Риторика 2 класс «Опорные слова»

НА УРОК риторики

Хотят узнать

ЧТО ТАКОЕ РИТОРИКА?

ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА?

СИНОНИМЫ

• Ритор
• Оратор

2500 лет назад

Риторика от слова «говорю»

РИТОРИКА – ЭТО НАУКА, КОТОРАЯ УЧИТ ГОВОРИТЬ И ПИСАТЬ ИСКУСНО, УМЕЛО, УСПЕШНО.

ДРЕВНИЕ ГРЕКИ СЧИТАЛИ РИТОРИКУ ОЧЕНЬ ВАЖНОЙ НАУКОЙ, НУЖНОЙ КАЖДОМУ ЧЕЛОВЕКУ.

ПОЭТОМУ РИТОРИКЕ УЧИЛИ В ШКОЛЕ СПЕЦИАЛЬНО, КАК ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ.

ХОРОШАЯ РЕЧЬ – ЭТО РЕЧЬ БЕЗ ОШИБОК, БЕЗ ЗАПИНОК – ПЛАВНАЯ, ИНТЕРЕСНАЯ. А ЕЩЁ – УСПЕШНАЯ.

ОТЧЕТЛИВО

СВОБОДНО

ПОНЯТНО

ЯРКО

УБЕДИТЕЛЬНО

ЯСНО

ТОЧНО

ИСКУСНО

КАЧЕСТВА ОРАТОРА

• Обаяние
• Артистизм
• Дружелюбие
• Искренность
• Заинтересованность
• Увлеченность

• Двадцать пять
• Оловянных солдатиков
• Сыновья
• Оловянной ложки
• Очень красивы
• Ружье
• Грудь колесом
• Мундир
• Красный с синим

Ключевые (опорные) слова помогают передать в тексте самое основное.

По ключевым словам можно вспомнить содержание текста.

Волк и лошадь.

Голодный был волк. Увидел он лошадь с жеребёночком, и так ему жеребёночек понравился, что он даже языком зацокал: отменное жаркое из этого жеребёночка будет!

— Послушай, милочка, — говорит он лошади, — ты не продашь мне его?

— Отчего ж не продать, продам, — отвечает лошадь.

— А какая ему цена?

• Я уж и позабыла, у меня позади на подкове написано.

Ты грамотный, ступай почитай.

Волк обошёл лошадь, встал сзади, только собрался читать – она как ударит его подковой!

Волк кувырк вверх тормашками – и конец ему.

Вот тебе и жаркое!

Волк и лошадь.

Голодный волк

Лошадь с жеребёночком

Отменное жаркое

Не продашь мне его

Цена, подкова

Конец ему

Ключевые слова:

• Мачеха, бедная падчерица, вся грязная работа, бал, …
• Тыква, принц, хрустальная туфелька…

Опорные слова помогают передать в тексте самое основное.

• Как называется эта сказка ?
• Заяц, лиса, лубяная избушка, ледяная избушка, собака, медведь, петух.

Синквейн

1. опорные слова

2. два прилагательных

3. три глагола

4. фраза, несущая определенный смысл

5. слово-существительное (ассоциация с первым словом)

Домашняя работа

Из любой сказки выписать опорные слова, а дети будут отгадывать, какая это сказка.

Знаний увидев свет,

Дети, идите в школу!

В памяти крепко, навек

Прочитанное сохраните.

Дело пойдет успешно,

Радости будет — вдвойне…

Знайте – неграмотный бродит,

Словно слепой во тьме.

Ученье даст вам счастье,

Оно озарит, как свет,

Каждое ваше желанье,

Яркий оставит след.

Чтение – вот лучшее учение.

Урок риторики, 2 класс | Методическая разработка (2 класс) по теме:

Риторика 2 класс

Тема.  «Мимика и жесты».

Цели. Познакомить детей с несловесными  (не           вербальными) средствами общения; совершенствовать умение использовать   невербальные средства выразительности в собственной устной речи

Задачи урока:

1. Тренировка артикуляционного аппарата учащихся, мышц, участвующих в произношении, голосовых связок.
2. Тренировка чистоты произношения согласных и гласных.
3. Выроботка умения учитывать различные обстоятельства общения с помощью мимики и жестов.
4. Формировать умения к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку, т.е. воспитанием вежливости.

