Ученые назвали признаки одаренности у детей — Российская газета

По данным ученых, у 20 процентов современных детей уже в дошкольном возрасте выявляются признаки одаренности.

Как разглядеть способного ребенка? Когда наступает «золотой период» для развития дарований у детей? Что такое «возраст вопросов»? На эти и другие вопросы «РГ» отвечает ведущий научный сотрудник лаборатории психологии одаренности Психологического института РАО Елена Белова.

Елена Сергеевна, в Российскую Книгу рекордов попал старшеклассник из Екатеринбурга, который запомнил и написал больше 13 тысяч чисел после запятой из знака Пи. Есть малыши, которые к 2-3 годам знают таблицу умножения, столицы всех стран. Это одаренные дети?

Елена Белова: Одаренность и результаты обучения, тренировка — разные вещи. Если вы двухлетнему ребенку каждый день станете показывать буквы алфавита и твердить названия, через месяц или ранее он многое будет знать наизусть. Но радовать его будут не знания, а одобрение взрослых. Одаренный ребенок ради новой книги, любимого занятия готов отказаться от сладкого, прогулки, сна. Главная составляющая одаренности — это высокий творческий потенциал. Он позволяет мыслить нестандартно, нешаблонно, находить оригинальные решения и может проявиться уже в дошкольном детстве. Недаром возраст от 5 до 8 лет называют «золотым периодом» развития детского творчества. Около 20 процентов современных дошкольников отличаются высоким творческим потенциалом. Однако раскрытие этого потенциала может быть задержано и даже загублено на любом этапе развития.

Как родителям понять, одаренный ребенок у них растет или самый обычный?

Елена Белова: Обратите внимание на то, как ваш ребенок исследует окружающий мир. Есть данные, что у одаренных детей на ранних этапах развития — до 2-3 лет — более стойкая и ярко выраженная реакция на новый предмет, звук, изображение. Новые игрушки радуют всех, но один ребенок забудет про игрушку через час, а другой будет стараться получше ее изучить — подбросит, покрутит, опустит в воду, накроет сверху ковриком. .. Речь — важнейший показатель развития. У детей есть так называемый возраст вопросов — примерно от двух с половиной до трех с половиной лет. У одаренных этот возраст выделить трудно. Они постоянно задают очень много вопросов. Темы глубже, а тематика — шире. Допустим, ребенок в четыре года может интересоваться, как устроен компьютер или телевизор, запоминать шахматные комбинации.

А что если взять тесты, которые подскажут — чудо-чадо у вас или нет?

Елена Белова: Для начала ответьте на вопрос: зачем вам выявлять одаренность? Для удовлетворения собственного тщеславия, для того, чтобы снять тревожность (у всех дети как дети, а мой какой-то не такой), для психологической помощи, для того, чтобы создать условия для развития способностей?

Конечно, для развития способностей!

Елена Белова: Вот самая простая анкета для родителей и педагогов. Отвечайте «да» или «нет» на пять утверждений. 1. Ребенок инициативный, живой, подвижный. 2. Он с готовностью откликается на все новое. 3. Любознателен, любит все загадочное, непонятное. 4. Часто нуждается в поддержке старших. 5. Проявляет способность к концентрации внимания в течение большего периода времени, чем сверстники. Ответили на все вопросы «да»? Есть основания считать ребенка способным. Использование серьезных тестов требует профессиональной подготовки, поэтому лучше обратиться к специалистам.

И имейте в виду, одаренные дети могут быть очень чувствительны, ранимы.

8 процентов дошкольников и младших школьников признались, что жить не могут без гаджетов…

Елена Белова: Дети с гаджетами, а родители могут часами сидеть в чате и обсуждать воспитание детей, но живое общение с малышом у них уходит на второй план. Полностью убрать гаджеты мы не можем, но если не будем развивать творческий потенциал ребенка, об одаренности вряд ли можно будет говорить. Что в гаджетах? Готовая инструкция, ряд сменяющихся сенсорных впечатлений взамен самостоятельной игры, активного творчества и общения с близкими взрослыми. Возможно, гаджеты и способствуют развитию внимания, памяти, скорости реакции, накоплению зрительного опыта. Насколько это будет полезно, когда потребуются инициатива и самостоятельность, — вопрос.

…Чтобы ваши одаренные дети выросли еще и финансово состоятельными — читайте отрывок из книги Якова Миркина, опубликованный в сегодняшнем номере.

Кстати

Считали тупицами…

Томаса Альве Эдисона соседи, знакомые, педагоги считали бездарным ребенком. Он был рассеянным, учился плохо, вдобавок имел проблемы со слухом. Родителям пришлось забрать его из школы.

Фото: Gettyimages

Илья Мечников в детстве слыл неудачником, терпел насмешки братьев и их презрительное отношение. Единственное, где он был выше всех на голову, — ботаника. Он платил по 2 копейки братьям только за то, чтобы они его послушали.

Фото: Gettyimages

…и боготворили

Сергей Прокофьев был обожаемым ребенком в семье, родители стали его первыми учителями по русскому, арифметике, географии, истории. К 6 годам он уже написал три пьесы.

Фото: Gettyimages

Шарль Гуно был разносторонне одарен: сочинял духовную музыку, прекрасно рисовал и талантливо писал. Его родители тоже были неординарными людьми и поддерживали сына.

Фото: Gettyimages

Конкретно

Как помочь раскрыться творческим способностям

1. Вышли с ребенком на прогулку, пусть даже он еще сидит в коляске, — телефон в карман. Старайтесь как можно больше разговаривать с ребенком, показывайте и называйте то, что его окружает: «Это дерево, оно большое, высокое, это цветок, смотри, какой красивый!» Словарный запас ребенка начинает пополняться задолго до того, как ребенок начинает говорить.

2. Читайте ребенку книжки, проговаривая все слова. Обращайте внимание на иллюстрации, подробности. Спрашивайте: «На кого смотрит зайка?», «Куда побежала лиса?» и так далее. Ребенок молчит и не отвечает? Давайте ответ сами: «Зайка смотрит на домик (волка, рощу…)», «Лиса бежит к озеру (в лес, на дорожку. ..)».

3. Когда начинается активная речь, следите за тем, как она развивается. Нарушения речи обычно очень тесно связаны с работой головного мозга. Помните: одаренные дети могут заговорить позднее обычного, зато они начинают говорить сразу много и достаточно правильно. Но если в три года речи еще нет, возможно, это повод обратиться к логопеду.

4. Дошкольный возраст — возраст игры. При покупке новых игрушек отдавайте предпочтение тем, которые позволят малышу творчески их использовать.

5. Ведите дневник развития ребенка, до 7 лет развитие идет гигантскими темпами. Записывайте идеи, высказывания, сочинения малыша. Внимательно относитесь ко всем его творческим проявлениям!

Между тем

Счет в пользу Камиллы

Недавно на одной из телепередач о необычных способностях детей Камилла Алиева из Дагестана поразила ведущего. Девочка занимается ментальной арифметикой и за 20 минут решает в уме две тысячи примеров! Как у 12-летней девочки все это получается?

Фото: 1tv. ru

В основе — обучение с помощью особой счетной доски (абакуса) наподобие той, что раньше была у всех бухгалтеров. Абакус все же отличается от привычной бухгалтерской доски. Например, спиц может быть 13, 15 и даже 17. Сначала ребенок учится считать на этих счетах, а потом просто представляет их в уме. Начинать заниматься ментальной арифметикой педагоги рекомендуют как можно раньше — с 4-5 лет, когда мозг наиболее пластичен. Считается, что это помогает развивать оба полушария сразу: у ребенка появляется фотографическая память, умение концентрироваться. Но есть и минусы. Среди них — перегрузки, стремление все сделать как можно быстрее. И главное, как потом применить свои умения скорого счета? Ведь компьютер все равно не обгонишь.

Школьный портал

Специалисты по работе с одаренными детьми давно заметили, что чаще всего они вырастают в интеллигентных семьях. И дело тут вовсе не в особых генах гениальности — их природа распределила между всеми детьми поровну. Дело в семейной атмосфере, в системе семейных ценностей.

С чем связана одаренность ребенка?

Вообще-то все родители поощряют и желали бы развивать в своем ребенке познавательные потребности и различные способности. Но только делают они это, естественно, по-разному.

1. Родители постоянно предлагают детям какие-то развивающие игры, дела, интересы: сделаем то-то, поиграем в эту игру, почитаем эту книгу, сходим в этот музей… При определенной настойчивости и последовательности такая стратегия приносит результаты. Но нередко у ребенка возникает внутренний протест, даже при внешней покорности. Иногда это выражается в повышенной утомляемости ребенка от любых интеллектуальных занятий.

2. Родители препоручают определение способностей и развитие их в ребенке специально подготовленным людям. Услуг такого рода предлагается сейчас очень много. Это и группы развития для дошкольников, и группы подготовки к школе, и всевозможные специализированные классы в школах. Разумеется, при хорошем уровне таких услуг польза для ребенка несомненная. Но при условии, что родители не собираются полностью переложить заботы о его развитии на плечи специалистов.

3. Родители не стремятся тотально контролировать развитие способностей ребенка, зато предоставляют ему возможности для выбора и стараются подобрать хорошую школу. Самое главное в таких семьях — атмосфера ярких познавательных интересов самих родителей. Они сами постоянно увлечены каким-то делом, много читают, в телепрограммах выбирают познавательные передачи, стараются посетить новую выставку, не навязывая все это ребенку, но предоставляя ему возможность самому найти подходящее занятие. Как оказалось, такая стратегия саморазвития — самая эффективная.

Хорошо ли быть одаренным?

Конечно, развитие ребенка не может ограничиваться только семьей. Рано или поздно одаренное чадо пойдет в школу. Далеко не всякий вид одаренности имеет отношение к школе и находит там условия для развития. Например, так называемая социальная (лидерская) одаренность по понятным причинам не всегда поощряется педагогами, да и родителями. Они просто не знают, что делать с такими детьми.

Рано проявившаяся одаренность в области искусств (музыкальная, художественная, актерская) или в спорте к школе тоже, пожалуй, прямого отношения не имеет. Часто такой ребенок чувствует себя в школе не слишком уютно: из-за постоянной занятости он меньше общается с одноклассниками, нередко пропускает занятия в связи с концертами или соревнованиями. У таких детей часто возникают эмоциональные проблемы из-за высокой конкуренции с другими детьми в своей «специальности».

Для успеха в общеобразовательной школе важны другие типы одаренности.

Есть дети с ярко выраженной способностью учиться, усваивать предлагаемый им учебный материал. Причем проявляют такую способность независимо от трудности предмета и собственных интересов. Это так называемая академическая одаренность. У детей с этим видом одаренности школьная жизнь значительно легче, их успехи радуют родителей. А впоследствии им проще получить хорошую специальность и добиться успехов в работе. Принято считать, что каких-то особенных высот такие дети обычно не достигают.

Других школьников отличает особая интеллектуальная одаренность, умение мыслить, сравнивать, выделять главное, делать самостоятельные выводы, прогнозировать и т. д. Но, к сожалению, успехи таких детей чаще всего зависят от их отношения, интереса к предмету и его преподавателю. Они могут учиться неровно (то «пять», то «два»): блестяще по одному предмету и так себе по другому.

Особый вид одаренности — творческая одаренность. Имеются в виду не только способности к изобразительной, музыкальной или литературной деятельности. Творческая одаренность — это, прежде всего, нестандартное восприятие мира, оригинальность мышления, насыщенная эмоциональная жизнь.

Как живется одаренным детям в школе?

Ничуть не легче, чем любому другому ребенку. При этом у детей с конкретным видом одаренности и проблемы адаптации могут быть разными. Пожалуй, легче всего в школе адаптируются «академически одаренные». Они радуют своими успехами родителей и учителей. У них нет и особых проблем в общении со сверстниками — всегда готовы что-то разъяснить, помочь, даже «дать списать». И внешкольные их интересы обычно не отличаются от интересов одноклассников.

К «интеллектуалам» в школах относятся снисходительно. Восхищаются их способностями в одной области (например, физике или математике) и прощают порой полную неуспешность в чем-то другом (например, безграмотность в письме). Нередко они радуют школу своими блестящими успехами на олимпиадах разного уровня. Эти дети часто настолько поглощены своими интеллектуальными увлечениями, что особой потребности во внимании со стороны одноклассников не испытывают. Хотя могут иметь и достаточно стойкие избирательные привязанности (например, среди поклонников своего «таланта»).

Спортивные и музыкальные способности у детей выявляются достаточно рано. Если такие школьники достигают очень высоких результатов в своей области, в обычной массовой школе они почти перестают бывать в силу своей занятости. Одноклассникам и учителям остается восхищаться их достижениями издалека. Эмоциональное неблагополучие такие дети нередко испытывают из-за высокой конкуренции в своей «профессиональной» среде.

Некоторые психологи считают, что творчески одаренные дети в обычной школе не получают должного понимания со стороны взрослых и сверстников, подвергаются насмешкам и чуть ли не травле. Стало быть, выход в том, чтобы помещать их в особые школы для одаренных.

Не все специалисты согласны с этой точкой зрения. Если ребенок талантлив, это не означает автоматически, что он будет некомпетентен в общении со сверстниками. Иногда такие дети проявляют высокомерие по отношению к окружающим детям («О чем с ними говорить?») или к своим учителям («Чему они меня могут научить?»). В этом случае проблемы в общении будут возникать. Но это скорее издержки семейного воспитания, а вовсе не атрибут творческой одаренности. Чаще всего дети с художественными, артистическими, поэтическими способностями пользуются заслуженным восхищением в своем родном классе, известностью в школе и всяческой поддержкой со стороны педагогов.

Как распознать одаренность ребенка?

У всех одаренных детей отчетливо выражена поисковая потребность. Они испытывают яркие, насыщенные эмоции при занятии определенной работой. Еще их отличает необычайная целеустремленность, способность к длительной концентрации внимания, умение управлять своей деятельностью (в определенной области).

Одаренность интеллектуальная и одаренность творческая не связаны между собой напрямую. Известный исследователь в области творческих способностей Э. Торренс говорил, что если бы мы выявляли одаренных детей на основе тестов интеллекта, то мы бы отсеяли 70 процентов наиболее творческих из них.

В какой области одаренный ребенок проявит себя? Об этом можно судить по наблюдениям или результатам специальных тестов. Но не стоит навязывать ему результаты своих наблюдений или испытаний. Лучше предоставить условия для широкого проявления его возможностей.

Одаренные дети — как определить и развить их способности

Одаренные дети — как определить и развить их способности

В современном мире педагогам сложно сразу определить поистине талантливого ребенка, ведь для этого необходимо выполнение целого ряда тестов. Одаренные дети требуют особого внимания со стороны родителей, учителей, сверстников и других членов социума. От этого зависит, будет ли замечен талант ребенка, и произойдет ли его полное раскрытие.

Одаренные дети – это ребята, которые имеют повышенные умственные способности в сравнении со сверстниками и отличаются повышенными интеллектуальными, физическими, творческими или другими способностями. Выявить одаренного ребенка можно внимательно наблюдая за ним с помощью разных методик:

• Детские тесты креативности, предложенные Гилфордом, выявляют дивергентные способности;
• Тесты Торранса, предназначенные для оценки устного творческого мышления и способностей у детей старше 5 лет;
• Тест групповой оценки, предложенный С. Римм, на выявление таланта, интересов и творческих способностей;
• Пенсильванский тест, созданный Т. Руки, для определения творческой направленности;
• Тест креативного потенциала, разработанный Ю. Хеменвей и Р. Хофнером.

Также психологи и педагоги могут использовать другие тесты и опросники, а также создавать свои методики для определения одаренности у деток.

Существуют некоторые особенности одаренных детей, среди которых выделяются такие:

большой словарный запас, начинает говорить в очень раннем возрасте;

быстро запоминает всю информацию, задает много вопросов;

цепкая память, легкость использования уже имеющихся знаний;

весьма любознателен, легко концентрируется на предметах на длительное время;

расширенный кругозор, интерес ко всему происходящему в мире;

интерес к разрешению задач, часто игнорируются промежуточные этапы с переходом от вопроса непосредственно к решению;

имеет необычное воображение;

раннее появления умения читать;

обладает сильными чувствами, обладает своей, особенной точкой зрения, может иметь особое чувство юмора;

требовательный к окружающим людям и процессам, однако не любит выполнять одинаковые действия длительный период времени.

Проявление одной из представленных особенностей не делает ребенка одаренным, однако заставляет присмотреться к нему внимательней. Одаренные дети обладают сразу несколькими из вышеперечисленных особенностей. Правильное обучение одаренных детей позволит открыться их таланту максимально, открыв тем самым доступ к возможности дальнейшего улучшения навыков и познаний.

Одаренность ребенка может проявляться, начиная с раннего детства, когда малыш делает первые успехи в рисовании, музыке или чем-то другом. Также одним из признаков одаренности есть внимание ребенка к деталям окружающего мира и способность долго сосредотачиваться на одном предмете или занятии. Необходимо всячески способствовать развитию ребенка, давая возможность как самостоятельно получать необходимую информацию и предметы для изучения, так и помогая ему в этом.

Однако не стоит перехваливать ребенка, давая понять ему, что он не такой как все, ведь это может стать причиной ряда проблем, особенно когда речь идет о малыше:

• часто это становится причиной в сложности установления контактов в социуме, особенно со сверстниками, поскольку такой ребенок будет разительно отличаться от них;
• регулярная похвала может подтолкнуть ребенка к полному не восприятию критики;
• чувствуя превосходство над другими, часто подшучивают над окружающими, не принимая при этом шуток в собственный адрес.

Также можно столкнуться и с другими проблемами, которые преследуют одаренных детей:

• неприязнь к школе – причина кроется в том, что школьная программа кажется таким детям скучной и неинтересной, а к тому же достаточно легкой;
• игровые интересы – одаренные малыши любят сложные игры, в то время как их сверстники предпочитают легкие и веселые, что приводит к изоляции и закрытии чада в себе;
• нонконформизм – отбрасывают любые стандарты, особенно идущие в разрез с тем, что их интересует;
• проявление различия между физическим, интеллектуальным и социальным развитием;
• стремление к безупречности, что часто выливается в заниженную самооценку и чувство неудовлетворенности.

