Разное

Аутизм занятия с детьми: Занятия для детей с аутизмом

Содержание

Какие занятия смогут улучшить социальные навыки ребенка аутизмом?

16.09.16

Рекомендации психолога, специализирующегося на синдроме Аспергера и высокофункциональном аутизме у подростков и взрослых, по выбору целей и методов для развития социальных навыков

Автор: Элизабет Логесон / Elizabeth Laugeson
Источник: Kids in the House

 

 

Доктор Логесон — клинический психолог, автор многочисленных исследований Национального института здоровья и Центра по контролю заболеваемости и профилактики США. Ее работы посвящены тому, какие именно социальные навыки наиболее актуальны для подростков и молодых людей с различными особенностями развития, и какие подходы наиболее эффективны для их развития. Она одна из авторов PEERS — метода обучения подростков и взрослых с нарушениями развития социальным навыкам, который доказал свою высокую эффективность. Лауреат нескольких наград за свою научную деятельность.

Дети с аутизмом и дружба

Один из самых распространенных мифов о людях с аутизмом — это то, что они, якобы, асоциальны, не нуждаются в друзьях и не хотят общаться. Но это не более чем миф. И если вы поговорите с человеком с аутизмом, скорее всего, он скажет вам, что хотел бы иметь друзей, но не совсем понимает, как этого добиться. Конечно, это огромная проблема для детей, с которыми мы работаем, потому что в результате многие дети с РАС страдают от очень сильной социальной изоляции.

Они могут проводить день за днем в своей комнате, ни с кем не общаться, и даже когда они пользуются Интернетом, чаще всего они играют в сетевые видеоигры, а не пользуются социальными сетями для общения.

Однако это совсем не значит, что они не нуждаются в общении. Им просто сложно понять, как общаться и как найти друзей, и подобная социальная изоляция может привести к развитию депрессии, тревожных расстройств и очень сильного чувства одиночества. Кроме того, многие страдают от травли и издевательств со стороны сверстников, у многих уже сложилась негативная репутация среди их ровесников.

Естественно, это значит, что одна из главнейших задач педагогов, специалистов и родителей — это предоставление поддержки и обучения, которые помогли бы детям с РАС общаться с ровесниками и найти друзей.

Как можно улучить социальные навыки при аутизме?

Родители часто задаются вопросом, какая именно профессиональная помощь может улучшить социальные навыки ребенка. Мы все прекрасно знаем, что дефицит социальных навыков, к сожалению, является одной из основных характеристик аутизма. И мы знаем самый популярный метод решения этой проблемы — социальные группы для детей с аутизмом под руководством специалиста.

Однако исследования показывают, что большинство таких программ, к сожалению, совершенно неэффективны для заявленных целей. Так что если родители ищут подобную помощь, им нужно быть информированными потребителями и очень внимательно проанализировать, насколько качественной является предлагаемая услуга. Как это понять? В первую очередь, нужно определить, основана ли данная программа на научных доказательствах.

Другими словами, если вам предлагают группу для социализации или развития социальных навыков, нужно спросить себя, основана ли работа этой группы на каких-либо доказательствах, которые подтверждают ее эффективность. Возможно, группа основана на методе, который проходил испытания эффективности, и существует какое-то опубликованное исследование на эту тему. Или, возможно, в самой программе действует формальная система отслеживания прогресса и оценки эффективности, с помощью которой специалисты смогут продемонстрировать результаты своей работы.

Во-вторых, такая программа обязательно должна предусматривать активное участие и вовлеченность родителей. Как правило, речь идет о группе, которая встречается один, максимум, два раза в неделю. Для компенсации дефицита социальных навыков это ничтожно мало. В таких условиях обеспечить эффективность программы можно только в том случае, если родители научатся быть «социальными тренерами» для своих детей все остальное время, и это очень важно при оказании помощи.

Наконец, по мере улучшения социальных навыков ребенка, важно понять, где и как он сможет общаться со сверстниками и найти друзей. Как правило, наилучший способ — это различные внешкольные занятия, такие как кружки, клубы и секции, где ребенок может общаться с другими детьми со схожими интересами. А когда у него появятся новые знакомые, нужно будет помочь ему, организуя встречи для игр или совместные вылазки, чтобы эти дети смогли стать друзьями.

Как работает программа по развитию социальных навыков?

Программа в формате небольшой группы должна быть посвящена какой-то одной теме или уроку каждую неделю. То есть, каждое занятие должно быть посвящено отработке какого-то одного навыка или конкретного правила социального этикета. Это связано с особенностями мышления детей с РАС. Они мыслят очень конкретно и буквально. Так что обучение социальным навыкам должно проходить точно так же — это должны быть конкретные правила и советы, которые объясняются или демонстрируются ребенку.

Обязательно нужно демонстрировать детям, как именно выглядит данный навык или правило на практике. Для этого в программе проводятся «упражнения с игрой по ролям», когда детям показывают, как нужно поступать, а в некоторых случаях, как поступать не нужно.

После того как ребенку показали, что нужно делать, у него обязательно должна быть возможность потренироваться самому. Это называется «поведенческой репетицией», когда ребенок практикуется в новом навыке в безопасной атмосфере и получает обратную связь от группы.

Наконец, в конце такого занятия необходимо какое-то домашнее задание. В течение недели, до следующей встречи группы, ребенок должен отрабатывать новый навык в реальных ситуациях. В идеале, в таких тренировках ему должны помогать родители, именно поэтому их участие в программе так важно.

Внешкольные занятия для детей с РАС

Многие дети с аутизмом социально изолированы, и родителям сложно понять, как найти для них подходящее место для общения со сверстниками. В реальности, здесь нет простого решения. В идеальной ситуации ребенку нужно найти какой-то вид внешкольных занятий, который связан с его собственными интересами.

Многие родители детей с синдромом Аспергера находят для них секцию восточных единоборств, например, карате, потому что им хочется, чтобы ребенок научился защищать себя. Часто родители ищут для детей занятия плаванием, потому что это не только полезно для здоровья, но и важно для безопасности ребенка. Многие ищут занятия музыкой, так как у ребенка есть музыкальные способности. Однако если ребенка не интересуют единоборства, плавание или музыка, то эти занятия не облегчат для него поиск друзей. А мы говорим о внешкольных занятиях именно с целью общения со сверстниками.

Так что важно подумать, что именно интересует ребенка. Если его интересуют технологии и компьютеры, то он может посещать компьютерные курсы для школьников или компьютерный клуб. Если он обожает мультфильмы, то, возможно, ему подойдет кружок анимации или рисования. Существуют и клубы для любителей видеоигр. Так что нужно подходить к поиску внешкольных занятий как можно более творчески, искать нестандартные пути. Главное, найти то, что будет интересно самому ребенку, а не то, что должно быть ему интересно по вашему мнению.

Как реагировать, если тебя дразнят

Исследования показывают, что подростки постоянно дразнят друг друга и мишенью могут стать даже самые популярные дети. Это обычная часть жизни школьников. При этом частота и тяжесть словесных подначиваний во многом зависят от реакции ребенка. Проблема в том, что дети с аутизмом не знают, как вести себя в таких ситуациях, а советы взрослых очень часто оказываются бесполезны.

Я всегда спрашиваю подростков, с которыми работаю: что нужно делать, если тебя дразнят? И они всегда предлагают одни и те же три варианта: уйти, игнорировать или пожаловаться взрослому. Потом я спрашиваю их, помогают ли эти советы, и они всегда отвечают: «Нет». Причина в том, что взрослые не думают о том, как именно ведут себя дети этого возраста. В реальности, дети с высоким уровнем социальных навыков так не поступают. Обычно они отвечают на подначивания, стараясь продемонстрировать, что сказанное их никак не беспокоит, да и вообще это «тупо».

Обычно дети говорят что-то вроде: «Да плевать», «Ну да, и что?», «И каким боком меня это волнует?», «Это ты типа так шутить пытаешься?». Они закатывают глаза и пожимают плечами. Они стараются создать впечатление, что их это совершенно не волнует.

Когда нас кто-то дразнит, он пытается добиться от нас определенной реакции. Если он получит совсем не ту реакцию, на которую рассчитывал, он прекратит эти попытки. Ему нужно, чтобы мы расстроились в ответ на обидные слова и как-то это показали. Или ему нужно, чтобы мы разозлились. Именно поэтому отсутствие эмоциональной реакции и насмешка над их словами делает это поведение неэффективным.

Что делать при физической травле

К сожалению, такое явление как травля с помощью физической агрессии довольно часто встречается в средних и старших классах школы, особенно среди мальчиков. Она принимает самые разные формы. Это могут быть пинки, удары или попытки толкнуть, подставить подножку в коридоре и бросить каким-то предметом в классе. Важно заранее научить ребенка тому, что делать в таком случае, но выбрать правильную стратегию для действий может быть очень сложно.

С одной стороны, важно объяснить ребенку, что в случае физической агрессии необходимо рассказать об этом взрослым. С другой стороны, детям нужны другие стратегии до того, как поговорить со взрослым. Важно, чтобы ребенок понимал, что если рядом находится хулиган, важно его избегать и не привлекать его внимания. Например, не подходить к тому месту в столовой, где он обычно ест. Также важно не пытаться поговорить с физически агрессивными хулиганами или подружиться с ними — это распространенная ошибка. Также детям часто надо объяснять, как не спровоцировать хулиганов, например, что не надо рассказывать взрослым про незначительные нарушения, например, жевание жвачки в классе или передачу записок во время урока.

Другая стратегия — держаться рядом со взрослыми, если неподалеку есть агрессивные дети, так как вероятность травли в присутствии взрослых крайне мала. Наконец, если речь идет об опасной агрессии, либо если это хроническая травля, а не изолированный случай, то, без исключений, нужно рассказать об этом взрослым. Это очень серьезная проблема и важно научить ребенка, как действовать в подобных ситуациях.

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

Рекомендации для родителей по воспитанию ребенка – аутиста -Особенный ребенок -Информация для родителей

14.12.2020, 14188 просмотров.

«Аутичность — обозначает крайние формы нарушения контактов, уход от реальности в мир собственных переживаний». Такое определение аутизма дано в психологическом словаре. Этот термин, впервые введенный швейцарским психиатром и психологом Э.Блейлером, обозначает целый комплекс психических и поведенческих расстройств.

Обычно выделяют три основных области, в которых аутизм проявляется особенно ярко: речь и коммуникация; социальное взаимодействие; воображение, эмоциональная сфера.

В качестве основных симптомов аутизма называют трудности в общении и социализации, неспособность установления эмоциональных связей, нарушение речевого развития, однако следует отметить, что для аутизма характерно аномальное развитие всех областей психики: интеллектуальной и эмоциональной сфер, восприятия, моторики, внимания, памяти, речи.

Симптомы аутизма можно обнаружить уже в первые месяцы жизни ребенка. У аутичных детей нарушается “комплекс оживления”, характерный для нормального развивающихся младенцев. Такой ребенок слабо реагирует на свет, на звук погремушки. Гораздо позднее своих сверстников он начинает узнавать мать. Но, даже узнав ее, он не тянется к ней, не улыбается, не реагирует на ее уход. Для него характерен отсутствующий, неподвижный взгляд “мимо”, “сквозь” человека, он не откликается на свое имя.

Внимание аутичного ребенка может неожиданно и надолго привлечь какой-либо яркий предмет, однако также неожиданно ребенок может панически испугаться любого предмета: портрета на стене, собственных пальчиков. У такого младенца часто наблюдаются двигательные стереотипы: он может часами раскачиваться в коляске или в кроватке, однообразно размахивать руками, длительное время издавать одни и те же звуки.

В более старшем возрасте аутичные дети кажутся отрешенными, безразличными к окружающему. Зачастую они избегают прямого (глаза в глаза) взгляда, и даже если смотрят на человека в упор, то просто разглядывают отдельные части лица или детали одежды. Такие дети обычно стремятся уйти от контактов с окружающими людьми. Существует мнение, что у них отсутствует желание общаться, в отличие от тревожных детей, которые хотят и ждут контактов, но по какой-либо причине боятся вступить в общение.

От коллективной игры аутичные дети отказываются, предпочитая индивидуальную игру в уединении. Причем они могут одержимо годами играть в одну и ту же игру, рисовать одни и те же рисунки.

Аутичным детям свойственны стереотипные механические движения и действия. Например, ребенок может вместо умывания многократно поворачивать ручку крана то в одну, то в другую сторону или бесконечно включать и выключать свет. Иногда он подолгу совершает бесцельные однотипные движения телом: раскачивается, размахивает рукой, палкой или ударяет по мячу.

Дети с нарушениями в общении любят придерживаться определенных ритуалов, и малейшие изменения в их жизни или в режиме могут стать для них травмирующим фактором. Результатом таких изменений бывает “уход в себя” либо вспышка агрессии, выражающаяся в жестоком обращении с близкими, со сверстниками, животными, в стремлении крушить и ломать все кругом.

Довольно часто наблюдаются вспышки самоагрессии, возникающей при малейшей неудаче. Причем находящиеся рядом взрослые часто не понимают причины взрыва ребенка, они, имея навык общения с обычными детьми, не всегда придают значения “пустякам”, которые так важны для аутичного ребенка

Родители аутичных детей нередко обращаются за помощью к специалистам лишь после того как отклонения в развитии и поведении ребенка становятся очевидными для всех. А до постановки окончательного диагноза иногда проходит еще не один год. Услышав страшное и незнакомое заключение, многие мамы и папы приходят в смятение. Обратившись же за разъяснениями к справочникам, они и вовсе отчаиваются, так как не находят не только ничего утешительного для себя, но и ответов на самые актуальные вопросы. В одних публикациях аутизм чуть ли не приравнивается к одаренности ребенка, в других — к шизофрении.

А главное, услышав диагноз, многие мамы и папы ощущают себя бессильными и безоружными, так как не знают, чем можно помочь ребенку. Родители должны понять, как сложно жить их ребенку в этом мире, научиться терпеливо, наблюдать за ним, замечая и интерпретируя вслух каждое его слово и каждый жест. Это поможет расширить внутренний мир маленького человека и подтолкнет его к необходимости выражать свои мысли, чувства и эмоции словами. Кроме того, родители должны понять, что их ребенок очень раним. Любое мимолетно сказанное взрослыми слово может стать причиной “эмоциональной бури”. Именно поэтому родители должны быть очень осторожны и деликатны, общаясь с ребенком.

Внешне аутичный ребенок зачастую даже не реагирует на окружающих его людей, ведет себя так, будто он один или, в крайнем случае, находится “около” детей или взрослых, но не с ними. Такой ребенок не допускает в свой внутренний мир никого. Иногда только по случайной фразе, мгновенному движению или звуку можно догадаться о его переживаниях, желаниях и страхах. И конечно, воспитатель или учитель, даже самый добрый и чуткий, не всегда имеет возможность вести постоянное целенаправленное наблюдение за ребенком. Именно поэтому, чтобы лучше понять ребенка и оказать ему посильную помощь в адаптации к детскому коллективу, педагогу необходимо работать в тесном взаимодействии с родителями.

Установить эмоциональный контакт с ребенком и привить ему навыки социального поведения может помочь семейное чтение. Лучше всего читать, посадив ребенка на руки (тактильные ощущение будут способствовать укреплению контактов родителя с ребенком). Причем желательно медленное, поэтапное, тщательное, эмоционально насыщенное освоение художественных образов литературных героев. Лучше читать и обсуждать книгу не один раз. Это поможет ребенку научиться лучше понимать себя и других, а вновь образованные стереотипы общения снизят тревожность и повысят его уверенность в себе.

Если ребенок совсем мал, нужно как можно чаще брать его на руки, прижимать к себе, поглаживать его (даже если он сопротивляется этому на первых порах) и говорить ему ласковые слова.

Родители для работы со своими детьми могут использовать индивидуальные игры, рекомендованные для педагогов. Работая с аутичными детьми, педагоги и родители совместными усилиями могут развить их воображение, обучить эффективным способам общения со сверстниками, а значит, и адаптировать ребенка к условиям окружающего мира.

 Шпаргалка для взрослых или правила работы с аутичными детьми

  1. Принимать ребенка таким, какой он есть.
  2. Исходить из интересов ребенка.
  3. Строго придерживаться определенного режима и ритма жизни ребенка.
  4. Соблюдать ежедневные ритуалы (они обеспечивают безопасность ребенка).
  5. Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы ребенка, свидетельствующие о его дискомфорте.
  6. Чаще присутствовать в группе или классе, где занимается ребенок.
  7. Как можно чаще разговаривать с ребенком.
  8. Обеспечить комфортную обстановку для общения и обучения. Терпеливо объяснять ребенку смысл его деятельности, используя четкую наглядную информацию (схемы, карты и т.п.) Избегать переутомления ребенка

В жизни ранний детский аутизм в одних случаях обнаруживается в связи с тем, что у ребенка

  • нет в активном словаре слов, предложений.

В других случаях ребенок – аутист говорит

  • несвязанные между собой фразы из просмотренных мультфильмов, радиопередач, повторяет слова за взрослым.
  • Часто речь ребенка изобилует непроизвольным повторением слышимых звуков, слов, фраз (эхолалия). На вопрос взрослого: «Что это?» Ребенок отвечает: «Что это?»

Аутизм более ярко проявляется к 3 – 5 годам и может сопровождаться страхами, агрессией, самоагрессией и стереотипностью поведения.

Не сравнивая своего малыша со сверстниками, родителям надо адекватно оценивать его уровень развития и ориентироваться на динамику достижений.

Действия родителей:

  1. Будете последовательны. Родителям нежно помнить, что ребенку нужно время для адаптации . Вам необходимо быть « на одной волне « с психологами , дефектологами которые работают с Вашим ребенком . Родители должны знать что происходит на занятиях , какие требования предъявляются ребенку и соблюдать рекомендации специалистов. Соблюдение единства требований дома и на занятиях помогут укрепить его успех . Если не соблюдать единства требований , то в голове у ребенка возникает хаос , занятия становятся бесполезными .Выработайте в семье правило : если есть запрет на какое-то действие ( например не залазить на холодильник ) , то он соблюдается всегда и всеми членами семьи. Ребенок быстрее привыкнет и начнет соблюдать правила , если сами взрослые будет их придерживаться ( есть только на кухне , разуваться в прихожей и тд).

 2.Сделайте жизнь ребенка предсказуемой и понятной для него. Это правило обеспечит Вашему ребенку комфорт от того , что он будет знать заранее какие события произойдут . Простое расписание дня отлично соответствует этому. Его можно составить с учетом занятий ребенка , прогулок , приема пищи , гигиенических процедур и тд обозначив события картинками . Надо стараться , чтобы внезапных изменений в постоянной рутину дня происходило как можно меньше. Если эти изменения должны произойти , то ребенка к ним готовят заранее .

 3.Поощряйте ребенка за хорошее поведение. Хвалите его сразу как только он демонстрирует хорошее поведение , выполняет Вашу инструкцию , применяет только что разученный новый навык . Эмоциональная и своевременная награда за труд в виде приятного сюрприза поможет быстрее сформировать у ребенка нужное поведение . Это называют положительным подкреплением желаемого поведения

4.Создайте ребенку личную зону . Это пространство в комнате или в квартире где ребенок может побыть один , поиграть , расслабиться . Эту зону можно выделить каким либо визуально понятным ребенку образом ( цветом пола , разметкой границы зоны цветным скотчем ) . При этом Вам надо предварительно убедиться , что там нет потенциально опасных предметов которыми ребенок в случае истерики сможет причинить вред себе или окружающим.

 5.Ребенок остается ребенком. Всегда помните что Ваш ребенок будет не только учиться, но и играть как и все дети . Заранее продувайте как вызвать у него смех , улыбку и интерес к совместной игре . Есть огромное преимущество если он поймет , что играть в компании намного веселее и интереснее.

6.Изучите сенсорные особенности ребенка . Многие дети с аутизмом могут проявлять парадоксальную реакцию на звуки , свет , прикосновения . Выясните что из них неприятны Вашему ребенку , а что наоборот его успокаивает . Зная это Вы заранее сможете предотвращать ситуацию когда в ответ на неприятный раздражитель ребенок неосознанно даст негативную реакцию.

