Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков

Статья:

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков состоит из комплекса упражнений. Она направлена на выработку разных движений, которые помогут органам принять определенную позу.

Общая информация

Родители иногда с пренебрежением относятся к подготовительному этапу. Они не понимают, зачем делать упражнения. Каждый комплекс подходит для определенных звуков.

К группе шипящих относят четыре звука: [Ш], [Ж], [Щ], [Ч]. Для их произношения нужен подъем языка, округленные губы и сильный выдох. Название группа получила за то, что при произношении звуков слышно характерный шум.

В норме шипящие появляются в речи ребенка к четырем годам. До этого момента нарушения считаются возрастными и не подлежат коррекции. Артикуляционный аппарат детей тоже имеет определённые этапы развития. Поэтому в три года малыши часто шепелявят и вместо «Саша» могут говорить: «Саса» и т. п.

При разных нарушениях звук может заменяться либо вовсе отсутствовать в речи. Для того чтобы исправить дефект логопеду нужно заниматься с ребенком минимум 5 раз в неделю. Если это невозможно, то родителям стоит дополнительно каждый день самим с ним заниматься.

Дефекты произношения возникают по разным причинам. Иногда они кроются в недостатках строения артикуляционного аппарата, соматической ослабленности, недостаточном развитии фонематического (речевого) слуха.

Правильное понимание причины нарушения позволит грамотно выстроить коррекционную работу.

При дизартрии сложнее всего исправлять дефект. Из-за нарушения иннервации мышц ребенок не понимает разницы между позициями, его губы и язык плохо работают. Такой категории детей особенно требуется артикуляционная гимнастика.

Правильные образцы

С дошкольником обязательно разбирают артикуляцию звука. Он должен понимать, как и что делать, чтобы начать правильно свистеть или шипеть. Если у него нарушено ощущение от движений органов артикуляции, то ему нужно вводить тактильный и зрительный анализатор.

Поэтому занятия проводятся перед большим, освещенным зеркалом. Дополнительно можно просить ребенка касаться пальцем частей рта (например, альвеол за верхними зубами). Так у него будет складываться полная картина.

Артикуляция звука [Ш] достаточно простая — губы круглые, зубы немного разомкнуты, язык принимает форму «чашечки», а его боковые края прижимаются к небу. Голосовые складки разомкнуты и воздух сильной струей проходит через щель неба и задней части языка, после через кончик языка и альвеолы. Появляется характерный шум.

Артикуляция звука [Ж] точно такая же, как и при [Ш], но с добавлением голоса. Струя воздуха чуть слабее, щель меньше и это позволяет добиться «жужжания».

В русском языке звук [Щ] можно считать утрированной мягкой версией [Ш]. Губы круглые, вытянутые, зубы разомкнуты, кончик языка чуть ниже альвеол, средняя часть органа чуть поднимается к твердому небу, задняя продвинута вперед и опущена. На выходе получается высокий шум.

У звука [Ч] сложная артикуляция. Губы в той же позиции, что и в остальной группе звуков. Кончик языка прижат к нижним резцам, передняя часть упирается в верхние зубы, орган чуть продвигается вперед и получается характерный шум – резкий и отрывистый. Звук [Ч] относят и к щелевым, и к смычным звукам, но на слух это не замечается.

Среди вариантов дефектного звучания выделяют «щечное» произношение. В таком случае струя воздуха уходит в щеки и это искажает звучание. В другом варианте образуется нижнее произношение – такое часто бывает из-за короткой уздечки или гипертонуса языка. Орган не поднимается полностью и больше получается свист, чем шипение.

Шипящие могут заменяться на свистящие, так как эта группа проще в артикуляции. Не стоит затягивать с устранением дефекта, так как чем старше ребенок, тем сложнее устранить проблему. От шипящих потом специалисту легче поставить сонорные звуки.

Правила выполнения

Артикуляционную гимнастику проводит не только логопед на индивидуальных занятиях. Это еще делают воспитатели в садике (при условии, что эта коррекционная группа) и родители. Такой подход позволяет ускорить процесс формирования базы.

Артикуляционные упражнения для шипящих звуков нужны для того чтобы:

• выработать тонкие движения языка;
• расслабить мышцы;
• почувствовать позицию органов.

Важно внимательно следовать описаниям к каждому упражнению, контролировать правильное выполнение, не допускать ошибочных движений. Существуют разные схемы, которые могут помочь родителям в понимании, что и как делать. В качестве игрового момента используют стихи.

Первое правило – упражнения идут от простого к сложному. Сначала дают ребенку усвоить одно, на следующий день второе и так доводят до полного комплекта. Нельзя торопиться, так как иначе не получится добиться хорошего выполнения.

Сначала дошкольник будет выполнять долго, с трудом и небольшими ошибками. В этом нет ничего страшного, постепенно он освоится. Но нельзя давать ему расслабляться и работать как попало.

Второе правило – все выполняется перед зеркалом с хорошим освещением. Зрительный анализатор позволяет ребенку контролировать себя, формировать представление о том или ином упражнении. Тактильные ощущения формируются чуть позже, поэтому необходимо делать все с опорой на зеркало.

На начальном этапе все выполняют в медленном темпе. Дошкольник только добивается того или иного положения, не стоит торопить его.

Во время выполнения ошибки нужно сразу исправлять. Внимание ребенка акцентируют на происходящем, предлагая понять, что он сделал неправильно. Нельзя ругать и отчитывать его, только мягко поправлять.

Количество повторов динамических упражнений от 2 до 10. Статистические позы удерживают на счет до 5. Необходимо добиваться правильного выполнения.

Артикуляционная гимнастика на шипящие звуки должна выполняться каждый день. Иначе постановка звуков затянется на долгие года. Поэтому в интересах родителей ускорить этот процесс.

Комплекс разбивают на блоки и проводят в разное время дня. Игровой прием: картинки-символы наклеивают на большой кубик. Какая сторона выпадет, такое действие и нужно сделать.

На начальном этапе можно помочь механическим способом. Шпателем поднимают язык, массируют, удерживают в распластанном состоянии.

Примерные наборы

Артикуляционная гимнастика для звука [Ш] направлена на выработку подъема языка, расслабление:

• «Месим тесто». Для него необходимо открыть рот, положить язык на нижнюю губу, аккуратно пошлепать его верхней губой или мягко прикусывать, произнося «пя-пя-пя».
• «Вкусная конфетка». На кончик языка кладут кусочек ириски, предлагая приклеить его к альвеолам.
• «Грибочек». Нужно улыбаясь, приоткрыть рот, широкий и распластанный язык приклеить к верхнему небу. Удерживать в такой позиции 5 секунд.
• «Чашечка». Рот открыт, язык распластан на нижней губе. Необходимо поднять его боковые края так, чтобы получилась «чашечка». Позу удерживают 5 секунд.
• «Вкусное варенье». Язык принимает форму «чашечки» и аккуратно облизывает верхнюю губу.
• «Фокус». Для него понадобится крохотный кусочек ватки, который кладут на кончик носа ребенка. Он высовывает язычок «чашечкой» и пытается сдуть ватку.
• «Бублик». Необходимо округлять губы, слегка выдвигая их вперед. Позу удерживают 5 секунд. Можно добавить «вишенку» − полностью сжатые.

Для артикуляционной гимнастики для звука [Щ] и [Ч] добавляют к основному комплексу несколько упражнений:

• Первое — это «Лопаточка». Широкий язык кладется на нижнюю губу, удерживают позицию 5 секунд.
• Второе упражнение – «Лошадка». Ребенок цокает языком. Рот открыт, язык присасывается к небу, резко опускается.
• Третье упражнение – «Почистим зубки». Рот открыт, кончик языка трогает каждый зуб.

Для каждого случая логопед подбирает комплекс упражнений. Он позволит эффективно решить проблему.

Варианты форм

Дошкольникам скучно сидеть перед зеркалом. В таком случае можно использовать нетрадиционные подходы. Первый – это интерактивные игры. Включается презентация на компьютере, ребенок следит за анимацией и выполняет упражнения.

Можно сочинять сказки о приключении Язычка, использовать красочные альбомы, элементы биоэнергопластики или сопряжённые движения рук. Сложный вариант: настольная игра. На поле рисуют клетки с определенными упражнениями и действиями. Куда фишка встанет, то и приходится делать.

Для гимнастики используйте нестандартное оборудование. Например, чайную ложку. Ее приставляют вогнутой частью к уголку рта – задача ребенка языком ее передвигать влево-вправо. Аналогичные действия делают уже с движениями вверх-вниз.

При дизартрии язык может находиться в сильном напряжении – это видно при визуальном осмотре. Орган как бы собирается в «комок», отодвинут вглубь рта. В таком случае применяют пассивную гимнастику – поверхность языка похлопывают ложечкой.

Воздействие должно быть легким и не приносящим серьезный дискомфорт или боль.

Для расслабления постукивают краем столового прибора. Движения идут вдоль языка. Для снятия тонуса губ ребенку предлагают их сжать, после чего ложкой массируют их по кругу. Следующей действие – губы растянуты в улыбке, ложкой обводят по контуру сначала по часовой стрелке, потом против

Можно похлопывать вогнутой частью по щекам, после растирать их круговыми движениями. Такая пассивная артикуляционная гимнастика серьезно облегчает подготовку к постановке звуков.

Возможные ошибки

Во время гимнастики следите за неподвижностью нижней челюсти. Если ребенку тяжело выполнять, то рот чуть прикрывают. В случае возникновения затруднений челюсть придерживают рукой.

Нельзя торопиться. Пусть подходов будет меньше, но они будут качественными. Не требуйте от ребенка сразу идеального выполнения. Он будет постепенно осваиваться с упражнениями.

Нельзя давать возможность делать все халатно, кое-как. В комплексе для шипящих важно, чтобы дошкольник научился двигать языком и губами. Частая ошибка – не контролировать положение языка. Если в позиции указано, что он должен плотно прижиматься к небу, так и должно быть. На первых порах можно придерживать его пальцами.

Зрительный контроль обязателен. Необходимо сразу приучать ребенка смотреть в свое отражения, проверяя правильность выполнения действий. Если нет возможности поставить большое зеркало, то можно купить маленькое настольное. Главное, чтобы дошкольник видел свое лицо.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Артикуляционная гимнастика в картинках

Артикуляционная гимнастика в картинках

Гимнастика для рук, ног — дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы — чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так «без костей»? Оказывается, язык — главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками.

Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Детям 2-4 лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить» правильное звукопроизношение. Дети 5-7 лет смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения. Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция — автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: «Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем».

Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в виде сказки. После того, как освоите несколько упражнений, можно придумать сказку, в которой присутствовали бы элементы гимнастики.

Гимнастика для язычка

1. Язычок гуляет

Язычок гулять собрался открываем рот, показываем язык

Он умылся, расчесался провести языком по губам, по верхним зубкам  несколько раз

На прохожих оглянулся круговое движение язычком

Вправо, влево оглянулся если вы лицом к ребенку, то при словах «вправо» – поворачиваете свой язык влево, чтобы ребенок показывал в правильную сторону

Вниз упал, наверх полез движения вверх-вниз

Раз — и в домике исчез! прячем язык

2. Качели.

Языком поочередно упираться то в верхние, то в нижние зубы:

На качелях я качаюсь

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Я все выше поднимаюсь,

А потом вниз.

3. Наш веселый язычок

Наш веселый язычок

Повернулся на бочок.

Смотрит влево, смотрит вправо.

4. Лягушки

(для губ — элемент артикуляционной гимнастики)

Вот понравится лягушкам

Тянем губы прямо к ушкам.

Потяну, перестану

И нисколько не устану. растягивать губы в широкой улыбке

5. Произнесение разных звуков (для тренировки артикуляционного аппарата):

На лугу паслась корова – «Му-у-у, му-у-у».

Полосатый шмель летел – «З-з-з, з-з-з».

Летний ветерок подул – «Ф-ф-ф, ф-ф-ф».

Колокольчик зазвенел – «Динь, динь, динь».

Стрекотал в траве кузнечик – «Тр-р-р, тц-с-с».

Еж колючий пробегал — «Пх, пх, пх».

Птичка маленькая пела — «Тиль-ль, тиль-ль».

И сердитый жук жужжал — «Ж-ж-ж, ж-ж-ж».

Хорошо еще цокать язычком, как лошадка, и т.п.

Полезно дуть на ватку, мыльные пузыри выдувать (развивается фразовое дыхание).

Логопедическая гимнастика преследует следующие цели:

1. Развитие общей моторики и артикуляционного праксиса
2. Воспитание нижнего диафрагмального дыхания
3. Дифференциация ротового и носового дыхания
4. Активация работы мышц и мягкого неба и задней стенки глотки
5. Работа над развитием высоты, силы голоса, устранение назального оттенка
6. Уточнение артикуляции подготовленных звуков
7. Закрепление поставленных звуков в звукоподражаниях, слогах, словах и фразах
8. Формирование и развитие фонематического слуха и восприятия

Комплекс для свистящих звуков С, 3, Ц

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка (участвуют кончик языка, боковые края языка, спичка языка), движение губ, нижний челюсти и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения:

Упражнение: Загнать мяч в ворота»

Цель упражнения. Вырабатывать длительную, целенаправленную воздушную струю.

Выполнение упражнения: вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между  2  кубиками, стоящими впереди на столе.

Методические указания.

1.Следить, чтобы не надувались щёки, для этого их можно слегка придерживать    пальцами.

2. Загонять шарик на одном выдохе, не допускать прерывистую струю.

Упражнение «Наказать непослушный  язык»

Цель упражнения: способствовать расслаблению мышц языка.

Выполнение упражнения: чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывать его губами, произносить звуки » пя — пя — пя «. Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5-10.

Методические указания.

1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. При этом следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку ко рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.

Упражнение «Сделать язык широким»

Цель упражнения: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном расслабленном положении.

Выполнение упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет логопеда от одного до 5-10.

Методические указания.

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не поворачивалась нижняя  губа.

3. Не высовывать язык далеко, он должен только накрывать нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к  упражнению «Наказать непослушный язычок».

Упражнение «Кто дальше загонит мяч»

Цель упражнения: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Выполнение упражнения: улыбнуться, положить широкий передний край языка, на нижнюю губу и, как бы  произнося длительно Ф, сдуть ватку на противоположный край стола.

Методические указания.

1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние  зубы.

2. Нельзя надувать щёки.

3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т.е. чтобы струя была узкая, а не рассеянная.

Комплекс для шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ

Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка, губ, нижней челюсти и наличие воздушной струи, достаточно сильной и направленной посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

Упражнение «Наказать непослушный  язык»

Цель упражнения: способствовать расслаблению мышц языка.

Выполнение упражнения: чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывать его губами, произносить звуки » пя — пя — пя «. Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5-10.

Методические указания.

1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние   зубы.

2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном   выдохе. При этом следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку ко рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.

Упражнение «Сделать язык широким»

Цель упражнения: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном расслабленном положении.

Выполнение упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет логопеда от одного до 5-10.

Методические указания.

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не поворачивалась нижняя  губа.

3. Не высовывать язык далеко, он должен только  накрывать  нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться  углов  рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к  упражнению «Наказать непослушный язычок».

Упражнение «Вкусное варенье»

Цель: вырабатывать движение широкой передней челюсти языка вверх и положение близкое к форме «чашечки», которое принимает язык при произнесении звуча «Ш»

Выполнение: слегка приоткрыть рот и широким передним краем облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.

Методические указания.

1. Следить, чтобы  работал  язык, чтобы нижняя челюсть не помогала и не «не подсаживала» язык    вверх, она должна быть неподвижной.

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

З. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язычок». Как только язык будет распластанным, так шпателем поднять вверх и завернуть верхнюю губу.

Упражнение «Фокус»

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть   рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок и сдуть ватку, положенную на кончик носа Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Методические указания.

1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе. Если это не получается, можно слегка придерживать.

3.  Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние губы.

Упражнение «Присоси конфетку»

Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх.

Выполнение: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски и попросить ребенка приклеить кусочек к небу за верхними   зубами.

Упражнение «Грибок»

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к небу и не отпуская языка, открывать рот. Губы находятся в положении «улыбки». При повторении упражнения рот надо стараться открывать все шире и все дальше язык в верхнем положении.

Методические указания.

1.  Когда открывается рот, следить, чтобы губы были не подвижны.

2.  Открывать и закрывать рот, удерживая в верхнем положении под счет от 3-10.

Комплекс для звука Л

Для произнесения звука Л требуются достаточно сложная и дифференцированная работа различных частей языка. Выработке необходимых движений языка способствуют следующие упражнения.

Упражнение «Наказать непослушный  язык»

Цель упражнения: способствовать расслаблению мышц языка.

Выполнение упражнения: чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывать его губами, произносить звуки » пя — пя — пя «. Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5-10.

Методические указания.

1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние   зубы.

2.  Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном   выдохе. При этом следить, чтобы ребёнок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку ко рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.

Упражнение «Сделать язык широким»

Цель упражнения: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном расслабленном положении.

Выполнение упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет логопеда от одного до 5-10.

Методические указания.

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не поворачивалась нижняя  губа.

3. Не высовывать язык далеко, он должен только  накрывать  нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться  углов  рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к  упражнению «Наказать непослушный язычок».

Упражнение «Вкусное варенье»

Цель: вырабатывать движение широкой передней челюсти языка вверх и положение близкое к форме «чашечки», которое принимает язык при произнесении звука «Ш»

Выполнение: слегка приоткрыть рот и широким передним краем облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.

Методические указания.

1. Следить, чтобы  работал  язык, чтобы нижняя челюсть не помогала и не «не подсаживала» язык    вверх, она должна быть неподвижной.

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

З. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язычок». Как только язык будет распластанным, так шпателем поднять вверх и завернуть верхнюю губу.

Упражнение «Гудит пароход»

Цель: вырабатывать подъём спинки языка вверх.

Выполнение упражнения. Приоткрыть рот и длительно произносить звук «Ы» (как гудит пароход).

Методические указания.

Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу.

Упражнение «Индюки»

Цель: вырабатывать подъём языка вверх и подвижность его передней части.

Выполнение упражнения.

Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед — назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, затем убыстрять темп и добавлять голос, пока не послышатся звуки «бл — бл» (как индюк болбочет).

Методические указания.

1. Следить, чтобы кончик языка был широким, не сужался.

2. Чтобы движения языком вперед были вперед — назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед.

Упражнение «Качели»

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука Л с гласными а, ы, о, у.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык, за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы тоже с внутренней стороны и удерживать под счет от 1-5. Так поочередно менять положение языка через шесть раз.

Методические   указания.

Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

Упражнение «Пощелкать кончиком языка»

Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Выполнение: приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка, как лошадка цокает копытами.

Методические указания.

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

2. Нижняя челюсть не должна двигаться, работает только язык.

3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно выполнить упражнение «Присоси конфетку».

4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

Упражнение «Беззвучно пощелкать кончиком языка»

Цель: вырабатывать движение языка  вверх и помочь определить место его при произнесении звука Л.

Выполнение: ребенок должен производить те же движения языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно.

Методические   указания.

1. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны, упражнение выполняет только язык.

2. Кончик языка не должен загибаться внутрь.

3. Кончик языка упирается в небо за верхними зубами, а не высовывается изо рта.

Комплекс для звука Р

Для произнесения звука Р необходима сложная работа всех мышц языка и сильная выдыхаемая воздушная струя. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

Упражнение «Пощелкать кончиком языка»

Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.

Выполнение: приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка, как лошадка цокает копытами.

Методические указания.

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

2. Нижняя челюсть не должна двигаться, работает только язык.

3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно выполнить упражнение «Присоси конфетку».

4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

Упражнение «Вкусное варенье»

Цель: вырабатывать движение широкой передней челюсти языка вверх и положение близкое к форме «чашечки», которое принимает язык при произнесении звука «Ш»

Выполнение: слегка приоткрыть рот и широким передним краем облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, а не из стороны в сторону.

Методические указания.

1. Следить, чтобы  работал  язык, чтобы нижняя челюсть не помогала и не «не подсаживала» язык    вверх, она должна быть неподвижной.

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

З. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язычок». Как только язык будет распластанным, так шпателем поднять вверх и завернуть верхнюю губу.

Упражнение «Индюки»

Цель: вырабатывать подъём языка вверх и подвижность его передней части.

Выполнение упражнения.

Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед — назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, затем убыстрять темп и добавлять голос, пока не послышатся звуки «бл — бл» (как индюк болбочет).

Методические указания.

1. Следить, чтобы кончик языка был широким, не сужался.

2. Чтобы движения языком вперед были вперед — назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед.

Упражнение «Маляр»

Цель: учить ребенка поднимать язык вверх.

Выполнение: улыбнуться, открыть рот и погладить кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед-назад.

Методические указания.

1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

2. Следить, чтобы язык доходил до внутренней поверхности верхних зубов и не высовывался изо рта.

Упражнение «Чьи зубы чище?»

Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть им.

Выполнение:  приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движение языком из стороны в сторону.

Методические указания.

1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.

2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.

3. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

Упражнение «Барабанщики»

Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть им.

Выполнение: улыбнуться, открыть рот, и постучать кончиком языка за верхними зубами: д-д-д. Сначала звук Д произносить медленно. Постепенно убыстрять темп.

Методические указания.

1. Рот должен быть все время приоткрыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык

2. Следить, чтобы звук Д носил характер четкого удара, а не хлюпал.

3. Кончик языка не должен подворачиваться.

4. Звук Д нужно производить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого поднести ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

Комплекс для дифференциации свистящих и шипящих звуков с-ш, з-ж, ц-ч

Упражнение «Качели»

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука Л с гласными а, ы, о, у.

Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык, за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы тоже с внутренней стороны и удерживать под счет от 1-5. Так поочередно менять положение языка через шесть раз.

Методические   указания.

Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

Упражнение «Насос»

Цель: уточнить артикуляцию и произнесение звука С.

Выполнение: предложить ребенку длительно произнести звук С так, как воздух свистит, когда выходит из насоса. Обратить его внимание на то, что при произнесении звука С язык находится за нижними зубами, губы в улыбке, выдыхаемая струя воздуха холодная.

Упражнение «Шар лопнул»

Цель: уточнить артикуляцию и произнесение звука Ш.

Выполнение: предложить ребенку длительно произнести звук Ш так, как воздух выходит из проколотой шины. Обратить внимание на то, что при произнесении звука Ш передний край языка находится за верхними зубами, губы округлены, выдыхаемая струя воздуха теплая.

Упражнение «Угадай, что это?»

Цель: научить ребенка различать звуки С и Ш при их сопоставлении.

Выполнение: поочередно, не спеша, нужно произносить звуки С и Ш, а ребенок соответственно звуку должен показывать то на картинку, изображающую велосипедный насос (если он слышит звук С), то на картинку, изображающую проколотую шину (если он слышит звук Ш). Потом вы показываете то на картинку с насосом, то на картинку с шиной, а ребенок соответственно называет или звук С, или звук Ш.

Упражнение «Будь внимательным, смотри, без ошибки повтори»

Цель: научить ребенка различать и правильно произносить звуки С и Ш в слогах.

Выполнение: предложить ребенку повторить за вами  попарно  слоги, соблюдая определенную последовательность: са — ша, со — шо, су — шу, сы — ши.

При повторении упражнения взрослый должен располагать слоги в ином порядке:

ша — са, шо — со, шу — су, ши — сы и т.д. Произносить звуки надо громко. При повторении упражнения взрослый прикрывает листком бумаги свой рот (держа бумагу па расстоянии 15-20 см ото рта), чтобы ребенок не видел артикуляции этих звуков, а воспринимал их только на слух.

Упражнение «Если звук угадал, верно слово ты назвал»

Цель: показать ребенку, что с изменением звука может измениться и смысл слова.

Выполнение: предложите ребенку правильно повторять за взрослым два слова, в которых с изменением дифференцируемых звуков С и Ш меняется их смысл. Ребенок должен после повторения каждой пары слов раскрыть их смысловое значение. Например, объяснить, что такое мишка и что такое миска, и указать, в каком слове звук С, а в каком Ш: кашка — каска, мишка — миска, крыша — крыса и др.

Упражнение «На картинку посмотри, ее верно назови»

Цель: научить ребенка не смешивать звуки С и Ш, когда они встречаются в одном и том же слове.

Выполнение: подберите картинки, в названии которых одновременно встречаются звуки С и Ш и попросите ребёнка правильно их назвать: Саша, шоссе, сушки, старушка, солнышко, машинист, стеклышко, пушистый снег и др. При отсутствии картинок можно предложить ребенку повторить эти слова за взрослыми.

Упражнение «Кто лучше придумает»

Цель: научить ребенка правильно употреблять звуки С и Ш во фразах.

Выполнение: по картинкам, подобранным для предыдущего упражнения, ребенок должен составить предложения и правильно произнести их. Если нет картинок, взрослый называет слово, а ребенок составляет с этим словом предложение. Можно соревноваться, чье предложение интереснее. Сначала предложение должен составить взрослый, а затем ребенок, например со словом «шоссе» можно составить такую фразу: «Саша шла по тропинке вдоль шоссе».

Упражнение «Выучите с ребенком стихотворение»

Простокваши дали Клаше,

Недовольна Клаша:

— Не хочу я простокваши,

Дайте просто каши!

Дали вместо простокваши

Каши нашей Клаше:

— Не хочу я просто каши

Так — без простокваши!

Дали вместе с простоквашей

Каши Клаше нашей,

Ела, ела Клаша кашу

Вместе с простоквашей.

А поела — встала, «Спасибо» сказала.

Дифференциация последующих пар звуков з-ж, ц-ч, с-ш отрабатывается в том же порядке. При уточнении изолированных звуков используются звукоподражания.

30 лучших упражнений для развития дикции

Человек не рождается с умением говорить, тем более делать это правильно и четко. Если ребенок испытывает проблемы с произношением отдельных звуков, ему может помочь артикуляционная гимнастика. Это комплекс упражнений, направленный на коррекцию этих трудностей. В каких случаях ее достаточно, а когда требуется более серьезный подход? Какие упражения артикуляционной гимнастики вы можете проводить дома сами? Рассказывает логопед Олеся Югова.

Олеся Югова, логопед, доцент кафедры логопедии Московского городского педагогического университета, кандидат педагогических наук

Что такое артикуляционная гимнастика

Дети первых лет жизни очень часто искажают сложные в произношении звуки, потому что их органы речи еще продолжают свое формирование. Практически нет малышей, которые сразу говорят идеально четко.

Для чистого произношения звуков необходима правильная артикуляционная моторика, то есть скоординированная деятельность органов речевого аппарата. Если есть какие-то проблемы в артикуляционной моторике, они всегда будут отражаться на звукопроизношении.

При разговоре мы задействуем около ста мышц, включая мышцы шеи, груди, лица, языка, мягкого неба. Для управления всеми этими мышцами используется гораздо больше нейронов, чем при ходьбе и беге. Артикуляционная гимнастика направлена на те органы, в которых есть мускулатура: язык, губы (круговая мышца рта), мимические мышцы. Но в первую очередь она предназначена для языка. Язык — это главный орган речи, а развитие и укрепление его мышц поможет более точно и четко выговаривать все звуки.

