Темы для родительских собраний

Темы для выступления психолога

на родительских собраниях

Нередко бывает очень сложно придумать название темы выступления перед родителями учащихся. Ниже прелагаю названия тем для выступлений перед родителями. Со временем выложу материалы по данным темам на сайте и опубликую новые.

1.»Значение режима дня для семьи в воспитании детей и подростков»

2.»Воспитание трудовых навыков». Маленькое дело лучше большого безделья: Результаты анкетирования. Самообслуживание в школе и дома. Труд необходимость или обязанность? Выставка поделок.

3.»Большая семья. Радости и трудности»

4.»Требовательная любовь к детям»

5.»Роль личного примера в воспитании детей». Влияние личного примера и авторитета на формирование личности ребёнка. Виды ложного авторитета родителей. Роль бабушек и дедушек в воспитании. Воспитание у детей и подростков любви и уважения к родителям, старшим членам семьи.

6.»Культура поведения закладывается в семье»

7.»ЗОЖ семьи — залог здоровья ребёнка». Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь. Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья.

8.»Здоровый ребёнок — здоровое общество». Основы формирования у ребёнка навыков здорового образа жизни. Гигиена подростков. Курение и спорт — понятия несовместимые. Профилактика вредных привычек.

9.»Доброта. Учить ребёнка быть добрым».

10.»Воспитание воли в семье». Формирование основных черт характера. Особенности волевой деятельности и мотивации. Эмоционально волевое воспитание.

11.»Влияние семейного воспитания на формирование личности ребёнка». Отец и мать — первые воспитатели детей. Роль матери в семье. Роль отца в семейном воспитании. Особенности влияния отца на сыновей и дочерей. Причины устранения отца от воспитания детей.

12.»Особенности подросткового возраста. Формирование самосознания». Возможные «кризисы» подросткового возраста.

13.»Тревожность и агрессивность в подростковом возрасте. Их исследование». Влияние телевидения, компьютерных игр, рекламы, социального окружения.

14.»Стрессы в вашей жизни и в жизни ваших детей. Как с ними бороться».

15.»Занятость в свободное время. Досуг детей и подростков». Свободное время и его роль в формировании личности. Дети и ТВ, дети и улица, дети и компьютерные игры.

16.»Половое воспитание подростков». Особенности психофизиоло-гического развития мальчиков и девочек. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.

17.»Эстетическое воспитание в семье». Связь эстетического воспитания с умственным, трудовым и физическим воспитанием. Роль семьи в эстетическом воспитании. Наше творчество. Выступление ребят, занимающихся в различных кружках и секциях.

18.»Агрессивность детей и подростков». Влияние ТВ, рекламы, компьютерных игр, социального окружения, неправильных методов воспитания на возникновение агрессивности.

19.»Секретный мир наших детей». Свободное время школьника. Анализ анкет. Ребёнок на улице. Компьютерные салоны. Влияние компьютерных игр на психику ребёнка. «Интересные» места для игр.
20.»Влияние семейного воспитания на формирование личности умственно-отсталого
ребёнка». Влияние на детей материально-бытовых условий, взаимоотношений между родителями. Трудности и ошибки семейного воспитания, их причины и пути устранения.

21.»Когда слово воспитывает. Методы воспитания в семье». Убеждение и требование как средства организации жизни ребёнка. Поощрения и наказания. Последовательность и строгость в воспитании детей и подростков.

22.»Авторитет родителей. Из чего он складывается»

23.»Алкоголизм взрослых и детей»

24.»Тревожность и агрессивность в подростковом возрасте. Их исследование»

25.»Стрессы в вашей жизни и в жизни детей. Как с ними бороться»

26.»Естественный ритм жизни школьника и основы правильного режима. Приучение детей к самостоятельному выполнению режима дня».

27.»Влияние учебной деятельности на организм ребёнка. Признаки утомления. Предупреждение развития заболеваний у школьников».

28.»Секретный мир наших детей». Свободное время школьников Анализ анкет. Ребёнок на улице. «Интересные» места для игр. Почему дети строят «штаб» или «шалаш» и другое.

29.»Воспитание привычек у детей». Подражательность, эмоциональность и впечатлительность детей.
30.»Семья и её влияние на ребёнка»

31.»Факторы, влияющие на психологическое благополучие ребёнка в семье»

32.»Ритмы жизни»

33.»Если отношения с ребёнком вышли из-под контроля»

34.»Когда в товарищах согласья нет…»

Методика проведения нетрадиционных родительских собраний Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Метенова Н.М. автор современных методик по семейному воспитанию Ярославль, Россия

Методика проведения нетрадиционных родительских собраний

Аннотация: в данной статье рассматривается нетрадиционная методика проведения родительских собраний в детском саду, позволяющая резко повысить эффективность работы с родителями и детьми.

Ключевые слова: родительское собрание, методика.

«Какими бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения, самыми главными мастерами, формирующими разум и мысли малышей, являются мать и отец»

В.А. Сухомлинский

Главными воспитателями своих детей являются родители, поэтому основные усилия коллектива детского сада должны быть направлены на повышение уровня их педагогической культуры. Одной из наиболее известных и распространенных форм по просвещению семьи является родительское собрание.

Темы родительских собраний Младший дошкольный возраст

— О здоровье — всерьез.

— Зачем детям нужна мама?

— Об упрямстве и капризах.

— Игра — не забава.

— Будем знакомы.

— О гигиене и правилах хорошего тона за столом.

— Истоки доброты.

— Собрание бабушек и дедушек. Старший дошкольный возраст

— Мужская рука (собрание отцов).

— Путь к здоровью, силе, бодрости.

— Пока не поздно (о воспитании любви к природе).

— О любви к живому.

— Труд — лучший воспитатель.

— Посеять в детских душах доброту.

— Семейные традиции.

— Азы воспитанности.

— О слове, о речи, о культуре общения.

— Помочь учиться.

— Искусство хвалить.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

1. Анкетирование.

Анкеты заполняются дома, до собрания, и их результаты используются в ходе его

проведения.

2. Изготовление приглашений каждой семье в виде аппликаций, конструкций с учетом темы собрания.

Важно, чтобы в изготовлении приглашений-секретов для родителей принимали участие дети.

Приглашения раздаются за неделю до собрания.

3. Изготовление оригинальных памяток с советами на тему собрания.

Содержание памяток должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

4. Подготовка конкурсов, выставок.

В конкурсах участвуют дети и родители. Педагог знакомит родителей с образцами работ.

Все работы выставляются до начала собрания.

Лучшую работу выбирают родители. Победителю вручается приз.

5. Запись на магнитофон ответов детей.

6. Приглашение сказочного героя на собрание.

7. Написание плакатов.

8. Проведение заседания родительского комитета, на котором распределяются обязанности по подготовке собрания:

— ответственный за музыкальное оформление;

— ответственный за организацию конкурса;

— ответственный за проведение рейдов проверки;

— ответственный за оформление группы и столов.

Основные этапы проведения родительского собрания

Время проведения собрания — I час. (40 мин. С родителями и 20 мин. с участием детей). До начала собрания звучит музыка.

На демонстрационной стене — планшет в виде конверта с маркой, на котором тема встречи. Из конверта высыпается веер листков с основными вопросами обсуждения. На подставке в форме солнца слова: «Детство — это удивительная сказочная страна, в которой побывало все человечество», или цитата на заданную тему.

На столах, расставленных по кругу, находятся карточки с именами родителей, конверты с цветограммами, памятки, фишки красного, желтого и синего цветов. На столе педагога магнитофон, настольная лампа, подсвечник со свечами.

I. Вступление.

а) Вспомним детство. Приглушается свет, звучит музыка или звук шума ветра. Ведущий предлагает широко открыть окно в свое детство и вспомнить самое запоминающееся событие на заданную тему. Желающие делятся воспоминаниями.

б) Музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонная запись, видеоряд сопровождают слова ведущего.

Вступление — короткое, эмоциональное, настраивающее на тему предстоящего разговора. Актуальность темы подтверждается цифрами статистики в масштабах страны, города, учреждения.

II. Дискуссия.

Разбираемые ситуации по возможности инсценировать. Начало диспута.

1. Разыгрывается этюд, сценка на заданную тему. Родителям предлагается их

обсудить.

2. Из конверта ведущий вынимает два листа и зачитывает высказывания известных людей, пословицы, имеющие противоположные точки зрения.

Ведущему необходимо соблюдать следующие правила:

— беседу вести при мягком освещении, Важно,

— не затягивать беседу,

— не рассматривать большое количество вопросов и ситуаций,

— не просить всех присутствующих высказывать свое мнение по вопросу,

— не упрекать и не поучать родителей,

— использовать примеры из жизни детей группы.

III. Магнитофонные записи. Включаются на разных этапах собрания.

IV. Самоанализ.

Педагог зачитывает пункты из общепризнанных правил воспитания. Если в семье выполняется данное правило, то родители выставляю на стол фишку красного цвета, если не всегда — желтого, не выполняется — синего. Количество фишек не подсчитывается. Педагог подчеркивает значимость этих правил и выражает надежду, что все родители будут ими руководствоваться.

V. Практическая часть.

Выполнение практических заданий всеми родителями: изготовление гирлянд, игрушек, сервировка стола, игры с песком и водой соответственно теме собрания.

VI. Вручение призов, грамот, медалей за активное участие в жизни группы, успехи в воспитании детей, чтение благодарственных писем.

VII. «Острое блюдо».

а) Перечницы, внутри которых свернутые трубочкой «острые вопросы» (не более трех), участники под музыку передают по кругу. Как только музыка обрывается, тот, у кого в данный момент находится перечница, открывает ее и зачитывает вопрос. Родители дополняют и высказывают свою точку зрения.

б) Ведущий бросает воздушнее шары (внутри каждого — по одному вопросу) в зал и предлагает участникам проколоть шары и зачитать вопросы.

VIII. «Передай карточку по кругу».

На каждом столе лежат карточки с пословицами, четверостишиями великих людей в соответствии с темой собрания. Под музыку карточки передаются по кругу. Таким образом, родители знакомятся с содержанием каждой карточки и выражают согласие или несогласие с их точкой зрения.

IX. Из глубин старины «Советы от Ивана до Марьи».

В народных костюмах они сидят у окна и делятся воспоминаниями о методах семейного воспитания в прошлом, рассказывают о приметах и поверьях, связанных с темой собрания, показывают игры, читают потешки и пословицы, поют колыбельные песни.

X. «А знаете ли вы, что…» Ведущий зачитывает краткие сведения из области науки, законы, заповеди на заданную тему. Названная информации высвечивается на экране.

XI. Работа с памятками.

Родителям предлагается прочитать тексты памяток и выделить из них те пункты и советы, которые используются ими на практике и дают положительные результаты. После этого проводится обсуждение темы, во время которого родители высказывают свое мнение по данному вопросу.

XII. Инсценирование фрагментов из практики воспитания детей как положительного, так и отрицательного характера.

XIII. «Ваши дети — наше мнение». Каждому родителю важно и интересно мнение других о его ребенке. Задача педагога здесь — выдержать доброжелательный тон

беседы.

XIV. Конкурс на лучшее название рисунка «Что бы это значило?».

Родителям предлагается подписать рисунок. Ведущая зачитывает ответы. Самому остроумному вручается приз.

XV. ОКНО — очень короткие новости.

В этой рубрике даются новости из области педагогики и психологии по вопросам воспитания детей в нашей стране и за рубежом. На макете окна — новости, напечатанные крупно на листе бумаги.

XVI. Экзамен для родителей.

Из портфеля желающие достают вопросы по теме собрания и отвечают на них. Ответы оценивают эксперты.

XVII. «Крик души».

На экране телевизора — название рубрики. За макетом герой (педагог, родитель, специалист) рассказывает о своей проблеме и просит совета.

XVIII. Слово—эстафета.

Игрушка передается по кругу, взяв ее в руки, родители продолжают начатое ведущим предложение («Мой ребенок будет трудолюбивым, если я…»).

XIX. Подведение итогов.

Определяется тема следующего собрания, сроки проведения, планируется участие родителей вместе с детьми и ход подготовки.

Совместная работа родителей с детьми

На данном этапе собрания сказочные герои проводят конкурсы и предлагают практические задания, в которых участвуют дети и их родители. Конкурсы с участием сказочных героев, практические задания, волшебные угощения.

В конце встречи педагог открывает посылку, бандероль или скатерть-самобранку, в которой находятся волшебные угощения. Завершается собрание чаепитием, дегустацией овощей, фруктов выращенного урожая, целебных чаев, витаминных конфет, коктейлей.

Чтобы узнать, насколько темы и содержание родительских собраний отвечают требованиям семьи, родителям можно предложить анкету.

Уважаемые родители!

Ваши искренние ответы на вопросы анкеты помогут нам лучше увидеть положительные и отрицательные стороны проведенного родительского собрания. Ваше мнение поможет нам улучшить качество проведения собрания в будущем.

I. Что побудило Вас придти на родительское собрание? (нужное под черкнуть):

1. Дисциплинированность.

2. Интерес к поднятой теме.

3. Просьба ребенка.

4. Уважение к воспитателям.

5. Текст приглашения.

6. Личное участие в подготовке к собранию.

П. Как Вы считаете, есть ли необходимость посещения таких собраний всей семьей? Почему?

Ш. Что Вам больше всего понравилось в процессе подготовки к родительскому собранию? (нужное подчеркнуть)

1. Подготовка к конкурсу, выставке.

2. Дни открытых дверей.

3. Анкетирование по теме собрания.

4. Приглашение.

IV. Пожалуйста, оцените, насколько Вам понравилась та или иная часть собрания в баллах: довольны — 3, частично довольны — 2, не довольны — 0.

1. Вступительная часть —

2. Дискуссия —

3. Магнитофонные записи с выступлениями детей —

4. Музыкальное оформление —

5. Работа с памяткой —

6. Рубрика «Ваши дети — наше мнение» —

7. Слово—эстафета —

8. «Острое блюдо» —

9. «Советы от Ивана до Марьи» —

10. «Крик души» —

11. Самоанализ с фишками —

12. Практическая часть —

13. «ОКНО — очень короткие новости» —

14. Экзамен для родителей (вопросы отдетей)—

15. «Что бы это значило?» —

Было ли у Вас желание участвовать в дискуссии, обсуждении вопросов? Да, нет, почему? Ваши предложения, дополнения, пожелания по вопросам подготовки и проведения собраний.

Благодарим Вас за помощь!

Курсовая работа по теме «Родительское собрание в дошкольном образовательном учреждении»

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием — его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.Введение

В пункте 6 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении сказано, что одной из основных задач, стоящей перед детским садом, является «взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей» [3].

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, принятом 17 октября 2013 года и вступившем в силу с 1 января 2014 года большое внимание уделяется сотрудничеству с семьей.

В параграфе 1.4. «Основные принципы дошкольного образования» одним из принципов воспитания выделяется сотрудничество Организации с семьей.

В параграфе 1.6. выделяется задача: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей [4].

Актуальность курсовой работы обусловлена тем, что работа с семьей — важная и сложная сторона деятельности воспитателя и других работников дошкольного учреждения. Она направлена на решение следующих задач:

-установление единства в воспитании детей; педагогическое просвещение родителей; изучение и распространение передового опыта семейного воспитания; ознакомление родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения. Этой задаче подчинена вся работа, проводимая в дошкольном учреждении с семьей. Единство в воспитании детей обеспечивает выработку правильного поведения детей, ускоряет процесс усвоения навыков, знаний и умений, способствует росту авторитета взрослых — родителей и воспитателей в глазах ребенка. Основой такого единства являются педагогические знания родителей, их осведомленность о работе дошкольных учреждений.

Достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство, возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий ДОУ и семьи.

Аралова М.А. пишет, что качество семейного воспитания, расширение воспитательных возможностей семьи, повышение ответственности родителей за воспитание своих детей — важнейшие проблемы современной педагогической практики. Их решение возможно при условии всесторонней психолого-педагогической подготовки семьи, родителей к выполнению своих воспитательных функций. Именно этими обстоятельствами диктуется необходимость постоянного повышения уровня педагогической компетентности родителей, необходимость и актуальность организации различных форм образования. Таким образом, определяются основные цели и задачи родительского образования в ДОУ:

·формируются у родителей восприятие феномена воспитания в семье и ДОУ как социального, психологического и педагогического явления; формируются представления об этапах развития личности ребенка; выявляются принципы взаимодействия между родителем и ребенком, родителями и педагогами, педагогами и детьми [5, с.94]. Главным в работе любого ДОУ являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители — первые и главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь. Доронова Т.Н. считает, что в основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов [13, с.114].

Цель: изучить пути повышения эффективности взаимодействия ДОО с родителями воспитанников на родительских собраниях

Объект исследования: педагогический процесс дошкольной организации.

Предмет исследования: формы работы дошкольной организации и семьи.

Задачи:

1. Изучить особенности взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста.
2. Раскрыть формы организации родительского собрания.
3. Изучить методику организации и проведения родительского собрания.

Структура курсовой работы состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка использованной литературы.

Актуальность, цели и задачи курсовой работы, а также предмет и объект исследования описаны во введении.

В первом разделе раскрыты теоретические основы взаимодействия дошкольной организации с семьей. Во втором разделе обоснованы разные формы работы с родителями. Выводы курсовой работы отмечены в заключении. Список литературы состоит из 28 источников.

1. Особенности взаимодействия с родителями

дошкольный образование родитель педагогический

Основной целью взаимодействия является создание единого пространства «Семья — детский сад», в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно. Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы, которые могут привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, и мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей.

Анализ сложившейся ситуации показывает, что в настоящий момент существует ряд противоречий:

• между низким уровнем педагогической культуры и недостаточными знаниями основ психологии родителями и отсутствием системы обучения их в дошкольном учреждении;
• между стремлением родителей к активной деятельности в ДОУ и строго регламентирующим характером деятельности учреждения;
• между правами и обязанностями родителей и неумением ими пользоваться; — между необходимостью построения работы с семьей на основе взаимодействия и сотрудничества и неумением педагогов вести эту работу.

В то же время, идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания» [2], «Положение о дошкольном образовательном учреждении» [3], Законе «Об образовании» [1] и др. Так в главном нормативном документе, на который опирается современная нормативно-правовая база системы дошкольного образования — Концепции дошкольного воспитания, обозначены ориентиры на установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, сотрудничество и взаимодействие педагога и родителей.

В пункте 30 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении указано, что родители являются участниками образовательного процесса наряду с педагогическими работниками [3]. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.

Задача дошкольного учреждения — раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания. Основную роль в работе с родителями играют воспитатели. Они — главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию. Именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство «ребёнок — родитель — педагог» понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение. В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка [12, с.60].

Признание приоритета семейного воспитания, новизна отношений семьи и дошкольного учреждения определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Результатом взаимодействия являются определённые взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отношений людей, от положения взаимодействующих. Термин «взаимодействие», в контексте взаимодействия образовательного учреждения и семьи, был раскрыт в работах Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие; знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями — условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу с учетом индивидуальных возможностей и способностей [21, с. 44].

Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений. Наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй является содружество, которое подразумевает объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов, и предполагает, прежде всего, открытость навстречу друг другу. Таким образом, главный момент в контексте «семья — дошкольное учреждение» — тесное сотрудничество и личностное взаимодействие педагога ДОУ и родителей в процессе воспитания ребенка [25, с. 221]. Родительская любовь даёт человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищённости. Воспитатели — первые помощники родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными, творческими.

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Семья — уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности. Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи (Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др.). Они считают, что семейный институт есть институт эмоциональных отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата) безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть [28, с. 51]. Семья для ребенка — это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность. Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Новая философия взаимодействия семьи и ДОУ предполагает и новые отношения. Имея свои особые функции, они не могут заменить друг друга, поэтому установление между ними контакта является необходимым условием успешного воспитания ребенка младшего дошкольного возраста.

Вовлечение родителей в педагогический процесс учреждения называется «открытость детского сада внутрь». Сотрудничество ДОУ с социальными институтами, его открытость влияниям микросоциума, т.е. «открытость детского сада наружу», также является сегодня одним из направлений деятельности дошкольного учреждения. К новым принципам взаимодействия относится и вариативность содержания, форм и методов образования родителей. Современный родитель нуждается в изучении, как новых тем, так и старых в новом звучании. Поэтому педагогам необходимо строить работу с родителями, используя разнообразные формы просвещения, формируя родителей как педагогов. Поскольку взаимодействие на современном этапе не ограничивается педагогическим просвещением, следует уточнить и расширить понятие «взаимодействие» такой характеристикой, как способность родителей к рефлексии [11, с. 41]. Задача формирования у родителей одного из компонентов педагогической рефлексии — умения самокритично оценить себя как воспитателя, свою воспитательную деятельность, встать на место воспитуемого и посмотреть на ситуацию его глазами.

Главное предназначение семьи и любого образовательного учреждения — становление личности ребенка. Родители и педагоги — это две мощнейшие силы, роль которых в процессе становления личности каждого человека невозможно преувеличить. Чтобы из маленького ребенка вырастить полноценного человека: культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Здесь особое значение приобретает взаимопонимание, взаимодополнение, сотворчество ДОУ и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения. В этом контексте семья по отношению к ДОУ выступает уже не только как потребитель и социальный заказчик, но и, что очень важно, в роли партнера. Успех сотрудничества будет зависеть от взаимных установок семьи и детского сада. Детский сад — это первое образовательное учреждение, с которым вступает в контакт семья. Но детский сад не может заменить семью, он дополняет ее, выполняя свои особые функции. В то же время, современное семейное воспитание не рассматривается как автономный фактор формирования личности. Напротив, эффективность домашнего воспитания возрастает, если оно дополняется системой других воспитательных институтов, с которыми у семьи складываются отношения сотрудничества, взаимодействия.

Многие педагоги, работающие с детьми, приходят к выводу, что эффективно организованное сотрудничество с родителями позволяет достичь нужных результатов в воспитании и развитии детей. Отношения с родителями целесообразно выстраивать на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей. Только чуткость, внимание и доверительный тон вызывают ответное желание поделиться своими радостями и переживаниями не только детей, но и родителей.

Одна из наиболее распространенных форм работы в этом направлении — родительские собрания. Зачем нужно родительское собрание в детском саду? Это главная форма взаимодействия между родителями и педагогическим составом, которая позволяет родителям быть в курсе будней детского сада, знать, какие занятия в детском саду проводятся и каких результатов достигли дети [8, с. 3].

Контакты с родителями детей дошкольного возраста в детском саду начинается уже с того момента, когда они приносят медицинскую карту будущего воспитанника, то есть еще за 3-4 месяца до поступления ребенка в дошкольное учреждение. Организуется первичное знакомство с родителями малышей, в ходе которого проводятся беседа и анкетирование, направленные на изучение специфики семьи: условий жизни, состава семьи, возраста родителей, уровня их подготовленности в вопросах воспитания и т.д. [16, с. 89]. В таких беседах необходимо выяснить привычки ребёнка, особенности поведения, любимые игрушки и игры, как ласково называют его дома, что ребёнок уже умеет делать, что ещё не получается и так далее. Практика показывает, что для установления диалога с семьями воспитанников педагогам важно активно использовать язык поддержки и соучастия, давать понять родителям, что их внимательно слушают и слышат. Это достигается при помощи разнообразных способов коммуникации (активное слушание, контакт глаз, местный комплимент, улыбка и пр.), но не ради соответствия ожиданиям семьи, чтобы произвести хорошее впечатление или утвердить свою правоту, а с целью создать эмоционально-положительную атмосферу заинтересованного разговора, совместного решения проблем. Педагогам, знакомясь с родителями, следует рассказать об особенностях развития детей этого возраста. Знание возрастных и индивидуальных особенностей детей позволяет родителям научиться правильно общаться с ними, повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единство и последовательность в требованиях к детям со стороны всех членов семьи.

