Разное

Названия кружков детских: Самый полный перечень детских кружков и секций Екатеринбурга: Общество: Облгазета

Содержание

Как назвать свой детский клуб или детский центр развития?

Решив однажды, что хотите открыть свой детский клуб, Вы, конечно, не начнёте сразу скупать оборудование и набирать коллектив. Вы займётесь изучением особенностей этого бизнеса. А также обязательно будете придумывать название своему детищу. А это ой нелёгкое дело! Уже существует тысячи клубов с красивыми и не очень красивыми названиями.

Используя эту инструкцию, Вы сможете придумать отличное название для своего детского центра, которое понравится Вашим клиентам.

  • Как выбрать яркое название для детского клуба?
  • Как найти не банальное и не слишком странное название?
  • Как обозначить общее название детского заведения, чтобы оно правильно отражало его суть?

Давайте для начала посмотрим, как называют детские дошкольные заведения другие люди.

Большую часть названий можно поделить на категории:

По мотивам мультфильмов и сказок: Тедди, Пиноккио, Тотоша, Бабайка, Робин Гуд, Капитошка, Балу, Умка, Сказка, Теремок, Чудеса, ФанФан, Чунга-чанга, Злотая рыбка, Дом волшебников, Великаны, Акуна-Матата, Учёный кот, Смешарики, Мумимама,  Лимпопо, Вилли Винки, Домовёнок

Великие люди: Пифагор, Платон, Андерсон

Имена детей: Дашенька, Сёма, Зарина, Дениска, Холли, Мари, Сашенька, Маруся, Дара, Монти, Алиса

Животные: Кенгуру, Сова-сова, Колибри, Осьминожка, Мамонтенок, Белый медведь, Пчёлка, Дельфин, Светлячок, Ёжики, Чайка, Канарейка, Попугайчик, Божья коровка, Тукан, Совушка

Растения: Шишка, Чудо дерево, Зёрнышко, Росток, Берёзка

Сочетания букв, восклицания и азбука: А+Б, Я, Азбука для родителей, Ай, да я!, Ура!  Э+Семья, Азбука, Аз и Буки, Ой!

Наука: Академия, Академия детства, Эрудит, Электрон, Академик кроха, Лингвист, Логос, Мастерская Знаний, Генерик, Параллель, Перспектива, Прогресс, Новый век

Детство: Смышленый ребенок, Познайка, Почемучка, Первые шаги, Веснушки, Говорун, Империя детства, Секрет детства, Маленький гений, Я Сам, Непоседа, Умный малыш, Всезнайка, Кроша Ру, Детское время, Ладушки

Семейные ценности: Мамина радость, Счастливчик, Чудо рождения, Чудо дети, Всё лучшее детям, Моя умничка, Семейный круг, Чудо в доме, Доверие, Добро, СемьЯ, 7Я, Дружба

С использованием зарубежных слов: Окешка, Babyclub, Players, Mamarada (транслит), Atlantis, Sunnyclub, Kinder boom, Mama house, Смайл, Бонус Клуб, New Days, Sound club, Джуниор, Пати-Бум, Bambino, Funny Park, Kinder Party, Лидер Ленд, Блум, Мини Бамбини, Tilly Willy, MySecret, Sprout, Феличита, Кимберли Лэнд, Mark & Maks Club, Инфант, Сплит

Фрукты, ягоды: Мандаринка, Лимон, Витаминчик, Цитрус, Малина, Малинка, Гранатик, Апельсин

Праздники: Именинник, Праздник детства, Рождество

Творчество: Пластилин, Карандаш, Художник, Бусинка, Краски

Путешествия: Сафари, В стране чудес, Квартальчик, Островок приключений, Стрна сказок, Остров, Биг Бен, Мадагаскар, Маленькая Америка, Мир Гармонии, Саквояж, Афины, Джунгли, Детский городок, Пространство, Солнечный город, Талантвилль, Цветочный город, Страна сказок, Малибу

Игрушки: Кубик-Рубик, Матрёшка, Ляля,  Пирамидка, Кубик

Переделанные слова и слэнг: Бегемонтики, Клуб-ок, Аквамаринка, Друзяки, КудоМама, Ухтышка, Ритмусики, БэмбиК, МимиМотик, Тоторо, Лимпик, Фонтаневия, Маняня, ТаРаРам, Ойка!

Природные явления: Искра, Источник, Капельки, Орбита, Солнышко, Радуга, Созвездие, Вихрь, Юпитер, Галактика, Луч, Красные зори, Атмосфера, Восход, Звёздочка

Фразы: Добрый день!

Как же придумать что-то оригинальное, если столько замечательных названий уже есть?

Предлагаю воспользоваться наработками художников и дизайнеров, а именно методами креативного поиска. Основным из которых является поиск ассоциаций.

7 методов креативного поиска:

  1. Просмотрите этот список названий детских клубов и центров развития. Включите своё ассоциативное мышление и продолжите каждую из категорий своими названиями. Например, к категории «Животные» я додумала такие слова: Синица, Котёнок, Воробей, Аист, Жираф, Пингвин, Павлин, Кит, Лис, Дракоша.
  2. К любому из этих названий можно подобрать яркое прилагательное. Ну, например: детский клуб «Умная синица», школа раннего развития «Оранжевый котёнок», детская арт-студия «Цветной павлин», детский центр «Великолепный воробей», семейный центр «Белый аист»,  семейный развлекательный центр «Весёлый жираф», центр развития «Добрый Дракоша».
  3. Ещё Вы можете добавить к русскому слову иностранные слова или взять полностью иностранное словосочетание. Например, художественная студия «Арт Лис» или детский клуб «Clever Fox».
  4. Обдумайте разные активные названия. Например, детский центр развития «Играй, малыш!».
  5. Позовите друзей, родственников или коллег и устройте мозговой штурм. Это тот же метод ассоциаций, только здесь думает не один человек, а несколько. Они поочерёдно называют ассоциации. Важно, чтобы кто-то записывал все называемые идеи. Зачастую коллективный разум творит чудеса.
  6. Если Вы известный человек или профессионал в сфере развития детей, Вы можете использовать своё имя в названии детского клуба. Например, «Сайт Лены Даниловой».
  7. Вы также можете перенять название клуба, который находится в другом городе, но учитывайте следующее:

во-первых, чем дальше находится этот клуб, тем лучше;

во-вторых, не берите названия очень известных детских заведений. Вам будет сложно сначала достичь их уровня, а потом превзойти его. Это же касается раскрутки сайта Вашего детского клуба;

в-третьих, постарайтесь всё же изменить хоть что-нибудь в исходном названии.   Это нужно, чтобы избежать ситуации, когда Google (или другой поисковик) на запрос «детский клуб «Весёлый веник»» выдаст 2 клуба с одним названием.

Как не стоит называть детский клуб?

  1. Не используйте слова, которые могут вызывать какие-либо побочные негативные ассоциации. Например, неудачное название для детского клуба – «Лепота», потому как оно ассоциируется со словом «слепота». А ещё в магазинах продается детский сок «Спелёнок», название которого зачастую прочитывается, как «Соплёнок».
  2. Избегайте слов и словосочетаний, которые сложно произносятся (Пример: детский клуб «Рибамбель»). Будьте осторожны с уменьшительными формами – они уместны не всегда. Например, немного сложно читаются названия, типа «Хамелеонок» или «Броварчёнок».
  3. Не используйте непонятных слов, потому что Вам придётся их долго всем объяснять. Пример: «Гиперборея», «Атюдики».
  4. Остерегайтесь грубых и далёких от детства слов. Вам придётся выстраивать сложную связь между названием заведения и его отношением к детям. Например, «Бартоломео», «Гараж» или «Тачанка».
  5. Банальные и очень распространённые названия тоже не лучший вариант. Они мало привлекают внимания, да и в поисковике выдаётся слишком много одинаковых названий. Кроме того, ассоциации со школьными кружками нашего советского детства никуда не исчезли. Например, «Радуга», «Солнышко», «Зорька», «Ромашка».

Кроме названия, у детского заведения есть ещё и определение. Здесь тоже открывается огромное поле для фантазии. При этом определение намного глубже, чем название. Оно отображает суть и основную идею детского заведения. Например, «талант-клуб» указывает на то, что здесь ценят детские таланты и, помимо развивающих занятий, ведётся множество секций и курсов. В «Семейных центрах» есть программы, рассчитанные не только на детей, но и на их родителей.

38 определений для детских дошкольных заведений:

С уклоном на развитие ребёнка:

Детский клуб, Центр раннего развития, Развивающий центр, Учебно-развивающий центр, Институт развития интеллекта ребенка, Школа развития, Центр развития ребёнка, Центр развития детей, Центр развития интеллекта, Children’s Club, Студия раннего развития,  Школа будущего первоклассника, Группы раннего развития, Английский детский клуб, Клуб гармоничного развития, Учебный центр, Клуб детской психологии и развития, Монтессори-центр, Детский образовательный центр

Работа с семьями:

Семейный центр, Семейный клуб, Центр развития семьи, Центр экологии семьи, Семейный клуб успешности, Family Club, Семейный психологический клуб, Семейно-досуговый клуб, Семейный развлекательный центр, Центр для детей и родителей

Разнообразие студий, уклон на творчество:

Талант-клуб, Центр творческого развития детей, Центр детской культуры

Детский досуг:

Досуговый клуб, Клуб детского досуга, Детский игровой клуб

Акцент на благоприятную атмосферу:

Добрый дом, Эко-клуб, Клуб друзей.

Эти определения очень красивые и разнообразные, но хочу вставить свою ложечку дёгтя: задавая поисковику вопрос, клиенты чаще всего ищут простые и привычные определения. Поэтому, если Вы планируете продвигать свои услуги при помощи интернет, лучше остановиться на более банальных словах, типа: «детский клуб» или «детский центр развития».

Надеюсь, что эта обширная статья Вас не утомила, а вдохновила. И Вы уже придумываете самое лучшее названия для Вашего детского центра!

P.S. Если Вам понравилась эта статья, смело подписывайтесь на новости сайта “Открой свой детский клуб”. Здесь будет много статей об открытии и работе самого доброго и интересного бизнеса.

Мы подобрали ещё 5 интересных статей для Вас:

Кружки декоративно-прикладного творчества — Дворец детского творчества им. Ф. И. Авдеевой














Название кружка Срок обучения

Краткая аннотация программы

Кружок «Креативное рукоделие» 2 года

Программа ориентирована на применение расширенного комплекса современного- прикладного творчества: техника квиллинга, декупажа, текстильные игрушки и.т.д. Это дает возможность раскрыть воспитанникам все богатство и красоту современного рукоделия, опираясь на истоки народного творчества. Возраст 7-10 лет.

Дизайн-студия  2 года

Программа включает в себя четыре раздела, объединенных одной темой, содержанием которой являются задания, составленные исходя из возрастных возможностей детей и спланированные по степени сложности. В заданиях, связанных с изобразительной деятельностью, дети, на протяжении всего курса обучения, учатся организовать композиционную плоскость, сообразуясь с композиционным центром формата, учатся обращать внимание на выразительность пятна, линии, образность цвета. Знакомясь с различными техниками и видами декоративного творчества, они узнают о его многообразии, учатся создавать своими руками предметы, в которые вкладывают свои знания об окружающем мире, фантазию. Возраст 7-12 лет.

Студия прикладного творчества «Сувениры» 3 года

Образовательная программа студии «Сувениры» направлена  на развитие творческих способностей ребенка и раскрытие его личностного потенциала, используя доступные средства декоративно-прикладного искусства. В студии «Сувениры» можно научиться своими руками создавать украшения для интерьера, подарки и творчески использовать подручные материалы. Возраст 5-14 лет

Студия прикладного творчества «Бисерная пластика» 3 года

В мастерской «Бисерная пластика» обучающиеся научатся: приёмам вышивки бисером, разным способам плетения на проволоке, изготовлению различных украшений, овладеют секретами бисерного ткачества, приобретут умения по изготовлению изделий по нетрадиционным, новым, авторским технологиям «Бисерный витраж» и «Бисерная пластика». Каждый сможет научиться создавать уникальные изделия из бисера, чувствовать и видеть красоту в мелочах. Возраст 8-17 лет

Студия прикладного творчества «Бумажный калейдоскоп» 3 года

Бумажная пластика – уникальное направление декоративно-прикладного творчества, она развивает не только мелкую моторику рук, но и способствует развитию речи, интеллекта ребенка, помогает раскрыть воображение и фантазию с помощью самого простого и доступного материала. Увлечение бумажной пластикой и оригами может стать интересным хобби на всю жизнь. Возраст 7-10 лет

Студия декоративно- прикладного искусства «Волшебные узоры» 3 года

В студии «Волшебные узоры» учащиеся приобщаются к миру прекрасного через знакомство с творчеством мастеров народного и декоративно-прикладного творчества: Шитье, Ручная вышивка, Декоративное рисование, Элементы вязания,       -Валяние. Учащиеся могут раскрыть и развить свои творческие способности в различных техниках, учатся самостоятельно выполнять изделия декоративно-прикладного характера, принимают активное участие в различных мероприятиях. Возраст 7-16 лет

Студия декоративно- прикладного искусства «Мастерская чудес» 3 года

Программа для тех, кто хочет заниматься рукоделием, кто хочет совершенствовать свое мастерство! Опытный педагог приглашает желающих на занятия по бисероплетении, шитью и изготовлению игрушек из разного материала, народному искусству плетения из конского волоса. Особо одаренных и желающих будем обучать национальным видам искусства, изготовлению изделий из конского волоса. Талантливые обучающиеся имеют возможность участвовать в соревнованиях профессионального мастерства «Junior Skills»,»World Skills», где они получают призовые места. Кто приходит к нам, ежегодно могут участвовать на выставках ДПТ, на которых могут продемонстрировать свои способности.Мы создаем красоту, пока другие зависают в смартфонах!Мы становимся успешными, пока другие мечтают!Мы готовимся к жизни , пока другие бездействуют! Возраст 6-18 лет

Кружок декоративно- прикладного искусства «Ай-тик» 1 год

Дополнительная программа «Ай-тик» интегрирует знания и умения по дисциплинам «Технология», «Изобразительное искусство», «Мировая художественная литература» и «Информационные технологии». Обучение способствует знакомству с популярными и востребованными профессиями «Модельер одежды» и «Дизайнер интерьера». Возраст 9-12 лет

Студия декоративно- прикладного и изобразительного искусства «Утум» 2 года Новизной программы является проектная деятельность, которая проводится в соответствии с тематикой в разное время, где учащиеся при работе над выбранным проектом разрабатывают технологическую карту изделия, что развивает их техническое, пространственное мышление. Обучение проводится в виде творческой мастерской. Программа имеет 3 модуля: «ИЗО», «Конский волос», «Береста». Срок освоения каждого модуля 2 года.  Обучение проводится по уровням. Прохождение уровня индивидуальное. Поэтому программа предусматривает составление индивидуальных маршрутов обучения. Программа отличается тем, что обучение построено на проектной деятельности. Каждый учащейся работает над своим проектом: составление эскиза, выбор материала, изучение материала, изготовления изделия. Кроме этого обучающиеся научатся составлять бизнес-планирование. Отслеживание результативности освоения программы проводится через систему диагностики: входная, промежуточная, итоговая по пятибалльной системе. Возраст 8-14 лет
Студия декоративно- прикладного и изобразительного искусства «Оьуор ойуу» («Узоры») 2 года В творческой мастерской «Оьуор ойуу» учащиеся знакомятся с традиционными промыслами предков, с основами изобразительного искусства, учатся изготавливать, конструировать и моделировать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, бисера, картона, пряжи и т.д., изучают основы дизайна. Программа имеет 3 модуля — Изобразительное искусство, национальное шитье, умелые ручки. Учащиеся участвуют в различных конкурсах-фестивалях, выставках, ярмарках. Возраст 6-17 лет
Студия «Декоративная лепка» 2 года    В студии «Декоративная лепка» Вашим детям помогут раскрыть творческие способности,  развить фантазию, воображение, образное мышление, мелкую моторику и привьют навыки самостоятельной работы с разными видами пластического материала (глина, пластилин, соленое тесто, бумага).   Занятие лепкой является эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Свои работы учащиеся смогут демонстрировать в разных конкурсах, выставках и фестивалях. Возраст 3-7 лет
Кружок «Мир увлечений» 1 год На занятиях кружка «Мир увлечений» обучающиеся познакомятся знакомство с творчеством мастеров народного и декоративно-прикладного творчества, с основами конструирования и моделирования, изобразительного искусства, учатся изготовлять поделки и сувениры с использованием различных материалов: бумаги, роспись по ткани, бисера, сувениры из глины и т. д., изучают основы дизайна. Возраст 8-12 лет

Название детских кружков творчества

Автор admin На чтение 9 мин. Просмотров 4 Опубликовано

Методические рекомендации «Календарь названий»

Кому не знакома ситуация, когда написан хороший, интересный, захватывающий сценарий мероприятия, оформлена выставка рисунков или поделок, но вот название никак не придумывается… А ведь зачастую именно удачно подобранное название мероприятия способно вызвать у зрителей интерес и желание посетить его.

Каким должно быть название мероприятия?

Во-первых, оно должно быть подходящим.

Например, для выставки декоративно – прикладного творчества подходят такие названия как:

«Город мастеров»,

«Золотые руки »,

«Рукотворные чудеса»,

«Перезвон талантов».

Если выставка посвящена определенному виду декоративно-прикладного творчества, это тоже можно подчеркнуть в названии, например:

— «Кузница счастья» (выставка кованных изделий),

— «Песни гончарного круга» (выставка изделий из глины)

— «Поэма о дереве» (художественная резьба по дереву),

— «Белая сказка» (кружевоплетение).

Если мы готовим профессиональный праздник, можно сделать так, чтобы профессия угадывалась в названии:

– для Дня медицинского работника – «Скорая культ-помощь», «Рецепт хорошего настроения»

– для Дня строителя: «Фундамент счастья», «Домашние очаги»

– для Дня автомобилиста: «Колесо фортуны», «Дороги, которые мы выбираем»

– для Дня работников сельского хозяйства: «Праздник березки», «Пшеница золотая», «Руки, пропахшие хлебом» и т. д.

Во-вторых, хорошо если название будет образным. Обычно человек легче всего воспринимает образ, поэтому можно постараться создать с помощью слов «картинку» в воображении. Например, в нашей стране существуют фестиваль под названием «Майское дерево», праздник поэзии «Ромашковая Русь», конкурс детско-юношеского творчества «Подснежник».

В-третьих, можно создать символичное название: здесь неоценимую услугу окажет словарь символов. Например, из него мы узнаем, что:

лабиринт – таинственность, загадочность;

луч – творческую энергию;

журавль – долголетие, мудрость, честь;

дельфин – спасение, скорость, мощь моря;

гора – духовную высоту, подъем, устремленность;

рассвет – надежду и молодость;

свеча – одинокую человеческую душу;

лира – поэтическое вдохновение.

Так, воспользовавшись последним символом можно подобрать название к поэтическому конкурсу, например «Золотая лира», «Я лиру посвятил народу своему» и т.д.

В-четвертых, название может быть интригующим. В этом случае оно должно подходить к мероприятию, но не «раскрывать все карты». Примером может служить название программы «Фильм, фильм, фильм», «Дело было в…»,

«Трям, здравствуйте!» и т.д.

Попробуйте поиграть словами, например, заменить приевшиеся прилагательные на существительные. Так, если мы говорим о выставке мастеров по кружевоплетению, пусть она называется не «Сказочные кружева», а «Кружевная сказка»; если о выставке гончарных изделий, то – не «Чудесная глина», а «Чудеса гончарного круга»; о выставке мастериц-вышивальщиц – не «Волшебные нити», а «Волшебство на кончике иглы».

Важно помимо общего названия попробовать переименовать и саму форму мероприятия, чтобы она также вызывала интерес. Причем содержание его может не меняться. Вспомните, как в фильме Геральда Бежанова «Самая обаятельная и привлекательная» главная героиня печет торт «Чайный», но придумывает для него романтическое название «Маэстро». Попробуйте поступить также и вместо приевшихся «конкурсно-игровых программ» и «викторин» назвать мероприятия сказочный круиз «Летучий корабль» или игра-путешествие «Вокруг света за одно лето». Согласитесь, это звучит интересней.

Где искать название для мероприятия?

1. Поскольку название состоит из слов – полезно обратиться за помощью к мастерам слова – поэтам, писателям, журналистам. Часто в качестве названия можно использовать строчку из стихотворения. Например, для праздника, посвященного 8 марта – «И тает лед, и сердце тает», для Дня Святого Валентина – «Я побежден, любовь, твоею силой». Строчка из песни «Куда уходит детство» станет неплохим названием для выпускного вечера в школе. Название фильма Марка Захарова «Обыкновенное чудо» подойдет для фестиваля самодеятельного творчества инвалидов.