Виды артикуляционной гимнастики

Такая гимнастика бывает активной и пассивной. Чаще всего, говоря об артикуляционной гимнастике, подразумевают ее активную форму: ту, которую ребенок выполняет сам. Она подойдет в тех случаях, когда артикуляционная моторика не нарушена, а просто нуждается в совершенствовании и отработке отдельных движений.

Но бывают и более серьезные ситуации, такие как дизартрия, когда произносительная сторона речи нарушается в результате поражения нервной системы, а подвижность органов речи ограничена. В таком случае детям крайне сложно или невозможно выполнять такую гимнастику самостоятельно. Ведь их органы речи к этому не готовы.

Здесь используется пассивная гимнастика: взрослый своими руками или при помощи приспособлений — зондов, шпателей, щеток — выполняет те движения и позы, которые мы бы хотели получить. Например, очень часто дети при моторных нарушениях не могут поднять язык наверх. Естественно, что в этом случае они не могут четко произносить звуки, при которых требуется это движение. И сама собой эта проблема вряд ли исчезнет, нужна серьезная работа над этим.

Хотелось бы еще остановиться на такой проблеме, как короткая подъязычная уздечка. Это также может быть причиной ограниченной подвижности языка. Ее можно немного растянуть посредством упражнений, но если она слишком короткая, то для нормализации звукопроизношения остается ее только подрезать.

Какая гимнастика нужна вашему ребенку

Проведите такой тест: попросите ребенка показать язык. Обратите внимание на следующие признаки:

• ребенок не может высунуть и зафиксировать язык по просьбе,

• может высунуть его лишь частично и быстро втягивает обратно,

• не может поднять его наверх или покачать им из стороны в сторону,

• при подъеме языка наверх вместе с ним поднимается нижняя челюсть,

• высунутый язык начинает дрожать или отклоняться в сторону,

• наблюдается обильное слюнотечение,

• ребенок нечетко произносит сразу несколько групп звуков (шипящие, свистящие, сонорные),

• нарушено произношение не только согласных, но и гласных звуков (произношение усреднено, нет четкой разницы между звуками).

Если наблюдается несколько из перечисленных признаков, то, скорее всего, ребенку, помимо консультации специалиста, нужна именно пассивная гимнастика и логопедический массаж. В комплексе они подготовят речевой аппарат малыша к активной артикуляционной гимнастике, сделают возможной постановку звуков.

О приемах пассивной гимнастики лучше узнать у логопеда во время консультации. Дело в том, что нарушения могут быть разными, нет универсальных упражнений, которые бы подошли всем. Только специалист может пояснить, какие приемы будут наиболее эффективными в каждом случае.

Общие принципы артикуляционной гимнастики

Регулярность. Это значит, что от ежедневных пятиминутных занятий будет больше пользы, чем от часовой гимнастики раз в неделю.

Игровая форма. Артикуляционная гимнастика может быть не только полезным, но и веселым занятием для малыша.

Наглядность. Чем больше анализаторов (зрение, слух, осязание) подключается при выполнении упражнений, тем гимнастика эффективнее. Как достичь наглядности? Можно использовать зеркало, в котором ребенок будет видеть свое отражение. Сам взрослый, сидя напротив малыша, может выступать как образец выполнения движений. Используйте картинки, видеоролики с другими детьми, делающими эту гимнастику. Узнайте опытным путем, что больше подходит вашему ребенку, что сильнее его мотивирует.

Удобство. Гимнастикой нужно заниматься в удобной позе: спина расслаблена, руки лежат спокойно, у головы есть опора. Ребенку должно быть комфортно.

Постепенное усложнение. Сначала пробуйте самые легкие упражения, постепенно повышая трудность. Каждый раз вводите не больше одного нового упражнения, и только в том случае, если все предыдущие уже хорошо отработаны.

Целесообразность. Если ребенок очень легко справляется со всеми упражнениями, стоит подумать, нужна ли ему вообще эта гимнастика. Ведь основная задача этих упражнений — научиться делать то, что пока не очень хорошо получается.

Правильное отношение. Не следует рассматривать ее как панацею, это лишь один из методов.

Приемы гимнастики

Эти упражнения активной гимнастики, направленные на статику или динамику, вы легко освоите сами. Каждая поза удерживается 5−7 секунд, повторяется несколько раз.

«Дудочка». Губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед.

«Заборчик». Объясняем, что нужно улыбнуться так, чтобы показать зубки.

Чередование упражнений «Дудочка» и «Заборчик».

«Кролик». Нужно приподнять верхнюю губу, чтобы приоткрыть резцы.

«Злая лошадка». Нужно изображать фырканье лошади. С силой выдыхать воздух ртом, не раскрывая его. При этом губы начнут вибрировать.

«Пятачок». Нужно вытянуть губы трубочкой, а затем сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны.

«Лошадка». Ребенок должен пощелкать языком, озвучивая цокот копыт.

«Грибок». Язык плотно прикладывается (присасывается к небу) и удерживается в таком положении.

«Гармошка». Держа язык в положении «грибок» нужно несколько раз открыть/закрыть рот.

«Лопни шарик». Щеки надуваются, затем ребенок должен легонько ударить по ним, чтобы воздух вышел.

«Хомяк». Сначала надуваются обе щеки, затем поочередно правая и левая.

«Рыбка». Щеки втягиваются и в таком положении удерживаются.

«Лопатка». Расслабленный язык нужно положить на нижнюю губу (не высовывая).

«Иголка». Узкий язычок высовывается как можно дальше.

«Часики». Приоткрыть рот и кончиком языка поочередно касаться левого и правого угла рта.

«Чашечка». С широко открытым ртом нужно удерживать язычок вверху.

«Фокус». Поднять язык в положение «чашечка» и плавно подуть на кончик носа. Можно на кончик носа положить кусочек ваты.

«Вкусное варенье». Широким языком облизывается верхняя губа (можно слизывать настоящее варенье).

«Маляр». Языком проводим по небу в направлении спереди назад (от зубов к горлу). Ребенку можно рассказать, что язык — малярная кисточка, которой раскрашивается небо.

«Чистим зубки». Кончиком языка нужно провести по верхним, а затем по нижним зубам от одного до другого края.

«Обезьянка». Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Губы при этом сближены.

«Бульдог». Из положения «обезьянка» перевести язык в положение между верхней губой и верхними зубами. Губы сближены.

«Кружок». Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг.

«Парус». Конец языка опирается о верхние зубы и удерживается в этом положении.

«Качели». Рот открывается, а язык поочередно поднимается вверх и опускается вниз.

«Барабанщик». Улыбнуться, открыть рот, поставить язычок за верхние зубы, звонко, отчетливо, многократно повторять: «Д-Д-Д-». Темп постепенно убыстрять, зубы не сближать.

«Месим тесто». Язык ложится на нижнюю губу (как при «лопатке»), а рот при этом открывается и закрывается, губы шлепают по языку.

«Покусаем язычок». Улыбнуться, приоткрыть рот, покусать кончик и центр языка.

«Где конфета?». Нужно плотно закрыть ротик, кончиком языка надавливая то на одну, то на другую щеку изнутри.

«Индюк» («Болтушка»). Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на верхнюю губу и производить быстрые движения кончиком языка по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от верхней губы.

«Пароход гудит». Улыбаясь, необходимо прикусить язычок и долго произносить «ы».

Выполняйте эти упражнения регулярно, но при этом не превращая их в повинность для ребенка, и вы обязательно увидите прогресс! И не забывайте о других приемах развития речи.

Читайте также:

Почему так важно читать ребенку вслух

Как научить ребенка выговаривать сложные звуки без помощи логопеда

13 классических игр для развития речи

Фото: Dean Drobot/Africa Studio/Oksana Kuzmina/Shutterstock.com

Логопедия для чайников | УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР ЛОГОПЕД МАСТЕР

Артикуляционная гимнастика

Перед началом артикуляционной гимнастики желательно провести самомассаж лица.  

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет: 
• Улучить кровоснабжение артикуляторных органов, 
• Укрепить мышечную систему языка, губ, щек 
• Научить ребенка удерживать определенную артикулятрную позу, увеличить амплитуду движений, уменьшить спастичность (напряженность) органов артикуляции. 

Артикуляционную гимнастику лучше выполнять сидя перед зеркалом, чтобы визуально контролировать выполнение упражнений. Здесь мы приводим комплекс универсальных упражнений для губ и языка, которые выполняются при нарушении основных групп звуков. Гимнастика в структуре логопедического занятия не должна занимать много времени. На этапе подготовки к постановке звуков – это может быть и половина занятия.  В случаях, когда у ребенка дизартрия или ринолалия, обязательно проводите логопедический массаж и дыхательные упражнения.

1. «Улыбка» («заборчик»)

Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижниу зубы. Удерживать 5-10 секунд. Следить, чтобы при улыбке губы не подворачивались внутрь.

2. «Трубочка» («хоботок»)

Вытянуть сомкнутые губы вперед. Удерживать их в таком положении под счет от 1 до 5-10. Если ребенок не может самостоятельно произвольно вытянуть губы, можно предложить ему дотянуться губками до конфеты. Можно пропеть вместе с ребенком звук У. В дальнейшем можно чередовать упражнения 1 и 2

3. «Домик открывается»(«бегемотик)

Слегка улыбнуться, медленно открыть рот, подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть. Язык лежит спокойно за зубами или на на нижней губе.4. «Любопытный язычок» 

Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперед-назад. Широкий язык положить на нижнюю губу – убрать. Рот остается все время открытым. Упражнение сделать 8-10 раз

4. «Язык здоровается с подбородком»

Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком потянуться вниз к подбородку. Проделать упражнение 5-10 раз

5. «Язык здоровается с верхней губой»

Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу (при укороченной уздечке во время выполнения этого упражнения следует проглаживать язычок шпателем по направлению от уздечки к кончику по нижней стороне языка) 

В дальнейшем можно чередовать упражнения 5-6: «качели».

6. «Обезьянка»

Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Губы при этом сближены. Удерживать в таком положении в течение 5 секунд

7. «Бульдог»

Из положения «обезьянка» перевести язык в положение между верхней губой и верхними зубами. Губы сближены. Удерживать 5 секунд

8. «Хомяк»

Рот закрыт. Язык поочередно упирается в правую и левую щеки, оставаясь в каждом положении по 3-5 секунд.

9. «Кружок»

Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны , плавно очерчивая кончиком языка круг («бульдог» -правая щека – «обезьянка «– левая щека и т. д., потом в обратную сторону). Выполнять по 5-6 кругов в каждую сторону.

10. «Накажем непослушный язычок»

Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу, пошлепывая его губами, произносить: Пя-пя-пя-пя..» . Легче всего пошлепать кончик, потом шлепайте серединку языка. Медленно двигайте язык вперед – назад. Упражнение хорошо снимает излишнее напряжение языка.

11. «Чистим зубы снаружи»

Улыбнуться, приоткрыть рот, показать зубы и широким языком провести с наружной стороны верхних зубов, имитируя чистящие движения зубной щетки. Также «чистим и нижние зубы. Выполнять каждое упражнение по 3-5 раз

12. «Покусаем язычок»

Улыбнуться, приоткрыть рот, покусать кончик языка. Можно усложнить упражнение одновременно покусывая язык и продвигая его вперед-назад. Это упражнение хорошо снимает излишнее напряжение языка.

13. «Лопаточка»

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10.

14. «Дуем на лопаточку»

Вывести язык в положение «Лопаточка» и подуть в небольшую бутылочку, на вертушку или кусочек ваты. Модно «порисовать» зондом для постановки свистящих звуков желобок по центру языка. Упражнение хорошо готовит язык к постановке свистящих звуков. Его следует выполнять после того, как получилась «лопаточка»

15. «Горка» («мостик»)

16. «Ветерок дует с горки»

Поставить язычок в положение «горка» , а потом спокойно иплавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным. Если, не меняя положение языка, прикрыть рот, оставив между зубами небольшую щелку и подуть, то у ребенка может получиться звук С. (не показывайте образец!)

17. «Чистим нижние зубки» (с внутренней стороны)

Улыбнуться, показать зубы, прикрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны. Двигая язычком из стороны в сторону, следите, чтобы он находился у десен. Упражнение полезно при межзубном сигматизме. При этом полезно использовать вестибулярную пластинку с заслонкой

18. «Катушка»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта (качать горку). Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе. Рекомендуют при подготовке языка к постановке свистящих звуков.

19. «Жуем блинчик»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы с внутренней стороны («горка»). Выдвинуть язычок в положение «катушка» и покусать свернутый язык. Выполнять 10-15 раз. Полезно для подготовки языка к постановке С.

20. «Чашечка»

Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашки. Если «чашка» не получается, то надо продолжать делать упражнение 10 «Накажем непослушный язычок». Во время выполнения этого упражнения рекомендуется помогать ребенку поднимать язык при помощи шпателя или пальца. Удерживать в положении «чашечка» в течение 5-10 секунд. Рекомендуется в период подготовки языка к постановке шипящих и соноров

21. «Вкусное варенье»

Улыбнуться, открыть рот и языком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечки». Нужно следить за тем, чтобы нижняя челюсть во время этого упражнения была неподвижна. Упражнение помогает в подготовке к постановке шипящих и соноров.

22. «Ступеньки»

(чередование: «чашечка» на верхней губе, «чашечка» на верхних зубах, «чашечка» внутри рта за зубами. В каждой позе держим язык по 3-5 секунд.

23. «Фокус»

Поднять язык в положение «чашечка» и плавно подуть на кончик носа. Можно на кончик носа положить кусочек ваты. Во время дутья он улетит точно вверх. Упражнение отлично помогает научиться говорить шипящие и соноры.

24. «Не разбей чашечку»

Придать языку форму «чашечки» и двигать его вперед и назад, сохраняя форму «чашечки» Удерживать в каждой фазе язык по 3-5 секунд.

25. «Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)

Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движение из стороны в сторону. Кончик языка двигается у верхних альвеол. Упражнение хорошо вырабатывает подъем языка вверх для шипящих и соноров

26. «Маляр»

Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твердое небо («потолок») делая движения языком вперед- назад, поглаживая небо

27. «Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот, поставить язычок за верхние зубы, звонко, отчетливо, многократно повторять : «Д-Д-Д…». Темп постепенно убыстрять, зубы не сближать. Потом добавить движение ватной палочкой, шариковым зондом или пальчиком поперек языка – получим звук, отдаленно напоминающий Р

28. «Лошадка»

Улыбнуться, широко открыть рот пощелкать кончиком языка наверху. Ускоряем темп. Следить за тем, чтобы нижняя челюсть не двигалась.

29. «Грибок»

Улыбнуться, присосать язык к небу, чтобы подъязычная связка натянулась («ножка гриба»). Удерживать в таком положении язык в течение 5-10 минут. Если так сделать не удается, то вернитесь к упражнению «лошадка». Упражнение направлено на растягивание подъязычной уздечки.

30. «Гармошка»

Выполнять это упражнение можно после того, как удается удержать язык в положении «грибок» . В положении «грибок» открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). Упражнение хорошо растягивает подъязычную связку.

31. «Кучер»

Сомкнуть губы и сильно подуть через них. Губы вибрируют и слышится характерный звук «тпру». Вариант: положить между губ широкий край языка и подуть. Язык будет вибрировать вместе с губами. Наденьте маску. Ребенок здорово плюется во время выполнения этого, подготовительного к звуку Р, упражнения.

32. «Иголочка»

Открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счет до 10

33. «Маятник»

Язык выдвинуть изо рта в положение «иголочка» и подвигать им из стороны в сторону с большой амплитудой. Проделать 10-15 раз. Нижняя челюсть не двигается вместе с языком! Язык не касается нижней губы

34. «Индюк» («болтушка»)

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на верхнюю губу и производить быстрые движения кончиком языка по верхней губе вперед – назад, стараясь не отрывать язык от верхней губы. Потом включить голос. Получится смешная «болтушка» (звук похожий на «бл-бл…»

35. «Качели»

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3- секунд. Так поочередно меняем положение языка 5-6 раз «качаем язычок» . Упражнение полезно делать при работе над шипящими и свистящими звуками

36. «Пароход»

Улыбнуться, поставить язык между зубами, закусить его и петь: « ЫЫЫЫ». Получится звук, очень похожий на Л. Не показывайте образец! Это упражнение является базовым для постановки звука Л.

Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

2. Информация
3. Для родителей
4. Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Артикуляционная гимнастика

для различных групп звуков

Причинами нарушения произношения могут быть слабость мышц языка и губ или легкое расстройство координации движений (неумение выполнять языком и губами точные целенаправленные движения). Артикуляционная гимнастика поможет овладеть движениями для правильного произнесения звуков. Гимнастика бывает в виде сказок или стихов, которые сопровождаются определёнными действиями. Лучше её делать вместе с ребёнком и желательно перед зеркалом. Учитель-логопед предлагает вашему вниманию гимнастику для отдельных групп звуков.       

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ)

  Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого нёба, при этом кончик языка образует щель с твердым нёбом (при Ч – сначала смычку, а потом щель), боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам, губы выдвигаются вперед и округляются, нижняя челюсть слегка опускается, воздушная струя идет посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.   

       1. Наказать непослушный язык     

    Цель — вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Краткое описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.       

Методические указания:

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

 2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

 3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести вату ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.         

2. Сделать язык широким       

   Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.     

    Методические указания:

 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

 2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

 4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

 5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».     

    3. Приклей конфетку       

   Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх. Краткое описание: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфеты к нёбу за верхними зубами.     

     Методические указания:

 1. Следить, чтобы работал только язык – нижняя челюсть должна быть неподвижна.

2. Рот открывать не шире, чем на 1,5–2 см.

3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).

 4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.     

    4. Грибок         

 Цель: вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку (уздечку). Краткое описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – его ножку.)       

   Методические указания:

1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки.

2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться.

 3. При повторении упражнения надо открывать рот шире.           

 5. Кто дальше загонит мяч?   

      Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть вату на противоположный край стола.       

  Методические указания:

 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

 2. Нельзя надувать щеки.

 3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.     

    6. Вкусное варенье       

  Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука М. Краткое описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.       

  Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем).

 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.       

  7. Гармошка     

    Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку). Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.       

   Методические указания:

 1. Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны.

2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех до десяти.

 3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.         

 8. Фокус       

   Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть вату, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда вата полетит вверх.         

 Методические указания:

 1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

 2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык.

 3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.     

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для свистящих звуков С, З, Ц)

    Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка, в которых участвуют кончик языка (он находится за нижними зубами), боковые края языка (они плотно примыкают к верхним коренным зубам), спинка языка (передняя часть ее приподнимается к альвеолам и образует с ними щель, а при звуке Ц сначала смычку, потом щель), движения губ (в улыбке), нижняя челюсть (едва опущена) и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.       

   1. Загнать мяч в ворота   

      Цель: вырабатывать длительную, направленную воздушную струю. Краткое описание: вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.         

 Методические указания:

 1. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами.

 2. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.         

 2. Наказать непослушный язык       

   Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Краткое описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.       

   Методические указания:

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести вату ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.       

  3. Сделать язык широким       

   Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.       

   Методические указания:

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».       

  4. Кто дальше загонит мяч?         

 Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть вату на противоположный край стола.       

  Методические указания:

 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

 2. Нельзя надувать щеки.

 3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.       

   5. Почистим зубы       

   Цель: научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами. Краткое описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.         

 Методические указания:

1. Губы неподвижны, находятся в положении улыбки.

2. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов.

3. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.       

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для звука Р)

   Для произнесения звука Р необходима сложная работа всех мышц языка: кончик языка и его передняя часть подняты к альвеолам, напряжены, кончик языка вибрирует в проходящей воздушной струе. Средняя часть языка опущена, его боковые края прижаты к верхним коренным зубам; выдыхаемая воздушная струя должна быть сильной, направленной. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.       

  1. Чьи зубы чище?     

    Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком. Краткое описание: приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.         

 Методические указания:

 1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.

 2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.

 3. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.       

  2. Маляр       

  Цель: отрабатывать движения языка вверх и его подвижность. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.         

Методические указания:

 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

 2. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.       

  3. Кто дальше загонит мяч?       

  Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть вату на противоположный край стола.       

  Методические указания:

 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

 2. Нельзя надувать щеки.

 3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.       

  4. Пощелкать кончиком языка       

   Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).         

 Методические указания:

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

 2. Нижняя челюсть не должна двигаться, работает только язык.

 3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуть к этому упражнению.

 4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т. е., чтобы ребёнок щёлкал языком, а не чмокал.         

5. Приклей конфетку       

  Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх. Краткое описание: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфеты к нёбу за верхними зубами.         

 Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижна.

2. Рот открывать не шире, чем на 1,5–2 см.

 3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).

4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.       

  6. Вкусное варенье       

   Цель: вырабатывать движение широкого переднего края языка вверх. Краткое описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.         

 Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем).

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.       

  7. Индюк     

     Цель: вырабатывать подъем языка вверх и подвижности его передней части. Краткое описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы (как бы поглаживать её). Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк «болбочет»).         

 Методические указания:

1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.

2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперёд.       

8. Барабанщики         

 Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук Д: Д-Д-Д. Сначала звук Д произносить медленно, постепенно убыстрять темп.     

    Методические указания:

1. Рот должен быть всё время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

2. Следить, чтобы звук Д носил характер четкого удара – не был хлюпающим.

3. Кончик языка не должен подворачиваться.

 4. Звук Д нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднеси ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

Подготовительные Упражнения для постановки звука Р | Методическая разработка по логопедии (1 класс) на тему:

1. Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения

         Для правильного произношения нужны сильные, упругие и подвижные язык, губы, мягкое нёбо. Все эти речевые органы состоят из мышц. Необходимо тренировать мышцы языка и губ. Для этого и существует специальная гимнастика, которая называется артикуляционной.

Артикуляционная гимнастика является подготовительным этапом при постановке звуков.

2. Методика выполнения упражнений  артикуляционной гимнастики

1. Упражнения выполняются от простого к сложному.

Упражнения выполняются перед зеркалом в медленном темпе.

Каждое упражнение выполняют 10-15 раз, под счет 1-5, 1-10.

Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, но общая продолжительность занятия не должна превышать 10-15 минут.

Не стоит расстраиваться, если не будет получаться какое – то упражнение, пока ребёнок выполняет те задания, которые может. Выполнение доступных упражнений укрепит мышцы артикуляционного аппарата и приучит систематически выполнять зарядку.

Занятия должны проходить в игровой форме, соревнуясь, кто лучше сможет выполнить артикуляционное упражнение.  Можно привлечь любимую игрушку. Также любима детьми Сказка о Весёлом Язычке (придумывается из упражнений для конкретного звука).

4. Развитие речевого дыхания

Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и правильное произношение звуков. Необходимо перед выполнением артикуляционной гимнастики делать 1-2 упражнения для развития речевого дыхания.

2. Дыхательная гимнастика поможет выработать длительный плавный выдох и быстрее освоить труднопроизносимые звуки. Каждое упражнение выполняется не более 3-5 раз.

5. Игры и игровые упражнения для развития речевого дыхания

1.Футбол (к игре подготовьте поролоновый или ватный мячик диаметром 2-3см. Футбольные ворота можно сделать из проволоки. )

а) Возьми поролоновый мячик, положи перед футбольными воротами. Забивай гол плавной струёй воздуха; а теперь забивай гол резкой, отрывистой струёй воздуха; посчитай, сколько голов ты забил.

б) Поиграй по – другому. Голы забивай с “лопаточки”:

положи широкий язык на нижнюю губу, проверь, получилась ли лопаточка; забивай гол с лопаточки плавной струёй воздуха; а теперь забивай гол с широкого языка резкой отрывистой струёй воздуха. Забей три гола сильной резкой струёй воздуха.

2. Снегопад (к игре подготовьте снежинки, вырезанные из тонкой папиросной бумаги, размером не больше ладошки ребёнка)

Возьми снежинку и положи её к себе на ладошку. Постарайся сдуть её, не надувая щёк.

3. Листопад (в игре используем сухие листья или листья деревьев, вырезанные из тонкой бумаги). Играем аналогично игре “Снегопад”.

4.Кораблик (к игре сделайте бумажный кораблик)                                                        Задача: сдуть кораблик с длинного стола.

5.Шторм в стакане – дуть на воду в стакане, в любой небольшой ёмкости, наблюдая за создаваемой рябью и волнами.

3. 6.Покажи три фокуса (для игры подготовьте поролоновый или ватный шарик диаметром 2 – 2,5 см, прикрепите его на ниточку длиной 10 – 12 см)

Фокус первый:

— держи шарик перед губами;

— сделай трубочку из губ;

— выдыхай плавно через вытянутые вперёд губы;

• смотри, как красиво шарик отлетает от твоих губ.

         Фокус второй:

— держи шарик перед губами;

— сделай лопаточку из языка;

— выдыхай плавно на шарик с лопаточки;

— смотри, как красиво шарик удерживается под углом, если сила воздушной струи не ослабевает.

        Фокус третий:

— держи шарик у носа;

— подними язык к верхней губе;

— выдыхай резко на кончик языка;

— смотри, как красиво шарик отлетает вверх;

• покажи фокус три раза. Старайся!

7.Надувать воздушные шарики, дуть на карандаш, который катится по столу и т.п.

8.Ещё один Фокус
Положить на самый кончик носа маленький кусочек ватки. Язык в форме чашечки плотно прилегает к верхней губе. Нужно сдуть ватку с кончика носа.

9. Можно петь детские песенки, но вместо слов использовать слоги да-да-да, до-до-до, ду-ду-ду…(например, песенку Крокодила Гены).

6. Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад звуков р-рь
7. Упражнения на ощущение вибрации кончика языка
8. 1.Кучер

Произносить “тпру” губами, как бы останавливая лошадку.

2.Мотоцикл

При выполнении упражнения “Кучер” зажать язык лопаткой между зубами.

Упражнения на распластывание, уплощение кончика языка

1.Лопаточка

Улыбнуться, открыть рот. Широкий язык положить на нижнюю губу и удерживать на счёт до пяти.

2.Накажи непослушный язычок:

губами ”пожевать”, произнося “пя-пя-пя”;

зубами “пожывать”, произнося “та-та-та”.

4. Общие артикуляционные упражнения и упражнения на умение удерживать кончик языка на бугорках за верхними зубами (альвеолах)
5. 1. Качели
6. Улыбнуться, открыть рот, на счёт «раз – два» поочерёдно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть – неподвижна.

2. Маляр

7. Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть – неподвижна.

3. Чистим, считаем верхние зубки

Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка двигать вправо — влево с внутренней стороны, «считаем» верхние зубы.

4. Лошадка

8. Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Язык должен быть широким и кончик языка не должен подворачиваться внутрь. Нижняя челюсть – неподвижна.

5. Грибок
Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке.

6. Гармошка
Положение языка как в упр. «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая языка открывать и закрывать рот.

7. Барабан
Улыбнуться, открыть рот. Произносить звук д-д-д., в разных ритмах. Язык упирается в верхние зубы при произнесении этого звука, рот не должен закрываться

В следующих двух упражнениях — фиксация внимания на ощущениях кончика языка.

При произнесении [дзз] , [джжж] почувствовать “щекотливость” — небольшое дрожание кончика языка. При работе со звукосочетаниями [дз, дж]

8.  Пчёлка
Улыбнуться, открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, длительно произнести звуки [дзззз]. Следить чтобы рот не закрывался.

