Режим дня воспитанников. — ГКУСО «Рудничный детский дом-интернат для умственно отсталых детей»

Приложение 6. ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ВОСПИТАННИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ «СП 2.4.990-00. 2.4. ГИГИЕНА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ, ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ В ДЕТСКИХ ДОМАХ И ШКОЛАХ-ИНТЕРНАТАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ. САНИТАРНЫЕ ПРАВИЛА» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 01.11.2000)

действует
Редакция от 01.01.1970
Подробная информация

Приложение 6. ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ВОСПИТАННИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Второй завтрак проводится после второго урока.

<**> Полдник для учащихся IV — XI классов проводится в период самоподготовки.

Приложение 7
(обязательное)

Тунгусовский детский дом — интернат

Директор

Нина Александровна Куличенко

Личный прием сотрудников, граждан:

вторник, четверг

с 15:00 до 17:00  /кабинет директора/

Записаться на приём можно по телефону

8 (38 256) 35-4-66,

e-mail:[email protected]

Мы рады приветствовать Вас на сайте ОГКСУ «Тунгусовский детский дом — интернат»!

О нас

Областное государственное казенное стационарное учреждение для умственно отсталых детей «Тунгусовский детский дом-интернат»

Основано: на основании решения облисполкома № 214 от 18 августа 1956 года

Учредитель: Департамент по вопросам семьи и детей Томской области

Режим и график работы: Круглосуточно

Целями деятельности учреждения является предоставление услуг умственно отсталым детям-инвалидам, частично или полностью утратившим способность к самообслуживанию и нуждающимся в постоянном постороннем уходе (далее по дети-инвалиды) и обеспечение создания соответствующих их возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности, проведения мероприятий медицинского, педагогического, психологического, социального характера, питания и ухода, а также организации посильной трудовой деятельности, отдыха и досуга.

Основными задачами учреждения являются:

— охрана прав и интересов воспитанников;

— содействие в реализации права воспитанников жить и воспитываться в семье;

— обеспечение социальной защиты, медико-педагогической реабилитации и социальной — адаптации воспитанников;

— обеспечение охраны и укрепления здоровья воспитанников;

— обеспечение получения образования детьми-инвалидами в соответствии с их реабилитационным потенциалом;

— реализация индивидуальных программ реабилитации и абилитации детей-инвалидов;

— создание благоприятных условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию воспитанников;

— создание условий для социализации детей-инвалидов и интеграции их в общество.

Учреждение осуществляет следующие виды деятельности:

— предоставление социальных услуг детям-инвалидам в целях создания для них благоприятных условий жизнедеятельности;

— организацию процесса воспитания в соответствии с коррекционными программами и с учетом индивидуальных особенностей воспитанников;

— организацию медицинского обслуживания, в том числе проведение диспансеризации, оздоровления, 1 раз в год углубленных медицинских осмотров, бесплатного медицинского обслуживания и оперативного лечения в государственных и муниципальных лечебно-профилактических учреждениях;

— реализацию индивидуальных программ реабилитации и абилитации инвалидов, разрабатываемых учреждениями государственной службы медико-социальной экспертизы;

— организацию постоянного постороннего ухода за детьми-инвалидами;

— проведение мероприятий по социально-трудовой реабилитации детей-инвалидов с целью восстановления или компенсации утраченных или нарушенных способностей к бытовой и социальной деятельности, интеграции их в общество;

— организацию физического воспитания детей-инвалидов с учетом возраста и состояния здоровья, позволяющего развить их способности в пределах максимальных возможностей;

— организацию досуга и занятости воспитанников, в том числе на базе Учреждения;

— создание условий для занятий в художественных, вокальных, спортивных и других кружках;

— защита прав и законных интересов детей-инвалидов в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации;

— организацию образования детей-инвалидов с учетом их физических возможностей и умственных способностей в соответствии с законодательством РФ;

Правила приема и содержания несовершеннолетних в Учреждении:

1. В учреждение для содержания на полном государственном обеспечении принимаются дети-инвалиды от 4 до 18 лет с отклонениями в умственном развитии, нуждающиеся по состоянию здоровья в постоянном постороннем уходе, бытовом обслуживании, медицинской помощи, социальной и трудовой реабилитации, обучении и воспитании и находящиеся в иной трудной жизненной ситуации.

2. Не принимаются в Учреждение дети-инвалиды, имеющие медицинские противопоказания, утверждённые инструкцией о медицинских показаниях и противопоказаниях к приёму в дома-интернаты, а также страдающие в соответствии с заключением медицинских учреждений онкологическими, кожно-венерологическими и другими формами инфекционных заболеваний, требующих лечения в специализированных стационарных медицинских учреждениях.

3. Дети-инвалиды принимаются в Учреждение на постоянное, временное (на срок до 6 месяцев), пятидневное в неделю проживание и дневное пребывание.

В Тунгусовском детском доме-интернате ведется работа по оказанию следующих социально-реабилитационных услуг:

1. Социально-медицинская реабилитация включает в себя:

— медикаментозное лечение

— лечебную физкультуру

— массаж

— организацию высокотехнологической и специализированной помощи (хирургическая помощь)

— элементы физиотерапии (УФО, ингаляции)

2. Социально-правовая реабилитация включает в себя следующие направления:

— оформление временной прописки в службе миграции (до 18 лет)

— оформление пакета документов в пенсионный фонд для назначения и перерасчета пенсии, ЕДВ

— оформление пакета документов для получения паспорта

— оформление личного дела для получения путевки в стационарное учреждение для взрослых инвалидов

— постановка на учет в качестве нуждающегося в жилом помещении

3. Психолого-педагогическая реабилитация включает в себя:

— формирование культурно-гигиенических навыков, привитие навыков самообслуживания в повседневной деятельности и при проведении режимных моментов, через игру и специально спланированные занятия по трудовому обучению. Занятия с детьми проводят воспитатели в группах;

— социокультурная реабилитация, включающая участие детей в театральных постановках, занятия с педагогами дополнительного образования по ручному труду и рукоделию в соответствии с возможностями ребенка, музыкальные занятия, где педагог выявляет наиболее талантливых детей. Экскурсии и участие детей в районных и областных творческих конкурсах;

— занятия детей с логопедом, психологом

— организация обучения детей в образовательном учреждении в соответствии с рекомендациями ЦПМПК

— организация обучение детей посредством дистанционных технологий с применением средств компьютерной техники

— занятия с детьми в компьютерном классе в игровой форме путем подбора развивающих игр посредством сети интернет.

Режим дня воспитанников 

ОГКСУ «Тунгусовский детский дом-интернат»

    Режим дня составлен в соответствии с СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы организаций для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

В связи со сложившейся в стране и в нашем регионе ситуации с распространением коронавируса мы призываем вас пользоваться только официальной информацией, размещаемой на сайтах Администрации Томской области и Департамента здравоохранения Томской области, а также в аккаунтах «Область здоровья», «Томская область» в социальных сетях и в телеграм-канале https://t.me/Oblast_zdorovya

Никому не нужны паника, фейки и сплетни, поэтому делимся ссылками на официальные источники.

Мессенджеры и социальные сети:

https://t.me/Oblast_zdorovya

https://vk.com/oblast_zdorovya

https://instagram.com/oblast_zdorovya_tomsk?igshid=5x9nyghlaatz

https://instagram.com/tomskobl?igshid=1rv2j5vqv7j2x

Официальные сайты:

https://tomsk.gov.ru

https://zdrav.tomsk.ru

Дополнительную информацию о действиях в связи с распространением коронавирусом можно узнать перейдя по ссылке на нашем сайте

https://tddi.tom.socinfo.ru/news или перейдя Все новости в главном меню.