2. Много идей вы найдете и в прозе: сказках, романах, рассказах. Полезно вспомнить литературных героев или литературные образы, такие как Алые паруса, Синяя птица, Аленький цветочек, Цветик-Семицветик, Лукоморье. Большой простор для поиска подходящего названия представляют мифы: древнегреческие, мифы древних славян.

3. Журналисты – мастера придумывать броские заголовки. Поэтому, читая статьи, посвященные различным культурным мероприятиям, обращайте внимание на заголовки и наиболее красивые и интересные выписывайте. В дальнейшем они могут вам пригодиться.

Например: «Увидеть мир сердцем» (статья о фестивале творчества детей-инвалидов), «Парад фантазий» (о выставке декоративно-прикладного искусства), «Новый рассвет старой дружбы» (о празднике национальных культур),

«От сердца к сердцу» (о международном фестивале народного творчества) и т. д

4. Следующий источник – цитаты и высказывания выдающихся личностей: писателей, политиков, педагогов, философов и др. Цитаты обычно бывают длинными, поэтому из них надо выбрать для названия ключевые слова.

5. Оказать помощь в поиске названий могут обычные толковые словари. Мы не в состоянии держать в памяти все слова, многие из них забываются из-за того, что употребляются нечасто.

6. Если вам нужно срочно придумать название, а под рукой только телефонный справочник, предлагаю вам воспользоваться словами-помощниками. Оригинальное название из них, к сожалению, не получится, но все же лучше чем ничего.

ü В гостях у (подставляем героя в зависимости от темы мероприятия – «В гостях у Деда Мороза», Лесовичка, Золушки и т.п.)

ü Праздник (русского платка, детства, солнца, друзей, книги).

ü Приключение (солнечных зайчиков, снеговика и т. п.)

ü В царстве (флоры и фауны, фантазий, весны, любви)

ü Азбука (здоровья, солдата, родителей)

ü Путешествие (на ковре самолете, в страну детства и т. п.)

ü Золотой (ая, ое) («Золотая нить» – конкурс модельеров, «Золотое перо» – поэтов, писателей, журналистов)

ü Музыка, мелодия (лета, любви, души, сердца, природы)

ü Сказка (и) (леса, моря, зимняя сказка)

8. Если времени у вас много, попробуйте использовать метод ассоциаций.

Например, вы придумываете названия к празднику 8 марта. С чем он у вас ассоциируется? Записывайте все, что приходит в голову.

тепло букет красота сердце забота музыка

совершенство чувства нежность

Когда фантазия истощится – попробуйте из записанных слов составить название.

1. Букет из самых нежных чувств

2. Если в сердце живет весна

3. О, женщины, вам имя – совершенство!

Чем больше ассоциативных цепочек вы создадите, тем больший будет выбор слов для названия. Во время этой работы можно задавать различные вопросы: «Что любят женщины», «Каковы их главные качества» и т. п. Ответы записывайте.

Полезные советы

1. Избегайте избитых названий, таких как

o «Мама, папа, я – спортивная семья»

o «Хлеб – всему голова»

o «Мои года – мое богатство»

o «Любви все возрасты покорны»

o «Скажи наркотикам нет»

o «В здоровом теле – здоровый дух» и т. д.

Сами по себе эти названия – хороши, но их так часто используют, что они потеряли новизну.

2. Лучше, если название не будет начинаться с предлогов. Например, в нашей области проводились театрализованные и концертные программы: «И песня тоже воевала», «А ради жизни на земле». Название должно быть коротким. Не стоит придумывать слишком длинное.

3. Название должно содержать какую-то мысль, избегайте ничего не говорящих названий, например, «У моей России» (День единства России). Напрашивается вопрос: «Что именно у моей России?»

4. Не забывайте выделять запятыми обращение в названиях: «Гуляй, казак», «Здравствуй, милый хуторок».

6. Не делайте акцент на негативном слове в названии, например, «Наркотический дурман». В названии добро должно торжествовать над злом – «Я выбираю жизнь».

Примеры удачных и неудачных названий

o Детское сказочное представление «Фея ледяной сказки»

o Конкурс детского рисунка «Рисует узоры мороз»

o Литературно-музыкальная композиция «Нет, не ушла война в преданье»

o Детская театрализованная пасхальная программа «Ликуй, земля!»

o Детские посиделки «Гуляют ребятки в зимние святки»

o Поэтический вечер «В лабиринтах души»

· Тематическая программа «Прикоснись сердцем к подвигу»

· Спортивно-игровая программа «Семейный поединок»

· Игровая программа для детей «Снежная зима»

· Новогоднее представление «Неправильная сказка»

· Новогодняя развлекательная программа «Пой с нами»

· Детская игровая программа «Крещенский денёк»

· Тематический вечер «Мы дружим и поем – без наркотиков живем»

· Конкурсно-развлекательная программа «Моя вторая мама»

· Детская развлекательная программа «Повеселимся от души»

Источник

Как можно назвать кружок, для занятий рукоделия?

Открыла кружок, какое придумать симпатичное название?

Всевозможные клубы рукоделия сейчас очень популярны. Яркое название поможет привлечь внимание. Оно может как описывать суть кружка, так и просто быть привлекательной вывеской, шокирующей обывателя. Для кружка, где упор делается на домоводство подойдут названия: «Дама-Хозяйка», «Белошвейка», «Пришивака», «Швейк», «Мод-Да», «Шелковица», «Скво».

Если речь идет о создании сувенирных поделок, которые не имеют практического назначения, то лучше назвать кружок: «Грезы хипушки», «Амулет», «Презентабельность», «Макраме-до».

Хочется чего-то оригинального, назовите кружок «Ба-Ба», «Бумажный бронекатер», «Бисер перед. «, «Антискук», «Антилень», «Чем-Себя-Занять».

Ну, и логотип/картинку соответствующую подберите.

Спицы (волшебные спицы, золотые спицы)

Мастера и мастерицы

Всё! Фантазия иссякла. Жаль, что подробностей нет, чему именно Вы планируете учить деток. Успехов Вам!

Мои ответы могут показаться не совсем оригинальными, но все же.

«Красота своими руками»

«Марья- искусница», «Волшебный клубок», «Волшебная мастерская», «Рукотворная краса». Если Вы там будете заниматься разнообразной деятельностью, работать с разными материалами, то можно разнообразить название- «Жар-птица», «Радуга», «Семицветик».

Очень важно придумать хорошеепозитивное название кружку, чтобы оно привлекало внимание и вызывало желание узнать поподробнее, чем вы занимаетесь и какие условия для посещения кружка.

Предлагаю некоторые названия, возможно, вам подойдет одно из них:

Рукодельницы и рукодельники;

Клубочек и ниточка;

Какое хорошее дело вы сделали, сколько радости человек получает, посещая такие кружки.

А назвать можно кружок, например:

Название для таких кружков должно отражать не только суть самой организации, но и ее направленность (что именно вы делаете на занятиях) и учитывать возраст аудитории, которая будет ее посещать.

«Время рукоделия». «Волшебный кружок».

Я так поняла, что вас интересуют именно варианты названия для такого кружка. Так вот я могу предложить следующие варианты:

4) Мамины помощницы;

7) Создадим красоту.

Назвать кружок данного рода направленности можно следующим образом:

Кружок по рукоделию можно назвать так:

«Корзинка с нитками».

На самом деле, таких подходящих названий для кружка по рукоделию можно придумать не мало. Приведу примеры таких названий:

Умелые спицы, волшебные спицы, золотые руки, очумелые ручки, волшебные ручки, всё могу сам, самым очумелый.

Не зацикливайтесь на чём-то одном. Пусть и потанцевать попробует и порисовать, любой кружок ребёнка будет развивать, даже не важно, получается что-то или нет, главное, чтобы ребёнок не противился. И входе разных занятий вы легко выявите наклонности и интересы ребёнка

Источник

ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА БАЛАШИХА (МБУК «ЦБС»)

Наименование библиотеки

Наименование кружка/или другого формирования

Содержание деятельности кружка/или другого формирования

Дни и часы работы кружка/или другого формирования

Руководитель кружка/или другого формирования, ответственный,

контактный телефон

Центральная городская библиотека им. Ф.И.Тютчева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Культурно-оздоровительный клуб «Золотой возраст»

Литературно-музыкальные вечера, выступления членов ЛИТО «Метафора». Знакомства с лучшими народными коллективами Г.о., календарь знаменательных дат.

Четвертая среда месяца

11.00-14.00

Кузнецова Антонина Ивановна

Крылова Наталия Филипповна

8(495)521-01-10

Кружок «Золотые ручки»

Обучение основам рукоделия, оригами, декупаж и др. видов ремесел. Участие в выставках.

вторник, пятница 10.00-14. 00

Лавренова Татьяна Андреевна

Сулимова Любовь Викторовна

8(495)521-01-10

Кружок «Золотая струна»

Обучение основам игры на гитаре. Участие в концертах самодеятельности и волонтерские выступления в центрах дневного пребывания пожилых граждан.

пятница

14.00-16.00

Якшин Александр Савельевич

8(495)521-01-10

 

Кружок «Золотая маска»

Обучение основам актерского мастерства. Участие в концертных программах с театральными постановками.

вторник 12.00-14.00

пятница 16.00-18.00

Писаренко Татьяна Ивановна

8(495)521-01-10

 

Кружок «Основы компьютерной грамотности для старшего поколения»

Обучение людей пожилого возраста основам компьютерной грамотности.

понедельник 10.00 -12.00

четверг 10.00 -12.00

суббота 11.00-13.00

Гулюкина Наталья Юрьевна

Бурмисова Людмила Николаевна

Шарцев Василий Анатольевич

8(495)521-01-10

Кружок «ЗОЖ»

Приобщение к здоровому образу жизни. Советы врача. Обучение дыхательной гимнастики.

среда, пятница

10.30-11.30

Пугачев Евгений Викторович

8(495)521-01-10

Кружок «Мозгоробика»

просветительские занятия

понедельник 10.00-12.00

пятница 11.00-13.00

Новокшенова Марина Алексеевна,

8(495)521-01-10

Краеведческий кружок «Знай и люби свой край»

Краеведение

первая среда месяца

11.00-13.00

Хрёмкина Елена Павловна

8(495)521-01-10

Лекторий «Задай вопрос историку»

 

1 раз в месяц по договоренности с лектором 

11.00-13.00

Черемин Александр Александрович

8(495)521-01-10

Лекторий «Энциклопедия русской жизни»

 

1 раз в месяц по договоренности с лектором

11. 00-13.00

Хвалин Андрей Юрьевич

8(495)521-01-10

«Совершенствуем английский»

Английский язык.

Групповые занятия

На платной основе

Еженедельно вторник, среда, четверг, пятница 15.00-19.45

Бабкова Ольга Викторовна

8(968)268-48-52

Fluent and Fabulous Club

Разговорный клуб с носителем языка

На платной основе

Воскресенье 1 раз в месяц

Бабкова Ольга Викторовна

8(968)268-48-52

Библиотечный центр «Южный»

Клуб «Землянка»

Вечера отдыха, праздничные вечера, чаепития для ветеранов и детей войны

по согласованию с Советом ветеранов

Шевлякова Татьяна Анатольевна

8(917)544-00-30

Литературно-музыкальная гостиная «Душевный разговор»

Литературно-музыкальные вечера, выступления поэтов, творческая мастерская для любителей литературы и искусства

4-я суббота месяца,

14.00 – 16.00.

Воробьева Л. С.,

8(495)529-11-88

Клуб «Атмосфера»

Концерты и спектакли для взрослых, в том числе для пенсионеров и пожилых людей

1-я суббота месяца,

14.00 – 16.00.

Шевлякова Татьяна Анатольевна

8(917)544-00-30

Уроки компьютерной грамотности

 

по запросу

Дмитриева Анна Владиславовна

8(915)063-14-95

Клуб неравнодушных детей «Живая планета»

Беседы, экологические часы, игровые программы на экологическую тему

Среда,

12.00 – 13.00

 

Парфенова Светлана Николаевна

8(926)581-337-0

Детский клуб «Познавайка»

 Познавательные уроки, презентации, видео-обзоры по различным отраслям знания  Четверг,
12. 00 – 13.00
 

Нескучаева Ирина Николаевна

8(903)142-63-17

Кружок робототехники

 Конструирование, программирование, моделирование  Понедельник, четверг,
18.00 – 20.00
 

Быков Константин Викторович

8(901)707-60-70

Кружок юных поэтов, писателей, журналистов

 Обучение стихосложению и писательскому мастерству, практикум по журналистике  Воскресенье,
14.00 – 15.00
 

Семикова Мария Владимировна

8(916)878-00-85

Городская юношеская библиотека

 

 

 

 

 

 Клуб поэтов и музыкантов «Новая Лира»

 Деятельность клуба направлена на обеспечение творческого роста членов организации, для популяризации их творчества и привлечения начинающих и пишущих людей всех возрастов. Поддерживает литературное творчество новых жителей городского округа и организует культурный досуг.

 

Третья суббота месяца

15.00 – 18.00

 Цуприк–Шатохин Андрей Валентинович

Сухова Людмила Николаевна

8(495)523-52-31

Клуб ветеранов «От сердца к сердцу»

Клуб ветеранов

один раз в месяц 15.00-17.00

Аленина В.А.,

8(495)523-52-31

«Диалог»

Ежегодный летний клуб

с 01.06. по 30.08.

понедельник — пятница – 15.00-17.00

 

Фандюшина Светлана Олеговна

8 (495)523-52-31

«Семь Я»

 Волонтерский клуб  1 раз в месяц, 16.00 – 18.00  

Кравцова Мария Николаевна

8(977)646-58-45

«В кругу друзей»

 Клуб для детей с ОВЗ  среда – 12.00 – 13.00  

ФандюшинаСветлана Олеговна

8 (495)523-52-31

«Очумелые ручки»

 Кружок  суббота – 13.00 – 14.00  Политова Ирина
8(909)162-20-54

«Мамина радость»

Женский клуб

Воскресенье 12. 00 – 14.00

Мотузок Я.А. 8 (495)523-52-31

«Любознайка»

Литературный клуб для младших школьников

Среда 12.00 – 14.00

ФандюшинаСветлана Олеговна

8 (495)523-52-31

«ИгроКуб»

Клуб любителей видеоигр

Вторник, суббота, воскресенье

17.00 – 19.00

Демина Мария Сергеевна 

8 (495)523-52-31

«Антилень»

Клуб любителей рукоделия

Среда 19.00 – 20.00

Тарасова Галина Михайловна 

8 (495)523-52-31

«Грань»

Творческое объединение. Развивающие тренинги по вокалу, сценическому мастерству

Четверг, суббота 18.00 – 21.00

Сорокина А.Ю. 

8 (495)523-52-31

«Чем себя занять» Handmade Клуб

Тематические мастер — классы

Четверг 19.00 – 21.00

Сорокина А.Ю. 

8 (495)523-52-31

Городская библиотека семейного чтения им. Н.Ф.Дмитриева

 

 

 

 

Кружок «Art Studio Leta»

Кружок занятий рисованием для детей и взрослый. Рисование акриловыми красками, гуашью, акварелью. Изучение композиции, перспективы

Суббота

12.00-13.30

Типалова

Елена Анатольевна

8(495) 523-40-15

Литературно-музыкальная гостиная «Минувших дней очарование»

Встречи с творческой интеллигенцией, развитие литературных способностей, исполнение песен прошлых лет, романсов.

Третья суббота месяца

15.00-17.00

Красюкова Елена Юрьевна

8(495)523-40-15

«Почемучка»

Детский досуговый клуб

Два раза в месяц (вторник, четверг) 12.30-13.30

Артюхина Зинаида Фёдоровна

8(495)523-40-15

«Школа программирования CODDY»

Дети не только обучаются основам программирования в популярнейшей игре, но и создадут объекты и напишут собственные правила для них

Воскресенье

12. 00-13.30

Лопарев

Сергей Александрович

8(495) 523-40-15

«Куклы и кукольный театр» Кружок прикладного детского творчества. Дети сами рисуют и шьют персонажей, которые становятся героями спектаклей

Воскресенье

13.00-15.00

Хандусенко

Анна Валерьевна

8(495)523-40-15

Кружок компьютерной грамотности

Курсы

среда

13.00-14.00

Красюкова Елена Юрьевна

8(495)523-40-15

Городская Библиотека №6

 

 

 

 

 

 

 Поэтический Клуб «Парус»

 Поэтическая деятельность членов Клуба

 

Вторая среда месяца 14.00

 

Романов Роман89653191192

СизоваТатьяна Геннадьевна

8(926)440-25-01

«Стремление»

Клуб (в рамках областного проекта «Активное долголетие») направление деятельности:

— оздоровительная программа; — познавательно-образовательная программа;

— культурно-досуговая программа

Вторая пятница каждого месяца

15.00-17.00

Шевченко Нина Борисовна

8(916)440-31-31

 

     

Литературно-театральная студия «Муза»

Встречи с писателями, театральные постановки, музыкальные и поэтические мероприятия

Каждая пятница

14.00

 

Мелешкевич Ирина Валерьевна

Сизова Татьяна Геннадьевна

8(926)440-25-01

Творческая мастерская по тестопластике «Волшебство в твоих руках»

 Работа с соленым тестом, проведение мастер-классов, выставок  Второй четверг месяца 14.00  

Малахова Наталья Николаевна

Сизова Татьяна Геннадьевна

8(926)440-25-01

Музыкально-поэтический салон «Бельканто»

 Концерты классической музыки, романсы, русское народное творчество  Вторая суббота месяца 17. 00  

Милешкин Роман Иванович

Сизова Татьяна Геннадьевна

8(926) 440-25-01

«Библиотека и Храм – общее дело»

 Проект  1 раз в месяц по субботам в 14.00-16.00  Огнев Дмитрий
8(915) 173-7436

Никольская библиотека

 

 

Клуб «За чашкой чая»

Обучение пенсионеров азам компьютерной грамотности

Вторник, суббота

17.00-18.00

Корнева Надежда Вадимовна

8(906)786-00-45

«Мир вокруг»

Кружок для юных читателей библиотеки

суббота – 13.00 – 14.00

Корнева Надежда Вадимовна

8(906)786-00-45

Никольско-Архангельская библиотека

Женский клуб «Мир красоты и здоровья»

Пропаганда здорового образа жизни, культуры и экологии питания, искусство отдыхать, творчество и долголетие.

последняя суббота месяца

15.00-16.00

 

Кузьмина Наталья Валентиновна

8(495)524-11-04

 

«Филиппок».

Кружок по развитию речи для дошкольников.

 суббота

12.00-13.00

Кузьмина Наталья Валентиновна.

8( 495)-524-11-04

«В кругу друзей»

Творческая мастерская для детей

Один раз в неделю по пятницам

16.00-17.00.

Марченко Марина Николаевна.

8(495)524-11-04

«Основы компьютерной грамотности».

Кружок для старшего поколения

Один раз в неделю по пятницам

14.00-15.00.

Кузьмина Наталья Валентиновна.

8(495)524-11-04

Пехра-Покровская библиотека

 

 

 

Женский клуб по интересам для многодетных матерей «Берегиня»

Женский клуб «Берегиня» объединяет многодетные семья, проживающих в кварталах Пехра-Покровский и Лукино г. о. Балашиха.

Первая и последняя суббота месяца

12.00-14.00

Платонова Валентина Ивановна при поддержке председателя КТОС Хремкиной Елены Павловны

8(916)512-78-88

Клуб ветеранов и участников ВОВ

«Покровские посиделки»

Клуб «Покровские посиделки» объединяет ветеранов труда и тружеников тыла, проживающих в кварталах Пехра-Покровский и Лукино г.о. Балашиха.

Третий четверг месяца

13.00-15.00

Платонова Валентина Ивановна

8(916)512-78-88

Кружок «Волшебная мастерская»

 

Вышивка алмазной мозаикой и бисером

 

пятница

14.00-16.00

Платонова Валентина Ивановна

8(916)512-78-88

Курсы компьютерной грамотности

Обучение

третий вторник месяца

12.00-13.00

Платонова Валентина Ивановна

8(916)512-78-88

Библиотечный пункт Новский

Детская литературная гостиная

Развитие у детей интереса к художественной литературе и приобщение ребят к чтению детской литературы

Вторник (2 раза в месяц)

11.00-13.00

Шишова Татьяна Николаевна

8(916)841-54-52

Экологический библиотечный абонемент

Основным направлением работы библиотечного экологического абонемента является формирование личности, как гражданина, ответственного за состояние окружающей среды и будущее планеты Земля.

Четверг (2 раза в квартал)

11.00-13.00

Шишова Татьяна Николаевна

8(916)841-54-52

Центральная детская библиотека

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Позитив»

Фотоклуб в рамках программы «Активное долголетие»

По вторникам – 15.00–19.00

Маркевич Ю. Б.

