Развитие ребёнка и статьи как развивать ребенка – Развитие ребенка

• Психология ребенка

  2022-09-16

  Как помочь детям сохранять позитивный настрой

  Влияние негативных эмоций на детей и советы родителям о развитии позитивного мышления ребенка

• Обучение ребенка

  2022-09-15

  Как научить малышей азам научного познания

  Советы родителям, с помощью которых можно приобщать дошкольников к научному познанию

• Воспитание ребенка

  2022-09-09

  Эмпатия: как заложить в детях ее основы

  Идеи, которые помогут родителям развить в детях вдумчивое понимание эмоций другого человека

• Воспитание ребенка

  2022-09-07

  Как ребенку нужно воспринимать свои ошибки

  Советы о том, как переориентировать ребенка на восприятие ошибок в качестве средства обучения

• Обучение ребенка

  2022-09-02

  9 упражнений для развития навыков ментальной арифметики

  Простые игры и фокусы, с помощью которых вы можете развить навыки вычислений в уме у вашего ребенка

• Здоровье ребенка

  2022-08-29

  Как приучить детей выращивать и употреблять овощи

  Выращивание растений в школе может помочь улучшить здоровье и предотвратить избыточный вес у детей

• Досуг и отдых

  2022-08-22

  Эмоциональные игры для детей и родителей

  Игры помогают развить эмоциональный интеллект детей и устанавливают эмоциональную связь с вами

• Здоровье ребенка

  2021-11-03

  6 эффективных способов, как приучить ребенка к спорту

  Cоветы родителям о том, как приучить ребенка к занятиям спортом и физической активности

• Воспитание ребенка

  2021-10-28

  Воспитание детей 1-2 лет: стратегии и трудности

  Полезная информация для родителей о том, какие проблемы поведения могут возникать у детей 1-2 лет и как с ними справиться

• Конфликты и буллинг

  2021-10-22

  Как помочь ребенку, которого не принимают в игру

  Родители могут помочь детям, которые часто чувствуют себя обделенными при общении или игре со сверстниками

• Развитие ребенка

  2021-10-20

  Как помочь ребенку сохранять дружбу на расстоянии

  Новые инструменты для видеосвязи помогают детям поддерживать отношения с друзьями и родственниками на расстоянии

• Обучение ребенка

  2021-10-12

  Как оценить успеваемость ребенка, который учится на дому

  Домашнее обучение отличается от классного не только формами проведения занятий, но и способами оценивания

• Воспитание ребенка

  2021-10-06

  Девятнадцать фраз, которые не стоит говорить детям

  Рекомендации психологов о том, как родителям эффективно и позитивно общаться с детьми

• Воспитание ребенка

  2021-10-04

  Семь секретов воспитания детей ясельного возраста

  Советы, которые помогут родителям детей 2-4 лет облегчить процесс воспитания

• Воспитание ребенка

  2021-09-24

  Инклюзивное поведение: расширяем круг общения ребенка

  Как помочь ребенку находить общий язык со сверстниками, которые имеют физические, социальные или культурные особенности

• Родителям

  2021-08-25

  Шесть способов для родителей сохранять хладнокровие

  Советы родителям о том, как правильно реагировать на плохое поведение ребенка

• Развитие ребенка

  2021-08-05

  С какого возраста можно учить ребенка готовить еду?

  Учить кулинарии можно с раннего возраста, это развивает моторику и формирует привычки здорового питания

• Досуг и отдых

  2021-07-15

  101 увлекательное занятие с маленькими детьми

  Простые игры и полезные занятия для развития необходимых навыков у детей до 3 лет

• Развитие ребенка

  2021-07-08

  Как выбирать обучающие мобильные приложения для дошкольников

  Обучающие приложения становятся все более популярны, и крайне важно понимать, какие из них действительно подходят для обучения

• Развитие ребенка

  2021-06-23

  Эмоциональное развитие дошкольников

  В дошкольном возрасте у детей активно развивается эмоциональная сфера, это нужно учитывать в процессе воспитания

Статьи о развитии детей – как развивать ребенка

Развитие детей и какое оно должно быть – актуальная тема на сегодняшний день. Ею интересуются родители, педагоги и изучают специалисты. Ежегодно можно найти новую информацию, публикации, статьи и книги с новыми фактами и открытиями. И это не удивительно, ведь любой человек проходит в своем развитии несколько этапов, каждый из которых требует тщательного изучения. То есть, в каждый период своего развития, человек должен приобрести определенные навыки, умения, а главное – знания. Педагогика называет это сензитивным возрастом.

Развитие ребенка можно так же разделить на несколько этапов. Что при этом не стоит забывать родителям? Вы должны подготовить ребенка к жизни. Адаптировать его к социально-экономическим условиям, сложившимся в мире, государстве, отдельно взятом регионе.

В век информационных технологий мы можем встретить множество советов по развитию ребенка, отдельно, по воспитанию и развитию детей. Статьи о развитии детей, педагогике и о воспитании представлены на сайте Childdevelop. У Вас есть возможность на нашем сайте познакомится с актуальными статьями по развитию ребенка, узнаете много нового. Ведь в педагогике много секретов — раскроем их и узнаем, как развивать ребенка вместе.

Развитие детей – советы по развитию детей от Childdevelop

Педагогическая наука не определяет четких критериев такого понятия, как ранее развитие детей. Единственный стереотип, закрепленный в головах родителей, ребенок к школе должен уметь читать и знать основы математического счета. Информация о развитии детей противоречива и разнообразна. Сделаем акцент лишь на то, что в период с 2-х лет и до 6-ти ребенок познает мир, и получает информацию о его закономерностях, основных понятиях. Именно в этот период надо делать уклон на развитие основных навыков и умений. Тут главное сформировать у ребенка понятия в координатах — что такое хорошо, и что такое плохо. Сторонники раннего развития в этот период жизни детей предлагают начинать изучение иностранных языков, специализировать ребенка в определенном направлении – от музыки до высшей математики.

Что тут негативного? Одно. Не лишайте ребенка детства — беззаботного и счастливого. Дайте свободу действия и выбора. Вот основные советы по развитию детей от Childdevelop.

Статьи о развитии детей — структура и описание раздела

Статьи о развитии детей структурированы на подразделы. Структура и краткое описание подразделов:

1) Психология ребенка (помогает побороть страх разлуки, какие мультики стоит смотреть и невербальное общение с родителями, более подробно по ссылке)

2) Воспитание ребенка (10 привычек хороших родителей, что делать если малыш просит внимания, 5 секретов воспитания мальчиков, более подробно в разделе — Воспитание ребенка)

3) Развитие ребенка (как помочь ребенку начать говорить, игры для развития мышления для детей, как раскрыть способности Вашего ребенка и многое другое по ссылке)

4) Досуг и отдых (как принести в свою семью немного добра, как находить индивидуальное время для детей, отцы и дочери: как провести время вместе. Много полезной информации Вы можете найти по ссылке)

5) Конфликты и буллинг (конфликты супругов при присутствии детей, что делать если ребенок дерется с друзьями, более подробную информацию читайте по ссылке)

6) Обучение ребенка (как помочь ребенку в процессе обучения читайте по ссылке)

7) Школьные вопросы (как родителям строить отношения с учителем, как помочь адаптироваться ребенку в школе, читайте в разделе Школьные вопросы)

8) Здоровье ребенка (безопасность детей в зимний период времени, депрессия у детей и много полезного Вы можете узнать по ссылке)

Воспитание — статьи о родителях и детях

Развлекаем ребенка на даче

В пользе дачного отдыха сегодня никто не сомневается. Тут тебе и воздух свежий, и молоко парное, и огурчики прямо с грядки.

Отдых с детьми: важные вопросы

В одних семьях принято, чтобы родители отправлялись в отпуск на курорт, а дети оставались с бабушкой, а в лучшем случае на даче, в деревне, в худшем – в городской квартире.

Кружки и секции: досуг и развитие

Досуг детей не такое простое дело, как можно подумать на первый взгляд. Он должен развивать.

Показатели развития ребенка

Любую мать всегда беспокоят вопросы: правильно ли развивается ее ребенок, не будет ли у него проблем в будущем — когда он пойдет в школу, не пора ли обратиться за советом к специалисту?

Особенности детской психологии

До начала XIX века детство воспринималось не как полноценный этап человеческого развития, а как неразвитость, невыраженность взрослых качеств и черт.

Как воспитать ребенка в любви

Помните, есть такая старая шутка: «Сынок, делай так, как я говорю, а не так, как я делаю».

С ребенком в баню

В бане начинается жизнь. И это не просто красивые слова.

Играем на кухне

Ох, как же все успеть?.. Надо приготовить обед, сделать уборку, да и с ребенком неплохо бы позаниматься чем-нибудь интересным.

Куда поехать с ребенком

Долгожданный отпуск приближается, а главный вопрос так и не решен. Куда поехать родителям с ребенком – так, чтобы и отдохнуть, и здоровья набраться, и новых впечатлений?

Как развлечь ребенка в дороге

Лето – это традиционное время для путешествий.

Во что можно играть всей семьей

Такие ценные качества, как память и внимательность, а также интуитивное мышление тоже можно тренировать всей семьей. Азартные и захватывающие игры – самый лучший способ это сделать.

Ребенок и музыка

Даже если вы не ставите перед собой задачу воспитать второго Моцарта, согласитесь, что в каждом ребенке совсем неплохо развивать музыкальные способности.

Как привить любовь к чтению

Как хочется, чтобы дети читали! Чтобы компьютеры и телевизоры не заслонили от них и потрепанные переплеты любимых книжек еще из нашего детства, и новые, еще пахнущие свежей типографской краской…

Закаливание детей

Закаливание — повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов внешней среды путём систематической тренировки.

Познавательные игры на даче

Летом родителям маленьких почемучек приходится особенно трудно. Ведь количество вопросов растет в геометрической прогрессии: почему на деревьях листья зеленые, как пьют растения, как извергаются вулканы, и так до бесконечности.

Как правильно хвалить ребенка

Многие родители верят, что похвала помогает ребенку приобрести уверенность в себе. На самом же деле результат нередко бывает прямо противоположный: ребенок становится нервным, плохо себя ведет. Почему?

Во что играть ребенку

Оказывается, каждому мальчику необходимо в свое время наиграться в войну. В противном случае он на подсознательном уровне будет пытаться воевать с окружающими, даже когда вырастет.

Что смотреть ребенку

Не зайти ли нам сегодня в Интернет, чтобы выбрать что-нибудь новенькое для малыша?

Сотворите для ребенка чудо

В чудеса верят все – и дети, и взрослые, умудренные опытом. Только не все взрослые до конца признаются себе в этом.

Психологические отличия мальчиков и девочек

Как много в нашем языке слов, обозначающих маленького человечка – малыш, ребенок, дитя, кроха, младенец.

От 0 до 6: сензитивные периоды в развитии ребенка

Красивое слово «сензитивный» в переводе с латыни означает всего лишь «чувствительный».

Капризы и истерики: борьба и профилактика

И это ваш милый ангелочек? Это он визжит, бросается на пол, бьется головой и стучит ногами, а его прелестный и нежный голосок больше всего сейчас похож на вой пожарной сирены?

Как правильно ругать ребенка

Уж этому, казалось бы, нас учить не надо – ругаться мы все умеем. А потом долго ругаем себя. Но оказывается, что критика тоже может быть как созидательной, так и разрушительной.

Как пережить разлуку с ребенком

Порой в жизни возникают ситуации, когда родителям и детям приходится на какое-то время расставаться.

Запреты и предостережения: как не навредить

«Не пей, Иванушка, водицы из козлиного копытца, козленочком станешь!» – это фраза из сказки.

Воспитание девочек

Как вы думаете, когда рождается чувство материнства?

Критические и стабильные периоды

Большинство специалистов делит детство на различные периоды. По какому признаку – отдельный вопрос.

Возрастные задачи развития у детей

Их выполнение является необходимым условием нормального развития ребенка. Вот основные навыки, которыми должен овладеть ребенок в определенный период.

Статья 8: Сохранение идентичности | CRIN

Текст

1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства.
    
2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

О чем говорится в статье 8?

Статья 8 защищает право детей на сохранение своей идентичности, включая их гражданство, имя и семейные отношения, без какого-либо незаконного вмешательства. Кроме того, государства обязаны помочь детям восстановить любой аспект их идентичности, которые могли быть отняты у них незаконно.

В статье 8 прямо указывается на три аспекта идентичности ребенка. Но, прочитав до конца  Конвенцию,  становится понятно что данная статья защищает и все другие аспекты идентичности детей, например, их сексуальную ориентацию и право на свою собственную культуру.

Почему это право важно?

Статья 8 была предложена Аргентиной в результате диктатур1970-х и 80-х годов, во время которых дети, рожденные политическими заключенными забирались у их биологических родителей сразу после рождения и их родители становились жертвами насильственного исчезали. Эта статья была призвана предотвратить впредь возникновение подобных ситуаций, и помочь установить личность тех детей, чьи родители бесследно исчезли. Хотя данная статья является следствием определенного исторического периода, она имеет множество применений — от оказания помощи детям, которые были отлучинны от родителей, в восстановлении контактов со своей семьей, до содействия детям в государственной заботе с тем, чтобы отследить аспекты их идентичности в тех случаях, когда они слишком малы, чтобы помнить. По сути, статья защищает личные характеристики, связи и историю, которые делают детей, теми кто они есть.

