Группы кратковременного пребывания «Пирамидка» — «Брусничка» — Детский садик №10

В нашем учреждении функционируют 2 группы кратковременного пребывания (время посещения не более 3-х часов, без организации питания). В группы кратковременного пребывания принимаются дети в возрасте от 1,5 до 3 лет. 

• Количество детей группы № 1 (первая половина дня) — 15 
• Количество детей группы № 2 (вторая половина дня) — 15

Закрепленный педагог:

• Фролова Нелли Артёмовна

​Младший воспитатель:

• Канева Наталья Николаевна

Группы кратковременного пребывания предназначены для:

• детей, родители которых хотели бы начать адаптацию ребенка к саду и коллективу;
• детей, чьи родители не хотели бы отдавать ребенка в сад на полный день;
• родителей, которые хотят научиться общаться и играть со своими детьми и развивать их способности. 

Группа кратковременного пребывания детей — что это означает и для кого она предусмотрена?

Сегодня уже очевидно, что детский сад является развивающей, прогрессивной, современной системой, необходимой для детей первых лет жизни. При этом никто не спорит, что семейное воспитание является оптимальным для маленького ребенка, поскольку любовь близких взрослых, их общение с малышом являются главными и необходимыми условиями нормального психического развития ребенка и его хорошего эмоционального самочувствия. Однако, не все родители понимают возрастные особенности детей от 1,5 до 3-х лет, не все умеют найти необходимые педагогические воздействия. Взрослые часто не умеют или не считают нужным играть с детьми, организовывать совместную деятельность. Таким образом, возникает необходимость оказания психолого-педагогической помощи семьям с маленькими детьми.

В сравнении с группой детского сада специфика ГКП состоит в том, что здесь время сжато для детей, приходящих в детский сад 5 раз в неделю на 3 часа. Таким образом, образовательный процесс организован максимально компактно, так, чтобы в условиях ограниченного времени не упустить из виду ни одного важного направления развития ребенка.

В связи с этим возникает необходимость распределения времени экономно, так, чтобы его хватило и для свободной деятельности детей, и для развивающих занятий со взрослым в среде, обеспечивающей реализацию запланированной деятельности.

Принимая во внимание такую специфику, в детском саду была разработана Образовательная программа группы кратковременного пребывания детей в возрасте от 1,5 до 3-х лет «Пирамидка» на 2020-2021 учебный год, учитывающая закономерности развития детей младшего дошкольного возраста, их интересы, особенности их мышления и эмоциональной жизни. 

Задачи группы кратковременного пребывания:

• в естественной и мягкой форме адаптироваться к условиям данного образовательного учреждения;
• разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка;
• получить опыт ранней социализации, научиться играть со сверстниками;
• укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоциональной устойчивости с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей;
• ознакомление родителей с современными видами игровых средств обучения;
• формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками;
• развитие познавательных способностей в соответствии с возрастом, расширение кругозора:
• взаимодействие с родителями с целью улучшения взаимопонимания между ними и собственными детьми. 

Основные виды деятельности:

• игры, направленные на развитие восприятия, мелкой моторики, речи, мышления, памяти и воображения;
• накопление практического опыта сенсорного развития;
• развитие музыкально-эстетических навыков;
• укрепление физического здоровья детей;
• расширение кругозора в увлекательной форме;
• раскрытие творческого потенциала через лепку, рисование, конструирование и аппликацию.

Специалисты детского сада стараются установить с ребенком такие отношения, чтобы:

• детский сад вызывал у него положительные эмоции;
• помочь ребенку привыкнуть к новой для него обстановке и ориентироваться в ней
• помочь ребенку как можно легче и быстрее привыкнуть к новой для него организации жизни;
• помочь ребенку установить правильные взаимоотношения со сверстниками.

Внимание!

• Посещение группы кратковременного пребывания происходит без питания.
• Посещение групп кратковременного пребывания не является основанием поступления детей в группы детского сада на полный день!!!
• Зачисление на полный день осуществляется на основании общей очереди.

Образец договора об образовании по образовательной программе дошкольного образования (ГКП) на 2020-2021 учебный год

График работы групп кратковременного пребывания

Фото группы кратковременного пребывания Пирамидка

Какие бывают группы в детском саду? Классификация групп.

ГКП функционирует 3 раза в неделю по 3 часа. Занятия проводятся с 8. Один раз в неделю проводятся занятия по художественной литературе, рисованию, лепке, конструированию, 2 раза в неделю проводятся физкультура и музыкальные занятия. Возрастные особенности детей 1 до 2 лет На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослыми по самым разным поводам.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Распределение детей по группам в детских садах

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: В детском саду «Голубой вагон» работает группа кратковременного пребывания

Что такое ГКП? Группа кратковременного пребывания. В сравнении с ясельной группой детского сада специфика ГКП состоит в том, что здесь время сжато, для детей, приходящих в детский сад ежедневно на 3 часа, образовательный процесс организовывается максимально компактно, так, чтобы в условиях ограниченного времени не упустить из виду ни одного важного направления развития ребенка.

Эта группа предназначена: для детей, родители которых бы хотели начать адаптацию ребенка к образовательному учреждению и коллективу для детей, чьи родители не хотели бы отдавать ребенка в дошкольное образовательное учреждение на полный день. В нашем дошкольном отделении функционирует группа кратковременного пребывания «Адаптационная » общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет.

Группа создается в целях обеспечения ранней социализации детей и адаптации их к поступлению в дошкольные образовательные организации. В группе кратковременного пребывания организована деятельность по следующим направлениям: Обеспечение ранней социализации детей и адаптации их к поступлению в дошкольные образовательные учреждения.

Всестороннее развитие детей, их социализация в коллективе сверстников и взрослых. Оказания помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей, организации присмотра и ухода за детьми. Задачи группы кратковременного пребывания: в естественной и мягкой форме адаптироваться к условиям данного образовательного учреждения; разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психоло-го-педагогического сопровождения ребенка; получить опыт ранней социализации, научиться играть со сверстниками; укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоциональной устойчивости с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей; ознакомление родителей с современными видами игровых средств обучения; формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со зрослыми и сверстниками, развитие познавательных способностей в соответствии с возрастом, расширение кругозора, взаимодействие с родителями с целью улучшения взаимопонимания между ними и собственными детьми.

Прием детей в группу кратковременного пребывания осуществляется на основании Правил регистрации заявлений о постановке на учет и направления детей на зачисление в государственные образовательные комплексы, учреждения, организации, реализующие программы дошкольного образования, заявления родителей законных представителей , медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка. Очень важным моментом при работе с детьми 1,х летнего возраста является отсутствие мам на занятиях. Посещение группы кратковременного пребывания происходит без организации питания.

Что делать, если ребенка в Подмосковье не приняли в детский сад 6 сентября г. Распределение на новый учебный год в Московской области осуществляется с 1 апреля по 31 августа.

Что такое ГКП? Группа кратковременного пребывания. В сравнении с ясельной группой детского сада специфика ГКП состоит в том, что здесь время сжато, для детей, приходящих в детский сад ежедневно на 3 часа, образовательный процесс организовывается максимально компактно, так, чтобы в условиях ограниченного времени не упустить из виду ни одного важного направления развития ребенка. Эта группа предназначена: для детей, родители которых бы хотели начать адаптацию ребенка к образовательному учреждению и коллективу для детей, чьи родители не хотели бы отдавать ребенка в дошкольное образовательное учреждение на полный день. В нашем дошкольном отделении функционирует группа кратковременного пребывания «Адаптационная » общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет. Группа создается в целях обеспечения ранней социализации детей и адаптации их к поступлению в дошкольные образовательные организации.

Кто пойдет в детский сад: Восемь признаков готовности малыша

Olga Tsvetkova Oct 3, at pm Группа кратковременного пребывания в вопросах и ответах Родители: Здравствуйте, нам стало известно, что в Вашем детском саду по адресу улица Краснодонцев дом 90 кроме обычных групп есть разновозрастные группы по технологии Марии Монтессори и группы кратковременного пребывания, которые посещают малыши с мамами. С какого времени в учреждении работают такие группы, какие у них особенности, какие специальные условия созданы в детском саду для работы таких групп? В нашем учреждении такие группы работают с открытия учреждения после его реконструкции, с января года. В процессе реконструкции здания при поддержке мэрии города и управления образования Череповца были созданы специальные условия для посещения детского сада мамами, находящимися в декретном отпуске, вместе со своими детьми в возрасте с 10 месяцев до 3 лет. Помещения для занятий мам и малышей находятся на первом этаже здания и имеют отдельный вход с улицы. Во всех помещениях группы создана оптимальная предметно-развивающая среда для детей раннего возраста. Имеются различные тематические уголки: для музыкальной и театральной деятельности, для совместной творческой деятельности мамы и ребенка.

Группа кратковременного пребывания

Текст: Алексей Дуэль Конец года, и многим родителям позвонили заведующие детскими садами, в которые записаны их малыши, с ультимативным предложением немедленно определиться, отдадут ли они своих детей с Нового года в формирующиеся группы кратковременного пребывания или нет. Как предположили образовательные чиновники, у педагогов подоспела пора отчетов и верстки финансовых планов. Однако прогрессивным молодым мамам и папам, поставленным перед необходимостью немедленно принять важное решение, от этого не легче. ProРодитель проконсультировался с заведующей кафедрой «Дошкольная педагогика и психология» Московского городского психолого-педагогического университета Ириной Бурлаковой и выяснил: чтобы найти верный ответ на этот вопрос, надо разобраться с несколькими моментами. Зачем вообще нужна эта «группа кратковременного пребывания»? Трехчасовые занятия, освобожденные от таких «радостей» как дневной сон или еда в группе, позволяет легче пройти период адаптации к детскому саду.

Группы кратковременного пребывания детей Что такое группа кратковременного пребывания?

В Группу кратковременного пребывания ГКП принимаются дети в возрасте от 1 года до 3 лет. Это государственная услуга и предоставляется она всем желающим, подавшим необходимые документы и вставшим в очередь. ГКП работает 3 раза в неделю по 3 часа. Занятия проводятся с 8. Пребывание в детском саду — это первое в жизни ребенка испытание личных качеств. Знакомство с внешним миром и такими же детьми, как и он сам. Перед тем, как привести своего ребенка в группу кратковременного пребывания — убедитесь, что выбранное Вами место именно то, которое наиболее подходит для ребенка.

Детские сады в Москве начнут принимать малышей в возрасте от двух лет четырех месяцев

Адаптационная группа кратковременного пребывания на платной основе для детей, не посещающих учреждение дошкольного образования В любое государственное дошкольное учреждение детей могут взять с трех лет. Но, бывают ситуации, когда родители хотят чтобы их ребенок начинал посещать детский коллектив до того как ему и сполнится 3 года. В таких случаях могут выручить группы кратковременного пребывания, которые есть во многих садиках.

.

.

Группа кратковременного пребывания в вопросах и ответах. Родители: Открытие платных групп ни для какого возраста не планируется. С 1 января.

Что делать, если ребенка в Подмосковье не приняли в детский сад

.

Что такое ГКП?

.

.

.

.

.

В Перми начинается процедура комплектования детских садов

3 марта, 15:41

В Перми начинается процедура комплектования детских садов

В этом году в детские сады города планируется зачислить 15 тысяч детей. До 31 марта родителям необходимо подтвердить в районном отделе образования права на получение этой услуги в специализированных группах, а также льготы, при их наличии.

Как сообщили в департаменте образования администрации Перми, подать заявление на предоставление места в детском саду можно несколькими способами – на дошкольном портале города Перми,   сайте госуслуг, через МЧЦ и по почте. Процедура комплектования детских садов в этом году будет проводиться, как и раньше, в два этапа: в основной период с 1 апреля по 15 мая будут формироваться списки на предоставление 12-часовой услуги. О получении места в дошкольном учреждении родителей начнут оповещать с 16 апреля. В дополнительный период с 17 по 30 мая будут распределяться места с 4-часовым пребыванием, а также с 12-часовым – при наличии отказов от получения услуги в предыдущем этапе. После заключения договора семьи с дошкольным учреждением, ребенок сможет посещать детский сад с 1 июля.

Списки для зачисления формируются в районных отделах образования на базе дошкольного портала города Перми. До 31 марта родителям нужно обратиться к специалисту своего района, если у ребенка есть заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) или медицинское заключение для определения в группы компенсирующей и оздоровительной направленности. Также родителям, имеющим льготы, необходимо подтвердить их до начала процедуры комплектования. Отметим, что в этом году прием детей будет производиться с учетом преимущественного права проживающих совместно семей, в которых старший ребенок уже посещает детский сад.

Ожидается, что в этом году в детские сады будут зачислены 15 тысяч детей-дошкольников. В настоящее время муниципальные дошкольные учреждения города Перми посещают более 66 тысяч маленьких пермяков.

Напомним, городские власти ведут системную работу по созданию новых мест в детских садах: в этом году строится 4-х новых детских сада по улицам Плеханова и Желябова в Дзержинском районе, по улице Евгения Пермяка в Мотовилихе, по улице Байкальской в Кировском районе. Благодаря этим мерам в муниципальной сети появится более 1000 новых мест. Кроме того, готовится к открытию новый детский сад на 160 мест по улице Революции, 52 «Г», построенный в рамках соглашения краевых и городских властей с застройщиком «Кортрос-Пермь». В настоящее время детский сад проходит процедуру лицензирования, после чего будет определена дата открытия.

При каждом новом строительстве детского сада предусматриваются места и для детей ясельного возраста: за последние два года количество детей до 3-х лет, посещающих детские сады, увеличилось на 2 тысячи. Также департаментом образования разрабатываются и внедряются альтернативные формы предоставления услуги дошкольного образования. Так, в прошлом году были запущены семейные группы. Семейная дошкольная группа – это структурное подразделение детского сада по месту проживания семьи. Они могут создаваться в квартире, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным требованиям.  Суть этой формы получения образования состоит в том, что родители принимают непосредственное и профессиональное участие в развитии, воспитании и обучении детей, взаимодействуют с педагогами в проектировании образовательной деятельности. Сейчас в городе существует 5 таких групп. На этапе разработки и внедрения находятся проекты «сертифицированная няня» и «ясли-спутник». Кроме того, уже в этом году на базе детских садов открываются группы кратковременного пребывания «Вместе с мамой» для детей с 2-х месяцев.

По всем вопросам комплектования родители могут обратиться на прямую телефонную линию, которая будет работать 4 марта с 12:00 до 13:00 по телефону 2-059-059. Кроме того, в течение всего периода комплектования с 20 апреля по 15 июня в департаменте образования будет работать горячая телефонная линия, звонки будут приниматься по телефону: 210-96-14.

Дополнительная информация для СМИ:

Мария Аскарова –

212-25-79.

С какого возраста в детский сад: Москва начала приём с 2,4 лет в группы на полный день.

Когда берут в детский сад — Москва начала принимать детей с 2,4 лет в группы на полный день с 01 июля 2019 года. До этого группы полного дня предоставлялись московским детям с 2,8 лет. А с 1,6 лет предоставляется место в ГКП ( группа кратковременного пребывания) на три часа в день и без питания малышей.

Об этой новости сообщил мэр города С. Собянин. Это поможет мамам выйти раньше на работу, если это необходимо. Либо потратить время на себя.

С какого возраста брали в детский сад на полный день в Москве.

Возраст когда в Москве зачисляют детей на полный день — 2,8 лет.

Но чаще всего предоставляют места ровно в 3 года. И очень важно, чтобы ребёнку исполнилось 3 года до 1 сентября, когда формируют новые группы.

Только для детей имеющих постоянную прописку.

Читайте про очереди в детский сад в Москве.

Тем детям, которым три года будет после 1 сентября, места будут предоставляться по принципу свободных.

Т.е. более востребованные сады с бассейнами и Монтессори, будут уже заняты.

С какого возраста дают ГКП в Москве.

Если вы встали на очередь в группу кратковременного пребывания — то зачисление происходит с 1,6 лет.

Как правило в гкп дети ходят до 2,8-3 лет, а потом переводом уходят в группы полного дня.

Обратите внимание! В очередь гкп надо вставать отдельно, она не связана с очередью в сад на полный день. Укажите на госуслугах, что вам требуется гкп — раздел запись детей в детский сад.

Расписание дня в гкп.

Расписание гкп зависит от конкретного сада.

Есть детские сады, которые не имеют групп гкп. Есть гкп каждый день с 8:00 до 11:00 без питания.

Есть группы кратковременного пребывания с обедом с 08:00 до 13:00.

В каких то садах посещение три раза в неделю. В других садах посещение утро — 3 раза в неделю, вечер с 15:00 до 18:00 — 2 раза в неделю.