8(495)521-64-54

Киноклуб «Кино – искусство видеть»

 

Знакомство с творчеством известных актеров и режиссеров отечественного и зарубежного кино

Четверг 13.00-15.00

 

Веденин Виталий Дмитриевич

8(495)521-64-54

Литературно-музыкальная гостиная «Гармонии таинственная власть»

Знакомство с жизнью и творчеством

выдающихся деятелей литературы и искусства

третья среда месяца

14.00 – 16.00

Горшкова Ольга Анатольевна,

8(495)521-64-54

«Искорка»

Детский абонемент по развитию речи

Первый и третий понедельник месяца – 11.00–12.00

Холопова Вера Михайловна

8(495)521-64-54

 «Родничок»  Клуб любителей природы  

Первый четверг месяца –

11.00–12.00

 

Жукова Аксана Ассадовна

8(495)521-64-54

 «Путь к своему Я»  Кружок для детей особой заботы (с учетом погодных условий занятия могут проводиться в помещении МБОУ «Школа № 8 с ОВЗ»)  Первая и третья среда месяца –11.00–12.00  

Туртыгина Светлана Юрьевна

8(495)521-64-54

«Цветик-семицветик» Клуб толерантности

Второй вторник месяца –

11.00–12.00

Черняева Галина Ильинична

Туртыгина Светлана Юрьевна

8(495)521-64-54

«Книжкин доктор» Клуб выходного дня

По воскресеньям –

12.00–15.00

Холопова Вера Михайловна

Севостьянова Елена Анатольевна

8(495)521-64-54

«Вертикаль» Шахматный клуб По субботам –12.00–13.00

Лукьянников Алексей Владимирович

8(495)521-64-54

Детская игротека Кружок Ежедневно (кроме пятницы)– в режиме работы библиотеки

Черняева Галина Ильинична

89495)521-64-54

«Волшебный клубочек» Кружок вязания Воскресенье (по предварительной записи) – 15. 00–17.00  

Городская детская библиотека №2

 

 

 

 

 

 

Кружок «Основы компьютерной грамотности»

Обучение пенсионеров азам компьютерной грамотности

Вторая и четвертая среда месяца

 12.00-13.00

Преображенская Татьяна Борисовна

8(495)529-11-88

«Рукодельница и мастерица»

Мастер-класс

вторая суббота 13.00-14.00

Волостнова Светлана Ивановна

8(495)529-11-88

«Живое слово»

Литературный кружок, работает через  школу  в течение   учебного года.

 Вторник 11.00-12.00

Бутырева Тамара Александровна  8(495)529-11-88

 «Читайка»

Литературный кружок, работает со школой и в течение  школьного учебного года

Четверг 11.00-12.00

Писанюк Светлана Рудольфовна 8(495)529-11-88

 «Знайка»

Познавательный кружок, работает со школой в течение учебного  года

Пятница 11.00-12.00

Преображенская Татьяна Борисовна 8(495)529-11-88

 «Экология души»

Эколого-краеведческий клуб. Эколого-краеведческое  образование и воспитание детей

Четверг  13.35- 15.00

1 раз в месяц по согласованию и договоренности

Бутырева Тамара Александровна 

 8(495)529-11-88

  «Радуга Добра»  Семейный клуб. Концертная, культурно-досуговая деятельность  1 раз в месяц по договоренности и согласованию

Волостнова Светлана Ивановна

Бутырева Тамара Александровна 

 8(495)529-11-88

Новомилетская сельская библиотека

 

 

Кружок «Мой компьютер»

Обучение основам компьютерной грамотности людей пожилого возраста

Пятница

15. 00–16.00

Соловьева Светлана Владиславовна

8(926)561-91-48

Кружок «Садоводы – огородники»

Кружок организован с целью объединения пользователей библиотеки, увлеченных общей идеей получения высокого урожая на собственном участке  

Вторая суббота каждого месяца

17.00 – 18.00

Соловьева Светлана Владиславовна

8(926)561-91-48

Сельская библиотека №5

 

 

 

 

 

 

«Белая ладья»

 

Шахматный клуб в рамках программы

Активное долголетие

Обучение шахматной игре

 

Суббота

17.00-18.00

 

Степанов Александр Владимирович

8(916) 615-35-41

Компьютерная грамотность

Обучение пенсионеров азам компьютерной грамотности

четверг

13.00-15.00

Шуляк Наталья Владимировна

8(916)615-35-41

«Читаем классику»

Литературный вторник

Вторник

16.00-18.00

 

Шуляк Наталья Владимировна

8(916)615-35-41

«Винни – Пух»

 Кружок дошкольного развития  

Среда

17.00-18.000

суббота

13.30-14.30

 

Шуляк Наталья Владимировна

8(916)615-35-41

«Всезнайка»

 занятия по окружающему миру  

Четверг

16.00-17.30

 

Шуляк Наталья Владимировна

8(916)615-35-41

«Знайка и его друзья»

 Кружок для школьников  

Пятница

16.00-18.00

 

Шуляк Наталья Владимировна

8(916)615-35-41

«Белая ладья»

шахматный клуб для всех желающих   

Суббота

14.00-17.00

 

СтепановАлександр Владимирович

8(916) 615-35-41

Соболихинская сельская библиотека

 

 

 

«Интеллект»

Кружок компьютерной грамотности для пенсионеров (в рамках программы «Активное долголетие»)

четверг – 15. 00 – 17.00

Антохина Ольга Виталиевна

8(903)738-65-36

Литературно-театральный кружок «Алые паруса»

Литературно-театральный кружок «Алые паруса» объединяет всех любителей литературы и театра, начинающих авторов и чтецов, поэтов и писателей, является куратором в подготовке литературных произведений для публикаций в СМИ, участия в конкурсах, сценических выступлениях.

Вторник и суббота,

16.00- 18.00

 

Антохина Ольга Виталиевна

8(903)738-65-36

 Кружок художественно-прикладного, декоративного и изобразительного искусства «Мастерица»  

Кружок объединяет любителей рисования в разных техниках, создания поделок из природных и декоративных материалов, вышивки и бисероплетения, вязания спицами и крючком, кройки и шитья. Для участников кружка организуются творческие мастер-классы, выставки, фольклорные посиделки.

 

Среда и пятница,

17.00-19.00

 

Антохина Ольга Виталиевна

8(903)738-65-36

Федурновская сельская библиотека

«Федурновские посиделки»

В рамках программы «Активное долголетие»

Организация активного досуга, вовлечение в жизнь общества, привлечение к участию в массовых мероприятиях библиотеки, дружеское общение, привлечение новых читателей  в библиотеку.

4-й четверг месяца

16.00-18.00

Филина Анна Ивановна

8(903)613-30-22

 

 

«Умелые ладошки»

Мастер-классы

Творческие занятия

суббота

16.00-17.00

Кормье Т.М.,

8(495)522-32-93

«Компьютер и интернет с нуля». Основы компьютерной грамотности для старшего поколения» (кружок)

Обучение пенсионеров азам компьютерной грамотности

четверг

14.00 – 15.00

Соловьева Ольга Николаевна,

8(495)522-32-93

«Юный книголюб»

Библиотечный кружок

суббота – 15. 00-16.00

Соловьева Ольга Николаевна,

8(495)522-32-93

«Акварель»

Творческое объединение

1-й вторник месяца – 16.00-17.00

Соловьева Ольга Николаевна,

8(495)522-32-93

«Школа вежливости».

 

Библиотечный абонемент Для подготовительной гр. МБДОУ «Детский сад №22» «Звёздочка»

Третий  четверг месяца 11.00

Соловьева Ольга Николаевна,

8(495)522-32-93

Кружки в нашем детском саду — Детский сад «Тополек»

Кружок по экологическому развитию  «Лесовичок»

Кружки являются одной из форм дополнительного образования в ДОУ и направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей.

Воспитатель Ивахненко Е.Н. организовала кружок по экологии «Лесовичок» с детьми 2 младшей группы «Колокольчики».

Цель кружка: формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Педагог использует в кружковой работе разнообразные формы: игры, беседы наглядный материал, экспериментирование, моделирование, чтение и заучивание художественной литературы, рассматривание репродукций картин, инсценирование сказок.

Воспитатель Ивахненко Е.Н.активно взаимодействует в своей работе с родителями, проводит с ними беседы, консультации, семинары-практикумы. Родители принимают активное участие в оформлении гербария лекарственных растений и трав, изготовлении наглядных пособий «Что растет в огороде, в саду», изготовлении скворечников, кормушек.

Кружок  по нетрадиционной технике рисования «Волшебная кисточка»

Кружки являются одной из форм дополнительного образования в ДОУ и направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей. Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.

Воспитатель Кочетова Ю.А. организовала с детьми подготовительной группы «Солнышко» кружковую работу по нетрадиционной технике рисования «Волшебная кисточка». Цель: развивать творчество у детей средствами нетрадиционных техник рисования через кружковую деятельность.

Педагог познакомила детей с новыми техниками рисования: зентангл, рисование пастелью, свеча, восковые карандаши, акварель; рисование с использованием ватных дисков. Воспитатель организовала для родителей выставку детских работ с нетрадиционными техниками рисования. Педагог с детьми приняли участие в районной выставке декоративно – прикладного творчества «Единственной маме на свете» и районный конкурс «Люблю свой край родной».

Кружок по духовно- нравственному развитию детей  «Дорогою добра»

Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.
Воспитатель Благодарная Л. В. с детьми старшей группы проводит работу в кружке «Дорогою добра».

Цель: Формировать у детей представление о России, столице нашей Родины и её достопримечательностях. Прививать уважение и любовь к родной станице.

Педагог Благодарная Л.В. реализовала с детьми и родителями проект «Храм – как всеобщая ценность». Дети узнали о православных праздниках, об иконах, символах – Крест и Вифлеемская звезда, а также посетили Свято-Никольский храм, побеседовали с отцом Александром. Воспитатель провела с родителями родительское собрание в форме круглого стола «Воспитание патриотизма и гражданственности у детей дошкольного возраста». Итогом проектной деятельности была выставка рисунков родителей с детьми «Вифлеемская звезда».

Кружок  по коррекции звукопроизношения  «Непоседа язычок»

Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.

Учитель – логопед Гордеева А. В. проводит кружковую работу с детьми разновозрастной группы «Непоседы» по коррекции звукопроизношения.

Цель: Создать условия для овладения правильным звукопроизношением, посредством коррекционно — развивающих игр и упражнений. «Непоседа язычок». Учитель – логопед разработала и провела с детьми цикл коррекционно – развивающих интегрированных занятий: «Говорим всегда красиво», «Артикуляционные загадки», «Волшебный ветерок», «Говорим легко».

Учитель – логопед изготовила дидактические развивающие игры: Цветик — семицветик» (на дыхание.), «Веселый счет» (пальчиковая гимнастика), «Желтая песенка» (упражнение на координацию речи с движением), все игры созданы в нетрадиционной технике «Хромотерапия».

Разнообразие форм кружковой работы помогли детям закрепить поставленные звуки, сформировать правильное речевое дыхание, развить фонематический слух, восприятие словотворчество.

В ноябре 2019 года педагог провела с детьми и родителями квест – игру «В поисках чистой речи», выполняли простые артикуляционные упражнения : «Лошадка», «Часики», «Грибочек».

Психологический кружок  «Я стану сильным»

Кружки являются одной из форм дополнительного образования в ДОУ и направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей.

Педагог-психолог Чабин А.А.организовал психологический кружок « Я стану сильным» с детьми подготовительной группы.

Целью кружковой работы: создание психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие детей, создание благоприятного психологического климата для развития детей с учётом индивидуальных особенностей и задатков каждого ребёнка, через организацию психопрофилактической работы.

При проведении кружковой работы педагог – психолог использует разнообразные методы и приемы:

  1. Сказкотерапия- направленная на активизацию ресурсов, потенциала личности, осознание чувств, эмоций: «Театр масок», « Сказочная шкатулка”, “ Принц и принцесса», « Придумай весёлый конец».
  2. Игротерапия — направленная на снижение напряженности, мышечных зажимов, тревожности, страхов, формирование у детей чувства доверия и повышения уверенности в себе: « Баба- Яга», «Гнездышко», «Зайки и слоники», «Волшебный стул», « Путаница».
  3. Телесная терапия — способствует снижению мышечных зажимов, напряжения, тревожности: « Горячие ладошки», «Штанга».
  4. Арт-терапия — направленная на снятие страхов, повышение уверенности, развитие мелкой моторики, снижение тревожности: «Рисунок с закрытыми глазами». “Солнце в ладошке».
  5. Релаксация — на снятие излишнего нервного напряжения: «Шалтай-болтай», «Водопад».

Результатом кружковой работы стало создание положительной эмоциональной атмосферы в группе, формирование чувства общности, сплоченности, развитие у детей навыков совместной деятельности.

Математический кружок  «Секреты ленты Мебиуса»

Кружки являются одной из форм дополнительного образования в ДОУ и
направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей.

Молодой педагог Тащилина Д.В. проводит работу с детьми в математическом кружке «Секреты ленты Мебиуса». Основной целью работы кружка стало формирование мышления, интеллектуальных и творческих способностей, трудовых умений и навыков детей. Воспитатель провела с детьми занимательные развивающие игры – опыты: «Волшебные лучи», «Мы фокусники», «Коробка с секретом». Результаты опытов дети изобразили в своих рисунках, в дневнике экспериментов при помощи схем.
Таким образом, кружковая работа в детском саду дарит воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок начинает ценить красивое, а, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться, и начинает творить.

Кружок по физкультурно-оздоровительному направлению «Здоровячок»

Кружки  являются одной из  форм  дополнительного образования в ДОУ и направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей.

 Инструктор по физической культуре Басакина О.Г. проводит работу в  оздоровительном  кружке с детьми разновозрастной группы «Непоседа».  

Цель: Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, повышение физической подготовленности.

Педагог в своей работе использовала здоровьесберегающие технологии: пальчиковые гимнастики; «Дружба», «Капель»; корректирующие упражнения для профилактики и коррекции нарушения осанки: «Стойкий оловянный солдатик», «Морская звезда»; релаксации:  «Птица, расправляющая крылья», «Сотвори в себе солнце» ; дыхательные гимнастики:  «Большой и маленький», « В лесу».  Педагог  в кружковой деятельности использует мотивационные  моменты и игры: « Водяной» «Кот и мыши» «Карлики великаны».  Итогом кружковой  работы стали спортивные  соревнования:  «Мы сильные, мы дружные»,  спортивное развлечение «Путешествие в страну безопасности».

Кружок вокального  пения «Колокольчик»

Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют  работу  с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.

Музыкальный руководитель Бондаренко Т.В. проводит с детьми старшего возраста работу в  кружке  вокального  пения «Колокольчик».

Цель – формирование эстетической культуры детей дошкольного возраста, развитие  способностей эмоционально-выразительного исполнения песен.

В работе над вокальным исполнительством  педагог применяет  приём  под названием  «Пение про себя», когда часть музыкального произведения исполняется обычно,  часть  молча, пропевая  внутренним слухом. Такой приём мобилизует  детское внимание.

Музыкальный руководитель  используют  в кружковой работе вокальную импровизацию – сочинение и одновременное исполнение собственного напева, предлагает детям мини — рассказы, в ходе которых включена импровизация.

Большой интерес у детей вызывают игры — драматизации под собственное вокально  двигательное  сопровождение или просто под  музыку с метроритмическими действиями. Дети, погружаются  в хореографическую ситуацию, что позволяет выполнять движения с лучшим пониманием смысла и эмоциональной отдачей.

Педагог использует музыкальные аутотренинги, которые регулируют состояние души ребёнка, помогают преодолеть неуверенность, растерянность, страх, боязнь.

Музыкальный руководитель использует здоровьесберегающие технологии: интонационно-фонетические упражнения, дыхательные и  артикуляционные гимнастики, арттерапию.

Бондаренко Т.В.  тесно сотрудничает с родителями, провела тренинг по теме

«Воспитание способности тонко чувствовать певческую музыку».

Родители с детьми старшей группы «Звездочки» приняли участие в районном конкурсе «Театральные сезоны», показали  музыкальную  сказку  «Маму надо слушать». Наш детский сад занял в районном конкурсе  — 2 место, что является результатом кружковой работы.

Кружок по сенсорному развитию  «Разноцветный мир»

Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют  работу  с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.

Воспитатель Лагутина Н.М.  организовала работу в кружке  «Разноцветный мир» с детьми 1 младшей группы.   Цель: способствовать накоплению сенсорного опыта ребенка через развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия, развивать мелкую моторику руки, понимание речи.

Педагог  использует инновационные технологии: здоровьезберегающие технологии для укрепления слухового восприятия: «Похлопаем – потопаем», «Тише – тише», «Шумящие коробочки»; пальчиковые игры: «Ходим ходим мы по кругу», «Семья», «Белые ромашки». Воспитатель использует в кружковой работе с детьми дидактические  игры: «Мы гуляем по дорожке», «Найди предмет такой же формы», «Подбери по форме», «Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке». Для ознакомления с новым материалом воспитатель использует потешки, прибаутки,  чистоговорки, хороводные игры. Работа в кружке «Разноцветный мир» способствует накоплению сенсорного опыта у детей младшего возраста.

Кружок по приобщению детей к истокам русской народной культуре «Родничок»

Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020 года реализуют  работу  с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.

Воспитатель Будяну Н.В. проводит кружковую работу «Родничок» с детьми старшей группы  «Ягодки».

Цель: Формировать духовно-нравственные отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, станице. Сформировать у детей начальные представления о  жизни и быте русского народа, его традициях и культуре.

Педагог в своей работе  использует разнообразные  формы  и методы:  беседы, игры, элементы театрализации, фольклор и продуктивную  деятельность.

Воспитатель  организовала  с родителями  мини-музей  «Русская изба», в котором проводятся  занятия, беседы по ознакомлению с русской поэзией, русскими народными сказками. Педагог реализовала с детьми и родителями социо- культурный проект »Моя родословная», изготовили «Древо семьи» и «Герб семьи».

Кружок по сенсорному развитию «Умный малыш»

Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополек» разработали планы кружковой работы и в течение учебного 2019-2020года реализуют работу с детьми по физическому, социально-личному, интеллектуальному развитию.

Воспитатель Бондаренко Е.О. проводит кружковую работу по сенсорному развитию «Умный малыш» с детьми средней группы «Семицветики». Цель: развивать интеллектуально — творческие способности детей дошкольного возраста посредством развивающих игр, развивать внимание, мелкую моторику, память, мышление, речь. Педагог изготовила дидактические развивающие игры: «Волшебные картинки», «Занимательные коробочки», «Что можно сделать из геометрических фигур», «Праздник у игрушек», «Сравни», игра — лото «Из чего это сделано?», «Подбери заплатку дымковской игрушке».

Кружок по развитию мелкой моторики «Весёлые ладошки»

Кружки  являются одной из  форм  дополнительного образования в ДОУ и направлены на расширение общих и специальных знаний, удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей детей, развитие творческих способностей.

Воспитатель Пронина Татьяна Михайловна  проводит кружковую работу по развитию мелкой моторики через пальчиковые игры «Весёлые ладошки».

Цель: Укрепление и развитие руки, координации, ритмики, общей и артикуляционной моторики. Формировать и воспитывать нравственно-волевые качества: целеустремлённость, сосредоточенность, настойчивость. Развитие пространственных отношений, речевого сопровождения.

Педагог провела  с детьми  педагогическую диагностику, целью которой было, выявление уровня сформированности у детей 3-4 лет.

Во взаимодействие с родителями педагог включила  индивидуальные консультации, тематические консультации.

Воспитатель Пронина Т.М.  выучила с детьми пальчиковые игры: «Капуста», «Весёлые пальчики». Благодаря пальчиковым  играм дети  получают разнообразные сенсорные впечатления, у них развивается внимательность и способность сосредотачиваться.

Кружок по нетрадиционной технике рисования «Акварелька»

Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополёк» большое внимание уделяют художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Воспитатель Конопацкая С.В. в течение 2,5 лет проводит кружковую работу по нетрадиционной технике рисования «Акварелька» с детьми разновозрастной группы «Непоседы».

Цель: развитие у детей творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционной техники рисования.

В связи с особенностями возраста детей на каждом занятии педагог использует приёмы: художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, музыкальное проигрывание.

Педагог включила в план кружковой работы взаимодействие с семьёй: привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке, наглядной информации; организацию выставок детских работ для родителей.Проделанная работа положительно отразилась на успехах детей. Они сталиактивнее, эмоциональнее, обогатился их словарный запас,возрос интерес кхудожественному творчеству.

Дети  являются активными участниками конкурсов и выставок работ.  В октябре в районном конкурсе «Праздник Покрова Пресвятой Богородицы» были представлены работы 2-х воспитанников: Колосова Кристина «Святая Богородицы», Щепелев Степан «На зелёном лугу».

В ноябре проведена выставка работ «Нетрадиционные техники рисования», выполненных в разной технике:  набрызг с использованием трафаретов, рисование тычком жесткой кистью, поролоном, оттиском.