Специальные педагогические знания помогают развивать детскую пытливость, наблюдательность, простейшие формы логического мышления, руководить игрой и трудом, разбираться в причинах детских поступков. Осведомленность родителей о физиологических и психических особенностях детей раннего возраста помогает им не только заботиться об охране здоровья ребенка, но и целенаправленно развивать движения, культурно-гигиенические навыки, речь, деятельность общения [19, с. 57]. Кроме того, воспитатели проводят экскурсии по групповым помещениям, чтобы как можно более подробно ознакомить родителей с особенностями дошкольного учреждения, с условиями и режимом группы. Обязательно демонстрируют, где дети спят, играют, умываются, какие культурные и гигиенические навыки прививаются малышам, что важно учесть родителям для правильной организации жизни детей дома. Воспитатель знакомит родителей и с образовательной программой, специалистами, которые будут работать с их детьми. Родителям показывают игрушки, учебные пособия, детские книги, которыми будет пользоваться малыш в группе; кроме того подсказывают, какие игрушки и пособия следует приобретать для детей, в соответствии с возрастом ребенка. Такой подход к взаимодействию с родителями детей раннего возраста повышает их ответственность за воспитание детей в семье, развивает педагогическую активность: мамы и папы стремятся к общению с воспитателями, их начинают интересовать вопросы, касающиеся формирования личности малыша, его внутреннего мира, отношений с окружающими; иногда родители признают ошибочность некоторых своих методов воспитания. В результате создается благоприятная эмоциональная атмосфера в отношениях между родителями и педагогами, что обеспечивает совместный успех в деле воспитания, развития и социализации детей раннего возраста, а значит, и успех всего ДОУ.

Таким образом, отношения детского образовательного учреждения с семьей в настоящее время основаны на сотрудничестве и взаимодействии, при условии открытости образовательного учреждения внутрь и наружу. Осознание приоритета семьи привело к смене социальной позиции: детский сад для семьи, а не семья для детского сада; к появлению новых коммуникативных связей, более осознанному и заинтересованному участию родителей в педагогическом процессе. При этом происходит переход от понятия «работа с родителями» к понятию «взаимодействие»; идет поиск совместного языка контакта и взаимопонимания, признание сильных и слабых сторон друг друга. Ребенок младшего дошкольного возраста, поступающий в детский сад, особенно нуждается и в материнской поддержке, и в заботе воспитателя. Поэтому главная задача педагога в этот период — заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша. Следовательно, эффективно организованное сотрудничество между семьёй и ДОУ дает импульс к построению взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, а осознание общих целей, доверительных отношение и стремление к взаимопониманию. Создание союза трех социальных сил: педагоги — дети — родители — один из актуальных вопросов сегодняшнего дня.

2. Форма организации и проведения родительского собрания

Воспитатель ДОУ ежедневно общается с детьми и родителями, видит их проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Одна из задач общения воспитателя с родителями — раскрыть родителям важные стороны психического развития ребенка, помочь им выстроить верную педагогическую стратегию. В решении этих вопросов незаменимы родительские собрания, которые являются действенной формой общения воспитателей с родителями.

Однако родители — люди занятые, им порой некогда поговорить с воспитателем, прийти на собрание или они считают, что уже все знают о своем ребенке. В этом случае педагог должен знать, как заинтересовать родителей необходимой педагогической информацией, а затем как эффективнее построить родительское собрание [19, с. 58].

Именно на собраниях у воспитателя есть возможность ознакомить родителей с задачами, содержанием, методами воспитания детей дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи. В ходе проведения собрания основная нагрузка ложится на доклад. Этот материал может быть использован и для проведения устных и письменных консультаций с родителями, а также и других форм работы. От воспитателя требуется творческий подход к материалу: поиск новых примеров; использование своих методов активизации родителей, направленных на появление у слушателей интереса к изучаемой проблеме, на возникновение у них ассоциаций с собственным опытом воспитания детей, переосмысление своей родительской позиции. При этом необходимо учитывать потребность родителей в знаниях.

Важным условием успеха родительских собраний является определение четкого графика их проведения. Этот график на первом собрании сообщается родителями для того, чтобы они заранее могли спланировать свое служебное и домашнее время, не занимать его никакими делами.

В зависимости от возможностей или от желания эти встречи могут проходить ежемесячно или раз в квартал, в одни и те же часы. Ведь сами педагоги заинтересованы в том, чтобы родители усвоили тот минимум педагогических знаний, который необходим для эффективного семейного воспитания.

Семейное воспитание осуществляется тем успешнее, чем лучше подготовлены будут к его осуществлению оба родителя: мама и папа. Следовательно, необходимо стремиться к тому, чтобы названные тематические родительские собрания они посещали вместе одновременно [15, с. 364].

Родительские собрания могут быть: организационными; текущими или тематическими; итоговыми; общесадовскими и групповыми.

Часто перед педагогами в период подготовки к родительскому собранию встает вопрос: как построить собрание, какую форму для проведения лучше всего выбрать? О формах проведения собраний достаточно много написано в специальной литературе. Можно использовать только одну форму, можно взять несколько на одном собрании. Главное — не переборщить, да и выбранная тема собрания должна соответствовать форме проведения [17, с.128].

Круглый стол. Проведение в такой форме предполагает наличие стола, не обязательно круглого. Важно, чтобы он был, и за ним сидели и педагоги, и родители, и гости собрания. В такой обстановке обычно обсуждают актуальные проблемы воспитания, родители знакомятся друг с другом. Задают вопросы и отвечают на них не обязательно педагоги детского сада. Во время такого собрания можно объединять родителей парами или тройками для обсуждения какого-либо вопроса, ситуации.

Конференция. На конференции собираются и педагоги, и узкие специалисты, и родители, которые заранее готовятся к выступлению по одной теме. Каждый выступает со своей точкой зрения, как он видит данную жизненную ситуацию. Это дает всем причастным к воспитанию детей возможность не только высказаться, но и услышать другого человека, а затем прийти к общему мнению. В результате у родителей накапливаются знания в области воспитания детей и устанавливаются доверительные отношения с педагогами.

Презентация. Такая форма предполагает знакомство с чем-либо или с кем-либо. Презентация готовится заранее. Она может сопровождаться показом иллюстраций, фото-, видеоматериалов. Презентацию могут подготовить как родители, так и педагоги.

Семейный театр. Семья разыгрывает ситуацию, случай по теме собрания, потом идет обсуждению. Ситуацию готовят вместе родители и педагоги.

Родительская почта. Учитывая занятость, а также стеснительность многих родителей, можно использовать эту нетрадиционную форму общения с семьей.

Заранее оборудуйте почтовый ящик, поместите его в приемную, положите листы бумаги и ручки, чтобы любой родитель имел возможность в короткой записке высказать свое мнение по тому или иному вопросу. Чтение и обсуждение записок происходит на собрании.

Конкурс. Данное собрание готовится совместно с родителями. Обычно конкурсы приурочивают к какой-нибудь дате.

Маска откровения. На обсуждение выносится проблема, поставленная маской. Родители и педагоги совместно подбирают оптимальные варианты решения данной проблемы.

Школа для родителей. В основном такая форма нужна молодым матерям и отцам с целью получения педагогических знаний. Здесь будут вести урок учителя, в роли которых выступят не только педагоги ДОУ, но и опытные родители.

Видеозаписи, слайд-шоу. Просмотр видеофильмов, слайдов обычно очень нравится участникам собрания.

Родители эмоционально реагируют на увиденное,

1. появляется много вопросов, реплик, суждений, высказываний.
2. создание игровой проблемной ситуации;
3. «проживание» проблемной ситуации. развертывание игрового сюжета;
4. подведение итогов.

Выставка. Очень часто, почти на всех собраниях, используются выставки. Тематика их разнообразна: фотографии, книги, поделки, игрушки, рисунки. Цель выставок — желание рассказать о своей семье, жизни детского коллектива, а также вызвать положительные эмоции. Пассивные родители, не участвующие в выставке, рассматривая экспонаты, слушая рассказы педагога или родителя, становятся активными и уже в следующий раз с удовольствием участвуют в мероприятиях.

Родительский клуб (семейный клуб). Данная форма собраний родителей более сложна, так как требует большой подготовки. На такие заседания приглашаются специалисты из различных организаций, связанных с работой с детьми. Клуб основывается на принципах добровольности, личной заинтересованности, взаимоуважения. Тематика встреч формируется и запрашивается родителями. Заседания клуба могут проходить в форме круглого стола, вечера воспоминаний, практикума, гостиной, посиделок.

Благодаря таким формам организации собраний родители почувствуют себя полноценными участниками воспитательно-образовательного процесса и научатся отвечать за результаты воспитания и обучения ребенка наравне с педагогами детского сада [17, с. 130].

Участие родителей в жизни своих детей не только дома, но и в детском саду помогает:

• преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;
• относиться к своему ребенку как к равному себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми. Главное — не стандарт, а личностные достижения каждого;
• увидеть сильные и слабые стороны собственного ребенка и учитывать их;
• проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке;
• понимать, что путем одностороннего воздействия нельзя добиться положительных результатов, можно лишь подавить или запугать ребенка [24, с. 176].

Если в старших группах детского сада родители воспитанников — союзники и помощники воспитателя, то в группах младшего возраста их еще надо сделать таковыми. А для этого нужно начать общаться с родителями еще до посещения ребенком ДОУ.

Надо пригласить родителей будущих воспитанников в группу и начать знакомство не с формального собрания, на котором воспитатель будет читать им лекции, а с дружеской встречи людей, сопричастных жизни ребенка.

Родителям будут интересны ответы на волнующие темы, обсуждаемые педагогические ситуации, на что надо обратить особое внимание и каким образом помочь ребенку.

Родительские собрания сближают педагога и родителей, приближают семью к саду, помогают определить оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.

Зачастую родители игнорируют родительские собрания в детском саду. Они считают, что лучше других знают своего ребенка, его проблемы и потребности. Вторая причина заключается в том, что большинство родителей допоздна заняты на работе, поэтому на выполнение домашних дел остается не так много времени, а посещение родительского собрания может расстроить все планы на вечер. К тому же, многие родители думают: раз ребенок еще маленький, у него еще не может быть серьезных проблем с поведением и общением со сверстниками, а нарекания со стороны воспитателей и других родителей — результат несправедливого отношения к малышу. Общение с родителями других детей многим видится необязательным, а обязанности проведения различных мероприятий в детском саду родители часто перекладывают на плечи воспитателей и нянечек.

Такой безответственный подход к вопросу посещения родительских собраний может грозить в будущем серьезными проблемами [7, с. 28]. Все дело в том, что отношения между родителями и детьми, как и сам процесс воспитания, должны строиться на понимании ребенка, его важнейших потребностей и желаний. При этом очень важно вовремя замечать возникающие проблемы, чтобы иметь возможность исправить ситуацию, пока еще не поздно. Ведь именно в дошкольном периоде идет формирование главных черт личности и характера человека, его положительных и отрицательных качеств, а также формируются некоторые комплексы, от которых в будущем очень сложно избавиться.

Прохорова С.Ю. пишет, что лучше всего проводить нетрадиционные родительские собрания, следуя правилу Конфуция: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я, может быть, запомню. Вовлеките меня, и я пойму», переведенному современными ученными и выраженному на сухом языке цифр: услышанное запоминается на 15%, услышанное и увиденное — на 25%, написанное — на 40%, проделанное — на 70%. Несомненное, использование нетрадиционной методики проведения, следование принципам вариативности родительских собраний позволяет добиться положительных результатов во взаимодействии с родителями, повысить их педагогическую культуру к вопросам воспитания детей [23, с. 104].

Родители будут с радостью идти на родительское собрание, зная, что будет что-то интересное, игровое: услышат и увидят своих детей на занятиях, в играх, в спектаклях. С интересом относятся родители к текстовым материалам, рекомендациям, советам.

Для родителей такие встречи оборачиваются праздничным событием и не теряют своей привлекательности по нескольким причинам:

• актуальность тем, поднимаемых на встречах;
• насыщенность встреч коррекционной, профилактической и просветительской информацией;
• возможность родителей наблюдать своих детей и результаты согласованной деятельности специалистов, оформленные в виде показательных выступлений, творческих отчетов.

Подобная модель работы с семьей позволяет сотрудничать с родителями, не имеющими выраженной образовательной заинтересованности, полагающими, что для воспитания собственных детей им достаточно знаний и опыта. Количество таковых довольно велико; именно эта группа родителей обычно предъявляет строгие требования к учреждению, потому что они сами не хотят или не могут обеспечить детям желаемого развития.

Кроме того, родительские собрания позволяют:

давать родителям информацию педагогического, психологического, логопедического содержания; повышать педагогическую компетентность как родителей, так и воспитателей;

наглядно продемонстрировать родителям удачи и недоработки в развитии детей, причем выводы об это родители делают самостоятельно, сравнивая и наблюдая своего ребенка в группе;

продемонстрировать приемы и методы работы с детьми;

приглашать семью на консультацию к специалистам, знакомя их с сотрудниками ДОУ; родители порой и не догадываются, что их проблема может стать объектом помощи, когда специалистов приглашают взглянуть на ту или иную семейную ситуацию по-новому;

организовать экспресс-консультации со специалистами сразу после собрания;

задействовать эмоциональную сферу детей и взрослых, организуя собрания в атмосфере праздника;

знакомить с требованиями ДОУ, обосновывать их содержание с позиции заботы о детях; родители узнают задачи детского сада и лучше понимают свою роль; работа специалистов и воспитателей становится прозрачной для родителей.

Таким образом, содержания и формы работы с семьей в ДОУ должны отличаться разнообразием. Жизненные задачи диктуют потребность в тех или иных знаниях. И задача каждого педагогического коллектива — уметь быть чуткими к запросам семьи и компетентности в решении современных задач воспитания и образования.

В последнее время стали популярны так называемые нетрадиционные родительские собрания, предполагающие совместное присутствие родителей с детьми. Такие собрания посвящены заранее оговоренной теме, например, «Будь здоров» (о здоровье ребенка). Нетрадиционные родительские собрания проводятся в полуигровой форме, чтобы детям тоже было интересно, но, по сути, это лекция для родителей по педагогике — советы о том, на что обратить внимание в процессе воспитания ребенка [26]. Такие собрания действительно очень информативны и полезны для родителей, но, к сожалению, пока что в большинстве детских садов преобладают традиционные формы работы с родителями.

Рассмотрим виды родительских собраний нетрадиционной формы, предложенных Т.А. Фалькович [27, с. 240].

«Педагогическая лаборатория» рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета «Родитель — ребенок — детский сад» Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, что ближе воспитатель узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а также их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.

«Читательская конференция». Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое — либо задание по определенной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. За 2 недели до собрания родителям раздаются материалы на тему собрания, воспитатель просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, собрание во 2 младшей группе кризис 3-х лет. Предлагается несколько высказываний классиков и родители комментируют, как они понимают это высказывание и дают свой совет по проблеме, как они ее решают. Наиболее удачные советы помещают на стенд «Копилка семейных советов»

«Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, кризис трех лет. Воспитатель дает понятия — кризиса трех, совместно с родителями он анализирует, как остро протекает этот период у детей. Воспитатель предлагает поделиться родителям, как они преодолевали данный период или как они сейчас с ним справляются. Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки, (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд «Копилка родительского опыта».

«Семинар-практикум». На собрании могут выступать не только воспитатель, но и родители, логопед, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть, как воспитатель, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему детских страхов. Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителей просят сказать свое мнение о причинах детских страхов и о способах их преодоления. Далее с родителями проводятся мини-тренинги по саморегуляции, игровые приемы на снятие тревожности и страхов для того, чтобы родители при возникновении трудностей помогли своим детям.

«Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Можно провести анкетирование по теме, в конце собрание родителям не дают рекомендаций, а они сами к ним приходят. Например, ребенок-левша. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенность их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка (нестандартного). Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью.

«Мастер-класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце собрание подводиться итог. Собрание имеет подготовительный этап, воспитатель предлагает нескольким родителям провести маленький урок — поделиться опытом по привитию у детей, например, хороших манер. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку по соблюдению правил приличия. В конце собрания подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые размещаются на стенд «Копилка родительского опыта».

«Ток-шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток-шоу выступают родители, воспитатель, можно пригласить специалистов. К примеру, возьмем кризис 3-х лет. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса 3-х лет, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.

В сравнении с Т.А. Фалькович, С.Ю. Прохорова выделяет следующие нетрадиционные формы проведения родительских собраний в практике воспитателей. Среди них: организационно-деятельностная игра, конференция, диспут, практикум, совместные собрания родителей с детьми, собрание — конкурс [23, с. 104].

В мастерской участники расстаются со своими традиционными ролями и это растождествление становится залогом сотворчества, глубокого взаимного интереса. Эта технология помогает включить в работу собрания каждого родителя, создает условия для проявления творческих способностей участников.

Собрание — деловая игра, она имеет своей целью выявить в ходе игры представления родителей по обозначенной проблеме, путях и способах ее решения, а также способствовать сплочению родительского коллектива, формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями и педагогами.

Работа родителей на собрании проходит по группам, которые могут быть такими: «дети», «администрация школы», «воспитатели», «родители», и в соответствии с полученным названием участники будут выполнять определенную роль в игре. Группу экспертов может возглавить школьный психолог. Каждая группа готовит свой анализ проблемы и излагает способ ее решения. В конце игры проходит самооценка участников, в ходе которой каждому родителю необходимо продолжить фразу: работая с группой, я понял(а), что…

Собрание-конкурсы могут быть проведены под такими названиями: «Папа, мама, я — читающая семья» или «Папа, мама, я — спортивная семья», на которых, получив информацию к размышлению о значении родителей в воспитании у детей любви к книге и спорту, участники могут тут же продемонстрировать свои успехи в данных областях.

Собрание-практикум не только знакомит родителей с теоретическими понятиями, но и обучает социальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике. Например, одна из тем такого собрания: «Как помочь ребенку стать внимательным», где участники знакомятся с понятием внимания и его основными свойствами, изучают и демонстрируют игры и упражнения по развитию внимания.

Как указывает Т.А. Фалькович, на родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие методы активизации родителей: «Мозговой штурм», «Реверсионная мозговая атака, или Разнос», «Список прилагательных и определений», «Ассоциации», «Коллективная запись», «Запись на листах», «Эвристические вопросы», «Мини-эксперимент» [27, с. 246].

Таким образом, в настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Работа, проводимая педагогами дошкольных учреждений, способствует разрушению привычного стереотипа и общественного мнения о работе дошкольного учреждения только с семьями своих воспитанников, развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные услуги для детей, обеспечивает доступность качественных образовательных услуг, улучшает подготовку детей к более легкой адаптации в новой социальной среде [6, с. 224].

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме организации нетрадиционных форм родительских собраний в дошкольном образовательном учреждении позволяет сформулировать следующие выводы: основными задачами взаимодействия педагогов дошкольного учреждения и семьи на современном этапе являются повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей, вовлечение их в образовательный процесс детского сада [9, с. 22].

Наиболее характерными тенденциями в построении совместной работы с семьей являются: стремление реализовывать единую программу воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и семье, планирование образовательного процесса педагогом и воспитательных усилий родителей на основе анализа результатов диагностики уровня развития ребенка.

В настоящее время сложились устойчивые (традиционные) формы работы детского сада с семьей. Осуществляется работа в двух направлениях: внутри детского сада и за его пределами. Внутри детского сада проводится работа с родителями своих воспитанников в следующих традиционных формах: родительские собрания, консультации, анкетирование, семинары, Дни открытых дверей, утренники, оформление информационных стендов, буклетов [14, с. 132]. За пределами детского сада осуществляется широкая педагогическая пропаганда. Формы этого направления работы с семьей напрямую нацелены как на убеждение родителей в важности общественного воспитания, так и на оказание педагогической поддержки и помощи семьям в процессе воспитания детей. Это могут быть университеты педагогических знаний, кинолектории, школы для родителей, тематические выставки, дни открытых дверей в дошкольных учреждениях, родительские конференции и т.п.

3. Методика организации и проведения собрания

Методика организации родительского собрания должна основываться на работе конкретной группы, конкретности материала. При подготовке к собранию необходимо учитывать следующие моменты:

1. Различный уровень педагогической культуры родителей. Поэтому воспитатель должен уметь общаться с родителями, проявлять уважение и такт.

2. На родительских собраниях обсуждаются воспитательные вопросы, знания родители получают в процессе консультаций, через наглядную агитацию. Необходимо беседовать с родителями по поводу прочитанной педагогической литературы по данной теме.

3. Темы общих родительских собраний должны касаться большинства родителей [10, с.23].

Тематика общих родительских собраний:

1. Обсуждение годового плана воспитательно-образовательной работы.

2. План летней работы.

3. Общие педагогические задачи:

-единство требований в воспитании ребенка роль семьи в воспитании ребенка особенности воспитания первого ребенка в семье о роли отца в воспитании ребенка о правовых обязанностях родителей в воспитании ребенка. [22, с.240] В год проводится 3-4 общих родительских собрания. На собрании могут выступать заведующая, врач, медсестра, юрист, родители.

Тема общего родительского собрания должна исходить из годовых задач и способствовать улучшению воспитательной работы с детьми. В подготовке к собранию участвуют заведующая, методист, родительский комитет.

4. Ранее проведенной работы с родителями

5. Возраста детей

6. Результатов воспитания

7. Условий работы детского сада

8. Воспитание ребенка в семье

9. Интереса родителей.

Темы родительских собраний необходимо обсудить на педсовете. В зависимости от темы в родительском собрании могут участвовать музыкальный руководитель («Праздники ребенка в семье»), медсестра («Растить детей здоровыми»).

Подбор тем для родительских собраний

1. Младшие группы — «Организация жизни детей в д/с и семье» (о воспитании культурно-гигиенических навыков, воспитании самостоятельности и т.п.)

2. Средние группы — о формировании характера, воспитании положительных черт характера (о трудолюбии, честности, формирование нравственных качеств)

3. Старшие группы — о вопросах умственного воспитания.

4. Подготовительные группы — подготовка детей к школе, о воспитании дисциплинированности и т.д.

Подготовка и проведение родительских собраний

За 2 недели до собрания вывешивается приглашение родителей на собрание с указанием темы и точного времени. В течение недели воспитатели проводят индивидуальные беседы, заинтересовывая в теме собрания, убеждая в необходимости присутствия на собрании. На каждом родительском должна проводиться регистрация присутствующих. [20, с.64]

Сообщение воспитателя должно быть не более 20 мин. и состоит из 3-х частей:

-значение темы для воспитания детей основная — о работе в группе по данной теме советы родителям по воспитанию детей дома. Во второй части необходимо рассказать:

-о приемах и методах, которые способствуют решению данных вопросов в ДОУ; критический материал с примерами; дать конкретные характеристики детей в связи с поставленным вопросом. В третьей части приводятся примеры из опыта родителей, присутствующих на собрании.

