О девочках мальчикам: Читать «Мальчикам о девочках» — Луковкина Аурика

Содержание

Читать «Мальчикам о девочках» — Луковкина Аурика — Страница 1

Аурика Луковкина

Мальчикам о девочках

Введение

Здравствуй, дорогой читатель! У тебя в руках находится замечательная книга, подготовленная специально для таких мальчиков, как ты. В этой книге мы расскажем тебе о мире девчонок, о том, как правильно себя с ними вести, как понимать их. Ты открываешь дверь в удивительный мир, мир красивых и нежных созданий, которых называют женщинами. Удивителен он тем, что не похож на мир мужчин.

До сих пор ты наблюдал за девочками со стороны, но тебя все время волновало то, как же выглядят эти куколки при ближайшем рассмотрении. И наша книга призвана рассказать тебе об этих интересных созданиях. И это тебе необходимо хотя бы потому, что ты постепенно начинаешь продвигаться по миру взаимоотношений между мужчиной и женщиной. Теперь, когда ты все чаще и чаще стал обращать внимание на этих загадочных и так не похожих на вас, мальчишек, глазастых и непонятных девчонок, тебе просто необходима помощь людей, которые помогут разобраться в себе, научат тому, что и когда тебе необходимо предпринимать, если тебе вдруг понравилась какая-нибудь девочка.

Прочитав нашу книгу, ты узнаешь о том, кто они вообще такие, эти девчонки, ведь настоящий мужчина должен и даже обязан это знать. Ты узнаешь, что не все девочки на свете одинаковы. Мы расскажем тебе о типах характеров девушек, расскажем о том, какие отрицательные и положительные черты содержит каждый тип. С нашей помощью ты научишься классифицировать известных тебе девчонок по типам их характеров и ты даже сможешь предугадывать их поступки, а для себя ты решишь точно, какая из разновидностей девчоночьих характеров тебе более всего по душе.

Мы расскажем о том, что такое женская логика, ведь, наверное, ты никогда и не слышал о такой особенности женского пола. Ты узнаешь, в чем разница между тобой и девочками, чем девчонки увлекаются и почему им нравится именно то, что мальчишки зачастую считают занудством и ерундой. Из этой книги ты почерпнешь такие полезные сведения, как то, например, что больше всего привлекает в мальчишках представительниц прекрасного пола, и что нужно сделать для того, чтобы покорить девчоночьи сердца.

И, естественно, чтобы твоя операция по завоеванию девушки увенчалась успехом, тебе важно знать о хороших манерах, необходимых тебе для того, чтобы девчонки не прятались от тебя по углам, и ты мог без стеснения общаться с ними.

Когда приходит любовь, очень трудно бывает порой разобраться в том, что ты чувствуешь на самом деле. Мы подробно расскажем тебе о том, что такое любовь, и ты сможешь разобраться в своих чувствах, понять, что именно ты чувствуешь к этой девочке. Мы расскажем тебе и о том, как нужно правильно завоевывать понравившуюся девушку, что делать в том случае, если она не отвечает взаимностью на твои чувства. Наши советы помогут тебе решить, когда нужно признаваться девушке в любви, а когда этого делать не стоит вовсе. Безответная любовь посещает каждого человека хотя бы раз в жизни, и зачастую бывает так, что нам даже не с кем поговорить на эту тему, а не то что попросить совета, поэтому мы подробнейшим образом остановимся на этом вопросе, чтобы попытаться со всех сторон обсудить эту проблему и дать правильный совет.

Кроме того, ты узнаешь, что борьба за любовь не останавливается, как только будут получены обоюдные признания в любви. На самом деле с этого только все начинается. Начинается не только праздник души и сердца, – вместе с этим появляются и проблемы. Мы постараемся обсудить все возможные вопросы и решить их, ведь впереди у юных влюбленных не только безоблачное счастье, но и серые будни, от которых никуда не деться.

Как разобраться в искренности чувств своей любимой, как правильно себя вести в гостях, что и как говорить при знакомстве ее родителям, как произвести на них благоприятное впечатление? Эти и многие другие проблемы мы постараемся обсудить в главе «Двое». Также ты узнаешь о том, что существуют определенные правила во время ссоры с подружкой, придерживаясь которых, можно свести к минимуму последствия этого неприятного инцидента. Тесты, представленные в этой главе, были разработаны профессиональными психологами. С их помощью ты сможешь понять и выявить свои недостатки и попытаться их исправить.

Проверить себя при помощи наших тестов можно предложить и своей любимой, это даст вам возможность лучше понимать друг друга, а также вы сможете узнать друг о друге то, о чем раньше боялись говорить вслух.

Многие подростки очень часто сталкиваются с непониманием в своей семье, когда родители по каким-то своим соображениям ограничивают свободу выбора своего чада, будь то просто выбор друзей или увлечений, а может быть, и выбор любимого человека. Зачастую родители даже не могут предоставить своему ребенку хоть сколько-нибудь логичной и объективной мотивации своих действий. Иногда они говорят, что нужно учиться, а не забивать голову глупостями, или пытаются убедить своего ребенка в том, что эта девочка, например, не достойна такого славного малого, как их сын и так далее.

В таких ситуациях порой бывает очень сложно найти правильное решение, оптимальный выход из сложившейся ситуации: с одной стороны родители, волю которых надо исполнять, а с другой – любимый человек, и как поступить, никто не может подсказать. Поэтому мы специально подготовили советы для тех, кто попал в такое вот почти безвыходное положение. Ты узнаешь, как нужно справляться с домашней тиранией, что делать, а чего нет.

Нередко река любви содержит в себе множество подводных камней, препятствующих нормальному развитию отношений: это могут быть и надоедливые подружки возлюбленной, и ее старшие братья-сестры, и, наконец, настойчивый соперник, пытающийся всеми силами отбить твою девчонку. И как поступить в данном случае, когда голова от проблем идет кругом? Все эти вопросы мы постараемся решить вместе с тобой, научим тебя особым мужским хитростям в борьбе за любимую, словом, ты будешь вооружен необходимыми сведениями для грамотного ведения боев на любовном фронте!

Короче говоря, наша книга – не только справочная энциклопедия, повествующая о правилах общения с девочками и о многом другом, но и верный друг на многие годы. Именно этому другу ты, дорогой читатель, сможешь доверить свои самые сокровенные мысли, сможешь спросить то, о чем не мог посоветоваться даже со своим лучшим другом, и, более того, эта книга никогда ни о чем не проболтается и сможет дать тебе самый правильный ответ на волнующие тебя вопросы. С этим замечательным товарищем ты никогда не пропадешь, ведь он всегда будет рядом в трудную минуту, а, значит, всегда поможет. Тот, кто решился всерьез покорить девичье сердце, должен быть внимательным, а потому запасись терпением. Мы желаем тебе удачи, юный друг!

Часть I

Занимательное девочковедение

Вступление

Ты, наверное, недоумеваешь, почему мы, авторы этой книги, решили открыть новую науку с таким необычным названием – «Девочковедение»? Есть литературоведение, природоведение, страноведение, обществоведение, наконец, а вот чтобы был такой предмет, как «девочковедение», ты что-то не слышал. Правильно. В обычной школе такого предмета нет и никогда не будет. Зато он есть в школе жизни, то есть в той школе, в которой начинает учиться каждый человек, как только он появляется на свет.

Наш предмет интересен в первую очередь мальчикам, ведь именно они получают по этому предмету свои первые двойки и пятерки, первые неудачи и первые победы также происходят на этом поприще. «Почему она ко мне равнодушна, что я не так делаю?» – наверняка этот вопрос задает себе каждый второй мальчишка, теряясь в в догадках, почему его дама сердца ведет себя непредсказуемо и чего ей, собственно, не хватает в жизни?

Итак, что же это за наука такая – девочковедение? Что является предметом ее изучения, наблюдения? Как ты понимаешь, главным объектом изучения этой науки являются представительницы слабого, но очень прекрасного пола, – девочки. Да-да, те самые плаксы, нытики и ябеды, которых ты дергаешь за косички, которым подставляешь подножки, которым говоришь первые слова признания и ради которых ты копишь карманные деньги, чтобы купить первый букет цветов на 8-е Марта. Эта наука изучает не только самих представительниц слабого пола, но и их увлечения, пристрастия, привычки, их мечты и сокровенные желания. Эта наука повествует о достоинствах и недостатках, которые в избытке есть у каждой девочки.

О мальчиках и девочках

Приложение №3.

Классный час в начальной школе на тему » О девочках и мальчиках»

Цели:

1. Воспитывать в мальчиках мужественность, самостоятельность, уважение к девочке, женщине;

2. Учить взаимопониманию, формировать соответствующее половое самосознание “Я мужчина”;

3. Пробудить желание у мальчиков воспитывать в себе лучшие качества;

4. Учить тому, что и мальчики и девочки должны быть хорошими друзьями, уважать друг друга; показать какие хорошие черты должны воспитывать у себя девочки.

1. Организационный момент

“Из чего наш мир состоит, из дубка, что в поле стоит

Из высоких гор с сединой, и ещё, и ещё из тебя со мной

Из мальчиков и девочек, из книжек и затей,

А главное, а главное, из взрослых и детей”

2. Сообщение темы классного часа

Этими замечательными словами мы начинаем классный час. Сегодня мы с вами поговорим о взрослых и детях, о мальчиках и о девочках, о том какими бы мы хотели видеть и мальчиков и девочек, о том какие они в нашем классе.

Но, сначала – посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пусть на протяжении всего занятия в классе доброта, спокойствие и радость.

3. “Разговор о мальчиках”

— Ребята, скажите, с кем у вас ассоциируются понятия сила, мужественность, решительность? Конечно с мужчинами – нашими защитниками! Перед вами картина, как она называется? («Богатыри» Васнецов) Кто такие богатыри? Какими их изобразил художник? Во все времена на Руси жили богатыри, готовые прийти на помощь, защитить И так сложилось, что образ мужчины олицетворял собой силу, мужественность, ум, благородство. Так много на свете дел, которыми занимаются мужчины. Какие вы знаете профессии, где не обойтись без мужской помощи? — — Да, настоящие мужчины строят, водят корабли и самолёты, совершают научные открытия, служат в армии, защищая свою Родину, занимаются бизнесом. Вообще, деловые они люди – настоящие мужчины. Послушаем стихотворение, которое посвящено мальчикам и называется «Деловой человек»

Деловой человек.

Когда звенит будильник, он вскакивает вмиг:

Сегодня понедельник, вам в школу, ученик.

Он делает зарядку и моется по грудь.

В портфеле всё в порядке, позавтракал – и в путь.

Смотрит мама на сына! Аккуратно одет —

Настоящий мужчина – деловой человек.

Приходит точно к сроку, хоть проверяй часы.

Готов всегда к уроку – всё знает, что спроси.

Хорош в любой работе, послушно всё ему,

А коль попросит кто- то, поможет он тому.

Смотрит мама на сына: Начинает свой век

Настоящий мужчина – деловой человек.

Богуславская Н.Е

— Почему мама считает, что сын растёт настоящим мужчиной, деловым человеком? – Как она относится к сыну? Что в нём ценит?

— А сейчас я задаю вопрос нашим девочкам, какими бы они хотели видеть мальчиков?

(ответы девочек)

· Я, считаю, что мальчики должны быть умными и деловыми, как в этом стихотворении

· Мальчик должен быть крепким, заниматься спортом.

· Мне нравятся воспитанные ребята, которые уступят место в транспорте женщине или девочке, не сядут за стол раньше девочки, поможет выйти из автобуса, надеть пальто

· А мне не нравятся грубияны, настоящий мальчик не должен грубить и обзываться. Мальчики должны быть вежливыми, особенно с девочками.

· Мне бы хотелось, чтобы мальчики дружили с девочками и защищали нас.

4. Итог “беседы о мальчиках”

На доске появляются слова (ум, сила, воспитанность, вежливость, умение защитить)

— Мальчики, вы видите, какими вас хотят видеть девочки.-

— Важна сила для мальчика, но ведь мужчина –это будущий хозяин, который должен много уметь: гвоздь забить, сходить в магазин, приготовить вкусный обед. Послушайте стихотворение, которое называется “Мужчина в доме”

Мужчина в доме.

Папа на аэродроме мне сказал:

— Четыре дня будешь ты мужчина в доме,

Остаёшься за меня.

Покатился самолёт, папа вырулил на взлёт.

Я вбежал в квартиру нашу,

В кухне свет велел зажечь, усадил за стол домашних,

Произнёс такую речь:

— Бабушка, сказал я строго, —

Бегаешь через дорогу. Знает каждый пешеход:

Есть подземный переход.

— Ухмыляешься некстати, – пальцем пригрозил я Кате, —

Вот что, старшая сестра, мой посуду будь добра.

— Мама, ну а ты не очень, не грусти и не скучай.

А уходишь, между прочим, —

Газ на кухне выключай!

Я. Аким

— Какое содержание вкладывает мальчик в понятие “Мужчина в доме”? — Кому он подражает? – Мальчики, вы поняли – каким должен быть настоящий мужчина? — В каком возрасте нужно становится настоящим мужчиной? Что для этого надо делать?

Никогда не исчезнут с нашей земли настоящие друзья, мужественные и благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого; люди сильные, смелые и благородные –настоящие рыцари!

Я, считаю, что наши мальчики это будущие рыцари, они воспитаны, сильны, умны, уважают девочек и женщин. Девочки – вручите ребятам ордена – будущих рыцарей.

Вручение орденов “Будущего рыцаря”

5. Беседа “О девочках”

— Ну, а теперь, поговорим о прекрасном. Как ни хороши наши мальчишки, но без девочек они не смогут прожить ни дня. У людей всех народов и наций, представительниц женского пола любят, окружают вниманием и заботой. А сколько различных произведений посвящено девочкам, девушкам, женщинам. Женщина – это всегда что-то прекрасное и загадочное.

— Посмотрите, ребята, какими художники изображают на своих полотнах женщин.(репродукции картин)

(Нежными, милыми, добрыми, красивыми)

— Спросим мальчиков: как вы думаете, какой должна быть девочка, как она должна себя вести?

(ответы мальчиков)

· В девочке должно всё нравиться, она должна быть опрятной и аккуратной. Красиво одеваться и делать хорошую причёску.

· Девочка должна быть доброй, трудолюбивой, помогать маме, уважать мужчин и мальчиков.

· Каждая девочка это будущая хозяйка, поэтому она должна уметь готовить, убираться, стирать, мыть посуду.

· Девочку хочется видеть вежливой, чтобы она не кричала, не произносила грубых слов.

· Мне бы хотелось, чтобы девочки были весёлые и добрые.

· Мне нравятся девочки, похожие на принцесс. Когда рядом со мной такая девочка- то мне хочется походить на принца.

(На доске вывешиваются слова: аккуратность, трудолюбие, вежливость, доброта, хозяйственность)

— Мальчики! Посмотрите на наших девочек, какие они красивые, добрые, весёлые, опрятные и трудолюбивые. Все наши девочки похожи на принцесс, они достойны, получить орден “Маленькой принцессы”

Вручение орденов девочкам.

— Но, у каждой женщины есть самое главное предназначенье, самая важная профессия –быть… Угадали?

Быть мамой!

С первых дней с тобою мама,

Рук её тепло.

Если мама с нами рядом

Нас не тронет зло.

Мир души её высокой,

Ласка и игра.

Помни мамины уроки – мира и добра!

— Мальчики получили домашнее задание – нарисовать цветок, с которым они ассоциируют одноклассницу и постараться объяснить, почему именно с этим цветком схожа девочка.

(Мальчики выходят и вручают картинку-цветок девочке)

Например:

Вика похожа на цветок “Анютины глазки”. Она такая же яркая и у неё озорные и весёлые глаза. В тоже время она скромная девочка.

Алена, ты похожа на ромашку – очень нежная, скромная, застенчивая. Так же, как и ромашка, радуешь взгляд.

Катя, как фиалка. Задумчивая, скромная, невысокая, красивая и умная.

А Маша, как мне кажется, схожа с сиренью. Такая же яркая, с хорошим вкусом, воспитанная, благородная.

Нелла – похожа на мак. Она кокетка и любит выделяться из всех девчонок чем-нибудь.

Катя мне напоминает цветок – орхидею. Эта девочка – загадка. Она может быть и весёлой, озорной, а иногда сидит и ни к кому не подходит, думает о чём-то своём.

Наташа это пион. Она яркая, пышная, немного деловая. Любит руководить, что бы все ей подчинялся. Эта девочка – как королева!

Арина похожа на подсолнух. Она высокая, светлая. От неё все исходит доброта и тепло, как от солнышка.

Таня схожа с розочкой. Эта девочка красивая, изысканная, иногда не много горделивая.

Даша мне напоминает ландыш – беленькая, скромная, застенчивая, романтичная.

Вероника похожа на колокольчик. У неё звонкий голос, она весёлая и энергичная.

Наташа как нарцисс. Она такая же изысканная, утончённая, аккуратная и красивая.

Даша похожа на хризантему, потому что она красивая, умная и бывает строгая, с характером.

Настя это василёк. Скромная, весёлая и симпатичная.

— Какой прекрасный букет у нас получился. Мне очень хочется пожелать вам счастья, радости. Пусть на ваших лицах всегда сияют улыбки!

6 Итог занятия.

Вам предстоит учиться вместе много лет, и мальчики должны выполнять свой рыцарский долг, а девочки по достоинству оценивать мальчиков. И когда между вами будут дружеские отношения всем будет уютно и хорошо в классе. Закончим наш классный час прекрасной песней о дружбе. ( исполняется песня “Ты, да я, да мы с тобой”)

Литература:

1. Богданова О.С., Петрова В.И. “Методика воспитательной работы в начальных классах” Москва 1980 год

2. Романюта В.Н. “Ты и твои друзья” Учим детей общаться Москва 2002 год

5 мифов о девочках и мальчиках: кто из них послушнее и как их воспитывать

Мальчикам — математика, девочкам — языки. Девочка — заботливая, мальчик — практик. Наверняка вы продолжите эту цепочку и назовете еще множество подобных гендерных стереотипов. Елена Первушина, автор книги «Чары дружбы. Общительный ребенок» (вышла в издательстве «Городец»), тоже сделала такую подборку, а потом развеяла каждый из мифов.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

До подросткового возраста мальчики и девочки гормонально нейтральны: половые гормоны присутствуют в их крови, но в минимальных количествах, и не могут влиять на поведение. Да и в подростковом возрасте гормональная перестройка скорее усиливает общую возбудимость, но отнюдь не диктует определенные стандарты поведения. К примеру, эстрогены — женские половые гормоны — повышают агрессивность ничуть не хуже мужского полового гормона тестостерона. Однако агрессивность принято считать «типично мужской» чертой поведения.

