Тест аудиал, визуал, кинестетик. Диагностика доминирующей перцептивной модальности

Визуалист аудиалист кинестетик тест

Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева служит для определения ведущего типа восприятия: аудиального, визуального или кинестетического.

А какие органы чувств скорее “откликаются” у вас при контактах с окружающим миром? К какому типу людей относятся ваши близкие? Как они воспринимают окружающий мир: визуально, на слух, или на ощупь? Методика канала восприятия поможет вам лучше понять себя и других.

У каждого из нас среди органов чувств есть ведущий, который быстрее и чаще остальных реагирует на сигналы и раздражители внешней среды. Сходство типов может способствовать любви, несовпадение порождает конфликты и недоразумения. Если вы знаете к какому типу относятся дорогие вам люди и просто знакомые, вам будет легче донести до них информацию и понять, что хотят сказать вам. Например, как люди с определенным видом восприятия узнают, что их кто-то любит?

Визуал (зрительное восприятие) – по тому, как на него смотрят.
Кинестетик (тактильное восприятие) – по тому, как его касаются.
Аудиал (слуховое восприятие) – по тому, что ему говорят.
Дискрет (дигитальное восприятие) — по тому, что подсказывает логика.

Интерпретация результатов

Шкала, по которой испытуемый набрал наибольшее количество баллов, определяет ведущую сенсорную систему (ведущий тип восприятия).

13-16 баллов – высокий;
8-12 баллов – средний;
0-7 баллов – низкий.

Визуалы моментально схватывают то, что можно увидеть: цвета, формы, линии, гармонию и беспорядок. Действительно, при обработке информации они сразу превращают слуховые и прочие сигналы в зрительные образы, которые, собственно, и запоминают. Считается, что зрительная память у таких людей развита намного лучше, чем у всех остальных, что неудивительно – ведь именно ею они пользуются чаше всего. Определить при общении, что вы имеете дело с визуалом, очень легко, так как в речи он часто использует весьма характерные зрительные метафоры, например: «я хорошо вижу эту проблему»; «я смотрю на этот вопрос шире»; «это, конечно, проясняет всё дело» – и так далее. В комнате визуал постарается занять такое место, с которого ему будет всех и все хорошо видно: особенно для него важно, чтобы в поле его зрения оказалась дверь. Также они любят садиться у окна, особенно если из него открывается красивый вид. Для них огромное значение имеет внешний вид, причём и свой, и чужой. Они тщательно продумывают интерьер своего жилища, а вид пищи иногда значит для них больше, чем её вкус. Этот тип личности не может говорить, если собеседник от него отвернулся, ему обязательно «участие в беседе». Визуалы любят привлекать к себе внимание, и именно про них можно сказать – «встречает по одежке». Визуалы не любят, когда до них дотрагиваются, когда нарушают их личное пространство и влезают в зону комфорта. Подавляющее число художников, дизайнеров относятся к визуалам.

Кинестетики – это люди, все жизненные события переводящие на язык телесных ощущений, вкуса, осязания и обоняния. Чувства и впечатления людей этого типа касаются, главным образом, того, что относится к прикосновению, интуиции, догадке. Они слушают свои внутренние ощущения, подчиняются им и часто поступают безошибочно. Для кинестетиков крайне важны прикосновения, так что дистанция при общении у них минимальная – им все хочется потрогать, в том числе и собеседника. Если собеседник при разговоре крутит вашу пуговицу и то и дело прикасается к вашему плечу, не удивляйтесь и не злитесь – просто он кинестетик. Людей этого типа можно узнать и по весьма характерной манере говорить, например, «когда я вижу этого человека, у меня мурашки бегут по коже», «атмосфера в квартире невыносимая», «её слова глубоко меня тронули», «подарок был для меня чем-то похожим на тёплый дождь». Вообще же любимое слово кинестетика – чувствую, его они употребляют к месту и не к месту. Кинестетики обожают всё, что даёт им сильные телесные ощущения – спорт, танцы и т. п. Что же касается профессиональных предпочтений, то кинестетиков много среди циркачей, танцоров, массажистов.

Дигитал (он же Дискрет) – весьма своеобразный и достаточно редко встречающийся типаж, которому свойственно особое восприятие мира. Выражения эмоций, разговоров о чувствах, красочного описаний картин природы и т. п. от дискретов дождаться сложно. Этот тип ориентирован, прежде всего, на логику, смысл и функциональность. В разговоре с дискретом складывается впечатление, что он как будто ничего не чувствует, но много знает, и еще больше – стремится узнать, осмыслить, понять и разложить по полочкам. Но это совсем не так! Люди с дигитальным каналом восприятия как раз невероятно чувствительны и ранимы Среди представителей этого типа особенно много шахматистов, программистов, а также всевозможных исследователей и ученых. В их лексиконе часто встречаются выражения: «где тут логика?», ‘надо проанализировать ситуацию’, ‘итак, методом исключения мы выясняем…» Поскольку дискреты воспринимают мир через логическое осмысление, общаться с ними стоит именно с помощью логических доводов, желательно еще и подкрепленных статистическими данными.

Отличительные признаки

Аудиальный тип

Способ получения информации

Посредством слуха – в процессе разговора, чтения вслух, спора или обмена мнениями со своими собеседниками

Восприятие окружающего мира

Испытывают потребность в непрерывной слуховой стимуляции, а когда вокруг тихо, начинают издавать различные звуки – мурлычут себе под нос, свистят или сами с собой разговаривают, но только не тогда, когда они заняты учебой, потому что в эти минуты им необходима тишина; в противном случае им приходится отключаться от раздражающего шума, который исходит от других людей

На что обращают внимание при общении с людьми

На имя и фамилию человека, звук его голоса, манеру его речи и сказанные им слова

Описывают звуки и голоса, музыку, звуковые эффекты и шумы, которые можно услышать в окружающей их обстановке, а также пересказывают то, что говорят другие люди

Обычно смотрят то влево, то вправо и лишь изредка и ненадолго заглядывают в глаза говорящему

Хорошо запоминают разговоры, музыку и звуки

Отличительные признаки

Визуальный тип

Способ получения информации

Посредством зрения – благодаря использованию наглядных пособий или непосредственно наблюдая за тем, как выполняются соответствующие действия

Восприятие окружающего мира

Восприимчивы к видимой стороне окружающего мира; испытывают жгучую потребность в том, чтобы мир вокруг них выглядел красиво; легко отвлекаются и впадают в беспокойство при виде беспорядка

На что обращают внимание при общении с людьми

На лицо человека, его одежду и внешность

Описывают видимые детали обстановки – цвет, форму, размер и внешний облик вещей

Когда о чем-нибудь размышляют, обычно смотрят в потолок; когда слушают, испытывают потребность смотреть в глаза говорящему и хотят, чтобы те, кто их слушают, также смотрели им в глаза

Хорошо запоминают зримые детали обстановки, а также тексты и учебные пособия, представленные в печатном или графическом виде

Отличительные признаки

Кинестетический тип

Способ получения информации

Посредством активных движений скелетных мышц – участвуя в подвижных играх и занятиях, экспериментируя, исследуя окружающий мир, при условии, что тело постоянно находится в движении

Восприятие окружающего мира

Привыкли к тому, что вокруг них кипит деятельность; им необходим простор для движения; их внимание всегда приковано к движущимся объектам; зачастую их отвлекает и раздражает, когда другие люди не могут усидеть на месте, однако им самим необходимо постоянно двигаться

На что обращают внимание при общении с людьми

На то, как другой себя ведет; что он делает и чем занимается

Широко применяют слова, обозначающие движения и действия; говорят в основном о делах, победах и достижениях; как правило, немногословны и быстро переходят к сути дела; часто используют в разговоре свое тело, жесты, пантомимику

Им удобнее всего слушать и размышлять, когда их глаза опущены вниз и в сторону; они практически не смотрят в глаза собеседнику, поскольку именно такое положение глаз позволяет им учиться и одновременно действовать; но если поблизости от них происходит суета, их взгляд неизменно направляется в ту сторону

Хорошо запоминают свои и чужие поступки, движения и жесты

Неформальный вариант теста

Если у вашего знакомого или у вас нет возможности или времени пройти тест С Ефремцева, то вы можете определить основной канал восприятия следующим образом. Спросите его (или себя), как бы он (вы) хотел(и) провести отпуск (абстрактный отпуск, «отпуск мечты»).

А теперь проследите, в какую сторону он (вы) отвели глаза, прежде чем сформулировали ответ. В зависимости от направления взгляда можно сказать, какие образы создает человек: визуальные, аудиальные или кинестетические (тактильные).

1. Если взгляд направлен наверх, то это говорит о формировании зрительных образов, рисовании картинки – визуал.
2. Если взгляд направлен вниз, то это означает, что человек пытается прислушаться к своим чувствам и ощущениям – кинестетик.
3. Если взгляд направлен прямо, либо влево или вправо, без смещений вверх-вниз (как бы в сторону ушей), то это говорит о формировании звуковых образов – аудиал.

Для точности постарайтесь найти ответы на большее количество вопросов. Они могут быть любыми, например: «Как вы хотели бы отметить Новый год?», «Какие планы на ближайшие выходные?», «Вспомнить самое приятное событие за последний месяц» и т. д.

Чтобы определиться окончательно, то внимательно проанализируйте ответы на заданные вопросы. Например, если на вопрос: «Где лучше провести отпуск?», человек при ответе использует следующие эпитеты:

1. Лазурное море, желтый песок, вид на горы из окна, яркое солнце, загорелые девушки в купальниках и другие зрительные образы, то вероятно человек – визуал.
2. Теплый бриз, запах моря, горячий песок, жар на теле от загара, расслабление, спа-отель и т. д., то, скорее всего, человек – кинестетик.
3. Шум волн, тишина на рассвете, крик чаек, зажигательная музыка, свист ветра и т. д., то человек – аудиал.

Визуалам крайне сложно запомнить информацию на слух, а кинестетик вряд ли сможет оценить вашу новую прическу (оценит визуал), а вот парфюм или умение делать массаж – запросто!

Аудиал/кинестетик обращаясь к визуалу для лучшего донесения информации могут сказать что-то типа: «Для меня твоё словесно/тактильное молчание, как для тебя чёрная комната, непроглядная темнота, где ничего не видно».

Визуалы моментально схватывают то, что можно увидеть цвета, формы, линии, гармонию и беспорядок.

Psychojournal. ru

09.05.2020 14:24:10

2020-05-09 14:24:10

Источники:

Https://psychojournal. ru/tests_online/2012-test-audial-vizual-kinestetik-diagnostika-dominiruyuschey-perceptivnoy-modalnosti. html

Тест на тип восприятия: визуал, аудиал, кинестетик, дискрет? » /> » /> .keyword { color: red; }

Визуалист аудиалист кинестетик тест

Что-то среднее между дискретиком и визуалом. Тест выдал визуала, но думаю разница с дискретиком там небольшая

Кинестетик) да больше чувствую и воспринмаю телом.

Как интересно, теперь я — дискрет, а лет 5 назад проходила похожий тест и результат был «визуал»!

Спасибо за классный тест!

Кинестетик — но я другого и не ожидала, я просто не могу без тактильного! Когда началось время «корона» я пять дней «грызла» ковер … никого ж нельзя … выжила блин, потеряла 2х друзей 30+ от короны … ковры целы. . поменяла 5 мест работы зато как-то и опять бабочки в животе))

По тесту — я визуал, но как и у других тестируемых — в некоторых вопросах — ответах могла бы дать 2 варианта, точно))) считаю, что на втором месте у меня кинестетика, а затем и остальные имеются по ситуации))

Я визуал. Но на многие вопросы ответила немного в другом направление но из не было пришлось выбирать что есть. ))

Я — кинестетик, однако могу быть и визуалом, и аудиалом, и дискретом — все в зависимости от ситуации и необходимости.

