Игры, направленные на снятие агрессии у детей | Картотека на тему:

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СНЯТИЕ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ

Игры, направленные на снятие агрессии, помогают детям выплеснуть гнев, снять лишнее мышечное и эмоциональное напряжение, направить энергию в нужное, «созидающее» русло, настроить на спокойный и позитивный лад.

Игра «РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ»

(для детей с 5 лет)
Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А та – тыква» и т.д.
Примечание: Прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это упражнение.

Игра « БУМАЖНЫЕ МЯЧИКИ»

Дети делятся на две команды и становятся поотдаль друг от друга. Расстояние между командами должно быть приблизительно 4 метра

Каждый ребенок берет листок и скомкивает его таким образом, чтобы получился мячик. По команде воспитателя дети начинают перекидывать мячики на сторону противника. Цель – как можно быстрее забросить мячи на территорию противника. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячиков.

Упражнение «РУБКА ДРОВ»

Цель: Помочь детям переключиться на активную деятельность, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.

Проведение: Скажите следующее: Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!» Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.

Упражнение «МАЛЕНЬКОЕ ПРИВЕДЕНИЕ»

Цель: Научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.

Проведение: Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение: (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши: Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!

Игра «ЖУ-ЖА»

Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.

«Ведущий выбирает жу-жу, которая садиться на стул, остальные дети начинают дразнить жу-жу, и кривляться перед ней.»

Жу-жа, жу-жа выходи, жу-жа догони. Жу-жа смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за волшебную черту жу-жа и ловит детей. Кого жу-жа поймала, тот попадает в плен к жу-же.

Упражнение «УПРЯМАЯ ПОДУШКА»

Взрослые подготавливают волшебную, упрямую подушку с тёмной наволочкой и вводят ребёнка в игру-сказку: волшебница-фея (или другой любимый сказочный персонаж) подарила нам подушку. Это подушка не простая, а волшебная внутри  её живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте прогоним упрямки.

Ребёнок бьёт кулаками подушку, а взрослый приговаривает: сильнее, сильнее (снимается стереопит и эмоциональный зажим) когда движение ребёнка становится медленнее игра постепенно останавливается ( 2-3 мин.) Взрослый предлагает послушать упрямки в подушке: все ли упрямки вылезли? Ребёнок прикладывает ухо к подушке, одни слышат, другие дети не слышат. Взрослый говорит, что упрямки испугались и молчат (этот приём успокаивает ребёнка после возбуждения).

Игра «ДВА БАРАНА»

Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность “легальным образом” выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

Рано, рано два барана повстречались на мосту. Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперёт туловище, упираются лбами и ладонями друг в друга, задача противостоять друг другу, не сдвигаться с места. Кто сдвинулся проиграл. Можно издавать звуки беее…замечание: следите чтобы бараны не расшибли себе лбы.

Игра «ЗЛЫЕ – ДОБРЫЕ КОШКИ»

Цель: снятие общей агрессии.

Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого, на полу, лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, кивок головой) превращается в злую кошку: шипит и царапается. При этом выходить из «волшебного круга» нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют: «Сильнее, сильнее, сильнее…», — и ребенок, изображающий кошку, делает все более активные «злые» движения. По повторному сигналу ведущего действие заканчивается, дети разбиваются по парам и опять по сигналу взрослого превращаются в злых кошек. Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается. Игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковым. По сигналу дети «превращаются» в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.

Игра «ЛАСКОВЫЙ МЕЛОК»

Цель: Развитие навыков общения, снятие мышечного напряжения в области спины.

Проведение: Дети делятся на пары. Один ложится на пол. Другой – пальчиком на его спине рисует солнышко, цифру, дождик, букву. Первый должен догадаться, что нарисовано. После окончания рисования – нежным жестом руки «стереть» все нарисованное.

Игра «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»

Цель: развитие воображения, выразительности движений, снятие напряжения.

Описание игры: Воспитатель или ребенок имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полет этих пузырей. Дети свободно двигаются. После команды «Лопнули!» дети ложатся на пол.

Игра «ЛАСКОВЫЙ ВЕТЕРОК»

Цель: снятие напряжения в области мышц лица.

Дети сидят на стульчиках. Ведущий: «К нам в комнату залетел ласковый ветерок. Закроем глазки. Ветерок коснулся вашего личика. Погладьте его: лобик, щечки, носик, шею. Погладьте ласково волосики, руки, ноги, животик. Какой приятный ветерок! Откроем глазки. До свидания, ветерок, прилетай к нам еще».

Игра «КАРАТИСТ»(снятие физической агрессии).

Дети образуют круг, в центре которого лежит обруч – «волшебный круг». В «волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста (движения ногами). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – помогая игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.

Игра «БОКСЕР» (снятие физической агрессии).

Это вариант игры «Каратист», и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.

Упрямый (капризный) ребенок (преодоление упрямства, негативизма).
Дети, входящие в круг (обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее…». Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: ребенок капризничает, родитель уговаривает его успокоится. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.

Упражнение «БРЫКАНИЕ»

(упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения)

– ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей  ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно  увеличивается скорость и сила брыкания. На каждый удар ребенок говорит «Нет!», увеличивая интенсивность удара.

Игра «КУЛАЧОК»

 (игра способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации)

– дайте ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится и на ладошке будет красивая игрушка или конфета.

Кукла «БОБО»

Кукла «Бобо» — кукла предназначена для вымещения агрессии. Ее легко сделать самим, например, из по­душки: пришить к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделать «лицо» — кукла готова. Можно сделать ее более плотной, набив плотный че­хол песком или ватой. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.

Психологические игры для коррекции агрессивного поведения детей

Как показывает опыт работы психологом в детском саду, агрессивность детей — является одной из самых острых проблем. Большая часть запросов, поступающих от воспитателей, связана именно с агрессивным поведением детей. Педагоги не знают, как вести себя с ребёнком, когда он испытывает чувство злости и как ему помогать.

В этой статье я предлагаю вам познакомиться с психологическими играми для коррекции агрессивного поведения.

Арт-терапевтическое упражнение «Кляксы»

Цель: снять у ребёнка
страх и состояние агрессии.

Оборудование: чистые листы
бумаги, жидкая краска (можно гуашь).

Вы предлагаете
ребёнку взять на кисточку немного краски любого цвета и плеснуть «кляксу» на
лист. Сложите лист вдвое так, чтобы «клякса» отпечаталась на второй половине
листа. Разверните лист и постарайтесь понять, на кого или на что похожа
полученная двухсторонняя «клякса».

Агрессивные или
подавленные дети выбирают тёмные цвета и видят в своих «кляксах» агрессивные
сюжеты (чудовищ, страшных пауков и т. д.). Через обсуждение «страшного рисунка»
агрессия ребёнка выходит, он освобождается от отрицательный энергии.

Педагог должен брать для своей «кляксы» обязательно светлые краски и придумывать приятные, спокойные ассоциации (бабочка, сказочные цветы, деревья ит.д.)

Арт-терапевтическое упражнение «Ужасно-прекрасный рисунок»

Цель: снять у ребёнка состояние агрессии.

Оборудование: лист белой бумаги, цветные карандаши.

Ребенку предлагается нарисовать «ужасный рисунок», после этого рисунок передается психологу и тот делает из него «прекрасный» и передает снова ребенку. Так рисунок проходит несколько кругов. На каком-то этапе, можно поменяться и уже ребенок будет делать из «ужасного» прекрасный рисунок.

Игра «Повторяй за мной»

Цель: снять у детей
усталость, агрессию.

Оборудование: карандаши.

Вы выстукиваете
карандашом по столу ритм какой-то песни. Затем просите ребёнка повторить этот
ритм. Если ритм повторён правильно, вы с ребёнком его простучите вместе. Затем
ребёнок задаёт свой ритм, и вы его повторяет. Можно задание усложнить, попросив
определить, какая это песня.

Игра «Рубка дров»

Цель: дать возможность
детям почувствовать свою агрессивную энергию и выбросить её через движение.

Предложите взять
ребёнку в руки воображаемый топор. Покажите, как топором рубят дрова. Попросите
ребёнка показать, какой толщины кусок бревна ему бы хотелось разрубить.
Скажите, что нужно поставить бревно на пень. Поднять топор высоко над головой и
опустить его на бревно, громко вскрикнув «Ха!». Затем поставьте чурку перед
ребёнком и предложите рубить её 2-3 минуты. В конце он должен сказать, сколько
чурок перерубил.

Игра «Тух-тиби-дух»

Цель: снять у детей
негативные эмоция.

Вы говорите: «Вижу, у тебя плохое настроение. Я знаю одно волшебное заклинание против дурного настроения. Нужно сделать вот что. Ходи по комнате и сердито-пресердито произноси: «Тух-тиби-дух!» Затем подойди ко мне и тоже сердито-пресердито произнеси это заклинание. Есть один запрет: нельзя смеяться. Повторять заклинание до тех пор, пока оно не подействует.

Игра «Мешочек гнева»

Цель: отреагирование негативных эмоций, снятие
агрессивности.

Оборудование: «мешочек гнева».

Описание игры: Психолог (или педагог) показывает ребенку «мешочек гнева», читает стихотворение, затем озвучивает любыми звуками или словами негативные эмоции. Взрослый предлагает ребенку прокричать в «мешочек гнева» накопленное недовольство, обиду, гнев.

«Мешочек гнева»

Гнев в мешочек прокричу,
Иногда и порычу.
Гнев так быстро исчезает,
И обида тоже тает.
Ловко завяжу мешок
И скажу себе я: «Ох!»

«Картотека игр на снятие агрессии»

Игры, направленные на коррекцию агрессивного поведения.

АГРЕССИВНОСТЬ

Агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)

Агрессивность

Как помочь агрессивному ребенку

1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.

2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.

3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и т.д.

Критерии агрессивности

Ребенок:

1. Часто теряет контроль над собой.

2. Часто спорит, ругается со взрослыми.

3. Часто отказывается выполнять правила.

4. Часто специально раздражает людей.

5. Часто винит других в своих ошибках.

6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

7. Часто завистлив, мстителен.

8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Агрессивность

Правила работы с агрессивными детьми

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.

2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.

3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.

4. Наказания не должны унижать ребенка.

5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.

6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.

7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.

8. Развивать способность к эмпатии.

9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.

10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.

11. Учить брать ответственность на себя.

Агрессивность

Как играть с агрессивными детьми

На первых этапах работы с агрессивными детьми рекомендуется подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев.

Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. На первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (всегда следует предупреждать родителей об этом), но через 4—8 занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, «маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно.

Для снятия излишнего мышечного напряжения можно использовать игры, способствующие релаксации

«ОБЗЫВАЛКИ»

(Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.

Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты,., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: « А ты,. солнышко!» Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.

«ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ»

(Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Ведущий тихим таинственным голосом говорит:

«Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

«ДВА БАРАНА»

(Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.

«СМЕНА РИТМОВ»

(программа «Сообщество»)

Цель: помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение.

Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать : раз, два, три, четыре,. Дети присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают : раз, два, три, четыре. Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, хлопает все реже, считает все тише и медленнее.

«ГУСЕНИЦА»

(Коротаева Е.В., 1997)

Цель: игра учит доверию.

Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников. «Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.

Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту». Для наблюдающих: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение «живой гусеницы».

«МАЛЕНЬКОЕ ПРИВИДЕНИЕ»

(Лютова Е. К., Монино Г. Б.)

Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.

«Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение:

(педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко.

Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши:

«Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!»

«ГЛАЗА В ГЛАЗА»

(Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад.

«Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по парте. Смотрите друг другу только в глаза и, чувствуя руки, попробуйте молча передавать разные состояния: «я грущу», «мне весело, давай играть», «я рассержен», «не хочу ни с кем разговаривать» и т.д.

После игры обсудите с детьми, какие состояния передавались, какие из них было легко отгадывать, а какие трудно.

«БУМАЖНЫЕ МЯЧИКИ»

(Фопель К., 1998)

Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм.

Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик. «Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра. По команде ведущего вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: «Приготовились! Внимание! Начали!» Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет прекратить бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию». Бумажные мячики можно будет использовать еще неоднократно.

«ГОЛОВОМЯЧ»

(Фопель К., 1998)

Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате». Для детей 4—5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях.

