Ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Что это такое? -Особенный ребенок -Информация для родителей —

Содержание

Условия для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

---

Лица с ОВЗ – это люди, имеющие физические и (или) психические особенности, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. К этой категории относятся люди, имеющие нарушения слуха (глухие, слабослышащие), нарушения зрения (слепые, слабовидящие), нарушения речи, нарушения опорно-двигательного аппарата; соматические заболевания; и другие нарушения, в том числе дети-инвалиды.

Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, в Колледже создаются условия для обучения лиц с ОВЗ и инвалидов, для их сопровождения и осуществления индивидуального подхода к обучению: работают социальные педагоги и медицинский пункт, так же создаются психолого-педагогические и материально технические условия для комфортного обучения. Специализированный учет лиц с ограниченными возможностями здоровья проводится на этапах их поступления, обучения в колледже и трудоустройстве. Эту работу проводит: приемная комиссия и учебная часть.

---

В  колледже:

1. Определен сотрудник, ответственный за организацию доступности и проведение инструктирования по вопросам, связанным с обеспечением доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования.

2. Определены сотрудники, ответственные за организацию работы по обеспечению условий доступности объектов для инвалидов и лиц с ОВЗ.

3. Проведено инструктирование специалистов, по вопросам, связанным с обеспечением доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования.

---

Электронные библиотеки

(доступность для лиц с ОВЗ и инвалидов)

1. По договору с СПб ГБУК «Централизованная городская публичная библиотека имени В.В. Маяковского» доступ к учебной литературе, содержащейся в Виртуальном читальном зале библиотеки.
2. По договору с ФГБУ «Российская государственная библиотека» колледж имеет доступ к объектам Национальной электронной библиотеки посредством использования сети «Интернет».

---

Условия для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся

---

Материально-техническое обеспечение для лиц с ОВЗ и инвалидов:

Наличие оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.

Обеспечение доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — имеется.

Условия питания обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — имеются.

Условия охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — здание колледжа оснащено противопожарной звуковой сигнализацией, необходимыми табличками и указателями с обеспечением визуальной информацией.

Для оказания доврачебной первичной медицинской помощи и проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики заболеваний, оказания первой медицинской помощи в колледже функционирует медицинский кабинет. На основании заключённого договора медицинское сопровождение обучающихся колледжа осуществляет медицинский работник.

Доступ к информационным системам и информационно — телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — особые условия доступа к информационным системам и информационно- коммуникационным сетям для инвалидов и лиц с ОВЗ могут быть предоставлены при работе с официальным сайтом колледжа и с другими сайтами образовательной направленности, на которых существует версия для слабовидящих. Имеются мультимедийные средства, оргтехника, компьютерная техника, аудиотехника (акустические усилители и колонки), видеотехника (мультимедийные проекторы, телевизоры), электронные доски.

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ — отсутствуют.

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — имеются.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.

Наличие общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья — отсутствуют.

Инвалиды и лица с ОВЗ небольшой и средней степени тяжести участвуют в образовательном процессе на общих основаниях.

 

Часто задаваемые вопросы и ответы на них

Объектом внимания закона об образовании являются 2 категории обучающихся с особыми образовательными потребностями – дети-инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). Инвалид (до 18 лет ребенок-инвалид) – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты (Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ, ст. 1).Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (пункт 16 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).Статус инвалида (ребенка-инвалида) присваивает бюро медико-социальной экспертизы, статус ребенка с ОВЗ – психолого-медико-педагогической комиссия.Исчерпывающего перечня заболеваний, при наличии которых обучающиеся признаются с ОВЗ, нет. ПМПК принимает решение о выдаче заключения коллегиально с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и индивидуальной ситуации развития.Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии регламентируется приказом Минобрнауки Росси от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».Таким образом, категория «обучающийся с ОВЗ» определена не с точки зрения собственно ограничений по здоровью, а с точки зрения необходимости создания специальных условий получения образования, исходя из решения коллегиального органа – ПМПК.Не каждому ребенку-инвалиду требуются специальные условия для получения им образования. Тогда он, не обучающийся с ОВЗ, и получает реабилитационные услуги в иных сферах (здравоохранении, социальной защите, но не образовании).Вместе с тем один и тот же обучающийся может быть и инвалидом, и лицом с ОВЗ. В таком случае у него есть и заключение ПМПК, и ИПРА инвалида, в которой в разделе, посвященном образовательной реабилитации, должна быть пометка о необходимости в образовательной реабилитации. Для этого существует приказ Минтруда России от 10 декабря 2013 г. № 723 «Об организации работы по межведомственному взаимодействию федеральных государственных учреждений медико-социальной экспертизы с психолого-медико-педагогическими комиссиями».Соответственно, инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья – это нетождественные категории.

Да, прием возможен. Однако пройти практику они не смогут. Рекомендуется при поступлении лиц с медицинскими противопоказаниями к соответствующим условиям и видам труда уведомить их в письменном виде под подпись о возможных последствиях (невозможность прохождения практики и завершения обучения).

Специальные условия для получения образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья должны быть созданы независимо от наличия соответствующих обучающихся.

2.3. Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровьяи инвалидов 

Для целей настоящего федерального статистического наблюдения используются следующие основные понятия.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (п. 16 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Обучающиеся учитываются как лица с ограниченными возможностями здоровья до получения образования по основным программам профессионального обучения, если они были приняты на обучение на эти программы на основании рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и в период обучения не меняли условий обучения.Инвалид — лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности (полной или частичной утрате лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью) и вызывающее необходимость его социальной защиты (статья 1 Федерального закона от 24. 11.1995 N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»). В зависимости от степени расстройства функций организма и ограничения жизнедеятельности лицам, признанным инвалидами, устанавливается группа.Дети-инвалиды согласно статье 1 Федерального закона от 24.11.1995 N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» это лица, признанные инвалидами в возрасте до 18 лет.По строке 01 показывается численность обученных по образовательным программам профессионального обучения (выпуск) из числа слушателей, относимых к категории лиц с ОВЗ; по строке 02 — из них относимых к категории инвалидов; по строке 03 — детей-инвалидов.По строке 04 приводится численность инвалидов, не относящихся к категории лиц с ОВЗ; по строке 05 — численность детей-инвалидов, не относящихся к категории лиц с ОВЗ.Общая численность обученных инвалидов равна сумме строк 02 и 04, детей-инвалидов — сумме строк 03 и 05.Категория лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) лиц, имеющих инвалидность, равна сумме строк 01, 04 и 05. В графах 7 — 10 из общей численности обученных слушателей (из граф 3 — 6 соответственно) следует привести данные о численности отдельных категорий слушателей (строки 01 — 05), обученных по адаптированным программам профессионального обучения.Строки 06 — 10 заполняются аналогично строкам 01 — 05 по отдельным группам, сформированным для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья по адаптированным образовательным программам (при наличии таких групп). Каждая из строк 06 — 10 заполняется в том числе из соответствующих строк 01 — 05.Значения граф 7 — 10 по строкам 01 — 05 могут превышать значения соответствующих граф 3 — 6 по строкам 06 — 10 за счет лиц, обученных инклюзивно по адаптированным программам профессионального обучения.

Открыть полный текст документа

Коррекционное образование – это…

Коррекционное образование или коррекционная учебно-воспитательная работа представляет собой систему специальных психолого-педагогических, социокультурных и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, сообщение им доступных знаний, умений и навыков, развитие и формирование их личности в целом. Сущность коррекционного образования состоит в формировании психофизических функций ребенка и обогащении его практического опыта наряду с преодолением или ослаблением, сглаживанием, имеющихся у него нарушений психики, сенсорики, моторики, поведения.

Впервые специально обучать особых детей начали в Испании в 1578 году. Попытки специального обучения детей с нарушениями интеллекта начались в XIX веке, сочетаясь с исследованиями самого явления олигофрении. В России система специального образования детей появилась в 1797 году.

Концепция обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на протяжении XX века претерпела ряд изменений. В мировой практике условно выделяют три этапа трансформации:

1. До середины ХХ века – сегрегация (медицинская модель), рассматривающая лицо с инвалидностью и ОВЗ как больного человека, которому необходим медицинский уход и лечение, что лучше всего осуществляется в специальном учреждении.

2. Вторая половина ХХ века – интеграция (модель нормализации), при которой барьеры и ограничения жизнедеятельности людей с ОВЗ стали рассматриваться как неприспособленность окружающей среды к индивидуальным особенностям каждого человека.

3. Середина 80-х годов – настоящее время – инклюзия (модель включения), предполагающая вовлечение в образовательный процесс каждого ученика с помощью индивидуальной программы, которая соответствует его возможностям, обеспечение специальных условий. Инклюзивное образование расширяет личностные возможности всех детей, помогает развить гуманность, толерантность, готовность помогать сверстникам.

Становление отечественной специальной педагогики во всех ее отраслях связано с научной деятельностью Л.С. Выготского (1896-1934), который заложил основы современного специального образования.

Специальное образование – это процесс обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития, осуществляемый в различных образовательных структурах и обеспечивающий общее образование, коррекционные услуги, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Оно осуществляется по линии трех министерств: Министерства просвещения РФ, Министерства здравоохранения РФ, Министерства труда и социальной защиты РФ.

Проблемы специального образования:

•    отсутствие ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии,

•    недостаточная разработанность нормативно-правовой базы,

•    недостаточная изученность психологических особенностей детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии,

•    несовершенность системы коррекционной помощи детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

Компенсация – возмещение, замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма. Это сложный, многообразный процесс приспособляемости организма вследствие врожденных либо приобретенных аномалий. Процесс компенсации опирается на значительные резервные возможности высшей нервной деятельности. У детей в процессе компенсации происходит формирование новых динамических систем условных связей, исправление нарушенных или ослабленных функции, развитие личности.

Чем раньше начинается специальное педагогическое воздействие, тем лучше развивается процесс компенсации. Коррекционно-воспитательная работа, начатая на ранних этапах развития, предупреждает вторичные последствия нарушений органов и способствует развитию ребенка в благоприятном направлении.

В России деятельность специальных (коррекционных) образовательных организаций длительное время регламентировалась типовым положением «О специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии» (1997).

Восемь видов специальных (коррекционных) организаций:

I вид – для глухих и слабослышащих (имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи), а также позднооглохших детей (оглохших в дошкольном или школьном возрасте, но сохранивших самостоятельную речь). В учебное расписание включаются курсы, направленные на компенсацию слуха посредством использования звукоусиливающей аппаратуры, коррекция произношения, социально-бытовая ориентировка и другие.

II вид – для глухонемых детей. Образовательный процесс направлен на восстановление утраченных слуховых способностей, организацию активной речевой практики, обучение коммуникативным навыкам.

III вид – для незрячих детей, а также детей с остаточным зрением (0,04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0,08) при наличии сложных сочетаний нарушений зрительных функций, с прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте.

IV вид – для слабовидящих детей с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучше видящем глазу с переносимой коррекцией, а также для детей с косоглазием и амблиопией, имеющих более высокую остроту зрения (выше 0,4) для продолжения лечения зрения .

V вид – для детей с тяжелой речевой патологией, в том числе с заиканием. Учебно-воспитательный процесс организован таким образом, чтобы дети имели возможность развивать речевые навыки в течение всего дня.

VI вид – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Основной контингент – дети с разными формами детского церебрального паралича (ДЦП), спинномозговыми и черепно-мозговыми травмами. Восстановление, формирование и развитие двигательных функций, коррекция недостатков психического и речевого развития детей способствует их социально-трудовой адаптации и интеграции в общество.

VII вид – для детей с дислексией – частичным специфическим расстройством овладения чтением, обусловленное нарушением высших психических функций, с задержкой психического развития (ЗПР), у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость.

VIII вид – для детей с умственной отсталостью. Коррекция отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологическая реабилитация способствуют последующей интеграции в общество.

Кроме того, достаточно распространенными формами образования в последние годы являются: индивидуальное/надомное обучение, обучение в условиях стационара (лечебного учреждения), санатория, школы-профилактория. Получение профессионального образования возможно в организациях СПО, лечебных мастерских, центрах социально-трудовой реабилитации.

Исследование эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии от античных времен до наших дней, выполненное Н.Н. Малофеевым, позволило выделить переломные моменты, разграничивающие пять периодов эволюции:

1. Первый период – от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботиться о людях с отклонениями в развитии (18 век).

2. Второй период – от осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них (начало 19 века).

3. Третий период – от осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трех категорий детей: с нарушениями слуха, зрения, умственно отсталых (30-е годы 20 века).

4. Четвертый период – от осознания необходимости обучения части особенных детей к пониманию необходимости обучения всех особенных детей (50-90 годы).

5. Пятый период – от изоляции к интеграции (с 90-х годов, наше время).

При интеграционном подходе не произошло изменений в организации системы общего образования, т.е. в программах, методиках, стратегиях обучения. Это явилось основным барьером в широкой реализации политики и практики включения детей с инвалидностью и ОВЗ в общеобразовательную среду. Переосмысление этого процесса привело к изменению концепции «особых образовательных потребностей» и появлению нового термина – «инклюзия».

Инклюзивное образование – это такая организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных организациях. Модель инклюзивного образования строится на основании следующего социального подхода – нужно менять не людей с ограниченными возможностями, а общество и его отношение к инвалидам.

При этом необходимо отметить, что инклюзивное обучение в России еще не стало системным явлением. В большинстве регионов имеют место только отдельные эпизоды реализации подобного обучения.

Организация психологической помощи в системе специального образования в России представляет собой результат определенных социально-экономических изменений, происходящих последние 10-15 лет. Для улучшения качества жизни лиц с инвалидностью и ОВЗ была разработана многоступенчатая государственная программа «Доступная среда», реализация которой продлена до 2025 года. Что же касается практической психологической службы специального образования, то она еще только начинает оформляться и заявлять о себе.

В настоящее время в России разрабатывается концепция развития системы инклюзивного и коррекционного образования на период до 2030 года.

 

Обучение детей с ограниченными возможностями

Информация
В соответствии с российским законодательством каждый ребенок, не зависимо от региона проживания, состояния здоровья (тяжести нарушения психического развития), способности к освоению образовательных программ  имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям.

    Детям с ограниченными возможностями здоровья их временные (или постоянные) отклонения в физическом и (или) психическом развитии препятствуют освоению образовательных программ, поэтому эта категория обучающихся нуждается в создании специальных условий обучения и воспитания.

    Вовремя начатое и правильно организованное обучение ребенка позволяет предотвращать или смягчать эти вторичные по своему характеру нарушения: так, немота является следствием глухоты лишь при отсутствии специального обучения, а нарушение пространственной ориентировки, искаженные представления о мире — вероятным, но вовсе не обязательным следствием слепоты. Поэтому уровень психического развития обучающегося с ОВЗ зависит не только от времени возникновения, характера и даже степени выраженности первичного (биологического по своей природе) нарушения развития, но и от качества предшествующего (дошкольного) обучения и воспитания. Дети с инвалидностью и ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания — удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития.   Доступ к образованию для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, закрепленный в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), обеспечивается созданием в образовательных организациях специальных условий обучения, учитывающих особые образовательные потребности и индивидуальные возможности таких обучающихся.
_________________________________________________________________

 

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

    Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

    В качестве основной цели в области реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья в МБОУ СОШ № 5 им. А. М. Дубинного рассматривается создание условий для получения образования всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических особенностей.

Задачи:

• обеспечение условий для реализации прав учащихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;

• сохранение и укрепление здоровья учащихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;

• создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся с ОВЗ;

• совершенствование системы кадрового обеспечения.

В МБОУ СОШ № 5 им. А. М. Дубинного созданы условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами:

 по медицинским и социально-педагогическим показаниям и на основании заявления родителей (законных представителей) учащихся организуется индивидуальное обучение на дому;

 вопросы деятельности образовательного учреждения общего типа, касающиеся организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья регламентированы Уставом и локальными актами образовательного учреждения;

 в целях обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья в полном объеме образовательных программ, а также коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в школе работает педагог-психолог;

 для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении при необходимости может проводится информационно-просветительская, разъяснительная работа по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — учащимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

К обучающимся с ограниченными возможностями здоровья Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (п. 16 ст. 2) относит физических лиц, имеющих недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее — ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Особенности организации образовательной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья установлены частью III Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 (далее — Порядок), а также непосредственно частями 5, 6 статьи 41 и статьей 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

 

  Довольно непросто дается обучение детей инвалидов в школе. В виду этого необходимо четко знать правила, согласно которым должен проходить процесс обучения. Это даст возможность, верно, построить процесс обучения и увидеть результат. Первое, о чем должен помнить каждый — это изменение терминологии, в настоящее время рекомендуется называть детей-инвалидов детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это сокращение чаще встречается в законах, касающихся детей-инвалидов. В 2008 году в России была принята Конвенция о правах инвалидов, которая гарантирует каждому ребенку-инвалиду доступ к «инклюзивному, качественному и бесплатному начальному и среднему образованию в местах своего проживания».

Перед началом учебного года специалисты проводят беседу с классным руководителем, учителями и учениками класса. При обучении делается акцент на развитие терпимости и добром отношении друг к другу, оказание помощи и поддержку таких деток. Ребенка заранее знакомят с учителем начальной школы, а затем со всеми учителями в средней и старшей школе. Ребенок должен адаптироваться к новому пространству, кабинетной системе, большому количеству людей, к разным требованиям учителей и учиться общаться со сверстниками. А также принимать школьные правила, без ограничений. Если раньше он зависел от одного человека, то теперь все будет зависеть от командного содружества учителей, специалистов и одноклассников при активном привлечении родителей. Конечно, надо понимать, что все дети абсолютно разные, поэтому помимо коллективного сопровождения необходима будет и индивидуальная помощь.

Рядом с ребенком должен быть специалист, который будет связывать его с окружающим миром, пояснять и объяснять, что хотят от него окружающие. Этот человек должен быть не только постоянно включен в процесс обучения ребенка, но и должен находиться в тесном контакте с родителями. Учителя, помимо специальной подготовки, должны учитывать особенности ребенка, чтобы не усугубить имеющуюся проблему. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал себя полноценным и защищенным. Одноклассники должны быть под постоянным наблюдением, так как все дети разные. Ребенок инвалид в школе может быть объектом пристального внимания со стороны педагогов и медицинского персонала. Необходимо привлечь других детей, которые бы общались с таким ребенком на переменах, после уроков, играя и помогая с домашним заданием.

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ

Необходимо поддерживать ситуацию справедливости в классе, но не равнять всех детей по одному правилу, а оценивать их настолько, насколько они способны дать максимальный положительный результат. На уроках должна создаваться «ситуация успеха» для особенных деток, чтобы ребенок чувствовал, что он тоже это может, причем на глазах у сверстников. Может быть даже организовать небольшую поддержку, чтобы дети приходили за помощью и объяснениями к ребенку с ОВЗ. Учитель должен понимать, ради чего прикладываются всевозможные усилия для этого ребенка. Можно разделить класс на разноуровневость обучения. В течение года с таким ребенком должны заниматься дополнительно не только учителя, но и психологи, логопеды и другие специалисты. Организация учебного процесса должна быть максимально взаимодействующей как по общим выбранным правилам, так и по некоторым индивидуальным требованиям на разных предметах. Отмечать достижения ребенка необходимо вместе с родителями.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

Активная поддержка ребенка с пониманием его трудностей, но без проявления жалости и поблажек. Определение планки развития должно выполняться не только специалистами, но и родителями. Постоянный контакт с учителями, особенно с «сопровождающим» ребенка учителем. Требования всех членов семьи к ребенку должны быть одинаковыми. Любой ребенок учится только в «состоянии успеха», а значит, ему должна быть оказана вся помощь и поддержка, которую в состоянии дать родители. Следует знать об этом и следить за тем, чтобы права детей инвалидов в школе соблюдались. Такой труд очень нелегок.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА РОДИТЕЛЯМ, ВОСПИТЫВАЮЩИМ РЕБЕНКА С ОВЗ ИЛИ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА

 Часто родители, желая избавить ребенка от трудностей, постоянно опекают его, оберегают от всего, что может огорчить, не дают ничего делать самостоятельно.

 Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.

 Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются. Стремитесь к тому, чтобы у всех членов семьи была возможность саморазвития и полноценной жизни.

 Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой», отказываясь от своей личной жизни.

 Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние ребенка позволяет, придумайте ему простенькие домашние обязанности, постарайтесь научить ребенка заботиться о других.

 Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений. Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске своих скрытых возможностей.

 Развивайте умения и навыки по самообслуживанию.

 Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.

 Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными. Однако проанализируйте количество запретов, с которыми сталкивается ваш ребенок. Продумайте, все ли они обоснованы, нет ли возможности сократить ограничения, лишний раз проконсультируйтесь с врачом или психологом.

 Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни радио не заменят вас.

 Не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками.

 Не отказывайтесь от встречи с друзьями, приглашайте их в гости. Пусть в вашей жизни найдется место и высоким чувствам, и маленьким радостям.

 Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов. Каждое определенное заболевание ребенка – инвалида требует специфического ухода, а также специальных знаний и умений. Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.