Я сонласна, я дискретик, однако во мне присутствует и визуал

НА некоторые вопросы хотелось выбрать сразу пару тройку ответов. ))) А на другие не. было подходящего варианта. ЧуднО.

Надо несколько раз проходить. Я даже не думая по многим тестам равнозначно мог дать 2 а то и 3 ответа.

А я считал, что я аудиал. Оказывается кинестетик

Да, я согласна со своим психотипом — я визуал.

Да, согласна со своим психотипом

Я согласна со своим тестом, что я Дигитал мне обязательно нужно осмыслить ситуацию, а иногда не один день, но немного наверное присутствует во мне и визуал потому как я люблю увидеть то что мне надо осмыслить. Увидела и думай надо тебе это или нет.

Кинестетика, хотя почему-то уверена что, я еще и визуал

Полностью согласна тестом Аудиал

Все просто, нет сложных вопросов, легко выбрать не тот вариант.

Отвечать быстро не получалось, тк иной раз казалось, что слова в вопросе совершенно не связанны между собой, приходилось перечитывать, чтобы понять о чем речь. Иногда хотелось выбрать «ничего из вышесказанного» тк ничего и не подходило, тоже выбирала не исходя из своих восприятий и ощущений.

Не понравились вопросы и то что только один вариант надо выбрать, а на несколько вообще ответов не было в силу непонятности вопроса…

Ошибочный «диагноз»могут получить многие, но лишь потому, что не верно понимают себя, а стало быть дают не верный ответ. Как пример — у меня постоянно играет музыка, мне важно качество звука, но я не аудиал, я не ушами ее слышу, а ощущаю кожей, нутром ; увидев камень, я обычно точно определяю натуральность, но это не глаза мои решили (визуал),хотя они помогли увидеть, а ощущения, я его чувствую даже на расстоянии.

Дискрет — самый редкий тип, большинство людей относится к визуалам, аудиалам и кинестетикам(типы восприятия у всех смешанные, но доминирует один) Отличный тест.

Дискрет, да, но 60-70%,кинестетик около 30%, остатки на визуала и аудиала. Чистых типов не встречается, как и темпераментов.

Отвечать на 30 вопросов, чтобы получить одно слово «Дискрет»? Серьезно? Я и так знаю, что у большинства людей смешанный тип восприятия. Этот результат можно ко всем отнести. Ну ок.

Всё правильно. дважды проходила для себя. Некоторые вопросы не воспринимала и поэтому повторила тест

Тест выдал визуала, но думаю разница с дискретиком там небольшая.

Wikigrowth. ru

13.05.2019 21:50:03

2020-10-12 07:21:30

Источники:

Https://wikigrowth. ru/tests/test-tip-vospriyatiya/

Тест на восприятие: аудиал, визуал, кинестетик, дигитал » /> » /> .keyword { color: red; }

Визуалист аудиалист кинестетик тест

Психология, как наука, так определяет восприятие (перцепцию): чувственное познание предметов окружающего мира с помощью анализаторов.

Различают такие виды (в зависимости от того, какой тип анализатора является доминирующим на данной стадии познания):

зрительное; слуховое; осязательное; вкусовое; обонятельное.

Восприятие также подразумевает кинестезические ощущения, которые задействованы при осязательном познании, а также в зрительном (при движении глаз), вкусовом (движении языка), слуховом (движении артикуляционного аппарата) и обонятельном (двигательной работе органов дыхания).

В психологии принято разделять восприятие на непроизвольное и произвольное. В первом случае познание предмета осуществляется под воздействием внешних обстоятельств, а человек не руководствуется заданными целями. Произвольное восприятие активно – оно изначально происходит под регулировкой определенной цели (воспринять объект). Этот тип перцепции может выступать в виде самостоятельной деятельности, которая определена целью проследить явление, установить свойства объекта.

Перцептивный процесс проходит несколько определенных стадий. Вначале происходит получение информации из внешнего мира, после чего – ее переработка, а далее складывается представление об объекте/ явлении, которое становится основой для дальнейшего действия человека.

Эти этапы едины для всех людей, однако психология установила, что они носят субъективный характер: на заключительной стадии процесса любой человек обнаруживает собственную информацию, которая разнится с таковой у других людей. Часто это может зависеть от того, какой ведущий канал задействован в процессе перцепции – то есть тот канал, с помощью которого определенный индивид лучше всего воспринимает большую часть информации. Различают три типа:

визуальный – при котором информация представляется в виде комплекса зрительных образов; аудиальный – в виде комплекса звуков; кинестетический – комплекса ощущений (вкусовые, осязательные, обонятельные).

Каждый канал обладает определенными свойствами. Наиболее быстрым является визуальный, менее – аудиальный, самым медленным – кинестетический. В зависимости от того, какой тип восприятия преобладает, реципиент информации может выступать как визуал, аудиал, кинестетик.

Краткая характеристика

Визуалы в процессе перцепции предпочитают опираться на зрительные образы.

Это люди, которые придают большое значение внешности и выражении лица человека, любят пристально смотреть в глаза собеседника. Этот тип восприятия, если он преобладает, обусловливает у визуала речевые особенности: такой человек быстро говорит («тараторит»), часто на высоких тонах. Для того чтобы определить, визуал ты (или твой друг) или нет, можно провести простой тест: нужно вспомнить, какая характеристика дается проблемам, явлениям, вещам. Типичными фразами являются такие: «Это выглядит не очень хорошо», «Это как посмотреть», «Посмотри, какое сегодня яркое солнце» и т. д.

Аудиалы легче всего воспринимают информацию с помощью слуховых органов.

Они быстро и прочно запоминают разговоры, лекции и редко переспрашивают вопрос, так как хорошо его понимают с первого раза. Аудиал любит поддерживать беседы, его голос при этом становится чистым, выразительным, а голова часто наклонена набок (впечатление, что человек прислушивается к чему-то). Иногда можно заметить, что он разговаривает сам с собой: повторяет только что услышанное, проговаривает свои задачи. Это необязательно происходит громко – часто можно увидеть только шевеление губ. Быстрый тест на то, являешься ли ты аудиалом: использование фраз «Это звучит интересно», «Мне приятно вас слушать», «Прозвучало угрожающе», «Мне нравится ваш голос», «Я слушал, затаив дыхание».

Кинестетики большое значение придают чувствительному опыту.

Они лучше остальных могут запомнить запахи, стремятся к тактильному контакту и эмоциональному подкреплению. Этих людей можно узнать по движениям – нерезким, спокойным, плавным. Часто кинестетик не смотрит на человека, с которым разговаривает, но может дотрагиваться до него. Как правило, его голос низкой тональности, а сам он говорит медленно. Тест, позволяющий определить являешься ли ты или собеседник кинестетиком, – это частое использование фраз «Я так чувствую», «Это затрагивает мои мысли», «Это меня не касается», «Только почувствую, как это», «Не трогай меня».

Дискретный тип

Психология также описывает такого человека, как дигитал. Это не вполне традиционное разделение, так как в этом случае не задействован традиционный канал восприятия (анализатор). Но такой индивид старается воспринимать информацию на уровне логики. Каждую минуту дигитал может анализировать реальность и соотносить с опытом и знаниями. Некоторые исследователи полагают, что этот человек может легко становиться манипулятором. Часто стандартный тест, который определяет ведущий тип перцепции, у дигитала не дает однозначного результата. Тем не менее, заподозрить его можно по таким фразам: «Почему мы делаем это вот так?», «Правильно ли я понимаю. », «Так будет логичнее», «Как вы это обоснуете?».

Если ты хочешь обратить внимание дигитала, то следует говорить с ним его же языком: «Давайте предположим, что…», «Ваше мнение мне помогло справиться с…», «Давайте это проанализируем»

Тестирование

Тест-онлайн на определение ведущего типа восприятия предполагает прохождение 13 вопросов, при ответе на которые нужно выбрать одно из четырех утверждений.

Типичными фразами являются такие Это выглядит не очень хорошо, Это как посмотреть, Посмотри, какое сегодня яркое солнце и т.

Mozgius. ru

08.08.2017 18:18:43

2017-08-08 18:18:43

Источники:

