Школьный конфуз: ребенок описался или обкакался на уроке. Что делать.

    Как правильно разрешить сложившуюся ситуацию после конфуза у ребёнка в  школе в первом классе. 

  У ребёнка произошёл очень неприятный инцидент в школе — девочка первоклассница описалась во время урока. Учительница не разрешила ей выйти в туалет. Позже она объяснила это тем, что на привыкание к новому жизненному распорядку был выделен месяц, и он уже прошёл.

После урока учительница заставила девочку убрать за собой. При этом присутствовали несколько одноклассников девочки. После окончания уроков педагог вызвала маму в школу. Мама девочки в отчаянии, не зная, что делать.

  Ребёнок ждёт вашей поддержки в любом случае.

Если такая ситуация случилась самое главное поддержите ребёнка в любом случае. Не выговаривайте и не наказывайте его — он итак много пережил. Сложно представить, чтобы ребёнок сделал это назло. Расскажите ему как быть, если такая ситуация повторится. На мой взгляд, если учительница не отпускает, а терпеть нет сил — нужно извиниться и не объясняя подробностей, выйти. Лучше уж пусть учитель пожалуется родителям, допустим на своеволие ребёнка.

Ребнок описался в школе. Что делать?

  Поговорите с учителем и  попробуйте найти выход так, чтобы ребёнок не пострадал.

Сложно оценить поведение учителя в этой ситуации. Умный и опытный педагог не заострил бы внимание на случившемся, а наоборот после урока всячески поддержал ребёнка. А для детей можно было бы придумать какую-то версию. Для убирания в школе есть технический работник — это его работа. Заставлять ребёнка убирать самому – безусловно, неверный подход. Надо ли выносить на широкое обсуждение сложившуюся ситуацию — решать вам,  родители. Но поговорить с учителем, на мой взгляд,придется.  Узнайте её отношение к случившемуся. Если учительница искренне сожалеет, что не совсем корректно себя повела, то попробуйте обговорить с ней ваши дальнейшие шаги. Как сделать так, чтобы эта история быстро забылась, и ребёнок не пострадал от своих одноклассников. Пусть ваш ребёнок идёт в школу. а вы не заостряйте внимание на произошедшем – будто ничего не произошло. Если всё тихо, то просто прекрасно.

  Возникли сложности – найдите другого хорошего учителя.

А вот если возникли разговоры и даже обзывания со стороны ребят то, пожалуй, можно подумать о переводе вашего ребёнка в другой класс, а может и в другую школу. Ваш ребёнок  может постепенно стать изгоем и начнёт комплексовать по разным поводам. Пройдут годы, и при случае кто-то может припомнить давние события.

Не отчаивайтесь – возможно, для вас это лучший вариант. Представьте, что вашему ребёнку ещё несколько лет учиться у этого не совсем адекватного, на мой взгляд, учителя. Просто в следующий раз очень ответственно подойдите к выбору педагога для своего ребёнка – не забудьте, что от этого выбора порой зависит его дальнейшая судьба.

  Подготовка к школе должна включать в себя и правильное отношение к туалету.

Желательно перед отправкой в школу контролировать ребенка особенно начальных классов, чтобы он сходил в туалет. Ещё до школы постепенно  постарайтесь приучить своего ребёнка к утреннему туалету – в школу он должен идти со свободным кишечником. Узнайте заранее, какой туалет в школе — может быть общий, без кабинок, и ребёнок будет стесняться туда ходить. Всегда после школы нужно интересоваться у ребёнка не только результатами учёбы, но и абсолютно всем — и про друзей, и про туалет тоже. Узнайте, как нужно отпрашиваться у учительницы и отпускает ли она на уроках в туалет. Ребёнок ещё маленький, чтобы терпеть, ему это даже опасно для здоровья. Если ваш ребёнок не приучен к утреннему туалету чтобы избежать неприятностей предупредите об этом учителя. Если у вашего ребёнка есть проблемы со здоровьем ли поведением нужно заранее предупредить об этом учителя.

HTTP 404: Nicht gefunden — Not found

Ученица 5 класса не смогла выйти в туалет на уроке. Кто виноват? | Школьный дневник

Мне позвонила учитель истории и пригласила на урок к моему 5 классу (было это пару лет назад). Я подошла. Валентина Сергеевна ждала меня у дверей кабинета вместе с Настей.

Настя рыдала взахлеб, ее трясло.

Учитель попросила меня забрать Настю к себе в кабинет. Оказалось, что девочка описалась во время урока. Домой ее в таком виде отпускать было нельзя. И я позвонила маме, чтобы кто-нибудь привез сменную одежду. У мамы был выходной, и она тут же примчалась в школу.

Стали выяснять что случилось… Почему не вышла в туалет? Учитель не отпустил?

— Нет — отвечает девочка.

Я багровею от стыда и мыслей от последствий. Мама выглядит решительной.

— Нет — продолжает девочка — Я не отпросилась у Валентины Сергеевны.

— Почему? — хором спрашиваем мы.

— Побоялась сказать.

И это при том, что с Валентиной Сергеевной нам повезло. Она всегда говорит доброжелательно, спокойно и уверенно. Так что же было бы, если наша учительница была похожа на героинь постов из мамских блогов.

С Настей мы конечно поговорили, девочка боялась, что одноклассники будут смеяться. Но дети у меня, как на подбор, имеют собственное мнение и обостренное чувство справедливости. Так что сделали вид, что ничего не произошло. Дома конечно рассказали, но в классе этот вопрос не обсуждали.

А теперь к вопросу — виноват ли учитель?

Мы же всегда во всё виноваты.

Но мне в голову не вживили чип, считывающий настроение и желания ребенка. Особенно, если они в 5 классе, и я их еще не знаю, к восьмому — я научилась определять по выражению лица, что мне хочет сказать ребенок.

И да, я не всегда выпускаю детей. Можете кидать в меня санпином.

Если ребенок отпрашивается несколько уроков подряд, то сообщаю классному руководителю. И тут 2 варианта — проблемы со здоровьем или родители устраивают взбучку и он перестаёт постоянно выходить, успевает всё сделать на перемене.

Эта схема работает на 5-7 классе. Старших обычно предупреждаю, что выпускать во время урока не буду. Они успевают сходить в туалет на перемене. Случается, что кто-то выходит во время урока, но это скорее исключение, значит действительно нужно.

Если же я не буду диктовать подобные требования, то дети весь урок будут туда-сюда ходить. Еще могут забежать по дороге в столовую. Или вернуться через 25 минут (я за это время поседею).

Просто родители думают, что мы работаем в школе во имя зла))) и детей не отпускаем, чтобы они нам кабинет описали. Но учителя несут ответственность и за детей, находящихся на уроке, и за тех, кто вышел.

Случай из практики. Мальчик (9 класс) сказал, что очень нужно выйти. По дороге в туалет встретил еще одного «вышедшего». Пока спускались, один толкнул другого(не дрались). Итог: вывих ноги у моего ученика.

Сколько я выслушала от всех — не передать. Ученику повезло, что не перелом. Мне — что при обращении в больницу родители сказали, что это случилось не в школе.

Поделитесь своим мнением о ситуации.

ДОМИНИРУЙ, ВЛАСТВУЙ, УНИЖАЙ — мой девиз учителя.

Ученик 9 класса бросил в учителя стул…

Грош цена тому преподавателю, от которого дети ходят к репетитору.

Школа начинается с туалета: колонка о большой нужде

© Иллюстрация Кристины Савельевой

Вот оно все ближе и ближе, 1 сентября. Совсем скоро тысячи детей пойдут в первый раз на учебу. А значит, совсем скоро они познакомятся и с важнейшей школьной достопримечательностью под названием сортир. И если глаза — это зеркало души, то школьный туалет, наверное, отражает отношение к детям в школе. Перефразируя другого классика: школа начинается с уборной. В которой часто, вопреки ее названию, бывает не убрано. А иногда даже нет туалетной бумаги. Да и двери в кабинках магическим образом исчезли. И вынесли их оттуда не дети.

В первом классе я училась в отдельном школьном здании (там были только первоклассники, и знакомства с тем маленьким туалетом я не помню). Зато помню встречу с туалетом в большом здании школы, куда наш класс переехал на следующий год. Я проболела первую неделю сентября, и когда вернулась, учительница мне не сообщила, где теперь что. В какой-то момент мне очень захотелось писать. Я смогла дотерпеть до перемены. По запаху поняла, что туалет был рядом. Зашла. Там были только мальчики. Один из них сказал мне, что это их туалет. Я ответила, что мне уже все равно и сняла джинсы.

Один раз я все-таки описалась. Никто так и не объяснил мне, где туалет для девочек, а спросить у одноклассниц я почему-то стеснялась (на самом деле он был на другом конце коридора, куда нам не рекомендовано было ходить — привет, логика). А кабинет английского языка был на другом этаже, и в этой части школы я вообще не ориентировалась. Мы стояли перед входом в кабинет, и я вдруг поняла, что все: я лопну или буду писать прям там в штанах. Я подошла к стенке коридора, и почувствовала, как мои штаны становятся теплыми. Через минуту из кабинета вышла учительница английского, заметила лужу и спросила: «Странно, хм, что это такое?». Я постаралась сделать лицо максимально не причастного ко всему происходящему человека и сказала: «Да тут одна девочка сок разлила». Никто ничего не заподозрил, я отсидела еще два урока в мокрых штанах, а потом пришла домой и просто положила их в корзину для стирки. Через несколько дней я все-таки разговорилась в одноклассницами, и они указали мне дорогу в туалет для девочек.

Так вышло, что я училась в двух школах. В первой в туалете для девочек проектировка была такая — справлять нужду приходилось на глазах других школьниц, которые стояли в очереди, а место для этого стояния было только прямо перед унитазами. Дверей в кабинках, естественно, не было. Можно сказать, это было погружение в историю и возрождение античной традиции совместного сидения (точнее, стояния) в туалете. Но менять прокладки на глазах других — в общем-то, довольно унизительно.

Во второй школе планировка туалета была более удачной: очередь из ожидающих девочек могла расположиться в специальном предбаннике, а уже перед самими унитазами физически встать не мог никто. Но зато с завидной периодичностью туалет этой школы засорялся и происходили другие катастрофические ситуации с канализацией — иногда на день или на два ученики и вовсе оставались без туалета (по секрету, я говорю о школе в ЦАО, которая находилась в пару минутах ходьбы от Кремля).

Если кому-то покажется, что я рассказываю байки давно минувших дней, пересмотрите конкурс Доместоса на худший школьный туалет года — к сожалению, это наши дни и во многих местах все гораздо хуже, чем в моих историях. У школьников в Гусе Хрустальном нет даже унитазов.

Мне очень хочется, чтобы детям в школе было комфортно — не только учиться, но и какать и писать. Мне бы хотелось, чтобы учеников отпускали в туалет во время урока, особенно в младших классах, без издевок и принуждений к терпилову. Мне бы хотелось, чтобы родители интересовались не только школьной программой, но и тем, будет ли в школьном туалете их детей хотя бы туалетная бумага, а в идеале и отдельные кабинки. Школьные туалеты в том виде, в котором они существуют до сих пор в нашей стране — это дискриминация детей. Давайте хотя бы произнесем это вслух — может быть, это все-таки услышат руководители школ и те, кто выделяют бюджеты на реновацию. Давайте как-то вместе брать эту туалетную тему в свои руки — иначе наши дети так и будут терпеть и жить в дерьме.

«Учителя довели до мокрых штанов!»

В редакцию «Pro город Ухта», обратился житель поселка Водного, чтобы рассказать о вопиющим случае, который произошел с его ребенком. Также мужчина решил раскрыть все тайны, царящего безобразия в МОУ СОШ №14.

Моему сыну восемь лет, учитель не стал его выпускать в туалет на уроке и он из-за этого описался. Разве так можно мучать людей? Школы созданы, чтобы учить детей, а не издеваться над ними! — рассказал отец мальчика Валентин Шинкевич.

По словам читателя, он обратился за разъяснением к директору школы, а директор нахамил в ответ, якобы есть приказ, согласно которому дети должны ходить в туалет на перемене.

Через два дня после разговора с директором приехала комиссия, к их приезду в туалетах появились мыло, туалетная бумага. После отъезда комиссии это всё пропало. Туалеты необорудованные, в ужасном состоянии, даже ведер мусорных нет, — пояснил читатель.

Но это еще не все, что упомянул житель Водного. По словам мужчины в 14 школе учителя хамят детям и орут на них матом. Девочек не отпускают в туалет, чтобы воспользоваться средствами гигиены. А еще в  школе существует сословное деление.

В школе возле окна сажают детей из благополучных семей, а к дверям сажают детей из малообеспеченных семей. Детям выдают сухпаек, его запрещают выносить из столовой. Домой брать нельзя. Что теперь, яблоко нельзя домой унести? Стоят проверяющие, следят. Вроде школа, а учителя обращаются с детьми как с заключенными, — возмутился мужчина. 

 

Ответ юриста

Учителя не имеют права не отпускать ребёнка в туалет на уроке. «Чтобы не пропускали урок», «не курили» — причина значения не имеет. В законодательстве нет конкретной статьи по этому вопросу. Поэтому обратимся к толкованию нескольких норм права:

Согласно статье 21 Конституции РФ, достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому и унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию.

Согласно статье 48 Федерального закона «Об образовании», учитель обязан уважать честь и достоинство обучающихся.

Согласно статье 34 Федерального закона «Об образовании», обучающиеся имеют право на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психологического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья, — поясняет юрист Артем Тарасов.

Ответ директора школы

Чтобы рассмотреть ситуацию с нескольких сторон, журналист газеты «Pro город Ухта» — Михаил Галата пытался выяснить ситуацию у директора школы — Васильевой Светланы.

По поводу мальчика, мы с той ситуацией разобрались уже. Классный руководитель, практически на каждом уроке говорит детям, если нужно сходить в туалет, то идите. Ситуация не однозначная, потому что, преподаватели всегда выпускают учеников в туалет на уроках, особенно маленьких деток. Не понятно, что на самом деле произошло. А на счет еды. Никаких сухпайков у нас не дается. Еда дается детям в столовой. В столовой созданы все санитарные условия для приема пищи во время пандемии, поэтому дети должны кушать в столовой, — рассказывает Светлана Васильева.

Что на самом деле? 

Действительно, информация о случае в школе была зафиксирована в январе 2021 года. Специалисты отдела Управления образования провели разъяснительную работу с директором школы. Учителю было объявлено устное замечание. Класс сейчас находится на контроле администрации.

Управление образования считает этот случай нарушением прав ребенка. О подобных фактах необходимо сообщать в муниципальное учреждение «Управление образования» администрации МОГО «Ухта»,

— поясняет Заместитель начальника МУ «УО» администрации МОГО «Ухта» по вопросам общего образования Лариса Алексеевна Волохова.

Реакция ухтинцев

Вообще не понял, из-за чего весь сыр-бор. Я бы на месте мальчика молча встал бы и сам пошел в туалет. Нюнь растят, ей богу. Да я в 6 лет сам упряжку водил, да и с луком на охоту ходил, — рассказал Гришо Бурматов.

В мое детство было все строго. Мы были глупыми и не понимали, что учителя нас уму разуму учат. За наше поведение нас били розгами, сажали угол на горох. Но это было справедливо. А вот туалетом нас никогда не мучали, — поделилась воспоминаниями Ольга Орлова.

За такую зарплату учителем будет работать либо «фанатик», либо «садист» и не дай бог «педофил», — возмутилась Наталья Первякова.

Чего люди возмущаются, не ясно. Ладно на счет сына, могу понять. А вот на счет столовой — дети должны кушать только там. Столовая это как ваша кухня, если вы позволяете детям есть в комнате, то вы безответственный родитель — высказал свою точку зрения Алексей Бакурин.

Вот как и следовало доказать, из будущего поколения пытаются сделать быдло и скот. А детей из бедных семей вообще лишают света и витаминов, — взмутился Олег Шайхутдинов.

Девочка описалась в школе истории. Мое увлечение

Юная участница форума
omorashi.
ru. Лиза скрывает свое увлечение от окружающих и согласилась рассказать о том, о чем никогда не узнает никто из её окружения.

TBrass

Мне кажется, что девушки гораздо чаще, чем мужчины, сталкивались в своей жизни с такой проблемой, когда захотелось в туалет, но они терпели. Я прав?
Liza

Мне тоже так кажется. Парни менее стеснительны, им, для того чтобы пописать, достаточно достать член, а девочкам нужно оголять всю попу. Я, кстати, три раза случайно видела парней писающих, чуть ли не посреди улицы. А писающих на улице девочек не видела, только когда гуляла с подругой, которой приспичило, а так чтобы незнакомую девочку случайно спалить — ни разу не случалось.
TBrass

Ты впервые столкнулась с такими ситуациями в начальной школе? Расскажи про эти случаи.
Liza

Да. Когда я училась в первом классе, я очень стеснялась отпроситься в туалет. Один раз мы сидели в классе, и я вся тряслась, потому что хотела писать, а мальчик который рядом сидел, наорал на меня, чтоб я парту не трясла. На физкультуре мы ходили по кругу и выполняли разные упражнения, и я описалась перед тем, как надо было лезть на лестницу, и только когда мы сделали ещё один круг, учительница заметила огромную лужу и закричала «кто это тут воды налил!», а девочка которая сзади меня стояла, сказала: «Может это кто-то описался? Может это я описалась? Нет, вроде это не я». Мне потом никто ничего не сказал, похоже, никто не догадался, что это я. Ещё случай был, когда мы пошли в столовую. Я хотела уже отпроситься в туалет, но увидела, как учительница говорит какому-то мальчику, что никого из столовой не отпустит. Я встала у стенки и описалась. В тот момент, когда я писала, мимо меня прошла учительница и ничего не заметила. Я ещё несколько раз писалась на уроке. Во втором классе я уже не стеснялась отпрашиваться, но на уроке английского все бегали и кричали и учительница меня не услышала. Когда прозвенел звонок, я вышла в коридор и еле сдерживаясь, пошла в туалет, и уже возле унитаза из меня потекло. В этот момент зашла моя одноклассница. К счастью она надо мной не смеялась, а успокаивала. С тех пор я больше не писалась в общественных местах.
TBrass

А до этого у тебя были ситуации, когда ты очень сильно хотела в туалет и дотерпела?
Liza

Может и были, но я не помню. Помню только ситуации, которые после этого случая. В седьмом классе поехали на экскурсию. В автобусе я захотела в туалет. Мы остановились на заправке, я и ещё несколько человек сходили в туалет, но пока мы доехали, я опять захотела, очень сильно. Пока мы шли в дом-музей, я увидела на улице туалет. Но учительница никого туда не пустила, а в самом музее туалета не было. Когда шла экскурсия, я несколько раз сказала учительнице, что жутко хочу писать. В одной из комнат я увидела на полу пятно, я подумала, что это лужа от мочи, и мне стало совсем плохо. В другой комнате стояло пианино, и экскурсовод предложила кому-нибудь сыграть, но никто не умел. Я обрадовалась. Потом нас посадили за стол, и дали чай с пряниками. Я бы не выдержала, но к счастью, учительница, зная моё положение, разрешила сначала сходить в туалет на улице. Женщина, которая сидела на входе сказала, что лучше бы мне было сначала попить чай, ведь это должно было длиться всего десять минут, но учительница посмотрела ей в глаза и сказала «Но она больше не может». Мне было очень стыдно, но я понимала, что мне было бы более стыдно, если бы я описалась как в первом классе.
TBrass

Скажи, а давно у тебя возник интерес к этой теме? Ты помнишь, как он у тебя начинался, как развивался? Что тебе нравится в самой теме: истории, фото/видео про то, как кто-то терпит, писается, или тебе самой тоже нравится терпеть или писаться?
Liza

Когда мне было лет 9-11, точно не помню, я лежала в кровати, и машинально стала трогать себя между ног. У меня на секунду возникло такое чувство, будто я сейчас описаюсь, я вся сжалась, и это сразу прошло. Через несколько месяцев я снова попробовала, и уже намеренно довела себя до такого состояния, что мне казалось, что я сейчас описаюсь. Потом я ещё много раз так делала, почему-то мне нравилось это чувство, но я не знала, что это и никому ничего не говорила. Чтобы достигнуть того непонятного чувства, которое у меня ассоциировалось с тем, чтобы почти описаться, я говорила себе, что нужно расслабиться так, как будто я писаю, и я расслаблялась, но не писалась. Мне было приятней и быстрее это делать, когда я хотела писать. Потом я узнала, что такое оргазм и онанизм, и поняла, что этим и занималась. Но почему-то у меня до сих пор этот процесс ассоциируется с мочеиспусканием, и чтобы кончить, я представляю себе как кто-нибудь писается. А ещё то, что я писалась в начальной школе, оставило какой-то след, и теперь хочу, чтоб люди могли писать в штаны где и когда угодно, не стесняясь. Но при этом, мне больше нравятся видео, где человек стесняется описаться, а когда писается ребёнок, который ничего не понимает, это для меня вообще никакого интереса не представляет. Видео, где человек не хотел описаться, и не дотерпел, помимо возбуждения, вызывают у меня какое-то неприятное чувство в груди. Наверно мне становится жалко этого человека, и я вспоминаю, как сама описалась. Видео, где человек описался специально, не вызывают такого чувства, но и возбуждают не так сильно. Рассказы мне тоже нравятся, но к сожалению я не нашла ни одного рассказа, где в неудобной ситуации оказался бы парень. И многие рассказы, особенно написанные от лица персонажа, который наблюдал за девушкой, или пытался довести до такого состояния, оставляют такое ощущение, как будто автор испытывает какое-то превосходство над ней, или даже смеётся, и искренне желает, чтобы она описалась, не проявляя никакого сочувствия. Долго терпеть я не люблю, потому что начинает болеть живот, и возникает желание не только пописать, но и покакать. А писаться я люблю, но делаю это редко, т.к. боюсь, что родители спалят.
TBrass