 

  ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 

ДОКУМЕНТЫ ПО ФГОС ОВЗ:

Нормативная база и полезные материалы по ФГОС детей с ОВЗ

Министерство образования и науки РФ:
1.Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
4.Методические рекомендации по вопросам внедрения ФГОС НОО с ОВЗ и ФГОС ОО с УО от 11 марта 2016 года № ВК-452/07
ПИСЬМО от 29 марта 2016 г. N ВК-641/09  » О направлении методических рекомендаций  по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2015 г. N 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи»
Ставропольский край
Приказ №1016-пр от 14.07.2015 О реализации Конвенции о правах инвалидов и Федерального закона от 1  декабря 2014 г. № 419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Рос­сийской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратифи­кацией Конвенции о правах инвалидов» министерством образования и молодеж­ной политики Ставропольского края, органами управления образованием адми­нистраций муниципальных районов и городских округов Ставропольского края, образовательными организациями Ставропольского края.
Распоряжение Правительства Ставропольского края № 327-пр от 16.10.2015г. «Об организации работы по повышению значений показателей доступности для инвалидов объектов и услуг на территории Ставропольского края

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

 ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ ОБУЧЕНИЯ ПО АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МБОУ СОШ № 5 ИМ. А. М. ДУБИННОГО

 ПАСПОРТ ДОСТУПНОСТИ МБОУ СОШ № 5 ИМ. А. М. ДУБИННОГО

   Методические рекомендации по проектированию АООП образовательной организации 

   Методические рекомендации по реализации адаптивных образовательных программ 

   Методические рекомендации по вопросам ФГОС обучающихся с умственной отсталостью

   ПРИМЕРНЫЕ НЕДЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 

   Ранняя помощь детям с ОВЗ

  Расчет нормативов на детей с ОВЗ

   Рекомендации МО и науки РФ органам гоусударственной власти субъектов РФ в сфере образования по реализации моделей раннего выявления отклонений и комплексного сопровождения с целью коррекции первых признаков отклонений в развитии детей 

   РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И УТВЕРЖДЕНИЮ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (КЛАССОВ) ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС НОО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ И ФГОС ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Обследование детей психолого-медико-педагогической комиссией осуществляется по письменному заявлению родителей (законных представителей).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»

Письмо департамента образования и молодежной политики Новгородской области от 19.05.2014 № 530-рг «О направлении методических рекомендаций по составлению заключения психолого-медико-педагогической комиссией»

Инвалид — лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид«. Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы.

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

Адаптированная образовательная программа — образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

Адаптированные образовательные программы реализуются для следующих категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

• слепых и слабовидящих обучающихся;
• обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата;
• обучающихся, имеющих тяжелые нарушения речи;
• обучающихся с задержкой психического развития;
• обучающихся с умственной отсталостью;
• обучающихся с расстройством аутистического спектра; обучающихся со сложными дефектами.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 20. 08.2014 № ВК-1748/07 «О государственной аккредитации образовательной деятельности по образовательным программам, адаптированным для обучения лиц с умственной отсталостью»

В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

План действий по
обеспечению введения федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

План мероприятий
по обеспечению введения федеральных
государственных образовательных стандартов обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья в Новгородской области

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09. 01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

Постановление Правительства Новгородской области от 08.05.2014 № 261 «О Порядке предоставления компьютерного, телекоммуникационного, специализированного оборудования и программного обеспечения для организации дистанционного образования детей-инвалидов, а также организации подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» рабочих мест детей-инвалидов и обеспечения оплаты услуг доступа к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» на ряду с созданием специальных условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья устанавливает меры социальной поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Постановление
Правительства Новгородской области от 20.03.2014  № 181 «Об утверждении Порядка предоставления на территории Новгородской области мер социальной поддержки»

Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении,
детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать
образовательные организации, обучение по образовательным программам дошкольного
образования, начального общего, основного общего и среднего общего образования
организуется на дому или в медицинских организациях.

Основанием для организации обучения на дому или в
медицинской организации являются заключение медицинской организации и в
письменной форме обращение родителей (законных представителей).

Постановление министерства образования Новгородской области от 14.12.2020 № 21 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной областной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»

Дети с ОВЗ в ДОУ — Услуги —Детский сад комбинированного вида №82

Термин «дети с ОВЗ в детских садах» появился недавно. Это правовое понятие ввёл принятый в 2012 году и вступивший в силу 1 сентября 2013 года закон «Об образовании в Российской Федерации».

 • Кого этот закон относит к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья?

• Как строить работу с детьми с ОВЗ в ДОУ?

• Каким образом организовать обучение детей с ограниченными возможностями в дошкольных организациях?

 В материале эти вопросы рассматриваются со всех сторон. Особое внимание в статье уделено адаптированным образовательным программам для детей с ОВЗ, которые используются для группы, для класса детей, у которых есть то или иное нарушение здоровья.

 Федеральный закон определяет обучающихся с ограниченными возможностями здоровья как физических лиц, имеющих недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые заключением психолого-медико-педагогической комиссии и препятствующие получению образования без создания специальных условий.       Получение заключения ПМПК – важнейший этап в подтверждении статуса ребёнка с ОВЗ.

 Рассмотрим пример:

В дошкольную образовательную организацию приходит мама и говорит о том, что ребёнок имеет ограниченные возможности здоровья. Но подкрепляющий устные заявления документ из ПМПК семья предъявить не может. В этом случае ребёнок не может быть определён в группу компенсирующей или комбинированной направленности.

 Даже в случае, если педагоги и психологи детского сада видят, что конкретный ребёнок нуждается в коррекционной помощи, семья обязана посетить ПМПК и получить заключение комиссии.

 Это интересно:

Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования территориальной ПМПК

 Следует отметить, что психолого-медико-педагогическая комиссия работает в двух направлениях:

— обследует детей,

— даёт рекомендации по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и созданию для них условий в образовательных организациях.

Сотрудники ПМПК знают и понимают, что в рекомендациях обязательно нужно отразить те условия, которые необходимо организовать для обучения ребёнка с ОВЗ в ДОУ по ФГОС с использованием адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ – либо основной, либо индивидуальной. Довольно часто ПМПК рекомендует родителям определить ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в группу компенсирующей направленности или группу комбинированной направленности, где осуществляется инклюзивное образование. Такой подход позволяет активнее включать детей с ограниченными возможностями здоровья в жизнь социума и прививать им навыки общения.

 Организация инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

 Термин «инклюзивное образование», имеющий самое непосредственное отношение к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, в нормативной базе Российской Федерации впервые появился в 2012 году, ранее ни в одном документе федерального уровня такого понятия не было.

 Знаете ли вы?

В законе «Об образовании» вводится следующее определение: «Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

Несмотря на то, что это понятие появилось совсем недавно, инклюзивное образование уже прочно вошло в нашу жизнь, оно реализуется и в дошкольных образовательных организациях реализуется, и на уровне начального общего и основного общего образования, и в высшем профессиональном, и в среднем профессиональном образовании. В зависимости от рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии детей с ОВЗ в детский сад могут принять:

— в группу компенсирующей направленности,

— в группу комбинированной направленности.

 В чём заключаются особенности образовательного процесса в этих группах?

 1. Инклюзивное образование в ДОУ в группах комбинированной направленности Группы комбинированной направленности сложно назвать новаторской новинкой, дошкольное образование в таких группах было и до принятия закона, когда в обычные детские коллективы включались дети с небольшими проблемами здоровья (пониженным зрением, лёгкой степенью глухоты и пр. ). Особенность групп комбинированной направленности состоит в том, что в них наряду с нормально развивающимися дошкольниками совместно обучаются дети, у которых есть те или иные виды нарушений (нарушения зрения, нарушения слуха, нарушения речи, задержка психического развития, нарушения опорно-двигательного аппарата и так далее). В отличие от наполняемости групп общеразвивающей направленности, которая зависит от площади помещения, наполняемость групп комбинированной направленности регламентируется СанПиНом. В СанПиНах же указывается, сколько детей с ОВЗ может быть в такой группе. Как правило, программы, которые используют педагоги в таких группах, тоже уже прошли достаточно широкую апробацию и внедрены в педагогическую практику, в образовательный процесс, однако методы обучения детей с ОВЗ в ДОУ по ФГОС в этих группах отличаются. Вне зависимости от числа таких воспитанников (это могут быть два, три, четыре, пять, семь человек) педагог в работе с ними использует адаптированную образовательную программу, причём для каждого ребёнка свою.

 Знаете ли вы?

Одну программу допускается использовать только в том случае, если группу посещают дети с аналогичным видом нарушений.

 Например, если два-три человека имеют одинаковую степень тугоухости, то адаптированная программа может быть единой. Если же в коллективе разные дети, особенно разные по видам нарушений, например, один ребёнок — с нарушением слуха, другой – с нарушением зрения, третий – с нарушением психического развития, тогда для каждого ребёнка в индивидуальном порядке прописывается адаптированная образовательная программа для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

 2. Инклюзивное образование в группах компенсирующей направленности Группы компенсирующей направленности — это группы, которые посещают дети с одним и тем же нарушением. Например, группы для детей с нарушениями слуха, или группы для детей с нарушениями зрения, или группы для детей с нарушениями речи, и так далее. Закон «Об образовании» впервые ввёл в перечень детей с ограниченными возможностями здоровья также детей с расстройствами аутистического спектра, чего не было ранее в типовом положении. Такая группа детей с ОВЗ появилась впервые. К сожалению, в последние годы детей с ранним детским аутизмом действительно стало много, в новом тысячелетии медики стали активно диагностировать это заболевание. Дети-аутисты нуждаются в особых условиях получения образования, и именно поэтому они также подпадают под определение детей с ограниченными возможностями здоровья. Исходя из особенностей воспитанников, группы компенсирующей направленности могут иметь 10 направленностей — в зависимости от категории детей. В группах реализуется адаптированная основная образовательная программа, единственная адаптированная основная образовательная программа. И это – одна из главных сложностей реализации инклюзивного образования детей с ОВЗ в ДОУ в группах компенсирующей направленности. Дело в том, что примерных адаптированных основных образовательных программ, с учётом которых можно написать собственно адаптированную основную образовательную программу, пока на ФГОС-реестр не вывешено, к настоящему моменту они не разработаны. Есть только федеральный государственный образовательный стандарт, на основе которого они пишутся, но на основе этого документа дошкольным организациям достаточно сложно создавать адаптированные основные образовательные программы.

 Подготовка детского сада к инклюзивному образованию

 Наше государство гарантирует равные возможности для полноценного развития все гражданам, включая имеющих проблемы со здоровьем. Безусловно, каждому ребёнку нужно попасть в нужное время и в нужное место, то есть в тот самый сад, где ему будет комфортно. В особенности это относится к детям с ограниченными возможностями здоровья. Родителям не всегда удаётся получить путёвку в ту дошкольную организацию, где для такого ребёнка созданы условия. И если мама получает путёвку в общеразвивающую группу, а в образовательной организации нет нужного специалиста (психолога, логопеда, дефектолога), а ребёнку он категорически нужен по заключению ПМПК, то складывается двоякая ситуация. Со стороны кажется, что ребёнок охвачен дошкольным образованием. Но получает ли он именно то образование, которое ему необходимо? Отнюдь нет. Получает ли он именно тот набор условий, которые ему необходимы? Опять же нет.

 Знаете ли вы?

Как только в детском саду появляются дети, предоставившие подтверждение психолого-медико-педагогической комиссии, заключение ПМПК о статусе «ребёнок с ограниченными возможностями здоровья», это сразу нацеливает образовательную организацию на создание для такого ребёнка специальных образовательных условий.

 А специальные образовательные условия — это не только пандусы, поручни и какие-то другие архитектурно-планировочные вещи. К специальным образовательным условиям следует отнести:

— повышение квалификации педагогов, обучение педагогов, их подготовка к работе с детьми c ОВЗ;

— методическую составляющую;

— изменения в образовательной программе, то есть возникновение определённого раздела в основной образовательной программе, который ФГОС определяет как «коррекционная работа/инклюзивное образование».

 Таким образом, у дошкольной организации возникает довольно много серьёзных проблем, которые необходимо решать.

 Здесь следует напомнить, что подготовка педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения, – это прерогатива субъекта Российской Федерации. То есть орган государственной власти субъекта должен беспокоиться о подготовке данных педагогических работников, с одной стороны, и содействовать привлечению таких работников в организации, с другой стороны.

 Сегодня педагогические вузы в своих программах уделяют внимание образованию детей с ОВЗ, студентам предлагаются циклы лекций по этой теме. Но времени в вузовской программе на изучение этой многогранной проблемы выделяется очень мало, глубина её проработки недостаточна для полноценной подготовки педагогов дошкольного образования к работе с детьми с ОВЗ в ДОУ. Будущим воспитателям даются только общие сведения о диагностике и какие-то отдельные отрывочные сведения о коррекции. Собственно методов работы с детьми с ОВЗ в ДОУ, приёмов работы, методик и технологий студенты и выпускники не изучают и навыков такой работы не получают. Поэтому воспитатель, который приходит в группу общеразвивающей направленности после педагогического колледжа, не готов, не владеет навыками, умениями, этими компетенциями, которые ему необходимы.

 Нельзя не сказать, что сегодня наше общество постоянно сталкивается с оптимизацией процессов и условий. Тяжёлой проблемой во многих регионах становится увольнение логопедов, психологов, дефектологов. Федеральные и региональные власти объясняют это снижением финансирования и оптимизацией расходов. Но отсутствие столь нужных специалистов в детских садах не позволяет в полной мере реализовывать образовательную программу для всех детей. Получается, что для одних категорий воспитанников она может быть реализована, а для других – нет. Однако при таком подходе становится невозможным исполнение закона «Об образовании» и федерального государственного образовательного стандарта. И, разумеется, никак не исполняется социальный запрос со стороны родителей, что немаловажно.

 Адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ

Хотя внедрение инклюзивного образования связано с массой сложностей, процесс происходит всё активнее. Для детей с ОВЗ в детских садах создаётся доступная среда, педагоги осваивают методики взаимодействия с такими дошкольниками. И сегодня на первый план выходит вопрос разработки основных образовательных программ. Базисом при написании программы служит федеральный государственный образовательный стандарт, на основе которого и пишется программа. Но не менее важно, чтобы основная образовательная программа была разработана с учётом примерной. Этого требует закон «Об образовании», поэтому так поступают все образовательные организации (и дошкольные в том числе) при разработке основных образовательных программ.

 Знаете ли вы?

На сегодняшний день примерных адаптированных основных образовательных программ дошкольных пока нет. Они не разработаны, на сайте ФГОС-реестра их нет, и взять их неоткуда.

Это довольно серьёзная проблема, которая существенно тормозит развитие системы дошкольного образования в части дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Нельзя забывать, что в группах, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья, для обучения должны использоваться программы адаптированные, хотя они могут между собой различаться. Этот момент стоит отметить особо. Ранее не существовало понятия «адаптированная программа», хотя термин «коррекционная программа» используется уже давно.

 Адаптированные основные общеобразовательные программы – это ещё одно нововведение в системе образования, в том числе дошкольного. Это программы, которые используются для группы, для класса детей, у которых есть то или иное нарушение. Например, адаптированная основная общеобразовательная программа для группы детей слабовидящих или для детей слабослышащих, для детей слепых, для детей глухих, для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Таких детских групп в стране очень много, и эти группы и должны работать по адаптированным основным программам.

 Что же представляют собой адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ?

Без такой программы не обойтись в том случае, когда в группе нормально развивающихся сверстников есть один, двое, трое, пятеро детей с ограниченными возможностями здоровья.

Сегодня в дошкольных организациях используются различные программы, в их числе программы:

 «От рождения до школы»,

«Детство»,

«Радуга» и пр.

Но для ребёнка с ОЗВ, любого ребёнка с любым нарушением ни одна из этих программ не подходит. А если программа не подходит, то её надлежит адаптировать.

Рассмотрим пример

Ребёнок с тяжёлыми нарушениями речи попадает в комбинированную группу. Для такого ребёнка необходимо адаптировать раздел программы, который называется «Развитие речи». Для такого ребёнка необходимо внести в содержание программы определённые изменения, именно те, которые необходимы этому конкретному ребёнку, исходя из того, какая у него лексическая недостаточность (то есть чего у него недостаёт в плане лексики), есть ли у него нарушения грамматического строя речи (и если есть, то какие), что у этого ребёнка со звукопроизношением. Таким образом, образовательная программа адаптируется, чтобы процесс обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья был более комфортным и приводил к достижению высоких результатов.

 Это интересно:

Нужно ли вносить изменения в устав в случае обучения детей с ОВЗ по адаптированным образовательным программам

 И для родителей, и для воспитателей очевидно, что детям с ограниченными возможностями здоровья намного легче адаптироваться и осваивать образовательные программы в группах комбинированной направленности. И здесь важнее, чем когда-либо, говорить о программах адаптированных. Каждому ребёнку с ОВЗ, который попал в группу комбинированной направленности, необходимо садаптировать основную программу, которая предлагается для всей группы. Бесспорно, для конкретного ребёнка требуется индивидуальная адаптация этой программы. Возможно, только в одной образовательной области, как, например, для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Возможно, в двух областях, если, например, это дети с задержкой психического развития. Особенности адаптации зависят от образовательных потребностей каждого ребёнка, который оказывается в группе здоровых сверстников. И, пожалуй, два момента — разработка адаптированной образовательной программы для каждого ребёнка с ОВЗ в группах комбинированной направленности и в разработке адаптированных основных образовательных программ – и представляют на сегодня главную сложность в инклюзивном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Но, несмотря на все трудности внедрения инклюзивного образования, такой подход к обучению детей с ОВЗ в ДОУ имеет широчайшие перспективы. Постоянное взаимодействие и ежедневное сотрудничество позволяет и детям с ограниченными возможностями здоровья, и детям с нормальным развитием приобрести новые знания и навыки, стать более толерантными, научиться изыскивать решения в самых разных жизненных ситуациях. Глобальная цель инклюзивного образования – создание комфортных условий для совместного успешного воспитания и результативного образования детей с разными психофизическими особенностями развития. И первый шаг к достижению этой цели наше общество уже сделало.

Источник: https://www.resobr.ru/deti-s-ovz-v-dou?ustp=W

Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки.

 

 

Что такое виртуализация OpenVZ? — HostNamaste

Что такое виртуализация OpenVZ? — Все, что вам нужно знать о виртуализации OpenVZ — HostNamaste

Какая виртуализация подходит мне — это проблема, которая иногда возникает, когда клиент смотрит на VPS. Когда вы измерили требования к оперативной памяти и дисковому пространству, важно взглянуть на то, что предоставляет виртуализация веб-хоста. Прежде чем мы начнем говорить об аутентичном определении виртуализации, давайте начнем с простого введения о том, что на самом деле представляет собой и что означает VPS.

VPS означает виртуальный частный сервер, что ясно указывает на то, что отдельная система сегментирована на разные серверы, каждый из которых работает как выделенная машина. Хотя хостинг VPS чем-то похож на общий хостинг, поскольку многие учетные записи размещены на центральном сервере, веб-хост VPS гарантирует, что вам предоставляются выделенные услуги для вашего веб-сайта, и изолирует сайты от тех, которые размещены в той же сети. Тем более, когда вы ведете бизнес электронной коммерции, невероятно важно поддерживать работоспособный веб-сайт, иначе вы можете разозлить потребителей и упустить возможность процветания своего бизнеса.

Что такое виртуализация OpenVZ и почему это важно?

Что такое виртуализация OpenVZ и почему это важно? — HostNamaste

Теперь, когда вы знаете о виртуальном частном сервере и его основном значении, вы можете начать со своими знаниями о виртуализации OpenVZ . Виртуализацию OpenVZ можно назвать серверной инфраструктурой уровня операционной системы, которая в основном основана на ядре и ОС Linux. Это контейнерно-ориентированный подход к виртуализации, который помогает операторам веб-сайтов развертывать множество отдельных экземпляров операционной системы на веб-сервере.

Виртуализация на уровне ОС

гарантирует, что определенные базовые модули все еще находятся в системе и используются всеми посетителями, идентичными одному и тому же ядру. Это гарантирует, что каждый другой контейнер использует определенную вышестоящую операционную систему, но также работает как стабильный дискретный контейнер Linux. Каждый контейнер работает и работает как отдельный сервер; база данных может быть перезагружена индивидуально и имеет привилегии root, учетные записи, IP-адреса, память, процессы, данные, приложения, библиотеки устройств и данные конфигурации.

Такой подход обеспечивает более мощные инструменты OpenVZ и более эффективное использование ресурсов. Это платформа виртуализации на основе Linux, которая может запускать операционные системы на базе Linux, а именно Debian, Fedora, Centos и многие другие. Для работы Linux абсолютно необходимы как хост, так и пользовательская ОС. Несмотря на то, что OpenVZ использует определенное исправление ядра Linux, но поскольку он не использует накладные расходы для действительных гипервизоров, он чрезвычайно быстр и невероятно эффективен. При этом отсутствие простоя настоящего гипервизора — вот что делает OpenVZ лучше и быстрее, чем его конкуренты на рынке.

Виртуализация и пара-виртуализация

Технология OpenVZ считается весьма важной для пользователей, поскольку с точки зрения операционной системы виртуальная машина имеет собственное паравиртуализированное или виртуализированное оборудование в полной виртуализации. Известно, что это оборудование питает ядро, позволяя только виртуальным серверам иметь отдельный сервер. Это может быть не ситуация для OpenVZ — сам виртуальный сервер не содержит оборудования, у него нет PCI или какой-либо другой сети, и он не требует новой сетевой карты.OpenVZ также не имеет своего индивидуального ядра, и приложения, которые запускаются вместе, работают под управлением ядра хоста.

