Разное

Будут сдавать егэ учителя: Московские учителя рассказали, как сами сдают ЕГЭ — Российская газета

Содержание

Московские учителя рассказали, как сами сдают ЕГЭ — Российская газета

Учителя в Москве сами сдали экзамены, чтобы побывать на месте школьника и понять, с какими трудностями он может столкнуться на ЕГЭ.

«Безусловно, ЕГЭ — это испытание и для ученика, и для учителя. Но если вы уделили должное внимание предмету, изучили его, то шансы на успех значительно возрастают. Недостатки есть у любой формы экзамена. Везде будет стресс, волнение, не забудем и о доле везения, чувстве радости, когда ты понимаешь, что достались именно те вопросы и темы, которые ты тщательно изучил», — рассказывает учитель русского языка и литературы школы № 158 Евгения Авласова, которая сама прошла испытание единым госэкзаменом.

«Я сама, как педагог, участвовала в ЕГЭ, была, что называется, «по ту сторону». Да, было волнительно, страшно, а вдруг не потяну, а вдруг… Этих «а вдруг» было огромное количество, но желание почувствовать на себе бремя экзамена, побыть выпускником не давало мне права уйти с ЕГЭ. Не могу сказать, что задания поразили меня. Все было ожидаемо: и тестовая часть, и вопросы на сопоставление, и сочинение. Времени хватило как на написание самой работы, так и на проверку. Ни для кого не секрет, что учитель учится вместе с детьми на протяжении всей своей педагогической деятельности, поэтому, выйдя с экзамена, я поняла, что в плане подготовки к экзаменам я двигаюсь в правильном направлении, углубляя и расширяя литературный материал», — делится впечатлениями учитель.

Кстати, в этом году еще один из учеников Евгении Авласовой набрал 100 баллов на экзамене по литературе.

«Сказать, что детям очень трудно при подготовке и на экзамене, не могу, потому что каждый выбирает свой путь, предмет и готовится к этому осмысленно, тщательно, с энтузиазмом. Очень люблю цитировать детям слова петербургской коллеги: «Экзамен по литературе надо полюбить. Надо прийти туда и получить удовольствие от того, что вы 3 часа 55 минут пишете тексты», — добавляет Евгения Авласова.

Учитель географии школы № 2054 Татьяна Соколова рассказывает, что ей попался непростой вариант ЕГЭ по ее предмету.

«Но особых сложностей на экзамене у меня не было. Достаточно хорошо знать программный материал. Сдав ЕГЭ, лучше понимаешь структуру экзамена, особенности выполнения того или иного задания. Яснее становится, какие «подводные камни» могут подстерегать наших ребят на экзамене», — отмечает Татьяна Соколова.

На своих уроках педагог дает задания разной степени сложности, чтобы каждый ее ученик мог справиться.

«Я не согласна с теми, кто считает, что одни учителя должны проводить уроки, а другие готовить к ЕГЭ. Задания ЕГЭ соответствуют школьной программе, и если учитель этого не понимает, тогда можно задать ему вопрос: «А знаком ли он со школьной программой предмета, который преподает?», — говорит учитель географии.

По ее словам, не все выпускники готовы к трудностям, ведь ЕГЭ — серьезное испытание, которое нужно выдержать. Но учитель может поспособствовать тому, чтобы ученики подготовились к нему как можно лучше.

«Чтобы настроить детей на успех, вспоминаю высказывание знаменитого Руаля Амундсена: «Побеждает тот, кто заранее ко всему подготовится. Поражение непременно ожидает того, кто не принял заблаговременно нужных мер, это люди называют невезением», — говорит Татьяна Соколова.

Тренинги для учителей в формате ЕГЭ проходят в Центре независимой диагностики Московского центра качества образования. Здесь же педагоги могут выполнить задания, проверяющие метапредметные умения, что позволяет формировать преемственность между уровнями образования. Например, учитель начальных классов может выполнить задания из курса основной школы и увидеть, какие результаты необходимо сформировать у школьников к концу седьмого класса. Сотрудники дошкольных отделений могут выполнить задания из курса начальной школы и посмотреть, какие результаты должны быть сформированы у детей к моменту перехода в пятый класс.

«Участвуя в таких мероприятиях, учитель может не только повысить уровень своей квалификации, но и увидеть актуальное содержание проверочных работ и создать необходимые условия для подготовки к ним, скорректировать методику подготовки своих учеников к экзаменам. Это также благоприятно влияет на атмосферу в классе, помогает школьникам справиться с волнением на настоящем экзамене», — рассказывает заместитель директора Московского центра качества образования Богдан Легостаев.

В тренингах в формате ЕГЭ в 2019-2020 гг. приняли участие более 13 тысяч учителей.

На выполнение заданий им выделяется столько же времени, сколько и выпускникам на реальных экзаменах. Вся процедура проходит по тем же правилам и с тем же высоким уровнем контроля, как и на ЕГЭ. По словам Богдана Легостаева, благодаря этому учителя могут грамотно организовать подготовку своих учеников к экзаменам.

они должны сами сдавать ЕГЭ

Какой путь должен пройти учитель, какие барьеры миновать, чтобы добраться до сдачи ЕГЭ, и чем грозит провал на экзамене?

Фото: depositphotos.com

В России готовятся отмечать День учителя. В качестве подарка педагогам приготовили новое испытание — они должны сами сдавать ЕГЭ, рассказали Business FM в профсоюзе «Учитель». На официальном уровне такая задача в виде обязательной не ставится, но тревожные сигналы приходят из разных регионов.

Примерно год назад Business FM много и подробно рассказывала об эксперименте, который проходил в разных учебных заведениях регионов страны. Поводом стало то, что учителя математики провалили аттестацию. Но, как выяснилось, математики сдавали тест не совсем по математике, а учителя музыки или обществознания в своем опроснике встречали вопросы о чем угодно, но только не о предмете — психология, знание Семейного и Трудового кодексов, способность ориентироваться в новейших тенденциях мирового образования и так далее.

Как заявляли тогда в Рособрнадзоре, это была проба пера, и результаты никак не повлияют на карьеру и зарплату преподавательского состава. Однако сами учителя рассказывали, что на местах им прямым текстом заявляли: «Завалишь тест — не получишь или не подтвердишь категорию, а значит, лишишься надбавок».

Но тесты обо всем на свете — это еще не все. В школах постоянно растет объем никому не нужной бумажной работы. Вот что говорил ранее Business FM преподаватель истории в одной из школ Ростовской области.

В этом году — новый сюрприз. Тем, кто уже прошел через все тесты и отчеты и подтвердил квалификацию, чтобы не потерять ее, нужно сдать ЕГЭ. С одной стороны, логично — учитель сам должен хорошо знать то, чему учит. Все так, если бы не детали, говорит сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий.

Всеволод Луховицкий сопредседатель профсоюза «Учитель»

Как и год назад, первое, что говорят учителя, столкнувшиеся с новыми идеями проверяющих: «Это унизительно». И опять нет ответа на вопрос: а не приходило ли кому-нибудь в голову, что для того чтобы оценить качество работы педагога, можно просто пройти мимо его класса во время урока. И если там тихо, значит, все хорошо.

Ну а вопрос, должен ли учитель начальных классов, главная задача которого не отбить у ребенка желание учиться, на отлично разбираться в тригонометрии, можно смело добавлять в тест для аттестации. Вопрос не лучше, но и не хуже многих других. Заодно и soft skills учителей проверить можно.

Добавить BFM.ru в ваши источники новостей?

Как и зачем сдавать ЕГЭ учителю? — REPIT Блог

Как сдать ЕГЭ учителю, может ли школа заставить его это делать и зачем проверять себя на экзамене для школьников? Отвечаем на все вопросы.

Как и зачем сдавать ЕГЭ учителю?

Зачем сдавать ЕГЭ учителю?

Казалось бы, зачем заставлять учителей сдавать ЕГЭ, ведь они знают стратегии выполнения заданий, кодификатор, ежегодные изменения и успешно готовят своих учеников к сдаче экзамена не первый год? Но причины есть.

Сдача ЕГЭ учителем на 95+ баллов демонстрирует профессионализм педагога. Если человек может сдать экзамен на высокий балл, шанс, что он подготовит всех учеников к высоким баллам есть, но гарантий нет.

Рассмотрим и другие причины, по которым всё больше учителей сдают ЕГЭ:

  • быть осведомлённым обо всех изменениях на практике;
  • принести своим ученикам реальные задания, разобрать сканы работы и оценку комиссии, изучить критерии;
  • сказать: “Я не понаслышке знаю, что такое сдавать ЕГЭ, так как сдавал(а) его сам(а)”;
  • оказаться в стрессовой ситуации, чтобы потом объяснить учащимся, что их ждёт на экзамене;
  • внести результаты ЕГЭ в портфолио — некоторые школы требуют результаты экзамена при приёме на работу.

Должны ли учителя сдавать ЕГЭ?

Официально учителя не обязаны сдавать ЕГЭ, тем не менее многие московские школы и колледжи требуют сдачи экзамена от своих сотрудников. 

Я задала вопрос школьными учителями Москвы и Санкт-Петербурга, должны ли они сдавать ЕГЭ в их школах, и вот что они говорят:

У нас в школе это влияет на распределение нагрузки: если сдал ЕГЭ не очень, значит тебе не дадут профильные классы, старшеклассников и так далее. Не знаю, есть ли положение, но администрация настоятельно просит и обосновывает это здравым смыслом.

У нас требовали, но мягко. В итоге все по желанию сдавали. Я сдала на 100, но надбавки за это никакой не было, конечно, только в чатике все поздравили. От этого в некоторых школах зависит, поставят тебя работать в старших классах или нет.

У нас требуют. Не имеют права, но настаивают, и это ничего не даёт, просто всем велено сдать. Я сдавала, получилось не очень. Пересдавать не стала, но планирую.

Я сдавал сам в 2015 из любопытства, и сдал на 100. Из тех, кого я учу в школе, у меня максимум – 94 балла (1 раз), остальные результаты – 86 и меньше. 

Есть приказ «О порядке проведения ГИА», где описано, кто должен сдавать экзамены. Учителей там нет.

