Чистоговорки для детей и логопедические стихи для развития речи

—Выберите стих—Лы-Лу-ЛаБа-Бо-БыДа-Де-ДиЗе-Зи-ЗяАл-Ил-ОлРа-Ро-РуАр-Ор-УрТра-Тру-ТрыНоркаВарвараРакиРакКрабВаленкиКузнечикСпорПропажаРычание львенкаЁж

Логопедические стихи, или чистоговорки для детей, могут применяться не только на занятии со специалистом. Наоборот, их настоятельно рекомендуется разучивать с малышом именно в домашних условиях, вместе с мамой, чтобы увеличить их эффективность. Регулярное повторение стихотворений для развития речи помогает ребенку освоить произношение сложных звуков русского языка и выработать навык проговаривать все буквы.

Чистоговорки для малышей

***

Лы-Лу-Ла

Лы-лы-лы – забивали мы голы,
Лу-лу-лу – возле окон на полу,
Ла-ла-ла – не заметили стекла.
Лу-лу-лу – мы не били по стеклу,
Ла-ла-ла – только нет в окне стекла.

***

Ба-Бо-Бы

Ба-ба-ба – бежит кабан.
Ба-ба-ба – во дворе изба
Ба-ба-ба – на крыше труба.
Ба-бо-бы – на дворе стоят столбы.
Бе-бе-бе – кот сидит на трубе.
Бе-бе-бе, бе-бе-бе – потрубил я на трубе.
Би-би-би – сидят под крышей голуби.
Бо-бо-бо – большой забор.
Бу-бу-бу – взяли мы трубу.
Бу-бу-бу – папа смотрит в трубу.
Бу-бу-бу – сидит муха на лбу.
Бу-бу-бу, бу-бу-бу – ты и мне купи трубу!
Бу-бы-ба – из окна торчит труба.
Бы-бы-бы – в лесу грибы.
Бы-бы-бы – за двором дубы.
Бы-бы-бы – иду в лес я по грибы.
Бы-бы-бы – на пеньке грибы.
Бы-бы-бы-бы – в лесу растут грибы.
Бяка-бяка-бяка – вот какая забияка.

***

Да-Де-Ди

Да-да-да – буду строить города.
Да-да-да – в колодце вода.
Да-да-да – горяча вода.
Да-да-да – пойду сюда.
Да-да-да – у меня вода.
Да-да-да, да-да-да – не ходи, малыш, туда!
Да-да-да, да-да-да – Ой! Холодная вода!
Де-де-де – ведра мои где?
Де-де-де – птенцы в гнезде.
Де-де-де – я не знаю где.
Де-де-де, де-де-де – вот беда! Малыш, ты где?
Де-де-де, де-де-де – ботинки все в воде!
Ди-ди-ди – птенцов не буди.
Ди-ди-ди – спокойно посиди.
Ди-ди-ди, ди-ди-ди – ты ж одетый, не ходи!
Ди-ди-ди, ди-ди-ди – ты в ботинках, не ходи!
До-до-до – над колодцем гнездо.
До-до-до – там на дереве гнездо.
Ду-до-да – гудят провода.
Ду-ду-ду – в зоопарк иду.
Ду-ду-ду – ведра я найду.
Ду-ду-ду – домой пойду.
Ду-ду-ду – за водой пойду.
Ду-ду-ду – спать я не пойду.
Ду-ду-ду – я по лугу иду.
Ду-ду-ду – я рыбачу на пруду.
Ду-ду-ду – я рыбачу на пруду.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду – все равно туда пойду.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду – дети бегают в саду.
Ду-ду-ду – рыбу я найду в пруду.
Ды-ды-ды – на снегу следы.
Ды-ды-ды – нет воды.
Ды-ды-ды – попей воды.
Ды-ды-ды, ды-ды-ды – быстро выйди из воды!

***

Зе-Зи-Зя

Зе-зе-зе – Зоя едет на Козе.
Зе-зе-зе – нелегко в лесу козе.
Зе-зе-зе – травку дали мы козе.
Зи-зи-зи – нас теперь домой вези!
Зи-зи-зи – резину привези.
Зи-зи-зи, зи-зи-зи – обезьянку привези!
Зи-зи-зи, зи-зи-зи – раз нельзя, так не вези.
Зя-зя-зя – без козы домой нельзя.
Зя-зя-зя – мы видели язя.
Зя-зя-зя, зя-зя-зя – обезьянам здесь нельзя.

***

Ал-Ил-Ол

Ал-ал-ал – мяч в ворота не попал.
Ал-ал-ал – сказку дедушка читал.
Ал-ал-ал – темный подвал.
Алка-алка – у Володи палка.
Ил-ил-ил – в барабан я бил.
Ил-ил-ил – я полы помыл.
Илка-илка – у Володи вилка.
Ла-ла-ла – Маша папе помогла.
Ла-ла-ла – видишь, кружится юла?
Ла-ла-ла – лопата и пила.
Ла-ла-ла – мама клещи принесла.
Ла-ла-ла – Маша в доме убрала.
Ла-ла-ла – наша Маша весела.
Ла-ла-ла – не забьете мне гола.
Ла-ла-ла – отвесная скала.
Ла-ла-ла – я малинник нашла.
Ло-ло-ло – папа взял в сарай сверло.
Ло-ло-ло – стало в комнате светло.
Ло-ло-ло – у меня весло.
Лу-лу-лу – дочка принесла пилу.
Лу-лу-лу – заведу юлу.
Лу-лу-лу – купили пилу.
Лу-лу-лу – обойдем скалу.
Лу-лу-лу – папа насорил в углу.
Лу-лу-лу, наточил Тарас пилу.
Лы-лы-лы – в доме новые котлы.
Лы-лы-лы – Маша вымыла полы.
Лы-лы-лы – сели слева от скалы.
Олка-олка – у Володи иголка.
Ол-ол-ол – вымыли пол.
Ол-ол-ол – с папой я смотрю футбол.
Улка-улка – у Володи булка.
Ул-ул-ул – ветерок подул.
Ул-ул-ул – зимний лес уснул.
Ул-ул-ул – папа чинит старый стул.

Чистоговорки на Р

***

Ра-Ро-Ру

Ра-ра-ра – мне вставать уже пора!
Ра-ра-ра – свари кашу из топора,
Ра-ра-ра – нам готовят повара,
Ро-ро-ро – летит лёгкое перо,
Ро-ро-ро – сливают молоко в ведро,
Ру-ру-ру – что у медведя во бору?
Ру-ру-ру – сам я посуду уберу; грибов корзину наберу,
Ру-ру-ру – я сам зашью дыру,
Ры-ры-ры – (у Тамары) в руках шары,
Ры-ры-ры – (до поры) остры топоры,
Ары-ары-ары – вечером включают фары,
Ары-ары-ары – кто смело тушит пожары?

***

Ар-Ор-Ур

Ар-ар-ар – кипит наш самовар,
Ар-ар-ар – залетел к нам комар,
Ор-ор-ор – подмету сама я двор,
Ор-ор-ор – надо белить коридор,
Ор-ор-ор – едет наш дедушка Егор,
Ур-ур-ур – повесим новый абажур,
Ур-ур-ур – Мура наша кормит кур,
Ир-ир-ир – все выпили кефир?
Ир-ир-ир – пусть везде будет мир!
Оры-оры-оры – мы сажали помидоры.

***

Тра-Тру-Тры

Тра-тра-тра – посидим мы у костра,
Тру-тру-тру – встану рано поутру; быстро тряпкой пыль сотру,
Тру-тру-тру – дрожат листочки на ветру,
Вры-вры-вры – стелим новые ковры,
Бры-бры-бры – быстро строят дом бобры,
Тры-тры-тры – плывут большие осетры,
Гры-гры-гры – кругом одни бугры,
Тра-тра-тра – а мы поём с утра!
Кра-кра-кра – в банке вкусная икра.

***

Норка

Мышь в углу прогрызла норку,
Тащит в норку хлеба корку.
Но не лезет корка в норку,
Велика для норки корка.

***

Варвара

У Варвары в сарафане
Карандаш простой в кармане.
Нарисуй, Варвара, речку
И кудрявую овечку.

***

Раки

Тридцать три огромных рака,
Все в нарядных красных фраках.

***

Рак

Под речной корягой рак
Не устроится никак.
Рак рассержен, рак расстроен
Дом у рака не устроен.

***

Краб

Краб вскарабкался на трап
И пополз по трапу краб.
Краб по трапу проползет,
С трапа краб не упадет.

Стихи для развития речи

Проводя такие занятия самостоятельно, важно помнить, что чадо должно воспринимать все задания как интересную игру. Категорически не следует заставлять его делать упражнения через силу, такая тактика не приведет к ожидаемому результату. Только через вовлеченность в процесс дети могут достичь успехов в артикуляции, поэтому нет ничего зазорного в том, чтобы покривляться вместе с малышом перед зеркалом и на пару повторять веселые логопедические стихи.

***

Валенки

В магазине Валеньке
Покупают валенки.
Маленькие валенки
До чего ж милы!
Но надела валенки
Маленькая Валенька –
Оказались валенки
На нее малы!

***

Кузнечик

Расскажи, сестра Маринка,
Что стрекочет у тропинки?
Кто заводит разговорчик?
Может, затрещал моторчик?
Может, трактор у букашек –
Они в травах поле пашут?
Может, стража у находки –
Страшный жук шумит трещоткой?
Может…
– Милый человечек,
Так скрипит крылом кузнечик. .!

***

Спор

Спорил с полем старый бор:
«Разве гордость – ширь, простор?
Грибов море, ягод горсти –
Торопитесь, люди, в гости!»
Проворчало горько поле:
«Говор трав утихнет вскоре.
Снег запорошит просторы –
У зимы свои узоры.
Вот ручьев проснется хор –
Мы весной продолжим спор.»

***

Пропажа

– Кра! – кричит ворона. – Кража!
Караул! Грабёж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Грош украл он из кармана!
Карандаш! Картонку! Пробку!
И красивую коробку!
– Стой, ворона, не кричи.
Не кричи ты, помолчи.
Жить не можешь без обмана –
У тебя ведь нет кармана.
– Как?! – Подпрыгнула ворона,
И моргнула удивлённо:
– Что ж вы раньше не сказали?!
Кар-р-раул! Кар-р-ман укр-р-рали!

***

Рычание львенка

Львенок учится рычать,
Очень хочет «Рррр!» сказать.
Мордочку свою задрав,
Хочет «Рррр!», выходит «Мяв!»
Как он стать львом грозным сможет?
Мы с тобой ему поможем!
Трактор – синий богатырь –
Как мотор заводит? – Тррр!
Молния сверкает! Гром!
Мы его не пустим в дом –
Крыша прочная! Нет дыр!
Пусть себе ворчит: – Гррр! Грррр!
Берег речки. Гладь воды.
Слышно катер: «Ды-ды-ды».
Вот подходит пассажир –
Катерок взревет: «Дрррр! Дрррр!»
Львенок маленький старался,
Львенок долго упражнялся.
Он, как папа, на весь мир
Скажет громко, звонко: «Ррррр!»

***

Ёж

Дедушка Ежок,
Не ходи на бережок:
Там растаял снежок,
Заливает лужок.
Ты промочишь ножки,
Красные сапожки!

Логопедические стихи для малышей (Ирина Асеева)

 Подборка веселых стихотворений с упражнениями для коррекции и развития речи ребенка. Можно использовать как для занятий, так и для развлечения, заучивания и сценариев различных мероприятий.

А теперь — смотри, смотри…

А теперь — смотри, смотри —
Мы с тобой — богатыри:
Рухнул старый-старый дом —
Мы поднимем крышу в нем.

Упражнение «грибок»: язык упирается в верхнее небо, при этом нижняя челюсть опускается и растягивается уздечка языка )

Бублик

Круглый бублик получаю
Я всегда на завтрак к чаю.

(Упражнение «бублик»: зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперед, верхние и нижние резцы видны. Удерживать в таком положении под счет от 3 до 5)

Бурундук

Бурундук, нас встретив, в спешке
Прячет за щекой орешки —
Щечка стала, словно мяч!
— Покажи, что там, не прячь!
Злится бурундук в ответ:
— Ничего за щечкой нет —
Видишь, тонкая какая.
— Видим — круглая другая.
Ты в секрете не держи —
Что за щечкой? Покажи!
— И за этой пусто тоже! —
Бурундук всерьез встревожен,
Он орешки взад-вперед
Перекатывает:
— Вот:
Здесь их нет, и здесь их нет!
Мы достали свой обед:
— Не тревожься и не злись!
На морковку — угостись!
Мы пойдем — нас ждет медвежка…
— Эй, ребята! Там — орешки.

(Упражнение «перекатываем орешки»: язычком изнутри упираемся поочередно то в одну щечку, то в другую. Выполнять упражнение медленно, четко. )

В зоопарке жарко-жарко…

В зоопарке жарко-жарко.
Как слоненку зебру жалко! —
Солнце жарит целый день,
Бесполезна даже тень.
Бедной зебре очень плохо!
Только слон не будет охать:
В пруд свой хобот опускает — /упражнение 1
Воду до-о-олго набирает.
Хобот — вверх: теперь дуть надо. /упражнение 2
— Дождь! — ах, как же зебра рада!

(Упражнения:
1)имитировать всасывание воды через тонкую трубочку
2)вытянуть губы вперед трубочкой и дуть)

Ветер в трубочку свернул…

Ветер в трубочку свернул
Листик, в дудочку подул:
Песенка — дыханье Ветра —
Зазвенела… где-то, где-то,
Там, за синими лесами
Обернулась парусами.
Морской Ветер — старший брат —
Этой песенке так рад! —
Щеки надувает,
Парус наполняет:
Облака-кораблики —
Белые журавлики —
Снова за леса плывут —
С моря дождики везут.

(Упражнение: язычок сворачиваем в трубочку, через нее дуем)

Вкусное варенье

У меня сегодня — чудо-настроенье:
Бабушка сварила вкусное варенье. /упражнение 1
Я раз сто, наверное, губки оближу, /упражнение 2
А потом «спасибо» бабушке скажу.

(Упражнения
1) «вкусное варенье»: облизать верхнюю губу справа налево, затем — слева направо;
2) облизывать губы по кругу)

Во дворе стоят качели…

Во дворе стоят качели.
Вы качались? В самом деле?
Ну-ка, заинька, садись:
Вверх-вниз, вверх-вниз!

Вот лисичка:
— Стойте! Дайте!
Меня тоже покачайте!
Что ж, исполним твой каприз:
Вверх-вниз, вверх-вниз!

Ох: качели косолапый
Останавливает лапой:
— Я качаюсь! Берегись!
Вверх-вниз, вверх-вниз!

(Упражнение «качели»: язык движется вверх-вниз)

Вот — забор…

Вот — забор,
а в нем — дыра,
Я за ней смотрел вчера:
В детский сад детей ведут —
Все через дыру идут:
Вот влезают за забор
Тетя Света и Егор,
Дядя Федя и двойняшки,
Вот — Борис с сестрой Наташкой,
Тащит Димку баба Галя,
Пыхтит повар тетя Валя.
Тете Вале нелегко:
На тележке — молоко.
Пролезают: «ох!» да «ах!»
…А калитка — в двух шагах!

(Чередование упражнений: 1) «бублик» и 2)»заборчик»)

Губки

Если губки я кусаю,
Значит, я переживаю.
Если губки я чешу,
Значит, сладкого прошу.

(Упражнение: покусывать и почесывать сначала верхнюю, затем — нижнюю губу).

Гусь поспорил с индюком…

Гусь поспорил с индюком:
Птичник: чей же это дом?
Гусь шипит: «Да ты малыш!
Защиплю! Дом мой! Ш-ш-ш!»
А индюк: «Бл-бл-бл-бла!
У тебя нет ни кола!
Всем понятно: птичник — мой!
Я иду к себе домой!»
Воробьи взлетают с крыш,
Испугавшись «Ш-ш-ш!»
И бегут на край села
Уточки от «Бл-бл-бла!».
…Ты пугать умеешь, друг,
И как гусь, и как индюк?
Нас немного посмеши:
Двух задир нам покажи!

(Упражнения:
«гусь» — шипим: дуем на язык, подняв его к небу;
«индюк» — широкий язык высовываем за верхнюю губу, произнося «бл-бл-бл»)

Едет к бабушке Егорка

Едет к бабушке Егорка:
Забирается на горку, /выгнуть «спинку» языка
После горки — вновь низина. /опустить язычок
Речка… Мостик выгнул спину. /выгнуть «спинку» языка
Дальше ровная дорожка. /опустить язычок
Брызнул дождь — чуть-чуть, немножко.
В небе радуга проснулась,
Над дорожкой изогнулась. /выгнуть «спинку» языка

(Упражнение: улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам, при этом «спинку» языка поднимать и опускать)

Еле маленький грибок…

Еле маленький грибок
Через мох пробиться смог.
Целый день он подрастал,
К вечеру огромным стал.
Нас увидев, удивился,
И, подумав, поклонился:
Шляпку снял и выгнул спинку:
— Не возьмете ли в корзинку?!

(Упражнение «грибок»: язык упирается в верхнее небо, при этом нижняя челюсть опускается и растягивается уздечка языка )

Зубки

Чтобы зубки стали чище,
Каждый день их щеткой чищу.

(Упражнение «чистим зубы»: рот закрыть; круговым движением языка обвести между губами и зубами)

Как-то раз решил свой домик…

Как-то раз решил свой домик
Привести в порядок гномик:
Краску, кисточку нашел —
Потолок белить пошел.
Кисточка: назад — вперед,- /упражнение 1
Еще краску гном берет,
Красит вновь: вперед — назад.
Как красиво! Гномик рад.

Он теперь сушеной тиной /упражнение 2 на верхних зубах
Выметает паутину
И в углу, и на комоде:
— Пауки пусть в сад уходят!
Сверху — все. Спускаюсь вниз.
Ну, грязюка, берегись!

Гномик, стоя на коленках, /упражнение 2 на нижних зубах
— Влево-вправо! — моет стенку:
— Вправо-влево! — вновь и снова.
Дом сияет, словно новый!

Положил половичок /упражнение 3
На забор наш старичок:
— Пыль стряхну с него раз пять —
На пол постелю опять.

Вымыт пол. Приятно в доме.
И решил усталый гномик:
— Заслужил я угощенье —
Чай малиновый. С вареньем!

(Упражнения:
1) Широким языком проводим от верхних резцов до мягкого нёба.
2) Языком чистим зубы изнутри влево-вправо.
3) Широкий язычок расстилаем на нижней губе. Через некоторое время чередуем действия: высунуть вперед острый язычок — снова расстелить на губе широкий («стряхиваем пыль»))

Ковер

Пыльный и большой ковер
Положили на забор,
Выбиваем: «Та-та-та!»
Будет в доме чистота!

(Упражнение: широко улыбаясь, кусаем широкий язычок, повторяя: «та-та-та»)

Кролик

Кролик — беленький пушок,
Поиграй со мной, дружок!