Итак, стереотипы «женского» и «мужского» поведения вовсе не обусловлены «волей матери-природы» — их передают из поколения в поколение в процессе воспитания. И очень часто воспитатели руководствуются не реальным положением вещей и здравым смыслом, а некоторыми представлениями, которые кажутся само собой разумеющимися, но на самом деле ошибочны. Так, многие полагают, что девочки «от природы» более послушны, терпеливы, чувствительны, дисциплинированны, сообразительны, в то время как мальчики более агрессивны, обладают более критичным мышлением, более инициативны, способнее к математике и точным наукам. Так ли это? Зачастую совсем не так. Развеиваем мифы.

Миф 1. Девочки более послушны, чем мальчики

На самом деле психологи полагают, что послушание — то есть склонность принимать родительские указания без долгих споров — связано скорее с темпераментом, чем с полом. После трех лет девочки обычно понимают, что быть послушной хорошо, однако многие девочки все равно стараются настоять на своем.

Что касается склонности мальчиков к непослушанию, то здесь, возможно, срабатывает некий психологический механизм. Говоря своему сыну: «Ты должен всегда нас слушаться», — родители часто думают в глубине души: «Но если ты не будешь иногда хулиганить — значит, ты не мужчина». Дети прекрасно воспринимают эти «молчаливые указания» и часто ведут себя намеренно вызывающе, просто чтобы их не считали «тряпками».

Такое демонстративное непослушание может довести мальчика до серьезных неприятностей

Выход из подобной ситуации прост: родителям не следует в любом случае настаивать на своем. Довольно часто они могут, выслушав аргументы ребенка, согласиться с ним. Например, если вы решили в воскресенье всей семьей пойти в кино, а ребенок заявляет: «Я не хочу в кино, я хочу на аттракционы», — есть смысл прислушаться к его словам или, по крайней мере, выбрать развлекательный центр, где можно и посмотреть фильм, и поиграть на аттракционах. Тогда ребенок будет знать, что он может самоутвердиться, не прибегая к «опасному непослушанию». Большую помощь в самоутверждении мальчикам (и девочкам) могут оказать также компьютерные игры.

Миф 2. Девочки лучше относятся к слабым и больным людям, животным, растениям

Пока не доказано, что девочки по своей природе больше склонны к заботе о больных и слабых. Разве что в возрасте шести-девяти лет, когда они понимают, что такое поведение поощряется. На самом деле родители мальчиков поступят очень умно, если будут учить своих сыновей заботе об окружающих. Многие молодые семьи распадаются вскоре после рождения первого ребенка именно потому, что искренне любящий муж приходит в ужас от появления в доме источника постоянной тревоги и из-за того, что жена все время нуждается в его помощи и поддержке.

Миф 3. Девочки более чувствительны

Чувствительность к боли зависит от индивидуальных особенностей обмена веществ и не имеет никакой связи с полом или возрастом. Верно то, что мальчиков обычно быстро отучают говорить о своих чувствах. Мальчики лишь делают вид, что им не больно, поскольку их учат, что мужчина не должен плакать.

Миф 4. Девочки более «речисты», лучше умеют выражать свои мысли, более общительны

Исследования психологов показали, что еще в младенческом возрасте мамы девочек чаще берут своих дочек на руки, чаще сажают на колени, разговаривают, побуждают пристально наблюдать за мимикой, в то время как их сверстников-мальчиков чаще отпускают на пол, дают им мячик, машинку, другие «мужские» игрушки. Так из поколения в поколение у девочек воспитывают внимание к человеческому лицу, к его мимике и речи.

В результате мальчикам в первые два года жизни чаще ставят диагноз «задержка речевого развития»

В более старшем возрасте девочки понимают, что не должны давать волю рукам, если они хотят быть «хорошими», и осознают, что «хорошо подвешенный язык» — это единственное оружие, которое им доступно.

Разумеется, такая «асимметрия» не приносит пользы обоим полам. Мужчины вырастают «эмоционально глухими», женщины чувствуют себя беспомощными, когда им нужно обращаться с предметами (например, поменять пробки или починить розетку). Поэтому есть смысл в том, чтобы прививать мальчикам «эмоциональную грамотность» и направлять внимание девочек не только на общение между людьми, но и на исследование внешнего мира.

Миф 5. У мальчиков лучше развита логика и больше способностей к математике

Установлено, что в начальных классах школы гуманитарные и математические наклонности среди девочек и мальчиков одинаковы. В период полового созревания девочки часто начинают уступать мальчикам под влиянием установки «Будешь слишком умной — никогда не выйдешь замуж». Учитель, если он разделяет господствующие предрассудки, тоже может внести свою лепту пренебрежительными замечаниями о «женской логике» и «девичьей памяти». Очень часто, если в работе по математике есть ошибки, учителя говорят мальчикам: «Ты плохо постарался», — а девочкам: «Значит, у тебя нет способностей». Таким образом, многие девочки понимают, что им проще смириться с клеймом «математической тупицы».

Как воспитывать мальчиков и девочек

Традиция ни хороша, ни плоха, она просто есть, и каждый родитель вправе относиться к ней так, как ему кажется правильным. Но лучше все же опираться при этом на индивидуальные особенности конкретного ребенка, а не на стереотипные представления о том, как должны вести себя девочки и мальчики.

Однако, воспитывая детей, постарайтесь не загнать их в ловушку. «Каждый из родителей вправе поступать так, как он считает нужным». Мальчик, которому дома не разрешают плакать и переживать обиды, может ожесточиться, потерять эмоциональную связь с родителями, прибиться к дурной компании (люди, желающие использовать подростка в своих целях, очень хорошо знают, как нужны ему ласка и уважительное отношение).

Девочка, которой запрещают отстаивать свои интересы, часто вырастает безответной жертвой или интриганкой, которая никогда не идет к цели прямым путем. Есть много способов быть женщиной или мужчиной, и ваши дети могут выбрать тот, что им подходит.

Фото: Shutterstock / PICADORPICTURES

Мальчикам о девочках — То, что придумаешь сам… — LiveJournal

Секс-просвета и полового воспитания в школах не хватает. Это факт.
Но то, что обычно предлагают в виде оных и комментарии к их обсуждениям, вызывают такую оторопь, что хочется попросить у Пятачка ружье и запретить любые нововведения, и тем паче касающиеся секс-просвета.

Как обычно прилетело с двух сторон — сначала одна подруга в фейсбуке показала книжку «Быть мною» с удивительно омерзительными иллюстрациями, потом другая написала о статье «Не стоит стесняться»: почему важно просвещать школьников о менструации?».
Я ш любопытное, я ш полезло..

Что имею сказать:
Если посыл о том, что это должно быть не стыдным, то давайте говорить об этом не как о чем-то сверхважном, а о рядовом явлении, наряду с функционированием остальных органов и систем человека. Любого человека, не только девушек. Потому что о строении и функционировании половой системы подростков-мальчиков не говорят вообще.
Не верите?
А найдите хоть одну популистскую статью о том, что надо объяснять всем подросткам, и девочкам в том числе, что эрекция по утрам и поллюции это хорошо и правильно — это свидетельствует о нормальном созревании, что кроме этого происходит еще дофига изменений в организме мальчиков, что прыщи и повышенная потливость это тоже часть гормонального созревания.
Найдете — поделитесь пжлста 🙂

И чем больше девочек будут выделять, как главное действующее лицо в вопросах репродуктивного здоровья, а именно к этому все авторы подобных инициатив апеллируют, тем больше от этого всего будут самоустраняться мальчики. Ну не интересно им про месячные и прокладки, у них свои проблемы, о которых некому рассказать. И которые считаются ничтожными в демографической перспективе, хотя бесплодных мужчин статистически столько же, сколько и женщин.
И если размахивать использованной прокладкой как лозунгом «онажебудущаямать!», то не надо потом обижаться, что к женщинам отношение, как к странно функционирующим инкубаторам. Мать так мать. Как это не хочет рожать? какое такое право на мнение, тело и аборт? со всеми социальными последствиями в виде «дети — это женская обязанность, ответственность и проблемы».

Я не против объяснений как и что работает, я очень за!
Но излишняя физиологичность ликбеза вызывает естественное отторжение. Как волосы с стоке ванны и состриженные ногти: только что они были частью тебя, а секунду спустя — вызывают брезгливость. У меня эта физиологичность стойко ассоциируется с отрывком про фонарик и бритый лобок из «Тропика Рака» Г.Миллера, например (кстати, этот же отрывок прекрасно иллюстрирует как изменилось восприятие депиляции) — самое омерзительное про секс, что я когда либо читала.
В большинстве случаев достаточно чисто справочных знаний: есть такое явление, в норме оно такое и свидетельствует о созревании и нормальном функционировании организма, во всех случаях отклонения от нормы или появлении болей следует обращаться к врачу. И рассказывать об этом лучше с раннего возраста, соответственно этому возрасту, а не совать в лицо подростку прокладки, их и в рекламе излишне много.

К стати(с) о рекламе блядь. Вы телевизор часто смотрите? Я вот редко, и реклама меня наглухо вымораживает, а тут еще к одному из предыдущих постов пока искала картинки — насмотрелась разного.
Прекрасный образ девочки, пукающей розами: прокладки, изжога, нервы, средство от запора, тампоны, нервы, головные и периодические боли, герпес, перхоть..
а, нет, перхоть для всех.
Для мальчиков виагра, средство от кашля, кредит на мафынку и афобазол. Наглядно про альфа-самца, чо уж.

Классный час «О мальчиках и девочках» (3 класс)

Классный час » О девочках и мальчиках»

(по вопросам полового воспитания)

Цель: учить взаимопониманию, формировать соответствующее половое самосознание “Я — мальчик”, «Я – девочка».

Задачи:

воспитательная: воспитывать в мальчиках мужественность, самостоятельность, уважение к девочке (женщине), а в девочках аккуратность, трудолюбие, вежливость, доброту, хозяйственность,
развивающая: пробудить желание у мальчиков и девочек воспитывать в себе лучшие качества,
образовательная: учить тому, что и мальчики, и девочки должны быть хорошими друзьями, уважать друг друга; показать какие хорошие черты должны воспитывать у себя мальчики и девочки.

Ход классного часа:

1. Ориентирующе-мотивационный этап

Из чего наш мир состоит, из дубка, что в поле стоит

Из высоких гор с сединой, и ещё, и ещё из тебя со мной

Из мальчиков и девочек, из книжек и затей,

А главное, а главное, из взрослых и детей”

— О чем же пойдет речь на нашем классном часе?

Да, сегодня мы с вами поговорим о взрослых и детях, о мальчиках и о девочках, о том какими должны быть мальчики и девочки, о том какие они в нашем классе.

— Но, сначала посмотрите друг на друга улыбнитесь, пусть на протяжении всего занятия в классе доброта, спокойствие и радость.

2. Деятельностный этап.

— Ребята, скажите с кем у вас ассоциируются понятия сила, мужественность, решительность? Конечно с мужчинами – нашими защитниками!

— Перед вами картина, как она называется? (Богатыри)

— Кто такие богатыри?

— Какими их изобразил художник?

— Во все времена на Руси жили богатыри, готовые прийти на помощь, защитить. И так сложилось, что образ мужчины олицетворял собой силу, мужественность, ум, благородство.

— Так много на свете дел, которыми занимаются мужчины. Какие вы знаете профессии, где не обойтись без мужской помощи?

— Да, настоящие мужчины строят, водят корабли и самолёты, совершают научные открытия, служат в армии, защищая свою Родину, занимаются бизнесом. Вообще, деловые они люди – настоящие мужчины.

Деловой человек.

Когда звенит будильник, он вскакивает вмиг:
Сегодня понедельник, вам в школу, ученик.
Он делает зарядку и моется по грудь.
В портфеле всё в порядке, позавтракал –

и в путь.
Смотрит мама на сына! Аккуратно одет —
Настоящий мужчина – деловой человек.
Приходит точно к сроку, хоть проверяй часы.
Готов всегда к уроку – всё знает, что спроси.
Хорош в любой работе, послушно всё ему,
А коль попросит кто- то, поможет он тому.
Смотрит мама на сына: Начинает свой век
Настоящий мужчина – деловой человек.

— Почему мама считает, что сын растёт настоящим мужчиной, деловым человеком? Как она относится к сыну? Что в нём ценит?

— А сейчас я задаю вопрос нашим девочкам, какими бы они хотели видеть мальчиков? (Я, считаю, что мальчики должны быть умными и деловыми, как в этом стихотворении. Мальчик должен быть крепким, заниматься спортом. Мне нравятся воспитанные ребята, которые уступят место в транспорте женщине или девочке, не сядут за стол раньше девочки, поможет выйти из автобуса, надеть пальто. А мне не нравятся грубияны, настоящий мальчик не должен грубить и обзываться. Мальчики должны быть вежливыми, особенно с девочками. Мне бы хотелось, чтобы мальчики дружили с девочками и защищали нас.)

Итоги беседы оформляется кластер на доске (появляются слова ум, сила, воспитанность, вежливость, умение защитить).

— Мальчики, вы видите, какими вас хотят видеть девочки.

— Наши мальчики умные и сейчас вам покажут, какие они сильные спортивные и мы проверим, кто умеет отжиматься от пола.

— Молодцы! Настоящие мужчины! Важна сила для мальчика, но ведь мужчина –это будущий хозяин, который должен много уметь: гвоздь забить, сходить в магазин, приготовить вкусный обед.

Папа на аэродроме мне сказал:

— Четыре дня будешь ты мужчина в доме, остаёшься за меня.
Покатился самолёт, папа вырулил на взлёт.
Я вбежал в квартиру нашу,

В кухне свет велел зажечь, усадил за стол домашних,
Произнёс такую речь:
— Бабушка, сказал я строго, — бегаешь через дорогу.

Знает каждый пешеход: есть подземный переход.
— Ухмыляешься некстати, — пальцем пригрозил я Кате, —
Вот что, старшая сестра, мой посуду будь добра.
— Мама, ну а ты не очень, не грусти и не скучай.
А уходишь, между прочим, газ на кухне выключай!

— Какое содержание вкладывает мальчик в понятие “Мужчина в доме”?

— Кому он подражает?

— Мальчики, каким должен быть настоящий мужчина?

— В каком возрасте нужно становится настоящим мужчиной? Что для этого надо делать?

— Я, считаю, что наши мальчики воспитаны, сильны, умны, уважают девочек и женщин. Девочки какие качества вы отметите у наших мальчиков?

Упражнение «Волшебный стул»: учитель приглашает сесть на стул одному мальчику, а девочки по очереди называют хорошие качества его характера.

Музыкальная пауза: инсценирование песни «Из чего же, из чего же, из чего же…»

— Как ни хороши наши мальчишки, но без девочек они не смогут прожить ни дня. У людей всех народов и наций, представительниц женского пола любят, окружают вниманием и заботой. А сколько различных произведений девочкам, девушкам, женщинам. Женщина – это всегда что-то прекрасное и загадочное.

— Посмотрите, ребята, какими художники изображают на своих полотнах женщин. (Нежными, милыми, добрыми, красивыми)

— Какой должна быть девочка, как она должна себя вести?

(В девочке должно всё нравиться, она должна быть опрятной и аккуратной. Красиво одеваться и делать хорошую причёску. Девочка должна быть доброй, трудолюбивой, помогать маме, уважать мужчин и мальчиков. Каждая девочка — это будущая хозяйка, поэтому она должна уметь готовить, убираться, стирать, мыть посуду. Девочку хочется видеть вежливой, чтобы она не кричала, не произносила грубых слов. Мне бы хотелось, чтобы девочки были весёлые и добрые. Мне нравятся девочки, похожие на принцесс. Когда рядом со мной такая-девочка- то мне хочется походить на принца.)

(На доске заполняется кластер из слов: аккуратность, трудолюбие, вежливость, доброта, хозяйственность)

— Мальчики! Посмотрите на наших девочек, какие они красивые, добрые, весёлые, опрятные и трудолюбивые. На стенде поделки, которые девочки сделали своими руками. Всеми мужскими профессиями успешно овладевают и женщины! Есть женщины-космонавты, хирурги, лётчики, мужественные спортсменки. Но, у каждой женщины есть самое главное предназначенье, самая важная профессия – быть… Угадали?

Быть мамой!
С первых дней с тобою мама,
Рук её тепло.
Если мама с нами рядом
Нас не тронет зло.
Мир души её высокой,
Ласка и игра.
Помни мамины уроки – мира и добра!

— Когда ваши мамы были маленькими, они, как и все девчонки, любили играть в куклы. А мы сейчас попробуем заглянуть в будущее и посмотреть, какие мамы получатся из наших девочек.

— Чтобы уложить спать малыша, нужно спеть ему колыбельную песенку.

— Молодцы, девочки и умницы, а уж какие красавицы! Но об этом расскажут мальчики. Каждый мальчик получил домашнее задание – нарисовать цветок, с которым он ассоциирует одноклассницу и постараться объяснить, почему именно с этим цветком схожа девочка.

3. Рефлексивно-оценочный этап:

— Что вам сегодня понравилось? Какие выводы вы сделали? Каким должен быть настоящий мальчик? Какие качества украшают девочку? Кто больше узнал о своих одноклассниках?

— Сегодня мы с вами поговорили о мальчиках и о девочках. Много есть разных и похожих черт характера у мужчин и женщин. Самое главное это уметь уважать друг друга и ладить между собой. Вам предстоит учиться вместе много лет, и мальчики должны выполнять свой рыцарский долг, а девочки по достоинству оценивать мальчиков. И когда между вами будут дружеские отношения всем будет уютно и хорошо в классе.

— Закончим наш классный час прекрасной песней о дружбе.

Исполнение песни “Ты, да я, да мы с тобой”

Психологи объяснят родителям разницу между мальчиками и девочками

Фото: depositphotos/ulkas78

Психологи объяснят родителям разницу между мальчиками и девочками. Об этом порталу Москва 24 рассказала руководитель экспертно-консультативного центра родительской общественности при департаменте образования столицы Людмила Мясникова. Речь об этом пойдет на ближайшем селекторе, который пройдет в следующую среду на сайте центра.

«Планируем провести лекцию на интересную для многих родителей тему: мальчики и девочки – два разных мира. Это и разная психология, и разные периоды взросления, и различные нюансы, на которые нужно обратить внимание при воспитании детей», – уточнила Мясникова.

Перед родителями выступят специалисты городского психологического центра. Они расскажут, как происходит становление личности у детей разного пола, в чем принципиальные различия и как найти подход к ребенку. Психотерапевт Александр Федорович отмечает, что наиболее заметные различия начинают проявляться с первых лет жизни и вплоть до подросткового периода.