Https://mozgius. ru/psihologiya/testy/test-vizual-kinestetik-audial. html

Поведенческие характеристики

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 27Следующая ⇒ Поведенческие характеристики Визуалист Кинестетик Аудиалист Логик Употребляемые слова Смотреть, наблюдать, яркий, любуюсь Чувствовать, ощущать, теплый, обожаю Звучать, слышать, тон, громкий Понимать, знать, анализировать, интересно, логично Поза Голова вверх, спина прямая Спина согнута, голова опущена Голова склонена набок Прямая поза, руки скрещены Движения Напряженные, резкие Раскрепощенные Средние Однообразные Жесты На уровне головы, шеи На уровне живота На уровне грудной клетки На уровне грудной клетки Дыхание Неглубокое, верхом легких Глубокое дыхание, низ живота Ровное дыханье всей грудью Неглубокое Речь Быстрая, громкая, высокий тон Медленная, негромкая, низкий грудной голос Выразительная, мелодичный голос Монотонный голос Взгляд Поверх других Вниз, ниже других Часто в одну сторону и вниз Через головы других Правила слушания «Видеть, чтобы слышать» Приблизится поближе. «Чувствовать, чтобы слышать» «Не видеть, чтобы слышать» Никакого контакта глазами Поведенческие характеристики Визуалист Кинестетик Аудиалист Логик Движения глаз (для наблюдающего) Вверх влево, вверх вправо, прямо Вниз влево, иногда вниз перед собой Влево, вправо, по горизонтали, вниз вправо В сторону, вправо, голова поднята вверх Цвет лица Бледнеет во время монолога Розовеет во время монолога Нормальный во время монолога Нормальный во время монолога Примечание. Отметить знаком «+» поведенческие предпочтения собеседника.   1.2. Определите репрезентативную систему восприятия собеседника по результатам исследования, сложив показатели каждого столбца. Сделайте вывод. В – А – К – Л –   Задание 2. Необходимо выполнить тест по определению личной репрезентативной системы восприятия в соответствии с условиями его выполнения. Результаты второго задания используются вашим наблюдателем для сравнительного анализа и оценки личных перцептивных возможностей. 2.1. Определите личную репрезентативную систему восприятия, выполнив тест. Тест «Ведущая репрезентативная система» Инструкция. Прочитайте утверждение и четыре варианта ответов к нему. Подготовьте чистый бланк для ответов (табл. 3). Заполните бланк, оценив варианты ответов следующим образом: 1-й ранг присваивается наиболее подходящему для вас ответу, 2-й ранг – ответу, подходящему в меньшей степени, 3-й ранг – ответу, который в еще меньшей степени нравится вам и т. д.   1. Я, скорее всего, скажу: а) важные решения – это дело чувств; б) важные решения зависят от моего настроения; в) важные решения зависят от моей точки зрения; г) важные решения – это дело логики и ума. 2. На меня, скорее, окажет влияние тот: а) у кого приятный голос; б) кто хорошо выглядит; в) кто высказывает разумные мысли; г) кто оставляет у меня хорошее чувство. 3. Если я хочу узнать, как вы поживаете: а) я посмотрю на вашу внешность; б) я проверю, что вы чувствуете; в) я прислушаюсь к звукам вашего голоса; г) я обращу внимание на то, что вы говорите. 4. Для меня легко: а) модулировать полноту звуков в стереосистеме; б) сделать выводы по интересующей меня проблеме; в) выбрать комфортабельную мебель; г) найти богатые комбинации красок. 5. Оцените варианты ответов: а) мне очень легко понять смысл новых фактов и данных; б) мои уши всегда настроены на окружающие звуки; в) я хорошо чувствую себя в одежде, облегчающей мое тело; г) когда я смотрю на предмет, могу рассказать о нем в ярких красках. 6. Если люди хотят узнать, как я поживаю: а) им следует узнать о моих чувствах; б) им следует посмотреть, как я одет; в) им следует послушать, что я говорю; г) им следует прислушаться к интонации моего голоса. 7. Я предпочитаю: а) услышать факты, о которых вы знаете; б) увидеть картины, которые вы нарисовали; в) узнать о ваших чувствах; г) послушать интонацию вашего голоса. 8. Оцените варианты ответов: а) когда я вижу что-то, верю этому; б) когда я слышу сообщение, я ему верю; в) я верю себе, когда чувствую что-то; г) в зависимости от того, что я слышу, я верю этому или нет. 9. Оцените варианты ответов: а) обычно я хорошо чувствую настроение своей семьи; б) я могу нарисовать лицо, одежду членов моей семьи, отобразив мельчайшие подробности внешнего облика; в) я знаю, что именно думают члены моей семьи по поводу наиболее важных вопросов; г) я хорошо различаю интонацию голосов членов моей семьи. 10. Оцените варианты ответов: а) я учусь понимать какие-то новые факты; б) я учусь делать какие-то вещи; в) я учусь слушать новое; г) я учусь видеть новые возможности. 11. Когда думаю о принятии важного решения, то я: а) чувствую правильный выбор; б) прислушаюсь к внутреннему голосу; в) остановлюсь на видимом результате; г) проанализирую несколько вариантов решения. 12. Оцените варианты ответов: а) мне легко вспомнить, как звучит голос моего друга; б) мне легко вспомнить, как выглядит мой друг; в) хорошая мысль – вспомнить, что говорил мой друг; г) мне легко вспоминать свои чувства по поводу переживаний своего друга.   2.2. Обработайте результаты. В заполненный цифрами бланк ответов перенесите из табл. 3 соответствующие буквы (А, В, К, Л). Таблица 3 Бланк ответов и оценок Вариант ответа Вопрос 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 а б в г К А В Л А В Л К В К А Л А Л К В Л А К В К В Л А Л В К А В Л К А К В Л А Л К А В К А В Л А В Л К Примечание. А – аудиальная репрезентативная система; В – визуальная репрезентативная система; К – кинестетическая репрезентативная система; Л – «думающий, анализирующий, логический, компьютерный тип».   Подсчитайте количество баллов по каждой из букв, сложив цифры, соответствующие данным буквам. Та репрезентативная система, которая наберет наименьшую сумму, будет наиболее важной, значимой системой для человека. Та, которая наберет наибольшую сумму (на 3-м, 4-м месте по значимости), является слабо выраженной у человека. Сделайте выводы. Задание 3. Рекомендуется сравнить результаты своих визуальных наблюдений (см. табл. 2) с результатами теста партнера. В случае их несовпадения следует проанализировать соотношение В : К : А : Л в п. 1.1 своей работы и в тесте партнера. Сопоставив данные, необходимо выявить, где допущена неточность: либо необъективны визуальные наблюдения, либо некорректно проведен тест. Сделайте вывод. Сравните результаты визуальных наблюдений (п. 1.2) и результаты теста партнера. Сделайте выводы. Задание 4. Следует сформулировать просьбу на языке визуалиста, кинестетика, аудиалиста, логика, используя лексические особенности их ведущей модальности. Для выполнения задания можно использовать ключевые слова или образы соответствующих систем. Сформулируйте просьбу для аудиалиста, визуалиста, кинестетика, логика, используя лексические особенности соответствующей репрезентативной системы восприятия. Вопросы для закрепления: 1. Для какой репрезентативной системы восприятия характерны слова: слышать, стук, смех, громкий, шелестящий, мелодичный? 2. Для какой репрезентативной системы восприятия характерны слова: смотреть, алеет, взгляд, красный, светлый, зоркий? 3. Для какой репрезентативной системы восприятия характерны слова: чувствовать, холод, шероховатый, гранитный, жаркий? 4. Для какой репрезентативной системы восприятия характерны слова: думать, рассуждать, анализ, логичный, рациональный? 5. С какой репрезентативной системой восприятия человек предпочитает короткую дистанцию в общении? 6. Какие системы имеют общие поведенческие проявления? ⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Мастер-класс «Особенности логопедического воздействия с учётом доминирующего канала восприятия» | Консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа):

Мастер-класс

«Особенности логопедического воздействия с учётом доминирующего канала восприятия»

(Автоматизация звуков у детей дошкольного возраста с учетом их доминантных модальностей).

А.Г. Трушникова,

учитель-логопед

                  МБДОУ «Детский сад №8 комбинированного вида», г. Исилькуль

Очень интересным стало для меня открытие 4 типов восприятия информации у детей и взрослых. А как учителя-логопеда заинтересовало вдвойне. Для начала давайте попробуем определить доминирующий канал восприятия или  доминантную модальность у присутствующих в зале проведём неформальный тест С. Ефремцева.

Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева служит для определения ведущего типа восприятия: аудиального, визуального или кинестетического. Это помогает определить нам, как педагогам и вам , как родителям-акие органы чувств скорее ―откликаются‖ у вас и ваших детей  при контактах с окружающим миром? Как они воспринимают окружающий мир: визуально, на слух, или на ощупь? Методика  канала восприятия поможет вам лучше понять себя и других.

Если вы знаете к какому типу относятся ваши дети дорогие вам люди и

просто знакомые, вам будет легче донести до них  информацию и понять, что

хотят сказать вам. Например, как люди с определенным видом восприятия

узнают, что их кто-то любит?
 — Визуал (зрительное восприятие) – по тому, как на него смотрят.

— Кинестетик (тактильное восприятие) – по тому, как его касаются.

— Аудиал (слуховое восприятие) – по тому, что ему говорят.

— Дискрет (дигитальное восприятие) — по тому, что подсказывает логика [1].

         А нам специалистам да и вам, как родителям очень важно успеть подготовить ребёнка к школе, и не просто подготовить , а научить правильно и красиво излагать свои мысли, ведь обучение ребенка правильной и красивой речи — это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации. В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на четыре категории.

Предлагаю определить ведущий канал восприятия у присутствующих.

Представьте на минутку, что вы сейчас на отдыхе, но для каждого отдых свой. Например, море, солнце, пляж, свежий бриз либо это горы, снежные курорты, диван. Индикатором модальности является глазной сигнал доступа. То есть при активизации памяти каждый из вас сейчас сделал непроизвольные движения глаз в одну или в другую сторону. В одну из зон.(Слайд2)

       Условно можно разделить поле зрения на девять зон. Если вы посмотрели прямо, вспоминая об отдыхе, или наверх — у вас значит визуальная модальность. Если вы посмотрели в сторону- значит вы аудиалист. И если вы посмотрели вниз- значит у вас кинестетическая модальность. Давайте, сейчас определим, сколько же у нас сейчас визуалов. Хлопаете пожалуйста в ладоши один раз у кого визуальная модальность, хлопнуть в ладоши два раза у кого аудиальная модальность, хлопнуть в ладоши три раза у кого кинестетическая модальность. Визуалов сейчас преобладающее число.  

Визуалы — люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
      Аудиалы — те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
       Кинестетики — люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
       Дискреты — у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А дошкольникам такой способ восприятия информации обычно  не свойствен. 

 Почему важно знать, каким образом учащийся воспринимает информацию?
      На занятии  учитель-логопед  может представлять информацию детям, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал. Тогда у каждого из них есть шанс усвоить хотя бы часть этих сообщений. Обычно так и происходит. Этот шанс значительно повышается, если, к примеру, и логопед и ребёнок — визуалы (или аудиалы). Кинестетиков, к сожалению, среди педагогов вообще немного.

 От того, какой канал у ребенка ведущий, зависит освоение многих важных навыков. На что обязательно обращают внимание?

Для данного мастер-класса я решила проводить автоматизацию звука Ш. Что же такое автоматизация? Это этап введения звуков в речь, который следует после этапа постановки звука. Выделяют следующие этапы: это автоматизация звука в слогах, словах, предложениях и в связной речи. Сейчас для каждого из типов модальности я буду проводить автоматизацию звука поэтапно. Будем вводить звук «Ш» в речь, уже для каждого из типов.

 Начнём с аудиалистов. Кто же такие аудиалы?

 Дети аудиалы это самая отвлекаемые дети, поскольку они отвлекаются на любой звук. Смотрят они либо в лево, либо вправо и лишь изредка заглядывают в глаза собеседнику. Они запоминают либо то, что обсуждалось в группе, а также богатые выражения, предложения с интонацией. Так вот для аудиалов необходимо использовать словесную инструкция. Для автоматизации звука «Ш» изолировано необходимо просто произнести звук «Ш». Произнесите чётко звук «Ш» кто аудиал (произносит, получается). Хорошо. Давайте уточним артикуляцию звука «Ш». Когда мы произносим звук «Ш» губы у нас слегка округлены и вытянуты вперёд, зубы не сомкнуты,  расстояние между зубами около 1-2 мм, кончик языка и боковые края языка направлены кверху в форме чашечки и воздушная струя проходит по средней линии языка, струя при этом тёплая.

Переходим  к визуалистам. Они воспринимают информацию в виде зрительных образов. Они часто жестикулируют, как бы рисуя в воздухе представляемые объекты. Поэтому для них необходимо использовать игры, которые направлены на индивидуальную ориентировку для развития зрительного восприятия. Необходимо использовать яркие наглядные картинки или пособия. И вот задание для визуалов. «В камышах шипит змея» — необходимо пройтись по волнистой линии глазами и произнести четко звук «Ш» (произносят).

Переходим к кинетикам. Кинетики активно двигаются, им необходимо ощущать простор во время игры. Для них эффективны подвижные игры, характерна постоянная деятельность. Их внимание привлечено к движущимся предметам и вот для кинетиков будем использовать игрушку «змея». С движением игрушки произносим звук «Ш». 

Автоматизация звука «Ш» в слогах.

   —     Для аудиала повторите звук ша столько раз, сколько раз я сейчас хлопну в ладоши. 123 ша ша ша. Повторите звук шо столько раз, сколько я раз сейчас хлопну в ладоши 1234 шо шо шо шо.

—        Переходим к визуализации. Произнесите звук шу столько раз, сколько на экране кружочков.

         Для кинетиков-

— маршируем и произносим звук Ш в слогах;

— пальчиковые шаги со слогами;

— произносим слог ша –руки вытянуты вперёд, на слог шо- поднимаем руки

   вверх , на слог шу- в стороны, на слог ши — на пояс.

            Переходим на автоматизацию звуков ш в словах.

Аудиалисты. Произнесите за мной ряд слов, который сходны по своему звуковому составу, но отличающиеся одним звуком:

 кошка, мошка, блошка.

 пышка, мышка, вышка.

 рубашка, ромашка, букашка

-Повторите все слова и назовите «лишнее»:

кошка-кошка-мошка-кошка

мышка-мышка-мышка-мишка

       Для визуалов будем использовать наглядность. 

— Я сейчас загадку дам — все расставить по местам.

   На обед она нужна — ложка,

   У гриба она одна — ножка,

   Клубок утащила игривая — кошка,

   Летом кусает надоедливая — мошка.

 — Я ещё раз загадку дам — все расставить по местам.

  У нас ночью под ушком пышная — подушка,

  Живёт на болоте зелёная — лягушка,

  В море соленом жемчужная — ракушка,

  Яйца в чужие гнёзда подкладывает -кукушка.

— Ещё раз.

Стоит в подвале полный – мешок.

В духовке в нем варят полезные кашки — горшок.

На поясе носят, чтоб брюки не упали – ремешок.

Он рано песни по утрам поёт – петушок.

Кинестетам – можно предложить игру «Чудесный мешочек»

— сложи в мешочек игрушки со звуком «Ш» в начале слова;

— в конце слова;

— в середине слова (лягушка, кошка, мышка, и т.д.)

                                  — Игру в «Мяч» или «Шаги»

Автоматизация звука «Ш» в предложениях:

Аудиалисты,

— пропеть в виде песенки :

          Ша-ша-ша-мама моет малыша.

