ЛОГОПЕД.РУ: Комплекс упражнений для выработки правильного произношения шипящих звуков.

Этапы постановки звука Ш — способы, рекомендации

Статья:

В норме артикуляция у ребенка складывается к 4 – 5 годам. Однако не всегда картина столь радужная. Распространенное речевое нарушение у детей — неправильное произношение Ш. Это базовый звук в группе шипящих, и его постановка первостепенна, поскольку является базой для освоения правильного произношения остальных фонем. Из статьи вы узнаете о том, как логопеды ставят Ш, с какими трудностями можно столкнуться и что изначально вызывает проблемы с артикуляцией.

Виды и причины нарушений произношения звука Ш

Искажение шипящих называют сигматизмом. В случае со звуком Ш возможны различные варианты:

• межзубный — кончик языка занимает положение между верхними и нижними зубами, что придает шепелявость;
• боковой — язык ложится ребром и струя воздуха идет по его боковому краю. Получается хлюпающий звук;
• носовой — возникает по причине соприкосновения задней части с мягким небом, которое при опускании открывает проход в носовую полость воздушной струе;
• губно-зубной — исходный звук заменяется на другой глухой звук Ф. Например, шапка — «фапка».

Факторы, приводящие к проблемам с артикуляцией:

• физиологические: короткая подъязыковая уздечка либо высокое небо, нарушения прикуса, напряжение или слабость языковых мышц;
• проблемы с фонематическим и речевым слухом, а также недостаточное развитие памяти, внимания, мышления;
• длительное использование соски. Это портит прикус и приводит к искажению шипящих звуков;
• повторение некорректного произношения. Например, ребенок коверкает речь вслед за взрослыми или младшими братьями/сестрами.

Самостоятельно диагностировать проблему можно, но лучше вовремя обратиться к логопеду.

Диагностика

Важно оценить, насколько сформированы все компоненты речи. При наличии отклонений логопеды особое внимание обращают на внешний вид губ, тонус языка, состояние прикуса, работу мимических и артикуляционных мышц, силу выдоха. Стандартные диагностические упражнения в логопедии:

1. Просьба показать эмоции: радость, удивление, грусть.;
2. Вытягивание губ трубочкой и фиксация их в определенном положении;
3. Движения челюстью в разные стороны, попытки расслабить язык, сделать его широким/узким;
4. Сдувание легкого предмета, игра на дудочке;
5. Произношение фонемы отдельно, а также в словах, фразах;
6. Составление рассказа из предложенных слов и картинок.

По итогам обследования подбирают подходящие упражнения для постановки. Можно воспользоваться классическими вариантами, широко используемыми в логопедии.

Постановка артикуляции звука Ш

Верное произношение возможно при соблюдении определенных условий. Губы принимают положение «рупора» — чуть скруглены и выдвинуты вперед. Между верхними и нижними зубами остается пространство около 1 мм. Широкий язык принимает форму «чашечки» (боковые стороны прижаты к зубами, а кончик находится за верхними зубами, между языком и небом остается щель).

Если все правильно, то струя выдыхаемого воздуха идет посредине, они широкая и теплая. Голосовые связки разомкнуты, и получается глухой согласный звук Ш.

Необходимо регулярно выполнять упражнения для постановки с логопедом или в домашних условиях, чтобы достичь нужного результата.

Артикуляционная гимнастика

Важно осуществлять постановку поэтапно — сначала важно сформировать достаточную силу и длительность выхода. Логопеды практикуют различные артикуляционные занятия для расслабления языка и отработки его подъема. Нужно идти от простого к сложному, наращивая нагрузку.

На первом этапе постановки звука Ш даются легкие, но важные задания для подготовки мышц языка: сделать губы трубочкой, широко открыть рот на несколько секунд, облизать широким языком в форме чашечки верхнюю губу, водить языком по небу, от зубов к горлу.

Более сложные распространенные упражнения для постановки Ш:

1. «Широкий язычок». Попросите ребенка улыбнуться и чуть приоткрыв рот, показать расслабленный язык «блинчиком», после чего — положить язычок на нижнюю губу. В идеале нужно удерживать положение до 5 секунд;
2. «Прячем конфету». Пусть малыш сделает язык «блинчиком» на нижней губе. Положите ему кусочек пастилы или зефира и попросите спрятать лакомство, приклеив на небо за верхними зубами. Рот не должен открываться слишком широко, а упражнение нужно делать в медленном темпе;
3. «Грибок». Попросите юного ученика широко улыбнуться и показать зубы, а затем прижать весь язык к небу. Удерживая положение, нужно постараться как можно шире открыть рот. Оптимально выполнять задание перед зеркалом — ребенок увидит сходство языка и уздечки с грибом;
4. «Желобок». Это задание важно, поскольку учит формировать бугорок на языке, необходимый для постановки Ш. Сначала ваш подопечный показывает широкий язык, укладывая его «блинчиком» на нижнюю губу и чуть приоткрыв рот. Затем прижимает край языка в том же положении к боковым уголкам рта, сам язык немного сужает — формируется тот самый «желобок»;
5. «Чашечка». Кончик и боковые края языка приподнимаются и удерживаются в таком положении. Для усиления эффекта логопед или родитель могут налить в «чашечку» немного воды.

Для исключения трудностей в постановке Ш во время занятий следите за тем, чтобы ребенок не упирался в небо всем язычком.

Постановка от других звуков

Способ подходит для детей с нормальным произношением других фонем, от которых можно поставить Ш:

1. Через С. Произносим долгий «с-с-с» или протягиваем «с-а-а-а», фиксируем полученное положение языка. Во время произнесения шпателем или пальцем приподнимите кончик языка выше и придержите его за верхними зубами так, чтобы он задел альвеолы. Попросите ученика выдохнуть воздух, сохранив положение языка, и увидите, как «са» поменяется на «ша»;
2. Через Т. Медленное проговаривание фонемы с добавлением придыхания «т-т-т». Постепенно учим удлинять воздушную струю и не задевать язычком бугорки на небе;
3. Через Р. Редкий способ по причине того, что эта фонема обычно дается детям еще сложнее, чем шипящие. Держим рот открытым и произносим беззвучное Р. Останавливаем вибрацию с помощью черенка чайной ложки, в результате чего получаем шипение. С каждым разом все меньше используем ложку, таким образом приучая ребенка держать зубы вместе и произносить Ш автоматически.

Всегда начинайте с артикуляционной гимнастики — язык должен быть подготовлен к сложной работе. Разминка — не менее 5 минут. Общая длительность занятий не должна превышать 25 минут, в ином случае дети быстро теряют интерес.

Дыхательная гимнастика

Положите кусочек ваты на стол и предложите малышу сдуть его воздушной струей на конец стола с помощью одного ровного и сильного выдоха. Важно, чтобы губы были сложены трубочкой, а щеки не напрягались. Более увлекательный вариант — вырезать картонные пчелы и цветы, соединить их нитками и сдувать насекомых.

Такие занятия усиливают эффект от артикуляционных упражнений с логопедом и в комплексе дают отличный результат.

Закрепление произношения

Логопед не только ставит звук, но и автоматизирует его. Для дошкольников уроки строят в интересной игровой форме. Примерный план поэтапной постановки Ш:

1. Ищем букву на картинке, учим стишок про нее.
2. Проговариваем слоги ша, шо, шу, после их освоения — аш, уш, ош.
3. Закрепляем открытые и закрытые слоги с связках с другими фонемами: што, штат, шут.
4. Тренируем произношение слов с Ш посредине и в конце.
5. Произносим короткие, а потом более сложные предложения с Ш.

Постепенно усложняем задания, полноценно вводя Ш в свободную речь. Если возникают трудности в постановке, не стоит переходить к следующему этапу — важно оттачивать навыки последовательно. Отрабатывайте все до идеала — торопиться некуда.

Игры, стихи, чистоговорки

Чтобы стимулировать проговаривание буквы, предложите логопедические забавы, например, «Змейку в лабиринте». Нарисуйте лабиринт и змейку, предложите малышу помочь ей доползти в домик, ведя пальчиком от старта до финиша и проговаривая Ш. Также можно придумать вариации с мышкой, убегающей от кошки.

В автоматизации звука помогут скороговорки:

• «отыщи ка ушки у нашей лягушки;
• «с мышами во ржи играли ежи, ушли в камыши — и во ржи не души»;
• «вынесла Маришка куклам по коврижке, понравились коврижки Гришке и Иришке»;
• «сшила Саша шапку Сашке, шапкой шишку Сашка сшиб»;
• «шапка да шубка — вот наш Мишутка»;
• «у Полюшки — шляпка, у Любаши — плюшка, у Илюши — шлюпка, у Павлуши – клюшка»;
• «Саша шила для братишки шубу, шапку и штанишки».

Можно придумать любые другие скороговорки про животных, природу, братьев, сестер. Отличный вариант для постановки Ш — интересное прозвище любимой игрушки, например, «волчишко-хвостишко» или «кукушонок-малышонок», а также частое употребление уменьшительно-ласкательных форм слов: зимушка, пятнышко, дядюшка, солнышко.

