Разное

Риторика детская: Книга: «Детская риторика в рассказах и рисунках. 1 класс. Учебная тетрадь. В 2-х частях. ФГОС» — Ладыженская, Ладыженская, Никольская. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-9963-5497-9

Содержание

Страница не найдена — Бесплатная электронная библиотека для детей и родителей






Начальная школа, 1-4 классы



О.В. Узорова, Е.А. Нефедова Тренинговая тетрадь содержит 49 задач трёх уровней сложности. В конце






Начальная школа, 1-4 классы



О. И. Крупенчук Эта книга поможет вашим детям научиться читать быстро тексты любой сложности. В






Начальная школа, 1-4 классы



М. В. Беденко Учебное пособие содержит более 500 задач по программе 1 класса. Эти






Начальная школа, 1-4 классы



А. В. Ефимова, М.Р. Гринштейн Данное пособие содержит разноуровневые задания по всем программным темам 3






Начальная школа, 1-4 классы



В.Н. Рудницкая Данное пособие содержит тематические тестовые задания, которые позволят оценить успешность освоения программы






Начальная школа, 1-4 классы



А. В. Ефимова, М.Р. Гринштейн В данной рабочей тетради представлены упражнения для повторения и закрепления

Детская риторика в рассказах и рисунках 1 класс. Учебник в 2-х частях., Ладыженская Т.А. | ISBN: 978-5-85939-563-7

Ладыженская Т.А.

Аннотация


Учебная тетрадь введет первоклассника в удивительный мир речи, поможет ему научиться разговаривать со взрослыми и ровесниками точно, выразительно и вежливо, а также научит его сочинять считалки и сказки.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана):Москва
Год публикации:2015
Тираж:50000
Страниц:64
Ширина издания:84
Высота издания:108
Язык публикации:Русский
Тип обложки:Мягкий / Полужесткий переплет
Полный список лиц указанных в издании:Ладыженская Т. А.

Что такое ДЕТСКАЯ РИТОРИКА?

Нужна ли РИТОРИКА Вашему ребенку?

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте вспомним, что же такое РИТОРИКА? Существует множество точек зрения: риторика — красноречие, искусство убеждать кого угодно в чем угодно, искусство добиваться целей с помощью речевого воздействия, искусство побеждать в споре, — все они верны. «Но зачем это нужно ребенку? – скажете Вы – не лишайте его детства!!!»

А теперь давайте вспомним себя в детстве. Помните, как сложно было грамотно сформулировать свою позицию в сочинении, да еще и отстоять ее; как нелегко отвечать у доски, когда на тебя все смотрят; как трудно подобрать аргументы в споре (а в детстве это почти всегда спор с тем, кто знает больше тебя) или найти ответ на неожиданный вопрос – в такие моменты обычно потеют ладошки, краснеют уши, трясутся колени и предательски срывается голос – мало приятного. Вспомнили? Потом мы повзрослели, и чувство неуверенности куда-то ушло само собой. Так мы считаем. И только в самые ответственные моменты жизни наш организм начинает реагировать по знакомому сценарию… А могло ли быть иначе? Конечно, ведь стрессовый сценарий формируется еще в детстве (а публичное выступление или общение с человеком, от которого в твоей жизни что-то зависит, — это всегда СТРЕСС, согласитесь!) И если бы мы уже тогда умели четко формулировать, четко излагать, а самое главное четко ставить задачи и расставлять приоритеты, многое теперь было бы проще.

Детская риторика – это не просто выработка умения четко говорить и грамотно формулировать мысли (от которого зависит успеваемость в школе, а впоследствии и в Высшем учебном заведении, продвижение по карьерной лестнице), но и построение индивидуальных моделей речевого поведения в различных ситуациях общения со сверстниками и взрослыми, выработка навыка преодоления страха публики, освоение речевого этикета. Все эти навыки крайне необходимы успешному человеку. И я не ошибусь, если предположу, что Вы хотите видеть своего ребенка успешным человеком, верно? Тогда начните с малого: говорите со своим ребенком как можно чаще, рассказывайте ему интересные истории и сказки, попробуйте сочинять сказки вместе, расширяйте словарный запас (допустим – 1 новое слово каждый день), спрашивайте его точку зрения. А дальше – все в Ваших руках!

Нашли опечатку в тексте? Выделите её и нажмите ctrl+enter

Детская риторика — занятия по развитию речи у детей


Развитие речи наших детей — это гарантия их социального успеха в будущем!


Центр эффективных речевых технологий «Конкиста» проводит занятия по развитию речи для дошкольников и школьников в Челябинске.


На занятиях ребята научатся:


  • Грамотно и ясно выражать свои мысли

  • Смело аргументировать

  • Ярко отвечать на уроках

  • Уверенно чувствовать себя на экзаменах

  • Не бояться публики


 


Тренинги детской риторики:


Тренинги по развитию речи рассчитаны на дошкольников от 4-х лет и на школьников 1 – 11 классов.  Занятия по детской риторике проводятся индивидуально и в мини-группах.


Уточнить цены на тренинги


На занятиях:


  • упражнения на тренировку интонации и развития речи

  • игровое развитие образного мышления

  • развитие актерского мастерства и творческой интуиции

  • овладение ораторским искусством

  • преодоление волнения и нерешительности в общении

  • работа со страхом публичных выступлений


 


Тренинги будут полезны:


— дошкольникам для постановки грамотной и красивой речи


— учащимся младших и средних классов


— старшеклассникам, чья будущая профессия потребует высокого уровня коммуникативных навыков


— тем, кто собирается поступать в театральные вузы


— всем будущим лидерам и руководителям


Занятия по речевому развитию помогут успешно построить карьеру в области политики и юриспруденции, актерского искусства, педагогики и менеджмента.  

                       Научиться убедительному и естественному общению — это главная цель обучения!                                                     Запишитесь на занятия по телефону (351) 777-42-89                                            или отправьте заявку с сайта
 


Видео открытых занятий и выступлений


Ждём вас на занятиях по риторике!

Понравилась статья? поделитесь в социальной сети:

Детская риторика в рассказах и рисунках : 3-й класс : учебн…

Учебное пособие продолжает курс риторики, начатый в 1 и 2 классах, учит детей говорению, слушанию, письменной речи, чтению; а также учит младших школьников успешно общаться, создавать разные тексты, быть вежливыми, проявлять доброту не только на словах, но и на деле.

