Сенсорное развитие ребёнка | ДС № 131 «Ветерок» Курган

Ранний возраст —  важный этап в развитии ребенка. В этот период закладывается фундамент для формирования новых психических образований, развиваются психические процессы, позволяющие малышу перейти на следующую возрастную ступень. Это благоприятный возраст для развития сенсорного восприятия, накопления представлений о свойствах предметов и явлений окружающего мира. Если ребенок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, он неизбежно будет отставать от своих сверстников по многим параметрам.
Наша задача – научить детей точно, полно и рсчлененно воспринимать предметы, их разнообразные свойства. Психологические исследования показывают, что без целенаправленного воздействия восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, т. к. полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные советскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда. Случается, что ребенок не может воспроизводить образцы движений на занятиях физической культурой.
Но дело не только в том, что низкий уровень сенсорного развития резко снижает возможность успешного обучения ребенка. Не менее важно иметь в виду значение высокого уровня такого развития для человеческой деятельности в целом, особенно для творческой деятельности. Важнейшее место в ряду способностей, обеспечивающих успехи музыканта, художника, архитектора, писателя, конструктора, занимают сенсорные способности, позволяющие с особой глубиной, ясностью и точностью улавливать и передавать тончайшие нюансы формы, цвета, звучания и других внешних свойств предметов и явлений. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемом в период раннего детства.
Цель сенсорного воспитания детей раннего возраста – обеспечение полноценного сенсорного развития, т. е. совершенствование деятельности органов чувств, накопление представлений об окружающем мире.
Задачи сенсорного воспитания у детей раннего возраста:
•    Накопление представлений о цвете, форме, величине и других свойствах предметов;
•    Развитие понимания понятий: «цвет», «форма», «величина», «такой же», «не такой»;
•    Формирование умения учитывать постоянные признаки предметов (цвет, форма, размер и т. д.) при выполнении различных действий с ними;
•    Повышение уровня знаний родителей по сенсорному развитию и воспитанию детей раннего возраста;

Для решения поставленной цели в нашей группе имеется сенсомоторный уголок «Волшебный островок», т. к. здесь очень много интересных, занимательных игр и игрушек. При организации сенсомоторного уголка мы уделили внимание, в силу возрастных особенностей наших детей, пособиям на развитие зрительного восприятия: пособия для развития восприятия цвета, формы, размера, наблюдательности, зрительной памяти, внимания, концентрации взгляда, зрительно-моторной координации. Также здесь имеются игры на развитие мелкой моторики: конструкторы и мозаики различных видов, пазлы и т.д.
С помощью упражнений в сенсомоторном уголке, мы помогаем детям взглянуть на окружающий мир с точки зрения тактильного изучения форм, «рождения» образов и как следствие это ведет к развитию творческих способностей и проявлений детей.
При выборе месторасположения сенсомоторного уголка в группе мы учитывали дидактические принципы удобства расположения уголка и доступности его для детей. Особое внимание уделяем подбору сенсомоторных объектов для уголка в плане их безопасности для жизни и здоровья детей.
Сенсомоторный уголок используется в педагогическом процессе, как на организованных занятиях, так и в самостоятельной игровой и поисково-экспериментальной деятельности детей.

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста

Loading…

«Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста»

(из опыта работы воспитателя МДОУ №10 Сергачевой Е.В.)

                    Работая в группе раннего возраста я поняла, что в развитии ребенка огромная роль принадлежит сенсорному развитию. Т.к с одной стороны оно составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с                   др. стороны имеет самостоятельное значение т.к. полноценное восприятие необходимо для успешного обучения в д/с, в школе и для многих видов труда.

                     В соответствии с ФГОС ДО на 1 план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление  личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка. Отдельным разделом в образовательной деятельности «Познания» представлено «Сенсорное развитие» которое направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и на их интеллектуальное развитие.

Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью, а истоки способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 3 лет период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. Сенсорное развитие направлено на то чтобы научить детей точно полно и расчетливо воспринимать предметы их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму величину высоту звуков и т.п.). Психологические исследования показывают что без такого обучения восприятие детей долго остается поверхностным отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности (рисованием конструированием, развития речи и др.) полноценного усвоения знаний и навыков.

Сенсорное развитие это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Сенсорное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предмета  — о их форме, цвете, величине и т.п.

Одной из основных задач в достижении цели работы с детьми по освоению образовательной области «Познание», развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей является сенсорное развитие.

В педагогическом процессе сенсорного развития детей стоят такие задачи как обогащение непосредственно чувственного опыта детей в разных видах деятельности, движения рук по предмету в процессе ознакомления с ним, нахождение сходства и различия между предметами с одинаковыми названиями, формировать умение называть свойства предметов.

Средствами сенсорного развития детей являются дидактические игры и упражнения, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование, игровая деятельность т.к. играя ребенку легче запомнить.

Значение сенсорного развития состоит в том что оно упорядочивает хаотичные представления ребенка полученные при взаимодействии с внешним миром, развивает внимание, развивает наблюдательность, является основой для интеллектуального развития, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов.

Маленькие дети начинают открывать окруж.мир впитывая в себя потоки сенсорной информации. В период 1 года жизни необходимо предоставлять малышу богатые и разнообразные внешние впечатления, развивать внимание к свойствам предметов. Обеспечивая приток новых впечатлений, сенсорное воспитание способствует не только развитию органов чувств, но и общему физическому и психическому развитию ребенка. В возрасте 2-3 лет в жизни ребенка задачи сенсорного воспитания существенно усложняются. Хотя малыш еще не готов к усвоению сенсорных эталонов у него начинает накапливаться представления о цвете форме величине и др.свойствах предметов. Важно что бы эти представления были разнообразными.

Начиная с 3 лет основное место в сенсорном развитии детей занимает ознакомления их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.

Сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних свойств предметов.

Усвоение сенсорных эталонов это длительный и сложный процесс не ограничивающийся рамками дошкольного детства.

Усвоение сенсорных эталонов это использование их в качестве единиц измерения при оценке свойств предметов.

Усвоение сенсорных эталонов происходит в 3 этапа:

1 этап – предэталонный происходит на 3 году жизни. Ребенок начинает называть треугольные формы крышами, про круглые формы говорит что это мячик. Т.е. при использовании одного предмета другой используется как образец.

2 этап – средствами восприятия выступают уже конкретные предметы. Дети овладевают основными цветами спектра, как в повседневной жизни так и на материале дидактических игр. Особое место занимают эталоны величины, т.к. она носит условный характер. Любой объект не может быть сам по себе большим или маленьким, он приобретает эти качества при сравнении с другим.

3этап – на 4-5 году жизни уже владея сенсорными эталонами дети начинают их систематизировать. Воспитатель помогает ребенку выстроить последовательность цветов спектра узнавая их оттенки.

На уровне восприятия происходит и ознакомление с вариантами геометрических форм, различающимися по соотношению сторон – короткими и длинными.

Интеграция образовательной области познания имеет связь с другими образовательными областями, такими как

1. Физическая культуру – это например использование разноцветных кеглей (изучение спектра цветов – обойди красную кеглю и т.д.)
2. Коммуникация – необходимо больше разговаривать с детьми, например что стоит у нас в группе – шкаф какой большой. Стульчик какой маленький и т.д.
3. Художественное творчество – это рисование, разными цветами красок.
4. Чтение художественной литературы – например сказка про машу и трех медведей где описаны размеры большой средний маленький.
5. Социализация – это разные виды игр. Во время игр детей приучаю выполнять элементарные трудовые поручения например: катя положи маленький кубик на большой, или посади большую куклу на большой стул и т.д.

Для сенсорного развития детей в моей группе создана развивающая предметная среда. У нас есть дидактической стол для игр с песком и водой. Детям очень нравится переливать воду из одного ведерка (красного) в другое (синее). Смешивать песок с водой и делать формочками разные фигурки. Есть уголок ряженья, где весят у нас фартуки, юбки, шапки разных цветов сшитые своими руками. При смене одежды у детей закрепляются представления о цвете (одела юбку красную, шапку зеленую и т.д.).