Но важно строго следить за тем, чтобы малыш правильно произносил Ш в составе часто употребляемых слов — если ошибка войдет в привычку, потом переучивать будет еще сложнее.

Дальнейшие рекомендации

При нарушениях тонуса языковых мышц назначают курс логопедического массажа. Специалисты выполняют его специальным зондом или пальцами. Но при этом не пренебрегайте артикуляционной гимнастикой. Если вы занимаетесь у логопеда, обязательно повторяйте упражнения дома.

Важны настойчивость и терпение родителей и их чада, особенно если вы занимаетесь дома самостоятельно. Не забывайте отслеживать динамику у специалиста. Следите за гармоничным развитием речевого аппарата — разговаривайте с ребенком, показывайте картинки, активно включайте его в обсуждение и составление рассказов. Читайте, развивайте мелкую и крупную моторику. Общая умственная и двигательная активность — профилактика артикуляционных нарушений.

Своевременно посещайте стоматолога и ортодонта, чтобы исключить проблемы, мешающие нормальной артикуляции.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков Ш, Ж, Щ, Ч в картинках | Картотека по логопедии (старшая группа):

Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков Ш, Ж, Щ, Ч в картинках

Мартынова О.Н., учитель-логопед
МКДОУ «Яйский детский сад «Солнышко»

Для хорошей дикции и артикуляции всех звуков мышцы речевых органов должны быть натренированы. У детей с дефектами речи мускулатура языка, губ слабая, им необходима специальная гимнастика. Упражнения направлены на решение конкретных проблем. В этой статье мы подробно рассмотрим, какие тренировочные задания можно включить в артикуляционную гимнастику для шипящих звуков.

Правильная артикуляция

Для чистого и четкого произношения звука [Ш] органы речи должны занять следующее положение:

1. Губы округляются и выдвигаются слегка вперед.
2. Зубки сближаются, оставляя небольшую щель (заборчик).
3. Язык принимает форму чашечки, его кончик приподнимается к передней части неба, но не прижимается к нему.
4. Бока язычка прикасаются к зубам.
5. Звук [Ш] образуется в потоке воздушной струи, пускаемой по средней части языка.
6. Голос в артикуляции участия не принимает, поскольку [Ш] глухой.
7. Для произношения звонкого звука [Ж] язык занимает такое же положение, но необходимо участие голосовых связок.

Искажение или невозможность произношения шипящих звуков происходит из-за слабости мышц языка, открытого прикуса или укороченной подъязычной связки. Решить проблему поможет ежедневная артикуляционная гимнастика на шипящие звуки.

Упражнения

В первую очередь, нужно делать артикуляционную гимнастику для звука [Ш]. После его постановки звук [Ж] получится автоматически с добавлением голоса.

Каждое задание выполняется после показанного примера родителем или педагогом, желательно перед зеркалом. Комплекс длится около 5 минут, на одно упражнение тратьте не меньше 10 секунд.

Бублик

Цель: тренировка мышц губ.

Техника: зубки плотно сомкнуть, губы округлить и вытянуть вперед, чтобы резцы были видны. Фиксируем положение на 5 секунд. На первых занятиях можно предлагать детям удерживать пластмассовый бублик между зубами или карандаш.

Используйте веселое стихотворение вместо счета:

Бублик зубками схватили,
Губки плавно округлили.
Закрывать их нам нельзя,
Бублик выпадет тогда.

Месим тесто

Цель: массаж языка, тренировка умения просовывать тонкий язычок в межзубную щель.

Техника: губки раздвинуты в широкой улыбке, между зубами небольшая щель. Язык нужно расслабить и распластать. Протолкнуть кончик через межзубную щель наружу. Зубы активно покусывают его, мешая проходить. Постепенно продвигаясь вперед, язык становится тонким и широким. Двигайте органом до предела, затем верните обратно в рот, продолжая покусывать.

Блинчики

Цель: расслабить мышцы язычка, научить ребенка удерживать небольшую щель между верхним и нижним зубным рядом.

Техника: язык распластать и положить на нижнюю губу в расслабленном состоянии. Он не должен дрожать. Губки растянуть в улыбке так, чтобы зубы были видны. Считаем до 10.

Вкусное варенье

Цель: тренировка широких и ритмичных движений языка.

Техника: рот приоткрывается, широкий язык облизывает верхнюю губу, двигаясь сверху вниз. Челюсти остаются без движения. Облизывать из стороны в сторону неэффективно для ослабленных мышц.

Чашечка

Используется после полного освоения заданий “Блинчики”, “Вкусное варенье”.

Цель: обучение мышц язычка принимать форму чашки.

Техника: расслабить язык внутри ротовой полости, приподнять над нижним небом, свернуть боковые части внутрь тела языка. Можно представить, что на язык налили воду и нужно ее удержать. Считаем до 10.

Стих для упражнения «Чашечка»:

Чашки чистые возьмем,
Чаю мы себе нальем,
Сладкий чай мы будем пить
А потом посуду мыть.

Качели

Цель: тренировка навыка быстрой смены положения языка.

Техника: рот приоткрывается нешироко, губы улыбаются, зубы видны. Язык укладывается на нижнее небо в расслабленном состоянии, кончик упирается в зубы. Считаем до 5. Поднимаем широкий язычок наверх, цепляем кончик за внутреннюю стенку верхних зубов. Считаем до 5. Смена положения продолжается 4-5 раз. Важно удерживать челюсть и губы без движения.

Грибок

Цель: тренировка подъязычной связки.

Техника: рот широко открывается, язык стремится наверх, присасывается к верхнему небу. Кончик фиксируется у передних зубов.

Фокус

Цель: обучить подавать воздушную струю по средней части языка.

Техника: губы улыбаются, слегка вытянуты вперед. Открываем рот, вытягиваем шею. Кладем на нижнюю губу передний края язычка. Тело языка создает желобок, боковые края прижаты к центру. На нос положить ватку. Ребенок дует, направляя воздух наверх по желобку. Если задание выполнено верно, ватка улетит в сторону. На выдохе можно пытаться шипеть как змея.

Парус

Цель: формирование навыка удерживать язычок внутри ротика.

Техника: губки улыбаются, ротик немного приоткрыт. Язык заводится за верхний зубной ряд, удерживается в напряженном состоянии 5-10 секунд.

На заметку! Вместо счета читайте с дошкольниками стих:

Ветер дует в паруса,
Нашу лодку мчит, куда?
1, 2, 3, 4, 5.
Кто тут сможет угадать?

Литература:

1. Воробьёва Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2007.
2. Соколова Н.В. Логопедическая тетрадь. Звуки [Ш], [Ж], [Ч], [Щ]. – М.: Школьная пресса, 2005.
3. Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [Ч], [Щ]. – Ярославль: «Академия развития», «Академия, Ко», 1999.

Артикуляционные упражнения для свистящих звуков

Я – практикующий логопед.

В своей работе часто сталкиваюсь с родителями, которых волнует проблема правильного произношения звуков речи у ребенка.

Какие звуки Ваш малыш может произносить правильно к трём годам?

Это свистящие звуки С, СЬ, З, ЗЬ, а к четырём годам добавляется звук Ц.

Как же помочь ребенку быстрее и правильнее освоить эти непростые задачи?

Сегодня я расскажу Вам о примерах артикуляционных упражнений для свистящих звуков.

Для свистящих звуков очень важна форма языка, его положение в ротовой полости. В норме на [С], [СЬ, [З], [ЗЬ] широкий язычок кончиком упирается в основание передних нижних зубов. При этом боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Получается горочка с ложбинкой посередине.

 Чтобы помочь ребенку правильно и красиво произносить свистящие звуки, нужно подготовить его артикуляционный аппарат к их произношению.  

Артикуляционные упражнения, которые интересны и полезны малышам.

«Улыбка – Трубочка» 

(развитие подвижности губ, формирование уклада губ, необходимого для многих звуков русской речи)

Описание:

• Поставить верхние зубы на нижние,
• растянуть губы в улыбке, показав все зубы,
• удерживать улыбку 3–5 секунд,
• вытянуть губы вперед трубочкой,
• удерживать губы в таком положении  3–5 секунд.
• Выполнять переключения с одной позиции на другую 5–7 раз.

Jumpout для 3-4

«Блинчики» 

(расслабление мышц языка, удерживание языка широким, распластанным)

Описание: 

• Рот открыт, язык спокойно положить на нижнюю губу, 
• удерживать его широким на нижней губе 3-7 сек.

«Наказать непослушный язычок» 

(расслабление мышц языка)

Описание: 

• Пошлепать по языку верхней губой со словами «пя-пя-пя».
• Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 10.

 «Забить гол»

(выработка плавной длительной струи воздуха, идущей посередине языка)

Описание:

• Приготовить небольшой ватный шарик,
• Улыбнуться,
• положить широкий передний край языка на нижнюю губу,
• прикрыть верхней губой, оставив небольшую щелочку и, как
  бы произнося длительно звук Ф,
• сдуть ватный шарик  на противоположный край стола.

