каждой рассылки, чтобы родители сразу узнали ее.

Другие моменты, которые следует учитывать при разработке информационного бюллетеня, включают:

Длина: Делайте информационные бюллетени краткими и по существу.Одной или двух страниц (подряд для экономии бумаги) достаточно для еженедельного информационного бюллетеня. Более того, это становится слишком дорого и требует много времени.

Тон: Информационный бюллетень создает образ вас и вашего класса. Какое отношение вы хотите передать? Серьезный? Причудливый? Гордые и полные школьного духа? Вы можете передать тон с помощью слов, которые вы используете, и формата информационного бюллетеня. Избегайте жаргона и всегда корректируйте.

Частота: Как часто вы отправляете домой информационный бюллетень, зависит от вашей цели.Если вы предлагаете дополнительные занятия, еженедельная рассылка новостей, вероятно, будет вашим лучшим выбором. Если вы демонстрируете студенческие работы и выделяете достижения или вклады, будет достаточно менее частого информационного бюллетеня. Еженедельное обновление может быть более неформальным, менее громоздким и своевременным. Кроме того, многие учителя сообщают, что родителям легче выработать привычку читать еженедельный информационный бюллетень. Как бы часто вы ни отправляли информационный бюллетень, отправляйте его в один и тот же день каждую неделю или месяц, чтобы родители научились его ожидать и искать.И не забывайте датировать это.

Открытое письмо родителям
Учителя, которые не выпускают регулярно информационные бюллетени — и даже многие из них, — считают, что общее письмо всем родителям может быть полезным. Например, начните учебный год с открытого письма родителям. Это письмо может охватывать такие мелкие детали, как правила выполнения домашних заданий и принадлежности для учащихся, которые вы не хотели бы включать в личный приветственный звонок каждой семье. Отправляйте другие письма в течение года, чтобы делать специальные объявления, объяснять новую политику, просить волонтеров и так далее.

Личные записи
Первые положительные контакты помогут вам завоевать доверие родителей, прежде чем вам придется прибегать к их помощи в случае возникновения проблемы.

Делитесь хорошими новостями об отдельных детях с их родителями. Эти теплые прикосновения к бумаге имеют большое значение для развития хороших отношений как с родителями, так и с учениками. Достиг ли ребенок академической цели? Помогло тебе или кому-то другому? Закончили ее или его домашнее задание вовремя? Выучили младшего ребенка? Руководил группой? Сообщите родителям хорошие новости.Примечания к хорошим новостям позволяют вам признать и вознаградить усилия отдельных студентов. Например:

Уважаемые мистер и миссис Джонс,
Я думал, вам будет приятно узнать, насколько хорошо Аманда прогрессирует в чтении. Ее работа улучшается с каждым днем, а ее веселое настроение скрашивает весь класс.

С уважением,
Миссис Ховард

Два слова предостережения: следите за тем, какие хорошие новости вы рассылаете, чтобы каждый ученик время от времени получал один (Некоторые учителя обычно пишут несколько в неделю.) И никогда не распространяйте ноты массово. Они не особенные, если они есть у всех.

К сожалению, не все ваши личные заметки будут хорошей новостью. Возможно, вы заметили, что ребенок кажется больным или постоянно устает. Возможно, застенчивый ученик с каждым днем ​​все больше отдаляется. Вы должны сказать родителям. Но, если вы уже связались с ними на положительной ноте, скорее всего, теперь они будут более оперативно реагировать на проблемы. Всегда сообщайте им, что вы разделяете проблему.

Независимо от характера вашей личной заметки, всегда ждите ответа.Призывайте родителей позвонить вам, назначить встречу или написать ответ. Если нет, позвоните им. Покажите им, что вам не все равно.

Расцвет переходного детского сада

«Молодые пятерки» могут быть достаточно взрослыми для детского сада, но готовы ли они к развитию?

Классический случай: пятилетний мальчик с летним днем ​​рождения. Он родился всего за восемь недель до даты прекращения поступления в детский сад в своем штате, его академические навыки и физические способности были на одном уровне с его сверстниками.Но был ли он социально и эмоционально готов к детскому саду?