Перед тем как записывать ребенка в гкп, сходите в сад и узнайте расписание. Вы можете ходить в гкп в один сад, а стоять в очередь на полный день — в другой.

Адаптация к детскому саду.

Адаптация к детскому саду.

Наталья Шереметева

Эксперты сайта

Задать вопрос

Наталья Сергеевна Шереметева — главный редактор портала Права семей.

Окончила бакалавриат Государственного Университета Управления г.Москва в 2000 году — специализация «Менеджмент».
Магистратура ГУУ в 2002г. — специализация «Юриспруденция».

В детский сад через суд

О доступности дошкольного образования в Томске и настойчивых родителях

Дмитрий Кандинский / vtomske.ru

— Одни мамы ссылаются на нехватку времени, и «берут то, что дают». Другие считают, что зря я пошла в суд — к тому времени и так получила бы путевку в сад. Третьи готовы побороться за свои права, но не могут позволить себе нанять юриста. А кто-то думает, как и судья, что я могу сидеть дома с двумя ребятишками, раз уж все равно в декрете.

«Ничего вы не добьетесь»

27 февраля 2017 года старшую дочь томички Татьяны Комбалиной поставили на очередь в детский сад. В феврале 2019 года женщина обратилась с заявлением в городской департамент образования с просьбой предоставить в детсаду место в группе полного дня. Ей отказали, указав на то, что направление дадут в порядке очередности, и предложили рассмотреть вариант устройства ребенка в частный садик. Татьяна пошла в прокуратуру.

— Думала, тут-то уж точно, но нет: они перенаправили мое обращение в городскую администрацию, где я снова получила отказ, — вспоминает она. — В июле 2019 года мне предложили места в садиках в деревне Лоскутово, поселке Спутник и на Черемошниках. Я отказалась, так как живу Кировском районе Томска. Когда я пошла в суд, это уже было, наверное, дело принципа. Кто-то должен дойти до конца, понимаете? Я решила, что смогу. И смогла.

В Кировском районном суде судья попросила ее представить документы о том, что у нее есть второй ребенок, и подтвердить, что она находится в декрете.

— И спросила: «А зачем вам садик, если вы можете себе позволить сидеть дома?» Из каких-то источников они узнали, что у меня есть машина. Какое отношение это имеет к делу — я не понимаю, у меня самой нет водительского удостоверения. Еще в суде спрашивали, с кем сейчас находятся мои дети — я ответила, что вынуждена прибегать к услугам няни, потому что моя мама не живет в этом городе. По логике суда, если я могу позволить себе содержать няню и нахожусь в декрете со вторым ребенком, то садик нам не нужен.

В суде первой инстанции и в апелляции ей отказали. Кассационный суд вернул дело в Кировский районный суд, где ей снова отказали, решив, что предложенные Татьяне варианты мест в детских садах вполне отвечают критериям доступности: дорога есть, транспорт ездит, авто у семьи есть — доехать можно. А еще есть мама в декрете и платная няня — могли бы и подождать.

— Судья написала в решении, что поскольку у моего мужа плавающий график работы, при наличии автомобиля он может возить ребенка в садик. То есть дошкольное образование ребенка должно зависеть от графика мужа. И почему муж должен возить ребенка в детский сад?

Второй отказ Кировского районного суда женщина снова обжаловала в Томский областной суд. Правда, 1 июня 2020 года ей выдали путевку — к этому времени ее старшей дочке было уже более трех лет. Но от желания добиться справедливости в суде женщина не отступила.

— По идее, получив путевку, можно было не идти дальше. Но мне важно было доказать бездействие администрации, которая ничего не делает для реализации права моего ребенка. Я в январе 2017 года родила дочь, в феврале поставила на учет. Возраст подошел — места нет. Я считаю, это бездействие, — говорит она. — Знаю, что за мной шли еще четыре мамы: так же боролись за свои права. Им сначала тоже предлагали отдаленные детские сады, а когда дело подошло к вынесению судебного решения — они согласились на ГКП (группа кратковременного пребывания) и дальше не пошли.

24 июля 2020 года апелляция признала бездействие городской администрации незаконным. По словам Татьяны, многие томские юристы говорили ей, что невозможно дойти до конца против городской администрации, что против второго решения Кировского суда никто не пойдет, что ее дело выиграть невозможно. Ей предлагали купить место — она принципиально отказалась, чтобы потом хоть один ребенок на основании ее судебного прецедента смог получить место в детском саду.

— Борьба была непростая. Полтора года — это очень тяжело, иногда невыносимо. Особенно, когда все тебя уверяют, что закон не на твоей стороне. Мне говорили, что я не добьюсь правды, многие откровенно смеялись. Но меня очень поддерживал муж: мы вдвоем приняли решение, что у нас будут дети — мы вдвоем боремся за их права. Кто встанет на защиту моего ребенка? Он еще кому-нибудь нужен? Сомневаюсь. Да еще у меня характер такой. Подружки говорили: у тебя, наверное, много времени. Времени у всех одинаково — 24 часа в сутки. У меня просто нет выбора — мне нужен садик. Хочу, чтобы мой ребенок ходил с другими ребятишками, общался и развивался.

Подходящий детский сад

— Во второй раз Кировский суд отказал Татьяне по интересным основаниям, — вспоминает Кирилл Дружинин, правозащитник, участник движения «Российским детям — доступное дошкольное образование». — Суд решил, что местными властями все необходимые по закону меры приняты и незаконного бездействия не допущено, а к определению транспортной и пешеходной доступности подошел однобоко и субъективно: посчитал, что если есть дорога, ходит общественный транспорт, есть личный автомобиль в семье, значит, все доступно. Автомобиль есть в семье, и что? У мамы нет водительского удостоверения — получается, надо папу к этому привлекать.

Кирилл консультировал Татьяну и помогал готовить документы для суда. Говорит, что в свое время ему тоже пришлось побороться за места в детских садах для своих детей.

— По закону ребенку может быть отказано в приеме в детский сад только в случае отсутствия там свободных мест, и в законе прямо не указано, что место должны предоставить в садике рядом с домом. Такой мнимой неопределенностью пользуются власти на местах. Если родители отказываются от предложенного им места по причине удаленности дошкольного учреждения, то ребенка оставляют в очереди. Но нахождение в очереди — это не реализация права ребенка на дошкольное образование, как пытаются преподнести органы местного самоуправления.

В законе нет такого понятия — «очередь», поясняет правозащитник. Фактически это способ учета нуждающихся в получении дошкольного образования: на основании него орган местного самоуправления должен прогнозировать потребности в местах и принимать необходимые меры.

При постановке ребенка на учет родитель может указать, к какой дате ему нужно место в детском саду. И пока этот день не наступил — никакого нарушения права нет. А когда наступил и места в подходящем родителям садике не оказалось, и не были предложены другие подходящие родителям варианты (именно подходящие!) — вот с этой даты и начинается нарушение права на доступное дошкольное образование, поясняет Кирилл. Администрация обычно предлагает пойти либо в группу кратковременного пребывания, либо в детский сад далеко от дома. У кого безвыходная ситуация — соглашаются.

— Татьяне Комбалиной была необходима группа полного дня, а ей предложили группу кратковременного пребывания, да еще и в садиках на расстоянии в 6, 14 и 17 километров от ее дома. Ее это категорически не устроило, о чем она уведомила власти. Поскольку законом «Об образовании в РФ» закреплено право родителей на выбор детского сада и формы образования, женщина решила не ждать следующего года, посчитав, что право ее ребенка на общедоступное дошкольное образование нарушается.

Суды первой и апелляционной инстанций, отказавшие Татьяне в иске, посчитали, что принцип очередности одинаков для всех, если у ребенка нет льгот, и что органами местного самоуправления, которые действовали по регламенту, незаконного бездействия не допущено, ведь женщине предлагали места в других детских садах — она отказалась.

Но кассация не согласилась: все необходимые объективные предпосылки для получения места в детском саду у Татьяны имелись, а суды не исследовали пешеходную и транспортную доступность предложенных детских садов и не учли, что при определении формы получения дошкольного образования (в том числе в группе кратковременного пребывания или в группе полного дня) надо учитывать потребности родителей и ребенка.

— Конституционный Суд РФ неоднократно говорил, что доступность образования — это, в том числе, физическая доступность, под которой понимается разумная географическая удаленность детского сада от дома ребенка, — говорит Кирилл. — К сожалению, санитарные нормы, закрепляющие доступность в пределах 300 метров от дома ребенка в городах и 500 метров — в сельских населенных пунктах либо в городах с малоэтажной застройкой, с 2013 года уже не действуют. Но все еще действуют СНиПы, вот уже почти 60 лет одинаково определяющие максимальный радиус обслуживания населения дошкольным учреждением. В них расстояния такие же — 300 метров в городах и 500 метров — в селах. Это значит, что детский сад должен находиться рядом с местом жительства ребенка, а те сады, что расположены за пределами, просто не предназначены для получения доступного дошкольного образования, если родители ребенка от них отказались.

Когда садик выбирает администрация, а не родители, потребности их и ребенка остаются без внимания — в результате нарушается гарантия общедоступности дошкольного образования, при наличии которой возить ребенка в детский сад родители вообще не обязаны: транспортное обеспечение дошкольного образования закон на них не возлагает.

При этом у органа местного самоуправления есть обязанность предоставить место в садике в шаговой доступности, если мама на этом настаивает. Чтобы эту обязанность исполнять, власти должны прогнозировать потребности в местах в дошкольных учреждениях, поясняет правозащитник.

— А прогнозировать их очень просто: есть СНиПы, градостроительное законодательство и нормативы обеспечения населения местами в детских садах. В Томске такой норматив составляет сейчас 60 мест на 1 000 жителей, и это минимальный показатель. Но если он достигнут — это не значит, что на этом надо останавливаться. Необходимо обеспечить всех детей равными условиями доступа к дошкольному образованию — как льготников, так и остальных. Конституционный Суд РФ четко и ясно сказал, что для этого делать: либо сохранять достаточное количество детских садов, либо расширять их сеть. Не оставлять ребенка в очереди, пока место придет, а создать для него дополнительные места, что в случае с Татьяной сделано не было.

***

24 июля 2020 года Томский областной суд признал незаконным бездействие городской администрации в решении вопроса устройства ребенка Татьяны Комбалиной в детский сад по месту жительства. На момент выхода материала сведений об обжаловании администрацией судебного акта не имеется.

В настоящее время Кирилл и Татьяна готовят административный иск в защиту прав ее младшей дочери.

Должны, но не обязаны?

Право на дошкольное образование возникает с момента рождения, а его получение может начинаться по достижении ребенком двух месяцев, поясняет и.о. заместителя мэра Томска по социальной политике Галина Маракулина в ответе на запрос редакции.

Однако дошкольное образование, в отличие от школьного (основного общего) обязательным не является, обеспечивать его родители не обязаны, а его получение не зависит от того, находится ребенок в очереди на место в садике или нет.

Законом предусмотрены разные формы образования и самообразования, в том числе, вне образовательных организаций, поэтому момент реализации такого права ребенка зависит от родителей — когда они определятся с формой образования и заключат договор с образовательной организацией, следует из ответа.

По закону, право ребенка на образование гарантируется независимо от пола, расы, имущественного и социального положения и каких-либо иных обстоятельств. В то же время, «дети-льготники» (дети работников прокуратуры, полиции, дети военнослужащих и так далее) получают места в детский сад раньше других. По мнению городской администрации, принцип очередности при комплектовании детских садов не устанавливает ограничений в доступе к дошкольному образованию.

Орган местного самоуправления действует согласно административному регламенту и положению о порядке комплектования детьми дошкольных образовательных учреждений Томска. Само по себе отсутствие свободных мест в садике — это законное основание для отказа в предоставлении места; а нарушенным право ребенка можно считать, например, когда направление в садик выдано в нарушение действующего регламента, полагают в городской администрации.

«Каждый ребенок имеет равную с другими, не зависящую от социального происхождения, места жительства, а также иных обстоятельств, возможность развития личности, а равенство возможностей при получении образования предполагает равный доступ в существующие государственные или муниципальные образовательные учреждения», — разъяснил Конституционный Суд РФ в постановлении от 15.05.2006 № 5-П, указав на то, что доступность образования включает в себя также его физическую доступность, то есть безопасную физическую досягаемость.

Однако санитарные нормы и правила, определявшие радиус пешеходной доступности детсадов, применялись при их строительстве, а не при комплектовании, и сегодня они утратили силу; а действующим законодательством РФ не предусмотрено максимальное расстояние от места жительства ребенка до доступного детского сада, разъясняет и.о. заммэра по социальной политике.

На вопрос о доступности детских садов, расположенных в 14 и 17 километров от места жительства ребенка, ответ не получен.

По сведениям городской администрации, в 2015 году в Томске создали 3 873 места в детских садах (2 617 в муниципальных и 1 256 в частных), в том числе, построили пять садиков, приобрели три, создали дополнительные места в 11-ти, перепрофилировали здания отделения психиатрической больницы (220 мест), сделали пристройки к детским садам (400 мест), сделали дополнительные группы (180 мест) и увеличили наполняемость имеющихся (196 мест).

В 2016 году появилось 203 места в частных садиках и 25 мест в муниципальном, а в 2017 году — 314 мест в частных и 22 места в муниципальном.

В 2018 году создали 109 мест в частных детсадах, выкупили сад в Радонежском (145 мест), приняли в муниципальную собственность и передали детсаду № 8 имущественный комплекс на улице Рабочей, 27 (80 мест).

В 2019 году открылся детсад в Радонежском и группа на улице Герасименко, 1/7 (21 место), купили садик на Береговой, 15 (220 мест), который заработал в мае 2020 года. Еще 45 мест появилось в частных детсадах.

В этом году на Иркутском, 202/2, создано 108 дошкольных мест, а в Центре раннего развития «Созвездие» — 150.

В ближайших планах городской администрации — открыть в Томске восемь детских садов на 1 385 мест.

В первый раз в детский сад. Как устроить малыша в садик в Перми? | ПОДРОБНОСТИ | ОБЩЕСТВО

Устроить ребёнка в детсад по району по понятным причинам хотят все родители. Некоторые даже судятся, чтобы получить желаемое место. Хватит ли мест для всех дошкольников в этом году? Смогут ли посещать детский сад малыши ясельного возраста? Когда начнётся запись в детсады? На все эти вопросы ответили в городском департаменте образования. Подробнее — в материале «АиФ-Прикамье».

С какого возраста принимают?

В этом году в Перми в детский сад пойдут 15 тысяч малышей в возрасте от трёх лет. Комплектование групп начнут с детей, которые родились в 2016 году, но в прошлом году для них не хватило мест. Затем места будут предоставлять льготникам, а потом – всем детям 2017 года рождения. Им всем предложат либо места в детсаду рядом с домом, либо по месту работы родителей, месту жительства бабушек и дедушек, либо по ходу проезда к месту работы.

«Важно знать, что сейчас мы комплектуем списки из всех детей, которые родились в 2017 году, включая осенне-зимний период. Раньше мы вели комплектование летом. В результате дети, рождённые, например, в сентябре или декабре, могли не попасть в списки. Сейчас места будем предоставлять всем детям, рождённым в 2017 году, даже тем, кому на момент комплектования мест не исполнилось трёх лет», — пояснила руководитель департамента образования Перми Людмила Серикова.

Младший — за старшим

Важное нововведение этого года (как для школьников, так и для детсадовцев): братья и сёстры имеют приоритет. То есть дети, рождённые в одной семье, имеют право посещать один и тот же детский сад.

«Да, устроить сразу двух детей в один детсад не всегда будет просто. В детсаду, например, может не быть места для малыша этого возраста. Что в этом случае делать? Мы попытаемся решит проблему. Возможно, предложим родителям перевести обоих детей в детсад, в котором есть место для малыша, чтобы оба ребёнка из одной семьи были в одном корпусе», – сказала Людмила Серикова.

Когда зачисление?

Запись в детсады сейчас будет проходить не летом, как прежде, а весной.

С 1 апреля по 15 мая пройдёт формирование списки групп с 12-часовым пребыванием. Родители начнут получать уведомления с 16 апреля. Родителям либо позвонят, либо они увидят приглашение в личном кабинете на портале в Интернете, также можно позвонить в районный отдел образования.

С 17 мая по 30 мая будут формировать списки в группы с 4-часовым пребыванием и 12-часовым пребыванием (при наличии свободных мест). Уведомления родителям начнут получать с 21 мая.