Бывали ли у тебя ситуации, когда ты сильно хотела какать?
Liza

Мне не нравится, когда кто-то хочет какать. У меня бывали такие ситуации, частенько. Но мне кажется, что если нет поноса, и не сделали клизму, то шансов обкакаться мало. Я однажды болела, и у меня была жуткая рвота и понос. Я лежала в кровати, и у меня в очередной раз возникли жуткие позывы по большому. Я рванула в туалет, быстро сняла трусы и прыгнула на унитаз, Но на трусах было небольшое мокрое коричневое пятнышко. Я сразу постирала трусы. Мне тогда было 15. Это был единственный раз, когда я обкакалась в сознательном возрасте.
TBrass

А ты можешь рассказать о каком-нибудь случае, когда ты сильно хотела какать вне дома и пришлось терпеть?
Liza

Я плохо помню такие случаи. Помню, в шестом классе я ходила на скалолазание. Я шла туда сразу после школы, а в школе я не какала. Там были открытые кабинки, и все девчонки там только писали, и я боялась, что кто-то заметит, что я какаю. Живот очень сильно болел, а мне приходилось лезть на скалы в таком состоянии. Но я дотерпела. В другой раз я пришла на скалодром восьмого марта. У меня бывают такие ситуации, когда хочется какать, и я сжимаю сфинктер, кажется обкакаюсь, а сфинктер разжимается сам собой и получается тихий-тихий пук, и сразу становится легче)))
TBrass

А тебе самой доводилось когда-нибудь наблюдать, как кто-то из девчонок хотел в туалет и не выдержал?
Liza

Когда я училась в шестом классе, я пошла гулять с одноклассницей и её подругой. Когда мы вышли из автобуса, одноклассница попросила посмотреть, не мокро ли у неё сзади. Я заметила, что у неё небольшое пятно снизу на попе, как будто она описалась. Я сказала, что там мокро, и спросила почему. Она сказала, что села на что-то мокрое и я ей поверила. Потом она купила в магазине рыбку, которую ей положили в завязанный пакет, наполненный водой. Когда мы шли на остановку, мы смеялись, и вдруг я заметила, что с неё потекло. Джинсы намокли где-то до колен. Её подруга заметила это не сразу, спросила, почему джинсы мокрые, а моя одноклассница ответила, что пакет с рыбкой протёк. Потом я узнала, что она частенько писается от смеха, но обычно не так сильно, и никто не замечает. Но однажды в школе она описалась довольно сильно, и всё было заметно. Я дала ей свою куртку, чтобы она привязала её на пояс и прикрыла мокроту. Так она дошла до дома и отдала мне куртку, а куртка немного намокла, и я на неё из-за этого обиделась.
TBrass

А кроме случая ты сами видела ещё такое или может слышала от кого-нибудь такие истории?
Liza

Нет, я ни разу в жизни такого больше не видела, и не слышала никаких историй.
TBrass

А хотелось бы увидеть или услышать?
Liza

Увидеть или услышать хотелось бы, за этим я и лезу в интернет, на этом сайте много интересного нашла.
TBrass

Ты писала, что в начальной школе еще несколько раз писалась на уроках. Расскажи, как это происходило?
Liza

Я уже не помню. Помню только, что это было, когда я сидела за партой. У доски я не писалась.
TBrass

У тебя были ещё такие истории, когда ты довольно сильно хотела в туалет, искала туалет и думала о том, что только бы успеть и не описаться?
Liza

Однажды я ехала в метро к врачу и очень сильно хотела писать. Я даже встала с сиденья, потому что думала, что сейчас описаюсь, и моча потечёт на пассажиров рядом. Но я дотерпела. В другой раз, когда со скалолазанья возращалась, была уверена, что описаюсь. Я должна была идти к дедушке, до него совсем недалеко от метро идти. Но я была уверена, что не дотерплю, поэтому пошла в биотуалет возле метро.
TBrass

У тебя вообще часто такое бывает, что сильно хочется в туалет? Как это обычно происходит у тебя? Некоторые девушки мне утверждали, что в такую ситуацию невозможно попасть, потому что сейчас везде туалеты. И что если кто-то и попадал в такие ситуацию, то только по собственной глупости. Ты согласна с ними или у тебя другое мнение?
Liza

В моём городе мало туалетов, особенно бесплатных. Мне кажется, каждый может попасть в такую ситуацию. Бывает, что я дома сходила, но когда добралась до места назначения, уже хочу в туалет. Много шансов захотеть в туалет во время экскурсии, вспомни мою историю про музей. Единственный способ не попасть в такую ситуацию — это сходить на дорожку, и не пить перед поездкой.
TBrass

Представь ситуацию: ты в людном месте, где нет туалета, и негде укрыться, и ты уже вот-вот описаешься. Что стала бы делать?
Liza

Я спросила бы у кого-нибудь из прохожих, где туалет. Если бы всё равно не нашла туалет, описалась бы, что делать.
TBrass

Просто некоторые говорят: «пусть лопнет совесть, чем мочевой пузырь» подразумевая, что они бы плюнули на приличия, и сели бы где угодно, пусть и на глазах у людей, и спасли бы свою одежду, т.к. с их точки зрения, описаться на глазах у людей гораздо позорнее, чем просто пописать на глазах у них же. Ты бы так не смогла сделать?
Liza

Я стесняюсь так сделать, хотя это, конечно, лучше, чем описаться, особенно зимой. Всё равно люди вокруг меня не знают, главное чтоб на камеру не сняли. Может, я и стала бы писать при всех, набралась бы смелости, а может и нет. В зависимости от ситуации.
TBrass

В те моменты, когда ты очень сильно хочешь в туалет, как ты себя обычно ведешь, как проявляешь себя внешне? Я полагаю, что ты более сдержана во внешнем проявлении в том случае, когда не одна, и тебе приходится скрывать своё желание? Попробуй описать, как ты себя проявляешь при сильном желании пописать на людях, и в те моменты, когда тебя никто не видит, но ты ещё не добралась до туалета.
Liza

Когда меня кто-то может увидеть, я краснею, скрещиваю ноги, кладу ногу на ногу, кусаю губы. Когда одна, я держусь за промежность, приседаю, наклоняюсь, раскачиваюсь. Но я стараюсь до такого себя не доводить.
TBrass

Мне одна девушка говорила, что в такие моменты лучше не хвататься за промежность, потому что повышается риск описаться, т.к рука там всё нагревает, а когда руку отпускаешь — может резко накатить и можно не вытерпеть. У тебя не так это происходит?
Liza

Мне помогает хвататься за промежность, когда я ещё не сильно хочу.
TBrass

Для ответа на следующий вопрос я попрошу тебя вспомнить случаи, когда ты терпела до последнего и описалась. Ты можешь описать подробно, как развивались твои ощущения, когда ты уже сильно хотела, когда начинала безумно хотеть, и сам момент, когда ты не вытерпела, и у тебя потекло? Напиши, что ты чувствовала, когда уже описалась? Это произошло сразу же, или ты сначала немного не выдерживала, потихоньку выпускала струйки, а потом полностью уже расслаблялась?
Liza

Когда я писалась в начальной школе, я писалась сразу, но я плохо помню свои ощущения. Когда я дома экспериментировала и долго терпела, у меня мочевой пузырь так раздулся, что стал давить на прямую кишку, и я захотела какать. Было по-настоящему больно, и в животе и в промежности. Потом я пустила маленькую струйку и смогла остановиться, но только на секунду. Потом пустила струйку побольше, и опять остановилась на секунду, а потом писала, и не могла остановиться, а если пыталась, то становилось очень больно. Ещё пару раз я пробовала очень долго терпеть, но было так больно, что я просто писала. Мне интересно, что чувствуют другие девушки, когда терпят, им тоже больно?
TBrass

У всех индивидуально, но в основном да, чувствуется боль. Хотя одна девушка мне писала, что она боль не чувствует, а только сильное желание пописать и ощущение, что она сейчас просто описается.
TBrass

Как давно у тебя возникала ситуация, когда ты сильно хотела в туалет? Ты помнишь её?
Liza

Последний раз я сильно хотела в туалет, когда наш класс повели на лекцию в институт по профориентации. Я захотела в туалет ещё в автобусе, но мы опаздывали, и поэтому в туалет не пошли. У меня было то редкое чувство, когда мне казалось, что я реально могу описаться. Сильный дискомфорт сменялся очень сильными позывами, которые учащались. Я еле дотерпела.
TBrass

Существует такая историческая байка, что в войну многие чеченские женщины умерли от разрыва мочевого пузыря, когда их перевозили в поездах, т.к. их воспитание не позволяло им сходить при мужчинах. А как ты считаешь, если долго терпеть, может лопнуть мочевой пузырь?
Liza

Мне кажется, скорее описаешься, чем лопнет мочевой пузырь.
TBrass

Немало людей, особенно девушек, которые узнавали о таком интересе, писали, что это нездоровая фантазия. Как ты считаешь, они правы?
Liza

Нет, не правы. Мало ли у кого какие извращения, у кого-то могут быть идеи и похуже. Главное — не навязываться со своими извращениями другим, и не превращаться в маньяка, который будет отлавливать понравившихся девушек, напаивать водой и не отпускать, пока не описаются.
TBrass

тем не менее, многие любители этой темы, в том числе и ты, насколько я знаю, скрывают свой интерес от окружающих. Долгое время лично я сам считал, что у меня странный интерес и считал себя несколько «ненормальным» из-за этого, полагая, что я один такой. А тебя никогда не посещали такие мысли, что интерес к такой теме «странный», и что это говорит о каком-либо психическом нарушении личности?
Liza

Я никогда не думала, что у меня какое-то психическое расстройство, просто странный сексуальный интерес.
TBrass

Я помню, что еще несколько лет назад в этой теме были только парни. Я раньше был уверен, что это мужской интерес. Сейчас все больше появляется девушек, признающихся в том, что у них всегда был интерес к этой теме. На твой взгляд, с чем это связано?
Liza

Я думаю, что такие девушки были всегда, просто стеснялись, или ты не был с ними знаком.
TBrass

Приходилось ли тебе терпеть на свидании или на встрече?
Liza

Нет, только на уроках или в общественном транспорте.
TBrass

Как часто ты терпишь специально? Ты стараешься это делать только у себя дома? Тебе было бы интересно специально выпить побольше жидкости и прогуляться по улице с полным мочевым пузырем для остроты ощущение? Одна девушка, у которой я брал интервью, спрашивала у меня, есть ли такие девушки, которым нравится не сам процесс терпения, а мочеиспускание в одежду? Когда ты специально терпишь, тебе до какого предела нравится это делать? Тебе нравится писаться или ты стараешься этого не допускать, даже когда экспериментируешь?
Liza

Я редко экспериментирую, так как боюсь, что спалят. Я пробовала специально терпеть 3 раза, а специально описалась 6 раз. Мне больше нравится писать в одежду, чем терпеть, но мне нравится, чтобы текло много мочи, поэтому перед тем как описаться, я стараюсь подольше потерпеть. Я не хотела бы терпеть или описаться в общественном месте.
TBrass

И ещё… я не знаю, есть ли у тебя отношения с парнем… Тебе бы хотелось, чтобы твоему молодому человеку тоже нравилась эта тема?
Liza

Сейчас я ни с кем не встречаюсь. Я хотела бы себе найти такого парня, которому нравилась бы эта тема, У меня мечта, чтобы он связал меня и не отпускал, пока я не описаюсь.
TBrass

Ты наверняка очень хорошо помнишь свои эксперименты и можешь подробно рассказать о том, как это происходило?
Liza

Я терпела в душе. Уже когда залезала в ванну, очень хотела писать. Живот жутко болел, было больно сидеть и сильно наклоняться. Когда я мыла голову, я наклонилась, и мне показалось, что сейчас из меня потечёт, но не потекло. Потом мне надоело терпеть, я надавила на живот и описалась. В другой раз я терпела ещё дольше, потом из меня вытекло чуть-чуть, я остановилась на секунду, потом снова потекло, и я снова смогла остановиться, но потом уже потекло всё. В третий раз я тоже терпела в душе, мне было очень больно, я была на четвереньках и пописала. Два раза я писала в трусы, стоя в ванной. Было очень приятно, что вся попа была мокрая. Два раза я писала в пижаму, первый раз я писала по чуть-чуть и смотрела на пятно, которое становилось всё больше и больше, а потом моча потекла на дно ванной. В другой раз я никак не могла начать писать, я очень стесняюсь писать в пижаму, даже когда одна. Я тогда очень сильно хотела писать. Я даже не заметила, как из меня потекло, мне казалось, что это писаю не я, я почти ничего не чувствовала. В другой раз я пописала сидя на унитазе в прокладку. Я писала по чуть-чуть, сначала промокла прокладка, и я подумала, что вполне можно чуть-чуть описаться в прокладку в общественном месте, если невтерпёж, и никто ничего не заметит. Потом я пописала полностью и намочила трусы. В другой раз я пописала в прокладку и ходила с мокрой прокладкой по дому.
TBrass

Насколько я знаю, тебя не интересуют случаи, когда кто-то хочет по большому. А тебе самой никогда не хотелось попробовать терпеть по большому когда одна?
Liza

Мне ни разу не хотелось долго терпеть по большому.
TBrass

Ответы большинства девушек говорят о том, что с ними редко когда случаются истории, когда они сильно хотели в туалет по большому, и почему-то парни чаще подвержены такому внезапному сильному желанию хотения в туалет по большому с риском даже наложить в штаны. Как ты думаешь, почему девушки менее подвержены такому риску и более терпеливы в случаях, когда хочется какать?
Liza

Я даже представить себе не могу, почему у парней чаще возникают такие проблемы. Я знаю, что у них меньше проблем с тем, чтобы терпеть в туалет по-маленькому. У них длинный член, половые органы снаружи, а у девочек всё напихано внутри и отнимает место у мочевого пузыря, да и в статьях про энурез я читала, что у мальчиков мочевой пузырь больше. Но о том, что они чаще хотят какать, я слышу впервые, и я даже представить себе не могу, почему. Я с того момента, как захотела какать, могу терпеть ещё 12 часов, или даже больше, и я терпела несколько раз, когда ходила на скалолазанье.
TBrass

У тебя есть ещё какие-нибудь истории про то, как ты хотела в туалет и терпела, о которых ты могла бы рассказать?
Liza

Я уже все истории рассказала.
TBrass

Спасибо тебе за то, что согласилась ответить на мои вопросы!

Переписка с этой девушкой началась после того, как я прочитал её сообщение в твитере о том, что она едет домой и скоро описается. Внешне — это очень сексапильная девчонка, с очень красивыми длинными ножками. Такие качества как скромность, стыдливость ей не присущи. Она из тех девушек, которые хотят жить на полную катушку: пить, курить, заниматься сексом, развлекаться. От неё просто веет сексуальностью, но её сексуальность доступна не всем. Несколько раз она ещё писала в твитере о том, что хочет сильно в туалет и вот-вот не вытерпит. Для неё это озорство, не более. Редко когда удавалось вступить с ней в диалог, поэтому переписка получилась такая прерывистая (я сохранил даты всех диалогов). Вика согласилась мне дать интервью, но потом написала, что у неё нет времени на это.

Сергей

Виктория

Сергей

«Еду в скотовозе. Щас описаюсь… а до дома ещё… 20 мин добираться».

Виктория

хаааа))))) не описалась) всё хорошо было)))) спасибо за переживание))

Сергей

Так а что у тебя было-то в тот день?)) Сильно в туалет хотела?)))

Виктория

я мало помню из всего, что происходит)) удобная память) вообще у меня всегда всё замечательно, а мелкие мелочи это тоже забавно…..хотя….)))))

Виктория

помню бежала кстати)) хорошо, что всё рядом\

Виктория

нравится эта тема))))?

Сергей

Виктория

обычно, если совсем капец, то снимаются трусы и писиешь где придётся)))

Сергей

Ну это тоже вариант. Хотя для меня главная фишка — это когда девушка уже в таком состоянии, что просто капец как хочет писать, и ей уже всё равно, лишь бы это сделать. В такие моменты девушки просто супер секси)))

Виктория

когда не добегаешь прям сеееекси)))))) было дело, я описала шорты))) обломно было))))

Виктория

прибежала домой, и при виде унитаза само всё полилось, я и не заметила

Сергей

Это тебе сколько было? И что за предыстория была, если вкратце?))

Виктория

я откуда-то бежала домой, было прохладно для шорт, и я просто врываюсь домой, бегу в ванную и… наверное из холода в тепло))))))

Виктория

гуляла))) было 2 года назад))

Сергей

Ну я представляю, как ты была секси в тот момент, когда ты бежала домой, и у тебя был полный мочевой пузырь))) Ну а когда потекло по ножкам…. Ну тут просто наверное неописуемо)))

Виктория

тепло и мокро)))) и кайфово))))))хихихих))

Сергей

То есть тебе понравилось?)))

Виктория

кстати, пойду пописаю, а то уже час терплю, забываю сходить))

Сергей

А кстати, было у тебя так, что сильно хотела какать, и еле успела добежать?))))

Виктория

пописала))) копро это аааааад)))) про покакать не было) всё вовремя)) а вот про девочку читала, что она на рынке обосралась)))) не успела и испачкалась, потом пошла мыться в общественный туалет)))

Сергей

А что за история про девочку? Где читала?))

Виктория

не помню, вконтакте вроде))) её потом прославила соседка, которая работала на кассе сортиров)))))))) и все её друзья узнали об этом

Сергей

то есть это реальная история??? Можешь найти и ссылку дать?

Виктория

история реальная, но вряд ли смогу найти))) там прикол в том, что она другу рассказывала, что чуть не апкакалась, а он ей говорит, что знает, как она реально, а не чуть, и что весь двор знает блаблабла

Сергей

так у неё расстройство было, или просто долго терпела и не дошла?))

Виктория

просто гуляла и не дошла))

Виктория

так вот случилось у человека)))) дети как-то сначала не контролируют себя и непроизвольно у них. Когда ПИК, то организм уже не реагирует на желания души)) желание тела превыше всего))

Сергей

а… я то думал она взрослая… ну тогда ещё ладно))

Виктория

хихихих))))) взрослая))) 17-18 ей вроде))) в этом возрасте всё норм)

Сергей

в смысле было 17 — 18, когда она наложила в штаны?

Виктория

ей было столько лет))) да) когда она по рынку гуляла

Виктория

копро тебе тоже нравится что ли?

Сергей

да не совсем копро и уро))) Мне нравится, когда девушка очень в туалет хочет))) Вот в этом самая соль)))

Сергей

сильное желание + вероятность опозориться))

Виктория

хихих))))) понятна нотка))) очень мило))) и как бы ты отреагировал, если на твоих глазах описается девочка?

Сергей

Отреагировал бы очень положительно

Виктория

у меня кстати где-то были фотки, как я писаю))самая сексуальная….фотка….не знаю) я выбрала из 70 более менее)

Сергей

кто тебя фоткал?)

Виктория

мой бывший муж)

Сергей

ты и замужем успела побывать)))

Виктория

у него много фоток моих…..не успела)))) сбежала за день до свадьбы, но мы дружим, и условно друг друга так называем.

Виктория

Кстати, я позавчера всё-таки описалась….)

Виктория

Сидела за компом, очень активную переписку вела, а т.к на даче, то можно не только в домашний туалет сбегать, но и просто в удовольствие в кусты присесть. Я долго терпела и уже всё, подходило, я побежала и долго думала, куда пойти писать. Пошла в домашний туалет, и там только сняла шорты, как написала в трусики. Я не расстроилась))) Переоделась и всё.

Виктория

и щас я тоже хочу….но пойду на улицу)

Сергей

Привет! Порадовал твой твит сегодня. Но ты не описалась, я думаю))

Виктория

Ха) забавно. Я не описалась, а могла. Мама мылась и я не могла попасть в туалет.

Сергей

Привет! Сегодня с утра опять было приключение?)))

Не поверю, что ты бы не сходила на улице, не дожидаясь офиса. Как всё-таки решила проблему?)

Виктория

Хай)) там негде было. Кучи людей….танцевала стояла, потом меня впустили. Вот дома уже реально описалась.

Виктория

День жесть

Виктория

Забежала и прям сразу…

Виктория

С порога в штаны

Сергей

Это уже после работы?