«Горка» 

(научиться удерживать язык в положении, необходимом для правильного произнесения свистящих звуков, развитие силы мышц кончика языка)

Описание: 

• улыбнуться,
• приоткрыть рот, кончик языка упирается под нижние зубы,
• широкий язык приподнять «горкой».
• Удерживать язык 5-10 секунд.

Упражнения нужно выполнять систематически и тогда Вы очень скоро увидите позитивный результат.

Если же после артикуляционных упражнений ваш ребенок не произносит свистящие звуки,  тогда стоит обратиться к логопеду.

Для того, чтобы детская речь была внятной, четкой и понятной другим людям, необходимо работать над развитием мышц артикуляционного аппарата.

Вместе со специалистом на индивидуальных занятиях Вы справитесь с этими задачами и достигнете цели!

С уважением,

Еще статьи по этой теме

комплекс упражнений, логопедические занятия для постановки звука.

Как только постановка буквы «С» прошла успешно, можно переходить к упражнениям, которые помогут поставить шипящий звук «Ш». Ведь у данных звуков одинаковый принцип произношения. Какая же необходима артикуляционная гимнастика для звука «Ш», чтобы артикуляция звука происходила без проблем?

Как правильно произносить шипящий звук?

Когда человек произносит букву «Ш», его речевые органы занимают такое положение: губы немного выдвигаются вперед, кончик языка почти доходит до неба, но не касается его, а формирует маленькую щель, боковые стороны языка прижимаются к верхней челюсти и не дают воздушной струе пройти через бока.

В результате положение языка напоминает форму ковша или чашки. В процессе произношения голосовые связки размыкаются, свободно пропуская струю воздуха, которая выходит равномерно по центру органа.

Если у ребенка наблюдается хоть одно отклонение от правильного положения речевого аппарата, то произношение будет искажаться. Артикуляционная гимнастика для звука и логопедические упражнения помогут выработать верное положение речевых органов и воспроизведение точной шипящей буквы.

Гимнастика для постановки произношения

Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков требуется выполнять для того, чтобы натренировать органы речевого аппарата ребенка, и настроить их для дальнейшей постановки звука «Ш». Поэтому он выполняется в первую очередь, а уже потом идут упражнения на произношение и закрепление результатов тренировки.

«Блин»

Задачей данного упражнения является отработка навыка расслаблять язык и фиксировать его в этом состоянии. Для выполнения нужно немного открыть ротик, расположить язык на нижней губе, а краями достичь уголков губ. Зафиксировать его в полученном положении примерно 5 секунд.

«Фокус»

Это упражнение для постановки звука позволяет закрепить поднимание и удержание широкой части языка вверху, а также навык управления струей воздуха посередине языка на верх.

Для занятия понадобится приготовить шарик из ваты. Его необходимо положить на кончик носика, язык должен принять форму чашки, а затем нужно немного открыть рот, поднять широкий край речевого органа на верхнюю губу, боковые его стороны прижать к этой губе и пытаться сдуть шарик. При этом важно, чтобы воздушная струя шла по центру языка, тогда комочек из ваты сможет взлететь вверх.

Во время выполнения упражнения следует смотреть за тем, чтобы работал только язык, все остальное должно оставаться неподвижным. Детям может быть трудно это сделать, тогда можно придерживать подбородок рукой.

«Грибок»

Такое занятие способствует закреплению подъема язычка вверх, навыка фиксации речевых органов в одном положении на некоторое время, а также растяжению связки, расположенной под языком.

Ребенку нужно широко открыть рот, приложить широкий язык к верхнему небу и попытаться удержать его в таком состоянии настолько, насколько это возможно. При этом необходимо следить, чтобы рот был широким в течение всего времени выполнения упражнения, а нижние зубы не двигались.

«Змея»

Это упражнение хорошо помогает укрепить мышечные ткани речевого органа. Для выполнения требуется улыбнуться, широко открыть рот, язык сделать узким и выдвинуть его вперед, а потом засунуть обратно в ротовую полость. Так чередовать несколько раз.

В процессе проделывания упражнения важно, чтобы рот всегда был широким.

«Варенье»

Данное занятие помогает отработать движение языка вверх и правильный уклад речевых органов для воспроизведения шипящих букв. Чтобы сделать упражнение, необходимо немного открыть рот, а затем, широко расправив язык, облизать верхнюю губу. При этом движения должны проделываться сверху вниз, а не из стороны в сторону.

Важно, чтобы зубы, находящиеся снизу, не двигались. Если это вызывает сложности, то можно помочь себе рукой. Язык обязательно должен быть широким, а его бока достигать уголков рта.

Выполнив данный комплекс артикуляционных упражнений, ребенок помог мышечным тканям своего речевого аппарата подготовиться к логопедическим занятиям, которые помогут поставить правильное произношение шипящих букв.

Логопедические занятия

Если у ребенка не было сложностей с постановкой произношения «С», то обычно и при постановке буквы «Ш» также не возникает никаких проблем. Для того чтобы научить малыша воспроизводить его, следует проделывать такое упражнение:

• Попросить ребенка произнести просто звук «С» либо же пропеть слог «С-а-а-а». В процессе воспроизведения нужно сказать, чтобы малыш удержал язык в таком положении.
• Когда ребенок будет произносить это, необходимо с помощью пальца немного приподнять кончик его язычка вверх и удержать его за верхней челюстью. Важно, чтобы кончик смог дотронуться до бугорков альвеол.
• Далее следует попросить ребенка опять сделать выдох при данном положении языка. В результате будет слышен четкий шипящий звук «Ш».

Логопеды обращают внимание родителей на то, что во время выполнения этого упражнения нужно следить за тем, чтобы весь язык малыша не упирался в небо. В противном случае возможно неправильное положение речевых органов в процессе произношения буквы «Ш».

Что касается звука «Щ», который также относится к шипящим, то его постановка не вызовет проблем, если детки хорошо произносят мягкое «C’». Если же проблемы с этим все-таки имеются, то разрешается также как и в предыдущем упражнении, сделать механическую постановку звука.

Для этого следует попросить ребенка воспроизвести слоги «ась» или «ся». Когда он будет это делать, необходимо указательным пальцем переместить кончик язычка малыша за резцы, расположенные сверху. В результате будет слышен звук «Щ».

Массаж языка

Огромную роль в правильном произношении звуков играет массаж языка. Логопеды советуют всем родителям проводить со своим детками эту полезную процедуру. Она поможет укрепить мышечные ткани языка, расслабить их.

Для постановки звука «Ш» специалисты рекомендуют следующие методики:

• Верхней челюстью почесывать язык, протягивая его между зубами.
• Слегка покусывать язычок, прижимая зубами так, как будто хочется откусить его часть.
• Сделать язык широким и коренными зубами жевать его.
• Немного прикусывать челюстями губы.

Не следует заставлять малыша начинать делать логопедический массаж, если он этого не хочет. Ведь самое главное в занятиях – это желание ребенка и его позитивное настроение. Поймайте момент, когда ваш ребенок в хорошем настроении и проведите первые занятия.
Как только шипящие звуки будут поставлены, можно переходить к их закреплению в слогах, словах и предложениях. Для этого часто применяются скороговорки, стихи, рассказы, составляют цепочки из слов, в которых имеется нужная буква.

Логопедические упражнения и артикуляционная гимнастика для шипящих звуков отлично помогают в постановке буквы «Ш». Главное, заниматься ими регулярно, не сдаваться при первых неудачах. Чтобы ребенку было интересно, можно проводить все артикуляционные упражнения для буквы «Ш» в виде игр.

Логопедические онлайн упражнения

Логопедические онлайн упражнения.

учитель-логопед Хаятдинова Гульнара Минибулатовна

Логопедия гласных букв: ё | у | е | ы | а | о | э | я | и | ю |

Трудные гласные буквы: е;ё;ю;я | ё;у;е;ы;а;о;э;я;и;ю |

Постановка согласных звуков и букв: б | в | г | д | ж | з | к | л | м | н | п | р | с | т | ф | х | ц | ч | ш | щ |

Трудные согласные буквы: б;п | ж;ш | з;с | г;к | с;ц | в;ф | р;л | п;л | р;п;л | з;с;ц | ч;ж;ш;щ;ц;х |

Логопедические упражнения для дошкольников

Речь — высшая психическая функция человека. Она обеспечивается головным мозгом, поэтому, отклонения в ее работе должны быть вовремя замечены и исправлены. Если ваш ре ребенок плохо говорит, то этот раздел сайта (poskladam.ru) поможет ему научиться правильно говорить и читать. В силу определенных причин с каждым годом увеличивается количество детей с нарушениями развития речи. Лучше всего, если занятия будут проходить попутно. Например, идете в садик и учитесь говорить определенное слово. Или учите песенку. Занятия со специалистом и компьютерными программами помогут ребенку улучшить память, внимание. Не огорчайтесь, если логопедические упражнения не будут получаться с первого раза. Перед тем, как переходить к логопедическим упражнениям, оцените развитие речи своего ребенка Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Используйте для развития речи скороговорки, загадки, пересказики (обучение пересказу), рассказы,сказки. Попробуйте сами правильно выполнить логопедические упражнения, а потом начните заниматься с ребенком. Вы можете посетить мой ютуб канал, на котором показано, как я решал логопедические проблемы у своего сына. Весь предоставленный на сайте логопедический материал, Вы можете использовать в качестве логопедического пособия! Занятия с логопедом благоприятствует возникновению дружеских отношений со сверстниками. Совместная работа родителей, упражнений с сайта и программного комплекса поможет детям ставить звуки. Занятия с онлайн логопедом помогают улучшить состояние мелкой моторики.