«Психологические особенности заключаются в том, что девочки начинают взрослеть раньше и развиваются быстрее. Они опережают мальчиков в физиологическом и интеллектуальном развитии. Например, они, как правило, начинают раньше ходить, говорить и складывать отдельные слова в осмысленные предложения», – говорит он.

Фото: depositphotos/sangoiri

Это происходит из-за изменений в гормональном фоне, которые протекают у разных гендеров с различной скоростью и интенсивностью. Помимо прочего у девочек весь интерес направлен на себя и внутрь себя, добавляет психолог.

«Девочки стремятся вкладывать в себя. Платьица, косички… Они стремятся получать одобрение родителей, нуждаются в их любви. В то же время интерес мальчиков направлен наружу: они исследуют окружающий мир, пробуют, экспериментируют, пытаются воздействовать на обстановку, поэтому в этот период они находятся в зоне риска», – поясняет Федорович.

Как правило, мальчикам труднее сконцентрироваться на чем-то одном. Большинству из них нужны постоянное движение и изменения, поэтому не хватает усидчивости для выполнения каких-либо монотонных упражнений. Однако все кардинально меняется в подростковом возрасте.

«Примерно в это время девочки начинают «тормозить» свое физиологическое развитие, и мальчики начинают их стремительно догонять, а потом и опережать, в первую очередь в физической силе и выносливости. То же можно отнести и к интеллектуальным способностям, обучаемости», – заключает эксперт.

О том, как правильно выбрать тематику дополнительных занятий, читайте в материале портала Москва 24.

Чем мальчики отличаются от девочек

«И не показывайся женщинам в этом ситцевом старье. Девочка у тебя получается плохо, но мужчин ты, пожалуй сумеешь провести. Господь с тобой, сынок, разве так вдевают нитку в иголку? Ты держишь нитку неподвижно и насаживаешь на нее иголку, а надо иголку держать неподвижно и совать в нее нитку. Женщины всегда так и делают, а мужчины – всегда наоборот. А когда швыряешь палкой в крысу или еще в кого-нибудь, встань на цыпочки и занеси руку над головой, да постарайся, чтобы это вышло как можно нескладней, и промахнись этак шагов на пять, на шесть. Бросай, вытянув руку во всю длину, будто она у тебя на шарштре, как бросают все девочки, а не кистью и локтем, выставив левое плечо вперед, как мальчишки; и запомни: когда девочке бросают что-нибудь на колени, она их расставляет, а не сдвигает вместе, как ты сдвинул, когда ловил свинец…»

Марк Твен. Приключения Гекльберри Финна.

Однажды художница Николь Холландер нарисовала такой маленький комикс: два персонажа с красными от мороза ушами стоят на улице в самый холодный день года. Один говорит: «Зачем мне шапка, мне холод нипочем». Второй: «Я не ношу шапки, она портит мне всю прическу». Кто из них мальчик, а кто — девочка? Ответ знает каждый.

Девочки с детства предпочитают играть в куклы, наряды и отношения, мальчикам интереснее машинки, что-то сконструировать и подраться. Мальчишки любят исследовать новые, неизведанные территории, девочки обустраивают имеющуюся территорию.

Одеваясь, девочки сначала наденут низ, потом верх. Мальчики обычно поступают наоборот. Мальчики снимают футболку, ухватив её на спине рукой и перетянув через голову. Девочки, раздеваясь, снимают блузку двумя руками, потянув наверх.

Зевая, мальчики прикрывают рот кулаком, девочки — ладонью. Оборачиваясь на зов, девочки поворачивают только голову, мальчики — корпус, потому что шея у них не такая гибкая.

Девочки дышат грудью, у мальчиков в дыхании задействованы мышцы брюшного пресса. У девочек сердце бьётся быстрее, чем у мальчиков. Возможно, поэтому они такие суетливые.

Во сне девочки зажимают одеяло между ног и обнимают подушку. Мальчики чаще ложатся на спину и широко раскидывают ноги, а руку кладут под голову. Впрочем, чаще во сне они так дергаются, что их кровать и одеяло похожи на поле боя. Чистя зубы, девочки упираются рукой в бок. Мальчики широко расставляют ноги и опираются свободной рукой на край раковины. Стараясь удобно устроиться в кресле, девочки подворачивают под себя ногу. Мальчики широко расставляют ноги либо кладут стопу одной ноги на колено другой. Подниматься или спускаться с горы девочки стараются боком. Мальчики снова просто шире расставляют ноги.

Пояс на халате девочки завязывают выше пупка, на талии, а мальчики — ниже. Уши девочки затыкают пальцами, мальчики ладонями. Рассказывая секрет, девочки прикрывают свой рот и ухо подружки ладонью. Мальчики просто понижают голос и наклоняют голову.

Рассматривая свои пятки, девочки оборачиваются за спину. Мальчики поднимают ногу и смотрят на неё спереди. Задумываясь, мальчики почёсывают подбородок и шею, девочки наматывают прядь волос на палец. Поправляя причёску, мальчики проводят рукой по волосам, приглаживая их. Девочки же взбивают причёску пальцами, распушая волосы.

Мальчики не надевают ничего неудобного ради красоты. Девочки никогда не наденут ничего некрасивого ради удобства. Потеряв в квартире ценную вещь, девочки обычно обращаются к чёртику или к домовому, с просьбой поиграть и отдать. Мальчики переворачивают всё вокруг.

Напившись, девочки сразу же признаются в этом. Мальчики утверждают, что они как стёклышко, до последнего. Девочка, видя что-то, что ей безумно нравится, восклицает: «Боже, какая прелесть!»; мальчики произносят: «Ого, вот это сиськи!»

Когда мальчики хотят понравиться девочкам, они прикидываются умными. А девочки, в свою очередь, играют в глупышек. Мальчики думают молча, а девочки рассуждают сами с собой, что воспринимается мужчинами, как лишняя болтовня.

А теперь по науке:

Биологическая реакция на опасность

У мальчиков и девочек в реакции на опасность задействованы разные вещества: ацетилхолин у девочек, у мальчиков адреналин. В связи с этим на любую опасность женщины реагируют тревожно, а у мальчиков ситуация опасности без угрозы для их жизни вызывает возбуждение и бодрость.

Девочки стрессоустойчивее, но одновременно и тревожнее мальчиков. Как это? Биологически ситуацию опасности и напряжения девочки внутренне держат надежнее, ломаются реже, но внешне они реагируют существенно тревожнее.

Нужно учитывать, что мальчики в ситуации стресса хотят побыть один на один с собой, а девочки в аналогичной ситуации стремятся с кем-то разделить свои переживания. Внешне она жалуется, а по сути – быстрее стравливает свое внутреннее напряжение.

Способности и жизненные предпочтения мальчиков и девочек

Девочки лучше слышат, чем мальчики: у мальчиков на 35% меньше проводящие пути в улитке. При этом что девочки лучше слышат, девочки не любят громкие звуки. Они не любят, когда на них кричат. Это никто не любит, но мальчики на это согласны. Мальчиков громкий резкий и даже повторяющийся звук не раздражает. И это что-то другое, нежели «мальчики это хуже слышат».

Девочки гораздо быстрее и лучше видят различия между объектами, в то время как мальчики лучше находят эти объекты. Мальчики лучше девочке ориентируются в пространстве и быстрее эту способность осваивают: примерно года на 4 раньше, чем девочки.

Девочки с гораздо большей легкостью готовы жить в ситуации множественных заданий. Они могут делать одновременно несколько разных дел и легко переключаются между ними. С другой стороны, мальчики лучше, чем девочки, справляются с точными науками. Им легче девочек работать с символами, с абстрактными категориями и с картинками.

Девочки больше любят все цветное, а среди цветов предпочитают мягкие, пастельные – и теплые цвета. Мальчики любят больше не цветное, а то, чем можно что-то сделать: ударить, расковырять, ввинтить, прикрепить, в целом что-то сконструировать и что-то построить. Если уже выбирать из цветов, мальчики выберут что-то поярче и скорее холодноватых оттенков.

Девочки в принципе любят тепло, в тепле они веселее и активнее, а мальчики плохо переносят теплую температуру – в тепле у них спад активности, они хуже соображают, расслабляются и просто засыпают. А на холоде у них бодрость и повышение активности. Они любят закаляться, особенно во время занятий спортом.

Пока мальчики осваивают конструирование и качают мышцы, девочки с удовольствием развивают языковые навыки и тонкую моторику в руках.

Девочки лучше мальчиков ловят кинестетические ощущения, более чувствительны сенсорно. Кроме того, у них лучше сенсорная память: они лучше мальчиков помнят звуки, запахи, шероховатости – и свои телесные ощущения, которые они называют чувствами.

Мальчик не любят и затрудняются говорить о своих чувствах, в то время как девочкам это легко, и они это просто любят. Девочки любят переживать, мальчики из всех сильных чувств любят похоже только чувство опасности.

С самого рождения девочки неосознанно стремятся к контакту глаза в глаза и всегда больше обращают внимание на лица. Мальчики этого не делают. Мальчики избегают зрительного контакта и — совет: если вы собираетесь с мальчиком разговаривать, не садитесь напротив него, не впивайтесь в него глазами, а сядьте как бы рядом.

Жизненные предпочтения мальчиков и девочек

Дружбу девочки устанавливают, в основном, среди девочек или среди компании. Девочки могут собраться только ради факта собирания, то есть «сядем-поговорим». Мальчики считают, что «сядем -поговорим» — это абсолютно ненужная трата времени.

Девочки легко и с удовольствием идут на близкие и откровенные отношения с учителем: мы с учительницей дружим, мы ей все беды рассказываем. Мальчики — нет. Мальчики предпочитают читать литературу, в которой содержится полезная информация – как что устроено, как что бывает. Девочки предпочитают читать романы.

Мальчики собираются, чтобы вместе что-то сделать, девочки – потому что им собираться приятно.

Мальчики и девочки в школе

Мальчики плохо приспособлены к школе. У мальчиков в два раза больше, чем у девочек, обнаруживаются проблемы с развитием, почти в три раза – проблемы с обучением: 70% из них получают очень низкие баллы, 80% имеют дисциплинарные проблемы.

Хорошо читают и понимают: 29% мальчиков, 41% девочек.
Плохо пишут тесты в школе: 16% мальчиков, 31% девочек.
Нарушений в эмоциональной сфере: у мальчиков в три раза больше, чем у девочек.
Попытки суицида: у мальчиков в два раза больше, чем у девочек (возраст 10-14 лет).

Итого: практически по всем показателям в школе девочки опережают мальчиков. А самое интересное то, что именно это оказывается причиной, почему в последующей жизни мальчики начинают быстро девочек опережать. Но об этом — уже в другой статье…

Кстати, а как вы думаете, почему это происходит?

Видео от Яны Счастье: интервью с профессором психологии Н.И. Козловым

Темы беседы: Какой женщиной нужно быть, что успешно выйти замуж? Сколько раз женятся мужчины? Почему нормальных мужчин мало? Чайлдфри. Воспитание детей. Что такое Любовь? Сказка, которой бы лучше не было. Плата за возможность быть рядом с красивой женщиной.

Много способов быть девушкой, но один способ быть парнем: новые гендерные правила

Девочки сказали, что они могут быть кем угодно, и это видно. Они используют возможности, закрытые для предыдущих поколений, — в науке, математике, спорте и лидерстве.

Но они также получают еще одно сообщение: то, как они выглядят, имеет большее значение, чем все остальное.

Мальчики, похоже, в основном не участвовали в разговоре о гендерном равенстве. Несмотря на то, что у девочек открылись возможности для выбора, жизнь мальчиков по-прежнему ограничена традиционными гендерными нормами: они должны быть сильными, спортивными и стоическими.

Это результаты нового репрезентативного национального опроса 1000 детей и подростков от 10 до 19 лет, а также других исследований этой возрастной группы, которые не часто опрашиваются. Они демонстрируют гендерные установки поколения, находящегося на пороге взрослой жизни.

В ходе опроса, проведенного PerryUndem, исследовательской фирмой, большинство девушек заявили, что сексизм по-прежнему является проблемой, но во многих отношениях они чувствовали себя более сильными. Девочки несколько чаще, чем мальчики, говорили, что быть лидером — это очень важная жизненная цель, свидетельствующая о значительном изменении гендерных ожиданий.

«Я полностью готов к лидерству, — сказала 13-летняя Изабель Рексопуро, одна из восьми восьмиклассниц средней школы Happy Valley в Хэппи-Вэлли, штат Орегон, у которой мы брали интервью на этой неделе. Она капитан дискуссионной группы и член студенческого совета, и хочет стать ученым. «В этой школе девочки и мальчики имеют равные возможности; это просто зависит от вашего таланта ».

Когда мальчиков и девочек спросили об их целях и стремлениях, ответы были одинаковыми. Три четверти сказали, что успешная карьера очень важна.Треть респондентов любого пола или менее заявили, что женитьба или рождение детей были очень важной целью.

Девочки так же часто, как и мальчики, называли математику или естественные науки своим любимым предметом и рассматривали возможность баллотироваться на должность. Они сказали, что с ними в основном обращались справедливо по сравнению с мальчиками.

Но когда дело дошло до их тел, девочки сказали, что они не чувствуют себя равными. Около трех четвертей девочек от 14 до 19, участвовавших в опросе, заявили, что чувствуют себя осужденными как сексуальный объект или небезопасными как девушка.Они заявили, что общество считает физическую привлекательность самой важной женской чертой — мнение, которое разделяют и взрослые женщины, как показали опросы. Девочки также чаще, чем мальчики, говорили, что испытывали сильное давление, чтобы поставить чужие чувства выше своих собственных.

Около половины заявили, что слышат, как мальчики делают сексуальные комментарии или шутки о девочках ежедневно, в том числе четверть девочек от 10 до 13 лет. Треть девочек-подростков слышала эти комментарии от мужчин в своих семьях.

Чернокожие и латиноамериканские подростки, как показало исследование, с большей вероятностью будут иметь прогрессивное отношение к гендерному равенству, но они также с большей вероятностью услышат сексуальные комментарии от сверстников и почувствуют давление, чтобы быть привлекательными или сильными.

Восьмиклассники (не участвовавшие в опросе) в Хэппи-Вэлли, пригороде среднего класса к востоку от Портленда, описали равные возможности в школе для мальчиков и девочек: в студенческом совете девочек намного больше, чем мальчиков, а некоторые даже играл в футбольной команде.

Ученицы средней школы были единодушны в том, что они больше всего ценили в себе: ум и уверенность. Но они также согласились с тем, что общество больше всего ценит их внешность, и упомянули о необходимости выглядеть привлекательно в Интернете и о риске нападения хищников в социальных сетях.

«Пока я уверен в себе, я могу показать себя, и другие люди могут принять это или оставить это», — сказала 13-летняя Салли Аяч, гимнастка, которая преуспела в математике и хочет стать юристом.

Мальчики, однако, не всегда так считают, сказала она. «Если они увидят девушку с красивым телом, они уйдут после того, как увидят это тело», — сказала она. «Это похоже на то, кто может заполучить больше всего девушек».

В ходе опроса 81 процент девочек от 14 до 19 сказали, что у них есть по крайней мере один друг, которого парень попросил сделать сексуальное или обнаженное фото.«Они все время спрашивают», — сказала Салли. «Но я такой, нет, спасибо, я не такой».

Дебора Толман, профессор психологии Городского университета Нью-Йорка, изучающая подростковую сексуальность, сказала: «Это противоречие, которое мы ставим перед девушками: вы должны быть уверены в себе, хорошо учиться в школе и заниматься легкой атлетикой, но вы» в то же время я должен быть хорошим сексуальным объектом ».

Изабель сказала, что романтические отношения были исключением из того равенства, которое она чувствовала в школе и в жизни. Недавно она отвергла мальчика, который флиртовал с ней в текстовых сообщениях и в социальных сетях.

«Он до смешного рассердился; он называл меня по именам, использовал оскорбления », — сказала она. «Когда нас отвергают, мы не взрываемся только потому, что мы им не нравимся. Ребята просто чувствуют себя более привилегированными ».

Подростки ощущают это давление во всем мире, как показало Глобальное исследование детей раннего возраста, проведенное Джонсом Хопкинсом и Всемирной организацией здравоохранения. «Мы были ошеломлены — а меня, как клинициста, 40 лет работающего с подростками, ошеломить не так просто — гиперсексуализация маленьких детей», — сказал Роберт Блюм, главный исследователь исследования и профессор общественного здравоохранения Университета Джона Хопкинса.

Продолжается исследование детей от 10 до 14 лет из бедных городских районов в 15 странах, где гендерные нормы были очень похожими. «Будь вы в Ханое, Шанхае или Балтиморе, вы понимаете сценарий», — сказал г-н Блюм. «Вы получаете сообщения об уязвимости девочек, слабостях девочек, силе мальчиков и независимости мальчиков».

Традиционные представления о мальчиках все еще сильны в Соединенных Штатах, показало новое исследование, проведенное по заказу Plan International USA, организации по правам детей и равенству девочек.В нем были опрошены подростки и дети взрослых, которые участвуют в группе NORC AmeriSpeak Чикагского университета.

Мальчики говорили, что сила и стойкость являются наиболее ценными в обществе чертами мужского характера. Три четверти заявили, что чувствовали давление, чтобы быть физически сильными, и большинство чувствовали необходимость заниматься спортом.

На вопрос, что общество ожидает от мальчиков, когда они злятся, большинство респондентов ответили, что они должны быть агрессивными или молчаливыми и терпеть это. Когда им было грустно или напугано, они чувствовали необходимость скрыть свои чувства или вместо этого быть жесткими и сильными.По словам респондентов, девочки более способны выражать себя плачем, криком или рассказывая о своих чувствах.

Половина мальчиков сказали, что слышали, как в их семье мужчины шутят или комментируют женщин сексуального характера; эти мальчики с большей вероятностью почувствовали давление, чтобы они были жесткими и подыгрывали сексизму. Еще большая доля — 82 процента — заявили, что слышали, как кто-то критиковал мальчика за то, что тот «ведет себя как девочка».

Это способствует тому, что у девочек возникает чувство, что они недооценены и объективированы мальчиками, говорят исследователи.Давление на мальчиков также может привести к заниженной самооценке и большей вероятности стать жертвами насилия или несчастных случаев.

«Не только девушки страдают», — сказала Барбара Рисман, профессор социологии Иллинойского университета в Чикаго, изучающая гендерные отношения молодежи. «Я называю это« мальчишками », которые следят друг за другом, чтобы быть мальчишками, особенно когда они проявляют эмоции или хотят заниматься чем-то, что считается женским, например, волейболом или балетом. У них есть чувство, что они не могут ни капли отклоняться.

Мальчики из «Счастливой долины» говорили, что качества, которые они больше всего ценят в себе, — это честолюбие и ум, но они глубоко осознавали, что общество ценит мужскую силу.