Оборудование. Таблички со словами мимика, жесты; рисунки (мимика, жесты). Карточки с объяснениями символов. Мультимедиа. Маски и шапочки для инсценировки. Музыкальная запись для инсценировки. Зеркальце.

        ХОД УРОКА

    I.Организационный момент

(Слайд 1)

                Долгожданный дан звонок,

                     Начинается урок!

-Давайте создадим на нашем уроке хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне и друг другу.

      II. Речевая разминка

Прежде чем приступить к работе, необходимо разогреть мышцы языка, губ и щек. Учитель проводит дыхательную разминку и артикуляционную гимнастику по своему усмотрению.

А) Дыхательная гимнастика.

-Как всегда подготовим наши органы, участвующих в речи к работе. Проведем дыхательную гимнастику. Выполним с вами упражнение «Воздушный шар». Представьте себе, что вы воздушный шар и вас надувной: медленный вдох носом, руки вверх, задержать дыхание и быстро выдохнуть, руки опустить. (Повторить 4 раза)

Б) Артикуляционные упражнения.

-А теперь подготовим к работе язычок. Вы любите сказки? Я подготовила для вас сказку  о язычке. Ну, чтобы она получилась интересной, помогите мне, пожалуйста. Возьмите в руки зеркальце, сядьте правильно. Все приготовились?

1) Рано утром высунулся из окошка-ротика широкий-широкий язычок. Вот такой. (Положить широкий язык на нижнюю губу, расслабить его, следить, чтобы он не дрожал)

2) Посмотрел язычок на небо, есть ли на нем солнышко. Вот так. ( Высунуть язык, стараться дотянуться до кончика носа)

3)   Посмотрел язычок на асфальт, нет ли луж после вчерашнего дождя? (Высунуть язык, стараться коснуться подбородка)

4)   Тогда веселый и радостный, оттого что на улице солнечная погода, язычок пошел чистить свои зубки. Верхние он чистил сверху вниз. Вот так.

(медленно водить язычком по зубам сверху вниз) А нижние он чистил снизу вверх. Вот так. (Медленно водить язычком по зубам снизу вверх)

5)   Почистил язычок зубки, вышел на улицу, сел на качели и начал кататься. Вот так. (Быстро водить язычком из правого угла рта в левый и обратно)

В)    Массирование горла.

—        А теперь давайте разогреем горлышко. Ведь ему тоже придется работать на уроке. (Поглаживание руками горлышко)

III. Артикуляционная гимнастика.

1)- Чтобы наша речь была правильной, нам нужно как можно чаще произносить что? (Чистоговорки)

— Правильно. И сегодня я подготовила для вас новые чистоговорки. Сели правильно и повторяйте все за мной.

— Бу-бу-бу — посмотрите на трубу. Пожалуйста, произнесите ее.

— Ра-ра-ра — ждет подарков детвора.

— Ла-ло-ли — сами торт мы испекли.

(Дети произносят)

2.)Работа над звуками:

(Слайд 2)

Звуки на карточках: А, У, О, И,

Произнести:

-Растянуто;

-Кратко;

-Удивленно.

(Слайд 3)

3).Работа над скороговоркой:

«Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

-Произнести четко, проговаривая звуки;

-Произнести медленно;

-Произнести быстро.

    IV.Установление психологического комфорта:

-Друзья обратите внимание на то, какой сегодня прекрасный день. Наверное, день прекрасен еще и потому, что сегодня состоится…да! Урок, на который пришли гости. Они посмотрят, чему мы научились, умеем ли мы общаться, придумывать, отвечать. Сегодня на уроке мы будем играть, будем актерами и зрителями.

V. Сообщение темы урока

Учитель. С какими средствами устной выразительной речи мы познакомились на предыдущих уроках?

Дети. Темп, громкость, тон.

(Слайд 6)

У. А сегодня вы узнаете еще о некоторых средствах выразительности. Какие это средства, догадайтесь сами.

VI. Работа со сказкой К.И. Чуковского «Цыпленок»

У. Послушайте начало сказки Корнея Чуковского «Цыпленок» и скажите: все ли вам понятно?

