Детская психосоматика. Почему болеют наши дети? читать онлайн бесплатно

123456

Наталия Дмитриева

Детская психосоматика. Почему болеют наши дети?

© ИП Крылова О. А., 2015

© Дмитриева Н. Ю., 2015

© ООО «Феникс», 2020

Введение

Каждые родители сталкиваются с такой проблемой, как детские заболевания. В одних семьях дети болеют чаще, в других реже, но избежать этого не удается никому. Причем заболеваемость, как бы странно это ни звучало, не зависит от уровня доходов, наличия многочисленных нянек или их отсутствия, качества заботы о ребенке и степени родительской любви. Дети одинаково болеют как в социально благополучных, так и в маргинальных семьях.

Несмотря на то что в последние десятилетия медицина совершила существенный скачок в своем развитии, появились принципиально новые методы лечения и многочисленные лекарственные препараты нового поколения, уровень детской заболеваемости не снизился, а наоборот, согласно статистическим данным, возрос. И прогнозы в этой области неутешительные.

Как показывают многочисленные исследования, на частоту возникновения болезней у маленьких детей в большинстве случаев не влияет тот фактор, сидит ли ребенок дома с мамой либо бабушкой или он посещает детское дошкольное учреждение. Конечно, в садиках малыши болеют чаще, особенно в периоды простудных эпидемий, но не настолько, как могло бы казаться.

Невольно возникает вопрос: почему это происходит, что в наиболее значительной степени оказывает влияние на детскую заболеваемость? В чем кроются причины того, часто или редко болеет ребенок?

Нет ни одной мамы, которая бы регулярно не задавала себе и врачу эти вопросы. Особенно часто спрашивают об этом те из них, которые сделали, казалось бы, все возможное и невозможное, чтобы их ребенок не болел. В ответ доктор, назначив все имеющиеся в его распоряжении лекарственные препараты и процедуры, недоуменно разводит руками. И он тоже не может ответить на многочисленные вопросы расстроенных и встревоженных родителей.

Некоторые мамы и папы, а особенно бабушки, разочаровавшись в традиционной медицине, начинают лечить ребенка травами, отварами, всевозможными настоями, закаливанием, заставляют его заниматься гимнастикой цигун, йогой и пр. В отдельных случаях это приносит определенный положительный результат, но здесь все зависит от индивидуальных особенностей организма: одним людям такие методы и практики помогают, на других же не оказывают практически никакого целебного воздействия.

Также не играют значительной роли и изоляция ребенка от коллектива, укутывание, многочисленные витамины, скармливаемые любимому чаду в большом количестве. Конечно, это в какой-то мере помогает избежать некоторых болезней, но не в той, в какой хотелось бы.

И в основном это относится к малышам, которые находятся под постоянным присмотром мамы и с которыми можно регулярно заниматься профилактикой заболеваний. Когда же ваш ребенок подрастает и идет в школу, значительная часть профилактических мероприятий становится невозможной, так как он каждый день находится в коллективе и гораздо меньше времени проводит дома.

По мере взросления к простудным и детским инфекционным болезням, детским страхам прибавляются заболевания подросткового периода, связанные с взрослением, перестройкой организма и нервной системы. Наступает самый трудный, так называемый «переходный» возраст, сопровождаемый переосмыслением себя как самостоятельной личности, изменением взглядов на жизнь, системы ценностей. Такие кардинальные изменения зачастую вызывают у подростков перемену характера не в лучшую сторону, неврозы, которые при неправильном к ним отношении могут перерасти в различные хронические заболевания.

Соответственно, у родителей прибавляется волнений и забот. У их детей, помимо простуд, появляются гастриты, головные боли различного характера, а в отдельных случаях и более серьезные и тяжелые заболевания – гипертония/гипотония, бронхиальная астма, сахарный диабет, экзема и пр.

Как и в малышковом возрасте, традиционное лечение в ряде случаев не помогает или помощь носит временный характер, не избавляя от болезни полностью.

В этих случаях на помощь приходит психосоматика, изучающая состояния, при которых различные психологические факторы являются причиной возникновения, развития и исхода заболеваний разного характера.

В нашей книге мы расскажем вам о психосоматике как науке, раскроем ряд причин появления разных болезней, познакомим с методами лечения психосоматических расстройств у детей, провоцирующих ту или иную из них.

Читать дальше

123456

Детская психосоматика. Почему болеют наши дети?.

Серия «Психология»

Н. Ю. ДМИТРИЕВА

ДЕТСКАЯ ПСИХОСОМАТИКА

.

БОЛЕЮТ

ILOJ1 НАШИ ДЕТИ?

Ростов-на-Дону «Феникс» 2021

УДК 159.922.7 ББК 88.8 КТК0130

Д53

Дмитриева Н. Ю.

Д53 Детская психосоматика. Почему болеют наши дети? / Н. Ю. Дмитриева. — Изд. 13-е. — Ростов н/Д : Феникс, 2021. — 152, [1] с. — (Психология).