К каждому родительскому собранию воспитатели готовят наглядно-иллюстративный материал:

-выставка детских работ тематическая выставка папка-передвижка выставка игрушек выставка книг показ работы с детьми (занятия, игровая деятельность, труд). К родительскому собранию необходимо подготовить выступления 2-3 родителей на 5-7 минут. [18, с.29]

Проведение собрания

1. Собрание проводится только в том случае, если оно подготовлено полностью, подобран материал.

2. Сообщение воспитателя должно быть эмоциональным, нацеливать родителей на размышления и обсуждения.

3. Для ведения собрания выбирается председатель, секретарь.

4. Каждое собрание заканчивается принятием конкретных мер, выполнение которых может быть проверено. Проект решения подготавливается заранее воспитателем вместе с членами родительского комитета, зачитывается на собрании, дополняется или исправляется родителями и принимается родителями. По каждому решению выбираются ответственные и срок выполнения. Следующее собрание начинается с сообщения о выполнении принятых решений. Если что-то не было выполнено, надо оставить его в силе и добиться выполнения всеми родителями.

5. Собрание проводится, если присутствует 30% родителей. Если кто-то из родителей не был на собрании, надо до его сведения довести решение собрания, познакомить с сообщением воспитателя. С этой целью оформляется папка-передвижка.

Заключение

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

Родители — главные воспитатели своих детей. Все другие социальные институты, в том числе и дошкольные образовательные учреждения, призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Изложенный выше практический материал из опыта работы, необходим, чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.

И если описанная выше работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе и не «на бумаге», то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создастся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.

Чтобы общение воспитателей с родителями не ограничивалось взаимными претензиями, необходимо взаимодействие с родителями строить на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей. Недаром педагоги прошлого — К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой — говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знаний и опыта. В этом современным родителям могут оказать помощь педагоги детского сада, несмотря на то, что информация по вопросам воспитания ребёнка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в разных формах.

Основной формой работы с родителями, по мнению педагогов, являются групповые родительские собрания, которые обычно проводятся раз в квартал. В тоже время сами педагоги свидетельствуют о том, что проведение родительских собраний по старой структуре не оправдывает ожидания родителей. Поэтому все чаще в дошкольном учреждении стали проводить родительские собрания в нетрадиционной форме.

В настоящее время педагоги используют новые нетрадиционные формы работы с родителями. Но мы прекрасно понимаем, что мероприятия, проводимые эпизодически, не могут заменить систематической работы с родителями, и не имеют положительного эффекта.

Какой бы вид собрания ни выбрал воспитатель, следует придерживаться десяти правил [5, с.96]:

-собрание должно запомниться; должно заставить задуматься; настроить родителей на позитивный, конструктивный лад; информационный блок должен быть хорошо подготовлен; в присутствии других родителей следует хвалить детей, отмечая их достижения, критиковать ребенка следует только в разговоре наедине с родителем; на каждого родителя должно хватить времени; собрание — не лекция и не урок, привлекайте родителей к диалогу; каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных делах группы, достижениях детей. Анонсируйте будущие мероприятия, приглашайте родителей к сотрудничеству; будьте изобретательны — проводите собрание по — новому. Информационный блок формируется из информации: базовой, актуальной, применимой к данной группе детей.

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:

-проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми; возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе; ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта; увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира; стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем; размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания; повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Литература

.Закон «Об образовании в Российской Федерации».

.Концепция дошкольного воспитания.

.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.

.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

.Аралова М.А. «Десять золотых правил проведения родительских собраний» // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. — 2007. — № 5. — с. 94-96.

.Белая К.Ю., Горелова О.П., Синицина Т.В. Педагогическое сопровождение семьи от поступления ребенка в ДОУ до выпуска в школу // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2009. — № 4. — с. 28.

.Ветохина А.Я., Крылова Д.Ю., Сертакова Н.М., Голова О.В. Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС // Руководителю ДОУ. Волгоград: Учитель. — 2015. — с. 3.

.Гладкова Ю.А., Баринова Н.М. Технологии педагогического общения с родителями // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2010. — № 2. — с. 22.

.Григорьева Н., Козлова Л. Как мы работаем с родителями // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 9. — с. 23.

.Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 1. — с. 41 — 44.

.Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание, 2004. — № 1. — с. 60.

.Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. // Т.Н. Доронова, М.: «Сфера». — 2002. — с. 114.

.Зверева О. А., Кротова Т. В. «Родительские собрания в ДОУ» М.: ТЦ Сфера. — 2004. — с 132.

.Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Уч. пособие, 2 изд. стер. М.: Академия. — 2000. — с. 364.

.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. // О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера». — 2005. — с. 89.

.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие. М.: Айрис-пресс. — 2007. — с. 128-130с.

.Калина М.А. Родительское собрание в нетрадиционной форме // Практика управления ДОУ. — 2012. — № 6 (10). — с. 29-30.

.Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 8. — с. 57-58.

.Минкевич. Л.В. Родительские собрания в детском саду // Л.В. Минкевич, М.: Изд-во «Скрипторий». — 2012, с. 64.

.Митрофанова О.Н. Технологии эффективного взаимодействия детского сада и семьи // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2011. — № 2. — с. 44-46.

.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебн. для студ. высш. учеб. Заведений: В 2кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. — 2003. — Кн. 2: Процесс воспитания. — с.240.

.Прохорова С.Ю. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду. — М.: Скрипторий. — 2011. — с. 104.

.Свирская Л.Н. Работа с семьёй: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС. — 2007. — с. 176.

.Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. // О.В. Солодянкина, М.: «Аркти». — 2005. — с. 221

.Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. — М.: 5 за знания. — 2005. — с.240-246. (Серия «Методическая библиотека»).

.Шеладева С., Пономарева О., Слободскова Н. Родители и воспитатели — партнеры // Дошкольное воспитание — 2012. — № 12. — с. 51.

Семейное воспитание и здоровый образ жизни. Конспект родительского собрания в детском саду

Конспект родительского собрания в детском саду составлен воспитателем Сорокиной Ольгой Анатольевной, МАДОУ Центр развития ребенка — детский сад № 41 «Росинка», г. Нижневартовск. Тема собрания — «Семейное воспитание и здоровый образ жизни». 

Цель тематического родительского собрания в детском саду:

• Объединение усилий в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников и формирования представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих.
• Формирование педагогически обоснованной позиции родителей в отношении воспитания ребенка.

Задачи собрания:

• выявление ключевых проблем и тенденций влияющих на состояние здоровья детей;
• выявление противоречий и проблем в использовании методов семейного воспитания;
• разработка направлений и форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по сохранению и укреплению здоровья дошкольников и выработки понимания значимости здоровья в перспективе жизни.

Оборудование и наглядность:

• Оформлен спортивный уголок (подобраны спортивные игрушки, атрибуты), который можно организовать и дома.
• Материал для ознакомления родителей, подготовленный инструктором по физкультуре «Нетрадиционные занятия по физкультуре».
• Методическая литература по физическому воспитанию детей.
• Памятки

Конспект родительского собрания в детском саду включает в себя различные этапы подготовки:

• Анкетирование родителей по теме родительского собрания.
• Составление программы показательных фрагментов, обсуждение целей и задач воспитателями и физкультурным работником.
• Подготовка рабочих материалов для творческих групп.
• Разработка «памяток» для родителей.
• За неделю до встречи с родителями в группе вывешивается объявление – приглашение.

Родительское собрание в детском саду сочетает презентацию родителям теоретической информации и работу участников в подгруппах по методике «мозгового штурма».

Конспект родительского собрания в детском саду

Воспитатели: — Уважаемые друзья! Мы рады приветствовать Вас в нашем уютном музыкальном зале. Тема сегодняшней нашей встречи — «Семейное воспитание и здоровый образ жизни». Мы думаем, вас не надо убеждать в ее важности. Методы воспитания превращают в реальность наши лучшие надежды, планы, мечты, обращенные к самому дорогому – к детям. Нет ничего важнее, если отсутствует главный компонент социализации наших детей – здоровье.

— Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется, что ты здоров, всегда будешь таким, и не стоит об этом беспокоиться. Между тем здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости. Не случайно на вопрос о том, что является более ценным для человека – богатство или слава, один из древних философов ответил, что ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. «Здоровый нищий счастливее больного, но богатого короля». В качестве обязательного итог сегодняшней встречи нам представляется определение ключевых проблем и выработка направлений совместных действий по сохранению и укреплению здоровья наших детей.

— Мы уверены, что большинство из вас владеют информацией о составляющих компонентах здоровья детей, факторах «риска», и в то же время полагаем, что многое в том, что вы узнаете сегодня по обсуждаемой проблеме, будет для вас очень полезным. Сегодня на определенном этапе нашей встречи мы будем работать.

— В преддверии подготовки к родительскому собранию Вам, уважаемые наши собеседники, был предложен ряд вопросов. Вы подумали над ними, а сейчас мы просим ответить на эти вопросы, опираясь на свой родительский и личный опыт.

• Воспитание ребенка правильное, если …
• Самое главное в воспитании ребенка – это …
• Если бы я начал воспитание моего ребенка заново, то я бы никогда …
• Что, в Вашем представлении, есть здоровый образ жизни?
• В чем просчеты ДОУ в решении задачи сохранения и укрепления здоровья наших детей?
• Дайте советы педагогам, которые, на Ваш взгляд, помогут преодолеть эти просчеты.

Воспитатель поочередно предлагает ответить на вопросы. Стимулирует активность родителей ссылка на их успешный опыт, примеры из их воспитательной практики, относящийся к детям. Воспитатель обобщает ответы, благодарит участников мини-дискуссии, представляет спектр выявленных проблем.

Воспитатель: — Таким образом, мы поняли, что состояние здоровья зависит от многих факторов, среди которых важная роль принадлежит образу жизни. К основным компонентам образа жизни относятся: питание, быт, организация учебного труда и отдыха, отношение к вредным привычкам.

Воспитатели представляют гостей: инструктора по физической культуре и медицинскую сестру.

— Мы попросим вооружить нас информацией по обсуждаемой проблеме.

Инструктор по физической культуре показывает фрагменты занятий по физкультуре «Двигательная активности и закаливание организма — необходимые условия для укрепления здоровья».

Воспитатель обсуждает информацию из памятки «Рациональное питание. Гигиена питания».

В конце подводится итог собрания.

Памятка

Пример взрослых, окружающая среда и вся обстановка представляют важные факторы для развития высшей нервной деятельности. В атмосфере недовольства, волнений, раздоров возникают самые разнообразные формы детских неврозов, а спокойное гармоничное окружение ребенка есть лучшее средство для формирования твердого, законченного характера.
Н.И.Красногорский

Двигательные навыки, сформированные у детей до 7 лет, составляют фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте.

Правильно организованное физическое воспитание способствует умственному развитию детей, так как создаются благоприятные условия для нормальной деятельности нервной системы и всех других органов и систем, что помогает лучшему восприятию и запоминанию. У детей развиваются все психические процессы (мышление, воображение, речь и др.), а также мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение и др.), поэтому:

• Учите детей играть в спортивные игры и выполнять элементы спортивных игр.
• Постарайтесь дома, на даче иметь любой спортивный комплекс, так как это способствует совершенствованию двигательных навыков.
• Формируйте навык правильной осанки в положении сидя, стоя и при ходьбе.
• Прививайте первоначальные навыки личной и общественной гигиены (мытье рук, забота об одежде, обуви, поддержание в чистоте игрушек и прочее).
• Учите детей названиям частей тела, направлениям движений (вверх, вниз, вперед, назад, вправо, влево, кругом и другие).
• Закрепляйте знания о явлениях природы, общественной жизни, повадках животных, птиц, насекомых в процессе занятий физическими упражнениями, так как в игре у детей развивается воображение, уточняются представления (дети воображают себя зайкой, птичкой), которые подкрепляются игровыми действиями самих детей и сопровождаются радостным настроением.

Рациональное питание. Гигиена питания

Рациональное питание –это разнообразное питание с учетом индивидуальных особенностей человека, его возраста, физических нагрузок, климатических и сезонных особенностей окружающей среды. Рациональное питание является важнейшим условием человека и его работоспособности.

С пищей человек получает все необходимые элементы, требующихся для роста и развития и обеспечивающие организм энергией, необходимые для жизнедеятельности.

Необходимые организму питательные вещества подразделяются на 6 основных типов:

• углеводы,
• белки,
• жиры,
• витамины,
• минералы,
• элементы и вода.

Рационально питаться – значит получать с пищей в достаточном количестве и в правильном сочетании все эти вещества.

Углеводы – основной источник энергии. Углеводы содержатся во всех пищевых продуктах, но особенно их много в крупах и фруктах.

Жиры также являются важным компонентом в питании человека. Они входят в состав клеток и тканей организма и участвуют во многих жизненно важных функциях. Жиры представляют источник энергии, превосходящие другие пищевые вещества, и входят в определенном количестве во многие пищевые продукты (масло, орехи, шоколад, сало ).

Белки служат основным материалом для построения клеток и тканей организма. Источниками белка являются мясо, рыба, яйца, творог, сыр, молоко, хлеб, картофель, горох, фасоль, рис, орехи.

Витамины необходимы организму для нормального роста, для развития обмена веществ. Витамины повышают физическую и умственную работоспособность человека и способствуют устойчивость организма к различным заболеваниям. Витамины поступают в организм с пищевыми продуктами животного и растительного происхождения. Главным источником витаминов являются овощи, фрукты и ягоды.

Минеральные вещества служат структурными компонентами зубов, мышц, клеток крови и костей. Минеральные вещества организм получает с пищей.

Вода – один из наиболее важных компонентов организма, составляющих 2/3 его массы. Суточная норма потребления жидкости – около 2 литров.

В вашем возрасте для того, чтобы в достаточном количестве получать все необходимые питательные вещества необходимо питаться 4 раза в день: завтрак, второй завтрак, обед и ужин. Конечно, ваше питание зависит от семейных традиций, но многое определяете и лично вы. Старайтесь употреблять в пищу больше свежих овощей и фруктов, не злоупотребляйте сладостями. Для того, чтобы пища, которую вы потребляете, шла на пользу, необходимо соблюдать ряд общепринятых правил.

• Первое из них – относиться к еде с уважением и ответственностью. Во время приема пищи не следует смотреть телевизор и слушать радио.
• Каждый кусок желательно пережевывать очень тщательно, делая не менее 30 жевательных движений. Самые тонкие ароматы пища выделяет вследствие длительного пережевывания. Чем тщательнее пища пережевывается, чем дольше слюна воздействует на пищу, тем лучше желудок будет подготовлен к перевариванию.
• Не следует садиться за стол возбужденным или усталым.
• Питаться по возможности разнообразно и не переедать. Человек должен есть достаточно и не страдать от голода, но помнить, что переесть гораздо опаснее, чем недоесть.
• Воду и соки лучше пить за 15 – 20 минут до еды. Если во время еды и после нее пить, то пищевые соки разбавляются, пищеварение замедляется.

Взаимодействие семьи и детского сада

Воспитание здоровой личности в среде социума несёт собой много трудностей и вопросов, решение которых зависит от тесноты и доверительности контакта родительской общественности и детского дошкольного образовательного учреждения. Тесное взаимодействие семьи и педагогического коллектива детского сада способствует гармоничному развитию личности ребёнка.

Теоретические аспекты работы с родителями в ДОУ

Цель взаимодействия с родителями, поставленная ДОУ, всегда будет глобальной и отличающийся от целей, которые ставит каждый воспитатель при личной взаимосвязи с родительской общественностью. Общей целью для всего учреждения является формирование общего пространства «детский сад — семья». А цель каждого отдельного мероприятия с родительской общественностью (собрания, открытого занятия и т. п.) подбирается воспитателем самостоятельно исходя из потребностей и нужд родителей и общего плана занятий.

Целью первого родительского собрания может быть установление тесного взаимодействия с родительской общественностью или адаптация детей к условиям ДОУ.

Задачи

Задачи всего учреждения также отличаются от задач, которые ставит себе каждый воспитатель при взаимодействии с родителями, но не противоречат друг другу. Наиболее приоритетными задачами всего ДОУ являются:

• Заинтересовать родительскую общественность жизнью детского сада и группы путём использования различных форм взаимодействия.

• Сформировать такую среду, в которой динамично развивающийся ребёнок будет чувствовать себя комфортно и продолжать успешно развиваться.

• Организовать непрерывное высокопрофессиональное психологическое сопровождение образовательного процесса и при необходимости оказывать семье ребёнка психолого-педагогическую поддержку.

• Создать условия для трансляции родителям знаний в области социализации, охраны и укрепления здоровья, правильного развития и обучения детей.

До прихода в детский сад круг общения ребёнка весьма ограничен. В момент, когда малыш приходит в детский сад, перед ним распахивается целый новый мир общения и игр. Этот мир резко отличается от того, к чему ребёнок привык дома.

Ребёнка окружают близкие люди, на прогулке он знакомится с другими детьми, но это только начало социализации

Именно поэтому нужно активно и правильно поддерживать ребёнка во время адаптации к детскому саду. Лишь совместные усилия специалистов детского сада и родителей помогут малышу легче и быстрее пройти сложный для ребёнка период. Вот и первая задача, появляющаяся перед родителями, специалистами и детским садом в целом. Вторая задача — второй этап — плавное введение в образовательную деятельность. В это время основной вид деятельности ребёнка — игра. Он учится играть и, играя, учится. Третья немаловажная задача — социализация. Успешное взаимодействие малыша и его окружения нередко становится основой его будущего. В реализации этих задач мелочей нет, как нет и лишних людей. Воспитатель становится связующим звеном между специалистами детского сада, ребёнком и родителями. Дело в том, что в детском саду ребёнок реализует себя сам. Его поведение в группе может в корне отличаться от поведения дома, и это нормально.

Детский сад — не только другая среда общения, но и другой уровень взаимодействия с окружающим миром

Какие специалисты работают с родителями

Воспитатель находится с детьми большую часть их пребывания в детском саду и должен обладать основами музыкального развития, логопедии, физического развития и психологии. Эти знания ему нужны, чтобы правильно построить работу в группе, но он не является специалистом в этих областях. Воспитатель, опираясь на первичные знания, определяет потребности детей. На основе наблюдений за детьми и бесед с родителями он обращается к специалистам. Так, в случае формирования динамичной минутки воспитатель обратится к инструктору по физической культуре, а заметив нарушения речи — к логопеду. С проблемой адаптации ребёнка в группе следует обратиться к психологу, а для организации и проведения «Праздника осени» — к музыкальному работнику. Привлекая в нужные моменты специалистов, воспитатель работает и с группой.

Воспитатель — человек, который занимается группой в целом, но в то же время знает все индивидуальные особенности каждого ребёнка. Он организует занятия в игровой форме по развитию мелкой моторики, основам счёта, геометрических форм и других начальных знаний об окружающем мире.

Важно понимать, что не только воспитателю необходимо поддерживать контакт с родителями. С семьями воспитанников работают и другие специалисты ДОУ:

• Логопед. Правильная постановка речи ребёнка имеет огромное значение в его социализации. Важно чтобы ребёнок и дома продолжал говорить правильно и чисто. Поэтому так необходима тесная работа логопеда с родителями, в формах открытых занятий, раздаточного материала, групповых консультаций и индивидуальных бесед.

  Индивидуальные консультации логопедом родителей, проводимые с учётом особенностей семейного уклада, способствуют закреплению речевых навыков ребёнка вне ДОУ

• Инструктор по физической культуре также нуждается в работе с родительской общественностью. Ведь только в связке «детский сад — семья» можно привить ребёнку любовь к здоровому образу жизни. Инструктор может использовать такие формы работы с родителями, как активные игры, совместные прогулки, анкетирование, открытые занятия и групповые консультации.

  Пример, который подают родители на совместном занятии по физической культуре, является важнейшим мотивационным средством для детей

• Музыкальный руководитель. Задача музыкального руководителя — воспитать в детях чувство прекрасного, любовь к творчеству, уверенность в себе и своих силах, и родительская общественность может в этом помочь. Музыкальный руководитель может проводить опросы и анкетирование среди родителей. А родители могут активно помогать в подготовке музыкальных праздников и мероприятий.

  Присутствуя на мероприятии в детском саду, родители оказывают огромное влияние на уверенность ребёнка в собственных силах

• Психолог. Моральное здоровье ребёнка важно не менее, чем физическое. Чтобы помочь ребёнку в общении со сверстниками, важно понимать, как принято общаться в семье воспитанника. Поэтому психологи ДОУ часто и много работают с родительской общественностью в различных формах, таких как совместные занятия и игры с родителями, индивидуальные беседы и групповые консультации, анкетирование и опросы, круглые столы и дискуссии.

Видео: взаимодействие логопеда с родителями

Видео: консультация музыкального руководителя для родителей

Видео: презентация работы психолога с детьми и родителями в ДОУ

Направления работы с родителями в детском саду

Работа с родителями в детском саду подразделяется на несколько направлений:

• Индивидуально ориентированная:
  • Беседа.
  • Консультация.
  • Занятие (занятие специалиста с ребёнком и родителем одновременно).
• Ориентированная на интересы родителей и детей (к сожалению, не все родители принимают участие в подобных мероприятиях):
  • Совместная прогулка, экскурсия.
  • Ролевая или дидактическая игра.
  • Открытое занятие.
  • Иные мероприятия, проводимые с детьми и их родителями.
• Официально регламентированная деятельность:
  • родительские собрания, присутствие на которых всех родителей или законных представителей регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (Гл. 4, ст. 44, п 4.2).
  • беседа с администрацией (чаще всего в её основе лежит проблема, которую невозможно решить на уровне группы).

Родительские собрания — единственная форма работы с родителями, которая может нести в себе доведение до сведения членов семьи воспитанников официально-нормативной информации. Поэтому собрание не только чётко планируется, но и его нужно правильно документально оформлять.

Планирование взаимодействия с семьёй в детском саду

План работы с родителями бывает разный. Определённых общегосударственных требований нет. В данном случае воспитатель действует на основании общих правил планирования. Взаимодействие ДОУ с семьёй строится по единой схеме.

Для ведения работы по этой схеме необходим мониторинг семей воспитанников

Чаще всего сначала делают 3 плана: план родительских собраний, план открытых занятий и план совместных с родителями мероприятий. Потом готовые планы сводят в единый документ. Этот документ дополняют выдержками из планов специалистов, утренниками и общими для учреждения мероприятиями. Желательно, чтобы в сводном плане была указана и индивидуальная работа с родителями детей, нуждающимися в этом. Дальше план корректируется. Родитель — занятой человек, и его время надо ценить. Недопустимо, чтобы открытые занятия специалистов и воспитателя накладывались по времени друг на друга. Родитель, скорее всего, не сможет чаще 1 раза в неделю посетить что-либо, а значит, с этой точки зрения, план также нужно выверить.

Таблица: пример плана работы ДОУ по взаимодействию с семьёй

Особенности работы с социально неблагополучными семьями

Особого внимания требуют к себе воспитанники из семей, находящихся в сложной социальной ситуации. К таким относятся дети из многодетных семей, малыши, находящиеся под опекой, и социальные сироты.

Социальный сирота — это ребёнок, который имеет биологических родителей, но родители по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребёнка и не заботятся о нём.