Виктория

Да. Мама дверь открыла и не дала мне забежать…

Виктория

Это я так простудилась. Щас все девки писаются

Сложный день. Я везде моталась, мысли про забыть…проще обоссаться.

– Мы можем сегодня съездить в торговый центр? – спросила Келли.
– Конечно, — ответила Мэгги, которой самой очень не хотелось сидеть дома: быть приходящей няней скучно, хотя здесь вряд ли подходит слово «няня».
Келли училась в очень престижной частной школе, ей было 17 лет (хотя выглядела она как 14-15-летняя девочка с хорошо развитой фигурой). И Мэг, которой было немногим больше (если точно, то 19 лет), не могла понять, почему родители Келли позвонили ей по объявлению, в котором было указано, что девушка хотела устроиться на должность сидели или приходящей няни.
На самом деле Мэг была лесбиянкой, поэтому она согласилась на эту работу не только из-за денег, но и из-за того, что Келли очень привлекала ее внимание, а порой своим поведением даже возбуждала. Сегодня девочка была одета очень сексуально, по мнению Мэг: довольно плотные лосины почти от пупка до середины бёдер, короткий топ, по размерам, скорее, напоминающий лифчик, и лёгкие кроссовки. Келли действительно была весьма симпатичная: не очень высокая, стройная (если бы она сбросила ещё несколько килограммов, её можно было бы назвать худой), с небольшой, но упругой грудью с твёрдыми сосками, но главное — это ноги: её ногам могла бы позавидовать любая фотомодель.
«Ну, почему ей ещё нет восемнадцати», — думала Мэг, — «я бы попыталась соблазнить её прямо сейчас, ведь она просто сводит меня с ума».
— Пойдем быстрее, не тяни, — поторопила её Келли.
— Зачем такая спешка? — удивилась Мэг.
— Я хочу успеть туда до закрытия: у них ведь сегодня сокращённый день, — ответила девочка.
— Ты не забыла кошелёк? — спросила Мэг, запирая входную дверь снаружи.
— Он мне не нужен: всё равно у меня почти нет денег. Я всего лишь хочу посмотреть витрины, — чуть поколебавшись, ответила Келли.
Девочки сели в машину и поехали к магазину. В течение двадцатиминутной поездки Мэг несколько раз посмотрела на Келли и заметила, что она не смотрит по сторонам и сидит как-то слишком сосредоточенно.
— Что это ты притихла? — спросила Мэг.
— Что?.. А, ничего. Просто так… — рассеянно ответила подопечная, сжав колени, потому что заметила, что её мочевой пузырь стал довольно полным: девочка вспомнила, что не сходила в туалет перед поездкой и не опорожняла свой пузырь уже пару часов, при этом она выпила пару стаканов газировки почти перед самым выездом.
Вскоре Мэг поставила машину на стоянку. Они с Келли направились к магазину, и няня, следующая сзади, смотрела на великолепную попку 17-летней девчушки, туго обтянутую тонкими чёрными лосинами.

Когда они подходили к магазину, Келли заметила невдалеке туалеты и сказала:
– Я схожу в туалет, тут недалеко. Кстати, купи мне газировки: сегодня что-то жарко.
– Хорошо, я подожду здесь, — ответила Мэг. Она подошла к палатке и взяла два литровых стакана Пепси, поскольку пол-литровые стаканчики уже закончились, но за себя она не волновалась, так как сходила в туалет перед самой поездкой. Ей не пришлось ждать долго, и как только Мэг вернулась назад, она увидела Келли и удивленно пробормотала ей:
– Ничего себе, я бы не успела так быстро.
– Я не сходила в туалет: все кабинки закрыты до завтра. Пойдем в магазин, – ответила, поморщившись, девочка.
— Ты просила купить газировку, — сказала Мэг, и протянула ей один стакан.
— Ах, да. Лучше бы я не просила, но в магазине есть туалеты, я думаю, что вытерплю до них, даже выпив Пепси, — Келли взяла стакан, и девочки вошли в торговый центр.
Они пошли к музыкальному отделу посмотреть новые компакты, и Келли выпила уже почти половину стакана. Если бы она представила, как скоро Пепси окажется у неё в мочевом пузыре, она пила бы намного медленнее. Келли понравился один компакт, но она не взяла деньги, поэтому Мэг, усмехнувшись, спросила:
— Что, нет денег?
— Отвяжись, я завтра приеду сюда с мамой, и она купит мне десять компактов, если я захочу, — ответила Келли, обидевшись на подкол.
Няня уже начинала сердиться на девочку, которая весь день была в плохом настроении, и повела её в другой отдел. Келли смотрела по сторонам, потому что она всё сильнее хотела в туалет. Газировка, которую она только что допила, уже начала перерабатываться и увеличивать давление в пузыре. Девочка начала немного нервничать, поскольку почувствовала знакомое ощущение — давление пояса на медленно наполняющийся мочевой пузырь: тугая резинка на поясе её лосин делала положение Келли только хуже, сдавливая, её бедный живот по линии на пару пальцев ниже пупка.
— Ничего себе, посмотри на тот серебряный браслет, — внезапно сказала Келли, повернувшись к Мэг.
— Да, он очень красивый, хотя, должно быть, очень дорогой, — ответила Мэг.
Келли попросила продавца показать ей браслет и примерила его, а ее наставница, чтобы не стоять рядом просто так, попросила показать ей изумрудные серьги. Келли подумала, что браслет великолепно смотрится на её белой коже, но, посмотрев на ценник, поняла, что даже родители не купят ей такое дорогое украшение. Когда Мэг примерила серьги, она заметила, что Келли начинает чуть-чуть пританцовывать.
— Ох, Мэгги, поехали домой, — нервно прошептала уже измученная девочка, незаметно проведя рукой между бёдрами, прикрыв их сумкой.
— Подожди минутку, я хочу взглянуть ещё на то колечко с топазом, — попросила нянька и начала рассматривать его, в то время как Келли, уже довольно заметно для окружающих, переступала с ноги на ногу, и пару раз даже чуть-чуть подпрыгнула.
— Хорошо, спасибо, я только смотрела, — сказала Мэг, вернув кольцо продавцу.
— Пойдем быстрее, — поторопила её Келли, почувствовав очень сильное желание пописать.
Девочки пошли к машине, Келли всё время смотрела по сторонам.
— Ты в порядке? — спросила Мэг, заметив то, что Келли закусила губу и шагает очень медленно.
— Почти, я только о-о-очень хочу в туалет, — смущенно ответила она.
— Потерпи, ты сможешь вытерпеть до дома, ты ведь не двухлетняя малышка, которой нужны подгузники, нам ехать не больше двадцати минут, — сказала Мэг, решив немного подразнить девочку, возбудившись от её потребности.
— О’кей, я потерплю, только пошли быстрее, — нервно сказала Келли, идя по направлению к машине.
Когда няня уже собиралась открыть дверцу, она заметила серебряный браслет, выглядывающий из сумочки своей подопечной.
— Где ты взяла этот браслет? — недоверчиво спросила Мэг, подумав, что девочка украла его в магазине.
— О ч-чём ты г-говоришь? — нервно спросила Келли, понимая, что её застукали.
— Я об этом браслете. Ты украла его в магазине, пока я просила продавца показать мне колечко? — спросила Мэг, глядя прямо в глаза юной воровки, которая нервничала и из-за полного мочевого пузыря и из-за того, что незаметная кража не удалась.
— Да, я украла его, но тебе-то какое дело, — буркнула в ответ девочка, пробуя защититься.
— Ты вернёшь это в магазин, причём немедленно, — серьезно заявила наставница. — Я не собираюсь покрывать тебя, потому что сейчас ты под моим присмотром и, если что, твои родители будут всё спрашивать с меня.
Келли усмехнулась и попыталась сесть в машину, но нянька схватила её за руку и повела за собой назад к магазину. Длинноногая, поняв, что её план кражи окончательно провалился, попросила:
— Хорошо, мы вернём браслет, но я могу сначала сходить в туалет?
— Нет, — жёстко ответила Мэг.

– Но мне действительно очень нужно, пожалуйста, — продолжает просить Келли подрагивающим голосом.
– Нет, тебе ещё повезло, что я не собираюсь сдавать тебя охране магазина, а они наверняка вызвали бы полицию, — ответила Мэг и пошла к входу.
Келли тихо и напряжённо пошла за ней; её мочевой пузырь начинал пульсирующе болеть, девочка постоянно ощущала полноту пузыря, поскольку он начал выпирать над лонной костью и упёрся в ремень лосин.
– Пожалуйста, я могу сходить в туалет перед этой разборкой с продавцом? Мне ужасно нужно пи-пи, — попросила Келли, остановившись на полпути к магазину и сжав руки между бёдрами.
– Нет, нет и ещё раз нет: магазин скоро закрывается, и я боюсь не успеть. Если мы опоздаем, – а это случится, если ты пойдёшь в туалет, – продавец уйдёт, и я буду вынуждена сообщить охране о твоём поступке, — на полном серьёзе ответила Мэгги.
– Ну, пожалуйста! – почти закричала Келли в отчаянии.
– Нет, и прекрати меня спрашивать, — отрезала Мэг.
Келли снова пошла за ней, продолжая чувствовать пока что не очень сильную боль по линии на пару сантиметров ниже пупка, где ремень лосин врезался в живот. Бедная девушка чувствовала, что может не удержать небольшую струйку в любой момент, поэтому она сцепила руки впереди себя, держа в них украденный браслет, чтобы никто не заметил влажного пятнышка, которое могло появиться у неё между ног. Девочки быстро дошли до отдела ювелирных украшений, и Мэг, взяв у Келли браслет, сказала продавцу:
– Извините меня, я боюсь, что эта девочка попыталась уйти, не заплатив за это браслет. Можете забрать его обратно.
Продавец посмотрел на Келли, затем на Мэг, и поблагодарил вторую. Мэг, подумав, добавила:
– Мне не хотелось бы, чтобы вы вызвали охрану и поднимали шум, но я была бы вам благодарна, если бы вы написали записку родителям этой девочки и поставили печать, чтобы они поверили в это. Я вас уверяю, что они примут к ней соответствующие меры.

Келли возмущённо взглянула на Мэг: она знала, что если её родители узнают об этой краже, то её высекут ремнём и на месяц-другой запретят выходить со двора дома.
– Да, конечно, если вы просите, — сказал продавец и начал писать записку родителям Келли, после чего расписался на ней и поставил печать магазина.
Мэг спрятала записку в рюкзак, ещё раз извинилась перед продавцом и повела Келли к выходу.
– Что… что ты собираешься делать с этой запиской?! – Келли нервно спросила у Мэг.
– Ещё не знаю. Может, отдам твоим родителям, а может, и нет, — спокойно ответила Мэгги.
– Пожалуйста, не надо отдавать им записку. В ближайшие выходные я собиралась съездить на пикник со своим парнем, и если мои родители узнают об этой краже, они не отпустят меня, – бормотала Келли.
– Заткнись, — сказала Мэг, когда ей уже стали надоедать эти рассказы.
– Ну, пожалуйста, не рассказывай ничего моим родителям, пожалуйста, — всё не успокаивалась Келли.
Мэг на минуту задумалась… У неё в голове появился план, когда она вспомнила, что девочка до сих пор очень хочет в туалет, к тому же просто обожает своего парня и сделает всё, чтобы поехать на этот пикник.
– Хорошо, мы можем заключить сделку. До приезда родителей ты будешь делать то, что я тебе скажу. Если ты выполнишь всё, что я придумаю, я ничего не скажу твоим родителям и отдам тебе записку, — вскоре сказала Мэгги.
– Ты не шутишь? О`кей, я согласна! – быстро сказала Келли, улыбнувшись, на что Мэг ответила:
– Ну, вот и договорились. С этой секунды ты делаешь только то, что я тебе скажу.
Девочки шли по уже почти пустым коридорам магазина, и Келли, остановившись у общественных туалетов, спросила:
– Мне действительно нужно в туалет, я могу пописать прежде, чем мы поедем домой?
– Нет. Терпи до дома и не забудь наш договор, — хитро сказала Мэг.
– Ну, пожалуйста, мне очень нужно. Я уже почти до краёв полная, честно, мне очень-очень нужно, пожа-а-алуйста, — продолжала просить Келли.
– Нет, терпи, тебе не пять лет, чтобы ты не могла потерпеть до дома, так что сдерживай себя, — тоном, не терпящим возражений, сказала Мэгги.
Келли пошла дальше за Мэг, сжимая бёдра, чтобы не надуть в штаны. Когда они подошли к машине, Келли тихо села на переднее сиденье. По дороге домой Келли молча сидела, сжав правую руку между бёдрами и слегка наклонившись вперёд, поскольку её мочевой пузырь начал ощутимо болеть.
Дорога заняла всего 15 минут, но это время было для Келли настоящей пыткой, она ещё ни разу в жизни не хотела в туалет так сильно, как теперь. Девочка постоянно чувствовала жгучую боль в нижней части живота, и ей приходилось всё время напрягать тазовые мышцы, чтобы удерживать уретру закрытой. Она пыталась придумать, как облегчить свои страдания, но так ничего и не придумала, поэтому просто продолжала сидеть, сжимая мышцы таза изо всех сил. Келли даже подумала о том, чтобы выпустить небольшую струйку под себя и чуть-чуть ослабить давление в пузыре, но она быстро поняла, что Мэгги заметит влажное пятно на сиденье и ни за что не отдаст ей записку. Келли продолжала терпеть, и, наконец, поездка подошла к концу, так как она увидела свою улицу. «Ещё чуть-чуть, и я смогу сходить в туалет», — думала Келли про себя. Она так сильно хотела в туалет, что чуть не выпустила струйку только от одной мысли, что если бы не Мэг. Она могла бы пописать на лужайке перед домом, сняв лосины.
– За мной, — сказала Мэгги, направившись к дому, и Келли пошла за ней, время от времени держась за промежность. – Ничего себе, ты и правда очень хочешь в туалет, — со смехом сказала Мэгги, увидев её походку.
– Да, правда, я вот-вот описаюсь. Быстрее, открой дверь, — попросила Келли.
– О, действительно? – спросила Мэг, повернувшись к Келли с ключами в руке. — А может, мне подождать минутку-другую, прежде чем впустить тебя? Погода сейчас хорошая, я могу ещё подышать воздухом…
– Нет, пожалуйста, не надо, — испуганно попросила девочка, сжимая обе руки между бёдер и слегка пританцовывая. Мэг посмотрела на неё, усмехнулась и открыла дверь. Сразу же, как только Келли, прихрамывая от боли, вбежала в дом, Мэг схватила её за руку и приказала остановиться.
– Что? Мне нужно пописать, я иду в туалет! – недоумевая, сказала Келли, попытавшись вырвать руку, на что услышала ответ:
– Помнишь наш договор?
– Помню, но я сейчас описаюсь, отпусти меня, мне нужно в туалет! – закричала Келли, всё ещё пытаясь вырвать запястье из руки Мэг, которая напомнила ей:
– И не мечтай! Ты будешь делать всё, что я скажу. Так что лучше успокойся.
– Я знаю, я сделаю всё, что ты скажешь. Но почему я не могу пописать перед этим, чтобы не надуть на пол? Отпусти меня в туалет, и после этого я вся в твоём распоряжении, — Келли не понимала замыслов Мэг.
– Нет. Или ты делаешь то, что я скажу, или твои родители всё узнают. Так ты идёшь в туалет или будешь пытаться выиграть записку? – резко сказала Мэг.
Девочка поняла, что у неё нет выбора, и пробормотала: «Хорошо. Я сделаю всё, что ты скажешь, только отдай мне потом записку, и не говори ничего родителям, они побьют меня, если узнают». Келли подумала, что выбор у неё небогатый: или поиграть в странные игры Мэгги, или пропустить поездку за город со своим парнем (девочка знала, что родители точно не разрешат ей никаких свиданий, по крайней мере, на месяц, если узнают о краже). Келли, чувствуя ужасную боль в мочевом пузыре, в тайне надеялась, что всё-таки уговорит Мэг дать ей сходить в туалет прежде, чем она просто сделает лужу на полу. Сама Мэгги в это время наслаждалась мучениями Келли и, кое-что, придумав, повела её в комнату для занятий гимнастикой. «Встань здесь», — сказала Мэгги и указала на шведскую стенку. «Что?»- отрешённо спросила Келли, думая только о своём желании попасть в туалет. Через секунду девочка скрестила ноги и немного присела в таком положении, почувствовав несколько секунд очень сильную боль в мочевом пузыре. По этому движению было понятно, что Келли уже очень сильно хочет пописать. Мэгги наблюдала за желанием Келли сходить в туалет почти с самого начала поездки в магазин, так что покупка литра Пепси была всего лишь частью заранее продуманного плана, в который Келли сама внесла коррективы кражей браслета. С тех пор, как Келли выпила газировку, прошло уже больше часа, и, по ощущениям девочки, жидкость вовсю перерабатывалась почками, позже поступая в мочевой пузырь. Келли чувствовала себя очень неудобно, потому что её мочевой пузырь уже полчаса ощутимо болел, и Мэг спросила сама себя, сколько ещё сможет терпеть эта девочка. Конечно, у Келли был несносный характер, но Мэг не могла не согласиться, что её тело было просто великолепно. Даже с напряжённым от боли лицом, сжатыми бёдрами и постоянным поёживанием Келли была очень красивой и возбуждающей. Лосины Келли очень плотно обтягивали её бёдра. Через её короткий топик чётко выступали твёрдые соски маленьких, но очень упругих грудей. Возбудившись, Мэгги хотела заставить Келли чувствовать себя униженной, она приказала девочке взяться вытянутыми вверх руками за перекладину. Потом она достала из рюкзака взятые с собой для этого случая настоящие наручники (у Мэг был брат-полицейский) и быстро защёлкнула одно кольцо на запястье Келли, после чего перекинула цепочку через перекладину лестницы так, чтобы Келли вытянулась в полный рост, и мгновенно защёлкнула второе кольцо на другом запястье девочки. Она сделала это всё так быстро, что Келли, отвлечённая своей потребностью, осознала всё только тогда, когда она уже стояла пристёгнутая к лестнице, сжимая ноги и пытаясь выдернуть руки из наручников.
«Сука, что ты делаешь?!»- закричала Келли, осознав, что Мэгги пристегнула её к лестнице настоящими наручниками и не собирается отстёгивать. «Всего лишь наказываю тебя за кражу», — с усмешкой сказала Мэг, с интересом наблюдая, как теперь Келли стало трудно терпеть, потому что она не могла не только сжать руки между ног, но и даже согнуться. «Ты что, сошла с ума? Ты не имеешь права так издеваться надо мной!!!»- кричала Келли в ярости от стыда и боли. «Но ведь ты тоже не имела права красть браслет в магазине. Ты нарушила закон, а я не сдала тебя охране магазина. Если ты не хочешь, чтобы об этой истории узнали твои родители, делай то, что я тебе говорю, но если ты предпочитаешь, чтобы я отстегнула тебя, а вечером отдала твоим родителям записку…»- спокойно сказала Мэгги. «Слушай, я согласна, чтобы ты пристегнула меня к шведской стенке, согласна на всё, чтобы они не видели записку, но только разреши мне перед этим сходить в туалет! Я ужасно хочу в туалет, умоляю…»- голос Келли перепрыгнул на очень высокую ноту и сменился всхлипываниями девочки, когда она поняла. что все её просьбы тщетны. Мэгги задумалась, и вскоре сказала: «Один час. Если ты вытерпишь один час, я отпущу тебя в туалет, и ты получишь записку продавца. Если же ты не дотерпишь и описаешься до конца этого часа, я всё расскажу твоим родителям.
Я приду через минуту, и помни: ты должна выдержать один час, время пошло». Мэг оставила бедную девочку наедине с ужасной потребностью, посмотрев на часы, и пошла вниз по лестнице на кухню, она решила сделать этот час ещё интереснее. Мэгги взяла две бутылки холодного чая с лимоном из холодильника и вернулась с ними в гимнастическую комнату. Келли стояла возле шведской стенки, сильно сжав бёдра и отчаянно пританцовывая на цыпочках, всё ещё пытаясь терпеть. Наручники звенели о перекладину лестницы, потому что девочка постоянно извивалась. Невозможность помочь себе руками, сжав их между ног, немного успокоила Келли, поскольку она знала, что всё равно наверняка не сможет выдержать ещё час, хотя, если бы Мэг сказала ей вытерпеть полчаса, это было бы ещё возможно. Келли вспомнила, что последний раз она так ужасно хотела в туалет несколько лет назад в автобусе на школьной экскурсии, но тогда она не выдержала и описалась на сиденье перед одноклассниками. «Здесь холодный чай с лимоном. Выпей его», — сказала Мэг, вбежав в комнату и поднеся горлышко одной из бутылок к губам Келли. «Что? Ты что, сошла с ума?»- закричала девочка, чувствуя невыносимую пульсирующую боль из живота. «Выпей это, или я всё расскажу твоим родителям», — неумолимо ответила Мегги.
«Ну хорошо, но я смогу сходить в туалет, когда выпью этот чай, пожалуйста?»- с надеждой спросила Келли. Когда она начала пить первую бутылку, в уголках её глаз выступили слёзы от боли, поскольку её живот, наполняющийся ледяной жидкостью, сильнее надавил на мочевой пузырь, в который спереди на пару сантиметров врезался пояс лосин. Келли чувствовала жгучую боль во всей нижней части живота и не знала, как от неё избавиться. Она невероятно хотела в туалет, девочке казалось, что её промежность вот-вот не выдержит и через её лосины с шумом вырвется огромная струя. Келли извивалась, пританцовывала, в общем, пыталась сделать всё, чтобы вытерпеть подольше, но постоянно льющийся в желудок холодный чай сводил все эти усилия на нет. Когда Келли допила поллитровую бутылку чая, Мэг поднесла к её губам вторую и сказала: «Выпей это тоже, я знаю, ты можешь». «Пожалуйста, с-с-с-с, я не могу, мой живот раздулся, а мой мочевой пузырь вот-вот лопнет, у-у-уй, правда. Умоляю, мне очень нужно пописать!»- скулила девочка, начиная сжимать даже пальцы ног. Она делала всё, чтобы не обмочиться. Келли отлично помнила несчастный случай в автобусе, когда она сидела в луже собственной мочи, а её друзья смеялись над ней, и она не хотела испытать такой позор снова.
С другой стороны, в комнате не было никого, кроме Мэг, а она была бы только рада, если бы Келли описалась, но мысль об этом приводила Келли в ужас. Несколько месяцев назад Мэгги наткнулась в Интернете на сайт с фотографиями девушек, которые очень хотели в туалет, её это возбудило, и она решила, во что бы то ни стало попробовать заставить какую-нибудь девушку терпеть до предела, чтобы посмотреть, как это выглядит в жизни. Случай в магазине произошёл как нельзя кстати, и Мэг специально взяла записку у продавца, чтобы осуществить задуманное. Она подумала, что ей повезло с «объектом наблюдения», потому что здесь примешивалась ещё и маленькая месть.
Парням в школе всегда нравились такие девушки, как Келли: стройные, длинноволосые блондинки, с длинными тонкими ногами, плоским животом и небольшой упругой грудью. А девушки с телосложением Мэг (крупная, немного полноватая, но при этом со слегка рельефными мышцами, с большой мягкой грудью, полноватыми ногами и широкими округлыми бёдрами) успехом не пользовались. Поэтому Мэг всегда недолюбливала таких как Келли, и вот, у неё появился шанс поиздеваться и унизить такую девушку. Мэг поднесла горлышко бутылки ко рту Келли и сказала: «Выпей это, или кое-какая бумажка окажется в руках у твоих родителей!» Келли, не имея выбора, начала пить чай.
Немедленно чувствуя увеличение давления в пузыре, потому что чай наполнял желудок, давивший и без того переполненный мочевой пузырь. Боль в животе девочки стала невыносимой, и Келли, зная, что не выдержит намного дольше, закричала: «Хорошо, я выпила это! Пожалуйста, теперь я могу сходить в туалет? Умоляю!» Мэг посмотрела на неё и подумала, что девочка прилагает все силы, чтобы вытерпеть: лицо Келли было всё мокрое от пота, волосы слиплись на лбу, дыхание было очень глубоким и неровным. Мэгги поставила недалеко от Келли табуретку, села на неё и сказала: «Тебе осталось терпеть всего 50 минут. Если выдержишь, я отпущу тебя в туалет и порву записку от продавца», — понимая, что мочевой пузырь девочки наполнен до такой степени, что она в любом случае не сумеет выдержать так долго.
Однажды в школе Мэгги чуть не описалась в библиотеке, собирая материал для реферата, и, вовремя сообразив, что ей немедленно нужно сбегать кое-куда, еле сумела добежать до туалета с сухими джинсами, и она поняла, что Келли сейчас хочет в туалет не меньше, чем она сама в тот раз. Мэг возбуждалась от вида обтягивающих чёрных лосин на длинных ногах Келли и обтягивающего спортивного топика, через который отчётливо выступали твёрдые соски девочки. Её пузырь был настолько полный, что живот девочки даже выпирал и еле заметно нависал над поясом лосин, который был на два пальца ниже пупка, хотя перед поездкой, когда Келли одевалась, её живот выглядел абсолютно плоским, а пояс даже немного болтался. Келли корчилась в полу подвешенном состоянии, непрерывно двигаясь, а сокращения и резкие вспышки боли в мочевом пузыре становились всё чаще.