Талантливые дети нуждаются в чутком подходе со стороны родителей, воспитателей детских дошкольных учреждений и учителей. Им необходимо еще в раннем возрасте заложить основы социального поведения, чтобы поспособствовать легкой адаптации ребенка с особенностями развития в дальнейшем.

Необходимо также учитывать и ряд других особенностей, которыми обладают такие дети:

• особая любознательность, стремление во всем проявить и показать себя;
• раннее развитие умственных способностей, серьезность, открытость и честность;
• стремление достигнуть большого, воля, настойчивость в действиях;
• увлеченность в своем деле, отличная память и повышенная энергичность;
• проявление независимости, самостоятельная работа;
• уверенность в себе и спокойствие в любых ситуациях.

Особое внимание необходимо уделить одаренным детям 5 лет, которым совсем скоро предстоит пойти в школу. Необходимо правильно подойти к выбору учебного заведения, выбрав лицей или гимназию, где преподавательский состав более подготовлен к работе с такими малышами. Еще одним методом поспособствовать лучшему развитию такого чада станут всевозможные кружки, курсы и центры развития, где он сможет получать все необходимое для развития своего таланта.

Виды одаренности

Существуют разные виды одаренности, и прежде чем способствовать развитию того или иного таланта, следует правильно установить предпочтения ребенка. Исходя из этого, можно отнести его к одному из типов талантливых детей.

Одаренный ребенок может иметь признаки повышенного общего развития или же обладать особыми способностями в определенном направлении. В зависимости от этого и будет определяться вид способности:

Общая одаренность – равномерное развитие всех общих способностей на высоком уровне. Характеризуется большим размахом деятельности, где ребенок в будущем сможет достичь весомых результатов в любой области. Основа для развития специальных способностей, но в то же время полностью независимый фактор.

Художественная одаренность может быть музыкальной, изобразительной или сценической. Отличается высоким мастерством в музыке, изобразительном искусстве, театре, скульптуре или других видах деятельности.

Творческие способности проявляются в креативном подходе к решению вопросов. Творчески одаренные дети имеют нешаблонное мышление, что позволяет им находить уникальные пути решения проблем. Такие дети стремятся к познанию нового, и часто именно это и становится основной их мотивацией.

Одаренность интеллектуальная – умение быстро, четко и правильно анализировать, и сопоставлять факты, мыслить и находить способы решения даже сложных задач. Обычно в школе такие дети – отличники. Однако часто отличные результаты достигаются по одному-двум предметам, заинтересовавшим ребенка, в то время как остальные предметы изучаются посредственно. Интеллектуально одаренные дети легко перерабатывают информацию, запоминают ее и активно используют в дальнейшем, а также способны дать или воспринять оценку тех или иных данных.

Академическая одаренность – особая успешность в учебе, высокая активность и результативность в обучении и познавательной деятельности. Легкое усвоение даже специализированной школьной программы, в дальнейшем – отличные специалисты.

Симбиоз интеллектуальной и академической – подразумевает особые способности ребенка к запоминаю и понимаю основополагающих понятий, хорошему длительному сохранению информации в памяти и эффективной переработки полученных знаний. Такие дети легко справляются со знаниями в разных областях.

Психомоторная или спортивная одаренность выделяется у тех, кто имеет особые показатели в скорости, точности движений, скорости реакции и других спортивных навыках.

Социальная или лидерская одаренность вбирает в себя целый ряд свойств, которыми должен обладать человек. Среди прочих необходимо выделить такие особенности детей – интеллект выше среднего, умение быстро и самостоятельно принимать решения, планировать дела и временные ограничения, знание себя и уверенность в себе, упорство и энтузиазм.

Каждое направление требует отдельного особого подхода. Стоит помнить о том, что вовремя обнаруженный талант, получивший поддержку со стороны родителей, воспитателей и учителей, поможет ребенку максимально открыться и в дальнейшем занять достойное место в обществе, принеся ему пользу.

Курсы для развития талантливых детей

Современный мир готов предоставить целый спектр курсов, способных развить способности одаренных детей в разных сферах деятельности. При этом в большинстве случаев отпадает необходимость в простом заучивании материалов, самостоятельном его длительном поиске. Теперь одаренные дети, могут активно проявить себя на уроках технологии с применением самых современных методик и элементов, что позволяет лучше раскрыть свои способности.

Дополнительные курсы и внешкольные занятия для детей позволяют еще больше раскрываться благодаря нестандартному индивидуальному подходу к каждому. Занятия с одаренными детьми в таком случае проходят не только с пользой, но еще и интересно, ведь ребенок получает доступ к тем предметам и технике, которая в школе зачастую отсутствует. Еще одним достоинством подобных занятий — это провождение их в свободной форме, иногда игровой, с постоянным присутствием опытных специалистов, готовых помочь и ответить на все вопросы.

Современные дети с младенчества проявляют интерес к компьютерной технике, и многие в последствие получают возможность раскрыться и стать настоящими талантами в области компьютерной техники и информационных технологий. Специально для проявивших ранний интерес к новым девайсам, сейчас доступны разные курсы по информатике для работы с одаренными детьми. Это позволит ребенку лучше узнать устройство компьютера, принцип его работы и научиться быстро и правильно его использовать. И это лишь малая часть того, что можно познать, посещая наши курсы.

Одаренного ребенка на занятиях в центре Айтиландия помимо изучения аппаратной части компьютера ждет чудесный мир программирования с использованием Java и Scratch, который откроет понимание программной составляющей работы компьютера и предоставит уйму возможностей для развития.

Одаренные дети, независимо от типа своего таланта, требуют дополнительного образования. Творческие дети с легкостью могут посещать курсы по анимации, компьютерной графике, фотографии и другим художественным видам деятельности. Каждый из них проходит с использованием современной техники, что помогает адаптировать ребенка в современные условия массовой компьютеризации и информационного мира. Использование полученных навыков позволит не только лучше раскрыть творческий потенциал, но и в дальнейшем значительно расширить собственные способности.

Одаренные дети с разными видами талантов могут посетить курсы по легоконструированию и робототехнике, где каждый найдет для себя интересные моменты. Подобный курс позволит проявить свой потенциал в творчестве, математике, информатике и других науках, и сферах, что важно для каждого из малышей и их родителей. Особенно полезными эти курсы будут для детишек с одаренностью в техническом направлении.

Занятия доступны для каждого малыша и будут интересны даже для одаренных детей 5-6 лет. Возможность выбора одного из курсов или даже нескольких из них дают возможность ребенку, проявляющим интерес в определенном направлении, получить доступ к максимальному количеству полезной информации.

Развитие одаренных детей на таких курсах проходит гораздо быстрее, что связано с потоком важных и полезных знаний, которые получают ученики. Это стимулирует уже существующие способности и позволяет не только раскрыть их, но и значительно расширить кругозор ребенка, открыв перед ним мир неизведанных возможностей.

Одаренные дети в мире

Одаренные и талантливые дети рождаются по всему земному шару. Обычно первыми замечают проявление определенных навыков родители, от которых в дальнейшем и зависит, развивать талант или игнорировать его. Конечно лучше, когда взрослые выбирают первый вариант и делают все для того, чтобы их чадо могло развиваться в своей сфере.

В истории известно немало случаев, когда уже в детском возрасте люди становились известными благодаря своей гениальности в той или иной области. Вот только несколько ярких примеров:

1. Ким Унг-Йонг – мальчик из Кореи, который знал 4 иностранных языка уже в первые годы жизни и решал задачи по математическому анализу, а в 15 лет он стал доктором физических наук. Уровень его IQ составил 210.





2. Аэлита Андрэ– известная австралийская девочка-художник, которая, несмотря на свой 10-тилетний возраст смогла продать собственные картины на суму в миллион долларов. Она начала рисовать с 9 месяцев и известна в круге сюрреалистов.





3. Акрит Ясвал был замечен в 7 лет, сделав без специальных медицинских навыков уникальную операцию соседской девочки. Ему удалось восстановить подвижность пальцев, которая была утеряна в результате получения сильнейших ожогов.





4. Таниш Мэттью Авраам уже в 4 года был принят в организацию умнейших людей мира – Менса. В 5 лет смог пройти онлайн программу для гениев математики Стэндфордского Университета. Уже в 7 поступил на геолого-астрономический факультет в Американский Ривер Коледж, и через 3 года успешно закончил его. В 8 лет был участником конференции NASA, брал участие в открытии нескольких сверхновых звезд и наблюдал солнечный шторм.





5. Онафуджири «Фуджи» Ремет — уже с 3 лет фотографии, сделанные этим молодым человеком, выставляются во многих международных залах. Сейчас на его счету более 3000 сногсшибательных фото, которые сделали его всемирно известным.

Это лишь крохотная часть детей, которые несмотря на малый возраст смогли стать известными и добиться больших успехов. Одаренных детей иногда называют — детьми будущего, ведь они могут принести что-то новое и уникальное в развитие всех ключевых технологий, искусства и других аспектов жизни. Одаренные дети, которых достаточно много в Беларуси всегда найдут применение своим талантам, развивая их посещая наши занятия.

признаки и виды одаренности — Блог Викиум

Каждый человек воспринимает одаренность по-своему. Одна часть экспертов утверждает, что одарены все дети без исключения, а другая заверяет, что найти такого ребенка довольно трудно.

На одаренность воздействует несколько факторов:

• наследственная предрасположенность;
• занятия ребенка;
• социальное и культурное окружение.

Определение одаренности и ее особенности

Каждый детский возрастной этап отличается определенными условиями для формирования способностей. Но также с возрастом дети теряют одаренность, если они не стали начинать ее развитие. Поэтому если не увидеть особенного ребенка своевременно, то так можно и не успеть помочь ему в развитии той способности, которую дала природа.

Многие могут путать 2 совершенно разных термина — одаренность и обученность. Это является довольно грубой ошибкой, поскольку одаренный ребенок, если своевременно начнет развитие собственных способностей, сможет достичь намного больше, чем дети, которые просто отлично обучены.

Можно ли определять одаренность, и по каким признакам?

Разумеется, вам везет, если удалось встретить одаренного малыша в вашей воспитательной или педагогической практике, или если одаренный ребенок ваш собственный. Выявлять наличие одаренности необходимо по следующим признакам:

• безграничное любопытство, которое проявляется во время любого вида деятельности;
• способность легко концентрировать все свое внимание на конкретном деле, не отвлекаясь по пустякам;
• способность перескакивать через несколько этапов развития;
• многогранный и обширный словарный запас;
• сильно развитое чувство справедливости;
• увлечение чтением научной литературы;
• частый отказ спать днем;
• стремление задействовать окружающих в определенной деятельности;
• стремление дружить с людьми намного старше, которые могут одарять новыми знаниями.

Перечислять признаки можно и дальше, но это основные.

Разновидности одаренности

Есть несколько видов одаренности, на проявление которых следует обратить внимание во время развития ребенка. У каждого из них есть своя характеристика. Ваш малыш сможет в будущем стать известным художником или успешным спортсменом.

Если кратко, то вот примерная таблица некоторых разновидностей одаренности:

• академическая – в школе ребенку с легкостью даются гуманитарные и точные науки;
• психомоторная – это понятие подразумевает нестандартные возможности тела, то, чему желают научиться дети годами, одаренные малыши способны освоить за несколько занятий;
• интеллектуальная – высокий умственный уровень развития указывает, что в будущем ребенок может стать ученым;
• творческая – с 3 лет малыш уже может танцевать и петь, поэтому его стоит записать в профессиональную школу для развития таланта;
• художественная – может быть, вашему ребенку стоит учиться в театральном учреждении, чтобы покорять лучшие сцены страны;
• практическая – данный вид одаренности предполагает наличие изобретательности;
• социальная – малыш может существовать в коллективе только в качестве лидера;
• коммуникативная – этот тип подразумевает наличие у ребенка выраженных ораторских качеств.

В любом случае, независимо от наличия одаренности следует воспитывать достойного человека в каждом ребенке. А также понимать необходимость тренировок мозга для успешного развития когнитивных способностей. Тренажеры Викиум гарантируют эффективное развитие мозга в интересном и увлекательном формате.

Региональные центры выявления и поддержки одаренных детей

Основания

Региональные центры выявления и поддержки одаренных детей создаются в соответствии с поручением Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № Пр-2346 (пункт 4б) с целью обеспечения условий для реализации Стратегии научно-технического развития Российской Федерации, утвержденной Указом Президента России от 1 декабря 2016 г. № 642, в рамках приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей». 

В период с 2017 по 2022 год предполагается создание 85-ти региональных центров во всех субъектах Российской Федерации.

Назначение региональных центров

Основная цель — развитие и совершенствование системной работы по развитию таланта в каждом регионе России по следующим направлениям:

1. Выявление проявляющих выдающиеся способности и высокомотивированных детей и молодежи, проживающих в регионе, в том числе координация, организация и проведение особо значимых мероприятий в области образования и науки, искусства, спорта.

2. Разработка и реализация образовательных программ для проявивших выдающиеся способности и высокомотивированных детей и молодежи, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

3. Обеспечение индивидуальной работы с проявившими выдающиеся способности и высокомотивированными детьми и молодежью по формированию и развитию их познавательных интересов, построению индивидуальных образовательных маршрутов, в том числе тьюторской и (или) тренерской поддержки.

4. Развитие партнерской сети из промышленных предприятий, научных и образовательных организаций, организаций культуры и спорта, общественных организаций, ведущих свою деятельность в регионе для обеспечения сопровождения и дальнейшего развития проявивших выдающиеся способности и высокомотивированных детей и молодежи.

5. Проведение мониторинговых исследований, способствующих формированию образовательной политики региона в области выявления, сопровождения и дальнейшего развития проявивших выдающиеся способности и высокомотивированных детей и молодежи в соответствии с задачами социально-экономического, научно-технологического и промышленного развития регионе.

6. Информирование общественности о целях и задачах работы с проявившими выдающиеся способности и высокомотивированными детьми и молодежью, возможностях по развитию их  талантов и способностей в регионе.

Региональный центр является самостоятельной единицей, создаваемой с учетом опыта Фонда «Талант и успех» по решению главы субъекта Российской Федерации. Региональный центр использует свой бренд, название, символику.

Задачи регионального центра

1. Консолидация образовательных, культурных, спортивных ресурсов ведущих организаций региона, работающих с проявившими выдающиеся способности и высокомотивированными детьми и молодежью,  организаторов мероприятий, способствующих их выявлению.

2. Разработка и реализация образовательных программ для одаренных детей, включая реализацию на своей площадке интенсивных образовательных программ.

3. Координация особо значимых образовательных мероприятий по выявлению выдающихся способностей и высокой мотивации у детей и молодежи, организованных в регионе, в том числе проведение части из них на своей площадке.

4. Участие в формировании образовательной политики региона в области развития таланта в соответствии с приоритетами Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации.

5. Организация совместной деятельности с  промышленными предприятиями, научными и образовательными организациями, организациями культуры и спорта, общественными организациями, ведущими свою деятельность в регионе по реализации совместных образовательных программ, сопровождению и дальнейшему развитию проявивших выдающиеся способности и высокомотивированных детей и молодежи, организации стажировок, практик для них, а также содействию в их трудоустройстве после получения профессионального образования.

6. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогических и управленческих кадров для работы с проявившими выдающиеся способности и высокомотивированными детьми и молодежью;

7. Создание и развитие информационных ресурсов для проявивших выдающиеся способности  и высокомотивированных детей, а также работающих с ними педагогов.

8. Анализ данных и разработка предложений по индивидуальному развитию проявивших выдающиеся способности  и высокомотивированных детей, включая сбор информации о победителях и призерах олимпиад, конкурсов и иных мероприятий, чьи достижения включены в государственный информационный ресурс о детях, проявивших выдающиеся способности, получателями грантов Президента Российской Федерации и выпускниками Образовательного центра «Сириус» на территории региона.

9. Создание инфраструктуры для дальнейшего развития межрегиональных образовательных программ для проявивших выдающиеся способности и высокомотивированных детей и молодежи.

10. Обмен опытом по выявлению, поддержке, сопровождению и развитию проявивших выдающиеся способности и высокомотивированных детей и молодежи с другими региональными центрами.

Роль Образовательного Фонда «Талант и успех»

Фонд участвует в работе по построению сети на основании соглашения с главами регионов (координация, сопровождение, обмен опытом, информационная и методическая поддержка), но не берет на себя задачу по прямому руководству формированием региональной системы по развитию талантов. Фонд (Образовательный центр «Сириус») обеспечивает следующие формы поддержки деятельности региональных центров:

1. Предоставляет доступ к информационной образовательной среде Образовательного центра «Сириус» и ее ресурсам для получения информации о достижениях учащихся региона.

2. Предоставляет доступ к электронной образовательной среде Образовательного центра «Сириус».

3. Предоставляет учебные и научно-методические материалы для организации работы Регионального центра, в том числе критерии и методики выявления выдающихся способностей детей, организации их обучения и сопровождения.

4. Осуществляет мониторинг реализации и экспертизу образовательных программ Регионального центра.

5. Дает экспертное заключение по результатам работы Регионального центра.

6. Организует дополнительное профессиональное образование управленческих и педагогических кадров для работы в Региональном центре, в том числе по приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской Федерации.

Работа с одаренными детьми

Одарённые дети или вундеркинды (от нем. Wunderkind, дословно — чудесное дитя) — дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста. Вундеркинды, как правило проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Эти способности относятся ко всем интеллектуальным сферам деятельности: математике, физике, музыке, энциклопедическим знаниям и так далее. Уже в раннем возрасте — они могут поступить в институт, закончить его и защитить диссертацию, тогда как их сверстники еще учатся в школе; одаренные дети с музыкальными способностями пишут оперы; со способностями к шахматам — становятся чемпионами.