 «Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой.
Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал голову.
Вот так.

И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Она была вот такая.

Как-то раз налетел на Пеструшку злой кот и погнал ее к самому озеру. А был кот вот такой!..»

– Вам все понятно?

-Смогли вы ярко, точно, выразительно представить себе цыпленка, его маму, злого кота?

Д. Нет, не все. Какой «такой» цыпленок? Как он задирал голову? Как выглядят мама и кот – мы не узнали…

У. Хорошо. Наверное, я  плохой режиссер, помогите мне. Может быть тогда станет ясно.

 – Теперь понятно стало? А почему? Что помогло вам понять сказку?

Д.  Мимика и жесты. Движение рук, выражение лица.

-Правильно, когда я  первый раз читала текст, то вы не чего не поняли. А когда второй раз прочитала текст, то мне помогли мои руки. Движение рук, пальцев называют жестами. Произнесем это слово. Жесты. А выражение лица-доброе, грустное, хмурое, унылое, удивленное-мимикой. Произнесем все вместе. Мимика. Давайте сравним два моих способа рассказывания сказки и скажем, что же нам помогают делать мимика и жесты? (Они помогают нам выразить свою мысль)

-Да, ребята, рассказчику они помогают выразить свою мысль, а слушателю лучше ее понять. Иногда они способны заменить собой даже целые слова. А теперь вы догадались, о каких новых способах общения в устной речи мы будем говорить на уроке? Кто из вас сможет назвать тему урока?

Учитель открывает запись на мультимедиа:

(Слайд 7)

– Я, идя к вам на урок, заглянула в очень полезную книгу, чтобы точнее узнать толкование этих слов. И выписала вам на листочек,  значения этих слов. Кто помнит, как эта книга называется?

Д. Толковый словарь.

У. Правильно. Толковый словарь гласит: прочитайте  и объясните мне, как вы поняли эти слова.

(Слайд 8)

Мимика – это движения мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние.
Жесты – это движения рукой или другие телодвижения, что-то обозначающие или сопровождающие речь.

-Ваши ответы были правильны. Молодцы!

Выступает театр-миниатюр «Колобок». Дети инсценируют.

XI.Физминутка.

-Вы устали? Отдохнем, повторяем жесты за мной. Летели две птички, собой невелички. Как они летели, все люди глядели. Как они садились, все люди дивились.

 X. Работа с рисунками – символами, иллюстрациями.

(Слайд 9-10)

                    МИМИКА

У.  Давайте поучимся определять значение жестов и мимики на рисунках. Рассмотрите рисунки-символы и скажите, чем они похожи? (У них у всех есть глазки, бровки, носик, ротик)

У.А чем отличаются? (Ротик и глазки разной формы, бровки в разном положении)

У. Давайте посмотрим, что нам дает изменение форм этих частей лица? (Изменение выражений лица)

У. Какое настроение на первом рисунке-символе? (Радость)

У. Когда мы радуемся, что происходит у нас на лице? (Уголки рта поднимаются вверх, глазки прищуриваются.)

У. Покажите, как вы радуетесь. Это радость.

У.Рассмотрите второй рисунок-символ. Что вы замечаете? (Ротик уголками вниз, бровки приподняты вверх). Это грусть. Покажите, как вы грустите.

У.На третьей картинке, что мы видим? (Брови высоко приподняты, глаза большие, рот открыт.)

У. Это удивление. Покажите.

У. Четвертый рисунок-символ. Опишите его. (Рот приоткрыт , глаза вытаращены, брови подняты.0

У. Посмотрите на меня, а теперь покажите вы. Это страх.

– А теперь поиграем в игру, которая называется «Угадай настроение». Один ученик задумывает и изображает на лице настроение, чувство, а остальные отгадывают.

Дети играют.

У.А руками мы делаем что? (Жесты)

(Слайд 11)

                    ЖЕСТЫ

– Жесты, как и мимика, тоже бывают разные. Рассмотрите рисунки и определите: о чем говорят эти жесты?

Учитель показывает картинки

1. Заболевший Винни-Пух в кровати, рядом с ним мальчик, он поднес палец к губам.
2. Дедушка ругает мальчика за стрельбу по птицам.
3. Мальчики приветствуют друг друга.
4. В комнату вошел мальчик. Кот залез в аквариум.