Ст. 1. Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Ребёнок, у которого родители (или родитель) работает так, что в основном видит своего малыша, когда тот спит, так может быть отнесён к категории — социальный сирота. Ведь его жизнь проходит без участия родителей (родителя). Но законом помощь такому ребёнку не предусмотрена. Тем не менее во всех государственных образовательных учреждениях есть человек, ответственный за социальный паспорт учреждения, — социальный педагог. Важно, чтобы воспитатель наладил контакт родителей с социальным педагогом.

Консультации социального педагога помогут родителям наладить контакт с ребёнком

В работе воспитателя с неблагополучными семьями важна деликатность. Главный принцип — не навреди. Неосторожное слово в этой ситуации может обострить и без того открытые раны маленького человека. Лучшим выбором будет активное привлечение психолога к работе с этой семьёй. Нужно всегда помнить: всё, что происходит у ребёнка дома, отражается на его поведении в детском саду. Следует проводит индивидуальные беседы с родителями таких семей и постоянный мониторинг психологического состояния ребёнка. В то же время надо понимать, что распространение информации о состоянии дел в семье или навязчивое предложение помощи может не просто оттолкнуть родителей, но спровоцировать у них полное отторжение любых попыток помочь им и ребёнку.

Занятия психолога с родителями помогают выявить и решить ряд проблем в семьях воспитанников

В большинстве социально незащищённых семей главной проблемой становится материальная сторона жизни. В этом случае решение родительского комитета о сборе денег на подарки детям ко дню рождения может вызвать раскол мнений или даже скандал среди родителей. Поэтому работа с такой семьёй ведётся исходя из личных бесед с каждым из родителей и нужд семьи и ребёнка. Также не будут лишними консультации психолога.

Детям из таких семей полезны занятия по укреплению физического здоровья, поэтому следует привлечь к работе с родителями инструктора по физической культуре. Нельзя забывать, иногда родительский комитет в стремлении обеспечить всё самое лучшее для детей, забывает, что финансовое благополучие в разных семьях разное. Вот тут грамотное и тактичное вмешательство воспитателя необходимо.

Пример из жизни. В группу пришёл ребёнок из многодетной семьи. Часто плакал, иногда срываясь в истерику. Позже удалось узнать, что в семье из родителей только папа. Мама бросила детей ради лучшей жизни с другим и уехала. Связь с детьми категорически отказывалась поддерживать. Ребёнок же просто хотел видеть маму, а потому каждый раз, как окружающие произносили слово «мама», он невольно начинал плакать. Папа очень хотел сохранить всё в тайне и на контакт не шёл. Помог профессионализм воспитателя. Она достаточно быстро заметила, когда именно малыш начинал плакать. Совместно с психологом ситуацию удалось разрешить. Потребовалась дополнительно и работа с родительским комитетом. Всё закончилось хорошо. Тот малыш давно вырос, и его судьба сложилась успешно. Но что могло с ним стать, окажись на месте воспитателя другой человек?

Родительское собрание в детском саду

Родительские собрания проводятся как по учреждению в целом, так и в группах. В первом случае собрание проводится администрацией и носит исключительно официальный характер. На таких собраниях в повестку дня обязательно включаются вопросы жизнедеятельности детского сада. А вот родительское собрание в группе — это не только информативно-познавательно ориентированная работа с родителями, но и официальное мероприятие. Собрание должно иметь несколько обязательных элементов, среди которых важную роль играет подготовка, а также своевременное и правильное оформление документации.

Родительское собрание — традиционная форма работы с семьями воспитанников

Документы, сопровождающие родительское собрание

Независимо от цели и задач, стоявших перед конкретным родительским собранием, оно должно быть запротоколировано, особенно в его официальной части и части выступления родительского комитета.

Во время родительского собрания протокол может вестись в электронном виде, но должен быть распечатан и подписан сразу после окончания собрания

Протоколы родительских собраний хранятся от 3 до 5 лет. Срок хранения зависит нормативных документов, принятых в учреждении. Протокол — это не только стенограмма проведения официальной части родительского собрания и листы регистрации присутствующих, но и приложения. Такими приложениями к протоколу становятся материалы тематических, информационно-познавательных и практико-ориентированных выступлений. Также в состав материалов родительского собрания входит конспект и анализ мероприятия. Анализ проведения родительского собрания — это важный для воспитателя документ, который, как и личные заметки к собранию, оформляется в свободной форме и является документом личного пользования. Важность архива протоколов и материалов родительских собраний трудно переоценить.

Таблица: пример протокола родительского собрания в средней группе

Читайте также об особенностях работы с родителями в средней группе в нашей статье — Как эффективно организовать работу с родителями в средней группе ДОУ.

Пример конспекта собрания

Цель: наладить устойчивое взаимодействие с родительской общественностью, вовлекая её в мероприятия группы и учреждения в текущем учебном году.

Задачи:

• Провести краткий опрос родительской общественности с целью узнать контактные данные и основные семейные приоритеты.
• Рассказать родителям об учебном заведении, в котором будут учиться их дети, о правилах и требованиях, принятых в ДОУ.
• Наметить перспективы дальнейшей совместной работы по обучению и воспитанию детей.
• Выбрать членов родительского комитета.
• Познакомить родителей со специалистами ДОУ.
• Ответить на вопросы.

Ход собрания:

1. Поздороваться и представиться, дать родителям свои контактные данные. Раздать родительской общественности подготовленные заранее анкеты. Объяснить цель проводимого анкетирования.

   Проведение анкетирования среди родителей необходимо для того, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ребёнку

2. Провести беседу с родителями в форме диалога, во время которого не только рассказать о правилах и требованиях в учебном заведении, но и ответить на вопросы присутствующих.
3. Используя заранее заготовленные иллюстративные материалы (стенд, презентация, буклеты и т. д.), ознакомить родителей с планом открытых занятий, работой секций и кружков. Анонсировать совместные мероприятия детей и родителей: прогулки, мастер-классы, чаепития и т. п. Рассказать о конкурсах и фестивалях, в которых родители и малыши могут принять участие. Раздать соответствующие памятки и буклеты. В этой части важно заранее ответить на вопросы:
   • чему планируется научить детей за год;
   • как в группе празднуют дни рождения;
   • как распланировано время пребывания ребёнка в детском саду.
4. Провести выборы в родительский комитет.
5. Представить специалистов и дать каждому из них по 3–5 минут для выступления:
   • Психолог. Рассказывает, как подготовить малыша к первым дням в детском саду, даёт общую и краткую информацию о планируемых тренингах, ролевых играх, сказкотерапии, беседах, консультациях и других мероприятиях.
   • Инструктор по физической культуре. Объясняет, как будут проходить занятия и что для них нужно, обсуждает план проведения совместных с родителями занятий, спортивные игры, эстафеты и праздники.
   • Музыкальный работник. Затрагивает тему культурно-эстетического развития ребёнка, какие праздничные и культурно-массовые мероприятия планируются и как они будут проходить (по опыту прошлых лет и других групп). В этот момент у родителей чаще всего возникает вопрос о приглашённых актёрах, аниматорах и клоунах.
   • Логопед. Рассказывает, что нужно знать родителям об особенностях речи детей данного возраста, озвучивает формы работы: консультации, беседы, открытые занятия.
   • Медицинский сотрудник (врач или медсестра). Говорит о плановых мероприятиях — осмотрах, прививках и т. д., раздаёт памятки о действиях родителей для сохранения и укрепления иммунитета в осенний период.
6. Собрать анкеты и ответить на вопросы относительно группы в целом. Индивидуальные вопросы перенести на другое время. Раздать памятки с советами родителям по воспитанию ребёнка. Подвести итоги собрания.

Небольшие советы для родителей помогут сформировать у ребенка необходимые навыки и привычки

План работы родительского комитета

Воспитатель не может являться членом родительского комитета, даже если его ребёнок ходит в эту группу детского сада. В ДОУ этот человек занимает должность и может представлять учреждение только в рамках своей должности. При этом важно учитывать тот факт, что воспитатель не имеет права вмешиваться во внутренние дела родительской общественности. Родители сами должны решать определённые вопросы и вести соответствующую документацию. В данном случае воспитатель может лишь говорить об опыте других групп. В этом случае поможет архив протоколов родительского собрания, ведь там в приложениях есть и планы работ, и отчёты родительской общественности.

Таблица: тематика заседаний родительского комитета

Проведение открытого занятия для родителей

К подготовке и проведению открытых просмотров для родителей в ДОУ воспитатель должен подойти со всей ответственностью. Целью подобных мероприятий является демонстрация родителям специфики образовательно-воспитательного процесса в ДОУ, достижений детей, а в ряде случаев и обучение основным приёмам познавательного, речевого развития дошкольников за пределами детского сада.

Открытое занятие для родителей должно соответствовать ряду требований:

• Чёткое формулирование дидактической цели и задач занятия.
• Определение приглашённой аудитории и её фиксированное количество.
• Выбор темы исходя из текущего плана занятий, потребностей воспитанников и поставленных задач.
• Подбор наилучшей методики проведения занятия.
• Сбор и анализ необходимого дидактического материала, наиболее подходящего для выбранной методики.
• Разработка мер безопасности с учётом норм и правил образовательного учреждения.
• Проверка места проведения открытого занятия на предмет соблюдения мер безопасности и норм СанПиН. А также следует проверить техническое и материальное оснащение помещения.
• Подготовка необходимого наглядного пособия в достаточном количестве (слишком большое количество наглядного материала отвлекает и рассеивает внимание детей). Следует помнить, что наглядный дидактический материал должен максимально помогать достижению поставленной воспитателем цели.
• Составление подробного плана мероприятия.

  Опираясь на схему открытого занятия, воспитатель составит чёткий план его проведения

• Заблаговременное приглашение родителей и ознакомление их с правилами поведения на данном мероприятии.

  Памятку желательно не только раздать, но и повесить при входе в группу

• Предупреждение и психологическая подготовка детей к мероприятию. Если дети должны что-то подготовить к предстоящему занятию, следует заранее проверить данные им задания. Например, если детям дали задание выучить стихи, нужно проконтролировать готовность каждого ребёнка.
• Непосредственно перед открытым занятием проводится подготовка помещения (расставление посадочных мест, проверка аппаратуры и наличие необходимых для занятия наглядных материалов).

Таблица: пример конспекта открытого занятия для родителей в старшей группе

Проведение работы с родителями в детском саду может проходить в различных формах с использованием множества методов. Но только активное взаимодействие семьи и ДОУ формирует всесторонне развитую, здоровую физически и морально личность каждого ребёнка.

Презентация для детей «Родительские собрания в ДОУ»

Презентация на тему: Родительские собрания в ДОУ

Скачать эту презентацию

Скачать эту презентацию

№ слайда 1

Описание слайда:

Как правильно организовать родительское собрание в ДОУ? Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 9» Заведующий Михайлова Римма Александровна 900igr.net

№ слайда 2

Описание слайда:

Родительское собрание Одна из задач общения воспитателя с родителями – раскрыть родителям важные стороны психического развития ребенка, помочь им выстроить верную педагогическую стратегию. Родительские собрания являются действенной формой общения воспитателей с родителями.

№ слайда 3

Описание слайда:

Родительское собрание Родительские собрания делятся на: традиционные и нетрадиционные формы. Традиционные формы подразделяются на — коллективные; — индивидуальные; — наглядно-информационные.

№ слайда 4

Описание слайда:

Коллективные формы: Родительские собрания, Конференции, «Круглые столы» Целесообразно сочетать разные формы работы, например, после проведения развлекательных мероприятий с родителями можно организовать беседы и собрания. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Целесообразно провести экскурсию по ДОУ, познакомить родителей со специалистами, с объяснением профиля и задач учреждения; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении.

№ слайда 5

Описание слайда:

Индивидуальная форма К индивидуальным формам относятся педагогические беседы; тематические консультации;

№ слайда 6

Описание слайда:

Наглядно-информационные методы записи на магнитофон бесед с детьми; видеофрагменты организации различных видов деятельности; режимных моментов; занятий; фотографии по тематикам; выставки детских работ; стенды; ширмы; папки-передвижки.

№ слайда 7

Описание слайда:

Нетрадиционные формы общения с родителями информационно-аналитические; досуговые; познавательные; наглядно-информационные: информационно ознакомительные; информационно-просветительские

№ слайда 8

Описание слайда:

ИНФОРМАЦИОННО_ АНАЛИТИЧЕСКИЕ ЦЕЛЬ: Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности Формы проведения общения Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик»

№ слайда 9

Описание слайда:

ДОСУГОВЫЕ ЦЕЛЬ: Установление эмоцио нального контакта между педагогами, родителями, детьми ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ: Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках Познавательные ЦЕЛЬ: Ознакомление родителей с возрастными и психоло гическими особенностями детей дошкольного возра ста. Формирование у роди телей практических навы ков воспитания детей ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ: Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей

№ слайда 10

Описание слайда:

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские ЦЕЛЬ: Ознакомление родителей с работой дошкольного уч реждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родите лей знаний о воспитании и развитии детей Информационные про спекты для родителей, организация дней (не дель) открытых две рей, открытых про смотров занятий и дру гих видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек ФОРМА: сбор, обработка и использо вание данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошколь ного учреждения, повышение эффективности воспитательно-обра зовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

№ слайда 11

Описание слайда:

Подготовка родительского собрания Можно провести анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания и их результаты используются в ходе его проведения. Для активизации родителей и для обеспечения их явки на собрание желательно изготовить приглашения каждой семье в виде аппликаций, конструкций с учетом темы собрания. В соответствии с темой собрания изготовить оригинальные памятки с советами. Подготовить для родителей ручки и листы бумаги, а также – карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации. Продумать, кто и как обеспечит присмотр за детьми во время собрания.  

№ слайда 12

Описание слайда:

Формы привлечения родителей на родительского собрания Подготовка конкурсов с участием детей и их родителей; Выставок; Поделок по теме собрания, на самом собрании родители выбирают лучшую работу, и победителю вручается приз. Как одна из форм активизации родительского внимания может быть использована магнитофонная запись ответов детей на вопросы по теме собрания. Приглашением на родительское собрание сказочного героя; 6. Созданием самодельных плакатов по теме собрания.

№ слайда 13

Описание слайда:

Традиционная форма: Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Дан ные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются нами как нетрадиционные. Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.

№ слайда 14

Описание слайда:

Проведение родительского собрания Родительское собрание традиционно состоит из 3-х частей: вводной основной «разное» Время проведения собрания – 1 час. (40 мин. с родителями и 20 мин. с участием детей).

№ слайда 15

Описание слайда:

Проведение родительского собрания Вводная часть Цель: организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности и доверия, сконцентрировать их внимание, замотивировать на совместное решение проблем. Это можно сделать путем сообщения темы, формы собрания или с помощью коротких игр и занятий. Можно создать определенный музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи, которые будут сопровождать слова ведущего.

№ слайда 16

Описание слайда:

Проведение родительского собрания 2. Основная часть собрания может быть разделена на два – три этапа выступления воспитателя группы, старшего воспитателя или других специалистов ДОУ, освещающих теоретические аспекты рассматриваемой проблемы. Беседу лучше вести при мягком освещении. Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкальной паузой. По возможности разбираемые ситуации по возможности лучше инсценировать. Для иллюстраций своих идей и соображений можно использовать магнитофонные и видеозаписи, фотографии и интервью детей группы, схемы и графики, наглядно представленные тезисы и выступления. Все это будет способствовать лучшему восприятию темы собрания. При проведении этой части собрания также можно использовать следующие методы: лекцию, дискуссию, конференцию, которые могут быть и отдельными формами работы с семьями воспитанников.

№ слайда 17

Описание слайда:

Проведение родительского собрания 3. «разное» – обсуждаются вопросы содержания ребенка в детском саду, проведения досуга, организации совместных мероприятий семьи и ДОУ. Рекомендуется заранее продумать несколько вариантов решения проблемы, которые будут предложены родителям для обсуждения, договориться с теми из них, кто сможет помочь, взять на себя ответственность и т.д. Часть вопросов нужно заранее решить с родительским комитетом.

№ слайда 18

Описание слайда:

Проведение родительского собрания По окончании собрания необходимо подвести итог встречи, перечислив принятые решения по каждому из обсуждаемых вопросов, зафиксированные в протоколе.

№ слайда 19

Описание слайда:

Обзадачами в воспитании ребенка. Поэтому здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов: без квалифицированной помощи специалистов семье обойтись сложно. Семья и детский сад связаны:

№ слайда 20

Описание слайда:

1. Родительские собрания 2. Конференции 3. Консультации 4. Беседы 5. Вечера для родителей 6. Кружки для родителей 7. Тематические выставки 8. Диспуты 9. Педагогические советы 10. Попечительский совет 11. Встреча с администрацией 12. Школа для родителей 13. Родительский комитет Совместные мероприятия педагогов и родителей

№ слайда 21

Описание слайда:

Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей 14. Дни открытых дверей 15. Турниры знатоков 16. Кружки 17. КВН, викторины 18. Праздники 19. Семейные конкурсы 20. Выпуск газеты 21. Просмотры фильмов 22. Концерты 23. Оформление групп 24. Соревнования 25. Благоустройство ДОУ и территории

№ слайда 22

Описание слайда:

Недостатки: Однако часто используются в основном стандартные формы работы: родительские собрания, родительские комитеты, конференции, которые проводятся нерегулярно, а тема не всегда совпадает с содержанием. В Днях открытых дверей мало родителей принимают участие. Такие мероприятия, как турнир знатоков, КВНы, викторины, фактически не проводятся. Воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать ме тоды: содержание родительских собраний, консультаций не достаточно дифференцированно, воспитатели при выборе ме тодов сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей; довольно часто воспитатели, особенно молодые используют лишь коллективные формы работы с семьей. Причинами являются: недостаточное знание специфики семейного воспитания; неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей; неумение планировать совместную работу с детьми и родителями. у отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

№ слайда 23

Описание слайда:

Проведение родительских собраний по старой структуре не оправдывает ожидания родителей В соответствии с нормативно-правовой базой дошкольных учреждений родители являются заказчиками образовательных услуг и имеют право принимать участие в организации образовательного процесса, создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы самостоятельно на родительских Собраниях, конференциях и в других формах работы. В настоящее время все чаще дошкольные учреждения стали проводить родительские конференции, которые предусматривают расширение, углубление и закрепление знаний об образо вании детей, которые могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом и др. Конференции проводятся раз в год, но требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей, организацию выставок детских рисунков, книг, концерта детей.

№ слайда 24

Описание слайда:

Конспект общего родительского собрания в ДОУ на тему «Навстречу блеску детских глаз …»

Общее родительское собрание

Тема: «НАВСТРЕЧУ БЛЕСКУ ДЕТСКИХ ГЛАЗ,

ВЗРОСЛЫЕ, СДЕЛАЙТЕ ШАГ»

Форма проведения: круглый стол

Цель: повышение педагогического мастерства, компетентности родителей в вопросах развития и воспитания детей, ознакомить родителей дошкольников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада.

Подготовка к собранию:

1. оформить приглашение родителям на собрание, 2) предложить родителям сделать игрушки своими руками, 3) подготовить в виде презентаций главные цитаты родительского собрания, 4) записать фонограмму телепередачи «Жить здорово!», 5) оформить выставку книг, журналов по темам: игры с детьми дошкольного возраста, питание дошкольника, закаливание детей, изготовление игрушек своими руками, 6) приглашение на собрание педиатра из детской поликлиники.

Оформление и оснащение:

Родительское собрание проводится в музыкальном зале детского сада. Оформление книжной выставки по тематике собрания. Оформление выставки игрушек, сделанных руками родителей разных возрастных групп. Мультимедийная установка. Блоки для игры «Собери режим дня ребёнка».

План проведения:

1. Рубрика «Про жизнь» — вечерние игры, или как помочь ребенку снять дневное напряжение.

2. Рубрика «Про еду» — питание дошкольника.

3. Рубрика «Про медицину» — закаливание детей дошкольного возраста.

4. Рубрика «Про дом» — изготовление игрушек своими руками.

Ведущий: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы благодарим Вас, что в таком круговороте дел, работы, занятости, Вы нашли время и пришли к нам на встречу. Всем родителям хочется, чтобы их ребёнок рос здоровым, сильным, и крепким. Однако не все знают, как этого добиться. Мы рады приветствовать Вас сегодня на общем родительском собрании на тему «НАВСТРЕЧУ БЛЕСКУ ДЕТСКИХ ГЛАЗ, ВЗРОСЛЫЕ, СДЕЛАЙТЕ ШАГ». Программа собрания напомнит Вам всем известную телепередачу «Жить здорово!». Первую рубрику «Про жизнь» проведёт педагог-психолог дошкольного учреждения………….

Педагог-психолог: Здравствуйте! Мы поговорим о вечерних играх, или как помочь ребенку снять дневное напряжение. Ребенок пошел в детский сад, и вы не можете узнать своего малыша: он становится неуправляемым, носится, как метеор, кричит, хохочет, легко срывается на слезы… Мама и папа удивляются. А зря! Попробуйте сами провести несколько часов в большой шумной компании и у вас к вечеру разболеется голова, накопится раздражение, появится желание побыстрее уйти домой. А ваш ребенок целый день находится в группе сверстников, и поэтому к вечеру бурлящее напряжение готово вырваться иногда со слезами, криками, капризами.  Постарайтесь помочь ребенку снять дневное напряжение, используя один из лучших антистрессовых приемов — игру, которая позволяет ребенку раскрепоститься, расслабиться. Соблюдайте несколько нехитрых правил:

— всегда предоставляйте ребенку право выбора играть или не играть, возможно, что как раз сегодня он устал и захочет просто погулять или почитать;
— помните, что вечерняя игра не должна быть шумной, сопровождаться беготней и криками. 

(на экране мультимедийной установки появляются записи в такой же форме,

как и в программе «Жить здорово»)

1. Хорошо!

Право выбора за ребёнком — играть или не играть!

2. Хорошо!

Вечерняя игра должна быть спокойной.

Если днём ваш ребенок — «тихоня», а вечером — «дикарь», хорошо помогает игра для снятия напряжения и выхода деструктивной энергии.
Чтобы у Вас, у взрослых, хорошо отложились эти игры в памяти, поиграем в них именно сейчас. (вызывается 1-2 родителя)

Игра «Рвакля» 

Для этой игры необходимо приготовить ненужные газеты, журналы, бумагу и широкое ведро или корзину… Вы можете рвать, мять, топтать бумагу, делать с ней все, что заблагорассудится, а потом бросать ее в корзину. Можно даже попрыгать на куче бумажек, они отлично пружинят. 

Снять напряжение дня малышу помогут игры и с постепенным снижением физической нагрузки, не содержащие при этом элемента соревнования.
Игра «Грибник»

Вызывается один взрослый. Расставляются кегли или мелкие игрушки в произвольном порядке на небольшом расстоянии друг от друга. Если есть спортивный комплекс, игрушки можно развесить на нем.

Варианты игры:
1) Закрыть глаза и по памяти собрать все предметы («грибы») в корзину. 

1. Собранные «грибы» отсортировать по цвету, форме, размеру. К одному из предметов прикрепить записку с дальнейшим планом вечера: «Давай, почитаем!» и др. 