Какие могут возникнуть проблемы?

В Аргентине и Уругвае в 1970-х и 80-х годах тысячи детей были похищены у политических заключенных и переданы в организации, занимающихся незаконным усыновлением. Многие из этих людей — которые теперь взрослые — не знают свои биологические семейные связи (Гельман против Уругвая). Подобные ситуации сохраняются и сегодня в разных формах, в частности, в опекунских государственных учреждениях  в которых изобилуют коррупция, слабый учет и недостаточный контроль. Во многих из таких мест не существует ни единой записи имен детей, их возраста и мест нахождения. Это повышает уязвимость детей в сфере торговли людьми и других сферахах злоупотребления, поскольку в случае, когда ребенок не имеет официального удостоверения личности, он не имеет никакого правового статуса и, следовательно, не имеет возможности выхода из сложных ситуаций — особенно, при преступной государственной власти (Мексика). В других случаях страны попали под огонь критики из-за недостаточного законодательства по предотвращению и наказанию  за исчезновение  детей или фальсификацию документов, удостоверяющих их личность.

Дети могут также потерять нить семейных отношений, которая является частью их идентичности, в результате военных действий, стихийных бедствий, усыновления или развода и других причин. Там, где системы отслеживания и учета являются недостаточными, дети могут никогда не восстановить эти связи. Право детей на сохранение семейных связей, закрепленное законом, означает нечто большее, чем просто знать, кто их родители. Но в случае законов, регулирующих процедуры развода или усыновления детей, более широкие семейные узы детей, например, с бабушкой и дедушкой, часто не принимаются во внимание и дети теряют больше, чем их отношения с одним или обоими родителями. В некоторых странах родителям может быть запрещено изменение имени своих детей после развода или повторного брака. В таких случаях дети вынуждены наследовать имя своего отца – у них нет никакого выбора в этом вопросе.

Дети могут быть лишены аспекта их идентичности из-за государственной политики ассимиляции групп меньшинств. Есть огромное множество примеров стран, запрещающих использование имен меньшинств и языка и насильственно изымающих детей из их семей (рома, дети аборигенов). Даже при отсутствии явного запрета, отторжение языков меньшинств, их религий и культур из системы образования, может, в сущности, нарушить идентичность меньшинств.

Другие аспекты идентичности детей могут быть отвергнуты, поскольку они считаются неприемлемыми в обществе, в котором они живут, например, их сексуальная ориентация или дети с гендерным расстройством.

Что следует делать государствам?

Первым шагом в помощи детям сохранить свою идентичность является уверенность в  адекватности существующих законов и в их исполнении. Они должны гарантировать, что регистрация детей ведется надлежащим образом и не фальсифицирована по каким-либо причинам. Это особенно важно для детей, находящихся в детских учреждениях, и детей, которые были усыновлены, для которых намного труднее узнать об их раннем детстве. Записи должны включать подробную информацию о генеалогии ребенка, дату и место рождения, и другие детали.

Дети должны иметь доступ к этим записям и решать кто еще может получить доступ к этим записям (в соответствии со статьей 16 Конвенции по правам ребенка — право на неприкосновенность частной жизни). Там, где существует конфликт интересов между правом детей знать обстоятельства своего рождения и правом их родителей на неприкосновенность частной жизни, дети должны иметь право как минимум на получение медицинской информации о своих генетических родителях. Читайте подробности в статье 7.

Конвенция ООН для защиты всех лиц от насильственных исчезновений обязует государства узаконить уголовную ответственность за насильственные исчезновения и там, где это происходит,  провести расследование и привлечь виновных к ответственности. В статье 25 настоящей Конвенции от государств требуется предотвращение и пресечение неправомерного изъятия детей у родителей и их насильственного исчезновения. Эта статья также требует от государств введения уголовной ответственности за подделку или сокрытие документов, раскрывающих истинную идентичность ребенка, а также принятия мер к розыску и установлению личности этих детей, и возвращения их к их собственной семье — в соответствии со статьей 20 Конвенции по правам ребенка. Кроме того, должны быть установлены юридические процедуры, позволяющие проследить места нахождения ребенка и аннулирования  усыновлений в случаях насильственного исчезновения ребенка. Во всех случаях интересы ребенка должны быть приоритетом, и их право выражать свое мнение должны быть приняты во внимание в соответствии с их возрастом и степенью зрелости.

В случае, когда дети были перемещены или эвакуированы в результате войны, Дополнительный протокол I к Женевским конвенциям предусматривает, чтобы каждому ребенку было выдано удостоверение личности для дальнейшей передачи этих данных в Центральный комитет по розыску при Красном Кресте. Карта должна содержать фотографию и другую идентификационную информацию (статья 73 (3)). Кроме того, Верховный комиссар ООН по правам человека принял ряд руководящих принципов по вопросу о перемещении лиц внутри страны (1998). Эти принципы защищают права людей, которые были перемещены, узнавать о судьбе своих пропавших родственников, установливать их местонахождение, и получать помощь от соответствующих организаций (принцип 16). Принципы также требуют от государств выдавать перемещенным лицам документы, такие как паспорта и свидетельства о рождении, чтобы они имели возможность пользоваться своими законными правами, особенно когда документы были потеряны в ходе переворота (принцип 20).

Другие  пути оказания помощи детям со стороны государств в восстановлении их идентичности включают выделение средств на такие меры, как использование средств массовой информации для обнародования информации о пропавших без вести детях и воссоединия семей; активный поиск родственников детей без сопровождения или детей-беженцев; а также внесение изменений в законы о гражданстве для соблюдения наилучших интересов детей при рассмотрении таких вопросов, как депортация или воссоединение семьи; и ускорение процедур предоставления гражданства и убежища. В течении процесса восстановления  идентичности, дети должны находиться под заботой государства и их должны информировать о том, что происходит и почему, с целью помочь им сохранить чувство безопасности и благополучия.

Эта страница является частью руководства по правам детей, изложенных в статьях Конвенции ООН о правах ребенка. Руководство объясняет, что означают эти права, почему они важны и что государства должны сделать, чтобы их гарантировать.

Ст. 63 СК РФ. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

2. Родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования.

Родители имеют право выбора образовательной организации, формы получения детьми образования и формы их обучения с учетом мнения детей до получения ими основного общего образования.

См. все связанные документы >>>

< Статья 62. Права несовершеннолетних родителей

Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей >

1. Как следует из п. 1 комментируемой статьи, родители имеют преимущественное право перед всеми другими лицами на воспитание и развитие ребенка. Будучи по своей правовой природе личным неимущественным правом, оно не может переходить по наследству. Одновременно это и обязанность родителей.

Это одно из важнейших прав и обязанностей родителей, которое предусмотрено и в международных соглашениях. Согласно ст. 18 Конвенции ООН о правах ребенка 1989 г. государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

Право на воспитание позволяет родителям целеустремленно и систематически воздействовать на психологию ребенка для того, чтобы привить ему необходимые, с их точки зрения, качества. Право и обязанность родителей по воспитанию детей закреплены в Конституции РФ (ст. 38) и конкретизируются в п. 1 комментируемой статьи.

Функции по воспитанию осуществляют не только родители, но в силу своих должностных обязанностей и другие лица. Согласно п. 3 ст. 7 Федерального закона от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ред. от 28.12.2016) такие функции осуществляют педагогические, социальные работники, психологи и другие подобного рода специалисты.

Несовершеннолетние родители также имеют право на совместное проживание со своим ребенком и участие в его воспитании. При этом, в соответствии с п. 1 ст. 68 СК РФ (см. комментарий к нему), родители вправе требовать возврата ребенка от любого лица, удерживающего его у себя не на основании закона или судебного решения.

Для того чтобы реализовать право на воспитание, необходимо постоянное общение с ребенком, позволяющее родителям непосредственно воздействовать на его сознание. Поскольку мать и отец обладают равными правами и обязанностями по воспитанию своих детей, все вопросы и разногласия, связанные с воспитанием, должны решаться по соглашению родителей. Если же такого соглашения достигнуто не было, то родители вправе обратиться за разрешением этих разногласий в орган опеки и попечительства или в суд. Однако если родители проживают совместно, то такие обращения встречаются крайне редко. Как правило, родители в конечном итоге сами находят решение проблем, даже если первоначально между ними были разногласия по вопросам, связанным с воспитанием детей.

Большие полномочия в реализации процесса воспитания предоставлены законодательству субъектов Федерации. В частности, согласно п. 3 ст. 14.1 Федерального закона от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ред. от 28.12.2016) законами субъектов Российской Федерации в целях предупреждения причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию могут устанавливаться:

меры по недопущению нахождения детей (лиц, не достигших возраста 18 лет) на объектах (на территориях, в помещениях) юридических лиц или граждан, осуществляющих предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, которые предназначены для реализации товаров только сексуального характера, в пивных ресторанах, винных барах, пивных барах, рюмочных, в других местах, которые предназначены для реализации только алкогольной продукции, и в иных местах, нахождение в которых может причинить вред здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию;

меры по недопущению нахождения детей (лиц, не достигших возраста 18 лет) в ночное время в общественных местах, в том числе на улицах, стадионах, в парках, скверах, транспортных средствах общего пользования, на объектах (на территориях, в помещениях) юридических лиц или граждан, осуществляющих предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, которые предназначены для обеспечения доступа к сети Интернет, а также для реализации услуг в сфере торговли и общественного питания (организациях или пунктах), для развлечений, досуга, где в установленном законом порядке предусмотрена розничная продажа алкогольной продукции, и в иных общественных местах без сопровождения родителей (лиц, их заменяющих) или лиц, осуществляющих мероприятия с участием детей;

порядок уведомления родителей (лиц, их заменяющих) или лиц, осуществляющих мероприятия с участием детей, и (или) органов внутренних дел в случае обнаружения ребенка в местах, указанных в абзацах втором и третьем настоящего пункта, в нарушение установленных требований, а также порядок доставления такого ребенка его родителям (лицам, их заменяющим) или лицам, осуществляющим мероприятия с участием детей, либо в случае отсутствия указанных лиц, невозможности установления их местонахождения или иных препятствующих незамедлительному доставлению ребенка указанным лицам обстоятельств в специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, по месту обнаружения ребенка.

Право (и соответственно обязанность) по воспитанию своих детей у родителей прекращается в следующих случаях:

по достижении детьми совершеннолетия;

вступления несовершеннолетних детей в брак;

эмансипации;

усыновления детей;

лишения родительских прав;

смерти и объявления гражданина умершим.

2. Пункт 2 комментируемой статьи посвящен обязанности родителей обеспечить получение детьми общего образования. Статья 28 Конвенции ООН о правах ребенка предусматривает, что государства-участники признают право ребенка на образование и с целью постепенного осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

а) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

б) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

в) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

г) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

д) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

В п. 2 комментируемой статьи закреплено право родителей выбирать образовательную организацию, форму получения детьми образования и форму их обучения с учетом мнения детей до получения ими основного общего образования. По вопросу, касающемуся прав и обязанностей родителей по воспитанию и образованию детей, см. также статью 44 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Согласно п. 3 указанной статьи родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:

1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность;

2) дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить образование в образовательной организации;

3) знакомиться с уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с учебно-программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;

4) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей;

5) защищать права и законные интересы обучающихся;

6) получать информацию обо всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

7) принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой организации;

8) присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.

Закон об образовании в Российской Федерации в ст. 2 определяет общее образование как вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования.

А в п. 3 ст. 66 этого же Закона сказано, что среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.

Нельзя не обратить внимание на то, что Закон об образовании в Российской Федерации не указывает, какое количество лет должен проучиться ребенок, чтобы говорить о наличии среднего общего образования.

В настоящее время ставится вопрос о всеобщем среднем (полном) образовании. Известно, что сотни тысяч детей не получают даже основного общего образования. Причины этому могут быть самыми разнообразными: от банального нежелания учиться до экономических трудностей в семье. К тому же действующее законодательство не содержит механизма принудительного исполнения этой обязанности. Так что, по сути, эта норма носит декларативный характер.

В письме Минобрнауки России от 15.11.2013 N НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме» разъясняется, что «Федеральным законом предусмотрены различные формы получения образования и обучения с учетом потребностей и возможностей личности. В соответствии с ч. 2 ст. 63 Федерального закона общее образование может быть получено как в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, так и вне их. Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, образование и обучение предусмотрено в семейной форме и в форме самообразования. В целях получения образования и обучения допускается сочетание различных форм получения образования и обучения (ст. 17 Федерального закона). Форма получения общего образования и форма обучения по конкретной основной общеобразовательной программе определяются родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения общего образования и формы обучения учитывается мнение ребенка (ч. 4 ст. 63)».

Ст. 54 СК РФ. Право ребенка жить и воспитываться в семье

1. Ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).

2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.

Ребенок имеет право преимущественного приема на обучение по основным общеобразовательным программам дошкольного образования и начального общего образования в государственную или муниципальную образовательную организацию, в которой обучаются его полнородные и неполнородные брат и (или) сестра.