«АЭРОБУС»

(Фопель К., 1998)

Цель: научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по «команде» дает уверенность и спокойствие.

«Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Хочет ли кто-нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу «летать»» Один из детей ложится животом вниз на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает по три человека. На счет «три» они одновременно встают и поднимают Аэробус. Так, теперь можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится» на ковер».

Когда Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете попросить Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно «запускать» два Аэробуса одновременно.

«РУБКА ДРОВ»

(Фопель К., 1998)

Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.

Скажите следующее: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!»« Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.

«ЖУЖА»

(Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.

«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.

«ТОЛКАЛКИ»

(Фопель К., 1998)

Цель: научить детей контролировать свои движения.

Скажите следующее:»Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад и вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: «Стоп». Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине.

«ЗАЙЧИКИ»

(Бардиер Г. Л. и др., 1993)

Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их.

Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий — силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений.

Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит. А кулачки напряженно стучат!. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения».

«ПОПРОСИ ИГРУШКУ»

— невербальный вариант

(Карпова Е. В., Лютова К., 1999)

Цель: обучение детей эффективным способам общения.

Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?» Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.

«ПОПРОСИ ИГРУШКУ»

— вербальный вариант

(Карпова 6.В., Лютова Е.К., 1999)

Цель: обучить детей эффективным способам общения.

Группа делится на пары, один из участников пары (участник1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику1:» Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями.

«ПРОГУЛКА С КОМПАСОМ»

(Коротаева Е.В., 1997)

Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим.

Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «туриста не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий — других туристов с компасами. После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.

«ТУХ-ТИБИ-ДУХ»

(Фопель К., 1998)

Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.

«Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово

Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.

«ДРАКОН»

(Кряжева Н.Л., 1997)

Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.

Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — «голова», последний — «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

«Я ВИЖУ.»

( Карпова Е.8., Лютова Е.К. 1999)

Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком, развивать память и внимание малыша. Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате, начиная каждое высказывание словами: « Я вижу.» Повторять один и тот же предмет дважды нельзя.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СНЯТИЕ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ

Игры, направленные на снятие агрессии, помогают детям выплеснуть гнев, снять лишнее мышечное и эмоциональное напряжение, направить энергию в нужное, «созидающее» русло, настроить на спокойный и позитивный лад.

Игра «РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ»

(для детей с 5 лет)
Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А та – тыква» и т.д.
Примечание: Прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это упражнение.

Игра « БУМАЖНЫЕ МЯЧИКИ»

Дети делятся на две команды и становятся поотдаль друг от друга. Расстояние между командами должно быть приблизительно 4 метра

Каждый ребенок берет листок и скомкивает его таким образом, чтобы получился мячик. По команде воспитателя дети начинают перекидывать мячики на сторону противника. Цель – как можно быстрее забросить мячи на территорию противника. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячиков.

Упражнение «РУБКА ДРОВ»

Цель: Помочь детям переключиться на активную деятельность, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.

Проведение: Скажите следующее: Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!» Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.

Упражнение «МАЛЕНЬКОЕ ПРИВЕДЕНИЕ»

Цель: Научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.

Проведение: Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение: (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши: Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!

Игра «ЖУ-ЖА»

Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.

«Ведущий выбирает жу-жу, которая садиться на стул, остальные дети начинают дразнить жу-жу, и кривляться перед ней.»

Жу-жа, жу-жа выходи, жу-жа догони. Жу-жа смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за волшебную черту жу-жа и ловит детей. Кого жу-жа поймала, тот попадает в плен к жу-же.

Упражнение «УПРЯМАЯ ПОДУШКА»

Взрослые подготавливают волшебную, упрямую подушку с тёмной наволочкой и вводят ребёнка в игру-сказку: волшебница-фея (или другой любимый сказочный персонаж) подарила нам подушку. Это подушка не простая, а волшебная внутри  её живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте прогоним упрямки.

Ребёнок бьёт кулаками подушку, а взрослый приговаривает: сильнее, сильнее (снимается стереопит и эмоциональный зажим) когда движение ребёнка становится медленнее игра постепенно останавливается ( 2-3 мин.) Взрослый предлагает послушать упрямки в подушке: все ли упрямки вылезли? Ребёнок прикладывает ухо к подушке, одни слышат, другие дети не слышат. Взрослый говорит, что упрямки испугались и молчат (этот приём успокаивает ребёнка после возбуждения).

Игра «ДВА БАРАНА»

Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность “легальным образом” выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

Рано, рано два барана повстречались на мосту. Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперёт туловище, упираются лбами и ладонями друг в друга, задача противостоять друг другу, не сдвигаться с места. Кто сдвинулся проиграл. Можно издавать звуки беее…замечание: следите чтобы бараны не расшибли себе лбы.

Игра «ЗЛЫЕ – ДОБРЫЕ КОШКИ»

Цель: снятие общей агрессии.

Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого, на полу, лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, кивок головой) превращается в злую кошку: шипит и царапается. При этом выходить из «волшебного круга» нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют: «Сильнее, сильнее, сильнее…», — и ребенок, изображающий кошку, делает все более активные «злые» движения. По повторному сигналу ведущего действие заканчивается, дети разбиваются по парам и опять по сигналу взрослого превращаются в злых кошек. Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается. Игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковым. По сигналу дети «превращаются» в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.

Игра «ЛАСКОВЫЙ МЕЛОК»

Цель: Развитие навыков общения, снятие мышечного напряжения в области спины.

Проведение: Дети делятся на пары. Один ложится на пол. Другой – пальчиком на его спине рисует солнышко, цифру, дождик, букву. Первый должен догадаться, что нарисовано. После окончания рисования – нежным жестом руки «стереть» все нарисованное.

Игра «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»

Цель: развитие воображения, выразительности движений, снятие напряжения.

Описание игры: Воспитатель или ребенок имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полет этих пузырей. Дети свободно двигаются. После команды «Лопнули!» дети ложатся на пол.

Игра «ЛАСКОВЫЙ ВЕТЕРОК»

Цель: снятие напряжения в области мышц лица.

Дети сидят на стульчиках. Ведущий: «К нам в комнату залетел ласковый ветерок. Закроем глазки. Ветерок коснулся вашего личика. Погладьте его: лобик, щечки, носик, шею. Погладьте ласково волосики, руки, ноги, животик. Какой приятный ветерок! Откроем глазки. До свидания, ветерок, прилетай к нам еще».

Игра «КАРАТИСТ»(снятие физической агрессии).

Дети образуют круг, в центре которого лежит обруч – «волшебный круг». В «волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста (движения ногами). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – помогая игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.

Игра «БОКСЕР» (снятие физической агрессии).

Это вариант игры «Каратист», и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.

Упрямый (капризный) ребенок (преодоление упрямства, негативизма).
Дети, входящие в круг (обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее…». Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: ребенок капризничает, родитель уговаривает его успокоится. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.

Упражнение «БРЫКАНИЕ»

(упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения)

– ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей  ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно  увеличивается скорость и сила брыкания. На каждый удар ребенок говорит «Нет!», увеличивая интенсивность удара.

Игра «КУЛАЧОК»

 (игра способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации)

– дайте ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится и на ладошке будет красивая игрушка или конфета.

Кукла «БОБО»

Кукла «Бобо» — кукла предназначена для вымещения агрессии. Ее легко сделать самим, например, из по­душки: пришить к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделать «лицо» — кукла готова. Можно сделать ее более плотной, набив плотный че­хол песком или ватой. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.

Игры с агрессивными детьми

Для того, чтобы ребенок мог лучше понять свое состояние, осознать испытываемые им чувства и эмоции, можно попросить его сделать рисунки на темы: «Koгдa я сержусь», «Koгдa я радуюсь», «Koгдa я счастлив»,
«Когда я обижаюсь» и т.д.

Что касается словесных и подвижных игр, то для таких детей нужно
подбирать игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы
выплеснуть свой гнев.

На первых порах ребенок может стать более агрессивным, но через 4-8
занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, он начинает вести себя
более спокойно.

Важно
помнить, что если родители не могут справиться с гневом ребенка,
необходимо обратиться к специалисту и вести работу совместно с
психологом.

Вот некоторые игры, в которые полезно играть с детьми, проявляющими
агрессию:

«Толкалки»
(Фопель К., 1998)

Цель: научить детей контролировать свои
движения.

Детей надо разбить на пары, пары встают
на расстояние вытянутой руки друг от друга. Затем дети поднимают руки
на высоту плеч и опираются ладонями о ладони своего партнера. По
сигналу взрослого ребята начинают толкать своего напарника, стараясь
сдвинуть его с места. Если один из игроков сдвинет другого с места,
нужно вернуть их в исходное  положение. Для устойчивости можно
отставить одну ногу назад. Тот, кто устанет, может сказать: «Стоп».
Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив
руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине.

«Рубка дров»
(Фопель К., 1998)

Цель: помочь детям переключиться на
активную деятельность после долгой
сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и
«истратить» ее во время игры.

Скажите детям: «Кто из вас  рубил
дрова или видел, как это делают
взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны,
находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного
свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень,
поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже
вскрикнуть: «Ха!»» Для проведения этой игры можно разбиться на пары и,
попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.

«Бумажные мячики»
(Фопель К., 1998)

Цель: дать детям возможность вернуть
бодрость и активность после того,
как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и
напряжение, войти в новый жизненный ритм.

Перед началом игры каждый ребенок
должен скомкать большой лист бумаги
или газеты, чтобы получился плотный мячик. Затем дети делятся на 2
команды,  и  каждая из них выстраивается в линию так, чтобы
расстояние между командами составляло примерно 4 метра. По команде
ведущего «Приготовились! Внимание! Начали!» ребята бросают мячи на
сторону противника. Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее
забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника.
Услышав команду «Стоп!», надо будет прекратить бросаться мячами.
Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу.

«Обзывалки» (Кряжева
Н.Л., 1997)

Цель: снять вербальную агрессию, помочь
детям выплеснуть гнев в
приемлемой форме.

Скажите детям: «Ребята, передавая мяч
по кругу, давайте называть друг
друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие,
какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей,
фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со
слов: «А ты, (имя), морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться
друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует
сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: » А ты, (имя),
солнышко!» Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых
детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это
только игра и обижаться друг на друга не стоит.

«Глаза
в глаза» (Кряжева
Н.Л., 1997)

Цель: развивать в детях чувство
эмпатии, настроить на спокойный лад.

Ребенок должен взяться с партнером за
руки. Смотреть надо только друг
другу в глаза и, чувствуя руки,  молча передавать разные
состояния: «я грущу», «мне весело, давай играть», «я рассержен», «не
хочу ни с кем разговаривать» и т.д. После игры обсудите с детьми, какие
состояния передавались, какие из них было легко отгадывать, а какие
трудно.

«Ласковые лапки»
(Шевцова И.В.)

Цель: снять мышечное напряжение рук,
помочь снизить агрессивность
ребенка, развить чувственное восприятие, способствовать гармонизации
отношений между ребенком и взрослым.

Взрослый подбирает 6—7 мелких предметов
различной фактуры: кусочек
меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это
выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть;
взрослый объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться
ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек»
прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть
поглаживающими, приятными.

Вариант
игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно
поменяться с ребенком местами.

«Воробьиные драки»

Цель: снятие физической агрессии.

Дети выбирают пару и превращаются в
драчливых «воробьев» (приседают,
обхватив колени руками). «Воробьи» боком подпрыгивают друг к другу,
толкаются. Кто из детей упадет или уберет руки со своих колен, тот
выбывает из игры (лечат «крылышки» и лапки). «Драки» начинаются и
заканчиваются по сигналу взрослого.

Кукла «Бобо»
(Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)

Когда ребенку удается выплеснуть
накопившуюся энергию, он становится
спокойным и уравновешенным. Значит, если дать ребенку выместить
агрессию на какой-либо объект, часть проблем, связанных с его
поведением, будет решена. Для этой цели используется специальная кукла
«Бобо». Вы можете сделать ее сами, например, из подушки: пришейте к
старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделайте «лицо» – и
кукла готова. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая
на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив
свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.
Важно! Не используйте для этих целей готовую игрушку, изображающую
зверюшку, малыша – «Бобо» должна быть немного обезличена.