(Упражнение «кролик»: зубы сомкнуты, верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы. )

Кто в лесу стучит, стучит?

— Кто в лесу стучит, стучит?
— Дятел дерево долбит:
— Д-д-д-д-д-д-ды,
Нелегки мои труды:
Я не просто так стучу —
Это дерево лечу:
Под корой — жучков ходы,
Д-д-д-д-д-д-ды.

(Упражнение «дятел»: «выбиваем» звук «Д» кончиком язычка на верхних альвеолах)

Львенок учится рычать

Львенок учится рычать,
Очень хочет «Рррр!» сказать.
Мордочку свою задрав,
Хочет — «Рррр!», выходит: «Мяв!»

Как он стать львом грозным сможет?
Мы с тобой ему поможем!
Трактор — синий богатырь —
Как мотор заводит?
— Тррр!

Молния сверкает! Гром!
Мы его не пустим в дом —
Крыша прочная! Нет дыр!
Пусть себе ворчит:
— Гррр! Грррр!

Берег речки. Гладь воды.
Слышно катер: «Ды-ды-ды».
Вот подходит пассажир —
Катерок взревет: «Дрррр! Дрррр!»

Львенок маленький старался,
Львенок долго упражнялся.
Он, как папа, на весь мир
Скажет громко, звонко: «Ррррр!»

(Учимся «рычать»: тренируемся произносить «Р»)

Леденец

Леденец от щечки к щечке
Перекатывает дочка.
Не спешит, не разгрызает:
Пусть подольше он не тает!

(Упражнение «перекатываем орешки»: язычком изнутри упираемся поочередно то в одну щечку, то в другую. Выполнять упражнение медленно, четко. )

Мышка

Мышка выглянет из норки —
Очень хочет сыра корку! —
Тут же прячется опять:
Рядом кошка — страшно взять!

(Упражнение «прятки»: быстро высовывать язык прямо и тут же убирать его обратно в рот)

На даче

Мы посадим лук и репку
И забор поставим крепкий. /упражнение 1
В нем калитку сделать надо — /упражнение 2
Мы гостям хорошим рады!

(Упражнение
1) «заборчик»: губы растянуты в улыбке так, чтобы были видны 2 ряда зубов, зубки на зубки ставим в естественном прикусе;
2) «воротца»: то же, но зубки разомкнут, удерживая губы в хорошей улыбке)

Наварила Катя кашки…

Наварила Катя кашки:
Подставляйте, куклы, чашки!
Чашка — Саше, чашка — Маше, /упражнение 1
Эта чашечка — Наташе
И пол-чашки — Валеньке,
Кукле самой маленькой.
Эта — зайке, эта — мишке,
Буратино-шалунишке.
Буратино, сядь, как взрослый /упражнение 2
Кушай ложкой, а не носом!
Кто все быстро сможет скушать,
Тот пирог получит с грушей.
Ну-ка, быстро взяли ложки! /упражнение 3
Быстро съели все до крошки!

(Упражнения:
1) «чашечка»: рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов;
2)»ложечка» — язычок становится более узким и длинным;
3) широко открываем и закрываем рот).

Налью в чашечку котенку…

Налью в чашечку котенку /упражнение 1
Молочко, молочко.
Он начнет лакать в сторонке /упражнение 2
Молочко язычком.
Служит ложечкой котенку /упражнение 1
Язычок, язычок.
И дрожит хвостик тонкий,
И вздыхает бочок.
А когда закончит ужин
Наш усатый чудак,
Зная, что быть чистым нужно,
Умывается так:
Он оближет свои губки, /упражнение 3
А потом — еще раз,
Чисто вымоет шубку /упражнение 4
Язычком, а подчас
Лапой мордочку моет —
Как мочалкой скоблит.
«Мурр!» — мне скажет с любовью:
«Все, спасибо: я сыт!

(Упражнения:
1) «чашечка»: рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов;
2)»котенок»: имитируем движения язычка котенка — «захватываем язычком молочко и отправляем его в рот»;
3) облизать по кругу губы
4) имитируем вылизывание котенком шерстки).

Недовольная лошадка

Дам лошадке я картошку:
— На, полакомься немножко!
— Фрр! — лошадка недовольна:
— Лучше хлеб дай черный с солью!

(Упражнение «недовольная лошадка»: поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Должен получиться звук, похожий на фырканье лошади).

Пони

Сбоку — дорожка, а в центре — лужок.
Маленький пони, мой добрый дружок,
Снова и снова катает ребят:
Слышишь, копыта стучат и стучат.

Раз поиграть он со мною не может,
Стану как будто лошадкою тоже:
Словно копыта, звучит язычок:
-Цок-цок-цок-цок! Цок-цок-цок-цок!

(Упражнение «лошадка». Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, присасывая язык к небу, пощелкать кончиком языка. Рот широко открывать.)

Рыбка

Не наживка — без крючка
Рыбке дали червячка.
Рыбка радуется: «О-о-о!
Я, пожалуй, съем его!»

(Упражнение «рыбка»: округляем губы, делаем захватывающее движение губами)

Рыбка рыбке говорила…

Рыбка рыбке говорила:
— Я сегодня борщ сварила
Из ракушек и из ила,
Очень-очень вкусно было!

Рыбка рыбке отвечала:
— Ты, кума, не то сказала:
Это был не борщ, а щи —
Для борща траву ищи!

(Упражнение «рыбки разговаривают»: хлопаем губами друг о друга)

Свинка

Дети свинку угощают,
Свинкин носик выбирает:
Держит высоко Андрюша
Сладкую большую грушу.
Справа — рыженький Антошка
Предлагает ей картошку.
Может, у Катюшки шустрой —
Там, внизу — забрать капусту?
Слева — с яблоками Лада.
Хрюшке что-то делать надо:
Ищет пятачок опять:
«Это выбрать? Это взять?»

(Упражнение «пятачок»: вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу. )

Серый волк под старой елкой…

Серый волк под старой елкой
Два часа зубами щелкал.
Широко рот открывал,
Но зайчишку не поймал.

(Упражнение «крокодил»: широко открываем и закрываем рот)

Слоненок

Посмотрите на слоненка:
Хобот длинный у ребенка!
— А я так умею тоже! —
Маме говорит Сережа.
Губы трубочкой свернул
И вперед как потянул!
— Посмотрите, как хорош! —
Я на слоника похож!

Упражнение «хоботок»: сомкнутые губы вытянуть вперед трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от 3 до 5)

Сумочка

Открываем сумочку —
В сумке видим трубочку.

(Упражнение: чередуем «улыбку» — удерживаем губы в улыбке, зубы не видны — и «хоботок»)

У медведя

У медведя нет корзины — /упражнение 1
Собирает в рот малину. /упражнение 2

(Упражнения
1: рот широко открыть и закрыть
2: плотно сжать губы)

Улыбнемся!

Мы с тобой когда проснемся,
Сразу солнцу улыбнемся!

(Упражнение «улыбка»: удерживаем губы в улыбке, зубы не видны. )

Улыбнись

Улыбнись скорей, дружок!
А теперь, ребенок,
Покажи мне хоботок,
Словно ты — слоненок!

(Упражнение: чередуем «улыбку»- удерживаем губы в улыбке, зубы не видны — и «хоботок»- вытянуть крепко сомкнутые губы далеко вперед)

Утка

А теперь на две минутки
Станем мы с тобой как утки:
Губы вытянем вперед —
Станет плоским клювом рот.

(Упражнение «уточка»: вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки)

Хитрая рыбка

Что-то рыбку испугает —
Рыбка щеки надувает: /упражнение 1
Мол, меня не трогай лучше! —
Я большая! И в колючках!
Как опасность миновала, /упражнение 2
Рыбка вновь худышкой стала.

(Упражнение 1) надуть щеки; 2) втянуть щеки)

Часы

Как часы, заладим в такт:
— Тик-так! Тик-так!
Разговариваем так:
— Тик-так! Тик-так!
Мы не просто так болтаем,
А секундочки считаем,
Отставать нельзя никак:
— Тик-так! Тик-так!

(Упражнение «часики»: приоткрыть рот, чуть улыбнуться; язычок, как маятник, ходит прямо из одного угла губ в другой, НЕ скользит по нижней губе)

Шар воздушный

Шар воздушный ярко-красный
На столе лежит напрасно.
Я его надую лучше:
Станет он большой, летучий!

(Упражнение «воздушный шар»: надувать поочередно одну щеку, другую, обе щеки)

-Эй, зайчонок,..

-Эй, зайчонок, серый зайка,
Мне сыграй на балалайке!
Подыграй, а я спою
Песню лучшую мою!

Зайка серый разыгрался,
Зайка очень постарался,
Балалаечка звенела,
Белка рыженькая пела.

-Ты устал? Ну, отдохни
И опять играть начни.
Молодчина, зайка!
Вот так балалайка!

(Упражнение «балалайка»: напряженную верхнюю губу раздражаем языком.)

• Игры с карточками для развития речи ребенка
• Массаж ладошек от О.И.Крупенчук для детей
• Кричалки, шумелки и игры для детей на Год Тигра
• Новогодние шумелки и хлопалки для детей
• С Днём рождения! — кричалки для детей

Спасибо за чтение! Вам понравилось?

5 НРАВИТСЯ

4100

Стихи и потешки для развития речи детей от 0 до 3 лет

С 2-месячного возраста

Сорока, сорока,

Сорока — белобока

Кашку варила,

Детишек кормила.

Указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой

Этому дала,

По очереди загибают пальцы, начиная с большого

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала.

Этому не дала:

Мизинец не загибать.

Ты воды не носил,

Дров не рубил,

Каши не варил

Тебе ничего нет!

Ивану-большаку — дрова рубить,

Ваське-указке — воду носить.

Мишке-середке — печку топить.

Тришке-сиротке — кашу варить.

А крошке Тимошке — песенки петь,

Песни петь и плясать,

Родных братьев потешать.

Загибая по одному пальцы, начиная с большого, пропевают потешку.

(с 9-месячного возраста)

— Ладушки, ладушки! Где были?

— У бабушки.

 — Что ели?

 — Кашку.

 — Что пили?

 — Бражку.

Ребенок и взрослый, ритмично хлопают текст потешки

Кашку поели,

Бражку попили.

Шу-у-у… Полетели!

Нa головку сели,

Петушком запели.

Ку-ка-ре-ку!

Поднимают рук вверх и опускают на голову

Идут четыре брата

Навстречу старшему.

 — Здравствуй, большак! —– говорят.

 — Здорово, Васька — указка,

Гришка – сиротка

Мишка – середка.

Да крошка Тимошка.

Соединяют большой палец одной руки с другими пальцами по очереди.

Кто приехал?

Пальцы обеих рук складываются кончиками вместе. Быстро хлопать кончиками больших пальцев.

Мы, мы, мы!

Кончики больших пальцев прижать друг к другу, а кончики остальных одновременно быстро хлопают

Мама, мама, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Дa, да, да!

Хлопать копчиками указательных пальцев.

Папа, папа, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Дa, да, да!

Хлопать кончиками средних пальцев.

Братец, братец, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Да, да, да!

Хлопать кончиками безымянных пальцев

Ох, сестричка, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Дa, да, да!

Хлопать кончиками мизинцами.

Все мы вместе,

Хлопать всеми пальцами

Дa, да, да!

Мы делили апельсин.

Много нас,

А он один.

Дети сжимают и разжимают пальцы обеих рук в кулаки.

Эта долька — для ежа.

Эта долька — для стрижа.

Эта долька — для утят.

Эта долька — для котят.

Эта долька — для бобра

По очереди загибают пальцы, начиная с большого.

А для волка — кожура.

Сжимают пальцы обеих рук в кулаки

Он сердит на нас — беда;

Разбегайтесь – Кто куда!

Резко разжимают пальцы, сжатые в кулаки

Один малыш

качается в саду,

Указательный, палец правой руки выпрямлен и направлен вверх, остальные сжаты в кулак

Два малыша

купаются в пруду,

Теперь выпрямлены два пальца указательный и средний.

Три малыша

ползут к дверям в квартире,

Выпрямить еще и безымянный палец.

А в эту дверь

стучат еще четыре.

Выпрямлены все пальцы, кроме большого

С пятью другими

тоже все в порядке:

Раскрыть всю ладонь

Им весело,

они играют в прятки.

Закрыть лицо руками.

Где притаились, ясно и ежу,

Пальцы обеих рук сжаты в замок. Выпрямить пальцы левой руки и большой палец правой.

Но я глаза зажмурил и вожу:

Закрыть глаза рукой.

«Один, два, три, четы ре, пять…

По очереди раскрывают пальцы, сжатые в кулак: указательный, средний, безымянный, мизинец, большой

Ну, берегитесь: я иду искать!»

Погрозить указательным пальцем.

Вот пятеро котят.

Один ушел — и нет его.

Ладонь правой руки раскрыта

Ну, нет его и нет.

Котят осталось четверо.

Загните большой палец.

Вот четверо котят.

Один ночной порою

На дерево залез

котят осталось трое.

Загнуть мизинец

Но где-то запищал

мышонок тонко-тонко.

Котенок услыхал —

осталось два котенка.

Загнуть безымянный палец

Один из них с мячом

исчез в дверях бесследно,

Загнуть средний палец.

А самый умный — тот,

оставшийся, последний,

Указательный палец приложите ко лбу

Он к миске подошел

и, как и должно киске,

Лакать за пятерых

стал молоко из миски.

Ладонь сложить ковшиком. Языком изобразить лакающие движения.

Маша варежку надела:

Сжать пальцы в кулак

Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

Все пальцы разжать, кроме большого.

В свой домишко не попал».

Разогнуть оставшийся согнутым палец

Маша варежку сняла:

«Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь — и найдешь,

Здравствуй, пальчик, как живешь?»

Сжать пальцы в кулачок

На поляне дом стоит,

Изобразить крышу дома пальцами правой и левой рук, соприкасающимися друг с другом

Ну, а к дому путь закрыт.

Развернуть ладони к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом

Мы ворота открываем,

Развернуть ладони параллельно друг другу

В тот домик приглашаем.

Изобразить крышу дома

Статью подготовила и составила Логопед Ирина Петровна. Вы можете обратиться ко мне по поводу занятий по коррекции алалии через скайп.

Логопедические стишки для детей 4-5 лет с речевыми нарушениями на занятиях в ДОУ

Детская речь и произношение обычно вызывают умиление, особенно, когда малыш только начинает познавать язык и пробует разговаривать. Мир звуков для него полон загадок, а некоторые из них даются с большим трудов. Для подобных случаев как раз-таки и созданы стихотворения в логопедии. Такие стишки – отличный способ тренироваться дома, а также закрепить первые детские достижения крохи.

Логопедические стишки для детей 4-5 лет представляют собой рифмованные предложения, с помощью которых происходит автоматизация произношения трудных звуков. Также пополняется словарный запас, работает артикуляционный аппарат, память и воображение.

Занятия по произношению звуков

Важно! Обучение будет легким и эффективным, если в нем присутствует игра. Не имеет значения, два года ребенку или четыре-пять лет. Процесс заучивания стишков в таком случае окажется занимательным, интересным и для малыша, и для взрослого. В моменты игры кроха успеет отточить мастерство в выговаривании трудных звуков, отдохнуть, увлечься процессом.

Полностью заменить занятия с логопедом такие упражнения не могут, но они помогают существенно улучшить ситуацию. Малыш начинает с удовольствием общаться со специалистом, что сокращает визиты к нему.

Условия успеха:

• С начинающими проводить занятия по 2-3 минуты. Постепенно довести до 15-20 минут.
• Заниматься 2-3 раза в день. Лучше всего после завтрака и дневного сна.
• Заниматься следует последовательно. Можно написать примерный конспект упражнений, план занятий, чтобы формировался устойчивый навык.
• Упражняться в отведенном для занятий месте, чтобы ничего не отвлекало.
• Привнести в упражнения игровые моменты, смешные жесты и мимику, можно пропевать стишки. Тогда они превратятся в распевку и будут одновременно развивать слух.
• Хвалить за достижения.
• Не заставлять заниматься, если ребенок не хочет. Перенести урок на другое время.

Логопедические стихи для отработки буквы «л»

Игра может складываться не только из логопедических стишков для детей 5-6 лет, но и из потешек. Потешки используются с давних времен для развития речи самых маленьких детей. Каждому малышу они запоминаются на долгие годы. Слыша знакомые звуки, он всегда улыбается и спешит повторять за родителем.

Обратите внимание! Потешки стоит проговаривать сначала неторопливо, то повышая, то понижая высоту голоса. Можно экспериментировать с тембром: говорить сердито, а затем нежно – так ребенок будет считывать эмоции. Также малыш словно окажется в мире сказки, что непременно его увлечет в дальнейшем.

Примеры потешек:

• Мышка весело жила, на пуху в углу спала. Ела мышка хлеб и сало, только мышке было мало!
• Веник пол подметал, очень сильно устал! Он чихнул и зевнул, а затем он лег под стул.
• Тише мыши! Кот на крыше! Но котята еще выше!

Логопедическое занятия в старшей группе на постановку звука «в»

Логопедическое занятие в старшей группе звук [в] начинается с артикуляционной гимнастики. Основной акцент делается на выдыхаемом воздухе через щель между губами. Важно уловить звучание звука «в» – предложить малышу представить, как дует ветер.

Логопедические занятия с зеркалом

Постановка звука состоит из:

• Метода подражания. Ребенок повторяет за взрослым, подражая ему.
• Механического метода. Ребенок произносит «у», а пальцем поднимает нижнюю губу к верхним зубам-резцам. Должен получиться звук «в».
• С помощью звука «ф». Ребенок произносит «ф», словно выдыхает воздух. Не прекращая выдоха, он подключает голосовые связки, словно «подавая голос» – получается «в».

После правильной постановки буквы и хорошего результата, дети переходят к закреплению звука в:

• Слогах: ва-во-ву-вы и другие.
• В словах: Иван, вот, ивы.
• В словосочетаниях и фразах.

В самом конце происходит автоматизация звука с помощью скороговорок, рассказов, стихотворений.

Методика Акименко В. М.

Пособие В.М. Акименко «логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями» представляет систему обследования детей, начиная с пятого года жизни. Особое внимание уделяется простоте применения техник, надежным и высоким итогам. В помощь логопедам в книге собрано много таблиц для фиксации результата.

В настоящее время в дополнение к пособию идет специальный диагностический чемоданчик с методическими материалами и диском компьютерной программы, которые упрощают процесс обследования.

Диагностический чемоданчик для логопеда

Порядок проведения обследования

Обследование проходит за компьютером. Ребенок, глядя на экран, выполняет задания, которые оформлены в ярком цвете. Одновременно логопед может фиксировать успехи и писать комментарии.

По своему желанию специалист может использовать предметы из методического набора.

Вся информация в программе фиксируется автоматически.

Структура

В структуре обследования выделяются разделы:

• Произношение звуков,
• Общая, артикуляционная и мелкая моторика,
• Мимика, мускулатура,
• Восприятие фонем,
• Понимание речи,
• Лексика,
• Связность речи.

В каждом разделе есть свои задания.

Анализ полученных результатов

После обследования логопед может провести анализ и обосновать свое заключение. После специалист составляет план индивидуальной работы, схему коррекционных мероприятий.

С помощью таблиц есть возможность отслеживать последующий успехи ребенка.

Возможности программы и область применения

У программы много возможностей:

• Вести индивидуальные карточки с данными и последующей работой,
• База данных и сортировка заданий происходят автоматически,
• Логопедическая диагностика проходит поэтапно,
• Формируются речевые карты,

Дополнительная информация. По желанию можно создавать групповые протоколы с результатами обследования и печатать речевые карты.

Данное пособие могут применять в своей практике:

• Логопеды,
• Дефектологи,
• Психологи,
• Воспитатели ДОУ.

Диагностика речевого развития детей 3-4 лет

В диагностике речевого развития детей 3-4 лет выделяют следующие этапы:

• Проверку слуха,
• Состояние артикуляционного аппарата,
• Проверку произношения отдельных звуков,
• Обследуется уровень психического развития.

Чистая, четкая речь ребенка – во многом итог работы с ним его родителей и выполнения упражнений. Если ежедневно и планомерно проводить логопедические занятия дома, то проблем с произношением трудных звуков у малыша не будет.

Логопедические стихи (100 шт).

Занимательная логопедия. Дефектология. Скороговорки. Чистоговорки. Логопедические стишки, рифмовки, игры, упражнения. Трудные буквы. Речевое развитие Логопедические стишки для 2 лет

По очереди загибают пальцы, начиная с большого

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала.

Этому не дала:

Мизинец не загибать
.

Ты воды не носил,

Дров не рубил,

Каши не варил

Тебе ничего нет!

Ивану-большаку — дрова рубить,

Ваське-указке — воду носить.

Мишке-середке — печку топить.

Тришке-сиротке — кашу варить.

А крошке Тимошке — песенки петь,

Песни петь и плясать,

Родных братьев потешать.

Загибая по одному пальцы, начиная с
большого, пропевают потешку.

(с 9-месячного возраста)

Ладушки, ладушки! Где были?

У бабушки.

Что ели?

Кашку.

Что пили?

Бражку.

Ребенок и взрослый, ритмично хлопают текст потешки

Кашку поели,

Бражку попили.

Шу-у-у… Полетели!

Н
a
головку сели,

Петушком запели.

Ку-ка-ре-ку!

Поднимают рук вверх и опускают на голову

Идут четыре брата

Навстречу старшему.

Здравствуй, большак! -– говорят.

Здорово, Васька — указка,

Гришка – сиротка

Мишка – середка.

Да крошка Тимошка.

Соединяют большой палец одной руки с другими пальцами по очереди.

Кто приехал?

Пальцы обеих рук складываются кончиками вместе. Быстро хлопать кончиками больших пальцев.

Мы, мы, мы!

Кончики больших пальцев прижать друг к другу, а кончики остальных одновременно быстро хлопают

Мама, мама, это ты?

Д
a
, да, да!

Хлопать копчиками указательных пальцев.

Папа, папа, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Д
a
, да, да!

Хлопать кончиками средних пальцев
.

Братец, братец, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Да, да, да!

Хлопать кончиками безымянных пальцев

Ох, сестричка, это ты?

Хлопать кончиками больших пальцев

Д
a
, да, да!

Хлопать кончиками мизинцами.

Все мы вместе,

Хлопать всеми пальцами

Д
a
, да, да!

Мы делили апельсин.

Много нас,

А он один.

Дети сжимают и разжимают пальцы обеих рук в кулаки.

Эта долька — для ежа.

Эта долька — для стрижа.

Эта долька — для утят.

Эта долька — для котят.

Эта долька — для бобра

По очереди загибают пальцы, начиная с большого.

А для волка — кожура.

Сжимают пальцы обеих рук в кулаки

Он сердит на нас — беда;

Разбегайтесь – Кто куда!

Резко разжимают пальцы, сжатые в кулаки

Один малыш

качается в саду,

Указательный, палец правой руки выпрямлен и направлен вверх, остальные сжаты в кулак

Два малыша

купаются в пруду,

Теперь выпрямлены два пальца указательный и средний.

Три малыша

ползут к дверям в квартире,

Выпрямить еще и безымянный палец.

А в эту дверь

стучат еще четыре.

Выпрямлены все пальцы, кроме большого

С пятью другими

тоже все в порядке:

Раскрыть всю ладонь

Им весело,

они играют в прятки.

Закрыть лицо руками.

Где притаились, ясно и ежу,

Пальцы обеих рук сжаты в замок. Выпрямить пальцы левой руки и большой палец правой.

Но я глаза зажмурил и вожу:

Закрыть глаза рукой.

«Один, два, три, четы ре, пять…

По очереди раскрывают пальцы, сжатые в кулак: указательный, средний, безымянный, мизинец, большой

Ну, берегитесь: я иду искать!»

Погрозить указательным пальцем.

Вот пятеро котят.

Один ушел — и нет его.

Ладонь правой руки раскрыта

Ну, нет его и нет.

Котят осталось четверо.

Загните большой палец.

Вот четверо котят.

Один ночной порою

На дерево залез

котят осталось трое.

Загнуть мизинец

Но где-то запищал

мышонок тонко-тонко.

Котенок услыхал —

осталось два котенка.

Загнуть безымянный палец

Один из них с мячом

исчез в дверях бесследно,

Загнуть средний палец.
Маша варежку надела:

Сжать пальцы в кулак

Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

Все пальцы разжать, кроме большого
.

В свой домишко не попал».

Разогнуть оставшийся согнутым палец

Маша варежку сняла:

«Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь — и найдешь,

Здравствуй, пальчик, как живешь?»

Сжать пальцы в кулачок

В тот домик приглашаем.

Изобразить крышу дома

Логопедические стихи (100 шт) Может, кому пригодится для занятий с детьми.

История из моей жизни.
Когда моему сыну исполнилось 6 лет, я не хотела, чтобы он пошел в «0» класс, решила ещё годик повременить (мы только приехали с севера — точнее сбежали от нашего «папочки», и ребенок был очень слаб, бледен и постоянно болел), поэтому перед 1 сентябрем из садика мы ушли «В отпуск» и вернулись только в октябре в садик. Но наша заведующая заочно «отправила нас в школу», лишив места в садике.
Ничего добиться я не смогла, мне нужно было выходить на работу и оставлять 6 -летнего ребенка дома одного на целый день мне тоже не хотелось, (я всю жизнь работала в больнице на 1,5 ставки!)
А тут ещё опять сын заболел! Огромное спасибо нашему участковому педиатру, за то, что она сумела выбить тогда для моего ребенка путевку на 2 месяца в санаторий для больных и ослабленных детей! Так прошел ноябрь и декабрь.
А в январе все же пришлось собирать документы в школу и проходить медосмотр, в том числе и ЛОРа.
Врач (молодой мужчина) осмотрел его и задал вопрос: «Тебе сказку про Буратино читали? Кто испугал Буратино, когда Папа Карло ушел за азбукой?»
Сын помолчал, а потом выдал: «Сушера!»
Честно говоря, я сама онемела. Книжка «Буратино» у нас дома была, и мы её часто читали, но она была для малышей и в каком-то «усеченном» варианте — большие картинки и под ними по 2 — 3 предложения. Естественно, ни о какой крысе Шушере и речи в ней не было! Странно, что ребенок вообще смог про неё вспомнить — может в садике им читали? Я вот сама не сразу вспомнила.
А врач сразу же начал кричать на меня: «Мамаша, разве вы не слышите, как картавит ваш ребенок? Он же букву «Ш» не выговаривает! Бел как простыня, ростом мал, худ. Какая вам школа, январь на дворе! Я вам не даю допуска, и направляю к логопеду!»
Никакие мои слабые попытки возразить, что с произношением у нас всё в порядке, не принимались во внимание. «Принесете справку от логопеда — тогда и поговорим!»
Оставлять ребенка дома одного я боялась, всё-таки в школе хоть продленка была!
Пока мы 1 час сидели в очереди к логопеду, я успокоилась и прочитала в карточке, что у сына «проблемы с шипящими звуками».
Вспомнила я детский стишок (другого я просто не знала) и сказала сыну: «Сейчас ты тёте прочитаешь это стихотворение, давай выучим!»
Вот оно:
«Щука в озере жила, червячка с крючка сняла.
Наварила щука щей, пригласила трех ершей.
Говорили всем ерши: «Щи у щуки хороши!»
Сын рассказал всё без запинки, мы получили от логопеда справку, что у нас нет проблем с речью и вернулись к ЛОРу. Как говорится — у него «челюсть отвисла»!
Вот так с середины января мой сын пошел в школу — первый раз в 1 класс!
А эти стихи, когда мне попались на глаза, я сохранила.
В будущем они пригодились мне при работе с людьми, парализованными после инсульта — у многих страдала речь и эти стихи (и скороговорки) помогали восстановлению.

Звук Ш
Логопедический стишок № 1

К Чебурашке в чашку
Шлепнулась букашка,
Добрый Чебурашка
Вытащил букашку,
Положил букашку
Сохнуть на бумажку.
Высохла букашка,
Поднялась с бумажки
И снова чебурахнулась
В чашку к Чебурашке.

Звук Л
Логопедический стишок №2

Лунный свет голубой
Спать ослу не давал,
Сел осел на валун
И зевал и зевал…

И случайно осел
Проглотил вдруг луну,
Улыбнулся, вздохнул –
И спокойно уснул.

Звук Р
Логопедический стишок №3

Злые крысы грызли крышу,
Но пришел котенок рыжий,
Крысы в дыры убежали
И от страха там дрожали.

Хрюша – поросенок
Хрюкает спросонок:
Хрюк да хрюк! Хрюк да хрюк!
– подавайте мне урюк!

Поросенок Хрюша,
До того, как покушать,
Ты возьми-ка мыло,
Да умой-ка рыло!

Звуки С — Ц
Логопедический стишок №4

Забрели к нам в детский сад
Десять маленьких цыплят.
Завела их с улицы
Пестренькая курица.

Миленькая курица,
Ты ошиблась улицей,
Это детский сад.
Но не для цыплят!

С детьми 5-6 лет можно петь с чередованием парных согласных: С — З Ш — Ж Р — Л Г — К
Логопедический стишок №5

СЫ — ЗЫ СЫ — ЗЫ СТАЛО СКУЧНО БЕЗ КОЗЫ
СЕ — ЗЕ СЕ — ЗЕ Я НАРВАЛ ТРАВЫ КОЗЕ и т.д.
РИ — ЛИ РИ — ЛИ ПРИЛЕТЕЛИ ЖУРАВЛИ и т.д.
ША — ЖА ША — ЖА МЫ НАШЛИ В ТРАВЕ ЕЖА и т.д.

ЩЕ-ЧЕ ЩЕ — ЧЕ ГРЯЗЬ У МИШКИ НА ПЛЕЧЕ и т.д.
ЖИ — ШИ ЖИ — ШИ КАК КОНФЕТКИ ХОРОШИ и т.д.
ЗУ — СУ ЗУ — СУ НЕ ПУСКАЮТ В ДОМ ЛИСУ и т.д.
ЛА — РА ЛА — РА НА ГОРЕ СТОИТ ГОРА и т. д.

Чередование согласных П — Б:

ПУ — БУ — ПУ — БУ СИДИТ ФИЛИН НА ДУБУ,
ПА — БА ПА — БА А ПОД ДУБОМ ЕСТЬ ИЗБА.
ПЫ — БЫ ПЫ — БЫ КУРЬИ НОЖКИ У ИЗБЫ,
ПЕ — БЕ ПЕ — БЕ ТА ИЗБА ИДЁТ К ТЕБЕ.

Чередование согласных Т — Д:
ТЫ — ДЫ ТЫ — ДЫ Я НАШЁЛ ТВОИ СЛЕДЫ.
ТЕ — ДЕ ТЕ — ДЕ ТОЛЬКО НЕТ ТЕБЯ НИГДЕ.
ТУ — ДУ ТУ — ДУ А Я С ДУДОЧКОЙ ИДУ.
ТИ — ДИ ТИ — ДИ ПОСКОРЕЕ ПРИХОДИ.

Логопедический стишок №6

Не понять никак нам Дашу,
Ведь во рту у Даши каша.
Но не гречка и не плов —
Эта каша-то из слов!

Логопедический стишок №7

Любит буква «Р» тигрёнка —
С детства он её рычит.
Любит буква «Р» рыбёшку —
Лучше всех её… молчит.

Логопедический стишок №8

Букву «Р» наш поросёнок
Громко хрюкает с пелёнок.
Буду крепко с ним дружить —
«Р» поможет мне учить.

Логопедический стишок №9

На уроки к логопеду
Аж вприпрыжку я бегу:
Ведь учительнице строгой
Показать язык смогу!

Логопедический стишок №10

Должен каждый офицер
Говорить отлично «Р»!
Ведь иначе он солдат
Не построит в ровный ряд.

(Команды: «Смирно!», «Равняйся!», «Стройся!», Рассчитаться по порядку!»)

Логопедический стишок №11

Депутату иль певцу
Быть картавым не к лицу.
Не давай хлеб пародистам,
Говорить учись ты чисто.

Логопедический стишок №12

Мы расселись по порядку,
Дружно делаем зарядку,
Не ногами, не руками,
А своими… язычками.

Логопедический стишок №13

Вчерашний град
Повредил виноград.

Логопедический стишок №14

Редиску в окрошку
Режет Серёжка.

Логопедический стишок №15

А в подарке у Марины
Три огромных мандарина.

Логопедический стишок №16

Тигр и рысь — родня для киски,
Репа, редька — для редиски.

Логопедический стишок №17

Артур на портрете
В бордовом берете.

Логопедический стишок №18

У крысы в норке
Сырные корки.

Логопедический стишок №19

Тридцать три огромных рака,
Все в нарядных красных фраках.

Логопедический стишок №20

Рожь яровая —
Культура зерновая.

Логопедический стишок №21

У принцессы у Арины
На кровати три перины.

Логопедический стишок №22

Поздравили мы Иру
По радиоэфиру.

Логопедический стишок №23

Папиросы, сигареты
Для ребят всех под запретом.

Логопедический стишок №24

Прорубь в пруду –
Рыбачить приду.

Логопедический стишок №25

Борька наш нырнул бобром,
А вот Ромка — топором.

Логопедический стишок №26

Шофёр спозаранку
Крутит «баранку».

Логопедический стишок №27

Кудрявый рыжий Юра
Гордится шевелюрой.

Логопедический стишок №28

Радиоконструктор
Придумал репродуктор.

Логопедический стишок №29

Горячий призыв к народу:
Берегите родную природу!

Логопедический стишок №30

На праздник придём нарядными,
Опрятными и аккуратными.

Логопедический стишок №31

Кроссворды и шарады
Разгадывать мы рады.

Логопедический стишок №32

Корректировать я рад
Речевой свой аппарат.

Логопедический стишок №33

Приобрёл Артур
В Европу тур.

Логопедический стишок №34

Прохор и Варвара –
Прекрасная пара.

Логопедический стишок №35

Гарантировал повар в трактире
Макароны на гарнир Ире.

Логопедический стишок №36

А в руках у детворы
Разноцветные шары.

Логопедический стишок №37

Стар ворон репертуар:
Утром, вечером – всё КАРРР!

Логопедический стишок №38

В нашем озере Андрей
Тридцать выловил угрей.
Жарь, копти их и вари –
Очень вкусные угри.

Логопедический стишок №39

Чтобы ядро из ореха добыть, (Р, С)
Нужно его скорлупу раскусить.

Логопедический стишок №40

Берёзы бобр грызёт зубами, (Р, З)
Как будто острыми резцами.

Логопедический стишок №41

Ананасы на сосне
Света видела во сне.

Логопедический стишок №42

Логопедический стишок №43

Гусь искупался,
Но сух остался.

Логопедический стишок №44

В саду средь ветвей
Свистит соловей.

Логопедический стишок №45

Я старалась, я старалась —
За посылку расписалась.

Логопедический стишок №46

С осины осенней (С, Л)
Слетел лист последний.

Логопедический стишок №47

Соблюдается совой
Распорядок часовой,
Всё по расписанию,
По согласованию. (По А. Усачёву)

Логопедический стишок №48

Больную Колькину коленку
Зелёнкой колкой лечит Ленка.

Логопедический стишок №49

Пуделя Мальвины
Слепила я из глины.

Логопедический стишок №50

Апельсин делю на дольки
Для Алины и для Кольки.

Логопедический стишок №51

С липкой липы липкий мёд
Пчёлка лакомкам даёт.

Логопедический стишок №52

На Земле корабли приземляются,
На Луне луноход прилуняется.

Логопедический стишок №53

Съел Филимон
С улыбкой лимон.

Логопедический стишок №54

Коля и две Оли
В поле лук пололи.

Логопедический стишок №55

В палисаднике у Лили
Лейкой лилии полили.

Логопедический стишок №56

Колючки для верблюда –
Любимое блюдо.

Логопедический стишок №57

Улитка открыла калитку. (Л, Р)
Манят просторы улитку.

Логопедический стишок №58

Улитка – пирамидка (Л, Р)
Ползёт не прытко.

Логопедический стишок №59

У крокодилёнка родители – (Л, Р)
Крокодители.

Логопедический стишок №60

Лепим, красим, вырезаем, (Л, Р)
Дружно ёлку наряжаем.

Логопедический стишок №61

Серебрятся в небе крылья (Л, Р)
Самолётов эскадрильи.

Логопедический стишок №62

Ушла гроза за горизонт —
Закрыла Зоя сразу зонт.

Логопедический стишок №63

Наказала коза козла,
Ради пользы, а не со зла. (по В. Бахревскому)

Логопедический стишок №64

Женя Жанну обожает,
Женя Жанне подражает.

Логопедический стишок №65

Чем же, Женя, ёж на ужа похож?
— А в уже и еже есть по букве «Ж»!

Логопедический стишок №66

Женя Жанне удружил:
Жвачку трижды одолжил.

Логопедический стишок №67

Мужа жена
Обожать должна.

Логопедический стишок №68

У Дашиной кошки
В шёрстке блошки.

Логопедический стишок №69

Маша — малышка,
У Маши пустышка.

Логопедический стишок №70

Сшили штанишки
Плюшевому мишке.
На штанах кармашки,
На кармашках – пряж[ш]ки.

Логопедический стишок №71

Шесть мышат шагают в школу,
Шаловливых и весёлых.
На уроках шесть мышат
Шелестят, шумят, шуршат.
Тише, кот сюда спешит!
Шмыг — и в школе ни души. (Т. Крюкова)

Логопедический стишок №72

Шерсть в кудряшках (Ш, Р)
У… барашка.