7.Приступая к лечению знайте, что нет единого метода лечения который помогал бы всем . Каждый ребенок уникален , у каждого есть свои сильные стороны и свои слабые места . К сожалению аутизм неизлечим и нет лекарства которое бы устранило причины его появления у ребенка . Лекарства только облегчают симптомы аутизма , облегчают усвоение знаний .Только грамотно подобранные программы ежедневных занятий по 25 -40 часов в неделю принесут ему пользу и адаптируют в обществе. Чаще это программа поведенческой терапии , развития речи , сенсорная интеграция , кинезиотерапия и др.

— ребенок с аутизмом, как и всякий другой ребенок, индивидуальность, поэтому используя общие рекомендации, нужно также учитывать специфические реакции ребенка, и на их основе, строить обучение. Описаны случаи, когда дети с аутизмом, вырастая, работали по профессии, лежащей в сфере их детских увлечений. Ребенок, увлеченный цифрами, в будущем может стать бухгалтером или налоговым инспектором;

 — режим, дети — аутисты болезненно воспринимают любые действия, выходящие за рамки привычных, поэтому старайтесь придерживаться привычных для ребенка процедур;

— необходимо заниматься каждый день, это очень трудно, но только это может принести результаты. Начинать лучше с 5 минут и постепенно

Для развития речевой деятельности детей необходимо

  • совершенствовать психологическую базу речи: ощущения, восприятие, внимание, память, моторику, мышление. Лучше всего развивать психические процессы в игровой деятельности по 15 — 30 минут ежедневно, в зависимости от возраста ребенка, работоспособности и его возможностей.
  • Дети – аутисты любят игры с водой, крупой, песком. Вот некоторые из них:
  1. Купание кукол.

Искупайте кукол – голышей в теплой водичке, используйте мочалку, мыло. Сопровождайте все действия своей речью. «Давай нальем в ванночку теплой водички. Потрогай водичку рукой. Какая на ощупь водичка? Теплая. А вот куколки. Ты, знаешь, как их зовут? Это Ляля, а это Коля. Давай спросим у Ляли, нравится ей водичка?» и т. д.

  1. Проведи дорожку.

Приготовьте лист ватмана. Чем меньше по возрасту ребенок, тем больше лист бумаги нужен ему, так как координация движений кистей рук еще недостаточно сформирована. Приклейте картинки детенышей животных с левой стороны ватмана, а с правой – их мам (можно нарисовать или поставить фигурки животных: собаки, щенка, лошади, жеребенка, козы, козленка и т д.)

«Покажи теленочка. Как кричит теленочек? Му – му! Теленочек ищет свою маму. Покажи маму теленочка. Нарисуй дорожку для теленочка. Сейчас по дорожке побежит теленочек к своей маме — коровке. Покажи, как бежит теленочек? (можно поцокать язычком). Аналогичные действия выполняются с другими животными. Дети знакомятся с названиями животных, звуками, которые они издают, учатся проводить линии слева направо, правильно держать карандаш.

  1. Геометрические фигуры

Лепим из пластилина (теста) квадрат, круг, треугольник. Помогаем ребенку, если он затрудняется выполнить по показу взрослого. Фигуры из пластилина можно наклеивать на дощечку, картон. Фигурки из теста выпечь в духовке как печенье. В результате этой игры ребенок знакомится с геометрическими фигурами, техническими умениями. Воспитываются культурно – гигиенические навыки

  1. Пересыпаем крупу (гречку, горох, рис, фасоль)

Пересыпать крупу столовой (чайной) ложкой из одной емкости в другую. Считать количество ложек с крупой.

Пересыпать крупу щепотью одной руки (правой, левой) из одной миски в другую.

  1. Работа с трафаретами (по лексическим темам)

Обвести трафарет простым карандашом (или по цвету предмета), назвать предмет, а затем раскрасить красками или цветными карандашами, не выходя за пределы контура рисунка

Дополнительные коррекционные методики, которые вы можете использовать:

  1. Занятия с карточками. Для занятий понадобятся карточки, для начала не больше 5. На них могут быть изображены предметы или люди, выполняющие определенные действия. Эти карточки можно использовать и для объяснения порядка действий. Например, подготовка ко сну разбивается на несколько действий, и на каждое действие заготавливается карточка. Сначала четко произносится: » Пора спать» и далее демонстрируются карточки. Карточки могут быть следующие: «снять одежду», «надеть пижаму», «почистить зубы», «умыться», «сходить в туалет», «пойти спать» и последней, картинка спящего ребенка. Показ картинок должен сопровождается объяснением, но не многословным. Только четкое название действий и ничего больше. Через несколько месяцев, может быть даже через год, достаточно будет сказать «пора спать» и ребенок будет знать, что ему нужно делать. Но, повторяю, это произойдет только в результате регулярных занятий. Такие карточки должны быть на все действия «гулять», «кушать», «читать», «рисовать».
  2. Дети с аутизмом обычно боятся воды. Необходимо предлагать ему игры с водой, но начинать занятия нужно постепенно, например, с мокрого песка, насыпанного в ведро. Постепенно, песок должен становится все более мокрым. На нем можно чертить линии, делать из него различные фигуры.
  3. Очень важно развивать тактильное восприятие. Для этого можно взять небольшую коробку, заполнить ее любой крупой или песком и внутрь спрятать камушки или крупные пуговицы, для начала 2-3, не больше. Ребенок должен их найти и достать, постепенно количество камешков можно увеличивать до 10-15. Еще одно похожее задание: в миску налейте воду, на дно положите монетки, ребенок должен стараться их достать.
  4. Упражнение на развитие координации: необходимо взять 2 чашки, наполнить одну из них водой и попросить ребенка переливать воду из одной чашки в другую. По мере развития этого навыка, размер чашки должен уменьшаться.
  5. Лепка — одна из важнейших коррекционных методик: одновременно будет развиваться и моторика, и сенсорная чувствительность. Для лепки можно использовать массу для моделирования или обычный пластилин. Ребенок раскатывает пластилин, делает из него шарики и просто разминает его.
  6. Нанизывание бус. Начать лучше с крупных кругов, вырезных из картона, по мере развития навыка можно переходить к более мелким деталям, вплоть до бусинок.
  7. Пазлы. Можно купить готовые пазлы, с очень крупными частями, а можно сделать их, нарисовав крупную картинку и разрезав ее на несколько частей, для начала на 3-4, со временем, количество частей пазла необходимо увеличивать.
  8. Еще одно упражнение на моторику. Разложите в ряд одинаковые предметы, и пусть ребенок перевернет их.
  9. Танцуйте. Можно танцевать дома или найти подходящий кружок для коллективных занятий.
  10. Необходимо развивать тактильные и кинестетические ощущения. Для этого хорошо подойдут игры с различными материалами. Можно использовать шелк, шерсть, туалетную и наждачную бумагу.

Схема занятий может быть следующей: 5 минут занятия с карточками, 5 минут чтение книг, 5 минут пальчиковые игры, затем перерыв и новый блок занятий. Идите от простых упражнений, к более сложным, для начала используйте те задания, с которыми ребенок точно справится, это поможет ему поверить в себя.

У ВАС все получится!!!

ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!

 

Развитие речи у ребёнка-аутиста

Одно из основных расстройств в клинической картине аутизма — это нарушение коммуникации. Ребёнок-аутист не просто не умеет разговаривать — он не умеет общаться с окружающими, выражать свои желания, намерения и т.п. Поэтому поведенческая терапия при аутизме фокусируется на развитии у ребёнка навыков общения, в первую очередь невербального.

Многие родители ошибочно полагают, что занятия с логопедом должны помочь аутисту заговорить. Но это совсем не так. Логопед развивает механику речи: моторику языка, губ, лицевых мышц. Но в отсутствие базовых, невербальных навыков общения всё это не будет иметь значимого эффекта. Поэтому нет ничего удивительного в том, что родители могут несколько лет подряд заниматься с логопедом, но ребёнок-аутист не только не начинает произносить слова, но и по-прежнему испытывает трудности в коммуникации.


Ребёнок начинает общаться посредством карточек, сначала указывая на них вместо предметов, которые они символизируют, а затем обозначая желаемые действия с их помощью.

Читайте также

Мифы об аутизме  

Учить ребёнка-аутиста общаться нужно с того, чтобы дать ему возможность выражать свои желания и эмоции альтернативными способами. Развитие коммуникативных навыков начинается, как правило, с того, что терапевт вместе с родителями учит ребёнка попросту указывать на желаемый предмет, одновременно проговаривая его название и действия, которые они с ним производят. Задача терапии на данном этапе — удерживать внимание ребёнка и пытаться ненавязчиво включить его в этот опосредованный процесс коммуникации.

На первый взгляд и эта задача может показаться сложной, и здесь хорошим подспорьем станут специальные карточки, которые обозначают отдельные предметы или действия. Используя эти карточки, мы вводим систему альтернативной коммуникации, которая служит промежуточным звеном между невербальным и словесным общением с аутистом. Ребёнок начинает общаться посредством карточек, сначала указывая на них вместо предметов, которые они символизируют, а затем обозначая желаемые действия с их помощью.


Уже в первый месяц работы с карточками ребёнок-аутист способен научиться произносить от 5 до 20 слов.

Параллельно родители проговаривают названия предметов и действий, стараясь сделать так, чтобы ребёнок запомнил и, насколько это возможно, попытался их воспроизвести. Даже если это будет только попытка, нечленораздельное мычание с его стороны, это может считаться достижением, которое открывает новые возможности в общении с ребёнком-аутистом. Поэтому, руководствуясь принципами поведенческой терапии, мы должны поощрять любые попытки ребёнка назвать желаемый предмет или действие.

Уже в первый месяц работы с карточками ребёнок-аутист способен научиться произносить от 5 до 20 слов. Но приобретение полноценных навыков вербального общения может занять несколько лет. Задача родителей на этом этапе — не снижать темпы развития и регулярность занятий с ребёнком за пределами реабилитационного центра.

РЕБЁНОК В СЕБЕ ИЛИ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ  С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ

Loading…

  Ранний детский аутизм — вариант тяжелой формы индивидуального развития, при котором развитие ребенка задерживается и искажается вследствие нарушения контакта с внешним миром, и, в первую очередь, с близкими людьми. 
В последние годы выросло число детей с РДА. Некоторые из них поступают в массовые детские учреждения. В связи с этим разрабатываются новые подходы к коррекционной работе, выдвигаются и обсуждаются новые гипотезы о природе и причинах возникновения такого нарушения в развитии детей. Впервые выделил аутизм как таковой американский  психолог Каннер.  В своей работе он описал характерные черты аутичного ребенка: 
1. Ребенок избегает взглядов в глаза, затрудняется в понимании своего состояния, не замечает сверстников. 
2. Наблюдается стереотипность поведения, поглощенность однообразными действиями (раскачивание, потирание рук, манипуляция с предметами). 
З. Нарушается эмоциональный контакт с близкими людьми. Наблюдается мутизм, эхолаличность —  немедленное или отсроченное повторение фраз или предложений. 
4. Ребенок не использует личных местоимений, говорит о себе в третьем лице («Вася хочет гулять. Он хочет пить»). Речь может быть богатая, но вследствие «попугайности» (у таких детей хорошая память) однообразная. 
5. Наблюдается общий тревожный фон настроения, множество необычных и долгих страхов.  Дети боятся шума бытовых приборов, определенного цвета, явлений природы, всего мокрого. Известен случай, когда девочка не давала дотрагиваться до своих волос.
6. Раннее проявление заболевания (до 2,5 лет) встречается в 3-6 
случаях на 10.000 детей. (Причем у мальчиков в 3 раза чаще, чем у девочек) 
7. Родителей этих детей беспокоит беспричинная  агрессия (самоагрессия) ребенка, нежелание общаться даже с ними. Также их тревожит задержка речевого и интеллектуального развития. 
 

  ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ  аутизма до сих пор не выявлены. 
              Этиология этого нарушения в развитии детей остается неясной. 
1. Существует гипотеза о психогенном происхождении аутизма: 
— В результате психологической травмы в раннем возрасте или от недостатка общения с родителями. 
Этого направления придерживаются, в основном, зарубежные ученые-дефектологи. 
2. Ряд ученых считает, что РДА является следствием особой патологии, в основе которой лежит недостаточность ЦНС: 
— врожденные обменные нарушения, 
— хромосомные аномалии, последствия нейроинфекции, 
— поражение ЦНС в результате патологии беременности, 
— краснуха во время беременности. 
На сегодняшний день выявлено более 30 причин, от них во многом зависит характер проявления РДА.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ РЕБЁНКА С АУТИЗМОМ
           Главная задача в работе с аутичными детьми — это установление эмоционального контакта. 
Медикаментозное лечение приносит лишь 15 % эффект. Больше влияет воспитание и обучение. 

Самое главное, родители должны создать дома условия, чтобы ребенку с аутизмом было комфортно и он мог чувствовать себя защищенным. Необходимо оградить ребенка от встреч с людьми, если он противится контактам, постараться изолировать его от шума и резких звуков. Тем не менее такого ребенка нельзя выпускать из вида, так как при очередном приступе ярости он может нанести себе увечья, выбежав на проезжую часть улицы либо упав с высоты, или играя с острыми предметами.

Необходимо также как можно больше общаться с ребенком даже тогда, когда кажется, что он совершенно не реагирует на вас, пребывая в своем мире. К тому же, постоянно наблюдая за ребенком, вы быстрее научитесь понимать его жесты и действия. Старайтесь вслух проговаривать все, что вы делаете, объясняя свои действия. Помните, что ребенку с аутизмом значительно сложнее жить в этом мире, поэтому вы сами должны научиться понимать его и терпеливо продолжать общаться с ребенком.

         Ваше тесное общение и постоянные беседы с ребёнком, а также объяснение всего, что происходит, способствует  развитию у него  эмоционально-чувственных качеств. Со временем, благодаря вашему постоянному вниманию, он научится общаться с близкими людьми, а также поймет, как можно выражать свои чувства и эмоции при помощи слов.

Игры с ребёнком — аутистом:  Следует предлагать малышу поиграть в игры, которые не требуют от него использовать речь. Такие дети охотно играют в лото, складывают головоломки, пазлы, выкладывают мозаику, занимаются аппликацией. С помощью совместной деятельности можно немного приблизить тот момент, когда ребенок научиться общению и взаимодействию.

Если ребенок проявил интерес к какой-либо игрушке или предмету, назовите предмет, дайте ребенку его потрогать и подержать в руках, чтобы у него были задействованы все анализаторы: слух, зрение, осязание. После многократного повторения ребенок привыкнет к предмету и обратит на него внимание.

Вкладывайте смысл в действия ребенка: Чтобы ребенок мог понять, что он видит перед собой, всегда рассказывайте ребенку что он видит перед собой. Если ребенок начинает разглядывать себя в зеркале, осторожно подключите свое объяснение изображения, чтобы у него понемногу развивалась речь.

Если ребенок без цели и смысла перекладывает и трогает предметы, необходимо постараться вложить смысл в его действия, чтобы его сознание потихоньку проникалось словесными обозначениями, а слова приобретали смысл и форму.

Проговаривайте все действия ребенка, а также свои, но не следует требовать ответов.

Постепенно, не спеша, приучайте его к общим занятиям, помогая избавляться от страхов.

ОДНИМ ИЗ МЕТОДОВ  КОРРЕКЦИИ ЯВЛЯЕТСЯ  «ХОЛДИНГ — ТЕРАПИЯ» 
В специально отведенное время мать берет своего ребенка на руки, крепко прижимает к себе. Ребенок должен сидеть у матери на коленях, прижатым к груди, так, чтобы у матери была возможность посмотреть ему в глаза. Не ослабляя объятий, несмотря на сопротивление ребенка, мать говорит о своих чувствах и о своей любви к своему сыну или дочке и о том, как она хочет преодолеть ту или иную проблему. 
Итак, холдинг-терапия включает в себя повторяющиеся процедуры холдинга — удержание ребенка на руках у родителей до его полного расслабления (физического и эмоционального). Психологическим обоснованием такого удержания может быть то, что оно противопоставлено обычному для аутичного ребенка поведению, направленному на избегание контакта. 

                 ОСОБЕННОСТИ   ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ

 В массовые детские учреждения чаще всего попадают дети, имеющие неярко выраженный аутизм, и, первое что следует знать педагогу — это то, что формирование учебного поведения ребенка зависит от установления с ним эмоционального контакта. Это сделать возможно: 
1. Через участие в нравящейся ему деятельности (например, рисование, пускание мыльных пузырей) 
2. Организация работы должна стать типичной (одно и то же время, место, одинаковая последовательность заданий и упражнений). 
3. Место для работы следует выбрать так, чтобы перед вами и ребенком была стена, на столе должно лежать минимальное количество пособий. 
4. Знакомство должно происходить через родителей, чаще всего мать, ее следует вовлекать в процесс обучения и воспитания. 

Общее для всех аутичных детей — это недостаточное понимание речи (в силу отрешенности таких детей). 
Следовательно, основной задачей педагога является развитие понимания. Эта задача решается посредством: 
— подстраивания под его интересы (он воспринимает только то, что ему интересно). 
— чтобы поймать внимание ребенка, нужно проводить специально-смысловой комментарий, который сопровождает всю его деятельность, опирается на опыт ребенка, вносит смысл во внешне бессмысленную деятельность (качается ребенок- педагог комментирует это движение как «ветер дует») 
— пояснить ребенку причинно — следственные связи (что будет, когда ты придешь куда-то, что-то сделать) 
— давать представления о сути предметов, чтобы преодолеть страхи. 
— Этими коррекционными мерами и способами должны владеть специалисты, педагоги и обязательно родители.

2 задача — это формирование возможности активного пользования 
речью. 
Так как эти дети понимают обращенную речь, растормаживание 
речи идет в трех направлениях: 
1. Провоцирование непроизвольному подражанию действиям, мимике, интонации взрослого. 
2. Провоцирование ребенка на эхолалии (многократные повторения слов)  с помощью ритма (например, прыгает), в это время повторяются знакомые стихи и песни. Педагог обязательно оставляет паузу, чтобы ребенок мог вставить слово. 
З. Закрепление речевых реакций в типичных условиях, ситуациях. Создавать эти ситуации по несколько раз. 

 Этих детей следует учить читать к 6 — 7 годам. Можно вначале ориентироваться на хорошую непроизвольную память ребенка, на то, что он, играя с магнитной азбукой или с кубиками, на сторонах которых написаны буквы, может быстро механически запомнить весь алфавит.  Взрослому достаточно время от времени называть буквы, не требуя от ребенка постоянного повторения, не проверяя его, так как всё, что требует произвольного сосредоточения, тормозит ребенка, может вызвать у него негативизм.

Нет необходимости учить ребенка  с аутизмом побуквенному или послоговому чтению, а сразу обратиться к методике «глобального чтения», т. е. чтения целыми словами. Эта методика представляется более адекватной при обучении аутичных детей, чем побуквенное или послоговое чтение. Дело в том, что, научившись складывать буквы или слоги, аутичный ребенок может долгое время читать «механически», не вникая в смысл прочитанного. Он увлекается самим процессом соединения букв и слогов, т. е. фактически начинает использовать его для аутостимуляции.

При «глобальном чтении» мы можем избежать этой опасности, так как подписываем картинки или предметы целыми словами, и слово всегда сочетается в зрительном поле ребенка с предметом, который оно обозначает.

Кроме того, научить аутичного ребенка читать целыми словами легче и быстрее, чем по буквам и по слогам, так как он, с одной стороны, с большим трудом воспринимает фрагментированную информацию (поступающую в виде букв, слогов и т. д.), а, с другой стороны, способен моментально запоминать, «фотографировать» то, что находится в его зрительном поле.                            Удобно также, что методика ориентируется, в основном, на непроизвольное внимание ребенка, на то, что он исходно запоминает слово просто как графическое изображение, как картинку.

    Обучая аутичного ребенка счету, следует также помнить, что он может научиться считать механически, не соотнося цифры с количеством, не понимая реального смысла счета. Он может развлекать себя, считая до тысячи, до миллиона или решая примеры на сложение и вычитание с двух– и трехзначными числами, но будучи при этом не в состоянии осмыслить и перевести в форму примера простейшую задачу. Поэтому обучение аутичного ребенка счету всегда должно начинаться с работы по сравнению количеств, соотнесению цифры и числа предметов. В этом помогает использование на уроках наглядного, предметного материала, игрушек.

  Подготовка руки ребенка к письму связана с необходимостью отработки произвольных ручных движений, трудных для аутичного ребенка из-за нарушений в распределении психофизического тонуса. Как было сказано выше, любые моторные навыки лучше начинать отрабатывать, манипулируя руками ребенка. То есть, мы вкладываем кисточку, карандаш или ручку в руку ребенка и водим его рукой, поддерживая ее за кисть. Таким способом мы передаем ему «моторный образ» (двигательный стереотип) написания какого-либо графического элемента. Постепенно такую физическую помощь надо уменьшать: уже не водить рукой ребенка, а лишь слегка придерживать его кисть или локоть и при возможности переходить к письму «по точкам», иначе ребенок привыкнет к постоянной поддержке руки и без нее письмом заниматься не будет.

   Отметим, что многие элементы обучения аутичного ребенка возникают еще в игре, до формирования у него учебного поведения. Можно пересчитывать вагоны игрушечного поезда и делать таблички с названиями станций; определелять, сколько пирожков слепить из пластилина, чтобы «угостить всех зверей»; подписать рисунки, лепить из пластилина буквы или выкладывать их из конструктора, из сушек и т. п. Так, поначалу исподволь, мы провоцируем интерес ребенка к освоению навыков чтения, счета, письма, и это помогает избежать в дальнейшем проявлений негативизма по отношению к обучению.

Дети с аутизмом могут посещать массовую школу, но они немедленно становятся предметом насмешек сверстников, и это может спровоцировать их на самоагрессию.  Таким образом, нужна специальная подготовка и учителей и учеников. 
      Выход, на сегодняшний день, видится в введении интегрированного обучения, где ребенок мог бы обучаться совместно с другими детьми, не имеющими трудностей в контакте. Вопреки распространенному мнению, аутичный ребенок к школьному возрасту достаточно упорядочен, абсолютно не опасен для сверстников (скорее наоборот) и, при адекватной подготовленной педагогической работе, имеет высокую учебную мотивацию. 
      Обучение ребенка, у которого диагностируют аутизм, должно проходить в позитивной атмосфере. Ребенка с аутизмом нужно хвалить даже за маленькие успехи и делать акцент на сильных сторонах ученика. Монотонные и скучные моменты в обучении нужно разнообразить. Дети, у которых диагностируют аутизм, не воспринимают знания, которые им не интересны, даже если они понадобятся в будущем. Поэтому Т. Грендин предлагает на уроках использовать видеозаписи, которые помогут заинтересовать учеников с аутизмом.

Расширить словарный запас ребенка с аутизмом можно с помощью карточек, которые будут прикреплены к конкретным объектам. Детям с тяжелой формой аутизма дают слова из пластиковых букв в руки, чтобы их можно было пощупать. Такие слова должны быть однозначными, например, береза, автобус, лето. Слова, значения которых меняются соответственно контексту, сложнее истолковать таким образом. Например, сложными будут слова: узкий, маленький, длинный и прочие.

Детям сложно объяснить эмоциональные понятия, такие как любовь, счастье, радость. Ребенок больной аутизмом будет искать в них значимую деталь, которой в таких словах нет. Лучше всего понять такие слова ребёнок  с аутизмом может во время наблюдения за близкими людьми, их эмоциями и выражениями лиц. К сожалению, ребенка, у которого диагностируют аутизм невозможно обучить эмоциональной адекватности.

Чтобы легче было обучить детей с аутизмом правилам поведения, специалисты советуют составить словарь. Такой словарь будет напоминать каталог слов, в котором будет записано слово и действия, которые к нему относятся. Например: Быть невежливым – кричать, ругаться, забирать еду у других, разговаривать с набитым ртом.

Сложнее всего обучить детей с аутизмом правильно вести себя на улице, а именно переходить через дорогу. Малыш, у которого диагностируют аутизм, может запомнить, что на конкретном перекрестке нельзя переходить дорогу на красный цвет, но на следующем перекрестке он пойдет на красный цвет.

Ребята с аутизмом во всем пробуют подражать близким людям. Это относится к их поведению, эмоциям и манерам. Эмоции у них связаны не с людьми, а с конкретным местом или предметом. Дети больные аутизмом надолго запоминают эмоциональные переживания и предметы, которые их вызвали.

Обучение детей с аутизмом должно проходить с акцентом на положительную мотивацию. Избыточная фиксация внимания на какие-то объекты должна быть использована с пользой для обучения. Например, ребенку, страдающему аутизмом, нравятся машины. Это можно использовать и во время прогулки на примере машин научить кроху с аутизмом счету, выучить цвета и формы. Для чтения можно выбрать тексты, в которых идет речь о машинах.

Ребенка с аутизмом легко будет научить бытовым навыкам, если их схематизировать. Например, разбить процесс чистки зубов на несколько действий. Так можно обучить малышей больных аутизмом трудовым навыкам. Серьезной проблемой часто становится закрепление знаний. В школе ребенок может отлично справляться с поставленным заданием, а дома забыть про все, чему научился.

Детям, у которых диагностируют аутизм, необходим распорядок дня. Такое расписание должно состоять из изображений. Это могут быть зарисовки предметов или фотографии. Иногда бывает, что ребёнок отказывается выполнять какое-то действие, потому что предмет, с которым оно связано, вызывает у аутиста неприятные воспоминания. В таком случае нельзя идти наперекор ребенку, а наоборот нужно его понять.

Даже ученику средней школы легче будет воспринимать материал если он будет представлен в виде  схемы или плана. Визуальная поддержка — это использование картинок или других наглядных предметов для того, чтобы сообщить какую-то информацию ребенку, которому трудно понимать и использовать речь. В качестве визуальной поддержки могут использоваться фотографии, рисунки, трехмерные предметы, написанные слова или письменные списки. Исследования показали очень высокую эффективность визуальной поддержки при аутизме вне зависимости от возраста.

Главное правило при обучении таких детей  — это не забывать про понимание и похвалу. Тогда ребята, у которых диагностируют аутизм, будут обучаться новым навыкам и действиям быстро и с удовольствием.

 

 

Жизнь с аутизмом: в каком возрасте не поздно ждать успехов?

  • Анна Кук
  • для bbcrussian.com

Автор фото, Anna Cook

Подпись к фото,

«Неужели я три раза подряд что-то недодала своим детям?»

Недавно мне на глаза попалась книга основателя фирмы Sony Масару Ибуки под названием, от которого мне стало физически нехорошо: «Детский сад — это уже поздно». Еще его переводят на русский как «После трех уже поздно».

Чувство тошноты и головокружения подступило потому, что увидела я эту книгу (хотя она была написана в 1971 году и в принципе очень известна), когда моей третьей, младшей дочке было почти четыре года.

Речь в книге идет о том, что именно в первые три года в голову ребенка важно заложить основу на всю жизнь. «Eсли в первые три года не образовалась прочная база, бесполезно учить, как её использовать. Это как пытаться достигнуть хороших результатов, работая на плохом компьютере», — пишет автор.

Меня накрыло колоссальное чувство вины: неужели три раза подряд я что-то недодала своим детям, не помогла реализовать их способности, упустила драгоценное время и возможности, а теперь уже поздно?

«Уже поздно»

«Уже поздно» преследует меня с тех самых пор, как появились подозрения, что у моей старшей дочки Лизы аутизм. Это произошло семь лет назад, когда Лизе едва исполнилось два года.

— Может, я перенервничала во время беременности, и что-то пошло не так? Но теперь «уже поздно».

— Может, во время родов не надо было соглашаться на искусственную стимуляцию? Но теперь «уже поздно».

— Может, надо было все время носить ребенка на руках и не оставлять его одного в кроватке? Но теперь «уже поздно».

— Может, не надо было делать прививку, после которой Лиза проболела месяц с температурой и сыпью? Но «уже поздно».

— Может, надо было раньше бить тревогу и бросать все средства и ресурсы на круглосуточную терапию ребенка? Но теперь «уже поздно».

На этом «уже поздно» не заканчивались. Книги, статьи, специалисты и, конечно, родительские группы в интернете любезно предоставляли новые:

— Если ребенок к пяти годам не освоил туалет, то так и останется на всю жизнь в подгузниках;

— Если до года не расстаться с пустышкой, будет плохой прикус;

— Если ребенок не заговорил к четырем-пяти годам, то, скорее всего, речь так и не появится;

— После семи лет развитие мозга замедляется настолько, что ожидать появления навыков, которые должны были сформироваться до этого возраста, уже нет смысла.

В четыре года, когда в Британии дети идут в школу, у меня был практически неговорящий, очень плохо коммуницирующий ребенок с пустышкой, в подгузнике и с очень сложным поведением.

Казалось, уже все, поезд уехал так далеко, что не догнать нам его никогда.

Автор фото, Anna Cook

Подпись к фото,

В четыре года Лиза ходила с пустышкой, в подгузнике и не говорила

«Год Лизы»

К счастью, Лиза, как и многие другие дети с аутизмом, — наглядный пример того, что нет, совсем не поздно. Ни в три, ни в шесть, ни в восемь.

Что до всех этих вышеперечисленных «может», — как я выяснила из научной литературы за последние годы, доказательств, что они могут вызвать аутизм, нет.

Пожалуй, самые ошеломительные успехи в своем речевом и социальном развитии Лиза сделала именно за последний год — со своих восьми до девяти лет. Даже школьный логопед, потрясенная успехами моей дочки, предложила объявить 2018-й «годом Лизы».

Именно в этом году Лиза начала пытаться завязать разговор. Она стала задавать вопросы не только для того, чтобы попросить мультфильм или печенье, но и чтобы просто поговорить:

— Я хорошо поспала, а как ты спала, мама?

— Зоя, пора вставать, завтрак готов.

— Катя, а ты идешь сегодня в школу?

Лиза стала шутить: «Зоя, у тебя на голове подгузник! Пошутила!»

И, наконец, я дождалась слов, о которых, наверно, мечтают все родители: «Мама, я соскучилась. Я тебя люблю».

Конечно, все эти потрясающие скачки в развитии появились не по мановению волшебной палочки.

Лиза слышала, как эти вопросы задают ей, как ее сестры постоянно шутят (в их возрасте все шутки, естественно, сосредоточены вокруг туалетной темы).

Много лет я на автопилоте проговариваю за Лизой все слова, комментирую все ее действия и происходящее вокруг, задаю вопросы и сама же на них отвечаю, специально создаю ситуации, чтобы дочке надо было выразить свои мысли словами.

В школе и дома мы работали (и продолжаем работать) над обобщением навыков — например, целый год мы учили, что вопрос, заданный одному человеку, можно задать и другому, а в рассказе об одном герое можно заменить его имя на другое.

То, что обычные дети усваивают интуитивно, вообще не задумываясь, для ребенка с аутизмом совершенно не очевидно. Его всему надо обучать, как, например, иностранному языку или культурологическим особенностям какого-то экзотического племени.

Учитывая, что мозг при аутизме работает по-другому, и довольно часто аутизму сопутствуют другие нарушения развития, на обработку и понимание каких-то жизненных понятий могут уйти годы.

Автор фото, Anna Cook

Подпись к фото,

В музеи Лиза стала ходить в обычные часы, а не в специально отведенное время для детей с аутизмом

Детям с аутизмом намного сложнее учиться, потому что они часто не способны увидеть картину целиком — они в буквальном смысле «за деревьями не видят леса».

Они одновременно видят в окружающем их пространстве мельчайшие детали, прислушиваются к всевозможным звукам, могут улавливать самые слабые запахи, и при таком избытке информации не понимают, на чем им нужно сосредоточиться.

Чтобы освоить этот навык — воспринимать деревья как лес, вычленять главное, — требуется время, много времени.

И вот у Лизы, похоже, что-то «кликнуло». В мозгу сформировались какие-то нервные связи, дело пошло на лад.

Видно, какое Лиза сама получает удовольствие от того, что она может общаться. Она радостно здоровается со знакомыми, пытается завязать разговор с сестрами.

Все чаще после школы Лиза не бежит в свою комнату, как обычно, чтобы провести вечер наедине с игрушками, а идет в комнату Кати и Зои, где они вместе собирают Lego, играют в «Монополию» или наряжаются в любимых героев мультфильмов.

На детских мероприятиях я украдкой смахиваю слезу, когда Лиза сидит с другими детьми и внимательно следит за аниматором, смеется над шутками и даже тянет руку, чтобы выйти и спеть песню в микрофон.

Параллельно у Лизы, наконец, проснулась мотивация писать от руки, раскрашивать и — самое радостное для меня — работать ножницами!

Все упражнения на мелкую моторику до сих пор у нас носили, скорее, формальный характер, потому что ей это было в принципе не интересно и не нужно.

На этот раз сработали детские журналы с наклейками, картинками, рассказами и вырезалками.

За последние несколько лет я, наверно, потратила на эти журналы целое состояние. Но раньше Лизу в них интересовали только наклейки и идущие в комплекте игрушки.

И вот опять «кликнуло»: читает, раскрашивает, пишет ответы к загадкам, пытается вырезать. Однажды, когда я пыталась помочь ей что-то разрезать, Лиза с негодованием убрала мою руку, и потом, еле-еле вырезав неслушающимися руками полоску бумаги, гордо сообщила: «Я сделала это сама!»

Автор фото, Anna Cook

Подпись к фото,

Наконец-то Лиза стала работать ножницами

Возрастные кризисы

К сожалению, даются успехи Лизе и всей нашей семье непростой ценой.

Как и маленьких детей, перед очередным возрастным скачком Лизу накрывает кризис. Это означает ужасные срывы в поведении, слезы, агрессию, тотальное непослушание, бессонницу. Пережить эти кризисы непросто.

Простейшие ежедневные действия — переодеться, причесаться, выйти из дома, даже сесть в машину — вызывают бурный протест.

Лизе требуется в несколько раз больше времени, чтобы понять, чего от нее хотят. В такие дни я научилась — и объяснила это дочкам — что Лизу нельзя торопить.

Иногда может пройти больше 5-10 минут, прежде чем смысл сказанных слов дойдет до Лизы, вызовет у нее волну негатива, потом дойдет еще раз, осмыслится и, наконец, вызовет приемлемую реакцию.

В кризисный период (а он может тянуться месяцами) достается от Лизы и сестрам. В особо сложные дни я стараюсь проводить с Катей и Зоей больше времени наедине или отправляю их к друзьям на передышку.

Но в конце нас всегда ждет награда — новые Лизины умения.

Конечно, я не рассчитываю на то, что она догонит когда-нибудь свою возрастную норму. Впереди еще годы работы над речью, постановкой звуков, преодолением агрессии и обучением социальным нормам.

Главное, что она двигается — шаг назад, два шага вперед.

И не бывает никаких «поздно». Бывает «однажды».

Ранний детский аутизм. Коррекционные занятия для детей с аутизмом

Аутизмом называется комплексное нарушение психического развития, для которого характерно расстройство взаимодействия с окружающим миром, нарушение эмоционально-волевой сферы, моторики и речевой коммуникации.


Аутизм проявляется в раннем возрасте и сохраняется на протяжении всей жизни человека. Как и многие другие заболевания, детский аутизм может проявляться в как в более легкой, так и в тяжелой форме. При своевременной диагностике и ранней коррекционной помощи можно многого добиться: научить ребенка контролировать эмоции, справляться с собственными страхами, адаптировать его к жизни в обществе. Главная цель всех коррекционных программ при аутизме — дать ребенку средства для самостоятельного освоения окружающего мира и существовании в нем.


Методы коррекции детского аутизма


Для коррекционной работы с детьми-аутистами существует несколько методик. Наилучшие результаты отмечаются при их одновременном применении. Основная суть всех методик состоит в создании взрослыми особой среды для комфортного личного развития ребенка. Коррекционным занятиям при аутизме предшествует длительный этап адаптации малыша и установления контакта с педагогом.


1.При легких формах заболевания применяется простая, но достаточно эффективная методика. У ребенка, воспитывающегося по данной системе, весь день подчинен строгому расписанию, которое ребенок должен освоить с помощью карточек-подсказок. Все вещи находятся на определенных местах и положение их не меняется. Из окружения ребенка изъяты все раздражающие факторы, обстановка для него абсолютно комфортная, никакого давления и побуждений к действию в данной системе не используется.


2. АВА — терапия коррекции поведения, используемая при тяжёлых формах аутизма. Занимаясь по этой системе, взрослый достаточно жестко управляет деятельностью ребенка. Правильные действия закрепляются, неправильные — пресекаются. Каждое действие разучивается с ребенком отдельно, с постепенным усложнением заданий по четкой системе поэтапного освоения новых навыков.


Система АВА-терапии включает в себя несколько сотен программ, среди которых — вербальная и невербальная имитация, понимание языка, называние предметов и действий, мелкая и общая моторика и т.д. За рубежом по системе АВА с ребенком занимаются несколько разнонаправленных специалистов — дефектолог, арттерапевт, музтерапевт и другие.


3.Программа Son-Rise использует собственную мотивацию ребенка. Взрослый при этом не разбивает аутичный мир малыша, а присоединяется к нему, давая повторяющимся и ритуальным действиям осмысленность и новое понимание.


4.Методика сенсорной интеграции и стимуляции (СИС, предметотерапия) — основана на комплексах упражнений, направленных на уменьшение аутостимуляций и преодоление нарушений сенсорного восприятия.


Коррекционные занятия при аутизме можно успешно дополнять песочной терапией, анималотерапией, массажем, активно-пассивной гимнастикой, подвижными играми.


Не существует медикаментов, позволяющих вылечить аутизм. Лекарственная терапия может быть полезной при решении сопутствующих проблем — тревожности, агрессивности, навязчивости, перепадах настроения и т.д.


Основной задачей специалистов и родителей является развитие самостоятельности у детей-аутистов. И это возможно, ведь среди аутистов есть состоявшиеся в жизни люди — музыканты, конструкторы, программисты.

Аутизм у детей – причины, реабилитация, помощь при аутизме

Статистические данные свидетельствуют, что в современном мире рождается в 2,5 больше деток-аутистов, чем еще 10-15 лет назад. Но такой диагноз отнюдь не приговор – ни для ребенка, ни для его родителей.


Статистические данные свидетельствуют, что в современном мире рождается в 2,5 больше деток-аутистов, чем еще 10-15 лет назад. Но такой диагноз отнюдь не приговор – ни для ребенка, ни для его родителей. Все те же данные статистики показывают, что раннее обнаружение отклонения способствует высокой эффективности терапии заболевания. Вот почему так важно выявить признаки аутизма в максимально раннем возрасте, и доверить лечение высококвалифицированным профессионалам в данной сфере. 

Что такое детский аутизм?


Детский аутизм – это многоликая, не до конца изученная болезнь. Ее можно охарактеризовать как нарушение, при котором у малыша возникает задержка психического развития, трудности с социальной адаптацией, речью и моторикой. Границы понятия «аутизм» размыты, не каждый врач может его диагностировать или дифференцировать от схожих нарушений, и, тем более, оказать помощь крохе.


Чтобы лучше понять, что это за заболевание, можно его представить как сочетание у маленького пациента трех трудностей с социальными – коммуникациями, воображением, взаимодействием.


Большинство семейных пар не готово к тому, что у них может родиться дитя с подобным диагнозом. Поэтому, когда появляются первые подозрения по поводу того, что малыш «не такой», родители в первую очередь пытаются понять, что стало причиной детского аутизма в их случае. Но конкретного ответа, к сожалению, обычно никто не получает.


Существуют несколько теорий, пытающихся объяснить, почему малыш рождается именно таким, но клинически они не подтверждены. Некоторые профессора уверены, что ответ кроется в генетике, наследственности, перенесенных во время беременности заболеваниях. Другие медики утверждают, что всему виной органическая недостаточность центральной нервной системы разной степени тяжести. В том числе, из-за перенесенных ребенком болезней, таких как энцефалит.


По какой бы причине не возникла болезнь, специальные занятия для детей с аутизмом могут кардинально изменить их поведение и мироощущение. Чем раньше начать лечение и реабилитацию, тем эффективней окажется помощь малышам с аутизмом.


Детей с «типичным» аутизмом не существует, ведь поведение и состояние больного может отличаться по степени выраженности. Но внимательные родители могут заметить патогномоничную симптоматику и у грудных детей.

Признаки и симптомы аутизма у детей


Симптомы аутизма обычно проявляются у малышей в 2-3 года. В этот период жизни ребенка родители замечают, что он испытывает трудности с социализацией, плохо говорит, а координация его движений нарушена. Но признаки аутизма часто обнаруживаются у младенцев:

  • При появлении мамы, папы в поле зрения, у младенца отсутствует оживление, он не пытается установить глазной контакт.
  • У малыша отсутствует «социальная» улыбка. Не та, что возникает у грудничков по причине врожденного, неосознанного, рефлекторного сокращения мускулатуры. А улыбка, появляющаяся, когда он видит мать, слышит родной голос, ощущает прикосновение руки, или поцелуй, ощущает заботу. Если социальная улыбка у грудничка 2-3 месяцев не появляется, это, скорее всего, свидетельствует об аутизме, понадобится лечение.
  • Повышенная, или наоборот, пониженная чувствительность, отсутствие реакции на внешние раздражители – тактильные, световые или шумовые.


Симптомы аутизма у более взрослых деток появляются вначале социального общения – при посещении группы раннего развития или детского садика. Если родители привыкли к особенностям своего ребенка и не подозревают, что с ним что-то не так, то в сравнении с другими детками наличие особенностей, отклонений становится более очевидным:

  • Отклонения в плане мимики, жестикуляции и других способов выражения мыслей, эмоций и желаний.
  • Нарушения речи, вплоть до полного ее отсутствия.
  • Кроха не хочет говорить, не устанавливает визуальный контакт, не улыбается – внешне создается впечатление, что он полностью погружен в себя.
  • Другие отклонения в речи – повторение невпопад заученных фраз; проблемы с фонетикой (интонации, ритм, монотонность).
  • Ребенок полностью игнорирует существование рядом с ним других людей, в том числе родителей. Не делится с близкими личными проблемами.


Также занятия для детей с аутизмом позволяют снизить выраженность таких симптомов, как – нервное, отчужденное поведение; нетерпимость изменения окружающей обстановки; пристрастие к определенным предметам или тяга к повторению одних и тех же действий.

Лечение и реабилитация для детей с аутизмом в Хабаровске


Если Вам требуется помощь в реабилитации ребенка с диагнозом аутизм в Хабаровске, обращайтесь в медицинский центр «Неокортекс». У нас работают опытные квалифицированные специалисты, использующие прогрессивные терапевтические методики.


В МЦ «Неокортекс» в Хабаровске можно пройти диагностику заболевания, а также получить комплексное лечение и реабилитацию при помощи команды профессионалов в области медицины и психологии.

Онлайн-курсы и учебные пособия — Общество аутизма

Разнообразные онлайн-курсы и учебные пособия доступны для семей, поставщиков услуг поддержки, тренеров по жизни и профессионалов, которые хотят углубить свои знания или получить опыт в поддержке людей с РАС и связанными с ними состояниями. Курсы варьируются от бесплатных вводных программ до семинаров по повышению квалификации и платных онлайн-курсов, которые могут привести к специализированной сертификации. Некоторые из этих онлайн-провайдеров предлагают курсы специально для людей с аутизмом.

Общество аутизма

Общество аутизма предлагает бесплатный онлайн-курс:

Аутизм 101

Этот онлайн-курс займет около 30 минут. Курс охватывает следующие направления:

• Знакомство с аутизмом
• Обзор вариантов лечения
• Помощь в лечении
• Переход к взрослой жизни
• Что мы можем делать каждый день

По окончании курса вы сможете скачать сертификат об окончании курса.Сертификат находится в формате PDF, и вам понадобится Adobe Reader, чтобы открыть и / или распечатать его. Если на вашем компьютере не установлен Adobe Reader, вы можете бесплатно загрузить его по адресу http://www.adobe.com/.

Готовы начать? Щелкните здесь, чтобы начать курс Аутизм 101 . Если вы хотите получить информацию об аутизме и не хотите проходить курс, посетите нашу страницу «Об аутизме».


Интернет-модули для аутизма, Центр аутизма и низкой заболеваемости Огайо (OCALI)

Проект AIM предлагает бесплатные дискретные информационные и обучающие модули по различным темам, включая оценку и идентификацию, характеристики, основанные на фактах практики и вмешательства, переход к взрослой жизни и трудоустройство.Модули представлены на универсальном уровне чтения с упражнениями, обеспечивающими поддержку тем, кто имеет вводные или продвинутые знания о состояниях аутистического спектра.

AIM также предлагает отличные загрузки, включая ресурсы, вмешательства и другие полезные инструменты для дома, учебных классов, работы, сообщества и агентств. http://www.autisminternetmodules.org/user_about.php

Электронный курс NARPAA: Электронная учебная программа для изучения специфических стратегий аутизма

e-Class — это курс, разработанный Национальной ассоциацией поставщиков услуг для взрослых с аутизмом (NARPAA) и направленный на развитие навыков и компетенций, необходимых для достижения наилучших результатов для людей с аутизмом и их сетей поддержки.Это обширная возможность для профессионалов прямой поддержки улучшить свои навыки и понимание, а также свою практику.

NARPAA также предлагает другие тренинги для людей, которые обслуживают взрослых с аутизмом, через портал онлайн-обучения NARPAA и полный каталог курсов NARPAA.

Образовательный центр по личностному планированию, Корнельский университет, школа ILR, Институт занятости и инвалидности

Этот бесплатный онлайн-курс знакомит пользователей с основными концепциями и реализацией личностно-ориентированного планирования, которое помогает нам разрабатывать инструменты, позволяющие людям с аутизмом и другими ограниченными возможностями открывать свои собственные «пути к успеху».«Личностно-ориентированные планировщики помогают людям с ограниченными возможностями определить свои жизненные цели и способы их достижения. http://www.ilr.cornell.edu/edi

Центр реабилитации и обучения VCU по поддержке рабочих мест и сохранению рабочих мест (VCU-RRTC)

VCU-RRTC предлагает широкий спектр недорогих онлайн-курсов, посвященных темам самозанятости и микропредприятий. Курсы предназначены для обучения и обучения членов семьи, поставщиков услуг поддержки, специалистов и людей с ограниченными возможностями.http://www.worksupport.com/

образовательных вариантов для детей с аутизмом

Как и многое другое в мире аутизма, определение хорошей образовательной программы зависит от потребностей отдельного ребенка и ожиданий его родителей. Таким образом, хотя любой ребенок с аутизмом будет лучше учиться в классе, который соответствует его конкретным потребностям и стилю обучения, «лучший» вариант будет зависеть от потребностей вашего ребенка, сильных сторон вашего округа, вашей личной философии и вашего кошелька.

Изображения героев / Getty Images

Обязательные образовательные программы для детей с аутизмом

Ваш ребенок может лучше всего учиться в общеобразовательном классе, ресурсном классе, классе для лиц с особыми потребностями или в условиях только аутизма. Она может преуспеть в инклюзивной или изолированной ситуации. Он может быть самым счастливым в частной школе, которая учитывает определенный стиль преподавания или учеников с особыми потребностями. Все это говорит о том, что вот некоторые основные элементы, которые имеют решающее значение для любой успешной образовательной программы для аутичных учеников:

  • Учитель вашего ребенка (будь то учитель со специальным образованием или типичный классный руководитель) должен иметь как подготовку, так и опыт работы с детьми-аутистами.
  • Учитель вашего ребенка должен иметь как явную, так и явную поддержку со стороны администрации школы. Она должна иметь доступ к ресурсам, обучению и материалам по мере необходимости.
  • Учитель вашего ребенка должен иметь возможность (исходя из своих способностей и ресурсов, а также в соответствии с политикой школы) изменять программу и учебный план в соответствии с потребностями и сильными сторонами вашего ребенка на основе IEP (индивидуальной образовательной программы). В случае частной школы и IEP не будет соблюдаться, поэтому родители и администрация должны будут разработать соответствующую программу.
  • Вы должны увидеть свидетельства использования различных стилей обучения в классе вашего ребенка.
  • Другие учителя, включая учителей тренажерного зала, библиотеки и других специальных учителей, должны иметь доступ к ресурсам и поддержке во время работы с вашим ребенком.
  • Вы должны увидеть доказательства того, что учащиеся бросают вызов и поддерживают как в учебе, так и в обществе.
  • Поддерживающая терапия, такая как логопедия, физиотерапия и трудотерапия, должны быть доступны на месте и бесплатно.

Варианты обучения для детей с аутизмом: вопросы для рассмотрения

Актуализация? Включение? Уроки с особыми потребностями? Средняя школа? Частная школа? Что лучше для вашего ребенка? Ответ, конечно же, — все зависит от обстоятельств! Некоторые вопросы, которые следует учитывать, когда вы начинаете обдумывать свои варианты:

  • Ваш аутичный ребенок вербален и вовлечен?
  • Каковы ее академические способности?
  • Может ли он справиться с большими группами?
  • Хорошо ли она справляется с большим количеством сенсорных входов?
  • У него проблемы с фокусировкой?
  • Были ли у нее тяжелые времена в типичных классах в прошлом?
  • Какие программы может предложить ваша государственная школа?
  • Насколько хорошо местные программы соответствуют потребностям и способностям вашего ребенка?
  • Существуют ли местные частные или чартерные варианты, которые имеют материально-техническое и финансовое значение для вашей семьи?

Что требует закон от вашего школьного округа

Если вы живете в Соединенных Штатах, Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) требует, чтобы ваш округ обеспечивал «наименее ограничительную среду» для обучения вашего ребенка.Это означает, что они должны рассмотреть такие варианты, как интеграцию, прежде чем принимать решение (с вашим участием) о более специализированной обстановке.

Вы, конечно, можете решить, что вашему ребенку будет лучше в специализированном учреждении, но если вы решите работать с государственными школами, вам, возможно, придется доказать, что обычная среда не работает, прежде чем искать финансирование для частного или специализированного учреждения.

Мейнстриминг и аутизм

Мейнстриминг — это несколько устаревший термин (новый термин — «включение»).Когда используется термин «мейнстриминг», он обычно описывает обстановку, в которой ваш ребенок является частью типичного класса с минимальной дополнительной поддержкой. Некоторые приспособления могут быть в наличии, но в целом ожидается, что ваш ребенок будет в состоянии вести себя надлежащим образом в большой группе, посещать учителя и работать на уровне своего класса или около него.

Общая интеграция лучше всего подходит для детей с высоким уровнем активности и, по крайней мере, умеренно социальными. Это может быть особенно тяжело для невербальных детей, которые очень тревожны или склонны к раздражительности в состоянии стресса.

Инклюзия и аутизм

Инклюзия — это новомодный термин, который, в общем, означает то же самое, что и «интеграция с поддержкой». Идея состоит в том, что аутичных детей включают в классы с обычными детьми, но они могут получить значительную поддержку, чтобы добиться успеха. Некоторые варианты поддержки включают помощь 1: 1, адаптированную учебную программу, специальные социальные группы и многое другое.

Многие родители предпочитают инклюзию как компромисс между классом с особыми потребностями и неподдерживаемым мейнстримингом.И действительно, включение может быть отличным вариантом при правильной настройке.

Однако у включения есть несколько потенциальных недостатков. Например, аутичные дети в обычном классе могут страдать от издевательств и издевательств. Если у ребенка есть помощник 1: 1, учитель может рассматривать аутичного ребенка как «заботливого» и сосредоточить свое внимание на других учениках. Если у ребенка есть адаптированная учебная программа, ему может фактически обучить его помощник, а не обученный учитель с дипломами.

Класс для лиц с особыми потребностями

Часто аутичных детей помещают в общий класс для детей с особыми потребностями в местной государственной школе.Этот вариант может сработать, если учитель хорошо обучен и имеет опыт обучения аутичных детей. Группы обычно меньше, есть больше возможностей поработать над социальными навыками, а классы с особыми потребностями обычно включаются во все школьные мероприятия и мероприятия.

Однако классы с особыми потребностями обычно предназначены для детей с типичным социальным развитием, которым трудно учиться. Дети с аутизмом часто сталкиваются с прямо противоположной проблемой: им относительно комфортно учиться, но им сложно общаться с социальными навыками.В результате программа, предлагаемая в классе для лиц с особыми потребностями, может совершенно не подходить вашему ребенку.

Классы поддержки аутистов в государственных школах

Некоторые более крупные округа и региональные образовательные агентства предлагают специализированные классы поддержки аутистов в обычных государственных школах. Эти классы созданы для удовлетворения конкретных потребностей аутичных детей и укомплектованы учителями и помощниками, прошедшими подготовку в области аутизма и образования.

Классы поддержки аутистов имеют несколько больших преимуществ: они обычно очень маленькие, с высоким соотношением взрослых и детей.Они предлагают поддержку, например, средства визуального обучения, специально подобранные для аутичных учеников. И они также могут включать в свои учебные программы интенсивную речевую подготовку и обучение социальным навыкам. Кроме того, детей в классах поддержки аутистов, как и в классах специального образования, обычно включают в общешкольные мероприятия, такие как собрания, перемены и т. Д.

Однако классы поддержки аутистов, как правило, довольно изолированы от остальной части школы. Дети в этих классах часто проводят весь или большую часть дня с другими аутичными детьми.Кроме того, так много внимания уделяется развитию социальных навыков, эти классы могут пренебрегать академическими способностями и способностями вашего ребенка. Нередко учителя детей с аутизмом занижают ожидания в отношении интеллектуальных способностей своих учеников.

Типичные частные школы и учащиеся с аутизмом

Частная школа. Маленькие классы. Индивидуальное внимание. Потрясающие ресурсы. Звучит здорово, не правда ли? Но правда в том, что если ваш ребенок с аутизмом не является чрезвычайно функциональным и социально компетентным или у вас очень необычная ситуация, большинство частных школ не примут вашего ребенка.

В отличие от государственных школ, частные школы не обязаны давать образование вашему ребенку. И немногие типичные частные школы хорошо подготовлены к тому, чтобы справиться с какими-либо особыми потребностями.

Конечно, всегда возможно, что у вашего местного сообщества есть специальное частное предложение, такое как совместная школа или альтернативный учебный центр, который подходит для вашего ребенка. И, безусловно, возможно, что ваш ребенок с аутизмом разовьет навыки, необходимые для посещения небольшой частной средней школы.Но для того, чтобы типичная частная школа стала жизнеспособным вариантом, необходимо наличие всех элементов.

«Особые» частные школы и аутизм

В некоторых крупных мегаполисах находится довольно много частных школ для детей с особыми потребностями. Из них лишь очень немногие с большой вероятностью примут ребенка с аутизмом; они, как правило, сосредотачиваются на детях с менее серьезными проблемами развития, такими как СДВГ, или специализируются на проблемах с обучением, таких как дислексия. Те школы, которые принимают детей с аутизмом, очень часто специализируются исключительно на аутизме.

Причина этого довольно проста: большинство частных школ с особыми потребностями предназначены для детей с типичными социальными навыками и трудностями в обучении. Дети с аутизмом, как правило, обладают проблемными социальными навыками, а это означает, что могут потребоваться различные программы и поддержка, чтобы помочь им интегрироваться в школьное сообщество.

Те школы, которые созданы специально для детей-аутистов, имеют большое преимущество в том, что все сотрудники знают и понимают аутизм.У них также может быть широкий спектр терапевтических ресурсов, доступных на месте, и все они потенциально подходят для вашего ребенка. С другой стороны, конечно, эти школы принимают только детей-аутистов, а это означает, что 100% детей, которых встречает ваш ребенок, будут аутичными. Это означает отсутствие типичных ролевых моделей, типичных действий и типичного участия сообщества.

Кроме того, стоимость «школ аутизма» может быть астрономической: до 50 000 долларов в год и более. Хотя можно убедить школьный округ подписать одобренное размещение в частной школе, обычно это непросто, поскольку такие школы на самом деле представляют собой наиболее ограничивающую среду из имеющихся.

Школы для детей с аутизмом обычно хорошо подходят, если ваш ребенок либо глубоко аутист (и поэтому вряд ли преуспеет в менее строгих условиях), либо глубоко несчастен в типичных условиях.

Фактически, некоторые дети с высокофункциональным аутизмом могут лучше учиться в школе для аутичных детей, поскольку они часто чрезвычайно чувствительны к неизбежным поддразниваниям, которые сопровождают инклюзивные или обычные условия.

Домашнее обучение и аутизм

Поскольку возможности для обучения аутичного ребенка ограничены — а во многих сферах практически отсутствуют — все большее число родителей обращаются к домашнему обучению.Обучение на дому — сложная задача для многих семей, поскольку оно требует почти полного участия одного или обоих родителей, а также может потребовать значительных финансовых жертв, когда один из родителей уходит с работы. Однако для многих семей этот выбор имеет смысл, особенно если отношения с местным школьным округом стали очень натянутыми.

Довольно много организаций поддерживают родителей, обучающих аутичных детей на дому. Хотя может быть сложно найти другие местные семьи, обучающиеся на дому с детьми-аутистами, относительно легко найти группы, программы и учебные программы на дому.

Одна из самых больших проблем, с которой сталкиваются семьи, обучающиеся на дому, — это реакция сверстников и семей. Такие вопросы, как «как вы будете обучать социальным навыкам?» и «ты не сойдешь с ума?» может затруднить сохранение уверенности и энергии. Есть также вопросы, связанные с поиском и финансированием курсов лечения, спорта и других внеклассных мероприятий.

Но самым большим плюсом домашнего обучения является его абсолютная гибкость по отношению к отдельному ребенку. Например, если ваш ребенок любит поезда, вы можете использовать Паровозик Томас для обучения чтению и математике — подход, который имеет хорошие шансы на успех!

Как стать сертифицированным специалистом по аутизму

За последние два десятилетия расстройство аутистического спектра или РАС стало более частым диагнозом среди детей в Соединенных Штатах, и это диагноз, который пересекает расовые, этнические и социально-экономические различия.Центры по контролю и профилактике заболеваний сообщают, что у каждого 59 ребенка диагностировано РАС по сравнению с одним из 150 детей в 2000 году.

Для родителей, педагогов и сообществ это означает, что в классе гораздо больше детей, которые были определены как имеющие особые потребности и нуждающиеся в специализированной помощи. Учителям и помощникам может потребоваться помочь этим учащимся обрабатывать материал по-другому, чтобы они могли лучше усвоить его, или им может потребоваться помочь учащимся управлять своими эмоциями или овладеть социальными навыками, чтобы лучше взаимодействовать со своими сверстниками и окружающим миром.

Растущее число случаев РАС и возросшее понимание того, что этим ученикам нужно для успешной учебы, создали спрос на учителей и специалистов, специально обученных работе с детьми с аутизмом. Если вы учитель или специалист, который, вероятно, будет работать с детьми с РАС, вы можете подумать о получении дополнительного образования, чтобы стать сертифицированным специалистом по аутизму.

Чем занимается сертифицированный специалист по аутизму?

Специалист по аутизму — это тот, кто работает с детьми с диагнозом РАС, который может включать в себя целый ряд форм поведения и проблем.Не все дети, которым был поставлен диагноз аутизма, ведут себя одинаково или борются с одними и теми же проблемами. У некоторых детей с РАС могут быть серьезные проблемы с сенсорной обработкой, например, негативная реакция на громкие звуки или неприятные запахи. У других могут быть трудности с социальным взаимодействием, например, с умением справляться с эмоциями другого человека или с использованием соответствующих манер. У детей с РАС могут быть легкие или тяжелые неврологические проблемы.

Специалисты по аутизму, получившие сертификат продвинутого уровня по аутизму, приобретают особые навыки, необходимые для работы с этими детьми, и помогают им в достижении их целей.Они могут предоставить терапию или помощь в классе, на частных консультациях или даже дома. Например, доктор Дэвид Раго, директор академической программы программы «Сертификат выпускника по аутизму» в Национальном университете, сказал, что специалист по аутизму может помочь людям с аутизмом овладеть социальными навыками посредством моделирования.

«Это может быть обучение визуальному моделированию или обучение сверстников, поэтому, если есть конкретное поведение или социальное взаимодействие, которому ученик должен научиться, например, как по очереди, он может использовать визуальное моделирование.Это также может быть лично, в режиме реального времени, как это выглядит по очереди », — говорит он.

Специалисты по аутизму также работают с другими учениками, которые находятся в одном классе. Например, они могут рассказать другим ученикам о проблемах, с которыми сталкиваются аутичные ученики, и о том, что они могут сделать, чтобы улучшить взаимодействие. Специалист может научить этих учеников моделировать поведение аутичных учеников. «Они будут взаимодействовать с учеником с аутизмом таким образом, чтобы это побуждало к позитивному поведению», — говорит Раго.

Обучение аутичных учеников этим навыкам и обучение других учеников тому, как их поддерживать, может помочь аутичным ученикам добиться большего успеха в учебе, улучшить взаимодействие со своими сверстниками, а затем лучше работать на рынке труда.

Где работают специалисты по аутизму?

Обычно специалисты по аутизму работают в образовательных учреждениях, таких как общественные и частные классы K-12. Учащиеся с РАС могут быть помещены в специальный класс специального образования или могут быть частью общеобразовательного класса и получать особую помощь от помощника.Их также могут отправить в специальный класс на часть дня, где они получат дополнительную помощь.

Сертифицированные специалисты по аутизму работают в любом из этих условий, либо в качестве специализированных учителей, либо в качестве учителей общего образования, которые могут предложить специализированные инструкции для аутичных учащихся или помощников в классе.

Другие специалисты также могут стать специалистами по аутизму, чтобы получить квалификацию, необходимую для работы с детьми с РАС. Например, Раго говорит, что частные терапевты могут стать специалистами в этой области, или социальные работники, у которых есть клиенты с РАС, или клиенты, у которых есть дети с РАС, могут захотеть получить этот сертификат.Частные помощники также могут счесть полезным получение сертификата; Эти профессионалы сосредоточены не на обучении детей с РАС, а на поддержке их социальных, эмоциональных и поведенческих потребностей.

Большинству людей, работающих с людьми с аутизмом, не требуется специальной подготовки или сертификации по аутизму. Обычно учителя имеют аттестат педагогического или специального образования. Другие специалисты, которые могут работать с аутичными людьми, могут быть обучены в первую очередь как психологи, поведенческие терапевты, личные помощники или семейные консультанты, например.Каждая из этих профессий имеет свои собственные требования к практике, которые не обязательно учитывают работу с аутичным населением.

По словам Раго, получение сертификата об аутизме может помочь учителям и другим профессионалам открыть новые возможности трудоустройства и сделать их более привлекательными для потенциальных работодателей. Учителя могут претендовать на большее количество рабочих мест, показывая, что они обучены работе с аутичными учениками, которые составляют растущую часть студенческого контингента; другие специалисты могут привлечь больше клиентов, показав, что они осведомлены об особых потребностях аутичных детей.

Стать сертифицированным специалистом по аутизму

Чтобы стать сертифицированным специалистом по аутизму, вам необходимо получить дополнительное образование по особым потребностям людей с РАС, а также по наиболее эффективным терапевтическим стратегиям, которые могут им помочь, включая их образовательные, поведенческие, социальные и эмоциональные потребности.

National University — один из лучших университетов и колледжей Сан-Диего, предлагающих этот сертификат. Аттестат об аутизме в Национальном университете состоит из четырех курсов, каждый из которых можно пройти за четыре недели.Курсы предназначены для последовательного прохождения, поэтому программа может быть завершена всего за четыре месяца, что делает ее особенно удобной для работающих профессионалов.

«Эта программа, в частности, предназначена для учителей, которые имеют несколько факультативов специального образования и работают с детьми с особыми потребностями», — говорит Раго. «Во-первых, программа дает им базовое понимание того, что такое аутизм и как он выглядит у студентов, а затем дает им практические методы и стратегии для удовлетворения их потребностей.”

Раго говорит, что программа учит студентов, как разрабатывать уроки и учебный план, чтобы удовлетворить особые потребности в обучении студентов с РАС, а также стратегии, которые помогут им преодолеть свои эмоциональные и социальные проблемы.

Программа в Национальном университете включает сочетание онлайн-классов и очного обучения аутизму на местах, например, в местных классах и с местными семьями. Дополнительное внимание к работе с семьями детей с аутизмом и их поддержке — один из компонентов, выделяющих программу в Национальном университете.Классы предлагают инструкции с помощью видео, тематических исследований и других материалов.

«Я думаю, что это хорошая программа, сильная программа, поскольку она дает людям, имеющим специальную лицензию, более глубокий взгляд на поведение тех, у кого есть определенные академические и социальные потребности», — говорит Раго. «Это также дает историческую перспективу, которую иногда не удается получить на занятиях, когда вы работаете над специальной лицензией».

Раго отмечает, что программа в Национальном университете также отличается своими временными рамками.Он сказал, что многие другие программы, предлагающие сертификацию по аутизму, требуют дополнительных курсов или не позволяют студентам заканчивать курсы онлайн.

«В National возможно, чтобы учителя, которых попросили их получить в своем округе, успели сделать это за один учебный год», — говорит он.

Еще одна отличительная черта программы Национального университета — это качество и опыт преподавателей, нанятых для преподавания курсов. «Преподаватели курсов — это люди, реально работающие в этой области, и профессионалы, которые работают с людьми и семьями с аутизмом, — говорит Раго.«Некоторые из них опубликовали книги о стратегиях работы с людьми с аутизмом. Предыстория и опыт преподавателей дополняют опыт, который получают наши студенты ».

Результаты карьеры специалиста по аутизму

Бюро статистики труда сообщает, что учителя специального образования получают среднюю зарплату в диапазоне от 55 840 долларов для учителей дошкольных учреждений со специальным образованием до 60 600 долларов для учителей со специальным образованием, работающих на уровне средней школы.(В Калифорнии он колеблется от 47 870 долларов на уровне дошкольного образования до 8 2380 долларов на уровне средней школы.) BLS не отслеживает информацию, в частности, о специалистах по аутизму, но эти специалисты учитываются среди учителей специального образования, и по оценкам бюро, количество количество рабочих мест вырастет на 8% в период с 2016 по 2026 год ..

На практике профессионалы, которые классифицируются как сертифицированные специалисты по аутизму, вероятно, зарабатывают больше денег, чем учителя специального образования. Раго говорит, что большинство людей, которые поступают на программу в Национальном университете, уже имеют квалификацию учителей специального образования.Получая дополнительное обучение аутизму, они повышают свою конкурентоспособность и, вероятно, будут получать большую зарплату.

«Кто-то со специальной лицензией может работать с учащимися с аутизмом в условиях специального образования», — говорит Раго. «Но большинство школ — и это характерно только для Калифорнии, потому что именно там утверждается сертификат — если вы собираетесь учиться в классе, посвященном аутизму, они хотели бы, чтобы у вас была специальная подготовка в дополнение к ваша общая лицензия ed.”

Раго сообщает, что завершение сертификации по аутизму делает профессионала более привлекательным для работодателей и открывает дополнительные возможности для карьерного роста. Учителя могут решить, что они хотят перейти в клинические учреждения, или они могут использовать сертификат, чтобы перейти к частной практике. Использование этих различных карьерных возможностей также может дать им возможность договориться о более высокой заработной плате.

С ростом числа диагнозов РАС вы можете быть уверены, что у вас еще долгое время будут самые разные возможности трудоустройства.Получив сертификат аутизма, вы сможете отличить себя от других кандидатов, что повысит вашу конкурентоспособность при поиске работы и даст вам больше возможностей для переговоров о более высокой зарплате.

Свидетельство об окончании аутизма в Национальном университете

Сертификат выпускника аутизма в Национальном университете открыт для всех. Квалифицированные учителя могут пройти программу, чтобы расширить свои знания для практики в классе. (Сертифицированным учителям рекомендуется поговорить со специалистом по квалификационной программе, чтобы составить план, чтобы максимально использовать возможности программы.)

Социальные работники, медсестры, специалисты по развитию детей и другие специалисты также могут зарегистрироваться в программе в качестве формы непрерывного образования, чтобы помочь им лучше удовлетворять потребности детей и людей с РАС, с которыми они могут работать в своей практике. По окончании программы студентам выдается сертификат, подтверждающий их продвинутый уровень подготовки по аутизму.

Лица, прошедшие программу сертификации в Национальном университете, смогут:

  • Знайте историю терминов, используемых для обозначения расстройства аутистического спектра.
  • Знать государственные и федеральные правила в отношении детей с аутизмом.
  • Знать важные законы и судебные решения в отношении детей с аутизмом.
  • С уверенностью определяйте поведение и характеристики, которые проявляет ребенок с аутизмом.
  • Используйте поведенческий анализ и методы, чтобы помочь контролировать и изменять поведение детей с аутизмом.
  • Определите соответствующие основанные на фактах стратегии работы с детьми с аутизмом и выберите лучшую стратегию для нужд конкретного ребенка.
  • Организуйте структурированный класс для детей с аутизмом. Работа с семьями детей с РАС, в том числе оказание им поддержки.

Доступны ежемесячные занятия и круглогодичная регистрация, так что вы можете начать свое образование и стать сертифицированным специалистом по аутизму в любое время, когда будете готовы. Если вы находитесь в Калифорнии, вы можете посещать занятия лично. Онлайн-курсы можно посещать по вашему расписанию, но индивидуальные курсы предлагаются по определенному расписанию.

Национальный университет

предлагает финансовую помощь тем, кто в ней нуждается, и школа удобна для военных, со специальными скидками для военнослужащих и членов их семей. Школа также предлагает поддержку и ресурсы, чтобы помочь всем ученикам добиться успеха в своей программе обучения, а также в поиске возможностей карьерного роста после завершения своих программ.

Посетите страницу программы Национального университета, чтобы узнать больше о конкретных курсах, включенных в Сертификат выпускника по аутизму, или запросить дополнительную информацию.

Лучшие школы для детей с аутизмом

Выбор школы для аутичного ребенка, особенно ребенка, которому требуется интенсивная терапия, — это большая ответственность. Решение может иметь глубокое и продолжительное влияние на жизнь ребенка и его семью. Поскольку аутизм может создавать серьезные проблемы для семей, родители часто готовы сделать что угодно, чтобы помочь своему аутичному ребенку. Взятие второй ипотеки, продажа дома и переезд — не редкость.

Поэтому мы с трепетом предлагаем эту статью о школах для детей с аутизмом. Во многих наших статьях на TheBestSchools.org мы оцениваем школы и даем положительные рекомендации по программам; и даже несмотря на то, что мы проверяем и перепроверяем наши факты, если мы допустили ошибку или что-то упустили, это вряд ли приведет к серьезным последствиям.

Не так с этой статьей. Решения, которые родители аутичных детей принимают в ответ на эту статью, могут изменить их жизнь к лучшему или к плохому.Поэтому мы постарались быть максимально точными в представленной здесь информации. Более того, мы не считали целесообразным ранжировать школы для детей с аутизмом, как будто эти школы допускают прямолинейное упорядочение и что родители аутичных детей должны соперничать, чтобы их дети попали в «лучшие школы». С этой неспособностью играть в такие игры слишком многое поставлено на карту.

Итак, пока вы читаете эту статью, пожалуйста, не принимайте ее как последнее слово. Мы понимаем, что школьные рекомендации родителей детей-аутистов могут быть очень полезными.Поэтому мы призываем родителей поговорить с как можно большим количеством других родителей о школах, которые они рассматривают. Мы также рекомендуем им поговорить с защитниками и адвокатами специального образования, которые являются хорошими источниками информации о том, в какие школьные округа следует искать, а каких — избегать.

От специального образования до школ, специально ориентированных на аутизм

Поскольку аутизм может быть настолько изнурительным для детей, родителей часто убеждают искать программы, выходящие за рамки специальных образовательных ресурсов, доступных в государственных школах.В идеале в таких программах используются лечебные процедуры и методы с документально подтвержденной историей эффективности — программы, которые были хорошо изучены и показали, что они значительно помогают аутичным детям. Тем не менее, зачастую трудно сказать заранее, какое именно вмешательство на самом деле поможет аутичному ребенку.

В любом случае, несмотря на такие предостережения, многие родители желают отдать своих аутичных детей в частные школы, специально предназначенные для помощи детям с этой инвалидностью. Эти школы предлагают сильные терапевтические вмешательства, адаптированные для детей с аутизмом.Однако эти школы дорогие; плата за обучение может легко достигать 75 000 долларов в год.

Иногда обучение в этих частных школах может, по крайней мере частично, оплачиваться местными школьными округами. Как правило, для того, чтобы школьный округ мог покрыть расходы на частную школу, родители должны доказать школьному округу, что никакая доступная государственная школа не может удовлетворить потребности их ребенка.

Законодательство штата о планах здравоохранения

На этой веб-странице, предоставленной Национальной конференцией законодательных собраний штатов, указаны названия 29 штатов, в которых были приняты законы о реформе страхования от аутизма, требующие, чтобы регулируемые штатом планы здравоохранения обеспечивали покрытие для лечения аутизма.

Если вы живете в одном из этих штатов или подумываете о переезде в один из этих штатов, используйте карту State Autism Reform Initiative Map , чтобы получить информацию о законе штата о страховании от аутизма и о том, какие планы медицинского страхования должны покрывать. После нажатия на штат, нажмите на название штата на веб-странице, на которую вы попали, и прокрутите вниз, чтобы найти информацию о законе штата о страховании от аутизма.

По данным Wall Street Journal, страховщики в этих штатах, в которых действуют законы о реформе страхования от аутизма, должны будут покрывать расходы на лечение до тех пор, пока не вступит в силу федеральный закон о здравоохранении, который в настоящее время запланирован на 2014 год.В настоящее время в некоторых штатах страховщики могут отказать в покрытии нарушений развития, потому что они считаются образовательными услугами.

Прикладной анализ поведения (ABA) и DIRFloortime

Прикладной анализ поведения (ABA) обычно используется в школах для обучения детей с аутизмом. ABA была одобрена Национальными институтами здравоохранения, Главным хирургом и Ассоциацией научных исследований аутизма.

DIR / Floortime также широко используется в школах.DIR / Floortime основан на работах покойного доктора Стэнли Гринспена, бывшего профессора клинической психиатрии, поведенческих наук и педиатрии Медицинской школы Университета Джорджа Вашингтона и председателя междисциплинарного совета по расстройствам развития и обучения.

Возможный недостаток частных школ

Некоторые родители обеспокоены тем, что дети, посещающие школы для детей с аутизмом, общаются только с другими детьми с аутизмом и людьми, которые их понимают и заботятся о них.Они считают, что у детей недостаточно возможностей научиться справляться с трудностями, которые могут им понадобиться после окончания учебы.

Многие школы для детей с аутизмом пытаются компенсировать это, предоставляя учащимся возможность взаимодействовать с общественностью в различных условиях.

Рекомендации для нашего списка школ

В наш список входят школы, признанные на национальном уровне, а также школы, получившие особое признание экспертов или организаций, значимые награды или рейтинги известных организаций.Мы также учитываем опыт преподавателей, типы доступных услуг, соотношение преподавателей и студентов и другие факторы.

Школы в нашем списке являются частными (подавляющее большинство), если не указано иное.

TheBestSchools провел обширное исследование в Интернете и собрал информацию от соответствующих организаций и экспертов по электронной почте. Мы настоятельно рекомендуем родителям тщательно изучить любую из школ в списке, который они рассматривают. Мы рекомендуем родителям спросить у представителя школы отзывы родителей, а также связаться с родителями, которые не предоставили отзыв добровольно.Спросите местных защитников специального образования и адвокатов по вопросам специального образования, есть ли у них какая-либо информация о школах.

Мы понимаем, что есть несколько очень хороших школ, достойных рассмотрения, не включенных в список. Есть отличные школы, не получившие признания из авторитетных источников, наград или рейтингов. Если представители школы считают, что их школа соответствует нашим критериям, или любой родитель считает, что школа их ребенка соответствует критериям из нашего списка, пожалуйста, используйте нашу контактную форму, чтобы отправить нам информацию о школе.Если TheBestSchools согласится, школа будет включена в обновленные версии списка.

Следует отметить, что TheBestSchools не рекомендует школы; мы только предоставляем информацию. TheBestSchools не имеет отношения ни к одной из этих школ.

КАЛИФОРНИЯ

Консультанты по прикладному поведению, Сакраменто

Applied Behavior Consultants предоставляет школы, предназначенные для удовлетворения потребностей детей с диагнозом аутизм или расстройство аутистического спектра в возрасте от трех до 18 лет.Школы расположены в Сакраменто и Онтарио, Калифорния.

Джозеф Морроу, доктор философии, BCBA, президент отдела консультантов по прикладному поведению, получил награду «За выдающиеся заслуги», присуждаемую организацией «Семьи за эффективное лечение аутизма». Он также получил награду Международной ассоциации поведенческого анализа за выдающийся вклад в международное распространение анализа поведения.

Бренда Терзич-Гарланд, вице-президент отдела консультантов по прикладному поведению, также получила награду «За выдающиеся заслуги», врученную организацией «Семьи за эффективное лечение аутизма».

Учащиеся проходят курс интенсивной поведенческой терапии (IBT) в учебной среде, основанной на языковом методе прикладного анализа поведения, в которой обучение строго структурировано. Учебная программа каждого ребенка включает функциональные упражнения, критические языковые навыки, инициативность / спонтанность, социализацию и обобщение усвоенных концепций / навыков.

Цель состоит в том, чтобы подготовить учащихся к реинтеграции в школу по месту жительства. В каждом классе есть учитель, ведущий специалист по поведению и технический персонал.Классные комнаты обеспечивают соотношение количества техников и студентов 1: 1,5 для учащихся в возрасте от трех до девяти лет и соотношение 1: 2 для учащихся в возрасте от девяти до 12 лет.

Консультанты по прикладному поведению предоставляют консультации в классе для конкретных учеников, а также обучение в классе и консультации для школьных округов. Консультанты по прикладному поведению обучают сотрудников на национальном и международном уровнях.

Школа Кендалла и терапевтические пути, Inc., Модесто

Школа Кендалла и Терапевтические Пути, Inc., это агентство и школа, обслуживающая учащихся с расстройствами аутистического спектра. Школы Кендалла расположены в Элк-Гроув, Модесто, Сакраменто, Стоктон-Лоди-Галт и Трейси, Калифорния. Организация также оказывает консультационные услуги школьным округам. Цель школы — улучшить социальное функционирование детей и подростков. Школа Кендалла предлагает интенсивную программу ABA на базе центра.

Веб-сайт Edutopia, являющийся частью известного Образовательного фонда Джорджа Лукаса, сообщает, что школа Кендалла получила похвалу за свою программу.Организация сообщает, что ее работа была опубликована в рецензируемых журналах и более 100 раз цитировалась в лечебной литературе широким кругом профессионалов, включая группу, созданную Американской академией педиатрии для описания передового опыта. Сотрудники также регулярно представляют доклады на государственных, региональных и национальных конференциях.

Land Park Academy, Сакраменто

The Land Park Academy — это признанная на национальном уровне школа для детей с аутизмом.Школа обслуживает учащихся с диагнозом «расстройство аутистического спектра» в возрасте от трех до 22 лет. Академия Land Park предоставляет услуги школьным округам Сакраменто-Вэлли. Академия имеет несколько кампусов в Сакраменто.

Академия предлагает интенсивные индивидуальные образовательные программы, разработанные для каждого учащегося на основе оценок для определения дефицита навыков, общего адаптивного функционирования и поведения, мешающего обучению. Программа имеет сильную поведенческую основу и адресована каждому человеку посредством широкомасштабного программирования.

Академия обеспечивает выездную профессиональную и логопедическую терапию, соотношение студентов и сотрудников составляет 1: 1,5. Классные и групповые навыки нацелены на то, чтобы помочь учащимся добиться потенциального успеха в государственных школах. Размещение студентов в академии осуществляется путем совместного сотрудничества каждого округа, где проживает учащийся, Академии Land Park и группы индивидуального образовательного плана (IEP) учащегося.

Май Центр школ развития детей, Санта-Крус

Пожалуйста, прочтите описание May Center for Child Development Schools, расположенное в разделе списка, Массачусетс.

ФЛОРИДА

Центр Кэрри Бразер по аутизму и альтернативным подходам, Inc., Майами

Центр аутизма и альтернативных подходов Кэрри Бразер, некоммерческая организация, признанная на национальном уровне, обслуживает учащихся начальной, средней и старшей школы. Центр оказывает огромную поддержку детям и их семьям. В центре работают лицензированные логопеды, эрготерапевты и физиотерапевты.Лицензированные социальные работники помогают семье посредством психотерапии, а также раз в две недели встреч по поддержке и занятий для родителей.

Индивидуальная программа разработана с учетом конкретных потребностей в развитии, образовании и эмоциональном развитии каждого ребенка и его семьи. Профессионалы, неврологи и педиатры также проводят ежемесячные семинары для родителей, чтобы узнать о новейших подходах к помощи детям с аутизмом.

Программы состоят из хорошо структурированных инструкций, основанных на последовательном поведении, в сочетании с возможностями обобщения новых навыков и поведения посредством участия в общественных мероприятиях.В центре применяется прикладной анализ поведения.

Центр предлагает терапевтические программы полного дня. Программа полного дня рассчитана на учащихся средних и старших классов и длится 40 недель. Дети получают семь часов интенсивного практического обучения, модификации поведения и когнитивно-сенсорной деятельности. Классы имеют небольшое соотношение количества учеников и учителей, и в них работают учителя специального образования со степенью магистра, сертифицированные во Флориде, плюс один обученный помощник учителя на класс.Программа обеспечивает соотношение учителей и учеников 1: 1 для детей, которые в этом нуждаются.

Начальная школа специализируется на обслуживании детей с диагнозом классических расстройств аутистического спектра и других коммуникативных и социальных нарушений. Программа состоит из четко структурированного, последовательного познавательного и ориентированного на общину обучения, основанного исключительно на принципах положительного подкрепления в рамках школьной и лагерной программы.

ИЛЛИНОИС

NewHope Academy, Найлс

NewHope Academy обслуживает учащихся 6–12 классов в возрасте от 11 до 21 года, страдающих аутизмом, эмоциональными расстройствами, трудностями в обучении и другими нарушениями здоровья.Академия была названа школой передового опыта в 2010-11 и 2011-12 годах Национальной ассоциацией учителей специального образования (NASET).

Академия предоставляет терапевтическую образовательную среду, где студенты развивают навыки, чтобы стать эффективными учениками, получить личное понимание и разработать стратегии преодоления своих социально-эмоциональных проблем.

ИНДИАНА

Центр анализа поведения при аутизме (BACA), Fishers

Центр анализа поведения при аутизме (BACA) использует принципы и процедуры прикладного анализа поведения для обучения языку, самопомощи, социальной, академической и повседневной жизни и жизненным навыкам детей с аутизмом и родственными расстройствами в районе Большого Индианаполиса.Обработка школьных отчетов основана на результатах текущих исследований самых опытных ученых в области анализа поведения.

BACA использует анализ вербального поведения Б.Ф. Скиннера в рамках прикладного поведенческого анализа для обучения детей с языковыми и социальными недостатками. BACA также проводит тренинги по естественной среде обитания в общине и дома, а также проводит встречи с семьями и внешними специалистами, чтобы создать сплоченную команду на благо клиентов. Центр поведенческого анализа аутизма сообщает, что сотрудники постоянно проходят обучение и тренируются на регулярных семинарах и тренингах, проводимых его авторитетной клинической командой .

Д-р Карл Сандберг, BCBA-D, является исполнительным директором / президентом BACA. У него есть публикации в профессиональном журнале The Analysis of Verbal Behavior, и в A Collection of Reprints on Verbal Behavior (1998), которые он также соредактировал. Доктор Сундберг работает со школьными округами, его приглашали выступать на семинарах и конференциях по всей стране. Доктор Сандберг также преподает «Анализ вербального поведения Скиннера» в Государственном университете Болла и был президентом Ассоциации анализа поведения Хузьера (HABA).

В 2003 году доктор Сандберг получил премию «Ангелы аутизма» как приглашенный докладчик Коалиции по аутизму. Марк Стаффорд, временный директор признанной школы Марипоса, заявил, что «Центр поведенческого анализа аутизма (BACA), базирующийся в Фишерсе, штат Индиана, — замечательная программа, которой руководит Карл Сандберг, брат Марка Сандберга. Он доктор наук, и Марк и Карл являются соавторами ряда исследований ».

BACA имеет два здания в Фишерс, а также объекты в Зайонсвилле / Уайтстауне и Элкхарте, штат Индиана.

КАНЗАС

Heartspring, Wichita

Heartspring обслуживает учащихся в возрасте от пяти до 21 года. Школа сообщает, что группы специалистов открывают и развивают ребенка в целом, используя междисциплинарный подход.

Конни Эрберт, директор Heartspring по исследованиям аутизма, получила в 2011 году премию Lindt USA Unsung Hero Autism Award. Heartspring дважды удостаивался награды Школы передового опыта Национальной ассоциации специальных учителей (NASET).Некоторые учителя были признаны образцом передового опыта журналом Exceptional Parent .

Heartspring считает, что все люди с расстройствами аутистического спектра заслуживают и нуждаются в научно обоснованных вмешательствах и услугах, которые позволяют им полностью раскрыть свой потенциал и максимально полно участвовать в семейной, общественной и школьной жизни.

Организация учебной деятельности основана на структурированных стратегиях обучения. Школа считает, что физическая структура, система работы, распорядок дня и визуальная организация помогают учащимся успешно переходить, организовывать время и пространство, обретать независимость, повышать гибкость и приобретать профессиональные навыки.

Heartspring получает пожертвования и плату за обучение через школьные округа, а также на государственное и / или федеральное финансирование. Heartspring предоставляет множество услуг по сниженным ценам и оказывает значительную финансовую помощь детям и семьям.

МЭРИЛАНД

Институт Кеннеди Кригера, Балтимор

Целью программ

Института Кеннеди Кригера является подготовка студентов к возвращению в свои сообщества и успешной жизни.Образовательные программы Института Кеннеди Кригера включают программу K-8, среднюю школу Кеннеди Кригера, программу LEAP, кампус округа Монтгомери, программу партнерства государственных школ и программу спорта и отдыха для инвалидов.

Школьные программы, реализуемые в Институте Кеннеди Кригера, были удостоены награды 2012 года за лидерство и инновации в специальном образовании, присужденной Национальной ассоциацией частных центров специального образования (NAPSEC).

Институт предлагает широкий спектр программ для поддержки включения детей с особыми потребностями.Эти программы реализуются через признанные на национальном уровне дневные школы и партнерские программы в государственных школах Мэриленда. Программы школы Кеннеди Кригера также обслуживают студентов из Вашингтона, округ Колумбия, и Пенсильвании.

Знания, полученные педагогами института благодаря своему уникальному опыту, передаются через индивидуальные образовательные программы и программы консультантов института, а также через его работу с Департаментом образования штата Мэриленд.

The Ivymount School, Роквилл

Ivymount School, дневная школа специального образования, основанная в 1961 году, обслуживает детей с расстройствами аутистического спектра, нарушениями здоровья, задержками развития, а также речевыми и языковыми расстройствами. В школе учится около 200 учеников в возрасте от шести до 21 года. Ivymount School дважды была названа школой передового опыта Blue Ribbon Министерством образования США.

Школа предлагает индивидуальные программы, ориентированные на учащихся, с использованием процедур, основанных на исследованиях.Программа сохраняет твердую приверженность развитию исследований в области образования и лечения людей с аутизмом в области прикладного анализа поведения.

Школа Ivymount сообщает, что она накапливает опыт использования аффективных Q-сенсоров (слева) с долгосрочной целью предоставить учащимся с расстройствами аутистического спектра новый способ саморегуляции, действуя по предупреждающим признакам вспышек.

МАССАЧУСЕТЦ

Май Центр школ развития детей, Рэндольф

May Center for Child Development школы являются частью May Institute, отмеченного наградами некоммерческого активного центра исследований и обучения.Институт предоставляет образовательные, реабилитационные и поведенческие медицинские услуги людям с расстройствами аутистического спектра и людям с другими нарушениями развития, травмами головного мозга, психическими заболеваниями и поведенческими потребностями. Институт Мэй создал одну из первых школ в стране для детей с аутизмом.

Майский институт получил в 2007 году награду Общества за продвижение поведенческого анализа за устойчивый программный вклад в анализ поведения.В 2005 году May Institute получил награду за выдающуюся программу обучения от Ассоциации поведенческой и когнитивной терапии.

Школы предлагают круглогодичные образовательные услуги для детей и подростков с расстройствами аутистического спектра и другими отклонениями в развитии. Студенты получают индивидуализированные поведенческие, академические и профессиональные программы. Программы основаны на прикладном поведенческом анализе. Учителя работают с учениками индивидуально или в небольших группах.

Классные занятия подчеркивают все аспекты развития ребенка, включая язык, общение, заботу о себе, социальные навыки и игровые навыки. В школах есть физиотерапевты, терапевты и логопеды, а также услуги по поддержке семьи и обучение, включая консультантов, семейных терапевтов и социальных работников.

Для учащихся в возрасте от 15 до 22 лет основное внимание уделяется переходным навыкам, которые укрепляют уверенность в себе и способствуют самодостаточности. Школы May Center for Child Development расположены в Вест-Спрингфилде, Рэндольф и Вобурн, Массачусетс, и Санта-Крус, Калифорния.

Детский центр Новой Англии (NECC), Саутборо

Детский центр Новой Англии, частный некоммерческий исследовательский и образовательный центр аутизма, является одной из старейших и крупнейших частных школ для детей с аутизмом в Соединенных Штатах. NECC предоставляет образовательные услуги, основанные на фактических данных. NECC предоставляет дневные услуги в течение всего года, обслуживая людей с диагнозом аутизм или PDD в возрасте от 14 месяцев до 22 лет. Учебные планы дневных служб сосредоточены на академических, социальных, коммуникативных, игровых навыках и навыках самопомощи.

Веб-сайт Edutopia, входящий в состав известного Образовательного фонда Джорджа Лукаса, назвал Детский центр Новой Англии «ведущей частной школой для аутистов». В 2000 году NECC получил Национальную премию за образцовое профессиональное развитие от Министерства образования США. NECC сообщает, что это единственная школа специального образования, получившая такое признание.

NECC разработала множество учебных программ, основанных на принципах анализа поведения, которые были включены в Энциклопедию учебных программ по аутизму (ACE), набор инструментов на базе Интернета.ACE используется со всеми их учениками.

Учителя руководствуются принципами прикладного анализа поведения. Студенты участвуют в различных мероприятиях, которые побуждают их взаимодействовать со своими сверстниками, одновременно развивая коммуникативные и социальные навыки. Соотношение учеников и учителей составляет 1: 3. В школе около 200 учеников.

НЬЮ-ДЖЕРСИ

По словам Джоан Восс (справа), женщины из законодательного собрания штата Нью-Джерси, статистика показывает, что в Нью-Джерси самый высокий уровень аутизма в стране: каждый 94 ребенок в штате страдает расстройством аутистического спектра.Стивен Крэпс, директор The Forum School, считает, что эти цифры могут отражать тот факт, что все больше семей с детьми-аутистами переезжают в Нью-Джерси не только из-за высокого уровня образования, но и из-за усилий штата по предоставлению инновационных образовательных программ. для аутичного сообщества. Крапес заявил: «Люди переезжают сюда из-за качества программ. Если ваш ребенок попадает в аутизм, вы хотите, чтобы он получил образование в Нью-Джерси».

Альпийская учебная группа, Парамус

Alpine Learning Group, некоммерческая программа обучения и лечения, специализируется на обслуживании людей с аутизмом.Школа предлагает одногодичную программу полного дня для учащихся от трех до 21 года. Alpine Learning Group получила решение от жительницы ассамблеи Нью-Джерси Джоан Восс о признании ее выдающейся программы для студентов с особыми потребностями. Миссия школы — предоставить учащимся с аутизмом и их семьям комплексные, научно подтвержденные образовательные и поведенческие услуги, призванные способствовать индивидуальному росту и личным достижениям.

Alpine Learning Group использует широкий спектр методов обучения прикладному анализу поведения, индивидуализированных для каждого ученика.Программа включает вмешательство в структурированную и естественную обстановку, индивидуальное обучение и высоко структурированное обучение в малых группах, а также индивидуальное программирование по широкому спектру областей учебной программы. Стоимость обучения оплачивается государством.

Детский институт, Верона

Более 50 лет Детский институт развивает академические, поведенческие, социальные, коммуникативные, карьерные и жизненные навыки детей, подростков и молодых людей в спектре аутизма и с соответствующими ограниченными возможностями.В институте обучаются учащиеся в возрасте от трех до 21 года. В 2009 году институт получил награду «Инновации в специальном образовании» от Ассоциации школьных советов Нью-Джерси (NJSBA) и ASAH.

Институт использует ряд научно-обоснованных стратегий, включая прикладной поведенческий анализ, универсальный дизайн и дифференцированное обучение. Институт предоставляет возможности для интеграции в общественную деятельность и взаимодействия с типичными сверстниками. Детский институт способствует самоопределению каждого ученика, чтобы помочь ему или ей стать независимыми и продуктивными членами общества.

Детский институт — одобренная государством частная школа для учащихся с ограниченными возможностями. Обучение оплачивается местными школьными округами бесплатно для семей.

ECLC Нью-Джерси, Хо-Хо-Кус

Основанная в 1970 году, некоммерческая школа обслуживает учащихся в возрасте от пяти до 21 года с аутизмом, ограниченными возможностями обучения и / или языковыми или множественными нарушениями. Школа получила решение от жительницы собрания штата Нью-Джерси Джоан Восс о признании ее выдающейся программы для учащихся с особыми потребностями.Школа была признана за инновации Ассоциацией школьных советов Нью-Джерси и ASAH, некоммерческой организацией частных школ и агентств, обслуживающих учащихся с ограниченными возможностями. В 2010 году школьный учитель Дайан Хадертхауэр была названа штатом «Педагог года» в конкурсе, спонсируемом ASAH.

Учащиеся сгруппированы по способностям, а не по классу. В школе учатся 105 учеников. Они могут оставаться в одном классе в течение нескольких лет или переходить, когда это необходимо.Соотношение учеников и учителей в классах составляет 4: 1, максимум 12 учеников в классе. Максимальный возраст в классе — четыре года.

Студенты работают в своем собственном темпе, индивидуально или в небольших группах. Учебная программа делает упор на повышение успеваемости и развитие социально-эмоционального благополучия учащихся.

Учителя используют систему SCERTS в каждом классе. Учащиеся старших классов участвуют в программе подготовки к работе под названием SKIL (Поиск знаний для самостоятельной жизни).Право на участие и размещение определяются отправляющим округом и группой по изучению детей ECLC.

Forum School, Уолдвик

Школа Forum, основанная в 1954 году, представляет собой дневную некоммерческую программу для детей с атипичным развитием от трех до 16 лет. В программу принимаются дети с расстройством аутистического спектра, синдромом Аспергера, отклонениями в развитии и другими характеристиками. Школа получила решение от жительницы собрания штата Нью-Джерси Джоан Восс о признании ее выдающейся программы для учащихся с особыми потребностями.

Школа обслуживает детей из северного Нью-Джерси, округа Рокленд и города Нью-Йорка, чьи образовательные потребности не могут быть удовлетворены в их районе. Классы маленькие и неклассифицированные. Школа обеспечивает обучение родителей и группу поддержки родителей. Психообразовательные и поведенческие методы используются вместе со структурированной учебной программой, стимулирующей развитие, соответствующей уровню каждого учащегося. В классах на каждого ученика приходится как минимум один взрослый.

Учителя сертифицированы в области специального образования Департаментом образования Нью-Джерси.В школе около 150 учеников. Стоимость обучения для тех, кто соответствует требованиям, покрывает отправляющий школьный округ.

Институт достижений в образовании (IEA), Нью-Милфорд

The Institute for Education Achievement — это сайт распространения Института Принстонского центра развития ребенка. Институт использует организационную модель и учебную программу, разработанную, протестированную и усовершенствованную Институтом Принстонского центра развития ребенка. В школе используются научно разработанные методы обучения и учебная программа, индивидуально разработанная с учетом сильных сторон каждого учащегося.

Программа также обучает студентов навыкам, необходимым для того, чтобы они стали полноценными членами своей семьи и сообщества. Цель школы — подготовить учащихся с аутизмом к зачислению в общественные классы и / или профессиональные учебные заведения, когда это необходимо.

У Института достижений в образовании соотношение сотрудников к студентам составляет 1: 1. Студенты проводят время на индивидуальных и групповых занятиях. Студенты изучают социальные, академические и языковые навыки. У дошкольников большая часть дня сосредоточена на формировании социальных навыков и их подготовке к учебным годам.По мере того как учащиеся становятся подростками и молодыми людьми, программы разрабатываются таким образом, чтобы акцентировать внимание на развитии повседневных, социальных и профессиональных навыков, необходимых для того, чтобы они могли действовать с максимально возможной независимостью в своей семье и сообществе.

Принстонский институт развития ребенка (PCDI), Принстон

Основанная в 1970 году, PCDI — это некоммерческая программа, предоставляющая широкий спектр научно-обоснованных услуг, включая обучение детей, молодежи и взрослых с аутизмом.PCDI сообщает, что благодаря своим исследованиям он впервые разработал комплексные модули вмешательства, используемые на национальном и международном уровнях для помощи людям с аутизмом. Дети дошкольного и школьного возраста ходят в школу пять дней в неделю. Детям и подросткам в возрасте от 3 до 21 года предлагаются индивидуальные предакадемические и академические программы.

Веб-сайт Edutopia, входящий в состав известного Образовательного фонда Джорджа Лукаса, назвал Принстонский институт развития ребенка «ведущей частной школой для аутистов».»В 1993 году журнал Journal of Applied Behavior Analysis признал Принстонский институт развития ребенка одной из трех» устойчивых программ «прикладного анализа поведения. Работа PCDI также была признана Национальной ассоциацией учителей и семей, Сенатом Штат Нью-Джерси, Норвежская ассоциация анализа поведения и 25-й отдел Американской психологической ассоциации.

Программы учат маленьких детей разговаривать и играть с друзьями, братьями и сестрами, а также читать и писать.Подростки продолжают академические программы и программы работы-учебы, одновременно учась участвовать в жизни дома и в обществе.

Занятия в малых группах чередуются с интенсивными индивидуальными занятиями, которые учат детей участвовать в социальных ситуациях и общаться с одноклассниками. График учебных занятий каждого ребенка специально разработан с учетом его конкретных потребностей, но все программы делают упор на языковое развитие и социальное взаимодействие.

Учебный институт Сомерсет-Хиллз, Бедминстер

Somerset Hills Learning Institute, некоммерческая программа, предоставляет широкий спектр услуг детям, подросткам и взрослым с аутизмом.Учебный институт Сомерсет-Хиллз, сайт распространения Принстонского института развития ребенка, использует организационную модель и учебный план, созданные, проверенные и усовершенствованные Принстонским институтом развития ребенка. Школа использует научные методы обучения и лечения для обучения студентов. Когда студентам исполняется 21 год, они имеют право участвовать в программе института по предоставлению услуг для взрослых и приобретать навыки работы и жизненные навыки, чтобы стать продуктивными и независимыми людьми.

НЬЮ-ЙОРК

Восхождение, Олень Парк

Ascent — это небольшая некоммерческая школа для детей с диагнозом аутизм и атипичное повсеместное нарушение развития.Школа предлагает дневные, годичные академические и поведенческие программы для учащихся в возрасте от 3 до 21 года, от дошкольного до 12-го класса.

Образовательная программа Ascent была оценена в течение 2000-2001 учебного года доктором Яном Хэндлманом, директором Центра нарушений развития Дугласа, специалистом с более чем 30-летним опытом работы в области аутизма на тот момент. Он заявил, что Ascent — это «модельная программа для обучения детей с аутизмом». Ascent играет важную роль в написании учебной программы для единственной в штате Нью-Йорк программы магистратуры по аутизму.

Школа в первую очередь обслуживает детей с серьезными поведенческими проблемами, которые испытали неудачу в континууме доступных государственных специальных образовательных сред и требуют высокой степени индивидуального внимания и вмешательства.

Все стратегии обучения основаны на научно обоснованных принципах прикладного анализа поведения. Программа включает в себя интенсивные индивидуальные занятия и занятия в небольших группах, которые учат детей общаться со своими одноклассниками и совместно участвовать в групповых мероприятиях.

Autistic Services Inc., Уильямсвилл

Autistic Services предлагает специализированные образовательные и терапевтические услуги детям с расстройствами аутистического спектра. Autistic Services предлагает школьные услуги в течение всего года для учащихся в возрасте от пяти до 21 года. Организация преследует следующие цели: независимость на высшем уровне, развитие и достижение личных целей, социальная интеграция и нормализация, максимизирующие образовательные, профессиональные и культурные возможности.

Autistic Services произвела впечатление на Рут Эспи, доктора философии, и Барри Гроссмана, доктора философии, из Ziggurat Group. Они являются соавторами The Ziggurat Model , книги по разработке вмешательств для студентов с расстройством Аспергера и высокофункциональным аутизмом. Книга выиграла Национальную премию Американского общества аутизма в 2008 году за работу года в области образования. Аспи и Гроссман считают, что Autistic Services обращается ко всем людям и проявляет творческий и заботливый подход, который проявляется, когда люди встречаются с персоналом.Они подчеркивают наличие хорошо обученных сотрудников.

В

классах один учитель и один помощник учителя на шесть детей, при дополнительной поддержке со стороны врачей и помощников, включая индивидуальные программы, где это необходимо. Сотрудники работают в тесном сотрудничестве с каждой семьей и школьным округом, где учится ребенок, над разработкой индивидуальной образовательной программы (IEP) учащегося.

Imagine Academy, Бруклин

В Imagine Academy учатся учащиеся в возрасте от трех до 21 года.Аллен Дж. Фрэнсис, доктор медицины, почетный профессор и бывший председатель отделения психиатрии в Медицинском центре Дьюка, заявил, что «Imagine разработала уникальный комплексный подход, который творчески сочетает в себе то, что обычно рассматривается как два ведущих конкурирующих метода, — прикладная поведенческая терапия. и DIR / Floortime. Imagine предлагает все самое лучшее в речевой, профессиональной и музыкальной терапии. Различные компоненты прекрасно работают вместе, так что целое даже больше, чем сумма его отдельных превосходных частей.Далее он сказал: «Я надеюсь, что Imagine станет прототипом для школ в регионе и в стране».

Доктор Серена Видер, доктор философии, соавтор книги Вовлечение аутизма , директор института DIR, основатель и заместитель председателя Междисциплинарного совета по расстройствам развития и обучения, заявила в письме, отправленном г-ну Джемелю, президенту Imagine Academy, от 8 декабря 2008 г .: «Это поистине замечательная школа. Преданность делу помощи детям с самыми серьезными проблемами проявляется в тот момент, когда каждый входит в здание и ощущает тепло, заботу и приверженность, чтобы помочь каждому ребенку осознать то, что ему нужно. ее потенциал.«

Imagine Academy предлагает группы поддержки родителей, лечебное плавание, патологию речевого языка, трудотерапию, программу передышки, музыкальную терапию, арт-терапию и обучение профессии / жизненным навыкам. Студенты ежедневно занимаются йогой. В школе соотношение учеников и профессионалов составляет 1: 1.

Нью-Йоркский институт обучения детей (NYCLI), College Point

Нью-Йоркский институт обучения детей построен по образцу программы вмешательства Института Принстонского центра развития детей.Программа принесла пользу в лечении и образовании, позволив детям приобрести социальные, языковые и образовательные навыки. Инструктаж представлен в виде расписания занятий, состоящего из индивидуальных учебных занятий.

Институт делает упор на включение родителей в образовательный процесс. Сотрудники NYCLI работают дома вместе с родителями, разрабатывая и внедряя программы, которые помогают интегрировать ребенка в семью. Родители получают постоянную поддержку и помощь, чтобы способствовать передаче недавно приобретенных навыков ребенка из школы в дом.

Программа ASD Nest Департамента образования Нью-Йорка, Нью-Йорк

Программа ASD Nest в Нью-Йорке — это интегрированная программа совместного обучения, разработанная для более эффективных детей в общественных классах K — 5 с расстройствами аутистического спектра. Модели разрабатываются для учеников средних и старших классов.

Включение — это ядро ​​программы. Кэтрин Лорд, директор Центра аутизма и коммуникативных расстройств при Мичиганском университете, заявила, что «Nest — вероятно, самая эффективная инклюзивная программа, которую я когда-либо видел.Бренда Смит Майлз, консультант Ziggurat Group, программы оценки и вмешательства для детей с аутизмом, базирующейся в Техасе, сказала, что «Воспроизведение подхода Nest по всей стране значительно улучшит перспективы трудоустройства для людей с аутизмом».

В программу инклюзии входят учителя, обученные понимать особые потребности детей с аутизмом, при поддержке эрготерапевтов и логопедов, а также стратегии для отдельных учеников.

Программа была разработана в сотрудничестве с Нью-Йоркским университетом и Хантер-колледжем, в продолжение партнерства Дороти Сигел, старшего директора проекта Педагогической школы им. Стенхардта Нью-Йоркского университета, и Ширли Коэн, профессора специального образования Хантер-колледжа, CUNY.Департамент образования Нью-Йорка предоставляет программу ASD Nest в 23 местах, обслуживая более 500 детей с аутизмом.

Программа, предлагаемая в школах по месту жительства, помогает детям научиться хорошо функционировать в учебе, обществе и поведении в школе, а также в своем сообществе. Программа ASD Nest предоставляет терапевтическую среду, где необходимая поддержка оказывается командой специально обученных педагогов и терапевтов.

Программа ASD Horizon предоставляется в автономных классах в общественных школах детям с аутизмом, которые хорошо работают в классе с соотношением шести учеников к двум взрослым.Программа ASD Horizon является результатом сотрудничества с Детским центром Новой Англии и использует учебную программу ACE (Энциклопедия учебных программ по аутизму). ACE — это интерактивная база данных, которая позволяет студентам пользоваться индивидуальными планами обучения. Обучение основано на принципах прикладного анализа поведения. В его состав входят учителя, эрготерапевты, логопеды и социальные работники.

Rebecca School, Нью-Йорк

Школа Ребекки использует развивающий и междисциплинарный подход к обучению, основанный на значимых и уважительных отношениях.Школа использует модель DIR, созданную доктором Стэнли Гринспеном (слева), которая основана на убеждении, что отношения являются основой обучения.

Школа Ребекки обеспечивает круглогодичный учебный год. Образовательная программа в Rebecca School развивает у ребенка способность общаться, общаться и думать. Цель состоит в том, чтобы создать классные комнаты, которые будут способствовать развитию у ребенка способности критически мыслить о своем мире, а не полагаться на память при выполнении проб или отдельных заданий.

СЕВЕРНАЯ КАРОЛИНА

Mariposa School для детей с аутизмом, Кэри

Школа для детей с аутизмом Марипоса, некоммерческая организация, круглый год проводит интенсивные занятия для детей с аутизмом и другими отклонениями в развитии. Школа обслуживает учеников от 18 месяцев до 12 лет. Школа сообщает, что ее часто рекомендуют преподаватели и сотрудники программы по аутизму Университета Дьюка. Школа также сообщает, что семьи со всей страны и мира переехали, чтобы их ребенок мог посещать школу.

Каждая образовательная программа адаптирована к потребностям учащегося. Школа для детей с аутизмом Марипоса сообщает, что они ежедневно переоценивают навыки каждого ученика, чтобы отслеживать и изменять стратегии обучения по мере необходимости. Методы обучения основаны на наиболее эффективных исследованиях.

Учебная программа основана на пособии «Программа оценки и определения этапов вербального поведения» (VB-MAPP), созданного доктором философии Марком Л. Санбергом.Пособие представляет собой программу оценки языковых и социальных навыков для детей с аутизмом или другими нарушениями развития. VB-MAPP сочетает в себе процедуры и методику обучения ABA с анализом словесного поведения Скиннера. Кроме того, школа сообщает о низком соотношении сотрудников и учащихся.

Огайо

Учебный центр Хаугланда, Колумбус

Центр обслуживает образовательные потребности более 200 детей и молодых людей с аутизмом, синдромом Аспергера и другими нарушениями развития.Учебный центр Haugland предлагает учебные программы в Колумбусе / Дублине, Портсмуте, Ланкастере, Сандаски и Педро, штат Огайо. Школа обслуживает учащихся от дошкольных учреждений до 12 классов. Центр получил похвалу от Михаила Слуцкого, исполнительного директора Фонда расстройств аутистического спектра.

Каждый учащийся с диагнозом аутизм, синдром Аспергера или PDD-NOS имеет право на получение стипендии по аутизму от Министерства образования штата Огайо, которую можно использовать для оплаты образовательных услуг, предоставляемых Учебным центром Haughland.Кроме того, любой учащийся с любой неспособностью к обучению имеет право на зачисление в Учебный центр Haugland Learning Center своим школьным округом. Все расходы на образование покрываются стипендией для аутизма или непосредственно школьными округами.

Академические программы рассчитаны на уровень подготовки каждого студента. Учебный центр Хаугланда использует научно обоснованные методы обучения. Программы помогают учащимся осознать трудности, связанные с их социальными навыками, и учит их компенсировать и преодолевать их.Академические и поведенческие специалисты работают с членами семьи над разработкой образовательных и поведенческих планов для улучшения образовательного процесса и домашней среды.

Академия изучения аутизма, Толедо

Академия изучения аутизма, круглогодичная государственная школа, предлагает программы, разработанные для учащихся с расстройствами аутистического спектра. Академия обслуживает учащихся в возрасте от 5 до 21 года по круглогодичной школьной программе. В академии соотношение учеников и учителей составляет 7: 1.В академии обучается около 50 студентов.

Академия обучения аутизму заняла 3-е место в Огайо по результатам индекса успеваемости. Стэн Хеффнер, суперинтендант общественного обучения, заявил, что «рейтинг — это мощный инструмент, который мы можем использовать, чтобы увидеть, как местные школы сочетаются с аналогичными сообществами по всему штату».

Академия обеспечивает соответствующую основу в области академических знаний, повседневных жизненных навыков, поведения, независимости и профессиональных навыков. Академия обучения аутизму считает, что профессиональные навыки и жизненные навыки имеют первостепенное значение для развития людей с расстройством аутистического спектра.Академия использует структурированную программу обучения под названием TEACCH Program.

ПЕНСИЛЬВАНИЯ

Специальная школа Кэмпхилла, Гленмур

Camphill Special School, некоммерческая общепризнанная школа, является вальдорфской школой, обслуживающей детей с различными расстройствами аутистического спектра и другими когнитивными нарушениями и нарушениями развития. Учебная программа предлагает традиционные учебные предметы и позволяет студентам работать руками каждый день, поощряя практический, артистический и социальный рост.Учителя продолжают вести класс из года в год в классах начальной и средней школы, чтобы наладить тесные отношения с учениками и учителями. Другие учителя могут нести ответственность за специальные предметы.

Школа предоставляет визуальные, драматические, движущиеся, музыкальные и практические навыки. Вальдорфские школы, включая школу Кэмпхилла, известны тем, что обучают всего человека; голова, сердце и руки. В школе предусмотрены общежития, дневные академические программы и программы повышения квалификации.Школа предлагает переходную программу для людей в возрасте от 18 до 21 года.

Pace School, Питтсбург

Pace School, некоммерческая дневная школа, обслуживает детей в возрасте от 5 до 15 лет, от K до 9, с аутизмом, эмоциональными проблемами или широко распространенной задержкой развития в школьных округах в Аллегейни и близлежащих округах. Президент Питтсбургского общества аутизма назвал программу отличной. Ежедневно программы Pace School включают в себя образовательные и психиатрические / поведенческие услуги для каждого ребенка.Поддержка основывается на фактических данных и индивидуализирована, чтобы максимизировать потенциал успеваемости каждого ребенка. Распорядок дня очень структурирован. В каждом классе поддержки аутизма есть три сотрудника и не более 10 студентов.

Pace School использует практики, основанные на фактах. Помимо традиционных преподавателей, учащиеся программы поддержки аутизма получают интенсивное внимание на развитие функциональных коммуникативных навыков, обучение социальным навыкам (в течение дня), индивидуальный план поддержки поведения и терапевтические вмешательства, включая речевую, физическую и трудовую терапию, как указано. об IEP ребенка и др.

Школа сообщает, что вербальное поведенческое программирование, поддерживаемое Пенсильванской инициативой по вербальному поведению, показало, что оно значительно улучшает усвоение языка и функциональное использование языка.

Pace School предоставляет уникальную альтернативу традиционному программированию ESY для учащихся с аутизмом благодаря партнерству с Gateway to the Arts. Программа использует искусство в качестве контекста для обучения, знакомя учащихся с широким спектром творческих возможностей, используя практические творческие процессы, направленные на поддержание академического и поведенческого прогресса — возвращение в школу готовым к учебе.Все направления должны поступать через отдел специального образования школьного округа.

Spectrum Charter School, Inc., Монровиль

Миссия школы состоит в том, чтобы обеспечить обучение перехода от учебы к работе в классе, а также на рабочих и общественных площадках для учащихся в возрасте от 13 до 21 года. Программа структурирована для учащихся, которые плохо учатся в обычном классе. обстановка из-за уникальных когнитивных, сенсорных или коммуникативных проблем, включая студентов с расстройствами аутистического спектра.

Президент Питтсбургского общества аутизма назвал программу отличной. Бюро специального образования ПА заявило, что программу следует «похвалить за участие сообщества и интеграцию технологий». Spectrum Charter School, Inc., является двухлетним партнером Университета Дюкена и проекта «Переходный период Питтсбургского общества аутизма» — гранта, предоставленного Департаментом общественного благосостояния штата Пенсильвания, Бюро служб аутизма.

Учебная программа состоит из традиционных, функциональных и переходных (от школы к работе) преподавателей.На каждые восемь учеников приходится один учитель и парапедагог. За обучение платит школьный округ, где учится учащийся.

РОД-Айленд

Groden Center, Провиденс

Центр Groden, часть сети Groden, предлагает дневные программы и программы проживания для детей и подростков с расстройствами аутистического спектра. Дневная программа предназначена для детей и молодежи от трех до 21 года. Программа проживания обслуживает подростков в возрасте от 12 до 21 года из Род-Айленда и других соседних штатов.Сеть Groden признана на национальном и международном уровне лидером в сфере услуг по лечению аутизма.

Центр Groden обеспечивает обучение функциональным навыкам, эмоциональному и социальному развитию, общению, домашним обязанностям, физическим и рекреационным навыкам, адаптивным навыкам жизни, осведомленности общества и профессиональному образованию.

Программы включают широкий спектр возможностей, включая индивидуальное обучение, обучение в малых и больших группах; посещения на дому, семейные ресурсы; исследование сообщества; интегрированный опыт; сенсорная интеграция; а также помощь со школой и другими программными переходами.Программы основаны на доказательной практике и на анализе прикладного поведения.

По данным Исследовательского института аутизма, доктор Джун Гроден считается одним из пионеров в области аутизма и нарушений развития. Она сосредоточилась на разработке процедур на основе релаксации и изображений для людей с аутизмом и нарушениями развития. Д-р Джун Гроден, исполнительный директор Groden Network, приняла участие в семинаре по услугам Межведомственного координационного комитета по аутизму Министерства здравоохранения и социальных служб США в 2011 году.

Доктор Гроден работает на клиническом факультете Университета Род-Айленда, а также является приглашенным лектором в Центре изучения человеческого развития Университета Брауна. Она также входит в состав Совета профессиональных консультантов Американского общества аутизма. Она является соавтором книги «Расслабление: подробное руководство для взрослых, детей и детей с особыми потребностями» . Сеть Groden провела обширное исследование аутизма и получила множество запросов на их публикации.

ТЕХАС

Monarch School, Хьюстон

Monarch School обслуживает учащихся от Pre-K до 12-го класса и предлагает программу последипломного образования. Школа обеспечивает терапевтическое образование для людей с неврологическими особенностями, такими как расстройства аутистического спектра, нарушения обучаемости, синдром дефицита внимания, расстройства настроения и другие.

Школа Монарха — это служба Института неврологических различий Монарха.Институт Монарха обучил более 5000 администраторов, учителей и религиозных педагогов обучению, презентациям и консультациям «Монарх». Институт Монарха получил премию Ассоциации психического здоровья 2010 года за выдающееся руководство сообществом. Институт Монарха также учредил Коалицию специальных школ Большого Хьюстона, в которую входят 17 школ / центров. Школа получила национальное признание в программе Newsweek «Дети, которые не подходят» Лоррейн Али (2007).

Школа Монарх считает, что обучение должно быть ориентировано на учащегося и внутренне мотивировано.Программа фокусируется на критических когнитивных, мотивационных и аффективных факторах, которые, согласно исследованиям, определяют успех в школе и в жизни.

Школа помогает ученикам прогрессировать в четырех основных целевых областях: исполнительные функции, саморегулирование и самосознание, развитие отношений, а также академическая и профессиональная компетентность.

Интегрированные мультидисциплинарные команды психологов, консультантов, социальных работников и терапевтов работают с профессиональными педагогами для разработки поведенческих и когнитивных планов, основанных на отношениях, а также для разработки систем отслеживания и рефлексии, которые поддерживают работу ученика через систему уровней школы.В школе соотношение преподавателей и студентов составляет 1: 2,5.

ВИРДЖИНИЯ

Институт аутизма Вирджинии (VIA), Шарлоттсвилль

Институт аутизма Вирджинии предлагает образовательные программы для студентов от двух до 22 лет. Веб-сайт Edutopia, входящий в состав известного Образовательного фонда Джорджа Лукаса, назвал Институт аутизма Вирджинии «ведущей частной школой для аутистов». Школа сообщает, что в ней используются новаторские образовательные программы, основанные на фактах.Основная цель школы Джеймса С. Хормела VIA — дать учащимся возможность участвовать в семейной и общественной жизни, а также развить навыки, необходимые для успеха в менее жестких условиях обучения.

Школа использует ряд поведенческих аналитических стратегий, чтобы научить детей с аутизмом новым навыкам и улучшить социально обоснованное поведение. Учителя используют процедуры обучения, основанные на принципах ABA, с поддержкой, разработанной с учетом уникальных особенностей обучения учащихся с аутизмом.

Программа каждого студента основана на его или ее потребностях и создается вместе с образовательной командой, включая родителей студента. Образовательная программа может включать комбинацию интенсивного индивидуального, дискретного пробного обучения, диадического и группового обучения и случайного обучения, а также включение в школьные, профессиональные и общественные учреждения.

В каждом классе до восьми учеников. Когда учащийся зачисляется в VIA по решению группы IEP, обучение оплачивается местным школьным округом.

тренингов и семинаров — Проект по аутизму

Тренинги и семинары с проектом «Аутизм»

Проведение тренингов и семинаров позволяет The Autism Project выполнять нашу миссию. Они основаны на новаторских и появляющихся теориях, вмешательствах и подходах и предоставляют родителям и специалистам возможность получить знания, которые помогут им лучше поддерживать детей, которых они воспитывают, о которых заботятся или с которыми они работают, а также сообщество, окружающее этих детей.

Мы предлагаем ряд возможностей обучения, образовательных мероприятий и многонедельных курсов как для родителей, так и для профессионалов. Наши команды по поддержке семьи, обучению и консультированию проводят обучение в нашем офисе в Джонстоне, на местах в школах и организациях, а также через онлайн-вебинары.

2021 Каталог обучения

Каталог обучающей серии HEZ 2021

Образцы обучения и семинаров

Ниже приведены примеры обучения и семинаров, проводимых нашей командой по обучению и консультированию.Сессии и серии для профессионалов предусматривают часы работы и предлагают кредиты на профессиональное развитие. Обратите внимание, что этот список не является исчерпывающим — мы разработали дополнительные тренинги, которые здесь не включены.

Если вы заинтересованы в бронировании любого из перечисленных ниже занятий, просмотре более полного списка занятий и серий или запросе индивидуального обучения для вашей школы, программы или организации, обратитесь к Ариане ДеАнгелис, менеджеру по обучению взрослых, ADeAngelis1 @ lifespan .org.

Я долго искал тренинги для своей команды, и я так счастлив, что наткнулся на проект Autism Project. Я бесконечно благодарен за то, что наши пути пересекаются! … Я чувствую, что вы действительно дали [нашей команде] другой образ мышления в позитивном свете! … Я не могу сказать вам достаточно спасибо!

Кайла Стюарт, координатор программы, Total Education Solutions / TES Therapy, Fairlawn OH

Календарь обучения HEZ с сентября 2021 года по январь 2022 года *

СЕНТЯБРЬ 2021 г.

Тренинг по мышлению аутизма, состоящий из 4 частей, после обеда — среда, 8 сентября — 29 сентября 2021 г., 5: 30-7: 30 с.м.

Битовая ссылка: https://bit.ly/tapseptember1

ОКТЯБРЬ 2021 г.

От родителей до разработчиков на английском языке AM – вторник, 5 октября — 2 ноября 2021 г., 9: 30–11: 00

Битовая ссылка: https://bit.ly/p2poctoberAM

Parent to Parent Dev English PM — вторник, 5 октября — 2 ноября 2021 г., 18: 00-19: 30.

Битовая ссылка: https://bit.ly/p2poctoberPM

Тренинг по мышлению аутизма, состоящий из 4 частей, после полудня — четверг, 7 — 28 октября 2021 г., 5: 30-7: 30 с.м.

Битовая ссылка: https://bit.ly/tapoctober1

От родителей до разработчиков на испанском языке AM – среда, 6 октября
— 3 ноября 2021 г., 9: 30-11: 00

http://events.constantcontact.com/register/event?llr=si7wsbqab&oeidk=a07eigu23hs76fdc1d9

ЯНВАРЬ 2022 ГОД

CD Испанский — среда, 12 января — 9 февраля 2021 г., 9:30 — 11:30

(ссылка подлежит уточнению)

От родителя к родителю РАС, английский язык PM, вторник, 18 января — 15 февраля 2021 г., 6: 00-7: 30 стр.м.

Битовая ссылка: https://bit.ly/p2pasdPM

Тренинг по мышлению аутизма, состоящий из 4 частей, после обеда, четверг, 13 января — 10 февраля 2021 г., 17: 30-19: 30

Битовая ссылка: https://bit.ly/tapjanuary1

CD English — вторник, 11 января — 8 февраля 2021 г., 18: 00–20: 00.

Битовая ссылка: https://bit.ly/cdforparents1

* Дополнительное обучение будет добавлено по расписанию.

Для профессионалов

Создание позитивной школьной культуры

Профессионалы демонстрируют кодекс поведения и систему ценностей посредством повседневного взаимодействия.Когда класс работает нормально, профессионалы легко моделируют позитивный подход к разрешению конфликтов. Однако что происходит, когда возникают проблемы и окружающая среда создает стресс? В рамках этого тренинга проект «Аутизм» рассказывает о подходе, который помогает профессионалам осознать свои поведенческие модели, чтобы они могли научить студентов, как учиться и прислушиваться к своей внутренней системе наставничества.

Эта серия предназначена для помощников учителей, поставщиков услуг по уходу за детьми и соответствующего персонала школ / центров / программ, которые работают, чтобы поддерживать детей и руководить учителями в течение дня.

С чего начать? (Английский или испанский)

Цель здоровых отношений — уравновесить потребность быть независимым (чувство «я») и потребность быть связанными (чувство «мы»). Безопасный ученик чувствует себя комфортно и в том, и в другом. Этот тренинг учит, как начать включать ключевые социально-эмоциональные учения в ваш класс, чтобы создать модель для построения позитивной школьной культуры.

Для родителей и опекунов

От одного ребенка к другому

От родителей к родителям — хорошее начало для любого родителя, бабушки или дедушки, опекуна или члена семьи, которые начинают свой путь изучения РАС и того, как это влияет на их ребенка / детей.Это 5-недельная учебная программа, которая обеспечивает более глубокое понимание диагноза и обучает основанным на фактах стратегиям, которые работают дома, в школе и в обществе. Проект «Аутизм» проходит от родителей к родителям дважды в год на английском и испанском языках.
Чтобы задать дополнительные вопросы или зарегистрироваться, обращайтесь по телефону Deb Langevin по адресу [email protected]

Приучение к туалету

Приучение к туалету является сложной задачей для большинства родителей и опекунов.В этом двухчасовом тренинге обсуждается, почему приучение к туалету ребенка с РАС может быть особенно сложно, а также предлагаются стратегии и инструменты, чтобы начать этот процесс. Хотя этот тренинг изначально был разработан для родителей, многие профессионалы прошли обучение туалету и использовали представленные стратегии.

Создание подключений *

Проект «Аутизм» направлен на расширение знаний родителей и опекунов о вехах развития, чтобы проблемы развития были легко выявлены и решены как можно скорее.Мы знаем, что чем раньше ребенок с задержкой в ​​развитии будет направлен в соответствующие службы, тем лучше его / ее / их возможности для улучшения долгосрочных результатов (независимо от того, будет ли в конечном итоге поставлен диагноз РАС или нет!).

Этот двухчасовой тренинг, разработанный при поддержке HRSA, предоставляет родителям и опекунам информацию и инструменты для отслеживания развития, ресурсы для родителей и опекунов, обеспокоенных развитием своих детей, а также краткий обзор ранних признаков РАС и других факторов. нарушения развития.

* Создание связей был адаптирован и предоставлен более чем 2 000 профессионалов с 2016 года. Этот тренинг был разработан в рамках одноименного трехлетнего проекта Autism Project, финансируемого HRSA.

Введение в Conscious Discipline®

Conscious Discipline® — это программа саморегулирования, основанная на фактических данных, которая объединяет социально-эмоциональное обучение, связи на основе дисциплины и решение проблем. Родители и опекуны приглашаются принять участие в 5-недельной серии тренингов, чтобы узнать о Conscious Discipline® и стратегиях, которые можно использовать дома.

Чтобы задать дополнительные вопросы или зарегистрироваться, обращайтесь к Деб Ланжевен по адресу [email protected]

Вебинары по запросу

Благодарим вас за интерес к нашим вебинарам. Пожалуйста, зайдите 1 февраля 2021 г., чтобы узнать о перезапуске сайта веб-семинаров с новыми интересными возможностями для веб-семинаров.

Для вашего удобства обучение доступно в любое время!

Стоимость: 30 долларов США за занятие.

Обучение утверждено на 2 часа PD для Род-Айленда и 2 кредита NASW-RI.

Общие сведения о ASD

Доклинический тренинг для профессионалов и лиц, осуществляющих уход, для лучшего понимания РАС. Участники получат базовое представление о повседневных проблемах детей с проблемами общения и саморегуляции и о том, как их потребности
влияют на их поведение.

Визуальные опоры на практике

Участники лучше понимают, как создавать и использовать визуальные средства поддержки, чтобы лучше поддерживать людей с РАС / ДД, повышая независимость, способствуя общению и уменьшая вызывающее поведение.

Поддержка позитивного поведения

Этот тренинг предоставляет информацию и инструменты, которые помогут участникам взглянуть на вызывающее поведение через призму возможного дефицита навыков, сосуществующих условий и мотивации поведения. Научитесь создавать позитивное поведение.
поддерживает, чтобы помочь наладить более здоровое взаимодействие.

Создание соединений

Этот 2-часовой тренинг предоставляет участникам информацию и ресурсы для определения типичного и атипичного развития, получения доступа к соответствующей поддержке для проблем развития, лучшего понимания диагностических уровней расстройств аутистического спектра и использования визуальной поддержки.

Для всех

A Начальная точка

Девятинедельная серия тренингов проекта Autism Project для профессионалов, родителей и опекунов была сосредоточена на обучении и воспитании детей с РАС. Сериал представлен как родителем ребенка с аутизмом, так и профессионалом. Темы сессии включают: обзор ASD (мышление при аутизме ©), визуальной структуры, коммуникации, сенсорной интеграции, эмоциональной регуляции и поддержки позитивного поведения.

ASpire

Пятинедельная серия тренингов, предназначенная для специалистов, родителей и лиц, осуществляющих уход, работающих с аутичными людьми, у которых ранее был диагностирован синдром Аспергера ( в соответствии с DSM-IV ), которые осуществляют уход или воспитывают аутичных людей.Программа помогает научить участников уникальным характеристикам и стилям обучения людей с этим расстройством, а также выявленным передовым методам, которые наиболее эффективны для удовлетворения их потребностей.

Мышление аутизмом


Родителям, специалистам и членам сообщества важно понимать, что такое расстройство аутистического спектра, и, что более важно, как аутизм влияет на него / ее / них в течение дня. Этот тренинг демонстрирует основные недостатки аутизма и заставляет участников думать о своих учениках или члене семьи как о личности, чтобы увидеть, часто впервые, как аутизм влияет на его / ее / их жизнь.Эти знания позволяют родителям и специалистам по-разному взглянуть на поведение и получить представление о потребностях человека и его дефиците.

Другие опции

Команда тренингов и консалтинга обладает уникальными возможностями для создания индивидуальных тренингов. Наши тренеры и разработчики моделей обучены множеству эклектичных моделей обучения, стратегий и вмешательств и представляют профессиональную подготовку в нескольких областях, включая образование, специальное образование, трудотерапию, речевой язык и социальную работу, и это лишь некоторые из них.

Чтобы узнать о индивидуальных вариантах, обратитесь к Ариане ДеАнгелис, менеджеру по обучению взрослых, по адресу [email protected]

Один размер не подходит всем: давайте поговорим о воспитании родителей

Холли Бортфельд

Когда вы беременны, вы читаете библиотеку, полную книг, чтобы подготовиться. Ни в одной из этих книг не говорится о том, что вы ждете ребенка с расстройством аутистического спектра, или о том, как вам, возможно, придется по-другому воспитывать этого ребенка.

Если кто-то скажет вам: «Эй, вам нужны классы для родителей», ваши волосы, скорее всего, взорвутся прямо в праведном негодовании. Реальность такова, что дети с особыми потребностями также нуждаются в особом воспитании. Эти навыки не даются большинству родителей естественным образом. Поэтому, пожалуйста, не обижайтесь, когда мы предлагаем родителям с ребенком с аутизмом на самом деле использовать классы для родителей.

Сейчас это нетипичные уроки «не оставляйте детей в машине в жаркий день». Уроки по воспитанию детей с РАС предназначены для обучения родителей поведенческим и сенсорным методам, позволяющим избегать и рассеивать срывы, а также обеспечивать безопасность и вовлеченность ваших детей, не тратя годы на обучение на собственном горьком опыте — делая это неправильно.

Мы не говорим здесь о персонализированных занятиях, которые включают в себя отвод вашего ребенка к тренеру, который провоцирует определенное поведение, чтобы научить вас, как с ними справляться. Вот для чего предназначен FBA — функциональный поведенческий анализ1. Учебный класс для родителей — это более общая подготовка к многолетней задаче воспитания ребенка в спектре аутизма. Наши дети нетрадиционны; стратегия, успокаивающая нейротипичного ребенка, может иметь противоположный эффект на ребенка с РАС.

Вот некоторые вещи, которым вас научит хороший класс:

  • Методы уменьшения или устранения поведенческих проблем
  • Как использовать визуальное расписание
  • Безопасность дома и в обществе
  • Как связаться с другими родителями для получения поддержки
  • Развитие навыков совладания — ваших и вашего ребенка
  • Строительные процедуры
  • Реагировать на поведение ребенка, не ухудшая его
  • Как правильно использовать арматуру
  • Как пользоваться сенсорной диетой
  • Что может быть причиной поведения (сенсорное, медицинское, болевое и т. Д.)) и как с ними обращаться соответственно

Где найти классы для родителей

Если один из вышеперечисленных не предлагает курсы напрямую, они могут порекомендовать вас.

Стоимость обучения

Стоимость большинства классов по воспитанию детей с РАС варьируется от бесплатных до 20 долларов, но более длительные семинары, такие как двухдневный семинар PECS, стоят примерно 150 долларов.

Финансирование обучения

IEP вашего ребенка — это в первую очередь то, где вы запрашиваете финансирование для обучения родителей.Если у вашего ребенка есть IEP, вам не может быть отказано в этой услуге.

Если ваш ребенок не учится в государственной школе, вы можете получить финансирование через:

  • Управление по делам инвалидов вашего штата
  • Государственные гранты
  • Местные группы поддержки, церкви или другие общественные группы
  • Спросите о стипендиях у организатора семинара. Спросите заранее, пока они не ушли.

Мы все выиграем от некоторой помощи и поддержки, когда впервые поставим диагноз РАС.Классы для родителей с аутизмом могут помочь вам и вашему ребенку быстрее и лучше.

{Звонит звонок} Класс идет!

Узнайте больше о FBA и симптомах здесь:

http://tacanow.org/family-resources/behaviors-help-my-kids-behavior-is-out-of-control/
http://tacanow.org/family-resources/what-autism-symptoms- среднее /

Ресурсы для пациентов и их семей: Центр аутизма

Мы хотим, чтобы у вас была вся информация, необходимая вам и вашему ребенку, чтобы понять состояние вашего ребенка и принять участие в лечении.Эта страница содержит ссылки на ресурсы, которые, мы надеемся, будут полезны. Приведенные ниже ресурсы созданы или курируются компанией Seattle Children’s.

ресурсов в детском саду Сиэтла

Ответы на общие вопросы об аутизме

  • Блог об аутизме Этот всемирно признанный блог представляет собой ресурс о постоянно развивающемся мире расстройств аутистического спектра. Он написан экспертами Seattle Children’s и дает вам возможность комментировать и участвовать в наших публикациях.
  • Аутизм 101 Эта бесплатная 90-минутная лекция проводится ежеквартально Seattle Children’s для семей детей, у которых недавно был диагностирован аутизм.
  • Аутизм 200 Это серия 90-минутных занятий для родителей и опекунов людей с аутизмом, которые хотят лучше понять аутизм. Вы можете посмотреть прошлые презентации онлайн. Темы охватывают раннее вмешательство в зрелом возрасте. Создано Seattle Children’s.

Следующие ресурсы были созданы Autism Speaks, правозащитной организацией, занимающейся продвижением решений для людей с аутизмом и их семей во всем спектре и на протяжении всей жизни:

  • Аутизм и COVID-19

  • Вакцины и аутизм

Что делать в ожидании обследования на аутизм

Как получить услуги раннего вмешательства

Дети с задержкой в ​​развитии могут иметь право на получение услуг раннего вмешательства еще до того, как они пройдут обследование или поставят диагноз.

Другие варианты оценки вашего ребенка:

Начало работы после диагностики аутизма

Если у вас подтвержденный диагноз аутизма, принесите отчет об оценке своему лечащему врачу в качестве руководства для рекомендаций по текущему лечению. Используйте приведенные ниже ресурсы в качестве руководства после того, как вашему ребенку поставили диагноз аутизм.

  • Поддержка и занятия в детском саду Сиэтла

    • Аутизм 101 Бесплатная 90-минутная лекция ежеквартально для семей с детьми, у которых недавно был диагностирован аутизм.
    • Аутизм 200 Серия 90-минутных занятий для родителей и опекунов людей с аутизмом, которые хотят лучше понять это состояние. Вы можете посмотреть прошлые презентации онлайн. Темы охватывают раннее вмешательство в зрелом возрасте. Создано Seattle Children’s.
    • Аутизм: курс «Первые шаги» для пациентов Детского центра аутизма Сиэтла. Пожалуйста, поговорите со своим поставщиком услуг аутистического центра для получения дополнительной информации.
  • Организации аутизма

Жизнь с аутизмом

Autism 200 — это серия 90-минутных занятий для родителей и опекунов людей с аутизмом, которые хотят лучше понять это состояние.Вы можете посмотреть прошлые презентации онлайн. Темы охватывают раннее вмешательство в зрелом возрасте. Создано Seattle Children’s.

  • Прикладной поведенческий анализ (ABA)

    Если у вас есть частная (коммерческая) страховка, позвоните в свою страховую компанию, чтобы подтвердить, что ABA покрывается страховкой, и запросить список поставщиков ABA, заключивших договор с планом. Если ваш план не покрывает ABA, свяжитесь с Washington Autism Advocacy.Если у вас есть Medicaid (государственная страховка), см. Раздаточные материалы под заголовком: Как получить доступ к клиентам, зарегистрированным в ABA Medicaid и Medicaid, которые обращаются за услугами ABA в Управление здравоохранения. Если ваш страховой план не покрывает ABA или у вас возникли трудности с навигацией по услугам ABA, обратитесь в Вашингтонскую организацию по борьбе с аутизмом.

  • Организации, связанные с аутизмом

  • Организации поведенческого здоровья

    Организации психического здоровья

    Организации поведенческого здоровья (BHOs) обслуживают детей и взрослых, участвующих в программе Medicaid, которые нуждаются в услугах по охране психического здоровья.BHO координируют услуги по охране психического здоровья посредством контрактов с местными агентствами по охране психического здоровья.

  • Издевательства

  • Автомобильные сиденья

  • Сложное поведение

    Книги

    Многие из этих книг можно найти в местной библиотеке, книжном магазине или в Интернете.

    Ссылка на онлайн-заказ предоставлена ​​для удобства и не означает одобрения Seattle Children’s.

    Видео

    Внешние ссылки

  • Уход за детьми и передышка

  • Запор

  • Стоматологический

  • Подгузники

  • Парковка для автомобилей / инвалидов

  • Образование

  • Упражнения / фитнес и аутизм

    Местные программы, предлагающие возможности для фитнеса:

  • Генетика и исследования

  • Психическое и поведенческое здоровье

  • Профессиональная и физиотерапия

  • Отдых и летние лагеря

  • Безопасность

  • Группы самообслуживания и поддержки для родителей и опекунов

  • Уход за собой и жизненные навыки для людей с аутизмом

  • Сексуальность

  • Поддержка братьев и сестер

  • Спать

  • Навыки общения

  • Социальные истории

  • Речь и общение

  • Государственные и федеральные ресурсы

  • Туалет

  • Путешествовать

Переход к взрослым и услуги для взрослых

  • Ресурсы для взрослых по аутизму и переход к взрослой жизни

  • Дневные программы для взрослых

  • Аутичная самоадвокация

  • Трудоустройство

  • Опекунство и доверенность

  • Здравоохранение

  • Высшее образование

  • Корпус

Каталог ресурсов

Свяжитесь с нами

Если вы хотите записаться на прием в Центр аутизма, попросите основного лечащего врача вашего ребенка направить вас.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *