Методика Монтессори для детей 1-3 лет. Советы педагога

Что представляют собой дети этого возраста и в чём нуждаются? В сегодняшней статье Монтессори педагоги и психологи детского центра «Созвездие» разберут основные особенности ухода за детьми от 1 до 3х и расскажут, как организовать развивающую среду по методу Монтессори, опираясь на эти знания.

Главное, что нужно помнить о первых трёх годах жизни

• С самого рождения и до возраста трёх лет мозг ребенка настроен на впитывание информации приходящих от всех анализаторов: слух, обоняние, вкус, зрение и осязание развиваются в первую очередь именно в этом возрасте

• По мнение специалистов по Методике Монтессори именно в период до трёх лет формируется самое первое впечатление от этого мира: насколько он безопасный, интересный, доброжелательный и так далее. Эти установки человек несёт с собой до конца жизни,

• Обучение детей возможно только через непосредственный опыт и повторение практических действий. Малыши от 1 до 3 лет способны усваивать в разы больше информации, чем взрослые, при условии, что это информация связана со средой, в которой они находятся, и у детей есть возможность активно исследовать.

Построение распорядка дня ребенка 1-3 лет по методике Монтессори

Самое главное, без чего Монтессори перестаёт быть собой, это свобода выбора действий для детей, даже если им ещё и трёх лет не исполнилось. Вокруг этого строится всё остальное.

Необходимая среда

• Среду, в которой ребенок находится необходимо чередовать: детская, ванная, гостиная, кухня, столовая, детская, двор и так далее,

• Самым маленьким очень важно проводить достаточно времени на полу с игрушками, это важно для правильного развития как интеллекта, так и опорно-двигательной системы,

• Прогулки на свежем воздухе должны быть включены в ежедневный распорядок дня при буквально любой погоде,

• Монтессори материал и другие игрушки, а также организация пространства детской должны соответствовать развитию ребенка,

• Чередуйте время игр и общения с взрослым и время, когда ребенок может остаться наедине с собой в безопасном пространстве (для этого важно правильно организовать детскую),

• Обновляйте набор материалов и занятий по мере взросления малыша, помните, что в первые три года жизни развитие идёт очень быстро.

Игры и занятия с Монтессори материалом. Правила для родителей детей от 1 до 3

• Для занятий по Монтессори методике необходимо подготовить несколько разнообразных наборов: развитие крупной и мелкой моторики, когнитивное развитие и установление причинно-следственных связей, сенсорное развитие, работа с сыпучими материалами и водой, творческие занятия, развитие речи

• Методика Монтессори предполагает также, что дети даже в возрасте 3 лет способны самостоятельно поддерживать порядок в своей игровой зоне: научите ребенка заниматься в одном и том же месте, а материалы возвращать на ту же полку, где они лежали.

• Каждый день на полке должны стоять как активности уже знакомые ребенку, так и те, которые он видит первый раз

• Отдавайте предпочтение простым игрушкам и натуральным материалам: пластиковые кнопочные игрушки, пресыщенные звуками и лампочками только мешают развитию ребенка

• Демонстрируйте новые занятия только когда малыш готов к новой информации (здоров, находится в хорошем настроении, выспался и сфокусирован на вас)

• Не забывайте о простых домашних делах, ведь методика Монтессори для детей 1-3 лет строится во многом на развитии бытовой самостоятельности ребенка: уборка, готовка, освоение различных застёжек на одежде и обуви обязательно должны быть включены в ежедневное расписание малыша. Начинать можно с самых простых вещей и проговаривания действий: «Смотри, мама убирает игрушки в ящик, Петенька играл, а теперь пришло время прибраться! Сможешь сам положить этот мячик в ящик?»

Не стесняйтесь искать вдохновение, как в специализированных изданиях, так и в интересах самого ребенка: сходит с ума по машинкам – предложите сортировку машинок или устройте гонки по извилистой трассе, любит возиться с песком – предложите рисовать на нём узоры.

Кормление

• Любое кормление ребенка должно быть добровольным: не заставляйте ребенка есть по часам, лишь придерживайтесь общего распорядка и выделите в доме место, где ребенок сможет всегда раздобыть питьевую воду и здоровые снеки

• Отношение к грудному вскармливанию у Монтессори специалистов разное, поэтому лучше всего прислушаться к себе и ребенку и продолжать кормление грудью, пока вас это устраивает. Помните, что грудное молоко укрепляет иммунитет и в целом благоприятно воздействует на здоровье ребенка

• С первых лет жизни приучайте ребенка мыть руки перед едой самостоятельно,

• Позвольте ребенку сфокусироваться на еде, не включайте ему мультики и не читайте книжки во время кормления. Хорошей темой для разговора во время еды будет проговаривание названия ингредиентов, вкуса блюда и так далее: «Смотри, какой румяный оладушек! Петенька с мамой сделали тесто и пожарили оладушки. Румяный вышел оладушек, очень красивый. А это что это у нас на тарелке? Это же варенье с черникой. Сладкое варенье!»

• Прекрасными занятиями по методике Монтессори для детей от 1 до 3 лет является приготовление пищи и сервировка стола: делегируйте несложные задачи малышу (мытье овощей, перемешивание теста) и научите его самостоятельно выкладывать необходимую посуду и приборы (с этим могут помочь коврики с подсказками)

• Старайтесь кормить ребенка домашней едой: консервированное детское питание никогда не сможет полностью заменить блюда, приготовленные из свежих продуктов. Обсудите с педиатром перевод ребенка на «взрослую» диету

Уход за ребенком 1-3 лет в духе Монтессори

• Так же как и с питанием, сон и процедуры отхода ко сну не должны быть насильственными, постарайтесь также построить режим дня ребенка таким образом, чтобы и просыпаться он мог самостоятельно

• Для лёгкого отхода ко сну продумайте последовательность действий, которые смогут успокоить малыша: купание, легкая гимнастика под расслабляющую музыку, чтение вслух

• Во время приучения к горшку старайтесь свести к минимуму использование моментально впитывающих памперсов (ребенок должен научиться ощущать момент, когда ему нужен туалет), выберите простой однотонный горшок без лишних украшений и функций и поставьте его в ванной комнате, будьте мягкими и последовательными. Монтессори педагоги категорически не рекомендуют стыдить ребенка за мокрые штанишки, даже если кажется, что малыш «не добежал» по собственной вине.

• Купание и другие телесные процедуры стоит проводить с уважением к телу ребенка, старайтесь простить разрешение на прикосновение к разным частям тела: попросите ребенка протянуть вам руки и ноги, повернуться, наклониться. У детей ближе к трём годам стоит напрямую просить разрешения: «Можно я почищу тебе ушки?». Такая практика является лучшим способом защиты детей от насилия: с самого маленького малыш знает, что даже мама не может трогать меня без моего согласия.

Принципы коммуникации с детьми от 1 до 3 в соответствии с методом Монтессори

Несмотря на то, что многие дети не осваивают речь даже к концу данного периода полноценное общение с родителями просто необходимо им. Как же убедиться в том, что общение полноценно и работает на благо ребенка?

• Не успев освоить человеческую речь, маленькие дети крайне чувствительны ко всем невербальным способам общения: мимика, движения, высота голоса, характер действий взрослых и так далее. Чаще демонстрируйте свою любовь малышу: обнимайте его и берите на руки, играйте, улыбайтесь и стройте смешные лица. В то же время, старайтесь сократить взаимодействие с ребенком, когда вы сердитесь, так как нетерпеливые движения и раздраженное лицо только напугают его.

• Ребёнок – это полноценный человек, который с самого начала достоин уважения. Именно такое отношение должно читаться во всех действиях, обращенных к ребенку.

• Дети от 0 до 3 лет ещё не обладают достаточным произвольным вниманием, поэтому всё общение по методу Монтессори начинается с установления контакта с ребенком: присесть, посмотреть в глаза, начать говорить не спеша, доброжелательно, но чётко донося суть своего обращения,

• Обучение культуре общения начинается с родительского примера: родители должны регулярно использовать «спасибо», «пожалуйста», «можно?» и другие вежливые слова и действия уже с первого года жизни ребенка,

• Не сюсюкайтесь и не искажайте звучание слов – ребенку важно слышать грамотную речь родителей. Свои эмоции же вы можете выразить мимикой, жестами и действиями,

• Старайтесь осознанно общаться с ребенком, не используя привычных, но очень вредных способов похвалы и наказания детей: «какая послушная девочка!», «отдам тебя дяде полицейскому, если будешь плохо себя вести!», «Такой большой мальчик, а хнычешь как девочка», «Отстань, не видишь, что взрослые разговаривают?»

• Уважайте личное пространство ребенка, его право как на общение, так и на нежелание общаться: не позволяйте родственникам насильно тянуть ребенка, целовать его и настаивать на общении. Сведите к минимум любые действия против воли малыша, а если совершить подобное всё же придётся, предупредите его (например, перед походом к врачу) или объясните свои действия после (например, если ребенок чуть не выбежал на дорогу).

О чем можно говорить с ребенком до трёх лет?

Бывает, что родители 1-3 летних детей теряются, когда Монтессори педагоги задают им вопрос: «Как часто вы разговариваете с ребенком?». Действительно, о чем можно говорить с существом, который ещё не может полноценно поддержать разговор?

Вот лишь несколько идей, которые можно использовать с самого рождения ребенка:

• Задавайте малышу вопросы о происходящем вокруг: «Слышишь? За окном лает собака. Гав-гав лает. Громко собака лает. Слышишь собачку?». К двум-трём годам можно добавлять и вопросы посложнее: «что это там за окном?», «Как собачка лает?», «Что это у тебя в руках?», «А что это ты делаешь?» и так далее, ориентируйтесь на индивидуальный темп развития ребенка,

• Показывайте и описывайте самые разные предметы: «Смотри, какой цветочек! Это тюльпан. У него длинная ножка и красные лепестки. Красивый цветок. Красный. Видишь? Нравится тебе? А как он пахнет?»

• Рассказывайте о прошедших и предстоящих событиях: «Сейчас мы пойдём к бабуле в гости. Как нашу бабушку зовут? А где она живёт? А что мы будем делать у бабули? Будем чай пить. А что мы в прошлый раз делали?»

• Следите за разнообразием словаря и тем, не бойтесь сложных слов: проговаривайте названия улиц и имена людей, говорите о животных, растениях и мировой художественной культуре. Помните, ребенок до 3 лет учится через собственный опыт, и интересные разговоры с родителями это тоже часть этого опыта.

Знакомство с занятиями по методике Монтессори в детском клубе

К трём годам многие мамы выходят из декрета, но ещё раньше у семьи появляется желание разнообразить распорядок дня малыша и найти ему компанию ровесников.

Мы рекомендуем начинать знакомство с детскими клубами с групп «Вместе с мамой» для самых маленьких.

Преимущество Монтессори групп в том, что все описанные выше принципы ухода за ребенком сохраняются и в детском учреждении: воспитатели уважают малышей, предоставляют им свободу выбора активностей и всячески поощряют проявления самостоятельности в простых бытовых задачах.

Монтессори пространство клуба организованно специально для детей от 0 до 3 лет: вся фурнитура подобрана под детский рост, каждый уголок безопасен для самостоятельного исследования, в доступе всегда соответствующие возрасту материалы, которые обязательно несут в себе не только развлекательную, но и образовательную функцию. С детьми работает несколько воспитателей, прошедших специальную подготовку по Монтессори педагогике.

Помимо свободной самостоятельной работы с материалами в программу Монтессори групп для детей до 3 лет также включены упражнения на развития речи (песенки, стишки, театральные постановки, чтение вслух), пальчиковая гимнастика, групповые игры на расширение кругозора, рисование, музыка, игровая гимнастика.

Детям очень нравятся подобные занятия, где направление активностей постоянно чередуется, поэтому со временем малыши уже без проблем и слёз остаются без родителей и на несколько часов подряд, что однозначно сбережет нервные клетки семьи в первые дни посещения детского сада.

Выводы

Первые три года жизни ребенка – это возраст, в котором ребенок ещё не осознал себя как личность и действует во многом бессознательно. Тем не менее, именно в этом возрасте личность начинает формироваться, и от действий взрослых во многом будет зависеть, каким вырастет малыш.

Окружите же ребенка любовью и уважением, чтобы дать ему главное для гармоничного развития. Старайтесь держать баланс между разнообразием активностей и перевозбуждением ребенка чрезмерным количеством игрушек и декора. Помните, что самое главное – это не вещи и наборы, а ваши отношения с малышом и включение его в жизнь семьи. Именно уважение и признание ребенка равноправным членом семьи диктуют все остальные правила Монтессори воспитания.

Заключение

Возраст от года до трёх отличное время для первых знакомств с детскими клубами: дети испытывают большую потребность в смене локаций, а родители в возможности хотя бы ненадолго отдохнуть от них.

Детский Монтессори центр «Созвездие» предлагает большой выбор занятий для детей от 9 месяцев и до 6-7 лет: Монтессори группы и индивидуальные занятия, мини-детские садики и сады на полный день, занятия с педагогами и психологами, кружки по интересам.

В нашем центре можно записаться на пробное занятие совершенно бесплатно и принять взвешенное решение уже после очного знакомства. Для записи достаточно просто позвонить нам или оставить заявку с помощью формы на сайте. Мы будем ждать вас в наших клубах!

Монтессори занятия для детей от 1 года Статьи

ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДО 1 ГОДА , Развитие ребенка от 0 до 1 года

Особенности развития ребенка от 0 до 1 года

Скачок в развитии ребенка за первый год жизни огромный, темп развития очень интенсивный: лавинообразно развиваетсяинтеллект, психика, эмоциональная сфера, физические возможности. Мария Монтессори писала об этом столетие назад, а современная наука доказала, что, действительно, младенческий мозг совершает экстраординарный подвиг по самостроительству, и  внешняя окружающая среда в значительной мере определяет, каков будет этот процесс.

Именно поэтому родителям необходимо осознавать важность этого периода и уметь своевременно дать малышу то, в чем он нуждается для развития. Ведь  их роль не просто важна – она является решающим фактором для будущего их ребенка.

Ребенок жаждет развиваться от рождения, его сознание готово впитывать информацию из окружающего мира. Это также важно для него, как, например, полноценно питаться в этом возрасте. Насколько родители осведомлены, компетентны в особенностях возрастасвоего ребенка, настолько они могут способствовать всестороннему развитию малыша, предоставляя ему все необходимое для удовлетворения всех своих потребностей в развитии.

Понимая особенности развития высших психических функций в этом возрасте (внимания, мышления, памяти, воображения и т.д.), родители могут организовать полноценную предметную среду для развития своего ребенка, не умаляя важности эмоционального контакта. 

 Развитие зрительно-двигательной координации

В период от 3 до 6 месяцев активными темпами у ребенка идет развитие зрительно-двигательной координации. Хватание – это сложное действие, требующееот младенца способности согласовывать движения плечевых, локтевых и кистевых мускулов, поворачивать голову, фокусировать взгляд на предмете.  

Первое, чем начинает играть малыш – его собственные ручки. Уже в месяц, ребенок тянет руки к глазам, рассматривает их, п

онимает, что это часть его самого. Это помогает освоить координацию движений глаза и руки. Играя со своими руками, ребенок постепенно понимает, как они работают и на какие действия способны. Стимулировать игру с ручками помогает положение тела ребенка. Пока малыш не научился сидеть, оптимально полувертикальное положение у мамы на руках или в детском шезлонге, либо лежа на животе на твердой поверхности, например, на полу (с тех пор, как ребенок научился удерживать голову).

Процесс развития игрового действия с предметами, в возрасте примерно до 8 месяцев, происходит поэтапно. Зная об этом, мама может организовать специальные игры, развивающие согласованность движения глаза и руки, умение схватывать предметы разной величины и формы и т.д. И опять же возраст малыша диктует свою специфику: цветовое наполнение игрушки, ее размер, текстура — все имеет значение.

Развитие осязания

Также в этом возрасте интенсивно идет развитие осязания, то есть ощущения от прикосновения (тактильные ощущения). Грамотно организованная среда будет стимулировать развитие этого канала восприятия. Для этого необходимо обратить внимание на подбор материалов, варианты заданий для малыша.  Взаимодействие с предметами и восприятие своего тела способствуют развитию мышления, в дальнейшем – формированию самосознания.

Тактильные ощущения прямо влияют на развитие нервной системы человека, и, особенно, головного мозга. Иными словами, ребенку необходимо потрогать, а не только увидеть или услышать, все, что его окружает, потрогать не только ручками, но попробовать на вкус, ощутить всем телом, чтобы сначала на чувственном, а затем и на сознательном уровне, запечатлеть то новое, с чем он столкнулся. Как минимум до тех пор, пока ребенок не начнет уверенно самостоятельно передвигаться, осязание является главным способом восприятия.  

На коже человека находится более 5 миллионов рецепторов, сигналы от которых поступают в мозг. Чем больше информации получает мозг, тем больше мозгу приходится трудиться, чтобы ее переработать. А что тренируется, то развивается!