Полная информация о книге

  • Вид товара:Книги
  • Рубрика:Риторика
  • Целевое назначение:Учебники д/учащихся 1-4 кл.
  • Серия:Образовательная система «Школа 2100»
  • Издательство:
    Ювента
  • Год издания:2016
  • Тираж:50000
  • Формат:84х108/16
  • УДК:373.167.1:808.5+808.5(075.3)
  • Штрихкод:2000374924726
  • Переплет:обл.
  • Сведения об ответственности:Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина
  • Код товара:74259

Риторика для детей в ораторской школе Аргументъ

Быть оратором – значит управлять людьми с помощью слова. Обычно, когда родители предлагают своему ребёнку заниматься риторикой, они не ставят перед ним таких целей. Совершенно напрасно. Детская риторика отличается от взрослой только формой обучения, но не сутью. Если вам кажется, что у вашего ребёнка путаная речь, плохие сочинения или боязнь выступлений перед незнакомыми людьми, не ограничивайте его исправлением этих недостатков. Предложите ему большее, предложите ему стать идеальным оратором. У него получится. Мы поможем.

Риторика для детей – эксклюзивное предложение студии “Аргументъ”. В процессе адаптации классического курса ораторского искусства к детскому восприятию нам удалось сохранить риторику риторикой.

ЦЕЛИ

Снять барьеры в общении. Убрать страх публичного выступления. Добавить связности речи. Сделать язык более гибким и богатым. Научить ставить и достигать речевые задачи. Сделать привычкой анализ чужих высказываний. Помочь увидеть красоту в точности речи. Понять и освоить общую структуру любого текста. Овладеть своей речью как инструментом.

ОРГАНИЗАЦИЯ

Ораторское искусство для детей мы преподаем только в индивидуальном формате. Опыт публичной речи ребёнок в избытке получит в школе, на наших встречах важно заложить фундамент, добавить уверенности и привить хороший навык.

Каждое занятие включает новую теорию и упражнения для ее усвоения, но строится в формате живого общения с элементами игры. Как правило одно занятие длится час или полтора, проходит от одного до трех раз в неделю в привычной для ребенка обстановке у него дома. График встреч и задачи программы обсуждаются с родителями после первого занятия и могут корректироваться по ходу обучения.

Мы занимаемся с детьми, начиная с пятого класса, хотя у некоторых преподавателей есть опыт работы с первоклашками.

Если помимо педагогических задач вы хотите поставить перед нами другие (например, медицинские, связанные с психическим развитием вашего ребенка, или мировоззренческие, связанные с его нравственным развитием, его интересами, мотивацией и проч.), то сообщите об этом еще до первой встречи нашего педагога с его будущим учеником.

ПРОГРАММА

Ниже дана взрослая программа по ораторскому искусству.

Ораторское искусство для детей имеет схожую программу по направлениям и задачам, но очень сильно отличается формой преподавания, детальностью проработки, последовательностью изучения, акцентами на отдельные блоки. Разрабатывается индивидуально.

Риторика
Риторика — это наука о целесообразном слове. Почему »о слове»? Потому что для своего высказывания вы можете использовать не только слова. Слова не всегда нужны, а иногда прямо противопоказаны, но риторика использует именно их. Почему »наука»? Потому что риторика является прикладной гуманитарной наукой, в ней есть правила и законы, нарушая которые вы не сможете придать своей речи тот эффект, к которому стремитесь. Почему »целесообразном»? Потому что у оратора есть цель, которую он хочет достичь, используя свою речь как инструмент. Если у вас нет цели, вы не можете быть оратором. Если у вас есть цель, но вы не знаете риторику, вы тоже не можете быть оратором. Оратор хочет и умеет управлять людьми с помощью своего письменного и звучащего слова.

Страх
Людям очень страшно говорить публично и вообще общаться, например, с незнакомыми людьми. Вы скажете, что страх уходит в результате хорошей подготовки, и будете правы, тем более что нет ничего хуже человека, который не подготовился, но и не боится. Такой оратор просто отвратителен, потому что его неконтролируемое словоизвержение не сдерживается ничем, даже страхом. Мы за то, чтобы страх естественным образом уступал перед профессионализмом и опытом. Но бывают случаи, когда нужно специально поработать над страхом, иногда даже продолжительное время. Да, это больше психологическая проблема, но её можно успешно решить с помощью определенного набора упражнений и практик в рамках предварительного изучения риторики.

Тезис речи, оратор и аудитория
Оратор выступает перед аудиторией. Аудиторией называется группа людей, которые объединены одной проблемой. Задача оратора — решить эту проблему. Не свою проблему, а проблему аудитории, потому что аудитории наплевать на проблемы оратора. Но если оратор сможет решить проблему аудитории, она пойдёт за ним. Хороший оратор вместе с проблемой аудитории всегда решает и свои проблемы. Искусство заключается в том, чтобы научиться объединять решение собственных проблем с решением проблем слушателей. Тезис речи — главная мысль высказывания в виде одного предложения, в котором есть описание проблемы аудитории и вариант ее приемлемого решения.

Факт как основа мировоззрения
Для создания речи мы должны знать, кто говорит и перед кем, как выглядит ситуация вокруг них, что они друг про друга думают и что они думают относительно темы речи, какие они цели преследуют, что они собирались делать до речи, что оратор согласится считать успехом и какую речь назовет успешной аудитория. Ситуация вокруг слушателей называется фактом. Именно факт порождает проблему аудитории, которую решает оратор. Набор фактов складывается в мировоззрение, на мировоззрение опирается аргументация. Главное свойство факта — факта не существует, существуют только его интерпретации, которые нужно уметь создавать убедительными для аудитории.

Аргументация тезиса
В тезисе своего выступления оратор предлагает решение проблемы аудитории. Аргументы должны доказывать правильность этого решения в той его части, которая не подтверждена интерпретацией факта. Мы предлагаем осваивать семнадцать типов аргументов: пять аргументов к реальности, пять рациональных, четыре аргумента к норме и три аргумента к человеку. Важное замечание — сила аргумента зависит не от его типа, сильными аргументами являются те, которые таковыми считает аудитория. Не оратор, а аудитория. Для одной аудитории это будут одни, для другой — другие.