ISBN 978-5-222-34831-4

Книга рассказывает о психосоматических проявлениях у детей, которые возникают под воздействием психических фак

УДК 159.922.7

ББК 88.8

ISBN 978-5-222-34831-4

© ИП Крылова О. А., 2015

© Дмитриева Н. Ю., 2015

© Оформление: ООО «Феникс», 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1

Возможные причины психосоматических реакций

Механизм формирования психосоматозов

ГЛАВА 2

СПЕЦИФИКА ПСИХОСОМАТИКИ У ДЕТЕЙ

Причины развития психосоматических расстройств в детском возрасте

Соматические факторы

Социально-психологические факторы

Особенности детской эмоциональности

Влияние семейной обстановки на детскую психосоматику

Школа как один из факторов развития детской психосоматики

Раннее развитие психосоматозов

ГЛАВА 3

ПСИХОТРАВМИРУЮЩИЕ СИТУАЦИИ В СЕМЬЕ

Семейные взаимоотношения

Воспитание

Отношение родителей к болезни ребенка

ГЛАВА 4

БОЛЕЗНЬ КАК ОТВЕТ

Психосоматические симптомы

Одышка

Энурез

Тошнота и рвота

Головная боль

Лихорадка неясного происхождения

Боли в животе

Психосоматические синдромы

Депрессия

Синдром раздраженного кишечника

Психосоматические болезни

Нервная анорексия

Булимия

Ожирение

Бронхиальная астма

Нейродермит

Экзема

Псориаз

Ангина и хронический тонзиллит

Сахарный диабет

Аллергия

Анемия

Нейроциркуляторная дистония

Дискинезия желчевыводящих путей

Заикание

Болезни щитовидной железы

Отит

ГЛАВА 5

КОРРЕКЦИЯ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ КАК ПРОФИЛАКТИКА ПСИХОСОМАТОЗОВ

Отношения между родителями и ребенком

Внутрисемейные отношения

Влияние семьи на развитие личности ребенка

Признание проблемы

Советы для коррекции отношений

Что делать в период болезни?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

аждые родители сталкиваются с такой пробле

Несмотря на то что в последние десятилетия медицина совершила существенный скачок в своем развитии, появиИ прогнозы в этой области неутешительные.

Как показывают многочисленные исследования, на час

Невольно возникает вопрос: почему это происходит, что в наиболее значительной степени оказывает влияние на дет

Нет ни одной мамы, которая бы регулярно не задавала себе и врачу эти вопросы. Особенно часто спрашивают об этом те из них, которые сделали, казалось бы, все возможное и невоз

Некоторые мамы и папы, а особенно бабушки, разочаро

Также не играют значительной роли и изоляция ребенка от коллектива, укутывание, многочисленные витамины, скар

И в основном это относится к малышам, которые находят

По мере взросления к простудным и детским инфекцион

• ВВЕДЕНИЕ •

мый переосмыслением себя как самостоятельной личности, изменением взглядов на жизнь, системы ценностей. Такие кардинальные изменения зачастую вызывают у подростков перемену характера не в лучшую сторону, неврозы, которые при неправильном к ним отношении могут перерасти в раз

Соответственно, у родителей прибавляется волнений и забот. У их детей, помимо простуд, появляются гастриты, го

Как и в малышковом возрасте, традиционное лечение в ряде случаев не помогает или помощь носит временный ха

В этих случаях на помощь приходит психосоматика, изу

В нашей книге мы расскажем вам о психосоматике как науке, раскроем ряд причин появления разных болезней, по

ЧТО ТАКОЕ ПСИХ0С0МАТ03Ы?

этой главе нам предстоит разобраться с некото

Психосоматика

У этого термина есть два значения. Строго говоря, психоствами. Название это произошло от двух греческих слов: «пси

Современная психосоматика является междисциплинар

поскольку психосоматика посвящена исследованию и лечению заболеваний, ее рассматривают как отрасль медицины;

изучает воздействие эмоций и переживаний на физио

имеет дело с психологическими явлениями и механиз

исследует и применяет способы коррекции разруши

изучает взаимосвязь между психосоматическими забо

Психосоматика как наука имеет долгую историю. Еще цедошло крылатое выражение: «В здоровом теле здоровый дух». Оно как раз и является первой иллюстрацией психосомати

Термин «психосоматика» впервые был введен в медицину около 200 лет назад—в 1818 г. Его предложил немецкий врач- психиатр Иоганн Гейнрот, который считал причиной различ

Изначально, в период формирования психосоматической медицины как науки, ставящей своей целью преодолеть раз

В качестве объекта исследований психосоматики как напроцессов. В эту группу входят три типа болезненных состо

проявление психических расстройств на телесном уров

физиологические патологии и различные заболевания, формирующиеся под влиянием психогенных факторов, в частности психотравмирующих ситуаций;

проявление физиологических отклонений на психоло

Не будем подробно останавливаться на третьем типе пси

Конверсионные реакции

Это общее название для тех ситуаций, когда у человека возникают болезненные симптомы, для которых нет никаких объективных оснований. Конверсионные реакции — очень сложный феномен, который на поверхностный взгляд может показаться просто симуляцией тех или иных заболеваний. Попробуем рассмотреть его на одном из самых ярких приме

Пятилетнюю девочку привезли в больницу с параличом обеих ног. Перепуганные родители рассказали врачу, что несколько дней назад их дочка без всякой видимой причины стала плохо ходить, потом ноги начали подкашиваться и вскоре совсем отказали. Девочка не могла даже пошевелить пальца

Немедленно были проведены все обследования. Они по

В ходе беседы выяснилось, что девочке недавно купили коньки и хотели записать ее в школу фигурного катания. Мама предварительно несколько раз водила ее на каток и пыталась научить кататься. Но девочке это занятие совсем не понрави

На следующую неделю было запланировано посещение школы фигурного катания. Мама радостно убеждала дочку, что та обязательно станет чемпионкой. Но девочка только мрачнела. И вот за пару дней до этого похода у нее и случился такой неожиданный паралич.

Для психолога стало очевидным, что девочка возненавиде

В этом и заключается сущность конверсионной реакции. Конверсией в психосоматике называют превращение вытес

Мы рассмотрели только одно из возможных ее проявле

Таким образом, можно сказать, что конверсионные реак

Надо отдельно отметить, что и настоящие соматические заболевания могут сопровождаться в той или иной степени подобными механизмами вытеснения. Они также частично могут присутствовать и при развитии психосоматозов. Психи

Функциональные синдромы

Это второй вид психосоматических расстройств, проявля

Для больных, страдающих функциональными расстройадывается в ясную картину, характерную для того или иного органического расстройства. При этом болезненное состояние сопровождается различными негативными психо

Функциональные расстройства могут затрагивать работу желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, мочеполовой системы, опорно-двигатель

При такой пестрой картине жалоб врач затрудняется по

П Существует теория, что психосоматические симптомы языком болезни отображают душев

Психосоматозы

Это наиболее обширная группа психосоматических рас

• ДЕТСКАЯ ПСИХОСОМАТИКА • научится ли ребенок радоваться и справляться с трудно

ОРЗ

К ОРЗ (острым респираторным заболеваниям) относят ринит, фарингит, трахеит, бронхит. Они встречаются в само

У значительной части таких детей выявляется неблаго

Насморк, кашель могут возникнуть по разным причинам (в связи с заражением инфекцией, переохлаждением, кон

Главная причина психосоматозов заключается в том, что ребенку не позволяют в семье быть саровать свои желания мышечным напряжением.

Насморк может сопровождать растерянное состояние, когда ребенок оказывается в сложной или незнакомой ситуа

У маленьких детей насморк возникает при недостаточном внимании со стороны близких, в первую очередь родителей. С появлением этого симптома ребенка сразу окружают забо

Если болезнь связана с переохлаждением или контактом с больным, то она тоже может оказаться психосоматической. Ведь не всегда по этим причинам она возникает. Подвержесо стороны взрослых поддерживают у ребенка также посто

Насморку часто не придают значение, однако он способ

Заболевания нижних дыхательных путей, сопровождаю

Ребенок ощущает себя стесненным, он не может вдохнуть полной грудью и ощутить свободу. Из него вырывается тольсдержаться только усиливает кашель, делает многократно повторяющимся и приступообразным.

Сдерживать дыхание изо дня в день ребенок может и по причине многочисленных запретов и ограничений. Он ог

Для родителей детский кашель является сигналом. Он при

Таким образом можно вернуть здоровье ребенку и помочь преодолеть ему комплекс неполноценности. Его личностные качества, ограничения, связанные с воспитанием и болезня

Для детей дошкольного возраста с повторяющимися ОРЗ характерны повышенная утомляемость, тревожность, зави

Популярное издание

12+

ДМИТРИЕВА Наталия Юрьевна

ДЕТСКАЯ ПСИХОСОМАТИКА. ПОЧЕМУ БОЛЕЮТ НАШИ ДЕТИ?

Ответственный редакторО. Морозова,

Н. Калиничева

Г. Логвинова

А. Патулова

Технический редактор

Компьютерная верстка:

Формат 84×108 1/32. Бумага офсетная.

Тираж 5000 экз. Заказ №

Сайт издательства: www. phoenixrostov.ru

Интернет-магазин: www.phoenixbooks.ru

Издатель и изготовитель: ООО «Феникс».

Юр. и факт, адрес: 344011, Россия, Ростовская обл., г. Ростов-на-Дону, ул. Варфоломеева, д. 150 Тел/факс: (863) 261-89-65, 261-89-50

Изготовлено в России. Дата изготовления: 02.2021. Срок годности не ограничен.

Отпечатано в АО «ТАТМЕДИА»

Филиал «Полиграфическо-издательский комплекс «Идел-Пресс»».

Юр. адрес: 420097, Россия, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Академическая, д. 2

Факт, адрес: 420066, Россия, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Декабристов, здание 2

Сделка с детским садом: что означают данные?

Источник: Wikimedia Commons

Американская семья претерпела фундаментальные изменения за последние два поколения. В середине двадцатого века семья мужчина-добытчик/женщина-домохозяйка была одновременно нормативной и желательной. С тех пор изменились и нормы, и устремления. В настоящее время в большинстве полных семей с детьми до шести лет оба родителя работают вне дома. Две трети детей младшего возраста получают какой-либо неродительский уход (дневной уход) по сравнению с одной пятой детей в середине семидесятых годов. Следовательно, детский сад превратился в важное социальное учреждение. На этом пути она почти в равной степени пробуждала и надежду, и опасения.

Надежда: детский сад поможет ускорить развитие детей, поможет создать равные условия для детей из неблагополучных семей и предоставит всем родителям — и в особенности женщинам — возможность полноценно и продуктивно участвовать в экономике, тем самым повышая благосостояние своих семей.

Предчувствие: детский сад дезорганизует и ослабит семейную ячейку, помешает связям между родителями и детьми, подорвет родительский авторитет и затормозит развитие детей, подвергая их на долгие отрезки в их уязвимые годы жизни в переполненной, безличной среде.

Источник: Pixabay

С 1970-х годов исследования в области ухода за детьми в США (и других странах) ставили перед собой сложную задачу проверки этих противоположных прогнозов, при этом исследования давали двусмысленную смесь противоречивых, условных и неубедительных ответов, таких как как правило, разочаровывают политиков и родителей, а также самих исследователей.

И все же, несмотря на трудности и непрекращающиеся споры, за последние несколько десятилетий в этой области удалось с достаточной уверенностью установить несколько идей и рабочих выводов. Далее следует краткое изложение плюсов, минусов и неизвестных факторов детского сада в США, основанное на наилучших имеющихся доказательствах.

Воздействие на детский сад меньше, чем на домашнее

Обобщающий вывод из литературы заключается в том, что влияние детского сада менее важно, чем влияние дома, даже для детей, которые проводят много времени в детском саду. Другими словами, домашние и семейные переменные объясняют большую изменчивость результатов развития детей, чем переменные детского сада. Например, результаты крупного лонгитюдного исследования NICHD по уходу за детьми в раннем возрасте показали, что для когнитивных результатов типичные размеры эффекта ухода за детьми без родителей были примерно на половину-треть больше, чем эффекты домашней среды.

Дневной уход не наносит вреда детям, но может создавать риски для развития при определенных условиях

Уход за детьми, не являющимися родителями, и, по доверенности, работа матери — не представляют риска для детей по своей природе. На самом деле дети, находящиеся в детском саду, систематически не отличаются от детей, воспитанных исключительно дома, с точки зрения общей траектории развития. Другими словами, внутригрупповые различия обычно больше, чем межгрупповые различия в этих группах. Исследования, однако, показали, что у некоторых младенцев, особенно у тех, кто начал ходить в детский сад на первом году жизни, кто проводил более 10 часов в неделю в дневном уходе и чьи матери обеспечивали менее чувствительный уход, был повышен риск развития неуверенности в себе. материнские привязанности.

Детский сад связан с экстернализирующим поведением детей, но в основном с некачественным уходом

Исследования пришли к выводу, что время пребывания детей в детском саду связано с повышенным несоблюдением режима. В частности, дети, которые долгое время в раннем детстве находятся в дневном стационаре, с большей вероятностью позже проявят проблемы с поведением, хотя это увеличение не достигает уровня клинического диагноза. Эти эффекты сильнее проявляются при некачественной организации ухода и при большем размере группы. Эти экстернализирующие эффекты не проявляются постоянно, а иногда и противоречат друг другу в исследованиях высококачественных детских садов.

Детские сады связаны с повышенным уровнем инфекций и стрессом, однако последствия для развития неясны старые) страдают более распространенными заболеваниями, такими как респираторные и ушные инфекции. В то же время контакт с микробами в детском саду может в долгосрочной перспективе способствовать укреплению иммунной системы детей.

Другое направление исследований выявило повышенный уровень стресса у детей, посещающих детские сады, по уровню кортизола в крови. Эти эффекты, как правило, проявляются в основном при переходе в детский сад и у маленьких детей в возрасте до трех лет. Эффекты, как правило, небольшие по размеру и регулируются множеством контекстуальных факторов. Повышение уровня кортизола в детском саду более выражено в условиях более низкого качества и у детей, которые ненадежно привязаны к учителям и проводят больше времени в детском саду. В то же время в некоторых случаях пребывание в детском саду может обеспечить защитный фактор. Например, исследования показали, что у детей с более тяжелым семейным положением посещение детского сада связано со снижением уровня кортизола.

Детские сады связаны с улучшением когнитивного, языкового и академического развития, но в основном в высококачественных детских садах

Возможно, наиболее последовательным и убедительным положительным выводом в литературе по исследованиям детских садов было то, что уход за детьми без родителей — особенно в высококачественных детских садах забота, богатая стимуляцией и структурированным образовательным содержанием, способствует когнитивному развитию детей и их подготовке к школе. Особенно это касается детей из неблагополучных семей. В дополнение к предсказанию когнитивных и языковых преимуществ, высококачественный детский сад может предоставить детям из групп риска защиту от некоторых негативных последствий неблагоприятной домашней обстановки. Исследования показали, что высокое качество дневного ухода связано с когнитивным развитием детей из неблагополучных семей и может смягчить задержку языкового развития, когда качество вербального взаимодействия дома низкое. В некоторых случаях детский сад может помочь сократить разрыв в достижениях между детьми из привилегированных и неблагополучных семей. Качественный уход за детьми без родителей также может защитить детей от домашних невзгод, таких как материнская депрессия.

Некоторые эффекты раннего детского ухода могут сохраняться в подростковом возрасте и позже

Исследования показали, что раннее вмешательство, особенно высококачественные и интенсивные программы, может иметь очевидные долгосрочные эффекты. Однако таких результатов добиться нелегко, и многие усилия по изменению долгосрочных траекторий развития детей посредством раннего вмешательства оказались неэффективными. Для сохранения краткосрочных результатов требуется постоянная поддержка и руководство после первоначального периода вмешательства в раннем детстве. Например, дети, которые заканчивают высококачественные детские сады в школах низкого качества, с меньшей вероятностью сохранят свои успехи, чем те, кто заканчивает школу высокого качества.

Высокое качество ухода важно, но далеко от нормативного

Исследования показали, что качество ухода является надежным предиктором любых выгод, связанных с неродительским уходом. Качество медицинской помощи обычно оценивается по двум параметрам: структура и процесс. Структурными элементами являются более регулируемые условия в классе, такие как размер группы, соотношение взрослых и детей и образование воспитателей. Элементами процесса являются те, которые относятся к взаимодействию воспитателя и ребенка, их эмоциональному тону и обучающей ценности. Исследования, проведенные на сегодняшний день, показали, что качество ухода — в частности, качество процесса взаимодействия опекуна и ребенка — является постоянным предиктором траектории развития ребенка и его результатов. В частности, отзывчивые, чуткие, теплые и заинтересованные воспитатели являются наиболее важным позитивным фактором в формирующейся истории развития ребенка.

Учитывая веские эмпирические доказательства важности качества ухода (не говоря уже о самоочевидном моральном доводе), можно предположить, что высококачественный уход является нормой в США. Однако имеющиеся данные противоречат этому предположению. Например, исследование NICHD по уходу за детьми в раннем возрасте, в ходе которого проводились наблюдения за более чем 600 учреждениями по уходу за детьми, не связанными с матерями, всех видов (бабушки и дедушки, уход на дому, детские дома и центры) в девяти штатах, показало, что уход за детьми чаще всего просто удовлетворительное качество, и только 11 процентов настроек имеют оценку «отлично».

Многочисленные организации дневного ухода и высокая текучесть воспитателей подрывают качество ухода

Еще один вывод, сделанный в литературе по качеству ухода, касается важности стабильности ухода. Нестабильность ухода проявляется двумя основными способами. Во-первых, это опыт многократного ухода за ребенком. В национальном масштабе 15% детей младше пяти лет регулярно посещают более одного учреждения по уходу за детьми. Множественные договоренности предсказывают усиление проблем с поведением и снижение просоциального поведения. Переход от одной аранжировки к нескольким аранжировкам может быть особенно разрушительным для детей.

Кроме того, нестабильность в детском саду также проявляется в текучести воспитателей, которая, как правило, высока, в основном из-за высокого стресса на работе, низкого социального статуса и низкой заработной платы. Работники по уходу за детьми являются одними из самых низкооплачиваемых специалистов в США, и поэтому квалифицированных работников трудно нанять и удержать.

Детские сады пользуются большим спросом, но их часто не хватает

Проблема низкого качества ухода усугубляется проблемой доступности детских садов. В настоящее время в США несколько сообществ испытывают нехватку высококачественных лицензированных товаров для ухода за детьми. Эти районы иногда называют «пустынями по уходу за детьми» — метафора, заимствованная из исследований отсутствия продовольственной безопасности. Пустыни по уходу за детьми встречаются в основном в сельских общинах с низким доходом, где отсутствие вариантов ухода за детьми является еще одним препятствием, которое родители должны преодолевать наряду с множеством других, таких как плохой общественный транспорт, ненормированный рабочий день и доходы.

Стоимость детского сада высока, а зарплата опекуна низкая

В настоящее время в США детский сад стоит дорого и недоступен для многих семей. После рецессии 2008 года расходы на уход за детьми увеличились в два раза быстрее, чем инфляция. Недавний отчет показал, что в 33 штатах и ​​округе Колумбия расходы на уход за младенцами превышают среднюю стоимость обучения в колледже штата в государственных 4-летних учебных заведениях.

Кроме того, несмотря на то, что стоимость детских садов увеличилась, зарплаты рабочих остались прежними. Работники по уходу за детьми получают среднюю почасовую заработную плату в размере 10,31 доллара, что почти на сорок процентов ниже средней почасовой оплаты в 17 долларов для работников других профессий. Многие работники по уходу за детьми не получают медицинских пособий или пенсий. Следовательно, почти половина работников детских садов получают ту или иную форму государственной помощи по сравнению с примерно четвертью рабочей силы США в целом, и многие работники детских садов не могут позволить себе присмотр за своими детьми.