 Приблизительно до 6-8 месяцев ребенок постоянно смотрит, трогает, пробует на вкус, слушает, манипулирует (трясет, мнет, стучит и т.д.), то есть исследует физические свойства предметов. Чем разнообразнее окружающая среда, доступная детскому познанию, тем гармоничнее происходит развитие ребенка. 

Какие свойства предметов интересны и необходимы малышу? Все это можно узнать на Монтессори-занятиях.

Развитие познавательной активности

Развитие познавательной активности ребенка раннего возраста можно стимулировать рациональным  подбором игрушек. Взаимодействуя с игрушкой, исследуяее, ребенок познает ее свойства, а на основе свойств игрушек – игровые действия с ней. Монтессори-педагог консультирует маму по выбору «правильных» игрушек и способам игры с ними.

Социальная адаптация

В это время у ребенка развивается способность к активному подражанию. Это один из главных путей его развития. По мере взросления ребенка внешнее усвоение новых форм поведения все больше обогащается пониманием их смысла.

Мама занимает лидирующее место в общении с малышом. Однако, когда ребенок находится в окружении других людей и, особенно, детей, успешнее происходит социальная адаптация, процессы общения идут активнее. Это связано, в первую очередь, с тем, что младенец гораздо лучше воспринимает детские голоса, подобные своему. (Кстати, именно поэтому, взрослые инстинктивно разговаривают с детьми тоненькими голосами.) Ведь то, что интересно и привлекательно – больше всего способствует развитию. Вот почему важно, чтобы дети до года были интегрированы в общую группу с детьми до 3-х лет.  

Речевое развитие

Родители также могут способствовать речевому развитию младенца. Уже в первом полугодии жизни, когда общение взрослого с ребенком почти всецело остается чисто эмоциональным, закладываются основы будущей речи, будущего общения с помощью осмысленно произносимых и понимаемых слов. 

Детские психологи выяснили, что с самыми маленькими нужно общаться по-особому. То, как мама говорит с малышом, в первый год жизни гораздо важнее того, что она говорит. 

А еще ребенку жизненно необходимо слушать пение. Пение, помимо множества иных положительных влияний на организм и психику человека, активизирует больше речевых центров в головном мозге, чем собственно речь.

В процессе эмоционального общения у ребенка развивается зрительное и слуховое сосредоточение, что является основой развития речи ребенка. Слуховой аппарат здорового ребенка с рождения готов к восприятию звуков, но его нужно упражнять.

Зная особенности развития речи малыша, мама может заниматься со своим ребенком максимально эффективно.

Развивая у ребенка с самого младенчества способности видеть, слышать, осязать, двигаться и действовать, Вы расширяете у него возможность познания окружающего мира и самого себя.

Именно в этом вам погут наши занятия!

Развивающие занятия с детьми по методике Монтессори

Ребенок – существо, настроенное самой природой на постоянное, непрерывное и очень активное развитие. В отличие от взрослого человека, малыш открыт к новому, проявляет постоянный интерес к окружающей среде и впитывает абсолютно все, что происходит вокруг. Ведь так устроено в мире, что за несколько лет человеку необходимо развить не только свои физические и физиологические стороны, но и психические функции, интеллект, мышление.

Для того, чтобы этот сложный процесс выстраивался как можно эффективнее, полезнее и интереснее, придумано множество развивающих методик для детей. Одна из самых современных, представляющая порой невероятные результаты, принадлежит итальянскому врачу и смелому, вдумчивому педагогу Марии Монтессори. Уникальная система заслуживает отдельного и полноценного рассказа.

История появления методики Марии Монтессори

Очень долгое время дети воспринимались всего лишь как маленькие копии взрослых. Никаких специальных педагогических подходов к ним не существовало. Малыши возрастом примерно 5 лет уже полностью втягивались во взрослую работу, и никто из родителей не задумывался ни об их внутреннем состоянии, ни о развитии, ни о психических проблемах. Человечеству нужно было выживать, сохраняя собственный род. Дети оставались всего лишь винтиками в общей системе.

Однако в позднее Средневековье, а тем более, в Новое время такое отношение постепенно начало меняться. Общий уровень комфорта общественной и частной жизни повысился, и наконец-то у педагогов и ученых появилась возможность обратить внимание на истинную детскую психологию.

К ребятам начали присматриваться, отмечая существенные отличия от взрослых людей. Оказалось, что мальчики и девочки – это вовсе не уменьшенные копии мужчин и женщин. Их психика работает совершенно иначе, а отношение к жизни меняется гораздо быстрее, чем у взрослых. Наконец-то появились новые теории, рассматривающие реальное развитие детей и пытающиеся понять, как оно происходит на самом деле.

Методика Монтессори – одна из них, уже тысячи раз опробованная на деле и доказавшая свою эффективность. Она была создана первой итальянской женщиной-врачом, которая еще во время медицинской практики обратила пристальное внимание на возникновение и развитие нервных болезней, а также умственной отсталости у детей.

Мария Монтессори изучила множество подобных случаев и пришла к выводу, что в основе подобных недугов лежат не только и не столько физиологические проблемы, сколько психологические, или, как она сама определила, образовательные. Теория оказалась очень перспективной и по-настоящему новаторской.

В 1898 году смелая женщина выступила на конференции в Турине, где полностью обосновала собственные взгляды. Это произвело впечатление на общество. В 1899 году Монтессори пригласили работать директором ортофренической школы. Изучая труды многих психологов, в особенности, Сегена и Итара, молодая женщина-врач разработала уникальный метод, позволяющий эффективно развивать органы чувств у детей с умственной отсталостью.

Но самое удивительное последовало потом. По результатам педагогических проверок, выяснилось, что эффективность обучения, основанная на методике Монтессори, намного выше традиционной. Ведь с ней даже проблемные, трудные в обучении дети не только активно получали знания, но и даже превосходили своих здоровых сверстников.

Методика, в основе которой лежала прямая и постоянная работа с органами чувств, построенная по принципу заинтересованности, увлеченности и реального желания обучающихся, давала отличные плоды. Оставалось только развивать ее.

Особенности развивающей методики Монтессори

Методика Монтессори, действительно, произвела фурор в детской педагогике и психологии тех лет. Более того, она до сих пор считается одной из самых эффективных и ориентированных именно на естественные процессы человеческого развития. Однако принципы системы настолько оригинальны и противоречивы, если брать традиционные образовательные методики, что споры не утихают и сейчас. Итак, о чем же идет речь?

Главная особенность: методика построена на полном вовлечении детей, их искренней заинтересованности.

Важно! Причем, развивающие занятия должны начинаться с раннего возраста – это принципиальное требование. Ведь ребенок практически с рождения открыт к новым знаниям, он молниеносно впитывает этот мир, поглощает и воспринимает все, что происходит вокруг. Чем раньше активизировать все познавательные процессы внутри маленького человека, тем эффективнее пойдет его развитие.

Однако, обучение не должно быть утомительным или нудным. Еще одна важнейшая особенность педагогики Монтессори – никогда и никого не заставлять.

Дети могут выбирать занятия по душе самостоятельно, ориентируясь только на собственный внутренний зов и устремления. По мнению Марии Монтессори, малыши еще не испорчены внешними влияниями. Они гораздо тоньше и глубже, чем взрослые, ощущают внутренний мир и способны двигаться именно теми путями, которые заложены их природой. Проще говоря, в этой системе не ребенок следует за педагогом, а педагог – за ребенком. Происходит очень эффективный и глубокий процесс взаимовыгодного обмена, когда реально обучаются оба.

Но как сделать обучение максимально интересным для мальчиков и девочек? Решить этот вопрос помогает третий основополагающий принцип Монтессори.

Образовательный процесс строится исключительно на игре. Для этого необходимо организовать специальную среду, в которой ребенок сможет пробовать собственные силы и обучаться самостоятельности.

Пожалуй, это самое главное практическое требование новой педагогической методики. Естественное психологическое, физическое и даже социальное развитие малышей не может происходить в закрытой среде, где нет ничего нового. Только в специально подготовленном и продуманном до мелочей пространстве ребенок получает возможность быть самостоятельным и постепенно, по мере своей внутренней потребности, избавляться от опеки взрослого: воспитателя, наставника, родителя. Такую среду необходимо оборудовать, согласно возрасту, росту и пропорциям маленьких исследователей. Задача взрослого – дать максимальную свободу детям. Пусть они сами передвигают мебель, выбирают подходящие для занятий зоны, трогают и исследуют предметы. В детских садах, оборудованных по Монтессори, часто встречаются даже те вещи, которые в других образовательных или развивающих заведениях стопроцентно запрещены. Например, стеклянная посуда или хрустальные вазы. Считается, что дети прекрасно все понимают, и, если естественно направлять их развитие, даже малыши не станут ничего ломать, бить или портить.

Цели и задачи методики

Основная цель методики Монтессори – вырастить максимально свободною в своих суждениях, выборах и действия личность. Такую, которая бы не боялась брать на себя ответственность и строить жизнь по велению сердца, а не канонам, навязанным обществом. Метод относится к гуманистической педагогике и полностью ориентирован на маленького человека. Он исходит из особенностей и потребностей мальчиков и девочек, а не из социальных требований к ним. Деятельность педагога здесь опосредована, а весь процесс строится на самообучении.

К реализации поставленной цели ведет ряд задач:

• создать максимально доступную, правильную среду для свободного, естественно воспитания и развития ребенка;
• организовать весь процесс образования в форме игры, увлекающей малышей;
• взрослый должен следовать за ребенком, не навязывая ему никаких социальных норм или требований;
• позволять малышу самому выбирать вид деятельности и организовывать окружающее пространство по мере сил и возможностей.

По требованиям педагогики Монтессори, в группах детского сада и затем в школьных классах не может быть никакой урочной системы. Все происходит в свободном, творческом образовательном процессе. Педагог не дает прямых знаний. Его задача – вызывать интерес, чтобы дети сами пришли к новым открытиям. Исследовательский, или проблемный метод работы лежит в основе этой системы, даже если речь идет о дошкольном возрасте. Ведь в каждом ребенке скрыт ученый, готовый к открытиям. Главное, разбудить, а затем развивать его.

Основные направления развития и принципы системы

По Монтессори, развитие ребенка – процесс естественный и свободный, заложенный самой природой. Ему не следует мешать, а можно только помогать и поддерживать. Причем, малыш развивается гармонично и планомерно сразу в нескольких областях, или зонах:

• самостоятельная практическая деятельность;
• сензитивное развитие по определенным периодам;
• умственное и интеллектуальное развитие через мелкую моторику.

Человек должен усваивать различные науки, а также язык в непосредственной практической деятельности. По сути, никаких запретов нет, а есть лишь направления, толчки, которые педагог ненавязчиво предлагает ученикам. При этом, он занимает позицию наблюдателя и всегда ориентируется на детей.

Основные принципы:

• естественность обучения и самостоятельность с раннего возраста;
• максимально возможная свобода в рамках, присущих возрастному периоду;
• психологическое, физическое и социальное развитие согласно природе.

Все принципы Монтессори направлены, в первую очередь, на формирование и постоянную тренировку мелкой моторики, а также активное развитие всех чувств: осязания, обоняния, зрения, слуха и вкуса. Именно опираясь на сенсорику, можно добиться высоких результатов и вывести личность на совершенно новый уровень осознания и существования.

Взгляды Марии Монтессори были настолько революционными и противостоящими уже сложившемуся отношению к детям и обучению как процессу, что долгое время не реализовывались во многих странах.

Отрицались они и в России, хотя сначала были приняты нормально. Однако И.В. Сталин резко высказался по поводу новой методики, а Монтессори был присвоен статус «реакционного педагога». На долгое время эта система попала в нашей стране под запрет. Но сейчас наблюдается возвращение и даже повышение интереса к итальянской методике. Многие садики переходят на естественный метод обучения по Монтессори.

Практика

Прежде всего, Монтессори считала, что процесс обучения постоянен и непрерывен на протяжении всей жизни человека. Отсюда исходила важнейшая задача: не убить этот природный интерес, не зажать свободную личность в тиски и рамки социума. Кроме того, развивать и воспитывать можно и даже нужно с момента появления на свет. Ведь новорожденный –  уже человек, готовый познавать мир.

Вот почему практическая деятельность стала важнейшим требованием в педагогике Монтессори. Ребенок должен уметь делать все, что свойственно его возрасту, желаниям и потребностям, а возможно, даже больше. Есть еще одно важнейшее условие. Малыш правильно развивается и воспитывается только тогда, когда имеет возможность самостоятельно выбирать деятельность. Его не следует заставлять – все решит сама природа. Ведь дети, согласно взглядам Монтессори, отлично чувствуют собственные таланты и призвания. Их ум и восприятие ее не затуманены социальными нормами и не знают границ. Именно поэтому, сам ребенок – творец своего пути, даже если ему всего несколько месяцев от роду.

Практика – основа познания, обучения и воспитания. Родитель должен организовать развивающую среду, в которой ребенок сам сможет пробовать свои силу и получать новые умения. С возрастом малыша пространство тоже должно меняться, следуя за ним.

Сенсорика

Пожалуй, именно Монтессори одна из первых обратила пристальное внимание на систему органов чувств человека. Работая с детьми, имеющими проблемы в умственном плане, она заметила, что через развитие сенсорного опыта происходит и все остальное психическое развитие людей. И, если правильно воздействовать на сферу чувств, можно стимулировать обучение человека.

Именно поэтому огромное значение в педагогике Монтессори уделяется сенсорным играм, экспериментам и опытам. Они помогают сформировать цельную личность с устойчивой и правильной психикой. Личность, которая будет открыта всему новому, восприимчива к общественным движениям и нацелена на позитивную, созидательную деятельность в рамках социума. С опорой на эти наблюдения итальянского психолога сейчас создаются различные сенсорные комнаты, обогащающие тактильный, и не только, опыт детей. Они подходят для реабилитационной, коррекционной и развивающей работы. Специальное оборудование можно посмотреть в каталоге компании «Приоритет»: https://prioritet1.com/sensornaya-komnata. Здесь предлагается множество товаров, рассчитанных именно на развитие сенсорики, а также мелкой моторики.

Математика

Математика – наука, которая многим современным детям дается с огромным трудом. В результате, интерес к ней падает, а сами занятия воспринимаются, как одно сплошное мучение. Но только не в педагогике Монтессори. Ведь ее основной принцип – естественность и радость обучения. Именно поэтому математика изучается постепенно, с опорой на желания ребят, весело и легко.

Обучение строится от конкретного к абстрактному, чтобы малыш всегда понимал суть того или иного действия. Ведь практика, лишенная смысла, не имеет никакого значения. И опять же, огромное внимание уделяется развитию сенсорного опыта. В методике широко используются карточки с числовыми изображениями, имеющие разную фактуру: шершавые, гладкие, ребристые. Постоянно применяются фигурные цифры, кружки и треугольники, веретена. Четко прослеживается связь арифметики, геометрии, стереометрии и алгебры, визуализируемая при помощи специальных конструкторов. Например, вот таких: https://prioritet1.com/katalog/igrovoj-nabor-montessori-14-v-1. По мнению Монтессори, ум детей изначально математический, необходимо только «разбудить» его, стимулировать аналитическую деятельность.

Язык

Ребенок изначально склонен к освоению языка. Еще в период новорожденности он активно реагирует на обращенную речь, агукает, гулит, улыбается в ответ. Именно поэтому обучение языку ни в коем случае не должно утомлять, расстраивать малыша. Тут важно следовать за природой, не напрягая детей.

До пяти-шести лет мальчики и девочки активно усваивают речь. Они легко повторяют слова и интуитивно понимают их смысл. Этот период самый лучший для обучения именно лексике. Задача родителей или педагогов – обогащать словарный запас детей, учить правильному строю речи. Но только все должно происходить в игровой манере. Отличным материалом послужат различные красочные паззлы со знакомым ребятам сюжетами: https://prioritet1. com/igrushki-dlya-detskogo-sada/golovolomki. Собирая такие картинки, малыши вынуждены говорить, рассказывать о том, что происходит. Их речь развивается в естественной среде и увлекательной форме.

Начиная примерно с пяти лет, дети проявляют интерес к грамматике, а также чтению. Они хотят знать, как написаны слова, и как их нужно читать. Тут уже невозможно обойтись одними только сюжетными картинками. Ориентируясь на потребности ребенка, приобретайте специальные карточки по методике Монтессори, цель которых – в ненавязчивой форме обучить грамоте, а затем и грамматике родного языка.

Космос

Конечно, при Монтессори космос еще не был покорен человеком. Освоение этой области только начиналось. Поэтому большинство современных пособий, направленных на изучение вселенной и ее законов, разработаны не самим основателем методики, а ее последователями. Однако они полностью соответствуют всем ведущим принципам и направлены на естественное изучение космического пространства.

Что же Монтессори говорила про космос? Педагог считала, что история и наука обе пересказывают весь процесс непрерывного формирования вселенной, но только каждая на свой лад. В этом смысле, космическое воспитание освещает его целиком и полностью. А значит, обязательно должно осуществляться в современном обществе.