Для тех читателей, которые не понимают важности виртуализации OpenVZ, жизненно важно понять использование полной виртуализации и паравиртуализации. Между ОС и оборудованием существует слой, который при полной виртуализации считается гипервизором. Гипервизор h оптимизирован для слияния ресурсов внутри системы для создания высокой конкуренции между различными экземплярами операционных систем.

В случае паравиртуализации гипервизор функционирует иначе, позволяя нескольким гостевым операционным системам сотрудничать, а не конкурировать. Каждый гость Операционной системы осознает виртуализированный мир и соответствует требованиям гипервизора для достижения виртуализации. Это программная реализация на уровне ОС, которая использует ядро ​​для разделения ОС на разделы, известные как контейнеры. К самому ядру будут обращаться различные VPS. Сервисы OpenVZ разделены на два выделенных и пакетных ресурса.

Выделенные услуги — это именно то, что OpenVZ VPS гарантированно получит, если запросит их. С другой стороны, услуги Burst доступны из-за избыточной мощности в устройстве. Эта структура виртуализации позволяет одному VPS арендовать или использовать ресурсы, принадлежащие другим VPS, которые в настоящее время не оптимизируются. Услуги Burst помогут вам в короткие сроки удовлетворить потребность в дополнительных ресурсах. Тем не менее, вам даже разрешено завершать свои процессы, когда вы чувствуете в этом необходимость.

Плюсы виртуализации OpenVZ

• Основная сила OpenVZ — эффективное использование ресурсов. Это экономит значительный объем памяти и процессоров. Примерно в то же время это помогает улучшить результат, даже несмотря на то, что не обеспечивает полную эмуляцию виртуализации на различных ядрах.
• Некоторые из преимуществ включают простоту настройки, использования и управления. Также это самый недорогой контейнер на VPS.
• Улучшенная и упрощенная реализация OpenVZ, поскольку отсутствует дополнительный элемент виртуализации между хостом и VPS, который гарантирует, что практически отсутствуют накладные расходы для назначенных свойств ЦП, памяти и пластины.
• ОС назначает часть ОС, поскольку она обеспечивает впечатление нехватки памяти. Это дает отличную оценку OpenVZ для VPS с ограниченным объемом памяти.
• OpenVZ обычно хороший выбор для тех, у кого нет необычных требований.
• OpenVZ имеет более низкие накладные расходы и более простое обслуживание. Вместе с тем, конфигурация довольно удобна в освоении.
• Обновления программного обеспечения также могут поддерживаться отдельными запусками ряда контейнерных микросервисов.Эта универсальность делает минимальные темные выпуски и улучшения отката на этапе микросервиса.
• С OpenVZ вы получите привилегии выделенного сервера без каких-либо недостатков. Создайте контейнер для каждой программы, чтобы обеспечить более эффективное использование существующего оборудования. Эта методология может быть развернута полностью прозрачным образом для улучшения пользователей, использующих OpenVZ.

Минусы виртуализации OpenVZ

• Недостатки связаны с отсутствием универсальности OpenVZ.Похоже, что существует вероятность того, что если одно ядро ​​выйдет из строя, это повлияет на каждый экземпляр VPS, работающий на одном и том же хосте.
• Невозможно удаленно интегрировать ОС. Он ограничен ОС Linux только за счет ограничения ее функциональности.
• В OpenVZ Virtualization функциональность действительно позволяет пользователю воспользоваться преимуществами полной технологии виртуализации. Вместо этого одна часть используется каждой рабочей системой.
• Не все битовые модули доступны. Пользователи OpenVZ также столкнулись с трудностями при настройке VPS.
• Как и во всех других операциях виртуализации, ЦП и порт устройства используются совместно всеми VPS в сети.
• Еще одним недостатком является то, что OpenVZ VPS уязвим для перепродажи со стороны хостов с сомнительной репутацией, которые перепродают услуги определенным учетным записям.

Причины использования виртуализации OpenVZ

Основная причина успеха OpenVZ заключается в том, что это открытый исходный код. Хотя OpenVZ не обладает некоторой универсальностью по сравнению с его коммерческими конкурентами по виртуализации, он не уступает лидерам отрасли в поддержке нескольких виртуальных машин Linux на серверах Linux, таких как Red Hat Enterprise или CentOS. Общая экономия и одинаковая эффективность — сложная комбинация, которую трудно преодолеть новым разработчикам или хостинг-провайдерам.

Хотя вам не нужно быть хорошо обученным веб-разработчиком, чтобы использовать OpenVZ в качестве платформы виртуализации, вам может потребоваться понимание того, как правильно программировать и работать на серверах Linux. Из-за сложности настройки серверных приложений настоятельно рекомендуется, чтобы владельцы сайтов или блоггеры, желающие настроить виртуализацию OpenVZ, должны были нанять профессионального программиста серверов, прежде чем пытаться настроить сервер напрямую.Свяжитесь с вашей хостинговой компанией, если вам нужна рекомендация о том, как обратиться к программисту для этой чрезвычайно специализированной услуги.

Однако само собой разумеется, что вам нужно обратить пристальное внимание на эти аспекты, прежде чем оптимизировать виртуализацию OpenVZ. Даже если вы не знакомы с контейнеризацией или виртуализацией или вам не хватает общего контроля над веб-серверами в целом, OpenVZ определенно не подходит для создания виртуальных машин. Главный недостаток OpenVZ заключается в том, что он ограничивает доступ к любому компьютеру, который еще не был виртуализирован. Как следствие, никакие реальные (или физические) устройства не могут связываться с OpenVZ.

Воздействие OpenVZ

Разработка и CI / CD

Контейнеризация обеспечивает некоторые важные преимущества для CI / CD и операций разработки, а именно для DevOps. Основной проблемой при реализации программы является этап, на котором законченный код передается на этап тестирования и производства.Иногда программа, которая идеально работает для разработчика, не работает во время тестирования реализации. Контейнеры идеально подходят для создания приложений, поскольку вы можете идентифицировать все аспекты среды приложения внутри контейнера. Это гарантирует, что если программа выполняется в контейнере-прототипе, она будет выполняться в подходящем для нее конечном выходном контейнере. Тестирование можно проводить с контейнерами, не затрагивая существующие программы. Инициализация контейнера выполняется намного быстрее, чем виртуальные машины, что позволяет реализовать процессы CI по требованию и сократить циклы тестирования.Обновления программы также могут поддерживаться отдельными обновлениями ряда контейнерных микросервисов.

Большие данные и контейнеры

Можно оптимизировать методы перемещения и передачи данных с помощью контейнеров. Новый контейнер процесса может быть построен виртуально на контейнере хранения данных, или контейнер данных может быть создан и упакован в контейнер процесса. Большая часть больших данных — это просто небольшие данные, спрятанные внутри больших объемов нерелевантных данных. Минималистичный метод позволяет легко получить небольшой набор данных и передать его на другой компьютер; например, графический процессор для обработки.Некоторые методы могут быть разделены как по объему, так и по форме, в дополнение к тому, что для процессов экспоненциального роста требуется больше места. Специалисты по обработке данных могут быстро изучить и узнать о технологиях больших данных с помощью виртуализации OpenVZ. Конечным пользователям предоставляется быстрый и стабильный доступ для обмена обширной программой данных.

Консолидация серверов

Определите сервер Linux, оптимизированный для обслуживания множества утилит. Тогда у вас будет время простоя для каждой службы при обновлении ОС или при настройке отказоустойчивого кластера для каждой службы, чтобы минимизировать время простоя.После использования OpenVZ сервер может быть разделен на несколько контейнеров, по одному для каждой операции. Живая миграция для контейнеров помогает перенести приложения в другое облако и вернуть их в систему после обновления. Поддержание отдельного физического сервера для каждой программы обычно является положительной стратегией, увеличивает доступность и надежность. Однако отдельные серверы, как правило, требуют более высоких затрат на хранение и совместное размещение, а новое оборудование в этой ситуации часто используется недостаточно.

Как узнать, подходит ли мне OpenVZ?

На рынке есть и другие альтернативы; одним из главных конкурентов OpenVZ является KVM. Выбор между любой из этих виртуализаций — это вопрос деловых и личных требований. Небольшие различия существенно повлияют на опыт виртуализации. Вам обязательно стоит попробовать виртуализацию OpenVZ, если вы начинаете с нуля и вам требуется быстрый доступ к VPS-хостингу.

Вы получите огромные преимущества, поскольку OpenVZ упрощает пользователям Linux внедрение виртуализации без каких-либо проблем.OpenVZ с его уменьшенными накладными расходами и более простым обслуживанием и настройкой — идеальный вариант. OpenVZ является полностью открытым исходным кодом и, похоже, не имеет лицензионных сборов или других подобных сборов, связанных с использованием программного обеспечения. Поэтому, если у вас немного ограничен бюджет, виртуализация OpenVz может стать жизнеспособной альтернативой другим сервисам на рынке.

Все, что вам нужно сделать, это обратить внимание на аппаратные характеристики OpenVZ и понять, можете ли вы удобно разместить их в удобное для вас время.Чтобы запустить OpenVZ, аппаратная виртуализация должна получить поддержку Intel VT или AMD-V должна быть предоставлена ​​на оборудовании. Предлагается не менее 4 ядер ЦП и 8 ГБ памяти с 32 ГБ дискового пространства с питанием от SSD. Эти характеристики оборудования могут различаться в зависимости от количества VPS, которые вы выбираете для запуска на узле, и количества ресурсов, необходимых для каждого VPS.

Заключение

Если вы разработчик, реселлер хостинговых услуг или даже владелец небольшого предприятия, нет другой альтернативы, превосходящей OpenVZ.Этот конкретный тип технологии виртуализации гораздо более удобен в обслуживании и является одной из редких виртуализаций, которые называют удобными для пользователя. Все, что вам нужно знать об OpenVZ, было изложено выше с должной осмотрительностью. В этой статье был представлен обзор VPS, технологии виртуализации, плюсов и минусов OpenVZ, его влияния на конкретные варианты использования, а также причин для его внедрения. Мы надеемся, что помогли устранить любые заблуждения, которые могут возникнуть у вас относительно OpenVZ, и эта статья предоставила вам достаточно информации, чтобы прийти к обоснованному выводу.

Связанный веб-хостинг, блог VPS / Деловые новости веб-хостинга:

История

— OpenVZ Virtuozzo Containers Wiki

из OpenVZ Virtuozzo Containers Wiki

Здесь мы перечисляем основные вехи проекта.

• Ноябрь 1999: Александр Тормасов посетил Сингапур и предложил Сергею Белоусову новое направление: виртуализация контейнеров. Он сформулировал три основных компонента: контейнеры как набор процессов с изоляцией пространства имен, файловую систему для совместного использования кода / оперативной памяти и изоляцию в ресурсах.

• Февраль 2000: открыт офис в МФТИ, 5 человек приступили к работе над первой версией мокапа Virtuozzo (пространства имен, изоляция, vzfs).

• Сентябрь 2000: Андрей Савочкин из МГУ начал работу над User Beancounters.

• Декабрь 2001: Запуск проекта Virtuozzo для Windows

• Январь 2002: SWsoft (теперь известная как Virtuozzo) первоначально выпустила продукт для Linux под названием Virtuozzo ^[1]
• Февраль 2002: Первые клиенты в Кремниевой долине

• Декабрь 2004 г . : Первоначальный выпуск ПК Р-Виртуализация для Windows ^[2]

• 2005: SWsoft создала проект OpenVZ, чтобы выпустить ядро ​​Virtuozzo под GNU GPL. ^[3]
• 2005: SWsoft приобрела хостинговую / девелоперскую компанию «Express» с собственными контейнерами для FreeBSD (позже она была закрыта из-за небольшого количества клиентов).

• Январь 2006 г .: переустановить ядро ​​2.6.15 ^[4]
• Апрель 2006 г .: перенос на ядро ​​Fedora Core 5 ^[5]
• , август 2006: OpenVZ доступен в Debian Linux ^[6]
• , август 2006 г .: переустановить ядро ​​RHEL 4 на ^[7]
• , октябрь 2006 г .: перенос на SPARC ^[8] и PPC ^{[9] [10]}
• Ноябрь 2006 г .: Перенос на 2.6.18 ядро ​​ ^[11]
• Ноябрь 2006 г .: OpenVZ добавляет возможность динамической миграции ^[12]

• Март 2007 г .: перенос на ядро ​​RHEL5 ^[13]
• март 2007 г . : перенос на ядро ​​2.6.20 ^[14]
• Май 2007 г .: OpenVZ Live CD на основе Knoppix ^[15]
• Сентябрь 2007 г .: OpenVZ Live CD на базе CentOS ^[16]

• Январь 2008: шаблоны для Ubuntu 7.10 ^[17]
• , апрель 2008 г .: восстановление ядра 2.6,25 ^[18]
• , октябрь 2008: перенос на ARM ^[19] .

• Август 2009 г .: Компания Parallels входит в 10 ведущих разработчиков ядра Linux с их патчами для контейнеров Linux. Нашим вкладом в ядро ​​в то время были PID, IPC и сетевые пространства имен, причем последний из них был самым большим. ^[20]

• Июль 2011 г .: Павел Емельянов прислал исходный RFC и код ^[21] . Идея CRIU, конечно же, возникла раньше, когда мы поняли, что (или кто-то еще, если на то пошло), возможно, не можем объединить контрольную точку / восстановление в ядре.Повторное внедрение его в пользовательском пространстве выглядело безумным для всех, включая меня, и первоначальная реакция Эндрю Мортона и Линуса Торвальдса была похожей («какие-то сумасшедшие русские»).
• Сентябрь 2011: Кирилл Горкунов сделал ^[22] первую фиксацию в проекте CRIU

• Май 2013 г .: Партнерство по обслуживанию OpenVZ ^[25]

• Декабрь 2014 г .: Parallels объявила о слиянии OpenVZ и Parallels Cloud Server в единую общую базу кода с открытым исходным кодом ^[26]

• Апрель 2015: Опубликован исходный код ядра на основе RHEL7 и открыт процесс разработки ядра ^[27] .
• Июнь 2015: Опубликован исходный код большинства утилит пользовательского пространства ^[28]
• , июль 2015: Опубликован репозиторий yum с RPM-пакетами Virtuozzo и установочным ISO-образом ^[29] .

Ссылки [править]

Внешние ссылки [править]

Что такое виртуализация OpenVZ?

Прежде чем мы начнем обсуждать, что такое виртуализация OpenVZ, давайте начнем с базового введения о том, что такое VPS?

VPS означает виртуальный частный сервер, что по сути означает, что одна машина разделена на отдельные серверы, каждый из которых действует как выделенная машина.

Хотя хостинг VPS очень похож на общий хостинг тем, что несколько учетных записей размещаются на одном компьютере, веб-хостинг VPS гарантирует вам выделенные ресурсы для вашего веб-сайта и изолирует ваши сайты от других, находящихся на одном компьютере.

Особенно, когда вы управляете интернет-магазином, абсолютно необходимо поддерживать адаптивный веб-сайт, иначе вы можете расстроить клиентов и потерять потенциальный бизнес.

OpenVZ Virtualization — это серверная технология уровня операционной системы, которая фактически основана на ядре и ОС Linux.

Виртуализация на уровне ОС означает, что многие базовые компоненты существуют однажды на машине и используются всеми гостями (например, идентичное ядро). Это означает, что каждый контейнер использует одну и ту же базовую ОС, но по-прежнему работает как безопасный изолированный контейнер Linux.

Каждый контейнер работает и работает точно так же, как автономный сервер; контейнер можно перезагружать независимо и иметь root-доступ, пользователей, IP-адреса, память, процессы, файлы, приложения, системные библиотеки и файлы конфигурации. Таким образом, вы используете ресурсы более эффективно.

OpenVz — это платформа виртуализации на базе Linux, она может запускать только операционные системы на базе Linux, такие как Centos, Fedora, Debian … и т. Д.

Одним из недостатков виртуализации OpenVZ является то, что пользователи не могут вносить какие-либо изменения в ядро. Все виртуальные серверы должны работать с той версией ядра, на которой работает хост.

На самом деле требуется, чтобы и хост, и гостевая ОС работали под управлением Linux. Поскольку OpenVZ использует ядро ​​Linux с одним патчем, но поскольку у него нет накладных расходов в сочетании с легитимными гипервизорами, он сверхбыстрый и чрезвычайно эффективный.

Однако, поскольку у него нет накладных расходов, как у настоящего гипервизора, он очень быстрый и эффективный.

Плюсы

• Виртуализация контейнерного типа, общее ядро ​​с хостом — Лучшая цена, поскольку провайдер может перепродать

• Немного лучшая производительность для KVM, поскольку нет дополнительного уровня виртуализации между хостом и вашим VPS, который означает, что в основном отсутствуют накладные расходы на выделенные ресурсы ЦП, памяти и диска.

• Очень низкий объем памяти, поскольку ОС использует ядро ​​совместно с ОС.Это делает OpenVZ отличным выбором для VPS с небольшим объемом памяти

• OpenVZ обычно является хорошим выбором для тех, у кого нет особых требований — меньше накладных расходов

Минусы

• Только шаблоны ОС, нет возможность ручной установки ОС

• Не полная виртуализация; все операционные системы используют одно ядро.

• Доступны не все модули ядра.

• Как и во всех методах виртуализации, ЦП и сетевой порт являются общими, которые используются всеми VPS на этом узле

Заключение

При выборе между различными методами виртуализации нет ничего лучше другого.

Главный вопрос: что вы собираетесь запускать на этом сервере?

Веб-сервер с MySQL и PHP?

В данном случае я лично предпочитаю OpenVZ из-за его простоты.

Разница между OpenVz и KVM | от ResellerClub | ResellerClub

За последние несколько лет виртуализация стала популярным вариантом для многих компаний, во многом благодаря ее способности повышать производительность при одновременном снижении затрат на инфраструктуру. Компаниям доступно множество технологий виртуализации для повседневной работы. В связи с ростом числа компаний, обращающихся к частным серверам, важно рассмотреть варианты, прежде чем делать выбор.

Следует рассмотреть два важных варианта: OpenVz и KVM (виртуальная машина на основе ядра) — программное обеспечение для виртуализации и контейнеризации для Linux. Оба предлагают множество преимуществ и часто сравниваются друг с другом, когда компании делают свой выбор. В этой статье мы рассмотрим, что их отличает.Но прежде чем мы это сделаем, давайте сначала рассмотрим основы.

Что такое виртуализация?

Короче говоря, технология виртуализации позволяет одной системе запускать несколько инфраструктур одновременно. Как? Установив программное обеспечение, известное как гипервизор, которое создает и запускает различные виртуальные машины на одном хост-компьютере. Каждая виртуальная система или машина автономна и независима. Это означает, что программное обеспечение, работающее в одной конкретной системе, не имеет доступа для настройки или воздействия на ресурсы, предоставленные другой. Многие провайдеры VPS-хостинга используют гипервизоры, установленные на их физических серверах, и предлагают отдельные разделы отдельным пользователям в качестве виртуальных частных серверов.

Гипервизор образует тонкий слой разделения между каждой машиной и хостом. Он также управляет этими виртуальными машинами, выделяя часть ресурсов главного компьютера, таких как память, процессор и жесткий диск.

Что такое контейнеризация?

Эта концепция отличается от виртуализации.В этом сценарии вместо использования гипервизора в системе устанавливается ОС и создаются контейнеры. Внутри этих контейнеров компании могут запускать независимые приложения, а операционная система обрабатывает выделение ресурсов каждому отдельному контейнеру. В этой системе базовое ядро ​​и драйверы используются всеми контейнерами. Этот подход сильно зависит от ОС и может запускать только программы, совместимые с ней.

Теперь давайте посмотрим на KVM и OpenVz по отдельности.

Виртуальная машина на основе ядра

KVM (виртуальная машина на основе ядра) — это технология виртуализации с открытым исходным кодом для Linux. Он использует гипервизор типа 2 (менеджер виртуальных машин, который устанавливается как программное приложение в существующей операционной системе). Он находится в ядре Linux (центр ОС, который обеспечивает базовые услуги для других частей ОС). В KVM ядро ​​Linux действует как гипервизор, оптимизируя управление и улучшая производительность виртуальных машин.С 2007 года KVM входит в состав ОС Linux и может быть установлен с ядром Linux. KVM поддерживает несколько гостевых ОС, включая Windows, Haiku, Solaris и другие.

OpenVz (Open Virtuozzo)

OpenVz — это технология виртуализации на уровне операционной системы для Linux. Это решение виртуализации было создано Virtuozzo (частной компанией-разработчиком программного обеспечения) в 2000 году и сделало его открытым в 2005 году (отсюда и название — Open Virtuozzo). OpenVz создает несколько безопасных и изолированных контейнеров Linux (также называемых виртуальными частными серверами и виртуальными средами) на одном физическом сервере. Каждый контейнер действует как автономный сервер.

В чем разница?

Компании, которые хотят приобрести VPS, часто сравнивают эти два варианта, которые предлагают хосты. Этот процесс включает в себя изучение различий между ними. Вот что мы собираемся делать с OpenVz и KVM.

Начнем с того, что самая большая разница между KVM и OpenVz заключается в том, что OpenVz поддерживает только операционные системы Linux. KVM, с другой стороны, намного более гибок в этом отношении.Как мы упоминали ранее, многие гостевые операционные системы могут работать с KVM (используя расширения виртуализации для подключения к ним).