Родителей там, конечно, тоже нет. Но в этом году 150 тысяч взрослых написали ЕГЭ в рамках Всероссийской акции «Единый день сдачи ЕГЭ родителями».

Как сдать ЕГЭ учителю?

Разобрались, зачем нужен ЕГЭ учителю, теперь разберёмся, как сдать ЕГЭ учителю:

  1. Педагог, решивший проверить свои знания, должен подать заявление до 1 февраля текущего года в места регистрации, определяемые органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
  2. В заявлении следует перечислить предметы, которые он планирует сдавать, и в какой этап: досрочный (март-апрель) или дополнительный (конец июня или сентябрь). 
  3. Учителю необходимо предоставить оригиналы документов об образовании или их заверенные копии. 
  4. При утере оригиналов обратиться в ту школу, в которой педагог обучался, в течение нескольких дней школа обязана оформить дубликат.

Подробности – в статье официального портала ЕГЭ.

В Рособрнадзоре заявили, что учителям не нужно сдавать тест на коронавирус перед ЕГЭ — Общество

МОСКВА, 27 мая. /ТАСС/. Учителям не нужно сдавать тест на коронавирус перед Единым государственным экзаменом (ЕГЭ), заявили ТАСС в пресс-службе Рособрнадзора.

«Такого требования у нас нет», — сообщили в ведомстве, отвечая на вопрос об обязательном тестировании на ковид перед ЕГЭ.

Кроме того, справка о вакцинации также не будет требоваться от учителей перед ЕГЭ, заявил в четверг глава Рособрнадзора Анзор Музаев на пресс-конференции, посвященной экзамену. «Никакой установки на обязательную вакцинацию организаторов экзаменов нет и не будет», — сказал Музаев.

Он добавил, что если от учителей требуют принудительно вакцинироваться, то они могут обратиться на горячую линию Рособрнадзора.

Глава Рособрнадзора предложил проанализировать, кто из организаторов экзамена вакцинировался добровольно или имеет высокий титр антител. «Чтобы они были в приоритете, а в резерве — учителя более старшего возраста, [те, кто] не вакцинировался, имеет какие-то заболевания и так далее. Чтобы их оберечь», — пояснил Музаев.

Дежурство медработников

Свыше 7 тыс. медработников будут дежурить в пунктах сдачи ЕГЭ в этом году, заявил Музаев.

«Свыше 7 тыс. медицинских работников [будут участвовать в организации ЕГЭ]», — заявил Музаев. Он отметил, что всего будет организовано порядка 5,8 тыс. пунктов для сдачи ЕГЭ во всех регионах РФ, задействовано более 300 тыс. человек в организации экзаменов.

Он добавил, что традиционно в пунктах проведения экзаменов будут дежурить полицейские. «Посты МВД будут в каждом пункте, в рамках своих полномочий они обеспечат присутствие в районе пунктов проведения экзаменов специальных групп сотрудников, которые будут следить за безопасностью этой процедуры», — сказал Музаев.

Основной период ЕГЭ в 2021 году пройдет с 31 мая по 2 июля, дополнительный — с 12 по 17 июля. Государственные выпускные экзамены участники сдают в основные сроки с 25 мая по 16 июня и в дополнительные — 13-17 июля и 3-15 сентября. ЕГЭ в этом году сдают выпускники, которые намерены поступать в вузы.

Заслуженный учитель РФ оценил упрощенные правила сдачи ЕГЭ в 2021 году

Выпускникам девятых и одиннадцатых классов в этом году облегчили жизнь: они будут сдавать экзамены по упрощенным правилам. Постановление подписал премьер-министр Михаил Мишустин. Такое решение было принято в связи с пандемией коронавируса.

В частности, учебные предметы по выбору девятиклассники сдавать не будут. Аттестат об основном общем образовании они получат только на основании двух экзаменов государственной итоговой аттестации (ГИА) — по математике и русскому языку.

Для одиннадцатиклассников, не планирующих поступать в вузы, ЕГЭ заменили на государственный выпускной экзамен (ГВЭ) по этим же двум предметам. На этом основании они получат аттестат о среднем общем образовании. Чтобы поступить в вузы, выпускникам все-таки придется сдать ЕГЭ по необходимым дисциплинам.

Однако для получения аттестата зрелости достаточно будет только результатов ЕГЭ по русскому языку.

В беседе с корреспондентом «Политики Сегодня» заслуженный учитель РФ, доктор педагогических наук Евгений Ямбург заверил, в упрощенных правилах нет ничего необычного. По его словам, к таким корректировкам подвела «сама жизнь», а не пандемия.

«Это совершенно нормально. Те, кто после девятого класса хотят поступать в профильные классы — лицейские , физико-математические, экономические, они будут сдавать экзамены по выбору. А кто собирается уходить в колледж, в училище — бога ради. Зачем их мучить?» — сказал Ямбург.

Говоря об одиннадцатиклассниках, собеседник ПС напомнил, что большинство ребят планируют продолжить образование в вузах, а значит будут сдавать дополнительные экзамены по профильным предметам. Остальным выпускникам это ни к чему, отметил Ямбург.

«Те, кто хочет получить рабочую специальность, хорошую квалификацию, и кстати, говоря, сейчас оплачиваемую, — те не будут сдавать экзамены. Так что это нормально, идет общая корректировка. Это, в общем, не связано с пандемией коронавируса. Жизнь сама к этому подвела. Здесь нужно без паники», — резюмировал залуженный учитель РФ.

Выпускные экзамены вместо ЕГЭ в 2021 году пройдут с 24 по 28 мая. В Рособрнадзоре пообещали составить задания на основе спецификаций ЕГЭ. Демонстрационные варианты экзамена опубликуют заранее на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).

Учителей из регионов усаживают за парты – Коммерсантъ FM – Коммерсантъ

Иногородних учителей заставляют сдавать ЕГЭ при трудоустройстве в столичные школы. Норма носит рекомендательный характер, сообщили «Коммерсантъ FM» в пресс-службе столичного департамента образования. Однако, как отмечают сами педагоги, многие школы принуждают их сдавать экзамены, в том числе и тех, кто уже зачислен в штат. Обоснованно ли такое требование? Кто и как оценивает знания учителей? Выяснял Александр Рассохин.

Уже через два года, как предполагается, преподаватели по всей стране будут сдавать единый госэкзамен. Это, как считают в Минпросвещения, повысит квалификацию педагогов, а в результате — и знания школьников.

В этом году впервые в качестве теста ЕГЭ прошли педагоги 19 регионов. Правда, как выяснил «Коммерсантъ FM», департамент образования Москвы уже несколько лет рекомендует школам направлять на экзамен своих сотрудников. Как результат — руководители некоторых учреждений заставляют педагогов сдавать ЕГЭ. Это на условиях анонимности подтвердила «Коммерсантъ FM» и учительница географии одной из московских школ. По ее словам, тест она проходила в Центре независимой диагностики, и задания практически не отличались от тех, что выполняют выпускники, однако оценивались результаты иначе: «Баллов как таковых нет, есть процент выполнения. Если он составляет 85%, то это экспертный уровень. Я так понимаю, что если в школе работает большое количество «экспертов», то таким образом повышается рейтинг. Уровень 55% — выше базового. И если ниже, то просто пишется «базовый». Тот, кто по ЕГЭ получил экспертный уровень, допускается на проверку работ уже самих детей».

Высокие столичные зарплаты заставляют преподавателей из регионов ехать в Москву. Так, по словам директоров различных школ, зачастую более половины всех претендентов на свободную должность — это иногородние специалисты. Для устройства на работу им приходится так же, как и ученикам, сдавать экзамен. Такое требование, как удалось выяснить «Коммерсантъ FM», предъявляют многие руководители учреждений.

Насколько оно обоснованно?

Директор московского центра образования №109 Евгений Ямбург считает, что в условиях высокой конкуренции такие меры оправданны: «Я не очень хочу брать кота в мешке. Мне в этом смысле важно, чтобы, по крайней мере, предметные компетенции у учителя были на должном уровне. Я его вижу в первый раз. Конечно, у меня есть рекомендации, портфолио учителя, его резюме и так далее.

Но если педагог не в состоянии решить задания ЕГЭ, как я могу поставить его на работу в классах, где нужно обучить этому детей?

Поэтому это своеобразная техника кадровой безопасности, чтобы быть уверенным, что они детей не «загубят»».

Пройти ЕГЭ предлагали и сопредседателю Межрегионального совета профсоюза «Учитель» Всеволоду Луховицкому. Однако он отказался. По его мнению, требование сдавать экзамен унижает и оскорбляет преподавателя, а в особенности иногороднего: «Это дискриминация по месту жительства.

С какой стати человек, приехавший из другого города, должен быть в заведомо худшей ситуации, чем москвич?

Директорам столичных школ очень выгодно брать иногородних — они люди безропотные, боятся за свое место и позволяют над собой издеваться как угодно».

При этом сдача экзамена не гарантирует высокий уровень компетенций педагога, подчеркивает учитель истории, автор учебников и пособий Леонид Кацва: «Я видел в социальных сетях письмо одной подмосковной учительницы, которая сейчас устраивается на работу в столице. Она пишет, что без сдачи ЕГЭ в московскую школу сделать это невозможно. Во сколько школ она таким образом пыталась устроиться, я не знаю. Мне представляется, что это совершенно неправильный подход. Я знаю достаточное количество учителей, которые ЕГЭ, может, и сдадут неплохо, но при этом их преподавательские навыки очень сомнительны, ведь собственные знания и умение их передать — это решительно не одно и то же».

Дискриминация или необходимое требование, сдача ЕГЭ учителями точно поможет в одном: и педагоги, и их ученики теперь смогут вместе прочувствовать все трудности единого госэкзамена.

Сейчас в его рамках школьники сдают два обязательных предмета. В будущем, как заявляют в Минпросвещения, их количество увеличится. При этом против этого выступают более 70% учителей, сообщает РАНХиГС по результатам мониторинга.