Однако космос тут – не только вселенная. Скорее, это понятие включает всю суть познания человека в его многообразии. Ведь мы – не только физическая оболочка, но и богатейший духовный мир, спрятанный внутри. Именно поэтому по Монтессори все начинается с микрокосмоса. Это «я сам, мои родители, братья и сестры, ближайшее семейное окружение». Затем понятие расширяется до макрокосмоса – всех, кто рядом, и не только. В мире существуют миллиарды жизней, и каждая скрывает в себе целую вселенную. Казалось бы, детям сложно понять такое. Но нет, они очень быстро усваивают эти знания.

Преимущества и недостатки

Сама по себе педагогика Монтессори – серьезный прорыв в познании человеческой психологии, принципов обучения и развития. Она ориентирована на ребенка как личность и призывает идти за ним, а не зажимать в рамки условностей. В этом смысле, можно говорить о полностью реализованном гуманистическом походе.

Дети здесь свободны в своем передвижении и выборе деятельности, открыты к миру и являются субъектом познания. Нет никаких стереотипов успешности, отсутствует оценочная система, а результат обучения определяется практическими навыками и новыми качествами, приобретенными ребенком. Все протекает естественно, в игровой среде, без какого-либо давления или осуждения.

В чем же тогда минусы?

Монтессори, создавая развивающую среду для детей, полностью исключала из нее традиционные игрушки. Каждый предмет должен иметь практическую пользу и обучать ребенка. Игрушки такого не делают, значит, они не нужны. А ведь именно куклы, зверушки, машинки и солдатики развивают детскую фантазию, учат правильным эмоциям, формируют социальные представления. Конечно, яркие паровозики-сортеры типа такого https://prioritet1.com/katalog/derevyannyj-parovozik-chuh понравятся малышам. Их можно катать, «нагружать», отправлять в дальние страны. Но этого недостаточно! Согласно возрастной психологии, в формировании личности важнейшее место занимает период сюжетно-ролевых игр, который длится чуть ли не все детство. В педагогике Монтессори он практически полностью игнорируется.

Кроме того, весь процесс строится исключительно на практике. Теория исключается полностью. Она считается вредной и не нужной, ведь дети познают мир в непосредственной деятельности. Но теория – это не только скучные примеры и правила. Это еще интересные сказки, рассказы, истории. Им в педагогике Монтессори тоже не уделяется должного внимания.

И еще один существенный минус – полное отсутствие требований к дисциплине. Дети свободны в перемещениях, они вправе сами выбирать, где, как и чем заниматься. Иными словами, определенной системы порядка нет, а это тоже не совсем правильно. Общество требует от человека соблюдения правил, субординации, дисциплины. Людям, выросшим в среде Монтессори, очень часто сложно втянуться в подобный режим. Они изначально привыкли к свободе, и это хорошо. Но все-таки какие-то рамки и ограничения должны быть, иначе анархия неминуема.

Какие инструменты можно использовать в методике Монтессори?

Итак, в системе Монтессори нет места традиционным игрушкам. Там вы не увидите ни кукол, ни милых плюшевых зайчиков, ни машинок. Все направлено на развитие личности, на ее внутреннее обучение. А значит, используются специальные инструменты для достижения поставленной цели.

Монтессори-материалы – это различные пирамидки, кубики, геометрические фигуры, конструкторы, дидактические карточки. Они имеют яркую, привлекательную для малышей окраску, но не стимулируют сюжетно-ролевую игровую деятельность. Это важно понимать каждому родителю, чтобы не ударяться только в одну методику, а умело сочетать различные, в том числе и традиционные, помогая тем самым своему ребенку развиваться гармоничнее.

Для развивающих игр по Монтессори не обязательно покупать специальный дидактический материал. Подойдет все, что стимулирует сенсорику и вызывает интерес ребенка. Например, можно предложить помять бумагу, скатать из нее шарики или рулончики, сжать, разжать руку с бумажным комком. Отщипывание тоже очень приветствуется в этой педагогике. Ребенку предлагается взять целый лист бумаги и отрывать от нее кусочки. Так, помимо мелкой моторики, формируется представление о целом и его частях.

Кроме того, в данной методике часто используются прищепки и отрезы ткани. Первые открывают бесконечный простор для самостоятельной деятельности ребенка. Их можно соединять друг с другом, прищеплять к разным предметам и поверхностям, создавать необычные композиции. В таких играх развивается фантазия, а также элементарные математические и геометрические представления.

Ткани – отличный материал для сенсорного развития малышей. Они имеют разную фактуру, легко мнутся и поддаются любому механическому воздействию. Можно сложить в закрытую коробку пары разных материалов: сатина, шелка, шерсти, вельвета, синтепона и т.д. Затем попросить ребенка просунуть руку внутрь и, ориентируясь только по тактильным ощущениям, собрать по два одинаковых материала. Это увлекательно и очень полезно для обогащения сенсорного опыта.

Примеры развивающих игр по методике Монтессори

Часто в играх по Монтессори используются бусины, различные геометрические тела, баночки и бутылочки, цветные фигуры, крупы и многое другое. Они активно тренируют мелкую методику, развивают речевой аппарат, память, общие представления о мире. Плюс, становятся отличным дидактическим материалом.

Но есть и промышленные игровые материалы, созданные специально для работы по методике Монтессори.

Пирамидки, кубики, конструктор

Чаще всего используются для организации игровой деятельности по Монтессори. Помогают изучать цветовые отношения, дают элементарные геометрические и арифметические представления, служат для развития сенсорики.

Некоторые конструкторы, полностью соответствующие требованиям этой педагогической системы, можно найти в каталоге компании «Приоритет» в разделе конструкторов. Здесь представлены современные, яркие и безопасные для детей дидактические материалы, направленные, в том числе, и на развитие воображения.

Пазлы, вкладыши, сортеры

Паззлы и сортеры тоже часто используются в развивающей среде Монтессори. Они формируют пространственные представления детей, помогают усваивать важнейшие математические понятия. Плюс, активно развивают речь ребенка, стимулируют его говорить и придумывать сказочные сюжеты. В такой деятельности планомерно и согласно законам природы формируется логическое мышление, усваиваются операции анализа и синтеза.

Оригинальные и красочные сортеры для самых маленьких вы можете найти в разделе сортеров. Они созданы с учетом всех требований современной педагогики и психологии. Подходят для занятий в детских садиках, образовательных центрах, кабинетах специалистов, а также просто дома.

Шнуровки

Шнуровки направлены на активное развитие мелкой моторики, причем с самого раннего возраста. Они помогают детям совладать с собственными пальчиками, учат терпению, усидчивости, внимательности. Плюс, открывают простор для фантазии. Ведь мало зашнуровать предмет, нужно еще придумать историю, зачем это делается.

Такие игры нравятся многим детям. Однако тут важно учитывать настроение ребенка и его внутренние потребности. Шнуровать – довольно непростой и трудоемкий процесс. И если он не дается вашему сыну или дочери на определенном этапе развития, необходимо отложить и подождать нужный момент.

Музыкальные игрушки

Монтессори рекомендовала обращать внимание абсолютно на все сенсорные области человека. Это не только осязание, но и зрение, вкус, обоняние и, конечно же, слух. Музыкальные игрушки ориентированы как раз на последнюю область. Они формируют правильное представление о звуках, учат малышей разграничивать их в общем потоке. Но самое главное, активно развивают музыкальный слух, что тоже очень важно для формирования гармоничной и цельной личности.

Однако не стоит сводить этот раздел только к игрушечным инструментам. Сюда относятся различные изделия, в которых, например, при нажатии кнопки издается какой-то определенный звук. Это может быть стилизованная ферма, лесные жители, мобильный телефон и многое другое. Дети раннего возраста очень любят подобные игрушки, особенно, если к ним добавлены еще и световые эффекты.

Настольные игры

Настольные игры довольно часто используются в методике Монтессори, но они не являются ее главным обучающим материалом. Причем, это не традиционные «бродилки», а именно дидактические решения. Например, игры на сопоставление различных признаков, поиск соответствий или несоответствий, одинаковых деталей и т.д. Дети получают новые знания и представления, обогащают свой словарный запас, учатся полезной практической деятельности.

«Приоритет» предлагает много настольных игр, построенных по принципам Монтессори. Одна из них настольная игра «Цветное лото». Это веселое лото, в процессе освоения которого малыш получает полноценное представление о цветах и формах. Кроме того, он учится сопоставлять, причем делать это как можно быстрее. Полезное развлечение не только для детсадовской группы, но и для всей семьи.

Творчество

Творчеству в педагогике Монтессори отведено суть ли не центральное место. Ведь именно в такой деятельности ребенок тренирует мелкую моторику, учится использовать полученные геометрические знания на практике. Он понимает, как из простых форм создаются более сложные и открывает для себя законы устройства этого мира. Кроме того, творчество стимулирует речь, ведь нужно не только создать поделку, но и рассказать о ней, описать, придать какие-то характерные черты.

В Монтессори активно используются любые материалы: пластилин, краски, карандаши. Ведь изобразительная деятельность – очень мощное средство познания мира и самовыражения. Здесь приветствуются пальчиковые краски, которые отлично развивают сенсорику. В процессе рисования, аппликации или лепки ребенок уточняет и расширяет представления о цветах и их смешении, формах, пропорциях, перспективе и т.д.

Педагогика Монтессори, безусловно, относится к гуманистическим наукам. Она настроена на естественное воспитание детей, без какого-либо психологического насилия над ними. Многое в системе полностью отвечает современным требованиям и потому открыто к реализации.

Однако любому родителю, воспитателю или педагогу в широком понимании этого слова необходимо взвешивать все плюсы и минусы того или иного учения. Лучшее решение для детского развития – правильная комбинация различных взглядов и теорий, приводящая к действительно эффективному результату.

Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет (В. Дмитриева)

Аннотация

Все без исключения родители мечтают о том, чтобы их малыш стал успешным и уверенным в себе человеком. Но недостаточно просто мечтать, нужно самим позаботиться об этом! Самая популярная в мире и проверенная временем методика Марии Монтессори поможет вырастить свободную, творческую и гармоничную личность.

Эта методика привлекает родителей и педагогов тем, что не требует много времени на занятия с ребенком, а полезные игрушки легко сделать самим из подручных средств.

В книге подробно описаны способы организации развивающей среды для ребенка с первых дней его жизни, игры и упражнения, которые не только обучают ребенка, но и радуют его.

Раннее развитие: хорошо или плохо?

«Поздравляю, у вас все хорошо, скоро вы станете мамой!» – сообщает врач, и будущая мама полностью погружается в заботы о своем чаде. Сначала в мечтах, а затем и наяву.

Новорожденный малыш еще лежит в колыбели, а молодых родителей уже беспокоит не только здоровье, питание, режим крохи, но и его развитие. Не отстает ли он от сверстников, что делать, чтобы ребенок развивался по возрасту или, еще лучше, опережал в развитии других детей? Как лучше поступить: обучать малыша, заниматься с ним самостоятельно или отдать в группу развития, садик, а может, лучше оставить дома с няней или отложить учебу до более позднего времени, не лишать его детства?

Сегодня в любом журнале, газете, детском заведении можно встретить объявления: «Обучаем чтению с двух лет», «Развиваем с 6 месяцев», «Раскрываем творческий потенциал» и т. п. Открываются новые группы развития, подготовки к школе, детские сады, предлагающие оригинальные авторские методики, обещающие, что заниматься с детьми будут только высокопрофессиональные специалисты.

Чуткому, внимательному и небезразличному к развитию своего ребенка родителю сегодня приходится нелегко. Голова кругом идет от обилия предлагаемых образовательных методов и методик, от названий различных школ, программ, развивающих игр и дидактических материалов.

Предложений много, терминология во многом незнакомая, а ребенок растет, и время летит. Все сейчас только и говорят, что о раннем развитии, что «после трех уже поздно!!!»…

Действительно, вроде бы надо поспешить, определить своего драгоценного малыша в хорошую школу или развивающий центр. Но куда именно? Как выбрать?

Что такое «раннее развитие»

Термин «раннее развитие» прочно вошел в нашу жизнь. Вряд ли найдется человек, который хотя бы вскользь не слышал о нем. Возможно, и вы уже столкнулись с именами М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Н. Зайцева и т. д. Раннее развитие превозносят до небес и ругают, рекламируют и «делают на нем деньги», спорят и экспериментируют.

Как разобраться во всем этом море информации, по какой методике (или методикам) заниматься со своим ребенком, что делать, если нет ожидаемых результатов, а надо ли вообще заниматься? Вопросов, которые чаще всего возникают у родителей, очень много.

Прежде всего давайте определимся с понятием «раннее развитие», почему о нем сейчас так много говорят, пишут и даже создают целые институты. Вряд ли это можно назвать данью моде.

Когда говорят о «раннем развитии», имеют в виду интенсивное развитие способностей ребенка в возрасте от 0 до 3–4 лет. После того, как ученые выяснили, что развитие клеток головного мозга к трем годам завершается на 70 %, а к шести-семи годам – на 90 %, стало ясно, сколько возможностей мы упускаем, не используя врожденный потенциал малыша.

Многие педагоги-новаторы считают, что детей начинают учить слишком поздно – как раз в тот период, когда мозг уже перестает расти (около 7 лет). Но неужели действительно необходимо начинать учить малышей в столь нежном возрасте?

Дело в том, что после рождения детский организм начинает бурную деятельность: развиваются зрение, слух обоняние, вкус, осязание – ребенку ведь необходимо приспосабливаться к новым условиям. Получение информации для ребенка является необходимостью. Его мозг все время работает, учится сравнивать и делать выводы. Он выдерживает нагрузки, которые не сравнить с теми, что себе позволяют взрослые. Как ему это удается? Методики раннего развития существуют как раз для того, чтобы помочь малышу справиться с этой нелегкой задачей.

Итак, раннее развитие – это:

• неограниченная физическая активность ребенка, которой способствуют специальные упражнения и оборудованные места в доме, что позволяет малышу лучше и раньше овладеть своим телом, быть ловчее, сильнее, чувствовать себя увереннее, физическое развитие напрямую связано и с интеллектуальным;
• специально созданная жизненная среда, наполненная интересными и необычными объектами, которые малыш может изучать и разглядывать;
• разнообразные игрушки, часто из простейших подручных материалов, дающие много самых разных ощущений тактильных, зрительных, звуковых;
• постоянные прогулки и экскурсии, беседы, обсуждения, чтение книг, рисование, музыка и многое другое;
• активная позиция матери по отношению к ребенку в первые годы жизни; это творческий процесс, требующий постоянного «присутствия» в детской жизни;
• возможность получать радость от познания и совместного творчества, желание и стремление сделать жизнь малыша интересной, полной и красочной.

Для чего же необходимо раннее развитие?

Наверно, вам тоже приходилось слышать высказывания некоторых гордых мам: «Я со своим ничем не занималась, и ничего – растет не хуже других!» А если бы занималась? Сколько нераскрытых возможностей осталось в ее малыше! Конечно, такие способности, как мышление, творчество, чувства развиваются и после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Педагоги-классики отличаются от педагогов-новаторов в сроках начала обучения, и дети начинают учиться как раз в тот период, когда рост мозга уже закончен (около 7 лет). В этом случае ребенку действительно сложно выносить ту нагрузку, которую предлагают в школе. Он с трудом учится читать, считать, осваивать письмо. В дальнейшем это ведет к трудностям и в других школьных предметах.

К тому же современный мир выдвигает довольно жесткие требования к нынешнему поколению. От вас зависит, насколько гармонично войдет в этот мир ваш человечек, легко ли ему будет адаптироваться к тем или иным условиям.

Представьте себя на месте крошечного, еще не родившегося ребенка. Ему тепло и уютно в мамином животе. Он видит свет, слышит звуки, чувствует. Уже в это время он не пассивен: ученые доказали, что он непрерывно воспринимает и запоминает информацию. После рождения включаются все его системы: начинают развиваться зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. И, самое главное, включаются мощные механизмы адаптации, ребенок приспосабливается к условиям его настоящей и будущей жизни. Основа всего этого – сравнение и информация. Как отличить желтый свет от красного, если глаз постоянно находится в темноте? Как научиться различать голоса родителей, если вокруг постоянно тишина? Что такое ветер и как на него реагировать терморегулирующим центрам, если вокруг постоянная температура и влажность? Многие из этих процессов проходят на подсознательном уровне, но это не уменьшает значение информации. В ранний период развития мозга (от рождения до трех лет), малыш подобен информационной губке: ему необходимо знать все об этом мире.

Как уже говорилось, информация для ребенка – это не желание и возможность, а необходимость. Рамки Монтессори, кубики Зайцева, карточки Домана, разнообразные игры, игрушки и пособия – все это информация об окружающем мире. Даже особый комплекс упражнений – динамическая гимнастика – это информация о гравитации, пространстве и способностях тела.

Итак, делаем выводы.

Вывод 1. Занимаясь с ребенком ранним развитием, мы просто расширяем информационное пространство ребенка и даем ему возможность хотя бы немного удовлетворить его потребности в знаниях об окружающем мире.