Монолог и его структура
Монолог является наиболее простой формой речи. Его цель — вложить одну главную мысль, содержащую описание проблемы и ее решение, в головы слушателей. Структура речи нужна для того, чтобы эту задачу осуществить. Риторика учит управлять людьми с помощью речи, поэтому все её законы основаны на том, как люди воспринимают эту самую речь. Во время монолога аудитория делает три акцента. Оратор может говорить о чем угодно, но люди всегда поначалу будут акцентировать свое внимание на выступающем, потом они будут смотреть, насколько он убедителен, а потом им станет интересно, к чему же он их призывает. Три важных момента — оратор, его убедительность, призыв. Но мы пойдем дальше, наша структура будет сложнее: Вступление, Тезис, Разделение, Изложение, Подтверждение, Опровержение, Обобщение, Побуждение.

Диалог в убеждении, продуманное общение
Наиболее сложный вид диалога и самый трудоемкий формат ораторской речи. Со стороны выглядит как непринужденное общение, интересное, запоминающееся и располагающее. По своей сути является способом формирования у собеседника определенной мысли или желания, но без озвучивания этой мысли нами и без каких-либо доказательств этой мысли с нашей стороны. Диалог в убеждении не имеет никакого отношения к нейролингвистическому программированию и прочим околопсихологическим практикам.

Диалог диалектический
Диалог ради установления истины, в котором участники уважительно относятся друг ко другу и не считают, что не могут ошибаться. В чистом виде наиболее редко встречающаяся форма диалога не только из-за своих целей, но и из-за сложной структуры ведения. Однако элементы диалектического диалога используются в реальном общении.

Диалог полемический, софизмы
Жесткая форма диалога, задача которого — привлечь к себе слушателей, втоптав оппонента в грязь, даже ценой дискредитации истины. Исторически это первая форма диалога, разработанная и доведенная до формального совершенства еще софистами. Софизмы — псевдоаргументы, используемые в споре, выглядящие истинными, но имеющие внутреннюю ошибку. Мы предлагаем к изучению софизмы следующих типов: ловушки, инсинуации, провокации, реверсии, деморализации и подстановки. Основная цель софизмов — унизить оппонента. Этой же цели подчинена вся объемная теория полемического диалога с многообразием практик и приемов его ведения.

Диалог в управлении
Диалог, происходящий во время совещания начальника с подчиненными. Всего пять простых правил, которые превратят обычно бестолковое времяпрепровождение в продуктивную встречу. Не следует путать диалог в управлении с мозговым штурмом.

Язык оратора
Упражнения для развития языка оратора делают его речь естественной (комфортной для самого говорящего), логичной (т.е. с наличием мысли, которая полно и последовательно себя выражает во всём выступлении, без разрывов, повторений и уходов в сторону), понятной (в которой используемые речевые средства не оставляют слушателю возможность неправильно понять или недопонять говорящего), чистой (без словесного мусора, как в виде отдельных слов-паразитов, так и в виде незаконченных предложений и фраз, избыточных повторов, многоречивости, ненужных пауз, топтаний на месте и прочих подобных вещей, которыми наполнено данное предложение), богатой (с разнообразием использованного словарного запаса, структур предложений, словоформ) и выразительной (образной, яркой, запоминающейся, с наличием смысловых акцентов).

Исполнение монолога и диалога
Оратор должен быть харизматичным. Но харизма — это не врожденное качество, это всего лишь способность притягивать к себе внимание, техническое свойство и натренированное умение. К одаренности не имеет никакого отношения. Чтобы быть харизматичным, оратор должен быть разнообразным, отличным от себя самого если не в каждую секунду, то хотя бы в минуту. Потому что внимание приковывается изменениями оратора, его речи, его образа. Чтобы быть разнообразным нужны жесты, движения, разная громкость и скорость, паузы, работа с тоном и эмоциональностью. И всё это должно быть натренировано до уровня рефлексов, потому что думать об этом во время выступления невозможно.

СТОИМОСТЬ

Одно часовое занятие стоит 5000 р.

ДРУГИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Обратите внимание на Риторику онлайн и Ораторский коучинг.

КОНТАКТЫ

Звоните нам по телефону (495) 669-20-85, пишите на почту [email protected] ru. Приглашайте нас заниматься туда, где вам удобно, или приходите к нам в Гостиный двор и на Шаболовку (адреса центров тут).

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Посмотрите видео о создании курса Риторики для детей. В нем наш ведущий преподаватель сознается, что наши клиенты буквально обманом заставили его заниматься с детьми по программе полноценной риторики.

Серия публикаций с Упражнениями для развития речи покажет вам, что развивать язык и мышление можно не только эффективно, но и интересно, что в первую очередь важно детям.

Заметка об Ораторской теории отстаивает право теории на существование и доказывает значимость правильных теоретических знаний.

Наконец, возможно, вам будет интересен материал про Главную мысль высказывания или тексты о Завершении и Вступлении в речь, они демонстрируют то отношение к ораторскому искусству, которое мы прививаем своим студентам. Даже детям.

Тетрадь | Детская риторика. 3 класс.

Учебная тетрадь в 2-х частях. Часть 2 | Ладыженская, Ладыженская, Никольская, Сорокина

Внимание! Продается в комплекте, состоящем из 2-х наименований.

Учебное пособие продолжает курс риторики, начатый в 1 и 2 классах, учит детей говорению, слушанию, письменной речи, чтению; а также учит младших школьников успешно общаться, создавать разные тексты, быть вежливым, проявлять доброту не только на словах, но и на деле.

Наш комментарий:

ФГОС.

Количество страниц:128 стр.

ISBN:
978-5-85429-179-8, 978-5-85939-371-8, 978-5-85429-174-3

Комментарии:Внимание! Продается в комплекте, состоящем из 2-х наименований.

Серия: Образовательная система «Школа 2100». 3 класс

Язык: русский

Количество томов: 1

Переплет: мягкий

Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т.е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.

Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.

Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня! 

Риторических фактов для детей

Риторики, около 1655 года, Ян Стин (1625-1679).

Риторика — это искусство убеждать и убеждать людей языком посредством публичных выступлений или письма. Корень слова происходит от греческого ῥητορικὴ [τέχνη], что примерно означает «искусство речи».

Словарь

Вебстера определяет его как «искусство или науку эффективного использования слов в устной или письменной речи, особенно искусство или наука литературной композиции». Слово «эффективно» в этом определении является относительным.То, что эффективно в одном контексте, может быть совершенно другим в другом культурном контексте. Различные языки различаются своим риторическим стилем, то есть способом, которым они пользуются для достижения различных целей. Этому навыку можно обучить людей. Это искусство или техника убеждения, используемая ораторами (ораторами), писателями и средствами массовой информации.

