Стихи с вежливыми словами для детей: Стихи о вежливости доброте и доброжелательности для детей

Содержание

Этическая грамматика «Ежели вы вежливы». 1-й класс

Задачи:

Познакомить с понятием вежливость, вежливый.
Формировать саморегуляцию поведения ребёнка.
Развивать познавательный интерес учащихся, через чтение рассказов, сказок,дидактических игр, понимание, сочувствие и содействие другим людям, воображение,память, коммуникативные способности.
Обогащать и активизировать словарь детей за счёт вежливых слов;
Организовать педагогическое общение на уроке, основанное на взаимном доверии.
Создать в классе положительный фон — фон желания совместно трудиться.
Обеспечить условия для раскрытия и реализации потенциальных возможностей школьника как равноправного субъекта общения.

Дети должны уметь.

Устанавливать доброжелательную атмосферу взаимоотношений.
Познакомиться с понятием Вежливость.

Оборудование: презентация, мультфильм,песня «Об улыбке» выставка сказок,карточки с пословицами, с отрывками произведений.

Ход занятия

1. Организационный момент

Цель: мобилизация внимания.

2. Введение в проблему

Цель: постановка учебной задачи занятия.

Вы слышите, звучит музыка из песни. Давайте споем дружно, всем классом.

(Слайд 1 караоке)

— Как вы думаете, почему мы начали занятие с песни?

— Песня помогла нам поделиться друг с другом улыбкой, хорошим настроением. Значит мы проявили своё доброе отношение, внимание.

— А когда не звучит такая песня. Помним ли мы, что к другому человеку надо всегда относиться внимательно, сердечно, до-доброму?

— Почему?

Как мы называем человека, который никогда об этом не забывает и поэтому всякому с ним легко и приятно?

— Верно. Вежливым и воспитанным (Слайд 2) Сегодня и пойдёт разговор о вежливости. Это одно из важнейших качеств воспитанного человека.

— (Слайд 3) До 16-го века «ВЕЖА» означало «ЗНАТОК», тот, кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям.

Физминутка

Утром бабочка проснулась.

Улыбнулась,потянулась.

Раз — росой она умылась,

Два — изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

На четыре — улетела.

3. Основная часть

Цель: знакомство, изучение, обсуждение черт характера как вежливый.

а) Работа в группах

— Разделимся на три группы. Из мешочка вытащите карточку и займите место за столом, где стоит флажок цвета вашей карточки. Проведем игру «Так — не так».

(Слайд 4) Смотрите на экран и слушаете стихотворение А.Барто «Медвежонок — невежа». Обсудите поведение Медвежонка, помогите исправить свои промахи.

(Слушаются ответы детей, оценивается работа)

— Ребята. Как вы думаете , легко ли будет жить Медвежонку? Посоветуйте, как ему помочь?

(Медвежонку надо пойти в школу, научиться быть вежливым.)

— Почему А.Барто написала:

Я знаю понаслышке, и люди говорят,

Что такие мишки есть среди ребят.

(Невоспитанными бывают не только медведи. Но и ребята.)

б) Игра «Доскажи словечко»

— Вежливые люди знают много вежливых слов. Сейчас мы узнаем, какие слова знаете вы. Послушайте стихи и доскажите вежливые слова.

Если встретился знакомый,

Хоть на улице, хоть дома —

Не стесняясь, не лукавствуй,

А скажи погромче… (здравствуй).

Порвал Воробей

Паутинные нити.

Чирикнул смущённо:

Ну…(извините).

Вылез Крот на белый свет

И сказал Ежу… (привет).

Если встретилась компания,

Не поспешно, не заранее,

А в минуту расставания

Всем скажите…(До свидания).

Если просишь что-нибудь,

То сначала не забудь

Разомкнуть свои уста

И сказать… (пожалуйста).

Когда я что-то подарю,

Мне говорят: …(Благодарю).

Тебе подарят что-нибудь —

Благодарить не позабудь!

Если невежей прослыть не хотите,

Очень прошу вас — будьте мудры,

Вежливым словом просьбу начните:

Будьте…(любезны),

Будьте…(добры).

Если, словом или делом

Вам помог кто-либо,

Не стесняйтесь громко, смело

Говорить … (спасибо)!

(Слайд 5) Вежливые слова.

Физминутка. (Игра «Вежливо — невежливо»)

Если вежливо — хлопайте в ладошки, невежливо — топайте ножками.

Поздороваться при встрече —

Взять билеты в автобусе —

Толкнуть и не извиниться —

Не уступить место старшему —

Помочь поднять упавшие вещи —

Сидеть в шапке за столом —

Не поднять руки, обращаясь к учителю —

Ломать ветки деревьев и кустов —

Поздравить родных с праздником-

в) Правила вежливости. (Слайд №6)

— Слова вежливые вы знаете. А теперь посложнее — поступки. прочитайте пословицы и поговорки, объясни.

Тёплое слово и в мороз согревает
Вежливость открывает все двери.
Доброе слово дом построит, а злое слово дом разрушит.
Не спеши хватать: оботри руки.
Воспитание и вежливость в лавочке не купишь.
Доброе слово лечит, а злое калечит.

Вывод: Правила вежливости.

Будь вежлив.
Будь всегда приветлив: при встрече здоровайся; за помощь и заботу благодари; не забудь попрощаться
Всегда помогай тем, кто нуждается в помощи.
Никогда и никуда не опаздывай.
Не заставляй волноваться о себе.
Уступай место старшим
Не капризничай.

4. Рефлексия

Цель: стимуляция положительных эмоций, отношения и мотивации к выходу из конфликта через доброту.

— Теперь послушайте шутливую мексиканскую сказку «Вежливый кролик».

Жил-был Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды, вдоволь наевшись капусты на крестьянском огороде, он собрался было домой, но как вдруг заметил Лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.

У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? И Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его другая грозная опасность — в пещере поселилась змея. Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается. «Нужно поздороваться, — подумал он, — но с кем? С пещерой, конечно!»

И, присев на задние лапки, Кролик вежливо сказал:

— Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти.

До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье мясо.

— Входите, входите! — ответила она, желая обмануть Кролика.

Но Кролик по голосу прекрасно понял, с кем имеет дело.

— Простите, что я побеспокоил вас, — сказал он. — Я совсем забыл, что меня ждёт Крольчиха! До свидания! — и бросился бежать прочь со всех ног.

Прискакал Кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда ещё никому не повредила. Змея же свернулась в клубок и проворчала:

Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти вежливые кролики! Нужно же было ему просить разрешения войти!

— Понравилась сказка

— Чему она учит?

— А вас когда-нибудь выручала вежливость?

— Как вы думаете, вежливый человек может быть злым?

— Верно. Вежливость тогда настоящая. Когда она искренняя, естественная. А значит, она всегда рядом с добротой доброжелательным отношением к другому. А если человек добр, он спокоен, а следовательно, весел.

5. Итоговая часть

Интересным было наше занятие?

— Подумайте, всегда ли вы сами бываете вежливыми? Какие советы вы дадите сами себе?

6. Домашнее задание

— Расскажите родителям о нашем занятии. Прочтите рассказ В.Осеевой «Волшебное слово».

Учебно-методический комплекс

Этическая грамматика в начальных классах: В помощь учителю / А.И.Шемшурина, М. Школа-пресс, 1998.
А.И.Шемшурина Этическая грамматика: Метод, рекомендации. — Минск, 1989.
А.Барто «Мишка — невежа».

Беседа На тему «Волшебные слова» в старшей группе МБДОУ № 12 «ДЖЭНЭТ»

МБДОУ Детский сад № 12, аул.Ходзь, Кошехабльский р-н, Республика Адыгея.

Беседа – занятие «Волшебные слова»

25.11.2018г.

Цели :

Довести до сознания детей (используя примеры из произведений художественной литературы), что истинно вежливый человек не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям. Приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходиться в любом обществе. Учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, мышление. Воспитывать любовь и уважение к окружающим людям, доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: Сюжетные картинки по теме, круги желтого и синего цвета.

Предварительная работа: чтение детям рассказов В.Осеевой «Просто старушка», «Волшебное слово», Л.Н.Толстого «Косточка», «Котенок», Ш. Перро «Волшебство».. Беседа с детьми, составление детьми рассказов из личного опыта, чтение стихов, разучивание пословиц.

Ход занятия:

Психолог:

— Добрый день! — тебе сказали. Как две ниточки связали

— Добрый день! — ответил ты. Теплоты и доброты.

Психолог: Ребята посмотрите сколько у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся и улыбнёмся. Гости улыбаются вам в ответ. От наших улыбок стало сразу светлее.Я хочу спросить вас, кем бы вы хотели стать, когда вырастете и станете взрослыми….. Много славных дел ждёт вас, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому необходимо учиться с самого раннего детства.

Психолог: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о вежливости, хороших и плохих поступках людей и о волшебных словах Все родители хотят, чтобы их дети выросли вежливыми.

— А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливыми? Как вы понимаете слово «вежливость»? Кого называют вежливым? Что значит быть вежливым?– ответы детей.

Психолог: Это значит быть внимательным к людям; говорить вежливые слова; заботиться о близких тебе людях; уступать дорогу, когда идешь на встречу; уступать место девочкам и взрослым людям; благодарить за помощь; не грубить; стараться сделать приятное. Для того чтобы быть вежливыми, мы должны пользоваться волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее. Доброе слово может сделать маленькое чудо — может подбодрить человека в трудную минуту, может рассеять плохое настроение. Поэтому такие слова называют «волшебными».

Встречая друзей и знакомых, Быть вежливым очень легко мне,

С улыбкой в глаза им гляжу. Я «здравствуйте» первым скажу.

Психолог: Ребята, как вы приветствуете, друг друга, когда приходите утром в детский сад? (Ответы детей). У каждого человека есть имя. Люди всегда берегли свое имя и старались прославить его хорошими поступками. Случается, что ребята смеются над чьим-то именем, тем самым обижая его владельца. Но воспитанный человек никогда не будет смеяться над чужим именем.

Игра: «Приветствие!»

Дети разбиваются по парам, один приветствует другого, называя его при этом ласково по имени. Второй отвечает на приветствие, так же называя ласково по имени.

Психолог: А какие слова мы употребляем, если обращаемся с просьбой? –ответы детей :Будьте добры. Будьте так любезны. Простите, вы не подскажете.

Психолог: А когда благодарим? –дети: Вы так любезны. Благодарю вас. Большое спасибо.

Психолог: Я вам прочту стихотворение: «Простите». Послушайте и скажите, какое волшебное слово вы здесь услышали?

Папа разбил драгоценную вазу. Мама молчит, улыбается даже.

Бабушка с мамой нахмурились сразу. « Мы купим другую, есть лучше в продаже».

Но папа нашёлся, взглянул им в глаза. «Простите!» Казалось бы, что в нем такого?

И робко, и тихо « Простите» сказал. А вот ведь какое чудесное слово!

Психолог: Послушайте отрывок из стихотворения «Добрые слова».

Встретил Витю я, соседа, Налетел из-за угла!

— Встреча грустная была: И представьте – зря от Вити

На меня он, как торпеда, Ждал я слова ……

Психолог: Что Витя должен был сказать соседу? –дети: Извините!

Психолог: Ребята, нам часто приходится извинятся. Давайте вспомним, как правильно извиниться? –ответы: ( Извините. Прошу прощения. Виноват. Прошу простить, я не хотел вас обидеть. Я виноват перед вами. Извините, я не хотел).

Психолог: Давайте разберём ещё одну ситуацию.

Стихотворение : «Поссорились».

Мы поссорились с подругой Я ее не обижала –

И уселись по углам. Только мишку подержала,

Очень скучно друг без друга! Только с мишкой убежала!

Помириться нужно нам. И сказала: « не отдам!

Психолог: Из-за чего поссорились девочки? Что они чувствуют? Как они могут помириться? Ответы детей.

Психолог: Послушайте,, какие пословицы можно назвать к этим ситуациям.

Глупые ссорятся, а умные договариваются.

Ссора до добра не доводит.

А какие вы знаете слова прощания? – ответы детей : До завтра. До скорой встречи. Пока.

Рассмотрение картинок по теме и их обсуждение.

Психолог: Сила «волшебных слов» зависит от того, как ты их скажешь: вежливо, приветливо или резким тоном, отвернувшись в сторону.

ДАВАЙТЕ РАССКАЖЕМ СТИХИ ПРО ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА: (заранее раздала детям слова)

— Здравствуйте, — ты скажешь человеку. Доброй ночи! Молвит тишина,

— Здравствуй, — улыбнется он в ответ. Каждому она сейчас слышна.

И, наверно, не пойдет в аптеку Говорит бесшумными словами:

И здоровым будет много лет. — Спите, я всю ночь останусь с вами.

Доброе утро! Птицы запели, За что мы говорим «Спасибо»?

Добрые люди вставайте с постели. За все, что делают для нас.

Прячется вся темнота по углам И мы припомнить не смогли бы,

Солнце взошло и идет по делам. Кому сказали сколько раз.

Нам желают. — Доброго пути! Добрым быть совсем не просто.

Будет легче ехать и идти. Не зависит доброта от роста.

Приведет конечно добрый путь Доброте все люди рады.

Тоже к доброму чему-нибудь. И взамен она не требует награды.

Психолог:

Доброта живет на свете

Только в добром сердце дети!

Игра: «Догадайся».

Закончи предложение.

1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)

3. Когда нас бранят за шалости, говорим …..(Простите нас. Пожалуйста).

4. Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече (Здравствуйте).

Психолог: От вежливых слов становится теплее, радостнее. А вы знаете откуда пошла традиция здороваться. приветствовать друг друга? – ответы детей и дополнения воспитателя:

-Здороваясь, люди протягивали друг другу руки. Почему? Давно люди ходили всегда вооружёнными. Встречаясь, они опасались друг друга, поэтому при дружеском расположении протягивали правую руку. Показывая, что в ней нет оружия. С пой поры это стало традицией — дружеское рукопожатие. А когда научились говорить, они стали при встрече произносить разные слова приветствия.

Психолог: Как ещё можно поприветствовать друг друга? –дети: Кивком головы, поклоном. Военные руку поднимают к фуражке. Мужчины, приветствуя друг друга, иногда приподнимают шляпу..(Фото, картинки).

Психолог: По-разному можно приветствовать друг друга. Но отклониться от приветствия, н е ответить на него всегда считалось верхом невоспитанности и неуважения к людям. В поклоне, в коротких словах приветствия заключено очень важное содержание: « Я к тебе хорошо отношусь и хочу, чтобы ты так же относился ко мне».

Физминутка.

— Давайте поздороваемся друг с другом. Встаньте по парам, повернитесь друг к другу. Хором повторяйте за мной слова и движения:

Добрый день, мой милый друг! (рукопожатие).

Посмотри-ка ты вокруг (поворачиваем головы из стороны в сторону).

Здесь есть ты, (кладем правую руку на плечо соседа).

Здесь есть я. (кладем правую руку себе на грудь).

Будем вместе жить, друзья! ( обе руки ладонями соединяем с руками соседа).

Игра « В кругу волшебных слов»

— Станем все в круг. Участники по очереди будут произносить вежливые слова. За каждое слово дается лепесток цветка, которые прикрепляются к доске. Слова повторять нельзя.

( По окончании игры воспитатель обращает внимание на то, как пышно расцвел цветок от их добрых, волшебных слов).

Психолог: Быть вежливым, это не только говорить вежливые слова, но и стараться сделать приятное другим людям. Уступить дорогу, Пропустить вперёд, спросить как здоровье.

Психолог: Как вы думаете, где мы должны использовать вежливые слова? –ответы детей: в магазине, в автобусе, дома, в детском саду, на улице, т.е. везде и всегда. Ребята, мне бы хотелось послушать рассказы о том, как вы сами стараетесь делать приятное окружающим вас людям. За что мы получаем фишки? (Рассказы детей).

Психолог: Молодцы, ребята. У вас получились очень хорошие рассказы. А сейчас давайте вспомним литературные произведения, которые мы с вами прочитали и из которых узнали о плохих или хороших поступках героев. Мне бы хотелось, чтобы вы проанализировали поведение этих детей, их поступки и выразили свое отношение к ним, как бы вы поступили на их месте.

Ответы детей:

Психолог: Из рассказа Льва Николаевича Толстого «Косточка» мы узнали о мальчике Ване, который без разрешения взрослых съел сливу, солгал маме, а потом же сам и выдал себя. Он оказался не только врунишкой, но еще и трусом. Я бы на его месте лучше попросил бы у мамы разрешения съесть сливу или подождал, когда мама сама мне предложила бы мне ее.

Психолог: Из рассказа Валентины Осеевой «Просто старушка» мы тоже узнали о хорошем поступке мальчика, который помог подняться упавшей старушке. Старушка была ему очень благодарна.

— «Волшебное слово» Валентины Осеевой.

Психолог: — Какое же волшебное слово подсказал дедушка Павлику? — «Пожалуйста».

Психолог: — Как изменило Павлика это слово? (Каким он был до встречи с дедушкой и каким стал после?).

— Павлик был грубым, капризным, невежливым мальчиком. Когда стал использовать слово «пожалуйста», обращаясь к людям, его поведение изменилось. Он стал добрым, послушным, вежливым.

Психолог: — Как изменилось отношение окружающих людей к Павлику после того, как он узнал волшебное слово? Дети: — Все стали к нему относиться по-доброму. Никто уже не прогонял его, не ругал его.

— «Волшебство» Шарля Перро.

— Кто из девочек вел себя правильно? Вы хотите, чтобы с ваших губ слетали цветы или выпрыгивали жабы? А что для этого нужно делать, какими вы должны быть?

Психолог: Да, ребята, вежливые слова и добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Правило вежливости запрещает нам шуметь, тревожить, раздражать окружающих. Я рада, что вы правильно поняли тему нашего занятия. Я думаю, что волшебные слова вам очень пригодятся в вашей жизни.

Пословицы. ( дети говорят).

1.Человек без друзей, что дерево без корней. 2.Ссора до добра не доводит.
3.Друзья познаются в беде.
4.Помогай другу везде, не оставляй его в беде.
5.Делу — время, потехе — час..
6.Легко сломать, да трудно сделать.
7.Добро творить – себя веселить. 8.Добрые слова дороже богатства.
9.Слово лечит и слово калечит.

Игра «Вежливо – невежливо».

— Слушайте внимательно. Если я говорю о вежливом поступке, поднимите желтый круг, если поступок невежливый – синий круг.

1. Улыбнуться при встрече. 6. Поздороваться.

2. Толкнуть товарища. 7. Защитить слабого.

3. Обозвать кого-то плохими словами. 8. Ударить кого-то.

4. Подарить что-либо другу. 9. Дразнить кого-либо.

5. Успокоить плачущего. 10. Помочь воспитателю, учителю.

Итог.

— Ребята, о каких волшебных словах мы сегодня с вами говорили?

— Почему их называют волшебными?

— Как помогают нам волшебные слова в жизни? ( Полные ответы детей).

Психолог:

Стихотворение «Странные вещи»

Странные вещи со мною случаются: Я улыбаюсь – и горе кончается!

Я огорчаюсь – все огорчаются. Всюду веселые лица встречаются!

И огорчённые люди встречаются, Всюду деревья от смеха качаются!

И огорчённо деревья качаются. . Но почему же так получается?

— Ребята, почему же так получается? (ответы детей). — Надо настраивать себя на добро и по доброму относиться к окружающим и они ответят тебе тем же. Вы должны понять, что без хороших и добрых друзей прожить нельзя. Добрые, волшебные слова не лень говорить нам целый день. Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть. В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце — доброта. Добрый человек – это тот, который любит людей и помогает им. А любовь и помощь согревают, как солнце.

Дарите всем по солнышку – Слова любви и нежности

Частичку света, доброты. Дарите людям, как цветы!

— А сейчас давайте подарим нашим гостям по такому доброму, волшебному солнышку! ( Дети дарят каждому гостю сделанные раньше улыбающиеся солнышки).

— Молодцы, ребята! Вы очень хорошо сегодня работали!

Волшебные слова в жизни

Добрые, волшебные слова очень необходимо употреблять в повседневной жизни. Они делают наш мир добрее, помогают поднять настроение окружающим, дарят надежду тем, кто в этом нуждается. Вежливые слова как «золотой ключик», могут открывать любые двери. От этих слов становиться светлее, радостнее и теплее.

Волшебные слова – вроде бы ничего особенного, слова как слова. Но попробуйте их произносить в своей жизни, и вы заметите, как люди начнут вам помогать, приветливо отвечать на вопросы, сопереживать вам, дружить с вами. Рассмотрим подробнее в проекте и привлечем для совместной работы учащихся моего 4 класса.

Правила поведения, которые складывались веками помогают людям понять друг друга, позволяют избежать конфликтных ситуаций

Вежливые слова подразделяются на несколько групп:

слова приветствия: здравствуйте, доброе утро, добрый день;
слова благодарности: спасибо, благодарю;
слова просьбы: пожалуйста, разрешите, будьте добры, будьте любезны;
слова извинения: извините, простите, извините, пожалуйста;
слова похвалы: молодец, умница.

Исследование по волшебным словам

Вместе с учителем мы провели эксперимент в нашем классе, чтобы выяснить, как хорошо знают дети вежливые слова, насколько часто используют их в своей речи, какое же воздействие оказывают вежливые слова на настроение и взаимоотношения людей.

Проведённое анкетирование показало, что мои одноклассники знают много вежливых слов, отличают добрые слова от грубых, и знают какое влияние оказывают грубые выражения на взаимоотношения людей. Некоторые ребята позволяют себе грубо разговаривать со своими товарищами, но ребятам не нравится, когда с ними самими грубо разговаривают.

Наблюдая за ребятами, мы выяснили,что ребята частенько просто забывают использовать в своей речи вежливые слова . Так, поздороваться с учителем при встрече забыли 3 человека, что составляет 42 % всех учащихся, а с одноклассниками — 4 человека, что составляет 57%. Также было замечено , что более вежливые в нашем классе девочки.

От произношения тоже многое зависит. Сказанные грубо слова никогда не станут волшебными.

Доказательством служит эксперимент, проведенный нами. Мы попросили двух учеников из класса обратиться с просьбой к ребятам в разной форме. Первый ученик должен был обратиться в грубой форме, а второй-в вежливой. В первом случае в просьбе было отказано, а во втором — разрешено.

На уроке мы обсудили значение пословиц , поговорок о добре и вежливости, разработали правила вежливости .А так же договорились говорить друг другу вежливые слова в течении «Дня вежливости». Ребята с интересом участвовали в мероприятии, не ссорились, говорили друг другу вежливые слова старались дружно играть и уступать друг другу.

Через неделю мы повторили исследование.

По результатам исследования выяснили , что настроение и взаимоотношения ребят стали лучше, ребята стали дружелюбнее, узнали больше вежливых слов и стали чаще их употреблять в общении. Это радует.

Вывод: проведённое исследование показало, что гипотеза «От учтивых слов язык не отсохнет» верна, потому что вежливые слова говорить легко и самим приятно, говорить добрые слова становится хорошей привычкой и от этого улучшаются отношения.

Наблюдения за одноклассниками показали, что ребята стали меньше обзываться и самое главное то, что класс стал намного дружнее.

В результате исследования было доказано, что вежливые слова — это действительно особенные слова, потому что каждое слово оказывает воздействие на человека.

В ходе исследования были выведены правила вежливости, которые помогут поднять настроение окружающим, а значит помогут и более легкому общению людей друг с другом.

Выводы проекта:

Мы выяснили, что вежливые слова влияют на настроение окружающих ;
Составленные правила вежливости помогли поднять настроение окружающих, а также более легкому контакту людей друг с другом.
Изготовили памятки для учеников с правилами вежливости.

Классный час во 2 классе «Вежливости открыты все дороги» | Педагогическая мастерская

Автор: Удовиченко Ольга Стефановна

Организация: МБОУ «Висловская СОШ»

Населенный пункт: Ростовкая область, Семикаракорский р–н, х. Вислый

Цель: сформировать у детей представление о вежливости, вежливом поведении.
Задачи:

1. Научить детей пользоваться вежливыми словами.

2. Познакомить с историей слова «спасибо».

3. Расширить понятие детей о культуре поведения.

4. Привить навыки культурного, вежливого поведения детей в общении друг с другом и другими людьми.

Ход занятия:

(Слайд №1) – начало

1.Организационный момент:

Учитель:Добрый день, наши юные зрители!

Добрый день, дорогие учителя!

Всем, кто к нам сегодня поспешил,

Добрый день, говорим от души!!!

— Ребята! Вы готовы к разговору?

У нас сегодня гости – посмотрите.

Что мы должны сказать нашим гостям?

Молодцы! Какие вы вежливые.

— Все друг, другу улыбнитесь и тихонечко садитесь!

— Давайте прослушаем песню «От улыбки».

Прослушивание песни «Улыбка».

2. Постановка темы.

Учитель:О чем мы будем говорить сегодня, вы догадаетесь, если послушаете внимательно стихотворение А.Кондратьева.

— Добрый день! — тебе сказали.

— Добрый день! — ответил ты.

Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.

— Здравствуйте! — ты скажешь человеку.

— Здравствуй! — улыбнется он в ответ,

И, наверно, не пойдёт в аптеку,

И здоровым будет много лет.

Учитель:Итак, о чем пойдет наш разговор? (О вежливости)

— Прочитайте тему на слайде.