Так же есть у нас дидактический стол по сенсорике. Там у нас есть такие игры как – пирамидки разных размеров, лабиринты, пазлы, разрезные картинки 2 частей и из 4 частей и др.игры приобретенные в магазине. Работая в группе раннего возраста я изготавливала и создавала множество дидактических материалов для разных тем и игр по сенсорному развитию своими руками. Мой дидактический материал представлен в портфолио. Я старалась соблюдать эстетичность приготовленного дидактического материала. Это – чистые цветовые тона, приятная фактура. (Свой материал я опубликовывала на разных дошкольных сайтах за что получила свидетельства о публикации и принимала участие в ежемесячном конкурсе на лучшую дидактическую игру.)

Учитывая специфику работы с детьми чтобы добиться цели я использую способ повторения тех же занятий но применяя новый материал. Например – найди домик для кубика – найди домик для шарика.

Для того чтобы ребенок лучше усвоил все то что мы даем ему в детском саду с ним дома должны заниматься и родители. После общения с родителями на собрании выяснилось, что не все дети знают цвета, формы и не со всеми занимаются дома. Была организована консультацию для родителей на тему «сенсорное развитие детей раннего возраста», я делала выставку дидактических игр и пособий по предметно-игровой деятельности, которые можно не только купить в магазине но и сделать своими руками, например, подбери по цвету, собери «веселые бусинки», ширмы для театров, трек для шариков, шнуровка, и др. Создали для родителей небольшую библиотеку в которую подобрали книги по сенсорному развитию.(Воспитание сенсорной культуры ребенка. Сенсорная комната).

Родители прислушались к нашим советам и стали приносить материал созданный своими руками нам в группу – юбки сшитые своими руками, куклы с одежкой и др.

Расскажу о динамике диагностических данных по разделу «сенсорное развитие».

Диагностика по сенсорному развитию проводилась на основе диагностико-освоения программы. Использовала при этом дидактические игры т.к. они близки и понятны детям.

В 1 задании была поставлена игра Найди цветок для бабочки целью которой было выявить умение ребенка различать цвета по принципу такой же –не такой. называть их –красный желтый синий зеленый.

Во 2 задании игра занимательная коробочка цель-выявить у ребенка знания о форме (шарик кубик)

В 3 задании дид.игра собери пирамидку цель которой выявить умения ребенка сравнивать предметы по величине (большой маленький. Больше меньше, различать понятия один-много.

По проведению этих 3 заданий было выявлено что в начале уч.года не всеми детьми была освоена программа (был низкий уровень показателей), Учитывая специфику работы с детьми чтобы добиться цели я использую способ повторения тех же занятий но применяя новый материал, и уже к концу года уровень показателей повысился, но необходимо закрепление пройденного материала.

Сенсорное развитие детей 2-3 лет через дидактические игры

Статью подготовила

Воскобойникова Марина Николаевна

воспитатель I младшей группы

Сенсорное развитие ребенка — это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и других.

Знакомство человека с миром начинается с «живого созерцания»: с ощущения и восприятия. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание — сенсорные способности составляют фундамент умственного развития.

Сенсорные процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Предмет, который мы рассматриваем, воздействует на наш глаз; с помощью руки мы ощущаем его твердость (или мягкость), шероховатость и т.д.; звуки, издаваемые каким-либо предметом, воспринимает наше ухо. Таким образом, ощущение и восприятие – непосредственное, чувственное познание действительности.

В дошкольном возрасте развитие ощущения и восприятия происходит очень интенсивно, хотя у детей раннего возраста представления о цвете, форме, величине и других свойствах предмета только начинают накапливаться. При этом правильные представления о предметах, о сенсорных эталонах (сложившихся представлениях об основных свойствах предметного мира: цвет, форма, величина предметов и т.д.) легче формируются в процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действий с этими предметами.

Ознакомление с каждым видом эталонов имеет свои особенности. При восприятии цвета можно пользоваться только зрительной ориентировкой. В ознакомлении с геометрическими формами существенную роль играет обучение детей приему обведения контура, а также сопоставление фигур. Ознакомление с величиной включает выстраивание предметов в ряды убывающей или нарастающей величины.

Развитие процессов ощущения и восприятия у детей значительно обгоняет развитие мышления. Дети еще не умеют самостоятельно рассматривать предметы, подмечать их характерные черты (форму, цвет, величину). Значит, необходимо целенаправленно формировать сенсорные эталоны. Эта задача решается с помощью использования дидактических игр и игровых упражнений, направленных на развитие у детей представлений о форме, цвете, величине.

В настоящее время к услугам взрослого множество средств, которые позволяют ему знакомить детей с предметами и их свойствами не в натуральном виде, а через фотографии, рисунки (картинки), дидактические игрушки (матрешки, пирамидки), то есть специально подобранный дидактический материал.

Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающем мире, когда имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Поэтому надо использовать дидактические игры по сенсорному развитию как в непрерывной образовательной деятельности, так и в повседневной деятельности ребенка. Активное использование дидактических игр является одним из важных условий сенсорного развития детей дошкольного возраста. Родители дома без труда могут изготовить и использовать дидактические игры из подручных материалов – прищепок, карандашей, игрушек и т.д.

 Дидактические игры и упражнения могут выполнять еще одну важную функцию – контроля за состоянием сенсорного развития детей. В целях определения достижений детей в сенсорном развитии можно использовать упражнения с дидактическими материалами и игры с теми же башенками или игрушками – вкладышами. Предложив детям, например, подобрать части вкладышей по величине, мы сможем определить уровень сформированности умений по тому, как будет действовать ребенок: те, кто решает задачу путем хаотичных многократных проб и ошибок, демонстрирует сниженный уровень; дети, целенаправленно использующие практические пробы, показывают средний уровень; и, наконец, если ребенок безошибочно подбирает детали лишь на основе зрительного соотношения, можно говорить о высоком уровне сформированности умений.

Таким образом, в общей системе сенсорного воспитания, как в детском саду, так и дома, дидактические игры решают учебные задачи. Кроме того, они – хорошая школа использования детьми полученного сенсорного опыта, представлений и знаний и, наконец, выполняют функцию контроля за ходом сенсорного воспитания.

 Дидактические игры

Есть простые дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

• «Определи на ощупь» ( найти предметы различающиеся по одному  признаку)
• «Узнай фигуру» ( предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)
• » Найди пару» (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)
• » Найди предмет указанной формы» ( ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму) 
• «Из каких фигур состоит …?» (нужно по рисунку определить ,  из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их)
• «Найди предмет такой же формы» (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки)
• «Какая фигура лишняя?»( определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения)    

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия величины.

• «Сравни предметы по высоте»
• «Самая длинная, самая короткая»(предложить разложить разноцветные  ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно  предложить сравнить ленты по нескольким признакам)
• «Разноцветные кружки»(предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)
• «В какую коробку?»(распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера)
• «Дальше — ближе»(предложить по рисунку определить положение   игры и    предметов: какие нарисованы ближе, а какие – дальше)
• Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.
• «Какого цвета не стало?»
• «Какого цвета предмет?»(предложить подобрать необходимый цвет для предмета)
• «Собери  гирлянду»(предложить по памяти собрать гирлянду из   разноцветных кружков в соответствии с образцом)
• «Какие цвета использованы?»(показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки)
• «Уточним цвет»( учить различать и называть близкие цвета)

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Сенсорное развитие детей представляет собой систему по развитию и формированию понятий о предметах: форма, цвет, размер, запах и многое другое. Формирование сенсорных навыков не стоит недооценивать. Детский возраст от 1 до 3 лет наиболее благоприятный период для совершенствования всех органов чувств, формирования представлений про окружающий мир. Особое внимание необходимо уделить детям до 3 лет, ведь они познают мир благодаря органам чувств.

Занятия по данной методике в будущем помогут ребенку адаптироваться к школе или детскому саду, где необходимо выполнять задания учителя и отвечать на вопросы перед большим количеством посторонних людей.