Кружок «Волшебные ниточки»

Педагоги МБДОУ «Детский сад «Тополёк» большое внимание уделяют художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Воспитатель Перцева М.И. организовала работу в кружке «Волшебные ниточки» с детьми старшей группы «Ягодки».
Цель создание условий для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов нетрадиционной техники в аппликации из пряжи.
В своей работе с детьми педагог использует иллюстрации с изображением планируемой композиции, дидактические развивающие игры, чтение стихов, рассказов.
В процессе выполнения работ дети закрепили навыки работы с ножницами , трафаретом, научились фиксировать с помощью нити детали для общей композиции. Самостоятельное выполнение сложных задач позволило детям научиться верить в собственные возможности.
Педагог с детьми в кружке выполнили работы на темы:
1. «Осеннее дерево»
2. Подарки осени
«Гриб Боровик»
3. «Пушистые листья»
4. «Лоскутное одеяло»
5. «Ветка осенней рябины»
6. «Кукла»

Название кружка декоративно-прикладного творчества, рабочая программа, разработка

Выбрать название кружка декоративно-прикладного творчества – задача не такая простая, как может показаться на первый взгляд. Объединение это создается не на один год, в перспективе заложено развитие кружка. Возможны изменения и дополнения рабочей программы, появление новых направлений и возрастных групп. Все это делает выбор мероприятием ответственным.

Важность дополнительного образования

Дети, посещающие кружок, приобретают умения и навыки, которые помогают им учиться в общеобразовательной школе. Кроме того, занятия творчеством с увлеченным, неравнодушным педагогом делают их более организованными и управляемыми.

Мелкая моторика, которая хорошо развивается на таких занятиях, дает возможность научиться хорошо писать, ставить красивый почерк. Известно, что это также полезно для умственной деятельности детей.

Современное название кружка по декоративно-прикладному творчеству привлечет внимание детей, им будет интересно в него ходить. В процессе создания произведения искусства маленький человек будет преодолевать трудности: научится терпению, узнает о своих возможностях.

Скучные этапы работы, такие как однообразная операция, повторяющаяся много раз, учитель поможет выполнять механически. Тогда голова освобождается для беседы на интересную тему. Пока ребята заштриховывают, приклеивают, вырезают что-то, педагог ведет рассказ на общую тему.

Коллективное творчество крайне важно для социализации ребенка. В процессе создания общего произведения дети постигают взаимопомощь и важность вклада каждого для общего дела. Руководитель кружка при этом и координирует их действия, и сам является участником-исполнителем.

Кружок ДПТ

Такой комплексный подход очень быстро формирует ответственного, дисциплинированного человека. Широко применял его А. С. Макаренко, сразу вовлекая неблагополучных детей в активную кружковую работу. Например, можно подключить детей к выбору названия.

Название кружка декоративно-прикладного творчества для дошкольников может состоять из одного слова. Похожий принцип применяется для названий детских садов. Хорошо зарекомендовали себя названия, отражающие деятельность:

  • «Умей-ка».
  • «Рисуй-ка».
  • «Поделка».
  • «Игрушка».
  • «Подарок».
  • «Мастерилка».

Если программа достаточно обширна для отождествления с одним словом, выбирают общее направление:

  • «Несем радость людям».
  • «Некогда скучать».
  • «Юные мастера».

Название кружка

Современное название кружка по декоративно-прикладному творчеству должно отражать его сущность. Прежде всего, следует определиться с возрастной группой, посещающей кружок. Это поможет определить направления деятельности, по которым после будет составляться рабочая программа. Если направлений деятельности несколько, это отразят лепестки на цветке (подсолнух, ромашка, василек).

В состав может сходить несколько групп:

  • Дошкольная.
  • Младшая школа.
  • Средняя школа.

Могут быть тематические кружки без возрастных ограничений.

Потребуется объединяющее все направления название кружка декоративно-прикладного творчества. В таком случае можно использовать породы птиц:

  • «Воробьи».
  • «Соколы».
  • «Орлы».

Либо — «Птенцы». Все вместе – стая, или стайка. У «Птенцов» – своя, у «Орлов» – своя. Эмблема – деревянная кружевная птица. Можно – «Синяя птица». В Арзамасе есть такой детский клуб.

Оригинальное название кружка декоративно-прикладного творчества

Существуют определенные ограничения на названия. Например, если в них встречается город, нужно получать специальное разрешение. То же самое и с народными промыслами. Закон защищает оригинальные изделия народных промыслов.

Но декоративно-прикладное искусство отличается от народных промыслов технологиями, и названия детских кружков декоративно-прикладного творчества вполне может использовать эту терминологию:

  • «Матрешка».
  • «Деревянная игрушка».
  • «Расписная чаша».
  • «Узоры».
  • «Золотые цветы».

Эмблемой хорошо выбрать образец оригинального произведения народных промыслов. В работе при составлении планов указываются классические и современные технологии, альтернативные способы достижения аналогичных результатов.

Поскольку ребятам не нужно использовать специальную обработку для пищевого применения изделий, в план можно включить теоретическую часть о ней и экскурсию «Производство изделий заводским способом».

Как назвать кружок? Примеры

Примеры названия кружка декоративно-прикладного творчества приведены ниже:

  1. «Самоцветы» – бисероплетение, декорирование предметов, создание украшений.
  2. «Волшебный клубок» – вязание, макраме, кружева, вышивка.
  3. «Медведик» — мягкая игрушка, авторская кукла.
  4. «Разноцветный мир» — декупаж, декорирование, скрапбукинг.
  5. «Кисточки» — рисование, роспись предметов.
  6. «Пряничный домик» — лепка (соленое тесто, пластика, глина).

О существующих кружках

Для выбора своей дороги полезно провести обзор уже действующих аналогичных объединений.

  • Кружок ДПТ «Умелые руки» с. Обильного занимается вышивкой, вязанием, бисеронизанием. «Прекрасное своими руками» — программа занятий, разработанная учителем младших классов Смирновой Е. В. За учебный год дети научатся делать игрушку, гербарий, брошь из кожи, поделки из ракушек.
  • Объединение ДПТ «Маленький волшебник», г. Самара. Направления — сувениры, вышивка, мягкая игрушка, кукольный театр. Для 4-7 лет.
  • Кружок ДПТ «Чудесная мастерская», г. Уфа. Тряскина Н. М. Пластилиновая аппликация, открытка, бумажные цветы, квиллинг, оригами, соленое тесто.
  • Кружок ДПТ при гимназии г.Ставрополя. Учитель технологии Сарычев Ю.А., 5-7 классы. Резьба по дереву. Работы кружка — изумительной красоты.
  • Кружок ДПТ «Декупаж – возможности без границ», г. Москва. Волкова Т. М. Программа на 1 год.

Как видно, можно не усложнять деятельность разными смежными видами прикладных искусств. Сосредоточась на одном из них, можно дать ребятам хорошую подготовку и в перспективном планировании наметить участие в выставках.

Выбрать название кружка декоративно-прикладного творчества: разработка

Выбирая название, следует учитывать благозвучность, современность, интерес детей и многое другое. Если название будет «Берегиня», «Василиса» — мальчики, вполне возможно, в него не пойдут. Уж лучше «Иван да Марья».

Не стоит слишком увлекаться выбором в качестве названия имен героев популярных мультфильмов. Они быстро меняются, становятся неактуальны, а зачастую и старомодны. Классические названия со всех сторон выгоднее:

  • «Нитка и иголка».
  • «Спицы и клубок».
  • «Краски и кисти».

Эти названия могли бы просуществовать десятки лет. При смене названия меняются документы, вывески. Это неудобно. К тому же правопреемнику придется их заверять. Поэтому сразу давайте кружку постоянное название.

ФГОС

Федеральный государственный образовательный стандарт регламентирует детское дополнительное образование после уроков. Новые стандарты рисуют выпускников младшей школы или детского сада творческими, способными учиться детьми.

1. Кружок ведет педагог дополнительного образования.

2. Педагог работает в соответствии с образовательной программой, разработанной им в соответствии с методическими рекомендациями.

3. Цель программы – развитие творческой личности.

4. Применение методов ФГОС при проведении занятий.

Название кружка декоративно-прикладного творчества ФГОС не регламентирует. Это означает свободу выбора прикладных искусств для воспитания творческой жилки у ребят.

Обычно у педагога много домашних заготовок, конспектов уроков, тематических книг. Все это пригодится для составления рабочей программы.

Рабочая программа

Это документ, который разрабатывается по действующему ФГОС. Рабочая программа содержит следующие реквизиты, которые печатаются на титульном листе:

  • Название кружка декоративно-прикладного творчества.
  • Ф.И.О. педагога и квалификация.
  • Возрастная группа, посещающая занятия.
  • Город, район, школа, детское учреждение.
  • Направление деятельности.
  • Материалы.
  • Техника.
  • Год.

Содержание документа включает следующее:

  • Пояснительную записку.
  • Цель курса.
  • Структура курса.
  • Задачи каждого уровня.
  • Периодичность занятий и их длительность.
  • Методы обучения.
  • Планируемые результаты.
  • Способы оценки достижений учащихся.
  • Материалы.
  • Техника безопасности.
  • Инструкции.
  • Перечень навыков, формируемых в процессе обучения.
  • Использованная литература.
  • Календарный план занятий.

Комплексная программа

Кружок, использующий комплексный подход к развитию творческой личности, имеет несколько другой тематический план. Это может быть план репетиций для подготовки спектакля, совместное изготовление реквизита и декораций и т. п. Педагог сам определяет количество часов, необходимых для учебного процесса.

Название кружка декоративно-прикладного творчества комплексной программы – дело нелегкого выбора. Тут встретились разные виды искусства, их объединить в одно – серьезная задача. Наиболее подходящим представляется отталкиваться от идеи театра. Поскольку театр содержит в себе все виды визуального искусства, можно предложить следующие варианты:

  • «Глобус».
  • «ПУПС» («Пусть учебе помогает смех»).
  • «Арлекино».
  • «Буратино».
  • «Чиполлино».

Тематические занятия используют музыкальные композиции, картины, песни и другие виды работы с детьми. Декоративно-прикладная составляющая может быть выражена в изготовлении бутафорских предметов.

Кружок для дошкольников

Очень важно правильно подготовить детей к школьным занятиям. Здесь важны не только режим и дисциплина, терпение и скромность. Навыки письма даются легче тем деткам, которые уже умеют что-то делать пальчиками.

Основной целью такого кружка станут работы на мелкую моторику. Это всевозможные задания с бумагой:

  • Склеивание.
  • Вырезание по контуру.
  • Оригами.
  • Бумажные поделки.
  • Картонные фигурки.

После того как бумажные работы закончены, изделие разрисовывают красками.

Изготовление текстурных панно – это увлекательное занятие не только для детей. Сначала ребята собирают природный материал:

  • Листья.
  • Желуди.
  • Мелкие камни.
  • Ракушки.
  • Семена различных растений.
  • Шишки.

Затем создаются поделки или в виде картин, которые можно повесить на стены помещения, или в виде статуэток. Могут быть изображены сцены из русских сказок. Природный материал можно красить гуашью, а после высыхания покрыть акриловым прозрачным лаком. Он не имеет запаха и растворяется водой.

Названия, подходящие для рабочей программы дошколят:

  • «Развиваем умения».
  • «Перед школой».
  • «Умелые ручки».

Кружок для младших школьников

Прежняя практика факультативов давала ощутимые результаты: ученики, которые их посещали, лучше успевали по предметам. Группа из 10 человек – это оптимальное количество для неформальных занятий.

В процессе учитель часто подходит то к одному, то к другому школьнику. Личная помощь специалиста, причем вовремя, – это залог успеха учащегося. Если записалось много ребят, особенно в начале его работы, объединить всех одним делом поможет общая работа.

Распределение заданий даст каждому почувствовать себя на месте и работа пойдет слаженней. Зимой, когда посещаемость падает, можно будет больше внимания уделять индивидуальному подходу.

Направления, которые с удовольствием изучают дети младшей школы:

  • Пластилиновая техника.
  • Соленое тесто.
  • Декоративная открытка.

Перспективное развитие кружка

Чтобы кружок не закрылся после первого года жизни, следует продумать его перспективное развитие. Программа, которую дети изучали в первый год, останется и на второй для тех, кто впервые пришел заниматься. Второй год – уже другая программа, иначе детям будет скучно.

Тематические планы для каждого года обучения могут иметь собственные наименования. Но постоянным остается название кружка декоративно-прикладного творчества. Рабочая программа каждого года включает и повторение, закрепление полученных ранее навыков, и новый материал.

Технологии, которые требуют постоянного повышения квалификации, хорошо оставить и развивать. Это могут быть следующие виды работ:

  • Лепка.
  • Рисование.
  • Декорирование.
  • Шитье.
  • Вышивание.
  • Вязание.
  • Авторская кукла.

Работа с бумагой, скорее всего, уже будет неинтересна ребятам. Хотя для поздравлений близких можно оставить изготовление открытки.

Третий год (или курс для ребят постарше) может делать не просто куклы или мягкие игрушки, а куклы-перчатки. Тогда можно будет разыграть небольшое представление. Это привлечет и внимание родителей.

Участие в выставках – это быстрый способ добиться успеха в выбранной области. Порой учителя не хотят связывать себя этим, объясняя загруженностью. Но дети, которые готовятся к конкурсу, могут посвящать этому много времени. Особенно когда слышат похвалу. Не стоит бояться заявлять об участии в городских, областных и других конкурсах. Это будет хорошей идеей для перспективного развития.

Кружок может получить заказ на изготовление рекламной продукции, сувениров, модели здания и т. п. Это – хорошая реклама. Фотографируйте этапы процесса, делайте заметки в местной газете, и все узнают название кружка декоративно-прикладного творчества. По окончании устройте праздник.

Тогда дети будут на крыльях лететь в свой любимый кружок, а их учитель станет родным человеком.

Кружковая работа в детском саду

План кружковой работы по нетрадиционному рисованию «Фантазия»

Автор: Орехова Марина Сергеевна, воспитатель, МКДОУ детский сад «Ромашка»

План кружковой работы «Юный нижегородец» с детьми средней группы

Автор: Стругова Светлана Владимировна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад 126»

Программа работы кружка «Цветные ладошки» для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Коник Нелли Николаевна, воспитатель, МБДОУ детский сад №53 г. Воркута

Планирование кружковой работы по изобразительной деятельности детей первой младшей группы «Неваляшки»

Автор: Сараева Ирина Владимировна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад №3 г. Светогорска»

Рабочая программа кружка дополнительного образования по робототехнике «Роботоша» на базе конструктора LEGO Education WeDo 9580

Автор: Анчаков Никита Анатольеивч, воспитатель, МБДОУ Детский сад №40 «Кораблик»

Перспективный план работы кружка «Умелые ручки» с детьми старшего возраста

Автор: Птушко Елена Александровна, воспитатель, МАОУ детский сад № 49 «Весёлые нотки»

Рабочая программа кружка по ручному труду «Сундучок идей»

Автор: Самохина Наталья Геннадьевна, воспитатель, МКДОУ детский сад «Ромашка» г. Купино

Программа дополнительной работы с детьми среднего и старшего возраста «Приключения на песке»

Автор: Гайбашева Татьяна Сергеевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад№ «Алёнушка»

Перспективное планирование кружка для детей средней группы «Веселые художники»

Автор: Каткасова Марина Владимировна, воспитатель, МДОУ «Коптевский детский сад»

Календарно-тематическое планирование кружка «Юный пианист»

Автор: Якубовская Елена Александровна, музыкальный руководитель, ГБОУ «Школа №460», Дошкольная группа — 6 «Золотой ключик»

Представление опыта кружковой работы по квиллингу в подготовительной группе

Автор: Старикова Елена Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №98», Свердловская область, г. Каменск-Уральский

Программа дополнительного образования. Кружок «Знайка»

Автор: Устьянцева Нона Джемальевна, воспитатель, МБДОУ «Теремок» г. Черногорск, Республика Хакасия

Перспективное планирование экспериментально-опытнической деятельности кружка «Юные исследователи»

Автор: Стрельцова Галина Николаевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад №47 «Лучик»

Рабочая программа кружка АБВГДейка

Автор: Черняева Елена Павловна, воспитатель, МБДОУ Детский сад №23 «Колокольчик» общеразвивающего вида, Тамбовская область, Моршанский р-н, пос. Устьинский

Программа кружка «Мужские ремёсла»

Автор: Недошивин Александр Александрович, старший воспитатель, МБДОУ Детский сад № 8 г. Осинники

Кружок «Мастерская волшебников»

Автор: Соломина Ирина Юрьевна, воспитатель, МБДОУ детский сад №72 г. Балаково

Программа кружковой работы в подготовительной к школе группе «В мире живой природы»

Автор: Редькина Татьяна Павловна, воспитатель, МАДОУ детский сад № 65 г. Сыктывкар

Рабочая программа. Кружок «Пластилинография»

Автор: Подлесная Ирина Борисовна, воспитатель, МАДОУ д/с №10 г.Усинска

Занятие кружка по развития математических способностей и логического мышления «Математические ступени». Тема: «Остров сокровищ»

Автор: Быкова Татьяна Алексеевна, воспитатель МБДОУ Трубчевский детский сад комбинированного вида » Журавлик»

Конспект коррекционной физкультурной деятельности для группы «Здоровье» (кружковая работа) «Путешествие в Индию» для старшего дошкольного возраста

Автор: Евтушенко Марина Владимировна, руководитель по физическому воспитанию, МБДОУ Д/с №49 г.Владикавказ

15+ детских книг о кругах и точках для дошкольных учреждений

Я не уверен, что когда-нибудь смогу иметь слишком много книг, будь то для себя, моего сына или моих учеников. Мои книжные полки могут мне не подходить, ну да ладно. Я люблю собирать книги, основанные на дошкольных темах и интересах детей, в дополнение к поиску книг, которые кажутся мне интересными. Этот список состоит из детских книг о кругах и точках , так как я думаю, что тема с точками была бы взрывом.

Детские книги о кругах и точках

В эту коллекцию входят книги о кругах, точках, животных с пятнами и даже несколько учебников с точками!

Поместите меня в зоопарк Роберт Лопшир

Эта книга простых рифм рассказывает о пятнистом животном, пытающемся попасть в зоопарк.Он демонстрирует все забавные вещи, которые он может делать со своими пятнами, пытаясь произвести впечатление на детей в зоопарке.

Нажмите здесь от Herve Tullet

Это увлекательная интерактивная книга для детей. На каждой странице детям предлагается сделать что-то, а затем наблюдать за соответствующими результатами. Они нажимают точки и смотрят, как они меняют цвет, умножаются и т. Д.

Десять черных точек Дональд Крюс

Эта счетная книга показывает детям, какие точки можно создавать. В нем простой рифмующийся текст, который наверняка заинтересует детей.Кроме того, это поощряет творчество и может привести к интересным дискуссиям с детьми.

Dot Патрисия Интьяго

Исследуйте противоположности с помощью этой книги, посвященной точкам. Простой текст, который дети могут помочь предсказать, основываясь на знании противоположностей.

The Dot Питера Х. Рейнольдса

«Просто сделайте отметку и посмотрите, куда он вас приведет». Поощрение учителем разочарованного ученика в художественном классе ведет к исследованию творческих способностей.Эта книга будет особенно хороша для тех детей, которые убеждены, что они просто не могут заниматься чем-либо, связанным с искусством.

Not Just a Dot Лорин Бранц

Дот убеждена, что она не так уж и важна. Эта книга показывает, как что-то маленькое может иметь большую ценность. Детям определенно понравится следовать за Дот, поскольку она видит свое место.

Много точек Крейг Фрейзер

Такая красочная книга, которая побуждает детей смотреть и наблюдать за миром вокруг них.Он демонстрирует множество разных вещей, которыми могут быть точки. Думаю, это будет отличная книга, которую стоит прочитать перед тем, как отправиться на охоту в кругу с детьми.

One Red Dot Дэвид А. Картер

Книга с десятью всплывающими иллюстрациями. На каждом всплывающем изображении есть красная точка, которую читатели могут найти. Отлично подходит для привлечения юных читателей и отработки навыков визуального распознавания (к тому же это просто развлечение).

600 черных пятен Дэвид А. Картер

Это еще одна удивительная всплывающая книга с иллюстрациями, основанными на множестве черных пятен.Дети могут работать над визуальным различением и счетом, наслаждаясь этой книгой с друзьями.

Lots of Spots Лоис Элерт

Мне всегда нравились иллюстрации в книгах Элерта, и эта не исключение. В этой книге рассказывается о различных пятнистых животных и о том, как они используют камуфляж. Это короткое стихотворение для каждого животного, поэтому рифмующихся слов предостаточно.

Пой и танцуй в своих штанах в горошек Эрик Литвин

Эта книга посвящена развлечениям всей семьей (конечно, в штанах в горошек).Когда мы впервые прочитали его вместе, мои дошкольники сразу же полюбили его.

My Dog Spot , автор — Джек Левин

Милая и простая книга о пятнистой собаке. Мне нравится, что текст жирный, хорошо разделенный и легко читаемый. Это хорошая книга, которую можно использовать при разговоре о пробелах, понятии слова, словах прицела и т.д.