– Что означает жест мальчика на первом рисунке?

Д. «Тише!»

У. Молодцы! Что означает жест дедушки?

Д. Жест-порицание.

У. Скажите словом.

Д. «Нельзя!»

У. Что означают жесты мальчиков на третьем и четвертом рисунках?

Д. Жест-приветствие и жест-возмущение.

У. Подумайте, какие слова дети могут сказать при этом.

Дети делают вывод.

У.Какую роль играют мимика и жесты в устной речи? Может быть, они не нужны? Они существуют отдельно или в совокупности?

Дети отвечают.

– Мимика и жесты помогают передать душевное состояние, настроение человека, делают речь более точной и понятной.

XI. Физкультминутка проводится под музыку «Улыбнись улыбкою своей»

У. Ребята, отдохнем. Улыбнитесь, пожалуйста. Помассируйте мышцы улыбки. Выполним круговые движения, а потом помассируем верхнюю губку, теперь нижнюю. Улыбнемся, а потом губки вернем в исходное положение.

У.Когда мы улыбаемся, мы улучшаем свое здоровье. Работа мышц лица связана с работой мышц ряда внутренних органов. Когда мы улыбаемся, то у нас повышается настроение и убиваются  некоторые болезнетворные бактерии. А плохое настроение, злоба, отрицательные наше тело. Поэтому чаще старайтесь улыбаться.

У. «Поделись улыбкою своей!» Как вы понимаете эти слова? (Поделись своей радостью)

У. Ребята, старайтесь чаще улыбаться друзьям, знакомым, родителям, соседям. Своей улыбкой вы им поднимите настроение.

XII. Практическая работа

У. А знаете, ребята, сколько разных движений можно сделать руками?
У нас десять пальцев, и каждый палец сгибается в трех местах. Да, кроме того, рука подвижна в запястье. А если двигать к тому же локтем и предплечьем, то можно придать руке и пальцам еще больше разных положений.
Один специалист подсчитал, сколько различных движений и положений доступно рукам. Он утверждает, что их 700 000!    (КАРТОЧКА)
Давайте попробуем хоть немного убедиться, что может наша рука. Представим различные ситуации.

Презентация на мультимедиа:

(Слайд 12)

1. «Летит муха». Какой жест? Покажите, как работает рука. Какое выражение лица при этом?
2. «Нам очень жарко». (Рука спокойно обмахивает лицо.)
3. «Вижу вдалеке подругу. Зову ее». (Широкий взмах руки к себе.)
4. «Снег хлопьями повалил». (Рука слегка прикрывает лицо.)
5. «Град пошел». (Присели, руки на голову.)
6. «На конфетку!» (Рука вперед, ладонь раскрыта, радость. )
7. «На горькое лекарство!» (Лицо недовольное, рука от себя.)
8. «Полощем в тазике платочек». (Рука двигается легко, свободно.)
9. «Толкаем тяжелую коробку». (Рука от себя с усилием, резко.)
10. « Едим лимон». (Лицо сморщилось, плечи приподнялись.)
11. Когда мы удивляемся, что мы делаем? (Разводим руки в стороны)
12. Когда мы сильно боимся? (Хватаемся за голову)

А сейчас выполните мою просьбу, которую я сообщу вам с помощью жестов и мимики.

Учитель поднимает обе руки ладонями вверх. Дети встают. Учитель опускает руки. Дети садятся. Учитель показывает закрыть книгу рукой, дети выполняют. Показывает открыть, дети открывают.

– Смотрите: вы без слов, только по жестам и мимике поняли меня. Значит, можно общаться без слов?

Д. Да.

У. Где в жизни мы встречаем такое общение, когда мимика и жесты заменяют слова?

Учитель показывает картинки на мультимедиа.

(Слайд 13)

Д. В балете, пантомиме, при общении глухонемых людей.

У. Молодцы! Эти жесты являются необходимыми.