Каждый ребенок – это самостоятельная личность, он сам вправе решать, кем ему быть и чем заниматься. Решать за него – преступление против личности. Именно здесь корни проблем с психикой и адаптацией ребенка в обществе. Родители могут только помочь ему, предлагая игрушки, игры, пособия, информацию.

Каждый родитель скажет, что видеть ребенка как творческую личность, видеть его успехи в выбранной им самим сфере – предел мечтаний, цель всего воспитательного процесса. База для этого – умение добывать информацию, способность принимать решения и творческий потенциал. Именно на это может и должно быть направлено средство достижения поставленной цели – раннее развитие.

Вывод 2. Раннее развитие – это не цель, а средство, позволяющее воспитать личность, способную добиться успеха во многих областях деятельности.

Если вам понравился данный фрагмент, купить и скачать книгу можно на ЛитРес

Мифы, которые могут помешать

Отношение общества

Родителей, тратящих много времени и сил на обучение ребенка, обвиняют в стремлении заставить своего малыша работать на славу. При этом обвинителями совершенно не учитывается, стремится ли сам малыш к овладению теми знаниями и умениями, которыми с ним делятся его родители.

Обычно упускается из виду то, что если малыш устал или информация или навык слишком сложны для детского понимания, то ребенок просто не будет этим заниматься. А если взрослый сумеет заставить кроху заниматься вопреки его нежеланию, то и результаты будут невысоки, и сразу будет заметно отвращение малыша к занятиям.

«Пойдет в школу (садик) – там научат»

Конечно же, там научат. Во всяком случае, в школу для этого и ходят. Но, как говорилось выше, чем позже начинать, тем труднее будет овладевать знаниями. Представьте себе совершенно неподготовленного ребенка, начавшего в семь лет полный нагрузок процесс учебы, в котором все расписано по плану. Этот процесс требует от маленького человека умение концентрировать внимание, развитую моторику, память и многое другое. А во многих современных школах к общим навыкам прибавляется и умение читать и считать, логически мыслить и рассуждать и т. п.

В то же время надеяться только на детские дошкольные учреждения было бы непростительной ошибкой. Каким бы хорошим ни был садик – это всего лишь садик, и на одну-двух воспитательниц приходится 15–20 детей. Малыша многому научат, но «закреплять пройденный материал» все-таки предстоит в домашнем кругу. К тому же в садике не всегда будут учитываться интересы вашего чада, его желание или нежелание что-либо делать, его настроение. А ведь все эти моменты очень важны для эффективных занятий.

«Ничем не занимались – растет не хуже других»

Как правило, так рассуждают либо ленивые, либо ограниченные родители, а само понятие «не хуже других» очень относительно. Конечно, есть дети, с которыми никогда и ничем не занимались дома, не водили в музеи и театры, отмахивались от вопросов и развлекали только телевизором. И при всем таком «неразвитии» у этих детей не пропал активный интерес к познанию, получению информации, желание творить. К сожалению, таких, в полном смысле слова, «самородков» очень мало. И жаль вдвойне, столько нераскрытых возможностей осталось в них!

«Я не специалист – у меня не получится»

Да, специалистов, знающих методики раннего развития, успешно применяющих их на практике со многими детьми, немного. Но от вас и не требуется заниматься с целой группой чужих детей. Вы – родители, у вас есть свой ребенок, и значит, вы просто обязаны хотя бы немного разбираться в психологии и педагогике, быть знакомыми с понятием развития, владеть «ключиками» к вашему малышу.

Читайте, размышляйте, пробуйте – информации сейчас более чем достаточно. Просматривайте специальные журналы, если есть выход в Интернет – пообщайтесь на конференциях и почитайте тематические странички. Вы больше других знаете своего ребенка, вам проще его понять и почувствовать, и для своего чада – вы самый лучший специалист. Овладевайте информацией, прислушивайтесь к своей интуиции – и у вас все получится!

«У меня на это нет времени»

Да, в современной жизни и мамы, и папы чаще всего работают, а дома еще занимаются хозяйством, ссорятся и мирятся, переживают, устают… Список можно продолжать. Конечно, общение с ребенком, особенно развивающее малыша общение, – это работа высокого уровня, требующая и времени, и сил. И все-таки стоит отметить: если у вас есть ребенок, у вас должно быть на него время. Пусть 10–15 минут каждый день, по вечерам, но это время – только для ребенка. И совсем необязательно для развития малыша устраивать специальные занятия. Задачки для ума можно найти в любой момент – когда готовите ужин, моете ребенка, переодеваете его и т. п. То, что для вас обыденная, неинтересная работа, для малыша – прекрасная возможность познать мир. Главное – ваше желание чем-либо заниматься с крохой, немного фантазии и знаний.

Моете посуду – дайте своему помощнику тазик и пару мисок и ложек. Это поможет ему узнавать законы физики жидких тел. Посчитайте овощи, рассмотрите, сколько четвертинок в разрезанной картофелине, оцените, что больше, тяжелее, длиннее, позвольте малышу вытереть губкой лужицу на столе. Эти нехитрые упражнения принесут вашему крохе много пользы.

Некоторые занятия действительно требуют специально выделенного времени, вашего присутствия. Но ведь их не обязательно проводить каждый день, да еще по несколько часов подряд. Иногда бывает достаточно нескольких минут.

Многие родители, у которых вопрос времени стоит по-настоящему остро и не является прикрытием обычного нежелания чем-либо заниматься с ребенком, часто нервничают, что они не уделяют своим малышам достаточно внимания. Если вы из числа таких родителей, возможно, вас утешат интересные данные последних исследований. Американские исследователи из Университета Техаса и их британские коллеги из Бристольского университета утверждают, что ребенку важно не количество времени, проведенного с ним, а качество общения. После ряда исследований оказалось, что работающие женщины тратили в день меньше времени на ребенка, но наверстывали упущенное в выходные дни, по вечерам. Они проводили время с ребенком более интенсивно и полезно.

«У ребенка должно быть детство»

Самый распространенный аргумент противников раннего развития детей. К сожалению, используют его именно те советчики, которые не понимают (или не знают), что подразумевается под словами «раннее развитие». Видимо, по их мнению, счастливое детство – это беззаботные, не всегда соответствующие возрасту ребенка игры, много игрушек (для девочек – куклы, для мальчиков – машинки, а что еще?), никаких умственных нагрузок и два основных принципа: «рано тебе еще это знать» и «пусть лучше побольше гуляет!» Как вы думаете, какое отрочество и юность повлечет за собой такое детство?

Но почти в каждом утверждении есть и доля истины. И в этом случае относится она к той категории родителей, для которых понятие «раннее развитие» приравнивается к понятию «растим гения!» Именно эти родители готовы буквально после выписки из роддома носить малыша на всевозможные развивающие занятия, делать самую сложную гимнастику, а позже записать ребенка во все группы и школы подряд и требовать, требовать, требовать… Психологи называют такой подход к воспитанию реализацией собственных амбиций и желаний за счет ребенка. И результат в таком случае, как правило, оставляет желать лучшего. Отсюда появляется и нежелание ребенка учиться, и неврозы, и полное безразличие. Действительно, «пусть уж лучше побольше гуляет или играет…».

Чтобы не стать заложником родительского честолюбия и тщеславия, всегда следует помнить, что раннее развитие – это развитие малыша не по отношению к соседской девочке Маше или двоюродному брату, когда он был в том же нежном возрасте, а по отношению только к самому ребенку. Благодаря вашим с ним занятиям он развивается раньше, полноценнее, чем мог бы, если бы вы вообще не обращали на его развитие никакого внимания.

Для успеха раннего обучения малыша нужно его любить, уважать и хорошо знать, то есть внимательно присматриваться к его способностям и интересам.

Не важно, когда именно ребенок научился читать, важно, чтобы он научился добывать знания. Такой взгляд позволяет выйти из тесных рамок разнообразных методик и разработать свою, подходящую именно для вашего ребенка методику предоставления информации, а также вовремя ее корректировать.

Помните: ничто из предложенного вами ребенку не пропадет даром. Ищите, пробуйте и дерзайте вместе!

Как заниматься с ребенком

Заниматься с ребенком не только нетрудно, но и интересно, особенно, если вы будете придерживаться основных правил.

• Не ставьте перед собой цели воспитать вундеркинда. В погоне за результатом можно перегрузить ребенка и отбить у него желание заниматься, а демонстрируя результаты окружающим – испортить характер ребенка.
• Никогда не заставляйте малыша заниматься, если ему нездоровится или у него плохое настроение.
• Разговаривайте с ребенком как можно больше обо всем и везде – дома, на улице, в дороге. Ваши разговоры, рассказы и обсуждения важнее любого методического пособия.
• Не нагружайте малыша знаниями «про запас», которые не пригодятся ему в ближайшее время. Лучше займитесь изучением и освоением того, что нужно сейчас.
• Не углубляйтесь в изучение какого-то одного предмета, например чтения, математики или физического развития, в ущерб остальным. Важнее всего разносторонне гармоничное развитие.
• Все игры и занятия вводите по принципу от очень простого к простому, а затем к сложному. Если малыш с чем-то не справляется, упрощайте задания.
• Никогда не устанавливайте никаких норм по времени и количеству занятий в день. Предоставьте своему ребенку реальную свободу выбора деятельности и времени занятий, даже если этот выбор кажется вам не самым удачным.
• Не ограничивайтесь только одним методическим пособием, например карточками. Освещайте одну тему по-разному: в играх, плакатах, книгах, мультфильмах.
• Радуйтесь каждому успеху малыша и обязательно хвалите его!
• Создайте ребенку развивающую среду. Пусть в вашем доме поселятся разные кубики с буквами и цифрами, яркие карточки со словами и картинками, плакаты, песочные часы, географические карты и календарь на стенах. Не ограничивайте малыша детскими книжками с картинками. Он с интересом будет рассматривать и взрослые иллюстрации и даже альбомы по искусству.
• Сделайте из подручных материалов (коробок, пластиковых бутылок, тряпочек, катушек, бусин и пуговиц и других ненужных мелочей) игры и игрушки для развития тактильных ощущений, координации движений, мелкой моторики, или просто почаще разрешайте ребенку играть с предметами домашнего обихода.
• Ставьте кассеты или диски с классической музыкой, музыкальными сказками, стихами, держите всегда под рукой краски, клей и пластилин.
• С самого раннего детства предоставьте ребенку как можно больше самостоятельности в быту, обучите навыкам самообслуживания.
• Не забывайте, что высокий интеллект – это еще не самое главное в жизни вашего крохи. Встречаются дети, у которых совсем нет обычных, «ничего не развивающих» игрушек, детей, которые читают только словари и энциклопедии и не играют с уличными детьми в простые, «бесполезные» игры, семилетки, решающие сложные алгебраические задачи и рисующие при этом на уровне трехлетних. У всех этих детей родители, загрузив их очень полезной и интересной информацией, отняли эмоциональность и непосредственность, способность к самостоятельному творчеству.
• Раннее развитие – это не «натаскивание» перед школой, оно не предполагает, что вы будете механически подавать малышу информацию или заниматься с детьми младшего дошкольного возраста по школьной программе.

Подведем итоги

Если вы решили, что раннее развитие – это для вас, что у вас есть желание и хватит терпения заниматься со своим крохой, если вы готовы к тому, что плоды вашего труда взойдут еще нескоро и даже крохотные результаты будут видны далеко не сразу, если вы готовы к недоуменным взглядам, а иногда и явному осуждению окружающих, – тогда прежде всего вам стоит посвятить некоторое время подробному и внимательному изучению основных методик раннего развития.

Безусловно, авторы и последователи каждой из них будут утверждать, что именно их способ обучения чтению, музыке, иностранному языку уникален и стопроцентно эффективен в отличие от всех остальных. Не стоит полагаться на чужое мнение. Взвешивайте «за» и «против» предлагаемых методик в отношении к вашему малышу, по возможности советуйтесь с более опытными родителями. Ни одна из популярных систем раннего развития не является универсальной, у каждой есть свои преимущества и недостатки, и ваша задача – разобраться, что будет хорошо и полезно именно для вашего малыша, ведь только вы знаете особенности его характера и темперамента, наклонности, вкусы и привычки. К тому же не обязательно беспрекословно следовать какой-то одной системе. В вашей квартире могу соседствовать игрушки и предметы из разных «методических интерьеров». Право выбора и творчество всегда остается за вами!

В этой книге вам предлагается познакомиться с одной из наиболее популярных сегодня методик. Это методика раннего развития детей Марии Монтессори.

Давайте знакомиться: Мария Монтессори

Если вы считаете, что о необходимости раннего развития заговорили только в конце XX века, то глубоко ошибаетесь. И до XX века встречались энтузиасты, желающие внести что-то новое в педагогику и проводившие эксперименты в кругу своей семьи. Одни нововведения были успешными, другие нет. Однако ни одно из них нельзя назвать по-настоящему системой раннего развития. Первая по-настоящему продуманная система была разработана Марией Монтессори. Эта методика не только выдержала проверку временем, но и получила всемирное признание. Посмотрите сами: на Западе, в Азии, Америке были созданы целые институты для изучения педагогических и дидактических идей Монтессори, создавались школы, в которых учились миллионы детей.

Мария Монтессори родилась в Италии в 1870 году. Она была единственным ребенком в семье. Ее отец – высокопоставленный государственный чиновник – и мать, происходившая из старейшего итальянского рода Стопани, в котором было немало ученых, делали все, чтобы дочь могла реализовать себя как личность.

Не стоит забывать, что в строгой католической Италии XIX века такое желание не соответствовало традиционному положению женщины.

Учеба давалась Марии легко, а настойчивость помогла преодолеть все преграды: в 13 лет ее приняли в техническую школу для юношей, в которую девушек не принимали. Возможно, после этой первой победы Монтессори решила, что сделает все от нее зависящее, чтобы воспрепятствовать подавлению личности учащегося.

Основным предметом, которым увлекалась Мария, был естествознание. Это и определило последующий выбор Монтессори – медицина. В своей стране она стала первой женщиной-врачом. До этого в Италии медицина была привилегией мужчин.

Марии Монтессори пришлось лечить детей, страдающих слабоумием. Чтобы помочь своим маленьким пациентам адаптироваться, Монтессори создала специальную школу.

Еще в студенческие годы, работая в университетской клинике, она не раз наблюдала за умственно отсталыми детьми. Они были лишены не только книжек и игрушек, но и элементарного человеческого тепла.

Мария Монтессори не раз задавалась вопросами: что было бы, если бы дети с ограниченными возможностями, дети, которых отвергло общество, оказались в иной среде? Быть может, если бы они не были заперты в стенах больницы, имели игрушки и книжки, если бы им уделяли внимание взрослые, родители и педагоги, они смогли бы догнать в развитии своих здоровых сверстников?

Это интересно

Когда началась Вторая мировая война, Мария Монтессори с сыном была в Индии. Им, как представителям страны с фашистским режимом, запретили покидать Индию до конца войны. Она прожила в этой стране семь лет и за это время обучила своему методу более тысячи педагогов. В Индии находится Монтессори-школа, которая занесена в Книгу рекордов Гиннесса как самая многочисленная: в ней учатся 22 000 детей.

В те годы это были поистине крамольные мысли: до двадцатого века психически больных людей не лечили, а лишь изолировали в психиатрических лечебницах, условия жизни в которых мало чем отличались от тюремных, и уж, тем более, никому не приходило в голову видеть в них личность.

Изучив труды французских психиатров Эдуарда Сегена и Гаспара Итара, Монтессори приходит к выводу, что слабоумие – это проблема в большей степени педагогическая, чем медицинская, а значит, решать ее надо не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах.

Мария провела исследования в Институте экспериментальной психологии при Римском университете, а в 1900 возглавила только что открывшуюся ортофреническую школу – первое учебное заведение в Европе для детей с отклонениями в развитии.

Поскольку многие дети плохо говорили, Монтессори разработала систему упражнений, которые развивали речь благодаря тренировке мелкой моторики пальцев. Из-за того что дети с задержкой развития плохо понимали объяснения учителей, были придуманы специальные пособия и игры, с помощью которых ученики этой необычной школы могли изучать окружающий мир на основании собственного сенсорного опыта. Каково же было удивление учителей, родителей и самого автора методики, когда спустя некоторое время оказалось, что умственно отсталые дети научились читать, писать и считать раньше своих нормально развитых сверстников из обычной школы. После таких результатов Монтессори задумалась о несовершенстве общей системы образования.

Мария начала изучать педагогику развития здорового ребенка и в 1907 году в одном из кварталов Рима открыла первый Дом ребенка, директором которого стала сама. Вся работа педагогов в этом заведении строилась по принципам, предложенным Монтессори.

В дореволюционной России по система Монтессори работало много детских садов и особых групп раннего развития. Эти детские сады выжили в голодные и трудные годы и были закрыты уже в конце 20-х годов XX века, поскольку «система не соответствовала социалистическим основам воспитания».

Дом ребенка был обустроен и оборудован так, чтобы дети разного возраста чувствовали себя в нем уютно и удобно. Дети в Доме ребенка находились с 9 часов утра до 16 часов вечера, совмещали свободные игры с молитвами, а разнообразную познавательную деятельность с пением. Здесь все было приспособлено к тому, чтобы приучить ребенка к самостоятельности и помогать ему всесторонне развиваться и совершенствоваться.

Для занятий были сделаны специальные дидактические материалы, разработанные Монтессори и ее помощниками. Пособия постоянно совершенствовались. Эти материалы были устроены таким образом, чтобы ребенок самостоятельно мог обнаружить и исправить свои ошибки, развивал волю и терпение, наблюдательность, приучался к самодисциплине, но самое главное – проявлял собственную активность. День за днем наблюдая за детьми разного возраста, Монтессори внедряла дидактические пособия и материалы, выбирала оптимальную форму столиков и стульчиков. Есть сведения, что более семидесяти процентов материалов она в процессе экспериментов отбраковывала, оставляя лишь то, что давало действительно очень хорошие результаты. Поэтому неудивительно, что материалы и пособия, которые выдержали проверку временем, нередко называют «золотой материал Монтессори».

Родителям на заметку

Монтессори-садиков сейчас очень много, и если вы хотите отдать туда ребенка на полный день или приводить на отдельные занятия, то, возможно, найдете такую группу недалеко от своего дома. Но вначале поинтересуйтесь, входит ли выбранный вами садик в Ассоциацию Монтессори-педагогов, как занимаются с детьми воспитатели. Кстати, некоторые группы не носят официального названия Монтессори-садик, но при этом успешно используют метод в работе с детьми.

В Доме ребенка взрослым не требовалось указывать на промахи детей и их самоуважение не ущемлялось. Монтессори и ее помощники не раз отмечали, что дружелюбная атмосфера хорошо влияет на детей: они начинают с удовольствием заниматься, активно интересуются предметами вокруг, у них формируется положительное социальное поведение.

Уже в 1909 году стало ясно, что эксперимент Монтессори оказался успешным. Ее метод начал активно внедряться в жизнь. Открываются курсы по Монтессори-педагогике. К Марии приезжают педагоги их разных стран, в том числе и из России. Педагог Юлия Фаусек, которая первой в России открыла монтессорианский детский сад, тоже встречалась с Марией Монтессори.

М. Монтессори тоже начала совершать поездки по разным странам мира. Ее лекции пользовались феноменальным успехом. Куда она ни приезжала, всюду возникали детские учреждения, работавшие по системе Монтессори. В 1929 году вместе со своим сыном Мария организовала «Международную Монтессори-ассоциацию» (AMI – Association Montessori Internationale), которая действует и поныне.

В 30-е годы, когда в Италии прочно укрепился режим Муссолини, Мария Монтессори уехала из страны и жила в Индии.

Свои последние годы жизни педагог-новатор провела в Голландии. Умерла Мария Монтессори 6 мая в 1952 году за несколько месяцев до своего 82-летия. Она похоронена в маленьком городке Нордвиг на католическом кладбище.

Сегодня метод Марии Монтессори – один из самых распространенных в мире, получивший колоссальное признание. Во многих странах Европы он является основным в системе преподавания в начальных школах. Возникли даже специальные термины: Монтессори-садик, Монтессори-группа, Монтессори-материал. В России создана «Российская ассоциация Монтессори-педагогов», на основе метода работают многие детские садики и развивающие группы. «Международная Монтессори-ассоциация» помогает организовать работу десятков тысяч учителей и воспитателей. В продаже есть различные игрушки, сделанные по принципу некоторых развивающих пособий автора.

В настоящий момент в группы Монтессори принимают практически с рождения. В них занимаются дети разных возрастов. Они сформированы по наличию некоторых основных навыков: с 2 до 16 месяцев, с 16 месяцев до 3 лет, с 3 до 6 лет.

Итак, вы познакомились с автором популярной методики Марией Монтессори. Теперь настало время узнать побольше об основных принципах этой методики, узнать, благодаря чему педагогика Монтессори выдержала проверку временем, почему специалисты утверждают: система дает возможность глубже понять себя и ребенка, проявить уважение, понимание и любовь к маленькому человеку, воспитать не просто интеллектуала, а творчески мыслящую личность.

Методика Марии Монтессори, или «Помоги мне это сделать самому»

Когда впервые сталкиваешься с историей педагогической системы Марии Монтессори, невозможно не поразиться тому, с какой ненавистью относились к ней идеологи всех тоталитарных режимов прошлого столетия. Едва придя к власти, и Муссолини, и Сталин, и Гитлер сразу же издают указы о закрытии Монтессори-школ, начинаются гонения на педагогов – сторонников этой системы. И неудивительно: ведь ключевое слово в лексиконе величайшего педагога и гуманиста двадцатого века Марии Монтессори – это «свобода». Целью всей своей жизни она видела воспитание свободных, независимых, самостоятельно мыслящих людей, умеющих принимать решения и нести за них ответственность. Ясно, что именно таких людей панически боялись диктаторы всех времен.

Но оставим пафосные речи и обратимся к теории.

Что такое «Метод Монтессори»

Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип Монтессори-педагогики – подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию. Девиз метода знаком многим: «Помоги мне сделать это самому».

Сама Монтессори называла свою педагогическую систему системой развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Сложно? Только на первый взгляд.

По мнению Марии Монтессори, у ребенка есть внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Для того чтобы малыш обучал, образовывал себя, его не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя создать ему необходимые условия, «подкидывать «уголек» в топку его ума».

Монтессори считает, что обучать – это значит:

• создать развивающую среду;
• вместе с детьми выполнять несколько четких и простых правил;
• не вмешиваться в процесс без необходимости или просьбы, а только наблюдать за детьми.

Вот на этих основных пунктах и строится вся педагогика Монтессори. Все довольно просто и жизненно: взрослые устанавливают порядок, а ребенок развивается в рамках этого порядка, но только в своем собственном ритме и темпе, согласно своим индивидуальным потребностям.

САМ СЕБЕ ПЕДАГОГ

Представьте себе обычный детский сад. Ребенок приходит в игровую комнату, рассматривает игрушки, игры, но не берет их в руки, а только зрительно изучает. Что делает воспитатель? Конечно же, в первую очередь сам предложит что-то малышу – зачем мучить ребенка проблемой выбора?

Монтессори-педагог поступит иначе. Он подождет, пока ребенок сам выберет, чем он будет заниматься.

Если малыш не знает, как пользоваться игрой или пособием, покажет ему, что можно делать с тем или иным предметом. Основное, что требуется от взрослого, – это только поддерживать интерес и вмешиваться только если ребенок сам об этом попросил.

Монтессори-педагог только показывает и объясняет, но никогда не действует за ребенка. Малыш должен научиться всему сам!

Монтессори-учитель дает малышу возможность познавать мир в его собственном темпе, самому выбирать пособия. От учителя требуется только помочь ребенку освоить тот или иной материал и наблюдать, как происходит развитие малыша.

Отсюда и основное положение Монтессори-педагогики: дать ребенку возможность самообучаться и саморазвиваться. Как это сделать? Монтессори отвечает на этот вопрос однозначно: создайте вокруг ребенка такую развивающую среду, чтобы, попадая в нее, он мог начать учиться самостоятельно.

Детям очень важно быть самостоятельными. Конечно, не у каждой мамы хватит терпения наблюдать, как ее чадо размазывает грязь, вытирая стол, или моет чашку, расплескивая воду. Гораздо легче помыть самой – и времени займет меньше, и результат будет лучше. Но какой урок вы дадите своему малышу? Ребенок очень быстро сделает свои выводы: любое его начинание бессмысленно и не находит никакой поддержки у любимого человека. А значит, быть самостоятельным неинтересно и не нужно.

Мария Монтессори часто отмечала, что взрослые не учат детей, а только ругают их. Вряд ли многие родители могут похвастаться тем, что не ругали ребенка, к примеру, за пролитый чай, разбитую чашку. Однако сами до этого не потрудились объяснить, что ставить чашку надо подальше от края стола, и показать, как это делается. Ошибочно мнение, что определенные правила ребенок должен усваивать самостоятельно, без объяснений.

Когда малыш занимается по системе Монтессори, у него появляются новые навыки и умения, но кроме этого, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности.

Как считают специалисты, метод Монтессори развивает в ребенке естественную любовь к учению, интерес к получению новой информации в том объеме, который он в состоянии освоить. Ему нет необходимости делать то, к чему он еще не готов. А это позволяет малышу избежать перегрузок и не потерять интерес к учебе в будущем. В садиках и группах Монтеcсори ребенка учит сама окружающая среда.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Как уже говорилось, всю программу обучения в системе Монтессори ребенок устанавливает себе сам. Пособия и приспособления всегда доступны. Малыш пользуется ими столько, сколько считает нужным. Таким образом, он приобретает независимость, но и берет на себя ответственность за собственное обучение. А это два самых сложных и полезных навыка, которые может освоить маленький человек.

Что такое «развивающая среда»? В такой среде не должно быть случайных или лишних предметов, все необходимо продумать.

Мебель

Малыша иногда можно сравнить с лилипутом в стране великанов – большинство вещей, представляющих для ребенка интерес, являются недоступными. Кроха, попадая в этот мир, видит его совершенно неприспособленным для своей жизни: у него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. В садах Монтессори эту проблему решили: ребенок с первых минут попадает в так называемую подготовленную среду, где все пособия доступны и находятся на уровне роста ребенка.

Например, парты. Для чего они предназначены в обычных классах? Чтобы дети за ними сидели во время занятий. Но таким образом они ограничивают не только двигательную активность, но и свои познавательные способности. В Монтессори-группах парты заменяются легкими столиками и стульчиками, ковриками, которые ребенок по желанию может самостоятельно перенести в любой уголок группы.

Вот что пишет сама Мария Монтессори: «Мы направляем деятельность ребенка к тому, чтобы он пользовался сам всеми этими предметами, ставил бы их на место после того, как привел в беспорядок, строил их снова, после того как их разрушил; чистил бы их, мыл, сметал пыль, натирал. Так создается особая работа, которая, как показал опыт, необычайно подходит маленьким детям. Они на самом деле чистят и на самом деле приводят в порядок. И делают это с огромным удовольствием, приобретая вместе с тем ловкость, которая кажется почти чудом и которая является для нас настоящим откровением, ибо мы раньше никогда не давали детям случая каким-нибудь разумным способом проявлять свои способности.

В самом деле, довольно часто дома, если дети пробуют заняться окружающими их предметами, не игрушками, – их тотчас же останавливают: „Не шали, не трогай!“ – и этот припев повторяется постоянно, когда детские ручки приближаются к предметам домашнего обихода».

Дидактические материалы и пособия

Огромное значение для создания развивающей среды имеют специальные дидактические материалы и пособия.

Для чего нужны эти материалы? Любой дидактический материал преследует две цели: прямую и косвенную. Прямую цель ставит перед собой ребенок. Например, он играет с цветными цилиндрами. Косвенную цель ставит Монтессори-учитель: когда ребенок собирает эти цилиндры, у него развивается восприятие цвета, он учится координировать движения, концентрировать внимание, а заодно готовится к изучению математики.

Для чего нужны эти материалы?

1. Работая самостоятельно с дидактическим материалом, ребенок учится ставить перед собой конкретные цели.

2. Он получает практические навыки решения разных задач.

3. Он учится находить собственные ошибки и исправлять их, потому что действует методом проб и ошибок.

Как уже говорилось, специально подготовленная развивающая среда побуждает ребенка проявить себя с разных сторон. Опыт Монтессори показал, что детская среда должна повторять взрослую, а значит, первыми игрушками должны быть вещи, которыми мы, взрослые, обычно пользуемся в быту.

• Сделайте комнату ребенка яркой, привлекательной и простой, используйте легко моющиеся поверхности.
• Выделите ребенку место в других комнатах для его личных вещей: полотенец, зубной щетки и т. д. Можете пометить каждое место цветной ленточкой, чтобы ребенок мог легко узнать его.
• Дайте ребенку в личное пользование чистящие материалы: маленькую губку, тряпку для пыли и веник для того, чтобы он сам мог убирать свою комнату.

Конечно, никто не призывает вас дать двухлетнему ребенку острый нож или настоящий утюг, но посуда, коробки, флаконы, мебель должны быть самыми настоящими. Главное, чтобы малыш мог манипулировать с ними. И действовать этими предметами надо так же, как в реальном мире: переливать воду, резать бумагу, ткань, шить, нанизывать бусы на нитку, вытирать пыль, поднос, мыть пол…

• Монтессори-материалы привлекательны. Ребенок, заинтересовавшись какой-то вещью, легко постигает законы мира, причем делает это с радостью. Он стремится сам во всем разобраться и нуждается только в небольшой помощи со стороны взрослого, который наблюдает за его развитием и косвенно руководит им.
• Монтессори-материалы помогают упорядочить постижение ребенком окружающего мира, связать в единое целое реальный опыт и теоретические знания. Таким образом ребенок учится понимать природу и ориентироваться в ней, учится приводить в систему весь свой жизненный опыт.
• Монтессори-материалы способствуют удовлетворению желания ребенка двигаться. Малыш узнает свое тело, совершенствует координацию глаз, рук, ног. Благодаря этим материалам его движения становятся более четкими, гармоничными, исчезает неуклюжесть, угловатость.
• Монтессори-материалы дают ребенку возможность самому находить свои ошибки и исправлять их. Если произошла ошибка, он устраняет ее и восстанавливает нарушенный порядок. Это приучает к точности. Малыш общается с материалом самостоятельно, учится ставить цель и достигать ее. Это способствует развитию его независимости от окружающих.

Как уже говорилось, дидактические материалы создают развивающую среду. В такой среде малыш быстро усваивает и запоминает основные законы мира: вода текучая, мокрая, разливается; стекло бьется, песок сыплется, предметы бывают широкими и узкими, большими и маленькими и т. д.

Как обычно происходит занятие взрослого с ребенком? Например, вы хотите научить ребенка сравнивать предметы по размеру, оперировать словами «большой» и «маленький». Как правило, специалисты рекомендуют показать картинку и несколько раз повторить: «Этот мячик большой, а этот маленький». Метод повторений в итоге даст свои результаты. Однако малыш в этом процессе оказывается пассивен. Ему все «разжевали», рассказали, он принял все «на веру», не сделав свои выводы, а только запомнив сказанное.

Помогайте детям делать выводы и совершать свои открытия, а не преподносите все в готовом виде.

Монтессори отметила, что если ребенок на практике убеждается в том, что, например, в одну бутылку помещается вся вода, а в другую нет, то он сам, без вашей помощи и повторений делает вывод: есть большие и маленькие объемы.

Игры с предметами разной формы, размера и фактуры развивают мелкую моторику. Это, в свою очередь, способствует речевому развитию и развитию интеллекта. Практически все Монтессори-игры требуют мелких движений, аккуратности и точности.

Родителям на заметку

Дети обладают природной способностью концентрировать свое внимание на одном предмете. Благодаря этому они могут полностью погружаться в изучение какой-либо вещи, предмета. Если маленьких учеников не прерывать, они будут заниматься самостоятельно довольно долго. Как правило, от воспитателя требуется только заинтересовать маленького ученика и при необходимости подсказать. Остальное – в руках ребенка.

Монтессори-материалов очень много. Чтобы не нарушался порядок, все пособия необходимо было систематизировать. Так автор методики разделила класс на зоны развития. Это помогло не только поддерживать порядок, но и видеть, какое занятие выбирает ребенок.

О том, что такое зоны развития и какие материалы находятся в каждой зоне, речь пойдет дальше.

Если вам понравился данный фрагмент, купить и скачать книгу можно на ЛитРес

МОНТЕССОРИ ДОМА: СРЕДА ДЛЯ РЕБЁНКА 1,5–3 ЛЕТ

Часто родители интересуются: чем занять ребёнка дома по системе Монтессори в том или ином возрасте? Действительно, не стоит забывать, что в разном возрасте потребности детей различаются, и, хотя Монтессори-материалы представлены в разновозрастных группах, всё же ребёнок 3-х лет скорее выберет упражнения из зоны практической жизни, а 5 лет отдаст предпочтение упражнению в математике.

Кроме того, материалы в группах для детей 0–1,5 года, 1,5–3 года и 3–6 лет совершенно различны.

Что же выбрать родителям детей того или иного возраста? Мы подскажем вам, что наиболее значимо для ребёнка именно вашего возраста, какими материалами вам стоит непременно обзавестись и чем ещё вы можете помочь малышу, чтобы гармонично развиваться.

Итак, вашему малышу от полутора до трёх лет. Чему уделить особое внимание?

1. Развитие крупной моторики.
В этом возрасте движения усложняются. Больше времени ребёнок теперь проводит, совершенствуя мелкую моторику. Однако потребность в движении ещё очень высока: возможность постоянно двигаться обеспечивает развитие вестибулярного аппарата, укрепление всех мышц и общего состояния здоровья, развитие познавательной активности.

Что вам потребуется?

Свести к минимуму пребывание малыша в колясках и других приспособлениях, ограничивающих активность ребёнка.
Обеспечить возможность развивать движения дома и на детской площадке: на ступеньках, горках, канатах и т. п.
Различные активные игры, танцы, в том числе с повторением движений взрослого.