Ребенок имеет права на воспитание своими родителями, образование, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.

При отсутствии родителей, при лишении их родительских прав и в других случаях утраты родительского попечения право ребенка на воспитание в семье обеспечивается органом опеки и попечительства в порядке, установленном главой 18 настоящего Кодекса.

См. все связанные документы >>>

< Статья 53. Права и обязанности детей, родившихся от лиц, не состоящих в браке между собой

Статья 55. Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками >

1. В СК РФ впервые в нашей стране появились специальные нормы, посвященные правам ребенка, которым признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет. Аналогичная норма содержится в Конвенции о правах ребенка (ст. 1). Основным законом, конкретизирующим меры по защите прав ребенка, является Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

2. Хотя в названии комментируемой статьи говорится только о праве ребенка жить и воспитываться в семье, в п. 2 этой же статьи также говорится о таких его правах, как право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства. Таким образом, нужно применить расширительное толкование.

В п. 2 комментируемой статьи подчеркивается приоритетное право каждого ребенка жить и воспитываться в семье, насколько это возможно. Указанная норма предполагает его проживание прежде всего в собственной семье, которую составляют его родители. В таком случае государство выполняет лишь охранительную функцию, оберегая семью от внешних посягательств. В отношении детей, лишившихся по каким-то причинам своей семьи, обеспечение права на воспитание в семье означает то, что при выборе форм воспитания детей преимущество отдается семейным формам воспитания: передаче на усыновление, в приемную семью, в семью опекуна (попечителя), патронат и др. Только в случаях, когда устройство ребенка в семью не представляется возможным, дети передаются на воспитание в детские учреждения. В последнем случае приоритет также отдается детским домам семейного типа.

При отсутствии родителей, лишении родительских прав или в других случаях утраты родительского попечения право ребенка на воспитание в семье обеспечивается органом опеки и попечительства в соответствии с принципом приоритетного семейного воспитания. В п. 4 Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27 мая 1998 г. N 10 «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей» отмечено, что в случае принятия решения о расторжении брака супругов, имеющих общих несовершеннолетних детей, суд исходя из п. 2 ст. 24 СК РФ принимает меры к защите интересов несовершеннолетних детей и разъясняет сторонам, что отдельно проживающий родитель имеет право и обязан принимать участие в воспитании ребенка, а родитель, с которым проживает несовершеннолетний, не вправе препятствовать этому.

Среди форм устройства ребенка, оставшегося без попечения родителей, приоритетной является усыновление (удочерение).

Ребенок имеет право, насколько это возможно, знать своих родителей (ст. 7 Конвенции ООН о правах ребенка). Это право ограничено, прежде всего, тем, что в некоторых случаях получение сведений о родителях невозможно, например, если ребенок был подкинут. Спорным является вопрос о том, в какой мере соответствует праву знать своих родителей тайна биологического происхождения ребенка при применении методов искусственной репродукции человека. Наконец, следует учитывать, что для обеспечения тайны усыновления от ребенка могут скрывать имя его настоящих родителей.

Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения, или который в его собственных интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особые защиту и помощь. Принцип приоритетного воспитания, кроме всего прочего, предполагает необходимость должным образом учитывать желательность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык.

Право детей на заботу со стороны родителей заключается не только в получении содержания, но и в оказании моральной поддержки (например, в случае возникновения конфликтной ситуации).

Право на совместное проживание заключается в том, что ребенок должен жить вместе с обоими или одним из родителей. Это право конкретизируется в ряде других правовых актов. Согласно п. 2 ст. 20 ГК РФ местом жительства несовершеннолетних, не достигших 14 лет, признается место жительства их законных представителей — родителей, усыновителей или опекунов. Правила регистрации и снятия граждан РФ с регистрационного учета по месту пребывания и по месту жительства в пределах РФ, утвержденные Постановлением Правительства РФ от 17 июля 1995 г. N 713, устанавливают порядок регистрации несовершеннолетних граждан по месту жительства и по месту пребывания. Так, в соответствии с п. 28 Правил регистрация по месту жительства несовершеннолетних граждан, не достигших 14-летнего возраста и проживающих вместе с родителями (усыновителями), осуществляется на основании документов, удостоверяющих личность родителей (усыновителей). По достижении подростком возраста 14 лет его регистрация по месту жительства производится на основании паспорта. При этом право ребенка на совместное проживание с родителями сохраняется.

Пункт 5 Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27 мая 1998 г. N 10 «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей» разъясняет, что, решая вопрос о месте жительства несовершеннолетнего при раздельном проживании его родителей (независимо от того, состоят ли они в браке), необходимо иметь в виду, что место жительства ребенка определяется исходя из его интересов, а также с обязательным учетом мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, при условии что это не противоречит его интересам (п. 3 ст. 65, ст. 57 СК РФ). При этом суд принимает во внимание возраст ребенка, его привязанность к каждому из родителей, братьям, сестрам и другим членам семьи, нравственные и иные личные качества родителей, отношения, существующие между каждым из родителей и ребенком, возможность создания ребенку условий для воспитания и развития (с учетом рода деятельности и режима работы родителей, их материального и семейного положения, имея в виду, что само по себе преимущество в материально-бытовом положении одного из родителей не является безусловным основанием для удовлетворения требований этого родителя), а также другие обстоятельства, характеризующие обстановку, которая сложилась в месте проживания каждого из родителей.

Вместе с тем не всегда совместное проживание с родителями является благом для ребенка. Поэтому право на совместное проживание с родителями имеет ряд исключений, которые связаны с необходимостью защиты интересов ребенка, например, в тех случаях, когда оставление ребенка с родителями представляет непосредственную угрозу жизни ребенка или его здоровью (см. комментарий к ст. 77), либо при лишении или ограничении родительских прав (см. комментарий к ст. ст. 69, 73).

Ребенок имеет право на воспитание своими родителями. Это право ребенка одновременно является правом и обязанностью его родителей (см. комментарий к ст. 63).

Кроме того, ребенок имеет право на обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства. В чем конкретно заключаются эти права, законодатель не указывает. Эти нормы носят декларативный характер, поскольку уважение человеческого достоинства ребенка не исключает применения наказаний.

Следует отметить, что у ребенка, помимо вышеперечисленных, могут быть и другие права, о которых в комментируемой статье ничего не сказано. Так, выделяют такие права, как право на защиту ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию, право ребенка на достойное имя и др.

Задайте вопрос юристу:

+7 (499) 703-46-71 — для жителей Москвы и Московской области
+7 (812) 309-95-68 — для жителей Санкт-Петербурга и Ленинградской области

Статьи о воспитании детей — Весёлые обучалки и развивалки

Статьи о

воспитании детей

Основы правильного воспитания и развития детей
Воспитание ребенка — это своего рода искусство, процесс, к которому надо отнестись очень серьезно. Об этом должны помнить все родители, ведь именно они играют важную роль в воспитании своего чада. Читать дальше…

Как воспитать уважение ребенка к животным?
Как воспитать уважение ребенка к животным? Репортажи с ТВ про жестокое обращение молодых людей с животными заставили сжаться не одно сердце. Читать дальше…

М. Лайтман о воспитании
Наверное в жизни каждого человека, на том или ином отрезке жизненного пути, встает вопрос: как воспитать детей так, чтобы выросли отзывчивыми и способными к взаимодействию с окружающим их миром? Читать дальше…

Впереди долгий перелет? Пара советов, чем занять ребенка.
Ломаете голову, как утихомирить в самолете ревущего малыша? Не знаете, куда деть его бьющую ключом энергию? Прочитайте наши рекомендации, и путешествие станет приятным времяпрепровождением, как для вас, так и для ребенка. Читать дальше…

Дошкольное образование: возможность воспитать яркую личность
Все родители должны уделять огромное внимание воспитанию и развитию своих детей. Однако не всегда у молодых мамочек достаточно времени, сил и знаний для правильного образования. Читать дальше…

Как правильно воспитывать ребенка
Очень важно ежедневно показывать ребенку «правильный» пример. Если малыш не сдержался и проявил по отношению к вам агрессию, не отвечайте ему тем же. Это должно быть для вас табу в борьбе с детской агрессией. Читать дальше…

Как подобрать костюм для весеннего бала?
Весенний бал – особенное мероприятие во всех дошкольных и школьных заведениях. Этот праздник посвящен весенним месяцам, пробуждению природе и красоте, которая неизменно покроют всю землю после долгой зимы. Читать дальше…

10 ошибок при общении с новорожденным
Новорожденный ребенок – это особенный человек. Все системы организма малыша после его появления на свет перестраивают свое функционирование в соответствии с новыми условиями. Читать дальше…

Частные детские сады в Москве
Важный этап в жизни ребенка – период дошкольного возраста. Необходимо, чтобы малыш развивался в особой комфортной атмосфере, которая наполнена играми, интересным общением, познавательными открытиями. Читать дальше…

Как привить ребенку любовь к кулинарии?
Заинтересовать своего ребенка готовкой очень легко. Нужно только все выстраивать постепенно и стараться делать процесс максимально увлекательным. Вначале вы начинаете готовить простые блюда, а потом медленно переходите к готовке сложных. Читать дальше…

Папа, подари мне куклу
Вот уже два года у нас самая настоящая счастливая семья: я, муж и моя 9-летняя дочь от первого брака. Правда, сейчас уже с полной уверенностью могу сказать, что Варвара — НАША дочь: супруг в ней души не чает, а девочка любит его как родного. Но так было не всегда. Читать дальше…

Рошель Гойл – горгулья, которая нравится!
Как прекрасно, что великолепная Рошель Гойл снова с нами! Девочки всего мира мечтают, чтобы в их коллекции появилась именно эта изысканная красавица – монстресса, которая обладает истинным французским шармом. Читать дальше…

Развитие и воспитание детей дошкольного возраста
Для родителей развитие ребенка на всех этапах взросления имеет важное значение. Особенный этап формирования личности – это дошкольные годы. Что же необходимо ребенку дошкольного возраста, для правильного развития? Читать дальше…

Борьба с детской ленью
Многие смогли наблюдать ситуацию, с которой однажды столкнулась я. Как обычно занимаясь своими домашними делами, я обратила внимание на своего ничего, не делающего малыша. Вместо того чтобы проводить время как полагается пятилетнему мальчику, он просто сидит и балдеет. Читать дальше…

Как составить детский гардероб
Если гардероб вашего ребенка ломится от вещей, но каждый раз, собирая дитя на выход из дома, одеть его не во что – значит, вы неправильно подобрали вещи. Поговорим о том, как укомплектовать детский шкафчик необходимыми вещами на все случаи жизни. Читать дальше…

Мультфильм Умизуми — один их лучших детских мультфильмов
Детский канал Nickelodeon замечен в создании собственных героев мультпликационных сериалов. Это понятно, надо круглые сутки развлекать детей. Читать дальше…

Какой игрушечный пистолет купить ребенку
Игрушечный пистолет всегда был одной из самых популярных игрушек для мальчиков. Еще совсем недавно разнообразия на рынке практически не было, и нам приходилось мастерить оружие из того, что попадалось под руку… Читать дальше…

Детский День Рождения: что купить, а что сделать своими руками
Организация детского праздника – непростая задача, которая часто ставит в тупик родителей. Ведь хочется, чтобы этот день запомнился надолго. Как же создать это очарование и в какие моменты лучше обратиться к специалистам? Читать дальше…

Как устроить необычный праздник для ребёнка?
Для того чтобы устроить необычный день рождения для ребёнка любого возраста, нужно написать сценарий и украсить место. Путешествие в сказочный мир, вот что такое проведение детского дня рождения в Москве и в других городах России. Читать дальше…

Барби и Кен
В недалеком 2004-м году мир всколыхнулся – на международной ярмарке игрушек в США представители компании Mattel заявили о разводе Барби и Кена. Проблема во взаимоотношениях двух, наверное, самых популярных кукол на планете Земля уходила корнями якобы… Читать дальше…

Куда сводить детей на осенних каникулах
Хоть осенние каникулы и уступают по длительности остальным, они как раз приходятся на праздник Народного единства, а значит, родители и детвора получают возможность для дополнительного совместного времяпрепровождения в увлекательном походе. Читать дальше…

Возрастные фазы детей дошкольного возраста и организация режима дня
Распорядок дня выступает основополагающим фактором правильного развития ребенка, вне зависимости от его возрастных особенностей. Педиатры традиционно выделяют несколько возрастных фаз, когда организация детского режима имеет принципиально важное значение. Читать дальше…

День рождения в стиле Винкс
Семь лет – важная дата. Дочка в этом году пошла в первый класс и я решила устроить для неё совершенно незабываемый праздник. Захотелось всё организовать самой… Читать дальше…

С детьми в Москву: как правильно организовать такое знакомство
Если с малышами лучше топать по ласковому курортному песочку, то подросших деток уже хочется знакомить с туризмом и иными странами. При правильной же организации таких поездок места хлопотам не останется. Плюс и траты приятно удивят своей умеренностью. Читать дальше…

Истерика у ребенка. Что делать, как справиться и как предотвратить в будущем.
Редко какой родитель хотя бы раз не чувствовал свою совершенную беспомощность перед бьющимся в истерике ребенком. Между тем правильная реакция – это самое важное действие родителя, которое поможет не только остановить истерику, но и благоприятно сказаться на развитии и становлении психики ребенка. Читать дальше…