«Есть много вещей, которые« настоящие мужчины »сделали бы, но я бы не стал, например, что-нибудь особенно опасное в физическом плане и спорт», — сказал Муян Ян, 12 лет, который основал школьный клуб программирования и хочет быть компьютером. ученый.

Салливан МакДэниел, 13 лет, член студенческого совета, команды по лакроссу и футболу, занимается спортом с трех лет.«Я действительно не проявляю много эмоций, но я становлюсь эмоциональным, как в спорте; Я загорелся », — сказал он. «Если я злюсь, я хожу в спортзал или в старшую школу и поднимаюсь».

Есть некоторые признаки того, что недавние движения за прекращение сексуальных домогательств могут повлиять на отношение подростков.

Согласно опросу, три четверти подростков слышали о MeToo. Большинство девочек и одна треть мальчиков говорят, что это заставило их почувствовать себя способными рассказать кому-нибудь, если они подверглись преследованиям или нападениям.

«У меня больше возможностей, чем если бы это случилось со мной, — сказала 13-летняя Хири Фелема». «У меня нет шансов, что я буду молчать об этом».

В этой изолированной деревне маленькие девочки становятся мальчиками в период полового созревания

Для большинства мальчиков и девочек половое созревание — нелегкое и неловкое время. Голоса падают, настроение меняется, а волосы растут там, где раньше никогда не было. Но в изолированной деревне в Доминиканской Республике каждый 90-й ребенок претерпевает гораздо более серьезные изменения.Многие дети в деревне Салинас, которые, казалось бы, родились женщинами, вырастают мужские гениталии примерно в возрасте 12 лет и продолжают свою жизнь в юношеском возрасте.

Эти дети известны как «Guevedoces», что переводится как «пенис в двенадцать» или «Machihembras», что означает «сначала женщина, затем мужчина». Когда они рождаются, у них нет яичек и что-то вроде влагалища. Только когда наступает период полового созревания, пенис растет, а яички опускаются. Джонни, которому сейчас за двадцать, вспоминает, как он рос в геведосе.Он был воспитан девочкой по имени Фелесита и помнит, как чувствовал себя некомфортно в школе в женской одежде.

«Когда мне покупали игрушки для девочек, я никогда не играл с ними. Все, что я хотел, — это играть с мальчиками ».

Для Джонни изменения произошли в 7 лет. Он говорит, что никогда не чувствовал себя девочкой и был намного счастливее, когда полностью стал мужчиной. То, что большинству кажется странным чудом, в Салинасе стало обычным явлением. Это редкое генетическое заболевание, которое стало распространенным в маленькой деревне из-за изоляции ее жителей.Большинство геведо принимают новое имя после трансформации, но другие предпочитают сохранить свои женские имена. Как следствие, в Салинасе есть мужчины с такими именами, как «Екатерина».

В Доминиканской Республике принимаются геведосы и отмечаются их преобразования. Они считают, что на самом деле существует три половых категории: женщины, мужчины и псевдогермафродиты. Случаи генетического заболевания также отмечались в самбийских деревнях Папуа-Новой Гвинеи, хотя там детей избегают и часто считают несовершенными мужчинами.

Что вызывает расстройство?

В утробе матери у всех младенцев, независимо от пола, есть внутренние железы, называемые гонадами, и небольшая шишка, называемая бугорком, между ног. На 8 неделе фермент 5-α-редуктаза вызывает выброс дигидротестостерона у младенцев мужского пола, который превращает бугорок в пенис. У женщин бугорок перерастает в клитор. В случае Guevedoce 5-α-редуктаза отсутствует в их генетическом составе. Рост полового члена не запускается в утробе матери, и они рождаются с чем-то вроде влагалища.Но примерно 12 лет спустя, когда в период полового созревания наступает следующий всплеск тестостерона, появляются мужские гениталии.

Guevedoces были впервые обнаружены в 1970 году доктором Джулианной Императо, эндокринологом Корнельского университета. До нее доходили, казалось бы, надуманные слухи о превращении девочек в мальчиков в Доминиканской Республике, и она не могла не провести расследование. Ее исследование генетического заболевания было продолжено американской фармацевтической компанией Merck, которая использовала свои открытия для создания препарата под названием финастерид, который является ингибитором 5-α-редуктазы.Сегодня финастерид широко используется для лечения облысения по мужскому типу и доброкачественного увеличения простаты.

Доктор Майкл Мосли побывал в Салинасе и поговорил с такими жоведами, как Джонни, для его документального сериала «Обратный отсчет до жизни — необыкновенное создание вас», в котором рассматриваются последствия нормального и ненормального развития в утробе матери.

Подробнее о сериале можно узнать здесь.

границ | Девять противоречивых наблюдений о воспитании и образовании девочек и мальчиков — подход, основанный на силе, как способ устранить гендерный разрыв

Введение

Девочки и мальчики часто воспитываются по-разному, что также может быть бессознательным или непроизвольным действием.Однако в результате их представления о себе и мировоззрение становятся другими. Девочки и мальчики регистрируют подсказки с разных сторон: дом, детский сад, школа, молодежная культура, социальные сети, маркетинг и информационное общество, индустрия развлечений, реклама, а принятые в культуре модели поведения и ожидания формируют их поведение (Sax, 2017). Споры о том, зависят ли различия между полами от индивидуальных, биологических и культурных факторов или просто от разных акцентов в воспитании и образовании, все еще продолжаются (Baron-Cohen et al., 2004). Тем не менее, люди разные, независимо от пола.

Чтобы обновить образование, важно определить критические точки обучения и воспитания. Цель этой статьи — особенно рассмотреть успехи девочек в учебе и работе на основе ранее проведенных — и частично противоречивых — исследований. Мы выделим десять тем, которые выявляют и ставят под сомнение различия в том, как относятся к девочкам и мальчикам, как на них влияют и как они социализируются. Наконец, мы обсудим, как способствовать успеху девочек, опираясь на их собственные сильные стороны в образовании и на работе.Подход, основанный на силе, считается способом повышения индивидуального благополучия и того, как люди могут использовать свои сильные стороны для позитивного личного и социального позитивного развития (Uusiautti and Määttä, 2014). У каждого есть свои сильные стороны, но некоторые могут не раскрыть их или их можно оставить неиспользованными. Школы и учителя различаются по способностям помочь учащимся развиваться в этом смысле. Поэтому нельзя утверждать, что школьное образование поможет учащимся осознать свои сильные стороны, потому что ограниченные ресурсы могут быть сосредоточены на многих других целях, способствующих социальной конкурентоспособности (Määttä and Uusiautti, 2012).

Несмотря на многочисленные усилия по повышению гендерной справедливости в образовании в последние годы, этот вопрос еще не устарел, и, согласно некоторым точкам зрения, гендерная дискриминация все еще существует (Kollmayer et al., 2018). Какие решения привнесет подход, основанный на силе, к успеху и благополучию людей в обществе, которое требует множества навыков, творчества, различных способностей, лидерских навыков, сочувствия, навыков поощрения и способности продвигать потенциал других? Чтобы построить лучшее и более равное будущее, нам необходимо тщательно проработать критические моменты текущего образования.

В этой статье мы представляем наши основные моменты обзора исследований, проведенных во всем мире с 1970-х по 2010-е годы. Статьи, выбранные в этом обзоре, посвящены образованию, воспитанию и развитию мальчиков и девочек и представляют в основном педагогические и психологические точки зрения на эту проблему. После внимательного прочтения было обнаружено несколько противоречивых наблюдений, которые были проанализированы и обобщены в девять. Связь между этими наблюдениями основана на том, как они делают выводы о девочках и мальчиках, их различиях и сходствах в школе, в образовании и на работе, а также на том, как они получают образование и воспитываются.Представляя противоречивые результаты исследований, мы хотим обсудить многомерную природу этого явления.

Девять противоречащих друг другу наблюдений

(1) Успех школы для девочек и мальчиков различен по своей природе?

Согласно исследованиям, девочки успевают в школе лучше, чем мальчики. На самом деле феномен того, что девочки получают более высокие оценки в школе, чем мальчики, наблюдается во многих странах (Freudenthaler et al., 2008). Гендерные различия в уровне образования наблюдаются на начальном этапе начального образования и продолжаются до экзаменов по среднему образованию, которые сдают в конце обязательного образования в возрасте 16 лет (Määttä and Turunen, 1991).Национальная статистика, фиксирующая эти тенденции, неизменно показывает, что уровень грамотности и языка девочек, как правило, выше, чем у мальчиков на всех этапах. В то время как гендерные различия в математике меньше, чем в грамотности и языке, девочки также продолжают успевать немного лучше, чем мальчики (Mensah and Kiernan, 2010).

Кажется, что уже не девочки, а мальчики остаются в школе (Houtte, 2004; Jones and Myhill, 2004). Различия в успеваемости в школе и так называемый гендерный разрыв в успеваемости объясняются когнитивными способностями девочек и мальчиков, индивидуальными характерами, личностными и мотивационными переменными, уровнем образования родителей, социальным статусом и т. Д.

Контраргументы:

Текущая дискуссия подняла вопрос о том, не успевают ли в школе только мальчики, которые не успевают, чем девочки (например, Hyde, 2005). Фактически, некоторая критика была адресована тому факту, что различия между полами не так велики, как, например, различия между другими типами студенческих групп (Mensah and Kiernan, 2010). У систем образования, характерных для конкретной страны, также есть своя собственная роль (например, Van Langen et al., 2006), когда речь идет об особенностях уровня инклюзивности и равенства в целом (Määttä et al., 2018).

Индивидуальные различия внутри групп девочек и мальчиков и между ними также можно объяснить их взаимоотношениями со сверстниками. Это факт, что признание со стороны сверстников имеет решающее значение, потому что сверстники составляют основную референтную группу для подростков. Таким образом, есть большая вероятность, что сверстники в школе будут выполнять роль нормативной контрольной группы. Действительно, отношения между учениками являются наиболее влиятельным фактором, определяющим успехи учеников в школе (например,г., Warrington et al., 2000). Значение культуры сверстников становится очевидным и в других исследованиях. Например, некоторые исследования показывают, что чем больше девочек в школе, тем выше успехи мальчиков (Van Houtte, 2004).

(2) Девочки и мальчики по-разному воспитываются дома?

Несколько исследований приводят к выводу, что родители являются наиболее важными агентами социализации для детей до того, как они пойдут в школу. Они действуют как модели, делятся своими знаниями и ожиданиями и вознаграждают за желаемое поведение (Kollmayer et al., 2018). В момент рождения ребенка пол ребенка вызывает определенные стереотипные ожидания у родителей (Lytton and Romney, 1991). Они относятся к ребенку, исходя из этих ожиданий: девочек считают более слабыми и нуждающимися в защите, тогда как мальчиков считают сильными и активными (Tenenbaum and Leaper, 2002). Кроме того, например, детские комнаты оформлены с использованием гендерных цветов, а дети одеты в гендерно-ориентированную одежду (Rheingold and Cook, 1975; Pomerleau et al., 1990).

Разница между воспитанием девочек и мальчиков определяется, например, тем, что девочек побуждают оставаться рядом с домом и взрослыми и взаимодействовать со взрослыми.Девочки учатся обращать внимание на надежды взрослых и разумно реагировать на их ожидания. Так в воспитании подчеркивается развитие социальных и языковых способностей девочек. В целом родители разговаривают с девочками больше, чем с мальчиками (Määttä, Turunen, 1991).

С мальчиками обращаются более сурово и строго. Они проводят больше времени вне дома и со сверстниками, особенно с другими мальчиками. Мальчиков поощряли к физической активности и упражнениям (Eaton and Enns, 1986). Считается, что мальчики могут раньше заниматься домашними делами и проявлять большую инициативу, чем девочки (Määttä and Turunen, 1991).

Контраргументы:

Нельзя недооценивать роль и значение родителей в воспитании. При этом также стоит помнить, что родители не являются однородной группой и в семье родители могут играть разные роли по отношению к детям, школе и другим людям (LaRocque et al., 2011).

Убеждения родителей об образовании во многом определяют то, как они участвуют в учебе своих детей (Hornby and Lafaele, 2011). Некоторые родители не чувствуют себя адекватными задаче поддержки своих детей из-за своего низкого уровня образования (Pena, 2000).Согласно другим исследованиям, участие родителей может быть поддержано положительным подкреплением: положительное взаимодействие и контакт с учителем заставляют родителей чувствовать себя способными и желающими участвовать в образовании (например, Leskisenoja and Uusiautti, 2017).

Согласно Pena (2000), участие родителей проявляется как участие в школе, когнитивно-интеллектуальное участие и личное участие. В то время как участие в школе означает конкретные занятия в школе и дома, когнитивно-интеллектуальное и личное участие — это более интимные виды деятельности, такие как совместные интеллектуально стимулирующие действия и интерес к мыслям и благополучию детей.Однако представления родителей о способностях своих детей частично определяют характер их участия (Hornby and Lafaele, 2011). Например, стереотипные убеждения могут привести к большей поддержке девочек.

Однако нет данных о том, насколько по-разному матери и отцы воспитывают мальчиков и девочек. Хороший вопрос: есть ли сходства даже больше, чем различий? Например, исследование Cabrera et al. (2012) среди семей с низким доходом показало, что отношение родителей к девочкам и мальчикам (e.g., отшлепал их) было непоследовательным, когда анализировались другие переменные (например, уровень депрессии или хаоса в домашней обстановке). Что можно сказать, так это то, что социально-экономический статус родителей, их убеждения и ожидания, а также родительский стиль и поведение различаются (Penner, 2018). В конце концов, наиболее важным открытием, вероятно, является то, что любовь и матери, и отца предсказывают счастье ребенка в дальнейшей жизни (см. Sillick and Shutte, 2006), независимо от пола ребенка.

(3) Педагоги предпочитают разные виды пьес и игр?

Согласно более ранним исследованиям, педагоги сознательно или бессознательно поощряют детей к различным типам игр и игр (Blaise, 2005; Chapman, 2016).Например, в исследовании Lindsey and Mize (2001) отцы предпочитали больше физических нагрузок с мальчиками и чтению с девочками. Можно даже классифицировать игрушки в зависимости от того, являются ли они мужскими или женскими (Blakemore and Centers, 2005).

В соответствии с традиционными гендерными стереотипами родители считают, что наука, технологии, инженерия и математика менее подходят для девочек, а языки — как менее подходящие для мальчиков (Tomasetto et al., 2015). Эти стереотипные предположения также определяют, как родители и педагоги направляют девочек и мальчиков к игре.

Контраргументы:

Домашняя культура и разные личности, темпераменты, активность и социальные особенности детей определяют поведение родителей и выбор игр и игр для отдельных детей. Например, девочки и мальчики, как правило, различаются по общему уровню агрессивного поведения. Девочки кажутся менее агрессивными и более социально способными, чем мальчики (Hoglund and Leadbeater, 2004). Однако не стоит забывать и о возрасте ребенка. Виды занятий и игры меняются в зависимости от возраста ребенка, но не обязательно в зависимости от его пола (Kennedy et al., 2004; Leavell et al., 2012).

(4) Дети играют по-разному?

На основании исследований кажется, что нет девушки, которая бы не играла дома (Taylor and Richardson, 2005). Игра дома и воспитание кукол учат социальному взаимодействию и навыкам сочувствия. Девочки также, кажется, предпочитают чтение и гончарное дело, которые улучшают лингвистические способности и навыки рукоделия (Lynch, 2015). Мальчики предпочитают упражнения, взаимные соревнования, техническое и электронное оборудование. Эти действия развивают независимость, инициативу и активное участие (Endendijk et al., 2014).

Контраргументы:

Исследование того, как дети играют, было сосредоточено на описании детских отношений со сверстниками, членства в группах и личностных черт (таких как застенчивость или замкнутость) (Coplan et al., 2004; Rubin et al., 2009). Согласно исследованию Бойла и др. (2003), детская игра олицетворяет четыре цели, в которых пол ребенка не является определяющим фактором. Иногда занятия и игры определяются полом, но пол не всегда определяет то, что делается вместе.Игра играет центральную роль в развитии детей, поскольку позволяет им практиковать и пробовать различные роли, взаимодействия и многочисленные наложения эмоций — радость, гнев, разочарование, смущение, отвержение, унижение и страх.

(5) Учебные материалы и средства массовой информации укрепляют стереотипы

Учебники содержат множество стереотипных представлений о том, какое поведение подходит девочкам и мальчикам (Filipovič, 2018). Из учебников были замечены следующие роли: мальчики сообразительны, креативны, смелы, предприимчивы, независимы и сопротивляются.Они не заботятся о своей внешности. Они соревнуются, но не показывают своих эмоций или страхов. Девочки пассивны и зависимы. Они обращают внимание на других и жертвуют, остаются дома и восхищаются мальчиками. Им разрешено показывать свои страхи, но часто их описывают как одиноких, которые используют свое время, например, заботясь о своей внешности (Määttä and Turunen, 1991).

В дополнение к вышеупомянутым ролям, девочки и мальчики по-разному представлены в учебниках: мальчики упоминаются примерно в три раза чаще, чем девочки, и включают ожидания в отношении типичного для пола поведения (McCabe et al., 2011). Таким образом, детская литература также способствует укреплению стереотипов (Filipovič, 2018).

Контраргументы:

Важно обращать внимание на то, как читаются и обсуждаются учебники и детские книги. То, как взрослые интерпретируют книги для детей, может иметь даже большее влияние на понимание детьми гендерных ролей, чем фактическое содержание книг (Kok and Findlay, 2006). Средства массовой информации и социальные медиа, а также онлайн-учебные материалы открывают новые точки зрения на обучение детей (Krijnen, 2015).Медиаобразование имеет решающее значение не только для критического анализа информации, но и для того, как дети учатся читать скрытые сообщения об их гендере и гендерных ролях, представленные в различных средствах массовой информации (например, Kelly et al., 2018).

(6) Девочки больше приспосабливаются и остаются в тени мальчиков в классе?

Письменная программа обучения одинакова для мальчиков и девочек. Равенство — основная цель в Финляндии и в других странах (Subrahmanian, 2005). Наряду с официальной учебной программой необходимо учитывать скрытую учебную программу, которая относится к тому, что учащиеся фактически изучают и испытывают в школе (Barow, 2004; Fan, 2011).Все школьные занятия не всегда соответствуют целям законодательства и учебной программы.

Разница проявляется во многих отношениях. Например, учителя должны давать указания обычно дважды: сначала каждому, а затем отдельно, снова мальчикам. Мальчики более активны, общительны и доминируют в классе, поэтому учителя уделяют им больше внимания (Younger et al., 1999). Это неявно принимается, но учителя явно склонны сообщать, что они относятся к девочкам и мальчикам одинаково, но, согласно исследованиям наблюдений, мальчики получают больше времени (Янгер и др., 1999; Биман и др., 2006).

Понятно, что учителя доминируют в речи и большую часть времени говорят: учителя говорят примерно две трети, а ученики — одну треть (Harrop and Swinson, 2011). Однако больше всего студенческого времени используют мальчики, в то время как девочки молчат и приспосабливаются к своей роли угождать учителю (Swinson and Harrop, 2009). Девочки отвечают, когда их спрашивают, мальчики не просят своей очереди, а берут ее без разрешения. Мальчики более активны и вносят содержание в разговоры в классе в виде шуток и других занятий (Danby, 1998).Учителя также по-разному разговаривают с мальчиками и девочками: к мальчикам относятся более негативно. От девочек ожидается, что они будут вести себя хорошо и добиваться лучших результатов, а учителя не кричат на девочек.

Контраргументы:

Возможно, девочки в конце концов не так приспосабливаются, но лучше разбираются в социальной игре. Они создают свою собственную культуру, они могут использовать свой голос, нарушать правила и скрывать свою деятельность от учителей. Толонен (2001) использует слово «тактика», когда описывает способность девочек понимать, как они могут поддерживать свою деятельность (например,g., болтая с другими девушками), не рассердив учителей.

Таким образом, старомодным предположениям о том, что девочки добиваются лучших результатов, просто усердно работая и помогая (Foster, 1996; Renold and Allan, 2006), могут противоречить исследования, раскрывающие личный опыт девочек относительно того, как уравнять ожидания от того, что они отличница, не жертвуя женской «красотой» (Renold and Allan, 2006). Девочки осознают эти противоречивые ожидания и развили навыки, чтобы справляться с ситуациями социально разумными способами.

(7) Девочки берут на себя роль красивой девушки?

Из-за кажущегося (см. Контраргумент в разделе «Девочки берут на себя роль красивой девушки?») Спокойного поведения девочкам отводится роль хороших девочек в классе. Они не доставляют хлопот и поддерживают учителя в беспокойном классе. Они узнают, что от них ожидают подобных характеристик, но при этом они должны хорошо учиться в школе (Combs and Luthans, 2007; Hyvärinen et al., 2015).

С другой стороны, противоречивые ожидания могут привести к тому, что девушки будут скрывать свои таланты и терять свой потенциал.Они могут бояться потерять свою женскую сторону и общественное признание, если стремятся к успеху (Duguid and Thomas-Hunt, 2015; Määttä and Uusiautti, 2018). Точно так же перфекционизм может помешать талантам проявить себя (Adderholt-Elliott, 1989). В сочетании с чрезмерной ответственностью и сознательностью достижения могут никогда не приносить удовлетворения. Потребность в принятии, страх отрицательной обратной связи и стремление избегать ошибок могут привести к неуспеваемости и другим проблемам (см., Например, Савукоски и др., 2011).

Отсутствие чувства собственного достоинства и уверенности в себе было представлено как одна из причин того, почему девочки склонны недооценивать свои шансы на образование и делают менее амбициозный выбор, чем мальчики. Образ жизни хороших девушек представляет собой проблему согласования собственных интересов с социальной ответственностью и ожиданиями других (Walkerdine, 1998). В то время как традиционные ожидания побуждали женщин обращать внимание на потребности и альтруизм других, современные проблемы переплетаются с индивидуализмом и самореализацией (Baumeister, 2013).Хорошие девушки должны приспосабливаться к мужским способам ведения дел, развивая свою автономию и собственные способы построения близких отношений (Rogers et al., 2020).

Контраргументы:

Роль красивой девушки не исключает смелости и силы, силы и стойкости. У девочек и мальчиков всегда были разные роли и задачи. В то время как женщины были в тени, сегодня осознание равенства изменило эту обстановку. Например, концепция женской власти, которая была первоначально введена движением панк-типа Riot Grrrls (Downes, 2007), относится к признанию женской культуры и хочет переопределить ее.Идея состоит в том, чтобы создать образ успешной женщины, творческой, амбициозной, уверенной в себе, откровенной и решающей относительно своей жизни. Она не боится брать власть в свои руки. Девизом было то, что девочкам не нужно чье-то разрешение, но они могут принимать собственные решения в любой ситуации.

Тафт (2004) интерпретирует женскую силу как индивидуальную силу или потребляющую силу, в которой мода, потребление и сексуальная уверенность могут рассматриваться как противоположность истинному расширению прав и возможностей.Поскольку девочки были признаны группой потребителей, их вскоре попытались подавить как серверы рынков, предоставив им арену для взаимодействия своей власти через одежду и аксессуары (Jackson and Tinkler, 2007; Tolman, 2012). Однако эта тенденция не работала на женщин или на их расширение прав и возможностей, но усиливала сравнения и подрывала их уверенность в себе (Ward, 2002; Lamb and Brown, 2007). МакРобби (2009) отметил, что, по иронии судьбы, полномочия девочек были преобразованы в способность соответствовать и исполнять новую идеальную девушку.

Благодаря переходу от хорошей девочки к активной и агрессивной женской силе, переходу от одной крайности к другой, современные девушки находят способы игнорировать готовые формы, которые они должны приспособить.

(8) Учитель воспроизводит гендерные различия?

Несколько исследований показывают, что учителя хорошо осведомлены о том, что способ обучения можно считать стереотипным (Gray and Leith, 2004; Skelton et al., 2009). Признавая эту проблему, им трудно изменить это отчасти потому, что эти действия происходят бессознательно (Gray and Leith, 2004).

С другой стороны, утверждалось, что школьная культура основана на женской культуре и, таким образом, благоприятствует девочкам (Carrington and McPhee, 2008), потому что учителем чаще является женщина (Drudy, 2008). Чтобы поддержать развитие мальчиков, необходимо, чтобы больше мужчин работали педагогами и учителями (Carrington and McPhee, 2008).

Контраргументы:

Согласно исследованию, пол учителей мало влияет на академическую мотивацию и вовлеченность мальчиков или девочек, и они ценят учителей любого пола, если учитель последовательно преподавал и поддерживал учеников (например,г., Carrington et al., 2007). Этика гендерной нейтральности сознательно продвигалась во многих странах, таких как Швеция и Финляндия (Mattila, 2005). Хотя в нем есть свои крайности, равенство — это принцип, который необходимо учитывать — всегда. Однако гендерные различия стали настолько деликатной темой, что людям, возможно, даже трудно ее затронуть.

Что касается учителей, они стали более способными, чем когда-либо, анализировать и интерпретировать свои собственные методы и действия. В Финляндии это обеспечивается педагогическим образованием, основанным на исследованиях (например,g., Uusiautti and Määttä, 2015). Они открыты для восприятия черт, которые в противном случае были бы проигнорированы или не подвергались сомнению. Учителя также научились находить решения в ситуациях, когда учащиеся сами воспроизводят гендерные различия.

(9) Мужчины более успешны, чем женщины?

Хотя женщины чаще, чем мужчины, получают ученые степени, такой успех не означает, что они будут более успешными в мире труда. Заработная плата женщин по-прежнему ниже, чем у мужчин, и кажется, что карьерам по-прежнему стоит стеклянный потолок (Koch et al., 2015). По данным Leslie et al. (2017), медики достигают лучших позиций и договариваются о повышении заработной платы лучше, чем женщины. Женщины также несут больше обязанностей по дому и по уходу за детьми, несмотря на идеал равных возможностей для совмещения работы и семьи. Разница между успехами мужчин и женщин объясняется множеством способов, заканчивающихся обнаружением того, что девочки успешны в школе, но черты, необходимые для этого типа успеха, — это не то, что нужно в мире труда (Joshi et al., 2015; Steinmayr и Кессельс, 2017).

Контраргументы:

Женщины продвинулись в своем карьерном росте, так что доля сотрудников, работающих под руководством женщин-руководителей, увеличилась почти во всех странах ЕС с 1995 года (Määttä and Uusiautti, 2018). Несмотря на то, что изменение было значительным, женщины по-прежнему занимают меньше руководящих должностей, чем мужчины, и им труднее совмещать работу и семью, чем мужчинам (Van Steenbergen et al., 2007). С другой стороны, взаимодействие между этими двумя сферами жизни имеет положительные последствия (Colbert et al., 2016), а в последние несколько десятилетий мужчины стали уделять все больше и больше времени работе по дому и уходу за детьми (Uusiautti and Määttä, 2018). Наличие семьи не мешает сделать успешную карьеру. Кажется, что важнее быть готовым к компромиссу и принять во внимание надежды обоих супругов (Uusiautti, Määttä, 2018). Более того, успех определяется не только как возможность продвинуться на руководящую позицию. Истинный успех достигается просто тогда, когда человек чувствует, что он может процветать на работе и иметь чувство самореализации (Uusiautti, 2016).

Согласно исследованию, пол имеет значение при поиске работы, если люди, принимающие на работу, знают пол заявителя. Когда лицо, принимающее решение, имеет достаточно другой информации о кандидате, решение будет принято на основе, например, навыков и соответствующего опыта, но при отсутствии важной информации пол кандидата, вероятно, повлияет на результат (Landy, 2008).

Успех можно рассматривать и шире, чем просто карьерный рост. Теперь у девочек также есть выбор между образованием, семьей и работой, и речь идет о том, чтобы просто делать правильный выбор для собственного благополучия и счастья (Aapola et al., 2005; Uusiautti and Määttä, 2015).

Заключение: подход, основанный на силе, как решение?

Различные результаты исследований, которые иногда весьма противоречивы, также показывают, что девочек и мальчиков можно анализировать и рассматривать по-разному в образовательном контексте. Совершенно очевидно, что необходимы подходы, поддерживающие всех типов учащихся, и их пол не является определяющим фактором того, как их следует обучать. Также очевидно, что различное образование и воспитание девочек и мальчиков порождают самореализующиеся пророчества стереотипных представлений и практик, которые ограничивают возможности детей (Wingrave, 2018).Обучение также может сосредоточиться на сильных сторонах и талантах детей и способствовать их процветанию. Подход, основанный на силе (Carman, 2005; Linkins et al., 2015; Salmela and Määttä, 2015; Salmela and Uusiautti, 2015; Seligman, 2015), нацелен на такое процветание и основан на исследованиях, проведенных в области позитивной психологии. (Петерсон, Селигман, 2004; Селигман и др., 2009; Бернард, Уолтон, 2011). Таким образом, образование, основанное на сильных сторонах, опирается на идею о том, что у каждого человека есть свои сильные стороны (например,g., перспектива, настойчивость, человечность, справедливость и т. д.), и что, сосредотачиваясь на сильных сторонах, распознавая их и применяя их в различных сферах жизни, человек становится более сбалансированным, демонстрирует благополучие и помогает справляться с невзгодами. жизнь.

У каждого человека есть свои сильные стороны и ресурсы (Yeager et al., 2011). Подход, основанный на силе, делает акцент на распознавании и развитии характерных сильных сторон, чтобы люди учились доверять своим способностям и становились способными делать благоприятный выбор и, таким образом, представлять позитивную силу (Carman, 2005).Позитивная самооценка способствует позитивному и активному гражданству и желанию внести свой вклад не только в свое собственное, но и в благополучие других. Когда дело доходит до обучения, подход, основанный на силе, четко называет цель помочь людям развиваться и процветать (Norrish et al., 2013).

Обучение, основанное на силе, способствует обучению и успеху учащихся, давая им положительный опыт обучения, первоначальное волнение и предполагаемые успехи, которые также способствуют развитию у учащихся оптимизма, надежды, настойчивости и творческих способностей (Määttä and Uusiautti, 2013).Важный вопрос, касающийся подхода, основанного на силе, заключается в следующем: что заставляет учащихся ловить новые вызовы, активно действовать для собственного обучения и не отступать от проблем (Määttä and Uusiautti, 2013)? Таким образом, обучение, основанное на силе, направлено на выявление сильных сторон и интересов учащихся, которые не связаны с ожиданиями общества, сверстников или чьими-либо еще ожиданиями.

Учителя, применяющие в обучении подход, основанный на силе, пытаются найти баланс между навыками и ожиданиями учеников, а также между возможностями и проблемами.Предполагается, что это приведет к более высокой мотивации и личному удовлетворению. Обучение на основе сильных сторон также учитывает гендерные аспекты, поскольку в нем делается упор на различные сильные стороны (Rios et al., 2010).

В дополнение к обучению подход, основанный на силе, может применяться во всех сферах жизни, в воспитании детей, на досуге и на работе. В этом обзоре мы хотели выделить это особенно с образовательной точки зрения, но стоит отметить, что подход охватывает все аспекты жизни.Его можно рассматривать как основу, дающую ресурсы для позитивного развития. То, что не основано на силе, — это, например, обучение или воспитание, которое не проявляет интереса к личным качествам и интересам ребенка, не нацелено на получение положительного опыта обучения, а просто на измеримые высшие достижения (см., Например, Määttä and Uusiautti, 2012). Подход, основанный на силе, также ориентирован на положительное обучение и достижения, но преследует их, находя свои сильные стороны и опираясь на них здоровым образом.

Счастье для всех полов как цель

Фундаментальная мысль заключается в том, что счастливые ученики лучше учатся в школе, более универсально используют свои внутренние ресурсы и являются более открытыми, смелыми, доверчивыми и полезными, чем заторможенные, подавленные или подавленные ученики (Webster-Stratton and Reid, 2004 ; Гилпин, 2008; Селигман и др., 2009). Счастье и благополучие людей также важны для общества: «более счастливое общество в целом пойдет на пользу большему благу» (Гилпин, 2008, стр.3). Счастливые люди более дружелюбны, менее материалистичны и демонстрируют более высокий уровень саморегуляции (см., Например, Otake et al., 2006; Polak and McCullough, 2006; Fishbach and Labroo, 2007), они более склонны к сотрудничеству, просоциальны, доброжелательны и «Ориентированный на других» (Любомирский и др., 2005). Следовательно, счастье также связано с альтруизмом и добром (Gilpin, 2008), но, что наиболее важно, «институциональные условия, социальные практики и политика в более широком смысле могут быть предназначены для усиления альтруизма в обществе в целом» (Folbre and Goodin, 2004, p. .21).

Понимание того, что счастье и добро важны не только потому, что они хорошо себя чувствуют, но и потому, что они имеют благотворные последствия для различных учащихся, делает образование, ориентированное на благополучие, необходимым в школах (см. Diener and Seligman, 2004; Äärelä et al., 2016) . Идея подхода, основанного на силе, заключается в том, что опыт успеха приведет через учителя к обучению и познанию добру и счастью (Gilpin, 2008; Otake et al., 2006). Для этого учащимся необходимо испытать доброту, заботу и признательность, и они должны научиться распознавать хорошее в себе и других, не надевая стереотипные очки.Кроме того, подход к обучению, основанный на силе, помогает учащимся анализировать и переносить чувства слабости или незащищенности, не разочаровываясь и не принимая стереотипные предположения об их характеристиках. Вместо этого подход, основанный на силе, дает детям реалистичное представление о себе и учит их положительным качествам и ресурсам, на которые можно опираться во время трудностей или трудностей. Но, прежде всего, подход, основанный на силе, ведет к позитивному развитию и процветанию всех детей и взрослых.

Авторские взносы

КМ и СУ составление и написание рукописи, концептуализация. Оба автора внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Аапола, С., Гоник, М., и Харрис, А. (2005). Молодая женственность: девичество, власть и социальные перемены. Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан.

Google Scholar

Äärelä, T., Määttä, K., and Uusiautti, S. (2016). Десять дел заботливых учителей. Внутр. Форум учить. Stud. 12, 10–20.

Google Scholar

Аддерхольт-Эллиотт, М. (1989). Перфекционизм и неуспеваемость. Подарок. Журнал «Ребенок сегодня». 12, 19–21. DOI: 10.1177 / 107621758

0108

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Барон-Коэн, С., Лучмая, С., и Кникмейер, Р. (2004). Пренатальный тестостерон в уме: исследования околоплодных вод. Кембридж: MIT Press.

Google Scholar

Баров, С. (2004). «Скрытый учебный план: гендер в классе», в справочнике Praeger по психологии пола , изд. М. А. Палуди (Вестпорт, Коннектикут: Praeger), 117–131.

Google Scholar

Баумейстер, Р. Ф. (2013). Самоуважение: Загадка низкой самооценки. Нью-Йорк: Пленум.

Google Scholar

Бимэн Р., Велдалл К. и Кемп К. (2006). Различное внимание учителя к мальчикам и девочкам в классе. Educ. Ред. 58, 339–366. DOI: 10.1080 / 00131

0748406

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бернард М. Э. и Уолтон К. (2011). Эффект от You Can Do It! Обучение в шести школах восприятию учащимися благополучия, преподавания-обучения и взаимоотношений. J. Stud. Благополучие 5, 22–37.DOI: 10.21913 / JSW.v5i1.679

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блез, М. (2005). Играйте прямо !: Раскрытие гендерного дискурса в дошкольном возрасте. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Google Scholar

Блейкмор, Дж. Э. О. и Центерс, Р. Э. (2005). Характеристики игрушек для мальчиков и девочек. Половые роли 53, 619–633. DOI: 10.1007 / s11199-005-7729-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бойл, Д.Э., Маршалл, Н. Л., и Робсон, В. В. (2003). Пол в игре: девочки и мальчики четвертого класса на детской площадке. Am. Behav. Sci. 46, 1326–1345. DOI: 10.1177 / 0002764203046010004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кабрера, Н. Дж., Тамис-ЛеМонда, К. С., Брэдли, Р. Х., Шеннон, Дж. Д., и Хэнкок, Г. Р. (2012). Воспитание детей в раннем детстве в семьях с низким доходом: различия в зависимости от пола ребенка. Fam. Sci. 3, 201–214. DOI: 10.1080 / 19424620.2012.783428

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карман, Т.(2005). Обучение, основанное на силе: эффективный учитель, ни один ребенок не останется без внимания. Оксфорд: образование пугало.