Hey Spot: Пятнистые животные мира от Baby Professor

Прекрасная научно-популярная книга с реальными изображениями пятнистых животных.К каждому животному прилагаются фотографии и информация, которые дети обязательно съедят.

Dotty Эрика С. Перл

Дотти — невидимая подруга, которая ходит в школу с Идой. В школе они встречают других невидимых друзей, но с течением учебного года невидимых друзей становится все меньше и меньше. Милая история об использовании вашего воображения и дружбы.

Книга с дыркой Эрве Тулле

В этой книге есть настоящая дыра, переплетенная с иллюстрациями на каждой странице.Дети могут погрузиться в историю, взаимодействуя с различными отверстиями на каждой странице.

Так много кругов, так много квадратов Тана Хобан

Эта книга с картинками без слов включает множество реальных фотографий, на которых изображены круги и квадраты. После прочтения этой книги дети обязательно будут замечать круги в своем окружении.

Детские развлекательные книги о кругах и точках

Wipe Clean Dot-to-Dot — Вы не можете составить тематический список книг, не включив в него забавные точки для детей! У этого есть все виды простых иллюстраций, которые дети заполняют, используя пронумерованные точки на каждой странице.Салфетки очищаются после каждого использования, чтобы дети могли повторять точки снова и снова (и снова!).

Wipe Clean Dot-to-Dot Farm — То же, что и в приведенной выше книге, но с акцентом на тему фермы. Отлично подходит для спокойного времяпрепровождения или в математическом центре для индивидуальных исследований.

Протрите животных «точка-точка» — Маленькие любители животных оценят эту «протирающую» книгу «точка-точка». Попутно работайте над распознаванием чисел, счетом и мелкой моторикой.

Есть ли у вас и ваших детей любимые книги о кругах, точках и пятнах? Если вы ищете книги на дополнительную тему, обязательно загляните в книги Munchkins and Moms о линиях!

Связанные: Книги о рептилиях для дошкольников

Планы уроков с точками

Если вам нравится идея темы с точками, обязательно ознакомьтесь с этими планами уроков (набор для домашних дошкольников и набор для дошкольного класса). Это планы уроков на неделю, а также дополнительные идеи и распечатки.

Учитель дошкольного образования 101 | Домашнее дошкольное учреждение 101 | Учителя платят учителям

9 Never Fail Name Games and Songs for Circle Time — Child of the Redwoods

Как воспитатель детского сада, я потратил годы, собирая песни и игры с названиями, которые были победителями, разбив лед в новом классе во время кружка в начале год. Я хранил большую стопку учетных карточек с моими любимыми песнями и добавлял их в коробку, когда учил новые песни от других учителей.

Теперь я счастливый обладатель индексного ящика, до смешного полного сотен песен, подходящих для публики от 18 до 6 лет. Поскольку музыка предназначена для совместного использования, я собрал несколько моих любимых песнопений и песен. Кто знает … может быть, вы выучите новый и добавите его в свою коллекцию!

1. Hicklety Picklety Bumblebee

Для этой игры с именем сядьте, скрестив ноги, на полу и похлопайте себя по коленям, пока вы повторяете обычным, несколько решительным голосом. Это непросто для самых маленьких, поэтому в основном это пение взрослых.Вы хотите, чтобы их внимание привлекало к вам, когда вы становитесь мягче, чтобы к тому времени, когда вы молча произносите имя, дети полностью сосредоточились на вашем рту, а вы полностью сосредоточили свое внимание.

Hicklety picklety bumblebee

Кто может назвать для меня их имя?

Эллисон! (громко)

Эллисон. (шепотом)

All-i-son. (произносит без вокала)

2. Джонни Уупс

Это игра в название, которая начинается с того, что указательный палец последовательно указывает на каждый палец.Начните с указания на мизинец, а когда дойдете до указательного пальца, «крикнет» в сторону большого пальца, произнесите имя на большом пальце, затем снова крикните назад, к своему мизинцу. Чем глупее и растянутее ваше «ууууууу», тем больше смеха и волнения вы вызовете. Это настоящий угодник публики. Каждый ребенок любит слышать, как его / ее имя перекликается взад и вперед.

Джонни Джонни Джонни Джонни

Ой! Джонни

Ой! Джонни

Джонни Джонни Джонни!

3.Джек в коробке

В этой игре в имена ребенок сидит на полу, свернувшись клубочком, пряча голову (йога «поза ребенка»). Когда вы кричите: «Да, он будет!» ребенок выскакивает … как домкрат в коробке, поднимает руки над головой, как бы говоря: «Та-да!»

Кристофер в ящике сидит такооооо.

Он выйдет?

Да БУДЕТ!

4. Уиллоуби Валлаби Ву

Сначала послушайте и выучите мелодию Раффи Уиллоуби Валлаби Ву.Затем просто спойте этот короткий стих ниже, подставляя имя ребенка. Если у вас есть кукла-слоненок или маленький плюшевый слоник, который буквально «подойдет» и «сядет» на ребенка, это еще больше вызовет смех!

Уиллоби Валлаби woo

Слон сел на ВАС ( указывает пальцем на ребенка, имя которого будет использовано )

Уиллоби Валлаби Вистофер

Слон сел на Кристофера!

21 круговые игры для дошкольных учреждений, которые действительно работают — раннее обучение

В дошкольных учреждениях
веселые и увлекательные игры в кругу могут научить детей многим важным навыкам.
затем используйте, чтобы углубить свою игру.Зрительный контакт, очередность, понимание
эмоции и умение слушать — ключевые навыки в жизни. Преимущества коротких,
быстрые, веселые игры по кругу, которые действительно работают, невозможно переоценить.

Однако есть
Кажется, вокруг так много игр, которые на самом деле не работают так хорошо.
В этой статье представлены только опробованные и проверенные игры, которые дети
действительно «получить» быстро, игры, которые они будут просить снова и снова.

Так что же
лучшие игры для детей дошкольного возраста? Некоторые
отличные игры для дошкольников:

  1. Snowball
  2. Don’t
    Разбуди обезьяну
  3. Пройдите
    Ритм
  4. Акт
    The Emotion
  5. Парашют
    Пар
  6. Пройдено
    Картофель
  7. Вонки
    Осел
  8. Малыш
    Bear Game
  9. Пройти
    Улыбка
  10. Спин
    Бутылка
  11. Запасная
    Место
  12. Пикник
    Игра на память
  13. At
    Зоопарк
  14. Где
    Это?
  15. Пройдено
    Марионетка
  16. Соответствие
    Носки
  17. Pass
    Мяч по кругу
  18. Меняй!
  19. Отсутствует
    Детская игра
  20. Тайна
    Объект
  21. Тайна
    Box

Читать далее
найти подробное описание каждого и действительно помочь вашему дошкольному учреждению
круг раз к жизни!

1.

Snowball

Эта игра может быть адаптирована во многих
различные пути.

Идея в том, что у вас много
листы бумаги, на которых есть пары совпадающих картинок. Взрослый просто
рисует картинки на себе. Например, это могут быть простые изображения
формы. У вас может быть два отдельных изображения треугольника, квадрата, круга,
и пятиугольник и т. д. Вам нужно столько же картинок, сколько у вас детей. Для
Например, если у вас их 12, вам нужно 6 пар совпадающих картинок.

На картинках могло быть что угодно.Хороший
простые — это числа, фигуры, буквы, животные, погода или
эмоции лица.

Детям вручают листок бумаги.
каждый. Они скручивают его в шар — снежок — и бросают в середину
круг. Затем они должны пойти и забрать мяч. Единственное правило — они
не могут собрать свой снежный ком. Они должны забрать чужие.

Когда они поднимают свой новый снежок,
они откручивают его, а затем пытаются найти своего партнера. Если у вас нечетное число
детей, у вас будет кто-то без партнера, и это обычно
«Чемпион»!

С помощью этой игры дети развивают множество навыков.Они должны показывать друг другу, они должны смотреть на других людей, и это помогает спрашивать.

Также им обычно приходится идти и стоять
рядом с партнером, который не является их лучшим другом.

2. Не буди обезьяну!

Вам не нужно
обезьяна для этой игры — подойдет любая марионетка или плюшевый мишка. Я просто случайно
используйте большую марионетку обезьяны.

Поставь марионетку
или плюшевого мишку в середину круга. Они «спят».

Тогда получите
либо бубен, либо бубенчики, либо клавиши.Через мгновение вы пройдете через эти
по кругу как можно тише.

До этого,
хотя есть песня, которую все вместе должны произносить шепотом. Это выглядит так:

Маленькая обезьянка спит на земле.

Ш! Ш! Ш!

Мы не должны будить его звуком.

Ш! Ш! Ш!

Тогда, как
как можно тише попробуйте провести инструмент по кругу. В
дети должны работать вместе и стараться делать все наоборот.

Другой способ
играя в эту игру, стоит разделиться на две команды. Две команды образуют два круга,
каждый со своим собственным инструментом и спящей марионеткой посередине.

Затем две команды сражаются друг с другом и выясняют, какая из них будет самой тихой, разнося инструмент. Это отличный вариант для конкурентоспособных детей.

3. Pass The Rhythm

Это
отличная игра для начинающих звуков, а также поведения.

Есть два
способы игры: легкий или немного более сложный.Более сложный путь
как правило, намного лучше по социальным навыкам и очередности.

В легком
форма игры, взрослый вырабатывает быстрый ритм (можно ограничить до трех ударов),
используя разные части тела. Например, один раз постучите головой, а затем
ваши колени дважды. Все копируют. Затем выполните другой ритм, например, нажмите
плечи, затем ноги, затем ступни. Дети копируют.

Когда они научатся этому, вы можете переходить к более сложной версии игры. В этом дети будут составлять свой собственный ритм.Начните с первого ребенка в круге. Они составляют ритм из 3-х действий, например, постучать головой, затем плечами, затем ногами. Другой экземпляр. Обойдите круг, по очереди выполняя каждый раз.

Если вы хотите узнать больше о ритм-играх, то почему бы не ознакомиться с моей статьей «Основное руководство по играм с ритм-стиками», в которой представлено как минимум 12 идей.

4. Действие эмоций

Поместите три карты эмоций посередине.
круга — счастливый, грустный, сердитый. Вы просто рисуете счастливое лицо, грустное лицо и
сердитое лицо на листках бумаги.

Взрослый идет первым, чтобы показать им, что
сделать. Они встают и разыгрывают одну из этих эмоций. Например, если
это грустно, они склоняют голову, сутулиться, бездельничают и грустят
лицо. Дети указывают, какую эмоцию, по их мнению, вы испытываете.

Тогда их очередь. По одному
ребенок встанет и разыграет одну из эмоций. Остальные пытаются угадать
какой это. Поговорите о языке тела и мимике.

5. Парашютные пары

Парашютные игры отлично подходят для развития у детей всех видов навыков слушания и сотрудничества.

Эта парная игра очень проста для
попробовать. Идея в том, что все держат парашют примерно на уровне талии.
высота. Затем вы выбираете двух детей, произнося их имена. Это двое детей
которые собираются поменяться местами.

По идее, взрослый идет
«1,2,3!» На «3» каждый поднимает парашют над головой на высоту
они могут, так что грибы поднимаются в воздух.

В этот момент двое детей бегут
под парашютом и местами смены.

Затем опустите парашют и подберите
следующие двое детей. Повторите тот же процесс.

Немного более сложная версия этой игры
это игра с фруктовым салатом. В этом вы даете каждому имя фрукта. Обойти
говоря «Яблоко, банан, клубника, груша» или что-то в этом роде. Иметь около
четыре фрукта и раздайте их поровну, чтобы у вас было примерно одинаковое количество
детей, каждое из которых является яблоком или клубникой.

Затем ‘1,2,3!’ На 3-м подъемнике
прыгнуть с парашютом и выкрикнуть название фрукта, например «клубника».

По идее, вся клубника
будет бегать под парашютом и поменяться местами. Затем повторите для других
фрукты.

Это немного сложнее, потому что
дети должны помнить, какие они фрукты. Для некоторых это чрезвычайно
непростая задача.

Знаете ли вы, что вы также можете играть во всевозможные математические и звуковые игры с парашютами ?! Попробуйте прочитать мои любимые 14 математических игр с парашютом. Кроме того, один из лучших способов сделать фонетику интересной и увлекательной — это попробовать некоторые из этих 10 блестящих игр с парашютом по акустике.

6. Pass The Potato

Эта игра
немного хотелось передать посылку, только картошку использовать! Все, что требуется, это
картофель и немного музыки.

поставить музыку
дальше и передать картофель по кругу. Когда музыка останавливается, кто бы ни
держит картофель и должен встать и сесть за пределы круга.
Продолжайте, пока не получите чемпиона.

Некоторые дети
лучше других реагируют на выход из дома.

7. Вонки Осел!

Это
действительно увлекательная игра, которая помогает детям прислушиваться к чужим голосам.

Один ребенок
Вонки Осел! Они подходят, садятся в середину круга и ставят
с завязанными глазами. Еще надевают либо старую рубашку, либо фартук, либо нагрудник.
Все, что у вас есть под рукой, будет работать.

Идея
что вы выбираете одного ребенка, чтобы он подошел и держался за заднюю часть детской рубашки
или фартук. Это ослиный «хвост». Этот человек трясет «хвостом» и кричит
«Вонки Осел!»

Идея
что Вонки Осел должен угадать, кто мотнул им хвостом!

Эта игра
помогает им начать узнавать голоса своих друзей.Он также настраивает
их и заставляет их слушать.

8. Медвежонок
Игра

Это одна из
мои любимые игры на прослушивание.

Чтобы сыграть в это ты
нужна повязка на глаза, банка с медом и какой-нибудь шумный инструмент — обычно
бубен или какие-то клавиши работают хорошо.

Идея
что вы попросите ребенка подойти и сесть в центре круга. Они детские
Медведь, и они надевают повязку на глаза, чтобы ничего не видеть. Медвежонок «спит».

Положите мед
за медвежонком.

Сейчас есть
произнесите это так:

Разве не смешно, как медведь любит мед!

Вы даете
бубен одному из детей кружка. Их работа — стоять как
как можно тише, подкрадитесь к Медвежонку, возьмите мед и украдкой
обратно туда, где они сидят с ним.

Хитрый бит
в том, что они должны попытаться спрятать и мед, и бубен за своими
назад.

Они держат
руки за спину, а все остальные кладут руки за
обратно, так что любой может быть вором!

Потом медведь
просыпается (снимает повязку).У медведя есть три догадки, чтобы выяснить, кто
вор есть.

Есть
обычно много зацепок, если все остаются тихими — шаги, маленькие звонки из
бубен и другие подобные звуки.

Если
у детей проблемы с засовыванием бубна за спину, то
Более простой вариант игры — поменять бубен медом, так что вы берете
мед обратно, а бубен оставьте позади медведя. Вы получаете меньше звука
подсказки таким образом, но это легко сделать очень маленьким детям.

Кажется, существует множество вариаций этой игры, и я видел, как в нее играли с Медведем как пиратом, с кем-то, грабившим его сокровища, или как с Великаном, и кто-то крал его ключи. Базовые навыки, лежащие в основе всех этих игр, одинаковы.

9. Pass The Smile

Это
круговая игра, которая отлично подходит для зрительного контакта, очередности и размышлений о
эмоции.

Взрослый к
начинают улыбаться первому ребенку. Они «передают» улыбку ребенку рядом с
их, глядя на них и улыбаясь.Затем дети передают улыбку всем
способ по кругу. Возможно, вам придется немного подбодрить случайного ребенка.
напоминание посмотреть или передать его.

Вы также можете
передать хмурый взгляд, подмигивание, кивок или другое выражение лица. Отлично подходит для размышлений
об эмоциях и о том, что делают наши лица, когда мы чувствуем по-разному.

10. Раскрутить бутылку!

Это адаптированная для детей версия
это классическая игра.

Все, что вам нужно, это пустая бутылка. Этот
game лучше работает на более твердой поверхности, например, на дереве или ламинате.В
бутылка действительно недостаточно крутится на ковре.

Поставьте бутылку в середину
круг и выберите одного ребенка, который подойдет и раскрутит его. Они крутят бутылку и
кричать имя одного ребенка. Этот ребенок должен вскочить и взять бутылку, прежде чем
он перестает вращаться.

Потом крутят и кричат ​​детский
имя, и просто продолжайте повторять.

11. Запасное место

В этой игре нужны карточки с картинками.
на. Все картинки должны быть разными. Хорошим примером будет использование
картинки животных.У вас может быть полный набор животных — корова, лошадь,
собака, кошка, мышка и т. д.

Сядьте в круг, но оставьте одно большое пространство.
в круге, достаточно большой, чтобы в нем мог сесть ребенок.

Дайте каждому ребенку картинку с изображением животного,
и у вас также есть одна запасная фотография, которая помещается в пространство.

Назовите имя животного. Ребенок, держащий
эта картина переместится в свободное место. Затем они произносят имя животного и
этот ребенок переместится в то место, которое освободил первый ребенок.

12. Игра «Пикник на память»

Их много
вариации этой классической игры на память, но вот только один из способов.

Для этой игры
вам понадобится сумка с простой воображаемой (или настоящей) едой и корзина для пикника или коробка с
какой-нибудь, чтобы их вставить.

Есть
легкая и сложная версия игры. Для упрощенной версии вам нужно взять одну
кусок еды из пакета первым. Например, скажем, это апельсин. В
Первый человек скажет: «На пикник мы взяли апельсин.’

Они поставили
оранжевый в коробке, чтобы все могли его увидеть.

Затем следующий
человек идет. Они достают кусок еды, например банан, и говорят: «За
на пикник мы взяли апельсин и банан ».

Они положили
банан рядом с апельсином, и игра продолжается.

Это много
легче, чем в жесткой версии, потому что вы можете видеть еду, и просто нужно
может сказать это по порядку.

Для сильных
версия, идея состоит в том, что вы кладете один кусок еды в коробку, а затем закрываете
крышку, чтобы ее не было видно.

Например,
первый человек говорит: «На пикнике мы взяли апельсин».
коробку и закройте крышкой.

Затем следующий
человек говорит: «На пикнике мы взяли апельсин и банан». Они открывают крышку.
и положите банан рядом с апельсином, затем закройте его.

Есть лоты
памяти, слушания и взгляда, необходимых в этой игре. Вы можете захотеть
начните с 3 или 4 предметов, хотя некоторые дети прекрасно запоминают
огромное количество.

Просто посмотрите, как все идет, и при необходимости делайте игру проще или сложнее.

13. В зоопарке

Это
еще один вариант игры на память о пикнике.

Есть история
мешок с животными. Скажите: «В джунглях мы видели (вытащите одного) слона!»
Передайте это следующему человеку. «В джунглях мы видели слона, тигра и т. Д. И т. Д.»
Так и продолжай.

Есть много
вариации, в которые вы можете сыграть в этой классической игре на память. Все, что вам нужно, это немного
вид предметов в сумке и какой-то контекст. Другими идеями может быть сумка
транспортных средств.Скажите что-нибудь вроде «По дороге я увидел… грузовик».

Можно использовать
динозавры, или супергерои, или что угодно. Будь креативным! Как бы то ни было
дети, которых интересуют, получат лучший отклик.

14. Где находится
Это?

Родить одного ребенка
сидя в середине круга. Они надевают повязку на глаза.

Тогда получите
шумный инструмент — это мог быть бубен или клавиши или что-то подобное. В
идея состоит в том, что дети передают шумный инструмент, все
встряхивание, когда они держат его, прежде чем передать его следующему человеку.

Когда взрослый
говорит «стоп», человек, держащий бубен, молча держит его.

Ребенок в
середина попытается указать на того, кто, по их мнению, держит
инструмент. Тогда сделай это еще раз.

15. Передайте марионетку

Это
отличное занятие, которое можно адаптировать разными способами, и в которое я много играю,
возможно, самое лучшее из этой статьи.

Есть кукла,
и хорошо иметь какую-то историю. Например, марионетка счастлива
потому что его друг поделился своими игрушками.У вас в основном есть какие-то из них.
Марионетка может быть грустной по какой-то причине, беспокоиться или что-то в этом роде.

Передайте марионеточный круг, и каждый скажет что-нибудь, что сделает их счастливыми, или грустными, или признательными по отношению к другу, или как бы там ни было. Вы можете говорить, только когда держите марионетку!

Если вы хотите прочитать больше кукольных игр, ознакомьтесь с моей статьей о 22 лучших способах использования кукол в обучении.

16. Соответствующие носки

Некоторая группа
игры отлично подходят для общения и работы с людьми, которых вы обычно не
работать с.

Соответствие
Игра в носки — отличный тому пример. Идея в том, что у вас много пар
носков. Все пары носков должны иметь разный дизайн, и вам нужно
минимум один носок на ребенка.

Дайте носки
из! Дети встают и пытаются найти подходящего партнера в носке.

Это их достает
думая о цвете и узоре. Это также заставляет их смотреть на своих друзей,
а также стоять рядом с партнером, которого они не обязательно выбрали бы
стоять рядом.

17. Передача мячей по кругу

Простой мяч
игры отлично подходят для маленьких детей, и это очень просто.

