Оптимальная разница между детьми

Написала название статьи, а сама подумала, а есть ли она — оптимальная разница? Если между детьми перерыв в 1-2 года, то очень тяжело родителям, зато дети растут вместе. 3-4 года, с одной стороны детям, интересно друг с другом, а с другой стороны,  между ними возникают частые ссоры. 5-7 лет — интересы детей и их потребности далеки друг от друга, а маме трудно вновь переключиться на пеленки, распашонки. 7-10 лет — удобно для родителей, но младший ребенок воспитывается уже как единственный.

Но в жизни мамы успешно справляются, а дети быстро приспосабливаются к любым возрастным интервалам. Давайте более подробно рассмотрим все положительные и отрицательные (хотя мне не очень нравится слово «отрицательные») моменты в разнице между детьми, чтобы наши дети были желанными, а семьи — счастливыми!

Разница 1-3 года

Плюсы

— Схожие интересы у детей, они скорее всего будут близкими друзьями.

— Погодки быстро сравниваются по рангу, и уже нет деления на ревнивого старшего, который всегда «виноват», и на избалованного младшего, которого всегда «незаслуженно» обижают.

— Заниматься с детьми можно на одном уровне, младший будет тянуться за старшим.

— В дальнейшем удобно будет вместе водить детей в садик, на кружки, театры, ездить на курорты и т.д.

— Одежда будет плавно переходить от старшего к младшему.

 

Минусы

— Младшему, но особенно старшему, весьма затруднительно будет уделить должное внимание.

— Два маленьких ребенка отнимают у родителей много физических и душевных сил.

— Общие интересы детей будут вызывать между ними неизбежные конфликтные ситуации.

— Усредняются возрастные потребности каждого ребенка, в результате чего старший может немного отставать в развитии, а младший — опережать.

— Мама делает весьма длительный перерыв в карьере.

— Если поход в сад старшего и рождение младшего совпадают — это двойной стресс для старшего.

Разница 4-5 лет

Плюсы

— Старший уже самостоятелен, и у мамы остается больше времени на малыша.

— У старшего появляется своя «отдельная» от родителей жизнь (друзья, детский сад, кружки).

— У старшего ребенка в этом возрасте просыпаются отцовские или материнские чувства, и он начинает с особым рвением следить за малышом.

Минусы

— Старший ребенок, обретя маленького конкурента, может сильно ревновать родителей.

— Младший еще слишком мал, чтобы играть в игры старшего. Пока он только «мешает», что естественно злит старшего.

Разница 5-7 лет

Плюсы

— Мама имеет возможность полностью посвятить себя каждому  ребенку.

— Организм мамы полностью приходит в себя после первого ребенка.

— Маме во время беременности не надо носить старшего на руках.

— Старший ребенок уже достаточно самостоятелен для того, чтобы самому частично заботиться о себе.

— Старшему можно доверять присматривать за младшим.

Минусы

— Старший ребенок может обрадоваться братику или сестричке, а может всячески протестовать против «непонятного конкурента» и ревновать родителей, так как привык быть центром внимания.

— Старшему будет сложно ужиться с новым членом семьи, делиться игрушками, комнатой, вниманием родителей.

— Родители, соскучившись по таким крохам, могут слишком опекать второго ребенка и делать его зависимым и избалованным.

— У детей с большой разницей слишком разные интересы.

— Потребности и режим у детей слишком разнятся: одному пора спать, а второму хочется гулять.

— Если старший идет в 1 класс, а у него появляется брат или сестра, то старшему ребенку трудно справиться с такой эмоциональной ситуацией.

— Через пять лет после рождения первенца, увеличивается риск появления осложнений во время беременности.

7-10 лет и больше

Плюсы «+»

— Старший ребенок становится маминым помощником в уходе за младшим братом или сестрой, и мама не будет слишком уставать.

— Маме не нужно разрываться между детьми, она полностью погрузит себя сначала воспитанию старшего ребенка, а потом младшего.

— Из-за разных интересов и потребностей детей исключено соперничество.

— В большой перерыв между детьми можно успеть многое: скопить денег, улучшить жилищные условия, попутешествовать,  реализоваться на работе.

Минусы «-«

— Отношения между детьми будут напоминать «опекун-ребенок».

— После 30 лет у мамы могут возникнуть проблемы со здоровьем во время беременности.

— У детей слишком разные потребности (старшему нужен компьютер, а младшему -погремушки).

— Младший ребенок, окруженный взрослыми, будет чувствовать себя единственным ребенком в семье.

— Рождение второго ребенка может нанести психологическую травму подростку.

Если мы обратимся к природе, то Творцом заложено рождение детей по следующей цепочке: зачатие — роды — вскармливание грудным молоком — прекращение лактации — восстановление ресурсов женского организма — снова зачатие. Естественно, имея сейчас огромный выбор контрацепции, родители сами могут определять, когда дарить жизнь следующему человечку.

Психологи же советуют делать разницу в 3-5 лет.  Тогда каждый ребенок получит необходимое внимание, любовь и заботу. Врачи рекомендуют, чтобы после окончания кормления грудью и зачатием следующего ребенка прошло не меньше года, так как организму надо восстановиться.

Так что, как вы заметили, нет универсального рецепта в этом вопросе. Какая бы ни была разница между детьми, главное, чтобы вы их приняли и полюбили!

Автор статьи: Дарья Колдина

Влияние интервалов между рождением детей

Необходимо подчеркнуть, что большое значение имеет длительность интервалов между рождениями детей. Так, если в семье растут двое детей-погодков (с разницей до двух лет), то у них особенности старшего и младшего детей будут выражены очень слабо, они не успели осознать разницу в отношении родителей. Старшему ребенку в этом случае не приходилось играть роль «опекуна» младшего, заботиться о нем. Если при этом дети разного пола, то в психологическом смысле и младший ребенок для родителей — «первенец», первый психологический ребенок, например первый сын. В этом случае часть закономерностей, относящихся к первенцу (а именно то, что его развитие — снова для матери и отца открытие нового), касается и второго ребенка другого пола (так как развитие и воспитание младенца-мальчика после опыта воспитания девочки — новое для родителей).

Те же закономерности возможны и в семье с несколькими детьми, где дети растут «парами» (мальчик—девочка). Пример этому – семья Ульяновых, в которой было как бы три пары: старшие дети: Аня и Саша средние: Володя (будущий вождь революции в России) и младшие – Митя и Маняша (Мария), которых вся семья воспринимала как маленьких до старости.

Разница между детьми в 4-5 лет по-своему сложна, поскольку к старшему ребенку в этом случае уже предъявляются следующие требования: «Ты старше, уступи», «Как тебе не стыдно, ты же большая», в то время как этот ребенок сам еще мал. У старшего в этом случае формируется своеобразная «усталость» от младших детей – ему нередко приходится оставаться с маленьким дома или забирать его из детских учреждений, и первенец с детства очень рано взрослеет. Часто в этом случае у старшего может проявляться ревность, зависть к младшему или внутренняя агрессивность по отношению к нему. В особенности так происходит при неумелом подходе родственников: «Ей конфетку, она маленькая». Старшего, особенно если это сын, могут наказывать при конфликтах с младшим ребенком, не разбираясь, в чем дело. Младший ребенок, видя свою безнаказанность, может становиться провокатором.

При разнице между сиблингами около 10 лет возможны два варианта развития отношений между ними и формирования их личности. Следует помнить, что в этом случае первенец долгое время воспитывается как единственный ребенок (в его развитие вкладывается очень много материальных и духовных сил семьи, часто нескольких поколений, он является средоточием внимания нескольких взрослых – не только матери и отца, но и бабушек с дедушками). По выражению западных психологов, он долгое время не бывает травмирован появлением младшего ребенка, находит свою «нишу» в среде сверстников и друзей. При появлении младшего у старшего есть уже свои интересы и он оказывается в некоторых случаях абсолютно индифферентен к младшему.

В нашей стране распространен и другой вариант становления детей в семье при разнице в возрасте около десяти лет. При занятости матери на работе (особенно если нет отца) на старшего сиблинга ложится вся тяжесть забот о младшем – посещение детских садов, школ и т.п. «Она выросла на моих руках», – говорит, уже будучи взрослой, старшая сестра о младшей. Матери таких детей обычно оправдывают такую ситуацию словами: «А что было делать?» (ссылаясь на свою загруженность работой). В этом случае у первенца (особенно девочки) формируются черты старшего в резкой, даже чрезмерной форме – это во взрослом состоянии очень ответственный, серьезный, нормативный, несколько скучный человек, может выглядеть (из-за своего поведения) старше своих паспортных лет. Как ни странно, при такой фактической личностной зрелости, старшей дочери в этом случае оказывается сложнее устроить свою личную жизнь, вступить в брак. У женщин, бывших старшими в родительской семье, иногда отмечаются случаи позднего рождения детей (осознанно из-за накопившейся с детства усталости от забот о младших сиблингах или даже в форме временного бесплодия).

При существенной разнице (15-20 лет между сиблингами) старший ребенок фактически вырастает как единственный. В многодетных семьях, особенно раньше (до революции и в советские десятилетия) старший ребенок часто играл родительскую роль из-за большой загруженности матери уже чисто хозяйственными обязанностями.

В современных условиях такая разница между детьми в семье бывает часто в двухдетных семьях, обычно дети бывают от разных браков. Старший может быть уже «в эшелоне родителей», играть роль дяди (тети) – дарить подарки, баловать, но взаимодействие между сиблингами незначительное, редкое. У старшего брата (сестры) может быть уже своя жизнь (например, старшему – двадцать, а младшему – три года), свои интересы вне дома.

Если дети родились от одного отца, рождение позднего ребенка может играть роль стабилизатора брака, придать отношениям между супругами новый смысл. То же может быть справедливо и при повторном браке. При этом поздний ребенок снова растет фактически как единственный, уже при пожилых родителях (40 и более лет, так что к моменту окончания им школы мать может быть уже пенсионного возраста).

Воспитание такого ребенка – особая тема исследований, но несомненно то, что в этом случае присутствует большая осознанность, осмысленность в уходе за ребенком у родителей на базе уже имеющегося опыта в воспитании первенца, родители больше стараются. Однако сил у родителей (матери) уже гораздо меньше, чем при воспитании старшего (в молодости многое делается играючи, между работой, учебой и другими занятиями, да и, как правило, помогают родственники старшего возраста). Поэтому воспитание младшего позднего peбенка дается с большим трудом, с большими переживаниями.

Современные психологи оценивают влияние статуса сиблинга на развитие личности каждого ребенка несколько более скептически, чем предыдущие поколения психологов. Крайг отмечает, что фактически не существует таких индивидуальных особенностей, которые зависели бы только от порядка рождения (2002). Какая-то часть личного опыта связана с порядком рождения, в то время как другая его часть, связанная с болезнью, изменением финансового положения семьи, переменами в отношениях со сверстниками в школе, не имеет никакого отношения к порядку рождения (Bower, 1991).

Различия в величине интеллекта, в основе которых лежит порядок рождения, выражены лишь в виде слабой тенденции. У первенцев IQ (коэффициент интеллектуального развития) выше, чем у вторых детей; у вторых IQ выше, чем у третьих, и т.д. (Zajonc, Markus, 1975). Различия невелики, но выглядят убедительно, считают Хьелл и Зиглер. Зайонц создал для объяснения этой закономерности так называемую «модель слияния», согласно которой интеллектуальное развитие каждого человека зависит от количества интеллектуальной стимуляции, полученной в детстве. Первенцы выигрывают, так как они живут первоначально в «обогащенной» интеллектуальной среде из двух взрослых, каждый из следующих по порядку рождения детей получают все меньше внимания.

Крайг замечает, что гораздо большие и стойкие различия проявляются при учете размера семьи. Чем больше детей в семье, тем ниже коэффициент их интеллекта и тем реже они заканчивают высшие учебные заведения. Отмечается, что такое соотношение сохраняется даже при контроле таких факторов, как структура семьи (полная семьи или нет) и ее доход (Blake, 1989).

Другие исследователи утверждают, что структура семьи и ее доход в значительной степени влияют на коэффициент интеллекта и достижения детей – даже в большей степени, чем порядок рождения и число детей (Ernst, Angst, 1983).

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психология семьи и семейных отношений:

Какая разница в возрасте у детей лучше?

Всем добрый день! Я тоже по этому поводу хотела бы высказаться.
По мнению психологов, оптимальная разница между детьми – 4 года. Я с этим абсолютно согласна.
До этого возраста у малыша еще очень сильна связь с матерью, она ему необходима как воздух.
Дети этого возраста весьма эгоцентричны, им сложно принять второго ребенка. Они остро переживают рождение соперника (даже, если это не заметно и внешне не проявляется), чувствуют себя отодвинутыми на второй план. В силу возраста они еще могут осознанно на время «отойти в сторону» и ждать своей очереди на мамину любовь. Возможны острые проявления ревности.

Конечно, есть плюсы: удобно водить детей в один садик, мыть одновременно в ванне, одни игрушки, книжки, в дальнейшем дети много времени проводят вместе, так как у них общие интересы. Но в тоже время, родителям нелегко, все-таки оба ребенка еще малыши и требуют от мамы колоссального внимания, причем, каждый в отдельности.

Говорю это и из собственного опыта тоже.
У моих детей разница 3 года. Я остро ощущаю, что в какой-то момент старший сын, как будто выпал из моей жизни. Младший был очень беспокойный и требовал постоянного моего присутствия. Все это было на глазах у старшего. Сказать, что не переживал, ничего не сказать, хоть внешне у него это не проявлялось. Все было понятно по его рисункам и отдельным всплескам в поведении. Хотя я старалась, конечно, уделять ему время, ласкать и прочее, но все это не то….
Сейчас, когда младшему 2,8 г. стало проще, они начали вместе играть, скучают друг без друга. Но теперь я хочу наверстать упущенное со старшим. Получается замкнутый круг. А одновременно с ними заниматься еще не получается. Младший очень неусидчивый, начинает мешать брату, а тот нервничает, злится на него.

Разница в 4 года хороша тем, что ребенок этого возраста уже начинает отделяться от мамы, позади кризис 3-х лет (об этом тоже не надо забывать), он достаточно созрел для того, чтобы внять маминым объяснениям, умеет ждать, ревность уже не такая острая. И в тоже время, между ними не такая разница, чтобы возрастная разобщенность интересов мешала им проводить в дальнейшем время друг с другом. Это друзья с детства и на всю жизнь. Разумеется, при правильном родительском подходе.

Чем старше первый ребенок, тем ему, конечно, проще смириться с рождением младшего, принять связанные с этим лишения. Тут главное правильно его к этому подготовить.
Но это дети, которые вряд ли будут играть вместе, для младшего старший будет скорее еще одним воспитателем, чем другом. В этом случае хорошо только родителям. Удобно. Но думать только о своем удобстве «слегка» эгоистично, не правда ли? Тем более, если речь идет о своих детях.

Лена, а вообще, все эти размышления не имеют никакого смысла, если ты сама еще не созрела. А вот, когда это желание займет все твое сознание, ты будешь жить мыслью только о малыше, то вопросы о разнице в возрасте отпадут сами собой. Просто захочется родить, и ты сделаешь все для того, чтобы твой старший сын тоже захотел братика или сестричку, сколько бы ему при этом не было лет.

Я очень желаю, чтобы ты именно так захотела ребенка 🙂 Самое главное здесь – мамина готовность. И тогда она свернет горы, чтобы обоим ее детям было хорошо. Но не в коем случае не надо рожать только потому, что «так надо» или что подошел оптимальный возраст. Это этого хорошо не будет никому.

Спасибо, если дочитали до конца 🙂

Какая разница в возрасте детей оптимальная: плюс, минусы, нюансы

Для многих людей счастливая семья ассоциируется с уютным домом, заботливым мужем или женой, смехом детских голосов, приносящих в любые отношения дополнительный смысл и общие цели. Реализация этой мечты начинается с появления первого ребенка, который делает своих родителей на шаг ближе к полному счастью, но многие начинают задумываться над вопросом, когда лучше планировать появление на свет второго или даже третьего малыша. Вопрос оптимальной разницы между малышами имеет множество мнений, оценок, вариантов. Конечно, часто в планы родителей вмешивается случай, но понять, какие плюсы и минусы есть у каждого варианта интересно даже в ожидании второго незапланированного крохи. Давайте разберемся с этим вопросом и поймем, есть ли на него единственный и правильный ответ.

Оглавление:

Есть ли однозначный ответ на этот вопрос

Если почитать разные форумы, на которых мамы двоих и более детей обсуждают разницу возраста между малышами, то можно найти самые разнообразные варианты. Кто-то отдает предпочтение погодкам, кому-то по душе разница в 3–5 лет, а для третьих – более 7. Множество мнений формируется, благодаря различиям в целях, желаниях и возможностях каждой конкретной семьи. Где-то на первый план выходит карьера, кому-то важно успеть родить до определенного возраста, есть и те, кто считает, что каждая разница прекрасна, ведь дети рождаются только в тот момент, когда принимается решение свыше. Каждая из мам, поддерживающих ту или иную точку зрения, по-своему права.

Каждый человек формирует свою цепочку ценностей и целей, стремится к реализации собственных планов и мечтаний, поэтому ответа на вопрос, какая разница между детьми оптимальная, нет. Но каждый из вариантов имеет собственные плюсы и минусы, узнав которые, вы сможете понять, что ближе к вашему пониманию о счастливой семье.