2. Развитие мелкой моторики.
В возрасте от полутора лет начинается активное развитие мелкой моторики. На возраст 1,5–3 лет приходится сензитивный период интереса к мелким предметам. Ребёнок осваивает более сложные движения, стремится орудовать сложными для него маленькими деталями, осваивает операции анализа и синтеза.

Что вам потребуется?

Не обязательно приобретать все материалы, можно использовать некоторые из материалов и заменять одни другими.

Как только ребёнок перестает исследовать предметы ртом, предоставьте ему возможность орудовать мелкими предметами.
Баночки с шариками, «копилки», сортеры, различные материалы с раскладыванием шариков или других предметов в отверстия.
Различные рамки-вкладыши.
Подбор различных крышек к баночкам и бутылочкам.
Подбор ключиков к различным замочкам.
По-разному открывающиеся коробочки и различные замочки: крючок, щеколда…
Пирамидки или любые игрушки с фигурками на штырьках, которые могут надеваться как вертикально, так и горизонтально.
Игры с прищепками.
Рамки с застёжками: на липучках, на 3 большие пуговицы.
Забивание гвоздиков в глину (пластилин).
Перекладывание предметов: рукой, ложкой, щипцами, вылавливание из воды.
Пересыпания круп: руками (вылавливание мелких игрушек), из кувшина в кувшин, ложкой, просеивание через сито.
Переливания: из кувшина в кувшин, набор сосудов различных форм для переливания, половником, резиновой грушей, шприцем, пипеткой, губкой, взбивание мыльной пены венчиком.

3. Сенсорное развитие.
Продолжается интенсивное развитие органов чувств. Теперь ребёнок не просто получает сенсорный опыт из окружающей среды: появляется необходимость в уточнении восприятия. Поэтому вы можете начинать предлагать сенсорные материалы.

Что вам потребуется?

Различные сортировки. Так как на данный возраст приходится период интереса к мелким предметам, дети обычно с удовольствием проделывают любые виды сортировок: по цвету, размеру, форме, различных природных материалов. Помните, что предметы в первых сортировках должны различаться только по одному параметру (например, только по цвету). Когда ребёнок хорошо усвоит простые сортировки, вы можете вводить несколько параметров или дополнять их упражнениями на развитие мелкой моторики (например, разложить цветные шарики не рукой, а пинцетом).
Разницу между большим и маленьким можно показывать, собирая пирамидки, башенки, матрешки, стаканчики.
«Волшебный мешочек» с предметами для ощупывания и набор таких же предметов в коробке.
Парные мешочки с различными крупами.
Показывайте малышу разницу между контрастными материалами: гладким и шершавым, мягким и твёрдым, тёплым и холодным. Для этого проводите его ручкой по таким материалам и говорите: «Это гладкое, это шершавое»; опускайте ручки ребёнка сначала в холодную, а затем в тёплую воду.
Развитие слуха. Продолжайте предлагать ребёнку различные музыкальные игрушки. Теперь это могут быть более сложные инструменты: барабаны, ксилофон, различные бубенцы. Играйте на инструментах и пойте вместе с ребёнком. Предлагайте малышу слушать мелодичную музыку.
Покажите ребёнку, как можно концентрировать внимание на каком-либо одном свойстве предмета, изолируя другие чувства. Постепенно учите ребёнка работать с закрытыми глазами. Видя, как вы сами закрываете глаза, нюхая мандарин, пробуя первый кусочек еды или трогая ткань, он постепенно научится делать так и сам.

4. Развитие речи.
Часто в возрасте полутора лет ребёнок попадает в некомфортную для него ситуацию: понимая обращенную к нему речь, он не может воспользоваться ею из-за недостатка словарного запаса. Он хочет говорить, но пока не может. Поэтому родители должны прежде всего создать среду, которая позволяла бы расширять словарный запас ребёнка.

Что вам потребуется?

Наборы фигурок или реальных предметов в корзинках, коробочках по темам (например, животные, фрукты, посуда, одежда, транспорт). Такие материалы, как фигурки животных или коробочка с игрушечной посудой, могут стоять на полочке постоянно, а реальные предметы (фрукты, одежду, посуду) можно использовать только для проведения трёхступенчатого урока. Вы можете также использовать доски-вкладыши с предметами на тему (транспорт, животные и т. п.).
Фигурки-глаголы (фигурки, изображающие людей, которые едят, спят, бегут…) Можно использовать карточки.
Материал на сопоставление предмета с его изображением.
Книжки по темам (например, про животных, погоду) или те, в которых на каждой странице представлена определённая группа предметов. Книжки должны быть с реалистичными, красивыми изображениями предметов.
Инвентарь для проигрывания небольших сценок из жизни.

5. Упражнения практической жизни.
В возрасте полутора-трёх лет ребёнок пытается повторить все действия взрослых. Поэтому вы можете начинать предлагать ему все те упражнения практической жизни, которые вы проделываете сами. Например, следующие:

Протирание пыли, подметание.
Мытьё (рук, пола, стола, посуды, фруктов).
Уход за цветами и домашними животными.
Чистка обуви и одежды.
Помощь на кухне.
Помощь в саду или огороде.
Что вам потребуется:

Удостоверьтесь, что ребёнку удобно и все материалы подобраны по его росту.
Разложите всё необходимое для того или иного задания на подносе, в корзинке или на полке.
Ребёнок в данном возрасте переживает период развития чувства порядка, поэтому для него очень важно, чтобы все предметы были на своём месте. А каждый раз после использования кладите все материалы на отведённое им место.

6. Творчество.
Очень важной особенностью творческой деятельности в Монтессори-среде является то, что ребёнка не учат, как создать тот или иной образ, не дают шаблонов, а скорее учат обращаться с разными техниками творчества так, чтобы в будущем он имел больше возможностей для творчества.

Что вам потребуется?

*Столик и стульчик по росту ребёнка.
*Разная бумага и мольберт.
*Доска для рисования мелом и цветные мелки.
*Стена, где вы можете вывешивать новые работы ребёнка.
*Карандаши: восковые и обычные, можно приобрести также и акварельные.
*Пальчиковые краски, акварель, гуашь.
*Различные штампики.
*Материал для резания: ножницы, полоски бумаги.
*Материалы для коллажей: клей, баночка с кусочками бумаги, нарезанными ребёнком, природные материалы, нитки, вата.
*Пластилин или солёное тесто.
*Природные материалы.

НАТАЛИЯ ГОНЧАРОВА

учебных центров | Association Montessori Internationale

AMI регулярно связывается с нашими тренерами и учебными центрами, чтобы реагировать на меняющиеся обстоятельства проведения курсов из-за воздействия пандемии COVID-19. Что касается предстоящих курсов, некоторые курсы откладываются, некоторые частично перешли в онлайн, а некоторые проходят в различных смешанных форматах. Любые приспособления для курсов во время пандемии были одобрены AMI.

Аргентина

• Фонд Аргентины Марии Монтессори FAMM

  Буэнос-Айрес

Австралия

• Сиднейский учебный центр Монтессори

  Розель

Бахрейн

• Учебный центр Монтессори Манама

  Санабис

Бельгия

• Международный учебный центр Монтессори

  Тервурен

Канада

• Фонд образования Монтессори

  Торонто

• Учебный центр Монтессори Британской Колумбии

  Ванкувер

Чили

• Instituto Montessori de México IMMAC Местоположение спутника в Чили

  Сантьяго

Китай

• Пекинский институт Кидтопия Монтессори

  Пекин

• Учебный центр Китайского Тайбэя

  Нью-Тайбэй Сити

• Школа обучения Монтессори с красивыми пастбищами в Чунцине

  Новая северная зона, Чунцин

• Учебный центр Монтессори Ханчжоу

  Ханчжоу

• Полуостров Институт Монтессори

  Шэньчжэнь

Чехия

• Институт Монтессори Прага

  Прага

Эквадор

• Centro de Entrenamiento Montessori FDh

  Кумбая

Египет

• Институт Монтессори в Каире

Эстония

• Финское учебное заведение Монтессори Спутниковое местоположение в Таллинне, Эстония

  Таллин

Финляндия

• Финское учебное предприятие Монтессори

Франция

• Центр образования Монтессори Франкофонии

  Аршампс

• Высший институт Марии Монтессори

Германия

• Монтессори-образование для взрослых MAE GmbH

  Мюнхен

• Montessori CH Internationales Ausbildungszentrum (спутниковая локация в Германии)

  Линзенгерихт

Греция

• Институт Монтессори, Греция

Индия

• Бангалорский институт Монтессори (MIB)

  Бангалор

• Фонд Навадиша Монтессори

  Ченнаи

• Р. Т.И. Учебный курс Монтессори

  Мумбаи

• Спутниковое местоположение Монтессори-центра для работы и учебы в Индии

  Муруккам

• Учебно-исследовательский фонд Монтессори

  Джидиметла

Италия

• Fondazione Centro Internazionale Studi Монтессориани

  Бергамо

• Учебный центр Монтессори Перуджа

  Перуджа

Япония

• Международный учебный центр Монтессори, Фукуока

• Институт Монтессори Токио

  Город Мачида

Южная Корея

• Корейский институт Монтессори

  Кванмён-си

• Монтессори-центр Корея

  Йонъин-си

Мексика

• Centro de Entrenamiento Монтессори-де-Метепек

  Город Метепек

• Centro de Entrenamiento Montessori México AC

  Мексика DF

• Centro Internacional Вилла Монтессори — Морелия

  Морелия

• Formacion Pedagógica Montessoriana — Канкун

  Канкун

• Группа Монтессори де ла Сьюдад де Мерида

  Мерида

• Международный институт Монтессори

  Бенито Хуарес

• Instituto Montessori de Mexico AC

  Куэрнавака

• Instituto Montessori Internacional de Queretaro

  Сантьяго-де-Керетаро

• Монтессори-институт Гиас-де-Тальер

  Мехико

• Институт Паолини де Пуэбла

  Пуэбла

• Институт Монтессори в Мексике, AC

  Куэрнавака Морелос

• Монтессори Мексика

  Обрегон

• Институт Монтессори Стоппани

  Тихуана

Марокко

• Институт Монтессори Марокко

  Касабланка

Нидерланды

• Международный институт Монтессори

Новая Зеландия

• Образовательный фонд Марии Монтессори

  Окленд

Нигерия

• Учебный центр Монтессори

Норвегия

• Монтессори Норвегия

• Университетский колледж Юго-Восточной Норвегии

Пакистан

• Центр подготовки учителей Монтессори

  Карачи

Польша

• Учебный центр Монтессори Познань

  Познань

Румыния

• Институт Монтессори, Бухарест

  Бухарест

Россия

• Учебный центр общественного фонда Монтессори

  Москва

• Высшая школа Монтессори-метода

  Санкт-Петербург

Южная Африка

• Институт Индаба

  Линедок

Испания

• Международный учебный центр Colegio Montessori

  Сарагоса

• Fundación Colegio Vizcaya

  Замудио Бискайя

• Институт Монтессори в Малаге

  Малага

• Instituto Montessori de México IMMAC Местоположение спутника в Испании — Ла-Корунья

  А-Корунья

• Институт Монтессори Сан-Диего — Испания

• Институт Монтессори Валенсии

  Валенсия

• Международный исследовательский и учебный центр Монтессори Палау

  Жирона

• Университет Вика, Барселона (совместно с Институтом Монтессори в Сан-Диего, США)

Шри-Ланка

• Учебный центр Good Shepherd Марии Монтессори

  Коломбо 7

Швеция

• Монтессори-центр работы и учебы

  Сятила

Швейцария

• Институт образования Марии Монтессори — IFMM

  Женева

• LiFt — Lernen in Freiheit

  Цюрих

• Монтессори CH Internationales Ausbildungszentrum Schweiz

  Мейлен

Танзания

• Учебный центр Монтессори в Дар-эс-Саламе

  Дар-эс-Салам

Таиланд

• Монтессори-педагогический центр Таиланда

  Хонкэн

Украина

• Институт Монтессори г. Одесса

Соединенное Королевство

• Институт Марии Монтессори

  Лондон

США

• Институт Монтессори Гринвилля

  Гринвилл

• Хьюстон Институт Монтессори

  Беллер

• Международный учебный институт Монтессори

  Мэдисон

• Монтессори-центр Миннесоты

  Сент-Пол

• Институт Монтессори Атланты

  Лоуренсвилл

• Институт Монтессори Сан-Диего

  Ла Хойя

• Монтессори Северо-Запад

  Портленд

• Спутник Монтессори Стоппани США

• Учебный центр Монтессори Северо-Восток

  Хартфорд

• Учебный центр Монтессори в Сент-Луисе

  Сент-Луис

• Юго-западный институт Монтессори-исследований

• Институт Монтессори Денвер

  Денвер

• Институт Монтессори Северного Техаса

  Эддисон

• Поезд Монтессори

  Денвер

• Вашингтонский институт Монтессори

  Эштон

Вьетнам

• Центр международного образования УСШ ВНУХЦМ

  Хошимин

Сертификационная программа Монтессори – Collin College

О МОНТЕССОРИ-ОБУЧЕНИИ

Монтессори-программа подготовки учителей начальных классов основана на традиционных концепциях
, разработанных доктором Марией Монтессори, и на ее убеждении, что,

«Многие, как и я, считают, что самый важный период жизни — это не
возраст обучения в университете, но первый, период от рождения до возраста
шесть. Ибо это время, когда сам разум человека, его величайшее орудие,
формируется».

Эта 120-часовая сертификационная программа предназначена для подготовки лиц к обучению
позиции
в рамках начальных программ и школ Монтессори (для детей от 3 до 6 лет).

Обучение сосредоточено на методах управления классом, развитии ребенка и философии Монтессори
. Программа представлена ​​пятью 24-часовыми модулями. Первый
час
каждое занятие класса будет посвящено изучению философии Монтессори и методов управления классом
.

Модули можно брать в любом порядке.

Модуль 1: Практические жизненные упражнения – 300 долларов США, 24 часа
Первый модуль Монтессори-программы подготовки учителей дошкольного образования фокусируется на
учебных мероприятиях, предназначенных для подготовки ребенка к реальному жизненному опыту и
для развития независимости и уверенности в себе ребенка
. Индивидуальные упражнения развивают
координация рук и глаз
, контроль больших и малых мышц, забота о себе и окружающей среде.

Модуль 2: Сенсорные упражнения — 300 долларов США, 24 часа
Второй модуль Монтессори-программы подготовки учителей дошкольного образования посвящен учебной программе
и упражнениям, которые знакомят маленького ребенка с его пятью чувствами и помогают
он в
развивает эти чувства, чтобы наблюдать и делать открытия в обучении.

Модуль 3: Языковые упражнения — 300 долларов США, 24 часа
Третий модуль Монтессори-программы подготовки учителей начальных классов сосредоточен на

языковых материалов и упражнений предлагают систематическую разбивку основных элементов
чтения
, подчеркивая основы фонетического подхода к чтению. Индивидуальные упражнения
развивают словарный запас ребенка, навыки письма и чтения. Упражнения
включает в себя
разнообразных упражнений на крупную и мелкую моторику, которые помогают ребенку развивать руки
и координация глаз
, используемая при формировании букв для письма.

Модуль 4: Математические упражнения — 300 долларов США, 24 часа
Обучение в четвертом модуле программы обучения сосредоточено на деятельности и
упражнения, которые
знакомят ребенка со счетом, числовыми символами и четырьмя основными математическими
операциями. Эти понятия вводятся ребенку через использование конкретных
материалы.
Ребенок получает наглядное представление о математических операциях.

Модуль 5: География/Культура – ​​300 долларов США, 24 часа
Обучение сосредоточено на упражнениях, которые знакомят маленького ребенка с окружающей его средой.
и культура
, а затем распространяется на другие страны и культуры. Это исследование начинается с введения
ребенок
к ряду глобусов и терминов, таких как континенты и океаны, и т. д. ребенок далее
его
исследований с использованием карт-головоломок, флагов, форм рельефа, классифицированных номенклатурных карт,
и основные
научных концепций.

Преподаватель: Дебора Херрингтон

Дебора Херрингтон имеет степень бакалавра педагогических наук от Абилин Кристиан.
Университет. Она также имеет техасский сертификат преподавателя в области начального образования и
Музыка. Она прошла обучение Монтессори в A.M.I. и Сертификация через
Современная образовательная программа Монтессори. В течение 10 лет она владела и управляла системой Монтессори.
школа для детей от двух лет до шестого класса. Она является автором бумажных работ.
для класса Монтессори и бумажной фабрики II. В 1994 она начала преподавать Монтессори
Программа подготовки учителей в колледжах Норт-Лейк и Брукхейвен. Во время преподавания в
Brookhaven она была номинирована на звание «Инструктор года». Она работала в
сфере образования 25 лет.

Обучение и регистрация
Стоимость обучения за каждый модуль составляет 300 долларов США. Инструктору также будет выплачено вознаграждение в размере 100 долларов США.
для письменных и устных экзаменов
, которые будут предложены после завершения всех модулей.