Google Scholar

Каррингтон Б., Фрэнсис Б., Хатчингс М., Скелтон К., Рид Б. и Холл И. (2007). Имеет ли значение пол учителя? Рассказы детей семи-восьми лет о своем взаимодействии со своими учителями. Educ. Stud. 33, 397–413. DOI: 10.1080 / 030556

423580

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кэррингтон, Б., и Макфи, А. (2008). «Неуспеваемость» мальчиков и феминизация преподавания. J. Educ. Учат. 34, 109–120. DOI: 10.1080 / 02607470801979558

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чепмен Р. (2016). Пример гендерной игры в дошкольных учреждениях: как восприятие детьми раннего возраста гендерной проблематики влияет на детскую игру. Early Child Dev. Уход 186, 1271–1284. DOI: 10.1080 / 03004430.2015.1089435

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кольбер, А.Э., Боно, Дж. Э., Пурванова, Р. К. (2016). Процветание через рабочие отношения: выход за рамки инструментальной поддержки. Acad. Manag. J. 59, 1199–1223. DOI: 10.5465 / amj.2014.0506

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Комбс, Г. М., и Лутанс, Ф. (2007). Обучение разнообразию: анализ влияния самоэффективности. Hum. Ресурс. Dev. Q. 18, 91–120. DOI: 10.1002 / hrdq.1193

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коплан, Р.Дж., Пракаш, К., О’Нил, К., и Армер, М. (2004). Ты хочешь поиграть? Как различать конфликтную застенчивость и социальную незаинтересованность в раннем детстве. Dev. Psychol. 40, 244–258. DOI: 10.1037 / 0012-1649.40.2.244

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дэнби, С. (1998). «Серьезная и игровая гендерная работа: разговоры и социальный порядок в дошкольном классе», в Гендер в раннем детстве , изд. Н. Йелланд (Лондон: Рутледж), 175–205.

Google Scholar

Даунс, Дж. (2007). «Riot grrrl: наследие и современный ландшафт самодельной феминистской культурной активности», в Riot Grrrl: Revolution Girl Style Now! , изд. Н. Монем (Лондон: Black Dog Publishing), 12–49.

Google Scholar

Друды, С. (2008). Гендерный баланс / гендерная предвзятость: профессия учителя и влияние феминизации. Gender Educ. 20, 309–323. DOI: 10.1080 / 095402508021

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дугид, М.М., и Томас-Хант, М. К. (2015). Попустительство стереотипам? Как осознание распространенности стереотипов влияет на их выражение. J. Appl. Psychol. 100, 343–359. DOI: 10.1037 / a0037908

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Итон, У. О. и Эннс, Л. Р. (1986). Половые различия в уровне двигательной активности человека. Psychol. Бык. 100, 19–28. DOI: 10.1037 / 0033-2909.100.1.19

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Endendijk, J.J., Groeneveld, M.G., Van der Pol, L.D., Van Berkel, S.R., Hallers-Haalboom, E.T., Mesman, J., et al. (2014). Мальчики не играют в куклы: во время чтения книжки с картинками мамы и папы обсуждают гендерные вопросы. Воспитание 14, 141–161. DOI: 10.1080 / 15295192.2014.972753

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фан, W. (2011). Социальные влияния, школьная мотивация и гендерные различия: применение теории ожидаемой ценности. Educ. Psychol. 31, 157–175.DOI: 10.1080 / 01443410.2010.536525

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Филипович, К. (2018). Гендерное представление в детских книгах: случай раннего детства. J. Res. Детство просвещ. 32, 310–325. DOI: 10.1080 / 02568543.2018.1464086

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фостер В. (1996). Космические захватчики: желание и угроза в обучении девочек. Дискурс 17, 43–63. DOI: 10.1080 / 0159630960170104

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фройденталер, Х.Х., Спинат Б. и Нойбауэр А. С. (2008). Прогнозирование успеваемости в школе мальчиков и девочек. Eur. J. Pers. 22, 231–245. DOI: 10.1002 / per.678

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гилпин, Дж. М. (2008). Обучение счастью: роль позитивной психологии в классе. Pell Schol. Старшие диссертации 12, 1–23.

Google Scholar

Грей К. и Лейт Х. (2004). Сохранение гендерных стереотипов в классе: взгляд учителя. Educ. Stud. 30, 3–17. DOI: 10.1080 / 030556

00159705

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харроп А. и Суинсон Дж. (2011). Сравнение разговоров учителей с мальчиками и девочками и их взаимосвязь с их поведением в средней и начальной школе. Educ. Stud. 37, 115–125. DOI: 10.1080 / 030556

729260

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хоглунд, В. Л., и Ледбитер, Б. Дж. (2004). Влияние экологии семьи, школы и класса на изменения в социальной компетентности детей, а также на эмоциональные и поведенческие проблемы в первом классе. Dev. Psychol. 40, 533–544. DOI: 10.1037 / 0012-1649.40.4.533

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хорнби, Г., и Лафаэль, Р. (2011). Препятствия для участия родителей в образовании: объяснительная модель. Educ. Ред. 63, 37–52. DOI: 10.1080 / 00131911.2010.488049

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Houtte, M. V. (2004). Почему мальчики успевают в школе меньше, чем девочки: разница между академической культурой мальчиков и девочек. Educ. Stud. 30, 159–173. DOI: 10.1080 / 030556

00159804

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hyvärinen, S., Uusiautti, S., and Määttä, K. (2015). «Я не позволяю неудачам сильно обескураживать меня» Состав финской женщины-лидера. J. Educ. Dev. Psychol. 5, 14–27. DOI: 10.5539 / jedp.v5n2p14

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джексон, К., и Тинклер, П. (2007). «Ладетты» и «современные девушки»: «Беспокойные» молодые женщины. Sociol. Rev. 55, 251–272. DOI: 10.1111 / j.1467-954X.2007.00704.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джонс, С., и Майхилл, Д. (2004). «Беспокойные мальчики» и «послушные девочки»: гендерная идентичность и восприятие достижений и неуспеваемости. руб. J. Sociol. Educ. 25, 547–561. DOI: 10.1080 / 014256

00252044

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джоши А., Сон Дж. И Ро Х. (2015). Когда женщины смогут сократить разрыв? Метааналитический тест половых различий в производительности и вознаграждении. Acad. Manag. J. 58, 1516–1545. DOI: 10.5465 / amj.2013.0721

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Келли, Ю., Зиланавала, А., Букер, К., и Сакера, А. (2018). Использование социальных сетей и психическое здоровье подростков: результаты когортного исследования тысячелетия в Великобритании. Ланцет 6, 59–68. DOI: 10.1016 / j.eclinm.2018.12.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кеннеди А. Э., Рубин К. Х., Гастингс Д. П. и Майзел Б.(2004). Продольные отношения между тонусом блуждающего нерва у ребенка и родительским поведением: от 2 до 4 лет. Dev. Psychobiol. 45, 10–21. DOI: 10.1002 / dev.20013

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кох, А. Дж., Д’Мелло, С. Д., Сакетт, П. Р. (2015). Метаанализ гендерных стереотипов и предвзятости в экспериментальном моделировании принятия решений о приеме на работу. J. Appl. Psychol. 100: 128. DOI: 10.1037 / a0036734

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кок, Дж.Л., Финдли Б. (2006). Исследование стереотипов о роли мужчин и женщин в отмеченных наградами австралийских детских книжках с картинками. Austral. Библиотека J. 55, 248–261. DOI: 10.1080 / 00049670.2006.10721857

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коллмайер М., Шобер Б. и Спил К. (2018). Гендерные стереотипы в образовании: развитие, последствия и вмешательства. Eur. J. Dev. Psychol. 15, 361–377. DOI: 10.1080 / 17405629.2016.1193483

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лэмб, С., и Браун, Л. М. (2007). Девичье детство, связанное с упаковкой: спасение наших дочерей от схем маркетологов. Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство St Martin’s Publishing Group

Google Scholar

Лэнди, Ф. (2008). Стереотипы, предвзятость и кадровые решения: странно и странно. Ind. Орган. Psychol. 1, 379–392. DOI: 10.1111 / j.1754-9434.2008.00071.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

ЛаРок М., Клейман И. и Дарлинг С. М. (2011). Родительское участие: недостающее звено в школьной успеваемости. Предотвратить. Sch. Неудача. 55, 115–122. DOI: 10.1080 / 10459880

2876

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ливелл, А.С., Тамис-ЛеМонда, К.С., Рубль, Д. Н., Зосулс, К. М., и Кабрера, Н. Дж. (2012). Действия афроамериканцев, белых и латиноамериканцев с сыновьями и дочерьми в раннем детстве. Половые роли 66, 53–65. DOI: 10.1007 / s11199-011-0080-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Leskisenoja, E., and Uusiautti, S.(2017). Как увеличить радость в школе? Результаты позитивно-психологического вмешательства в северо-финской школе. Educ. Северный 24, 36–55.

Google Scholar

Лесли, Л. М., Манчестер, К. Ф., и Дам, П. С. (2017). Почему и когда исчезает гендерный разрыв? Разнообразие целей и надбавка к оплате для женщин с высоким потенциалом. Acad. Manag. J. 60, 402–432. DOI: 10.5465 / amj.2015.0195

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линдси, Э.W., и Mize, J. (2001). Контекстные различия в игре родителей и детей: последствия для развития гендерных ролей детей. Половые роли 44, 155–176. DOI: 10.1023 / A: 1010950919451

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линкинс, М., Ниемек, Р. М., Гиллхэм, Дж., И Майерсон, Д. (2015). Через призму силы: основа для обучения сердца. J. Posit. Psychol. 10, 64–68. DOI: 10.1080 / 17439760.2014.888581

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линч, М.(2015). Парни и куклы: качественное исследование взглядов учителей на гендерные игры в детском саду. Early Child Dev. Уход 185, 679–693. DOI: 10.1080 / 03004430.2014.950260

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Литтон, Х., и Ромни, Д. М. (1991). Дифференциальная социализация родителей мальчиков и девочек: метаанализ. Psychol. Бык. 109: 267. DOI: 10.1037 / 0033-2909.109.2.267

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Любомирский, С., Шелдон, К. М., и Шкаде, Д. (2005). В поисках счастья: архитектура устойчивых изменений. Rev. Gen. Psychol. 9, 111–131. DOI: 10.1037 / 1089-2680.9.2.111

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мяатта, К., Ээреля, Т., и Уусиаутти, С. (2018). «Проблемы специального образования», в Новые методы специального образования , ред. С. Уусиаутти и К. Мяття (Франкфурт-на-Майне: Питер Ланг), 13–29.

Google Scholar

Мяяття, К.и Турунен А. Л. (1991). Таса-Арвокасватуксен Didaktiikan Perusteet [Основы педагогики гендерного образования]. Хельсинки: FinnLectura.

Google Scholar

Määttä, K., and Uusiautti, S. (2012). Педагогический авторитет и педагогическая любовь — связаны или несовместимы? Внутр. J. Whole Sch. 8, 21–39.

Google Scholar

Määttä, K., and Uusiautti, S. (2013). «Педагогическая любовь и хорошее преподавание», в Многоликая любовь , ред. К.Мяэтта и С. Уусиаутти (Роттердам: Смысл), 93–101. DOI: 10.1007 / 978-94-6209-206-8_7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Määttä, K., and Uusiautti, S. (2018). За стеклянным потолком — путь финских женщин к высшим руководящим должностям. Glob. J. Hum. Soc. Sci. 17, 8–15.

Google Scholar

Маттила, К. (2005). Tyttökulttuuria, Luonnollisesti [женская культура, естественно]. кандидатских диссертаций, Университет Тампере, Тампере.

Google Scholar

МакКейб, Дж., Фэирчайлд, Э., Грауэрхольц, Л., Песколидо, Б. А., и Топ, Д. (2011). Гендер в детских книгах ХХ века: закономерности несоответствия в названиях и главных персонажах. Генд. Soc. 25, 197–226. DOI: 10.1177 / 0891243211398358

CrossRef Полный текст | Google Scholar

МакРобби, А. (2009). Последствия феминизма: гендерные, культурные и социальные изменения. Лондон: Мудрец.

Google Scholar

Менса, Ф.К., и Кирнан, К. Э. (2010). Гендерные различия в уровне образования: влияние семейного окружения. руб. Educ. Res. J. 36, 239–260. DOI: 10.1080 / 014119202198

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Отаке К., Шимаи С., Танака-Мацуми Дж., Оцуи К. и Фредриксон Б. Л. (2006). Счастливые люди становятся счастливее благодаря доброте: счет доброты. Дж. Хэппин. Stud. 7, 361–375. DOI: 10.1007 / s10902-005-3650-z

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пена, Д.С. (2000). Вовлечение родителей: влияющие факторы и последствия. J. Educ. Res. 94, 42–54. DOI: 10.1080 / 00220670009598741

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Петерсон, К., и Селигман, М. Э. (2004). Сильные стороны и добродетели характера: Справочник и классификация. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Полак, Э. Л., и Маккалоу, М. Э. (2006). Является ли благодарность альтернативой материализму? Дж.Happin. Stud. 7, 343–360. DOI: 10.1007 / s10902-005-3649-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Померло А., Болдук Д., Малкуит Г. и Коссетт Л. (1990). Розовый или синий: экологические гендерные стереотипы в первые два года жизни. Половые роли 22, 359–367. DOI: 10.1007 / BF00288339

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ренольд Э. и Аллан А. (2006). Яркие и красивые: успешные девочки, двойственные женственные качества и феминизация успеха в начальной школе. Discourse Stud. Культ. Полит. Educ. 27, 457–473. DOI: 10.1080 / 01596300600988606

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рейнгольд, Х. Л., Кук, К. В. (1975). Содержание комнат мальчиков и девочек как показатель поведения родителей. Child Dev. 46, 459–463. DOI: 10.2307 / 1128142

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Риос Д., Стюарт А. Дж. И Уинтер Д. Г. (2010). «Думая, что она могла бы стать следующим президентом»: почему так важно отождествлять себя с учебной программой. Psychol. Женщины Q. 34, 328–338. DOI: 10.1111 / j.1471-6402.2010.01578.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роджерс, Л. О., Янг, Р., Уэй, Н., Вайнберг, С. Л., и Беннет, А. (2020). «Мы должны выглядеть как девочки, но вести себя как мальчики»: приверженность девочек-подростков нормам мужественности. J. Res. Adolesc. 30, 270–285. DOI: 10.1111 / jora.12475

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рубин К.Х., Коплан Р.Дж. И Боукер Дж. К. (2009). Социальная изоляция в детстве. Annu. Rev. Psychol. 60, 141–171. DOI: 10.1146 / annurev.psych.60.11077.163642

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Салмела, М., Мяэття, К. (2015). Даже у лучших есть трудности: изучение ресурсоориентированных решений финских выпускников с отличием. Подарок. Ребенок Q. 59, 124–135. DOI: 10.1177 / 0016986214568720

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Салмела, М., и Уусиаутти, С. (2015). Позитивный психологический взгляд на успех в школе — 10 сильных сторон успешных финских учеников. High Abil. Stud. 26, 117–137. DOI: 10.1080 / 13598139.2015.1019607

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Савукоски, М., Мяэття, К., и Уусиаутти, С. (2011). Другая сторона благополучия — что заставляет девушку становиться анорексией? Внутр. J. Psychol. Stud. 3, 76–86. DOI: 10.5539 / ijps.v3n2p76

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Саксофон, Л.(2017). Почему гендер имеет значение: что нужно знать родителям и учителям о развивающейся науке о различиях пола. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Бродвей Букс.

Google Scholar

Селигман М. Э. (2015). Доказательные подходы в позитивном образовании: реализация стратегической основы благополучия в школах. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Спрингер.

Google Scholar

Селигман, М. Э., Эрнст, Р. М., Гиллхэм, Дж., Райвич, К., и Линкинс, М. (2009).Позитивное образование: позитивная психология и занятия в классе. Oxford Rev. Educ. 35, 293–311. DOI: 10.1080 / 03054980

4563

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Силлик, Т. Дж., И Шатт, Н. С. (2006). Эмоциональный интеллект и чувство собственного достоинства являются посредниками между воспринимаемой ранней родительской любовью и взрослым счастьем. E J. Appl. Psychol. 2, 38–48.

Google Scholar

Скелтон, К., Кэррингтон, Б., Фрэнсис, Б., Хатчингс, М., Рид Б. и Холл И. (2009). Гендер «имеет значение» в начальной школе: точки зрения учеников и учителей. руб. Educ. Res. J. 35, 187–204. DOI: 10.1080 / 01411920802041905

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Steinmayr, R., and Kessels, U. (2017). Хорошо в школе = успешно работает? Объяснение гендерных различий в успеваемости и учебе. чел. Индивидуальный. Diff. 105, 107–115. DOI: 10.1016 / j.paid.2016.09.032

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Субрахманян Р.(2005). Гендерное равенство в образовании: определения и измерения. Внутр. J. Educ. Dev. 25, 395–407. DOI: 10.1016 / j.ijedudev.2005.04.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Свинсон, Дж., И Харроп, А. (2009). Разговор учителя направлен на мальчиков и девочек и его связь с их поведением. Educ. Stud. 35, 515–524. DOI: 10.1080 / 03055690

3913

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тафт, Дж. К. (2004). «Политика силы девочек: барьеры поп-культуры и организационное сопротивление», в All About the Girl , ed.А. Харрис (Лондон: Рутледж), 95–104.

Google Scholar

Тененбаум, Х. Р. и Липер, К. (2002). Связаны ли гендерные схемы родителей с гендерными познаниями их детей? Метаанализ. Dev. Psychol. 38, 615–630.1.

Google Scholar

Толман Д. Л. (2012). Девушки-подростки, сексуальные возможности и желание: отсутствующий дискурс гендерного неравенства. Половые роли 66, 746–757. DOI: 10.1007 / s11199-012-0122-x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Толонен, Т.(2001). Nuorten kulttuurit koulussa: Ääni, tila ja sukupuolten arkiset järjestykset. [Молодежные культуры в школе: голос, пространство и повседневные гендерные порядки]. Хельсинки: Издательство Хельсинкского университета.

Google Scholar

Томасетто К., Мирисола А., Галди С. и Кадину М. (2015). Математические и гендерные стереотипы родителей, самооценка детей способностей и оценка детьми оценок родителей в возрасте 6 лет. Contemp. Educ. Psychol. 42, 186–198.1.

Google Scholar

Уусиаутти, С. (2016). Успех на работе требует надежды и способности сохранять оптимизм. Eur. J. Workplace Innov. 2, 41–64.

Google Scholar

Уусиаутти, С., и Мяття, К. (2014). Как учителя как лидеры, основанные на любви, могут улучшить обучение? Внутр. J. Educ. Орган. Лидерш. 20, 1–19. DOI: 10.18848 / 2329-1656 / CGP / v20i04 / 48484

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уусиаутти, С., и Мяэття, К. (2015). Критический взгляд на образование. Таллинн: United Press Global.

Google Scholar

Уусиаутти, С., и Мяття, К. (2018). «Удачное сочетание работы и семьи» в Love Around Us. Роль любви в образовании, воспитании детей и романтических отношениях , ред. К. Мяття и С. Уусиаутти (Берлин: Питер Ланг), 75–91.