          Ши-ши-ши-зашумели-камыши.

          Шу-шу-шу-Паша кушает лапшу.

          Ше-ше-ше- содит кошка в шалаше.

          Шо-шо-шо-мы играем хорошо.

Для визуалов будем использовать наглядность (картинки).

Для кинестетов- отхлопать эту же чистоговорку или прошагать.

                  Физминутка:

Маша под душем моет шею и уши (выполнить соответствующие движения)

— Ребёнок берёт карту и по ней находит картинки на столе (в кабинете),  проговаривая:

Я (Миша, Паша) шёл, шёл, шёл и шапку нашёл  и т.д

Автоматизация звука «Ш» в связной речи:

Визуалы могут тут же составить рассказ, а кинестетам можно усложнить задачу сначала найти в коробке с фасолью предметы и раставить их рядом с цифрами, а потом рассказать рассказ.

Таким образом, работу с детьми с учетом их доминантных модальностей можно изобразить в виде треугольника:

Да и замечание ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано «на его языке». Подумайте и предложите как вы считаете можно сделать замечание визуалу? аудиалу? кинестетику?
— визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
— аудиалу — сказать шепотом «ш-ш-ш»;
— кинестетику — положить руку на плечо, похлопать по нему.

Я , надеюсь. что данная информация была вам интересна и поможет более эффективно построить процесс коррекции речи.

Спасибо за внимание!

• Визуал (зрительное восприятие)
• Кинестетик (тактильное восприятие)
• Аудиал (слуховое восприятие) 

Источники: Тест аудиал, визуал, кинестетик. Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева. (Методика ведущий канал восприятия)

Ребенок визуалист,тест для определения

Пожаловаться

14 сентября 2016 16:20

долго ж я пыталась понять это)))а тут наконец, как старше стал, уже четко видно -ВИЗУАЛИСТ)))

Ребёнок – визуалист
— Он не любит конфликтов, вспышек гнева, со стороны окружающих.

— Он не любит, когда к нему прикасаются другие люди. На это не стоит обижаться, ведь это к вам не имеет никакого отношения.

— Любит наблюдать. Наблюдая, познаёт окружающий его мир.

— Быстрее запомнит материал, если он иллюстрирован.

— При работе в группе, его результаты хуже, чем на индивидуальных занятиях.

Если ребенок аудиалист

• Любой активности он предпочитает разговор. Может беседовать даже сам с собой — это нормально.

• Вряд ли поймет ваш выразительный взгляд (сердитый, обиженный, гневный) ему лучше объяснить словами, что вы чувствуете.

• Он хорошо запоминает словесный материал.

• Для быстрого приобретения навыков предложите ребенку комментировать то, что он делает.

Если ребенок кинестетик

• Для него больше, чем для других, важны прикосновения, по ним он судит о том, как вы к нему относитесь.

• У него чаще, чем у других детей, меняется настроение, он раним и обидчив.

• Лучше всего запоминает информацию в процессе деятельности.

• Чтобы он не отвлекался, дайте ему возможность играть активную роль.

ну и тестик, чтоб хоть что то полезное несла статья)

Отметьте те характеристики, которые соответствуют поведению Вашего ребенка и подсчитайте результаты по каждому типу. Больший результат покажет вам предпочтительный способ познания, характерный для вашего ребенка.

1. Общение — когда ребенок хочет сказать…

Зритель:

— У ребенка маленький словарный запас.

— Использует в речи короткие предложения.

— Путает порядок слов в предложении.

Слушатель:

— Ребенок обладает большим словарным запасом.

— Ребенок составляет слова в предложения, которые легко понять

— Ребенок любит говорить.

Деятель:

— Ребенок больше полагается на неречевые способы общения.

— Ребенок мало говорит.

— Ребенок говорит непонятно.

2. Любимые игры и развлечения — когда ребенок играет…

Зритель:

— Охотно собирает пирамидки и играет в конструктор.

— Любит играть в кубики.

— С удовольствием рисует восковыми карандашами и красками. Мастерит из бумаги.

Слушатель:

— Нравится, когда ему читают.

— Знает наизусть простейшие стихи и отрывки из песен.

— Любит слушать пластинки и кассеты.

Деятель:

— Любит играть в песочнице и предпочитает игры на открытом воздухе.

— Нравится вынимать вещи из шкафа и скидывать их с полок.

— Редко играет в игрушки.

3. Моторные навыки — когда ребенок двигается…

Зритель:

— В играх предпочитает задействовать руки и пальцы.

— Нравится смотреть по сторонам, когда качается на качелях.

Слушатель:

— Во время игры явно предпочитает движению разговоры.

— Недостаточно координирован.

Деятель:

— Особенно нравится лазать.

— Ребенок хорошо координирован.

4. Коммуникабельность — когда ребенок в коллективе…

Зритель:

— Часто отходит в сторону, чтобы его не трогали.

— Свои эмоции выражает при помощи мимики.

Слушатель:

— Любит тесный контакт, но не нравится, когда до него дотрагиваются.

— Свои эмоции выражает при помощи интонации.

Деятель:

— Ребенку нравится, когда его теребят, поднимают, дотрагиваются до него, ему хочется еще и еще…

— Эмоции выражает жестами.

5. Эмоции.

Зритель:

— Ребенок не очень эмоционален.

— Его, кажется, удивляют вспышки эмоций у других детей.

Слушатель:

— Свои чувства выражает театрально.

— Умеет описать свои ощущения. Например, словами ВЕСЕЛО и ГРУСТHО.

Деятель:

— Ребенок обидчив.

— Подвержен частым сменам настроения.

6. Память — когда ребенок запоминает…

Зритель: — Ребенок помнит лица.

— Запоминает правила игры лучше после демонстрации.

Слушатель:

— Быстро пополняет словарный запас.

— Достаточно один раз услышать слово или имя, чтобы его запомнить.

Деятель:

— Легко запоминает и повторяет увиденные действия. Например, мойку машин.

— Правила игры запоминаются только поиграв в игру.

ну и конечно все дети разные)и четких границ не, просто четче выделяется одна, ее больше)))но так же у визуалиста может быть немного от кинестетика и аудиолиста и т.д)

Рубрика
Игрушки для детей до 3 лет

34403

Предыдущая статья

краска для бровей и ресниц

Следующая статья

капец,беда беда

Другие статьи на эту тему

• Память у ребенка
• Ребенок не запоминает
• Ребенок кинестетик
• Ребенок не запоминает

Актуальные посты

календарь беременности 12-13 неделя
прогулочную коляску geoby c780

Узнавай и участвуй

Клубы на Бэби. ру — это кладезь полезной информации

Как не провести осень на больничном?Покупать ли лекарства на маркетплейсах?Как выбрать продукты для ребенка?Первая аптечка для малышаГалерея пятен вашего малыша

Практикум рекомендовано редакционно-издательским советом Академии управления при Президенте Республики Беларусь Минск (стр. 40 из 47)

Основные понятия темы: экспресс-диагностика личности; психогеометрический тест; основная фигура; субъективная форма; темперамент; холерик; сангвиник; флегматик; меланхолик; репрезентативная система; синтоническая модель общения.

Б. Контрольные вопросы

1. Что такое психогеометрия?

2. В чем уникальность практической системы анализа личности психогеометрии? Кто ее автор?

3. Дайте подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения человека, используя психогеометрию.

4. Составьте сценарий поведения для каждого типа личности в типичных ситуациях.

5. Покажите различия между темпераментом и характером. Опишите четыре типа темперамента.

6. Опишите основные признаки поведения людей всех четырех типов темперамента.

7. Что такое репрезентативная система?

8. Как проявляется внешне ведущая репрезентативная система человека?

В. Тесты

1. Внешний вид Треугольника (мужчины)

1) консервативный, опрятный, коротко подстрижен, чисто выбрит;

2) модный, шикарный, дорогие вещи, соответствует ситуации;

3) меняющийся, неопрятен, не в тон ситуации;

4) неофициальный, часто без галстука, неизысканный, небрежный, моложавый;

5) растрепанный, неряшливый, демонстративный, иногда супермодный.

2. Рабочее место Зигзага:

1) каждая вещь на своем месте, казенный вид;

2) символы статуса и успех, порядок;

3) беспорядок, эклектика;

4) уютная домашняя обстановка;

5) беспорядок, запущенность или театрально-демонстративное оформление.

3. Речь Круга:

1) логичная, последовательная, ясная, обстоятельная, монотонная, сухая, речевые штампы;

2) логичная, ясная, краткая, ориентированная на суть проблемы, уверенная, властная, жаргон, остроты и т. д.;

3) неуверенная, неясная, сбивчивая, эмоциональная, аритмичная, колебания громкости и высоты тона, междометия, вопросы и т. д.;

4) непоследовательная, отклонения от главной темы, эмоциональная, успокаивающая, плавная, «мы» предпочтительнее «я» и т. д.;

5) непоследовательная, яркая, образная, эмоциональная, зажигательная, быстрая, богатая лексика, жаргон, остроты и т. д.

4. Девиз кота Леопольда

1) «Ребята, давайте жить дружно!»;

2) «Делу время, а потехе час!»;

3) «Терпение, терпение и еще раз терпение!»;

4) «Вперед и к звездам!».

5. О каком типе темперамента А. П. Чехов сказал: Шуток не понимает:

1) холерик;

2) сангвиник;

3) флегматик;

4) меланхолик.

6. Допустим, руководитель – сангвинического характера, а подчиненный – флегматик. Какое поведение руководителя даст наилучший результат во взаимодействии с подчиненным?

1) возмущение по поводу медлительности и невозмутимости подчиненного;

2) жесткое ограничение времени для выполнения задания;

3) выбор задания подчиненному с учетом сильных сторон флегматического темперамента;

4) оценка работы подчиненного по результату, а не по процессу.

1) 7.

7. Визуалист употребляемы слова:

1) понимать, знать, представлять, интересно, логично;

2) звучать, слышать, тон, громкость;

3) смотреть, наблюдать, яркий, любуясь;

4) чувствовать, ощущать, теплый, обожаю.

8. Правило слушания, аудиалист:

1) «Я должен видеть для того, чтобы слышать»;

2) подайти поближе;

3) «Не смотреть, чтобы слышать»;

4) никакого контакта глаз.

Г. Проблемные ситуации, задания, игры

1. Задание. Ярко выраженные визуалисты, кинестетики, аудиалисты имеют свои специфические особенности в поведении, движениях, в речи и т. д.

Заполните таблицу:

2. Определите основную модальность жены. Переведите жалобы жены на кинестетические представления.

Жена: «Ты так неряшлив! Ты всюду разбрасываешь свои вещи, а когда все выглядит так, я знаю, чтобы ты меня не уважаешь!»

3. Выполните тест и охарактеризуйте свою ведущую репрезентативную систему.

Инструкция. Для каждого из утверждений поставьте определенный ранг, например, цифру 1 перед предложением, которое, по вашему, лучше всего описывает вас, затем 2 – перед предложением, которое подходит вам более всего после первого, и так до четырех.

Тест «Ведущая репрезентативная система»

1. Я скорее всего скажу:

I – важные решения – это дело чувств;

II – важные решения зависят от моего настроения;

III –важные решения зависят от моей точки зрения;

IV – важные решения – это дело логики и ума.

2. Тот скорее окажет влияние на меня:

I – у кого приятный голос;

II – кто хорошо выглядит;

III – кто высказывает разумные мысли;

IV – кто оставляет у меня хорошие чувства.

3. Если я хочу узнать, как вы поживаете:

I – я посмотрю на вашу внешность;

II – я проверю, что вы чувствуете;

III – я прислушиваюсь к звукам вашего голоса;

IV – я обращу внимание на то, что вы говорите.

4. Для меня легко:

I – модулировать полноту звуков в стереосистеме;

II – сделать выводы по поводу значимых проблем в интересующем меня вопросе;

III – выбрать суперкомфортабельную мебель;

IV – найти богатые комбинации красок.