«Каратист»
(Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)

Цель — снятие физической агрессии.

Дети образуют круг, в центре которого
лежит обруч – «волшебный круг». В
«волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста
(движения ногами). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором
произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – помогая игроку выплеснуть
агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.

«Боксер»

Это вариант игры «Каратист», но
действия в обруче можно производить
только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.

«Тух-тиби-дух»
(Фопель К., 1998)

Цель: снятие негативных настроений и
восстановление сил.

«Я сообщу вам по секрету особое слово.
Это волшебное заклинание против
плохого настроения, против обид и разочарований. Сейчас вы начнете
ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется
поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему
в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово:
«Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени
останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите
это волшебное слово.

Чтобы волшебное слово подействовало,
необходимо говорить его не в
пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре
заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово
«Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не
смеяться.

Все игры
должны заканчиваться позитивно, нужно помочь ребенку (или группе детей)
успокоиться!

Картотека игр с агрессивными детьми

1. Картотека игр с агрессивными детьми

2. Клубочек

• Цель: обучение ребенка одному из
приемов саморегуляции.
• Расшалившемуся ребенку
предлагается смотать в клубочек
яркую пряжу. Размер клубка с каждым
разом может становиться все больше
и больше. Взрослый сообщает, что
этот клубочек не простой, а
волшебный. Как только мальчик или
девочка начинают сматывать его, так
сразу же и успокаиваются

3. «Шум растет»

• Цель: отреагирование агрессии, снятие
напряжения.
• Ведущий говорит: «ребята, мы сегодня
научимся играть в новую игру, где
разговаривать будут ваши щечки и
горлышки. Называется игра «Шум растет».
Представьте, что на свете жил-был
маленький Шумок. Разговаривал он так: «Шш-ш». но Шумок постепенно рос, взрослел
и разговаривал уже по-другому: «Ж-ж-ж!».
наконец, Шумок превратился в настоящий
Шум: «Ж-жжжжж!!!». Давайте все вместе
покажем, как рос Шумок!».

4. Воробьиные драки

• Цель: снятие физической агрессии.
• Дети выбирают себе пару и
«превращаются» в драчливых
«воробьев» (приседают, обхватив
колени руками). «Воробьи» боком
подпрыгивают друг к другу,
толкаются. Кто из детей упадет или
уберет руки со своих колен, тот
выбывает из игры. «Драки»
начинаются и заканчиваются по
сигналу взрослого.

5. Рвакля

• Цель: снятие напряжения,
отреагирование агрессивных
переживаний.
• Ребенок может рвать старую газету,
мять, топтать, делать с ней все, что
захочет, а потом бросать ее в
корзину. Малышу может понравиться
прыгать на куче бумаги – они
отлично пружинят.

6. Минута шалости

• Цель: психологическая разгрузка.
• Ведущий по сигналу (удар в
бубен, свисток, хлопок в ладоши)
предлагает детям пошалить:
каждый делает, что ему хочется –
прыгает, бегает, кувыркается и
т.п. повторный сигнал ведущего
через 1-3 минуты объявляет
конец шалостям.

7. Злые – добрые кошки

Цель: снятие общей агрессии.
Детям предлагается образовать большой круг, в центре
которого, на полу, лежит физкультурный обруч. Это
«волшебный круг», в котором будут совершаться
«превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу
ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, кивок головой)
превращается в злую кошку: шипит и царапается. При этом
выходить из «волшебного круга» нельзя. Дети, стоящие вокруг
обруча, хором повторяют: «Сильнее, сильнее, сильнее…», — и
ребенок, изображающий кошку, делает все более активные
«злые» движения. По повторному сигналу ведущего действие
заканчивается, дети разбиваются по парам и опять по сигналу
взрослого превращаются в злых кошек. Если кому-то не
хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий.
Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если
оно нарушается. Игра мгновенно останавливается, ведущий
показывает пример возможных действий, после чего
продолжает игру. По повторному сигналу «кошки»
останавливаются и могут поменяться парами. На
заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым
кошкам» стать добрыми и ласковым. По сигналу дети
«превращаются» в добрых кошек, которые ласкаются друг к
другу.

8. Жужжа

• Цель: снятие общей коллективной агрессии.
• Ведущий выбирает «Жужжу», которая
садится на стул (в домик), остальные дети
начинают дразнить Жужжу, кривляясь перед
ней6
• Жужжа, жужжа, выходи,
• Жужжа, Жужжа, догони!
• «Жужжа» смотрит из окошка своего домика
(со стула), показывает кулаки, топает
ногами от злости, а когда дети заходят на
«волшебную черту», выбегает и ловит детей.
Кого «жужжа» поймала, тот выбывает из
игры (попадает в плен к «Жуже»).

9. Обзывалки

• Цель: знакомство с игровыми приемами,
способствующими разрядке гнева в
приемлемой форме при помощи
вербальных средств.
• Дети передают по кругу мяч, при этом
называя друг друга разными необидными
словами. Это могут быть названия деревьев,
фруктов, грибов, цветов… Каждое
обращение обязательно должно начинаться
со слов «А ты…». Например «А ты
морковка». В заключительном круге
упражнения участники обязательно говорят
своему соседу что-нибудь приятное,
например: «А ты моя радость!».

10. Маленькое привидение

• Цель: обучение детей навыку в приемлемой форме
выплескивать накопившийся у них гнев.
• Ведущий: «Ребята! Сейчас мы с вами будем играть в
маленьких добрых приведений. Нам захотелось
немного похулиганить и слегка напугать друг друга.
По моему хлопку вы будете делать руками вот такое
движение (взрослый приподнимает согнутые в
локтях руки с растопыренными пальцами) и
страшным голосом завывать «У-у-у». если я буду
хлопать тихо, вы будите гудеть тихо, если я буду
хлопать громко, вы будите пугать друг друга
громким голосом. Но помните, что мы добрые
приведения и хотим только слегка пошутить».

11. «Драка»

• Цель: снятие общей коллективной
агрессии
• Педагог: «Давайте попробуем выполнить
упражнение «Драка». Для этого нам
потребуется 2 шарфа, концы которых
завязаны в узлы и свисток. Представьте, вы
поссорились и очень сердиты: брови
сдвинуты, в руках шарф, которым
размахиваете. Вы начинаете драться
шарфами, но только по правилам: бой
начинать и заканчивать только по сигналу
свистка, шарфом не касаться головы и
лица, можно издавать различные «злые»
звуки.

12. Рисуем стихотворение

• Цель: снятие агрессивности, развитие
выразительных движений.
• Педагог предлагает детям инсценировать
стихотворение. Он читает и повторяет,
дети инсценируют.
Есть во дворе у нас мальчик Иван.
Он – ужасный хулиган!
Дразнит кошек и собак,
Не уймется он никак.
Ваня дерется со всеми подряд,
Встрече с ним никто не рад,
Скоро останется Ваня один,
Мы с ним дружить совсем не хотим!

13. Рисуем песком и пластилином

• Цель: снятие агрессивности, мышечного
напряжения в области рук, развитие навыков
саморегуляции, воображения.
• На лист плотного картона нанести контуры
сюжетной картинки: натюрморт, пейзаж.
Предложите ребенку небольшие кусочки
пластилина приклеить к контуру и
закрашивать его, размазывая пластилин как
можно тоньше. Пустые места намазать
клеем и засыпать песком (манной крупой).
Подождать, пока высохнет, раскрасить песок.

14. Делаем сложно панно

• Цель: снятие агрессивности, мышечного
напряжения в области рук, развитие навыков
саморегуляции, воображения.
• На лист плотного картона нанести слой глины
и разровнять ладошками. Пока глина не
высохла, нанести узоры – листья, цветы,
фрукты, животных. Когда глина высохнет,
изображение раскрасить. Фон можно сделать
из манной крупы. Когда краски высохнут,
нанести на незаполненные участки клей и
насыпать крупу. Когда крупа высохнет –
раскрасить.

15. Облака

• Цель: снятие агрессивности,
мышечного напряжения в области рук,
развитие навыков саморегуляции,
воображения.
• На лист бумаги приклеить несколько
кусочков ваты (облака). Под музыку
«Звуки природы. Пение птиц»
пальчиковой краской голубого цвета
раскрасить небо. Покажите детям, как
смешивать синий и белый цвета, чтобы
получился необходимый оттенок
голубого.

16. Голубые цветы

• Цель: снятие агрессивности,
мышечного напряжения в области рук,
развитие навыков саморегуляции,
воображения.
• На листе акварельной бумаги
нарисовать контуры цветов. Скатать
шар из пластилина синего и белого
цвета. Под музыку Л. Бетховена «К
Элизе» отделять небольшие кусочки
и размазывать по изображению
цветов.

17. Бутылочка в подарок

• Цель: снятие агрессивности, мышечного
напряжения в области рук, развитие
навыков саморегуляции, воображения.
• Подготовить нитки мулине, шерстяные
нитки и пластилин синего цвета. Под
музыку «Звуки природы. Морской прибой»
намазать небольшую пластиковую бутылку
клеем. Наклеивать нитки на бутылку,
стараясь оклеить всю. Скатать из
пластилина небольшие шарики.
Прикрепить к бутылке.

18. Тучки

• Цель: снятие агрессивности,
мышечного напряжения в области
рук, развитие навыков
саморегуляции, воображения.
• Из бархатной бумаги синего цвета
вырезать тучи. Под музыку П. И.
Чайковского «времена года» наклеить
тучи на лист акварельной бумаги.
Дождь нарисовать пальчиковыми
красками синего и голубого цвета.

19. Упражнение «Показать когти и зубы»

Цель: работа с агрессией.
Это простое упражнение поможет вам почувствовать себя
сильным, продемонстрировать свою силу тому, кто может
рассчитывать на вашу слабость. Его смысл заключается в
животных жестах и активизации психического значения когтей
и клыков, воздействие на естественные «якоря» самозащиты.
Зубы являются не только инструментом жевания или частью
речевого аппарата, но и несут определенный агрессивный
смысл. Психологические исследования мимики и жестов
обезьян показали, что животный оскал несет еще и функцию
покорности, преданности, что выражается в появлении у
молодых обезьян «улыбки» при глубоком контакте с матерью.
У человека и его ближайших родственников есть примерно 30
совпадающих по смыслу рисунков мимики и жестов. Примите
уверенную позу: на вдохе распрямите плечи, разогните
позвоночник, одновременно поднимая кисти рук к плечам и
растягивая углы рта. Выдыхая, имитируйте рычание (покажите
зубы), раскройте ладони и согните пальцы рук (покажите
когти). Почувствуйте напряжение мышц в своем теле. На вдохе
вернитесь в исходное положение, запоминая ощущения тела.
На следующем выдохе сознательно расслабьте те мышцы,
которые были задействованы в упражнении.

20. Упражнение «Танец змей»

• Упражнение направлено на работу c зажимами в
теле, связанными с подавлением агрессии.
Участники находятся в кругу. Каждый участник
рассказывает какая он змея (описывает
подробно). Затем все змеи начинают шипеть,
сначала спокойно, потом как можно громче и
агрессивнее. Вдруг одной из змей кто-то сзади
(тренер) «наступает на хвост», она выпрыгивает
в круг и показывает свою реакцию на то, что ей
кто-то наступил на хвост. Реакция должна быть
максимально яркой. Так все змеи должны это
прожить. По окончании делимся впечатлениями,
своими чувствами, анализ в группе.

21. Упражнение «Драка»

Цель: расслабление мышцы нижней части лица и кистей
рук, а также снятие эмоционального напряжения и
выражение агрессии, которую тревожные дети стараются
никогда не выплескивать.
Помогите ребенку представить такую ситуацию. Они с
другом поссорились. Он страшно разозлился. Сейчас ему
очень хочется задать другу хорошую трепку. Поэтому его
кулаки крепко сжимаются, даже косточки побелели (пусть
ребенок изобразит это, с силой сжав кулаки). Челюсти
сомкнуты, в них чувствуется напряжение. (Это напряжение
должен почувствовать ваш ребенок, сильно сжав зубы)
От волнения перед дракой ребенок даже дыхание затаил
(попросите его в этом состоянии задержать дыхание на
несколько секунд). И тут посмотрел мальчик (девочка) на
своего друга и вспомнил, как тот его однажды выручил.
Может быть, не стоит драться? Выдохнул ребенок и
расслабился (пусть ваш ребенок сделает то же самое). Вот
теперь все вопросы можно решать спокойно.