Во-вторых, OpenVz позволяет вам полностью разделять ресурсы, такие как RAM. Вот как это работает. OpenVz использует общее ядро ​​с тонким слоем виртуализации в операционной системе (Linux). Ядро остается открытым для всех пользователей VPS на этом конкретном узле и, следовательно, остается фиксированным, то есть пользователи не могут его настраивать. После того, как компании израсходовали выделенную оперативную память, остальные пользователи сервера могут ее использовать.Это нормально для небольших приложений, однако компании, использующие приложения с большим объемом ресурсов, могут столкнуться с некоторыми проблемами.

Напротив, KVM позволяет пользователям распределять значения для своих ресурсов. Таким образом приложения будут использовать только те ресурсы, которые им нужны. Это означает, что компании могут работать с высокой производительностью при меньших потребностях в гипервизоре. Каждый человек получает выделенную 100-процентную ОЗУ, ЦП и хранилище. В результате KVM предлагает своим пользователям изолированную среду, а пользователям предоставляется собственное ядро.

Перепродажа

В наши дни безудержная проблема, с которой сталкиваются многие компании, — это перепроданность. Это особенно верно для систем OpenVz, где компании могут заканчивать систему, в которой слишком много контейнеров. Это означает, что OpenVz может быть доступен по более низкой цене, но всегда есть риск перепроданности, о котором следует помнить.

Заключительные мысли

Компании, которым нужна масштабируемость и скорость, могут рассмотреть OpenVz как вариант.KVM, с другой стороны, предоставляет виртуализированное оборудование, а также гарантированные ресурсы. KVM подходит для игровых серверов, торговых посредников и предприятий малого и среднего бизнеса. Кроме того, KVM предлагает вам возможность использовать другую ОС и более продвинутое ядро ​​Linux. Все зависит от того, что нужно каждой компании для выполнения своих конкретных требований. Выбирайте с умом, и это сослужит вам хорошую службу.

Какая виртуализация VPS лучше всего подходит для вас?

«KVM против OpenVZ, какая виртуализация лучше для меня» — это вопрос, который часто возникает, когда клиент смотрит на VPS, виртуальный частный сервер.После того, как вы сравните спецификации RAM и дискового пространства, посмотрите, какие веб-хосты виртуализации предлагают. Хотя есть много вариантов на выбор, например Hyper-V, Xen, VMware, давайте рассмотрим и проведем различие между двумя текущими распространенными типами: KVM и OpenVZ.

Во-первых, основное различие между OpenVZ и KVM состоит в том, что OpenVZ может размещать ТОЛЬКО , , операционные системы Linux, в то время как KVM более гибок и может размещать Linux, Windows и пользовательские параметры ОС.

Плюсы и минусы OpenVZ — это полное совместное использование ресурсов, которое он позволяет. OpenVZ использует общее ядро ​​с уровнем виртуализации поверх реальной ОС Linux. Поскольку это ядро ​​совместно используется всеми пользователями VPS на этом узле, ядро ​​не настраивается. Как только вы используете выделенную оперативную память, предоставленную вам хостом, оставшаяся оперативная память становится общедоступной для пользователей на сервере. Это не проблема, если вы запускаете небольшие приложения, но у вас могут возникнуть проблемы, если вы используете что-то более ресурсоемкое.

KVM позволяет вам устанавливать максимальные и минимальные значения для ваших ресурсов, чтобы вы использовали только те ресурсы, которые необходимы вашим приложениям. Это настоящая виртуализация оборудования, означающая лучшую производительность за счет более низких требований к гипервизору. 100% ОЗУ и дисковых ресурсов предназначены для одного отдельного пользователя. KVM обеспечивает более изолированную среду и дает пользователям собственное ядро.

Риск перепродажи: Перепродажа — это когда хост чрезмерно выделяет ресурсы определенным учетным записям, надеясь, что не каждая учетная запись использует все эти ресурсы.Хотя все может быть перепродано, остерегайтесь теневых хостинговых компаний, которые чрезмерно загружают системы OpenVZ и помещают вас в систему со слишком большим количеством контейнеров. KVM тоже можно перепродать, но лучше изолировать. Поскольку хосты OpenVZ часто перепродаются, серверы OpenVZ обычно дешевле, чем серверы KVM.

OpenVZ обеспечивает конечному пользователю скорость и масштабируемость, а также более доступный. KVM предлагает частное виртуализированное оборудование, включая сетевую карту, диск и графический адаптер, а также гарантированные ресурсы для повышения надежности и настраиваемости.Пакеты KVM идеально подходят для серьезных торговых посредников, игровых серверов, малого и среднего бизнеса.

ПРИМЕЧАНИЕ. Если вы продаете хостинг своим клиентам, OpenVZ проще настроить и правильно обслуживать, в то время как KVM требует гораздо больше знаний в области сетевых технологий. OpenVZ и их шаблоны более удобны для новичков в этом аспекте. Если вы просто конечный пользователь, не волнуйтесь и выберите поставщика управляемой инфраструктуры.

Cloud VPS от HostDime предлагает высочайшую масштабируемость и доступность

ОБНОВЛЕНИЕ: Технология виртуализации быстро развивалась с момента написания этой статьи.

VPS выполняет многие задачи хорошо, однако они не очень хорошо масштабируются, когда они вам тоже нужны. И наоборот, Cloud VPS имеет большую инфраструктуру, которая позволяет увеличивать или уменьшать масштаб в зависимости от спроса. Вертикальное масштабирование увеличивает размер вашего сервера, поэтому вы можете справиться с любым ростом, который встретится вам на пути. Cloud VPS от HostDime адаптируется к вашим потребностям; автоматически выделять и освобождать оперативную память, пропускную способность и хранилище.

Когда сервер выходит из строя, Cloud VPS может разделить нагрузку на один сервер с другими подключенными серверами в инфраструктуре.Это не относится к VPS, поскольку у вас просто есть программное обеспечение для виртуализации на гипервизоре, что вызывает простои. В облачной инфраструктуре ваш виртуальный сервер всегда в сети. Если локальный гипервизор выходит из строя, ваш облачный сервер переводится на исправный гипервизор.

Мгновенно разверните свой VPS прямо сейчас и переходите в облако HostDime всего за 34 доллара в месяц!

HostDime. com, Inc — глобальный поставщик инфраструктуры центров обработки данных, предлагающий широкий спектр облачных продуктов, от управляемых серверов хостинга до услуг совместного размещения, которые обслуживают широкий круг клиентов, от начального уровня до операций корпоративного уровня.

Джаред Смит — специалист по поисковой оптимизации и содержанию HostDime.

OpenVZ против KVM — какая технология виртуализации лучше всего использовать?

Что такое виртуализация?

Виртуализация стала основным способом хостинга. Он приобрел популярность за последнее десятилетие. Благодаря технологическому прогрессу барьер между операционными системами и более широким использованием мощных физических серверов практически исчез. Это принесло большую пользу компаниям на всех уровнях, и многие из них перешли на виртуализацию.Этому в значительной степени способствовало то, что стоимость использования этой технологии стала дешевле, в то время как простота в использовании также значительно возросла.

Вкратце, виртуализация в этом контексте включает разбиение одного физического сервера на более мелкие виртуальные частные серверы. В каждом из предоставленных VPS есть возможность разместить несколько операционных систем, что устраняет необходимость в приобретении отдельных серверов. Каждый владелец учетной записи VPS может видеть только свою собственную виртуальную среду, и они будут использовать VPS так же, как если бы они использовали выделенный сервер.Виртуализация серверов предлагает множество преимуществ для бизнеса независимо от того, доступно ли достаточно физических серверов или нет.

В случае, когда серверов недостаточно, это высвобождает ресурсы, экономя капитал, который можно было бы потратить на дополнительное оборудование. В случае, если у вас есть пара серверов, вместо того, чтобы бездельничать в ожидании получения рабочей нагрузки, виртуализация серверов использует доступные ресурсы для значительного увеличения вычислительной мощности имеющихся машин. Виртуализация также снижает потребность многих ИТ-специалистов, поскольку автоматизирует многие простые функции. Он также предлагает больше возможностей для резервного копирования и восстановления данных.

Для многих, кто понимает важность виртуализации, трудным решением становится выбор того, какой подход виртуализации использовать. Обычно это спор между OpenVZ и KVM. Чтобы понять основную разницу между KVM и OpenVZ, вам необходимо понять основные подходы к программной эмуляции виртуализации.

Существует два основных подхода к программной эмуляции виртуализации: полная виртуализация и паравиртуализация.При полной виртуализации между ОС и оборудованием существует слой, называемый гипервизором. Гипервизор используется для объединения ресурсов внутри системы, что создает высокую конкуренцию между различными экземплярами операционных систем. При паравиртуализации гипервизор работает по-другому, позволяя различным гостевым операционным системам взаимодействовать, а не конкурировать. Каждая гостевая ОС знает о виртуальной среде и взаимодействует с гипервизором для достижения виртуализации. Вот краткий обзор KVM и OpenVZ и определение того, какой из них лучше всего подходит для вас.

Что такое OpenVZ?

Короче говоря, OpenVZ — это удобное контейнерное решение VPS на базе Linux. Это виртуализация на уровне ОС, в которой ядро ​​используется для разделения ОС на разделы, называемые контейнерами. Само ядро ​​совместно используется несколькими VPS. Ресурсы в OpenVZ делятся на два: выделенные и пакетные ресурсы. Выделенные ресурсы — это то, что гарантированно получит VPS, когда они потребуются. С другой стороны, пакетные ресурсы — это те, которые доступны из неиспользуемой емкости в системе.Эта форма виртуализации позволяет одному VPS заимствовать или использовать ресурсы, принадлежащие другому VPS, которые не используются. Пакетные ресурсы могут помочь вам удовлетворить краткосрочную потребность в дополнительных ресурсах. Однако, если они понадобятся, ваш процесс может стать нестабильным или даже прерваться. Самым большим преимуществом OpenVZ является эффективное использование ресурсов. Это дает значительную экономию памяти и процессора. В то же время это приводит к более высокой производительности, поскольку не запускает полную эмуляцию виртуализации, причем на разных ядрах. Другие преимущества включают простоту настройки, использования и управления. Это также самый доступный вариант для контейнера VPS. Недостатки начинаются с отсутствия гибкости. Он ограничен ОС Linux, только ограничивая ее возможности. Также невозможно настроить конфигурацию вашего VPS. Также существует риск того, что в случае выхода из строя общего ядра все экземпляры VPS, работающие на одном сервере, будут затронуты. Другой недостаток заключается в том, что OpenVZ VPS подвержены перепродаже со стороны недобросовестных хостов, которые чрезмерно выделяют ресурсы для определенных учетных записей.

Что такое KVM?

KVM, что является аббревиатурой от Kernel-based Virtual Machine, представляет собой технологию виртуализации оборудования, основанную на ядре Linux. Однако он также позволяет запускать другое ядро ​​на корневом узле. Это позволяет запускать на KVM другие ОС, такие как Windows и BSD. Это возможно, потому что эта технология имитирует реальное оборудование. Как настоящая машина для виртуализации оборудования, KVM предлагает пользователям некоторый контроль. Вы можете установить максимальные и минимальные значения для своих ресурсов, что позволит вам использовать только те ресурсы, которые необходимы вашим приложениям.Гипервизор — это то, что справедливо распределяет общие ресурсы между всеми пользователями в виртуальной среде. Общие ресурсы включают сетевой ввод-вывод, дисковое пространство и время ЦП. KVM предлагает большую степень изоляции, поскольку каждый пользователь владеет своим ядром. Это самый близкий к выделенному серверу, который можно получить в настоящее время. К преимуществам KVM VPS относится возможность работы с любой другой ОС. Это еще больше упрощает использование скрытых функций, не поддерживаемых в KVM VPS. Разрешение настраиваемых ядер дает вам возможность обновлять программное обеспечение без переустановки.Он также обеспечивает расширенный уровень безопасности SELinux, а также соответствует общему стандарту безопасности, установленному государственными постановлениями. Он также предлагает полное шифрование диска.

Он также имеет то преимущество, что удовлетворяет высокие требования пользователей, поскольку вы получаете много ресурсов для работы и почти выделенный сервер для удовлетворения ваших требований. Для хоста KVM требует более высоких накладных расходов

Есть и пара недостатков, когда дело доходит до использования KVM. Во-первых, эта форма виртуализации требует сложных сетевых навыков.В большинстве случаев он также требует ручной установки. Еще одна неудача — необходимость в подходящих процессорах. KVM доступен только на некоторых процессорах. Природа полной виртуализации также незначительно влияет на производительность. Это означает, что вам понадобится встроенная поддержка виртуализации ЦП для повышения производительности.

Какую виртуализацию выбрать?

Различия между KVM и OpenVZ сводятся к индивидуальным ситуациям и контекстам. Небольшие различия могут иметь огромное значение для вашего опыта работы с виртуализацией.Для тех, кто только делает вход на VPS-хостинг, OpenVZ с меньшими накладными расходами и более простым обслуживанием и настройкой — лучший выбор. Это верно для пользователей Linux. Однако для крупного бизнеса, игр и других целей, требующих выделенного сервера, KVM — лучший вариант. То же самое касается пользователей, которые хотят запустить другую ОС в Linux.

Различий между KVM и OpenVZ

«Какая виртуализация лучше, KVM или OpenVZ?» Этот вопрос часто возникает, когда клиент ищет виртуальные частные серверы (VPS).Хотя есть много вариантов на выбор, например Hyper-V, Xen, VMware, давайте рассмотрим и различим два более распространенных типа, которые вы также можете заказать в Hostens: KVM и OpenVZ .

OpenVZ

OpenVZ — это виртуализация на основе контейнеров для Linux. Виртуализация на уровне ОС означает, что многие базовые компоненты существуют один раз на машине и используются всеми гостями (как одно и то же ядро). Каждый контейнер работает и работает точно так же, как автономный сервер; контейнер можно перезагружать независимо и иметь root-доступ, пользователей, IP-адреса, память, процессы, файлы, приложения, системные библиотеки и файлы конфигурации.Таким образом вы более эффективно используете ресурсы.

Некоторые плюсы использования OpenVZ — это хорошая производительность и меньшее количество ресурсов, необходимых для хоста.
Для конечного пользователя он часто поставляется с предопределенными шаблонами, которые легко устанавливаются всего несколькими щелчками мыши.

Минусы: единственные доступные модули ядра — это те, которые загружаются хостом, и если вам что-то не хватает, вероятно, не будет возможности включить его.

КВМ

С другой стороны,

KVM (виртуальная машина на основе ядра) представляет собой решение для полной виртуализации.Используя KVM, можно иметь виртуальные машины Linux и Windows, работающие бок о бок на одном оборудовании. У каждой виртуальной машины есть частное виртуализированное оборудование: собственное ядро, сетевая карта, диск, графический адаптер и т. Д. Поскольку у него есть собственное виртуализированное оборудование, виртуальный сервер будет действовать полностью самостоятельно.

Поскольку KVM поддерживает отдельные экземпляры для каждого виртуального сервера, он использует значительно больше ресурсов, чем OpenVZ с точки зрения хоста.

Плюсы KVM в том, что все приложения должны работать точно так же, как на выделенном сервере, удобство использования собственного ядра, гибкость миграции с виртуальной машины на выделенный сервер.

Дети с ОВЗ и дети-инвалиды: в чем разница?

Ребенок с ОВЗ — физлицо с недостатками психологического и (или) физического развития, которые препятствуют ему в получении образования без особых условий.  

Ребенок-инвалид — физлицо возрастом до 18 лет со стойким расстройством функций организма, спровоцированных последствиями травм, заболеваниями или врожденными дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности.

Дети с ОВЗ и дети-инвалиды: в чем разница 

Если несовершеннолетний с серьезными заболеваниями или последствиями травм, согласно постановлению Правительства РФ от 20 февраля 2006 г. № 95, федеральным госучреждением медико-социальной экспертизы (МСЭ) не получил группу по инвалидности, он является ребенком с ОВЗ. Следовательно, дети с ОВЗ одновременно могут иметь инвалидность, однако дети-инвалиды не могут быть причислены к категории детей с ОВЗ.

Следовательно, нельзя утверждать, то дети с ОВЗ и дети-инвалиды — это одно и тоже. 

Детская инвалидность 

Чтобы разобраться в вопросе, следует обратиться к положениям Семейного кодекса РФ. В ст. 54 документа четко обозначено, что дети-инвалиды имеют дефекты, заболевания или последствия травм, спровоцировавшие ограничение жизнедеятельности и потерю социальных ориентиров:  

• полной или частичной потере возможности обслуживать себя самостоятельно;  

• утрате возможности передвигаться, контролировать свое поведение, обучаться. 

Медико-социальное заключение об инвалидности оформляют по рекомендации медицинских учреждений федерального, регионального или городского значения. Заключение составляется в двух экземплярах, один из которых остается в выдавшем его учреждении, а второй передается в местный отдел соцзащиты населения по месту жительства ребенка.

В заключении указывается не только рекомендуемая группа инвалидности, но рекомендации по уходу за ребенком-инвалидом.  

Отличие детей с ОВЗ от детей-инвалидов упускает понятие «инвалид с детства». Последние — это лица, у которых инвалидность, установленная в возрасте до 18 лет, остается после достижения совершеннолетия. Причиной являются врожденные дефекты, последствия травм и заболеваний, возникших до достижения 18-летия. 

Ограниченные возможности здоровья 

К числу несовершеннолетних с особыми потребностями относят слабовидящих и слепых, слабослышащих и глухих детей, малышей с серьезными нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, расстройствами психического развития и аутизмом, умственной отсталостью. Решение о необходимости создания особых условий для обучения ребенка принимает ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия). 

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья 

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья требует особых подходов.

Таким малышам нужно больше внимания, им не подходят традиционные методики и привычные методы взаимодействия. В работе с детьми с ОВЗ в ДОУ необходима индивидуализация, учёт особенностей конкретного ребёнка. Дошколят с ОВЗ обязательно следует мотивировать, в игровой форме повышать их интерес к познавательной деятельности, стимулировать развитие творческих способностей.  

Методы обучения детей с ОВЗ 

Наиболее популярные методы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья  

• метод проектов, направленный повышение интереса и формирование позитивной мотивации к обучению.  

• индивидуальный маршрут обучения детей с ОВЗ Схема индивидуального маршрута обучения ребятишек с ОВЗ разрабатывается с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

    

• психолого-медико-педагогическая комиссия для детей с ОВЗ Важную роль в определении образовательного маршрута для обучения детей с ОВЗ в ДОУ играет психолого-медико-педагогическая комиссия, которая устанавливает статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).  

• психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ Психолого-педагогическая диагностика детей дошкольного возраста– необходимая составляющая работы с детьми с ОВЗ. Результаты диагностики используются в процессе психологического сопровождения, осуществления квалифицированной коррекции развития детей и индивидуализации дошкольного образования.  

   

• дошкольное образование детей с ОВЗ: нормативы Закон об образовании гарантирует всем гражданам страны право на доступность образования.

  В этом законе впервые появилось понятие «инклюзивного образования» как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и их индивидуальных возможностей 

• интегрированная образовательная деятельность для детей с ограниченными возможностями здоровья Дети с ОВЗ имеет массу особенностей, отличающих их от здоровых сверстников. Одной из таких особенностей является заниженная самооценка, из-за которой такие воспитанники держатся особняком, дистанцируются от коллектива. Это обстоятельство обязывает педагогов уделять внимание не только обучению детей с ОВЗ в ДОУ, но и их воспитанию.  

• сопровождение педагогов в процессе инклюзивного образования Инклюзивное образование детей с ОВЗ — обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, который осуществляется в обычных общеобразовательных школах, в коллективе сверстников.

  Однако нередко понятие «инклюзия» заменяют понятием «интеграция».  

определение. Воспитание детей с ОВЗ

Всё чаще педагоги дошкольных и школьных образовательных учреждений в своей практике сталкиваются с детьми, которые в силу каких-то своих особенностей выделяются в социуме сверстников. Как правило, такие ребята с трудом усваивают образовательную программу, медленнее работают на занятиях и уроках. Не так давно в педагогический словарь добавилось определение «дети с ограниченными возможностями здоровья», но уже сегодня обучение и воспитание этих малышей стало актуальной проблемой.

Дети с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе

Специалисты, занимающиеся изучением контингента детей в образовательных учреждениях, утверждают, что практически в каждой группе детского сада и в классе средней школы есть дети с ОВЗ. Что это такое, становится понятно после детального изучения особенностей современного ребёнка. В первую очередь, это дети, имеющие физические или психические недостатки, которые препятствуют успешному освоению ребёнком образовательной программы. Категория таких ребят достаточно разнообразная: в неё входят дети с нарушениями речи, слуха, зрения, патологиями опорно-двигательного аппарата, комплексными нарушениями интеллекта и психических функций. Кроме того, к ним относятся гиперактивные дети, дошкольники и школьники с выраженными эмоционально-волевыми нарушениями, фобиями и проблемами с социальной адаптацией. Перечень достаточно широкий, следовательно, и ответ на вопрос: «ОВЗ – что это такое?» — требует достаточно детального изучения всех современных отклонений от нормы в развитии ребенка.

Особые малыши – кто они?