9.Шмель

Улыбнуться, открыть рот. Произносить [джжжж], имитируя полет шмеля.

10.Машина буксует

Попеременное выполнение упражнений “Шмель” и ”Комарик”, получается звучание, как будто машина забуксовала. Закончить упражнение так, чтобы машина из ямы выбралась.

11.«Весёлый дождик» 

Произнеси твёрдо звуки Т-Д. Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твёрдое? Подставь левую ладошку, а пальцами правой показывай, как капли дождя – крупные, тёплые – падают на твою руку, сначала медленно, а потом всё быстрее и быстрее. При этом взрослый произносит такие стихи:

Дождик капнул на ладошку — т-д, т-д…(правой рукой изобрази падающие капельки дождя, «дождик капает» на ладошку левой руки)

На цветок – т-д, т-д,.. (левой рукой изобрази цветок)

И на дорожку т-д, т-д… (из левой руки сделай дорожку)

Застучал по крыше он – т-д, т-д…(изобрази левой рукой крышу домика)

И раздался частый звон – т-д, т-д… (дождик пошёл сильнее)

12. Балалаечка
Основное упражнение. Во время длительного произнесения звука [д-д-д] или [з-з-з] (за верхними зубами) при приоткрытом рте быстрыми движениями соской, плоской ручки чайной ложки или просто чистым указательным пальцем (или мизинцем, кому как удобнее) самого ребёнка производить частые колебательные движения из стороны в сторону. Слышится вибрация и звук, подобный Р.

Закрепляем это ощущение, но пока не называем его звуком Р. Это просто новый звук.  По мере закрепления положения языка постепенно помогаем соской всё меньше и меньше, чтобы звук получался чище.

9. Упражнения для развития подъязычной связки (уздечки)

Подъязычная уздечка должна иметь длину 1,5 см. Если уздечка укороченная, то нарушается произношение звуков, требующих поднятие языка вверх. Это звуки [ш-ж-щ-ч-л-ль-р-рь].

9. Но не спешите подрезать уздечку. Она очень эластичная и растягивается от специального комплекса упражнений. Однако, если уздечка слишком укорочена, возможно и понадобится хирургическое вмешательство, т.к. это может стать причиной неровного роста зубов.
10. Если уздечка слегка укорочена и это является причиной дефектного произношения звуков, выполняйте каждый день следующие упражнения:

1. Маляр

11. Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть – неподвижна.

2. Барабан

12. Улыбнуться, открыть рот. Произносить звук д-д-д. Язык упирается в верхние зубы при произнесении этого звука, рот не должен закрываться

3. Лошадка

13. Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Язык должен быть широким и кончик языка не должен подворачиваться внутрь. Нижняя челюсть – неподвижна.

4. Грибок
Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке.

5.Гармошка

Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая языка от нёба открывать и закрывать рот.

Постановка звука «Ш», «Щ» — артикуляционная гимнастика на шипящие

Постановка шипящих звуков «Ш» и «Щ» производится после того, как ребёнку успешно поставлен свистящий звук «С». Связано это с тем, что у шипящих и свистящих согласных одинаковый принцип образования. Выглядит он так: воздушная струя, выходя из дыхательного горла, проходит через щель, образованную желобком языка. При этом язык слегка вогнут, его боковые края касаются бугорков альвеол.

Тренируем органы речевого аппарата

Для успешной постановки согласного звука «ш» наиболее полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:

«Широкий язычок»

Предложите малышу улыбнуться широко, как обезьянка. Дайте зеркало, чтобы ему было веселее это делать. Затем попросите улыбнуться, и чуть приоткрыв ротик, показать широкий расслабленный язычок «блинчиком». После этого пусть он положит язычок на нижнюю губу. Желательно удерживать язык в таком состоянии (выложив на нижнюю губу) на счёт от одного до пяти.

«Спрячь конфетку»

Конфета на языкеПопросите юного ученика выложить на нижнюю губку широкий язычок «блинчиком» (как описано в предыдущем упражнении). Положите ему на краешек язычка маленький кусочек какой-нибудь сладости: зефира, пастилы или ириски. Теперь необходимо «спрятать» кусочек сладости в ротике, приклеив его на нёбо, за верхними зубками.

Важный момент: рот ребёнка во время выполнения этого упражнения не должен открываться слишком широко, не более чем на 1,5–2 см. Упражнение должно выполняться в медленном темпе, и это может быть трудно, так как любой малыш будет стараться съесть конфетку быстрее.

«Гриб-невеличка»

Для выполнения этого задания лучше использовать зеркало.

Попросите ребёнка, широко улыбнуться, открыть ротик и показать зубки. Затем он должен постараться прижать всё тело язычка к нёбу. Удерживая язык в таком положении, нужно постараться открыть рот как можно шире. Если малыш посмотрит в этот момент в зеркало, то заметит сходство языка с тоненькой шляпкой маленького гриба, а уздечки языка – с его ножкой.

«Фокус-покус»

Это упражнение отрабатывает навык создания желобка посредине язычка, что является важным навыком для постановки в дальнейшем звука «Ш».

Шаг 1. Ребёнок «показывает» широкий расслабленный язык. Чуть высовывает его из ротика и укладывает «блинчиком» на нижнюю губу. Рот остаётся приоткрыт.

Шаг 2. Прижимает края языка в таком положении к боковым уголкам рта, а сам язычок чуть сужает, формируя «желобок».

Шаг 3. На кончик носика малыша кладётся кусочек ватки. Попросите ребёнка сдуть её, сохраняя положение языка, описанное в предыдущих шагах.

Если задание выполнено правильно, то образовавшийся во время выдоха воздух пройдёт посередине «желобка» и поднимется наверх, сдувая лежащую на носу ватку.

По окончании артикуляционной зарядки желательно провести несколько упражнений на тренировку речевого дыхания.

Учимся произносить «Ш»

Если у детей не было трудностей в произнесении звука «С», то проблем с постановкой согласного «Ш» у них также, скорее всего, не возникнет. Тогда можно приступать к постановке звука «Ш», и делать это лучше следующим образом.

Отработка звуковШаг 1. Предложите малышу произнести «С», долгий «С-с-с», или пропеть слог «С-а-а-а». Возьмите зеркало и попросите его зафиксировать положение языка во время этого.

Шаг 2. Во время произнесения долгого «С-с-с», пользуясь шпателем или указательным пальцем правой руки, приподнимите кончик языка ребёнка выше и чуть придержите его за верхними зубами. Необходимо, чтобы язык коснулся бугорков альвеол.

Шаг 3. Попросите ученика ещё раз выдохнуть струю воздуха, сохранив предыдущее положение язычка, и вы отчётливо услышите как «С-с-а» меняется на «ша».

Внимание: во время постановки звука «Ш» очень важно следить за тем, чтобы дети не упирались всем язычком в нёбо! Это может спровоцировать неверное расположение органов речи во время произнесения «Ш».

Результат:

В результате правильно проведённой постановки согласного «Ш» должна выработаться следующая артикуляция этого звука:

Губы говорящего чуть круглены и немного выдвинуты вперёд.

Между верхними и нижними зубами в момент произнесения звука сохраняется расстояние в 1 мм.

Широкий язык «лопаткой» поднят к альвеолам, но не касается нёба; между языком и нёбом сохраняется щель.

Боковые края языка плотно прилегают к основанию верхних коренных резцов.

Воздушная струя, выдыхаемая при произнесении «Ш» обильная и тёплая.

Учимся произносить «Щ»

Постановку согласного «Щ» провести проще, если использовать базовые моменты артикуляции мягкого звука «C’». Если ребёнок успешно выговаривает мягкий «С’» в слогах «ся» «се», «си», «сю», то у него, скорее всего, не возникнет проблем с постановкой звука «Ш».

Однако если произнесение «Щ» вызывает у детей затруднения, то можно выполнить механическую постановку этого звука. Как это сделать?

Предложите ребёнку произнести слоги «ась» или «ся». В момент произнесения малышом этих звуков, взрослый должен шпателем (либо указательным пальцем) откорректировать положение язычка, переместив его кончик за основание верхних резцов.

Постановку звука «Щ» можно попробовать провести и без механической коррекции. Для этого просто предложите детям поэкспериментировать во время занятия, меняя положение языка во рту в момент произнесения ими слогов «ся» и «ась». Проанализируйте вместе, что получается в этом случае, какие звуки?

Закрепляем правильное произношение «Ш» и «Щ»

Для автоматизации произношения этих звуков используются классические методы и приёмы: чистоговорки, скороговорки, чтение и анализ текстов.

Мама с ребёнком«Ш»

Наша Маша маленькая, на неё шубка аленькая.

Мы давали Даше кашу,

Даша, Даша, кушай, кашу!

У бабушки в шкатулке много катушек. Наша кошка любит играться катушками.

«Щ»

Щенок уколол щепкой лапку, ему больно, он пищит.

Щеголиха у щегла щеголихою была.

Что мы знаем о щеглах?

Щеглы – это маленькие красивые птички, которые селятся в широколиственных лесах. Пища щеглов – семена берёзы, осины и чертополоха. Щеглы любят жить не только в лесах, но и рядом с человеческим жильём – в садах и парках. Щеглы вьют гнёзда высоко на ветках деревьев, а их птенцы щеглята появляются на свет из яиц удивительного цвета – голубого, с тёмными пятнышками и небольшими штрихами. Осенью щеглы собираются в большие стаи и улетают туда, где зима теплее.

Проанализируйте текст, используя элементы заданий по развитию речи. Попросите ребёнка рассказать, что он узнал о щеглах, что ему запомнилось больше всего? Как называются птенцы щеглов? Где живут щеглы?

Во время выполнения этого задания следите за чистотой произнесения звуков «Ш» и «Щ», при необходимости повторите упражнения для их коррекции и правильной постановки.

Преподаватель, специалист детского развивающего центра

Дружинина Елена

Постановка звука «Ч» и «Щ»

Постановка звука «Ш»

Артикуляционная гимнастика — тренировка речи, мышц и мышления

Что такое артикуляционная гимнастика и чем она отличается от логопедических упражнений? Можно провести аналогию со спортом. Артикуляционная гимнастика — это обычное упражнение для общего здоровья, а логопедические упражнения — это уже процедуры, направленные на особое развитие мускулов какого-либо органа.

Когда принимать меры

Если к 5-7 годам ребенок не произносит какие-то буквы — самое время обратиться к логопеду, который поможет подобрать специальный комплекс артикуляционной гимнастики и сделать акцент на правильных упражнениях для правильных произношение определенного звука.И сделать это нужно как можно быстрее. Плохая речь может привести к неприятным последствиям. В школе ребенок не успеет (ведь устная речь влияет на формирование буквы), его можно подразнить (что заденет нежную психику ребенка, негативно отразится на его характере). Но до этого можно не доводить, если вовремя обратить внимание на проблему с речью ребенка.

Первые шаги

А первые сигналы могут появиться в раннем детстве. Например, ребенок не любит или долго пережевывает твердую пищу.Итак, у него ослаблены жевательные мышцы, которые принимают не последнее участие в речевом процессе. Даже если у ребенка проблемы с сосанием молока — это уже сигнал к укреплению речевого аппарата. Конечно, в этом возрасте ребенок не может объяснить, что такое артикуляционная гимнастика, но сначала дайте ему покусать что-нибудь крепкое: морковь, яблоко или полизать ложкой (это укрепляет мышцы языка).

С детьми 2 — 3 лет уже вполне можно проводить художественную гимнастику в игровой форме.Даже если ребенок не научится правильно произносить звуки, такая предварительная подготовка значительно повысит эффективность упражнений с логопедом впоследствии. Но, скорее всего, вы заметите значительное улучшение произношения, ведь артикуляционная гимнастика — отличная профилактика речевых нарушений. Обратите внимание также на игры, развивающие мелкую моторику ребенка. Связь между речью и пальцами научно доказана.

Как справиться с

Начните с простейших упражнений (или игр).Станьте вместе перед зеркалом и «обманывайте»: надуйте щеки, улыбайтесь шутливой улыбкой во рту, строите всевозможные гримасы. Даже показать друг другу язык — это тоже хорошая артикуляционная гимнастика на язык, а также любые мимические упражнения.

Играйте в ролевые игры. Это расширит словарный запас ребенка, так как дети с нарушениями речевых функций, как правило, испытывают трудности с выражением мыслей. К тому же это прекрасное развитие эмоциональной сферы малыша, его духовности.Занимайтесь делом, по 3 минуты несколько раз в день. Чтобы малышке было интересно. Длительные учебы ребенку быстро надоедают. Придумывайте новые элементы, если видите, что уроки стали для ребенка неинтересными.

С детьми постарше проводится полноценная художественная гимнастика, но только в дружеской форме. Не нужно настаивать на том, что если у малыша не получается, вы все равно его хвалите, и он постарается.

Комплекс артикуляционной гимнастики

Выберите свой комплекс упражнений, который больше нравится вашему ребенку и подходит ему.Есть упражнения в поэтической форме, где малыш сам отгадывает рифму, еще раз произнося нужные звуки.

Одно из простых и универсальных упражнений, например, способствует профилактике ОРЗ и заболеваний легких и в то же время улучшает артикуляцию ребенка. Научите ребенка медленно выдыхать, используя другую форму губ. Для этого по истечении срока необходимо непрерывно произносить различные слоги с согласными «б» и «м». В этом случае выдох бывает прерывистым, что укрепляет дыхательную систему и речевой аппарат.

В любом случае приложите все усилия, чтобы ребенок правильно произносил все звуки в школе. Это ему очень поможет.

Гимнастика для языка для детей 3 4. Артикуляционная гимнастика. Почему это важно? Звуковые упражнения L, R

Неправильное произношение звуков связано с несовершенством артикуляционного аппарата. Так называемая совокупность органов, участвующих в генерации звука: гортань, губы, язык, челюсть и т. Д.

Когда малыш забавно искажает свои первые слова, родители взволнованно слушают, пересказывая «жемчужины» ребенка своим родным и близким. Конечно, это связано с возрастом и часто проходит со временем, но не так безобидно, как может показаться.

Почему гимнастика

Речевые дефекты могут серьезно отравить жизнь ребенка, поскольку часто становятся поводом для шуток и насмешек среди детей.

Неправильное произношение звуков связано с несовершенством артикуляционного аппарата.Так называется набор органов, участвующих в генерации звука: гортань, губы, язык, челюсть и т. Д. И так же, как родители развивают физические данные ребенка путем физического воспитания, эти органы нуждаются в гимнастике.

Целью артикуляционной гимнастики является развитие речевого аппарата, совершенствование и развитие его движений.

Всем ли это нужно и зачем делать упражнения, если о дефектах речи еще рано говорить? Всем. Детям от 2 до 4 лет поможет укрепить мышцы артикуляционного аппарата, обрести подвижность языка.К 5-7 годам можно исправить имеющиеся нарушения. Здесь важно понимать, что чем раньше вы приступите к занятиям, тем вероятнее будет положительный результат. Ближе к школьному возрасту и в младших классах дефекты речи очень сложно, а иногда невозможно исправить даже с помощью логопеда.

Иногда дети произносят звуки правильно, но из-за вялости звукового произношения получается «каша во рту». Это явление считается невыраженным отклонением речевого развития и называется стертой формой дизартрии.

Основные правила гимнастики

Занятия должны стать системой для вас и вашего ребенка, только регулярные тренировки могут дать результат. Что еще нужно знать:

• продолжительность «заряда для языка» зависит от утомляемости крохи, но не более 10 минут;
• во время занятий малыш сидит перед зеркалом, чтобы увидеть свой язык;
• Никогда не заставляйте крохи, лучше тренировку превратить в игру;
• занятия проводятся в размеренном темпе, от 4 до 5 упражнений за занятие;
• если ребенку сложно повторять за вами шарнирное движение, помогите ему ручкой чайной ложки;
• Задача родителей следить за правильностью и плавностью действий, иначе гимнастика не имеет смысла.

Если гимнастика дается дошкольнику с большим трудом, язык у него дрожит и не слушается, лучше обратиться к логопеду. Возможно, малышу нужен специальный массаж.

Сопутствующие материалы:

Типы упражнений

Артикуляционные упражнения бывают статическими (язык фиксируется в фиксированном положении) и динамическими (задействованы все органы голосового аппарата).

Статические упражнения

При их выполнении важно не только показать положение языка, но и удерживать позу примерно 7-10 секунд.

«Лопата». Широко открываем рот, расслабленный язык «кладем» на нижнюю губу.

«Гриб». Прикрепляем язык к нёбу и по возможности открываем рот.

«Хоботок». Сомкнутые губы вытягиваются «трубочкой» максимально вперед и удерживаются от 5 до 10 секунд.

Динамические упражнения

Упражнения выполняются за счет ритмических изменений положения органов речи.

«Часы.«Мы открываем рты и улыбаемся. Мы делаем язык узким, кончиком дотрагиваемся до углов рта.

« Качайся ». Откройте рот и протяните язык к подбородку, затем к носу.

«Где конфетка». Губы сомкнуты, поочередно упираясь языком в каждую щеку.

Лошадь. Закрепляем язык, как в упражнении «гриб», и сильно плачем.

Как видите, движения очень простые, и выполнять их можно даже без логопеда.

Возрастные особенности детей и гимнастика

Артикуляционной гимнастикой с младенцами заниматься еще рано, но восьмимесячный малыш вполне способен повторить некоторые действия взрослому: надувать щеки, выпячивать язык, составляя простые сочетания звуков. Например, вы можете принюхиваться вместе с младенцем во время переодевания или стирки.

Для детей от 2 до 3 лет

Полноценные занятия по развитию артикуляционного аппарата нужно начинать с двух лет.Еще рано говорить о производстве наиболее проблемных звуков — шипящих, звонких и свистящих. Поэтому основная цель работы на этом этапе — развитие слухового внимания, знакомство с силой и высотой голоса, управление длительностью ротового дыхания, уточнение произношения звукоподражательных комбинаций (мяу-мяу, ко-ко, бум бум).

Мяч. Попросите ребенка надуть щеки и надуть их. Если у него не получается сразу, слегка подтолкните их.Впоследствии можно попеременно надувать щеки.

«Угадайте что.» Приготовить горячую и холодную воду по чайной ложке. Когда ребенок закроет глаза, прикоснитесь прибором к губам языка и предложите угадать, в какой воде побывала ложка.

«Дом». Открывая рот (домик), малыш показывает язык, потом снова его прячет.

«Шлюз». Широко открыв рот, нужно зафиксировать положение (5-7 секунд).

Материалы по теме:

Для детей от 3 до 4 лет

Цель урока — познакомить с органами речи и их функциями (губы улыбаются, вытянуты трубкой; нижняя челюсть помогает раскрыться и закрыть рот; язык движется вверх, вниз, по кругу влево и вправо).

Улыбнись и удержи эту позицию за счет.

«Вкусное варенье». Попросите малыша в шутку слизывать варенье с губ. Сначала сверху, потом снизу.

Из приведенных выше упражнений дети учатся выполнять «Лопату», «Часы», «Качели», «Лошадь».

Персонаж игры добавит артикуляционную гимнастику с помощью картинок, наглядно демонстрирующих, как выполнять упражнение и что нужно изображать. Веселые стихи тоже помогут развлечь малышку.

Для детей от 4 до 5 лет

Цель работы: закрепление старых и внедрение новых понятий: верхняя и нижняя губа, зубы; широкий и узкий язык; бугорки за зубами. Возрастают требования к выполняемым упражнениям, увеличивается темп работы.

Игла. Откройте рот, выдвиньте язык как можно дальше вперед, сужая его.

Улыбаясь, мы широко открываем рты. Кончик языка упирается в бугорок за нижними зубами.Позиция занята.

«Очистим зубы». Рот снова широко открыт, на губах улыбка. Кончик языка совершает движения, напоминающие чистку зубов изнутри (вправо-влево). Работает только язык, остальные органы неподвижны.

Для детей 5-7 лет

Цель работы: дать представление о спинке языка. Выполнение изученных упражнений безупречно и доведено до автоматизма. Ребенок легко выполняет комплексы, в которых легко и быстро меняет положение органов.Например, услышав такой стих, малыш исполнит «хоботок», «улыбку» и домик. «

К этому возрасту уже заметно, какие дефекты речи нужно исправлять. Поэтому упражнения подбираются индивидуально для каждого ребенка. Также важно обратить внимание на развитие фонематического слуха, ведь школа не за горами , а как ребенок будет писать буквы, если не умеет различать их на слух.

«Хлопните в ладоши». Взрослый издает звуки, а дошкольник хлопает в ладоши (приседает, поднимает руку), когда слышит заранее заданный звук.Задачу можно усложнить, произнося не звуки, а слова, в которых находится нужный звук.

«Заменить звук». Взрослый называет слово, ребенок заменяет один из звуков. Например, «Замените первый звук на [p] и скажите, что произошло: писк — ..иск».

Как это было:

Вкусные игры на речь

Дети любят играть, а еще они любят сладкое. Утомляющие занятия по развитию органов речи можно разнообразить с помощью кондитерских изделий, например, палочек и конфет.

1. Вытяните мармелад из спагетти, губы вытянуты в трубочку.
2. Закрепите палку под носом с верхней губой, как если бы это были усы.
3. Задача та же, только теперь задействованы язычок и верхняя губа.
4. Рот открыт, на язык наложена палочка. Цель ребенка — удерживать ее в равновесии.
5. Леденец лежит на языке, как в чашке. Рот открыт.
6. Облизывание леденца с разных сторон по кругу.

Лучше один раз увидеть …

Если у вас остались вопросы по организации речевой гимнастики, просмотрите бесплатные видеоуроки на сайте Gift for Kids.

Профессиональный логопед-дефектолог покажет и объяснит все тонкости работы с детьми каждой возрастной группы.

Там вы можете получить бесплатную консультацию специалиста.
Речь — прекрасный дар, который природа одарила только человеком. Но чтобы ребенок заговорил, требуется время и поддержка родителей, которые помогут не только преодолеть, но и предотвратить возможные проблемы.

Развитие речи у ребенка идет по нескольким направлениям: развитие артикуляции, расширение активного словарного запаса, развитие связной речи — все это формирует речевое мышление.

1 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА (С ИЗОБРАЖЕНИЯМИ)

Артикуляционные упражнения помогают ребенку фиксировать звуки. Покажите ему, как правильно выполнять упражнение. Помните, что делать их нужно перед зеркалом. Постепенно увеличивайте количество повторений и время выполнения упражнений.

«Вкусный»
Откройте рот, облизните верхнюю губу сначала справа налево, а потом наоборот. Важно, чтобы нижняя губа не помогала языку и не «садила» его.

«Swing»
С широко открытым ртом и улыбкой положите кончик языка на нижние зубы (с внутренней стороны), а затем поднимите его на верхние зубы (с внутренней стороны).

«Fish»
Шлепайте расслабленными губами, как рыбку.

«Лошадь»
Откройте рот и щелкните кончиком языка («лошадь царапает копыта»).

«Шпатель»
Высуньте широкий язык и приложите его к нижней губе. Выполните упражнение 5 раз, высунув язык на 5-10 секунд.

«Игла»
Откройте рот и высуньте острый язык как можно дальше. Выполните упражнение 5 раз, высунув язык на 5-10 секунд.

«Блюдце»
Широко открыть рот, высунуть широкий язык. Поднимите его, не касаясь зубов. Выполните упражнение 5 раз, высунув язык на 5-10 секунд.

«Художник»
Открой рот и улыбнись. Проведите кончиком языка по губам по и против часовой стрелки. Выполните упражнение 5 раз.

«Часы»
Открывая рот, кончиком языка совершайте движения влево и вправо, касаясь уголков губ.

«Ириска»
Пусть ребенок представит, что у него во рту жевательная конфета, которая внезапно прилипла к верхним зубам. Предложите малышу отделить его языком (по внутренней стороне зубов делайте языковые движения).То же самое проделайте с нижними зубами.
В этой игре важно привлечь внимание ребенка к движениям языка.

«Чистые зубы»
Улыбнись, покажи зубы. Проведите кончиком языка по верхним зубам с внутренней стороны, затем проделайте то же самое с нижними зубами. Язык должен скользить по внутренней стороне зубов слева направо. Выполните упражнение 5 раз.

2 РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

«Одуванчик»
Предложите ребенку взять в руки воображаемый одуванчик.На счет от 1 до 5 вдохните носом, не приподнимая плеч, а затем подуйте на одуванчик, чтобы он разлетелся.

«Звонок»
Попросите ребенка подойти к стене и представьте, что перед ним дверь, а рядом — кнопка электрического звонка. Дайте малышу вдохнуть носом и, задержав дыхание на секунду, надавите пальцем на «колокольчик», произнося при этом «п-п-п-п». Затем предложите ребенку проделать то же самое по очереди каждым пальцем левой и правой руки.

«Свеча»
Подержите зажженную свечу перед ребенком. Дайте малышу сделать глубокий вдох носом и резко задуть свечу. Повторите игру несколько раз.

«Ведьма»
Предложите своему ребенку на время стать колдуном. Скажите на одном дыхании, например, такое «заклинание»: «Мимм-мамм-мамм-мамм-мамм-мамм!» Следите за подвижностью ребенка.

«Мяч»
Возьмите малыша за руки, образуя круг.Не ломая рук, вдохните носом и сделайте 2 небольших шага назад. Итак, воздушный шар надувается. Теперь нужно «выпустить из него воздух», одновременно произнося «сс сс …» и делая 1 шаг вперед. Так что мяч уменьшается. Выпустите еще немного воздуха из мяча, одновременно произнеся «cccc…» и сделав еще 1 шаг вперед. Мяч становится еще меньше. Повторите игру несколько раз.

Лягушка
Пусть ребенок расставит ноги немного шире плеч, носки максимально развернет в стороны и, согнув ноги в коленях и приседая как можно ниже, положит ладони на пол.Спросите его, как квакает лягушка («ква-ква»). Попросите малыша показать прыгающую лягушку. Предложите ему одновременно прыгать и квакать.

ИГРЫ ДЛЯ 3 ПАЛЬЦЕВ

Тренировать пальцы ребенка можно с 6 месяцев, потому что это стимулирует развитие речи ребенка. В этом возрасте пальчиковые игры — это небольшой массаж рук и пальцев малыша. Дети 2-3 лет могут запомнить сопроводительный текст игр и повторять его вместе с вами.

«Пароход»
Пароход плывет по реке
Звонит дым из трубы.
(сложите ладони, подняв большие пальцы вверх — «пароварка», двигайте ладонями в разные стороны: вперед, в стороны, назад — «курсом»).

Cat
Есть кошка на лапах
Очень острые царапины.
(Сжимайте и разжимайте пальцы обеих рук одновременно.)

Пальцы
Сказано пальцем к пальцу
Что пошло на станцию.
Чтобы встретить остальных
Чтобы их было десять.
(Поочередно касайтесь оставшихся пальцев большим пальцем, начиная с мизинца.Упражнение выполнить 2 раза сначала на правую руку, а затем на левую.)