Логопедический стишок №73

В школу цифра шесть зовёт, (Ш, Ж)
Шестилеток школа ждёт.

Логопедический стишок №74

Хороши игрушки Лёши: (Ш, Р, Л)
Чебурашка, мишка, лошадь.

Логопедический стишок №75

Мышка в подполе шуршит, (Ш, Ж)
Кошка мышку сторожит.

Логопедический стишок №76

Я щепки и чурку
Подброшу в печурку.

Логопедический стишок №77

Рыбачку вот на крючок
Есть отличный червячок.

Логопедический стишок №78

Нас «огорчили»
Перчики чили.

Логопедический стишок №79

Плачет Дина, плачет Дина.
В чём причина? В чём причина?
Мамочкину дочку
Ущипнули в щёчку.

Логопедический стишок №80

Дал водички на чаёк
Нам журчащий ручеёк.

Логопедический стишок №81

Калачи из печи
Очень-очень горячи.

Логопедический стишок №82

Необычно, непривычно:
Получил внучок «отлично»!

Логопедический стишок №83

Четыре Анюточки
Прокричали суточки.
Прокричали суточки,
Не устав ни чуточки.

Логопедический стишок №84

Ученик ворчит беззвучно —
Ах, учителю как скучно.

Логопедический стишок №85

Увеличили зрачки
Очень новые очки.

Логопедический стишок №86

Пчёлка на цветочке,
Цветочек в горшочке.
Цветочки пахучие,
Пчёлка кусучая.

Логопедический стишок №87

Блинчик на тарелочке
Для Любочки девочки.

Логопедический стишок №88

На пиджачке значок,
На значке жучок.

Логопедический стишок №89

Сверчок в ночи
Сверчит у печи.

Логопедический стишок №90

Грибочки на пенёчке,
Огурчики в бочке.

Логопедический стишок №91

На веточке птички,
В лесочке лисички.

Логопедический стишок №92

В стаканчике водичка,
В коробочке спичка.

Логопедический стишок №93

На ёлочке иголочки,
На булочке корочки.

Логопедический стишок №94

Ключики в замочке,
В ботиночке шнурочки.

Логопедический стишок №95

Уголёчки в печке,
А песочек в речке.

Логопедический стишок №96

Часики точные,
Яблочки сочные.

Логопедический стишок №97

Мячик прыгучий,
Цветочек пахучий.

Логопедический стишок №98

Тучка мрачная,
Крылечко дачное.

Логопедический стишок №100

На чайничке крышечка, (Ч, Ш)
На крышечке шишечка.
Ручечкой за шишечку
Поднимаем крышечку.

Как известно, самый лёгкий и эффективный способ обучения ребёнка — игра. Справедливо это и для ситуации, когда нужно отработать правильное произношение звуков.

Конечно, все дети разные, и далеко не каждому плохо даются одни и те же звуки, однако у логопедов есть список особо сложных звуков, проблемы с которыми встречаются у большинства малышей. Логопедические стишки — это отличный способ потренироваться, если у крохи не выходит тот или иной звук, а также закрепить достижения, если он говорит достаточно чисто. Начинать учить эти стишки можно уже с 2-3 лет.

Шипящие звуки

Читайте вместе с ребёнком логопедические стихи на шипящие и свистящие звуки.

1.
К Чебурашке в чашку

Шлёпнулась букашка,
Добрый Чебурашка
Вытащил букашку,
Положил букашку
Сохнуть на бумажку.
Высохла букашка,
Поднялась с бумажки
И снова чебурахнулась
В чашку к Чебурашке.

2.
Ветеp ёлками шумит,

Ёжик наш домой спешит,
А навстpечу ему волк,
Hа ежа зубами «щёлк»!
Ёж иголки показал,
Волк со стpаху убежал.

3. Ёжик в бане вымыл ушки,

Шею, кожицу на бpюшке.
И сказал еноту ёж:
«Ты мне спинку не потpёшь?».

4. Кукушка кукушонку купила капюшон,

Hадел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне он смешон!

5. На реке — камыши,

Разыгрались там ерши:
Круг — постарше,
Круг — помладше,
И совсем малыши!

6. Дедушка Ежок,

Не ходи на бережок:
Там растаял снежок,
Заливает лужок.
Ты промочишь ножки,
Красные сапожки!

7. Шесть мышат шагают в школу,

Шаловливых и весёлых.
На уроках шесть мышат
Шелестят, шумят, шуршат.
Тише, кот сюда спешит!
«Шмыг» — и в школе ни души.

8. Чижик в клеточке сидел,

Чижик в клетке громко пел:
«Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Я на волю улечу».

9. Жёлтый жук нёс старый жёлудь.

Жёлудь очень был тяжёлый.
Жёлтый жук был жутко жадным,
Даже листик было жалко.
Жук свой путь держал под гору,
Жёлудь же терял опору.
Жук сердито гнал всех прочь,
Кто желал ему помочь.
Жёлудь вдруг с жука свалился,
С горки живо укатился.
Жук теперь вздыхает сложно —
Жёлудь он сжевать не сможет.

10. На чайничке крышечка,

На крышечке шишечка.
Ручечкой за шишечку
Поднимаем крышечку.

11. Четыре Анюточки

Прокричали суточки.
Прокричали суточки,
Не устав ни чуточки.

12. Сшили штанишки

Плюшевому мишке.
На штанах кармашки,
На кармашках — пряжки.

Звук Л

Вашему малышу понравятся эти весёлые логопедические стихи на звук Л.

13. Лунный свет голубой

Спать ослу не давал,
Сел осёл на валун
И зевал, и зевал…
И случайно осёл проглотил вдруг луну,
Улыбнулся, вздохнул —
И спокойно уснул.

14. Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель,

Матросы две недели карамель на мели ели.

15. В магазине Валеньке

Покупают валенки.
Маленькие валенки
До чего ж милы!
Но надела валенки
Маленькая Валенька —
Оказались валенки
На неё малы!

16. Лы-лы-лы, забивали мы голы,

Лу-лу-лу, возле окон на полу,
Ла-ла-ла, не заметили стекла.
Лу-лу-лу, мы не били по стеклу,
Ла-ла-ла, только нет в окне стекла.

17. Мышка весело жила,

На пуху в углу спала,
Ела мышка хлеб и сало,
Но всё мышке было мало.

18. Веник пол подметал,

Веник очень устал,
Он чихнул, он зевнул
И тихонько лёг под стул.

Звук Р

Говорить правильно ребёнку помогут эти логопедические стихи на звук Р.

19. Злые крысы грызли крышу,

Но пришёл котёнок рыжий.
Крысы в дыры убежали
И от страха там дрожали.

20. Хрюша-поросёнок

Хрюкает спросонок:
«Хрюк да хрюк! Хрюк да хрюк!
Подавайте мне урюк!»
Поросёнок Хрюша,
До того, как кушать,
Ты возьми-ка мыло,
Да умой-ка рыло!

21. Мы расселись по порядку,

Дружно делаем зарядку,
Не ногами, не руками,
А своими… язычками.

22. Ехал Гpека чеpез pеку,

Видит Гpека: в pеке — pак.
Сунул Гpека pуку в pеку, pак за pуку Гpеку «цап»!

23. Разные радости, сколько от вас радости!

Радуюсь лету, резвому ветру,
Раннему утру, росе перламутровой,
Рогатой улитке, раскрытой калитке…
Радуюсь малости — растут мои радости.

24. Дождь: «Трам-трам», — стучал по крышам.

Дробь дождя Егор услышал,
Старый барабан достал,
Тоже барабанить стал.

Звуки С и Ц

Читайте вместе с малышом эти весёлые и эффективные логопедические стихи на звуки С и Ц.

1. К Чебурашке в чашку
   Шлепнулась букашка,
   Добрый Чебурашка
   Вытащил букашку,
   Положил букашку
   Сохнуть на бумажку.
   Высохла букашка,
   Поднялась с бумажки
   И снова чебурахнулась
   В чашку к Чебурашке.
2. Лунный свет голубой
   Спать ослу не давал,
   Сел осёл на валун
   И зевал и зевал…
   И случайно осёл проглотил вдруг луну,
   Улыбнулся, вздохнул —
   И спокойно уснул.
3. Злые крысы
   Грызли крышу,
   Но пришел котёнок рыжий, крысы в дыры убежали
   И от страха там дрожали.
   Хрюша — поросёнок
   Хрюкает спросонок:
   Хрюк да хрюк! Хрюк да хрюк!
   Подавайте мне урюк!
   Поросёнок Хрюша,
   До того, как покушать,
   Ты возьми-ка мыло,
   Да умой-ка рыло!
4. Забрели к нам в детский сад
   Десять маленьких цыплят.
   Завела их с улицы
   Пёстренькая курица.
   Миленькая курица, ты ошиблась улицей,
   Это детский сад.
   Но не для цыплят!
5. Сы — зы, сы — зы, стало скучно без козы.
   Се — зе, се — зе, я нарвал травы козе.
   Ри — ли, ри — ли, прилетели журавли.
   Ша — жа, ша — жа, мы нашли в траве ежа.

   Ще — че, ще — че, грязь у мишки на плече.
   Жи — ши, жи — ши, как конфетки хороши.
   Зу — су, зу — су, не пускают в дом лису.
   Ла — ра, ла — ра, на горе стоит гора.

   Пу — бу, пу — бу, сидит филин на дубу.
   Па — ба, па — ба, а под дубом есть изба.
   Пы — бы, пы — бы, курьи ножки у избы.
   Пе — бе, пе — бе, та изба идёт к тебе.

   Ты — ды, ты — ды, я нашёл твои следы.
   Те — де, те — де, только нет тебя нигде.
   Ту — ду, ту — ду, а я с дудочкой иду.
   Ти — ди, ти — ди, поскорее приходи.

Не понять никак нам Дашу,
Ведь во рту у Даши каша.
Но не гречка и не плов —
Эта каша-то из слов!

Любит буква «Р» тигрёнка —
С детства он её рычит.
Любит буква «Р» рыбёшку —
Лучше всех её… молчит.

Букву «Р» наш поросёнок
Громко хрюкает с пелёнок.
Буду крепко с ним дружить —
«Р» поможет мне учить.

На уроки к логопеду
Аж вприпрыжку я бегу:
Ведь учительнице строгой
Показать язык смогу!

Должен каждый офицер
Говорить отлично «Р»!
Ведь иначе он солдат
Не построит в ровный ряд.

(Команды: «Смирно!», «Равняйся!», «Стройся!», «Рассчитаться по порядку!»)

Депутату иль певцу
Быть картавым не к лицу.
Не давай хлеб пародистам,
Говорить учись ты чисто.

Мы расселись по порядку,
Дружно делаем зарядку,
Не ногами, не руками,
А своими… язычками.

Вчерашний град
Повредил виноград.

Редиску в окрошку
Режет Серёжка.

А в подарке у Марины
Три огромных мандарина.

Тигр и рысь — родня для киски,
Репа, редька — для редиски.

Артур на портрете
В бордовом берете.

У крысы в норке
Сырные корки.

Тридцать три огромных рака,
Все в нарядных красных фраках.

Рожь яровая —
Культура зерновая.

У принцессы у Арины
На кровати три перины.

Поздравили мы Иру
По радиоэфиру.

Папиросы, сигареты
Для ребят всех под запретом.

Прорубь в пруду —
Рыбачить приду.

Борька наш нырнул бобром,
А вот Ромка — топором.

Шофёр спозаранку
Крутит «баранку».

Кудрявый рыжий Юра
Гордится шевелюрой.

Радиоконструктор
Придумал репродуктор.

Горячий призыв к народу:
Берегите родную природу!

На праздник придём нарядными,
Опрятными и аккуратными.

Кроссворды и шарады
Разгадывать мы рады.

Корректировать я рад
Речевой свой аппарат.

Приобрёл Артур
В Европу тур.

Прохор и Варвара —
Прекрасная пара.

Гарантировал повар в трактире
Макароны на гарнир Ире.

А в руках у детворы
Разноцветные шары.

Стар ворон репертуар:
Утром, вечером — всё КАРРР!

В нашем озере Андрей
Тридцать выловил угрей.
Жарь, копти их и вари —
Очень вкусные угри.

Чтобы ядро из ореха добыть,
Нужно его скорлупу раскусить.

Берёзы бобр грызёт зубами,
Как будто острыми резцами.

Ананасы на сосне
Света видела во сне.

Гусь искупался,
Но сух остался.

В саду средь ветвей
Свистит соловей.

Я старалась, я старалась —
За посылку расписалась.

С осины осенней
Слетел лист последний.

Соблюдается совой
Распорядок часовой,
Всё по расписанию,
По согласованию.
(По А. Усачёву)

Больную Колькину коленку
Зелёнкой колкой лечит Ленка.

Пуделя Мальвины
Слепила я из глины.

Апельсин делю на дольки
Для Алины и для Кольки.

Чистая и четкая речь ребенка — результат заботы его родителей. Чтобы у малыша не было проблем с произношением определенных звуков, можно проводить логопедические занятия дома. Для детей 4-5 лет (а также младше или постарше) обычно подбирают логопедические стишки, которые дают возможность превратить упражнения в веселую занимательную игру.

Логопедические стишки — это рифмованные предложения для автоматизации произношения сложных звуков и пополнения словарного запаса. Озвучивание таких рифмовок заставляет работать артикуляционный аппарат, память, воображение. К сожалению, эти упражнения не могут полностью заменить занятий с участием специалиста. Но их выполнение настолько улучшает ситуацию, что ребенку будет намного легче общаться с логопедом, и количество занятий существенно сократится.

10 условий успеха

Перед тем как начинать учить с малышом полезные стихи, обязательно нужно запомнить 10 правил, которые помогут справиться с задачей. Общение с ребенком имеет свои особенности, и подарить крохе хорошую речь удается лишь тем родителям, которые с готовностью обретают нужные знания.

1. Первые занятия должны занимать не более 2-3 минут. Постепенно увеличивайте продолжительность урока (максимально — до 15-20 минут).
2. Количество занятий — 2-3 раза в день. Специалисты советуют проводить их после завтрака и после дневного сна.
3. Занимайтесь понемногу, но часто — выполнение одного и того же упражнения формирует навык. Чтобы малыш не утратил интереса к стишку, можете незначительно менять текст.
4. Учите дитя в специально отведенном месте, где ничего не отвлекает, подкрепляйте объяснения наглядным материалом и собственным примером.
5. Игровая форма занятий обязательна. Чтобы заинтересовать чадо, используйте мимику, жесты (покажи, как ворона летает, как кошечка умывается), шутки, смех, тематические уроки (о временах года, животных, погоде и т. д.). По большому счету, любой стишок можно превратить в логопедическую распевку. Если малыш сам вспомнит какое-то из упражнений, поддержите его инициативу.
6. Хвалите ученика даже за небольшие достижения.
7. Акцентируйте внимание на том, что ребенок делает правильно, а не на ошибках.
8. Будьте союзником маленького члена семьи. Если у него упорно что-то не получается, улыбнитесь и вместе выясните, «почему язычок такой непослушный» и как это исправить.
9. Не заставляйте ребенка заниматься. Отмените урок, если сын или доченька чувствует себя недостаточно хорошо. А если исчезло желание учиться, найдите, в чем причина потери интереса, и устраните ее.
10. Не отчаивайтесь, если результаты не видны. Поговорите с логопедом, чтобы понять, в чем ваша недоработка.

«Лечебные» стихотворения

Еж с ежонком и ежихой
Собирают ежевику.
Рыжебокая лисица
Тоже хочет поживиться.
Призадумалась кума:
У ежей иголок тьма!

*****************

Дождик, дождик не дожди,
Дождик, дождик подожди.
Дай дойти до дома
Дедушке седому.

*****************

Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.
Кушать хочется, но лень ворочаться.
Вот лежит себе и ждет — может миска приползет?..

*****************

Веник пол подметал,
Веник очень устал,
Он чихнул, он зевнул,
И тихонько лег под стул.

*****************

Как-то раз сороконожку
Пригласили на обед.
Ждут жучки, букашки, мошки,
А ее все нет и нет.
Наконец сороконожка
Появилась у стола.
— Опоздала я немножко,
Еле-еле приползла.
Ведь такое невезенье,
Как же мне не опоздать?
Там у входа объявленье:
«Просьба ноги вытирать!»

*****************

Кра! — кричит ворона. — Кража!
Караул! Грабеж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Брошь украл он из кармана!
Карандаш! Картонку! Пробку!
И красивую коробку!
— Стой, ворона, не кричи!
Не кричи ты, помолчи!
Жить не можешь без обмана!
У тебя ведь нет кармана!
— Как! — подпрыгнула ворона
И моргнула удивленно. —
Чтож вы раньше не сказали?!
Каррраул! Карррман укрррали!

*****************

К Чебурашке в чашку
Шлепнулась букашка,
Добрый Чебурашка
Вытащил букашку,
Положил букашку
Сохнуть на бумажку.
Высохла букашка,
Поднялась с бумажки
И снова чебурахнулась
В чашку к Чебурашке.

*****************

Забрели к нам в детский сад
Десять маленьких цыплят.
Завела их с улицы
Пестренькая курица.
Миленькая курица, ты ошиблась улицей,
Это детский сад.
Но не для цыплят!

*****************

Чтобы ядро из ореха добыть,

Нужно его скорлупу раскусить.

*****************

Лески в силках, силки — в лесках,
В силках — ласки, в лесках — лиски.

*****************

С осины осенней
Слетел лист последний.

*****************

Апельсин делю на дольки
Для Алины и для Кольки.

Логопедические стишки для детей 5-6 лет можно использовать такие же, как и для малышей 4-5-летнего возраста. Но их необходимо дополнить упражнениями, включающими чередование звуков.

сы — зы сы — зы стало скучно без козы.
се — зе се — зе я нарвал травы козе.
ри — ли ри — ли прилетели журавли.
ша — жа ша — жа мы нашли в траве ежа.

*****************

ще-че ще — че грязь у мишки на плече.
жи — ши жи — ши как конфетки хороши.
зу — су зу — су не пускают в дом лису.
ла — ра ла — ра на горе стоит гора.

*****************

Пу — бу — пу — бу сидит филин на дубу,
па — ба па — ба а под дубом есть изба.
пы — бы пы — бы курьи ножки у избы,
пе — бе пе — бе та изба идёт к тебе.

*****************

Ты — ды ты — ды я нашёл твои следы.
те — де те — де только нет тебя нигде.
ту — ду ту — ду а я с дудочкой иду.
ти — ди ти — ди поскорее приходи.

Логопедические стишки для детей 3-4 лет — самые простые.

Ёжик в бане вымыл ушки,
Шею, кожицу на бpюшке.
И сказал еноту ёж:
«Ты мне спинку не потpёшь?».

*****************

Кукушка кукушонку купила капюшон,
Hадел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне он смешон!

*****************

На чайничке крышечка,
На крышечке шишечка.
Ручечкой за шишечку
Поднимаем крышечку.