Учитель:День 11 января стали называть «праздником вежливости», «самой вежливой датой» и другими подобными названиями, но официально он называется Международным днём «спасибо».

— Ребята, а как вы понимаете, что значит быть вежливым, хорошим человеком?

— Почему вежливости открыты все дороги? (Вежливому человеку всегда рады, с ним хотят общаться люди, все у них получается)
Вежливость – то, без чего нельзя обойтись, как без воздуха. Никогда не отвечайте грубостью на грубость. Помните! Вежливость – лучшее лекарство от злобы, грубости, безкультурия.

(Слайд №2)

Учитель:В давние времена слово «вежа» означало «знаток», тот, кто знает правила приличия, того кто с добром относился к людям. Вежливость — это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.

Для того чтобы стать вежливым, нужно чаще использовать в своей речи вежливые слова, от которых становится теплее, радостнее, светлее на душе. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.

Но не только слова у нас с вами должны быть добрыми, надо вести себя всегда так, чтобы и поступки наши были хорошими, чтобы не приходилось за них краснеть и стыдиться.

Учитель:И сегодня мы попробуем определить, какие вы знатоки правил вежливости. А может вы узнаете новые правила и новые вежливые слова.

3. Работа по теме.

Учитель:Прослушайте стихотворение.

Учитель:Вырос волшебный цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки,

Всем лепесткам красоту и питанье

Дружно дают под землей корешки.

Учитель:Ребята, вы узнали, что это за цветок?

Учитель:Поможет нам в этом этот волшебный цветок «Цветик- семицветик»

Мы будем отрывать лепестки по- порядку и выполнять задания цветочка. Согласны?

Цветик – семицветик сделан из бумаги. А у настоящего цветочка стали бы мы отрывать лепестки?

Если вы готовы работать, то я попрошу …… мне помочь.

(Отрывает1 лепесток и читает задание)

1 лепесток «Волшебные слова».

В нашей маленькой деревне есть такой обычай древний:
Утром, днём и в темноте
Те, и те, и те, и те,
Повстречавшись, непременно
Говорят одновременно… (Здравствуйте!)

Слайд 3
Учитель:Молодцы, ребята, а теперь …………. расскажет нам простое правило, которое вы все должны будете запомнить.
1. Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома –
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи скорее – здравствуй!

— Молодец! Какой же вывод мы можем сделать?(Надо всегда здороваться).
Учитель:Послушайте следующее стихотворение:

Настали дни холодные,
И птицы перелётные,
Крылатые создания,
Летят под облаками
Куда-то в страны дальние.
Мы машем им руками:
— До встречи! … (До свидания!)

Слайд 4
Учитель:Молодцы! А сейчас ……………расскажет ещё одно правило. Слушаем внимательно.

2.Каждый скажет на прощанье,

Уходя, всем «До свиданья».

Другу уходить пора –

Скажем мы ему «Пока».

— Молодец! Ребята, что же мы должны говорить людям, когда расстаёмся с ними?

— До свидания.
Учитель:Ребята, а теперь послушайте такую историю про слона и мышку.
Встретила мышка слона на пути
И пропищала тихо и жалостно:
— Простите за дерзость,
Скажите, пожалуйста,
Как мне до вас, до слона дорасти?
Слон удивился:
— Скажите, пожалуйста, крошка, а знает слово «пожалуйста»!
— Ребята, скажите, какое же волшебное слово произносила мышка, когда обращалась к слону? («пожалуйста»)

Слайд 5
Учитель:А теперь послушайте правило, которое расскажет нам ……………….
3.Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать: «пожалуйста».

— Молодец! Когда же мы говорим «пожалуйста», ребята? (Когда что-нибудь или о чём-нибудь просим).
Учитель:Послушайте следующее стихотворение
Волшебники – гномы

Не мало для нас

Чудесного сделать могли бы,

Но больше чудес совершает в сто раз

Волшебное слово… (Спасибо)

Слайд 6
Учитель:……………….. нам расскажет простое правило.
4.Тебе что-то подарили,
Если место уступили,
Если в чём-то помогли,
Угощенье принесли,
Не молчи тогда, как рыба!
Говори всегда: — Спасибо!

— Молодец. Ребята, а если кто-нибудь причинил другому неприятность или неудобства – не желая того. То какое волшебное слово он должен сказать? (Извините, простите)

— Да, верно. Это значит «снимите с меня вину».

Слайд 7

Учитель:Правило нам расскажет ………….
5.Если кого-то обидели случайно,
Или наступили на ногу нечаянно,
Только не молчите, только не мычите,
Долго не тяните, скажите: «извините».
Учитель:Молодец. Ребята, скажите, а что мы говорим, когда ложимся спать?(Спокойной ночи.)

Слайд 8
Учитель:Давайте послушаем правило…………….. расскажет.
6. Перед сном не забывай:
Спокойной ночи пожелай.

— Молодец! Ребята, эти правила вы всегда должны помнить и пользоваться ими в своей жизни.

«Волшебник» отрывает лепесток и, делая вид, что бросает его, отдает кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:

Лети, лети, лепесток

Через запад — на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли

Быть по-моему вели…

А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».

Учитель:Скажите, а почему эти слова называют волшебными? (волшебные слова помогают нам в разных ситуациях при общении с людьми)

Учитель:А вы всегда ли в общении с людьми пользуетесь «волшебными» словами?

Слайд 9

Вежливых слов не одно и не два,

Помни и знай эти чудо-слова.

— Назовите такие «волшебные» слова.
2 лепесток«Вежливо-невежливо».

Учитель:Если вежливо — зеленый светофорчик, невежливо — красный.

— Поздороваться при встрече –

— Толкнуть и не извиниться –

— Не встать, обращаясь к учителю –

– Перебивать во время разговора…

– Уметь соблюдать на уроке тишину…

– Уметь выслушать друга.

– Пропустить вперед девочек…

– Сказать, уходя из класса домой «До свидания»

– Громко разговаривать…

– Помочь поднять упавшую вещь…

– Обозвать обидным словом соседа…

Лети, лети, лепесток

Через запад — на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли

Быть по-моему вели…

А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».

3 лепесток «Доскажи словечко».

Учитель:Я читаю вам рассказ, а вы вставляете нужное слово хором.

«Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с интересом рассматривал улицу. В трамвай вошла женщина с маленьким мальчиком. Вова встал и сказал женщине: «Садитесь… (дети хором:«Пожалуйста»). Женщина обрадовалась и сказала Вове:… («Спасибо») Вдруг трамвай неожиданно остановился. Вова чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова сказал:… («Извините, пожалуйста»)»

Лети, лети, лепесток

Через запад — на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли

Быть по-моему вели…

А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».

4 лепесток Конкурс «Самый вежливый».

Учитель:Проведём игру, в которой надо сказать вежливое слово и передать шарик другому. Слова одинаковые не повторять. Удачи!

Игра «Шарик вежливости»

Учитель:Ребята, скажите, если человек знает много вежливых слов, значит можно его назвать вежливым человеком?

Внимательно послушайте стихотворение А. Антонова «Вежлив Витя или нет».

«Вежлив Витя или нет».

Малыша обидел Витя, но перед школою в строю

Витя просит: «Извините, я ошибку признаю».

На урок пришёл учитель, положил на стол журнал.

Следом Витя: «Извините, я немного опоздал».

Спор давно ведётся в классе

Вежлив Витя или нет? Разберитесь в споре нашем и скажите нам ответ.

Учитель:Ребята, а как вы считаете? Вежлив Витя или нет?(Вежливые слова он знает, но поступки расходятся со словами, а поступки плохие совершает.)

Не только слова должны быть у нас добрыми и вежливыми, но и поступки.

Лети, лети, лепесток

Через запад — на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли

Быть по-моему вели…

А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».

5 лепесток Игра «Не ошибись, пожалуйста!»

Давайте немного отдохнём. Поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста!»

Игра «Не ошибись, пожалуйста!»

Учитель:Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть «волшебные слова».

Итак, начали!

Встаньте.

Встаньте, пожалуйста!

Поднимите руки.

Поднимите, пожалуйста, руки!

Будьте добры, похлопайте!

Потопайте.

Попрыгайте, пожалуйста!

Пожалуйста, наклонитесь вперед,

Наклонитесь назад.

Присядьте, пожалуйста,

Будьте добры, встаньте.

Тихо сядьте.

Тихо сядьте, пожалуйста!

Лети, лети, лепесток

Через запад — на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли

Быть по-моему вели…

А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».

6 лепесток «Экзамен».

Учитель:Итак, задачи не на сложенье,

Задачи на правила уважения!