Google Scholar

Ван Хаутт, М. (2004). Гендерный контекст школы и учебной культуры, или как присутствие девочек влияет на успеваемость мальчиков. Educ. Stud. 30, 409–423. DOI: 10.1080 / 030556

00310336

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван Ланген А., Боскер Р. и Деккерс Х. (2006). Изучение межнациональных различий в гендерных различиях в образовании. Educ. Res. Eval. 12, 155–177. DOI: 10.1080 / 13803610600587016

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван Стинберген, Э. Ф., Эллемерс, Н., и Моихаарт, А. (2007). Как работа и семья могут способствовать друг другу: различные типы содействия работе и семье и результаты для женщин и мужчин. J. Occup. Health Psychol. 12, 279–300. DOI: 10.1037 / 1076-8998.12.3.279

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уокердин, В. (1998). Папина дочка: молодые девушки и популярная культура. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Уорд, Л. М. (2002). Понимание роли развлекательных средств массовой информации в сексуальной социализации американской молодежи; Обзор эмпирических исследований. Dev. Ред. 23, 347–388. DOI: 10.1016 / S0273-2297 (03) 00013-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уоррингтон, М., Янгер, М., и Уильямс, Дж. (2000). Отношение студентов, имидж и гендерный предел. руб. Educ. Res. J. 26, 393–407. DOI: 10.1080 / 01411920050030914

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вебстер-Страттон, К., Рид, М. Дж. (2004). Укрепление социальной и эмоциональной компетентности у детей младшего возраста — основа для готовности к школе и успеха в школе: невероятные годы обучения социальным навыкам в классе и учебная программа по решению проблем. Дети младшего возраста. 17, 96–113. DOI: 10.1097 / 00001163-200404000-00002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Йегер, Дж. М., Фишер, С. В., Шеарон, Д. Н. (2011). Smart Strengths: Руководство для родителей, учителей и коучей по формированию характера, устойчивости и взаимоотношений в молодежи. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Кравис Паблишинг.

Google Scholar

Янгер М., Уоррингтон М. и Уильямс Дж. (1999). Гендерный разрыв и взаимодействие в классе: реальность и риторика? руб.J. Sociol. Educ. 20, 325–341. DOI: 10.1080 / 01425699995290

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Будьте красивыми, будьте жесткими: что наши девочки и мальчики слышат от общества и почему это проблема

SALT LAKE CITY — Назовите это #UsToo.

Поколение девочек, выросшее в тени миллениалов, говорит, что они все еще чувствуют себя ценными в основном за свою внешность и часто чувствуют себя небезопасными из-за своего пола. У восьми из 10 есть один или несколько друзей, которых парень попросил показать сексуальное или обнаженное изображение.

Мальчики, тем временем, борются со старыми ожиданиями: быть физически сильными, психологически стойкими и готовыми нанести удар, когда их провоцируют. Мальчики живут в мире, в котором подавляющее большинство их сверстников считают, что к мужчинам и женщинам следует относиться одинаково, независимо от их пола.

Но за закрытыми дверями мальчики часто слышат и отпускают сексуальные комментарии и шутки о девочках.

Согласно отчету, опубликованному 11 сентября, это одна из проблем, с которыми сталкиваются американские подростки.12 Plan International USA, часть глобальной федерации, выступающей за права детей и равенство девочек.

Аарон Торуп, опрос PerryUndem для Plan International USA среди 1006 детей в возрасте от 10 до 19 лет, опрошенных в период с 26 апреля по 25 июня 2018 г.

Опрос, проводившийся в то время, когда американцы, пожилые и молодые, боролись с обвинениями в сексуальных домогательствах в отношении подростков, выдвинутых кандидатом в Верховный суд Бреттом Кавано, дает голос населению, которого редко спрашивают в опросах общественного мнения — американским детям и подросткам в возрасте от 10 до 19 лет.

Он обнажает тревожную скрытую тенденцию к сексизму, которому подвергаются даже девочки в подростковом возрасте, часто в их собственных домах. И это показывает, что подростки неохотно сообщают о сексуальных шутках и комментариях, потому что они боятся, что им не поверят или не понравятся, или потому, что они считают такое поведение «просто частью жизни».

Не все новости были тревожными. Три четверти подростков заявили, что слышали о движении #MeToo, в котором говорится, что сексуальное насилие или домогательства недопустимы ни женщинами, ни мужчинами.

И исследование показывает, в какой степени влияние родителей формирует убеждения ребенка, от профессиональных целей и планов в отношении семьи до ролей, которые мужчины и женщины играют в обществе.

Но это показывает, что гендерное равенство не присутствует и не желательно для поколения, которого учили, что мужчины и женщины по сути одинаковы. И, по крайней мере, один ученый считает, что гиперсексуализация культуры является непреднамеренным следствием акцента на гендерном равенстве.

Аарон Торуп, Plan International USA,

Что говорят девушки

Опрос был проведен PerryUndem, независимой исследовательской фирмой, базирующейся в Вашингтоне, округ Колумбия, от имени Plan International, офисы которой находятся в Вашингтоне, округ Колумбия, и в Род-Айленде. PerryUndem опросил 1006 подростков в период с апреля по июнь этого года.

Фирма нашла поколение девушек, которые предпочитают естественные науки или математику своим любимым предметам и хотят быть лидерами в успешной карьере, но при этом считают, что общество заботится в первую очередь о том, как они выглядят, независимо от того, чего они достигают.В этом девочки во многом повторяют то, во что верят их матери, согласно опросу Pew Research Center в прошлом году.

В этом отчете большинство заявило, что наибольшее давление, с которым сталкиваются женщины, — это быть физически привлекательными и заинтересованным родителем, а наибольшее давление, с которым сталкиваются мужчины, — это поддержать свои семьи в финансовом отношении и добиться успеха на работе.

Давление на девочек-подростков, чтобы они были красивыми, вызвано не только влиянием социальных сетей, — говорит Барбара Дж. Рисман, старший научный сотрудник Совета по современным семьям и профессор социологии Иллинойского университета в Чикаго.

Рисман считает, что внимание к женскому телу и внешнему виду возросло, потому что это последнее, что отличает мужчин и женщин, поскольку они в равной степени конкурируют на рабочем месте и все чаще разделяют обязанности по дому.

Ответы подростков и подростков, посетивших группу поддержки «Girls Inspired», организованную WholeKids Emotional Wellness в Сэнди, штат Юта. Возраст ребенка указан в верхней части анкеты, которая воспроизводит вопросы, заданные в национальном опросе молодежи, проведенном Plan International. WholeKids Emotional Wellness

«Это внимание к телу более интенсивно и проблематично, чем в предыдущих поколениях, когда у девочек было много способов« заниматься »гендером», — сказал Рисман, автор книги «Куда миллениалы нас приведут: новое поколение». Борьба с гендерной структурой », опубликованной ранее в этом году.

«Мы продолжаем говорить мальчикам и девочкам, что мужественность и женственность действительно важны, но нет никакого способа показать это, быть тем, чтобы сделать это», — сказал Рисман.«Сосредоточение на теле — это то, чем стал гендер».

Лекси Кайт, содиректор некоммерческой организации Beauty Redefined из Юты, сказала, что женщины, по сути, имеют двойную идентичность: «Они живут, и они живут, чтобы на них смотрели».

«Этот мониторинг тела называется самообъективацией, и он представляет собой серьезную и ощутимую угрозу для жизни девочек и женщин», — сказал Кайт. «По мере того, как маленькие девочки растут, они попадают в мир, в котором культурные сообщения и сообщения средств массовой информации — даже от членов семьи — говорят им, что их тела — самое важное в них.”

Это не означает, что желание быть привлекательным — это плохо, добавил Кайт. Но «Женщины — это больше, чем тело, и верить в это лучше для здоровых отношений», — сказала она.

Тесси Сан Мартин, президент и главный исполнительный директор Plan International USA из Вашингтона, округ Колумбия, сказала, что, по ее мнению, отчет показывает, что отношение подростков к гендерным вопросам определяется несколькими факторами. «Наша молодежь имеет очень четкие представления и мнения о гендере и гендерном равенстве, а также о том, какие факторы определяют их отношение и поведение.Они хотят и должны быть услышаны », — сказала она.

Whole Kids Юта

«Мы надеемся, что эти усилия не разовые, а часть более широких усилий по вовлечению нашей молодежи в разговоры о гендерном равенстве».

Проблема мальчиков?

Хотя 92 процента мальчиков и девочек считают, что мужчины и женщины равны, согласно отчету Plan International, 55 процентов девочек говорят, что слышат, как мальчики делают сексуальные комментарии или шутки сексуального характера о девочках, по крайней мере, несколько раз в неделю.Почти половина девочек в возрасте от 14 до 19 лет слышит эти комментарии каждый день, а четверть девочек в возрасте от 10 до 13 лет слышат эти комментарии ежедневно.

Кроме того, более трети говорят, что слышали эти комментарии в своей семье, а 18 процентов говорят, что слышали их от своих отцов.

И не только девушки слышат комментарии и шутки. По словам Трезы Ундем, партнера PerryUndem и ведущего исследователя проекта, шесть из 10 мальчиков слышат сексуальные шутки и комментарии о девочках не реже одного раза в неделю, а каждый третий мальчик старшего возраста слышит эти комментарии ежедневно.

«Почти половина (мальчиков) слышала эти комментарии от членов семьи мужского пола. Это просто потрясающе, — сказал Ундем. «Из этих данных довольно ясно, что мужчины шутят перед мальчиками о женщинах, но (мужчины) не делают таких же шуток и сексуальных комментариев перед девочками».

Исследователи также спросили девочек, просили ли их друзей показать сексуальные или обнаженные фотографии мальчиков. Восемьдесят один процент сказали, что это сделал хотя бы один друг. Две трети мальчиков говорят, что у них есть друг, который просил такие фотографии.

Whole Kids Юта

«На самом деле это проблема мальчиков, проблема мужчин, а не проблема женщин», — сказал Ундем. «Что бросается в глаза, когда вы смотрите на то, что мальчики усваивают, все это подкрепление силы и стойкости. Дело не только в девушках. Речь идет о мальчиках, и они тоже испытывают много давления «.

Вестон Айвинс, ученик средней школы в Вернале, штат Юта, не участвовал в общенациональном опросе, но сказал, что слышит, как люди часто говорят другим, что они «ведут себя как девушки», и говорит, что часто слышит комментарии и шутки сексуального характера, когда в компании других подростков мужского пола.

Иногда кто-то возражает, но «очень мало людей будут сопротивляться», — сказал Айвинс. «Подростки, вот такие мы; мы пытаемся быть крутыми, и вот как это получается ».

Мысли Айвинса по этому поводу могут помочь объяснить расхождения в ответах подростков по всей стране. Например, Айвинс сказал, что он считает, что мальчики и девочки могут соревноваться на равных в классе, но он отвечает «в некоторой степени согласен» на утверждение: «Я считаю, что к мужчинам и женщинам следует относиться одинаково.”

«Это зависит от ситуации», — сказал он, добавив, что необходимо учитывать различия в физиологии и анатомии. В общенациональном опросе 82 процента мальчиков заявили, что слышали, как кто-то велел другому человеку «перестать вести себя как девочка».

Треть заявили, что чувствуют давление со стороны общества, заставляющее их руководить или доминировать над другими. Сорок один процент заявили, что общество ожидает, что они будут агрессивными или жестокими, когда они злятся, и 35 процентов заявили, что общество ожидает, что они будут сильными, жесткими и «мужчинами», когда им грустно или страшно.

Whole Kids Юта

Этим взглядам вторили подростки, посещающие группу поддержки «Girls Inspired», организованную WholeKids Emotional Wellness в Сэнди, штат Юта.

На вопрос, что общество ожидает от женщины, когда она злится, 13-летний подросток ответил: «Успокойся и все будет в порядке». На вопрос, что общество ожидает от мужчины, когда он рассержен, подросток ответил: «бороться и кричать».

Исследователи также изучили корреляцию между взглядами подростков и политической принадлежностью их родителей, а также то, выполняли ли их родители традиционные гендерные роли в доме, например, мать выполняет большую часть работы по дому и по уходу за ребенком.Они не обнаружили связи между родительскими ролями дома, но обнаружили корреляцию между мыслями родителей о гендерном равенстве и тем, во что верят их дети.

Они также обнаружили, что дети родителей-республиканцев с меньшей вероятностью воспринимали сексизм как проблему и с большей вероятностью верят, что полное равенство полов уже существует. В отчете говорится, что дети в республиканских семьях также с большей вероятностью привыкли к традиционным семейным ролям.

Сан-Мартин, исполнительный директор, сказал, что опрос не носил политического характера, но его результаты отражают другое исследование, которое показало, что взгляды взрослых на гендерное равенство больше различаются по партийной принадлежности, чем по полу.

«В этом контексте имело смысл изучить, как принадлежность родителя может повлиять на мнение ребенка, — сказала она в электронном письме. — Неудивительно, что принадлежность сыграла роль во взглядах молодых людей. Но партийная принадлежность — один из многих факторов, а корреляция — не причинная связь ».

Whole Kids Юта

Чем могут помочь родители

Хейли Бладен, основатель и клинический директор WholeKids Emotional Wellness, сказала, что в своей работе с подростками она пытается убедить их в том, что они не должны быть идеальными, а это общественное ожидание, которое преобладает над всеми остальными.

Девочки-подростки борются на двух фронтах — их беспокойство о своей внешности, усугубляемое постоянными сексуальными комментариями и замечаниями со стороны мальчиков, сказала она.

«Я слышу, как девушки много говорят об этом — насколько они неадекватны», — сказала она. «Я уверен, что эти девочки слышат неуместные вещи весь день, и я уверен, что это влияет на их самооценку».

Одно из ясных посланий Plan International Survey заключается в том, что родители оказывают огромное влияние на то, как их дети проводят свои подростковые годы и во что они верят в отношении мужчин и женщин.

Whole Kids Юта

Undem отметил, что у подростков, выражавших взгляды в поддержку гендерного равенства и его последствий, также были родители, которые испытывали сильные чувства по поводу гендерного равенства и разделяли их с подростком.

«Простой разговор об этом, вероятно, имеет большое значение», — сказал Ундем.

Точно так же Бладен сказал, что выбор родителями языка имеет большое влияние на то, во что верят их дети, даже если родители сознательно не пытаются повлиять на ребенка.

«В большинстве случаев это не преднамеренно. Многие девушки чувствительны и усваивают вещи больше, чем мы думаем. «Очень важно, чтобы мы внимательно следили за своими словами и использовали действительно расширяющий возможности язык», — сказала она.

Рисман из Университета Иллинойса в Чикаго считает, что гендер по своей сути является системой, основанной на неравенстве, и что общество должно выйти за его рамки. «Что нам действительно нужно, так это четвертая волна феминизма, направленная на уменьшение важности гендера — воспитание детей, чтобы они были детьми, а не чтобы быть хорошими маленькими мальчиками или хорошими девочками.”

Она рекомендует родителям преуменьшать важность пола для своих детей. Один из способов сделать это — предоставить детям нейтральные в гендерном отношении игрушки, что, по данным исследования PerryUndem, связано с подростками, которые твердо верят в гендерное равенство.

Сказал Рисман: «Люди говорят« вырастите хороших людей ». Я думаю, что выход из этого — растить хороших людей».

Исправление: В более ранней версии неверно указывалась принадлежность Барбары Дж. Рисман к университету.Она профессор социологии Иллинойского университета в Чикаго, а не Чикагского университета.

В мире клубов для мальчиков, подари ей один из ее собственных

Хотя ваша дочь, скорее всего, ходит в школу с мальчиками, а может
заниматься спортом в субботу утром и делить с ними местную игровую площадку,
Реалии ее повседневной жизни совсем не такие, как
те из ее сверстников-мужчин. Фактически, исследования показывают, что при совместном обучении
окружающей среде, мальчики получают больше похвалы, чем девочки, когда они кричат
в классе, из-за чего девочки реже поднимают руки.Более того,
мальчикам разрешается самостоятельно решать задачи во время уроков,
что способствует независимости, тогда как учителя, как правило, вмешиваются и
«Помогать» девочкам, заставляя девочек сомневаться в собственных силах.

А вне школы? Более одной из десяти девушек в США сообщают, что
позвонили перед их 11-летием — и колоссальные 85
процентов сообщают о домогательствах на улице по признаку пола до того, как
17. Это не только заставляет девочек видеть свою ценность с точки зрения их
внешний вид, но это также делает их более застенчивыми и осторожными
в целом, когда на публике.Добавьте к этому тот факт, что миры
технологии, реклама, спорт высшей лиги, политика, финансы и многое другое
другие поля по-прежнему считаются «клубами мальчиков» — не так уж и незаметно
сигналы девушкам о том, какие отрасли или виды деятельности предназначены для девочек
а какие нет — и мир начинает выглядеть намного менее равным
для вашей дочери.

Дело в том, что 99 процентов жизни вашей дочери
рядом с мальчиками, где ей приходится либо бороться за внимание, либо уворачиваться
нежелательный вид.Это не только утомляет, но и может
заставьте свою дочь опустить голову и перестаньте привлекать к себе внимание
полностью. И когда это ее повседневная норма, ей легко
считаю такую динамику нормальной или приемлемой. Страшно, правда?

Итак, что вы можете сделать, чтобы вырастить умную, уверенную в себе дочь, которая
готовы преуспеть в этом мире? Убедитесь, что она получает
качественное время в окружении девушек и только девушек.

Теперь мы знаем, что эта концепция вызывает некоторые вопросы.Не ставит девушек
в среде, где только девушки, в основном это как сказать им, что они не могут
соревноваться с мальчиками или делать то же, что и мальчики? Короче нет. Девушки
уже смешаны с мальчиками во многих областях, но из-за
стереотипы общества о девушках и о том, как девушки
лечится — сознательно или подсознательно — людьми в их
жизни, девочки реже рискуют или участвуют в соревнованиях в
среда, в которой присутствуют мальчики. Они также чаще стесняются
вдали от науки, технологий, инженерии и математики (STEM)
и занятия спортом из-за боязни показаться менее женственной, или из-за того, что
их приучили верить, что мальчики просто будут лучше
эти вещи.

Девичья среда — будь то женские спортивные команды, регулярные
пижамные вечеринки или даже собрания ее отрядов девочек-скаутов — работа как тип
оазиса в ее мире. Когда нет мальчиков, с которыми можно было бы сравнивать (или
сравни себя с!), она может раскрыть свои увлечения, растянуть ее
ограничивает, и светит ее самым ярким светом без социального давления
быть замеченным как слишком девчачий, слишком мужественный или действительно
тоже ничего . По сути, ей разрешено быть собой и
узнать свои сильные стороны на своих условиях.Она может набраться храбрости,
уверенность и стойкость, которые приходят с риском, борьбой,
терпит неудачу и пытается снова. Она может научиться вводить новшества и решать проблемы
никто не предполагает, что она не сможет сделать это одна. И она может нести
этот опыт и навыки вместе с ней в более широкий мир, где
они поддержат ее и помогут подняться до новых пределов, несмотря ни на что
преграды на ее пути.