Почти всем детям хорошо помогают справиться с дневным напряжением игры с водой. Наберите в ванну немного теплой воды, положите под ноги ребенку нескользкий коврик, включите теплый душ — усталость, раздражение. Напряжение уйдут, «стекут» с малыша. Игры с водой, как и остальные, должны быть нешумными, спокойными. Предложите ребенку:  пускать мыльные пузыри — выдуть большущий шар и малюсенький пузырик; играть с губками — смотреть, как они впитывают и отдают воду; взять две-три баночки и переливать водичку из одной в другую. Вид и звук льющейся воды действуют на ребенка умиротворяюще — через 15 — 20 мин он будет готов идти в кровать. Если малыш будет знать, что в конце шумного дня его ждет «тихая пристань», то целый день в детском саду не покажется ему бесконечной вечностью, и стресс отступит.
Психологи доказали, что в игре у дошкольника интенсивно развивается психика, формируются память, мышление, восприятие; больше проявляется произвольности, он лучше запоминает, дальше и выше прыгает, быстрее бегает, чем в ситуации обучения. 

Пусть будет ЖИЗНЬ, 
А в ней улыбки! 
Ведь ЖИТЬ так здорово, 
Поверьте! 
Проснуться утром 
и увидеть,  
Как солнышко стучится в дверь! 
И знать, что завтра снова будет 
Чудесный день и суета, 
То суета не серых будней, 
А ЖИЗНИ чудной суета! 

(из Интернета)

Ведущий: Следующая рубрика родительского собрания – «Про еду», с ней познакомит вас старшая медсестра дошкольного учреждения……..

Старшая медсестра: Добрый вечер, уважаемые родители! А поговорим мы про питание дошкольников. Питание детей 3-7 лет должно быть организовано таким образом, чтобы обеспечить нормальный рост и развитие детского организма, подготовить мышцы, кости и мозг к резкому возрастанию умственных и физических нагрузок и изменению режима, связанному с началом учебы в школе.

Для правильного роста и развития ребенку необходима пища, богатая витаминами. Витамины — это органические вещества с высокой биологической активностью Они не синтезируются организмом человека или синтезируются в недостаточном количестве, поэтому должны поступать в организм с пищей. Витамины относятся к незаменимым факторам питания. Содержание витаминов в продуктах гораздо ниже, чем белков, жиров и углеводов, потому постоянный контроль над достаточным содержанием каждого витамина в повседневном рационе ребенка необходим.

В отличие от белков, жиров и углеводов, витамины не могут служить строительным материалом для обновления и образования тканей и органов человеческого тела, не могут служить источником энергии. Но они являются эффективными природными регуляторами физиологических и биохимических процессов, обеспечивающих протекание большинства жизненно важных функций организма, работы его органов и систем.

В представленной таблице (на экране мультимедийной установки) указаны основные, наиболее важные для детского организма витамины и их суточная норма для детей 3 (первая цифра) и 7 лет (вторая цифра).

Таблица среднесуточной нормы физиологической потребности организма в основных витаминах

Одним из главных решений многих проблем, препятствующих гармоничному развитию организма ребенка, является правильная организация питания.

В соответствии с перечисленными принципами организации питания, рацион ребенка должен включать все основные группы продуктов.

Из мяса предпочтительнее использовать нежирную говядину или телятину, курицу или индейку. Менее полезны колбасы, сосиски и сардельки. Субпродукты служат источником белка, железа, ряда витаминов и могут использоваться в питании детей.

Рекомендуемые сорта рыбы: треска, минтай, хек, судак и другие нежирные сорта. Соленые рыбные деликатесы и консервы могут оказать раздражающее действие на слизистую желудка и кишечника, особенно в дошкольном возрасте. Их рекомендуется включать в рацион лишь изредка.

Особое место в детском питании занимают молоко и молочные продукты. Это не только источник легкоусвояемого кальция и витамина В2. Именно в молоке необходимые для развития и роста детского организма кальций и фосфор содержатся в идеальной пропорции 2:1, что позволяет этим элементам хорошо усваиваться.

Фрукты, овощи, плодоовощные соки содержат углеводы (сахара), некоторые витамины, микроэлементы, а также такие полезные вещества как пектин, клетчатка, пищевые волокна и другие. Эти продукты улучшают работу органов пищеварения, предотвращают возникновение запоров.

Необходимы хлеб, макароны, крупы, растительные и животные жиры, особенно гречневая и овсяная крупы. Растительное масло как приправа к салатам позволяет усваиваться многим полезным веществам, содержащимся в овощах.

Однако правильного подбора продуктов недостаточно. Учитывая незрелость пищеварительных органов ребенка, продукты нуждаются в щадящей кулинарной обработке. Кроме того, необходимо стремиться к тому, чтобы готовое блюдо было красивым, вкусным и ароматным.

Важным условием является строгий режим питания, который предусматривает не менее 4 приемов пищи. Причем 3 из них должны обязательно включать горячее блюдо. При этом на долю завтрака приходится приблизительно 25% суточной калорийности, на долю обеда 40%, полдника — 15%, ужина — 20%.

Чтобы обеспечить разнообразие блюд и правильное их чередование, меню желательно составлять сразу на несколько дней вперед, еще лучше — на целую неделю. Если молоко и молочные продукты должны входить в рацион питания ребенка ежедневно, то на завтрак, обед и ужин первые и вторые блюда желательно повторять не чаще, чем через 2-3 дня. Это также позволяет поддержать у дошкольника хороший аппетит. Следует избегать одностороннего питания — преимущественно мучного и молочного: у ребенка может возникнуть витаминная недостаточность даже в летне-осенний период.

Ориентировочно в сутки ребенок 4-6 лет должен получать следующие продукты (на экране мультимедийной установки):

• молоко (с учетом идущего на приготовление блюд) и кисломолочные продукты — 600 мл,

• творог — 50 г,

• сметана — 10 г,

• твердый сыр — 10 г,

• масло сливочное — 20 — 30 г (в каши и на бутерброды),

• обязательно растительное масло — 10 г (лучше в салаты, винегреты),

• мясо — 120-140 г,

• рыба — 80-100 г,

• яйцо — 1/2-1 шт.,

• сахар (с учетом кондитерских изделий) — 60-70 г,

• пшеничный хлеб — 80-100 г,

• ржаной хлеб — 40-60 г, крупы, макаронные изделия — 60 г,

• картофель — 150-200 г,

• различные овощи -300 г,

• фрукты и ягоды — 200 г.

Полдник и ужин должны быть легкими. Это могут быть овощные, фруктовые, молочные, крупяные блюда. Но если у ребенка снижен аппетит, можно увеличить во время ужина не количество конкретного блюда, а его калорийность: пусть ужин будет более плотным, чем обед. Таким образом, можно помочь развивающемуся организму справиться с возрастающими энергозатратами.

На завтрак хорош горячий напиток (кипяченое молоко, чай), которому предшествует любое горячее блюдо (например, омлет), не очень объемное и не требующее длительного времени на приготовление.

Во время обеда обязательно накормить ребенка супом или борщом. Ведь первые блюда на основе овощных или мясных бульонов являются сильными стимуляторами работы рецепторов желудка. Это способствует повышению аппетита и улучшению процесса пищеварения.

Детям очень полезны свежие овощи, фрукты, ягоды. Дошкольник может потреблять их сырыми или в виде приготовленных на их основе блюд. Салаты лучше предложить перед первыми и вторыми блюдами, так как они способствуют интенсивной выработке пищеварительных соков и улучшают аппетит. Если вы дадите салат и на завтрак, и на обед, и на ужин (пусть даже понемногу), будет особенно хорошо. Свежие фрукты идеально подходят для полдника. А вот в промежутках между едой их лучше ребенку не предлагать, особенно сладкие.

Яйца полезны для дошколят. Ведь в них содержится много витаминов A и D, фосфора, кальция, железа. В сыром виде давать яйца не следует, поскольку существует вероятность заражения сальмонеллезом.

У шестилетнего ребенка электролитный обмен еще неустойчив, поэтому излишнее поступление воды в его организм может создать дополнительную нагрузку на сердце и почки. Суточная потребность дошкольника в воде составляет в среднем 60 мл на 1 кг веса. Некоторые дети в жаркие летние дни очень много пьют. Но чтобы утолить жажду, не обязательно употреблять много жидкости. Важно научить малыша пить понемногу и маленькими глоточками. Можно просто ограничиться полосканием рта холодной водой.

Пищу дошкольникам уже не нужно готовить на пару и сильно измельчать. Можно готовить жареные блюда, хотя особенно увлекаться этим не следует, так как есть с опасность возникновения при обжаривании продуктов окисления жиров, которые раздражают слизистые, вызывают изжогу и боль в животе. Поэтому лучше всего тушить и запекать блюда в духовом шкафу.

Не рекомендуется! Некоторые продукты крайне нежелательны в рационе дошкольника. Не рекомендуются: копченые колбасы, консервы, жирные сорта мяса, некоторые специи: перец, горчица и другие острые приправы. Для улучшения вкусовых качеств лучше положить в пищу петрушку, укроп, сельдерей, зеленый или репчатый лук, чеснок. Последние, кроме того, обладают и способностью сдерживать рост болезнетворных микробов. Вкус пищи можно значительно улучшить, если использовать некоторые кислые соки (лимонный, клюквенный), а также сухофрукты.

(на экране мультимедийной установки появляется надпись)

Плохо!

Нежелательны в рационе дошкольника: копченые колбасы, консервы, жирные сорта мяса; некоторые специи: перец, горчица и другие острые приправы.

Большинство дошкольников посещают детский сад, где получают четыре раза в день необходимое по возрасту питание. Поэтому домашний рацион должен дополнять, а не заменять рацион детского сада. С этой целью в каждой группе воспитатели вывешивают ежедневное меню, чтобы родители могли с ним ознакомиться. Поэтому дома важно дать малышу именно те продукты и блюда, которые он недополучил днем.

Завтрак до детского сада лучше исключить, иначе ребенок будет плохо завтракать в группе. В крайнем случае, можно напоить его кефиром или дать яблоко. В выходные и праздничные дни лучше придерживаться меню детского сада, используя наши рекомендации.

Дети главное богатство — деткам нужно развиваться,

Чтобы всем им развиваться, надо правильно питаться

Есть и пить в теченье года все, что мама приготовит.

Утро начинать всем с кашки, запивая молочком.

На обед всем есть супы — чтобы были силачи.

Ну, на полдник всем кефира — чтоб красивым быть и стильным

Оставаться всегда в форме и поддерживать ЗДОРОВЬЕ,

А на ужин всем нам творог — чтоб расти и хорошеть

Ну, а на ночь чтоб уснуть, молочка НАМ всем глотнуть.

(Стихотворение из Интернета с конкурса стихов «Рифмы здоровья»)

Ведущий: В каждой группе на информационных стендах для родителей есть режим дня детей дошкольного возраста. Вы его все хорошо знаете. Знаете ли Вы режим дня Вашего ребенка? Сейчас мы это проверим. Проведём игру «Собери режим дня ребенка». (Вызываются два родителя, и они составляют режим дня дошкольника, далее проводится совместный анализ представленного.) Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим дня укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. Следующая рубрика – «Про медицину». Представит её педиатр детской поликлиники …….

Чтоб здоровье раздобыть…
Чтоб здоровье раздобыть,
Не надо далеко ходить.
Нужно нам самим стараться,
И всё будет получаться.

(В.Бойчук)

Педиатр: А поговорим мы сегодня о «надёжном щите против болезней» — о закаливании. Закаливание – это комплексная система оздоровительных воздействий, направленных на достижение устойчивости, невосприимчивости организма к вредным для здоровья факторам. Что происходит в организме при закаливании? Прежде всего, тренируются нервные окончания, чувствительные к температурным воздействиям. Одновременно природные факторы – солнце, воздух и вода – действуют на сосудистый аппарат кожи и подкожной клетчатки. Под действием холода просветы кожных и подкожных сосудов суживаются, за счёт чего возрастает кровенаполнение во внутренних органах. В результате теплоотдача уменьшается, а теплопродукция возрастает.

     Закаливание – это не только обтирание или обливание, но и повседневные обычные процедуры, не требующие специальной организации, дополнительного времени: нахождение в помещении и на воздухе, умывание прохладной водой, сон при открытой форточке, активные занятия физкультурой. Важное значение при пассивном закаливании имеет одежда. Никогда не следует кутать ребёнка – это приводит к перегреванию организма. Излишне тёплая одежда нарушает нормальное развитие терморегуляции, а также обменных процессов, устойчивость к инфекциям. Чем больше родители кутают своих детей, тем выше вероятность вырастить их слабыми.

     Методы воздушного закаливания просты и удобны. Уже само пребывание ребёнка на открытом воздухе имеет общеукрепляющее и оздоровительное значение. Под действием воздушных ванн, потоков воздуха повышается тонус нервной системы, возрастает работоспособность, улучшается работа сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительных систем, эндокринных желез. В крови увеличивается количество эритроцитов и гемоглобина.

     Хорошее средство укрепления здоровья – закаливание водой. Дети любят играть с нею; такие занятия улучшают настроение, вызывают радостные эмоции. Начинать водные процедуры лучше в тёплое время года: умываемся прохладной водой, вначале — руки до локтей, затем шею, лицо.

     Одним из эффективных способов закаливания является контрастное обливание ног: сначала холодной водой – 24 — 25°, затем тёплой — 36° и вновь холодной, а также полоскание горла – сначала тёплой, затем прохладной водой.

     Наиболее сильным оздоравливающим и закаливающим средством является купание в чистом водоёме. Для здорового ребёнка оно допустимо в возрасте от 2 лет при температуре воздуха 25 — 28° и воды не менее 22°. При первых проявлениях дрожи у ребёнка его следует немедленно вывести из воды, завернуть в полотенце, а затем дать ему немного полежать на солнце; находясь в воде, даже тёплой, ребёнок должен двигаться, иначе он будет быстро замерзать.

     С незапамятных времён известно, что ходьба босиком – замечательное закаливающее средство. Установлено, что на поверхности стопы имеется много температурных рецепторов, которые непосредственно связаны со слизистой оболочкой дыхательных путей, а также практически со всеми внутренними органами. Однако, начиная такое закаливание, нужно соблюдать определённую последовательность. На первом этапе лучше ходить в носках, затем босиком по коврику или одеялу. Потом это срок увеличивается, ребёнок может бегать босиком и по полу, летом – по траве или песку.

     Хорошим закаливающим и общеукрепляющим средством могут быть солнечные ванны, обладающие многосторонним действием на организм. Главное их оздоровительное значение состоит в бактерицидности (многие бактерии и вирусы под воздействием прямых солнечных лучей погибают), в повышении сопротивляемости организма к простудным и другим болезнетворным факторам. Однако надо знать, что воздействие солнечной радиации полезно только при умеренных её дозах.

     Надо помнить, что закаливающий эффект применяемых воздействий зависит от систематичности, непрерывности использования, постепенно нарастающей интенсивности процедур, индивидуальной чувствительности ребёнка. Своё выступление хотелось бы закончить стихотворением.

Чудо-лекарство 
Взрослые! Если грустите, 
Кошки скребут на душе –
Детство в аптеке спросите: 
В капельках или в драже. 

Пару цветных витаминок, 
Капелек с сахаром пять –
И босиком без ботинок 
Прямо по лужам гулять. 

В ваших глазах отразится 
Небо такой синевы… 
Солнцем, травинкой и птицей, 
Будто бы станете вы. 

Снова деревья большие, 
Хочется петь и играть! 
…Может, вы даже решите 
Больше детей не ругать? 

Детства волшебное царство –
Радость весёлых проказ… 
Жаль, что про чудо-лекарство 
Мамы не знают пока. 

Но не беда! Слава Богу, 
Вместо чудесных затей 
Взрослым придут на подмогу 
Смех и улыбки детей! 

(Света Карпова, 13 лет)

Ведущий: И осталась последняя рубрика нашей сегодняшней встречи «Про дом». Уважаемые родители, сейчас Вам предоставляется возможность поделиться практическим опытом по изготовлению игрушек своими руками. Итак, итоги домашнего задания представлены вашему вниманию.

(Некоторые родители выходят и рассказывают о том, как изготовить ту или иную игрушку своими руками, например, из махрового полотенца зайца, снеговики из детских гольфиков, прищепочный жираф и др.)

Ведущий: Вот и подошло к завершению родительское собрание. Мы попытались рассказать о шагах, которые Вы можете сделать, чтобы детские глаза заблестели, засверкали, засветились улыбками и счастьем. Уважаемые родители, всё в ваших руках!!! Желаем Вам успехов в воспитании детей! До новых встреч!

Темы семейных собраний — участники обсуждения

Семь идей для конструктивных встреч родителей и учителей (мнение)

Позвольте мне описать худшие родительские собрания, которые я когда-либо посещал.Представьте себе большой, гулкий гимнастический зал с учителями, сидящими за столами, расположенными почти вплотную по периметру; перед каждым столом стоят два стула из формованного пластика. В центре зала собралась толпа из сотен родителей, которые пытались найти учителей своей дочери, оценивая длину очередей. Перед каждым столом стояла очередь родителей, ожидающих своей трехминутной «конференции» с учителем, а также их единственной возможности сесть в течение вечера.

Как родители узнали, что конференция должна длиться три минуты? Потому что так сказано в информационном листке, поднятом у входной двери.Также на листе: напоминание о том, что учителей не следует просить об особом чате по телефону или электронной почте позже. Другими словами — вот твои три минуты. Используйте их или потеряйте их. Когда родители, наконец, подошли к столу, они могли слышать конференции по обе стороны от них, в то время как люди, ожидавшие позади, а) следили за продолжительностью каждого разговора и б) незаметно подслушивали.

Мы с мужем делали это в течение четырех лет, разделяя и завоевывая ряды, иногда останавливаясь, чтобы попить крепкого напитка по дороге домой.Потому что — мы такие родители, которые всегда ходим на конференции, от детского сада до старшего класса. Между нами у нас было около 21 частной беседы с учителями средней школы нашей дочери в год — полтора часа за четыре года. И мы платили за обучение в этой уважаемой частной школе.

К счастью, большинство школ организуют конференции родителей с учителями таким образом, чтобы они были более удобными для реального общения между родителями и учителями. Появление конференций, проводимых студентами, свидетельствует о том, что произошли значительные переосмысления в отношении того, какими должны быть конференции и какими они должны быть.Альтернативное расписание, присмотр за детьми, прохладительные напитки, переводчики и общение по любому доступному каналу предлагаются во многих местах. Я не знаю многих учителей, которые никогда не приветствовали бы беседу по инициативе родителей.

Но — есть причина для запланированных конференций. Родитель, который не решается позвонить по поводу проблемы, получает открытое приглашение обсудить ее во время конференции. Я никогда не понимал учителей, которые утверждают, что родители, которых мы должны видеть, не появляются.Разве нам не нужно видеть всех родителей — независимо от того, являются ли их дети звездами или борцами? Разве наша работа не способствует обучению всех детей?

Некоторые идеи:

# 1) Цель конференции не в том, чтобы отображать текущую усредненную оценку учащегося, указывать на пропущенные задания или изобретать способы достижения / поддержания определенной оценки. Есть более эффективные способы отслеживать оценки, которые в любом случае должны лежать в основе ответственности учащегося в средней школе. Если единственная причина, по которой мы проводим конференции, — это говорить об оценках, тогда учителя замешаны в повышении оценок над обучением. Если родитель покидает конференцию со списком оценок и ни с чем другим, это напрасная трата времени.

# 2) Конференции — это возможность двустороннего общения. Это не просто сцена, на которой учителя дают родителям информацию об успеваемости в классе, хотя многие учителя именно так и поступают. Конференции — это также место, где родители могут рассказать учителям о своем ребенке. : Как ему нравится учиться. Что она говорит о классе дома. Как ему нравится проводить свободное время. Что она говорит о других учениках в классе.После хорошей конференции и родитель, и учитель знают больше о том, как все могло бы быть лучше.

# 3) Конференция, в которой участники сидят по обе стороны стола или стола, укрепляет иерархию. Найдите удобные сиденья без препятствий. Заставлять родителей стоять в очереди у вашей двери — или сидеть в маленьких крошечных стульях — неэффективно и не вежливо. Если Диснейленд может придумать, как ускорять очереди и чередоваться, то и школы могут.

# 4) Если родителям кажется, что они преувеличивают, в этом есть смысл.( Мой ребенок сидит за столом каждую ночь по три часа, делая домашнее задание! ) Если учитель кажется вспыльчивым или упорным ( Я даю домашнее задание только 15 минут за ночь! ) — другое сообщение. Где-то между этими двумя утверждениями есть правда, но для ее выяснения потребуются некоторые уточняющие вопросы. Не желает ли ученик признать, что он чего-то не понимает? Учитель привязан к ненужной домашней работе? Трудно задавать неудобные вопросы. Сделай это все равно.

# 5) Учителя должны рассказывать истории о том, что каждый ученик делает в классе. Это может включать артефакт в качестве доказательства обучения (эссе, проект, лабораторный отчет или даже тест), но обмен рассказами о поведении детей как учащихся имеет важное значение. Предложите родителям рассказать истории об использовании ребенком математики, языка, логики или музыки дома.

Одно из самых трогательных наблюдений, которые я слышал как родитель, было, когда учитель английского языка моего сына в 8-м классе показал нам эскизы машин, которые Алекс рисовал в своем дневнике во время свободного письма. «Разве это не круто?» он сказал. «Когда-нибудь этот мальчик будет работать в автомобильной промышленности.Что это нам говорило: он обращает внимание на Алекса. Он знает Алекса и ценит интересы Алекса.

# 6) Спросите родителей, как они хотят оставаться на связи. о важных вещах (, а не с еженедельной оценкой). Откройте этот канал, отправив быстрое первоначальное электронное письмо или позвонив. Конференция должна быть просто первым контактом, открытой дверью. Даже если вы никогда не пользуетесь каналом, он есть.

# 7) Большинство родителей приходят на конференции, чтобы лучше понять, кто проводит время с их детьми. Скажи им правду.

Что вы думаете о конференциях родителей и учителей?

Советы для успешных встреч родителей с учителями в школе вашего ребенка

В течение учебного года большинство школ в США приглашают родителей на регулярные встречи родителей с учителями. Если вы получили записку, в которой сообщается, что учитель вашего ребенка хочет назначить вам встречу, не паникуйте. Это стандартная часть усилий школы по налаживанию прочных партнерских отношений между родителями и учителями.Независимо от того, есть ли у вашего ребенка положительный или отрицательный опыт в школе, конференции родителей с учителями помогут вам и учителю вашего ребенка найти способы совместной работы, чтобы обеспечить успех вашего ребенка.

Знание о том, что вам нужно ходить в школу, в которой учится ваш ребенок, может вызвать у вас нервозность, страх или разочарование, поскольку вы рассматриваете языковые и культурные различия, с которыми вы сталкиваетесь здесь, в США. Вы можете задаться вопросом, чего ожидать и чего от вас ждут. . Вот почему Colorín Colorado здесь, чтобы помочь! В этой статье вы найдете:

• Ответы на ваши вопросы о конференциях родителей и учителей
• Советы о том, как вы можете подготовиться к конференции
• Предлагаемые вопросы и темы для обсуждения
• Советы о том, как максимально использовать конференцию

Эта информация может применяться к учащимся начальной, средней и старшей школы.Школа вашего ребенка также может предоставить информацию о родительских собраниях на вашем языке.