Списки для зачисления формируются в районных отделах образования на базе дошкольного портала города Перми. До 31 марта родителям нужно обратиться к специалисту своего района, если у ребёнка есть заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) или медицинское заключение для определения в группы компенсирующей и оздоровительной направленности. Также родителям, имеющим льготы, необходимо подтвердить их до начала процедуры комплектования. 

Где уведомление?

Что делать, если вам не позвонили или уведомление не пришло? Если родителю не перезвонят с 16 апреля в течение трёх недель, то в этом случае можно обратиться в районный отдел образования.

«Если из детсада не могут дозвониться до родителей, то мы отправляем заказные письма. Но это единичные случаи. Всё же советую перепроверить все данные, когда оставляете заявку и вовремя сообщать о смене контактов», — советует Людмила Серикова.

Если место не дали во время первого этапа комплектования, стоит дождаться второго. Также с этого года родителям будут предлагать альтернативные варианты. Например, места в частных лицензированных детских садах. Если у частного детского сада есть лицензия, то он получает субсидии из бюджета. На сумму субсидии уменьшается размер родительской платы.

Когда в сад?

После получения уведомления о предоставлении места необходимо прийти в детский сад и в течение пяти рабочих дней подписать договор. Бывает, что не хватает документов (например, регистрации по месту жительства), тогда у родителей есть 30 дней, чтобы принести необходимые бумаги и заключить договор.

При наличии медицинской карты и заключённого договора ребёнок может пойти в детсад уже с 1 июля.

Идём в ясли

Многих родителей волнует вопрос – реально ли устроить в детсад малыша, которому не исполнилось трёх лет. Пока это остаётся проблемой, но она уже не такая неразрешимая, как раньше. За последние два года количество детей до 3-х лет, посещающих детские сады, увеличилось на две тысячи.  В 2020 году в Перми планируют предоставить места шести тысячам детей в возрасте до трёх лет.

Для этого находят возможности в существующих детсадах, а новые специально проектируют с учётом ясельных групп.

По словам Людмилы Сериковой, детские сады строят именно в тех районах города, где есть особая потребность. В Дзержинском районе возводят детские сады на улице Плеханова, где будет более 200 мест для детей от трёх лет и 26 – для детей ясельного возраста. А также – на улице Желябова (360 и 40 мест соответственно). Близится к завершению строительство детского сада в Свердловском районе на улице Революции, где будет 46 мест для детей ясельного возраста и 160 – для детей старше трёх лет. В Мотовилихе – на улице Евгения Пермяка, где откроют 80 мест для малышей до трёх лет и 350 – для детей старше трёх лет и на улице Байкальской – 26 и 201 место соответственно.

«Есть и альтернативные формы – семейные группы (их в городе пять), ясли-спутники, когда есть группа или несколько в жилом доме и группы кратковременного пребывания, где ребёнок может находиться вместе с мамой. На этапе разработки и внедрения находятся проекты «сертифицированная няня» и «ясли-спутник». Кроме того, уже в этом году на базе детских садов открываются группы кратковременного пребывания «Вместе с мамой» для детей с двух месяцев», – говорит Людмила Серикова.

Кому задать вопросы?

Прямая линия с начальником департамента образования пройдёт 4 марта с 12:00 до 13:00 по телефону 2-059-059.

С 20 апреля до 15 июня начнёт работать «горячая линия» в управлении дошкольного образования – 210-96-14. Звонить можно в рабочее время.

Дополнительную информацию можно получить на дошкольном портале Перми, едином портале Пермского образования.

Группы кратковременного пребывания детей во Владивостоке набирают все большую популярность

Многие родители во Владивостоке помнят, как еще 10 лет назад было практически невозможно устроить ребенка в детский сад. Некоторые дети вырастали и шли в школу, так и не дождавшись заветной путевки. Сегодня же абсолютно все малыши, достигшие трехлетнего возраста, обеспечены местами в детские сады. В администрации города Владивостока корр. PRIMPRESS рассказали, как удалось решить столь проблемный вопрос.

Еще в сентябре 2011 года в разных районах города были созданы группы кратковременного пребывания на базе школ и детских садов. В свободных кабинетах был сделан капитальный ремонт, заменены окна, куплена новая детская мебель, игрушки, развивающие игры, оборудован отдельный, согласно нормам СанПиНа, туалет. Параллельно этому мэрия начала масштабный процесс строительства обычных детских садов.

Группы кратковременного пребывания (ГКП) уже очень скоро показали достаточно хорошие результаты, и к 2018-2019 году их во Владивостоке стало 16. Дополнительно создано 6 ГКП для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В группе кратковременного пребывания ребенок может находиться с 9 утра до 12 часов дня. Каждую такую группу посещает до 20 малышей от 1,5 до 3 лет, с которыми занимаются воспитатели ближайшего детского сада. Они индивидуально работают с каждым ребенком, проводят групповые занятия длительностью 20 минут, играют с детьми, проводят уроки музыки, физкультуры, лепки, рисования, по утрам – зарядку. Единственное отличие от полноценного сада в том, что в группе кратковременного пребывания у детей нет тихого часа и приемов пищи. Зато есть полное погружение в социум.

В одной из групп временного пребывания детей побывал глава Владивостока Олег Гуменюк. Группа «Звездочки» функционирует на базе школы № 39. Ее посещает 17 малышей двухлетнего возраста.

«Это очень здорово, что дети могут привыкнуть к режиму и общению с ровесниками еще до того, как начнут ходить в детский сад на полный день, – говорит Олег Гуменюк. – А для родителей это отличная возможность отдохнуть и заняться своими делами. Сегодня во Владивостоке работают 16 групп кратковременного пребывания. Планируем расширять их сеть».

Как подчеркивает педагог одной из групп кратковременного пребывания на базе детского сада № 28 Татьяна Ивщук, общение со сверстниками идет малышам на пользу, многие начинают лучше разговаривать. Группу также посещают 17 малышей в возрасте от одного года и семи месяцев до двух с половиной лет.

Группа кратковременного пребывания, организованная для детей с особенностями развития, находится на базе детского сада № 29. Воспитатели подчеркивают, что их воспитанники находятся во взаимодействии с остальными воспитанниками детсада. Именно такой, по их мнению, и должна быть полноценная адаптация.

«Цель и задача не в том, чтобы собрать их в отдельной комнате и чем-то занять. Они находятся среди обычных детей, в обычных группах детского сада. Кто-то приходит на час, кто-то уже на весь день. У них есть друзья, общение, они также посещают какие-то уроки. И, как показывает наш опыт, именно такой формат развивает особенных деток», – делятся подходом педагоги.

Услуга дошкольного образования в группах кратковременного пребывания для детей предоставляется бесплатно. Важно помнить, что, отдавая малыша в группы кратковременного пребывания, родители не теряют свою очередь в детские сады. ГКП помогает малышам быстрее адаптироваться к новым условиям и общению с другими детьми, прежде чем те пойдут в детские сады. Пребывание в ГКП составляет не более 2-3 часов. Поэтому, когда ребенок пойдет в детский сад на полный день, это уже не будет являться для него большим стрессом.

Отметим, что полностью решить проблему нехватки мест в детских садах за счет групп кратковременного пребывания было бы невозможно. Начиная с 2010 года специалисты мэрии вели большую работу по возврату муниципальных помещений детских садов. В 90-е годы их раздали в частные руки. Тогда город лишился почти 100 детсадов. Какие-то из помещений приходилось возвращать через суды. Затем здания ремонтировали и открывали в них детские сады. Параллельно шел поиск земельных участков и начиналось строительство садов «с нуля». Всего за 10 лет во Владивостоке было построено и реконструировано 28 детских садов. Последние три были открыты на Военном шоссе, на Муравьева-Амурского и Давыдова. И в каждом из них есть ясельные группы.

Также в этом году на базе школы на острове Попова открыли три группы детского сада. По поручению главы Владивостока в свободных помещениях школы проведен ремонт, закуплены детская мебель, технологическое оборудование для прачечной и пищеблока, отремонтирован санузел, во дворе обустроена детская площадка. Набран штат воспитателей, которые прошли обучение, и технический персонал – всего создано девять рабочих мест. Как уточнила начальник управления по работе с муниципальными учреждениями образования администрации Владивостока Лариса Карпачева, путевки в детский сад уже получили 27 семей, а в целом мощности позволяют принять до 50 юных жителей острова.

«Специалисты не останавливаются на достигнутом. Теперь задача обеспечить путевками малышей двух лет, – рассказывает начальник отдела дошкольного образования Наталья Птахова. – Поэтому во Владивостоке продолжается строительство новых садов. К примеру, большой сад возводят в микрорайоне Патрокл, он рассчитан на 240 малышей. Еще один будет открыт в следующем году на улице Маковского. И небольшой сад сейчас строят на Крыгина».

По вопросу оформления ребенка в группу кратковременного пребывания необходимо обращаться к специалисту управления по месту консультирования граждан (понедельник) с 9:00 до 18:00 (перерыв с 13:00 до 13:45):

Ленинский район – ул. Каплунова, 12, каб. 1, здание МБОУ СОШ № 77;

Первомайский район – ул. Черемуховая, 20, каб. 1;

Фрунзенский район – ул. Станюковича, 31а, здание МБОУ СОШ № 42;

Советский район – проспект 100-летия Владивостока, 94, каб. 3;

Первореченский район – проспект 100-летия Владивостока, 29а, здание МБОУ СОШ № 38.

Детский сад Redshirting: как дети относятся к этому в дальнейшей жизни

Все больше родителей предпочитают отложить поступление своего ребенка в детский сад. Спустя годы, как эти ученики и их родители относятся к этому решению?

Послушайте мое интервью с Сюзанной Джонс (стенограмма)

У моего сына августовский день рождения. Итак, несколько лет назад, весной, незадолго до того, как ему исполнилось пять лет, мы с мужем должны были решить, отдавать ли его в детский сад. Наш районный сайт сообщил нам, что наш сын пойдет в детский сад той осенью, всего через несколько дней после того, как ему исполнится пять лет. Дата окончания была 30 сентября, поэтому любой четырехлетний ребенок, которому к этой дате исполнится пять, имел право на участие.

Но мы поговорили со множеством других людей — и с родителями, и с учителями — и казалось, что все больше и больше семей предпочитают воздерживаться, откладывая поступление своего ребенка в детский сад еще на год (Bassok & Reardon). В то время мы никогда не слышали термин «академическая краснота», но оказалось, что именно так его часто называют.Этот термин происходит от колледжа легкой атлетики, когда тренеры откладывают участие некоторых спортсменов в команде до второго года обучения, когда их называют «первокурсниками в красной рубашке» и у них более развитые навыки. В детском саду думают, что эта задержка позволит ребенку расти физически, когнитивно и эмоционально, что в конечном итоге сделает его детский сад более успешным.

Эта практика неоднозначна, потому что она создает серьезные проблемы для школ, которым приходится дифференцироваться по широкому диапазону уровней зрелости и способностей, а результаты в отношении успеваемости учащихся неоднозначны.Этот обзор исследования красной рубашки показывает незначительные или нулевые академические преимущества красной рубашки и цитирует другие исследования, согласно которым студенты с красной рубашкой могут иметь более низкие академические и поведенческие результаты, чем студенты без красной рубашки (Хуанг).

Имея так много противоречивой информации, многие родители борются с этим решением, как и мы. Поэтому, когда я услышал об исследованиях доктора Сюзанны Джонс, мне стало любопытно. Я взял у нее интервью для своего подкаста, чтобы подробнее рассказать о ее выводах о том, как мальчики-подростки и их семьи чувствуют — через много лет — по поводу своего решения носить красную рубашку… или не носить красную рубашку.

Доктор Сюзанна Джонс

В своей диссертации «Академическая красная рубашка: восприятие удовлетворенности жизнью мужчин-подростков» Джонс изучила, как мальчики живут в подростковом возрасте в зависимости от того, решили ли их родители одевать их в красную рубашку в детском саду. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на успехах в учебе, о чем свидетельствует ряд других исследований, Джонс хотела узнать об общей удовлетворенности жизнью своих испытуемых — другими словами, насколько они счастливы — спустя годы после того, как было принято решение.

«У обоих моих мальчиков были летние дни рождения, — объяснил Джонс, — и я должен был принять это решение.Это были первые годы моей учебы в докторантуре, и я заинтересовался этой темой, проводя собственное исследование ».

«Причина, по которой большинство родителей, которые не могут принять решение, в конечном итоге идут вперед и отправляют своего ребенка (в том, что) они кажутся готовыми. И дошкольный учитель говорит, что они готовы, и, конечно же, округ, в который они собираются, если они встретятся с этими учителями, должен сказать, что они готовы, они не должны по закону просить студентка в красную рубашку. Поэтому родители думают: «Хорошо, они готовы, я пошлю их.Вот почему мое исследование проводилось с мальчиками-подростками. Я хотел поймать их в другое время, когда те ранние годы уже прошли ».

Джонс обследовал 55 семей с мальчиками-подростками, у которых были летние дни рождения. Тридцать из этих семей решили снова одеть своих сыновей в детский сад в красной рубашке, а 25 отказались. Используя инструмент, называемый многомерной шкалой удовлетворенности жизнью учащихся, Джонс измерил общую удовлетворенность каждого ребенка жизнью в подростковом возрасте. После применения шкалы Джонс опросил 20 семей, чтобы получить более подробные сведения.Десять из них были семьями в красных рубашках, а десять — нет.

По шкале удовлетворенности жизнью студентов с красной рубашкой показали значительно более высокий уровень удовлетворенности жизнью, чем те, у кого не было красной рубашки . Чувства, описанные испытуемыми в интервью, содержали веские доказательства того, что студенты с красной рубашкой были довольны решением, которое приняли их родители, а те, кому не хотелось, чтобы они были. Хотя это было небольшое исследование, оно предполагает, что родители, которые предпочитают красную рубашку своих детей, могут в дальнейшем настроить их на более удовлетворительную жизнь.

«Студенты без красной рубашки продолжали и продолжали свои ответы», — говорит Джонс. «Это, конечно, началось с того, что есть более крупный, более сильный, более зрелый аспект, который они хотели бы иметь. Атмосфера в раздевалке. Некоторые из них упоминали девочек — старшие дети получили девочек. Некоторые из них упомянули: «Я всегда стараюсь не отставать» ». Разговаривая с ребятами в красных рубашках,« им это нравилось, им нравилось быть старше, с этим не было проблем, они не могли придумать, как это больно, это только помогло. »

Интервью с родителями предложили аналогичные идеи: «Все родители студентов с красной рубашкой сказали, что сделают это снова, без каких-либо вопросов», — сообщает Джонс.«Когда я спросил: если бы у вас сегодня родился еще один ребенок летом, что бы вы сделали? Автоматически (они сказали): «Мы будем в красной рубашке». Никаких соображений. В группе без красной рубашки семь из десяти сказали, что в следующий раз будут в красной рубашке. Не считаясь ни с чем — как у них дела в школе — они просто автоматически, летчик, мы бы облачились в красную рубашку ».

В обеих группах родители отметили, что их решение оказало гораздо большее влияние на мальчиков в их нынешнем возрасте, в подростковом возрасте, чем когда они были моложе.Хотя это затрудняет принятие решения, Джонс считает, что это заслуживает серьезного рассмотрения. «Как родитель, — советует она, — вам следует смотреть не только на то, на что они похожи в этом точном пятилетнем возрасте»

Redshirting может значительно усложнить обучение в детском саду. «Разница между пятью и шестью годами огромна с точки зрения аспектов развивающего обучения», — говорит Джонс. Это может затруднить учителям удовлетворение всех потребностей учащихся.

Одна из задач учителей — определить разницу между зрелостью и способностями.«Они путают эти два понятия», — говорит Джонс о некоторых учителях, которые могут предположить, что у более зрелого ученика больше способностей, чем у просто молодого. «Часто они объединяют студентов в группы и относятся к студентам так, как будто они находятся на определенном уровне. Студенты это понимают. Все это основано на действительно большей зрелости, а не на способностях ».

Даже если явно необходима дифференциация для большей готовности, не все воспитатели детских садов могут быть оборудованы для проведения такого индивидуального обучения.«В верхнем социально-экономическом районе, — говорит Джонс, — может быть, у них есть ресурсы для предоставления отстраненного, одаренного образования или некоторой подготовки для учителей из числа одаренных, что не означает, что все они одарены, но они могут по крайней мере, распространить обучение на тех учеников, которые приходят в школу намного раньше остальных ». Но в других округах, особенно в районах с низкими доходами, путь для студентов с красной рубашкой может не иметь тех же преимуществ.