РЕЖИМ ДНЯ БАРЫШЕВСКОГО ДЕТСКОГО ДОМА на учебный год

1 4. Режим работы образовательного учреждения Устанавливается следующий режим работы школы: — все учащиеся занимаются в одну смену; — образовательная организация определила продолжительность учебной недели

Подробнее

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО председатель Управляющего Совета МБОУ «СОШ-детский сад» 36 на заседании педагогического совета МБОУ «СОШ-детский сад» 36 Директор МБОУ «СОШ-детский сад» 36 г. Симферополя

Подробнее

Режим дня на теплый период (2 3 года)

(2 3 года) Прием детей, самостоятельная деятельность, 6.30 8.20 индивидуальная работа, утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 8.50 Совместная деятельность с детьми 8.50 9.10 Подготовка

Подробнее

Обед Подготовка ко сну, дневной сон

Режим дня детей II младшей группы «А» общеразвивающей Утренняя гимнастика 8.00-8.06 Игровая самостоятельная деятельность 8.06-8.20 Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50 Игровая самостоятельная деятельность

Подробнее

Приятного аппетита! (2-й завтрак)

Организация режима пребывания детей в ДОУ Холодный период года 1-я младшая группа игры. Индивидуальная работа с детьми. 8.00-8.05 «Моем с мылом чисто-чисто» 8.05-8.40 Приятного аппетита! 8.40-9.00 Минутки

Подробнее

Режим дня младшая группа (3-4 года)

Режим дня младшая группа (3-4 года) Виды деятельности Время в режиме дня Приём детей (общение с родителями; совместные игры; самостоятельная деятельность в центрах развития; воспитание культурно-гигиенических

Подробнее

— подготовка к завтраку, завтрак ;

Группа общеразвивающей направленности для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет — индивидуальный прием, медицинский осмотр, игры, утренняя гимнастика — 7.00-8.00; — подготовка к завтраку, завтрак — 8.00-8.30;

Подробнее

П Р И К А З. от 31 августа 2016 года 173

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Черепановская специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (Черепановская С(К)ШИ)

Подробнее

1 младшая группа 2 3 года Дома:

Режим дня на холодный период года в 1 младшей группе 1 младшая группа 2 3 года Прием детей, самостоятельная деятельность 7.00 8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.40 Самостоятельная деятельность,

Подробнее

РЕЖИМ ДНЯ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (3 4 года)

МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (3 4 года) (теплый период года) 7.00 8.05 Утренний прием детей на свежем воздухе. Игры. 8.05 8.12 Утренняя гимнастика на свежем воздухе. 1 младшая группа (2-3 года) 7.30-8.20 Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика 8.20-8.45 Подготовка к завтраку,

Подробнее

2. Продолжительность учебных периодов

2 Годовой календарный учебный график На основании Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. 189 г.москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические

Подробнее

1 За счет урока физической культуры

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Режим функционирования школы Группы дошкольного образования (поельник — пятница) — 07.00-.00 Начальное, основное, среднее общее (поельник-суббота) — 0.00-21. В 1-11классах уроки

Подробнее

Годовой календарный учебный график

СОГЛАСОВАНО На заседании Совета школы Протокол 4 от 30.08.2017 года ПРИНЯТ решением педагогического совета протокол 11 от 30.08.2017 года «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ г. Керчи РК«Школа 15 им. Героя Советского

Подробнее

Режим группы 3 на холодный период

3. Режим дня. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов,

Подробнее

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ в

«Утверждено» Заведующий МКДОУ Бутурлиновский детский сад 11 ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ в Муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждение Бутурлиновский детский сад 11 Бутурлиновского

Подробнее

(424 36) (424 36) ; ИНН ; КПП

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 2 «Рябинка» 964760 Россия Сахалинская область с. Горнозаводск, ул.кольцевая,31тел (424 36) 96 517 факс (424 36) 96-517.Регистрационный

Подробнее

РЕЖИМ ДНЯ на учебный год

Муниципальное образование Ханты-Мансийского автономного округа — Югры городской округ город Ханты-Мансийск муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида

Подробнее

Режим дня (с 1 сентября по 31 мая)

Режим дня Режим дня (с 1 сентября по 31 мая) 1 младшие группы Приложение 2 Дома: подъем, утренний туалет 05.50-06.00 Прием детей, совместная и самостоятельная деятельность детей 6.00-8.10 Утренняя гимнастика

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ПЛАН Пояснительная записка

УЧЕБНЫЙ ПЛАН Пояснительная записка Учебный план МДОБУ «Детский сад 11» является составной частью Образовательной программы учреждения и составлен в соответствии нормативно — правовыми документами: 1. Федеральный

Подробнее

«Жизнь в детском доме — взгляд изнутри»

/по материалам статьи Людмилы Петрановской — психолога, автора книги «К нам пришел приёмный ребенок»/

Есть такие обывательские представления, что детям в детском учреждении одиноко, грустно и не хватает общения. И вот стоит нам начать ходить туда, мы устроим детям общение, и их жизнь станет более радостной. Когда же люди действительно начинают посещать детский дом, они видят, что проблемы у детей гораздо более глубокие и порой даже пугающие. Кто-то перестает ходить, кто-то продолжает, пытаясь изменить ситуацию, кто-то понимает, что для него единственно возможный выход – хотя бы одного ребенка забрать из этой системы.

В регионах еще можно встретить детские дома, где дети не ухожены, не лечены и так далее. В Москве подобного учреждения не найдешь. Но если мы посмотрим на детей из детских домов, благополучных в материальном плане, то увидим, что они отличаются от «домашних» по восприятию, по реакции на ситуации и так далее.

Понятно, что и детские учреждения могут быть разными: детский дом на 30 детей, откуда дети ходят в обычную школу, отличается от «монстров» на 300 человек.

У детей, попавших в детские дома, есть прошлые травмы, непростой собственный опыт. И вот с этими травмами они попадают не в реабилитирующие, а наоборот, стрессовые условия. Некоторые из этих стрессовых условий:

1. «Диктат безопасности»

За последнее время многое изменилось, детские дома стали более оборудованными, но вместе с тем идет наступление «занормированности», диктат безопасности, «власть санэпидемстанции». «Вредными» объявляются мягкие игрушки, цветы на окнах и так далее. Но все-таки жить по-человечески хочется, и вот у ребенка появляется плюшевый мишка, с которым он спит, окна начинают украшать цветы. Перед проверками все эти запретные вещи прячутся в некоторых детских домах.

Очень сильно сократились у детей возможности заниматься чем-либо хозяйственно-полезным (опять же под лозунгом безопасности). Уже почти нет в детских домах мастерских, приусадебных участков, детям не разрешается участвовать в приготовлении пищи и так далее. То есть намечается тенденция «обматывания детей ватой» со всех сторон. Понятно, что в «большую жизнь» они выйдут полностью к этой жизни не готовые.

2. «Режимная жизнь»

Дети в детском учреждении находятся в постоянной стрессовой ситуации. Вот если нас, взрослых, отправить в санаторий советского типа, где в палате – 6 человек, где в 7 часов утра – обязательный подъем, в 7.30 – зарядка, в 8 часов – обязательный завтрак и сказать, что это не на 21 день, а навсегда – мы же с ума сойдем. Из любых, даже самых хороших условий мы хотим попасть домой, где едим, когда хотим, отдыхаем, как хотим.

 А дети в таких стрессово–режимных условиях находятся всегда. Вся жизнь подчинена режиму. Ребенок не может подстроить свой день под свое самочувствие, настроение. У него невеселые мысли? Все равно следует пойти на общее развлекательное мероприятие. Он не может прилечь днем, потому что в спальню чаще всего не пускают.

Он не может «пожевать» что-то между приемами пищи, как это делают дети дома, потому что во многих учреждениях еду из столовой выносить нельзя. Отсюда – «психологический голод» — когда дети даже из самых благополучный детских домов со сбалансированным пятиразовым питанием, попадая в семью, начинают беспрерывно и жадно есть.