История

Его происхождение было в Древней Греции V века. Они принимали свои решения, высказываясь за или против предложений в общественном месте.Также произносились речи, когда человека обвиняли в тяжком преступлении перед мировыми судьями. Поскольку риторика была для них так важна, греки и римляне писали о том, как быть хорошим ритором. Иногда это называют «вторичной риторикой». Это метод, которому можно научить и использовать его в письменной форме. Один из первых примеров — Платон, писавший свои произведения в форме диалогов. Каждый поднятый вопрос обсуждается двумя персонажами. В древнем мире римляне, находившиеся под сильным влиянием древних греков, также использовали те же методы для принятия решений.Цицерон был одним из их знаменитых ораторов. В их случае в дебатах участвовали не все граждане, а только римский сенат или суды.

В средневековых университетах риторика преподавалась как часть учебной программы. Риторика, диалектика и грамматика образуют тривиум, которые вместе с квадривиумом составляют семь гуманитарных наук западной культуры. В период античности и средневековья риторика использовалась для убеждения на общественной и политической арене, а также в судах. Слова «риторика» или «софизм» часто используются в негативном значении для дезинформации или пропаганды.Как искусство убеждения риторика по-прежнему играет важную роль в современной общественной жизни. Они также используются для описания речи с сомнительными или наклонными аргументами. Несколько сотен риторических фигур были признаны классическими риторами. Некоторые из них все еще используются, например, метафора, сравнение и парадокс.

В современном мире выступления по телевидению, идеи, внедренные в рекламу или перед толпой, — все это риторика. Они обращаются к людям напрямую, чтобы убедить их.До Второй мировой войны радио и печатные СМИ были мощными инструментами риторики. Газеты и книги склоняют читателей к определенной точке зрения. Риторика зависит не только от живой аудитории.

Структура

Согласно Аристотелю, риторика состоит из трех элементов убеждения:

  • Этика: зависит от личного характера говорящего (должен казаться хорошим, достойным доверия).
  • Пафос: настраивает публику (возбуждает эмоции).
  • Логотипы: доказательство или очевидное доказательство, представленное словами речи (фактический аргумент).

Противоположная риторика

В 1988 году компания Söter провела исследование в Австралии среди студентов, которые носили арабский, вьетнамский и английский языки. Учащимся 6 и 11 классов было предложено написать сказку на ночь для маленького ребенка. Образцы сразу же стали очевидны в различных подходах, используемых учениками при написании рассказов.

Во вьетнамских историях основное внимание уделялось персонажам и отношениям между ними (проявляющимся в значительной части диалогов).В английских рассказах основное внимание уделялось последовательному развитию сюжета. В арабских рассказах основное внимание уделялось описательным элементам обстановки.

Противоположная риторика говорит о том, что люди, говорящие на одном языке, могут иметь разные стили риторики из-за влияния культуры и обменов. Дискурс выходит за рамки родных форм дискурса или риторики целевого языка.

Исследование с заданиями на перефразирование было проведено в США среди китайских и российских студентов.Американские студенты легко могли перефразировать, но китайским студентам было трудно, возможно, из-за того, что их академическая среда находилась под влиянием конфуцианских традиций. Российским студентам было сложно перефразировать, потому что нормой в российской академической среде было то, что от студентов требовалось только читать и описывать, и не требовалось давать личную интерпретацию или мнение.

Риторический стиль США: этноцентрические источники описывают его как типично прямой и относительно логичный.

Цитаты

Против ораторов и их риторики были высказаны весьма остроумные вещи:

  1. Платон: «Оратор — это тот, кто намерен ввести в заблуждение другого, не будучи введенным в заблуждение сам».
  2. Кант: «Ораторское искусство — это искусство игры ради собственной цели над слабостями людей, которое не заслуживает никакого уважения».

Связанные страницы

  • Хаякава С.И. Язык мысли и действия . Лондон: Аллен и Анвин. ISBN: 0-04-400006-5

Картинки для детей

  • Картина, изображающая лекцию в рыцарской академии, написанная Питером Исааксом или Райнхольдом Тиммом для замка Русенборг, как часть серии из семи картин, изображающих семь независимых искусств.Эта картина иллюстрирует риторику.

  • Эзра призывает к восстановлению храма на гравюре Юлиуса Шнорра фон Карольсфельда 1860 года.

  • Мраморный бюст Аристотеля

  • Бюст Марка Туллия Цицерона

Риторика для детей

Риторики, около 1655 года, Ян Стин (1625-1679).

Риторика — это искусство убеждать и убеждать людей языком посредством публичных выступлений или письма.Корень слова происходит от греческого ῥητορικὴ [τέχνη], что примерно означает «искусство речи».

Словарь

Вебстера определяет его как «искусство или науку эффективного использования слов в устной или письменной речи, особенно искусство или наука литературной композиции». Слово «эффективно» в этом определении является относительным. То, что эффективно в одном контексте, может быть совершенно другим в другом культурном контексте. Различные языки различаются своим риторическим стилем, то есть способом, которым они пользуются для достижения различных целей.Этому навыку можно обучить людей. Это искусство или техника убеждения, используемая ораторами (ораторами), писателями и средствами массовой информации.

История

Его происхождение было в Древней Греции V века. Они принимали свои решения, высказываясь за или против предложений в общественном месте. Также произносились речи, когда человека обвиняли в тяжком преступлении перед мировыми судьями. Поскольку риторика была для них так важна, греки и римляне писали о том, как быть хорошим ритором.Иногда это называют «вторичной риторикой». Это метод, которому можно научить и использовать его в письменной форме. Один из первых примеров — Платон, писавший свои произведения в форме диалогов. Каждый поднятый вопрос обсуждается двумя персонажами. В древнем мире римляне, находившиеся под сильным влиянием древних греков, также использовали те же методы для принятия решений. Цицерон был одним из их знаменитых ораторов. В их случае в дебатах участвовали не все граждане, а только римский сенат или суды.

В средневековых университетах риторика преподавалась как часть учебной программы. Риторика, диалектика и грамматика образуют тривиум, которые вместе с квадривиумом составляют семь гуманитарных наук западной культуры. В период античности и средневековья риторика использовалась для убеждения на общественной и политической арене, а также в судах. Слова «риторика» или «софизм» часто используются в негативном значении для дезинформации или пропаганды. Как искусство убеждения риторика по-прежнему играет важную роль в современной общественной жизни.Они также используются для описания речи с сомнительными или наклонными аргументами. Несколько сотен риторических фигур были признаны классическими риторами. Некоторые из них все еще используются, например, метафора, сравнение и парадокс.