Часто задаваемые вопросы

Что такое конференция родителей и учителей?
Конференция родителей и учителей — это встреча между вами и учителем вашего ребенка для обсуждения успехов вашего ребенка в школе. Встречи родителей с учителями проводятся в начальных, средних и старших классах школ. Это собрание может проводиться в рамках регулярно планируемых конференций, проводимых школой каждый год, или учитель вашего ребенка может связаться с вами, чтобы назначить встречу в другое время в течение учебного года.

Вы также можете запросить встречу с учителем вашего ребенка, если у вас есть вопросы или опасения по поводу вашего ребенка, связавшись с учителем, чтобы назначить встречу.

Как я узнаю, когда идти на конференцию?
Обычно учитель вашего ребенка свяжется с вами, чтобы назначить время встречи. Если вы работаете в течение дня и можете посещать конференции только в нерабочее время, обязательно сообщите об этом учителю вашего ребенка, чтобы вы могли запланировать время встречи, удобное для вас обоих.

Что делать, если я не говорю по-английски?
Если вам неудобно разговаривать с учителем вашего ребенка на английском языке, вы имеете право попросить переводчика присутствовать на конференции или привести на конференцию переводчика, которому вы доверяете. Если вы запрашиваете переводчика из школы, сделайте запрос как минимум за 24 часа до конференции. В школе вашего ребенка также может быть двуязычный специалист по связям с родителями, который поможет вам найти переводчика. Важно найти способ преодолеть языковой барьер, чтобы встретиться с учителем вашего ребенка.

Почему учитель моего ребенка хочет встретиться со мной?
В системе образования США учителя считают, что тесное партнерство между домом и школой поможет детям добиться успеха в школе. Если учитель вашего ребенка назначит вам встречу, это не обязательно означает, что у вашего ребенка проблемы. Учителя приветствуют отзывы родителей о своих детях, например информацию о том, чем ребенок любит заниматься или что у него хорошо получается. Учителя также понимают, что каждый ученик индивидуален и учится по-разному, и что никто не знает вашего ребенка лучше вас.Вы можете поделиться некоторыми соображениями, которые помогут учителю более эффективно работать с вашим ребенком в школе.

Учителям также полезно знать, находится ли ребенок в трудной ситуации вне школы, например, развод, смерть родственника, проблемы со здоровьем или что-то еще, что может повлиять на настроение или поведение ребенка. Знание таких изменений поможет учителю оказывать ребенку необходимую поддержку в классе.

Какую информацию мне предоставит учитель моего ребенка?
Учитель вашего ребенка, вероятно, покажет вам некоторые образцы работы вашего ребенка и может обсудить его успеваемость, оценки, домашние задания и поведение.Учитель также может спросить вас о любых проблемах, которые у нее есть в отношении вашего ребенка, а также о его учебных привычках. Эти вопросы предназначены для того, чтобы помочь учителю оказать вашему ребенку дополнительную поддержку, необходимую в классе, и не предназначены для того, чтобы вы чувствовали себя некомфортно или защищались.

Почему так важно ходить на родительскую конференцию?
Посещение родительской конференции дает вам и учителю возможность работать вместе как одна команда, чтобы помочь вашему ребенку.У каждого из вас есть важная перспектива, которой вы можете поделиться — как родитель вы знаете личность своего ребенка, его привычки, сильные и слабые стороны. Учитель, с другой стороны, был профессионально обучен лучшим методам обучения, отвечающим индивидуальным потребностям ученика, тому, как контролировать поведение в классе и как помочь вашему ребенку добиться успеха в школе. Работая вместе, вы сможете найти способы, которыми каждый из вас может оказать соответствующую и необходимую поддержку своему ребенку.

Конференция также дает вам возможность задать вопросы об успеваемости вашего ребенка, узнать больше о классе и о том, что изучают ученики, а также узнать, испытывает ли ваш ребенок какие-либо трудности с чем-то конкретным.

Кроме того, чем больше вы знаете о школе и классах ваших детей, тем больше вероятность, что они будут рассказывать вам о повседневных делах. Они оценят вашу заботу и участие и с большей вероятностью обратятся к вам, когда у них возникнут проблемы.

Перед конференцией

Конференция с учителем вашего ребенка будет более эффективной и продуктивной, если вы заранее подготовитесь. Чтобы подготовиться к конференции:

Поговорите с вашим ребенком
Спросите вашего ребенка, какие у него самые сильные и самые слабые предметы и какие предметы ему нравятся больше всего и меньше всего.Спросите своего ребенка, не хочет ли он, чтобы вы поговорили о чем-нибудь конкретном с учителем. Убедитесь, что ваш ребенок понимает, что вы и учитель собираетесь помочь ему, чтобы он не беспокоился о конференции.

Подготовьте список заметок
Составьте список тем, которые вы хотите обсудить с учителем и которые, по вашему мнению, должен знать учитель, например, ваши опасения по поводу школы, семейной жизни ребенка, любых серьезных изменений в вашей жизни. семья, привычки, хобби, подработка, религиозные праздники или все, что беспокоит вашего ребенка.Обязательно спрашивайте мнение своего супруга или других взрослых, которые также заботятся о вашем ребенке.

Подготовьте список вопросов
Подготовка списка вопросов поможет вам продуктивно поговорить с учителем вашего ребенка. Расставьте приоритеты в вопросах на случай, если во время конференции у вас не хватит времени.

Следующие вопросы являются примерами, которые помогут вам узнать больше об успеваемости вашего ребенка в школе:

1. Чему мой ребенок должен научиться в этом году?
2. Как это будет оцениваться?
3. Какие предметы у моего ребенка самые сильные и самые слабые?
4. Какие примеры этих сильных и слабых сторон?
5. Сдает ли мой ребенок домашнее задание вовремя?
6. Какие виды тестов и оценок мой ребенок должен будет пройти в этом году?
7. Каковы навыки моего ребенка при сдаче тестов?
8. Участвует ли мой ребенок в обсуждениях и мероприятиях в классе?
9. Каковы социальные навыки моего ребенка?
10. Кажется ли мой ребенок счастливым в школе?
11. Вы замечали необычное поведение?
12. Пропускал ли мой ребенок какие-либо занятия, кроме его / ее отсутствия по уважительной причине?
13. Как вы думаете, мой ребенок раскрывает свой потенциал?
14. Чем я могу заниматься дома, чтобы помочь ему в учебе?

Если вашему ребенку предоставляются специальные услуги (программы для одаренных детей, специальное образование, уроки английского языка, логопедическая или трудотерапия, или поддержка для лиц с трудностями в обучении), спросите о частоте этих услуг и об успехах вашего ребенка в их использовании.

Во время конференции

Приходите вовремя
Правильно начните: приходите на конференцию вовремя. Помните, что у других родителей также могут быть запланированы собрания на этот день; если вы опоздали, возможно, вы вообще пропустили конференцию. Вам также следует запланировать завершение конференции в запланированное время, чтобы другие родители могли вовремя начать свою конференцию.

Будь собой
Расслабься и будь собой. Помните, что вы и учитель хотите одного и того же: самого лучшего для вашего ребенка.

Сохраняйте спокойствие
Сохраняйте спокойствие во время конференции. Уважительное общение будет самым эффективным способом совместной работы с учителем вашего ребенка. Если вы рассердитесь или расстроитесь во время конференции, вам будет очень сложно вести позитивный разговор.

Просите объяснений того, чего вы не понимаете.
Внимательно слушайте, что говорит учитель. Если вы не понимаете чего-то, о чем говорит учитель (например, образовательного термина или объяснения школьной политики), не бойтесь просить разъяснений.Для вас важно понимать, что говорит вам учитель вашего ребенка.

Задавайте самые важные вопросы в начале конференции
Сначала задавайте самые важные вопросы, так как у вас может не хватить времени, особенно если другие родители ждут своей конференции после вашей. Вы всегда можете запланировать еще одну встречу с учителем, чтобы обсудить любые вопросы, которые вы не затронули.

С уважением обсудите разногласия
Если вы не согласны с учителем, уважительно объясните, почему вы не согласны.Если вы не сообщите учителю о ваших разногласиях, он может подумать, что вы согласны, и перейдет к следующей теме. Обсуждение ваших разногласий с учителем может помочь вам обоим найти более эффективный способ помочь своему ребенку.

Составьте план действий
Попросите учителя вашего ребенка дать конкретные предложения о том, как вы можете помочь своему ребенку дома с домашним заданием, чтением, организацией, распорядком, поведенческими проблемами и т. для разъяснения, если вы этого не сделаете.Этот список предложений станет планом действий. Найдите способ отслеживать успехи ребенка, а также лучший способ оставаться на связи с учителем вашего ребенка — через телефонные звонки, электронные письма, заметки или встречи. По окончании конференции вместе с учителем обсудите план действий, чтобы убедиться, что у вас обоих одинаковые ожидания.

Поблагодарите учителя за встречу с вами
Поблагодарите учителя за ее время и поддержку вашего ребенка, а также за все, что она сделала, чтобы помочь вашему ребенку.

После конференции

Поговорите со своим ребенком
Расскажите о конференции вашему ребенку. Подчеркните положительные моменты и прямо говорите о проблемах, которые обсуждались. Если вы и учитель создали план действий, объясните его своему ребенку. Убедитесь, что ваш ребенок понимает, что вы и учитель создали этот план, чтобы помочь ему.

Начать работу над планом действий
Привести план действий в действие. Чтобы убедиться, что он работает, регулярно проверяйте поведение вашего ребенка и школьную успеваемость.Спросите своего ребенка, как он относится к школе и своим школьным занятиям.

Оставайтесь на связи с учителем
Оставайтесь на связи с учителями вашего ребенка. Это поможет вам укрепить партнерские отношения между родителями и учителями и станет важной частью успеха ребенка в школе. Когда ребенок видит, что родители и учителя работают вместе, ребенок понимает, что его образование является главным приоритетом в школе и дома.

Инновационные идеи конференции родителей и учителей | Устойчивый педагог

Представьте себе: толпы родителей выстроились в коридоре, ожидая своих пяти драгоценных минут с вами, учителем своего ребенка.В классах вы просматриваете оценки и как можно быстрее обсуждаете, как идут дела у их ребенка, и вас разочаровывают неявки. В вечер «Снова в школу» вы пытаетесь завязать знакомства, но время летит незаметно, и вы снова задаетесь вопросом, встретитесь ли вы с родителями, которые не могут прийти. Конечно, есть способ получше.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня!

Присоединиться

Не пора ли нам изменить то, как мы общаемся с родителями? Давайте наладим настоящие и прочные партнерские отношения с учителями, учениками и семьями.Вот семь способов изменить ваше учебное сообщество.

Родитель-учитель —

ученик конференций

Кто сказал, что встречаться должны только родители и учителя? Студенты тоже могут принимать активное участие в конференциях! В конце концов, речь идет об их образовании. А еще лучше, пусть ваши школьные конференции будут проводиться под руководством учащихся, что даст детям возможность для размышлений рассказать о своем собственном обучении и своих потребностях в будущем. Способ учить и практиковать самоадвокацию!

Это также возможность для учащихся поставить некоторые цели и быть подотчетными себе и взрослым в своей жизни.«Вместо того, чтобы оставлять учащихся дома, пока их родители и учителя говорят о них от третьего лица, пусть учащиеся проводят конференцию. Студент может быть подготовлен к конференции посредством совместного обзора своей предыдущей работы и направленного размышления о связи между их усилиями и качеством их работы », — говорит Моника Р. Мартинес, автор книги« Глубокое обучение: как восемь инновационных государственных школ » Меняют образование в 21 веке.

Ознакомьтесь с этими полезными шаблонами родительских конференций под руководством учащихся.

Консультативные конференции

Консультант — это взрослый защитник ученика в школе, и во многих случаях советник также выступает в качестве контактного лица для семьи. Консультативные родительские конференции могут сэкономить время и предоставить родителям универсальную конференцию для обсуждения академических и социально-эмоциональных успехов их учеников. Консультанты должны быть осведомлены об академических потребностях, поведении и общем прогрессе своих советников.

Вместо того, чтобы заставлять родителей посещать каждого учителя-предметника индивидуально, они могут посетить куратора своего ученика и получить подробный целостный отчет.А для консультантов количество потенциальных встреч ограничено только участниками консультативного класса! Консультативные родительские конференции набирают обороты в средних и старших классах школ, действительно повышая потенциал прочного партнерства между консультантом, учеником и семьей ученика.

Используйте эти листы с постановкой целей в своем консультативном классе и поделитесь ими с родителями во время конференции:

Skype или FaceTime конференц-связь

Родители очень заняты, как и учителя, а семейная динамика постоянно меняется и разнообразна.Согласно переписи населения США 2016 года, более 20 миллионов детей живут только с одним родителем, в то время как почти 3 миллиона детей живут без родителей.

«В период с 1960 по 2016 год процент детей, живущих только со своей матерью, почти утроился с 8% до 23%, а процент детей, живущих только со своим отцом, увеличился с 1% до 4%», — сообщает Бюро переписи населения.

Многие родители работают на нескольких работах, выполняют обязанности по уходу за детьми, имеют инвалидность или просто не могут поехать в школу своего ребенка в небольшой промежуток времени во время вечернего посещения школы и собраний родителей с учителями.Ни один из этих факторов не означает, что родители не заботятся об образовании своего ребенка. На самом деле это означает, что школам необходимо модернизировать возможности проведения конференций и усерднее работать над установлением связи с родителями.

Благодаря технологиям, можно проводить личные встречи родителей и учителей удаленно с помощью Skype, FaceTime или любого программного обеспечения для видеочата. Это легко может произойти на большинстве смартфонов! Налаживание партнерских отношений с домашней командой учащегося имеет решающее значение, и видеоконференцсвязь гарантирует, что родители, которые не могут прийти в школу, по-прежнему получат это визуальное представление и установят личную связь с учителями своего ребенка.

Skype в классе бесплатен и позволяет родителям и учителям общаться.

Конференции в сообществе

Иногда сотрудники школы живут не по месту работы. Это может привести к разрыву отношений между учителями и их учениками, а также между учителями и семьями учеников. Участие в общественных экскурсиях и местных конференциях в местах встреч может облегчить опасения или затруднения, с которыми могут столкнуться родители по дороге в школу.

«Прогулка по месту жительства — это экскурсия под руководством родителей, которая подчеркивает ресурсы и проблемы школьного района», — говорят Энн Т. Хендерсон и Мелисса Уиппл в своей статье «Как установить связь с семьями». «Экскурсия по району поможет учителям и сотрудникам оценить жизнь и душу сообщества, в котором они преподают, развить более глубокие отношения с семьями, выявить ресурсы сообщества, которые можно использовать, и обогатить обучение, используя то, что они узнают о культуре и происхождении семей.Учителя могут больше узнать о реалиях физической среды, в которой живут их ученики ». Обустройте места встречи, такие как парк, библиотека или местная церковь, чтобы семьи могли присоединиться к туру, встретиться с педагогами и пообщаться с другими местными семьями.

Позвольте родителям познать социально-эмоциональное состояние

Если ваша школа обучает стратегиям социально-эмоционального обучения в классе, почему бы не распространить такое же обучение на семьи? «Родители и семьи — важные партнеры, помогающие своим детям развить социальные и эмоциональные навыки.Они могут моделировать те навыки, отношения и поведение, которые мы хотим, чтобы все учащиеся овладели. И они могут быть важными сторонниками SEL в школе », — говорится в сообщении The Collaborative for Academic, Social и Emotional Learning (CASEL). Проведение семинаров для родителей по таким вопросам, как слушание, управление гневом, повышение самооценки, внимательность и построение отношений, может помочь учащимся и родителям укрепить межличностные отношения и снизить уровень стресса.

Подробнее о социально-эмоциональном обучении.

Включение технологий

Отправка писем домой в рюкзаках студентов не годится для сегодняшних занятых семей. А для тех, кто не может добраться до школы, письма и листовки не могут установить личную связь. Встречи родителей с учителями — подходящее время для общения со школьными семьями с помощью технологий.

• Приложение «Напоминание» бесплатное для учителей и позволяет учителям отправлять текстовые напоминания семьям как группе, не сообщая свой личный номер.
• Создайте группу в Facebook для родителей и оставайтесь на связи в течение всего года.
• Разошлите родителям быструю форму Google, чтобы они могли задать вопросы до конференции. Таким образом, вы можете быть готовы с ответами и ресурсами, когда они появятся.
• Используйте FlipGrid, чтобы ученики и / или родители записывали видеоответы на подсказки учителя и делились ими во время конференции.
• Избегайте скопления людей в коридоре, используя регистрацию, чтобы назначать встречи для родителей!

Присоединяйтесь к сообществу

Выйдите за рамки модели сидячей беседы с родителями и учителями и позвольте внешнему миру организовать ярмарку ресурсов сообщества! Прекратите тратить время на ожидание в коридоре, пригласив местные организации, представителей и предприятия разместить столики в коридорах и пообщаться с семьями.Партнерские отношения могут включать в себя поставщиков внешкольных услуг, специалистов здравоохранения, общественные организации, официальные агентства, местные предприятия и благотворительные организации. Вы также можете пригласить местные организации на вечеринку «Снова в школу», чтобы все были на связи.

Чтобы узнать больше об идеях партнерства с сообществом, ознакомьтесь с 5 способами вовлечения сообщества в свой класс.

Повысьте качество школьной ночи с помощью SEL и технических средств

Зачастую вечерний прием в школу означает меньше времени между родителями и учителем, чем конференции, поскольку родители часто следят за расписанием своих учеников и посещают их классы на короткий период времени всей группой.Семьи могут увидеть учебное пространство своего ребенка, почувствовать учителя и услышать обзор класса и их учебных целей.

Для семей, которые не могут дойти до школы, учителя могут предложить дистанционный вариант с технической поддержкой. Используйте Google Hangouts, Skype или Facebook Live, чтобы родители дома или на работе по-прежнему могли в полной мере насладиться опытом, видя визуальные эффекты класса и учителя.

Если вы проводите занятия SEL в классе со своими учениками, почему бы не начать сеанс BTS Night с чего-то вроде внимательности, чтобы показать родителям, чем их дети делают каждый день? Даже пара минут SEL может помочь навести мост между домом и классом.Есть ли родители, говорящие на других языках? Попросите переводчика или даже подготовленного старшеклассника, которому вы доверяете, перевести ваши слова. Как вариант, предложите заранее распечатанный одностраничный раздаточный материал с вашими устными пунктами списка и ночными мероприятиями на родном языке семьи, чтобы они не упустили ни одной детали.

Ознакомьтесь с ресурсами CASEL для построения партнерских отношений SEL с родителями и школами.

Дженнифер Л.М. Ганн проработала 10 лет в издательстве в газетах и ​​журналах, прежде чем перешла на государственное образование.Она разработчик учебных программ, преподаватель и преподаватель средней школы в Нью-Йорке. Она также является соучредителем ежегодной образовательной конференции EDxEDNYC по инновациям под руководством учителей и регулярно выступает на конференциях по темам подростковой грамотности, лидерства и инноваций в образовании.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединиться

Вы также можете прочитать

Теги: Снова в школу, Учитель среднего звена, Новый учитель, Отношения между учителем и родителями, Учитель-ветеран

10 основных вопросов, которые следует задать во время родительского собрания — блог Sylvan Learning

Готовы к очередному обследованию? Только это обследование проводится не в кабинете врача, а в школе вашего ребенка: сейчас время собрания родителей с учителями!

Знаете ли вы, что участие родителей является сильным фактором академической успеваемости? Учителя хотят, чтобы вы посещали конференции и участвовали в школьной жизни ваших детей.Это прекрасная возможность как для вас, так и для учителя!

Чтобы максимально использовать эту возможность, вот 10 важных вопросов, которые следует задать во время родительского собрания. Задавая эти вопросы, вы лучше поймете, как ваш ребенок успевает в школе, а также о ценностях и убеждениях учителя вашего ребенка, что будет чрезвычайно важно в течение учебного года.

Вопросы, которые можно задать во время родительских встреч с учителями:

1.Как вам лучше всего общаться со мной? (Электронная почта? Телефон? Текст? Заметки?)

2. В чем вы видите сильные стороны моего ребенка?

3. Каковы, по вашему мнению, академические трудности для моего ребенка?

4. Что бы вы сделали, если бы мой ребенок с чем-то сталкивался в учебе?

5. Как дела у моего ребенка в обществе?

6. Как вы поддерживаете детей в их социальном развитии? Например, как вы решаете проблемы, возникающие на перемене?

7.Мой ребенок учится читать? А как насчет математики, естественных наук и письма?

8. Как в школе проводится стандартизированное тестирование и подготовка к ним?

9. Можем ли мы подробнее рассказать о вашей политике в отношении домашних заданий и о том, как мой ребенок делает домашние задания?

10. Чем я могу заниматься дома, чтобы поддержать то, что вы делаете в классе?

Если вас что-то беспокоит, начните с положительного комментария, например: «Спасибо, что нашли время встретиться со мной сегодня.Затем используйте «Я-сообщение», например «Я обеспокоен», чтобы поднять тему. Кроме того, не забудьте рассказать учителю, что вы делаете дома, чтобы решить проблему. Это покажет ваше намерение работать с учителем, чтобы найти лучшее решение для вашего ребенка.

Прежде всего, помните, что ваша конференция должна быть дружелюбной и позитивной. Как гласит старая пословица, с медом вы поймаете больше мух, чем с уксусом. Будьте позитивными и ищите решения.

Вы и учитель вашего ребенка можете стать сильной командой поддержки для вашего ребенка.Сделайте этот осмотр полезной ступенькой в ​​успешном партнерстве родителей и школы.

Если в какой-либо момент в течение учебного года вы думаете, что вашему ребенку может понадобиться дополнительная помощь вне класса, подумайте о том, чтобы связаться с вашим местным учебным центром Sylvan, чтобы узнать больше о наших ресурсах. От помощи по домашнему заданию до STEM-лагерей — Sylvan поможет вашему ребенку провести лучший учебный год!

Темы родительских собраний в Dow Development of Speech.Родительское собрание «Развитие речи детей в семье и детском саду

».