Кстати, в некоторых учреждениях пытаются решить это вопрос так: сушат сухарики и позволяют детям их брать с собой из столовой. Мелочь? Но ребенку важно поесть в тот момент, когда он захочет…

3. Ребенок не может распоряжаться собой в этом жестком распорядке. Он чувствует, что находится в резервации, «за забором».

4. Отсутствие личного пространства и нарушение личных границ.

Отсутствие дверей в туалетах, в душевых. Менять белье, совершать гигиенически процедуры даже подросткам приходится в присутствии других. Это стресс. Но жить, постоянно ощущая его, невозможно. И ребенок начинает отключать чувства. Дети постепенно учатся не испытывать стыда, стеснения.

Даже если в детском доме спальни на несколько человек, никому не придет в голову, что надо войти, постучавшись.

Понятие о личных границах у ребенка могут появиться, только если он видит, как эти границы соблюдаются. В семье это происходит постепенно.

Фото: www.bigpicture.ru

Сейчас сиротам в обществе уделяют много внимания. Но чаще помощь, которую люди стремятся оказать детским домам, пользы не приносит, а наоборот – нередко развращает. Внешне получается – лоск в детских домах, а внутри – все то же отсутствие личного пространства.

Нет смысла покупать в учреждение ковры и телевизоры, пока там нет туалетов с кабинками.

5. Изоляция детей от социума

Когда говорят, что детей из детских домов нужно вводить в социум, речь чаще идет об одностороннем порядке: сделать так, чтобы дети ходили в обычную школу, в обычные кружки и так далее. Но не только детям нужно выходить, важно, чтоб и социум приходил к ним. Чтобы они могли пригласить в гости одноклассников, чтобы в кружки, которые есть в детском доме могли приходить «домашние» дети из соседних домов, чтобы жители этих домов приглашались на концерты, которые проходят в детском доме.

Да, все это требует от сотрудников лишней ответственности. Но здесь важно расставить приоритеты: ради кого вы работаете – ради детей или начальства?

6. Неумение общаться с деньгами

Многие дети в детских домах до 15 — 16 лет не держали в руках денег и потому не умеют ими распоряжаться. Они не понимают, как устроен бюджет детского дома, с ними не принято это обсуждать. А ведь в семье со старшими детьми подобные вопросы обязательно обсуждаются.

Фото: www.vospitaj.com

7. Отсутствие свободы выбора и понятия ответственности

В семье ребенок всему этому учится постепенно. Сначала ему предлагают на выбор молоко или чай, потом спрашивают, какую выбрать в футболку. Потом родители дают ему денег, и он может пойти и купить понравившуюся футболку. В 16 лет он уже спокойно один ездит по городу, а иногда и дальше.

Ребенок в детском доме с этой точки зрения одинаков и в три года, и в 16 лет: система отвечает за него. И в 3 года, и в 16 лет он одинаково должен ложиться спать в 21.00, не может пойти купить себе одежду и так далее.

Всем, кто работает с детьми в детских домах важно понять, что они имеют в виду: дети – это люди, которые потом вырастут и начнут жить жизнью нормальных взрослых; или дети – просто сфера ответственности до 18 лет, а что будет потом – уже не важно?

Странно ожидать, что у людей, у которых до 18 лет было 100% гарантий и 0% процентов свободы, вдруг в 18 лет вдруг, словно по мановению волшебной палочки, узнают, что значит отвечать за себя и за других, как распоряжаться собой, как делать выбор… Не готовя ребенка к жизни и ответственности, мы обрекаем его на гибель. Или намекаем, что во взрослом мире для него есть только одно место – «зона», где нет свободы, и нет ответственности.

8. Неверные представления о внешнем мире

Не вводим ли мы сами детей в заблуждение, делая так, что каждый выход в мир для них – праздник? Когда все носятся с ними, заняты ими. А еще по телевизору показываю этот мир, где как будто у каждого встречного – сумки дорогих марок, дорогие авто и мало забот…

Однажды психологи провели эксперимент и предложили детям из детских домов нарисовать свое будущее. Почти все нарисовали большой дом, в котором они будут жить, множество слуг, которые за ними ухаживают. А сами дети – ничего не делают, а только путешествуют.

Психологи сначала удивились, а потом поняли, что ведь дети так и живут: в большом доме, за ними ухаживает много людей, а сами они не заботятся о других, не знают, откуда берутся средства к существованию и так далее.

Поэтому, если вы берете ребенка домой на «гостевой режим», важно стараться вовлекать его в вашу повседневную жизнь, рассказывать о ней. Полезнее не в кафе ребенка сводить или в цирк, а к себе на работу. Можно обсуждать при нем семейные заботы: кредит, то, что соседи залили и так далее. Чтобы жизнь внешняя не представлялась ему сплошным цирком и Макдоналдсом.

Людмила Петрановская также отмечает, что волонтерам важно изменить тактику в отношениях с руководством детских домов и из таких просителей: «А можно мы поможем детям?» — стать партнерами, общаться на равных. Нужно говорить с ними не только о детях, но и о них самих, о возможных вариантах развития. И умные руководители будут прислушиваться, ведь им важно сохранить учреждение (рабочие места) на фоне того, что детские дома в том виде, в котором они существуют сейчас, обречены – может быть через 10 лет, может быть – через пятнадцать… Но сохранить можно, только реорганизовав, не пытаясь цепляться за старое.

Правила внутреннего распорядка воспитанников

Правила внутреннего распорядка воспитанников

Правила внутреннего распорядка

для воспитанников

ОГКОУ  Ивановский детский дом «Радуга»

1.     Общие положения

1.1.Настоящие правила являются общими для всех воспитанников Областного государственного казенного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Ивановский специальный (коррекционный) детский дом  «Радуга» (далее — Учреждение).

1.2. Организация обучения и воспитания в Учреждении строится с учетом индивидуальных особенностей  воспитанников в соответствии с планом, разрабатываемым детским домом самостоятельно, и регламентируется расписанием занятий.

1.3. В Учреждении устанавливается режим, обеспечивающий научно-обоснованное сочетание обучения и воспитания, труда и отдыха, который составляется с учетом круглосуточного пребывания воспитанников в детском доме. Режим дня утверждается директором Учреждения.

1.4. Обучение и воспитание детей проводится в процессе учебно-воспитательной работы, общественно-полезного труда. Учебная работа проводится  воспитателями на занятиях по самоподготовке воспитанников в каждой возрастной группе.

1.5. В Учреждении организуются детские творческие объединения (далее – ДТО), экскурсии, общественно-культурные мероприятия с целью проведения досуга и отдыха воспитанников.

1.6. Участие воспитанников в различных формах трудовой деятельности основывается на принципе добровольности.

1.7. Дисциплина в Учреждении поддерживается на основе уважения и человеческого достоинства воспитанников. Применение методов физического и психического насилия по отношению к воспитанникам не допускается.

1.8. Содержание и обучение воспитанников в Учреждении осуществляется на основе полного государственного обеспечения.

2.     Основные  права и обязанности воспитанников детского дома.

Права и обязанности воспитанников детского дома определяются Уставом и иными  локальными актами Учреждения.

2. 1. Воспитанники детского дома имеют право на:

— бесплатное содержание и получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

— защиту своих прав и интересов;

— уважение человеческого достоинства, свободу совести;

— удовлетворение потребности в эмоционально-личностном общении;

— защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности;

— развитие своих творческих способностей и интересов;

— получение квалифицированной помощи в обучении и коррекцию имеющихся проблем в развитии;

— отдых, организованный досуг в выходные, праздничные  и каникулярные дни.

