Воспитание ответственности у детей

21 февраля 2014 г.

Конечно же, всем родителям хочется, чтобы их дети выросли ответственными людьми, способными отвечать за свои поступки. Для этого нужно, чтобы они с малых лет несли ответственность за выполнение работы по дому, получение хороших отметок в школе и учились принимать собственные решения.

Как нужно воспитывать ответственность

Вот несколько простых советов для родителей по правильному поведению с детьми:
— не следует требовать от ребенка больше, чем он сможет сделать, это может убить в нем чувство ответственности;
— нужно проверять и контролировать выполненную им работу, так как сам себя контролировать он пока не может;
— нужно всегда хвалить, благодарить и поощрять своего малыша;
— нужно советоваться с ребенком, дать ему почувствовать, что окружающие нуждаются в нём, и он является полноправным членом семьи;
— никогда нельзя торопить ребенка. Пусть он выполняет работу в удобном для него темпе. А если что-то не получается, то нужно убедить его в том, что он пока учится, набирается опыта, и скоро у него все получится;
— следует возложить на ребенка ответственность за выполнение какого-либо определенного задания. Очень важно, чтобы он выполнял порученную ему работу регулярно и знал о последствиях в случае невыполнения;

— в общении нужно чаще использовать слово «вместе». Вместе выполнять какое-либо задание, разделять ответственность с ребенком, так он научится брать ее на себя;

— не нужно защищать ребенка от всех трудностей жизни (конечно, в разумных пределах), отстранять его от бытовых и других проблем. Иначе ребенок привыкает к тому, что за него все решают и делают, считая, что так и нужно, привыкая к беззаботной жизни;
— не следует постоянно поручать ребенку однообразные и слишком легкие задания, он может подумать, что ему не доверяют, что он еще слишком мал;
— для того чтобы ребенок не забывал задания, которые ему поручили, можно использовать специальные напоминания, в виде знаков, рисунков и т. д.

Родителям нужно постараться, чтобы ребенок проявлял заботу о ком-то в доме: младшей сестричке или братике, бабушке. Воспитанию ответственности очень хорошо помогает, например, когда есть какое-либо животное в доме. Ребенок будет ухаживать, кормить его и гулять с ним. Так он сможет почувствовать ответственность за жизнь своего любимца.

Когда родители устанавливают для ребенка определенные рамки поведения, важно, чтобы он соблюдал их. Он должен знать, что в правилах есть какой-то смысл, а нарушения их ведет за собой конкретные последствия. Нужно на собственном примере учить ребенка нести ответственность за собственное поведение. Если в школе во время родительского собрания учитель проинформировал о плохом поведении ребенка, многие родители начинают винить в этом самого учителя. Это может сформировать у ребенка неправильное понимание. Обвиняя самого учителя, родители учат ребенка безответственности.

Следует понимать, что все дети разные, у каждого свои возможности, способности и уровень мышления, поэтому не стоит добиваться от ребенка того, чего он пока не осознал и не может сделать. Родителям нужно определить, в чем именно ребенку нужна помощь, поговорить с ним и стараться помочь.

Конечно же, стоит помнить, что личность ребенка только формируется, и не стоить ждать от него полной ответственности. Постоянно держать под контролем свои импульсы и эмоции – это большая нагрузка не только на ребенка, но даже и на взрослого человека. Просто нужно терпеливо закладывать основы ответственности, которые раскроются в более старшем возрасте. Но самое главное для ребенка – это видеть пример своих родителей, ответственных и самостоятельных людей, ведь в большинстве случаев поведение детей во многом зависит от примера родителей.

Воспитание ответственности: когда, зачем и как

Ответственность — это положение, при котором человек отдает полный отчет в своих действиях и принимает на себя вину за последствия в исходе порученного дела. Ответственный человек осознает себя как причину совершаемых им поступков, инициирует изменения в собственной жизни и готов отвечать за то, к чему они приведут.

Возраст ответственности

Для дошкольного возраста характерна малая степень развития самосознания. Чтобы быть по-настоящему ответственным, ребенок должен уметь прогнозировать последствия, т. е. знать, какое поведение одобряется, а после какого наступают санкции. Но дошкольник к этому пока полностью не готов. Он постепенно узнает правила и нормы нашего взрослого общества, и именно это знание — основа ответственного поведения в будущем. Родители часто склонны думать, что ребенок — это просто маленький взрослый, который «все понимает», но не делает то ли из вредности, то ли от лени, то ли из упрямства. И требуют от ребенка того, что он дать не в состоянии, исходя из особенностей своего возраста.

До 2 лет — возраст, когда ребенок не способен проследить связи между своими действиями и наступившими последствиями. Для него всякое последствие наступает «вдруг». Он ориентируется на то, какую реакцию выдает его мама и другие близкие, и постепенно «заучивает» то, что делать не стоит, но лишь потому, что это многократно вызывало негативную реакцию. Подлинной ответственности ни за внешний вид, ни за игрушки быть не может, и не стоит ее требовать.

От 2 до 3,5 лет — это период, в который у большинства детей наступает так называемый «кризис трех лет». Как правило, он начинается около 2,5 лет. Поведение ребенка часто похоже на провокацию: он, зная запреты, «проверяет», действительно ли нельзя то, что «нельзя». В этот период очерчиваются границы желательного и порицаемого поведения, и чем четче они будут обозначены, тем больше будет у ребенка «опор», чтобы понять, какое поведение считается ответственным, а какое — нет.

Пока ребенок находится в кризисе, может казаться, что он стал полностью безответственным. Не стоит пугаться и думать, что ребенок окончательно «испортился» и будет расти безответственным человеком. Этот период пройдет, и личностный рост малыша станет очевидным.

_{ДЕТИ И ДЕНЬГИ}

3,5−5 лет. Это время хорошо подходит для начала развития ответственного поведения. Конечно, остается много областей, где родители должны продолжать контролировать поведение ребенка и подсказывать ему, как следует поступить. Но уже можно выделить несколько областей, за которые ребенок должен нести ответственность. Это может быть, например, ответственность за собственные игрушки и вещи («сам потерял, сам и ищи»), простые домашние обязанности (перед семейным обедом положить на стол ложки для всех).

В этом возрасте большинство детей уже посещают детские сады, и там им прививается определенная ответственность: за сохранность своих вещей, за обращение с общими игрушками, за соблюдение правил группы. Если малыш не посещает сад, то родители обязательно должны признавать его личную ответственность в некоторых делах. Если родители считают его еще «слишком маленьким» и не позволяют иметь личных зон ответственности, то это может привести к тому, что малыш привыкнет быть ведомым.

_{КАК «ЗАСТАВИТЬ» РЕБЕНКА СМОТРЕТЬ ТЕ МУЛЬТФИЛЬМЫ, КОТОРЫЕ ХОТИТЕ ВЫ}

Стоит отметить, что ребенок этого возраста оценивает поступки (свои и чужие) только по последствиям, которые они несут. Если внешне правильный поступок несет для ребенка проигрыш, а не выигрыш, то это поведение не закрепится.

Например, 4-летний Саша сам убирает свои игрушки, но у него своя «система», которая не нравится маме. После Сашиной уборки мама, ворча, перекладывает все игрушки. Очевидно, что после правильного поведения (уборки игрушек) для Саши наступают негативные последствия (мама ругается). Чувство ответственности за свои вещи угасает, Саша сразу предпочитает перепоручить уборку маме.

Возраст 5−7 лет характеризуется тем, что ребенок становится все более ответственным. В большинстве случаев он отдает себе отчет в том, какое поведение будет одобряться, а какое — нет. В этом возрасте дети учатся оценивать поступки не только по критерию, какие последствия они повлекли за собой, но и по тому, какие внутренние мотивы были у человека, совершающего тот или иной поступок.

Например, в старшей группе детского сада обсуждается рассказ о том, как девочка, решив помочь маме, стала протирать пыль и случайно разбила вазу, за что мама ее ругала. Дети, которые пока находятся на более ранней ступени и умеют оценивать поведение лишь по последствиям, скажут, что девочка совершила однозначно плохой поступок, учитывая лишь разбитую вазу и недовольство ее мамы. Дети, у которых уже начала формироваться данная способность, скажут, что поведение девочки было правильным, т.к. она старалась помочь маме, делала доброе дело.

Именно эта формирующаяся способность понимать собственные и чужие внутренние мотивы поведения является основой будущей ответственности.

У кого-то из детей она начинает (только начинает!) формироваться в 5−7 лет, а у кого-то лишь ближе к 10−11 годам. Требовать от дошкольника 5−7 лет слишком большого уровня ответственности было бы неправильно. В этом возрасте ребенок должен иметь собственные «зоны ответственности», связанные с личными вещами, сохранением достойного внешнего вида и собственного здоровья. Но все это еще далеко не на нашем, взрослом уровне. Эти понятия только формируются, и ошибки неизбежны. Например, малыш вполне может не учесть, что не стоит ставить сок рядом с клавиатурой компьютера. Или что не нужно «помогать» маме, самостоятельно попытавшись пересадить цветы.

_{МОЙДОДЫР: ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ ЛЮБИТ КУПАТЬСЯ}

Взрослый сейчас должен быть внимательным наставником, к которому ребенок может обратиться, направляющий (но не толкающий!) в нужном направлении, Взрослого уровня ответственности все дети достигают в разном возрасте. Для кого-то это 17−18 лет, но гораздо чаще это возраст около 25 лет. Именно в этот период происходит осознание полной личной ответственности за собственную жизнь.

Друзья ответственности

5-летний Витя — застенчивый мальчик, обычно он ведет себя тихо и незаметно. Если Витя вдруг попадает в компанию заядлых озорников и принимает участие в какой-то проказе, то, будучи наказанным вместе со всеми товарищами, начинает жаловаться и говорить, что это не он все придумал, называет имена «зачинщиков». А вот Кирилл — частый организатор разного рода озорства — никогда не жалуется и тем более не плачет, когда его наказывают. Очевидно, что озорник Кирилл готов нести ответственность за свое поведение, а тихий Витя — нет.

Характер ребенка, без сомнения, влияет на то, будет ли развиваться ответственность. Но характер — это не что-то «заданное» изначально, по факту рождения. Воспитательная позиция родителей развивает или подавляет развитие качеств, которые заложены природой. Итак, какие же качества влияют на то, чтобы ребенок рос ответственным?

• Инициативность. Ребенок, опасающийся проявить собственную инициативу, никогда не станет по-настоящему ответственным взрослым. Он будет тянуть время, не принимая никакого решения, и иногда такое поведение принимают за сверхответственность, но на деле это просто боязливость. Поэтому ребенку-дошкольнику стоит позволять проявлять инициативу в различных делах. Часто эти дела воспринимаются взрослыми как «безобразие» или проказы, но они необходимы для детского развития.
• Стремление к самостоятельному принятию решений. Если ребенок хочет надеть синие джинсы, а не бежевые шорты, стоит ему это позволить. Пусть даже ему будет немного жарко, он поймет, что его решения не всегда верны и нужно учитывать информацию, которую он может получить от других. Очень важно, чтобы у ребенка накапливался опыт самостоятельного принятия решений и последствий, которые они за собой несут.
• Умение анализировать свое поведение с точки зрения социальной правильности. Следование многим нормам усваивается с раннего возраста бессознательно. Но, ближе к школьному возрасту, ребенок начинает задумываться, правильно ли он поступает в общении со своими сверстниками и взрослыми. Не обиделась ли бабушка, когда я с ней не поздоровался? Такие вопросы начинают волновать детей, особенно после 5 лет. Они начинают понимать, что их поведение влияет на настроение близких людей.
• Осмотрительность. Не стоит путать это качество с боязливостью. Здоровая осмотрительность просто необходима для того, чтобы принимать ответственные, продуманные решения.
• Хороший самоконтроль. Люди, способные контролировать свое поведение, проявление чувств, ответственнее, чем импульсивные и порывистые. Контроль связан с процессами возбуждения и торможения в головном мозге. Если они уравновешены, то самоконтроль хороший. У детей до 3,5 лет процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, поэтому им трудно контролировать свои желания и эмоции. Именно поэтому от детей этого возраста еще очень трудно требовать ответственного поведения. Но дальше самоконтроль становится лучше, хотя сильно зависит от особенностей темперамента ребенка.
• Умение быть критичным к собственным действиям и воспринимать критику других. Сначала ребенок учится воспринимать критику близких взрослых, а затем (в возрасте около 5 лет) становится более критичным к своим собственным поступкам. Сначала малыш начинает понимать: его действия привели к определенному (например, негативному) результату, а уж потом развивается способность предугадывать результат.

Родителям детей-дошкольников нужно обращать внимание, чтобы эта оценка действий ребенка не была слишком резкой, чтобы не снизить инициативность или самостоятельность. Критика необходима, но она должна быть доброжелательной и завершаться на позитивной ноте.

Интересное по теме:
Преступления без наказания
Дневной сон малыша. Отказ от дневного сна

Как воспитать в ребенке чувство ответственности

Что такое ответственность и для чего она нужна

Ответственность – это социальный навык, с которым не рождается ни один человек. Она помогает ребенку заложить фундамент для того, чтобы быть успешным во взрослой жизни.

Чтобы накачать мышцы, нужно долго и упорно тренироваться. С социальными навыками также. Например, вспомните как раз за разом вы объясняли своему малышу в песочнице, что нельзя обижать других детей, брать без разрешения их игрушки. Сначала ваши нравоучения пролетали мимо ушей, потом ребенок прислушивался, но забывал к следующему походу на прогулку правила поведения на детской площадке. Но однажды настал день, когда он сам предложил на обмен свою игрушку и начал спокойно играть с другим малышом. Именно так и происходит с подобными навыками. Долгое и упорное повторение, а также живой пример в лице главных людей в жизни ребенка – его родителей. Ведь чаще всего дети просто копируют наше поведение и реакции в той или иной ситуации.

За что может нести ответственность ребенок

Со временем менялись представления о детском труде и ответственности, которую родители возлагали на своих детей. Например, раньше было нормой отправить ребенка дошкольного возраста пасти коз на весь день без присмотра взрослых. 

В крестьянских семьях детей с ранних лет приучали к ответственности и тяжелому труду. В семь лет мальчики ухаживали за скотиной, умели ездить верхом, помогали в поле, умели мастерить (сплести лапти, корзину), помогали отцам по хозяйству.

Девочки 6 лет умели прясть, помогать на огороде и дома мамам, были ответственны за младших сестер и братьев, а также ухаживали за домашними птицами и скотиной.

Сейчас такое трудно представить, особенно когда многие родители не могут добиться от детей поддержания порядка в своей комнате, самостоятельного выполнения уроков, а прогулки без присмотра родителей начинаются чуть ли не в старшей школе. Всю ответственность за современных детей родители взвалили на себя, но при этом постоянно жалуются, что дети не хотят быть самостоятельными. Но стоит помнить, что воспитание поддерживалось в прошлом телесными наказаниями и строгим отношением к детям. Сейчас такие методы признаны неэффективными и крайне опасными для детской психики.