Родительское собрание. Тема: «Влияние речи взрослого на развитие речи ребенка»

(Практический материал для развития связной речи ребенка)

Общение — Один из важнейших факторов общего психического развития ребенок. Только в контакте со взрослыми возможно освоение детьми социально-исторического опыта человечества.
Первые три года жизни, когда дети в большинстве случаев воспитываются дома, являются определяющими в развитии речи. Уже с грудного возраста малыши прислушиваются к звукам, наблюдают за движениями любви мамы и отца, радуются, узнавая знакомые голоса. С самого первого дня они поглощают звуки речи, собирают и накапливают слова. Так постепенно ребенок развивает свой пассив в словах, которые позже начинает активно использовать.
В наши дни развитие средств массовой информации сильно сократило общение между собой во многих семьях.Однако даже самые лучшие детские шестеренки или кассеты не могут заменить общение родителей с детьми. Это было и остается важнейшим условием развития у ребенка нормальной речи.
Речь ребенка не является врожденной способностью, а формируется под влиянием речи взрослых и в значительной степени зависит от достаточной речевой практики, нормальной речевой среды, от образования и обучения, которые начинаются с первых дней жизни ребенка.
Роль общения в развитии ребенка велика.Коммуникация возникает раньше, чем другие процессы, и присутствует во всех действиях. Он влияет на умственное развитие ребенка, формирует личность в целом и, самое главное, может ускорять ход развития ребенка, то есть общение имеет значение для всестороннего развития ребенка.
Речь является важной социальной функцией: она формируется под влиянием речи взрослых и в значительной степени зависит от достаточной речевой практики, нормальной речевой среды, от образования и обучения, которые начинаются с первых дней жизни ребенка.
Социальная среда стимулирует развитие речи и дает образец речи. Для обмена информацией между ребенком и окружающими используются сигналы или знаки: сначала невербальные, а затем основное значение постепенно приобретает речевое (вербальное) общение. Это способствует развитию коммуникативных навыков со сверстниками, развивает возможность совместной игры, что имеет большое значение для формирования адекватного поведения, эмоционально-волевой сферы и личности ребенка.
Обязательным условием развития детской речи является образец для подражания. Если ребенок вырастет среди глухонемых, он, имея слух, останется немым, так как будет лишен возможности воспринимать образец речи для подражания. Дети учатся говорить так, как говорят окружающие взрослые, чьи речи они имитируют. Но поскольку задача детского сада заключается в том, чтобы дети улавливали правильную речь, важно, чтобы правильный литературный язык использовался для имитации, чтобы следовать им.Такой образец в первую очередь должен дать воспитатель. Это важно, потому что в детском саду ребенок много времени проводит в общении с воспитателем; Педагог по своей позиции пользуется авторитетом у детей, кроме того, сам педагог является одним из приемов педагогического воздействия.
Ребенок в детском саду также разговаривает с няней, медсестрой и другими работниками детского сада. Речь также должна быть грамотной, доброжелательной, вежливой.
Культуре речи человека всегда уделялось много внимания. Это не случайно. Поскольку это свидетельствует о его эрудиции, интеллекте, этичности, воспитанности.

По окончании родительского собрания родители раздают развивающую лексику у детей дошкольного возраста с образцовыми играми для развития связной речи.

Татьяна Веркеева
Родительское собрание на тему «Когнитивно-речевое развитие детей в семье и детском саду»

цель : Активизировать взаимодействие родителей и воспитателей с целью развития речи детей .

Задачи :

Раскрыть значение развития речи в жизни ребенка ;

— Представьте концепцию «Выступающая среда» ;

Привлечь родителей к обмену речевым опытом Развитие детей в семье ;

Форма : «Круглый стол» .

План для :

1. Открывающаяся часть.

1. Приветствие родителей ознакомление с темой «Круглый стол.»
.

2. Педагогическое сообщество «».

2. Основная часть.

1. Интерактивная игра с родителями «Играть прилагательными» .

2. Игра — Обсуждение.

3. Тренировка «Наши руки не знают скуки» .

4. Диалог С. родителей «Вопрос-ответ» .

3. Заключительная часть.

Подведение итогов.

1. Открывающаяся часть.

( Родители сидят за столиками, поставлены по кругу)

Воспитатель : Добрый вечер, дорогие родители ! Мы рады познакомиться с вами, ведь семье принадлежит ведущая роль в развитии ребенка , семья — это источник , который кормит человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, дает ребенку первые знания и навыки.Всего совместными усилиями родителей и детский сад Мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребенка и предложить к участию в работе «Круглый стол» Посвящается вопросам развития речи ребенка в семье . Сегодня мы не просто послушаем выступления педагогов, но и примем активное участие в обсуждении вопросов, выскажем свое мнение, поделимся опытом.

Любая встреча начинается со знакомства. Предлагаем вам познакомиться поближе и сыграть в непарную игру, которая называется «Знакомство» .Я предлагаю вам передать друг другу волшебное сердце, поприветствовать соседа справа, назвать свое имя и попытаться вызвать как можно больше характерного персонажа человека, который начинается с буквы вашего имени, например, : «Здравствуйте! Я Рад меня видеть, меня зовут Светлана, я серьезная, справедливая, независимая, способная, сосредоточенная, самодостаточная и т.д .. Участник, назвавший более 3-х слов, получает жетон

Уважаемые родители ! Эта игра позволила нам не только познакомиться друг с другом , но и дала возможность акцентировать ваше внимание на таком важном аспекте, как пополнение нашего словарного запаса детям .Подобные игры можно использовать ежедневно, дома или во время прогулки. Предлагайте детям разные задания такого типа, например, сегодня мы соревнуемся, кто назовет слова больше «Р» и т. Д. Предложите детям поиграть в Балт, Бурим и т. Д. Игры, стимулирующие детей Пополнить свой словарный запас.

Педагогическая универсальность

« Развитие речи детей в семье и детском саду .

Сегодня у нас разговор о развитии Один из самых важных когнитивных процессов человека — речь.

На наш взгляд, самая сложная и большая задача в развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста — научить себя говорить и говорить. Очень важно помочь ребенку заполучить этот красивый подарок.

Что такое способность говорить? Ребенок Б. повседневная жизнь, общение со сверстниками и взрослыми говорит о многом. Однако, когда ему предлагают : «Скажите, что интересного вы видели в зоопарке, в цирке? Осталась сказка, сказка?», Сразу возникают трудности.Ребенок не умеет видеть и понимать основной сюжет, определять главных героев, главное действие, место действия, время и место происходящего события, не может четко сформулировать вопрос и ответить на него. Его речь становится эпизодической, неполной.

К 5-6 годам современный ребенок должен овладеть всей системой родного языка : Уметь полностью и последовательно излагать свои мысли, легко строить сложные развернутых предложений , логически обосновывая свои высказывания, свободно пересказывать сказки и сказки , опишите произошедшие события, правильно произносите все звуки и многострочные слова.

Известно, что дети даже без специального обучения С раннего возраста проявляют большой интерес к речи : Создавайте новые слова, уделяя особое внимание как семантической, так и грамматической стороне языка. Но при спонтанной речи развитие Только не многие дети достигают определенного уровня. Следовательно, необходимо при целенаправленном обучении воспитывать детей Интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи.

В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение, а именно родители и учителя.И от того, как мы говорим, сколько внимания уделяется речевому общению с ребенком, во многом зависит его успех в овладении языком.

Речь — это форма общения. Каждый человек рождается только с речевыми способностями, а эту способность необходимо развивать, . НО разработать Может быть спец означает :

У ребенка улучшается речь в процессе общения со взрослыми и сверстниками;

Речевая среда — определено условий , созданных вокруг ребенка, способствующих развитию речи ;

Речь окружающих ребенка взрослых;

Игры пальцами;

Художественная литература;

Именно эти речевые средства развитие ребенка в домашних условиях Разберем подробно.

2. Основная часть.

Родители Они разделены на две команды.

Интерактивная игра «Play прилагательные» .

Необходимо проявить креативность и подобрать не менее 5 слов — знаков к следующим словам :

Снег (белый, пушистый, объемный, холодный, мокрый, скрипучий и др.) ;

Человек (вежливый, замечательный, открытый, душевный и т. Д.) ;

Ветер (сильный, холодный, нежный, проникающий и др.) ;

Дождь (Холодный, летний, моросящий, сильный и т. Д.) ;

Луна (яркая, растущая и т. Д.) .

Игра — Назначение.

У каждой команды есть лист бумаги и ручка

Воспитатель : Переходите к следующему вопросу. Когда мы озвучивали средства на развитие речи ребенка , звучала такая вещь, как «Речевая среда» . После вопроса : «Что такое речевая среда в доме , условия ?»
— Просим команду подумать и записать ответ на этот вопрос на листе.

В результате учитель обобщает ответы.

Сегодня я хочу поговорить о том, как организовать в домашних условиях развивающую речевую среду .

Здесь вы можете выбрать несколько ключевых моментов.

1. Детская комната — , развивающий речевой центр . Что может быть в комнате, чтобы можно было сказать, что это организованная речевая среда?

Во-первых, необходимо разместить различные плакаты на уровне, удобном для детей. Его можно купить плакатами или нарисовать, или распечатать на принтере.В комнате должны быть фотографии родственников ребенка, которых он знает и может узнать по этим изображениям.

Во-вторых, в комнате должны быть разные игрушки по развитию малые Моторики
, которые способствуют и развитию Speech . И у ребенка должна быть возможность взаимодействовать с этими игрушками, использовать их в те моменты, когда у него есть к этому желание, то есть они всегда должны быть в прямом доступе. Это то, что касается формирования среды для самостоятельных занятий и детских игр.

2. Создание поводов для речевого взаимодействия с ребенком.

Причина речевого взаимодействия с ребенком — это то, что должно цепляться за ваш взгляд, когда вы играете или просто дома с ребенком. Это могут быть какие-то вещи, предметы, которые вызовут у ребенка интерес, и у вас возникнет желание поговорить с ребенком на эту тему, рассказать что-нибудь интересное, как-то обыграть этот предмет в разговоре. Это может быть на :

Фото

Изображения

Игрушки

Фигурки

Статуэтки

Любые предметы, которые могут заинтересовать ребенка и будут для него безопасны, потому что помимо того, что вы говорите на эти темы, вы должны (и вам нужно это сделать) Чтобы передать этот предмет ребенку, чтобы почувствуйте и изучите, что слова, которые вы произносите, лучше запоминаются.

3. Стихи, приколы, загадки для повседневных дел.

Чрезвычайно полезные подметальные машины и другие поэтические тексты, связанные с тем, чем вы сейчас занимаетесь с ребенком. Собираясь на прогулку, вы рассказываете стихотворение, пот, загадку — что угодно — в поэтическом формате, связанном с этим действием.

Если умываешься — расскажи о стирке, если ешь — расскажи о еде. Такие стихи лучше заучивать наизусть, потому что в этом случае вы можете эти стихи, потея, рассказывать с большей выразительностью, большей интонационной окраской, уделять больше внимания артикуляции, нежели чтению текста.

Вы можете распечатать эти функции или написать их от руки и подбодрить в удобных для вас местах, где они попадутся вам на глаза и где вы можете их прочитать, просто в тематических акциях , которые сейчас проходят с ребенком. Стирка — в ванной на зеркале, о переодевании — в шкафчик, где детские вещи лежат на прогулке и т. Д. Вы также можете найти короткие стихи известных детских Авторов о предметах домашнего обихода и игрушках ребенка и т. Д. также приклейте куда-нибудь эти стихи, чтобы вы постоянно читали их ребенку вслух и вспоминали вместе с ним.Со временем вы сможете использовать руководство.

Тренировка «Наши руки не знают скуки» . Многие специалисты считают, что развития речи ребенка особое внимание развития рук , особенно пальцев. Известный русский физиолог Иван Павлов сказал : «Руки учат голову, потом чудесная голова учит руки, а умелые руки снова вносят свой вклад.

Диалог С. родителей «Вопрос-ответ» .

Воспитатель : Еще один важный вопрос, на котором я хотел бы остановить ваше внимание, — это знакомство детей С произведениями художественной литературы в домашних условиях условий . Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.

1. Любит ли ваш ребенок слушать работы Гуда. литература?

2. Ваши любимые произведения вашего ребенка?

3. Как часто вы читаете своего ребенка?

4.Обсудить, прочитать, рассмотреть иллюстрации с ним?

5. С какими произведениями вы предпочитаете знакомить своего ребенка (сказки, рассказы, стихи и др.) .

6. Как вы думаете, что вам нужно, чтобы познакомить ребенка с художественной литературой?

Воспитатель : детский Книга считается важным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Чтение детских книг для детей — любимое занятие.

Он способствует развитию речи .По книгам ребенок узнает много новых слов и образных выражений. Следовательно, произведений детских Художественная литература должна быть неотъемлемой частью жизни ребенка.

Предлагаем Вам, уважаемые родители , познакомиться с памяткой «Как читать детям»

1. Перед прослушиванием Гуда. В произведениях необходимо убрать из поля зрения ребенка все, что может мешать ребенку послушать рассказ или сказку.

2.Художественный текст необходимо подбирать в соответствии с возрастом и индивидуальными возможностями ребенка.

3. Знакомство С. с литературным произведением Это происходит по слухам, поэтому взрослым следует обратить особое внимание на умение четко читать, делать логические ударения в нужных местах, соблюдать паузы.

4. Покажите ребенку красочные иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст.

5. Во время чтения не отвлекайтесь на иностранные дела. Помните, что дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около 15 минут.

6. Обязательно задайте вопрос по прочитанному.

7. Сделайте ребенку любовь к книге, бережное отношение к ней.

3. Заключительная часть.

Подведение итогов.

Профиль обратной связи

Уважаемые родители ! Для повышения качества работы по формированию речевой компетенции дошкольников ответьте на вопросы анкеты.

1. Каким полезным для себя вы считаете это мероприятие ___ (1-10 р.)

2.Изменилось ли ваше представление о понятии «речь о развитии ребенка (да-нет, не знаю) .

3. Считаете ли вы, что родителей должны принимать активное участие в формировании речевой компетенции дошкольников (да, нет, не знаю) .

4. Если вы ответили на вопрос № 4 — «Да» , выберите, пожалуйста, те виды родительской деятельности , которые вы считаете необходимыми для развития речи ребенка :

Книги для ежедневного чтения;

Использование игр для развития мелкой моторики ;

Ежедневные беседы с ребенком на его темы и темы, важные для него. разработка ;

Другое (указать) .

Уважаемые родителей , на этой работе «Круглый стол» по вопросам речи заканчивается развитие детей в семейных условиях. Благодарим вас за активное участие в нашем мероприятии и просим оценить его полезность. Если он вам понравился и вы взяли что-то полезное из информации, полученной по коллекции Положите зеленый кружок в корзину, если не понравилось и ничего полезного вы не слышали по коллекции Поместите красный кружок в другую корзину. ( родителей положили кружку) .

Прощай, ЧП!

Родительское собрание на тему:
«Роль семьи в речевом развитии ребенка»

Детский сад — первое звено в системе народного образования. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из важнейших задач детского сада — формирование правильной устной речи детей на основе литературного языка мастеров своего народа.

Развитие речи должно быть тесно связано с развитием мышления ребенка. Развитие языка, его грамматической системы дает возможность детям свободно спорить, задавать вопросы, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.

Важнейшим условием решения речевых задач в детском саду является правильная организация ситуации, в которой у детей возникнет желание говорить, звонить окружающим, вступать в речевое общение.

Претензии по развитию речи обязательно включают запоминание небольших рисков и пересказ прочитанного воспитателем текста.

Основная задача воспитателя — объяснить ребенку, что означает то или иное слово, его значение.

В результате этих школ ребенок научится правильно выражать себя, будет иметь внушительный словарный запас и правильно произносить все звуки языка. Правильная речь взрослого очень важна для развития речи ребенка.Именно поэтому правила речи воспитателям детского сада полезно распространять на родителей и ближайшее окружение ребенка. Ведь если, несмотря ни на что, малыш слышит домики «Че» и «Лоу», то вся развивающая работа, проводимая в детском саду, постепенно сходит на нет. Особенно это заметно, если ребенок длительное время отсутствует в детском саду, например, летом.

Учитель речи дошкольного образовательного учреждения Имеет учебно-воспитательную направленность.Главное качество его лингвистического содержания, обеспечивающее высокие результаты труда.

Речь учителя — отражение внутреннего мира, особенностей интеллектуального и духовного развития Его личности, важная часть профессиональной культуры, которая является культурой общечеловеческой.

Ребенок дошкольного возраста большую часть времени проводит в детском саду: общается с воспитателем, многому у него учится, в том числе и культуре речи. Поэтому педагог должен уделять своей речи особое внимание.Поскольку ребенок воспринимает речь взрослого как образец, педагог должен говорить правильно, не искажая звуки, четко артикулировать каждое слово, не торопясь, не «поедая» концовки. Особенно четко нужно произносить незнакомые и длинные слова. Живость и богатство интонации также играют немаловажную роль — способствуют лучшему усвоению речи.

В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ Задача педагога состоит в последовательном повышении у детей у детей знаний, их систематизации, систематизации.

У ребенка должны быть ясные представления:

Об окружающих предметах и ​​их назначении;

О качествах (цвете, количестве, форме) предметов;

О свойствах (избиение, движение, стремление, разлив и др.) Предметов;

О материале, из которого изготовлены предметы

В старину были изобретены паттерны — семейство складывающейся речи с повторением и перестановкой одних и тех же букв или слогов, трудных для произношения.

Карнат с детской скороговоркой, умри от торопливости его речи. Наверное, ему понравятся эти веселые и короткие стихи.

Приложение 1

Виды речевого развития

Приложение 2.

Гимнастика для языка

1. Язык собирается пройти (открыть рот и показать язык):
Промыл (быстро проведите языком по губам),
Причесался (провел языком несколько раз между верхними нижними зубами, наблюдая за ним) ,
На прохожих осмотрелись (круговые движения языком по губам)
Вправо, налево повернули (язык вправо-влево),
Вниз упал (языком языком вниз),
поднялись вверх (залипать),
, а во рту исчезла (язык спрятать во рту).

2.
Мишка в доме живет (широко открытый рот),
Любит медвежонка (облизывать губы),
Полненькие (щеки надуты),
И жует, жует, жует (изображает жевание).
А как мед пойдет Мишутка,
Чистит щеткой это зубы (язычок провести сверху, а потом нижние зубы — вверх-вниз, вправо-влево).

3.
Корова паслась на лугу: «Му-УУ, Му-Уй»
Летал полосатый шмель: «z-zr, z, zs»,
Белье «Летний ветерок»: «FFFFFFFF»,
Раздался звонок: «Динь-Дин Дин» »,
Втянутый в траву Кузнечик:« TR-Rr-R, TC-SC »,
Ежик сломанный:« ПХ, ПХ, ПХ »,
Птичка пела:« Тиль-Ф, Тиль-Ф
И злобный жук зажужжал: «Жр., Жр. «

»

Интонация — Это выразительность нашего голоса: сила голоса, тона. Интонация разная. Например, испуганный мужчина громко кричит или кричит, грустный мужчина говорит тихо, с грустью, в злом, злом человеке Мы слышим угрозу голосования. Это эмоциональная речь взрослых, которая служит образцом интонационной выразительности. Поэтому работа по развитию этого важного качества ведется в основном путем имитации. Ребенок должен уметь правильно использовать интонационные средства выразительности для передачи в своей речи различных ощущений и переживаний.

Приложение 3.

Чтобы расширить словарный запас детей, вы можете играть в игры.

Приложение 3.

Игра «Шаги. (Кто быстрее до …)»

Цель: Обучение родителей расширению словарного запаса детей.

С помощью этой простой игры с элементами соревнования вы можете заниматься расширением словарного запаса ребенка и развитием речи в целом.

Движение: Игроки подходят вплотную, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов).И согласовываем тему шагов. Например, «все по кругу». Каждый игрок может сделать шаг, назвав какую-нибудь круглую форму (шар, яблоко, арбуз, булочка, колесо, руль, юла, ёжик). Дайте минутку подумать и «Старт!»

Другие темы:

* «Все горячее» (тарелка, огонь, чайник, солнышко, батарейка, горячая вода, кастрюля, чай),

* «Все мокрое» (зонт, руки, ноги, плащ, волосы, белье, пол, дорога, трава

* «Ласковые слова» (киска, рыбка, кукла, машинка, ягода, перо, зима, дерево, цветок…).

*? «Вежливые слова» (Пожалуйста, спасибо, спасибо, извините, извините, скажите, будьте добры, доброе утро, добрый день, добрый вечер, спокойной ночи) и т. Д.

Игра «Magic Pouch»

Цель: Практическое обучение родителей активации словаря.

Move: Достаньте из сумки предмет и опишите его как можно подробнее.

Например: лимон — это фрукт. Жёлтый, овальной формы, сочно-кислый вкус.

Объектов в сумке:

Машинка (большая, зеленая, руль, стекла, двери, багажник, капот, фары, колеса, сиденья, дворники, сигналы, едет, трибуны, старт, стопы, глохнет, берет, работает, помыть, протереть, отремонтировать, поставить …).

Лук (овощной, полезный, зеленый, желтый, перистый, на, горький, полезный, растет на грядке, вырывать, сушить, чистить, резать, варить, жарить, есть …).

Ботинки (замок, нос, каблук, подошва, мех, кожа, коричневые, теплые, зимние, красивые, мягкие, чистые, сушеные, стирать, ходить, пихать, снимать, надевать…).

Кастрюля (большая, зеленая, утюг, крышка, ручки, дно, стенки, вареная, вареная, теплая, готовится, ставится, нагревается, мыть, чистить, сушить …).

3. Педагогические ситуации в упражнениях: «Придумай рассказ»

Цель: Ознакомление со способами активации словаря, распространения предложений с помощью вопросов, составление рассказа.

Ход: Игрокам предлагается рассказ «Девушка рисует красками». С помощью задач учителя игроки распространяют предложения и придумывают истории.

За столом сидит (кто?) — Девушка. Девушка сидит (на чем?) — на табурете. Девушка держит (что?) — кисточку. Девушка (что делает?) — рисует. Девушка рисует (что?) — рисует. Девушка рисует (что?) — облака, природу, лето …

«Мальчик катит снежок». (Что?) На дворе зима. (Кто?) Идет по улице? — Мальчик. (Как?) Мальчик одет? — Жара, зимой. (Что?) Мальчик делает? — Крысы снежком. (Почему?) Мальчик катит снежок? — Мальчик вылепит снеговика.

Заключение

Родителям предлагается принять во внимание продемонстрированные игры, активно применять их дома с детьми. Принимайте активное участие в любых играх с детьми. Устраивать экскурсии по интересам детей, что также поможет расширению и обогащению словаря и кругозора детей. Помните !!!: только игровая форма. Презентация всегда сделает серьезное обучение радостным, желанным, а главное — успешным.

Государственный бюджет общего образования

Самарская область

Основная общеобразовательная школа № 21

Города Новокуйбышевского городского округа Новокуйбышевск

Самарская область

Структурное подразделение «Детский сад« Гвоздь »

Родительское собрание в средней группе:

«Роль семьи

в речевом развитии ребенка 4-5 лет

Воспитатель:
Жигарева Е.I.

2016.

Назначение:

создание условий для речевого развития дошкольников; Формирование педагогической культуры Родители.

Задач:

познакомить родителей с содержанием развития речи детей среднего дошкольного возраста.

Форма
: Знакомство с элементами мастерской (мастер-класс).

Участников:

Педагог, логопед, руководитель Dow, родители.

План:

Вступительная часть — Объявление тем объявления, голы.

Голова речи. ДОУ №41 «Навитка» Голина Е.Г. «Развитие речи в семье».

Выступление Логопеды Болониной В.В. «Методика и приемы развития артикуляционной моторики и речевого дыхания дошкольников»

Выступление педагога Жигигарева Е.И., Мастер-класс «Методы и приемы развития артикуляционной моторики и речевого дыхания дошкольников»

Домашнее задание Для родителей : провести с детьми «Нетрадиционный рисунок для развития воздушной струи».

Поток событий

Добрый день Дорогие родители, сегодня мы собрались с вами еще раз, чтобы вместе поговорить о развитии детской речи.

«Успешное речевое развитие ребенка»

Уважаемые родители, как вы думаете, от чего зависит успешное речевое развитие ребенка? (Выберите правильный ответ на карточке), докажите, приведите личный пример.

Факторы успешного развития речи ребенка
— (
карточек для родителей готовят заранее).

Из эмоционального общения родителей с ребенком младенческого возраста

Из общения ребенка со сверстниками

Из строения артикуляционного аппарата

Из речи взрослых (на примере детей)

Из развития мелкой моторики

Из чтения детской художественной литературы

Из игр малыша со взрослыми и сверстниками

Выступление руководителя Голиной Е.Г.