5.

I – мне очень легко понять смысл новых фактов и данных;

II – мои уши всегда настроены на звуки в окружающей действительности;

III – я хорошо чувствую одежду, облегающую мое тело;

IV – когда я смотрю на комнату, я описываю ее в ярких красках.

6. Если люди хотят узнать, как я поживаю:

I – им следует узнать о моих чувствах;

II – им следует посмотреть, как я одет;

III – им следует послушать, что я говорю;

IV – им следует прислушаться к интонациям моего голоса.

7. Я предпочитаю:

I – услышать факты, о которых вы знаете;

II – увидеть картины, которые вы нарисовали;

III – узнать о ваших чувствах;

IV – послушать интонации вашего голоса, звуки происходящих событий.

8.

I – когда я вижу что-то, я верю этому;

II – когда я слышу факты, я верю им;

III – я верю, когда чувствую что-то;

IV – в зависимости от того, что я слышу, я верю этому или нет.

9.

I – обычно я хорошо чувствую настроение своей семьи;

II – я могу нарисовать лица, одежду, маленькие видимые детали, касающиеся моей семьи;

III – я знаю, что именно думают члены моей семьи по поводу наиболее важных вопросов;

IV – я хорошо различаю интонацию голосов членов моей семьи.

10.

I – я учусь понимать какие-то вещи;

II – я учусь делать какие-то вещи;

III – я учусь слушать новое;

IV – я учусь видеть новые возможности.

11. Когда я думаю о принятии важного решения, я скорее:

I – приду к выводу, что важные решения принимаются с помощью чувств;

II – поступило в зависимости от моего настроения;

III – приму то, которые я вижу наиболее отчетливо;

IV – приму его с помощью логики и разума.

12.

I – мне легко вспомнить, как звучит голос моего друга;

II – мне легко вспомнить, как выглядит мой друг;

III – хорошая мысль — вспомнить, что говорил мой друг;

IV – мне легко вспомнить, как я чувствую своего друга.

Обработка результатов:

А – аудиальная репрезентативная система;

В – визуальная репрезентативная система;

К – кинестетическая репрезентативная система;

Д – думающий, анализирующий, логический, «компьютерный тип».

Та репрезентативная система, которая наберет наименьшую сумму рангов, будет являться наиболее важной, ведущей системой для человека. Та репрезентативная система, которая наберет наибольшую сумму рангов (часто была на 3-м, 4-м месте по значимости), является слабо выраженной и мало значимой для человека.

Визуалисты, аудиалисты и кинестетики | preschool-ru

​

Дети визуалисты, аудиалисты и кинестетики

         Все дети разные. И даже органами чувств, которые вроде бы одинаковы у всех, они пользуются по-разному. Один ребенок, попадая первый раз в гости к приятелю, с удовольствием рассматривает рисунок на обоях. Другой – с интересом прислушивается к звукам, а третий торопится взять в руки мягкую игрушку.

         Для первого (визуалиста) главной оказывается зрительная информация, для второго (аудиалиста) важно то, что он слышит. Для третьего (кинестетика) – то, что он чувствует. Эти особенности влияют на поведение вашего ребенка и даже на восприятие учебного материала.

Если ребенок – визуалист

         * Ему могут не нравиться прикосновения других людей. Учтите это и не обижайтесь на ребенка, если он недоволен; это не имеет никакого отношения лично к вам.

         * Он больше других детей пугается эмоциональных вспышек окружающих и конфликтов.

         * Быстрее воспринимает материал, который хорошо иллюстрирован.

         *Легче приобретает навыки путем наблюдения.

         * На индивидуальных занятиях его результаты лучше, чем при работе в группе.

​

​

​

​

​

​

​

Если ребенок – аудиалист

          *Любой активности он предпочитает разговор. Может беседовать даже сам с собой – это нормально.

          *Вряд ли поймет ваш выразительный взгляд (сердитый, обиженный, гневный), ему лучше объяснить словами, что вы чувствуете.

         *Он хорошо запоминает словесный материал.

         *Для быстрого приобретения навыков предложите ребенку комментировать то, что он делает.

Если ребенок – кинестетик

         *Для него больше, чем для других, важны прикосновения, по ним он судит о том, как вы к нему относитесь.

         *У него чаще, чем у других детей, меняется настроение, он раним и обид чив.

         * Лучше всего запоминает информацию в процессе деятельности.

         * Чтобы он не отвлекался, дайте ему возможность играть активную роль.

​

​

​

ТЕСТ  «Аудиал, визуал или кинестетик»

           1. В какие игрушки предпочитает играть ребенок?

        А. Игрушки, которые издают раз личные шумы и звуки, в том числе музыкальные инструменты. Любит слушать музыку, сказки.

        В. Настольные игры, пластилин глина, принадлежности для рисования, книги с красочными картинка Любит лепить, рисовать, вырезать складывать пазлы. Занятия и игры, которые основаны на взаимодействии глаз и рук.

        К. Мягкие игрушки, конструкторы, игры-самоделки. Все, что можно разбирать, мять, гнуть. Любит раскрашивать, клеить, мастерить.

            2. Как относится к тому, во что одет?

        А. Все равно, какая одежда. Бывает, что не наденет вещь, о которой кто-то отозвался плохо.

        В. Тщательно подбирает гардероб. Любит наряжаться.

        К. Ему нравятся теплые, комнатные вещи. Отдает предпочтение привычной и удобной одежде, не стесняющей движений.

            3. Как выражает чувства, любовь к родным?

        А. Словами. Может при этом даже не смотреть на вас.

        В. Важен личный контакт глаза в глаза, необходимо видеть ваше лицо.

        К. Нужен Физический контакт – объятия, поцелуи.

            4. Чем любит заниматься?

        А. Послушать музыку, поговорить, пошуметь.

        В. Молчалив, предпочитает наблюдать за другими. Ему нравится  смотреть телевизор, разглядывать картинки в книжках.

        К. Обожает подвижные игры, спорт. Энергичен, не может долго концентрировать внимание на одном предмете.

            5. Во что предпочитает играть?

        А. С удовольствием придумывает и организовывает игры, распределяет роли. Но если намечаются подвижные игры, быстро охладевает.

        В. Может подолгу заниматься сам. Прежде чем начать игру с другими детьми, ему необходимо присмотреться, что и как они делают.

        К. Любит активные игры с прыжками бегом, борьбой.

            6. Как ведет себя, когда волнуется, боится?

        А. Вздрагивает от каждого звука, прислушивается к шагам.

        В. Поправляет одежду, как будто она помялась, испачкалась, старается ее разгладить, отряхнуть.

        К. Постоянно теребит волосы или что-то перебирает в руках.

            7. Любимая воспитательница или педагог – скорее всего это:

        А. Женщина с приятным голосом.

        В. Самая миловидная и красиво одетая.

        К. Та, от которой приятно пахнет, которую можно потрогать, обнять.

            8. Что отвлекает его на занятиях больше всего?

        А. Сосед бубнит все время что-то под нос.

        В. Интересно смотреть в окно.

        К. Неудобные твердые стулья, шершавая парта.

              9.  Как говорит?

        А. Говорит быстро. Эмоционален, общителен, многословен, часто болтает сам с собой.

        В. Говорит медленно. Речь образная, в разговоре рисует «живые картины» перед собеседником.

        К. Говорит ритмично. Богатая жестикуляция, множество «ощущенческих» эпитетов.

              10. Какие слова использует наиболее часто?

        А. Слушать, ритм, звуки, говорить, молчать, громкий, тихий, спокойный.

        В. Смотреть, видеть, наблюдать, ярко, картина, светлый, темный.

        К. Хватать, чувствовать, трогать, переживать, держать, давить, теплый, холодный.

              11. Любит ли читать?

        А. С большим удовольствием слушает, как ему читают другие.

        В. Читает сам взахлеб.

        К. Предпочел бы поиграть во что-нибудь.      

​

​

​

​

​

​

Стили обучения — визуальный, слуховой и кинестетический

Обучение посредством видения, слуха и действия

Стили обучения — это теория, которая предполагает, что люди лучше учатся, используя различные методы обучения. Мы воспринимаем информацию с помощью органов чувств. Три наиболее практичных чувства в учебной среде – это зрение, слух и осязание. Модель VAK классифицирует эти сенсорные методы обучения как визуальный (V), слуховой (A) и кинестетический (K) стили обучения.

В то время как большинство людей имеют доминирующий стиль обучения, ни у кого нет только одного стиля обучения. Каждый использует каждый из стилей обучения в той или иной степени. Некоторые сильнее в одном стиле, в то время как другие одинаково сильны во всех стилях. Реальность такова, что у всех нас есть собственный «стиль обучения», который в той или иной степени представляет собой комбинацию визуального, аудиального и кинестетического обучения.

Содержание страницы

• Визуальный стиль обучения
• Кинестетический стиль обучения
• Аудиальный стиль обучения

Полезно знать силу ваших стилей обучения, поскольку они соотносятся друг с другом. Это позволяет вам сосредоточиться на максимальном использовании вашего учебного потенциала. Признание своих сильных сторон также поможет вам найти возможности для обучения, соответствующие вашему сочетанию сильных сторон стиля обучения. В последние годы многие преподаватели начали использовать знания о стилях обучения (и множественном интеллекте) для улучшения методов обучения, чтобы охватить учащихся всех типов.

Краткое описание каждого из стилей обучения VAK приведено ниже.

Визуальное обучение
Визуальное обучение — это обучение через видение. Вы учитесь визуально всякий раз, когда получаете информацию визуально.

Аудиальное обучение
Аудиальный стиль — это обучение на слух. Учащиеся с сильными слуховыми способностями могут слышать и понимать, не пропуская ничего.

Кинестетическое/тактильное обучение
Кинестетический стиль — это обучение на практике. Вы учитесь таким образом всякий раз, когда получаете новую информацию посредством физической активности.

Пройдите наш бесплатный тест по стилям обучения , чтобы узнать, какой стиль обучения у вас самый сильный. Для прохождения теста не требуется регистрация или электронная почта.

Визуальный стиль обучения

Обучение посредством видения

Визуальный стиль обучения посредством видения . Вы учитесь визуально всякий раз, когда получаете информацию визуально. Это включает в себя больше, чем просто просмотр изображений и вашего окружения. Визуальное обучение также включает в себя письменное слово. Визуальные учащиеся получают большую пользу от преподавания, в котором используются иллюстрации, схемы, диаграммы, видео и т. д. Они часто испытывают потребность преобразовать устные инструкции в визуальную форму, делая заметки.

Характеристики визуала:

• Хорошо запоминает лица людей
• Точно распознает язык тела и выражение лица
• Способен представлять вещи в уме
• Хорошо делать заметки в виде текста и рисунков
• Понимает визуальную информацию, такую ​​как диаграммы, графики и диаграммы
• Легко вспоминает внешность
• Любит картинки и иллюстрации в книгах
• Любит учиться на видеопрезентациях
• Хорошо учится по карточкам
• Замечает визуальные детали, которые другие могут пропустить

Кинестетический стиль обучения

Обучение через действие

Кинестетический стиль — это обучение посредством выполнения . Вы учитесь таким образом всякий раз, когда получаете новую информацию в процессе физической активности. Его часто называют практическим обучением. Вспомните, как вы научились кататься на велосипеде. Вы научились, садясь на велосипед, чтобы испытать и попрактиковаться в балансировке, рулевом управлении и вращении педалей. Этот опыт в конечном итоге научил вас ездить верхом.

