подборка упражнений для детей 5-7 лет

• Солдатики
• Турецкие шахи
• Танцевальные шаги
• Гулливер и лилипуты
• Уборка
• Народные танцы
• Игровой самомассаж

В три-четыре года дети похожи на маленьких утят, которые неуклюже управляют своим телом и не умеют подчинять движения музыке. Если с ранних лет заниматься ритмикой, к семи годам они превращаются в красивых гордых лебедей,  координируют свои движения, выполняют их легко и грациозно, без труда повторяют сложные композиции.

В прошлой статье мы рассказали, что такое ритмика и какие упражнения подходят для ее развития у детей 3-4 лет.

С возрастом упражнения усложняются, но общие правила организации занятий остаются те же:

— Занятия проводятся в просторном помещении, чтобы дети могли свободно двигаться.

— Музыкальный руководитель играет на фортепиано или ставит фонограммы детских песен.

— Кроме музыкального руководителя, на занятии присутствует воспитатель, который следит за детьми и техникой выполнения упражнений.

— Акцент занятий делается на развитии координации, умении слушать музыку и воспринимать ритм.

— Активные упражнения чередуются более спокойными, чтобы дети могли восстановить дыхание.

Мы подготовили подборку упражнений, которая поможет организовать занятия для детей 5-7 лет.

Цель: закрепить умение воспринимать ритм, способность быстро координировать свои действия и менять движения по команде воспитателя.

Дети выстраиваются в колонну. По команде «на первый-второй-третий рассчитайсь» они рассчитываются и запоминают каждый свой номер. По команде «шагом марш» дети начинают маршировать в колонне в такт музыке (это может быть любой военный марш). По команде «перестройся» они на ходу перестраиваются в три колонны, согласно тем номерам, которые получили в начале упражнения.

Цель: закрепить умение ориентироваться в пространстве и слышать ритм музыки.

Дети садятся на пол в круг, скрестив ноги по-турецки. Каждый держит в руке небольшой предмет, например, мешочек с крупой. Музыкальный руководитель начинает играть композицию. В этот момент воспитатель дает команду «вправо» или «влево», и дети начинают передавать по кругу предметы в заданном направлении. Как только музыка останавливается, передача предметов прекращается. Упражнение повторяется несколько раз.

Цель: закрепить умение слышать ритм и такт музыки, способность координировать движения и менять их при смене музыки.

Дети становятся в круг друг за другом. Воспитатель включает музыкальную композицию. Дети начинают двигаться по кругу обычным шагом. Как только меняется музыка, меняются и движения детей. Например, после шага дети переходят на бег, затем на приставной шаг, затем на шаг в полуприседе. Воспитатель может командовать, на какой шаг детям нужно перейти со сменой музыки, либо просто переключать музыку. Это зависит от подготовки детей.

Цель: закрепить умение слышать музыку и координировать свои движения.

До начала упражнения воспитатель делит всех детей на гулливеров и лилипутов. Например, девочки становятся гулливерами, а мальчики лилипутами. Дети рассредотачиваются по залу в произвольном порядке. Воспитатель включает музыку и командует «играем». По команде лилипуты должны присесть на корточки и двигаться только на корточках, а гулливеры продолжают двигаться в полный рост. Как только звучит новое музыкальное произведение, воспитатель командует «меняемся», и дети меняются ролями — например, девочки становятся лилипутами, а мальчики гулливерами.

Цель: повысить способность детей координировать свои движения, менять движения и согласовывать их с музыкой.

Дети становятся в круг лицом друг к другу. Воспитатель включает музыку и начинает показывать движения. Сначала он показывает, как стирает вещи, затем, как моет окна, а потом, как моет полы. Дети повторяют за ним и заучивают движения. Когда дети выучили движения, воспитатель объясняет, что каждому движению соответствует определенная композиция. Затем воспитатель попеременно включает композиции, а дети должны показывать движения, которые соответствуют этим мелодиям.

Цель: научить детей работать в паре, повысить умение слышать и чувствовать ритм музыки

Дети разбиваются по парам и под русскую народную музыку начинают двигаться по кругу. Например, можно включить «Танец с колосьями» или «Круговой галоп». Сначала дети двигаются шагом, который начинается с носочка. Потом переходят на шаг, который начинается с пятки. Затем переходят на приставной шаг в паре. Чтобы усложнить упражнение, можно добавить шаг с подскоком и шаг с поворотом в паре, а также парные вращения.

Цель: успокоить нервную систему детей после активных занятий

Дети садятся на пол. Воспитатель задает упражнения следующими фразами:

«Давайте потянемся, как мишка» — дети тянутся, как медведь после сна.

«Давайте почешемся, как кошка» — дети начинают слегка чесать свое тело, как кошка.

«Давайте погладим себя по голове, как гладят собачку» — дети начинают гладить себя по голове.

Рекомендуем отводить на каждое упражнение по ритмике не больше 5 минут. Тогда дети не заскучают и будут заниматься с интересом и удовольствием. Удачных вам занятий!

Пример проведения урока ритмики для детей 5-6 лет для педагогов дополнительного образования детей. | Методическая разработка по теме:

Методическая разработка

 «Пример проведения урока ритмики для детей 5-6 лет для педагогов дополнительного образования детей»

автор-составитель Смирнова Н.Ю. преподаватель МОУ ДОД ДШИ №3 г.Ржева

Продолжительность урока 40 минут.

План урока.

1.Вступительная часть. Поклон. Разминка. Её задача организовать внимание детей, подготовить тело к уроку (5-10 минут).

2.Основная часть. Партерная гимнастика. Задача укрепление и коррекция опорно-двигательного аппарата (15 минут).

3.Игровая часть. Развитие координации, слуха, ориентации в пространстве, внимания, воображения(5-7 минут).

4. Танцевальная часть. Разучивание отдельных танцевальных движений, этюдов, номеров(10-15 минут).

5.Заключительная часть. Поклон. Итоги урока(5 минут).

Урок – «Путешествие в зоопарк».

Начать урок необходимо с концентрации внимания учащихся. Я использую – колокольчик, звоня в него, задаю вопрос детям: «Прозвенел у нас звонок, — начинается урок». Впоследствии, когда ученики привыкают, они сами становятся непосредственными участниками начала объявления урока. Преподаватель: — Прозвенел у нас звонок? учащиеся: — начинается урок!

Далее преподаватель ставит задачу перед учениками о предстоящем уроке. Поскольку у нас урок путешествие, то в этом случае, куда мы отправимся: будь то, в зоопарк или на морскую прогулку. Вариантов много главное подключить фантазию и тогда урок будет непременно интересным, а в этом наша главная задача – заинтересовать и побудить к действиям.  Если ребенку интересно, то и мотивации посещения занятий повышается, как в прочем и желание работать на уроке. Чем больше фантазии проявит педагог при показе «обыгрывая» движения, тем правильнее и старательнее учащиеся исполнят их.   И еще немаловажным является интонация преподавателя в исполнении движений  на первоначальном этапе с детьми. Голос педагога должен обладать особой выразительностью. Комментируя  каждое исполняемое на уроке движение не только в показе, но и голосом создавать образы персонажей урока.

Преподаватель: «Сегодня мы идем в зоопарк, где встретимся с разными птицами, животными. Вы готовы? … Тогда в путь». Начинается разминка по кругу. Заранее с концертмейстером подготавливаем подборку музыкального материала, т.к. музыкальное оформление урока имеет очень важное значение.

1. Шаг с носка, руки на поясе (идем по дорожке с носка, тянем носочки красиво, ведь на нас смотрят ваши игрушки. Какие мы красивые?).
2. Шаг с хлопками (настроение у нас хорошее и похлопаем в ритм нашему шагу).
3. Шаг на высоких полупальцах, руки поднять вверх (солнышко светит яркое и мы тянемся к его лучикам).
4. Шаг на пяточках, руки сложить над головой будто зонтик (ой, солнышко очень яркое спрячемся под зонтиком).
5. Прыжки колени в стороны, руки на коленях или имитируют лапки лягушек (входим в зоопарк, по дорожкам прыгают лягушки).
6. Выворотное и заворотное исполнение шагов, руки добавить по усвоению движения ног (посмотрите, как лягушата смешно ставят лапки, а медвежата косо ставят лапы).
7. Прыжки, руки вытянуть вверх над головой (а вот и зайчата прыгают высоко, высоко).
8. Твистовые шаги, руки перед грудью имитируют лапки (вот и лисички, посмотрите как виляют пушистыми хвостами).
9.  Шаг проскок (друзья, посмотрите, как бегут по загону лошадки, а вы так можете?)
10.  Простой шаг, руки на поясе строимся в 4 колонны (а теперь друзья посмотрим какие мы дружные? — строимся парами, а организованные? — строимся по две пары в ширенги).

«Молодцы! Вот мы и пришли на главную полянку, надо поприветствовать всех животных и друзей». Исполняем поклон.

 «Пока мы шли наши ножки устали, поэтому давайте присядем на коврики и посмотрим, кого мы еще можем увидеть в зоопарке?»

Партерная гимнастика.

1. Упражнение попугай — наклоны и повороты головы. Исходное положение: сидя на коленях, руки опущены вдоль корпуса, спина прямая. Муз.р 2/4.
2. Упражнение птицы полетели – движение для рук, имитируя взмах крыльев. Исходное положение тоже. Муз.р. 3/4
3. Упражнение бабочка – на выворотность. Исходное положение: сидя ноги выворотно сложить перед собой, пятки и носки обхватить руками вместе. Муз.р. 4/4
4. Упражнение лев – на укрепление мышц спины, подъем корпуса. Исходное положение:  лежа на животе, ноги вытянуты вместе, руки лежат по бокам имитируя лапы льва.  Муз.р. 3/4
5. Упражнение ежик – на укрепление мышц спины, подъем корпуса. Исходное положение:  лежа на спине свернуться колени к груди, обхватить руками. Муз.р.: 2/4
6. Упражнение крокодил – на растяжку мышц ног. Исходное положение:  лежа на спине, руки придерживают хвост, открываем и закрываем ноги в стороны. Муз.р. 2/4
7. Упражнение краб – на растяжку и моторику рук. Исходное положение: сидя ноги раскрыты широко в стороны, руки приняли форму краба.