В современном мире выступления по телевидению, идеи, внедренные в рекламу или перед толпой, — все это риторика. Они обращаются к людям напрямую, чтобы убедить их. До Второй мировой войны радио и печатные СМИ были мощными инструментами риторики.Газеты и книги склоняют читателей к определенной точке зрения. Риторика зависит не только от живой аудитории.

Структура

Согласно Аристотелю, риторика состоит из трех элементов убеждения:

  • Этика: зависит от личного характера говорящего (должен казаться хорошим, достойным доверия).
  • Пафос: настраивает публику (возбуждает эмоции).
  • Логотипы: доказательство или очевидное доказательство, представленное словами речи (фактический аргумент).

Противоположная риторика

В 1988 году компания Söter провела исследование в Австралии среди студентов, которые носили арабский, вьетнамский и английский языки. Учащимся 6 и 11 классов было предложено написать сказку на ночь для маленького ребенка. Образцы сразу же стали очевидны в различных подходах, используемых учениками при написании рассказов.

Во вьетнамских историях основное внимание уделялось персонажам и отношениям между ними (проявляющимся в значительной части диалогов).В английских рассказах основное внимание уделялось последовательному развитию сюжета. В арабских рассказах основное внимание уделялось описательным элементам обстановки.

Противоположная риторика говорит о том, что люди, говорящие на одном языке, могут иметь разные стили риторики из-за влияния культуры и обменов. Дискурс выходит за рамки родных форм дискурса или риторики целевого языка.

Исследование с заданиями на перефразирование было проведено в США среди китайских и российских студентов.Американские студенты легко могли перефразировать, но китайским студентам было трудно, возможно, из-за того, что их академическая среда находилась под влиянием конфуцианских традиций. Российским студентам было сложно перефразировать, потому что нормой в российской академической среде было то, что от студентов требовалось только читать и описывать, и не требовалось давать личную интерпретацию или мнение.

Риторический стиль США: этноцентрические источники описывают его как типично прямой и относительно логичный.

Цитаты

Против ораторов и их риторики были высказаны весьма остроумные вещи:

  1. Платон: «Оратор — это тот, кто намерен ввести в заблуждение другого, не будучи введенным в заблуждение сам».
  2. Кант: «Ораторское искусство — это искусство игры ради собственной цели над слабостями людей, которое не заслуживает никакого уважения».

Связанные страницы

  • Хаякава С.И. Язык мысли и действия . Лондон: Аллен и Анвин. ISBN: 0-04-400006-5

Картинки для детей

  • Картина, изображающая лекцию в рыцарской академии, написанная Питером Исааксом или Райнхольдом Тиммом для замка Русенборг, как часть серии из семи картин, изображающих семь независимых искусств.Эта картина иллюстрирует риторику.

  • Эзра призывает к восстановлению храма на гравюре Юлиуса Шнорра фон Карольсфельда 1860 года.

  • Мраморный бюст Аристотеля

  • Бюст Марка Туллия Цицерона

Риторика для детей

Риторики, около 1655 года, Ян Стин (1625-1679).

Риторика — это искусство убеждать и убеждать людей языком посредством публичных выступлений или письма.Корень слова происходит от греческого ῥητορικὴ [τέχνη], что примерно означает «искусство речи».

Словарь

Вебстера определяет его как «искусство или науку эффективного использования слов в устной или письменной речи, особенно искусство или наука литературной композиции». Слово «эффективно» в этом определении является относительным. То, что эффективно в одном контексте, может быть совершенно другим в другом культурном контексте. Различные языки различаются своим риторическим стилем, то есть способом, которым они пользуются для достижения различных целей.Этому навыку можно обучить людей. Это искусство или техника убеждения, используемая ораторами (ораторами), писателями и средствами массовой информации.

История

Его происхождение было в Древней Греции V века. Они принимали свои решения, высказываясь за или против предложений в общественном месте. Также произносились речи, когда человека обвиняли в тяжком преступлении перед мировыми судьями. Поскольку риторика была для них так важна, греки и римляне писали о том, как быть хорошим ритором.Иногда это называют «вторичной риторикой». Это метод, которому можно научить и использовать его в письменной форме. Один из первых примеров — Платон, писавший свои произведения в форме диалогов. Каждый поднятый вопрос обсуждается двумя персонажами. В древнем мире римляне, находившиеся под сильным влиянием древних греков, также использовали те же методы для принятия решений. Цицерон был одним из их знаменитых ораторов. В их случае в дебатах участвовали не все граждане, а только римский сенат или суды.

В средневековых университетах риторика преподавалась как часть учебной программы. Риторика, диалектика и грамматика образуют тривиум, которые вместе с квадривиумом составляют семь гуманитарных наук западной культуры. В период античности и средневековья риторика использовалась для убеждения на общественной и политической арене, а также в судах. Слова «риторика» или «софизм» часто используются в негативном значении для дезинформации или пропаганды. Как искусство убеждения риторика по-прежнему играет важную роль в современной общественной жизни.Они также используются для описания речи с сомнительными или наклонными аргументами. Несколько сотен риторических фигур были признаны классическими риторами. Некоторые из них все еще используются, например, метафора, сравнение и парадокс.

В современном мире выступления по телевидению, идеи, внедренные в рекламу или перед толпой, — все это риторика. Они обращаются к людям напрямую, чтобы убедить их. До Второй мировой войны радио и печатные СМИ были мощными инструментами риторики.Газеты и книги склоняют читателей к определенной точке зрения. Риторика зависит не только от живой аудитории.

Структура

Согласно Аристотелю, риторика состоит из трех элементов убеждения:

  • Этика: зависит от личного характера говорящего (должен казаться хорошим, достойным доверия).
  • Пафос: настраивает публику (возбуждает эмоции).
  • Логотипы: доказательство или очевидное доказательство, представленное словами речи (фактический аргумент).

Противоположная риторика

В 1988 году компания Söter провела исследование в Австралии среди студентов, которые носили арабский, вьетнамский и английский языки. Учащимся 6 и 11 классов было предложено написать сказку на ночь для маленького ребенка. Образцы сразу же стали очевидны в различных подходах, используемых учениками при написании рассказов.