Как привить ребенку чувство ответственности? Для начала можно определить, что ребенок может делать самостоятельно, без вашей помощи. В первую очередь, перестаньте делать с детьми уроки, а особенно перестаньте делать их за них. Это тема отдельной статьи, но пока вы не перестанете снимать эту обязанность со своего ребенка, вы не сможете пробудить в нем чувство ответственности. С уроками можно только помочь, если ребенок не понял конкретное задание или проверить, как выучено стихотворение.  

Также можно доверить ребенку самостоятельно собрать школьный рюкзак, сумку на кружок. Для этого можно составить список или нарисовать рисунок с необходимыми вещами и прикрепить его на видном месте.

Не бойтесь доверять детям домашние дела. Постирать или хотя бы отсортировать белье для стирки (нажать на кнопку включения, а потом выгрузить постиранную одежду и повесить ее на сушку может даже пятилетний ребенок). Чтобы детям было легче поддерживать порядок в своих вещах, заведите для каждого типа игрушек разные контейнеры и наклейте на них соответствующие картинки – куклы, машинки, рисование и другие виды творчества, мягкие игрушки и т.д.

Способы приучить ребенка к ответственности

+ Привлечение к домашним делам, которые ребенку по силам. Если всегда делать все за ребенка, он быстро привыкнет к такому подходу и переучить его будет уже трудно. Просите помощи даже у малышей – повесить белье с мамой, вытереть посуду, выгрузить покупки из сумки.

+ Привлекайте ребенка к решению семейных вопросов – выбор летнего отдыха, в какой цвет покрасить стены в его или даже вашей комнате, на какие дополнительные занятия пойти, чтобы это помогло подготовиться к выбранной профессии. Часто взрослые, мнения которых в детстве не спрашивали родители, сталкиваясь с каким-то вопросом, не могут сделать выбор и паникуют.

+ Если ребенку действительно трудно – помогите ему. Например, первая работа на каникулах. Попробуйте найти сферу, в которой может проявить себя человек без опыта. Поищите вместе вакансии, сходите на первое собеседование, к которому также можно помочь подготовиться. Такую же стратегию можно проявить при выборе будущей профессии. Не давите на ребенка своими нереализованными мечтами, а помогите ему сделать выбор там, где у него проявляются способности.

+ Не делайте за ребенка то, что он уже сам может сделать. Двухлетний малыш уже может сам сложить свои игрушки в большой мешок, трехлетний – рассортировать по маркированным контейнерам, школьник может выполнить домашнее задание, вскипятить электрический чайник и разогреть готовый обед, десятилетний ребенок может без вашей помощи сходить в ближайший магазин за хлебом и принести сдачу, помыть посуду и сварить макароны на ужин.

+ Иногда ставьте его в ситуацию, когда он не сможет избежать ответственности. Например, вы задерживаетесь с работы и нужно покормить кота, иначе он останется голодным и недовольным!

+ Рассказать, что ответственность – прерогатива взрослых людей. Но чем больше у них ответственности, тем больше у них становится прав – самостоятельные прогулки, личный телефон, выбор одежды в магазине и т.д.

Чего не стоит делать

Иногда родители слишком усердствуют в своем стремлении привить ребенку ответственность. Не стоит насильно заставлять делать те вещи, которые доставляют ребенку дискомфорт. Если ему не нравится выносить мусор или вытирать пыль, попробуйте вместе с ним найти такое дело по дому, которое придется по душе – регулярно поливать цветы, кормить кота, выгуливать собаку и т.д.

Чувство ответственности навязать трудно. Поэтому нужно понимать, что вы можете заставить ребенка поддерживать чистоту и порядок дома, но делать это он будет не по своему желанию, а из страха перед вами. Настойчивое принуждение ребенка может плохо сказаться на формировании его характера. Чувство ответственности взращивается изнутри, а подпитывается на тех ценностях, которые ребенок увидел дома на примере своих близких. 

Что делать, если ребенок не хочет принимать ответственность за свои поступки

Ответ на это очень простой, но для родителей с гиперопекой покажется очень трудным.

+ Прекратите брать на себя ответственность за дела вашего ребенка.

+ Позвольте ему столкнуться с результатами его безответственного поведения.

Например, если ребенок привык не делать уроки до вашего прихода с работы. Скажите ему, что теперь он сам ответственен за выполнение домашних заданий. И действительно больше не вмешивайтесь в это. Первые несколько раз задание может быть не выполнено, стихотворение не выучено, в дневнике может появиться двойка. А может и не одна. Вместо того, чтобы возобновить помощь с уроками, расскажите, какие перспективы ждут ребенка, который не будет выполнять свои домашние задания. Уроки будут копиться, как снежный ком, двойки перетекут в плохую оценку за четверть, а может и год. Перспектива в будущем поступить в вуз или колледж, получить профессию будет стремиться к нулю. 

Дополнительные занятия

Воспитание ответственности приходит через самостоятельность. У нас есть курс, который помогает ребятам раскрыть свои способности, проявить себя ответственными и самостоятельными личностями. Это курс соревновательной робототехники LEGO EV3 Team Polycent. Попасть на этот курс можно после того, как ребята получили базовые знания на предыдущих курсам LEGO EV3 в нашем или другом образовательном центре, а, возможно, самостоятельно в домашних условиях со своим собственным роботом EV3. Решение о готовности ученика посещать курс принимает преподаватель на основе собеседования.

Спортивная группа по робототехнике предназначена для увлеченных и опытных робототехников, которые готовы соревноваться знаниями и умениями со сверстниками из России. Ребята учатся принимать ответственность за модели роботов, которых они конструируют и программируют самостоятельно.  

Результатом обучения являются выступления ребят на различных районных, городских и Всероссийских соревнованиях (Робофест, WRO, КРОК, Кубок МФТИ и т.д.). Наши ребята регулярно участвуют в них и занимают призовые места.

Воспитание ответственности у детей — Консультация для родителей

Работа с родителями в детском саду

Консультации для родителей «Воспитание ответственности у детей»

Подготовила Тузова Елена Алексеевна,

воспитатель I категории, МДОУ Д/с №102

г.Саратов

Все родители мечтают приучить своих детей нести ответственность за свои слова и поступки. Во многих семьях полагают, что решение проблемы — в установлении постоянных обязанностей для детей. Считается, что мальчикам надо поручать выносить мусорное ведро или стричь газон, а для девочек нет ничего лучше мытья посуды и уборки комнат. На самом же деле такие обязанности, являясь важными в домашней обстановке, в быту семьи, все же могут не повлиять на формирование у ребенка чувства ответственности. Напротив, в некоторых семьях принуждение к выполнению этих обязанностей приводит к постоянным ссорам, которые плохо отражаются и на детях, и на родителях. В конце концов ребенок, вероятно, будет слушаться, а кухня засверкает чистотой, но неизвестно, как принуждение повлияет на формирование характера.

Истина проста: чувство ответственности нельзя навязать, оно должно проявиться «изнутри», на основе ценностной ориентации, полученной дома, а также вне семьи.

Пробуждение ответственности. Желая воспитать в своих детях чувство ответственности, мы при этом хотим, чтобы они руководствовались высшими ценностями, т. е. любовью к жизни, к труду, поиском счастья. Однако чаще всего мы ощущаем чувство ответственности, — вернее, отсутствие его — в более конкретных случаях: когда у ребенка в комнате беспорядок, домашние задания сделаны неряшливо, занятия музыкой заброшены, поведение оставляет желать лучшего.

С другой стороны, ребенок может быть вежливым, поддерживать в своей комнате порядок, аккуратно выполнять все, что ему поручают, и все же принимать решения, за которые он не будет нести никакой ответственности. Это особенно верно в отношении тех детей, которым всегда «велят» сделать то-то и то-то. Им не дают возможности составить собственное мнение о чем-либо, сделать выбор, выработать определенные основы поведения.

Внутренняя эмоциональная реакция ребенка на обучение решает все; от нее зависит, сколько он закрепит в сознании из того, чему мы его учим. Ценности нельзя преподать «в лоб». Им научаются постепенно, пока ребенок подражает взрослым, заслужившим его любовь и уважение, и отождествляет себя с ними.

Итак, проблема ответственности детей за свое поведение поднимает, в свою очередь, проблему ценностной системы родителей в ориентации на детское воспитание. Необходимо рассмотреть следующее: существует ли какой-нибудь определенный тип поведения с детьми (в теории и на практике), который помог бы пробуждению у них чувства ответственности? Настоящая глава посвящена ответу на этот вопрос с точки зрения психологии.

Стремление к цели: ежедневная работа. Чувство ответственности у детей умело и сознательно пробуждают родители. Они дают ребенку понять, что он имеет право на все чувства, но и показывают ему приемлемые способы выражения этих чувств. На этом пути взрослых ждут невероятные трудности. Вот такие утверждения только вредят делу.

• Отрицание. На самом деле ты не хотел так сказать, ведь ты любишь своего братца.
• Непризнание. Разве ты у нас такой? Да нет, это просто в тебя черт вселился!
• Подавление. Скажешь еще хоть раз: «Ненавижу!» — смотри, не миновать тебе порки! Хорошие мальчики так не говорят.
• Приукрашивание. Разве ты и вправду ненавидишь брата? Наверное, он просто тебе надоел. Нужно уметь сдерживать свои чувства.

Говоря так, взрослые забывают, что чувства, как реки, нельзя остановить — их можно только направить в другое русло. Нельзя отрицать существование бурных чувств, попытка сделать это приведет к беде. Необходимо признать их реальность и их власть. Если отнестись к ним с уважением и «отвести» их в нужное русло, они наполнят нашу жизнь светом и радостью.

Остается вопрос: какие мы должны предпринять шаги, чтобы сократить разрыв между нашими целями и положением дел на данный момент? С чего начать?

Скорее всего, нужно составить такую программу, которая будет комбинацией долгосрочных и краткосрочных «заданий». При этом мы должны четко представлять себе, что многое зависит от наших отношений с детьми и что проявления различных черт характера детям нужно не описывать, а демонстрировать.

Первый шаг в выполнении долгосрочной программы — заинтересованность в том, что дети думают и чувствуют, а не в их внешних реакциях — подчинении нам или сопротивлении.

Как понять, что дети думают и чувствуют?

Они сами дают нам ключ к пониманию этого. Их чувства отражены в словах и в интонациях, в жестах и позах. А наша задача — прислушиваться, всматриваться, чутко реагировать.

Нашим девизом должно стать: «Я хочу понять своего ребенка. Хочу показать ему, что понимаю его. Хочу выразить свое понимание, отбросив автоматичес¬кую критику и осуждение».

Если ребенок приходит из школы хмурый, молчит, не отвечает на вопросы — ясно, что у него какие-то неприятности. Следуя нашему девизу, мы не станем начинать разговор с критических замечаний вроде:

— Что это ты такой кислый?

— Что это за унылая гримаса?

— Что ты еще там натворил?

— Что у тебя опять стряслось?

Если мы сочувствуем ребенку, нельзя делать ему такие замечания, которые вызывают у него досаду, ненависть, желание, чтобы весь мир полетел в тартарары.

Напротив, родители должны показать, что понимают его, говоря:

— Наверное, у тебя какие-то неприятности.

— У тебя был трудный день.

— Тебе нелегко пришлось сегодня.

— Наверное, ты с кем-нибудь поссорился.

Такие утверждения лучше, чем вопросы типа: «Что с тобой? Что случилось?» Вопросы — признак любопытства, утверждения — признак сочувствия.

Естественно, что ребенок познает лишь те чувства, которые переживает, испытывает сам. Если только критиковать его, он никогда не научится ответственности. Все, что он сможет, это проклинать себя и обвинять других. Он научится не доверять своим собственным суждениям, перестанет проявлять свои способности и будет подвергать сомнению намерения окружающих. В довершение ко всему он привыкнет жить в ожидании неминуемого осуждения.

Если у родителей с детьми «война» из-за домашних дел (обязанности по дому), а по сути — «война» за воспитание в детях чувства ответственности, взрослые должны признать, что выиграть эту войну невозможно. У детей больше времени и энергии, чтобы нам сопротивляться. Даже если мы выиграем одно «сражение» и добьемся выполнения своих, приказаний, ребенок может дурно на это отреагировать, стать раздражительным, отбиться от рук.

Победить можно, лишь завоевав доверие ребенка. Это задача трудная, но осуществить ее вполне возможно. Нужно, чтобы у нас появились (если их нет) близкие отношения с ребенком.

Подготовить почву для перемен в характере ребенка к лучшему можно при помощи следующего.

1. Чутко слушать ребенка. Дети испытывают разочарование и досаду, если видят, что родителей не интересуют их мысли и чувства. В результате они делают вывод, что мысли у них глупые, а их самих никто не любит. Если родители слушают ребенка внимательно, это пробуждает у него чувство уверенности в себе. Значит, он будет увереннее оценивать происходящие события, поступки людей.
2. Не дать созреть «гроздьям гнева». Родители должны сознательно избегать таких выражений и замечаний, которые вызывают у ребенка чувство неприятия, ненависти.

Оскорбления. Ты — позор для своей школы и семьи.

Ругательства. Хлюпик, дурак, идиот.

Пророчества. Кончишь ты тюрьмой, это точно.

Угрозы. Пока не будешь хорошо себя вести, советую тебе вообще забыть про карманные деньги!

Обвинения. Все ссоры ты всегда начинаешь первый.

Демонстрация власти. Лучше помолчи и послушай, что старшие скажут.

3. Просим «без личностей». Если в воздухе запахло грозой, родителям лучше выражать свои чувства и мысли, щадя личность ребенка, его достоинство.

Если родители внимательно выслушивают ребенка, воздерживаются от язвительных замечаний и выражают свои чувства и требования, не задевая детской гордости, в душе ребенка начинают складываться иные основы поведения. Атмосфера сочувствия приближает ребенка к родителям. Он замечает их искренность, такт, внимание и, в свою очередь, подражает им. Такая перемена совершится не сразу, но в конце концов усилия родителей будут вознаграждены.

Используя эти новые принципы и приемы, родители добьются пробуждения чувства ответственности у своих детей. Но одного личного примера недостаточно. Чувство ответственности развивается и крепнет лишь на основе жизненного опыта самого ребенка, становясь важной чертой его характера. Значит, необходимо определить меру чувства ответственности детей в зависимости от их «зрелости».

Чувство ответственности не является врожденным. Нельзя также приобрести его автоматически в некотором определенном возрасте. Ответственность за свои слова и поступки порождается, как, например, и умение играть на фортепиано, долголетней практикой. И эта практика должна быть ежедневной.

Воспитывать чувство ответственности у детей можно с самого раннего возраста. Для этого необходимо предоставить ребенку право голоса, а в делах, которые имеют для него наибольшую значимость, и право выбора. Есть вопросы, которые ребенок может решать сам, — тут он должен иметь право выбора. Но в вопросах, касающихся благополучия ребенка, он имеет лишь право голоса, но не выбора. Мы делаем выбор за него, в то же время, помогая ему принять эту неизбежность.