Консультация для родителей: «КАК УСПОКОИТЬ РЕБЕНКА?»
Автор: Новичкова Татьяна Сергеевна
Вам «достался» беспокойный малыш. Он легко возбудимый, у него проблемы с поведением в обществе. Он очень впечатлителен, и его нелегко успокоить. Нелегко, но возможно! Читать дальше…

Отдых в Турции с маленькими детьми
Все чаще отдыхать в Турции решают семьи, имеющие маленького ребёнка. Чтобы поехать в Турцию со своим драгоценным малышом, самое главное, побороть свой страх! Читать дальше…

Незабываемый отдых с детьми в Подмосковье
За улыбку ребенка не жалко отдать все сокровища мира. Но как часто, желая обеспечить детей всем важным и нужным, мы не можем уделить им достаточно времени. Тем ценнее моменты, проведенные вместе. Читать дальше…

Детские танцевальные занятия
В последнее время все чаще и чаще в московских школах танцев (например, bossanovaclub. ru) появляются детские группы. Родители, которые сами давно занимаются танцами, приводят своих малышей и приобщают их к своему хобби. Читать дальше…

Как выбрать памперсы ребенку?
Ни одна молодая мама сегодня уже не мыслит жизни без подгузников. Памперсы, как с легкой руки окрестили все абсолютно подгузники в России независимо от фирмы производителя, могут быть абсолютно разные: одноразовые, многоразовые, фито-подгузники, трусики… Читать дальше…

Общайтесь с детьми!
Всем известно, что с детьми необходимо общение с самых первых дней их жизни. Восприятие малышом речи мамы прекрасно развито. Установление зрительного контакта с ребенком очень важно для понимания его реакции на речь. Читать дальше…

Няня – верный друг и незаменимый помощник
Наши дети – наше все, а потому, несомненно, появление малыша в семье предполагает собой полную отдачу любви, нежности, внимания и, конечно же, времени. Читать дальше…

Альтернатива компьютерным играм
Психологи бьют тревогу: все больше детей в возрасте от 6 до 14 лет не на шутку увлечены различными онлайн и видеоиграми. Еще недавно у родителей была возможность просто регулировать доступ к компьютеру. Читать дальше…

Семейный отдых и детские площадки — как объединить?
Вот наступили долгожданные выходные, вся семья в сборе и теперь нужно решить, как лучше всего провести выходные, чтобы и весело было, и интересно, и с пользой. Читать дальше…

Беременность – это уникальное состояние женщины
Беременность меняет женщину, мир становится другим, весь ее организм перестраивается, подчиняется только одному самому главному событию — рождению нового человека. Беременность – это неповторимое время в жизни женщины. Читать дальше…

Взрослые проблемы юных девочек
Если дома у девочки нет взаимопонимания с родителями, которые слишком много времени уделяют работе и забывают или не хотят поговорить с ней, то ребенок чувствует себя ненужным и ищет друзей на стороне. Кто окажется этим другом, неизвестно. Читать дальше…

Детский праздник: все по-взрослому
Папа изображает зайчика и скачет за лимонадом для гостей. Мама, изображая морковку, водит хороводы, не забывая держать в голове тот момент, когда нужно вытащить праздничный пирог из духовки. Читать дальше…

Плюсы и минусы частного детского сада
Еще совсем недавно все дети ходили в одинаковые детские сады, и особенного выбора у них не было. Теперь, с развитием рыночных отношений и увеличением среднего дохода граждан, многие требуют повышенного комфорта и индивидуального подхода. Читать дальше…

Выбор одежды и обуви для маленьких модниц
Каждый родитель стремится купить своему ребенку красивую и стильную одежду. К счастью, современные дизайнеры не забывают создавать коллекции и для самых маленьких модников и модниц. Читать дальше…

Как завоевать авторитет в глазах своего ребёнка?
Кто из родителей не желает завоевать, а затем и сохранить авторитет в глазах своего отпрыска? Конечно же, все родители к этому стремятся, и иногда в своём стремлении ни перед чем не останавливаются. Многие даже и не подозревают, что способы, которые они используют, создают ложный «суррогат» авторитета. Читать дальше…

Платья для девочек: когда сказать «нет»?
На примере совместной покупки платья для девочек раскрываем пять случаев, по которым стоит сказать «нет» ребенку. Параллельно определяем характеристики качественных детских нарядов. Читать дальше…

Зачем нужны детские салоны красоты
Этот любопытный бизнес в нашей стране еще не развит, но, как говорит иностранный опыт, потенциал имеет большой. Так в Соединенных Штатах более 10 известных фирм, занимающихся в индустрии детской красоты, дают новичкам предпринимателям франшизы для открытия салонов. Читать дальше…

Языковой лагерь для детей — полезных отдых и веселое обучение.
Учеба должна быть интересной для ребенка, только тогда полученные знания быстро усвоятся и останутся в памяти надолго. Иностранные языки давно стали не менее важной дисциплиной, чем математика и биология, и поэтому родители готовы отдавать огромные суммы, лишь бы их ребенок как можно скорее освоил чужую речь. Читать дальше…

Электромобиль для ребенка
Детские машинки на аккумуляторах появились в нашей стране еще 20 лет назад, однако все это время не были доступны широкому кругу населения по причине своей высокой цены. Несколько лет назад ситуация изменилась, и теперь практически любой потребитель может поближе познакомиться с этой продукцией. Читать дальше…

Одежда для новорожденных: какой она должна быть?
Ребенок — это наше счастье, вдохновение, это наше все, без детей невозможно жить, но дети требуют огромного количества внимания от взрослых, это относиться ко многим мелочам, не обделенным вниманием должен быть и выбор одежды для новорожденных. К ней предъявляются огромное количество требований. Читать дальше…

Праздник в детском саду
Ничто так не радует детей как праздники. Особенно, если эти праздники организованы с любовью и на высоком профессиональном уровне. Помочь в этом нелегком деле поможет вам агентство «Театр Карабаса — Барабаса». Здесь работают профессионалы, люди, которые всем сердцем болеют за дело. Читать дальше…

Lego Duplo – лучший воспитатель Вашего ребенка
На сегодняшний день выросло большое количество поколений детей во всем мире, чье мышление формировалось благодаря прекрасному педагогу – конструктору Lego Duplo. Ведь именно в возрасте от двух до пяти лет, как доказали ученые, закладывается фундамент личности человека. Именно в этом возрасте наш ребенок впитывает в себя всю информацию как губка, в его подсознании работает программа, которая записывает любую информацию, полученную извне. Читать дальше…

Военные тайны маленьких мальчиков
Родители спокойны, если ребёнок накормлен и здоров. Постоянные домашние хлопоты, проблемы на работе, множество других забот иногда отбирают у мам и пап намного больше времени, чем хотелось бы. И внимание, необходимое ребёнку, каждый день откладывается родителями на завтра. Но если на минуточку забыть обо всём и всмотреться в детские глаза, можно увидеть там грустные зайчики, неисполненные желания, напрасные мечты. Читать дальше…

Игрушки оптом или хватит и одной?
Появление малыша в семье – это всегда чудо и приятные хлопоты. Одна из таких приятных хлопот – это погружение родителей в мир детства и, конечно же, покупка игрушек для ребенка. Но, порой, родители (и чаще мамы) начинают с этого момента «чудить» сами, закупая для своего малыша игрушки оптом и объясняя это чрезмерной лаской, любовью и заботой. Читать дальше…

Воспитание детей до 3 лет
Примерно с возраста в один год постепенно вырисовываются различия в психологическом плане у мальчиков и девочек. Самое главное, чтобы у маленьких детей в этом возрасте перед глазами была нормальная семья — с не ссорящимися родителями. У мальчиков активнее развивается абстрактное мышление, а у маленьких девочек социальное мышление. Данные нюансы следует учесть. Читать дальше…

Помогаем ребенку организовать игру
Детство без игры немыслимо. Лишить ребенка игровой практики значит забрать у него главный источник развития фантазии и творчества, навыков социального взаимодействия, познания окружающего мира. Задача родителей — обеспечить малыша разнообразными игрушками, которые, однако, надо выбирать осознанно, а не беспорядочно накапливать, покупая чаду все, что он попросит на день рождения. Читать дальше…

Подарок в радость
Вы приглашены на детский праздник и неизбежно возникает вечный вопрос: «Что же подарить?». И если, выбирая подарок собственному чаду, можно ориентироваться на его потребности, то поиск подарка малознакомому ребенку может превратиться в игру-«угадайку» с совершенно непредсказуемым результатом. Лучше всего в данной ситуации опираться на возраст ребенка. Читать дальше…

Почему то, как мы разговариваем с детьми, действительно имеет значение

Загрузка

Почему то, как мы разговариваем с детьми, действительно важно

(Изображение предоставлено Getty Images)

Мелисса Хогенбум способ помочь мозгу маленьких детей улучшиться в лучшую сторону с долгосрочными преимуществами.

C

Разговор быстро заканчивается при разговоре с новорожденным. Они ничего не говорят в ответ. Они не будут стонать, когда вы говорите им, что будет дождь, или улыбаться, когда вы рассказываете анекдот.

В то же время эти первые недели окутаны облаком усталости. Мой ребенок не спал, когда должен был, а значит, и я не могла. Неудивительно, что разговор был не совсем течен.

Мне становится легче, когда они становятся более отзывчивыми, но мне все еще не приходило в голову «ворковать» в ответ на бульканье моего ребенка или говорить на «детском языке» большими, громкими, медленными гласными звуками. . Я часто смотрела с трепетом, когда другие, казалось бы, более родительские типы вели целые беседы с моим ребенком.

Через несколько месяцев, когда дети начинают больше реагировать лепетом и хихиканьем, становится легче. Но исследования показывают, что некоторые родители до сих пор мало разговаривают со своими детьми, и это может иметь длительные негативные последствия — последствия, даже видимые в мозгу.

В середине 1990-х годов было сделано тревожное открытие о резком различии языковых достижений у детей. Исследователи Бетти Харт и Тодд Рисли посещали дома семей из разных социально-экономических групп, тратя по часу каждый месяц на запись их на протяжении более двух лет.

Анализируя данные, они обнаружили, что дети из самых бедных семей слышат в три раза меньше слов в час, чем дети из семей с более высокими доходами. В более широком масштабе они предположили, что к тому времени, когда детям исполнится четыре года, между детьми из бедных семей будет разрыв в 30 миллионов слов по сравнению с детьми из более богатых профессиональных семей.

Вам также может понравиться:

• Тайный мир младенцев
• Как быть хорошим отцом
• Скрытые предубеждения, которые мы часто игнорируем

Это исследование было далеко от идеального. У него был небольшой размер выборки, и неясно, так ли велик разрыв в словах, как первоначально предполагали исследователи. С тех пор другие критики показали, что дети из малообеспеченных семей слышат гораздо больше слов, чем сообщили Харт и Рисли, с учетом языка, который они подслушивают в разговорах как дома, так и за его пределами. Отвечая на эту критику, другая группа подчеркнула, что «маленькие дети не получают пользы от подслушанной речи на темы, интересующие взрослых».

В зависимости от того, какие разговоры эти младенцы слышат с раннего возраста, их жизнь может сильно отличаться (Фото: Getty Images)

из наиболее важных предикторов того, как вы будете поступать в дальнейшей жизни, начиная с первых школьных лет и заканчивая университетом и, в свою очередь, вашей карьерой. Чтобы читать, научиться основам счета и даже формулировать воспоминания, вам нужен язык.

«Если это не то, что должно быть, вы уже начинаете гонку позади», — говорит Кэти Хирш-Пасек, которая руководит Лабораторией детского языка Университета Темпл в Филадельфии.

Это отставание проявляется и в мозгу. Нейробиологи теперь могут показать, как мозг реагирует на раннее языковое воздействие. Одна группа, возглавляемая Рэйчел Ромео, нейробиологом и речевым патологом из Бостонской детской больницы, показала, что разговорные взаимодействия могут оказывать заметное влияние на развитие мозга. Команда записала разговоры в домах семей, отслеживая как количество языков, с которыми они столкнулись, так и количество оборотов в разговоре. Дети, у которых было больше разговоров по очереди, лучше справлялись с задачами на понимание языка.

У этих детей также были более сильные связи белого вещества мозга в двух основных областях, важных для речи, увеличение, которое могло ускорить обработку данных в этих областях. Это, по словам Ромео, показывает, что разговорные обороты способствуют развитию мозга. «Мы обнаружили, что большее количество разговоров коррелирует с более прочными связями на этом пути, что, в свою очередь, связано с языковыми навыками детей», — говорит Ромео.

Для развития ребенка больше всего важна двусторонняя беседа, а не просто пассивное слушание (Фото: Getty Images)

Действительно, большое количество доказательств показывает, что важнее всего не пассивный слух и даже не количество слов, с которыми сталкивается ребенок. Вместо этого важно качество разговора. То есть туда-сюда, чередующийся характер, который требует слушания и ответа. Это то, что Хирш-Пасек и ее давний соавтор Роберта Голинкофф называют «разговорным дуэтом», потому что «вы не можете спеть его в одиночку». На самом деле, другое исследование показало, что если разговор прерывается телефонным звонком, ребенок не выучивает вновь представленное слово, но выучит его, если разговор не прерывать.

Команда Ромео сделала еще один шаг вперед в небольшом дополнительном исследовании, которое помогло родителям понять важность разговоров по очереди. В этой группе они обнаружили увеличение серого вещества в языковых и социальных областях детского мозга.

«Это не совпадение, — говорит она. Имеет смысл, что социальные и языковые области мозга «соединяются» в этих детско-родительских отношениях, поскольку язык лежит в основе наших социальных отношений, и обе они имеют основополагающее значение для того, как мы учимся. «У нас есть человеческое желание общаться», — говорит она. «Кроме того, мы развиваем наши языковые навыки, и эти языковые навыки добавляют основу для познания более высокого уровня».

Во время интерактивной деятельности, такой как чтение, модели мозга двух участников сближаются. (Фото: Getty Images) когда они участвовали в интерактивной игре, такой как пение или чтение, их модели активации мозга начали сходиться. Другими словами, их мозг «соединяется вместе», объясняет Элиз Пьяцца из Института неврологии Принстонского университета, ведущий автор работы. В других случаях, когда они принимали участие в отдельных мероприятиях, «нейронная синхронизация» между их мозгами исчезала, говорит она.

«Вы как будто настолько настроились, что действуете не как два человека, а как один. Мы считаем, что именно здесь обучение становится более интенсивным и имеет место, и именно это приносит вам разговор», — говорит Хирш-Пасек о работе.

Социально-экономический статус

Учитывая, насколько важны разговоры с самого раннего возраста, насколько нам следует беспокоиться о «разрыве слов» — и откуда он берется?

Родители с более высоким доходом, как правило, используют более длинные предложения и больший словарный запас со своими детьми — отчасти из-за их уровня образования (Фото: Nappy. co)

Даже если исследование Харта и Рисли не было совершенным, идея о существовании значительного социально-экономического разрыва повторялась в десятках исследований. В 2008 году, например, Мередит Роу из Гарвардского университета обнаружила, что типы разговоров действительно существенно различаются между семьями с низким и высоким доходом — отчасти из-за разного уровня образования родителей в этих группах.

Другими словами, «родительские знания» положительно влияют на развитие словарного запаса, говорит Роу. В этом исследовании родители с более высоким доходом использовали более длинные предложения и больший словарный запас, чем родители с более низким доходом. «Основной вывод здесь заключался в том, что влияние бедности на то, как родители общались со своими детьми, объяснялось тем, насколько много родители знали о развитии ребенка», — говорит она.

Если существует какая-либо связь между социально-экономическим статусом и речевыми способностями, это может быть связано с тем, что бедность связана как с более низким уровнем образования, так и с большим стрессом. Оба фактора означают, что качество разговоров может пострадать.

Но социально-экономический статус — это не детерминизм.

В ходе одного исследования 2015 года Хирш-Пасек и его коллеги изучили речь 60 детей в возрасте двух лет из малообеспеченных семей; они вернулись год спустя, чтобы посмотреть, как развивались эти дети. Как и ожидалось, дети, участвовавшие в большем количестве разговоров в возрасте двух лет, год спустя имели более развитую речь. Те, у кого было меньше разговоров, показали худшие языковые способности.

Дети, которые больше разговаривали в двухлетнем возрасте, год спустя говорили на более высоком уровне (Фото: Getty Images) языковые навыки.

«Дело не только в том, родились ли вы в среде с ограниченными ресурсами, но и в том, как вы взаимодействуете со своим ребенком в этой среде, что, кажется, имеет значение», — говорит Хирш-Пасек.

Хотя пропуск слов может иметь долгосрочные последствия, хорошая новость заключается в том, что все родители хотя бы иногда разговаривают со своими детьми. Если родители поймут, что качественные взаимодействия важнее количества, от этого выиграют все дети.

Чем больше у них социального опыта, будь то с родителями или другими опекунами, тем больше они узнают, добавляет она.

Есть и другие способы ускорить этот процесс. Родительский коучинг эффективен, но требует много времени и денег. К счастью, есть и другие простые, проверенные способы, которые помогают поддерживать более качественные беседы.

Чем больше у младенцев и детей социального опыта, тем больше они узнают (Фото: Getty Images) увеличивает значимость разговора на целых 33%. Это могут быть простые красочные плакаты с вопросами вроде «Откуда берется молоко?» и «Какой ваш любимый овощ?».

Я посетил несколько мест в Филадельфии, в том числе автобусную остановку, а также игровую площадку в библиотеке и настольные игры размером с человека в детском музее Филадельфии «Пожалуйста, прикоснись», где Хирш-Пасек и ее команда пробуют другой подход. Здесь они используют игры для поощрения нескольких важных аспектов обучения, от социального до когнитивного, от контроля импульсов (классики) до исполнительной функции (игры для решения проблем). Важно отметить, что они были тщательно размещены в местах, где люди уже собираются группами. И хотя игры ориентированы на детей, они были удивительно интересны и нам, взрослым.

Проект под названием «Игровые обучающие ландшафты» предусматривал сотрудничество с городскими советами и архитекторами с целью «превратить повседневные места в возможности для обучения». Более того, тщательный мониторинг ближайших исследователей показал, что некоторые из этих проектов помогли увеличить количество разговоров на 30–55%. «В качестве дополнительного подарка, когда вы делаете эту среду интересной, их родители с большей вероятностью отложат свои мобильные телефоны, посмотрят в глаза своему ребенку и заведут содержательный разговор», — говорит Хирш-Пасек. «Представьте, что мы могли бы сделать, если бы сделали мир чуточку веселее». Исследователи говорят, что при наличии достаточной воли воссоздать подобные пространства во многих других городах будет несложно.

Проект Urban Thinkscape превращает общественные места в учебные занятия (Фото: Sahar Coston-Hardy Photography)

В Великобритании правительство запустило похожий онлайн-проект, в котором простые подсказки побуждают родителей больше разговаривать со своими детьми. Hungry Little Minds — это трехлетняя кампания, целью которой является «поощрение родителей к участию в мероприятиях, которые поддерживают обучение их детей в раннем возрасте и помогают подготовить их к школе и не только».

У некоторых из-за повседневного стресса остается меньше времени на разговоры и игры. Но теперь ясно, что небольшие изменения в том, как мы говорим с детьми и как мы слушаем, могут буквально улучшить их мозг.

Вооружившись этими знаниями, я ловлю себя на том, что думаю о том, как работает мозг моего ребенка, когда я воркую и разговариваю с ним, рассказывая ему отрывки о своем дне, а также задавая ему вопросы, чтобы посмотреть, как он отреагирует. Меня часто встречают беззубой улыбкой. В других случаях он вообще не отвечает. Но даже в этом случае теперь я знаю, что его мозг вполне может расти из-за этого, в чем все мы, родители или опекуны, можем сыграть решающую роль.

Мелисса Хогенбум — редактор BBC Reel. Она @melissasuzanneh в Твиттере.

—

Вам понравилась эта история? Тогда у нас есть просьба. Присоединяйтесь к другим читателям и  голосуйте за нас на конкурсе Loveie Awards!  Это занимает всего минуту и ​​помогает поддерживать оригинальную и глубокую журналистику. Благодарю вас!

Присоединяйтесь к одному миллиону будущих поклонников, полюбив нас по телефону Facebook , или подписаться на нас по номеру Twitter или Instagram .

Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельную рассылку новостей bbc.com под названием «The Essential List». Подборка историй из BBC Future, Culture, Worklife и Travel, доставляемых на ваш почтовый ящик каждую пятницу.

Дети и детство: тайная сила игры

Следующая история взята из специального выпуска TIME «Наука о детстве» , который доступен в магазинах, в магазине TIME Shop и на Amazon.

Нет ничего более естественного, чем игра ребенка. Через месяц после еды и сна младенцы начинают играть со своими родителями и окружающим миром. Оставшись одни, маленькие дети начнут воображаемую игру, придумывая персонажей и истории. Вместе со сверстниками дети почти инстинктивно организуют игры и занятия. Игра настолько важна для детства, что ее можно увидеть даже среди детей в самых ужасных условиях, в тюрьмах и концентрационных лагерях. Это настолько важно для благополучия детей, что Организация Объединенных Наций признает его одним из основных прав человека наравне с правами на жилье и образование. И до недавнего времени американским детям — наконец-то освободившимся от работы в поле или на фабрике, как это было раньше, — разрешалось играть самостоятельно. В своей книге Дети в игре: американская история , писатель Говард Чудакофф описывает первую половину 20-го века как «золотой век» детских игр.

Тем не менее, сегодня игра находится под угрозой исчезновения среди американских детей. В статье 2011 года из American Journal of Play отмечается, что за последние полвека количество бесплатных незапланированных игр неуклонно сокращалось. Когда дети играют, они, скорее всего, будут строго структурированы — вспомните игровые свидания и развивающие занятия. Питер Грей, автор этой статьи и почетный профессор психологии Бостонского колледжа, говорит, что сокращение свободной игры «по крайней мере отчасти связано с тем, что взрослые все больше контролируют деятельность детей», что должно быть знакомо многим родителям. Поскольку даже начальные школы подвергаются все большему и большему давлению, чтобы их ученики набрали высокие баллы по стандартизированным тестам, время перемен все больше сокращается. В 1989, 96% начальных школ имели хотя бы одну перемену, однако всего десять лет спустя одно исследование показало, что только в 70% классов детских садов вообще были перемены.

Грей и другие эксперты по играм считают, что эти изменения оказали длительное и негативное влияние на детей. Он отмечает, что за те же годы, когда сократилось количество перерывов и времени для игр, увеличилась глубокая депрессия, тревога и уровень самоубийств. «Если мы любим наших детей и хотим, чтобы они процветали, мы должны предоставлять им больше времени и возможностей для игр, а не меньше», — написал Грей.

Родители и учителя, сокращающие время игр детей, делают это не для того, чтобы быть подлыми, даже если это может показаться детям таким. Они считают, что во все более конкурентном мире у ребенка остается меньше времени, чтобы быть ребенком; то есть бесплатная, неструктурированная игра не дает такой отдачи, как другой урок или класс по подготовке к экзаменам. Они ограничивают время игр, потому что хотят, чтобы их дети процветали. И биологи-эволюционисты, возможно, когда-то поддержали их. Игра по определению является деятельностью, не имеющей четкой непосредственной функции. Это то, что отличает его от работы или образования.

Но ученые выяснили, что свободная игра — это не просто то, чем любят заниматься дети, это то, чем они должны заниматься. Игра поддерживает физическую активность детей, что тем более важно в то время, когда около 20% американских детей страдают ожирением — это более чем в три раза больше, чем в более дружелюбных к играм 1970-х годах. (Привычки ранней активности имеют значение — исследование 2005 года, опубликованное в Американском журнале профилактической медицины , показало, что самые активные подростки в возрасте от 9 до 18 лет остаются самыми активными в дальнейшей жизни.) Это также тренирует их ум и их творческие способности. Больше всего игра учит детей тому, как работать вместе и в то же время как быть одному. Она учит их быть людьми.

ПОДРОБНЕЕ : Мальчикам, которые сидят, сложнее научиться читать

Тем не менее, один из лучших способов понять, почему дети играют, — это посмотреть на поведение молодых животных. Приматы и многие другие животные играют в подростковом возрасте, обычно с характерной походкой или сигналом, демонстрирующим другим животным, что их действия, которые могут показаться агрессивными, не следует воспринимать всерьез, так же как дети могут улыбаться, играя в драку. Игра среди животных в большей степени зависит от окружающей среды, чем среди детей: в периоды засухи и нехватки пищи молодые животные перестают играть. Но игра оказывает серьезное влияние на мозг животных — и исследователи полагают, что она может иметь такое же влияние на мозг человеческих детей.

Крысы и кошки, как и многие животные, играют все чаще в подростковом возрасте, прежде чем достигают пика в период полового созревания и, как и люди, снижаются во взрослом возрасте. Развитие мозжечка — части мозга, которая координирует и регулирует мышечную деятельность, — идет по той же кривой, быстро увеличиваясь в юношеском периоде и затем стабилизируясь после полового созревания. Ученые предположили, что эти два факта могут быть связаны. В одном эксперименте, проведенном Серджио Пеллисом, нейробиологом из Летбриджского университета в Альберте, исследователи вырастили две группы крыс с рождения, позволив одной группе играть с другими ювенильными крысами, в то время как другой группе не разрешалось играть, но в остальном у них было нормальное состояние. Взаимодействие со взрослыми крысами. В период полового созревания крыс подвергали эвтаназии и препарировали. Крысы, выращенные в окружающей среде без игр, показали более незрелый паттерн нейронов в префронтальной коре — центре мозга у млекопитающих — по сравнению с крысами, которым позволяли играть.

Пеллис считает, что игра в молодом возрасте помогает животному — и, возможно, ребенку — выборочно сократить избыток клеток коры головного мозга, существующих при рождении, способствуя процессу созревания. Мозг перестраивается под позитивным игровым стрессом, когда дети выясняют, как ориентироваться в мире и друг в друге.