Каждая вспышка была настолько сильной, что девочка закрыла глаза и попыталась собрать все физические и моральные силы для того, чтобы не описаться. Она так сильно хотела в туалет, что всерьёз думала о возможности выпустить небольшую струйку, чтобы хоть немного уменьшить давление в пузыре, но также она понимала, что, выпустив одну струйку, она наверняка не сумеет остановиться. «Мэгги просто сука», — думала с ненавистью Келли, — «интересно, как бы она себя вела, если бы я пристегнула её к лестнице, когда она хотела бы ссать так же, как я сейчас, и заставила бы её терпеть целый час», — но тут её мысли прервались, поскольку давление в пузыре увеличилось. Промежность Келли пульсирующе дёргалась, а мочевой пузырь буквально закричал о помощи. Девочка чувствовала первые капельки мочи у самого выхода из уретры, и они уже были готовы просочиться, но только благодаря упорству, силе воли и критической концентрации Келли ей удавалось оставаться сухой.
Мэг начинала возбуждаться всё сильнее, наблюдая мучения своей подопечной, но также она начинала понимать, что сама тоже довольно сильно хочет в туалет, и от этого возбуждается ещё сильнее. Конечно, её потребность была незначительной по сравнению с потребностью Келли. Но Мэг захотела испытать на себе чувство, когда ты так хочешь в туалет, что уже не можешь утерпеть и буквально капаешь в трусы, хотя сжимаешься изо всех сил. А потом просто не можешь вытерпеть, и моча вытекает из тебя, как бы ты ни старалась её удержать, поэтому Мэг решила терпеть тоже, но была и другая причина: Мэг боялась, что Келли не выдержит, пока она сама будет в туалете, а ей очень хотелось увидеть этот момент. Мэгги с удивлением заметила, что её собственные соски стали твёрдыми, хотя это редко случалось из-за её большой мягкой груди с большими, но почти не выпирающими сосками. «Итак, опиши мне, насколько сильно ты хочешь в туалет?»- из интереса спросила она, заранее представляя себе ответ.
«Я вот-вот описаюсь, я больше не могу терпеть, пожалуйста, отпусти меня в туалет, я сделаю для тебя что угодно, ох, только не надо меня больше мучить», — умоляла Келли, всё ещё надеясь на то, что её мучительница сжалится над ней. «Что ж, у меня для тебя плохие новости. Я не думаю, что твой мочевой пузырь наполнился до своего предела, поэтому ты сможешь потерпеть ещё», — ответила Мэг, отодвинув табуретку на несколько шагов от Келли, чтобы лучше видеть все движения бедной девочки. «Нет! Пожалуйста, я не могу терпеть дольше, умоляю…»- просила Келли, чувствуя, что боль в мочевом пузыре усиливается каждую минуту. «Келли, ты же изучала в школе анатомию и знаешь, что мочевой пузырь может довольно сильно растянуться, если он не может опорожниться. Считается, что средний пузырь растягивается только до 500-600 мл, но многие обычные люди, когда им негде сделать пи-пи, и они терпят изо всех сил, могут вытерпеть и литр, и даже больше. В Интернете я нашла сайт, на котором была информация о людях, которые могут выдержать почти два литра. Ты, наверняка, сможешь вытерпеть больше, чем пол-литра или даже литр — у тебя ведь очень хороший стимул — записка от продавца. Так что терпи, я вернусь через минуту», — сказала Мэг, вспомнив кое-что.
Мэгги побежала по лестнице на первый этаж, прыгая через ступеньку, хотя это ей мешали делать тесная мини-юбка и полный мочевой пузырь. Келли с сожалением взглянула на толстый, по её мнению, зад Мэг и пожалела, что не может поменяться со своей мучительницей местами, ей было интересно, смогла бы Мэг терпеть такую боль, какую терпит сейчас сама Келли. Девочка скрестила ноги, для чего ей пришлось встать на цыпочки, и слегка подпрыгивала, не в состоянии остановиться даже на минуту. Мэгги, тем временем, подошла к своей сумке у входной двери и достала видеокамеру, которую коллега отца по работе просил передать ему (Мэг подумала, что сделает это после того, как купит новую кассету, а эту заберёт себе). Она проверила батарейки, и поняла. что их хватит как минимум на час. Сама Мэгги с трудом верила в то, на что только что решилась. «Я должна сделать это, второго шанса у меня может не быть», — подумала она и вернулась назад в комнату, где возле шведской стенки корчилась пристёгнутая наручниками Келли. Девочка посмотрела на Мэг круглыми от ужаса глазами, увидев у неё в руках видеокамеру, и простонала, думая только о давлении в её замученном пузыре: «Что ты собираешься делать?!»
«Я хочу взять у тебя интервью», — ответила Мэг, включила запись и направила камеру на бедную девочку. Она увидела в видоискателе потное покрасневшее лицо Келли с круглыми от боли и стыда глазами. Мэг понимала. насколько сильно девочка хочет в туалет, и надеялась на то, что у неё ещё остались силы терпеть, потому что эта видеокассета могла стать хорошим развлечением для Мэг. Она увеличила изображение и сняла Келли последовательно сверху вниз: руки, пристёгнутые наручниками, отчаянное лицо, выпирающий живот и плотно сжатые ноги. Келли подумала, что она уже описалась бы, если бы не камера. Мысль о том, что Мэг может заснять момент, когда лосины Келли станут мокрыми, заставила девочку терпеть ещё сильнее. Через пару секунд Мэг начала задавать вопросы: «Как тебя зовут, полное имя?» «Келли», — пробормотала девочка, не в состоянии обдумать вопрос из-за невыносимой боли в промежности. «Я сказала полное имя!»- продолжала издеваться Мэг. «К-кэролин», — с трудом пробормотала девочка. «Почему на тебе надеты наручники?»- последовал очередной вопрос. «Потому что… ты — сука и мерзавка!»- громко закричала Келли, еле справившись со вспышкой давления в пузыре, почти заставившей её обмочиться.
«Ответ неверный. Ты сказала, что я сука? А ты не думаешь, что я могу отменить наш договор и всё же отдать записку твоим родителям?»- прищурившись, спросила Мэгги. «Нет, только не это! Ладно, извини. Мне жаль, просто я ужасно хочу в туалет, и мне очень больно. Пожалуйста, отпусти меня в туалет, мне очень, очень сильно нужно пописать», — девочка сказала сквозь слёзы. «Насколько сильно? Я вот тоже хочу в туалет, и хочу понять, насколько сильнее ты хочешь», — уточнила Мэгги, передвинув табурет поближе к Келли. «Очень сильно! Так, что это трудно представить!!! Я уже не могу терпеть, я никогда в жизни не хотела так сильно, м-м-м, умоляю, ну разреши, с-с-с, мне пописать!»- закричала девочка, время от времени постанывая от боли и нетерпения. Пульсирующая боль уже почти заставила Келли сдаться, но теперь девочка чувствовала не вспышки боли, а просто постоянную невыносимую боль в мочевом пузыре, которая не менялась со временем. Первые капли мочи уже были на выходе из уретры Келли, и она знала, что не продержится долго до тех пор, пока горячая жидкость не потечёт по её ногам. «Почему я не пускаю тебя в туалет и заставляю терпеть так долго, что ты вот-вот не выдержишь?»- последовал очередной вопрос от Мэг. Келли с трудом ответила: «Потому что я украла серебряный браслет в магазине, и ты решила наказать меня… Пожалуйста, разреши мне сходить в туалет, пожалуйста, я сейчас описаюсь, о-ох, мне очень больно, я не могу терпеть», — бормотала девочка, всхлипывая, слёзы уже вовсю текли по её щекам. «Ничего себе, я верю, что ты действительно ужасно хочешь в туалет. Расскажи мне, как ты себя чувствуешь? Где и что у тебя болит? Какие ощущения у тебя в мочевом пузыре?», — попросила Мэг, проведя пальцами по поясу лосин Келли, которая вздрогнула от боли и заскулила, когда мучительница засунула кончик указательного пальца в пупок девочки и начала его легонько водить вперёд-назад, а затем еле заметно описывать круги по часовой стрелке. Обычно от этих действий мягкие ткани живота просто немного прогнулись бы внутрь, но сейчас палец Мэг наткнулся на твёрдый как камень мочевой пузырь девочки, отделённый от ногтя тонкой перегородкой пресса. Через минуту Мэгги поставила указательный палец чуть выше лонной кости Келли и слегка надавила им на переднюю стенку раздувшегося мочевого пузыря девочки, через секунду убрав руку и щёлкнув Келли пальцами чуть выше лобка. От этого Келли вздрогнула и с силой втянула в себя воздух сквозь сжатые зубы, после чего умоляюще простонала: «Мэгги, пожалуйста, не нажимай больше на мой живот, я еле вытерпела, не надо больше, мне очень больно».
Но Мэг всего лишь усмехнулась, положила ладонь на верхнюю часть живота девочки, над пупком, и чуть-чуть, очень осторожно, нажала всей ладонью не только внутрь живота, к позвоночнику, но и вниз. Келли громко вскрикнула от боли и через мгновение неожиданно громко пукнула, но боль и давление в её животе были слишком сильные, и девочка не смогла сдержаться из-за резкого выхода газов, поэтому, спустя секунду, из промежности Келли вырвалась струйка мочи. На лосинах появилось влажное пятно примерно 5 сантиметров в диаметре, а из глаз Келли брызнули слёзы от боли, когда она напряглась до предела, снова сжав сфинктер. «Я проиграла. Пожалуйста, я намочила лосины, пожалуйста, разреши мне теперь сходить в туалет, пожалуйста…», — её голос затих, и Мег поняла, что Келли сейчас описается. Мегги в это время гладила пальцами промежность Келли, но теперь она поняла, что девочка может обмочить ей всю руку, поэтому Мэг передвинула руку, стала гладить внутреннюю часть бёдер Келли и снова взяла видеокамеру, направив её на лицо девочки. Когда Мегги увидела в видоискателе выражение лица девочки, ей даже стало её немного жаль: по щёкам Келли текли слёзы, её глаза были широко открыты от боли и напряжения, а губы дрожали.
Мегги поняла, что эта девочка может описаться в любую секунду, поэтому она направила объектив на влажное пятнышко между ног Келли, а через несколько секунд отошла, чтобы снимать её в полный рост. «Итак, Келли, я могу простить тебе эту струйку и сделать вид, что ничего не заметила, но до конца оговоренного часа ещё почти полчаса. Ты думаешь, что сможешь выдержать ещё 27 минут?»- с усмешкой спросила Мэгги, решив продолжить «интервью». «Не-е-ет, умоляю, я не смогу выдержать ещё полчаса, я больше не могу терпеть! Я не стерплю, мне ужасно хочется пи-пи, мне нужно пописать!!!»- громко закричала Келли дрожащим голосом, сдавливая бёдра изо всех сил и сжимая кулаки, хотя её руки были пристёгнуты. Через секунду Келли почувствовала самый сильный в её жизни позыв к мочеиспусканию и самую сильную сильную боль в мочевом пузыре. Её мышцы промежности не выдержали, и она выпустила ещё одну небольшую струйку, которая сразу увеличила пятно на лосинах почти вдвое. Почти сразу бедная девочка не удержала вторую подряд струйку, расплывшуюся пятном на внутренней части бёдер Келли, но через секунду ей удалось сжаться, хотя Келли знала, что это бесполезные усилия, и ей не удастся вытерпеть намного дольше.
Мэг подошла к ней и раздвинула её ноги, после чего увидела влажные потёки на лосинах. Внезапно, Келли громко вскрикнула, поскольку невыносимая волна боли прошла через её живот, и замученный мочевой пузырь девочки начал терпеть поражение. Келли не была в туалете немногим более 4 часов, но более двух часов назад она выпила полтора стакана газировки, примерно в то же время — литр Пепси в парке у магазина, а полчаса назад — литр холодного чая. Её мышцы промежности, даже напряжённые до предела, больше не могли противостоять огромному давлению в мочевом пузыре, и Келли начала выпускать одну за другой короткие сильные струйки мочи. Девочка из последних сил пыталась остановить их, и ей это почти удавалось, но каждый раз, когда она сжимала сфинктер и струя прекращалась, её мочевой пузырь пронзала вспышка боли, от которой Келли снова непроизвольно открывала сфинктер, и новая струйка вырывалась на свободу. Келли очень быстро поняла, что не сумеет остановиться, и закричала в панике: «Нет! О, Боже, не-е-ет!»- всё же пытаясь хоть немного замедлить поток. Она отливала без остановок, горячая и почти прозрачная моча вырывалась из её промежности с такой силой, что по виду струи даже нельзя было сказать, что она проходит через трусы и лосины, казалось, что этих преград просто не существует.
Внутренние части бёдер девочки были полностью мокрые, лужа мочи растекалась между девочками по полу. Келли неподвижно стояла в луже собственной мочи, по её лицу текли слёзы, её глаза были круглые от стыда и ужаса, но она продолжала мочиться через одежду. В луже мочи, на полу отражались светильники на потолке комнаты. Мэг снимала всё это на плёнку, хотя от такого зрелища её собственное желание пописать становилось всё сильнее. Также ей очень хотелось обмочиться как Келли, чтобы почувствовать, что это значит — надуть в одежду (последний раз Мэг обмочилась то ли в 5, то ли в 6 лет, и уже почти не помнила об этом). Но она хотела описаться не специально, пустив струю в трусы, а так, чтобы это произошло нечаянно из-за слишком полного мочевого пузыря. Её собственный пузырь внезапно начал болеть и требовать опорожнить его, но Мэгги терпела, потому что ей было бы стыдно обмочиться перед Келли, которую она только что так унизила. Наконец, мочевой пузырь Келли опустел, и на полу осталась лужа больше метра в диаметре. Последние капли стекали с лосин Келли и падали на пол, девочка рыдала от стыда, понимая, что обоссалась перед Мэг, а та всё это сняла на плёнку. Если раньше Келли очень злилась на Мэг, и пыталась держаться более или менее гордо, то теперь она понимала, что не выдержала, и тем самым сама себя унизила в глазах своей мучительницы, поэтому теперь Келли напоминала школьницу младших классов, которая описалась у доски на уроке.
Мэг отстегнула её от шведской стенки и сказала, погладив промежность Келли: «Иди, переоденься, тебе нужно помыться». Келли, покраснев, пошла в ванную, оставляя мокрые следы на полу, и встала под душ. Через десять минут она вышла из ванной, переодевшись, и стыдливо подошла к Мэг, которая спросила её: «Чувствуешь себя лучше после душа?» Келли, смущаясь, сказала: «Да. Я надеюсь, что ты теперь не сообщишь моим родителям ни о краже, ни о том, что произошло в этой комнате?» Мэгги лишь усмехнулась и сказала: «Почему это? Тебе оставалось терпеть ещё чуть больше двадцати минут, и ты не сумела сделать это, значит, ты не выполнила уговор. Ладно, уж, я не буду говорить про случай в этой комнате, так как ты действительно старалась терпеть, но насчёт кражи я молчать не буду». Мэг подумала, что Келли выглядит очень сексуально в белой мини-юбке и тонкой джинсовой рубашке, которые она одела после душа. Также Мэгги заметила. что девочка не одела лифчик, и её твёрдые сосочки отчётливо проступали через ткань рубашки. Келли ничего не сказала, и просто пошла на третий этаж, где была её комната, Мэгги пошла за ней и незаметно включила камеру, снимая сзади и чуть снизу всё, что было у Келли под юбкой. Мэг с удивлением заметила, что Келли не одела не только лифчик, но и трусы, а её промежность была гладко выбрита. Они поднялись к комнате Келли, и Мэг вошла туда за девочкой, подумав, что у Келли действительно почти совершенное тело.