«Тихо, тихо краб ползет и добычу стережет»  – с движением  рук тянемся вперед, стараясь пупком достать пол.

«Хап»  – возвращаемся в исходное положение, с добычей в кулачках. Муз.р. 2/4

Далее собираем коврики. « Молодцы все очень старались. Пришла пора отдохнуть, как говорят делу время, а потехи час». Танец-игра «Купим мы бабушка с тобой…» Эту игру можно скачать в свободном доступе в интернете или же подобрать концертмейстером на музыкальном инструменте, что приводит детей в восторг от собственного исполнения.

— Купим мы бабушка с тобой курочку (2 раза) — Курочка по зернышку кудах-тах-тах;

— Купим мы бабушка с тобой уточку (2 раза) – Уточка та-та, та-та; (далее купим индюшонка, поросенка, коровенку, собачонку, лошаденку …)

Затем, приступаем к разучиванию танцевального материала, используя игровую форму разучивания. Например:  танец «Любимый питомец», «Любимая игрушка». Затрагивая тему о животных, необходимо рассказать детям о доброжелательном и заботливом отношении к братьям нашим меньшим. О том, что мы в ответе за тех, кого приручили. Ведь задача преподавателя не только научить ребенка танцевать, развить его физически, но и вырастить духовно-нравственного человека, гармоничную личность. Разучивание танцевального репертуара, как раз и служит этому.

В данном случае накануне я объявляю учащимся и их родителям, что на следующий урок необходимо принести мягкую игрушку-животное: собачку, лошадку, кота, пингвина и т.д., приблизительным размером не более 50 см и не менее 30 см. На кануне урока я прошу детей посадить игрушки на скамеечку в классе с напоминанием о том, что их игрушки в течении  урока за ними внимательно смотрят, это служит дополнительной мотивацией старательности и исполнительности на уроке.

При разучивании танца использую диалог со стороны ребенка, в данной ситуации он наставник своего питомца: «Ты смотри не шали, ну и до свидания». Очень удобная форма для разучивания смены пары в будущем, а в настоящем каждый ребенок имеет возможность познакомиться с каждой игрушкой, что помогает при развитии чувства коллективизма, чувства ответственности за чужую вещь – бережливость, нежное трепетное отношение к новому другу.

Приведу описание одной из фигур танца. Учащиеся стоят по кругу лицом в центр, игрушку держат прямо перед собой. Исполняют движение с правой ноги – каблук, носок, раз, два, три – притопы, затем повторяют тоже с левой ноги;

— галоп по кругу вправо 3 раза, прыжок с приземлением на две ноги, затем тоже влево;

— «сажают» игрушку (аккуратно) перед собой, руки перед грудью и указывая дают наказ: (пальцем правой руки) — ты смотри, (пальцем левой руки) – не шали, (руки на пояс и переход к другой игрушке по линии танца) со словами:  ну и до свидания. Затем берут в руки игрушку соседа и так продолжают пока не придут к своей игрушке, повторяя со своей игрушкой последний тур, в конце говорят: — Я тебя люблю (обнимают игрушку и делают поклон с игрушкой). Поскольку  танец строится на основе польки, то варианты постановки могут изменяться и усложняться по мере усвоения танцевального материала учащимися. Была бы фантазия у преподавателя, терпение и любовь к своему делу.

Разучивая отдельные движения, этюды по мере усвоения пройденного материала  и его запоминания преподаватель двигается все меньше, отдавая инициативу исполнения детям, только озвучивает происходящее, создавая голосовые образы.

В заключительной части урока учащиеся исполняют поклон, обыгрывая ситуацию «до свидания зоопарк, мы еще не раз придем к тебе в гости». Строятся в «паровозик» и едут домой.

Свою работу я заканчиваю словами из методической работы Зубковой Л.Ю. «Танцуй, кроха!», нам нельзя забывать о том, что «на уроках хореографии  у детей не только развиваются двигательно-слуховые навыки, все виды координации, внимание, воображение, память. Играя и танцуя вместе, дети раскрепощаются, перестают стесняться других детей и взрослых. Можно сказать, что правильно организованная двигательная деятельность способствует формированию личности ребенка. Он приобретает такие качества как самостоятельность и активность». И в этом наша главная цель!

Ритмика в доу конспект занятия. Конспект занятия по ритмике для детей дошкольного возраста

Пояснительная записка

С древних времен известно воздействие сочетания ритмического движения и музыки на состояние здоровья человека. Содержание музыки эмоционально. Ритм же – одно из выразительных средств музыки, с помощью которого передается содержание. Поэтому чувство ритма составляет основу эмоциональной отзывчивости на музыку.

Швейцарский педагог и музыкант Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950) видел в музыкально-ритмических упражнениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, творческого воображения. Музыкально-ритмические движения как вид деятельности играют большую роль не только в музыкальном, но и в общем развитии ребенка. Овладевая навыками ритмичного выразительного движения, ребенок учится владеть своим телом, у него формируется правильная осанка, выразительная легкая походка. Процесс занятий ритмикой должен приносить радость детям.

Занятие по ритмике «Мы любим танцевать» разработано для обучающихся с умственной отсталостью 2 класса. Оно является занятием по обобщению, систематизации полученных знаний, двигательных навыков в первом полугодии обучения и контрольным по отслеживанию уровня их сформированности.

Данное занятие предполагает активное включение обучающихся в музыкально-ритмическую деятельность с учетом индивидуальных возможностей их физического и психического развития.

Целью занятия является создание условий для формирования навыков выразительной и эмоциональной передачи музыкального образа посредством выполнения ритмико-гимнастических упражнений и танцевальных движений.

Используемые методы и приемы на данном занятии направлены на повышение эмоциональной активности обучающихся, развитие способности ощущать ритмическое своеобразие в музыке и формирование умения передавать это в своих движениях.

Занятие по ритмике «Мы любим танцевать» проводится в рамках одного учебного часа и включает все виды музыкально-ритмической деятельности: разминка, песня с сопровождением танцевальными движениями, загадки о музыкальных инструментах, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмическая игра, современный танец, упражнения на релаксацию.

Планируемым результатом проведения занятия по ритмике «Мы любим танцевать» является обогащение и активизация словаря, совершенствование координации движений рук и ног, коррекция двигательных навыков посредством выполнения музыкально-ритмических упражнений и танцевальных движений как индивидуально, так и коллективно, испытание чувства радости от движений под музыку.

Сценарий занятия

Цель:

создание условий для формирования навыков выразительной и эмоциональной передачи музыкального образа посредством выполнения ритмико-гимнастических упражнений и танцевальных движений.

Задачи:

– закрепить навык
выразительно и ритмично исполнять под музыку танцевальные движения и ритмико-гимнастические упражнения;

– развивать эстетические и нравственные чувства путем приобщения к музыкальной культуре общества;

– воспитывать интерес к занятиям ритмикой посредством проведения занимательных игровых моментов.

Организационно-мотивационный этап

Обучающиеся маршем входят в класс и встают в круг.

Учитель:

Добрый день, ребята! Пожалуйста, улыбнитесь друг другу.

Сегодня вы покажете, чему научились на уроках ритмики за прошедшие полгода.

С веселым настроением урок мы начинаем,

Всем здоровья пожелаем,

Ритмика плюс пластика,

А еще гимнастика,

Мы покажем вам сейчас

Замечательный танцкласс!

Основной этап

Учитель:

Ребята, вы знаете, что в начале каждого урока ритмики мы проводим разминку. Для чего она нужна? Что такое красивая осанка?

Дети дают ответы на вопросы.

Учитель:

Правильно, ребята. Ритмика – это, прежде всего, движение, здоровье и красота. А теперь примите правильную осанку и приготовьтесь к разминке. Внимательно слушайте музыкальное сопровождение и мои команды.

Обучающиеся выполняют упражнения разминки.

Учитель:

Молодцы! Хорошая зарядка у нас получилась! А что по утрам кроме зарядки, вы еще делаете?

Дети дают ответ на вопрос.

Учитель:

Ребята, как называется песенка, которую мы с вами выучили? Из какого она мультфильма?

Дети дают ответы на вопросы.

Учитель:

Правильно, это песня «Про умывание» из мультфильма «Маша и медведь». Давайте ее исполним.

Обучающиеся встают в линию, поют песню, сопровождая пение танцевальными движениями.

Учитель:

Молодцы, ребята! Вы спели очень хорошо, артистично, ярко, словом, постарались. А сейчас садитесь на свои места, вас ждет следующее задание.

Дети занимают свои места.

Учитель:

Ребята, на уроках ритмики вы познакомились с детскими музыкальными инструментами. Сейчас я загадаю вам загадки, а вы отгадайте, о каком музыкальном инструменте идет речь.

Дети разгадывают загадки, угадавший берет свой музыкальный инструмент.

Учитель:

У нас получился оркестр. А как называется музыкальный инструмент, который находится в нашем кабинете?

Дети отвечают на вопрос.

Учитель:

Правильно, это пианино или фортепиано. Сейчас я вам сыграю, а вы будете мне аккомпанировать.

Звучит ритмичная музыка

,

обучающиеся

играют на детских музыкальных инструментах.

Учитель:

Какие вы молодцы!
Ребята, мы с вами играли на музыкальных инструментах, а теперь тоже будем играть, но игра будет музыкальная. Называется она «Ветерок». Вы должны в этой игре выразительно и точно произносить слова, внимательно слушать музыкальное сопровождение и активно двигаться. Но прежде мы должны выбрать «ветерок». Кто знает считалочку?

Обучающиеся по считалке выбирают «ветерок».

Учитель:

Встаньте в круг, начинаем игру.

Дети встают в круг. Проводится игра.

Учитель:

Молодцы, ребята! Поиграли, повеселились, а теперь успокоимся и восстановим дыхание.

Дети выполняют упражнения на восстановление дыхания.

Учитель:

Ребята, а какой праздник мы скоро ожидаем? Что вы можете сказать про Новый год? Какой это праздник? Что вы ждете от Нового года?

Дети дают ответы на вопросы.

Учитель:

На новогодних праздниках вы будете танцевать у новогодней елки. Для этого мы с вами выучили танец, который сейчас покажем.

Обучающиеся исполняют общий танец под музыку.