Артикуляционные игры и гимнастика с детишками

Логопедия с дошкольниками. Упражнения и секреты

Речевое развитие ребенка

Постановка звуков русского языка

Причины нарушения речи у детей

Развитие речи у дошкольников

Уроки по развитию речи у детей

Заикание

Занятие с дефектологом

Задержка речевого развития у детей

Игрушки и игры

Физическая активность для детей

Логопедия

Упражнения

Логопедические онлайн занятия позволяют детям развивать коммуникативные способности. Правильная речь ребенка — это хорошо. Дети с тяжёлыми нарушениями речи нуждаются в систематической помощи логопеда. Онлайн упражнения по логопедии могут служить полезным пособием не только для родителей. Учите с ребенком стихи, поговорки, чтение книг. Не огорчайтесь, если логопедические упражнения не будут получаться с первого раза. На нашем сайте мы постарались предоставить вам все, что нужно для развития речи вашего малыша. Занятия с логопедом благоприятствует возникновению дружеских отношений со сверстниками.

Мы предлагаем артикуляционные онлайн упражнения и программы, которыми вы будете с ребенком заниматься. На индивидуальных занятиях с логопедом ведётся работа по постановке звуков и развитию фонематического восприятия. Проявляйте терпение при занятиях с детишками. Отслеживайте успехи ребенка. Вы можете специально снимать его на видео и выкладывать в свой ютуб канал.

https://poskladam.ru/logoped/t/index.html

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков Ш, Щ, Ж, Ч

org/ImageObject»>

Мило шепелявящий малыш вызывает море положительных эмоций у родителей и окружающих, с ним очень приятно сюсюкаться и передразнивать его неокрепшую манеру говорить. Со стороны кажется, что пройдет время и шепелявость исчезнет сама по себе, но время идет, а четкости произношения у ребенка не прибавляется. В какой-то момент родители понимают, что малышу требуется помощь логопеда, а заодно и психолога, т. к. ребенок уже стал объектом насмешек для всего класса. Этот сценарий разворачивается чаще, чем кажется на первый взгляд. Речевым недостаткам уделяется слишком мало внимания, т. к. они считаются «возрастными», проходящими самостоятельно. За недостатком внимания родителей и учителей, дети страдают от сущего пустяка, ведь проблемы с речью гораздо проще предупредить, чем исправить. Помогает в этом артикуляционная гимнастика для шипящих звуков Ш, Щ, Ж, Ч.

Артикуляционная гимнастика для постановки звуков является тем самым недостающим элементом, который способен превентивно избавить ребенка от речевых изъянов. Она доступна, не требует специального оборудования и больших усилий, занимает не более 20 минут в день.

Артикуляционная гимнастика – это простая разминка для мышц лица, языка и губ, которые составляют речевой аппарат. Она не требует больших усилий, т. к. представляет собой нечто сродни обычному кривлянию и занимает в день всего несколько минут. Комплекс артикуляционной гимнастики легко приурочить к играм, что вызовет восторг у любого малыша, т. к. он будет думать, что просто играет с мамой. Для занятий не требуется никакого специального оборудования, не обязательно присутствие врача или педагога. Однако консультация логопеда желательна, если у ребенка есть выраженные проблемы с речью. Главное – следите, чтобы малыш не уставал, и избегайте фанатизма: одно занятие, каким бы интенсивным оно ни было, не способно дать заметный результат, но в комплексе гимнастика может сотворить чудо.

Правила выполнения упражнений

1. Упражнение на звук Ч, Ш, Щ, Ж выполняют двое – малыш и взрослый. Взрослый показывает, ребенок повторяет. Это позволяет избегать ошибок и экономить время на долгих объяснениях.
2. Для работы требуется зеркало, достаточно большое, чтобы в нем помещались двое. Малыш с его помощью получает возможность контролировать свои движения визуально.
3. Рекомендуется не есть перед занятиями хотя бы 1 час, но и не заниматься натощак.
4. Лучше всего выполнять упражнения на звук Ш, Щ, Ж, Ч на открытом воздухе, если такой возможности нет, то следует обеспечить максимальный доступ света и воздуха в помещение.
5. Заниматься следует ежедневно, 15–20 минут в день.
6. Выполнять упражнения должно быть тяжело, следите за этим. Артикуляционная гимнастика на звук Щ и другие шипящие – это не кривляние перед зеркалом, ребенок должен нагружать мышцы и уставать, иначе результата от занятий не будет.
7. Выполнять упражнения на звук Ж, Ш, Щ, Ч следует медленно, вдумчиво, гротескно. Если вы артикулируете звук А, рот следует открывать во всю ширину, сколько позволят челюсти. Если показываете зубы, углы губ разводятся так широко, как возможно, и т. д. Напряжение при выполнении важнее, чем скорость.

Комплекс упражнений для шипящих звуков

• Бублик. При сжатых зубах губы собрать в круг, чтобы резцы были видны. Губы не поджаты, а вытянуты. Положение фиксируется на несколько секунд. Первое время малыш может удерживать губами легкий продолговатый предмет, наподобие карандаша, пока мышцы не закрепят правильное положение.
• Месим тесто. Тесто – это язычок, задача зубок – хорошенько его замесить. Плоский язычок просовывается в узкую щель между верхними и нижними зубами, зубки покусывают язычок и мешают ему высовываться наружу. В ходе упражнения язык должен максимально пройти через зубы и обратно.
• Блинчики. Полностью расслабленный плоский язычок укладывается на нижнюю губу, должна получиться форма блинчика. Рот приоткрыт в улыбке. Положение фиксируется на несколько секунд. Цель – научить малыша выполнять упражнение без напряжения, язычок не должен дрожать и двигаться, удержание должно быть легким.
• Варенье. Воображаемое варенье слизывается язычком с верхней губы вертикально ориентированными движениями. То есть язык двигается сверху вниз и в рот, а не вдоль губы. Рот при этом приоткрыт, губы сомкнуты вокруг языка.
• Чашечка. Исходное положение – «блинчик», рот округло приоткрыт (челюсть опущена, губы образуют букву О). Язычок следует оторвать от нижнего неба, приподнять его боковые края и удерживать в таком положении 10 секунд. Можно представить, что язычок – это сосуд с водой, которую нельзя расплескать.
• Качели. Рот открыт, губы в полуулыбке, зубы видны. Язычок расслаблен, лежит на нижнем небе, упираясь кончиком в тыльную сторону нижних зубов. Каждые пять секунд язык меняет положение, упираясь кончиком в верхние зубы и обратно. Челюсть и губы остаются при этом полностью неподвижными.
• Грибок. Рот широко открыт, язычок плоской спинкой присасывается к верхнему небу, образуя «шляпку» гриба. Кончик языка находится возле передних зубов. Напряжение должно быть в подъязычной связке – «ножке» грибка.
• Парус. Ротик открыт в легкой улыбке, кончик языка прилеплен к верхнему небу, сам язык широкий. Задача – в таком положении распластать язычок на максимальную площадь, т. е. надуть, как парус. Удерживать 10 секунд.

S звуков

S звуков

Сборник подходов к звуку «S».

Составлено Джуди Кустер

В течение многих лет я собирал информацию о лечении своих проблем. Некоторые идеи приведены ниже вместе с библиографией. Если у вас есть дополнительные ресурсы или идеи, отправьте их Джуди Кустер.

Описание того, как воспроизводить звук / s /: правильная постановка достигается при почти сомкнутых зубах в естественном положении прикуса и приоткрытых губах, как при улыбке.Бока языка приподняты к верхним боковым зубам. Кончик языка может варьироваться в зависимости от положения, но обычно приподнят, чтобы приблизиться к месту за передними верхними зубами. Язык должен образовывать канавку по центру, через которую непрерывным потоком направляется дыхание. (зеркало полезно).

При лобной или межзубной шепелявости попросите человека «Закрой зубы и скажи / s /».

Попросите ребенка посмотреть, как вы издаете звук / s /, и пусть он смотрит на себя в зеркало, пока вы все еще делаете это с ним.

Когда кошка злится, она может шипеть. Вы можете шипеть?

ИЛИ
Вы когда-нибудь слышали шум, который издает шина, когда в ней есть дыра? Идет / с /. Ты можешь это сделать?
ИЛИ ЖЕ
Произнесите звук «Сэмми Снейк». Я сделаю это, а ты сделай это: с-с-с.

Попросите их попрактиковаться в глухом звуке «й» — затем попросите их поместить язык за передние верхние зубы. Сдвиньте с безмолвного звука «th» на / s /.

Попросите ребенка высунуть язык между зубами, чтобы издать глухой звук «th».Попросите его подумать о глухом звуке «ё». Когда он думает произвести глухой звук «th» для / s /, прижмите кончик его языка внутрь тонким инструментом, например, толстой тупой зубочисткой. Результатом будет / s /. Принцип состоит в том, что ребенок думает, как глухой звук «ой», гонит воздух над кончиком языка. Ценность направления внимания ребенка на кончик его языка, когда он издает свистящие звуки, заключается в том, что он, в конце концов, почувствует, как над ним выходит поток воздуха.

На этот раз скажите [i]: Вы чувствуете, как ваш язык касается верхних зубов и десен сзади? Теперь, когда вы говорите / i /, поднимите кончик языка до гребня прямо за передними зубами и осторожно ниже. Вы слышали звук / s /?

Попросите ребенка начать с формирования слова / t /, например, чай. Попросите его произнести это с сильным стремлением (тух-хи), с сильным вдохом после взрыва / т / перед началом гласной. Затем, вместо этого внезапного взрыва или затяжки, медленно оторвите кончик языка от зубного гребня.Это даст звуки. Держитесь за этот звук, и у вас будет с-с-с-с. Ребенок не должен думать, что он произносит «ts», как в слове «овес», иначе он будет использовать свое обычное произношение. Пусть он репетирует шаги, пока они не будут зафиксированы.

Сжав губы, произнесите звук а / с / (ш). Затем измените губы на улыбку и измените звук на / s /. Делайте последовательно.

Для / s / парные слова могут использоваться с целью демонстрации существенных различий между звуками, которые можно спутать.Различайте глухой звук «th» и / s / в следующих минимальных парах:

Попросите ребенка шипеть, стараясь поднять высоту шипения до тех пор, пока он не приблизится к тому, что говорит инструктор. Часто бывает мудро посоветовать ученику поэкспериментировать с положением кончика языка во время шипения, а не раньше. Иногда инструктор должен изменить свое шипение с того факультетского, которым пользуется студент, на несколько ступеней, пока не будут внесены исправления.

Попросите детей соединить верхние и нижние зубы. Используя его язык, попросите его погладить заднюю часть его верхних зубов, когда он дует потоком воздуха.

Ребенку с латеральной шепелявостью вы можете предложить ему расположить кончик языка за нижними зубами, чтобы издавать звук / s /, а не за верхними зубами.

Используйте соломинку в качестве резонирующей трубки, продемонстрируйте, что боковой звук резонирует на боковой стороне рта, а когда издаётся хороший звук, он резонирует перед ртом.Соломинку можно временно использовать для усиления правильного производства / s /.

Из обсуждения бокового шепелявости в списке рассылки MSHA

• Медленно высовывайте язык, скользя им по верхним зубам и загибая язык вбок боковыми сторонами вверх. Овладев навыками скручивания / скручивания языка, медленно втяните язык во рту, продолжая удерживать его стороны вверх. В этот момент продуйте воздух, приподнимая язык ближе к небу.Прежде всего, поощряйте пробовать «что-то другое». Щедро подкрепляйте приближения.
• Я бы работал над упражнением «Бабочка», которое включает в себя простое поднятие боковых сторон языка к верхним зубам и отжимание вверх. НЕ акцентируйте внимание на произнесении звуков речи, пока не достигнете этого положения языка. Кончик языка ни к чему не прикасается, но слегка втягивается. Клиент должен чувствовать, как язык касается зубов со всех сторон. Отжимайтесь как можно сильнее и делайте это как можно быстрее, что-то вроде калистетики.После того, как клиентка сможет легко достичь этого положения языком, я бы посоветовал ей выдувать воздух спереди. Даже не упоминайте об an / s /, пока не услышите фронтальный поток воздуха. Положение «бабочка» важно для хорошего / s /.
• Если звуки / t / и / d / не латерализированы (вы должны слушать очень внимательно), вы можете поработать над расширением звука / t /, чтобы получился / s /. Я бы, однако, получил ее удар после / t / и не делал / s /. Я бы практиковал «т, а затем дуть воздухом», держа рот в том же положении, что и при выполнении а / т /.Спросите, где находятся стороны языка, когда она производит / t /. Клиент должен ощущать, как вся сторона языка соприкасается с верхними зубами. Если она этого не делает, то, вероятно, у нее также есть боковой / t /. Затем вернитесь в позу бабочки.

Библиография с дополнительными материалами по лечению шепелявых

Пол А. Дагене, Паула Критц-Кросби и Джун Б. Адамс
Определение и устранение стойких латеральных лиспов у детей с помощью электропалатографии: предварительные результаты
Am J Speech Lang Pathol, сентябрь 1994 г .; 3: 67 — 76.

Hoch, L., Golding-Kushner, K., Slegel-Sadewltz, V. L., & Shprlnt..J. Б. (1975). Пример из практики: лечебные процедуры для устранения носовой шепелявости. Журнал исследований речи и языка, речи и слуха в школах, 6,29-32.

Деннис М. Рускелло, Линда И. Шустер и Аннетт Сэндвиш
Модификация носовой эмиссии в зависимости от контекста
J Speech Hear Res, февраль 1991 г .; 34: 27 — 32.

Брюс П. Райан, Исследование эффективности программы S-Pack в устранении поведения при фронтальном шеппинге у детей третьего класса
J. Speech Hear Disord, август 1971 г .; 36: 390 — 396.

Кэрол Э. Шлип
Использование речевой подсказки для исправления неправильной артикуляции звуков / s / и / z / у 8-летнего мальчика с нормальным слухом
Lang Speech Hear Serv Sch, октябрь 1986 г .; 17: 270 — 275.

добавлена ​​26 мая 2008 г.

Остановка Остановка (Организация «шипящих звуков»)

Q: В моей терапии с детьми, у которых есть процесс остановки, я обычно начинаю с S-кластеров и S в поствокалической позиции. Похоже, они легче развивают идею «фрикативности» таким образом, и оттуда они легче переходят к предокализованной S.Я считаю, что начало с превокальной S часто приводит к большому разочарованию, потому что они учат «носок» как «запас» и так далее. Вы можете это прокомментировать?

Во-первых, у нас есть такая путаница в разделении звуков на группы, называемые фрикативными, аффрикатными, резкими и шипящими. Какая путаница. Я предлагаю называть Th, Th, F, V, S, Z, Sh, Zh, Ch, J и H одним термином — «Шипящие звуки».

Итак, давайте поговорим о стимулировании шипящих звуков, когда они отсутствуют.

Мой опыт точно такой же, как и ваш.Шипящие звуки гораздо легче произносятся на концах слов ––

• Я обычно начинаю со слова final Ts –– Шляпы, коты, фонари, лодки …
• Затем я перехожу к поствокалическим глухим Th, F, S, Sh, CH –– Bath, Off, Bus, Fish, Ouch
• Затем я перехожу к поствокалическим S-скоплениям с P и K –– Книги, чашки…
• Затем я перехожу к начальной позиции слова S-Clusters с Sp, st, sk, sm, sm, sl, sw –– Spoon, star, skate, smoke, snake, sweater, slide
• Затем я перехожу к превокальным звукам Th, F, S, SH, CH, H –– Think, Four, Sock, Shoe, Choo-choo, Hot

Но, конечно, это всего лишь план в моей голове.Я всегда проверяю возбуждаемость и придерживаюсь того, к чему клиент показывает мне, к чему он готов. Это означает, что иногда я отказываюсь от всего этого и просто работаю над H… или Sh… или Ch… или F… of S… в той должности, которая работает для клиента.

К вашему сведению, я начал реорганизовывать свое представление этих фонем таким образом после того, как прочитал Smith (1973). Эта книга представляет собой подробный ежемесячный анализ развивающейся фонологической системы одного ребенка. Смит изучил своего собственного сына и обнаружил, что резкость сначала проявляется в конце слов, особенно после того, как он выучил последнюю букву T.Я начал применять эту идею к своим клиентам и обнаружил, что это намного лучший подход, чем сначала вводить шипение в начале слов.

Кроме того, я слышал, как Барбара Ходсон говорила в 2006 году, и она сказала то же самое. Она сказала, что если ребенок не может получить начальную S, мы должны отказаться от нее, перейти к последним S-кластерам, а затем к конечной S. И в конечном итоге мы должны вернуться к начальному S.

Список литературы

• Ходсон, Б. В. (2006) Повышение фонологических навыков и метафонологических навыков детей с крайне неразборчивой речью. Справочник семинара. Белвью, Вашингтон: Обучение страхованию. 17 марта
• Смит, Н. В. (1973) Приобретение фонологии: пример из практики . Лондон: Кембридж.