Если вы в ожидании второго малыша, то обладание информацией о возможных сложностях и особенностях воспитания детей разного возраста поможет вам выстроить верную линию поведения с первых дней жизни второго крохи.

Разница в возрасте 1–2 года

Часто, видя в городе маму с детьми-погодками, люди восхищаются силой и уверенностью женщины, которая решилась родить детей в такой короткий промежуток времени. Тем, кто не прошел этот путь, кажется, что воспитание двоих детей с небольшой разницей в возрасте − неподъемный труд и решается на него не каждая. Чаще всего такая ситуация не является запланированной и стоит отдать должное женщинам, решающимся на этот шаг. Но так ли тяжело воспитывать сразу двоих детей?

Погодками называют малышей, появляющихся на этот свет с разницей меньше 2-х лет. Вторая беременность мамы проходит в то время, когда старший ребенок еще только осваивается в этом мире. Кажется, что этот вариант будет иметь много минусов. Но так ли это на самом деле? Какие плюсы в такой разнице в возрасте?

Плюсы

Как ни странно, но плюсов в рождении детей с небольшой разницей в возрасте немало. Среди наиболее выразительных можно отметить:

• Общий режим. Сложным временем для мамы является только первый год, когда дети живут в разных графиках. Но, если она постарается максимально синхронизировать режимы, то уже к 2–3 месяцам жизни младшего ребенка легко выполнять все необходимые дела и находить время на себя. К году дети с небольшой разницей переходят на одинаковое количество времени бодрствования и отдыха, могут совместно играть, учиться, кушать, спать, что позволяет разгрузить большое количество времени;
• Общие интересы. Разница между детьми небольшая и отличие в их интересах практически не ощущается, а если мама активно привлекает младшего ребенка к процессу обучения со старшим, то очень быстро дети практически сравниваются в своих навыках и иногда сложно понять, кто из них старше;
• Одна компания. Имея общие интересы, погодки часто обзаводятся друзьями на двоих, вращаются в одних кругах. Родителям становится намного проще отслеживать и пресекать общение с нежелательными людьми, вовремя заметить появление негативных факторов и влияния. Если отношения между детьми и родителями близкие, наличие одной компании у детей позволяет вовремя заметить изменения в поведении, мировоззрении, понять причину многих поступков. Этот фактор очень важен в подростковом возрасте, когда дети начинают отдаляться от родителей и поддаются на влияние извне. В любой сложной ситуации у дружных погодок есть плечо, на которое можно опереться;
• Ускорение развития обоих детей. Погодки растут в компании и часто изучают важные для них навыки вместе, а две головы лучше, чем одна. На первом этапе младший тянется за старшим и быстро догоняет его в своих умениях, а при комфортных условиях и правильно выстроенных отношениях, имея здоровую конкуренцию, погодки достигают больших успехов в обучении, чем сверстники, которые растут одни или с братьями и сестрами более старшего возраста. Стимул к учебе и развитию часто дает и стремление родителей отдать детей в одно время в сад или школу, но это решение не всегда идет на пользу обоим малышам. Прежде чем сделать такой выбор, нужно взвесить все за и против;
• Социализация. С малых лет, привыкая постоянно находиться в обществе друг друга, погодки быстро осваивают навыки коммуникации и проходят адаптацию к детскому саду и школе намного легче, чем другие дети. Приходя в новый коллектив, они уже обладают навыком общения, улаживания конфликтной ситуации, реже бывают застенчивыми, легко заводят новых друзей;
• Общие игры. Дети одного возраста всегда найдут себе развлечения, у них есть постоянный товарищ, который поддержит все начинания. Родителям не нужно думать, как обустроить место для разных нужд детей, ведь они схожи, в одно время играют, проходят кризисы, вместе становятся старше и вступают в подростковый период. Сменяемость циклов проходит незаметно, в отличие от ситуации, где разница больше. Спокойные периоды длятся дольше, что позволяет родителям расслабиться и отдохнуть от сложностей в отношении с детьми;
• Время для мамы. Когда дети немного подрастут, у мамы погодок будет достаточно свободного времени, которое дети проводят в совместных играх, ее никто не будет просить постоянно искать занятие, придумывать игры, для этого есть брат или сестра;
• Отсутствие ревности. Младший ребенок появляется на свет, когда старший еще очень маленький, поэтому ему сложно представить свою жизнь без сестренки или братишки. Если родители стараются одинаково относиться к обоим детям и не сравнивают их между собой, то агрессия и ревность проявляются крайне редко. Если сравнивать уровень близости отношений между детьми погодками, и имеющими разницу в возрасте более 2-х лет, то первые чаще имеют близкие и доверительные отношения между собой;
• Карьера. Если сравнивать время, затраченное мамой на нахождение в декретном отпуске, то погодки, благодаря своему поочередному появлению, сокращают его как минимум с 6-ти до 5-ти лет, которые идут неразрывно, выйдя из декрета мама быстрее возвращается к активному рабочему процессу;
• Уход за вторым ребенком. Еще свежи воспоминания о правилах заботы за малышом, мама чувствует себя более уверенно. Она знает, что хочет малыш, как его пеленать, жалеть, развивать, когда делать прививки и ждать колики, какие лекарства помогут при температуре и т. д. Зная всю необходимую информацию, она переживает меньше, чем мамы, у которых дети родились с разницей больше 5-ти лет.

Но такое большое количество явных плюсов не говорит, что это оптимальный вариант, ведь минусы у погодок тоже есть.

Минусы

• Психологическая и физическая нагрузка в первые годы жизни малыша. Появление на свет детей с такой маленькой разницей может быть сложным испытанием отношений между мужем и женой. Женщина на протяжении длительного периода вынуждена большое количество времени уделять детям, что при отсутствии поддержки со стороны мужа может привести к моральному и физическому истощению. Уход за первенцем во время второй беременности − сложный период, который не всегда протекает гладко. Организм мамы еще не восстановился от первой беременности и вынужден отдавать все запасы на формирование нового человека. Если папа не будет помогать, а мама соблюдать все предписанные врачом рекомендации, первый период жизни погодок может быть очень тяжелым;
• Общие прогулки. Не всегда это так хорошо, как кажется со стороны. Дети любознательны по своей природе. Сложно уследить на детской площадке за одним крохой, а тут двое. Маме нужно быстро учиться реагировать на двойной вызов и моментально переключаться в деятельности. Отдельный вопрос о необходимости ежедневных прогулок, который становится испытанием, ведь старший малыш еще тоже мал и часто просится на ручки. На выручку приходят специально разработанные коляски, но часто их вес немал, что добавляет трудностей, если в доме нет пандуса;
• Общие болезни. Когда в семье растут погодки, то все инфекционные болезни они обычно переносят вместе, что не дает родителям передохнуть в такие моменты. Бегая между детьми и измеряя температуру, совершая необходимые процедуры, контролируя прием лекарств, сложно сдержать собственные эмоции и выдержать психологическое давление. Переживать в такие моменты приходится в двойном размере;
• Порядок в доме. В поисках занятия для себя дети часто наводят беспорядок или приводят вещи в непотребное состояние;
• Возможное отставание в обучении старшего. Если у мамы не хватает знаний и времени на старшего ребенка, по каким-то причинам он находится в состоянии отрешенности от дел семьи, малыш может замкнуться и прекратить активно развивать свои способности. Некоторые дети со спокойным характером замыкаются в новых для них обстоятельствах. Решение подобных проблем должно происходить как можно быстрее, для этого нужно внимательно следить за поведением первенца с момента появления младшего ребенка;
• Здоровье младшего ребенка. Не всегда такой короткий срок между беременностью позволяет младшему родиться полностью здоровым. Нехватка минералов и витамином, психологическое и физическое истощение мамы и много других факторов может привести к сложностям со здоровьем второго ребенка. Профилактикой для этого минуса является тщательный контроль на протяжении всей беременности и употребление витаминных комплексов по рекомендации врача.

Как мы видим, вариант погодок довольно привлекательный, но имеет значительные минусы.

Нюансы, на которые нужно обратить внимание при воспитании

Воспитывая детей с небольшой разницей в возрасте, стоит знать некоторые особенности и подходы к их воспитанию.

• Погодки – не близнецы или двойняшки, нельзя ставить их в одинаковое положение и относиться к ним как к равным. К младшему нужно предъявлять меньше требований;
• Как бы ни хотелось, но не стоит младшего полностью обеспечивать одеждой старшего и его игрушками. У каждого из погодок должны быть собственные вещи и свое место для занятий и сна;
• Думая над вариантом единовременного посещения детского сада и школы, особенно над определением в одну группу или класс, стоит тщательно взвесить возможности детей. Младший должен быть готов не только умственно, но и психологически, а старшему может быть не комфортно в обществе детей младше его;
• Если погодки дерутся или ссорятся, нужно искать причину в вашем отношении к ним. Справедливость, отрицание ябедничества, отсутствие сравнения – основные пункты для создания крепких и добрых отношений между детьми.

Разница в возрасте 2-5 лет

Дети с разницей в 2–5 лет уже больше отличаются между собой, чем погодки, и если встретить их на улице, сразу видно, кто из них старше и главный в команде. Воспитание детей с такой разницей отличается от предыдущего варианта наличием у старшего ребенка уже осознанного восприятия собственного «Я», его постепенным отдалением от матери для изучения окружающего мира.

Плюсы

• Мамино здоровье. По мнению гинекологов для полного восстановления организма мамы после первой беременности должно пройти около 3-х лет. Поэтому, если беременность наступает через 2–4 года после рождения первенца, она чаще протекает более спокойно и комфортно. К моменту, когда появляется второй малыш, мама уже оправилась от сложностей первого года жизни первенца, график нормализовался, женщина восстановила физические силы для воспитания второго ребенка. Разницу в 2–5 лет поддерживают и психологи, утверждающие, что до 3-х лет связь между мамой и малышом очень крепкая, а появление на свет в этот период другого малыша, при неверном поведении родителей, может спровоцировать сильную травму у старшего ребенка;
• Уход. Мама еще достаточно хорошо помнит, как нужно ухаживать за младенцем и время до 1 года младшего ребенка проходит легче, чем с первенцем;
• Схожий режим. Оба ребенка еще довольно маленькие и достаточно комфортно можно синхронизировать режимы детей между собой. Так, длинный сон малыша до года может проходить во время прогулки старшего или занятий;
• Самостоятельность старшего ребенка. Первенец уже многие вещи может делать самостоятельно и достаточно хорошо воспринимает собственное «Я». Приложив немного усилий, на момент появления младшего ребенка, первенец может освоить практически все навыки самообслуживания, что значительно снижает нагрузку на маму;
• Младший тянется за старшим. Разница между детьми еще не очень большая, поэтому младший ребенок будет стараться тянуться за старшим, но в силу разницы в возрасте не сможет догнать;
• Старший более ответственный. Умение обслуживать собственные потребности, формирование личности первенца, позволяют ему смотреть на младшего брата или сестру с точки зрения более опытного и умного. Такое положение вещей придает еще крошечному ребенку почувствовать свою значимость и превосходство;
• Детский сад. Обычно с появлением в семье младшего ребенка при такой разнице в возрасте, старший или уже посещает детский сад или готовится к этому важному шагу. Маме меньше времени приходится разрываться между небольшими детьми;
• Пробуждение отцовского и материнского инстинктов. Ближе к трем годам у детей начинает проявляться интерес к меньшим деткам и многие крохи начинают просить у мамы или папы братика или сестричку. Психологи считают, что таким образом начинают пробуждаться заложенные природой инстинкты продолжения рода. Малыш может достаточно активно помогать маме в уходе за младшим братиком или сестричкой.

Одним из важных плюсов при выборе разницы в 2-5 лет является поддержка гинекологов и психологов такой разницы, но это не говорит однозначно о правильности выбора этого варианта для всех. Некоторым мамам намного проще с детьми-погодками или детьми, которые появляются на свет с разницей в 6 и более лет.

Минусы

• Ревность. Разница в возрасте между детьми от 2 до 4 лет очень часто приводит к ревности со стороны старшего по отношению к новорожденному. Не все дети легко привыкают к смещению центра внимания. Родителям нужно быть довольно внимательными к старшему ребенку, чтобы не спровоцировать агрессию или ревность по отношению к маленькому брату или сестре;
• Карьера. Для профессиональной жизни женщины эта разница между детьми практически не дает времени достигнуть каких-либо результатов между беременностями. Женщина только выходит из декрета и начинает возвращаться к активной социальной жизни и снова уходит в декрет, что не может не сказаться на ее профессиональных амбициях и успехах. Период простоя в профессиональной жизни может растягиваться до 7-ми лет, после такого перерыва достаточно сложно быстро вернуться к работе;
• Разница в физическом развитии. Когда младший ребенок подрастает, старший еще находится в дошкольном возрасте со свойственной ему подвижностью и любознательностью. Маме приходится следить одновременно за двумя детьми. Старший ребенок уже довольно ловкий и подвижный, но не обладает всей полнотой понимания о возможных опасностях окружающего мира, а младший требует тщательного присмотра за всеми своими действиями. Не всегда легко уследить за обоими крохами, которые стремятся в разные стороны;
• Разница в образовательных потребностях. Первенец уже достаточно сильно опережает младшего в своих знаниях и умениях. Пока младший учится ходить и говорить, старший уже вовсю начинает готовиться к школе, изучая сложные для понимания второго ребенка знания. Чтобы помочь обоим детям вовремя постичь необходимые умения и навыки, маме приходится готовить отдельный материал, думать о сочетании кружков и прогулок, отслеживать графики изучения различных материалов для каждого ребенка по отдельным показателям.

Сложности процесса воспитания детей с разницей от 2 до 5 лет возникают в случае неравномерного распределения внимания между детьми, неумением правильно объяснить старшему необходимость принять появление второго ребенка в семье, возрастными особенностями обоих детей, которые не всегда легко сочетать в приемлемой форме.

Нюансы, на которые нужно обратить внимание при воспитании

• Если на момент появления второго ребенка старший еще не посещает дошкольное учреждение, стоит отложить это на некоторое время. Сложности в адаптации могут быть усилены ощущением, что изменения происходят из-за появления младшего крохи. Такое положение вещей может усилить неприязнь и сформировать стойкое негативное отношение старшего к младшему;
• Особое внимание нужно уделять занятиям с обоими детьми. Они должны быть соответствующие возрасту и умению каждого крохи. Легкие для старшего задания могут вызывать скуку и нежелание заниматься, сложные − комплекс неполноценности, сомнения в своих способностях;
• Если у мамы при уходе за младшим ребенком не хватает времени на первенца, стоит задуматься над привлечением его к бытовым вопросам. Предлагайте крохе помочь вам, давая посильные задания, не скупитесь на похвалу, отмечайте достижения;
• Чтобы дошкольный период обоих детей прошел спокойно, чаще привлекайте детей к совместным играм и обучению. Пусть это будут разные задания, но одинаковая деятельность.

Разница в возрасте 5–7 лет

Во многих семьях, где ребенку уже около 4–5 лет, а второго еще нет, малыш, глядя на окружающих детей начинает просить «завести» младшего братика или сестричку, не понимая, что поиграть и повеселиться с ним можно будет не так скоро, как кажется. Уже достаточно большой малыш, который готовится пойти в школу, может быть хорошим помощником для мамы в период беременности и первого года жизни малыша. Но кроме этого есть и другие плюсы разницы в возрасте между детьми в 5–7 лет.

Плюсы

• Финансовые возможности родителей. Для разницы между детьми от 4 до 7 лет обычно характерно финансовое становление семьи, обзаведение собственным жильем, стабильным заработком, что не может не сказаться на уверенности родителей в будущем обоих детей. Эта разница позволит родителям в будущем учить детей не одновременно, а постепенно, что, безусловно, положительный момент;
• Здоровье мамы. Женщина уже полностью восстановилась, в большинстве случаев пребывает в самом расцвете сил, и вынашивание второй беременности проходит более гладко, чем в случае с погодками или детьми с разницей в 3–5 лет;
• Старший помощник. Первенец уже самостоятелен и может выполнять посильную помощь маме в уходе за младшим или по дому, легко идет на контакт и понимает все обращенные к нему просьбы. Если до беременности мамы развитие шло активно, то малыш уже напитался родительской любовью и готов отправиться в мир больших знаний;
• Собственные интересы первенца. Умение концентрироваться и усидчивость у старшего ребенка уже более развиты, он обладает собственными интересами и на время, пока мама занята, находит себе увлекательное занятие. Где-то к 5-ти годам дети обучаются контролю громкости своего разговора и могут по просьбе вести себя достаточно тихо. В большинстве случаев к этому возрасту четко проявляются склонности ребенка к определенному виду деятельности, родители могут подыскать интересный кружок, секцию, которые будут для старшего ребенка отличным генератором идей для занятий;
• Возможность помочь старшему адаптироваться в школе. Появление на свет младшего ребенка через 5–7 лет после первенца, позволяет маме находиться в декрете на момент привыкания старшего к новым условиям. Помочь понять, как общаться с детьми, вести себя на уроке, вовремя уловить нежелательные порывы и влияния очень важно на первом этапе знакомства со школой. Но большинству родителей полностью поддержать малышей не удается из-за загруженности работой, а в случае с двумя наследниками с разницей в 5–7 лет это реально;
• Конфликты между детьми. Любая разница в возрасте приводит к конфликтам, но при разбежке в 5–7 лет уровень напряжения между двумя детьми ниже, чем у погодок или детей с разницей до 5-ти лет. Крохи уже не делят между собой игрушки и не выясняют, кто старше и главней, основной сложностью становится сдерживание младшего от попыток покушаться на вещи старшего.

Кажется, вот она, идеальная разница. Не дерутся за игрушки, старший уже самостоятельный, мама полна сил и энергии, но нет. Минусы есть и у этого варианта.

Минусы

• Ревность. Старший ребенок уже привык быть центром вселенной для родителей. Появление на свет конкурента, даже, если это было желание самого малыша, может вызывать в нем нешуточную ревность, агрессию. Но при достаточном внимании со стороны родителей к интересам и проблемам первенца, уровень агрессивности и ревности легко снижается через пояснение ситуации и наделение старшего ребенка необходимым количеством любви и ласки. Чаще всего наиболее агрессивными становятся дети, которые до этого имели все желаемые развлечения и игрушки, а после появления младшего брата или сестры, их требования остаются нереализованными или отклоненными. Чтобы избежать такой ситуации, нужно стараться соблюдать пропорции дозволенного, исполнения всех желаний до момента появления младшего ребенка. Если малыш не знал отказа до, то хотя бы на первое время нужно продолжать стараться максимально следовать заложенному принципу общения, постепенно через объяснения, вводя новые правила. Изменения в отношениях с первенцем сразу после рождения второго крохи неминуемо приведут к накалу отношений и негативу со стороны старшего;
• Разные увлечения и игры. Детям с такой разницей в возрасте достаточно сложно придумать и предложить одинаковые занятия, чтобы заинтересовать обоих, ведь старший уже довольно взрослый и развитый, его интересы уже намного шире, чем изучение пространства и бытовых предметов. Игрушки и предметы быта отличаются не меньше. Старший ребенок уже вовсю играет с небольшими деталями, знает, что их нельзя есть или засовывать в нос и уши, стоит постоянно следить, чтобы второй ребенок не играл с опасными предметами старшего;
• Время на обоих детей. Оба ребенка требуют на себя много времени, ведь старший вступает в новую фазу жизни (школа) в тот момент, когда младший еще совсем крошечный, не всегда легко выстраивать график, чтобы полностью удовлетворить потребности обоих детей. Часто родителям приходится жертвовать временем одного из детей, чтобы успеть выполнить необходимые действия с другим. Например, иногда количество кружков и секций старшего ребенка приходится сокращать, ведь мама не может с грудным ребенком весь день находиться в ожидании старшего с занятий;
• Эгоизм младшего. Часто родители совершают ошибку, считая первенца уже вполне сформировавшимся ребенком и направляя внимание и теплоту на второго кроху. При этом старшему ребенку часто достается за провинности брата или сестры, ведь он уже «взрослый». Такая ситуация ведет к развитию эгоизма младшего и усилению неприязни старшего, вынужденного отвечать за несмышленыша. Выход из положения строится на понимании, что вы рожаете ребенка для себя и первенцу еще не по силам отвечать за поступки младшего, полноценно за ним наблюдать. Оставлять детей вдвоем можно только в случае согласия первого чада на такую ответственность. Не стоит пытаться сослаться на необходимость понимания со стороны первенца обязательной помощи родителям, он еще тоже небольшой;
• Необходимость обязательной подготовки старшего ребенка. Именно при разнице в 5–7 лет между детьми еще до появления на свет второго ребенка родителям нужно обязательно начинать готовить старшего к грядущим изменениям. Если малыш не будет знать о скором появлении на свет брата или сестры, он все равно почувствует, что что-то не так в отношении, поймет многое из происходящего, а ваше недоверие, отсутствие желания обсуждать с крохой изменения в его жизни, спровоцируют негативную реакцию на второго ребенка;
• Разные компании. Разница между детьми достаточно велика, и они будут расти в разных возрастных группах. Родителям придется отслеживать два абсолютно разных мира, а периоды кризисов у детей будут происходить поочередно. Младший ребенок появляется на свет в момент становления старшего на взрослый путь – обучение в школе, от родителей потребуется немало усилий, чтобы помочь справиться с адаптацией первенцу. К моменту нормализации ситуации младший ребенок начнет входить в активную фазу развития, которая закончится кризисом 3-х лет. Когда у второго крохи закончится тяжелый период, старший начнет входить в подростковый возраст со всеми его сложностями и неурядицами. Родителям понадобится много психологических и физических сил, чтобы справляться со всеми сложностями в жизни детей. Некоторые говорят, что сменяемость кризисов у детей с разницей в 5–7 лет кажется чередой нескончаемых проблем, которым не видно конца.

Минусы детей рожденных с разницей в 5–7 лет равны всем плюсам этого варианта. Поэтому нельзя однозначно говорить о его предпочтительности перед остальными.

Нюансы, на которые нужно обратить внимание при воспитании

Воспитывая детей с разницей в 5–7 лет, нужно обязательно понять несколько важных моментов:

• Старший ребенок уже самостоятельный, но еще не взрослый. Он нуждается в поддержке и любви не меньше, чем младший. Не просите его понять вашу ситуацию, потерпеть, подождать или унять свои желания. Лучшим вариантом будет сказать, что через короткое время вы поможете решить все необходимые вопросы и действительно постараться уделить необходимое время крохе;
• В попытке помочь старшему ребенку подготовиться к школе, освоиться в ней, не стоит забывать про потребности младшего ребенка. Он, как и старший, нуждается во внимании и развивающих занятиях. Иногда мамы совершают ошибку, возя старшего кроху по всевозможным кружкам и занятиям, превращая младшего в «дорожного» ребенка, который ест в машине, спит в автолюльке и учится ходить по коридорам развивающих центров. Отлично, если внимание будет поровну разделено на обоих детей: вы сможете, помогая старшему, обучать и развивать младшего;
• Еще одна распространенная ошибка среди родителей детей с разницей 5–7 лет – чрезмерная уверенность в своих знаниях о детях. Уже прошло достаточно времени и многие нюансы могли позабыться, лучше лишний раз поинтересуйтесь у специалистов о правильности ухода и развития младшего ребенка;
• Не сравнивайте успехи младшего со старшим. Не создавайте кумира из первенца, говоря, каким он был в возрасте крохи. Все дети разные и развиваются по-разному. Негативное отношение к брату или сестре может возникать не только со стороны первенца. Младший, стремясь соответствовать вашим рассказам о достижениях старшего, может испытывать дискомфорт и скрытую неприязнь к более развитому и успешному брату или сестре.

Разница в возрасте между детьми 8–10 лет и более

Такая разница считается большой. Чаще всего второй ребенок появляется на свет в период понимания родителями, что старший уже довольно взрослый и не за горами его самостоятельная жизнь. Младший кроха становится отдушиной для мамы и папы, позволяя продлить время заботы о детях. Часто появление маленького ребенка воспринимается бурно, все окружающие начинают старательно заботиться и окружать избыточной любовью нового человека. Какие плюсы есть у такой большой разницы в возрасте между детьми?

Плюсы

• Наслаждение воспитанием. Старший ребенок уже довольно самостоятельный и в первые годы жизни второго малыша уже вступает на путь отдаления от родителей, сокращение времени проведенного в кругу семьи. Первенец имеет свой круг общения, интересы, постепенно входит в сложный период подросткового возраста. Появление на свет маленького человека, который зависит от родителей становится настоящей отдушиной;
• Снижение физических нагрузок. Уже не нужно бежать за старшим на кружок или в школу, он вполне может сам дойти до дома, сделать уроки и даже приготовить себе поесть. Отношения между детьми складываются исходя из общей атмосферы в доме, и часто дети существуют, не соприкасаясь друг с другом, что делает атмосферу в доме более спокойной;
• Карьера. Мама уже смогла достигнуть хороших результатов в профессиональной деятельности, прекрасно понимает свои возможности и при необходимости может сочетать воспитание и работу без особых усилий;
• Отношения с мужем. Необходимость заботиться только об одном ребенке, ведь старший уже довольно взрослый, дает возможность родителям проводить вместе время, планировать отпуск и при желании старшего ребенка, оставлять его с подросшим младшим братом на некоторое время.

Минусы

• Компания старшего ребенка. В период новорожденности младшего старший входит в опасный подростковый возраст. Родителям нужно внимательно относиться к компании первенца, пытаясь отследить нежелательные проявления, подкорректировать неправильные понятия. Сложности со старшим ребенком не должны влиять на ваши взаимоотношения, старайтесь не сбегать от проблем и решать их оперативно;
• Подготовка старшего. Появление в семье маленького ребенка часто встречается старшими детьми негативно. Первенец привык к своему единоличному присутствию в жизни родителей и протестует против смещения центра внимания в сторону неожиданного соперника. Чаще всего старший ребенок не понимает, зачем это нужно родителям и высказывает свое отрицательное отношение к будущему брату или сестре в довольно резкой форме. Не стоит на это обижаться на первенца. Если ребенок растет в семье один, то ему достаточно сложно принять факт, что его недостаточно родителям. Считая себя вполне взрослым для участия в решении семейных вопросов, он будет до последнего стремиться отстоять свое единство;
• Эгоизм и ревность, агрессия. Протест первенца может выражаться по-разному: от ревности, попытки привлечь внимания до откровенной агрессии. Испытывая сложности в общении со старшим чадом, родители совершают ошибку, полностью сконцентрировавшись на маленьком ребенке. Так первенец испытывает еще больший стресс, а второй кроха растет эгоистом, чувствуя обладание всей полнотой любви и внимания. Оптимальным вариантом является обсуждение со старшим ребенком изменений, привлечение его к посильной помощи с младшим братом или сестрой, воспитание уже подросшего чада вниманием и любовью;
• Отсутствие общих интересов. Разница между детьми более 8 лет – пропасть. Дети не имеют общих интересов и игр. Общение строится на желании старшего побаловаться с крохой, но это возможно только при теплом климате в семье. Прежде чем дети начнут дружить и тесно общаться, пройдет много времени. Не стоит навязывать детей друг другу, пусть мельком, иногда, но их общение выстраивается по желанию обоих детей;
• Азы ухода. За 8–10 лет многое меняется в правилах ухода, педагогических подходах, новшества приходят в график прививок и применения препаратов. Мама уже смутно помнит, что такое пеленание, кормление, ночные бдения. Иногда первое время после появления второго ребенка становится целым испытанием для папы и мамы, привыкшим к размеренной и удобной жизни;
• Здоровье родителей. Очень часто дети с такой большой разницей появляются на свет у возрастных родителей. После 35 лет начинают проявляться различные слабые места организма, что не может не сказаться на бодрости и способности ухаживать за младенцем с радостью. Снизить возможные негативные проявления можно, занимаясь спортом, используя различные практики и тщательно наблюдая за реакциями своего организма. Если вы приняли решение родить ребенка спустя более 10 лет, а ваш возраст превышает 40 лет, то наблюдение врачей-специалистов во время беременности и в течение нескольких лет после нее обязательно.

Общие выводы и советы

Рассмотрев внимательно все возможные минусы и плюсы разных вариантов видно, почему нет однозначного ответа на вопрос, какая разница между детьми является оптимальной. Каждая семья решает, когда рожать, исходя из собственного понимания вопроса и оценки своих предпочтений и представлений. Если поговорить с мамами, которые воспитывают детей погодок, с разницей в 3–5 лет, 5–7 или более восьми, от них всех можно услышать одинаковый ответ: наша разница лучшая. Каждая мама воспитывает детей, исходя из их темперамента, характера, финансовых возможностей, понимания взрослых о нормах развития и организации быта и многих других аспектов. Чтобы выбрать лучшую разницу между детьми, нужно провести анализ собственной ситуации и понять, как вы будете решать возможные негативные последствия и сможете ли противостоять сложностям. Каждый ребенок несет с собой в жизнь родителей счастье, радость, новизну, но и любое воспитание не дается легко.

Какая бы разница ни была между детьми, следует помнить несколько вещей, которые помогут избежать ошибок.

• Каждый ребенок индивидуален. Как и взрослые, дети по-своему реагируют на разные события, имеют свои предпочтения, выражают эмоции в разном виде. Нельзя подводить их под один знаменатель. Они отличаются друг от друга, у них разный темп развития и у каждого свой путь в жизни;
• Старший не в ответе за младшего. Нет такого возраста, который бы позволял родителям переносить ответственность за поступки младшего ребенка на старшего. Даже, если первенцу уже 18, он не несет ответа за своего несмышленого брата или сестру;
• Принимая решения рожать ребенка, каждый родитель должен понимать, что берет на себя сложную, но почетную работу по воспитанию, уходу и развитию ребенка. Ни школа, ни сад, ни университет не могут сделать из вашего сына или дочки умного, красивого, смышленого человека, если вы не будете им помогать, выполняя свой родительский долг;
• Теплые и дружественные отношения между детьми выстраиваются на их желании и вашем объяснении правил поведения между людьми. Если вы хотите, чтобы ваши дети дружили, общались, испытывали друг к другу теплые чувства, постарайтесь не навязывать им дружбу, пресекайте попытки ябедничества, старайтесь научить радоваться победам и сопереживать в тяжелые минуты. Только умея понять друг друга, сохранить тайну и быть плечом, на которое можно опереться в трудное время, дети смогут вырасти настоящими друзьями;
• Умение родителей сохранять спокойствие в трудные периоды взросления детей позволит не нарубить дров и создать доверительные отношения с каждым из наследников. Каждый раз, когда хочется сорваться, начать кричать, бить, доказывать свое главенство, посчитайте до 10 и подумайте, что это скоро пройдет и все наладится. Ваша любовь и понимание помогут ребенку, который часто сам не понимает, что с ним происходит, быстрее пройти сложный этап в жизни;
• Если в семье растет не один, а двое или больше детей, иногда бывают периоды, когда времени в сутках не хватает, чтобы уделить внимание каждому ребенку в достаточном количестве. Чтобы не упустить такие периоды времени в воспитании и развитии наследников, постарайтесь завести привычку всегда находить хотя бы пару минут на разговор с каждым из детей наедине. Обсуждайте его проблемы, вопросы, события, старайтесь выслушать и посмотреть на мир глазами вашего крохи. Так вы сможете сохранять теплоту и понимание с детьми, даже, если времени будет в обрез. Когда малыши и подросшие дети ежедневно слышат от мамы слова любви и имеют возможность обсудить сложные вопросы наедине, они легче идут на компромисс и стремятся помочь;
• Дети намного больше понимают, чем мы думаем. У них хорошо развито понимание эмоций, чувств и жестов. Даже, если кроха еще не говорит, он очень хорошо чувствует настроение мамы. Не стоит заниматься, играть или обучать ребенка любого возраста в состоянии болезни, грусти, злости. Сперва успокойтесь, настройтесь на позитивную волну, только после этого приступайте к общению и научению. Рядом со спокойной и веселой мамой растут добрые и счастливые дети.

Пусть в вашем доме звучит детский смех и топот ножек. Если есть желание иметь двоих, троих или более малышей, то реализуйте свои мечты, а чтобы процесс воспитания проходил легче, выбирайте ту разницу, которая подходит вашей ситуации. Воспользовавшись простыми и понятными рекомендациями, вы сможете легко пройти через все трудности с детьми и вырастить прекрасных, добрых и дружных детей.

Если статья понравилась, пожалуйста, поделитесь ссылкой на нее

Советы психологов — Советы психологов

Правила для родителей, препятствующие употреблению алкоголя и наркотиков

Как родители, мы ответственны за установление правил для наших детей, которым они должны следовать. Это касается также употребления алкоголя и наркотиков, поскольку они являются серьезной угрозой благополучию ребенка. Однако наличие таких правил — только половина дела; мы должны быть готовы провести в жизнь наказание,когда правила будут нарушены.

1. Будьте реалистичны при установлении правил, объясните причины их неукоснительного соблюдения. В чем они состоят и какое поведение ожидается. Объясните последствия нарушения правил: какое будет наказание, как оно будет применяться, и сколько времени будет действовать и что будет достигаться этим наказанием.

2. Будьте последовательны. Объясните ребенку, что правило не употреблять алкоголь и наркотики остается в силе постоянно — дома, в гостях, на улице, где бы ребенок ни был.

Будьте разумны и последовательны. Не добавляйте новых последствий, которые не обсуждались до того, когда правило было нарушено. Избегайте нереалистичных угроз типа «Отец убьет тебя, когда придет…». Старайтесь реагировать спокойной и осуществите наказание, которое ребенок ожидает получить за нарушение правил.

Как родители, мы должны иметь точную и современную информацию о наркотиках с тем, чтобы передать ее детям. Нашего мнения о том, что «это ужасно, губительно», недостаточно, чтобы помочь ребенку. У нас есть знания об обычных лекарствах, их действии на психику и человека — это уже повод для разговора и обсуждения с детьми. Хорошо информированные родители способны лучше распознать симптомы проблем, связанных с алкоголем или наркотиками, если они появляются у ребенка.

Родитель должен:

1. иметь представление о типах наркотиков и алкоголя, наиболее распространенных в настоящее время, и опасностях, связанных с каждым из них;

2. уметь распознавать средства, приспособления и детали для употребления наркотиков;

3. знать уличные, жаргонные названия наркотиков;

4. знать, как они выглядят;

5. знать косвенные признаки употребления алкоголя и других психоактивных веществ и быть начеку в отношении изменений поведения и внешнего вида ребенка;

6. знать, как оказать помощь, если Вы подозреваете, что Ваш ребенок употребляет алкоголь или наркотики.

Причины и признаки

Почему люди употребляют наркотики?

· Потому что доступно (очень выгодный бизнес играть на человеческих слабостях).

· Потому что подчиняемся давлению, не умеем сопротивляться.

· Потому что нет своего решения.

· Потому что не хватает критического мышления.

· Потому что не умеем справляться со стрессом.

· Потому что кажется безобидным, неопасным.

· Потому что не понимает своих проблем, в частности не умеем общаться.

· Потому что не умеем оценивать степень риска, не умеем заботиться о себе.

· Потому что не умеем понять свои чувства и чувства других и тд.

Когда это можно заметить?

· Когда нарастает безразличие ко всему, что было интересно.

· Когда видим уходы из дома и прогулы в школе по непонятным причинам.

· Когда видим чрезмерно болезненную реакцию на любую критику.

· Когда видим избегание контакта с домашними.

· Когда резко снизилась успеваемость в школе.

· Когда просьба дать денег на одну цель постоянно подменяется другой.

· Когда из дома пропадают ценности.

· Когда по телефону часто раздаются звонки неизвестных людей.

· Когда пребывание в ванной или туалете становится чрезмерно длительным.

· Когда разговоры по телефону становятся насыщенными специфическим жаргоном.

· Когда резко меняются музыкальные предпочтения.

· Когда видим ухудшение памяти, невозможность сосредоточится.

· Когда видим частую и резкую смену настроения и активности.

· Когда повышенная утомляемость сменяется неукротимой энергичностью.

· Когда видим чрезмерную бледность кожи.

· Когда видим расширенные или суженные в точку зрачки.

· Когда видим покрасневшие веки и глаза.

· Когда слышим замедленную или резко ускоренную речь.

· Когда видим резкую потерю веса с колебанием аппетита.

· Когда время от времени наблюдаем быстро проходящие симптомы, похожие на простуду или грипп.

· Когда появился хронический кашель.

· Когда наблюдаем расстроенную координацию движений.

· Когда видим следы от инъекций, порезы, синяки, инфильтраты и нарывы в местах инъекций.

· Когда находим шприцы, непонятные порошки, маленькие коробочки, капсулы, бумажки, свернутые в трубочки, обожженную металлическую посуду и ложки.

· Когда лабораторный анализ свидетельствует о положительном результате.

Чего делать?

Внимательно наблюдать, если не уверены — накапливать факты, обсудить их с ребенком, обратитесь к специалисту самостоятельно или вместе. Найти, что можно изменить в своем поведении, чтобы воздействовать на ситуацию. Постарайтесь быть предельно последовательными. Привлеките к решению проблемы возможных союзников.

Чего не делать!!!

Не впадать в панику, не читать нотаций, не угрожать, не запугивать, не демонстрировать чрезмерного волнения, не терять самообладания. Не требовать обещаний, «что это в последний раз». Не рассчитывать на полную искренность. Не ожидать немедленных изменений в поведении ребенка. Не обвинять себя и окружающих. Не обещать применения нереальных мер.

Педагог- психолог Иванова А.В.

21.04.2015

Большая разница между детьми 16-20 лет: особенности

Бывает, что, казалось бы, семья уже сложилась. В ней есть мама, папа и один или двое детей подросткового возраста. Однако наличие взрослых детей не ограждает их маму от риска забеременеть снова. И если уж так случилось, то это «ЧП» местного масштаба.

Большая разница между детьми — это горячая тема обсуждения на многих родительских форумах. Мнений по этому поводу поистине вагон и маленькая тележка. Одни мамы твердят, что максимальная разница в возрасте должна составлять пять лет. Другие говорят, что между детьми должен быть перерыв побольше, чтобы успеть отдохнуть и вырастить помощника, который поддержит в уходе за малышом.

Разница между детьми — 20 лет — является вопиющим уходом от привычных правил, однако, несмотря на это, рожать ребенка после того, как первый ребенок может сам стать родителем, довольно удобно. С одной стороны, по разным причинам первый ребенок уже может не жить вместе с родителями, но в нужный момент он может помочь матери с младшим братом или сестрой. При этом можно быть уверенным, что младший ребенок будет считать старшего кем-то вроде папы или мамы.

Родители просто обязаны создать такие условия, в которых их дети, пускай и с большой разницей в возрасте, будут общаться друг с другом. При этом старший может чему-то научить младшего, а также в нужный момент взять на себя обязанности одного из родителей.

Важно не допустить, чтобы разница между детьми 18 лет не стала причиной большой пропасти между ними. Для этого следует привлекать к уходу за младшим старшего ребенка. Пусть помогает пеленать его, укачивает его, поет ему колыбельные, а позже рассказывает ему на ночь сказки. Во-первых, при такой большой разнице в возрасте такие навыки могут понадобиться старшему ребенку в семье совсем скоро. Во-вторых, такие действия помогут сплотить детей разного возраста с самого начала.

Как правило, после того как по природным причинам родители уходят, старший ребенок в любом возрасте поможет младшему. Если это случится слишком рано, то он заменит ему одного из родителей.

На примере общения с младшим братом или сестрой старший ребенок будет учиться общению с малышами, применив его совсем скоро на своих собственных детях.

Интересно, что со слов ученых, большая разница между детьми просто прописана для матери с физической точки зрения. За время между родами ее организм обновляется, понижается процент того, что второй ребенок может иметь определенные патологии.

В заключение следует отметить, что несмотря на множество негативных мнений по поводу слишком большой разницы между детьми, в этом есть и свои плюсы. И если посмотреть в корень проблемы, то не столь важно, разница 16 лет между детьми или 5, ведь дело в самой семье, ее моральных устоях, а также умении общаться друг с другом.

Детская ревность: рекомендации для родителей состоявшихся и будущих

В словаре русского языка С.И. Ожегова это чувство определяется так: «I. Р’евность, -и, ж. Мучительное сомнение в чьей-н. верности, любви. Семейная драма на почве ревности. II. Р’ЕВНОСТЬ, -и, ж. (устар.). Усердие, рвение. С ~ю взяться за дело» (Ожегов С.И. «Словарь русского языка», 1988).

По мнению психологов, ревность, конечно же, негативно окрашенное чувство, которое, возникает при ощущаемом субъектом недостатке внимания, уважения или симпатии со стороны ценимого человека, и в первую очередь со стороны того, кого он любит. Патологическую ревность психиатры склонны рассматривать как симптом психического нарушения, поскольку желание безраздельно распоряжаться всеми силами, душевными и телесными, другого человека и всем его временем на фоне жуткой  недоверчивости, подозрительности, мучительных сомнений в чьей-либо любви и верности зачастую может подтолкнуть ревнивца на преступление (в некоторых странах в уголовном кодексе есть статьи, определяющие наказания за убийства и другие преступления на почве ревности). Вольтер когда-то заметил: «Бурная ревность совершает больше преступлений, чем корысть».

И хотя всегда считалось, что ревность является показателем силы любви («Ревнует – значит, любит»), в последних исследованиях неоднократно показано, что  ревность, как правило, показатель эгоизма, своеобразное поддержание образа себя, собственной личности. Самолюбие и высокие амбиции являются основой для возникновения ревности, а раз так, то ревность скорее есть страх потери, чем демонстрация любви. Необоснованные и частые проявления ревности свидетельствуют, прежде всего, о неверии в собственную способность удержать взаимные отношения при даже незначительном соревновании. Д. Дидро писал об этом чувстве так: «Ревность – это страсть убогого, скаредного животного, боящегося потери; это чувство, недостойное человека, плод наших гнилых нравов и права собственности, распространенного на чувствующее, мыслящее, хотящее, свободное существо» (Длугач Т.Б. «Дени Дидро», 1975).

Ревность у ребенка возникает, когда ему кажется, что родители уделяют больше внимания его братьям или сестрам. Ревность к сиблингу (сиблинги или сибсы (англ. siblings, sibs – брат или сестра) – генетический термин, обозначающий потомков одних родителей, т.е. это –  родные братья и сестры, но не близнецы) довольно широко распространена (не так уж и редки случаи разных способов избавиться от брата/сестры самостоятельно: попытка выбросить его/ее в форточку, оставить в коляске на улице, или постоянные просьбы к родителям: «Давай отдадим его обратно», «Пусть он живет у бабушки» и т.п.). И нередко – к будущим: «Мама, не хочу, чтобы ты рожала брата/сестру»; «Мне никто не нужен»; «Вам хватит и меня одного»; «Я не буду его любить»).

Между тем, не реже бывает и ситуация противоположная: маленькие дети просят родителей «купить» им братика или сестренку. При этом просящий ребенок окружен общим вниманием, живет в достатке. Но он все же одинок, не имея тех отношений, которые бывают между детьми в семье, и которые взрослые заменить не могут. И это не только вопрос общения. Часто ребенок имеет потребность о ком-то, более слабом, хуже умеющим что-то делать, заботиться, его защищать. Благодарность и уважение младшего – награда для него, особенно в контексте самоутверждения, личностного роста. Я, как детский психотерапевт, часто использую это, говоря шестилетнему мальчишке: «Старший брат – это не простое дело! Это – профессия. Для младшего брата ты – пример для подражания, наставник. Для младшей сестры – защитник, опора. Младшие ведь всегда берут пример со старших, уважают их, восхищаются ими даже, если старшие этого заслуживают. А обижать младших, отбирать у них игрушки, драться с ними – нечестно: ведь ты же заведомо сильнее, умнее, опытнее. А значит – бой неравен!».

Если родители по разным причинам не решаются на второго ребенка, просьбы о братике или сестренке становятся все более редкими, ведь единственный ребенок привыкает к своему исключительному положению, когда в семье всё для него. Еще хуже, если такое положение приводит к неверной оценке им своей личности. «Раз всё для меня, значит я – основа благополучия в доме, мерило удовлетворенности родителей, вся любовь и внимание которых – мои!», — так формируется личностная оценка первенца, особенно в условиях гиперопеки со стороны значимых взрослых. Эта самооценка – эгоистична. А мы ведь уже говорили выше: ревность – показатель эгоизма. В своей недавно вышедшей книге мы написали: «Инстинкт альтруизма (любви к людям и миру) – единственный из всех, лишенный эгоизма… Инстинкт альтруизма социализирует эгоцентрическую сущность всех остальных инстинктов… Обладающий им, посвящает свою жизнь опеке, защите слабых, обездоленных, несправедливо обижаемых. Те, у кого он выражен, достойны уважения, и даже –  восхищения!.. Общаться с людьми необходимо с чувством собственного достоинства, но без эгоизма. Эгоистов не любят. Эгоист одинок. Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой… Крайняя степень эгоизма – эгоцентризм… Невроза не бывает у уверенных в себе, у подготовленных к реальной жизни, у способных нормально и достойно адаптироваться в жизни, а главное, у людей, лишенных эгоцентричности! Ребенок должен любить себя, для него естественна толика эгоизма! Но эгоизма не такого, когда он равнодушен ко всем вокруг себя, когда все мысли и чаяния только о себе, когда интересует только одно: а что это даст мне? Тот, кто интересуется всем вокруг себя, кто любознателен, кто чувствует чужую боль, кто искренне сочувствует чужому несчастью, кто любит и бережет природу, кто оптимистичен, способен любить других так же, как себя – невроза не имеет, как не имеет он и предневроза!» (Гарбузов В.И., Фесенко Ю.А. «Неврозы у детей», 2013).

Часто родители единственного ребенка опасаются именно детской ревности, когда задумываются о рождении второго, ведь они знают не об одной истории о ее проявлениях в других семьях, причем – «самых ужасных». Они задумываются над тем, как можно преодолеть те трудности, которые неизбежно возникнут, тем более, если осознают «исключительное положение» первого ребенка, воспитанного ими.

Мнения о том, когда надо рожать второго ребенка, через какое время после рождения первого, разнятся. Некоторые ратуют за разницу в 1-2 года (т.н. «погодков»). Но в этом случае первенец сам еще мал, несамостоятелен, нуждается в опеке. Сможет ли он заботиться о младшем, защищать его? И где гарантия, что при такой разнице в возрасте не будет ревности? Уже не как к младшему, а как к равному сопернику, конкуренту за игрушку, место за столом, шоколадку. А если второй родится, когда первенец уже пошел в первый класс? Да, в этой ситуации он действительно старше и опытнее, его социальный статус школьника выше и почетнее. Вместе с этим он приобретает «взрослые» обязанности, «взрослеет» и круг его общения, у него появляются серьезные дела, которым младший только мешает, а часто – «занимается порчей»: рвет тетрадку, размалевывает альбом с домашним заданием фломастерами, таскает из портфеля ручки, линейку, куда-то их пряча.

Так каков же ответ? Совсем недавно английские ученые-социологи, любящие изучать всё на свете, выяснили, что сиблинги наиболее благополучны в социуме, если разница между ними около 4,5 лет. При этом особо учитывалось состояние дел у младшего, благополучие которого во многом, как считают англичане, зависит от старших брата/сестры, посвятивших часть своего времени на помощь и поддержку младшего без всякой ревности. И все же такие исследования не претендуют на стопроцентную достоверность, а потому самое разумное – ориентироваться на вашего первенца, то есть на то время, когда он стал просить вас о сестре/брате. Чаще всего это возраст 3-6 лет, когда появляется самосознание, закладываются первые черты личности, «звучит» социальный статус – «старшая группа» детского сада, появляются ощущения нужности кому-то в виде поддержки, защиты, помощи, в отдаче «душевного тепла».

Здесь необходимо сказать и о том, какими способами можно стимулировать у ребенка желание иметь малыша в семье. Начинать желательно с периода беременности мамы, превратив его в светлый, радостный период жизни всех членов семьи. В доступном виде объяснив первенцу, как происходит формирование маленького организма, необходимо дать понять ему, что и он некоторое время назад прошел этот путь, чем обрадовал папу, маму, бабушек и дедушек. В атмосфере всеобщего праздничного ожидания рождения надо ежедневно заботиться о спокойствии мамы, о ее самочувствии, поскольку на ней теперь лежит ответственность и за растущего в ее организме малыша. Неплохо по вечерам разыгрывать сценки из недалекого будущего, где у всех членов семьи будут свои взаимоотношения с мальчиком/девочкой, ставшими новыми членами дружной семьи, где каждый и все вместе будут его кормить, купать, качать, петь ему колыбельную, читать сказки, гулять с ним. Результатом такой семейной «политики» должно стать то, что ревность со временем может трансформироваться в покровительственную заботу старшего ребенка о младшем.

Есть опасность, что проблемы ревностного отношения возникнут и с приносом малыша из роддома домой, когда появится объяснимо повышенное внимание к нему со стороны всех членов семьи. И нет ничего противоестественного, если в поведении старшего появятся нотки ревности, а в газах его промелькнет обида. В эти дни, как никогда, необходимо быть внимательными, нежными, ласковыми и со старшим, не забывая о том, что детская ревность имеет свойство исчезать при получении определенной порции внимания и доброго отношения родителей. Важно, вспомнив подготовительные ролевые игры, привлечь старшего ребенка к всеобщей радости, что-то вместе с ним сделать для малыша, не бояться дать детям побыть рядом. И если не произносить ежедневно: «Ты теперь большой, ты должен, не до тебя», не давать старшему отстраненно скучать, тосковать в другой комнате, ревность так же быстро, как появилась, и пройдет.

Говоря об эгоизме (и в этом контексте – о ревности), мы уже упоминали, что он может стать причиной возникновения невроза. Для примера скажем о довольно часто встречающихся в практике детского психотерапевта случаях невротического энкопреза (недержания кала), причиной которого стала ревность по отношению к младшему брату/сестре, недавно появившихся в семье. Старший ребенок, на подсознательном уровне становясь младше, начинает и вести себя, как несмышленый малыш: просит, чтобы его (семилетнего!) кормили с ложечки, начинает сюсюкать, как полуторагодовалый, обмачивает трусики или пачкает их калом, привлекая тем самым к себе внимание родителей, которые, как ему кажется, отдалились от него, стали меньше его любить и отдают все свое время заботе о младенце. В упомянутой выше книге «Неврозы у детей» мы пишем о невротической реакции, вызванной ревностью: «Мотивы истерического энкопреза эгоцентричны, пронизаны невротической (истерической) борьбой за безраздельное, тотальное внимание матери. Клиническая симптоматика такого невроза имеет конкретного адресата и ориентирована на личностные особенности матери – на ее тревожность в отношении здоровья своего ребенка. Клиника энкопреза истерически демонстративна, целенаправленна, например, на то, чтобы изгнать из квартиры и, соответственно, из круга интересов матери отчима или младшего брата. При энкопрезе кал выделяется постоянно, малыми порциями, а больной не замечает этого, «не чувствует дурного запаха». Такова при энкопрезе в рамках истерического невроза психологическая защита. Штанишки ребенка постоянно измазаны калом, что вызывает беспокойство матери, так как он, по ее убеждению, «болен, и болен серьезно». В результате мы наблюдаем постоянную заботу о диете ребенка, регулярное назначение ему всевозможных слабительных средств, постоянное использование клизм, многократную за день смену трусиков. Забота о «регуляции» стула полностью захватывает мать, она становится рабой «болезни ребенка».

Если «истерическая цель» энкопреза – изгнать «младшего брата», то достигается переключение внимания матери с «маленького, но здорового» на «хоть и старшего, но больного». Если «истерическая цель» энкопреза – изгнать отчима, то тяжелый запах в квартире, где испачканные трусики, спрятанные ребенком в шкаф, под кровать, под матрас, быстро выживут из квартиры всех, кроме родной матери. Результат в обоих случаях один – достигнута «истерическая цель» (Гарбузов В.И., Фесенко Ю.А. «Неврозы у детей», 2013).

Хорошо, если это будет лишь невротической реакцией, которая исчезнет с тем, что родители, поняв причину, станут уделять старшему ребенку больше внимания, пусть иногда и излишнего, вовлекут его в процесс совместной заботы о малыше, а позже – и совместного воспитания. Это, в свою очередь, разовьет в их сыне/дочери способность к сопереживанию, доброте, умению жертвовать своими интересами не только в собственной семье, но и за ее пределами («инстинкт альтруизма»). Тогда не будет и невроза, истерического «бегства в болезнь», а значит – и патологического формирования характера.

В том случае, когда ситуацию невозможно изменить собственными усилиями (причин для этого может быть множество), а невротические реакции переходят в более тяжелые, затяжные формы, не бойтесь обратиться за помощью к детскому психологу, психотерапевту. Психолог сможет провести психодиагностику (исследовать личность ребенка, уровень его тревоги, провести диагностику внутрисемейных взаимоотношений) и по ее результатам – психокоррекцию (индивидуальную, семейную, групповую). Психотерапевт сегодня «вооружен» самыми современными и эффективными психотерапевтическими методиками, и открытое сотрудничество с ним принесет успех в лечении невроза и в оптимизации психологического климата в вашей семье. Возьмитесь вместе со специалистом «за дело с усердием» (вспомните устаревшее значение слова «ревность», придав своими усилиями ему положительное значение). Не следует забывать, что скоро (мы знаем, как летит время!) ваш сын или ваша дочь сами станут отцом и матерью, а значит, положительный опыт, приобретенный в детстве, они смогут использовать при строительстве семьи собственной. И не забудем Экзюпери: «Мы все родом из детства» (Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц», 2003).

этапов развития вашего 5-летнего ребенка

Развитие 5-летнего ребенка чревато эмоциональными крайностями и противоречиями. В этом возрасте многие дети все еще находятся в недалеком прошлом — периоде дошкольного и дошкольного возраста, а также в грядущей фазе развития «большого ребенка».

Пятилетний ребенок может проявлять гораздо больше самоконтроля, чем малыш, и большинство детей этого возраста смогут некоторое время сидеть в классе и слушать инструкции учителя.В то же время ребенок этого возраста все еще учится регулировать свои эмоции и по-прежнему будет склонен к нервным расстройствам из-за чего-то такого маленького, как пролитый стакан молока.

Иллюстрация Эмили Робертс, Verywell

Физическое развитие

Ваш пятилетний ребенок, вероятно, уже давно забыл о своих юных годах, и он уверенно движется к тому, чтобы стать более скоординированными и точными в своих движениях по мере того, как они вступают в школьный возраст.

В 5 лет многие дети начнут меньше походить на пухлых малышей и больше будут походить на долговязых школьников, которыми они станут.Это когда дети начинают терять жир и набирать мышцы. Некоторые из типичных этапов роста включают прибавку от четырех до пяти фунтов, рост от двух до трех дюймов и достижение зрения 20/20.

Ключевые вехи

• Общая моторика : способность ребенка прыгать, прыгать, бегать и прыгать действительно начинает развиваться в этом возрасте. У них будет хороший баланс и лучшая координация.
• Хорошие материнские навыки : По мере того, как их маленькие мышцы становятся более тонкими, пятилетний ребенок сможет одеваться, обращаться с пуговицами и молниями, а также научиться завязывать обувь (хотя многие дети развивают этот навык позже. в эти дни с тех пор, как детская обувь пришла на липучку).
• Основные моменты : Время приема пищи изменится, поскольку пятилетние дети станут более искусными в обращении с вилками и ножами и будут меньше нуждаться в помощи в таких вещах, как нарезка еды.

Совет для родителей

По мере того, как ваш ребенок осваивает каждый новый навык, это прекрасное время для того, чтобы предлагать новые задания, чтобы поддерживать его в покое. Например, по мере того, как улучшается способность пользоваться посудой, начните обучать лучшим манерам за столом.

Эмоциональное развитие

В 5 лет дети попадают в мир «больших детей», в котором им лучше контролировать и регулировать эмоции.Многие пятилетние дети любят людей, они активно хотят заводить друзей и получать положительные отзывы от взрослых.

В то же время 5-летние дети все еще находятся в мире детей младшего возраста и могут проявлять эмоциональные крайности, истерики и противоречия.

Это возраст, когда многие дети начинают осмысленно выражать свои чувства. Например, 5-летний ребенок может сказать: «Мне не нравится, когда мне нужно рано ложиться спать».

Дети также естественно испытывают сочувствие, и пятилетний ребенок, увидев друга в беде, может сказать: «Мне жаль, что тебе грустно.«Если ребенок этого возраста чем-то расстроен, он может просто заявить, о чем думает, и сказать что-то вроде:« Я злюсь на тебя, мама ».

Ключевые вехи

• Отдельно от лиц, осуществляющих уход, без чрезмерного расстройства
• Играет и делится с другими детьми
• Занимается заданием для взрослых не менее пяти минут

Совет для родителей

Это ключевой момент, чтобы начать учить ребенка социально приемлемым способам справляться с чувствами, такими как гнев и разочарование.Поговорите о том, что рисование картинки, беззвучный счет про себя или глубокий вдох — хорошие способы успокоить разум и тело.

Социальное развитие

Ваш ребенок начнет заводить новых друзей, испытать формирование отношений (включая учителей и сверстников), которые находятся за пределами ближайшего семейного круга, и расцветет как независимый человек. Многие социальные и эмоциональные вехи, которые вы увидите в этом возрасте, значительно облегчат переход вашего ребенка в детский сад.

Из-за этого дружба приобретает все большее значение для 5-летних. Ребенок этого возраста может начать тяготеть к определенным избранным друзьям и формировать тесные узы с двумя или тремя другими детьми.

Ключевые вехи

• Хочет порадовать друзей
• Скорее согласится с правилами
• Хочет быть похожим на других детей

Совет для родителей

У пятилетних детей могут образовываться группы и остракизм, поэтому важно внимательно следить за динамикой в ​​классах и игровых группах.Издевательства также могут возникать в детском саду, и в этом возрасте детям не хватает навыков, чтобы реагировать на хулиганов, поэтому вмешательство взрослых является ключевым моментом.

Когнитивное развитие

Ваш 5-летний ребенок также должен начать понимать разницу между «правильным» и «неправильным». Они смогут понять концепцию правил и захотят им следовать и доставить удовольствие взрослым.

К 5 годам дети могут думать и выражать свои мысли на более высоком уровне. Те, кто пойдет в детский сад, проявят интерес к решению академических и поведенческих ожиданий в школе.

Речь и язык

К этому возрасту дети могут выражать свои потребности и желания словами. Их язык должен быть легко понят взрослым, которые с ними не знакомы, а они, в свою очередь, обычно могут понимать более сложные инструкции.

Они также могут понимать позиционную лексику и должны знать, что вы имеете в виду, когда говорите что-то вроде «сверху», «снизу» или «рядом».

Играть

Большинству пятилетних детей нравятся драматические игры.Они также могут начать уединение со своими друзьями, предложив им поиграть в другой комнате, вдали от общения со взрослыми. Часто они могут разрешить незначительный конфликт самостоятельно, не требуя вмешательства взрослых в их игру.

Их многообещающие физические навыки также могут расширить их возможности для игры. Вашему ребенку может понравиться кататься на велосипеде без тренировочных колес, прыгать через скакалку или играть в более сложные игры с мячиками.

Ключевые вехи

• Можно считать до 10
• Начать расширять свои устные языковые навыки до чтения и письма
• Любит петь, играть и танцевать

Совет для родителей

Познакомьте вашего ребенка с разнообразным новым опытом, чтобы помочь ему освоить новые навыки и применить на практике те, которые у него уже есть.Знакомьте с новыми ремеслами, спортом и социальными ситуациями, чтобы помочь им процветать.

Другие вехи

Многие 5-летние дети начнут терять молочные зубы, которые в ближайшие пару лет будут заменены постоянными. Следует отметить, что детские стоматологи не рекомендуют выдергивать расшатавшиеся молочные зубы и обычно рекомендуют позволять молочным зубам выпадать естественным путем самостоятельно.

Многие пятилетние дети могут чистить зубы самостоятельно, хотя присмотр родителей, как правило, по-прежнему является хорошей идеей.Они могут мыться и даже вытирать свои попки после посещения туалета (родители также могут захотеть наблюдать за этим и помогать, пока дети не овладеют этим навыком).

Когда следует беспокоиться

Все 5-летние дети развиваются немного по-разному. Посещение школы или дошкольного учреждения также будет играть большую роль в некоторых этапах, которые вы, вероятно, увидите. Но Центры по контролю и профилактике заболеваний предлагают поговорить с лечащим врачом вашего ребенка, если вы заметили у своего 5-летнего ребенка что-либо из следующего:

• Не проявляет широкого спектра эмоций
• Обладает экстремальным поведением (необычно боязливым, агрессивным, застенчивым или грустным).
• Необычно отозван
• Легко отвлекается, не может сосредоточиться на одном занятии более пяти минут
• Не отвечает людям или отвечает только поверхностно
• Не могу сказать, что реально, а что выдумано
• Не играет в разные игры и занятия
• Не могу назвать имя и фамилию
• Неправильно употребляет множественное или прошедшее время
• Не говорит о повседневных делах и событиях
• Не рисует
• Невозможно чистить зубы, мыть и сушить руки или раздеваться без посторонней помощи
• Теряет навыки, которые были когда-то

Слово Verywell

Детский сад — это большой шаг для детей и родителей, поэтому понятно, что вас беспокоит, готов ли ваш ребенок пойти в школу.Если вас беспокоит какой-то конкретный навык, попробуйте поработать над ним вместе с ребенком. Если вас беспокоит неготовность вашего ребенка, поговорите с педиатром или воспитателем дошкольного учреждения.

Развитие ребенка 4–5 лет

Четыре — это когда ваш ребенок начинает получать «большую картину» мира.

Различия между людьми — отношения, пол, раса — эти социальные проблемы становятся очевидными для вашего 4-летнего ребенка.

Они будут исследовать их через игру, наряжаясь и задавая множество вопросов.

Большой мир кажется захватывающим, но бывает сложно понять, где они подходят. Так что ошибиться — быть слишком большим и смелым или слишком маленьким и напуганным — не редкость для вашего 4-летнего ребенка.

Социальные и эмоциональные

Четырехлетние дети уезжают в мир.Обычно они могут весело играть с другими детьми и наслаждаться множеством физических игр, а также рассказами.

• Ваш ребенок учится понимать чувства и потребности других людей. Они могут сочувствовать другим, могут делиться игрушками и по очереди, по крайней мере, иногда.
• Иногда они могут завидовать вашим отношениям с другими людьми, например к партнеру.
• У них могут быть любимые игры, такие как «мамочки и папочки» и «супермен».Эти игры позволяют им опробовать различные взрослые роли.
• Иногда эти роли могут вступать в противоречие с вашими ценностями, но если вы позволите им играть, не заставляя их чувствовать, что это неправильно, они, вероятно, «отпустят» эту роль после того, как проработают ее значение.
• Четырехлетнему ребенку мир может показаться пугающим.
  • Им нужно, чтобы вы обеспечили им распорядок дня, который дает им безопасную базу для исследований. Например, им нужно знать, что происходит за завтраком, чем они будут заниматься в течение дня и что особенного происходит перед сном.
  • Им также необходимо знать, что вы установите безопасные пределы их поведению. Несмотря на то, что они могут казаться уверенными в себе, маленьким детям очень страшно чувствовать, что их родители не могут справиться с ними.
• Ваш четырехлетний ребенок начнет организовывать игры и заводить друзей.
• Они могут довольно властно вести себя с другими детьми и все еще могут впадать в истерику, когда не получают того, чего хотят.
• Обычно они могут расстаться с вами, не расстраиваясь, хотя и не в том случае, если в прошлом были неприятные разлуки.
• У них развивается чувство юмора, они будут смеяться над забавными ситуациями.
• Некоторые из их поведения могут быть «чрезмерными» — шумными, хвастливыми, чрезмерными.
• Они будут играть в довольно сложные вымышленные и ролевые игры — папа и мама.
  • У них могут быть воображаемые товарищи по играм, особенно если у них нет других детей, с которыми можно было бы играть. Не о чем беспокоиться.
  • Они до сих пор не поняли, что реально, а что вымысел, поэтому могут рассказывать истории (ложь), чтобы доставить вам удовольствие.
• Ваш ребенок 4 или 5 лет может самостоятельно ходить в туалет, правильно пользоваться туалетной бумагой и смывать воду.

Развитие понимания

Ваш четырехлетний ребенок задаст много вопросов о мире и о том, почему он такой, какой он есть.

Иногда их вопросы могут быть неудобными или на них трудно ответить, например, вопросы о смерти или сексе.Им может быть интересно, откуда берутся дети, и они могут экспериментировать, глядя на свое собственное тело и тела других детей.

Ваш четырехлетний ребенок, вероятно, может:

• Поймите 2 или 3 простые вещи, которые нужно сделать одновременно: «Возьмите чашку воды, отнесите ее папе, а затем снова поставьте чашку на стол».
• понимает, что означает «3» — «Есть 3 мотоцикла».
• сортировать предметы по размеру, цвету или форме и типу (животное, автомобиль)
• сравните 2 вещи, чтобы потренироваться, что тяжелее
• понимает, что больше и меньше, но не умеет расставлять вещи в порядке от меньшего к большему
• может скопировать свое имя
• нарисовать человека с головой, телом, ногами и руками
• отличить утро от полудня
• произносит числа до 20 и начинает считать несколько предметов, прикоснувшись к ним
• Держатель для карандашей
• разрезать по линии
• назовите и сопоставьте 4 цвета
• узнает некоторые слова, которые они часто видят — «СТОП» на знаках остановки

.

К 5 годам ваш ребенок может:

• назвать вам их имя, возраст и адрес (если вы их учили)
• скопируйте квадрат, крест и треугольник.

Сексуальное поведение детей

Постарайтесь ответить на их вопросы как можно проще и честно, не рассказывая им больше, чем они просили.

Рассказывая им просто о убеждениях своей семьи, помогите им понять, что в жизни есть разные этапы. Объясните, что люди живут по-разному и придерживаются разных ценностей, и это нормально и является частью богатства жизни.

Физическое развитие

У вашего 4-летнего ребенка растет уверенность в своих физических способностях, но, как и в случае с эмоциями, он может быть слишком смелым или слишком робким, и во время активной игры все равно необходимо присматривать за ним.

Ваш ребенок может:

• легко ходить вверх и вниз по ступенькам одной ногой на ступеньку
• бросать, ловить, подпрыгивать и пинать мяч, использовать биту
• Подниматься по лестницам и деревьям
• стоять на цыпочках, ходить и бегать на цыпочках и довольно быстро бегать
• прыгать через мелкие предметы
• пройти по линии на короткое расстояние
• хорошо ездит на своем трехколесном велосипеде и может попробовать велосипед с колесами для тренажера
• постоять на одной ноге несколько секунд и, вероятно, прыгнуть
• нить бусинки для изготовления колье
• качаются сами на качелях
• одевайтесь сами, если крепления не слишком сложные
• самостоятельно справляются с потребностями в туалете в течение дня, но все же не всегда могут быть сухими ночью.

Речь и язык

Ваш четырехлетний ребенок, вероятно, будет любить побеседовать и подробно поговорить о самых разных вещах. Им нужно узнать обо всех аспектах жизни, а разговоры — важный способ понять, как устроен мир.

Ваш 4-летний:

• говорит четко в целом, но все же может неправильно использовать некоторые звуки — говорит «th» вместо «s» или «w» вместо «r».
• задает вопросы «Почему», «Когда» и «Как» и спрашивает, что означают слова.
• рассказывает длинные истории, которые могут быть частично правдивыми, а частично выдуманными.
• интересуется вопросами, может спорить и высказывать свое мнение о вещах
• рассказывает о том, что может случиться или чего они хотят,
• знает несколько детских стишков, которые они могут произносить, повторять или петь.

Что им нравится

У детей есть свои уникальные черты характера и вещи, которые им нравятся — важно поддерживать их в их собственных интересах.

Вашему 4-летнему ребенку понравится:

• анекдотов (особенно туалетных анекдотов). Они будут смеяться и говорить глупости или глупые слова.
• книг и рассказов с интересными стихами и словами.Они могут сочинять рифмы.
• играет с другими детьми
• физическая активность
• простых компьютерных игр.

Игнорирование туалетных шуток или использование альтернативных слов, если они продолжают использовать слова, которые вам не нравятся, часто является лучшим способом помочь им пройти этот этап.

Если ваш ребенок говорит «Ты какашка» каждому, кого встречает, попробуйте предложить интересное альтернативное слово: «Я знаю еще одно хорошее слово. Почему бы не сказать «Ты банан?»

мероприятия

Главное, что нужно вашему ребенку от игры, — это получать удовольствие.Важно не превращать игру в «уроки». Постарайтесь создать интересную обстановку и достаточно времени, чтобы поиграть, и следуйте за своим ребенком.

• Расскажите ребенку, чем он занимается и где бывал. Что они делали и видели? С интересом слушайте, когда они разговаривают с вами, и присоединяйтесь к разговорам.
• Читайте книги своему ребенку. Поговорите о том, что происходит на картинках — позвольте им разыграть историю.
• Расскажите истории о детстве.
• Ваш ребенок от 4 до 5 лет учится сортировать вещи по группам, поэтому играйте в игры с сортировкой — сортируйте лишние кнопки по формам и цветам, играйте в лотерею с животными.
• Дайте им возможность научиться ездить на трехколесном велосипеде или велосипеде с обучающими колесами.
• Найдите время для физической активности на свежем воздухе, например, прогулки в парке, игры с мячом или посещение детских площадок.
• Дайте им материалы для рисования и рисования.
• Хвалите и ободряйте их, когда они считали других или хорошо играли с ними, и помогайте им думать о том, что чувствуют другие.

Начиная любезность

В этом году ваш ребенок может пойти в детский сад. Это может быть как продолжение ухода за ребенком для вас обоих, или это может быть ваш первый раз, когда вы расстались.

Как они отреагируют на разлуку, будет зависеть от их личности и от того, привыкли ли они к тому, что вы находитесь вдали от вас. Если у вас дома родился новый ребенок, ваш четырехлетний ребенок может почувствовать, что он «упускает из виду», из-за любезности и должен знать, что у него все еще будет «особенное время» с вами.

Это поможет вашему ребенку, если вы:

• немного отпраздновать начало «школы»
• поговорите с ними как минимум дважды, прежде чем они начнут
• Останься ненадолго, если есть время
• купите им новую сумку или ланч-бокс, даже если он им не нужен
• послушайте их рассказы об опыте.

Ваш ребенок уникален

Каждый ребенок индивидуален и может развиваться по-разному.

Итак, если ваш ребенок не делает некоторых из этих вещей, он может «работать» в другой области обучения и развития. Однако дети обычно развиваются по одной и той же схеме, и приятно чувствовать, что ваш ребенок развивается нормально, по-своему.

Если вы беспокоитесь о развитии своего ребенка или если он сильно отличается от других детей, поговорите со своим врачом или медсестрой. Если есть проблема, лучше обратиться за помощью пораньше.

Предупреждение

Поговорите со своим врачом или детской медсестрой, если:

• Понимание и навыки вашего ребенка уменьшаются на более чем короткое время
• Ваш ребенок говорит недостаточно четко, чтобы его понимали другие люди
• Они не слышат шепота или постоянно просят людей что-то повторить — говорит: «Что?
• им не интересны другие дети и то, что происходит вокруг них
• они отстают от других детей того же возраста в некоторых районах
• они прищуриваются, чтобы что-то видеть, или им трудно что-то видеть, или их глаза смотрят в разные стороны
• у вас есть какие-либо заботы или опасения по поводу развития вашего ребенка.

Дополнительная информация

Местное сообщество, школа или медсестра / медбрат

• Загляните внутрь фиолетовой книги вашего ребенка «Все обо мне»
• Ищите в поисковике детских поликлиник
• Посетите ближайшую к вам детскую поликлинику

Участковый семейный врач

Линия воспитания детей Нгала

• 8.00 — 20.00 7 дней в неделю
• Телефон: (08) 9368 9368
• За пределами метро — звонок бесплатный 1800 111 546 (бесплатно только со стационарного телефона)
• Посетите веб-сайт Ngala (внешний сайт)

Сеть воспитания детей

Благодарности

Служба охраны здоровья детей и подростков — Общественное здравоохранение (CAHS CH)

Эта публикация предназначена только для образовательных и информационных целей.Это не замена профессиональной медицинской помощи. Информация о терапии, услуге, продукте или лечении не подразумевает одобрения и не предназначена для замены рекомендаций вашего лечащего врача. Читатели должны иметь в виду, что со временем актуальность и полнота информации могут измениться. Все пользователи должны проконсультироваться с квалифицированным медицинским работником для постановки диагноза и ответов на свои медицинские вопросы.

Дошкольник (3-5 лет) | CDC

Психическое здоровье подростков и школьников CDC
Узнайте, как связь является ключом к хорошему психическому здоровью подростков.

Информация для родителей CDC (подростки 12–19)
На этом сайте есть информация, которая поможет вам узнать, как помочь подростку обезопасить себя и стать здоровым и продуктивным взрослым.

Информация о здоровом весе CDC.
Советы для родителей — Идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.

Рекомендации CDC по физической активности для молодежи
На этом сайте есть информация о том, как помочь детям быть активными и играть.

Профилактика беременности для подростков CDC.
Советы и информация, специально предназначенные для подростков и разработанные с участием подростков.

БАМ

CDC! Body and Mind
CDC’s BAM! Body and Mind — это веб-сайт, предназначенный для детей от 9 до 13 лет, чтобы дать им информацию, необходимую им для выбора здорового образа жизни. Сайт посвящен темам, которые, по словам детей, важны для них, таким как стресс и физическая подготовка, с использованием удобного для детей жаргона, игр, тестов и других интерактивных функций.

Информация CDC о здоровье молодежи лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров
Узнайте о физическом и психическом здоровье молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и транссексуалов

Американская академия детской и подростковой психиатрииexternal icon
Американская академия детской и подростковой психиатрии имеет множество информационных бюллетеней для родителей о здоровье и развитии детей и подростков.

My Plate — Teeneexternal icon
Министерство сельского хозяйства США предоставляет информацию о здоровье и питании подростков.

HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт «Здоровые дети» AAP предоставляет информацию о кормлении, питании и физической форме на всех этапах развития от младенчества до юношеского возраста.

Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.

Внешний значок Национальной администрации безопасности дорожного движения (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзыве и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, ходят пешком, ездят на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т. Д.

Национальный институт психического здоровьяtheexternal icon
Национальный институт психического здоровья располагает информацией о психических расстройствах у детей и подростков, включая тревогу и депрессию.

StopBullying.govexternal icon
StopBullying.gov предоставляет информацию от различных государственных органов о том, как дети, родители, учителя и другие члены общества могут предотвратить или остановить издевательства.

Приложение «KnowBullying» SAMHSA: внешний значок
Бесплатное приложение для родителей, которое помогает предотвратить издевательства, разработанное Агентством по злоупотреблению психоактивными веществами и психическому здоровью (SAMHSA).

Управление служб наркологической и психиатрической помощи (SAMHSA) external icon
SAMHSA работает над повышением качества и доступности услуг по профилактике токсикомании, лечения алкогольной и наркотической зависимости и психиатрических услуг.

Teens Healthexternal icon
Посетите этот сайт, чтобы получить информацию о здоровом питании и физических упражнениях для детей и подростков.

Рост и развитие: 3-5 лет

Развитие

В период между 3 и 6 днями рождения форма вашего ребенка меняется больше, чем его рост или вес.Вы можете ожидать, что ваш ребенок будет прибавлять примерно 4-1 / 2 фунта и расти примерно на 3 дюйма каждый год.

«Преобразование» тела вашего дошкольника начинается сверху и постепенно спускается вниз. Кости черепа и лица растут, так что лицо вашего ребенка теряет округлость, а лоб, нос и подбородок становятся более заметными. Тем временем верхняя и нижняя челюсти начинают расширяться, освобождая место для постоянных зубов. Плечи вашего ребенка начинают сужаться, его осанка улучшается, а его «животик» становится плоским.

Обычно к 3 годам ваш ребенок становится более скоординированным при беге или подъеме и спуске по лестнице. К концу дошкольного возраста ваш ребенок должен уметь легко ловить отскочивший мяч, толкать мяч вперед, стоять на одной ноге или подпрыгивать. Трехлетние дети настолько активны, что иногда им легче заменить слово движением. Они могут бегать по комнате с раскинутыми руками, показывая, что летят, вместо того, чтобы говорить о полете.

Ручка хорошо развита к 3 годам. Если ваш ребенок предпочитает использовать левую руку, не пытайтесь ее изменить. Левши прекрасно справляются.

Способность вашего ребенка концентрироваться позволяет ребенку использовать в своих интересах небольшие мышцы рук. Ваш ребенок должен уметь копировать круг и с удовольствием рисовать. Играя с кубиками, ваш ребенок может построить башню из девяти или более кубиков.

Это великий возраст для ремесел.Ваш ребенок любит заниматься вырезанием, раскрашиванием и раскрашиванием. Для будущих садоводов это прекрасное время для работы в саду. Для будущих плотников ничто не сравнится с острыми ощущениями от использования настоящей отвертки.

Навыки самопомощи следует значительно улучшить. В этом возрасте дети могут есть сами, расстегивать одежду и пользоваться большими молниями и кнопками.

Вехи развития — это способности (поведенческие и физические), достигаемые по мере роста детей.Дети достигают разных этапов развития в зависимости от их возраста. Когда вы приближаетесь к 5-летию своего дошкольника, вы можете обнаружить, что он нуждается в оценке развития, если он или она:

• не может прыгнуть на месте
• не может правильно держать карандаш
• не может сложить четыре блока
• не хочет отделяться от родителей
• не интересуется игрой с другими детьми
• не интересует интерактивные игры
• испытывает трудности с броском мяча сверху
• не реагирует также на членов семьи
• не имеет творческой игры
• отказывается сотрудничать с одеждой, сном, приучением к туалету
• испытывает трудности с самоконтролем, когда злится или расстроен
• не может назвать свое имя и фамилию
• неправильно использует множественное число или прошедшее время
• не использует правильно «я» и «вы»
• не произносит предложения, состоящие более чем из трех слов
• большую часть времени кажется несчастным или грустным

Когнитивное развитие

Дошкольники продолжают использовать магическое мышление для решения проблем или объяснения вещей.Вы будете удивлены тому, что узнаете, когда спросите своего ребенка «почему?» вопрос. Например, ваш дошкольник может сказать вам, что солнце встает утром, потому что именно тогда оно просыпается.

Иногда ответ предупреждает вас о возможной проблеме, например, о том, что ваш ребенок считает, что его гнев может вызвать у кого-то болезнь. Будьте тверды, когда объясните, что эмоции не вызывают болезней или вреда для других.

Дошкольники не мыслит логически.Они верят тому, что говорят им глаза, даже если это не имеет смысла. Проведите этот знаменитый эксперимент со своим дошкольником, чтобы лучше понять, как думает ваш ребенок. Налейте воду из высокой тонкой стеклянной вазы в широкую прозрачную стеклянную миску. Убедитесь, что вода не пролита. Спросите своего дошкольника, в какой емкости больше воды. Скорее всего, ваш ребенок ответит на высокую тонкую вазу (или на другую, которая кажется ребенку больше). Вряд ли ваш дошкольник скажет, что количество воды не изменилось, а только выглядит иначе.

Даже если вы укажете, что воду не добавляли и не убирали, ваш дошкольник верит в то, что видит, и не обращает внимания на логику. Это называется дологическим мышлением, и это абсолютно нормально и очаровательно.

Великолепная пятерка для помощи дошкольникам в обучении

1. Будьте проще. Подумайте о правилах безопасности, которые помните с детства. «Посмотрите в обе стороны, прежде чем переходить улицу». «Остановись, брось и катись.» «Пристегнитесь.» Это помогает сделать правила максимально простыми и повторять их одними и теми же словами.
2. Повторение — клей обучения. Повторить. Повторить. Повторить.
3. Учиться так же просто, как играть в игру. Обучать дошкольников правилам безопасности, играя в игры «а что, если». Сначала объясните правилу простыми словами, а затем задайте ребенку вопрос «а что, если». Например, правило пожарной безопасности для спичек и зажигалок: «Не трогать. Скажите взрослому «. В игре «а что, если» может возникнуть такой вопрос: «Что, если бы вы нашли зажигалку у дяди Джима? Что бы вы сделали?» Дошкольник должен ответить: «Не трогай.Скажите взрослому «. Дошкольникам нравятся игры «а что, если». Им нравится получать правильный ответ, и им нравится слышать, как вы хвалите их за правильные ответы.
4. Успех делает успех. В дополнение к хвалите вашего ребенка за правильные ответы в игре «что, если», хвалите своего ребенка всякий раз, когда вы видите, что он или она использует хорошие привычки безопасности. Если ваш дошкольник держится за поручень при спуске по лестнице, похвалите его или ее за хорошие привычки безопасности на лестнице. Как можно чаще ловите ребенка, который делает что-то правильно, чтобы у вас было много возможностей похвалить его.
5. Будьте хорошим образцом для подражания. Ваш дошкольник хочет быть таким же, как вы, когда вырастет. За всем, что вы делаете, наблюдают, так что делайте все правильно! Сделайте правило. Учите правилу. Следуйте правилу. Будьте внимательны к детям, заметившим, когда правило не применяется или не изменяется. Самое главное, поддерживайте открытые линии общения.

Развитие речи

Если вы аплодируете новым спортивным навыкам вашего дошкольника, вы должны аплодировать стоя тем чудесным достижениям, которые ваш ребенок делает в речи.

Рассмотрим это:

• 1 год: 2-4 слова в словаре
• 1-1 / 2 года: 10 слов в словаре
• 3 года: 1000 слов в словаре
• 5 лет: 10 000 слов в словарном запасе

Однако язык — это больше, чем просто словарный запас. Слова нужно объединять в предложения. В возрасте от 2 до 5 лет количество слов в предложении обычно равно возрасту ребенка (предложения из 2 слов к возрасту 2 лет, предложения из 3 слов к возрасту 3 лет и т. Д. К возрасту 5 лет).Дети также изучают грамматику. Они практикуют все эти навыки, разговаривая, задавая вопросы и читая книги.

Дети изучают язык по разному. На языковое развитие влияет ряд факторов: первенцы могут говорить языком раньше, чем младшие братья и сестры, девочки могут говорить раньше мальчиков, а дети, чьи родители поздно разговаривали, могут пойти по стопам своих родителей. Активные дети могут быть слишком заняты, чтобы замедлить разговор.

Лучший способ поощрить язык — это разговаривать и слушать своего ребенка — в машине, в магазине, в парке, во время еды и когда вы читаете ребенку сказку на ночь.Говорите — слушайте — говорите — слушайте и т. Д.

Эмоциональное развитие

Дошкольные годы — время ролевых игр. Ролевые игры — это практика на будущее. Вашему ребенку может быть трудно отличить фантазию от реальности. Воображаемые друзья могут остаться ненадолго. Обычно они исчезают сами по себе, их заменяют товарищи по играм из «плоти и крови». К сожалению, воображаемые монстры также обычны в этом возрасте и особенно надоедают перед сном.Ночники и успокоение имеют большое значение для того, чтобы помочь вашему ребенку преодолеть эти страхи.

По мере того, как вашему ребенку приближается к пяти годам, товарищи по играм становятся все более важными. Ваш ребенок начинает замечать, как поступают другие семьи, что может привести к просьбам о дополнительных привилегиях и модной одежде или игрушках. Ваш ребенок может поэкспериментировать с руганью. Все это является признаком того, что ваш ребенок пытается стать независимым. Ваша реакция на неприемлемое поведение должна отделять поведение от ребенка.Например, поведение «плохо», а не ребенок.

Дошкольники хорошо осведомлены о сексуальности и могут задавать вопросы вроде «Откуда берутся дети?» Это также время, когда дети открывают для себя собственное тело и иногда «играют» с ним.

Диета

Потребность вашего ребенка в пищевых жирах в дошкольном возрасте снижается. По мере созревания тела вашего дошкольника пришло время сократить потребление жирных продуктов, таких как цельное молоко и сыр.Диета с низким содержанием жиров, которая полезна для вас, теперь полезна и для вашего ребенка. Давайте ребенку разнообразную еду, включая фрукты и овощи. Часто подавайте разнообразную пищу и каждое из них самостоятельно.

Сон

В дошкольном возрасте существует несколько нормальных форм поведения во сне, которые могут сильно беспокоить родителей:

Ужасы сна: Ужасы сна, также называемые ночными ужасами, могут начаться в возрасте 1 года.Ужасы во сне отличаются от кошмаров. Кошмары — это пугающие сны во время сна, которые можно вспомнить после пробуждения. Ужасы сна возникают не во сне, и их нельзя вспомнить после пробуждения. Обычно они возникают через один-четыре часа после засыпания и продолжаются от 5 до 30 минут. Они могут возникать несколько раз за ночь или только один раз в жизни. Ужасы сна гораздо хуже для родителей, чем для ребенка.

Обычно ребенок просыпается, кричит, плачет, может биться и выглядит очень напуганным.Поскольку ребенок не полностью проснулся, его невозможно успокоить. Когда эпизод заканчивается, ребенок возвращается в полноценный сон. Хорошая новость заключается в том, что дети перестают бояться сна.

Лучший способ справиться с ужасом сна — оставаться с ребенком, чтобы вы могли защитить его или ее от любых травм, вызванных их резкими движениями. Не включайте свет и не пытайтесь разбудить ребенка. У вашего ребенка не будет памяти об этом эпизоде. Уложить ребенка спать можно раньше, если переутомление усугубляет проблему.Если ночные кошмары очень часты, обсудите проблему со своим врачом.

Разговор во сне: Разговор во сне включает в себя разговор, смех или крик во сне. Ваш ребенок не знает, что происходит. Даже если ваш ребенок ответит на ваши вопросы, он или она не помнит беседу. Разговор во сне настолько распространен, что не считается ненормальным.

Ходьба во сне: Ходьба во сне может включать только ходьбу или может включать в себя ряд других действий, включая одевание, ограбление холодильника, открытие дверей и даже подъем и спуск по лестнице.Как и в случае с ночными ужасами, не пытайтесь разбудить ребенка. Осторожно уложите ребенка обратно в кровать и почувствуйте себя лучше, зная, что ваш ребенок не будет помнить об этом утром. Убедитесь, что все двери надежно заперты, чтобы избежать несчастных случаев.

Безопасность

Безопасность в дошкольном возрасте — еще одна проблема для родителей. С самого начала вы овладели изящным искусством защиты от детей. В детстве вы заслужили ореол ангела-хранителя. Пришло время взять на себя ответственность научить ребенка тому, как оставаться в безопасности.В ранние годы ваше учение состояло из предупреждений типа «горячо», «не трогай» и «нет». В дошкольном возрасте пора учить правилам безопасности и обеспечивать их соблюдение.

Сказочная пятерка для обучения правилам безопасности

1. Установите правила.
2. Обеспечьте соблюдение правил.
3. Будьте последовательны.
4. Будьте разумны.
5. Будь тверд.

Детство: физическое и когнитивное развитие

Цели обучения

• Объясните, как происходит физическое развитие с младенчества до детства
• Объясните когнитивное развитие, которое происходит с младенчества до детства

Физическое развитие

В младенчестве, детстве и раннем детстве физическое развитие тела происходит быстро (рис. 1).В среднем новорожденные весят от 5 до 10 фунтов, а вес новорожденного обычно увеличивается вдвое за шесть месяцев и втрое за один год. К 2 годам вес увеличится в четыре раза, поэтому можно ожидать, что 2-летний ребенок будет весить от 20 до 40 фунтов. Средняя длина новорожденного составляет 19,5 дюймов, увеличиваясь до 29,5 дюймов к 12 месяцам и 34,4 дюймов к 2 годам (Группа ВОЗ по многоцентровому исследованию роста, 2006).

Рисунок 1 . Дети переживают быстрые физические изменения в младенчестве и раннем детстве.(кредит «слева»: модификация работы Керри Ceszyk; кредит «средний левый»: модификация работы Кристи Фаузель; кредит «средний-правый»: модификация работы «devinf» / Flickr; кредит «справа»: модификация работы Роуз Спилман)

В младенчестве и детстве рост не происходит с постоянной скоростью (Carel, Lahlou, Roger, & Chaussain, 2004). В возрасте от 4 до 6 лет рост замедляется: за это время дети набирают 5–7 фунтов и вырастают примерно на 2–3 дюйма в год. Когда девочки достигают 8–9 лет, их темп роста опережает рост мальчиков из-за пубертатного скачка роста.Этот скачок роста продолжается примерно до 12 лет, совпадая с началом менструального цикла. К 10 годам средняя девочка весит 88 фунтов, а средний мальчик — 85 фунтов.

Мы рождаемся со всеми клетками мозга, которые у нас когда-либо будут, — около 100–200 миллиардов нейронов (нервных клеток), функция которых заключается в хранении и передаче информации (Huttenlocher & Dabholkar, 1997). Однако нервная система продолжает расти и развиваться. Каждый нервный путь формирует тысячи новых связей в младенчестве и детстве.Этот период быстрого роста нервной системы называется цветением. Нервные пути продолжают развиваться в период полового созревания. За периодом расцвета нейронного роста следует период обрезки, когда нейронные связи снижаются. Считается, что обрезка заставляет мозг функционировать более эффективно, позволяя овладеть более сложными навыками (Hutchinson, 2011). Цветение происходит в течение первых нескольких лет жизни, а обрезка продолжается в детстве и в подростковом возрасте в различных областях мозга.

Размер нашего мозга быстро увеличивается. Например, мозг двухлетнего ребенка составляет 55% от взрослого размера, а к 6 годам мозг составляет около 90% от взрослого размера (Tanner, 1978). В раннем детстве (возраст 3–6 лет) лобные доли быстро растут. Вспоминая наше обсуждение 4 долей мозга ранее в этой книге, лобные доли связаны с планированием, рассуждением, памятью и контролем импульсов. Таким образом, к тому времени, когда дети достигают школьного возраста, они уже способны контролировать свое внимание и поведение.В начальной школе увеличиваются в размерах лобная, височная, затылочная и теменная доли. Всплески роста мозга, наблюдавшиеся в детстве, как правило, следуют последовательности когнитивного развития Пиаже, так что значительные изменения в нейронном функционировании объясняют когнитивный прогресс (Kolb & Whishaw, 2009; Overman, Bachevalier, Turner & Peuster, 1992).

Двигательное развитие происходит в упорядоченной последовательности по мере того, как младенцы переходят от рефлексивных реакций (например, сосание и укоренение) к более продвинутым двигательным функциям.Например, младенцы сначала учатся держать голову, затем сидеть с посторонней помощью, а затем сидеть без посторонней помощи, а затем ползать, а затем ходить.

Моторные навыки относятся к нашей способности двигать телом и манипулировать объектами. Мелкая моторика фокусируется на мышцах пальцев рук, ног и глаз и позволяет координировать небольшие действия (например, хватание игрушки, письмо карандашом и использование ложки). Общая моторика сосредоточены на больших группах мышц, которые контролируют наши руки и ноги и включают более крупные движения (например,g., балансировка, бег и прыжки).

По мере развития моторики дети младшего возраста должны достичь определенных этапов развития (Таблица 1). Для каждой вехи указан средний возраст, а также диапазон возрастов, в котором эта веха должна быть достигнута. Примером вехи развития является сидение. В среднем большинство младенцев сидят одни в возрасте 7 месяцев. Сидение требует как координации, так и мышечной силы, и 90% детей достигают этого рубежа в возрасте от 5 до 9 месяцев.В другом примере младенцы в среднем могут держать голову в возрасте 6 недель, а 90% младенцев достигают этого в возрасте от 3 недель до 4 месяцев. Если к 4 месяцам ребенок не держит голову, у него задержка. Если у ребенка наблюдается задержка на нескольких этапах, это является поводом для беспокойства, и родитель или опекун должны обсудить это с педиатром ребенка. Некоторые задержки в развитии можно выявить и устранить с помощью раннего вмешательства.

Когнитивное развитие

Помимо быстрого физического роста, маленькие дети также демонстрируют значительное развитие своих познавательных способностей.Пиаже считал, что способность детей понимать предметы — например, узнавать, что погремушка издает звук при встряхивании — была когнитивным навыком, который медленно развивается по мере взросления ребенка и взаимодействия с окружающей средой. Сегодня психологи развития считают, что Пиаже был неправ. Исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, задолго до того, как у них появится опыт работы с этими объектами (Baillargeon, 1987; Baillargeon, Li, Gertner, & Wu, 2011). Например, дети в возрасте 3 месяцев продемонстрировали знание свойств объектов, которые они только просматривали и не имели опыта работы с ними.В одном исследовании трехмесячным младенцам показали, как грузовик катится по рельсам за ширмой. Ящик, который казался твердым, но на самом деле был полым, был поставлен рядом с гусеницей. Грузовик проехал мимо бокса, как и следовало ожидать. Затем ящик поставили на гусеницу, чтобы преградить путь грузовику. Когда грузовик на этот раз скатился по рельсам, он продолжил беспрепятственно. Младенцы проводили значительно больше времени, глядя на это невозможное событие (рис. 2). Baillargeon (1987) пришел к выводу, что они знали, что твердые объекты не могут проходить друг через друга.Открытия Байарджона показывают, что очень маленькие дети понимают предметы и то, как они работают, что, по словам Пиаже (1954), выходит за рамки их познавательных способностей из-за их ограниченного опыта в мире.

Рисунок 2 . В исследовании Baillargeon младенцы наблюдали, как грузовик (а) катился по беспрепятственной дороге, (б) катился по незагороженной дороге с препятствием (коробкой) рядом с ней и (в) скатывался и проезжал через то, что казалось препятствием.

Так же, как есть вехи физического развития, которых мы ожидаем от детей, есть вехи познавательной деятельности.Об этих вехах полезно знать по мере того, как дети приобретают новые способности думать, решать проблемы и общаться. Например, младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на словесные просьбы сделать такие вещи, как «помахать рукой до свидания» или «послать воздушный поцелуй» примерно в 9–12 месяцев. Помните идеи Пиаже о постоянстве объектов? Мы можем ожидать, что дети поймут идею о том, что предметы продолжают существовать, даже когда они не находятся в поле зрения, примерно к 8 месяцам. Поскольку малыши (т.е. в возрасте 12–24 месяцев) освоили постоянство объектов, им нравятся такие игры, как прятки, и они понимают, что, когда кто-то выйдет из комнаты, они вернутся (Loop, 2013).Малыши также указывают на картинки в книгах и смотрят в подходящих местах, когда вы просите их найти предметы.

Дети дошкольного возраста (т.е. 3–5 лет) также добиваются устойчивого прогресса в когнитивном развитии. Они могут не только считать, назвать цвета и назвать свое имя и возраст, но также могут принимать некоторые решения самостоятельно, например, выбирать одежду для ношения. Дети дошкольного возраста понимают основные концепции времени и последовательность (например, до и после) и могут предсказать, что будет дальше в рассказе.Они также начинают получать удовольствие от использования юмора в рассказах. Поскольку они могут мыслить символически, им нравится разыгрывать игры и придумывать сложные персонажи и сценарии. Один из наиболее распространенных примеров их когнитивного роста — расцветающее любопытство. Дети дошкольного возраста любят спрашивать «Почему?»

У детей этого возраста происходят важные когнитивные изменения. Напомним, что Пиаже описывал 2–3-летних как эгоцентриков, что означает, что они не осознают точки зрения других. В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных.Это известно как теория разума (TOM). Дети могут использовать этот навык, чтобы подразнить других, убедить родителей купить шоколадный батончик или понять, почему брат или сестра может рассердиться. Когда у детей развивается TOM, они могут распознать ложные убеждения других (Dennett, 1987; Callaghan et al., 2005).

Когнитивные навыки продолжают развиваться в среднем и позднем детстве (6–11 лет). При работе с конкретной информацией мыслительные процессы становятся более логичными и организованными (рис. 3). Дети в этом возрасте понимают такие понятия, как прошлое, настоящее и будущее, что дает им возможность планировать и работать над достижением целей.Кроме того, они могут обрабатывать сложные идеи, такие как сложение и вычитание, а также причинно-следственные связи. Однако продолжительность концентрации внимания детей, как правило, очень ограничена, пока им не исполнится 11 лет. После этого он начинает улучшаться в зрелом возрасте.

Рисунок 3 . Понимая удачу и справедливость, дети среднего и позднего детства (6–11 лет) могут следовать правилам игры. (кредит: Эдвин Мартинес)

Одним из хорошо изученных аспектов когнитивного развития является овладение языком.Как упоминалось ранее, порядок, в котором дети изучают языковые структуры, одинаков для разных детей и культур (Hatch, 1983). Вы также узнали, что некоторые исследователи-психологи предположили, что дети обладают биологической предрасположенностью к овладению языком.

Еще до рождения младенцы начинают развивать языковые и коммуникативные навыки. При рождении младенцы, по-видимому, узнают голос своей матери и могут различать язык (языки), на котором говорит их мать, и иностранные языки, и они отдают предпочтение лицам, движущимся синхронно со слышимым языком (Blossom & Morgan, 2006; Pickens, 1994). ; Spelke & Cortelyou, 1981).

Дети передают информацию посредством жестов задолго до того, как они начинают говорить, и есть некоторые свидетельства того, что использование жестов предсказывает последующее развитие речи (Iverson & Goldin-Meadow, 2005). Что касается разговорной речи, младенцы начинают ворковать почти сразу. Воркование — это односложная комбинация согласного и гласного звука (например, воркование или ба). Интересно, что младенцы воспроизводят звуки своего собственного языка. Ребенок, родители которого говорят по-французски, будет ворковать другим тоном, чем ребенок, родители которого говорят по-испански или урду.После воркования ребенок начинает лепетать. Бормотание начинается с повторения слога, такого как ма-ма, да-да или ба-ба. Когда ребенку около 12 месяцев, мы ожидаем, что он произнесет свое первое слово, определяющее значение, и начнет комбинировать слова для определения значения примерно в 18 месяцев.

Примерно в 2 года малыш использует от 50 до 200 слов; к 3 годам они имеют словарный запас до 1000 слов и могут говорить предложениями. В раннем детстве словарный запас детей увеличивается быстрыми темпами.Иногда это называют «словарным всплеском», и утверждают, что он включает расширение словарного запаса со скоростью 10–20 новых слов в неделю. Недавние исследования могут показать, что, хотя некоторые дети испытывают эти всплески, они далеко не универсальны (как обсуждалось в Ganger & Brent, 2004). Было подсчитано, что пятилетние дети понимают около 6000 слов, говорят 2000 слов и могут определять слова и подвергать сомнению их значения. Они могут рифмовать и называть дни недели. Семилетние дети свободно говорят, используют сленг и клише (Stork & Widdowson, 1974).

Чем объясняется такое стремительное изучение языка детьми? Бихевиорист Б. Ф. Скиннер считал, что мы изучаем язык в ответ на подкрепление или обратную связь, например, через одобрение родителей или через то, что нас понимают. Например, когда двухлетний ребенок просит сока, он может сказать «я сок», на что его мать могла бы ответить, дав ему чашку яблочного сока. Ноам Хомский (1957) подверг критике теорию Скиннера и предположил, что все мы рождены с врожденной способностью изучать язык.Хомский назвал этот механизм устройством овладения языком (LAD). Кто прав? И Хомский, и Скиннер правы. Помните, что мы — продукт природы и воспитания. Теперь исследователи полагают, что овладение языком частично является врожденным, а частично усваивается посредством нашего взаимодействия с нашей языковой средой (Gleitman & Newport, 1995; Stork & Widdowson, 1974).

Повседневное общение: важность игры и отдыха

По данным Американской академии педиатрии (2007), неструктурированная игра является неотъемлемой частью развития ребенка.Это развивает творческие способности, навыки решения проблем и социальные отношения. Игра также позволяет детям развить теорию разума, когда они творчески воспринимают точку зрения других.

Игра на открытом воздухе дает детям возможность непосредственно познавать и ощущать окружающий их мир. При этом они могут собирать предметы, с которыми сталкиваются, и развивать интересы и хобби на протяжении всей жизни. Им также полезно заниматься более активными физическими упражнениями, а участие в играх на свежем воздухе может увеличить их удовольствие от физической активности.Это помогает поддерживать развитие здорового сердца и мозга. К сожалению, исследования показывают, что современные дети все меньше и меньше участвуют в играх на открытом воздухе (Clements, 2004). Возможно, неудивительно узнать, что пониженный уровень физической активности в сочетании с легким доступом к высококалорийным продуктам с низкой питательной ценностью способствует тревожным уровням детского ожирения (Karnik & Kanekar, 2012).

Несмотря на неблагоприятные последствия, связанные с ограничением игры, некоторые дети превышают график и имеют мало свободного времени для неструктурированной игры.Кроме того, некоторые школы отняли у детей время перемен, чтобы ученики лучше сдавали стандартные тесты, а многие школы обычно используют прекращение перемены в качестве наказания. Вы согласны с такой практикой? Почему или почему нет?

Глоссарий

когнитивная эмпатия: способность принимать точку зрения других и беспокоиться о других

мелкая моторика: использование мышц пальцев рук, ног и глаз для координации мелких действий

крупная моторика: использование больших групп мышц для управления руками и ногами при больших движениях тела

моторика: способность двигать своим телом и манипулировать объектами

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Социальное познание: теория разума в раннем детстве

Введение

Важнейшим достижением социального познания в раннем детстве является развитие теории разума. ^1,2 В статье описывается его развитие в течение первых пяти лет жизни, а также факторы, влияющие на его развитие, и последствия его развития для жизни детей дома и в школе.

Тема

Социальные познания лежат в основе способности детей ладить с другими людьми и смотреть на вещи с их точки зрения. В основе этой важнейшей способности лежит развитие теории разума. ^3,4 «Теория разума» относится к нашему пониманию людей как ментальных существ, каждое со своими собственными ментальными состояниями, такими как мысли, желания, мотивы и чувства. Мы используем теорию разума, чтобы объяснять свое поведение другим, говоря им, что мы думаем и хотим, и мы интерпретируем разговоры и поведение других людей, учитывая их мысли и желания.

Проблемы

Развитие теории разума от рождения до 5 лет теперь хорошо описано в исследовательской литературе ^4,5 — или, по крайней мере, мы можем описать, как младенцы и дети ведут себя в экспериментальных ситуациях, а также в естественных условиях. Однако есть проблемы с интерпретацией результатов. Некоторые исследователи утверждают, что даже младенцы осведомлены о мыслях и желаниях других людей, в то время как другие считают, что это понимание развивается только в раннем или дошкольном возрасте.Это противоречие может быть разрешено путем рассмотрения теории разума с точки зрения развития, то есть интуитивное осознание, развивающееся на ранней стадии, позже становится более рефлексивным и явным. ⁵ Кроме того, важную роль в этом переходе играют развивающие языковые способности детей. ⁶

Контекст исследования

Осведомленность детей о мыслях, желаниях и чувствах определяется тем, что они говорят и делают в естественных и экспериментальных ситуациях. Естественная обстановка демонстрирует способности ребенка взаимодействовать с другими людьми в реальном мире. ⁷ Экспериментальные условия, когда детей индивидуально опрашивают о гипотетических сценариях, выявляют точный уровень независимого понимания ребенка. ⁸

Ключевые вопросы исследования

1. Каковы типичные изменения в теории разума с младенчества до 5 лет?
2. Какие факторы, как социальные, так и внутренние по отношению к ребенку, влияют на скорость развития?
3. Каковы последствия развития теории разума для социальной компетентности детей и их успехов в школе?

Результаты последних исследований

Исследования показывают, что младенцы демонстрируют поведение, которое является важным началом для развития теории разума (подробности см. В статьях Мура и Соммервилля в главе о социальном познании ^9,10 ).
К 2 годам дети четко осознают разницу между мыслями в уме и вещами в мире. В ролевой игре (например, притворяясь, что блок — это машина) малыши показывают, что они могут различать объект — блок — и мысли об объекте — блоке как машине. ¹¹ Они также понимают, что люди будут чувствовать себя счастливыми, если они получат то, что хотят, и будут грустить, если они этого не сделают. ¹² В этом возрасте дети видят разницу между тем, чего они хотят, и тем, чего хочет другой человек. ¹³ Это развивающееся осознание наблюдается и в детском языке: двухлетние дети говорят о том, чего хотят, любят и чувствуют они и другие; когда им 3 года, они также говорят о том, что думают и знают люди. ¹⁴

Критическое развитие происходит около 4 лет, когда дети понимают, что мысли в уме могут не соответствовать действительности. Например, детям разрешается обнаружить, что в знакомой коробке с конфетами есть карандаши, а затем их спрашивают, что их друг думает о коробке, прежде чем заглянуть внутрь. ¹⁵ Трехлетние дети предполагают, что друг будет знать, что у него внутри карандаши, точно так же, как они это делают сейчас, но четырехлетние дети понимают, что друга обманут, как и они. Трехлетние дети также не помнят, что их собственная вера изменилась. ¹⁶ Если положить карандаши обратно в коробку и спросить, что, по их мнению, было внутри, прежде чем открыть ее, они скажут «карандаши», а не «конфеты», но четырехлетние дети помнят, что они думали, что это были конфеты. То есть трехлетние дети не просто эгоцентричны, т.е.д., думая, что каждый знает то, что он знает, скорее, они приходят к пониманию своего собственного ума и ума других людей одновременно. К 4 или 5 годам дети понимают, что люди говорят и действуют на основе того, как они думают о мире, даже если их мысли не отражают реальную ситуацию, и поэтому они не удивятся, если их неосведомленный друг ищет конфеты в коробке, в которой, как им известно, есть карандаши.

Некоторые факторы социальной среды влияют на скорость типичного развития теории разума: например, дети демонстрируют более раннее осознание психических состояний, если их матери говорят о мыслях, желаниях и чувствах, ¹⁷ и приводят причины для исправления плохого поведения. ¹⁸ Дети, у которых есть братья и / или сестры, осознают психическое состояние раньше, чем только дети. ¹⁹ На скорость развития также влияет участие детей в ролевых играх, ²⁰ их опыт чтения книжек ²¹ и разговоров с другими о прошлом опыте. ²² Внутренние факторы ребенка, влияющие на скорость развития, включают языковые способности, ²³ и когнитивные способности, которые контролируют и регулируют поведение (известные как исполнительные функции). ²⁴

Исследования показывают, что развитие теории разума влияет на социальное функционирование детей и успеваемость в школе. Дети с более развитой теорией разума лучше общаются и могут разрешать конфликты со своими друзьями; ²⁵ их притворная игра более сложна; ²⁶ учителя считают их более социально компетентными; ²⁷ они более счастливы в школе и более популярны среди сверстников; ²⁷ и их школьная работа в некоторых отношениях более продвинута. ²⁸ Однако хорошо разработанная теория разума может также использоваться в антиобщественных целях, например, для дразнилки, запугивания и лжи. ²⁹

Пробелы в исследованиях

Нам необходимо знать больше о том, как и почему различные экологические, социальные и детские когнитивные факторы влияют на скорость развития теории разума, особенно в отношении эффективных вмешательств для детей, чья теория разума менее развита.

На сегодняшний день в большинстве исследований участвуют западные дети из среднего класса.Необходимы дополнительные исследования с участием детей из разных слоев общества и культур, чтобы выявить сходства и различия в развитии теории разума.

Действия людей определяются не только их мыслями и желаниями, но также моральными и социальными правилами. Необходимо исследование того, как основанное на правилах рассуждение и теория разума работают вместе в социальном познании.

Также необходимы дополнительные исследования мозговых процессов, лежащих в основе теории разума.

Выводы

Теория разума развивается постепенно: в младенчестве появляются интуитивные социальные навыки, а в раннем и дошкольном возрасте развиваются рефлексивные социальные познания.

Трехлетние дети знают, что разные люди могут хотеть, любить и чувствовать разные вещи. К 4 или 5 годам дети знают, что люди могут думать по-разному. Они понимают, что иногда человек может верить в то, что не соответствует действительности, но в этом случае то, что человек делает или говорит, основано на ложном убеждении.

Есть различия в скорости типичного развития, которые частично зависят от факторов окружающей среды, таких как семейные разговоры и дисциплинарные стратегии, взаимодействие с братьями и сестрами, сборники рассказов и ролевые игры, а также от факторов ребенка, таких как язык и когнитивные способности. управляющие способности.

Есть последствия для развития теории разума, которые проявляются в социальной компетентности детей и успехах в школе.

Последствия для родителей, услуг и политики

Теория разума лежит в основе социального понимания детей. Неявная теория разума, наблюдаемая у младенцев, становится более явной в дошкольном возрасте и обеспечивает важную основу для поступления в школу.

Теория разума больше похожа на язык, чем на грамотность, поскольку это система с биологическими корнями, которая развивается без специального обучения.

Тем не менее, факторы окружающей среды влияют на его развитие. Может быть расширен за счет возможностей:

• , чтобы участвовать в богатой ролевой игре;
• , чтобы говорить о мыслях, желаниях и чувствах людей, а также о причинах их поступков;
• слышать и рассказывать истории, особенно те, которые содержат сюрпризы, секреты, уловки и ошибки, которые приглашают детей взглянуть на вещи с разных точек зрения (например, Красная Шапочка не знает, что волк одет как бабушка ).

Родители и опекуны могут быть осведомлены о таких признаках, как отсутствие притворной игры или недостаток общего внимания и интереса, которые могут указывать на то, что теория разума не развивается обычным образом, как в случае с детьми из группы риска , Например. ³⁰

Список литературы

1. Флавелл Дж. Х., Миллер РН. Социальное познание. В: Kuhn D, Siegler R, eds. Познание, восприятие и язык . 5-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley, 1998; 851-898.Дэймон В., под ред. Справочник по детской психологии ; т. 2.
2. Harris PL. Социальное познание. В: Kuhn D, Siegler RS, eds. Познание, восприятие и язык . 6-е изд. Хобокен, Нью-Джерси: Уайли; 2006: 811-858. Дэймон В., Лернер Р.М., генералы. Справочник по детской психологии ; т. 2.
3. Astington JW. Детское открытие разума . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1993.
4. Astington JW, Dack LA. Теория разума. В: Haith MM, Benson JB, ред. Энциклопедия развития детей грудного и раннего возраста . Том 3. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press; 2008: 343-356.
5. Астингтон Дж. У., Хьюз К. Теория разума: Саморефлексия и социальное понимание. В кн .: Zelazo PD, ed. Оксфорд Справочник по психологии развития . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. Под давлением.
6. Astington JW, Baird JA. Почему язык важен для теории разума . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2005.
7. Данн Дж. Начало социального понимания . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1988.
8. Пернер Дж. Понимание репрезентативного разума . Кембридж, Массачусетс: Bradford Books / MIT Press; 1991.
9. Мур С. Социальное познание в младенчестве. В: Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, Boivin M, eds. Энциклопедия по развитию детей младшего возраста [онлайн]. Монреаль, Квебек: Центр передового опыта в области развития детей младшего возраста; 2010: 1-4. Доступно по адресу: http: // www.child-encyclopedia.com/documents/MooreANGxp.pdf. По состоянию на 26 июля 2010 г.
10. Sommerville JA. Социально-познавательные знания младенцев. В: Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, Boivin M, eds. Энциклопедия по развитию детей младшего возраста [онлайн]. Монреаль, Квебек: Центр передового опыта в области развития детей младшего возраста; 2010: 1-6. Доступно по адресу: http://www.child-encyclopedia.com/documents/SommervilleANGxp.pdf Доступно 8 февраля 2011 г.
11. Kavanaugh RD. Притворная игра и теория разума.В: Balter L, Tamis-LeMonda CS, ред. Детская психология: Справочник по актуальным вопросам . 2-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс, 2006; 153-166.
12. Wellman HM, Banerjee M. Разум и эмоции: понимание детьми эмоциональных последствий убеждений и желаний. Британский журнал психологии развития 1991; 9 (2): 191-214.
13. Мельцов АН, Гопник А, Репачоли БМ. Понимание малышами намерений, желаний и эмоций: исследования темных веков.В: Zelazo PD, Astington JW, Olson DR, eds. Развитие теорий намерения: социальное понимание и самоконтроль . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум, 1999; 17-41.
14. Bartsch K, Wellman HM. Дети говорят о разуме . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1995.
15. Пернер Дж., Ликам С., Виммер Х. Трудности трехлетних детей с ложными убеждениями: аргументы в пользу концептуального дефицита. Британский журнал психологии развития 1987; 5 (2): 125-137.
16. Gopnik A, Astington JW.Детское понимание репрезентативного изменения и его отношения к пониманию ложных убеждений и различий между видимостью и реальностью. Развитие ребенка 1988; 59 (1): 26-37.
17. Раффман Т., Слэйд Л., Кроу Э. Связь между языком психического состояния детей и матери и пониманием теории разума. Развитие ребенка 2002; 73 (3): 734-751.
18. Раффман Т., Пернер Дж., Паркин Л. Как стиль воспитания влияет на понимание ложных убеждений. Социальное развитие 1999; 8 (3): 395-411.
19. Макалистер А., Петерсон С. Продольное исследование детей, братьев и сестер и теория развития разума. Когнитивное развитие 2007; 22 (2): 258-270.
20. Youngblade LM, Dunn J: Индивидуальные различия в воображаемой игре маленьких детей с матерью и братом или сестрой: Связи с отношениями и пониманием чувств и убеждений других людей. Развитие ребенка 1995; 66 (5): 1472-1492.
21. de Rosnay M, Hughes C. Диалог и теория разума: говорят ли дети свой путь к социально-когнитивному пониманию? Британский журнал развития Психология 2006; 24 (1): 7-37.
22. Нельсон К. Молодые умы в социальных мирах: опыт, значение и память . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2007.
23. Миллиган К.В., Астингтон Дж.В., Дак, Лос-Анджелес. Язык и теория разума: метаанализ отношения между языком и пониманием ложных убеждений. Развитие ребенка 2007; 78 (2): 622-646.
24. Моисей Л.Дж., Тахироглу Д. Уточнение связи между управляющей функцией и детскими теориями психики. В: Sokol BW, Müller U, Carpendale JIM, Young A, Iarocci G, eds. Самоуправление и социальное регулирование: социальное взаимодействие и развитие социального понимания и исполнительных функций . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2010: 218-233.
25. Данн Дж. Отношения с детьми: Преодоление разрыва между когнитивным и социальным развитием. Журнал детской психологии и психиатрии 1996; 37 (5): 507-518.
26. Астингтон Дж. У., Дженкинс Дж. М.. Теория разума и социального понимания. Познание и эмоции 1995; 9 (2-3): 151-165.
27. Astington JW: Иногда необходимо, никогда не бывает: понимание ложных убеждений и социальная компетентность. В: Repacholi B, Slaughter V, ред. Индивидуальные различия в теории разума: значение для типичного и атипичного развития . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс; 2003: 13-38.
28. Астингтон Дж. У., Пеллетье Дж. Теория разума, языка и обучения в ранние годы: причины развития готовности к школе. В: Гомер Б.Д., Тамис-Лемонда С.С., ред. Развитие социального познания и общения .Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум; 2005: 205-230.
29. Саттон Дж .: ToM ходит в школу: Социальное познание и социальные ценности в издевательствах. В: Repacholi B, Slaughter V, ред. Индивидуальные различия в теории разума: значение для типичного и атипичного развития . Нью-Йорк: Психология Пресс; 2003: 99-120.
30. Барон-Коэн С., Кокс А., Бэрд Дж., Светтенхэм Дж., Найтингейл Н., Морган К., Дрю А., Чарман Т. Психологические маркеры при обнаружении аутизма в младенчестве в большой популяции. Британский журнал психиатрии 1996; 168: 158-163.

Примечание:
Бумага, финансируемая Центром исследований детей, семьи и общества Альберты

Какие 5 этапов развития ребенка

Дети быстро меняются по мере роста. Многие из этих изменений носят физический характер. Другие изменения носят когнитивный характер, что означает, что изменения влияют на то, как дети думают и учатся. Развитие ребенка часто происходит поэтапно, и большинство детей достигают определенных ориентиров развития к тому времени, когда они достигают определенного возраста.Какие 5 этапов развития ребенка? Читай дальше что бы узнать.

Краткая история

Ученые расходятся во мнениях относительно точного количества стадий развития, через которые проходят дети на пути к взрослым. В 1936 году, например, швейцарский психолог развития Жан Пиаже разработал теорию, описывающую четыре основных этапа развития ребенка: от рождения до 18–24 месяцев, «предоперационный», который включает от детства и от раннего детства до 7 лет, «конкретный» операционный »этап с 7 до 12 лет и подростковый возраст.Другие ученые описывают шесть стадий развития ребенка, включая новорожденных, младенцев, детей ясельного возраста, дошкольного, школьного возраста и подростков.

Невозможность достичь некоторых вех может сигнализировать о нарушениях развития. Из-за методов скрининга, используемых специалистами по развитию детей, большинство людей с нарушениями развития получают диагноз к тому времени, когда они достигают подросткового возраста. Имея это в виду, развитие ребенка можно разделить на пять этапов.

Пять этапов развития ребенка

1.Новорожденный

В течение первого месяца жизни новорожденные автоматически реагируют на внешние раздражители. Другими словами, новорожденный повернет голову к вашей руке, когда вы погладите ее по щеке, или схватите палец, когда вы положите его ей в руку. Новорожденный может видеть предметы крупным планом, распознавать определенные запахи, улыбаться или плакать, чтобы указать на необходимость, и двигать головой из стороны в сторону.

Новорожденные могут иметь признаки нарушения развития, такие как расщелина позвоночника, генетические нарушения и алкогольный синдром плода.

2. Младенец

Младенцы быстро развивают новые способности в первый год жизни. В возрасте от трех до шести месяцев младенец может контролировать движения головы и сводить руки вместе. К шести-девяти месяцам младенец может сидеть без поддержки, лепетать и откликаться на свое имя. В возрасте от девяти до двенадцати месяцев ребенок может брать предметы, ползать и даже стоять с опорой.

Замедленное развитие у младенцев может быть признаком синдрома Дауна и других нарушений развития.

3. Малыш

Когда дети достигают возраста от одного до трех лет, малыши учатся ходить без посторонней помощи, подниматься по лестнице и прыгать на месте. Они могут держать карандаш, рисовать круг, складывать один блок поверх другого, использовать короткие предложения и даже следовать простым инструкциям.

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) рекомендуют проводить скрининг на аутизм в возрасте от 18 до 24 месяцев или всякий раз, когда у родителей или медицинских работников есть проблемы.

4. Дошкольное учреждение

В возрасте от трех до пяти лет дети совершенствуют свои моторные навыки. Они могут бросать мяч сверху, прыгать и прыгать, стоять на одной ноге десять секунд или дольше, одеваться и рисовать человека с чертами лица.

Признаки порока развития, такие как церебральный паралич, могут появиться на этой стадии развития.

5. Школьный возраст

Детям школьного возраста от шести до 12 лет.Они способные, уверенные, независимые и ответственные. Отношения со сверстниками, особенно отношения с друзьями того же пола, важны для детей школьного возраста. У ребенка старшего школьного возраста начинают развиваться половые признаки.

Признаки СДВГ, такие как проблемы с концентрацией внимания и легкостью отвлечения внимания, могут появиться у детей школьного возраста.

Если вы беспокоитесь о том, что ваш ребенок отстает, обратитесь в RISE, инновационную сеть социальных служб, созданную в 1987 году.