2.2. Основные обязанности воспитанников:

  Воспитанники обязаны:

— выполнять Устав Учреждения, добросовестно учиться, бережно относиться к имуществу, уважать честь, достоинство других воспитанников и работников детского дома и выполнять правила внутреннего распорядка, режим дня воспитанника;

—  соблюдать расписание занятий, ДТО, не опаздывать и не пропускать занятия без уважительной причины;

— соблюдать чистоту в Учреждении и на прилегающей к нему территории;

—   беречь здание, оборудование, имущество;

—   экономно расходовать электроэнергию и воду;

—  бережно относиться к результатам труда других людей и оказывать посильную помощь в уборке помещений во время дежурства;

—   соблюдать порядок и чистоту в столовой, раздевалке, туалете;

—  принимать посильное участие в ремонте и благоустройстве здания, жилых помещений, территории;

—    уделять должное внимание своему здоровью и здоровью окружающих;

— соблюдать законы жизнедеятельности группы и детского самоуправления.

3.     Воспитанникам запрещается:

—  приносить, передавать и использовать спиртные напитки, табачные изделия,  наркотические и токсические вещества;

—    использовать любые вещества, ведущие к взрывам и возгораниям;

— применять физическую силу для выяснения отношений или вымогательства;

— совершать любые действия, влекущие за собой опасность для окружающих, для собственной жизни и здоровья;

—  употреблять грубые выражения по отношению к другим воспитанникам и ко всем работникам детского дома.

—  без разрешения  педагога уходить из Учреждения и с его территории. Уходя из детского дома, воспитанники обязаны всегда сообщать: куда они уходят, с кем и когда предполагают вернуться.

4.     Внешний вид воспитанников.

4.1. Воспитанник обязан следить за своим внешним видом, быть чисто и аккуратно одетым, причесанным, переобувать в детском доме сменную обувь. Уличная и сменная обувь должна быть чистой.

4.2.  Воспитанник должен следить за чистотой тела, рук, зубов, носа.

4.3. Воспитанник содержит в порядке свои личные вещи, ухаживает за одеждой и обувью.

4.4. В торжественных случаях, на физкультурных  занятиях или спортивных мероприятиях, занятиях самообслуживающим трудом одежда и обувь воспитанников должна соответствовать моменту.

5.     Поведение воспитанников на занятиях

5.1. Каждый педагог определяет для своих занятий правила поведения воспитанников на занятиях в соответствии с законом Российской Федерации и традициями Учреждения.

5.2. Во время занятия нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к занятию делами.

5.3. Время самоподготовки должно использоваться только для учебных целей.

5.4.  Во время занятий воспитанник обязан соблюдать правила поведения, а также правила техники безопасности на занятии.

5.5. По окончании занятий воспитанник должен навести чистоту и порядок на своем рабочем месте, убрать на место учебные принадлежности, инструменты и рабочий материал.

6. Обязанности дежурных

6.1. Дежурный подчиняется требованиям воспитателя группы и работников столовой.

6.2. Обеспечивает порядок в спальных комнатах, игровых.

6.3. В столовой проявляет внимание и осторожность при получении и употреблении горячих и жидких блюд.

6.4. Убирает столы после принятия пищи.

6.5. Обеспечивает порядок в раздевалке, контролирует уборку одежды и обуви в шкафах.

6.6. Своевременно осуществляет утреннюю и вечернюю уборки спальных и игровых комнат.

6.7. Раз в неделю воспитанники производят генеральную уборку спальных и игровых комнатах, ухаживают за комнатными растениями и животными.

1.     Поощрения за успехи

За активное участие в общественной жизни детского дома, успехи в учебе воспитанников устанавливаются следующие меры поощрения:

— устная благодарность воспитателя, администрации Учреждения;

— письменная благодарность директора Учреждения;

— награждение подарком.

2.     Ответственность за нарушение дисциплины

В случае систематического неподчинения воспитателям, грубого нарушения дисциплины, к воспитанникам могут применяться следующие меры взыскания:

— порицание со стороны воспитателя, заместителей директора и  директора Учреждения;

— устный выговор воспитателя, заместителей директора и директора, объявленный перед группой;

— письменный выговор директора Учреждения;

— вызов на заседание Совета профилактики.

Государственное казенное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом (смешанный) №19»

День из жизни приюта

День начинается в 5:30 утра, когда около 60 детей шевелятся, и мать нагревает воду, а отец уходит на рынок. Никому не нужно придираться к детям или как-то иначе придираться к ним. В основном они следят за собой, старшие быстро обучают младших. Они каким-то образом управляют сменой туалетов, убирают дом, заправляют кровати и комнаты и одеваются в школьную форму перед тем, как подадут чай и нан (хлеб). Следует подчеркнуть один аспект жизни приюта — карательные меры никогда не применяются, так как это противоречит политике AFCECO.Дисциплина поддерживается не страхом, а общими интересами.
Расписания государственных школ различаются, поэтому половина детей уходят утром и возвращаются к полудню, а другая половина уходит после обеда и возвращается к четырем. Это означает, что приют редко бывает пустым. Перед тем, как пойти в школу, каждый ребенок проверяет чистоту обуви, ногтей и зубов у ворот. Если нет, они возвращаются внутрь. Школы рядом, и всегда дети ходят вместе по четверкам и пятеркам.
Остальная часть дня, будь то свободное утро или послеобеденное время, тратится на работу по дому, учебу в библиотеке, посещение программ в New Learning Center или участие во внеклассных мероприятиях, таких как карате для девочек и бокс для мальчиков.В 18:00. пора расслабиться за чашкой чая и рассказать истории. Афганцы привыкли обедать в восемь, поэтому в этот сумеречный час можно свободно заниматься повседневными делами. После чая одни дети будут смотреть телевизор, другие будут играть во дворе, а третьи могут посетить один из других детских домов. Все рано или поздно берут смену, помогая на кухне. Питание включает мясо три дня в неделю, основными продуктами питания являются рис, фасоль и картофель. Различные кабачки, шпинат, баклажаны и окра составляют обычное овощное блюдо.Всегда есть сезонные фрукты; арбузы, яблоки, персики, сливы, абрикосы, виноград, апельсины и гранаты в изобилии в разное время года.

После обеда дети делают домашнее задание, чтобы подготовиться к следующему дню. Меньшие спят к 21:00. в то время как средние ложатся спать в десять, а старшие — в одиннадцать. Эти дети ведут невероятно насыщенную жизнь. Только в пятницу все могут перевести дух, это единственный день недели, который не запланирован. Жизнь в приюте наполнена чувством целеустремленности, что каждый день является подарком для роста, укрепления связей и сохранения мечты AFCECO.Это поистине лаборатория, в которой демократия реализуется и позволяет процветать, благодаря чему сотрудники и дети на этом острове в разгар войны начинают ощущать истинный и прочный мир на вкус.

Распорядок дня детского дома | Детский дом Краеугольного камня Камбоджа

Дневной график

Годовой график

＊ Каждый месяц у нас простой день рождения

▲ Конкурс выступлений

▲ По окончании английского школьного аттестата

▲ День рождения

День из жизни в детском доме

Сейчас в доме тихо, так необычно после шумного сборища около 20 детей.В доме, где работает персонал, и двое наших младших детей — Лаван и Тир, они еще не пошли в школу. Но они идут за нами по пятам по дому.

Наши дети — ранние пташки, они просыпаются в 6 или 6:30 утра, потому что им нужно собраться в школе. Их довольно легко встать, хотя иногда они немного раздражаются и остаются в постели, но для них это большая привилегия — ходить в школу не каждый кенийский ребенок может себе это позволить.После выздоровления необходимо пройти ряд обязательных процедур: умыться, почистить зубы, навести порядок в постели, одеться. Гигиена занимает особое место, мы учим наших детей заботиться о себе и обязательно тщательно мыть руки, особенно перед едой, потому что большинство болезней в Африке вызвано неправильной личной гигиеной.

В 7:00 дети садятся завтракать. Сегодня на завтрак чай с молоком и мандази — это местные пончики, их любят дети. После завтрака, перед тем, как пойти в школу, дети выходят на улицу, берутся за руки и вместе молятся, благословляя день и друг друга.Это добрая традиция, которая им очень нравится. В 7.30 дети идут в школу, до нее идут 20 минут. В 8.00 начало занятий.