Категории: Articulation
Теги: Книжные рекомендации, Лиспы и S, Фонологическое развитие, Фонология

Речевая терапия для бокового шепелявого

Боковой шепелявый может быть очень сложной задачей для лечения. При латеральном шепелявании воздух проходит через боковые стороны языка для звуков типа / s /, / z / и «sh» вместо того, чтобы выходить вперед.Это приводит к размытому качеству речи. Может показаться, что у ребенка слишком много слюны во рту. Хороший пример бокового шепелявости можно найти в этом клипе на YouTube Сида Ленивца из фильмов о ледниковом периоде:

В этой статье описывается случай Ребекки (имя изменено на HIPAA), 14-летней девочки с латеральной шепелявостью. Хотя существует множество различных логопедических подходов к лечению латеральной шепелявости, в этом описан метод, который я использовал, чтобы помочь Ребекке исправить ее боковую шепелявость.

Первое, что я сделал с Ребеккой, — это собрал образец того, какие слова и звуки заставляли ее шепелявить. Я обнаружил, что Ребекка шепелявит на следующие звуки во всех позициях слов: / s /, / z /, «sh», «ge» (например, бежевый), «ch» и «j». Я обнаружил, что она даже шепелявит, когда пытается произнести эти звуки сами по себе, такие как «шшшш» или «шшшш».

Я настоятельно рекомендую, собирая образцы слов, пробовать как можно больше разных слов. Я также рекомендую вам пробовать все звуки, с которыми у ребенка проблемы.Вы часто обнаруживаете, что есть некоторый контекст, в котором ребенок может правильно воспроизводить звук. Например, возможно, ребенок может правильно произнести звук / s /, когда за ним следует звук / o /, например «мыло. ” или когда он встречается в смеси с / t / в конце слова, например «лучший».

Если вы хотите загрузить список слов, который я использовал (более 400 слов), щелкните ссылку ниже:

Для Ребекки я провел две или три сессии в поисках хороших постановок, но безрезультатно.Если бы я нашел слово, которое она могла бы постоянно воспроизводить правильно, я бы практиковал это слово снова и снова, чтобы усилить его, а затем начал бы практиковать аналогичные слова, чтобы расширить ее продукцию, например, практикуя «жилет», «тест» и «отдых». », Если она умела производить« лучшее ».

Поскольку я не смог придумать ничего хорошего во время семпла, я перешел к описанию Ребекке, где ей следует использовать язык для различных звуков. Мы говорили о том, что когда она производит / s /, воздух должен проходить через переднюю часть языка, а не по бокам.Я попросил ее положить соломинку для питья перед ее ртом прямо посередине. Когда воздух выходил спереди, она слышала, как воздух ударяется о соломинку. Если нет, то шума не было. Мы практиковали / s / таким образом, но ей это не удалось. Я также попросил ее попытаться воспроизвести все эти звуки кончиком языка вверх и кончиком языка вниз, чтобы увидеть, какой из них был более успешным. Опять же, это не так.

В это время я виделся со студентом раз в неделю. Мы пробовали несколько разных стратегий за сеанс, и я давал ей задание выполнить наиболее успешные из них в качестве домашнего задания.После недели, когда она практиковала эту стратегию, я смог увидеть, работает она или нет. К сожалению, ничто из этого не помогло ей правильно воспроизводить звуки, поэтому мы двинулись дальше, хотя они действительно работают для некоторых других детей.

Следующий подход, который я попробовал с Ребеккой, оказался для нее наиболее полезным. На этом этапе я искал другие звуки, которые Ребекка могла издавать при прямом потоке воздуха, которые были похожи на звуки, с которыми у нее были проблемы. Например, Ребекка могла издавать очень чистый звук при прямом воздушном потоке.Этот звук очень похож на / s /, потому что язык находится примерно в том же положении, а голос выключен. Единственная разница в том, что / t / — это короткий поток воздуха, в то время как / s / имеет непрерывный поток воздуха. Я также обнаружил, что Ребекка может издавать звук «th» при прямом потоке воздуха. Этот звук также похож на / s /, поскольку в нем непрерывный поток воздуха, а голос отключен. Единственное отличие — это положение язычка (немного вперед для «th»).

Я назначил Ребекке два задания — потренироваться дома на предстоящей неделе.Первый — произвести / t /, но попытаться немного продержаться. Результат был примерно таким:

«т… т… т… цсссс»

Мы назвали это «взрывающимся / т /». Я проинструктировал ее произнести / t / три раза, а затем в четвертый раз она должна была заставить / t / взорваться и издать более длинный звук. Я не сразу сказал ей, что это производит звук / s /, потому что я не хотел нервировать ее.

Следующее действие состояло в том, чтобы издать звук «ой», а затем втянуть язык обратно в рот.Я посоветовал ей начать с «th», а затем медленно тянуть язык назад, пока он не окажется за сомкнутыми зубами. Опять же, я не сказал ей, что это производит звук / s /.

После недели практики я попросил ее продемонстрировать мне обе стратегии. Я обнаружил, что взрывающаяся активность / t / позволяла ей издавать красивый звук / s /, тогда как обратная «th» активность — нет. Мы отбросили обратную «th» и продолжали практиковать взрыв / t /, пока она не стала твердой.

Теперь, когда мы установили один контекст, в котором она могла правильно воспроизводить / s / («tssss»), пришло время начать выражать этот звук в некоторых словах.На этом этапе, если я попросил ее просто сказать «sss», это все еще шепелявило, но если она добавила / t / в начале, она была более успешной. По этой причине я выбрал слова, оканчивающиеся на / ts /, чтобы она начала практиковаться в первую очередь. Мы использовали такие слова, как «летучие мыши», «шляпы», «лодки», «мясо» и т. Д. Я попросил ее попрактиковаться в словах с «взорванным / t /» в конце, пока она не научится правильно их произносить.

В этот момент я показал ей, что она на самом деле издает звук / s /, когда взрывает свой / t /. Как только она смогла закончить / ts / words, мы работали над словами с / ts / в середине, такими как «пицца», «вычурный» и «Бетси».Я заставлял ее практиковать такие слова несколько раз в день дома.

После нескольких недель практики звуковой комбинации / ts / мы начали работать над отделением / s / от / t /. Мы практиковались, заставляя ее протягивать / s / часть смеси / ts /, а затем делать паузу на полпути, произнося / s /. Я сказал ей не двигать языком во время этой паузы. Это звучало так:

«тссссс… .ссссссс»

Мы постепенно увеличивали паузу, пока она не смогла просто начать со звука / s / вместо того, чтобы всегда нуждаться в / t /.

Как только она могла сказать «ssss» сама по себе, мы работали над тем, чтобы произносить это отдельными словами, такими как «суп», «грязный» и «латунь». Мы также работали над включением / s / в другие смеси, такие как «sp», «sk» и «sl».

Теперь, когда Ребекка смогла воспроизвести / s / во всех позициях слов и в смесях, мы были готовы начать правильно произносить звук в предложениях. Я бы попросил ее прочитать или сказать предложение, и я бы выслушал все звуки / s /. Она исправит все, что ей не хватает. Я отправил ей домой задания по чтению, которые содержали много / s / звуков, чтобы она могла попрактиковаться.

Когда мы дошли до этого момента, Ребекка начала не забывать правильно воспроизводить звук / s / и в разговорной речи. Однако некоторым детям могут потребоваться дополнительные напоминания, чтобы начать это делать.

Как только ребенок, с которым вы работаете, сможет правильно воспроизводить этот первый звук в предложениях и, возможно, в разговоре, вы захотите вернуться назад и выбрать один из других звуков. Поскольку Ребекка сначала освоила / s /, мы перешли на / z / дальше. Звук / z / аналогичен / s / по расположению и способу его создания, но звук / z / воспроизводится с включенным голосом, а не с выключенным.Для этого вам просто нужно произнести звук / s / и затем начать гудеть в голосовых связках. После нескольких попыток Ребекке это удалось без проблем. Затем мы работали над тем, чтобы выразить этот звук в отдельных словах и предложениях, поскольку она была готова двигаться дальше.

Когда мы были готовы работать над следующим звуком, мы выбрали «sh», потому что она уже начинала получать этот звук самостоятельно. Мы говорили о том, что воздушный поток должен продолжать движение вперед, как это происходит для / s / и / z /. Мы только начали работать над этим, когда наступили летние каникулы, и Ребекка не смогла продолжить терапию.Однако, если бы мы продолжили, я бы просто продолжил улучшать звуки ошибок по одному с помощью метода, аналогичного описанному выше.

Это методы, которые помогли мне с этим ребенком. Но какие методы сработали для вас? Я знаю, что получение правильной позиции для одного из этих звуков может быть самой сложной задачей, поэтому оставьте ниже комментарий о том, что сработало для вас, чтобы другие могли извлечь выгоду из этих стратегий!

Большое спасибо за чтение! Я с нетерпением жду вашего ответа о том, что было успешным (или не удачным) для ваших боковых шепелявых детишек.Если вы хотите загрузить бесплатный список слов для / s /, / z /, «sh», «ge», «ch» и «j» во всех позициях слов (включая сочетания), щелкните ссылку ниже. Вам будет отправлен полный список из более чем 400 слов по электронной почте!