Игра как средство коррекции агрессивного поведения учащихся младших классов Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 15.81.21 (37.015.3)

Г. Н. Попов, Н. В. Шевелёва

ИГРА КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

МЛАДШИХ КЛАССОВ

Детская агрессивность является одной из основных проблем в современном обществе. По мнению ученых (как отечественных, так и зарубежных), агрессивность, сложившаяся еще в детском возрасте, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении всей жизни человека. Игровые упражнения — это эффективный метод коррекции как эмоциональных, так и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный им способ взаимодействия с окружающим миром — игра. В данной статье отражено значение игровых упражнений для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), уровень агрессивности которых выше нормы.

Ключевые слова: агрессивное состояние, коррекционные игровые упражнения.

Главным источником примеров агрессивного поведения для большинства детей является семья. Многочисленные исследования показали, что для семей, из которых выходят агрессивные дети, характерны особые взаимоотношения между членами семьи. Подобные тенденции психологами описаны как «цикл насилия». Дети склонны воспроизводить те виды взаимоотношений, которые «практикуют» их родители по отношению друг к другу [1]. Выбирая методы выяснения отношений с братьями и сестрами, копируют тактику разрешения конфликтов у родителей. Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют отрепетированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям посредством создания характерного стиля дисциплины [2]. Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности. Таким образом, дети часто перенимают агрессивные формы поведения у родителей [3].

Современные дети часто прибегают к агрессии, так как научаются видеть в ней способ решения жизненных трудностей, то есть можно говорить о процессе социализации агрессии как результате усвоения навыков агрессивного поведения и развитии агрессивной готовности личности. Агрессию рассматривают как социальное поведение, включающее навыки и требующие научения. Чтобы совершить агрессивное действие, человек должен много знать: например, какие слова и действия причинят страдания, какие приемы будут болезненными и т. п. Эти знания не даются при рождении [4]. Люди должны научиться вести себя агрессивно. Очень часто агрессивный ребенок ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений,

у ребенка появляется уверенность, что его не любят [5].

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия — это прежде всего отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события [6].

Игра оказывает сильное влияние на развитие личности, способствует созданию близких отношений между участниками группы, помогает снимать напряженность, повышает самооценку, позволяет поверить в себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий [7].

Игровые упражнения — это эффективный метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром — игра. Игровые упражнения позволяют оптимизировать процесс поиска решения в проблемной ситуации и реализуются в процессе игры, где в центре внимания лежат способы коммуникации [8]. Основные задачи игровых упражнений в работе с детьми младшего школьного возраста:

— облегчение психологического страдания ребенка;

— укрепление собственного «я» ребенка, развитие чувства самоценности;

— развитие способности эмоциональной саморегуляции;

— восстановление доверия к взрослым и сверстникам, оптимизация отношений в системах «ребенок — взрослые», «ребенок — другие дети», коррекция и предупреждение деформации в формировании Я-концепции;

— коррекция и профилактика поведенческих отклонений [9].

Основная цель применения игровых упражнений — помочь детям младшего школьного возраста выразить свои переживания наиболее приемлемым

для них образом — через игру, так как она является ведущим видом деятельности для них. Ребенку намного проще выражать свои переживания, потребности, мечты в игровом процессе.

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека в течение всей жизни. Неудивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем не только педагогов и психологов, но и философов, социологов, биологов, этнографов, искусствоведов. Представители всех научных отраслей сходятся во мнении, что игра — неотъемлемая часть человеческой культуры

[3].

В психоаналитической практике игра рассматривается как символическая деятельность, в которой ребенок с помощью игрушек, ролей и игровых действий, будучи свободным от запретов со стороны социального окружения, выражает бессознательные импульсы и влечения. В процессе игры ребенок переживает чувства контроля над ситуацией, даже если реальные обстоятельства этому противоречат.

Игра свободна от влияния взрослых, принуждения, дает ребенку возможность свободного самовыражения и самоисследования чувств и переживаний; она позволяет освободиться от фрустрации, вытеснить эмоциональное напряжение [10].

При изучении специальной литературы и непосредственном наблюдении за учащимися младших классов ОГКОУ «Центр психолого-медико-соци-ального сопровождения» были выявлены возможные причины агрессивного поведения у детей. В разработках отечественных и зарубежных специалистов даны методы коррекции такого поведения, которые используются в проведении коррекционной работы:

1. Недостаток двигательной активности, физической нагрузки:

— подвижные игры;

— спортивные эстафеты;

— «минутки радости» между занятиями.

2. Дефицит родительского внимания, неудовлетворенная потребность в родительской любви и принятии:

— беседа с родителями;

— направление к психологу;

— наблюдение за поведением ребенка;

— налаживание эмоционального контакта с ребенком.

3. Повышенная тревожность (комплекс несоответствия).

4. Усвоение эталонов агрессивного поведения в семье:

— беседа с родителями;

— направление к психологу.

5. Косвенно стимулируемая агрессивность (СМИ, игрушки):

— аретопсихотерапия;

— ненавязчивые варианты и образцы миролюбивых способов общения;

— обсуждение книг, предусмотренных программой.

6. Низкий уровень развития игровых и коммуникативных навыков:

— подвижные игры;

— игры на понимание эмоционального состояния;

— психогимнастика, игры на мимическое и пантомимическое самовыражение;

— обучение приемам саморасслабления;

— разработка программ обучения коммуникативным навыкам [11].

При подборе заданий и упражнений в работе с детьми Центра следует придерживаться следующих принципов:

1. Принцип адекватности предполагает соответствие упражнений возрастным и индивидуальным особенностям, задания и упражнения должны соответствовать решаемым задачам.

2. Принцип оптимальности означает, что в своей системе упражнения в наибольшей степени способны решать поставленную задачу.

3. Принцип системности в подборе и предъявлении упражнений ориентирован на обособленность и завершенность системы упражнений по каждому блоку решаемых задач.

4. Принцип повторяемости, усложнения и динамики упражнений.

5. Принцип дозировки определяется иерархией задач.

6. Принцип сочетания основных и фоновых упражнений.

7. Принцип разнообразия упражнений, основанный на чередовании видов деятельности [3, 12].

В областном государственном казенном образовательном учреждении «Центр психолого-медико-социального сопровождения» обучаются дети с ОВЗ. В силу своего заболевания каждый из них имеет повышенный уровень агрессивности. Это подтверждает и проведенная в начале учебного года диагностика. Педагогами-психологами проводится коррекционная работа по снижению уровня агрессивности в виде игровых упражнений с детьми как в индивидуальном порядке, так и в группе. Данный вид коррекционно-развивающих мероприятий будет действовать до окончания учебного года. В конце проводится повторная диагностика учащихся младших классов, в результате которой будет прослеживаться эффективность от проведенных мероприятий.

Приведем пример проводимых занятий с указанием как самой структуры занятия, так и игр, используемых на уроке.

Структура занятия:

1. Ритуал. Цель: настроить группу на работу, создать общность коллектива.

2. Разминка. Цель: обеспечить психофизиологическую мобилизацию организма.

3. Основная часть. Цель: преодоление агрессивного поведения.

4. Рефлексия. Цель: осознание происходящих изменений, вербализация чувств, закрепление полученного результата.

5. Релаксация. Цель: снятие напряжения.

6. Ритуал. Цель: плавно завершить занятие.

Упражнение № 1. «Попроси игрушку» — вербальный вариант.

Цель: обучить детей эффективным способам общения.

Упражнение № 2. «Попроси игрушку» — невербальный вариант.

Цель: обучение детей эффективным способам общения.

Упражнение № 3. «Обзывалки».

Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.

Таким образом, проведение игровых упражнений с детьми младшего школьного возраста является весьма эффективным способом коррекции отклонений в развитии агрессивного поведения. Агрессивность современных детей является актуальной в нынешних условиях нашей жизни, так как она носит в себе определенные психологические особенности, затрагивая не только окружающих ребенка людей — родителей, воспитателей, учителей, сверстников, она создает трудности и для самого ребенка в его взаимоотношениях с окружающими.

Список литературы

1. Колосова С. Л. Детская агрессия. Спб.: ПИТЕР, 2004.

2. Волкова Е. Особенности работы педагогов, психологов ДОУ с трудными детьми и их родителями. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. № 3. 2000.

3. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М.: Рос. пед. агентство, 1997.

4. Агрессия у детей и подростков: учебное пособие / под ред. Н. М. Платоновой. СПб.: Речь, 2006.

5. Строгонова Л. Агрессивный ребенок. Как с ним быть? // Воспитание школьников. 2007. № 5.

6. Ватова Д. Как снять агрессивность детей // Дошкольное воспитание. 2003 г. № 8.

7. Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: учебное пособие для специалистов и дилетантов.

СПб.: Речь, 2004.

8. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М.: Рос. пед. агентство. 1997.

9. Кухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением // Воспитание школьников. 2002.

№ 10.

10. Степанова О. А., Вайнер М. Э., Чутко Н. Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия». 2003.

11. Кузнецова Л. Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности // Начальная школа. 1999 г. № 3.

12. Винниченко Н. Л. Сетевое взаимодействие в реализации программ воспитания и социализации школьников. Научно-педагогическое обозрение. № 2. 2013.

Попов Г. Н., кандидат педагогических наук, профессор. Томский государственный педагогический университет.

Ул. Киевская, 60, Томск, Россия, 634061.

E-mail: [email protected]

Шевелёва Н. В., педагог-психолог.

Областное государственное казенное образовательное учреждение «Центр психолого-медико-социального сопровождения».

Ул. Басандайская, 2, Томск, Россия, 634000.

E-mail: [email protected]

Материал поступил в редакцию 18.11.2013.

G. N. Popov, N. V. Sheveleva

GAME AS MEANS OF CORRECTION OF AGGRESSIVE BEHAVIOR IN JUNIOR CLASSES

Children’s aggressiveness is one of the important problems today. According to scientists (both Russian and international) aggression that developed in childhood, remains a persistent feature and persists all life long. The game is an effective method of correction as emotional and behavioral disorders of children, which is based on their characteristic of interacting with the world: a game. This article reflects the value of exercises for children with HIA, the level of aggressiveness is higher than normal.

Key words: aggressive state correctional playing exercises.

References

1. Kolosov S. L. Children’s aggression. St. Petersburg, Piter Publ., 2004. (in Russian).

2. Volkova E. Features of the work of teachers, psychologists of preschool educational institutions with difficult children and their parents. Aggressive children // Pre-school education, 2000, no. 3. (in Russian).

3. Karabanova O. A. Playing in correction of mental development of a child. Moscow: Rus. ped. agentstvo Publ., 1997 (in Russian).

4. Aggression in children and adolescents: Textbook / ed. N.M. Platonova. St. Petersburg, Rech Publ., 2006 (in Russian).

5. Strogonova L. Aggressive child. What to do with him? Upbringing of schoolchildren. 2007, no. 5 (in Russian).

6. Vatova D. How to remove the aggressiveness of children. Preschool upbringing. 2003, no. 8. (in Russian).

7. Breslav G. E. Psychological adjustment of child and adolescent aggression: Manual for professionals and amateurs. St. Petersburg, Rech Publ., 2004. (in Russian).

8. Karabanova O. A. Playing in correction of mental development of a child. Moscow: Rus. ped. agentstvo Publ., 1997 (in Russian).

9. Kukhranova I. Correctional and psychological games and exercises for children with aggressive behavior. Upbringing of schoolchildren. 2002, no.10 (in Russian).

10. Stepanova O. A., Wainer M. E, Chutko N. Ya. Methodology and other games with the correction and development technologies: Textbooks for students of secondary ped. ed. institutions. Moscow, Academia Publ., 2003. (in Russian).

11. Kuznetsova L. N. Psycho-pedagogical correction of children’s aggressiveness. Primary School. 1999, no. 3 (in Russian).

12. Vinnichenko N. L. Networking in the implementation of programs of education and socialization of students. Scientific and pedagogical review, 2013, no. 2 (in Russian).

Popov G. N.