Ужас неопределенности: что думают о подвисшем ЕГЭ учителя и школьники

  • Наталия Зотова
  • Би-би-си

Автор фото, Sergei Krasnoukhov/TASS

ЕГЭ в России откладывается из-за коронавируса. Чиновники спорят, когда его лучше провести. Большинство опрошенных Би-би-си школьников и учителей хотят, чтобы единый госэкзамен все же провели пораньше — так будет «меньше нервотрепки». Прежде всего их пугает неопределенность.

Министерство просвещения России на прошлой неделе, 13 мая, уже второй раз объявило о переносе сроков сдачи ЕГЭ. Новую дату начала единого государственного экзамена в министерстве пообещали назвать в ближайшие дни.

Министерство образования и науки вместе с союзом ректоров просит провести ЕГЭ скорее, чтобы до сентября абитуриенты успели поступить в вузы. Ведомство допускает его проведение в онлайн-формате, в министерстве просвещения против этого.

Рособрнадзор советует не спешить с экзаменами. Руководитель этой федеральной службы Анзор Мусаев предложил провести ЕГЭ с 4-го по 25-е или даже с 11 по 31 августа, сообщал ТАСС. Идею онлайн-экзамена в ведомстве считают плохой — из-за недостатка компьютеров у школьников и невозможности контролировать честность учеников.

Глава министерства здравоохранения России Михаил Мурашко 8 мая заявил, что экзамен безопасно будет проводить только в августе-сентябре. А первый зампред комитета Госдумы по образованию и науке Олег Смолин (КПРФ) просил премьера Михаила Мишустина и вовсе отменить ЕГЭ (коммунисты давно выступают против единого госэкзамена).

«Неясность ситуации губит остатки уверенности в себе»

Опрошенные Би-би-си учителя сходятся в том, что ЕГЭ, по их мнению, нужно провести поскорее.

«Июль — крайний срок, когда должны быть сданы экзамены, чтобы потом было время отдохнуть», — сказал Би-би-си учитель истории из Нижегородской области и член совета профсоюза «Учитель» Дмитрий Казаков. Он убежден, что для школьников тяжело до августа включительно готовиться к экзаменам, затем сразу сдать их, и, без перерыва на каникулы, пойти учиться в вуз.

«Нервотрепку» для детей и родителей лучше прекратить как можно раньше, согласен председатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий. Ведь из-за таких сроков учителя также окажутся вымотаны, считает он.

«Многие учителя работают на ЕГЭ, — рассказал Би-би-си Луховицкий. — Это тяжелая нервная работа, связанная с большим риском. Ситуация, когда ЕГЭ проводится в августе-сентябре, означает, что учителя после этой дико напряженной работы вынуждены будут сразу выходить на работу в школу».

«Нельзя быть на пике формы долго — это знают все, кто занимается спортом», — проводит аналогию Юрий Подкопаев, замдиректора по организации образовательной среды в «Новой школе» в Москве. В карантин его одиннадцатиклассники стали показывать более слабые результаты в учебе.

«Неясность ситуации губит остатки уверенности в себе и интеллектуальной активности, — рассуждает Подкопаев. — Добавим к этому замкнутое пространство, семейные ситуации, а не дай бог, у ребенка кто-то болеет или умер. Единицы могут собраться в этот момент и на зубах вытягивать учебу». Он также выступает за скорейшее проведение экзаменов.

У учителя информатики в деревне Воронежской области Владислава Акульшина противоположное мнение: чем позже проведут ЕГЭ, тем меньше рисков заразиться коронавирусом.

«Мы стоим перед выбором: либо заразится много людей, либо мы своим комфортом немного поступимся», — говорит он.

Луховицкий возражает: школьники все равно не досидят дома до августа, поскольку режим самоизоляции в России летом явно закончится: «А если изоляции не будет, дети все равно будут ходить, гулять, общаться, ездить к репетиторам».

Карантин и ЕГЭ: как готовиться

В этом году победителей Всероссийской олимпиады — она позволяет поступить в вуз без экзаменов — больше обычного. Олимпиаду остановили из-за эпидемии, а всех, кто дошел до финала, приравняли к победителям.

Из-за этого сильно снизились шансы на поступление остальных абитуриентов, замечает Подкопаев: «Даже если ученик успешно сдаст ЕГЭ, все места в лучших вузах будут заняты».

Поэтому учащиеся и учителя замечают, что освободившееся до ЕГЭ время надо использовать по максимуму.

Одиннадцатиклассник из Малоярославца Дмитрий Беляк надеется, что, если ЕГЭ перенесут на август, учителя помогут ему не забыть материал и будут проводить дополнительные занятия хотя бы два раза в неделю: «Иначе какой ученик будет летом сидеть за учебниками?»

Автор фото, Kirill Kukhmar/TASS

Учительница обществознания в его школе Рената Давлетова собирается заниматься с выпускниками весь июнь.

«Если бы я была ребенком, я бы решила: о, классно, у меня есть еще месяц! И не стала бы ничего повторять. Поэтому я решила, что буду с ними заниматься — естественно, по их желанию», — говорит она.

Поскольку даты ЕГЭ еще неизвестны, в школе сказали, что в случае чего вызовут учителей из отпусков обратно. Давлетова приехала в Калужскую область по программе «Учитель для России», ей хочется летом съездить в родной Петербург, но, возможно, придется оттуда срочно возвращаться.

Из-за аврального введения дистанционного обучения учителя и так в стрессе и в растерянности, разъясняет глава профсоюза «Учитель» Луховицкий. «Нам в профсоюз массово пишут люди: а что у нас с отпуском, а как у нас будет проходить июнь и июль, а неужели и в сентябре будет дистанционное образование? — рассказывает он. — Эта мысль всех приводит в ужас. Сейчас надо поскорее дать всем возможность выдохнуть».

«За» и «против» онлайн-ЕГЭ

Главное препятствие для проведения онлайн-ЕГЭ — ученики могут все списать.

Учитель информатики Акульшин уверен: власти не решатся на онлайн-ЕГЭ, поскольку не успеют создать надежную онлайн-платформу с защитой от списывания. «У нас и к очному формату нет доверия, потому что списывают», — замечает он.

«И на очном ЕГЭ, если человек захочет, он пронесет шпаргалку», — парирует одиннадцатиклассница Василиса Малова из села в Калужской области. Она выступает за онлайн-экзамены, потому что иначе в селах не избежать скученности детей: «У нас в районе не так много школ, тем более таких, которые оборудованы камерами, металлоискателями, чтобы проводить ЕГЭ».

«Почему-то органы власти не доверяют учителям — нас постоянно проверяют, мониторят, думают, что нам лишь бы ничего реального не делать. И то же касается детей, — возмущается учитель истории Казаков. — Считается, что у нас такой народ, все подлецы и обязательно все спишут. В этой ситуации, когда мы столкнулись с такой серьезной проблемой, нужно доверять друг другу».

Но даже школьники друг другу особо не доверяют. Александра Круглова из города Покров Владимирской области — олимпиадница, идет на медаль и собирается поступать в столичные вузы. Сдавать ЕГЭ в режиме онлайн ей было бы «неприятненько».

«Мы все родились с компьютерами в руках, от этого способность списывать увеличивается. Человек, который идет на медаль, не будет списывать, а напишет действительно хорошо — а будут дети, которые ничего не делали и вовремя успели списать», — считает Круглова.

Она надеется, что ЕГЭ отменят, а в вузы будут принимать по оценкам в аттестате — тогда, по ее мнению, те, кто все эти годы в школе действительно старался, получат преимущество.

А может вовсе отменить?

Школьники разошлись во мнениях насчет того, можно ли ЕГЭ и вовсе отменить.

«Недавно в сети была новость, дескать, ЕГЭ отменяют. Знакомая звонит мне и начинает рыдать в трубку: зачем я тогда готовилась!» — рассказывает школьник Никита Тютиков. Он еще в 10-м классе, но к ЕГЭ уже готовится.

Если ЕГЭ отменят, окажется, все было зря, сокрушается Тютиков. «Это время, силы и деньги, выкинутые в никуда, — говорит он. — Многие школьники готовятся с репетиторами, люди последние деньги тратят, чтобы помочь детям поступить».

А вот другой школьник, 11-классник и основатель профсоюза «Ученик» Леонид Шайдуров, за отмену единых госэкзаменов. «Тут альтернатива — либо рисковать здоровьем ради министерства просвещения, либо перенести экзамен на то время, когда пандемия уменьшится», — считает он. Шайдуров за то, чтобы в вузы принимали по своим конкурсам, как до введения единого госэкзамена.

«Менять правила поступления в текущей ситуации — это преступление, — возражает Подкопаев из «Новой школы». — Никакие вузы так быстро не придумают справедливые вступительные испытания. Здесь будет большое количество ошибок и спешки».

В 11-м классе ученики перестают обращать внимание на школьные оценки и забрасывают учебу по тем предметам, по которым не планируют сдавать ЕГЭ, говорит Луховицкий. Внезапно сделать решающим фактором именно школьные оценки, а не баллы ЕГЭ, — «значит глобально испортить жизнь выпускникам», предупреждает он.

Автор фото, Sergei Malgavko/TASS

«Как на пороховой бочке»

Разные прогнозы по дате и форме проведения ЕГЭ от различных ведомств сбивают учеников и учителей с толку. «Больше всего раздражает именно боязнь представителей власти хоть что-нибудь определенно сказать», — говорит Луховицкий.

Не ясна и ситуация с призывом в армию. 9 апреля глава Генштаба Валерий Герасимов сказал, что весенний призыв одиннадцатиклассникам не грозит — им дадут сдать ЕГЭ и поступить в вуз. Но теперь, когда ЕГЭ, возможно, сдвинется на август, выпускникам, возможно, будет угрожать осенний призыв.

Одиннадцатиклассник Дмитрий из Малоярославца рассказывает, что его другу в военкомате дали отсрочку до октября. Ему самому 18 исполнится в июле — так что в осенний призыв он может попасть.

«Непонятно, что будет. Если в других странах более-менее информируют население, то у нас такого нет», — жалуется он.

«13 мая ряд руководителей разных ведомств выступили с противоречивыми данными. Это самое плохое, что могло произойти, — говорит Подкопаев из «Новой школы». — Бессилие и бессмысленность происходящего рождают панику и отчаяние, которых надо было бы избежать».

Подкопаев ждет от чиновников если не окончательного решения, то хотя бы ответа на вопрос, какой должна быть эпидемиологическая обстановка, чтобы ЕГЭ разрешили сдавать очно.

В «Новой школе» опросили одиннадцатиклассников, что их тревожит больше всего. Большинство, 76%, респондентов, назвали неопределенность, 50% — личные проблемы, отсутствие общения с друзьями, 40% — размышления о будущем.

Круглова из Покрова собирается поступать в медицинский вуз и сейчас чувствует себя «как на пороховой бочке». «Самое тяжелое — я не знаю, что будет дальше, — сетует она. — У меня самый тяжелый период — переход во взрослую жизнь, от поступления зависит вся моя жизнь, и она начинается с вот таких неурядиц. Это ужас».

Подача документов в вузы в этом году будет проходить исключительно онлайн, через портал госуслуг. Это тоже заставляет Александру нервничать. Со времени перехода школ на дистанционное обучение она насмотрелась на уроках, как работают онлайн-сервисы.

Сертификационных экзаменов для учителей (Практика и не только)


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "} , {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются по [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "}


{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": "Какой у вас законченный уровень образования?", "MountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, "имя": "указанный_ диапазон_гпа", "обязательный": истина, "тип": 3, "значение": {"вариант по умолчанию": "", "параметры": [{"метка": "4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы по патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бейлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ действительный "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}

До сих пор в секрете были

баллов, сдавших первый раз на экзамен на получение лицензии учителя. См. Данные

Во многих профессиях, включая юриспруденцию и медсестер, регулярно сообщается процент кандидатов, сдающих лицензионный экзамен с первой попытки. Но эти данные по профессии учителя не были обнародованы — до сих пор.

Новые данные показывают, что многие начинающие учителя не сдают лицензионный экзамен своего штата с первой попытки.И почти четверть из тех кандидатов, которые потерпели неудачу, не пытаются снова, отказываясь от своих планов преподавания. Это еще больше для цветных: 30% не сдают тест повторно после первого провала.

Показатели впервые сданных экзаменов на получение лицензии учителей начальной школы и дезагрегированные данные о расе и этнической принадлежности были засекречены более двух десятилетий и были опубликованы в среду Национальным советом по качеству учителей, аналитическим центром в Вашингтоне, который выступает за для более тщательной подготовки учителей.NCTQ потратил два года на сбор данных из государственных отделов образования, иногда через запросы публичных документов, и в конечном итоге получил данные из 38 штатов и округа Колумбия.

В штатах обычно требуется, чтобы начинающие учителя начальной школы сдавали лицензионный экзамен, охватывающий основы содержания, которое они будут преподавать своим ученикам: английский язык и искусство, математика, естественные науки и общественные науки. Кандидаты в учителя должны платить за сдачу и повторную сдачу экзамена, что может стоить примерно 200 долларов.

«Показатели, успешно сдавшие экзамен впервые, могут быть разумным показателем качества подготовки кандидатов», — сказала Ханна Путман, управляющий директор по исследованиям NCTQ и руководитель проекта по отчету. И «каждый раз, когда учителю приходится пересдавать [экзамен], это стоит им времени, денег и беспокойства. Многие люди, не прошедшие тест, не сдают его повторно ».

Другие профессии, требующие вступительных экзаменов, такие как медсестры, юриспруденция и бухгалтерский учет, сообщают о процентных ставках с первого раза, чтобы контролировать качество подготовки программ.NCTQ и другие эксперты утверждают, что преподаватели педагогического образования тоже должны с готовностью сообщить об этом. (Американская ассоциация колледжей педагогического образования, представляющая программы подготовки учителей, отказалась от комментариев перед выпуском отчета NCTQ.)

«Я взволнован этой работой не потому, что я думаю, что она говорит нам что-то сверх конкретное о том, как улучшить педагогическое образование, но он указывает нам некоторые интересные направления и показывает, насколько сильно различаются показатели успеваемости среди разных учебных заведений », — сказал Дэн Голдхабер, директор Центра анализа лонгитюдных данных в исследованиях в области образования. в Американском институте исследований, который изучает экзамены на лицензирование учителей и предварительно ознакомился с отчетом NCTQ.

Существуют значительные различия между программами подготовки учителей даже в одном штате: NCTQ обнаружил, что средний разрыв в 56 процентных пунктов между учебными заведениями с самым высоким показателем успеваемости с первого раза и учебным заведением с самым низким показателем успеваемости. В шести штатах — Коннектикуте, Флориде, Луизиане, Нью-Джерси, Южной Каролине и Вирджинии — есть как минимум одна программа подготовки учителей, по которой ни один тестируемый не сдал первую попытку.

«Когда вы начинаете изучать от программы к программе разницу в вероятности [успешного прохождения теста], это открывает дверь к размышлениям о том, что кандидат получает от программы с точки зрения поощрения и дополнительной помощи, — сказал Гольдхабер.

Конгресс попытался «разобраться» с качеством программ

В 1998 году Конгресс США принял Раздел II Закона о высшем образовании в попытке привлечь внимание к педагогическому образованию. Программы подготовки учителей, помимо других данных, должны были сообщить об успешной сдаче экзаменов на получение лицензии. От штатов также требовалось ранжировать свои программы и сообщать дополнительную информацию о качестве учителей в штате.

«Мы искали способ контролировать качество подготовки учителей», — сказал Чарльз Бароне, который в то время был директором по законодательным вопросам Rep.Джордж Миллер, демократ, возглавивший большую часть этих усилий.

Но многие учебные заведения сообщали о 100-процентном успешном прохождении тестов на получение лицензии учителей. Это потому, что они требовали от кандидатов сдать экзамен, чтобы завершить свою подготовительную программу, и они предоставляли данные только для завершивших программу.

«Данные были бесполезны», — сказала Кейт Уолш, президент NCTQ.

В 2008 году закон был переписан, чтобы включить, среди прочего, требование к программам сообщать процент учащихся, сдавших какое-либо отдельное оценивание.В отличие от сводных данных о прохождении, эти данные не ограничиваются только завершившими программу. По словам Путмана, эти более детализированные данные более полезны, но все же имеют ограничения: «Мы не знаем, сколько людей передают их [с первой попытки], у нас нет данных о расе или этнической принадлежности, мы не знаем». я не знаю, сколько раз люди сдают [экзамен] ».

Кроме того, если в тесте на получение лицензии есть несколько субтестов, показатели успешности указываются на уровне субтеста, но не на уровне составного. По словам Путмана, это скрывает истинный процент людей, которые не прошли тест в целом.

Представление более полной картины данных о успеваемости является стандартным для всех других профессий с лицензионными экзаменами и должно рассматриваться как «механизм защиты прав потребителей» для кандидатов в учителя, сказал Бароне, который в настоящее время является вице-президентом по политике K-12 для правозащитная группа «Образовательная реформа сейчас». По его словам, кандидаты должны знать, может ли выбранная ими программа успешно подготовить выпускников к сдаче экзамена, который является обязательным для посещения классной комнатой.

«Это одна часть головоломки [для качества программ], но это важная часть», — сказал он.

Закон о высшем образовании, который предполагается обновлять каждые пять лет, не принимался повторно с 2008 года. Конгресс рассматривал возможность обновления в прошлом году до того, как разразилась пандемия. Бароне надеется, что если законодатели вернут его снова в следующем году, они потребуют от штатов собирать и сообщать о процентных ставках, прошедших тестирование впервые.

«Мне это кажется очевидным, и NCTQ доказала, что это возможно», — сказал он.

Двенадцать штатов решили не делиться своими данными с NCTQ или предоставили только неполные данные.Это: Калифорния, Джорджия, Индиана, Мэн, Миссисипи, Монтана, Северная Каролина, Оклахома, Южная Дакота, Юта, Вашингтон и Висконсин. Уолш сказал, что один из руководителей школ этих штатов отказался предоставить подробные данные, сказав: «Мы будем плохо выглядеть». (Она отказалась назвать штат.)

Эксперты обсуждают ценность лицензионного экзамена

NCTQ сообщает, что в 20 штатах и ​​округе Колумбия есть то, что группа считает сильной системой тестирования — это означает, что тест на получение лицензии требуется от всех кандидатов, он структурирован так, чтобы отдельно оценивать каждую область контента, а минимальный проходной балл согласуется с тем, что эксперты и практики рекомендуют.В штатах с такими сильными системами тестирования средний процент сдачи с первой попытки составляет 45 процентов. Но 79 процентов тестируемых в конечном итоге проходят его.

В 30 штатах, которые NCTQ считает более слабой системой тестирования, средний показатель успешной сдачи с первой попытки составляет 76 процентов, а 89 процентов тестируемых в конечном итоге сдают тест. Однако NCTQ предупреждает, что наличие более низких барьеров для входа в профессию означает, что у новых учителей могут быть пробелы в их основных знаниях.

«Мы не должны ожидать, что учителя будут изучать уроки накануне вечером, прежде чем они начнут их преподавать», — сказал Путман.

Тем не менее, экзамены на получение лицензии учителя подвергались критике как препятствие на пути к профессии, особенно для начинающих учителей-цветных, которые не сдали экзамен чаще, чем белые кандидаты. Поскольку штаты и школьные округа изо всех сил пытаются привлечь учителей, некоторые задаются вопросом, необходимы ли экзамены на получение лицензии.

Только в этом месяце политики Калифорнии заявили, что кандидатам в учителя больше не нужно сдавать штатный тест на базовые навыки или экзамены по предметам, которые проверяют навыки чтения, письма и математики.Теперь кандидаты могут обойти это требование, пройдя соответствующие курсовые работы на уровне колледжа.

«Эти тесты предназначены для точного измерения готовности начать подготовку учителей, а не для того, чтобы быть препятствием, которое мешает потенциально хорошим учителям учиться преподавать», — сказала Мэри Викси Сэнди, исполнительный директор Калифорнийской комиссии по аттестации учителей. утверждение. «В качестве альтернативы тестированию с высокими ставками эти меры позволят правильно определить роль тестирования и позволят более широкому и разнообразному кругу людей сделать карьеру преподавателя.”