При рассмотрении этого исследования жизненно важно, чтобы родители и преподаватели отметили, что исследование Джонса проводилось на семьях в группах населения с более высоким уровнем SES, где учащиеся часто имеют за плечами два или более года качественного дошкольного образования, прежде чем они перейдут в детский сад.Положительные эмоции, которые эти студенты и их семьи испытывают по поводу решения о переходе в красную рубашку, вероятно, обусловлены тем фактом, что красная рубашка не оказала на них отрицательного воздействия на учебу.

Но когда ученики в школах с более низким уровнем SES имеют красную рубашку, они часто менее успешны в учебе позже, что, безусловно, может повлиять на то, как они воспринимают опыт красной рубашки. Джонс предполагает, что причиной может быть отсутствие ранних услуг. «… (Они могут быть) упускают какое-то раннее вмешательство по поводу речи, аутизма или любого другого красного флага, который мог бы возникнуть, который мог бы уловить воспитатель дошкольного учреждения или детского сада.Если они не находятся в какой-то школьной среде, то эти вопросы не рассматриваются ».

Джонс надеется, что будут проведены дополнительные исследования неакадемических эффектов красной рубашки. Помимо того, что ее результаты могут быть воспроизведены в более крупных исследованиях, она также считает, что необходимы дополнительные исследования того, как красная рубашка влияет на другие социально-экономические группы и как это сказывается на девушках. «Это совсем другое явление», — говорит она. «Девочки не хотят взрослеть так рано, как мальчики. Они не хотят сначала проходить через эти изменения.Они не хотят быть первыми. Мальчики этого хотят. Это просто совсем другое «. Более подробная информация об этих конкретных группах населения поможет родителям и педагогам лучше понять, как принимаются эти решения, и как школы реагируют, когда родители все же выбирают красную рубашку.

В конце концов, мы не стали красную рубашку нашему сыну. Ему исполнилось пять через несколько дней после того, как он пошел в детский сад, и ему это очень понравилось. Сейчас он заканчивает третий класс и пока, кажется, все в порядке.Если с годами у него начнут появляться проблемы, соответствующие социальному контексту, знание об исследованиях Джонса станет частью этой головоломки. А до тех пор мы продолжим делать то, что делают все родители: использовать знания, которые у нас есть сейчас, чтобы сделать лучший выбор для наших детей. ♦

Каталожные номера:

Bassok, D., & Reardon, S.F. (2013). «Академическая красная рубашка» в детском саду — распространенность, закономерности и значение . Оценка образования и анализ политики. Получено с http://cepa.stanford.edu/content/academic-redshirting-kindergarten-prevalence-patterns-and-implications

Хуанг, Ф. (2015). Изучение распространенности академической красной рубашки с использованием данных на уровне населения. Получено из ResearchGate: https://www.researchgate.net/publication/279193160_Investigating_the_ Prevalence_of_Academic_Redshirting_Using_Population-Level_Data

Джонс, С. (2012). Академическая красная рубашка: воспринимаемая удовлетворенность жизнью мужчин-подростков. Получено из цифровых диссертаций ProQuest: http://search.proquest.com/docview/1022333185

Оставайтесь на связи.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, небольших пакетах — все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к моей библиотеке бесплатных загружаемых ресурсов, предназначенной только для участников, в том числе к моему электронному буклету 20 способов сократить время успеваемости вдвое, , который помог тысячам учителей тратить меньше времени на выставление оценок!

предельных дат детских садов; Следует ли «красную рубашку» ребенку или подталкивать ее вперед?

Моя дочь родилась через несколько дней после даты закрытия детского сада 1 августа ^-го .Если бы мы следовали государственным постановлениям, ей было бы 6 лет, когда она пошла в детский сад. В детском саду ей даже не разрешили поступить в дошкольные учреждения до тех пор, пока ей не исполнится 5 ^-й -й день рождения. Это показалось мне нелепым, бывшему Восточному каботажному судну, который привык к более поздним датам окончания занятий в детском саду, таким как 1 октября ^улица (Нью-Джерси) и 1 января ^улица (Коннектикут). Как педиатр я знал, что она готова в детский сад. Я хотел подтолкнуть ее вперед. По сути, все говорили мне, что я сошел с ума. Но я все равно сделал это — мы отправили ее в частную школу, которая принимала дошкольников. Вот наша история и исследование, подтверждающее наше решение.

Я связался с более чем десятью школами, чтобы спросить, примут ли они мою дочь. Я думала, они будут аплодировать мне за то, что я не решил «одеть мою девочку в красную рубашку» — намеренно сдерживал ее, чтобы спорт и учеба были легкими. Не так — все, кроме одного директора, сказали мне, что я совершаю большую ошибку. Один школьный консультант сказал нам: «Уходи сейчас же. Опытный директор школы с более чем 30-летним стажем прочитал мне получасовую лекцию об исследованиях в отношении детей младшего возраста в детском саду и о том, почему я был неправ, когда хотел подтолкнуть свою дочь (которую она никогда не встречала). Директор частной школы сказала мне, что по закону она была обязана придерживаться установленной в штате предельной даты, потому что школа получала молоко по субсидии государства (такого обязательства нет). Но мы все равно совершили чудовищный поступок — отправили нашего пятилетнего ребенка в детский сад.

Мы отправили нашу дочь в частную школу в детский сад с намерением перевести ее в нашу государственную школу в первый класс.Наши государственные школы примут вашего ребенка в первый класс, если он окончил аккредитованный детский сад. Многие частные школы не принимают такие переводы.

Мы знали, что наша дочь готова к детскому саду — социально, эмоционально и академически. Если бы мы оставили ее в дошкольном учреждении еще на год, она бы была с детьми на год младше ее. Она уже была властной и доминирующей в обществе. Я боялся, что оставив ее в дошкольном учреждении еще на один год, я увековечила бы ложную уверенность в себе.Я хотел, чтобы в школе ей давали академические вызовы и чтобы она научилась навыкам личной ответственности, например, научиться следовать за собой. Я не сомневался, что она будет процветать в обществе.

«Лучше быть самым старым», — говорили мне люди. «Все ей дается легко — спорт, учеба, общественная жизнь». Но я не был уверен, что хотел, чтобы все далось ей легко. Я хотел, чтобы она получила вызов, научилась подталкивать себя, узнала, что успех приходит от тяжелой работы, а не только от врожденного ума.

Меня беспокоили физические аспекты того, что я почти на год старше некоторых из ее одноклассников. Будет ли у нее менструация в классе 4 ? Будут ли у нее романтические интересы раньше всех, ее привлекают «старшие мальчики», которые не думают о ее интересах?

Мне говорили: «Ты никогда не пожалеешь, что позволил ей быть ребенком еще на один год». Но время не является бесплатным — у нашей дочери будет еще один год ее жизни в молодости. Как она распорядится этим временем, зависит от нее.Она легко решит взять годичный отпуск из школы и путешествовать, заняться волонтерской работой и т. Д. Возможно, она сможет закончить образование до того, как родит собственных детей. Я счастлив сделать ей этот подарок. Она должна решать, как использовать этот «лишний» год своей жизни, а не я.

Отрицательные педагоги, которые отговаривали нас от того, чтобы подталкивать наших дочерей, не все ошибались — есть хорошее исследование, которое показывает, что дети, которые поступают в детский сад в более старшем возрасте, успевают в учебе лучше, чем те, кто является самым младшим в своем классе.Это академическое преимущество сохраняется, по крайней мере, до третьего класса. Самые старшие дети в классе имеют лучшие результаты стандартизированных тестов. Это, как я подозреваю, настоящая причина того, что в Соединенных Штатах все больше и больше перестают посещать детские сады. Чем старше детсадовцы, тем лучше результаты стандартизированных тестов и тем лучше государственная образовательная система выглядит на бумаге. Но где провести черту?

Наши штаты кое-что забыли — каждый ребенок — личность, а не статистика.Готовность к детскому саду гораздо больше зависит от поведения, способностей и опыта ребенка в дошкольном обучении, чем от возраста. В том же исследовании, которое показывает академические преимущества старших детских садов, делается следующий вывод:

Тот факт, что влияние возраста поступления в школу было небольшим по величине и затмеваемым другими
аспектами жизни детей в семье и уходе за детьми, предполагает, что возраст начала обучения в школе
не следует рассматривать как основной фактор, определяющий успеваемость детей в школе, что он заслуживает рассмотрения в контексте других, вероятно, более важных факторов
(e.g., поведение и способности ребенка). [выделено мной]

— Из Национального института здоровья и развития ребенка

Перенос сроков окончания занятий в детских садах не помогает нашим детям. Если результаты тестов показывают, что дети не успевают в детском саду, заставлять их ждать образования еще год — не ответ. Согласно заявлению Американской академии педиатрии о готовности к школе:

Готовность детей к детскому саду должна стать критерием результата для
программ на уровне общины, а не критерием исключения в начале
формального обучения.Наши новые знания о раннем развитии мозга и ребенка
показали, что модифицируемые факторы в раннем опыте ребенка могут сильно повлиять на его траекторию обучения.

Для дочери детский сад прошел очень хорошо. Не было никаких опасений по поводу ее социальных навыков или учебы. Спорт был большим исключением: когда дело доходит до спорта, нельзя уйти от класса и возраста, а быть самым молодым было непросто. Она научилась плавать вслед за большинством других детей в ее классе, и плавать было сложно.Она играла в футбол, и я действительно чувствую, что она была в невыгодном положении по сравнению с девушками, которые были почти на год старше ее. Теперь, когда она учится во втором классе, она любит футбол и, кажется, догнала своих старших товарищей по команде.

После детского сада наша семья приняла неожиданное важное решение — вместо того, чтобы перевести дочь в государственную школу в первый класс, мы перешли на домашнее обучение. Для этого решения было много причин, и я подробно обсуждаю их в своей статье «18 причин, по которым врачи и юристы учат своих детей на дому.«Возраст нашей дочери не был основным фактором в нашем выборе домашнего обучения, но домашнее обучение оказалось отличным решением этой проблемы, связанной с отключением детей в детском саду. Наша дочь может двигаться в своем собственном темпе в учебе и обществе. Она общается с детьми разного возраста в нашем кооперативе домашнего обучения. Даже физкультура — это класс для мужчин и женщин, поэтому она не всегда самая юная спортсменка. В домашнем обучении уровень обучения больше зависит от способностей, чем от возраста. Ребенок может учиться в 5 ^{-м классе} по математике, но в 2-м ^{-м классе по письму} .Каждый ребенок получает образование с учетом его индивидуальных потребностей. Возникает вопрос, почему мы вообще делим детей по возрасту в школе? Почему бы не разделить по способностям? Почему бы просто не проверить детей, готовы ли они к детскому саду?

Один директор, с которым я разговаривал, был честен по этому поводу. «Раньше мы проверяли детей на готовность к детскому саду, но было слишком много проблем, когда ребенок не попадал в детский сад. Теперь мы просто используем дату окончания «. Наши дети заслуживают большего.

Вот список детских садов, прекращающих работу по штатам.

Отсрочка начала школьного возраста ребенка — серьезный вызов для родителей

Запустить детский сад или не начать детский сад?

Многие родители ломают голову над этим вопросом, не исполнилось ли их детям 5 лет незадолго до начала нового учебного года. А новое исследование, показывающее, что старшие детские сады имеют преимущество перед своими младшими одноклассниками, может подлить масла в огонь и без того сложной дискуссии.

В большинстве штатов детям должно быть 5 лет к концу лета или осени, чтобы записаться в детский сад. Для детей, чьи дни рождения приходятся на крайний срок, установленный в штате, это означает, что они начинают школу новоиспеченным 5-летним или даже 4-летним. С другой стороны, дети, родившиеся после ограничения, пойдут в детский сад почти в 6.

Заимствуя семестр и практику из колледжа легкой атлетики, некоторые родители — около 7 процентов мальчиков и 5 процентов девочек осенью 2010 года, согласно предыдущим данным. исследования — предпочитают «красную рубашку» своих детей.Эта практика более распространена среди мальчиков, родившихся летом от родителей с высшим образованием; в то время как то же исследование показывает, что в целом сдерживали 12 процентов этой группы, родители с высшим образованием сдерживали своих мальчиков примерно на 20 процентов.

Начальный возраст детских садов и школ

Во всех штатах есть детские сады, а в 19 штатах требуется, чтобы детям исполнилось 5 лет к сентябрю.1 для регистрации. Однако посещение детского сада не требуется в большинстве штатов. В 42 штатах обязательное школьное обучение начинается с 6 лет и старше.

сентября

1

Миссури

30 сентября

Возраст 7

1

сентябрь

Штат	Возраст поступления в детский сад (дата, к которой ученику должно быть 5 лет, чтобы посещать детский сад)	Возраст обязательного школьного образования (возраст, в котором ребенок должен посещать детский сад) школа)
Алабама	1 сен	Возраст 6
Аляска	сен.1	Возраст 7
Аризона	31 августа	Возраст 6
Арканзас	1 августа	Возраст 5
Калифорния	Колорадо	1 октября	Возраст 6 до 1 августа
Коннектикут	1 января (учебного года)	Возраст 5
Делавэр	31 августа	Возраст 5
Округ Колумбия	сен. 30	Возраст 5
Флорида	1 сентября	Возраст 6
Джорджия	1 сентября	Возраст 6
Гавайи 1 января	31 июля
Айдахо	1 сентября	Возраст 7 лет к первому школьному дню
Иллинойс	1 сентября	Возраст 6 1 сентября или ранее
Индиана	Возраст 7
Айова	15 сентября	Возраст 6 к 15 сентября
Канзас	31 августа	Возраст 7
		Кентукки	Кентукки	6 к 1 августа
Луизиана	30 сентября	Возраст 7
Мэн	15 октября	Возраст 7
Мэриленд	1 сентября	Массачусетс	Решение округа	Возраст 6
Мичиган	окт. 1	Возраст 6 на 1 декабря
Миннесота	1 сентября	Возраст 7
Миссисипи	1 сентября	Возраст 6 на 1 сентября
	Возраст 7
Монтана	10 сентября	Возраст 7
Небраска	31 июля	Возраст 6 на 1 января
	Невада
Нью-Гэмпшир	Решение округа	Возраст 6
Нью-Джерси	Решение округа	Возраст 6
Нью-Мексико	авг.31	Возраст 5 к 1 сентября
Нью-Йорк	Решение округа	Возраст 6
Северная Каролина	31 августа	Возраст 7
июля		Северная Дакота
Огайо	Решение округа	Возраст 6
Оклахома	1 сент. Решение округа	Возраст 8
Род-Айленд	сен.1	Возраст 6
Южная Каролина	1 сент.	Возраст 5
Южная Дакота	1 сент.
Техас	1 сентября	Возраст 6
Юта	1 сентября	Возраст 6
Вермонт		Вирджиния	Возраст 6	0	Возраст 5
Вашингтон	31 августа	Возраст 8
Западная Вирджиния	сентября 1	Возраст 6
Висконсин
Вайоминг	15 сентября	Возраст 7

Источник: Комиссия по образованию Штатов

Новое исследование детсадовцев, опубликованное в качестве рабочего документа Национальным бюро экономических исследований, некоммерческой организацией, показало, что дети, которые старше, когда они идут в детский сад, имеют измеримое преимущество по сравнению со своими младшими одноклассниками в долгосрочной перспективе.У них более высокие результаты тестов на более позднем этапе своей академической карьеры, они с большей вероятностью будут учиться в колледже и с меньшей вероятностью будут проводить время в системе ювенальной юстиции.

Но есть опасность попытаться приспособить отдельного ребенка к статистическому анализу, предупреждает один из авторов исследования.

Кшиштоф Карбовник, научный сотрудник Северо-Западного университета, сказал, что исследование, которое еще не прошло экспертную оценку, не должно восприниматься как зеленый свет, чтобы удерживать ребенка от посещения школы в течение года.

«В среднем дети, рожденные в августе, будут иметь дела немного хуже, чем дети, рожденные в сентябре», — сказал Карбовник, но это не повод сдерживать подготовленного в других отношениях ребенка из-за кажущегося преимущества. По словам Карбовника, это «им дорого обходится».

Сроки окончания

Исследователи изучили детей во Флориде, у которой есть надежный набор данных об учениках и крайний срок поступления детей в детский сад 1 сентября. Исследователи сравнили детей, которые родились в августе и которым недавно исполнилось 5 лет, когда они пошли в школу, с детьми, которые родились в сентябре и пошли в школу, когда им почти исполнилось 6 лет.Исследование было сосредоточено только на детях, которые «от природы» были старыми для класса или молодыми для класса; дети, которые не посещали школу в течение года, не участвовали в общем анализе.

Разница в результатах тестов между этими «молодыми» 5-летними и «старыми» 5-летними составляла около двух десятых стандартного отклонения. По словам исследователей, это эквивалентно примерно 40 баллам SAT по 1600-балльной шкале, или примерно столько же, сколько разница в годичных успехах в обучении между очень сильным и средним учителем, согласно исследованию 2010 года. эффективность учителя.