Очевидная случайность игры может быть ее секретной гениальностью. Частью того, что отличает людей от других животных, является диапазон творчества, гибкость и адаптация. Это именно то, чему способствует свободная игра — игра без внешней структуры взрослых. Дети, которые могут развлекать себя или играть друг с другом, бессознательно учатся приспосабливаться к проблемам, с которыми они столкнутся в будущем. Особенно это относится к притворной игре, наиболее характерной для человеческих детей. (Насколько нам известно, у крыс нет воображаемых друзей.) Таким образом, игру можно рассматривать как образование под другим названием — и это еще одна причина, по которой мы должны быть обеспокоены тем, что свободное игровое время теперь занято структурированными структурами. деятельность или экранное время.

Игра также имеет важное социальное значение, как описали эксперты в области образования Оливия Сарачо и Бернард Сподек. Любой, кто видел школьную игровую площадку, знает, что дети могут мгновенно организоваться для игры в группах. Совместная игра — и игра с родителями — помогает детям научиться предсказывать и реагировать на изменчивые движения другого человека, а также интерпретировать его желания. Это помогает им научиться работать вместе в группах и делиться, вести переговоры и разрешать конфликты, особенно если родители и другие взрослые предоставляют детям пространство, необходимое им для самостоятельного решения проблем. Работая с молодыми крысами, нейробиолог Яак Панксепп из Университета штата Вашингтон обнаружил, что игра на самом деле меняет мозг, делая его более просоциальным. Из 1200 генов неокортекса, которые Панксепп исследовал в ходе одного эксперимента с крысами, около трети из них показали значительные изменения в активности уже после получаса игры.

Хорошей новостью является то, что после многих лет сокращения бесплатных игр для детей умные школы и родители начинают понимать преимущества относительно свободного передвижения детей всех возрастов. В 2013 году Совет по школьному здоровью Американской академии педиатрии опубликовал заявление, в котором утверждалось, что «безопасные и хорошо контролируемые перемены предлагают когнитивные, социальные, эмоциональные и физические преимущества, которые могут быть не полностью оценены, когда принимается решение сократить их». В Техасском христианском университете Дебби Ри разработала то, что она называет программой LiiNK, что означает «Давайте вдохновлять детей на инновации». Детей в детском саду и первом классе программы, которая была опробована в нескольких школах Техаса, отправляют на перемены до четырех раз в день короткими перерывами, которые в сумме составляют до часа. Это гарантирует, что самые младшие дети получат более чем достаточно свободного времени для игр, поощряя их сидеть спокойно, когда они находятся в классе, зная, что перерыв не за горами.

В эпоху стандартизированного тестирования и интенсивной академической конкуренции легко поверить, что игра — это еще одна вещь, без которой американским детям придется обходиться. Но свободная игра способствует развитию двух навыков, которые не может заменить ни один робот: творчества и командной работы. Так же, как самым творческим и новаторским лидерам в бизнесе и политике требовалось время вдали от работы, чтобы придумать некоторые из своих лучших идей, так и детям нужно время, чтобы играть в одиночестве, вдали от школ, экранов и даже взрослых. Отдача будет там, в конце концов, и даже более того, она будет ощущаться здесь и сейчас. Потому что давайте не будем забывать — игра — это весело. В этом весь смысл.

Свяжитесь с нами по телефону по адресу [email protected].

как пандемия влияет на детский мозг?

Как и многие педиатры, Дани Думитриу готовилась к воздействию коронавируса SARS-CoV-2, когда он впервые появился в ее палатах. Она почувствовала облегчение, когда большинство новорожденных в ее больнице, подвергшихся воздействию COVID-19, казалось, чувствовали себя прекрасно. Знание о воздействии вируса Зика и других вирусов, которые могут вызывать врожденные дефекты, означало, что врачи искали проблемы.

Но намеки на более тонкую и коварную тенденцию последовали за ним. Думитриу и ее команда из Нью-Йоркской пресвитерианской детской больницы Морган Стэнли в Нью-Йорке располагали данными о развитии младенцев более чем за два года — с конца 2017 года они анализировали коммуникативные и моторные навыки младенцев в возрасте до шести месяцев. Дмитрий подумал, что было бы интересно сравнить результаты детей, рожденных до и во время пандемии. Она попросила своего коллегу Моргана Файрштейна, научного сотрудника Колумбийского университета в Нью-Йорке, оценить, существуют ли различия в развитии нервной системы между двумя группами.

Через несколько дней Файрштейн в панике позвонил Думитриу. «Она такая: «У нас кризис, я не знаю, что делать, потому что у нас не просто влияние пандемии, а значительное», — вспоминает Думитриу. Она не спала большую часть той ночи, изучая данные. Младенцы, рожденные во время пандемии, в среднем набрали более низкие баллы по тестам крупной моторики, мелкой моторики и коммуникативных навыков по сравнению с детьми, родившимися до нее (обе группы оценивались родителями с помощью установленного опросника) ¹ . Не имело значения, был ли их биологический родитель заражен вирусом или нет; казалось, что-то было в окружающей среде самой пандемии.

Дмитрий был ошеломлен. «Мы были такие, о, Боже мой», — вспоминает она. «Мы говорим о сотнях миллионов младенцев».

Хотя дети обычно хорошо себя чувствуют при заражении SARS-CoV-2, предварительные исследования показывают, что связанный с пандемией стресс во время беременности может негативно влиять на развитие мозга плода у некоторых детей. Более того, измученные родители и опекуны могут по-другому или меньше взаимодействовать со своими маленькими детьми таким образом, что это может повлиять на физические и умственные способности ребенка.

Изоляция, которая сыграла решающую роль в борьбе с распространением коронавируса, изолировала многие молодые семьи, лишив их возможности играть и общаться. Из-за стресса и истощения многие лица, осуществляющие уход, также не смогли обеспечить то индивидуальное время, в котором нуждаются младенцы и дети ясельного возраста.

Как COVID меняет изучение человеческого поведения

«Все хотят задокументировать, как это влияет на развитие ребенка, а также на отношения между родителями и детьми и отношения со сверстниками», — говорит Джеймс Гриффин, руководитель отдела детского развития и поведения в Национальном институте детского здоровья и человеческого развития им. Юнис Кеннеди Шрайвер в Бетесда, Мэриленд. «У всех есть опасения».

Некоторые команды, изучающие эти проблемы по всему миру, начинают публиковать свои выводы. Начались новые исследования. Трудно найти точные ответы, не в последнюю очередь потому, что многие исследовательские лаборатории детского развития закрылись во время пандемии.

У некоторых детей, родившихся в течение последних двух лет, может быть задержка в развитии, в то время как другие могли бы хорошо развиваться, если бы опекуны находились дома в течение длительного времени и у братьев и сестер было больше возможностей для общения. Как и во многих аспектах здоровья во время пандемии, социальное и экономическое неравенство играет четкую роль в том, кто больше всего страдает. Ранние данные свидетельствуют о том, что использование масок не оказывает негативного влияния на эмоциональное развитие детей. Но пренатальный стресс может способствовать некоторым изменениям в связях мозга. Картина развивается, и многие исследования еще не прошли рецензирование.

Некоторые исследователи предполагают, что многие дети, отстающие в развитии, смогут наверстать упущенное без длительных последствий. «Я не ожидаю, что мы обнаружим, что есть поколение, которое пострадало от этой пандемии», — говорит Мориа Томасон, детский и подростковый психолог из Медицинской школы Гроссмана Нью-Йоркского университета.

Резкое падение игры

Одной из лабораторий, которой удалось остаться открытой во время пандемии COVID-19, была Лаборатория передовой детской визуализации Университета Брауна в Провиденсе, штат Род-Айленд. В нем Шон Деони, медицинский биофизик, и его коллеги используют магнитно-резонансную томографию (МРТ) и другие методы для изучения того, как факторы окружающей среды влияют на развитие мозга у младенцев.

Хотя пандемия изменила то, как они проводили свои исследования — меньше посетителей и больше уборки — они продолжали приглашать детей в свою лабораторию, чтобы отслеживать двигательные, визуальные и языковые навыки в рамках семилетнего исследования Национального института здравоохранения по развитию детей в раннем возрасте. и его последствия для последующего здоровья.

Однако по мере развития пандемии Деони начал слышать тревожные комментарии от своих коллег. «Наши сотрудники начали рассказывать мне анекдотично: «Чувак, этим детям требуется намного больше времени, чтобы пройти эти оценки», — вспоминает Деони.

Он был озадачен, поэтому попросил своих исследователей нанести на график и сравнить среднегодовые показатели и отклонения от показателей нервно-психического развития младенцев. Именно тогда они обнаружили, что показатели во время пандемии были намного хуже, чем в предыдущие годы (см. «Падение развития»). «В конце прошлого года и в начале этого года все начало как бы рушиться», — сказал он в конце 2021 года. те, кто родился до него, проходят набор тестов, которые измеряют развитие аналогично тестам IQ. Они также обнаружили, что дети из семей с низким доходом испытали самые большие падения, что мальчики пострадали больше, чем девочки ² и что больше всего пострадала крупная моторика.

Источник: Реф. 2

Сначала Деони предположил, что сыграло роль предвзятость отбора: возможно, семьи, которые приложили усилия, чтобы пройти тестирование во время пандемии, были теми, чьи дети подвергались риску проблем в развитии или уже проявляли их. Но со временем он пришел к убеждению, что предвзятость отбора не объясняет результаты, потому что приходящие дети не имели другого происхождения, результатов рождения или социально-экономического статуса по сравнению с предыдущими участниками.

Эти эффекты кажутся резкими, но некоторые исследователи утверждают, что они не обязательно предсказывают долгосрочные проблемы. «IQ младенцев мало что предсказывает», — говорит Марион ван ден Хеувел, нейропсихолог развития из Тилбургского университета в Нидерландах. «Очень сложно что-либо сказать о том, что это будет означать для их будущего». Она указывает на исследование ³ , показывающее, что румынские девочки, которые начали жизнь в детских домах, но затем были усыновлены приемными семьями до 2,5 лет, реже имели психические проблемы в возрасте 4,5 лет, чем девочки, которые оставались в интернатах. Эта ситуация отличается от пандемии, но предполагает, что дети могут компенсировать трудности после снятия ограничений.

Дети и COVID: почему иммунная система молодых людей по-прежнему на высоте

К сожалению, Деони обнаружил, что чем дольше продолжается пандемия, тем больше у детей накапливается дефицит. «Масштабы огромны — это просто поразительно», — говорит Деони о результатах, которые сейчас пересматриваются в JAMA Pediatrics .

Когда Деони впервые разместил свои результаты на сервере препринтов ² , это вызвало бурю беспокойства в СМИ и негативную реакцию со стороны исследовательского сообщества. «Было серьезное беспокойство по поводу того, что эти результаты были опубликованы без надлежащей экспертной оценки», — говорит Гриффин.

Но если предположить, что результаты действительно заслуживают внимания, почему дети, рожденные во время пандемии COVID-19, могут испытывать значительный когнитивный и особенно двигательный дефицит? Деони подозревает, что проблемы связаны с отсутствием взаимодействия между людьми. В последующем исследовании, которое еще не было опубликовано, он и его команда зафиксировали общение родителей и детей дома и обнаружили, что количество слов, сказанных родителями своим детям и наоборот, за последние два года было ниже. чем в предыдущие годы. Он также подозревает, что младенцы и дети младшего возраста не получают столько практики крупной моторики, как обычно, потому что они не играют регулярно с другими детьми или не ходят на игровые площадки. «К сожалению, эти навыки как бы закладывают основу для всех остальных навыков», — говорит он.

Другие недавние исследования подтверждают идею о том, что отсутствие общения со сверстниками может сдерживать некоторых детей. В исследовании, опубликованном ранее в этом году, исследователи из Соединенного Королевства опросили 189 родителей детей в возрасте от 8 месяцев до 3 лет, спрашивая, посещали ли их дети детский сад или дошкольное учреждение во время пандемии, и оценивая языковые и исполнительные навыки. Авторы обнаружили, что навыки детей были сильнее, если они получали групповой уход во время пандемии, и что эти преимущества были более выражены среди детей из малообеспеченных семей ⁴ .

COVID и школы: доказательства безопасного открытия

Наиболее подвержены риску цветные дети или дети из малообеспеченных семей. Например, все больше исследований показывают, что среди детей школьного возраста дистанционное обучение может увеличивать и без того большой разрыв в обучении и развитии между детьми из богатых и малообеспеченных семей, а также между белыми и цветными детьми. В Нидерландах исследователи обнаружили, что в 2020 году дети показали худшие результаты по общенациональным оценкам — по сравнению с тремя предыдущими годами — и что потери в обучении были на 60% больше у детей из менее образованных семей ⁵ .

В некоторых частях Африки к югу от Сахары, включая Эфиопию, Кению, Либерию, Танзанию и Уганду, исследования показывают, что некоторые дети потеряли целый год обучения ⁶ . А в Соединенных Штатах, после первого карантина, отчет консалтинговой фирмы McKinsey показал, что цветные учащиеся поступают в школу осенью с отставанием в обучении на три-пять месяцев, в то время как белые ученики отстают всего на один-три месяца (go.nature. com/3fauntp).