«Теремок»
На поляне башни,
(Соединить ладони с «домиком».)
Дверь заперта.
(Закройте пальцы в «замке».)
Дым идет из трубы.
(Сложите пальцы в «кольца».)
Вокруг башни забор,
(Держите руки перед собой, пальцы разведены.)
Чтоб вор не полез.
(Щелкни пальцами.)
Тук тук тук тук тук
(Кулак на ладони.)
Открой, я твой друг!
(Разведите руки в стороны, затем возьмитесь за вторую ладонью.)

Первый палец из глины ( большая челка указательным пальцем )
Второй из пластилина ( от большого до среднего )
Третий в шоколаде ( большой с безымянным )
Четвертый в мармеладе ( большой с мизинцем )
Пальцы слиплись !!! ( все пальцы в край )
Склеил !!! ( раскрытая широкая ладонь )
Кот на ладони

Возьмите ручку малыша и осудите, двигая указательным пальцем по ладони.
На ладони
Маленькая кошка идет.
В лапках
Царапины спрятал.
Если хотите
Когти коготь.
Dag Scratch ( щекотать ладонь )

4 ПЛАТЬЯ

Owl Owl, Owl,
Большая голова.
Сел на столб
Смотрел на луну
Глаза блестели.
Глаза в ладоши,
Лапы в ладоши.
И — полетел!

Птицы сидели на лугу
А котята — в углу.
Сели,
Песни спели.
Мама кошка прибежала,
Она стала звать домой детей.
Птицы песню спели
Чтобы детки улетели.

Наши ручки были в мыле,
Мыли посуду с мамой.
Мы протерли посуду
Маме помогли.

Как у нашего кота
Шуба очень хорошая.
Как кошачьи усы
Удивительная красота.
Глаза жирные
Зубы белые.

Баинки баинки
Купить сапоги сын.
Наденьте ножницы
Бежим по тропинке.
Наш сын выйдет на прогулку.
Валенки Нова надеть.

Вот рогатая коза
Вот бодающая коза.
Legs Top Top,
Глаза хлопают в ладоши
«Кто не ест кашу,
Кто не пьет молоко,
Меня забодали
Дай мне кровь!»

Взято из

******

Упражнение «Бегемот». Открываем рот максимально широко. Закрой свой рот.

Упражнение «Поцелуй маму.«Подтяните губы трубочкой.

Упражнение« Покажи зубы ». Растяните губы в улыбке.

Упражнение« Прогулка ». Движение языком вперед-назад, влево и вправо.

Упражнение« Надуйте щеки » . «Надувать и втягивать щеки одну за другой -« Щеки толстые-тонкие »

Упражнение« Прогулка языком »

Язык пошел на прогулку. (Широкий расслабленный язык на нижней губе.)

Спрятался в снова в дом. (Язык за нижними зубами.)

Звук [

И ]

Упражнение «Цыплята.«Малыш широко открывает рот (молча). Взрослый кладет ему на язык витамин. Ребенок говорит:« Am »

Цыплята хотят кушать,

Они ждут маму, но не шумят

Мама несет зерно!

Раскройте рот пошире!

Звук [И]

Упражнение «Улыбка». Улыбаемся (без напряжения), показываем верхние и нижние зубы.

Губы улыбались, зубы появились.

Губы улыбались, дотянулись до ушей

Звук [О КОМПАНИИ]

Упражнение «Мяч».Используются шары разных размеров. Помещаем шарик между губами, округляем губы и толкаем вперед:

Возьмите шарик с губками

«Оооо», потяните мягко.

Звук [Uh]

Упражнение «Медведь». Использованный игрушечный медведь. Взрослый и ребенок встают на четвереньки. Такая поза помогает убрать язык в передних частях ротовой полости, снять напряжение в области корня языка. Положение полуоткрытых губ в виде овала.

«Угу», ты поёшь, как плюшевый мишка,

Широко открыть рот.

Звук [Y]

Упражнение «Слон». Ребенок вместе со взрослым повторяет упражнение «Поцелуй маму» и говорит «Оооо».

Посмотрю на слона

Сложу губы соломинкой.

Звук [F]

Упражнение «Зайчик». Нижняя губа касается верхних зубов, верхняя немного приподнята. Обращаем внимание ребенка на то, что в «заборе» между губой и зубами есть узкая щель, посередине которой проходит поток воздуха.Для его ощущения используется тактильное управление — ко рту ребенка подносят ладонь взрослого и младенца.

Ушки на верхушке

И зубцы на губке:

FFFFFF!

Звук [АТ]

Упражнение «Ветер». Выполняется аналогично упражнению «Зайчик» с использованием голоса.

Дул сильный ветер

Прижать ручку к шее,

Звук [P]

Упражнение «Рыба». Ребенок молча открывает, а потом плотно, твердо, но без напряжения смыкает губы:

Рыбка открывает пасть,

Да, я не слышу, что она поет.

Дыши в нос,

«П» пробиваешься губами!

Звук [B]

Голосовое упражнение. Выполняется аналогично упражнению «Рыба» с использованием голоса. Если озвучивать звук [

П ]

это сложно, необходимо подключить тактильное управление, приложив ручку ребенка к гортани взрослого, чтобы он почувствовал дрожь в горле («домик» голоса).

«Б» легко произносится,

Упражнение «Колыбельная»

Тише, малышка, не говори ни слова,

Даю свою куклу!

Звук [T]

Упражнение «Язык».(Постукивание кончиком языка за верхними зубами.)

Кто так стучит — стучите, стучите?

Язычок, наш верный друг.

Звук [D]

Упражнение «Строим дом». Ребенок легко ударяет кончиком языка за верхними зубами, как в упражнении «Язык», но делает это голосом. Чтобы почувствовать голос, используем тактильное управление — прикладываем тыльную сторону руки к горлу.

Мы хотим построить дом.

Даем работу камышу.

Заберем молотки

Гвоздики забьем вместе.

Скажи D легко

Звук [M]

Упражнение «Корова». Сделайте звук [

M],

с помощью тактильного управления. Взрослый говорит: «Ммммммммммм», когда тыльная сторона ладони ребенка подносится к губам взрослого — ребенок должен почувствовать дрожь губ, а затем проверить это на себе.

«Му-му-му», — мычала корова.

Забиваю Таню с Вовой. »

Звук [X]

Упражнение« Теплый ветерок.«Выдохните теплый воздух ладонью, издав звук [X]. И мы используем тактильное управление — ребенок тыльной стороной ладони должен ощущать теплый выдыхаемый поток сначала у взрослого, затем у себя.

Выдохните теплый воздух

Согрейте руки!

Звук [С]

Упражнение «Язык отдыхает». Улыбаясь, ребенок открывает рот и подносит широкий кончик языка к нижней губе, боковым краям язык должен касаться уголков рта

Наш язык загорает.

Лежит, отдыхает спокойно

А он тихо поет: «Я-и-и».

Тренажерный насос. Обращаем внимание ребенка на то, что свист воздуха, выходящего из «насоса», напоминает звук [С]. Малыш должен чувствовать поток холодного воздуха тыльной стороной ладони.

Взято из

Все понимают важность развития речи ребенка и уровень его культуры, от которой зависит не только дальнейшая судьба человека, но и будущее великого русского языка.

Речь ребенка определяет развитие, которое напрямую связано с его мышлением. Для дошкольника умение хорошо говорить — это означает:

• легко ориентироваться в мире;
• думать, выражать мысли и отстаивать личное мнение;
• находят контакты с детьми и взрослыми.

Важно помнить! Чтобы говорить чисто и правильно, ребенок должен четко слышать звучащую речь.

Чтобы произносить непростые для ребенка звуки, его артикуляционные органы должны быть сильными и гибкими, способными совершать тонкие движения и переходы.

Этому обучает артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика должна выполняться в форме интересной игры.

Это увлечет ребенка, и процесс речевого развития будет происходить быстрее и успешнее.

Прежде всего, вы должны рассказать и показать ребенку перед зеркалом об органах артикуляции, называя их: губы, язык, зубы и щеки.

Обратите его внимание на верхнюю и нижнюю губы, два ряда зубов и подвижный язык.

Основная задача: заинтересовать ребенка

Важно помнить! Систематические занятия укрепляют приобретенные навыки.

Урок проводится перед зеркалом так, чтобы ребенок зрительно воспринимал движение рта и языка при произнесении звуков взрослого.

Покажи букву и издай звук.

Вместе с ребенком спойте звук сначала тихо, затем громко, отрывисто и медленно.

Повторите игру несколько раз. Показывая буквы, попросите ребенка спеть самостоятельно.

А — широко откройте рот.

Ой — сделай губы круглыми.

U — сделать губки «трубочкой».

А — улыбнись.

E — рот открыть, язык высунуть.

Дыхательные игры

Развитие навыков: тренировка дыхания, произношения звуков, зрительно-моторной координации.

Для нормального произношения звуков и хорошего развития языка необходимо правильное дыхание, которое способствует лучшему звучанию голоса.

Ровный вдох и выдох — важные условия для мягкого и неторопливого звучания голоса, для перехода от спокойной речи к звонкой тональности и наоборот.

Неправильное дыхание может быть причиной тихого звукового произношения, нарушения плавности речи.

«Мяч в воротах»

Сделайте клубок из ваты.Установите ворота из кубиков и вытяните губы «трубочкой», чтобы с силой надуть ею на мяч, издав звук «у», забейте гол.

«Корабль»

Сделайте бумажный кораблик. Налейте воду в таз.

Для плавного движения лодки подуйте спокойно, произнося звук «ф».

Чтобы имитировать порывы ветра, сложите губы на звук «р».

В данном случае щеки без надувания.

Пузырьки

Возьмите соломинку и стакан воды.

Дуйте в соломинку, которая находится в стакане с водой, образуя каскад пузырьков.

Не надувай щеки.

Артикуляционные упражнения можно выполнять в любое время, например, во время мытья или ходьбы.

Игры для языка

Развитие навыков: произнесения звуков, пополнения словарного запаса, чувства ритма.

«Улыбка»

Растянуть губы в улыбке, произнося звук «а»

«Трубка»

Вытяните губы, произнося звук «у».

«Улыбка трубочка»

Поочередно растягиваем губы в улыбке, затем вытягиваемся в трубочку, последовательно произнося звук «и», затем «у».

«Забор»

Растягиваем губы в улыбке, сомкнув зубы.

Тик-так

Высуньте кончик языка. Потяните сначала влево, затем вправо — поставьте галочку — так, имитируя движение часов.

«Качели»

Высуньте кончик языка и потяните его вниз к подбородку, затем к носу

«Чистим зубы»

Проведите кончиком языка, как зубной щеткой, по верхнему ряду зубов сначала снаружи, затем внутри.Также в нижнем ряду.

«Конь»

Хлопать языком, широко открыв рот.

Литература:
E.N. Лункина Воспитываем ребенка 2-3 лет — М .: СК Сфера, 2009 — 96с.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Детский компенсационный сад № 000

Структурное подразделение

Служба скорой помощи

Артикуляционная гимнастика для самых маленьких (1,2-3 года)

Ребенок рождается с незрелым речевым аппаратом: малыш не сразу учится правильно ставить язык при издании звуков, делать длительный выдох, растягивать губы трубочкой, сжимать или раздвигать их.Это странно для нас, потому что мы, взрослые, не думаем об артикуляции звуков, мы делаем это автоматически: как и при ходьбе, нам не нужно следить за своими ногами и помнить, как их переставлять. Это потому, что освоение необходимых движений для нас — пройденный этап. А вот по крохе — нет. Ему еще есть чему поучиться.

У человека нет специального органа речи, произношение звуков обеспечивают органы, которые изначально не были речью, но были адаптированы для этого в процессе эволюции (язык, губы, легкие и т. Д.)у животных они служат совершенно разным целям, и мы дышим, едим и т. д. с помощью тех же органов, которые помогают нам издавать звуки). Одни и те же шимпанзе имеют 98% генетического сходства с людьми, но членораздельная речь для них невозможна. Новорожденному, однако, предстоит пройти долгий путь к совершенствованию возможностей речевого аппарата и речевого слуха (ребенок может правильно произнести звук только в том случае, если он хорошо его слышит, отличает его от другого, похожего).

Не ждите, что ребенок сразу научится четко произносить все звуки.Это невероятно сложная задача. Малыш не сразу учится согласованно двигаться, распоряжаться руками и ногами. Таким же образом он постепенно тренирует свой язык, губы, легкие и голосовые связки. Ведь только языком, например (его кончик, спинка, боковые края, корень), мы совершаем более тридцати движений, дающих различные акустические эффекты. С таким количеством справиться не так-то просто.

Обычно эти нарушения практически исчезают к 4-5 годам, если этого не происходит, нужно обращаться к логопеду (лучше сделать это еще через 3-4 года).Подумайте: возможно, вы сами нечетко произносите какие-то звуки, а может, ему просто нужно больше внимания (например, у вас есть еще один ребенок).

Делаем ребенку массаж, учим плавать, чтобы он рос гибким и сильным, он должен овладеть определенными движениями, чтобы научиться сидеть или ходить. То же и с речью — малыш должен освоить определенные движения речевого аппарата. И мы можем ему в этом помочь — как можно раньше начнем делать с малышом артикуляционную гимнастику, чтобы развивать речевое дыхание.

Как заниматься артикуляционной (речевой) гимнастикой?

Дети хорошо умеют подражать и делают это, они очень рано начинают. Поэтому с первых месяцев можно начинать пеленать малыша, играть с ним, растягивать губы трубочкой, высунуть язык, хлопать губами, фыркать, цокать.

Сначала очень важно произносить разные звуки, в том числе неречевые: фырканье, улюлюканье, писк и т. Д. (Дети в восторге от этого), старайтесь произносить преувеличенные звуки: широко открывайте рот, вытягивайте губы и т. Д. ., чтобы ребенок не только слышал, но и видел, чем «ку-ку» отличается от «ко-ко».

В общем, будьте настоящими художниками, проявите фантазию. Даже двухнедельному малышу понравится, если, одевая его на прогулку, вы расскажете, как мычит корова, как кукарекает петух, как лает собака. Пока вы перебираете всех знакомых вам животных, заколдованный малыш уже одет. Это первое артикуляционное упражнение, которое отлично развивает речевой (фонетический) слух. Только нужно делать это с чувством и разными голосами.Если вы боитесь, что кто-то сочтет вас сумасшедшим, сделайте это наедине с малышом. Со временем приучите его играть языком и дуть в дудку (свирель, свисток и т. Д.). «Игра на дудке» — отличное развлечение для 8-9-месячного малыша.

Когда малыш подрастет, начните делать специальные упражнения. Выберите время, когда малыш в хорошем настроении, в игровой форме. Лучше всего делать их перед зеркалом, хотя вы можете делать их во время прогулки, обеда (облизать губы, тарелку, дотянуться языком до носа и т. Д.)), в очередях в поликлинику, в автобусе и вообще в любом месте. Для этого не нужно много времени и усилий. Чем старше становится ребенок, тем сложнее становятся упражнения.

Вот несколько примеров:

Широко откройте рот (горячий), закройте рот (холодный).

Надуйте щеки, надуйте щеки, как мяч.

Облизать губы по кругу, силой языка дотянуться до носа, щек, подбородка (представьте, что вы испачкались в варенье).

Лизать тарелку, как киска.

Откройте рот, проведите языком по верхним зубам (как барабанщик).

Детский слоненок: потянуть трубочкой губы вперед, «сформировать хобот», «набрать воды», слегка пощекотать.

Катание гаек: При закрытой пасти кончик языка с натяжением попеременно упирается в щеки, на щеках образуются цельные шарики — «орехи».

Проведите языком (лошадь скачет), затем понюхайте, вы можете одновременно играть с игрушечной лошадкой.

Улыбнись, с натяжением разжав зубы (сделай забор).

Сделайте чашку: высуньте язык, придайте ему форму чашки.

Оберните язык вверх, как будто складываете блин, прижмите его верхними зубами.

Почистите зубы языком (держитесь за верх, затем за низ).

Играть со шлейфом или изображать на картинке (ныть, «УУ») губы трубочкой.

Гудит пароход — открыв рот, дергаем звук «с-с».

Покажите ребенку часы с маятником, так же двигайте языком: влево и вправо, в уголках рта пусть ребенок изобразит часы.

Можно придумать сказку, например: «Язык проснулся утром, открыл окно (открой рот), посмотрел вверх, где солнце (протяни язык к носу), посмотрел налево (протяните язык к левой щеке), затем правой (протяните к правой щеке) и т. д. Проявите свое воображение.

Подготовлено

Педагог-логопед:

Привычка говорить правильно формируется в раннем детстве. У ребенка, которого научили говорить четко и красиво, не будет проблем в детском саду, школе или взрослой жизни.

К сожалению, не у всех детей до -4 лет хорошая дикция, но это поправимо. Логопед и домашние упражнения могут помочь родителям улучшить артикуляцию. О том, как делать артикуляционную гимнастику детям младшего дошкольного возраста, мы и поговорим в этом материале.

О методе

Артикуляционный комплекс упражнений — заряд для укрепления мышц речевого аппарата. Если они слабые, то у малыша возникнут проблемы с произношением.По мере того как укрепляются губы, голосовые связки, щеки и шея, а также язык, ребенку становится легче произносить различные звуки и их сочетания. И постепенно правильное произношение становится привычным.

Гимнастика имеет лечебно-профилактическое назначение, то есть помогает исправить неправильные речевые привычки, а также может предотвратить возникновение дефектов речи.

Во время выполнения упражнения улучшается кровообращение речевых мышц, а повышенный мышечный тонус снижается, что мешает малышу свободно произносить определенные звуки.Во время выполнения статических упражнений ребенок учится устанавливать правильное положение речевого аппарата, а динамические задания помогут в развитии произношения.

Кому показаны и противопоказаны занятия?

Такая логическая гимнастика, безусловно, пригодится всем малышам. В возрасте 2-3 лет формируются базовые речевые навыки, затем, увы, формируются дефекты речи. Разумно начинать занятия с трехлетнего возраста, а если малыш относится к категории рано говорящих, то с 2-х лет.5 лет.

Спустя три года становятся очевидными некоторые отклонения и аномалии в произношении звуков. Итак, в этом возрасте ярко проявляется заикание. Многие дети из-за слабости мышц голосового аппарата в этом возрасте «жуют» половину алфавита, что затрудняет понимание того, что ребенок говорит. Также могут возникнуть заикание и дизартрия.

Гимнастические упражнения на артикуляцию помогут наладить дикцию, силу передачи голоса, произношение, увеличить скорость речи, улучшить разборчивость речи.

Однако есть ситуации и условия, при которых заниматься этим видом гимнастики временно или совершенно не стоит.

К противопоказаниям относятся врожденные пороки сердца, если гимнастика сочетается с респираторными, психическими заболеваниями, при которых ребенок не понимает «вводного» и не зацикливается на том, чего от него хотят.

Больные зубы или стоматит также являются временным противопоказанием. Раны, воспаление языка, неба, внутренней поверхности щек, ангина в самом разгаре — все это состояния, при которых артикуляционная гимнастика не рекомендуется.

Общие требования

Если вы решили заниматься с малышом такой гимнастикой, помните, что нужно начинать с легких заданий и постепенно переходить к более сложным.

Самыми легкими и доступными для новичков считаются статические упражнения, при которых нужно удерживать речевые мышцы в заданном положении. Не стоит торопиться с динамическими упражнениями. В возрасте 2-4 лет эти упражнения по-прежнему считаются довольно сложными, но по мере улучшения статической группы можно добавлять динамические задания.

Важно проводить занятия в игровой форме, иначе зарядка очень быстро утомит малыша и он откажется выполнять задания.

Нужна системность — гимнастику нужно делать ежедневно достаточно долго. В день можно проводить 3-4 урока по 5 минут. Эти «пять минут» не дадут ребенку устать и будут интересными.

В каждое задание постарайтесь включить 2-3 упражнения, не более. Обязательно повторяйте уже изученные ранее задания и приемы, и только одно задание во время урока, выбирайте новое, еще не знакомое.

Гимнастика выполняется сидя. Ребенку следует научиться расслаблять шею и руки. Лучше всего проводить занятия перед зеркалом. В нем ребенок может увидеть себя, свои губы и выражение лица во время произношения, а также сравнить их с выражением вашего лица и расположением губ и языка.

Вам будут полезны распечатанные или нарисованные карточки с картинками, иллюстрирующие некоторые упражнения.Например, для упражнения «Ёжик» вам понадобится картинка с ярким и красочным забавным ёжиком. Это позволит ребенку лучше представить себе задачу.

Не обижайте малыша, не критикуйте, не ругайте его, если что-то не получается.

Обида и горе только укрепят мышечные зажимы, подорвут его веру в себя, он начнет отказываться от занятий. Голос мамы должен быть мягким и тихим, а не требовательным.

Для конкретного ребенка комплекс может быть назначен индивидуальным, , но среди базовых заданий для детей указанного возраста можно отметить следующие:

• «Трубка». Попросите ребенка вытянуть губы вперед и удерживать как можно дольше. Усложняя упражнение, вы можете попросить ребенка произнести что-то вроде «ду-дууууу».

• «Завтрак котенка.« Покажите ребенку картинку, на которой котенок пьет молоко из миски. Попросите ребенка открыть рот и продемонстрируйте, как кошки ласкают молоко. Усложните задачу, попросив открыть рот пошире, одновременно улыбаясь и гладя при этом» лизать язычок нёба.

• «Ежик». Это активное упражнение. Покажите малышу открытку с ёжиком и прочитайте стишок: «Он похож на маленький шарик, милый, добрый, милый ёжик.«Ребенок делает вдох в начале стиха, а в конце куплета нужно активно выдохнуть и на выдохе как можно громче произносить« затяжка-затяжка ».

• «Гол». Мама читает: «Мы ворота открываем, всех приглашаем в гости! «. Задача малыша — широко открыть рот, подержать в таком состоянии 5-7 секунд и аккуратно закрыть.

• «Воздушные шары». Пусть ваш ребенок надует щеки, как воздушные шары. Задача — продержать их в таком положении как можно дольше, а затем резко хлопнуть в ладоши по щекам и сдуть «шарики».

• «Часы». Мама показывает карточку, на которой изображены часы с маятником. Он читает: «Часы идут тихо, пять минут, семь минут» (на этих словах ребенок высовывает язык и пытается кончиком в воздухе описать круг, как часы).Мама продолжает: «Ну, маятник — это мастак, тик-так, тик-так! «(Ребенок, совершив круговые движения кончиком языка, продолжает двигать кончиком языка вправо и влево, как маятник).

«Щенок и змея». Попросите ребенка показать, как щенок дышит в летний день — язык вялый, широкий и растопырен на нижней губе. А потом попросите показать, как это делает змея — язык становится подвижным и «острым».

В случае дефектов некоторых звуков добавьте упражнения для улучшения произношения этих очень «проблемных» звуков:

• «Зоопарк». Покажите карточку с тигром и спросите малыша, как тигр рычит — «Рррр». Покажите картинки тех животных, в названии которых звучит трудный для малыша звук, и попросите их озвучить имя и показать, как зверь «говорит»:

Детское представление артикуляционной гимнастики.Презентация на тему артикуляционной гимнастики. Игра-презентация «Артикуляционная гимнастика»

Неправильное произношение приносит много горя как дошкольникам, так и школьникам. Взрослые, а особенно сверстники, не понимают, о чем говорит ребенок, возникают трудности в общении. Более того, недостатки разговорной речи отрицательно сказываются на письме, так как четкое произношение является основой обучения письму на начальном этапе. В логопедической практике существует строгая последовательность работы по исправлению звукового произношения, которая осуществляется в три этапа.1. Подготовительный этап 2. Настройка звука 3. Автоматизация (фиксация) звука. Задания первого и третьего этапов могут выполняться родителем под руководством логопеда. Подготовительный этап — это этап, на котором мышцы губ и языка с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к изданию звуков. А также ведутся работы по развитию фонематического слуха и развитию навыка направленного воздушного потока для произнесения многих звуков. Приведенные ниже упражнения на артикуляцию помогут подготовить речевой аппарат вашего ребенка к правильному произношению.АНОТАЦИЯ

Мы открываем рот пошире. В бегемотов мы играем: Рот широко открываем, Как голодный бегемот. Вы не можете его закрыть. Думаю, до пяти. А потом закрываем рот: Бегемот отдыхает. Упражнение «Бегемот» Откройте рот как можно шире и удерживайте его в таком положении от одного до пяти, затем закройте рот. Повторить 3–4 раза.

Упражнение «Улыбка — трубка» или «Лягушка и слоненок» Превратимся в лягушку или слона. На счет «раз» улыбнитесь, покажите сомкнутые зубы и зажмите губы в улыбке.На «двойке» — вытяните сомкнутые губы вперед и удерживайте их в таком положении. Чередуйте движения «лягушка-слон» 5-6 раз на счет «раз-два».

Откройте рот, высуньте язык и подтяните его к носу. Старайтесь держать язык поднятым по бокам, не поддерживайте его верхнюю губу. Держите язык в этом положении до десяти счетов. Повторить 3–4 раза. Ели вкусные блины, Хотели чаю попить. Притягиваем язык к носу, вводя чашку чая.Упражнение «Кубок»

Покажем, как кот рассердился и выгнулся назад. 1. Улыбнитесь, откройте рот, кончик языка упирается в нижние зубы, «отодвиньте» дугу и прижмите боковые края языка к верхним коренным зубам. Держите язык в этом положении на десять счетов. 2. А теперь «погладьте» кошку по спине зубами. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Кот рассердился»

Дети сидели на качелях И парили над елью, Даже солнце коснулось, А потом они вернулись обратно.Улыбнитесь, откройте рот, за счет «одного» опустите кончик языка за нижние зубы, за счет «двойки» — поднимите язык за верхние зубы. Повторите пять-шесть раз. Упражнение «Качели»

Упражнение «Лошадь» Я веселый конь, Темный, как плитка шоколада. Громко щелкайте языком — вы можете услышать стук копыт. Представьте себе лошадь, стуча копытами: улыбнитесь, откройте рот, громко и энергично щелкайте языком.Старайтесь, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной и «подпрыгивала» только языком.

Дятел сидит на стволе, бьет клювом. Стук да стук, стук да стук — Слышен громкий звук. Упражнение «Дятел» Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык вверх. Кончиком языка с силой ударьте по бугоркам за верхними зубами: Д — Д — Д … Постучите сильно, следите, чтобы работал только кончик языка, а язык не подпрыгивал. Стучите 10-20 секунд.

Чтобы хорошо произносить звуки, нужно правильно и сильно подуть. Давайте практиковаться. Улыбнитесь, немного высуньте язык и приложите его к нижней губе. Сделайте вдох через нос и выдуйте флисовую ткань (воздушный шар, снежинку, лист, перо) с ладони. Повторить 3–4 раза. Следите, чтобы у вас не опухли щеки. Главное, чтобы ребенок произносил звук, похожий на [Ф], но не на [X], то есть поток воздуха должен быть узким, а не рассеянным. Упражнение по выдуванию снежинки

Чтобы получить фокус, вы должны: 1.Открой рот; 2. Сделайте «чашку»; 3. Положите на нос небольшой кусочек флиса; 4. Сделайте вдох через нос; 5. Сильно продуйте флис через рот, чтобы он взлетел (должен получиться звук, похожий на [Ф], но не на [Х]. Упражнение «Фокус»

МАСТЕР-КЛАСС «Артикуляционная гимнастика»

с демонстрацией обучения детей упражнениям артикуляционной гимнастики посредством показа мультимедийных презентаций.