Мэг выключила камеру и положила её на кровать, сказав: «Хорошо. Я ничего не скажу твоим родителям, но через неделю мы повторим всё это. Я возьму несколько видеокассет, мы поедем в супермаркет, только ты ничего там не будешь воровать, ты снова выпьешь литр газировки, потом мы приедем домой, я пристегну тебя к лестнице, дам выпить столько же жидкости, сколько сегодня, и ты должна будешь вытерпеть час. И, если ты сумеешь сделать это в следующий раз, я обещаю, что отдам тебе записку от продавца, хотя оставлю себе кассеты на память. Я соглашаюсь на это только потому, что хочу следующий раз заснять всё это от начала и до конца, а не только последние пятнадцать минут». «Нет! Я не буду делать это ещё раз», — закричала Келли. «Ну что ж, тогда я отдам записку твоим родителям, как только они приедут», — последовал ответ Мэгги. Келли задумалась на секунду, и, как ей казалось, придумав, как можно попытаться выйти из этой ситуации победительницей, сказала, улыбнувшись: «Ну хорошо, мы повторим это через неделю с условием, что потом ты отдашь мне записку от продавца. Будь уверена, следующий раз я выдержу до конца часа, и выиграю записку». Мэгги, ничего не заподозрив, сказала: «Договорились. Сиди здесь, мне нужно в туалет и под душ, я вернусь через некоторое время». Мэгги взяла с собой кассету из камеры, спрятала её в свой рюкзак, после чего снова пришла в гимнастическую комнату, сняла с лестницы наручники, после чего села на табуретку.
Теперь она сама ужасно хотела в туалет, но решила терпеть как можно дольше, чтобы самой испытать те же ощущения, что и Келли перед тем, как надула эту лужу. Мэгги специально сказала Келли сидеть в своей комнате, потому что она не хотела, чтобы девочка наблюдала за её мучениями после собственного унижения, и Мэгги решила делать это в одиночестве. Также Мэгги решила не вытирать лужу на полу и сказать родителям Келли, что их дочка обмочилась в комнате. Вскоре Мэг почувствовала, что желание пописать стало ещё сильнее, и теперь мочевой пузырь девочки довольно сильно болел. Она вспомнила, что хотела почувствовать себя на месте Келли, поэтому встала возле шведской стенки и подняла руки, ухватившись ими за перекладину. Чтобы оставаться при этом сухой, Мэгги пришлось скрестить ноги, но стоять в такой позе на каблуках было неудобно, и девочка скинула туфли, оставшись в колготках, обтягивающей мини-юбке и спортивной кофточке, через которую были хорошо видны очертания пышных округлых грудей Мэгги. Через несколько секунд она заметила бутылку минералки на подоконнике, оставленную здесь утром, в которой оставалось ещё больше пол-литра, и Мэг решила ускорить процесс, допив эту воду. Она представляла себе, что Келли сначала чувствовала себя точно так же, а потом её мочевой пузырь наполнялся сильнее и сильнее. От этих мыслей Мэгги очень возбудилась и подумала, что будет терпеть тоже до тех пор, пока не увеличит лужу на полу.
Правда, она подумала, что родители Келли могут не поверить в то, что эту лужу сделала Келли. Если сама Мэг описается там же, потому что на полу и так было огромное количество мочи, невероятное для стройной девушки 17 лет. А если к этому добавится и содержимое полного мочевого пузыря Мэг, ни один здравомыслящий человек не поверит, что Келли смогла столько надуть на пол. Её пузырь должен был бы лопнуть от такого количества мочи, поэтому Мэг решила, что только немного подотрёт лужу по краям, когда не вытерпит. Мэгги уже пришлось пару раз отпустить перекладину правой рукой и сжать себя между ног, потому что терпеть становилось просто невыносимо. Опустив глаза, Мэг заметила, что её живот, и так далеко не плоский из-за полноты, теперь очень сильно выпирает и со стороны она должна выглядеть довольно толстой. Девочка начала жалеть, что не заставила Келли пописать в какую-нибудь ёмкость, чтобы посмотреть, сколько ей удалось выдержать, а потом пописать туда же самой и выяснить, у кого мочевой пузырь больше, но она подумала, что через неделю, когда Келли снова будет здесь мучиться, она так и сделает. Мэгги было труднее терпеть и из-за того, что она была вынуждена стоять босиком в луже уже холодной мочи Келли, а так как стоять неподвижно было невозможно по естественным причинам, Мэг топталась в луже холодной жидкости, что только ухудшало положение её мочевого пузыря.
Внезапно, Мэг услышала, как к дому подъехала машина. Родители Келли вернулись домой раньше времени! Мэгги, сообразив, что у неё уже нет времени сходить в туалет, быстро надела обувь, переминаясь с ноги на ногу, потом зашла в комнату за Келли, и девочки пошли в холл встретить родителей Келли. «Привет, как дела?»- спросила мама Келли, Джейн. Мэг ещё не успела открыть рот, как Келли осуществила свой план, закричав: «Мама, мама! Ты не поверишь, что Мэгги заставила меня делать! Мамочка, она мучала меня и заставила описаться перед ней. Она сняла всё это на камеру!» «Что ты говоришь, дочка? У тебя что, температура?»- недоумённо спросила её мать. «Мне жаль, мадам. Я боюсь, что ваша дочь совершила кражу в магазине, и таким образом пытается сделать так, чтобы вы не поверили мне, ведь я как раз хотела рассказать вам об этом», — спокойным голосом сказала Мэг. «Неправда, мамочка», — жалобно произнесла Келли, — «она врёт, она издевалась надо мной…» «Мадам, у меня есть доказательства моих слов», — опять же спокойно сказала Мэгги, протягивая записку от продавца женщине, — «вот записка, здесь стоит печать магазина. Ваша дочь пыталась украсть ювелирное украшение. Если вы не поверите и этому, вы можете завтра съездить в магазин и проверить». «Ну что там?»- спросил отец Келли, на что её мать нервно сказала: «Тише, я ещё читаю!»
Почти сразу же сама Келли стала белой почти как мел, осознав, что всё раскрылось. «Келли, ты можешь нам это как-то объяснить? Мы ведь говорили тебе, что если нечто подобное случится ещё раз, мы серьёзно накажем тебя», — сказала мама Келли, и, повернувшись к Мэг, сказала: «Я должна была предупредить тебя, Мэгги, что у неё это уже не первый случай воровства в магазинах». «Нет, мама, я не воровала ничего сегодня!»- закричала Келли, всё ещё пытаясь как-то оправдаться, но её отец строго спросил: «Я хочу, чтобы ты сказала правду. Ты украла браслет, как написано здесь?» Келли знала, что её отец всё равно узнает правду, поэтому призналась: «Да, папа, но я… я не хотела… это случайность…» «Хорошо, сядь на тот стул», — строго сказал её отец. Келли, чуть не плача, села, но тут же с ужасом поняла, что внезапно захотела пописать, и, хотя она была в туалете всего полчаса назад, её мочевой пузырь сильно болел и требовал опорожнить его. Уставшие мышцы таза девочки не могли спокойно сдерживать мочевой пузырь, который быстро наполнялся остатками той жидкости, которую она пила ранее. Тут мама пришла из гимнастической комнаты, куда она отнесла купленную в магазине минералку и рассказала отцу, что там огромная лужа мочи. «Мэгги, что у вас там произошло?»- спросил отец, и Мэг ответила как можно спокойнее: «К сожалению, ваша дочь не вытерпела, занимаясь на шведской стенке. Она сказала, что не будет убирать за собой, а в мои обязанности это не входит». «Хорошо, Мэгги, присаживайся на другой стул», — сказал отец Келли, бросив взгляд на тугие бёдра Мэг, которые были хорошо видны из-под юбки (ему нравились девушки с телосложением Мэгги, и он не случайно нанял именно её, несмотря на почти полное отсутствие опыта в воспитательном процессе и юный возраст). Девочка села, положив ногу на ногу, чтобы было легче терпеть, и отец Келли заметил, что под юбкой у неё были очень маленькие и почти прозрачные синие трусики. Сделав строгое лицо, отец Келли сказал своей дочери: «Ты поступила очень плохо, и будешь наказана. Ты будешь месяц находиться под домашним арестом». «Нет, папа, пожалуйста!»- попросила Келли, — «ты же знаешь, у меня поездка в эти выходные, умоляю». «Что? И ты ещё смеешь перечить мне после всего, что натворила сегодня?!»- её отец был вне себя от поведения своей дочери. Келли начала ёрзать на стуле и заплакала. Она снова чувствовала невыносимую боль в мочевом пузыре, девочка, совершенно неожиданно для себя, не смогла достаточно сильно сжать сфинктер, уставший от недавнего испытания, и через несколько секунд описалась, сидя на стуле. Моча текла между её сжатых бёдер, и вскоре под стулом была довольно большая лужа. Мэгги от такого зрелища очень сильно возбудилась уже второй раз за этот день. Она сама уже невыносимо хотела пописать, и знала, что если скоро не сходит в туалет, с ней произойдёт то же, что и с Келли.
Отец, увидев, что его дочь снова описалась, закричал в ярости: «Келли, я не понимаю, что это значит, и чем ты тут занимаешься, но мне это надоело! Встань немедленно!» Отец Келли взял большую деревянную линейку, заставил свою дочь оголить попку, сел на стул и положил Келли вниз животом себе на колени, после чего начал хлестать её линейкой. Келли закричала после первого же удара, и Мэг увидела алую полосу на нежной попке девочки. Мистер Смит остановился только после двадцати пяти ударов, он отпустил Келли, и девочка, плача, упала на пол. Вдруг Келли снова нестерпимо захотела в туалет, и, несмотря на то, что её пузырь уже был почти пуст, она выпустила тоненькую струйку, которая через пару секунд остановилась. «Вероятно, ты не должна была это видеть, Мэгги, но за моральное потрясение я доплачу тебе ещё двадцать долларов», — сказал отец Келли, смотря на промежность Мэг, которая, хотя и заметила это, была не против таких взглядов, если всё действительно ограничивалось взглядами. Мэгги встала, но тут её переполненный мочевой пузырь дал о себе знать, и моча на секунду брызнула из её плотно сжатого сфинктера. Девочка сжала зубы и сумела остановить струйку, после чего взяла деньги, которые ей протянул мистер Смит, попрощалась, и пошла к выходу, чувствуя, что не может терпеть и моча по капле просачивается у неё между ног.
Зайдя за угол дома, где она оставила машину, Мэгги из последних сил сжала сфинктер и поняла, что не выдержит ни минуты дольше, она просто лопнет. Тогда девочка присела на корточки и, не снимая трусиков и юбки, расслабилась. Через несколько секунд её юбка и трусики были мокрые, а под ногами у неё росла лужа горячей мочи. Первый раз в жизни Мэг специально описалась в одежде, и ей это понравилось. Через минуту Мэгги уже ехала домой, думая о том, что у неё в сумке лежит видеокассета, на которую она засняла мучения Келли. Мэг думала о том, что неплохо было бы подловить на чём-нибудь запретном и других девочек, с которыми она сидит во время отсутствие их родителей, чтобы наказать их точно так же, придётся только одолжить у кого-нибудь видеокамеру…

Новички могут не поверить, но чуть ли не половина всех приключений в горах начинается с того, что какая-нибудь девушка отправилась пописать. Услышав такое, новички скептически улыбаются или даже хохочут, думая, что это шутка. В самом деле, ну что может быть сложного в том, чтобы отлучиться на несколько минут? А вот старички нахмурятся, вспомнив, как в 1988 году на Тянь-Шане из-за такой мелочи пострадали 200 человек, а некоторые даже насмерть. По вечерам туристы обычно сидят у костра, делятся впечатлениями. Часто всплывает тема девушек, которые пошли в кусты… Такие истории случались сплошь и рядом, но, к счастью, не в моих группах. Наконец, настал и мой черёд. Идём мы группой по горам, по сказочным Ергакам. Кругом красоты, цветочные моря, соловьи заливаются, воздух изумительный, сплошные удовольствия. Идём, уже три дня без приключений. Пошли к Лазурному…

Поднялись на перевал Голова, остановились там на отдых. Погода солнечная, сухая, можно и посидеть с полчаса. Виды с вершины открываются — ого-го! Ладно, отдохнули, пора и дальше идти. Только взялись мы за рюкзаки, как одна девушка вдруг решила, что надо бы перед дорогой сходить в кусты. И удалилась. Мы сидим, птичек слушаем. Через 5 минут стали шутить, через 10 минут забеспокоились отсутствием, а через полчаса уже поняли, что произошло нечто серьёзное. Кинулись звать, искать. Нету нашей девушки, словно в воду канула. Только на вершине перевала даже и воды нет. Но ведь пропал человек! Здесь нет ни медведей, ни хулиганов, ни маньяков, ни террористов, ни полиции. Кто мог украсть нашу девушку? Мы даже предположили, что какой-то злодей прокрался незамеченным, шарахнул девушку по голове и спрятал тело под камнями. Понимаем, что это не город, здесь такое маловероятно, но, теоретически, допустимо. Обыскали весь перевал, заглянули под каждый камень. Не нашли! Стали внимательно смотреть на тропу вперёд и назад. И вот тут… нашли! Увидели, что крохотная фигурка уже приближается к озеру. Хорошо ещё, что в нужную сторону. Но какая причина заставила её бросить здесь рюкзак и группу?!

Чертыхаясь, мы помчались вниз, к озеру. Пришлось тащить и дополнительный рюкзак. Шли мы очень быстро. Подозревали, что нашей девушке может срочно понадобиться помощь. Вдруг у неё острое психическое расстройство? Без единого привала мы добежали до Лазурного, где и обнаружили нашу пропажу, мирно сидящую на травке.
— Что случилось?!?..
Ответ поверг нас в шок:
— А что, разве что-то случилось?..
— Почему ты пошла одна? Почему без рюкзака?
— А я думала, что я за вами иду…
— Что, ты видела перед собой кого-то из нас?
— Нет, не видела, но думала, что отстала и теперь пытаюсь догнать.
Вот такая логика. История эта реальная и далеко не единичная. Потом мы обсуждали её, анализировали. Высказывалась идея — не брать с собой её рюкзак, а оставить на перевале. Вот ей пришлось бы возвращаться за рюкзаком, и это было бы наказанием. Но мы реалисты, и понимали, что одну её нельзя было отпускать на перевал, пусть даже и в виде справедливого наказания.

4 глава. Любимая школа, Кошмар моей общаги — фанфик по фэндому «Дух моей общаги»

— Че за хуйня? — выкрикнул Побрацкий.

Пятно стало растворяться, парень успел заметить длинные когти и глаза, в которых зрачки жадно впились в испуганное лицо Димы.

Когда пятно растворилось, парень подпрыгнул на месте, отчего вешалка с грохотом упала на пол. Совсем забыв о ней, из-за чего Побрацкий испугался и отскочил ближе к окну.

Он делал шаги назад, тяжело дыша и держа себя руками за плечи.

— Я здесь, — прошептало оно сзади.

Дима резко повернул голову, и в эту же секунду ему в лоб прилетела со всей силы открывшаяся форточка. Удар пришел прямо в лоб и висок, отчего парень взвыл и повалился на пол, тут же теряя сознание второй раз за день.

***

— Дима? Дим!

Парень вздрогнул, поднимая вверх свою голову. Перед ним стояла мама, она была молодой и красивой. На ее лице играла довольная улыбка, из-за чего на левой стороне появилась ямочка.

— Сынок, ты рад, что идешь в школу? — спросила она.

— Да! — счастливо ответил маленький Дима.

Это был первый класс. Все дружно и тихо сидели за своими партами, Диме повезло, что его посадили с довольно худощавым рыжеволосым мальчишкой, который был довольно умным для своих лет.

— Привет! Меня зовут Степа! — мальчик криво улыбнулся, протягивая руку.

— Привет, Дима! — также радостно ответил ребенок.

Побрацкому нравилось учиться, а вместе с рыжеволосым парнишкой они вместе ходили домой и гуляли.

— Ребятки, сейчас будет важный урок, — сказала учительница. Все детки внимательно ее слушали. — Поэтому прошу вас не отвлекаться и быть предельно сосредоточенными.

Весь класс серьезно кивнул головой.

Урок проходил спокойно и было действительно интересно… Пока маленький Дима не захотел в туалет справить нужду.

Ребенок понимал, что учительница просила не отвлекаться, а значит не выходить в туалет. И Дима решил терпеть.

До конца урока оставалось каких-то десять минут, но мочевой пузырь мальчика был напряжен уже по максимуму.

Дима поднял руку, чтобы отпроситься, ему было не очень удобно, что он уходит со столь важной темы, но мысли об облегчении были на первом месте.

— Димочка, ты хочешь выйти и решить примерчик? — спросила учительница, как только заметила поднятую руку ребенка. — Выходи к доске.

Дима не смог возразить ей, хоть и хотел. Он решил, что быстро решит задачу и отпроситься, но его планы были нарушены, как только он вышел к доске.

— Смотрите! А Дима описался! — вскричала девочка.

По черным штанишкам ребенка потекла мокрая струя, моча все штаны и заливаясь в ботиночки.

Учительница ахнула, она подошла к ребенку и положила руку на плечи Димы.

Малыш правда старался не заплакать, но от громкого смеха класса и тыкающих пальцев, его лицо покрылось румянцем, а из глазок хлынули слезки.

— Димочка, что же ты не отпросился? — спросила учительница.

Дима всхлипнул, вытирая рукой слезы. Учительница прикрыла собой малыша и выругала всех детей в классе. После чего позвонила родителям Димы, которые забрали его на машине.

Мама все время сидела сзади с Димой, тихонько гладя его по голове. В то время, как отец ругал его:

— Где это видано, чтобы взрослый мальчишка, напрудил в штаны перед всем классом? Почему нельзя было выйти в туалет или сходить до начала урока? Тебе должно быть стыдно!

И все это Дима слушал на протяжении всей поездки до дома.

Следующее, что помнит Дима — это смешки от одноклассников. Ребенок сел на свое место, где рядом уже сидел рыжеволосый парнишка, читающий энциклопедию.

— Привет, — сказал Дима.

Рыжеволосый мальчик ничего не ответил.

— Что читаешь? — поинтересовался Побрацкий, продвигаясь ближе.

— Уйди, — ответил Степа и отвернулся к стене. — Не разговаривай больше со мной.

В этот момент мир Димы рухнул.

Дальше все, как в тумане:

Вот он заходит в класс, где слышит смешки. Дима молча садится на место.

Вот маленький Дима видит надпись на доске: «Дима поймал рыбку в пруду!», он сдерживает слезы, но постыдно стирает мел до прихода учительницы.

Вот он идет по лестнице и его толкают с нескольких ступенек вниз. От этого на руках появляются фиолетовые синяки.

Мама интересуется синяками, на что ребенок отвечает о неуклюжести, скрывая ноющую боль за улыбкой.

Вот Дима находит свою тетрадь с домашним заданием разорванную на куски. На вопросы учительницы о домашнем задании Дима потирает шею и просит дать ему еще немного времени.

Успеваемость мальчика заметно падает. Отец ругает его, шлепая за каждую двойку и тройку.

Вот Дима бежит за своими одноклассниками, которые убегают с его портфелем и выкидывают в фонтан.

За утопленный телефон Диму наказывают, лишая гуляний и телевизора на две недели.

Мальчик выхватывает свою куртку в последний момент, перед тем, как две одноклассницы успели утащить и спрятать ее.

Дима прогуливает школу. Когда об этом узнает отец, то мальчик получает хорошую порку.

Мальчик бежит от толпы одноклассников, которые кидают в него камни, один из которых прилетает в спину. На утро малыш видит в зеркале большую гематому.

За ужином мама случайно замечает синяк. Дима говорит честно. Но родители лишь смеются и просят ответить честно. Кто же может задирать их хорошего ребенка, правда?

Мальчик шагает в замызганных туфлях к раздевалке, где висит его куртка. Только на куртке нет куска ткани, дыра насквозь. Дима задыхается.

Мама зашивает дырку в куртке. Отец лупит сына за дыру, отчитывая про стоимость данной вещи и криворукость ребенка.

Мама заканчивает шить. Теперь на верхней одежде большая заплатка коричневого цвета, совсем не гармонирующая с синей тканью куртки.

Родители просят его быть аккуратней с вещами. И Дима тоже пытается быть аккуратней.

В какой-то момент все забывают о нем. Это происходит в 5 классе, когда их перевели из начальной школы. Вышло так, что Дима попадает в совершенно новый класс. Никто не знает о его позоре и ребенок решает, что можно начать жизнь с чистого листа.

Дима пытается хорошо учиться. У него появляются новые друзья. Жизнь постепенно налаживается, и мальчик рад. Ему даже позволили записаться в секцию по футболу, о которой он уже давно мечтал.

В 6 классе к ним приходит новенькая. Миленькая темноволосая девочка с яркой смелой улыбкой и красивыми короткими волосами, едва прикрывающими ее плечики. Дима влюбился в эту девочку, как только заметил ее.

Снежана — так звали девочку. Она была заботливой, честной и смелой. Дима пытался привлечь ее внимание, но она не видела в нем ничего привлекательного.

Как-то Побрацкий шагал домой со своим одноклассником. Довольно шумный и приставучий Павел просто прилип к Диме по дороге до дома. Ничего не оставалось, кроме как терпеть его.

— Эй, Димас, а кто тебе нравится? — поинтересовался Павел.

Дима потупил в асфальт.

— Не знаю, — буркнул он.

Павел рассмеялся.

— А мне нравится Снежа, и я ей тоже нравлюсь, — гордо сказал он.

— Снежана? — переспросил парень.

— Да! У нас с ней любовь до гроба, — Дима чувствовал, что начинает закипать. — Я хочу поцеловать ее завтра на прогулке! — руки невольно сжались в кулаки. — А потом мы поженимся!

Дима и сам не заметил, когда его правый кулак прилетел в скулу Павла.

— Снежана будет моей! — сказал Дима, пнув в живот одноклассника.

С каждым ударом Побрацкому становилось легче.

Когда ребенок был полностью избит и лежал без сознания, Дима понял, что натворил.

— «Это все ради Снежаны, она не достойна быть с ним», — так думал ребенок.

На следующее утро он получил выговор в школе. В этот же день его родители устроили наказание: ремень, который был давно забыт, вновь больно бил по мягкому месту; телефон, компьютер и телевизор были запрещены.