Во вьетнамских историях основное внимание уделялось персонажам и отношениям между ними (проявляющимся в значительной части диалогов).В английских рассказах основное внимание уделялось последовательному развитию сюжета. В арабских рассказах основное внимание уделялось описательным элементам обстановки.

Противоположная риторика говорит о том, что люди, говорящие на одном языке, могут иметь разные стили риторики из-за влияния культуры и обменов. Дискурс выходит за рамки родных форм дискурса или риторики целевого языка.

Исследование с заданиями на перефразирование было проведено в США среди китайских и российских студентов.Американские студенты легко могли перефразировать, но китайским студентам было трудно, возможно, из-за того, что их академическая среда находилась под влиянием конфуцианских традиций. Российским студентам было сложно перефразировать, потому что нормой в российской академической среде было то, что от студентов требовалось только читать и описывать, и не требовалось давать личную интерпретацию или мнение.

Риторический стиль США: этноцентрические источники описывают его как типично прямой и относительно логичный.

Цитаты

Против ораторов и их риторики были высказаны весьма остроумные вещи:

  1. Платон: «Оратор — это тот, кто намерен ввести в заблуждение другого, не будучи введенным в заблуждение сам».
  2. Кант: «Ораторское искусство — это искусство игры ради собственной цели над слабостями людей, которое не заслуживает никакого уважения».

Связанные страницы

  • Хаякава С.И. Язык мысли и действия . Лондон: Аллен и Анвин. ISBN: 0-04-400006-5

Картинки для детей

  • Картина, изображающая лекцию в рыцарской академии, написанная Питером Исааксом или Райнхольдом Тиммом для замка Русенборг, как часть серии из семи картин, изображающих семь независимых искусств.Эта картина иллюстрирует риторику.

  • Эзра призывает к восстановлению храма на гравюре Юлиуса Шнорра фон Карольсфельда 1860 года.

  • Мраморный бюст Аристотеля

  • Бюст Марка Туллия Цицерона

Изучение критической грамотности с использованием ориентации на культурную риторику в начальной школе

286 Исследования в области преподавания английского языка Том 55 Февраль 2021 г.

gHiso, M.П. (2015). Рассуждения на основе опыта

ence: воплощенные знания детей младшего возраста

и письмо как запрос. Журнал грамотности

Research, 47 (2), 186–215.

г Гисо, г. П., & Лоу, Д. Э. (2013). Студенты

, использующие мультимодальные знания, чтобы выявить mi-

хронологию иммиграции в США.

Грамотность, 47 (1), 26–34.

HAA, А. М. (2012). Раса, риторика и технологии —

нология: тематическое исследование деколониальной технической теории, методологии

коммуникации и педагогики

.Деловой и технический журнал

Коммуникации, 26 (3), 277–310.

Альворсен, А. Л. (2017). Обучение детей

и понимание в их социальном мире. В

М. М. Манфра и К. М. Болик (ред.), Справочник по социальным исследованиям

Wiley (стр.

385–413). Вили-Блэквелл.

HeAtH, С. Б. (1983). Пути со словами:

Язык, жизнь и работа в сообществах и

классных комнатах. Издательство Кембриджского университета.

Hermann-wilmArtH, J. M., lAnnen, r., &

ryAn, C. l. (2017). Критическая грамотность и

трансгендерных тем в старших классах

класс: портрет возможности. Журнал

of Language and Literacy Education, 13 (1),

15–27.

Хорнер, Б., Селф, К., и Локридж, Т. (2015).

Транслингвальность, трансмодальность и различия:

Изучение диспозиций и изменения языка

и обучение [Цифровая монография].Интермез

зо. ir.library.louisville.edu/cgi/viewcontent

.cgi? article = 1083 & context = faculty

Hull, g. A., StornAiuolo, A., & sAHni, U.

(2010). Культурное гражданство и космополитика —

практика загара: глобальная молодежь общается

онлайн. Английское образование, 42 (4), 331–367.

Янкс, Х. (2010). Грамотность и власть. Маршрут-

выступ.

Джэнкс, Х., & Васкес, В. (2011). Критическая грамотность

еще раз: письмо как критика.Английский

Преподавание: практика и критика, 10 (1), 1–6.

Джевитт, К., & Кресс, Г. (2003). Вступление.

В C. Jewitt & G. Kress (Eds.), Multimodal

грамотность (стр. 1–18). Питер Лэнг.

Джонс, С. (2006). Девочки, социальный класс и литература —

cy: Что учителя могут сделать, чтобы изменить мир к лучшему.

Учебные книги Heinemann.

Кресс, Г. (1999). Английский на перекрестке:

Переосмысление учебных программ общения

в контексте перехода к визуальному.В

Г. Хавишер и К. Селф (ред.), Страсть,

педагогики и технологии 21 века (стр.

66–88). Издательство Университета штата Юта.

Арсон, Дж. (2006). Множественная грамотность, учебное пособие

и обучение в раннем детстве

и в начальной школе. Теория в практику —

, 45 (4), 319–329.

LArson, J., & mArsH, J. (2005). Реализация лит-

эрси: теории и практики для обучения

и преподавания.МУДРЕЦ.

Люк А. (2014). Определение критической грамотности. В

Дж. З. Пандья и Дж. Авила (ред.), Продвижение критических навыков

вперед: новый взгляд на практику в контексте

(стр. 19–31). Рутледж.

Люк А. и ФриБоДи П. (1999). Дополнительные

примечания по модели четырех ресурсов. Чтение

Онлайн.

miCHAel, A. (8 ноября 2016 г.). Что мы говорим детям

? HuffPost. www.huf ngton

post.com / entry / what-should-we-tell-the-

children_us_5822aa90e4b0334571e0a30b

mignolo, W. D. (2007). Разрыв связи:

риторика современности, логика колониального

и грамматика деколониальности. Культура

туральные исследования, 21 (2–3), 449–514.

миль, м. Б., HuBermAn, A. m., & SAlDAñA, J.

(2013). Качественный анализ данных: Методика

Справочник (3-е изд.). Публикации SAGE.

МИРРА, н., & ГАРСИА, А.(2017). Переосмысление участия Civic

: Молодежное взаимодействие и инновации в мультимодальной

общественной сфере. Обзор исследований в области образования —

, 41 (1), 136–158.