Рассмотрим теперь, по каким конкретным вопросам возникают разногласия между родителями и детьми из-за отсутствия ясной границы между двумя сферами ответственности.

С первого же года обучения ребенка в школе родители должны внушить ему, что ответственность за выполнение домашних заданий лежит исключительно на нем. Взрослые не должны надоедать ребенку упреками по поводу домашних заданий. Они не должны следить, как ребенок делает уроки, или проверять потом сделанное, кроме тех случаев, когда дети сами об этом просят. Начни только отец или мать делать с сыном уроки и бремя этой ответственности ляжет на их плечи навсегда. Домашние задания могут стать в руках детей оружием против родителей. Используя его, они будут мстить, шантажировать, эксплуатировать. Но можно избежать многих бед, если не проявлять интереса к мельчайшим подробностям домашних заданий, а четко подтвердить: «Ты сам отвечаешь за выполнение домашних заданий. Они так же важны для тебя, как для нас — наша работа».

Не стоит переоценивать значение домашних заданий в первые годы учебы. Есть много хороших школ, в которых учащиеся младших классов не получают домашних заданий. Но знания их ничуть не хуже, чем у шести — и семилетних сверстников, сражающихся с уроками на завтра. Главное значение домашних заданий в том, что они дают ребенку опыт самостоятельной работы. Но для этого нужно, чтобы задания соответствовали способностям ребенка. Тогда он сможет заниматься сам (или же с минимальной помощью «со стороны»). Прямая помощь только заставит ребенка поверить, что сам он полностью беспомощен. Однако косвенная помощь может быть весьма полезной. Например, мы можем проверить, чтобы ребенку никто не мешал заниматься, чтобы у него были нужные книги и удобный стол. Можно также помочь ему выбрать определенные часы для выполнения домашних заданий в разное время года.

Весной и осенью после обеда лучше погулять, пока светит солнце, а потом взяться за уроки. Зимой дни коротки, и сначала ребенок должен сделать уроки, если вечером хочет смотреть телевизор.

Некоторые дети любят заниматься с кем-нибудь из взрослых. Неплохо было бы позволить ребенку иногда заниматься за кухонным или обеденным столом. Не следует делать замечаний, которые могут помешать работе: «Не сутулься! Застегни рубашку! Не испачкай стол!»

Есть дети, которые любят покусывать карандаш, ерошить волосы, раскачиваться на стуле во время подготовки домашних заданий — это им помогает. Когда мы запрещаем детям так делать, они теряют уверенность, и занятия подвигаются у них медленно.

Не стоит отрывать ребенка от уроков вопросами, просьбами, если это не срочно. Мы должны скорее оказывать ему общую моральную поддержку, чем поучать и надзирать за ним. Лишь время от времени можно позволить себе пояснить что-либо непонятное. Однако следует избегать таких комментариев, как:

— Если бы ты не отвлекался все время, то уже давно кончил бы делать уроки.

— Если бы ты внимательно слушал учителя, ты бы знал, как ответить на этот вопрос.

Мы должны оказывать помощь избирательно, но с полным сочувствием.

Нужно не поучать ребенка, но прежде всего, уметь внимательно его выслушать. Мы указываем ему дорогу, но надеемся, что путешественник сам доберется до места назначения.

Отношение родителей к школе и к учителям оказывает влияние и на отношение ребенка к домашним заданиям. Если дома недовольны школой, недооценивают учителя, ребенок рано или поздно сделает соответствующие выводы.

Родители должны поддерживать учителя, особенно в отношении домашних заданий, домашних работ. (…)

Угрозы и постоянные напоминания об уроках — обычное «оружие» родителей. Зато так им спокойнее: они уверены, что это помогает поправить дело. А в действительности такие методы приносят только вред. Атмосфера в доме напряженная, настроение у родителей и у детей отвратительное.

Многие способные дети отстают в учебе (как на уроках, так и при выполнении домашних заданий), выражая свой бессознательный протест против родительских чаяний. Чтобы стать зрелым человеком, каждый ребенок должен обособиться от своих родителей, осознать свою индивидуальность. Если родители преувеличенно ярко реагируют на отметки в школьном табеле, ребенок чувствует, что границы его мира не являются для взрослых неприкосновенными: ему не доверяют! Отказываясь удовлетворять своими достижениями, тщеславие родителей, дети испытывают чувство независимости. Таким образом, жажда обособленности, осознание себя как самостоятельной личности порой подталкивают ребенка к нежеланию заниматься, несмотря на давление со стороны родителей и всякого рода наказания. Как заявил один мальчик: «Они могут запретить мне смотреть телевизор и не давать карманных денег, но от плохих оценок все равно никуда не денутся».

Вполне очевидно, что нежелание заниматься — проблема непростая. Нельзя решить ее усилением или ослаблением давления родительской воли на детей. Если давление усиливается, увеличивается и сопротивление ему, тогда как невнимание к занятиям ребенка сообщает ему чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки. Увы, решение здесь не представляется ни легким, ни быстро достижимым.

Некоторым детям может понадобиться консультация психолога или человека, знакомого с практикой психологии. Недопустимо, чтобы этим занимались сами родители. Наша цель — дать ребенку понять, что он как личность существует обособленно от своих родителей и сам несет ответственность за свои удачи и неудачи. Когда ребенку дают возможность выразить себя как личность с собственными потребностями и целями, он начинает осознавать чувство ответственности за свои поступки. (…)

Теоретически мы хотим, чтобы наши дети сами выбирали себе «друзей, и не стремимся оказывать на них какое бы то ни было давление. Однако нередко ребенок приводит в дом друзей, которые кажутся нам отвратительными. Да, может быть, нам не нравятся задиры и хвастуны, трусы и хлюпики, но, пока их поведение не задевает нас, взрослых, лучше всего спокойно изучить склонности и привязанности нашего ребенка, прежде чем открыто противостоять его выбору.

С какой меркой следует подходить к выбору друзей нашими детьми?

Друзья должны оказывать благотворное влияние друг на друга. Ребенку нужно общаться с человеком, противоположным (и как бы дополняющим его самого) по характеру, уму, интересам. Таким образом, замкнутому ребенку нужны более самостоятельные друзья, «маминому сыночку» — более независимые приятели, инфантильному — более зрелый товарищ, трусишке — кто похрабрей. Если ребенок живет в мире фантазий, ему полезно общаться с детьми, имеющими более прозаический взгляд на жизнь. Агрессивный ребенок должен будет сдерживать себя, оказавшись в кругу более спокойных товарищей.

Наша задача — ориентировать ребенка на дружбу с теми, кто не похож на него самого.

В некоторых случаях следует запрещать детям дружить, если оба, например, чрезмерно инфантильны, или агрессивны, или замкнуты в себе.

Необходимо очень деликатно корректировать взгляды ребенка на друзей, которых он выбирает: он несет ответственность за свой выбор, а мы — ответственность за то, что поддерживаем его в этом.

Если ребенок обещает заботиться о домашних животных, это лишь проявление его хороших намерений, а не доказательство того, что он и в самом деле на это способен. Может быть, ребенку и вправду нужна собака, он хочет иметь ее и полюбит, но только в очень редких случаях он способен ухаживать за ней. Ребенок сам не в состоянии нести ответственности за жизнь животного. Чтобы избежать ненужных упреков и разочарования, следует сразу признать, что уход за собакой ложится в основном на плечи родителей. Ребенку общение с животным, скорее всего, принесет огромную пользу. Он научится нести свою долю забот о нем, но ответственность за жизнь животного и его благополучие всегда остается за взрослыми.

Шаги к ответственности | Азбука воспитания

Ответ­ствен­ность — это поло­же­ние, при кото­ром чело­век отдает пол­ный отчет в своих дей­ствиях и при­ни­мает на себя вину за послед­ствия в исходе пору­чен­ного дела, в выпол­не­нии каких-нибудь обя­зан­но­стей, обя­за­тельств. Ответ­ствен­ный чело­век осо­знает себя как при­чину совер­ша­е­мых им поступ­ков, он ини­ци­и­рует изме­не­ния в соб­ствен­ной жизни и готов отве­чать за то, к чему они приведут.
Для млад­шего школь­ного воз­раста харак­терна малая сте­пень раз­ви­тия само­со­зна­ния. Чтобы быть по-насто­я­щему ответ­ствен­ным, ребе­нок дол­жен уметь про­гно­зи­ро­вать послед­ствия, т.е. знать, какое пове­де­ние одоб­ря­ется, а после какого насту­пают санк­ции. Ребе­нок посте­пенно узнает пра­вила и нормы нашего взрос­лого обще­ства, и именно это зна­ние — основа ответ­ствен­ного пове­де­ния в буду­щем. Но роди­тели часто склонны думать, что ребе­нок — это про­сто малень­кий взрос­лый, кото­рый “все пони­мает”, но не делает то ли из вред­но­сти, то ли от лени, то ли из упрям­ства. И тре­буют от ребенка того, что он дать не в состо­я­нии, исходя из осо­бен­но­стей сво­его возраста.

Воз­раст 7–8 лет харак­те­ри­зу­ется тем, что ребе­нок ста­но­вится все более ответ­ствен­ным. В боль­шин­стве слу­чаев он отдает себе отчет в том, какое пове­де­ние будет одоб­ряться, а какое — нет. В этом воз­расте дети умеют оце­ни­вать поступки не только по кри­те­рию, какие послед­ствия они повлекли за собой, но и по тому, какие внут­рен­ние мотивы были у чело­века, совер­ша­ю­щего тот или иной посту­пок. Именно эта фор­ми­ру­ю­ща­яся спо­соб­ность пони­мать соб­ствен­ные и чужие внут­рен­ние мотивы пове­де­ния явля­ется осно­вой ответ­ствен­но­сти. У кого-то из детей она начи­нает (только начи­нает!) фор­ми­ро­ваться в 5 лет, а у кого-то лишь ближе к 10–11 годам. Тре­бо­вать от школь­ника 6–7 лет слиш­ком боль­шого уровня ответ­ствен­но­сти было бы непра­вильно. В этом воз­расте ребе­нок дол­жен иметь соб­ствен­ные “зоны ответ­ствен­но­сти”, свя­зан­ные с лич­ными вещами и игруш­ками, сохра­не­нием достой­ного внеш­него вида, пони­мать важ­ность береж­ного отно­ше­ния к при­роде и вещам, при­над­ле­жа­щим дру­гим, иметь пред­став­ле­ния о соб­ствен­ной ответ­ствен­но­сти за здо­ро­вье. Но все это еще далеко не на нашем, взрос­лом уровне. Взрос­лого уровня ответ­ствен­но­сти все дети дости­гают в раз­ном воз­расте. Для кого-то это 17–18 лет, но гораздо чаще это воз­раст около 25 лет. Именно в этот период про­ис­хо­дит осо­зна­ние пол­ной лич­ной ответ­ствен­но­сти за соб­ствен­ную жизнь. Однако оста­ются люди, кото­рые укло­ня­ются от ответ­ствен­но­сти, даже пере­шаг­нув за трид­ца­ти­лет­ний рубеж. Что можно сде­лать, чтобы ваш ребе­нок не ока­зался в их числе?

Фор­ми­ро­ва­ние ответ­ствен­но­сти начи­на­ется со стиля роди­тель­ского вос­пи­та­ния: авто­ри­тет­ного, попу­сти­тель­ского или авторитарного.

— авто­ри­тет­ный роди­тель соеди­няет высо­кую сте­пень кон­троля с при­ня­тием и под­держ­кой рас­ту­щей само­сто­я­тель­но­сти детей; суще­ствуют чет­кие пра­вила пове­де­ния, и роди­тель обсуж­дает их с ребен­ком. У таких роди­те­лей вырас­тают самые ответ­ствен­ные дети.

— роди­тели попу­сти­тель­ского стиля почти не огра­ни­чи­вают пове­де­ние детей, а когда пыта­ются огра­ни­чить, делают это настолько неуве­ренно, что ребе­нок не слу­ша­ется. В семье сохра­ня­ется доб­рая, сер­деч­ная атмо­сфера. Но такие дети испы­ты­вают труд­но­сти в ситу­а­циях, когда нужно сдер­жать свои порывы или отло­жить удо­воль­ствие ради дела.

— авто­ри­тар­ный стиль роди­тель­ского пове­де­ния заклю­ча­ется в жест­ком кон­троле над пове­де­нием детей, кото­рые исклю­чены из про­цесса при­ня­тия реше­ний. Чтобы ни слу­чи­лось, “поря­док есть поря­док”. Такой стиль вос­пи­та­ния при­во­дит к подав­ле­нию ини­ци­а­тив­но­сти и стрем­ле­нию при­ни­мать соб­ствен­ные реше­ния из страха перед нака­за­нием. И, в конеч­ном итоге, либо вырос­ший ребе­нок начи­нает бун­то­вать и при­об­ре­тает само­сто­я­тель­ность, порвав все связи с роди­те­лями, либо оста­ется без­от­вет­ствен­ным испол­ни­те­лем на всю жизнь.

“Золо­той сере­ди­ной” явля­ется, конечно, авто­ри­тет­ный стиль вос­пи­та­ния, т.к. в нем сба­лан­си­ро­ваны необ­хо­ди­мый кон­троль за пове­де­нием ребенка и предо­став­ле­ние ему разум­ной самостоятельности.

Зоны ответ­ствен­но­сти

Для начала нужно опре­де­лить, какие важ­ные зоны ответ­ствен­но­сти есть в жизни ребенка. Они все достойны того, чтобы их раз­ви­вать. Воз­можно, в раз­ные пери­оды раз­ные зоны ответ­ствен­но­сти будут гла­вен­ство­вать в вашей вос­пи­та­тель­ной пози­ции, но так или иначе — это время, когда “зер­нышки” каж­дой из них должны быть “поса­жены”.

Ответ­ствен­ность за соб­ствен­ное здо­ро­вье, без­опас­ность и жизнь. Это одна из базо­вых зон ответ­ствен­но­сти, на фор­ми­ро­ва­ние кото­рой роди­тели должны обра­тить при­сталь­ное вни­ма­ние. Она начи­нает раз­ви­ваться около 2,5–3 лет, когда ребе­нок начи­нает осо­зна­вать: опре­де­лен­ные его дей­ствия несут опас­ность для него. Неко­то­рые зоны роди­тели огра­ни­чи­вают доста­точно жестко: элек­три­че­ство, горя­чие пред­меты, боль­шая высота — под запре­том. Но в неко­то­рых обла­стях они уже взы­вают к чув­ству ответ­ствен­но­сти ребенка: “Сей­час нужно при­нять это лекар­ство. Оно нужно, чтобы ты выздо­ро­вел. Ты ведь хочешь выздо­ро­веть?”. Это посте­пенно раз­ви­вает созна­тель­ность ребенка, помо­гает про­сле­дить ему при­чинно-след­ствен­ную связь между его реше­нием и теми послед­стви­ями (пози­тив­ными или нега­тив­ными), кото­рые могут быть.

Ответ­ствен­ность за дей­ствия, свя­зан­ные с бла­го­по­лу­чием близ­ких и дру­гих людей. Помните: “Мама спит, она устала, ну и я играть не стала…”? Это сти­хо­тво­ре­ние о том, как девочка созна­тельно выбрала такое пове­де­ние, чтобы не мешать устав­шей маме. Это пове­де­ние, ответ­ствен­ное по отно­ше­нию к близ­ким людям. Оно создает буду­щую основу для стро­и­тель­ства отно­ше­ний с мно­же­ством людей, начи­ная от самых род­ных до совсем незна­ко­мых. Конечно, ребенку порой трудно огра­ни­чить свою актив­ность, учесть инте­ресы близ­ких. Но только в том слу­чае, если роди­тели обра­щают на это вни­ма­ние, ста­ра­ются, чтобы ребе­нок понял: его пове­де­ние вли­яет на отно­ше­ние к нему дру­гих людей. 

Ответ­ствен­ность за домаш­них любим­цев. Если у вас в доме живет живот­ное, то ребе­нок дол­жен иметь обя­зан­но­сти (пусть неболь­шие, но еже­днев­ные) по уходу за ним.

Ответ­ствен­ность за соб­ствен­ные вещи. Чем старше ста­но­вится ребе­нок, тем больше его ответ­ствен­ность, свя­зан­ная с сохран­но­стью его вещей: одежды, игру­шек, мебели в соб­ствен­ной комнате.

Ответ­ствен­ность за дан­ное слово и при­ня­тое реше­ние. В общем-то, это широ­кое поня­тие, и его можно при­ме­нить к любому из пунк­тов, И роди­тели обычно обра­щают свое вни­ма­ние на важ­ность того, чтобы ребе­нок “дер­жал слово”. “Ты обе­щал убрать ком­нату, держи свое слово!” — такие фразы часто зву­чат из уст роди­те­лей. Они во мно­гом необ­хо­димы, чтобы ребе­нок пони­мал: за те слова, кото­рые он гово­рит, и те обе­ща­ния, кото­рые дает, он несет ответственность. 

Ответ­ствен­ность за соб­ствен­ные успехи, а осо­бенно неудачи. Необ­хо­димо обра­щать вни­ма­ние ребенка на важ­ность его лич­ных уси­лий для дости­же­ния чего-либо.

Вни­ма­тель­ные роди­тели поощ­ряют успехи ребенка, но не спе­шат ему помочь, когда что-то не полу­ча­ется. Вы можете помочь сове­том, что-то под­ска­зать, но делать за ребенка — зна­чит бло­ки­ро­вать его соб­ствен­ную ответ­ствен­ность за процесс. 

Эко­ло­ги­че­ская ответ­ствен­ность. К сожа­ле­нию, об этом виде ответ­ствен­но­сти роди­тели все чаще забы­вают. Как нехо­рошо, когда ребе­нок бро­сает на землю обертку от шоко­ладки или дер­гает ветви дере­вьев, а иду­щий рядом взрос­лый никак не реа­ги­рует на это! Обя­за­тельно обра­щайте вни­ма­ние на то, насколько акку­ра­тен ребе­нок на улице, обо­зна­чайте важ­ность береж­ного отно­ше­ния к природе.

Каж­дый роди­тель согла­сится, что рано или поздно ребе­нок дол­жен взять ответ­ствен­ность за свою жизнь пол­но­стью в свои руки. Роль роди­теля пере­ме­ща­ется в роль совет­чика, если уда­лось уста­но­вить хоро­шие и теп­лые отно­ше­ния с ребен­ком в период его роста и взрос­ле­ния. Быть ответ­ствен­ным – зна­чит само­сто­я­тельно при­ни­мать реше­ние и осо­зна­вать необ­хо­ди­мость действия.

Уровни ответ­ствен­но­сти:

Пер­вый уро­вень: ребе­нок в каче­стве помощ­ника. Роди­тель обу­чает, выде­ляет глав­ные моменты задачи, рас­ска­зы­вает об ожи­да­е­мом результате;

Вто­рой уро­вень: ребе­нок нуж­да­ется в напо­ми­на­нии и кон­троле. Жела­тельно, чтобы кон­троль и настав­ле­ние про­хо­дило в спо­кой­ной и тер­пе­ли­вой манере.

Тре­тий уро­вень: выпол­няет зада­ние само­сто­я­тельно. Если роди­тель хорошо выпол­нил усло­вия пер­вых двух уровней.

Усло­вия вос­пи­та­ния ответственности: 

— Само­ува­же­ние.

— Разум­ные ограничения.

— Про­дол­жи­тель­ность и постепенность.

— Учет воз­раст­ных и инди­ви­ду­аль­ных особенностей.

— Учет осо­бен­но­стей характера.

— Учет лич­ного опыта.

Пра­вила обще­ния, кото­рые спо­соб­ствуют пере­дачи ответ­ствен­но­сти в руки ребенка:

— Не вме­ши­вай­тесь в дело, кото­рым занят ребе­нок, если он не про­сит помощи. Своим невме­ша­тель­ством вы сооб­ща­ете ему: «С тобой все в порядке».

— Если ребенку трудно и ребе­нок готов при­нять вашу помощь, обя­за­тельно ему помо­гите, т.е. возь­мите на себя только то, что он не может выпол­нить и по мере осво­е­ния ребен­ком новых дей­ствий, посте­пенно пере­да­вайте ему ответ­ствен­ность за их выполнение.

— Посте­пенно, но неуклонно сни­майте с себя заботу и ответ­ствен­ность за лич­ные дела ребенка и пере­да­вайте ему ответственность.

— Поз­во­ляйте ребенку встре­чаться с отри­ца­тель­ными послед­стви­ями своих дей­ствий (или сво­его без­дей­ствия). Только тогда он будет взрос­леть и ста­но­виться сознательным.

Таким обра­зом, при­уче­ние детей к ответ­ствен­но­сти про­ис­хо­дит — как и все в вос­пи­та­нии, — в форме обмена между роди­те­лем и ребен­ком. Дети могут взять на себя ответ­ствен­но­сти ровно столько, сколько отец или мать готовы отдать. Надо предо­став­лять опре­де­лен­ную сво­боду дей­ствий детям без опаски и излиш­них огра­ни­че­ний. Это должно начи­наться с самого ран­него воз­раста. Среди мно­же­ства аспек­тов ответ­ствен­но­сти осо­бое зна­че­ние имеют обязанности.

Источ­ник: сайт МОУ СОШ №14 “Зеле­ный шум”

Воспитание ответственного поведения у детей младшего школьного возраста — МАОУ «СОШ № 44» г. Перми

Категория: Конференция.

III. Секция «Откроем глаза: буллинг и хейзинг»

«Воспитание ответственного поведения

у детей младшего школьного возраста»

Каждому из родителей хотелось бы, чтобы их ребенок вырос ответственным человеком, способным отвечать за свои поступки. Конечно, чувство ответственности — это характеристика зрелой личности. Но закладывается оно именно в детские годы.

Ответственность — это положение, при котором человек отдает полный отчет в своих действиях и принимает на себя последствия в исходе порученного дела, в выполнении каких-нибудь обязанностей, обязательств. Ответственный человек осознает себя как причину совершаемых им поступков, он инициирует изменения в собственной жизни и готов отвечать за то, к чему они приведут. Ответственность — один из самых сложных феноменов в теории волевых качеств. Ответственность называют «качеством высшего порядка» из-за тесной взаимосвязи с эмоциональной, нравственной и мировоззренческой сторонами личности. Это качество отражает склонность личности придерживаться в своем поведении общепринятых социальных норм, исполнять свои обязанности и ее готовность дать отчет за свои действия перед обществом и самим собой.

Ответственность у человека формируется в дошкольные и младшие школьные годы. Насколько развита будет ответственность у ребенка в этом возрасте, настолько серьезно он будет в будущем относится к поставленным перед ним задачам, окружающим его людям, событиям. Уровень развития ответственности у человека напрямую связан с отношением к нему окружающих, доверием и уважением. Поэтому основная задача школы и родителей воспитать в ребенке чувство ответственности. За то, что он делает, за все, что должен сделать.
Воспитательная позиция родителей и педагогов развивает или подавляет развитие качеств, которые заложены природой. Рассмотрим несколько качеств, необходимых для формирования чувства ответственности.

Инициативность. Ребенок, опасающийся проявить собственную инициативу, никогда не станет по-настоящему ответственным взрослым. Поэтому ребенку стоит позволять проявлять инициативу в различных делах. Для развития инициативности нужно, чтобы запретов было не слишком много, но они носили характер обязательного выполнения. Также у ребенка должно быть пространство для реализации собственных замыслов.

Стремление к самостоятельному принятию решений. Пусть ребенок сам выбирает, какой краской рисовать, что именно лепить из пластилина и какую игрушку он хочет получить в подарок. Очень важно, чтобы у ребенка накапливался опыт самостоятельного принятия решений и последствий, которые они за собой несут.

Умение быть критичным к собственным действиям и воспринимать критику других. Сначала ребенок учится воспринимать критику близких взрослых, а затем становится более критичным к своим собственным поступкам. Он начинает понимать: его действия привели к определенному (например, негативному) результату, а далее развивается способность предугадывать результат. Критика необходима, но она должна быть доброжелательной и завершаться на позитивной ноте.

Умение анализировать свое поведение с точки зрения социальной правильности. Следование многим нормам усваивается с раннего возраста бессознательно. Но, ближе к школьному возрасту, ребенок начинает задумываться, правильно ли он поступает в общении со своими сверстниками и взрослыми. Ребенок должен научиться понимать, как его поведение влияет на настроение близких людей.

Хороший самоконтроль. Люди, способные контролировать свое поведение, проявление чувств, ответственнее, чем импульсивные и порывистые. Контроль связан с процессами возбуждения и торможения в головном мозге. С возрастом у детей при правильном воспитании самоконтроль становится лучше, хотя сильно зависит от особенностей темперамента ребенка.

Осмотрительность. Не стоит путать это качество с боязливостью. Здоровая осмотрительность просто необходима для того, чтобы принимать ответственные, продуманные решения.
Степень сформированности ответственности у ребенка зависит от стиля родительского воспитания: авторитетного, попустительского или авторитарного.

Авторитетный родитель соединяет высокую степень контроля с принятием и поддержкой растущей самостоятельности детей; существуют четкие правила поведения, и родитель обсуждает их с ребенком. У таких родителей вырастают самые ответственные дети.

Родители попустительского стиля почти не ограничивают поведение детей, а когда пытаются ограничить, делают это настолько неуверенно, что ребенок не слушается. Такие дети испытывают трудности в ситуациях, когда нужно сдержать свои порывы или отложить удовольствие ради дела.

Авторитарный стиль родительского поведения заключается в жестком контроле над поведением детей, которые исключены из процесса принятия решений. Такой стиль воспитания приводит к подавлению инициативности и стремлению принимать собственные решения из страха перед наказанием. И, в конечном итоге, либо выросший ребенок начинает бунтовать и приобретает самостоятельность, порвав все связи с родителями, либо остается безответственным исполнителем на всю жизнь.

«Золотой серединой» является, конечно, авторитетный стиль воспитания, т.к. в нем сбалансированы необходимый контроль за поведением ребенка и предоставление ему разумной самостоятельности.

Таким образом, приучение детей к ответственности происходит — как и все в воспитании, — в форме обмена между родителем и ребенком. Главное для ребенка — это видеть пример близкого взрослого: ответственного, самостоятельного, в меру требовательного, но готового предоставить необходимую самостоятельность. Волшебное слово, которое может помочь взрослому в формировании ответственности у ребенка — слово «вместе». Конечно, всегда существует что-то, что ребенок уже может сам, но есть и то, что он не может никак, а есть что-то между — что он еще не может сам, но уже может вместе с вами. Для того, чтобы ответственное поведение стало собственным, присвоенным, его нужно освоить вместе с взрослым. Создание условий для постепенного возрастания степени ответственности через все большее разделение ее с взрослым — единственно возможный путь научить ребенка быть ответственным за свои поступки и жизнь перед другими и самим собой. Только разделяя ответственность, можно учить брать ее на себя.

Н. А. Гущина, педагог-психолог
МБОУ « Центр психолого-медико-социального сопровождения» г. Перми структурное подразделение по Дзержинскому и Ленинскому районам

Воспитание и развитие ответственности — Психологос

Фильм «Майор Пэйн»

Ответственность, как социальный навык, объективно нужна ребенку — в этом случае он закладывает себе фундамент успешной взрослой жизни. Однако субъективно, по крайней мере в детстве и для людей с инфантильным мировосприятием ответственность выглядит мало привлекательно и скорее как нечто внешнее, зачем-то навязываемое взрослыми.

Многие дети не хотят взрослеть, потому что не видят в этом ничего привлекательного. Зачем? Ведь ребенком быть выгоднее?

Что с этим делать? Не пасовать и делать свое родительское дело. Ответственность, как один из важнейших социальных навыков, можно развивать, а при его отсутствии — воспитать.

Ответственность чаще берет на себя тот, у кого есть представление об ответственности, представление о том, что от меня в ситуации конкретно требуется, что от меня ждут. Кроме этого, важна способность это сделать (наличие необходимого опыта, умений и навыков), наличие привычки это делать или наличие той или иной мотивации. Воспитание ответственности — привитие вначале способности, а потом желания и привычки брать на себя трудные моменты жизни. Как любой навык, навык ответственности нуждается во внешней поддержке и в умении (готовности) человека учиться — как на своих, так и на чужих ошибках.

Ответственным — не рождаются, ответственным — становятся. Общая техника безопасности: развивать ответственность нужно и правильно, важно только помнить, сколько ответственности в какой ситуации правильно взять на себя. Развитие ответственности — давать (себе или другому) все время возрастающие нагрузки, сохраняя при этом каждый раз успешность. Развивая желание и способность нести груз ответственности. Держать общее направление поможет статья Уровень личной ответственности

Любая способность развивается в процессе тренировки, поэтому ответственность развивается тогда, когда человек так или иначе берет или на него нагружают ответственность. Не надо перегружать ребенка ответственностью, но и нельзя отступать перед нежеланием ребенка взрослеть и брать на себя дополнительные нагрузки. Приемы:

• Поставить (себя или другого) в ситуацию, когда нет другого жизненного выхода, кроме как оказаться ответственным. Хочешь выжить — бери на себя работу ответственности. Обстоятельства требуют. Приходит понимание: за тебя никто ничего не сделает. Помогает опыт самостоятельности: или накормишь себя, или останешься голодным.
• Нагрузить ответственностью. Назначить ответственным в ситуации, когда неудобно отказаться. Смотри видео «Кадет Стоун, принимайте управление взводом!»
• Обменять на права. Новые, привлекательные права даются в обмен на ту или иную новую ответственность.
• Поставить (себя или другого) в ситуацию, когда ответственность оказывается внутренне (морально) обязательной. Остался без родителей, рядом младший брат, еще более бестолковый, чем ты — но все-таки брат. Результат — беру за него ответственность. История Как я решил стать завхозом…
• Не забыть взять ответственность на себя помогает фоновое: «Если бы я любил». Отвечать за близких и любимых людей естественно, такая ответственность не висит грузом и не давит, а воспринимается легко. Осуществляется просто: каждый раз, когда произошло что-то неприятное или трудное спрашивать себя — а если бы рядом был бы мой отец? мой брат? мой близкий друг? как бы я тогда поступил? и дальше поступать созвучно своим ответам.