Как учитель — и, признаюсь, как мама того маленького мальчика — я понимаю обе стороны проблемы. В Соединенных Штатах многие родители «пятилетнего возраста» решили отложить начало обучения своего ребенка в детском саду, даже если ребенок соответствует возрасту. Чтобы удовлетворить потребности этих детей, в некоторых округах предлагаются классы переходного детского сада (ТЗ), которые способствуют позитивной социализации, практическому обучению и повышению грамотности.Но есть и достаточно игрового времени. После года обучения ТЗ дети переходят либо в обычный детский сад, либо в первый класс, в зависимости от их готовности.

В то время как популярность ТЗ пошла на убыль в 1990-е годы, педагоги снова наблюдают рост числа таких классов — рост, вероятно, из-за возросшего академического давления в детском саду и усилий по удовлетворению потребностей детей в развитии.

Сроки окончания

В Соединенных Штатах 1 сентября — самая распространенная дата, когда детям должно исполниться пять лет, чтобы пойти в детский сад.Однако это может значительно различаться в зависимости от штата; в Индиане отсечка — 1 июля, а в Калифорнии — 2 декабря.

Это означает, что некоторые дети могут пойти в детский сад до своего пятилетия. Проблемы, с которыми сталкиваются эти дети, могут быть связаны не только с их подготовкой к чтению и математическими навыками. Любой воспитатель детского сада может сказать вам, что у детей могут быть проблемы с мелкой или крупной моторикой, с адекватными социальными навыками или с проживанием в школе целый день.

По этим причинам около 10 процентов U.S. родители откладывают начало посещения детского сада своим ребенком на год, а мальчики задерживаются почти в два раза больше.

Дар времени

Элизабет Ланди мучилась по поводу того, записать ли ее сына в детский сад временного проживания рядом с их домом в Форт-Уэрте, штат Техас. «Когда он был моложе, у него были некоторые языковые задержки, — говорит она. «В результате он действительно отдалился от других детей». Хотя это было исправлено с помощью логопеда, Ланди была обеспокоена тем, что замкнутый характер ее сына затруднит ему посещение детского сада.В конце концов, она решила записать его на программу ТЗ в Школе буднего дня христианской церкви при университете. «Разговаривая с другими родителями, — говорит она, — я слышала, как некоторые говорили:« Мне жаль, что я не сдерживала своего ребенка », но никто никогда не говорил:« Хотел бы я этого не делать ».

С точки зрения учителя, Эми Вайсберг не могла согласиться с этим. Два года назад она учредила первую развивающую программу детского сада в своей школе, Topanga Elementary, в Калифорнии. Как учительница в штате, у которого второй последний срок прекращения поступления в детский сад, она утверждает, что «этим самым маленьким детям просто нужно куда-нибудь пойти.”

Ссылаясь на исследование Института человеческого развития Гезелла, Вайсберг говорит, что очень важно распознавать разницу между хронологическим возрастом ребенка и его или ее стадией развития. Вайсберг также добавляет: «Это может быть особенно актуально для мальчиков, которые в этот момент могут отставать от девочек на шесть месяцев».

В школьном округе Макфарланд в Висконсине родители могут выбирать между обычным детским садом, переходным детским садом и классами Just Five. «Just Five» работает уже седьмой год, и это класс на полдня для детей, которые еще не совсем готовы к занятиям в детском саду на целый день, — говорит учительница Сара Эверсон.

По оценкам Эверсона и Вайсберга, около половины их учеников переходят в первый класс в следующем году, а остальные выбирают еще один год в детском саду. К тому времени многие дети уже готовы к тому, чтобы справляться с возрастающими академическими требованиями, предъявляемыми к ним, и у них есть социальные навыки и уверенность в себе, чтобы добиться успеха.

Что показывают исследования

«Многие родители и учителя считают, что сдерживание детей приведет к более высоким показателям успеваемости, но любое преимущество обычно исчезает к третьему классу», — говорит Дебора Стипек, декан и профессор образования Стэнфордского университета.«Более того, навыки детей различаются независимо от возраста».

Стипек является автором отчета 2002 года, озаглавленного «В каком возрасте детям следует ходить в детский сад? Вопрос для политиков и родителей », опубликованный Обществом исследований в области развития детей. При анализе исследований, проведенных по этой теме, становится очевидным, что задержка поступления в школу может оказать негативное влияние на детей с низким доходом и детей из числа меньшинств, для которых школьный опыт имеет решающее значение для устранения разрыва в успеваемости.