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения разнообразным речевым / языковым / коммуникативным навыкам
• Готовые рабочие листы и терапевтические задания для сотен различных тем
• Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные веб-семинары и записи веб-семинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Как научить звук S с помощью речевой терапии в Чикаго

Звук / s / издается, когда кончик языка помещается сразу за передними зубами, очень близко к нёбу, но не касается его.Боковые стороны языка приподняты, чтобы коснуться неба, оставляя канал для воздуха в середине языка. Боковые стороны языка также должны прилегать к зубам, которые должны быть вместе. Напоследок следует слегка приоткрыть губы уголками вверх, наподобие улыбки. Звук / s / глухой, поэтому звук исходит исключительно из воздуха, проходящего через проход, образованный во рту, и сквозь зубы.

Это более сложный звук для детей, и дети часто заменяют его звуком / th /.Ваш ребенок должен начать понимать звук примерно к трем годам и должен овладеть им к семи-восьми годам. Звук / s / имеет немного большую свободу действий в возрасте, к которому его нужно развить, но если вашему ребенку сложно его произнести, чем дольше вы ждете, чтобы обратиться за помощью, тем труднее будет исправить звук. Если вашему ребенку больше восьми лет, и он все еще шепеляет или имеет другие проблемы со звуком, настоятельно рекомендуется как можно скорее проконсультироваться с лицензированным патологом речи.

На любом этапе языкового развития вашего ребенка занятия артикуляцией дома могут быть прекрасным занятием для вас и вашего ребенка. Выделите определенное время, чтобы потратить на работу над артикуляцией с вашим ребенком, и используйте небольшие моменты, такие как приготовление ужина или прогулка в парк, чтобы укрепить свою практику.

Вот несколько занятий, рекомендованных логопедом для вас и вашего малыша:

Когда вы тренируете с ребенком определенный звук, начните с его медленного и четкого произнесения.Для звука типа / s /, не имеющего собственной конечной точки, произнесите это один раз, по несколько секунд каждый: «/ s /». Это поможет вашему ребенку понять единственный звук, на котором вы будете сосредоточены, и даст ему правильный пример для подражания. По мере того, как ваш ребенок овладевает отдельным звуком, переходите к простым слогам, добавляя к / s / гласные: «так, так, так», «смотри, смотри, смотри», «са, са, са». Со временем и практикой ваш малыш сможет переходить к словам и, в конечном итоге, к предложениям и разговору.

Часто сопровождение звука визуальной подсказкой помогает обосновать идею ребенка и дает им ассоциацию, чтобы вспомнить звук в будущем. Когда вы произносите звук / s / для ребенка, приложите указательные пальцы к уголку рта и потяните их назад к ушам, пока рот тянется, чтобы издать звук. Поощряйте ребенка делать то же самое каждый раз, когда он произносит звук. Практикуйтесь с зеркалом для еще большей визуальной обратной связи.

Логопеды часто используют инструменты, похожие по размеру и форме на депрессор языка или зубную щетку, которые специально разработаны, чтобы помочь детям прижать рот к определенным звукам.Спросите у логопеда о таких инструментах, как Speech Buddies, для тактильной помощи в улучшении артикуляции. Эти инструменты эффективны, но их следует использовать только с помощью квалифицированного терапевта.

Звук / s / особенно интересен, потому что это «змеиный звук». Сложите руки вместе ладонями друг к другу, затем двигайте руками из стороны в сторону, как будто вы змея. Поощряйте ребенка делать то же самое и вместе скользить по дому, издавая звук / s /.Создавайте игры и испытания для своей маленькой змейки; он должен назвать и съесть каждый найденный предмет, который начинается с / s /, или он должен представиться всем членам семьи как «Я — Сэм, скользкая скользящая змея!» Детям нравятся эти занятия, и они являются отличным способом усилить звук / s /!

Типы расстройств речи Lisp

Большинство людей склонны полагать, что шепелявость — это речевое состояние, при котором в речи человека обычно заменяются «s» и «z», что приводит к искажению разговора.

Однако, хотя это в определенной степени верно, препятствия для шепелявления намного сложнее, чем думает большинство людей. Логопеды, врачи и другие специалисты выделили четыре основные формы шепелявых речевых расстройств.

Фронтальный Лисп

В первую очередь речь или любой другой звук, если на то пошло, производится с помощью комбинации правильного размещения языка во рту и выпуска воздуха. При лобной шепелявости кончик языка выступает между передними зубами, то есть препятствует воздушному потоку.Следовательно, звуки «s» и «z» в словах обычно озвучиваются как звуки «th». Например, такие слова, как «пройти» и «спать», могут произноситься как «путь» и «треп». Это наиболее часто встречающийся тип шепелявости.

Palatal Lisp

Как следует из названия, эта шепелявость связана с мягким небом, то есть с верхом рта. Каждый раз, когда человек загибает язык слишком далеко назад и прикасается им к нёбу, у него развивается шепелявость неба.

Dental Lisp

Это очень похоже на фронтальную шепелявость.Основное отличие состоит в том, что при лобной шепелявости человек высовывает язык между передними зубами, а при зубной шепелявости человек прижимает свой язык к передним зубам. Подобно лобной шепелявости, зубная шепелявость может наблюдаться у очень маленьких детей, поскольку они только учатся составлять связные предложения, но обычно она проходит к четырем годам.

Боковая шепелявка Боковая шепелявость возникает, когда воздушный поток звука «с», который обычно направляется через центр рта, направляется вниз по бокам вокруг боковых сторон языка.Таким образом, вместо шипения звук больше похож на слякоть, когда звук выходит из стенок рта, а не прямо через центр. В отличие от зубной шепелявости и лобной шепелявости, боковая шепелявость не является частью нормального речевого развития.

Есть много вещей, которые вызывают шепелявость у людей, и большинство из них случается в очень раннем возрасте. Большинство шепелявых вызвано неправильным размещением языка во рту, что, в свою очередь, препятствует потоку воздуха изо рта, вызывая искажение слов и слогов.

Связи языка также считаются вероятной причиной шепелявости. Однако до сих пор неизвестно, вызвано ли это самим языком или мышцами, контролирующими движения языка во рту. Однако в большинстве случаев с растущими детьми, которые только учатся связно говорить, шепелявление носит временный характер и имеет тенденцию исчезать после определенного возраста.

упражнений для разогрева голоса перед выступлением

4 декабря 2017 — Dom Barnard

Как и любые другие мышцы, ваши голосовые мышцы должны быть разогреты, чтобы работать наилучшим образом.Разминка вокала важна для людей, карьера которых зависит от их голоса (певцы, актеры, теле- и радиоведущие), для профессиональных пользователей голоса (учителя, продавцы) и для всех, кто готовится выступить с презентацией или выступлением.

Когда вы говорите, вы издаете звук в гортани (голосовой ящик) голосовыми связками. Разминка растягивает голосовые связки и увеличивает приток крови к гортани и другим частям тела, включая легкие, губы и язык. Это снижает утомляемость голоса и охриплость голоса при длительном использовании голоса.Это также позволяет вам достичь более широкого диапазона высоты звука, что важно для повышения вашей речи.

В этой статье мы обсудим, почему важна вокальная разминка, и объясним несколько вокальных упражнений, которые вы можете использовать перед выступлением или презентацией. Вы должны дать 15 минут, чтобы выполнить полную разминку, и не забывайте, что во время упражнений нужно хорошо пить.

Почему вокальная разминка важна для выступления?

Эффективное вербальное общение зависит не только от того, что вы говорите, но и от того, как вы это говорите.Содержание того, что вы говорите, будет потеряно для аудитории из-за унылой, монотонной презентации.

Когда мы занимаемся физической активностью, разминка может предотвратить травмы и долгосрочное повреждение нашего тела. То же самое и с вашим голосом — короткая вокальная разминка улучшает работу отдельных мышц грудной клетки (грудной клетки), гортани и верхних отделов голосового тракта (горла, рта). Это улучшает качество издаваемого вами звука и помогает звуку течь более естественно. Это также помогает предотвратить повреждение голоса при частом использовании голоса.

Схема расположения голосовых связок и гортани. Перед интенсивным использованием их необходимо разогреть.

Разминка голоса уравновешивает давление воздуха, которое вы посылаете на голосовые связки, что позволяет легко разговаривать через различные голосовые регистры (грудной голос, смешанный голос и головной голос). Он создает мост между этими вокальными регистрами, позволяя вам достичь гораздо более широкого диапазона высот и тонов при разговоре.

Разминка вокала

Во время выполнения этих упражнений обращайте внимание на свою осанку. Расслабленная поза важна для полного и легкого диапазона движений мышц и для полной поддержки вашего дыхания.

Разминка # 1: Освобождение челюсти

Снижает напряжение в области рта и челюсти во время разговора.

• Положите ладони по бокам лица и медленно массируйте мышцы челюсти и щек медленными небольшими круговыми движениями
• Продолжайте массаж, опуская и поднимая челюсть
• Добавьте звук — «мама» с очень легким контактом губ для «м».
• Изменить на «wawawawa» с очень светлой губой для слегка искаженной буквы «w».

Разминка # 2: Губные трели

Ослабьте напряжение губ и соедините ваше дыхание и речь.

• Сложите губы свободно и выпускайте воздух устойчивой струей для создания звука трели или малины
• Сначала попробуйте звук «h». Затем повторить на звуке «б»
• Удерживайте звук ровно и поддерживайте движение воздуха мимо губ
• Затем попробуйте повторить b-трель, медленно поднимаясь и опускаясь по шкале
• Не выходите за рамки того, что удобно вверху или внизу шкалы

Разминка # 3: трель языка

Расслабляет язык и задействует ваше дыхание и голос.

• Слегка поместите кончик языка за верхние зубы и выдохните, трепеща кончиком языка
• Удерживайте звук ровно и удерживайте дыхание на связи
• Теперь попробуйте изменить высоту тона вверх и вниз по шкале, одновременно трели
• Опять же, не выходите за рамки того, что удобно вверху или внизу шкалы

Warm Up # 4: двухоктавная гамма

Растягивает голосовые связки.

• Начните с низкого тона и медленно поднимайтесь по шкале со звуком «аа»
• Не толкайте верхнюю или нижнюю границу диапазона, но старайтесь плавно увеличивать диапазон каждый раз, когда вы делаете шкалы.
• Повторите несколько раз, а затем в обратном направлении, переходя от груди к голове. Повторите, используя другие гласные.

Разминка # 5: Жужжание губ

Улучшает резонансную фокусировку звука и продолжает работу с максимальным растяжением голосовых связок.

• Сложите губы свободно и выдохните, вибрируя губами
• Обязательно держите язык расслабленным при выдохе
• Повторите зевок на вдохе и произнесите голос, трепеща губами
• Повторите еще раз, увеличивая высоту тона, затем возвращаясь вниз
• Если это начинает щекотать губы и нос, значит, вы все делаете правильно

Разминка # 6: Жужжание

Подчеркивает различные вибрации губ, зубов и лицевых костей.

• Начните с мягкого смыкания губ с освобожденной челюстью
• Сделайте легкий вдох и выдох, напевая «хмммм».
• Повторите и измените «хмммм» на «аааааа» на середине выдоха
• Попробуйте ничего изменить, кроме открытия рта

Разминка # 7: Система поддержки дыхания

• После медленного глубокого вдоха резко выдохните, сильно сократив мышцы живота с громким «ага».
• Гортань и горло должны оставаться расслабленными и открытыми
• Это сложное упражнение, и необходимо сосредоточиться на разделении сокращений брюшного пресса и поддержании расслабления верхних дыхательных путей
• По мере того, как вы улучшаете свою способность выполнять это правильно, увеличивайте скорость и количество повторений

Разминка # 8: низкий расход

• Сохранение правильной осанки с низкими расслабленными плечами
• Вдохните медленно и глубоко (но будьте осторожны, НЕ закройте плечи в верхней части вдоха)
• На выдохе медленно повторяйте «привет» — каждый раз выталкиваемого воздуха должно быть мало
• Положите ладонь перед губами, чтобы вы могли почувствовать выдыхаемый воздух
• Не пытайтесь контролировать высоту звука, не заставляйте выдыхать воздух
• Поэкспериментируйте с изменением высоты звука при повторении упражнения

Разминка # 9: Отдых

Не забывайте остывать свой вокал после долгого выступления или презентации.Жужжание — отличный способ успокоить голос

• Мягко напевайте звук «м», сосредотачиваясь на вибрации и звуке на губах.
• Сделайте это пару минут, чтобы остыть

Чтобы узнать о дополнительных упражнениях, посетите эту статью и статью о вокальной разминке.

Пример вокальной разминки

В этом видео, озаглавленном: «Вот как согреть ваш голос перед тем, как вы начнете говорить», доцент Технологического института Вирджинии Грег Джастис дает несколько советов, как согреть ваш голос и улучшить вашу презентацию.

Использование скороговорок для улучшения артикуляции

Скороговорки — хороший способ расширить вокальный диапазон и согреть язык, рот и губы. Цель состоит в том, чтобы сказать эти предложения без лишнего напряжения языком, губами, челюстью или горлом. Сохраняйте хорошую осанку и полностью поддерживайте дыхание во время их прохождения.

Изначально не пытайтесь контролировать свою высоту тона, но также убедитесь, что вы не «застряли» в узком диапазоне высоты тона.По мере разогрева меняйте высоту тона и сосредоточьтесь на разных элементах голоса — для трех скороговорок, представленных ниже, сосредоточьтесь на языке, губах или челюсти каждого из них.

3 скороговорки для использования перед выступлением

Питер Пайпер сорвал маринованный перец.

Кусок маринованного перца, который сорвал Питер Пайпер.

Если Питер Пайпер сорвал кусочек маринованного перца,

Где кусок маринованного перца, который сорвал Питер Пайпер?

Дениз видит руно,

Дениз видит блох.

По крайней мере, Дениз могла чихнуть

и накормить и заморозить блох.

Один-один был скаковой лошадью.

Два-два — тоже одно.

Один — выиграл одну гонку.

Два-два тоже выиграли один.

Дыхательные упражнения для улучшения голоса

Правильное дыхание во время презентации поможет поддержать ваш голос.Говоря без глубоких вдохов, вы можете говорить слишком быстро и говорить слишком быстро. Мы часто делаем это, когда нервничаем.

Выполните следующие действия, чтобы улучшить свое дыхание:

• Глубоко дышите нижними легкими — представьте резиновое кольцо вокруг талии (диафрагмы)
• Вдохните и попробуйте вытолкнуть кольцо наружу
• Вдыхать через нос и выдыхать через рот
• На выдохе медленно удерживайте звуковую связь «s» с шипением.
• Повторите еще раз, считая от 1 до 5 на выдохе и меняя высоту тона
• Не поднимайте плечи при вдохе — держите их расслабленными и уровень
• Расслабьтесь — напряжение помешает издавать хороший звук

Чтобы научиться хорошо дышать, попробуйте лечь на пол на спину, положив руки на живот.Вдохните (вдох), и ваши руки поднимутся. Теперь выдохните (выдох), и они опустятся. В таком положении очень тяжело неправильно дышать. Регулярно выполняйте дыхательные упражнения, чтобы улучшить свою технику и увеличить объем легких.

Дисфункция голосовых связок и дыхательные упражнения — Аризонский институт астмы и аллергии

Симптомы VCD могут быть:

• Кашель
• Беспокойство
• Головокружение
• Частое откашливание
• Охриплость
• Удушье
• вздыхает
• Ощущение невозможности перевести дыхание
• Плотность верхней части груди или горла
• Шумное дыхание, стридор, свист воздуха при вдыхании

Некоторые триггеры для VCD такие же, как триггеры для астмы, некоторые другие.

• Упражнение
• Пост носовой капель
• Психосоциальные проблемы
• Стресс / тревога
• Кашель от раздражителей или вирусного заболевания
• Действия, связанные с нарушением голоса — пение, чрезмерная речь, крик

VCD в три раза чаще встречается у женщин, чем у мужчин. Это может имитировать или выглядеть как астма для человека, незнакомого с этим заболеванием. У некоторых людей VCD может вызвать астму. Некоторые люди с VCD не страдают астмой. Симптомы астмы обычно усиливаются в течение нескольких часов, дней или недель и реагируют на лекарства, которые открывают дыхательные пути и уменьшают воспаление.Симптомы VCD обычно возникают или уменьшаются внезапно и плохо поддаются лечению традиционными методами лечения астмы. Влажность и характерное дыхание, связанное с аппаратом SVN, могут помочь VCD. Часто у человека с VCD наблюдаются изменения голоса, такие как охриплость и длительные приступы кашля.

Лучшее лечение VCD — это логопедия со специальными голосовыми и дыхательными упражнениями. Важно дать голосу отдохнуть, пить жидкость, стимулировать слюноотделение с помощью леденцов или жевательной резинки, уменьшить воздействие триггеров, когда это возможно, и уменьшить стресс.Ведите список того, что вы делаете, когда происходит VCD. Ниже перечислены два упражнения, которым обучают в нашей клинике, чтобы помочь пациентам расслабить голосовые связки.

ПАУЗА:

1. Сядьте в положение, позволяющее расслабить шею и плечи, но сохраняйте спину прямой.
2. Мягко вдохните через нос.
3. Высуньте язык изо рта через зубы и нижнюю губу, готовясь к выдоху. Этот простирающийся вперед язык помогает открыть дыхательные пути голосовых связок.Это может быть трудно сделать при сильном спазме, но будет легче, чем больше вы будете повторять это упражнение.
4. Вытянув язык, выдыхайте только через рот медленными, прерывистыми или прерывистыми вдохами. Время должно быть таким, как если бы вы произносили Ха, Ха, Ха, Ха, очень медленно.