Релаксация

Учитель:

Все умеют танцевать,

Бегать, прыгать и скакать,

Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая,

Очень легкая, простая:

Замедляются движения,

Исчезает напряжение,

И становится понятно:

Расслабление приятно,

Дышится легко,

Ровно, глубоко.

Учитель:

Ребята, возьмите, пожалуйста, гимнастические коврики. Во время выполнения упражнений внимательно слушайте мои команды.

Звучит спокойная музыка, дети берут гимнастические коврики и выполняют упражнения на снятие напряжения.

Рефлексия

Учитель:

Ребята, у меня в руках вы видите красивые снежинки, на которых написаны вопросы. Сейчас каждый из вас будет брать снежинку и отвечать на вопросы.

Дети выполняют задание.

Учитель:

А теперь встаньте красиво у своих мест.
Наш урок окончен. Давайте завершим его аплодисментами.

Дети аплодируют и выходят из класса.

Приложение 1.

Песня «Про умывание»

Ни одна на свете кошка не коснется молочка,

Если прежде не умыта аккуратно мордочка.

Мамы учат мыть копытца непослушных поросят,

Вот идут они к корытцу, пятачки у них блестят.

Припев:

Если утром дети умываются,

(2 раза)

Так же нужно знать, конечно, что болеют часто те,

Кто живет в грязи и пыли, кто забыл о чистоте.

Мы с тобою тоже люди, ведь не зря так говорят,

Неужели мы с тобою будем хуже поросят.

Припев:

Если утром дети умываются,

Солнце в небе ярче улыбается.

(2 раза)

Загадки про музыкальные инструменты

Если хочешь поиграть,

Нужно в руки её взять,

И подуть в неё слегка –

Будет музыка слышна.

Подумайте минуточку…

Что же это? (Дудочка).

Сам пустой,

Дробь отбивает,

Шагать помогает (Барабан).

В руки молоточки взяли,

По пластинкам застучали.

Слышен музыкальный звон,

Так звучит… (Металлофон).

Есть бубенчики на нём,

По нему мы громко бьём.

С ним сейчас играть мы будем,

Дайте в руки звонкий … (Бубен).

Они на палочке сидят,

Если не тревожить их – молчат.

Стоит только в руки взять

И немного раскачать,

Слышен будет перезвон:

«Дили-дон, дили-дон».

Догадались? Молодцы!

Что же это? (Бубенцы).

В самый сказочный момент вступит этот инструмент,

Но совсем не каждый знает, что в оркестре он играет!
Тихо, нежно зазвенит, будто всё посеребрит,
А затем умолкнет скоро по сигналу дирижёра.
Знает это каждый школьник. Что такое… (Треугольник).

За обедом суп едят, к вечеру «заговорят»

Деревянные девчонки, музыкальные сестрёнки.
Поиграй и ты немножко на красивых ярких… (Ложки).

Деревянные пластинки, разноцветные картинки,

Стучат, звенят – плясать велят! (Трещотка).

Он похож на погремушку,

Только это не игрушка! (Маракас).

Музыкальная игра «Ветерок»

Дети, стоя в круге, проговаривают текст:

«Ветерок к нам прилетел,

Поиграть здесь захотел.

До кого он долетит,

Тот быстрее побежит».

«Ветерком» становится тот ребенок, кого дети выбрали по считалочке. Под энергичную веселую музыку он бежит по внешнему кругу. По окончании музыки ребенок останавливается и дотрагивается до плеча близко стоящего к нему одноклассника. Одновременно остальные дети должны назвать его имя. «Ветерком» становится следующий ребенок, который продолжает игру. Музыка повторяется неоднократно, чтобы все дети участвовали в игре.

Вопросы на рефлексию

Чем мы сегодня занимались на занятии?

Что вам понравилось на занятии?

Где вы можете показать то, чему научились на занятиях по ритмике?

Чему еще вы хотите научиться на занятиях по ритмике?

Наргиза Минакова

Конспект занятия по ритмике в средней группе «Поможем Царевне-лягушке»

Образовательная область
: «Художественно – эстетическое развитие»

Группа
: средняя

Форма организации
: подгруппа
.

Тема
: «Поможем царевне Лягушке
»

Цель занятия
: ознакомление детей с элементами движений русского народного танца, развитие артистичности.

Образовательные
:

Учить передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений
: марш, ходьба c вытягиванием носка, на пяточках, поскоки, имитационные движение;

Разучить движения танца «Барыня»
.

Развивающие
:

Развитие творческих способностей, чувства ритма
, потребности самовыражения в движении под музыку;

Развитие координации движений рук и ног, продолжать совершенствовать мягкость, плавность движений рук;

Развивать логическое мышление.

Воспитательные
:

Воспитание нравственно-патриотических чувств через приобщение к русскому народному танцу;

Воспитывать безопасное поведение и заботливое отношение к окружающему миру природы.

Предварительная работа
: просмотр сказки «Царевна Лягушка
»
. Беседа о поведение в природе, разучивание русских народных танцевальных движений, прослушивание музыкального репертуара «Русские народные песни и танцы»
.

Материалы и оборудование
: компьютер, мультимедийное оборудование, посылка, полочка, клубок ниток, ткань для имитации болото и камыш, цветы по числу детей, раскраски с изображением лягушки.

Интеграция образовательных областей
: «Художественно-эстетическое развитие»
(музыка, художественная литература, «Социально-коммуникативное развитие»
(игра, безопасное поведение в природе, «Познание»
(экология, нравственно-патриотическое воспитание)

Психологический настрой

(Воспитатель заводит под музыку детей в группу полукругом
).

Воспитатель
: Дети мы пришли с вами, что бы поиграть и потанцевать! Но прежде чем начать играть, что мы должны с вами сделать? (поздороваться)
.

Воспитатель
: Правильно, мы поздороваемся друг с другом. Но сделаем мы это не как обычно, а поздороваемся на языке танца (Мальчики делают поклон, а девочки пружинку)
.

Мотивационно-побудительный момент

Воспитатель
: Ребята сегодня я получила посылку, давайте посмотрим что здесь (флешка с видео сообщением, палочка и клубок ниток)
. Давайте мы с вами посмотрим, что там за сообщение! (презентация слайд № 1)

Царевна
: Здравствуйте ребята! Я Царевна
, меня заколдовал кошей, надел на меня эту лягушачью шкуру, и теперь мне приходится жить на болоте. А спасти меня может только танец. Кошей любит веселые танцы, если вы постараетесь и выучите для него танец, то он раздобреет и расколдует меня. А дойти до жилища Кощея вам помогут
клубок ниток и волшебная палочка.

Воспитатель
: Ребятки, скажите, пожалуйста, мы можем сделать доброе дело и помочь Царевне
(да)
. А как мы можем помочь царевне лягушки
? (Выучить танец)
.

Воспитатель
: Давайте, мы отправимся на болото и поможем царевне лягушке
. Но прежде чем отправиться, мы с вами должны вспомнить правило поведение на природе (надо быть аккуратными, смотреть под ноги, чтобы не растоптать насекомых и не провалиться в болото).

Воспитатель
: Правильно, и мы отправимся с вами на волшебное болото. Но на пути что бы Кашей нас не заметил и не преградил путь, мы должны с вами будем перевоплощаться в разных животных и насекомых, а поможет
нам в этом волшебная палочка.

Актуализация знаний

Воспитатель
:

Чтобы больше не ленились,

В муравьев мы превратились (дети под музыку марша проходят к болоту, где много камышей и продолжают маршировать).

Воспитатель
: В цаплю вас я превращаю,

И носок тянуть вас заставляю. (Идут по кругу руки на пояс ходьба с вытягиванием носка)

И на пяточках пошли,

(Идут по кругу, руки за голову на пяточках)

И комарика нашли

Стрекозу мы увидали,

И по кругу побежали (бег по кругу, руки на поясе)
.

Вдруг на встречу водомер,

Ускакать от нас сумел (подскоки)

А теперь мы отдыхаем,

Нос работать заставляем (шагом по кругу при этом делают вдох и выдох)
.

Восприятие и усвоение нового

Воспитатель
: Вот мы и оказались с вами у жилище Кощея, вы ребятки молодцы. Ой, что это, послушайте загадку.

«Ночью спрячется оно-

Станет во дворе темно.

Утром снова к нам в оконце

Бьется радостное ….». (Солнце)
.

Воспитатель
: Правильно. (показ солнце в презентации слайд № 2)
. А вот из-за туч выглянуло солнышко, давайте с ним поиграем. Представьте, что у вас в правой руке солнышко и нужно плавно через вверх переложить в другую руку. И. П. ноги вместе руки вытянуты по бокам, На раз и, два и, три и, четыре и, перекладываем солнышко из правой руки в левую, тоже самое делаем из с левой руки в правую. (4 раза)

С солнышком мы поиграли, и она распустила свои лучики и посмотрите какие красивые цветы выросли, теперь я предлагаю вам занять
свободный цветок для того что бы мы разучили с вами танец для Кощея. А вы знаете, Кощей любит русскую пляску.

Практическая работа

И мы с вами попробуем разучить несколько элементов русской пляски. Послушайте музыку и скажите, какая она по характеру? (включается отрывок от музыки «Барыня»
ответы детей).

Я буду вам показывать, а вы затем повторите. Наше первое движение. Посмотрите на меня внимательно (показ воспитателя)
.

Описание танца.

А. И. П. – ноги вместе, руки в кулачках на поясе.

на счет «раз и»

на счет «два и»
возвращаемся в исходное положение.

на счет «три и»

а счет «четыре и»
возвращаемся в И. П. (4 раза)

на счет — поворот вокруг себя с правого плеча, руки кулачки раскрываем разведем по сторонам и возвращаемся в И. П.

Г. И. П. – ноги вместе, руки в кулачках на поясе.

на счет «раз и»
выставляем правую ногу на пяточку,

на счет «два и»
отводим правую ногу назад на носочек,

на счет «три, четыре»
на месте топотушки.

И. П. – ноги вместе, руки в кулачках на поясе.

на счет «раз и»
выставляем левую ногу на пяточку,

на счет «два и»
отводим левую ногу назад на носочек,

на счет «три, четыре»
на месте топотушки. (4 раза)

Б. И. П. — ноги вместе, руки в кулачках на поясе

на счет «раз и, два и, три и, четыре и»
— поворот вокруг себя с правого плеча с топотушками, руки кулачки раскрываем разведем по сторонам и возвращаемся в И. П.