Самая
Самый простой способ играть в эту игру — иметь один мяч. Все, что вы делаете, это
мяч по кругу.

Немного более сложная версия этой игры — иметь несколько мячей. Вы передаете их по кругу!

Эта игра — лишь верхушка айсберга, когда речь идет об играх с мячом, которые нравятся дошкольникам. Почему бы не проверить мои 30 дошкольных игр с мячом для всей учебной программы.

18. Смена!

Чтобы продлить это
игра еще раз, передавайте несколько мячей по кругу, но когда вы говорите «поменяйте» шары
все должны идти в противоположном направлении. Это не так просто, как кажется!

Следующий этап
этой игры состоит в том, чтобы иметь два цвета шаров. Например, есть три синих шара
и три желтых шара. Синие шары пойдут в одном направлении, а
желтые шары собираются пойти в обратном направлении.

Посмотрите, как вы
продолжать! Сложность в том, что некоторым детям достается сразу два мяча.Они
придется переключить их, чтобы они продолжали работать.

Когда и если,
дети преуспевают в этой игре, вы можете внести «изменение»
очередной раз. Итак, когда шары все вращаются в двух направлениях, скажите «смени»,
и посмотрите, смогут ли они переместить их в другую сторону. Это требует много командной работы
и сотрудничество! Это также хорошо для разрешения конфликтов, поскольку некоторые дети будут
естественно, ошибетесь, и вы будете поощрять детей поддерживать каждого
Другие.

Если вам понравилось
звук этих простых игр с мячом, вам будет приятно узнать, что я
написано 30 дошкольных игр с мячом для всей учебной программы.Есть множество
игры с мячом по математике, фонетике, физическому развитию и многому другому — в целом
учебный план. Почему бы не взглянуть?

19. Пропавшая детская игра.

Это
отличная игра для зрительного контакта.

Идея
эта игра заключается в том, что все дети закрывают глаза. Это сложный момент! Они имеют
стараться делать это правильно и без обмана!

Затем коснитесь одного
ребенок на плече. Этот ребенок собирается пойти и спрятаться где-нибудь, где
другие не могут их видеть.

Тогда сообщите
детям открывать глаза.Кто пропал?

Это замечательный момент, когда они все смотрят друг другу в глаза, чтобы увидеть, кто там, а кто нет. Зрительный контакт — массовая цель для многих детей, и эта игра действительно помогает этому навыку. Ищете другие игры с зрительным контактом? Почему бы не попробовать мои 12 фантастических групповых игр с зрительным контактом.

Есть
версия этой пропавшей детской игры с парашютом. В этой версии дети
сядьте у края парашюта, лежащего на полу. Они закрывают глаза,
и похлопываешь одного ребенка по плечу.Они идут под желоб и садятся в
середина этого.

Когда
другие открывают глаза, они могут видеть ребенка под парашютом, но кто это?

20. Загадочный объект

Это немного похоже на китайский шепот,
но с объектом. Положите загадочный предмет в сумку или коробку (или даже конверт).
Цель состоит в том, чтобы действительно сосредоточить внимание детей.

Шепотом, что это за предмет ребенку
рядом с вами, и они должны пройти его по кругу, шепча друг другу
как они идут.

Когда они обошли весь путь,
последний человек догадывается, что это такое. Откройте коробку или сумку и покажите, есть ли они
понял это правильно!

21. Mystery Box

Это
аналогично прошлой игре, но без элемента шепота.

В этом вы
есть коробка, а внутри коробки — загадочный объект. Что вы делаете, так это передаете коробку
вокруг и каждый может встряхнуть коробку, послушать, что внутри, а затем угадать
что они думают.

После того, как у вас будет
прошел по кругу, и все угадали, значит, вы
готов к хитрости.Вы спрашиваете: «Кто догадается, что это бутылка?» Дети
указать на того, кто, по их мнению, догадался об этом. «Кто догадался, что это лев?» Вы
просто продолжайте говорить предложения детей, и дети укажут, кто
они думают, что это было.

В конце
откройте коробку и посмотрите, что это такое!

Заключение

Итак, вы
есть полное руководство по играм на время дошкольного кружка, которые действительно работают!

Дети учатся
наиболее активная игра в этом молодом возрасте, но некоторая хорошо структурированная и увлекательная группа
игры развивают множество навыков, которые дети могут использовать в своей игре.Навыки такие
поскольку зрительный контакт, очередность и сотрудничество являются ключевыми элементами игры.

Удачи в этих играх на время круга, и если вы попробуете что-нибудь из них, не стесняйтесь поделиться этим постом!

Если вы нашли это полезным, то, вероятно, вам также понравятся «40 величайших игр с парашютом для детей».

Игры для детей с 24 именами

Ищете забавные игры с именами, в которые можно поиграть с детьми в классе или у костра? Наслаждайтесь этими 24 играми, которые обязательно создадут для вас и вашей команды незабываемые впечатления! Полные инструкции перечислены ниже вместе с любыми материалами, которые могут потребоваться для каждой игры.Не сомневайтесь — попробуйте эти игры сегодня и убедитесь, насколько увлекательным может быть групповое объединение!

1. Слоги действия

Попросите всех детей встать в круг. Один за другим попросите каждого игрока произнести свое имя вслух, выбирая одно действие для каждого слога своего имени. Например, имя Алисы состоит из двух слогов, поэтому она может указать на небо левой рукой для «Ал», а затем топнуть левой ногой для «-с». После того, как Алиса произнесет свое имя, попросите всю группу повторить имя с действиями.Как только второй человек произнесет свое имя, группа должна повторить вторую комбинацию имя / действие, а затем повторить комбинацию Алисы. Повторите для третьего лица, затем двигайтесь по кругу, пока не будут названы имена всех.

2. Игра в имена хобби

Скажите детям встать в круг. Один человек должен начать игру со слов: «Меня зовут ______, и мне нравится ________». Когда человек говорит о своем хобби, он должен разыграть движение, отражающее это хобби. Например, если хобби — плавание, они могут двигать руками, чтобы имитировать плавание.Попросите группу повторить: «________ нравится [плавать]» и разыграть плавательные движения.

Затем второй человек должен назвать свое имя и разыграть свое любимое хобби. Когда он / она закончит, попросите группу повторить имя и хобби второго человека, а затем первого. Повторяйте для каждого человека, пока все в круге не назовут свое имя и хобби.

3. Любимые вещи

Попросите группу встать в линию или круг. Первый человек в очереди должен назвать свое имя, а затем название любимого предмета.Затем группа повторяет заявление. После этого второй человек в очереди должен назвать свое имя и любимую вещь, а также имя и вещь первого человека. Затем третий человек должен повторить свою информацию и информацию о втором и первом человеке в очереди, и так далее, пока вся группа не пойдет по очереди.

4. Фаворит Фудс

Вся группа должна встать в круг. Для начала кто-то должен произнести свое имя и название блюда, которое начинается с первой буквы его имени.Второй человек в круге должен назвать свое имя и еду, а затем повторить информацию первого человека. Третий должен повторить процесс с информацией второго и первого человека и продолжать до тех пор, пока вся группа не перейдет в очередь.

5. Сеть имен

Для этой игры возьмите большой клубок веревки, который легко распутывается. Попросите всю группу сесть в круг и обязательно предупредите их, что они должны оставаться на своих местах из соображений безопасности. Для начала один человек должен держаться за конец веревки, а затем произнести свое имя.Держа веревку, человек должен бросить клубок другому человеку. Затем второй человек должен произнести свое имя и бросить клубок третьему лицу.

По мере продолжения игры из перекрещивающейся струны начинает формироваться паутина. Когда произносится имя последнего человека, самое интересное начинается, когда группа начинает раскручивать паутину, произнося имя человека, который шел перед ними, и бросая в него клубок веревки.Убедитесь, что каждый человек перематывает клубок веревки, прежде чем бросать его предыдущему человеку.

6. Знакомство со мной

Для этой игры вам понадобится мяч среднего размера, который легко поймать и бросить. Скажите всем детям встать в один большой круг. В группе задайте пять вопросов, касающихся информации, которую вы хотите узнать друг о друге, например:

Как вас зовут?

Где ты родился?

Какая ваша любимая еда?

Какой твой любимый цвет?

Какое у тебя любимое хобби?

После того, как группа определится с вопросами, передайте мяч первому игроку.Скажите им, чтобы они произнесли свое имя, ответили на вопросы и затем бросили мяч другому игроку по своему выбору. Человек, который ловит мяч, должен затем назвать свое имя, ответить на каждый вопрос, а затем бросить мяч третьему игроку, который также ответит. Продолжайте игру, пока все не ответят на вопросы. Убедитесь, что никто не отвечает на вопросы дважды.

7. Домкрат в коробке

Это игра для самых маленьких. Чтобы поиграть, попросите всех детей сесть в круг на полу.Учитель должен начать с того, что сядет в центре круга, свернувшись калачиком, пряча голову под мышки. На нем должна быть удобная одежда. Вся группа должна петь:

[Мистер. Мартинес] в коробке, сидит оооочень по-прежнему.

Он выйдет?

ДА, БУДЕТ !!!!!

Когда группа повторяет последнюю строчку, учитель должен выскочить из приседа, как домкрат из ящика, все еще сидя, вытянув ноги и подняв руки над головой, как бы говоря: «Та-да!» Как только учитель покажет детям, как играть в эту игру, повторите пение, чтобы каждый ребенок в круге по очереди сидел в центре.

8. Уиллоуби Валлаби Ву

Эта игра для самых маленьких. Чтобы подготовиться к этой игре, послушайте песню Раффи Willoughby Wallaby Woo и выучите мелодию. Затем, чтобы сыграть в игру, попросите группу сесть в круг. Когда группа хлопает в ладоши, учитель должен повторить первые две строчки пения, а группа повторяет две последние строчки вместе. Попросите группу попрактиковаться в пении перед началом игры.

Пение звучит следующим образом:

Уиллоуби Валлаби Ву

Слон сел на ВАС (покажите пальцем на ребенка, чье имя будет использовано)

Уиллоуби Валлаби [Уистофер]

Слон сел на [Кристофера]!

9.Кого мы ценим?

Эта игра для самых маленьких. Это простое пение, которое вы можете нарядить, хлопая в ладоши, улыбаясь и размахивая руками и пальцами в конце каждого раунда. Чтобы поиграть, попросите детей сесть в круг. Выберите одного ребенка и пойте,

2-4-6-8, кого мы ценим?
Келли — Келли — KEL-LY !!!
Ууууууууу!

Повторите для каждого ребенка в круге.

10. Спасибо за комплимент!

Для этой игры вам понадобятся бумага, фломастеры и клейкая лента, хватит на всех в группе.На каждом листе бумаги маркером вверху должно быть написано имя одного из детей в группе. Для начала приклейте липкой лентой лист бумаги, соответствующий имени ребенка, к спине каждого ребенка. Раздайте каждому ребенку маркер и поставьте его в круг.

Чтобы сыграть в игру, попросите каждого ребенка пройти по комнате и выбрать другого игрока. Как только этот игрок будет выбран, ребенок должен написать комплимент или положительное замечание об этом человеке на листе бумаги, приклеенном к его спине.(ЗАПРЕЩАЕТСЯ СМОТРЕТЬ!) Когда все закончат, игроки должны вернуться на свои места в круге.

Попросите каждого ребенка повернуться направо и вынуть лист бумаги человека, стоящего перед ними. Попросите детей по очереди прочитать имя человека справа, а также сделать комплимент или положительное замечание. Замечания могут быть общими или очень конкретными, в зависимости от того, как давно группа знает друг друга.

11. Захватите воздушный шар

Чтобы сыграть в эту игру, надуйте по одному воздушному шарику для каждого ребенка в группе (плюс один или два дополнительных, если они лопнут).Попросите каждого ребенка написать свое имя на воздушном шарике и украсить его маркером. Поместите все шары в контейнер, коробку или пакет.

Включите веселую детскую музыку и одновременно выпускайте в воздух все воздушные шары. Попросите детей запустить воздушные шары и попытаться удержать их в воздухе. Когда музыка стихнет, дети должны «схватить» воздушный шарик и застыть на своем месте.

По очереди попросите ребенка произнести имя, написанное на воздушном шаре, который они несут. Затем ребенок, чье имя называется, должен ответить на заранее определенный вопрос о себе, который был выбран в начале игры.Вот несколько хороших вопросов: Какая ваша любимая еда? Кем бы ты хотел быть, когда вырастешь? Если бы вы могли сделать что-нибудь в течение дня, что бы это было? Повторяйте, пока у каждого ребенка не будет очереди поделиться.

12. Кто их украл?

Для этой игры найдите большую пластиковую банку. Чтобы поиграть, попросите всех детей сесть, скрестив ноги, в большом круге. Начните игру, держа банку и ведя группу скандированием: «Кто украл печенье из банки с печеньем?» Затем вы говорите: «[Эндрю] украл печенье из банки с печеньем!» передавая банку названному человеку.

Ребенок, которого назвали, будет повторять: «Кто я?» Группа должна ответить: «Да, ты!» Ребенок должен ответить: «Не может быть!» Остальная часть группы отвечает: «Тогда кто?» Затем ребенок должен передать банку человеку слева от него, напевая «[Кэти] украла печенье из банки!» Пение следует повторять, пока у всех не будет возможности поиграть.

13. Название Игра (базовая)

Это хорошая базовая игра в имена для студентов, которые никогда раньше не встречались.Это также отлично подходит для студентов, изучающих английский как иностранный. Вам понадобится мяч, который легко бросить. Пусть все дети сядут, скрестив ноги, в большой круг. Укажите на себя и произнесите свое имя, удерживая мяч, затем обойдите круг и попросите каждого ребенка произнести свое имя, удерживая мяч. Обойдите круг несколько раз, чтобы каждый мог запомнить имена.

Когда будете готовы, попросите каждого ученика бросить мяч другому ученику. Студент, который ловит мяч, должен назвать имя студента, который его бросил.Продолжайте до тех пор, пока у всех не появится возможность вспомнить чужое имя.

14. Игра с запоминанием имен

Это простая игра для детей, которые раньше не встречались. Пусть все дети сядут, скрестив ноги, в большом круге. Начните с того, что скажите: «Меня зовут [Ms. Уокер]… », а затем ответьте на вопрос о себе. Например: «Меня зовут мисс Уокер, и мне нравится фиолетовый цвет». Следующий человек в круге может сказать: «Меня зовут [Алессандра], мне 8 лет, а это г-жа Мисс.Уокер и ей нравится фиолетовый цвет.

Человек после этого может сказать: «Меня зовут Чо, и я люблю танцевать, это Алессандра, ей 8 лет, а это мисс Уокер, и ей нравится фиолетовый цвет». Продолжайте движение по кругу, пока у всех не будет возможности назвать свое имя и вопрос.

15. Кто вышел?

Для этой игры попросите всех встать в круг. Объясните, что вы собираетесь сделать заявление, и если утверждение о них верно, то они должны сесть.Например, вы можете сказать: «Сядьте, если у вас есть кошка» или «Сядьте, если у вас есть сестра».

Когда дети сядут, попросите каждого из них назвать свое имя и подробно изложить утверждение. Например, один ребенок может сказать: «Меня зовут Джаред, а мою сестру зовут Малия».

16. Название Аллитерация

Чтобы начать эту игру, выберите категорию вещей для игры, например персонажей мультфильмов, виды фруктов или животных. Попросите детей сесть, скрестив ноги, в большой круг, а затем попросите их придумать слово из категории, которое начинается с той же буквы, что и первая буква их имени.Например, дети могут выбрать «Бетти Багз Банни» или «Корова Карла».

Попросите одного ребенка произнести свое имя, а затем назвать вещь, которую они выбрали. Затем следующий ребенок в круге назовет свое имя и объект, а затем имя и объект первого ребенка. Третий ребенок будет говорить свою информацию и информацию для первых двух детей, и так далее, пока все в круге не будут по очереди.

17. Репортер

Для этой игры разделите группу на пары и попросите их «опросить» друг друга, задавая имя человека и три вопроса, на которые вы решили заранее.Например, вы можете спросить о любимом цвете, еде и виде животного. Когда группа закончит, попросите детей по очереди представить своего партнера по имени и обсудить полученную информацию.

18. В отпуск

Пусть дети сядут или встанут в круг. Начните с того, что назовите свое имя и название места, которое вы хотели бы посетить с классом. Например: «Я г-жа Лубути, беру класс в поездку в Китай.Мисс Лубутис берет цифровой фотоаппарат ». Затем первый учащийся должен представиться, выбрать предмет, который начинается с первой буквы своего имени, а затем снова представить учителя и то, что он берет с собой. Повторяйте, пока у всех не будет возможности поиграть в игру.

19. Hide and Seek

Для начала предложите детям встать в группу. Скажите им, что вы собираетесь заставить их закрыть глаза, а затем похлопайте одного ребенка по голове.Ребенок, которого похлопали по голове, скроется в комнате, и, когда вы скажете другим открыть глаза, остальные должны будут угадать имя пропавшего ребенка. Повторяйте, пока у всех не будет очереди.

20. История моего имени

В этой игре предложите детям сесть или встать в круг. По кругу попросите каждого ребенка произнести свое имя и объяснить историю этого имени — почему его родители выбрали его, что оно означает, из какой культуры оно происходит и т. Д.Продолжайте, пока у всех не будет очереди.

21. Что такое ложь?

Эта игра — хороший способ для детей узнать друг о друге больше. Для начала попросите всех детей сесть или встать в круг. Попросите каждого ребенка подумать о себе о двух истинах и лжи. Затем, обходя круг, пусть каждый ребенок произнесет свое имя и три выбранных утверждения. Группа может весело провести время, пытаясь выяснить, какие утверждения являются правдой, а какие — ложью.

22.Ритм-игра

Эта игра хороша для того, чтобы помочь детям освоить музыкальные навыки, а также навыки публичных выступлений. Чтобы сыграть в эту игру, попросите всех детей сесть в круг и начать основной ритм с хлопков, хлопков по коленям и т.д. .

По мере того, как группа отбивает ритм, попросите каждого ребенка произнести свое имя и название того, что им нравится. Например: «Меня зовут Бетани, и мне нравятся зебры.Пока каждый ребенок делает свое заявление, попросите других детей повторить им это утверждение. Каждое утверждение следует произносить в ритме. Повторяйте, пока у всех детей не будет очереди.

23. Кто особенный?

Чтобы сыграть в эту простую игру, попросите всех детей сесть или встать в круг. Попросите их одного за другим назвать свое имя и рассказать о себе что-нибудь уникальное. Например: «Я Анита, и мне нравится садоводство». Обойдите круг, пока у всех не будет очереди.

24. Прилагательные Игра

Попросите каждого ребенка выбрать прилагательное, которое хорошо его описывает (красивый, умный, капризный, счастливый). Скажите всем детям сесть или встать в круг. Первый начавший ребенок представится, используя прилагательное, например: «Я милая Белинда». Следующий ребенок в круге назовет свое имя и прилагательное, а затем повторяет информацию первого ребенка. Продолжайте движение по кругу, пока последний ребенок не повторит имя и прилагательное каждого.

Как дети узнают свои имена за 3 важных этапа

Выучить свои имена — это трамплин для обучения грамоте в дошкольных учреждениях! Имена детей являются для них самыми важными словами, и их изучение ведет ко всем остальным типам обучения. Когда мы говорим об обучении детей их именам, важно учитывать эти три этапа.

Первый этап изучения имен происходит, когда дети начинают узнавать имен! Маленькие дети начинают узнавать форму своей начальной буквы и часто идентифицируют эту первую букву как «МОЕ ИМЯ!» Они могут найти эту начальную букву в других местах (отдельно от их имен), указать на нее и сказать: «Смотри! Вот мое имя! » даже если это всего одна буква.

В дошкольных учреждениях мы можем многое сделать, чтобы дети узнали свои имена. Мы помечаем все (шкафчики, места для смены одежды, стулья для закусок, ковровые покрытия, папки, график посещаемости, таблицу помощников и стену с алфавитом) их именами и фотографиями, чтобы они начали заявлять, что владеют этим очень важным словом!

Мы используем время по кругу как возможность попрактиковаться в распознавании не только собственного имени ребенка, но и имен всех одноклассников.Это одна из наших любимых песен в сентябре. Мы пишем имена студентов на вырезках из яблок и раскладываем их по ковру. Затем повторяем стих для каждого ребенка. Они любят находить друг другу яблоки!

При многократном воздействии и практике узнавания имен друг друга дети начинают узнавать буквы. Саре и Шону может быть сложно определить, какое имя принадлежит им, из-за общей начальной буквы и близкого внешнего вида других букв, поэтому мы просто продолжаем работать над этим, замечая сходства и различия.Иисус Навин мог заметить это: «Смотри! В моем имени есть буква «О» Оливии «.

Найдите это и другие занятия прямо ЗДЕСЬ:

Следующий шаг после того, как дети научатся узнавать свои имена, — это начать произносить их по буквам. Мы практикуем это разными способами. Ребенок может читать «И-Т-Н-А-Н», даже не видя, как это записано. Тогда они начнут замечать каждую букву. Каждое утро мы предоставляем нашим ученикам задание по имени , подобное этому.