А что касается теории о том, что девочки в чисто девичьей среде просто заканчиваются.
становясь ехидными и рвущими друг друга? Проще говоря, это
неправильный.Дело в том, что вредный стереотип о девушках и женщинах
предательство «подлых девчонок» существует уже сотни лет. Но
девочки с большей вероятностью будут конкурировать друг с другом
в среде, где есть только одно или два места для них
ведущий. В среде, где только девушки? Каждая возможность лидерства в
каждая область будет отдана девушке, поэтому девушки учатся отстаивать одну
другой и сотрудничать, а не чувствовать угрозу. Дружба
она выковывает эти группы и сформирует основу мощного
сеть женщин, которые могут поддерживать друг друга в процессе своего роста.

И эти преимущества — большее чувство уверенности, больший комфорт.
уровень риска, способность требовать каждые места в качестве
место, где должны быть девушки и женщины, а также поддержка и ободрение
сильной женской сети — действительно поможет вашей дочери во всем
ее жизнь. Исследования показывают, что девушки, которые принимают участие
деятельности, чтобы сделать карьеру более успешной, получить более высокий опыт
уровень образования и быть счастливее в жизни в целом.

Что вы можете сделать, чтобы дать своей дочери все преимущества девичьих
клуб? Устраивайте встречи с одноклассницами пораньше и чаще. Точка
примеры из реальной жизни и в СМИ, где девушки присоединились
вместе, чтобы поддерживать и поднимать друг друга. Вовлеките ее в
женская деятельность, такая как девушки-скауты, женские танцы или спорт
команда или STEM-класс с девушками. Пригласите соседских девушек
или, возможно, ее кузены-женщины на регулярные пижамные вечеринки или
однодневные поездки на выходных, знакомство с окрестностями и их приключениями
предлагать.Мало того, что она повеселится, и воспоминания останутся на долгие годы.
жизни, но она также станет сильнее, способнее и многое другое.
уверен, чем вы когда-либо мечтали.

Lego и проблемы с объяснением девочкам, как играть

Два года назад семилетняя девочка по имени Шарлотта написала письмо изготовителю игрушек Lego с прямой просьбой.

«Я люблю Lego, — писала она, — но мне не нравится, что там больше людей из лего и почти нет девушек из лего». Шарлотта заметила, что девочки из вселенной Lego были озабочены тем, чтобы сидеть дома, ходить на пляж и делать покупки, в то время как мальчики работали, спасали людей и отправлялись в приключения.

Шарлотта, как признал Лего, была права. «Это честно», — сказал Майкл МакНалли, представитель Lego, который говорит, что компания постоянно получает письма от детей. «Почему бы не было больше женского представительства?»

За годы до того, как Шарлотта отправила свое письмо, компания Lego уже уделяла особое внимание тому, как девушки воспринимают бренд. В 2008 году производитель игрушек решил собрать глобальные данные о том, кто покупает Lego. То, что они обнаружили, было поразительным. В Соединенных Штатах примерно 90 процентов продаваемых наборов Lego предназначены для мальчиков.Другими словами, существовал огромный неиспользованный рынок девушек, которые не строили с помощью Лего.

«Видя, что игра действительно так сильно перекосилась в сторону мальчиков, мы хотели понять, почему», — сказал МакНалли. «Мы начали четырехлетнее глобальное исследование с участием 4500 девочек и их мам. Некоторые вещи, которые мы услышали, были действительно удивительными и сложными, что было неудобно для нас как бренда ».

А именно, компания Lego обнаружила, что девочки и мальчики играют с Лего по-разному.У них постоянно были четкие представления о том, как взаимодействовать с теми же игрушками, с которыми они сталкивались, — ожидания, которые, казалось, строились по гендерным линиям в фокус-группе за фокус-группой. Компания Lego столкнулась с динамикой, столь же знакомой, сколь и противоречивой; идея о том, что мальчики и девочки с самого раннего возраста создают совершенно разные миры для игры.

Существует множество академических исследований, подтверждающих мнение о том, что девочки и мальчики тяготеют к разным игрушкам. А младенцы в возрасте 18 месяцев демонстрируют гендерное поведение при игре с определенными игрушками, различия, которые сохраняются на протяжении всего детства.Дальнейшие исследования показывают, что воспринимаемый пол самой игрушки может «существенно повлиять на предпочтения и исследования игрушек», — писали авторы статьи 2003 года, опубликованной в журнале « Educational Pscychology », о том, как дети играют с игрушками. Дети обычно отдают предпочтение игрушке, которая, по их мнению, предназначена для них, в зависимости от их пола. Но матрица решений, которая в конечном итоге влияет на широко распространенные взгляды на то, какие игрушки предназначены для детей, включает в себя вклад родителей, детей и производителей игрушек, составляя систему, которая создает нечто вроде петли обратной связи.

Исследователи обнаружили, что игрушки, признанные наиболее подходящими для девочек, обычно рассматриваются как привлекательные, креативные, заботливые и «управляемые», тогда как игрушки, подходящие для мальчиков, считаются более конкурентоспособными, агрессивными, конструктивными. предназначен для поощрения общительности и отражения реальности. Мальчики с большей вероятностью получат транспортные средства, мячи и игрушечные пистолеты, а девочки с большей вероятностью получат игрушки для домашнего использования, такие как детские куклы и крошечные пылесосы. В другом исследовании, опубликованном в 1986 году, исследователи обнаружили, что десятки детей в возрасте от 4 до 9 лет больше взаимодействовали с игрушками, на этикетках которых был указан их пол, и вспомнили более подробную информацию об этих игрушках через неделю.

Дети также склонны полагать, что их гендерные предпочтения являются врожденными. «Как только дети узнают, что важно быть мальчиком или девочкой, они придумывают свои собственные, часто неточные, объяснения того, чем и почему мальчики и девочки отличаются», — написала Криста С. Браун в своем блоге «Психология сегодня » , Beyond Pink и синий. «Они полагают, что мальчики и девочки отличаются друг от друга в глубине и фундаментально. Они предполагают, что культурно-специфические черты, такие как желание шить или быть пожарным, являются врожденными и биологически обусловленными.К сожалению, как только эти стереотипы укоренились, их трудно изменить, если вы не устраните их напрямую ».

Это может помочь объяснить, почему, даже когда детям дают одни и те же игрушки, девочки и мальчики часто играют по-разному. И это не просто случайные отличия. Игрушки, которые выбирают дети, и то, как они решают с ними играть, «имеют долгосрочные последствия для дальнейшего социального и когнитивного развития», — писали авторы статьи 2003 года. Другими словами, различия в том, как дети играют, имеют реальные последствия для детей по мере их взросления.

Но в чем именно заключаются эти различия? А откуда они?

Хотя эти два вопроса взаимосвязаны, на первый ответить намного легче, чем на второй. Чтобы увидеть, как играют мальчики и девочки, нужно просто наблюдать, как они делают свое дело. Именно это компания Lego сделала в ходе своих исследований за последнее десятилетие. Для одного проекта Lego собрала группу мальчиков и попросила их вместе построить замок из Lego. Отдельно такое же задание дали группе девушек. Обе группы работали вместе, чтобы построить замок, но после того, как он был собран, возникли резкие различия в том, как эти две группы действовали.

«Мальчики немедленно схватили фигурки, лошадей и катапульты, и они начали сражение», — сказал МакНалли. «Посредник спросил:« А как насчет замка? »И они сказали:« Ну, это просто фон для битвы »». с тем, что они нашли. «Все они осмотрелись в замке и сказали:« Ну, внутри ничего нет », — сказал МакНалли. «Идея о сравнении интерьера и экстерьера с точки зрения того, как они затем будут играть с тем, что они построили, была действительно интересной.Если вы думаете о большинстве моделей Lego, которые люди считают предназначенными для мальчиков, в них мало что происходит. Но [у девочек] была такая идея: «В нет ничего, кроме » ».

« И девочки, и мальчики говорили, что им нравится строить, но были нюансы в том, что они искали », — добавил он. «Мы слышали, как подавляющее большинство девушек говорили, что мы лучше построим среду, чем отдельные конструкции. Они действительно просто искали гораздо больше деталей, чем мы предлагали.

«Мы не видим ничего плохого в естественных способах игры детей».

Итак, компания Lego решила предложить что-то новое. В 2012 году производитель игрушек запустил новую линию Lego Friends, стилизованную под коробки с сердцем, пунктирным буквой «i» и парящей рядом бабочкой, — для девочек. Линия Friends включает дом поп-звезды, лимузин, телестудию, студию звукозаписи, гардеробную и туристический автобус; кекс-кафе; гигантский домик на дереве; супермаркет; парикмахерская и другие конструкторы.(Научная лаборатория, входившая в линию Friends, в которую входили робот-питомец и крошечный микроскоп, теперь указана на сайте Lego как «вышедшая на пенсию».)

С самого начала Lego Friends вызвала громкие дебаты. NPR спросил: «Зачем девушкам нужны особые лего?» Автор The New York Times посетовал на дизайн Lego, который, по ее словам, выглядел «гораздо больше Polly Pocket, чем Lego Гермиона Грейнджер».

«Вначале было много людей, которые говорили:« Они упустили это, это не так сложно [как оригинальные Lego], это особенное для девочек, потому что они не думают, что девочки могут строить »». — сказал мне МакНелли.«На самом деле, кусочек за кусочком, требуется столько же частей, чтобы собрать что-то воедино [среди наборов друзей]».

«Есть нюансы», — добавил он. «Одна из вещей, которую мы узнали в ходе исследования, заключалась в том, что — когда мальчики были совершенно счастливы, потратив два часа на сборку единой конструкции, — девочек гораздо больше интересовала сборка небольшого размера, которая давала возможность для ролевой игры, прежде чем строить снова . »

Но некоторые жалобы на Lego Friends тоже имеют нюансы.Десятки тысяч людей подписали петицию, в которой жаловались на сообщение, которое Lego Friends тонко передает детям о том, что девочки должны ценить. Кампания за детство без рекламы номинировала Lego Friends на премию TOADY, обозначение «худшая игрушка», которое также является частичным акронимом «игрушки, угнетающие и разрушительные для детей младшего возраста». Вот как группа поддержки описала Друзей в то время:

Как превратить одну из величайших игрушек всех времен в ЖЕСТКОГО соперника? Сделайте макияж! Представляем LEGO Friends, предназначенный только для девочек и набитый снисходительными стереотипами, что даже Барби заставит покраснеть.Прощай квадратные, андрогинные фигуры; привет, кривые и ресницы! А в магазине LEGO Friends Butterfly Beauty Shop вашей маленькой принцессе не нужно будет беспокоиться о своей хорошенькой головке из-за неприятных мальчишеских вещей, таких как строительство.

С 1970-х годов компания Lego несколько раз пыталась использовать товарные линии, ориентированные на девочек, начиная с коллекции, известной как Lego Homemaker в 1970-х годах. «Ни один из них действительно не застрял. Для этого были веские причины », — сказал МакНалли.

Но Lego Friends было другим.Линия имела потрясающий успех с самого начала. Прибыль Lego за последние годы резко возросла. С момента дебюта Friends рост производителя игрушек в среднем составлял 15 процентов в год. По данным Lego, в прошлом году выручка компании составила более 5,4 миллиарда долларов, что на 25 процентов больше, чем в 2014 году. Макнелли отказался сообщить мне, как именно продажи Lego изменились по гендерному признаку с 2008 года, когда только 10 процентов покупок были предназначены для девочек, и сказал только, что доля игрушек, купленных для девочек, в настоящее время составляет «значительно больше» от общих продаж Lego, чем они сделали восемь лет назад.Для Lego здесь есть два успеха: очевидная денежная выгода и причина этого в том, что девушки, наконец, устремились к Lego. Макнелли говорит, что тот факт, что они выбирают нетрадиционный продукт Lego, не имеет значения.

«Я думаю, что идея о том, что все должно быть нейтральным с гендерной точки зрения, набирала обороты, — сказал МакНалли. «Это не то, к чему мы стремимся. Мы не видим ничего плохого в естественных способах игры детей. Мы стараемся учитывать гендерные аспекты.

Однако идея «естественных» способов игры подводит нас к более сложному вопросу: что такого особенного в Lego Friends, что вызывает восторг у стольких девушек, некоторых из тех же девушек, которые пресыщены традиционными конструкторами Lego? Возможно, лучше спросить: что заставило взрослых, которые покупают Lego, подбирать друзей, а не старые Lego, когда они покупают для маленьких девочек? Популярность новой линейки среди детей и взрослых, вероятно, связана с некоторыми из тех же особенностей, которые так разозлили некоторых людей на Lego Friends.А именно, что линия стереотипно девчачья.

Для некоторых родителей девичьи объятия Друзей создали уловку-22. Шэрон Холбрук, пишущая для The New York Times , описывала, как ее 7-летняя дочь испытывала противоречие по поводу того, как ее 7-летняя дочь любит игрушки.

[Моя] дочь, которая смотрела на Lego своего брата с периодическим интересом, приветствовала ярких Lego Friends, как хор небесных ангелов. Ей нравились минифигурки животных.Ей нравились рассказы и персонажи. Ей нравились возможности ролевой игры в кафе-мороженом Lego или домике Lego. Как бы я ни предпочел весь образ в гендерно-нейтральной рекламе Lego 1981 года, я был рад, что она строила, и я был рад, что она растягивала свое воображение, даже когда она собирала вместе части Lego, которые были в подавляющем большинстве розовыми и фиолетовыми. Я отдал Лего должное.

Холбрук относился к Lego Friends с осторожным оптимизмом — то есть до тех пор, пока маленькая девочка Холбрука не пришла к ней с вопросом.«Моя 7-летняя девочка хочет знать, овальное ли у нее лицо», — написал Холбрук. Оказалось, что ее ребенок читал недавний выпуск Lego Club Magazine , предназначенный для детей в возрасте от 5 до 12 лет, в котором были советы одного из персонажей Lego Friends о том, какие стрижки наиболее лестны. «Ей 7 лет», — написал Холбрук. «Моя маленькая девочка, форма ее лица и лестная ли у нее стрижка — это не забота Lego. Это даже не было ее заботой, пока игрушечный журнал не сказал ей начать беспокоиться об этом.

«Руководители LEGO, — позже написала Кэролайн Кокс для The Mary Sue , — я приговариваю вас к жизни, когда вы наступаете на кирпичи, созданные вами».

Тем временем Lego продолжает расширять ассортимент. В прошлом году компания представила линейку игрушек под названием Lego Elves, в которую входят фигурки в драгоценных камнях — не путать с классическими желтыми мини-фигурками Lego, отличием, которое является камнем преткновения среди критиков, — драконов и других фантастических элементов. Как и «Друзья», «Эльфы» продаются девушкам, и Макнелли описывает это как один из нескольких путей к более широкой игре Lego.«Я думаю, что намерение начинает раскрывать, что девушки, которые вошли во вселенную Lego, будь то через друзей, принцесс Диснея или эльфов, все больше и больше начинают исследовать за [эти строки]».

Аудиокнига недоступна | Audible.com

Evvie Drake: более
Роман
К:
Линда Холмс
Рассказал:
Джулия Уилан, Линда Холмс
Продолжительность: 9 часов 6 минут
Несокращенный

В сонном приморском городке в штате Мэн недавно овдовевшая Эвелет «Эвви» Дрейк редко покидает свой большой, мучительно пустой дом почти через год после гибели ее мужа в автокатастрофе.Все в городе, даже ее лучший друг Энди, думают, что горе держит ее внутри, а Эвви не поправляет их. Тем временем в Нью-Йорке Дин Тенни, бывший питчер Высшей лиги и лучший друг детства Энди, борется с тем, что несчастные спортсмены, живущие в своих худших кошмарах, называют «ура»: он больше не может бросать прямо, и, что еще хуже, он не может понять почему.

3 из 5 звезд
Что-то заставляло меня слушать….
К
Каролина Девушка
на
10-12-19

О девочках мальчикам: Читать «Мальчикам о девочках» — Луковкина Аурика — Страница 1

Читать «Мальчикам о девочках» — Луковкина Аурика — Страница 1

О мальчиках и девочках

5 мифов о девочках и мальчиках: кто из них послушнее и как их воспитывать

Миф 1. Девочки более послушны, чем мальчики

Миф 2. Девочки лучше относятся к слабым и больным людям, животным, растениям

Миф 3. Девочки более чувствительны

Миф 4. Девочки более «речисты», лучше умеют выражать свои мысли, более общительны

Миф 5. У мальчиков лучше развита логика и больше способностей к математике

Как воспитывать мальчиков и девочек

Мальчикам о девочках — То, что придумаешь сам… — LiveJournal

Классный час «О мальчиках и девочках» (3 класс)

Психологи объяснят родителям разницу между мальчиками и девочками

О том, как правильно выбрать тематику дополнительных занятий, читайте в материале портала Москва 24.

Чем мальчики отличаются от девочек

Биологическая реакция на опасность

Способности и жизненные предпочтения мальчиков и девочек

Жизненные предпочтения мальчиков и девочек

Мальчики и девочки в школе

Видео от Яны Счастье: интервью с профессором психологии Н.И. Козловым

Много способов быть девушкой, но один способ быть парнем: новые гендерные правила

В этой изолированной деревне маленькие девочки становятся мальчиками в период полового созревания

Что вызывает расстройство?

границ | Девять противоречивых наблюдений о воспитании и образовании девочек и мальчиков — подход, основанный на силе, как способ устранить гендерный разрыв

Введение

Девять противоречащих друг другу наблюдений

(1) Успех школы для девочек и мальчиков различен по своей природе?

(2) Девочки и мальчики по-разному воспитываются дома?

(3) Педагоги предпочитают разные виды пьес и игр?

(4) Дети играют по-разному?

(5) Учебные материалы и средства массовой информации укрепляют стереотипы

(6) Девочки больше приспосабливаются и остаются в тени мальчиков в классе?

(7) Девочки берут на себя роль красивой девушки?

(8) Учитель воспроизводит гендерные различия?

(9) Мужчины более успешны, чем женщины?

Заключение: подход, основанный на силе, как решение?

Счастье для всех полов как цель

Авторские взносы

Конфликт интересов

Список литературы

0108

Будьте красивыми, будьте жесткими: что наши девочки и мальчики слышат от общества и почему это проблема

В мире клубов для мальчиков, подари ей один из ее собственных

Lego и проблемы с объяснением девочкам, как играть

Похожие истории

Аудиокнига недоступна | Audible.com

Evvie Drake: более

Что-то заставляло меня слушать….

Добавить комментарий Отменить ответ