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Важную роль в формировании сенсорных навыков играет понятие об эталонах (общепринятых свойств разных предметов). Понятия о свойствах для нас просты, но ребенок только знакомиться с описанием предметов, а родители не всегда обладают фантазией и временем для обучения своего ребенка. Маленький ребенок не усидчивый и обучение должно проходить так, чтобы малыш был заинтересован. Развитие сенсорных умений происходит только в игровой форме.

Для детей 3 лет такие занятия особенно важны. Ребенок научится определять форму и цвет, группировать предметы по их признакам и свойствам. Дети дошкольного возраста после нескольких упражнений с легкостью отвечают на вопросы о предметах и материалах, понимают разницу между геометрическими фигурами и называют оттенки цветов.

Сенсорное развитие детей раннего возраста является фундаментом для развития речи, благодаря урокам расширяется словарный запас. Дети правильно выражают свои мысли, говорят полными предложениями. Для дошкольников особенно полезно сенсорное развитие, которое облегчит процесс привыкания к письму.

Как проходит занятие

Ребенок в 3 года усваивает информацию быстро, накапливает знания и представления про окружающий мир. Конечно, ребенок встречает все предметы в повседневной жизни, для чего нужны занятия сенсорного развития? Дело в том, что хаотичное усвоение материала, без опытного педагога и игнорирование родителями данного этапа формирования ребенка приводит к поверхностным и неполноценным знаниям.

Занятия включают в себя различные техники и проводятся в доступной игровой форме. Высококвалифицированные педагоги приучают детей к тому, что обучение может быть увлекательным процессом, каждый урок интересный и веселый. Дети на уроках занимаются:

• аппликацией из бумаги, которая имеет различную текстуру;
• рисуют красками с помощью пальчиков;
• лепят не только из пластилина, но и из соленого теста и глины;
• создают картины с помощью подручных материалов: крупы, бусин, пуговиц
• играют в обучающие игры, к примеру «Пирамидка» и ее аналоги;
• находят отличия в картинке и собирают ее из нескольких частей
• изучают геометрические предметы, составляют из них пазлы.

Отзывы почитать отзывы родителей вы можете в соответствующем разделе нашего сайта. Также вы можете оставить там свой отзыв.

Почему важно развивать сенсорику

С раннего возраста у ребенка постепенно, благодаря родительской заботе, формируются определенные навыки и умения. Он познает мир, пытается научиться распознавать цвета и геометрические фигуры, ориентируется в пространстве. Сенсорное развитие детей раннего возраста способствует становлению логического мышления.

От сенсорных способностей зависит подготовленность ребенка к детскому саду и школе. Как уверяют детские психологи, трудности возникают перед малышами, у которых существуют проблемы с восприимчивостью предметов в окружающей среде. Чаще всего это становится заметно в период начального обучения.

Выделяют пять сенсорных процессов, с помощью которых маленький человек познает мир:

• обоняние;
• слух;
• зрение;
• вкус;
• осязание.

Развивать сенсорные способности у детей можно при помощи разнообразных игровых упражнений. Тактильное восприятие ребенка позволяет отличать предметы по форме и материалу. Следует позволить маленькому человеку поиграть одновременно с игрушками из резины, дерева и пластика, чтобы он сумел определить на ощупь отличие материала. Раннее сенсорное развитие предполагает, что ребенок сможет своевременно научиться различать цвета и понимать, какая перед ним представлена геометрическая фигура. Во время купания можно дать малышу игрушки, разные по жесткости.

Поскольку развитие сенсорных процессов, прежде всего, зависит от восприятия, то стоит предложить ребенку заняться лепкой из пластилина или поиграть с фольгой, из которой хорошо лепятся различные фигурки. В процессе приготовления изделий из теста стоит пригласить детей к участию в этом процессе. Необходимо пояснить, что бывает вода холодна и горячая, показать разницу.

За счет постоянного повторения наименований предметов происходит сенсорное развитие речи. В игровом процессе родители могут проговаривать название игрушек, сортировать их по величине. Детская речь будет развиваться гораздо быстрее под постоянным присмотром взрослых.

Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 года

Уже в один годик малыш хорошо ориентируется в знакомом ему пространстве и различает по голосу каждого из членов семьи. Для детей 1 года важно восприятие предметов. Изначально сенсорное развитие 1-годичного малыша полностью связывается с характерными очертаниями и признаками предмета. Пушистый воротник, к примеру, покажется схожим с кошкой или зайчиком.

С маленькими детьми нужно играть как можно чаще в пальчиковые игры. Это способствует сенсорному развитию ребенка до года и тренировке мелкой моторики, что непосредственно отражается на формировании мышления и воспроизведении речи. Проще всего проводить игры по сенсорному развитию в ванной комнате в процессе купания.

Для детей 2 лет уже нетрудно собирать из кубиков пирамидку. Они отлично знают, где стоит их чашка и как выглядит детская обувь. Сенсорное развитие для детей 2 лет подразумевает активную деятельность малыша в плане изучения предметов и их характеристик. Ребенок может отличить, какой из мячиков больше по размеру.

Обучение ребенка восприимчивости происходит в детском саде в процессе участия в дидактических играх. Наиболее удобными в этом возрасте для развития сенсорики считаются деревянные игрушки. Сенсорное развитие через игру должно происходить ежедневно.

Программа по сенсорному развитию, разработанная педагогами, применяется на практике в детских учебных заведениях. Детское сенсорное развитие в 3 года происходит ускоренными темпами. Для детей 3 года нужно создавать особые условия для обучения. В это время они готовы справляться с мозаикой и строительными наборами. Через игру проявляется тяга к рисованию.

Преимущества психологического развития детей

Основными преимуществами раннего развития ребенка следует считать:

• восприимчивость к окружающим предметам;
• формирование образов мышления;
• понимание и тренировку разговорной речи;
• развитие тактильных ощущений.

Стоимость занятий

Стоимость одного занятия будет дороже, чем цена на месячный абонемент. Уроки проводятся в группах детей одного возраста до 10 человек. Опытные педагоги уделяют время для каждого ребенка, вы можете быть уверенны в том, что малыш не будет сидеть без дела!

Как нас найти

Еврейский Культурный Центр «Бейт Дан» находится по адресу: Украина, г. Харьков, 61072, ул. Тобольская, 46. Ориентир для проезда городским транспортом остановка 23 августа (10 минут от ж/м Алексеевка).

Расписание занятий

Занятия проводятся каждую неделю, подробное расписание указано на сайте нашего центра. Получить дополнительную информацию возможно по указанным номерам телефонам.

Рекомендуем: Клуб раннего развития для детей от 1 до 2 лет

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе.

Целью сенсорного воспитания является формирование сенсорных способностей у малышей. На этой основе выделяются следующие задачи:

• формирование у детей перцептивных действий;
• формирование у детей систем сенсорных эталонов;
• формирование у детей самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы эталонов в практической и познавательной деятельности.

Формирование у детей сенсорных эталонов имеет большое значение в сенсорном воспитании. Усвоение сенсорных эталонов – это длительный и сложный процесс, который огне ограничивающийся рамками дошкольного детства. А начинаем мы знакомить малыша с сенсорными эталонами уже в раннем возрасте. Слово играет большое значение при усвоении сенсорных эталонов. В процессе восприятия ребенок накапливает зрительные, слуховые, осязательные (тактильные), вкусовые и обонятельные образы. Но при этом необходимо, чтобы свойства и отношения предметов, которые ребенок воспринимает, были соединены – обозначены словом, что помогает закрепить в представлении образы предметов, сделать их более стойкими, четкими. Если образы восприятия закреплены в слове, их можно вызвать в представлении ребенка и тогда, когда от момента восприятия прошло некоторое время, а объект восприятия уже отсутствует в поле зрения. Для этого достаточно произнести соответствующее слово-название. Таким образом, именно при помощи слова удается закрепить полученные образы восприятия, формируя на их основе представления. Особая важность сенсорного развития ребенка раннего возраста объясняется тем, что активное изучение сенсорных свойств объектов окружающего мира – одна из приоритетных задач развития малыша. На втором-третьем году жизни у ребенка начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. Поэтому в раннем возрасте имеет смысл проводить специальные занятия по сенсорному развитию.

Формирование у детей сенсорных эталонов имеет большое значение в сенсорном воспитании. Усвоение сенсорных эталонов – это длительный и сложный процесс, который не ограничивается рамками дошкольного детства. А начинаем мы знакомить малыша с сенсорными эталонами уже в раннем возрасте. Слово играет большое значение при усвоении сенсорных эталонов. В процессе восприятия ребенок накапливает зрительные, слуховые, осязательные (тактильные), вкусовые и обонятельные образы. Но при этом необходимо, чтобы свойства и отношения предметов, которые ребенок воспринимает, были соединены – обозначены словом, что помогает закрепить в представлении образы предметов, сделать их более стойкими, четкими. Если образы восприятия закреплены в слове, их можно вызвать в представлении ребенка и тогда, когда от момента восприятия прошло некоторое время, а объект восприятия уже отсутствует в поле зрения.

Для этого достаточно произнести соответствующее слово-название. Таким образом, именно при помощи слова удается закрепить полученные образы восприятия, формируя на их основе представления. Особая важность сенсорного развития ребенка раннего возраста объясняется тем, что активное изучение сенсорных свойств объектов окружающего мира – одна из приоритетных задач развития малыша. На втором-третьем году жизни у ребенка начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. Поэтому в раннем возрасте имеет смысл проводить специальные занятия по сенсорному развитию.

Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы внешних свойств предметов. Сенсорные эталоны сложились исторически и с ними сравнивают, сопоставляют результаты восприятия. В качестве сенсорных эталонов формы – выступают геометрические фигуры.

В качестве сенсорных эталонов – величины является метрическая система мер (в повседневной жизни величина часто определяется на глаз, способом сравнения одного объекта с другим, то есть является относительной).

В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.

Свои виды эталонов имеются во вкусовом восприятии – это четыре основных вкуса (солёный, сладкий, кислый, горький) и их сочетания. В обонятельном восприятии имеет место узкоспециальное деление запахов на сладкие и горькие.

В своей работе я всегда ставлю  перед собой задачу: нужно учить детей выделять в предметах и явлениях самое существенное, характерное, формировать у малышей представление о сенсорных эталонах.

Постоянно использую  в общении с малышами  пословицы, стихи, прибаутки. И стараюсь произносить их задорно, чтобы детям всегда хотелось повторять текст вместе со мной.
В заключение мне хочется еще раз отметить то, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, и имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка не только  в детском саду.

«Звездочка» — Сенсорное развитие детей

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Сенсорика, или сенсорное восприятие («sensus» — восприятие, лат.) обозначает способность человека получить представление об устройстве внешнего мира (свойстве предметов, явлений) путём анализа их через собственные ощущения и личное восприятие. Именно сенсорное восприятие позволит сформировать маленькому человеку представление о том, что он видит вокруг. Используя самый первый опыт ощущений и анализа, он получит начальные представления о форме и величине предметов, разнообразии звуковых эффектов и запахов, цветов и их оттенков.

Говоря ещё проще, — сенсорное восприятие —  это те навыки и умения которые должен приобретать ребёнок в разные годы своей жизни. Давайте же разберёмся что должен уметь ребёнок в 1, 2, 3 года своей жизни, и как его развивать в этих направлениях и чему учить малыша.

Момент появления ребёнка на свет – это, когда природа запускает его механизмы сенсорного восприятия. Малыш определяет запах матери – работает обоняние, чувствует тепло её тела – включается осязание, различает оттенки чёрного и белого цветов — значит, активируются зрительные центры. Первый месяц жизни ребёнка очень важен, ведь именно в этот период начинают полноценно функционировать все пять сенсорных систем человека — слух, зрение, обоняние, осязание и вкус.

В дальнейшем ребёнок активно использует механизмы сенсорного восприятия картины мира, активно используя память, воображение а также способность логически мыслить, все эти навыки требуют внимания со стороны взрослых и активной помощи в развитии. Именно эти формы познания помогают малышу в последующем процессе обучения.

Сенсорное развитие детей в дошкольном возрасте

Сенсорное развитие маленького ребёнка является необходимой составляющей для его гармоничного роста и воспитания. Ведь именно в первые годы своей жизни он сталкивается с огромным количеством незнакомой для него информации.

Взрослый человек знает, что игрушечный мишка – это существо коричневого цвета с мягкой шерстью, двумя ушами и четырьмя лапами. Ребёнок этого не знает, и правильным образом донести до него нужную информацию о предметах, помочь проанализировать ему стремительно накапливающийся опыт — важнейшая задача находящихся рядом родственников и воспитателей.

Опираясь на нижеперечисленные параметры, ребёнок будет формировать личную систему сенсорного восприятия мира.

• Формирование представлений о цветах: зелёный, синий, фиолетовый, чёрный и другие.

• Различие и определение основных геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник и другие.

• Различает понятия относительных величин: большая, средняя, маленькая.

Этапы сенсорного познания в раннем возрасте. Навыки и умения

Что должен уметь ребёнок в полтора — два года? 

В этом возрасте малыш, как правило, уже должен освоить следующие навыки сенсорного восприятия:

• Ориентируется в цветовой палитре, различает 3–4 цвета, сортирует предметы одинакового цвета.

• Собирает пирамидку по убыванию размера элементов. Минимальное количество элементов — 4–5. Желательно, чтобы элементы пирамидки резко контрастировали друг с другом в размере.

• Анализировать конфигурацию геометрической фигуры, успешно соотносит её форму с проекцией на плоскости. Например, заполняет отверстия на доске соответствующими формами геометрических фигур.

• Уверенно, не отрывая карандаш от бумаги, рисует вертикальные, горизонтальные, округлые линии. Может правильно прокомментировать то, что нарисовано (оценить длину и толщину линий, например).

В возрасте от двух до трёх лет умения ребёнка расширяются и дополняются. Теперь ребёнок должен оперировать следующими элементами сенсорного восприятия.

• Различать не менее 6 цветов, помнить их названия, сортировать предметы по заданному образцу цвета.

• Анализировать размеры при помощи минимум трёх определений (большой, средний, маленький).

• Без затруднений собирать пирамидку. Минимальное количество элементов в этом возрасте 5–8 колец. Хороший эффект даёт обратный сбор пирамидки, не только от большего элемента к меньшему, но и наоборот.

• Собирать целую картинку из разрезанных элементов. Оптимальное количество элементов в этом возрасте 4-6-8.

• Оперировать представлениями о форме предметов. Различать понятия «куб», «шар», «кирпичик».

• Сортировать одинаковые предметы по общим признакам: цвету, форме, размеру.

• Полезные советы заботливым родителям

• Игры для сенсорного развития детей

• Картотека игр для развития сенсорных представлений и мелкой моторики

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В СЕНСОРНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Автор: Моисеенко Ольга Валерьевна

Сенсорное развитие было и остается важным и необходимым условием полноценного воспитания детей. Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, усвоения сенсорной культуры, созданной человечеством. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду, что и являлось определяющим фактором при выборе темы курсовой работы.

Дошкольное детство – самый ценный период в жизни человека, определяющий перспективы его дальнейшего развития. Заложенный в этот, сравнительно короткий период жизни, фундамент имеет огромное значение для дальнейшего развития ребенка. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. На формирование полноценного восприятия окружающей действительности направлено сенсорное воспитание, которое служит основой познания мира.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребёнка сначала в детском саду, затем в школе, и для многих видах труда. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятия и являются результатом их переработки.

Именно этот возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Саккулина, Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер и др.) справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Сенсорный, чувственный опыт является источником познания мира. От того как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его нервно-психическое развитие. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствителен к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем больше значения в его жизни имеет чувственный опыт.

На этапе раннего возраста ознакомление со свойствами предметов играет определенную роль. Правильная ориентировка детей в окружающем может быть достигнута в результате специфических действий по обследованию величины, формы и цвета предметов, внимания, так как это позволяет научить адекватно, воспринимать предметы, выделять основные признаки и свойства. Но многочисленные исследования педагогики и психологии показывают, что восприятие у детей носит неполный, неточный, фрагментарный и нецеленаправленный характер.