И как бы парень не пытался объяснить своим родителям за что он избил парня, его не хотели слушать.

После этого случая в классе вновь наступила гробовая тишина. Вся атмосфера была так похожа на начальную школу. Только сейчас Диме было все равно. Он понял, что родителям плевать на его чувства. Окружающим он не интересен. А любовь ему не светит.

И Побрацкий принял такой исход событий.

Он стал меньше посещать школу, больше прогуливать. Ходить с друзьями отрываться в клубы, на вечеринки. Друзья научили его курить и пить, что хорошо расслабляло и убивало в нем страдания.

Как-то в классе 7 Дима отдыхал с друзьями на чужой квартире. Они весело проводили время за выпивкой. Его друг Тёма вытащил канцелярский нож, чтобы похвастаться.

— Пацаны, гляньте, что стащил у бати.

Гладенький ножик сверкал в лучах солнца.

— И зачем он тебе? — спросил Побрацкий.

Тёма задрал рукава рубашки, демонстрируя длинные порезы на руках. Полосы были неаккуратные, на некоторых уже виднелась корочка, а другие оставили после себя шрамы.

— Че это? — спросил Дима.

— Это? — Тёма поднял голову и нож. — То, что может убить тебя!

Парень направил ножик на Побрацкого, не намереваясь дальше двигать, когда кто-то из парней задел своей рукой плечо Тёмы. Рука с ножом резко прошла вперед, прямо к лицу Димы. Все это Побрацкий видел, как в замедленной съемке, правда, и он был замедлен.

Наверное, что-то или кто-то спас Диму. Потому что нож, летящий в глаз парня, пролетел левей, коснувшись волос и немного уха.

— Димон, ты че испугался? — засмеялся Тёма, убирая нож.

— Ты меня чуть не убил! — заорал парень.

Тёма лишь пожал плечами, мол, с кем не бывает.

В ту ночь Дима избил своего лучшего друга. После чего вся остальная компашка «друзей» побила его в ответ. Тогда Побрацкий понял, что слаб.

Он стал ходить в зал и качаться.

В классе 9 его боялась вся школа. В классе с ним никто не разговаривал, был одиноким волком. И ему была по душе такая жизнь.

Он мог спокойно подойти к восьмикласснику и забрать силой или без нее все деньги. Ботаники беспрекословно делали ему домашнюю работу.

В 10 классе его боялись даже одиннадцатиклассники, они всякий раз пытались избежать попадания на глаза Димы.

Ходило много слухов вокруг него, будто он глава местной банды и даже убивал людей. Конечно, такого не было, но парнишке нравилось, что он всех пугал.

Все вздохнули полной грудью, когда Побрацкий выпустился из школы.

Дима помнит, как все с опасением смотрели на него на последнем звонке. Директор школы гордо поднял колокольчик вверх и начал его трясти.

От противного звука у Побрацкого разболелась голова. Он схватился за волосы, оттягивая их до боли. Слезы невольно появились на глазах. Создавалось ощущение, что внутри головы кто-то бьет по стенкам черепа.

Звон прекратился также резко, как и начался. Теперь он стоял в середине, его окружали дети и взрослые. Это были школьники и их родители. Кто-то крикнул:

— Мама, смотри, этот парень намочил штаны!

Смех разнесся по помещению. Все смеялись и тыкали в него пальцем. Они продолжали смеяться. Пока Дима пытался докричаться до них:

— Хватит! Прекратите! — молил он.

Но это не помогло остановить громкий смех окружающих. Дима зажмурился, что было мочи. От громкого смеха пол начал трещать, словно стекло от ударов. Пока в конце концов не разбилось полностью.

Дима почувствовал невесомость, он видел лица смеющихся людей, тыкающих в него, он ничего не мог сделать.

Суперинтендант Витти описывает себя в Детройте как практического лидера — Новости — The Florida Times-Union

Суперинтендант округа Дюваль Николай Витти в среду ответил на вопросы о своих личных и профессиональных мотивах подачи заявления на должность суперинтенданта в Детройте, а также о своем стиле руководства, приоритетах и ​​планах по оказанию помощи округу в преодолении основных препятствий.

Он также затронул несколько вопросов округа Дюваль.

Витти — один из двух финалистов, проходящих собеседование на должность суперинтенданта Детройта.Второй финалист, который управляет небольшим районом недалеко от Детройта, даст интервью в понедельник.

Согласно освещению новостей и твитам Detroit Free Press и Detroit News, Витти подчеркнул свои корни в родном городе, свой практический стиль управления и свои планы вернуть студентов из чартерных школ, если он будет принят на работу в Детройте.

Витти сказал The Times-Union, что в среду он был воодушевлен своим опытом.

«Я думаю, что визит и сеансы прошли хорошо», — сказал он в электронном письме.«Я чувствовал себя комфортно, и меня приняли. Я рад, что подал заявку».

В своем интервью Витти подчеркнул официальным лицам в Детройте, что он ни разу за свою карьеру не закрывал государственных школ, но кое-что изменил.

«Я не думаю, что в сообществе есть что-то хуже, чем закрытие школ. Я думаю, что это оставляет дыру в сообществе», — сказал он, сообщает Detroit News.

Детройт в течение многих лет контролировался назначенными государством «менеджерами по чрезвычайным ситуациям», и за последние восемь лет 100 школ закрылись.Штат недавно попытался закрыть еще, но округ подал в суд, чтобы остановить это.

В настоящее время более половины учащихся Детройта посещают чартерные школы, которые действуют независимо от выборных школьных советов и округов.

Витти предсказал в среду, что если его возьмут на работу, он вытеснит чартерные школы из бизнеса, заманив родителей обратно в улучшенные районные школы. Он сказал, что улучшил набор учащихся в округе Дюваль, выяснив, почему родители покидают районные школы, и исправив ошибки.

Витти назвал преступлением то, что 80 процентов чартерных школ Детройта принадлежат коммерческим организациям или управляются ими, и что немногие силы в Мичигане привлекают к ответственности эти операции. Он сказал, что он полностью за выбор школы, но с «ограждениями», чтобы гарантировать качество этого выбора.

Витти указал на другие сходства между школами Детройта и Дюваля, включая ложные представления некоторых людей о насилии и низком качестве, сказал он.

Витти сказал правлению, что он не решается использовать металлоискатели в школах, говоря, что они создают тюремную культуру.Во многих школах Детройта есть металлоискатели.

Витти сказал, что Дюваль сократил отстранения от занятий вне школы, полагая, что они способствуют прогулам. Вместо этого, по его словам, школы Дюваля применяют отстранение от занятий в школе и «восстановительные» практики.

Он также сказал правлению Детройта, что перераспределил средства округа, чтобы расширить доступ к технологиям в классах, и открыл школьные здания по вечерам, чтобы дать ученикам доступ после уроков.

Витти спросили, какой программой он больше всего гордится.Его ответ: искусство.

Когда Витти приехал в Джексонвилл, он пообещал вернуть искусство, музыку и другие занятия в начальные и средние школы. Сейчас в большинстве школ Дюваля есть учителя искусства и музыки, а в большинстве средних школ есть спортивные команды.

Витти также упомянул об опыте Дюваля с Годом города, который позволяет сотрудникам AmeriCorps в школах Дюваля проводить уроки и даже звонить по телефону в отсутствие учеников.

Витти отметил, что многие ученики, которые сталкиваются с травмой дома, также приносят ее в школу.Он сказал, что в школах необходимо больше ресурсов для психического здоровья.

Член сообщества спросил, не пытается ли Витти оставить позади какие-либо досадные скандалы, финансовые или криминальные. Витти сказал, что нет.

Витти описал свои отношения со школьным советом Дюваля, сказав, что, по его мнению, он пользуется поддержкой и уважением большинства членов, но, как сообщает Detroit News, были зоны конфликта.

Прошлой осенью бывший председатель совета директоров Эшли Смит Хуарес попросила Витти подумать о поиске работы в другом месте, когда они с ней поссорились из-за школьных оценок.С тех пор они отремонтировали заборы.

Витти спросили, посещают ли сейчас его дети государственные школы. Витти сказал, что да.

Когда его спросили, нанял бы он учителей Teach for America, чтобы заполнить пустые места в классе в Детройте, Витти сказал, что не хочет, но будет, если придется.

Teach for America набирает и обучает людей, которые не учились в колледже. Учителя обычно берут на себя два или три года обучения в школах с повышенным спросом.

Некоторые профсоюзы учителей и учителя, прошедшие традиционную подготовку, заявили, что Teach for America способствует «оттоку учителей» во многих городских и сельских школах.

Витти сказал, что он предпочел бы нанять больше сертифицированных учителей, заплатив им больше, отметив, что учителя Дюваля получали повышение каждый год, когда он был здесь.

Витти сказал, что он из семьи сторонников профсоюзов. Он сказал, что он будет обучать всех руководителей Детройта работе с профсоюзным договором.

Айви Бейли, президент Детройтской федерации учителей, сказала Detroit Free Press, что Витти впечатлила ее больше, чем она думала.

«Я думаю, он увлечен. Он чувствует, что готов принять вызов», — сказал Бейли.

Ее профсоюз и двое других, представляющих школьных служащих, подтолкнули Совет Детройта дать временному суперинтенданту Алисию Меривезер шанс получить работу.

Бейли сказала, что ей понравилось, как Витти ответила на вопрос о моральном духе учителей и травмах, с которыми учителя Детройта имели дело за те годы, когда округ находился под контролем государства. Витти сказал, что учителя Детройта должны получать надлежащую компенсацию.

Хотя он не хочет, чтобы школы просто «преподавали до экзамена», Витти сказал, что он «изменил цифры» по результатам тестов в школах округа Дюваль и Майами-Дейд, сказал он.

Когда его спросили, приведет ли он «кадры» людей из школ Дюваля для работы в Детройте, Витти пошутил, что он сомневается, что кадры захотят уехать из Флориды в Мичиган, но он может попытаться нанять некоторых, по сообщению Detroit News .

Описывая свой стиль руководства, Витти сказал, что он практический лидер.

«Я бы не сказал, что я микроменеджер. Но я скажу, что работа принадлежит мне», — сказал он, сообщает Detroit Free Press. «Я не супермен. Я не хожу по воде.Я лидер. Моя цель — способствовать переменам ».

Витти стремился убедить свою дневную аудиторию, что он не ищет следующего шага по карьерной лестнице; он хочет вернуться домой, чтобы оказать влияние на детей. Он сказал, что чувствует себя спокойно в Детройте после 22 лет отсутствия.

«Это мой родной город. «Мне показалось странным выполнять эту работу во всех частях страны, кроме Детройта», — сказал он.

Дениз Смит Амос: (904 ) 359-4083

В отдельном классе

Майкл Батлер никогда не опаздывал в классную комнату.Он никогда не оставлял задания в шкафчике. Он никогда не получал неутешительную оценку — или вообще какую-либо оценку, если на то пошло. Диплома не получил.

С другой стороны, он разводил пчел, тренировался с армией и изучал современный иврит. И ему удалось попасть в Стэнфорд.

Его нетрадиционное образование было в основном индивидуальным, но Батлер, ’04, не одинок. Вместе с как минимум восемью другими на ферме и тысячами других по всей стране он является частью нового демографического всплеска: молодые американцы, получившие домашнее образование, а теперь поступают в колледж.

Обучение на дому не ново. История полна самозванцев, которые обходили класс, иногда с блестящими результатами: Эдисон бросил школу в 7 лет и вскоре собирал наборы химии в подвале; Диккенс приобрел большую часть своих знаний на улицах. Но практика родителей, обучающих детей дома, не привлекала особого внимания до 1980-х годов, когда многие христиане-фундаменталисты, огорченные тем, что они считали снижением академической строгости и недостатком морального руководства, начали забирать своих детей из школы.Обучение на дому стало полноценным движением со своими собственными публикациями, сетями поддержки и поставщиками учебных программ в Интернете.

Ни одна организация не отслеживает количество детей, обучающихся на дому по всей стране, но, используя данные по штатам, Национальный исследовательский институт домашнего образования оценивает, что в прошлом году дома обучалось от 1,3 до 1,7 миллиона учеников, или примерно каждый 33 школьник. дети. По данным института, за последнее десятилетие их число ежегодно увеличивалось примерно на 7–15 процентов.Неясно, сколько учеников на дому в настоящее время находятся в старшем школьном возрасте, но, по данным Службы образовательного тестирования, 5 663 ученика, прошедшие экзамен в прошлом году, назвали себя обучающимися на дому.

В результате того, что движение активно — и все еще преобладает — религиозного крыла, многие американцы продолжают представлять себе домашнее обучение, как мать и ее дети, собравшиеся вокруг кухонного стола, чередуя учебник по математике и Библию. Но все большее число семей ссылаются на образование, а не на религию, как на основную причину отказа от обычных школ.Это родители, которые просто чувствуют, что ни государственные, ни частные школы не смогут удовлетворить потребности их детей. Они хотят свободы сосредоточиться на сильных и слабых сторонах каждого ребенка и позволить взрослеющим ученикам наметить свои собственные интеллектуальные пути.

Конечно, наступает момент, когда даже самый самостоятельный ученик может пользоваться руководством научных инструкторов. Когда успешные домашние ученики достигают этого порога, многие обращаются к колледжам и университетам высшего уровня. Соревнуясь за поступление, они хотят такого же академического признания, которым пользуются их более образованные сверстники, даже если у них нет формальных документов.

Среди элитных университетов страны Стэнфорд был одним из самых желающих принять их. Несмотря на неопределенность приема студентов без академических справок или рекомендаций преподавателей, университет ежегодно принимает по крайней мере горстку студентов. Стэнфорд обнаружил, что самые способные ученики на дому приносят с собой необычный опыт, особую мотивацию и интеллектуальную независимость, что делает их хорошей ставкой для процветания на ферме.

Особый интерес университета к этим студентам в значительной степени возник из-за единственного приемного комиссара.Джонатан Рейдер, 67 лет, доктор философии 1983 года, является национальным экспертом по домашнему обучению в колледже. Он провел 15 лет в Стэнфорде в качестве старшего заместителя директора по приему на бакалавриат и преподавателя программы структурированного гуманитарного образования. Хотя прошлым летом он покинул Ферму, чтобы руководить советом колледжа в средней школе Сан-Франциско, его энтузиазм распространился и стал институционализированным.

Например, за последние два года университет отслеживал каждое заявление от ученика, обучающегося на дому.Эти формы помечаются специальным кодом, который позволяет рецензентам находить их среди стопки приложений и помогает сотрудникам приемной комиссии составлять график новых тенденций. Многие ведущие школы этого не делают, в том числе Гарвард и Йель.

«Я не думаю, что кто-то понял, что это такие интересные дети», — говорит Рейдер.

Последние данные Стэнфордского университета показывают рост числа заявлений, поступающих на домашнее обучение. В 1999 году, в первый год отслеживания, подали 15 заявок. Четверо были приняты, и все четверо зачислены.В 2000 году было подано 35 заявок, что более чем вдвое больше, чем в предыдущем году. Девять были приняты, а пятеро, включая Батлера, начали занятия на Ферме этой осенью.

Это крошечная подгруппа, всего 0,2 процента от общего числа соискателей. Так чем же заинтересован университет? Офицеры приемной комиссии резюмируют это двумя словами: интеллектуальная жизнеспособность.

Трудно дать определение, но они клянутся, что знают это, когда видят это. Это искра, страсть, которая отличает по-настоящему выдающегося ученика, стремящегося проводить независимые исследования и изучать сложные концепции с самого раннего возраста, от типичного умного ребенка.Стэнфорду нужны студенты, у которых он есть.

Как выяснили приемная комиссия, очень внимательно присмотреться к домашним школьникам — это один из способов развить эти особые умы. Как объясняет Рейдер: «Учащиеся, обучающиеся на дому, могут иметь в этом потенциальное преимущество перед другими, поскольку они сознательно выбрали и следовали независимому курсу обучения».

Действительно, когда он и его коллеги читали заявки в прошлом году, они дали наивысший внутренний рейтинг Университета по интеллектуальной жизнеспособности двум из девяти допущенных к обучению на дому.А четыре поразительных ученика, обучающихся на дому, получили наивысший рейтинг по математике — что-то зарезервированное для первых 1-2 процентов от общего числа соискателей.

«Отличительным фактором является интеллектуальная жизнеспособность», — говорит Рейдер. «У этих детей он есть, и все, что они делают, — это реагирование на это».

Стэнфорд манит их больше, чем другие элитные школы? Трудно сказать, когда другие не ведут такую ​​же статистику, но Рейдер придал университету особенно высокий авторитет среди семей, участвующих в движении.

Популярный оратор на конференциях по домашнему обучению, он подбадривает сотни семей и дает советы по поводу поступления в колледж. В 1997 году журнал Growing Without Schooling опубликовал объяснение Рейдером требований университета и его советы для учеников, обучающихся на дому, которые хотят подать заявление. Написанная в форме письма претенденту на Стэнфорд, его статья разошлась по тысячам читателей и была передана из семьи в семью. Сегодня домашние школьники, которые спрашивают Стэнфорд о его правилах, получают это письмо как часть ответа.

Когда Рейдер разговаривает с учениками, обучающимися на дому, он признает трудности, с которыми они сталкиваются при заполнении традиционных форм. Трудно продать себя в колледже без оценок или учителей, которые вас поддержат.

«Но подождите, — пошутил он на одной конференции в Сакраменто, изображая гипотетического студента. «Моя мама составляет стенограмму — я за все получил пятерку! Я прощальный!» Публика засмеялась.

Reider может поддразнить, но это суть проблемы для рецензентов приложений.Убедившись, что у студента есть все, что нужно для Стэнфорда, «мы хотим подтверждения».

Стэнфорд любит, чтобы ученики, обучающиеся на дому, получали по крайней мере две из трех рекомендаций от лиц, не являющихся членами семьи — скажем, наставников, наставников, профессоров общественных колледжей или общественных лидеров, с которыми они вызвались добровольно, — хотя письмо родителей будет рассмотрено. Что касается недостающих стенограмм, Рейдер написал в своей статье: «На самом деле это не такая серьезная проблема, как можно было бы ожидать, поскольку нет большой разницы между тем, у кого нет оценок, и кем-то с отличными оценками, но с маленькими. сельская средняя школа, с которой мы иначе не знакомы.«

В то время как некоторые государственные школы настаивают на том, чтобы видеть оценки — побуждая домашних школьников составлять списки курсов и оценивать свою собственную успеваемость, — Стэнфорд просит абитуриентов без оценок подробно описать свою учебную программу. Ядром приложения становится то, что студенты пишут о себе и своем образовании. «Мы хотели бы услышать о том, как семья выбрала домашнее обучение, как было организовано обучение и какие выгоды (и затраты, если таковые имеются) они получили», — написал Рейдер.

Результаты стандартизированных тестов также имеют дополнительный вес, хотя сами по себе тесты не имеют решающего значения. В дополнение к обязательным контрольным экзаменам, университет настоятельно рекомендует школьникам сдавать некоторые экзамены по предметам (ранее называемые тестами на успеваемость), даже если они не требуются.

В целом, однако, университет не заставляет этих детей изо всех сил проявлять себя. Так же как и другие элитные частные школы, такие как Harvard или MIT. Но это не всегда верно в отношении государственных университетов.Росс Хенсли, нынешний второкурсник Стэнфордского университета, набравший на трех экзаменах SAT II на отлично, говорит, что в одной из школ, которые он изучал изначально, Технологический институт Джорджии, от учеников, обучающихся на дому, требовалось пройти восемь из этих тестов. И Майкл Батлер решил не подавать заявку в систему uc после того, как обнаружил, что каждый абитуриент должен предоставить одно из следующего: официальную стенограмму средней школы, свидетельство об успешном прохождении курсов общественного колледжа или общий набор математических / устных ответов не менее 1400.

Нынешние ученики Стэнфорда на дому — не первые, кто попадает в высшие учебные заведения.Дети-плакаты движения были сыновьями Мики и Дэвида Колфаксов, двух бывших учителей, которые вырастили своих детей на козьей ферме в округе Мендосино в Северной Калифорнии. В 80-е годы три мальчика из Колфакса по очереди отправились в Гарвард. Их прием произвел сенсацию в национальных СМИ.

Колфаксы жили недалеко от семьи Майкла Батлера. («Мы вывели нашу козу с их козой», — вспоминает он.) «В некотором смысле они действительно одобрили домашнее обучение», — говорит мама Батлера, Эстер Барух.«Но я не был уверен, что у нас такое же домашнее обучение, поэтому я не воспринял это как доказательство того, что Майкл может войти». Для покрытия баз он подал документы в 10 колледжей. Его приняли шесть и отвергли четыре, включая Гарвард.

Образование Батлера частично зависело от того, где он жил. Чтобы добраться туда, вы начнете с небольшого городка Юкайа, проедете час на запад в сторону деревушки Фило, а затем сверните на грунтовую дорогу. Примерно в трех милях вниз вы сворачиваете и спускаетесь с холма на поляну в секвойях, отмеченную двумя передвижными домами, соединенными крыльцом.Настоящий супермаркет находится в часе езды вверх по дороге; Ближайшая средняя школа находится в получасе езды. Это место, где домашнее обучение намного удобнее.

Но убежденность, а не удобство — вот причина, по которой Варух оставил своих детей дома. В 16 лет она поклялась, что если у нее когда-нибудь будут дети, их образование будет отличаться от ее. Барух посещал традиционную еврейскую ешиву в Бруклине. «Я была очень взволнована обучением, но у меня не было времени просто учиться из любви к учебе», — говорит она.«Был час [для каждого предмета], и когда он подошел к концу, прозвенел звонок. Вот и все. Заинтересованный, не заинтересованный, бодрствующий, спящий — вы перешли к следующему делу».

Батлер, напротив, следовал своей фантазии, обучаясь, главным образом, на собственном опыте. Его мать использовала повседневные занятия, такие как приготовление пищи и садоводство, как возможность для получения образования. Батлер и его братья и сестры занимались математикой, деля рецепты на кухне; они глотали книги о динозаврах и млекопитающих. На дневном уроке в местной школе Батлер увлекся пчеловодством.

Естественно, школы различаются в семьях. У Росс Хенсли был другой опыт — тоже самозваный, но все менее домашний.

Его родители начали обучение на дому предварительно, в качестве эксперимента, когда Хенсли был в шестом классе. Он учился в местной государственной школе и двух частных школах, где, как он помнит, ему скучно выполнять задания из рабочей тетради. «Они просто навалились на бессмысленную, легкую работу».

Он воспользовался свободой домашнего обучения, чтобы превзойти все, что позволяли обычные школы.Например, в 13 лет Хенсли получил учебник и погрузился в специальную физику относительности, хотя его не учили исчислению, которое большинство учителей считает необходимым условием. По его словам, оставление школы в раннем возрасте «дало мне огромное количество времени, чтобы глубже заняться своими интересами».

Позже он обратился за более формальным обучением. Уроженец Хьюстона, сдавший семь экзаменов на продвинутый уровень, включая сложный тест по математике, когда он был еще второкурсником средней школы, большую часть своего последнего года обучения в соседнем университете Райса провел на втором курсе колледжа, выполняя курсы математики и электротехники.Он посещал летнюю программу Стэнфорда для одаренных старшеклассников и проходил курсы дистанционного обучения через Интернет в рамках Стэнфордской образовательной программы для одаренной молодежи. Сложите все это вместе, и вы получите достаточно кредитов, чтобы поступить в университет с младшим положением (хотя социальный класс Хенсли — 2003 год).

Среди тех, кто учится на дому в Стэнфорде, обычным явлением является самообучение. Родители обычно преподают в младших классах, распределяя и корректируя работу, но позже переходят к руководящей роли, тратя больше времени на отслеживание книг и наставников.Домашнее обучение в Стэнфорде обычно проходит несколько курсов в колледже, прежде чем подавать заявление. Приемная комиссия поощряет это как для того, чтобы помочь с оценкой, так и для того, чтобы дать студентам почувствовать вкус обучения в классе до того, как они прибудут на ферму.

Некоторые, как Бекка Холл, ’03, проводят домашнее образование в свободной форме, следуя своему сердцу, известное как «отмена школы». В старшей школе Холл каждый день занималась математикой и письмом по часу, а остальное время занималась рукоделием, ходила в походы на природу, училась у травника и изучала историю труда по старинным народным песням.По ходу дела она набрала достаточно знаний, чтобы заработать 1480 баллов за экзамен (включая 750 баллов из 800 по математике, которой она когда-то боялась).

Но жизнь без образования может затруднить принятие такого структурированного учебного заведения, как Стэнфорд. Холл, которая выросла недалеко от Сиэтла, говорит, что подумывает о переводе в какое-нибудь «более либеральное» место, возможно, Калифорнийский университет в Санта-Круз или Вашингтонский Эвергрин Стейт. Если она останется в Стэнфорде, она, скорее всего, будет заниматься индивидуальной специализацией, совмещая свои интересы с экологией и религиоведением.

«Сейчас определенно странно находиться в учреждении», — говорит второкурсник. «Я хочу иметь возможность заниматься тем, что хочу. Я хочу быть где-нибудь, где это нормально, если я не хочу следовать правилам».

Дискомфорт Холла вызывает беспокойство, которое часто цитируют критики домашнего обучения. Смогут ли эти студенты научиться жить по правилам большого мира? Правильно ли они социализированы?

Родители говорят, что они слышат вопрос о социализации до того, как его задают, и это явно их раздражает.(Они даже называют это словом «s».) «Люди всегда спрашивают таким тоном, который предполагает, что они первыми об этом подумали», — говорит Барух. «Иногда я отвечаю:« Да, я считаю, что школьники социализируются — это ужасно; я не знаю, что с этим делать »». Она отвергает опасения, что домашние школьники плохо социализированы. «Я не думаю, что [эти опасения] вообще подтверждаются».

Ее поддерживает исследование 1999 года, организованное Брайаном Рэем, президентом Национального исследовательского института домашнего образования.Рэй обнаружил, что типичный школьник на дому каждую неделю принимает участие как минимум в пяти социальных мероприятиях вне дома — от танцев и спортивных команд до разведывательных войск и общественного театра. Он также собрал предыдущие выводы педагогов и психологов о том, что дети, обучающиеся дома, на самом деле социально и эмоционально более здоровы, чем дети в школах. По словам Рэя, им удобнее общаться со взрослыми и реже связывать свою самооценку с причудами и прихотями подростков.

То, как эти молодые люди учатся социальным навыкам — моделируя себя по примеру взрослых, а не сверстников, — больше соответствует тому, как дети социализировались на протяжении большей части истории, утверждает Эстер Барух. «Еще около ста лет назад богатые дети учились у взрослых наставников, а бедные дети рано выходили на работу», — говорит она. «Теперь [дети в школах] моделируют себя по образцам других детей, которые моделируют себя по персонажам телесериалов — и результаты этого очевидны».

Homeschooters обычно встречаются со взрослыми в обществе в течение дня, когда они бегают по делам, занимаются общественными проектами или ищут наставников.Бекка Холл, например, благодарна за дружбу со взрослыми. Одному из ее самых близких друзей 35 лет — «и это нормально», — говорит она. «У меня также есть более молодые друзья. Я думаю, что это более здорово, чем каждый из ваших друзей в вашем возрасте».

Роб Райх, политолог из Стэнфорда, изучавший феномен домашнего обучения, не беспокоится о социализации. По его мнению, большее беспокойство вызывает риск интеллектуальной изоляции. «Одной из основных целей образования должно быть привлечение детей к идеям, которые отличаются от идей, с которыми они сталкиваются дома», — говорит он.По его словам, интеллектуальная изоляция может быть более распространенной, когда образование детей формируется религиозными догмами.

Райх, Массачусетс 1998 г., доктор философии 1998 г., который описывает себя как осторожного сторонника домашнего обучения, имеет еще одну оговорку: эта практика практически не регулируется в большей части страны, и даже там, где существуют правила, семьи интерпретируют их свободно. Каждый штат решает, нужны ли родителям какие-либо свидетельства для обучения своих детей, и должен подавать отчеты об успеваемости учащихся в местный школьный округ.В большинстве штатов сертификация не требуется, хотя некоторые требуют, чтобы инструктирующий родитель имел среднее или высшее образование. В Калифорнии родители могут либо организовать для своих детей независимое обучение через местный округ, либо подать документы для получения статуса частной школы. Закон не дает местным округам права запрещать программу домашнего обучения и не требует стандартизированного тестирования этих учащихся.

Райх испытывает некоторые сомнения по поводу родительских качеств.Однако, добавляет он, «безусловно, есть очень компетентные люди, у которых нет высшего и среднего образования». Он считает, что вместо того, чтобы требовать ученую степень, местные округа должны оценивать компетентность родителей, анализируя материалы, которые они будут использовать для обучения своих детей. Он также поддерживает ежегодное тестирование студентов, чтобы подтвердить, что домашние школьники прогрессируют.

Даже студенты колледжей, которые преуспели в обучении на дому, иногда указывают на недостатки. Холл и Хенсли, прожившие в общежитиях более года, начинают подозревать, что они кое-что упустили.У них не было выпускного вечера в старшей школе. Никаких проходных заметок в классе. Никаких футбольных игр. Никаких обеденных клубных встреч. Ни один из общепринятых школьных словечек, которые большинство американцев принимают как должное.

Это может оставить у детей чувство обособленности. «В идеале домашнее обучение намного лучше, чем в государственной школе, но может быть легко стать одиноким», — говорит Холл. «Вы должны быть готовы быть странным, чтобы не вписываться».

«Это отлично сработало для меня, но я не собираюсь проповедовать за это», — говорит Хенсли.«Условия должны быть очень специфическими, чтобы домашнее обучение работало правильно».

Джинджер Тернер, ’04, утверждала, что в ее случае правильные условия — поддерживающие родители, самомотивация и жажда преследовать новые интересы — все встало на свои места. Пока Тернер училась на дому в Галвестоне, штат Техас, ее родители проехали тысячи миль, доставляя ее на занятия — уроки балета, хоровую практику, выступление в качестве гида в местном историческом месте. «Для меня домашнее обучение всегда было частью сообщества», — говорит она.

Тернер, как и другие, пробовал образование в обоих направлениях. Когда в государственной начальной школе ей не разрешали пропускать первый класс, родители учили ее дома второй и третий. Она вернулась в общественную школу в четвертом, пятом и шестом классах, а затем решила, что лучше вернется домой в начале седьмого класса. Первые три года средней школы она училась на заочном курсе Техасского технологического университета. Затем она провела свой выпускной год, посещая занятия в Texas A & M-Galveston.

Домашнее обучение открыло эзотерические пути исследования, говорит она. Наблюдение за тем, как ее младший брат борется с дефектом речи, а затем слушание ее сальвадорских кузенов, говорящих по-испански, стимулировало ранний интерес к лингвистике — области, с которой большинство детей не сталкивается до колледжа. Исследуя Интернет, Тернер наткнулся на работу профессора лингвистики Йельского университета Эбигейл Каун. Тернер начал переписываться с ней, в конечном итоге одитируя один из онлайн-курсов Кауна. «Я сделал так много вещей, которые не смог бы сделать, если бы учился в обычной школе», — говорит Тернер.«Это позволило мне максимально раскрыть свой потенциал и улучшить свое образование».

Конечно, настоящая проверка для Тернера и Батлера проходит этой осенью, поскольку они адаптируются к более структурированной академической среде и к тесной жизни в общежитии. Хенсли, Холл и другие проложили путь, довольно хорошо приспособившись, как говорят, к конкуренции с другими выдающимися студентами и ежедневному взаимодействию с профессорами. Поскольку большинство учеников, обучающихся на дому, выполнили значительный объем курсовой работы в колледже до того, как попали на ферму, первый год обучения может быть для них не столько серьезным изменением, сколько еще одним шагом в континууме.Как вспоминает Хенсли, «в моей предыдущей жизни не было реального ощущения огромного перерыва».

Линда Добсон, автор «Историй успеха домашних школьников» (Prima Publishing, 2000), редактор новостей и обозреватель журнала «Домашнее образование», считает, что сама природа домашнего обучения требует от детей самоуправления и самостоятельного управления деталями своего образования. — может дать этим студентам преимущество на первом курсе. «Это не так:« Теперь я свободен — я пойду в колледж и пойду на вечеринку », — говорит Добсон. «Эти дети знают, что значит брать на себя ответственность.«

Несмотря на эту уверенность, семьи, обучающиеся на дому, чувствуют, что за их успехами и неудачами будут следить. «Что бы мы ни делали, мы в некотором роде пионеры», — объясняет Эстер Барух. «Это первая волна хорошего размера, и вы чувствуете, как будто движение тонет или плывет вместе с вами. Вы не хотите подвести сторону».

Кристин Фостер — писатель из района Залива и часто пишет в Стэнфордском университете.

Характеристики хорошей школы

Терри Хейк

Когда общество меняется, должны меняться и его инструменты.

Определения цели и качества также должны постоянно пересматриваться. Что должна «делать» школа? Быть? Как отличить хорошую школу от плохой?

Это действительно начинается с человеческого уровня, но это более широкая проблема. А пока давайте рассмотрим, что школы — это просто элементы более крупной экологии. Самая непосредственная экология, в которой они участвуют, — человеческая и культурная. Как кусочки в (человеческой) экологии, когда что-то меняется, все остальное тоже. Когда идет дождь, ручьи разливаются, луга влажные, цветет клевер, суетятся пчелы.Когда наступает засуха, все становится сухим, несвежим и неподвижным.

Когда технологии меняются, они влияют на то, чего мы хотим и в чем нуждаемся. Обновления технологий меняют наши желания; поскольку мы желаем чего-то нового, технологии меняются, чтобы стремиться их предоставить. То же самое касается — или должно быть — образования. Рассмотрим несколько ключевых идей прогрессивного образования. Мобильное обучение, примеров цифрового гражданства , дизайн-мышление, сотрудничество, творчество и, в более широком масштабе, цифровая грамотность 1: 1 и многое другое — это навыки и элементы контента, которые каждый учащийся получит от ознакомления и освоения.По мере того, как они проникают в школы, классы, задания и дизайн-мышление учителей, это происходит за счет «того, как все было». умирает. Под угрозой находится сама экология.

Цель школы в эпоху перемен

Чему и как должны учить школы? И как мы узнаем, что у нас все хорошо? Это поразительно важные вопросы, на которые необходимо отвечать с учетом социальных потребностей, талантов учителей и доступа к технологиям.Теперь мы придерживаемся противоположного подхода. Вот то, что должны знать все студенты, а теперь давайте разберемся, как мы можем использовать то, что у нас есть, для обучения этому. Если мы не видим проблему в ее полном контексте, мы останавливаемся на проблесках.

Как устроены школы и что учащиеся изучают — и почему — необходимо проверять, изучать и уточнять так же внимательно и с таким же энтузиазмом, как мы делаем это с учетом расхода топлива в наших автомобилях, скорости загрузки наших телефонов и планшетов или операционных систем наших часов. Большинство современных академических стандартов основаны на комплексном подходе к образованию.Мне кажется, что это устаревший подход к обучению, который продолжает препятствовать нашим попыткам вводить новшества.

Почему образование как система не может так агрессивно переделывать себя, как цифровые технологии, которые вызывают у него столько беспокойства? Гибкость данной учебной программы должна, по крайней мере, соответствовать изменчивости соответствующих требований современных знаний. Может быть, первым шагом на пути к инновационному и современному подходу к преподаванию и обучению могло бы стать переосмысление идеи учебной программы как ядра моделей обучения?

Меньше значит больше — это один из способов взглянуть на это, но это не новость: стандарты мощности существуют уже много лет.Фактически, в эту эпоху доступа к информации, интеллектуальных облаков и усугубляющегося социально-экономического неравенства мы можем захотеть подумать, следует ли нам вообще обучать контент, или, скорее, учить студентов думать, разрабатывать собственные пути обучения и создавать и делать на их месте необычные вещи, которые для них ценны?

Ранее мы предполагали, что это будет эффект: если бы студенты могли читать и писать, а также выполнять арифметические операции, составлять аргументы и извлекать основную идею, а в противном случае усваивали (теперь национализированный) корпус знаний, они бы научились думать и играть со сложными идеями, создавать невероятные вещи и понимать самих себя в процессе.Чем прочнее и полнее был их опыт знаний, тем больше вероятность того, что они создадут здоровую самоидентификацию и будут терпимы к дивергентному мышлению, будут хорошо работать, действовать локально, мыслить глобально и создавать лучший мир.

Дизайн школы, ориентированный на учебную программу, основан на исходном предположении, что если они знают это и могут выполнить это , то результатом будет , это . Конечно, не всегда так получается. Хуже того, мы склонны праздновать успехов в школе вместо человеческих успехов .Мы создаем «хорошие школы», которые выпускают множество учеников с очень небольшой надеждой на будущее. Насколько это безумно?

Как школа может называть себя «хорошей», если она выпускает учеников, которые не знают себя, мир или свое место в нем?

Итак, вот один подход к новому определению «хорошей школы».

Характеристики хорошей школы

1. Хорошая школа заметно и существенно улучшает сообщество, в которое она встроена.
2. Хорошая школа быстро адаптируется к социальным изменениям.
3. Хорошая школа использует все ресурсы, преимущества, подарки и возможности для развития учащихся и стремится видеть больше ресурсов, преимуществ, подарков и возможностей, чем школы с более низкими показателями.
4. В хорошей школе есть ученики, которые ладят друг с другом и поддерживают друг друга в достижении общей цели — и они знают, какова эта цель.
5. Хорошая школа готовит учеников, которые читают и пишут, потому что они этого хотят.
6. Хорошая школа признает свои неудачи и недостатки, работая вместе с «глобальным сообществом» для роста.
7. Хорошая школа имеет разнообразные и убедительные критерии успеха — меры, которые семьи и сообщества понимают и ценят.
8. В хорошей школе полно учеников, которые знают, что стоит понимать.
9. В хорошей школе говорят на языке детей, семей и сообщества, которые она обслуживает.
10. Хорошая школа улучшает другие школы и культурные организации, с которыми она связана.
11. Хорошая школа понимает взаимосвязь между любопытством, исследованием и устойчивыми человеческими изменениями.
12. Хорошая школа гарантирует, что каждый ученик и семья чувствуют себя желанными и понятыми на равных.
13. Хорошая школа полна учеников, которые не только задают интересные вопросы, но и делают это часто и яростно.
14. Хорошая школа меняет учеников; студенты меняют отличные школы.
15. Хорошая школа понимает разницу между плохой идеей и плохой реализацией хорошей идеи.
16. В хорошей школе используется профессиональное развитие, направленное на повышение квалификации учителей с течением времени.
17. Хорошая школа не дает пустых обещаний, не создает вводящих в заблуждение заявлений о миссии и не вводит в заблуждение родителей и членов сообщества с помощью электронного жаргона. Это аутентично и прозрачно.
18. Хорошая школа ценит своих учителей, администрацию и родителей как движущих сил учеников.
19. Хорошая школа готова «изменить свое мнение» перед лицом актуальных тенденций, данных, проблем и возможностей.
20. Хорошая школа учит мысли, а не содержания .
21. Хорошая школа децентрализует сама себя — делает технологии, учебную программу, политику и другие ее составляющие менее заметными, чем учащиеся, надежда и рост.
22. Хорошая школа разрушает плохие культурные обычаи. К ним относятся нетерпимость по признаку расы, дохода, веры и сексуальных предпочтений, неграмотность и апатия к окружающей среде.
23. Хорошая школа готовит учеников, которые видят и знают себя в своем собственном контексте, а не просто как «хороших учеников». Эти контексты должны включать географические, культурные, общинные, языковые и профессиональные факторы и идеи.
24. Хорошая школа воспитывает учеников, у которых есть личная и конкретная надежда на будущее, которую они могут сформулировать, верить и поделиться с другими.
25. Хорошая школа готовит учеников, которые могут сопереживать, критиковать, защищать, любить, вдохновлять, создавать, проектировать, восстанавливать и понимать почти все, а затем делают это по привычке.
26. Хорошая школа соединится с другими хорошими школами, а также соединит учеников.
27. Хорошая школа больше озабочена культурными практиками, чем педагогическими практиками — учащимися и семьями, чем другими школами или статус-кво в образовании.
28. Хорошая школа помогает учащимся понять природу знаний — их типы, текучесть, использование / злоупотребления, приложения, возможности для передачи и т. Д.
29. Хорошая школа испытает нарушение своих собственных моделей, практик и ценностей, потому что ее ученики творческие, наделенные полномочиями и связаны, а сами вызывают непредсказуемые изменения .
30. Хорошая школа будет готовить учеников, которые могут критически мыслить — о вопросах, представляющих человеческий интерес, любопытство, артистизм, ремесло, наследие, земледелие, сельское хозяйство и многое другое, — а затем делать это.
31. Хорошая школа поможет учащимся увидеть себя с точки зрения их исторической основы, семейного наследия, социального контекста и глобальных связей.
32. Хорошая школа хочет, чтобы все учащиеся были «на уровне своего класса»
33. В хорошей школе есть отличная библиотека и библиотекарь, который любит учеников, любит книги и хочет, чтобы между ними установились значимые связи.
34. В хорошей школе могут быть рабочие места и 3D-принтеры, а также прекрасные программы по искусству и гуманитарным наукам, но, что более важно, такие учебные пространства характеризуются учащимися и их идеями, а не «программами» и самой технологией.
35. Хорошая школа полна радости, любопытства, надежды, знаний и постоянных изменений.
36. Хорошая школа признает, что у нее есть проблема, вместо того, чтобы скрывать ее или «переосмысливать ее как возможность». (Иногда слишком сильная установка на рост может быть плохой вещью.)
37. В хорошей школе нет ненужных встреч.
38. В хорошей школе деньги не тратятся только потому, что они есть.
39. Хорошая школа может любить проектное обучение, но любит проекты еще больше, а учащиеся делают их еще больше.
40. В хорошей школе результаты тестов объясняются честно и в контексте.
41. Хорошая школа никогда не отказывается от ученика и зависит от творческого мышления и решений тех учеников, которые «бросают им вызов».
42. Хорошая школа не боится просить о помощи.
43. Хорошая школа видит будущее обучения и объединяет его с потенциалом настоящего.
44. В хорошей школе нет выпускников, у которых практически нет надежды на будущее.
45. Хорошая школа разделяет знания, понимание, навыки и компетенции и помогает ученикам делать то же самое.
46. Хорошая школа «продвигает» одаренных учеников так же «далеко», как и те, кто испытывает трудности.
47. Хорошая школа извлекает выгоду из даров и ресурсов своих учеников и их семей, а затем поддерживает эти дары и ресурсы взамен.
48. Хорошая школа не изнуряет учителей и администраторов.
49. В хорошей школе всем посетителям приятно учиться внутри, учить внутри, посещать и получать другой опыт.
50. Хорошая школа стремится вырастить хороших учителей, которые стремятся вырастить всех учеников, чтобы они могли формировать и изменять свой мир.