Мы практикуемся с обеими заглавными буквами (по всем причинам, о которых я писал в в этом посте ), а также мы практикуем сопоставление заглавных букв со строчными буквами, например:

Когда дети научатся узнавать и писать свои имена по буквам, следующим шагом будет работа над их написанием.Часто эти шаги пересекаются и работают вместе друг с другом! Мы даем нашим детям возможностей написать свои имена тротуарным мелом, краской, маркерами, в поддонах для соли, и т. Д. Они также работают над укреплением мышц рук и совершенствованием своих мелкой моторики . Наши старшие ученики Pre-K (младше 1 года до детского сада) также расписываются под своим именем каждое утро. Это такой полезный способ отслеживать их успехи.

Когда дети начинают писать, они часто используют то, что им уже известно об именах (от того, что они научились узнавать свое имя и имена своих друзей, и научились писать их по буквам).Например, когда Leah впервые написала свое имя (тротуарным мелом на подъездной дорожке), она выразила свои мысли словами.

«

L для Лии.

L-E…

E для (моего брата) Эвана.

L-E-A…

для (моей лучшей подруги) Анны.

L-E-A-H…

H для (моей няни) Холли.

Смотри !! Я написал свое полное имя ».

Изучение имен — важная часть изучения букв и грамотности в дошкольных учреждениях.Практикуйтесь в распознавании, написании и написании этих имен в различных забавных и игривых целях!

Попробуйте эти СТРАНИЦЫ С РЕДАКТИРУЕМЫМИ ИМЕНАМИ для ваших студентов, которые учатся писать свои имена. Вы просто вводите свой список класса и распечатываете индивидуальные рабочие листы с дифференцированными именами для каждого ребенка. Так быстро и просто!

Следите за игрой, чтобы выучить дошкольную грамотность: названия игр на Pinterest.

Происхождение знаний детей младшего возраста об именах и свойствах геометрических форм

Abstract

Как малыши выучивают названия геометрических форм? Прошлые исследования показывают, что дошкольники обладают фрагментарными знаниями и что определение свойств не понимается до тех пор, пока они не начнутся в начальной школе.В текущем исследовании исследуется, когда дети впервые начинают понимать названия фигур и как они применяют эти надписи к необычным экземплярам. Мы протестировали 25- и 30-месячные дети ( N = 30 каждый) понимание имен для канонических форм (часто встречающиеся примеры, например, равносторонние треугольники), неканонических форм (более неправильные примеры, например, разносторонние треугольники) и встроенных фигур (фигур на большом изображении, например, треугольных ломтиков пиццы).В 25 месяцев дети знают очень мало имен, в том числе для канонических форм. К 30 месяцам, однако, дети получают больше названий форм и начинают применять их к некоторым из менее типичных экземпляров форм. Изучаются возможные механизмы, управляющие этим начальным развитием знаний о формах, и последствия этого развития для готовности к школе.

Ключевые слова: исполнительная функция, математика / числовые концепции, пространственное познание, пространственное мышление

Нас окружают геометрические формы — например, прямоугольные картины на стене, круглые столы и квадратные оконные стекла.Младенцы могут классифицировать визуальные стимулы, как точечные узоры, расположенные в виде геометрических фигур (Quinn & Eimas, 1986), и даже новорожденные могут создавать категории восприятия для открытых и закрытых форм (Turati, Simion, & Zanon, 2003). К 3–4 месяцам младенцы способны извлекать формы из простых узоров (Quinn, Brown, & Streppa, 1997) и создавать классы для простых геометрических форм (например, круг, треугольник; Quinn, Slater, Brown и Hayes. , 2001). Они даже способны создавать прототипы изображений, основанные на вариациях форм, видимых в точечных узорах (Quinn, 1987).Таким образом, как минимум к 2 годам у детей появляются инструменты, необходимые для того, чтобы начать учить названия форм и точно их применять.

В течение второго года обучения дети могут научиться маркировать формы при относительно небольшом воздействии на них (Heibeck & Markman, 1987), и они, кажется, знают некоторые основные названия форм к 3 годам (Clements, Swaminathan, Hannibal, & Sarama, 1999 Хотя дети могут создавать категории фигур до того, как выучить свои имена (например, Quinn, 1987), ранние концепции форм не сосредоточены на особенностях, которые определяют категории фигур.Во второй половине второго года обучения дети начинают учить слова путем «быстрого сопоставления» значения нового термина с конкретным референтом на основе всего одного или двух событий маркировки (например, Carey & Bartlett, 1978; Golinkoff, Hirsh -Pasek, Bailey, & Wenger, 1992). Таким образом, дети могут быстро научиться маркировать формы, с которыми они столкнулись. Тем не менее, исследования показывают, что детские исходные названия форм являются наиболее распространенными версиями этих форм (например, равносторонний треугольник на его основании; Cross, Woods, & Schweingruber, 2009; Satlow & Newcombe, 1998), и очевидно, что дети в столь раннем возрасте не используют категории фигур по-взрослому.Они изначально не применяют имена форм к необычным вариантам форм и, похоже, не понимают свойств, которые определяют формы (например, треугольники имеют 3 стороны и 3 угла; Clements & Battista, 1992; Clements et al., 1999; Fisher , Hirsh-Pasek, Newcombe, & Golinkoff, 2013; Satlow & Newcombe, 1998). Чтобы углубить понимание того, как используются термины формы, детям необходимо выйти за рамки канонических референтов и их «стандартных» функций восприятия, чтобы в конечном итоге охватить всех членов категории на основе свойств, определяющих форму.Вышеупомянутая литература предполагает, что создание концепций, ориентированных на определения, начинается с того, что дети постепенно расширяют свои обозначения канонических форм на все более и более нетипичные экземпляры форм. Поэтому начало расширения имен необычных экземпляров — это, вероятно, первый шаг к достижению концепций, ориентированных на определения. Что помогает детям начать расширять имена фигур до менее канонических типов фигур?

Одна из возможностей состоит в том, что просто услышав названия фигур и увидев множество примеров, дети смогут начать выбирать нужную информацию, хотя есть много споров о том, в какой степени язык влияет на формирование понятий и наоборот (см. E.г., Gentner & Goldin-Meadow, 2003). С точки зрения образования существует ряд опасений по поводу того, в какой степени дети подвергаются воздействию форм в формальной и неформальной обстановке. Например, Радд, Ламберт, Саттервайт и Зайер (2008) обнаружили, что только 1,2% математических терминов относятся к формам в относительно высококачественных университетских классах по уходу за детьми для детей от 0 до 5 лет. За 44 часа наблюдения они зафиксировали только 26 упоминаний названий форм.Исследовательское исследование, которое мы провели с использованием базы данных CHILDES (MacWhinney, 2000), показало, что названия фигур редко используются с маленькими детьми и что шесть названий форм, используемых в текущих исследованиях (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, пятиугольник и звезда), включают только 0,11% всех слов, произнесенных родителями в повседневной речи. Относительно нечастое использование названий фигур как в классе, так и дома, по-видимому, представляет собой серьезные проблемы для изучения названий форм.

Далее, как и с другими лексическими понятиями (напр.г., Кармайкл и Хейс, 2001; Rakison & Oakes, 2003), различное знакомство с геометрическими фигурами разных типов, их метками и сравнениями между фигурами в одной и разных категориях, вероятно, необходимо, чтобы начать расширение имен фигур за пределы сопоставлений, основанных на восприятии (например, Gentner & Namy, 1999; Грэм, Нами, Джентнер и Мигер, 2010; Нами и Гентнер, 2002). Тем не менее, детские игрушки редко включают неканонические формы, которые родители могут использовать, чтобы выделить эти особенности или даже предложить сравнение без участия взрослых (Dempsey, Verdine, Golinkoff, & Hirsh-Pasek, 2013), и хотя в книгах есть больше примеров необычных форм ( Resnick, Verdine, Lopez, McCaffery, & Golinkoff, 2014), они все еще не повсеместны.Также неясно, в какой степени родители на самом деле говорят о таких свойствах, даже когда присутствуют необычные случаи. Если учителя дошкольного образования и являются показателем, то, вероятно, не часто. Например, Сарама и Клементс (2004) предполагают, что в течение минимального времени, в течение которого учителя дошкольного образования говорят о геометрии, они не могут обогатить знания детей о формах. Они, как правило, просят идентифицировать форму (например, «Что это?», Держа треугольник), а затем просто подтверждают правильный ответ, не приглашая к обсуждению для повышения осведомленности о свойствах различных форм.

Ранний пространственный опыт важен для пространственного и (например, Levine, Ratliff, Huttenlocher, & Cannon, 2012) математического развития (например, Mix & Cheng, 2012; Verdine, Irwin, Golinkoff, & Hirsh-Pasek, 2014). Точно так же знакомство с пространственным языком (например, слова пространственного расположения, такие как верх или низ, дейктические термины, такие как здесь или там, измерения, термины формы, пространственная ориентация и т. Д.) Вызывает более пространственное языковое производство (например, Феррара, Хирш-Пасек, Ньюкомб , Golinkoff, & Lam, 2011) и развивает более поздние навыки, такие как способность выполнять пространственные преобразования и аналогии; Pruden, Levine, & Huttenlocher, 2011).Игра с игрушками, которые включают в себя формы (например, сортировщики форм), маркирование их и обсуждение свойств формы могут быть одними из самых ранних пространственных опытов, которые родители предоставляют. Независимо от влияния такого опыта на пространственные навыки, благодаря недавним изменениям в стандартах дошкольных учреждений и детских садов, формирование знаний является жизненно важным аспектом готовности к школе (Common Core State Standards Initiative, 2010; Office of Head Start, 2011). Например, Общие основные стандарты теперь делают упор на геометрические и пространственные навыки при обучении математике в детском саду, заявляя, что дети должны уметь: 1) «описывать предметы в окружающей среде, используя названия фигур»; 2) «правильно называть формы независимо от их ориентации или общего размера»; и 3) «анализировать и сравнивать двух- и трехмерные формы разных размеров и ориентаций, используя неформальный язык для описания их сходства, различий, частей…»

Понимание того, как и когда предоставлять опыт работы с формами, является важным соображением и необходим для информирования при разработке учебных программ (Ginsburg, Lee, & Boyd, 2008).Ряд факторов, связанных с языковым развитием, предубеждениями в том, как дети интерпретируют мир, и ранним символическим пониманием, вероятно, действительно влияют на приобретение знаний о формах. Теперь мы исследуем эти факторы.

Факторы, влияющие на получение меток формы и понимание свойств формы

Маркировка всего объекта и описание свойств объекта

Проблема при изучении имен форм состоит в том, что взрослые часто выделяют существительные для конкретных объектов (например,г., Браун, 1973; Goldfield, 1993) и сфокусируйтесь сначала на маркировке целых объектов (например, «Это дверь») перед описанием свойств этих объектов («Это прямоугольник») (например, Hollich, Golinkoff, & Hirsh-Pasek, 2007). При интерпретации новых слов дети, кажется, начинают с предположения по умолчанию, что новое слово — это имя всего объекта, а не его частей или материала (Hollich et al., 2007; Markman & Wachtel, 1988). В английском языке, в отличие от других свойств объекта, названиям фигур обычно предшествует артикль (например,г., «это квадрат » по сравнению с «это металл»). Статьи часто сигнализируют о том, что следующее за ним имя является меткой объекта (Markman & Wachtel, 1988), которая может скрывать выделенное свойство, например прямоугольность двери. Эти шаблоны могут затруднить распознавание меток формы как описывающих свойство объекта.

Одно имя для одного объекта: взаимная исключительность и двойное представление

Другая проблема возникает, когда взрослые применяют имена к формам, встроенным в объекты.Понимание того, что настенные часы также являются «кругом», требует преодоления «взаимной исключительности» — предвзятости, что объекты имеют только одни имена (Markman & Wachtel, 1988). Таким образом, двухлетние дети могут сопротивляться новым ярлыкам для уже названных объектов, поскольку, когда они не согласны с тем, что молоток также является инструментом (Blewitt, Golinkoff, & Alioto, 2000), детям особенно трудно понять, что происходит. помечены термином формы.

Применение имен форм к повседневным предметам потенциально создает еще одно препятствие: дети должны участвовать в «двойном представлении» — процессе одновременного представления символа и его референта (DeLoache, 2000).Понимание того, что объект с определенным именем и функцией, например часы, может одновременно выступать в качестве символа для чего-то еще (например, круга), требует представления как часов, так и круга, который они символизируют. В 2,5 года дети борются с двойным представлением (например, DeLoache, Miller, & Rosengren, 1997; Uttal, Scudder, & DeLoache, 1997), предполагая, что у малышей могут возникнуть трудности с распознаванием форм, встроенных в знакомые предметы. Принятие объектов как символических требует, чтобы дети игнорировали первичную идентичность объектов, что является непростой или автоматической задачей для 30-месячных (Troseth, Bloom Pickard, & DeLoache, 2007).

Смещение формы

Несмотря на эти проблемы в изучении форм, есть один фактор, который может действительно помочь в первоначальном изучении их названий: «смещение формы» (Landau, Smith, & Jones, 1988; Landau, Smith, & Jones, 1998). Дети проходят рывок в изучении названий конкретных предметов примерно в 20 месяцев, якобы когда они замечают, что категории предметов часто определяются формой, а не цветом или размером (Gershkoff-Stowe & Smith, 2004). Например, большие и маленькие чашки, а также красные и синие чашки называются «чашками» из-за их формы.Смещение формы увеличивается от 2 до 3 лет и во взрослом возрасте и сильнее для классификации объектов, помеченных взрослым, чем когда они представлены без ярлыка (Landau et al., 1988). Таким образом, смещение формы может способствовать привлечению внимания детей к сходству и различию свойств формы, а маркировка фигур взрослыми может только усилить эту тенденцию.

Как это ни парадоксально, смещение формы и его сильная ориентация на форму объекта, которая потенциально может быть полезна при первоначальном приобретении имен форм, потенциально могут стать препятствием для , уточняющего концепции формы .Слишком сильный акцент на форме и многократное знакомство только с каноническими версиями может заставить детей сопротивляться включению действительных, но нестандартных версий в категорию фигур. Исследования действительно показывают, что дети к 2 годам, особенно с более развитым словарным запасом, могут классифицировать объекты на основе карикатур на эти объекты (Smith, 2003) и обладают некоторой гибкостью в интерпретации формы. Однако эксклюзивное знакомство с каноническими версиями фигур может нарушить эту гибкость, подвергая детей воздействию геометрических фигур с неизменяемыми свойствами, которые не являются важным аспектом категории фигур.Например, равные углы не являются обязательным свойством треугольников; Все разносторонние треугольники имеют углы разного размера. Изменчивость в маркировке формы взрослых может также затруднить извлечение основных свойств фигур и затруднить игнорирование внешнего вида. Например, взрослый может обозначить квадрат, стоящий на углу, ромбом, даже если по определению они оба квадраты независимо от ориентации.

Вероятно, в результате вышеуказанных проблем и нехватки значимых данных многие дети идут в детский сад, не понимая определяющих свойств многих геометрических форм (Clements et al., 1999; Сатлоу и Ньюкомб, 1998 г.). Это особенно неприятно из-за исследований, подобных исследованию Fisher et al. (2013), которые показали, что управляемая игра, используемая для открытия свойств, определяющих формы, помогла детям 4 и 5 лет создать концепции, ориентированные на определение. Такое исследование показывает, что дошкольники способны определять формы и узнавать более сложную информацию о них из высококачественных инструкций гораздо раньше, чем они могли бы без вмешательства.

Настоящее исследование

Здесь мы исследуем, могут ли малыши определять образцы форм в 25 и 30 месяцев, тестируя значительно более молодую популяцию, чем в предыдущих исследованиях (например, Clements et al., 1999; Fuson & Murray, 1978). Мы хотим понять: а) ранний процесс распознавания формы; и б) как различия в свойствах фигур влияют на успеваемость детей. Знание названий форм было проверено в указывающей версии интермодальной предпочтительной парадигмы (Golinkoff, Ma, Song, & Hirsh-Pasek, 2013).Этот метод представляет собой парадигму с двумя принудительными выборами, в которой участники отвечали, указывая на предложенную фигуру. Эта парадигма сводит к минимуму требования к задаче, потому что она полагается на понимание языка, а не на производство. Таким образом, вместо того, чтобы просить детей озвучивать свои ответы (как, например, в клинических интервью, использованных в Clements et al., 1999) или сортировать стимулы по категориям (как, например, Satlow & Newcombe, 1998), мы стремимся раскрыть передовые знания детей о формах с помощью задания на распознавание.

Дети показали, что они понимают термин «фигура», просто указывая на одну из двух статических фигур, представленных на мониторе с разделенным экраном. Стимулы включали шесть типов фигур, появляющихся в трех различных представлениях. Представлены были канонических версий категорий фигур и два типа необычных экземпляров фигур: 1) неканонических версий , которые были выбраны взрослыми на основании оценок ряда фигур как ни канонических, ни крайне нетипичных; и 2) формы, которые были встроены в другие объекты, такие как круглые часы или прямоугольная дверь (см.).Эти типы представлений позволили нам увидеть, как изменения форм повлияли на их идентификацию детьми.

Типы фигур и категории представлений, использованные в исследовании.

Хотя дети в возрасте до трех лет могут не знать всех форм, мы ожидали, что 30-месячные будут знать по крайней мере канонические версии самых популярных игрушек и приложений для сенсорных экранов, ориентированных на формы — звезды, круг, треугольник и квадрат (Демпси и др., 2013).Исследовательские исследования (Dempsey et al., 2013; Resnick et al., 2014; и неопубликованные) показали, что прямоугольник и пятиугольник будут особенно трудными формами для маленьких детей из-за низкой степени воздействия этих форм. Предыдущие исследования (например, Satlow & Newcombe, 1998) также предполагали, что детям будет сложно идентифицировать неканонических и встроенных версий фигур. В целом, мы ожидали, что 30-месячные дети будут более успешными, чем 25-месячные, особенно в испытаниях вариантов необычной формы (т.е., неканонические и встроенные испытания). Результаты сначала фокусируются на образце ответов в каждой возрастной группе, а затем проводят сравнения по возрастам, чтобы посмотреть на развитие знаний о форме. Наконец, мы определяем влияние пола и словарного запаса на всю выборку детей.

Метод

Участники

Участники были набраны с использованием базы данных записей о рождении, преимущественно белые, из районов среднего класса в городе на северо-востоке США.Было набрано по 30 англоговорящих детей в каждую из 25- и 30-месячных групп ( N = 60). Группа 25 месяцев состояла из 17 мужчин и 13 женщин (возраст M = 25,2 месяца; диапазон = 23,0–28,1). Еще 12 детей были исключены из исследования (6 мальчиков; 6 девочек; возраст M = 24,7 месяца; диапазон = 23,2–27,0). Девять были исключены из-за несоблюдения требований (менее 50% завершенных испытаний) или сомнительных данных из-за паттернов реакции, например одновременного наведения указателей на обе стороны экрана даже при тренировках и испытаниях наполнителей, содержащих знакомые объекты.Двое из детей показали низкую успеваемость на тренировках и испытаниях знакомых объектов (неверно более чем в 2 из 3 тренировочных проб и 3 из 4 испытаний на знакомых предметах), а еще один ребенок был исключен из-за того, что родился недоношенным. В краткой форме Опросника коммуникативного развития МакАртура-Бейтса (MCDI — Fenson et al., 2000) производственная шкала, контрольный список слов, заполненный родителями детей, 25-месячные участники имели средний балл 67,44 ( SD ). = 22,6, диапазон: 18–100).Согласно Fenson et al., (2000), 50 процентиль в 25-месячной выборке для средних слов в MCDI составляет около 65. Обратите внимание, что MCDI не включает никаких имен форм.

30-месячная группа состояла из 13 мужчин и 17 женщин (возраст M = 30,7 месяцев; диапазон = 29,0 — 32,8 месяцев). Еще 2 ребенка были исключены из-за несоблюдения. По шкале производства MCDI дети имели средний балл 82,1 ( SD = 17,3; диапазон: 30–100). Процентиль 50 -го в выборке средних слов 30-месячной давности по MCDI составляет около 86.

Stimuli

Восемнадцать пар фигур были представлены на одном мониторе компьютера в конфигурации с разделенным экраном, при этом отдельные формы занимали примерно такой же объем экрана (около 12 см × 12 см). Шесть различных форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, пятиугольник и звезда) были показаны в трех типах представлений (каноническое, неканоническое и встроенное) (см.). Звезда была включена в набор фигур, несмотря на то, что она не была «стандартной» геометрической формой, потому что она обычно встречается в игрушках-фигурках (Dempsey et al., 2013) и другие материалы, предназначенные для детей (например, сборники рассказов), и ожидалось, что их можно будет идентифицировать относительно рано для большинства детей. Фигуры всегда были объединены в одну и ту же категорию представления, например, канонический треугольник на фоне канонического прямоугольника. Были использованы три квазислучайных пробных порядка, которые также варьировали пары форм, представленных в испытании, с представленными типами представлений и вкраплениями исследуемых форм. Одну и ту же форму нельзя было запросить в последовательных испытаниях, и квадраты никогда не сочетались с прямоугольниками.

