Индивидуальный стиль деятельности | Шпаргалка к написанию экзаменов

Понятие «стиль» отражает индивидуальное своеобразие процесса и результатов деятельности данного человека в отличие от других людей (стиль писателя, художника, способ работы профессионала). Это понятие имеет статус междисциплинарной категории, которая используется для фиксации не только индивидуальных, но и социально-типичных явлений (национальный стиль в одежде, стиль театральной школы, архитектурный стиль и т.д.). В отечественной психологии проблема стиля деятельности рассматривается с 1950-х гг., в частности в работах В.С. Мерлина, Е.А. Климова и др.

Так, для Мерлина индивидуальный стиль деятельности (учебной, спортивной, трудовой) является системообразующим звеном, формирующим интегральную индивидуальность человека. Основываясь на идеях Б.Г. Ананьева о целостном изучении индивидуальности человека, Мерлин собрал воедино многочисленные частные данные об индивидуально-психологических различиях и в рамках концепции интегральной индивидуальности выделил три уровня индивидуальных свойств: уровень организма, уровень индивидуально-личностных свойств, уровень субъекта социальных отношений.

На уровне организма биохимические свойства индивидуальности человека характеризуются уникальными для каждого организма особенностями обменных процессов, неповторимой структурой белка, тканей органов, пропорцией гормонов, выделяемых эндокринными железами. Общесоматические свойства индивидуальности отражают особенности тела как биомеханической машины: вес, рост, мышечную массу, давление крови, объем легких, силу сокращения мышц, общее состояние здоровья человека, его общую трудоспособность, наличие хронических заболеваний. Нейродинамические свойства характеризуют скорость возникновения, развития и протекания нервных процессов, их силу, лабильность и другие показатели. Под функциональной асимметрией мозга понимается доминирование одного из полушарий коры головного мозга. У леворуких доминирует правое полушарие, у праворуких – левое. Асимметрия затрагивает также работу глаз, слухового анализатора, управление движением ног, функции восприятия запахов левой и правой половиной носа. Есть данные о том, что у людей с преобладанием правого полушария чаще встречается талант художника, чем ученого, и наоборот.

В системе индивидуально-личностных (по Мерлину, индивидуально-психических) свойствпредставлены темперамент и психические свойства личности. Темперамент рассматривается Мерлиным как вторичное индивидное свойство, характеризующее устойчиво повторяющиеся динамические особенности поведения человека. Характер в системе интегральной индивидуальности понимается как индивидуально своеобразное сочетание устойчивых психических особенностей человека, задающих типичный для данного человека способ поведения, эмоционального реагирования. Если темперамент отражает формально-динамическую сторону поведения и эмоциональных реакций человека, то характер связан с поступками человека, содержательными особенностями отношения человека к жизненным обстоятельствам. Черты характера формируются прижизненно на фоне свойств нижележащих уровней интегральной индивидуальности. Они представляют собой закрепленные устойчивые отношения человека к разным сторонам действительности. Характер в известной мере может быть изменен самим человеком в процессе самовоспитания или под влиянием изменений в организме, т.е. непроизвольно (например, у хронически больных людей).

Уровень социально-психологических свойств индивидуальности отражает спецификуличностного и социального статуса человека, понимаемую как совокупность особенностей человека, вытекающих из его социальных ролей, принадлежности к конкретным социальным группам (друзья, семья, трудовой коллектив, профессия) и социально-историческим общностям или большим группам (этнос, класс, страна). Данный уровень индивидуальности Мерлин обозначает также термином метаин-дивидуальность, ибо здесь имеются в виду психологические характеристики взаимоотношений человека с окружающими его людьми. Мерлин полагает, что метаиндивидуальность человека и ее свойства зависят как от требований, ожиданий социальной группы, так и от свойств интраиндивидуальности(относительно автономных от социального окружения). К интраиндивидуальности можно отнести свойства первого и второго уровней интегральной индивидуальности, а также те внутриличностные качества человека, которые определяют выбор им социальной роли, ее принятие личностью. По Мерлину, связь между личностным статусом и интраиндивидуальными свойствами человека – сложно опосредованная, непрямая. Человек представляет собой целостное единство индивидуальных свойств разных уровней. В разных жизненных ситуациях могут быть особенно важными различные свойства. Индивидуальный стиль определяется всеми иерархическими уровнями индивидуальности, под влиянием вышележащих иерархических уровней происходят направленные изменения в проявлениях нижележащих уровней индивидуальности.

Индивидуальный стиль деятельности (ИСД) в широком понимании отображает всю систему отличительных признаков деятельности данного человека, обусловленную его индивидуально-личностными особенностями. Индивидуальный стиль деятельности проявляется на поведенческом уровне (доступном внешнему наблюдателю) в форме устойчиво повторяющихся приемов и способов деятельности, выбранных субъектом, в форме своеобразной временной организации действий, в качественных особенностях продукта деятельности. Могут быть выделены и внутрисубъектные особенности ИСД (типичные стратегии деятельности, своеобразные особенности функционирования в деятельности, обусловленные свойствами индивидуальности, разная субъективная значимость компонентов деятельности, своеобразие форм сознательного контроля, саморегуляции действий, состояний (Е.А. Климов, В.И. Моросанова и др.).

Индивидуальный стиль деятельности выполняет функцию приспособления человека к требованиям деятельности с учетом свойств его индивидуальности (О.Г. Носкова) и представляет собой систему индивидуально-своеобразных приемов, обеспечивающих успешное выполнение человеком определенной деятельности. Учет и формирование ИСД является важной задачей трудового обучения, так как оно теснейшим образом связано с развитием профессиональных способностей и профессиональной пригодности. Связь между индивидуальным стилем и профессиональной пригодностью необходимо учитывать уже при проведении профориентационной работы с молодежью. Проектирование трудового пути учащихся предполагает выявление их индивидуальных особенностей и прогнозирование на этой основе индивидуально-своеобразных способов деятельности в зависимости от требований профессий.

Проблемы индивидуального стиля имеют непосредственное отношение к решению важных практических задач. Особое значение приобретает задача выявления условий, обеспечивающих управление формированием индивидуального стиля. Знания о строении и внутренней организации ИСД являются существенной предпосылкой для индивидуализации подхода при обучении труду.

Е.А. Климов в структуре индивидуального стиля выделяет две группы особенностей: первая группа, образующая ядро стиля, включает в себя особенности, которые проявляются непроизвольно или без заметных усилий, базируется на свойствах нервной системы; вторая группа, образующая «пристройку» к ядру, включает в себя особенности, которые вырабатываются в результате сознательных или стихийных поисков. В ядро включаются две категории особенностей: одни благоприятствуют успеху, другие препятствуют ему. Последние «обрастают» компенсаторными механизмами. В «пристройку» к ядру стиля также входят две категории особенностей: одни связаны с использованием положительных возможностей субъекта, другие имеют компенсаторное значение. В соответствии с этим в структуре стиля выделяются механизмы адаптации и компенсации. Структура индивидуального стиля характеризуется особенностями соотношения ориентировочной, исполнительной и контрольной деятельности.

Хотя механизмы адаптации и компенсации играют очень важную роль в индивидуальном стиле, они не всегда обеспечивают достижение необходимого результата деятельности. Кроме этих механизмов, существенное значение имеют особые механизмы, обеспечивающие выполнение трудовых действий в оптимальных границах (М.Р. Щукин). Необходимость доведения характеристик трудовых действий до таких границ связана с тем, что в ряде случаев некоторые негативные особенности деятельности, обусловленные свойствами нервной системы, невозможно компенсировать другими особенностями, а также с тем, что благоприятные возможности человека не всегда реализуются в трудовой деятельности. Так, М.Р. Щукиным обнаружено, что инертность нервной системы может иметь явно нежелательные проявления, выражающиеся в чрезмерной растянутости выполнения как отдельных операций и действий, так и заданий в целом. Отмеченная особенность может закрепиться, стать привычной и в конечном счете отрицательно влиять на уровень производительности труда. Наряду с этим некоторые подвижные субъекты деятельности проявляют торопливость, что выражается не только в быстром темпе деятельности, но и в недостаточной тщательности выполнения действий и ослабленном контроле. Редкое выполнение контрольных действий в ряде случаев приводит к ухудшению качественных показателей работы. Недостатки в выполнении контрольных действий наблюдаются и у инертных лиц, они проявляются в многократных повторениях отмеченных действий и медленном их выполнении.

Описанные случаи следует характеризовать как нерациональный индивидуальный стиль, или псевдостиль (М.Р. Щукин), так как особенности выполнения тех или иных трудовых действий явно выходят за пределы оптимальных границ, что приводит к низким или односторонним результатам (низкая производительность при высоком качестве или наоборот).

В индивидуальном стиле наряду с механизмами адаптации и компенсации Щукин выделяет механизмы коррекции. Благодаря этим механизмам в одних случаях особенности выполнения трудовых действий ограничиваются, а в других – «подтягиваются» до определенного уровня.

Индивидуальный стиль деятельности связан прежде всего с выделением индивидуально-своеобразных приемов деятельности, характеризующих разные ее стороны. Во многих исследованиях в первую очередь отмечаются типологически обусловленные особенности выполнения исполнительных и ориентировочных действий: лица с подвижной и лабильной нервной системой обладают повышенными скоростными возможностями в выполнении различных действий, а лица с инертной нервной системой обладают благоприятными возможностями для выполнения медленных и однообразных действий. Кроме того, у инертных лиц и лиц со слабой нервной системой наблюдается развернутая ориентировочная деятельность. Таким образом, у одних лиц имеются более благоприятные возможности для достижения высокой производительности труда, а у других – для достижения высокого качества. Однако благодаря использованию механизмов компенсации и коррекции обеспечивается достижение высоких результатов по обоим названным показателям деятельности.

Особенности выполнения исполнительных и ориентировочных действий занимают центральное место в системе трудовых приемов, так как они в первую очередь влияют на результаты деятельности. Вместе с тем эти результаты зависят и от особенностей деятельности, относящихся к другим ее сторонам.

У субъектов труда обнаруживается избирательность в отношении различных ситуаций и заданий, базирующаяся на тенденции создавать более удобные, соответствующие своим индивидуальным особенностям условия деятельности. Так, лица с подвижной и лабильной нервной системой склонны варьировать, разнообразить работу, в то время как представители инертной нервной системы охотно выполняют задания, требующие однообразных многократных действий.

Еще одна сторона деятельности, в которой обнаружены типологически обусловленные различия, связана с организацией рабочего места. Если у инертных наблюдается склонность заранее расположить инструмент и приспособления в определенном и привычном порядке и запастись материалом, то у подвижных в расположении инструмента и обеспечении будущей работы строгой организации не наблюдается. Эти особенности, несомненно, связаны с тенденцией создавать удобные условия деятельности.

Индивидуальные особенности существуют также в соблюдении предъявляемых к работе требований (в том числе и правил техники безопасности). Лица с инертной и слабой нервной системой более тщательно и пунктуально выполняют эти требования, в то время как у лиц с подвижной и сильной нервной системой наблюдаются более частые отступления от них. Это, естественно, приводит к более частому возникновению ошибок и брака в работе.

Трудовые приемы зависят не только от свойств нервной системы. Проявления этих свойств испытывают на себе влияние мотивов и отношений личности. Известно, что сильная мотивация способствует ограничению отрицательных проявлений свойств нервной системы и темперамента. Положительное отношение к деятельности, высокий уровень мотивации способствуют более полному использованию благоприятных, типологически обусловленных возможностей, облегчают компенсацию недостаточно выраженных особенностей и позволяют доводить характеристики трудовых приемов до требуемых оптимальных границ. Типологически обусловленные особенности деятельности, обеспечивающие достижение высокого успеха, активизируют мотивационную сферу и закрепляют положительное отношение к работе. Таким образом, взаимодействие между свойствами личности и свойствами нервной системы имеет непосредственное отношение к управлению формированием индивидуального стиля трудовой деятельности, в связи с чем возникает необходимость в учете психологических механизмов, обеспечивающих это взаимодействие.

Одним из таких механизмов является эмоциональный фактор. В индивидуальном стиле он выступает в нескольких аспектах. Во-первых, эмоциональное состояние является показателем соответствия выполняемых действий, заданий, а также ситуаций деятельности типологическим особенностям человека. Во-вторых, в зависимости от свойств нервной системы ситуации напряжения (возникновение неполадок в работе, контрольная работа и т.д.) по-разному влияют на деятельность. Если у лиц с сильной и подвижной нервной системой в этих ситуациях деятельность улучшается, то у лиц со слабой и инертной системой – ухудшается. В-третьих, индивидуальное своеобразие в эмоциональных реакциях определяется устойчивыми эмоциональными качествами, связанными с типом нервной системы и темперамента (тревожность, высокая или низкая эмоциональная возбудимость и т.д.). Эти качества могут существенно обусловливать особенности трудовых приемов. В частности, повышенная тревожность, характерная для лиц со слабой нервной системой, выступает как фактор, способствующий более развернутому проявлению ориентировочных действий.

Другими компонентами индивидуального стиля, играющими связующую роль между личностным и нейродинамическим уровнями индивидуальности, являются самооценки и установки. У лиц с противоположными типологическими особенностями были обнаружены достаточно отчетливые различия в самооценках и установках: подвижные в целом оценивают себя выше, чем инертные. Особенности в самооценках и установках требуют проведения дифференцированной работы с обучающимися с целью нейтрализации внушенных негативных оценок своих динамических качеств, формирования уверенности в своих возможностях, показа достоинств и недостатков в работе, создания благоприятного эмоционального фона при критическом анализе деятельности, перестройки неправильных установок. Такая работа способствует более глубокому осознанию выполняемой деятельности и созданию установок на овладение рациональными трудовыми приемами, обеспечивает положительную мотивацию в учебно-производственной деятельности.

Таким образом, индивидуальный стиль представляет собой систему приемов работы, характеризующих различные стороны деятельности: особенности выполнения исполнительных и ориентировочных действий, выбора ситуаций и заданий, организации рабочего места, подготовки к работе и соблюдения предъявляемых требований. В качестве определяющего компонента в этой системе выступают особенности выполнения исполнительных и ориентировочных действий. В основе системы трудовых приемов лежат механизмы адаптации, компенсации и коррекции. Своеобразие выполнения трудовых действий, их соотношение и взаимосвязь обусловлены влиянием свойств различных иерархических уровней индивидуальности, прежде всего личностного и нейродинамического уровней. В качестве связующих звеньев между этими уровнями выступают такие компоненты индивидуального стиля, как эмоциональный фактор самооценки и установки. Они позволяют осуществлять направленное влияние свойств личностного уровня (как вышележащего) на проявления свойств нервной системы (как нижележащего уровня) (М.Р. Щукин).

Индивидуализированные рекомендации психологов в процессе профессионального консультирования должны быть направлены, во-первых, на максимальное использование благоприятных типологически обусловленных возможностей, во-вторых, на компенсацию нежелательных проявлений свойств нервной системы и, в-третьих, на коррекцию трудовых действий с целью доведения их характеристик до оптимальных границ. Недостаточное внимание к индивидуальным особенностям выполнения трудовых приемов может привести к появлению псевдостиля, препятствующего успешному выполнению деятельности.

Важно также учитывать индивидуальные различия в овладении трудовыми умениями и навыками. Скоростные свойства нервной системы (подвижность и лабильность) существенно влияют на динамику овладения профессиональными умениями и навыками.

Е.А. Климов отмечает, что эффективный стиль трудовой деятельности не формируется сам собой, дается нелегко, требует поисков. Индивидуальный стиль деятельности может быть сформирован (по Мерлину) при условии существования в деятельности «зоны неопределенности» в выборе способов, приемов выполнения задач, форм временной организации деятельности. Если деятельность жестко регламентирована по способам и временному режиму выполнения, субъект деятельности вынужден действовать по предписанию и его продуктивность будет в большей мере зависеть от наличия у него требуемых деятельностью индивидуальных свойств, возможности приспособления его будут ограничены. И наоборот, чем больше зона неопределенности, тем в большей мере успех деятельности будет определяться умением субъекта выбрать, создать максимально приспособленный для данной деятельности стиль поведения, в котором можно учесть собственные преимущества и недостатки и добиться эффективного выполнения поставленных целей.

К.М. Гуревич выделил два типа профессий. К профессиям первого типа он отнес виды деятельности, в которых либо отсутствует зона неопределенности, т. е. жестко заданы способы выполнения, либо неопределенность слишком высока (профессиональные задачи очень разнообразны, в профессиональном обучении нельзя подготовить человека к их успешному выполнению, отсутствует алгоритм правильного точного действия, который мог бы стать основой обучения), либо деятельность выполняется в экстремальных условиях, либо деятельность требует трудно развиваемых свойств индивидуальности. Успех в этих профессиях обусловлен природно заданными свойствами индивидуальности, в связи с чем для обеспечения высокопродуктивной деятельности полезен профессиональный отбор. Эти случаи соотнесения требований профессии и субъекта труда Гуревич называет абсолютной профессиональной пригодностью.

В профессиях второго типа степень разнообразия профессиональных задач невысокая, может быть выработан алгоритм успешного выполнения задач. При этом существует известная «зона неопределенности», позволяющая выбрать оптимальные внутренние и внешние способы деятельности, компенсирующие ограничения и опирающиеся на преимущества индивидуальных свойств субъекта. Для профессий второго типа Гуревич предлагает использовать термин «относительная профессиональная пригодность», означающий, что успех деятельности может быть обеспечен ИСД, сформированным в профессиональном обучении и в ходе профессиональной адаптации.

Несмотря на то что стиль меняется в процессе приспособления субъекта к требованиям деятельности, среде ее протекания, к особенностям партнеров по деятельности, существуют и универсальные формы стиля как устойчиво повторяющиеся формы адаптации субъекта к разным условиям среды, деятельности (В.А. Толочек).

В целом индивидуальный стиль деятельности понимается как гибкая, вариативно-изменчивая функциональная система, «имеющая определенные качественно-количественные границы» (В.А. Толочек), в частности границы субъективно удобных и неудобных способов, режимов работы, границы эффективных и неэффективных приемов деятельности. Удобные способы и приемы деятельности применяются субъектом и закрепляются, так как помогают достичь цели комфортно и в сопровождении положительных эмоций. Неудобные способы также входят в индивидуальный стиль деятельности, но только для того, чтобы быть отвергнутыми (В.А. Толочек).

В большинстве случаев индивидуальный стиль деятельности формируется у субъекта деятельности стихийно. Однако варианты ИСД могут быть скорректированы в рамках специально организованных тренингов либо могут стать образцом для начинающих работников как примеры успешных форм профессиональной адаптации.

Характеристика индивидуального стиля трудовой деятельности и его генез, виды

Проблема стиля деятельности рассматривается в отечественной психологии, начиная с 50-х гг. прошлого столетия, в частности в трудах В. С. Мерлина, Е. А. Климова и прочих деятелей. В. С. Мерлин определял понятие «индивидуальный стиль деятельности» следующим образом:

Определение 1

Индивидуальный стиль (style) деятельности, как частный случай стиля жизнедеятельности – это системообразующее звено, которое формирует интегральную индивидуальность человека.

Понятие индивидуального стиля деятельности

Если рассматривать термин индивидуального стиля деятельности в широком его понимании, то можно определить его как направление, которое характеризует всю систему отличительных признаков деятельности конкретной личности, обусловленную его личностными качествами на всех уровнях интегральной индивидуальности. На уровне поведенческого анализа ИСД проявляется в форме устойчиво повторяющихся приемов и методов осуществления деятельности, которые выбраны непосредственно субъектом, в формате некоей временной организации действий. Также рассматривают внутрисубъективные особенности ИСД, к которым относятся:

• Типичные стратегии деятельности.
• Особенности исполнения профессиональных действий внутреннего характера и смежных психических процессов.
• Различная субъективная значимость элементов деятельности.
• Своеобразие форм сознательного контроля.
• Саморегуляция действий и состояний.

Индивидуальный стиль деятельности играет приспособленческую роль, для адаптации человека к требованиям деятельности с учетом его личностных качеств.

Тема исследования индивидуального стиля трудовой деятельности содержит в себе множество вопросов, в том числе:

• Каково соотношение ИСД и эффективности трудовой деятельности?
• Всегда ли эффективен свойственный работнику индивидуальный стиль?
• Каков коэффициент устойчивости или изменчивости ИСД?
• Когда впервые в онтогенезе проявляется устойчивый стиль?
• Владение ИСД носит индивидуальный характер для каждой отдельной личности или является устойчивым понятием?
• Каков генез ИСД?
• Какова структура осознанных и бессознательных компонентов ИСД?
• В чем заключаются методы исследования ИСД?
• Допустимо ли целенаправленное формирование стиля деятельности?
• Существуют ли ограничения со стороны предметного и функционального содержания деятельности, форм организации для формирования эффективного ИСД?

Следует кратко остановиться на каждом из поставленных вопросов.

Соотношение ИСД и трудовой эффективности

Е. А. Климов проводил опытное исследование индивидуального стиля деятельности на примере работы ткачих-многостаночниц, с учетом выраженности у сотрудниц свойств подвижности нервных процессов. Оценка исследуемых нейродинамических свойств проводилась на основании методики перестройки стереотипа зрительно-двигательных связей и методологии последствия условного тормоза.

Станки-автоматы, производящие ткани из химического волокна, которые обслуживали ткачихи, имели внушительные размеры, из-за которых работницам приходилось много передвигаться. Кроме того, один оператор обслуживал одновременно до 4 станков, что повышало необходимость двигательной активности.

Изначально Е. А. Климов вывел предположение, что ткачихи, одновременно обслуживающие 4 станка должны обладать «подвижностью» нервных процессов относительно возбуждения и торможения. Подобное положение вещей обусловлено увеличенной пространственной зоной размещения рабочего оборудования и возросшим количеством производственных операций за контрольную единицу времени.

В дальнейшем предполагалось определить различия в методах, приемах работы у сотрудниц с «подвижной» и «инертной» нервной системой. Для определения таких методов использовались следующие приемы:

• Устная беседа.
• Наблюдение.
• Анализ.

В ходе проведенного исследования было установлено следующее:

Трудовая продуктивность работниц не находится в зависимости от уровня подвижности нервных процессов. Из исследуемой группы в 12 человек «инертных» и «подвижных» сотрудниц оказалось поровну.

Одинаково высокие показатели продуктивности и качества продукции обусловлены не единым стандартом рабочих приемов, а с частности индивидуальным стилем работы. ИСД «инертных» и ИСД «подвижных» работниц в сравнении проявлялся в конкретных показателях работы, которые представлены далее.

Рисунок 1. Показатели ИСД «инертных» и «подвижных» работниц

Некоторые показатели трудовой деятельности представительниц обеих групп имели взаимосвязь и характеризовали ИДС. Также отмечались и различия. Также выявлено бессознательное восприятие выявленных у работниц стилей поведения, но главные аспекты все же воспринимались исследуемой группой. Базовые элементы заключались в том, что «подвижные» работницы принимают необходимость срочного выполнения поручений и даже считают их неотъемлемой частью профессии. Участники «инертной» группы стараются всячески избегать форс-мажорных ситуаций за счет более тщательной подготовки к работе, стремятся сохранять намеченный рабочий темп, избегать паники.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Процесс формирования эффективного ИСД

В частности Е. А. Климов неоднократно выражал мнение о том, что эффективный стиль трудовой деятельности не формируется сам по себе. Процесс его становления дается нелегко и требует постоянных поисков. В целом эффективный ИСД является результатом рефлексии личностных сильных и слабых качеств, результатом формирования работником системы взаимоувязанных внешних и внутренних методов деятельности, адаптированной под выполнение профессиональных задач.

Замечание 1

Подобное положение основано на факте того, что среди исследуемой группы ткачих процент «инертных» сотрудниц ниже, чем при традиционной меньшей нагрузке. Исследователь относит это явление к естественному профессиональному отбору, который заключается невозможности «инертных» работниц без творческого создания ИСД справляться с нормой выработки, а тем более превышать ее.

Согласно мнению ученого большое значение в формировании эффективного ИСД имеет не только стремление эффективно справляться с рабочим процессом и поиск лучшей стратегии труда, но уровень интеллектуальной развитости, личной зрелости.

Пример 1

Так, при обследовании одной из молодых работниц, не освоившей предлагаемые правила-рекомендации формирования эффективного ИСД, был отмечен факт достаточно низкого интеллектуального развития данной сотрудницы.

Полученные в ходе исследования результаты в последующем применялись в практике обучения учащихся профессионально-технических училищ. Была сформирована рекомендация индивидуализации процесса обучения при направлении практикантов к наставникам. В таком случае рабочие приемы, организационные стратегии, планирования работы, составляющие суть ИСД, рекомендуемые практикантке, соответствовали ее личностным качествам, и адаптация к трудовой деятельности проходила успешнее.

Замечание 2

В последующем под руководством Е. А. Климова была также организована исследовательская деятельность по отношению ИСД, спортивной и учебной деятельности на примере труда педагогов начального школьного звена, токарей-универсалов, спортсменов-акробатов, байдарочников, борцов и прочих.

Исследовательская деятельность В. А. Толочека, которая проводилась на основании различных направлений спортивной борьбы, показали, что в некоторых моментах, когда имеет место несоответствие типологических свойств нервной системы тренера и спортсмена высок риск развития недопонимания и конфликта. Особенно ярко конфликтные ситуации проявляются на высоких уровнях спортивного мастерства, поскольку спортсмены в таком случае склонны полагаться преимущественно на свой личный опыт.

Психолог может оказать помощь в индивидуализации программы профподготовки, ускорении и упрощении этапа начальной профессиональной адаптации, становлении интерналов и мастеров в различных профессиях, включая руководящие должности.

Также изучаются ИСД, которые обусловлены:

• Особенностями саморегуляции.
• Системой ценностей и целей, направляющих активность работника.
• Стремлениями к саморазвитию.
• Открытостью/закрытостью менеджера нововведениям.
• Готовностью находить выход из сложных ситуаций.
• Выраженностью оригинального подхода к профессии.
• Организаторскими способностями и прочим.

Свойства индивидуальности обуславливают достоинства и недостатки в работе профессионалов, понимание сути индивидуального стиля деятельности являются, по сути, базисом процесса преодоления и компенсации слабых сторон индивидуальности.

Предположим, что в исследовании представителей определенной профессии, выявлено наличие разных ИСД. Встает вопрос о равной степени их эффективности. Однако опытным путем установлено, что не всякий ИСД эффективен. В некоторых видах трудовой деятельности работникам не удается сформировать эффективный ИСД, поскольку работник либо не обладает необходимыми личностными качествами, либо стиль был сформирован стихийно, без специальной рефлексии субъекта. Сформированный ранее ИСД в некоторых видах деятельности, но не подвергавшийся корректировке при смене содержания исполняемых трудовых обязанностей и их условий не будет иметь достаточного уровня эффективности для новой деятельности.

Пример 2

Например, работник занимал на производстве должность контролера отдела техконтроля, что требовало от него установок на точность, качество гностических действий. Затем был переведен на должность станочника. Что подразумевает выполнение преобразовательных действий. При таком положении работа стала требовать от субъекта выполнения не только качественных действий, но соблюдения режима скорости и времени. Если прежние установки у работника останутся преобладающими, то эффективность его деятельности на новой должности будет крайне низкой.

Вывод

Человек может быть успешен в выполнении инвариантных звеньев деятельности, которые были стихийно освоены в предыдущем опыте. Однако если субъект труда будет пассивен и не заинтересован в достижении высоких результатов, то, вероятнее всего, его действия в новой профессиональной роли будут опираться на полученный ранее трудовой опыт. Иными словами, такой специалист будет обладать некоторым индивидуальным стилем деятельности, но его эффективность будет низкой и неактуальной при новых рабочих условиях.

Неоптимальные варианты ИСД особенно активно подвергались исследованиям отечественными психологами за последнее десятилетие. Выявление подобных форм ИСД профессионалов составляет особую задачу для психологов, которые занимаются психологическим сопровождением профессионального становления личности в особенности на этапе начальной профессиональной адаптации.

6.4. Индивидуальный стиль деятельности и его формирование. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие

6.4. Индивидуальный стиль деятельности и его формирование

Путь к мастерству лежит через самосовершенствование, осознание себя как творца в педагогическом процессе. Каждый специалист проходит этот путь, опираясь на свои индивидуальные особенности. «Нет ничего нежизненнее и схоластичнее идеи о том, что существует только один способ успешного выполнения всякой деятельности. Эти способы бесконечно разнообразны, как разнообразны человеческие способности», – писал знаменитый психолог Б.М. Теплов. В данном случае речь идет об индивидуальном стиле работы. Что же это такое?

Обобщенной характеристикой индивидуально-психологических особенностей человека, складывающихся и проявляющихся в его работе, является индивидуальный стиль деятельности. Если мы хотим выявить индивидуальный стиль (ИС) работы педагога или психолога, то прежде всего необходимо изучить индивидуальную структуру личности. Современная психология уделяет много внимания изучению отдельных подструктур личности, которые определяют индивидуальность человека. Чаще всего выделяют две категории черт: биологически обусловленные, т. е. те, с которыми человек рождается и которые прослеживаются на протяжении всей его жизни, и социально обусловленные, т. е. те, которые он приобретает в процессе своего социального развития (общения, деятельности).

К.К. Платонов выделяет четыре подструктуры личности:

1.  Подструктуру направленности, включающую в себя те идеалы и ценности, сквозь призму которых учитель подходит к своей работе и детям, отношения и моральные черты личности. Педагогу важно осознавать идеалы и ценности, которые лежат в основе его работы, и уметь опираться на них в общении с учащимися. О людях, осознанно использующих идеалы и ценности в жизни и работе, говорят: «целостная личность, сильный человек». В развитии и воспитании детей эти особенности выходят на первое место. Данная подструктура не включает в себя, по мнению автора, непосредственных природных задатков и отражает индивидуально преломленное общественное сознание.

2.  Подструктуру опыта, включающую знания, умения и привычки, приобретенные личностью. Действительно, знания, которые накапливает в течение жизни специалист, привычки, которые у него формируются, формы и методы, которые он использует в работе, являются непосредственным отражением особенностей его личности. Немалую роль при этом играют биологически обусловленные темперамент и черты характера.

3.  Подструктуру форм отражения, представляющую собой индивидуальные особенности отдельных психических процессов: внимания, восприятия, памяти, особенностей мышления и способностей. Она формируется путем упражнения и связана с биологически обусловленными особенностями. Для формирования индивидуального стиля работы педагогам и психологам следует обратить особое внимание на изучение своих способностей. Успешность работы во многом зависит от наличия целого ряда способностей:

• коммуникативных – общительности, взаимодействия с детьми в классе, доброжелательности и расположенности в общении;

• организаторских – способности организовать собственную деятельность и деятельность учащихся, способности к волевому действию и убеждению, владению собой;

• творческих – чувства новизны, критичности мышления, способности преобразовывать структуру объекта, направленности на творчество, интереса к педагогическому творчеству, стремления к лидерству и к получению высокой оценки со стороны как учащихся, так и коллег;

• гностических, дающих педагогам и психологам возможность приобретать знания и умения, в том числе и на основе анализа собственного опыта;

• конструктивных, позволяющих выработать стратегическую линию в работе с классом, решать повседневные задачи с учетом общих целей, устанавливать необходимые взаимосвязи с задачами воспитания и уровнем развития ребенка.

4.  Биологически обусловленную подструктуру, включающую в себя типологические свойства личности, важнейшим из которых является темперамент, половые и возрастные особенности, которые в основном обусловлены природными свойствами человека.

Таким образом, структуру личности, лежащую в основе выработки индивидуального стиля, можно представить в виде иерархической пирамиды.

Структура личности, лежащая в основе выработки индивидуального стиля

Как и в любой иерархии, особенности низшего уровня влияют на поведение человека больше, чем подструктуры высших уровней. В любой ситуации, особенно требующей быстрой реакции или решения, действия педагога импульсивно будут отражать особенности его темперамента и биологически обусловленные черты. И лишь по мере анализа или размышления он будет руководствоваться подструктурами высших уровней: вспомнит, как действовал в аналогичных случаях в прошлом, перепроверит свои действия, будет использовать накопленные знания и опыт, анализировать ситуацию, исходить из направленности и т. д. Так обычно происходит у педагогов, не достигших высокого уровня профессионального развития. 6. Последнее правило – немедленная тренировка или апробирование на практике новых знаний и приемов. Прежде чем испытать новое в классе, следует провести «тренировку» в группе коллег. Побывав на такой «тренировке» в роли ученика, педагог-психолог сможет лучше понять реакцию реальных детей на изменения в методах или содержании образования.

Опытные и профессионально грамотные учителя и психологи, знающие и использующие особенности индивидуального стиля, не находятся в столь полной зависимости от особенностей своего темперамента. Например, они могут проанализировать возможный исход события задолго до его возникновения или спрогнозировать направления развития какой-либо ситуации. В результате их реакции становятся менее спонтанными и они больше опираются в работе на высшие подструктуры.

Понимание своих особенностей дает опытным педагогам возможность компенсировать нежелательные личностные особенности за счет использования других свойств личности. Например, учитель или психолог знает, что он – натура увлекающаяся и стремится все дела выполнять сам. Эти качества мешают ему формировать у детей самостоятельность и ответственность. Зная за собой такую особенность, он может скомпенсировать ее за счет развития конструктивных и организаторских способностей, развития коллективистской и воспитательной направленности.

Следует отметить, что природные и сформированные в течение жизни свойства личности образуют сложные динамические структуры. Именно благодаря им человек может регулировать свое поведение и не находиться в полной зависимости от биологически обусловленных особенностей. Также благодаря им каждый человек обладает глубоко индивидуальной личностной структурой, что проявляется в его поведении и работе.

Как определять индивидуальный стиль? Вопрос этот непростой, и ответов на него существует множество. При всем многообразии ответы можно свести к одному слову – «диагностика». Возникает следующий вопрос: «Как разобраться в огромном море диагностических методик?» Действительно, даже для специалистов выбрать методики, простые в применении и наиболее точно отвечающие на поставленные вопросы, – трудная задача. Еще более сложной может оказаться задача применения полученных результатов в жизни и работе. Поэтому диагностику лучше проводить постепенно, каждый раз увязывая полученный итог с реальной жизнью и находя ответ на вопрос: «Как это помогает или мешает мне в работе?»

1.  Диагностика биологически обусловленных особенностей. С этой целью можно использовать методику Г. Айзенка. Описание получившегося в результате диагностики типа темперамента можно найти в книге Р.М. Грановской «Элементы практической психологии»

2.  Диагностика опыта.

Для изучения особенностей своего опыта (знаний, навыков, форм и методов работы) учитель может применять и диагностические методики, и рефлексию. О рефлексии подробнее будет сказано далее.

Важным способом работы по диагностике и развитию подструктуры опыта является участие специалиста в работе методических объединений и различных формах повышения квалификации.

3.  Диагностика форм отражения.

Для диагностики особенностей внимания, восприятия, памяти, мышления существует огромное количество методик. Применяя их, важно понимать, как вы будете использовать полученные результаты.

4.  Диагностика направленности.

Данная подструктура наиболее сложна для изучения, поскольку она затрагивает наиболее глубинные и важные для человека особенности личности. Кроме психодиагностических методик, хорошо использовать технику на самоописание и рефлексию. Например, можно использовать методику «Я через десять лет».

Инструкция: Выберите спокойное время и место, где вас никто и ничто не может потревожить. Представьте, что прошло десять лет. Как вы выглядите? Где вы живете (в городе или деревне, в какой части Земли, в каком жилище и т. д.)? Кто вас окружает (представьте конкретных людей или опишите характеры людей, которых вы еще не знаете в реальности)? Какие слова и образы лучше всего отражают вашу личность? Опишите свою работу. Какими словами можно описать ее? Для чего вы работаете? Цепь вопросов можно продолжить.

Не расстраивайтесь, если сначала у вас ничего не получится или возникающие образы абсолютно нереальны. Данную технику можно выполнять в несколько этапов, обсуждая полученные образы с людьми, которым вы доверяете. Для выяснения направленности важнее всего последние вопросы, поэтому постарайтесь конкретизировать возникающие образы.

Существенное влияние на процесс формирования индивидуального стиля деятельности оказывают приемы стимулирования самоутверждения и приемы стимулирования самореализации. Приемы стимулирования самоутверждения направлены на преодоление психологических барьеров, которые связаны с неуверенностью в своих силах и сформированы еще в детстве. Чаще всего они возникают при организации творческой работы и, соответственно, легче всего преодолеваются также в ходе творческой деятельности. Приемы стимулирования самореализации должны быть направлены на то, чтобы вызвать у специалиста, уже включенного в рабочий процесс, стремление к свободному самовыражению, к проявлению и развитию своих творческих способностей. Приемы предполагают прежде всего создание необходимых условий для свободного выбора способов решения задач, для внесения в процесс творчества чего-то своего, индивидуального.

Интегративным показателем эффективности процесса формирования индивидуального стиля педагогической деятельности является профессиональная творческая активность учителя. Творчество – свойственная человеку целенаправленная работа, отмеченная неординарностью, оригинальностью, нестандартностью мышления, чувств, действий и направленная на получение новых существенных свойств, признаков, качеств конечного продукта практического и умственного труда, а также на осознание собственных возможностей во всех проявлениях интеллектуальной, эмоциональной и предметной деятельности. Особое значение имеет формирование благоприятного психологического климата в коллективе, который бы способствовал творческой работе педагогов и психологов. Характеристиками такого климата являются: эмоционально-психологический настрой; стимулирование включения в творческую деятельность; создание условий результативной деятельности; учет интересов педагогов. Созданию эмоционально-психологического настроя в ходе работы способствует выполнение следующих правил отношений:

– отношения в коллективе должны строиться как совместная творческая деятельность, при этом следует развивать демократические, диалоговые, вариативные методы общения;

– совместную творческую деятельность в коллективе должна пронизывать идея преодоления сложностей и достижения цели;

– должна быть реализована идея свободного выбора форм, направлений, видов деятельности, которая формирует мотивационную сферу, развивает творческое мышление, стремление к самостоятельным действиям, критической оценке своих возможностей;

– необходимо стремиться к достижению абсолютного признания достоинства каждой личности, ее права на выбор, самостоятельную профессиональную деятельность, творчество, творческое взаимовлияние личностей.

Итак, занимаясь выработкой индивидуального стиля деятельности, необходимо помнить:

• поскольку индивидуальный стиль деятельности является выражением индивидуальности человека в конкретной работе, то он не может быть ошибочным;

• индивидуальный стиль вырабатывается под влиянием общих целей деятельности и представлений субъекта о ее успешности;

• наибольшая успешность деятельности обеспечивается благодаря выработанному индивидуальному стилю деятельности.

Предпосылками выработки индивидуального стиля являются:

а) наличие зоны неопределенности деятельности, благодаря чему одна и та же деятельность может выполняться по-разному;

б) желание человека сделать свою деятельность более успешной;

в) желание человека сделать свою деятельность более приятной, приносящей эмоциональное удовлетворение.

Индивидуальный стиль вырабатывается на протяжении длительного времени. Скорость его формирования у разных людей может быть разной, но в целом надо учитывать общие закономерности формирования индивидуального стиля. Например, по данным, полученным в рамках возрастной психологии, стабилизация в карьере, предполагающая стабилизацию собственных стилей работы, происходит с 27 до 32 лет.

Таким образом, индивидуальный стиль любой деятельности, в том числе и педагогической, является средством эффективного приспособления к объективным требованиям деятельности.

Основные пути формирования индивидуального стиля могут заключаться:

а) в максимальном использовании профессионально важных качеств человека и их структур;

б) в компенсации нежелательных с точки зрения профессиональной деятельности проявлений личностных факторов.

В заключение несколько советов по практической организации самостоятельной работы, способствующей выработке индивидуального стиля деятельности:

1. При анализе профессионального педагогического развития следует сделать акцент на глубоком осмыслении двух процессов – передачи знаний и усвоения их детьми (важно и то, что педагог-психолог говорит ученику, и то, что ученик запоминает) – и понимании детей, с которыми работает педагог-психолог.

2. В профессиональном развитии педагог-психолог всегда выступает в двух ролях: обучающего и ученика. В своем развитии не останавливается только тот, кто постоянно учится сам. Важно прочувствовать обе роли, только тогда формирование профессионала будет эффективным.

3. В основе развития лежит собственная активность специалистов, их самостоятельность в приобретении нового опыта, знаний и включения их в свою практику.

4. Эффективнее развивается педагог-психолог, имеющий не одну, а несколько возможностей для этого (например, совершенствование в нескольких методических приемах, различных дидактических и воспитательных технологиях и др.). С одной стороны, не найдя в какой-то момент источников информации или коллег-единомышленников для развития в одном направлении, он может переключиться на другое. С другой стороны, развитие в одной области поможет быстрейшему развитию в другой.

5. Огромную помощь оказывает кооперирование с коллегами при приобретении нового опыта. Только при объединении с другими педагогами-психологами возможно быстрое и эффективное приобретение новых знаний и внедрение их в практику. Рефлексия, неизбежно возникающая при обсуждении с коллегами, наиболее эффективна именно в группе, и она быстрее способствует изменению «профессионального мировоззрения».

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

12. Индивидуальные стили

Функционально-стилевая
классификация показы­вает общие
свойства текстов, дифференцируемые по
стилям, подстилям, жанрам и т. д. Эта
классифика­ция отражает общее, типовое,
готовое. И естествен­но, что любой
конкретный текст заключает в себе,
«наследует» признаки функционального
стиля, кото­рому он принадлежит, а
также подстиля, жанра, жан­ровой
разновидности. Каждый текст создается
по оп­ределенным правилам, канонам,
сложившимся в том или ином стиле. Поэтому
мы легко отличаем научную статью от
публицистической, узнаем художественную
речь, деловую, разговорную.

Однако создаваемый
автором текст помимо общего (стилевого,
жанрового) несет в себе и индивидуальное.
Вспомним, как бывает интересен нам
человек, гово­рящий не общими, готовыми
фразами, а «своими сло­вами» —
оригинально, ярко, точно выражая свои
мысли. То же можно сказать об ораторе,
ученом, писателе.

Для каждого стиля
существует своя мера, опреде­ляющая
соотношение индивидуального, творческого
и стандартного. Наиболее строг, сдержан
в этом от­ношении официально-деловой
стиль, менее регламен­тирован, но
достаточно каноничен научный стиль.
Ху­дожественная же речь и публицистика
предполагают широкое использование
нетрадиционных средств. Ведь совершенно
ясно, что много раз слышанное, много раз
виденное не произведут впечатления на
читате­ля, слушателя, зрителя. Поэтому
роль индивидуаль­ного в тексте,
особенно рассчитанном на воздейст­вие
(художественная, публицистическая
речь), иск­лючительно велика. Вот
почему вслед за французским мыслителем
Бюффоном мы можем сказать: «Стиль —
это человек». Именно пишущий (говорящий)
опре­деляет в конечном итоге стиль
текста. Не случайно мы всегда узнаем по
стилю фразу Пушкина, Гоголя, Тол­стого,
Чехова, Платонова. У крупного мастера
всег­да свой стиль, своя манера письма.

Определить
особенности индивидуального стиля —
значит выделить, описать их на фоне
общепринято­го, распространенного.
При этом следует учитывать мировоззрение
писателя, его художественный метод.

Рассмотрим
индивидуальные стили некоторых на­ших
писателей, публицистов, не претендуя,
разуме­ется, на полноту, в рамках
понятий лингвистики текста. Для полного
же описания даже одного индивидуаль­ного
стиля потребовался бы не один объемистый
том. Ведь индивидуальный стиль любого
автора тоже не сто­ит на месте, с годами
он меняется, развивается, обо­гащается.

Строфа и индивидуальный стиль

Своеобразие слога
(индивидуального стиля) про­является
не столько в строении предложения,
сколько в строении прозаической строфы,
которую можно счи­тать наименьшим
художественным целым, единицей слога.

Определенные типы
прозаических строф обычно прикреплены
к типам изложения (повествователь­ные,
описательные и др.) или к функциональным
стилям. Однако эти строфы не являются
мертвыми, неподвижными схемами. Они ни
в коей мере не ско­вывают творческие
возможности писателя. У каж­дого
крупного мастера существует более или
менее постоянный (хотя бы для отдельного
периода или произведения) тип прозаической
строфы, тип ор­ганизации большого
контекста, тесно связанный с его
художественным методом, способом
познания и видения действительности.
Одни писатели выра­жают свою мысль
компактно, собранно и концент­рированно,
четко выделяя наиболее существенные и
глубинные стороны предмета с самого
первого упо­минания о нем. Другие дают
серию мимолетных, ка­залось бы,
случайных впечатлений, каждое из ко­торых
умещается в одном предложении, а
существенное представление о предмете
возникает лишь в результате суммирования
всех этих впечатлений. Для таких писателей
контекст и переходы от одной фразы к
другой, а иногда и перекличка далеко
друг от друга стоящих предложений чуть
ли не важнее, чем изучение отдельного,
изолированного предло­жения.

Для Л.Н. Толстого,
например, характерно стрем­ление
вместить в предложение все богатство,
всю сложность, все оттенки мысли или
переживания, дать мысль в ее динамике,
развитии. Для него важна не только сама
мысль, но и ее причины и следствия,
обстоятельства, сопутствующие ее
появлению. От­сюда тенденция к
аналитизму, что выражается в рас­ширении
рамок отдельного предложения, в
значи­тельном повышении его удельного
веса, в обилии сложных синтаксических
построений с большим ко­личеством
сложно и тесно взаимосвязанных частей,
в широком использовании периодов,
играющих столь значительную роль в
структуре художественного це­лого.
Достаточно вспомнить период, открывающий
рассказ «Два гусара» и содержащий
описание кар­тины целой эпохи:

В 1800-х годах, в
те времена, когдане было еще ни
железных, ни шоссейных дорог, ни газового,
ни стеари­нового света, ни пружинных
низких диванов, ни мебели без лаку, ни
разочарованных юношей со стеклышками,
ни либеральных философов-женщин, ни
милых дам-ка­мелий, которых так много
развелось в наше время, —в те наивные
времена, когдаиз Москвы, выезжая в
Пе­тербург в повозке или карете, брали
с собою целую кухню домашнего приготовления,
ехали восемь суток по мяг­кой, пыльной
или грязной дороге и верили в пожарские
котлеты, в валдайские колокольчики и
бублики,когдав длинные осенние
вечера нагорали сальные све­чи, освещая
семейные кружки из двадцати и тридцати
человек, на балах в канделябры вставлялись
восковые и спермацетовые свечи,когдамебель ставили симметрично,когданаши отцы были еще молоды не одним
отсутстви­ем морщин и седых волос, а
стрелялись за женщин и из другого угла
комнаты бросались поднимать нечаян­но
и не нечаянно уроненные платочки, наши
матери носили коротенькие талии и
огромные рукава и решали семейные дела
выниманием билетиков;когдапрелестные
да­мы-камелии прятались от дневного
света, —в наивные временамасонских
лож, мартинистов, тугендбунда,во
временаМилорадовичей, Давыдовых,
Пушкиных, — в гу­бернском городе К.
был съезд помещиков и кончались дворянские
выборы.

Предложение
Толстого стремится вместить в себя не
готовую мысль или ее результаты, а мысль
в ее динамике и становлении. Повторяющиеся
части пе­риода (в те времена, когда…,
когда,.. когда.., в те на­ивные времена,
когда…),заключая в себе выразитель­ные
штрихи, детали, данные шутливо-сочувственно,
складываются в итоге в целостную
характеристику-кар­тину эпохи. При
этом мысль развивается на глазах
чи­тателя. Предложение Толстого
сложно, аналитично и самостоятельно в
смысловом отношении. Для него связи
между предложениями менее важны, чем
связи между мыслями внутри предложения.
Весьма характерно, что даже прозаические
строфы Толстой строит нередко по модели
предложения. Рассмотрим вступительную
строфу рассказа «Севастополь в мае».

Ужешесть
месяцев прошло с тех пор, как просви­стало
первое ядро с бастионов Севастополя и
взрыло землю на работах неприятеля, и
с тех пор тысячи бомб, ядер и пуль не
переставали летать с бастионов в тран­шеи
и с траншей на бастионы и ангел смерти
не пере­ставал парить над ними.

Тысячи людских
самолюбии успели оскорбиться, ты­сячи
успели удовлетвориться, надуться, тысячи
— ус­покоиться в объятиях смерти.
Сколько <…> розовых гробов и полотняных
покровов! А все те же звуки раздаются
с бастионов,все так же—с невольным
тре­петом и суеверным страхом —
смотрят в ясный вечер французы из своего
лагеря на черную изрытую зем­лю
бастионов Севастополя, на черные
движущиеся по ним фигуры наших матросов
и считают амбразуры, из которых сердито
торчат чугунные пушки;все так же в
трубу рассматривает с вышки телеграфа
штурман­ский унтер-офицер пестрые
фигуры французов, их батареи, палатки,
колонны, движущиеся по Зеленой го­ре,
и дымки, вспыхивающие в траншеях, ивсе
с тем же жаромстремятся с различных
сторон света разнородные толпы людей,
с еще более разнородными же­ланиями,
к этому роковому месту.

А вопрос, не решенный
дипломатами, еще меньше ре­шается
порохом и кровью.

Хотя строфа состоит
из нескольких самостоятель­ных
предложений, она построена как одно
сложное предложение.

Зачин представляет
собой по форме сложное пред­ложение
смешанной структуры. Но благодаря
наречию уже,приближающемуся по
своей роли к уступитель­ному союзу,
этот зачин воспринимается как
синтак­сически не законченный (значение
уступительности не реализовано, нет
ожидаемого противопоставления:уже
шесть месяцев прошло…, а…). Второе
предложе­ние усиливает, нагнетает
значение уступительности(тысячи
людских самолюбии успели оскорбиться,
тыся­чи успели удовлетвориться…).Особенно характерны в этом плане единство
видо-временных форм сказуе­мых первого
и второго предложений и прямой поря­док
слов с подлежащим на первом месте во
втором предложении. Затем следует
короткое неполное вос­клицательное
предложение, доводящее ожидание
про­тивопоставления до кульминации
и знаменующее конец первой части строфы,
ее раздел.

И лишь после этого
разрешается синтаксическое напряжение
первой части, но появляется новая те­ма:
четвертое предложение начинается с
противитель­ного союза аи состоит
из нескольких параллельных анафорических
частей с замыкающим союзомипе­ред
последней частью. Здесь постепенно, с
каждой но­вой анафорической частью
усиливается, растет уже синтаксическое
значение противопоставления,
закан­чивающееся последней частью с
союзоми.

Характерно при
этом, что во второй части стро­фы
меняется видо-временной план: на смену
глаго­лам прошедшего времени
совершенного вида прихо­дят глаголы
в настоящем описательном времени.

Завершается строфа
сравнительно коротким пред­ложением,
снова с противительным союзом а;кон цовка подводит итог второй части и
строфе в целом.

Обрисованное
синтаксическое движение внутри строфы
точно соответствует развитию и движению
ху­дожественной мысли, которую можно
сформулировать так: «Несмотря на то,
что война уносит тысячи жизней» —
первая часть; «она продолжается,
продол­жается ужасное кровопролитие».