В. То же самое что и в Б только в другую сторону.

Д. И. П. — ноги вместе, руки в кулачках на поясе

на счет «раз и»
приседаем

на счет «два и»
выставляем правую ногу на пяточку,

на счет «три и»
приседаем,

на счет «четыре и»
выставляем правую ногу на пяточку (4 раза)

Воспитатель
: А вот и сам Кощей (слайд № 3)

Кощей
: Зачем пожаловали? (ответы детей)
.

Воспитатель
: А мы пришли не пустыми руками, мы пришли с танцем и сейчас ты его увидишь, но у нас есть к тебе условие, если тебе танец понравиться ты расколдуешь Царевну
!

Кощей
: Хорошо! Но если мне не понравится, вы останетесь здесь навсегда!

Воспитатель
: Хорошо, ребята давайте покажем наш танец Кощею и спасем Царевну
! (Все эти движение выполняются под музыку)
.

Воспитатель
: Ну как Кощей? (слайд № 4)

Кощей
: Да такого я не ждал, танец просто замечательный! Сдаюсь, получайте свою Царевну
! (слайд № 5)

Царевна
: Спасибо мои родные, спасибо мои дорогие, вы спасли меня! А за это я вам хочу подарить мой портрет, который вы можете раскрасить, когда вернетесь в детский сад! (дети благодарят Царевну
)

Релаксация.

Воспитатель
:

Поплясали, садитесь в круг.

Рефлексия.

А давайте вспомним, где мы с вами были?

А что мы делали, кому помогали
?

Какую мелодию мы с вами слушали?

Что такое народная пляска?

Воспитатель
: Вы сегодня справились отлично, помогли Царевне
. Все активно, хорошо выполняли упражнения, танцевали. А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Закрываем глаза (звучит сказочная музыка)
. Молодцы ребята. Всем спасибо. Давайте попрощаемся с вами.

(Поклон, уход из зала)
.

краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

« Шарыповская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат
VIII
вида».

Конспект урока по ритмике
в 3 классе

«Этюд с предметом»

подготовила
учитель ритмики
Казеева Татьяна Борисовна.

г. Шарыпово 2014г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА УРОКА.

Тип урока:

изучение нового материала.

Тема урока

: Этюд с предметом.

Цель урока:

разучивание этюда с предметом.

Задачи:

Образовательные:


познакомить с танцевальным этюдом «Тарантелла», Формирование умения слушать музыку: определять характер музыки, использовать предмет при выполнении движений.

Коррекционно- развивающие:

коррекция мыслительных процессов, развитие слухового восприятия, чувства ритма, внимания,
коррекция счетных навыков через ритмическое упражнение «Считалочка», коррекция речевых навыков через словарную работу.

Воспитательные:


воспитание внимания, умения слушать и слышать музыку.

Оборудование:

музыкальный центр, ноутбук, индивидуальные коврики, бубны по количеству детей в классе, музыкальные фонограммы, презентация, словарные карточки, кроссворд.

Ход урока.

I
.

Орг. момент.

1. Построение, организованный вход в зал, приветствие.

II

. Эмоциональный настрой на урок.

Хлопните 3 раза в ладоши те

, у кого настроение сегодня хорошее.
Один раз

те, у кого настроение плохое. У большинства настроение хорошее, и это радует,
ведь не смотря на плохую погоду, настроение у нас не портится, давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг другу, чтоб от наших улыбок стало еще светлее!(
ведь сегодня такая замечательная погода,


давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг другу, светит солнце ласково, а от ваших улыбок в классе стало еще светлее!)

Молодцы. Встали по своим местам.

Сообщение темы урока. Перестроение на круг.

III

. Подготовка к усвоению нового материала.

1.

Упражнения на ориентировку в пространстве.

—
шаг с носка руки в стороны, вверх, вперед, в стороны,

Шаг с носка маленькие рывки руками назад,

Шаг с носка одновременно две руки перед собой,

—

шаг с носка поочередно руки за голову,

Шаг на высоких полу пальцах, с переходом на пятки (на 8, 4, 2 счета)

Шаг с высоким подъемом колена,

Шаг с высоким подъемом колена в сторону.

Легкий бег на полу пальцах,

Прямой галоп,

— «бегунок»,

Шаг с носка, остановиться лицом в круг.

Упражнения для восстановления дыхания «Едет, едет паровоз»:

Выполнение упражнения.


Ходим по кругу, имитируя паровоз, делая соответствующие движения руками и приговаривая «Чух –чух -чух». Выполняем 20-30 сек.

2.

Ритмическое упражнения. Упражнение «Считалочка».

Раз, два острова –


2 хлопка в ладоши перед собой, полукруг правой рукой, полукруг левой рукой.

Три, четыре, мы приплыли –


2 хлопка в ладоши перед собой, волнообразные движения руками от себя.

Пять, шесть, сходим здесь-


2 хлопка в ладоши перед собой, вытягивание правой руки вперед ладонью вверх, вытягивание левой руки ладонью вниз.

Семь, восемь, сколько сосен-


2 хлопка в ладоши перед собой, правая рука вверх, левая рука вверх.

Девять, десять, мы в пути-


2 хлопка в ладоши перед собой, 2 шага на месте с высоким подъемом колена.

До-счи-тал, до де-ся-ти –


ладонь правой руки положить на голову, ладонь левой руки положит под подбородок, ладонь правой руки касается щеки, ладонь левой руки касается щеки, правую руку вытянуть вперед, левую руку вытянуть вперед, звонкий хлопок на вытянутых руках перед собой.

Упражнение повторяется 2 раза.

Ребята, а скажите куда мы с вами можем отправиться на паровозе, или теплоходе, а может даже на самолете? (Ответы детей)

Правильно в путешествие. Ну что полетели?

3.

Логоритмическое упражнение «Самолет».

Пролетает самолет
показывают пальцем вверх – как
пролетает самолет

С ним собрался я в полет.

Правое крыло отвел – посмотрел
правую руку отвести в сторону,
посмотреть на пальцы

Левое крыло отвел – поглядел
левую руку отвести в сторону, посмотреть
на пальцы

Я мотор завожу
вращательные движения руками перед
собой

И внимательно слежу

Поднимаюсь в высь – лечу-у-у-у
подняться на носки, развести руки в стороны и бег

На посадку я лечу,

Приземлиться я хочу.
приземлиться на стулья, руки
положить на колени.

III.

Изучение новой темы.

Итак на самолете мы свами отправились в увлекательное путешествие, и попали в страну -…
Ребенок читает название,

Правильно Италия! Саша повтори…, Данил повтори,

Слайд №1.

Давайте хором повторим
(Дети хором проговаривают — Италия).

А столица Италии, красивейший город –…Яна прочитай, Катя повтори, Садык повтори, давайте вместе все повторим!

Слайд №2.

У итальянцев, есть народный музыкальный инструмент, а называется он ….

Слайд №3.

Кто мне скажет? Поднимаем руку, не выкрикиваем с места.
(Ответ ребенка)

. Правильно. Бубен.

А как же звучит бубен? Это нам с вами и предстоит выяснить. Сейчас вы внимательно прослушаете 4музыкальные мелодии, а вы попробуете назвать под каким номером было звучание бубна.

Слушание звучания музыкальных инструментов: гитары, пианино, барабана, бубна.

1. Упражнения с детскими музыкальными инструментами.

Показать как правильно держать бубен.
(Дети берут бубен в правую руку).

Слайд №4.

Дети под счет прохлопывают в ладоши, где стоит знак (бубен), хлопают в ладоши один раз, где пустое окошко делают паузу.

Разделить детей на пары. Работа в парах с бубном
(дети в паре разучивают ритм на показанный на таблице, показывают всему классу, класс должен ритм повторить)

.

2.

Танцевальные упражнения.

Великий русский композитор П.И. Чайковский
Слайд № 5,

написал
музыку к балету «Щелкунчик», и сейчас мы ее с вами прослушаем.

Слушание Чайковский «Тарантелла».

Скажите, по характеру мелодия была грустная или веселая? (Веселая)

А темп? Быстрый или медленный?
(Быстрый)

А как вы думаете, что с бубном можно еще делать? Да, танцевать!

Просмотр видео ролика.

Вот и мы свами сегодня разучим набор движений, объединенных в одно упражнение – этюд. Максим повтори- этюд, Алина…., Валя…. Давайте хором повторим!

Этюд с бубном, а название его вы узнаете в конце урока!

Разучивание Этюд с бубном.

Счет 1-8

дети ритмично бьют в бубен перед собой.

Счет 1-8

повернувшись по линии танца, шаг с высоким подъемом колена идут по кругу, бубен в правой руке, высоко над головой «трель» («трель» проучивается отдельно, слово повторить 2-3 раза).

Счет 1-8

выполняют 6 галопов шаг – притоп в правую сторону.

Счет 1-8

выполняют поворот на высоких полу пальцах в правую сторону, бубен в правой руке выполняет «трель».
Молодцы!

IV

. Закрепление новых знаний.

Игра под музыку.

Но с бубном можно не только танцевать, давайте мы еще и поиграем!

Игра с бубном.

Дети стоят по кругу.

1 часть игры.

Ведущий по кругу, держа бубен в правой руке, идет подскоком. С окончанием музыки – останавливается перед одним из игроков. Тот игрок, перед кем водящий остановился, делает три энергичных удара и делает шаг назад. (1 часть повторяется еще раз).

2 часть игры.

Затем водящий кладет
бубен в середину круга и становится на любое свободное место. Те участники игры, которые отбивали ритм, по музыку двигаются галопом за пределом круга. Как только музыка остановится, нужно первым взять бубен. Кто первый взял, –тот водящий.

Повторить игру 2-3 раза.

V

. Релаксационное упражнение «На берегу моря».

VI

. Итог урока. Рефлексия.

Нам свами осталось только выяснить как же называет танец с бубном, наш этюд, и музыкальное произведение П.И. Чайковского.

Для этого мы должны разгадать кроссворд. (Приложение№1)

«Мозговой штурм». Разгадывание кроссворда.

Вопросы для кроссворда:

1. Как называет упражнение с бубном которое мы сегодня разучили?

2. В какую страну мы сегодня с вами совершили путешествие.

3. Напишите столицу Италии.

4. Напишите фамилию великого русского композитора, написавшего музыку к балету «Щелкунчик».

5. Напишите имя великого русского композитора,
написавшего музыку к балету «Щелкунчик».

6. Напишите отчество великого русского композитора, написавшего музыку к балету «Щелкунчик».

7. Какая музыка была по характеру грустная или весёлая?

8. Как называется это инструмент?
(показать).

9. Как называется это движение с бубном? (показать).

10. Вам понравился урок?

Построение на конец урока. Поклон. Организованный выход из класса.

Список литературы.

Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет».
Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 6-7 лет. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения»

Приложение №1.

Мы с вами на берегу моря. День солнечный, песок теплый мягкий. Вокруг тихо, слышен только плеск воды и крики чаек. Вам дышится легко и свободно. Ласковые волны касаются ваших ног нежно поглаживая их, касаются ваших рук… Вам приятно ощущать свежесть морской воды. Вы ощущаете свежесть во всем теле: на лбу, лице, спине, животе, руках, ногах. Ваше тело наполняется легкостью. Вы дышите легко и свободно. Ваше настроение становится жизнерадостным, хочется встать и бежать. А теперь все потянемся и на счет «три» откроем глаза. Вы полны сил и энергии.

Конспект занятия по ритмике в подготовительной группе «Разноцветные колпачки»

Автор: Адашкевич Олеся Олеговна, педагог дополнительного образования, Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №169 «Детский сад комбинированного вида», г. Кемерово, Кемеровская область

Цель занятия:

развитие двигательной сферы детей, формирование навыков по ориентировке в пространстве, развитие воображения и способности к двигательной импровизации.

1.Формировать навыки ориентировки в пространстве.
2.Развивать внимание, память, творческое воображение.
3.Преодолевать двигательный автоматизм.
4.Развивать зрительную и двигательную реакцию детей на световые, вербальные, зрительные сигналы.
5.Воспитывать самостоятельность детей в выполнении упражнений

Оборудование: магнитофон, фортепиано, аудиокассеты с записями, фонарики, карточки со схемами, коврик-«солнышко», сундучок,шапочки гномов. Детские музыкальные инструменты: колокольчики, трещотки, бубенцы, маракасы

Ход занятия:

Дети под музыку входят в зал, становятся в две колонны – мальчики и девочки.
Приветствие-поклон.
Педагог. Сегодня я предлагаю вам отправиться в сказку. Сейчас мы с вами полетим под музыку. Если музыка остановилась, значит, на пути какое-то препятствие. Вы увидите схему и так же построитесь.

Упражнение на перестроение в пространстве

Дети двигаются в рассыпную в соответствии с музыкальным сопровождением (легкий бег, подскоки). С окончанием музыки строятся в соответствии со схемой (круг, колонна, 2 круга, 2 колонны)

Педагог. Ребята, посмотрите, мы попали в гости к каким-то сказочным героям. Я вам помогу. Слушайте загадку.
Ровно семь цветов у радуги,
А у музыки семь нот,
Ну, а в этой сказке – семеро
Разных гномиков живет.

Но посмотрите, гномов нет, здесь только их колпачки. Да они все разного цвета! Как вы думаете, почему? (наверно потому, что у гномов разные характеры) Ой, а здесь есть записка. Читает:
«Наши колпачки волшебные. Если надеть колпачок, то можно узнать, кто его хозяин. Узнать, что говорят колпачки, может только тот, кто съест волшебную конфету». Так как конфета одна, а нас много, пусть ее съест Ольга Александровна. (воспитатель ест конфету и надевает первый колпачок)
Воспитатель. Этот колпачок (красный) носит гном Весельчак. Он очень любит играть в веселые игры. Вот и мы сейчас поиграем.

Игра «Запомни движение»

Дети строятся в две линии. Воспитатель с детьми определяют, какие движения они будут выполнять на каждый счет:1, 2, 3, 4. Затем под музыку выполняют движение по команде педагога. По порядку, в обратном порядке, вразнобой.

Педагог. Чей следующий колпачок (оранжевый)?
Воспитатель. Это гном Здоровяк. Он очень следит за своим здоровьем. Как можно следить за здоровьем?

Педагог. Мы тоже сейчас выполним с вами массаж.

Игровой самомассаж

Дети садятся на пол.
Да-да-да-да потереть руки друг о друга.
Наступили холода.
Да-да-да-да мягко гладят ладошками по шее сверху вниз.
Превратилась в лед вода.
Ду-ду-ду-ду массируют крылья носа.
Поскользнулась я на льду.
Ду-ду-ду-ду растирают ладонями уши.
Я на лыжах иду.
Ды-ды-ды-ды приставить ладонь ко лбу «козырьком» и двигать
На снегу есть следы
Ды-ды-ды-ды гладят по часовой стрелке живот
Где найти в лесу еды
Ди-ди-ди-ди гладят ноги
Ты по снегу иди.

Педагог. Наверно пришло время узнать, кто же следующий (зеленый колпачок)?
Воспитатель. Это гном Ворчун. Он ворчит на гномов, если они не приходят домой вовремя. Чтобы их позвать, он сигналит фонариком. Давайте мы тоже поиграем с фонариком.

Игра с фонариками

Дети двигаются под музыку разного характера, изображая движением игровой образ.(гном веселый, грустный, бодрый). Во время музыки начинает мигать фонарик. Нужно собраться около него.

Педагог. Надеваем следующий колпачок (голубой).
Воспитатель. Это гном Плясун. Он каждый вечер собирает гномов и разучивает с ними танцы.
Педагог. Сейчас мы тоже будем танцевать.

«Танец гномов»

Педагог. Вот фиолетовый колпачок.
Воспитатель. Его носит гном Таня. Он очень любит спать, и остальные гномики, чтобы ему не мешать, стараются не шуметь.
Педагог. Гномы любят играть на музыкальных инструментах, но при этом стараются не разбудить Таню. Мы поиграем с вами в игру.

«Кто тише передаст музыкальные инструменты»

Дети строятся в две колонны, у каждой команды — набор шумовых инструментов: бубен, маракас, бубенцы, трещотка, колокольчик. Нужно передавать инструменты друг другу, последний складывает их в линию. Чья команда быстрее и тише передаст, играет под музыку своим оркестром.

Педагог. Теперь следующий колпачок (синий).
Воспитатель. Гном Шалун. Он очень любит веселые подвижные игры!
Педагог. Я даже знаю, в какую игру мы можем с вами поиграть.

Игра «Сороконожка»

Дети строятся в две колонны и выполняют движения по тексту.
Мчится утром по дорожке
Быстрая сороконожка. — Стоя, двигают кистями рук.
Громко ножками стучит
По делам она спешит. — Топают правой ногой.
Зацепилась за пенек, — Встряхивают кистями рук
И подняла сорок ног. — Поднимают руки вверх.
Хи-хи-хи да ха-ха-ха,по — 3 хлопка справа и слева.
Вот какая чепуха. — Кладут руки на плечи впереди стоящему.
Далее под музыку двигаются «паровозиком» в любом направлении. Падают- рассыпаются. С окончанием музыки должны встать и быстро найти свое место.

Педагог. Все колпачки закончились, а значит, и закончилась сказка. Какие же гномы оставили свои колпачки? (Дети перечисляют) Они вам ничего не напоминают? Правильно, радугу. Но мне кажется, что здесь не хватает какого-то цвета (желтого)… Да, желтый колпачок носит гном Малыш и он всегда забывает его снимать. Но, смотрите, вместо колпачка он оставил нам солнышко, которое поможет нам вернуться в детский сад. Какое оно? (ответы детей: теплое, ласковое, нежное, яркое)
Теперь ложитесь головой на солнышко. Представьте, что вы — его лучики. По вашему телу разливается нежное, доброе, ласковое тепло весеннего солнышка.

Релаксация под музыку

Педагог. Прошу вас построиться на поклон. Что вам понравилось на занятии? (Ответы детей). Поклон. Дети выходят из зала под музыку.

Список литературы:

1. Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. М., 2002.
2. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2000.
3. Гоголева М. Ю. сб. «Логоритмика в детском саду» Издательство: Академия развития. 2006.
4. Колодницкий Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Издательство: Гном-Пресс 2007
5.Плаксина Л.И. Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. М., «ГороД», 19
6.Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.

Тема
:

«К деду Морозу на день рождения

»

Цель занятия:
Привить детям культуру поздравления.

Задачи:

Образовательные
:

Учить передавать в пластике музыкальный образ, используя разнообразные виды движений.

закрепление навыков точного выполнения раннее изученных движений, в соответствии с текстом.

закрепить умение самостоятельно перестраиваться в пространстве (становиться врассыпную, в общий круг, соблюдая интервалы)

.

Развивающие
:

Развивать музыкальный слух, творческую свободу, умение согласовывать движения с музыкой.

развитие творческих способностей, чувства ритма
, потребности самовыражения в движении под музыку;

развитие координации движений рук и ног, продолжать совершенствовать мягкость, плавность движений рук;

развивать логическое мышление.

Воспитательные
:

воспитывать интерес к совместной деятельности взрослых сверстников.

воспитывать желание сделать приятное имениннику.

Предварительная работа
: просмотр презентации
«Родина деда Мороза
»
. Беседа о поведение в природе, разучивание танца
«Зима»
Э. Хиль.

Материалы и оборудование
: компьютер, мультимедийное оборудование, снежинка, елки, мишура для имитации зимнего леса, костюм деда Мороза
, трон для деда
мороза
.

Психологический настрой

Ход образовательной деятельности.

(Воспитатель заводит под музыку детей в зал полукругом)
.

Ведущий
:

Здравствуйте, те, кто весел сегодня,

Здравствуйте, те, кто грустит,

Здравствуйте, те, кто общается с радостью,

Здравствуйте, те, кто молчит.

Улыбнитесь и поздоровайтесь с нашими гостями, а поздороваемся мы на языке танца. (Мальчики делают поклон, а девочки пружинку)

.

Ой, ребята посмотрите, что — то лежит под елкой, это же снежинка. Посмотрите, какая она красивая и что — то на ней написано, слушайте внимательно.

Самый добрый в мире дед

В шубу — валенки одет;

Бородой седой зарос

Наш любимый.

Скажите, про кого эти строки? (ответы детей)

Правильно, Дед
Мороз
!

А вы знаете, какой сегодня день
? Сегодня 18 ноября. И в этот
день
, оказывается, у Деда
Мороза День рождения
.

Ведущий
: Я кое-что, придумала, дедушка Мороз

каждый год приходит и поздравляет всех с новым годом и дарит подарки, может — быть и мы сделаем ему подарок на
день рождение
. Как вы думаете, что мы сможем ему подарить?
(варианты детей)
Как вы думаете,
дедушке понравится
? Но как, же нам это сделать?
(варианты детей)
. Да ребята давайте мы отправимся к
Дедушке Морозу
. А кто знает, где его родина и где он живет
(ответы детей)
Правильно ребята родина дед
мороза город Великий Устюг
. Так давайте скорей собираться. Мы отправимся с вами к
деду Морозу
, но прежде чем отправиться мы должны с вами вспомнить правило поведение вовремя нашего путешествия (надо быть аккуратными, смотреть под ноги, не толкаться и чтобы не потеряться нужно идти друг за другом).

(на экране появляется лес слайд № 1)

Ведущий
:

Чтобы больше не ленились,

Мы в солдатов превратились (дети под музыку марша идут по кругу)

.

Ведущий
:

Мы в танцоров превратимся,

И носок тянуть мы не ленимся. (Идут по кругу руки на пояс ходьба с вытягиванием носка)

Что бы дружно нам шагать,

(Идут по кругу, руки за спину на пяточках)

На пятки будем наступать,

Волка вдруг мы увидали

От него мы побежали (подскоки по кругу, руки на поясе)

.

Между елок мы пройдем

К деду Морозу мы придем(боковой галоп, руки на поясе лицом в круг)

А теперь мы отдыхаем,

Нос работать заставляем (шагом по кругу при этом делают вдох и выдох и встают полукругом)

.

Ведущий
: Что-то мы шли, шли и никуда не пришли. А давайте мы с вами превратимся в снежинок. Так мы быстрее доберемся до деда Мороза(звучит спокойная музыка дети выполняют за воспитателем движение)

Описание движений
:

качаются в такт музыке, руки внизу, двигаются из стороны в сторону, ноги в 6 позиции

(звучит первая тема)
на 1,2 такты дети выполняют взмах правой рукой

на 3,4 такты дети выполняют взмах левой рукой

на 5,6,7,8 такты перед собой выполняют короткие быстрые поочередные махи руками, данная комбинация повторяется -3 раза побежали на носочках по кругу.

(На экране появляется избушка слайд № 2)

Ведущий
:
Интересно куда мы прилетели и что эта за дом, а мы сейчас узнаем. Отгадайте загадку.

Весёлый колпачок.

И ростом он всего лишь

С ребячий башмачок.

С фонариком и с песней

Идёт в лесу ночном.

Не ошибёшься, если

Ты скажешь
: — Это. (гном)

Ведущий
:

Правильно (показ гнома в презентации слайд № 3)

. Здравствуй веселый гном. Ты не подскажешь дорогу к дедушке Морозу. Мы хотим его поздравить с днем рождением.

Гном
: Конечно, подскажу, если вы выполните мое задание.

Ведущий
:
Какое?

Гном
: А вот какое? Слушайте внимательно. У меня есть еще братья они очень любят хлопать и топать. Старший

брат хлопает и топает очень быстро.

«раз»
, «два»

,
«три»
,
«четыре»
,
«пять»
,
«шесть»
,
«семь»
,
«восемь»
(восьмая длительность)

Второй брат у меня помедленнее.

«раз, два»
, «три, четыре»

,
«пять, шесть»
,
«семь, восемь»
(четвертная длительность)

А третий вовсе был медляк

«раз, два, три, четыре»
, «пять, шесть, семь, восемь»

(половинная длительность)

Ну а самый младший совсем не куда не торопился и хлопал медленно, медленно.

«раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь»
(целая длительность)

(Все длительности прохлопываются)
(дети хлопают и топают одновременно с воспитателем)

.

Гном
:
Молодцы раз вы справились с заданием, я сейчас поколдую, и вы окажитесь у деда Мороза. Закройте глаза.

Раз, два, три, четыре, пять начинаю колдовать,

Что б для деда вы смогли

Новый танец с танцевать
(в этот момент появляется дед Мороз

)
.

А теперь откройте глаза и повернитесь ко мне спиной.

Ведущий
:

Вот так чудеса. Здравствуй дедушка Мороз (дети здороваются)

. Дети расскажите, зачем мы пришли к дедушки Морозу
(ответы детей)

.

Дедушка Мороз:
Ой, какие молодцы, в такую даль шли, что бы поздравить меня. Я с радостью посмотрю на ваш танец
(дедушка садится на стул

)

Ведущий
: Ребята займите свои позиции, приготовились подарить наш подарок.

Описание танца.

(песня «Зима»

в исполнении Э. Хиль)

Вступление — Бегут, держась за руки по кругу

На восемь останавливаются каждый на своем месте образовывая круг.

И. П. Руки за спиной ноги вместе На раз и, два и, три и, четыре и делают пружинку покачивая головой вперед.

А. У леса правая рука выставляется в сторону,

на левая рука выставляется в сторону,

опушке правая нога на пяточку руки подводим к правой ноге и руки на пояс

Жила зима в избушке, движение А.

Она снежки солила

В берёзовой кадушке.

Б. Она сучила пряжу, Моторчик вправо,

Она ткала холсты, Моторчик влево.

В. Ковала Руки раскрыли в верх ледяные руки на пояс

Да над реками руки раскрываются в сторону мосты руки на пояс.

Припев.

А. Потолок руки на поясе правая нога на пяточку

ледяной отводим ногу назад на носок,

Дверь скрипучая два раза топнули правой ногой,

Б. За шершавой руки на поясе левая нога на пяточку

стеной отводим ногу назад на носок,

Тьма колючая два раза топнули правой ногой,

В. Как пойдёшь за порог Шуршат ладонями справа имитируя бег

Всюду иней, Шуршат ладонями с лево имитируя бег

Г. А из окон парок синий-синий мальчики понимают руки вверх а девочки ухватившись левой рукой за пояс пробегают вокруг мальчика.

Д. Потолок ледяной,

Дверь скрипучая,

За шершавой стеной Движения повторяются

Тьма колючая,

Как пойдёшь за порог

Всюду иней, правой рукой сделав замок кружаться в паре

Е. А из окон парок

Синий-синий. Останавливаются мальчик за девочкой, руки на голове покачивают головой.

На проигрыш имитируют игру на гитаре.

II куплет

А. Ходила на охоту, выглядывают девочка делая выпад в право руку приложив к уху мальчик в лево,

Б. Гранила серебро, выглядывают девочка делая выпад в лево руку приложив к уху мальчик в право,

А. Сажала тонкий месяц

Б. В хрустальное ведро. Пружинки

В. Деревьям шубы шила, Торила санный путь, делают лодочку наклоны в сторону

Г. А после в лес спешила. Кружатся, притопывая

Припев повторяется.

Заключение Хлопки над головой или бег по кругу, держась за руки проходят через центр образовывая линию. (на раз мальчики делают шаг в лево поклон, на два возвращаются на свои места, на три девочки делают шаг в право делают реверанс на четыре возвращаются на место затем делают круг).

Ведущий
: А теперь дедушка Мороз мы тебя попросим встать в круг, и мы споем тебе каравай! (дети поют каравай)

Дед Мороз:
Ай, да порадовали, такой танец, такое поздравление. Спасибо вам большое. Ой, ребята а за окном та уже темно, как же вы доберетесь обратно? Старый я уже совсем, забыл, что я волшебник. Закройте глаза, я сейчас буду творить волшебство, и вы окажетесь в детском саду.

Вы снежинки разлетитесь

Добрым делом обернитесь

Чтобы могли детишки снова

Оказаться снова дома.

Релаксация. (закрывают глаза, звучит спокойная музыка)

Ведущий
: Вот мы и оказались в детском саду.

А давайте вспомним, где мы с вами были?

А что мы делали?

Кого встретили на пути?

Ведущий
: Вы сегодня справились отлично, поздравили деда Мороза

. Пора и отдохнуть.

(Поклон, уход из зала)

.

Разминка для элементарной музыки — Виктория Болер

13 августа 2018 г. Виктория Болер

Есть так много способов открыть класс музыкально.

Точно так же, как наша утренняя рутина задает тон нашему дню в качестве учителей, вступительные действия вашего музыкального класса задают тон остальной части урока.

Мы хотим, чтобы это были:

• Музыкальные

• Привлекательные

• Целеустремленный

Вот моя вступительная последовательность разминки для моей комнаты.

Имейте в виду, что каждая учебная ситуация уникальна, поэтому, если вы решите добавить какую-либо из них в свой класс, обязательно отредактируйте и адаптируйте их для своих нужд.

Я использую эти шаблоны планов уроков, чтобы записывать разминку на каждом уроке. Формат достаточно гибкий для меня, но при этом обеспечивает структуру урока.

Давайте прыгать!

Мы всегда начинаем либо с устойчивого ритма, либо с ритмической активности.

Когда мы входим, мои юные ученики копируют мои движения. После нескольких действий с моей стороны я позволил другим ученикам стать лидером.

В начале года все мои ученики, даже старшие классы, поступят в школу с постоянным ритмом. Однако старшеклассники не копируют мои движения. Вместо этого они создают свой собственный рисунок перкуссии тела. После нескольких уроков старшеклассники составляют ритмический рисунок перкуссии тела, когда они входят вместо этого.

(Если вы читаете этот пост, то помните, что я перехожу на второй полный год обучения в моей школе. Мои старшие ученики все еще работают над многими начальными концепциями, поэтому я не против потратить это время на укрепление устойчивого ритма. .)

Музыкальные записи

Мы часто заходим на музыкальные записи. Некоторые из моих любимых:

• Eine Kleine Nachtmusik Моцарта

• Concerto Grosso in F Major by Corelli

• Stars and Stripes Forever

Для этого отлично подойдет что угодно из компакт-диска John Feierabend Keeping the Beat!

Для старших школьников мне нравится добавлять в смесь еще несколько жанров. Вот только два из моих любимых.

• Snarky Puppy — Linguis

• Goat Rodeo Sessions — Attaboy

Если вы изучаете композиторов или изучаете музыку на протяжении всего времени, это будет идеальным годом изучения музыки !

Классные песни:

Иногда мы также входим, напевая одну из наших любимых песен. Это особенно интересно делать, если в вашей песне есть быстрая активная игра, в которую вы можете сыграть в конце разминки.

Здесь вы можете прочитать о некоторых из моих любимых песен, которые я буду использовать в начале урока.

Разговор с учителем: Смешай!
Всем нам время от времени нужны перемены. Один из моих любимых способов сделать это во время разминки — поставить у двери ведро ритм-стиков. Учащиеся берут пару при входе, и мы проделываем то же самое с инструментами.
 

Не менее удобно расположить другие перкуссионные инструменты без высоты тона по кругу. Учащиеся входят, сохраняя ровный ритм, но как только они добираются до своего места, они используют инструмент для выполнения действий. Время от времени учащиеся передают свои инструменты вправо, чтобы больше людей получили возможность играть на разных инструментах.

Мы всегда поем «привет» во время разминки, и я всегда использую набор тонов, над которым мы работаем в классе, для нашего приветствия.

Например, если второклассники работают над «до», я обязательно включаю «до» в свое приветствие. Если 3-й класс работает над лоу-ля, я включу это.

Что поем?

Я пою привет своим ученикам, и они поют привет в ответ. Оттуда я могу спеть любой вопрос, какой захочу, например:

Учащиеся отвечают (поют) так, как хотят. Иногда я принимаю индивидуальные ответы, если считаю, что у нас есть время.

Мне также нравится включать несколько тональных паттернов, чтобы учащиеся могли повторить их (опять же, используя набор тонов, над которым они работают). Для этого я использую свой голос, блокфлейту для альта или слайд-свисток.

Разговор с учителем: Когда ученик не поет

Если ученик не поет в этой части урока, я не обращаю на это внимания. Я просто делаю мысленную пометку и ищу вокальное участие позже в уроке.

Опять же, здесь мне нравится использовать ритмы, над которыми мы работаем в классе.

Например, ритмы 1-го класса будут состоять из 4 фраз и использовать та и та-ди. В 4-м классе многие из наших моделей будут в размере 3/4.

Учащиеся копируют перкуссию моего тела, и мы повторяем несколько фраз, прежде чем перейти к следующему упражнению.

Это отличный переход к следующему разделу урока. Вот несколько кратких примеров: 

• Учащиеся создают четырехтактный паттерн, который становится остинато для сопровождения песни

• Учащиеся вместе с партнером создают четырехтактный паттерн, который они позже накладывают на ударные инструменты

• Учащиеся копируют узор учителя, а затем вычислить его по ритмическим слогам.

• Учащиеся копируют рисунок учителя, а затем выясняют, что это за песня

• Учащиеся копируют образец учителя, двигаясь к своим местам

Вы можете найти больше идей перехода на странице ресурсов для учителей музыки или посмотреть это видео на моем канале IGTV.

Разговор с учителем: Смешай!

Учащимся не нужно постоянно вас копировать. Также интересно попросить учеников ответить на ваш ритмический вопрос, или вы можете попросить ученика вести класс в четырехтактном режиме. Вы также можете хлопать в ладоши, а учащиеся будут вторить вам перкуссией тела по своему выбору. Наслаждайтесь смешиванием!

Обычно мы заканчиваем разминку ритмическими рисунками.

Однако, если я хочу добавить что-то еще (например, чтение паттернов или прогон песни), мы делаем это здесь.

Хотя это кажется долгим процессом, на самом деле в классе он занимает совсем немного времени.

Вся эта процедура занимает около трех-четырех минут . Если я хочу добавить что-то дополнительное, вся процедура занимает пять минут максимум.

После разминки начинаем наш очередной урок. Вы можете ознакомиться с типичным ходом моих уроков, загрузив планы уроков первого дня в школе на странице ресурсов.

39,00 $

Добавить в корзину

Вы также можете взять шаблоны планов уроков, которые я использую в наборе Elementary Music Planning Kit.

Счастливого обучения!

В учебных пособиях

музыкальных упражнений и идей для разогрева, которые (буквально) разбудят ваш класс!

Музыкальные занятия и идеи для разминки, которые (буквально) разбудят ваш класс!

У вас ранний утренний урок музыки, и вы не можете привлечь внимание и внимание учеников? Вот несколько отличных идей от членов NAfME, которые помогут вам настроить класс на музыкальный лад!

Присоединяйтесь к NAfME сегодня. Повторяйте, начиная с 7 до 1, в следующий раз с 6 до 1 и т. д. до последнего, если просто по одной доле каждого!»

«Множество бормочущих мышей, издающих мощную музыку при лунном свете, очень мило!
C C C C C C C C C C C C C C C GF ED C»

«Остановить поезд» — это простой раунд для обучения детей. Ее можно найти на странице 280 книги Арвиды Стин «Изучение Орфа: руководство для учителя». Арвида предлагает добавить движение, чтобы зрительно улучшить раунд, хотя она не описывает никаких конкретных жестов».

Вот несколько видео-идей для ритмичных игр, которые можно использовать на любую тематику, а не только на музыку!

— по щелчку они произносят свое имя и слово, которое начинается на ту же букву — может быть тема, например, животные/что-то из природы — или что угодно!»

«Еще одна игра — копирование ритмов, аплодируемых учителем, — за исключением случаев, когда вы слышите ритм «не хлопайте в ладоши» — если вы хлопаете в ладоши, вы выбываете… ‘, так что есть два ритма, которые нельзя хлопать в ладоши».

«Если они работают с распознаванием высоты тона, вы можете играть в «стулья» — играть маленькие мелодии из пяти нот, а для самой низкой ноты они садятся на пол — один вверх: сесть на колени, один вверх: сесть на стульях – стоять-стоять на стульях…»

Физический

1. Медленно вдохните через нос. Выдохните через губы, как лошадь. Сделайте то же самое еще раз, но прокрутите букву «р». Наконец, попробуйте сделать то и другое вместе.
2. Пожуйте один, затем два, затем три воображаемых кусочка жевательной резинки. Глотайте жевательную резинку!
3. Медленно вдохните через нос. Вздохните, громче и громче с каждым выдохом. Добавляем плечи (согнутые на вдохе, опущенные на выдохе), затем колени (сгибаем их на выдохе).
4. Помассируйте кожу головы и лицо кончиками пальцев. Широко улыбнитесь, высуньте язык, а затем широко зевните.
5. Мягко сжатыми кулаками аккуратно «поколите» грудь (желательно с сопровождающим звуком «Тарзан»!), плечи, живот, бедра и все, до чего сможете дотянуться.

Вокал

1. Напевайте мажорную гамму до квинты, используя схему 1-2-1-3-1-4-1-5-1-4-1-3-1-2-1, и скольжение между нотами. Переместите начальную ноту вверх или вниз на полтона и повторите. Спойте арпеджио по схеме 1-3-5-4-2-(7)-1. Пропойте паттерн дважды, сначала легато «оо», затем стаккато «ах». Переместите начальную ноту вверх или вниз на полтона и повторите.
2. Выберите фрикативный согласный, такой как «v», и ударьте по нему пять раз. Начинайте громко и становитесь тише, или наоборот. Проработайте другие фрикативные согласные: «j» (как в «vision»), «z», «th» (как в «там»).
3. Пропойте нисходящую мажорную гамму «нинга нинга, нинга нинга, нинга нинга, нинг…» (Дыхание на полпути). Переместите начальную ноту вверх или вниз на полтона и повторите. Сосредоточьтесь на том, чтобы получить много тона в звуке «нг» и сохранять быстрое и бесшумное дыхание на полпути.
4. Начните с одной удерживаемой ноты до «а». Двигая только губами (но не языком), измените гласный звук на «о», затем на «у» и обратно. Затем снова начните с «а» и, двигая только языком, измените гласный звук на «а», затем на «и» и обратно. Сосредоточьтесь на том, чтобы удерживать пространство «ах» во рту и горле, а не «сжимать» звук при смене гласных.

«Попробуйте пропеть «зубная нить очень полезна для зубов», двигаясь вверх и вниз от до к соль к до».

«Создавайте дурацкие словосочетания, чтобы использовать их во время исполнения трезвучий или разогрева одной нотой, например, «двойная жевательная резинка» или «четырехкратная двойная жевательная резинка» и т. д.

«Пусть они ПОДУМАЮТ высоту трезвучия, а затем споют каждую вторую ноту».

«Попросите каждую часть сольфеджио гаммы, начиная с разного времени, затем на спуске ваши пологи / верхние голоса остаются на тонике, а остальные останавливаются на 6-й, 4-й и 2-й соответственно, не разрешая аккорд. пока ты не попросишь».

«Возможно, предоставьте им большое пространство, чтобы они могли двигаться, и дайте им что-то конкретное, чтобы они делали…. двигались, размахивали
руками, ползали, прыгали, ходили, а затем в ритме заставляли их принимать позу. Найдите для них простые занятия, связанные с музыкой, бросанием мяча (аккуратно) партнеру, играми в хлопки, народными танцами и даже рисованием. Они будут входить и выходить, а иногда и с детьми младшего возраста, чем больше они это слышат, тем лучше!»

«Начните с того, что все будут шипеть в течение 16 секунд. Вы считаете в обратном порядке от 16 до одного, но вместо того, чтобы сказать «один», вы говорите «Сколько сделало это [поднимите руку]»? Большой! С 20 можно? Помните: расслабьтесь, сделайте глубокий вдох и поберегите воздух в начале — начните тихо!» Затем дайте им возможность сделать глубокий вдох, начать и начать обратный отсчет от 20 до четырех, а затем сказать «громче, громче, громче» в течение последних трех секунд. Немедленно переходите к следующему упражнению: Су-о-са-се-си на до-ми-со-ми-до, поднимаясь на полшага».

«Быстро пропойте алфавит, используя гамму из 5 нот вверх и вниз три раза, заканчивая do – si – do на x – y- z. Начните медленно и с низкой высоты звука (цель – быстрота языка и отчетливые согласные, а не расширение диапазона). Пойте в передней половине лица (используйте кончик языка, а не середину)».

«Пойте дикторам: «Губы, Зубы, Кончик языка» со-ла-фа-фа-фа-фа, фа-со-ми-ми-ми-ми, ми-фа-ре -ре-ре-ре, ре-ми-ду-ду-ду-ду.

«»О-о-о-о» – это отличная разминка для пения , которую я перенял много лет назад от друга, который был помощником директора Сиэтлского хора мальчиков и Сиэтлского хора девочек. Она сказала, что это была частая вокальная разминка, чтобы голоса мальчиков переходили на октаву. Я обнаружил, что это одинаково полезно и для девочек, и для взрослых. «Ху» высокое и открытое, «о» большое и низкое. Снижение целой октавы действительно дает вам ощущение разных голосовых регистров».

«Упражнение для разогрева голоса «Hel-LO» — это упражнение, которое я придумал сам (насколько я себя помню). Я использую его, когда у певцов есть мелодия, которая на несколько нот опускается до средней до или ниже, из-за чего их голос истончается и исчезает. Молодые певцы, которые не понимают, как перейти в другой регистр, считают, что должны продолжать играть головным голосом на нижней шкале, где они, кажется, не могут петь с какой-либо громкостью».

«Затем мы превращаем разговор в пение… Я превращаю произнесенное «ЛО» в протяжный тон, и теперь я пою его, легко и прямо, немного громко, но не напористо. «LO» звучит и ощущается иначе, чем более высокая нота «Hel-». На данный момент все в порядке, что это ОЧЕНЬ отличается. Постепенно они научатся смешивать разные регистры так, чтобы высокие и низкие ноты звучали одинаково, как будто их поет один и тот же человек! Попробуйте — с помощью этого вокального упражнения каждый ученик, которого я когда-либо учил, мог петь низкие ноты с большей громкостью.

По мере того, как мы продолжаем использовать «Hel-LO» на нескольких уроках, певческие мышцы запоминают ощущение перехода в грудной голос, и становится легче переключаться на него с головного голоса и смешивать их.

«Третье вокальное упражнение довольно новое в моей студии, но оно мне так нравится, что я часто его использую. Дети действительно «соприкасаются» с движением своей гортани , когда она перемещается вверх и вниз во время этой вокальной разминки».

У вас есть другие предложения? Поделитесь ими с нами в онлайн-сообществе Amplify.

Кристен Ренчер, старший менеджер программ для участников и студентов, 13 февраля 2015 г. © Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME.org)

Сэкономьте

Ритмические занятия для начальной школы — Музыкальная и научная лаборатория

Вместе in Time: Музыкально-ритмические занятия для школьников

Ниже представлена ​​серия музыкальных ритм-игр и занятий, составленных для проекта школьного семинара для детей 1–2-х классов (семинары «Вместе во времени», финансируемые ESRC Impact Acceleration Account ). Музыкально-психологические исследования показали, что занятия музыкальным ритмом с раннего возраста могут быть полезны для когнитивного и социального развития. В частности, развитие способностей к музыкальному ритму может способствовать развитию языковой обработки (например, Patel, 2011) и двигательных навыков (например, Zachopoulou et al., 2004), а также может способствовать социальной сплоченности (например, Kirschner & Tomasello, 2010).

Упражнения, перечисленные ниже, основаны на существующих играх из различных ресурсов для обучения музыке. Они сгруппированы по типам навыков, которые они стремятся развить, и включают предложения по изменению уровня сложности по мере того, как дети прогрессируют и развивают свои ритмические способности.

Презентация учителей «Вместе во времени» (слайды для загрузки)

Координация/Синхронизация

Ниже приведены некоторые виды деятельности, в которых детей просят двигаться вместе синхронно. Такие действия могут помочь в координации движений и способствовать взаимопониманию в группе чувств.

• Игра в имена. Хорошим вводным упражнением для начала занятий является «Игра в имена», когда учащихся просят поддерживать устойчивый ритмический рисунок, хлопая в ладоши/притопывая или используя простые ритмические инструменты (такие как яйца-шейкеры или ритмические палочки). пока сидит в кругу. Как только установится устойчивый ритм, учащиеся по очереди называют свои имена в такт ритмическому рисунку. Это задание можно разнообразить, поэтому детей просят назвать свою любимую еду или цвет, что они ели на завтрак и т. д., чтобы они думали и каждый раз освежали занятие. Некоторые примеры двух вариантов игры в имена показаны ниже:

• Упражнения на сочинение: Упражнение, которое поощряет как ритмическую координацию, так и творчество, заключается в том, чтобы попросить учащихся сочинять ритмические «стихи» на основе естественного ритма языка. Один из вариантов – дать небольшим группам из 3-5 детей кружки или наклейки разного цвета, чтобы они наклеили их на большой лист бумаги. Дети могут выбрать порядок кругов, а затем их просят потренироваться и вместе произнести вслух свою «композицию». Например, короткая композиция может быть «красный, красный, желтый, желтый, синий, желтый, синий, желтый». Акцент должен быть сделан на поддержании ровного ритма во время исполнения, при котором вся группа координируется в чтении произведения. Более сложный вариант этой игры состоит в том, чтобы попросить детей составить стихотворение на определенную тему (например, о поездке на пляж), а более продвинутых учащихся можно попросить отметить ритм таких стихотворений в нотной записи (например, красный = одно вязание крючком, желтый = два дрожания). Подобные занятия могут помочь развить навыки обработки речи, подчеркивая ритмическую природу языка, а также обогащать способности к чтению, поощряя детей читать свои сочинения слева направо и заглядывать вперед на следующий элемент в каждой последовательности, чтобы оставаться во времени. при чтении композиции.

Восприятие ритма

Можно легко реализовать различные задания на восприятие ритма, в которых дети слушают музыку и просят найти и двигаться в соответствии с ритмом музыки, хлопая в ладоши, используя простые ритмические инструменты. , или маршировать по комнате. Эти действия также можно разнообразить, попросив детей двигаться только в определенные доли (например, через каждую вторую долю) или делать разные движения в разные доли (например, «хлоп-топ-топ-топ»).

Музыка сильно различается в зависимости от того, насколько легко ее найти и двигаться в такт. Некоторая музыка имеет очень четкую барабанную дорожку, которая артикулирует регулярный ритм, который легко найти и к которому легко двигаться (мы использовали припев «Castle on the Hill» Эда Ширана, чтобы проиллюстрировать это в нашей работе). В другой музыке используется синкопа (ритмы, возникающие не в ритме), в которых ритм на самом деле не воспринимается в звуке, но должен быть мысленно определен слушателем. Хорошим примером более сложной песни, в которой используется синкопа, является начало «Here Comes the Sun» группы «Битлз».

В наших мастер-классах мы используем материалы, которые различаются по степени выраженности ритма (степень заметности ритма), от простых до более сложных примеров. Вот несколько примеров перехода от более простых песен к более сложным для детей, чтобы они не отставали от ритма:

1. Простой метроном или барабанная дорожка с устойчивым, однозначным ритмом
2. Детская песенка-стишок (например, «Лондонский мост» или «Мерцай, мерцай, звездочка»)
3. Поп-песня с ровным барабанным треком (например, «YMCA» группы Village People или «I Gotta Feeling» группы The Black-Eyed Peas)
4. Поп-песня или классическое произведение с синкопированными ритмами (например, «Smoke on the Water» Deep Purple или «The Entertainer» Скотта Джоплина)

Вы также можете варьировать сложность заданий на восприятие ритма, используя музыку разного темпа (скорости). Взрослые предпочитают музыку в темпе около 100-120 ударов в минуту (то есть около 2 ударов в секунду), так что музыку с такой скоростью легче понять и под нее двигаться. Предпочтительный темп для маленьких детей немного выше (около 150 ударов в минуту или 2,5 удара в секунду) и замедляется с возрастом.

Последовательность

Ритмичные задания по очереди могут помочь развить навыки внимания и память на временные паттерны.

Обычно такие задания начинаются с того, что учитель исполняет ритм (хлопая в ладоши, топая ногами, используя простые ударные инструменты и т. д.), пока ученики слушают. Затем учащиеся дословно повторяют ритм. Учитель может начать с простого ритмического рисунка, а затем постепенно увеличивать сложность ритма с точки зрения сложности, различных типов движений, необходимых для выполнения ритма, и длины рисунка.

После того, как ученики научились выполнять этот тип заданий, копируя учителя, можно реализовать версии, в которых каждый ребенок по очереди составляет ритм, а весь класс копирует его/ее. Можно также использовать такие игры, как «Саймон говорит», где дети должны копировать только в том случае, если перед ритмическим рисунком стоят слова «Саймон говорит». В качестве альтернативы, в начале игры можно определить один конкретный ритмический паттерн, который никогда не следует копировать, и дети должны помнить и воздерживаться от копирования этого паттерна на протяжении всей игры.

Типы копируемых ритмических рисунков также могут различаться по содержанию и сложности. Типичные примеры:

1. Паттерны, настроенные на ритм произносимых фраз («Мне нравится шоколадный пирог» или «Беги пони, прыгай пони»)
2. Узоры, составленные из бессмысленных слогов, которые отражают лежащий в основе ритм («та-та-ти-ти-та» или «ти-ти-ти-ти-та-та», где «та» = одно вязание крючком и «ти-ти» = два дрожания)
3. Паттерны без каких-либо сопровождающих произнесенных слогов, которые необходимо запоминать и повторять только на основе их звучания и сопровождающих движений

Адаптивный и автономный ритм

Это самый сложный тип ритмической деятельности, обсуждаемый здесь, при котором дети должны поддерживать ритм с помощью музыки, которая меняет скорость или требуется поддерживать внутренний (воображаемый) ритм . Эти виды деятельности могут помочь детям развить навыки временного предсказания, которые необходимы для таких действий, как разговор и планирование движений.

• Изменение темпа: детей просят двигаться в такт музыке, которая ускоряется (называется accelerando в музыкальном плане) или замедляется (называемый ritardando в музыкальном плане). Во время совместных игр по пению учитель может также вводить изменения темпа, которые дети должны прислушиваться, и адаптировать свое пение, чтобы оставаться в такт.