Молл, л. C., AmAnti, C., neFF, D., & gon-

zAlez, N. (1992). Фонды знаний для обучения

: Используя качественный подход к

, соедините дома и классы. Теория в

Практика, 31 (2), 132–141.

мукАвец, А.М. Р. (2014). Навстречу культуре-

g265-288-Feb21-RTE.indd 286g265-288-Feb21-RTE.indd 286 3/2/21 9:56 3/2/21 9:56

Риторика характера в детском Литература

Пресс для пугала

Страниц: 344

Обрезка: 5½ x 8½

978-0-8108-4250-2 • Твердый переплет • Май 2002 г. • 100,00 долларов США • (77 фунтов стерлингов)

978-0-8108-4886-3 • Мягкая обложка • Январь 2002 г. • 68 долларов.00 • (52 фунта стерлингов)

Мария Николаева — профессор сравнительной литературы Стокгольмского университета в Стокгольме, Швеция. Она была президентом Международного исследовательского общества детской литературы с 1993 по 1997 год. Она также была членом Североамериканской ассоциации детской литературы с 1985 года и работала в ее Международном комитете. Помимо того, что она является автором и редактором нескольких книг по детской литературе, она также является одним из старших редакторов готовящейся к выпуску Оксфордской энциклопедии детской литературы.

Часть 1 Введение. Почему теория персонажа?
Часть 2 ЧАСТЬ 1. ОНТОЛОГИЯ И ТИПОЛОГИЯ ПЕРСОНАЖА
Глава 3 Глава 1. Подходы к литературным персонажам
Глава 4 Глава 2. От героя к персонажу
Глава 5 Глава 3. В поисках главного героя
Глава 6 Глава 4 Коллективный характер
Глава 7 Глава 5. От коллективного характера к интерсубъективности
Глава 8 Глава 6.Второстепенные персонажи и созвездия персонажей
Глава 9 Глава 7. Сложность и развитие
Часть 10 ЧАСТЬ 2. ЭПИСТЕМОЛОГИЯ ПЕРСОНАЖА
Глава 11 Глава 8. Персонаж и сюжет
Глава 12 Глава 9. Авторитетный дискурс: описание и повествование
Глава 13 Глава 10. Авторский дискурс: действия и события
Глава 14 Глава 11. Образный дискурс: Речевые акты
Глава 15 Глава 12. Образный дискурс: внутренняя репрезентация
Глава 16 Глава 13.Неявная характеристика

Эта книга, являющаяся одним из наиболее научных подходов к детской литературе, вносит значительный вклад как в изучение детской литературы, так и в теоретическое изучение литературных персонажей. Он отлично работает на обоих уровнях. Доступная, свободная от жаргона и удобная для использования, книга будет полезна как тем, кто привык к более традиционным обсуждениям статических или плоских персонажей, так и тем, кто более знаком с новым языком построения интерсубъективных персонажей.Существенный. Студенты старших курсов и выше.
ВЫБОР

Как всегда, знакомство Николаевой с широким спектром международной литературной теории и детской литературы очевидно … долгожданный обзор литературы и отправная точка для будущих исследований аспектов характера, которые имеют только были затронуты здесь.
Детская литература

Это исследование будет наиболее полезно в академических библиотеках и публичных библиотеках, которые поддерживают курсы детской литературы на уровне бакалавриата и магистратуры.
Журнал школьной библиотеки

Исключений с применением насилия: права человека и гуманитарная риторика детей (новые направления в риторике и существенности) (мягкая обложка)

Описание


Violent Exceptions обращается к гуманитарной фигуре ребенка в опасности в политическом дискурсе двадцать первого века, чтобы лучше понять, как эта цифра используется политическими кругами для целей, которые редко связаны с потребностями детей из группы риска.Венди С. Хесфорд показывает, как фигура ребенка в опасности основывается на расовом разделении, которое, по ее мнению, является центральным как для консервативной, так и для либеральной логики, особенно во время кризиса, когда политики используют гуманитарное повествование в качестве политического оружия. Посредством знаковых изображений и историй детей-мигрантов, детей-беженцев, детей без документов, детей-солдат и детей, ставших жертвами войны, терроризма и государственного насилия, Violent Exceptions иллюстрирует, как гуманитарная риторика отвлекает внимание общественности от систематических нарушений прав детей. прав человека и рассматривает это насилие как исключительное, устраняя более постепенные формы насилия и сводя к минимуму потенциал прав человека для противодействия этим нарушениям и опасным условиям, в которых они возникают.

Об авторе


Венди С. Хесфорд — профессор английского языка и заведующий кафедрой темы «Глобальные открытия в области искусства и гуманитарных наук» в Университете штата Огайо. Она является автором последней книги Spectacular Rhetorics: Human Rights Visions, Recognitions, Feminisms.

Похвала за…


«Эта книга убедительная и всеобъемлющая, строгая и политически мощная.Он предлагает новый взгляд на гуманизм и критическую литературу по правам человека и будет интересен ученым в этой области, а также исследованиям средств массовой информации и культуры, коммуникации и риторике, а также исследованиям женщин, гендера и сексуальности ». — Джульетта Хуа, автор книги « Торговля женщинами»,

« Исключения с применением насилия» предлагает теоретически сложный подход к широко развернутой и трагически неправильно понятой фигуре: невиновному ребенку, подвергшемуся насилию.В исторический момент, когда США публично — и трагически — переориентируют свой подход к якобы всеобщей привлекательности детской невиновности, эта книга особенно актуальна и крайне необходима ». — Анна Мэй Дуэйн, автор книги «Страдающее детство в ранней Америке: насилие, раса и превращение ребенка в жертву»


Подробнее о продукте
ISBN: 9780814257906
ISBN-10: 0814257909
Издатель: Ohio State University Press
Дата публикации: 29 апреля 2021 г. и существенность
Категории
Связанные издания (все)
Курс

учит риторическим навыкам и навыкам совместной работы с помощью создания детских книжек.

Детские книжки с картинками кажутся короткими и милыми, но требуют больших размышлений, поскольку студенты Стэнфордского университета учатся на курсе, на котором они сами пишут, проектируют и выпускают детские книги.

Во время курса, проводимого по согласованию с учителями и первоклассниками соседней начальной школы Люсиль М. Никсон в Пало-Альто, студенты Стэнфорда разбиваются на небольшие группы для создания книжек с картинками, которые помогут детям решать личные или социальные проблемы. В процессе студенты учатся создавать оригинальные, развлекательные, познавательные и заставляющие задуматься проекты, насыщенные мультимедиа.