Как правило, проблемы особенных детей становятся заметны педагогам и родителям уже в дошкольном возрасте. Именно поэтому в современном дошкольном образовательном социуме всё большее распространение получает организация интеграции особых малышей в социум. Традиционно выделяют две формы такой интеграции: инклюзивное и интегрированное воспитание детей с ОВЗ. Интегрированное воспитание проходит в условиях специальной группы в дошкольном учреждении, инклюзивное — в обычных группах среди сверстников. В тех дошкольных учреждениях, где практикуется интегрированное и инклюзивное воспитание, в обязательном порядке вводятся ставки практических психологов. Как правило, дети нормально воспринимают не совсем здоровых сверстников, ведь малыши более толерантны, чем взрослые, поэтому в детском социуме практически всегда имеет место «общение без границ».

Организация обучения и воспитания особых детей в дошкольном учреждении

При поступлении ребёнка в дошкольное учреждение в первую очередь специалисты обращают внимание на степень выраженности отклонений. Если патологии развития выражены сильно, то помощь детям с ОВЗ становится приоритетной деятельностью соответствующих специалистов детского сада. В первую очередь, педагог-психолог планирует и проводит специальное изучение ребёнка, на основе результатов которого разрабатывается индивидуальная карта развития. В основу изучения малыша включаются такие направления, как индивидуальная беседа с родителями, изучение медицинской карты, обследование психического и физического развития ребёнка. К работе психолога подключаются специалисты определённого профиля, в зависимости от характера патологии. Воспитателя группы, которую посещает малыш с ограниченными возможностями здоровья, знакомят с полученными данными и индивидуальным образовательным маршрутом особого воспитанника.

Адаптация ребёнка с ОВЗ к условиям дошкольного учреждения

Адаптационный период для ребёнка, не имеющего патологий в развитии, как правило, протекает с осложнениями. Естественно, что дошкольники с ОВЗ привыкают к условиям детского социума намного сложнее и проблематичнее. Эти малыши привыкли к ежеминутной опеке родителей, постоянной помощи с их стороны. Установление социальных контактов со сверстниками проходит затруднительно вследствие отсутствия опыта полноценного общения с другими детьми. Навыки детских видов деятельности развиты у них недостаточно: рисование, аппликация, лепка и другие любимые ребятами занятия с особенными малышами проходят несколько медленнее и с затруднениями. Практики, занимающиеся интеграцией детей с ОВЗ в дошкольный социум, рекомендуют в первую очередь проводить психологическую подготовку воспитанников тех групп, в которые придут дошкольники с ОВЗ. Малышу будет комфортнее, если остальные дети, развивающиеся в норме, будут воспринимать его как равного, не замечая недостатков в развитии и не выставляя барьеров в общении.

Особые образовательные потребности ребёнка с ОВЗ

Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, обращают внимание на главную сложность — передачу особому ребёнку социального опыта. Сверстники, развивающиеся в норме, как правило, с лёгкостью принимают эти знания и умения от педагога, но к детям с выраженными патологиями в развитии нужен особый образовательный подход. Организовывают и планируют его, как правило, специалисты, работающие в учебном учреждении, которое посещает ребёнок с ОВЗ. Программа обучения таких детей включает в себя определение направления индивидуального подхода к малышу, дополнительные разделы, соответствующие особым образовательным потребностям. Она также включает в себя возможности по расширению образовательного пространства для ребёнка за пределы образовательного учреждения, что особенно важно для детей с затруднениями в социализации. Самое главное условие реализации образовательной функции – это учёт особых образовательных потребностей ребёнка, обусловленных характером патологии и степенью её выраженности.

Организация обучения и воспитания особых детей в школьном учреждении

Непростой проблемой для сотрудников школьных учреждений становится обучение школьников с ОВЗ. Программа обучения детей школьного возраста намного усложняется по сравнению с дошкольной, поэтому усиленное внимание уделяется индивидуальному сотрудничеству особого школьника и педагога. Связано это с тем, что, кроме социализации, компенсации недостатков в развитии, следует обеспечить условия для усвоения ребёнком общеобразовательной программы. Большая нагрузка ложится на специалистов: психологов, дефектологов, социологов — которые смогут определить направления коррекционного воздействия на особого школьника с учётом характера и степени выраженности патологии.

Адаптация ребёнка с ОВЗ к условиям школьного образовательного учреждения

Дети с ограниченными возможностями здоровья, посещающие дошкольные учреждения, намного лучше адаптированы к детскому социуму в момент поступления в школу, так как имеют некоторый опыт общения со сверстниками и взрослыми. В случае отсутствия соответствующего опыта учащиеся с ОВЗ намного сложнее проходят период адаптации. Затруднительное общение с другими учениками осложняется наличием патологии у ребёнка, что может привести к изоляции такого учащегося в классном коллективе. Школьные специалисты, занимающиеся проблемой адаптации, разрабатывают специальный адаптивный маршрут для ребёнка с ОВЗ. Что это такое, понятно уже с момента его реализации. В процессе участвуют педагоги, работающие с классом, родители ребёнка, родители других учащихся, администрация учебного учреждения, медицинские работники, социолог и психолог школы. Совокупные усилия приводят к тому, что по истечении определённого срока, как правило, 3-4 месяцев, ребёнок с ограниченными возможностями здоровья оказывается в достаточной степени адаптированным в школьном коллективе. Это значительно упрощает процесс его дальнейшего обучения и усвоения им образовательной программы.

Взаимодействие семьи и учебного учреждения по вопросам интеграции детей с ОВЗ в детский социум

Важная роль в улучшении качества обучающего процесса ребёнка с ограниченными возможностями здоровья отводится семье. От того, насколько тесно налажено сотрудничество педагогов с родителями, напрямую зависит успеваемость особого школьника. Родители детей с ОВЗ должны быть заинтересованы не только в усвоении сыном или дочерью учебного материала, но и в установлении полноценного контакта ребёнка со сверстниками. Позитивный психологический настрой в полной мере будет способствовать успехам в усвоении программного материала. Участие родителей в жизни класса будет способствовать созданию единого психологического микроклимата семьи и школы, соответственно, и адаптация ребёнка в классе пройдёт с минимальным проявлением сложностей.

Организация психологического сопровождения детей с ОВЗ

Разрабатывая индивидуальный образовательный маршрут для детей с выраженными патологиями в развитии, специалисты в обязательном порядке учитывают сопровождение ребёнка педагогом-психологом, социальным педагогом, дефектологом, реабилитологом. Психологическое сопровождение особого школьника проводится школьным специалистом психологической службы и включает в себя диагностическое исследование уровня развития интеллектуальных функций, состояния эмоционально-волевой сферы, уровня сформированности необходимых навыков. На основании анализа полученных результатов диагностики планируется проведение реабилитационных мероприятий. Коррекционная работа с детьми, ОВЗ у которых могут быть различного характера и степени сложности, проводится с учетом особенностей выявленных патологий. Проведение коррекционных мероприятий является обязательным условием организации психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Специальные методики обучения детей с ОВЗ

Традиционно педагоги работают по определённой схеме: объяснение нового материала, выполнение заданий по теме, оценивание уровня усвоения знаний. Несколько по-другому выглядит эта схема для школьников с ОВЗ. Что это такое? Специальные методики обучения, как правило, разъясняют на профессиональных курсах повышения квалификации для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ. В целом схема выглядит ориентировочно следующим образом:

— поэтапное объяснение нового материала;

— дозированное выполнение заданий;

— повторение учеником инструкции к выполнению задания;

— обеспечение аудио-, визуальными средствами обучения;

— система специального оценивания уровня учебных достижений.

Специальное оценивание включает в себя в первую очередь индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами ребёнка и затраченными им усилиями.

что это такое? Дети с ограниченными возможностями здоровья: обучение, сопровождение :: SYL.ru

Главная проблема современного общества — восприятие людей с ограниченными возможностями как неполноценных. И пока данная проблема существует, инвалидам очень трудно находиться в общественных местах.

Практический каждый человек знает про людей с ОВЗ. Что это такое, вернее, кто такие? Сейчас в нашей стране не стесняются говорить об этом, проявляя сочувствие к немного отличающимся от основной массы индивидуумам. Однако каждому из нас нужно осознать, что взрослые и дети с ограничениями вполне могут обучаться и жить в социуме, как и все остальные. Главное — максимально в этом им помочь. Данная статья расскажет обо всех трудностях и возможностях, связанных с понятием ОВЗ.

Что это такое

Ограниченные возможности здоровья: о чем в данном случае идет речь? В различных источниках ОВЗ описываются как некоторые отклонения от нормы в физическом, сенсорном или психическом плане. Это своеобразные человеческие дефекты, которые могут быть как врождёнными, так и приобретёнными. И именно по этим причинам такие люди не могут выполнять некоторые функции либо полностью, либо частично, либо выполнять их с посторонней помощью.

Подобные особенности детей с ОВЗ вызывали у окружающих различную эмоциональную и поведенческую реакцию. Однако времена меняются, и сегодня к детям с такими проблемами относятся всё более адекватно. Для них создаются специальные условия в образовании (разрабатываются дополнительные программы обучения), обществе, в различных торговых центрах, кинотеатрах, больницах и т.д.

Между тем реакция окружающих на данное заболевание = это одно, а сами дети с такими ограничениями каким образом ощущают себя? Опытные психологи утверждают, что для ребенка это, в первую очередь, сложный психологический барьер. Дети с ОВЗ могут считать себя обузой или ненужными этому миру. Хотя это далеко не так. И основная задача каждого представителя современного общества состоит в том, чтобы помочь им понять это.

Люди с ОВЗ

Понятно, что ограниченные возможности здоровья бывают не только у детей, но и у взрослых. И если дети не всегда понимают свои недуги в силу возраста, то взрослый человек способен их реально оценивать. Взрослый человек способен воспринимать себя таким, какой он есть. И важно дать ему понять, что он ничем не отличается от других, несмотря на его проблемы со здоровьем.

Старайтесь понимать людей с ОВЗ. Что это такое, и как с этим живут люди?. Не относитесь к человеку с жалостью, не показывайте ему этого, не ставьте в неловкое положение. Избегайте вопросов, связанных с его недугом и не указывайте на него. Ведите себя так, словно перед вами абсолютно здоровый человек. Если предстоит общение с ним, а его сопровождает кто-либо, обращайтесь непосредственно к тому, с кем ведётся диалог. Смотрите конкретно на данного человека, ему в глаза. Вести следует себя расслаблено, не показывайте напряжение, неуверенность или страх. Помните: таким людям больше всего требуется банальное человеческое общение, понимание, принятие и дружелюбность.

Виды ограничений

ОВЗ – расшифровка, вызывающая иногда панику у людей. Они сразу представляют себе «овощ», с которым абсолютно невозможно взаимодействовать. Даже опытные педагоги порой отнекиваются от работы с такими детьми. Однако зачастую всё далеко не так плохо и ужасно. С такими людьми вполне можно вести процесс обучения, работы и какой-либо иной деятельности.

Существуют некоторые группы ОВЗ, к которым относятся дети с расстройствами слуха и зрения, общения и поведения, речевых функций, с синдромом умственной отсталости, с дефектами или видоизменениями опорно-двигательного аппарата, с комплексными нарушениями. Действительно, данные слова звучат очень неприятно, но дети с подобными заболеваниями зачастую воспринимают всё происходящее вокруг намного лучше, чем обычные дети. Их умственные способности зачастую превосходят умения обычных школьников в несколько раз, они читают много различной литературы, развивают в себе таланты по написанию стихотворений или рассказов, созданию картин, подделкам. В связи с тем, что они лишены некоторых обычных видов времяпрепровождения, им удаётся сконцентрироваться на чём-то более важном и интересном.

Атмосфера в семье

Семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья являются именно теми, которые необходимо наблюдать постоянно. Именно в таких семьях большое внимание должно уделяться не только самому ребёнку, но всем членам семьи. Точнее, важно понимать, в каких условиях растёт и воспитывается особенный ребёнок, какие отношения друг с другом в семье, как сами родственники относятся к больному ребёнку.

Ведь в некоторых случаях недуг ребёнка может усугубляться из-за того, что в семье происходят какие-то негативные вещи. Дети с ОВЗ требуют, в первую очередь, особого ухода и заботы от своих родителей. Семья, в которой царит благотворная атмосфера, способна не просто помогать ребёнку, но и существенно повлиять на устранение недуга или ослабления его действия. Там же, где нет взаимопомощи и понимания членов семьи, может лишь стать хуже положение больного ребёнка.

Школа для детей с ОВЗ

Ещё один немаловажный аспект, который влияет на необычного ребёнка — это школа. Как известно, именно там дети проявляют себя по-разному. Каждый ребёнок по-своему уникален, имеет характер, увлечения, взгляды и манеру общения, поведения. И для детей с недугом там тоже имеется место. Именно по этой причине существует ФГОС ОВЗ. Федеральный Государственный образовательный стандарт для детей с ОВЗ – это определённые рекомендации для педагогов, которые призваны помочь в работе.

Эти стандарты включают в себя подробные примеры учебных планов, рекомендации по обучению детей с ограничениями, требования к профессиональной квалификации самих педагогов. На основании этих рекомендаций дети получают образование наравне со всеми. Таким образом, ФГОС ОВЗ является вспомогательным действенным стандартом, а не методом утяжеления работы педагогов в образовательном процессе. Однако некоторым это может казаться иначе.

Специальная программа

В свою очередь, педагоги на основании данного стандарта разрабатывают учебный план. Включают в него всевозможные аспекты. Не только сами педагоги, но и вышестоящее руководство учебного заведения должно контролировать процесс обучения. Адаптированная программа для детей с ОВЗ может быть разработана в различных видах.

Естественно, многое зависит от того, какой именно недуг у ребёнка, в чём причины его болезни. Поэтому педагог должен составить подробную характеристику ученика, где укажет всю необходимую информацию. Необходимо изучить заключения медицинских комиссий, сведения о семье, о порядке протекания заболевания или отклонения. Адаптированная программа для детей с ОВЗ складывается из многих этапов, именно поэтому необходимы подробные сведения о ребёнке.

Далее составляется подробный учебный план с расставлением всех задач и целей. Учитываются специальные условия, при которых ученик получает образование. Программа также направлена не только на образование, но и на коррекционную составляющую, и на воспитательную.

Задачи обучения

Обучение детей с ОВЗ требует не только профессиональных знаний, но и некоторых личностных качеств педагогов. Безусловно, к таким детям необходим индивидуальный подход: важно понимать их и быть терпимым в процессу обучения. Расширять пространство образовательной среды возможно только в том случае, если на ребёнка не давить, не позволять ему закрываться, чувствовать себя неуклюжим или ненужным. Важно своевременно поощрять ученика за его успехи в учёбе.

Обучение детей с ОВЗ должно строиться таким образом, чтобы развивались их навыки чтения и письма. Необходимо осуществлять непрерывный контроль за тем, чтобы происходило чередование практической и умственной деятельности. Это нужно для того, чтобы дети не утомлялись, ведь как известно, ограниченные возможности могут отнимать немало сил у ребёнка, как физических, так и психологических. При этом очень важно организовать процесс обучения таким образом, чтобы ребёнок с ограниченными возможностями здоровья взаимодействовал и с другими учениками, был частью коллектива, а не отдельным звеном.

Сопроводительный процесс

Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья выбирает одной из главенствующих задач процесс взаимодействия с другими школьниками. На протяжении всего обучения ребёнка, сопровождающий должен оказывать разностороннюю помощь не только в развитии, воспитании и обучении, но и в социальном становлении личности. Сопровождающим может являться не только педагог, но и психолог, дефектолог, социальный педагог или иной специалист. Определяющим фактором является именно наличие специального образования у сопровождающего.

Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья включает в себя также помощь в обучении при взаимодействии с другими педагогами, родителями. Деятельность такого специалиста направлена на развитие памяти, внимания, речевых и практических навыков ребёнка. Стоит задавать такой темп в процессе обучения, который будет наиболее привычен ученику, позволит ему не просто воспринимать информацию, но и развивать её и свои навыки, качества, умения.

Задачи учителя

Естественно, что процесс обучения является не всегда лёгким для обычных детей, а для больных он ещё более сложен. Ограниченные возможности здоровья (ОВЗ): расшифровка этой аббревиатуры даёт достаточно обширную информацию людям, если они не являются специалистами или просто никогда её не слышали. Учителя, психологи и другие работники зачастую сталкиваются с подобными детьми.

К сожалению, количество детей с ограниченными возможностями постоянно возрастает. На это влияет ряд определённых факторов, начиная от наследственности родителей и заканчивая ошибками, допущенными врачами. Помимо этого, на рост числа детей с ОВЗ оказывает воздействие стремительное развитие промышленности, приводящее к экологическим проблемам, которые сказываются впоследствии на всем обществе.

Радует только то, что современная сфера образования старается разработать всё более профессиональные методики обучения, которыми могут пользоваться дети с ОВЗ. Школа старается не только дать знания и умения ученикам, но и повлиять на развитие его природного потенциала, на умение адаптироваться к дальнейшей самостоятельной жизни в социуме.

Есть ли будущее после школы

Существует мнение, что маленькие дети обычно проще воспринимают нездоровых ребят, чем это происходит у взрослых. Это утверждение по-своему верно потому, что в младшем возрасте проявление толерантности происходит само собой, так как у детей вовсе не существует каких-либо барьеров в общении. Поэтому важно интегрировать ребёнка с ОВЗ в процесс обучения в раннем возрасте.

Даже в детских садах воспитатели знают об ОВЗ, что это такое, и как работать с такими детьми. Если раньше практиковалось формирование отдельных групп, в которых обучались дети с нарушениями, то сейчас пытаются организоватьучебно-воспитательный процесс совместно с обычными ребятами. Это касается и детских садов, и школ. Всем понятно, что ученик по окончании школы должен идти дальше, в университет, среднееспециальное учебное заведение, чтобы приобрести профессиональные навыки, которые должны помочь ему в дальнейшем будущем.

И действительно, в университетах также создаются условия для обучения ребят с ОВЗ. Вузы охотно принимают таких людей в ряды студентов. Многие из них способны плодотворно обучаться и выдавать очень хорошие результаты. Это, конечно же, зависит и от того, как был ранее организован процесс обучения в школе. Дети с ОВЗ – обычные дети. Просто их здоровье немного хуже, и совсем не по их вине. Современный мир всё больше предоставляет широкие возможности для личностной реализации таких детей, разрабатывает принципиально новую модель отношения общества к ним, создавая новые условия развития и становления.

Понимание обычных людей

Таким образом учебный процесс стоит строить и осуществлять, основываясь на многих аспектах. Дети с ОВЗ отличаются не только от здоровых детей, но и друг от друга. У них разные заболевания, в разных формах и с различными перспективами выздоровления. Одним можно помочь с помощью операций, реабилитации, оздоровительных программ, другим помочь невозможно или есть средства немного исправить состояние здоровья. Несомненно, каждый из них по-своему переживает, выражает эмоции, испытывает какие-либо чувства. Но все они очень чувствительны к окружающему их миру и людям.

Те, кто знает про ОВЗ, что это такое, стремятся бескорыстно помогать больным людям, оказывать поддержку и понимать их. И пусть не всегда это специально обученные специалисты, не профессиональные психологи, а обычные люди, они так же способны внушать больному ребёнку веру в лучшее. Порой это поднимает настроение и влияет на чувства ребёнка намного больше, чем профессиональное сопровождение или обучение.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

           В настоящее время общество ставит перед образовательными учреждениями такие глобальные задачи, как высокий уровень и широкий спектр образовательных услуг, а также доступность образования для всех категорий детского населения. Выполнение этих задач возможно при условии создания в образовательных учреждениях комфортной образовательной среды, в которой учебные процессы протекают в наиболее благоприятных для учащихся условиях. Инклюзия – это одна из последних стратегий специального образования. Инклюзия означает полное вовлечение ребенка с особыми образовательными потребностями (ОВЗ) в жизнь школы. Смысл инклюзии состоит в том, чтобы полностью вовлечь ребенка с ОВЗ в жизнь класса. В идеале инклюзивный класс должен объединять несколько групп детей с особыми образовательными потребностями, чтобы дети имели возможность общаться друг с другом.

        В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

      Инклюзивное образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.

     Восемь принципов инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

     Что означают понятия «инклюзия» и «инклюзивное обучение», отражающие изменения, которые происходят в общественном сознании?

     Рассмотрим сущности разных систем образования, для понимания преимуществ и рисков каждой из них.

Обычное образование Специальное образование

• «Нормальный ребенок» «Особый ребенок»
• Круглые колышки для круглых отверстий
• Квадратные колышки для квадратных отверстий
• Обычные педагоги Обычные школы
• Специальные педагоги Специальные школы

Инклюзивное образование

• Все дети разные
• Все дети могут учиться
• Есть разные способности, разные этнические группы, разный рост, возраст и т.д.
• Система адаптируется к потребностям ребёнка.

      Инклюзия – это процесс, имеющий целью принимать во внимание и удовлетворять разнообразные потребности обучающихся через расширение участия в обучении, в культурной и общественной жизни и уменьшение числа тех, кто исключен из процесса образования, или тех, кто охвачен образовательным процессом, но не включен в него. Инклюзия основывается на идеях единого образовательного пространства для гетерогенной группы, в котором имеются разные образовательные маршруты для тех или иных участников.

     Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети – индивидуумы с различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении.

     Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование, тогда выиграют все дети (не только дети с особыми образовательными потребностями).

     Современному образованию отводится особая роль: «Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени».