Как учителя, мы можем спросить: «Это о том, чтобы подготовить ребенка к школе или о том, чтобы подготовить школу для ребенка?» Во многих отношениях переходный детский сад имеет более развивающий подход, который подчеркивает социальные и эмоциональные потребности ребенка. дети », — говорит Бет Грэй, автор книги Ready for What? и профессор дошкольного образования в Университете Висконсина.

Закон о балансе

Помните того маленького мальчика, о котором я упоминал ранее? Вот что произошло: внимательно изучив исследование и поговорив с его дошкольными учителями, я принял решение отправить его в школу, когда он достигнет возраста. Коул был одним из самых молодых в своем классе; физически он был высоким и уравновешенным, но в социальном плане это была другая история. Не буду лгать — это было испытанием и для меня, и для его учителя. Но вы знаете, что? В этом месяце он идет в третий класс, и он абсолютно здоров.

Я сделал правильный выбор? Не знаю, но в то время я принял лучшее решение. Как родители и учителя, это лучшее, что мы можем сделать.

10 веских причин, по которым ваш ребенок должен посещать дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение обеспечивает основу для обучения как в социальном, так и в академическом плане, что поможет вашему ребенку преуспеть в начальной школе.

Когда вы выбираете качественную программу, которая подходит вашему ребенку и семье, вы можете быть уверены, что о вашем ребенке хорошо заботятся, он любит занятия и заводит друзей — и приобретает знания, навыки и уверенность, чтобы преуспеть. в детском саду.

Руководство для родителей по проблемному поведению

Когда обращаться за помощью

У большинства детей время от времени случаются истерики или истерики. Играть, когда пора ложиться спать или перестать играть, — нормальное явление.Но когда у детей часто случаются истерики или кажется, что они не могут контролировать свой темперамент большую часть времени, вы можете увидеть что-то более экстремальное, чем типичное проблемное поведение.

Вот некоторые признаки, на которые следует обратить внимание:

• Когда проблемное поведение мешает ему заводить друзей или ладить с другими детьми.
• Когда проблемное поведение вызывает много конфликтов дома и разрушает семейную жизнь

• Когда ваш ребенок чувствует, что не может контролировать свой гнев, и это заставляет его плохо себя чувствовать

• Когда его поведение доставляет неприятности в школе своим учителям или однокурсникам

• Когда ее поведение опасно для нее самого или других

Если вы беспокоитесь о поведении вашего ребенка и вам трудно справиться с ним самостоятельно, Консультации с врачом, специализирующимся в области психического здоровья детей, могут быть очень полезными.Врач может провести комплексную оценку, чтобы определить, есть ли у вашего ребенка недиагностированное психическое расстройство, которое способствует его поведенческим проблемам, или порекомендовать конкретные стратегии или методы лечения, которые могут быть полезны.

Для получения дополнительной информации о том, как найти врача, который может помочь, прочитайте Руководство для родителей по обеспечению хорошего ухода Института разума ребенка .

Возможные причины и диагностика

Ниже приводится список некоторых психических расстройств и других проблем, которые могут быть связаны с деструктивным поведением.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

Детям с СДВГ необычно трудно сосредоточиться на задачах, обращать внимание, сидеть на месте и контролировать импульсивное поведение. Хотя деструктивное поведение не является симптомом самого СДВГ, оно часто является результатом симптомов СДВГ. Невнимательность и импульсивность могут затруднить детям выполнение повторяющихся, скучных или требующих больших усилий задач. Из-за этого детей с СДВГ часто переполняет разочарование, они бросают обувь, толкают кого-то или кричат ​​«Заткнись!» может быть результатом их импульсивности.У некоторых детей с СДВГ также могут развиваться негативные модели поведения, которые являются ответом на годы конфликта со взрослыми.

Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD)

У детей с ODD есть устоявшаяся модель поведенческих проблем с симптомами, включая споры с авторитетными фигурами, отказ следовать правилам, обвинение других в своих ошибках, необычайная злость и раздражительность, и больше. Эти симптомы время от времени могут появляться у всех детей.Что отличает ODD от нормального оппозиционного поведения, так это его серьезность и продолжительность.

Деструктивное расстройство регуляции настроения (МДДД)

Дети с МДДД испытывают частые сильные всплески гнева, которые кажутся совершенно несоразмерными текущей ситуации. Между истериками они хронически раздражительны. Их деструктивное поведение является результатом их очень сильных эмоций и плохих навыков саморегуляции. Дети с МДДД часто очень извиняются после окончания истерики.