У детей существует недостаточность в овладении сенсорными эталонами (форма, цвет, величина, структура поверхности, характеристика запахов, звуков и др.).

Особенности сенсорного развития детей раннего возраста

Раннее детство  –  особый период становления органов  и систем и, прежде всего, функций  мозга. Ранний возраст – самое  благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка.

 Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И.Тихеева, А.В.Запорожец, А.П.Усова, Н.П. Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

По словам Е.И.Тихеевой «сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений)». 

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это.

Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным.

Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.

По словам Л. А. Венгера и В.С.Мухина сенсорное  воспитание имеет большое значение для развития ребенка, совершенствование его чувственного познания окружающего мира, развитие у него сложных мыслительных и сенсорных процессов. Все это определяет уровень развития сенсорной культуры ребенка.

В раннем возрасте, если созданы все необходимые  условия, у ребёнка наблюдается  интенсивное развитие сенсорных  способностей, определяющих уровень  развития восприятия. Доминирующим в сенсорном развитии является восприятие предметов.

Действенное знакомство с предметами, их свойствами приводит к возникновению образов восприятия. В начале второго года жизни точность и осмысленность восприятия невелики.

Ребенок, действуя с предметами, зачастую ориентируется на отдельные, бросающиеся в глаза признаки, а не на сочетание сенсорных характеристик (так и пушистый воротник, и меховую шапку он называет «киской» и т. п.).

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание.

По словам Л. А. Венгера, большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах — общепринятых внешних свойств предметов (термин «сенсорные эталоны» был предложен А.В.Запорожцем).

В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы — геометрические фигуры, величины — метрическая система мер.

В содержании ознакомления детей со свойствами предметов должно быть включено, прежде всего, выделение цвета, формы, величины как особых свойств предметов, без которого не могут быть сформированы полноценные представления.

Выделение свойств вначале, когда дети еще не владеют общепринятыми эталонными представлениями, идет посредством соотнесения предметов между собой.

Ведущей в раннем детстве является предметная деятельность, поэтому сенсорные задания целесообразно  включать именно в этот вид деятельности, где учет цвета, формы и величины объектов является необходимым условием выполнения предметных действий.

В качестве таких действий могут выступать раскладывание предметов на две группы, размещение вкладок в гнезда, втыкание грибков — втулочек в отверстие доски (указанные виды действий описаны в работах Е.И. Радиной).

Н.Н. Поддьякова указывала, что при решении различных сенсорных заданий важным оказывается  «обучение детей внешним приемам сопоставления объектов», например накладывание объектов друг на друга в случае ознакомления с формой, прикладывания  их друг к другу с уравниванием по одной линии при знакомстве с величиной и, наконец, прикладывание вплотную при распознавании цвета.  

Преобразуясь, эти внешние ориентировочные действия приводят к формированию сенсорных действий, позволяющих производить зрительное сопоставление объектов по их свойствам.

Основной задачей сенсорного воспитания, по мнению Л.А. Венгера, является то, что дети должны научиться выделять, цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

В этом возрасте у детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами.

Позднее следует знакомить их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающих между элементами ряда, состоящего из большего количества предметов.

Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов – эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий.

Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие. Основной особенностью сенсорного развития детей раннего возраста является освоение приемов прикладывания, сравнивания, сопоставления цвета, формы, величины.

А.П. Усова указывала, что в раннем  возрасте развитие ощущений и восприятий происходит   очень интенсивно. При этом правильное представление о предметах легче формируется в процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного в процессе различного рода с этими предметами.

Развитие процессов ощущения и восприятия у детей значительно обгоняет развитие мышления, поэтому в обучении дошкольников широко используется принцип наглядности.

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствителен к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становиться благоприятной для дальнейшего нервно-психологического развития и всестороннего воспитания дошкольника: чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувствительный опыт, являющийся основой сенсорного развития.

Основная особенность дидактических игр – обучающая. Соединение в дидактических играх обучающей задачи, ограничивать, как это делают иногда, материал сенсорного воспитания двумя- тремя формами и двумя- тремя цветами.

Основной путь ознакомления детей со свойствами предметов — организация предметных действий, требующих учета этих свойств, и создание условий для постепенного перехода детей от их учета при помощи внешних проб к зрительному сопоставлению.

Поэтому в следующем вопросы мы рассмотрим дидактические игры как одно из средств сенсорного развития детей раннего возраста.

Таким образом, сенсорное воспитание направленно на то, чтобы научить детей точно, полно и расчленено воспринимать  предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину т. д.).

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мир, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть того насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающее.  

comments powered by HyperComments

Таблица развития сенсорной обработки — Развитие чувства ребенка

<Вернуться к таблицам развития ребенка

Обработка сенсорных сигналов (или «Интеграция», как ее еще называют) — это эффективная регистрация (и точная интерпретация) сенсорной информации в окружающей среде (включая собственное тело). Это способ, которым мозг получает, организует и реагирует на сенсорную информацию, чтобы вести себя осмысленно и последовательно.

Примечание: каждый этап разработки предполагает, что предыдущие этапы были успешно достигнуты.

Как пользоваться этой таблицей: Просмотрите навыки, продемонстрированные ребенком до его нынешнего возраста. Если вы заметили навыки, которые не были выполнены ниже их текущего возраста, свяжитесь с Kid Sense Child Development по телефону 1800 KIDSENSE (1800 543 736).

Эта таблица была разработана, чтобы служить в качестве функционального скрининга навыков развития для каждой возрастной группы. Это не представляет собой оценку и не отражает строго стандартизированные исследования.

Информация в этой таблице была собрана на протяжении многих лет из различных источников. Эта информация была затем сформирована годами клинической практики, а также терапевтическими консультациями с воспитателями детских, дошкольных и школьных учителей в Южной Австралии по вопросам развития навыков, необходимых детям для удовлетворения требований этой образовательной среды.В последние годы он был подвергнут дальнейшим изменениям из-за необходимости для детей и их учителей соответствовать функциональным требованиям Австралийского учебного плана, оценки и отчетности ( ACARA ) A , которые не всегда соответствуют стандартизированным исследованиям.

Почему сенсорная игра важна для развития

С рождения до раннего детства дети используют свои чувства, чтобы исследовать и пытаться понять мир вокруг них.Они делают это путем прикосновения, вкуса, обоняния, зрения, движения и слуха.

Дети и даже взрослые лучше всего учатся и сохраняют максимум информации, когда задействуют свои чувства. Многие из наших любимых воспоминаний связаны с одним или несколькими нашими чувствами: например, запах летнего костра или песня, текст которой вы запомнили вместе с другом детства. Теперь, когда ваши ноздри и барабанные перепонки стимулируются этими знакомыми запахами и звуками соответственно, ваш мозг вызывает воспоминания об этих особых моментах.

Предоставление детям возможностей активно использовать свои органы чувств, когда они исследуют свой мир с помощью «сенсорной игры», имеет решающее значение для развития мозга — это помогает наладить нервные связи в проводящих путях мозга.

Это приводит к способности ребенка выполнять более сложные учебные задачи и поддерживает когнитивный рост, развитие языка, крупную моторику, социальное взаимодействие и навыки решения проблем.

Мы часто говорим о пяти чувствах. Это:

Вкус — стимуляция, возникающая, когда наши вкусовые рецепторы реагируют на химические вещества во рту.

Touch — стимуляция, которая исходит от сенсорных рецепторов нашей кожи, которые реагируют на давление, тепло / холод или вибрацию.

Запах — стимуляция химических рецепторов в верхних дыхательных путях (нос).

Зрение — стимуляция световых рецепторов в наших глазах, которые затем наш мозг интерпретирует в визуальные образы.

Слух — прием звука посредством механики в нашем внутреннем ухе.