     Задачи инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями сформулированы Н. Н. Малофеевым: – создание единой образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности; – развитие потенциальных возможностей детей с особенностями психофизического развития в совместной деятельности со здоровыми сверстниками; – организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности; – освоение детьми общеобразовательных программ в соответствии с государственным образовательным стандартом;

– коррекция нарушенных процессов и функций, недостатков эмоционального и личностного развития;

– формирование у всех участников образовательного процесса адекватного отношения к проблемам лиц с ограниченными возможностями;

– охрана и укрепление физического, нервно-психического здоровья детей;

 – оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей особыми образовательными потребностями, включение их в процесс обучения;

 – успешная социализация обучающихся, воспитанников.

     Ожидаемый результат содержательной области образования ребенка с ОВЗ в инклюзивном классе заключен в ряде критериев:

 – что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования;

 – что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике;

– насколько активно, свободно и творчески он их применяет;

 – усвоение разделов образовательной программы;

– анализ поведения и динамики его развития в повседневной жизни ребенка;

 – индивидуальный профиль развития жизненной компетенции.

     Согласно исследованиям H. H. Малофеева успешному формированию инклюзивной образовательной среды в образовательном учреждении служит четко организованная и хорошо отлаженная инфраструктура специализированной психолого-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями, участие в образовательном процессе специалистов в сфере общей и специальной педагогики, педагогов-психологов, учителей-логопедов, социальных педагогов, медицинских работников.

     Системообразующая роль в вопросе создания инклюзивной образовательной среды отводится психолого-медико-педагогическому консилиуму. Создание инклюзивной образовательной среды требует от специалистов, включенных в состав консилиума, высокого уровня профессиональной компетентности, свободного владения своей профессией и ориентацией в смежных областях деятельности, готовности к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, наличия ценностных ориентаций: уважение к человеческой личности; представление о ребенке как о самоценном, саморазвивающемся объекте ноосферы; осознание своей роли наставника и организатора.

      Инклюзивной школе нужен такой педагог, который должен отвечать современным требованиям, быть образованным специалистом, творческой личностью, осознавать и реализовывать новые технологии в образовании, создавать необходимые условия для развития или компенсации, коррекции отстающих психических функций ребенка, способствовать формированию психологического базиса для становления учебной деятельности в целом и каждого школьного навыка в отдельности, добиваться высоких результатов в своей профессиональной деятельности.

     Таким образом, инклюзивная образовательная среда характеризуется системой ценностного отношения к обучению, воспитанию и личностному развитию детей с особыми образовательными потребностями, совокупностью ресурсов (средств, внутренних и внешних условий) их жизнедеятельности в массовых общеобразовательных учреждениях и направленностью на индивидуальные образовательные стратегии обучающихся. Она служит реализации права каждого ребенка на образование, соответствующее его потребностям и возможностям, вне зависимости от тяжести нарушения психофизического развития, способности к усвоению цензового уровня образования и вида учебного заведения.

     Инклюзивное обучение не является обязательным для детей с ОВЗ. Инклюзивное обучение – это одна из форм обучения детей с ОВЗ. Помимо инклюзивного образования, в России существуют иные варианты обучения детей-инвалидов:

     Спецшколы и интернаты – образовательные учреждения с круглосуточным пребыванием обучающихся, созданные в целях оказания помощи семье в воспитании детей, формирования у них навыков самостоятельной жизни, социальной защиты и всестороннего раскрытия творческих способностей детей. В этих учреждениях созданы особые условия для занятий с такими детьми, работают врачи, специальные педагоги. Но во многом из-за их обособленности уже в детстве происходит разделение общества на здоровых и инвалидов.

     В результате обучения детей-инвалидов в специальных условиях – конкурентность их на образовательном рынке низкая и тяга к продолжению образования невелика по сравнению с выпускниками обычных общеобразовательных школ.

     Коррекционные классы общеобразовательных школ – форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Положительным фактором в данном случае является наличие у детей-инвалидов возможности участвовать во многих школьных мероприятиях наравне со своими сверстниками из других классов, а также то, что дети учатся ближе к дому и воспитываются в семье.

     Домашнее обучение – вариант обучения детей-инвалидов, при котором преподаватели образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания. В таком случае, как правило, обучение осуществляется силами педагогов ближайшего образовательного учреждения, однако в России существуют и специализированные школы надомного обучения детей-инвалидов. Домашнее обучение ведется по адаптированной программе, построенной с учетом возможностей учащегося. По окончании обучения ребенку выдается аттестат об окончании школы общего образца с указанием программы, по которой он проходил обучение.

     Дистанционное обучение – комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям-инвалидам с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Для осуществления дистанционного обучения необходимо мультимедийное оборудование, с помощью которого будет поддерживаться связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения.

Адаптированная образовательная программа.

Учитель-логопед А.А. Быкова

Адаптированная образовательная программа.

Новый Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» вводит понятие обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. В законе указано, что содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой. Требуется ли разрабатывать отдельный документ в дополнение к основной образовательной программе образовательного учреждения? Как должно осуществляться образование детей-инвалидов?

В Курской области проживают более 4,5 тысячи детей с установленной инвалидностью и более 6,5 тысячи с ограниченными возможностями здоровья. Эти дети могут получать образование в специальных организациях, в интегрированных группах (классах) и инклюзивно. Так, в 14 организациях для детей с ограниченными возможностями здоровья обучаются более 1,5 тыс. детей. В 25 муниципальных районах и городских округах Курской области создано более 150 дошкольных групп и около 300 специальных классов, которые посещают около 4 тыс. детей.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды, либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.

Вступление в силу нового закона «Об Образовании в Российской Федерации» требует введения в деятельность общеобразовательного учреждения, которое работает с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), нового направления – разработку адаптированной образовательной программы (далее – Программа). Эта ситуация обусловила реальную необходимость создания методического обеспечения, организационных документов, определяющих структуру и содержание Программы. Данный «Порядок» призван помочь специалистам в разработке адаптированной образовательной программы для разных категорий обучающихся с ОВЗ общеобразовательных учреждений всех уровней.

Адаптированная образовательная программа общеобразовательного учреждения – это нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,  особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии, основные планируемые конечные результаты.

Адаптированная образовательная программа разрабатывается специалистами образовательных организаций, должна быть утверждена руководителем образовательной организации, проектируется,реализуется для нуждающегося вней ребенка ссогласия родителей (законных представителей), что также закреплено внормативных документах всфере образования.

Адаптационная образовательная программа разрабатывается для следующих категорий обучающихся:

1) дети с ОВЗ, получающие образование в форме индивидуального обучения на дому, в том числе дети-инвалиды;

2) дети с ОВЗ, получающие образование в форме дистанционного обучения, в том числе дети – инвалиды;

 3) дети с ОВЗ, выбравшие профессиональный профиль обучения;

4) дети с ОВЗ, обучающиеся в форме очного обучения в рамках реализации инклюзивной практики.

В процессе реализации программы в рамках деятельности школы осуществляется развитие модели адаптивной школы, в которой обучение, воспитание, развитие и коррекция здоровья каждого ребёнка с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода через модернизацию приоритетов деятельности педагогического коллектива. Содержание специального (коррекционного) образования в школе направлено на формирование у обучающихся, воспитанников жизненно важных компетенций, готовя детей с ОВЗ к активной жизни в семье и социуме.

Адаптированную образовательную программу для ребенка с ОВЗ, разрабатывают специалисты психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) (учитель, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог и др.) с использованием основной образовательной программы образовательной организации, адаптированной образовательной основной программы образовательной организации с учетом психофизических особенностей ребенка.

Адаптированная образовательная программа изменяется психолого-медико-педагогическим консилиумом (ПМПк) в зависимости от индивидуальных  достижений обучающегося.

основная цель адаптированной образовательной программы – это создание условий для обучения всех выше перечисленных категорий детей, в том числе и  детей с ОВЗ.

1. Содействие получению учащимися с ограниченными возможностями здоровья качественного образования, необходимого для реализации образовательных запросов и дальнейшего профессионального самоопределения;

2. Оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям в освоении основной образовательной программы основного и среднего общего образования;

3. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.

4. Формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Основные задачи адаптированной образовательной программы являются:

— раннее выявление трудностей в обучении.

— составление индивидуального плана для обучающихся с ОВЗ

— наблюдение за динамикой индивидуального развития учащихся постоянному росту, чему есть объективные причины.

Основные принципы построения программы: основные принципы дидактики; гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и дифференциация; преемственность; системность; открытость; творческая активность личности. Здесь следует отметить, что разработка и реализация АОП для последней категории обучающихся в настоящее время можно отнести к инновационным технологиям профессиональной деятельности педагогов реализующих инклюзивную практику, т.е. обучающих детей сразличными нарушениями развития в классе совместно с условно нормативными детьми.

Согласно ч. 1 ст. 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 установлен, что содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой. Таким образом, для получения общего образования детьми с ОВЗ в общеобразовательных организациях должны разрабатываться соответствующие адаптированные основные общеобразовательные программы (отдельными документами) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.

Таким образом, Адаптированная образовательная программа является одним из индивидуально-ориентированных специальных образовательных условий, определяющих эффективность реализации образовательного процесса и социальной адаптированности ребенка в полном соответствии с его конкретными особенностями и образовательными возможностями.

Литература:

1.           Лятифова Л. В. Адаптированная образовательная программа начального и основного общего образования // Молодой ученый. – 2014. — №19. — С. 576-578.

2.    Самсонова.Е. Р. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья вначальной школе.

3.     Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12.2012 № 273;

4.           http://администрация.курскаяобласть.рф/

Wow Определение и значение | Dictionary.com

• Основные определения
• Викторина
• Связанный контент
• Примеры
• Британский

Показывает уровень оценки в зависимости от сложности слова.

¹

[ wou ]

/ waʊ /

Неофициальный.

Сохрани это слово!

См. синонимы для: wow / wowed / wowing на Thesaurus.com

Показывает уровень оценки в зависимости от сложности слова.

---

междометие

(восклицание удивления, удивления, удовольствия и т. п.): Ух ты! Посмотри на это!

глагол (используется с дополнением)

получить восторженный отклик; трепет.

существительное

необычайный успех: Его выступление просто вау.

волнение, интерес, большое удовольствие и т. п.: автомобиль, который добавит в вашу жизнь изюминку.

ВИКТОРИНА

Сыграем ли мы в «ДОЛЖЕН» ПРОТИВ. «ДОЛЖЕН» ВЫЗОВ?

Должны ли вы пройти этот тест на «должен» или «должен»? Это должно оказаться быстрым вызовом!

Вопрос 1 из 6

Какая форма используется для указания обязательства или обязанности кого-либо?

Происхождение wow

¹

1890–95; возможно, идентичен шотландцам, вау! восклицание удивления или восхищения

Слова рядом с wow

wove, тканый, тканая кость, сотканная бумага, Wovoka, wow, wow factor, wowser, Wozniak, WP, WPA

Другие определения слова wow (2 из 2)

wow ²

[ wou ]

/ waʊ /

---

сущ.

Аудио. медленное колебание высоты звука в звукозаписывающем или воспроизводящем оборудовании, вызванное неравномерной скоростью поворотного стола или ленты. Сравните флаттер (определ. 12).

Шотланд. и диалект Северной Англии. вой, вой, лай, скуление или мяуканье.

глагол (используется без дополнения)

Шотландский. и диалект Северной Англии. выть, плакать, лаять, скулить или мяукать.

Происхождение wow

²

1800–10 для деф. 2, 3; 1930–35 по защ. 1; подражательный; звуковой термин, вероятно, является самостоятельным образованием

Dictionary.com Полный текст
Основано на словаре Random House Unabridged Dictionary, © Random House, Inc., 2022

Слова, относящиеся к слову «вау»

очарование, развлечение, развеселить, убить, убить, пощекотать, опрокинуть, треснуть, сбить с ног, сбить кого-то с ног

Как использовать «вау» в предложении

• Новое изображение ценно не только своим вау-фактором.

  Ученые узнают больше об истории звезд на последних изображениях телескопа Уэбба|Джеффри Клюгер|4 августа 2022 г. |Время

• Если вы хотите сделать экологически чистый подарок для кого-то из категории «Вау, какого черта я могу подарить этому человеку», подумайте о подарочной карте в такое заведение, как Package Free Store.

  Пассивно-агрессивные дары, которые также полезны для планеты|Рэйчел Фелтман|17 ноября 2021|Popular-Science

• «Когда пришла виртуальная реальность, был вау-эффект, но только сейчас люди начинают использовать его для промышленности», — напоминает мне Куидер.

  Может ли Brain Tech превратить вас в следующего Канье?|Джошуа Эфериг|4 апреля 2021 г.|Ози

• На днях я пересмотрел все шесть фильмов по «Звездным войнам»… Ух ты, с самого начала?

  Паттон Освальт о борьбе с консерваторами с помощью сатиры|Уильям О’Коннор|6 января 2015 г.|DAILY BEAST в сердцах некоторых людей».

  Керри Бентиволио: конгрессмен, который верит в Санта-Клауса|Бен Джейкобс|24 декабря 2014 г.|DAILY BEAST

• Но, несмотря на то, что GoPro впечатляет сам по себе, в сочетании с дроном он производит серьезное впечатление.

  Почему в этот праздник каждому дому нужен дрон|Чарли Гилберт|8 декабря 2014|DAILY BEAST

• А потом я увидел трейлер Ночного Змея, снова написал ему и сказал: «Вау, ты вдохновляешь меня каждый день».

  Анна Кендрик о феминизме, #GamerGate и хакерской атаке знаменитостей|Марлоу Стерн|25 ноября 2014 г.|DAILY BEAST

• Это было похоже на «Вау, я могу делать все, что захочу», и я это сделал, и это стало рутиной.

  Дэниел Рэдклифф: Я богаче, чем One Direction|Тим Тиман|24 октября 2014|DAILY BEAST

• После его прихода был грандиозный «пау-вау», как выразился Уильям.

  Знаменитые бойскауты в туре|Джордж А. Уоррен

• Среди соседних чероки был один по имени Силуи, известный как вождь и пау-вау, или знахарь.

  Индеец: На поле боя и в вигваме|Джон Фрост

• Особый класс легенд, возникших в славянских странах, — это легенды, рассказывающие о Ламед-вау-никах.

  История литературы на идиш в девятнадцатом веке|Лео Винер

• Главная трудность в «пау-вау» такого рода заключалась в том, что вес аргументов неизменно был на стороне индийца.

  Призрак реки|Эдвард С. Эллис

• «Я иду к миссис Боу Вау домой, чтобы посмотреть, смогу ли я найти щенков», — сказал он.

  Lulu, Alice and Jimmie Wibblewobble|Howard R. Garis

British Dictionary definitions for wow (1 of 3)

wow ¹

/ (waʊ) /

---

interjection

an exclamation of admiration

существительное

сленг человек или вещь, которая удивительно успешна, привлекательна и т. д.

глагол

(tr) сленг, вызывающий большой энтузиазм в удивления, изумления и т. д.

Британский словарь определений слова wow (2 из 3)

wow ²

/ (waʊ, wəʊ) /

---

сущ. воспроизводящие системы, такие как проигрыватель, обычно из-за изменения скорости проигрывателя и т. д. См. также флаттер (по опр. 14)

Происхождение слова для wow

C20: имитационного происхождения

Определения слова wow из Британского словаря (3 из 3)

---

сокращение от

ожидание погоды: используется в нефтяной промышленности

Collins English Dictionary — Complete & Unabridged 2012 Digital Edition
© William Collins Sons & Co. Ltd., 1979, 1986 © HarperCollins
Издатели 1998, 2000, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009, 2012

World of Warcraft

Новое в WoW

Начните свое приключение

Начните свое путешествие по Азероту здесь и попробуйте WoW бесплатно!

Новое в WoW

Начните свое приключение

Начните свое путешествие по Азероту здесь и попробуйте WoW бесплатно!

Вернувшиеся игроки

Добро пожаловать обратно в Азерот

Узнайте, как вернуться в игру и играть в новейший контент для WoW и WoW Classic.

Вернувшиеся игроки

Добро пожаловать обратно в Азерот

Узнайте, как вернуться в игру и играть в новейший контент для WoW и WoW Classic.

Wrath of the Lich King Classic

Король-лич вернулся

Wrath of the Lich King® Classic™ теперь доступен по всему миру и входит в вашу подписку WoW без дополнительной платы. Вернитесь в Нордскол стильно с дополнительным улучшением Нордскола и получите усиление персонажа до 70-го уровня и другие вкусности, которые помогут вам в вашем приключении. Покори ледяные пустоши сегодня, герой!

Wrath of the Lich King Classic

Король-лич вернулся

Wrath of the Lich King® Classic™ теперь доступен по всему миру и входит в вашу подписку WoW без дополнительной платы. Вернитесь в Нордскол стильно с дополнительным улучшением Нордскола и получите усиление персонажа до 70-го уровня и другие вкусности, которые помогут вам в вашем приключении. Покори ледяные пустоши сегодня, герой!

Получите 50% дополнительного опыта в World of Warcraft

Ветер мудрости возвращается!

Самое время вернуться в World of Warcraft, прокачать нового персонажа или подготовиться к дополнению «Полет драконов», когда в Азерот снова дует положительный эффект «Ветры мудрости».

Подробнее

Получите 50% дополнительного опыта в World of Warcraft

Ветер мудрости возвращается!

Самое время вернуться в World of Warcraft, прокачать нового персонажа или подготовиться к дополнению «Полет драконов», когда в Азерот снова дует положительный эффект «Ветры мудрости».

Узнать больше

Предзаказ Драконья стая

Скоро вернутся драконьи стаи Азерота, призванные защищать родной дом, Драконьи острова. Овладейте мощью драконьих стай в 2022 году и получите питомца Дракка вместе с множеством вкусностей при предварительной покупке Epic Edition Dragonflight!

Предзаказ Драконья стая

Скоро вернутся драконьи стаи Азерота, призванные защищать родной дом, Драконьи острова. Овладейте мощью драконьих стай в 2022 году и получите питомца Дракка вместе с множеством вкусностей при предварительной покупке Epic Edition Dragonflight!

Комплект подписки на 6 месяцев

Вы не поверите

Получите прожорливого великого змея Пустоты для World of Warcraft вместе с Пламенной гербовой накидкой для Wrath of the Lich King Classic — оба включены в 6-месячную подписку. подписка.

Комплект подписки на 6 месяцев

Вы поверите в это из Пустоты

Получите прожорливого великого змея Пустоты для World of Warcraft вместе с Пламенной гербовой накидкой для Wrath of the Lich King Classic — оба включены в 6-месячный подписка.

Warcraft Arclight Rumble

Миниатюрные герои. Колоссальное веселье.

Приготовьтесь принять участие в новой ослепительной сенсации, охватившей таверны и таверны по всей земле, в этой динамичной мобильной стратегической игре, которая скоро появится на устройствах Android и iOS.

Warcraft Arclight Rumble

Миниатюрные герои. Колоссальное веселье.

Приготовьтесь принять участие в новой ослепительной сенсации, охватившей таверны и таверны по всей земле, в этой динамичной мобильной стратегической игре, которая скоро появится на устройствах Android и iOS.

Повышение уровня персонажа до 60

Приведите своего героя в порядок

Никогда не поздно присоединиться к друзьям в их последних приключениях в Shadowlands с новым усилением персонажа до 60 уровня.

Повышение уровня персонажа до 60

Приведите своего героя в порядок

Никогда не поздно присоединиться к друзьям в их последних приключениях в Shadowlands с новым усилением персонажа до 60 уровня.

Конец Вечности

Примечания к обновлению контента

Конец Вечности

Примечания к обновлению контента

Последние обновления

Исправления

Последние обновления

Исправления

Новые награды

Пригласите друга

Приведите друзей в Азерот, приключения и награды. Получите уникальные внутриигровые преимущества и привилегии с новой программой, от игрового времени до маунтов и питомцев, когда ваши друзья присоединятся к вам, чтобы сражаться за Альянс или Орду!

Узнать больше

Новые награды

Пригласить друга

Приводите друзей в Азерот, отправляйтесь в приключения вместе и получайте невероятные награды. Получите уникальные внутриигровые преимущества и привилегии с новой программой, от игрового времени до маунтов и питомцев, когда ваши друзья присоединятся к вам, чтобы сражаться за Альянс или Орду!

Узнать больше

Последнее расширение

Shadowlands

Посетите специальный веб-сайт Shadowlands и исследуйте загробную жизнь в World of Warcraft. Узнайте о новых функциях, игровом процессе, сюжете и многом другом!

Последнее расширение

Shadowlands

Посетите специальный веб-сайт Shadowlands и исследуйте загробную жизнь в World of Warcraft. Узнайте о новых функциях, игровом процессе, сюжете и многом другом!

Что означает WOW? Бесплатный словарь

Фильтр категорий: Показать все (109)Наиболее распространенные (0)Технологии (15)Правительство и военные (9)Наука и медицина (5)Бизнес (22)Организации (50)Сленг / жаргон (35)

6

9

9 (различные организации)0395 WOW

5 WOW3

5 WOW

396

HALE OUT OUT OUT OUT OUT OUT OUT OUT OUT OUT OUT OUT OUT OUT OUT OUT HALK OUT OUT HALK OUT OUT HALK OUT OUT HALK OUT HALK OUT.