Tomsk State Pedagogical University.

Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Russia, 634061.

E-mail: [email protected]

Sheveleva N. V.

Regional State Educational Institution “Center of Psychological, Medical and Social Support”.

Ul. Basandayskaya, 2, Tomsk, Russia, 634000.

E-mail: [email protected]

Арт-терапия с агрессивными детьми

Арт-терапия при работе с агрессивными детьми имеет колоссальное значение.

На первый взгляд кажется, что провести с ребенком беседу, наказать его гораздо проще. Но! Правильно организованная арт-работа дает потрясающие положительные результаты.

Во всех случаях проявления агрессии со стороны ребенка работа учителя заключается прежде всего в том, чтобы научить его не совершать те действия, которые неприемлемы, то есть наносят вред другим людям и самому ребенку. Если это невозможно, то каждый раз следует не давать ребенку совершать такие действия. А если и это невозможно, то нужно попробовать сформировать у ребенка ощущение, что если он совершает такие действия, то это нехорошо.
Понятно, что подобные цели не достигаются нравоучениями и запретами даже при взаимодействии с обычным ребенком, не имеющим трудностей. Важны ваши действия. Можно схватить руку ребенка и удержать, можно его отвлечь, если он способен переключаться таким образом, можно, наоборот, найти приемлемую форму выражения агрессии или придать ей иной смысл, и это переключит ребенка.
Все зависит от того, с чем связана агрессия ребенка, в чем она проявляется. Есть дети, которые не справляются со своими чувствами, не умеют их выражать. Таких детей нужно учить способам выражения, не наносящим вред другим детям, близким. Если ребенок сердится, то это не значит, что он может кусаться, щипаться, дергать за волосы, кидать предметы. Можно научить ребенка, когда он недоволен, крикнуть: «Я сержусь!» или ударить руками по парте: «Вот как сильно я сержусь!». Чем сильнее сердится, тем громче, больше раз хлопнуть по парте. Внимание ребенка при этом переходит на руки и переключается на то, сколько раз он хлопнул, достаточно ли громко. Такое действие дает разрядку, никому не вредит, а еще ребенок учится соизмерять силу удара и болевые ощущения от него. (В классе перед уроком, если дети ведут себя шумно и вы хотите, чтобы они сосредоточились, предложите им выполнить простые упражнения с руками: поднять руки вверх, повернуть ладошками друг к другу, вверх, вниз, спрятать их под парту, положить на колени и т.д.)

Очень важен индивидуальный подход. Один ребенок очень чувствителен и будет переживать проявления собственной агрессии очень сильно. Другой почти не переживает. Его можно и нужно наказать.
Некоторые дети специально «хулиганят», чтобы вызвать эмоциональную реакцию взрослого. Они не умеют иначе общаться и компенсируют свою потребность во внимании таким образом. Это не есть собственно агрессия.Бывают случаи, когда агрессивным действиям ребенка стоит придать иной смысл, чем тот, который ребенок первоначально вкладывал. В этот момент происходит переключение ребенка. А ситуация проявления агрессии не фиксируется. Например, возбужденный ребенок начинает подкидывать игрушки. Можно сказать: «У нас град из кубиков пошел. А теперь молния сверкает». Даете ему фонарик, и он начинает им мигать, словно это молния, и дальше уже играет с фонариком.
Вообще дети должны учиться просить прощение.
Есть дети, которых дома бьют, с которыми постоянно очень строги и холодны. Такие дети признают только силу и страх перед ней. С такими детьми трудно. Они находятся как бы в другой системе координат. У них нет чувствительности к другому человеку. Пока им не покажешь, что ты сильнее, они будут проявлять агрессию. Здесь важным является тот момент, что, «показывая свою силу», нужно проявлять ее из любви к ребенку, самому не быть ни в чем агрессивным, не стремиться подавить ребенка, подчинить его себе.
Агрессивные действия ребенка могут быть связаны также с неуверенностью в себе, с периодом привыкания к вам, с новой обстановкой, со сложной семейной ситуацией, с отсутствием доверия к людям, с возрастным кризисом и т.д. Понимание причины агрессивности, правильно выбранная дистанция, достаточно доброе и открытое отношение, соответствующее потребностям ребенка и в меру требовательное, обычно позволяют вступить с ребенком в контакт и помочь ему.

Игры на коррекцию агрессии

1. Игра “МИНУТА ШАЛОСТИ” (психологическая разгрузка)

Ведущий по сигналу (удар в бубен и т.п.) предлагает детям шалить: каждый делает то, что ему хочется — прыгает, бегает, кувыркается и т.п. Повторный сигнал ведущего через 1-3 минуты объявляет конец шалостям.

2. Игра “ЗЛЫЕ— ДОБРЫЕ КОШКИ” (снятие общей агрессии)

Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Это “волшебный круг”, в котором будут совершаться “превращения”.

Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, звук свистка) превращается в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из “волшебного круга” выходить нельзя.

Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за ведущим: “Сильнее, сильнее, сильнее …”, — и ребенок, изображающий кошку, делает все более и более “злые” движения.

По повторному сигналу ведущего “превращение” заканчивается, после чего в обруч входит другой ребенок и игра повторяется.

Когда все дети побывают в “волшебном круге”, обруч убирается, дети разбиваются на пары и опять превращаются в злых кошек по сигналу взрослого. (Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий.) Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру.

По повторному сигналу “кошки” останавливаются и могут поменяться парами.

На заключительном этапе игры ведущий предлагает “злым кошкам” стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.

3. Игра “КАРАТИСТ” (снятие физической агрессии) 

Как и в предыдущей игре, дети образуют круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Только на этот раз в “волшебном круге” происходит “превращение” в каратиста (движения ногами).

Как и прежде, дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: “Сильнее, сильнее, сильнее…”, — помогая этим игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.

4. Игра “БОКСЕР” (снятие физической агрессии)

Это вариант игры “Каратист”, и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.

5. Игра “УПРЯМЫЙ КАПРИЗНЫЙ РЕБЕНОК” (преодоление упрямства и негативизма)

Дети, входящие в круг (в обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: “Сильнее, сильнее, сильнее …”. Затем дети разбиваются на пары “родитель и ребенок”: ребенок капризничает, родитель его уговаривает и успокаивает. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.

6. Игра “УПРЯМАЯ ПОДУШКА” (снятие общей агрессии, негативизма, упрямства)

Взрослые подготавливают “волшебную, упрямую подушку” (подушка с темной наволочкой) и вводят ребенка в игру-сказку: “Волшебница-фея (или другой любимый сказочный персонаж) подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри нее живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте, прогоним упрямки”.

Ребенок бьет кулаками в подушку изо всех сил, а взрослый приговаривает: “Сильнее, сильнее, сильнее!” (снимается стереотип и эмоциональный зажим).

Когда движения ребенка становятся медленнее, игра постепенно останавливается (время определяется индивидуально — от нескольких секунд до 2-3 минут).

Взрослый предлагает послушать “упрямки” в подушке:

“Все ли упрямки вылезли и что они делают?” Ребенок прикладывает ухо к подушке и слушает. Некоторые дети говорят, что “упрямки шепчутся”, другие ничего не слышат. “Упрямки испугались и молчат в подушке”, — отвечает взрослый (этот прием успокаивает ребенка после возбуждения).

7. “Брыкание”

Ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит “Нет”, увеличивая интенсивность удара.

Упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.

8. Совместные настольные игры

Для работы с агрессивными детьми могут с успехом использоваться различные настольные игры, которые «предусматривают игру как поодиночке, так и совместно. Например, игра “Конструктор”. Детям предлагается вдвоем или втроем собрать какую-нибудь фигуру из деталей “Конструктора”. По ходу игры

взрослый помогает детям решить возникающие конфликты и избежать их. После игры возможно проигрывание конфликтных ситуаций с нахождением путей выхода из них.

В ходе совместных настольных игр дети овладевают навыками совместного бесконфликтного общения.

9. “Кулачок”

Дайте ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится, и на ладошке будет красивая игрушка.

Упражнение способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации.

10. “Клеевой дождик”

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столами.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Прятаться от “диких животных”. На протяжении всего упражнения дети не должны отцепляться от своего партнера.

11. Сказка наоборот

Известная детям сказка разыгрывается в двух частях:

1-я часть — с привычными образами сказочных героев;

2-я часть — черты характера сказочных героев меняются на противоположные.

Каждый ребенок играет одного и того же персонажа и в первой, и во второй части игры.

После игры проходит обсуждение. Примерные вопросы для беседы:

— Кого легче играть (доброго или злого, хитрого или честного)?

— Как в жизни люди относятся к разным характерам?

— Трудно ли переключаться с одного характера на другой?

— Бывают ли в жизни такие ситуации? Эта игра направлена на расширение понятия о Разных стилях поведения и осознание наиболее оптимального 

Дети используют воображаемую агрессию и насилие, чтобы управлять вспыльчивыми сверстниками — ScienceDaily

Дети с большей вероятностью будут вводить жестокие темы в свою воображаемую игру, например, воображаемую драку или убийство, если они находятся с товарищами по играм, которых сверстники считают плохими. сдержанный, новые исследования показывают.

Ученые из Кембриджского университета считают, что склонность детей вводить агрессивные темы в таких ситуациях — что, кажется, происходит вне зависимости от того, легко ли их лично разозлить, — может быть вызвана тем, что они « репетируют » стратегии, чтобы справиться с горячими проблемами. -голововые друзья.

Открытие было получено в результате обсервационного исследования более 100 детей в школе в Китае, которых попросили поиграть с игрушками в парах. Дети, чьи партнеры по игре считались сверстниками вспыльчивыми, на 45% чаще вводили агрессивные темы в свою воображаемую игру, чем те, чьи партнеры считались более способными контролировать свой характер.

Важно отметить, что собственный темперамент ребенка не предсказывал уровень притворной агрессии. Вместо этого дети часто, казалось, вводили эти темы специально в ответ на раздражительный товарищ по играм.

Это может означать, что в некоторых случаях агрессивные выдуманные игры действительно помогают социальному и эмоциональному развитию детей. Однако авторы статьи подчеркивают, что потребуются дальнейшие исследования, прежде чем они смогут дать исчерпывающее руководство для родителей или практикующих врачей.

Д-р Чжэнь Рао из Центра исследований игры в образовании, развитии и обучении (PEDAL) факультета образования Кембриджского университета сказал: «Если у детей есть друг, который легко злится, и особенно если они не справились с таким поведением, возможно, они будут искать способы исследовать его с помощью ролевой игры.Это дает им безопасный контекст, в котором они могут опробовать различные способы решения сложных ситуаций в следующий раз, когда они возникнут в реальной жизни ».

Агрессивная притворная игра стала предметом значительного более широкого исследования, большая часть которого направлена ​​на то, чтобы понять, предсказывает ли она подобное агрессивное поведение в реальной жизни. Однако большинство этих исследований, как правило, сосредоточено на том, связаны ли эти ассоциации с собственным темпераментом ребенка, а не с темпераментом детей, с которыми они играют.

Кембриджское исследование было направлено на то, чтобы понять, насколько агрессивная притворная игра связана с выражением гнева партнера по игре.Также проводится различие между агрессивной притворной игрой и ее «неагрессивным отрицательным» вариантом: например, притворная игра, которая включает в себя воображение больного или несчастного человека.

Исследование проводилось с участием 104 детей в возрасте от 7 до 10 лет в школе в Гуанчжоу в Китае в рамках более широкого проекта, который группа проводила в этом регионе.

Участников попросили разделиться на пары — многие из них поэтому выбрали друзей — и затем были сняты на видео игра в течение 20 минут.Игрушки, которые им дарили, носили заведомо нейтральный характер (например, не было игрушечного оружия), и дети могли играть, как им заблагорассудится.

Затем исследователи закодировали 10-минутные образцы каждой пары в 120 пятисекундных сегментов, выделив примеры притворной игры, агрессивные темы и неагрессивные негативные темы.

Отдельно они также попросили сверстников оценить склонность детей к гневу. Каждого из 104 детей в исследовании оценили в среднем 10 других, которых попросили решить, хорошо ли они умеют сдерживать себя, легко злиться или «что-то среднее».

Затем исследователи проанализировали данные с помощью статистической модели, называемой моделью взаимозависимости между действующим лицом и партнером, которая является средством измерения и тестирования влияния, которое два человека оказывают друг на друга. Это позволило им понять, насколько дети играют определенным образом по своему желанию и насколько сильно на них влияет их партнер.

В среднем, дети потратили только пятую часть записанного сеанса на ролевые игры, из которых около 10% связаны с агрессивными темами, а 8% — с неагрессивными отрицательными темами.У всех детей наблюдались ролевые игры. Более половины (53,5%) показали хотя бы один случай агрессивной симулированной игры, а 43% детей показали хотя бы один случай отрицательной симулирующей игры.

Собственная способность детей контролировать свой темперамент, по словам их сверстников, не в значительной степени предсказывала, насколько их притворная игра связана с агрессивными темами. Однако если у них был партнер по игре, которого считали быстрым на гнев, они на 45% с большей вероятностью создавали воображаемые ситуации, в которых присутствовал какой-то агрессивный элемент.Этот процент в некоторой степени определяется тем, как данные были сегментированы, но, тем не менее, указывает на большую вероятность того, что дети будут делать это, если они играют с кем-то, кого сверстники считают легко рассердить.

Не было доказательств того, что темперамент ребенка влиял на частоту неагрессивных, отрицательных притворных игр. Исследователи также обнаружили, что мальчики в 6,11 раз чаще участвуют в агрессивных притворных играх, чем девочки.

Теория о том, что дети могут вводить эти темы, чтобы отрепетировать способы обращения со вспыльчивыми сверстниками, является лишь одним из возможных объяснений.Например, это также может быть попытка остановить гнев товарищей по играм, дав им мнимую ситуацию, в которой они «выпустить пар», или просто удержать их в игре, взывая к их природе.

«Наше исследование подчеркивает важность учета эмоционального выражения социального партнера при понимании агрессивной притворной игры», — добавил Рао. «Совершенно очевидно, что необходимы дальнейшие исследования, чтобы помочь нам лучше понять это в различных социальных контекстах. Возможность того, что дети могут научиться справляться с сложными ситуациями с помощью притворной игры, предполагает, что для некоторых детей это может быть способом развития их социальных и социальных проблем. эмоциональные навыки.«

Исследование опубликовано в Британском журнале психологии развития . Исследование доктора Рао финансируется стипендией ESRC.

10 советов по предотвращению агрессивного поведения малышей

Часто поведение вашего ребенка согревает и обнимает ваше сердце. Но бывают случаи, когда это, вероятно, сводит вас с ума. В младенчестве или дошкольном возрасте вашему ребенку может не хватать самоконтроля, чтобы мирно выражать гнев, и он может естественным образом наброситься, возможно, ударив или укусив в отчаянии.

Хотя случайные вспышки нормальны, особенно во время
истерики ― есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы сформировать поведение вашего ребенка.

1. Изучите домашние правила . Дети не знают правил дома, пока их не научат, так что это одна из ваших важных родительских обязанностей. Малыши обычно заинтересованы в прикосновении и исследовании, поэтому, если есть ценные вещи, вы не хотите, чтобы они трогали, прятали или убирали их.Рассмотрите возможность создания отдельной части вашего дома, где ваш ребенок может играть с книгами и игрушками. Каждый раз, когда дети нарушают важное правило, им следует немедленно сделать выговор, чтобы они точно поняли, что они сделали неправильно.

2. Угрозы переоценены. Всегда эффективнее позитивно подкреплять желаемое поведение и учить детей альтернативному поведению, чем просто говорить «Прекрати, или иначе». Скажите им, что в следующий раз, когда они разозлятся, они должны использовать свои слова.

3. Занимайтесь здоровыми развлечениями. Во время обучения вашего ребенка другим способам реагирования также нет ничего плохого в том, чтобы время от времени отвлекать его или пробовать другой подход. Если вы не «подкупаете» его, чтобы он вел себя по-другому, предлагая сладкие закуски. Например, нет ничего плохого в намеренном изменении его фокуса.

4. 
   «Держи себя в руках». Ну, пока не могут. Помните, у малышей мало естественного самоконтроля.Им нужно, чтобы вы научили их не пинать, не бить и не кусать, когда они злятся, а вместо этого выражать свои чувства словами.

5. 
   «Мы не причиняем друг другу вреда». Внимательно наблюдайте за своим ребенком, когда он вовлечен в споры с товарищами по играм. Если разногласия незначительны, держитесь на расстоянии и позвольте детям решить его самостоятельно. Однако вы должны вмешиваться, когда дети вступают в драку, которая продолжается даже после того, как им приказывают остановиться, или когда один ребенок, кажется, находится в неконтролируемой ярости и нападает на другого или кусает его.Разведите детей врозь и держите их отдельно, пока они не успокоятся. Если драка очень жестокая, возможно, вам придется закончить игровую сессию. Дайте понять, что не имеет значения, кто это «начал». Нет оправдания попыткам причинить друг другу боль.

6. Вместо борьбы. Научите ребенка говорить
   «нет» твердым тоном, чтобы повернуться спиной или найти компромисс вместо борьбы со своим телом. На собственном примере вы учитесь улаживать разногласия с помощью слов — более эффективных и цивилизованных — чем с помощью физического насилия.

7. 
   «Отличная работа!» Похвалите своего ребенка за соответствующее поведение и помогите объяснить, насколько он «взрослый», когда использует эту тактику вместо того, чтобы бить, пинать или кусать. И всегда подкрепляйте и хвалите поведение, когда вы замечаете, что ваш ребенок добрый и нежный.

8. Тайм-ауты допустимы. Нет ничего плохого в использовании тайм-аута, когда ваш ребенок ведет себя неадекватно, и их можно использовать для детей в возрасте от одного года. См.

   Как сделать тайм-аут для получения дополнительной информации.

9. Контролируйте свой нрав. Всегда следите за своим поведением с ребенком. Один из лучших способов научить его правильному поведению — это контролировать свой характер. Если вы выражаете гнев тихо и мирно, ваш ребенок, вероятно, последует вашему примеру.

10. Оставайся сильным. Если вы должны дисциплинировать своего ребенка, не чувствуйте себя виноватым и уж точно не извиняйтесь.Если ваш ребенок почувствует ваши смешанные чувства, он убедит себя, что все время был прав, а вы — «плохой». Хотя воспитание ребенка никогда не бывает приятным, это необходимая часть родительских обязанностей, и нет причин чувствовать себя виноватым по этому поводу. Вашему ребенку необходимо понимать, когда он ошибается, важно нести ответственность за свои действия и быть готовым принять последствия.

Когда звонить педиатру

Если ваш ребенок кажется необычно агрессивным дольше нескольких недель, и вы не можете справиться с его поведением самостоятельно, проконсультируйтесь с педиатром. К другим предупреждающим знакам относятся:

• Физические травмы себе или окружающим (следы зубов, синяки, травмы головы)

• Нападения на вас или других взрослых

• Отправка домой или запрет на игру соседями или школой

• Ваш собственный страх за безопасность окружающих

Самый важный предупреждающий знак — это частота вспышек.Иногда дети с
Расстройства поведения протекают без происшествий в течение нескольких дней, недель или двух и могут даже вести себя весьма очаровательно в течение этого времени, но немногие могут прожить целый месяц, не попав в неприятности хотя бы раз.

После того, как будет найдено несколько эффективных способов поощрения за хорошее поведение и предотвращения плохого, их можно использовать для выработки подхода, который работает как дома, так и вне дома. Прогресс может быть медленным, но такие программы обычно успешны, если их запускать, когда заболевание только начинает развиваться.

Помните

Лучший способ предотвратить агрессивное поведение — это дать вашему ребенку стабильную и безопасную домашнюю жизнь с твердой, любящей дисциплиной и постоянным присмотром в течение всего раннего и дошкольного возраста.

Дополнительная информация

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Помощь детям младшего возраста в борьбе с агрессией • НОЛЬ ДО ТРЕХ

Спросите любого из родителей, хочет ли она, чтобы ее ребенок был агрессивным человеком, и вы, вероятно, получите более одного ответа. В конце концов, агрессия связана как с одобренным, так и с неодобрительным поведением в нашем сознании и в нашем обществе — как с энергией и целью, которые помогают нам активно справляться с жизненными трудностями, так и с пагубными действиями и деструктивными силами.

Большинство из нас хотят, чтобы наши дети могли постоять за себя, когда другие грубо обращаются с ними. Надеемся, что они не начнут драки, но в случае нападения смогут справиться с нападающим и не будут разбиты. Научиться находить здоровый баланс между слишком сильным и слишком низким агрессивным поведением, вероятно, является самой сложной задачей в взрослении.

Согласно теории развития, агрессивные импульсы или побуждения рождаются в человеческом ребенке и являются решающим аспектом психологической жизненной силы и выживания.В ходе здорового развития эти побуждения обычно выражаются в различных формах поведения в разном возрасте и, с помощью родителей и других лиц, постепенно переходят под контроль человека — модерируются, направляются и регулируются, но никоим образом не искореняются. .

Агрессия — часть здорового развития

В течение первого года о младенцах не часто думают, что они ведут себя агрессивно, и все же встречи, в которых младенец толкает, тянет или применяет силу к другому, являются признаками направленной вовне энергии и напористости, которые отражают здоровое созревание агрессии.Но 9-месячный ребенок, который дергает вас за волосы, не знает, что это может повредить — это делается в том же веселом и веселом духе, что и в других занятиях. Только на втором году жизни, когда ребенок лучше осознает свою отдельность как личность — «меня» и «вы», он может начать понимать, что злится на кого-то и ведет себя намеренно. обычно не говорят о жестокости или враждебности ребенка по отношению к другим до некоторого времени в течение второго года.Даже в этом случае он недостаточно знает о причине и следствии, чтобы понять последствия своего действия или как регулировать такое поведение по отношению к другим.Когда ваш 15-месячный ребенок разбивает хрупкий предмет, он погружается в удовольствие от самоутверждения, не ожидая его результата.

Родители иногда рассказывают мне о своем малыше, который «знает лучше», чем бить или укусить. Они считают, что это так, потому что, когда его ругают, он выглядит пристыженным. Малыш понимает не то, что он кого-то обидел или что-то разрушил, а то, что он заслужил неодобрение своих родителей. И наоборот, когда его хвалят за нежное отношение к другому человеку, он знает и рад, что его одобряют за такое поведение в данный момент.Потребуется время и много напоминаний, прежде чем он поймет, что отказ от ударов и укусов применим ко многим ситуациям. Маленькие дети, особенно дети младше трех с половиной лет, едва ли осознают свою силу. Различия между поцелуем и укусом, между похлопыванием и похлопыванием, между подталкиванием и подталкиванием кого-то не понимаются автоматически, и детям нужно много напоминаний: например: «Позвольте мне показать вам, как гладить ребенка (или семейную собаку, или папину»). щека) »; «Приятно гладить. Удар может повредить »; или «Делайте это мягко (или нежно), вот так.”

Изучение того, «чего ожидать» в разное время и на разных этапах

Как и в случае с развитием детей раннего возраста в других сферах, в социализации агрессии есть этапы и фазы, и стоит потратить время на то, чтобы узнать кое-что о том, какого поведения ожидать в разном возрасте. Если вы понимаете, на что способен младенец, малыш или четырехлетний ребенок, вы можете скорректировать свои действия и обучение в соответствии с реалистичными ожиданиями и избавить себя от беспокойства и разочарования. Вам не нужно беспокоиться о том, что вашему малышу, который очень злится и мало контролирует свою агрессию, когда он расстроен или расстроен, суждено превратиться в злого, деструктивного, неконтролируемого ребенка 4, 10 или 20 лет.С другой стороны, если у вашего 4-летнего ребенка частые вспышки агрессии, и он, кажется, не беспокоится о последствиях своей агрессии или даже кажется, что ему нравится причинять боль другим, вы правы, беспокоясь и ища способы помочь ему. к более здоровому поведению.

Родительские стратегии для борьбы с агрессией у детей раннего возраста

Как же тогда родители смягчают и направляют агрессию своего ребенка, не подавляя ее, будучи слишком суровыми? Хотя точного рецепта нет, вот 12 советов, которые могут помочь вам дать вашему ребенку необходимое руководство.

1. Пределы — часть любви. Имейте в виду, что чувство любви и нежной заботы вашего ребенка создает основу для принятия им руководства, которое вы будете ему давать по мере его роста. Дети, которые чувствуют себя любимыми, большую часть времени хотят доставить удовольствие своим родителям и будут откликаться на их указания. Разумные ограничения на поведение ребенка — это часть его любви, равно как и кормление, утешение, игра и выполнение его желаний.

2. Постарайтесь выяснить, что спровоцировало агрессивное поведение вашего ребенка. Спросите себя, что могло произойти, что его оттолкнуло — ваше поведение или поведение другого человека, или что-то еще в ситуации; возможно, он переутомлен или плохо себя чувствует физически. Быть поспешным, резким обращением, отказом в чем-то, чего он хочет, даже невозможностью сделать что-то, что он пытался сделать с игрушкой или физической активностью, часто вызывает чувство разочарования и гнева, которые приводят к агрессивному поведению.

3. Используйте то, что знаете. Используйте то, что вы знаете о темпераменте, ритмах, предпочтениях и чувствительности вашего ребенка.Например, если вы знаете, что он раздражителен или дурно настроен в течение первого часа дня или очень не в себе, когда устает или голоден, вы не выберете это время, чтобы просить о многом в плане контроля.

4. Будьте ясны. Скажите ребенку, что вы хотите, чтобы он делал или не делал в конкретной ситуации (но постарайтесь не читать длинную лекцию). Ваш ребенок будет осознавать ваше недовольство по тону вашего голоса, а также по тому, что вы говорите. Важно четко заявить о своем неодобрении.Однако длинные лекции и мрачные прогнозы обычно контрпродуктивны. Сказать трехлетнему ребенку, что он не сможет смотреть телевизор в течение двух недель, если он ударит своего младшего брата, может расстроить ее, но вряд ли поможет ей понять и развить собственный контроль. Лучшая причина в том, что ты не хочешь, чтобы она ударила его, потому что это больно. То, что вам не нравится такое поведение, — ваш самый эффективный сигнал. Это помогает любому маленькому ребенку, который заслужил неодобрение родителей, напомнить, что его любят, даже если вам не нравится такое поведение.

5. Будьте внимательным наблюдателем. Когда ваш маленький ребенок играет с другими детьми, следите за ситуацией, но старайтесь не парить. То, что начинается с шутливой драки, бега, погони или обмена игрушками, может быстро перерасти в битву между детьми, и им может понадобиться судья. Однако бывают случаи, когда вы можете позволить маленьким детям разобраться между собой. Конечно, возраст имеет значение.

6. Использовать перенаправление. Когда ваш ребенок ведет себя агрессивно, что вам не нравится, прекратите это поведение и дайте ему заняться чем-нибудь другим.Вы можете предложить и помочь начать новое занятие или, возможно, направить его туда, где он сможет избавиться от агрессивных чувств, не причиняя вреда себе, кому-либо, игрушкам или домашнему питомцу. Например, можно использовать угол, в котором есть что ударить, ударить или бросить. Вы можете, например, сказать: «Если вам хочется ударить, идите и ударьте подушкой (или боксерской грушей), но вы не можете ударить собаку (или ударить молотком по столу)». Такая возможность не только помогает ребенку избавиться от некоторых агрессивных чувств, но и помогает ему понять, что для таких действий может быть предусмотрено время и место.

7. Будь тренером. Когда позволяет время, продемонстрируйте, как действовать в ситуации конфликта между детьми. Например, если ваш ребенок достаточно взрослый, вы можете научить его использовать несколько слов, чтобы избежать или урегулировать конфликт. Двухлетнему ребенку можно помочь удержать игрушку и сказать «нет» или «мое» вместо того, чтобы всегда толкаться или плакать, когда другой ребенок пытается взять игрушку. Детям нужны конкретные предложения и демонстрации со стороны взрослых, чтобы понять, что существуют эффективные способы разрешения разногласий, которые более приемлемы, чем физическое нападение и возмездие.

8. Использовать язык. Если у вашего ребенка есть языковые навыки, помогите ему объяснить, на что он злится. Если вы умеете угадывать, а он не может сказать, сделайте это за него, например: «Думаю, вы злитесь, потому что не можете пойти поиграть с Джонни. Я знаю, что ты чувствуешь, но сегодня уже поздно ехать »(или по какой-то другой причине).

9. Спросите себя, не посылаете ли вы своему ребенку «смешанные сообщения» о его агрессивности. Если вы скажете «Не бей» или «Веди себя хорошо», хотя втайне не наслаждаетесь агрессивным поведением своего ребенка по отношению к кому-то другому, он будет сбит с толку, и такое замешательство, как правило, затруднит развитие самоконтроля.

10. Будьте образцом для подражания. Помните, что родители — самые важные модели поведения и того, как использовать агрессию здоровым образом. Если социальные обмены в вашей семье включают частые споры или физические драки в присутствии или на слух ваших детей, вы можете рассчитывать на то, что они это поймут. Подобные домашние условия могут быть небезопасными и вредными для здоровья каждого члена семьи. Если вы справляетесь с агрессивным партнером, позвоните на национальную горячую линию по борьбе с насилием в семье по телефону 1-800-799-7233 или 1-800-787-3244 (TTY) для получения поддержки, убежища или услуг или посетите страницу «Остановить насилие в семье» для получения дополнительной информации. о получении необходимой поддержки и помощи.

11. Избегайте порки. Подумайте об очень реальных недостатках физического наказания для вашего ребенка. Дети часто вызывают гнев у взрослых, когда они провоцируют, дразнят, ведут себя упрямо или нападают на других. Если ваша практика заключается в том, чтобы ударить или физически наказать ребенка каким-либо иным образом за такое поведение, вам нужно очень тщательно подумать о том, что он из этого узнает.

12. Будьте терпеливы; обучение требует времени. Ваш ребенок научится любить и жить в разумной гармонии с другими людьми только постепенно и в течение многих лет.У вас, как у родителей, всегда будут взлеты и падения, периоды, когда вы отчаянно будете «воспитывать» своего ребенка или когда вы будете беспокоиться о том, что он будет слишком робким для сурового мира. Живя изо дня в день с удовольствиями и разочарованиями, связанными с родительскими обязанностями, также важно помнить о долгосрочной перспективе: есть положительный импульс для развития. Это стремление к росту и развитию вашего ребенка на самом деле работает на то, чтобы он приобрел способность направлять и продуктивно использовать те агрессивные энергии, которые являются жизненно важной частью нашего образа.

Эта статья была отредактирована из журнала ZERO TO THREE , апрель 1985 г.

Мальчиков: понимание грубой игры

Могут ли девушки быть агрессивными?

Неудивительно, что мальчики агрессивны в том, как они играют и взаимодействуют с миром. Не все мальчики, но хорошая пропорция! Важно помнить, что не все мальчики одинаковы, и поэтому некоторые мальчики могут ограничивать свое участие в игровой агрессии или избегать ее.Для этих мальчиков это всего лишь вопрос игровых предпочтений на стыке личностных и темпераментных черт, требующих от других мальчиков уважать этот выбор, а от взрослых — заботиться об удовлетворении всех игровых потребностей.

Важно помнить, что девушки тоже могут быть агрессивными. Однако агрессия для мальчиков часто равна веселью с друзьями, а для девочек агрессия не создает дружбу, а разрушает их.

Почему важна игривая агрессия?

Опять же, имеется большое количество свидетельств, указывающих на различия в типах игр между мальчиками и девочками, и преимущества игровой агрессии для мальчиков выходят за рамки простой физической активности.

Игривая агрессия дает мальчикам возможность исследовать свой мир с чувством силы и контроля. Игровая агрессия также дает опыт, который позволяет немедленно получить обратную связь для некоторых областей мозга, которые регулируют социальное поведение и общее познание. Другими словами, игровая агрессия обеспечивает мальчикам физическую активность не только для налаживания отношений, но и для развития умственных способностей.

Невозможно недооценить важность игровой агрессии как механизма налаживания позитивных отношений со сверстниками и эмоционального развития.Игровая агрессия дает мальчикам возможность повысить свою способность отслеживать и читать выражения лица, вербализацию и предположения о намерениях, а также развивает понимание установления иерархии отношений.

Для мальчиков иерархия отношений играет важную роль в эмоциональном и социальном развитии, и такая иерархия очевидна во многих аспектах общества. Примечательно, что такие иерархии являются здоровым аспектом развития, которому часто дают плохо информированный и ошибочный ярлык «токсичной мужественности», не понимая общих преимуществ.

Игровая агрессия учит мальчиков, как ладить друг с другом, как создавать и играть в рамках структуры правил и как на самом деле распознавать разницу между игривым и вредным поведением.

Предотвращение мальчишек от игровой агрессии может на самом деле увеличить вероятность того, что любая подавляемая агрессия проявится менее здоровым и полезным образом.

Возможно, одна из причин, по которой некоторые взрослые хотят ограничить, регулировать или полностью исключить игровую агрессию, связана с неадекватным пониманием ее преимуществ в сочетании с неспособностью отличить игровую агрессию от серьезной или вредной агрессии.

Когда должны вмешиваться взрослые?

Преимущества игривой агрессии намного перевешивают любые предполагаемые последствия или тревожные опасения по поводу вреда.

Примечательно, что между игровой агрессией и серьезной агрессией есть настоящая разница. Во время игриво-агрессивной деятельности мальчики обычно улыбаются и хорошо проводят время, а не демонстрируют признаки дистресса.

Мальчики, которые проявляют игривую агрессию, охотно участвуют в игре и стремятся играть через относительно мягкий контакт.Они по очереди атакуют и подвергаются нападению, и проявляют большую осторожность, чтобы не толкать или не бить слишком сильно, по сравнению с серьезной агрессией, которая заключается в попытке кого-то обидеть.

Наконец, если взрослый не уверен, видит ли он агрессию, шутливую или серьезную, все, что ему нужно сделать, это спросить, всем ли весело или нет; мальчики очень хорошо понимают разницу между веселым и плохим. Это хорошее напоминание о том, что, как и многие другие занятия, игровая агрессия требует определенного контроля, хотя и дает мальчикам свободу от чрезмерного вмешательства взрослых.

Очень важно следить за тем, чтобы взрослые не чрезмерно контролировали и / или не вмешивались, когда мальчики проявляют агрессию в игровой форме. Предоставленная самим себе, игривая агрессия позволяет мальчику тренировать свое тело, одновременно развивая широкий спектр социальных навыков.

Самостоятельное проявление игровой агрессии предоставляет возможности для решения проблем, эмоционального регулирования и самокоррекции своего поведения, чтобы оставаться в группе; мальчики очень хорошо решают, кто играет хорошо и честно, и устанавливают наказания для тех, кто, как считается, не играет по заранее определенным правилам и социальным параметрам.

Установление, а затем следование правилам помогает мальчикам развить чувство благополучия в групповой деятельности, приспосабливаясь к любым изменениям и оценивая, как их товарищи по играм реагируют на правила и / или какое-либо изменение правил. И, наконец, отсутствие вмешательства взрослых дает мальчикам платформу для обучения тому, как проявлять заботу и беспокойство всякий раз, когда что-то может пойти не так, например, когда кто-то падает или случайно причиняет себе вред; Помимо того, что правила соблюдаются и все играют хорошо, мальчики также могут проявить большое сострадание, когда представится возможность.

Несмотря на способности мальчика к состраданию и заботе, будут времена, когда взрослые могут способствовать развитию здоровой игровой агрессии. Иногда взрослым может потребоваться руководство, чтобы игривая агрессия доставляла удовольствие всем.

Помните, что мозг ребенка все еще созревает, и поэтому способность регулировать эмоции все еще развивается, поэтому риск неверного понимания чьих-либо намерений у детей намного выше, чем у здоровых взрослых.

Напоминания о том, как действовать по очереди, как не быть слишком грубым и просить о помощи, когда расстроены, помогают избежать чрезмерной реакции или чувства обиды, когда происходит что-то плохое, несмотря на какие-либо подлые намерения.

Роль матери и отца

Хотя мальчики довольно хорошо умеют читать, когда проявляют агрессию в игровой форме, в конце концов они все еще маленькие дети и поэтому могут ошибаться в суждениях. В этом смысле взрослые могут, когда появляется возможность, выступать в роли тренеров в игровой агрессии. Интуитивно многие папы делают это со своими детьми каждый день.

Вообще говоря, папы меньше, чем матери, вовлечены в большинство аспектов воспитания маленьких детей, за исключением физических игр.Это не означает, что папы не вносят свой вклад, но они, как правило, делают это иначе, чем мамы.

С точки зрения игры, папы, как правило, более физичны, непредсказуемы и энергичны и участвуют в том, что обычно называют грубым тиражом.

Удовольствие мальчика от грубой игры с отцом часто бывает более интенсивным, чем с мамой, учитывая, что папы, как правило, более физичны, а мамы, вероятно, более осторожны, когда дело доходит до этого вида физической активности. ²

Например, папы часто подбрасывают детей в воздух или подкрадываются и хватают их, а с опытом и практикой папы учатся стимулировать и бросать вызов своим детям во время грубой игры, не расстраивая их.

Грубая игра с папой помогает детям, но особенно мальчикам, научиться регулировать свое поведение и эмоции, а также способствует когнитивному и языковому развитию. Однако важно отметить, что мальчики тоже выигрывают от игры с мамой, просто они делают это по-разному.

И, наконец, стоит отметить, что девочки могут получать удовольствие и получать пользу от игриво-агрессивных действий, но есть различия в том, как мальчики и девочки проявляют агрессию в играх.

Мальчики, как правило, проявляют игривую агрессию чаще и с более высоким уровнем энергии, чем девочки. Как упоминалось ранее, игровая агрессия для мальчиков более иерархична, активна, интенсивна и по ассоциации соперничает и агрессивна. В этом заключается важный ключ, который нужно помнить взрослым: мальчики действительно более агрессивны, чем девочки, и это проявляется в их игривом поведении.

Итак, когда вы видите, как мальчики прыгают друг на друга, стреляют друг в друга палками или носят полотенца в качестве накидок, чтобы спасти мир, что может означать борьбу с любыми злодеями, они делают что-то совершенно естественное, желаемое с точки зрения развития и не должно считаться токсичным или опасным для будущего. Напротив, игривая агрессия помогает строить прекрасных молодых людей, и поэтому ее следует рассматривать в этом свете!

6 способов справиться с агрессивным поведением вашего ребенка — Cleveland Clinic

Если вы родитель, вы, вероятно, уже сталкивались со своей изрядной долей истерик, срывов и нервных расстройств.Эмоциональная регуляция — это навык, которому все мы должны научиться, и некоторым детям требуется больше времени, чтобы овладеть самоконтролем, чем другим. Но как узнать, когда агрессивное или агрессивное поведение вашего ребенка не просто часть его обучения, а выходит из-под контроля? И чем вы можете помочь?

Клиника Кливленда — некоммерческий академический медицинский центр. Реклама на нашем сайте помогает поддерживать нашу миссию. Мы не поддерживаем продукты или услуги, не принадлежащие Cleveland Clinic. Политика

Большинство детей так себя ведут?

Все дело в знании того, что подходит для развития.«Обычно мы ожидаем, что малыши будут проявлять агрессивное поведение», — говорит детский психолог Эмили Мадд, доктор философии.

«На этом этапе дети склонны прибегать к физическому выражению своего разочарования просто потому, что у них еще нет языковых навыков, чтобы выразить себя. Например, типичным можно считать столкновение сверстника на детской площадке. Мы не обязательно называли бы это агрессией, если бы это не было частью модели ».

Как распознать настоящую агрессию?

По ее словам, к тому времени, когда ребенок станет достаточно взрослым, чтобы научиться говорить о своих чувствах — примерно к 7 годам — ​​физические проявления агрессии должны уменьшиться.

Если этого не происходит, пора проявить беспокойство, особенно если ваш ребенок подвергает себя или других опасности или регулярно наносит ущерб имуществу.

Следите за предупреждающими знаками, указывающими на то, что поведение вашего ребенка оказывает негативное влияние:

• Проблемы в учебе.
• Проблемы со сверстниками.
• Часто вызывает сбои в доме.

«Эти предупреждающие знаки вызывают беспокойство, и их нельзя игнорировать», — говорит она.

У поведения вашего ребенка может быть основная причина, требующая внимания. СДВГ, беспокойство, невыявленная неспособность к обучению и аутизм могут создавать проблемы с агрессивным поведением.

«Какой бы ни была причина, если агрессивное поведение влияет на повседневное функционирование вашего ребенка, пора обратиться за помощью», — говорит доктор Мадд.

Начните с разговора со своим педиатром. При необходимости он или она может направить вас к специалисту по психическому здоровью для диагностики и лечения проблем, которые могут вызвать агрессию.

Что родители могут сделать, чтобы помочь своему ребенку?

Доктор Мадд рекомендует следующие стратегии, чтобы помочь вашему ребенку приручить свою агрессию:

1. Сохраняйте спокойствие. «Когда ребенок выражает много эмоций, а родители встречают это с большим количеством эмоций, это может усилить агрессию ребенка», — говорит она. Вместо этого попробуйте смоделировать эмоциональную регуляцию для своего ребенка.
2. Не поддавайтесь истерикам или агрессивному поведению. Например, если у вашего ребенка истерика в продуктовом магазине из-за того, что он хочет какую-то крупу, не сдавайтесь и не покупайте ее.Это полезно и усиливает неподобающее поведение.
3. Поймайте ребенка в хорошем настроении. Поощряйте хорошее поведение, даже если ваш ребенок не делает ничего необычного. Если обед прошел без проблем, скажите: «Мне очень нравится, как вы вели себя за ужином». Угощения и призы не нужны. Признание и похвала сильны сами по себе.
4. Помогите детям научиться выражать себя, называя эмоции. Например, вы можете сказать: «Я могу сказать, что вы сейчас очень зол.Это подтверждает то, что чувствует ваш ребенок, и поощряет словесное, а не физическое выражение.
5. Знайте привычки своего ребенка и определяйте триггеры. Случаются ли истерики каждое утро перед школой? Постарайтесь структурировать свой утренний распорядок. Разбейте задачи на простые шаги и предупредите о времени, например: «Мы уезжаем через 10 минут». Ставьте перед собой цели, например, приходить в школу вовремя четыре дня из пяти. Затем вознаградите своего ребенка, когда он или она достигнет этих целей.
6. Найдите подходящие награды. Не сосредотачивайтесь на финансовых или материальных целях. Вместо этого попробуйте награды, такие как полчаса особого времени с мамой или папой, выбор того, что семья ест на ужин, или выбор того, что семья смотрит на вечер кино.

Если ваш ребенок борется с самоконтролем, включение этих стратегий в ваше воспитание должно помочь вам обуздать такое поведение.

Если ситуация кажется неуправляемой, помните, что вы не единственный, кто борется с поведением своего ребенка.Детские психологи умеют помогать детям и семьям решать эмоциональные и поведенческие проблемы. Спросите своего педиатра, как зовут психиатров в вашем районе.

Агрессивная игра. . .

Может быть трудно понять агрессивную игру: такие вещи, как дразнение, притворная драка, подражание супергероям, наведение игрушек или симуляция ружья, резкие скачки и драматические битвы за господство и власть. Иногда бывает трудно отличить игровой бой от реального.

Играйте в драки и в настоящие бои, но у каждого из них есть подсказки, которые помогают отличить веселье от отсутствия веселья. Во время драки дети смотрят друг другу в глаза, ожидают ответа от своего товарища по играм (вместо того, чтобы быть слепыми от ярости) и смеяться. Никто не пострадает, разве что случайно. Энтони Пеллегрини, психолог, изучавший грубую игру, описывает игровую агрессию как бег, погоню и борьбу, включая улыбки и смех. Более сильный товарищ по игре сдерживает свою полную силу, так что каждый товарищ по игре чувствует, что все идет довольно равномерно и все под контролем, и когда игровая борьба закончена, товарищи по игре продолжают играть вместе.

Настоящие бои — это другое дело, и дело не в веселье. Признаки настоящего боя включают удары кулаками, толчки, толчки и пинки. По крайней мере, один товарищ по играм обычно хмурится или хмурится. Другой может плакать. Когда настоящая борьба закончится, дети, к несчастью, разойдутся своими дорогами. Более сильный ребенок не сдерживается, и чаще всего кому-то больно. Хулиганы иногда маскируют свое насилие как игривое, но они превращают игровую драку в настоящую агрессию.

Наблюдая за агрессивной игрой, старайтесь сохранять спокойствие и расслабление. Это действительно может быть игра. Когда вы видите, что грубое обращение становится слишком грубым для окружающей среды или ситуации, или видите, что реальное агрессивное поведение выходит из игры, вам нужно вмешаться и помочь детям остыть. Настоящая борьба, замаскированная под игру, — это просто насилие, и взрослым необходимо вмешаться, чтобы помочь детям найти другие способы выразить свои чувства агрессии. Если проигнорировать разрушительную агрессивную игру, это приведет только к еще большему насилию.

Игровые драки и настоящие бои различаются по ходу игры, и неважно, что именно происходит. Определите, теряются ли дети в насилии или хорошо проводят время. Справляются ли они со своим чувством агрессии или выходят из-под контроля, получая садистское удовольствие, причиняя боль другим?

Один из способов помочь детям научиться агрессивной игре — это проводить с ними время, играя. Совместное шумное игровое время позволяет взрослым защищать детей и моделировать, как безопасно выражать агрессивные чувства.Соединение через грубую игру также позволяет родителям и другим взрослым выявлять проблемы в поведении ребенка до того, как они перерастут в проблемы с большой буквы T. в некоторых ситуациях вы можете стать очень драматичными — например, упасть и вовлечься в хихиканье вместе со своим ребенком. Игра предназначена для развлечения, обучения и развития.

Еще о чем следует подумать: опробовать игру с помощью агрессивной игры. . .

Когда дети играют в драки здоровым образом, они могут экспериментировать со своей физической силой и со своими представлениями о силе и сверхдержаве.Играя со своими детьми и наблюдая за ними, постарайтесь помочь им в игре беззаботно и творчески. «Плохие парни», конечно, могут быть страшными, но в то же время смешными, неуклюжими и глупыми.

Борьба с агрессией среди детей

И эти проблемы сохраняются по мере того, как дети растут, сказал он. «Хотя агрессия является нормой, некоторые дети делают это намного чаще, чем другие», — сказал доктор Лорбер. «Дети, которые действительно встречаются очень часто — это происходит каждый день, каждый день происходит множество форм поведения — это, вероятно, те дети, которые преодолели некоторый порог, когда это требует особого дополнительного внимания, например направления в службы вмешательства для родителей.Их также следует обследовать, чтобы убедиться, что ничего больше не происходит, от физических проблем, вызывающих боль и раздражительность, до нарушений слуха или речи, вызывающих разочарование.

Доктор Андерсон сказал, что экстремальное агрессивное поведение у детей может быть одним из симптомов поведенческого расстройства. Важные вопросы при отделении нормального (если неприятного) поведения от расстройства включают частоту, интенсивность и продолжительность поведения, а также то, доставляет ли оно проблемы ребенку, выгоняет его из дошкольного учреждения или оставляет ее без друзей на игровой площадке. .

Но хотя родители могут думать об этом как о дихотомии, он сказал — есть ли у ребенка расстройство или нет — на самом деле, врачи, работающие с проблемами поведения, считают, что есть стратегии, которые может использовать каждый родитель.

«Наши человеческие инстинкты часто ошибочны», — сказал д-р Андерсон.

«Мы склонны детектировать негативное поведение». Когда двое братьев и сестер тихо играют вместе, он сказал: «Большинство родителей думают, не сглазите и не позволяйте мне делать что-то из моего списка дел.Но когда возникает конфликт, родители реагируют гневом, угрозами и наказанием.

Эти способы реагирования на негативное поведение, по его словам, вряд ли сработают — с маленькими детьми, подростками или взрослыми. «Мы не говорим партнерам кричать на партнеров в рамках семейной терапии; мы не говорим начальникам кричать на сотрудников для повышения производительности ».

Родители должны сформулировать четкие ожидания, прежде чем проблема разовьется, сказал он, думая о том, как подготовиться к школе на следующее утро, например, если сегодня все прошло плохо.