Но иногда люди во время разговора или выступления делают ненужные движения, которые мешают пониманию речи. Вы, наверное, наблюдали за своими товарищами, когда, отвечая урок, некоторые постоянно что-то вертят в руках, крутят пуговицу, что-то поправляют. Ненужные жесты мешают слушать. Лишние жесты не нужны, как и слова ну, вот, это.

Очень важно умело использовать мимику и жесты. Иногда рассказчик говорит о грустном, печальном, а сам улыбается, или наоборот – рассказ веселый, а у говорящего безразличное лицо. Мимика, жесты и слова должны помогать рассказчику, лучше передать содержание высказывания. И мы сейчас попробуем в этом убедиться.

У.Поэтому, когда вы разговариваете с кем-то, вы должны следить не только за своей речью, но и за руками. Не делают ли они у нас лишних движений.

XIII. Инсценировка отрывка из сказки С. Михалкова «Как Медведь трубку нашел». Проверка усвоения новых знаний.

У. Посмотрите инсценировку и скажите, помогли ли средства выразительности передать ребятам настроение героев.

Дети разыгрывают сказку:

– Миша! Друг мой!
Ты ли это?
Не видались мы все лето.
Как ты, бедный, похудел,
Будто целый год не ел!
Что с тобою? Ты больной?
– Сам не знаю, что со мной!
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться,
Да не сплю! Никак не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота, но вечерам:
Колет сердце, в лапах дрожь…
– Что ж ты к дятлу не пойдешь?
К дятлу надо обратиться!
Он у нас такая птица:
Сразу скажет, что к чему.
Не ленись, сходи к нему.
– Вот недельку обожду,
Станет хуже, так пойду!

У.Удалось ли ребятам исполнить свои роли? Помогли ли им мимика и жесты?

У.Ребята, почему здоровье у медведя ухудшилось? (Он курил). При курении портятся легкие, становится труднее дышать, здоровье ухудшается. Поэтому советую вам ни когда не курить, тогда вы будете здоровыми.

XIV. Риторические задачи.

У.Я предлагаю вам выполнить такие задания.

1 ряд. Вы в парах подумайте, посоветуйтесь и покажите, как вы поприветствуете друг друга, используя мимику и жесты. (Взмах руки, рукопожатие, похлопывание по плечу, крепкие объятия друг с друга)

2 ряд. Ваше задание. Вы на стадионе. Ваша любимая команда забила наконец-то долгожданный гол. Покажите ваш восторг и радость мимикой и жестами. (Высоко подняты руки, хлопки в ладоши, объятия)

3 ряд. Вы прощаетесь с другом. Какие жесты и мимика вам помогут? (Помахивание рукой, воздушный поцелуй, объятия)

У. Следующее задание по карточкам.

 Соединить линиями высказывания детей с рисунками ребят. ( На доске рисунки и карточки)

 ХV. Итог урока

У. Наш урок подошел к концу. Какие новые способы общения, кроме слов, вы узнали?

(Мимика и жесты.)

— Чему научились?

(Правильно использовать мимику и жесты.)

— Что на ваш взгляд было самым сложным на уроке? А интересным? А урок давайте закончим картиной настроения. Выберите из рисунков-символов, что лежат у вас на столе ту, которая выражает ваше настроение, вызванное уроком. И прикрепим его на доску.

(Дети выходят к доске и прикрепляют карточки.)

— По картине настроения видно, что урок вам понравился. Я очень рада. Спасибо! Урок окончен.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ( ПО ВЫБОРУ ДЕТЕЙ) НА МУЛЬТИМЕДИА

(Слайд 14)

Как научить ребенка хорошо писать {Обзор CAP по письму и риторике}

Делиться заботой!

219
акции

• Facebook64

• Твиттер

В последние пару лет я снова и снова слышу, как родители задают один и тот же вопрос. Как научить ребенка хорошо писать?

Вряд ли вы сможете дать ребенку карандаш и заставить его написать что-то связное и хорошо написанное, не обучая его тому, что такое хорошее письмо. Даже в моем доме, где так много времени я провожу, сидя перед компьютером и записывая слова на бумаге, обучение письму дается нелегко. я люблю писать, и я так рада, что нашла программу, которая помогает мне разделить эту радость с моими детьми.