*****************

Сшили штанишки
Плюшевому мишке.
На штанах кармашки,
На кармашках — пряжки.

*****************

Мышка весело жила,
На пуху в углу спала,
Ела мышка хлеб и сало,
Но всё мышке было мало.

*****************

Злые крысы грызли крышу,

Но пришёл котёнок рыжий.

Крысы в дыры убежали

И от страха там дрожали.

*****************

Мы расселись по порядку,
Дружно делаем зарядку,
Не ногами, не руками,
А своими язычками.

*****************

Ехал Гpека чеpез pеку,

Видит Гpека: в pеке — pак.

Сунул Гpека pуку в pеку, pак за pуку Гpеку «цап»!

*****************

Соблюдается совой
Распорядок часовой,
Всё по расписанию,
По согласованию.

*****************

Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел…
А вот белка не бела —
Белой даже не была.

Автоматизация [Л] в стихах и скороговорках. Логопедические стихи для детей

Речь – основной метод общения людей с подобными себе. Когда она по каким-то причинам затруднена, взаимопонимание осложняется не только из-за того, что собеседники не понимают друг друга, но и потому, что сам дефект отвлекает как говорящего, так и слушающего. Чаще всего сложности со звуком «л» возникают у детей дошкольного возраста. Эта проблема из устной речи может перейти в письменную. Поэтому научить своего ребенка выговаривать буквы необходимо еще до школы.

Проблемы обучения детей дошкольного возраста

Насколько непросто обучать детей, может сказать только тот, кто постоянно работает с ними. Зачастую родители, уверенные, что они смогут без проблем самостоятельно научить ребенка произносить все звуки, через некоторое время приходят к выводу, что гораздо проще нанять специалиста, чем заниматься лично. В чем же проблема? Дети только начинают познавать этот мир, а значит, для них важно любое слово ассоциировать с картинкой или предметом. Взрослому и неподготовленному человеку непросто вернуться в мир, где слова имеют только одно конкретное значение. Именно поэтому специалисты-логопеды на своих занятиях зачастую используют иллюстрации, предметы, макеты, видео. Кроме того, все занятия должны иметь исключительно форму игры. Но и игра может наскучить. Так что обучение, как правило, комбинируется из разных видов игры.

Поддержание интереса

Чтобы поддержать в ребенке интерес к занятиям, чтобы уроки давали положительные результаты, специалисты не одно десятилетие трудились над мотивацией детей с дефектами речи к обучению. Самое главное условие – систематичность занятий. Это должны понимать и родители, и дети. Занятия должны проходить в четко обозначенное время, к которому ребенок должен успеть подготовиться, так как любой специалист для закрепления материала обязательно будет давать задание на дом. В этом дома обучающемуся должны активно помогать родители, также выделив для занятий определенное время.

Стоит пояснить ребенку, что занятия время от времени не принесут никаких результатов. И все же, если маленький пациент не настроен заниматься, не нужно преподносить урок как наказание. Это скорее навредит, чем исправит положение. Вовлечь ребенка в учебу проще через игру, которую специалист запросто переведет в обучающую плоскость. Родителям же стоит проконсультироваться с логопедом, каким методом вовлекать свое чадо в занятия дома. Очень продуктивным приемом показала себя автоматизация «л» в стихах. Эти небольшие стишки не всегда имеют какой-либо смысл. Их главная задача – в буквосочетании облегчить произношение звука. Стихотворная форма и рифмы помогают детям запоминать их и повторять после занятий. Иногда проще, если стишок положить на мелодию. Такие песенки детки с удовольствием распевают дома, особенно если их поддерживают родители.

Если же нет очевидного движения вперед, не тоитспоказывать этого ребенку. Нужно хвалить его за любой минимальный успех, чтобы у детей не пропал интерес к обучению.

Знакомство с речевым аппаратом

Очень полезно начать с того, чтобы познакомить ребенка с теми частями его лица, которые помогают ему говорить. Можно предложить посмотреть на себя в зеркало, когда разговариваешь, последить за своей мимикой и предложить угадать, какие части лица помогают говорить? К примеру, брови? Или нос? А может, щеки? Да. А также губы. Но самым главным является язычок. Именно его движения помогают произносить слова. А значит, стоит придумать гимнастику именно для губ, языка и щек. Проводить такую гимнастику нужно в начале каждого занятия в качестве разминки. Можно перед зеркалом, можно друг перед другом. Главное, чтобы ученик не заскучал и не заподозрил, какой это сложный процесс – исправление произношения.

Как правильно ставить язык

Для начала стоит поговорить с ребенком о том, что правильное произношение звуков делает нашу речь красивой и понятной. Без насмешек показать разницу в его выговоре и правильном. Далее нужно объяснить, как правильно поставить язычок, чтобы пошел верный звук. «Язычок напряжен, становится остреньким и прижимается в ямочку между слегка раздвинутыми зубами», — эта фраза, такая понятная для любого взрослого, должна сопровождаться демонстрацией того, как именно это делается, если объясняется ребенку дошкольного возраста. Педагог становится настоящим артистом, добиваясь чистоты звука.

Кроме того, стоит предложить ребенку поиграть своим языком: достать им нос и подбородок, облизнуть правую щеку или левую, вытянуть вперед и втянуть максимально внутрь. По возможности свернуть его трубочкой или завернуть за верхние зубы внутрь. Эти упражнения пригодны для общей разминки.

Что делать с губами

При произношении звука «л» губы нужно раздвинуть в улыбке. Обнажить зубы, чтобы звук был более чистым. Для примера посмотритесь в зеркало сами, улыбнитесь и постарайтесь как можно более внятно и долго произнести звук «л». Предложите повторить это и ребенку. Он должен понимать, что, несмотря на игровой элемент, это очень серьезное занятие. Возможно, для того чтобы добиться результатов, придется много раз сменить тактику преподавания и вновь вернуться к тому, с чего начинали. Но никогда не стоит показывать маленькому пациенту свое разочарование. Лучше придумать гимнастику для губ и щек: выпятить губы и надуть щеки; втянуть губы и щеки; широко улыбнуться, стараясь не обнажать зубы; опустить уголки губ; улыбаться поочередно разными уголками губ. Это лишь примерные упражнения, которые могут быть использованы при разработке речевого аппарата.

Занятия по автоматизации звука «л»

Приступая непосредственно к работе над звуком «л», нужно попросить ребенка сделать несколько упражнений именно для этого звука. Сделать язычок тонким и напряженным, как игла, и вытянуть его вперед. Слегка прикусить самый кончик язычка и снова спрятать язычок. Дальше попросите маленького пациента произнести долгий гласный звук, например, «а». Когда ребенок будет тянуть согласную, предложите ему снова сделать язык иголочкой и попробовать слегка его прикусить. Должен получиться слог «ал». Дальше нужно добиться того, чтобы ребенок прикусил язычок несколько раз. Должно получиться такое «а-ла-ла-ла». Если у ребенка получилось с первого раза, его обязательно нужно похвалить. Если что-то пошло не так, не стоит ему этого показывать. Автоматизация звука «л» в слогах — дело непростое. Это упражнение нужно проговаривать со всеми твердыми гласными, чтобы в памяти ребенка закрепился метод произношения различных слогов с буквой «л».

Трудности произношения звука «л»

Материал автоматизации речевой «л» чаще всего представлен в комплексе с какими-то другими звуками, которые дети произносят с трудом. Однако решение у каждой проблемы свое. Разобравшись с техническим подходом, важно понимать, что произношение ребенка затруднено по определенным причинам, в которых обязательно нужно разобраться. Если это просто неверная постановка языка, к примеру, если язык убирается глубоко в рот и слышится звук «ы», или если для произнесения звука используются губы и слышится звук «ува», то это можно исправить. Однако бывают проблемы, при которых логопед бессилен. Порой только вмешательство хирурга способно исправить речь ребенка. Также зачастую прежде чем начать работу с логопедом, ребенка нужно показать психологу. Только разобравшись в причинах дефекта речи и в возможности его устранения, стоит приступать к занятиям.

Видимые слоги

Автоматизация звука «л» в слогах – очень важный этап обучения. Сложно объяснить звук ребенку, для которого важно визуализировать любую информацию. И все же специалисты и в этой ситуации нашли выход из положения: зарифмовать слоги и нарисовать к ним рисунок. Это называется мнемотехникой. Она очень помогает ребенку запоминать слоги, расширить свою память и начать работу с искусственными ассоциациями. Это очень важный для автоматизации «л» речевой материал.

Достаточно эффективно работают мнемодорожки, которые логопеды используют на своих занятиях. Несколько картинок, глядя на которые, ребенок произносит слоги и зарифмованные с ними слова, связанные по смыслу с рисунками, творят настоящие чудеса.

Ал-ал-ал – я купил пенал.

Ол-ол-ол – я гонял в футбол.

Ил-ил-ил – пять мячей забил.

Ел-ел-ел – песенку запел.

ЛА-ЛА-ЛА – Мила пока мала,

ЛО-ЛО-ЛО – в лодке весло,

ЛУ-ЛУ-ЛУ – шкаф стоит в углу,

ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – подметаю сам полы

Автоматизация звука «л» в стихах

Когда слоги закреплены в сознании ребенка, можно перевести его на стихи, в которых повторяются различные слоги со звуком «л». Начинать, естественно, нужно с самого простого – как по произношению, так и по восприятию. Чтобы вовлечь ребенка в процесс обучения, педагоги призвали на помощь современную технику, с помощью которой оживили рисунки. Теперь это может быть видеоряд, в котором звучат логопедические стихи.

Насколько эффективен данный метод, можно поинтересоваться на форумах, где его обсуждают специалисты или ролители. Но дети любят живые картинки. Об этом говорят множественные обучающие программы в виде мультфильмов или картинок-ассоциаций. Они действительно работают и обучают детей.

Автоматизация звука «л» в стихах для детей также остается основным подходом при устранении дефектов в речи. Ниже приведено несколько стихов, которые обязательно понравятся детям со сложностями в произношении звука «л».

Запоминаем простое

Не всегда ребенок будет согласен с педагогом, который прочтет ему два-три стихотворения и предложит их заучить. Автоматизация «л» в стихах может потерпеть неудачу, если ребенку не понравится стихотворение или он не сможет его себе представить. Если не проговаривать желания маленького пациента, можно довести проблему до полного отказа работать над произношением вообще. Упражнения на автоматизацию звука «л» в стихах желательно проводить при полном согласии ученика с методом логопеда. Для этого придется почитать ему книжку с картинками, в которых будет отображено действие героев обучающего стихотворения. Если нет таких книжек, можно составить видеоряд с картинками и под показ прочитать стихи. Такой подход может принести свои плоды во время первых же занятий.

Правильное сочетание букв

Занимаясь автоматизацией «л» в стихах, нужно выбирать такие произведения, где буквы сочетаются более сложным образом, но при этом не затрудняют обучение. Такие слова, как «облако», «клубника», «яблоко», «клубок» понятны для восприятия, произносятся без особых затруднений, при этом включают в себя слоги, отработанные прежде. Более сложные для восприятия слова, например, «благо», «глагол», «глупость» при всей простоте произношения могут привести ребенка в замешательство, потому что объяснить доступно значение этого слова дошкольнику практически невозможно. Для автоматизации «л» в стихах нужно очень тщательно подбирать и тексты, и картинки-ассоциации.

Дядя Михаил коня напоил.

Павел поймал галку.

Папа купил елку.

Стул упал на пол.

Дятел искал жуков.

Отец поехал на вокзал.

Переходим на мягкую

Научив ребенка говорить правильно звук «л», нужно научить произносить его мягко — «ль». Это следующая ступень, которая приведет к правильной речи. Автоматизация «л», «ль» в стихах как метод работает примерно так же, как с одним твердым звуком. Очень хороши для проработки «ль» колыбельные, в которых часто встречаются непонятные, но хорошо воспринимаемые детьми «лю-ли, лю-ли». Или можно использовать детские потешки, где так же часто используются мягкие звуки.

С. Атилла

Лейка, Лейка, поЛивай,

Лук и репка — прорастай!

Лето жаркое настаЛо,

Луж на уЛице не стаЛо!

Н. Пунько

Лисенок спрашивал лису:

«Лисичка, где живет?»

Лиса ответила: «В лесу

Лисичка гриб растет!»

Р. Горенбургова

Лекарь лягушка известна в лесу,

луком лягушка лечила лису,

лапу заклеила ей лоскутом.

Лося лечила лилейным листом.

И. Уханова

Лето. Лес. В лесу резвится

Рыжехвостая Лисица,

Мышку караулит Ласка,

Лунь на Липе щурит глазки

О. Таланова

Летом Л в Лесу гуЛяет

И Лисички собирает.

ПоЛным поЛно ее Лукошко

Грибов. И ягод есть немножко.

Д. Смайлз

Львенок выпиЛ моЛоко,

Спит он сЛадко и Легко.

В ЛюЛьке Львенок засопеЛ,

Сны воЛшебные смотреЛ.

Скороговорки для развития речи

Каждый человек хотя бы раз в жизни пытался произнести какую-то скороговорку. Для обучения это достаточно сложный жанр, который стоит оставить на закрепление материала. Таким образом, автоматизация «л» в стихах и скороговорках будет восприниматься ребенком, как игра в несколько уровней. Чем дальше, тем сложнее. В наш век сплошной компьютеризации дошкольники прекрасно разбираются в уровнях игр. Поэтому построить занятия подобным образом будет самым правильным. Ниже приведены несколько скороговорок, которые помогут деткам отработать вновь приобретенные навыки произношения звука «л».

Около кола колокола.

У Влада кол, на колу колокол.

Палку толкал лапкой Полкан.

Наш Полкан лакал Байкал, да не вылакал.

Наш Полкан попал в капкан.

Вол попал в логово волка.

Зол на золу лозы. Дул на золу лозы.

Колдун долго колдовал в лодке.

Около Лондона логово злого колдуна.

Ласков оскал аксакала.

Ласка-плакса плакала в классе.

Лала ела халву под одеялом.

Нил мыл пол и ныл.

Фекла ела свеклу.

Свекла у Феклы мокла и сохла. Сохла и мокла, пока не поблекла.

Платон плыл на плоту.

Делаем выводы

Сложность работы логопеда очевидна. Именно поэтому услуги этих специалистов стоят так недешево, хотя, как можно убедиться их этой статьи, оправданно. Если за исправление речи возьмется человек, не имеющий специального образования, то, не зная особенностей развития дошкольников, не разбираясь в тонкости методик, не принимая во внимание психологию детей, он может не помочь, а лишь усугубить проблему. Такая экономия может привести к результатам, которые придется с еще большими трудностями исправлять специалисту.

Так как дети – это наше будущее, то не стоит экономить на их здоровье и образовании. А дефект речи, такой милый в начале жизненного пути, может стать для взрослеющего человека самой настоящей проблемой. Для родителей, которые по-настоящему беспокоятся о будущем своих детей, выбор хотя и сложен, но очевиден.

праздничных животных! приложения для логопедов – The Speak Boutique

Здравствуйте!

Немного обо мне для моих коллег по S-LP:

С тех пор, как я стала S-LP в 2015 году, я работаю почти исключительно с детьми с нарушениями речи и звука. обучение двигательным нарушениям речи и детской апраксии речи, включая сертификацию PROMPT и детский учебный лагерь по апраксии. Мой подход в значительной степени основан на моторике и богатом языке. Под моторным я имею в виду, что я выбираю свои цели на основе динамической оценки, и я активно использую принципы моторного обучения (PML) в своей терапии. Я слежу за движением и исправляю ошибочное движение, помня о массовой и распределенной практике, включающей предварительную, блочную и случайную практику и тщательно применяя знание результатов в сравнении со знанием производительности.

В то же время я глубоко понимаю, что речь не возникает на пустом месте. Хотя любая речь — это движение, это движение успешно, когда оно передает значимые сообщения и идеи. Другими словами, как вы знаете, речь — когда она хорошо работает — является средством языка.

Таким образом, в терапии мои цели встроены в контексты, насыщенные естественным языком. Когда я работаю с детсадовцами и младшими школьниками, эти контексты часто получают информацию из книжек с картинками, а со старшими учениками я использую песни, пьесы или школьные проекты, над которыми они работают.

Тусовщики! «Дикая коллекция речевых звуковых стихов» была разработана как полезный инструмент для многих учащихся, работающих с S-LP: загружены и повторяются. Слова были специально выбраны таким образом, чтобы включать в себя простые формы слогов, чтобы их было легче освоить, тем самым способствуя успеху ваших учеников.

Обученные PROMPT S-LP могут сосредоточиться на животных с движениями, которые нужны вашим ученикам. — напр. Для управления челюстью с помощью низких гласных попробуйте лама, для чередующихся плоскостей движения: лось, як, бабуин, вомбат. Для работы над округлением губ: бегемот, бабуин, жаба, дронт. Ретракция губ: Чайка, Зебра. На уровне языкового контроля: жаба, додо и нарвал отлично справляются с контролем кончика языка, овца, гепард, ягуар и енот помогают контролировать средний язык, а киви и геккон нацелены на контроль задней части языка.

Для детей с нарушением фонологических процессов

• Звуконаполненные стихи идеально подходят для слуховой бомбардировки
• Для детей с велярным фронтом Campsite Kiwi и Game Gecko предлагают множество возможностей для практики.
• Детям, у которых есть остановка, могут помочь Городская чайка, Зоопарк Зебра, Хорек с показа мод, Стервятник с виноградника, Овца из душа, Теропод в тематическом парке и Отель Бегемот!
• Ваш ученик поддерживает? Практика /t/, /d/ и /n/ с Teatime Toad, Disco Dodo и детским садом Narwhal
• Для студентов с деаффрикацией: Сеть магазинов Cheetah, Gym Jaguar объединяет более 40 практических слов.
• Енот-путешественник и лама из подставки для лимонада помогут спланировать
• Для детей с опущением конечного согласного отлично подходят следующие стихотворения:

Movie Moose: лось, беспорядок, рукавица, луна, швабра.

Ярдсейл Як: як, шляпа, коврик, ням.

Чайная жаба; жаба, верхушка, шляпа, тик, так, время, (чайный) чайник, наконечник (оно), (чайная) чашка, десятка

Душевая овца: овца, обувь, встряска, крик, блеск, тише, корабль, форма

Для детей с нарушением артикуляции:

• Стихи в целом организованы в соответствии с нормами усвоения: стихи, в которых выделяются звуки раннего развития, такие как /p, b и m/, находятся в начале книги, а стихи, выделяющие звуки, развивающиеся позднее, такие как /ɹ/, / θ / или / ð/ приходите в конце Party Animals! Дикая коллекция речевых звуковых стихов
• Различные аспекты книги могут быть применены к различным этапам артикуляционной терапии. Раздел «Movers and Shakers» предлагает попрактиковаться на уровне слов для различных согласных, каждое стихотворение написано короткими фразами, а сопровождающие изображения облегчают практику на уровне предложений.
• Для работы над поствокалистическим /ɚ/ пролистайте каждую из страниц и отметьте профессии/должности (кассир, фотограф, водитель автобуса, дворник, теннисист, учитель, танцор, водитель Zamboni)

Для детей со структурно связанными нарушениями, такими как расщелина неба:

Дети с расщелиной неба часто испытывают трудности со звуками высокого давления и контролем потока воздуха через рот. Следующие стихотворения можно использовать, чтобы помочь в отработке этих целей, когда это уместно:

Стихи для отработки звуков высокого давления. Я перечислил слова из стихов и/или их изображения, которые особенно полезны. В приведенных ниже словах сложный звук высокого давления окружен более легкими звуками низкого давления.