Благодаря описанному
строению (по модели слож­ноподчиненного
предложения) вся строфа восприни­мается
как единое целое (художественное и
синтак­сическое) — настолько тесны
связи между предложе­ниями строфы.
Использование периодической речи
придает строфе высокое, патетическое
звучание и мо­тивировано глубоким
содержанием, предельной идей­но-художественной
нагрузкой вступления. Роль этой начальной
строфы, строфы-аккорда, исключительно
велика в художественной концепции и
композиции рассказа.

Весьма характерно,
что следующая строфа, откры­вающая
непосредственно повествование, резко
меняет стиль изложения сообразно с
новой художественной задачей:

В осажденном городе
Севастополе, на бульваре, око­ло
павильона играла полковая музыка, и
толпы воен­ного народа и женщин
празднично двигались по до­рожкам.

Иной тип прозаической
строфы, иной тип синтак­сической
организации текста находим у Н.В. Гоголя.

В 12 часов на Невский
проспект делают набеги гу­вернеры
всех наций с своими питомцами в батистовых
воротничках. Английские Джонсы и
французские Коки идут под руку с
вверенными их родительскому попече­нию
питомцами и с приличною солидностию
изъясняют им, что вывески над магазинами
делаются для того, чтобы можно было
посредством их узнать, что находится в
самых магазинах. Гувернантки, бледные
мисы и розовые сла­вянки, идут величаво
позади своих легоньких, вертля­вых
девчонок, приказывая им поднимать
несколько вы­ше плечо и держаться
прямее, короче сказать, в это время
Невский проспект — педагогический
Невский проспект. / Но чем ближе к двум
часам, тем уменьшается число гувернеров,
педагогов и детей: они наконец вытесняют­ся
нежными их родителями, идущими под руку
с свои­ми пестрыми, разноцветными,
слабонервными подруга­ми. Мало-помалу
присоединяются к их обществу все,
окончившие довольно важные домашние
занятия, как-то, по­говорившие с своим
доктором о погоде и о небольшом прыщике,
вскочившем на носу, узнавшие о здоровье
ло­шадей и детей своих, впрочем,
показывающих большие дарования,
прочитавшие афишу и важную статью в
га­зетах о приезжающих и отъезжающих,
наконец, выпив­ших чашку кофею и чаю;
к ним присоединяются и те, которых
завидная судьба наделила благословенным
зва­нием чиновников по особенным
поручениям. К ним при­соединяются и
те, которые служат в иностранной кол­легии
и отличаются благородством своих занятий
и при­вычек. Боже, какие есть прекрасные
должности и службы! как они возвышают
и услаждают душу! но, увы, я не служу и
лишен удовольствия видеть тонкое
обращение с собою начальников. / Все,
что вы ни встретите на Нев­ском
проспекте, все исполнено приличия:
мужчины в длин­ных сюртуках с заложенными
в карманы руками, дамы в розовых, белых
и бледно-голубых атласных рединго­тах
[редингот —длинный жакет] и шляпках.
Вы здесь встретите бакенбарды,
единственные, пропущенные с не­обыкновенным
и изумительным искусством под галстух,
бакенбарды бархатные, атласные, черные,
как соболь или уголь, но, увы, принадлежащие
только одной иностран­ной коллегии.
Служащим в других департаментах
про­видение отказало в черных
бакенбардах, они должны, к величайшей
неприятности своей, носить рыжие. / Здесь
вы встретите усы чудные, никаким пером,
никакою кистью не изобразимые; усы,
которым посвящена лучшая полови­на
жизни, — предмет долгих бдений во время
дня и ночи, усы, на которые излились
восхитительнейшие духи и аро­маты и
которых умастили все драгоценнейшие и
редчай­шие сорты помад, усы, которые
заворачиваются на ночь тонкою веленевою
бумагою, усы, к которым дышит са­мая
трогательная привязанность их посессоров
[по­сессор —владелец] и которым
завидуют проходящие. Тысячи сортов
шляпок, платьев, платков пестрых, лег­ких,
к которым иногда в течение целых двух
дней сохраняется привязанность их
владетельниц, ослепят хоть кого на
Невском проспекте. Кажется, как будто
целое море мотыльков поднялось вдруг
со стеблей и волнуется блестящею тучею
над черными жуками мужеского пола. /
Здесь вы встретите такие талии, какие
даже вам не снились никогда: тоненькие,
узенькие, талии никак не толще бутылочной
шейки, встретясь с которыми вы почтительно
отойдете к сторонке, чтобы как-нибудь
не­осторожно не толкнуть невежливым
локтем; сердцем ва­шим овладеет робость
и страх, чтобы как-нибудь от не­осторожного
даже дыхания вашего не переломилось
пре­лестнейшее произведение природы
и искусства. / А какие встретите вы
дамские рукава на Невском проспекте!
Ах, какая прелесть! Они несколько похожи
на два возду­хоплавательные шара, так
что дама вдруг бы поднялась на воздух,
если бы не поддерживал ее мужчина; потому
что даму так же легко и приятно поднять
на воздух, как подносимый ко рту бокал,
наполненный шампанским. Ни­где при
взаимной встрече не раскланиваются так
бла­городно и непринужденно, как на
Невском проспекте. / Здесь вы встретите
улыбку единственную, улыбку верх
искусства, иногда такую, что можно
растаять от удовольст­вия, иногда
такую, что увидите себя вдруг ниже травы
и потупите голову, иногда такую, что
почувствуете себя выше адмиралтейского
шпица и поднимете ее вверх. / Здесь вы
встретите разговаривающих о концерте
или о погоде с необыкновенным благородством
и чувством собст­венного достоинства.
Тут вы встретите тысячу непости­жимых
характеров и явлений. Создатель! какие
стран­ные характеры встречаются на
Невском проспекте! / Есть множество
таких людей, которые, встретившись с
вами, непременно посмотрят на сапоги
ваши, и, если вы пройдете, они оборотятся
назад, чтобы посмотреть на ваши фалды.
Я до сих пор не могу понять, отчего это
быва­ет. Сначала я думал, что они
сапожники, но, однако же, ничуть не
бывало: они большею частию служат в
раз­ных департаментах, многие из них
превосходным обра­зом могут написать
отношение из одного казенного места в
другое, или же люди, занимающиеся
прогулками, чтением газет по кондитерским,
словом, большею частию все по­рядочные
люди. / В это благословенное время от
2-х до 3-х часов пополудни, которое может
назваться дви­жущеюся столицею
Невского проспекта, происходит глав­ная
выставка всех лучших произведений
человека. Один показывает щегольской
сюртук с лучшим бобром, дру­гой
греческий прекрасный нос, третий несет
превосход­ные бакенбарды, четвертая
пару хорошеньких глазок и удивительную
шляпку, пятый перстень с талисманом на
щегольском мизинце, шестая ножку в
очаровательном баш­мачке, седьмой
галстух, возбуждающий удивление, осьмой
усы, повергающие в изумление. Но бьет
три часа, и выставка оканчивайся, толпа
редеет… В три часа – новая перемена.
На Невском проспекте вдруг настает
весна: он покрывается весь чиновниками
в зеленых вицмундирах[вицмундир
—форменный фрак гражданских
чиновников]. Голодные титулярные,
надворные и прочие со­ветники стараются
всеми силами ускорить свой ход. Молодые
коллежские регистраторы, губернские и
кол­лежские секретари спешат еще
воспользоваться време­нем и пройтиться
но Невскому проспекту с осанкою,
показывающей, что они вовсе не сидели
6 часов в при­сутствии. Но старые
коллежские секретари, титулярные и
надворные советники идут скоро, потупивши
голову им не до того, чтобы заниматься
рассматриванием про­хожих, они еще
не вполне оторвались от забот своих, в
их голове ералаш и целый архив начатых
и неокон­ченных дел, им долго вместо
вывески показывается картинка с бумагами
или полное лицо правителя кан­целярии.

Перед нами фрагмент
из повести «Невский про­спект»,
который представлен как один абзац,
легко и естественно членимый на строфы.
Фрагмент у Го­голя — это, как правило,
значительный отрезок тек­ста с тесными
связями между предложениями. Мно­гочисленные
разнообразные синтаксические связи,
во­склицательные «авторские»
предложения (Ах, какая прелесть!),присоединительные союзы создают
бога­тую, причудливую «вязь»
предложений, синтаксиче­ски пестрый
и многоцветный мир гоголевской про­зы.
Синтаксическое движение здесь сложно,
прихот­ливо и многообразно. Ироническая
мысль писателя движется стремительно,
захватывая все новые и но­вые лица,
предметы, картины. Неожиданны ее
пово­роты, внезапны переходы, нередко
ассоциативные. Тес­ное синтаксическое
единство прозы достигается по­средством
разнообразных цепных и параллельных
связей, усиленных союзами.

В художественной
манере Гоголя отдельное пред­ложение
— это лишь штрих, мало значащий вне
це­лостной словесной картины. Даже
прозаическая строфа играет роль лишь
слагаемого картины. Для писателя наиболее
значимы в художественном отношении
фраг­менты (далеко не случайно, что
он выделяет абзаца­ми обычно не строфы,
а фрагменты), заключающие в себе
законченные по смыслу и тематически
описа­ния, эпизоды, картины.

Описанные особенности
синтаксиса Гоголя («вязь» предложений,
объединенных в крупные фрагменты)
объясняют большую роль в его прозе
зачинов фраг­ментов. Они наиболее
самостоятельны в смысловом отношении
и вполне понятны вне контекста; они
служат своеобразными вехами повествования
и по­зволяют выдерживать единую
сюжетную линию. Вы­писанные подряд,
они составляют четкий конспект
произведения. Для иллюстрации достаточно
приве­сти несколько зачинов из
анализируемого «Невского проспекта»:

Нет ничего лучшего
Невского проспекта, по крайней мере в
Петербурге; для него он составляет все.
<…>

В 12 часов на Невский
проспект делают набеги гу­вернеры
всех наций с своими питомцами в батистовых
воротничках <…>

С четырех часов
Невский проспект пуст, и вряд ли вы
встретите на нем хоть одного чиновника.
<…>

Но как только
сумерки упадут на домы и улицы и будочник,
накрывшись рогожею, вскарабкается на
лест­ницу зажигать фонарь, а из
низеньких окошек магази­нов выглянут
те эстампы [эстампы —гравюры],
кото­рые не смеют показаться среди
дня, тогда Невский про­спект опять
оживает и начинает шевелиться.

Резкий контраст
фрагменту Гоголя и строфе Тол­стого
составляет строфа Пушкина. По сравнению
с живописным гоголевским и сложным
аналитическим синтаксисом Толстого,
лаконичная по выражению и емкая по
содержанию проза Пушкина представ­ляется
графичной. Синтаксис его предельно
прост, ясен, прозрачен. Преобладают
простые короткие предложения, реже
встречаются сложные, но и они имеют
простую структуру. Периоды отсутствуют.
Связи между предложениями тесны, но
достигается это наиболее экономным и
естественным отбором: ча­ще всего
используются цепные связи с личными
ме­стоимениями он, она, онои т.
д., а также параллель­ные связи.

Как и в синтаксисе
Толстого, большую роль в про­зе Пушкина
играет отдельное предложение. Но в
отличие от толстовской фразы, предложение
у Пуш­кина не стремится вместить в
себя максимальное содержание, не
стремится к широкому охвату явле­ний,
оно не живописует и не анализирует.
Фраза Пушкина стремится выделить и
очертить в предмете главное и существенное,
оставляя за своими пре­делами, перенося
в подтекст подробности, детали,
обстоятельства. Поэтому лаконичная
фраза Пушкина оказывается семантически
емкой, гибкой и гармо­ничной.

Назначение
пушкинской фразы — не психологиче­ский
анализ и не живописание событий. Ее
стихия — это прежде всего рассказ,
повествование, поэтому так много в его
прозе повествовательных и временных
за­чинов (Прошло несколько лет; На
другой день).

Не случайна также
роль повествователя, рассказ­чика в
прозе Пушкина. Лаконичная фраза Пушкина
как бы специально приспособлена для
рассказа, по­зволяет выразить и
динамику событий, и спокойное их течение,
и напряженность, тревожность обстановки.
И все это в форме синтаксически простой,
предель­но экономной и спокойной,
нередко даже контрасти­рующей с
изображаемым. Например, концовка
«Пи­ковой дамы».

Германн сошел с
ума. Он сидит в Обуховской боль­нице
в 17-м нумере, не отвечает ни а какие
вопросы и бормочет необыкновенно скоро.
«Тройка, семерка, туз! Тройка, семерка,
дама!..»

Лизавета Ивановна
вышла замуж за очень любезного молодого
человека; он где-то служит и имеет
поря­дочное состояние: он сын бывшего
управителя у старой графини. У Лизаветы
Ивановны воспитывается бедная
родственница.

Томский произведен
в ротмистры и женится па княжне Полине.

Гармоничность
пушкинского синтаксиса проявля­ется
и в структуре прозаической строфы,
совпадаю­щей, как правило, с абзацем.
Хотя предложение и иг­рает большую
роль в синтаксическом строе прозы
Пуш­кина, но не меньшая роль в ней
принадлежит и прозаической строфе.
Экспрессивно-семантическая на­грузка
предложения точно соответствует ее
композиционной роли в строфе (зачин,
средняя часть, кон­цовка).

Произведения
Пушкина являют образцы классически
ясных и выразительных строф.

А теперь обратимся
к творчеству Ф.М. Достоевского. Перед
нами текст, начинающий четвертую часть
ро­мана «Идиот»:

Прошло с неделю
после свидания двух лиц нашего рассказа
на зеленой скамейке. В одно светлое
утро, около половины одиннадцатого,
Варвара Ардалионовна Птицына, вышедшая
посетить кой-кого из своих знакомых,
возвра­тилась домой в большой и
прискорбной задумчивости.

Есть люди, о которых
трудно сказать что-нибудь та­кое, что
представило бы их разом и целиком, в их
са­мом типическом и характерном виде;
это те люди, кото­рых обыкновенно
называют людьми «обыкновенными»,
«большинством» и которые действительно
составляют ог­ромное большинство
всякого общества. Писатели в своих
романах и повестях большею частию
стараются брать типы общества и
представлять их образно и художест­венно,
— типы, чрезвычайно редко встречающиеся
в дей­ствительности целиком, и которые
тем не менее почти действительнее самой
действительности. Подколесин в своем
типическом виде, может быть, даже и
преувеличе­ние, но отнюдь не небывальщина.
Какое множество ум­ных людей, узнав
от Гоголя про Подколесина, тотчас же
стали находить, что десятки и сотни их
добрых знако­мых и друзей ужасно
похожи на Подколесина. Они до Гоголя
знали, что эти друзья их такие, как
Подколесин, но только не знали еще, что
они именно так называют­ся. В
действительности женихи ужасно редко
прыгают из окошек пред своими свадьбами,
потому что это, не говоря уже о прочем,
даже и неудобно; тем не менее сколь­ко
женихов, даже людей достойных и умных,
пред вен­цом сами себя в глубине
совести готовы были признать Подколесиными.
Не все тоже мужья кричат на каждом шагу:
«Tu 1’as voulu, George Dandin!»Но, Боже,
сколь­ко миллионов и биллионов раз
повторялся мужьями це­лого света этот
сердечный крик после их медового месяца,
а кто знает, может быть, и на другой же
день после свадьбы.

Итак, не вдаваясь
в более серьезные объяснения, мы скажем
только, что в действительности типичность
лиц как бы разбавляется водой и все эти
Жорж Дандены и Подколесииы существуют
действительно, снуют и бе­гают пред
нами ежедневно, но как бы несколько в
раз­жиженном состоянии. Оговорившись,
наконец, в том, для полноты истины, что
и весь Жорж Данден цели­ком, как его
создал Мольер, тоже может встретиться
в действительности, хотя и редко, мы тем
закончим наше рассуждение, которое
начинает становиться похожим на
журнальную критику. Тем не менее все-таки
пред нами остается вопрос: что делать
романисту с людь­ми ординарными,
совершенно «обыкновенными», и как
выставить их перед читателем, чтобы
сделать сколь­ко-нибудь интересными?
Совершенно миновать их в рассказе никак
нельзя, потому что ординарные люди
поминутно и в большинстве необходимое
звено в связи житейских событий; миновав
их, стало быть, нарушим правдоподобие.
Наполнять романы одними типами или даже
просто, для интереса, людьми странными
и не­бывалыми было бы неправдоподобно,
да, пожалуй, и не­интересно. По-нашему,
писателю надо стараться оты­скивать
интересные и поучительные оттенки даже
и между ординарностями. Когда же,
например, самая сущ­ность некоторых
ординарных лиц именно заключает­ся
в их всегдашней и неизменной ординарности
или, что еще лучше, когда, несмотря на
все чрезвычайные усилия этих лиц выйти
во что бы то ни стало из ко­леи
обыкновенности и рутины, они все-таки
кончают тем, что остаются неизменно и
вечно одною только ру­тиной, тогда
такие лица получают даже некоторую
сво­его рода и типичность, — как
ординарность, которая ни за что не хочет
остаться тем, что она есть, и во что бы
то ни стало хочет стать оригинальною и
самосто­ятельною, не имея ни малейших
средств к самостоя­тельности.

К этому-то разряду
«обыкновенных» или «ординар­ных»
людей принадлежат и некоторые лица
нашего рас­сказа, доселе (сознаюсь в
том) мало разъясненные читателю. Таковы
именно Варвара Ардалионовна Птицына,
супруг ее, господин Птицын, Гаврила
Ардалионович, ее брат.

Первая строфа
текста, состоящая из двух предло­жений,
— повествовательная, устанавливающая
связь с предшествующим рассказом (Прошло
с неделю по­сле свидания двух лиц…)и открывающая перспективу дальнейшего
повествования:…возвратилась домой
в большой и прискорбной задумчивости.

Но здесь главный
рассказ прерывается довольно большим
авторским отступлением о людях
«обыкно­венных», «ординарных»,
о том, как писателю изо­бражать таких
людей и т. д. Затем автор возвращается
к своим героям (К этому-то разряду
«обыкновенных» лиц или ординарных
людей принадлежат и некоторые лица
нашего рассказа…).

Между двумя этими
строфами и находится инте­ресующий
нас фрагмент — авторское отступление,
рас­суждение. Функции авторских
отступлений в романе, в композиции
целого, разнообразны: это и оценка
пи­сателем событий и героев, и
непосредственно автор­ский голос на
фоне голосов персонажей, рассказчи­ка,
это и углубление читательского
представления об описываемых лицах,
новая точка зрения на них, это и замедление
повествования ради обострения инте­реса
читателя, и другие функции.

Однако нас интересует
прежде всего синтаксиче­ский строй
речи, стиль текста. Первое, на что
обра­щаешь внимание при анализе
отрывка, — это близость синтаксического
рисунка текста к синтаксическому строю
Гоголя. Чтобы убедиться в этом, достаточно
срав­нить начало фрагмента (Есть
люди, о которых трудно сказать что-нибудь
такое, что…)и знаменитую го­голевскую
характеристику людей маниловского
типа:

Есть род людей,
известных под именем люди так себе, ни
то ни се, ни в городе Богдан, ни в селе
Селифан, по словам пословицы. Может
быть, к ним следует примк­нуть и
Манилова.

Очень похоже. И по
содержанию, и по форме. Но есть и различия.
Гоголь стремится вместить в фраг­мент
чуть ли не весь яркий, пестрый, многоцвет­ный
предметный мир. Внутреннее, глубинное,
ду­ховное передается через яркие
описания, многочис­ленные детали,
развернутые сравнения. Достоевский
склонен в большей степени к непосредственному
ана­лизу, к прямому рассуждению, к
использованию ло­гических доводов.
Между предложениями теснейшая смысловая
и грамматическая связь. Автор стремится
прежде всего передать во всей полноте
мысль, все ее оттенки, ее сложность.
Отсюда перебивы, уточ­нения, придаточные
предложения. В этом отноше­нии типична
последняя фраза фрагмента: Когда же,
например, самая сущность некоторых
ординарных лиц именно заключается…

Возможно, большое
сходство данного отрывка с го­голевским
типом фрагмента объясняется и тем, что
в авторском отступлении Достоевский
обсуждает го­голевский способ типизации
действительности и как бы незаметно
переходит на манеру Гоголя, несколь­ко
иронизируя или даже пародируя эту
манеру. Ср.: В действительности женихи
ужасно редко прыгают из окошек пред
своими свадьбами….; …все эти Жорж
Дандены и Подколесины существуют
действительно, сну­ют и бегают пред
нами ежедневно, но как бы в несколько
разжиженном состоянии.

Такие фразы,
несомненно, снижают стиль рассуж­дения,
иначе оно было бы слишком серьезным,
пря­молинейным. Ирония и самоирония
не дают превра­титься ему в «журнальную
критику».

Индивидуальные
стили есть и в публицистике.

Есть прекрасный
рассказ о крестьянине, который строил
дом из камня. Его спросили, почему не из
кирпича: было бы красивее. «Да, —
сказал он, — но кирпич держит­ся только
восемьсот лет».

Мысль о будущем,
умение видеть жизнь дальше сво­его
предела — свойство людей.

Так начинается
очерк Анатолия Аграновского «Дол­гий
след». В очерке много фрагментов из
рассказов вы­дающегося конструктора
космической техники, рас­сказов живых,
ярких, самобытных:

В субботу сидел
дома, черкал по бумаге. Никак не выходило
у нас. Убили на птичку все выходные, все
ве­чера отпуска: сто вариантов — сто
неудач. Главное сде­лали, он сделал,
мой друг, но тяжесть. Не тянул наш дви­жок!
Шеф косился: мы хоть в свободное время,
но ему не часы нужны, а наши головы…

Живая речь героя
очерка чередуется с авторскими
комментариями — раздумьями, размышлениями,
обоб­щениями, своеобразными авторскими
отступлениями, разнообразными по
стилистической форме.

Иногда это
комментарий к одной фразе, к одно­му
слову:

«Был я молод,
прост, пристрастий не имел» — так
на­чинается рассказ об этой жизни.
Что поделать, не имел он смолоду особых
пристрастий. Разве что мечты о даль­них
плаваниях: вместе с другом, Юркой
Беклемишевым, собирался Исаев на остров
Таити.

Иногда — короткое
размышление о собственной ра­боте, о
путях познания героя:

Давно мне хотелось
написать о нем, да я и пробовал, фамилию
придумывал герою, но есть такие судьбы,
ко­торые «сочинять» грех. Есть
такая правда, которую жаль отдавать
вымыслу.

Авторский комментарий
может характеризовать ла­конично и
метко манеру рассказа героя:

Рассказывал Исаев,
посмеивался, сидел, поджав ноги, на тахте
(одна из его излюбленных поз). Ему тогда
стук­нуло пятьдесят, был плотен, но в
движениях ловок, ве­селый, лобастый,
шумный, волосы темные, без седины, и
замечательно умные живые глаза. Я теперь
понимаю, что был он в ту пору по-настоящему
молод, да и главные дела его были еще
впереди. А истории, которые я узна­вал
от него, они так и просились в повесть,
в фильм.

Авторская речь
вбирает в себя и диалог, спор с воображаемым
оппонентом о нравоучительности ис­тории
жизни А.М. Исаева, и рассуждение о
типич­ности пути конструктора
космической техники, и попытку разобраться
в духовной сущности героя, во внутренних
стимулах его «фанатичной преданности
делу»:

Какая сила гнала
его? Ясно, что не погоня за мате­риальными
благами: тут он всякий раз терял, а не
при­обретал. Тщеславие? Но вот уже
устроен он в столич­ном институте —
сбежал рядовым на стройку. Сообра­жения
карьеры? И вот уже дорос, мальчишка еще,
до начальника отдела — опять все
бросил… Человек ис­кал себя. Совершить
ошибку в выборе ремесла может каждый,
слишком многое тут зависит от случая.
Но да­леко не каждый решится ломать
свою жизнь Исаев ре­шался, да не один
раз.

Последняя мысль
вызывает по ассоциации рассуж­дение
о неудачниках (Есть такой род неудачников,
себе и другим в тягость. Весь мир перед
ними виноват, и они тоже «ищут», и
покуда ищут, толку от них нет),ко­торое
влечет за собой новую мысль — рассуждение
о рационализме:

И еще: среди
некоторой части молодежи, и не толь­ко
молодежи, распространен сейчас некоторый
рациона­лизм. Я не о деньгах, не о
положении, хотя и это мно­гих греет.
Я о «здравомыслии». Как-то слишком
быст­ро смекают люди, какое дело
перспективнее,какая специальностьпрестижнее,какая темапроходимее:«Эту не стоит брать, на нее жизни не
хватит». Исаев как раз и искал себе
дела, на которое не хватит жизни…

Авторская мысль
течет широко, свободно, неско­ванно,
не связанная хронологическими вехами
жиз­ни героя. Но это кажущееся внешне
стихийным, при­хотливым течение мысли
подчиняется строгой внут­ренней
логике — стремлению показать становление
характера выдающегося конструктора,
формирование его высоких гражданских
качеств. И главная роль в ор­ганизации
материала очерка в том, что делает его
про­изведением высокопублицистическим
(хотя торжест­венных, пафосных слов
в очерке очень мало), — это глубоко
эмоциональная авторская мысль,
комменти­рующая, сопоставляющая,
оценивающая.

Авторский комментарий
развивается постепенно — вширь и вглубь:
сначала это короткие реплики — за­мечания
к рассказам героя (пояснение бытовых
де­талей, эпизодов из жизни, замечания
к словам, вы­ражениям и т. д.). Затем
авторские отступления «на­бирают
силу», приобретают глубинный характер
(и соответственно расширяются, занимают
больше ме­ста). Появляются рассуждения
о смысле бытия, о граж­данственности,
своеобразии характера. Происходит
ха­рактернейшее для публицистики
обобщение, типизация характера. Таким
публицистическим обобщением и
за­канчивается очерк:

Вот так этот человек
жил, так тратил свою жизнь — без расчета,
без оглядки, и был, когда нашел себя,
по-настоящему счастливым — в замыслах,
в работе, в семье, в своих детях, в учениках
и соратниках, которые ныне продолжают
его дело. Он оставил но себе долгий след.
Заложил многое, что отзовется через
годы… Что ж, лю­ди, покуда они люди,
всегда будут затевать долгие де­ла.
Будут людьми с размахом, с загадом.Может быть, масштаб личности более всего
и определяется тем, как далеко и в какой
мере человек способен видеть жизнь
дальше своего личного предела.

Авторский
комментарий, разнообразный по
стили­стической форме, составляет
суть, живую душу очерка. Выразительны,
самобытны «вставные рассказы»
ге­роя (Был всегда заразительно
ярок; говорят, весь завод перенял его
лексикон).Стилистически и по содержанию
они противопоставлены авторской речи.
Бытовой ха­рактер, будничность, юмор
этих «вставных новелл» контрастируют
с важностью и серьезностью предме­тов,
о которых идет в них речь и которые
полностью раскрываются в авторских
комментариях. При всей ком­позиционной
важности рассказов А.М. Исаева глав­ную
— цементирующую, организующую роль в
очер­ке играет авторская речь, движение,
развитие автор­ской мысли.

Проанализируйте
три-четыре строфы одного из назван­ных
в параграфе писателей. Согласны ли вы
с рассуж­дениями автора книги об
особенностях строфы этого писа­теля
или у вас другое мнение?

Валгина Н.С. Теория текста. Проявление авторской индивидуальности в стиле текста

Проявление
авторской индивидуальности в стиле текста

Качественные
признаки разновидностей текста создаются, наряду с перечисленным, и проявлением
в тексте личностных особенностей стиля
автора. Авторская индивидуальность обнаруживается в интерпретирующих планах
текста, в языково-стилистическом оформлении его. Естественно, эта проблема
актуальна и принципиальна для текстов нестандартного речевого и композиционного
оформления, текстов с большей долей эмоционально-экспрессивных элементов.

Авторская
индивидуальность максимально ощутима в художественных текстах, как на уровне
проявления авторского сознания, его нравственно-этических критериев, так и на
уровне литературной формы, идиостиля. Индивидуальный стиль, как правило,
выявляется и в жанрах публицистики, близких к художественному типу изображения.
Элементы художественности обнаруживаются и в научно-популярном тексте, и,
следовательно, они избирательны и потому характеризуют стиль автора.

Эмоциональная
память конкретного автора конкретного текста может выхватить из своих ощущений
при создании литературного произведения разные впечатления – то конкретно-предметные, наглядные
своей детальностью, то романтически-приподнятые, вызванные
эмоционально-психологической напряженностью, состоянием аффекта. Так рождается
либо сдержанность в описаниях, предметная детализированность, либо чрезмерная
метафоричность, пышнословие. Все индивидуально, во всем отражается автор.
Главное для читателя – войти в
это состояние, соотнести выраженное автором с сутью описываемого предмета. Так,
например, когда Е. Евтушенко в своей книге «Не умирай прежде смерти» делится
впечатлением о ранних произведениях Горького и не только не осуждает чрезмерную
метафоричность его стиля, но даже приветствует это, то такая оценка кажется
вполне убедительной, поскольку значимость самой описываемой ситуации
настраивает на восторженность восприятия:

Кто бы сегодня ни говорил о романтической
безвкусице раннего Горького, но то, что он чувствовал на берегу Черного моря,
перекусывая зубами пуповину новорожденного, оказалось правдой. Да, море смеялось! Да, тысячами! Да,
серебряных! Да, улыбок! (Е. Евтушенко).

В
другом случае, при учете другой ситуации, излишнее пышнословие другому автору
представляется как нечто чрезмерно приторное. Так, герой В. Набокова художник Горн
говорит:

– Беллетрист толкует, например, об Индии, где вот я никогда не
бывал, и только от него и слышно, что о баядерках, охоте на тигров, факирах,
бетеле, змеях, – все это очень напряженно, очень
пряно, сплошная, одним словом, тайна Востока, – но что же это
получается? Получается то, что
никакой Индии я перед собой не вижу, а только чувствую воспаление надкостницы
от всех этих восточных сладостей. Иной же беллетрист говорит всего два слова об
Индии: я выставил на ночь мокрые сапоги, а утром на них уже вырос голубой лес (плесень, – объяснил он…), –
и сразу Индия для меня как живая, – остальное я уже сам воображу (В.
Набоков. Облако, озеро, башня). В данном случае В.
Набоков, видимо, приветствует стиль «сдержанности в описании», который
проповедовал А. Чехов («У мельницы сверкнуло горлышко разбитой бутылки» – и картина лунной ночи нарисована).
Разный стиль, разное восприятие. Но тем и богата художественная литература.
Потому она и называется художественной, схожесть с изобразительным искусством
здесь очевидна.

Оригинальность
художественного слова необязательно связана с обильным использованием тропов и
вообще речевых украшений. Оригинальность может создаваться самим слогом – системой семантико-грамматических
соотношений словоформ в словосочетании и в предложении, нарушением понятийной
сочетаемости словоформ, и т.п.

Вот
пример оригинальности стиля, внутренне соответствующего самому характеру
мышления героя – его
непосредственности и отчасти детскости, наивности (заданной примитивности?) и
идейной убежденности:

После ее посещения Божко обычно ложился вниз
лицом и тосковал от грусти, хотя причиной его жизни была одна всеобщая радость.
Поскучав, он садился писать письма в Индию, на Мадагаскар, в Португалию,
созывая людей к участию в социализме,
к сочувствию труженикам на всей мучительной земле, и лампа освещала его
лысеющую голову, наполненную мечтой
и терпением.

Божко писал негордо, скромно и с участием: «Дорогой, отдаленный друг. Я получил ваше
письмо, у нас здесь делается все более хорошо, общее добро трудящихся ежедневно
приумножается, у всемирного пролетариата скопляется громадное наследство в виде социализма. Каждый
день растут новые сады, заселяются новые дома и быстро работают изобретенные
машины. Люди также вырастают другие, прекрасные, только я остаюсь прежним,
потому что давно родился и не успел еще отвыкнуть
от себя. Лет через пять-шесть у нас хлеба и любых культурных удобств образуется громадное количество, и
весь миллиард трудящихся на пяти шестых Земли, взяв семьи, может приехать к нам
жить навеки, а капитализм пусть остается
пустым, если там не наступит революция» (А.
Платонов. Счастливая Москва).

Проблема
авторской индивидуальности достаточно актуальна для научного текста, особенно
научно-гуманитарного.

Индивидуальность
проявляется в использовании оценочных, эмоционально окрашенных и экспрессивных
речевых средств. Такая эмотивная окрашенность научного текста может
возникнуть в результате особого восприятия объекта, индивидуальные оценочные
коннотации могут быть вызваны и особым, критико-полемическим способом
изложения, когда автор выражает личное отношение к обсуждаемому предмету. В
таком случае именно выражение мысли
есть воплощение индивидуальности. Использование эмоциональных средств здесь создает глубокую убедительность, резко
контрастирующую с общим бесстрастным тоном научного изложения.

В
настоящее время в литературе нет единого мнения относительно возможности
проявления личности автора в научном тексте. Как крайние существуют два мнения
по этому вопросу. В одном случае считается, что предельная стандартность
литературного оформления современных научных текстов приводит к их безликости,
нивелировке стиля.

В
другом случае такая категоричность в суждениях отрицается и признается
возможность проявления авторской индивидуальности в научном тексте, и даже
непременность такого проявления.

Эмоциональность
научного текста может быть рассмотрена в двух ракурсах: 1) как отражение
эмоционального отношения автора к научной деятельности, как выражение его чувств при создании текста; 2) как свойство самого текста,
способного эмоционально воздействовать на читателя.

Причем
эмоциональность научного текста зависит от значимости для текста экспрессивных
единиц, а не только от их состава и количества. Важно при этом иметь в виду,
что сам характер экспрессии в научном тексте иной, чем, например, в тексте
художественном. Здесь экспрессивными могут оказаться многие нейтральные речевые
средства, которые способны повысить аргументированность высказанного положения,
подчеркнуть логичность вывода, убедительность рассуждения и т.п.

Научный
текст не только передает информацию о внешнем мире, но и представляет собой гуманизированную структуру, несущую на себе «печать»
личности субъекта творческой деятельности.
«Интерпретирующие планы текста несут информацию об особенностях проявления
сознания автора, т.е. в конечном счете о самом авторе».
Речевое авторское «я» в научном тексте неизбежно будет столь же оригинальным,
сколько оригинально его сознание и характер интерпретации действительности. В
частности, это связано с определенной долей ассоциативности в мышлении, хотя в
научном тексте прежде всего отражаются связи
логического порядка. Оригинальность стиля ученого определяется и профилем
мышления (аналитический – синтетический). Все это обусловливает появление специфических черт
в научном тексте. Немаловажное значение имеют и литературные способности
автора, умение текстуально точно и ярко отражать в тексте явления своего
воображения.

Известно,
например, как красочно и доходчиво излагали свои мысли К.А. Тимирязев, С.П.
Боткин, Н.И. Пирогов, И.П. Павлов. Блестящим популяризатором был геохимик,
знаток драгоценных и поделочных камней А.Е. Ферсман. Индивидуальны по стилю
изложения труды русских философов.

Русская
философия XX века жила напряженной духовной жизнью. Мистическое видение мира,
понимание непреходящих ценностей воплотилось в своеобразной языковой форме. В
работах Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, Г.П. Федотова представлена широкая
оценочность языковых форм.

Поэтизированный
философский язык русских философов XX века широко использовал метафорику. За этим «размыванием» научного языка
чувствовалась школа духовной риторики. С.Н.
Булгаков писал:

«Философия,
сохраняя свою диалектическую ткань как материю творчества, должна искать свою
вдохновляющую музу, которую все-таки не сможет заменить школьный учитель (хотя
бы имя ему было И. Кант). И этим мусикийским заветам,
идущим от эллинства и Платона, в меру сил своих учил
нас служить и Вл. Соловьев, в котором поэзия была не
случайным и внешним придатком к философствованию, но подлинной его основой,
мистическим его документированием» (С.Н. Булгаков Тихие думы. М, 1918. С. 139).

Многих
русских философов отличали утонченность и изысканность стиля (С.Н. Булгаков,
П.А. Флоренский). Эстетическое своеобразие, барочность
в диалогах Л.П. Карсавина отмечали еще современники.
Философская мысль исследует не только логически определенное, но и
бессознательное, размышления о душе и духовности, о смысле жизни и смерти
требовали эмоциональности и интуитивности. Яркого стилистического эффекта
достигал, в частности, Н.А. Бердяев использованием «Фигуры шока»,
оксюморона, парадоксального сочетания слов-терминов.

В
своих философских книгах, как утверждает сам автор, Н.А. Бердяев почти никогда
не прибегал к анализу и пользовался лишь методом характеристики. «Я всегда
хотел уловить характер, индивидуальность предмета мысли и самой мысли». С
такой установкой и с таким методом познания, естественно, автор не мог излагать
свои мысли сухим, «безличностным» языком.

Вот
пример самоанализа, точнее самохарактеристики:

Я всегда был человеком чрезвычайной
чувствительности, я на все вибрировал. Всякое страдание, даже внешне мне
малозаметное, даже людей мне совсем не близких я переживал болезненно. Я
замечал малейшие оттенки в изменении настроений. И вместе с тем эта гиперчувствительность
соединялась во мне с коренной суховатостью моей
природы. Моя чувствительность сухая.
Многие замечали эту мою душевную
сухость. Во мне мало влаги. Пейзаж
моей души иногда представляется мне безводной
пустыней с голыми скалами, иногда же дремучим
лесом. Я всегда очень любил сады, любил зелень. Но во мне самом нет сада.
Высшие подъемы моей жизни связаны с
сухим огнем. Стихия огня мне наиболее близка.

Более чужды стихия воды и земли. Это делало мою жизнь малоуютной, малорадостной. Но я
люблю уют. Я никогда не мог испытывать мления и не любил этого состояния. Я не
принадлежал к так называемым душевным людям. Во мне слабо выражена, задавлена
лирическая стихия. Я всегда был очень восприимчив к трагическому
в жизни. Это связано с чувствительностью к страданию. Я человек драматической стихии. Более духовный, чем душевный человек. С этим связана
сухость. Я всегда чувствовал негармоничность в
отношениях моего духа и душевных оболочек. Дух был у меня сильнее души. В
эмоциональной жизни души дисгармония, часто слабость. Дух был здоров, душа же
больная. Самая сухость души была
болезнью. Я не замечал в себе никакого расстройства мысли и раздвоения воли, но
замечал расстройство эмоциональное.

Такая
самохарактеристика духовных и душевных качеств личности, как видим, облачена в
особую языковую «одежду»; метафорически данные описания в тексте выглядят
вполне естественно и оригинально. И трудно представить, чтобы такой текст был
подан не от личностного «я». Скромные «мы», «наш», «нами», а тем более безличностное представление субъекта речи здесь оказались
бы абсолютно неприемлемыми.

Эмоциональная
выразительность научного текста жестко спаяна с главным его качеством – логичностью. Эмоциональность формы
здесь не разрушает логичности содержания. Более того, сама логичность
рассуждения (соотносительность причин и следствий), данная в яркой «языковой
упаковке», может служить средством создания иронии, когда автор с помощью
логических операций доказывает абсурдность положений своего оппонента.

Написание
текста ученым является завершающим этапом в решении творческой задачи, но
вместе с тем научный текст не может не отражать моменты поиска нужных решений,
а это часто связано с интуитивными процессами в мышлении и потому не может быть
абсолютно безэмоциональным. Оригинальность взгляда на изображаемый предмет не
может не сочетаться с оригинальностью в эмоциональной оценке его, а это
неизбежно сказывается на стиле, манере изложения. Конечно, сам научный предмет
провоцирует своеобразное отношение к форме изложения, к выбору языковых
средств. Естественно, оригинальность стиля трудно обнаружить в
научно-технических текстах, где большую часть текстового пространства занимают
формулы, графики, таблицы, а вербальный текст служит
лишь связующим элементом. Практикой написания подобных текстов давно уже
отработаны стандартные речевые формулы, избежать которых не представляется
возможным, как бы к тому ни стремился автор.

В
текстах гуманитарного цикла – по
истории, философии, литературоведению, языкознанию – возможности для проявления авторской оригинальности более
широкие, хотя бы потому, что научные понятия и представления определяются и
объясняются словесно, т.е. авторская интерпретация предмета изложения
отражается в тексте через речевые средства и их организацию.

Большие
возможности для проявления индивидуальности автора дает, бесспорно,
научно-популярный текст. Автор прибегает к аналогиям и метафорическим сравнениям,
художественным элементам стиля, в силу характера самого текста, его назначения.
Такие литературные украшения текста позволяют автору обратиться к личному опыту
читателя для объяснения незнакомого научного понятия или явления. Естественно,
что авторские обращения к литературным средствам художественности избирательны,
у каждого автора свои ассоциации, своя методика изложения материала. Сам
научно-популярный текст располагает к такой избирательности. В этой
избирательности и проявляется индивидуальность автора. В тексте данного типа
речевые средства, кроме функции непосредственной передачи научной информации,
выполняют и иные роли: это средства разъяснения научного содержания и создания
контакта автора с читателем, это средства активного воздействия на читателя с
целью убеждения, формирования у него оценочной ориентации. Выбор таких средств
создает специфику авторского изложения. Способность к обработке сложной
абстрактной информации у автора текста обнаруживается
именно на речевом уровне. Ведь популяризатор обязан рассчитывать на адекватное
восприятие текста, ради этого он и обращается к
средствам наглядности, основывающимся на переносе опыта из одной области в
другую. Так рождаются сравнения, сопоставления, которые помогают понять
интеллектуальную информацию.

Вот,
например, как наглядно, с использованием сравнений, олицетворений и метафор
рассказывается о нейронах мозга:

Подобно снежинкам или человеческим лицам, в
природе нет двух в точности одинаковых нейронов. […]

Несхожесть нейронов обусловлена не только
богатством их внутреннего строения, но и запутанностью связей с другими
клетками. Некоторые нейроны имеют до десятка тысяч таких контактов («синапсов»,
если по-научному, или «застежек» в буквальном
переводе на русский). Так что поневоле в общем дружном хоре каждый нейрон вынужден вести свою
мелодию, отличную от других и высотой звука и тембром.

Впрочем, нейроны мало похожи на хористов,
они «переговариваются» друг с другом, подобно муравьям, с помощью различных
химических кодов. Передают сигналы вещества, называемые медиаторами. Сейчас мы
знаем около ста медиаторов, и сколько еще неизвестно!

Комбинации химических приливов и отливов,
идущих по приводящим путям мозга, несут не только информацию. Ученые полагают,
что эти химические волны ответственны и за вечно меняющийся калейдоскоп эмоций
и восприятий – всего того, что мы называем настроением.

Нейрон способен говорить с другими нейронами
не только на языке химии. Мозг является также небольшим генератором (мощностью
около 25 ватт) электрических импульсов. […]

И нейрон с нейроном говорит… Денно и нощно
не смолкают, не прерываются эти беседы. Их ритмы, темп, характер подчинены
жизненным задачам человека, особенностям его физического и духовного развития и
его состояния. Здесь-то и кроются истоки сознания (Ю. Чирков. «И
нейрон с нейроном говорит»// Наука и жизнь. 1988. №11).

Такая беллетризация изложения помогает наладить контакт с
читателем, на известных примерах объяснить сложные понятия и процессы и,
следовательно, заинтриговать читателя.

Вопрос
о проявлении авторской индивидуальности в научном тексте, об индивидуальном
стиле автора, видимо, можно рассматривать, имея в виду и временной их аспект.

Современная
научная литература (в том числе и гуманитарная) в общем
и ориентируется на монолитность стиля. Вопреки дифференциации самих наук
наблюдается усиление единства внутристилевых характеристик, в
направлении отказа от индивидуальных, эмоционально-экспрессивных черт стиля.
Однако, если обратиться к истории развития русской
науки и становления научного стиля, то окажется, что такая нивелировка
изложения не всегда была присуща научным сочинениям. Причин тому много, как
объективных, так и субъективных, в частности можно назвать и такую:
часты в русской истории факты, когда ученый и писатель, беллетрист совмещались
в одной личности. Такое двустороннее дарование не могло не сказаться на манере
письма. И поэтому вполне естественным, например, кажется написание М.
Ломоносовым трактата о химии в стихотворной форме.

Русские
историки, философы блестяще владели беллетристическим стилем.

Слог
ученого может оказаться в высшей степени оригинальным и без особых притязаний
на таковую, без нарочитой беллетризации. Например,
работы выдающегося филолога XX века В.В. Виноградова по стилю изложения
выделяются особыми, присущими данному автору качествами. «Это стиль
затрудненной научной прозы, принуждающий читателя думать, сопоставлять,
различать и вникать в оттенки мысли».
«Игра словами, каламбуры, ирония составляют не только издавний лингвистический
и литературоведческий интерес В.В. Виноградова, но и особенность его научного
стиля. И сквозь этот стиль сознательно или бессознательно явственно проступает
образ авторского «я» самого В.В. Виноградова».
Аналитический характер ума В.В. Виноградова проявлялся в стиле постоянно и
по-разному: и в научном скептицизме и научной осторожности; и в отказе от
упрощений и прямолинейных обострений проблем; и в широкой критике существующих
концепций; и в тщательности и многогранности рассмотрения исследовательских
проблем.

В
настоящее время область деятельности ученых и писателей размежевалась в силу
резкого изменения самого уровня науки, ее специализации. К тому же, круг ученых
чрезмерно расширился, и совмещение исследовательских и литературных
способностей в одном лице стало крайне редким. И объективно становление
научного стиля, его стандартизация и стабилизация, привели к преобладанию
«общего» в языке над индивидуальным. Проблема этого
соотношения для современной научной литературы крайне актуальна. Хотя очевидно,
соотношение это меняется в сторону преобладания общего. В современном научном
тексте авторы стремятся, часто в целях объективизации сообщения, а также
благодаря общей стандартизации языка науки, к уничтожению
оценочно-экспрессивного и личностно-эмоционального слова, к унификации
как лексического материала, так и синтаксического строя. В целом стиль научных
работ становится все более строгим, академичным, неэмоциональным. Этому
способствует и унификация их композиций.

Однако
эта общая тенденция в языке науки, как это было показано, не опровергает факта
проявления авторской индивидуальности в выборе самой проблемы исследования, в
характере ее освещения, в применении приемов и способов доказательства, в
выборе формы включения «чужого» мнения, средств оппонирования, в выборе средств привлечения внимания читателя и т.д. Все это вместе и
создает индивидуальный авторский стиль, а не только собственно
эмоционально-экспрессивные средства языка.

◄◄
в оглавление ►►

Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности

В данной статье мы провели теоретический анализ исследования темперамента и индивидуального стиля деятельности человека и их взаимосвязь…

При проведении анализа и выявлении связи темперамента и индивидуального стиля деятельности, первоначально требуется отметить, что именно представляет из себя темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Темперамент — это набор определенных свойств, описывающих динамические особенности хода психических процессов и поведения человека, их скорости, силы, изменения, а также прекращения. К числу персональных качеств личности, свойства темперамента рассматриваются только условно, они представляют собой отдельные черты его, так как они в зачастую биологически обусловлены и считаются врожденными. Темперамент оказывает большое влияние на развитие характера и поведение человека, иногда определяет его действия, его личность, поэтому невозможно отделить темперамент от определенной личности. Он представлен как связь между телом, личностью и когнитивными процессами [2].

Индивидуальный стиль человеческой деятельности определяется как стабильная система индивидуальных приемов и методов, адаптированных к условиям выполняемой деятельности и обусловленный достижением лучших результатов с минимальными психофизиологическими издержками для человека. Динамические особенности личности могут действовать не только во внешнем образе поведения, но и в движениях, они также проявляются в психической сфере, в сфере мотивации, в общей работоспособности. Особенности темперамента влияют на обучение и работу.

Под индивидуальным стилем деятельности Климов Е.А. обозначает индивидуальную систему приемов и способов действия, которая свойственна для определенного физического лица и гарантирует достижение положительного итога в проделанной работе [2].

Темперамент оставляет отпечаток на поведении и общении, например, сангвиник почти всегда является инициатором общения, он чувствует себя спокойно в обществе незнакомцев, новая необычная ситуация только возбуждает его, а меланхолик, наоборот, пугается, смущается, он потерян в новой для него ситуации, среди незнакомых людей. Флегматик также борется с новыми людьми, его чувства мало проявляются и долго не замечает, что кто-то ищет возможность, чтобы познакомиться с ним [3].

Рисунок 1. Пути приспособления темперамента к требованиям деятельности

Темперамент склонен начинать любовные отношения с дружбы и после определенного периода времени — влюбляться, но без быстрой метаморфозы, поскольку его ритм чувств замедляется, а стабильность чувств делает его моногамным человеком. У холериков, сангвиников наоборот, любовь возникает чаще от взрыва, первого взгляда, но не настолько стабильна, как у флегматиков.

Определенная комбинация свойств темперамента, проявляющаяся в когнитивных процессах, действиях и общении человека, определяет его индивидуальный стиль деятельности. Это система зависящих от темперамента динамических особенностей деятельности, которая содержит методы работы, характерные для конкретного человека.

Ядро индивидуального стиля деятельности определяет комплекс человеческих свойств нервной системы. Среди тех функций, которые относятся к индивидуальному стилю деятельности, можно отметить 2 группы:

1. Приобретаемые в опыте и носящие компенсаторный характер по отношению к недостаткам индивидуальных свойств нервной системы человека.
2. Способствование максимальному пользованию находящихся у человека заданий и способностей, включая полезные свойства нервной системы [3].

Производительность работы человека непосредственно связана со свойствами его темперамента. Таким образом, особая мобильность сангвиника может принести к сверх эффективности, если работа вынуждает частых переходов из одной профессии в другую, оперативности принятия решений и монотонности, то это у него приведет к быстрой усталости. Флегматичные и меланхоличные, напротив, в условиях строгого регулирования и монотонной работы демонстрируют большую продуктивность и устойчивость к усталости. На основе одного и такого же темперамента возможен и «великий» и социально незначительный человек.

Индивидуальный стиль деятельности не ограничивается темпераментом, он определяется по другим причинам, включает навыки, которые были сформированы в период жизненного опыта. Индивидуальный стиль деятельности можно рассматривать как результат адаптации врожденных свойств нервной системы и особенностей организма человека к условиям выполняемой деятельности.

перевод на английский, синонимы, антонимы, примеры предложений, значение, словосочетания

Персональный стиль — Написание об искусстве

Персональный стиль

Идея личного стиля, восходящая к западной традиции к грекам, кажется, легко применима к творчеству многих художников. ³⁶ На него полагаются все искусствоведы. Бесчисленные лекции, книги и выставки определяют стиль искусства, созданного одним человеком. Однако неизбежно любое определение стиля ставит столько же вовне, сколько остается внутри его границ. Обычный способ минимизировать эту проблему — создать больше разделений, возможно, в хронологическом порядке на ранний, средний и поздний.Стиль позднего возраста или «старости» стал цениться как особенно интересное явление, иногда даже как кульминация всей карьеры. Другие методы организации могут сгруппировать работы художника по тематике или среде.

Персональный стиль ограничен произведениями одного художника, конкретного исторического человека. Работы других людей, которые выглядят похожими, можно рассматривать как часть школы или описывать как «выполненные в стиле». Некоторые историки искусства считают, что стиль можно найти в «прикосновении», то есть в ощущении зрителем руки художника, работающего с материалом.Роджер Фрай, например, утверждал, что гений Сезанна начался с того, как он наносил краски. Историк искусства конца 19-го века по имени Джованни Морелли (1816–1891) счел узнаваемую индивидуальность в деталях слишком незначительными, чтобы художник мог их осознанно рассматривать, например, форму ушей. ³⁷ Есть много способов концептуализировать отношения, и большинство историков искусства используют сочетание качеств для определения личного стиля.

Традиционный подход к решению, написал ли конкретный художник конкретную работу, в отсутствие документов, которые явно связывают их, называется знанием.После тщательного изучения и использования множества других соответствующих примеров в качестве основы для сравнений историк искусства, делающий атрибуцию, приходит к решению, основанному не столько на исследованиях, сколько на интуиции. Работа «кажется» правильной, что означает, что она кажется похожей на другие работы, которые могут быть окончательно идентифицированы как работы художника. Иногда другой знаток оспаривает это суждение, «чувствуя» что-то совершенно другое и переопределяя личный стиль. История искусства наполнена такими изменениями атрибуции.Обычно человек, который берет на себя работу по сбору всех произведений, связанных с одним конкретным человеком, решает, что включить, а что исключить. Эта коллекция, часто называемая французским названием catalog raisonné, отражает и со временем формирует общий консенсус. Поскольку атрибуция влияет на ценность произведения на рынке искусства, это может иметь большое значение. ³⁸

Атрибуция — это по большей части научная деятельность. Тем не менее, простое знание имени художника может изменить внешний вид произведения.Это важный пример видения, основанного на ожиданиях. Очень известный случай ложной атрибуции произошел с голландским художником 17 века Яном Вермеером. Ранее неизвестные картины появились в Голландии в 1930-е годы и были приписаны ему. По крайней мере, один старший научный сотрудник объявил одну работу Вермеером, что привело к тому, что другие стали ассоциироваться с той, которая была признана подлинной. После Второй мировой войны они оказались подделками неудачливого художника по имени Хан ван Меегерен.Он нарисовал новую фальшивку в зале суда во время судебного разбирательства, чтобы доказать, что на самом деле это он и сделал фотографии. Сегодня трудно представить, как кто-то когда-либо ассоциировал их с Вермеером. Изменение вкуса, которое неизбежно происходит с течением времени, сделало их неловкими и даже уродливыми. ³⁹

Понимание личного стиля также влияет на отношение историков к художнику и его современникам. В 1979 году Роберт Герберт подробно и подробно проанализировал стиль Клода Моне.Он начал свою статью:

Вера в то, что искусство Моне было искусством импровизации, настолько прочно укоренилась, что доминирует во взглядах на импрессионизм 20-го века. Нам говорят, что Моне поставил мольберт перед своим мотивом и разработал метод мгновенного отклика на природу, несмотря на дождь или зимний мороз. Он был настолько полон решимости уловить особый момент цветного света, что оставил свой холст, когда условия изменились, и обратился к другому, только позже вернувшись к первому, когда тот же самый момент снова стал доступным. ⁴⁰

Кроме того, согласно этому убеждению, интерес Моне к цветному свету превосходил все другие соображения, включая выбор объекта. Герберт намеревался доказать обратное: искусство Моне было результатом таких же расчетов и исследований, как пейзаж эпохи Возрождения или пейзаж Поля Сезанна. «Если бы можно было доказать, что искусство Моне не было спонтанным, если бы можно было доказать, что оно включает в себя длительный процесс», — писал Герберт, — тогда условное противопоставление техники Моне и Сезанна, а импрессионизма постимпрессионизму, по сути, «Все здание импрессионистской критики рухнет.” ⁴¹

Герберт проанализировал всю карьеру Моне с очень внимательным прочтением важных картин. В этом отношении его исследование напоминает работу Роджера Фрая из творчества Сезанна, но Герберт не использовал категории формального анализа, и предмет был для него очень важен. Например, по важному вопросу о скорости, с которой работал Моне, он писал:

В середине 1870-х годов в Аржантее некоторые картины [Моне] были написаны очень быстро, большими масляными мазками, но более многочисленными являются полотна, такие как знаменитый мост в Аржантёе [Музей Орсе, Париж], который был работал многократно, с выдержкой времени между сеансами.Их манера письма разнообразна, чтобы соответствовать образу: гладкие для неба, изменчивые для листвы, горизонтальные с перекрещивающимися кривыми и диагоналями для воды и направленные мазки для лодок и мостов. На каждом последующем сеансе Моне откровенно наносил краску мазками одного цвета, но часто ему хотелось изменить или обогатить цвет, сохранив при этом основную текстуру «спонтанности». Поэтому он добавил тонкие поверхностные краски. На полотне [ Мост в Аржантёе, ] отдельные оттенки поверхности можно легко обнаружить вдоль свернутого паруса, а в воде — среди отражений от пункта взимания платы.Самое примечательное место — прямо перед бушпритом самого дальнего парусника. Там одному штриху дали высохнуть, а затем он был искусно закрашен (чтение слева направо) бледно-голубым, персиковым, средне-синим, оранжево-коричневым и затем снова средне-синим.

Эти технические сложности становились все более и более заметными по мере развития карьеры Моне, так что к началу 1880-х годов «картины, которые действительно были созданы очень быстро, были очень редки». ⁴² Основываясь на этих и многих других подобных анализах, Герберт создал новое понимание искусства Моне.Он также изменил взгляд историков на искусство современников Моне и стиль живописи, названный импрессионизмом.

Стиль: определение и примеры | LiteraryTerms.net

I. Что такое стиль?

Хотя вы можете не думать об этом все время, литература — это гораздо больше, чем сюжетные линии и контент. В литературе стиль — это способ, которым автор пишет и / или рассказывает историю. Это то, что отличает одного автора от другого и создает «голос», который слушатели слышат, когда читают.Есть много важных частей, которые вместе составляют стиль писателя; например, тон, выбор слов, грамматика, язык, описательная техника и т. д. Стиль также определяет настроение литературного произведения, поэтому его важность огромна для всех жанров. Разным типам литературы нужны разные стили, а разным стилям нужны разные авторы!

По правде говоря, стиль бывает трудно определить, потому что он сильно варьируется от каждого произведения к другому. Два автора могут писать об одном и том же, и все же стили произведений не могут быть похожи друг на друга, потому что они отражают стиль письма каждого автора.Стиль автора может даже меняться с каждым написанным им произведением. Что касается стиля, то то, что дается одному автору, может не сработать для другого; то, что подходит для одного жанра, может совсем не подходить для других; какие волнения одна группа читателей может утомить другую. Читатель может любить определенный жанр или предмет, но не любить авторский стиль, и наоборот. На самом деле нет ничего необычного в том, чтобы слышать, как люди говорят о романе или фильме: «Это была хорошая история, но мне не понравился ее стиль».

Несмотря на то, что существуют определенные типы стилей письма, в этой статье основное внимание будет уделено общей роли стиля в литературе.

II. Примеры стиля

Вместо того, чтобы просто делиться информацией, стиль позволяет автору делиться своим контентом так, как он хочет. Например, предположим, что автору нужно описать ситуацию, когда он стал свидетелем того, как девушка собирает цветок:

1. Она сорвала с земли красную розу.
2. Алая роза была розой, которую она сорвала с земли.
3. Она осторожно подняла с земли рубиновую розу и взяла ее в руки, как бесценный драгоценный камень.

Как видите, есть много способов поделиться одной и той же базовой информацией. Автор может дать короткое и простое предложение, например, №1. Или он мог бы использовать более описательные слова и поэтическую структуру предложения, как в № 2, с фразами типа «алая была роза» вместо «роза была красной». Наконец, автор может использовать образы, чтобы нарисовать картину для аудитории и добавить чувственности к предложению, как в № 3.

В другом примере, предположим, что писатель теперь должен описать ту же самую розу в коротком стихотворении.Прочтите эти два:

Эти стихотворения используют два разных стиля для описания одного и того же: розы. Стихотворение слева рифмуется и имеет более простой, прямой стиль с легким словарным запасом. Стихотворение справа, однако, более наглядно и выразительно — более «поэтично» — и это из-за тона и выбора слов. Первое стихотворение описывает розу в общих чертах, а второе, кажется, выражает авторское понимание розы. Например, автор выбирает более конкретные цвета, такие как «изумрудный» и «алый» вместо «зеленого» и «красного», и описывает розу, связывая ее с другими вещами, такими как «гладкий бархат».«Стиль первого стихотворения понравится юным читателям, а второе определенно нацелено на взрослую аудиторию. Это потому, что, как видите, некоторые из языков второго стихотворения будут слишком трудными для понимания юными читателями.

III. Части стиля

Вот несколько ключевых частей, которые вместе составляют произведение литературного стиля:

• Дикция: стиль авторского подбора слов
• Структура предложения: способ расположения слов в предложении
• Тон: настроение рассказа; чувство или отношение, которое создает работа
• Рассказчик: человек, рассказывающий историю, и его точка зрения, изложенная в

.

• Грамматика и использование знаков препинания
• Творческие приемы, такие как символика, аллегория, метафора, рифма и т. Д.

Некоторые авторы объединяют эти факторы, чтобы создать особый стиль, который присутствует во всех их работах, например Dr.Сьюз (см. Примеры в литературе ). Однако другие авторы могут захотеть написать каждую из своих работ в другом стиле.

IV. Важность стиля

Стиль — это то, что отличает одного автора от другого. Если бы все использовали один и тот же стиль, ни один писатель или произведение не могло бы по-настоящему выделиться. Хотя стиль играет важную роль во всех типах литературы, его роль в художественных произведениях обсуждается чаще всего. Это связано с тем, что стиль является важной определяющей вещью для авторов художественной литературы, поэтому истории пересказывались и будут пересказываться снова и снова, но именно авторский стиль может выделить произведение и изменить то, как читатель думает о какой литературе.На самом деле невозможно представить, какой была бы литература без какого-либо стиля.

V. Примеры стиля в литературе

Пример 1

Как показано выше, сказки — отличные примеры того, как одну и ту же историю можно рассказать по-разному. Поскольку их пересказывали снова и снова на протяжении веков, стиль их изложения меняется от одного оратора или автора к другому. Возьмем классическую сказку «Красная шапочка.Вот отрывок из оригинальной письменной версии сказки Шарля Перро:

Красная Шапочка немедленно отправилась к бабушке, которая жила в другой деревне. Когда она шла через лес, она встретила волка, который очень хотел съесть ее, но не осмелился из-за того, что поблизости в лесу работали дровосеки. Он спросил ее, куда она идет. Бедный ребенок, который не знал, что оставаться и разговаривать с волком опасно, сказал ему: «Я собираюсь увидеть свою бабушку и отнести ей торт и горшочек с маслом от моей матери.”

Вот отрывок из версии, найденной в Сказках Гримма :

Бабушка жила в лесу, в полулиге от деревни, и как только Красная Шапочка вошла в лес, ее встретил волк. Красная Шапочка не знала, что это за злобное существо, и совсем не боялась его.

«Добрый день, Красная Шапочка», — сказал он.
«Спасибо тебе, волк».
«Куда так рано, Красная Шапочка?»
«Бабушке.
«Что у тебя в фартуке?»
«Торт и вино; вчера был день выпечки, поэтому бедная больная бабушка должна съесть что-нибудь хорошее, чтобы сделать ее сильнее ».

Эти две версии одной и той же части истории сильно отличаются друг от друга. Обе они дают одинаковую общую информацию, но версия Перро короче и менее подробна, с очень небольшим количеством диалогов. На самом деле история Перро заканчивается после того, как Красная Шапочка съедена, а история братьев Гримм продолжается — она ​​в несколько раз длиннее и включает в себя больше образов, больше диалогов и даже больше персонажей.Суть истории Перро заключалась в том, чтобы преподать урок, в то время как суть истории из «Сказки Гримма » была больше для развлечения — так что; каждый автор разработал свой стиль, исходя из своего предназначения.

Пример 2

Некоторые авторы и произведения остаются известными в литературе из-за их совершенно уникальных или даже необычных стилей. Например, всем известны работы доктора Сьюза. От Как Гринч украл Рождество до Кот в шляпе до Одна рыба Две рыбы Красная рыба Синяя рыба , Dr.Причудливые, уникальные рассказы и стихи Сьюза стали нарицательными, и это из-за его стиля. Вот классический пример работы доктора Сьюза:

«Я знаю несколько хороших игр, в которые мы могли бы поиграть», — сказал кот.
«Я знаю несколько новых трюков», — сказал
Кот в шляпе.
«Много хороших трюков.
Я вам их покажу.
Твоя мать
Совершенно не буду возражать, если я сделаю это ».

Как и в этом отрывке из Кот и шляпа , доктор Сьюз использует необычные структуры предложений и забавные схемы рифм, чтобы сделать свои рассказы глупыми и запоминающимися, и это работает.Он также включает в свои рассказы всевозможную странную лексику, иногда даже придумывая слова и существ, чтобы соответствовать его рифмам, тогда как другие авторы просто меняли свой словарный запас, чтобы следовать звукам.

VI. Примеры стиля в поп-культуре

Пример 1

Иногда два художника с очень разными стилями могут рассказать одну и ту же историю. Например, в 2012 году вышли два фильма, каждый из которых рассказывал версию известной истории, но в основном эти два фильма были противоположностями друг друга. «Белоснежка» и «Охотник» и Mirror Mirror являются адаптациями классической сказки «Белоснежка». Но если « Mirror Mirror » — это веселое комедийное приключение для всей семьи, «« Белоснежка и охотник » — это мрачное фантастическое приключение, которое напугало бы юного зрителя. Их трейлеры показывают, насколько разными могут быть две версии одной истории:

Зеркало, Зеркало

Белоснежка и охотник

Теперь вы можете видеть, что если бы не название «Белоснежка», вы бы, вероятно, не знали, что эти два фильма имеют какое-либо отношение друг к другу.В то время как один художник решил сосредоточиться на любви и юморе, другой предпочел сосредоточиться на битве добра со злом и сильных человеческих эмоциях.

Пример 2

Знаменитая трагедия «Ромео и Джульетта» , пожалуй, самая известная в литературе история любви. Однако, поскольку произведения Шекспира трудно читать, люди могут списать их на скучные. Но изменение стиля того, как рассказывается история, может сделать ее привлекательной и интересной для людей, которым может не понравиться оригинал.В фильме « Ромео + Джульетта » режиссер рассказывает историю в модной современной обстановке с соответствующими персонажами:

Хотя фильм рассказывает ту же историю, что и оригинальный «Ромео и Джульетта» , даже используя тот же язык, его грубый, яркий стиль свеж и актуален для сегодняшней аудитории. Здесь Верона в Италии заменяется пляжем Верона в Калифорнии; вместо мечей и мантий у актеров — ружья и татуировки.

VII. Вывод

В заключение, стиль играет центральную роль в любом произведении литературы, от прозы до поэзии.Это дает возможность автору и его тексту озвучивать, позволяя делиться произведениями всех жанров и тем и выражать их запоминающимися, интригующими и разными способами. Если бы все авторы и жанры следовали одному стилю, мир литературы был бы унылым, неизменным!

Индивидуальный стиль на JSTOR

Информация журнала

Основанный в 1942 году Американским эстетическим обществом, The Journal
of Aesthetics and Art Criticism публикует текущие исследовательские статьи,
специальные выпуски и своевременные рецензии на книги по эстетике и искусству.Термин «эстетика» в этой связи понимается как включающий все исследования искусств и связанных с ними видов опыта с философской, научной или другой теоретической точки зрения.

«Искусство» понимается в широком смысле и включает не только традиционные формы.
таких как музыка, литература, театр, живопись, архитектура, скульптура и
танцы, но также и более свежие дополнения, такие как фильмы, фотографии, земляные работы,
исполнительское искусство, а также ремесла, декоративно-прикладное искусство, цифровое и электронное
производство и различные аспекты массовой культуры.

Информация для издателя

Wiley — глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование. Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни.Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять их потребности и реализовывать их чаяния. Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир.

Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS.Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа. Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

5 способов определить свой личный стиль — Rae Image Consulting

Знаете ли вы свой личный стиль?

Что означает «Личный стиль» — это вопрос, который мне часто задают.Что ж, личный стиль — это то, что вы часто носите, как вы его носите и как вы стилизуете свой образ. Это видно по обычной одежде, которую вы выбираете, и по тому, как вы ее обычно носите. Это то, как вы последовательно собираете одежду, чтобы удовлетворить свои потребности, уникальными для вас способами, отражающими то, кем вы являетесь сегодня. У каждого свой стиль. Это то, как мужчина или женщина выражают себя и свои чувства. Это выражение Индивидуальности, духа и личности. Личный стиль — это тоже самое, это личное для вас.

Но личный стиль также может быть неуловимым зверем, как описывает его WhowhatWear. Он развивается со временем, меняясь в зависимости от того, что вам нужно, что вы любите и что удобно носить. Он определенно меняется с возрастом. Ваш образ жизни и личный стиль индивидуальны, но они также взаимозависимы, поскольку ваш образ жизни влияет на ваш личный стиль.

Как вы определяете свой личный стиль?