Classical Academic Press предлагает новую программу письма под названием «Письмо и риторика». Часто, когда я делаю обзор для компании, занимающейся домашним обучением, обзор является моим первым знакомством с продуктом. На этот раз я купил первые книги из серии «Письмо и риторика: Книга 1: Басня» самостоятельно, и как только я понял, чем я дорожу ею, я просто понял, что должен поделиться ею с вами, ребята, потому что это действительно это единственный в своем роде инструмент, о котором, я думаю, должны знать все домашние школьники.

Я связался с Classical Academic Press, чтобы поделиться с ними тем, насколько мне понравилась программа, и они были достаточно любезны, чтобы прислать мне вторую книгу из серии «Письмо и риторика: книга 2: повествование I», чтобы поделиться с вами рецензией. .

Что такое классическое письмо?

Письмо и риторика рекламируют себя как «Творческий подход к классической гимнастике»… что в основном означает, что это новый, свежий способ обучения письму; основанный на проверенном временем и уважаемом методе, восходящем к римским временам.

В старые добрые времена детей учили поэтапно, сначала читая и наслаждаясь красивым письмом, затем подражая красивому письму, затем играя с письмом, чтобы сделать его своим, и, наконец, стоя на своих собственных ногах своими руками. собственное оригинальное письмо.

Идея состоит в том, что вы никогда не ожидаете, что ребенок просто сыграет красивое музыкальное произведение, не научив его тому, что делает музыку красивой, не научив его управлять инструментом и исполнять произведение. То же самое и с письмом: детям действительно нужно знать, что такое хорошее письмо, и быть в курсе всего этого, чтобы иметь возможность научиться писать самостоятельно.

Лично я бы назвал эту серию первой, обучающей ребенка тому, как *думать* о письме. Какие вопросы вам нужно задать? Что делает письмо хорошим? Какие слова лучше всего подобрать? Во-вторых, это учит ребенка, как переносить мысли из головы на бумагу. С чего начать? Чем важно поделиться? Как это должно быть разделено?

Как только эти две вещи случаются, появляется красивое письмо.

Письмо и риторика: Книга 1: Басня

Основная цель первой книги — помочь детям научиться бегло читать отрывки с эмоциями (вы можете прочитать рассказ для своего ребенка, чтобы он услышал, как он должен звучать, или скачать рассказы в формате MP3 с сайта CAP). Они также учатся правильно писать под диктовку и копировать отрывки, обобщать и дополнять рассказы и многое другое.

Сначала вы прочитаете короткий урок, в котором вводится новый словарный запас, а затем прочитаете рассказ. Затем ваш ребенок расскажет вам историю и обсудит ее с ребенком, задавая важные вопросы. Вы будете говорить о значении, отвечать на вопросы о лексике и играть с аналогиями. Затем вы будете выполнять копирование и задание под диктовку, играть с предложениями (изменяя значение или структуру, добавляя детали и т. д.) и работать с грамматическими понятиями. Затем вы подытожите, перескажете и/или расширите историю своими словами. Наконец, у вашего ребенка будет задание по устной речи, где он будет запоминать или читать свое сочинение перед аудиторией (мы делаем это во время обеда, и все дети слушают и наслаждаются).

Я разбиваю это примерно на неделю и делаю только пару разделов за раз. Эта книга занимает у нас 20-40 минут в день, 5 дней в неделю. Например:

• День 1: Урок, Прочитай басню, Расскажи об этом, Поговори об этом
• Иди глубже, Копирайтинг
• Диктовка, Игра в предложения
• Обилие (упражнения, основанные на грамматике)
• День письма (резюме, дополнение), Speak It

Одним из неожиданных преимуществ использования Book 1: Fable является прекрасное моральное содержание книги. Представленные истории — это басни, и мораль истории всегда обсуждается. Я лично считал эту книгу не только нашей учебной программой по письму на семестр, но и записал кредит по воспитанию характера, поскольку мой ребенок так много узнал о моральных понятиях из басен!

У них на веб-сайте есть очень щедрый трехнедельный образец, так что вы действительно можете «попробовать, прежде чем купить» — к концу нашей первой недели я купил книгу и мог продолжать работать, пока ждал это прибыть.