Акроним	Определение
WOW	World of Warcraft (game)
WOW	World of Wonder
WOW	Words of Wisdom
WOW	With or Without (gaming)
WOW	Женщины-борцы
WOW	Война миров
WOW	Способы работы	World of Wrestling (magazine)
WOW	Wonders of the World
WOW	Work on Weekends
WOW	Women of Worship (various locations)
WOW	Woolworths
WOW	World of Wonders
WOW	Организация Women of Works 3vic) 3vic)6
WOW	Wonders of Wildlife (various locations)
WOW	Worst of the Worst (Shainin Strategies)
WOW	Women On Wheels (motorcyclist organization)
WOW	Всемирная организация веб-мастеров
WOW	Writers on Writing (различные организации)
WOW	World of Wisdom (astrology)
WOW	World of Work
WOW	Walks on Water
WOW	WideOpenWest
WOW	Wendy O Williams ( певец плазматики)
WOW	Чудо чудес
WOW	Слово Мудрости (церковь СПД)
Workers of the World
WOW	Windows On Windows
WOW	Weight Off Workout (exercsie video)
WOW	Whip ’em Out Wednesdays (Opie & Энтони)
WOW	Офисные работницы
WOW	Windows on the World (внутренняя база данных IBM)
World of Words (Tucson, AZ)
WOW	Warehouse on Wheels (various organizations)
WOW	Women on Women
WOW	World of Water
WOW	Лесоводы мира
WOW	Кто что предлагает (различные организации)
Waking of Weak 96	Waking of Weak	0398 (band)
WOW	Wise Ordering for Writes
WOW	Windows on Windows Layer
WOW	Wider Opportunities for Women
WOW	Women of Worth
WOW	Walk on Walls (игровой мод Jedi Knight)
WOW	Уэйд Овал Среды (Огайо)
Worlds of Wayne (podcast)
WOW	Week of Welcome
WOW	Wall of Worry
WOW	Way of Work (Oslo, Norway)
WOW	Will-O-Wisp (игровой)
WOW	Где что? (Ирландия)
WOW	Неделя за неделей (маркетинг)
WOW	Wide Open World
WOW	War on Waste
WOW	Women Online Worldwide
WOW	Women of the Wall (est. 1988)
WOW	William of Wales (Prince William of UK)
WOW	Waukesha-Ozaukee-Washington (Wisconsin)
WOW	Words on the Web (online literary magazine)
WOW	Wish Only Well
WOW	Woody’s Office Watch
WOW	World Orphan Week (SOS Children’s Villages)
WOW	Week of War (игровые турниры)
WOW	Wines of Washington
World of Arts	Wearable	WOW0398 (New Zealand)
WOW	Women’s Ordination Worldwide
WOW	Workstation on Wheels
WOW	Waiting On Weather
WOW	Women of Willow Grove (Willow Гроув, Пенсильвания)
WOW	Вес на колесах
WOW	Windows на Win32
WOW 398 (Michigan)
WOW	Walk Our Way (mall walking club)
WOW	Whip ’em Out Wednesday (radio promotion)
WOW	Wonderful Outstanding Worker (various organizations)
WOW	Wildlife on Wheels
WOW	Web-Oracle-Web
WOW	Wizards of Words (Queen Creek, AZ Prishers Group)
WOW	Чудесная универсальная универсала (Toyota)
WOW	WOW	Wise Older Women (email newsletter)
WOW	Water-In-Oil-In-Water (emulsions)
WOW	Weigh on the Way (Pitney Bowes’ automated inline mailpiece weighing system)
WOW	Words on Work (Canadian women’s speaker bureau)
WOW	Way Out Wineries (Texas)
WOW	Разыскивается по ордеру (правоохранительные органы)
WOW	Way Oracle Works (программное обеспечение)
WOW Weekness Awareness		Watch Outness Awareness для Wildlife (California)
WOW	White Open Weave (bandage)
WOW	Warehousing of Wisconsin (Appleton, WI)
WOW	World of Wackiness (Japanese видеоигра)
WOW	Washington On Wheels (Система здравоохранения Вашингтонской больницы, Калифорнийская мобильная медицинская клиника)
WOW	Word Other Word (password creation technique)
WOW	Women of Worldnet
WOW	Wild on Wednesdays
WOW	Whining Old Woman
WOW	Women of Вес
WOW	Мастерская в мастерских
WOW	Выходное окно (люк доступа на внешней стенке резервуара)
WOW	West Orange Warrior (West Orange High School, Florida)
WOW	World Ocean Watch
WOW	Wakefield Orchestral Wind (UK)
WOW	Жена вдовец
WOW	Женщины, организующие мир
WOW	Web Object Wrapper
WOW	WOW	WOW	WOW	WOW	WOW	WOW
WOW
WOW
WOW. 0398 (American Cancer Society Relay for Life Team)
WOW	Worship of Wicca
WOW	Waldorf Online World
WOW	Watch Our Words, Inc (Baltimore, MD)

Copyright 1988-2018 AcronymFinder.com, Все права защищены.

Обзор и руководство по Зоне Мортис Зерет — World of Warcraft1179 Смерть

,
где возникли все Shadowlands, в настоящее время находится Зерет Мортис.
населяют Автома и Просвещенные Брокеры, а также некоторые местные
формы жизни и вторгшиеся Утробы и Пожиратели Анимы.

Хотя ваши цели в зоне меняются со временем, главная тема заключается в том, что
разведки, вербовки союзников и сбора информации и мощных
артефакты, и все с конечной целью остановить план Тюремщика
использовать механизм Гробницы Первых, чтобы переделывать реальность по своим прихотям.

2.

Системная графика Outline Mode

Установка Outline Mode на High в настройках System / Graphics вашего
Клиент WoW очень полезен при выполнении квестов на открытом воздухе, так как он выделяет квесты.
цели, сокровища, особые враги и другие полезные вещи, которые в противном случае могли бы
остаться незамеченным.

Вы можете дополнительно настроить подсветку выбора для ваших целей и квеста
задач в меню Интерфейс/Дисплей, для того, чтобы было максимально удобно
квест на свежем воздухе, насколько это возможно!

3.

Макет Зерет Мортис

Зеленый круг в левой части
на карте находится город Haven , где можно починить свое снаряжение, настроить
Камень очага в таверне, телепортация туда и обратно из Орибоса,
и получить доступ к нескольким поставщикам снаряжения и репутации.

Зеленый квадрат на северо-западе
карта Exile’s Hollow , где расположены Firim и Pocopoc ,
а также исследовательскую консоль Шифра Первых и
Диспенсер Cypher Lore Codex .

Зеленая линия в правой части
карта соединяет два древних транслокатора , которые вы можете использовать, чтобы перелететь к
Гробница Первых.

Вы также сможете устанавливать и менять местами проводники или
разблокируйте ряды своих Soulbind с помощью Forge of Bonds , помещенного в
центр города. Эту кузницу можно использовать, когда вы вернетесь в Haven с
ваших союзников по Ковенанту в первой сюжетной главе кампании.
Доставка анимы в святилище вашего Ковенанта также
возможно через Haven , поговорив с выбранным вами представителем Ковенанта,
расположен в центре города.

Остальная часть карты используется для сюжета и ежедневных квестов и имеет несколько
редкие враги (обозначенные на карте как черепа) и сокровища, разбросанные повсюду,
которые мы подробно расскажем в конце этого руководства.

4.

Полет в Зерет Мортис

Вы сможете летать в Зерет Мортис, выполнив задание
Разблокировка достижения «Секреты», но пока вы не сможете это сделать, вы
можно использовать Древних транслокаторов размещены по всей зоне как траектории полета
для быстрого перемещения между областями.

Также рекомендуется сменить ковенант
к Вентиру, прежде чем вы сможете летать, так как это затруднит доступ ко многим
Сокровища зоны намного проще, и все бои в зоне достаточно тривиальны, чтобы
ваша фактическая способность Ковенанта не имеет большого значения.

Если вы хотите узнать больше о требованиях для разблокировки полета в
Зерет Мортис, пожалуйста, смотрите наше руководство с подробным описанием ниже.

Разблокировка полета в Зерет Мортис

5.

Коллекционные предметы Зерет Мортис

В Зерет Мортис есть множество новых боевых питомцев и ездовых животных, которые можно заработать и
разблокировать. Чтобы узнать больше о них, их внешности, наборах движений и требованиях,
пожалуйста, ознакомьтесь с нашими руководствами по сбору для патча 9.2 ниже.

Обновление 9.2 Центр сбора боевых питомцев

Patch 9.2 Центр сбора маунтов

6.

Zereth Mortis Введение Skip for Alts

Выполнив их один раз, вы сразу сможете пройти первые три сюжетные главы.
и получите полный доступ к Зерет Мортис, Покопок и
Система Cypher of the First Ones на альтах, выбрав пропустить диалог
вариант Тал-Инара при запуске цепочек заданий Зерет Мортис в
Орибос.

7.

Сюжетная кампания Зерет Мортис

Подробное описание каждой части новой сюжетной линии, которая разворачивается в Зерет Мортис.
лучше оставить спойлерить статьи, там новая обширная сюжетная линия —
одинаково для всех Ковенантов — это представит саму зону, некоторые из
новых рейдовых боссов Гробницы Первых, и связать
свободные концы сюжета Shadowlands, такие как Замена Арбитра и
Сильвана ‘, Андуин ‘ и
Тюремщик судеб.

8.

Ежедневные квесты Зерет Мортис

По мере прохождения Зерет Мортис вы будете открывать несколько ежедневных и мировых
квесты того же рода, что доступны в большинстве зон WoW: убийство, сбор,
щелчки и заполнение бара.

Локальные задания дают 125 репутации с фракцией Просвещенных и
случайные, но предварительные награды. Ежедневные квесты дают только предварительные награды.

После прохождения третьей сюжетной главы кампании вы сможете выбрать
выполнить квест Patterns Within Patterns в Haven , который вы можете выполнить
снова еженедельно.

Ваша награда за выполнение этого квеста — 1250 репутации Просвещенных,
400 космических потоков и дань уважения просвещенным старейшинам, содержащая
900+ золотых, 140+ Шифров Первых, 500 Резервуарная Анима и
эпический предмет 233 уровня
кусок. Вы также получите известность, если она еще не пройдена.

Если вы проходите кампанию, выполняйте 3 локальных задания каждый день и сдавайте
Узоры внутри Узоров во время перезарядки вы получите достаточно репутации, чтобы
разблокировать Unity как можно скорее. Память Единства позволяет
у вас будет вторая легендарка в 291 уровень предмета с большим выбором слотов снаряжения.

9.

Репутация Просвещенных

Зерет Мортис вводит новую репутацию Просветленных, которая
источник многих улучшений мощности, особенно для ремесленников, как показано в предыдущем
раздел. Вы можете обратиться к нашему специализированному руководству ниже для получения дополнительной информации о
их награды и как заработать с ними репутацию:

Руководство по репутации Просветленных

10.

Легендарный ремесленный материал: эссенция прародителя

Прародитель Essentia — это новый эквивалент патча 9.1.
Кортитовый кристалл, используемый для создания новых легендарных баз через
Остаток Вечного, который можно получить
как только глава 5 истории кампании будет завершена, и вы будете удостоены чести
Просветленный.

Редко можно получить в Зерет Мортис при сборе и открытии сокровищ,
и может исследовать силу Creatian в Шифре Первых.
консоли, чтобы увеличить шансы получить его при сборе, пока он усилен
Эхо Дзиро найдено в Зерет Мортис.

11.

Наверстывающее снаряжение Зерет Мортис

оба начальных квеста в Зерет Мортис и Хаджа , торговец, который разблокирован
после того, как вы вернетесь в Убежище со своими союзниками по Ковенанту после первой кампании
глава рассказа. Каждая часть будет стоить вам 500 Reservoir Anima, а жетоны
для создания предметов можно отправлять на альты из-за привязки к учетной записи. Вы можете
также рассмотрите возможность переноса анимы с помощью предмета Traveller’s Anima Cache.
купил в Ау’Дара рядом с летным мастером Орибос.

Дальнейшее развитие снаряжения можно получить с помощью проданного снаряжения Sandworn Relic,
который имеет уровень предмета 246 и приобретается у Rafiq по цене
Pilgrim’s Grace город, в середине правого края основной суши
Зерет Мортис, рядом с телепортом на остров с
Гробница Первых. Реликвии, необходимые для
это снаряжение можно фармить в северо-восточной части Зерет Мортис, Бесконечный
Пески , обведенный зеленым на карте ниже.

12.

Системы Зерет Мортис

В Зерет Мортис есть три важные новые системы для взаимодействия:

• от Cyphers of the First Ones, который дает бонусы силы в открытом мире и Зерет
  Контент Мортиса разблокируется;
• Синтез Протоформы можно разблокировать через систему Шифра и
  позволяет создавать питомцев и ездовых животных из материалов, найденных в Зерет Мортис;
• Катализатор создания открывается на четвертом этапе сюжетной кампании.
  Создавая новый путь , и позволяет вам создавать свой собственный комплект снаряжения!

13.

Редкие виды Зерет Мортис

В Зерет Мортис 29 разных редких врагов, и убить их всех
Цель достижения Авантюрист Зерет Мортис. Вам также нужно
убить хотя бы 10 из них, чтобы
разблокировать полет в Зерет Мортис, так как это условие
для необходимого достижения Приключения в Зерет Мортис.

Активные редкие враги будут отображаться в виде черепов на карте Зерет Мортис.
Большинство из них появятся и их можно будет убить, как только они появятся, но некоторые требуют дополнительных
ввод игрока, чтобы стать отмеченным на карте и доступным для атаки, например,
Corrupted Architect, который требует, чтобы вы наняли брокеров Cartel Xy, которые
пытаются реактивировать его в первую очередь.

Как всегда, лучшая стратегия, чтобы убить как можно больше редких, — это присоединиться к
других людей в предварительно созданном средстве поиска групп и в целом быть внимательным к отметкам в чате,
которые появляются на вашей карте после того, как вы нажмете на них в окне чата. Вы можете разместить свой
булавки собственной метки на Ctrl+щелчок в неотмеченном месте на вашей карте.
Ctrl+щелчок по пину удаляет его, и пинами можно поделиться в чате
Shift+нажатие их, как и другие предметы.

С каждого редкого предмета падает 10 репутации Просвещенных (15 для северо-восточного
Endless Sands редких, из которых также выпадают Sandworn Relics), некоторые
Космический Поток, Резервуар Анима, Шифры Первых,
серые предметы и ресурсы для крафта для Синтеза Протоформы Зерет Мортис
особенность Шифра Первых. Вы также можете иногда получать
рецепты профессий для ваших профессий, как показано на изображении выше.

14.

Сокровища Зерет Мортис

В Зерет Мортис есть много второстепенных типов сокровищ, которые обычно
размещены в труднодоступных местах, которые могут быть легко доступны только Venthyr
игроки, использующие Дверь Теней, Чернокнижников,
или охотников на демонов.

Вы также можете использовать силу прыжка на механизме Сайфера, показанную выше, чтобы прыгать в труднодоступные места.
сокровища, так что следите за снаряжением с Dimension Translators
сила!

Обычно они награждают лишь небольшим количеством Шифров Первых,
Cosmic Flux и/или другие ресурсы, но их можно добывать один раз в день.

Вы также можете найти одноразовые сокровища, которые обычно дают большие награды,
например, украденный свиток, расположенный прямо над Haven .

Доступ к некоторым сокровищам можно получить только после того, как вы разблокируете определенные черты
на консоли Cypher of the First Ones, например Принадлежности утонувшего брокера
показанный ниже, расположен в озере к югу от Haven . В
В этом случае вам потребуется исследование Dealic Understanding , чтобы
управляйте NPC, обведенным оранжевым, и найдите подводное сокровище, обведенное желтым.

Еще одним примером разблокированных сокровищ являются коробки с головоломками, открываемые с помощью
черта Кахиальное понимание . Покопок укажет вам на некоторые из них.
когда рядом, и вы иногда будете получать разблокировку некоторых тайников в качестве мира
квест. Наш гайд по Сайферу первых содержит подробную информацию о каждом типе головоломок.
и как их решить, если вам нужна помощь.

Руководство по исследованию Шифра Первых

15.

Список изменений

• 06 марта 2022: =Добавлен новый совет, как получить недоступные сокровища.
• 22 февраля 2022 г.: Добавлена ​​дополнительная информация о новых системах Зерет Мортис.
• 15 февраля 2022 г.: добавлено руководство .

Показать больше

Показать меньше

Стоит ли играть в World of Warcraft: Shadowlands в 2022 году? (Обновлено для WoW Patch 9.2)

Вау, сцена с Примусом
(Изображение предоставлено Windows Central)

Стоит ли играть в World of Warcraft: Shadowlands в 2022 году? (Обновлено для WoW Patch 9.2)

Лучший ответ: В предыдущем варианте этой статьи я упомянул, как трудно новым или вернувшимся игрокам наверстать упущенное. Blizzard решила все эти проблемы в патче 9.2, который позволяет игрокам невероятно легко и быстро подготовиться к новому уровню рейдов. Патч 9.2 включает в себя большую новую зону, новые подробности истории, новый рейд и новое снаряжение для сбора, что делает его подходящим временем для возвращения перед следующим расширением.

Стоит ли играть в World of Warcraft: Shadowlands? TL;DR версия

• World of Warcraft только что получил большое обновление, получившее название 9.2, в котором появился новый уровень рейда с Тюремщиком, новая зона и очень мощная механика наверстывания.
• Для вернувшихся игроков в Shadowlands 9.2 стало проще, чем когда-либо, соответствовать текущим минимальным требованиям к уровню предметов для подземелий Эпохальный+10 и обычных уровней рейда, что позволяет легко вернуться в игру.
• В новом рейде представлены наборы уровней на основе классов с мощными бонусами из двух и четырех предметов, которые кардинально меняют стиль игры вашего класса.
• Blizzard только что анонсировала новое дополнение под названием World of Warcraft: Dragonflight, и оно выглядит неплохо.
• Если вы хотите погрузиться в историю в одиночестве, Shadowlands предлагает лучшую кинематографическую работу, которую Blizzard когда-либо делала в квестах. Тем не менее, общее направление включает в себя некоторые действительно умопомрачительные записи персонажей, которые практически не имеют смысла.
• Новые зоны Shadowlands интересны, с забавными персонажами и вернувшимися героями (и злодеями), изгнанными в загробную жизнь.
• Для тех, кто впервые знакомится с Shadowlands, он также включает в себя процедурно рандомизированное подземелье под названием Торгаст, Ковенанты, похожие на Залы Ордена Легиона, для создания и вступления в них, а также другие новые системы развития, которые, возможно, более интересны, чем Battle for Azeroth’s Warfronts или Island. Экспедиции.
• Одержимость Blizzard механикой временных ворот продолжает произвольно блокировать прогресс, превращая прирост силы в еженедельную капельную подачу. В эндшпиле вам постоянно остается мало чем заняться, кроме подземелий эпохального+ и расписания рейдов.
• Если вам не повезло с добычей, эндгейм может показаться немного анемичным. Больше внимания уделяется рандомизированному еженедельному сундуку с добычей, а не получению добычи от убийств боссов, хотя это не так плохо, как в начале расширения.

Что такое World of Warcraft?

WoW — игра, которая очень близка моему сердцу. Я играл в нее более 13 лет, начиная с оригинальной игры (называемой «ванильной» или «классической») и заканчивая восьмым расширением, получившим название «Битва за Азерот».

Расширение — это странный способ описать огромный полностью оплачиваемый контент World of Warcraft, который содержит сотни, а возможно, и тысячи часов сочного геймплея, затмевая определение «расширения», которое мы знаем по другим играм. Конечно, World of Warcraft финансируется по модели подписки, и более 10 миллионов игроков платят по 15 долларов в месяц за право доступа к гигантским открытым мирам, из которых состоит Азерот и другие планеты игры (да, ). планеты ).

Источник: Windows Central Да, вы можете отправиться в эти горы. (Изображение предоставлено источником: Windows Central)

У World of Warcraft есть много подражателей (да и сама WoW во многом заимствована у других MMO, которые ему предшествовали), но немногим удалось достичь уровня исполнения Blizzard. WoW — динамичная, захватывающая и, честно говоря, великолепная ролевая игра, несмотря на то, что в ней работает движок, которому более десяти лет. WoW набирает обороты, и хотя предыдущие дополнения, такие как Warlords of Draenor, казалось, способствовали резкому снижению числа игроков, Legion вернул многие миллионы игроков.

С окончанием Battle for Azeroth игра была обновлена ​​до версии 9.0 с выходом Shadowlands. У нас есть полностью переработанный процесс прокачки уровней, совершенно новые функции настройки и сглаженный сюжет, который новичкам намного легче понять и получить от него удовольствие.

Я собираюсь рассказать о некоторых своих находках, как о прокачке новых персонажей, так и о современном эндгейм-контенте WoW после того, как я побаловался последним патчем 2022 года для World of Warcraft: Shadowlands, который изначально был запущен 23 ноября 2020 года.

Опыт прокачки новичка

Источник: Windows Central (Изображение предоставлено: Источник: Windows Central)

У меня есть опыт попыток убедить десятки друзей и родственников войти в WoW, поэтому я знаю много распространенных жалоб. К счастью, вам не нужен лучший игровой ПК для запуска WoW, поскольку он работает на ПК с довольно низкими характеристиками, что делает его довольно доступным. Тем не менее, в последний раз, когда я обновлял это руководство, опыт прокачки World of Warcraft был, мягко говоря, ужасным. Перекрывающиеся временные рамки более десяти лет добавления контента сделали прокачку уровней совершенно запутанной и запутанной, но патч 9.0 для Shadowlands решил, по крайней мере, некоторые из этих проблем.