Все классы собираются в Collin College, Courtyard Center, 4800 Preston Park Blvd., Plano,
Техас
75093, а занятия проводятся онлайн в прямом эфире через Zoom.

Для получения дополнительной информации отправьте электронное письмо по адресу behdebo@aol. com или позвоните инструктору по телефону 214 546-9640.

Требования к поступающим
 Аттестат о среднем образовании или его эквивалент (предпочтительно колледж)
 Должен говорить и писать на английском языке
 Согласие начать стажировку в течение 12 месяцев после начала курсовой работы.

Требования к обучению
 Удовлетворительное посещение занятий в классе
 Подготовьте шесть справочных тетрадей, по одной на каждый модуль, включая дополнительный
Справочник по философии Монтессори и управлению классом. (Набор всех заметок класса
доступен по цене во время первого занятия каждого модуля).
 Напишите в общей сложности пять машинописных сочинений, по одному на последнем занятии каждого класса.
модуль.
 Создайте 10 самодельных учебных материалов для использования в начальной школе Монтессори
класс.
 Пройдите стажировку в начальной школе Монтессори (для детей от 3 до 6 лет) под

наблюдение сертифицированного директора Монтессори. (не менее 800 часов, более предпочтительно).
 Ведите журнал презентаций и обязанностей, которые вы получили во время прохождения
стажировки. Директорам и гидам будет предложено заполнить форму оценки
на вашей производительности
.
 Набрать не менее 70 баллов на комплексном письменном экзамене. Учебные вопросы
и 9В конце каждого модуля дается 0687 ответов.
 Сдать устный экзамен, который включает презентации двух уроков из каждого из
пять
областей. Важно уметь произносить все фонетические звуки, используемые для
обучать чтению
, поэтому каждый студент также представит инструктору подвижный алфавит
и его правильное использование (требуется оценка 70 или выше по всем устным презентациям).

Обязательное чтение:
Справочник доктора Монтессори. Автор: Доктор Мария Монтессори, ISBN 9780805209211
Метод Монтессори. Автор: Доктор Мария Монтессори, ISBN 9780805209228
Монтессори сегодня. Автор: Паула Полк Лиллард ISBN 9780805210613
Мария Монтессори: Ее жизнь и работа. Автор: Э. М. Постоянный ISBN 9780452279896

Все индивидуальные занятия с использованием материалов Монтессори записаны на видео.
а может быть
арендован онлайн через Vimeo. Видеоролики предназначены для подготовки к устному экзамену.

Монтессори-курс для младенцев и малышей

Младенцы и малыши

Информация о курсе для учителей

Монтессори-курс для учителей для младенцев и малышей состоит из 232 академических часов в стационаре и минимум 540 практических занятий/обучения студентов часов за девятимесячную практику. Выпускнику присуждается сертификат учителя для младенцев и малышей Американского общества Монтессори.

Последовательность из восьми (8) компонентов курса включает в себя академические знания и обоснование философии и учебной программы.

Компоненты заключительного курса (IT.09 и IT.10) сдаются в течение девятимесячного практического обучения:

• IT.01.A и BМонтессори-философия I и II, 33 часа, 2 раздела
• IT.02.A & B Монтессори-педагогика I и II, 25 часов, 2 занятия
• IT.03.A и B Экологический дизайн I и II, 46 часов, 2 шт.
• IT.04 Ребенок, семья и сообщество, 16 часов, 3 единицы
• IT.05 Наблюдение, 16 часов и 32 часа практики, 2 единицы
• IT.06 Личностный рост и развитие, 16 часов, 1 единица
• Руководство программой IT.07, 32 часа, 1 шт.
• IT.08 Развитие ребенка: от пренатального до трехлетнего возраста, 48 часов, 3 единицы
• IT.09 Практическое обучение / полевой опыт, 540 часов, 18 единиц
• Практические семинары IT.10 – часы, включенные в вышеуказанные компоненты курса

Взрослый учащийся развивает знания, необходимые для Монтессори-педагога для младенцев и малышей, с помощью курсов Монтессори-философии, Монтессори-педагогики, дизайна окружающей среды и детей, семьи и сообщества. Взрослый учащийся разрабатывает обоснование того, почему и как реализуется учебная программа, с помощью курсов наблюдения, личностного роста и развития и руководства программой в дополнение к развитию ребенка.

Знания и обоснование, полученные в компонентах курса, применяются и углубляются в ходе девятимесячной практики/обучения студентов.

IT.01.A & B Монтессори Философия I и II, 33 часа, 2 единицы

Монтессори, с исторической точки зрения, рассматривается. Специфические для метода философии, такие как самовоспитание, впитывающий ум, сензитивные периоды, нормализация, развитие воли, спонтанное повторение, логико-математический ум, духовно-нравственное развитие ребенка, планы развития, космическое образование и др. осматривается. Обсуждается, как философия относится к ребенку, материалам, учителю и окружающей среде. Воспитание мира – естественный результат философии Монтессори.

Просмотреть курс

IT.02.A & B Монтессори-педагогика I и II, 25 часов, 2 раздела

Принципы и идеи Монтессори, ее взгляд на природу ребенка и место ребенка в обществе с акцентом исследуется концепция Монтессори о ребенке от рождения до трех (3) лет. Научный анализ того, как воспитывать и помогать раскрытию человеческой личности; забота о физических и психологических потребностях; распорядок дня как учебная программа; стратегии помощи; приемы взаимодействия с детьми; позитивное общение с акцентом на личностном развитии взрослого воспитателя и качествах взрослого, основанных на взглядах Монтессори на ребенка; оценка развития и ведение записей.

Просмотреть курс

IT.03.A и B Дизайн окружающей среды I и II, 46 часов, 2 единицы

Эстетика и практичность среды для очень маленького ребенка исследуются вместе с обоснованием. Рассматриваются возрастные группы и поток возрастных групп. Вопросы количества детей в группах и соотношения взрослых и детей анализируются с учетом ожиданий/требований сообщества и лицензирования. Особое внимание уделяется чувствительным периодам очень маленького ребенка с точки зрения движения/координации, языка и временного порядка. Исследование чувств, практический жизненный опыт, порядок в окружающей среде, концентрация отражены в расписании деятельности, дизайне пространства и выборе материалов в контексте безопасности и законодательства. Предлагаются два сеанса (сеанс I и сеанс II), в которых контент разделен по возрасту. Сессия A сосредоточена на учебной программе от рождения до восемнадцати месяцев; Учебная программа сессии B рассчитана на срок от восемнадцати месяцев до трех (3) лет.

Просмотреть курс

IT.04 Ребенок, семья и сообщество, 16 часов, 3 занятия

Развитие взаимного сотрудничества и поддержки между членами семьи и центром: понимание психологии родительства, перенос в дом центра методы воспитания детей, поиск общественных и профессиональных ресурсов, навыки проведения конференций и диалога между учителями и родителями, участие и образование родителей, здоровье и питание, поддержка культурных различий — вот лишь некоторые из множества затронутых тем. Курс «Детский, семейный и общественный» можно перевести из колледжа или университета. Отправьте копию вашего стенограммы с выделенным курсом.

Просмотреть курс

IT.05 Наблюдение за развитием ребенка, 16 часов, 1 единица

Наблюдение включает методы наблюдения и наблюдений за младенцами и детьми младшего возраста в различных условиях.

Просмотреть курс

IT.06 Личностный рост и развитие, 16 часов, 1 модуль

Профессионализм, самоанализ, непрерывный духовный рост взрослого человека и этичное поведение — темы, изучаемые в этом очень личном курсе.

Просмотреть курс

IT.07 Руководство программой, 32 часа, 1 блок

Обоснование графика работы персонала, а также расписание дня ребенка; введение в административные вопросы, включая финансовые факторы, коэффициенты бюджетных сборов, финансирование и написание предложений, кадровые вопросы, законодательство и стандарты; определение критериев для определения ухода за детьми Монтессори; исторические основы, уходящие корнями в Монтессори; Человеческие нужды и потребности (дети, семьи и персонал), характерные для ухода в течение всего дня, являются одними из многих тем, рассматриваемых в этом курсе.

Просмотреть курс

IT.08 Развитие ребенка: от пренатального до трехлетнего возраста, 48 часов, 3 раздела

Теории Монтессори о планах развития и природе ребенка, текущие перспективы развития ребенка, включая основных современных теоретиков, включая социальные и Изучаются эмоциональное, когнитивное, физиологическое (физическое, неврологическое, пищевое), внутриутробное развитие и роды. Курс «Рост и развитие ребенка/Психология» не подлежит переводу из колледжа или университета.

Просмотр курса

IT.09 Практическое обучение / полевой опыт, 540 часов, 18 единиц

Практикум I и II

Практикум предоставляет взрослому учащемуся опыт преподавания и обучения под наблюдением, а также период наблюдения и усвоения , и дальнейшее изучение, чтобы свести воедино теорию и
Практика Монтессори-педагогики. Взрослый учащийся участвует во всех аспектах учебной программы и развития для младенцев и малышей, а также во взаимодействии родителей и сообщества.

Просмотреть курс

Практические семинары IT.10 – часы, включенные в вышеуказанные компоненты курса

• IT.02          Философия Монтессори (для малышей)/Обучение миру, 8 часов
• IT.03           Экологический дизайн/искусство и amp; Музыка (Малыш), 8 часов
• IT.03           Экологический дизайн/Детская литература, 8 часов
• IT. 04           Детский, Семья & Сообщество, 16 часов
• IT.07          Лидерство программы/ориентация на практику, 8 часов
• IT.07          Различия руководства/обучения в программе, 8 часов
• IT.07          Лидерство программы/Положительная дисциплина, 16 часов
• IT.08           Развитие ребенка, 8 часов     

Всего часов на практических семинарах: 80

Посмотреть курс

Предлагаю/ищу работу | МонтессоритренингСША

Тип контента
— Любой -Форма рекомендации AMS Раннее детствоФорма рекомендации AMS Элементарная форма Рекомендации IAMS Элементарная форма рекомендации I & IIAMS Младенцы и малышиЗаявление о приемеНазначениеБазовая страницаСтраница книгиКурсГруппа курсаУчетный курсСобытиеУровеньНаследие СтраницаМассовое контактное сообщениеПредложение работыПрофиль ПерсоналРасписание и обучениеШколыИщу работуСлайд-шоу изображенияУчебные центрыСеминар

Состояние (field_state)
— Any -AlabamaAlaskaAlbertaArizonaArkansasChihuahuaCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict of ColumbiaFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLagosLos AngelesLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingOutside USAQueretaro

Объединить фильтр полей

The Child Unique Уникальная школа Монтессори

Преподаватель дошкольного образования, прошедший обучение по методу Монтессори в Калифорнии

Мы ищем сертифицированного учителя Монтессори (или учителя, прошедшего самостоятельную стажировку), который может подготовить и поддержать занятия в классе Монтессори, а также присмотреть за двором, закусками, обедом , и время круга. Обязательным условием является наличие сертификата/аккредитации Монтессори ИЛИ завершение курсовой работы/зачисление на самостоятельную стажировку.

Узнать больше

Общественная школа Pear Tree

Ведущий учитель в Калифорнии

Общественная школа Pear Tree — это небольшая дошкольная начальная школа в Окленд-Хиллз. Мы нанимаем учителя K/1 для нашей растущей школы. Pear Tree предлагает небольшие классы, двух учителей в классе и динамичную программу для замечательных детей.

Преимущества:

Медицинский/ Стоматологический

Оплачиваемый летний отпуск

Flex Day (работа один день из дома для подготовки)

Один час ежедневной подготовки

4 недели оплачиваемого отпуска (в дополнение к 8 неделям оплачиваемого летнего отпуска)

www.peartreecs.com…

Узнать больше

Школа Marin Horizon

Помощник учителя для малышей в Калифорнии

Marin Horizon — независимая дневная школа совместного обучения для детей от малышей до 8-го класса, расположенная в жилом районе в Милл-Вэлли, всего в 15 минутах от Сан-Франциско. В основе образования Marin Horizon лежит развитие уникального и уверенного голоса каждого учащегося.

Узнать больше

Миссия Монтессори

Младший педагог Монтессори в Калифорнии

Узнать больше

Миссия Монтессори

Монтессори Младший преподаватель испанского языка в начальной школе в Калифорнии

Узнать больше

Стоктонская школа Монтессори

Малыш или учитель начальных классов в Калифорнии

Если вы любите работать с детьми и увлечены Монтессори мы приглашаем вас присоединиться к нам!

Мы ищем педагога Монтессори, любящего, заботливого, целеустремленного и увлеченного дошкольным образованием. Преподаватель преподает по творческому и стимулирующему методу Монтессори, с дружественной рабочей атмосферой, отличной командой коллег и отличными возможностями карьерного роста.

Должностные обязанности

· Вести, преподавать и управлять классом Монтессори для детей в возрасте 2-6…

Узнать больше

Школа Монтессори в Санта-Монике

Директор школы в Калифорнии

Требуется учитель начальной школы Монтессори для разноуровневых, мультикультурных, одаренных учащихся в Западном Лос-Анджелесе.

Должен обладать способностью:
— планировать, контролировать, обеспечивать и реализовывать программу для нужд отдельных учащихся,
— нести ответственность за подготовку среды Монтессори,
— посещать собрания коллектива, родительские собрания, проводить родительские собрания;
— должен быть профессиональным, быстрым и пунктуальным
-отличная коммуникация, презентация
-Навыки межличностного общения с…

Узнать больше

Школа Монтессори в Санта-Монике

Ассистент учителя в Калифорнии

ТЕПЕРЬ НАБИРАЕМ! Школа Монтессори в Санта-Монике ищет помощника воспитателя AMS Монтессори на полный или неполный рабочий день. Мы ищем энергичных людей со страстью к образованию, любовью к детям и хорошими коммуникативными навыками.

ОБЯЗАННОСТИ:
Обучая младенцев / малышей и детей EC, вы будете:
— Демонстрировать знание, применение и анализ теоретических и философских основ ИТ/ЭК/Монтессори-образования.
— Поощряйте маленьких детей…

Узнать больше

Школа Калаверас Монтессори

Начальная стажировка в Калифорнии

Вам нравится работать с маленькими детьми? Вам нравится быть частью команды, состоящей из выдающихся учителей и администраторов, приверженных полной реализации метода Монтессори? Если да, присоединяйтесь к нашей команде!

Школа Монтессори Силиконовой долины ищет стажера начальной школы на 2022-2023 учебный год. Мы ищем опытного Монтессори-гида на год практики, который имеет большой опыт в управлении классом, как…

Узнать больше

Школа Калаверас Монтессори

Главный ведущий в Калифорнии

Вам нравится работать с маленькими детьми? Вам нравится быть частью команды, состоящей из выдающихся учителей и администраторов, приверженных полной реализации метода Монтессори? Если да, присоединяйтесь к нашей команде!

Школа Монтессори в Силиконовой долине ищет ведущего наставника начальной школы на 2022-2023 учебный год. Мы ищем опытного, сертифицированного Монтессори-гида, который имеет большой опыт в управлении классом, а также любит…

Узнать больше

Школа Cabrillo Montessori

Ассистент учителя начальной школы в Калифорнии

ТЕПЕРЬ НАБИРАЕМ!! Дошкольные Монтессори ведущие гиды, помощники и помощники!

Полный рабочий день с понедельника по пятницу

Часы работы школы с 7:00 до 18:00

*Большинство позиций с 8:30 до 5:30 или с 9:00 до 6:00*

В Монтессори-школе Силиконовой долины наши полностью реализованные Монтессори-программы предназначены для развития естественного желания каждого ребенка учиться; приобрести и освоить навыки; открыть для себя ответственность и сотрудничество; и воспитывать сильные, позитивные…

Узнать больше

Школа Калаверас Монтессори

Ведущий гид для малышей в Калифорнии

Вам нравится работать с маленькими детьми? Вам нравится быть частью команды, состоящей из выдающихся учителей и администраторов, приверженных полной реализации метода Монтессори? Если да, присоединяйтесь к нашей команде!

Школа Монтессори в Силиконовой долине ищет ведущего гида дошкольного образования на 2022–2023 учебный год. Мы ищем опытного, ведущего учителя для малышей, который имеет большой опыт в управлении классом, как…

Узнать больше

Тренинг — Обучение Монтессори

Тренинг

Обучение

Обучение учителей Монтессори

Обучение учителей Монтессори, часто называемое «подготовкой», отличается от обычного обучения учителей.

Монтессори – это комплексная система и модель образования от рождения до совершеннолетия, основанная на развитии человека. Обучение погружает учащихся в модель и интенсивно обучает их специальным материалам и урокам, которые составляют практику Монтессори.

Программы обучения включают:

• Всестороннее изучение Монтессори-модели человеческого развития
• Закрепление принципов Монтессори, таких как наблюдательность, свобода и ответственность, а также подготовленная среда
• Специальная подготовка по полному комплекту Монтессори-материалов и уроков для изучаемой возрастной группы
• Наблюдение и обучение учащихся в классах Монтессори

Найдите тренинг для учителей Монтессори

УРОВНИ И ФОРМАТЫ КУРСА

Обучение учителей Монтессори предлагается как отдельный курс для каждой возрастной группы. Учебные программы используют несколько разных названий для групп, но возрастные диапазоны Монтессори одинаковы для всех программ.