1.Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому -11? (Дорогу уступает тот, кто вежливее.)

2. Что нужно сделать, прежде чем войти в чей- либо дом или квартиру!(Постучать или позвонить.)

3. Какие слова произносят при встрече и прощании?

4. Кто кому должен уступать (в гостях или в транспорте) место?

5.Сколько раз в день надо здороваться с одним и тем же человеком?

6. Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком?

7. Почему по-настоящему вежливый человек никогда не будет лгать, хвастаться, обижать своих друзей?

Лети, лети, лепесток

Через запад — на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли

Быть по-моему вели…

А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».

7 лепесток Из истории слов.

Учитель:Спасибо. Откуда явилось это слово?

В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе Дело, говорили ему:

— Спаси вас Бог!

Спаси Бог превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!»

Лети, лети, лепесток

Через запад — на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли

Быть по-моему вели…

А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише Доброе слово».

РЕФЛЕКСИЯ

Помог ли нам волшебный цветок стать вежливее или нет, мы сейчас проверим. Предлагаю вам ответить на вопросы теста «Вежлив ли я?» Если ответ на вопрос да, то +. Если нет, то —

Тест «Вежлив ли я?»

1. Благодаришь ли ты маму или поваров за обед?

2. Извиняешься ли ты, если нечаянно толкнул кого- то?

3. Нужно ли снимать шапку, когда пришел в гости, театр, библиотеку?

4. Можно ли назвать вежливым того, кто любит животных?

5. Нужно ли здороваться с соседями?

6. Нужно ли улыбаться, приветствуя человека?

Учитель:Проверим. Внимание на слайд. Сравните свои ответы с правильными

Слайд 10

Учитель:Поднимите руку те, кто не ошибся и хотел бы похвалить себя за работу.

-Кто допустил ошибки?

-Какой вывод мы можем сделать? Вежливы ли вы или нет?

— Молодцы!

Учитель:А сейчас, предлагаю посмотреть мультик про Лунтика «Невежи».

Помог ли нам цветик — семицветик стать вежливее?

Слайд 11

Учитель:Поблагодарим его за это и подарим цветочки.

Если классный час вам понравился, были интересно и полезно, то выбираем красный цветок, а если было неинтересно, скучно, то — синий.

А теперь поместим цветочки на полянку, говоря при этом вежливые слова).

Ребёнок: Вежливость в школе начинается,

Чтобы не кончаться никогда.

Она с годами закрепляется

И остается с человеком навсегда.

Учитель:И в заключении я прочитаю красивое стихотворение о вежливости.

Я вежлив со всеми, друзья!

Девиз этот дан нам не зря!

Всем «здравствуйте» я говорю,

«Спасибо» и радость дарю.

А вежливым быть очень просто:

«Желаю удачи», «простите», «пожалуйста»,

«будьте любезны», «не стоит труда»

Их надо всегда говорить,

Приветствовать всех и любить!

Приложения:

file1.pptx.zip.. 3,1 МБ
file0.docx.. 325,9 КБ

Опубликовано: 15.02.2021

Десять стихотворений Эрика Селинджера, которые я люблю преподавать

Некоторые стихотворения вам нравятся, а некоторые вы любите учить. Какая разница? Обучаемые делают половину работы за вас: вопросы, которые они поднимают, и удовольствия, которые они предлагают, показывают, что внимательное чтение не является, несмотря на его холодную репутацию, академическим способом «побить его [стихотворение] шлангом / выяснить, что это такое». на самом деле означает» (Билли Коллинз, «Введение в поэзию»). Наоборот: внимательное чтение — это ухаживание, страстный, деликатный способ узнать, что делает это конкретное стихотворение достойным второго свидания (т. ).

Вот десять стихотворений, в которых есть движения, которые мои ученики хотят знать лучше, и пара советов о том, как поймать их взгляд на танцполе.

1. «Моему дорогому и любящему мужу» Энн Брэдстрит

Как и большинство интересных людей, персонажи, которых вы встречаете в стихах, редко повторяют одно и то же дважды. Когда кажется, что слушают, слушайте внимательнее: это урок, который преподает моим самым скептически настроенным ученикам книга Энн Брэдстрит «Моему дорогому и любящему мужу». Попросите их замедлить темп и воспринимайте это предложение за предложением. «Если когда-либо двое были одним, то уж точно мы», — вздыхает она в начале фразы, такой удовлетворенной, что ей просто 9.0013 заканчивается . (Ни одна другая строка в стихотворении не является законченным предложением. ) Ваши ученики могут знать такие пары. Брэдстрит, тем не менее, быстро покидает этот застой Самодовольных Женатых. Она разделяет пару на их публичные роли «мужчины» и «жены», вызывает в воображении нескольких подруг, чтобы они могли похвастаться («Сравните со мной, женщины, если можете»), и поддерживает стихотворение в движении через серию уравновешенных, пропульсивная асимметрия. Мой фаворит звучит не в рифме на полпути: «Моя любовь такова, что реки не могут утолить, / И не должно любить от тебя, вознаграждать». Студенты быстро замечают нерифмованность; чтобы продолжить, спросите их, что одинаково «не так» в логике двустишия. (Вы утоляете огонь или жажду, но не можете «вознаградить», «вознаградить» или даже «наградить».) Это не недостаток, а вспышка желания, полускрытая этикетом. Студенты часто думают, что пуритане относились к сексу пуритански, но стихи Брэдстрита о браке опровергают это предположение. Попросите скептиков в вашем классе прочитать ее «Письмо мужу, отсутствующему на государственной службе» или использовать его в последующем задании. Поскольку говорящая пытается убедить своего мужа вернуться домой, когда и как она взывает к его голове, его сердцу и его «теплу»? Когда и как она передумает и смирится с его отсутствием? Прочтите любое из этих стихотворений слишком быстро, и вам будет не хватать их остроумия, их страсти и их мастерства — чем больше вы их уважаете, тем больше они вам тоже понравятся.

2. «Дикие ночи! Дикие ночи!» Эмили Дикинсон

Никто не мог упустить желание в этом! Однако для того, чтобы раскрыть его мастерство и мудрость, требуется время. Попробуйте разделить своих учеников на группы, и пусть каждая из них отследит отдельный элемент стихотворения. Мне нравится начинать с одного, посвященного звуку, одного — синтаксиса и третьего — дикции . Удостоверьтесь, что звуковая группа замечает, как говорящий протягивает эти длинные и в первой строфе, чтобы лучше насладиться этим восхитительно многосложным, похотливым словом «роскошь» в конце. Во второй строфе, напротив, нет длинной девятки. 0013 и , которые нужно найти, поэтому, когда они возвращаются в третьем — еще одно трио, от «Эдема» к «морю» и обратно к оригиналу к «тебе!» — это похоже на возвращение домой. Синтаксическая группа может останавливаться на глаголах стихотворения или их отсутствии. Опять происходит переход от строфы к строфе: говорящий начинает с условных «были» и «должны быть», но что происходит во второй строфе? Исключая сами глаголы, Дикинсон переносит нас в мир фантазий, где мы не можем отличить возможность от простого настоящего времени. «Напрасно — ветры [ будет, или может быть есть ] — / Сердцу в порт, — вздыхает говорящий. Таким образом, это сердце было бы «С компасом покончено», но с ним можно было бы и покончить, выбросив его за борт вместе с «картой», используемой более робкими мореплавателями. Неудивительно, что глаголы в третьей строфе кажутся такими настойчивыми и сексуальными: «грести» и «причаливать» — первые активные глаголы в стихотворении. Что касается «болота», то здесь достаточно действия, чтобы вызвать Мавра из Отелло и продуваемых ветрами болот из Грозовой перевал тоже в поэму. (Дикинсон любила и Шекспира, и, как она называла ее, «гигантскую Эмили Бронте».) Отправьте свою группу по дикции в Оксфордский словарь английского языка , чтобы найти различные значения и ассоциации этого слова, и, пока они это делают, они также отслеживают более старые значения слова «роскошь». Когда вы соберете весь класс, чтобы обсудить то, что они нашли, пусть процветают двусмысленности и двойные смыслы; Дикинсон использует их, чтобы запечатлеть парадоксы эротики. Чем в большей безопасности находится этот говорящий, тем больше он может наслаждаться ветром страсти, дующим снаружи; на самом деле внутренние воды Эдема оказываются неотличимы от «моря», которое она оставила позади. А теперь, студенты, об этих предлогах: это фантазия «с» (строфа первая), фантазия «к» (строфа вторая) или . . . Ой! Звонок идет.