Беспокойство

Дети, которые кажутся сердитыми и вызывающими, могут сильно беспокоиться. Когда детям трудно справиться с ситуациями, которые вызывают у них страдания, они могут наброситься на них. Это может произойти, когда домашние или школьные требования оказывают на них давление, с которым они не могут справиться. В ситуации, вызывающей тревогу, у вашего ребенка может взять верх инстинкт «бей или беги» — у него может случиться истерика или он откажется что-то делать, чтобы избежать источника острого страха.

Травма

Пострадавшие дети часто маскируют свою боль агрессивным поведением.В результате травмы они могут бороться с плохой эмоциональной саморегуляцией, негативным мышлением и быть чрезмерно внимательными к опасностям — и с большей вероятностью бросятся в реакцию «бей или беги», чтобы защитить себя.

Проблемы с обучением

Дети, которые постоянно действуют в школе или во время выполнения домашних заданий, могут иметь недиагностированное нарушение обучения. Они могут чувствовать разочарование и стыд, потому что изо всех сил пытаются делать вещи, которые кажутся легкими для других детей, и не знают почему.Вместо того, чтобы просить о помощи, они могут порвать задания или действовать, чтобы отвлечься от своих реальных проблем.

Проблемы обработки сенсорной информации

У некоторых детей возникают проблемы с обработкой сенсорной информации, которую они получают из окружающего мира. Дети, которые недостаточно или сверхчувствительны к стимуляции, часто могут чувствовать дискомфорт, тревогу, отвлеченность и подавленность, что часто может приводить к деструктивному поведению.

Аутизм

Дети с аутизмом, как правило, жесткие — им нужен постоянный распорядок, чтобы чувствовать себя в безопасности, — и неожиданные изменения могут привести к истерике.Дети с аутизмом также могут бороться с сенсорными проблемами, из-за которых они чувствуют себя подавленными. Некоторым аутичным детям также может не хватать языковых и коммуникативных навыков, чтобы выразить то, что они хотят или в чем нуждаются.

Программы обучения родителей

Программы обучения родителей предназначены для развития навыков, которые могут понадобиться родителям для управления проблемным поведением ребенка и улучшения отношений между родителями и детьми. Эти программы возглавляются психологами и социальными работниками и основаны на фактических данных, что означает, что они были тщательно протестированы и признаны эффективными для многих семей.

Ниже приводится список различных видов обучения родителей, включая то, что отличает их друг от друга и в каких семьях они могут лучше всего работать.

Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT)

Родители и дети участвуют в сессиях PCIT, во время которых врач обучает их навыкам позитивного и продуктивного взаимодействия. Он эффективен для детей в возрасте от 2 до 7 лет и обычно требует от 14 до 17 занятий в неделю.

В PCIT родители получают инструктаж в режиме реального времени (через ошибку в ухе) от терапевта, который наблюдает из-за одностороннего зеркала, как они и их ребенок выполняют ряд задач, а родители практикуют конкретные реакции как на желаемые, так и на нежелательные поведение.

Обучение работе с родителями (PMT)

В PMT, предназначенном для детей в возрасте от 3 до 13 лет, обычно видят родителей без ребенка, хотя детей могут попросить принять участие в некоторых занятиях. Терапевт обучает и моделирует навыки, позволяющие более эффективно справляться со сложным поведением, а затем разыгрывает ролевые игры с родителями. Ожидается, что после каждого занятия родители будут практиковать эти навыки дома. Семьи обычно участвуют как минимум в 10 занятиях.

Поскольку PMT подходит для всех возрастов, это хороший выбор, когда дети слишком стары для PCIT.Это также может быть хорошим вариантом для семей, где отношения между родителями и детьми крепкие, но дети могут бороться с такими вещами, как беспокойство, чрезмерная импульсивность или взрывной гнев.

Defiant Teens

Defiant Teens предназначен для родителей подростков 13-18 лет. В первой половине этой программы участвуют только родители, и она сосредоточена на обучении более эффективным инструментам для взаимодействия с подростком, особенно для того, чтобы справиться с неподчинением или вызывающим поведением.Но поскольку подростки более автономны, чем дети младшего возраста, и меньше подвержены влиянию родителей, программа также включает обучение подростка, чтобы помочь ему стать участником изменения семейной динамики.