Дома в это время в доме тишина, это кажется таким необычным после шумного сборища около 20 детей. В доме, где работает персонал, и двое наших младших детей — Лаван и Тир, они еще не пошли в школу. Но они идут за нами по пятам по дому, они очень тихие и милые дети. Пока дети в школе, необходимо навести порядок в доме и в детской прачечной.

Сегодня — вторник, а это значит, что сегодня мы закупаем продукты на местном рынке — развлечение не для слабонервных, особенно если нужно покупать фрукты и овощи на всю неделю примерно для 20 человек. Слава богу, мы уже знаем рынок, поэтому люди не торгуются, потому что обычно это происходит, когда они видят белых людей. Мы любим рынок, потому что закупаем большие объемы и даже завели там друзей, которые теперь подсказывают, где лучше брать те или иные товары.При покупке пакуем все сумки, упаковываем в тукс-туки (самокат трехколесный с будкой) и так попадаем в детский дом.

К этому времени дети начинают возвращаться домой из школы на обед. Сегодня на обед фасолевый суп и чапати (местные лепешки). После обеда старшие дети должны вернуться в школу, поэтому мы едим по расписанию. В 13.00, тщательно вымыв руки с мылом и помолившись благодарственной молитвой, дети обедают.

Дневные занятия в школе начинаются в 14.00, учитывая, что до школы нужно 20 минут, дети не раздумывая и сразу после еды возвращаются в школу. Сейчас в доме все еще есть несколько маленьких детей, которые ходят в младшие классы и не ходят в школу днем. Они остаются дома, поэтому их моют и отправляют на послеобеденный сон.

В 16.00 — 16.30 старшие дети возвращаются домой. Немного отдохнув, все дети, даже самые маленькие, стирают носки и школьную обувь полировать, чтобы завтра утром все было в идеальном состоянии.Мы преданы им с детства, привыкли заботиться о себе и быть аккуратными. Выполнив эту повседневную обязанность, кого-то приняли на уроки, кого-то убирали, кого-то убирали во дворе: в общем, все занимались своими делами.

А потом у детей появляется свободное время, они гоняются за мячом и катаются на качелях, бегают, читают книги (обычно они просто смотрят на картинку, потому что книга на английском языке и не все еще могут ее прочитать) Сегодня мальчики играют в «пантомиму», когда нужно показать скрытое слово, чтобы стало понятно, что это такое.Детям эта игра очень понравилась, сначала не решались показывать предметы и животных. Нам нравится, когда дети открываются, а не закрываются, такие игры, за исключением того, что они очень забавные, развивают воображение и раскрепощают.

Детский обед в 19.30, сегодняшнее меню и скумавика угали (это традиционная африканская кухня, сравнивать с чем-то непростым, надо попробовать) После ужина дети в соответствии с обязанностями помогают мыть посуду и начинают собираться спать: мыть чистить зубы.

В 20.30 традиционный библейский рассказ о ночи. Все малыши собираются в игровую комнату, удобно садятся и слушают интересный рассказ из жизни библейских персонажей. Затем дети заучивают наизусть один стих из Священного Писания и, конечно же, совершают совместную молитву перед сном, благодарят Бога за последний день и молятся о своих нуждах. И каждый ребенок может по очереди молиться, но пока решить эту проблему могут только дети постарше.

А в 21.00 в детском доме «Остров надежды» тишина.Не сразу, конечно, дети остаются детьми, и они уже около часа не могут успокоиться, унитаз без конца уходит, воду нужно пить, смеяться, разговаривать. В конце концов, усталость от штормового дня берет свое, и тогда мирный храп детей сопел успокаивающе действует на всех, кому посчастливилось стать свидетелем и участником еще одного счастливого дня, поскольку многие уже пережили столько в своей жизни.

Ежедневный распорядок дня в приюте, Великобритания, середина 20 века

Из воспоминаний Бренды Мэй Уилсон, 1927-2003 гг.

В детском доме мальчиков и девочек
дома были запущены на много
те же строки.Никакой посторонней помощи по дому не было. Мне кажется, что
у домохозяек было очень мало дел, кроме как присматривать, готовить полдник в будние дни
(как по субботам и воскресеньям готовили девушки) и дежурить, если ночью заболел ребенок.

Я число, а не человек

Я очень скоро понял, что моя свобода уже позади, и игра почти уходит в прошлое.
Я был числом — двенадцать. Все, что принадлежало каждому ребенку, было пронумеровано. Имена ни на чем не использовались.Зубные кружки, зубные щетки, фланелевые полотенца, полотенца и расчески были пронумерованы в ванной. Умывальников было четыре, а ванна только одна, поэтому каждому была выделена банная ночь.

Вот как прошел обычный день:

Вставание, работа и приготовление завтрака

В 6.30 позвонили нам, детям, чтобы они вставали. Итак, внизу мы
пошел в детский
ванная, чтобы помыться и одеться. На втором этаже каждый ребенок, даже самый маленький, заправлял свою постель в больничном стиле. Они были проверены и, если не соответствовали стандарту,
были разобраны и должны были быть переделаны.

Две старшие девочки приступили к приготовлению завтрака.
для дома.
Четыре девушки вытирали пыль и вытирали шваброй в общежитии, а одна девушка убирала ванную
— не пол, за исключением подметания, так как его мыли после школы.
Остальные двое подготовили малышей к школе: пристегнули обувь, причесали волосы и т. Д.
График работы менялся примерно каждые шесть недель, чтобы каждая девушка
в конце концов пришлось делать каждую работу.

Завтрак и мытье посуды

Завтрак был в 7.30. Это была каша, хлеб и
капает, и чай. В столовой нельзя было разговаривать. После завтрака мыть посуду, накрыли столы к обеду, и все собрались в школу.

Утренняя школа

Школа была на расстоянии более мили, и мы пошли туда, гуляя по двое.

Перерыв в середине дня, ужин (обед) и другие рабочие места

Мы, дети, на самом деле бежали
обратно в приют на ужин (который мы называли обедом). Это произошло потому, что опоздавшим пришлось отказаться от пудинга.Так небеса
помочь отставшим.

Вся еда должна была быть съедена, каждый клочок, и никому не разрешалось иметь симпатии и антипатии. Я больше всего ненавидел жир
— что в те дни нам говорили, это хорошо для нас — а ирландское тушеное мясо с очень жирной бараниной просто перевернуло мой желудок. Если бы я мог перенести его на тарелку другой девушки, чтобы меня не поймали, все было бы хорошо. Несколько из
дети будут есть все, что угодно! Я слишком часто пробовал эту уловку и меня поймали. Меня заставили отнести тарелку с ужасным жиром к
комнату больного и оставайся в изоляции, пока я не увижу ошибку своего пути и не съеду ее.Я просидел остаток дня, глядя на застывшие комки жира на тарелке, но не собирался есть его. В
туалеты внизу,
Я не мог утилизировать это там, но поздно ночью мне пришло в голову. я
открыл окно и выбросил! Мне никогда не приходило в голову, что кто-то
мог бы это увидеть, но мой ангел-хранитель, должно быть, был на моей стороне и послал
птицы съесть это до рассвета.

Обед окончен, две девушки умылись, одна мыла газовую плиту, две подметали и убирали столовую и накрывали столы для чая,
и умывальники в ванной снова вымыли.После этого мы
все направились обратно в школу.

Дневная школа

Я несколько раз опаздывал в дневную школу, несмотря на то, что
Кстати, потому что воспитательница заставляла меня делать дополнительную работу. Я был слишком напуган, чтобы рассказать учительнице, почему я опоздал, пока однажды, мучаясь несправедливостью всего этого, я не сказал ей. Она очень сочувствовала и написала письмо в
приют, сказав, что я приехала в школу горячая и огорченная из-за бега, и могу ли я пойти в школу раньше.Все, что это дало мне, было отруганием за то, что я таскал сказки в школу.

После школы

После школы мы все сменили школьную одежду на то, что было
называлась «игровая одежда» — что было смешно, потому что на игры было очень мало времени.