1. Начните с создания мудборда.Используйте Pinterest или добавьте его в закладки в другом месте, например в Instagram. Прикрепите фотографии понравившейся вам одежды, нарядов, которые вам нравятся и которые вам нравятся. Что проявится, так это ваша эстетика. Нравится ли вам минималистичный стиль? Привлекает ли драматическое чутье? Вы предпочитаете богемный образ или более романтичный женственный образ? Сплошные цвета против узоров. Или вы склоняетесь к монохромной цветовой палитре? Внимательно посмотрите на фотографии, макияж и аксессуары, отметьте, что вам нравится.

2. Что вам не нравится? Не менее важно знать, что вам не нравится, и то, что вам нравится.Вы знаете предметы и стили, которые вам определенно не нравятся или которые вы никогда не захотите носить. Вам может не понравиться носить рубашки на пуговицах. Или вы можете предпочесть носить только индийскую или индо-западную одежду. Вы можете ненавидеть горошек или обувь. Определите эти элементы. Ведите буквальный или мысленный список.

3. Что любите носить снова и снова? Я не имею в виду то, что вам удобно носить, но что вам доставляет удовольствие и радость носить? Любимый стиль или крой, который вы предпочитаете. Вы можете любить все, что угодно, с кружевными или цветочными принтами.Вы можете полюбить строгий костюм или получить удовольствие от драпировки сари. Определите каждый из этих предметов. Это также может помочь вам добавить эти элементы в существующий гардероб, если у вас их нет в шкафу.

4. Какие у вас личные цвета? Вы знаете, какие цвета подходят вам и лучше всего подчеркивают ваш образ? Некоторые люди уже знают свои личные цвета. Некоторые предпочитают определенные цвета и принты, но могут вообще избегать некоторых цветовых семейств. Чтобы узнать, что работает для вас, примерьте цвет, поднесите его к лицу и проверьте, есть ли у одного цвета контраст цвета вашей кожи по сравнению с цветом одежды.Что это усиливает? Подчеркивает ли он цвет ваших глаз, делает вашу кожу свежей или заставляет вас выглядеть усталым и подчеркивает темные круги под глазами. Если определенный цвет кажется вам слишком резким, возможно, более светлый или более темный оттенок цвет может работать на вас.

Для кого-то яркий солнечный желтый цвет выглядит великолепно, а кто-то прекрасно смотрится в светло-желтом. Не отказывайтесь от цвета из-за конкретного оттенка, который вы пробовали, вместо этого попробуйте и более светлые, и более темные версии одного и того же цвета.Цвета, которые вам не подходят, но если они вам все еще нравятся или они являются частью вашего гардероба, базовые цвета следует носить на нижней части тела, например на брюках и юбках, и вдали от тела. Это не относится к монохромным цвета как черный и белый.

5. Посмотрите, как вы себя чувствуете. Как вы собираете одежду и с чем ее сочетаете? Ювелирные изделия, аксессуары, верхняя одежда, обувь, макияж и стиль прически. Обычно это довольно характерно. Например, знакомая мне дама всегда сочетает свои брюки и топ с идеально подобранным палантином.Другая дама носит только жемчуг со всем. Мама подруги везде носит французские шифоновые сари пастельных принтов, обычно с цветочным рисунком и жемчугом. Еще одна подруга сочетает белые кеды со всем, моя коллега всегда подбирала одежду под сумку, у нее были сумки на все оттенки. Все это элементы их личного стиля. Выясните, что является частью вашего.

Выполнив указанные выше действия, вы легко сможете определить свой личный стиль.

Вот несколько примеров знаменитостей с отличным личным стилем:

Виктория Бекхэм — Элегантная элегантность

Дженнифер Энистон — минималистичный стиль

Olivia Palermo — всегда полированный

Кейт Миддлтон — классический женский стиль

Инес де ла Фрессанж — классический французский стиль, в основном предпочитает брюки

кредита изображения — Виктория Бекхэм, Дженнифер Энистон, Оливия Палермо, Кейт Миддлтон, Инес Де Ла Фрессанж

Типы стилей письма — О письме: Руководство

Существует четыре основных типа письма: пояснительное, описательное, убедительное и повествовательное.Каждый из этих стилей письма используется для определенной цели. Один текст может включать более одного стиля письма.

Разъяснительное письмо — один из самых распространенных видов письма. Когда автор пишет в экспозиционном стиле, все, что он пытается сделать, — это объяснить концепцию, передавая информацию от себя более широкой аудитории. Разъяснительное письмо не включает мнения автора, а сосредотачивается на общепринятых фактах по теме, включая статистические данные или другие свидетельства.

Примеры пояснительного письма

• Учебники
• Статьи с инструкциями
• Рецепты
• Новостные статьи (не редакционные статьи и не редакционные статьи)
• Деловая, техническая или научная литература

Описательное письмо часто встречается в художественной литературе, хотя оно может появляться и в научной литературе (например, мемуары, рассказы о событиях из первых рук или путеводители).Когда автор пишет в описательном стиле, он рисует картину словами человека, места или вещи для своей аудитории. Автор может использовать метафору или другие литературные приемы, чтобы описать впечатления автора с помощью своих пяти чувств (то, что он слышит, видит, обоняет, ощущает на вкус или осязание). Но автор не пытается ни в чем убедить публику или объяснить сцену, а просто описывает вещи такими, какие они есть.

Примеры описательного письма

• Поэзия
• Журнал / ведение дневника
• Описания природы
• Художественные романы или пьесы

Убедительное письмо — это основной стиль письма, который вы будете использовать в академических статьях.Когда автор пишет в убедительном стиле, он пытается убедить аудиторию в своей позиции или убеждениях. Убедительное письмо содержит мнения и предубеждения автора, а также обоснования и доводы, приведенные автором в качестве доказательства правильности своей позиции. Любое «аргументированное» сочинение, которое вы пишете в школе, должно быть написано в убедительном стиле.

Примеры убедительного письма

• Сопроводительные письма
• Редакционные и редакционные статьи в газетах
• Отзывы о товаре
• Письма-жалобы
• Объявления
• Рекомендательные письма

Повествовательное письмо используется почти во всех более объемных произведениях, будь то художественная или документальная литература.Когда автор пишет в повествовательном стиле, он не просто пытается передать информацию, он пытается построить и передать историю, полную персонажей, конфликтов и условий.

Примеры повествовательного письма

• Устные истории
• Романы / Новости
• Поэзия (особенно эпические саги или стихи)
• Рассказы
• Анекдоты

Определение и примеры стиля

Определение стиля

Стиль письма можно определить как способ письма писателя.Это техника, которую отдельный автор использует в своем письме. Он варьируется от автора к автору и зависит от синтаксиса, выбора слов и тона. Его также можно охарактеризовать как «голос», который читатели слышат, когда читают произведение писателя.

Типы стилей

В письме используются четыре основных литературных стиля. Эти стили отличают произведения разных авторов друг от друга. Вот четыре стиля письма:

Экспозитивный или аргументативный стиль

Разъяснительный стиль письма — это предметно-ориентированный стиль.В центре внимания автора этого стиля письма — рассказать читателям о конкретном предмете или теме, и, в конце концов, автор не учитывает свое собственное мнение по этой теме.

Описательный стиль

В описательном стиле письма автор сосредотачивается на подробном описании события, персонажа или места. Иногда описательный стиль письма носит поэтический характер, когда автор указывает событие, объект или вещь, а не просто дает информацию о произошедшем событии.Обычно описание включает сенсорные детали.

Убедительный стиль

Убедительный стиль письма — это категория письма, в которой писатель пытается аргументировать и обосновать, чтобы читатели поверили его точке зрения. Убедительный стиль призван убедить и убедить читателей.

Повествовательный стиль

Повествовательный стиль письма — это тип письма, при котором писатель рассказывает историю. Он включает рассказы, романы, повести, биографии и стихи.

Краткие примеры стиля в предложениях

1. Если это звучит так, как будто я пишу, то я предпочитаю это переписать.
   (разговорный)
2. «Я думаю, что это хороший идеал». — сказала Дженни.
   «Вы можете себе представить результаты!» — возразила Эмма, толкая дверь.
   Дженни неохотно последовала за ней.
   (Повествование)
3. Закат заполняет все небо прекрасным глубоким цветом рубинов, воспламеняя облака.
   (Описательный)
4. Волны вальсируют вдоль берега моря, поднимаясь и опускаясь в нежном и грациозном ритме, как в танце.
   (Описательный)
5. Поездка в Швейцарию — это отличный опыт, который вы никогда не забудете, прекрасная природа, развлечения и солнце. Забронируйте поездку в отпуск сегодня.
   (Убедительно)
6. Она слышит хриплый голос и видит тень, движущуюся по балкону. Когда он приближается к ней, она кричит, видя стоящего перед ней гигантского волка.
   (Повествование)
7. Из сада ребенок срывает нежную розу, прикасаясь к ней и бережно держа ее, как будто это драгоценный камень.
   (Описательный)
8. Что, если вы проголосуете за меня? Уверяю вас, что ваши налоги будут очень низкими, правительство предоставит бесплатное образование, и для всех граждан будет равенство и справедливость. Проголосуйте за меня сегодня.
   (Убедительный)
9. Глубокий синий цвет кошачьих глаз похож на океанскую воду в самый ясный день, который вы когда-либо могли себе представить.
   (Описательный)
10. Мягкая шерсть моей кошки кажется шелковистой, а ее черный цвет искрится, отражая солнечный свет.
    (Описательный)
11. На этой картине изображены цветущие цветы, насыщенный и глубокий синий цвет на ярких зеленых стеблях, умоляющих меня сорвать их.
    (Описательный)
12. Наши следователи по уголовным делам известны тем, что возвращают активы клиентов, так как мы не только беремся за ваши дела, но и действительно представляем ваши интересы.
    (Убедительный)
13. Наши лекарства от головной боли избавят вас от головной боли на десять часов с помощью всего одной таблетки — и без каких-либо побочных эффектов. Попробуйте сегодня.
    (Убедительно)
14. Стратегия повышения налогов неверна, потому что она нанесет вред бизнесу. Мы должны снизить налоги, чтобы ускорить рост.
    (Убедительный)

Примеры стиля в литературе

Вот несколько примеров различных стилей письма из литературы:

Пример № 1:

Удовольствия воображения (Джозеф Аддисон)

«Удовольствия воображение, взятое во всей его полноте, не так грубо, как чувственное.… Человек с вежливым воображением предан множеству удовольствий… Поэтому человек должен стремиться сделать сферу своих невинных удовольствий как можно более широкой, чтобы он мог спокойно уединиться в них… Восхитительные сцены, будь то на природе, живопись или поэзия оказывают благотворное влияние на тело, а также на ум, и служат не только для очищения и просветления воображения, но и для рассеивания печали и меланхолии… »

Это пример пояснительного письма стиль, в котором автор описывает преимущества воображения с фактами и логической последовательностью, и рассказывает о своем восторге от воображения.Затем он обсуждает его преимущества и, наконец, высказывает мнение в его пользу.

Пример № 2:

Летний душ (Автор Эмили Дикинсон)

«Одна капля упала на яблоню,
Другая на крышу,
И рассмешила фронтоны,
Ветер принес унылую лютню,
И искупал их в ликовании;
И подписал праздник «.

Это стихотворение является примером описательного стиля. Г-жа Дикинсон подробно описывает летний ливень с красивыми изображениями, чтобы читатели могли представить себе этот шторм в собственном сознании, как если бы он действительно происходил.

Пример № 3:

Иней древнего мореплавателя (Сэмюэл Тейлор Кольридж)

«Это древний мореплаватель,
И он останавливает одного из трех».
По твоей длинной седой бороде и блестящим глазам,
Зачем же ты меня остановишь?
Двери жениха распахиваются,
…
Встречаются гости, праздник назначен:
Пусть послышится веселый гул ».

В этом стихотворении Кольридж использует повествовательный стиль, поскольку он рассказывает историю о древнем мореплавателе.Он использует диалоги, диспуты, действия и события в последовательности, таким образом являясь прекрасным примером повествовательного стиля письма.

Пример № 4:

Дориан Грей (Автор Оскар Уайльд)

«Студия наполнялась насыщенным ароматом роз, и когда легкий летний ветер шевелился среди деревьев в саду… Угрюмый ропот пчел пробиваясь через плечи… или кружась с монотонной настойчивостью… »

Это хороший пример описательного стиля письма, поскольку автор дает визуализации, ощущения, описание места и подробности о пчелах, которые можно было увидеть и услышать.

Пример № 5:

Приключения Гекльберри Финна (Марк Твен)

«Довольно скоро он потемнел и начал греметь и светлеть; так что птицы были правы насчет этого… и тут будет порыв ветра, который согнет деревья и поднимет бледную нижнюю сторону листьев… »

Здесь Твен продемонстрировал стиль повествования, а также использовал разговорный язык. слова в представлении этого отрывка, выраженные голосом молодого южноамериканского мальчика.

Пример № 6:

Ворон (Автор Эдгар Аллен По)

«Однажды в тоскливой полночь, когда я размышлял, слабый и усталый…

И моя душа из той тени, которая плывет по полу
Поднимется — никогда! »

Здесь поэт сочиняет историю тоски и отчаяния. Стихотворение читается как сказка с правильным началом, серединой и концом. В нем есть элементы повествования, такие как характеристики, символы, элементы сюжета и разрешение, которые делают его драматичным.

Пример № 7:

Дым (Генри Дэвид Торо)

«Легкокрылый дым! Икарийская птица,
Таяние твоих крыльев в твоем восходящем полете;
Жаворонок без песен и вестник зари,
Кружит над селами, как гнездо твое;
Или же уходящий сон и призрачный образ
Полночного видения, собирающего юбки твои;
Ночью заслоняют звезды, а днем ​​
Затемняют свет и заслоняют солнце;
Иди ты, мой ладан, вверх от этого очага,
И попроси богов простить это ясное пламя.

Торо описывает интенсивность дыма, которая помогает сформировать красочный образ в сознании читателей. Он использует метафору, чтобы сравнить дым с «ладаном» или «икарийской птицей». Он также описывает «завесу звезд» и «тень» и позволяет читателям представить дым.

Функция стиля

Уникальный литературный стиль может иметь большое влияние на произведение, в котором он используется, и на читателей. Когда авторы пишут и выражают свои идеи словами, у них есть много вариантов выбора, в том числе: слова, звуки, логика, структуры предложений.Однако разные авторы используют разные литературные стили, которые зависят от их четкого выражения и использования этих вариантов. И их выбор создает свою нишу.

Индивидуальные стили письма

Выражение «письмо
стиль »встречается повсюду в письменной форме, но что значит иметь письменный
стиль? И как узнать это внутри себя?

Стиль письма — это не
сложное понятие — как мы пишем, тон, способ мы описываем и
рассказывать, а также то, как мы передаем нашим читателям то, что мы имеем в виду, очень
индивидуальная вещь.Так же, как у каждого человека свой стиль в одежде,
то, что им нравится и не нравится, — то же самое верно для каждого писателя. Они имеют
собственный стиль письма.

Иногда мы делимся похожими
стили с другими авторами, но это не значит, что они такие же. Каждый писатель уникален, поэтому то, как они пишут
отличается от того, как вы пишете.

Стили письма различаются — для
Например, некоторые писатели выражают себя твердым, грубым повествованием, которое потрясает
их читатели. Другие писатели очень поэтичны
или литературные, поэтому их письмо мягче и богаче.Некоторые стили интуитивны и
шокирует, в то время как некоторые писатели используют романтическое или очень образное повествование. Многие авторы любят быть минималистами, а некоторые
предпочитают накладывать свой рассказ на символы, метафоры или сравнения.

Но как авторы
распознавать наш собственный стиль, сравнивая нашу работу с другими?

Стиль — это то, что есть
развивается, как вы пишете. Он не появляется волшебным образом в тот момент, когда вы начинаете писать
в первый раз. Вместо этого он появляется по мере того, как вы развиваете свои письменные навыки и
индивидуальность.Другими словами, чем больше вы
напишите, тем заметнее станет ваш стиль письма.

Часто, когда авторы пишут
в своих романах они ясно видят, что к концу процесса (что должно
обычно требуется от восьми до двенадцати месяцев, чтобы написать), которые не только
персонажи выросли, но изменился и их стиль письма. Это потому, что письмо естественно
со временем развился, и начал формироваться уникальный способ письма.

Итак, способ понять и
признать свой уникальный стиль письма — продолжать писать.Когда вы прочтете свою работу, вы заметите, что
вы используете определенные образы, мотивы или описательные узоры; такие вещи, как длинные
описательные предложения или действительно короткие, грубые дескрипторы. Вы заметите
повествовательные паттерны также записываются таким же образом. И у вас будет отчетливый
способ написания и доставки диалога. тон вашего письма принадлежит только вам.

Не только это, но вы
обнаружите, что ваша личность запечатлена во всем, что вы пишете — всегда есть
частичку нас в историях, которые мы создаем.

Как писатели, мы любим использовать определенные
элементы, потому что они нам нравятся и мы чувствуем себя с ними комфортно. Это наш
способ делать вещи. Вот почему, когда мы берем книгу Стивена Кинга, Эрнест
Хемингуэй или Маргарет Этвуд, мы сразу узнаем этот стиль. Они есть
отличные по тону, описанию и стилю.

Не волнуйтесь, если вы думаете, что вы
у вас нет собственного стиля письма. У вас есть — это просто должно развиваться с
опыт. Чем больше ты напишешь, тем больше будет развиваться.

.