Уровни одаренности

Тесты коэффициента интеллекта используют следующую классификацию для определения различных уровней одаренности:

• «Яркий», просветленный: 115+, или 1 из шести (17 %)
• Умеренно одаренный: 130+, или 1 из 50 (2 %)
• Высоко одаренный: 145+, или 1 из 1000 (0,1 %)
• Исключительно одаренный: 160+, или 1 из 30 000 (0,003 %)
• Необычайно одаренный: 175+, или 1 из 3 миллионов (0,00003 %)

Природа детской одаренности

Какими же должны быть основания, чтобы ребенок считался одаренным? Ответ не так прост, как кажется. В психологии до сих пор нет общего представления о природе одаренности, а есть альтернативные подходы к решению проблемы.

Первый подход понимает, что все дети талантливы. Каждый человек по-своему одарен. Этот подход отражает гуманистические тенденции в науке и является идеологической базой всеобщего образования и права каждого ребенка на развитие своих способностей. Однако такой подход размывает специфику понятия «одаренность». Акцент смещается в сторону поиска «ключика» к способностям ребенка и методам их развития. С этой точки зрения вопрос о выявлении одаренных детей выглядит нелепым. Но при этом неясно, почему дети, блиставшие в детстве, далеко не всегда сохраняют свой талант.

Второй подход понимает одаренность как дар «свыше» (Богом, родителями и т. п.), которым наделены единицы, избранные. Если следовать второму подходу, становится актуальной проблема выявления одаренных детей, но ставится под сомнение возможность развития одаренности.

Основные направления
работы с одаренными детьми могут быть только личностно-ориентированными. В настоящее время не существует единых утвержденных программ для работы с особенно выдающимися способностями. Невозможно и составить единый план для всех одаренных детей. Работа может проводиться по авторским методикам, усложненным задачам, собственным моделям ситуаций, из которых ребенок должен найти выход. Важно развивать в учащихся способность составлять собственные суждения, правильно оформлять свои мысли, развивать наблюдательность, исследовательский подход к обучению.

Второе направление работы с одаренными детьми – студийно-кружковая деятельность. Занятие в специальных кружках и студиях позволят не только углубить свои знания, но и научиться взаимодействовать с ровесниками. Немаловажно для ребенка научиться дискутировать, отстаивать свою точку зрения, вести конструктивный научный спор. Профильные кружки как нельзя лучше подходят для этих занятий.

Третье направление работы с одаренными детьми — формирование у учащихся высокой самооценки, уверенности в своих интеллектуальных или физических возможностях. Важно учить их активно использовать творческое начало в научной деятельности.

Одаренность – качество психики. При неблагоприятных условиях выдающиеся способности ребенка быстро затухают. Поэтому все занятия должны проводиться в доброжелательной обстановке. Чувство юмора – верный помощник в любой познавательной деятельности. Оно помогает поддерживать интерес к научной или другой работе, позволяет легко переключаться на учебу или отдых. Но учитель должен знать, что одаренные дети особенно ранимы и чувствительны. Неосторожная шутка может сильно ранить ребенка, выбить его из привычной колеи. Работа с одаренными детьми — тяжелый, но благодарный труд.

Чтобы раскрылись в полной мере таланты и способности малыша, работа с одаренными детьми не должна заканчиваться в стенах учебного заведения. Роль семьи в гармоничном развитии личности ребенка огромна. Особенно если это касается одаренных детей. Очень важно, чтобы родители прислушивались к рекомендациям педагога и всячески способствовали обучению ребенка или подростка. В то же время должно быть исключено любое давление. Родители должны осознавать, что талант раскрывается только тогда, когда обучение доставляет удовольствие. Участие папы, мамы, других родственников в познавательной деятельности, совместная исследовательская работа с одаренными детьми, творческий подход к решению задач поможет ученику раскрыть свой потенциал в полной мере и приобрести уверенность в семейной поддержке. А это необходимо любому ребенку без исключения. 

Подробнее об одаренности: http://old.school.msk.ort.ru/integration/index.php?p=roditel_grupp_kinder_3_dopvolor

Как помочь одарённому ребёнку

Как воспитывать одаренного ребенка?

Различные методики развития одаренных детей

Плюсы и минусы одарённости

Одарённость имеет положительную и отрицательную сторону. К плюсам относятся отличные вербальные навыки, эмоциональная стабильность, способность к творчеству, многообразие интересов, хорошая память, ярко выраженная индивидуальность и абстрактное мышление ребёнка. К отрицательным чертам можно отнести диктаторские наклонности, завышенные требования к себе и окружающим, колебания интересов, различную скорость письма и мышления по сравнению с ровесниками, слабую физическую подготовку.

Для того чтобы подтвердить одарённость, необходимо собрать полную информацию о ребёнке у родителей, воспитателей и преподавателей. После того как собраны все данные и пройдены различные тесты, можно на основе данной информации делать выводы о наличии талантов и способностей. Такого ребёнка важно не упустить из виду и постараться воспитывать и обучать таким образом, чтобы он в дальнейшем приносил пользу обществу, в котором воспитывался. Но, как ни парадоксально это звучит, именно талантливый ребёнок доставляет педагогам затруднения в обучении детского коллектива.

Одарённость классифицируется в соответствии с видами деятельности и бывает следующей:

• Интеллектуальной. Дети показывают повышенную любознательность и сообразительность.
• Творческой. Выражается в оригинальности мышления, генерировании идей и решений.
• Академической. Проявляется в успешном изучении отдельных предметов. Но при этом отличается избирательностью интересов ребёнка.
• Художественно-эстетической. Отражение таланта в музыке, литературе и творчестве.
• Социальной. Лёгкость в установлении контактов и общительность.
• Спортивной. Характеризуется способностью контролировать свои движения и управлять координацией тела.

Школа для одарённых детей: задачи и цели

Одной из приоритетных задач общеобразовательной школы является выделение и воспитание одарённых учеников, а также развитие и помощь в реализации их возможностей. Среди учащихся во взаимодействии с родителями в школах проводится просветительская работа. Она включает в себя проведение семинаров и курсов, которые направлены на предоставление информации по обучению и воспитанию способных учеников. Цель школы – формирование современных представлений о выявлении и этапах развития одарённости.

В нашей стране в качестве дополнения к общеобразовательному процессу функционируют лицеи, гимназии и специализированные центры, в которых обучаются одарённые дети. В этих учебных учреждениях действуют и обновляются инновационные программы, направленные на повышение эффективности работы с талантливой молодёжью. Поэтому, если в семье растет одаренный ребенок, необходимо позаботиться о том, чтобы грамотно и гармонично развивать его таланты с помощью специально созданных программ, будь то музыкальное, художественное или иное направление.

Но случается и такое, что учитель часто не может заметить уникальность ученика или не знает о его способностях. Встречаются учителя, которые равнодушны к необычным детям и не стремятся каким-то образом стимулировать их способности.

Типичные проблемы одарённых детей

Распространёнными проблемами талантливых детей считаются:

1. Сложность найти близких по духу людей.
2. Попытки подстраиваться под сверстников и стараться казаться похожими на них.
3. Вынужденное участие в совместных с одноклассниками мероприятиях, которые кажутся скучными и неинтересными.
4. Трудности обучения в школе, где не ведётся работа по стимулированию развития интеллектуальных способностей.
5. Повышенный интерес к проблемам устройства мира и роли человека.
6. Потребность во внимании со стороны взрослых.

Учителю не всегда удаётся понять и выявить среди учеников одарённого ребёнка и дать положительную оценку его способностям и достижениям. А психологи не имеют соответствующих методик и рекомендаций, чтобы диагностировать интеллект детей. Стандартные тесты не показывают полной картины, и при их помощи невозможно вывить индивидуальные особенности личности.

Сложность ещё заключается в том, что ребёнок чувствует свою непохожесть, воспринимает её как нечто аномальное и начинает прятать от посторонних свои способности. Исследования подтверждают, что высокоодарённые дети постоянно находятся в социальной изоляции из-за отсутствия равных по его уму детей. Такому ребёнку необходимы сверстники не по возрасту, а по уровню развития его интеллекта.

Педагогическая
поддержка одарённых детей

Перед школой, педагогами и психологами стоит задача оказать поддержку одарённым и способным детям. Для работы с этой категорией учащихся школа должна ориентироваться на следующее:

1. Индивидуальное обучение.
2. Создавать условия, подходящие для успешного развития способного ученика.
3. Предоставлять максимальные возможности для развития таланта.
4. Одарённые дети – это тот особенный контингент, который можно считать национальным достоянием. Поэтому требуются специальные меры поддержки как материальные, так и моральные. Для такой категории учащихся необходимо создавать в школах все условия, чтобы дети могли совершенствоваться в соответствии со своими интересами.

Если рассматривать процентное соотношение, то одарённых детей гораздо больше, чем талантливых взрослых. Это объясняется тем, что без помощи профессионалов и их участия, вырастая, дети становятся обычными людьми.

Особенный ребёнок должен быть в центре специальных социальных и педагогических программ, поскольку процветание нации напрямую связано именно с талантливой молодёжью. Чем раньше начать развитие способностей, тем выше вероятность их дальнейшего раскрытия и совершенствования. Помощь талантливым детям строится на следующих постулатах:

1. Формирование уверенности в успехе посредством индивидуальных занятий.
2. В более углублённом изучении школьных предметов на факультативах и дополнительных занятиях.
3. Вовлечение ребёнка в научно-исследовательскую деятельность.
4. Участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах и мозговых штурмах.
5. Тесное взаимодействие с другими школами и институтами.
6. Награждения и поощрения одарённых учеников, публикации в СМИ.

Трудности обучения и общения с
одноклассниками

Совместная деятельность психолога и учителя в школе направлена на развитие талантливых детей, их познавательной активности, творческих способностей и оригинального мышления. Учитель планирует свою деятельность с включением в педагогический план курсов по работе с такими детьми. И по возможности формирования профильного класса, учитывая особенности одарённых детей.

Одарённый ребёнок в классе всегда любопытен, внимателен, проявляет усидчивость и упорство, чтобы достичь поставленных целей. У него богатая фантазия и огромное желание учиться. Наряду с положительными качествами отмечается неспособность принимать точки зрения других детей. Также выражено формальное отношение к учёбе. Кроме того, одарённый ученик отстаёт физически от одноклассников и никогда не стремится отстаивать своё мнение в споре.

У талантливого ребёнка присутствуют такие черты характера, которые не способствуют установлению контакта с одноклассниками. Имея собственное представление о юморе, они часто высмеивают одноклассников, подшучивают над их слабостями и промахами. При этом сами болезненно реагируют на критику в свой адрес. Они несдержанны, не умеют уступать и контролировать своё поведение. В результате вырисовывается такая картина: интеллект развивается с опережением, а личностная и социальная сфера соответствует биологическому возрасту, поэтому запаздывает в своём развитии. Отсюда и вытекают все проблемы одарённых детей.

Способный ребёнок нацелен быть всегда в центре внимания, получать только похвалу и высокую оценку своим способностям. При этом, ошибаясь или не встречая похвалы со стороны педагога, он может обижаться и капризничать. Для того чтобы помочь ребёнку правильно развиваться в коллективе ровесников, важно понимать особенность социализации таких детей. И проводить работу, направленную на формирование у них навыков позитивного общения с одноклассниками.

Оценка поведения способных детей

Психология предлагает применять несколько базовых принципов, направленных на сопровождение одарённых детей. При этом необходимо основываться на правильной оценке поведения ребёнка и его деятельности. Целесообразно задействовать много различных методов и технологий:

1. Использование различных вариантов наблюдения за ребёнком.
2. Ведение и создания банка данных талантливых учащихся.
3. Проведение диагностических тренингов.
4. Включение в обучение уроков по специальным программам.
5. Подключение ребёнка к индивидуальным играм и занятиям.
6. Осуществление различных интеллектуальных игр, олимпиад, конкурсов, соревнований, матчей и фестивалей.
7. Организация профильных лагерей, а также направление ребят на участие в научных, экологических, краеведческих экспедициях.
8. Проведение экспертной оценки поведения ребёнка родителями и учителями.
9. Оценивание деятельности ребёнка профессионалами.

Не стоит задаваться целью и сразу фиксировать наличие одарённости у ребёнка. Выявление способностей необходимо связывать исключительно с задачами по их обучению, воспитанию и оказанию психологической помощи и поддержки педагогов.

Дар или наказание?

Принято считать, что опережающий своих ровесников в развитии ребёнок, обладающий более развитым для своего возраста умом, не будет испытывать трудностей, проблем в учёбе, ему уготовано перспективное будущее и достойное место под солнцем. На самом деле способных детей поджидают большие сложности в школе, дома и вероятные трагедии в подростковом возрасте.

Многие семьи считают, что одарённые дети – это дар, которым необходимо воспользоваться в полной мере, потому что он сулит хорошие дивиденды в будущем. Родители восхищаются успехами своего ребёнка и демонстрируют его способности родственникам и знакомым. Малыш обязательно уловит восхищение своими достижениями, запомнит и будет ждать от взрослых неизменного одобрения. Родители не подозревают, что этим они только подогревают тщеславие своего чада. А он, имея завышенную самооценку, не сможет найти точки соприкосновения с ровесниками. Неумение приспосабливаться и общаться с обычными детьми может обернуться огорчениями и горем для порастающего человека.

Образование одарённых детей выстраивается таким образом, чтобы максимально выявить сильные и слабые стороны. Составляя индивидуальную программу по обучению, необходимо тесное взаимодействие с семьёй – тогда образование будет иметь положительную динамику.

Специфика талантливых детей

Любой ребёнок индивидуален, но при всём разнообразии проявления черт характера смышлёный малыш сразу выделяется в общей массе сверстников не только своим поведением, но и общением со взрослыми, неустанным стремлением к познанию.

Психологи выделяют некоторые условия работы с одарёнными детьми, знание которых помогает правильно выстраивать учебно-воспитательный процесс. В основном одарённые дети – это те, кому свойственны следующие черты:

1. Любознательность и стремление показать себя.
2. Раннее умственное развитие, честность, открытость, серьёзность.
3. Настойчивость, воля и стремление к высоким достижениям.
4. Увлечение своим делом, хорошая память и энергичность.
5. Демонстрация независимости, но и одиночество в работе.
6. Общительность и умение быстро установить контакт не только с детьми, но и со взрослыми.
7. Большой багаж знаний.
8. Уверенность и спокойствие в любой ситуации.

Начальная школа как старт формирования
личности

Ребёнок, получивший задатки воспитания в дошкольном учреждении и от родителей, полностью раскрывается в школе. Начальное обучение – это период изучения нового, накопление и усвоение знаний. Поэтому перед учителем стоит такая задача, как развитие каждой личности и выявление одарённых детей. То, что есть одарённые дети в начальной школе, становится понятно уже в начале учебной деятельности. Они проявляют свою самобытность, самостоятельно принимают решения и выстраивают своё поведение.

Пубертатный период вносит определенные проблемы в жизнь подростка. Если в начальной школе способному ученику не удалось наладить общение с одноклассниками, то в среднем, а затем и в старшем звене такой ребёнок становится изгоем. Дети перестают интересоваться им, считая заносчивым и высокомерным. Отношение одноклассников способно перерасти в психологическую проблему и повлиять на дальнейшую жизнь ребёнка. Он может стать замкнутым и закрытым для окружающих. Каким образом вести себя в начале школьной жизни? Ответ лежит на поверхности. Не стоит скрывать свои способности, но и постоянно их афишировать тоже не имеет смысла.

Выявление индивидуальных способностей

Для того чтобы понять, что конкретный ребёнок является одарённым, необходимо тщательно анализировать особые успехи и достижения учащегося. Это происходит методом наблюдения за классом, изучением психологических особенностей, памяти и логического мышления. А также методом выявления способных детей через внеклассную и учебную работу. В школах необходимо создать базу, куда будут вноситься данные относительно способных и талантливых детей. Целесообразно проводить диагностику возможностей ребёнка психологом.

Обучение одарённых детей –
удовлетворение их потребностей в знаниях

Когда ребёнок с незаурядными способностями начинает проявлять себя, перед учителем встаёт вопрос, как и чему учить, чтобы содействовать развитию способностей ученика. Программы, рассчитанные на одарённых детей, должны отличаться от обычных учебных методик. В идеале обучение таких детей должно соответствовать их потребностям. И желательно, чтобы функционировала школа для одарённых детей. У талантливых учеников имеются такие черты, которые стоит учитывать:

• Способность быстро усваивать смысл понятий, положений и принципов. А это требует дополнительного материала для изучения.
• Необходимость сосредотачиваться на привлёкших интерес проблемах и желание в них разобраться.
• Умение подмечать, рассуждать и выдвигать свои объяснения.
• Обеспокоенность и тревога из-за своей непохожести на ровесников.

Психологи отмечают дефицит эмоционального баланса у одарённого ребёнка. Он бывает нетерпелив, порывист, уязвим, и ему свойственны преувеличенные страхи и тревожность. Существуют две различные точки зрения на обучение детей с ярко выраженными способностями. Согласно одной, необходимо оборудовать специальные классы или учебные учреждения. Другая точка зрения предполагает, что талантливые дети должны учиться и выстраивать отношения с обычными учениками, иначе они не научатся жить среди обычных людей, работать и общаться с ними.

Раннее проявление неординарности

Психология разделяет одарённость на два вида. Она бывает ранней, поздней и напрямую зависит от психики ребёнка и возрастного периода, когда она проявила себя. Известно, что раннее обнаружение каких-либо талантов у малыша часто не трансформируется в высокие показатели в старшем возрасте. Также отсутствие каких-либо проявлений таланта или дарования у дошкольника не означает, что затем ребёнок не проявит себя как талантливая личность.

Пример ранней одарённости – это блестящие успехи в одном виде занятий: музыка, рисование или вокал. Особняком стоят дети-интеллектуалы, у которых отмечается высокий темп психического развития. Для них характерны ранние успехи в чтении, письме и счёте. У таких малышей цепкая память, наблюдательность, сообразительность и стремление к общению.

Отмечено, что раннее дарование проявляется в искусстве, особенно в музыке, а позднее и в рисовании. Одарённые дети в ДОУ демонстрируют быстрое усвоение информации, испытывают желание творить и познавать окружающий мир.

Ошибка родителей, понимающих уникальные способности собственного чада, постоянно ему говорить о его непохожести и исключительности, поднимая его над остальными детьми. Из-за такого воспитания дети ведут себя в детском саду обособленно. Они отстраняются от других малышей и их не интересуют совместные игры.

Общение малыша со своими ровесниками является важным фактором в его развитии. Отсюда следует вывод, что чем благополучнее складываются отношения одарённого ребёнка с окружающими его детьми, настолько полно он захочет и сможет реализовать свои способности. Для адаптации ребёнка в социуме следует знать, что приводит к возникновению проблем в установлении контактов. Причины разделяются на три группы:

1. Нормы поведения, которые диктует общество и культура.
2. Завышенное ожидание и амбиции родителей.
3. Личные качества ребёнка.

Как организовать развитие одарённых
детей?

Деятельность по организации работы с талантливыми детьми строится таким образом:

• Индивидуальная оценка учителем творческих возможностей и способностей.
• Анализ успешности и результативности ученика.
• Выявление предпочтений, интересов и особенностей ребёнка.
• Поддержка талантливых ребят в их самореализации.
• Корректирование программ и планов по работе с одарёнными детьми.
• Включение сложных заданий и контроль за участием в конкурсах различного уровня.
• Поощрение дипломами, грамотами и призами.

Работая с талантливыми детьми, педагоги должны учитывать интересы каждого ребёнка и ориентироваться на личностные характеристики, оказывать помощь в решениях проблем и принимать участие в их судьбе.

Тонкости работы
с одарёнными детьми: поддержка в школе и в семье

Для того чтобы ребёнок чувствовал поддержку и заботу взрослых, необходимо в школах проводить групповые занятия с одарёнными детьми, факультативы, предметные кружки. А также привлекать ребят к участию в конкурсах и олимпиадах.

Длительное время одарённость рассматривалась отдельно от социальной и педагогической практики. Ориентированная на средний уровень, общеобразовательная школа не приспособлена для тех учеников, которые отличаются от одноклассников своими способностями. Соответственно, она не всегда готова помочь талантливым детям развиться и реализоваться в полной мере.

А между тем одарённая личность способна внести большой вклад в развитие общества. Пустить на самотёк таланты – ошибка любого государства. И как итог, хочется добавить, что работа с одарёнными детьми – это постоянный, сложный, требующий внимания процесс. Он требует от педагогов и воспитателей новых знаний, гибкости, личностного роста и тесного сотрудничества с родителями.

Одаренные дети – надежда России?

От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа.

Джон Локк.

Вопрос «О проекте Концепции интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему», рассмотренный на заседании коллегии Минобрнауки РФ в конце января, до сих пор будоражит общество, вскипая дискуссиями то на газетных страницах столичных и региональных изданий, то на сайтах «всемирной паутины», то на телевизионных каналах. Видимо, и время пришло, и наболело.

Разрыв в цепи

Наболело давно. Например, в книге «Когнитивные способности», изданной десять лет тому назад, доктор психологических наук, профессор Института психологии РАН, директор института психологии Государственного университета гуманитарных наук Владимир Дружинин обратил внимание: «По образу жизни лиц интеллектуального труда Россия в течение пяти лет скатилась к уровню наиболее слабо развитых стран третьего мира». Ценности «интеллект», «знания», «культура» в общественном сознании молодого поколения россиян занимают все более низкие места»¹. Почему? Ответ можно найти здесь же. «Из России уезжают физики, математики, генетики, медики. Не только евреи и немцы, но и русские, татары, украинцы и т.д., – пишет автор, – 37 процентов студентов и ученых готовы уехать за рубеж навсегда. В Российской академии наук 56 процентов научных сотрудников имеют зарплату ниже прожиточного минимума. С 1985 года лица, занятые в сфере российской науки и образования, стали беднее в 5-6 раз. Большинство молодых ученых и преподавателей не имеют квартир и элементарных предметов быта, а 31 процент не имеет никаких дополнительных заработков».

Печальная картина! А вывод, который делает В. Дружинин, лишен всякого оптимизма, какой-либо надежды на лучшее будущее: «В современной России носители высокого интеллекта и творческих способностей (не отдельные исключительные представители, а социальная группа в целом) не в состоянии поддерживать образ жизни, позволяющий: а) воспроизводить себя биологически, б) создавать среду, необходимую для развития способностей у своих детей».

Позитивного за последние десять лет в стране в области образования накопилось не столь много. Конечно, всегда находятся люди, у которых есть иные шансы. Они в состоянии отдать своих чад и в элитный детский сад, и в элитную школу, и платить репетиторам. Но в целом ситуация такова, что, языком В. Дружинина, происходит разрыв в цепи «социального наследования творчества». Судьба детей врачей, ученых, преподавателей вузов – «это судьба маргиналов, не удовлетворенных своим статусом».

Ненамного лучше судьба детей предпринимателей, способных оплатить хорошее образование. Кто не знает, что большинство российских предпринимателей, работающих «ради детей», их воспитанием не занимается. Некогда! А значит, нет для ребенка образца для подражания и, как следствие, нет развития познавательных способностей детей.

Что касается элиты российского общества – крупных предпринимателей, политиков, высокопоставленных чиновников, – то она в основном не связывает судьбу своих детей с Россией. Что же получается, если из России эмигрируют молодые люди с высшим и неоконченным высшим образованием, с высокой квалификацией и приличным уровнем доходов? Снижается общий уровень культуры и интеллектуальности общества. А кто же будет продвигать прогресс, заниматься модернизацией государства, экономики и общества? Для этого нужны талантливые люди.

Что есть талант?

С 2006 года московским издательством «Спец-Адрес» в стране выпускается ежегодная общероссийская энциклопедия «Одаренные дети – будущее России», посвященная образованию, учебным заведениям, преподавателям, учителям и даже меценатам. Как утверждает главный редактор энциклопедии Антон Бруй, на ее страницах на бесплатной основе публикуется информация о 15 тыс. талантливых детей по всей России. Чем же прославились эти дети? В основном это учащиеся и выпускники учебных заведений страны, которые становились призерами различных предметных олимпиад по гуманитарным, точным и естественным наукам, победителями выставок и конкурсов технического творчества молодежи, лауреатами региональных, всероссийских и международных конкурсов художественного творчества юных. Это дети, активно занимающиеся спортом.

В России сейчас, по данным статистики², около 70 тыс. общеобразовательных школ, в которых обучается 20 млн. детей. Охват общим образованием в Российской Федерации по-прежнему является, несмотря ни на что, одним из самых высоких в мире и составляет 81 процент от численности населения в возрасте от 7 до 17 лет включительно. На одной чаше весов 20 млн., на другой – всего лишь 15 тыс. одаренных? Не очень верится подобной «арифметике». На самом деле, много ли вообще в стране одаренных детей? «Называют разные цифры. Но если мнения обобщить, то около 20‑25 процентов детей нуждаются в продвинутом обучении», – таков ответ ведущего научного сотрудника лаборатории психологии одаренности Психологического института РАО, профессора МГППУ Натальи Шумаковой корреспонденту «Российской газеты» Ирине Ивойловой³. На ее взгляд, одаренность может проявляться в разном возрасте, а главными признаками у детей респондент считает повышенную исследовательскую или творческую активность, высокую познавательную мотивацию.

Какие странности сопутствуют талантливым? Механическое запоминание не их конек, поэтому в младших классах у детей могут быть плохие оценки по языкам. Проблема в том, как отмечает Н. Шумакова, что учителям сложно осознать: ученик, который плохо учится, может быть одаренным. «В России идет огромная утечка талантов до подросткового возраста, – утверждает она. – Недавно в Москве вышла книга доктора психологических наук Елены Щеблановой «Неуспешные одаренные школьники». Думаю, педагоги, прочитав книгу, посмотрят на своих учеников другими глазами».

На самом деле, а что есть талант? Это привилегия избранных или возможное в потенциале свойство всех? Какова его природа? Можно ли ставить тождество между ним и одаренностью? В каком возрасте проявляется одаренность? На эти темы ученые пишут книги. Не в нашей компетенции мудрствовать. Возьмем за точку отсчета определение, которое дается в проекте Концепции интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему. «Одаренность (талант) – это системное, развивающееся в течение жизни качество личности, которое определяет возможность достижения человеком на основе его интеллектуальных, культурных, психофизиологических особенностей более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми». И далее «Одаренный (талантливый) ребенок, подросток, молодой человек выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности».

Замечание по поводу внутренних предпосылок здесь очень важно.

«Сырой» проект

В марте проект Концепции, разработанный Минобрнауки, был представлен для обсуждения в Общественной палате РФ. РИА «Новости» сообщило, что «эксперты считают проект «сырым», хотя и признают важность его создания, поскольку из-за отсутствия системной поддержки одаренных детей в стране с каждым годом становится все меньше».

Проблема выявления и поддержки талантливых детей стоит сегодня в России очень остро. «Миссия государства – обеспечить равные условия для того, чтобы выявлять и поддерживать одаренности детей вне зависимости от сферы одаренности, социального положения и имущественных возможностей семей» – это ключевая фраза из доклада ректора Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Ярослава Кузьминова, с которым он выступил на коллегии. Она потрясает своей актуальностью, глубоким смыслом. И одновременно многих пугает. Ее воплощение в жизнь грозит едва ли не переворотом во всей системе образования. «Мысль превосходная, и государству давно было пора обратить внимание на одаренных детей, – считают эксперты. Однако не так просто будет воплотить ее в жизнь, учитывая, что бюджетные деньги здесь играют неглавную роль, – так пишет Анна Курская⁴ в статье «Одаренные дети как английский газон педагогики». – Нужны длительные совместные усилия педагогов, психологов и родителей, плюс большая организационная работа со стороны государства. В этом смысле национальная поддержка талантов – как английский газон, за которым, согласно известной шутке, нужно ухаживать не менее трехсот лет, чтобы он приобрел идеальный вид». Именно отсутствием внешних благоприятных условий специалисты объясняют тот факт, что российские дети по своим академическим успехам не находятся в числе первых в мире.

Хотя здесь надо учитывать, что в России и за рубежом нет универсальных методов оценки одаренности детей. И все же детей, относящихся к «высокой норме», у нас меньше, чем во многих странах мира, при этом много детей запущенных. Это мнение профессора Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ), руководителя городского ресурсного центра одаренности Виктории Юркевич. А руководитель отдела оценки качества образования Института содержания методов обучения РАО Галина Ковалева, опираясь на международные исследования PISA, утверждает, что «процент одаренных детей у нас не такой уж маленький, около 6 процентов в элите мира, но только из-за того, что Россия – большая страна. В то же время, например, маленькая Япония дает вклад в 13 процентов, а США – 25».

Интересное наблюдение сделали ученые: чем нестабильнее социальная среда, тем ярче всплеск творческих способностей российских школьников. Вот тут-то мы впереди всех! Нестабильности у нас хватает, а во всем остальном… Хорошо еще успели прыгнуть в последний вагон – так образно можно позиционировать принятие программы поддержки одаренных школьников и студентов.

О приоритетах

Что самое важное в концепции? Пожалуй, можно согласиться с профессором Н. Шумаковой, что концепция определяет приоритеты в работе с одаренными детьми и дает возможность получать государственное финансирование, но… Ее позиция близка многим представителям профессионального сообщества: «К сожалению, она (концепция) пока не дает полного ответа на вопрос: среди кого и как искать одаренных детей? А самое главное, как им помочь, как их не потерять? Ученые говорят о двух подходах: когда самые способные дети определяются после участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, и когда делается акцент на создании максимально богатой интеллектуальной, художественной, творческой среды.

Что нам обещают?! Все-таки вырастет число олимпиад и других интеллектульных состязаний, расширится их тематика. Работы победителей предлагается публиковать в Интернете, чтобы гарантировать честность отбора. Возможно, появятся олимпиады по философии, социологии, политологии. Учителя, подготовившие призеров, победителей всероссийских или международных олимпиад, смогут рассчитывать на материальное вознаграждение (сейчас этот труд не оплачивается).

Кстати, об учителях обычных школ. Большинству из них некогда работать с талантами – это почти бесспорная истина, царящая в умах. Многие уверены, что лишь при индивидуальном обучении одаренных можно в результате добиться успеха. Особенно трудно учителям начальной школы, где кружковая работа – редкое явление. И не всегда бывает просто увидеть интересы ученика, не всегда они связаны со школьной деятельностью. То есть прежде чем поставить диагноз: обладателем какой именно одаренности ученик является, нужно очень потрудиться. Образ многознайки, вундеркинда, резко опережающего своих сверстников, – это всего лишь один из типов одаренных детей, утверждают психологи. Легче всего учителю распознать интеллектуальный и академический типы одаренности (их обладатели имеют особые способности именно к обучению). Но есть еще креативный. Дети этого типа обладают нестандартным мышлением, у них свой особенный взгляд на мир, а стандартные школьные программы не дают возможности этим детям выразить себя. А еще есть художественный тип одаренности, социальная и спортивная одаренности. Во всем этом учитель должен разбираться детально. Мера успеха? Психологи любят повторять фразу: «Если ребенок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг».

Что же нам предлагает концепция?

Должны появиться новые образовательные программы в институтах повышения квалификации учителей. Вузовские курсы «Педагогика» и «Психология» дополнятся разделами об одаренных детях. Организуется переобучение для учителей, которые пойдут работать в спецшколы и лицеи. Студенты будут изучать международный опыт работы с талантливыми детьми.

В бюджетах появятся субсидии, гранты, стипендии для тех, кто работает с одаренными школьниками и студентами. А школьники смогут также рассчитывать на именные гранты. И что особо приветствуется: будет объявлен всероссийский конкурс на подготовку методических пособий по выявлению одаренности.

Искать и поддерживать таланты поручат особому Координационному совету при Правительстве России. Средства для этого поступят в специальный фонд, который обяжут регулярно публично отчитываться во всех тратах. Этот же фонд станет финансировать Всероссийскую олимпиаду школьников.

Где учить?

В стране в настоящее время есть несколько типов специализированных образовательных учреждений, ориентированных на работу с одаренными детьми. Наиболее известные: Московский центр образования № 57, Московский СУНЦ, школа № 239 в Санкт-Петербурге, Московская школа-интернат «Интеллектуал», Новосибирский СУНЦ, Челябинский лицей для одаренных детей. Но, как считают специалисты, при заведомо высоком уровне образования в них задача сопровождения и поддержки одаренных детей и подготовки их к творческой профессиональной деятельности не всегда решалась успешно.

Считается, что большую роль в развитии одаренных детей играет система дополнительного образования. По данным Минобрнауки, в нее включено 17,6 тыс. муниципальных (95 процентов) и государственных образовательных учреждений и 240 тыс. объединений (кружков, секций, учреждений дополнительного образования детей), организованных на базе других учреждений. Имеют возможность заниматься художественным и научно-техническим творчеством, физической культурой и спортом, туризмом, краеведением, учебно-исследовательской деятельностью 49,1 процента от численности детей в возрасте от 5 до 18 лет. Охват – широкий, но все центры, пестующие талантливую молодежь, не имеют никаких функциональных связей ни со школами, ни тем более с вузами, стоя особняком. Вывод, с которым трудно не согласиться, делает в статье «Работа с одаренными детьми требует ювелирной точности» ректор Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ), доктор психологических наук, профессор Виталий Рубцов: «В целом же и к сожалению, ориентация российского образования на середняка в полной мере сохраняется, и сейчас хорошо осознается нашим обществом. И хотя необходимость работы с одаренными детьми можно считать заявленной государственной проблемой, тем не менее, проблема формирования действенной системы выявления, поддержки и сопровождения детей с одаренностью остается сложнейшей комплексной задачей».⁵

Стремясь к ювелирной точности

Еще за год до заседания коллегии в вышеупомянутой статье профессор В. Рубцов достаточно подробно описал сложившуюся ситуацию в России, связанную с проблемой выявления и обучения одаренных детей, подготовкой педагогических кадров для этой категории, и четко указал на те моменты, которые мешают развернуть работу в масштабах страны.

В отличие от тех, кто не устает в СМИ петь дифирамбы всероссийской олимпиаде школьников («проводится по 21 учебному предмету», «ежегодно участвуют 7 млн. школьников в возрасте от 10 до 18 лет»), считая ее базовой в системе выявления и поддержки одаренных детей, В. Рубцов указал на ее ограниченность: «этот метод, во-первых, выявляет школьников с уже сложившейся (готовой) одаренностью, а во-вторых, сама технология проведения этих интеллектуальных соревнований такова, что требует от ребенка или подростка особых регулярных навыков, не всегда имеющихся у одаренных детей, даже относящихся к группе особо одаренных. Понятно, что на олимпиадах не могут себя проявить дети, у которых одаренность еще не проявлена и носит только потенциальный характер. Пренебрегать этим контингентом детей мы не имеем права еще и потому, что, как я уже говорил, «индекс успешности» у мотивированных на развитие детей в конечном итоге выше, чем у многих особо одаренных детей».

Ученый раскрывает многоэтапность выявления одаренных детей, предлагая целую «батарею» методов. Здесь и опросы учителей, хорошо знающих своих подопечных, и использование контрольно-оценочных методик (разработаны в Психологическом институте РАО, Институте психологии РАН), и интеллектуальные тесты, и проектно-исследовательские работы учащихся, и опросы родителей.

Он предлагает пути выхода из драматической ситуации по подготовке кадров (учителей и психологов) для работы с одаренными детьми. Оказывается, даже в ведущем вузе страны, в МПГУ, в системе подготовки педагогов на всех предметных факультетах предусмотрен только один спецкурс по проблемам работы с одаренными детьми общим объемом 24 часа, из них только 12 часов аудиторных. По сути дела это лишь очень небольшой факультатив!

Никто не уменьшал и роль семьи в развитии одаренности. Журналисты часто описывают случаи из жизни, когда многодетные мамы, рассказывая об успехах своих детей, признаются, что те из них добились лучших результатов, кому они больше уделяли внимания, начиная с грудного возраста. «Необходимо организовать специальное психологическое просвещение и дать хорошее методическое оснащение для воспитания ума и личности ребенка в семье», – пишет В. Рубцов. В общем, неслучайно журналист сравнил национальную поддержку талантов с английским газоном – поднатужиться и вникнуть в проблему придется всем.

1. 
   Дружинин В.Н. «Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие». М.: ПЕР СЭ; СПб: ИМАТОН-М, 2001, с. 210.
2. 
   http://kononv.com/teachers/metod/9.html
3. 
   «Российская газета». Федеральный выпуск № 5693 (20) 01.02.2012.
4. 
   http://www.school.edu.ru/news.asp?ob_no=93221
5. 
   «Учительская газета» от 01.03.2011 г.

Выявление одаренных детей: полное руководство

by Becton Loveless

Выявление одаренного ребенка — сложный процесс, требующий усилий как учителей, так и родителей. Во многих случаях родители первыми замечают, что их ребенок немного опережает график в своем развитии. Может быть, ребенок учится читать или писать быстрее, чем окружающие его дети, а может быть, он просто обладает исключительной способностью разучивать новые задания. Как бы то ни было, родители задаются вопросом, может ли их ребенок быть одаренным.

Следующими за одаренностью учащихся выявляют педагоги и школы. Педагоги могут уловить некоторые из тех же признаков, что и родители, но школы также могут проводить тестирование, предназначенное для выявления потенциально одаренных детей. В результате выявление одаренности — не единый процесс. Напротив, это объединенные усилия многих людей, которые собираются вместе, чтобы собрать воедино различные типы свидетельств, указывающих на одаренность. Вот как этот процесс происходит более подробно.

Что такое одаренный ребенок?

Национальная ассоциация одаренных детей определяет одаренность как просто детей, демонстрирующих способности значительно выше средних по сравнению со своими сверстниками.Эти способности могут проявляться в различных областях, от лидерства до интеллекта или артистических способностей. Иногда эти одаренные дети проявляют невероятные способности в определенной области, например, в математике или естественных науках.

Определение «Национальное общество одаренных и талантливых» не сильно отличается и включает в себя талант, производительность и достижения. Общество также подчеркивает, что одаренность может охватывать множество областей, от академической до художественной. Однако следует подчеркнуть еще один момент: для одаренности требуется нечто большее, чем просто талант.Напротив, одаренность относится к детям, у которых есть талант и способность использовать этот талант на особенно высоком уровне.

Нельзя сказать, что одаренные дети иногда не отстают. Из-за множества обстоятельств учащиеся, обладающие талантом, чтобы считаться одаренными, иногда могут не реализовать свой потенциал. В то время как одаренность требует способности использовать таланты и работать на высоком уровне, Общество признает, что многие обстоятельства действительно негативно влияют на производительность.Следовательно, бывают моменты, когда важно выявить и воспитать этот талант, чтобы определить, в какой степени талантливые студенты могут учиться.

Яркий пример того, как окружающая среда может иногда отрицательно влиять на производительность, можно увидеть среди недостаточно обслуживаемого населения. Часть учеников может столкнуться с препятствиями из-за нехватки ресурсов в их школе, высокой текучести учителей или из-за того, что окружающая среда небезопасна по той или иной причине. Это создает условия, в которых даже самым талантливым ученикам трудно максимально раскрыть свой потенциал, а их успеваемость может не свидетельствовать о том, что они действительно одарены.Педагоги и школьный персонал обязаны предоставить всем учащимся образование максимально высокого качества, включая выявление особенно одаренных учащихся и поиск способов направить их к программам, которые помогут им раскрыть свой максимальный потенциал.

Сколько здесь одаренных детей?

Трудно оценить, сколько детей в стране действительно одарены. В конце концов, есть много способов одарения ребенка. Руководство, используемое Национальной ассоциацией одаренных детей, предполагает, что дети, которые достигают 10% лучших результатов в определенной области, часто могут считаться одаренными.Исследования показывают, что среди студентов-инвалидов примерно такой же процент одаренных детей. Примерно каждый десятый ребенок с ограниченными возможностями одарен. К сожалению, их зачастую сложнее диагностировать, чем их ровесников, не имеющих инвалидности. Это делает еще более важным быть строгим при тестировании учащихся на одаренность. Несмотря на трудности, связанные с выявлением одаренности, согласно отчету Института исследований и ресурсов одаренного образования Университета Пердью, GER2I, в 2019 году их было целых 3.6 миллионов одаренных детей в США.

Хотя кажется, что среди всего населения, посещающего школу, не так много одаренных детей, есть вероятность, что некоторые одаренные дети могут быть не идентифицированы. Это может быть, как отмечалось ранее, потому, что они не достигают высоких результатов из-за своего окружения или отсутствия учебы. Они могут обладать всем талантом, необходимым для работы на уровнях, намного превосходящих их сверстники, но им не хватает подготовки. Иногда дети могут фактически не успевать в школе и демонстрировать качества, указывающие на то, что они неспособны к обучению или просто неспособны учиться в том же темпе, что и их сверстники.Однако после тестирования они могут продемонстрировать исключительные навыки. Это показывает, насколько сложно подсчитать количество одаренных детей, поскольку многие из них остаются неузнанными.

Выявление одаренности

Общие указания

Национальное общество одаренных и талантливых предполагает, что есть три способа проявления одаренности.

Талант — Студенты могут обладать необработанным талантом, чтобы превзойти его в одной или нескольких областях. Национальная ассоциация одаренных детей определяет пять областей, в которых дети могут продемонстрировать свои таланты: интеллектуальные, творческие, артистические, лидерские и академические.

Успеваемость — учащиеся должны продемонстрировать способность использовать свой чистый талант для достижения впечатляющих результатов в одной или нескольких областях.

Сравнительный — Ученики должны сравнивать свои успеваемость со своими сверстниками, чтобы определить, значительно ли они лучше, чем у других учеников.

Хотя это три основных средства, с помощью которых можно идентифицировать одаренность, существуют также относительно конкретные способы определения одаренности.

Контрольные списки поведения

Одаренные дети часто демонстрируют несколько признаков и моделей поведения, связанных с одаренностью. Одаренные дети часто являются перфекционистами, которые с особой чувствительностью относятся к ожиданиям от них. Эта комбинация означает, что они часто будут пытаться работать на высоком уровне и чувствовать себя так, как будто они подвели других, когда не оправдали ожиданий. В результате они могут почувствовать, что потерпели неудачу, если за свою работу получат оценку ниже «пятерки».

Явным поведением, которое отличает одаренных детей, является их склонность к изучению уроков и учебной программы раньше своих сверстников, что часто ставит их далеко впереди своих сверстников, когда дело доходит до обучения. Эти дети более агрессивны в поисках ответов и обычно умеют решать проблемы. Однако, хотя они демонстрируют поведенческие черты, которые часто отличаются от их сверстников, они также учатся по-разному, как и другие дети. Поэтому важно не обесценивать некоторых детей как одаренных только потому, что они предпочитают определенные стили обучения.

Тестирование

Поскольку успеваемость по сравнению со сверстниками является важным способом оценки одаренности ребенка, неудивительно, что одаренность частично определяется посредством тестирования. Тесты достижений часто генерируют те данные, на основе которых впервые распознается одаренность. Эти тесты могут быть специфичными для таких предметов, как математика или естественные науки. Однако стандартные тесты, такие как SAT, также могут помочь учителям выявить одаренность. Когда учащиеся в значительной степени опережают своих сверстников в этих тестах, это часто является верным признаком того, что учащийся одарен.

Однако, помимо тестов достижений, есть также тесты способностей, которые могут пройти учащиеся, которые могут выявить одаренность. Эти тесты включают тесты IQ, тест Стэнфордского Бине и тест по шкале интеллекта Вешера для детей. Это лишь некоторые из тестов, которые могут пройти студенты. Существуют даже невербальные тесты, которые можно использовать всякий раз, когда учащийся одарен, но не обладает лингвистическими навыками. Например, ученики из разных культур могут быть невероятно одаренными, но не иметь навыков английского языка, которые помогли бы им полностью раскрыть свой потенциал на стандартных, сильно устных тестах.В этих случаях предпочтительнее невербальные тесты.

Очень специфическая форма идентификации одаренности известна как идентификация двойной исключительности. Эта форма идентификации используется всякий раз, когда у ребенка-инвалида есть одаренность. Тем не менее дети с нарушениями обучаемости, такими как дислексия, могут быть исключительно умными. Двойная исключительная идентификация требует от учителей и школьной администрации определять этот талант среди людей с ограниченными возможностями. Дети с ограниченными возможностями, а также одаренные дети часто демонстрируют исключительные способности в одной области, но отстают в другой.Например, ребенок может демонстрировать развитые навыки логического мышления, но испытывать трудности с письмом. Это может указывать на высокий интеллект, но также на наличие трудностей в обучении. Родители и педагоги должны внимательно следить за детьми, демонстрирующими такое поведение, поскольку это указывает на то, что они могут использовать свой невероятный потенциал после получения поддержки, необходимой для того, чтобы помочь им преодолеть свою инвалидность.

В школах часто проводятся программы проверки, которые используются для выявления одаренных детей.В этих программах используется метод группового тестирования для сравнения успеваемости учащихся и выявления учащихся, которые являются особенно выдающимися исполнителями. Обычно проверку на одаренность нельзя проводить слишком рано. Эксперты по большей части сходятся во мнении, что тестирование до шестилетнего возраста еще слишком рано, чтобы по-настоящему определить одаренность. Даже когда дети младшего возраста проходят тестирование, используются альтернативные методы измерения, чтобы определить, действительно ли ребенок одарен. Таким образом, не существует единого универсального теста, который можно было бы использовать во всех случаях, чтобы определить, одарен ли учащийся или нет.

При проведении тестов результаты интерпретируются в соответствии с различными показателями. Учитывается предварительная оценка учащегося, а затем они распределяются по процентилям, что, по сути, означает, что их успеваемость сравнивается с успеваемостью других учеников в их классе. Эти тесты основаны на недавних результатах по стране, а не на данных десятилетней давности, чтобы гарантировать, что успеваемость учащегося впечатляет в соответствии с текущими стандартами.

Тем не менее, местные демографические данные также важны при выявлении одаренности, поскольку некоторые группы населения могут, как правило, отставать от общенациональной статистики.Однако даже среди этого отстающего населения конкретные ученики могут выделяться, потому что их успеваемость впечатляет по сравнению с их местными сверстниками.

Одарен ли ребенок?

Учитывая, насколько легко одаренным ученикам пропускать занятия, и множество типов оценок, которые могут определять их как одаренных, неудивительно, что может быть трудно распознать одаренного ребенка только изо дня в день. И учителя, и родители не всегда выявляют одаренных детей.Трудность определения одаренности ребенка также усложняется тем фактом, что дети могут быть одарены во многих различных областях.

Однако следует помнить о некоторых вещах, которые могут помочь идентифицировать потенциально одаренного ребенка. В статье для журнала Psychology Today доктор Дэвид Палмер отметил, что есть несколько черт, на которые учителя и родители захотят обратить внимание в детях. Многие одаренные дети развили языковые навыки раньше, чем их сверстники, что родители могут определить.Когда эти дети попадают в детский сад, их словарный запас может быть уже хорошо развит, они могут говорить более сложными предложениями и могут читать более сложные материалы, чем их сверстники. Бдительные педагоги могут заметить эти развитые языковые навыки и порекомендовать этих детей для одаренных и талантливых программ.

Еще один способ предположить, что ученик может быть одаренным, — это то, что он учится быстро по сравнению со своими сверстниками. Одаренные дети могут быть естественными учениками, которые быстро учатся.Они часто хотят задавать вопросы, которые помогают им глубже изучить тему и лучше понять ее. Одаренные дети также часто нуждаются в наименьшем руководстве при участии в новых занятиях. Они могут не проявлять особой потребности в руководстве в этой деятельности. Наконец, родители захотят следить за тем, как рано у их детей развиваются моторные навыки. Одаренные дети часто раньше демонстрируют развитую моторику и способность собирать конструкции и складывать головоломки раньше, чем дети сопоставимого возраста.

Наконец, и родители, и учителя должны следить за детьми, у которых больше энергии, чем у их сверстников. Дети, которые постоянно задают вопросы, исследуют новые темы и говорят о вещах, могут быть одаренными. Они могут быстрее собирать информацию, поэтому говорят быстрее. Эти дети соберут воедино соответствующую информацию, заинтересуются и спросят на эти темы. Поскольку эти дети легче понимают темы, они часто берут на себя инициативу среди других детей и даже помогают своим сверстникам быстрее выполнять задания.

Заключение

Очевидно, что выявить одаренность — непростой процесс. Дети могут обладать талантом, чтобы считаться одаренными, но в силу различных обстоятельств они могут не демонстрировать этот талант в процессе обучения. Нехватка ресурсов или даже инвалидность могут привести к низкой производительности, и только серьезное тестирование может показать, что они могут значительно превзойти своих коллег. Родители и педагоги должны объединить свои усилия, чтобы использовать наблюдения и результаты тестов для выявления одаренных детей до того, как их потенциал станет неиспользованным.

Другие статьи об образовании для одаренных детей:
— Формы и подходы к обучению одаренных детей
— Как обучать одаренных детей на дому
— Плюсы и минусы программ обучения для одаренных детей в школах

Национальная ассоциация одаренных детей

Хотя у одаренности есть некоторые общие черты, один размер не подходит всем. Одаренные учащиеся проявляют разные характеристики, черты характера и способы выражения своих одарений.Для идентификации необходимо рассмотреть различные вопросы:

• Одаренность динамична, а не статична . Идентификация должна происходить с течением времени, с множеством возможностей продемонстрировать дары. Один тест в определенный момент времени не должен указывать на то, признан ли кто-то одаренным. Прочтите заявление NAGC «Роль оценок в выявлении одаренных людей».
• Одаренность представлена ​​всеми расовыми, этническими, доходными и исключительными группами. Недопредставленность широко распространена. По оценкам, афроамериканцы, латиноамериканцы и индейцы недопредставлены как минимум на 50% в программах для одаренных. ¹ Узнайте больше об идентификации среди разнообразных одаренных групп населения и прочтите заявление NAGC «Выявление и обслуживание студентов, разнородных в культурном и языковом отношении».
• Одаренность может проявляться в рамках определенного интереса или категории — и даже определенного интереса в рамках этой категории. Специалисты должны искать способы собрать примеры из различных областей и контекстов. См. «Процедуры множественной идентификации» ниже.
• Раннее выявление в школе повышает вероятность того, что дары перерастут в таланты.

Процесс идентификации

Обычно политика и процедуры идентификации определяются на районном уровне. Поскольку нет двух одинаковых одаренных детей, важно собрать информацию как об успеваемости, так и о потенциале ребенка с помощью комбинации объективных (количественно измеряемых) и субъективных (лично наблюдаемых) инструментов идентификации, чтобы выявить одаренных и талантливых учеников.

Округа обычно следуют систематическому, многоэтапному процессу выявления одаренных учащихся, чтобы найти учащихся, нуждающихся в услугах, выходящих за рамки общеобразовательной программы: 1) фаза выдвижения или идентификации; 2) этап отбора или отбора; 3) Фаза размещения. На этапе выдвижения и отбора следует использовать различные инструменты идентификации, чтобы устранить предвзятость.

^{1 Управление гражданских прав Министерства образования США. (2014). Сбор данных о гражданских правах: обзор данных (готовность к колледжу и карьере)}

^{2 Перселл, Дж. И Эккерт, Р. (2006). Разработка услуг и программ для учащихся с высокими способностями. Национальная ассоциация одаренных детей: Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.}

7 Признаков одаренного ребенка дома и в классе

Одаренность часто определяют как интеллектуальные способности, связанные с показателем IQ 130 или выше. Однако не все одаренные дети преуспевают в учебе. Некоторые могут демонстрировать высокие творческие, артистические, музыкальные и / или лидерские способности по сравнению со своими сверстниками.

Одаренность может быть сосредоточена на одном умении или может быть более общим. Родителям и учителям также важно понимать, что иногда это может иметь определенные различия в обучении, которые влияют на успеваемость в школе.В этих ситуациях важно помочь ребенку развить свои таланты, а также преодолеть любые проблемы, создаваемые SpLD.

В некоторых случаях ребенку может быть целесообразно посещать специальную программу или школу, специально предназначенную для одаренных детей, чтобы у них были широкие возможности для продвижения в классе, учитывающем их потребности и обеспечивающем адекватную стимуляцию. Имея доступ к нужным ресурсам, а также эмоциональную и академическую поддержку, каждый одаренный ребенок может полностью раскрыть свой потенциал в школе.

Существует несколько способов определить одаренность, и часто используется комбинация тестов способностей и достижений, включая наблюдение и / или обзор портфолио работ студента. Можно учитывать деятельность ребенка как в школе, так и за ее пределами, а также когнитивные способности, творческие способности, аффективные и поведенческие привычки.

Важно, чтобы любые тесты, используемые для оценки одаренности, были экзаменами, не ограничивающими объем знаний, которые может продемонстрировать учащийся.В некоторых областях, таких как математика, были разработаны специальные тесты для выявления одаренности.

Тесты IQ могут быть первым шагом, в том числе по шкале Вудкока Джонсона, шкале интеллекта Вешера для детей или Стэнфордской шкале Бине (L-M). В то время как средний показатель интеллекта составляет 90–110, одаренные дети обычно набирают намного больше. Одаренность также может быть несколько наследственной, и ребенок может набрать в пределах 10 баллов от брата, сестры или родителя.

Чем раньше будет выявлена ​​одаренность, тем быстрее можно будет воспитать исключительные таланты.Тем не менее, часто рекомендуется, чтобы родители подождали, пока детям исполнится 5/6 лет, прежде чем они пройдут формальную оценку и войдут в программу обучения одаренных. Это потому, что помимо обеспечения постоянной стимуляции и возможностей для обучения, не так много детских или дошкольных программ, специально предназначенных для одаренных младенцев и детей ясельного возраста.

Также имейте в виду, что после признания одаренности не во всех школах есть ресурсы, чтобы предлагать сложные задачи для очень способных детей, что может привести к скуке и низкой успеваемости.Поэтому было бы уместно подумать о найме частного репетитора, который поможет вашему ребенку добиться хороших результатов.

Признание одаренного ребенка

Одаренность следует за ребенком во взрослую жизнь, и каждый одаренный человек уникален. Хотя никакие два ученика не будут преуспевать одинаково, есть некоторые черты характера и поведения, которые родители и учителя обычно наблюдают, когда ребенок одарен:

1. Они любопытны и задают много вопросов. Одаренные дети часто интересуются окружающим миром и могут задавать подробные вопросы, чтобы утолить жажду знаний.Это любопытство выходит за рамки простого интереса к теме и может распространяться на аспекты, которые, казалось бы, выходят за рамки урока. В школьной обстановке ребенок может быть не удовлетворен только изучением того, что необходимо для успешной сдачи экзамена или выполнения задания. Дома не всегда может быть время или базовые знания, необходимые для ответа. Хотя это может расстраивать и учителей, и родителей, и детей, важно не отговаривать ребенка от вопросов, поскольку это может демотивировать и препятствовать дальнейшим попыткам общения.

2. У них свой подход к заданиям. В то время как одаренные ученики стремятся доставить удовольствие учителю и выполнить задания, одаренные дети часто поступают по-своему. Это может быть связано с желанием сосредоточиться только на одном аспекте темы или отсутствием сложности в самой задаче. Например, в школьном сочинении они могут только частично ответить на вопрос или уйти по касательной. В математике ребенок может выбрать альтернативный путь решения проблем, чем тот, который требовался в вопросе.В обеих ситуациях учителям важно проявлять терпимость и избегать упреков и наказаний за то, что ребенок не следует указаниям. Это может нанести ущерб моральному духу и самооценке, а также привести к меньшим усилиям, затрачиваемым на выполнение будущих заданий. Учителя также могут заметить, что одаренные дети предпочитают работать в одиночестве и легко теряются в своих мыслях.

3. У них большой словарный запас, и они предпочитают взрослую беседу. Первое, что люди замечают в одаренных детях, — это их словарный запас.Они часто понимают и используют больше слов, чем их сверстники, включая абстрактный и образный язык. Это может быть связано с их привычками к чтению и знакомством с более сложными текстами. Это также может быть благодаря повышенной чувствительности к синтаксису и способности угадывать значение новых слов, встречающихся в контексте. Этим детям также легче запоминать слова, так как им требуется меньше повторений, чтобы выучить язык. В результате они могут чувствовать себя более комфортно при общении со взрослыми благодаря своим развитым языковым навыкам.Тем не менее, по-прежнему важно поощрять ребенка к общению со своими сверстниками, чтобы не допустить их изоляции и замкнутости из-за предполагаемых различий в интеллектуальных способностях.

4. У них оригинальные идеи. Одаренный ребенок является оригинальным мыслителем, способным получить доступ к абстрактным рассуждениям и объединить идеи из разных областей. У них может быть необузданное воображение, и они могут создавать свои собственные сложные истории, песни и / или пьесы. Эти примеры творческой работы могут содержать сложные формулировки и демонстрировать повышенное понимание юмора.

5. Они обладают развитыми когнитивными способностями и могут самостоятельно обучать новым навыкам. Одаренные дети могут научиться читать и писать до того, как начнут учиться в школе. Часто они обладают развитыми когнитивными способностями и хорошей памятью. По некоторым оценкам, среднему ученику нужно услышать что-то, повторяющееся 8-15 раз, чтобы усвоить это, тогда как одаренному ребенку может потребоваться встретить слово, факт или идею только 1-2 раза. В классе математики эти дети могут использовать логику и рассуждения для решения задач до того, как они познакомятся с целевой концепцией.Они учатся быстро и не требуют такой большой практики, как другие дети, для развития новых навыков. Им легко может стать скучно, если урок повторяется, и это может привести к отключению. Дети с одаренными способностями часто могут извлечь пользу из сжатой учебной программы, которая охватывает больше материала за меньшее время.

6. Они чувствительны к окружающей среде. С юных лет одаренный ребенок очень внимателен и настраивается на свое окружение. Некоторые обладают навыками острой концентрации и легко могут чрезмерно сосредоточиться на задаче.Благодаря взаимодействию с новыми стимулами они могут развиваться когнитивно. Вот почему важно, чтобы одаренные дети получали адекватную стимуляцию, особенно в школе, где есть много возможностей для развития.

7. У них сильные чувства. Эти дети могут быть весьма самоуверенными и сильно переживать по важным для них темам. Они также могут лучше знать мнения и чувства других людей. Однако это не обязательно означает знание того, как обращаться с этой информацией через соответствующие социальные каналы.Они могут быть довольно эмоциональными. Поскольку некоторые одаренные дети чрезвычайно осведомлены о себе, это может привести к тому, что они станут интровертами и почувствуют, что они не подходят. Это одна из причин, по которой родители могут выбрать перевод ребенка в программу для одаренных, где у них будут другие интеллектуально продвинутые дети как сверстники.

Что такое одаренное образование?

Потребность в одаренном и талантливом образовании была впервые признана в конце девятнадцатого века, вскоре после разработки тестирования интеллекта.Первая школа для одаренных детей была открыта в Вустере, штат Массачусетс, в начале 1900-х годов, и сегодня одаренные классы, программы и школы существуют по всей территории Соединенных Штатов.

В то время как большинство школ требует, чтобы учащиеся входили в верхнюю 97% процентиль своих сверстников, чтобы их считали одаренными и талантливыми, определение одаренных варьируется в зависимости от штата и округа.

Студенты обычно номинируются на отбор, проходят тестирование, чтобы определить степень и области их одаренности, а затем помещаются в соответствующую программу.Важно отметить, что не все детские одаренности будут обнаружены в тесте на IQ, и Национальная ассоциация одаренных детей сообщает, что дети EAL / ESL, которые учатся на своем втором языке, могут быть недостаточно представленной группой среди программ для одаренных детей, наряду с меньшинствами и другими детьми. дети из малообеспеченных семей.

Одаренные дети и трудности в обучении

Есть также случаи, когда одаренные дети выделяются из-за плохой успеваемости . Это часто удивительно для родителей, поскольку многие люди считают, что одаренность всегда связана с высокой успеваемостью.

Тем не менее, неспособность к обучению может затмить одаренность. Это особенно верно, когда ребенок страдает СДВ / СДВГ или дислексией. Может быть одаренность по одному предмету, например по математике, но неспособность к обучению, которая влияет на успеваемость по другим предметам учебной программы.

Наконец, может случиться так, что одаренным детям быстро станет скучно, когда они не усложняют школьную работу, и им ошибочно поставят диагноз СДВ / СДВГ, потому что они перестают обращать внимание в классе.Узнайте больше о СДВ и СДВГ в этих сообщениях.

Помощь «дважды выдающемуся» ребенку

Дети с трудностями в обучении и одаренностью могут извлечь пользу из программ, которые помогают им сосредоточиться и сосредоточиться на задаче, одновременно развивая словарный запас и навыки грамотности. Touch-type Read and Spell — это программа слепого набора текста, в которой используется подход, основанный на фонетике, для усиления навыков чтения и правописания и обучения печати и словарного запаса английского языка для детей и взрослых, в том числе с дислексией, диспраксией, дисграфией, СДВ и СДВГ.

В качестве наглядного примера, очень сообразительные дети с дислексией могут быть красноречивыми, но с трудом могут писать так, чтобы отражать степень их знаний или словарного запаса. Они могут выбрать самый простой и кратчайший способ выразить свои мысли в письменной форме, потому что они подавлены количеством направлений, в которых может двигаться их сочинение.

Они также могут испытывать затруднения с почерком, что предполагает наличие ряда навыков, таких как уверенность в направленности букв, а также координация мышц и навыки, необходимые для того, чтобы держать перо и выполнять работу, понятную для них самих и других.

Научившись печатать, этим детям будет намного легче переносить слова на страницу. Для одаренных детей, которые борются с дислексией, он также облегчает орфографию, которая сохраняется в виде мышечной памяти в руках. Узнайте больше о клавиатуре и дислексии, а также о совершенствовании навыков письма.

Мотивация и поощрение

Программа TTRS помогает укрепить уверенность учащихся посредством пошагового обучения и может способствовать развитию компьютерных навыков, которые важны для одаренных детей, которые могут использовать Интернет как инструмент для более глубокого изучения идей.

Узнать больше

Важно помнить, что одаренность часто впервые замечается, когда дети идут в школу. Ребенок может легко продвинуться на один или два класса выше своего уровня, особенно в определенной предметной области, но при этом оставаться на том же уровне социального и эмоционального развития, что и его сверстники.

В то время как ребенок может быть уверен в себе и иметь самостоятельную мотивацию, он или она по-прежнему требует большого поощрения и понимания со стороны учителей и сверстников, которые их «понимают».

Если вы не отправите своего ребенка в школу для одаренных детей, все равно можно найти группы поддержки в Интернете, в том числе форумы, которые позволяют детям и родителям развивать дружеские отношения и обмениваться идеями.Узнайте больше о том, как мотивировать детей учиться и поощрять выдающихся учеников.

Что такое одаренный студент? Как школы определяют одаренность

Хотя родители могут задаться вопросом, как выглядят одаренные дети, чтобы увидеть, похож ли их ребенок, отнести ребенка к категории одаренных сложно, потому что не все согласны с определением «одаренного».

Тем не менее, психологи и педагоги достаточно исследовали одаренных детей, чтобы составить профиль их черт.Школы рассматривают эти черты вместе с тестами на IQ и другими оценками достижений, чтобы помочь им выявить одаренных учеников.

Федеральное правительство не санкционирует программы для одаренных в школах, и только 29 штатов имеют мандаты и / или средства, предназначенные для программ для одаренных. Ваш директор или администратор школьного округа может предоставить подробную информацию об образовании для одаренных детей, доступном в школе вашего ребенка.

Результаты IQ

Тесты на коэффициент интеллекта (IQ) могут использоваться для определения одаренности некоторых детей.В зависимости от того, какой тест используется, диапазон одаренных IQ выглядит следующим образом:

• Легко одаренные: 115 — 129
• Средне одаренные: 130–144
• Одаренные: от 145 до 159
• Исключительно одаренные: от 160 до 179
• Глубоко одаренные: 180 и выше

Эти диапазоны основаны на стандартной кривой колокола. Большинство людей попадают в диапазон от 85 до 115, причем 100 — абсолютная норма. Этот диапазон считается нормальным.

Чем дальше от абсолютной нормы в 100 находится ребенок, тем больше потребность в специальных образовательных приспособлениях, независимо от того, выше или ниже 100 расстояние.

Исключительный талант

Исключительный талант — это способность выполнять навык на уровне, который обычно не достигается до более поздних лет, иногда даже в зрелом возрасте. Трехлетний ребенок может читать, как третьеклассник, или 9-летний ребенок может играть на пианино, как 18-летний подросток, который учился много лет.

Если исключительный талант ребенка проявляется в неакадемической области, такой как музыка или искусство, он не может быть признан школой одаренным, потому что большинство тестов для одаренных программ основано на академических способностях или достижениях.

Школы могут использовать другие методы определения одаренности вместо или в дополнение к тестам на IQ. Индивидуальные или групповые тесты способностей, стандартизированные тесты достижений и обзоры классных работ могут помочь школам определить, кто получает допуск к их программам для одаренных.

Высокие достижения

Одаренные дети обычно, но не всегда, являются отличниками. Даже если они не получают хороших оценок в классе, они, как правило, получают высокие баллы по тестам, чаще всего в диапазоне 95–99 процентилей.

Эти дети любят учиться. Их интерес к обучению в сочетании со способностью быстро усваивать новые концепции и легко их запоминать позволяет одаренным детям добиваться успеха.

Однако одаренные дети часто не мотивированы на успех в школе внешними наградами, такими как оценки. Отличники, напротив, мотивированы такими вещами, как похвала, высокие оценки и уважение своих сверстников.

Если одаренный ребенок потерял мотивацию учиться, он может плохо учиться в школе, хотя результаты тестов на успеваемость обычно остаются высокими.

Проблемы идентификации

У одаренных детей наблюдаются определенные черты, которые школы не проверяют или не могут проверить. Эти черты могут создавать проблемы, когда дело доходит до соответствия определению одаренности в вашем штате и получения образовательных программ для вашего ребенка.

• Повышенная чувствительность настолько распространена среди одаренных детей, что это одна из характеристик, которая отличает их от других детей. Одаренные дети могут быть эмоционально чувствительными, плакать из-за того, что другие считают тривиальным, или они могут быть физически чувствительными, их раздражают бирки на футболках или швы носков.
• Внутренняя мотивация означает, что одаренные ученики получают мотивацию изнутри, а не от внешних наград, таких как наклейки или даже оценки. Они мотивированы интересом и вызовом. Даже если одаренный ребенок не успевает в школе, он все равно учится и успевает дома.
• Несоответствие заставляет одаренных детей не видеть необходимости вписываться, следовать правилам или выполнять домашнее задание, которое они считают бессмысленным. Эта характеристика может привести к ироническому результату — неуспеваемости, что может расстраивать как ребенка, так и родителей.

Слово от Verywell

Если вы считаете, что ваш ребенок может быть одаренным и ему пригодятся специальные программы, спросите администрацию школы, могут ли они провести тестирование. Если ваш ребенок проходит тестирование как одаренный, попросите жилье в школьном округе, чтобы ваш ребенок мог учиться на своем собственном уровне и продолжать получать удовольствие от школы.

Кроме того, подумайте о том, как вы можете предоставить дополнительные возможности обучения за пределами школы. Записывайте своего ребенка на дополнительные занятия, которые ему нравятся, посещайте музеи и организации, занимающиеся интересами вашего ребенка, и изучите программы колледжей и университетов, ориентированные на одаренных учеников начальной и старшей школы.

Как выявлять, понимать и обучать одаренных детей

Это более длинный текст, чуть менее 2000 слов. Наслаждаться!

Начало 2019 учебного года будет временем планирования и размышлений. Учителя будут планировать свои учебные программы в общих чертах. Ученики подумают о следующем году в школе. Родители подумают о том, как их дети могут развиваться в этом году.

Одна группа студентов, которая, вероятно, привлечет меньше внимания, — это одаренные ученики.Эти студенты обладают способностями к талантам, творчеству и новаторским идеям. Они могли бы стать нашими будущими Эйнштейнами.

Они будут делать это только в том случае, если мы будем поддерживать их в обучении надлежащим образом. И все же в 2019 году вряд ли будет четкое планирование и обеспечение для поддержки этих студентов. Их с большей вероятностью не заметят или даже проигнорируют.

Одаренность в СМИ

Возможно, вы заметили недавний интерес к одаренному обучению и образованию в средствах массовой информации.«Детский гений» на SBS дал представление о том, на что способен мозг некоторых молодых студентов.

Мы можем только удивляться их способности хранить большие объемы информации в памяти, правильно произносить слова, которые они, вероятно, раньше не слышали, и расшифровывать сложные анаграммы.

Программа Insight на SBS открыла другую перспективу.

Учащиеся, признанные одаренными, объяснили, как они учились и как они учились в системе формального образования.Большинство отчетов указывало на явное несоответствие между тем, как они предпочитали учиться, и тем, как их учили.

Дважды исключительный

Учащиеся программы Insight показали обратную сторону истории одаренного образования. В то время как одни одаренные студенты демонстрируют высокие успехи в учебе — это одаренные студенты, другие — менее успешные — «дважды выдающиеся» студенты.

Многие из самых творческих людей, которых знал этот мир, дважды исключительны. Сюда входят такие ученые, как Эйнштейн, художники, такие как Ван Гог, такие писатели, как Агата Кристи, и политики, такие как Уинстон Черчилль.

Читать далее:
Интеллектуально одаренные студенты часто имеют проблемы с обучением

Их достижения — одна из причин, по которой мы заинтересованы в одаренном обучении. Они могут внести значительный вклад в наш мир и изменить то, как мы живем. Они новаторы. Они дают нам большие идеи, возможности и варианты. Мы называем их достижения, открытия и творения «талантами».

Эти талантливые результаты не являются случайными, удачными или случайными.Вместо этого они исходят из определенных способов познания своего мира и размышлений о нем. Талантливый футболист видит ходы и возможности, которых не видят его соперники. Они думают, планируют и действуют иначе. То, что они делают, — это больше, чем то, чему их научил тренер.

Понимание одаренного обучения

Один из способов понять одаренное обучение — понять, как люди реагируют на новую информацию. Позвольте мне сначала поделиться двумя анекдотами.

Третий класс изучал жуков.Мы перевернули скалу и увидели убегающих сланцевых жуков. Я спросил:

Кто-нибудь придумал что-то, о чем я не упомянул?

Маркус, ученик класса, спросил:

Сколько пальцев у слейтера?

Я спросил:

Почему вы спрашиваете об этом?

Маркус ответил:

Они такие длинные и идут очень быстро. Мой тренер по мини-атлетам сказал, что если я хочу идти быстрее, мне нужно отжимать большие пальцы ног.У них должны быть довольно большие пальцы на ногах, чтобы двигаться так быстро.

Слейтер-жуки, также известные как мокрицы, жуки-пилюли или рогалики.
с www.shutterstock.com

Он продолжил с возможностями о том, как они могут дышать и использовать энергию. Учитель Маркуса сообщил, что он часто задавал «причудливые», неожиданные вопросы и имел гораздо более широкие общие знания, чем его сверстники. Она не думала о том, что он может быть одарен.

Майк решал математические задачи 12-го года обучения, когда ему было шесть лет.Он никогда не ходил в обычную школу, но обучался на дому у своих родителей, которые не интересовались математикой. Он узнал о квадратичных и кубических многочленах в Ханской академии. Я спросил его, можно ли изобразить многочлены от x в степени 7 или 8. Он сделал это без колебаний, отметив, что его никогда этому не учили.

Одаренные студенты учатся на более продвинутом уровне

Люди учатся, преобразовывая информацию в знания.Затем они могут доработать, реструктурировать или реорганизовать его различными способами. Одаренность — это способность учиться более продвинутым образом.

Во-первых, эти студенты учатся быстрее. За определенный период они узнают больше, чем их обычные обучающиеся сверстники. Они формируют более сложные и дифференцированные знания по теме. Это помогает им интерпретировать больше информации за раз.

Во-вторых, эти студенты с большей вероятностью будут делать выводы из свидетельств и рассуждений, а не из явных утверждений.Они стимулируют те части своих знаний, которые не были упомянуты в представленной им информации, и добавляют эти выводы к их пониманию.

Читать далее:
Следует ли одаренным ученикам учиться в отдельной школе?

Это называется «аналог жидкости» или «дальний перенос». Он включает в себя объединение знаний из двух источников в интерпретацию, которая имеет характеристики интуитивной теории информации.Это поддерживается рядом аффективных и социальных факторов, включая высокую самоэффективность и внутреннюю постановку целей, мотивацию и силу воли.

Их теории расширяют учение. Они интуитивно понятны в том смысле, что являются личными и включают возможности или варианты, которые учащийся еще не проверял. Некоторые части теории могут быть неверными. Получив возможность поразмышлять над ними или проверить их на практике, учащийся может подтвердить свои новые знания, изменить или отклонить их.

Маркус и Майк из более ранних анекдотов участвовали в этих процессах.Так же поступали Эйнштейн, Черчилль, Ван Гог и Кристи.

Устно одаренный

Профиль одаренного обучения проявляется по-разному. Большая часть информации, с которой мы сталкиваемся, состоит из концепций, связанных и упорядоченных по теме или теме. Он сформирован с использованием согласованных соглашений. Это может быть письменный рассказ, картина, беседа или футбольный матч. Некоторые учащиеся, знакомые с частью текста, делают вывод о его теме и последующих идеях — своей интуитивной теории по этому поводу.

Это словесно одаренных студентов.В классе они делают вывод о направлении обучения и создают впечатление, что опережают его. Это то, что Майк сделал, когда расширил свои знания за пределы того, чему его научила информация. Это оценивалось в большинстве задач, используемых в программе «Детский гений». Дети использовали свои знания об орфографических схемах для написания незнакомых слов и расшифровки сложных анаграмм.

Визуально-пространственно одаренный

Другие студенты думают об обучающей информации во времени и пространстве.Они используют образы и выводят интуитивные теории, которые носят более латеральный или творческий характер. В классе их интерпретация часто бывает неожиданной и может поставить под вопрос преподавание. Это невербально одаренных или визуально-пространственно одаренных ученика.

Они часто плохо усваивают академические или социальные условности и часто оказываются вдвойне исключительными. Они с большей вероятностью бросят вызов общепринятому мышлению. Маркус сделал это, когда представил слейтеров с большими «жуковыми пальцами».

Чему мы можем научиться у одаренных студентов

Преподаватели и политики могут учиться на голосе студентов в последних программах для СМИ. Некоторые студенты на Insight сказали нам, что их классы не предоставляют им наиболее подходящих возможностей для демонстрации того, что они знают, или для изучения.

Дважды выдающиеся ученики программы Insight отметили, что у учителей ограниченная способность распознавать и определять различные способы одарения учеников. Они напомнили нам, что некоторые одаренные личности, но не дважды исключительный профиль, являются приоритетом в обычном образовании.

Эти студенты преуспевают и преуспевают, когда у них есть возможность изначально продемонстрировать свои продвинутые интерпретации в форматах, которыми они могут управлять, например, визуально и физически. Затем они могут научиться пользоваться более традиционными способами, например письмом.

Для них важны мультимодальные формы общения. Примеры включают рисование картинок их интерпретаций, разыгрывание их понимания и построение моделей для представления их понимания. Примером этого является использование диаграмм известным физиком Ричардом Фейнманом.

Для таких студентов, как Майк, адекватного формального образования просто не существует. Можно надеяться, что с развитием информационных коммуникационных технологий в будущем можно будет разработать адаптивные и творческие учебные программы и методы обучения для тех учащихся, чьи траектории обучения далеки от обычных.

Как следствие, у нас наблюдается высокий уровень отказа от обычного образования некоторых одаренных учащихся средних и старших классов средней школы.Австралийские студенты с высокими способностями не успевают ни по NAPLAN, ни по международным тестам.

Проблема с IQ

Идентификация с помощью IQ проблематична для некоторых одаренных людей. Некоторые тесты IQ оценивают узкий диапазон культурно ценных знаний. Часто они не оценивают общую способность к обучению.

Кроме того, учителя обычно не обладают квалификацией для интерпретации оценок IQ. Родители, участвовавшие в программе Insight, отметили как сложность определения одаренных детей, так и высокую стоимость тестов на IQ.В Австралии эти оценки могут стоить до 475 австралийских долларов.

Очевидной альтернативой является оснащение учителей и школ для выявления и оценки обучения учащихся в классе на предмет выявления одаренных способностей к обучению и мышлению в его множественных формах. Для этого в оценочных заданиях необходимо оценить качество, зрелость и сложность мышления и стратегии обучения учащихся, их способность расширять знания, а также то, что учащиеся на самом деле знают или считают возможным по теме или проблеме.

Читать далее:
Покажите нам свой ум: очень краткая история тестирования интеллекта

Классные экзамены обычно этого не учитывают. Они предназначены для проверки того, насколько хорошо учащиеся усвоили преподавание, а не для проверки того, какие дополнительные знания учащиеся добавили к нему.

одаренных ученика получают выгоду от открытых заданий, которые позволяют им показать, что они знают по теме или проблеме. Такие задачи включают в себя комплексные действия или задачи по решению проблем и бессрочные задания.Сейчас мы разрабатываем инструменты для оценки качества и совершенства знаний и понимания одаренных учащихся.

Советы учителям и родителям

В течение 2019 года учителя могут искать доказательства одаренного обучения, поощряя своих учеников делиться своими интуитивными теориями по теме и выполняя открытые задания, в которых они расширяют или применяют то, что они узнали. Это может включать более сложное решение проблем.

Например, во время понимания прочитанного учителя могут планировать задачи, требующие более высокого уровня мышления, включая анализ, оценку и синтез.Учителя должны оценивать и оценивать обучение учащихся с точки зрения степени, в которой они развивают учебную информацию.

Родители часто первыми замечают, что их ребенок учится быстрее, больше запоминает, делает вещи более продвинутыми способами или учится не так, как их сверстники. Большинство педагогов слышали, как родители говорят: «Я думаю, что мой ребенок одарен». И иногда родитель прав.

Родители могут использовать современные технологии для записи конкретных примеров высокой успеваемости своих детей и делиться ими с учителями своих детей.Мобильный телефон и iPad предоставляют хорошую возможность для видеозаписи вопросов ребенка во время рассказа, их интерпретации незнакомого контекста, такого как посещение музея, рисунков или изобретений, которые создает ребенок, и того, как они это делают, и как они это делают. решать проблемы в повседневной жизни. Эти записи могут впоследствии предоставить полезные доказательства для преподавателей и других специалистов.

Читать далее:
Объяснитель: что такое дифференциация и почему она плохо понимается?

Родители также должны сыграть ключевую роль в том, чтобы помочь своему ребенку понять, что значит учиться по-другому, чем сверстники, ценить их интерпретации и достижения и как они могут социально взаимодействовать со сверстниками, которые могут действовать иначе.

Это интуитивные теории студентов об информации, которые приводят к творческим, талантливым результатам и инновационным продуктам. Если система образования призвана способствовать творчеству и инновациям, учителя должны признавать и ценить эти теории и помогать этим ученикам превращать их в таланты. Учителя могут реагировать на одаренные знания и обучение в их множественных формах, если они знают, как они выглядят в классе, и имеют соответствующие инструменты для их определения.

Образование для одаренных детей Как направить на оценку

WV
ПОДАРОЧНЫЕ РУКОВОДСТВА ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Департамент политики образования Западной Вирджинии
2419: Положение об образовании отличных учащихся гласит, что
«родитель или любое другое заинтересованное лицо или агентство может направить учащегося
кто подозревается в необходимости специального образования «услуги по обучению одаренных».Согласно статуту Западной Вирджинии одаренные ученики обучаются в 1-8 классах.

Если родитель подозревает своего ребенка
можно подарить (ссылка
к характеристикам и чертам одаренности), письменный запрос родителей
для оценки одаренного образования услуг должны быть отправлены в
детская школа.

Когда запрос на первоначальную оценку
от родителя окружная школа требует следующих процедур
район:

• В течение пяти учебных дней с момента получения письменного направления на начальную
  оценка родителем, определить, будет ли проводиться оценка
• Предоставить предварительное письменное уведомление (PWN) о решении и копию процессуального
  Гарантии
• Если принято решение об оценке, требуется информированное согласие для проведения
  оценка

Когда информированное согласие на оценку
получен, директор, классный руководитель или другое назначенное лицо
несет ответственность за документирование даты письменного согласия родителей на первоначальное
оценка получена и немедленно пересылается этот запрос в специальный
директор по образованию или назначенное ему лицо.

В течение восьмидесяти (80) дней
после получения согласия школьный округ должен созвать Право на участие
(EC) собрание, чтобы определить, нуждается ли студент в специальном образовании / одаренном
образовательные услуги.

EC определит, что студент имеет право
для услуг специального образования одаренным учащимся с первого (1) по
восемь (8) при соблюдении следующих критериев:

(1) Общие интеллектуальные способности с полной шкалой баллов
на уровне 97-го процентиля или выше по комплексному интеллектуальному тесту
способность с учетом 1.0 стандартная ошибка измерения;

(2) По крайней мере, одна из четырех основных областей учебной программы
академическая успеваемость на уровне 90-го процентиля или выше, измеренная
индивидуальный стандартизированный тест достижений или хотя бы один из четырех основных учебных программ
области успеваемости в классе, демонстрирующие исключительное функционирование, как определено
во время мультидисциплинарной оценки; и

Особые соображения

Интеллектуальные способности .Если общий интеллектуальный
оценка способностей ненадлежащим образом зависит от выполнения одной или нескольких составных оценок,
оценщик может использовать в целях определения правомочности альтернативную общую способность
индекс или индивидуальный составной показатель, как разрешено в руководстве по тестированию, или
другие технические отчеты. Оценщик должен включить в отчет заявление.
указывает, какой балл является лучшим показателем интеллектуального
способности и подтверждающие причины для этого определения..

Исторически недостаточно одаренное население. Исторически
Недопредставленное одаренное население — это студенты, чьи одаренности не могут
быть очевидным из-за низкого социально-экономического статуса, инвалидность в соответствии с
эта политика или фон, отличающийся лингвистически или культурно.
Если установлено, что критерии приемлемости и / или инструменты оценки
дискриминировать студента, потому что студент принадлежит исторически
недостаточно представленное одаренное население, право на получение подаренных услуг должно быть
на основе критериев, дополняющих определение и право на получение одаренных
как описано в этой политике.Чтобы определить, демонстрирует ли студент
потенциал для интеллектуальной одаренности, когда студент не соответствует требованиям
критерии, описанные в этой политике, комитет по соответствию должен учитывать
все данные, собранные мультидисциплинарной группой оценки. Эти даты включают:
но не ограничиваясь, индивидуальные достижения, групповые достижения, классная комната
успеваемость, вклад учителя, инвентарь, весы, контрольные списки, рубрики и родитель
Информация.

Ниже перечислены различные процедуры, которые комитет по квалификациям может
использование при определении права учащегося, который принадлежит к исторически недопредставленной
Население.Это далеко не полный список.

• A. Использование альтернативной оценки для выявления одаренности в меньшинстве
студенты.
• Б. Использование матрицы для получения общего изображения.
• C. Использование рейтинговых шкал родителей, учеников и учителей для предоставления дополнительной информации.

В следующей блок-схеме процесс идентификации взят из общеобразовательного учреждения.
вмешательство посредством разработки индивидуальной образовательной программы (IEP)
или обратное направление в Группу помощи студентам (SAT)..

В поисках одаренных дома или в школе

Хотя не существует формулы «формочки для печенья», которая гарантировала бы
что каждое обращение приведет к идентификации, есть характеристики / черты
обычно ассоциируется с одаренностью.Родители и учителя, отличные
источники рефералов, могут сделать их рефералов более эффективными и инклюзивными, если они
осведомлены об особенностях потенциально одаренных детей.

Следующий список не является исчерпывающим, но есть несколько очевидных характеристик.
принято к сведению. Одаренный ученик может демонстрировать некоторые или все из следующих поведений.

A. Демонстрирует высокие достижения в одной или нескольких областях
B. Использует большой рабочий словарный запас и высокий уровень устного выражения
C.Может рано научиться читать, часто до поступления в школу с лучшим пониманием прочитанного
языковых нюансов
D. При изучении новых навыков требует меньше практики, чем другие дети.
E. Обладает превосходными способностями рассуждать, обобщать или решать проблемы
F. Часто спрашивает «как» и «почему»
G. Устанавливает высокий стандарты для себя
H. Кажется, что у него врожденные знания о проблемах и идеях, которые не очевидны
своим сверстникам в хронологическом порядке
I. Обычно хорошо реагирует на взрослых и детей старшего возраста
J.Хорошо организованный и целенаправленный; рассматривается как лидер
K. Может делать выводы как из вербальных, так и из невербальных сигналов
L. Создает несколько решений проблем
M. Обычно уделяет большое внимание областям интересов (таким как спорт, динозавры,
музыкальные тексты и исследование космоса)
Н. Может концентрироваться и работать независимо в течение длительного времени
О. Демонстрирует социальное равновесие или способность общаться со взрослыми по-взрослому
П. Обладает способностью к логике, быстро обнаруживает несоответствия

Критические характеристики одаренного ученика, по которым дифференцируется
Базируется

Скороспелость

Сложность

Интенсивность

Креатив

Концептуальная

Перфекционистская (Джойс
Van-Tassel Baska 2003)

Демонстрируются исключительные интеллектуальные способности, свидетельствующие о выдающихся способностях.
в разнообразном поведении.Такие области, как возраст, пол, культура, раса и экономические
статусное влияние на проявление этих способностей. Иногда некоторые из них
поведение можно рассматривать как негативное. В следующей таблице показаны общие проявления
одаренности и как характеристики могут рассматриваться как положительные и отрицательные.
Эти характеристики общие, но не универсальные.

Исторически недостаточно одаренное население

Одаренные студенты не являются однородной группой.Набор талантов и уровней
физического, социального и эмоционального развития сильно различается. Вследствие этого,
поведение этих учеников в классе может быть весьма разнообразным. Эти
студенты не являются автоматически отличниками, самыми внимательными или
наиболее отзывчивый с точки зрения выполнения задач и соблюдения требований в классе.
Это особенно верно в отношении исторически недопредставленных студентов (HUGS),
чья одаренность может быть скрытой или только начинающей проявляться.

Многие студенты Западной Вирджинии имеют «культурное воспитание».
или лингвистически »отличается от происхождения нормированного населения
для стандартизированных тестов. Студенты из неполных семей, с низким социально-экономическим положением.
статус, необразованные домохозяйства и некоторые расовые меньшинства исторически
уступал белому ученику среднего класса из высокообразованной семьи.
Исследования показывают, что такая ситуация существует потому, что студенты в образованных домах
-хозяйства имеют «экологические возможности и опыт, которые способствуют развитию и
поощрять навыки и успеваемость до уровня выше, чем у студентов, которые
нет таких возможностей »(Слокамб и Пейн, RFT Publishing,
2001, стр.20).

Для студентов из исторически недопредставленного населения
Как считается одаренным, основные пункты контрольного списка часто становятся неактуальными.

Характеристики потенциально одаренных учащихся
Из исторически недопредставленных групп

A. Беглость речи и спонтанность могут быть незаметны в классе.
B. Успеваемость свидетельствует о слабости школьных знаний и словарного запаса.
C. Посещаемость нерегулярная.
Д.Достижения находятся на уровне ожидаемого класса или ниже.
E. Родители могут не осознавать одаренный потенциал своих детей.
F. Студент кажется отчужденным и изолированным от учителей и одноклассников.
G. Существует очевидное несоответствие между успеваемостью и результатами стандартизированных тестов.
H. Студент нетерпелив с упражнениями и практикой, что может привести к пропускам
в базовых навыках.
I. Преобладающая социальная группа учащихся не входит в школьную программу.
Учащиеся могут общаться с другими людьми, у которых есть проблемы в поведении или низкая успеваемость.
J. Принятие сверстниками важнее учебных достижений.
K. Статистика посещаемости свидетельствует о быстротечности начальной школы.
L. У ученика плохие рабочие привычки.
M. Экологический опыт студентов ограничен.
N. Интерес к материалам для чтения и удовольствие от них могут не быть очевидными.
O. Плохие результаты тестов не редкость.
P. Студент демонстрирует свидетельства низкой самооценки.
В. Учащийся может проявлять большой интерес к какой-то одной области, например к музыке или спорту.
R. Одноклассники за пределами школы воспринимают ученика как лидера (команды, банды и т. Д.)

Дополнительные ресурсы

Правила Совета штата Западная Вирджиния
(Политика 2419)

Слокамб, Пол Д. и Пейн, Руби К. (2000). Снятие маски: одаренность
in Poverty , RFT Publishing Co., P.O. Box 727, Highlands, TX 77562

Van Tassel Baska, Joyce (2003) Учебная программа на основе содержания для людей с высокими способностями
Learners , Prufrock Press, Inc., Уэйко, Техас стр. 16

Национальная ассоциация одаренных детей (NAGC)

Национальный исследовательский центр одаренного образования
и развитие талантов

Руководство по обучению одаренных детей — WV

WV
ПОДАРОЧНЫЕ РУКОВОДСТВА ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Департамент образования Западной Вирджинии
Политика 2419: Положение об образовании одаренных учащихся определяет
одаренность и очерчивает критерии приемлемости.Одаренные студенты
служил в 1-8 классах; Исключительно одаренные ученики обучаются в 9–12 классах.

Положения об образовании одаренных людей
(страницы 26-27 в политике) перепечатаны здесь.

Политика
2419: Правила обучения отличников

Определение: Одаренность — это исключительные интеллектуальные способности
и потенциал для достижения, который требует специально разработанных инструкций и / или
услуги, выходящие за рамки тех, которые обычно предоставляются при общем обучении в классе.

Право на участие в программе определит, что студент имеет право на специальные
образовательные услуги для одаренных учеников с первого (1) по восьмой (8) классы, когда
соблюдены следующие критерии:

(1) Общие интеллектуальные способности с полной шкалой
на уровне 97-го процентиля или выше по комплексному интеллектуальному тесту
способность учитывать стандартную ошибку измерения 1,0;

(2) По крайней мере, одна из четырех основных областей учебной программы
академическая успеваемость на уровне 90-го процентиля или выше, измеренная
индивидуальный стандартизированный тест достижений или хотя бы один из четырех основных учебных программ
области успеваемости в классе, демонстрирующие исключительное функционирование, как определено
во время мультидисциплинарной оценки; и
(3) Необходимость в специально разработанной инструкции и / или
услуги помимо тех, которые обычно предоставляются в общем классе.Дифференцированный
инструкция для одаренных учеников может включать обогащение содержания с акцентом на
развитие высокоуровневого мышления, в том числе критического мышления, творческого
навыки мышления и решения проблем и / или ускорение контента, в то время как
учащийся остается в хронологически соответствующем классе. Сопутствующие услуги могут
включают, например, речь и консультации. Это не полный список.

Особые соображения

Интеллектуальные способности .Если общий интеллектуальный
оценка способностей ненадлежащим образом зависит от выполнения одной или нескольких составных оценок,
оценщик может использовать в целях определения правомочности альтернативную общую способность
индекс или индивидуальный составной показатель, как разрешено в руководстве по тестированию, или
другие технические отчеты. Оценщик должен включить в отчет заявление.
указывает, какой балл является лучшим показателем интеллектуального
способности и подтверждающие причины для этого определения..

Исторически недостаточно одаренное население. Исторически
Недопредставленное одаренное население — это студенты, чьи одаренности не могут
быть очевидным из-за низкого социально-экономического статуса, инвалидность в соответствии с
эта политика или фон, отличающийся лингвистически или культурно.
Если установлено, что критерии приемлемости и / или инструменты оценки
дискриминировать студента, потому что студент принадлежит исторически
недостаточно представленное одаренное население, право на получение подаренных услуг должно быть
на основе критериев, дополняющих определение и право на получение одаренных
как описано в этой политике.Чтобы определить, демонстрирует ли студент
потенциал для интеллектуальной одаренности, когда студент не соответствует требованиям
критерии, описанные в этой политике, комитет по соответствию должен учитывать
все данные, собранные мультидисциплинарной группой оценки. Эти даты включают:
но не ограничиваясь, индивидуальные достижения, групповые достижения, классная комната
успеваемость, вклад учителя, инвентарь, весы, контрольные списки, рубрики и родитель
Информация.

Ниже перечислены различные процедуры, которые комитет по квалификациям может
использование при определении права учащегося, который принадлежит к исторически недопредставленной
Население.Это далеко не полный список.

• A. Использование альтернативной оценки для выявления одаренности в меньшинстве
студенты.
• Б. Использование матрицы для получения общего изображения.
• C. Использование рейтинговых шкал родителей, учеников и учителей для предоставления дополнительной информации.

Исключительно одаренные, классы с девятого по двенадцатый

До конца восьмого года группа IEP:

1. Проведение повторной оценки для анализа существующих данных оценки
который включает следующее:

• Оценки и информация, предоставленные родителями учащихся;

• Текущие оценки и наблюдения в классе; и

• Наблюдения учителей и поставщиков соответствующих услуг; и

2.На основе этого обзора определите, какие дополнительные данные, если таковые имеются, необходимы.
для определения того, что студент имеет право на получение услуг специального образования в качестве
исключительно одаренный ученик с девятого по двенадцатый класс, использующий один или несколько из
следующие критерии:

• Критерии приемлемости для одного или нескольких видов инвалидности, как определено
в этой секции; и / или

• Определение экономически невыгодного положения; и / или

• Определение недостаточной успеваемости, которое учитывает
уровень способностей ученика, его успеваемость и успеваемость;
и / или

• Определение расстройства психологической адаптации, задокументированное
комплексная психологическая оценка.

3. Если студент соответствует критериям одаренности, группа IEP должна разработать
IEP. Если учащийся не соответствует критериям одаренности, группа IEP должна
напишите четырехлетний план перехода, который должным образом учитывает
образовательные потребности. Четырехлетний учебный план заменяет индивидуальный
План перехода студентов (ISTP) и, в том числе, с отличием, Advanced Placement (AP)
и / или классы международного бакалавриата (IB), которые должны быть предусмотрены для
ученица 9-12 классов.Выполнение и ежегодный обзор этого плана
требуется от района. В состав группы проверки должны входить учащийся, родитель и
представитель школы.

Одаренный
Модуль правомочности (презентация Power Point)

В следующей блок-схеме используется процесс идентификации из общего образования.
вмешательство посредством разработки индивидуальной образовательной программы (IEP)
или обратное направление в Группу помощи студентам (SAT). .

«Как мне направить моего ребенка?
для оценки услуг в области образования для одаренных? »

В поисках одаренных дома или в школе

Хотя не существует формулы «формочки для печенья», которая гарантировала бы
что каждое обращение приведет к идентификации, есть характеристики / черты
обычно ассоциируется с одаренностью.Родители и учителя, отличные
источники рефералов, могут сделать их рефералов более эффективными и инклюзивными, если они
осведомлены об особенностях потенциально одаренных детей.

Следующий список не является исчерпывающим, но есть несколько очевидных характеристик.
принято к сведению. Одаренный ученик может демонстрировать некоторые или все из следующих поведений.

A. Демонстрирует высокие достижения в одной или нескольких областях
B. Использует большой рабочий словарный запас и высокий уровень устного выражения
C.Может рано научиться читать, часто до поступления в школу с лучшим пониманием прочитанного
языковых нюансов
D. При изучении новых навыков требует меньше практики, чем другие дети.
E. Обладает превосходными способностями рассуждать, обобщать или решать проблемы
F. Часто спрашивает «как» и «почему»
G. Устанавливает высокий стандарты для себя
H. Кажется, что у него врожденные знания о проблемах и идеях, которые не очевидны
своим сверстникам в хронологическом порядке
I. Обычно хорошо реагирует на взрослых и детей старшего возраста
J.Хорошо организованный и целенаправленный; рассматривается как лидер
K. Может делать выводы как из вербальных, так и из невербальных сигналов
L. Создает несколько решений проблем
M. Обычно уделяет большое внимание областям интересов (таким как спорт, динозавры,
музыкальные тексты и исследование космоса)
Н. Может концентрироваться и работать независимо в течение длительного времени
О. Демонстрирует социальное равновесие или способность общаться со взрослыми по-взрослому
П. Обладает способностью к логике, быстро обнаруживает несоответствия

Критические характеристики одаренного ученика, по которым дифференцируется
Базируется

Скороспелость

Сложность

Интенсивность

Креатив

Концептуальная

Перфекционистская (Джойс
Van-Tassel Baska 2003)

Демонстрируются исключительные интеллектуальные способности, свидетельствующие о выдающихся способностях.
в разнообразном поведении.Такие области, как возраст, пол, культура, раса и экономические
статусное влияние на проявление этих способностей. Иногда некоторые из них
поведение можно рассматривать как негативное. В следующей таблице показаны общие проявления
одаренности и как характеристики могут рассматриваться как положительные и отрицательные.
Эти характеристики общие, но не универсальные.

Исторически недостаточно одаренное население

Одаренные студенты не являются однородной группой.Набор талантов и уровней
физического, социального и эмоционального развития сильно различается. Вследствие этого,
поведение этих учеников в классе может быть весьма разнообразным. Эти
студенты не являются автоматически отличниками, самыми внимательными или
наиболее отзывчивый с точки зрения выполнения задач и соблюдения требований в классе.
Это особенно верно в отношении исторически недопредставленных студентов (HUGS),
чья одаренность может быть скрытой или только начинающей проявляться.

Многие студенты Западной Вирджинии имеют «культурное воспитание».
или лингвистически »отличается от происхождения нормированного населения
для стандартизированных тестов. Студенты из неполных семей, с низким социально-экономическим положением.
статус, необразованные домохозяйства и некоторые расовые меньшинства исторически
уступал белому ученику среднего класса из высокообразованной семьи.
Исследования показывают, что такая ситуация существует потому, что студенты в образованных домах
-хозяйства имеют «экологические возможности и опыт, которые способствуют развитию и
поощрять навыки и успеваемость до уровня выше, чем у студентов, которые
нет таких возможностей »(Слокамб и Пейн, RFT Publishing,
2001, стр.20).

Для студентов из исторически недопредставленного населения
Как считается одаренным, основные пункты контрольного списка часто становятся неактуальными.

Характеристики потенциально одаренных учащихся
Из исторически недопредставленных групп

A. Беглость речи и спонтанность могут быть незаметны в классе.
B. Успеваемость свидетельствует о слабости школьных знаний и словарного запаса.
C. Посещаемость нерегулярная.
Д.Достижения находятся на уровне ожидаемого класса или ниже.
E. Родители могут не осознавать одаренный потенциал своих детей.
F. Студент кажется отчужденным и изолированным от учителей и одноклассников.
G. Существует очевидное несоответствие между успеваемостью и результатами стандартизированных тестов.
H. Студент нетерпелив с упражнениями и практикой, что может привести к пропускам
в базовых навыках.
I. Преобладающая социальная группа учащихся не входит в школьную программу.
Учащиеся могут общаться с другими людьми, у которых есть проблемы в поведении или низкая успеваемость.
J. Принятие сверстниками важнее учебных достижений.
K. Статистика посещаемости свидетельствует о быстротечности начальной школы.
L. У ученика плохие рабочие привычки.
M. Экологический опыт студентов ограничен.
N. Интерес к материалам для чтения и удовольствие от них могут не быть очевидными.
O. Плохие результаты тестов не редкость.
P. Студент демонстрирует свидетельства низкой самооценки.
В. Учащийся может проявлять большой интерес к какой-то одной области, например к музыке или спорту.
R. Сверстники за пределами школы воспринимают ученика как лидера (команды, банды и т. Д.)

Что делать, если вы думаете, что ученик может быть одаренным

Политика Совета по образованию штата Западная Вирджиния 2419 предусматривает, что любой человек
(родитель, учитель, консультант, администратор, другой ученик, сам ученик,
или другое заинтересованное лицо) или агентство может направить ребенка на оценку
услуги специального образования.

Одаренность не проявляется в аккуратной упаковке, которая непротиворечива.
от студента к студенту или даже внутри себя, в зависимости от настроек и времени.Этот
явление затрудняет распознавание и направление и требует тщательного отбора
инструментов оценки / тестирования.

Хотя групповая проверка одаренности не используется в Западной Вирджинии, несколько
доступны инструменты для группового отбора потенциально одаренных студентов.
Среди них — тест на невербальные способности Нагльери, школьные способности Отиса Леннона,
Шкала оценки одаренных и талантливых людей и Программа оценки и диагностики
и инструкция. Инструменты проверки могут быть рассмотрены, но не могут быть единственным источником
информации при определении права на участие.Результаты скрининга инструментов
не могут использоваться для «отсеивания» потенциально одаренных студентов.

Учителя и родители иногда направляют детей на оценку одаренности и
разочарован, когда студент не соответствует требованиям государственной политики.
Полезная шкала для сравнения очень способных, продуктивных детей с одаренными детьми.
(который может быть продуктивным, а может и нет) был разработан Дженис Сабо Роббинс в
1989.

Чтобы использовать шкалу, представьте конкретного ребенка и отметьте, где он лежит.
на континууме для каждого элемента.По завершении учитель или родитель должен
иметь более четкое представление о потенциале ребенка.

Шкала Роббинса с примером оценок (не полная таблица):

Умный ребенок ……………………………… ………….. Одаренный
Ученик
Знает ответы ………………… ……… ..… X. …… ..
Задаёт вопросы
Интересуется ……………………………… ……..… ..X…
.. Весьма любопытно
Обращает внимание ………… .. ………… ………… X …… ……
Принимает участие морально и физически
Усердно работает ………… .X ……………..… …… ………… ……
Играет, но тестирует хорошо
Отвечает на вопросы ………… ………….. X …… …
Детально прорабатывает
Нравится сверстников …… .X ……………… …… ……
Предпочитает взрослых и детей старшего возраста.
Высшая группа ……………………………… .X …… ……… ……
За пределами группы

X в основном справа, указывает на «одаренного ученика». (Дженис Сабош
Роббинс — 1989)

Команда помощи студентам (SAT) обеспечивает командный процесс решения проблем для
удовлетворение потребностей всех учащихся в неоднородном классе.Когда учителя
считают, что поддержка, оказываемая в общем классе студенту, который
потенциально одаренные не соответствуют потребностям ученика, им следует рекомендовать
этот студент на SAT, который определяет, нужна ли дополнительная поддержка
или следует ли направить студента на междисциплинарную оценку
Команда для инициирования оценки. (Прокрутите страницу вверх, чтобы просмотреть шаги в реферале.
и идентификация.)

Родители также могут потребовать в письменной форме, чтобы их ребенок был оценен на соответствие критериям
в одаренной программе.Когда получено направление от родителей, SAT
• предоставляет родителям копию брошюры о процессуальных гарантиях
• предоставляет предварительное письменное уведомление о намерении провести первоначальную оценку
• получает информированное письменное согласие в течение 10 дней с момента получения письменного
направление

Когда студента направили на оценку для определения права на
одаренные услуги, государственное агентство должно пройти междисциплинарную оценку
и созвать комитет по приемлемости в течение 80 календарных дней с момента получения
письменного согласия родителей на оценку.После получения информированного письменного
согласие на проведение первичной оценки, члены Многопрофильной
Группа оценки (MDET), состоящая из общеобразовательных учащихся.
преподаватель, минимум один человек, имеющий квалификацию для проведения индивидуальных диагностических обследований
учащихся (например, школьный психолог) и как минимум один учитель или специалист
со знаниями в области одаренности, начните процесс сбора
необходимые данные. SAT может служить в качестве MDET. Члены оценочной группы должны использовать
разнообразные инструменты и стратегии оценки для сбора соответствующих функциональных и
информация о развитии ребенка, в том числе информация от родителей,
классный руководитель и сам ученик.

Первоначальная оценка должна быть достаточно полной, чтобы идентифицировать особые
образование и сопутствующие услуги, необходимые ребенку, включая общий интеллект,
академическая успеваемость, успеваемость в классе, социальное и эмоциональное развитие
и любую другую информацию, которую MDET сочтет необходимой.

Чтобы сделать эти определения, MDET должен использовать любые инструменты и стратегии.
которые необходимы, чтобы определить, есть ли у студента исключительность и
определить образовательные потребности студента.Ни одна процедура не должна
использоваться в качестве единственного критерия для определения права ребенка на участие в программе. Когда
учитывая инструмент оценки, мультидисциплинарная команда должна соблюдать
стандартными / приемлемыми процедурами тестирования. Оценка должна быть

• Проведена на основном языке учащегося
• Подтверждена для конкретной цели использована
• Недискриминационная
• Проведена соответствующим образом обученным персоналом

Психологи должны учитывать общий опыт учащегося при выборе подходящего
мера интеллекта.В Приложении A к Политике 2419 перечислены несколько инструментов тестирования,
у каждого есть как сильные стороны, так и ограничения. Часто используемые инструменты для
оценка интеллектуальных способностей одаренных студентов в Западной Вирджинии — это Wechsler
Шкала интеллекта для детей, четвертое издание (WISC-IV) и Стэнфорд-Бине
Четвертое издание SB-IV). Каждый из них предлагает действительный показатель IQ, но их способность определять
одаренных студентов из малообеспеченных слоев населения критиковали некоторые
группы как предвзятые.

Если экзаменатор считает, что одаренность студента скрывается, потому что
он / она принадлежит к исторически недопредставленному населению, экзаменатор должен
назначьте более подходящий тест.

Комитет по приемлемости (EC) должен собраться в течение 80 календарных дней с момента получения
разрешения от родителя / опекуна на оценку. ЕК обладает гибкостью
рассмотреть другие критерии, которые дополняют определение и право на
одаренность.

Если ЕС сочтет, что учащийся имеет право на получение подарка
образовательных услуг, разработана Индивидуальная образовательная программа (ИПО).

Если учащийся не соответствует критериям
определение и особые соображения в Политике WV 2419, SAT возобновляет
для определения подходящей поддержки для учащегося в общем образовании.

Дополнительные ресурсы

Правила Совета штата Западная Вирджиния
(Политика 2419)

Слокамб, Пол Д. и Пейн, Руби К. (2000). Снятие маски: одаренность
in Poverty , RFT Publishing Co., P.O. Box 727, Highlands, TX 77562

Van Tassel Baska, Joyce (2003) Учебная программа на основе содержания для людей с высокими способностями
Learners , Prufrock Press, Inc., Вако, Техас, стр. 16

Национальная ассоциация одаренных детей (NAGC)

Национальный исследовательский центр одаренного образования
и развитие талантов

.