Чай

Чай был обычным блюдом: четыре половинки хлеба с маслом с
ложку варенья положите на тарелку или, не и, яблоко, или, опять же, не и, банан, в зависимости от того, какой это был день недели.Воскресенья и дни рождения
были разные.

После чая до сна — больше работы

После чая снова была работа. Плиту пришлось вымыть металлической мочалкой и содой, вымыть все полы, от кухни до туалетов. Соду всегда добавляли в воду, даже для мытья посуды, чтобы смягчить воду, хотя это не смягчало наши руки. Мои всегда были грубыми и красными.

Так называемая игровая комната и столовая были отполированы Ronuk и бампером.Иногда
дети обматывали старые прыгуны вокруг ног и скользили вверх и вниз, чтобы полировать доски: это развлекало работу.

Также были приготовлены все овощи для обеда следующего дня.
детьми, как и хлеб с маслом, который затем был покрыт
тканью.

Носки по щиколотку промыли на следующий день и надели на трубы для просушки.
в ванной, чистили обувь. Даже подъемы обуви должны были быть
полированный.

Ужин для некоторых

Дети старше 12 лет ужинали: один кусок хлеба и
капающий, а иногда и холодный хлебный пудинг, и чашка какао.Мне было 11 лет, когда я впервые попала в приют, и правило без ужина повредило мне желудок так же сильно, как и мою гордость за то, что я была большой девочкой для своего возраста с соответствующим аппетитом. Я всегда был голоден. Но целый год не ел ужина! Была лазейка
хотя. Если вас попросят нарезать и намазать маслом хлеб на следующий день, вы можете отделить лишнюю корочку и спрятать ее в трусах, чтобы потом съесть.
— если бы вы могли найти убежище, чтобы никто не знал, что вы делаете. Это было очень негигиенично, но
также очень приятно урчать пузо.

Перед сном

Кровать была с 19:00, но никто не ложился позже 21:00.

В общежитиях нельзя было разговаривать, но я не привыкла молчать и рассказывала истории другим девушкам.
— и получил за это наказание.

Извлечено из воспоминаний Бренды Мэй Уилсон (1927-2003), любезно предоставлено ее сыном Кевином Флинном

По воспоминаниям детства
детского дома Myton Hamlet, Уорик, 1938-1941 гг., вероятно, похож на другие
детские дома в начале и середине 20 века Великобритания

Авторские права на текст и изображения

Быть сиротой, жизнь в приюте: история Петра

«Нас редко называли по имени.Нас было так много, много раз это было «мы». Wewe — это «ты» на суахили. Даже Писание говорит нам, что Бог знает наше имя. А вот место, которое вы должны называть своим домом, и вас даже не называют по имени. — Питер Камау

У Питера Камау определенно есть имя, и он всю свою взрослую жизнь следил за тем, чтобы другие дети знали их имена и чувствовали любовь. В детстве Питер провел 19 лет в кенийских детских домах, где, по его словам, часто бывал рядом. Его мать умерла, когда Питеру было шесть недель; его отец умер год спустя.Он и его пять старших братьев и сестер были переданы в детский суд. Питер и его братья и сестры были помещены в специализированные учреждения.

«Было очень сложно найти детский дом, который принимал бы шестерых детей из одной семьи. Нас разделили по двое детей в каждом учреждении », — говорит Питер. «[Один брат] и я оказались в детском доме для детей с ограниченными возможностями. Саймона и Патрика, моих старших братьев, отправили в исправительное учреждение для мальчиков. Это было место для детей, находящихся в конфликте с законом.И моих сестер отвели в такое же место для девочек ».

Два года спустя Питер и его братья и сестры воссоединились в очень большом приюте в Найроби. Они не часто виделись, потому что были сгруппированы по возрасту. Учреждение обслуживало до 180 детей. Питер говорит, что в его группе было 35 детей только с двумя воспитателями. Каждому ребенку дали работу. Эти работы включали работу на кухне, садоводство и помощь в уходе за младенцами в приюте.

Питер говорит, что у каждого дня был один и тот же распорядок дня, и он начинался с 5 а.м. будильник.

«Обычно кто-то должен был разбудить нас. И это был настоящий опыт, я помню, потому что иногда у вас возникает соблазн немного поспать на несколько минут, и ваш [домработник] входит, вытаскивает все ваши простыни и ругает вас за то, что вы остаетесь в постели после того, как погас свет. — говорит Питер.

Питер говорит, что затем дети убрали свои комнаты, подготовились к школе и позавтракали. В школе Питер говорит, что с ним и другими детьми в приюте не обращались как с личностями; их заклеймили как сирот из детского дома.

«Нас было очень легко узнать. В нашей голове будет много стригущего лишая, — говорит Питер. «Если вы опоздали, вас всех созвали бы как группу и наказали бы как группу».

День был долгим для Петра и других детей в приюте. После школы была учеба, работа по дому, ужин и постель около 21:00.

Петр чувствовал себя одиноким, хотя в детском доме его окружали другие. Он был самым младшим из своих братьев и сестер и был отделен от них по возрасту и полу.Он называет свои отношения с ними «отчужденными» и «сложными».

«Было много раз, когда надо мной издевались, и я хотел поговорить со своей старшей сестрой или старшим братом, а их рядом не было», — говорит Питер.

После почти двух десятилетий проживания в детском доме Питеру однажды сказали, что он должен уехать.

«Вы попали в засаду и сказали:« Вам сейчас 18, и у вас больше нет здесь кровати. Ребенку, которого завтра бросают, понадобится эта кровать.’» — Питер Камау

Питер говорит, что выход из приюта был тяжелым переходом для него во многих аспектах его жизни. Он говорит, что у него не было простой подготовки к жизни; не знали, как расплачиваться деньгами, и не владели другими жизненными навыками. Его братья и сестры также пережили несколько невероятно сложных обстоятельств после выхода из приюта. Им некуда было бежать, потому что отношения с другими членами семьи не были развиты.

«Одна особенность ухода за сиротами заключается в том, что они разъединяют детей или отделяют их от той самой семьи, которую они знают, и из-за многих лет разлуки эти отношения очень трудно исправить», — говорит Питер.«Мои дяди действительно не могли быть плечом, на которое мои сестры могли опереться, когда у них были семейные проблемы».

В молодости Петр работал в том же приюте, где когда-то жил. Он говорит, что помнит боль отсутствия дружной семьи и был полон решимости сделать это реальностью для других детей.

Для стороннего наблюдателя приют — это убежище и безопасность для уязвимых детей, таких как Питер, потерявших родителей. Но на самом деле у подавляющего большинства из 8 миллионов детей, живущих в детских домах по всему миру, все еще есть живые члены семьи.Фактически у 80-90% детей-сирот есть живой родитель. В Кении некоторые социальные работники активно вербуют детей из семей в детские дома.

«Они сказали этим семьям:« Вам нужна помощь? Вы хотите, чтобы дети получали гарантированное образование? »И многие матери и папы сказали:« О да! »И в итоге этих детей поместили в это учреждение», — говорит Питер.

Питер говорит, что эти дети годами не общались со своими семьями. Они потеряли связь.Он говорит, что когда детский дом решил, что пришло время привлечь семьи к заботе о детях или попросить у родителей денег, у родителей больше не было вложений.

«Это не было ракетной наукой, чтобы знать, что тот факт, что вы разлучили этого ребенка с их матерью, когда ребенку было всего 3 года, им очень трудно вернуться в 14-15 лет». — Питер Камау

Исходя из своего опыта, Питер говорит, что изменения также необходимо внести в детей, потерявших обоих родителей.

«Психика Кении такова, что когда ребенок теряет обоих родителей, они сразу же отправляют их в приют. Им нужно знать, что они лучше всего преуспевают в своих семьях, и что мы должны поддерживать этих детей в наших общинах », — говорит Питер.

Хотя оба родителя Питера были мертвы, были члены семьи, которые, по мнению Питера, могли принять их и вырастить.

«Моя собственная семья, никого не было рядом, чтобы развеять их опасения:« Эй! Вы действительно могли бы позаботиться о Питере и его братьях и сестрах », — говорит Питер.«У огромной части детей в этих детских домах есть родственники, которые могут о них позаботиться».

Сегодня Питер руководит организацией «Ребенок в семье», организацией, которая отстаивает семейный уход за детьми и продвигает государственную реформу политики, касающейся детей и их ухода. Он говорит, что критически важные дети вообще не попадают в систему, и что семьи получают необходимую поддержку.

«Решение проблемы бедности с помощью программ обеспечения средств к существованию и расширения экономических прав и возможностей семей», — говорит Питер.«Некоторым семьям просто понадобятся консультационные услуги и связь с медицинскими учреждениями и образованием. Но в то же время им нужны услуги поддержки, например, их связь с церквями, к которым они могут принадлежать и воодушевлять их, когда они переживают трудные жизненные ситуации ».

Как и Петр, католическая служба помощи видит возможность изменить то, как мы заботимся о детях. CRS имеет многолетний опыт работы с уязвимыми детьми, продвигая целостный подход к здоровью и благополучию детей для оптимизации физического, эмоционального и когнитивного развития детей.Благодаря исследованиям и историям, подобным рассказам Питера, мы знаем, что дети, живущие в любящих, заботливых семьях, добиваются лучших результатов, чем те, кто растут в интернатах.

CRS и ее партнеры — Lumos и Maestral International — были названы одним из восьми полуфиналистов конкурса MacArthur Foundation 100 & Change. 100 & Change — это глобальный конкурс на один грант в размере 100 миллионов долларов, разработанный для поиска смелых решений критических проблем нашего времени. Уход за сиротами и уязвимыми детьми, безусловно, является одной из таких проблем.

«Каждый из этих детей переживает травму разлучения со своими семьями. Если они еще младенцы, их мозг вряд ли разовьется должным образом », — говорит Джорджет Малхейр, исполнительный директор Lumos, некоммерческой организации из Соединенного Королевства, стремящейся сделать семейную заботу о всех детях реальностью во всем мире.

«Исследования показывают, что каждые три месяца, когда ребенка помещают в детский дом, у ребенка наблюдается потеря развития примерно на один месяц», — говорит Филип Голдман, президент Maestral International, которая работала во всем мире над системами защиты детей и социального обеспечения, которые соответствуют требованиям. потребности детей, живущих вне семейной опеки.

Проблемы могут продолжаться для ребенка со временем.

«Если у них есть инвалидность, они, вероятно, страдают от недоедания и подвергаются огромному риску смерти. А если они подростки старшего возраста, им будет очень сложно снова интегрироваться в общество после того, как они покинут учреждение », — говорит Джорджетт.

Проект «Изменение образа жизни» направлен в первую очередь на предотвращение попадания детей в учреждения интернатного типа.Для тех, кто уже находится под опекой, наше решение будет направлено на реинтеграцию детей в их собственные или другие поддерживающие семьи.

В рамках этого партнерства мы планируем внедрить это решение по всему миру, обучая родителей / опекунов уходу за своими детьми, особенно если ребенок имеет инвалидность, и оказывая семьям поддержку в укреплении экономики семьи. Мы также будем работать напрямую с персоналом интерната, чтобы обучить их поиску родителей детей и предоставлению других форм семейных и общественных услуг.Мы будем привлекать доноров, чтобы лучше понять проблемы, связанные с интернатами, и поощрять их перенаправлять свои пожертвования и ресурсы на поддержку детей в семьях, а не в детских учреждениях.

Пожертвования решениям для семьи могут принести больше денег и помочь большему количеству людей. Исследования показали, что уход за ребенком в приюте обходится в 6-10 раз дороже, чем в семье.

Келли Бункерс работает техническим директором по системам социальной защиты и защиты детей для 4Children, финансируемого USAID проекта, направленного на улучшение здоровья и благополучия сирот и уязвимых детей, пострадавших от ВИЧ, СПИДа и других невзгод.Она также является старшим партнером Maestral.

«Ваши 25 долларов в месяц на содержание одного ребенка в приюте могут действительно помочь семье с четырьмя детьми обеспечить этим детям школьные принадлежности и доступ к чистой воде», — говорит Келли. «Нам нужно сосредоточиться на профилактике. Мы знаем, что безопасная семейная среда, в которой есть опекуны, которые заботятся о вашем благополучии в детстве, является идеальным вариантом ».

Для таких людей, как Питер, которые жили в приюте, работали в нем и теперь работают над семейной опекой, решение сводится к одному: детям.

«Что лучше всего отвечает интересам ребенка? Слушайте этих детей и точно знайте, что им нужно, — говорит Питер. «Потому что им нужно больше, чем крыша над головой, одежда и еда. Им нужны чемпионы ».

Узнайте больше об изменении нашего подхода к заботе

Один день из жизни сироты

Познакомьтесь с Шеллой: 8-летней девочкой, которая была найдена в изношенной одежде сидящей на тротуаре со слезами на глазах и фотографией ее родителей, зажатых в руке, близко к ее сердцу.

История Шеллы

В таком раннем возрасте она потеряла всякую надежду. Единственное, чего она хотела от своей жизни, — это вернуть ее в те дни, когда ее родители были рядом с ней… когда она ходила в школу, вся взволнованная, чтобы получить хорошее образование. Она хотела заново пережить те дни, когда у нее не было боли или беспокойства, которые мешали ей свободно играть и смеяться вместе с друзьями.
Она хотела, чтобы ее окружали люди, которые заботились о ней и заботились о ее благополучии, как в старые добрые времена.

The Bigger Picture

Шелла — лишь одна из почти 17,9 миллионов сирот во всем мире, потерявших обоих родителей. Такие несчастные дети, как она, нашли свой дом в детских домах и детских домах. Шелла потеряла родителей в очень молодом возрасте. Ее отец был военнослужащим, который пожертвовал своей жизнью за свою страну, в то время как ее мать покончила жизнь самоубийством после того, как депрессия сковала ее жизнь после внезапной и безвременной потери мужа.

Смерть обоих родителей оставила Шеллу одну, и некому было позвонить семье, некому было взять на себя ответственность, некому было заботиться о ней, некому было ее обеспечить, и некому было обратиться за помощью. во всем мире.Она никогда не встречалась со своими бабушкой и дедушкой; по сей день она не знает, где они живут и живы ли они или скончались, как ее родители. .

В возрасте, когда дети плачут по игрушкам и просят их любимую еду, все, что хочет Шелла, — это компании и объятия своих родителей.

Мы удивлены, насколько сильно ее маленькое сердце, когда она пережила две большие потери в своей жизни, одну за другой, когда ей не исполнилось и десяти лет. Мы восхищаемся ее смелостью принять то, что произошло.На данный момент она хочет иметь возможность закончить школу, как и любой другой ребенок. Она действительно смелая, сострадательная и умная душа в теле маленькой девочки.

Пища для размышлений

Представьте себе боль и горе, через которые прошла эта 8-летняя девочка. Представьте, если бы (не дай Бог) именно вам пришлось страдать от душевной боли потери обоих родителей в таком раннем возрасте, или если бы вам пришлось увидеть свою собственную молодую кровь, проходящую через это ужасное испытание. Как бы вы себя чувствовали?

Разве вы не хотели бы, чтобы кто-то предложил вам плечо, на котором можно поплакать, уши для вентиляции и руку, чтобы вытащить вас обратно?

Будьте благодарны за то, что не вам пришлось испытать эту боль, но не забывайте о Шелле.То, что с ней случилось, может случиться с кем угодно — и так оно и есть! Жизнь непредсказуема, и все можно изменить за считанные секунды!