«Развитие речи в семье»

Все эти факторы влияют на развитие речи ребенка.

Мы не передаемся по наследству, ребенок перенимает опыт речевого общения среди окружающих его взрослых (и прежде всего от родителей), т.е. прохождение речи напрямую зависит от окружающей ребенка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома он услышал правильную грамотную речь.

Необходимо знать, что важной стороной развития речи является правильное произношение звуков. Ошибка произношения — основа многих школьных трудностей (на букву).

Кроме того, дети с нечеткой речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми.

—

Примечание:
Ребенок 4-5 лет должен правильно произносить все звуки. Если это не так не теряйте время !!! Не надейтесь, что недостатки речи исчезнут сами собой. Лучше всего помощь логопеда (консультация).

Не забывайте, что важнейшее значение для развития разговорной речи дошкольника имеет его общение с вами.Попробуйте во время прогулки с детьми обратить внимание на самые важные для человека объекты: магазины, школы, поликлиники, библиотеки. Расскажите ребенку, для чего нужны эти учреждения, кто в них работает. Во время прогулок — привлекайте внимание детей к красоте окружающей природы, растений, животных, насекомых. Не уходите от ответов на вопросы ребенка.

Я знаю новые предметы, вещи, предметы, называю их правильно, рассказываю об их назначении. Предлагаю его подробно рассмотреть, выделить характеристики, свойства (детский словарь пополнить), учит наблюдать, сравнивать предметы и явления.

Советую создать дома детскую библиотеку, где вместе с ребенком можно рассматривать иллюстрации в книгах, детских энциклопедиях.

Если ваш ребенок искажает слова — не бойтесь его остановить и поправить, произнесите слово так, как оно должно быть сказано.

Необходимо знакомить детей с фольклором, рассказывать и читать сказки, загадки, песни, веселье. Они не только приобщают детей к национальной культуре, но и формируют математические качества: доброту, честность, заботятся о другом человеке, развлекают и веселят, вызывают желание высказаться, рассказать о героях сказки.

Поддержите это стремление, пусть ваш ребенок расскажет знакомую сказку сестре, бабушке со своей любимой игрушкой. Это первые шаги в овладении монологической речью.

Большое внимание уделяю запоминанию и чтению стихов, буду учить стихи выразительно, громко, четко произнося все слова, неторопливо.

Развитие речи детей в саду происходит не только при занятиях по развитию речи и чтению художественной литературы, но и в течение всего дня.

Чем мы занимаемся в сфере развития речи:

Занимаемся, развиваем вашу речь через разговоры, речь, просмотр картинок, описания изображений, описания игрушек, описания одежды и обуви, заучивание стихов, загадки, выдвижные сказки, наблюдения за жизнью птиц животных на улица в саду, читать сказки и стихи, озвучивать игры и упражнения.

Выступление Логопеды Болониной В.В.

«Методы и приемы развития артикуляционной моторики и речевого дыхания дошкольников»

Характеристика речи детей пятого года жизни

Основным направлением в развитии речи детей пятого года жизни является развитие связной монологической речи.В это время происходят заметные изменения в формировании грамматической системы речи, в развитии способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества.

Дети в этом возрасте осваивают разные типы НАСТРОЙКИ — описание и повествование. Дети становятся более связанными и последовательными;

В речи детей 5 года жизни обнаружены следующие нарушения:

Не все дети правильно издают шипение и звуки сонара;

У некоторых недостаточно развита интонационная выразительность; (Громкость, скорость, тембр).

Имеются недостатки в развитии грамматических правил речи (согласование существительных и прилагательных по виду и числу, употребление слов в родительском падеже множественного числа).

Речь детей средней группы Отличается подвижностью и нестабильностью. Дети могут сосредоточиться на смысловой стороне слова, но объяснение значения слова у многих вызывает затруднения. Большинство детей не обладают достаточными способностями к построению описания и повествования. Они нарушают структуру и последовательность изложения, не могут общаться друг с другом предложениями и частями высказывания.

К концу года дети средней группы могут:

Значительно пополнить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, которым не было места в собственном детском опыте.

Активно употребляйте слова, обозначающие эмоциональное состояние (злой, грустный), этические качества (хитрость, доброта), эстетические характеристики, разнообразие свойств и качества предметов. Понимать и использовать слова-антонимы; формировать новые слова по аналогии со знакомыми словами (Sugaritsa — Суханица).

В конструктивной работе над собственным произношением выделите первый звук в слове.

Понимать причинно-следственные связи; потребляют сложные и сложные голые предложения.

Подробно, с подробностями и повторами рассказать о содержании сюжетной линии, со взрослым повторить образцы описания игрушки, инсценировать (сценить) отрывки из знакомых произведений.

Рассказывать невероятные истории Что является следствием стремительного развития фэнтези.

.Активно сопровождают выступление своей деятельности (игровые, бытовые и другие действия).

Выступление педагога Жигигарева Е.И.

Мастер-класс «Методика и приемы развития артикуляционной моторики и речевого дыхания дошкольников»

«Нетрадиционный рисунок« Кляксография »как средство развития воздушной струи».

Нетрадиционный рисовальный инвентарь «Клеаксография» (выдувная трубка) — еще одна магия уроков рисования.

На первый взгляд непонятно и вроде не хочется брать, но стоит только творить, как это первое ощущение улетучивается, словно дым. Рисунок вроде родился сам!

Такое занятие для детей не только интересно, увлекательно, но и очень полезно. Итак, продувание через соломинку укрепляет здоровье: мощность легких и дыхательной системы ребенка в целом.

Для работы в этой технике нам потребуются: бумага, тушь или жидкость, разведенная в миске (или в бутылочках) гуашь или акварельные краски, пластиковая ложка или пипетка, туба для нанесения покрытия, цветные карандаши, кисть, краска для рисования изображение.

Технология изображения.

1. Для прижигания пластиковой ложкой (пипеткой) краску вылить (капнуть) на лист бумаги, оставив небольшое пятно (капельку).

2. Накапливающую трубку продуваем до дна вверх в разные стороны так, чтобы она была концом, не касалась пятен или бумаги.

3. Когда кляксы разделены на несколько побегов (веточек) — продуваем их по отдельности в нужном направлении.

4. Чтобы получить более мелкие ветки, каждая большая ветвь увеличивает быстрые фильмы вправо-влево, вверх-вниз

5.При необходимости процедура повторяется (т.е. это капля краски в нужное место и обдувается).

6. Недостающие детали описываем карандашами или красками.

В такой технике можно нарисовать задуманный сюжет или посмотреть, что происходит по рисунку.

Предлагаю, вы сами, попробуйте что-нибудь нарисовать и посмотрите, что получится.

Родители работают.

назначение
: Привлечь родителей к вопросу и проблеме речевого развития детей в современных условиях.

Задачи
:
ознакомление родителей с содержанием работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста; Привлечение родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье, содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение родителей в жизнедеятельность группы и ДОУ, выработка единых требований к развитию речи в семье. семья и в ДОУ.

Введение.

Добрый вечер, дорогие родители! Мы рады видеть всех вас сегодня на нашем родительском собрании. Он посвящен теме «Развитие речи наших детей»

Почему мы решили обратить ваше внимание и привлечь вас к проблеме развития речи ребенка? Осталось немного времени до школы. Все знаете, поступая в 1 класс, ребенок проходит собеседование, тестирование у школьного психолога, учителей. На что в первую очередь обращают внимание: чтобы речь ребенка, как аргументируется, объясняется, доказывается, как предложения строятся, согласовываются слова в предложении, насколько богата, разнообразна речь ребенка.

Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей — явление очень редкое. Дети усваивают родной язык, подражая речи окружающих. К сожалению, многие родители в наше время часто забывают об этом и допускают процесс развития речи на Самотеке.

1 часть
: «Немного науки»

Речь — это форма общения. Основные задачи River по развитию детей :

усвоение норм и правил родного языка, установленных для каждого возраста;

— развитие У детей коммуникативных способностей (коммуникативная способность) .

Хорошо разработано Речь ребенка способствует успешному обучению в школе.

Нарушения речи Они влияют на формирование детства, так как вовремя не исправленный дефект речи делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.

Для дошкольного возраста есть образование:

• — Формирование звуковой культуры речи .
  
  
• Пополнение словарного запаса.

— формирование грамматической системы речи .

— учимся говорить связной речи .

— Развитие выразительности речи .

Работа по развитию речи ребенка в d eTK Garden осуществляется в разных видах деятельности; по специальным занятиям развитие речи , а также на других занятиях; вне уроков — в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни.А подключено Речь — показатель развития речи ребенка . Ведь 5-6. летний малыш Умеет самостоятельно давать описания различных предметов, составлять рассказ на картинке, на серии картинок, самостоятельно расставляя картины в логической последовательности. Но не забывайте, что для построения связной истории , значимых вопросов детям требуются новые речевые инструменты и формы, и они могут усвоить их только из речи, окружающей .

А теперь предлагаю вам окунуться в детство и на мгновение превратиться в детей.

2 части
: Игра — путешествие по островам « Speech Development »

Большое значение для развития речи дошкольника Имеет пополнение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдения за природой. Природа имеет уникальные возможности для развития детской речи . (Учитель предлагает родителям ответить на вопросы , выбрать эпитеты к словам)

1 остров. «Подбери эпитеты к словам»

Снег (белый, пушистый, объемный, холодный, мокрый, скрипучий и т. Д.)

Человек (вежливый, замечательный, открытый, душевный и т. Д.)

Ветер (сильный, холодный, нежный, проникающий и т. Д.)

Дождь (Холодный, летний, моросящий, сильный и т. Д.)

Луна (яркая, растущая и т. Д.)

2 островка. «Назовите тему» ​​

Копаем мяч. разными способами Педагог задает вопрос, на который взрослый, поймавший мяч, должен ответить и вернуть мяч воспитателю. Учитель, в свою очередь, бросает мяч следующему родительскому , ожидая от него ответа.

1. 1 . Что происходит вокруг? (мяч, мяч, сыр)
2. Какая длина? (шарф, пальто, кружево)
3. Что происходит плавно? (Стекло, зеркало) и др.4. Что такое квадрат?
4. «Что получается, овал?»

3 островка. «Арт Ворд»

В дошкольных учреждениях детей возраста активно осваивают мир, в результате чего формируется восприятие, развивается культура речи .
Хорошо Развитая речь помогает дошкольникам Лучше передать свои мысли, эмоции, переживания, объяснить собственную позицию. Речевое развитие не отдельный процесс, наоборот, развитие фантазии , воображение, формирование произвольной памяти, умение внимательно слушать художественные произведения, концентрироваться и отвечать на вопросы по тексту — всему этому способствует формирование и развитие речи .

Художественные тексты — хорошие помощники родителей-учителей в развитии речи ребенка .
Рассказывайте, читайте детям сказки, стихи, сказки.

« Загадки про сказки
«( родителей делятся на две команды, поочередно загадывают загадки).

1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все такие же, как Баба и дедушка.Но оказалось, что в мире до сих пор живут и злые, жестокие, хитрые. И все хотят меня съесть (Колобок)

2) Всю жизнь боялась кошек. А этот пришел и мурлыкал, скребок цы : Мол, помогите! Что я, Маленькая, Серьезная, могу ли я помочь кошке? Просто ощущение — она ​​меня не обманывает. Сбегаю в сад, вижу — а правда нужна! (репка)

3) Я знал, что беда закончится. Пострадало в ветхости и старый . Сколько лет на ниве стояло! Приснилось, я, конечно, чтобы во мне кто-то поселился да, жил. Но людей тоже много! Влезли, залезли, залезли внутрь. Я не выдержал и рухнул! (Теремок)

4) Ну и в хвосте есть эта мышка! Ни с женской ладонью, ни с кулаком дедов не сравнить! И надо было запустить эту мышку в самый неподходящий момент! Я махнул хвостом, и яйцо разбилось! (Жареный цыпленок)

5) В детстве все над ним смеялись, давили пробовали : Ведь никто не знал, что родился он белым лебедем. (гадкая утка)

6) Щелкнув Калачи, загнал мужик на топку. Промчался по деревне и женился на принцессе. (при максимальной смелости)

7) Носик круглый, пятадк, в земле роется удобно, хвостик крючком, а не туфельк — копыта. Их трое — и сколько дружных братьев похожи. Угадайте без подсказок, кто герои этой сказки? (три свиньи)

8) Мосты подходили к вечеру, и долгожданный час приехал ко мне в золоченой карете на бал фей! Никто во дворце не знает, где я, как я зову, но только в полночь приду, я вернусь к своей позиции. (Золушка)

9) Поехал в гости к бабушке, терпела пирожки. Серый Волк Она смотрела на нее, обманывала и проглатывала. (Красная Шапочка)

10) Красно Девушка грустная: Не любит Весну, на солнышке жесткая! Бедняжка слезы льются! (Снегурочка)

4 Остров . «Наши руки и язык не знают скуки»

Известный русский физиолог Иван Павлов сказал: «Руки учат голову, потом мудрая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга ».

Двигательные центры речь в коре головного мозга, человек находится рядом с двигательными центрами пальцев, поэтому развивается Мы говорим и стимулируем моторику пальцев, мы передаем импульсы в центры речи, число, активирующее речь. (Учитель предлагает родителям сделать массаж пальцев »
)

Этап 1. — Массаж
. Сложите пальцы, чтобы активизировать работу внутренних органов.

Большой — отвечает за голову;

Индекс — желудок;

Средний — печень;

Почка без названия;

Myysinetty — сердце.

1) потереть подушку пальцем, затем медленно перейти к запястью.

2) Утерянные ладони, пат.

2 этап
«Веселый язычок» (презентация)

От того, как работает само устройство, зависит качество речи.Следует отметить, что к 5 годам ребенок должен правильно произносить все звуки, т. К. Ворслуковой и речевой анализаторы более четкие и дифференцированные. В это время следует обратить внимание на движения языка. Благодаря более точным движениям этого тела детям доступно множество звуков. Если его нет, то не теряйте время, обратитесь к логопеду.

5 остров. Игры на формирование звукового восприятия.

Наибольшее беспокойство У. родителей вызывает звуковое обследование детей, так как это наиболее заметный дефект. Остальные могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматической системы , речь , но не правильное произношение — как на ладони .
Игра придет на помощь.

Речевая игра: «Чистильщики»

• УЭ, УЭ, УП — Мама варит суп (ЗВ. П.)
• Был бы, если бы — пошел дым из трубы (звездочка б)
• Бублик, Баранк, Батон и Буанка

— Жажся -я, есть иголки у ёжика

— Жу-чжу-чжу молоко даем ежику

Словесная игра «Навстречу»

Определите, какие слова состоят из слов : самосвал, пылесос, самолет, мясорубка, восковое стекло, сандалии, соковыжималка, листопад, снегопад, мотокросс.

Игра «Где живут продукты?»

(У каждого товара свой дом угадайте название дома)

Сахар- (Ница), хлеб- (Ница), Масло- (Ница), Соль- (Онц) Чай- (Ник), Кофе (Йиник), Салат- (Ник), Конфеты- (Ница).

6

Остров
«Рекомендации для вас»

Что нам интересно делать в детском саду для нормального развития наших детей?

В первую очередь большое внимание уделяется сообщению:

• Сочинение творческих историй
• Составление рассказов в картинке, на серии картинок
• Ретасазам

И помогите нам в этом такие схемы рассказывать (показывает)

1. Учить стихи с детьми очень важно — это способствует развитию выразительности, тренирует память.Выступая друг перед другом («Конкурс Титцова») детей в школе больше не будут общеобразовательными на уроках. (Продемонстрируйте мнемошем, чтобы запомнить стих)
2. Что способствует улучшению звукоизоляции — это лекала, чистящие средства.
3. Многие любят отгадывать и загадывать загадки. Это занятие учит детей делать выводы, анализировать, развивает мышление. Обязательно спросите ребенка «Как угадал?», «Почему?».
4. Учеными также доказано, что через игру ребенок быстрее усваивает знания.

«Что нужно делать дома, чтобы улучшить речь ребенка» (
памятка)

1. Прежде всего, разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Говорите всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребенок сначала идет поговорить с вами, поэтому следите за своей речью, на предмет ее правильности
2. Во-вторых, как можно чаще общайтесь с ребенком. А если вы заметили, что у ребенка проблемы с речью, не бойтесь обращаться к специалистам (логопед, психолог, невропатолог, психиатр)
3. И мне очень приятно относиться к этому спокойно, не бойтесь, если ребенка направит психиатр.Это хороший врач, и он поможет.
4. Перевод ребенка. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть четким и ясным, выразительным и обязательно обсуждаемым прочитанным.
5. Подумайте, как часто вы говорите ребенку эти фразы:
   • Ты самый любимый человек!
   • Можно много!
   • Что бы мы делали без тебя ?!
   • Иди ко мне!
   • Я вам помогу.
   • Рад вашим успехам
   • Скажи мне, что с тобой не так

1. Продолжительность занятий от 20 до 30 минут в день.
2. Не попытаться ускорить прогресс естественного развития ребенка .
   При общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним не торопясь, не забывайте о выразительности. Объясните ребенку непонятные слова, встречающиеся в тексте.8. Поощряйте малыша, чаще хвалите, радуйтесь его успехам, поощряйте, если что-то не получается. 9.Сделать внимание и устранить недочеты речи младенца .
   Если ребенок спешит выразить свои мысли или говорит тихо, напомните ему: нужно говорить четко, ясно и медленно. 10. Никогда не оставляйте без ответа вопросы ребенка.

И, наконец, мы хотим сказать вам: любите своих детей, помогайте им. Это самое дорогое, что у вас есть!

Литература: Хербова В.V. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).

Что можно и чего нельзя делать на собраниях родителей и учителей

Когда я только начал преподавать, родительские собрания были моим худшим кошмаром! Теперь, после многих лет практики, я действительно наслаждаюсь ими и с нетерпением жду возможности непрерывно проводить время с родителями. При подготовке к родительским собраниям это помогает понять положительные стороны встречи для родителей. Прежде всего, это возможность отпраздновать своего ребенка; во-вторых, конференции помогают родителям чувствовать себя более связанными с учителем и школьным сообществом, и в-третьих, это шанс признать, что у каждого есть сильные и слабые стороны, и что педагоги и родители находятся в одной команде, чтобы помочь ребенку чувствовать себя уверенно, расти и добиваться успеха. .

Вот несколько советов, которые можно и чего нельзя делать для успешной конференции родителей и учителей:

Начните с положительного отношения к своему ребенку. Даже если он / она является одним из ваших самых сложных учеников с точки зрения поведения или учебы, начните с положительного анекдота, черты характера или просто: «Я так счастлив ____ в моем классе». Это утешает родителей, показывает вашу заботу и дает им понять, что вы замечаете их ребенка. Кроме того, вам будет проще, когда вам нужно будет дать конструктивный отзыв об их ребенке, если он сначала получил положительный отзыв.

Не забывайте, что это командные усилия. Хотя вы, возможно, хорошо знаете их ребенка, будучи студентом, родители знали его всю жизнь. Вам нужна их поддержка так же, как и им ваша. Не бойтесь спрашивать, что работает для них дома или есть ли у них какие-либо представления о своем ребенке в отношении определенного поведения / ситуации. Если они также борются с теми же проблемами, то как команда вы можете составить план, как реагировать, чтобы сделать его согласованным в разных средах.

Приведите пример отражения ученика во время конференции. В письменном или записанном виде он дает ребенку возможность участвовать в конференции и позволяет ему взять на себя ответственность за свое обучение и поведение. (Это также может быть отправной точкой для сложных разговоров.) Чтобы научить учеников комфортно размышлять, нужно время и практика, но оно того стоит! Я попросил учеников сопоставить различные школьные ситуации, предметы или навыки с одной из трех Зон обучения за неделю до конференций. Когда я делюсь размышлениями ребенка с родителями, я обнаружил, что если ребенок помещает что-то сложное в его / ее зону паники, например «Сосредоточиться на своей работе», родители более открыты и честны в обсуждении этой области роста. .

Учащиеся также могут записывать свои ответы на iPad, объясняя каждую зону обучения, что позволяет родителям слышать отражение непосредственно от своего ребенка. Очевидно, что каждый класс будет немного отличаться, но учителя могут говорить просто, и это все равно будет иметь смысл как для учеников, так и для родителей. Например, вместо того, чтобы писать о зонах обучения, учащиеся могут выполнить Glow and Grow, где они размышляют над одним GLOW, определенным предметом или областью, в которой они чувствуют себя уверенно, и GROW, чем-то, в чем им нужно больше практики.Некоторые школы также проводят конференции под руководством учащихся, что означает, что ребенок сам может вести конференцию и делиться своими размышлениями и целями.

Не приходите неподготовленными. Родители, скорее всего, спросят: «Как дела у моего ребенка?» Подготовьте конкретные примеры, которые покажут, в чем их ребенок преуспевает и в каких областях ему нужно больше практики или поддержки. Будьте готовы ответить на вопрос: «Как я могу помочь своему ребенку?» Имейте список ресурсов со стратегиями понимания прочитанного, рекомендациями по книгам или примерами математических задач, поскольку родители всегда благодарны за то, чтобы уйти с конкретными примерами и языком, чтобы помочь им.

Приведите примеры того, какой язык вы используете в школе, и ваши ожидания. Некоторые родители учатся тому, что подходит их ребенку с точки зрения развития. Сообщая им, чего вы ожидаете и как вы справляетесь с этим в школе, вы даете им инструменты для использования дома. Кроме того, это помогает поддерживать единообразие в школе и дома. Я предлагаю стратегии, которые я использую в классе, такие как я-утверждения («Я чувствую ___») для выражения чувств и минут внимательности в качестве перерыва, чтобы успокоить и сосредоточить внимание учеников.

Не говорите о других учениках, , даже если их воспитывают родители. Встречи родителей с учителями — это очень короткое и значимое время для родителей, чтобы обсудить своего ребенка. Постарайтесь сосредоточиться на том, как поживает их ребенок, не сравнивая его / ее с кем-либо еще и не обсуждая социальный конфликт, произошедший в школе. Вы не хотите упоминать имя другого ребенка; однако вы можете поделиться своими наблюдениями за тем, как их ребенок справился с ситуацией. Например, «Я видел, как ____ в этом году стало более комфортно выражать свои чувства спокойным голосом во время разногласий с другом» или «Я заметил, что когда ____ работает над социальной проблемой, он / она повышает голос на другой студент.Мы стараемся делать глубокие вдохи, чтобы сохранять спокойствие, когда делились своими чувствами или разочарованиями с другими ».

Делайте (попробуйте!) Повеселиться. Наслаждайтесь этой возможностью сблизиться с родителями ваших учеников и дать им понять, кто ребенок — как ученик. В каждой школе свои требования к конференциям родителей и учителей, и у каждого учителя есть свой собственный стиль того, что подходит им во время конференций. Эти правила поведения и запреты предназначены только для того, чтобы предложить вам новые идеи или подтвердить, что вы на правильном пути.Удачной конференции!

Дополнительные ресурсы:

• Edutopia предлагает несколько советов по подготовке к конференциям.
• Common Sense содержит загружаемые файлы, а также рекомендуемые приложения, которыми можно поделиться с родителями во время конференций.
• Конференции под руководством студентов — это невероятный способ для студентов взять на себя ответственность за собственное обучение.