/п/ Party Puppy – лапа, пирог, булавка, пони, пинг-понг, помпон, приятель, лить (конфеты высыпаются) пока, колокольчик. банан,

/t/ ​​Teatime Toad – галстук, время, высокий, два, двенадцать, башня, десять

/d/ Disco Dodo – олень, дверь, обедать, обедать, доллары, джинсовая ткань, готово

 /k/ Кемпинг Kiwi — круто, спокойно, каноэ, киви, коала, кукуруза

 /g/ Game Gecko – снаряжение, игра, вперед, головорез, цель, разрыв, парень

 /f/ Fashion Show Ferret – веер, фольга, четыре, фея, мех, слава, штраф

 /v/  Vineyard Vulture – лоза, вуаль, обет, долина, скрипка , фургон, лава, любовь

 /s/ Город Чайка — лето, солнце, знак, распродажа, пока, CN

 /z/ Zoo Tube Zebra – zoom, zoo, zinnia, zen, zone, Zee

 /ʃ/ Shower Sheep – душ, шоу, блеск, мерцание, застенчивость, панцирь

 /tʃ/ Сеть магазинов Cheetah – цепь, очарование, вишня, перец чили, приятель, развеселить, стул, подбородок

/dʒ/ Тренажерный зал Jaguar – желе, тренажерный зал, веселье, джунгли, жемчужина, присоединение, январь, июнь, июль, радость

/ θ / Theme Park Theropod – тема, шип, тонкий, термос, большой палец

Для детей с задержкой речи/нарушением речи:

Партийные животные! Дикую коллекцию стихов речи можно использовать для цели:

• Грамматика рассказа, повествование и последовательность: Каждое стихотворение имеет разные КТО/ЧТО/ГДЕ/КОГДА для обсуждения. Стихи можно расширить с помощью The Speak Boutique’s: What’s the Story? Карточки-рассказчики.
• Словарь: тусовщики! «Дикая коллекция стихов о звуках», конечно, полна названий животных — одни очень знакомые (например, щенок), а другие менее знакомые (стервятник, теропод). Многие стихотворения также включают словарные слова уровня II (например, глоток, исчезновение, путешествие, мерцание).
• Спряжение глаголов. Все тусовщики! Невероятная коллекция речевых звуков Стихотворения наполнены действием и открывают множество дверей для работы над правильными и неправильными спряжениями глаголов.

Для детей с нарушениями беглости речи:

Практика полного дыхания с использованием слов /h/ в Hotel Hippo

Все стихотворения можно использовать для тренировки растянутого слога

Эти стихотворения полезны для упражнений мягкого или легкого начальная цель:

/l/ Лама с лимонадным киоском, /m/ Movie Moose, /n/ Детский сад Narwhal

/ ɹ/ Road Trip Raccoon, / θ / или / ð/ Тематический парк Theropod

/f/ Показ мод Хорек, /v/ Виноградный гриф

/z/ Zoo Tube Zebra, /j/ Yard Sale Yak, /w/ Waterpark Wombat

Следующие стихотворения можно использовать для тренировки легких контактных мишеней с фрикативами:

/h/ Hotel Hippo, /f/ Fashion Show Хорек, /s/ Городская чайка, /ʃ/ Душевая овца, /tʃ/ Сеть магазинов Cheetah,

/θ/ Тематический парк Теропод

Следующие стихотворения можно использовать для тренировки легких контактных мишеней с упорами:

/p/ Щенок для вечеринок, /b/ Пляжный бабуин, /t/ Чайная жаба, /d/ Диско-додо, /k/ Лагерь киви, /g/ Игровой геккон

Тусовщики! Дикая коллекция звуковых стихов речи может дополнить ваши материалы для беглости речи. Для отличной тренировки беглости я настоятельно рекомендую программу Fluency Plus, предлагаемую Институтом речи и заикания.

Поддержка навыков грамотности

S-LP хорошо осведомлены о том, что значительный объем исследований указывает на сильные навыки фонематического восприятия как неотъемлемую часть успешного вмешательства в чтение. Это особенно важно для детей с нарушениями речи и звука, которые подвержены повышенному риску возникновения проблем с приобретением грамотности. (В качестве отличного источника см. Учебное пособие доктора Фаркуарсона «Это может быть не просто Artic»: дело об ошибке с одним звуком»). Партийные животные! поддается фонематическому восприятию навыков выделения и идентификации начальной фонемы. S-LP также могут включать действия по смешиванию, сегментации любых стихотворений или изображений на страницах «Movers and Shakers». Что это за звук от The Speak Boutique? Речевые звуковые карты можно использовать для расширения практики фонематического восприятия. Колода включает в себя инструкции для 6 фонематических упражнений, рекомендованных доктором Гейл Гиллон.

Работа с детьми в парах/группах:

При работе с группой «Речь-звук» подумайте о том, чтобы дать каждому ребенку стихотворение, соответствующее его целям. Затем вы можете расширить групповое обсуждение, сравнив и сопоставив персонажей, обстановку и события в каждом из стихотворений. Если вы находитесь в школе, где вы часто работаете с группами, подумайте о покупке более одной копии, чтобы каждый ребенок мог следить за своей книгой.

 Общение с родителями и учителями

 Тусовщики! Дикая коллекция звуковых стихов речи включает в себя несколько ресурсов, которые помогут при обсуждении речи и языка с родителями и учителями. Иллюстрация Speech Sound by Age основана на недавнем (2018 г.) обзоре McLeod and Crow (а также доступна в виде отдельного постера в магазине The Speak Boutique). S-LP могут использовать эту таблицу, чтобы объяснить, ожидаемы ли звуки ребенка с ошибками для его возраста. Страница Speech Movers and Shakers содержит изображения форм рта, которые могут помочь объяснить, как производятся звуки. Звуки сгруппированы по месту артикуляции, а также по звонким/глухим родственным словам. Это может быть полезно для объяснения того, как некоторые звуки воспроизводятся одинаково, за исключением того, что один из них «громкий» (звонкий), а другой «тихий» (глухой). В «Примечаниях для учителей и воспитателей» в конце книги также уточняется различие между фонематическим пониманием и фонетикой, а также освещаются применения книги для воспроизведения звуков речи, словарного запаса и рассказывания историй.

Логопедия дома: 18 советов для родителей

Есть ли у вашего ребенка признаки задержки речи? Они слишком часто неправильно произносят слова? Замечаете ли вы у своего ребенка признаки заикания или задержки речеязыкового развития? У некоторых детей в раннем возрасте проявляются проблемы с речью и языком. Как родитель, вы имеете полное право и причину для беспокойства. Вы можете беспокоиться об их качестве жизни, образовании и карьерных перспективах. Но просто беспокойство ни к чему не приведет. Вам нужно принять меры.

Во-первых, вам нужно выяснить тип проблемы с речью у вашего ребенка. Возможно, вы захотите поговорить с логопедом (SLP) или логопедом. У них есть подготовка, знания, опыт и инструменты, необходимые для правильной диагностики.

Затем вы можете начать заниматься с ребенком логопедической гимнастикой дома. Когда родители привлекают логопедов онлайн, помогают детям практиковать определенные упражнения или используют передовые логопедические приложения, такие как Stamurai, есть способы повысить общую эффективность логопедии. Вот 18 советов от наших логопедов для родителей.

1. Используйте свою речь как образец

Никогда не используйте телеграфную речь во время разговора с ребенком. Это относится ко всем родителям, независимо от возраста их ребенка. Всегда говорите грамматически правильными предложениями. Это один из самых важных аспектов любой логопедической стратегии для родителей дома.

Говорите медленно, подчеркивайте правильные слова и правильно произносите каждое слово. Не говорите «Wabbit» вместо «Rabbit», потому что так говорит ребенок или потому что это звучит мило.

Послужит «источником обучения правильной речи» для вашего ребенка.

2. Расширяйте то, что они говорят

Если ваш ребенок достаточно взрослый, чтобы говорить предложения из двух слов, попробуйте добавить к его речи.

Например, если они говорят: «Мама, иди». В зависимости от ситуации вы можете сказать: «Да, пошли». Или «Да, детка, ты хочешь пойти? Хочешь пойти посмотреть телевизор?»

3. Работа над узнаванием имени

После того, как вы выбрали имя для своего ребенка, приветствуйте его полным именем хотя бы один раз, когда вы его видите. В других случаях используйте их прозвища.

Когда вашему ребенку исполнится около 6 месяцев, он сможет смотреть в сторону человека, зовущего его по имени. Они также должны лепетать в ответ.

Также указывайте на людей и упоминайте их отношение к вашему ребенку. Например, укажите и скажите «дядя Шон» или «дедушка».

4. Параллельный разговор

Чтобы освоить параллельный разговор, начните с использования понятного ребенку языка. Затем расскажите, что делает ваш ребенок. Опишите, что они видят, осязают, слышат, едят или обоняют.

Например, когда они играют с игрушкой, опишите ее простым языком. Говорите что-то вроде: «О! Вы играете с машиной. Это красная машина. Машина едет врум. Ох. Это быстрая машина».

5. Использование визуальных подсказок

Визуальными подсказками могут быть материальные объекты, фотографии или символы. Это может быть так же просто, как указать на объект и назвать его. Например, если перед вами игрушечная машинка, вы можете сказать: «Это машинка. Красная машинка».

Если ваш ребенок немного старше, вы можете расширить эту информацию. Ребенку от 2 до 3 лет можно указать на его обувь и сказать: «Мы надели обувь, затем мы можем выйти на улицу».

Вы можете использовать ту же стратегию, чтобы привлечь внимание к чувствам или эмоциям человека. Для этого можно использовать фотографии или карточки с картинками. Сядьте с коллекцией карт эмоций/чувств. Покажите им счастливое лицо и скажите: «Этот человек счастлив». Покажите им плачущее лицо и скажите: «Этот человек грустит и плачет».

6. Предлагайте два или более вариантов выбора

Ваш ребенок должен понимать концепцию выбора с самого раннего возраста. Старайтесь не давать им указаний или команд постоянно. Дайте им выбор.

Например, когда пришло время выходить на улицу, разложите два комплекта одежды и спросите ребенка: «Какую футболку ты хочешь надеть? Синий или зеленый?

Попробуйте применить эту технику во всех возможных аспектах. Это укрепит их способность принимать самостоятельные решения и повысит уверенность в себе в долгосрочной перспективе.

7. Практикуйте выжидательное ожидание

Предположим, вы задали вопрос своему ребенку. Теперь пришло время подождать. Не торопите их. Дождитесь ответа. Если ваш ребенок отвлекается, задайте тот же вопрос по-другому. Всегда есть шанс, что ваш ребенок не понял вопроса.

Взрослым трудно ждать. Тем не менее, это самый важный навык, которому родители должны научиться, чтобы научить своих детей своевременным реакциям.

Еще один способ тренировки выжидательного ожидания — поменяться ролями. Когда ребенок указывает на предмет, подождите 5 секунд, прежде чем передать его. Да, они могут наклониться и попытаться схватить, но в то же время им будет не терпится назвать желаемый предмет.

Всякий раз, когда ваш ребенок впервые произносит новое слово или правильно произносит трудное слово, подкрепляйте его словесно. Говоря: «Вау. Это было сложно, но ты сказал правильно!» или «Хорошая работа, Макс» может помочь укрепить уверенность и чувство собственного достоинства вашего ребенка.

Не обескураживайте ребенка, когда он неправильно произносит слова или неправильно произносит звуки. Повторите слово правильно для них в своем ответе. Например, ваш ребенок говорит: «Смотри, мама, женился павиан». Ответьте: «О, да. Это большой красный шар».

9. Разговор с самим собой

Еще до того, как ваш ребенок станет достаточно взрослым, чтобы болтать, он готов учиться. Итак, всякий раз, когда вы находитесь рядом с ребенком, двигаетесь, заканчиваете работу по дому, говорите с самим собой.

Рассказывайте обо всем, что вы делаете по дому, на доступном для детей языке. Вы можете смотреть футбол по телевизору, мыть посуду или стирать грязную одежду. Просто продолжайте описывать ребенку свои действия.

Когда они немного подрастут, опишите все, что вы делаете в их поле зрения. Например, когда пришло время купаться, вы можете рассказать обо всех действиях, которые они могут видеть и слышать. «Вот вода. Это теплая вода. Лить воду. Нанесите немного мыла/шампуня. Смойте все пузырьки. Высушите ребенка. Все готово!

Все дети почти естественно используют жесты и знаки. Первая улыбка, плач или смех ребенка также являются частью общения. Все это элементы невербального общения.

Годовалые дети обычно указывают пальцем на то, что им нужно. Или используйте жесты для «привет», «пока», «голоден» или «сон». Дети, которые чаще используют жесты, с большей вероятностью разовьют обширный словарный запас, когда станут старше.

Вы можете научить своего ребенка нескольким знакам и жестам. Они могут включать в себя: есть, пить, помогать, молоко, голодный, вода, пожалуйста, еще и вперед.

11. Пойте с ними

Есть ли песня, которую вы и ваш ребенок любите слушать? Это может быть что угодно, от «Колеса в автобусе» до «Человек-пианист». Если ваш ребенок достаточно взрослый, чтобы говорить и напевать вместе с песней, пойте вместе с ним.

Подберите детские стишки, детские песенки (Baby Shark определенно подойдет) и все, что вы любите. Убедитесь, что вы знаете правильный текст и что он подходит для ребенка. Нажмите кнопку Play на своем телефоне и подпевайте!

Это простое и веселое упражнение. Если ваш ребенок неправильно произносит слово, исправьте его во время припева или повторений.

12. Чтение стихов

Чтение стихов вместе с ребенком может улучшить его языковые навыки. Если ваш ребенок еще не сказал свои первые слова, вы можете прочитать ему стихи. Обязательно делайте ударения и паузы в правильных местах. Произносите слова внимательно и правильно.

Когда ваш ребенок немного подрастет, читайте ему простые стихи и стишки. Вы также можете найти сборник лимериков. Повторяйте с ребенком короткие и смешные несколько раз в день. Это поможет им органично изучить просодию и артикуляцию.

Более того, к началу начальной школы они уже будут знать популярные детские стишки и стишки.

13. Дайте им простые указания

Дайте ребенку простые двухэтапные указания (когда ему исполнится как минимум 2 года) служит двум целям –

• Это дает вам представление о том, могут ли они следовать простым указаниям
• Это расширяет их всесторонние способности

Попросите их сделать что-нибудь простое, например: «Иди в гостиную и принеси красный мяч». Или: «Иди к маме и скажи ей, что ужин готов».

Когда они подрастут, вы сможете перейти к ним с трех- или четырехступенчатой ​​инструкцией.

14. Разрешите им давать вам указания

Когда ваш ребенок просит вас что-то найти, вы можете спросить, как добраться до этого предмета. Например, если они хотят свое красное пальто. Вы можете спросить: «Можете ли вы сказать мне, как я могу его найти?»

Это отличный способ развить аналитические способности и логическое мышление вашего ребенка. Они также будут тренировать свою артикуляцию и разговорную речь, когда объяснят, как именно вы можете достать для них предмет.

15. Избавьтесь от отвлекающих факторов

Когда придет время петь, выключите телевизор. Когда пришло время играть, поставьте телефон на беззвучный режим.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок пел с вами в течение 15 минут, вы должны сосредоточиться на времени пения. Будьте в данный момент. Не переписывайтесь и не отвечайте на звонки, когда проводите время с ребенком.

Качественное времяпрепровождение с ребенком имеет решающее значение для его когнитивного и эмоционального развития. Иногда, после долгого утомительного дня, ничего не делая, кроме чтения им, вы можете создать приятные воспоминания.

16. Читайте вместе с ними

Когда ваш ребенок достаточно подрос, чтобы отвечать на простые вопросы, вы должны начать читать вместе с ним. Не просто читайте любую книгу, которую вы выбрали для сказок на ночь. Сделайте время чтения интерактивным.

В перерывах между чтением задавайте им простые вопросы, например: «Какого цвета собака?» или «куда прилетела птица?» Конечно, эти вопросы будут зависеть от того, что вы читаете.

Закончив историю, вы можете попытаться создать свой собственный альтернативный финал. Важно исследовать фантазии вашего ребенка, чтобы повысить функцию его префронтальной коры (ПФК). Задавайте вопросы «что, если…» и старайтесь исследовать возможности вместе с ребенком.

17. Играйте в глупые игры

Играйте в собственную версию игры «Охота за сокровищами». Возьмите ведро и положите в него все игрушки. Затем сядьте и покопайтесь в ведре вместе с ребенком. По очереди доставать игрушку, называть ее и описывать.

Поиграйте с ребенком в игру «Красный свет, зеленый свет». Когда вы говорите «Зеленый», ваш ребенок начинает прыгать вверх и вниз. Когда вы говорите «красный», они останавливаются. Вы можете импровизировать правила на месте. И выберите занятия, которые им действительно нравятся.

18. Назовите выражение лица

Вы можете научить своего ребенка называть или понимать эмоции по выражению лица. Вы можете скачать диаграммы эмоций, вместе смотреть фильмы и делать паузы, чтобы спросить, что чувствуют актеры, или просто использовать свое лицо в качестве холста.

Это простое упражнение может помочь детям развить эмоциональный интеллект и понять чувства других.

Это также важная часть логопедических упражнений для детей с аутизмом.

Эти 18 упражнений подходят для всех детей. Вы можете выполнять эти логопедические занятия дома со своим ребенком, даже если он заговорил поздно. Однако, если ваш ребенок не принимает участия или не реагирует ни на одну из игр, вам обязательно следует поговорить с педиатром, чтобы проверить его слух.

Стамурай использовали более 50 000 человек из более чем 190 стран.