3. «Те зимние воскресенья» Роберта Хейдена

Некоторые стихи написаны так плотно, что нельзя похлопать по плечу за одно слово, иначе весь текст перевернется, чтобы увидеть, что вы хотите. Возьмите «хронический» в «Те зимние воскресенья» Роберта Хейдена. Оратор вспоминает, как в детстве «боялся хронического гнева этого дома». Попросите своих учеников провести мозговой штурм, почему слово «хронический» здесь подходит. Некоторые заметят, как твердый звук «с» эхом отдается на протяжении всего стихотворения, но только когда отец рядом или когда возникает проблема физической или эмоциональной холодности. Ваши знатоки дикции заметят игру слов: гнев «хронический», потому что он всегда с вами, как болезнь, и «хронический», потому что отец встает рано семь дней в неделю. Отец использует язык не так — его первая строфа прямолинейна, даже резка. Но точно так же, как отец «встал» и «оделся», во второй строфе сын «встает» и «одевается», выбор слова показывает, что он образованный, даже «отточенный» взрослый. Если у вас есть лишний день, попросите их посмотреть историю Хроноса, Отца Времени и того, как он обращался со своим потомством. Тогда спросите их, что other рассказ об отце и его сыне, к которому стихотворение обращается с некоторым облегчением в конце. (Подсказка: куда, вероятно, отправятся отец и сын в этих «хороших ботинках» воскресным утром?)

4. «Восход солнца» Джона Донна

Почти любое стихотворение можно воплотить в жизнь. спросив в середине: «Почему стихотворение еще не закончено?» В «Восходе солнца», например, я люблю читать вслух первую строфу, говорить о ее остроумии и браваде, а затем предлагать своим ученикам провести мозговой штурм, почему стихотворение не заканчивается этим грандиозным отказом от «Часов, дней, месяцы, которые являются лохмотьями времени». Что говорящий начал, что ему еще нужно закончить? Попросите учащихся «постановить» вступительную строфу — они сразу заметят, что в стихотворении с самого начала три персонажа, и хотя говорящий говорит 9От 0013 до солнца, у него есть реальная человеческая аудитория прямо здесь, в постели, и слушающая. Попросите их отметить момент, когда эта женщина появляется в стихотворении как отдельный персонаж, кто-то, к кому говорящий хочет обратиться или убедить, даже если он не обращается к ней напрямую, как в «Блохе». Укажите драматизм его смены местоимения с «нас» и «ты» в первой строфе на «я» и «она» во второй строфе, и не стесняйтесь перефразировать попытку говорящего быть гладким: Солнце, я мог бы заблокировать твои лучи с подмигиванием, говорит, но тогда мне пришлось бы на мгновение отвести от нее глаз, — а между прочим, у нее глаза ярче, чем у тебя. Когда эти комплименты в адрес женщины превращаются в простое хвастовство? Мои ученицы всегда оттачивают в конце второй строфы: «Спроси тех королей, которых ты видел вчера / И ты услышишь, все здесь в одной постели лежат». Либо она тоже король, скажут они — тревожная часть гендерной риторики, — либо он просто сам возмущается, теряя ее интерес. Это напряжение объясняет, почему стихотворение еще не закончилось. Этот сладкоречивый мужчина сейчас в затруднительном положении, и ему нужна новая строфа, чтобы все исправить. Студенты любят смотреть, как он отступает, и уточняют: я что-то говорил о королях? Нет, «Она все состояния, и все князья, я». И они будут падать в обморок (как и должно быть), когда стихотворение резко рухнет от этой политической метафоры к самой короткой, простой и вместе с тем самой экстравагантной строке: «Она все государства, и все князья, я, / Ничего другого нет». Когда Донн превращает их спальню в пещеру Платона, он, наконец, правильно излагает свою риторику обольщения — и в этот момент, наконец, он может закончить свою поэму.

5. «Theme for English B» Лэнгстона Хьюза

Говорящий «Theme for English B» тоже изо всех сил пытается сделать все правильно, но его ограничение — снисходительное задание в классе. Послушайте, как говорящий Хьюза меняет лингвистический стиль от части к части этого стихотворения. Сначала он цитирует инструктора, который говорит отрывистыми рифмами и напевными ритмами. «Интересно, так ли это просто», — задается он вопросом, а затем представляет себе туповатый, прозаический ответ, которого, вероятно, ожидает его инструктор. Посмотрите, как много раз он идентифицирует себя в этой первой длинной строфе — по возрасту, географии и расе — и как остаются только первые два, когда он действительно начинает напишите его тему строфой позже. Однако ни одной из этих идентичностей недостаточно, поэтому он пытается снова: «Я — кто?» недоумевает — и отвечает изнутри, определяя себя в первый раз тем, что ему нравится , чего инструктор не знает. Гонка возвращается только тогда, когда он начинает отвечать на упрощенные рифмы инструктора на «ite» и «oo». «Значит, моя страница будет цветной, если я пишу? Будучи мной, он не будет белым»; «И я не часто хочу быть частью тебя, / Но мы, это правда!» Если ваши ученики любят музыку, принесите немного Бесси, Баха и бопа и покажите им, как каждый из них использует одну и ту же структуру «тема и вариации», которую Хьюз так блестяще использует здесь. И спросите их, кто — инструктор или спикер — к концу кажется «более свободным».

6 и 7. «Новый колосс» Эммы Лазарус и «Если мы должны умереть» Клода Маккея обращайте внимание на эти тонкие изменения сердца и ума. Эти два идеальных, привлекательных примера. Первый был написан для сбора средств на пьедестал для «Свободы, озаряющей мир» еврейской женщиной, решившей изменить значение статуи, а второй — для восхваления самообороны чернокожих против белых бунтовщиков в 1919 г.19. В «Новом колоссе» попросите своих студентов посмотреть, как Лазарь ведет нас от «медного» к «золотому», от «факела» и «маяка» к «светильнику» и от «ворот» к « дверь», а также отслеживать имена, которые она дает иммигрантам, направляющимся на запад. (Являются ли они «изгнанниками», изгнанными из классического полиса? Являются ли они «жалкими отбросами», человеческим мусором? Нет, они «бездомные», ищущие гостеприимную Мать, или даже «брошенные бурей», как персонажи позднего романа Шекспира, мечтающие о дивном новом мире.) Маккей, напротив, начинает с двух бесчеловечных персонажей: «мы», которые «подобны свиньям», и убийцы, которые «бешеные и голодные собаки». По мере развития сонета «мы» становимся благородными, даже шекспировскими: у нас есть «драгоценная кровь», мы «родственники», и благодаря самообороне мы становимся, наконец, «подобными мужчинам». Что происходит с ними»? Как ровно Маккей переходит от «если мы должны умереть» к «отпору», и что вызывает каждое изменение в его языке и настроении? Эти стихи могут быть знакомы, но такие вопросы делают их новыми.

8. «Пасха 1916 года» Уильяма Батлера Йейтса

В течение многих лет я боялся учить «Пасху 1916 года». Я не был уверен, как провести студентов через огромную пропасть, отделяющую косую, символическую строфу о камне в воде от первых двух частей стихотворения: первой строфы, где Йейтс зарисовывает, как его забавляли «они» ( ирландские националисты, погибшие во время Пасхального восстания), и второе, где он дает свой первый список того, кем «они» на самом деле были или были для него. Как только я понял, что Йейтс тоже не совсем уверен, куда он идет, что он пытается понять, какого рода трансформация произошла в «них», и надеется, что символизм поможет ему, у путешествия была карта. Отложите не менее 90 минут на это стихотворение и читайте его медленно, предложение за предложением, обращая внимание на меняющиеся чувства говорящего по отношению к мятежникам, изменения его взглядов и мыслей. Как и в случае с сонетами Лазаря и Маккея, я прошу студентов следить за повторениями и вариациями; ключевые слова и фразы повторяются, когда поэт пытается решить, что он думает о том, как изменились повстанцы. Их сердца были заколдованы делом революции, зачарованы в безжизненный, статичный камень , — заявляет он. Через несколько строк он меняет свое мнение. Точно, они не были зачарованы. . . изменение было вызвано «слишком долгой жертвой». И действительно, они не превратились в камень; они были совсем как дети, одичавшие, а теперь они спят. Но нет — они мертвы, не спят; и они не одичали, они были одичали , и не слишком долгой жертвой, а избытком любви! То, что в других руках было бы патриотическим клише, здесь кажется с трудом добытым открытием: Йейтсу требуется 72 строчки, чтобы решить, что повстанцы умерли из-за любви. Это стихотворение ужасно длинное и сложное, чтобы вы могли использовать его в качестве объяснения, но если вы проработаете его в классе до последнего вопроса оратора («А что, если избыток любви / Сбил их с толку, пока они не умерли?»), вы сможете поручите учащимся написать короткую статью о том, как последние семь строк восходят к более раннему материалу стихотворения, в основном по контрасту. По мере того, как «вежливые, ничего не значащие слова» превращаются в «стихи», бунтовщикам наконец дают имена, «пестрота» шута становится сплошным оттенком «зелени» и так далее. Каков же, спросите вы, окончательный набор смыслов и ассоциаций, вызванный эпиграмматическим рефреном стихотворения «родится ужасная красавица»?