Маскированные эффекты

Дети, которые посещали школу или другие групповые учреждения во время пандемии, обычно общались с другими людьми, которые носили лицевые маски. Один важный вопрос заключается в том, могут ли маски, которые скрывают части лица, важные для выражения эмоций и речи, также влиять на эмоциональное и языковое развитие детей.

. Мать в маске общается со своей дочерью в ожидании результатов ПЦР в Хьюстоне, штат Техас. Фото: Брэндон Белл/Getty 9.0003

Эдвард Троник, психолог из Массачусетского университета в Бостоне, был засыпан электронными письмами от родителей и педиатров, обеспокоенных потенциальными последствиями маскировки для развития. Троник известен своим экспериментом 1975 года «Неподвижное лицо», который показал, что когда биологические родители внезапно оставались невозмутимыми при общении со своими младенцами, их дети сначала пытались привлечь их внимание, а затем постепенно отстранялись и становились все более расстроенными и настороженными ⁷ .

Троник решил проверить, имеют ли маски подобный эффект. Вместе со своей коллегой, психологом Нэнси Снидман, он провел эксперимент (который еще не прошел рецензирование), в котором родители использовали смартфоны для записи взаимодействия со своими детьми до, во время и после того, как они надевали маски. Хотя младенцы замечали, когда их родители надевали маски — они ненадолго меняли выражение лица, отворачивались или указывали на маску — затем они продолжали взаимодействовать со своими родителями, как и до 9 лет. 0205 8 . По словам Троника, маска блокирует только один канал связи. «Родитель в маске все еще говорит: «Я взаимодействую с вами, я все еще здесь для вас, я все еще на связи с вами».

Маски, похоже, не сильно мешают эмоциональное или языковое восприятие. Исследование, опубликованное в мае, показало, что двухлетние дети все еще могут понимать слова, произносимые взрослыми в непрозрачных масках для лица ⁹ . Дети «компенсируют дефицит информации с большей готовностью, чем мы думаем», — говорит ведущий автор исследования Лехер Сингх, психолог из Национального университета Сингапура. Исследователи в Соединенных Штатах обнаружили, что, несмотря на то, что в масках для лица детям школьного возраста было труднее воспринимать эмоции взрослых — примерно так же сложно, как когда взрослые носили солнцезащитные очки, — дети по большей части все же могли делать точные выводы. ¹⁰ .

«Существует множество других сигналов, которые дети могут использовать для анализа чувств других людей, таких как голосовые выражения, мимика тела, контекст», — говорит автор исследования Эшли Руба, научный сотрудник Университета Висконсин-Мэдисон.

Беременные и находящиеся в состоянии стресса

Другие исследователи хотят знать, может ли пандемия повлиять на развитие детей до их рождения. Кэтрин Лебель, психолог, которая руководит лабораторией нейровизуализации развития в Университете Калгари в Канаде, и ее коллеги опросили более 8000 беременных женщин во время пандемии. Почти половина сообщила о симптомах тревоги, а у одной трети были симптомы депрессии — это гораздо более высокий процент, чем в допандемические годы. Как этот стресс влиял на младенцев в утробе матери?

Чтобы выяснить это, исследователи использовали МРТ для сканирования мозга 75 младенцев через 3 месяца после рождения. В препринте, опубликованном в октябре, они обнаружили, что дети, рожденные людьми, которые сообщали о большем пренатальном дистрессе — о большем количестве симптомов тревоги или депрессии — демонстрировали различные структурные связи между их миндалевидным телом, областью мозга, участвующей в обработке эмоций, и их префронтальной корой, областью, ответственной за это. для исполнительных навыков ¹¹ .

Сканирование мозга, показывающее средние модели связи между миндалевидным телом и другими областями у младенцев. Связанный с пандемией стресс во время беременности ослабил связи у некоторых детей. Фото: Кэтрин Мэннинг

В предыдущем небольшом исследовании Лебель и ее команда установили связь между пренатальной депрессией и различиями в связях мозга в тех же областях и предположили, что у мальчиков эти изменения мозга коррелируют с агрессивным и гиперактивным поведением в дошкольном возрасте ¹² . Другие команды обнаружили, что изменения в связности между этими областями у взрослых являются факторами риска депрессии и тревоги ¹³ . «Это области, которые участвуют в обработке эмоций и множестве различных поведенческих реакций», — говорит Лебель.

Другие исследования выявили аналогичную связь между внутриутробным пандемическим стрессом и развитием ребенка. Ливио Провенци, психолог из Фонда IRCCS Mondino в Павии, Италия, и его коллеги заметили, что трехмесячные дети людей, которые сообщали о том, что во время беременности испытывали больше стресса и беспокойства, имели больше проблем с регулированием своих эмоций и внимания — они были менее способны например, удерживать внимание на социальных раздражителях, и их было труднее успокоить, чем детей людей, которые меньше подвергались стрессу и беспокойству во время беременности ¹⁴ .

Томасон проводит собственное исследование, чтобы оценить влияние материнских стрессоров на мозг и поведение детей. Она отмечает, что, хотя существует большое беспокойство по поводу того, как пренатальный стресс может повлиять на детей с пандемией, ранние выводы, такие как эти, не означают, что дети будут бороться до конца своей жизни. «Дети такие адаптивные и эластичные. И мы ожидаем, что ситуация улучшится и что они смогут быть устойчивыми ко многому из того, что произошло», — говорит она.

Действительно, исследования исторических бедствий показывают, что, хотя стресс в утробе матери может быть вредным для младенцев, он не всегда имеет длительные последствия. У детей, рожденных людьми, которые испытали сильный стресс в результате наводнения 2011 года в Квинсленде, Австралия, в возрасте шести месяцев наблюдался дефицит навыков решения проблем и социальных навыков по сравнению с детьми, рожденными людьми, которые испытывали меньше стресса ¹⁵ . Однако к 30 месяцам эти результаты больше не коррелировали со стрессом, и чем более чутко родители реагировали на потребности своих младенцев и малышей после рождения, тем лучше малыши справлялись со стрессом. 0205 16 .

Осторожность и действие

Исследования детей с пандемией представляют собой неоднозначную картину, и ученые говорят, что еще слишком рано делать осмысленные интерпретации. Во-первых, некоторые из этих ранних, часто неопубликованных результатов могут не отражать реальность, говорит Кэтрин Монк, медицинский психолог, работающая с Дмитриу в NewYork-Presbyterian.

Например, родители, решившие участвовать в некоторых ранних исследованиях, могут быть нерепрезентативной выборкой, говорит Монк. Возможно, они уже беспокоились о своих детях из-за наблюдаемого поведения. Кроме того, по ее словам, на результаты личных исследований, таких как исследование Деони, может повлиять ношение лицевых масок — возможно, не сильно, но достаточно, чтобы исказить результаты.

Как писал Томасон в прошлом году в комментарии ¹⁷ в JAMA Pediatrics , стимул к публикации интересных результатов может также формировать эти ранние исследования. «Ученые быстро отправляются на поиски вредной разницы. Это то, что привлечет внимание средств массовой информации; это то, что будет опубликовано в авторитетном журнале», — говорит она.

Исследователи и спонсоры запускают крупные исследования и сотрудничество, которые могут помочь составить более четкую картину. Национальный институт США по борьбе со злоупотреблением наркотиками финансирует несколько исследований в рамках своего исследования «Здоровый мозг и развитие ребенка». В них будет рассмотрено, как материнский стресс и употребление психоактивных веществ во время пандемии влияют на развитие ребенка. Кроме того, были сформированы союзы и конференции для объединения исследователей и обмена новыми данными. В марте 2020 года Томасон запустил международный Исследовательский альянс поколений COVID, который объединяет исследователей из 14 стран, изучающих семьи с маленькими детьми во время пандемии. В альянс, который провел исследовательский саммит в ноябре 2021 года, входят исследователи из Северной и Южной Америки, Европы, Австралии, Азии, Ближнего Востока и Африки.

Даже если мозг детей действительно пострадал от пандемии, еще есть время, чтобы вернуть их на правильный путь, отмечает Думитриу. «Мы можем полностью опередить то, что это станет чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохранения», — говорит она. «Мозг шестимесячных очень пластичен, и мы можем проникнуть туда и изменить его траекторию».

Родители могут добиться прогресса, регулярно играя и разговаривая со своими маленькими детьми и предоставляя им возможность играть с другими в безопасной обстановке. Изменения в политике, направленные на поддержку семей и детей, также могут иметь значение. Исследования Лебеля ¹¹ обнаружили, что значимая социальная поддержка, например, от партнера или близкого друга, во время беременности привела к гораздо меньшему пренатальному дистрессу. «Мы могли бы сделать гораздо больше в экосистеме дородового ухода», — говорит Монк. Исследователи также выступают за вмешательства, которые поддерживают семьи сразу после рождения. Исследование Provenzi ¹⁴ показало, что женщины, которые только что родили и которых посещали дома медсестры и неонатологи, испытывали меньше стресса и беспокойства, чем те, кто не получал таких визитов.

В целом, исследователи утверждают, что у большинства детей, вероятно, все будет в порядке, но в настоящее время у них может быть больше проблем, чем обычно. И если мы хотим поддержать тех, кто отстает, в идеале мы должны вмешаться в ближайшее время. «Дети, безусловно, очень выносливы, — говорит Деони. «Но в то же время мы также признаем важность первых 1000 дней жизни ребенка как решающую раннюю основу». Первым детям, родившимся в марте 2020 года, вызванным пандемией, на данный момент более 650 дней.

Дети «являются продуктом своего окружения», говорит Деони. «Чем больше мы можем стимулировать их, играть с ними, читать им и любить их — вот что для этого потребуется».

Сила игры: как развлечения и игры помогают детям развиваться

Авторизоваться
|
регистр

Семейная жизнь

Семейная жизнь

Слушать

Español

Размер текста

Игра — это не просто возможность развлечься, это серьезный бизнес, когда речь идет о здоровье и развитии ребенка. От пряток до лепешек, от пряток до классиков — множество форм игр обогащают мозг, тело и жизнь ребенка важными способами.

Клинический отчет Американской академии педиатрии (AAP),

Сила игры: педиатрическая роль в улучшении развития детей младшего возраста объясняет, как и почему игра с родителями и сверстниками является ключом к развитию мозга, тела и социальных связей — все это важно в современном мире. Исследования показывают, что игра может улучшить способности детей планировать, организовывать, ладить с другими и регулировать эмоции. Кроме того, игра помогает развивать языковые, математические и социальные навыки и даже помогает детям справляться со стрессом.

Идеи для игрового обучения с учетом возрастных особенностей

Обучение лучше всего подпитывается естественным стремлением ребенка к игре, а не внешними факторами, такими как результаты тестов. По мере того, как они активно взаимодействуют со своим миром и с радостью познают его, дети приобретают навыки 21 века, которые все чаще требуют командной работы и инноваций.

От рождения до 6 месяцев

AAP рекомендует родителям использовать игру, чтобы помочь своему ребенку достичь основных показателей здоровья и развития, начиная с рождения. Несколько примеров того, как это сделать:

• Игровое обучение может начаться с первой улыбки ребенка. Отвечать собственной улыбкой — это форма игры, которая также учит ребенка важному социально-эмоциональному навыку:
  «Вы можете получить мое внимание и улыбку от меня в любое время, просто улыбнувшись. »

• Имитируйте воркование и лепет вашего ребенка и ведите двусторонний «разговор», используя звуки вашего ребенка в качестве подсказки.

• Покажите малышу интересные предметы, например, яркую игрушку. Пусть она подносит безопасные предметы ко рту, чтобы исследовать и испытать новые текстуры.

• Ставьте ребенка в разные положения, чтобы он мог видеть мир под разными углами.

От 7 до 12 месяцев

• Убедитесь, что у вашего ребенка есть безопасная среда для ползания и исследования.

• Дайте ребенку возможность узнать, что его действия имеют последствия, например, когда он роняет игрушку, и она падает на землю. Положите несколько игрушек в пределах досягаемости вашего ребенка, чтобы он мог взять игрушки и поиграть с ними.

• Воспользуйтесь зеркалом, чтобы показать ребенку разные выражения его лица.

• Играть в прятки.

От 1 до 3 лет

• Выбирая детские сады и дошкольные учреждения, ищите те, которые включают неструктурированные игры. Игровое обучение, в котором дети берут на себя инициативу и следуют своему любопытству, должно быть основным направлением высококачественного дошкольного образования.

• Дайте ребенку кубики, пустые контейнеры, деревянные ложки и пазлы. Простые и недорогие предметы — один из лучших способов поддержать творчество ребенка. Помните, что присутствие и внимание родителей и опекунов обогащает детей, а не причудливые электронные гаджеты.

• Предоставьте ребенку возможность поиграть со сверстниками. Это хороший возраст для игр под присмотром родителей.

• Помогите ребенку изучить свое тело с помощью различных движений, например, ходьбы, прыжков и стояния на одной ноге.

• Обеспечьте возможности для воображаемой игры, например, притворяясь, что пьете из пустой чашки, или предлагая игрушки, позволяющие воображать игру.

• Регулярно читайте ребенку и вместе с ним. Поощряйте притворную игру, основанную на этих историях.