Обучайте детей ответственности Центр воспитания детей

Послушание против ответственности
Насколько вы должны быть вовлечены?
Двойные роли родителей
Как самооценка ведет к ответственности
Чрезмерное увлечение и ответственность за обучение

На вопрос, какими качествами родители хотели бы, чтобы их дети были сейчас и во взрослом возрасте, один из наиболее распространенных ответов — «быть ответственными». Это широкий термин, который означает много разных вещей, в том числе:

• быть надежным, чтобы люди знали, что они могут на вас рассчитывать,

• держать слово и соглашения,

• выполнение взятых на себя обязательств,

• делает что-то в меру своих возможностей,

• отвечать за свое поведение,

• принятие кредита, когда вы все делаете правильно и признание ошибок,

• быть полезным членом своей семьи, сообщества и общества.

Ответственность — ключ к успеху детей как в школе, так и в мире, когда они вырастут.

Родители часто путают послушание с ответственностью.

Большинство родителей хотели бы, чтобы их дети делали то, что их просят, следовали указаниям и не подвергали сомнению свой авторитет — понятные и важные цели при воспитании детей. Однако это не ответственность !! Такое поведение классифицируется как послушание .

Со временем большинство родителей хотят, чтобы дети принимали ответственность за выполнение задачи или работы — дети делают это, потому что это нужно сделать, и признают, что это их обязанность. Со временем они могут даже инициировать выполнение задачи «потому что это нужно сделать», а не потому, что им говорят это сделать. Такое отношение можно было бы назвать , ответственность .

Родителям, возможно, придется отказаться от выполнения дел именно так, как они хотели бы, и в соответствии с их точным расписанием, чтобы ребенок перешел от послушания к ответственности.Но позволяя ребенку «поступать по-своему», он будет поощрять чувство гордости за свои достижения и воспитывать чувство ответственности.

Рассмотрение перехода от послушания к ответственности поднимает вопрос о том, насколько вы должны быть вовлечены в помощь своим детям в выполнении их обязательств и выполнении задач.

• Нежелание наших детей терпеть неудачу может привести к тому, что родители сделают слишком много для своих детей; когда это происходит, дети не учатся брать на себя ответственность.

• С другой стороны, бывают случаи, когда дети действительно нуждаются в руководстве, поддержке или информации, чтобы они могли научиться нести ответственность.

Найти баланс между чрезмерным и недостаточным воспитанием детей — это искусство.

Решение, когда уместно вмешаться, а когда более эффективно отпустить и дать ребенку возможность делать это по-своему, будет зависеть от зрелости ребенка, его ответственного поведения в прошлом в целом и от этой задачи в частности, от уровня развития задача, над которой работает ребенок, темперамент ребенка и многие другие факторы.

Воспитание взглядов и качеств, которые делают детей ответственными, происходит на протяжении многих лет и включает в себя множество различных частей, составляющих родительскую головоломку.

Если вы когда-либо задавались вопросом, ведете ли вы себя слишком строго или слишком снисходительно, или даете ли вы своим детям достаточно любви, то вы натолкнулись на соображения о двух важных ролях родителей. Каждый из них помогает вашим детям стать ответственными.

Роль воспитания / заботы

Выполняя роль воспитания / заботы, вы проявляете доброту и любовь к своим детям.Именно в этой роли вы слушаете своих детей, поддерживаете их, проводите с ними время и проявляете к ним нежность.

Как Заботливый Родитель вы, , выражаете безусловную любовь — что бы ни случилось, вы любите своих детей только потому, что они существуют и принадлежат вам. Это позволяет вашим детям рисковать, совершать ошибки, зная, что они пользуются безоговорочной поддержкой и любовью родителей.

Структура / Исполнительная роль

Когда вы выполняете обязанности Структуры / Руководящей роли, вы устанавливаете ограничения и границы, устанавливаете дисциплину, учите своих детей, как они должны себя вести, передаете свои ценности и даете указания.

Не удовлетворяя их потребности немедленно и не давая им всего, чего они хотят, вы даете своим детям возможность терпеть некоторое разочарование, откладывать удовлетворение, становиться менее импульсивными и менее эгоистичными.

Вы устанавливаете стандарты поведения, которым должны соответствовать ваши дети. Вы устанавливаете последствия за нарушение правил и выполняете их. Вы учите своих детей ценить то, что у них есть.

Именно через роль руководителя вы заставляете своих детей отвечать за их поведение, а это, в свою очередь, способствует развитию чувства ответственности.

Сочетание двух ролей

Детям нужны родители, чтобы выполнять обе роли. Дети с большей вероятностью примут установленные вами ограничения и с большей вероятностью захотят оправдать ваши ожидания (т. Е. Нести ответственность), если вы обеспечите теплые, заботливые и поддерживающие отношения, которые лежат в основе применяемой вами дисциплины.

Здоровое воспитание — это когда дети растут в доме, где царит безусловная любовь, а также четкие границы, ограничения, правила и последствия.

<для просмотра рецензируемой статьи о Двойная роль

Было показано, что дети с высокой самооценкой, как правило, более ответственны. У них лучше:

• ждут того, чего хотят — они верят, что с упорством и практикой могут достичь цели.

• признают свои ошибки и учатся на них.

• придерживается задачи.

• готов попросить о помощи.

• четко обозначили свои сильные и слабые стороны.

• рискует и пробует новое.

• верят, что могут решать проблемы, с которыми сталкиваются.

Как родителям привить детям чувство собственного достоинства? Один из способов — посылать сообщения, которые формируют каждый из двух основных компонентов самооценки, чувства любви и способности.

Чувство любви

Дети чувствуют себя милыми, когда у них есть чувство собственного достоинства, когда они чувствуют, что их ценят и любят такими, какие они есть, когда они считают себя важными и достойными любви.

Чтобы сказать своим детям, что вы их безоговорочно любите, вы можете отправить сообщений «Бытие» .

Например:

«Я всегда буду любить тебя.»

«Я так рада, что ты мой сын / дочь».

«Я люблю проводить с тобой время».

«Добро пожаловать домой!»

Чувствую себя способным

Дети чувствуют себя способными, когда у них есть чувство силы, компетентности и контроля над своей жизнью, они верят, что могут справиться с проблемами и что они могут внести свой вклад в свое окружение, и когда они испытывают чувство гордости за свои достижения.

Это способная часть самооценки, которая больше всего связана с исполнительной ролью родителей и способствует развитию ответственности.

Когда дети чувствуют себя способными, они с большей вероятностью будут выполнять свои обязанности, берутся за новые задания, стараются изо всех сил и довольны своим делом. Все это повысит ответственность ребенка.

Вы можете усилить чувство ответственности своего ребенка, помогая ему почувствовать, что он способен, отправив сообщений «Выполняется». Эти сообщения относятся ко всему, что могут делать ваши дети, их особым талантам, а также к их потенциалу и их росту.

Например, вы можете сказать своему ребенку:

«Вы так тщательно подготовили свою исследовательскую работу — вы проделали большую работу, заранее спланировав, как вы собираетесь взяться за проект».

«Большое спасибо за сервировку стола — это мне очень помогло, и я вижу, что вы расставили все точно по своим местам».

«Я знаю, что ты справишься.”

«Вы так упорно тренируете удар слева. Готов поспорить, на следующей неделе ты действительно поправишься.

«Мне очень приятно, что вы вынесли мусор, даже не спрашивая меня. Это то, что я называю ответственностью «.

«Я вижу, что вы действительно беспокоитесь о бабушке — вы отправили ей карточку выздоровления и даже позвонили ей вчера. Я уверен, что от этого ей стало легче ».

<чтобы узнать больше о Самоуважение

В наши дни много написано о поколении «правомочном и чрезмерно потворствующем».«Черты характера, которые проявляют эти дети, — полная противоположность тому, что нужно, чтобы нести ответственность.

Дети, которых слишком балуют:

• часто ожидают, что для них будет сделано то, что они могут сделать сами.

• требовательны.

• не выказывают благодарности или признательности.

• В

  часто бывает много «вещей», но никогда не бывает, что их достаточно.

• плохо переносит расстройства.

• с трудом ждут чего-то, чего хотят.

• не допускает ошибок.

• не стараюсь изо всех сил.

• не думают о возвращении или щедрости ни дома, ни в обществе.

Три способа излишества

По словам Джин Иллсли Кларк в ее книге «Сколько достаточно?», Есть 3 основных способа, которыми родители чрезмерно балуют своих детей.

1. Отдавать слишком много вещей

Давать им слишком много материальных вещей или слишком много дел, не ожидая, что они выполнят взятые на себя обязательства. Это явно помешает ребенку взять на себя ответственность либо за свои обязательства, либо за свои вещи.

Примеры того, чтобы давать слишком много:

• 5-летний мальчик получает новую видеоигру по мере ее выпуска, хотя он не заботится о своих вещах и не выказывает признательности за то, что у него есть.

• 13-летняя девочка берет частные уроки музыки, но часто не занимается, потому что она также состоит в туристической команде по теннису и в студенческом совете. Иногда по пятницам она пропускает тренировки по теннису, потому что предпочитает проводить время с друзьями.

2. Слишком много дел

Делать для детей то, что они могут делать сами. Это приводит к тому, что они не учатся навыкам повседневной жизни и тому, как заботиться о себе.

Это также происходит, когда родители не требуют, чтобы они были членами семьи. От ребенка не ожидается ответственности, ему не дается возможность сделать это, и он не приобретает навыков и взглядов, которые приведут к ответственности.

Примеры излишества этого типа:

• Мать 5-летнего ребенка вешает ему пальто, хотя он сам может дотянуться до крючка.

• 13-летний Брайан никогда не устраивает свои собственные социальные сети; его мать делает это за него.

• Отец 4-летнего ребенка все еще дает ему воду из холодильника, хотя у ребенка очень твердая рука и он может сам налить воду.

3. Недостаточного ожидания

Не ожидая достаточно или недостаточно требовательно от детей. Это связано с тем, что родители не требуют от своих детей выполнения своих обязательств или ожиданий родителей или нести ответственность за последствия своих действий.

Эти родители не привлекают своих детей к ответственности за их поведение, они извиняются перед ними и «выручают» их, когда они попадают в беду или расслабляются.

Примеры излишества этого типа:

• 10-летний Билли должен выносить мусор, но когда на улице холодно, его отец делает это за него.

• Семилетний Алекс умоляет не ложиться спать, чтобы смотреть телевизор до 22:00 школьным вечером, хотя обычно он ложится спать в 8:00. Его отец позволяет ему, хотя он знает, что Алекс будет слишком уставшим на следующий день.

• 3-летний отец Саши убирает для нее игрушки после того, как она закончила, вместо того, чтобы она участвовала в работе.

• 14-летний Сэм собирается пойти куда-нибудь, хотя семья планировала отпраздновать день рождения бабушки в ту ночь; родители меняют свои планы, чтобы приспособиться к Сэму.

Как избежать излишеств

Выполняя роль «руководителя», родители могут избежать ловушек чрезмерного снисходительности, помочь своим детям почувствовать себя хорошо и научиться быть ответственными.

Они могут:

• установить лимиты

• скажи нет

• привлечь детей к ответственности

• установить и обеспечить соблюдение правил

• набор ожиданий

• поощрять детей отдавать каким-либо образом

• Распределяйте обязанности по дому и следите за их выполнением

• установить и выполнить с последствиями

<узнайте больше о способах обучения ответственности в Части II ____________________________________________________________ Для получения дополнительной информации о развитии ответственности у детей ознакомьтесь со следующими книгами.Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<все наши рекомендуемые книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о Ответственность и работа по дому

<Тематическая страница библиотеки статей

советов по воспитанию ответственности Центр воспитания детей

В части I этой серии под названием «Обучение детей ответственности» рассматриваются общие проблемы воспитания детей, которые влияют на то, что дети становятся ответственными.В этом разделе мы расскажем о некоторых конкретных действиях родителей, которые могут способствовать развитию этой черты.

Будь хорошей моделью для подражания

Старая поговорка «Делай, как я говорю, а не как я», к сожалению, не работает. Один из самых действенных способов, которыми родители могут влиять на развитие своих детей, — это вести себя так, как они хотят, чтобы их дети вели себя.

Здесь есть хорошие и плохие новости. Хорошая новость в том, что, ведя себя позитивно, ваши дети, скорее всего, будут поступать так же.Плохая новость в том, что сила моделирования заставляет вас действовать так, как вы хотите, чтобы действовали ваши дети.

Итак, рассмотрим следующее:

• Вы убираете за собой, вешаете пальто, держите свои вещи в порядке?
• Выполняете ли вы свои обязательства, вовремя оплачиваете счета, выполняете ли обязательства?
• Признаетесь ли вы, когда совершаете ошибку?

Вы понимаете. . . вы можете помочь своим детям нести ответственность, если будете ответственны сами.

Решите, насколько вам нужно помочь

На этот вопрос часто лучше всего ответить, если подумать, насколько взрослым является ребенок для выполнения конкретной задачи. Зрелость заключается в том, насколько ребенок способен и насколько готов выполнить определенную задачу.

Существует три уровня зрелости, и уровень вовлеченности родителей определяется зрелостью ребенка:

• У ребенка нет мотивации или способностей
• У ребенка есть способности или мотивация, но не оба сразу
• У ребенка есть мотивация и способности

Например, ребенок может быть заинтересован в приучении к горшку, но не обладает физиологическими способностями, необходимыми для такого контроля.И наоборот, другой ребенок может быть физиологически готов, но в данный момент не заинтересован в овладении этим навыком. Ни один из этих детей не считается зрелым с точки зрения приучения к горшку.

Родитель должен быть учителем

Когда у ребенка нет мотивации или способностей , ему нужно, чтобы родитель был «учителем», который мог бы помочь с задачей: ему нужна моральная поддержка, демонстрации и присутствие родителей, чтобы ободрить и направить его.

Например, ребенок, который должен убирать в своей спальне каждую неделю, нуждается в постоянной помощи, чтобы не отвлекаться.(У нее нет навыков, чтобы держать себя в руках и не отвлекаться.) Она также жалуется на то, что ей приходится выполнять эту задачу, поскольку ее двухлетней сестре не нужно убираться. (У нее нет мотивации выполнять эту задачу.)

Родитель может быть тренером

Когда у ребенка есть способности или мотивация, но не обе , ему нужно, чтобы его родитель действовал в качестве «наставника», чтобы обеспечивать напоминания и наблюдение, но ему нужно меньше участия со стороны своего родителя, чем когда он не мотивирован и не способен.

Например, Сара вызвалась сама постирать белье, но ей нужно, чтобы мать сказала ей, как это сделать. (Сара заинтересована, но ей нужны советы матери о том, как выполнять работу.)

Родитель может быть делегатором

Когда у ребенка есть и мотивация, и способности , он достиг зрелости, связанной с этой конкретной задачей. В этом случае родитель является «делегатором». Ребенок выполняет задание самостоятельно.

Например, мальчик-подросток содержал свою комнату в чистоте и порядке, не спрашивая и не напоминая, и теперь он может переставить мебель по своему вкусу.

Разбивайте большие задачи на более мелкие

Разделение больших задач на более мелкие шаги помогает детям не быть перегруженными огромной задачей. Это умение, которое они могут использовать для решения множества проектов и задач по мере их роста. Обязательно признайте выполнение шагов на пути к выполнению более крупной задачи.

Дайте возможность выбора и возможности принимать решения

Дети с большей вероятностью будут соглашаться с планами и нести ответственность, если они имеют право голоса при принятии планов и решений.У них будет возможность увидеть, как они обретут большую независимость, и почувствовать гордость за то, что они будут вести себя более ответственно. И наоборот, вы увидите, как предоставление детям большей независимости может привести к тому, что они станут более ответственными.

Используйте язык ответственности

Похвала и ободрение будут способствовать развитию позитивных отношений с вашими детьми и повышать ответственность.

Сказать им, что вы в них верите, что вы думаете, что они могут выполнить задачу, что вы верите, что они могут следовать вашим правилам, соответствовать вашим ожиданиям и своим обязательствам, во многом помогает им поверить в себя.Ваша вера в них может стать самоисполняющимся пророчеством.

• Сосредоточьтесь на том, что они сделали хорошо , а не на том, что они не делали. Выделяйте положительные моменты, «ловя их на хороших». Найдите небольшие примеры ответственного поведения, чтобы прокомментировать их и похвалить.

• Обязательно отметьте успехов и усилий, а также достижений . Не всегда нужно вознаграждать прогресс чем-то осязаемым; признание — огромный мотиватор для детей.

• Вы можете напомнить своим детям о прошлых успехах , чтобы мотивировать их упорствовать и доводить дело до конца.

Помните: Детям нужна похвала, когда они добиваются успеха, и поощрение, когда они терпят неудачу. «Ура, ты это сделал !!» или «Я знаю, что ты сможешь сделать это в следующий раз».

Помните о «словах для путешествия»

Это фразы, которые люди используют, чтобы отрицать ответственность за свое поведение. Не позволяйте своим детям пользоваться ими.Вот несколько примеров слов, связанных с поездкой, и то, как вы можете ответить:

Применяйте методы дисциплины для поощрения ответственности

Правила использования

Правила устанавливают стандарты, которым мы ожидаем от наших детей.Они рассказывают нашим детям, чего мы от них ждем, и заставляют детей нести ответственность за свое поведение. Чтобы правила были максимально эффективными, они должны быть изложены ясно и просто. Есть два типа правил:

Не подлежащие обсуждению правила

Это правила, на которых мы абсолютно настаиваем, и зачастую они связаны с безопасностью.

Например:

Для малыша:
«Ты должен держать маму за руку, когда мы переходим улицу».

Для ребенка школьного возраста:
«При езде на велосипеде необходимо надевать шлем.”

Для подростка:
«Запрещено водить машину и пить».

Ожидается, что наши дети будут подчиняться этим не подлежащим обсуждению правилам.

Оборотные правила

Это правила, над установлением которых мы можем работать вместе с нашими детьми. Помните, что, давая детям возможность принимать решения, вы поможете им взять на себя ответственность за свой выбор.

Обсуждаемые правила учат детей думать и защищать себя, а также побуждают детей нести ответственность за соблюдение правила, в установлении которого они участвовали.

<для просмотра статьи о Использование правил дисциплины, которые работают

Установить последствия

После того, как правила определены, они должны применяться, если дети хотят научиться ответственности. Последствия несоблюдения могут быть определены заранее, если это возможно.

Знание о том, что за нарушение правила вы будете доводить дело до конца, дает детям руководство, это способ привлечь их к ответственности за свое поведение и научить их ответственности за то, что они делают.

<просмотреть рассказанные статьи о Последствия упрощены

Примите участие в исследовании проблем

Это один из самых полезных подходов к разрешению конфликтов и дисциплинарных проблем с вашими детьми, а также к повышению ответственности. Вовлеките их в обсуждение того, в чем проблема, как она влияет на них и на вас, и обсудите идеи решений.

Сделать детей частью решения проблемы, а не частью самой проблемы, имеет большое значение для повышения чувства ответственности. у детей и помогает им чувствовать себя способными: «Я могу справляться с проблемами или проблемами, которые возникают. и может найти способ с ними справиться.”

<для просмотра рассказанных статей о Совместная работа для решения проблем

Многие родители рассматривают эти аспекты жизни как боль, которую необходимо контролировать, и как препятствия на пути их детей к развлечениям и другим занятиям. Но у них есть очень важные преимущества с точки зрения воспитания ответственности у детей:

Ободряет домашнее задание:

• с приоритетом
• готовность
• устойчивость
• настойчивость
• уважение
• тайм-менеджмент
• самодисциплина
• Организационные навыки
• смирение
• следуя инструкциям и указаниям
• сотрудничество
• творчество
• допуск
• честность

Когда вы изо всех сил пытаетесь заставить ваших детей делать домашнее задание и выполнять свои обязанности, может быть полезно, , помнить, что вы работаете ради более высокой цели — повышения ответственности.

Поощрение по дому:

• самообслуживание
• щедрость
• возвращает
• чувствовать себя частью семьи
• чувствует себя способным
• несет ответственность
• тайм-менеджмент
• чувство признательности

Выполняя обязанности по дому, вы можете дать своим детям возможность высказаться в отношении того, что они делают, и когда они это делают , постарайтесь совместить их интересы и темперамент с выполняемыми ими делами и убедиться, что они понимают, что то, что они делают, ценится и действительно необходимо, чтобы помочь функции домашнего хозяйства.

Когда дети отказываются выполнять домашнюю работу и работу по дому

Когда дети не справляются с выполнением своих задач, мы можем делать все, что в наших силах, для повышения ответственности:

• Подумайте о , какую роль ваш ребенок должен взять на себя: учитель, тренер или делегат

• Разбивайте большие задачи на более мелкие

• Позвольте ребенку сказать , когда и как он это сделает

• Используйте похвалу и поощрение

• Не позволяйте использовать «тривиальные слова» , чтобы избежать ответственности

• Используйте правила , чтобы выразить свои ожидания

• Имеют последствия за несоблюдение и устраняют их

• Используйте исследование проблем , чтобы находить решения, которые удовлетворят всех

• Модель поведение, которое вы хотите видеть в своих детях.

• Поделитесь своим собственным опытом о школе и ответственности, в меру.

• Обучайте и покажите своему ребенку, как нужно организовывать время и как управлять временем.

  Создайте структуру и расписания для домашних заданий, дел, утренних и вечерних распорядков с учетом темперамента, стиля обучения и биологических часов вашего ребенка. Успешное утро начинается накануне вечером.

• Используйте для начала разговора во время еды, поездки в машине или во время совместной работы по дому, чтобы пообщаться со своими детьми.А потом СЛУШАЙТЕ! без осуждения и критики:

  • Как прошел день по шкале от 1 до 10? Что сделало это таким?
  • Какая часть вашего дня была лучшей (высшая точка) / худшей (низкой)?
  • Что вы сделали сегодня, чтобы помочь кому-то другому?
  • Что вам больше всего понравилось сегодня?
  • Какие мысли или чувства у вас были сегодня?
  • Что случилось сегодня, чего вы не ожидали?
  • Чем вы гордитесь в последнее время?
  • Что у тебя на уме в эти дни?
  • Чего вы с нетерпением ждете в эти дни?

• Поощряйте своих детей найти место, где они могут и хотят отдавать все свои — уроки, спорт, клубы, музыку, искусство, волонтерскую деятельность и т. Д.чтобы они могли почувствовать, что успех — это больше в настойчивости, а не в таланте, и они могут испытать удовлетворение, которое приходит от принятия на себя ответственности.

• Постарайтесь не беспокоиться слишком сильно — если мы будем беспокоиться, это оставляет меньше ответственности и собственности для ребенка.

Чтобы научиться быть ответственным, нужно время, и так же, как научиться ходить или ездить на велосипеде, ребенку может потребоваться ваша помощь. Представьте своего ребенка ответственным, способным меняться и расти — ваши дети будут жить в соответствии с вашими ожиданиями от них.

____________________________________________________________

Дополнительную информацию о воспитании ответственности у детей можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<все наши рекомендуемые книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о Ответственность и работа по дому

<Тематическая страница библиотеки статей

Дар совместной ответственности — Better Kid Care — Penn State Extension

Дети учатся на множестве опытов и в самых разных условиях, а не только в наших программах.Этот учебный опыт будет продолжаться и меняться на протяжении всей жизни ребенка, привнося в мир ребенка множество людей и программ. Учеба и забота о ребенке становятся совместной обязанностью. Термин «совместная ответственность» означает разработку способов совместной работы и поддержки результатов обучения детей и качественного ухода.

Когда мы говорим о совместной ответственности в обучении детей, важно спросить:

• Кто важные люди, источники и программы в жизни ребенка? Это могут быть их семьи, опекуны, соседи, врачи, водители автобусов, программы обслуживания и т. Д.Как эти люди и программы могут разделить ответственность за обучение ребенка?
• Как мы несем общую ответственность? Например, воспитатель дошкольного образования отвечает за связь с родителями, чтобы спланировать и проанализировать процесс обучения ребенка. Воспитатель может продемонстрировать свою ответственность, планируя родительские собрания.
• Как мы ожидаем, что другие будут нести общую ответственность? Подумайте обо всех людях и программах, которые занимаются воспитанием и обучением детей в наших программах — их много! Что мы можем ожидать друг от друга с точки зрения разделения ответственности за обучение детей? Например, ранний педагог может ожидать, что родители будут посещать конференции и читать программную информацию, а родитель может ожидать ежедневного общения о своем ребенке.Водитель автобуса может рассчитывать на то, что его проинформируют об особых потребностях детей, таких как аллергия, а поставщики услуг могут ожидать, что водитель автобуса поделится наблюдениями за поведением детей в автобусе.

Семьи играют важную роль в совместной ответственности. Семьи знают своих детей лучше, чем кто-либо, и оказывают самое сильное влияние на их жизнь. Партнерство с родителями / семьями открывает направления для совместной ответственности и создает союзников в обеспечении качественного обучения и заботы.В развитии партнерских отношений с семьями у совместной ответственности есть шанс обсудить, определить и спланировать. Дети получают лучшее образование и заботу, в то время как семьи и программы изучают стратегии с общей ответственностью, которые они могут реализовать.

По данным Национальной ассоциации родителей и учителей, когда семьи, школы и сообщества работают вместе:

• Повышение успеваемости учащихся,
• Повышение морального духа учителей,
• Повышается общение между родителями, учителями и администрацией, и
• Увеличиваются связи между семьей, школой и обществом.

Согласно Кодексу этического поведения и Заявлению о приверженности Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC), практикующие дошкольные учреждения несут этическую ответственность перед детьми и их семьями. Необходимо развивать взаимное доверие и создавать партнерские отношения с обслуживаемыми семьями и поощрять их участие в совместном принятии решений.

Совместная ответственность — понятие не новое, но оно все чаще доказывает свою ценность в обучении детей.Это особенно важно при взаимодействии с семьей. Смотрите не только на текущий опыт ребенка, но также на прошлый и будущий опыт, поскольку все они имеют важное значение в процессе обучения и могут повлиять на текущее развитие. Общая ответственность сохраняется на протяжении всей жизни ребенка, опираясь друг на друга.

Для развития совместной ответственности найдите и используйте шаги и действия, которые работают лучше всего. Чтобы разработать стратегии совместной ответственности, подумайте над этими вопросами:

Каковы цели совместной ответственности и как они
повлияют на детей?

Как вы можете найти общий язык и эффективно работать вместе?

Как вы разрабатываете общие планы на успех каждого ребенка?

Благодаря совместной ответственности раскрывается действенный метод сотрудничества.Все учатся благодаря совместной ответственности детей за обучение.

Действия с общей ответственностью для воспитателей дошкольного образования

• Задайте тон для партнерства. Создайте гостеприимную атмосферу. Вместе с другими определяйте цели совместной ответственности, прислушивайтесь к идеям друг друга и планируйте вместе.
• Общайтесь. Внедрите инструменты, которые работают при общении, такие как встречи, электронная почта, телефонные встречи, информационные бюллетени и т. Д. Убедитесь, что общение является значимым и двусторонним.
• Предоставьте конкретную информацию о развитии ребенка (советы, раздаточные материалы, семинары). Также расскажите, как вы планируете обучение и развитие детей.
• Запланируйте обучение вне вашей программы. Предлагайте идеи для продолжения обучения дома и в других условиях. Используйте ресурсы сообщества.
• Предоставлять другим, особенно семьям, возможность участвовать в принятии решений об обучении ребенка. Поддерживайте равноправное партнерство и разделение власти.
• Создание общесистемных стратегий.Расскажите о своих намерениях и видении общих обязанностей и о том, как все участники могут помочь. Для подотчетности необходимы четкие ожидания.
• Постоянно пересматривайте разделенные обязанности. Определите, что работает, а что нет, а что нужно.

Каталожные номера:

Гарвардский семейный исследовательский проект:

Розенберг, Хайди, М. Елена Лопес и Хелен Уэстморленд. 2009. «Семья
Взаимодействие как общая ответственность.Информационный бюллетень Сети преподавателей по вовлечению семей (FINE), 1 (4). Получено 9 ноября 2009 г. с сайта http: //
www.hfrp.org/family-involvement/ fine-family-Participation-network-ofeducators /
fine. -newsletter-archive / november-fine-newsletter-familyengagement- as-a-shared-ответственность

Вайс, Хизер и М. Елена Лопес. 2009. «Переосмысление участия семьи в образовании
». Информационный бюллетень сети педагогов по вовлечению семей (FINE), 1 (2).
Получено 9 ноября 2011 г. с http: // www.hfrp.org/family-involvement/
ресурсы-публикации / redefiningfamily-вовлеченность в образовании

Уэстморленд, Хелен, Хайди М. Розенберг, М. Елена Лопес и Хизер Вайс. 2009. «Видеть значит верить: многообещающие методы того, как школьные округа способствуют вовлечению семьи». Информационный бюллетень сети педагогов по вовлечению семей (FINE), 1 (2). Получено 9 ноября 2009 г. с веб-сайта http://www.hfrp.or/publicationsresources/browse-our-publications/seeing-is-believe-promisingpractices-for-how-school-districtspromote-family-engagement

.

Вестморленд, Хелен, М.Елена Лопес и Хайди Розенберг (2009). «Как
разработать логическую модель для районных стратегий взаимодействия с семьей». Информационный бюллетень Сети вовлеченности педагогов семьи
(FINE), 1 (4). Получено 9 ноября 2009 г. с веб-сайта http://www.hfrp.org/publicationsresources/browseour-publications/how-to-develop-a-logic-model-fordistrictwide-family-engagement-strategies

.

Ассоциация родителей и учителей (PTA). «Сила партнерства». Получено 18 ноября 2009 г. с сайта http: // www. пта.org / Documents / BSP_Booklet.pdf

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC), Кодекс этического поведения и Заявление о приверженности. Получено 20 июня 2012 г. с сайта http://www.naeyc.org/positionstatements/ethical_conduct.

СОВЕТЫ 15-4

Как важно давать детям обязанности

Раннее обучение на всю жизнь

Родители, бабушки и дедушки, а также опекуны учат детей такому многому, что трудно понять, с чего начать их называть.Они учат детей ходить, разговаривать, есть, завязывать ботинки, чистить зубы и одеваться. Они учат их, как относиться к другим, как сказать , пожалуйста, и спасибо, , как быть терпеливыми, как делиться своими чувствами и как продуктивно выражать свои чувства. Большинство людей согласны с тем, что дети усваивают почти все свои первые уроки жизни дома. И большинство людей согласны с идеей, что жизнь дома моделирует сам мир. Они считают, что это безопасное место для проб и ошибок: как лаборатория на всю жизнь.

Старшие поколения называли все уроки, полученные от родителей, бабушек и дедушек, а также основных опекунов Домашнее обучение . Эта фраза, однако, несет в себе немного негативный багаж, потому что в прошлом она обычно использовалась для критики практики воспитания детей в одних семьях, а не в других. Сегодня полезно подумать обо всех этих фундаментальных уроках по-новому и дать процессу, с помощью которого они были извлечены, новое имя: Life Training .

Инструменты успеха: ответственность

После уважения и доброты самый важный урок, который дети должны усвоить перед тем, как уйти из дома, — это ответственность.Человек с сильно развитым чувством личной ответственности с большей вероятностью преуспеет в школе, на рабочем месте и в обществе в целом. Чувство ответственности — это качество, которое проявляется во всех сферах жизни. Ответственные люди делают то, что обещают. Это те люди, на которых вы можете рассчитывать. Им можно доверять. Кто угодно хотел бы, чтобы они были друзьями, коллегами или начальниками. И, конечно же, это те люди, которых хотят воспитать все родители, бабушки и дедушки, а также лица, осуществляющие первичный уход.

Но вопрос в том, как привить детям чувство ответственности? Эксперты сходятся во мнении, что ответ прост: лучше всего начать дома с простых дел и домашних дел, а лучше всего начинать рано — даже в возрасте трех лет.

Задачи для детей по возрасту

Дома дети хотят чувствовать себя важными. Они хотят чувствовать связь с тем, что происходит вокруг них. Они хотят делать то, что заслуживает похвалы от родителей.Младшие дети особенно любят заниматься повседневной работой по дому. Они хотят делать то, что делают взрослые. Воспользоваться этими импульсами — отличный способ научить родителей ответственности. Поскольку приятные родители мотивируют детей, предоставление им работы по дому — прекрасный способ получить похвалу, которую они ищут, и сделать что-нибудь полезное по дому. Соответствующие возрасту рабочие места для детей включают:

• Дошкольники: Дети 3-5 лет могут начать осознавать ответственность, убирая свои игрушки после того, как они их использовали, складывая грязную одежду в нужное место и помогая наливать корм / воду в миску для домашних животных.Дети в этом возрасте тоже любят вытирать пыль, хотя она редко что-то делает.
• Детские сады: Дети 5–6 лет могут помочь с приготовлением пищи, сервировкой и уборкой стола, выдергиванием сорняков в саду, поливом цветов и загрузкой / разгрузкой посудомоечной машины.
• Начальная школа Возраст: Дети 6-11 лет могут делать все, что могут делать дошкольники, но без присмотра или без присмотра. Кроме того, они могут выносить мусор и брать на себя большую ответственность на кухне.Дети начальной школы определенно готовы содержать свои комнаты в чистоте, и, даже если родители все еще считают, что это их работа, дети этого возраста готовы научиться стирать, сушить и складывать белье.
• Средняя и средняя школа Возраст : Начиная со средней школы и не только, дети готовы делать большинство вещей, которые делают взрослые. При наличии надлежащих инструкций они готовы к домашней работе, такой как приготовление пищи, стирка, уборка пылесосом и мытье посуды, и работе во дворе, такой как стрижка травы, сгребание листьев и уход за садом.

Помощь как привычка: обучение жизни начинается дома

В чем секрет воспитания у детей чувства ответственности?

Ранний старт.

Таким образом, к тому времени, когда они попадают в сложные годы предподросткового и подросткового возраста, ответственность становится привычкой, а не тем, чему учат в последнюю минуту. Истинное чувство ответственности со временем развивается постепенно. Между дошкольным и старшим образованием родители, бабушки и дедушки, а также лица, осуществляющие первичный уход, могут твердой, любящей и твердой рукой направлять детей через процесс становления ответственности.

Ожидания, возлагаемые на детей — то есть обязанности и обязанности, упомянутые выше, — скорее всего, будут выполнены, если хвалить хорошо выполненную работу будет свободно и часто. Когда взрослые с уважением и заботой напоминают о них, дети хорошо реагируют. Когда последствия для забытых или проигнорированных задач постоянны, дети чувствуют себя в безопасности. Некоторые семьи используют графики выполнения работы по дому, некоторые используют пособия, а некоторые используют календари, вывешенные на холодильнике. Метод зависит от конкретной семьи, и каждая семья в конечном итоге найдет свой собственный уникальный способ ведения дел.Важно не то, как это сделано, а то, что сделано на самом деле.

Ангус — писатель из Атланты, штат Джорджия, который пишет о поведенческом здоровье, развитии подростков, образовании и практиках осознанности, таких как йога, тай-чи и медитация.

20 способов, которыми родители могут сыграть роль в образовании своих детей

Обучение ребенка начинается с дома. Родители — их первые учителя, и они играют ключевую роль в формировании своего характера.Баланс домашнего и школьного обучения формирует фактическое обучение учащегося. Помогите им в их образовательном путешествии и путешествуйте с ними с истинным вдохновением. Поддержка родителей сыграла решающую роль в успешных учениках. Их роль не ограничивается домом, они также участвуют в школьных мероприятиях.

Уровень обучения ребенка во многом зависит от того, как с ним обращаются дома. Вот несколько способов, которыми родители могут помочь в обучении своего ребенка:

1.Будьте примером для подражания

Детей легко вдохновит то, что делают их родители. Так что было бы хорошо быть образцом для подражания на этапе обучения. Родители — первые учителя ребенка, поэтому первым делом учатся вместе дома.

Покажите им, насколько увлекательной и значимой может быть школьная жизнь, если они выкладываются на полную. Вдохновляйте их изучать новые элементы в школе и за ее пределами с помощью дружеских напоминаний и рекомендаций.

2. Прочитать вместе

Совместные занятия с родителями дают им чувство поддержки и уверенности.Совместное чтение уроков — один из лучших способов увлечься обучением ребенка в школе.

Это не только улучшает их словарный запас, но и пробуждает у них интерес, чтобы узнать больше.

Также неплохо посетить библиотеку вместе и поделиться качественными книгами, чтобы помочь им получить дополнительные знания, чем уроки в классе.

3. Наблюдать за деятельностью ребенка

Важно следить за деятельностью ребенка в школе и дома. Их общие привычки тесно связаны с тем, как они успевают в учебе.

Так что давайте своевременные советы и исправляйте любое ненормальное поведение с детских лет и вдохновляйте их быть хорошими гражданами.

Помогите им быть более организованными в повседневной жизни и найти достаточно времени для уроков.

4. Нет перенастройки

Не стоит перегружать их учебными занятиями дома.

Они проводят в школе около половины дня. Так что помогите им распланировать дополнительное время для учебы и домашних заданий дома, не обременяя их.

Уравновешивание времени между уроками, игрой и отдыхом важно для качественной студенческой жизни.

5. Обеспечьте приятную атмосферу

Родители должны позаботиться о том, чтобы в доме детям была обеспечена спокойная и приятная атмосфера.

Хорошо не обсуждать семейные проблемы в присутствии ребенка и не устраивать дома беспорядок ненужными ссорами.

Читайте также: 55 лучших национальных парков Индии

И отец, и мать должны учитывать важность своей учебной жизни и оказывать им соответствующую моральную поддержку.

6. Дайте конструктивную критику

Если вы заметили, что ваш ребенок не успевает или придает меньшее значение учебе, исправьте это в самом начале.

Однако нехорошо портить им душевное равновесие злыми словами. Наберитесь терпения и критикуйте только конструктивно, если заметите какие-либо недостатки. Заставьте их понять, что правильно, а что неправильно, вместо того, чтобы просто обвинять их.

7. Помощь с домашними заданиями

Хорошая поддержка детей в учебе действительно поднимет их дух учиться.

Покажите это маленькими жестами, например, помогая им с домашними заданиями или проектами. Однако не рекомендуется проводить для них все уроки и позволять им играть.

Делайте это вместе и помогите им некоторыми советами и советами, чтобы лучше выполнять задания.

8. Подготовить к испытаниям

Когда у них время экзамена, не оставляйте их наедине с уроками. Помогите им подготовиться к тестам с хорошим руководством и поддержкой.

Вы можете даже проводить мини-тесты дома перед экзаменом, чтобы уменьшить их тревогу и напряжение перед экзаменом.Вы также можете оказать дополнительную помощь в тех областях урока, в которых они слабы.

9. Награждайте их за результат

Хорошая мотивация важна для того, чтобы ребенок лучше учился.

Так что не бойтесь наградить их, если они покажут хорошие результаты в тестах. Это также дает им дух работать лучше в следующий раз.

Тем не менее, держите предел, и нехорошо осыпать их подарками за среднюю производительность, которая угнетает их инстинкт убийцы.

10. Отправляйтесь в образовательные поездки

На каникулах стоит отправиться в познавательные поездки. Включите направления, которые имеют некоторое отношение к тому, что они изучают, чтобы помочь им лучше понять уроки.

Периодические поездки в музеи и зоопарки также помогут им познакомиться с природой и узнать что-то новое.

11. Поддерживать отношения с родителями и учителями

Не пропускайте родительские собрания и встречи с учителем.Хорошо поддерживать хорошие отношения с учителями вашего ребенка.

Узнайте от них о том, чем ребенок занимается в школе, и исправьте ребенка, если что-то не так.

Поддержание отношений с родителями и учителями также показывает ваш интерес к делам вашего ребенка, что дает им хорошее самочувствие.

12. Отложите время для детей

Это факт, что работающие родители были бы заняты своим плотным графиком.

Однако выделите время для своих детей и не оставляйте их одинокими дома.

Создайте для них комфортное пространство дома, поддерживая хорошие отношения между родителями и детьми. Ешьте вместе, играйте с ними в свободное время и время от времени отправляйтесь в поездки, чтобы освободить их разум.

13. Следите за своим обучением

Некоторые дети сами берут на себя инициативу, чтобы проводить время за обучением дома.

Однако это не относится ко всем, и родители должны сознательно вмешиваться в жизнь многих детей.

Также читайте: Что означает внутренняя мотивация?

Не заставляйте их ничего делать, кроме как внимательно следить за их обучением дома и давать дружеские советы.Проверьте их свободное время, если им не хватает производительности.

14. Приоритет обучения ребенка

Учеба — важный этап в жизни ребенка, и родители должны уделять ему достаточно внимания при решении других вопросов.

Сделайте это приоритетом и избегайте ненужных поездок или функций, которые могут повлиять на их учебный график.

Не поощряйте их брать ненужные уроки из школы по глупым делам и не заставляйте их понимать важность ежедневной посещаемости уроков.

15. Поделитесь личным опытом

В свободное время приятно поделиться с ребенком опытом школьной жизни.

Это может включать положительный и отрицательный опыт, чтобы помочь им понять важность обучения.

Также вдохновите их своими историями успеха, чтобы научить их важности тяжелого труда и того, как он окупается.

16. Придумайте забавные способы обучения

Сделайте обучение увлекательным занятием, придумав несколько интересных способов.Геймификация также является хорошей идеей для домашнего обучения.

Используйте время в пути и игровое время, чтобы помочь им запомнить и пересмотреть сложные темы с помощью забавных трюков.

Выполняйте дома веселые викторины и дружеские дискуссии, которые охватывают их уроки или включают упражнения с карточками, чтобы с удовольствием пересматривать свои темы.

17. Поговорите с ребенком

Выделяйте достаточно времени каждый день, чтобы поговорить с ребенком, даже если у вас плотный график.Узнавайте от них об их опасениях или сомнениях по поводу любых событий в школе и за ее пределами.

Убедитесь, что их не беспокоят какие-либо мысли или страшные вещи, и морально поддержите их в решении проблем, с которыми они сталкиваются.

18. Поощрять активное обучение

Активное обучение имеет много преимуществ по сравнению с сидячим обучением. Роль родителей — побуждать их к активному обучению дома, что отражается на их успеваемости в классе.

Вы также можете проявить инициативу, чтобы помочь им сформировать круг хороших друзей с соседскими детьми и организовать интересные мероприятия.

Это не только оживляет их, но и дает возможность учиться на равных с увлекательными занятиями.

19. Помогите им расслабиться

В дополнение к плотному графику учебы и игр, убедитесь, что они должным образом отдыхают в конце дня.

. Помогите им расслабиться с помощью хорошего ночного сна и правильного питания.

Постарайтесь узнать области интересов вашего ребенка и включите их во время каникул, чтобы дать ему хорошее облегчение от стресса, связанного с учебой.

20. Будьте хорошим другом

И последнее, но не менее важное: важно быть хорошим другом своего ребенка. Дайте им возможность поделиться всем, что приходит им в голову, и выразить свои истинные чувства.

Дайте им уверенность, что вы протянете руку помощи, несмотря ни на что.

Это повысит их уровень уверенности и поможет им преуспеть в учебе и других школьных мероприятиях.

Помимо школьного обучения, активная роль родителей во время учебы может помочь им вырасти с лучшими социальными навыками и улучшенным поведением.

Также читайте: Национальные символы Индии

Многие исследования и опросы отмечают важность участия родителей в обучении ребенка. Учащиеся, получающие хорошую поддержку из дома, достигли лучших оценок в школе и выросли с более высокой самооценкой.

Новое определение роли учителя: это многогранная профессия

Студенты не являются потребителями фактов. Они активные творцы знаний. Школы — это не просто обычные постройки — это центры непрерывного обучения. И, что наиболее важно, преподавание признано одним из самых сложных и уважаемых вариантов карьеры, абсолютно жизненно важных для социального, культурного и экономического здоровья нашей нации.

Сегодня семена такой драматической трансформации в образовании закладываются. Под влиянием массовых революций в знаниях, информационных технологиях и общественного спроса на лучшее обучение школы по всей стране медленно, но верно реструктурируются.