9. «Как я люблю тебя?» Элизабет Барретт Браунинг

Часто моих студентов учили, что «Как я люблю тебя?» Элизабет Барретт Браунинг, предпоследний из ее сонетов с португальского языка , олицетворяет то, что было не так с поэзией до модернизма. «Это глупо, — говорят они, — и разве она не знает, что поэт должен показывать, а не рассказывать?» Если ваши ученики так считают, напомните им, что первая фраза — это вопрос, а не восклицание, а Барретт Браунинг так же озадачен и не желает довольствоваться простыми ответами, как Йейтс в «Пасхе, 19 лет».16». Она пробует использовать пространственные метафоры, чтобы ответить на вопрос «как», но их должно быть недостаточно — вот почему стихотворение не закончено. (Некоторым учащимся нужно будет напомнить, что она не чувствует себя «скрытой из виду», как какая-нибудь викторианская певица Motown; она блуждает в темноте, ощупывая «с глаз долой / Ради цели бытия и идеальной благодати», философских абстракций, которые она использует, потому что не готова думать о Боге.) В следующем куплете она обращается к хорошо освещенному повседневному миру, но это слишком личное, слишком домашнее, слишком женский , чтобы было достаточно описания. Ему не хватает публичной, мужской стороны ее любви и того, как ее чувства сейчас (в то время, когда она произносит стихотворение) возвращаются к более ранним этапам ее эмоциональной жизни. Студенты, которые находят стихотворение «сентиментальным», уклоняющимся от викторианского языка чувств Браунинга, могут увидеть точность ее мысли, дав каждой из этих временных стадий четкое, объективное описание, как это делает Хелен Вендлер с сонетом Шекспира в « стихотворениях». , поэты и поэзия :

T1: детская вера и присутствие святых
T2: вмешиваются печали, святые теряются
Т3: Люблю, но не понимаю, как эта любовь возвращает меня в прошлое
T4: Я спрашиваю себя, или ты спрашиваешь: «Как я люблю тебя?»
T5: настоящий момент, когда я понимаю, что вся моя жизнь связана с этой любовью, которая позволяет мне представить
Т6: любовь в будущем, после потери и смерти

Назовите это поэзией для физиков. А пока пусть ваши мастера слов поищут в хорошем словаре слово «страсть» («страсть, использованная / в моих старых печалях»). Каждое значение, которое они найдут, будет звучать правдоподобно.

10. «Луч 10» из ARK Рональда Джонсона (и известный автор кулинарных книг) Рональд Джонсон. Мне нравится давать своим ученикам «Луч 10» этой архитектурной поэмы, небольшую двухстрочную загадку или поиск сокровищ, как «Подсказки Блю» для взрослых. Вот стихотворение:

даймон алмазная монада I
Адам Кадмон в небе

Да, это все. Пусть одна группа начнет с поиска слов, которые они не знают. Подумайте о науке: что такое бриллианты? Откуда они? Каково их отношение к звездам и, следовательно, к водороду (который входит в стихотворение через «монаду»). Направьте своих шутников на Кадмона — он же Кэдмон, оригинального английского поэта — и скажите всем, кто начнет напевать «Люси в небе с бриллиантами» Битлз, чтобы они поискали, откуда взялось имя Люси. Пока они занимаются этим, пусть они исследуют, как это имя вписывается в стихотворение, в котором упоминается Адам, изначальный человек Библии, и «Адам Кадмон», изначальный, непадший Небесный Человек Каббалы. (Они захотят отчитаться перед научной группой завтра.) Любой, кто услышит в этих строчках Алфавитную Песню или «Тигра» Блейка, прав, и это весело, и я обещаю, что вы никогда не будете петь «Мерцай, Мерцай, Звездочка» снова, не услышав тихий ответный голос: «Мерцай, мерцай, звездочка / Как мне интересно, кто ты». даймон алмазная монада I / Адам Кадмон в небе». Хорошо — достаточно подсказок! Теперь иди играй.

Поэма для детей, изучающих испанский язык

Дуглас Райт — известный детский писатель и иллюстратор из Аргентины. Его стихи посвящены опыту детей и их отношениям с другими людьми и миром природы. Это стихотворение Дугласа Райта называется Apurados, apurados, , и его интересно читать изучающим испанский язык.

На нашей странице ресурсов поэзии «Испанские стихи для детей» есть больше стихов для детей и информация о том, как поделиться ими с изучающими язык.

Это стихотворение Дугласа Райта взято из его книги Римандо Андо. Rimando Ando доступен на Amazon у сторонних продавцов. Многие стихи из книги доступны в его блоге El jardín de Douglas. Судя по тому, что я там увидел, книга идеальна для детей, изучающих испанский язык. Запись «Ходить и говорить по-испански» также посвящена стихотворению Дугласа Райта из этой книги и содержит рекомендуемые действия.

К счастью для нас, Дуглас щедр в своей работе. Он делится своими стихами и искусством в своем блоге. Стихотворение Apurados, apurados — один из многих, которые можно найти в Интернете. Это стихотворение Дугласа Райта хорошо работает с изучающими испанский язык из-за простого, естественного языка, повторения и ритма. Вопрос о том, куда все так торопятся, — это опыт, который важен для людей всех возрастов.

Дуглас любезно разрешил мне поделиться своей работой над испанской игровой площадкой, и я очень ценю это. Вы можете прочитать это стихотворение Дугласа Райта и увидеть его иллюстрацию на Apurados, apurados. Ниже приведены предложения по использованию стихотворения с изучающими испанский язык.

Апурадос, апурадос

Апурадос, апурадос,
тодо и апурадос;
yo me pregunto ¿hacia dónde?,
me pregunto ¿a qué lugar?

Апурадос, апурадос,
тодос и апурадос;
dicen «¡permiso, permiso!»,
dicen «¿me deja pasar?»

Апурадос, апурадос,
тодос и апурадос;
¿por Qué van tan apurados?,
¿adónde quieren llegar?

Упражнения для использования со стихотворением Apurados apurados :

1. Ответьте на вопросы стихотворения и сопутствующие вопросы:
¿Cómo se sabe que una persona está apurada? ¿Qué hase una persona que lo demuestra?
¿Adónde van las personas Que tienen tanta prisa?
¿Por qué están tan apurados?
¿Dónde se ve a personasí?
¿Otras personas te ven a ti y piensan que estás apurado?

2. Используйте стихотворение Дугласа Райта, чтобы рассказать о Буэнос-Айресе и других городах:
Дуглас Райт живет в Буэнос-Айресе, Аргентина. ¿Qué sabes de esa ciudad?
¿La gente está tan apurada por todo el mundo?
¿Cuáles son las ciudades de otros países que son como Buenos Aires?

3. Расскажите о выражениях permiso и ¿me deja pasar? :
¿Dices permiso en la calle? ¿En Qué momentos lo dices o lo escuchas?
¿Qué haces cuando alguien te dice permiso o me deja pasar ?
¿Por qué dicen las personas en el poema me deja pasar en vez de me dejas pasar ? ¿Cuál es la diferencia?

4. Разыграйте стихотворение Дугласа Райта. Один учащийся может представлять наблюдателя, в то время как остальные спешат. Все вместе читают первые две строки каждой строфы. Наблюдатель читает остальные строки, кроме «permiso» и «me deja pasar». Трое разных учеников могут читать строки наблюдателя, по одному на каждую строфу.

5. Нарисуйте улицу, представленную в этом стихотворении Дугласа Райта. Что еще вы видите и слышите на улице? Что говорят люди? Включите подписи в кружках над головами людей, чтобы показать, что они говорят.

6. Замените прилагательное apurados на другое прилагательное. Работайте вместе с классом, чтобы изменить вопросы, чтобы они соответствовали новому прилагательному, и сочините новое стихотворение. Расскажите о том, как меняется визуальный образ улицы. Нарисуйте новую сцену. Возможные прилагательные включают enojados, enamorados, tan cansados, asustados, muy callados, и т. д.

7. Потренируйте словарный запас, показывая фотографии уличных сцен и людей. Учащиеся описывают людей на фотографиях, используя апурадо, апресурадо, релахадо, кальмадо и т. д.

8. Попросите учащихся найти рифмующиеся слова в стихотворении ( pasar, lugar, llegar ). Попросите учащихся подумать о других словах, которые рифмуются с ними.

9. Хотя стихотворение короткое и сосредоточено на одной теме, голос в стихотворении ясный и отчетливый. Как читатели, мы знаем, что рассказчик видит, что слышит и о чем думает. Посмотрите на иллюстрацию к стихотворению (щелкните здесь и щелкните, чтобы увеличить).

Определите человека, который представляет голос в стихотворении. Выберите одного из других людей на картинке и напишите абзац о том, что он видит, слышит и думает. Попробуйте сфокусировать абзац на одной теме, как это делает стихотворение.

10. Поручите отдельным учащимся или парам выбрать другое стихотворение Дугласа Райта, чтобы поделиться им с классом. В его блоге El Jardín de Douglas есть много стихов. Поручите учащимся исследовать автора Дугласа Райта. Вы можете задать им конкретные вопросы, на которые они должны ответить, основываясь на информации, доступной в Интернете.
Фото предоставлено: Thomas8047 через Compfight cc

Написание стихов с изучающими английский язык

Автор: Кристина Робертсон

Я должен написать стихотворение для класса
Джек Прелуцкий
Но я должен написать стихотворение для класса
не думаю, что у меня получится,
Я знаю, что не знаю всех слов
Которые мне понадобятся.
Я никак не могу представить
Каким должно быть мое стихотворение —
У меня дурное предчувствие
Я не силен в поэзии.
У моего стихотворения должен быть размер
И оно также должно быть рифмованным,
Оно должно быть завтра утром…
Как бы я хотел, чтобы у меня было больше времени!
Я не думаю, что смогу написать
Стихотворение, как надо —
Но смотри… вот это стихотворение,
И оно неплохое.

Написание стихов — отличное упражнение для изучающих английский язык. Это дает им возможность экспериментировать с языком и словарным запасом и свободно делиться своими идеями, не ограничиваясь идеальной грамматикой или твердыми структурами. Многие ELL также имеют богатый жизненный опыт, который варьируется от воспоминаний о своей родной культуре до прощания с близкими и адаптации к новой жизни в США. семья. Вот несколько советов для начала:

Сначала прочитайте разные стихи. Я бы порекомендовал несколько разных стихотворений, прежде чем назначать какие-либо письменные задания. Для получения дополнительных идей о том, как начать раздел о поэзии, обязательно ознакомьтесь с разделом «Представление и чтение поэзии с изучающими английский язык». Хотя введение не должно быть слишком подробным, дайте учащимся время, чтобы прочитать и подумать о стихах, это поможет им чувствовать себя более комфортно, когда придет время писать.
В качестве моделей используйте различные формы поэзии. Прочитайте несколько стихотворений, которые подходят по структуре или формату, обсудите уникальные рифмы или схемы строк, а затем предложите учащимся написать самостоятельно, используя стихотворения, прочитанные в классе, в качестве образца. Сосредоточьтесь на каждой форме, прежде чем переходить к следующей, чтобы у учащихся была возможность освоить ее.
Используйте поэзию на протяжении всей учебной программы. Вы также можете использовать сочинение стихов в качестве упражнения на других уроках предметной области или попытаться предложить учащимся написать некоторые из этих стихотворений в виде загадок, которые должны отгадать их одноклассники.

До того, как я начал преподавать поэзию, мои собственные знания о формах поэзии были довольно ограничены, но вот некоторые формы поэзии, которые эффективно работают со студентами, а также некоторые идеи о том, как помочь студентам попробовать свои силы в писательстве! Я рекомендую начинать с простых поэтических стилей, таких как приведенные ниже, так как эти формы предлагают большую структуру, и учащимся всех уровней владения английским языком будет легче с ними работать.

На протяжении всей статьи я ссылался на ряд онлайн-ресурсов с таких веб-сайтов, как PoetryTeachers.com, Education World, Poets.org, PBS, ReadWriteThink, EdSitement, ArtsEdge и Scholastic, но существует гораздо больше веб-сайтов, посвященных преподавание стихов там — это только образец!

Формы поэзии для начинающих

Видео: Сила поэзии

Взгляните на эти разные взгляды на чтение и написание стихов от наших любимых поэтов, представленные в нашем разделе поэзии!

Групповое стихотворение

Это хорошая отправная точка перед тем, как учащиеся сочинят свои собственные стихотворения. Спросите учащихся об идеях стихотворения, а затем выберите одну из этих идей для стихотворения. Предложите учащимся провести мозговой штурм всех слов, которые они могут придумать и которые связаны с темой стихотворения. Если вы изучаете новую форму, поработайте с классом, чтобы выяснить, как использовать эту форму с предложенными словами. Постепенно стихотворение будет создано. Вы можете помочь учащимся просмотреть свое стихотворение и внести какие-либо изменения, чтобы улучшить его. Например, учащиеся могут захотеть найти больше описательных слов, чем исходные предложения. После того, как учащиеся напишут пару групповых стихотворений, они будут готовы создавать стихотворения в парах или самостоятельно. (Эту стратегию можно использовать со всеми формами, перечисленными в этой статье.)

Акростих

Учащиеся пишут свое имя или ключевое словарное слово заглавными буквами в левой части страницы. Затем они вставляют слово, которое начинается с каждого словарного слова. Может быть полезно сначала провести мозговой штурм. Словарные слова могут быть описательными или относиться к важным для учащегося вещам, например к любимому виду спорта или музыке. Например:

R io de Janeiro
O organized
S occer
A ласковый

Вы можете начать с классного акростиха о слове, историческом деятеле или человеке, которого знают все в классе. Затем пусть учащиеся напишут стихи о своих одноклассниках — разумеется, оставив положительные описания! Студенты также могут попробовать написать акростихи о повседневных предметах, местах, чувствах или идеях.

Примеры:

Как писать акростихи (PoetryTeacher.com)

Уроки:

Акростих мозговой штурм (Scholastic)
Создание сообщества в классе посредством изучения акростихической поэзии (ReadWriteThink)

Поэма «Я есмь»

Этот формат может быть использован учащимися для описания себя или для описания фигуры из истории, литературы, текущих событий или где-либо еще!

Шаблон:

Стихотворение «Я есть» (Читай-Запиши-Думай)

Имя Поэма

Еще одна (авто)биографическая форма – это имя стихотворение. В то время как во многих стихотворениях с именами используются акростихи, в другом распространенном формате используется эта 10-строчная структура, которая побуждает учащихся думать о себе, своей семье и о том, что для них важно.

Шаблон:

Название стихотворения (ReadWriteThink)

Биопоэма

Биопоэма — это стихотворение, которое студентка пишет о себе. Это не только дает учащимся возможность поразмышлять о своей жизни, но и позволяет классу лучше узнать друг друга!

Шаблон:

Биопоэма (учебная)
Биопоэма (ReadWriteThink)

5 W’s Poem

Этот формат является отличным инструментом для обучения учащихся вопросительным словам 5 W (Кто? Что? Когда? Где? Почему?). Как вы можете видеть ниже, учащиеся могут проявить творческий подход к чему-то очень простому!

Пример:

5 студенческих стихов W

Шаблон:

5 Стихотворение W (ReadWriteThink)

Магнитная поэзия

Это пример магнитной поэзии, которую люди хранят в холодильнике. Студенты получают маленькие карточки (учетные карточки, разрезанные на более мелкие части) с известными словарными словами на них, а затем работают в парах, чтобы создать поэтическое послание. Карточки можно хранить и использовать в течение всего года в маленькой коробочке, или вы можете разрезать магниты (например, те, которые вы получаете в магазине или ресторане) на маленькие кусочки и приклеить их к обратной стороне карточек, чтобы играть с ними на столе. белая доска или картотечный шкаф.

Свободная форма

Свободная форма (или свободный стих) именно такова — она свободна от грамматических правил или условностей письма. Это определенно тот тип поэзии, несколько примеров которого студенты должны увидеть, чтобы они поняли, насколько это бесплатно! Учащиеся выбирают идею или тему и создают словарные слова, которые вызывают эмоции и визуальные эффекты, которыми они хотят поделиться. Затем они объединяют слова в короткие предложения или в словарную последовательность, чтобы создать стихотворение. Студенты могут даже пожелать поэкспериментировать с расположением стихотворения на странице. Если учащимся нужна структура для начала, учитель может показать модель с припевом из трех слов в начале и в конце. Учащимся также можно предложить сократить предложение до шести слов или меньше, чтобы оно не превратилось в рассказ.