От 4 до 6 лет

• Предоставьте вашему ребенку возможность петь и танцевать.

• Расскажите своему ребенку истории и задайте вопросы о том, что он или она помнит.

• Дайте ребенку время и пространство для разыгрывания воображаемых сцен, ролей и действий.

• Позвольте ребенку перемещаться между воображаемыми играми и реальностью — например, играть в дом и помогать вам по дому.

• Выделите время для общения вашего ребенка с друзьями, чтобы попрактиковаться в общении и завязать дружеские отношения.

• Поощряйте ребенка пробовать различные движения в безопасной обстановке, например прыгать, раскачиваться, карабкаться и делать сальто.

• Ограничьте экранное время до здорового уровня. Подходящие по возрасту средства массовой информации могут быть полезны для детей старшего возраста, особенно если вы смотрите и играете с ними. Но социальные взаимодействия и игры в реальном времени гораздо лучше подходят для детей, чем цифровые медиа для обучения.

• Поощряйте школу, в которой учится ваш ребенок, предлагать переменные и игровые подходы к обучению в дополнение к более структурированным подходам к обучению, таким как чтение, запоминание и рабочие листы.

Играйте за борца с токсичным стрессом

Помимо укрепления здоровья и развития ребенка, игра помогает строить безопасные, стабильные и заботливые отношения, которые защищают от токсического стресса и повышают социально-эмоциональную устойчивость. Согласно AAP, взаимная радость и взаимодействие один на один, происходящее во время игры, могут управлять реакцией организма на стресс. В одном исследовании дети в возрасте от 3 до 4 лет, беспокоящиеся о поступлении в дошкольные учреждения, в два раза чаще испытывали меньше стресса, когда им разрешали играть в течение 15 минут, по сравнению с одноклассниками, которые слушали сказку.

Помните…

Предоставление вашему ребенку множества возможностей для игр — один из лучших способов помочь ему вырасти любознательным, творческим, здоровым и счастливым взрослым, обладающим навыками, которые ему нужны сегодня. В следующий раз, когда ваш ребенок попросит поиграть с вами, воспользуйтесь этой возможностью! Разделите радость открытий, соединяясь друг с другом и с окружающим миром.

Дополнительная информация и ресурсы

• Родители маленьких детей: отложите смартфоны
• Маленькие дети многому учатся во время игры
• Играя, как учатся малыши
• 10 бесплатных занятий без экрана, в которые можно поиграть с дошкольником
• Создайте семейный план использования мультимедиа
• ​
  Сила игры: педиатрическая роль в улучшении развития детей раннего возраста (клинический отчет AAP)

Последнее обновление

13.06.2022

Источник

Американская академия педиатрии (Авторское право © 2018)

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Развитие ребенка: первые пять лет

О раннем развитии ребенка

«Развитие» означает изменения в физическом развитии вашего ребенка. Это также изменения в социальных, эмоциональных, поведенческих, мыслительных и коммуникативных навыках вашего ребенка. Все эти области развития взаимосвязаны, и каждая из них зависит от других и влияет на них.

В первые пять лет жизни опыт и отношения стимулируют развитие детей, создавая миллионы связей в их мозгу. На самом деле 9Мозг детей 0063 формирует связи быстрее в первые пять лет , чем в любой другой период их жизни. Это время, когда закладываются основы обучения, здоровья и поведения на протяжении всей жизни.

Младенцы рождаются готовыми к обучению, и их мозг развивается в процессе использования. Стимулирующая и заботливая среда с множеством различных занятий дает детям множество способов играть, развиваться и учиться, а также дает много возможностей попрактиковаться в том, что они изучают.

Отношения: основа развития ребенка

Отношения детей затрагивают все сферы и этапы их развития. На самом деле отношения являются основой развития ребенка.

Через отношения ваш ребенок узнает важную информацию об их мире . Например, ваш ребенок узнает, безопасен ли мир, любимы ли они, кто их любит, что происходит, когда они плачут или смеются, и многое другое.

Ваш ребенок также учится, наблюдая за отношениями между другими людьми, например, наблюдая, как вы ведете себя с другими членами семьи. Это обучение является основой для развития коммуникативных, поведенческих, социальных и других навыков вашего ребенка.

Отношения вашего ребенка с вами — одни из самых важных в его жизни. Отношения с другими членами семьи, опекунами, в том числе воспитателями дошкольного образования, и другими детьми также очень важны для развития ребенка.

Игра: как происходит развитие и обучение ребенка

В раннем возрасте игра является основным способом обучения и развития детей.

Игра — это развлечение для вашего ребенка. Это также дает вашему ребенку возможности исследовать, наблюдать, экспериментировать и решать проблемы . Для этого вашему ребенку понадобится ваша поддержка и поощрение. Но важно стремиться к балансу между поддержкой своего ребенка и позволением ему пробовать что-то самостоятельно и иногда делать ошибки. Самостоятельное изучение того, как устроен мир, является важной частью обучения вашего ребенка.

Много времени, проведенное за игрой, разговорами, слушанием и взаимодействием с вами, помогает вашему ребенку освоить ключевые жизненные навыки. Эти навыки включают общение, мышление, решение проблем, движение и общение с другими людьми и детьми.

Игра — отличный инструмент для построения отношений. Игра с вашим ребенком посылает простое сообщение — вы важны для меня. Это послание помогает детям узнать, кто они и какое место они занимают в этом мире.

Другие факторы, влияющие на развитие ребенка

Гены вашего ребенка и другие факторы, такие как здоровое питание, физическая активность, здоровье и район, в котором вы живете, также влияют на развитие и благополучие вашего ребенка.

Здоровое питание
Здоровое питание дает вашему ребенку энергию и питательные вещества, необходимые для роста и развития. Это также помогает развивать чувство вкуса. Здоровое семейное питание и режим питания в первые годы жизни могут сформировать здоровые привычки питания на всю жизнь.

Физическая активность
Физическая активность жизненно важна для здоровья вашего ребенка. Это заставляет вашего ребенка двигаться, развивает моторные навыки, помогает вашему ребенку думать и дает вашему ребенку возможность исследовать свой мир. Поэтому вашему ребенку нужно много возможностей для активной игры как внутри, так и снаружи.

Здоровье
Легкие детские болезни, такие как простуда, боль в ушах и гастроэнтерит, как правило, не оказывают долгосрочного влияния на развитие. Но инвалидность, задержка развития и хронические или длительные заболевания могут повлиять на развитие. Специалисты в области здравоохранения и инвалидности могут помочь вам понять состояние вашего ребенка и то, как оно влияет на развитие.

Район и местное сообщество
Развитие вашего ребенка поддерживается позитивными отношениями с друзьями и соседями, а также доступом к игровым площадкам, паркам, магазинам и местным службам, таким как уход за детьми, игровые группы, детские сады, школы, медицинские центры и библиотеки.

Развитие ребенка: различия между детьми

В целом развитие происходит в одном и том же порядке у большинства детей, но навыки могут развиваться в разном возрасте и в разное время. Например, дети обычно учатся стоять, а потом учатся ходить. Но это развитие может произойти в любое время между 8 и 18 месяцами.

Итак, если вам интересно, идет ли речь о развитии вашего ребенка, просто помните, что развитие происходит с течением времени . Различия между детьми, как правило, не о чем беспокоиться.

Если вы действительно чувствуете, что с развитием вашего ребенка что-то не так, доверьтесь своему чутью. Обратитесь к детской и семейной медсестре, терапевту или педиатру.

Быть родителем

Являетесь ли вы родителем, бабушкой или дедушкой, опекуном или приемным родителем, воспитывающим ребенка, вы всегда учитесь. Нормально быть уверенным в том, что знаешь. Также нормально признать, что вы чего-то не знаете, и задать вопросы или получить помощь.

Когда вы сосредоточены на уходе за младенцем или ребенком, вы можете забыть или у вас не останется времени, чтобы позаботиться о себе. Забота о себе физически, умственно и эмоционально поможет вашему ребенку расти и развиваться.

8 вещей, которые нужно помнить о развитии ребенка

Трусы

  Скачать PDF

Опираясь на хорошо зарекомендовавшую себя базу знаний, формировавшуюся более полувека, последние достижения в области науки о развитии детей в раннем возрасте и лежащей в его основе биологии обеспечивают более глубокое понимание, которое может информировать и улучшать существующую политику и практику, а также способствовать созданию новые способы мышления о решениях. В этом важном списке, представленном в отчете «От передового опыта к прорывным результатам», Центр развития ребенка прямо указывает на некоторые аспекты развития детей в раннем возрасте.

1. Даже младенцы и маленькие дети испытывают неблагоприятное воздействие, когда значительный стресс угрожает их семье и окружению, в котором они ухаживают.

   Неблагоприятные переживания плода и раннего детства могут привести к физическим и химическим нарушениям в мозге, которые могут сохраняться на протяжении всей жизни. Биологические изменения, связанные с этим опытом, могут воздействовать на многие системы органов и повышать риск не только ухудшения способности к обучению и поведения в будущем, но и ухудшения физического и психического здоровья.

2. Развитие — это в высшей степени интерактивный процесс, и результаты жизни определяются не только генами.

   

   Окружающая среда, в которой человек развивается до и вскоре после рождения, дает мощный опыт, который химически модифицирует определенные гены таким образом, что затем определяется, в какой степени и когда они экспрессируются. Таким образом, в то время как генетические факторы оказывают сильное влияние на развитие человека, факторы окружающей среды способны изменять семейную наследственность. Например, дети рождаются со способностью до 9 лет.0253 учатся контролировать импульсы, концентрировать внимание и сохранять информацию в памяти, но их опыт уже в первый год жизни закладывает основу того, насколько хорошо развиваются эти и другие навыки исполнительной функции.

3. Несмотря на то, что привязанность к своим родителям имеет первостепенное значение, маленькие дети также могут получить значительную пользу от отношений с другими отзывчивыми опекунами как в семье, так и за ее пределами.

   

   Близкие отношения с другими заботливыми и надежно доступными взрослыми не мешают силе основных отношений маленького ребенка с его или ее родителями. Фактически, несколько воспитателей могут способствовать социальному и эмоциональному развитию маленьких детей. Тем не менее, частые сбои в уходе и высокая текучесть кадров, а также некачественное взаимодействие в условиях программ для детей младшего возраста могут подорвать способность детей формировать надежные ожидания относительно того, будут ли удовлетворены их потребности и каким образом.

4. Архитектура мозга в значительной степени формируется в течение первых трех лет после рождения, но окно возможностей для его развития не закрывается на третьем дне рождения ребенка.

   Да нет! Основные аспекты функционирования мозга, такие как способность эффективно видеть и слышать, в решающей степени зависят от очень раннего опыта, как и некоторые аспекты эмоционального развития. И хотя области мозга, отвечающие за функции более высокого порядка, которые задействуют большую часть социальных, эмоциональных и когнитивных способностей, включая многочисленные аспекты исполнительного функционирования, также сильно подвержены влиянию раннего возраста, они продолжают хорошо развиваться в подростковом и раннем возрасте. совершеннолетие. Таким образом, хотя базовый принцип «лучше раньше, чем позже» обычно применяется, окно возможностей для большинства сфер развития остается открытым далеко за пределами 3-летнего возраста, и мы по-прежнему способны изучать способы «обхода» более ранних воздействий вплоть до самого раннего возраста. взрослые годы.

5. Серьезное пренебрежение, по-видимому, представляет собой не меньшую угрозу для здоровья и развития, чем физическое насилие, а возможно, и большую.

   По сравнению с детьми, ставшими жертвами явного физического жестокого обращения, у маленьких детей, переживших длительные периоды пренебрежения, проявляются более серьезные когнитивные нарушения, проблемы с вниманием, дефицит речи, трудности в учебе, замкнутое поведение и проблемы во взаимодействии со сверстниками по мере взросления. Это говорит о том, что устойчивое нарушение взаимодействий подачи и ответа в ранних отношениях может быть более разрушительным для развивающейся архитектуры мозга, чем физическая травма, однако ему часто уделяется меньше внимания.

6. Маленькие дети, подвергшиеся невзгодам или насилию, не всегда страдают расстройствами, связанными со стрессом, или вырастают агрессивными взрослыми.

   Несмотря на то, что дети, перенесшие подобный опыт, явно подвергаются большему риску неблагоприятного воздействия на развитие мозга и более поздних проблем с агрессией, они не обречены на плохие результаты. Действительно, им можно существенно помочь, если как можно скорее установить надежные и заботливые отношения с поддерживающими их лицами и обеспечить соответствующее лечение по мере необходимости.

7. Простое удаление ребенка из опасной среды автоматически не устраняет негативные последствия этого опыта.

   Нет никаких сомнений в том, что дети, которым угрожает опасность, должны быть немедленно удалены из опасных ситуаций. Аналогичным образом, детям, испытывающим серьезную безнадзорность, следует как можно скорее обеспечить отзывчивый уход. Тем не менее, детям, которые были травмированы, необходимо находиться в среде, которая восстанавливает их чувство безопасности, контроля и предсказуемости, и им обычно требуется терапевтическая поддерживающая помощь, чтобы облегчить их выздоровление.

8. Устойчивость требует взаимоотношений, а не грубого индивидуализма.