Во второй половине родители и подростки обучаются общению при решении проблем. Цель состоит в том, чтобы предоставить семье поведенческие ресурсы, чтобы помочь каждому члену семьи развить более эффективные навыки решения проблем, ведения переговоров и общения, а также исправить любые необоснованные убеждения, которые могут препятствовать их взаимодействию.

Программа позитивного воспитания (Triple P)

Triple P фокусируется на предоставлении родителям информации и навыков, чтобы повысить уверенность и самодостаточность в управлении поведением детей. Его можно использовать с детьми самого разного возраста — от детского до подросткового возраста. С Triple P семьи могут участвовать в различных уровнях вмешательства в соответствии со своими потребностями. На некоторых занятиях врачи встречаются с родителями один на один, чтобы обсудить навыки и стратегии, а на некоторых занятиях дети будут включены, а терапевт будет проводить инструктаж в режиме реального времени.

The Incredible Years

The Incredible Years предлагает обучение в небольших группах для родителей детей от младенческого до 12 лет. Программы разбиты на четыре возрастные группы (младенцы, малыши, дошкольники и школьники), и они варьируются от 12 до 20 недель.

Программа начинается с сосредоточения внимания на улучшении родительско-дочерних отношений и позитивной привязанности, прежде чем перейти к последовательным процедурам, правилам и установлению ограничений. Наконец, он охватывает стратегии управления детьми, такие как игнорирование, перенаправление, логические и естественные последствия, время успокоиться и решение проблем.

Для детей от четырех до восьми лет Incredible Years предлагает детские группы, которые помогают им овладеть стратегиями регулирования эмоций и социальными навыками. Исследования показывают, что детская группа хорошо работает над улучшением просоциального поведения и уменьшением проблемного поведения. Родители обнаруживают, что они учатся не только у терапевтов, но и у других родителей в группе.

Лекарства

Обучение родителей и поведенческая терапия считаются более эффективным и более длительным способом помочь детям научиться справляться со своими трудными эмоциями и обуздать деструктивное поведение.Но лекарства иногда используются как дополнение к поведенческой терапии. Антипсихотические препараты, такие как Abilify (арипипразол) и Risperdal (риспердон), которые, как было доказано, снижают агрессию и раздражительность, могут использоваться в случаях, когда ребенок рискует быть удаленным из школы или дома. Стимулирующие препараты можно использовать, если у ребенка чрезмерная импульсивность, в том числе у детей с диагнозом СДВГ. Антидепрессанты (СИОЗС) могут быть полезны, если у ребенка есть депрессия или тревога.

Важно обсудить со своим врачом любые проблемы, которые могут у вас возникнуть по поводу плана лечения вашего ребенка, прогресса или любых побочных эффектов, которые вы можете наблюдать. Хороший врач будет готов обсудить симптомы, которые вы наблюдаете, и объяснить возможные варианты изменения дозировки или лечения. Если вы не чувствуете, что врач вашего ребенка серьезно относится к вашим опасениям, или ваш врач не следует рекомендациям по изменению дозировки или добавлению новых лекарств, вам следует получить второе мнение.

Если вы считаете, что вашему ребенку следует прекратить прием определенного лекарства, обязательно сообщите об этом своему врачу и обсудите все «за» и «против». Не вносите коррективы и не отменяйте лекарство без консультации. Многие лекарства следует снижать постепенно, а у детей следует наблюдать за побочными эффектами слишком быстрой отмены.

Примечание о Risperdal

Risperdal может иметь серьезные побочные эффекты, включая значительное увеличение веса и метаболические, неврологические и гормональные изменения, которые могут быть вредными.Дети, принимающие риспердал или другой атипичный нейролептик, должны регулярно наблюдаться врачом в течение всего курса лечения. Перед началом лечения их следует обследовать, чтобы установить исходные показатели роста, веса, жизненно важных функций и уровней пролактина, а также жиров и сахара в крови. В течение первых нескольких месяцев лечения у ребенка следует часто измерять его уровень. Если ребенок принимает лекарство в течение длительного времени, следует продолжать наблюдение за ним ежегодно.