Резюме

Детский сад в настоящее время является стандартной частью семейной жизни в США, как и в большинстве развитых стран. Хорошо это или плохо, но влияние детских садов на развитие детей в целом меньше, чем влияние семьи. Дневной уход по своей сути не вреден для детей и на самом деле может помочь ускорить их развитие, а также обеспечить защиту от неблагоприятных последствий неблагоприятной домашней среды и компенсацию за них. Положительный и защитный эффект дневного ухода связан главным образом с образовательным, высококачественным уходом, который чаще всего предоставляется в лицензированных, регулируемых детских садах.

В конце концов, дом и детский сад — не конкуренты, а партнеры, и их не следует рассматривать как противоречащие друг другу или конфликтующие друг с другом. В чем родители и дети США нуждаются в своей системе ухода за детьми, так это в высококачественном, недорогом и доступном уходе. Как и в случае со здравоохранением, система ухода за детьми в США изо всех сил, и пока безуспешно, пытается предоставить потребителям услуги, которые сочетают в себе эти три основных качества. Сегодня в США недорогая и доступная помощь часто бывает низкого качества; высококачественная и недорогая помощь недоступна для большинства, а доступная и высококачественная помощь часто непомерно дорогая. Такое положение дел неудовлетворительно и должно быть неприемлемо для нации, которая стремится ценить и защищать своих детей, семьи и будущее.

*Ранее полная версия этой статьи была опубликована в Энциклопедии детского и подросткового развития. https://doi.org/10.1002/9781119171492.wecad254

Лучший возраст для детей, чтобы начать детский сад?

Вопрос

Там, где я живу, есть определенное социальное давление, чтобы отдать ребенка/малыша в детский сад/дошкольное учреждение в возрасте 2 лет. Дошкольное учреждение/детский сад, который мы выбрали,
считается одним из лучших и существует уже 30 лет, поэтому я знаю, что он будет в хороших руках. У них есть специальная программа, рутинная установка, которая
включает в себя самостоятельную игру, групповую игру, игру на свежем воздухе и групповое питание.

Моя дилемма: как вы думаете, в каком возрасте лучше всего отдавать малыша/ребенка в детский сад/дошкольное учреждение? Имеет ли значение, что 80-90%
его сверстники в возрасте двух лет уже находятся в таком дошкольном/детском саду? Будет ли он отставать социально или эмоционально, если я подожду 3, 6 месяцев-год?

Если я заведу его, я положу его только на 1/2 дня, и он будет спать днем ​​дома, а если я этого не сделаю, я продолжу проводить большую часть
дней с ним, за исключением 2-3 дней, когда я преподаю в местном колледже или пытаюсь 🙂 потренироваться. Я беспокоюсь о вашем ответе.

Отвечать

Какая трудная дилемма! Тяжело, когда весь круг общения воспитывает определенным образом.

Из вашего письма мне кажется, что ваш выбор заключается в том, оставить ли вашего двухлетнего ребенка дома за исключением двух или трех дней в неделю, когда
вы учите, ИЛИ отдать его в утренний уход, где он будет там обедать, а домой приходить вздремнуть. Я предполагаю, что вы все еще будете отсутствовать 2-3 дня
каждую неделю, чтобы в эти дни он целый день находился под какой-то опекой?

Вы спрашиваете, будет ли он отставать в социальном или эмоциональном плане, если вы подождете. На самом деле эмоциональное развитие происходит от его взаимодействия с вами, поэтому он будет
быть впереди эмоционально, если вы ждете. В социальном плане он не будет отставать, если вы подождете три или шесть месяцев, или даже год, пока у него есть другой социальный опыт.
в течение этого времени, и особенно хорошо, если этот социальный опыт включает вас (подробнее об этом ниже), потому что ваше присутствие способствует развитию
социальных навыков.

Ранний школьный возраст (а два года — это раннее развитие) может быть даже фактором риска, потому что требует от детей слишком многого. Мы этого не видим, потому что
Я не хочу этого видеть, но многие двухлетние дети, которые идут в школу, начинают компенсировать стресс другими способами — они регрессируют, они ударяют по своему маленькому
братья и сестры, им снятся плохие сны, они становятся более навязчивыми.

Но школа для детей этого возраста тоже иногда подходит. Я действительно рекомендую это, если ожидается родной брат, потому что тогда это дает ребенку мир
своего собственного, большего мира, поэтому он не ограничен миром, в котором вдруг доминирует нарушитель (ребенок), который всегда находится в центре. Когда это
всего три часа в день, с ним справится большинство детей, так что ставки ниже, чем целый день.

Итог, все зависит от вашего ребенка. Группы в любом случае будут стрессом для двухлетнего ребенка, но они также расширят кругозор ребенка. Некоторые дети
будут больше других подвергаться стрессу из-за сенсорной перегрузки, шума, трудностей с тем, чтобы донести свои потребности до опекунов, конкуренции за игрушки, необходимости
приспособления своих потребностей к расписанию и т. д. Это ненормальное состояние для двухлетнего ребенка. Это современная идея, которая не обязательно
учитывать потребности самых маленьких, так как он рассчитан на нужды взрослых, которым нужно работать. Мы оправдываем заботу о детях как пользу для детей в социальном плане
или с академической точки зрения, но на самом деле это не очень хорошо с академической точки зрения (подробнее об этом ниже) и переоценено в социальном плане (подробнее об этом ниже).

Многие малыши легко пугаются и пугаются в группах, поэтому они агрессивно набрасываются или становятся более застенчивыми. Иногда ребенок держит
это вместе в групповой обстановке, но как только родитель появляется, чтобы забрать его, он расплакался. Это значит, что ему было тяжело в школе
в то время и хотя он казался учителям в порядке (другими словами, не создавал проблем), на самом деле у него был учащенный пульс и высокая
уровни кортизола и других гормонов стресса, если бы мы их измерили. Теперь, когда родитель вернулся, он может спокойно плакать и снимать весь этот стресс.
Так что, если ваш ребенок демонстрирует такое поведение, вы можете не пускать его в группу без вас, пока он не подрастет.

Однако, если Ваш ребенок легко чувствует себя в группах, то короткие периоды в группе будут для него стимулирующими, и он сможет справиться с
твое отсутствие. Итак, суть здесь в личности вашего ребенка. Если он из тех, кто всегда просит встречи с другими детьми, то, возможно, группа
будет хорошо для него. Если нет, то вы можете подождать, пока он немного подрастет.

Как я уже сказал, некоторые дети будут более напряжены, чем другие. Одним из факторов является собственная сенсорная обработка и темперамент ребенка, включая то, сколько времени
он любит один против в группах. Но еще один важный фактор заключается в том, чувствует ли ребенок, что взрослый может помочь ему ориентироваться в этой новой среде.

Вот исследование.

• Чем раньше дети пойдут в детский сад, тем тяжелее им будет. В исследованиях, показавших лучшие результаты в детских садах, таких как исследование в Норвегии,
  дети не ходили в детский сад примерно до года (поскольку в Норвегии оплачивается отпуск по уходу за ребенком).
  
• Качество ухода и отношения с опекунами имеют большое значение. Есть обнадеживающие исследования,
  когда о детях заботятся дома в течение первых 9-18 месяцев И им предоставляется высококачественный уход, они чувствуют себя намного лучше в детском саду. Там
  также является обнадеживающим свидетельством того, что у детей, у которых хорошие отношения с учителями, нет тревожных изменений уровня кортизола, которые наблюдаются у многих детей в
  полный рабочий день шоу детского сада. (Баданес и др., 2012*).
  
• Продолжительность пребывания в детском саду каждый день имеет значение. Дети в возрасте до 36 месяцев часто испытывают стресс, проводя весь день в детском саду.
  Мы знаем это, потому что у них повышен уровень кортизола по сравнению с детьми, которые в течение дня находятся дома. Вот ссылка на метаанализ детского сада
  исследования, которые пришли к такому выводу: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0885200606000421
  
• Некоторые дети предрасположены к тому, чтобы уход за детьми вызывал больше стресса. Есть исследования, показывающие, что генетические различия влияют на то, какие дети более
  стресс в детском саду (Tucker-Drob et al 2013*). Так что на самом деле многие дети чувствуют себя хорошо, в то время как другие дети более подвержены стрессу.
  

А вот и мои «родственные» выводы из всего прочитанного.

1. Дети младшего возраста биологически не предназначены для длительного пребывания вдали от родителей. В племенных ситуациях двухлетние дети уходят с
дети постарше по часу, и им это нравится. Но когда им нужна дозаправка, эмоциональная или физическая, их возвращают родителю. (Обычно
они все еще кормят грудью, так что это мама, но в племенной ситуации это, безусловно, может быть папа, старшая сестра, бабушка или тетя. )

2. Для чего им нужен родитель в этот момент? Ну а родители – это их «Полярная звезда», вокруг которой они ориентируются, их «объект привязанности».
Другие дети никогда не являются подходящим объектом привязанности, поэтому подросткам, которые ориентируются в группе сверстников, приходится так тяжело.

3. Могут ли работники дневного ухода быть (замещающими) объектами привязанности? Да, и на самом деле это единственный способ, чтобы дети могли обходиться без нас, пока они в школе.
Они временно «переносят» фокус своей привязанности с нас на учителей. Однако отношения привязанности, которые они обеспечивают, обычно не являются безопасными.
привязанность из-за конкурирующих требований их внимания и потому, что они обычно не являются «постоянными» в жизни ребенка.

4. Преобладающая теория о том, почему «школа» тяжела для малышей, заключается в том, что у них нет одного воспитателя, который всегда откликается на их нужды.
дети, у которых это есть (в виде опекуна дома), не имеют повышенного кортизола. Но это воспитатель дома, один на один с ребенком. Даже
очень хорошие «школы», которые назначают конкретного воспитателя для трех или четырех малышей (и это редкость, норма для малышей в США больше похожа на шесть
детей младшего возраста одному работнику) не имеют возможности сделать так, чтобы этот человек был доступен исключительно вашему ребенку. Более того, он или она неизбежно
больничных или выходных и быть недоступным. Но просто делить воспитателя с таким количеством детей одного возраста — это стресс, потому что они не могут только
реагировать на потребности вашего ребенка, будь то прижатие, когда он устал, или помощь в разрешении спора на игровой площадке, или приготовление напитка
когда он хочет пить, или отложить следующее запланированное занятие, потому что он хочет посмотреть на червяка на тротуаре.

5. Детские сады учат детей на основе опыта тому, как справляться с социальными проблемами. Тем не менее, дети могут освоить те же навыки в игровых группах.
с родителем там. На самом деле, наличие родителя, чтобы дать ребенку язык для того, что происходит («Тебе нужен грузовик, а Илан хочет грузовик. Двое детей и один грузовик! Как мы можем решить это? »)
и помоги ему выучить ( «У Илана сейчас грузовик, а у тебя будет грузовик следующим. Я помогу тебе подождать. Хочешь проложить дорогу плугом, пока мы ждем грузовик?»
) на самом деле БОЛЬШЕ помогает в обучении просоциальным навыкам, чем просто бросить его в групповую ситуацию без назначенного опекуна. Это своего рода
подход «утони или плыви».

6. Исследования показали, что эмпатия является самым важным социальным навыком. Развитие эмпатии происходит от эмпатического отношения. Здесь нет
таким образом, чтобы работник детского сада мог видеть вещи с точки зрения вашего ребенка так же хорошо, как и вы, или проявлять сочувствие, на которое вы способны. Итак, самое главное
социальному навыку — эмпатии — учат родители, а не в «школьных» групповых ситуациях.

7. Получают ли дети что-то фантастическое в учебе от занятий в группе? Нет. Родитель, который остановится, чтобы посмотреть на червяка на тротуаре, который
позволит ему двигаться в течение дня в своем собственном темпе, вот что способствует высокому IQ. Групповые ситуации могут открыть для детей больше вещей, чем вы, но это
это «изысканность», и его легко догнать. На самом деле это не способность мыслить, которая будет развиваться быстрее один на один с вами. Из
Конечно, в школе есть замечательные возможности для обучения, в том числе Монтессори-манипуляторы, книги и т. д. Но родители могут предоставить все это в школе.
дома или детские музеи, без обратной стороны разделения.

8. Получают ли малыши что-то социально фантастическое от групповой обстановки? Это зависит от ребенка. Я уже говорил о минусах для многих
дети. Положительным моментом является то, что некоторые дети ОБОЖАЮТ групповой опыт и преуспевают в нем по несколько часов в день. Вы узнаете, является ли ваш ребенок одним из этих
детей, потому что он будет жаждать прогулок, где будут другие дети, и будет хорошо ориентироваться в них.

9. Мы знаем, что родители маленьких детей, которые также работают вне дома, часто испытывают сильный стресс и истощение. Это должно повлиять на родителя-ребенка
отношения, полностью помимо детского сада.

Все это говорит мне о том, что в идеальном мире родители будут работать неполный рабочий день, пока их дети маленькие. Стэнли Гринспен, известный американский исследователь и автор
по развитию ребенка предполагает, что если каждый из двух родителей работает по 2/3 времени, то каждый из них может проводить с ребенком 1/3 времени. Последняя 1/3 часть времени ребенка
может быть с опекуном дома, что, как мы знаем, гораздо менее стрессово, чем детский сад.

Но наши рабочие ситуации и финансы редко позволяют создать идеальный мир, хотя я считаю, что мы все должны бороться за него. Короче, я рекомендую это
когда родители могут, они откладывают начало дневного ухода по крайней мере до 12 месяцев и предпочтительно откладывают полный уход до четырех лет.

К счастью, у вас есть выбор. Если бы это был я, я бы оставил своего сына дома еще на год, особенно потому, что он будет вдали от вас 2-3 дня.
в неделю независимо. Но у меня не было детей, которые жаждали группового опыта.

В вашем решении есть еще один важный вопрос. Учитывая, что большинство его сверстников уже ходят в школу, вопрос в том, есть ли у вас игровые группы?
может присоединиться к нему, где вы будете с ним в игровой группе? Даже неформальные в парке? Что происходит с остальными десятью процентами детей, которые
не в школе? Их родители водят их в игровые группы в парке или на уроки «Мама/папа и я» для занятий музыкой, плаванием или чем-то еще? Конечно,
ходить с вами в магазин или садоводство, в музей или на рынок — эти переживания не являются социальными, но расширяют IQ и являются фантастическими для него.
делать с тобой. И еженедельный поход в библиотеку — это прекрасно. И если у него есть друзья, которые приходят днем ​​после того, как они не ходят в школу через несколько
дней в неделю, это много социальной игры.