Однако есть два других, которые мы обычно пропускаем:

Осознание тела (также известное как проприоцепция) — обратная связь, которую наш мозг получает от рецепторов растяжения в наших мышцах и рецепторов давления в суставах, которые позволяют нам почувствовать, где наши тела находятся в пространстве.

Balance — стимуляция вестибулярной системы внутреннего уха, чтобы сообщить нам положение нашего тела относительно силы тяжести.

Итак, что такое сенсорная игра?

Сенсорная игра включает в себя любую деятельность, которая стимулирует чувства вашего маленького ребенка: осязание, обоняние, вкус, движения, равновесие, зрение и слух.

Сенсорная деятельность способствует исследованию и естественным образом побуждает детей использовать научные процессы, пока они играют в , создают, исследуют и исследуют.Сенсорная деятельность позволяет детям уточнять свои пороговые значения для различной сенсорной информации, помогая их мозгу создавать более сильные связи для обработки сенсорной информации и реагирования на нее.

Например, сначала ребенку может быть трудно играть со сверстником должным образом, когда в среде с конфликтующим шумом происходят другие вещи. Однако с помощью сенсорной игры, исследуя звуки и задания, ребенок учится адаптироваться к способности блокировать шум, который не важен, и сосредотачиваться на игре, которая происходит со своим сверстником.

Другой пример — ребенок, который особенно привередлив к поеданию продуктов с влажной консистенцией, таких как спагетти. Использование сенсорной игры может помочь ребенку в прикосновении, нюхании и игре с текстурой в среде с малым ожиданием.

По мере того, как ребенок развивает доверие и понимание этой текстуры, она помогает выстраивать в мозгу позитивные пути, позволяющие говорить о том, что употребление этой пищи безопасно. Сенсорная игра буквально помогает сформировать то, что дети считают положительным и безопасным для мозга.В конечном итоге, формирование выбора, которое делают дети, и влияние на поведение.

Вот 5 причин, по которым сенсорная игра полезна:

1. Исследования показывают, что сенсорная игра укрепляет нервные связи в проводящих путях мозга, что приводит к способности ребенка выполнять более сложные учебные задачи.
2. Сенсорная игра поддерживает развитие речи, когнитивный рост, мелкую и крупную моторику, навыки решения проблем и социальное взаимодействие.
3. Этот тип игр помогает в развитии и улучшении памяти
4. Сенсорная игра отлично подходит для успокоения тревожного или расстроенного ребенка
5. Это помогает детям изучать сенсорные атрибуты (горячий, холодный, липкий, сухой)

Младенцы и дети ясельного возраста: сила сенсорного опыта

Изучение чувствами:

Сенсорный. Touch — мощный обучающий инструмент для улучшения эмоционального обучения ребенка в раннем возрасте . Кожа ребенка очень чувствительна; погладьте его нежно и нежно. Он будет извиваться всем телом и выставлять ноги наружу. Он может улыбаться и выглядеть расслабленным. Вся кожа ребенка чувствительна к прикосновению. Ласкайте его нежными плавными движениями ладоней от макушки до спины и ног. Его сенсорная система получит особое сообщение, а также массаж! Он будет чувствовать себя в безопасности, цельным и любимым.

Некоторые из самых ранних реакций ребенка на прикосновения являются рефлексивными. Если погладить подошву новорожденного, его пальцы на ногах вспыхнут в рефлексе Бабинского. Позже, у неврологически нормальных младенцев, пальцы ног сгибаются при поглаживании подошвы. Если вы погладите крошечный ротик с одной стороны, он повернется в эту сторону в рефлексе укоренения.

Младенцы младше одного года реагируют на прикосновения ответом «все или ничего». Если слегка пощекотать одну ногу, вероятно, пошевелится и другая, и другая.По мере развития младенцы приобретают больший контроль над мышцами и начинают реагировать только на прикосновение ступни или руки.

Видение. В первые недели жизни младенцы обычно предпочитают, чтобы их поворачивали вправо или влево . Тонический шейный рефлекс (TNR) заставляет их разгибать одну руку в кулак, а другую сгибать в позиции «фехтовальщика». До тех пор, пока TNR в основном не исчезнет, ​​любую визуальную стимуляцию новорожденного следует проводить с обеих сторон тела ребенка, но не прямо над головой.Четырехмесячный ребенок в восторге от визуального стимула мобильного телефона, подвешенного в кроватке прямо над его животом или ступнями. Как он смотрит на интересные, красочные объекты, надежно прикрепленные к подвесному мобильному телефону! Его ноги начинают пинаться. Все его тело мобилизуется, поскольку эти качающиеся предметы представляют собой привлекательный визуальный образ. В 4 месяца ребенок может продолжать брыкаться ногами более 20 минут, чтобы эти подвижные коврики оставались в воздухе, создавая интересные визуальные узоры. Предоставляя этот визуальный стимул, вы не только обслуживаете зрительную систему ребенка, но и убеждаете его в его эффективности, поскольку он мобилизует свои конечности, чтобы поддерживать подвижность.

Американская педиатрическая ассоциация рекомендует не использовать теле- и видеопрезентации для детей младше 2 лет. Мобильные устройства, за которые ребенок может бить, смахивать или хвататься (если они надежно и надежно закреплены) являются прекрасным материалом для его зрительной системы. Кроме того, малыш учится координировать сенсорные сенсорные системы и зрение. Координирование прикосновения, зрения и вкуса наступит ближе к концу первого года жизни, когда ребенок почувствует погремушку, которую вы положили ему в руку, пока он лежит в кроватке.Затем он берет погремушку в руку, смотрит на нее и заглатывает.

Ваше лицо с любящим выражением лица — самый долгожданный визуальный стимул для ребенка. Младенцы лучше всего видят на расстоянии от 12 до 18 дюймов от глаз. Таким образом, стол для подгузников, когда вы наклоняетесь над ребенком и меняете ему подгузник, является в первую очередь идеальным местом для визуальной стимуляции!

Слух . Младенцы довольно чувствительны к звукам еще до рождения. (После рождения младенцы предпочитают слышать голос матери, читающей рассказ, который она прочитала, когда ребенок был еще в утробе матери.) Младенцы также чувствительны к резким звукам. Даже младенцы в детской комнате для новорожденных начинают плакать, когда слышат плач другого ребенка. Громкий или резкий взрослый разговор беспокоит ребенка. Часто младенцы и малыши плачут, если голос взрослого звучит от гнева, раздражения или ругательства. Младенцы любят пение, нежные голоса. Большинству младенцев нравится, когда взрослые говорят на «паренте» — вытягивают гласные, повышают голос на октаву и медленно говорят короткими фразами с любовным тоном. Каскады химических веществ и электрических импульсов проходят через мозг ребенка, когда он слышит «Парентез».«Этот стиль разговора с младенцем вводит слова в мозг. Также заложена уверенность в том, что тебя любят и что ты чувствуешь себя особенно важным маленьким человеком.

Вкус / запах / текстура. Крошечные младенцы корчат рожи, когда пробуют горькие или кислые вещества . Больше всего люблю сладкие вкусы. У них во рту на несколько сотен вкусовых рецепторов сладкого больше, чем у взрослых. Поскольку это от природы сладкое, процеженное яблочное пюре является хитом для младенцев в качестве первой твердой пищи, наряду с рисовыми хлопьями, которые являются наименее аллергенными из ранних твердых продуктов.Дети постарше часто отвергают определенные вкусы и текстуры. Им может не понравиться зернистая текстура перетертой печени. Начиная кормить детей постарше твердой пищей, имейте в виду, что вкус холодной металлической ложки может быть неприятным. Сначала предложите немного новой еды на теплой ложке.

Предлагайте сенсорные опыты в осторожных дозах, сопровождаемые тщательным наблюдением за реакциями младенцев.

Кормя малышей, помните, что они гордятся своей растущей автономностью и часто хотят кормить себя.Разложите ассортимент небольшими порциями; Исследования показывают, что дети старшего возраста часто выбирают здоровую диету самостоятельно — при условии, что они могут брать продукты и пробовать их в своем собственном темпе.

Некоторым малышам неприятно пахнуть. Некоторым не нравится запах вареной цветной капусты, хотя текстура и вкус могут быть хорошими. Сделайте овощ более интересным для детей, встряхнув немного красной паприки, чтобы «посыпать» его, чтобы заинтересовать их и вызвать положительный ответ.

Мышечное чувство. Младенцы получают сигналы внутренней стимуляции, а также обычные внешние сенсорные сигналы . Если ребенка слишком сильно крутить, он может расстроиться и заплакать. Младенцам лучше всего подходят мягкие движения. Даже смелому малышу может не понравиться, когда его слишком сильно толкают на качелях. Хотя их ноги недостаточно длинные, чтобы дотянуться до педалей, большинство детей постарше любят кататься на трехколесном велосипеде, который катает взрослый. Они радостно усмехаются прекрасным ощущениям от кинестетической стимуляции.

Комбинации стимуляции. Младенцам нравится, когда вы напеваете им и одновременно ласкаете их . Они радостно поют. Они с удовольствием покачиваются. Но младенцы действительно расстраиваются, когда возникает перегрузка сенсорной стимуляцией. Будьте осторожны, не совмещайте слишком много действий по сенсорной стимуляции одновременно. Ребенок может отвернуться, закрыть глаза и заплакать. Или он может отключиться и свернуть свое тело внутрь, чтобы избежать чрезмерной стимуляции.Следите за телом ребенка на предмет признаков того, что предлагается слишком много информации, будь то музыка или быстрая сенсорная стимуляция, что не позволяет ребенку спокойно обрабатывать все вводимые данные.

Полезно сочетать сенсорную стимуляцию с возможностями развития телесных навыков. Мобильный телефон позволяет ребенку с большим интересом смотреть и учиться пинать ногу, чтобы он продолжал танцевать в воздухе. Учитель малышей может включить танцевальную музыку, знакомые слова и ритмы которой дети уже любят, а затем побудить их танцевать под музыку, а также получать удовольствие от ее прослушивания.

Вы — привратник сенсорной стимуляции маленьких детей. Предлагая сенсорные ощущения в осторожных дозах, сопровождаемые внимательными наблюдениями за реакциями младенцев, вы поможете им управлять сенсорным входом, чтобы испытать удовольствие и интерес к новому опыту.

Младенцы и дети ясельного возраста: как дети развивают сенсорную осведомленность

ПРИ РОЖДЕНИИ ОСНОВНЫЕ СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ ДЕТЕЙ работают, но в первые месяцы они становятся более сложными, скоординированными и изощренными.Маленькие дети видят лучше всего, когда что-то находится на расстоянии от 12 до 18 дюймов от их глаз, например, когда вы держите их на руках во время кормления. Они умеют различать цвета, когда им всего несколько месяцев. К 4 месяцам младенцы машут рукой перед глазами, как будто пытаясь понять, почему передняя и задняя части выглядят так по-разному!

Малыши, которые могут ловко обращаться с трехмерными блоками и игрушками, должны научиться декодировать двумерные визуальные изображения. Красочные картинки в сборниках рассказов — это как раз то, что привлекает внимание ваших малышей.Возьмите малышей на прогулку по кварталу или в ближайший парк, чтобы они могли увидеть траву, цветы и другие интересные достопримечательности. Стимулируйте, но не чрезмерно стимулируйте зрение, украсив стены вашей комнаты произведениями искусства, размещенными на уровне глаз малыша. Укажите на разные цвета и изображения в произведении искусства и поговорите о них.

Вкус и запах

Младенцы отворачиваются от сильных запахов, например уксуса. У младенцев на сотни вкусовых рецепторов больше сладких вкусов, чем у взрослых.Им нравятся натурально сладкие жидкости, например фруктовые соки с низким содержанием сахара.

Малыши любят сжимать, пробовать и лизать пищу. Наполните контейнеры ароматом ванили или корицы, чтобы малыши понюхали. Обязательно обратите внимание малышей на чудесные ароматы продуктов, приготовленных для перекусов и приемов пищи. Если возможно, выращивайте луковицы в помещении в поддоне с водой с галькой, чтобы малыши могли почувствовать запах цветущих гиацинтов и цветов нарциссов.

Прослушивание

Новорожденные хорошо слышат звуки и вздрагивают от громких звуков.Младенцы чрезвычайно чувствительны к пониманию звуков. Они очень рано различают речевые контрасты, связанные с ритмичностью высоких и низких звуков голоса. Эти особые слуховые способности младенцев позволяют им изучать любой из языков мира. Эта способность уменьшается на 9 или 10 месяцев; Затем младенцы начинают настраиваться только на звуки того языка, на котором вы говорите с ними.

Обязательно пой с малышами. Им понравится покачиваться и хлопать в ладоши под легкие ритмичные детские стишки.

Сенсорный

Младенцы очень чувствительны к прикосновениям. Мозг детей, к которым редко прикасаются, в 2 1/2 раза меньше, чем у детей, которых часто трогают. Удостоверьтесь, что все ваши дети получают много ласкового «времени на прикосновения» в течение дня. Обеспечьте мягкую пушистую текстуру, гладкие мыльные поверхности и шероховатость наждачной бумаги, чтобы ваши малыши могли научиться различать, как ощущаются разные текстуры.

Иногда малышам трудно уснуть. Успокаивающие массажные движения по спине помогают малышам справляться с сенсорной перегрузкой.

Повышение сенсорной осведомленности

С младенцами:

• Внимательно смотрите на младенцев каждый раз, когда с ними общаетесь. Общайтесь с младенцами своими счастливыми улыбающимися глазами.
• Предлагайте детям блюда с интересной текстурой.
• Разговор на «Мотерезе» (или «Паренте»). Эти высокие звуки с длинными протяжными гласными и интересными тональными узорами привлекают детей, чтобы они больше сосредотачивались на вашем лице, когда вы с ними разговариваете.
• С любовью держите младенцев на руках.

Для детей ясельного возраста:

• Покажите красивые плакаты, баннеры и гобелены, чтобы пробудить их эстетическое восприятие и понимание красоты.
• Предлагайте продукты привлекательного цвета и текстуры.
• Слушайте нежную музыку и песни каждый день. Чередуйте новые и знакомые песни.
• Предложите тихое прикосновение. Это помогает успокоить малышей, чрезмерно возбужденных усталостью или разочарованием в работе с сложными игрушками или головоломками, или когда они переходят из младенческой группы в группу малышей.

Сенсорные / социальные навыки: от 2 до 12 лет

Сенсорное развитие связано с нашими чувствами (зрение, слух, осязание, вкус, обоняние), которые позволяют нам исследовать окружающий мир. Социальные навыки относятся к нашему взаимодействию с другими людьми. (Для младенца или ребенка социальные навыки сосредоточены на поведении в игровых ситуациях.) Вот общие рекомендации по сенсорному / социальному развитию детей в возрасте от 2 до 12 лет:

2 года

• Использует собственное имя для обозначения себя

2? лет

• Некоторое зависимое поведение от опекуна, но цепкость снижена
• Может играть в одиночку
• Присутствуют некоторые истерики разочарования (но не более 6 в день или продолжительностью более 10 минут)
• Может переносить различную одежду (не требует только определенной одежды — e.g., только рубашки с длинными рукавами, из одежды должны быть вырезаны бирки и т. д.)
• Ест разнообразную пищу (не только определенного цвета или текстуры)

3 года

• Имеет некоторые трудности при переходе между занятиями (например, игры в помещении и на улице)
• Участвует в интерактивных играх, по очереди с другими игроками

6-8 лет

• Стремится осваивать новые навыки и решать задачи
• Может делиться с другими и преуспевать в групповой деятельности
• Способен обрабатывать групповые ситуации (например,g., стоя в очереди), не реагируя агрессивно на прикосновения
• Может оставаться на месте (не ерзать все время)
• Любит игровые площадки (не боится, когда ноги отрываются от земли)
• Комфортное переключение между занятиями
• Кажется организованным в рабочем / игровом пространстве (не всегда теряет вещи)
• Уровень моторики аналогичен уровню интеллекта

.