Zoom-классы для маленьких детей могут быть обузой для родителей, которые хотят вернуть деньги

2010-11 (комбинированное среднее): 6.19% Лучший год: 2007 (9,23%) Худший год: 2009 (3,15%) Когда рецессия была наихудшей, недавно уволенные могли утешить себя одним маленьким солнечным лучом — теперь у них было больше времени, чтобы проводить со своими дети. Однако тем, кому удалось остаться работать, приходилось продолжать отправлять своих малышей в детские сады, и в результате отрасль осталась на плаву. «Для родителей, которые работали в 2008 и 2009 годах, услуги по уходу за детьми были необходимостью», — сказал Бирман.

Александра Байер | Getty Images

39-летняя Бонни Холлидей и ее муж Лимон работают полный рабочий день в Атланте.Они отправляют своих двух дочерей четырех и двух лет в дорогую школу Монтессори, которую они любят.

Как и многие другие родители в их ситуации, они оба продолжают работать полный рабочий день дома в условиях карантина по коронавирусу. И, как и многие другие родители, у них это было с дистанционным обучением.

«Мы собираемся объявить игру пораньше и отправиться в лето», — сказала Бонни Холлидей. «Я перестал посещать электронные письма. Мы все еще платим за обучение. Мы просто не можем ничего из этого сделать».

Дистанционное обучение стало необходимой заменой школам в США.С., поскольку карантин из-за коронавируса разорил страну. Для детей старшего возраста сочетание живых уроков Zoom, цифровых видео и виртуальных домашних заданий стало разумной заменой школе.

В некоторых случаях дистанционное обучение могло бы улучшить образовательный опыт, сблизив родителей и преподавателей, чтобы сформировать связь между домашней жизнью и школой, что ранее было невозможно.

Но удаленное обучение также может стать серьезным бременем для родителей, которые одновременно проводят свои собственные конференц-звонки и стараются максимизировать свою профессиональную продуктивность.Это особенно актуально для родителей маленьких детей, которые слишком малы для того, чтобы пользоваться техникой или даже сидеть на месте более нескольких минут за раз.

В то время как преподаватели ломают голову над полезными инструментами дистанционного обучения, родители, подобные праздникам, не могут не задаться вопросом, является ли дистанционное обучение лазейкой, позволяющей избежать возврата денег родителям — часто тысячи долларов каждый месяц.

«Я просмотрел одно мероприятие, в котором мою дочь просили прислать фотографию чего-то, сделанного с помощью средств для чистки труб», — сказал Холлидей.«Где мне теперь достать средства для чистки трубок? Я был бы менее разочарован, если бы они назвали это как есть. Просто скажите:« У нас есть отличные учителя, мы должны им платить, мы надеемся увидеть вас в июле или августе ». . ‘ Чего я не люблю, так это платить тысячи долларов за виртуальную программу обучения, когда мы с мужем просто пытаемся выжить на крыле и в молитве каждый день ».

Как ни странно, у меня сам четырехлетний ребенок. Я был свидетелем того, как звонки Zoom быстро ухудшаются, поскольку дошкольники отказываются от друзей, игнорируют указания учителя и неизбежно заскучивают в течение нескольких минут, в то время как родители пытаются удержать их от побега за экран и уговаривать их участвовать.

Дистанционное обучение детей ясельного и дошкольного возраста ставит под вопрос цель детских садов и дошкольных учреждений. В то время как родители платят за учебные материалы и занятия, они также платят профессионалам, чтобы они могли безопасно наблюдать за своими детьми во время работы. Карантин сделал это невозможным вне ухода за детьми, но во многих детских садах и дошкольных учреждениях по-прежнему взимается плата за обучение.

Холлидей сказала, что она часто не может даже попытаться выполнить работу, требующую постоянной концентрации, пока ее дети не уснут, потому что она очень занята выполнением своих заданий, часто не давая ей спать до часа ночи.м. или позже.

Сусанна Сабахи, 47 лет, неделями спорила с дошкольным учреждением своей 5-летней дочери в Редвуд-Сити, Калифорния, чтобы вернуть ей деньги после закрытия школы для всех, кроме детей основных рабочих. Пока дошкольное учреждение не сдвинулось с места. Сабахи говорит, что разговаривала с другими родителями школы, которые сказали, что они заплатили полностью, что усугубило общественный дискомфорт, связанный с просьбой вернуть деньги.

«Я бы хотел поддержать школу с этической и финансовой точек зрения», — сказал Сабахи.«Но не все находятся в таком положении. Давление моральных обязательств просто смешно».

Day Cares «в кризисе»

Сьюзан Фридман, старший директор по публикациям и профессиональному обучению Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC), признает, что ситуация не идеальна для родителей. Но она подчеркнула ужасную ситуацию, в которой находятся детские сады по всей стране.

«Уход за детьми сейчас в кризисе», — сказал Фридман.«Это не очень хорошо финансируемая организация без национальной централизованной системы. Когда программы закрываются на несколько месяцев, возникают невероятные финансовые трудности. В отличие от учителей государственных школ, которым все еще платят, пока школы закрыты, для многих это не так. программы по уходу за детьми. Я понимаю, что это тоже дорого для родителей, но об этом нужно подумать «.

По данным Бюро статистики труда США, насчитывается более 1 миллиона работников по уходу за детьми.Согласно статистике 2018 года, работники по уходу за детьми зарабатывают в среднем всего 23 240 долларов в год, или 11,17 долларов в час. В США также около 67000 директоров дошкольных учреждений и детских садов, что в среднем составляет около 48000 долларов в год.

В то время как родители, такие как Холлидей и Сабахи, с пониманием относятся к финансовым реалиям дошкольных учреждений, возложение бремени по поддержанию работы дошкольных образовательных учреждений игнорирует роль правительства, такую ​​как Закон CARES (о помощи, помощи и экономической безопасности при коронавирусе), который предоставляет 3 доллара.5 миллиардов грантов для обеспечения непрерывных выплат поставщикам услуг по уходу за детьми. Отдельные детские сады также могут иметь право на получение ссуд для малого бизнеса в рамках пакета федерального правительства в размере 350 миллиардов долларов.

Тем не менее, не каждый детский сад отказывается вернуть деньги родителям. Bright Horizons, один из крупнейших в стране поставщиков услуг по уходу за детьми, решил, что структурированное дистанционное обучение не имеет смысла для детей в их программах. По словам представителя компании, руководители организации считают, что реакция маленьких детей на онлайн-инструменты, такие как конференц-связь Zoom, будет слишком большой, чтобы их можно было устраивать в качестве приемлемой замены иммерсивному обучению.

Bright Horizons возместила стоимость обучения и закрыла центры вместо того, чтобы предлагать дистанционное обучение в качестве замены, хотя она предлагала бесплатные видео и ресурсы по запросу, сказал представитель. Организация закрыла около 500 учреждений по всей стране и уволила сотрудников или перераспределила их для работы в центрах, которые все еще открыты (для медицинских работников, нуждающихся в уходе за детьми), или в качестве помощников по уходу на дому.

Удаленное обучение нуждается в улучшении

По всей стране учителя экспериментируют с заданиями, которые позволяют родителям работать с маленькими детьми в своем собственном темпе.И не все родители одинаковы — многие жаждут личного общения на живых занятиях Zoom и отчаянно нуждаются в еще большем количестве домашних занятий, чтобы заполнить дни своих детей. «Учителя также хотят поддерживать связь со студентами, и живое общение важно, чтобы не быть слишком дистанцированными», — сказал Фридман.

NAEYC ведет переговоры с учителями дошкольных учреждений, чтобы определить, какие методы находят отклик у родителей и учеников. Организация опубликовала на своем веб-сайте письмо от Эми Сильверман, дошкольного учителя в американской международной школе в Гуанчжоу, Китай, у которой за плечами несколько месяцев дистанционного обучения.Сильверман попытался составить учебную программу с учетом переутомленных родителей.

«Учителям дошкольных учреждений, которые, возможно, только начинают создавать такие типы учебных занятий для детей в своих классах, я советую подумать о семьях», — пишет Сильверман. «Мы не хотим добавлять в их жизнь слишком много стресса. Некоторым членам семьи может потребоваться продолжить работу из дома, если это позволяет их работа, и они не смогут выполнять многочисленные или сложные дела.Наиболее успешны мероприятия, которые позволяют детям и семьям развлечься, пока они учатся «.

Большинство учителей дошкольного образования не имеют возможности проводить онлайн-уроки и испытывают трудности с навыками управления классом, сказала Дженнифер Кэролан, соучредитель Reach Capital, которая инвестирует в более чем 100 компаний, занимающихся технологиями образования. Одна из ее портфельных компаний, Outschool, уже много лет специализируется на дистанционном обучении.