Характеристики хорошей школы

Учитель описывает моменты после стрельбы в средней школе Техаса

Ученики средней школы в Арлингтоне, штат Техас, бросились в бой, когда в среду утром раздался выстрел — выключили свет и забаррикадировали двери своих классов.

Дейл Топхэм, начальный преподаватель истории в старшей школе Тимбервью, описал момент, когда он услышал «грохот», доносящийся из другого конца зала в середине своего урока о Войне за независимость.

«Все мои ученики мгновенно узнали звук и сказали« выстрелы », выключили свет и спрятались за партами», — вспоминал Топхэм для The Post.

Один студент попытался запереть дверь, но когда это не помогло, группа 15–16-летних сразу же подтолкнула к ней книжную полку, столы и стулья.

Затем «Мы сели на корточки и ждали, казалось, вечность», — сказал Топхэм.

Ученики утешали друг друга, прячась, и «мгновенно» звонили родителям, чтобы сообщить родителям, что с ними все в порядке, добавила учительница.

Дейл Топхэм, который участвовал в уроке истории, рассказал, как он превратился из обычного учебного дня в стрельбу. Дейл Топхэм опубликовал фото того, как выглядел его класс во время активных съемок.

«Пара была взволнована, и друзья бросились к ним, обнимая их», — сказал Топхэм. «Большинство студентов справились с этим очень хорошо».

Многие также обменивались сообщениями, пытаясь выяснить, что произошло.

Полиция сообщила, что 18-летний Тимоти Джордж Симпкинс вытащил пистолет около 9:15.м. после драки с другим человеком в классе. Пострадали четыре человека, в том числе двое — огнестрельные.

Школа была закрыта, и на это время Топхэм опубликовал фотографию, на которой видна импровизированная баррикада, которую его ученики поставили у двери класса.

Джордж Симпкинс предположительно подрался, а затем вынул пистолет, ранив четырех человек. WFAA-TV через AP

. «искал стрелка, — сказал Топхэм.

Некоторое время спустя тот же офицер вернулся, чтобы сообщить классу, что власти скоро покидают кампус.

Топхэм, который также преподает в Колледже округа Таррант, сказал, что прошел тренировки, но никогда раньше не учился в школе.

«Я пытался осознать тот факт, что это были выстрелы, а не летающие столы», — сказал Топхэм, добавив, что для своих учеников: «Было ясно, что они были хорошо обучены и точно знали, что делать».

Сотрудники правоохранительных органов из разных ведомств собираются на парковке средней школы Тимбервью после стрельбы.LM Otero / AP

Его ученики были эвакуированы и отправлены на автобусе в зону воссоединения в Центре исполнительских искусств, чтобы встретиться со своими родителями.

Топхэм сказал, что не знал подозреваемого, который явился в полицейский участок вместе со своим адвокатом через несколько часов после инцидента.

Стрельба произошла всего через несколько дней после того, как в одной из чартерных школ Хьюстона был ранен администратор.

LM Otero / AP

Самая смертоносная стрельба в школе в штате произошла в мае 2018 года, когда 17-летний подросток, вооруженный дробовиком и пистолетом, в средней школе Санта-Фе застрелил 10 человек, большинство из которых были учениками.

Урок: Как другие определяют вашу личность?

Этот урок является частью следующего раздела:
Идентичность и сообщество: введение в общественные науки для 6-го класса

На первых двух уроках учащиеся занимались заданиями, в ходе которых они отвечали на вопрос: «Кто я?» Тем не менее, даже когда мы изо всех сил пытаемся определить нашу уникальную идентичность, нас определяют другие. Иногда группы прикрепляют к нам ярлыки, отличные от тех, которые мы бы выбрали для себя.В книге Медведь, которого не было , Фрэнк Ташлин описывает этот процесс словами и картинками. Ташлин рассказывает историю медведя, которому снова и снова говорят, что он «глупый человек, которому нужно побриться и который носит шубу». Так много людей навешивают на него такие ярлыки, что в конце концов он начинает сомневаться в том, что он медведь. В конце концов, медведь осознает, что он не человек, но и не уверен, что он медведь. История Ташлина — это метафора того, как личность формируется не только нашим восприятием самих себя, но и тем, как другие определяют нас.

На следующих уроках учащиеся исследуют отношения между человеком и обществом, глядя на то, как на их собственную идентичность влияют другие. Это тема, имеющая отношение к изучению всемирной истории, особенно древней мировой истории. До наступления современной эпохи в большинстве культур на людей, которые были определены при рождении, навешивались ярлыки, такие как раб, принц, торговец или фермер. Напоминание студентам о том, как даже сегодня их собственная идентичность формируется более широким обществом, может помочь студентам понять истории людей, культура которых может показаться далекой и незнакомой.

Разминка

Это разминка подготавливает студентов к чтению «Медведя, которого не было», помогая им подумать о том, как ярлыки, которые другие используют для описания нас, иногда отличаются от тех, которые мы выбираем для себя.

Во-первых, покажите учащимся изображение известного человека — кинозвезды, спортсмена, исторической личности — любого, кого легко узнают все учащиеся в классе. Попросите учащихся ответить на подсказку: «Какие слова или ярлыки вы бы использовали для описания этого человека?» Например, если вы используете изображение Мартина Лютера Кинга-младшего.студенты могут использовать такие слова, как «герой», «лидер» или «афроамериканец», чтобы описать его.

Затем попросите учащихся подумать о ярлыках или словах, которые используются для описания самих себя. Попросите их письменно ответить на следующие запросы:

• Какие слова или «ярлыки» вы бы использовали, чтобы описать себя?
• Какие слова могут использовать другие, чтобы описать вас?
• Какие слова могут использовать другие, чтобы описать вас, что вы бы не выбрали для себя?

Вы можете перейти к основному занятию, объяснив, что на сегодняшнем уроке класс будет читать историю о том, что может случиться, когда другие люди навешивают на нас ярлыки.

Основная деятельность

Отношения между людьми и обществом сложные. Медведь, которого не было. дает учащимся возможность начать понимать, как общество формирует нашу индивидуальность как личность.

Вы можете читать «Медведя, которого не было» вслух ученикам, пока они следят за ним. Или вы можете попросить студентов-добровольцев прочитать следующие части: рассказчик, медведь, бригадир, генеральный директор, третий вице-президент, второй вице-президент, первый вице-президент, президент, медведи из зоопарка, цирковые медведи.

Если у вас нет набора с книгой в классе, пока вы читаете рассказ вслух, попросите учащихся проиллюстрировать то, что они слышат, на раскадровке. Шаблон раскадровки был включен в этот урок. Учащиеся могут нарисовать изображение в большом поле рядом с короткой подписью, описывающей основную идею этого раздела текста.

Связь с учебной программой: Рисование — это стратегия грамотности, которая помогает учащимся понять и запомнить идеи из письменного текста. Используйте эту стратегию, чтобы помочь учащимся лучше понять исторические тексты, мифы или притчи.

Обсудите эту историю, попросив учащихся составить диаграммы идентификации медведя. Вы можете использовать раздаточный материал «Таблица идентификации когтей медведя», чтобы выделить разницу между тем, как медведь описывает себя, и тем, как его описывают другие. Попросите учащихся написать все слова, которые медведь использует, чтобы описать себя внутри лапы, и все слова, которые другие используют для описания его вне лапы.

После того, как учащиеся составят схемы идентификации медведя, проведите в классе обсуждение значения этой истории.Вот несколько подсказок, которые помогут вести разговор:

• Какими словами описывает себя медведь?
• Какие слова использовали другие, чтобы описать его?
• Как личность медведя меняется со временем?
• Как вы думаете, что Фрэнк Ташлин, автор, пытается придать этой истории?
• Как вы думаете, что имеет большее отношение к идентичности — ярлыки, которые мы даем себе, или ярлыки, которые дают нам другие? »

До конца

Чтобы помочь учащимся применить свое понимание идентичности, они могут прочитать еще одну историю о том, как нас часто называют другими.В своих мемуарах Прощай, Мансанар , Жанна Вакацуки Хьюстон рассказывает о том, каково было быть американкой японского происхождения в Калифорнии в 1940-х годах. В 1945 году семья Жанны переехала в Лос-Анджелес, и она пошла в шестой класс новой школы. В коротком отрывке из Прощай, Мансанар описывается, как Жанна пережила, что ее белые одноклассники клеймили ее как иностранку, хотя она всю свою жизнь прожила в Соединенных Штатах. Прочитав этот отрывок, попросите студентов сравнить опыт Жанны с опытом медведя.Что общего в их опыте? Насколько они разные?

Примечание. Если вы хотите, чтобы ваши ученики прочитали все Прощай, Мансанар, , возможно, в сотрудничестве с учителями литературы в вашей школе, вы можете взять комплекты книги для класса из библиотеки «Лицом к истории». Facing History также опубликовал учебное пособие к Farewell to Manzanar .

Домашнее задание

Если у вас нет времени, чтобы ученики прочитали отрывок из Прощай, Мансанар во время урока, вы можете попросить их прочитать его в качестве домашнего задания.Студенты могут написать небольшую запись в дневнике, сравнивая опыт Жанны с опытом медведя. Используйте следующие подсказки, чтобы помочь студентам писать:

• Что общего у Жанны и медведя? Насколько они разные?
• Определите время, когда на вас навешивали ярлыки. Как это было? Как вы ответили?
• Определите время, когда вы навесили ярлык на кого-то другого. Зачем ты это сделал?
• Как вы думаете, почему мы быстро наклеиваем друг на друга ярлыки?

7 значений для обучения в школе | Как люди учатся II: учащиеся, контексты и культуры

типичных американца преимущественно смотрели на подглядывание, помещая читателя за пределы сцены и заглядывая внутрь.

Эти различия в иллюстрациях параллельны культурным различиям, которые некоторые наблюдали между коренными американцами и американцами европейского происхождения в зависимости от того, является ли природный опыт основным (например, прогулка по лесу) или второстепенным (например, игра в бейсбол на открытом воздухе) (Bang et al., 2007). Они также параллельны различиям, которые некоторые наблюдали между двумя культурами в типичных целях для детей или внуков по отношению к биологическому миру. Европейско-американская цель может быть такой: «Я хочу, чтобы мои дети знали, что они должны уважать природу и нести ответственность за ее заботу», в то время как цель коренных американцев может быть такой: «Я хочу, чтобы мои дети осознавали, что они — часть природа.Подобные культурные различия могут иметь последствия для учащихся, которые не являются выходцами из Европы и Америки и сталкиваются с классом, который безоговорочно поддерживает европейско-американские взгляды.

Существуют также правила, явные и неявные, которым необходимо следовать в классах. Они направляют учащихся в представления о том, кто может говорить, когда они могут говорить, какие формы речи являются приемлемыми или ценными, а также что уместно говорить (Lee, 2001). Учащиеся и учителя также привносят в культурно определенный контекст классной комнаты свою собственную индивидуальную культурную смысловую систему, полученную из их внеклассного опыта в домах, районах и общинах.Студенты, еще не знакомые с правилами, присущими классной культуре, находятся в явном невыгодном положении по сравнению с теми, кто знаком с ними (Rogoff, 2003; Serpell and Boykin, 1994; Tyler et al., 2006).

Некоторые исследования исследовали более широкий контекст школьного образования, а также структуры и практики, которые характеризуют классную и школьную среду. Исследователи предположили, например, что структура правил, распределение классов и выставление оценок в средних школах плохо сочетаются с потребностями подростков в большем пространстве, в котором они могут принимать и брать на себя ответственность за решения относительно действий и практиковать саморегуляцию (Экклс и Midgley, 1989; Eccles et al., 1991, 1993a, 1993b; Макивер и Эпштейн, 1993). Исследования, охватывающие более широкий возрастной диапазон, показывают, что группирование способностей и другие связанные практики могут иметь негативное влияние на устойчивость и саморегуляцию (Blumenfeld et al., 1987; Guthrie et al., 1996; Urdan et al., 1998; Wilkinson and Fung, 2002).

Более того, студенты, которые кажутся немотивированными, могут по разным причинам считать себя маргинализованными в сообществе (например, MacLeod, 1987, 1995; Willis, 1977). В более поздних работах были изучены три школьных феномена, связанных с правонарушением (неуспеваемость, отстранение от занятий и отсев) в начальной, средней и старшей школе (Christle et al., 2005). Исследователи обнаружили, что характеристики школы, такие как поддерживающее руководство, преданный своему делу и коллегиальный персонал, общешкольное управление поведением и эффективное академическое обучение, помогают минимизировать риск правонарушений. Более того, учащиеся, которые сообщали о чувстве принадлежности и связи со школой, с меньшей вероятностью потерпели неудачу, были отстранены от занятий или были исключены.

Вопрос для интервью: «Как бы вы себя описали?» (С примерами)

Один из первых вопросов, которые вам могут задать на собеседовании, это: «Как бы вы себя описали?» Хотя у вас есть несколько вариантов ответа на этот вопрос, главное — объяснить, почему ваш конкретный опыт и качества делают вас наиболее подходящим для этой роли.

Когда интервьюер просит вас рассказать о себе, он ищет информацию о том, как ваши качества и характеристики соотносятся с навыками, которые, по его мнению, необходимы для достижения успеха в этой должности. Если возможно, включите количественные результаты, чтобы продемонстрировать, как вы используете свои лучшие качества для достижения успеха.

Как ответить: «Как бы вы себя описали?»

Чтобы помочь вам решить, как описать себя на собеседовании, рассмотрите следующие примеры:

Я увлечен своей работой.

Каждый работодатель стремится нанять людей, которым нравится его работа, но слово «страсть» вызывает чувство преданности и преданности. Когда кто-то увлечен своей работой, он, естественно, стремится к качественным и положительным результатам.

Пример: «Я увлечен своей работой. Поскольку мне нравится то, что я делаю, у меня есть постоянный источник мотивации, который заставляет меня делать все возможное. На моей последней работе эта страсть заставила меня ежедневно бросать вызов себе и приобретать новые навыки, которые помогли мне лучше работать.Например, я научился использовать Photoshop для улучшения качества наших фотографий и графики. Вскоре я стал специалистом по любым дизайнерским потребностям ».

Я амбициозен и целеустремлен.

Амбиции и драйв — два качества, которые необходимы для успеха и роста на многих рабочих местах. Когда работодатель нанимает амбициозного кандидата, он может быть уверен, что этот новый сотрудник будет постоянно искать пути самосовершенствования и не спускать глаз с их следующей цели.

Пример: «Я амбициозен и целеустремлен. Я люблю вызовы и постоянно ставлю перед собой цели, поэтому мне есть к чему стремиться. Мне неудобно останавливаться на достигнутом, и я всегда ищу возможность добиться большего и добиться большего. На моей предыдущей должности меня повышали три раза менее чем за два года ».

Связано: Вопрос интервью: Каковы ваши будущие цели?

Я высокоорганизованный.

Организованный кандидат — это кандидат, ориентированный на детали, и человек, которому работодатель может доверять в соблюдении сроков.Это качество особенно важно на административных должностях, в управлении проектами и на других должностях, требующих соблюдения процесса и качества.

Пример: «Я высокоорганизован. Я всегда делаю заметки и использую ряд инструментов, чтобы не отставать от дедлайнов. Мне нравится поддерживать чистоту на рабочем месте и создавать логичный метод хранения, чтобы я всегда мог найти то, что мне нужно. Я считаю, что это повышает эффективность и помогает остальной команде не сбиться с пути. В моей последней роли я создал новый процесс подачи документов, который повысил эффективность работы отдела на 25%.»

По теме: Вопрос интервью:« Как вы справляетесь со стрессом? »

Я человек-человек.

Некоторые люди от природы общительны, общительны и быстро находят способы почувствовать себя как дома в группах совершенно незнакомых людей. Этот атрибут особенно полезен для профессионалов в сфере обслуживания клиентов и продаж.

Пример: «Я человек-человек. Я люблю знакомиться с новыми людьми и узнавать об их жизни и происхождении.Я почти всегда могу найти общий язык с незнакомцами, и мне нравится заставлять людей чувствовать себя комфортно в моем присутствии. Я считаю, что этот навык особенно полезен при запуске проектов с новыми клиентами. На моей предыдущей работе оценки удовлетворенности клиентов моих клиентов были на 15% выше, чем в среднем по компании ».

Я прирожденный лидер.

Хотя вы можете обучить навыкам управления людьми, некоторые люди естественным образом берут на себя роль лидера в группе. Работодатели часто ищут прирожденных лидеров на руководящие и не руководящие должности, потому что они подают хороший пример и могут поднять командный дух.

Пример: «Я прирожденный лидер. Со временем меня повысили до руководящей роли почти на каждой работе, потому что мне нравится помогать людям. Я обнаружил, что коллеги обычно обращаются ко мне с вопросами или проблемами, даже когда я не нахожусь в роли лидера, потому что, если я не знаю ответа, я, по крайней мере, укажу им правильное направление. На последних двух должностях меня повысили до руководящей должности менее чем за год работы в компании ».

Связано: Навыки лидерства: определения и примеры

Я ориентирован на результат.

Кандидат, ориентированный на результат, — это тот, кто помнит конечную цель и знает, какие ресурсы потребуются для ее достижения. Работодатели знают, что когда они нанимают кого-то, кто ориентирован на результат, они сделают все возможное, чтобы выполнить свою работу.

Пример: «Я ориентирован на результат, постоянно проверяю, насколько близко или далеко мы находимся, и что нужно сделать, чтобы это произошло. Я считаю это давление вдохновляющим и отличным мотиватором для остальной команды.Фактически, за последний год мне удалось помочь своей команде сократить среднее время вывода продукта на рынок на две недели ».

Я отличный коммуникатор.

Эффективные коммуникативные навыки необходимы для постоянного успеха практически на любой должности и в любой отрасли, но не всегда они даются естественным путем. Когда кандидат умеет хорошо общаться, это помогает избежать путаницы в сообщениях внутри компании или при передаче информации клиенту.

Пример: «Я отличный коммуникатор.Я горжусь тем, что у людей есть нужная информация, потому что это дает лучшие результаты. Большинство бизнес-проблем возникает из-за плохого общения, поэтому я чувствую ответственность за то, чтобы все были на одной странице. Эти навыки помогли увеличить уровень удержания моих клиентов более чем на 40% за год и помог команде выполнить 100% наших проектов к первоначальному сроку ».

Это всего лишь несколько примеров того, как ответить на вопрос: «Как бы вы описали себя?» но есть много других качеств, которыми вы могли бы поделиться.Найдите время, чтобы просмотреть описание должности и найти сходство между вашими потребностями и вашими природными сильными сторонами.

Связано: Вопрос интервью: «Расскажи мне о себе» (советы и примеры ответов)

Список слов, чтобы описать себя

Вот несколько примеров слов, которые вы можете использовать, чтобы описать себя во время интервью, лифт шаг или резюме резюме.

Слова для описания вашего стиля работы:

• Аналитический
• Расчетный
• Обязательный
• Добросовестный
• Посвященный
• Прилежный
• Дисциплинированный
• Ориентированный на 9026 Трудолюбивый
• Инициатор
• Проницательный
• Изобретательный
• Настойчивый
• Убедительный
• Практичный
• Проактивный
• Надежный
• Находчивый
• Отточенный до
• Тщательный 9305 9029 9029 Трезвая личность
• 2 Умелая личность
• 2
• Приключенческий
• Уравновешенный
• Смелый
• Креативный
• Любопытный
• Управляемый
• Энергичный
• Восторженный
• Методичный
• Наблюдательный
• Порядочный
• nized
• Восприимчивый
• Позитивный
• Любитель риска
• Сообразительный
• Самосознательный

Слова для описания того, как вы работаете с другими:

• Внимательное
• Сотрудничество
• Дипломатическое
• Сотрудничество

Сотрудничество Дипломатическое

• Прямой
• Чуткий
• Гибкий
• Полезный
• Пациент
• Уважительный
• Отзывчивый
• Искренний
• Поддерживающий
• Толерантный
• Поддерживающий
• Толерантный родственник

Спросите, какие слова могут быть полезными для других, спросить других, какие слова могут быть полезны другим использовать, чтобы описать вас.