Рад приветствовать вас на мастер-классе, тема которого — «Артикуляционная гимнастика».Всю работу по исправлению звукового произношения у дошкольников выполняет не только логопед, но и другие педагоги. Поэтому артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения и упражнения на развитие мелкой моторики также используются музыкальными менеджерами, педагогами, психологами и инструкторами по физическому воспитанию. В своей работе логопедом особое внимание уделяю артикуляционной гимнастике, поскольку развитие артикуляционного аппарата — один из первых этапов моего опыта в развитии интонационной выразительности речи детей с патологией речи.Именно артикуляционная гимнастика становится отправной точкой в ​​формировании интонационной выразительности речи.
Гимнастика для рук, ног — нам знакомо и знакомо. Ведь понятно, зачем мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. Как вы думаете, а зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык — это основная мышца органов речи. И ему, как и любому мускулу, гимнастика просто необходима.
Звуки речи образуются в результате сложной совокупности движений артикуляционных органов.Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — сложный двигательный навык.
Для четкой артикуляции необходимы сильные, эластичные и подвижные органы речи — язык, губы, нёбо. Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе: жевательной, глотательной, лицевой. Процесс голосообразования происходит при участии дыхательной системы (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц).Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.
Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения для множества органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса и груди.
Артикуляционная гимнастика — основа звукообразования речи и исправления нарушений звукового произношения; в него входят упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произношения, как всех звуков, так и каждого звука определенной группы.

Причины, по которым нужно заниматься артикуляционной гимнастикой.

1. Выполняя артикуляционную гимнастику утром, мы тем самым подготавливаем артикуляционный аппарат к работе на целый день, создаем благоприятные условия для овладения правильным звуковым произношением и улучшения дикции.
2. Благодаря своевременным занятиям по артикуляционной гимнастике и упражнениям на развитие речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
3. Дети со сложными нарушениями звукового произношения смогут быстрее преодолеть дефекты речи, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы уже будут подготовлены.
4. Артикуляционная гимнастика тоже очень полезна детям с правильным, но вялым произношением, про которые говорят, что у них «каша во рту».
5. Упражнения на артикуляцию позволят каждому — и детям, и взрослым — научиться говорить правильно, четко и красиво.Необходимо помнить, что четкое произношение звуков — это основа обучения письму на начальном этапе.

Следовательно, цель артикуляционной гимнастики — развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение соединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение.Дети пяти, шести лет и старше могут с помощью артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже имеющиеся нарушения звукового произношения. Кроме того, целью артикуляционной гимнастики является укрепление соответствующих групп мышц в процессе выполнения движений.

Исходя из того, что мышление дошкольников носит наглядно-образный характер, большинство артикуляционных упражнений связано с определенными игровыми образами. Упражнения, которые преподносятся детям в игровой форме и основаны на непроизвольных движениях, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи.

При проведении артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать следующие рекомендации:

1. Помещение должно быть чистым, хорошо проветриваемым.

2. Артикуляционная гимнастика должна выполняться ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Каждое упражнение выполняется 5-7 раз. Артикуляционная гимнастика рекомендуется утром перед завтраком, во время прогулки, после сна.

3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным. Их лучше проводить эмоционально, в игровой форме.
4. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
5. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, поскольку именно взрослый является образцом для детей, чтобы показать упражнения и, соответственно, следить за правильностью упражнений.
На начальных этапах выполняется артикуляционная гимнастика при непосредственном контакте учителя и ребенка, где педагог рассказывает и показывает выполнение упражнения, а затем ребенок выполняет упражнение, а педагог контролирует его действия, контроль точности движений, плавности, темпа выполнения и перехода от одного движения к другому.

Упражнения вначале выполняются медленно, потому что ребенку нужен зрительный контроль. Как только движения поняты, темп ускоряется.При этом полезно задать ребенку вопросы: что делают зубы? Что делает язык? Где он находится?

Тогда темп упражнений можно увеличивать и выполнять за счет. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

В дальнейшем при освоении детьми элементов гимнастики используются различные игровые приемы: показ картинок, сюжетных символов, графических символов, использование стихотворных текстов, читальных залов, песенных комплексов, театра пальцев и языка, рисунков — подсказок, картинок, образы, адаптируемые рассказы и сказки, «Сказки веселого языка.«

Таким образом, упражнения на артикуляцию.
Они преподносятся детям в виде сказок, стихов, пазлов, фишек, образных иллюстраций, слайдов. Урок становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребенок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития моторики суставов протекает активнее, быстрее, легче преодолевать трудности.

Гимнастику лучше начинать с дыхательной гимнастики (1-2 упражнения), используя следующий материал: вата, соломка, воздушные шары, мыльные пузыри, дидактические средства

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система это энергетическая основа речевой системы.Дыхание влияет на звуковое произношение, артикуляцию и развитие голоса. Регулярные упражнения в дыхательной гимнастике способствуют развитию правильного речевого дыхания с удлиненным постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения отрезков слова разной длины — коротких и длинных.

А теперь предлагаю вашему вниманию мастер-класс по обучению детей артикуляционным упражнениям с использованием мультимедийной презентации.

Слайд 1

Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика»

Презентацию подготовила: учитель-логопед Манжосина Наталья Зурабовна детский сад №1.102 Калининграда.

Slide 2

Что такое артикуляционная гимнастика?

Гимнастика для рук, ног нам знакома и знакома. Ведь понятно, зачем мы тренируем мышцы, чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. Но зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык — это основная мышца органов речи. И ему, как и любому мускулу, гимнастика просто необходима. В конце концов, язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, называемые звуковым произношением.Недостатки произношения усугубляют эмоциональное и психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, стоит как можно раньше начать заниматься артикуляционной гимнастикой.

Slide 3

Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение. Дети пяти, шести лет и старше с помощью артикуляционной гимнастики смогут во многом преодолеть уже существующие нарушения произношения.Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все наладится. Ежедневно занимайтесь с ребенком физическими упражнениями в течение 5-7 минут.

Slide 4

Приступим к выполнению артикуляционной гимнастики:

1. «Окно» — широко открыть рот — «горячо» — закрыть рот — «холодно»

Slide 5

2. «Очистить» зубы »- Улыбнитесь, откройте рот — Наклоните язык изнутри« почистите »поочередно нижние и верхние зубы.

3. «Замесить тесто» -Улыбка -Шлепать языком между губами «пять-пять-пять-пять-пять» -Сфокусировать кончик языка зубами (чередовать эти два движения)

Slide 6

4. «Чашечка» — Улыбка — Широко открытый рот — Вытащите широкий язык — Получите форму «чашки»

5. «Трубка» — Вытяните губы с натяжением (зубы сомкнуты)

Слайд 7

6. «Забор» -Улыбка с натяжением, обнажающим закрытые зубы

7.«Художник» -Губы в улыбке -Открой рот -Подсказка кончиком языка

Слайд 8

8. «Гриб» -Улыбка -Удерживайте язык, (как будто Вы едете на лошади) -Смотрите широкий язык к небу

9. «Пизда» — Губы в улыбке, рот открыт — Кончик языка упирается в нижние зубы — Выдавите язык скольжением, отдыхая кончик языка на нижних зубах

Slide 9

10. «Лови мышь» — Губы в улыбке — Сказать «аа» и прикусить широкий кончик языка (поймал мышь за хвост)

11.«Лошадь» — Вытяните губы — Откройте рот — Сверните узким «языком» (как лошади хлопают копытами)

Slide 10

12. «Пароход гудит» — Губы в улыбке — Откройте рот -Напряжение произнесите долгое «шсс …»

13. «Слон пьет» — вытягивая вперед губы соломинкой, формируйте «хобот слона». «Дай воды»

Слайд 11

14. «Индюки болтают» — язык для быстрого перемещения по верхней губе «бл-бл-бл-бл»

15.«Орехи» — Рот закрыт — Кончик языка с натяжением попеременно упирается в щеки — На щеках образуются твердые шарики — «орехи»

Slide 12

16. «Swing» -Smile -Open ваш рот — Кончик языка для верхних зубов — Кончик языка для нижних зубов

17. «Наблюдайте» — Улыбнитесь, откройте рот — Наклоните кончик языка (как часовая стрелка), чтобы переместить его из одного угла рта в другой

Slide 13

18. «Блинчик» -Улыбка -Открой рот -приложи широкий язык к нижней губе

19.«Вкусное варенье» -Улыбка -Открой рот -Широкий язык в форме «чашки» для облизания верхней губы

Артикуляционная гимнастика — сказка «Один день Pororo »

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 49» 2016 г. Биробиджан

• Пингвин Пороро
• Проснулся рано
• Улыбнулся солнцу
• Его губы расплылись
• Они снова улыбнулись солнцу.

• Растянуть губы в улыбке, показать зубы.

• Бежал чистить зубы
• Справа налево. Справа налево
• Умело чистит зубы.
• Зубы не болят,
• Белые засияют.

• Они будут улыбаться. Открой рот. Кончик языка на внутренней стороне
• Почистите поочередно нижние и верхние зубы.

• А на кухне бабушка
• Блины испекли.
• Пингвин нашим
• Подарил блины.
• Они будут улыбаться. Открой рот. Положите широкий язык на нижнюю губу и держите ее спокойной, считая до 5.

• Горячий чай в чашке
• С налитым медом.
• Чашка глубокая
• У Pororo была.

• Они будут улыбаться. Открой рот. Приложите широкий язычок к нижнему g язычок на нижней губе, боковые края язычка
• загните в форме чашки.Держать на счете до 5 баллов.

• Honey sweet
• Он облизнулся.
• Спасибо бабушке
• Пороро сказал.

Они будут улыбаться. Открой рот. В форме языка

чашек. Оближите верхнюю губу. Выполнить 6 раз.

• Сладкие конфеты
• Спросила у мамы.
• Сосал конфету долго
• Жевал, но проглотил.

• Закройте рот.Сосать язык к небу (как сосать конфету). Откройте рот, с силой щелкнув, чтобы высвободить язык. Выполните 6-7 раз. Затем жуйте и проглотите.

На прогулку Pororo

Я пошел гулять.

Он перелез через забор

И вдруг забор сломался.

Они будут улыбаться. Чтобы стиснуть зубы и обнажить их,

поднимите верхнюю губу, опустите нижнюю.

Переместите губку влево — вправо (упор)

сломан.

И верхом на холме,

Он ходил вверх и вниз.

Одна роза, две розы

Ой, устал, покатился!

Они будут улыбаться. Открой рот.

Кончик языка упирается в нижние

зуба, с силой натягивая язычок. Выполните 5-6 раз.

• Потом конь поскакал
• Пигвиненко прокатился.
• Цок-Цок-Цок, Цок-Цокцок.
• Копыта стучат, но скачут.

• Вытяните губы.Зажать рот узким языком
• как лошади копытами стучат. Выполните 10-12 раз.

• Весь день был занят
• Про часы совсем забыл.
• И часы тикали,
• Пороро все звонили домой.
• Они будут улыбаться. Открой рот. Наконечник
• перевести с одного языка
• угол рта на другой. Выполнить
• 6-8 раз.

Малыш попрощался с друзьями

и скоро помчался домой.

Значение артикуляционной гимнастики в педагогическом процессе

Подготовили:

педагог-логопед

Агеева Елена Николаевна

Артикуляционная гимнастика — это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата.

Зачем нужна артикуляционная гимнастика?

Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.)), улучшить дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям с нарушениями речи и полезна всем детям как с целью профилактики нарушений, так и для развития.

• 1 Каждое упражнение выполняется 5-7 раз.
• 2. Статические упражнения выполняются в течение 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении).
• 3. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным.Их лучше проводить эмоционально, в игровой форме.

• 4. Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье даны на повторение и закрепление. Если ребенок недостаточно хорошо выполняет какое-то упражнение, не стоит вводить новые упражнения, лучше отработать старый материал. Чтобы закрепить его, можно придумать новые игровые приемы. №
• 5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

• 6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому во время артикуляционных упражнений ребенок и взрослый должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может использовать маленькое ручное зеркало (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
• 7. Гимнастику лучше начинать с упражнений для губ.

«Забор (улыбка)»

Улыбайтесь без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы.Держите 5-10 секунд. Следите за тем, чтобы при улыбке ваши губы не сгибались внутрь.

«Трубочка» («хоботок») Вытяните сомкнутые губы вперед. Удерживайте их в таком положении за счет от 1 до 5-10.

«Чашка» Улыбнитесь, откройте рот и поставьте язык вверх в форме чашки.

«Вкусное варенье» Улыбнитесь, откройте рот и языком в форме «чашки» облизните верхнюю губу. Движения направлены сверху вниз.Вы можете продолжать двигаться и вынимать язык изо рта, не разрушая «чашку».

«Художник» Улыбнитесь, откройте рот и «нарисуйте» кончиком языка твердое небо («потолок»), двигая языком вперед и назад, поглаживая небо.

«Лошадь» Улыбнись, широко открой рот, щелкни кончиком языка наверху. Ускорение темпа. Следите за тем, чтобы нижняя челюсть не двигалась.

Артикуляционная гимнастика для детей от 2 до 4 лет.Артикуляционная гимнастика в детском саду: цели, приемы, файл упражнения

При плохом звукоизвлечении детям необходима артикуляционная гимнастика, цели которой:

• для выработки определенного положения языка, губ, щек, которое необходимо для произношения того или иного звука или их группы;
• для тренировки мышц органов речи, не имеющих нужного тонуса;
• , чтобы язык, губы, щеки могли быстро менять положение и удерживать его.

Занятия по артикуляционной гимнастике можно проводить как дома, так и на занятиях с логопедом.

При самостоятельном выполнении родителям сначала нужна помощь логопеда, который определит проблемы ребенка, а потом подскажет, как правильно организовать занятия. Эта мера необходима, потому что существуют различные типы нарушения звукового произношения, которые возникают как при гипертонусе, так и в мышечной вялости.

Родители должны помнить, что результативность гимнастики зависит от того, насколько интересен ребенку.Исключает принуждение, угрозы и навязчивую идею. Чтобы артикуляционная гимнастика детям была интересной, нужно показывать картинки, делать все в игровой форме.

Запомните следующие правила:

1. Впервые выполняйте упражнения перед зеркалом: это необходимо для визуального контроля положения губ, движений языка. Поскольку ребенок еще не осознает, как именно ему следует лежать, в каком состоянии должны быть щеки и губы, ему важно видеть эту ситуацию.
2. Цикл занятий начинается с простых упражнений и постепенно переходит к более сложным. Есть приблизительные даты того, сколько времени занимает одно новое упражнение, но нужно ориентироваться на индивидуальный темп ребенка: кто-то понимает, как делать это быстрее, а кому-то нужно больше времени.
3. Урок строится по такой схеме: ребенок должен самостоятельно повторить старое упражнение, после чего можно продолжить работу по плану.
4. Упражнения необходимо повторять циклами два раза в день, уделяя их 5-10 минутам.
5. Для каждого возраста свои требования: для детей 3-4 лет приоритетность развития основных мышц языка, губ, 5-летние дети должны выполнять упражнения плавно и четко, а 6-7-летние дети. должен держать устойчивый темп, легко делать статические упражнения.

Чтобы было веселее, под музыку организована артикуляционная гимнастика. Для детей двух лет это отличный способ связать приятный раздражитель с полезными действиями по произнесению звуков по возрастной норме.

000

0003

Артикуляционная гимнастика для детей 3-4 лет в стихе

Если распечатать специальные тематические картинки, то артикуляционная гимнастика очень интересна и смысл движений малышу становится понятен.В этом возрасте гимнастические упражнения лучше всего читать в стихах.

Детям 3-4 лет хорошо помогает сказка про язык, который является неотъемлемой частью артикуляционной гимнастики. Это целая серия историй о забавном язычке, который попадает в разные приключения.

Все упражнения разделены на 2 большие группы — статические и динамические. Задача первого — научить держать позицию, как на изображении.А вторая группа нужна для того, чтобы освоить переходы от одних движений и положений речевого аппарата к другим. Вот список разнообразных статических упражнений:

• «Блинчик»: ребенок должен положить язык на нижнюю губу, при этом держать ее расслабленной и широкой. Упражнение считается освоенным, когда время удержания в этой позиции достигает 7-10 секунд.

• «Грибок» — это упражнение, в котором вам нужно быстро коснуться неба кончиком языка, при этом держа рот широко открытым.
• «Трубка» или «Хоботок»: верхнюю и нижнюю губу вложите в трубочку и потяните вверх, как у слона.

Упражнения для освоения различных динамических движений:

• «Часы»: рот широко открыт, а язык занят той же работой, что и маятник часов — он движется из стороны в сторону от одного уголка рта к другому.
• «Качели»: положение челюсти такое же, как и в «часах», только теперь язык качается, как качели — вверх-вниз, от верхней губы к нижней.
  Такая артикуляционная гимнастика в стихах поможет сделать занятие увлекательным и легким. В сети много катренов, которыми можно сопровождать занятия.

Артикуляционная гимнастика для детей 5-6 лет

Для этого возраста существует множество эффективных упражнений, которые подходят при нарушениях различного происхождения. Итак, артикуляционная гимнастика происходит при использовании дополнительных средств. Например, упражнение «Вкусное варенье» подразумевает намазание губ настоящим вареньем или медом, чтобы ребенок попытался их лизнуть.

• «Ведро»: широко раскрывается рот и улыбается, высунул расслабленный язык и слегка приподнял его кончик вверх. Упражнение направлено на постановку шипящих звуков.

№

• «Игла»: рот также широко открывается, и язык вытягивается изо рта узкой полоской.
• «Чистим зубы»: опять рот широко открыт, только теперь язык движется сквозь зубы, как будто это зубная щетка.

Время упражнения — до 10 секунд.

Артикуляционная гимнастика для детей старше 7 лет

Детям этого возраста понравятся занятия с использованием различных товаров и предметов:

• спагетти или мармелад втягиваются в виде трубочки с горлышком, губы сложены в трубку;
• положить на верхнюю губу съедобную соломку и изобразить усатого мужчину, приподняв его к носу;
• вытаскивают язык и кладут туда съедобную соломинку, и ребенок должен подержать ее как можно дольше, не уронив ее с языка — как балансирную палку;
• язычок сгибают чашкой и кладут туда конфету;
• лизать леденец со всех сторон.

Также для артикуляционной гимнастики в этом возрасте используйте картинки. Хотя это уже ребята, умеющие осознанно выполнять упражнения, элементы игры выступают дополнительным мотиватором.

Комплексы упражнений

Артикуляция малышей во время артикуляционной гимнастики значительно улучшится, если приложить упражнения не только к возрасту, но и к тем частям речевого аппарата, которые нуждаются в упражнениях или расслаблении. Предлагаем их список, который сгруппирован по работе каких мышц они активируют.

Комплекс для развития мышц губ

1. Чередование широкой улыбки с вытянутыми к хоботку губами.
2. Откройте рот и втяните губы внутрь, как будто они хотят сжать и спрятать под ними зубы.
3. Вставьте верхнюю губу под нижние зубы, что выглядит как ухмылка.
4. Вставьте нижнюю губу под зубы верхней челюсти.
5. Надуйте губы, как лошади.

Комплекс для развития мышц языка

1. Кончиком языка облизните губы, проводя их по часовой стрелке или против часовой стрелки.
2. Высуньте изо рта широкий язык и немного его «пожуйте», говоря «я-я …», «постепенно …».
3. Высуньте язык изо рта как можно дальше, чередуя его либо «лопатой», либо «жалом».
4. Поочередно поднимать и опускать кончик языка к верхнему нёбу, затем к нижней челюсти.
5. Сделайте из языка «чашечку» сначала во рту, а потом попытайтесь ее высунуть.
6. Упражнение «гармошка»: упереть кончик языка в верхнее небо возле передних зубов и в этом положении открыть-закрыть рот.

Комплекс для развития мышц щек

1. Надуйте и надуйте щеки.
2. Поочередно надуйте левую и правую щеки.
3. Надуть мыльные пузыри, подуть в трубку.
4. Похлопайте себя по пухлым щёкам хомячка.
5. Втяните щеки максимально, чтобы от этого губы сложились, как у рыбы.

• Чем чаще выполняются упражнения, тем быстрее происходит коррекция работы частей артикуляционного аппарата.
• Если занятия у логопеда дополнять домашними упражнениями, то результат ускоряется.
• Когда в самом начале коррекционной работы ребенок сопротивляется гимнастике, начните делать упражнения в его присутствии перед зеркалом. Смотрится достаточно весело — настолько, что сам ребенок захочет присоединиться к вам.
• Помните, что младенцы чувствительны к похвале. Пусть ребенок после уроков покажет, чем он начал заниматься, другим членам семьи, и они должны активно продемонстрировать свой энтузиазм и радость его успехам.

Логопеды

Успех занятий зависит от трех факторов:

• правильная диагностика нарушений произношения звуков;
• строгая последовательность повышения сложности упражнений;
• своевременная коррекция положения языка и губ с помощью массажа или инструментов, если ребенок не может скопировать их правильное расположение.

Занятия, которые проходят с яркой эмоциональной окраской, хорошо отзываются на успеваемость детей.Помните, что для них это, прежде всего, игра, и ваша задача — придать ей корректирующий смысл.

В первые годы жизни ребенок должен приобрести множество навыков и умений, выучить правила безопасной жизни и научиться говорить. У детей огромные способности к обучению, каждый день они получают новые знания.

Помогает овладеть навыками правильной речи, что способствует развитию речевого аппарата, укрепляет мышцы, участвующие в разговоре, помогает овладеть правилами произношения звуков.

Значение артикуляционной гимнастики для детей 4-7 лет

Первые слова, сказанные ребенком, не отличаются чистотой и разборчивостью. Родителей умиляют безобидные ошибки и молчание малышей. В большинстве случаев с возрастом детская речь становится правильной. Однако далеко не всем удается говорить четко и внятно, правильно произнося все звуки.

Неправильная речь может помешать успеху во многих сферах жизни, стать препятствием для журналистики и преподавания.В детстве ребенок неизбежно вызовет насмешки сверстников, а у взрослых — недоумение, что родители вовремя не исправили дефекты речи.

Артикуляционная гимнастика для детей 4-7 лет позволяет создать четкую плавную речь с правильным произношением всех звуков и интонаций. Этот возраст позволит сразу научиться правильно говорить, а не переквалифицироваться, когда речевые привычки уже сформированы.

Зачем это нужно:

1. Речь не врожденный дар.Эту способность необходимо формировать и развивать в раннем возрасте, а затем совершенствовать ее на протяжении всей жизни.
2. Звуки формируют мышцы челюсти, языка и гортани. Как и все другие мышцы тела, они нуждаются в постоянных тренировках, чтобы быть эластичными, гладкими и полноценно выполнять свои функции.
3. Правильная устная речь помогает овладеть письмом.
4. После занятий артикуляционной гимнастикой в ​​возрасте 4-5 лет легче исправить дефекты на занятиях с логопедом.
5. Речь иногда невнятная при правильном произношении звуков. Слабость мышечного аппарата, вялость языка и неба приводит к «каше во рту».

Гимнастика повышает четкость речи, тренирует правильное положение языка, губ, делает эти навыки привычными.

Важно: артикуляционная гимнастика для детей 4-5 лет тренирует мышцы для улучшения органов речи, но не заменяет занятия с логопедом для исправления дефектов речи.

Классификация комплексов упражнений

Для всестороннего развития речевого аппарата подготовлен аппарат, который помогает равномерно тренировать все мышцы. Выполняются статические и динамические действия, формирующие различные функции органов речи.

Статический

Эти действия призваны научить детей фиксировать положение артикуляционных мышц и удерживать его на короткое время — 5-8 секунд.

Хобот слона. Губы плотно сомкнуты, вытянуты вперед и вверх, имитируя хоботок.Удерживайте позицию 5-10 секунд.

Зевает. Рот широко открыт, язык неподвижен.

Динамический

Выполняются за счет фиксации внимания на попадании в ритм. Нельзя спешить и отставать.

• Моделирование движения маятника. Рот приоткрыт, язык касается его углов слева и справа по заданному счету.

Качели. Дети пытаются высунуть язык из носа и подбородка.

Классы должны соответствовать возрасту. Их следует постепенно усложнять после того, как более простые будут полностью освоены и четко выполнены.

4-5 лет

Видеоурок убедит ребенка, что все дети занимаются гимнастикой для развития разговорных навыков, и это интересно и увлекательно.

Для облегчения задания созданы презентации и папки-папки с красочным оформлением картинок, рисунков, стишков с иллюстрациями.Этот наглядный материал вызовет интерес и желание принять участие в тренинге.

Специальные и щёки сопровождаются упражнениями. Задания на тренировку артикуляции — это иллюстрации к приключениям органов речи в сказке. Музыкальное сопровождение усиливает впечатление и задает ритм упражнений.

Комплексы для развития артикуляционных навыков несложные, взглянув на положение губ и языка, можно самостоятельно заниматься с детьми.На заметку:

1. Звуковые упражнения следует подбирать с учетом дефектов речи у ребенка и оставшихся в речи трудностей.
2. Подбирайте задания по возрасту, постепенно увеличивая сложность и количество повторений.
3. Заниматься тренировкой речевых функций следует сидя в удобном положении.
4. Уберите все отвлекающие вещи — игрушки, телевизор; просить друзей и родственников не мешать.
5. Не позволяйте ребенку гримасничать — играйте глазами, двигайте телом.Следует напрягать только тренированные мышцы. В противном случае сформируется привычка дорабатывать во время разговора.
6. Необходимо добиться симметричных действий. Правая и левая части речевого аппарата должны развиваться одинаково.
7. Перед новой задачей нужно показать правильное выполнение и убедиться, что действие выполняется правильно.

Из-за недостаточного развития мышц все действия потребуют от детей определенных усилий. Артикуляционная гимнастика, начатая в 4-5 лет, поможет ребенку научиться лучше составлять предложения, а затем писать.

Наконец

Занятия по совершенствованию артикуляции представляют собой тренировку мышц и связок, помогают детям в игровой форме усвоить основные положения языка при произнесении разных звуков. Их нужно сопровождать беседой, в которой ребенок выучит новые слова и научится ясно и точно выражать мысли.

Ребенка, который говорит хорошо и четко, всегда легче выучить в первом классе. Вразумительная речь способствует пониманию, не вызывает у ребенка смущения, не вызывает комплексов.Помочь ребенку сделать его речь более четкой и разборчивой — задача заботливых родителей. Исправлением серьезных дефектов речи занимается логопед, но без систематического домашнего занятия артикуляционной гимнастикой специалист не добьется серьезных успехов. В этой статье мы расскажем, как самостоятельно провести занятия по артикуляции для дошкольников старше 5 лет.

Что это такое?

Артикуляционная гимнастика — такой комплекс, который направлен на развитие и укрепление мышц речевого аппарата ребенка.Сюда входят некоторые лицевые мышцы, язык, голосовые связки, губы, мышцы щек, шеи. Упражнения артикуляционного комплекса относятся к лечебно-профилактической гимнастике, так как помогают при наличии определенных проблем с речью, а также предотвращают возникновение таких проблем. Цель такой гимнастики — укрепить мышцы, придать им определенную ловкость, силу, ведь только слаженная работа всех мышц и связок, участвующих в произношении ребенком звуков, гарантирует четкое и разборчивое произношение.

Артикуляционные комплексы помогают улучшить кровоснабжение таких мышц, тренируют определенные навыки удержания речевых положений мышц, уменьшают мышечные «зажимы», блоки, что немаловажно при заикании. Повышается скорость произношения и чистота звуков. Упражнения в составе такой гимнастики могут быть статическими, направленными на умение сохранять определенное мышечное положение, например, при произнесении звука, особенно трудного для ребенка, а также динамическими.

Динамическая форма упражнений направлена ​​на доведение правильной постановки до автоматизма и основана на постоянном повторении и закреплении. Для каждого ребенка в идеале подбирается свой курс логопеда, позволяющий исправить определенный дефект, присущий конкретному маленькому пациенту.

А вот азы артикуляционной гимнастики пригодятся всем родителям, чьи дети не могут похвастаться чистым и звучным голосом, уверенным голосом и правильным произношением.

Показания и противопоказания

Артикуляционная гимнастика полезна всем детям. И те, кто чисто говорит, и те, у кого проблемы с речью. По статистике второй — большинство. До 70% детей в возрасте от 4 до 6-7 лет имеют те или иные отклонения от нормы в речевом развитии. Не всегда эти отклонения заметны, родители не всегда догадываются о них, ведь не каждый такой малыш заикается или «проглатывает» половину согласных звуков.

Однозначным признаком к началу занятий гимнастикой является любое отклонение в звуковом произношении. Занятия рекомендуются при дизартрии, заикании, заусении. При неправильном произношении как гласных, так и согласных, с нарушением скорости и разборчивости речи. Даже если ребенок правильно произносит каждый из звуков, из-за вялости и бездействия речевого аппарата создается ощущение «каши во рту».

Гимнастика на артикуляцию и упражнения на дикцию быстро помогут придать мышцам и связкам голосового аппарата нужный тон — речь будет разборчивой и красивой.

Противопоказаний к гимнастике на артикуляцию практически нет. Только если он сочетается и выполняется одновременно с дыхательной гимнастикой, есть определенные ограничения: пороки сердца, психические заболевания, патология сосудов.Для артикуляционной общей гимнастики противопоказаниями могут быть заболевания зубов и десен в стадии обострения, воспаления губ, языка, тонзиллит в остром периоде.

Все противопоказания временные. Когда ребенок выздоровеет, вы сможете это сделать.

Общие правила

В любом артикуляционном комплексе существует несколько групп упражнений. Всегда нужно начинать с простого и постепенно переходить к сложному.Простые базовые упражнения включают разминку речевого аппарата, а также статические упражнения — удерживание губ и языка в определенном положении в течение определенного времени. Более сложная группа приемов — динамические упражнения, направленные на «отработку» отдельных групп звуков — например, только шипение или только глухое. Для детей от 4-5 лет и старше используются сложные игровые упражнения.

Почему так важно играть? Да потому, что одни только артикуляционные упражнения не принесут ни удовольствия, ни интереса.Но если представить это как игру и заняться малышом, все получится намного быстрее и эффективнее.

Нельзя научить ребенка правильно говорить за один день или за один месяц. Занятия нужно проводить ежедневно, в течение некоторого времени. Только тогда постоянно закрепленные навыки станут хорошей привычкой и станут для ребенка полностью естественными.

Для профилактики можно заниматься гимнастикой 1-2 раза в день, для исправления проблем с речью потребуется не менее 4-5 занятий в день.

Гимнастика не должна быть долгой, речевой аппарат устроен так, что он быстро утомляется. Постарайтесь ограничиться 5 минутами. В некоторых случаях можно продлить сеанс на пару минут. Ниже мы предложим комплекс упражнений. Не нужно пытаться уместить все это за отведенные пять минут, это невозможно и совершенно не нужно. Достаточно разбить его на группы по 2-3 упражнения и провести 4-5 занятий с различными заданиями.

Сгруппируйте их по своему вкусу, но помните важное правило — только одно упражнение в комплексе должно быть новым.Остальные два должны быть знакомы дошкольнику, чтобы он мог закрепить уже приобретенные навыки. Включите как статические, так и динамические упражнения. Будьте первым, кто сделает упражнения попроще — статические.

Займитесь гимнастикой сидя. Плечевой пояс, шея, конечности ребенка должны быть расслаблены. Если есть настенное зеркало, повесьте его рядом с местом работы — ребенок сможет увидеть его артикуляцию и сравнить ее с движениями артикуляционного аппарата своих родителей.Если такого зеркала нет, поставьте маленькое зеркало на подставку перед ребенком на столе, а себя расположите прямо напротив лица ребенка. Так что он увидит, как это сделать и чем это на самом деле обернется для него.

Не поленитесь и сделайте открытки с картинками. Они помогут ребенку лучше представить ситуацию, игра станет интереснее. О картах поговорим ниже.

Никогда не ругайте ребенка за неправильное выполнение задания. Стресс и обида могут укрепить мышечные зажимы, и все усилия пойдут в прах. Важно говорить спокойно, неторопливо, мелодично, ласково, почаще хвалить ребенка, чтобы у него был стимул к занятиям. Не будет стимула — не будет результата.

Эффективные упражнения

Мы покажем вам лишь несколько наиболее распространенных и полезных упражнений. На их основе потом можно будет создавать новые, придумывать свои уникальные задачи. Основные задачи заключаются в следующем.

«Лягушка». Попросите ребенка показать, как маленькая лягушка. Затем сомкните зубы и широко раздвиньте губы. Это будет улыбка на всех 32 зубах. Подержите 10-15 секунд, затем расслабьте губы, спокойно вздохните и повторите улыбку.

• «Хоботок». Попросите ребенка показать, как слон пьет воду. Для этого нужно сложить «хоботок» — губы следует вытянуть трубочкой как можно дальше вперед.10-15 секунд ребенок должен подержать их в таком положении, после чего их можно расслабить, а через минуту повторить упражнение.

• «Веселый слоник». Это упражнение объединяет два предыдущих. Сначала попросите ребенка сделать «хоботок», подержите его несколько секунд. Без пауз и отдыха следует сменить положение губ на самую широкую в мире улыбку — «лягушачью». Выполните упражнение несколько раз.

• «Кашалот». Для такого упражнения вам нужно будет показать ребенку, как выглядит кашалот, когда он открывает свою большую пасть. Используйте карточку с изображением с соответствующим изображением. Попросите ребенка открыть рот, показать зубы, высунуть язык, убрать язык и улыбнуться как можно шире, а затем закрыть рот.

• «Вред.» Это упражнение у дошкольников обычно вызывает настоящее веселье.Он направлен на расслабление мышц языка. Попросите ребенка не высовывать его, а сбросить широкий и томный язык ему на нижнюю губу, чтобы полностью расслабить его. Прижав язык к губам, нужно сказать «тьфу-тьфу-пя».

• «Звезда футбола». Положите ватный шарик на стол перед ребенком и нарисуйте на листе бумаги футбольные ворота. Попросите его, сложив губы трубочкой, направленным движением воздушного потока вбить ватный диск в ворота.В этом случае нельзя надувать щеки. Вдыхать воздух можно только через нос, поток воздуха не должен прерываться.

• «Сладкоежка» . Попросите ребенка представить, что у него на губах вкусное мороженое или шоколадный крем. Задача — как можно быстрее облизнуть губы, максимально высунув язык. На домашнем задании допустимо нанести каплю варенья или шоколадной пасты на самый кончик носа малыша.Пусть попробует дотянуться до нее своим языком. Даже если не получится, обязательно вознаградите его ложкой вкусностей.

• «Очистить, почистить трубочиста». Это упражнение проводится для укрепления подъязычной связки и умения зафиксировать конус языка за нижними зубами, чтобы лучше произносить свистящие и звонкие звуки. Попросите ребенка открыть рот и почистить нижние зубы изнутри кончиком языка.Сделайте это вместе. Тогда обязательно обратите внимание, что зубы у малыша, конечно, чище.

• «Пароход». Это упражнение предназначено для тренировки одной из самых проблемных областей голосового аппарата дошкольников — задней части языка. Необходимо зажать зубами кончик языка и не отпускать его. При этом нужно постараться как можно громче произнести звук «с-с-с-с». Он будет очень похож на гудок корабля.

У всех улыбаются улыбки, когда маленькие дети забавно теребят слова, общаясь с другими. Но бывают ситуации, когда неправильное произношение продолжает наблюдаться у ребенка и в дальнейшем. Тогда возникает не улыбка, а проблема, требующая немедленного решения. Настоящая логопедия поможет логопедической гимнастике и артикуляционной гимнастике детям 2-3 лет.

Артикуляционная гимнастика — комплекс упражнений, способных улучшить движения органов речи, проработать их правильное положение во время воспроизведения звука.Таким образом, помогает тренировать органы речевого аппарата, чтобы они могли правильно произносить слова.

Почему так важно заниматься артикуляционной гимнастикой? На то есть несколько причин:

• Тренинг позволяет детям научиться говорить правильно и четко без помощи логопеда. Главное, чтобы родители вовремя заметили отклонения в речи и вместе с детьми начали заниматься гимнастикой. Спустя 3 года вряд ли проблему удастся решить без специалиста.
• Благодаря упражнениям ребенок с серьезными нарушениями речи может справиться с ними быстрее, когда с ним работает логопед. Ведь мышечные ткани его речевого аппарата уже будут подготовлены, что значительно облегчит производство звуков.
• Артикуляционная гимнастика для детей от 2 до 3 лет очень помогает и тем, кто вроде бы правильно воспроизводит слова, но произносит их так, как будто у него «каша во рту».
• Не забывайте, что если ребенок будет четко произносить слова, то ему будет намного легче научиться писать.

Упражнения на артикуляцию дадут положительный результат при соблюдении некоторых правил при их выполнении. Итак, специалисты рекомендуют следующее:

• Все занятия сначала проводятся медленно с использованием зеркала, чтобы ребенок мог видеть, как расположены органы при воспроизведении звука.
• Во время упражнения будет полезно, если родители начнут задавать ребенку наводящие вопросы о положении органов речи. Например, где сейчас язык? Что делают губки?
• Со временем скорость выполнения упражнений может увеличиваться.Но при этом обязательно следить за тем, чтобы каждое действие выполнялось правильно и плавно. Иначе добиться эффективности тренировок не получится.
• Гимнастику желательно проводить дважды в день, утром и вечером. Наиболее оптимальная продолжительность занятий — 5-7 минут в зависимости от того, сколько лет ребенку и насколько он старательный.
• Требования к физическим упражнениям увеличиваются с возрастом. Ребенок в 2-3 года еще очень маленький и не стоит ожидать от него точного и быстрого исполнения.Но важно, чтобы он научился правильности и плавности движений.

Артикуляционная гимнастика для детей 3 и 2 лет может тренировать органы речевого аппарата у детей, но при серьезных отклонениях в речи не может заменить помощь логопеда. Однако она отлично подготовит мышечную ткань органов к работе со специалистом.

Какие упражнения нужно выполнять?

Артикуляционная гимнастика позволяет прорабатывать различные звуки, поэтому в зависимости от того, с какой буквой у ребенка проблемы, следует выполнять определенный комплекс упражнений.

Для свистящих звуков («C», «Z», «C») отлично подходят следующие классы:

• «Забор». Для этого необходимо широко открыть рот в улыбке, чтобы можно было увидеть сомкнутые челюсти. Зафиксируйте это положение рта на 5 секунд.
• «Слон». Здесь нужно вытянуть губы трубочкой вперед, при этом удерживая челюсть плотно сжатой. Он находится в таком положении 5 секунд.
• «Горка». В этом упражнении вы должны широко открыть рот в улыбке, упереться кончиком языка в зубы снизу и поднять широкую часть органа вверх.Таким образом, получается что-то в виде горы. В этом случае язык должен быть твердым. В таком состоянии нужно удерживать органы до 5 секунд.
• «Очистка гвоздики». Для выполнения этого упражнения необходимо широко открыть рот, обнажив зубы. Затем кончиком языка начинайте чистить их изнутри, как бы делая движения в стороны. Во время занятия нижняя челюсть должна быть неподвижной, а губы расходиться в улыбке. Достаточно сделать 6-7 таких движений.

Следующий комплекс гимнастики предназначен для отработки расположения органов речи при произнесении шипящих звуков «Ш», «Щ», «Ч», «Ж»:

• «Блины». Положите широкий кончик языка на нижнюю губу и несколько раз произнесите слог «ру». При этом нужно следить, чтобы он не шевелился, а его рот лишь приоткрывался. Затем следует зафиксировать язык на губе на несколько секунд.
• «Варенье». На этом занятии следует открыть рот, широким кончиком языка вылизать верхнюю губу не в стороны, а снизу вверх.Во время выполнения должна быть видна нижняя челюсть.
• Индейка. Здесь нужно немного приоткрыть рот и делать быстрые движения широким кончиком языка по верхней губе вперед и назад. В этом случае нужно произнести звук, похожий на «б-б-б-б».
• «Чашка». Для этого нужно широко раскрыть рот в улыбке, чтобы были видны зубы. Покажите язык и сформируйте из него чашу, для этого вам нужно представить, что вода будет наливаться вам на язык и вам не нужно ее проливать.В таком состоянии следует подержать несколько секунд.

Третий комплекс артикуляционных упражнений помогает детям развить навык правильного расположения органов речи при воспроизведении таких звуков, как «Л» и «П».

• «Гриб». Это занятие проводится так: нужно немного приоткрыть рот, демонстрируя челюсти. Прикрепите к небу широкий плоский язык и удерживайте его несколько секунд. Оказывается, сам речевой орган — это шляпка гриба, а расположенная под ней связка — ножка гриба.
• «Гармоника». Здесь следует сделать то же положение, что и на предыдущем уроке, только нужно растянуть связки, широко открывая и закрывая рот.
• «Художник». Для выполнения этого упражнения нужно широко раскрыть рот в улыбке, показать зубы. А затем кончиком языка водите взад и вперед по небу, как будто вы его рисуете. При занятиях гимнастикой язык не должен выходить за челюсти, отрываться от неба и перемещаться в стороны.

Обычно звуки воспроизводятся поочередно, сначала отрабатываются, например, свист, затем шипение.По поводу разработки комплекса лучше всего обратиться к логопеду.

Тренинг на развитие дыхания при речи

Дыхательный процесс играет очень важную роль в правильном произношении слов. То, как человек дышит во время общения, отличается от нормального физиологического дыхания. При воспроизведении звуков время выдоха намного больше, поэтому следует научить ребенка выдыхать воздух плавно и долго.

Отлично, если вы воспользуетесь такими легкими игрушками, как вертушки, воздушные шары, губная гармошка и т. Д. Также можно использовать пух. Например, вы можете поиграть с ней в какой-нибудь футбол: сделать калитку и попробовать взорвать туда перышко.

Кроме того, хорошее упражнение: положить на кончик носа ватный диск, высунуть язык вверх и попытаться сдуть так, чтобы флис взлетел вверх.

Также можно применять такие методы, как имитация звуков. Например, нужно попросить ребенка показать, как девочка плачет — «аааа», как смеется мышь — «и-и-и», как волк «как-то» и так далее.

Даже для развития дыхания отлично подойдут такие упражнения, в которых вдох и выдох будут выполняться разными органами или их частями. Например, вдохните через нос, а выдохните через рот и наоборот. Или вдохните через левую часть носовой полости, а выдохните через правую.

Игры и упражнения для тренировки мышц суставного аппарата

Произношение детей в возрасте 2-3 лет далеко от идеала.Но выполняя с ними артикуляционные упражнения, родители помогут им быстрее заговорить и сделать это правильно. Очень важно тренировать мышечную ткань речевого аппарата.

Для этого используются занятия, развивающие движения не только языка, но и губ, челюстей. Сильные мышцы помогают ребенку точнее воспроизводить звуки. Упражнения должны быть в игровой форме и желательно перед зеркалом.

Гимнастика для губ и челюстей включает в себя следующие упражнения:

• Надо щеки надуть, а потом сначала одну руку надавить, а потом другую.
• Надо сделать губы трубочкой, а потом быстро улыбнуться, показывая челюсти.
• Воспроизвести звук, из-за которого движение лошадей останавливается: «Вау!»
• Надо показать, как кошка лакает молоко. Делать это нужно быстро, высунув и засунув язык.
• Необходимо кончиком языка прикоснуться к щекам изнутри.
• Нужно щелкнуть языком, при этом поднимая его в небо. Как лошадь, хлопающая копытами.
• Широко откройте и закройте рот.

Сегодня есть много детей в возрасте 2-3 лет, которые вообще не говорят. Но это еще не говорит о том, что у них есть отклонения в речи.

Врачи говорят, что паниковать можно только в том случае, если через 3 года ребенок все еще не разговаривает. Но артикуляционные упражнения все равно нужно выполнять, чтобы потом детям было легче справляться со сложными звуками.

Важным моментом в классе является интерес ребенка. Поэтому тренировку лучше всего проводить в игровой форме.Часто занятия строятся на подражании, ведь детям очень нравится повторять за взрослыми. Поэтому необходимо показать ребенку, как выполняется то или иное упражнение, заинтересовать его, тогда он с удовольствием все повторяет.

Артикуляционная гимнастика, разработанная логопедами, содержит в своем списке упражнения, которые помогают детям развивать динамизм и ловкость губ, языка и щек. Кроме того, такие действия помогают отработать определенную позу органов речи, чтобы произносить правильные звуки.

Важной целью занятий гимнастической артикуляцией считается работа по правильной настройке органов речи на произнесение любых звуков. Чем раньше взрослые увидят дефекты речи ребенка и начнут организовывать занятия по их исправлению, тем легче и выше шансы избавиться от патологии.

Артикуляционная гимнастика поможет:

Виды артикуляционной гимнастики

Артикуляционная гимнастика для детей содержит упражнения, которые разделены на следующие категории:

• статические
• динамические;
• пассивный;
• активен.

При статических упражнениях замирают органы речи в установленном виде на 4-7 секунд. Динамические упражнения предполагают размеренное выполнение повторяющихся действий, что способствует развитию подвижности губ и языка.

Пассивные упражнения подходят для младенцев и детей со сложными нарушениями речи. Их выполняют родители или специалисты пальцами. Активные упражнения ребенок выполняет самостоятельно.

Кроме упражнений на развитие органов речи используются сказки и игры.Они интересуют ребенка во время урока, упрощая выполнение упражнения и ускоряя исправление речевых патологий.

Основные правила

Для выполнения суставной гимнастики необходимо:

Занятия для детей 4 лет

Для детей от 5 лет

Занятия в старшей группе

Артикуляционная гимнастика для детей должна выполняться сидя у зеркала, чтобы ребенок в отражении созерцал и себя, и специалиста, а также то, что делает их язык.Упражнения допустимо выполнять медленно, умеренно и аккуратно. Первое, что нужно сделать специалисту, — это рассказать об упражнении, которое предстоит выполнить.

Затем вы должны показать правильную артикуляцию звука и объяснить, какие движения для этого нужно сделать. И напоследок предложите ребенку повторить упражнение. Вначале он может испытывать напряжение органов речи, которое постепенно исчезнет, ​​уступив место свободе и координации.

После нескольких тестов с упражнением ребенок сможет добиться необходимой осанки языка или губ.Если ему сложно, поможет логопед со шпателем или зондом. Взрослый должен контролировать качество упражнений, выполняемых ребенком.

Движения должны быть медленными, точными, ровными, симметричными, без лишних действий. В домашних условиях рекомендуется повторить упражнения родителям с ребенком, чтобы отработать полученные навыки.

Упражнения по артикуляции для детей следует проводить ежедневно или через день, чтобы добиться высоких результатов в исправлении дефектов речи.Таким образом, приобретенные навыки будут закрепляться более прочно. В день следует выделить два занятия, которые проходят через час после еды.

Допускается тренировка перед завтраком в течение 3-7 минут, избегая переутомления. Артикуляционная гимнастика проводится в подгруппах или индивидуально. За один урок не следует практиковать с детьми более трех действий. Из них 2 выполняются на повторение и тестирование, а 1 упражнение вводится новым.

Детские упражнения артикуляционной гимнастики нужно будет разрабатывать от простого к сложному, и подбирать их с учетом достигнутой цели.Рекомендуется организовывать их в виде игры.

Если ребенок сталкивается с трудностями при выполнении какого-либо действия, то знакомиться с новыми упражнениями не рекомендуется.

Лучше уделить время освоению знакомого материала, используя игровые приемы.

Игры для обучения произношению звука

Артикуляционная гимнастика для детей учит их видеть в зеркале свои речевые органы, чувствовать их и управлять ими. Но если они вас интересуют только на уроках, вы не добьетесь положительного результата в исправлении речи.

Помимо артикуляционных упражнений для детей, важна работа над голосом и дыханием с помощью различных игр:

В последнее время артикуляционная гимнастика для детей становится все более популярной среди педагогов.Современные дети все чаще проводят свободное время за просмотром телевизора, компьютеров, телефонов или планшетов.

Это заставляет их больше смотреть и слушать, а не говорить за себя. Эта ситуация приводит к проблемам речевого развития и плохой работе органов речи. Поэтому артикуляционная гимнастика все чаще вводится учителями.

Оформление статьи: Владимир Великий

Видео по артикуляционной гимнастике

Артикуляционная гимнастика с логопедом:

Понятие и значение артикуляционной гимнастики.Значение артикуляционной гимнастики для дошкольников

Дубова Светлана
Значение артикуляционной гимнастики для детей дошкольного возраста

Люди правильно произносят различные звуки за счет хорошей подвижности и дифференцированной работы органов артикуляционный аппарат : язык, нижняя челюсть, мягкое небо, голосовые связки. Работа по развитию движений основных органов по артикуляционному аппарату осуществляется по форме по артикуляционной гимнастике .

Хорошая речь — яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к школе.

Почти все дети дошкольного возраста (до 60% от всех детей дошкольного возраста )
имеют дефекты речи, неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, нестабильные. Исключение составляют дети до 4 лет при норме возраст или физиологическое нечувствительность, после 4 лет — наступает патология.

Следовательно, для предотвращения возникновения нарушений речи, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста , необходимо использовать в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика Представляет собой комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата , развитие силы, подвижности и дифференциацию движений органов, участвующих в речевом процессе.

Важность занятий артикуляционной гимнастикой малышам сложно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, подобные мероприятия продвигают :

Улучшение кровоснабжения суставных органов и их нервной проводимости;

Повышение подвижности суставных органов ;

Укрепляют мышечную систему языка, губ, щек;

Научите ребенка удерживать определенную позу с подвижностью ;

Увеличить диапазон движений;

Понижают напряжение шарнирных органов ;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Развитие гибкости органов речевого аппарата;

Показания к упражнениям Артикуляционная гимнастика для младенцев :

Как правило, существует ряд причин и показаний к выполнению артикуляционной гимнастики для дошкольников :

Своевременные занятия артикуляционных упражнений на развитие речевого слуха и артикуляционной гимнастики способствуют тому, что многие дети могут самостоятельно научиться говорить четко и правильно.Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи логопеда;

На фоне сложных нарушений звукового произношения такие упражнения помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;

С правильным, но вялым звуковым произношением артикуляционная гимнастика помогает быстро развить четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «Каша во рту» .

Упражнения статические (неподвижные, направленные на поддержание определенного положения губ, язык : чашечка, трубка … и динамические (подвижные) : лошадь, часы, качели … — требуют ритмичного повторения движений, координация движений и переключаемость.

Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность :

1 групповое упражнение. — разрабатывать основные движения и позиции ОАА,

2-я группа упражнений.- способствовать развитию движений и позиций для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноры, разговорная речь) .

Группа 3 упражнений. — специальные упражнения, направленные на установку звуков, способствующих развитию определенных движений : подвижности кончика языка, мягкого неба, растяжения подъязычной связки.

Занятия проводятся по такой схеме : сначала воспитываются грубые, размытые движения прорабатываемых органов, где язык не совершает постоянных движений, а только занимает ту или иную позицию, по мере их усвоения детьми мы идем дальше к развитию более тонких, дифференцированных движений.Упражнения для губ все равно можно делать. Требования к проведению артикуляционной гимнастики и к упражнениям детьми на каждом этапе возраста будут разными.

При проведении артикуляционной гимнастики важно учитывать возрастные особенности артикуляционной моторики … С детьми младших групп упражнения выполняются в игровой форме. Объем требований невелик. Необходимо, чтобы дети осваивали простейшие навыки, без которых в будущем будет сложно развивать и совершенствовать движения органов. артикуляционный аппарат .

В средней группе на артикуляционной гимнастики использовано игровых приемов. На основе освоенных детьми базовых навыков движения органов артикул — аппарат постепенно развивается, совершенствуется. Соответственно повышаются требования к качеству выполнения артикуляционной гимнастики … В старших группах мы следим за плавностью, точностью движений, умением быстро и четко переключать органы артикуляционного аппарата из одного положения в другое.

1. Проводить артикуляционной гимнастики необходимо ежедневно для того, чтобы у детей закрепились навыки … Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Детям нельзя предлагать более 2-3 упражнений за раз — комплекс разбиваем на весь день.

Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье даны на повторение и закрепление.

Комплексное контрольное планирование на неделю.Хорошо выполненное упражнение на следующей неделе. заменяем на другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, каждую неделю дети знакомятся с новым упражнением. и отработать в артикуляционной гимнастике .

2. Комплекс должен содержать 2-3 упражнения. статические и 2-3 упражнения. динамический. Начните гимнастику со статических упражнений, они выполняются в течение 10-15 секунд (удержание артикуляционных поз в одном положении, затем переходите к динамическим.

3. На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенным утомлением прорабатываемой мышцы, затем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.

4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным.

Лучше потратить эмоционально, в игровой форме. Каждое упражнение. имеет свое имя, свой имидж. Так ребенку будет легче запомнить движение.А чтобы дети не уставали долго повторять одно и то же движение, для одного упражнения можно придумать несколько названий.

Например, упражнение. «Трубка» — придумано несколько названий. (хоботок, шейка ги-рафа, трубка, трубка)

5. Упражнения на артикуляцию выполняются сидя , так как в этой позе у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги в спокойном положении.

6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также собственное лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.Поэтому в речевом центре ребенок и взрослый во время артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (около 9х12 см, и учитель должен находиться перед ребенком лицом к нему.

)

Лучше всего провести артикуляционной гимнастики для дошкольников в игровой форме для чего используются стихи и картинок . Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения.Важно, чтобы за время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого нужно дать ребенку время расслабиться и расслабиться. Этой же цели служит артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках … Яркие картинки , на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения, значительно упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными. веселье.

Знакомя ребенка с новым упражнением, необходимо дать детям зарисовку сюжета.На примере : как преподнести упражнение. «Вкусное варенье» ? — Карлсон, который любит варенье, сладок. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, чтобы вылизать верхнюю губу, можно намазать его вареньем, шоколадом или чем-то еще, что нравится ребенку. Можно использовать нетрадиционные формы — таблетки, воду, биоэнергопластику — сочетание движений органов речи и рук.

Есть много игровых приемов. Любой рассказ, предметы, картинка — это четкость , с помощью которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы.Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, забавность сюжетов игр вызывают интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на уроке цели.

Упражнение выполняет ребенок, а взрослый контролирует выполнение —

контролирует качество выполнения ребенком движений : точность движений, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.

Также важно следить за тем, чтобы движения каждого органа сочленений выполнялись симметрично по отношению к правой и левой сторонам лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Вначале, когда дети выполняют упражнения, в движениях органов возникает напряжение. артикуляционный аппарат … Постепенно напряжение исчезает, движения становятся легкими и в то же время скоординированными.

В процессе гимнастика Важно помнить, чтобы создать у ребенка положительный эмоциональный настрой. Нельзя ему сказать, что он делает не так, лучше его подбодрить.

Таким образом, уважаемые педагоги, чем раньше мы начнем разрабатывать артикуляционного аппарата для детей и привлечь к этому родителей, тем больше у нас в будущем будет детей с правильным звуковым произношением и развитой речью.

Комплекс артикуляционной гимнастики предназначен для логопедов , педагогов, а также родителей.Весь материал представлен в стихотворной форме, которая в младшем дошкольном возрасте составляет , наиболее благоприятно воспринимается и вызывает наибольший интерес у детей .

Значение артикуляционной гимнастики для дошкольников

Хорошая речь — яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к обучению.
Практически все дошкольники (до 60% всех дошкольников) имеют нарушения речи, они неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, нестабильные.Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возрастной или физиологической косноязычности, после 4 лет — возникает патология.
Причем, если не обращать внимания на недостатки речи, они устраняются и в дальнейшем влияют на обучение в школе, школе; возникают сложные речевые нарушения, которые трудно исправить.
И только 40% детей, посещающих школу, имеют четкую, развитую речь.
Факторы, такие как:
речевой слух,
речевое внимание,
речевое дыхание,
голосовой и речевой аппарат.
Следовательно, для предотвращения возникновения нарушений речи, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо использовать игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.
В последнее время педагогам рекомендуется широко использовать в своей работе артикуляционные и дыхательные упражнения. Многие испытывают трудности с правильным выполнением упражнений.
Сегодня я хочу познакомить вас с методикой гимнастики, с основными требованиями.

Вопрос к воспитателям:
Что такое артикуляционная гимнастика? Что касается органов речи?

Артикуляционная гимнастика — комплекс упражнений, направленных на тренировку органов артикуляции, способствующих правильному звукоизвлечению.
Артикуляционная гимнастика для дошкольников необходима для достижения нескольких целей:
Улучшение подвижности органов артикуляции;

Увеличение объема и силы движений;
Развитие навыков использования точного положения губ и языка для правильного произнесения определенного звука.
Значение уроков артикуляционной гимнастики для младенцев трудно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:
Усилению кровообращения;
Развитие гибкости органов речевого аппарата;
Укрепление мышц лица.
Показания к занятиям артикуляционной гимнастикой для младенцев:
Как правило, существует ряд причин и показаний к артикуляционной гимнастике для дошкольников:
Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что многие дети может самостоятельно научиться говорить чисто и правильно.Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи логопеда;
На фоне сложных нарушений звукового произношения такие упражнения помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;
При правильном, но вялом звуковом произношении артикуляционная гимнастика помогает быстро развить четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».
Упражнения статические (неподвижные), направленные на поддержание определенного положения губ, языка: чашка, трубка … и динамические (подвижные): лошадь, часы, качели … — требуют ритмичного повторения движений, координации движений. движения и переключаемость.
Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:
1 групповое упражнение. — развивать основные движения и позиции ОАА,
2-я групповое упражнение. — способствуют выработке движений и позиций для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноры, хрестоматия).
Группа 3 упражнения. — специальные упражнения, направленные на установку звуков, способствующих развитию определенных движений: подвижности кончика языка, мягкого неба, на растяжение подъязычной связки.
Итак, в младших группах берут упражнения. для развития основных движений, в средних — для их совершенствования и отработки групп звуков (свист и шипение), в старших — для звучных звуков.

1. Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей.Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Детям нельзя предлагать более 2-3 упражнений за раз — комплекс разбиваем на весь день.
Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье даны на повторение и закрепление.
Комплексное контрольное планирование на неделю. Хорошо выполненное упражнение на следующей неделе. заменяем на другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, каждую неделю дети знакомятся с новым упражнением.и практиковать это в артикуляционной гимнастике.
2. Комплекс должен содержать 2-3 упражнения. статические и 2-3 упражнения. динамический. Начинают гимнастику со статических упражнений, они выполняются по 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении), затем переходят к динамическим.
3. На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенным утомлением прорабатываемой мышцы, затем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.
4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходя от простых упражнений к более сложным.
Лучше потратить эмоционально, в игровой форме. Каждое упражнение. имеет свое имя, свой имидж. Так ребенку будет легче запомнить движение. А чтобы дети не уставали долго повторять одно и то же движение, для одного упражнения можно придумать несколько названий.
Например, упражнение. «Трубка» — придумайте несколько названий. (хоботок, шея жирафа, трубка, трубка …)
5. Упражнения на артикуляцию выполняются сидя, так как в этом положении у ребенка прямая спина, корпус не напряжен, руки и ноги в спокойном положении.
6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также собственное лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому в речевом центре ребенок и взрослый должны находиться перед настенным зеркалом во время артикуляционной гимнастики. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см), и учитель должен находиться перед ребенком лицом к нему.
Артикуляционную гимнастику дошкольникам лучше всего проводить в игровой форме, для чего используют стихи и картинки.Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы за время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого нужно дать ребенку время расслабиться и расслабиться. Этой же цели служит артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках. Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения, значительно упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.
Приобщая ребенка к новому упражнению, необходимо дать детям зарисовку сюжета. Например: как преподнести упражнение. «Вкусное варенье»? — Карлсон, который любит варенье, сладок. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать его вареньем, шоколадом или чем-то еще, что нравится ребенку. Можно использовать нетрадиционные формы — таблетки, воду, биоэнергопластику — сочетание движений органов речи и рук.
Есть много игровых приемов. Любой рассказ, предметы, картинка — это визуализация, с помощью которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы. Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, забавность сюжетов игр вызывают интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на уроке цели.
Упражнение выполняет ребенок, а взрослый контролирует выполнение —
контролирует качество движений, выполняемых ребенком: точность движений, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Также важно следить за тем, чтобы движения каждого артикуляционного органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой сторонам лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Вначале при выполнении детьми упражнений наблюдается напряжение движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение уходит, движения становятся легкими и в то же время скоординированными.
В процессе занятий гимнастикой важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроения.Нельзя ему сказать, что он делает не так, лучше его подбодрить.
Итак, , уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и вовлекать в это родителей, тем больше у нас будет детей в будущем с правильным звуковым произношением и развитой речью.

Евгения Ларина
Значение артикуляционной гимнастики в развитии речи у детей

Люди правильно произносят различные звуки за счет хорошей подвижности и дифференцированной работы органов артикуляционный аппарат : язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо, голосовые связки.Все органы речи состоят из мышц.

Если вы можете тренировать мышцы рук, ног, спины и т. Д., означает , вы можете тренировать мышцы губ и языка. Для этого существует специальная гимнастика , которая называется артикуляционная .

Артикуляционная гимнастика Представляет собой комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата , развитие силы , подвижности и дифференциации движений органов, участвующих в речевом процессе.

Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки ([s], [h], [w], [w], [l], [p]], его губы и язык должны быть сильными и гибкими, удерживать необходимые положение в течение длительного времени, легко выполнять множественные переходы от одного движения к другому.Все это поможет освоить артикуляционную гимнастику .

Поможет регулярное выполнение артикуляционной гимнастики :

Улучшение кровоснабжения суставных органов и их нервной проводимости;

Повышение подвижности суставных органов ;

Укрепляют мышечную систему языка, губ, щек;

Научите ребенка удерживать определенную позу с подвижностью ;

Увеличить диапазон движений;

Понижают напряжение шарнирных органов ;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Артикуляционная гимнастика должна использоваться не только для исправления нарушений речи, но и для их своевременной профилактики, а также для ускорения процесса формирования правильного произношения.

Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениям, некоторые дети сами могут научиться говорить четко и правильно, без помощи специалиста.

Дети со сложными нарушениями речи смогут быстрее преодолеть дефекты речи, если начнут заниматься с ними логопед : их мышцы уже будут подготовлены.

Артикуляционная гимнастика очень полезна и детям с правильным, но вялым звуковым произношением, про которых говорят, что у них «Каша во рту» .

Уроки артикуляционной гимнастики позволят каждому — и детям, и взрослым — научиться говорить правильно, четко и красиво.

Публикации по теме:

Консультация родителей дошкольников о пользе артикуляционной гимнастики «Давай подружимся с языком» Рекомендации для родителей дошкольников.«ДРУЗЬЯ С ЯЗЫКОМ» (артикуляционная гимнастика для детей) Подготовлено.

Консультация для родителей и воспитателей «Роль артикуляционной гимнастики в развитии детской речи» Филиал №1 «Чебурашка» МДОУ детского сада «Родничок» с. Турочак. Консультация для родителей и учителей «Роль артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика — основа формирования звуков речи и коррекции нарушений звукового произношения.Цель артикуляционная.

СТУДЕНЧЕСКАЯ КОЛЛЕКЦИЯ: «ПАЛЬЦЕВЫЕ ИГРЫ, ИХ РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ В РАЗВИТИИ ДЕТСКОЙ РЕЧИ» (II младшая группа «б») Родительское собрание: «Пальчиковые игры.

Роль артикуляционной гимнастики в общем развитии речи ребенка. Артикуляционная гимнастика — это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие.

Консультация для родителей «Роль и значение артикуляционной гимнастики» Консультация для родителей «Роль и значение артикуляционной гимнастики».Подготовила: педагог-логопед Подбородникова Т.В. Своевременное.

Роль логоритмических упражнений и мнемонических таблиц в развитии речи дошкольников. Что такое ритм логотипа и его значение. Часть 2. В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед учителями, является сохранение здоровья детей в процессе обучения.

Значение артикуляционной гимнастики для дошкольников

Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата: языка, нижней челюсти, мягкого неба, голосовых связок.Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в виде артикуляционной гимнастики.

Хорошая речь — яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к обучению.

Практически все дошкольники (до 60% всех дошкольников) имеют нарушения речи, неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, нестабильные. Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возрастной или физиологической косноязычности, после 4 лет — возникает патология.

Следовательно, для предотвращения возникновения нарушений речи, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо использовать игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.

В последнее время педагогам рекомендуется широко использовать в своей работе артикуляционные и дыхательные упражнения. Многие испытывают трудности с правильным выполнением упражнений.

Артикуляционная гимнастика

Представляет собой комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциации движений органов, участвующих в речевом процессе.

Значение уроков артикуляционной гимнастики для малышей трудно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:

Улучшению кровоснабжения артикуляционных органов и их нервной проводимости;

Улучшить подвижность органов сустава;

Укрепляют мышечную систему языка, губ, щек;

Научите ребенка сохранять определенную артикуляционную позу;

Увеличить диапазон движений;

Снижают напряжение суставных органов;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Развитие гибкости органов речевого аппарата;

Показания к занятиям артикуляционной гимнастикой для младенцев:

Как правило, существует ряд причин и показаний к артикуляционной гимнастике для дошкольников:

Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что что многие дети могут самостоятельно научиться говорить чисто и правильно. Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи логопеда;

На фоне сложных нарушений звукового произношения подобные упражнения помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;

При правильном, но вялом звуковом произношении артикуляционная гимнастика помогает быстро развить четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».»

Упражнения статические (неподвижные), направленные на поддержание определенного положения губ, языка: чашка, трубка … и динамические (подвижные): лошадь, часы, качели … — они требуют ритмичного повторения движений, координация движений и переключаемость.

Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:

1 групповое упражнение
— развиваем базовые движения и позиции ОАА,

2-я группа упражнения.
— способствовать развитию движений и позиций для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноры, разговорная речь).

Группа 3 упражнения.
— специальные упражнения, направленные на постановку звуков, способствующих развитию определенных движений: подвижности кончика языка, мягкого неба, на растяжение подъязычной связки.

Занятия проводятся по следующей схеме: сначала воспитываются грубые, размытые движения прорабатываемых органов, где язык не совершает постоянных движений, а только занимает определенное положение, по мере того, как дети их осваивают, переходим к развитие более тонких, дифференцированных движений.Упражнения для губ все равно можно делать. Требования к артикуляционной гимнастике и к выполнению детьми упражнений на каждом возрастном этапе будут разными.

При проведении артикуляционной гимнастики важно учитывать особенности возрастной артикуляционной моторики. С детьми младших групп упражнения выполняются в игровой форме. Объем требований невелик. Необходимо, чтобы дети осваивали простейшие навыки, без которых в дальнейшем будет сложно развивать и совершенствовать движения органов артикуляционного аппарата.

В средней группе используется игровая техника для артикуляционной гимнастики. На основе усваиваемых детьми простейших навыков постепенно развиваются и совершенствуются движения органов артикуляционного аппарата. Соответственно повышаются требования к качеству выполнения артикуляционной гимнастики. В старших группах следим за плавностью и точностью движений, умением быстро и четко переключать органы артикуляционного аппарата из одного положения в другое.

1. Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять ежедневно, чтобы закрепить навыки, развиваемые у детей. Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Детям нельзя предлагать более 2-3 упражнений за раз — комплекс разбиваем на весь день.

Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье даны на повторение и закрепление.

Комплексное контрольное планирование на неделю. Хорошо выполненное упражнение на следующей неделе.заменяем на другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, каждую неделю дети знакомятся с новым упражнением. и практиковать это в артикуляционной гимнастике.

2. Комплекс должен содержать 2-3 упражнения. статические и 2-3 упражнения. динамический. Начинают гимнастику со статических упражнений, они выполняются по 10-15 секунд (удерживание артикуляционной позы в одном положении), затем переходят к динамическим.

3. На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенным утомлением прорабатываемой мышцы, затем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.

4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходя от простых упражнений к более сложным.

Лучше провести эмоционально, в игровой форме. Каждое упражнение. имеет свое имя, свой имидж. Так ребенку будет легче запомнить движение. А чтобы дети не уставали долго повторять одно и то же движение, для одного упражнения можно придумать несколько названий.

Например, упражнение.«Трубка» — придумайте несколько названий. (хоботок, шея жирафа, трубка, трубка …)

5. Артикуляционные упражнения выполняются сидя, так как в этом положении у ребенка прямая спина, корпус не напряжен, руки и ноги в спокойном положении. .

6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также собственное лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому в речевом центре ребенок и взрослый должны находиться перед настенным зеркалом во время артикуляционной гимнастики.В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (около 9х12 см), и учитель должен находиться перед ребенком лицом к нему.

Артикуляционную гимнастику для дошкольников лучше всего проводить в игровой форме, для чего используют стихи и картинки. Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы за время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз.После этого нужно дать ребенку время расслабиться и расслабиться. Этой же цели служит артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках. Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения, значительно упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.

Знакомя ребенка с новым упражнением, необходимо дать детям зарисовку сюжета. Например: как преподнести упражнение. «Вкусное варенье»? — Карлсон, который любит варенье, сладок.Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать его вареньем, шоколадом или чем-то еще, что нравится ребенку. Можно использовать нетрадиционные формы — таблетки, воду, биоэнергопластику — сочетание движений органов речи и рук.

Есть много игровых приемов. Любой рассказ, предметы, картинка — это визуализация, с помощью которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы.Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, забавность сюжетов игр вызывают интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на уроке цели.

Ребенок выполняет упражнение, а взрослый контролирует выполнение —

контролирует качество движений ребенка: точность движений, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.

Также важно следить за тем, чтобы движения каждого артикуляционного органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой сторонам лица.В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Вначале при выполнении детьми упражнений наблюдается напряжение движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение уходит, движения становятся легкими и в то же время скоординированными.

В процессе занятий гимнастикой важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроения. Нельзя ему сказать, что он делает не так, лучше его подбодрить.

Итак, уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и вовлекать в это родителей, тем больше у нас будет детей в будущем с правильным звуковым произношением и развитой речью.

Комплекс артикуляционной гимнастики предназначен для логопедов, педагогов, а также родителей. Весь материал представлен в поэтической форме, что наиболее благоприятно воспринимается в младшем дошкольном возрасте и вызывает наибольший интерес у детей.

Также есть материал, описывающий выполнение артикуляционных упражнений.

Правильная, хорошо развитая речь — один из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостаток речи может привести к неуспеваемости, вызвать у ребенка неуверенность в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин.Одним из условий нормального звукового произношения является полноценная работа артикуляционного и дыхательного аппарата. Бывшее мнение о том, что звуко-произносительная сторона детской речи развивается самостоятельно, как будто ребенок сам постепенно осваивает правильное произношение, глубоко ошибочно.

Дефекты звукового произношения, возникшие и пойманные в детстве, в последующие годы преодолеваются с большим трудом и могут сохраняться на всю жизнь.

Воспитание четкой речи у детей — задача огромной социальной значимости, и осознавать ее серьезность должны все: логопеды, педагоги, учителя и, конечно же, родители.

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов звукоизвлекающего аппарата.

Таким образом, произношение звуков речи — сложный двигательный навык. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое небо. Артикуляция связана с работой множества мышц, включая жевательные, глотательные и лицевые.Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц).

Артикуляционная гимнастика — комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциации движений органов, участвующих в речевом процессе.

При произнесении различных звуков каждый орган, участвующий в речевом процессе, занимает определенную позицию.В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, словосочетаний можно только при наличии достаточной мобильности

органов суставного аппарата, их способность перестраиваться и работать согласованно.

Цель артикуляционной гимнастики — развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение совмещать простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков.

Артикуляционная гимнастика — основа звукообразования речи; в него входят упражнения на тренировку подвижности органов артикуляционного аппарата, отработку определенных положений губ, языка, мягкого неба, которые необходимы для правильного произношения как всех звуков, так и каждого звука определенной группы.

Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 5-10 минут. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений. Сначала артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, скорость артикуляционной гимнастики увеличивается. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением артикуляционной моторики параллельно с увеличением скорости движения. Можно и желательно выполнять артикуляционную гимнастику со счетом, музыкой, хлопками и т. Д.Если ребенку утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить их на блоки по 2-3 упражнения и выполнять в течение дня.

Комплекс артикуляционной гимнастики

«Окно»

На счет «одного» широко открыть рот (окно открыто). На счет два закрыть рот (окно закрыто).

«Забор»

Улыбка, оскаленные зубы от напряжения. Удерживайте эту позицию до 10.

«Хоботок»

Губы и зубы плотно сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Держите их в таком положении до 10.

«Шпатель»

Улыбнись, открой рот. Положите широкий язык на нижнюю губу. Сохраняйте спокойствие, считая до 10. В этом упражнении важно следить за тем, чтобы нижняя губа не напрягалась и не давила на нижние зубы.

«Трубка»

Откройте рот, сверните язык в трубочку.Долго дуйте в эту трубку.

«Толстяк»

Надувание обеих щек одновременно. Надувание правой и левой щеки попеременно (перегонка воздуха от щеки к щеке).

«Тощие»

Втягивание щек в полость рта с опущенной нижней челюстью и сомкнутыми губами.

«Расческа»

Губы в улыбке, зубы сомкнуты. Широкий язык выдавливается наружу между зубами, так что верхние резцы царапаются по верхней поверхности языка.

«Часы»

Улыбнись, открой рот. Кончик языка следует переводить на один-два из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть остается неподвижной.

«Качели»

Улыбнись, открой рот. На счет «раз-два» поочередно прижимайте язык к верхним и нижним зубам. Нижняя челюсть неподвижна.

«Чашка»

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в форме чашки.Придерживайтесь счета до 10. Нижняя губа не должна стягивать нижние зубы.

«Бублик»

Выполнить упражнение «Хоботок». Затем округлите губы, чтобы были видны зубы. Убедитесь, что зубы закрыты. Держите губы в таком положении.

«Конь»

Улыбнись, открой рот. Щелкайте кончиком языка, как лошади. При этом рот открыт, кончик языка не вытянут и не заострен. Следите, чтобы он не загибался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

«Грибок»

Улыбнись, открой рот. Пососите широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка — стебель. Кончик языка не должен скручиваться, губы не должны быть в улыбке. Если ребенок не может сосать язык, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». При щелчке тренируется желаемое движение языка.

«Гармоника»

Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке.Не поднимая языка, откройте и закройте рот (растягивая уздечку).

Институт моторики полости рта

Т. 2, №1 »

Институт моторики полости рта

Том № 1, Монография № 1, 25 сентября 2007 г.

ТЕХНИКА ОСТАЛЬНОГО ДВИГАТЕЛЯ НЕ НОВАЯ

, автор: Пэм Маршалла, M.A., CCC-SLP

Рецензирование: Дайан Бар, MS, CCC-SLP, NCTMB, CIMI
Слепых рецензентов на эту монографию не было.

Техника оральной моторики не нова.Согласно Ван Риперу, техники, облегчающие движение челюсти, губ и языка, положение и чувствительность для воспроизведения фонем, существуют уже много веков назад (Van Riper, 1954, стр. 236). Хронология современных публикаций, представленная в этой статье, показывает, что каждое десятилетие с 1912 года производилось по крайней мере одно крупное произведение, которое: (1) включало обсуждение речи как функции ощущений и движений или (2) предписывало использование устных сенсорных ощущений. , техники движения и позиционирования в артикуляционной терапии.Ссылки на этот материал были почерпнуты из литературы по артикуляции, фонологии и моторной речи, опубликованной с 1912 года по настоящее время. Помимо одной ссылки, этот материал был взят из стандартных, часто классических учебников, которые широко читались профессионалами и широко использовались в курсах для студентов, изучающих речь, язык и слух.

до 1900 г.

По словам Ван Рипера, «на протяжении веков корректоры речи использовали диаграммы, аппликаторы и инструменты, чтобы обеспечить правильное положение языка, челюсти и губ.[Эти] методы фонетической расстановки — незаменимые инструменты в наборе корректора речи. … Необходимо использовать все доступные устройства, чтобы учащийся четко понимал, какие положения языка, челюсти и губ следует принимать. … Если эти устройства и инструменты имеют какое-то реальное значение, то это, кажется, оживление движений языка и обеспечение большого количества различных положений языка, из которых, наконец, может появиться правильное »(Van Riper, 1954 , стр. 236-8).

1912

Заикание и шепение , Э.W. Священное Писание, содержащее конкретные техники помощи губ и языка фонема за фонемой. Например, чтобы выявить бороздку по средней линии для / s /, Священное Писание написало: «Одно лечение состоит в [] введении зонда, аппликатора, зубочистки или карандаша чуть выше середины языка и прижатия его вниз, как человек начинает говорить слово, начинающееся с «s» … Он не может полностью закрыть отрывок и вместо того, чтобы сказать «t», он вынужден сказать «s». Это улавливает его ухо, и он замечает разницу в звуке.Постоянное повторение позволяет ему тренировать свой язык по-новому »(Священное Писание, 1912, стр. 132-133). Писание также писало об обучении артикуляции у клиентов с« высшей степенью нечеткости »(стр. 159). -частная программа, состоящая из «языковой гимнастики», «дыхательных упражнений», «артикуляционных упражнений», «осторожного упражнения в произношении слов» и «тренировки интеллекта» (стр. 160-161).

1928

Роберт Стетсон, первый гигант в области науки о речи, выпустил Motor Phonetics в 1928 году и снова в 1951 году.Он определил моторную фонетику как «изучение умелых движений, участвующих в процессе обработки артикуляционных сигналов» (Стетсон, 1951, стр. 6). Стетсон объявил: «Каждое высказывание — это движение» (стр. 4). «Фонетическое изменение — это механическое изменение» (стр. 6). «Речь — это скорее набор слышимых движений, чем набор звуков, производимых движениями» (стр. 33). «Согласные — это не просто звуки, плывущие в потоке звука. Это вспомогательные движения» (стр. 33). По словам одного из учеников Стетсона, «Стетсон знал об анатомии, физиологии и структуре костей больше, чем кто-либо из всех, кого я когда-либо знал…. Ему не было равных в сфере умелых движений или в его понимании индивидуальных проблем с умелыми движениями. … Он посоветовал мне научить пациента правильным движениям и не беспокоиться о «функциональной» этиологии »(Хартсон, 1988, стр. 6).

1929

Ричард Борден и Элвин Бусс, содиректоры речевой клиники Нью-Йоркского университета, опубликовали Коррекция речи , замечательный небольшой том о артикуляционной терапии. Эти авторы использовали новое исследование палатографии в качестве основы для обсуждения устной позиции для образования согласных и гласных.«Никто не должен пытаться исправить речь, не узнав сначала, как устроен и функционирует человеческий речевой механизм» (Borden and Busse, 1929, стр. 1). Эти авторы обсуждали использование ряда инструментов, которые были разработаны для облегчения правильного положения языка для согласных: «Fricator», «Fraenum Fork», «S-Concentrator», «Ladator» и «Ruvator» (стр. 183). -186).

1931

Ли Эдвард Трэвис, в патологии речи , различал органических и функциональных (неорганических и неструктурных) дефектов речи.В своем разделе о функциональных нарушениях артикуляции Трэвис писал: «Артикуляционный случай часто показывает низкую способность контролировать губы, язык, челюсть и диафрагму в произвольных ритмических движениях, не связанных с речью. Это означает, как и сам дефект речи, что он плохо владеет этими структурами в речи »(Трэвис, 1931, стр. 223).

1937

Роберт Уэст и др. Дополнили обсуждение артикуляционной терапии. Авторы пояснили: «Общая подготовка детей с…. дефектные звуки должны проводиться по двум направлениям: слуховая тренировка для усиления способности различения и распознавания звуков и мышечная ловкость и контроль для развития навыков настройки артикуляторов »(West et al., 1947, p. 472)

1938

Сара М. Стинчфилд и Эдна Хилл Янг впервые описали свою систему методов фасилитации челюсти, губ и языка для производства фонем в исследовании Дети с задержкой или дефектной речью: моторно-кинестетические факторы в их обучении. Программа была переиздана в 1955 году под названием Мото-кинестетическая тренировка речи Эдной Хилл Янг и Сарой Стинчфилд Хок. Авторы описали свою технику как «руководство и направление речевых мышц» (Young & Hawk, 1955, стр. 12). Например, стимуляция / l / начинается: «Первый шаг в стимуляции / l / — это для учителя слегка опустить челюсть … Учитель использует большой палец и палец другой руки на верхнем челюсти, в точках от трех четвертей дюйма до дюйма друг от друга, на равном расстоянии от средней линии, постоянно вдавливать внутрь.Эта стимуляция направлена ​​на язык, чтобы побудить его продвинуться вперед не к одной точке, а расширить себя, подогнав его под изгиб зубного гребня »(стр. 45). В 1979 году методы Хока и Янга были модернизированы, расширен и проиллюстрирован в книге Speech Facilitation: Extraoral and Intraoral Stimulation Technique for Improvement of Articulation Skills by Gwenyth Vaughn and Ruth Millburn Clark.

1939

Чарльз Ван Рипер, которого многие считают отцом традиционной артикуляционной терапии, опубликовал свое первое издание книги Коррекция речи: принципы и методы , в которой он описал многие техники облегчения челюстей, губ и языка.Многие издания этой книги сделали ее самой продаваемой книгой по логопеду за все время. В издании 1953 года, говоря о клиентах с дефицитом артикуляции, Ван Рипер писал: «Их языки не двигаются со скоростью и точностью, которых требует хорошая речь. Они могут принимать только самые простые положения языка. Поэтому они поднимают переднюю или среднюю часть языка. язык, а не спинка, и высовывайте его, а не поднимайте. Им трудно загнуть кончик или проткнуть язык. Упражнения с языком полезны и необходимы в этих случаях »(Van Riper, 1953, стр.216). За этими строками следуют пять страниц с описанием методов облегчения языка для навыков выдвижения, втягивания, скручивания и проточки языка.

1940

Грант Фэрбенкс создал материал для практики голоса и артикуляции для взрослых, которые хотели исправить свою собственную речь. В своей книге по голосу и артикуляции Фэрбенкс отметил использование удлинения для корректировки положения ротовой полости при отслеживании слухового сигнала. Во введении Фэрбенкс писал: «При артикуляции звука изолированно полезно начинать с длинных примеров, поскольку вы можете внимательно слушать, вносить необходимые корректировки и воспринимать положение своих артикуляторов» (Fairbanks, 1940, стр.XXI).

1954

Грант Фэрбенкс предположил, что речь была замкнутой системой, которая могла как производить, так и контролировать свои собственные действия. Хотя он уделял первоочередное внимание слуховой системе («Датчик 1») для отслеживания текущей речи, он писал, что тактильные («Датчик 2») и проприоцептивные («Датчик 3») рецепторы являются неотъемлемой частью понимания человеком своего собственного речевые движения, особенно при создании новых движений для новых звуков. «Датчик 2 и Датчик 3 предоставляют данные о механической работе [механизма воспроизведения речи]» (Fairbanks, 1954, стр.136). Другими словами, тактильные и проприоцептивные механизмы — это сенсорные рецепторные системы, которые позволяют нам воспринимать наше собственное дыхание, звук, резонанс и артикуляционные (оральные — челюсть, губа, язык) движения.

1957

Тревожно ожидаемый Справочник по патологии речи под редакцией Ли Эдварда Трэвиса был опубликован в 1957 году. Второе издание было опубликовано в 1971 году и называлось Справочник по патологии речи и аудиологии . Эти справочники были первой организованной попыткой собрать воедино в одно пособие «план местности»…. различных областей специализации «(Трэвис, 1971, стр. v). Маргарет Холл Пауэрс написала две главы, посвященные функциональным нарушениям артикуляции . В своем разделе, озаглавленном» Общая оральная неточность «, она написала о детях, чья речь была нарушена. «небрежный», «ленивый», «вялый», «нечеткий», «сбитый с толку», «изуродованный», «искаженный» или «неразборчивый» без известной причины (Powers, 1971, стр. 845). общая неточность рта … движения скорее приблизительные, чем точные, иногда происходит контакт с широкими, а не с маленькими поверхностями, и контакты устанавливаются не в том месте.В некоторых случаях движения довольно точные, но медленные, слабые или с недостаточной энергией, так что, хотя контакты и устанавливаются, они не являются плотными или твердыми »(стр. 845).« Хотя сильная слуховая стимуляция по-прежнему является ядром терапевтической программы. для большинства врачей … они также используют другие сенсорные каналы. Субъекту дают визуальные подсказки для правильного воспроизведения звука. … Ему также помогают идентифицировать кинестетические сигналы, и он использует их как для открытия способа создания звука, так и для наблюдения за более поздним воспроизведением звука »(стр.893-894).

1964

Юджин Т. Макдональд взорвал сцену своим «совместным артикуляционным» подходом к оценке и лечению нарушения артикуляции. Он был озаглавлен Тестирование и лечение артикуляции: сенсорно-моторный подход. Макдональд писал: «Первая цель [лечения] — повысить реактивность ребенка на паттерны слуховых, проприоцептивных и тактильных ощущений, связанных с перекрывающимися баллистическими движениями артикуляции» (McDonald, 1964, стр.138). «Очевидно, что чем сложнее или точнее функция, требуемая от двигательной системы, тем более разборчивыми должны быть сенсорные функции … Только путем интеграции тонко различимых слуховых, проприоцептивных и тактильных стимулов могут быть точные баллистические, перекрывающиеся движения зрелая, нормальная артикуляция развивается на основе грубого моторного поведения младенца »(стр. 92).

1968

Уиллард Р. Землин выпустил Speech and Hearing Science , учебник, который за несколько десятилетий стал, пожалуй, наиболее широко используемым учебником по анатомии и физиологии для студентов старших курсов по изучению речи и слуха.Он писал: «Артикуляция — это высший двигательный жест в речевом процессе» (Землин, 1981, с. 347). Не из тех, кто скупится на слова или легкомысленно относиться к какому-либо предмету, Землин был непреклонен в том, что для понимания диагностики и терапии артикуляции необходимо глубокое понимание анатомии и физиологии. Его текст дал нам много намеков на эти отношения. Например: «Хотя движение челюсти очень незначительно во время производства нормальной речи, неадекватные, несоответствующие или медленные движения могут привести к серьезным дефектам артикуляции» (стр.324).

1975

Фредерик Дарли, Арнольд Аронсон и Джо Браун выпустили новаторский текст « Двигательные расстройства речи». Авторы представили одиннадцать глав по диагностике апраксии и дизартрии. В единственной главе, посвященной методикам терапии, авторы писали о необходимости оральной сенсорной и двигательной стимуляции при лечении двигательных нарушений речи. По поводу апраксии они писали: «Обычная слуховая информация, достаточная для правильного воспроизведения целевой фонемы… недостаточно для пациента с апраксией. Его умение воспроизводить целевую фонему, по-видимому, зависит от множества источников информации — визуальных, тактильных и кинестетических, а также слуховых. Мультимодальная стимуляция вместе с повышенным вниманием ко всем типам сенсорной обратной связи необходима для оптимальной работы »(Darley, Aronson & Brown, 1975, стр. 279-280). Что касается дизартрии, авторы описали необходимость замедления скорости речи, подчеркивать слоги и преувеличивать согласные.Затем они заявили: «Однако в случаях серьезного вовлечения движение может быть настолько ограничено, что различение различных гласных и согласных становится практически невозможным. В таком случае можно попытаться помочь пациенту сначала сконцентрировать свою энергию на деятельности, предшествующей его деятельности. производство речи, например, непрерывное опускание и подъем нижней челюсти, попеременное поджимание и втягивание губ, перемещение языка внутрь и наружу и из стороны в сторону, а также их комбинации »(стр. 273-274).

1980

Роллан Дж.Ван Хаттум написал Коммуникативные расстройства: Введение , текст, широко используемый для начинающих студентов, изучающих речь-язык-слух. В своей главе о нарушениях артикуляции Ван Хаттум написал: «Очевидно, что когда говорящий издает звук, который является неточным акустическим представлением предполагаемого звука, это происходит потому, что использованные движения были неуместными. Это наблюдение поднимает вопросы о том, почему и как каким образом, движения неуместны. Каким бы ни был ответ на эти вопросы, обучение правильному воспроизведению искаженного звука включает изучение новых моделей артикуляционных движений.Методы, направленные на развитие или изменение моторного поведения, должны быть неотъемлемой частью любого подхода к исправлению артикуляционных расстройств »(Van Hattum, 1980, стр. 172).

1982

Weckler и Crary представили свою «Программу мультифокального вмешательства» для детей с апраксией развития речи на съезде Американской ассоциации речи, языка и слуха в Торонто. Затем он был написан в Crary, 1993, на который есть ссылка здесь. Первый этап этой трехчастной программы включал в себя «серию устных моторно-фонетических упражнений» для улучшения независимых языковых движений во время речи с помощью прикусного блока.Крэри пишет: «Использование прикусного блока для стабилизации нижней челюсти … может помочь увеличить независимые языковые движения и привести к улучшению устной артикуляции речи» (Crary, 1993, стр. 224).

1983

Компания W. B. Saunders опубликовала Articulation Марвина Хансона. Хотя книга Хэнсона менее известна, чем другие работы, цитируемые в этой временной шкале, она прекрасно сочетает в себе исследования с множеством практических советов, которые часто носят тактильный и проприоцептивный характер. «В большинстве случаев, — писал Хэнсон, — акцент на слуховых сигналах будет преобладать над другими чувствами, но во время обучения звуку нет ничего необычного в том, чтобы просить ребенка слушать, смотреть, чувствовать и трогать» (Хэнсон , 1983, с.148).

1983

Тим-Страттон опубликовал серию статей под названием Текущая терапия коммуникативных расстройств под редакцией Уильяма Х. Перкинса. В году «Дизартрия и апраксия», Роберт Блейкли написал главу «Лечение апраксии речи в процессе развития». В рамках своей схемы лечения из 11 пунктов Блейкли обсуждает методы тактильной помощи. Например, чтобы стимулировать подъем назад языка для производства / k / и / g /, Блейкли написал: «Во время выдоха воздуха…. или во время орального звучания я проталкиваю язык назад с помощью языковой палочки до тех пор, пока тыльная сторона не соприкасается с мягким небом, затем я немедленно опускаю язык (слегка вынимаю палочку) »(Blakely, 1983, стр. 31-32)

1984

University Park Press опубликовало Лечение нарушений суставов: для клиницистов клиницистами , вторую в их серии клинических исследований под редакцией Харриса Виница. Этот том был посвящен Чарльзу Ван Риперу и содержал сборник авторов.Частично он был написан как ответ на некоторые попытки в начале 1980-х годов заменить термин нарушения артикуляции термином фонологические нарушения . В предисловии к тому Уиниц обсуждал разницу между апраксией и дизартрией: «Традиционно апраксия определялась как нарушение моторного программирования, а дизартрия — как нарушение моторного контроля» (Winitz, 1984, стр. Xii) ). В третьей главе «Рассмотрение моторно-сенсорных целей и проблема восприятия» Глория Борден обсуждает различные моторные подходы: «Логопеды во Франции, называемые orthophonistes , носят с собой набор инструментов со всеми видами и формами ротовой полости. зонды для движения языком и увеличения осознания тактильных ощущений во рту »(Borden, 1984, стр.57). Борден резюмирует: «Недавние исследования в области обратной связи при нормальном воспроизведении речи указывают на особые проблемы в информировании людей о моторно-сенсорных целях и предъявляют особые требования к находчивости логопеда» (стр. 57).

1991

Джеймс Пол Дворкин написал Двигательные расстройства речи: руководство по лечению , чрезвычайно подробный том, в котором логопедия при апраксии и дизартрии поднялась на новый клинический уровень. Дворкин подробно описывает сотни методов облегчения движений челюстей, губ и языка при апраксии и дизартрии и обсуждает их использование в общем плане лечения.Например, в отношении дизартрии он заявил: «Обычно пакет лечения включает методы, которые предназначены для (1) развития моторики полости рта у тех, у кого дизартрия имеет врожденное происхождение; (2) правильного тела и позы ротовой полости; (3) интеграции примитивные и высокоуровневые оральные рефлексы; (4) снижение или повышение тонуса орофациальных мышц; (5) увеличение силы орофациальных мышц; и (6) улучшение диапазона, скорости, времени и / или координации сокращений орофациальных мышц движения »(Дворкин, 1991, с.27).

1992

Сэмюэл Флетчер написал Артикуляция: физиологический подход , новаторскую книгу, которую многие упускают из виду, вероятно, потому, что она чрезвычайно подробна и очень медленно читается. Флетчер описал закономерности в развитии навыков устной моторики, используя терминологию из моторной литературы. Например, он пишет: «Возникновение функций стабильности и подвижности является важной частью развития речевых навыков … Развитие речевых навыков начинается с обучения стабилизации челюсти и закрепления языка вдоль внешнего, бокового края неба». (Флетчер, 1992, стр.13).

1995

Джозеф Р. Даффи Нарушения моторной речи: субстраты, дифференциальная диагностика и лечение помог нам получить широкий взгляд на движение и его связь с речью: «Исследование орального механизма в состоянии покоя и во время неречевой деятельности дает подтверждающие доказательства и информацию о размер, сила, симметрия, диапазон, тон, устойчивость, скорость и точность орофациальных структур и движений (Duffy, 1995, стр. 93). Эти наблюдения «в основном визуальные и тактильные» (стр.69) и выполняются «в покое, во время устойчивых поз, во время движения и [во время] рефлексов» (с.69).

1997

Малкольм МакНил отредактировал Клиническое лечение сенсомоторных расстройств речи , книгу, которая «отражает работу людей, чьи разнообразные исследования и клинический вклад охватывают диапазон сенсомоторных речевых расстройств и методы их изучения» (McNeil, 1997, p. Ix) . Анита Ван дер Мерве представляет теоретическую основу для книги: «Большинство современных исследователей согласны с тем, что сенсорная информация или вводимые данные являются неотъемлемой частью контроля движений и координации…. Слуховая, тактильная и проприоцептивная обратная связь возникает как следствие производства речи «(Ван дер Мерве, 1997, стр. 3).

1999

Энтони Карузо и Эдит Стрэнд написали Клиническое лечение нарушений моторной речи у детей , книгу, которая объединила старые и новые идеи об апраксии и дизартрии у детей. Текст начинается с обращения к сути вопроса: «Большинство из нас, когда мы слышим слово речи , думают о серии звуков.В этой главе мы хотим побудить вас подумать о движении »(Caruso & Strand, 1999, стр. 1).« В своей основной форме производство речи является результатом движений губ, языка, челюсти, велума и т. Д. голосовые связки и дыхательная система »(стр. 8). Они объясняют, что« один из наиболее важных аспектов нормального речевого моторного контроля касается мгновенного вклада сенсорной (афферентной) информации в многочисленные интерактивные пути, участвующие в движении. планирование, программирование и исполнение »(стр.11). О дизартрии в детстве они заявляют: «Дети [как и взрослые] с дизартрией испытывают трудности с движениями мышц, участвующих в дыхании, фонации, резонансе и артикуляции, как при речевых, так и неречевых движениях» (стр. 13). О детской апраксии они пишут: «Мы считаем, что термин апраксия развития речи (DAOS) — это моторный уровень нарушения. В частности, мы полагаем, что речевые характеристики этих детей связаны с нарушением сенсомоторного планирования или сенсомоторного планирования. программирование »(стр.16-17).

2000

Жаклин Бауман-Венглер написала отличный современный учебник по артикуляции и фонологии, опубликованный Pro • Ed и используемый сегодня во многих курсах по артикуляции / фонологии в Соединенных Штатах. В выпуске 2004 года в главе, озаглавленной «Терапия фонетических ошибок», она упомянула ослабление лечения моторных подходов к артикуляции и высказала свое мнение о том, как оставить их позади: «Любой современный взгляд на лечение должен подчеркивать то, что является актуальным, что нового.Таким образом, из-за их несовременных корней, можно не решаться серьезно относиться к традиционным моторным подходам. … Следует ли по-прежнему использовать традиционный фонетический подход? Ответ на это — да »(Bauman-Waengler, 2000, p. 206).

2007

Уэйн Секунд и др. Опубликовали исчерпывающую практическую книгу о методах выявления фонем, которая «предназначена для предоставления клиницисту быстрого и простого в использовании набора техник для быстрого вызова любой фонемы, предназначенной для исправления» (Secord, 2007, стр.v). Посвященный Чарльзу Ван Риперу, он содержит широкий спектр сенсорных и двигательных техник для выявления фонем. Чтобы улучшить сенсорное восприятие контакта кончика альвеол, необходимого для / n /, например, авторы пишут: «Поместите немного … ароматизированной еды на ватный тампон и коснитесь« бугорка »или« холма »позади него. верхние центральные резцы. Попросите клиента удалить пищу кончиком языка »(стр. 77).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наша временная шкала раскрывает три важных факта: (1) идея рассматривать речь как движение не нова; (2) Рассмотрение нарушений артикуляции как проблемы орального ощущения, движения или положения не является новой идеей; и (3) Разработка методов артикуляционной терапии для улучшения ощущений, движений или положения полости рта не является новой идеей.С момента появления профессии логопеда было признано, что проблемы с оральным ощущением, движением или положением могут способствовать нарушению артикуляции и действительно вносят свой вклад. Перефразируя Стетсона, Speech IS Movement . Следовательно, исправление речевых ошибок по необходимости включает в себя корректировку речевых ощущений, движений и положения. Содействие улучшению орального ощущения, движений и положения является неотъемлемой частью всего, что мы делаем в артикуляционной терапии. Артикуляционная терапия — это процесс корректировки движений дыхания, фонации, резонанса и артикуляции, чтобы помочь клиентам достичь правильного места, манеры и голоса.Как заявил Флетчер, «конечной целью артикуляционного вмешательства является изменение двигательной активности» (Флетчер, 1992, стр. 219).

ССЫЛКИ

• Бауман-Венглер, Дж. (2004, 2000). Артикуляционные и фонологические нарушения: клиническое направление. Бостон: Пирсон.
• Блейкли, Р. (1983). Лечение апраксии развития речи. В W. H. Perkins (Ed.), Текущая терапия коммуникативных расстройств. Нью-Йорк: Тим-Страттон.
• Борден, Г.(1984). Рассмотрение моторно-сенсорных целей и проблемы восприятия. В Winitz, H. (Ed.), Лечение нарушений артикуляции: для клиницистов клиницистами. Балтимор: University Park Press.
• Борден, Р. и Бусс, А. (1925). Коррекция речи. Нью-Йорк: Ф. С. Крофтс.
• Карузо, А. Дж. И Стрэнд, Е. А. (1999). Нарушения двигательной речи у детей: определения, предпосылки и теоретические основы. В Карузо, А. Дж. И Стрэнд, Э.A. (Eds.), Клиническое лечение нарушений моторной речи у детей. Нью-Йорк: Тим.
• Карузо, А. Дж. И Стрэнд, Е. А. (1999). Клиническое ведение нарушений двигательной речи у детей. Нью-Йорк: Тим.
• Crary, M.A. (1993). Расстройства моторной речи, связанные с развитием. Сан-Диего: Единственное.
• Дарли Ф. Л., Аронсон А. Э. и Браун Дж. Р. (1975). Двигательные нарушения речи. Филадельфия: W.B. Сондерс.
• Даффи, Дж.Р. (1995) . Двигательные нарушения речи: субстраты, дифференциальная диагностика и лечение. Сент-Луис: Мосби.
• Дворкин, Дж. П. (1991). Двигательные нарушения речи: Руководство по лечению. Сент-Луис: Мосби.
• Фэрбенкс, Г. (1954). Систематические исследования в экспериментальной фонетике: 1. Теория речевого механизма как следящей системы. Журнал нарушений речи и слуха 19 , стр. 133-139.
• Фэрбенкс, Г. (1940). Учебник по голосу и артикуляции. Нью-Йорк: Харпер и братья.
• Флетчер, С. (1992). Артикуляция: физиологический подход. Сан-Диего: Единственное.
• Хартсон, Л. Д. (1988). Стетсон: Биографический очерк. В J. A. S. Kelso & K. G. Munhall (Eds.), R.H. Stetson’s Motor фонетика. Бостон: Колледж-Хилл.
• Келсо, Дж. А. С. и Мунхолл, К. Г. (редакторы) (1988). Моторная фонетика Р. Х. Стетсона: ретроспективное издание. Бостон: Колледж-Хилл.
• Макдональд, Э. Т. (1964). Проверка и лечение артикуляции: сенсомоторный подход. Питтсбург: Stanwix House.
• Макнил, М. Р. (1997). Клиническое лечение сенсомоторных расстройств речи. Нью-Йорк: Тим.
• Перкинс, У. Х. (ред.) (1983). Дизартрия и апраксия. Нью-Йорк: Тим-Страттон.
• Пауэрс, М. Х. (1971). Функциональные нарушения артикуляции — Симптоматология и этиология. В Л. Э. Трэвисе (Ред.), Справочник по патологии речи и аудиологии. Энглвудские скалы: Прентис-Холл.
• Священное Писание, Э. У. (1912). Заикание и шепелявление. Нью-Йорк: Макмиллан.
• Секорд, В. А., Бойс, С., Донохью, Дж., Фокс, Р. и Шайн, Р. (2007). Вызывание звуков: методы и стратегии для врачей. Клифтон-Парк, Нью-Йорк: обучение Томсона Делмара.
• Стетсон Р. (1928, 1951). Моторная фонетика: изучение речевых движений в действии. Амстердам: Северная Голландия.
• Стинчфилд, С. М. и Янг, Э. Х. (1938). Дети с задержкой или дефектной речью: моторно-кинестетические факторы в их обучении. Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета.
• Трэвис, Л. Э. (1971). Справочник по патологии речи и аудиологии. Энглвудские скалы: Прентис-Холл.
• Трэвис, Л. Э. (1957). Справочник по патологии речи. Энглвудские скалы: Прентис-Холл.
• Трэвис, Л. Э. (1931). Речевая патология: динамическое неврологическое лечение нормальной речи и речевых отклонений. Нью-Йорк: Appleton-Century.
• Ван Хаттум, Р. Дж. (1980). Коммуникативные расстройства: Введение. Нью-Йорк: Макмиллан.
• Ван Рипер, К. (1939, 1954). Коррекция речи: принципы и методы. Энглвудские скалы: Прентис-холл.
• Вон, Г. Р., и Кларк, Р. М. (1979). Облегчение речи: техника экстраоральной и внутриротовой стимуляции для улучшения артикуляционных навыков. Спрингфилд: Чарльз К. Томас.
• Веклер, А.& Crary, М. (1982). Развивающаяся вербальная диспраксия: исследование терапии. Документ, представленный на ежегодном собрании Конгресса Американской ассоциации речи, языка и слуха, Торонто, Онтарио, Канада.
• Уэст Р., Кеннеди Л., Карр А. и Бэкус О. (1937, 1947). Реабилитация речи. США: Харпер и братья.
• Winitz, Х. (Ред.) (1984). Лечение нарушений артикуляции: Для врачей клиницистами. Балтимор: University Park Press.
• Янг, Э. Х. и Хок, С. М. С. (1955). Мотокинестетический речевой тренинг. S , Танфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.
• Землин, В. Р. (1968, 1981). Наука о речи и слухе: анатомия и физиология. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Цитируйте эту статью как:

Маршалла П. (2007). Техники оральной моторики — не новость. Oral Motor Institute, 1 (1). Доступно на сайте www.oralmotorinstitute.org.

Постоянная ссылка URL: www.oralmotorinstitute.org/mons/v1n1_marshalla.html

Т. 2, №1 »

4 упражнения на артикуляцию позвоночника для здоровой спины

Это руководство было ранее опубликовано 21 марта 2016 г.

Джозеф Пилатес сказал бы: «Тебе ровно столько, сколько гибкости твоего позвоночника». Полноценное движение по всем позвонкам необходимо для выполнения движений не только как танцор или йог, но и как здоровое подвижное существо в мире. Выполнение упражнений, которые удлиняют и артикулируют позвоночник, увеличивают диапазон наших движений и укрепляют стабилизирующие мышцы, которые помогают предотвратить травмы.

Наш позвоночник — это система поддержки нашего тела. Если одна часть системы поддержки не является полностью мобильным, мы не ограничены только в нашем движении, но дисбаланс приводит к повреждению наших тел, мы компенсируем в других разделах позвоночника. Мы не должны забывать, что гибкость позвоночника так же важна, как и сила корпуса, для защиты тела от травм и болезней.

Вот 4 упражнения на артикуляцию позвоночника, которые вы можете выполнять дома, чтобы повысить гибкость и силу спины.

1. Поза моста — самое простое из упражнений, помогающих осознать позвоночник. Голова и ступни находятся под постоянной опорой, так что вы можете сосредоточиться на стабильности таза и контроле пресса, катаясь по одному позвонку за раз. Сожмите ягодичную мышцу, чтобы поднять бедра, стараясь не выгибать спину для большей высоты. Подняв бедра, медленно и контролируемо скатывайтесь вниз, начиная с верхней части спины и заканчивая нижней частью спины, следя за тем, чтобы все части вашего позвоночника к концу касались пола.Дышите естественно.

2. Roll Up — Сожмите внутреннюю поверхность бедер вместе, лежа с руками над головой. Здесь действительно важно, чтобы нижняя часть спины не выгибалась от земли, поэтому задействуйте пресс, чтобы опустить ее вниз. Вы также можете поднять руки до уровня ушей, чтобы предотвратить выгибание спины. Вдохните, скатываясь, используя пресс, и потянитесь за пальцы ног. Здесь вы получите хорошую растяжку в задней части ног. Спина остается скругленной все время, пока вы перекатываетесь, а плечи опускаются от ушей.Выдохните, скатывая по одному позвонку вниз, опуская лопатки вниз по спине и растягиваясь на коврике до самого начала.

3. Перевернуться — Это сложное упражнение, которое не следует выполнять при травмах шеи. Сядьте прямо, ноги вместе. Откатитесь назад, поставив ноги над головой, но держите их параллельно земле. Согните и расставьте ступни примерно на расстоянии бедер друг от друга и начинайте катиться вниз по одному позвонку за раз, убедившись, что обе стороны вашего туловища равны по длине.Главное здесь — держать ноги как можно ближе к лицу. Как только копчик коснется пола, опустите ноги под углом 45 градусов, снова сожмите внутреннюю поверхность бедер и начните заново. После трех таких упражнений переверните ноги и переведите их через голову согнутыми и разведенными, прежде чем сжимать их вместе, когда вы перекатываетесь. Для дополнительной растяжки вы можете обхватить ноги во время переката вниз и подтянуть их к лицу, когда опускаете спину. Это растяжка подколенного сухожилия, тренировка пресса и массаж позвоночника — все в одном!

4.Вытягивание шеи — Еще одно сложное упражнение, требующее большого контроля и силы живота. Лягте, расставив ноги на расстоянии бедер, ступни согнуты, внутренняя поверхность бедер задействована так, чтобы колени смотрели в небо. Положив одну руку поверх другой за голову, вдохните, прижав подбородок к груди. Согните пресс и выдохните, пока вы полностью сгибаетесь, пытаясь засунуть голову между верхней внутренней частью бедер. Представьте себе стену за вашей спиной. Вдыхайте, скручивая по одному позвонку за раз, прижимая позвоночник к воображаемой стене.Опустите пятки в коврик и откидывайтесь назад как можно дальше с плоской спинкой. Оттуда начните скатываться вниз как можно медленнее по одному позвонку за раз, начиная с нижней части спины и заканчивая шеей. Если вначале у вас недостаточно силы пресса, вы можете сделать это, вытянув руки перед собой, и работать так, чтобы руки находились за головой. Вы также можете практиковать это, когда кто-то или что-то держит ваши ноги прижатыми.

Если мы стары настолько, насколько гибки наши позвоночники, давайте сделаем эти упражнения и повернем время вспять! 🙂

Также от Crystal: 4 упражнения на роликах с пеной для тела

Двухминутная процедура, которая подтянет и тонизирует пресс

Дополнительные упражнения для спины: Йога для раскрытия спины

Получите еще больше — подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать эксклюзивный вдохновляющий контент!

__

Видео: хрустальный подбородок

.