Неканонические стимулы не должны быть ни типичными (каноническими), ни в высшей степени атипичными. Поэтому, чтобы выбрать неканонические формы, было создано девять вариантов каждой из возможных форм путем изменения углов вершин (где это допустимо), длин сторон, ориентации относительно горизонтали и веса линий. Из них было выбрано пять каждой формы (всего 30), чтобы охватить диапазон от почти канонического до сильно нетипичного. На сайте онлайн-опроса 73 взрослых оценили формы по 7-балльной шкале Лайкерта от менее до более типичных последователей (Meints, Plunkett, Harris, & Dimmock, 2002).Затем из их рейтингов были выбраны неканонические формы, так что использованная форма набрала наиболее близкую к среднему для этой категории фигур из пяти кандидатов. Определенные формы, такие как круг и квадрат, по определению должны были сохранять определенные свойства, которые делали неканонические формы более похожими на канонические версии. В этих случаях для создания неканонических версий использовались более толстые линии или повороты. Хотя номинально разные формы, рейтинги взрослых показали, что они рассматривали эти формы как менее канонические, поэтому были использованы эти формы, а не исключение определенных форм из категории неканонических фигур.Неканоническими формами были те, которые имели среднюю оценку, а не крайне нетипичные формы, потому что предыдущие исследования показали, что в этом юном возрасте использование крайне нетипичных форм, вероятно, приведет к тому, что дети будут выступать на полу во всех типах фигур (например, Satlow & Newcombe, 1998).

Встроенные формы были выбраны из фотографий объектов с очертаниями, которые соответствовали шести изучаемым каноническим формам и которые, как мы ожидали, большинство детей знают имена.Есть некоторые незначительные несоответствия в степени соответствия фигур каноническим версиям. Например, пицца обычно имеет закругленный край (хотя у стимула есть три прямых края) и поэтому технически не является треугольником. Тем не менее, пицца обычно используется в детских книгах для обучения треугольников (часто даже с закругленными краями). У цветка также есть стебель, и стороны не идеально прямые, прямые. Одна из причин несоответствий в категории встроенных форм заключается в том, что базовые объекты должны быть знакомыми объектами, для которых дети знают общие имена и легко распознаются, что ограничивает доступные параметры.

Конечная цель включения необычных неканонических и встроенных экземпляров в это исследование состояла в том, чтобы увидеть, когда дети начнут расширять имена фигур до форм, которые не соответствуют восприятию каноническим экземплярам. Во всех случаях фигуры в одном типе представления вряд ли можно перепутать друг с другом, если участники понимают имена фигур. Например, если даны только два варианта выбора, кусок пиццы или детский кубик, и предлагается указать на треугольник, то этот блок вряд ли может быть оправдан как лучший ответ.При выборе стимулов было важно, чтобы формы рассматривались как существенно отличающиеся от канонических форм, но все же легко узнаваемые взрослыми и детьми старшего возраста как очевидные представители категорий форм. Все выбранные стимулы соответствуют этому критерию.

Процедура

Участники сидели на стуле, расположенном по центру примерно 72 дюйма (183 см) от экрана. Презентация стимулов проводилась с использованием слайдов в презентации PowerPoint. Подсказки, инструктирующие ребенка указывать на определенные фигуры, давались в устной форме экспериментатором, сидящим рядом с ребенком.Экспериментатор записывал ответы ребенка по мере их поступления. Учитывалась только первая реакция ребенка. Вторичный кодировщик наблюдал за процедурой и независимо кодировал ответы. Любые расхождения обсуждались сразу после процедуры, и для оценки согласовывался единый набор ответов. Расхождения, как правило, были результатом того, что основной кодировщик пропустил исходную точку ребенка или записал данные в неправильном месте, а также пытался провести эксперимент эффективно, а не истинными разногласиями.В тех редких случаях, когда разногласия действительно возникали и не разрешались немедленно, ребенку давали оценку правильности ответа.

Исследование началось с этапа обучения, состоящего из трех элементов, на котором детей просили указать на одно из двух знакомых пробных изображений наполнителя. Этот этап должен был познакомить детей с требованием указывать только на подсказанное изображение и позволить экспериментатору исправить поведение, которое может скрыть предполагаемый ответ ребенка, например одновременное указание на оба изображения.После фазы обучения последовал ознакомительный слайд. На этом слайде изображены шесть канонических форм, в то время как экспериментатор назвал формы, и был предназначен для уменьшения любой новой реакции на канонические стимулы или имена слуховых форм. Затем были представлены 18 тестовых испытаний. Четыре дополнительных испытания наполнителя для знакомых предметов (например, с изображением тигра или кекса) были перемежены между испытаниями. Эти испытания-наполнители позволили детям добиться определенного успеха в выполнении задания и предоставили им возможность похвалить ребенка за правильные ответы.Несмотря на добавление испытаний к задаче, пилотирование показало, что эти испытания помогли удерживать внимание детей на протяжении всей процедуры, особенно для 25-месячных. На тестовых испытаниях балл давался за каждую правильно идентифицированную форму из 18 возможных баллов.

Общее обсуждение

Эти два исследования были направлены на определение того, когда дети начинают приобретать знания о формах и в какой момент они начинают расширять имена форм до необычных примеров. Наши результаты показывают, что большинство 25-месячных детей еще не знают названий большинства форм, что также ограничивает нашу способность наблюдать различия между категориями форм или типами представлений.Группа 25-месячного возраста действительно превзошла случайность в некоторых формах (в первую очередь, в звезде и круге и других канонических формах). Этот явно низкий уровень производительности не связан с тем, что участники не могут выполнить задачу, когда они знают объекты на экране; 25-месячные дети почти идеально справились с испытаниями знакомых предметов. Сильной стороной указывающей версии парадигмы IPLP для этой возрастной группы является легкость, с которой они могут реагировать, и ограниченная когнитивная нагрузка, создаваемая только двумя вариантами ответа.Многие предыдущие исследования показывают, что эта парадигма хорошо подходит для маленьких детей (Golinkoff et al., 2013). Тем не менее, дети могли использовать индуктивную стратегию рассуждений «А, а не А», чтобы преуспеть в испытаниях. То есть, когда незнакомая форма сочетается со знакомой формой, они могут вызвать запрос незнакомой формы (например, Hirsh-Pasek & Golinkoff, 1996). Учитывая, насколько легко эта парадигма позволяет детям раскрывать свои растущие знания, что выборка в основном была выборкой со средним и высоким SES и что относительно большое количество низкоэффективных участников было исключено из исследования, если что-то эти данные, вероятно, представляют завышенная оценка способности 25-месячных детей определять формы.

Тем не менее, период между 25 и 30 месяцами, в течение которого лексическое усвоение быстро увеличивается (Hoff, 2013), также, по-видимому, является периодом сильного роста числа заучиваемых имен форм. В 25 месяцев малыши относительно мало знали о формах, включая канонические типы, и только начинали проявлять некоторые признаки знания форм. К 30 месяцам дети знали названия многих форм, лучше, чем случайность, для всех трех типов представления и особенно хорошо для канонических версий, с которыми они, вероятно, были наиболее знакомы.Языковые навыки были фактором в определении знания формы в группе 30-месячных, что, возможно, неудивительно, учитывая неизбежное совпадение в изучении слов формы и изучении слов в целом. Потенциальная взаимосвязь между показателями MCDI и идентификацией формы в 25-месячном возрасте, вероятно, была ослаблена из-за плохой успеваемости детей в идентификации формы в 25-месячном возрасте. Пол был, возможно, второстепенным фактором при определении формы для 30-месячных, при этом девочки демонстрировали незначительное преимущество в определении формы.У девочек не было никаких признаков аналогичного преимущества в показателях MCDI; общие языковые навыки не объясняют, почему женщины могут иметь небольшое преимущество в именовании формы.

Несмотря на ограниченный вклад, который они получают от взрослых (Rudd et al., 2008), дети, похоже, начали всерьез изучать названия и свойства форм к 30 месяцам. Возможно, это связано с появлением смещения формы (Landau, Smith, & Jones, 1992), которое обращает внимание детей на формы конкретных предметов, и, возможно, со способностью детей быстро отображать новые слова (Carey & Bartlett, 1978; Golinkoff et al., 1992). Но может быть порог для ввода, необходимый для поддержки расширения имен фигур детьми до менее канонических экземпляров. О прямоугольнике и пятиугольнике меньше всего говорили в нашем предварительном исследовании расшифровки стенограммы ДЕТЕЙ, и, хотя и не окончательно, эти формы были одними из самых сложных в этом исследовании.

Для 30-месячных детей встраиваемые формы были особенно сложными (74% правильных), несмотря на то, что формы в основном имели свойства, аналогичные каноническим формам (85% правильных).Возможно, необходимость одновременно представить объект как одну вещь (например, дверь) и символ для другой вещи (например, прямоугольник) создает проблему двойного представления (DeLoache et al., 1997). Обратите внимание, что в классных манипуляторах и рисунках, предназначенных для обучения формам, часто используются обычные предметы (Uttal et al., 1997). Такие материалы могут создавать путаницу в отношении маркируемых свойств, особенно когда имена новых форм применяются к знакомым объектам взрослыми.

Несмотря на снижение успеваемости 30-месячных детей по встроенным представлениям, более ранние исследования названий форм и их свойств показали, что эти дети не будут такими компетентными, как казалось.В конце концов, Фишер и др. (2013) и Сатлоу и Ньюкомб (1998) сообщили, что дети испытывали трудности с правильной категоризацией типичных вариантов формы, по крайней мере, до 4 лет. Так почему же дети добивались успеха в некоторых неканонических и встроенных формах? в 30-месячном возрасте в настоящем исследовании? Различия в задачах могут объяснить расхождение. Во-первых, наша парадигма позволяла детям использовать индуктивную стратегию рассуждений; если бы они знали одну из изображенных фигур, они могли бы использовать это знание, чтобы сделать вывод, что запрашивается другая форма.Во-вторых, наша задача просила детей указать на одну из двух видимых фигур; Напротив, Фишер и др. (2013) и Сатлоу и Ньюкомб (1998) требовали, чтобы дети вынесли суждение о том, является ли единственная видимая форма действительным или недействительным членом категории форм. В нашей задаче дети могли использовать визуальное сходство между нашими необычными формами и их представлениями более знакомых канонических экземпляров, чтобы вывести имена. Однако эта стратегия не будет работать в задачах оценки, подобных тем, которые использовались ранее, потому что они также включали недопустимые экземпляры (например,g., у треугольников отсутствуют части их сторон или углов), которые имели сходство с каноническими формами, но на самом деле не были действительными версиями этих форм. В-третьих, Фишер и др. (2013) и Сатлоу и Ньюкомб использовали типичные формы (более значительные различия в длине сторон) по сравнению с неканоническими формами , используемыми здесь. Таким образом, в то время как 30-месячные дети, похоже, расширяют свои категории фигур, включив в них неканонические и встроенные экземпляры, более строгие тесты на детях старшего возраста показали, что приобретение знаний о категориях фигур, ориентированных на определения, занимает много лет.

Значение для образования

Что показывают полученные результаты о том, как помочь детям в изучении геометрических форм? Увеличение количества геометрического ввода , вероятно, окажет положительное влияние, поскольку дети будут чаще сталкиваться с этими формами. Изменения в того, как преподаются эти темы, (Сарама и Клементс, 2004) также могут помочь маленьким детям в этой области. Когда детей обучали с помощью управляемой игры (Hirsh-Pasek, Golinkoff, Berk, & Singer, 2009), а не дидактического обучения, они значительно лучше переносили свои знания о формах на нетипичные формы, которые ранее не наблюдались (Fisher et al., 2013).

Типы фигур, используемых в игрушках и других учебных материалах, также могут иметь значение. Когда есть разные примеры категории, исследования показывают, что взрослые используют ярлыки и заявления о включении (например, «трубкозуб — это разновидность животного») (Shipley, Kuhn, & Madden, 2008), которые побуждают детей формировать более широкие категории. (например, Waxman, 1990). Группы объектов также вызывают суперординатные термины, маркирующие объекты как члены более крупных классов (Liu, Golinkoff, & Sak, 2001; Shipley et al., 2008). Таким образом, если в материалах для детей младшего возраста было много разных форм, родители и учителя могли бы использовать язык, подчеркивающий сходства и различия форм (например, «Это оба треугольника, потому что у них три стороны»). Они также могут с большей вероятностью сигнализировать о существовании более широких категорий (например, «Этот странный — треугольник типа типа »). Тем не менее, популярные игрушки-сортировщики форм и приложения для сенсорных экранов обычно содержат только одну культовую версию каждой категории фигур (Демпси и др., 2013). Кроме того, создание материалов для фигур, требующих целенаправленного участия взрослых (например, Ferrara et al., 2011), может привести к значительно большему изучению языка о геометрических формах в более молодом возрасте.

Эти данные и литература предлагают по крайней мере три конкретных практики, которым могут следовать воспитатели и родители, когда речь идет конкретно о преподавании форм. Во-первых, малышам лучше избегать использования знакомых предметов для обучения формам. Это требует, чтобы дети игнорировали существующие метки, которые у них есть для этих объектов, и может потребоваться двойное представление.Во-вторых, если и когда взрослые действительно используют предметы повседневного обихода для обучения именам форм, они должны делать больше, чем просто указывать на формы (например, «смотреть, круг»). Они должны использовать имя знакомого объекта (например, «посмотрите, что часы тоже круг»). Наконец, поскольку сравнение, по-видимому, приводит детей к уточнению категорий, а наши данные показывают, что дети могут начать расширять имена фигур для необычных экземпляров к 2,5-летнему возрасту, родители, учителя и производители игрушек должны работать над тем, чтобы предлагать более широкий спектр типов фигур и подчеркните сходство и различия между категориями фигур.

Ограничения

Одним из ограничений является выборка детей из среднего социально-экономического положения в данном исследовании. Verdine, Golinkoff и др. (2014) сообщили, что невербальные пространственные навыки сборки и математические навыки дошкольников значительно отстают к 3 годам у детей из семей с более низким социально-экономическим статусом. Отчасти этот пробел, вероятно, объясняется отставанием в развитии языка (например, Hart & Risley, 2003), и для потенциальных вмешательств было бы важно знать, как социально-экономический статус влияет на усвоение терминов геометрической формы и знание свойств формы.

Еще одним ограничением является количество попыток и разнообразие стимулов, которые мы могли бы эффективно использовать с учетом тестируемого возраста. Хотя могут возникнуть некоторые опасения по поводу того, в какой степени некоторые неканонические и встроенные категории фигур являются «необычными», мы думаем, что важно отметить, что фигуры всегда представлялись парами из одной и той же категории репрезентации, а детям приходилось так долго отвечать по мере необходимости, и они редко отказывались отвечать. Таким образом, дети постоянно выбирали между двумя формами на основе свойств перед ними и их понимания того, что означают имена исследуемых форм.Следует также отметить, что в детских книгах и других материалах очень часто используются предметы, которые не являются идеальными представлениями категорий форм. Таким образом, наши встроенные стимулы на самом деле достаточно хорошо отражают то, как эти формы могут встречаться в классе или дома, и представляют собой проблему, аналогичную той, с которой могут столкнуться дети, используя предметы в качестве символов для форм.

Выводы

В этой статье исследуются источники знания детей об именах фигур и то, как они начинают распространять эти имена на необычные случаи.Можно сделать три основных вывода. Во-первых, в возрасте от 25 до 30 месяцев дети переходят от слабого понимания названий и свойств большинства форм к определению канонических форм всех 6 протестированных форм. Во-вторых, детские представления о формах, вероятно, все еще будут довольно хрупкими в 30 месяцев, учитывая, что они не могут идентифицировать все формы, показанные во всех типах репрезентации, и испытывают трудности при нажатии в других парадигмах. В-третьих, встроенные формы были более сложными, чем канонические для 30-месячных детей, что позволяет предположить, что, начиная с них в инструкции (Cross et al., 2009) может ввести в заблуждение. С усилением внимания к геометрии в Общих основных стандартах математики, содействие раннему пониманию геометрических форм стало решающим аспектом подготовки детей младшего возраста к школе. Эта работа дает новую информацию о том, когда и как дети узнают о геометрических формах.

Зал по уходу за детьми | Мероприятия по кругу и идеи для дошкольников

Почти все программы по уходу за детьми младшего возраста и дошкольные учреждения включают в свой распорядок дня хотя бы один круг .Время вашего кружка должно отражать потребности и интересы детей, о которых вы заботитесь. Взгляните на идей времени круга , представленных ниже для вдохновения.

У большинства круговорот есть общие действия:

  • Песни
  • Календарь
  • Погода
  • Рассказы
  • Другие языки или обучение грамоте

Убедитесь, что у вас есть определенное пространство, которое вы используете каждый день для кругового времени. Дайте каждому дошкольнику определенное место, чтобы ему было достаточно места, чтобы им не приходилось касаться друг друга.Для этого хорошо подходят ковровые покрытия.

ПРОВЕРИТЬ РАУНД ОНЛАЙН-КЛАССА НА ОБРАТНОЕ ВРЕМЯ!

Следуйте одному и тому же основному графику каждый день для времени круга. Таким образом, дети будут знать, чего ожидать и чего от них ждут. Это не означает, что вы не можете менять занятия; это просто означает, что вы создаете распорядок для дошкольников, за которым последует . Выберите занятия, которые подходят вашему классу. Каждая группа будет отличаться от других, поэтому вам, возможно, придется адаптироваться.Некоторые дети любят петь песни, в то время как другие предпочитают слушать рассказы.

График работы дошкольного кружка

  1. Привет, песня
  2. Календарь
  3. Погода
  4. Рассказ
  5. Игра или действие
  6. Песня

Песен для дошкольников в кружок

1,2 Вы знаете, что делать.
3,4 Сядьте на пол.
5,6 Твои ноги поправишь.
7,8 Сядьте прямо.
9,10 Послушаем еще раз.

Руки на голову кладу
На плечи и на лицо
На талию и сбоку
А потом за мной они прячутся
А потом я их высоко подниму
И пусть мои пальцы летят, летят , летать
Хлопать, хлопать, хлопать
И раз, два, три
Давайте посмотрим, как мы можем быть тихими!

Идеи времени по кругу с использованием календарей и погоды

Дни недели (мелодия семьи Адама):
Дни недели (хлопки в ладоши)
Дни недели
Дни недели
Дни недели (хлопки в ладоши)
Есть воскресенье, а есть понедельник
Вот вторник, а вот среда
Вот четверг и есть пятница
А потом суббота!

Идеи движения для дошкольников во время кружка

Если вашему классу трудно сидеть на месте, попробуйте добавить упражнения, включающие движение.Поместите эти занятия перед тем, на чем вы хотите, чтобы они могли спокойно сидеть и сосредоточиться. Например, попросите детей потянуться или сделать утреннюю зарядку перед рассказом.

Вот еще несколько идей времени круга для включения движения:

  • Пойте песни или используйте стишки, в которых есть движения рук или движения.
  • Пусть дети хлопают в ладоши или выпрыгивают с указанным числом, а не просто отвечают на карточку.
  • Вместо того, чтобы заставлять детей выкрикивать цвет, который они видят на карточке, попросите детей по очереди найти что-нибудь подходящего цвета в вашем классе, чтобы показать своим друзьям.

Circle Time Activities — Рассказы

13 советов по чтению для группы

  1. Убедитесь, что все дети видят и слышат историю.
  2. Выберите рассказ, который понравится вашей аудитории и понравится детям.
  3. Выберите книгу с яркими и крупными иллюстрациями
  4. Обеспечьте альтернативное занятие для тех, кто потерял интерес.
  5. Выберите книги, которые приглашают к участию через повторяющиеся стихи или рифмы.
  6. Начните с привлечения их внимания с помощью «волшебной сказочной пыли» или успокаивающей игры пальцами.
  7. Задавайте вопросы, чтобы подготовить почву для слушания. Например, «Как вы думаете, что будет с мышкой Миффи?»
  8. Замените имена детей именами персонажей, чтобы добавить интереса.
  9. Будьте гибкими. Пропускайте или изменяйте части книги, как того требуют ваши юные слушатели.
  10. Используйте реквизит, чтобы оживить историю.
  11. Попробуйте новое вступление или привлечение внимания, прежде чем начинать рассказ.
  12. Выберите книгу, которая знакома детям. Добавьте их имена или сделайте глупые ошибки, чтобы привлечь их внимание
  13. Попробуйте попросить детей предсказать, что будет дальше.

Мероприятия по обучению грамоте на время круга

Марионетки — это интересный способ вовлечь маленьких детей в групповое обсуждение или деятельность.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Copyright © 2020 All Rights Reserved.