Это различие сохранялось даже тогда, когда исследователи сравнивали братьев и сестер, родившихся в августе, по сравнению с сентябрем, и оно было одинаковым независимо от пола, расы, социально-экономического статуса или качества школы.

В докладе Национального бюро экономических исследований исследователи также использовали данные из большого неназванного округа Флорида для анализа долгосрочных эффектов. В отличие от некоторых других исследований, этот анализ показал, что влияние возраста по классу не исчезает со временем.Например, дети, родившиеся в сентябре, то есть те, кто старше своего класса, на 2,1% чаще посещают колледж по сравнению с их одноклассниками, родившимися в августе, на 3,3% чаще заканчивают колледж и на 7,2% выше вероятность его окончания. конкурентоспособный или отборный колледж.

Кроме того, вероятность того, что они попадут в тюрьму за преступления несовершеннолетних до достижения ими 16-летнего возраста, на 15,4% ниже. Исследователи обнаружили, что эти долгосрочные результаты более сильны среди белых детей, чем среди чернокожих и латиноамериканских детей.

Исследователи также сравнили детей в округах Флориды, где многие учащиеся имеют красную рубашку, и в округах штата, где обычно остаются ученики младших классов.

Redshirting гораздо более распространен среди семей с более высоким доходом, а сохранение успеваемости более распространено среди детей, чьи родители имеют низкий доход.

Но анализ округа показывает, что дети из малообеспеченных семей с красной рубашкой получают больше пользы от этой практики, хотя в этой группе она встречается редко.Дети из обеспеченных семей больше выиграли от сдерживания, чем дети из бедных семей.

Дэвид Фиглио, еще один автор исследования и новый декан Северо-Западной школы образования и социальной политики, предостерег от того, чтобы делать убедительные выводы из этой части исследования. Но он сказал, что результаты действительно заслуживают дополнительных исследований, чтобы убедиться, что они верны.

Повышение осторожности

Но если эту информацию нельзя использовать для того, чтобы заставить родителей задерживать своего ребенка на один год, что же делать родителям?

Дайан Уитмор Шанценбах, профессор образования и социальной политики Северо-Западного университета, в начале этого года написала статью для журнала Education Next, в которой утверждала, что красная рубашка не должна стать нормальной практикой. По ее словам, недавняя газета не меняет ее взглядов.

«Мой детский садик еще не успел учиться, поэтому я увлечен этой темой по многим причинам, а не только для исследования», — сказал Шанценбах.

Родители должны думать о потребностях своего ребенка, — сказала она. Например, ее дочь стремится делать то же самое, что и ее старшие братья и сестры. Посещение школы с детьми, которые на несколько месяцев старше, заставит ее сверстников равняться. По ее словам, детям с похожей личностью может быть скучно, если они будут окружены одноклассниками.В работе

Шанценбах также оценил влияние на рынок труда удержания ребенка на один год, заявив, что мужчина с высшим образованием, который выходит на пенсию в 67 лет, может потерять 80 000 долларов дохода. В ее статье цитируются другие исследования красной рубашки, которые показали, что польза от удержания ребенка на спине невелика и со временем уменьшается.

Шанценбах сказала, что понимает, что родители обеспокоены тем, когда их дети пойдут в школу — она ​​сказала, что получила больше откликов на эту статью, чем на все остальное, что она написала.Тем не менее, 4 из 5 мальчиков, родившихся летом, родители которых получили высшее образование, идут в школу вовремя, отмечает Шанценбах.

«Все будет хорошо, — сказал Шанценбах. «Это моя мантра. Вы знаете своего ребенка лучше всех. Делай то, что, по твоему мнению, в его или ее интересах в отношении красной рубашки, и все будет хорошо «.

Так считает Леа Энн Стундинс, мать из Далласа.

Когда ее летний сын Куинн собирался пойти в детский сад, она на мгновение сомневалась, стоит ли отправлять его в школу вовремя.Она не сомневалась, что он справится с академиками. Но ее сын был крошечным, и она сказала, что в Далласе сдерживать мальчиков, рожденных летом или осенью, за год до детского сада — обычное дело.

Но, несмотря на эти краткие опасения, она вовремя отправила Куинн в школу, как и своего общительного младшего сына Луки, у которого также есть летний день рождения. Куинн сейчас 20-летняя студентка Колумбийского университета, а Лука, 11 лет, растет в шестом классе, и она сказала, что ее выбор удачно сложился для ее семьи.

«Слишком много делать того, что делают все остальные, и сравнивать своего ребенка с другими детьми», — сказал Стундинс. «Вам действительно нужно просто посмотреть на своего ребенка».

Дошкольный возраст: какой возраст дошкольного возраста?

Дошкольное учреждение — это первое знакомство вашего ребенка с школой для «большого ребенка», и, если это ваш первый ребенок, скорее всего, это будет и ваш первый опыт. Из-за этого у вас может возникнуть множество вопросов, когда речь идет о дошкольном возрасте и программах. При поиске программы дошкольного образования вы можете заметить, что некоторые из них называют себя «дошкольными учреждениями», а другие используют термин «дошкольные учреждения».«Многие родители часто спрашивают, есть ли вообще разница.

Дошкольное учреждение vs. Дошкольное учреждение: они одинаковы?

По сути, дошкольные учреждения и дошкольные учреждения — это одно и то же: образование до детского сада. Несмотря на это, в большинстве дошкольных учреждений, как правило, есть отдельные классы для трех- и четырехлетних детей, при этом трехлетние дети посещают меньше дней или меньше часов, в то время как четырехлетние дети посещают чаще, готовясь к детскому саду. . Но независимо от дошкольного возраста обучение во многом схоже, с упором на изучение азбуки, чисел до десяти и того, как взаимодействовать с другими детьми.В конце концов, цель та же … подготовить вашего ребенка дошкольного или дошкольного возраста к детскому саду.

С какого возраста дети начинают дошкольное образование?

Родители часто задаются вопросом, когда начинать детский сад для своих детей. Хотя не существует волшебного дошкольного возраста, многие дошкольные программы начинают принимать детей в возрасте трех лет, а типичный диапазон дошкольного возраста составляет от трех до четырех лет.

Готов ли мой ребенок к дошкольному образованию?

При принятии решения о начале дошкольного образования возраст не должен быть единственным определяющим фактором.Важным компонентом того, когда начинать дошкольное образование, является определение «дошкольной готовности» ребенка. Поскольку каждый ребенок развивается с разной скоростью, учителя не могут махнуть волшебной палочкой и сказать, что все дети готовы к обычному дошкольному возрасту. Есть несколько областей развития, на которые следует обратить внимание при принятии решения о том, готов ли ваш ребенок, независимо от «типичного» дошкольного возраста.

• Приучен ли ваш ребенок к горшку? Во многих школах действует политика «без подгузников» или «без подтягиваний» для дошкольных учреждений.Хотя время от времени с детьми могут случаться несчастные случаи, их следует приучить к горшку, прежде чем они пойдут в детский сад.
• Может ли ваш ребенок расстаться с вами? Все дети могут скучать по мамам и папам, но они должны иметь возможность расстаться с вами на несколько часов без полного срыва. Дети, которые переходят из детского сада в дошкольную программу, обычно не имеют проблем с разлукой.
• Может ли ваш ребенок играть с другими? Само собой разумеется, что маленькие дети не всегда хорошо играют в песочнице, но в дошкольной среде они должны иметь возможность общаться с другими детьми.Хотя со временем они научатся большему социальному взаимодействию, дети дошкольного возраста должны иметь возможность заводить друзей, делиться и сотрудничать на базовом уровне.
• Ваш ребенок все еще долго спит? Дошкольное учреждение требует от вашего ребенка некоторой выносливости. Многие программы действительно предусматривают короткий отдых, но если вашему ребенку по-прежнему требуется двухчасовой сон в середине утра, чтобы нормально функционировать, вы можете воздержаться от посещения дошкольного учреждения.
• Может ли ваш ребенок общаться? Вы можете говорить на необычном языке своего ребенка, а другие — нет.Вы должны убедиться, что ваш ребенок дошкольного возраста может достаточно хорошо общаться, чтобы его могли понять учителя и другие дети. Поместите ребенка в дошкольное учреждение, когда его / ее нельзя понять, — это расстроит вашего ребенка и окружающих.
• Слушает ли ваш ребенок? Все мы знаем, что трех- и четырехлетние дети не самые лучшие слушатели, но для того, чтобы отправить ребенка в детский сад, он / она должны уметь слушать основные инструкции и стараться им следовать.
• Проконсультируйтесь со своим педиатром. Если есть проблемы со здоровьем, которые, по вашему мнению, могут помешать вашему ребенку посещать дошкольные учреждения, поговорите со своим педиатром. Они смогут направить вас.

Короткий ответ — нет, но это дискуссия внутри себя. На каждого человека, который скажет, что дошкольное образование не требуется, вы найдете кого-нибудь, кто скажет вам, что это жизненно необходимо. И научные исследования разделены поровну: существует множество аргументов и исследований, проведенных с учениками дошкольного возраста, которые также колеблются относительно того, действительно ли эти программы дают детям возможность продвинуться вперед.

Несмотря на это, нельзя отрицать, что дошкольные программы и программы дошкольного образования имеют множество неотъемлемых преимуществ. Те, кто утверждает, что все дети должны посещать дошкольные учреждения, указывают на следующие преимущества для детей дошкольного возраста, посещающих программы:

• Учебно готовит детей к детскому саду. Программы для дошкольников познакомят детей с азбукой и даже покажут, как писать свои имена.
• Обеспечивает структуру. Дети учатся следовать расписанию, многие впервые.Они также учатся следовать инструкциям, например, убирать игрушки и спокойно сидеть за рассказом.
• Обучает социальному взаимодействию. Когда вы думаете о преимуществах дошкольного образования, социальное взаимодействие так же важно, как и академический рост. Программы Pre-K начинают показывать детям правильный способ взаимодействия со сверстниками.
• Учит независимости. Учителя готовы помочь, а мама и папа — нет. Дети должны знать, что им нужно перекусить, и они должны знать, когда им нужно сходить в ванную.
• Физическая активность. С ростом детского ожирения среди детей дошкольного возраста и старше многие дошкольные программы делают упражнения частью повседневной жизни.

Видео по теме

Штат вводит новый возрастной предел для детских садов

Кредит: Lillian Mongeau / EdSource Today

Из множества реформ, проводимых в настоящее время в школах Калифорнии, та, которая коснулась самых молодых учащихся государственных школ штата, осталась почти незамеченной этой осенью.

Впервые с тех пор, как в 1891 году штат ввел в действие закон о детских садах, калифорнийские дети должны достичь 5-летнего возраста к 1 сентября, чтобы записаться в детский сад.

Новая дата окончания обучения последовала за многолетними усилиями Законодательного собрания штата по перемещению даты, когда учащиеся имели право на поступление в детский сад, чтобы соответствовать по крайней мере 20 другим штатам с датой прекращения обучения 1 сентября. У других есть более ранние или более поздние даты окончания занятий, либо решение остается на усмотрение школьных округов.

Сентябрь.1 крайний срок для обычного детского сада приветствуется Калифорнийской ассоциацией детского сада. «Я думаю, что это огромная польза для детей», — сказала член правления ассоциации Мишель Джонс. Меньший возрастной разброс в классе создает «более сплоченный класс» и повышает вероятность того, что, когда ученики пойдут в детский сад, они будут готовы к «академическим испытаниям», — сказала она.

Слабый эффект от нового крайнего срока — дополнительный год в детском саду в Калифорнии, называемый «переходным детским садом», для детей, чей пятилетний день выпадает где-то между сентябрем.2 и 2 декабря. Это дети, которые раньше имели право посещать обычный детский сад, хотя им еще не исполнилось 5 лет. Теперь они могут посещать переходный детский сад, а затем записаться в обычный детский сад в следующем году.

«Реальная проблема не в том, в каком возрасте вы поступаете в детский сад, а в том, какие возможности у детей есть в учебе и обществе до того, как они пойдут в школу», — сказала Дебора Стипек, эксперт по раннему обучению и профессор Высшей школы образования Стэнфорда.

Однако новые возрастные требования не разрешили более сложный вопрос: является ли фиксированная дата окончания обучения лучшим способом определить, кто из детей готов к детскому саду? Фактически, минимальный возраст для поступления в детский сад уже более века является предметом серьезных споров. Согласно отчету Калифорнийского исследовательского бюро, за прошедшие годы законодатели Калифорнии как минимум девять раз пытались установить возраст для поступления в детский сад.

«Настоящая проблема не в том, в каком возрасте вы поступаете в детский сад, а в том, какие возможности у детей есть в учебе и обществе до того, как они пойдут в школу», — сказала Дебора Стипек, эксперт по раннему обучению и декан Высшей школы образования Стэнфорда.

Дети значительно различаются в развитии, особенно в дошкольном возрасте. Обширные исследования показали, что эти различия усиливаются среди детей из малообеспеченных семей, которые гораздо чаще отстают от своих более обеспеченных сверстников в готовности к детскому саду.

Например, Стипек указал на значительный разрыв в языковых навыках между детьми из бедных и среднеобеспеченных семей уже в возрасте 18 месяцев — разница, связанная с рядом факторов, включая то, сколько времени родители или опекуны могут читать и говорить. ребенку.

За последнее десятилетие количество воспитанников в школах Калифорнии увеличилось более чем на 50 000, что составляет примерно 10 процентов от общего числа детей, посещающих детские сады. Это увеличение совпало с одним из крупнейших бюджетных кризисов в истории Калифорнии, в результате которого, по крайней мере, два десятилетия назад прозвучали призывы привести крайний срок поступления в детский сад в Калифорнии в соответствие с установленными в других штатах сроками. В 1992 году, например, тогдашний губернатор. Пит Уилсон вызвал бурю протестов, когда предложил перенести дату начала на сентябрь.1 в попытке сэкономить государству 335 миллионов долларов.

Программа переходных детских садов возникла в результате закона, принятого четыре года назад сенатором штата Джо Симитян, штат Д-Пало-Альто, но не по бюджетным причинам. Симитян, ныне член Наблюдательного совета округа Санта-Клара, сказал, что Закон о готовности к детскому саду 2010 года был мотивирован опасениями, что обычный детский сад стал более сложным и фактически стал тем, что некоторые педагоги называют «новым первым классом».”

Симитиан сказал, что «среди педагогов и в исследовательской литературе существует единодушное мнение о том, что дети, которым исполнилось 5 лет ко 2 декабря, слишком часто оказываются малолетними для детского сада 21 века».

В отчете Управления законодательного аналитика на то время утверждалось, что «данные свидетельствуют о том, что дети постарше, как правило, лучше справляются со стандартными тестами … В совокупности, это исследование предполагает, что изменение возраста поступления в детский сад будет в целом положительным, без каких-либо отрицательно влияет на успеваемость детей.”

Преимущество помещения младших детей в детский сад в отдельный класс очевидна для Дженнифер Молесс, воспитательницы детского сада начальной школы Джуниперо Серра в Сан-Франциско. Она сказала, что заметила, что младшие дети в ее классе боролись с детским садом в течение всего дня: им нужно было немного поспать, помочь сходить в туалет, и им было трудно расстаться со своими родителями.

Она опасалась, что их неготовность станет еще более серьезной проблемой с введением более требовательных академических стандартов Common Core, которые сейчас внедряются в школах Калифорнии.

Программа переходного детского сада — по сути, дополнительный класс государственного образования, предлагаемый бесплатно некоторым 4-летним детям — была введена постепенно в течение последних трех лет, сначала в 2012-2013 годах для детей, которым исполняется 5 лет в ноябре, затем в 2013- 14 для тех, кому исполняется 5 лет в октябре, и в этом году для всех тех, кому исполняется 5 лет после 1 сентября.

По оценкам штата, в этом учебном году в переходные детские сады поступило примерно 134 000 детей.

Новый сен.1 крайний срок зачисления в обычный детский сад не слишком беспокоил Меган Хупер, дочери которой Харлоу в октябре исполнилось 5 лет. Это потому, что она имела право записаться в переходный детский сад, который она сейчас посещает в начальной школе Бейкер в Сан-Хосе.

Одна из главных достопримечательностей переходного детского сада — это финансовая помощь, которую он предлагает таким родителям, как она сама, — сказала Хупер. В ее случае, вместо того, чтобы платить 10 000 долларов за еще один год частного дошкольного образования, она могла бесплатно записать свою дочь в программу государственной школы.«Это было отличное предложение», — сказала она.

В переходном классе детского сада в школе дошкольного образования Зайды Т. Родригес в районе Мишн Сан-Франциско, где учатся 22 ребенка, чьи дни рождения приходятся на период со 2 сентября по 2 декабря, их способности сильно различаются, — сказала учительница Дайна Джин.

Половина из них никогда не посещали дошкольные учреждения, многие изучают английский язык, а некоторые намного опережают учебную программу, которую преподает Джин.

Недавно утром Джин прочитала рассказ о спасении выброшенного на берег кита своим ученикам, которые корчились или сидели, скрестив ноги, на ковре перед ней. «Что рифмуется со словом кит?» — восторженно крикнула Джин. Дети кричали «улитка» и «хвост» — ответ, который входит в программу переходных детских садов Объединенного школьного округа Сан-Франциско, где учат рифмовать слова.

Готовность к детскому саду: что это значит? Калифорнийское исследовательское бюро, 1997 г.

История и развитие детского сада в Калифорнии, Патрисия де Кос, Объединенный законодательный комитет по разработке генерального плана образования, 2001 г.

Возраст поступления в детский сад: анализ 50 штатов, Комиссия по образованию штатов

Отсрочка детского сада: влияние на результаты тестов и расходы на уход за детьми, Rand Corporation, 2005

«У меня есть ученики, которые уже знают весь свой алфавит, двое учеников, которые уже могут считать до 100, некоторые, которые пишут свое имя, отчество и фамилию», — сказал Джин.С другой стороны, она сказала: «У меня есть такие, кто никогда раньше не ходил в школу, никогда не писал своего имени и только учится сидеть на своем стуле».

В прошлом году, когда она преподавала в переходном детском саду, Джин собрала небольшую группу учеников, которые были явно готовы к обучению, выходящему за рамки учебной программы остальной части класса, чтобы они могли развиваться в своем собственном темпе. «В прошлом году в переходном детском саду у меня был один мальчик, который начал читать в первом классе, а в конце года читал в третьем классе», — сказала она.

Ее опыт показал, что трудно найти то, что подходит детям с разным уровнем подготовки.

Меган Хупер из Сан-Хосе сказала, что в переходном классе детского сада ее дочери обучали навыкам, которые ее дочь уже приобрела в дошкольном учреждении. Она сказала, что ее дочь сказала ей в течение первой недели в школе, что она научилась писать свое имя — навык, который она приобрела в начале дошкольного образования в прошлом году.

Вивиан Хонг столкнулась с этой проблемой и как учитель, и как родитель.Хонг — учитель первого класса начальной школы Джуниперо Серра, у нее есть дети-близнецы — мальчик и девочка, — которые в прошлом году ходили в переходный детский сад. Их день рождения 26 ноября.

Она не уверена, что по дате рождения можно определить, готов ли ученик к определенному классу. «Например, моя дочь могла бы пойти в первый класс, но переходный детский сад был хорош для моего сына, потому что он был типичным, буйным мальчиком» и не совсем готов к более структурированной обстановке детского сада , , сказала она.

Хотя исследования показывают, что в целом отсрочка поступления в детский сад в дальнейшем приводит к улучшению успеваемости, в это уравнение входят и другие переменные. Например, исследование Rand Corporation показало, что отсрочка поступления в детский сад «положительно влияет на результаты тестов в первые школьные годы», но что «выгоды… еще больше для детей из бедных семей».

В то же время бедные семьи, которым приходится откладывать отправку своих детей в детский сад, могут в конечном итоге столкнуться с «огромными дополнительными расходами по уходу за детьми», поскольку им придется платить за дополнительный год дошкольного образования вместо года бесплатного детского сада, в котором они, возможно, были. имеют право на получение, если их дети родились несколькими месяцами ранее.

Эта история была обновлена ​​29 октября в 17:02. чтобы указать, что Дебора Стипек является деканом Стэнфордской высшей школы образования.

Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних достижениях в сфере образования.

Готов ли ваш ребенок к детскому саду?

В своем блокбастере 2008 года «Выбросы , » Малкольм Гладуэлл утверждает, что возраст человека по отношению к его или ее когорте является ключевым предиктором успеха.То есть, чем старше вы по отношению к своим сверстникам, тем больше у вас шансов достичь высших результатов в спорте, преуспеть в школе и даже поступить в институт. Мы видим, что этот принцип применяется в легкой атлетике колледжей, когда тренеры «краснеют» спортсменов-новичков, позволяя им тренироваться с командой, но не играть в официальных играх. Redshirting дает молодым спортсменам дополнительный год для развития навыков и расширяет их игровые права, поскольку колледжи позволяют этим новичкам пять лет посещать и соревноваться.

На другом конце возрастного диапазона учащихся многие родители дошкольников согласились с этой концепцией, решив отложить поступление своего ребенка в детский сад на год — практика, известная как академическое обучение. Их оправдания аналогичны оправданиям тренеров колледжей: эти родители считают, что их детям нужен дополнительный год, чтобы развить необходимые навыки и зрелость, чтобы преуспеть в детском саду. Ребенок в красной рубашке на год старше при поступлении в детский сад и, таким образом, становится одним из самых старших в своем классе и остается таковым на протяжении всех школьных лет, пользуясь предполагаемыми преимуществами возраста.

Дошкольные учреждения и начальные школы часто рекомендуют носить красную рубашку, утверждая, что это дает «дар дополнительного времени», но родителям следует отнестись к такому совету с недоверием. В конце концов, дошкольное учреждение может получить финансовую выгоду от практики, поскольку школа, вероятно, возьмет на себя еще один год обучения. У начальных школ также могут быть смешанные мотивы: детей старшего возраста легче учить, и они успевают на более высоких уровнях только в силу того, что они старше. Другими словами, старшие дети немного облегчают работу в школе.

Как родители должны решить, следует ли им записать своего ребенка в детский сад, когда он впервые имеет право на него, или удерживать его в течение года? В этой статье мы опираемся на наш совместный опыт — Шанценбаха как исследователя в области образования и Ларсона как директора дошкольного учреждения — чтобы дать некоторые практические, основанные на фактах советы. Примечательно, что мы находим, что взгляд Ларсона на эту проблему, сформированный 14-летним опытом работы с дошкольниками и их родителями, полностью согласуется с выводами Шанценбаха, основанными на академических исследованиях: как правило, красные рубашки того не стоят.

Несмотря на всю важность решения, будьте уверены, ребенок добьется успеха, какой бы путь ни выбрали его родители. Мы знаем десятки семей, которые одели своих детей в красную рубашку и остались полностью довольны результатом. С другой стороны, в большинстве случаев есть хороший повод противостоять давлению — не только со стороны школы, но иногда и со стороны других родителей — и отправлять ребенка в школу, когда он впервые достигает возраста.

Почему медлить?

Мы понимаем, что решить, одевать ли дошкольника в красную рубашку или нет, сложно.Родители хотят лучшего для своих детей сейчас и в будущем, и им приходится принимать решение о зачислении в детский сад, опираясь на ограниченную и недостоверную информацию. Проблемы, которые заставляют родителей задумываться о красной рубашке, чаще всего связаны с физической, социальной и эмоциональной зрелостью ребенка, как ее воспринимают родители. В частности, кажется, что родители больше всего борются с решением о красной рубашке, когда у них есть сын, чей пятый день рождения приходится незадолго до крайнего срока для поступления в детский сад, который чаще всего приходится на 1 сентября или около этого.Если ребенок пойдет в детский сад «вовремя», он будет одним из самых младших в своем классе; если он в красной рубашке, он будет одним из старейших.

Что касается физической зрелости, верно, что красная рубашка изменяет относительный рост ребенка в классе детского сада. Например, используя национальные данные, мы подсчитали, что мальчик, родившийся летом, который находится в нижней трети национального распределения по росту, будет в среднем четвертым по росту ребенка в классе 24. Если он с красной рубашкой, рост его успехи в течение дополнительного года дошкольного образования приблизят его к середине группы.С другой стороны, если мальчик поступит вовремя, он также будет иметь тенденцию набирать относительный рост с годами, и к 3-му классу вероятность того, что он останется в самой короткой трети своего класса, составляет всего пятьдесят на пятьдесят.

Эмоциональное развитие представляет собой более сложную проблему. Родители правильно хотят, чтобы их ребенок мог уверенно ходить в класс детского сада — стоять прямо, задавать вопросы, развивать отношения с учителем и другими учениками. Если у ребенка рабочие привычки, способность поддерживать внимание или мелкую моторику хуже, чем у его сверстников, потому что он моложе, родители опасаются, что ребенок останется позади.Одна из проблем здесь заключается в том, что уровень навыков ребенка в апреле, когда часто принимается решение о переходе на красную рубашку, плохо предсказывает его навыки в сентябре или октябре, когда начинается учебный год. Дети развиваются крайне неравномерно, причем резкие скачки в улучшении речи, мелкой моторики и других способностей происходят несколько непредсказуемо.

Кто в красной рубашке?

Большинство родителей, которые борются с этими проблемами, в конечном итоге решают записать своего ребенка в школу по расписанию, поскольку подавляющее большинство детей не имеют красной рубашки.Среди родителей детских садов, поступивших осенью 2010 года, 6,2 процента сообщили, что они отложили поступление своего ребенка в школу на год, и эта доля была немного выше для мальчиков (7,2 процента), чем для девочек (5,2 процента, см. Диаграмму 1а). Этот показатель был выше среди высокообразованных родителей (см. Рис. 1b), причем выпускники колледжей примерно в два раза чаще надевали красную рубашку своих сыновей, чем выпускники средней школы. Различия по уровню образования родителей были особенно заметны для мальчиков, родившихся в летние месяцы: среди тех, у кого есть высшее образование, примерно каждый пятый имел красную рубашку, что примерно в четыре раза выше, чем у мальчиков, родившихся летом с высоким уровнем образования. родители с школьным образованием.Однако обратите внимание, что даже среди летних именинников с родителями, получившими высшее образование, подавляющее большинство из них поступают в детский сад вовремя.

Исследование

В своем анализе Гладуэлл до некоторой степени преувеличивает преимущества красного цвета. Фактически, сбалансированный взгляд на исследование показывает, что, хотя дети получают краткосрочную выгоду от того, что они имеют красную рубашку, это преимущество быстро исчезает со временем.

Трудно изучить влияние красной рубашки, потому что студенты с красной рубашкой отличаются по множеству параметров от тех, кто начинает обучение вовремя.Как уже отмечалось, дети более образованных родителей с большей вероятностью будут иметь красную рубашку; Отделение последствий задержки поступления в школу от других характеристик, таких как семейное происхождение, представляет собой проблему.

Никто не проводил по-настоящему рандомизированных испытаний, связанных с красными рубашками. Вместо этого исследователи искали возможности изолировать влияние на успеваемость учащихся двух переменных, которые по определению меняются, когда учащийся носит красную рубашку: сам возраст и возраст учащегося по сравнению с его одноклассниками.Как только эти эффекты известны, можно смоделировать влияние красной рубашки путем статистического старения поступающего в детский сад на один год и прогнозирования влияния абсолютного возраста и относительного возраста на его результаты.

В исследовательской литературе содержится множество серьезных попыток оценить влияние того, чтобы быть одним из самых старших учеников в классе или классе, используя различия в возрасте учащихся или относительный возраст, которые обусловлены внешними факторами. Например, исследование Тодда Элдера и Даррена Любоцки использует различия между штатами в датах окончания дня рождения для поступления в детский сад.В некоторых штатах ребенку должно исполниться пять лет к 1 декабря, чтобы иметь право посещать детский сад в конкретном году; в других — 1 сентября. В штатах с более ранними датами отсечения подходящие дети, которые поступают вовремя (а не на год позже или раньше), в среднем старше своих сверстников в штатах с более поздним отсечением. Эти различия в государственной политике позволяют исследователям оценить влияние возраста ребенка при поступлении в детский сад.

Другое исследование, в соавторстве с Элизабет Касио и Дайан Шанценбах, использует данные известного эксперимента Project STAR, в котором учащихся случайным образом распределяли по классам до поступления в детский сад.Первоначально проект STAR был разработан для изучения последствий сокращения численности класса. Однако случайное распределение учеников по классам означало, что пары детей с одним днем ​​рождения попали в разные позиции в возрастном распределении в классе благодаря удачному розыгрышу.

Оба исследования показывают, что преимущество старения в начале детского сада резко снижается по мере того, как дети переходят в школу. В младших классах старший ребенок будет лучше сдавать стандартные тесты, чем его младшие сверстники, просто потому, что он старше.В этом есть смысл — воспитанник в красной рубашке живет на 20 процентов дольше, чем его сверстник, работающий вовремя, а это означает, что у его мозга было больше времени на развитие, и у него было гораздо больше сказок на ночь, головоломок и семейных прогулок, из которых чтобы построить его общие знания. Однако это первоначальное преимущество в академической успеваемости со временем резко исчезает и, похоже, исчезает к старшей школе, когда в 9-м классе ученик с красной рубашкой становится не более чем на 7 процентов старше своих сверстников.

Одно из преимуществ, которое действительно может дать красный школьный класс, связано с сохранением успеваемости и зачислением в специальное образование. По статистике, у детей старшего возраста меньше шансов остаться в классе или у них будут диагностированы проблемы с обучаемостью, такие как СДВГ. Это может быть связано с тем, что школы принимают решения об удержании и направлениях на основании относительной успеваемости учащегося в классе, а в силу их возраста у старших учеников меньше шансов иметь очень низкие достижения. Однако у большинства родителей, которые рассматривают возможность получения красной рубашки, есть дети, которые вряд ли будут успевать на уровне, который может поставить их под угрозу удержания в классе; таким образом, мы утверждаем, что слегка уменьшившейся вероятности удержания, обеспечиваемой красными рубашками, в большинстве случаев следует придавать относительно небольшой вес.

По статистике, у детей старшего возраста меньше шансов остаться в классе или им поставят диагноз нарушения обучаемости, например СДВГ.

Влияние сверстников

У нас обоих есть истории о детях с красной рубашкой, которые, вероятно, имели бы лучший школьный опыт, если бы поступили вовремя. Ларсон рассказывает историю Джошуа, дошкольника с весенним днем ​​рождения, который находился на нижнем пределе нормального диапазона развития с точки зрения рабочих привычек: например, ему было трудно сидеть спокойно во время кружка и завершать многоступенчатые проекты.Его родители решили сдержать его и дать ему дополнительный год дошкольного образования. К осени, однако, он сильно повзрослел и явно должен был процветать в классе детского сада. В следующем году, когда он пошел в детский сад в возрасте шести лет, Джошуа намного опередил своих одноклассников и часто скучал в классе. В последующие годы он потерял мотивацию и даже развил поведенческие проблемы. Он был физически и эмоционально более зрелым, чем его младшие одноклассники, и ему было трудно заводить друзей.

Шанценбах преподает в воскресной школе дошкольников. Оказывается, ее опыт обучения студентов колледжей не переносится на хорошие методы управления классом для дошкольников, и иногда в комнате может быть несколько хаос. В то время как некоторые дети сидят на одеяле для рассказов и слушают короткий библейский урок, другие — обычно энергичные мальчики — склонны плохо себя вести, бездельничать и нуждаются в постоянных напоминаниях о внимании. Одна маленькая девочка, которая была особенно маленькой для своего возраста, Джулия, всегда сидела впереди и в центре, активно слушала и задавала вопросы об уроке.Однажды в воскресенье после рассказа, когда дети переходили к следующему занятию, Джулия подошла к своему учителю, подошла к ее лицу на дюйм (как это делают дети) и раздраженно потребовала знать: «Что не так с этим? мальчики? Почему они не могут просто сидеть и слушать? »

Не прошло и 30 минут, как за чашкой кофе мать девочки сказала Шанценбаху, что они планируют надеть Джулию в красную рубашку из-за ее маленького роста. Шанценбах пытался убедить женщину в том, что ее крохотная, яркая, хладнокровная девочка прекрасно справится, несмотря на ее небольшой размер, и на самом деле будет хуже, если откладывать ее, потому что посещение школы с менее зрелыми сверстниками расстроит ее.Тем не менее родители Юлии решили переодеться в красную рубашку. Сейчас в 3-м классе ей скучно, и ее разочаровывают менее зрелые одноклассники, и она по-прежнему остается одной из самых невысоких учениц в своем классе. Вполне вероятно, что Джулии с ее острым интеллектуальным любопытством и зрелым самообладанием даже в пять лет было бы лучше пойти в школу вовремя.

Что общего у Джошуа и Джулии? Поскольку у них была красная рубашка, их обоих сравнивали с более молодыми сверстниками. Как подтверждается в исследовательской литературе, состав одноклассников в классе очень важен: неудивительно, что детям выгодно находиться в классе с хорошо воспитанными, хорошо успевающими детьми, и им вредит присутствие плохо ведущих одноклассников.Одно недавнее исследование Скотта Каррелла, Марка Хукстры и Элиры Куки позволило измерить стойкое пагубное воздействие занятий с одним из сверстников начальной школы. учащихся в молодом возрасте на скромные, но измеримые 3–4 процента.

В соответствии с этими данными исследование относительного возраста показывает, что пребывание среди самых молодых в классе имеет преимущества как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе.Почему? Потому что старшие одноклассники, как правило, более успешны и лучше себя ведут. Они моделируют позитивное поведение, а младшие ученики добиваются больших успехов в учебе, обучаясь и соревнуясь со старшими. И два исследования, процитированные выше — одно, проведенное Элдером и Любоцким, а другое — Кашио и Шанценбах, — показывают, что с возрастом неизменным, обучение со старшими одноклассниками повышает успеваемость учащихся.

Для старших школьников, с другой стороны, положительное влияние более зрелого возраста компенсируется отрицательными эффектами посещения занятий с младшими учениками.

Это не означает, что учащимся было бы полезно учиться в классах с детьми гораздо более старшего возраста. Исследования, показывающие положительный эффект у старших сверстников, основаны на классах, где типичны возрастные различия — обычно несколько месяцев. Эти результаты нельзя экстраполировать на ситуации, когда ребенок учится вместе со старшими учениками.

Но одно подразумевает, что если горстка семей в школе решает одеть своих детей в красную рубашку, они могут оказать другим семьям услугу, улучшив группу сверстников.Вместо того, чтобы чувствовать давление, чтобы они пошли по их стопам, родители могут поблагодарить их.

на балансе

Глядя на доказательства, мы советуем родителям одевать ребенка в красную рубашку только в особых случаях. Что это за ситуации? Здесь у нас меньше исследований, но опыт подсказывает несколько сценариев. Один из них — это крайняя задержка в развитии, выходящая за пределы нормы, до такой степени, что развитие в следующем году потенциально может поставить ребенка в круг своих одноклассников.Другой случай — когда ребенок переживает травму, например, когда у него неизлечимо болен родитель или брат или сестра.

Однако во многих случаях красной рубашки участвуют родители, которые пытаются в будущем получить преимущество для своего ребенка. Родители иногда спрашивают нас, повысит ли вероятность того, что их ребенок получит красную одежду, его примут в программы для одаренных и талантливых детей. Хотя мы не смогли найти прямых доказательств в исследовательской литературе, что это так, мы можем экстраполировать из литературы, что дети старшего возраста действительно могут с большей вероятностью попасть в программу для одаренных и талантливых.Это зависит от того, как школы распределяют учащихся по таким программам, в частности, основывается ли право ребенка на участие в программе по сравнению с другими детьми в его классе или с другими детьми его возраста. В зависимости от индивидуальных способностей результаты тестов детей повышаются как по мере взросления, так и по мере того, как они учатся в школе. Таким образом, в классе детского сада шестилетний ребенок в среднем будет иметь более высокие баллы, чем пятилетний, в силу того, что он старше. А шестилетний ученик 1-го класса в среднем опережает шестилетнего в детском саду, потому что у 1-го класса был дополнительный год обучения.

Если квалификация для участия в программе для одаренных ограничена 10 процентами лучших учеников 1-го класса, то возраст может дать некоторым детям преимущество. (Тем не менее, мы быстро добавляем, что возраст имеет тенденцию давать лишь небольшие преимущества, которые, вероятно, будут перевешены различиями в врожденных академических талантах, и что среди одаренных студентов много молодых людей.) С другой стороны. , если квалификация основана на тесте, нормированном по возрасту — и, следовательно, шестилетние дети сравниваются с другими шестилетними независимо от того, в каком классе они учатся — тогда преимущество может быть у относительно младшего ребенка, у которого есть учился в школе дольше.

И, наконец, родители должны помнить, что красная рубашка может даже повлиять на экономическое будущее их ребенка.

И, наконец, родители должны помнить, что красная рубашка может даже повлиять на экономическое будущее их ребенка. Начать школу в 6 лет вместо 5 означает отправиться в колледж в 19 лет, а не в 18. (Возможно, еще одна статья расходов — это провести дополнительный год с подростком в доме!) Затем ученик заканчивает колледж и поступает в институт. рабочая сила в возрасте 23 лет вместо 22 лет.Человек с красной рубашкой в ​​конечном итоге проведет на работе на один год меньше и откажется от получения дополнительного года опыта на протяжении всей своей трудовой жизни. Предполагая, что, как показывают исследования, наличие красной рубашки не оказывает чистого долгосрочного воздействия на уровень квалификации, мы можем оценить стоимость потери в этом году рабочей силы для мужчины с высшим образованием, который выходит на пенсию в возрасте 67 лет. карьеры рабочего, работая полный рабочий день и круглый год, он может рассчитывать на 80 000 долларов меньше.

В итоге мы обнаруживаем, что красная рубашка в детском саду приносит мало пользы и требует значительных затрат.Как исследования, так и опыт показывают, что успехи, полученные от учебы в старших классах, скорее всего, будут недолговечными. Из-за важной роли влияния сверстников в классе, дети с красной рубашкой могут пострадать в образовательном и социальном плане из-за того, что находятся с другими людьми, которые работают и ведут себя на более низком уровне развития. Более того, хотя трудно предсказать вероятную траекторию роста ребенка в месяцы, предшествующие его ожидаемому поступлению в школу, предполагаемые задержки в развитии и незрелость, которые побуждают родителей выбирать красную рубашку весной, часто исчезают сами собой к осени.

Как скажет вам любой хороший педагог, родители знают своих детей лучше всех. При принятии решения о том, готов ли дошкольник развиваться в детском саду, необходимо взвесить множество факторов. То, что исследования говорят нам о «среднем» ребенке или «большинстве» детей, может не относиться к уникальным способностям и задержкам конкретного сына или дочери. Семьи могут захотеть поговорить с родителями старших детей о своих собственных решениях о зачислении в детский сад и о том, как они смотрят на них в ретроспективе. Кроме того, родители должны руководствоваться собственными суждениями.

Краткосрочный и долгосрочный риск инфекций в зависимости от посещения групповых детских садов: 8-летнее популяционное исследование | Инфекционные болезни | JAMA Педиатрия

Цель
Определить, варьируется ли частота инфекций в течение первых 8 лет жизни в зависимости от возраста начала и типа группового ухода за детьми (GCC).

Дизайн
Восьмилетнее (1998-2006) проспективное когортное исследование.

Настройка
Семьи с новорожденным, живущие в Квебеке в 1998 году.

Участники
Репрезентативная выборка семей (n = 1238), отобранных через регистры рождений.

Основное воздействие
Уход на дому по сравнению с малым или большим GCC в раннем (т.е. до 2½ лет) или позднем (3½ — 4½ года) дошкольном периоде.

Основные показатели результатов
Материнские сообщения об инфекциях дыхательных путей, ушей и желудочно-кишечного тракта у детей в раннем дошкольном, позднем дошкольном и начальном школьном (5-8 лет) периодах.

Результаты
По сравнению с детьми, за которыми ухаживали дома, у тех, кто начал большой GCC в раннем дошкольном периоде, были более высокие показатели инфекций дыхательных путей (коэффициент заболеваемости [IRR], 1,61; 95% доверительный интервал [CI], 1,27–2,03) и ушных инфекций. (IRR, 1,62; 95% CI, 1,19-2,20) в этот период, но более низкие показатели инфекций дыхательных путей (IRR, 0,79; 95% CI, 0,66-0,96) и ушных инфекций (IRR, 0,57; 95% CI, 0,37- 0,88) в младшие школьные годы.

Выводы
Дети заражаются инфекциями примерно в то время, когда начинают большую структурированную групповую деятельность. Участие в больших GCC до 2½ лет, хотя и связано с увеличением числа инфекций в то время, похоже, защищает от инфекций в младшие школьные годы. Врачи могут заверить родителей, что инфекции в первые годы ухода за детьми не приводят к увеличению общего бремени инфекций.

Дети дошкольного возраста в групповых детских садах (GCC) чаще заражаются инфекциями, чем дети, о которых заботятся в основном дома, ^{1 -3} , и риск, по всей видимости, выше, когда дети посещают более крупные GCC. ^{1 , 4 , 5} Эти результаты вызвали опасения, что GCC может поставить под угрозу здоровье маленьких детей и их сообщества. ⁶ Однако мало исследований изучали влияние GCC на инфекции после дошкольного возраста. Поскольку услуги GCC широко используются, необходимы исследования, оценивающие их влияние на здоровье детей в краткосрочной и долгосрочной перспективе. В настоящем исследовании изучается частота различных типов инфекций в зависимости от использования GCC в большой (n = 1238) когорте новорожденных, возраст которых составлял от 5 месяцев (1998 г.) до 8 лет (2006 г.).

Несколько исследований показали, что дети, посещающие GCC, подвергаются повышенному риску инфекций, но результаты противоречивы в отношении степени, в которой риск является постоянным. В некоторых исследованиях ^{4 , 7 -9} сообщалось о рисках, ограниченных младенчеством и дошкольным возрастом, в то время как в других исследованиях ^{1 , 10} сообщалось о рисках, распространяющихся до поступления в школу. Однако ни в одном из этих исследований не изучался риск заражения за пределами школы.Это важное ограничение, учитывая, что зачисление в школу означает момент, когда все дети регулярно контактируют с большим количеством детей.

На сегодняшний день единственное исследование ⁴ , в котором изучался риск инфекций после поступления в школу, было сосредоточено на простуде. Результаты подтвердили, что дети в крупном GCC (> 6 детей) не только чаще болели простудными заболеваниями в дошкольном возрасте, но также указывали на то, что они были менее подвержены риску заболевания простудой в младшие школьные годы. ⁴ Защитный эффект был более выражен для детей, которые посещали большой GCC более 2 лет, по сравнению с детьми, которые посещали большой GCC в течение 1 года или меньше.

Таким образом, при простуде есть свидетельства того, что более длительное посещение GCC обеспечивает более длительный иммунитет. Однако на данный момент данных недостаточно, чтобы предложить родителям и учреждениям здравоохранения рекомендации относительно относительных рисков и преимуществ различных типов детских учреждений в разные периоды развития и для разных типов инфекционных заболеваний.

Результаты предыдущих исследований поднимают 3 конкретных исследовательских вопроса. Во-первых, распространяется ли долгосрочное защитное действие большого GCC, наблюдаемое при простуде, на более серьезные типы инфекций, такие как инфекции дыхательных путей (ИРО) с лихорадкой, инфекции уха и инфекции желудочно-кишечного тракта? Во-вторых, существует ли чувствительный период в дошкольном возрасте, в течение которого воздействие инфекций через GCC обеспечивает повышенный долгосрочный иммунитет? ^{11 , 12} В-третьих, как риски и защитные эффекты посещения GCC сочетаются, чтобы повлиять на общую частоту инфекций у ребенка до середины начальной школы?

В настоящем исследовании изучаются краткосрочные и долгосрочные риски инфекций, связанные с посещением GCC, в большой выборке детей, оцениваемых ежегодно в возрасте от 5 месяцев до 8 лет.Он расширяет предыдущие исследования, поскольку он проверяет различные модели посещаемости GCC в зависимости от возраста при входе и размера GCC и их взаимосвязи с 3 типами инфекций (ИРО, сопровождающиеся лихорадкой, ушными инфекциями и инфекциями желудочно-кишечного тракта) в течение 3 периодов развития ( ранние и поздние дошкольные и младшие школьные годы).

Квебекское лонгитюдное исследование детского развития произвольно выбрало через регистры рождений 2023 новорожденных, представляющих детей Квебека (Канада).Ежегодные домашние интервью проводились с матерью, когда целевой ребенок был в возрасте от 5 месяцев (в 1998 г.) до 8 лет (в 2006 г.). Письменное информированное согласие было получено от всех участвующих родителей. Конфиденциальность обеспечивалась за счет использования идентификационного номера при кодировании данных вместо именительной информации. Этическое одобрение исследования было получено от Совета по внутреннему анализу Статистического института Квебека. Перед зачислением в школу оценки проводились как можно ближе к дню рождения ребенка.После зачисления в школу оценки проводились весной каждого года. Анализы чувствительности к сезону оценки представлены в разделе анализов. Анализы проводились на детях, завершивших 8-летнюю аттестацию (61,25% выборки). Дифференциальный отсев происходил на основе следующих 4 социально-экономических переменных: образование матери, иммиграционный статус матери, доход семьи и количество братьев и сестер. ¹³ Для обеспечения репрезентативности выборки все анализы были взвешены.Веса были рассчитаны на основе 4 социально-экономических переменных с использованием метода взвешивания обратной вероятности. Процедура взвешивания гарантировала, что анализируемый образец был подобен исходному репрезентативному образцу, и привел к отсутствию различий по всем переменным, включенным в анализ. В таблице 1 представлены демографические характеристики выборки.

Таблица 1.

Описательная информация об 1238 участниках

Переменная результата: детские инфекции

Матери сообщали о частоте инфекций за последние 3 месяца при каждом сборе данных в возрасте от 1,5 до 8 лет.Матери спрашивали: «За последние 3 месяца сколько раз ваш ребенок переживал 3 следующих типа инфекции? (1) ИРО с лихорадкой (например, грипп), (2) инфекция уха (например, средний отит) и (3) инфекция желудочно-кишечного тракта с диареей или рвотой более 1 дня ». Частота заражения кодировалась как 0 (нет), 1 (один раз), 2 (дважды), 3 (3 раза) или 4 (≥4 раза). Было вычислено среднее количество инфекций для 4 периодов развития: (1) дошкольное (возраст 1½ — 2½ года) на основании данных, собранных в возрасте 1½ и 2½ лет; (2) поздний дошкольный возраст (возраст 3½ — 4½ года) на основании данных, собранных в возрасте 3½ и 4½ года; (3) первые годы начальной школы (в возрасте 5-8 лет) на основе данных, собранных в возрасте 5, 6, 7 и 8 лет; и (4) весь период детства (возраст от 1,5 до 8 лет). В таблице 1 представлены средние значения (SD) для образца.

Матерей ежегодно спрашивали об их использовании регулярных услуг по уходу за целевым ребенком (т. Е. ≥10 часов в неделю) с момента последнего интервью. Мы стремились проверить роль размера GCC и возраста при входе. Large GCC (L-GCC) включает центры, где профессиональные педагоги обеспечивают уход до 10 групп от 8 до 12 детей в одном помещении.Как правило, дети в L-GCC мало контактируют с детьми из других классов, хотя иногда они могут смешиваться, например, во время переходных периодов (например, когда дети приходят, уходят, меняют комнаты или занимаются особыми занятиями). Small GCC (S-GCC) состоит из учреждений на дому, где воспитатель обеспечивает уход за 3-8 детьми в своем доме. Раннее начало представляло начало в возрасте до 2½ лет, а позднее начало представляло начало после возраста 2½ года.

Мы создали переменную из 5 групп, которая варьировалась в зависимости от возраста при зачислении и типа измерений GCC. Группы варьировались от отсутствия воздействия GCC до обширного воздействия L-GCC. Группа 1 (домашний уход) была группой сравнения и включала детей, о которых заботились дома в течение всего дошкольного возраста. В группу 2 (S-GCC или L-GCC с опозданием) вошли дети, за которыми в раннем дошкольном возрасте ухаживали дома, и которые начали S-GCC или L-GCC после двух с половиной лет. В группу 3 (S-GCC рано, никогда в L-GCC) вошли дети, которые начали S-GCC в возрасте до 2,5 лет и никогда не посещали L-GCC.В возрасте 3,5–4,5 лет не менее 75% этих детей все еще регулярно посещали S-GCC. Группа 4 (S-GCC рано, L-GCC поздно) включала детей, которые начали S-GCC в возрасте до 2½ лет и вошли в L-GCC в возрасте от 2½ до 4½ лет. Наконец, в группу 5 (ранний L-GCC) вошли дети, которые начали L-GCC в возрасте до 2,5 лет. В возрасте 3,5–4,5 лет более 75% этих детей все еще находились в L-GCC. В таблице 1 представлена ​​доля детей в каждой категории GCC.

Потенциальные смешивающие факторы

Переменные, ранее обнаруженные как связанные с использованием ухода за детьми или концептуально относящиеся к уходу за детьми или инфекциям, рассматривались как ковариаты.Эти переменные были закодированы, чтобы отразить наличие потенциального риска инфекций (обозначено как 1) по сравнению с отсутствием риска (обозначено как 0). В таблице 1 представлена ​​распространенность факторов риска. Все переменные оценивались через отчет матери, за исключением веса ребенка при рождении. Все анкеты доступны онлайн. ¹⁴

Сначала был проведен регрессионный анализ Пуассона (с использованием STATA [StataCorp LP, College Station, Texas]) для прогнозирования частоты каждого типа инфекции по типу GCC.Регрессии Пуассона лучше всего подходят для моделирования ассоциаций с переменной счетчика, например, количеством инфекций. Четыре модели были проведены отдельно для 4 периодов развития: раннего дошкольного, позднего дошкольного, начальной школы и всего периода детства (т. Е. От раннего дошкольного до начальной школы).

Среди потенциальных смешивающих переменных, перечисленных в таблице 1, двумерный анализ (корреляции или тесты χ ² ) выявил следующие, связанные с инфекциями и моделями посещаемости GCC (с использованием P <.10): образование матери, здоровье матери, количество братьев и сестер, грудное вскармливание, этническое меньшинство, наличие домашнего животного, аллергия и низкая масса тела при рождении. Эти переменные были включены в качестве контрольных во все анализы вместе с фиктивной переменной, отражающей, оценивались ли дошкольные инфекции в сезон простуды и гриппа (с ноября по май). В годы начальной школы не было необходимости в контроле сезона, поскольку данные для всех детей собирались в одно и то же время (весной).

Связь между посещаемостью gcc и частотой инфекций для каждого периода развития

В таблице 2 представлены результаты регрессионного анализа Пуассона, связывающего тип GCC с ИРО, ушными инфекциями и инфекциями желудочно-кишечного тракта, соответственно. По сравнению с детьми, находящимися на домашнем уходе, у детей, которые начали лечение L-GCC в раннем дошкольном периоде, были более высокие показатели ИРТ (коэффициент заболеваемости [IRR], 1.61; 95% доверительный интервал [ДИ], 1,27–2,03) и ушные инфекции (1,62; 1,19–2,20) в течение этого периода. У них не было повышенного риска инфицирования в позднем дошкольном возрасте (3½ — 4½ года). У них был более низкий риск заражения ИРО (IRR, 0,79; 95% ДИ, 0,66–0,96) и ушных инфекций (0,57; 0,37–0,88) в течение младших школьных лет.

Таблица 2.

Скорректированные IRR инфекций дыхательных путей, ушей и желудочно-кишечного тракта у детей в GCC в разные периоды в течение дошкольного и начального школьного возраста

Дети, начавшие курс L-GCC в позднем дошкольном возрасте, имели более высокий уровень ИРТ (IRR, 1.47; 95% ДИ, 1,15–1,88) и ушных инфекций (2,36; 1,59–3,48) в течение этого периода, но не отличался от детей, находящихся на домашнем уходе в другое время. Дети, которые начали S-GCC в раннем дошкольном периоде и никогда не входили в L-GCC, не отличались от детей, находящихся на домашнем уходе в любом периоде развития. Дети, за которыми впервые ухаживали дома в раннем дошкольном возрасте и начали S-GCC или L-GCC в позднем дошкольном периоде, демонстрировали более высокий риск ушных инфекций в поздний дошкольный период (IRR, 1,83; 95% CI, 1.23-2.72), но не отличался от детей, находящихся на домашнем уходе в другое время или при других типах инфекций. Наконец, дети, которые начали S-GCC в раннем дошкольном периоде и никогда не принимали L-GCC, демонстрировали более высокий риск ушных инфекций в поздний дошкольный период (IRR, 1,47; 95% CI, 1,03-2,11), но не отличался от дети, находящиеся под присмотром на дому, в другое время или от других типов инфекций. Групповой уход за детьми не был связан с желудочно-кишечными инфекциями ни в одном периоде развития.

Среди контрольных переменных низкий уровень образования матери, присутствие домашнего животного в доме, аллергия, низкий вес ребенка при рождении, плохое материнское здоровье и сезон простуды и гриппа были связаны с большим количеством инфекций, в то время как незападная этническая принадлежность была связана с с меньшим количеством инфекций.Ни одна из этих взаимосвязей не наблюдалась систематически для данного типа инфекции или для данного периода развития. Был проведен анализ чувствительности, который показал, что результаты были одинаковыми в течение всего сезона оценки.

Связь между gcc и частотой инфекций на всех периодах развития

В последней серии регрессионных моделей Пуассона, проверяющих связь между GCC и средним числом инфекций за весь период исследования (возраст 1,5-8 лет), мы не обнаружили различий между группами GCC и группой домашнего ухода в их частоте инфекции (данные не показаны).

Насколько нам известно, это первое проспективное популяционное исследование, в котором изучаются связи между различным опытом GCC и 3 различными типами серьезных инфекций в дошкольном и среднем начальном школьном возрасте. Эти результаты показывают, что, хотя у детей, как правило, развивалось больше инфекций примерно в то время, когда они начали L-GCC, у тех, кто начал лечение до 2½ лет, было меньше ИРО с лихорадкой и ушными инфекциями в течение младших школьных лет.Эти результаты согласуются с предыдущими исследованиями, показывающими повышенный риск инфекций у детей с GCC в дошкольном возрасте ^{1 , 4 , 7 -10} , а также с исследованиями, в которых сообщалось о долгосрочном защитном эффекте GCC для общих простуда, ⁴ хрипы и атопия. ¹⁵ Результаты расширяют предыдущие выводы и предоставляют данные для 3 оставшихся без ответа вопросов, которые мы намеревались изучить.

Во-первых, эти результаты демонстрируют, что долгосрочное защитное действие L-GCC, наблюдаемое при простуде, также применимо к более серьезным типам инфекций.Участие в S-GCC не дало никакого защитного эффекта от будущих инфекций, повторяя результаты Ball et al, ⁴ , которые предположили, что большой GCC обеспечивает воздействие большего числа серотипов (и инфекционных агентов) и что это более широкое воздействие необходим дошкольникам для приобретения иммунитета. ¹⁵ Путем воспроизведения результатов Болла и его коллег в другом контексте предоставления услуг по уходу за детьми (т. Е. В основном государственные учреждения по уходу за детьми в канадской провинции Квебек по сравнению с в основном частными учреждениями по уходу за детьми в Тусоне, штат Аризона), что может включать различные факторы отбора. в отношении ухода за детьми и типа ухода за детьми настоящие результаты подтверждают выводы, связывающие L-GCC и RTI.

Во-вторых, настоящие результаты подтверждают возможность существования чувствительного периода в дошкольном возрасте (т.е. до возраста 2½ лет), когда контакт с большими группами детей может защитить от инфекций в будущем. Дети, которые начали курс L-GCC в возрасте до 2½ лет, не получали защиты в течение младших школьных лет, и они демонстрировали повышенный риск ушной инфекции в то время, когда они начали L-GCC (т.е. после возраста 2½ лет). Однако мы не можем исключить возможность того, что защитный эффект возникает после более длительной задержки и что он не был обнаружен во время этого исследования.

В-третьих, мы не обнаружили существенных различий между детьми с различным опытом GCC в общей частоте инфекций в возрасте от 1,5 до 8 лет. Повышенный риск инфекций для детей, посещающих L-GCC, по-видимому, ограничивался периодом, близким к возрасту зачисления, и был компенсирован более низкой последующей частотой инфекций. Точно так же долгосрочный защитный эффект, наблюдаемый у детей, которые рано начали L-GCC, был недостаточным, чтобы компенсировать первоначальный повышенный риск и превратиться в общий защитный эффект на первые 8 лет жизни ребенка.

Настоящее исследование не изучает механизмы, ответственные за долгосрочное снижение серьезных инфекций, но предоставляет подробные сведения о закономерностях, которые они должны учитывать. Во-первых, защитный эффект наблюдался только у детей, подвергшихся воздействию L-GCC в возрасте до 2,5 лет, что предполагает роль в процессах развития. Во-вторых, защитный эффект стал значительным только при поступлении в начальную школу, что указывает на то, что для этого может потребоваться трехлетняя отсрочка или внезапное увеличение воздействия на других детей.Один из возможных механизмов, который получил эмпирическую поддержку в контексте долгосрочной защиты от астмы, включает усиленную повторяющуюся стимуляцию незрелой иммунной системы ранними и легкими инфекциями. ¹⁶ Дальнейшие исследования необходимы для изучения этого и других механизмов, которые могут объяснить результаты.

Сильные стороны и ограничения

В настоящем исследовании использовалось 8-летнее наблюдение за большой популяционной когортой новорожденных с обширными проспективными семейными оценками и ежегодной информацией об уходе за детьми и различных типах инфекций.Эти сильные стороны вместе с воспроизведением предыдущих результатов исследования подтверждают надежность результатов. Тем не менее следует отметить некоторые ограничения.

Во-первых, как и во всех лонгитюдных исследованиях, дифференциальный отсев мог смещать результаты и ограничивать обобщение для популяции. Однако использование весов, которые учитывали выбор и отсев выборки, устранило различия между выборкой для анализа и исходной репрезентативной выборкой населения.Во-вторых, возможно, на результаты повлиял выбор более здоровых или более изобретательных семей в условиях L-GCC. ¹⁷ Чтобы свести к минимуму эту ошибку отбора, мы уделили особое внимание выявлению и контролю нескольких потенциально мешающих переменных (например, образование матери, материнское здоровье, низкий вес при рождении, грудное вскармливание, этническая принадлежность и размер семьи). Тем не менее, только рандомизированные контролируемые эксперименты могут подтвердить, что участие в L-GCC оказывает причинный эффект в снижении долгосрочного риска инфекций.В-третьих, оценка частоты инфекций по отчетам матерей, возможно, внесла некоторую предвзятость. Однако наиболее вероятной ошибкой будет занижение сведений (например, незаметность симптомов), что снизит вероятность обнаружения значимых ассоциаций. Кроме того, систематическая ошибка вспоминания была сведена к минимуму, если матерей попросили сообщить об инфекциях, которые произошли не более чем за 3 месяца до интервью. Важно отметить, что картина результатов с противоположными эффектами раннего вступления в L-GCC на 2 периодах развития не согласуется с ошибками отбора или отчетности.То есть родители могут с большей вероятностью сообщать о заболеваниях, которые повлияли на посещаемость детских садов. Однако, хотя тип GCC мог повлиять на воспоминание родителей в дошкольном возрасте, маловероятно, что он повлиял на него в младшие школьные годы.

Это исследование предоставляет родителям обнадеживающие доказательства того, что их выбор в отношении ухода за детьми (размер группы и возраст при зачислении) не должен иметь большого влияния на здоровье их детей в долгосрочной (8-летней) перспективе, по крайней мере, в отношении ИРО. при лихорадке, инфекциях желудочно-кишечного тракта и ушных инфекциях.Хотя дети, подвергшиеся воздействию L-GCC, вероятно, будут испытывать повышенную частоту инфекций по сравнению с детьми, за которыми ухаживают дома, это увеличение должно быть ограничено периодом до зачисления в GCC. Дети, начавшие лечение L-GCC на ранней стадии (например, до возраста 2½ лет), могут даже получить защиту от инфекций в начальные школьные годы, когда невыход на работу влечет за собой более важные последствия для школьной адаптации и успеваемости. Врачи могут заверить родителей, чьи дети рано инициируют большой GCC, что инфекция их ребенка носит временный характер и, вероятно, обеспечит им более высокий иммунитет в течение младших школьных лет.

Для корреспонденции: Сильвана М. Котэ, доктор философии, Groupe de Recherche sur l’Inadaptation Psychosociale, Université de Montréal, 3050 Edouard-Montpetit, Montréal, QC h4T 1J7, Canada ([email protected]).

Принята к публикации: 28 апреля 2010 г.

Вклад авторов: Доктор Коте имел полный доступ ко всем данным в исследовании и берет на себя ответственность за целостность данных и точность анализа данных. Концепция и дизайн кабинета : Коте, Бойвен и Трембле. Сбор данных : Коте, Рейно, Сю, Бойвин и Трембле. Анализ и интерпретация данных : Коте, Петитклерк, Рейно, Сю, Фалиссар и Трембле. Составление рукописи : Коте и Трембле. Критический пересмотр рукописи для важного интеллектуального содержания : Коте, Петитклерк, Рейно, Сюй, Фалиссар, Бойвин и Трембле. Статистический анализ : Коте, Петитклерк, Сюй и Фалиссар. Получено финансирование : Коте, Рейно, Бойвин и Трембле. Административная, техническая и материальная поддержка : Коте, Рейно, Бойвин и Трембле. Наблюдение за учебой : Коте и Трембле.

Раскрытие финансовой информации: Не сообщалось.

Финансирование / поддержка: Это исследование проводилось при поддержке правительства Квебека, The Fondation Chagnon, Fond Québécois de la Recherche sur la Société et la Culture, Fonds pour la Recherche en Santé du Québec, Социальных и гуманитарных исследований Совет Канады, Канадские институты медицинских исследований, Исследовательский центр больницы Сент-Жюстин и Монреальский университет.

Дополнительные взносы: Статистический институт Квебека и сотрудники GRIP обеспечили сбор данных и управление ими.

1. Исследовательская сеть по уходу за детьми младшего возраста NICHD, Предсказывает ли количество времени, потраченного на уход за детьми, социально-эмоциональную адаптацию во время перехода в детский сад? Детский Dev 2003; 74
(4)
976-1005PubMedGoogle ScholarCrossref 2.Рай
JLRockette
HEColborn
DK
и другие.Средний отит у 2253 новорожденных в районе Питтсбурга: распространенность и факторы риска в течение первых двух лет жизни. Педиатрия 1997; 99
(3)
318- 333PubMedGoogle ScholarCrossref 3.

Национальный совет по здравоохранению и медицинским исследованиям Австралии, Сохранение здоровья в уходе за детьми: профилактика инфекционных заболеваний в уходе за детьми. 4-е изд. Канберра, Австралия Содружество Австралии, 2005 год;

4. мяч
Т.М.Хольберг
CJAldous
MBMartinez
FDWright
А.Л. Влияние посещения детских садов на простуду от рождения до 13 лет. Arch Pediatr Adolesc Med 2002; 156
(2)
121–126PubMedGoogle ScholarCrossref 5. Харди
AMFowler
MG Организация ухода за детьми и повторные ушные инфекции у детей раннего возраста. Am J Public Health 1993; 83
(9)
1321–1325PubMedGoogle ScholarCrossref 6. Холмс
SJMorrow
ALPickering
LK Практика ухода за детьми: влияние социальных изменений на эпидемиологию инфекционных заболеваний и устойчивость к антибиотикам. Epidemiol Rev 1996; 18
(1)
10-28PubMedGoogle ScholarCrossref 7.Гурвиц
ESGunn
WJPinsky
П.Ф.Шонбергер
LB Риск респираторного заболевания, связанный с посещением дневного стационара: общенациональное исследование. Педиатрия 1991; 87
(1)
62-69PubMedGoogle Scholar8.Lu
NSamuels
MEShi
LBaker
SLGlover
ШСандерс
JM Дневной уход за детьми: еще раз о рисках распространенных инфекционных заболеваний. Child Care Health Dev 2004; 30
(4)
361-368PubMedGoogle ScholarCrossref 9.Zutavern
АРзехак
PBrockow
я
и другие. LISA Study Group, Дневной уход в связи с инфекциями дыхательных путей и желудочно-кишечного тракта в когортном исследовании в Германии. Acta Paediatr 2007; 96
(10)
1494–1499PubMedGoogle ScholarCrossref 10. Нафстад
Фаген
JAOie
LMagnus
PJaakkola
JJK Центры дневного ухода и респираторного здоровья. Педиатрия 1999; 103
(4, п.1)
753-758PubMedGoogle ScholarCrossref 12.Хаскинс
РКоч
J Дневной уход и болезнь: доказательства, стоимость и государственная политика. Педиатрия 1986; 77
(6, пт 2)
951-982PubMedGoogle Scholar15 Ball
TMCastro-Rodriguez
Я. Г. Гриффит
К.А.Хольберг
CJMartinez
FDWright
AL Братья и сестры, уход за детьми в дневное время и риск астмы и хрипов в детстве. N Engl J Med 2000; 343
(8)
538-543PubMedGoogle ScholarCrossref 16.Illi
Свон Мутиус
ELau
S
и другие.Группа МАС, Инфекционные болезни в раннем детстве и развитие астмы до школьного возраста: когортное исследование новорожденных. BMJ 2001; 322
(7283)
390–395PubMedGoogle ScholarCrossref 17.Japel
CTremblay
RECôté
S La qualité des services à la petite enfance: résultats de l’Étude longitudinale sur le Développement des Enfants du Québec (ÉLDEQ).