Письмо и риторика: Книга 2: Повествование I

Книга 2 продолжает основываться на концепциях первой книги, только начинает работать с более длинными повествовательными отрывками, а не с короткими баснями, и вводит такие понятия, как сюжет, диалог, и использование творческих описаний.

Она отличается от Книги 1 тем, что вместо того, чтобы просто рассказывать, что произошло, и делать историю короче или длиннее, иногда они фактически меняют то, что происходит, манипулируя точкой зрения или событиями в истории. Это первый шаг к тому, чтобы писать самостоятельно, а не просто работать с историей, которую им дали!

Эта книга также углубляется в понятия грамматики, исследует больше словарного запаса и поощряет больше манипулировать предложениями.

Опять же, подборка для чтения хорошо подобрана — это истории, которые я считаю культурно значимыми и которые дают детям основу культурных отсылок и архетипов, которые будут служить им на долгие годы.

Попробуйте бесплатный образец, чтобы увидеть, куда движется программа после Книги 1, или подождите, пока прибудет ваша копия.

Куда направлена ​​программа?

Эта программа намного больше, чем возможность просто написать хороший абзац. Это не шаблонное письмо, поэтому вашим детям потребуется некоторое время, чтобы понять, как писать четко. Хорошая новость заключается в том, что вы сразу же увидите, как ваш ребенок добился успеха. Я никогда не видел, чтобы Баг писал рассказ до того, как он взялся за эту книгу, а теперь он может сочинить на одну страницу без драматизма.

В первых трех книгах дети учатся рассказывать, использовать твердый описательный язык и логическую организацию. В четвертой книге дети научатся писать описательное эссе, включающее в себя все, что они узнали из предыдущих книг. В пятой-седьмой книгах добавляются убедительные эссе, при этом они продолжают оттачивать ранее изученные навыки.

На данный момент Classical Academic Press выпустила только первые три книги из этой серии, а четвертая книга выйдет в следующем месяце. Это составляет около двух лет материала. Однако у них есть четкий план будущих книг, которые выпускаются через регулярные промежутки времени. В конце производства будет 6 лет написания книг, и в это время ваш ребенок будет готов к сочинению на уровне средней школы.

Примечание для светских школьников

Если вы светский школьник, вы, возможно, знаете, что Classical Academic Press — христианская компания, и поэтому эти книги содержат библейские истории и концепции. Книга 1 посвящена басням (в основном Эзопу) и включает множество учений о морали, а также кратко отмечает библейские концепции, когда это уместно. Вторая книга, Повествование 1, включает библейские истории для некоторых вариантов написания. Мне было удобно пользоваться каждым отрывком из этих книг, и мне никогда не нравилось их содержание. Я чувствую, что ученики, обучающиеся на дому, принадлежащие к большинству религиозных традиций, смогут с комфортом использовать эту учебную программу, потому что приведенные примеры и учения либо универсальны (как в случае с баснями), либо представляют собой истории, представляющие культурную ценность. Книга делится историями без проповедей и очень уважительно относится ко всем слоям общества. Я рекомендую вам ознакомиться с образцами, чтобы понять, что я имею в виду, и подойдут ли книги для вашей семьи. История о блудном сыне представлена ​​в образце онлайн для Рассказа 1, так что вы сможете легко позвонить домой.

Я лично одобряю их как «светских школьников».

ПОДАРОК ​​и ЭКОНОМИЯ на классическую академическую прессу!

Я очень благодарен Classical Academic Press за то, что они так щедро относятся к моим читателям. В связи с этим обзором они предложили купон, чтобы сэкономить 20% в их интернет-магазине с кодом «OPC20». Этот купон действителен для любого из их продуктов (любой латынь?), кроме Singapore Math, и действителен до 18 мая.

У меня также есть розыгрыш книги «Письмо и риторика: книга 1, басня», которая поможет вам начать писать. Участвуйте, чтобы выиграть, используя форму для розыгрыша коптера ниже!

розыгрыш Rafflecopter

*примечание о материальной связи — я купил «Письмо и риторика 1» на собственные деньги. Книга 2 была предоставлена ​​в обмен на этот обзор. Как всегда, мое мнение принадлежит мне.*

Делиться заботой!

219
акции

• Фейсбук64

• Твиттер