Идут вперед тысячи учителей, которые переосмысливают каждую часть своей работы — свои отношения со студентами, коллегами и обществом; инструменты и методы, которые они используют; их права и обязанности; форма и содержание учебной программы; какие стандарты установить и как оценить, соблюдаются ли они; их подготовка в качестве учителей и их постоянное профессиональное развитие; и сама структура школ, в которых они работают.Короче говоря, учителя заново изобретают себя и свою профессию, чтобы лучше обслуживать школы и учеников.

Новые отношения и практики

Традиционно обучение представляло собой комбинацию распространения информации, опеки над детьми и отделения академически склонных учеников от других. В основе школьной модели лежала образовательная фабрика, в которой взрослые, получающие почасовую или дневную заработную плату, заставляли молодых людей сидеть на месте для стандартных уроков и тестов.

Учителям рассказали, чему, когда и как учить.От них требовалось обучать всех учеников точно так же, и они не несли ответственности, когда многие не учились. Ожидалось, что они будут преподавать, используя те же методы, что и предыдущие поколения, и любое отклонение от традиционной практики не поощрялось руководителями или запрещалось множеством законов и постановлений в области образования. Таким образом, многие учителя просто стояли перед классом и год за годом проводили одни и те же уроки, становясь серыми и уставшими от того, что им не позволяли изменить то, что они делали.

Однако сегодня многих учителей поощряют адаптировать и применять новые методы, признающие как искусство, так и науку обучения. Они понимают, что суть образования — это тесные отношения между знающим, заботливым взрослым и надежным, целеустремленным ребенком. Они понимают, что их самая важная роль — узнать каждого ученика как личность, чтобы понять его или ее уникальные потребности, стиль обучения, социальное и культурное происхождение, интересы и способности.

Это внимание к личным качествам становится тем более важным, поскольку Америка продолжает становиться самой плюралистической нацией на Земле.Учителя должны быть привержены отношениям с молодежью, принадлежащей к разным культурам, в том числе с теми молодыми людьми, которые при традиционном обучении могли бросить — или были изгнаны — из системы образования.

Их работа состоит в том, чтобы консультировать учащихся по мере их роста и взросления, помогая им интегрировать свой социальный, эмоциональный и интеллектуальный рост, поэтому объединение этих иногда отдельных измерений дает способности искать, понимать и использовать знания; принимать более обоснованные решения в личной жизни; и ценить вклад в общество.

Они должны быть готовы и иметь право вмешиваться в любое время и любым способом, чтобы обеспечить обучение. Учителя все больше понимают, что не только считают себя мастерами в таких предметах, как история, математика или естественные науки, но и должны вызывать у них любовь к обучению.

На практике эти новые отношения между учителями и учениками принимают форму иной концепции обучения. Настройка на то, как студенты действительно учатся, побуждает многих учителей отказываться от преподавания, которое в основном основано на лекциях, в пользу обучения, которое побуждает студентов играть активную роль в обучении.

Они больше не видят своей основной роли быть королем или королевой класса, доброжелательным диктатором, решающим, что лучше для бессильных подчиненных, находящихся на их попечении. Они обнаружили, что достигают большего, если принимают на себя роль инструкторов, фасилитаторов и соучеников.

Наиболее уважаемые учителя обнаружили, как сделать учеников страстными участниками учебного процесса, предлагая образовательные приключения, основанные на проектах, совместных занятиях. Они знают, что для того, чтобы учащиеся по-настоящему взяли на себя ответственность за собственное образование, учебная программа должна быть связана с их жизнью, учебная деятельность должна вызывать их естественное любопытство, а оценки должны измерять реальные достижения и быть неотъемлемой частью обучения.

Учащиеся работают усерднее, когда учителя дают им возможность определять форму и содержание их обучения, помогая им создавать свои собственные учебные планы и выбирая способы, которыми они продемонстрируют, что они на самом деле усвоили то, на что они согласились. учить.

Повседневная работа учителя, а не передача контента, превращается в проектирование и руководство учащимися через привлекательные возможности обучения. Самая важная обязанность педагога — найти и создать значимый образовательный опыт, который позволит учащимся решать реальные проблемы и показать, что они усвоили важные идеи, мощные навыки и привычки разума и сердца, которые соответствуют согласованным образовательным стандартам.В результате абстрактные, инертные знания, которые студенты привыкли заучивать по пыльным учебникам, оживают, когда они участвуют в создании и расширении новых знаний.

Новые инструменты и среда

Одной из самых мощных сил, меняющих роли учителей и учащихся в образовании, являются новые технологии. Старая модель обучения основывалась на недостатке информации. Учителя и их книги были информационными оракулами, распространявшими знания среди населения с помощью нескольких других способов их получения.

Но сегодняшний мир наводнен информацией из множества печатных и электронных источников. Фундаментальная задача обучения заключается уже не в распространении фактов, а в том, чтобы помочь детям научиться их использовать, развивая свои способности критически мыслить, решать проблемы, выносить обоснованные суждения и создавать знания, которые приносят пользу как учащимся, так и обществу. Освобожденные от обязанности быть основными поставщиками информации, учителя имеют больше времени для работы один на один или с небольшими группами учащихся.

Пересмотр отношений между учениками и учителями требует изменения структуры школы. Хотя во многих местах по-прежнему является нормой изолировать учителей в шлакоблочных комнатах с учащимися разного возраста, которые сменяют классы каждый час в течение семестра — или каждый год, в случае начальной школы — от этой парадигмы отказываются в большей степени. и больше школ, которые хотят дать учителям время, место и поддержку для выполнения своей работы.

Увеличенные периоды обучения и учебные дни, а также реорганизованные годовые расписания используются как способы избежать разбиения обучения на зачастую произвольные фрагменты на основе ограниченного времени.Кроме того, вместо того, чтобы жестко группировать учащихся по классам по возрасту, во многих школах предусмотрены классы для разных возрастов, в которых учащиеся проводят два или более года с одними и теми же учителями.

Кроме того, группы способностей, из которых менее талантливые редко могут освободиться, сталкиваются с осознанием того, что современные стандартизированные тесты не измеряют многие способности и не учитывают различные способы, которыми люди учатся лучше всего.

Одним из наиболее важных нововведений в организации обучения является командное обучение, при котором два или более преподавателя разделяют ответственность за группу студентов.Это означает, что отдельный учитель больше не должен быть всем для всех учеников. Такой подход позволяет учителям максимально эффективно использовать свои сильные стороны, интересы, навыки и способности, зная, что дети не пострадают от своих слабостей, потому что есть кто-то с другим набором способностей, чтобы поддержать их.

Фактически, чтобы сделать преподавание действительно профессиональным, нам необходимо еще больше разграничить роли, которые может выполнять учитель. Точно так же, как в хорошей юридической фирме есть помощники, младшие и старшие партнеры, в школах должно быть больше учителей, которые несут соответствующий уровень ответственности в зависимости от их способностей и уровня опыта.Кроме того, так же, как большая часть работы адвоката происходит вне зала суда, мы также должны признать, что большая часть работы учителя выполняется вне класса.

Новые профессиональные обязанности

Помимо переосмысления своей основной ответственности в качестве руководителей обучения учащихся, учителя также берут на себя другие роли в школах и в своей профессии. Они работают с коллегами, членами семьи, политиками, учеными, членами сообщества, работодателями и другими, чтобы установить четкие и доступные стандарты в отношении знаний, навыков и ценностей, которые мы должны ожидать от американских детей.Они участвуют в повседневном принятии решений в школах, работают бок о бок, устанавливая приоритеты, и решают организационные проблемы, влияющие на обучение их учеников.

Многие учителя также проводят время, исследуя различные вопросы эффективности обучения, которые расширяют понимание динамики обучения. И все больше учителей уделяют время наставничеству новых представителей своей профессии, следя за тем, чтобы выпускники учебных заведений были действительно готовы к сложным задачам сегодняшних классных комнат.

Переосмысление роли учителей в классе и за его пределами может привести к улучшению школ и повышению уровня образования учащихся. Но хотя корни таких улучшений укоренились в сегодняшних школах, они нуждаются в постоянной заботе, чтобы расти и по-настоящему трансформировать среду обучения в Америке. Остальные из нас — политики и родители, суперинтенданты и члены школьных советов, работодатели и преподаватели учебных заведений — также должны быть готовы переосмыслить нашу роль в образовании, чтобы дать учителям поддержку, свободу и доверие, необходимые им для выполнения основной работы. обучения наших детей.

Джудит Таак Ланьер — выдающийся профессор образования в Университете штата Мичиган.

9 советов по обучению детей ответственности

У вашего лучшего друга есть подросток, который соскребает лед с лобового стекла автомобиля, даже не прося его. У вашей двоюродной сестры есть годовалый ребенок, который ставит бутылку в раковину, когда допивает молоко, напоминания не нужны. Откуда взялись все эти чудо-дети?

«Прививать детям ответственность — это не уловка, а просто обучение их жизненным навыкам», — говорит д-р.Карен Раскин, доктор психологических наук, автор книги «9 ключевых методов воспитания уважительных детей, которые делают ответственный выбор». «Дети, у которых нет обязанностей, считают, что имеют право, и думают, что мир всегда будет делать за них».

И ответственность за детей — это не просто выполнение задания.

«Речь идет также об отношении, идее действовать и гордиться этим, а не только о том, чтобы мама и папа всегда делали это за вас», — говорит Алекс Барзви, лицензированный клинический психолог и соведущий выступления. шоу «О наших детях» на Радио Сириус Доктор.

Вырастить отзывчивых, хороших детей, умеющих готовить бутерброд, — это не фантастика! Мы спросили наших экспертов, как легко включить ответственность в жизнь вашего ребенка.

1. Начинайте с юного

Нельзя внезапно возложить ответственность на подростка и ожидать, что он будет знать, что делать.

Представьте, что ваша школьная дочь звонит вам на работу с жалобой: «Мама, я голоден. Когда ты придешь домой?» Вы говорите: «Сделайте бутерброд!» Она отвечает: «Я буду ждать тебя.«Распространять ответственность на детей нужно рано. Подумайте: возраст малыша.

2. Пусть они вам помогут

Не ворчите и не хандрит, когда пора делать работу по дому. Улыбнитесь и предложите своему сыну помочь (даже если он работа занимает больше времени). Это командная работа, драгоценное время с вашим ребенком и урок, который однажды отправит его в мир со способностью сортировать свет и тьму.

«Когда вашего ребенка приглашают к участию, он чувствует «Он ценит этот дом», — говорит Раскин. «Он воспользуется этими хорошими чувствами, научится владеть своим домом и гордиться тем, что поддерживает его.«

3. Покажи детям путь.

Поиграйте на уровне навыков ребенка, предложите оба эксперта. Во-первых, вы можете продемонстрировать, как выполнять небольшие задания. Если ваш сын хочет перекусить, покажите ему, где яблоки и как мыть один раз. Ваша дочь всегда бросает свою грязную одежду на пол? Поставьте корзину в ее комнате и покажите ей, где должны быть однодневные джинсы.

Сделайте обязанности соответствующими возрасту и даже используйте слово «ответственность», — говорит Барзви. , сообщая сыну о задачах, которые вы ожидаете от него выполнить самостоятельно.Звучит по-взрослому и важно!

4. Модель ответственности

И поговорим об этом. Выбросьте стол, полный грязных блюд для завтрака, с фразой: «Теперь мы ставим тарелку в раковину», когда трапеза заканчивается. Используйте одни и те же включающие фразы «мы» снова и снова, чтобы показать, как вы можете легко решать проблемы. Попросите других членов семьи и вашу няню последовать их примеру. Вы удивитесь, как быстро эти действия войдут в привычку у детей.

5. Хвалите их

Дети любят помогать. Они хотят помочь.Для них работа по дому не похожа на работу. Поддерживайте позитивный настрой, хваля за действия. «Ты повесила пальто на крючок, и я горжусь тобой!» Или: «Спасибо, что вылили мусор в своей комнате!»
У детей разовьется чувство сопричастности к любому повторяемому действию. И это постоянное общение помогает им проявлять инициативу в других ситуациях, говорит Барзви, например, в школе или на игровом свидании.

6. Управляйте своими ожиданиями

Когда вы просите 5-летнюю девочку заправить ей постель, она все равно может быть однобокой.Не критикуйте. Признайте хорошо выполненную работу. В следующий раз, когда вы сами заправите кровать, покажите ей, как вы это делаете.

7. Избегайте наград

По крайней мере, сначала. Есть время и место для вознаграждений и надбавок, но оба эксперта сходятся во мнении, что ответственность — это не так. Не думайте, что для того, чтобы ваш ребенок научился ответственности, должна существовать система поощрений. В то время как таблица вознаграждений может быть эффективной для некоторых детей, другие также хорошо реагируют на похвалу, проводят время с вами и ощущают повышение их уверенности в себе.Сохраните награды для задач, которые выходят за рамки того, что вы ожидаете от обычных домашних обязанностей вашего ребенка.

8. Обеспечьте структуру и распорядок

Дети преуспевают, когда им нужен порядок. Вместо того, чтобы предлагать вознаграждение, чтобы заставить их выполнять обязанности, настройте утренний распорядок с положительным конечным результатом. Ваш сын должен почистить зубы, позавтракать и одеться перед просмотром телевизора. (Обратите внимание, что телевизор не предлагается в качестве награды. Это просто результат завершения программы.) И он должен иметь возможность завершить программу в любом удобном для него порядке.
Ребенок младшего возраста может не полностью осознавать, что эти задачи являются его обязанностями, но позволив ему создать здоровую структуру, он даст ему в один прекрасный день инструменты для разработки стратегии выполнения домашних заданий без вашего нытья (слишком много!), — предполагает Раскин.

Настройте распорядок дня в школе с помощью нашего распечатываемого контрольного списка для дошкольников и контрольного списка для детей младшего возраста.

9. Учите последствиям

Умение заботиться о своих вещах также помогает ребенку развить чувство ответственности за свои действия.Чтобы ваш сын убирался после художественного проекта, сообщите ему, что он не сможет играть со своими карандашами и ножницами до следующего дня, если оставит грязный стол. Затем вам нужно выполнить и забрать его припасы, если он уклоняется от ответственности. Чем больше вы соблюдаете правила, тем больше вероятность, что он уберется, не спросив его, или, по крайней мере, не слишком много об этом ныть.
«В конечном счете, ваш ребенок не должен убирать игрушку», — говорит Барзви. «Родители боятся позволить детям страдать, грустить или злиться, но если мы всегда будем решать детские проблемы, они не научатся нести ответственность по мере взросления.»

Если вашей дочери приходится собирать сумку в школу каждый день и она забывает свои баскетбольные кроссовки, тогда она не сможет тренироваться в тот день. Как бы вы ни хотели приносить ей ее кроссовки, не надо! Надеюсь, она В следующий раз я буду внимательнее вспоминать о своих обязанностях.

Обучать детей ответственности непросто, но что это за часть воспитания? На это могут уйти годы и много практики. Но если вы последуете этим советам, вы станете лучше шанс вырастить ответственного ребенка, который затем вырастет в ответственного взрослого.