Влияние поэтической терапии на развитие языковых и социальных навыков у детей с РАС — Система журналов университета Тарбиат Модарес

Том 8, выпуск 2 (2020)
Health Educ Health Promot 2020, 8(2): 79-86 |
Вернуться к просмотру страницы проблем

Скачать цитирование:
BibTeX | РИС | КонецПримечание | Медларс | Процит | Менеджер ссылок | RefWorks
Отправить ссылку по адресу:

Mendeley

Zotero

RefWorks

Шабани Минаабад М. Влияние поэтической терапии на развитие языковых и социальных навыков у детей с РАС. Здоровье Просвещение Здоровье Пропаганда. 2020; 8 (2): 79-86
URL: http://hehp.modares.ac.ir/article-5-42048-en.html

Влияние поэтической терапии на развитие языковых и социальных навыков у детей с РАС

М. Шабани Минабад ^*

Факультет лингвистики, Университет Паям-и-Нур, Тегеран, Иран, Shabani110@yahoo. com

Abstract:   (1073 Views)

Цели: Что касается языкового дефицита у детей с расстройством аутистического спектра (РАС) и задержки в развитии их социальной активности, вмешательство и обучение для улучшения этих навыков имеет важное значение. большое значение. Настоящее исследование было направлено на определение эффективности детских обучающих стихов на развитие социальной активности и языковых навыков у детей-аутистов.
Материалы и методы : Это квазиэкспериментальное исследование было проведено с контрольной группой и контрольной группой. Статистическая популяция включала всех детей с РАС (возрастной диапазон: 10-12 лет), относящихся к Организации социального обеспечения, школам для особых детей, а также медицинским центрам и клиникам в Ардебиле, Иран, в период с марта по сентябрь 2019 года. Всего 30 человек. люди были отобраны путем добровольной выборки и случайным образом распределены в экспериментальную (n = 15) и контрольную (n = 15) группы и ответили на вопросники Шкалы социальной зрелости Вайнленда (VSMS) и Теста языкового развития (TOLD). Детские развивающие стихотворения отрабатывались с экспериментальной группой в течение 16 занятий (60 минут, 2 занятия в неделю). Затем, в конце вмешательства, как экспериментальная, так и контрольная группы были снова оценены с помощью инструментов исследования. Данные анализировали с использованием описательной статистики и многомерного ковариационного анализа (MANCOVA).
Результаты: Детская образовательная поэзия значительно улучшила социальную активность (p<0,01) и языковые навыки (p<0,01) у детей с РАС.
Заключение: Поэтическая терапия оказалась эффективной в улучшении языковых навыков и соответствующих социальных навыков. Также обучение таким навыкам может быть использовано как эффективный метод вмешательства в школах, медицинских центрах, логопедических центрах.

Ключевые слова: Речевые навыки, социальные навыки, поэтическая терапия, расстройство аутистического спектра

Полный текст [PDF 432 КБ]

(381 загрузок)

 

Тип статьи: Оригинальное исследование |
Предмет:
Здравоохранение
Получено: 13.04.2020 | Принято: 10.06.2020 | Опубликовано: 20.06.2020

Список литературы

1. Ашури М. Лего-терапия для детей с расстройствами аутистического спектра: теоретические основы, приложения, уровни производительности и эффективности. Кроме образования. 2019;6(155) 31-8. [Персидский] [Ссылка]

2. Садок Б.Дж., Садок В.А., Руис П.К., Садок С. Краткий обзор поведенческих наук/клинической психиатрии. 11-е издание. Филадельфия: Уолтерс Клювер; 2015. [Ссылка]

3. Принц Р.Дж., Робертс В.А., Хантман Э. Пищевые корреляты гиперактивного поведения у детей. J Consult Clin Psychol. 1980;48(6):760-9. [Ссылка] [DOI:10.1037/0022-006X.48.6.760]

4. Собханирад Д., Могими А., Ганеи Чаманабад А., Маарузи П. Исследование и сравнение языковых характеристик аутичных детей. Clin Psychol Res Couns. 2013;3(1):119-28. [Персидский] [Ссылка]

5. Мири М., Шарифи Ш., Стаджи А. Влияние рассказывания историй на язык речи у детей с аутизмом (от легкой до средней степени тяжести). Джей Ланг Рез. 2020;12(34):128-9. [Ссылка]

6. Kjelgaard MM, Tager-Flusberg H. Исследование нарушения речи при аутизме: значение для генетических подгрупп. Процесс Ланг Когн. 2001;16(2-3):287-308. [Ссылка] [DOI: 10.1080/01690960042000058]

7. Рангани А., Хеммати Аламдарлоо Г., Шоджаи С., Асгари Неках С.М. Эффективность воздействия кукольной терапии на социальные навыки учащихся мужского пола с расстройством аутизма. Психология, кроме Индивид. 2015;5(20):73-93. [Персидский] [Ссылка]

8. Садок Б.Г., Садок В.А. Полный учебник психиатрии. 9-е издание. Филадельфия: Wolters Kluwer Health/Lippincott Williams & Wilkins; 2009. [Ссылка]

9. Пилеруд Н., Шабани С., Салмани А., Голипур С. Теория разума (новый подход к трансформационной психологии). 1-е издание. Ардебиль: публикации Мохагеха Ардабили; 2016. [Персидский] [Ссылка]

10. Салливан К., Виннер Э., Хопфилд Н. Как дети отличают ложь от шутки: роль атрибуций психического состояния второго порядка. Бр Дж Дев Психол. 1995;13(2):191-204. [Ссылка] [DOI:10.1111/j.2044-835X.1995.tb00673.x]

11. Национальная ассоциация поэтической терапии. Брошюра о членстве. Порт-Вашингтон: Национальная ассоциация поэтической терапии; 1993. [Ссылка]

12. Шмидт Петерс Дж. Музыкальная терапия для всех, введение в: Музыкальная терапия, включая музыкальную терапию в иранской литературе. Заде Мохаммади А., переводчик. Тегеран: секреты знаний; 2005. [Персидский] [Ссылка]

13. Мохаммедаян Ю. Влияние групповой поэтической терапии на уменьшение симптомов депрессии у студентов. J Ilam Univ Med Sci. 2010;18(2):9-16. [Персидский] [Ссылка]

14. Гиллиам Дж. Э. Шкала оценки аутизма Гиллиама (GARS-2). 2-е издание. Лондон: Пирсон; 2005. [Ссылка]

15. Ahmadi SJ, Safari T, Hematian M, Khalili Z. Эффективность прикладного поведенческого анализа (ABA) при симптомах аутизма. J Behav Sci Res. 2012;10(4):301-292. [Персидский] [Ссылка]

16. Рупеш Б.Н. Шкала социальной зрелости Вайнленда: обновленная информация об управлении и подсчете очков. Индийский J Clin Psychol. 2019;46(2):91-102. [Ссылка]

17. Ландгартен Х. Клиническая арт-терапия. Хашемян К., Абухамзе Э., редакторы. Тегеран: Мохаджер; 1999. [Персидский] [Ссылка]

18. Анастасия А. Психотерапия. Барахани МТ, переводчик. 4-е издание. Тегеран: Издательство Тегеранского университета; 2000. [Персидский] [Ссылка]

19. Эрфер Т., Зив А. Движение к сплоченности: групповая танцевально-двигательная терапия с детьми в психиатрии. Психотер Искусств. 2006;33(3):238-46. [Ссылка] [DOI:10.1016/j.aip.2006.01.001]

20. Hourcade JP, Bullock-Rest NE, Hansen TE. Мультитач-приложения для планшетов и упражнения для улучшения социальных навыков детей с расстройствами аутистического спектра. Pers Ubiquitous Comput. 2012;16(2):157-68. [Ссылка] [DOI: 10.1007/s00779-011-0383-3]

21. Хоссейн Ханзаде А.А., Иманха Ф. Влияние музыкальной терапии вместе с игровой терапией на социальное поведение и повторяющееся поведение детей с аутизмом. Практика Clin Psychol. 2017;5(4):251-62. [Ссылка] [DOI:10.29252/nirp.jpcp.5.4.251]

22. Насири Р., Мохаммад Исмаил Э., Насири М., Амири Г. Эффективность рассказывания историй в социальных взаимодействиях детей с расстройством аутизма. Дж. Занджан Univ Med Sci. 2016;25(109):100-8. [Персидский] [Ссылка]

23. Ханджани З., Хакнежад З. Влияние неактивной музыкальной терапии на симптомы, дефицит общения и социальное взаимодействие детей с расстройствами аутистического спектра. Q J Детское психическое здоровье. 2016;3(3):97-105. [Персидский] [Ссылка]

24. Фалахи В., Карими Сани П. Эффективность рассказывания историй для улучшения коммуникативных навыков и социального взаимодействия у детей с аутизмом. J Appl Psychol Res. 2016;7(2):81-104. [Персидский] [Ссылка]

25. Фердоси Н., Ашайери Х., Модареси Ю., Рошан Б. Влияние стиля ритмичного пения на качество речи детей с аутизмом (аутизмом) от семи до десяти лет, говорящих на персидском языке. Adv Cogn Sci. 2013;15(3):12-23. [Персидский] [Ссылка]

Добавьте свои комментарии к этой статье: Ваше имя пользователя или адрес электронной почты:

Отправить электронное письмо автору статьи

* Адрес для переписки: Факультет лингвистики, Университет Паям-и-Нур, Тегеран, Иран. Почтовый индекс: 4318314556.

Права и разрешения
	Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4. 0 International License.

Сила поэзии – Центр заикания Airedale

В творческом самовыражении, будь то поэзия, музыка, танец, кино или искусство, есть что-то, что говорит с людьми и достигает их эмоций гораздо больше, чем любой отчет, цифры или статистика. Это, безусловно, было в случае со стихотворением, которое я недавно написал о роли речевой и языковой терапии, которое, кажется, нашло отклик у самых разных людей. Через неделю после публикации им поделились, лайкнули и ретвитнули тысячи раз, а SLT (в настоящее время практикующие и вышедшие на пенсию терапевты и студенты, которым еще предстоит пройти квалификацию) разделили мое разочарование в связи с тем, что наша замечательная профессия неправильно понята, представлена ​​в ложном свете, недооценена и недофинансирована.

Что еще более важно, это вызвало реакцию сотен людей, у которых есть причины быть благодарными SLT или на жизнь которых отрицательно влияют длинные списки ожидания и неоднородный доступ к услугам SLT. Я сопоставляю эти ответы и поделюсь ими с нашим министром здравоохранения и теневым министром здравоохранения, чтобы показать им, что услуги SLT значат для людей, и разрушительное воздействие на шансы и качество жизни людей, когда им отказывают в доступе к ним.

Вот мое стихотворение и лишь некоторые из множества трогательных и проникновенных откликов. Пожалуйста, найдите время, чтобы прочитать их.

Дети и родители

О, это заставило меня плакать. Мы, конечно, видели сокращения в нашей области. У М. была интервенция SALT как для кормления, так и для общения, и он сильно борется в обеих областях, но у нас нет регулярных назначений, на самом деле, в настоящее время у него нет именитого логопеда и языкового терапевта. Я знаю, что М. мог бы многое сказать, если бы мог.

Так и есть, катастрофические сокращения жизненно важных медицинских и социальных услуг означали почти 18-месячное ожидание моего ребенка, чтобы начать жизненно важную речевую и языковую терапию, когда она пошла в школу. Мне повезло, что у меня была возможность переезжать из одного города в другой, чтобы она могла начать лечение, и через 4 года ее речевое развитие резко ускорилось, чего, вероятно, не произошло бы, если бы мы остались. Не всем так повезло.

Это так разочаровывает. Список ожидания смехотворен. Количество детей с потребностями в SLC быстро растет, а поддержки нет или почти нет.. Родители и школы борются и так разочарованы. много, спасибо.

Честно говоря, я просто расплакался. Вы не сможете понять или узнать истинную ценность речи и общения, пока не узнаете, как это тяжело, когда это не работает должным образом. Невероятно душераздирающе наблюдать, как кого-то, кого ты любишь, не понимают, что он не может выразить себя, парализован неспособностью на самом деле говорить и ломается, потому что он знает, что он другой и «не такой, как другие дети». Мы боролись за это годами и будем бороться еще долгие годы. SALT нужно больше ресурсов, потому что система не работает, и это не вина терапевтов, но, как и вся Национальная служба здравоохранения, испытывает слишком большую нагрузку. Пожалуйста, поделитесь этим стихотворением в надежде, что кто-то у власти увидит истинный ущерб от того, что происходит и как затрагиваются жизни.

Бесценно. .. фантастически написано. .. моя 3-летняя дочь нуждается в этой услуге, и ее уверенность и прогресс огромны с тех пор, как она начала общаться. … еще много миль, но это может навсегда изменить жизнь этой маленькой девочки. Молодцы все.

Ожидание третьего логопедического обследования N – уже год, и никакого лечения или чего-то еще, все больше обращений.

Как мама невербального аутичного ребенка — это заставило меня расплакаться — так, так верно — такая ценная услуга для многих!

Я знаю, как важна СОЛЬ для нас, слабослышащих, тем более, что у малышей церебральный паралич и они борются с комковатой пищей. Все еще не говорит, только издает звуки, а в следующий понедельник ему 2 года. Также у моей мамы был инсульт, поэтому ей нужна помощь с речью и глотанием… Не забывая о прекрасной женщине, которую я увидел, когда меня обследовали на предмет кохлеарного импланта. Я знаю, как сильно она боролась за мой угол, так как я чуть превысила норму NICE примерно на 5%, но она сделала это! Наконец-то я начал свой путь к лучшему слуху. Продолжайте в том же духе, вы все делаете фантастическую работу!! Это если правительство не перестанет наказывать нас, инвалидов, новыми сокращениями.

Повсюду услуги сокращаются до минимума, время ожидания составляет месяцы, а иногда и годы, и региональная лотерея доступных услуг завершается. Это так хорошо объясняет, насколько жизненно важны логопеды.

Логопеды так много сделали для J, когда он был моложе и должен был посещать языковой блок 2 дня в неделю, а также помогли L справиться с ее хриплым голосом из-за узелков в горле, которые, возможно, когда-нибудь ей придется удалить, будем надеяться, что это не так сократить услуги, которые могут понадобиться многим людям.

В моей семье СОЛ-терапевт помог ребенку с проблемами пищевого поведения. То, с чем они имеют дело, гораздо шире, чем мы думаем. Есть люди, которые даже не могут выразить, что испытывают жажду, или которые настолько травмированы, что перестали говорить и не могут рассказать вам, что с ними случилось или что они чувствуют. Социальные сети — отличный инструмент общения… но представьте, что вы не можете использовать это или что-то еще, даже свою глотку… чтобы сказать людям, что вам нужно, не говоря уже о том, чего вы хотите… Сокращение финансирования любой услуги — это отвратительно… дайте людям их право общаться.

Школам нужны логопеды, чтобы помочь детям разобраться в своем дне! Очень ценный, но недостаточно финансируемый ресурс!

Нам повезло в том, что мы смогли получить доступ к специализированной поддержке S&L для наших детей, и мы продолжаем получать эту терапию для тех, кто все еще в ней нуждается. Потребность возникла в возрасте 6 месяцев, когда ребенок не мог сосать или использовать рот для продуктивного кормления. Эта потребность сохранялась по мере того, как ребенок рос, и ему поставили диагноз серьезного расстройства речи и языка, а затем РАС. Благодаря этой поддержке и многим другим командам мой ребенок рос и развивался в своем темпе. Ей по-прежнему требуется некоторая поддержка по изменению языка, но в сентябре она собирается поступить в университет, чтобы в конечном итоге получить работу в NHS. Все это было бы невозможно без специальных методов лечения, к которым она могла иметь доступ. Огромное спасибо всем терапевтам, вы делаете потрясающую работу, которая действительно меняет жизни.

Таааааааааааааааааааааааааааахааааааааааааааааа ааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааауааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааа????)психотерапевты-это ангелы в моем сознании, вы, ребята, открываете двери для стольких детей.

Трое моих детей нуждались в логопедии. У первой были трудности с прослушиванием правильных звуков, издаваемых при разговоре, и воспроизведением их при разговоре и письме, ей оказали прекрасную помощь. Мой второй ребенок заикался, направление заняло целую вечность, так как логопед приходил в школу только через семестр из-за сокращений. Первая встреча была похожа на семинар на 20 минут с тем, что должно было быть сроком еженедельных сессий, им удалось организовать один, и все. Разница в обслуживании уже кардинально изменилась за 3 года (7 лет назад). Нам пришлось бороться вместе, чтобы помочь ей. Она до сих пор время от времени заикается, но нам потребовалось много работы. У нашего третьего ребенка также было время от времени заикание, мы снова обратились за помощью, и прошли месяцы, прежде чем они вернулись к нам с назначением, несмотря на то, что преследовали их. До встречи оставалось несколько месяцев, и к тому времени, когда она приблизилась, они отменили ее. В итоге они сделали и отменили пару раз. Мы сдались и просто использовали то, что узнали ранее. Эти сокращения были суровыми в течение многих лет, я боюсь представить, каково это сейчас, 4/5 лет спустя. Это очень нужная услуга, и многим пришлось с ней смириться в надежде, что все будет хорошо. Рождение ребенка, который не может говорить уверенно и четко, раздирает сердце и сдерживает его во многих отношениях.

Жизненно важная услуга для многих, общение является основной потребностью в жизни, вам просто будет тяжело без этого, к сожалению, слишком много терапевтов идут по частному пути, зная, что за это платят люди. Мы платим 45 фунтов стерлингов в две недели за то, чтобы логопед занимался в школе с нашей дочерью, у которой синдром Дауна. Достигла ли она прогресса, да, она очень хорошо говорит, что принесет дивиденды в ближайшие годы, мы платили за это с тех пор, как ей было 2 года, ей сейчас 8. Мы неправильно платили, когда столько денег в государственном секторе тратится впустую. .

Это так верно и душераздирающе. Я наблюдаю это в дошкольном возрасте… Детям в возрасте от 2 до 4 лет отказывают в основных правах из-за (неизбранных) правительственных сокращений…

Я в слезах! Я работаю с детьми от 2 до 4 лет, и от нас, как от педагогов, ожидают большего, чем мы способны, со всех сторон! Обратились за помощью к нашему EYIO — «Онлайн!»

Мой ребенок (и, следовательно, все мы) воспользовались SLT — очень необходимой услугой.

Блестящее стихотворение о сервисе, который облегчил жизнь многим родителям детей с нарушениями речи и языка. трудности.

Мы можем поручиться за потрясающую работу, которую SLT каждый день выполняют с нашими маленькими детьми и их семьями.

Отличное стихотворение. У моего сына аутизм. У него есть оценка за оценкой его выступления. И все же никакой терапии для него, хотя в возрасте 6 лет он все еще не может нормально говорить. Нам говорят, что это потому, что терапевты слишком напряжены. Мягко говоря, это расстраивает.

Мы были бы потеряны без замечательных специалистов по речи и языкам, которые работали с T. В настоящее время мне приходится самому заниматься жестовым обучением с персоналом, куда T ходит на передышку, поскольку NHS не может предоставить никакой поддержки, как у них. так мало финансирования. Это не вина команды, это постоянное сокращение бюджета и увеличение рабочей нагрузки, а также все больше и больше детей, нуждающихся в помощи, и никаких корректировок в планировании предоставления услуг. Еще один способ раздеть NHS и недооценить замечательных сотрудников, которые там работают.