• Может работать в шумной обстановке

9-12 лет

• Считайте себя личностями, при этом тратя время и энергию на отношения со сверстниками

Примечание. Трудотерапия направлена ​​на решение проблем, связанных с когнитивными, повседневными, моторными, сенсорными процессами, социальными и визуальными / перцептивными навыками.

Эта информация является общим руководством, которое поможет вам определить, прогрессирует ли ваш ребенок темпами, ожидаемыми для его возраста. Имейте в виду, что каждый ребенок уникален и развивает навыки в индивидуальном порядке. Если вас беспокоит развитие вашего ребенка, врач или терапевт могут помочь с оценкой.

Информация предоставлена ​​Салли Тидман, OT / L, директором терапевтических служб, и Мелани Кох, специалистом по трудотерапии.

Развитие сенсорных и социальных навыков: от новорожденного до 2 лет

Сенсорное развитие связано с нашими чувствами (зрение, слух, осязание, вкус, обоняние), которые позволяют нам исследовать окружающий мир.

Социальные навыки относятся к нашему взаимодействию с другими людьми. (Для младенца или ребенка социальные навыки обычно основаны на поведении в игровых ситуациях.)

Вот общие рекомендации по сенсорному / социальному развитию детей от новорожденных до 2 лет.

3 месяца

• Обнимает и расслабляет, когда держат на руках

3-5 месяцев

• При разговоре и улыбке воспитателя издает звуки ребенка

3-6 месяцев

• Может быть успокоен опекуном, когда расстроен

5-7 месяцев

• Знает свое имя и отвечает, глядя на звонок

7-12 месяцев

• Имеет игрушечные предпочтения и исследует различные игрушки

12-18 месяцев

• Любит внимание других и будет вести себя так, чтобы вызвать реакцию

15 месяцев

• Проявляет привязанность и будет обнимать / целовать знакомых людей

18 месяцев

• Играет с другими детьми; стремится к общению с другими детьми

Развитие навыков

Вы можете помочь своему ребенку развить СЕНСОРНЫЕ НАВЫКИ:

• Позиционирование… Чувства зрения, слуха, осязания, вкуса и обоняния развиваются у младенца. У нас также есть «позиционное чувство»; это помогает нам определить, движется ли наше тело и где мы находимся в пространстве (сидим или лежим на животе). Именно из-за этого позиционного чувства младенцы любят, когда их раскачивают. Чтобы помочь им создать более удобную среду, чередуйте покачивание с покачиванием, попробуйте разные кресла-качалки и измените положение ребенка — закутанный в одеяло, вертикально у вас на плече или лежа на животе у вас на коленях.Отправляйтесь на прогулку с малышом в удобном рюкзаке или рюкзаке для стимуляции.
• Массаж … Для развития осязания или осязания сделайте массаж младенцу рук, ног и туловища. Вы можете использовать детский лосьон или масла, если хотите. Многие YMCA и другие организации предлагают отличные классы детского массажа. Это занятие отлично подходит для того, чтобы провести время с вашим ребенком.

Что делать, если меня беспокоит развитие сенсорных и социальных навыков моего ребенка?

Эта информация является общим руководством, которое поможет вам определить, прогрессирует ли ваш ребенок темпами, ожидаемыми для его возраста.Имейте в виду, что каждый ребенок уникален и развивает навыки в индивидуальном порядке. Если вас беспокоит развитие вашего ребенка, врач или терапевт могут помочь с оценкой.

Чтобы записаться на прием к детскому терапевту, позвоните по одному из следующих номеров:

Примечание. Трудотерапия направлена ​​на решение проблем, связанных с когнитивными, повседневными, моторными, сенсорными процессами, развитием социальных и визуальных / перцептивных навыков.

Информация предоставлена ​​Салли Тидман, OT / L, директором терапевтических служб, и Мелани Кох, специалистом по трудотерапии.

Когнитивное развитие и сенсорная игра

В процессе игры сочетание осязания и зрения, слуха, вкуса и обоняния помогает развить когнитивные навыки.

Десятимесячная Кэсси хватается за деревянные бруски. Один за другим она поворачивает их в руках, осторожно ощупывая, а затем подносит ко рту, чтобы изучить их текстуру и форму.Она замечает, что они не пахнут или не имеют ничего особенного на вкус. Языком и пальцами она исследует плоские стороны и более острые углы. Она использует все свои чувства — зрение, обоняние, осязание, слух и вкус — чтобы больше узнать об этих блоках.

Маленькие дети учатся, используя одновременно несколько органов чувств. Практическое обучение с конкретными объектами, как опыт Кэсси в описанном выше сценарии, приводит к абстрактному мышлению по мере ее роста и развития. В игровом процессе сочетание осязания со зрением, слухом, вкусом и обонянием помогает развить когнитивные навыки.

Когнитивные навыки — это навыки, которые мы используем, когда решаем проблемы и создаем новые идеи на основе текущих идей. Процесс решения проблем начинается с наблюдения; то есть, принимая во внимание атрибуты объектов. Маленькие дети используют все свои чувства, чтобы исследовать предметы, и они сохраняют это в своей памяти. Кроме того, когда у детей возникают сенсорные переживания, они сохраняют переживания всего тела в своей «сенсорной памяти». Мы используем сенсорную память, чтобы начать процесс понимания и получения знаний.

Снова и снова исследуя деревянные кубики, ребенок узнает кое-что о характеристиках кубиков. Одна из вещей, которую они усвоили, заключается в том, что большой блок тяжелее маленького, но все они имеют одинаковый вкус. Как заявила специалист по раннему детству High Scope Сюзанна Гейнсли: «Обнаружение и дифференциация этих характеристик — первый шаг в классификации или сортировке — важной части научного обучения и открытий дошкольников».

Педагоги дошкольного образования не могут переоценить важность сенсорной игры в образовательном процессе.Это основа всех навыков, которые дети будут использовать в школе при обучении чтению, письму и решению математических и научных задач. Когда ребенок переживает эти переживания, он может использовать телесную и когнитивную память о своем опыте, когда он сталкивается с новыми ситуациями. Кроме того, процесс наблюдения сам по себе является навыком. Наблюдательность дает ребенку преимущество в школе и на протяжении всей жизни.

Этот процесс продолжается на протяжении всей жизни ребенка и является тем же процессом, который используют взрослые для открытия новых лекарств или понимания природы материи на молекулярном уровне.«Предоставляя студентам материалы, которыми они могут физически манипулировать, играть и исследовать, учителя помогают им больше узнавать о мире и развивать важные навыки, которые они будут использовать в дальнейшей жизни», — сказала Кейтрин Блейк из Университета Конкордия в Небраске.

Например, текстура или сенсорный стол — популярное место для детей в учреждениях дошкольного образования. Когнитивные навыки, такие как математические, развиваются благодаря пространственному восприятию и распознаванию образов с объектами на сенсорной таблице.Научные и технические навыки, которые также являются когнитивными навыками, включают наблюдение, экспериментирование, умение делать выводы, прогнозирование и изучение природного и физического мира.

Помещение в таблицу текстур предметов, которые представляют проблемы или трудности для детей, поможет им развить когнитивные навыки. Учителя могут ставить трубки разного размера и предметы разного размера, поэтому дети должны подобрать трубку подходящего размера, подходящую для этого предмета. Гейнсли предлагает включать «предметы, через которые дети могут проливать материал (например,ж., бумажные полотенца или тюбики от туалетной бумаги, воронки с отверстиями разного размера, гибкие пластиковые шланги разной длины) ».

В то время как безопасность всегда является проблемой, учителя маленьких детей должны знать и внимательно относиться к ним, предоставление маленьких детей разнообразных материалов и предметов разного цвета, текстуры и запаха обогащает жизнь ребенка и развивает навыки, которые потребуются им в процессе обучения. Взрослые.

Для дальнейшего исследования сенсорной игры и ее преимуществ Расширение Мичиганского государственного университета предлагает следующие веб-сайты:

Вы нашли эту статью полезной?

Расскажите, пожалуйста, почему

Представлять на рассмотрение

.