Когда вы создаете нового персонажа, вы начинаете на совершенно новом острове в океане. Потерпев кораблекрушение вдали от своей фракции, вы начнете знакомиться с игрой с гораздо более современной точки зрения примерно в начале «Четвертой войны», которая следует за событиями предыдущего дополнения Battle for Azeroth. Этот новый опыт прокачки направляет новых игроков прямо в зоны Battle for Azeroth, минуя контент, который не обновлялся и не изменялся более 10 лет. Игроки-ветераны может все еще вернуться и испытать эти предыдущие расширения через «Путешествие во времени» с Бронзовым Драконом, Хроми. Но для новых игроков изменение положения временной шкалы делает все намного проще для удовольствия и понимания.

Источник: Windows Central (Изображение предоставлено: Источник: Windows Central)

Blizzard убрала в игре «сплющивание уровней», снизив количество игроков до максимального уровня 60. Это сокращает время, необходимое новым игрокам для повышения уровня персонажей в сюжетной линии Battle for Azeroth. На 50-м уровне вы войдете в Shadowlands, полностью новый контент.

Кроме того, Blizzard добавила множество новых функций настройки для всех игровых рас (хотя… этого недостаточно для гоблинов, кхм). Это дает вернувшимся игрокам новые возможности для отличия от других игроков. Некоторые расы получили множество новых причесок, оттенков кожи и других особенностей, что добавило игре еще большей свежести. Подъем к эндгейму был относительно простым, начиная с патча 9.0, но цикл устаревания Blizzard заставил.1 откровенно трудоемкий и по большей части просто скучный. Однако Blizzard ответила на эту критику в последнем бесплатном обновлении, патче 9.2. Я смог очень быстро догнать текущий эндгейм всего за несколько часов, исследуя новую зону, новые сюжетные линии и проверяя ряд другого нового контента.

Состояние World of Warcraft: Shadowlands (исправление 9.2)

Источник: Windows Central (Изображение предоставлено: Источник: Windows Central)

Сейчас мы находимся в конце Shadowlands, с патчем 9.2 подготовить почву для перехода к следующему расширению. Blizzard объявила, что в апреле 2022 года представит свой следующий expac, который, как ожидается, будет вращаться вокруг драконов.

Обновление 9.2 сняло многие разочаровывающие ограничения, которые раздражали игроков во время запуска Shadowlands. Теперь проще поменять Ковенанты на минимум-максимум для определенного контента. Полностью завершить сюжетную линию Ковенанта с помощью известной механики наверстывания несложно. Также очень легко экипироваться и приобрести легендарное снаряжение, чтобы подготовиться к новому рейду «Гробница первых», что довольно весело. Хотя в нем не хватает уникальных художественных активов по сравнению с некоторыми предыдущими подземельями (наборы уровней выглядят очень просто по сравнению с предыдущими художественными усилиями), сам рейд довольно веселый, кульминацией которого является заметно тяжелая битва с Тюремщиком.

За исключением рейдов, эндшпиль по-прежнему вращается в основном вокруг прохождения подземелий Эпохального+ для 5 игроков, что дает игрокам доступ к все более мощному снаряжению для прохождения все более сложных версий существующих подземелий для 5 человек в течение определенного периода времени. Эпохальный+ был представлен в дополнении Legion и оказался популярным, давая игрокам в небольших группах, что-то, чем можно заняться помимо рейдов.

Источник: Windows Central Теперь вы можете играть за лису. По причинам. (Изображение предоставлено: Источник: Windows Central)

Экипировка и предметы в обновлении 9.2 достаточно приличные и оказались лучше, чем в некоторых предыдущих дополнениях. То, как вы, возможно, захотите подготовить и построить свой класс, сильно пересекается с Ковенантами. Изначально было много споров о том, как работают душевные связи и проводники Ковенанта, которые позволяют вам усиливать определенные навыки и способности с помощью предметов «заимствованной силы», которые устареют, когда дополнение закончится. Blizzard устранила множество вынужденных выборов и ограничений, которые не позволяли игрокам полностью оптимизировать своих персонажей для определенных типов контента. Выбранный вами Ковенант может сильно повлиять на вашу эффективность и опыт в эндшпиле, а раньше было сложно переключаться на другие Ковенанты, которые не особенно хорошо сбалансированы. Это был интересный эксперимент, который в конечном итоге не удался. Некоторые ковенанты и души предлагают игрокам огромное количество дополнительного урона или исцеления в секунду, что делает «выбор» ненастоящим выбором.

Возможно, вам придется глубже изучить, совпадает ли ваш класс с выбранным вами Ковенантом в разделах классового руководства WoWhead или Icy-Veins, чтобы хотя бы понять, насколько плохой может быть комбинация Ковенанта против класса. Благодаря патчам 9.1 и 9.2 догнать и максимально использовать Ковенант теперь невероятно просто, поэтому механика ограничения времени, которая мешала игре при запуске, больше не является проблемой.

Источник: Windows Central Я присоединился к Ковенанту нежити Малдраксуса, хотя он не был «оптимальным» для моей специализации, и в результате выбор был плохим. (Изображение предоставлено: Источник: Windows Central)

По-прежнему можно наслаждаться мировым PVP, гангать других игроков за ежедневные награды и старыми добрыми полями сражений, которые менее основаны на экипировке, чем в прошлом. Однако Blizzard, возможно, прекратила вводить новшества в этой области, поскольку считает PvE основным источником удержания игроков. Blizzard подписала соглашение с YouTube Gaming на большую часть своего киберспортивного контента, что, к сожалению, привело к снижению количества зрителей и интереса к PvP World of Warcraft с высокими ставками.

Торгаст — более успешный аспект нового эндшпиля, дающий игрокам бесконечно рандомизированное подземелье для исследования и испытания, как расширение «Видений» Н’Зота, с которыми ранее экспериментировала Blizzard. Торгаст намного больше и сложнее, чем Видения, это точно. Blizzard также сняла еженедельные ограничения на запуск Торгаста и добавила ряд новых косметических наград для улучшения опыта.

Тем не менее, моя основная критика World of Warcraft остается. Слишком большая часть этого вращается вокруг еженедельных графиков и ограничения времени, и в результате это немного похоже на работу. Скороварка с получением рейтингов raider. io для доступа к случайным группам и получение абсолютно идеального снаряжения из слоев рандомизированных систем также ухудшила чувство общности, которое раньше было в игре. World of Warcraft находится в упадке, но некоторые улучшения в патче 9.2 позволяют заглянуть в обнадеживающее будущее. Учитывая, что у команды новое руководство, и она также может быть приобретена Microsoft в ближайшем будущем, что освободит ее от деструктивной культуры акционеров Activision Blizzard.

Для вернувшихся игроков, WoW сейчас находится в довольно приличном состоянии. Но по-прежнему сложно рекомендовать World of Warcraft новичкам. Опыт новых игроков в Exile’s Reach действительно не очень увлекателен, и переход от Exile’s Reach к Battle for Azeroth тоже не очень приятный. Blizzard нужен совершенно новый подход с переделками в стиле Cataclysm, чтобы улучшить опыт для новых игроков.

Что принесет будущее World of Warcraft?

Источник: Blizzard (Изображение предоставлено: Источник: Blizzard)

: Новый рейд полностью выпущен, завершая Shadowlands. Планы Тюремщика были раскрыты, и пока мы ждем патча 10.0, который перенесет нас в следующее дополнение, Blizzard сообщила, что создаст новую систему рейдов Mythic+, которая позволит игрокам повторно посещать все рейды Shadowlands с возрастающей сложностью, во многом как Эпохальная+ система подземелий. Blizzard также перенесет некоторые подземелья из предыдущих дополнений в пул Mythic+ с началом 8-го сезона, который начнется через несколько недель.

Следующее дополнение будет представлено в апреле 2022 года в связи с отменой BlizzCon. Мероприятие позволит заглянуть в будущее World of Warcraft с историей, которая, по слухам, будет вращаться вокруг драконов. Драконьи стаи World of Warcraft были наделены властью над Азеротом в прошлые века и в значительной степени отошли на второй план по мере того, как смертные расы набирали силу и могущество. Эта сила и могущество, возможно, в некотором роде способствовали разрушению Азерота, особенно в Битве за Азерот, где смертные расы снова вступили в войну друг с другом. Ровно , как будет развиваться следующее дополнение , еще неизвестно, так как в текущем дополнении есть несколько намеков на это. Я подозреваю, что Blizzard воспользуется следующим дополнением, чтобы создать его с чистого листа, учитывая, насколько плохо было воспринято это расширение с точки зрения написания.

Есть много причин, чтобы быть разочарованным текущим состоянием WoW, но если вы играете в WoW с группой друзей и наслаждаетесь PvE-контентом, бой и дизайн боссов World of Warcraft, возможно, остаются лучшими в бизнесе. Впрочем, помимо этого делать особо нечего. Если вы не из тех людей, которым нравится убивать одних и тех же боссов десятки раз, чтобы получить немного более мощную версию предмета, который у вас уже есть, то WoW не может предложить ничего особенного с точки зрения эндгейма. разнообразие.

Все еще весело (с друзьями)

(открывается в новой вкладке)

World of Warcraft

World of Warcraft отправляется в загробный мир

Небрежное письмо в сторону, рейды, PvP и подземелья World of Warcraft по-прежнему доставляют массу удовольствия, чтобы испытать его с друзьями, хотя игра кричит для обновления для новых игроков и нуждается в большем разнообразии контента для эндшпиля.

Джез Корден — старший редактор Windows Central, специализирующийся в первую очередь на Xbox и играх. Джез известен тем, что публикует эксклюзивные новости и аналитические материалы, касающиеся экосистемы Microsoft, питаясь кофеином. Подпишитесь на Twitter @JezCorden и слушайте его подкаст Xbox Two, как вы уже догадались, Xbox!

Список дополнений World of Warcraft (все игры WoW по порядку)

Ищете полный список всех дополнений World of Warcraft? В этом посте мы перечислили каждое дополнение WOW по порядку и предоставили краткий обзор каждого дополнения.

С момента выпуска в 2004 году World of Warcraft стала самой популярной многопользовательской онлайн-игрой (MMO) на рынке. Это связано с тем, что невероятный дизайн уровней, квесты и захватывающий геймплей упростили, как никогда раньше, знакомство с игрой и участие в ее замечательном сообществе. Кроме того, количество включенного контента достаточно велико, чтобы игроки могли потратить тысячи часов на изучение игровой вселенной и при этом находить новые вещи.

Хотя игра начиналась с большого количества контента, быстро стало ясно, что всегда есть возможность расширить мир и создать для игроков еще более захватывающий опыт. Вот почему Blizzard (разработчики World of Warcraft) за последние несколько лет выпустили серию дополнений, дающих игрокам еще больше причин возвращаться к игре.

В этом посте мы рассмотрим полный список дополнений WOW по порядку и дадим краткое изложение того, что каждое дополнение добавляло в игру.

WOW Список расширения

1. World of Warcraft (2004)

2. Burning Crusade (2007)

3. Гнев Lich King (2008)

4. Cataclysm (2010)

5. Mists of Pandaria (2012)

6. Warlords of Draenor (2014)

7. Legion (2016)

8. Battle for Azeroth (2018)

9. WoW Classic (2019)

Shadowlands )

11. Burning Crusades Classic (2021)

1. World of Warcraft (2004)

Эта версия игры не является дополнением, а является «основой игры». Это означает, что в эту версию включены все необходимые компоненты для игры. Таким образом, как только игроки приобрели базовый пакет, они могли начать платить через ежемесячную подписку, чтобы сохранить свой доступ к контенту.

Базовый пакет можно было приобрести в Интернете, но изначально он предлагался в физическом формате на распространяемом компакт-диске. Сеттинг игры переносит игроков в мир Азерота, являющийся продолжением ранее выпущенных компанией игр Warcraft. Однако разница между франшизами будет заключаться в игровом процессе: в то время как Warcraft был игрой-стратегией в реальном времени (RTS), World of Warcraft будет MMO, побуждающей игроков исследовать мир и создавать своих собственных персонажей, чтобы настроить игровой процесс.

Однако этот базовый пакет для игры не будет доступен вечно. Blizzard изменила модель оплаты в 2018 году, вместо этого позволив всем игрокам получить доступ к базовому пакету и всем существующим расширениям (кроме Battle of Azeroth) сразу после оплаты онлайн-подписки на 15 долларов в месяц. Из-за этого базовый пакет больше не рассматривается как коммерчески доступный продукт и теперь считается просто частью игры.

2. World of Warcraft: Burning Crusade (2007)

Будучи первым официальным пакетом расширения, выпущенным для франшизы, Burning Crusade представил множество новых элементов игрового процесса, которые расширили вселенную и дали игрокам еще больше мотивации снова пройти всю игру. Поскольку вселенная уже поощряла игроков иметь несколько персонажей разных игровых рас, чтобы испытать все нюансы, присутствующие в мире, было ясно, что, добавляя больше рас, Blizzard может не только повысить реиграбельность, но и привлечь новых игроков, которые может идентифицироваться с новыми категориями. В результате были добавлены две новые расы, в том числе эльфы крови на стороне Орды и дренеи на стороне Альянса.

В результате добавления обоих новых классов игроки теперь могли познакомиться с совершенно новыми культурами, которые теперь стали частью мифологии игры. У этих новых рас также было классовое преимущество, поскольку эльфы крови были паладинами, классом, ранее ограниченным Альянсом, а дранеи были шаманами, типом класса, ранее ограниченным Ордой.

Еще одним преимуществом этого пакета расширения стали новые дополнения к системе «Игрок против игрока» (PvP). В игру было добавлено не только новое поле боя Eye of the Storm, но и совершенно новая система боя насмерть, которая позволяла игрокам сражаться в командах до 5 человек в каждой.

Burning Crusade также заложил основу для оставшихся дополнений World of Warcraft, добавив в игру совершенно новые сюжетные линии и квесты, некоторые из которых будут доступны только через новые расы. Вот как пакет расширения получил свое название, поскольку «Пылающий Легион» — это армия мифических демонов, которые приводят сюжет расширения в движение.

3. World of Warcraft: Wrath of the Lich King (2008)

Одно из самых больших отличий, которое игроки заметили, когда Wrath of the Lich King впервые вышла в 2008 году, заключается в том, что максимальный уровень снова вырос. с 70 до 80, что позволяет им разблокировать еще больше силы и способностей с помощью тренировок.

Помимо повышения максимального уровня, Blizzard еще больше усложнила игровой процесс, введя рыцарей смерти, первый «класс героев» во франшизе. Класс героя — это тип класса, который позволяет игроку начать с уровня выше 1, что раньше было невозможно. Класс рыцарей смерти был особенным, поскольку они позиционировались как герои Альянса и Орды, которые ушли из жизни.

Они были выращены титулованным Королем-личем, чтобы добавить больше возможностей и вариантов боя для тех, кто играет в игру. Также в этом дополнении была добавлена ​​новая область в Азероте под названием Нордскол, совершенно новый континент для исследования игроками.

4. World of Warcraft: Cataclysm (2010)

Как и в случае с предыдущими пакетами расширения, Cataclysm снова поднял максимальный уровень игры, на этот раз только на 5 уровней с 80 по 85. Ключевые компоненты этого расширения были представлены через сюжетная линия и игровой процесс, в игру добавлено более 3500 новых квестов. Многие области в Азероте также были переработаны, и впоследствии были добавлены мини-квесты, чтобы придать больше глубины новым областям.

Также были добавлены новые подземелья и рейды, позволяющие игрокам больше участвовать в многопользовательских совместных боях. В игру также были добавлены две новые расы, из которых игроки могли выбирать, в частности, воргены на стороне Альянса и гоблины на стороне Орды.

Сюжетная линия развивалась таким образом, чтобы она могла содержать больше мифологии из предыдущих игр Warcraft, особенно с акцентом на сюжетную линию Смертокрыла Разрушителя из Warcraft II. В результате возвращения любимого фанатами дракона игрокам теперь приходится иметь дело с политической силой под названием Катаклизм, которая сеет хаос во всей игровой вселенной.

5. World of Warcraft: Mists of Pandaria (2012)

Двумя наиболее ожидаемыми изменениями в дополнении Mists of Pandaria было введение нового класса (монах) и новой расы (пандарен). . Что уникально в вышеупомянутой расе пандаренов, так это их история происхождения. Создавая новых персонажей для Warcraft III, геймдизайнер фактически создал пандаренов в качестве первоапрельской шутки, намереваясь сделать что-то абсурдное и глупое для включения в игру.

В конечном итоге это станет неотъемлемой частью внутриигровой вселенной, а затем будет обсуждаться для возможного включения в World of Warcraft. Что делает пандаренов уникальными, так это то, что они не обязательно присоединяются к Альянсу или Орде с самого начала, вместо этого игрокам предоставляется выбор между двумя фракциями.

В игру также был введен новый режим игры, называемый режимами испытаний, перспектива, которая побуждает игроков проходить подземелья как можно быстрее, чтобы получить определенные медали и награды. Внутриигровые питомцы, которые ранее предназначались для небоевого использования, также позволяли вступать в бой друг с другом в новом игровом режиме под названием «Система битвы питомцев», уникальном дополнении к игре.

Силы каждого питомца определялись недавно введенной системой классов для питомцев, которая позволяла игрокам еще больше настраивать свой опыт. Максимальный уровень также был увеличен до 90.

6. World of Warcraft: Warlords of Draenor (2014)

В Warlords of Draenor максимальный уровень игры был официально увеличен до 100, что позволило игрокам получить доступ к еще большему количеству уровней. сила и способности для каждого персонажа. В игру также было добавлено значительное количество деталей, таких как новые выражения лица и анимация, что сделало игру в целом более захватывающей.

Что касается дополнений, то Warlords of Draenor не была самой богатой по сравнению с другими моделями. Однако это не означало, что в списке не было существенных дополнений. Например, была добавлена ​​новая сложность рейда наряду с настраиваемыми гарнизонами, которые теперь могли создавать пользователи.

7. World of Warcraft: Legion (2016)

С выпуском Legion игроки теперь могли повышать уровень до 110, места, где остался текущий базовый уровень после того, как Blizzard объявили, что они больше не будут взимание платы за предыдущие пакеты расширения. Для этого расширения также было введено множество различных исправлений, чтобы сделать уровни рейдов более сбалансированными, а также добавлены различные подземелья и способности режима PvP.

Однако, пожалуй, самым важным дополнением к игре в этом дополнении стало введение охотников на демонов, еще одного класса героев, которого мир не видел со времен гораздо более старого пакета расширения Wrath of the Lich King.

Этот недавно представленный класс героев начинал с 98-го уровня (а не с 1-го), заставляя их проходить сюжетную линию, являющуюся приквелом к ​​текущей игре, прежде чем полностью погрузиться во вселенную. Новая сложность подземелий Mythic Plus также сделала игру более сложной, побуждая игроков пройти ее, чтобы получить неуловимые награды.

8. World of Warcraft: Battle for Azeroth (2018)

В дополнении Battle for Azeroth общий максимальный уровень увеличен со 110 до 120, а также введены два новых континента. Интересным дополнением к дизайну игры является включение союзных рас, типов рас, которые ранее были связаны с одной фракцией, теперь могут присоединиться к другой.

Обычно это результат выполнения игроками цепочки квестов, после чего сюжетная линия позволяет пользователям заручиться поддержкой рас, которые когда-то были изгнаны или дезертировали из своей фракции.

Системные требования игры также выросли. Тем не менее, даже бюджетный игровой ПК должен хорошо справляться с большинством аспектов игры. Однако, если вы планируете совершать рейды, вы, вероятно, захотите рассмотреть более мощный игровой ПК с более мощным процессором.

9. World of Warcraft Classic (2019)

Выпуск World of Warcraft Classic был не столько расширением, сколько добавлением серверов, которые позволяли игрокам играть в игру в ее первоначальном состоянии. Для тех, кто хотел заново пережить ванильную версию WoW, или для новых игроков, которые никогда не пробовали игру, когда она впервые вышла, эти классические серверы позволяют вам это сделать.

Серверы позволяют вам играть в игру, какой она была в сентябре 2006 года, после патча 1.12.1, непосредственно перед запуском расширения Burning Crusades.

10. World of Warcraft: Shadowlands (2020)

World of Warcraft: Shadowlands — первое дополнение WoW, в котором снижен максимальный уровень. Игроки, достигшие 120-го уровня в Battle for Azeroth, были понижены до 60-го уровня в Shadowlands.

И хотя это 10-е крупное издание серии, большинство считает его настоящим 8-м дополнением, исключая WoW Classic.

Расширение было выпущено в ноябре 2020 года и включало в себя добавление новой земли (Царство мертвых) и множество новых функций.

11. Burning Crusades Classic (2021)

Подобно добавлению серверов WoW Classic, Blizzard также решила выпустить определенные серверы для игроков, которые хотели играть в игру, какой она была после запуска Burning Crusades.

Сервера The Burning Crusade Classic были выпущены 1 июня и игра.

Какое дополнение World of Warcraft вам больше всего нравится?

World of Warcraft — одна из крупнейших когда-либо созданных игр (не говоря уже об онлайн-играх), предлагающая игрокам невероятно обширный мир для исследования.