Преподавательские лицензии и сертификация

Для преподавания в большинстве государственных школ требуется государственный педагогический сертификат или лицензия.

Несколько штатов предоставляют кредит для государственной сертификации дипломов или сертификатов аккредитованных учебных программ Монтессори.

Коннектикут: Диплом AMI + двенадцать дополнительных кредитов дают право на получение сертификата государственного преподавателя (только в школах Монтессори).

Грузия: Аттестат A MACTE + три кредита специального образования + тестирование дают право на получение сертификата государственного преподавателя (только в школах Монтессори).

Индиана: Удостоверение MACTE + тестирование дают право на получение полного сертификата преподавателя без ограничений.

Миннесота: Сертификат MACTE дает право на получение временного трехлетнего сертификата.

Монтана: Сертификат MACTE дает право на получение полного сертификата преподавателя без каких-либо ограничений.

Огайо: Удостоверение MACTE, AMI или AMS дает право на четырехлетний предварительный сертификат.

Южная Каролина: Сертификат MACTE + экзамен PRAXIS дают право на получение сертификата государственного преподавателя (только в школах Монтессори).

Wisconsin: Сертификат MACTE или AMI + 3 дополнительных курса + тестирование дают право на получение сертификата государственного преподавателя (только в школах Монтессори).

Краткое изложение сертификационных требований

Training Center Accreditation

Программы Монтессори-педагогического образования аккредитованы Монтессори-аккредитационным советом по педагогическому образованию (MACTE), признанным Министерством образования США.

Аккредитация MACTE обычно требуется для зачисления на государственную сертификацию учителей. Аккредитованные программы должны соответствовать или превышать минимальное количество часов для академической и практической частей курса и демонстрировать доказательства обучения кандидатов, обучения и запросов преподавателей, а также возможностей и устойчивости программы.

Чтобы узнать больше о MACTE и аккредитации, посетите MACTE.org

Организации Монтессори

Несколько организаций Монтессори готовят учителей,

, и могут предлагать членство, аккредитацию или признание для школ.

Монтессори-организации, входящие в состав MACTE, перечислены ниже:

Международная Монтессори-ассоциация (AMI) была основана в 1929 году доктором Марией Монтессори и ее сыном Марио Монтессори для защиты и продвижения ее работы. AMI — это глобальная организация с филиалами по всему миру. Узнайте больше об обучении AMI здесь.

AMI-USA — филиал AMI в США с 11 учебными центрами в США. Узнайте больше об учебных центрах в США здесь.

Американское общество Монтессори (AMS), основанное в 1960 году доктором Нэнси Рэмбуш для продвижения Монтессори в США, предлагает обучение в 92 учебных центрах в США и по всему миру. Узнайте больше о подготовке учителей AMS.

Международный совет Монтессори (IMC), основанный в 1998 году Фондом Монтессори в качестве членской организации для педагогов Монтессори и школ по всему миру, управляет Центром управляемых занятий Монтессори (CGMS), предлагающим смешанное обучение на дому и дистанционное обучение. Узнайте больше о подготовке учителей CGMS.

Международная ассоциация прогрессивных монтессорианцев (IAPM), основанная в 1961 году сестрой Анджелой Мартин Агилерой, ученицей Марии Монтессори, предлагает обучение в трех местах в США и в пяти по всему миру. Узнайте больше о подготовке учителей IAPM.

Международная образовательная программа Монтессори (MEPI), основанная в 1995 году, предлагает курсы подготовки учителей во многих местах в Соединенных Штатах и ​​за рубежом. Узнайте больше о подготовке преподавателей МИФИ.

Панамериканское общество Монтессори (PAMS), основанное в 1973 доктора Элизабет Каспари, ученицы Марии Монтессори, предлагает обучение в центре в Кеннесо, штат Джорджия, и в сотрудничестве с Государственным университетом Кеннесо. Узнайте больше о подготовке учителей PAMS.

Монтессори-образование | Педагогическое образование

Монтессори-образование

| Педагогическое образование | Университет Небраски в Кирни

Перейти к основному содержанию

Главная
»   Академики

»   Педагогическое образование

»   Монтессори-образование

Стать учителем Монтессори

Монтессори-программа UNK является полноправным филиалом Американского общества Монтессори и аккредитована Монтессори-аккредитационным советом по педагогическому образованию. UNK в настоящее время является единственным университетом с такими полномочиями, который предлагает возможность пройти сертификацию AMS в основном по онлайн-программе.

Студенты имеют возможность работать с опытными инструкторами в течение года онлайн-курсов, а затем в течение трех недель очного обучения летом. Кульминацией программы является годичный практический опыт в одобренной UNK школе Монтессори, что гарантирует, что выпускники начнут свою карьеру с реальным опытом работы в классе.

Монтессори-курсы предлагаются как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры. Студенты, получающие степень бакалавра, могут выбрать Монтессори в качестве несовершеннолетнего. Аспиранты могут пройти только курсовую работу Монтессори или могут получить степень магистра в области учебной программы и обучения с дополнительными курсами педагогического образования.

Что такое Монтессори-образование?

Монтессори-педагогический метод уже более века меняет систему дошкольного образования. Этот подход, впервые предложенный итальянским врачом доктором Марией Монтессори, сосредоточен на обучении ребенка в целом, включая социальное, эмоциональное и физическое развитие наряду с его когнитивным развитием.

Классы Монтессори легко заметить. Внутри дети учатся как самостоятельно, так и в группах, используя уникальные учебные материалы, специально разработанные для стимулирования самомотивированного роста во всех областях их развития.

Профессионалы с Монтессори-опытом часто находят работу преподавателя в Монтессори-школах или во все большем количестве государственных школ, ищущих Монтессори-сертифицированных учителей.

• Курсовая работа для бакалавров Монтессори: Расписание курсов раннего детства

  Эта программа на 21 кредитный час приводит к получению аттестата для детей младшего возраста через Американское общество Монтессори, которое дает выпускникам право обучать детей в возрасте от 3 до 6 лет. Сертификат Associates через AMS присуждается студентам, завершившим программу без степени бакалавра, с полными полномочиями, предоставленными студентам со степенью бакалавра.

  Обратите внимание, что в некоторых школах Монтессори потребуется дополнительная квалификация, например, государственная аттестация.

  Год 1

  Семестр	Курс(ы)
  Опция раннего запуска: Пружина 1	ТЕМО 403: Философия/Развитие ребенка (3 кредита)
  Осень	ТЕМО 403: Философия/Развитие ребенка (3 кредита) ТЕМО 411: Практическая жизнь (3 кредита)
  Пружина 2	TEMO 412: Математика и сенсорика (3 кредита) TEMO 413: Язык и грамматика (3 кредита)
  Лето	TEMO 414: Основные приложения I (локальные) (3 кредита) TEMO 415: Основные приложения II (локальные) (3 кредита)

  Год 2

  Семестр	Курс(ы)
  Осень	ТЕМО 416: Практикум: Раннее детство (1 кредит) (2 семестра – осень и весна)
  Пружина	ТЕМО 418: Практикум: Раннее детство (2 кредита) (2 семестра – осень и весна)

  Просмотрите раздел Монтессори-педагогическое образование (TEMO) в каталоге для студентов, чтобы получить дополнительную информацию об отдельных занятиях.

• Бакалавриат Курсовая работа Монтессори: Расписание курсов Elementary I Track

  Учащиеся, успешно завершившие эту 24-часовую программу, получат аттестат начального образования Американского общества Монтессори, что позволит им обучать детей в возрасте от 6 до 9 лет. По окончании программы требуется степень бакалавра.

  Обратите внимание, что в некоторых школах Монтессори потребуется дополнительная квалификация, например, государственная аттестация.

  Год 1

  Семестр	Курс(ы)
  Опция раннего запуска: Пружина 1	ТЕМО 403: Философия/Развитие ребенка (3 кредита)
  Осень	ТЕМО 403: Философия/Развитие ребенка (3 кредита) ТЕМО 407: История/География (3 кредита)
  Пружина 2	ТЕМО 409: Язык и грамматика (3 кредита) ТЕМО 410: Математика и геометрия (3 кредита)
  Лето	TEMO 404: Основные приложения I (локальные) (3 кредита) TEMO 408: Основные приложения II (локальные) (3 кредита)

  Год 2

  Семестр	Курс(ы)
  Осень	ТЕМО 406: Физические науки и биология (3 кредита) ТЕМО 417: Практикум: Элементарный I (1 кредит) (2 семестра – осень и весна)
  Пружина	ТЕМО 419: Практикум: элементарный I (2 кредита) (2 семестра – осенний и весенний)

  Просмотрите раздел Монтессори-педагогическое образование (TEMO) в каталоге для студентов, чтобы получить дополнительную информацию об отдельных занятиях.

Курсовая работа Монтессори для выпускников

• : расписание курсов для детей младшего возраста

  Учащиеся, завершившие эту программу с 21 кредитным часом, получат полное свидетельство о дошкольном образовании от Американского общества Монтессори, что позволит им обучать детей в возрасте от 3 до 6 лет.

  Обратите внимание, что в некоторых школах Монтессори потребуется дополнительная квалификация, например, государственная аттестация. Кредиты этой программы также могут быть использованы для получения онлайн-степени магистра UNK по учебной программе и обучению: Монтессори.

  Требования: степень бакалавра

  Год 1

  Семестр	Курс(ы)
  Опция раннего запуска: Пружина 1	ТЕМО 803P: Философия/Развитие ребенка (3 кредита)
  Осень	TEMO 803P: Философия/Развитие ребенка (3 кредита) TEMO 811P: Практическая жизнь (3 кредита)
  Пружина 2	TEMO 812P: Математика и сенсорика (3 кредита) TEMO 813P: Язык и грамматика (3 кредита)
  Лето	TEMO 831: Основные приложения I (локальные) (3 кредита) TEMO 832: Основные приложения II (локальные) (3 кредита)

  Год 2

  Семестр	Курс(ы)
  Осень	ТЕМО 833: Практикум: Раннее детство (1 кредит) (2 семестра – осень и весна)
  Пружина	ТЕМО 834: Практикум: Раннее детство (2 кредита) (2 семестра – осень и весна)

  Просмотрите раздел Монтессори-педагогическое образование (TEMO) в каталоге бакалавриата для получения дополнительной информации об отдельных классах.

Курсовая работа Монтессори для выпускников

• : расписание курсов Elementary I Track

  Учащиеся, успешно завершившие эту 24-часовую программу, получат аттестат начального образования Американского общества Монтессори, что позволит им обучать детей в возрасте от 6 до 9 лет. Обратите внимание, что в некоторых школах Монтессори потребуется дополнительная квалификация, например, государственная аттестация.

  Кредиты этой программы также могут быть использованы для получения онлайн-степени магистра UNK по учебной программе и обучению: Монтессори.

  Требования: степень бакалавра

  Год 1

  Семестр	Курс(ы)
  Опция раннего запуска: Пружина 1	ТЕМО 803P: Философия/Развитие ребенка (3 кредита)
  Осень	TEMO 803P: Философия/Развитие ребенка (3 кредита) TEMO 807P: История/География (3 кредита)
  Пружина 2	TEMO 809P: Язык и грамматика (3 кредита) TEMO 810P: Математика и геометрия (3 кредита)
  Лето	TEMO 841: Основные приложения I (локальные) (3 кредита) TEMO 842: Основные приложения II (локальные) (3 кредита)

  Год 2

  Семестр	Курс(ы)
  Осень	ТЕМО 806P Физические науки и биология (3 кредита) ТЕМО 843: Практикум: Элементарный I (1 кредит) (2 семестра – осень и весна)
  Пружина	TEMO 844: Практикум: Elementary I (2 кредита) (2 семестра – осенний и весенний)

  Просмотрите раздел Монтессори-педагогическое образование (TEMO) в каталоге бакалавриата для получения дополнительной информации об отдельных классах.

• Степень магистра: учебная программа и инструкции Монтессори раннего детства

  Этот вариант позволяет учащимся завершить программу с 21 кредитным часом для получения полного сертификата раннего детства через Американское общество Монтессори, в дополнение к 15 кредитным часам в области педагогического образования для получения степени магистра по учебной программе и обучению: Монтессори.

  Обратите внимание, что в некоторых школах Монтессори потребуется дополнительная квалификация, например, государственная аттестация.

  Требования: степень бакалавра

  Год 1

  Семестр	Курс(ы)
  Опция раннего запуска: Пружина 1	ТЕМО 803P: Философия/Развитие ребенка (3 кредита)
  Осень	TEMO 803P: Философия/Развитие ребенка (3 кредита) TEMO 811P: Практическая жизнь (3 кредита)
  Пружина 2	TEMO 812P: Математика и сенсорика (3 кредита) TEMO 813P: Язык и грамматика (3 кредита)
  Лето	TEMO 831: Основные приложения I (на месте) (3 кредита) TEMO 832: Основные приложения II (на месте) (3 кредита) TE по выбору (3 кредита)

  Год 2

  Семестр	Курс(ы)
  Осень	TEMO 833: Практикум: Раннее детство (1 кредит) (2 семестра — осень и весна) Базовый курс кафедры (на выбор TE 800 / TE 803 / TE 804 / TE 805 ИЛИ TE 886P) (3 кредита)
  Пружина	TEMO 834: Практикум: Раннее детство (2 кредита) (2 семестра — осень и весна) Базовые курсы кафедры (на выбор TE 800 / TE 803 / TE 804 / TE 805 ИЛИ TE 886P) (3 кредита)
  Лето	2 Базовый курс кафедры (на выбор TE 800 / TE 803 / TE 804 / TE 805 ИЛИ TE 886P) (6 кредитов)

  Просмотрите раздел Монтессори-педагогическое образование (TEMO) в каталоге бакалавриата для получения дополнительной информации об отдельных классах.

  Просмотрите область Монтессори: концентрация раннего детства в учебном плане и программе обучения, чтобы получить дополнительную информацию об обучении, практических занятиях и аккредитации.

• Степень магистра: учебный план и инструкция: начальная школа Монтессори I

  Этот вариант позволяет учащимся завершить 24-часовую программу для получения сертификата нижнего начального уровня через Американское общество Монтессори в дополнение к 12 кредитным часам в области педагогического образования для получения степени магистра по учебной программе и обучению: Монтессори.

  Обратите внимание, что в некоторых школах Монтессори потребуется дополнительная квалификация, например, государственная аттестация.

  Требования: степень бакалавра

  Год 1

  Семестр	Курс(ы)
  Опция раннего запуска: Пружина 1	ТЕМО 803P: Философия/Развитие ребенка (3 кредита)
  Осень	TEMO 803P: Философия/Развитие ребенка (3 кредита) TEMO 807P: История/География (3 кредита)
  Пружина 2	TEMO 809P: Язык и грамматика (3 кредита) TEMO 810P: Математика и геометрия (3 кредита)
  Лето	TEMO 841: Основные приложения I (локальные) (3 кредита) TEMO 842: Основные приложения II (локальные) (3 кредита)

  Год 2

  Семестр	Курс(ы)
  Осень	TEMO 806P Физические науки и биология (3 кредита) TEMO 843: Практикум: элементарный I (1 кредит) (2 семестра — осень и весна) Базовый курс кафедры (на выбор TE 800 / TE 803 / TE 804 / TE 805 ИЛИ TE 886P) (3 кредита)
  Пружина	TEMO 844: Практикум: Элементарный I (2 кредита) (2 семестра — осенний и весенний) Базовые курсы кафедры (на выбор TE 800 / TE 803 / TE 804 / TE 805 ИЛИ TE 886P) (3 кредита)
  Лето	Базовый курс 2 факультета (на выбор TE 800 / TE 803 / TE 804 / TE 805 ИЛИ TE 886P) (6 кредитов)

  Просмотрите раздел Монтессори-педагогическое образование (TEMO) в каталоге бакалавриата для получения дополнительной информации об отдельных классах.

  Просмотрите область Монтессори: элементарная концентрация в учебном плане и программе обучения, чтобы получить дополнительную информацию об обучении, практических занятиях и аккредитации.

Я начал магистерскую программу UNK сразу после окончания моего бакалавриата в UNO для начального образования с одобрением в раннем детстве и STEM. Полезно посещать онлайн-классы Монтессори во время преподавания, поэтому я могу ежедневно реализовывать идеи и уроки в своем собственном классе.

Мишель Гейтвуд

Монтессори-учитель, Государственные школы Милларда, Омаха, Небраска

Аспирант, UNK Монтессори-педагог, педагогическое образование

Аккредитация и сертификация

Образовательная программа Монтессори в UNK является аффилированной с AMS и аккредитованной MACTE программой подготовки учителей.

Для того, чтобы быть рекомендованным для сертификации Американского Общества Монтессори, по окончании курса Монтессори бакалавриата потребуется степень бакалавра.