Характеристики кинестетика:

• Хорошо учится на практике
• Часто надоедает традиционное обучение по учебникам
• Любит передвигаться и исследовать окружающую среду
• Обычно увлекается легкой атлетикой и физкультурой
• Любит прикасаться к предметам и людям
• Лучше участвовать, чем смотреть
• Ценит возможность отправиться на экскурсию
• Получает удовольствие от строительства своими руками
• Любит занятия с физическими экспериментами
• Может стать беспокойным без физической активности

Слуховой стиль обучения

Слуховое обучение

Слуховой стиль обучения  Слух . Этот тип обучения полезен в школьной среде. Во время лекции аудиалы способны легко воспринимать, обрабатывать и запоминать информацию. Слуховое обучение — это не только способность слушать произносимое слово и интерпретировать тон, но и делать это с высоким уровнем точности и эффективности. Учащиеся с сильными слуховыми способностями могут слышать и понимать, не пропуская ничего.

Характеристики слухового ученика:

• Хорошо запоминает имена людей
• Легко вспоминает устную информацию
• Осознаёт и легко отвлекается на звуки
• Любит слушать аудиокниги и рассказывать истории
• Часто умеет говорить
• Предпочитает занятия в формате лекций
• Может записывать лекции, чтобы прослушать их позже
• Преимущества чтения вслух
• Любит рифмы и ритмический рисунок на языке
• Преимущества групповых обсуждений

Пройдите наш бесплатный тест по стилям обучения , чтобы узнать, какой стиль обучения у вас самый сильный. Для прохождения теста не требуется регистрация или электронная почта.

Вы визуальный, слуховой или практический ученик? Пройдите этот быстрый тест, чтобы узнать.

16 июня 2020 г. 5 августа 2020 г.

Разжечь | Твердый переплет | Аудиокнига 

Система ВАК

Широко распространенный подход к рассмотрению стилей обучения — это система ВАК, которая основывает свои предпочтения в обучении на трех основных сенсорных приемниках. В системе VAK стили обучения включают:

• Визуальный  – Визуальные учащиеся предпочитают видеть или наблюдать такие вещи, как изображения, фотографии, диаграммы, демонстрации, дисплеи, раздаточные материалы, фильмы, флипчарты и т. д.

• Слуховой  – Слуховые учащиеся предпочитают учиться, слушая произнесенное слово (самостоятельно или от других) или звуки и шумы.

• Кинестетика (движение)  – Учащиеся-кинестетики предпочитают физический опыт – прикосновение, осязание, удерживание, действие и практический практический опыт.

Чтобы получить представление о стилях обучения в вашей организации, попросите каждого члена вашей команды пройти эту быструю оценку стиля обучения.

1. Когда вы что-то не совсем понимаете или помните:
   1. Не звонит и не резонирует
   2. Оно кажется туманным или неясным
   3. Вы не можете взять его в руки или почувствовать
2. Вы собираетесь дать другу дорогу к вашему дому. Вы бы:
   1. Нарисовать карту на бумаге?
   2. Рассказать ей дорогу?
   3. Подобрать ее на своей машине?
3. Вы остановились в отеле и взяли напрокат автомобиль. Вы хотите навестить друга, адрес которого вам неизвестен. Вы хотите, чтобы они:
   1. Нарисовать тебе карту?
   2. Подскажите дорогу?
   3. Подобрать вас на своей машине?
4. Изучить технические материалы вам легче всего, когда:
   1. Кто-то объяснит вам идеи
   2. Вы визуализируете понятия и видите всю картину
   3. Вы можете учиться, делая или прочувствовав идеи
5. Вы собираетесь приготовить десерт в качестве особого угощения для своей семьи. Вы:
   1. Приготовить что-нибудь знакомое?
   2. Порыться в поваренной книге в поисках идей?
   3. Спросить совета у других?
6. Вы собираетесь приобрести новую звуковую систему. Кроме цены, что больше всего повлияет на ваше решение?
   1. Друг говорит об этом
   2. Как вы себя чувствуете
   3. Его отличительный внешний вид
7. Вспомните случай из своей жизни, когда вы научились делать что-то вроде новой настольной игры. Старайтесь избегать слишком физических навыков, таких как езда на велосипеде. Как вы учились лучше всего? Автор:
   1. Просмотр инструкций, рисунков, диаграмм или схем
   2. Слушая, как кто-то объясняет это
   3. Делаю это
8. Какую из этих игр вы предпочитаете?
   1. Пиктограмма
   2. 20 вопросов
   3. Шарады
9. Вы собираетесь научиться пользоваться новой программой на компьютере. Хотите:

1. 1. Прочитали инструкцию?
   2. Позвонить другу и задать вопросы об этом?
   3. Включите его и научитесь экспериментировать?

10. Вы легче всего знаете и замечаете:
    1. Качество музыки из звуковой системы
    2. Если цвета, формы или узоры конфликтуют
    3. Если в одежде неудобно
11. Вы не уверены, следует ли писать слово «отдельно» или «отдельно». Вы:
    1. Увидеть слово в уме и выбрать лучший способ, которым оно выглядит?
    2. Озвучить?
    3. Записать обе версии?
12. В город прибыл новый фильм. Что больше всего повлияет на ваше решение идти или не идти?
    1. Друзья/родственники говорят об этом
    2. У вас есть интуиция или чутье
    3. Вы видели предварительный просмотр
13. Вы легче всего запоминаете направления, когда:
    1. Повторяйте их про себя, когда слышите их
    2. Визуализируй их
    3. Интуитивно чувствовать, как туда добраться
14. Вы предпочитаете учителя или тренера, который любит использовать:
    1. Раздаточные материалы, блок-схемы, диаграммы и наглядные материалы?
    2. Экскурсии, эксперименты и приложения?
    3. Обсуждения, приглашенные докладчики и беседы?
15. Как только вы полностью поймете новую идею:
    1. Теперь он бетонный, или вы его чувствуете
    2. У вас это громко и ясно
    3. Вы можете себе это представить
16. Лучше всего вы принимаете решения, когда полагаетесь на:
    1. Ваш внутренний инстинкт
    2. Что вам кажется наиболее ясным
    3. Что для вас звучит лучше всего
17. На вечеринке вас больше всего интересуют люди, которые
    1. Интересные и красноречивые ораторы
    2. Подарите ощущение тепла и расслабления
    3. Излучайте визуальную красоту

После того, как вы запишете свои ответы, используйте это понимание, чтобы увидеть, какой тип обучения дается вам наиболее естественно.

1: а (А) б (В) в (К),
2: а (В) б (А) в (К),
3: а (В) б (А) в (К),
4: а (А) б (В) в (К),
5: а (К) б (В) в (А),
6: а (А) б (К) в (В),
7: а (В) б (А) в (К),
8: а (В) б (А) в (К),
9: а (В) б (А) в (К),
10: а ( А) б (В) в (К),
11: а (В) б (А) в (К),
12: а (А) б (К) в (В),
13: а (А) б (В) в (К),
14: а (В) б (К) в (А),
15: а (К) б (А) в (В),
16: а (К) б ( V) c (A),
17: a (A) b (K) c (V)

КУПИТЬ

«Ваши ответы дадут вам хорошее представление о том, какой вы ученик. По всей вероятности, вы будете смесью аудио (А), визуала (В) и кинестетика (К). Но вы можете увидеть реальное доминирование в одном из них, и это может оказаться чрезвычайно полезным, когда вы приступите к неограниченному мышлению, поскольку вы можете приложить сознательные усилия, чтобы привлечь других к участию». – Джим Квик

Привет, я Вай Ян. Мне нравится создавать визуальные эффекты и писать полезные статьи в Интернете. Я вижу в этом свой способ сделать мир более красивым и проницательным.

Просмотреть все сообщения Кьяу Вай Ян Тун

Характеристики стилей обучения

Характеристики аудиалов

Они говорят о том, что делать, о плюсах и минусах ситуации. Они выражают эмоции через тон, высоту и громкость своего голоса. Им нравится слушать, но они не могут дождаться возможности поговорить. Они склонны к длинным и повторяющимся описаниям. Им нравится слушать себя и других.

Они склонны запоминать имена, но забывают лица и легко отвлекаются на звуки. Они любят читать диалоги и пьесы и не любят длинных рассказов и описаний. Слуховые учащиеся получают пользу от устных инструкций либо от учителя, либо от самих себя. Они предпочитают слушать или повторять информацию и извлекают пользу из слухового повторения.

• Люблю поговорить
• Поговори с собой
• Легко потерять концентрацию
• Предпочитайте устные инструкции письменным
• Наслаждайтесь музыкой
• Чтение шепчущими губами
• Запомнить имена
• Пой
• Не могу сосредоточиться, когда шумно
• Экстраверт
• Нравится слушать
• Предпочитаю лекцию и дискуссию
• Предпочитает словесную похвалу от учителей

Инструменты для аудиалов

• Запись лекций для повторного прослушивания
• Используйте рифмы для запоминания
• Произнесите учебный материал (запишите и прослушайте несколько раз для повторения)
• Слушайте записи учебных материалов по дороге на работу или в школу
• Читать вслух
• Обсудить материал
• Слушай внимательно
• Произнести слова
• Произносить слова по слогам
• Обсуждайте проблемы; перефразировать идеи о новых понятиях
• Перефразировать указания
• Расскажите об иллюстрациях и схемах в текстах
• С новыми процессами поговорите о том, что делать, как это делать и почему это делается именно так

Слуховые учителя предпочитают .

..

• Использование голоса для объяснения
• Записи, разговоры и телефонные звонки
• Обсуждение в классе
• Учащиеся обсуждают вопросы между собой, работают вместе и делятся своими идеями
• Умное использование речи; хорошо ставить точку
• Споры, дебаты и обсуждения
• Семинары, групповые презентации, взаимодействие студентов, ролевые игры и диалоги
• Использовать слова «объяснить, описать, обсудить и заявить» в вопросах письменного экзамена

Методы привлечения аудиалов

• Лекция
• Используйте звук во время лекций
• Используйте ритмы, рифмы или песни для закрепления информации
• Использовать мнемонические устройства
• Задавайте вопросы во время урока и позволяйте учащимся давать устные ответы
• Разрешить учащимся общаться в небольших группах во время урока
• Используйте звуковые сигналы, чтобы предупредить учащихся о важной информации
• Предоставьте устное резюме в конце каждого занятия
• Подумай, создай пару, поделись

Характеристики кинестетиков

Они пробуют предметы, касаются, осязают и манипулируют объектами. Напряжение тела является хорошим показателем их эмоций. Они жестикулируют во время разговора, плохо слушают, стоят очень близко, когда говорят или слушают, и быстро теряют интерес к долгой беседе.

Лучше всего они помнят то, что было сделано, а не то, что они видели или о чем говорили. Они предпочитают прямое участие в том, что они изучают. Они отвлекаются и им трудно обращать внимание на слуховые или визуальные представления. Редко заядлые читатели, они могут часто ерзать, держа в руках книгу. Часто они плохо пишут, им нужно записывать слова, чтобы определить, правильно ли они «чувствуют».

• Много передвигаться
• Предпочитаю не сидеть на месте
• Много двигаться во время учебы
• Нравится участвовать в обучении
• Любите делать что-то, а не читать о нем
• Не читать
• Пишите неправильно
• Наслаждайтесь решением проблем, выполняя
• Люблю пробовать новое
• Говорить руками или жестами
• Подберите одежду по комфорту
• Нравится прикасаться к предметам

Инструменты для кинестетиков

• Прогулка во время учебы
• Перемещайте стены и читайте лекции
• Делай то, что говоришь
• Тренируйтесь, повторяя движения
• Танцуй во время учебы
• Написать слова; используйте маркеры, ручки, карандаши, чтобы проверить, «правильно ли они»
• При запоминании пишите пальцем на столе или в воздухе
• Ассоциировать чувство с информацией
• Стрейч
• Напишите на доске, чтобы использовать общее движение мышц
• Используйте компьютер
• Используйте практические действия с объектами, к которым можно прикоснуться
• Учеба в короткие сроки; встать и пройтись между
• Сделать инструменты для изучения
• Использовать флеш-карты; разделить на стопки «знаю» и «не знаю»
• Используйте пластиковые буквы и магнитные доски для нового словаря
• Запись и перезапись для фиксации в памяти

Кинестетические учителя предпочитают …

• Использование примеров из жизни для объяснения вещей
• Приглашенные лекторы, тематические исследования, практические работы, лаборатории
• Экспонаты, образцы, рабочие модели, продукты и люди, которые воплощают реальность в классе
• Учащиеся должны использовать все сенсорные способы для представления своих идей
• Умное использование цитат, метафор, примеров и аналогий в письменной работе
• Демонстрации и экзамены с открытой книгой
• Использовать слова «приводить примеры, применять и демонстрировать» в вопросах письменного экзамена

Методы привлечения кинестетических учащихся

• Делайте перерывы, когда это возможно, и заставляйте учеников двигаться во время этих перерывов
• Предоставляйте инструменты для практического обучения, когда это возможно (модели, пластилин, блоки и т. д.)
• По возможности используйте возможности обучения на свежем воздухе
• Обучайте понятиям с помощью игр и проектов
• Предложите учащимся отвечать на вопросы во время урока на доске
• Используйте танец, игру или ролевую игру для закрепления информации
• Подумай, создай пару, поделись

Характеристики визуалов

Они осматриваются и изучают ситуацию. Они могут смотреть, когда злятся, и сиять, когда счастливы. Выражение лица является хорошим индикатором эмоций визуального ученика. Они мыслят образами и деталями и обладают ярким воображением. Когда требуется продолжительное слушание, они могут быть тихими и проявлять нетерпение. Опрятные внешне, они могут все время одеваться одинаково.

Они быстрее запоминают слова, представленные визуально. Визуалы любят делать заметки. Относительно не воспринимая звуки, они могут отвлекаться на нарушения зрения или движения. Они решают проблемы обдуманно, планируя заранее и организуя свои мысли, записывая их. Они любят читать описания и рассказы.

• Мысли блуждают во время лекций
• Наблюдательный, но может пропустить кое-что из сказанного
• Хорошо организовано
• Любите читать и проявляйте сильную концентрацию при чтении
• Хорошее правописание
• Лучше запоминать, глядя на диаграммы, диаграммы и т. д.
• Колодец для концентрата
• Нужно посмотреть направление; не слышу их
• Хороший почерк
• Хорошо запоминает лица, но забывает имена
• Планируйте заранее
• Не очень разговорчивый
• Внимание к деталям

Инструменты для визуалов

• Использование ментальных картинок или ментальных карт
• Делать заметки
• Используйте слова-подсказки для припоминания
• Используйте цветные маркеры для выделения текста кода и примечаний
• Используйте карты, диаграммы, диаграммы и списки
• Смотреть аудиовизуальные материалы
• Сделать фотографии
• Используйте учебные карточки или карточки для запоминания
• Использование ноутбуков
• Наблюдайте за ртом и лицом инструктора
• Используйте визуальные цепочки или мнемоники
• Смотреть телевизор
• См. части слов
• Запишите направление

Визуальное

Слово Учителя предпочитают …

• Использование письменного текста для объяснения вещей
• Электронная почта
• Раздавать раздаточные материалы и ожидать, что класс много и хорошо читает
• Умное использование слов, а также использование интересных слов
• Споры и обсуждения в письменной форме
• Для размещения важных слов на доске или накладных
• Упорядочивание слов, например, с использованием приоритетов или категорий
• Списки точек и предметов в вертикальном и левом расположении
• Тексты, насыщенные текстом, резюме и рефераты
• Не использовать вопросы с несколькими вариантами ответов, если только правильный ответ не зависит от различения значений слов
• Использовать слова «определить, развить доводы, обосновать и проанализировать» в вопросах письменного экзамена

Наглядное изображение

Изображение Учителя предпочитают …

• Использование наглядного изображения для объяснения вещей
• Веб-страницы с яркой графикой, горячими ящиками и т. д.
• Диаграммы, слайды, диаграммы, графики, стрелки, круги и прямоугольники
• Сложные идеи должны быть показаны сначала в диаграммной модели
• Важные слова и идеи следует размещать на доске таким образом, чтобы они были пространственно интересны, а не располагались по левому краю.
• Тексты, насыщенные диаграммами, графикой, цветом и пробелами
• Видео
• Использовать слова «иллюстрировать, показывать, обрисовывать в общих чертах, обозначать, связывать и проводить различие между» в вопросах письменного экзамена
• Их ученики визуализируют и видят точку

 Методы привлечения визуалов

• Написание инструкций
• Используйте наглядные материалы при проведении уроков, такие как рисунки, схемы, схемы, карты и планы
• Физически продемонстрировать задачи
• Систематизируйте информацию с помощью цветовых кодов; соблюдайте согласованность цветовых кодов
• Предоставьте учащимся возможность делать заметки во время урока
• Используйте визуальные подсказки, чтобы предупредить учащихся о важной информации
• Предоставьте учащимся образцы вопросов, чтобы они могли записать ответы, или попросите учащихся использовать схемы для ответа на вопросы
• Предоставьте письменный конспект урока в конце заметок/презентации лекции
• Подумай, создай пару, поделись

Распечатать

Распечатать PDF-файл этой страницы.

потрясающих стратегий прохождения теста! — Статьи о домашнем обучении — Homeschool.com — Сообщество домашнего обучения №1

У всех учащихся есть предпочтительный способ (называемый стилем обучения) усвоения и обработки информации, а некоторые учащиеся обучаются на дому, потому что им трудно работать в среде, не предназначенной для их стиля.

Стили обучения

Стили обучения делятся на три основные категории: визуальные (обучение, видя), аудиальные (обучение, слыша) и кинестетические/тактильные (обучение, делая/осязая). Если учащийся обучается или оценивается с помощью метод, не благоприятствующий их стилю обучения, учащийся не будет успевать так хорошо, как мог бы, часто плохо.

Благодаря тому, что учащиеся переходят в среду домашнего обучения, стили преподавания и оценивания могут быть более гибкими и лучше соответствовать стилям учащихся. Улучшается обучение студентов и повышается академический прогресс. Но как насчет оценки за пределами домашней школы, такой как стандартизированное тестирование?

Homeschool Testing

Хотя требования к тестированию различаются в зависимости от штата, большинство из них требует регулярной проверки успеваемости, и многие семьи, обучающиеся на дому, используют стандартные тесты в качестве инструмента оценки. В любом случае, стандартизированные тесты достижений являются частью домашнего обучения, и, как и обычные ученики, домашние школьники должны знать, как лучше всего добиться успеха.

По своему определению стандартизированные тесты содержат элементы, разработанные в соответствии с очень специфическими стандартами и рекомендациями. Учащиеся, сдающие тест, должны соответствовать структуре теста, и им не разрешается использовать альтернативные формы демонстрации знаний вместо письменного теста. Это создает дилемму для тех студентов, чей стиль обучения не является визуальным (обучение через видение и создание картинок в уме).0003

«Хотя лучшим подходом к обучению ребенка является использование его сильных сторон стиля обучения, к сожалению, дети, обучающиеся на дому, по-прежнему должны сдавать письменные тесты, которые по своей природе очень наглядны. Когда родитель учит своего ребенка тому, как изучать новый материал, как в своем предпочтительном стиле обучения, так и добавляет стратегии визуального стиля обучения, ребенок будет иметь лучший из всех возможных миров».

Сочетание стилей обучения со стратегиями сдачи тестов

Другими словами, учащиеся, которые обучаются с использованием предпочитаемого ими стиля обучения, лучше понимают представляемую им информацию, но если они способны разработать методы обучения и использования информации визуально, они смогут лучше выполнять письменные тесты.

Визуальные учащиеся используют изображения, цвет и другие визуальные средства для понимания информации. Они предпочитают письменный материал и связывают написанные слова с понятиями по мере их изучения. Затем эти учащиеся могут получать информацию через те же соединения, когда видят написанные слова в тесте. Студенты-визуалы также говорят в более визуальных терминах, например: «Я вижу, я понимаю картину».

Так как же незрячие учащиеся могут создавать подобные связи?

«При подготовке к письменному тесту ребенок должен открыть свой набор инструментов для обучения и выбрать визуальные стратегии, которые он добавил к своим существующим стилям обучения. Один из наиболее эффективных способов сделать это — смотреть глазами вверх и создавать и воспроизводить созданный ими образ того, чему их учили», — говорит Вайман.

«Чтобы научить вашего ребенка мыслить образно, задайте ему следующие типы вопросов:

Представьте себе картину на стене в вашей комнате. На что это похоже — во всех деталях?
Представьте себе, как выглядит ваш лучший друг (цвет волос, цвет глаз и т. д.). Как он или она выглядит? Во что вчера был одет ваш лучший друг/брат/сестра и т. д.?
Вспомните фильм, который вы недавно смотрели, и опишите одного из его персонажей (как они были одеты, цвет волос и т. д.) чтобы ответить на вопрос, и при этом они будут двигать глазами вверх либо влево, либо вправо. Наблюдая за тем, как они это делают, вы узнаете, что, когда ваш ребенок вспоминает картинку, он смотрит вверх влево или вправо. Это известно как «связь глаз-мозг».

Эту связь между глазами и мозгом нужно использовать в первую очередь для того, чтобы показать ребенку, как преобразовывать то, что он изучает, в зрительные образы, чтобы он мог более успешно сдавать письменные тесты».

Вы можете увидеть эту технику, продемонстрированную действиями лучших студентов в конкурсе орфографии. Эти ученики создали визуальные образы слова в своем уме, и когда ученик пытается вспомнить слово, вы можете видеть, как он смотрит вверх.

Хорошей новостью является то, что любой может изучить эти методы и использовать их для успешного выполнения тестов или других задач, требующих визуального обучения и запоминания. Способность сопоставлять стратегии обучения с задачей — бесценный инструмент, который ваш ребенок может использовать всю оставшуюся жизнь.

«Это расширяет возможности их обучения, — говорит Вайман. «Когда ваш ребенок выходит в мир, его особый стиль обучения не учитывается.

Допустим, ваш ребенок работает кассиром в банке, которому нужно сбалансировать свою денежную сумму. По мере продвижения это становится визуальным, числа становятся визуальной задачей, и менеджеры не признают стили обучения. Мир не приспосабливается к конкретному стилю обучения вашего ребенка, поэтому вы расширяете возможности своего ребенка, когда помогаете ему или ей добавлять другие стратегии стиля обучения.

Вы хотите научить своего ребенка выбирать стиль обучения, наиболее подходящий для задания или за выполнение которого он будет оцениваться. Если ваш ребенок сдает письменные тесты, ему нужно знать, как стать мыслителем, более ориентированным на визуальное изображение, чтобы добиться успеха.

Начинайте с мыслями о конце. Как мой ребенок будет оцениваться по тому, что он знает? Если они будут оцениваться в письменной форме, научите их, как добавить стратегии визуального изображения в свой набор инструментов для стиля обучения. Если оценка будет вслух, добавьте слуховые стратегии. Если будет использоваться тактильная/кинестетическая оценка, научите их, как это делать.

При несоответствии стиля обучения и тестирования результаты ниже. Когда вы можете соответствовать им, вы делаете своему ребенку подарок на всю жизнь, делая его подготовленным, гибким и наделенным полномочиями.

Обзор подготовки к экзамену

http://www.testprepreview. com
Ваш источник бесплатных практических тестов!

Kaplan Test Prep
http://www.kaptest.com
Kaplan Test Prep предлагает курсы и ресурсы для подготовки к экзаменам, доступные в следующих категориях: Средняя школа — курсы ISEE, SSAT, AP, PSAT, SAT, ACT, SAT II, Колледж – SAT, PSAT, ACT, практические лаборатории

Подготовка к тестированию Совета колледжей
http://www.collegeboard.com/testing
Практические вопросы, бесплатные практические тесты SAT и другие виды подготовки к тестам Совета колледжей

Кинестетический, зрительный, слуховой, тактильный, о боже! Что такое методы обучения и как вы можете использовать их в классе?

Кинестетический, Визуальный, Аудиальный, Тактильный, Боже мой! Что такое методы обучения и как вы можете использовать их в классе?

Четверг, 11 марта 2021 г.

Теория стилей обучения широко популярна в образовании. Он утверждает, что учащиеся имеют предпочтения в отношении того, как они получают и обрабатывают информацию. В образовании мы обычно делим эти предпочтения на такие стили, как визуальный, аудиальный и кинестетический. Эти теории заманчивы, потому что они малопривлекательны для класса и обещают лучшие результаты для студентов, но исследования показали, что им не хватает научной поддержки.

Теория сложных стилей обучения

Проблема заключается в нашем понимании теории. Мы часто видим, что учащиеся привязаны к одному из стилей. Коженвников, Эванс и Кослин обнаружили, что когнитивные предпочтения на самом деле представляют собой матрицу между всеми стратегиями обработки информации учащегося, соответствующими поставленной задаче. Например, один студент может выбрать визуальные методы для обработки естественных наук и кинестетические методы для обработки английского языка. Более того, учащиеся могут использовать более одного стиля одновременно и выбирают разные стили даже в рамках одного предмета.

Это понимание рассеивает мысль о том, что стили обучения статичны и могут классифицировать учащихся. Исследования также освещают другие вопросы теории стилей обучения. Давайте раскроем лишь некоторые из вопросов, на которые сложно ответить стилям обучения:

• Почему стили некоторых учащихся не совпадают в разных предметах и ​​ситуациях?
• Как мы можем надежно определить стиль обучения учащегося, особенно если существуют различия по предметам и ситуациям?
• Как мы можем объяснить способность мозга адаптироваться на протяжении всей жизни, если у нас есть фиксированный стиль обработки?

Подводя итог, можно сказать, что нет доказательств того, что сортировка учащихся по стилям обучения повышает успеваемость. Несмотря на широкое признание, учащимся будет лучше, если учителя сосредоточатся на научно обоснованных стратегиях улучшения обучения.

Если не стили обучения, какие теории осмысленно описывают различия в обработке учащихся? Одним ответом может быть несколько интеллектов.

Изучение множественного интеллекта

Теория множественного интеллекта, разработанная в 1983 году гарвардским психологом Говардом Гарднером, определяет интеллект как способность человека решать проблемы в различных контекстах. Сравните это определение с тестом на IQ, который предполагает, что существует единая оценка интеллекта и что оценка измеряется вне естественной деятельности и контекста. Вполне естественно, что учащиеся обладают более чем одним аспектом интеллекта, который лучше всего измеряется в контексте реального мира. Объедините это с идеей Коженвникова и др. о том, что учащиеся обладают рядом навыков, которые можно применять в разных контекстах, и мы могли бы начать полностью переосмысливать идею интеллекта.

Могут ли множественные интеллекты быть похожими на стили обучения: популярны, но не поддерживаются? В конце концов, исследование Гарднера требовало, чтобы каждый интеллект соответствовал восьми строгим критериям, чтобы его можно было определить как интеллект. В процессе своего исследования Гарднер выделил восемь видов интеллекта: лингвистический, логико-математический, пространственный, телесно-кинестетический, музыкальный, межличностный, внутриличностный и натуралистический. Как и стили обучения, эти категории были тщательно изучены, потому что трудно доказать, что типы интеллекта являются единственной причиной результатов обучения и что они полностью отделены от других факторов. Трудно найти убедительные исследования, подтверждающие, что определенный интеллект является причиной успеха, но, в отличие от стилей обучения, теория множественного интеллекта предлагает некоторые ключевые идеи, которые были подтверждены исследованиями (Армстронг, 2017):

• Каждый обладает определенной степенью интеллекта каждого типа.
• Почти каждый может развить компетентность в каждом типе Интеллекта.
• Типы интеллекта сложным образом переплетаются.
• Есть несколько способов продемонстрировать каждый тип интеллекта.

Применение теории к обучению в классе

Педагоги хотят понять своих учеников, чтобы лучше их обслуживать, поэтому теории, которые классифицируют учащихся для улучшения практики в классе, заманчивы. Однако, делая сложную теорию практичной для занятий в классе, мы часто определяем учащегося фиксированными, статическими способами. Представьте себе студента, которому говорят, что он или она является кинестетическим учеником, закрепляют этот ярлык, а затем ему приходится сидеть на двухчасовой лекции в колледже. Концептуализация учащихся как фиксированных и статичных не помогает учащимся и не улучшает результаты. Скорее, мы должны помнить, что способности и предпочтения учащихся различаются в разных контекстах и ​​при выполнении разных задач.

Вот несколько практических шагов, которые помогут извлечь выгоду из многомерности учащихся в классе:

• Подойдите ко всем учащимся, зная, что они обладают способностью к многомерности и могут повысить уровень мастерства в любом аспекте с помощью экспертных инструкций, усилий и практики. Устно напомните об этом своим ученикам, так как это повысит их самоэффективность.
• Стимулируйте мышление роста для всех и бросайте вызов фиксированному мышлению, даже тому, которое на первый взгляд кажется полезным.
• Предложите учащимся различные способы изучения материала и различные способы продемонстрировать свое понимание и мастерство. Включите различные способы письменного самовыражения и предлагайте межличностные возможности для демонстрации мастерства.
• Помните, что учащиеся по-разному обрабатывают информацию при изменении предмета, контекста или задачи. Не верьте в статические ярлыки или уровни способностей.
• Избегайте всеобъемлющих стратегий, которые обещают  ответ. Мышление сложное. Ученики сложны. Глубоко понимайте своих учеников и точно настраивайте стратегии для удовлетворения их потребностей.

В Edmentum мы стремимся раскрыть и применить теорию обучения к нашим высококачественным, строгим учебным планам и оценкам, а затем сотрудничать с преподавателями, чтобы помочь им реализовать текущие исследования на практике. Ищите больше в нашем блоге и на Edmentum.com.

Эта запись в блоге была первоначально опубликована в сентябре 2017 года и с тех пор обновлялась.

Индивидуальное обучение

Практика

Советы учителям

Мэтт Стрейдер

Мэтт Стрейдер имеет более чем 10-летний опыт работы в сфере образования в качестве учителя и администратора в Нью-Йорке. Выпускник Teach for America, Мэтт провел свою карьеру в городских школах и увлечен вопросами равенства и интеграции для всех учащихся. В настоящее время он является докторантом Техасского университета A&M по учебной программе и обучению, а также старшим менеджером по дизайну контента в Edmentum. Он считает, что применение научно-исследовательской практики в классе изменит жизнь!

Какой ты тип ученика? Эта викторина может сказать!

Какой вы тип ученика? Эта викторина может сказать! | ВАУ Эссе

Какой вы ученик:
Визуальный, Аудиальный или Кинестетический?

Пройди этот короткий тест, чтобы узнать, как лучше всего учиться:
видеть, слышать или трогать и делать?

НАЧАТЬ ТЕСТ

Вопрос 1 / 8

Тест по стилю обучения

Тест по стилю обучения

Ваш тип обучения:
Слуховой ученик!

Слуховое восприятие определенно вам по душе. Вы можете вспомнить за считанные секунды песни или стихи, которые выучили, когда были маленькими. Какая ваша любимая, которая приходит вам на ум сейчас?

Вам легко запоминать имена, чего нельзя сказать о лицах. Это вы легко можете отвлечься на фоновый шум, но можете быть хорошим оратором или оппонентом, который решительно отстаивает свою точку зрения.

Сохраняйте пользу от разговорной информации, чтения вслух и прослушивания подкастов – это именно то, что помогает вам преуспеть в учебе и работе.

Неважно, какую профессию вы выберете (или уже имеете), вы всегда будете хорошо объяснять идеи в устной форме. В незнакомом городе человек на улице будет для вас лучшим помощником, чем распечатанная карта в ваших руках.

Чтобы учиться эффективно, работайте в спокойной обстановке без отвлекающих факторов, таких как разговоры, телевизор или радио. В классе сидите подальше от окон и дверей, чтобы никакой шум не мешал вам сосредоточиться на учебном процессе.

Тест по стилю обучения

Ваш тип обучения:
Наглядный ученик!

Благодаря зрительному восприятию вы в основном запоминаете то, что когда-либо видели.

Лучший способ учиться — смотреть на картинки, диаграммы или текст, сопровождаемый чем-то, имеющим визуальную форму.

Вы легко запоминаете информацию из презентаций, особенно слайды с картинками. Вы всегда будете помнить лицо девочки или мальчика, которые вам нравились в детстве, но вы с трудом можете вспомнить их имя…

Карточки — лучший помощник в учебе, независимо от того, занимаетесь ли вы в группе в классе или в одиночестве дома. Плюс используйте заметки, создавайте графику, рисуйте картинки и рисунки, смотрите видео.

Тест по стилю обучения

Ваш тип обучения:
Кинестетический ученик!

Вы кинестетический (а также тактильный) ученик. Вы помните приятное прикосновение любимого свитера и то, как вы себя чувствовали в спортивной игре, в которую недавно играли.

Возможно, вы не лучший слушатель или читатель, но вы, безусловно, лучший партнер в совместном изучении новых сред. Вы никогда не понимаете вещи так хорошо, только когда читаете или слышите о них. В вашем случае эффективное запоминание возможно, когда вы что-то испытываете.

Вы можете быть одним из тех, кто занимает место в конце класса. Ты? Неудивительно, если вы всегда хотите создавать что-то новое или вносить изменения в то, что вы видите, например, в карточки, предлагаемые вашим учителем.

Лучше всего учиться в группах, где вы можете проявить свои блестящие навыки взаимодействия. Или применяя ролевые методы. Когда вы играете, вы больше вовлекаетесь в процесс и намного лучше запоминаете информацию.

Для эффективной учебы вам лучше время от времени менять умственную деятельность на физическую. Регулярно делайте перерывы. Если вам нравится слушать музыку во время учебы, это отличный способ избавиться от других отвлекающих факторов.

И да, в вашем случае жевать жвачку во время учебы — хорошая идея. Выбирайте разные вкусы для разных предметов в зависимости от того, что вы изучаете.

1. org/ListItem»>

   Служба написания эссе

   >

2. Викторины и тесты

Поступая в колледж, молодые люди часто испытывают трудности с адаптацией к резко возросшему объему самостоятельно изучаемого материала. Планирование своего времени и организация учебных занятий могут быть очень сложными для студентов. Особенно сейчас, когда многие классы перешли в онлайн, что еще больше ослабило контроль инструкторов.

Если вы хотите повысить эффективность обучения и найти наилучшие способы организации учебы, вам следует начать с вопроса: каков ваш стиль обучения?

Каждый ученик учится по-разному. Мы все поглощаем, обрабатываем и сохраняем информацию своим уникальным способом. Ваш стиль обучения влияет на эффективность обучения, поведение и даже настроение. Чтобы максимизировать свои академические результаты, вы должны сочетать свой стиль с подходящими стратегиями обучения.

Пройдите этот бесплатный тест по стилям обучения и узнайте, как вы учитесь лучше всего. Убедитесь, что каждая минута, которую вы посвящаете учебе, потрачена с пользой.

Модель стилей обучения VAK была впервые предложена педагогом-теоретиком Нилом Флемингом. VAK — это аббревиатура от Visual, Auditory, Kinesthetic, которые являются основными типами режимов обучения, на которых основан этот тест. Раньше эта модель была известна как ВАРК, включая чтение/письмо как другой способ восприятия информации. Изначально модель предлагалась в качестве ориентира для учителей при организации работы в классе.

Однако знайте, когда набирают популярность тенденции обучения на протяжении всей жизни и самообучения, каждый должен задать себе вопрос: «Какой я ученик?» и найти лучшие способы применить свои усилия для самостоятельного обучения.