Будь этим «кем-нибудь» для Шеллы. Сделайте пожертвование в Фонд «Жизнь сирот», чтобы помочь ей завершить образование СЕГОДНЯ, чтобы она могла с нетерпением ждать светлого, счастливого будущего, которого она действительно заслуживает!

Заглянем в детские дома сегодня

С тех пор, как пандемия впервые начала распространяться в начале 2020 года, она изменила жизнь всех, но особенно детей из детских домов.Вот как сейчас выглядит жизнь детей в детских домах от Китая до Индии и Таиланда.

Бутылки для воды. Ноутбуки. Санитайзер для рук. Маски. Больше воспитателей. Формула. Медикаменты.

Это лишь некоторые из материалов и ресурсов, необходимых для ухода за детьми в детских домах в условиях продолжающейся пандемии.

Летом мы рассказали вам об ужасных нуждах, с которыми сталкиваются дети в детских домах по всему миру. Из-за пандемии приемные семьи не могут поехать за детьми домой.В то же время все больше и больше детей попадают под опеку, потому что их семьи находятся в кризисе. И расходы во всем мире выросли из-за пандемии. Это оставило суровую реальность: так много детей в детских домах, но недостаточно ресурсов, чтобы заботиться о них всех.

В странах, где вы поддерживаете детей, в детских домах мало подгузников, продуктов питания, детских смесей, лиц, обеспечивающих уход, и многого другого. Но, к счастью, благодаря вашей щедрости вы помогаете удовлетворить многие из этих потребностей.

Вот лишь некоторые из способов, которыми могут помочь доноры Холта:

В Китае, , вы предоставили йогурт для детей в пяти детских домах, смесь для детей в 20 детских домах, пробиотики для детей в шести детских домах и одежду для детей в двух детских домах.

Во Вьетнаме, вы помогли предоставить дополнительного сиделку, работающую неполный рабочий день, индивидуальные бутылки с водой для каждого ребенка и другие предметы первой необходимости, в которых дети остро нуждаются.

В сельских районах Индии, , вы помогли нанять одну медсестру и несколько дополнительных воспитателей в приюте, который во время пандемии перешел от ухода за пятью детьми до 22 детей.

Благодаря этой помощи жизнь тысяч детей в детских домах, поддерживаемых Холтом, становится лучше, даже несмотря на то, что пандемия продолжается.У них достаточно еды, достаточно сухой одежды и достаточно людей, обеспечивающих уход, чтобы уделять им внимание и заботу, в которых они нуждаются. Постепенно жизнь детей, воспитываемых в детских домах, становится новой нормой, хотя эта «новая норма» выглядит по-разному в каждой стране — и в каждом детском доме.

КИТАЙ

Первоначально в Китае, когда только началась вспышка, детские дома были полностью заблокированы, чтобы не допустить распространения COVID-19. Холт отправил экстренные поставки масок, дезинфицирующих средств, термометров и многого другого, чтобы дети были в безопасности и были здоровы.

Воспитатели начали брать двухнедельные смены, чтобы не приходить и не выходить из приюта каждый день. Они превратили детские игровые комнаты в общежития для воспитателей и носили полные скрабы, маски и защитные очки, когда общались с детьми. И это сработало. Даже сейчас нет известных или зарегистрированных случаев COVID-19 среди детей в детских домах в Китае. И, к счастью, сейчас — почти девять месяцев спустя — приюты начали безопасно ослаблять некоторые из своих протоколов.

Воспитатели в Китае по-прежнему берут 14-дневные смены, чтобы свести к минимуму любое возможное воздействие, но некоторые приюты теперь допускают внешних посетителей и волонтеров — с контролем температуры и мерами социального дистанцирования.

«В целом, — говорит Астрид, социальный работник Холт в Китае, — повседневная жизнь детей не сильно меняется, за исключением того, что приюты уделяют больше внимания санитарии и личной гигиене».

Некоторые старшие дети начали посещать очную школу в сентябре и живут в общежитиях, так что возвращаются в приют только один или два раза в месяц.В некоторых других детских домах учителя давали онлайн-уроки детям, живущим в их учреждении или в приемных семьях.

Точно так же дети, находящиеся под опекой на Филиппинах, проходят дистанционное обучение. Холт недавно предоставил этим детям ноутбуки, чтобы они могли продолжить учебу в школе в этом году.

КОЛУМБИЯ

В Колумбии партнерский приют Холта немедленно принял превентивные меры для защиты 92 детей в возрасте от 0 до 15 лет, которые живут в этом учреждении.В течение первых шести месяцев пандемии, и только что закончилась в сентябре, опекунов лично подбирал и вывозил шаттл, чтобы им не приходилось пользоваться общественным транспортом и не подвергать себя или детей риску заражения вирусом. По прибытии в учреждение весь персонал надевает маску и маску для лица и регулярно наносит дезинфицирующее средство.

Дважды в течение дня в учреждении проводятся две дополнительные глубокие чистки, где они дезинфицируют пол, стены, потолок и любые предметы, с которыми контактируют дети.Каждые два часа в течение дня звучит сигнал будильника, напоминающий всем сотрудникам и детям о необходимости мыть руки.

В это трудное время сотрудники приюта стараются сохранить физическое здоровье детей, а также их эмоциональное и психологическое благополучие. У детей есть структурированные ежедневные занятия, включая виртуальные классы каждое утро, где они сосредоточены на таких предметах, как математика, английский язык и естественные науки, или на таких занятиях, как создание видео, разучивание песен или письмо.

«По выходным, — сообщает наша партнерская организация, — все дети от 2 лет и старше веселятся, чтобы снизить уровень тревожности детей; например, спорт, велосипед, танцы и расслабляющие действия, такие как йога или просмотр фильмов.”

ТАИЛАНД

В Таиланде профилактические меры также начали ослаблять в детских домах с начала июля. В одном детском доме, который пользуется поддержкой Холта, есть шесть коттеджей, где дети живут в отдельных семьях в зависимости от возраста. Теперь детям разрешено общаться с другими детьми в коттедже следующей возрастной группы. В то время как местная команда волонтеров приюта из 150 человек была вынуждена прекратить посещения из-за пандемии, волонтеры теперь могут посещать детей на расстоянии, а также отправлять им игрушки и сообщения.

«В настоящее время дети хорошо приспосабливаются к ситуации», — говорит социальный работник Фонда Холта Сахатая, работающий в приюте. «Воспитатели прилагают все усилия, чтобы сделать детей более счастливыми».

В приюте есть пункты для мытья рук, и дети и персонал привыкли мыть руки гораздо чаще, чем обычно. На самом деле, врач детского дома впечатлен тем, что дети намного здоровее, даже чем обычно!

ВЬЕТНАМ

Во Вьетнаме дети в детских домах, поддерживаемых Холтом, также остались здоровыми и невредимыми.Дети часто моют руки, а количество посетителей строго ограничено. Летом дети не ходили в школу, но оставались в приюте, чтобы избежать второй волны COVID-19, распространившейся по Вьетнаму.

В новом учебном году большинство детей обучаются дистанционно. Тем не менее, некоторые приюты наняли учителей, чтобы они учили в приюте.

Пока они остаются в учреждении и не уезжают далеко в школу, дети проводят больше времени, чем когда-либо, со своими опекунами.

Одна монахиня из детского дома во Вьетнаме рассказала, что раньше она выполняла всю свою работу в огороде, пока дети ходили в школу. Но теперь, когда она садится, она берет с собой всех 20 детей. Для детей, места усыновления которых пострадали от пандемии, воспитатели приютов регулярно планируют, чтобы дети могли связаться со своими семьями с помощью видеозвонков.

МОНГОЛИЯ

Дети, живущие в детских домах в Монголии, почти вернулись к нормальной жизни.С 1 сентября дети младшего школьного возраста начали покидать детский сад, чтобы посещать школу по месту жительства. Они ходят в масках весь день в школе и имеют свой собственный флакон с дезинфицирующим средством для рук, которые приют предоставляет им при поддержке доноров.