Для отчета NCTQ проанализировала доступные исследования по тестам на получение лицензии и обнаружила, что 11 исследований выявили статистически значимую положительную взаимосвязь между результатами тестов учителя и их эффективностью в классе. Два исследования дали смешанные результаты, одно не обнаружило статистически значимой связи между тестом и эффективностью в классе, а одно обнаружило отрицательную связь между тестом на базовые навыки в Калифорнии и успеваемостью учащихся по чтению.

Это компромисс, сказал Голдхабер: «Лицензионные тесты могут стать препятствием для диверсификации преподавательского состава.Это плохо. С другой стороны, экзамены на получение лицензии — один из единственных критериев оценки эффективности учителей, и это хорошо ».

Тем не менее, Эмери Петчауэр, адъюнкт-профессор педагогического образования в Университете штата Мичиган, изучающий лицензионные экзамены, сказал, что исследование лицензионных тестов опирается на ограниченный показатель обучения студентов — стандартизованные результаты тестов — и не принимает во внимание полную картина эффективности учителя. Например, по его словам, экзамены на получение лицензии не могут измерить, как учителя продвигают равенство в своих классах или как они выстраивают отношения со студентами.

«Множественные источники данных дают нам лучшее понимание чего-либо», — сказал Петчауэр, который не участвовал в подготовке отчета NCTQ. «Меня беспокоит, что один стандартизированный тест с высокими ставками может превзойти другие показатели того, что учитель знает и способен».

Даже в этом случае, поскольку лицензионные экзамены являются обязательным требованием для поступления в класс, программы должны лучше поддерживать своих кандидатов, чтобы они могли сдать экзамен, сказал он.

Анализ NCTQ показал, что программы с меньшим количеством студентов, получающих гранты Пелла, что является показателем финансовых потребностей студентов, как правило, имеют более высокие показатели успеваемости с первого раза.Но NCTQ обнаружил 161 учреждение с относительно высоким процентом получателей грантов Пелла, где процент впервые сданных экзаменов выше, чем в среднем по штату.

Саид Уолш: «Мы действительно думаем, что штатам следует задавать некоторые сложные вопросы учреждениям, у которых действительно низкие показатели успеваемости с первого раза. … Не стоит бояться этих данных. Эти данные могут помочь программам стать лучше ».

Почему многие преподаватели штата Нью-Джерси не сдают экзамен на получение лицензии сначала

Предоставлено: (Эрика Серим Ли для Chalkbeat) В недавно опубликованном отчете говорится, что только треть начинающих учителей в Нью-Джерси сдают экзамен на лицензию с первой попытки.Но критики говорят, что это не лучший показатель успеваемости в классе. Выше учительница четвертого класса помогает своей ученице в Чартерной школе Роузвилля, Ньюарк.

Около десяти лет назад Колледж округа Эссекс штата Нью-Джерси реструктурировал свою образовательную программу, сделав ее более практической и ориентированной на сильные стороны своих студентов, которые преимущественно являются чернокожими и латиноамериканцами из малообеспеченных сообществ.

Колледж в Ньюарке подтолкнул своих студентов, которые стремились получить степень бакалавра и стать учителями, к получению 3.Средний балл 8 и сдача Praxis, теста на получение лицензии и сертификата для преподавания в Нью-Джерси.

Подход вроде работает.

Из примерно 26 программ подготовки учителей в штате двухгодичный колледж занял четвертое место по количеству сдающих экзамен среди цветных — 40% из них сдали экзамен на получение лицензии с первой попытки, согласно новым данным, опубликованным на прошлой неделе. . Это намного выше среднего балла успешно сдавших экзамен для впервые сдающих экзамен по штату: 34%.

Хотя программы подготовки учителей наиболее распространены в четырехлетних учебных заведениях, и большая часть данных указывает на то, что учащиеся успешно прошли эти программы, учащиеся двухгодичных программ также могут сдавать лицензионные экзамены.

«Наши курсы предназначены для цветных студентов и студентов из неблагополучных семей, чтобы они могли связать свой личный опыт с материалом», — сказала Мэми Бриджфорт, заведующая отделением социальных наук колледжа графства Эссекс. «Я думаю, что все это, а также тот факт, что наша программа основана на гуманитарных науках, в значительной степени повлияли на нашу успеваемость».

Согласно данным, опубликованным Национальным советом по качеству учителей, аналитическим центром, который выступает за более высокие стандарты подготовки учителей, многие начинающие учителя в штате и в стране не сдают экзамен на получение лицензии с первого раза.По мнению группы, некоторым экзаменуемым может потребоваться несколько попыток и сотни долларов платы за экзамен, чтобы получить лицензию на преподавание.

По стране 45% всех начинающих учителей сдают экзамен с первого раза, как показывают данные.

Факторы, не позволяющие сдать экзамен на получение лицензии

Но критики исследования утверждают, что сосредоточение внимания на успеваемости с первой попытки не является достоверным показателем качества программы подготовки учителей или хорошим показателем успеваемости в классе.

Многие факторы могут повлиять на провал стандартного теста с первого раза, например, тревожность во время теста, стрессовая среда или культурная предвзятость экзамена, которые могут привести к несопоставимым результатам теста, сказала Дженнифер Робинсон, исполнительный директор Центра педагогики. в Государственном университете Монклера.

«Есть много переменных, которые программа подготовки учителей мало контролирует, например, когда кандидат сдает тест и сколько времени было затрачено на подготовку до его сдачи», — сказал Робинсон.

Исследование проходных баллов основано на данных, собранных в 38 штатах и ​​Вашингтоне, округ Колумбия, с 2015 по 2018 год, сказала Ханна Патнэм, управляющий директор по исследованиям и ведущий автор исследования. Исследование следует за отчетом, опубликованным группой в 2013 году, в котором оценивались программы подготовки учителей и который, по мнению критиков, не содержал значимого анализа.

Некоторая информация в отчете, опубликованном на прошлой неделе, поступила непосредственно из штатов в виде запросов на общедоступные записи. По словам Патнэма, другие данные были предоставлены тестирующими компаниями, такими как Служба образовательного тестирования или ETS, которая проводит экзамен Praxis.

Тестируемые цвета

Для цветных испытуемых в Нью-Джерси процент успешных сдач с первой попытки варьировался от 0% до 56%, в зависимости от того, какое учебное заведение они посещали, говорится в отчете. Например, согласно данным, ни один из 11 цветных студентов из Государственного университета Томаса Эдисона или 19 цветных студентов из Университета Колдуэлл, сдавших лицензионный экзамен, не сдал экзамен с первой попытки. Тем не менее, 56% из 102 цветных студентов Колледжа Нью-Джерси и 54% из 59 цветных студентов из Университета Рутгерса в Нью-Брансуике сдали экзамен с первой попытки, говорится в отчете.

«Мы считаем, что эти данные действительно должны служить ориентиром для дальнейшего расследования», — сказал Патнэм. «Это действительно указывает на необходимость большей поддержки со стороны подготовительных программ, чтобы действительно выполнить ту работу, которая должна быть сделана, чтобы помочь компенсировать это неравенство в образовании».

С другой стороны, эти данные могут нанести ущерб программам подготовки учителей, которые активно устраняют препятствия на пути к поступлению различных кандидатов в учителя, сказал Робинсон, эксперт по набору и удержанию учащихся и цветных учителей.

Подготовка малообеспеченных студентов первого поколения

«Мы действительно считаем, что предоставление этих оценок может заклеймить учебные заведения, которые обслуживают студентов колледжей первого поколения и не получают достаточного образования», — сказал Робинсон, член исполнительного комитета Ассоциации педагогических колледжей Нью-Джерси.

Бриджфорт отметила, что многим ее ученикам не нравится стандартное тестирование, поэтому преподаватели ее программы начинают обсуждать процесс лицензионного экзамена с первой недели занятий по двухлетней образовательной программе.

«Вначале приходится много держаться за руки», — сказал Бриджфорт. «Как вы берете то, что они приносят, и используете их жизненный опыт, говоря о теориях? Преподавание в нашем городском сообществе очень сложно, когда многие из ваших начинающих учителей сталкиваются с проблемой бездомности и другими проблемами. Это непросто, но в то же время нужны стандарты ».

Более половины учителей Колорадо не сдают экзамен на лицензию

с первой попытки.

Согласно новым данным Национального совета по качеству учителей, более половины потенциальных учителей начальных классов в Колорадо проваливают экзамены на получение лицензии с первой попытки, а из тех, кто терпит неудачу, 40% не пробуют снова.

Только 46% кандидатов в учителя начальной школы сдают экзамен с первой попытки, что соответствует среднему показателю по стране.

Цветные кандидаты в учителя с большей вероятностью потерпят неудачу с первой попытки, чем их белые коллеги, и несколько более вероятно, что не попытаются снова, что подрывает стремления этих учеников и препятствует усилиям по созданию более разнообразного преподавательского состава, который принесет пользу всем ученикам.

Например, в Университете Северного Колорадо, крупнейшей в штате программе подготовки учителей, 45% тестируемых начальной школы сдали с первой попытки по сравнению с 33% цветных тестируемых в школе.

«Как бы выглядела наша команда учителей, если бы эти цветные кандидаты в учителя набрали лучший результат с первой попытки?» сказала Стефани Перес-Каррильо, менеджер по политике и партнерству Детской кампании Колорадо. «И тогда что это будет значить для наших цветных учеников — увидеть кого-то, кто похож на них в классе? Мы упускаем из виду богатство их опыта в классе «.

Перес-Каррильо не понаслышке знает, как обидно не сдать лицензионный экзамен.Сама она сдавала экзамен на получение лицензии по математике семь раз в первый год обучения, но так и не сдала. Ее не пригласили обратно в старшую школу, хотя ее ученики хорошо сдали тесты. В конце концов она оставила преподавание.

«Я знала, что могу научить этих детей, я знала, что могу их мотивировать, но эта дверь была закрыта», — сказала она. «Это было очень деморализованно».

Отчет NCTQ предоставляет гораздо больше подробностей, чем было доступно ранее, о том, какие программы педагогического образования позволяют учащимся успешно сдать экзамены на получение лицензии.

Экзамены на получение лицензии

в основном охватывают контент, который учителям необходимо знать, чтобы преподавать тот же контент своим ученикам. Колорадо предлагает 48 областей одобрения — или специализации — для лицензирования, но только учителя начального, раннего и специального образования должны проходить содержательные тесты, утвержденные Советом по образованию штата. Элементарный тест включает в себя несколько субтестов, и кандидаты должны пройти их все. Другие учителя могут более гибко демонстрировать знания в зависимости от требований программы.

Департамент образования Колорадо сообщает, сколько студентов из каждой из 23 традиционных и 33 альтернативных программ в конечном итоге сдали экзамен на получение лицензии в любой предметной области в предыдущем году, в то время как анализ NCTQ рассматривает данные с 2015 по 2018 год из экзамена на получение лицензии на начальное образование. . Анализ включает в себя, сколько человек сдает экзамен с первой попытки, сколько человек сдает экзамен в целом и сколько человек уходит после провала теста, с разбивкой по программам, хотя некоторые программы не предоставили достаточно данных.Они также смотрят, как белые кандидаты в учителя работают по сравнению с цветными кандидатами и какие субтесты представляют наибольшие трудности для тестируемых. Большая часть этих данных до сих пор не была общедоступной.

Colorado начнет предоставлять аналогичные данные позже в этом году, что является частью нового закона, который направлен на определение способов диверсификации штата учителей. Государственные чиновники системы образования также планируют возобновить работу, сорванную пандемией: серия данных «углубляется» в государственные программы подготовки преподавателей, чтобы лучше понять пробелы и необходимые изменения.

Существуют значительные различия между программами. Восемьдесят девять процентов тестируемых начальной школы из частного Колорадского колледжа сдали первую попытку, по сравнению с 13% из альтернативной программы сертификации Centennial BOCES.

В среднем 72% потенциальных учителей из Колорадо в конечном итоге сдали экзамен на получение лицензии на элементарную подготовку: от 100% из девяти кандидатов из Колледжа Колорадо и шести кандидатов из альтернативной программы сертификации Университета Западного Колорадо до всего 43% из семи кандидатов из Университета Феникс-Колорадо. .Среди более крупных программ: 73% участников начального тестирования в Университете Северного Колорадо в конечном итоге сдали, по сравнению с 85% кандидатов из Университета Колорадо в Боулдере и 58% в Университете Метрополитен штата Денвер.

Хотя тестируемые в Колорадо проходят первую попытку со скоростью, близкой к средней по стране, вероятность того, что они уйдут после неудачной первой попытки, почти в два раза выше.

Новые учителя платят сотни долларов из своего кармана, чтобы сдать эти экзамены, так что на карту поставлено очень многое.

«Низкие показатели успеваемости с первой попытки могут указывать на несоответствие между подготовкой, которую получают кандидаты, и ожиданиями государства в отношении будущих учителей начальной школы», — говорится в отчете. «На индивидуальном уровне невыполнение этих тестов может деморализовать, вызывая задержки в поисках работы и непредвиденные расходы на подготовку и повторную сдачу теста».

Отчет выделяет финансовые проблемы как одну из причин, по которой цветные кандидаты и люди из малообеспеченных семей прекращают работу после первой неудачи, и рекомендует штатам искать способы снижения затрат.

В отчете NCTQ выделяются четыре программы обучения учителей в Колорадо, которые хорошо помогают кандидатам из недостаточно представленных слоев населения попасть в класс. Университет Колорадо-Меса лишь умеренно избирательно принимает студентов и набирает больше студентов Пелл, чем в среднем по штату, но его студенты немного более склонны сдавать начальный экзамен с первой попытки. А 55% из Университета Колорадо в Боулдере, впервые сдавших экзамен по цвету, сдают экзамен, что выше среднего показателя по штату.Цветные кандидаты от двух альтернативных программ сертификации, Бизнес-коалиции государственного образования или PEBC и Relay Denver, также сдают экзамены по баллам выше среднего по штату.

В отчете рекомендуется, чтобы программы подготовки учителей обеспечивали охват материала, который кандидатам необходимо знать для успешной сдачи экзаменов, и чтобы тестирующие компании проверяли экзамены на предмет наличия предвзятости, среди прочих изменений. Исследователи из совета отстаивали ценность строгих экзаменов на получение лицензии, указывая на ряд исследований, согласно которым учителя, которые хорошо сдают экзамены, спустя годы оказываются более эффективными в классе.NCTQ дал Колорадо высокие оценки за использование теста, который измеряет несколько предметных областей и требует, чтобы учителя соответствовали рекомендуемым пороговым значениям для прохождения.

Тайлер Хэнсон, который недавно закончил резидентуру по программе обучения учителей дошкольного образования PEBC, провалил свою первую попытку сдать экзамен на получение лицензии. Он нуждался в этом сертификате только для того, чтобы работать в классе в рамках программы ординатуры, которая обучает учителей с помощью сочетания классов и практического опыта с учителем-наставником. Он только что уволился с финансовой работы, чтобы переключиться на преподавание, и быстро прошел подготовку к экзамену.Он охарактеризовал тест, который охватывает развитие ребенка и соответствующее возрасту преподавание среди других предметов, как очень важный для его новой профессии.

Но он также сказал, что этот тест был сложнее — с более неоднозначными вопросами, на которые, казалось, имелось более одного действительного ответа, — чем большинство других тестов, которые он сдавал, включая его экзамен CPA.

Благодаря более интенсивному обучению и лучшей стратегии сдачи тестов он сдал вторую попытку.

В рамках программы Teach Colorado, совместной работы по увеличению штата учителей штата, PEBC теперь предлагает своим учителям-резидентам месяц репетиторства и коучинга, а также финансовую помощь для покрытия платы за тестирование.Перес-Каррильо считает, что такая система поддержки помогла бы ей, и что, если бы к обучению относились с большим уважением, это было бы более распространено.

Из первой группы жителей PEBC, получивших эту дополнительную помощь, все прошли с первой попытки.

«Есть вещи, которые мы можем сделать, чтобы помочь большему количеству кандидатов сдать эти экзамены и стать отличными учителями, в которых нуждаются наши ученики», — сказала Джессамин Локхарт, старший директор резидентуры PEBC.

Подготовка к тестам и экзаменам | Центр передового опыта преподавания

Хотя мы часто думаем об экзаменах как о способе проверки понимания учащимися материала, экзамены могут служить нескольким целям.Знание того, почему мы тестируем студентов и что именно мы хотим протестировать, может помочь студентам и преподавателям получить больше пользы от экзаменов. Следующие советы помогут вам решить проблемы, о которых следует думать в течение всего экзаменационного процесса, от планирования до размышлений.

Перед тем, как начать подготовку к экзамену

Почему вы сдаете экзамен своим ученикам?

  • Для оценки и оценки учащихся. Экзамены обеспечивают контролируемую среду для самостоятельной работы и поэтому часто используются для проверки успеваемости учащихся.
  • Для мотивации студентов к учебе. Студенты склонны чаще открывать свои книги, когда приближается оценка. Экзамены могут быть отличным мотиватором.
  • Чтобы разнообразить обучение студентов. Экзамены — это форма учебной деятельности. Они могут позволить учащимся увидеть материал с другой точки зрения. Они также предоставляют обратную связь, которую студенты могут затем использовать для улучшения своего понимания.
  • Выявить слабые места и исправить их. Экзамены позволяют как студентам, так и преподавателям определить, какие области материала студенты не понимают.Это позволяет студентам обращаться за помощью, а инструкторам — обращаться к областям, которым может потребоваться больше внимания, что позволяет студентам прогрессировать и совершенствоваться.
  • Чтобы получить отзывы о вашем обучении. Вы можете использовать экзамены, чтобы оценить собственное преподавание. Успеваемость учащихся на экзамене укажет на те области, на которые вам следует потратить больше времени или изменить свой нынешний подход.
  • Для предоставления статистики по курсу или учреждению. Учреждения часто нуждаются в информации об успеваемости студентов.Сколько сдают и не сдают экзамен и каков средний результат в классе? Эту информацию могут предоставить экзамены.
  • Для аккредитации квалифицированных студентов. Некоторые профессии требуют, чтобы учащиеся продемонстрировали приобретение определенных навыков или знаний. Экзамен может предоставить такое доказательство — например, Единый заключительный экзамен (UFE) служит этой цели в бухгалтерском учете.

Что вы хотите оценить?

То, что вы хотите оценить, должно быть связано с результатами вашего обучения по курсу.

  • Знания или как они используются. Вы можете составить свои тестовые вопросы, чтобы оценить знания учащихся или их способность применять материал, преподаваемый в классе.
  • Процесс или продукт. Вы можете проверить мыслительные способности учащихся и оценить процесс, сосредоточив оценки и другие отзывы на процессе, которому они следуют, чтобы прийти к решению. Как вариант, вы можете оценить конечный продукт.
  • Обмен идеями. Вы можете оценить коммуникативные навыки учащихся и их способность выражать свои мысли — будь то написание убедительных аргументов или создание элегантных математических доказательств.
  • Конвергентное мышление или дивергентное мышление. Вы можете проверить способность своих учеников сделать один вывод на основе различных входных данных (конвергентное мышление). Или вы можете, в качестве альтернативы, пожелать, чтобы они предложили разные возможные ответы (дивергентное мышление). Ожидаете ли вы разных ответов от студентов или вы ожидаете, что все они дадут одинаковый ответ?
  • Абсолютные или относительные стандарты. Успех ученика определяется путем изучения определенного количества материала или демонстрации определенных навыков, или же успех ученика измеряется путем оценки прогресса, достигнутого учениками за время прохождения курса?

Как вы решаете, что тестировать и как?

Общий экзамен должен соответствовать результатам вашего обучения по курсу.Есть несколько способов проанализировать и расставить приоритеты в навыках и концепциях, преподаваемых в курсе. Вы могли:

  • Используйте список тем в плане курса
  • Просмотрите свои лекции, чтобы найти ключевые концепции и методы
  • Просмотрите заголовки и подзаголовки глав в назначенных чтениях

Каковы качества хорошего экзамена?

  • Хороший экзамен дает всем учащимся равные возможности в полной мере продемонстрировать свои знания .Имея это в виду, вы можете подумать о характере и параметрах вашего экзамена. Например, можно ли проводить экзамен как экзамен на дом? Двое учеников могут знать материал одинаково хорошо, но один из них может не справиться с трудностями в условиях ограниченного времени или тестовой ситуации в классе. В таком случае, что вы действительно хотите оценить: насколько хорошо каждый студент знает материал или насколько хорошо каждый из них справляется с трудностями? Точно так же было бы уместно разрешить учащимся приносить на экзамен вспомогательные средства памяти.Опять же, что вы хотите оценить: их способность запоминать формулы или их способность использовать и применять формулы?
  • Последовательность. Если вы дважды сдадите один и тот же экзамен одним и тем же учащимся, они должны каждый раз получать одинаковую оценку.
  • Срок действия. Убедитесь, что ваши вопросы касаются того, что вы хотите оценить.
  • Реалистичные ожидания. Ваш экзамен должен содержать вопросы, соответствующие среднему уровню способностей учащегося. Также должна быть возможность ответить на все вопросы в отведенное время.Чтобы проверить экзамен, попросите помощника учителя пройти тест — если он не сможет выполнить его в установленные сроки, то экзамен необходимо пересмотреть.
  • Использует несколько типов вопросов. Разные ученики лучше справляются с разными типами вопросов. Чтобы позволить всем учащимся продемонстрировать свои способности, экзамены должны включать в себя различные типы вопросов. Прочтите наш учебный совет «Задавать вопросы: 6 типов».
  • Предложите несколько способов получить полную оценку. Экзамены могут быть очень стрессовыми и искусственными способами продемонстрировать знания. Признавая это, вы можете задать вопросы, которые позволят получить полные оценки несколькими способами. Например, попросите учащихся перечислить пять из семи преимуществ вопросов с несколькими вариантами ответов.
  • Без предвзятости. Ваши ученики будут различаться во многих отношениях, включая знание языка, социально-экономическое положение, физические недостатки и т. Д. При составлении экзамена вы должны учитывать различия учеников, чтобы следить за тем, как экзамены могут создавать препятствия для некоторых учеников.Например, использование разговорного языка может создать трудности для студентов, чей родной язык не английский, а примеры, легко понятные североамериканским студентам, могут быть недоступны для иностранных студентов.
  • Можно погасить. Экзамен не должен быть единственной возможностью для получения оценок. Задания и промежуточные экзамены позволяют студентам практиковаться в ответах на ваши типы вопросов и адаптироваться к вашим ожиданиям.
  • Требовательная. Слишком простой экзамен не позволяет точно измерить понимание материала учащимися.
  • Прозрачные критерии маркировки. Студенты должны знать, чего от них ждут. Они должны уметь определять характеристики удовлетворительного ответа и понимать относительную важность этих характеристик. Этого можно добиться разными способами; вы можете оставить отзыв о заданиях, описать свои ожидания в классе или опубликовать типовые решения.
  • Своевременно. Распространение экзаменов на семестр. Проведение двух экзаменов с интервалом в одну неделю не дает учащимся достаточно времени, чтобы получить и отреагировать на отзывы, полученные по результатам первого экзамена.По возможности планируйте экзамены так, чтобы они логически вписывались в поток материала курса. Было бы полезно разместить тесты в конце важных учебных разделов, а не просто давать промежуточные результаты в середине семестра.
  • Доступный . Для учащихся с ограниченными возможностями на экзаменах должны использоваться адаптивные технологии, такие как программы чтения с экрана или экранные лупы. Экзамены с визуальным контентом, таким как диаграммы, карты и иллюстрации, могут потребоваться с помощью службы AccessAbility Services Waterloo в формате, соответствующем условиям проживания.

После экзамена

Подготовьте схему выставления оценок или рубрику

Заблаговременная подготовка схемы выставления оценок позволит вам просмотреть свои вопросы, убедиться, что они действительно тестируют материал, который вы хотите проверить, и подумать о возможных альтернативных ответах, которые могут появиться.

  • Посмотрите, что сделали другие. Скорее всего, вы не единственный, кто преподает этот курс. Посмотрите, как другие выставляют оценки.
  • Сделайте схему маркировки доступной для неспециалистов . Напишите типовой ответ и используйте его как основу для схемы выставления оценок, которую могут использовать неспециалисты. Это гарантирует, что ваши помощники преподавателя и ваши ученики легко поймут вашу схему выставления оценок. Это также позволяет вам, если необходимо, попросить внешнего экзаменатора отметить ответ. Рубрика может быть эффективным инструментом, который поможет вам или вашим ассистентам быстро и точно оценить работу учащихся. Также хорошей идеей будет поделиться рубрикой со своими учениками, когда они начнут готовиться к экзамену.
  • Ставьте косвенные отметки. Как правило, схемы маркировки не должны повторно наказывать одну и ту же ошибку. Если ошибка была сделана раньше, но была продолжена в ответе, вы должны штрафовать ее только один раз, если остальная часть ответа верна.
  • Просмотрите схему выставления оценок после экзамена. После того, как экзамен будет написан, прочтите несколько ответов и проверьте свой ключ. Иногда вы можете обнаружить, что студенты интерпретировали ваш вопрос иначе, чем вы рассчитывали.Студенты могут дать отличные ответы, которые могут немного отличаться от того, о чем их спрашивали. Вы можете поставить этим студентам частичные оценки.
  • При выставлении оценок делайте заметки на экзаменах. В этих примечаниях должно быть ясно, почему вы поставили ту или иную оценку. Если экзамены вернут учащимся, ваши записи помогут им понять свои ошибки и исправить их. Они также помогут вам, если учащиеся захотят пересмотреть свой экзамен спустя много времени после его сдачи или если они подадут апелляцию на свою оценку.

Информировать студентов о цели и параметрах экзамена

  • Четко сообщайте учащимся о ваших целях на любом тесте или экзамене. Не думайте, что учащиеся знают, какова педагогическая цель теста или экзамена. Обсудите свои цели и желаемые результаты и помогите учащимся понять, насколько конкретные аспекты теста или экзамена соответствуют этим целям. Будьте открыты для внесения некоторых изменений, если у учащихся есть идеи, которые они могут предложить.
  • Укажите на важные разделы в планах курса, учебниках и материалах для чтения, чтобы направлять тесты и подготовку к экзаменам; по возможности предоставьте несколько образцов тестов, а также экзаменационных вопросов и ответов.Рассмотрите возможность повторения экзамена.
  • Хотя вы можете не задавать студентам вопросы заранее, вы должны быть готовы ответить на такие вопросы, как:
    • Что будет охватывать экзамен?
    • Насколько много внимания я должен уделять учебнику / лекциям / и т. Д.?
    • Какие материалы (если есть) мне разрешено приносить в экзаменационную комнату?
    • Когда я получу свою оценку?
    • Что произойдет, если по уважительной причине я не смогу прийти на экзамен? Могу ли я переписать?
    • Будет ли мне предоставлена ​​возможность выбрать темы, по которым я буду задавать вопросы?
    • Скажут ли мне, по каким критериям я оцениваюсь?
    • Если я не согласен с маркером политически или философски, получу ли я плохие оценки?
    • Будут ли сделаны скидки, если английский не является моим родным языком?

После того, как ваши ученики сдают экзамен

Следите за качеством своих экзаменов

Экзамены

предоставляют вам возможность получить отзывы об обучении студентов, ваших методах обучения и качестве самого экзамена.

  • Запишите впечатления об экзамене и сохраните их. Во время экзамена и выставления оценок за экзамен отслеживайте, какие вопросы кажутся вам хорошо понятными, а какие — часто неправильно понимаемыми.
  • Соберите числовые данные. Если у вас есть экзамены с машинной оценкой, вы можете получить статистику по своим вопросам, например, какие вопросы чаще всего пропускались или какие отвлекающие факторы выбирались чаще всего. В других случаях вы можете собрать обзор оценок.
  • Получите отзывы студентов. Вы можете оставить место специально для отзывов об экзаменах или получить отзывы в классе после экзамена. Вы можете попросить своих учеников заполнить обертку экзамена — короткий опрос, в котором учащихся спрашивают об используемых ими стратегиях подготовки к экзаменам, на какие вопросы им было трудно ответить и что они могли бы сделать иначе, чтобы подготовиться к следующему экзамену (см. Наш совет для учителей по обучению метакогнитивному мышлению). Навыки и умения).

Задумайтесь над собранной информацией

Просмотр результатов экзамена может помочь вам определить концепции и методы, с которыми у учащихся возникают трудности, — вопросы, которые были пропущены, — а также концепции и методы, которые были хорошо поняты, — вопросы, на которые в целом успешно даны ответы.Или он может выделить хорошо или плохо составленный экзаменационный вопрос. Рассмотрите возможность использования этой информации для:

  • Измените способ обучения оставшейся части семестра
  • Проверить наличие улучшений по определенным темам или методам за срок
  • Изменить дизайн курса или экзамена для будущих классов
  • Оцените свою педагогическую практику — что работает особенно хорошо и что можно улучшить в

Ресурсы

  • Коричневый, С., Рэйс, П., и Смит, Б. (1996). 500 советов по оценке . Лондон, Великобритания: Коган Пейдж.
  • Браун С. и Смит Б. (1997). Знакомство с оценкой . Бирмингем, Великобритания: сотрудники и Ассоциация развития образования.
  • McKeachie, W., & Svinicki, M. (2013). Советы Маккичи для преподавателей: стратегии, исследования и теория для преподавателей колледжей и университетов (14 -е, изд.) . Белмонт, США: Wadsworth Publishing.
  • Вортен, Б.Р., Борг, В. Р., и Уайт, К. Р. (1993). Измерение и оценка в школах. Нью-Йорк: Лонгман.

Советы преподавателя CTE


Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они нам доверяют и указывают, были ли внесены изменения. Используйте этот формат цитирования: Подготовка к тестам и экзаменам. Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

Подготовка к тестам (для подростков)

Вы только что слышали, что в пятницу у вас тест по математике — в тот же день, что и большой тест по истории и еженедельная викторина по испанским глаголам.Они сумасшедшие? Как вы завершите учебу?

Не паникуйте. Есть несколько секретов хорошей учебы. Эти 5 советов по обучению помогут вам уверенно проходить тесты.

1. Начни учиться в школе

Подготовка к тестам и викторинам начинается задолго до того, как вы даже узнаете, что пройдете тест. Хорошие методы обучения начинаются в классе, когда вы делаете заметки. Заметки — это способ вспомнить, чему вас учили или о чем вы читали.

Некоторые способы ведения заметок — записывать факты, которые учитель упоминает или записывает на доске во время урока. Если вы что-то пропустили, попросите учителя обсудить с вами факты после урока.

Организуйте свои заметки по темам и убедитесь, что их легко читать и просматривать. Это может означать, что вам нужно переписать некоторые заметки дома или в свободное время, пока урок еще свеж в вашей памяти.

К сожалению, в большинстве школ нет классов, которые научат вас делать заметки. Когда дело доходит до хороших заметок, может потребоваться некоторое время поэкспериментировать, чтобы выяснить, что работает, так что не сдавайтесь.

2. Планируйте учебное время

Когда вы садитесь учиться, подумайте, сколько времени вы хотите посвятить каждой теме. Это убережет вас от ошеломления.

Если сегодня понедельник, а у вас есть три теста в пятницу, выясните, сколько времени вам нужно на учебу до этого момента. Затем выясните, сколько времени займет каждый предмет. Например, еженедельный тест по испанскому глаголу, вероятно, не будет таким интенсивным, как большой тест по истории. Таким образом, вам не нужно будет выделять столько времени на изучение испанского языка — и если вы разбиваете его на небольшое количество каждый вечер, это даже лучше.

Другой метод обучения называется «разбиение на части» — разбиение больших тем на фрагменты. Допустим, у вас есть тест по истории Второй мировой войны. Вместо того, чтобы думать об изучении всей Второй мировой войны (что может ошеломить даже эксперта), попробуйте разбить учебные занятия на двухлетние блоки или изучать материал по конкретным сражениям.

Большинство людей могут хорошо концентрироваться в течение 45 минут. После этого вы, вероятно, захотите сделать небольшой перерыв. Если вы обнаружите, что отвлекаетесь и думаете о других вещах во время учебы, верните свое внимание.Напомните себе, что по истечении 45 минут занятий вы можете сделать 15-минутный перерыв.

стр. 2

3. Исследование, основанное на типе теста, который вы проходите

Многие учителя заранее сообщают ученикам, в каком формате будет экзамен. Это может помочь вам адаптировать ваш подход к учебе. Например, если вы знаете, что у вас будут вопросы с несколькими вариантами ответов о Второй мировой войне, вы должны сосредоточиться на изучении фактов и деталей. Но если экзамен будет содержать вопросы для сочинений, вам стоит подумать, какие темы будут рассмотрены с наибольшей вероятностью.Затем придумайте несколько возможных тем для сочинений и используйте свои заметки, книги и другие справочные источники, чтобы выяснить, как вы могли бы ответить на вопросы по этим темам.

Во время учебы просматривайте свои заметки и любую особую информацию из учебника. При необходимости перечитайте несколько раз и запишите любые фразы или мысли, которые помогут вам запомнить основные идеи или концепции.

Пытаясь запомнить даты, имена или другую фактическую информацию, имейте в виду, что обычно требуется несколько попыток, чтобы что-то правильно запомнить. Это одна из причин, по которой стоит начинать учиться задолго до экзамена. Используйте специальные триггеры памяти, которые мог предложить учитель или которые вы придумали сами.

В случае математических или естественных задач или уравнений выполните несколько практических задач. Уделяйте особое внимание всему, что учитель, казалось, подчеркивал в классе. (Вот где пригодится хорошая заметка!)

Некоторым людям помогает научить воображаемого ученика тому, что они изучают, вслух.Или поработайте с партнером по учебе и по очереди преподавайте вслух. Другой метод обучения — создание карточек, в которых резюмируются некоторые важные факты или концепции. Затем вы можете использовать их для проверки для теста.

стр.3

4. Сопротивляйтесь побуждению откладывать дела на потом

Заманчиво отложить учебу на последнюю минуту (также известное как прокрастинация). К сожалению, к тому времени, когда ученики поступают в среднюю школу, происходит так много всего, что обычно не остается места для откладывания на потом.

Если вы прокрастинатор (а кто иногда не откладывает), один из лучших способов преодолеть это — оставаться организованным. После того, как вы записали в календаре даты тестирования и сроки выполнения проекта, их трудно игнорировать. А если вы сядете, чтобы организовать и спланировать свою работу, это действительно подчеркнет, сколько времени на нее уходит. Организация усложняет откладывание дела на потом.

Иногда люди откладывают учебу, потому что они ошеломлены тем фактом, что они отстают, или они просто чувствуют себя действительно неорганизованными.Не позволяйте этому случиться с вами. Держите свои записи организованными, следите за необходимыми чтениями и следуйте другим советам по обучению, упомянутым ранее, чтобы оставаться сосредоточенным и контролировать. Учителя будут предупреждать вас о важных тестах, чтобы у вас было достаточно времени, чтобы подготовиться к экзамену, который вы будете сдавать.

Но что, если вы чувствуете себя подавленным из-за того, что вам нужно сделать? Уроки или внеклассные занятия ограничивают ваше время для правильной учебы? Обратитесь к учителям за помощью в расстановке приоритетов.Возможно, вам придется привлечь к поиску решения людей, отвечающих за вашу деятельность, например, вашего тренера, учителя музыки или драмы.

Не ждите последней минуты, чтобы поговорить со своими учителями, иначе вы просто будете выглядеть как прокрастинатор! И не бойтесь просить о помощи. Учителя уважают учеников, которые вдумчивы и заинтересованы в учебе и успехах.

5. Создать исследовательскую группу

Иногда бывает полезно обсудить вопросы с людьми, которые готовятся к одному и тому же тесту: вы можете убедиться, что ваши записи верны и что вы понимаете предмет.Учебные группы также полезны, потому что вы можете работать вместе, чтобы придумать способы запоминать концепции, а затем проверять друг друга.

Для некоторых людей, которых легко отвлечь, учебные группы означают катастрофу, потому что они уходят от темы. Когда вы с компанией друзей или одноклассников, вы можете проводить больше времени с друзьями, чем с учебой. Один из способов обеспечить тишину и сосредоточенность при обучении в группе — это заниматься в библиотеке. Вы будете вынуждены вести себя более сдержанно, чем если бы вы сидели за чьим-то кухонным столом.

В конце концов, все сводится к тому, что лучше всего подходит для вас. Если вам нравится учиться в одиночестве и вы чувствуете себя наиболее уверенно, делая это так, это здорово. Если вы думаете, что хотите работать в группе, попробуйте — просто помните о недостатках.

Расплата

Когда вы закончите учебу, вы должны почувствовать, что можете подойти к тесту или викторине с уверенностью — не обязательно, что вы получите 100% правильных ответов, но что вы хорошо понимаете информацию.

Прежде всего, не паникуйте, если вы не можете вспомнить какие-то факты в ночь перед тестом. Даже если вы весь вечер учились, мозгу нужно время, чтобы переварить всю эту информацию. Вы будете удивлены тем, что вернется к вам после сна.

Регистрация и подготовка к экзамену | Texas Education Agency

Поставщики средств тестирования проводят тесты. У вас должно быть разрешение на тестирование, если вы не являетесь кандидатом Pre-Admission Content Test (PACT).

TEA не проверяет и не одобряет материалы для подготовки к экзаменам, помимо тех, которые тестирующая компания может разместить на своем веб-сайте.Чтобы получить помощь в подготовке к экзамену, обратитесь в программу подготовки преподавателей, школьный округ или региональный сервисный центр.

Тестовые поставщики

В настоящее время существует три поставщика услуг тестирования для получения сертификата в Техасе.

Пирсон

Pearson (внешний источник) проводит экзамены по стандартам образования штата Техас (TExES), Американскую ассоциацию семейных и потребительских наук (AAFCS), TX PACT (предварительный контентный тест), пилотные экзамены edTPA и техасскую оценку Подписать сообщения (TASC и TASC-ASL).

Поддержка по телефону, электронной почте и в чате доступна через Центр поддержки клиентов Pearson, используя информацию, указанную на странице «Свяжитесь с нами» на веб-сайте программы.

Американский совет по преподаванию иностранных языков

Американский совет по преподаванию иностранных языков (внешний источник) через свой отдел тестирования Language Testing International (LTI) (внешний источник) проводит тесты по ряду языков для учителей из Техаса, для использования с двуязычным образованием и языками, отличными от английского. (LOTE) сертификаты.Каждый языковой сертификат требует прохождения собеседования на знание устной речи (OPI) и теста на знание письменной речи (WPT). Компьютерное собеседование по устной речи (OPIc) не будет принято вместо OPI.

Позвоните в LTI по ​​телефону 1-800-486-8444, чтобы получить помощь при регистрации.

Американский совет по преподаванию иностранных языков (ACTFL)

Экзамены по иностранному языку и двуязычие

Арабский — LOTE и двуязычный корейский — только лот
Китайский (мандаринский диалект) — LOTE и двуязычный Португальский — только лот
Хинди — только лот Русский — Только ЛОТ
итальянский — только лот Турецкий — только LOTE
Японский — LOTE и двуязычный Вьетнамский — LOTE и двуязычный
Техас, сдача тестов ACTFL (PDF, 43 КБ)

Кандидатам, которым необходимо сдать экзамен PACT по арабскому, хинди, итальянскому, японскому, корейскому, португальскому, русскому, турецкому или вьетнамскому, необходимо, чтобы EPP отправлял свой запрос в TEA через службу поддержки.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.