Да, мой 7-летний ребенок просто не получает необходимой профессиональной помощи. Использование ассистентов преподавателей в предоставлении широкого спектра медицинских (и других) услуг не является приемлемой моделью.

Логопедия нуждается в финансировании для нашего будущего.

Взрослые

Двумя лучшими моментами моего восстановления после инсульта были прохождение теста на глотание, поэтому мне разрешили пить воду и вставили клапан в мою трахеотомическую трубку, чтобы я снова обрел голос (крутой роботизированный голос при этом ), отличное стихотворение.

Мой SALT был единственным человеком, которого я знаю, я могу поднять трубку, и человек на другом конце просто поймет, о чем я говорю. Она была моим первым контактом 18 месяцев назад, и с тех пор она была единственным серьезным вкладом.

Мне эта услуга вполне может понадобиться, так как время идет, так как у меня MS. Пожалуйста, прочтите это, потому что это довольно «блестяще»..

Логопеды моего мужа были его спасителями с тех пор, как вчера ему сделали ларингэктомию 3 года назад. Они замечательные люди, ПОДДЕРЖИВАЙТЕ ИХ.

Мы часто инструктируем SaLT, чтобы помочь нам лучше понять нашего взрослого клиента и помочь ему выразить свои чувства самостоятельно. (От юриста)

О да, верно. Как учительница, потерявшая голос почти на десять недель, это правда. Через два дня после посещения логопеда и осознания того, что я могу продолжать свою работу, проявив немного терпения и несколько упражнений, ко мне вернулся голос. Бесценная услуга.

Я помню, как в детстве в конце 1960-х – начале 19 года у меня был СЛТ.70-х, после потери слуха, сильной шепелявости и трудностей с произношением любых слов, начинающихся на «С»… очень благодарен, что они действительно помогли моей речи!

В первые школьные годы мне нужна была помощь логопеда. Сказать, что профессия бесценна, не значит и наполовину. У меня никогда не было возможности как следует поблагодарить своего терапевта. Так что, по доверенности, спасибо за то, что дал мне мои шансы в жизни.

Эту помощь получили два члена семьи. Выдающийся. Мало прям!! Пока мы не нужны ТЫ!!

Мне пришлось воспользоваться этой услугой во взрослом возрасте. Без их помощи жизнь была бы намного беднее во многих отношениях.

Я не могу дождаться встречи с логопедом. У меня практически нет голоса в течение 6 месяцев. Есть физическая причина, но она такая изолирующая. Так много крошечных выброшенных комментариев сейчас невозможно. К тому времени, когда я повторил это полдюжины раз, это потеряло всякий смысл. Большинство людей терпеливы, но на днях я был в магазине, спросил, что мне нужно, и продавец повернулся к женщинам рядом с ней и сказал: «Что она сказала, что хочет». Мне потребовалось все мое самообладание, чтобы не разрыдаться. Если бы логопед смог вернуть мне хоть часть моей жизни, было бы замечательно.

Слава богу, я родилась, когда не было порезов и т. д. Я очень благодарна и благодарна, что моя мама несколько лет возила меня к логопеду. У меня была волчья пасть, поэтому эта услуга была для меня жизненно необходима. У других тоже должно быть это учреждение, так что давай, господин министр здравоохранения, найди для него денег !!!!

Верно. У моего мужа был рак, и они очень помогли ему научиться глотать. Теперь он наслаждается своей едой.

Мой папа болеет много лет, необъяснимые тени в легких, болезни и т.д., и туда и обратно от специалистов без окончательного ответа. Затем его голос начал давать сбои, и его направили к логопеду, который придумывает ответы и лечение. Кислотный рефлюкс уничтожил половину его голосовых связок и часть горла. Она подобрала для него диету и дала ему нужные лекарства. Теперь это также выглядит так, как будто его изменяющаяся тень легкого может быть вызвана тем, что что-то попало в его легкое из-за его поврежденного горла. Мой папа говорит, что его логопед изменил его жизнь и определенно спас его голос. Блестящая работа, и врачам действительно нужно у них поучиться!

Несколько лет назад я потерял голос. Логопед мне очень помог. (Ко мне вернулся мой голос после того, как я увидел его). Услуги должны финансироваться должным образом, чтобы каждый мог получить к ним доступ, независимо от дохода или происхождения.

Удивительное стихотворение. У меня аутистический спектр, и я пошла к логопеду, когда мне было четыре года, потому что у меня была задержка развития речи. SLT и то, что они делают, чтобы помочь людям, невероятно.

Не могу в достаточной мере отблагодарить команду SALT моей мамы за то, что они сделали для нее в течение нескольких недель/месяцев после ее инсульта. Они не только помогли ей с афазией, но и помогли с глотанием, а также помогли нам всей семьей понять ее и общаться с ней.

Спасибо. Для Гила, который вернул мне мой голос…

Совершенно верно.. Моему мужу помогли с речью после операции на языке после лечения рака. Благодарю вас!

Хочу сказать всем вам спасибо, потому что с вами моя мама не смогла бы говорить после первого инсульта

Роль логопеда

Буквально плакала. Мы так увлечены своей работой, семьями и молодыми людьми, с которыми мы работаем, а также качеством предоставляемых нами услуг. Становится все труднее и труднее предоставлять то, что мы хотели бы.

Люди никогда не понимают, что делает SLT, сколько раз люди говорили мне: «О, я лучше говорю правильно, как теперь коричневая корова».. Стоит прочитать.

Я очень горжусь тем, что являюсь частью профессии, которая так страстно работает, чтобы делать все возможное для людей, несмотря на все трудности, с которыми она сталкивается.

Гениальное стихотворение, как мама логопеда и когда-то работала один на один с глухими детьми, я знаю, как много вы все работаете, и пора бы людям в нужных местах тоже. Ты великолепен.

Следует вызвать специалистов по связи. Они удивительны.

Поэтическая дань уважения профессии, которой я занимаюсь более 25 лет. Горжусь тем, что являюсь частью S&LT.

Нам нужно больше логопедов и логопедов. Вы все играете такую ​​жизненно важную роль, особенно в лечении инсульта.

Спасибо. После унылого дня это напомнило мне, почему я все еще люблю свою работу, даже спустя 21 год!

Великолепно, мне нравится быть SLT! Какой отличный способ показать масштабы нашей роли. Нам определенно нужно их больше.

Я никогда не осознавал, как много СОЛЬ делает, пока моя двоюродная сестра не могла вообще говорить, в то время как одна из наших пожилых жильцов тоже проходила оценку СОЛЬ на ее глотание, только потому, что я был в обоих условиях, я понял, насколько ты ребята, очень хорошо написано.

Потрясающее стихотворение. От вышедшего на пенсию SLT, который все еще скучает по работе. SLT имеют реальное значение для реальных людей.

Я так люблю это стихотворение! Невероятно горжусь тем, что работаю логопедом – это не только моя будущая карьера/профессия, но и моя абсолютная страсть.

Я работал с несколькими SLT и разговаривал с ними 1:1 на уровне. Сумма, которую они делают и проходят, сумасшедшая. Люди думают, что они просто помогают при незначительных проблемах с речью или задержке речи, но это гораздо больше!

Очень красноречиво и все верно. Я работала медсестрой по лечению рака головы и шеи большую часть своей 10-летней карьеры, поэтому я очень хорошо знаю ценность логопедов.

Спасибо за прекрасное стихотворение, а также за разъяснение диапазона вашей работы. Я и половины не знал!

Отличный способ объяснить все, что делает логопед – умные люди.

Нравится:

Нравится Загрузка…

• Без категорий

4 веселых праздничных мероприятия, которые помогут вашему ребенку развить речевые и языковые навыки

Снова это время года. И хотя этот курортный сезон обещает быть совсем другим, чем в прошлом, из-за введенных пандемией ограничений нам не нужно сдаваться. Мы можем привить ему семейную близость и радость, хотя и по-другому.

Без сомнения, это потребует больше воображения и творчества, чем раньше, но как только мы примем это, многое можно будет сделать, чтобы подарить нашим детям особый опыт. В том числе и те, кто проходит курс логопедии. Давайте не будем забывать, что нам нужно не отставать от целей речи и языка наших детей.

Как вы это делаете? Во-первых, вы должны взять на себя обязательство продолжать работу над логопедией вашего ребенка во время перерыва. Нужны идеи, как это сделать? Эти зимние логопедические праздничные занятия будут держать вашего речевого ученика в нужном русле и доставят массу удовольствия во время занятий.

Поэтическая репетиция вслух

Как мы все знаем, что действительно определяет праздники, так это сосредоточенность на семье. В то время как дети могут зацикливаться на своих подарках и вкусных угощениях, в конце концов речь идет о том, чтобы хорошо провести время с семьей. Поэтому идеальным занятием будет совмещение речевой деятельности вашего ребенка с общением с семьей.

Попросите ребенка прочитать отрывок из стихотворения для бабушки или дедушки, дяди или тети. В то время как в «нормальный» год это было бы сделано лично, пусть Zoom придет на помощь (снова). Например, если главная цель вашего ребенка — точнее воспроизвести определенные звуки речи, попросите ребенка выделять эти звуки во время чтения.

Неважно, что это за переход или что он связан с праздником. Цель здесь состоит в том, чтобы ваш ребенок подарил родственнику что-то, чего он или она давно не видел. Родителям трудно осознать, насколько искаженными могут быть наши представления об успехах наших детей в области речевой и языковой терапии; мы видим их день за днем, и поэтому прогресс часто трудно заметить.

Но если член семьи не видел и не разговаривал с вашим ребенком несколько месяцев, все обстоит иначе. Такой родственник будет отличным выбором для оценки улучшения речи вашего ребенка. И что может быть лучше для вашего ребенка, чтобы показать свои вещи, чем декламировать классическое (или современное) стихотворение.

Пока вы этим занимаетесь, настоятельно рекомендуется вознаградить вашего ребенка за всю его тяжелую работу. Что-то искренне мотивирующее, кроме очередного подарка, который зажжет огонь у него под ногами.

Логопедические словесные игры

Вам нужно думать, как SLP вашего ребенка. Что бы она посоветовала вам сделать, если бы вы сотрудничали, чтобы помочь своему ребенку? Почему бы не составить список всех подарков, которые он/она подарил или получил, а затем попросить ребенка повторить этот список? И это включает в себя подарки, полученные от каждого члена семьи (после того, как они были вскрыты). Повторение такого инвентаря позволяет вашему ребенку практиковать звуки независимо от целей.

Если ваш ребенок ориентирован на речь, а не на произношение, то вместо того, чтобы перечислять подарки, попросите его/ее описать подарки и объяснить, почему ему не терпится начать играть с этими новыми игрушками или играми прямо сейчас! Это может легко превратиться в очень мотивированное упражнение, и ваш ребенок может удивить вас словами и описаниями, на которые вы не думали, что ваш ребенок способен.

Помощь на кухне

Возможно, пришло время нанять помощника, который поможет вам на кухне со всеми этими приготовлениями. Но цель здесь не только в том, чтобы облегчить вашу ношу, но и в том, чтобы ваш ребенок постоянно озвучивал, как он помогает вам и почему. Люди, которые пробовали это, были удивлены тем, насколько дети заинтересованы не только в помощи в подготовке к этим праздникам, но и в их энтузиазме в их описании.

Конструктивное экранное время

Несмотря на то, что каникулы — это важное время для «расслабления» детей, а это неизменно означает больше экранного времени, было бы неплохо посвятить хотя бы часть этого времени более конструктивным целям. Конструктив не означает работу и отсутствие развлечений, это просто означает, что, поскольку они так легко доступны с iPad или планшета Android, было бы стыдно упустить эту возможность. Поговорите с SLP вашего ребенка, чтобы узнать о некоторых отличных идеях.

Спасибо за ваше решение!

Вас следует похвалить за ваше решение использовать (по крайней мере, часть вашего) отпуска, чтобы помочь вашему ребенку прогрессировать в его/ее логопедии. Любое из праздничных мероприятий, упомянутых выше, представляет собой легкий и легкий способ сохранить успехи вашего ребенка в терапии.

Независимо от того, что вы решите делать, просто уделив время — даже 10 минут через день или около того — вы можете оказать огромное влияние на общую траекторию улучшения речи вашего ребенка. Добавьте еще больше удовольствия от отпуска с семьей, воспользовавшись этими возможностями общения!

Логопедия / Вехи развития

• Обзор

• Речевые и языковые ресурсы COVID-19 для родителей

• Что мы делаем

• Кто мы есть

• Ссылки

• Этапы развития

• Языковая деятельность

• Что такое этапы развития речи и языка?

  Дети различаются по развитию речи и языка. Однако существует естественная прогрессия или «график» овладения этими навыками для каждого языка. Вехи — это идентифицируемые навыки, которые могут служить ориентиром для нормального развития. Как правило, простые навыки должны быть достигнуты, прежде чем можно будет освоить более сложные навыки. Есть общий возраст и время, когда большинство детей проходят через эти периоды. Эти вехи помогают врачам и другим специалистам в области здравоохранения определить, когда ребенку может понадобиться дополнительная помощь, чтобы научиться говорить или использовать язык.

  Как узнать, достиг ли мой ребенок определенных этапов?

  Вот контрольный список, которому вы можете следовать, чтобы определить, развиваются ли речевые и языковые навыки вашего ребенка по графику. Вы должны поговорить с врачом вашего ребенка обо всем, что проверено «нет».

  От рождения до 5 месяцев

  • Реагирует на громкие звуки.
  • Поворачивает голову в сторону источника звука.
  • Следит за вашим лицом, когда вы говорите.
  • Издает звуки удовольствия и неудовольствия (смеется, хихикает, плачет или суетится).
  • Шумит, когда с ним разговаривают.

  6-11 месяцев

  • Понимает «нет-нет».
  • Бабблс (говорит «ба-ба-ба» или «ма-ма-ма»).
  • Пытается общаться с помощью действий или жестов.
  • Пытается повторить ваши звуки.

  12–17 месяцев

  • Занимается книгой или игрушкой около двух минут.
  • Выполняет простые указания, сопровождаемые жестами.
  • Невербально отвечает на простые вопросы.
  • Указывает на предметы, изображения и членов семьи.
  • Говорит два-три слова, обозначая человека или предмет (произношение может быть нечетким).
  • Пытается имитировать простые слова.

  18–23 месяца

  • Любит, когда ему читают.
  • Выполняет простые команды без жестов.
  • Указывает на простые части тела, такие как «нос».
  • Понимает простые глаголы, такие как «есть», «спать».
  • Правильно произносит большинство гласных и n, m, p, h, особенно в начале слогов и коротких слов. Также начинает использовать другие звуки речи.
  • Говорит от 8 до 10 слов (произношение может быть нечетким).
  • Спрашивает обычные продукты по названию.
  • Издает звуки животных, например «мычание».
  • Начинаю сочетать такие слова, как «больше молока».
  • Начинает использовать местоимения, такие как «мой».

  2-3 года

  • Знает около 50 слов в 24 месяца.
  • Знает некоторые пространственные понятия, такие как «внутри», «на».
  • Знает такие местоимения, как «ты», «я», «она».
  • Знает описательные слова, такие как «большой», «счастливый».
  • Говорит около 40 слов в 24 месяца.
  • Речь становится более точной, но все еще могут пропускать звуки окончания. Незнакомцы могут не понять большую часть сказанного.
  • Отвечает на простые вопросы.
  • Начинает использовать больше местоимений, таких как «ты», «я».
  • Говорит фразами из двух-трех слов.
  • Использует форму вопроса, чтобы что-то спросить (например, «Мой мяч?»).
  • Начинает использовать формы множественного числа, такие как «обувь» или «носки», и правильные глаголы в прошедшем времени, такие как «прыгал».

  3–4 года

  • Группирует такие предметы, как еда, одежда и т. д.
  • Определяет цвета.
  • Использует большинство звуков речи, но может искажать некоторые из наиболее сложных звуков, таких как л, р, с, ш, ч, у, в, з, ч. Эти звуки не могут быть полностью освоены до 7 или 8 лет.
  • Использует согласные в начале, середине и конце слов. Некоторые из более трудных согласных могут быть искажены, но попытки их произнести.
  • Незнакомцы способны понять большую часть сказанного.
  • Может описать использование таких предметов, как «вилка», «автомобиль» и т. д.
  • Развлекается языком. Любит стихи и распознает языковые нелепости, такие как «У тебя что, слон на голове?»
  • Выражает идеи и чувства, а не просто говорит об окружающем мире.
  • Использует глаголы, оканчивающиеся на «ing», такие как «идти», «говорить».
  • Отвечает на простые вопросы, такие как «Что вы делаете, когда голодны?»
  • Повторяет предложения.

  4-5 лет

  • Понимает такие пространственные понятия, как «позади», «рядом».
  • Понимает сложные вопросы.
  • Речь понятна, но делает ошибки при произношении длинных, трудных или сложных слов, таких как «гиппопотам».
  • Говорит около 200-300 разных слов.
  • Использует некоторые неправильные глаголы прошедшего времени, такие как «бежал», «упал».
  • Описывает, как делать такие вещи, как рисование картины.
  • Определяет слова.
  • Список предметов, принадлежащих к определенной категории, например животные, транспортные средства и т. д.
  • Отвечает на вопросы «почему».

  5 лет

  • Понимает более 2000 слов.
  • Понимает временные последовательности (что произошло первым, вторым, третьим и т. д.).
  • Выполняет серию из трех направлений.
  • Понимает рифму.
  • Вступает в разговор.
  • Предложения могут состоять из 8 и более слов.
  • Использует сложные и сложные предложения.
  • Описывает объекты.
  • Использует воображение для создания историй.

   

  Что делать, если речь или язык моего ребенка запаздывают?

  Если у вас есть какие-либо опасения по поводу речи или языкового развития вашего ребенка, вам следует обратиться к своему семейному врачу. Приведенный выше контрольный список должен помочь вам рассказать о своих опасениях. Ваш врач может принять решение направить вас к логопеду, медицинскому работнику, обученному обследованию и лечению людей с нарушениями речи, языка, голоса или глотания (включая нарушения слуха), которые влияют на их способность общаться. Логопед расскажет вам об общении и общем развитии вашего ребенка. Он или она также оценит вашего ребенка с помощью специальных речевых и языковых тестов. Проверка слуха часто включается в оценку, потому что проблемы со слухом могут повлиять на развитие речи и языка.

  В зависимости от результатов теста логопед может предложить различные домашние занятия для стимуляции развития речи и языка. Эти занятия могут включать регулярное чтение вашему ребенку; говорить короткими предложениями, используя простые слова, чтобы ваш ребенок мог успешно подражать вам; или повторять то, что говорит ваш ребенок, используя правильную грамматику или произношение. Например, если ваш ребенок говорит: «Мяч байбо», вы можете ответить: «Да, мяч под столом». Это позволяет вам демонстрировать более точную речь и язык без фактического «исправления» вашего ребенка, что в конечном итоге может сделать речь неприятной для него или нее.