Все эти навыки переносятся в корпоративный мир, где презентации имеют решающее значение, а внимание аудитории остается не менее коротким.

«Студенты иногда записываются на занятия, потому что они думают, что это веселый, эскапистский проект», — сказал инструктор Эрик Эллис, продвинутый лектор Стэнфордской программы письма и риторики, который ведет курс с 2012 года. «И это весело, но они узнают, насколько это сложно. Вы должны быть такими краткими. Вы должны передать смысл на 32 страницах так, чтобы увлечь детей. Работает ли перелистывание страниц? Шутки работают? Насколько интенсивно должен быть представлен конфликт?

«Сотни решений, принимаемых совместно, превращаются в успешный проект.”

Курс PWR2EE: Once Upon a Cause соответствует требованиям программы второго курса Стэнфордского университета по письму и риторике (PWR). Директором факультета PWR является профессор образования Стэнфордского университета Адам Бэнкс.

Студент Рамья Баласингам назвал награды не только академическими, но и эмоциональными.

«Некоторые из моих самых ярких воспоминаний в детстве связаны с тем, что я сидел рядом с моими родителями и братьями и читал книжки с картинками», — сказал Баласингам, студент, изучающий материаловедение, инженерию и электротехнику, который прошел курс в прошлом году.«Создавать книжки с картинками, будучи студентом колледжа, — это фантастический способ не только пережить некоторые из этих теплых воспоминаний, но и более глубоко задуматься о стереотипах, которые часто распространяются в книгах».

Передача прошлого отношения

Посредством исследований и написания эссе ученики Эллиса видят, как книги с картинками влияют на их читателей, а через них — на их эпохи. По словам Эллиса, классические детские книги читают и рекомендуют из поколения в поколение дольше, чем многие другие формы популярной культуры.В большей степени, чем другие средства массовой информации, с которыми могут столкнуться дети, книжки с картинками передают взгляды прошлых поколений на гендерные, расовые и социальные нормы.

Эллис цитирует исследование сотен детских книг конца 20-го и начала 21-го века, проведенное в 2006 году, почти в двух третях из которых главные герои — мужчины. Он также цитирует опрос 2017 года, проведенный Nielsen для газеты The Guardian, который показал, что персонажи из 100 лучших книг с картинками в Великобритании на 73 процента чаще были мужчинами. Самки, как отметил Нильсен, обычно были матерями, жертвами или добычей.

Эллис сказал, что он подозревает, что это предубеждение часто бывает неосознанным, поскольку авторы, как в его классе, так и в мире в целом, подражают книгам прошлых лет.

«Я спрашиваю своих учеников:« Что бы произошло, если бы этим героем была женщина? »- сказал он. Что касается учебника «Война за ресурсы», в котором молодая девушка приносит мир в свою культуру, прекращая ее засуху, студент, предлагающий эту идею, изначально представлял главного героя-мужчину. «Тут же, — сказал Эллис, — он решил, что главной героиней будет девушка.”

Ученики

Эллиса встречаются в Образовательной библиотеке Кубберли, где они узнают, что входит в классическую детскую книгу, просматривают примеры и находят ресурсы для своих исследовательских проектов. Каждый студент предлагает идею рассказа. Первоклассники Никсона голосуют за тройку лучших. Затем ученики Эллиса разбиваются на группы по пять человек, чтобы реализовать лучшие идеи.

Недавно днем ​​ученики зимнего квартала Эллиса встретились с первоклассниками учительницы Никсона Кэтрин Салливан, чтобы прочитать их черновики и узнать мнение детей.Каждую четверть студенты четыре раза встречаются с детьми Никсона, чтобы разрабатывать книги и делиться ими.

«Будьте уверены в своих перьях!»

«Сегодня мы будем читать вам книгу Билла Птицы», — сказал ученикам ученик Дональд Стюарт, открывая черновик книжки с картинками своей группы.

«Это был прекрасный день, когда Билл проснулся перед своим первым школьным днем. Его отец сказал: «Будь уверен в своих перьях, Билл!»

«Но, — продолжал одноклассник Дориан Мэддокс, — он был слишком застенчив, чтобы представиться другим животным.’”

По сюжету, написанному в соавторстве с Девери Гамильтон, Тейлором Киркпатриком и Эриком Миллером, Билл, красивый, но не умеющий летать, находит в себе смелость протянуть руку на детской площадке Белке Салли, которая тоже одинока. Вскоре они получают столько удовольствия, что все другие животные хотят присоединиться к ним. См. Слайд-шоу посещения класса и чтения.

Студенты Стэнфорда узнали, что первоклассники, которые только учатся читать, гораздо более увлечены, когда большие четкие изображения уже являются частью истории.

«Визуальная грамотность детей намного выше, чем у взрослых», — сказал Эллис. «Когда они не умеют читать или учатся читать, они обращают особое внимание на иллюстрации». Критикуя макет «Рипли и большие гонки», в котором молодой гоночный автомобиль идет в школу гоночных автомобилей, один первоклассник Никсон отметил, что «детские» гоночные автомобили были такого же размера, как и взрослые автомобили. Группа приняла это понимание близко к сердцу и пропорционально масштабировала их в последней книге.

Диаграмма проблем студентов

Гранты Стэнфордского офиса вице-проректора по бакалавриату финансировали поставки художественных принадлежностей, а также печать и переплет книг в глянцевые книги в мягкой обложке.Помимо посещения библиотеки Никсона и каждого участвующего первоклассника, каждая книга каталогизируется в постоянной коллекции Кубберли. Они используются студентами Высшей школы образования, обучающими учителей, которым нужны учебные материалы, родителями маленьких детей в университетских городках и студентами Стэнфорда, которые проводят занятия в Центре государственной службы Haas и других организациях.

Книги, созданные студентами, имеют исследовательскую ценность как способ составить график отношения студентов и их озабоченности с течением времени, сказала Кэтрин Кернс, глава библиотеки Кубберли и куратор образовательных ресурсов Стэнфордских библиотек.

«Их работа отражает то, что происходит», — сказал Кернс. «Один год они очень интересовались издевательствами и смертью. В другом году это была охрана дикой природы и ресурсов ».

Одну книгу так часто проверяли, что ее пришлось переплетать в твердом переплете: Jenny Meets the Giant , рассказ о диких попугаях Телеграф-Хилл в Сан-Франциско с точки зрения попугая.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *