Психологические особенности детей 3-4 лет

Три года — это возраст, который можно рассматривать как определенный рубеж развития ребенка с момента его рождения.

 Основные потребности в этом возрасте — потребность в общении,уважении и признании. Основной и самый важный для ребенка вид деятельности — игра.

1. Характерны аффективные вспышки по незначительным поводам. Эмоциональный фон неустойчивый.
2. Эмоциями управлять не может, потому что у него низкий самоконтроль поведения и волевой регуляции.
3. В норме самооценка завышена – это позволяет ребенку осваивать новые виды деятельности.
4. Не предвидит последствий поступка и самое главное НЕ ПЕРЕЖИВАЕТ – по поводу поступка и по поводу последствий.

 Чувства непроизвольны — легко вспыхивает, ярко горят, и быстро гаснут.

 Внутренний мир ребенка 3-4 лет начинает наполняться противоречиями:

 — стремится к самостоятельности но в тоже время не может справится без взрослого

— ребенок любит близких, но он не может не злится из-за ограничения его свободы.

 В 3-4 года (а иногда и раньше) ребенок переживает мощный возрастной кризис.

 СУТЬ КРИЗИСА 3-х ЛЕТ

 — Происходит формирование «противо-воли», что выражается в желании делать все по-своему. Она совершенно необходима ребенку для благополучного отделения. Ребёнок бунтует против тех норм воспитания, которые сложились, считая, что он «вырос из них». С одной стороны ребёнок хочет признания своей самостоятельности и независимости, а с другой – к такой форме поведения он ещё не готов.

Кризис трех лет завершает период «слияния» с матерью, малыш все больше начинает осознавать собственную «отдельность».

 — Проявления осознания себя как отдельного человека будут выражаться в его потребности отвергать почти все, что предлагают родители, и делать что-то самому, даже если ему этого не очень хочется или пока не по силам. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого.

— Изменения в социальных отношениях ребёнка с окружающими людьми, которые проявляются в деспотизме и обесценивании.

— Происходят изменения эмоционально-волевой сферы, что приводит к самостоятельному регулированию поведения и деятельности ребенка.

— Дети в игре со сверстниками учатся чувствовать и защищать свои личностные границы и воспринимать их наличие у других людей. Ребенок вынужден учиться учитывать желания и чувства партнеров по игре, иначе рискует остаться в одиночестве и скучать.

ПРОЯВЛЕНИЯ КРИЗИСА 3-х лет

Деспотизм, Негативизм, Строптивость, Упрямство и Симптом обесценивания

Симптом обесценивания проявляется в то, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей. Например, в этом возрасте ребенок впервые вполне осознанно может использовать «скверные» слова в адрес родителей. Если такое поведение остается незамеченным или же вызывает смех, удивление, насмешку, то для малыша это стать подкреплением его действий.

Твердый распорядок позволяет свести к минимуму борьбу, которую обычно приходится вести родителям, добиваясь от ребенка выполнения таких дел, как одевание, собирание игрушек, чистка зубов. Нужно только быть рядом, чтобы помочь малышу.

Не нужно ожидать от ребенка, что он по собственному почину сделает то, о чем его просят. Это возраст повторений, ребенку нужно настойчиво и терпеливо все показывать снова и снова, прежде чем он сможет соблюдать установленный распорядок по собственной инициативе.

Маленькому ребенку нужны «кирпичные стены» — абсолютные запреты, при которых не может быть места для дискуссий. Абсолютные запреты создаются родителями и последовательно и строго соблюдаются в семье ( не включать плиту, утюг, телевизор, не брать спички, зажигалки, не выходить за пределы двора, тд.)
Причем «кирпичные стены» возводят родители не столько на словах, сколько через создание определенной домашней среды.

В их сознании благодаря абсолютным запретам возникают границы собственных возможностей. Дети знают, что родители упорядочили их жизнь, и поэтому они могут спокойно проявлять свою активность с естественной энергией и отсутствием внутренних запретов.

Родителям в данный период не стоит:
• Настаивать на своём (в этом случае ребенок будет безынициативным)
• «Ломать» детское упрямство (это может привести к заниженной самооценке ребенка, либо он перестанет слышать ваши замечания).
• Не давать ему ничего делать самостоятельно. (иначе ребенок может вырасти безвольным, малоинициативным)
• Показывать ребёнку, что его мнение никто в расчёт не берёт. (низкая самооценка)
• Постоянно ругать.(низкая самооценка, неуверенность в себе)

ЧТО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ, ЧТОБЫ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ БЛАГОПРИЯТНО ПЕРЕЖИТЬ КРИЗИС 3-Х ЛЕТ?

— Избегайте авторитарного стиля взаимоотношений в воспитании.
— Договоритесь о единой тактике воспитания в семье.
— Научитесь переключать ребенка. Например: Если вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то предложите ребёнку выбрать наряд, в котором он поедет. В результате внимание ребёнка будет сконцентрировано не на решении, ехать к бабушке, или нет, а на выборе наряда, в котором он поедет. Или вместо того, чтобы сказать ребёнку: «Сейчас мы пойдём гулять», можно спросить: «Мы пойдём гулять на детскую площадку или в парк?».

— Используйте негативизм ребенка в своих целях. Например, если вы хотите пойти с ребенком на прогулку, то можно предложить ему остаться дома. Скорей всего ребенок вам возразит, тем самым сделает, так как вы хотели.
— Не акцентируйте внимание на капризах и истериках ребенка. Во время истерики не стоит удовлетворять требование ребёнка (иначе такое поведение ребёнок будет демонстрировать всё чаще и по меньшим поводам). Если начать ругать ребёнка во время подобной истерики, то это только усугубит кризис. Поэтому в такие моменты постарайтесь переключить внимание ребёнка на что-то другое. Просто продолжайте выполнять свои дела. Не видя вашей ответной реакции, ребёнок быстро успокоится.
— Совместный поиск компромиссных решений в конфликтных ситуациях, предоставляющий ребёнку право выбора и право ребенка на совершение ошибок.
— Следите за собой. Так как многие поступки и слова ребенок копирует у своих родителей.
— Озвучивайте для ребенка его переживания и чувства, это поможет малышу лучше понять свое эмоциональное состояние.

Результатом кризиса является осознание себя как отдельного самостоятельного человека, который имеет свою волю.
ВЗРОСЛЫЙ начинает выступать для ребенка не только в качестве члена семьи, но и как носитель определенной общественной функции.

СВЕРСТНИК ещё не представляет для малыша особого интереса и рассматривается им как ещё один предмет. Дети играют «рядом, но не  вместе». Друг для друга они нередко становятся источниками отрицательных эмоций.

Возраст 3-4 лет – это возраст когда ребенок поступает в детский сад. Малыш знакомится с новым для него ИНСТИТУТОМ и это важный этап в формировании личности ребенка.

Кратко (в рамках данной статьи) расскажем об особенностях адаптации ребенка к детскому саду.

АДАПТАЦИЯ

Сложный процесс приспособления организма, протекающий на разных уровнях – физиологический, социальный, психологический.

В норме от 1-6 дней легкая, средняя 16-32 дней, тяжелая может длится до полугода и более.

При адаптации возникают протестные реакции которые захватывают сферу потребления пищи (ребенок ничего не ест и не пьет в детском саду) и сферу отправления естественных потребностей. Протест звучит так «Здесь все чужое, я ничего не возьму и ничего не оставлю».

Чтобы помочь ребенку легче адаптироваться родителям имеет смысл придерживаться простых правил:

1. Сад это необходимость. Дети, чьи родители уверены в правильности своего выбора, адаптируются быстрее и легче. Они ощущают себя частью семейной системы, и если посещение садика необходимо – принимают это. Гораздо хуже если ребенок чувствует неуверенность взрослого – то ли нужно ходить – то ли не нужно. Конечно он будет противится.
2. О саде говорим только хорошо! НЕ пугать садом и не наказывать садом!

   «Перестань плакать – а то не заберу вечером»! «Будешь баловаться – отведу в сад! Там тебя научат!» — разве могут подобные запугивания помочь ребенку успешно адаптироваться к детскому саду?

   Доверяйте воспитателям! И детскому саду. Чтобы снизить свою тревожность особенно опекающим мамам и бабушкам надо помнить, что они передают ребенка в добрые руки.

3. Не делать из еды культа – не надо делать тему еды напряженной, не спрашивайте постоянно что он ел и почему не ел снова? Это может лишь закрепить проблему, ведь ребенок чувствует вашу тревогу.
4. В сад идем в любом случае! Ребенок с первого дня посещения сада должен знать – что другого выбора у него нет – посещение садика неизбежно. Тогда ребенок будет направлять все усилия на поиск положительных моментов происходящего. Либерализм лишь осложнит ситуацию. Ребенок может почувствовать, что его родитель не готов еще к тому, чтобы оставить его в саду, что окончательное решение еще не принято. Это будет создавать у ребенка ложные надежды, которые только усугубят ситуацию.
5. Расспрашивайте ребенка ежедневно о жизни детского сада. Провожайте ребенка в группу и встречайте его с улыбкой! Удивляйтесь и хвалите ребенка, ваша беседа с ним о том как он прожил этот день в саду должна быть эмоционально окрашена.
6. Проигрывайте дома различные ситуации в саду. Пусть одна из домашних игрушек исполнит его роль. Понаблюдайте, что делает игрушка в саду, что говорит, вместе с ребенком помогите игрушке найти друзей, с ее помощью решайте проблемы вашего малыша, ориентируясь на положительные результаты. Передавайте ребенку технологию поведения в различных ситуациях

Педагог-психолог
МДОБУ «ДСКВ № 10»

Page not found — Сайт педагога-психолога «ПСИХОЛОГиЯ» Соловьевой Л.А.

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

• Главная
• Обо мне
• Психолог в ДОУ
• Мой кабинет
• Работа с детьми
• Работа с педагогами
• В помощь коллегам
• Работа с родителями
• Родителям на заметку
• Интерактивная мастерская для педагогов ДОУ
• Конкурс «Мой кабинет-моя гордость!»
• Проектная деятельность психолога в ДОУ
• Сетевой проект «Обмен опытом»
• Интерактивный проект «Развиваемся вместе!»
• Мультстудия «Светлячок и Ко»
• Видео-советы психолога
• Сайты по психологии
• Ваши отзывы и комментарии
• Контакты

• 07/21/2019 — Дорогие коллеги! После длительного отпуска, связанного с ремонтом нашего детского сада, я снова в строю! Следите за новостями)
• 11/22/2018 — Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с нашим профессиональным праздником! Позитива, оптимизма, успехов в профессии!
• 09/16/2018 — Уважаемые коллеги, посетители сайта! В конкурсе «Мой кабинет-моя гордость!» началось голосование! Участникам важен КАЖДЫЙ ваш голос!!!!
• 09/03/2018 — Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с началом учебного года! Терпения, вдохновения, творчества, инициативы!!!
• 08/01/2018 — Дорогие коллеги! Приглашаю Вас принять участие в конкурсе «Мой кабинет-моя гордость!»
• 03/07/2018 — Дорогие женщины, девушки, девочки! Поздравляю Вас с весенним женским праздником 8 Марта! Солнечного настроения, позитива, цветов!!!
• 02/23/2018 — Дорогие мужчины, папы, дедушки! Поздравляем Вас с Днем защитников Отечества!
• 11/26/2017 — От всей души и искреннего сердца желаю всем мамам, будущим и настоящим, крепкого здоровья, счастливых глаз, спокойных ночей, ласковых улыбок!
• 10/23/2017 — Уважаемые родители подготовительной группы «Журавлик»! Приглашаю вас на тренинг «Мир наших эмоций» в рамках проекта «Шаг навстречу» 24 октября в 17ч. 20мин.
• 10/07/2017 — Победа в областном конкурсе «Лучший образовательный сайт». Награждение на губернаторском приеме ко Дню Учителя.
• 09/27/2017 — Дорогие коллеги! С Днем дошкольного работника! Профессионального роста, новых идей, творческих задумок!
• 09/01/2017 — Дорогие дети, родители, коллеги! Поздравляю каждого из вас с Днем знаний! Всем желаю новых побед, творческих успехов , реализации поставленных целей!
• 07/05/2017 — Уважаемые гости моего сайта! Я ухожу в отпуск, не теряйте меня, встретимся 1 сентября!!!!
• 06/13/2017 — Уважаемые родители детей, поступающих в детский сад! Для вас подготовлены консультации, которые помогут вам облегчить процесс адаптации вашего ребенка к ДОУ
• 05/24/2017 — Уважаемые родители группы «Журавлик»! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики психологической готовности детей к школе.
• 05/17/2017 — Уважаемые родители группы «Солнышко»! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики познавательной сферы детей. Приветствуется предварительная запись!
• 03/16/2017 — Дорогие посетители моего сайта! Хочу поделиться с вами радостной новостью — мой сайт занял 1 место во II Всероссийском конкурсе сайтов “Я люблю свою работу 2017
• 03/08/2017 — Дорогие девочки, девушки, женщины! Поздравляю Вас с праздником! Желаю весеннего настроения, улыбок и море цветов!!!
• 02/16/2017 — Уважаемые родители! Вы можете вместе с детьми приступить к выполнению практической части в рамках проекта «Развиваемся вместе» по теме «Развиваем внимание»
• 01/27/2017 — Уважаемые родители! Приглашаю вас и ваших детей поучаствовать в совместном интерактивном проекте «Развиваемся вместе!» по развитию познавательной сферы.
• 01/18/2017 — Уважаемые родители! В связи с объявлением карантина тренинги отменяются, о дате новых встреч сообщу дополнительно! Здоровья вам и вашим деткам!
• 01/11/2017 — Уважаемые участники проекта «Шаг навстречу!» Приглашаю вас на детско-родительский тренинг «В мире эмоций» 1 подгр. — 25.01., 2 подгр. — 26.01. в 17.30ч.
• 12/23/2016 — Дорогие коллеги, родители, дети и гости моего сайта! Поздравляю ВСЕХ с наступающим Новым годом!!!
• 12/11/2016 — Дорогие участники проекта «Шаг навстречу!», к сожалению нашей встречи в декабре не будет, потому что я в отпуске, жду вас в январе!!!
• 11/23/2016 — Уважаемые родители, участники проекта «Шаг навстречу», приглашаю вас на детско-родительский практикум «Чудеса на песке»  29, 30 ноября 17.15ч.
• 11/18/2016 — 15 ноября состоялся детско-родительский тренинг «Мы счастливы вместе» в старшей группе «Зайчик». Спасибо за позитив и активность. До новых встреч!
• 11/10/2016 — Уважаемые родители старшей группы «Зайчик»! Приглашаю вас на детско-родительский тренинг «Мы счастливы, когда мы вместе» 15 ноября в 17.15ч
• 10/12/2016 — Дорогие участники проекта «Шаг навстречу»! Приглашаю вас на тренинг  «Мы так похожи друг на друга».  18 октября — 1 подгр., 19 октября — 2 подгр. в 17.30ч.
• 09/28/2016 — Уважаемые родители старшей группы! Закончилась диагностика познавательной сферы детей, приглашаю на консультацию ознакомиться с результатами.
• 09/16/2016 — Дорогие родители! Приглашаю вас с детьми на первую встречу в рамках проекта «Шаг навстречу»! 20.09. — 1 подгруппа, 21.09. — 2 подгруппа в 17-30 ч.!
• 09/07/2016 — Уважаемые коллеги! Дорогие родители! Поздравляю Вас с началом учебного года! Пусть он станет для нас ярким, интересным и плодотворным!

Психологические особенности развития детей 3-4 лет | Консультация (младшая группа) на тему:

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении!
Жан-Жак Руссо

Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Имен но в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Малыш  радуется росту  своих возможностей и стремится к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

В этом возрасте проявляются симптомы «кризиса трех лет», когда ребенок, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремится  настоять на своем требовании, упорствует  в осуществлении своих целей. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса 3х  лет.  ПОЭТОМУ

Измените  прежний тип взаимоотношений с ребенком, а именно: предоставьте малышу большую  самостоятельность!  Поддержите стремление к самостоятельности, не погасите  его критикой неумелых действий ребенка, не подорвите веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий.

         Важно понять, что  требование  ребенка «я – сам», прежде всего отражает появление у него желания быть самостоятельным, а не фактический уровень его возможностей.

Ребенок уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами. ПОЭТОМУ

Если ваш ребенок еще не научился одеваться, самостоятельно кушать, ходить в туалет – поторопитесь! У него может что-то не получаться, и педагоги ДОУ всегда придут на помощь ребенку, но он должен сам пытаться справиться с трудностью. А пока вы  делаете все за ребенка, он   не захочет ничему научиться.

 В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения. ПОЭТОМУ

Создайте ребенку все условия для проявления двигательной активности: достаточно гуляйте, вместе играйте в подвижные игры. Потребность в движении – главная потребность дошкольного возраста!

В это время активно начинает развиваться правое (образное, пространственное полушарие), усложняется восприятие (слуховое, зрительное, тактильное и т.п.), что способствует формированию целостной картины мира. ПОЭТОМУ

Обогащайте чувственный опыт ребенка  через разные модальности: теплый/холодный, громкий/тихий, гладкий/шероховатый, светлый/темный т.п. Здесь речь идет в первую очередь об опыте, ощущении, а потом уже о назывании, о слове.

Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено.

Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. П.). В дальнейшем  происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

 В развитии воображения  ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение  играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно   смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется.    ПОЭТОМУ

Обогащайте личный опыт ребенка: читайте книги, рассказывайте истории,  посещайте интересные места.

  Ребенка отличает высокая речевая активность. Он знает наизусть несколько стихов, песенок и с удовольствием их повторяет.

  В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет  изображать в игре зверей и птиц. ПОЭТОМУ

Играя с малышом, используя палочку вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул – вместо машины для путешествий и т. Д. Показывайте игровые действия,  и ребенок охотно будет им подражать.

Для ребенка трех лет характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. Малыш способен  сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя,  эти чувства неустойчивы. ПОЭТОМУ Обязательно соблюдайте режим дня ребенка дома даже тогда, когда он не посещает детский сад.

Взаимоотношения со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации. Последствия своего поведения ребёнок не представляет.

Обсуждайте с ребенком  правила поведения    («можно», «нужно», «нельзя»). Нарушивший  правило ребёнок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием наказания от  взрослого.

Будьте аккуратны в выражениях: «Не испачкай одежду – ведь ты девочка!», «Не плачь- ты ведь мальчик!» Эти упреки совершенно не относятся к особенностям гендерного поведения. Не правда ли?

В целом, в трехлетка  жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

Педагог-психолог МБДОУ №53 Маклова Н.А.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №53 «Светофорик» г. Альметьевска»

Консультация для родителей II младшей группы

Психологические особенности развития детей 3-4 лет

Подготовила и провела:

педагог-психолог  

Маклова Н.А.

г. Альметьевск 2014г.

Возрастные особенности детей 3-4 лет: консультация для родителей | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА, младшая группа) на тему:

Возрастные особенности детей 3-4 лет: консультация для родителей

Возрастные особенности детей 3–4 лет предполагают переход на новый уровень взаимоотношений взрослого и ребенка. Малыш радуется непривычному игровому познавательному опыту. Ему требуется больше эмоционального общения со взрослым, во время которого он может получить опыт межличностных отношений. Активность, самостоятельность способствуют быстрому физическому, психическому росту ребенка. Важно показать малышу, что его достижения заметили, его успехам рады.

Возрастные особенности детей 3–4 лет: в детском саду

Младшие дошкольники активны и неутомимы. Этот возраст характеризуется бурным становлением эмоциональной сферы ребенка. Дети подвержены перепадам настроения. Их эмоциональная нестабильность прямо пропорциональна физическому комфорту.

Растет речевая активность малышей. Они быстро запоминают новые слова, несложные четверостишия. В обиходе появляются предметы-заменители, которыми с удовольствием пользуется ребенок в играх.

Возрастные особенности детей 3–4 лет заключаются в том, что им сложно удерживать внимание на одном предмете (максимум 10–15 минут). Поэтому постоянная смена деятельности будет способствовать лучшей концентрации внимания.  Память больше акцентирована на узнавание, а не на запоминание.

Возрастной кризис свидетельствует о развитии ребенка, формировании его физиологии и психики. Поэтому взаимоотношения со сверстниками и взрослыми носят нестабильный характер.

Особенности развития

Только в общении малыши могут получить необходимую информацию о мире, людях. Любознательность этого возраста помогает развитию элементарных суждений, высказываний.

Наглядно-образное мышление способствует представлению об окружающем мире. Малыши делят предметы по форме, величине, цвету, фактуре. Способны объединить их в одну группу по общему признаку (например посуда, одежда, мебель).

Предметно-действенное сотрудничество помогает знакомить детей с элементарными навыками гигиены и труда. Таковы возрастные особенности детей 3–4 лет. Переходной период заключается в появлении самостоятельности. Ребенок протестует против опеки над собой. Осознание собственного «я», сотрудничество со взрослым поможет малышу справиться с новыми возможностями и желаниями.

Задачи развития

Возрастные особенности детей 3–4 лет позволяют постепенно перейти к более взрослым формам обучения. Это момент, когда во время игровой деятельности следует подвести детей к самостоятельным активным действиям.

Основные задачи развития малышей:

• освоение навыков личной гигиены;
• воспитание эмоциональной стабильности, вежливого отношения к окружающим;
• развитие любознательности к предметам, действиям, ситуациям, явлениям;
• обучение различным способам действий с помощью предметной деятельности;
• развитие способности к сопереживанию.

Педагогическая тактика

Педагогическая тактика взрослого (воспитателя, родителя) заключается в помощи ребенку. Она необходима для освоения гигиенических, трудовых умений. Дети младшего возраста с удовольствием повторяют действия взрослого – моют посуду, протирают пыль, чистят зубы, моют руки.

Обязательно поощрение взрослого во время самостоятельной игры ребенка – это может быть индивидуальная, парная или коллективная игровая деятельность. Поэтому следует создать благоприятные условия для творчества (игрушки, конструкторы, раскраски, пластилин).

Взрослый обязательно должен помогать в приобретении игрового опыта ребенком. Показать элементы новой игры, расширять детский кругозор с помощью малоизвестных предметов.

Знания и умения по ФГОС

Образовательный стандарт подразумевает приобретение детьми к концу учебного года определенных умений, знаний, навыков. При этом следует учитывать баланс между образовательной и игровой деятельностью.

Возрастные особенности детей 3–4 лет (по ФГОС) подразумевают развитие мотивации к обучению, творчеству. Важно понять, что необходимо поощрять интерес, внимание ребенка к окружающей действительности. Тогда у него появится желание самостоятельно продолжить изучение явлений или ситуаций. Любопытство ребенка способствует развитию навыков сотрудничества, взаимопонимания.

Осознание себя самостоятельным человеком помогает установить ребенку новые, глубокие отношения с родителями, сверстниками, взрослыми. Появляется собственная позиция, которая помогает осознать, проанализировать свое поведение и поведение окружающих людей.

Возрастные особенности детей 3–4 лет (по ФГОС) заключаются в том, что появляется гендерное осознание своей роли (девочка, мальчик). В соответствии с этим может меняться игровая направленность ребенка. Девочек больше интересует посуда, куклы. Мальчиков – конструкторы, оружие, машины.

Становление личностных качеств

Социально-личностное развитие входит в возрастные особенности детей 3–4 лет. По программе «От рождения до школы» становление личностных качеств ребенка происходит с помощью игровой, познавательной, физической деятельности. Взрослые помогают детям не только осознать свои чувства, мысли, но и внятно доносить их до окружающих.

Важно помочь разобраться ребенку в переживаниях, эмоциях. Дать им название и характеристику. Это знание будет служить основой, эталоном для дальнейшего самостоятельного изучения эмоциональной сферы самим ребенком.

Обязательным является знание и выполнение элементарных норм поведения. Возрастные особенности детей 3–4 лет по программе «От рождения до школы» подразумевают индивидуальную оценку действий ребенка. Следует вызвать позитивный настрой детей, дать положительную оценку правильному поведению. Это послужит стимулом для дальнейших доброжелательных взаимоотношений с окружающим миром.

Игровая деятельность

В играх, действиях детей появляется целенаправленность. Ребенок может во время рисования, конструирования поставить цель и постепенно добиваться ее. Но нестабильность внимания, неустойчивость произвольного поведения постоянно отвлекает малыша от целенаправленных действий. Ребенок быстро переключается с одного предмета на другой.

Возрастные особенности детей 3–4 лет формируют предпосылки к дальнейшей учебной деятельности. Младшие дошкольники с помощью взрослого осваивают элементы и правила коллективных, индивидуальных игр. Это способствует развитию взаимоотношений, становлению личности ребенка, формирует познавательную и творческую активность.

Во время игры дети закрепляют свои знания о предметном и социальном мире. Необходимо заложить основы культуры поведения во время игровой деятельности ребенка.

Консультация для родителей

Младшие дошкольники постепенно начинают отделять себя от родителей. Появляется непреодолимое желание все делать по-своему. Дети начинают противиться контролю взрослого. Таковы возрастные особенности детей 3–4 лет. Как понять ребенка? Как научить его вежливости и доброжелательности?

Это возраст, когда дети начинают отстаивать свое мнение, противясь предложениям родителей. Не стоит давить на ребенка, пытаться заставить его делать что-либо против воли. Так появится инфантильность, которую гораздо сложнее преодолеть.

Следует предоставить ребенку возможность выбора, поощрять его самостоятельность. Малыш должен понять правила взаимодействия с людьми, научиться договариваться с ними. Возрастной кризис является рубежом, который отделяет младенчество от детства – в этом заключаются основные возрастные особенности детей 3–4 лет. Консультация для родителей должна объяснить, как вести себя с ребенком во время его капризов, слез.

Не стоит подавлять волю ребенка – это приведет к апатии, равнодушию. С терпением, пониманием стоит относиться к негативным проявлениям у своего малыша. Следует беречь чувства ребенка. Не унижать его резкими командами, жестким контролем, требованием беспрекословного подчинения.

Потребность в уважении, признании – основные возрастные особенности детей 3–4 лет. Консультация для родителей должна призывать к терпеливому сотрудничеству с ребенком. Важно дать понять малышу, что родители признают его самостоятельность, готовы общаться с ним наравне. Ребенок учитывает реакцию на его поведение, поступки. Необходимо хвалить малыша, показывая правильность его действий.

Возрастные особенности детей 3–4 лет: советы родителям

1.Упрямство ребенка – желание высказать свое мнение. Недостаток словарного, чувственного запаса провоцирует капризы. Ребенок не всегда может объяснить свои переживания. Родителям стоит пояснить малышу, что он чувствует. Обязательно в разговоре, в ситуации учитывать мнение ребенка.

2.Необходимо предоставлять выбор малышу. По какой дороге пойти, какую одежду надеть – такие простые задачи будут способствовать самостоятельности. Следует договориться с ребенком – когда он слушается родителей, а когда может что-либо выбрать сам.

3.Бережно относиться к чувственным проявлениям ребенка – сопереживать его печали и горю. Учить говорить словами о том, что его расстроило. Дать название чувствам, эмоциям ребенка (горе, усталость, радость, злость, восхищение).

Психологические особенности ребенка 3-4 лет

Три года — очень важный этап в жизни ребенка. Именно в возрасте 3-4 лет формируются основы будущей личности, закладывается «фундамент» физического, умственного, нравственного развития ребенка. Для успешного формирования личности ребенка родители должны правильно руководить им. Но отношения в этом возрасте должны складываться не как «взрослый — малыш», а на равных, как с другом.

Трехлетнему ребенку еще сложно управлять своим поведением. Начинается формирование самооценки, где ведущее место принадлежит взрослому. Очень важно, чтобы взрослые содействовали развитию положительного «я» у малыша. Так у него сформируется понятие, что он хороший, даже если совершил плохой поступок. Следует отделять такие поступки от личности и постепенно личность будет формироваться в положительном ключе.

В возрасте 3-4 лет начинается четкое осознание ребенком кто он и какой он. Возраст трех лет характеризуется кризисом трех лет, потому как внутренний мир малыша полон противоречий. Он как никогда стремится быть самостоятельным, но в тоже время не может справиться с задачей без помощи взрослых. Малыш проявляет нетерпимость и негативизм к требованиям взрослого, в то же время пытается настоять на своих требованиях. В это время необходимо предоставить ребенку больше самостоятельности, но не забывать о том, что возможностей у него еще недостаточно. Поддержите стремление малыша «я сам», не критикуйте его неправильные и неумелые действия, это может навсегда отбить желание быть самостоятельным.

Помогите увидеть малышу его успехи и достижения, научите его радоваться этому.

Развитие психических процессов у ребенка 3-4 лет

Происходит дальнейшее развитие всех психических  процессов. Внимание остается непроизвольным. Ребенок 3-4 лет может удерживать его 10-15 минут, но если занятие, которым увлечен малыш, достаточно интересное для него, он может уделить ему гораздо больше времени.

Память в младшем дошкольном возросте также непроизвольная. Ребенок запоминает только то, что имеет яркую эмоциональную окраску, причем как положительных, так и отрицательных моментов.

Мышление в начале четвертого года жизни остается наглядно-действенным, но к четырем годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Ребенок уже пытается анализировать, сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находить отличия между предметами, делать простейшие выводы.

Продолжает активно равиваеся речь. Трехлетний малыш может говорить фразами и предложениями, умеет выражать словами свои желания, мысли и чувства. В три года малыш должен уметь называть свое имя и возраст. Ребенок способен воспринимать короткие рассказы без картинок. Малыш интересуется значением различных слов, развивается словарный запас ребенка.

К четырехлетнему возрасту велика потребность ребенка в общении со сверстниками. В этом возрасте ребенок уже может вести непринужденную беседу, рассказывать о простых событиях, пересказывать короткие тексты.

Начинает развиваться воображение. Ребенок способен заменить недостающий предмет предметами-заменителями, например, ложку может заменить палочкой, тарелку — баночкой.

Игра -основной вид деятельности ребенка 3-4 лет

Ведущая деятельность — игра. Значение  игры для детей 3-4 лет чрезвычайно велико.В основном дети младшего дошкольного возраста играют с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игры еще достаточно простые, содержащие не более 1-2 ролей. Начинают формироваться игры с правилами.

В три года детям доступны гендерные роли: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Соотносят себя с представителями своего пола, различают других людей по половому признаку. Начинают проявлять интерес к представителям противоположного пола.

Для малышей 3-4 лет характерна высокая двигательная активность. Следует формировать такие физические качества, как координация движений, скорость, гибкость, выносливость.

Возраст с 3 до 4 лет является переломным для ребенка. Бывший ранее милым и послушным, он вдруг становится упрямым и своевольным. Видя такие перемены в поведении родители делают вывод, что избаловали ребенка и что-то упустили в его воспитании

Чаще всего это не так. Проявление упрямства, излишний негативизм, отрицание всего и вся, это проявление индивидуальных психологических особенностей детей 3-4 лет. Через этот период развития личности проходит каждый ребенок. И этот период по настоящему необходим для него. Задача родителей правильно реагировать и осторожно корректировать поведение ребенка.

Самое интересное, что большинство людей начинают более-менее помнить себя именно с этого возраста. Все происходившее ранее — до трех лет, обычно покрыто туманом и вспоминается какими-то неясными обрывками, если вообще вспоминается.

Свой негативизм ребенок проявляет тем, что пытается все делать по своему, а заодно ищет способы манипулирования взрослыми. Но при этом следует помнить что страдает и сам ребенок, и беспокоиться в первую очередь нужно о том, как ему помочь преодолеть кризис.

Например ваш ребенок просит вас что-то купить ему в магазине, вы отказываете а в ответ он падает на пол и закатывает истерику. Родителей чаще всего пугает не столько сама истерика ребенка, сколько реакция на нее окружающих. Так вот, про мнение окружающих забудьте совсем. Думайте о своем ребенке.

Нужно взять ребенка на руки и вынести из магазина. Желательно уйти в такое место, где нет людей. Не ругайте ребенка, не кричите на него. Просто держите его на руках и ждите пока он успокоится. Разговаривать с ребенком следует только тогда, когда он перестал кричать и может вас выслушать. Самая большая ошибка, это пойти ему на уступку. Тут уж ребенок поймет, что с помощью истерик можно управлять родителями, добиваясь уступок для себя.

Самый лучший выход — стараться предупреждать истерики. Если вы идете в магазин с ребенком и знаете, что он будет просить купить ему что-нибудь вкусненькое, то заранее скажите:»Ты можешь выбрать себе то, что тебе нравится, но только что-то одно». Допустим ребенок хочет взять пачку вафель — разрешите, но когда он попросит еще и конфеты то нужно предложить ему выбрать, и напомнить, что договаривались покупать что-то одно.

Приучите ребенка к мысли о том, что сладкое ему в любом случае достанется, но нужно сделать выбор.

Если вы боитесь что ребенок будет просить вас купить что-нибудь дорогое, на что вы не планировали тратить деньги, то просто не подводите его к полке с этим товаром. Или переключите его внимание на что-то другое.

Создавайте ситуации в которых ребенок сможет проявить свою самостоятельность и в то же время научится чему-то новому. К примеру вы собираетесь в детский сад и ваш ребенок настаивает на том, чтобы вместо теплой шапки одеть летнюю панамку. На улице поздняя осень. Никакие ваши уговоры на ребенка не действуют и вы чувствуете, что вот-вот разразится скандал.

Чтобы не ссориться с ребенком позвольте ему выйти на улицу в этой панамке, но заранее предупредите что на улице холодно и он замерзнет. Теплую шапку возьмите с собой. На улице, когда ему станет холодно переоденете. Так вам удастся избежать истерики, и в то же время ваш ребенок поймет что летняя одежда не годится осенью или зимой. Потому, что в ней холодно.

Старайтесь не давить на ребенка, и в любой ситуации будьте ему опорой и поддержкой. Проявляя выдержку и спокойствие незаметно направляйте ребенка к верному решению. А главное, будьте для ребенка не только родителем, но и другом.

Возрастные и психологические особенности детей 3-4 лет

Возрастные и
психологические
особенности детей
3-4 лет
Младший дошкольный возраст –
это важнейший период в развитии
ребенка.
Именно в этом возрасте происходит
переход малыша к новым
отношениям со взрослыми,
сверстниками и предметным миром.
Развитие психических процессов в норме
Показатели
3-4 года
Мышление
Наглядно-образное
Речь
Начинает формироваться связная речь
Произвольность
Внимание и память непроизвольные
Физиологическая
чувствительность
Высокая чувствительность к дискомфорту
Объект познания
Окружающие предметы, их свойства, назначение
Способ познания
Экспериментирование, конструирование
Условия
успешности
Развивающая среда, партнерские отношения со
взрослыми
Отношения со
сверстниками
Мало интересен
Отношения со
взрослыми
Источник способов деятельности, партнер по игре
Наличие
конфликтов
Со взрослыми как продолжение «Я-сам»
Эмоции
Сильной модальности, резкие переключения
«Кризис трех лет»
— определение условное, так как временные рамки
кризиса гораздо шире. У одних детей он может
начаться в 2 года 10 месяцев, а у других в 3,5 года.
К трем годам у ребенка формируется характер, свое
индивидуальное отношение к миру, у него
складывается определенное отношение к себе.
Ребенок начинает проявлять нетерпимость к опеке
взрослого, стремится настоять на своем
требовании.
Основные симптомы кризиса
Негативизм;
Упрямство;
Строптивость;
Своеволие;
Протест-бунт;
Симптом обесценивания;
Деспотизм;
Посткризисное развитие ребенка зависит от
того как он взаимодействовал со взрослыми.
2 возможных варианта:
1. если взрослый в целом позитивно оценивал личность
ребенка, тактично и аргументировано указывал на
недостатки и промахи, умел поддержать и похвалить
за старание и инициативность, то ребенок научится
гордиться собой и своими успехами;
2. если взрослый стремился добиться подчинения
любой ценой, наказывал за своеволие, стремился
подловить на обмане, то, скорее всего, у ребенка
разовьется желание противостояния взрослому,
победить его и ответно добиться своего.
Во втором случае гневливость, раздражительность и
упрямство укореняются, становятся чертами
характера.
Основная задача взрослого
– поддержать стремление к самостоятельности, не
погасить его критикой неумелых действий
ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные
силы;
Поэтому следует просто предоставить ребенку
сферу деятельности, где бы он мог проявлять
самостоятельность.
Эта сфера деятельности – в игре.
На этом этапе взросления будет полезна ролевая
игра с ее особыми правилами и нормами, которые
отражают социальные связи, она и послужит для
ребенка тем «безопасным островом, где он может
развивать и апробировать свою независимость,
самостоятельность» (Э.Эриксон).

9. Что должен уметь ребенок 3-4 лет

1. Ребенок должен уметь считать до трех и показывать
соответствующее количество пальчиков на руке.
2. Ребенок должен уметь владеть понятиями: один много, большой — маленький, высокий — низкий и т. д.
3. Ребенок должен знать основные цвета (красный,
желтый, зеленый, синий, белый, черный) .
4. Ребенок должен знать основные геометрические
фигуры (круг, квадрат, треугольник).
5. Ребенок должен уметь сравнивать предметы по
величине, цвету, форме. Уметь сравнивать количество
предметов.
6. Ребенок должен уметь подбирать пару к предмету с
заданным признаком.
1. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
2. Ребенок должен уметь находить и объяснять несоответствия на
рисунках.
3. Ребенок должен уметь находить лишний предмет и объяснять почему
он сделал такой выбор.
4. Ребенок должен уметь находить сходства и различия между
предметами.
5. Ребенок должен уметь запоминать 2-3 картинки.
6. Ребенок должен уметь запоминать 3-4 слова, которые взрослый
повторил несколько раз.
7. Ребенок должен уметь запоминать и повторять движения, которые
показал взрослый 1-2 раза,
8. Ребенок должен уметь запоминать какую-либо деталь или признак
предмета.
9. Ребенок должен уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять
задание.
10. Ребенок должен находить парные предметы. Уметь из группы
предметов выбирать нужный.
11. Ребенок должен уметь обращать внимание на свойства и признаки
предметов, находить сходства и различия между предметами.
1. Ребенок должен уметь не только зрительно
воспринимать образы, но и описывать увиденное.
2. Ребенок легко формирует простые предложения,
постепенно переходит к сложным (из 5-6 слов).
3. Ребенок должен уметь разделять предметы по
группам: мебель, посуда, одежды и т.д.
4. Ребенок должен уметь называть по одному признаку
каждого предмета.
5. Ребенок должен знать названия основных действий
людей и животных (лежит, сидит, бежит и т.д.)
6. Ребенок должен уметь повторять за взрослым стишки
и песенки.
7. Ребенок должен знать свое имя и фамилию.
8. Ребенок должен уметь управлять силой голоса,
говорить громко – тихо.
1. Ребенок должен знать названия и уметь показывать
домашних (корова, коза, лошадь, кошка, собака и т.д.)
и диких (волк, заяц, лиса и т.д.) животных.
2. Ребенок должен знать названия 3-4 птиц (воробей,
ласточка, ворона) и 3-4 насекомых (кузнечик, бабочка,
пчела).
3. Ребенок должен знать названия основных растений:
3-4 деревьев (береза, дуб, яблоня) и 3-4 цветов
(ромашка, тюльпан, роза).
4. Ребенок должен знать, что такое овощи, фрукты,
ягоды, грибы.
5. Ребенок должен иметь представление о
материалах, из которых изготовлены окружающие
предметы.
6. Ребенок должен знать части суток — утро, день,
вечер, ночь.
7. Ребенок должен уметь называть явления природы дождь, снег, ветер.
1.Ребенок должен уметь самостоятельно
одевать вещи (без застежек).
2. Ребенок должен уметь разрезать ножницами
бумагу.
3. Ребенок должен уметь пользоваться
карандашами, фломастерами, ручками и т.д.
Уметь рисовать кружочки, точки, линии.
4. Ребенок должен уметь обводить и
раскрашивать картинки.
5. Ребенок должен знать основные правила
гигиены.
Играйте чаще и будьте
терпимее к своим
любимым ангелочкам!

Развитие ребенка в возрасте 3-4 лет

Развитие ребенка в возрасте 3-4 лет: что происходит

Эмоции
Это важный период эмоционального развития вашего ребенка.

В течение этого года ваш ребенок действительно начинает понимать, что его тело, разум и эмоции принадлежат только ему. Ваш ребенок знает разницу между чувством счастья, грусти, страха или гнева.

Ваш ребенок также проявляет страх перед воображаемыми вещами, заботится о том, как ведут себя другие, и проявляет привязанность к знакомым людям. И когда ваш ребенок станет более уверенным в себе, он также станет лучше справляться со своими эмоциями.

Игра и обучение
Игра важна, потому что именно так ваш ребенок учится и исследует чувства.

Ваш ребенок теперь больше заинтересован в играх и дружбе с другими детьми. Ваш ребенок может начать играть более сообща в небольших группах. Делиться становится легче, потому что ваш ребенок понимает понятия «мое» и «твое».

Ваш ребенок развивает воображение во время игры . Например, ваш ребенок может играть в ролевые игры с воображаемыми друзьями или игрушками, например, устраивать чаепитие с игрушками. Ваш ребенок также может попробовать разные роли — например, он может притвориться врачом или родителем. И в этом возрасте у дошкольников обычно есть воображаемые друзья, хотя ваш ребенок, вероятно, может отличить настоящего от воображаемого.

К 4 годам вашему ребенку может нравиться обманывать других и описывать, что произошло, например: «Мама думала, что я сплю!» В то же время ваш ребенок также беспокоится о том, что другие могут его обмануть.

Ваш ребенок может быть очень любопытен к телам – своим и чужим. Например, вы можете обнаружить, что ваш ребенок смотрит на свои гениталии и гениталии других детей. Сочетание естественного любопытства и ролевых игр обычно является типичной частью детского сексуального поведения. Но если вас беспокоит сексуальное поведение ребенка, рекомендуется поговорить с врачом общей практики, педиатром или другим квалифицированным специалистом в области здравоохранения.

Разговор
В этом году язык вашего ребенка сильно разовьется.

Ваш ребенок узнает много новых слов , слушая вас и других взрослых, а также слушая рассказы. Ваш ребенок также проявляет больший интерес к общению и может хотеть рассказывать истории и вести беседы.

Ваш ребенок понимает большую часть того, что вы говорите, и может угадать незнакомые слова. Как правило, ваш ребенок понимает гораздо больше слов, чем может произнести.

Около 3 года Ваш ребенок использует предложения из 3-5 слов или даже больше. Другие люди в большинстве случаев понимают, что говорит ваш ребенок. Ваш ребенок также указывает на части картинок, например, на нос коровы, и называет обычные предметы.

К 4 года Ваш ребенок говорит длинными предложениями, состоящими примерно из 5-6 слов и более. Другие люди всегда понимают вашего ребенка. Ваш ребенок также понимает большую часть того, что вы говорите, и следует инструкциям, состоящим из 2-3 шагов, если они касаются знакомых вещей, например: «Закрой книгу и отдай ее маме». Ваш ребенок понимает такие прилагательные, как «длинный» или «худой», и использует «чувственные» слова, такие как «счастливый» или «грустный».

Мышление
Ваш ребенок очарован окружающим миром и задает много вопросов «кто», «что», «где» и «почему». Когда дело доходит до понимания, ваш ребенок знает о таких противоположностях, как большой/малый и больше/меньше, а также о таких понятиях, как «на», «внутри» и «под».

Память вашего ребенка развивается. Например, ваш ребенок может запомнить детские стишки и даже повторить их вам. Ваш ребенок также начинает указывать и называть буквы и цифры, которые он помнит, и он может сосчитать до 4 предметов и сортировать их по цвету и форме.

Бытовые навыки
Ваш ребенок любит вместе есть вместе. И ваш ребенок понимает вашу семейную рутину и ценит особые события, такие как дни рождения.

Ваш ребенок тоже становится более самостоятельным . Например, ваш ребенок может есть сам, надевать обувь без шнурков, расстегивать пуговицы и делать еще немного, когда одевается.

Ваш ребенок, вероятно, приучен к туалету, и он может самостоятельно выполнять некоторые ежедневные гигиенические задачи, например ходить в туалет, вытирать какашки со своего зада и мыть руки и лицо. Но ваш ребенок по-прежнему нуждается в вашей помощи и присмотре за такими задачами, как чистка зубов.

Движение
Ваш ребенок любит двигаться и быть активным. Ваш ребенок лучше поднимается по ступенькам, катается на трехколесном велосипеде, бросает, ловит и пинает мяч, бегает, карабкается, прыгает, прыгает и балансирует на одной ноге. Поскольку ваш ребенок так активен, неплохо было бы подумать о том, как сделать свой дом безопасным.

Когда дело доходит до использования рук, ваш ребенок может рисовать круг или квадрат, строить большие башни из кубиков и пользоваться безопасными для детей ножницами. Ваш ребенок любит рисовать мелками, карандашами и кистями, и это здорово, потому что рисование и раскрашивание развивают воображение вашего ребенка.

В этом возрасте ваш ребенок может также:

• отвинтить крышку от баночки
• знать свой возраст
• знать названия некоторых форм и цветов
• держать карандаш и списывать буквы к 4 годам
• одеваться и раздеваться самостоятельно.

Помощь в развитии ребенка в возрасте 3-4 лет

Вот простые действия, которые вы можете сделать, чтобы помочь развитию вашего ребенка в этом возрасте:

• Дайте ребенку много времени для игры: игра важна для развития эмоций дошкольника, потому что она помогает дошкольники исследуют и выражают такие чувства, как радость, волнение, гнев или страх. Например, вы и ваш ребенок можете попробовать притвориться, что играете с куклами.
• Проведите время, играя на свежем воздухе: это позволит вашему ребенку исследовать природу, испытать приключения и проверить свои физические возможности. Игры на свежем воздухе могут включать грязные игры в песке или грязи, игры в погони или поиски сокровищ. Когда вы находитесь на улице, помните о безопасности на солнце.
• Найдите время для творческих и творческих игр: это может быть коллаж, рисование, игры с переодеванием или рассказывание историй. Музыкальная игра — еще одна идея: вашему ребенку может нравиться танцевать, прыгать или играть на простых инструментах.
• Читайте вместе с дошкольником: совместное чтение, рассказывание историй, пение песен и декламация детских стишков – все это развивает речь, мышление и воображение вашего ребенка. Эти занятия также помогут вашему ребенку научиться читать, когда он станет старше.
• Готовьте вместе с ребенком: это поможет вашему дошкольнику заинтересоваться здоровой пищей, выучить новые слова и понять математические понятия, такие как «половина», «1 чайная ложка» или «30 минут». Вы можете дать ребенку простые задания, например, приготовить салат или приготовить бутерброды.
• Играйте с ребенком в игры, в которых нужно учиться делиться и играть по очереди. Когда вы играете, говорите что-то вроде: «Теперь моя очередь строить башню, теперь твоя очередь» или «Ты поделишься со мной красными блоками, а я поделюсь с тобой зелеными блоками». Детям в этом возрасте все еще трудно делиться, поэтому хвалите ребенка, когда он делится.

В возрасте 3-4 лет ваш ребенок может пойти в дошкольное учреждение. В дошкольном возрасте ваш ребенок может учиться, играя, заводить друзей и развивать ответственность, независимость и уверенность в себе. Дошкольное учреждение может поддерживать и поощрять удивительное развитие вашего ребенка, а также может доставлять массу удовольствия.

Воспитание дошкольника в возрасте 3–4 лет

Как родитель, вы всегда учитесь. Нормально быть уверенным в том, что знаешь. И это нормально — признать, что вы не знаете, и задать вопросы или получить помощь.

Также важно заботиться о себе. Забота о себе физически, умственно и эмоционально полезна для вас и вашего ребенка. Когда вы чувствуете себя хорошо, вы можете уделять своему ребенку любящее внимание, в котором он нуждается, чтобы расти и развиваться. Вы также можете направлять поведение своего ребенка в позитивном ключе, даже если считаете его поведение сложным.

И помните, что частью заботы о себе является обращение за помощью, особенно если вы испытываете стресс, тревогу или гнев. Есть много людей, которые могут поддержать вас и вашего ребенка, включая вашего партнера, друзей, родственников, детскую и семейную медсестру и врача общей практики.

Никогда не трясите, не бейте и не оскорбляйте ребенка. Вы рискуете причинить вред своему ребенку, даже если не хотите этого. Если вы чувствуете, что не можете справиться, можно взять небольшой перерыв, пока вы не почувствуете себя спокойнее. Аккуратно положите ребенка в безопасное место, например, в его спальню. Выйдите в другую комнату, чтобы глубоко вдохнуть, или позвоните в службу помощи родителям вашего штата или территории.

Когда следует беспокоиться о развитии ребенка в возрасте 3 лет

Вы лучше всех знаете своего ребенка. Так что рекомендуется посетить вашего ребенка и семейную медсестру или врача общей практики, если у вас есть какие-либо опасения или вы заметили, что у вашего 3-летнего ребенка есть какие-либо из следующих проблем.

Видение, слух и общение
Ваш ребенок:

• не смотрит вам в глаза
• имеет проблемы со зрением или слухом
• не использует предложения из 3 слов
• не понимает 2- часть инструкций – например, «Возьми обувь и положи ее в коробку»
• часто трудно понять, когда вы разговариваете с вами, семьей или друзьями.

Поведение и игра
Ваш ребенок:

• ему трудно расстаться со своим основным опекуном
• не интересуется другими детьми
• не притворяется во время игры – например, не притворяется ходить по магазинам или ездить на автобусе.

Движения и двигательные навыки
Ваш ребенок:

• неуклюж – например, много спотыкается при ходьбе или беге
• с трудом обращается с мелкими предметами — например, карандаш или мелок
• не рисует простые фигуры.

Когда следует беспокоиться о развитии ребенка в возрасте 4 лет

Если у вас возникнут какие-либо опасения или вы заметите, что у вашего 4-летнего ребенка есть какие-либо из следующих проблем, рекомендуется посетить вашего ребенка и семейную медсестру или врача общей практики.

Видение, слух и общение
Ваш ребенок:

• плохо видит или слышит
• не использует предложения из более чем 3 слов
• не может понять двухчастные инструкции, такие как «Положи куклу и возьми мяч».

Поведение и игра
Ваш ребенок:

• сильно капризничает из-за очень мелких вещей или цепляется и плачет, когда вы уходите
• не проявляет сочувствия – например, не пытается утешить других больно или грустно
• не притворяется во время игры – например, не притворяется взрослым или не устраивает чаепитие
• большую часть времени кажется очень напуганным, несчастным или грустным.

Двигательные и двигательные навыки
Ваш ребенок:

• неуклюжий – например, много спотыкается при ходьбе или беге
• ему трудно обращаться с мелкими предметами – например, с карандашом или мелком проблемы с рисованием фигур – например, круг или квадрат
• с трудом одеваются или пользуются туалетом.

Обратитесь к специалисту по детскому здоровью, если в любом возрасте ваш ребенок испытывает заметную и постоянную утрату навыков, которыми он владел раньше.

Развитие обычно происходит в одном и том же порядке у большинства детей, но навыки могут развиваться в разном возрасте и в разное время. Если вам интересно, идет ли развитие вашего ребенка по плану, или если вы чувствуете, что что-то идет не так, лучше обратиться за помощью как можно раньше. Посетите своего ребенка и семейную медсестру или врача общей практики.

Развитие ребенка (7) — от трех до четырех лет

Действия для этой страницы

Резюме

Читать полный информационный бюллетень

• Трехлеткам часто нравится быть с другими детьми, и теперь они могут больше играть вместе.
• Они начинают брать на себя ответственность за пользование туалетом, но могут попасть в аварию днем ​​и промокнуть ночью.
• В среднем ребенок трех с половиной лет знает более 1200 слов.

Ваш трех-четырехлетний ребенок переходит от младенчества к детству. Они только начинают учиться ладить с другими и могут лучше контролировать свои чувства (хотя у них все еще могут быть странные истерики).

Ваш ребенок начинает понимать социальные навыки, такие как делиться и быть добрым, но он может практиковать эти навыки только в течение короткого времени, чувствуя себя в безопасности и счастливым. Характеристики включают:

• Трехлеткам часто нравится быть с другими детьми, и теперь они могут больше играть вместе.
• Они узнают, что другие люди реальны и имеют настоящие чувства.
• Они все еще могут бояться шума, темноты, животных, монстров и так далее.
• У трехлетних детей развивается чувство юмора, они любят смеяться и повторять глупые слова и ситуации.
• Им все еще может понадобиться одеяло (например, манекен или любимое одеяло), когда они устали или находятся вдали от дома.
• У них могут быть очень стереотипные представления о том, какими должны быть «мальчики» и «девочки».
• Они начинают брать на себя ответственность за пользование туалетом, но могут попасть в аварию днем ​​и промокнуть ночью.

Развитие понимания

Их собственный внутренний мир очень важен для вашего трех-четырехлетнего ребенка. Иногда им трудно отличить «настоящее» от «притворного». Они не лгут намеренно. Характеристики включают в себя:

• Они демонстрируют некоторое понимание времени и понимают, что ночь следует за днем.
• Теперь они понимают, что родители не умеют читать мысли.
• К четырем годам они, наверное, умеют рисовать человека.
• Они до сих пор не очень понимают такие вещи, как рост и размер.

Физическое развитие

В этом году дети наслаждаются физической активностью, поэтому важен родительский контроль. Характеристики включают в себя:

• Они не очень хорошо регулируют темп и будут уставать и капризничать, если им не предлагать достаточно спокойных занятий.
• Трехлетние дети могут катать и подбрасывать мяч, но ловить его по-прежнему сложно.
• К четырем годам ребенок может правильно держать карандаш.
• В этом году они будут учиться резать ножницами.

Язык

Трехлетние дети теперь говорят простыми предложениями, но часто заикаются и спотыкаются на словах. Потерпи. Характеристики включают в себя:

• Некоторые трехлетние дети говорят очень четко, в то время как другие все еще используют детский лепет.
• В среднем в возрасте трех с половиной лет ребенок знает более 1200 слов.
• Трехлетние дети задают вопросы, начинающиеся со слов «что», «кто», «где» и «почему».
• Они могут говорить о вчера и завтра.

Уход за детьми и детский сад

Реакция вашего ребенка на разлуку сильно зависит от ваших личных качеств и жизненного опыта. Тем не менее уход за детьми и детский сад должны вызывать положительные эмоции как у вас, так и у вашего ребенка после начального периода адаптации. Если это не так, поговорите с опекунами о своих проблемах.

Посещение туалета

Некоторые дети будут ходить в туалет в начале третьего года жизни, а другие нет. Если у вас был еще один ребенок, ваш ребенок может на короткое время регрессировать в попытках самостоятельно ходить в туалет. Не паникуйте, но если между вами возникает напряженность по этому поводу, обратитесь за поддержкой и советом к медицинскому работнику.

Предлагаемые занятия

Предложения по поощрению и поддержке развития вашего ребенка включают:

• Разрешить большое количество физических нагрузок.
• Предлагайте простые игры с правилами, чтобы ваш ребенок мог изучить основы совместной игры.
• Музыка, песни, картинки и сборники рассказов, а также множество возможностей для рисования.
• Дети могут смотреть соответствующие телевизионные программы и видеокассеты.
• Подарите им много любви, веселья, одобрения и поддержки.

Все дети разные и развиваются с разной скоростью, поэтому, если ваш ребенок не делает всего, что перечислено в этой статье, это может быть связано с тем, что он работает в какой-то другой области обучения и развития. Однако, если ваш ребенок сильно отличается от других детей, или если вы обеспокоены его развитием, или вам кажется, что оно отстает, обратитесь за советом к специалисту в области здравоохранения. Признаки, которые могут указывать на проблемы в развитии, включают:

• Не взаимодействует с другими детьми или взрослыми через игру.
• Чрезмерно агрессивен или замкнут с другими детьми.
• Игра повторяется стереотипно.
• Физически менее развит, чем другие дети того же возраста.
• К концу этого года не приучается к туалету и надежно сохнет в течение дня.
• Снова начинает намокать после того, как высыхает в течение дня.
• Все еще говорит нечетко или не говорит предложениями.
• Не может выполнять словесные инструкции.
• Не разговаривает во время игры.

Где можно получить помощь

• Ваш врач
• Медсестра по охране здоровья матери и ребенка
• Служба охраны здоровья матери и ребенка, Виктория (круглосуточно) Тел. 132 229

О чем следует помнить

• Трехлеткам часто нравится проводить время с другими детьми, и теперь они могут больше играть вместе.
• Они начинают брать на себя ответственность за пользование туалетом, но могут попасть в аварию днем ​​и промокнуть ночью.
• В среднем в возрасте трех с половиной лет ребенок знает более 1200 слов.

• Троуэлл, Дж., 1992, Понимание вашего трехлетнего ребенка, Серия Тависток, Rosendale Press.
• Аллен, К. и Маротц, Л., 1998, Профили развития, Delmar Publishers.

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена
к:

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена
к:

Оставьте отзыв об этой странице

Была ли эта страница полезной?

Дополнительная информация

Отказ от ответственности за содержание

Содержание этого веб-сайта предоставляется только в информационных целях. Информация о терапии, услуге, продукте или лечении никоим образом не подтверждает и не поддерживает такую ​​терапию, услугу, продукт или лечение и не предназначена для замены рекомендаций вашего врача или другого зарегистрированного медицинского работника. Информация и материалы, содержащиеся на этом веб-сайте, не предназначены для использования в качестве исчерпывающего руководства по всем аспектам терапии, продукта или лечения, описанным на веб-сайте. Всем пользователям настоятельно рекомендуется всегда обращаться за советом к зарегистрированному специалисту в области здравоохранения для диагностики и ответов на свои медицинские вопросы, а также для выяснения того, подходит ли конкретная терапия, услуга, продукт или лечение, описанные на веб-сайте, в их обстоятельствах. Штат Виктория и Министерство здравоохранения не несут никакой ответственности за использование любым пользователем материалов, содержащихся на этом веб-сайте.

Обзор: 30-09-2012

от 3 до 5

, написанный Флоренцией Бердом

в этой статье

• ПРЕСКОЛЕРЫ. Даже в возрасте 3 или 4 лет ваш ребенок очень самостоятельный. У них есть определенные симпатии и антипатии, и их личность развивается с каждым днем. Они лучше используют слова, чтобы выразить свои чувства, что означает меньше истерик. Их настроение по-прежнему может резко меняться от одного момента к другому, но они чаще говорят о том, что злятся или грустят, а не о нервном срыве.

  Дошкольники: управляют эмоциями

  Хотя ваш 3-летний ребенок начинает понимать эмоции, которые он испытывает, он все еще очень слабо их контролирует. Если они найдут что-то смешное, они будут истерически смеяться. Если что-то заставляет их грустить или злиться, они разрыдаются.

  В этом возрасте ваш дошкольник еще не научился контролировать свои импульсы. Если они что-то чувствуют, они, скорее всего, будут действовать в соответствии с этим. Это может означать вырвать игрушку у другого ребенка, если он хочет с ней поиграть, или расстроиться, когда он хочет перекусить после того, как ему сказали, что ему нужно подождать до обеда. Отсроченное удовлетворение ничего для них не значит — они хотят его и хотят прямо сейчас.

  Трех- и четырехлетние дети могут использовать удары, укусы или толкание для разрешения конфликтов. Они просто еще не понимают разницы между уместным и неуместным взаимодействием. Ваша задача — научить ребенка тому, что есть правильные и неправильные способы выражения эмоций и решения проблем с другими.

  Когда ваш ребенок станет старше, он начнет видеть связь между эмоциональными вспышками и негативными последствиями. Истерика может закончиться «тайм-аутом» или отнятием любимой игрушки. Эти последствия помогают вашему 4-летнему ребенку понять, что истерика — недопустимый способ выражения эмоций.

  Ваш 4-летний ребенок также является начинающим комиком. У них начинает развиваться чувство юмора, они любят шутить и смешить людей. Не удивляйтесь, если вы услышите, как они называют своего друга «какашкой», а затем истерически смеются; 4-летние дети находят разговоры о горшке очень интересными.

  Эмпатия также начинает проявляться примерно в возрасте 4 лет. Четырехлетние дети начинают понимать, что у других тоже есть чувства, и они могут понять, когда другу грустно или больно. Они могут захотеть обнять плачущего друга или поцеловать его.

  К 5 годам ваш ребенок совершил скачок в своем эмоциональном развитии. Они стали намного лучше контролировать свои эмоции и легко говорят о своих чувствах. Они также стали лучше контролировать свои импульсы. Они терпеливо ждут своей очереди и часто сначала спрашивают, прежде чем брать то, что им не принадлежит.

  Когда что-то выводит вашего 5-летнего ребенка из себя, он с большей вероятностью выразит свой гнев словами, а не припадками или закатит истерику. Обратной стороной этого является то, что они могут начать использовать злые слова и обзывать, когда злятся или расстроены.

  Примерно в этом возрасте ваш дошкольник может начать интересоваться сексуальностью. Они могут задавать вопросы о том, откуда берутся дети. Они очарованы собственным телом и могут начать трогать или играть со своими гениталиями. Они также могут быть заинтересованы в изучении гениталий других людей. Все это совершенно нормально, но важно, чтобы ваш 5-летний ребенок знал, что уместно, а что нет.

  Убедитесь, что они понимают, что интересоваться «личными частями тела» — это нормально, но нельзя играть с ними или показывать их на публике. Также убедитесь, что они понимают, что другие люди никогда не могут прикасаться к их гениталиям, за исключением мамы или папы во время купания, если там что-то болит, или во время приема у врача, пока мама или папа находятся в комнате.

  Дошкольники и игра-фантазия

  Примерно в возрасте 3 лет у детей начинает развиваться яркое воображение. В этом возрасте ваш дошкольник начнет проводить много времени в придуманном им самим фантастическом мире. У их кукол и мягких игрушек есть имена и характеры. Они могут болтать с воображаемыми друзьями. Родители иногда беспокоятся, что воображаемые друзья — это признак одиночества или изоляции, но на самом деле все наоборот. Дети используют этот тип фэнтезийной игры, чтобы научиться взаимодействовать с реальными людьми. Это практика для «реального мира». В возрасте, когда ваш ребенок очень мало контролирует свою жизнь, мир его фантазий — это его собственное творение. Они главные.

  Примерно в то же время, когда ваш дошкольник начинает разговаривать с воображаемым другом, у него также может развиться страх перед монстром, живущим под его кроватью. Такие страхи распространены. Они также довольно серьезны с ними, так что не делайте из этого шутку. Лучшее, что вы можете сделать, это заверить ребенка, что он в безопасности и ничто не причинит ему вреда.

  Когда ваш ребенок подрастет, игра с фантазиями останется важной частью его жизни, но он будет лучше понимать разницу между фантазией и реальностью. их фантазии станут более изощренными и изощренными, и не удивляйтесь, если иногда они будут включать в себя насилие. Не позволяйте играм в стрелялки беспокоить вас; для детей совершенно нормально увлекаться оружием и насилием в этом возрасте, и это не признак того, что они станут жестокими, когда вырастут.

   

  Ваш самостоятельный дошкольник

  Чем старше становится ваш дошкольник, тем больше он жаждет независимости. Это может звучать как противоречие, но лучший способ воспитать в дошкольнике независимость и уверенность в себе — правильно структурировать его жизнь. Дайте им выбор, но не давайте им бесконечный выбор. Позвольте им выбрать один из двух нарядов или спросите их, хотят ли они бутерброд с индейкой или макароны с сыром на обед. Когда они просят сделать что-то, что, как вы знаете, не является хорошей идеей, держитесь твердо. Предоставление возможности выбора в рамках структурированной структуры поможет повысить их уверенность в себе и в то же время даст им понять, что они в безопасности.

  Советы по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста (3

  Дошкольники переходят от раннего возраста к новому миру исследований и формального обучения. Большинство из них начали или будут поступать в дошкольные учреждения или детские сады и завершат этот период развития, поступив в традиционную школу либо в детский сад, либо в первый Так как детский сад стал более академическим и часто повторяет то, что раньше было первым классом, дети обычно идут в детский сад примерно в возрасте шести лет. период для музыки.Они улучшают свою крупную моторику и мелкую моторику, что вызывает у них интерес к искусству, ремеслам и игрушкам для катания (тележки, самокаты, велосипеды и т. д.).Они часто участвуют в организованных спортивных мероприятиях, конец этого периода развития

  Самый важный способ обучения на этом этапе — игра. Притворная игра всех видов привлекательна и способствует развитию речи, социализации и творчеству. Интерес к изучению окружающей их среды способствует раннему интересу к науке. Дошкольникам также нравится строить вещи из предметов дома и строительных наборов, таких как Lego, Kinex и кубики.

  Движение вперед (поощрение развития):

  • Ваш трехлетний ребенок
  • Ваш четырехлетний ребенок
  • Ваш пятилетний ребенок

  Советы для родителей

  Игровые занятия

  3–6 лет

  Это самый быстрый период роста сетей лобных долей, когда увеличивается скорость обработки данных, памяти и решения задач. К шести годам мозг составляет 90% веса взрослого человека.

  Воображение и взаимодействие играют главную роль в дошкольном возрасте, и некоторые игрушки помогают подготовить почву для развития этих навыков. Вещи, которые связаны с опытом детей, лучше всего подходят для драматической игры.

  Выбирайте обычные неструктурированные предметы, а не фирменные версии с одной функцией, такие как игровые телефоны, кухонные приборы, посуда, наборы инструментов и медицинские наборы. Нарядная одежда, куколки, игрушечные люди и животные создают сценарии, которые дети любят создавать. Пальцевые или ручные куклы предлагают еще один способ разыграть и освоить повседневный опыт.

  Языковые и социальные навыки, отрабатываемые с помощью импровизированных игр, начинают проявляться по мере того, как дошкольники взаимодействуют все больше и больше. Ранние настольные игры знакомят с концепцией чередования и обмена информацией с другими, а игрушки и игры для распознавания букв, слов и чисел укрепляют математику и изучение языка. Так же, как и книги, особенно если они соответствуют интересам ребенка.

  Художественные материалы (глина, цветные карандаши, фломастеры, краски, материалы для коллажей) – еще один любимый материал для творчества у большинства детей этой возрастной группы. Не забудьте скакалки, большие трехколесные велосипеды и всегда запоминающийся первый велосипед с тренировочными колесами.

  Игрушки и материалы для игр и обучения для дошкольников, в том числе куклы, фигурки, игровые наборы, строительные наборы, предметы декоративно-прикладного искусства, музыка, аттракционы, книги, электроника и многое другое можно найти на  Amazon.com.

  Абонемент на игрушки STEM Club: для детей 3–4 лет Абонемент на игрушки STEM Club: для детей 5–7 лет игрушки STEM подобраны экспертами по игрушкам Amazon, чтобы увлечь юных учеников практическими экспериментами и исследованиями в области электричества, наук о Земле и простой математики. Дети знакомятся с темами STEM, создавая свои собственные окаменелости динозавров и другие интересные проекты.

  Рекомендуемые книги для родителей

  Уход за младенцем и ребенком раннего возраста: от рождения до 5 лет   Самые актуальные советы экспертов для матерей, отцов и медицинских работников от Американской академии педиатрии. Этот важный ресурс является единственным руководством, которое педиатры регулярно рекомендуют, и родители могут с уверенностью доверять ему, охватывая все, от подготовки к родам до приучения к туалету и воспитания самооценки вашего ребенка.

  Правила мозга для ребенка: как воспитать умного и счастливого ребенка с нуля до пяти  Что самое важное вы можете сделать во время беременности? Что просмотр телевизора делает с мозгом ребенка? Как лучше всего справляться с истериками? Ученые знают. Сокращает разрыв между тем, что знают ученые, и тем, что практикуют родители. С помощью увлекательных и забавных историй автор, специалист по молекулярной биологии развития и папа, раскрывает, как развивается мозг ребенка, и что вы можете сделать, чтобы его оптимизировать.

  Здравый смысл для родителей малышей и дошкольников, 2-е изд.  В этом 2-м издании содержатся полезные советы, продуманные стратегии и методы, помогающие изменить ситуацию, которые показывают родителям, как дать своим маленьким детям всю любовь, заботу и руководство, необходимые им для процветания. Родители узнают, как устанавливать правильные ожидания, обучать социальным навыкам, исправлять плохое поведение, правильно использовать тайм-аут, улучшать семейную жизнь и сохранять самообладание, когда малыши находятся в кризисе. Детские годы полны хаоса и испытаний. Но это также время радости и удивления. Это руководство снимает стресс, связанный с воспитанием детей, и настраивает детей и родителей на успех в жизни!

  Решение для сна без плача для малышей и дошкольников   Усыпить младенцев ночью — это одно; уложить спать своенравных малышей и энергичных дошкольников — совсем другая проблема. Написанный, чтобы помочь лишенным сна родителям детей в возрасте от одного до пяти лет, Решение для сна без плача для малышей и дошкольников предлагает любящие решения, которые помогут этой активной возрастной группе получить отдых, в котором они и их родители так отчаянно нуждаются.

  1-2-3 Магия: эффективная дисциплина для детей 2-12 лет  Хорошо написанная книга, в которой излагаются основы создания позитивных отношений между родителями и детьми с инструментами для мотивации детей к освоению основных навыков общения, решения проблем и поведения. навыки, необходимые для успеха дома, в школе и в обществе. Вы найдете инструменты, которые можно использовать практически в любой ситуации, включая советы по решению распространенных проблем, таких как: • Нытье • Соперничество между братьями и сестрами • Нежелание выполнять работу по дому • Отказ ложиться спать или вставать посреди ночи • Возражение • Упрямство .

  Ребенок с целостным мозгом: 12 революционных стратегий развития ума вашего ребенка Дэниел Дж. Сигел, Тина Пейн Брайсон к более спокойным и счастливым детям. Авторы объясняют — и делают доступными — новую науку о том, как устроен детский мозг и как он взрослеет.

  Занятая книга для дошкольников: 365 веселых, творческих занятий без экрана, которые будут стимулировать вашего дошкольника каждый день в году!  Эта книга обязательна к прочтению всем, кто воспитывает или обучает детей дошкольного возраста, она написана с теплотой, с юмором и проницательностью. Книга содержит 365 заданий без использования экрана (по одному на каждый день года) для детей в возрасте от трех до шести лет с использованием предметов, которые можно найти дома.

  Американская академия педиатрии: дошкольное развитие

  CDC: Дошкольное развитие

  Medline Plus: Дошкольное развитие.

  От трех до четырех лет

  Общая (крупная) моторика

  • Прыжки, скачки, прыжки и бег
  • Делает внезапные остановки и запускает
  • Ходит на цыпочках
  • Прыжки на одной ноге
  • Марш в ритме
  • Чередует шаги при подъеме по лестнице; спускается на один шаг за раз
  • Бросает мяч, толкая его рукой и плечом; захваты с вытянутыми руками
  • Качели на качелях
  • Прогулки на низком бревне
  • Ездит на трехколесном велосипеде

  Мелкая (мелкая) моторика

  • Строит башни из блоков примерно из 9или 10 блоков
  • Вмещает карандаши и мелки с управлением
  • Рисует прямые линии и копирует круги
  • Рисует человека из трех частей
  • Резка ножницами
  • Расстегивает одежду
  • Застегивает большие молнии
  • Использует ложку и вилку

  От четырех до пяти лет

  Общая (крупная) моторика

  • Вращение, повороты, сальто и вис на брусьях
  • Прыжки несколько раз подряд
  • Лазает большое игровое оборудование
  • Прыгает вперед, используя движение руки вперед
  • Прыгает вверх и вниз
  • Подбрасывает мяч над головой с меньшим движением тела
  • Отбивает мяч и ловит его локтями перед собой
  • Может прыгать на одной ноге, прыгать и прыгать
  • Может поймать мяч обеими руками
  • Может поймать погремушку

  Мелкая (мелкая) моторика

  • Строит башни из прямых блоков
  • Рисует дом и человека
  • Печать имени
  • Формирует грубые формы из глины
  • Разрез ножницами по линиям
  • Чистит зубы, расчесывает волосы и моет руки
  • Самодельные платья, кроме шнуровки обуви
  • Развивает предпочтение руки
  • Сам одевается и раздевается
  • Можно скопировать простой дизайн
  • Использует ножницы, чтобы разрезать прямую линию

  От пяти до шести лет

  Общая (крупная) моторика

  • Кружится, поворачивается, кувыркается и висит на брусьях
  • Подпрыгивает несколько раз подряд
  • Лазает большое игровое оборудование
  • Прыгает вперед, используя движение руки вперед
  • Прыгает вверх и вниз
  • Подбрасывает мяч над головой с меньшим движением тела
  • Отбивает мяч и ловит его локтями перед собой

  Мелкая (мелкая) моторика

  • Строит башни из прямых блоков
  • Рисует дом и человека
  • Печать имени
  • Формирует грубые формы из глины
  • Разрез ножницами по линиям
  • Чистит зубы, расчесывает волосы и моет руки
  • Самодельные платья, кроме шнуровки обуви
  • Развивает предпочтение руки

  От трех до четырех лет

  • Знает названия знакомых животных
  • Может использовать как минимум четыре предлога или может продемонстрировать свое понимание их значения при выполнении команд
  • Называет обычные предметы в книжках с картинками или журналах
  • Знает один или несколько цветов
  • Может повторять 4 цифры, если их вводить медленно
  • Обычно может повторять слова из четырех слогов
  • Демонстрирует понимание больше и меньше
  • Имеет большинство гласных и дифтонгов, а согласные p, b, m, w, n хорошо известны
  • Часто притворяется
  • Обширная вербализация при выполнении действий
  • Понимает такие понятия, как длиннее, больше, когда представлен контраст
  • Легко выполняет простые команды, даже если объекты-стимулы не видны
  • Многократное повторение слов, фраз, слогов и даже звуков

  От четырех до пяти лет

  • Использует притяжательные имена
  • Использует двойное отрицание
  • Объединяет предложения
  • Может ответить как, кто, когда вопросы
  • Выполняет до 4 шагов направления
  • Использует третье лицо
  • Рассказывает простые анекдоты
  • Говорит свое полное имя
  • Знает в среднем 900 слов
  • Показывает быстрое развитие языка
  • Использует предложения длиной от трех до четырех слов
  • Неверно произносит 40 процентов звуков речи
  • Любит слушать истории
  • Понимает больше слов, чем может использовать
  • Задает простые вопросы кто и что
  • Сообщает простые события в последовательности
  • Демонстрирует начальную фонологическую осведомленность (слышание и распознавание звуков языка)
  • Использует слова для выражения идей и чувств
  • Обычно следует запросам и может быть аргументирован

  Пять-шесть лет

  • Кроме перечисленных выше согласных следует усвоить: ф, в, ш, ж, ч, 1
  • Должен иметь понятия 7
  • Речь должна быть полностью понятной и социально полезной
  • Должен быть в состоянии рассказать одну довольно связную историю о картине, видя отношения между объектами и событиями

  От трех до четырех лет

  • Интересуется, как все работает
  • Начинает понимать рассуждения воспитателей
  • Интересует размер и форма
  • Идентифицирует цвета
  • Считает от одного до десяти
  • Подсчитывает два или более объектов
  • Спрашивает почему вопросы
  • Отвечает на вопрос как
  • Узнает их имя, адрес, номер телефона, пол, возраст и имена родителей
  • Поднимает пальцы, указывая на 9 лет. 0080
  • Использует слова из туалета и смеется
  • Любит делать что-то для себя
  • Развивает лучшее понимание причины и следствия
  • Отличает правду от вымысла

  От четырех до пяти лет

  • Понимает специальные понятия (например, вокруг, впереди, высоко, рядом)
  • Ручной счет до 2
  • Можно собрать пазл из 6-8 частей
  • Начинает понимать концепции времени
  • Понимает простые математические понятия
  • Вызывает основные детали магазина
  • Улучшает их способность рассуждать
  • Знает день рождения
  • Обозначает такие монеты, как пенни, никель и десять центов.
  • Понимает времена года
  • Начинает понимать необходимость правил
  • Понимает концепцию текстуры, размера, расстояния и температуры
  • Формирует логические выводы
  • Любит игры, проверяющие способности
  • Улучшает способность запоминать прошлые события
  • С трудом понимает время

  От пяти до шести лет

  • Учиться правильному на неправильном
  • Принимает правила; но не всегда понимает причину
  • Любит занятия
  • Проявляет повышенное внимание и концентрацию
  • Следует инструкциям, касающимся чисел

  .

  • Понимает такие термины, как больше и меньше
  • Использует много слов, не понимая определений
  • Понимает простые классификации, такие как группы деревьев и животных
  • Расставляет кубики и игрушки по порядку (от маленького к большому)
  • Задает много вопросов, особенно «Почему?»

  От трех до четырех лет

  • Становится менее эгоистичным
  • Большую часть времени солнечно и приятно
  • Демонстрирует чувства более приемлемым образом
  • Научится по очереди и делиться
  • Показывает новые страхи (животные, бури, темнота и монстры)
  • Легко заводит друзей и может предпочесть одного другому
  • Вступает в совместную игру
  • Пытается угодить воспитателям; желает похвалы и одобрения
  • Обычно следует запросам и может быть аргументирован
  • Имеет сильные симпатии и антипатии
  • Доволен собой
  • Физически выражает гнев (бьет, кусает и толкает)
  • Ищет утешения у родителей и опекунов
  • Участвует в творческой игре
  • Имеет воображаемого друга
  • Любит помогать в простых домашних делах и во время еды

  От четырех до пяти лет

  Борьба за независимость

  • Капризный
  • Не хочет, чтобы ему говорили, что делать
  • Обвиняет взрослых в властности и несправедливости
  • Чувствует сильную привязанность к семье и дому
  • Желает одобрения родителей и опекунов
  • Хвастается перед родителями и домом
  • Любит совместную игру и простые соревновательные игры
  • Часто властный и невнимательный
  • Повышает интерес к друзьям
  • Делится личными вещами
  • Трудно ходить по очереди
  • Возмущается, что с ним обращаются как с ребенком
  • Принимает изменения в подпрограмме
  • Проявляет заботу и сочувствие к другим
  • Выражает сожаление
  • Любит быть с другими детьми
  • Обладает повышенным стремлением к независимости
  • Более резко выражает гнев
  • Знает о социальном одобрении или неодобрении
  • Выступает для других
  • Гордится личными достижениями
  • Развивает идентификацию половой роли
  • Начинает ходить по очереди и вести переговоры

  От пяти до шести лет

  • Более сговорчивый и добросовестный
  • Желает поддержки и одобрения
  • Запрашивает разрешение и следует инструкциям
  • Любит работать и играть с другими
  • Предпочитает друзей своего возраста; обычно собственный секс
  • Имеет сильное желание угодить
  • Гордится и любит помогать родителям
  • Может добровольно помочь с младшими братьями и сестрами
  • Формирует полоролевую идентичность (что значит быть мужчиной или женщиной)
  • Уважает чужое имущество
  • Выражает гнев больше словесно, чем физически
  • Мальчики чаще ссорятся и применяют физическую силу, чем девочки
  • Участвует в сложных и творческих ролевых играх

  Подпишитесь

  Подпишитесь на Институт развития ребенка, чтобы никогда не пропустить важную статью. ​

  Имя

  Электронная почта

  CategoriesSelect CategoryActivities for KidsBabiesBehavior   MannersBullyingChild DevelopmentChild Development Books For ParentsChild Health NewsChild Psychology   ADD-ADHD   Anxiety   StressChildren Media SafetyChoresCommunicationCraft – Hobby ProjectsDad’s CornerDivorceDrugsElectronicsExpert Parenting ArticlesFamily BuildingFamily FinancesFitness for Kids & TeensFun Family ActivitesGrievingHealthy Meals for KidsHolidayHoliday – Seasonal ArticlesHomeHomework HelpLearningMom’s CornerNews MediaParty PlanningReading ComprehensionResponsibilitySafety IssuesSchoolScreen TimesleeptechnologyTeensTravelUncategorizedWell-Balanced FamilyWinter Деятельность

  Искать:

  Поделитесь с нами на facebook

  Следуйте за нами в Твиттере

  Следите за @parentingweb

  Последние твиты от @parentingweb

  Социально-эмоциональное развитие: дошкольники | Виртуальная лаборатория Школа

  Задачи

  • Распознавание типичных социально-эмоциональных вех у детей дошкольного возраста.
  • Определите, как взрослые могут поддерживать социально-эмоциональные навыки детей дошкольного возраста.
  • Обсудите, что делать, если вас беспокоит социально-эмоциональное развитие дошкольника в вашем классе.

  Учиться
  

  Знать

  Эмоциональное благополучие детей в раннем возрасте оказывает сильное влияние на их социальные отношения. Эмоционально здоровые дети лучше способны устанавливать и поддерживать позитивные отношения со взрослыми и сверстниками (Trawick-Smith, 2014). Социально-эмоциональное развитие имеет важное значение для чувства благополучия маленького ребенка. Отношения, которые они формируют на раннем этапе, помогают сформировать то, кем они являются, кем они становятся и их понимание мира. Подумайте о некоторых детях в вашей собственной жизни и о различных социально-эмоциональных навыках, которые они демонстрируют.

  Дети дошкольного возраста учатся говорить о своих чувствах и чувствах других. Однако социально-эмоциональное развитие включает в себя нечто большее, чем просто выражение эмоций. Это включает в себя чередование, независимость в следовании рутине, большее взаимодействие со сверстниками, вступление в значимые отношения с другими, контроль над эмоциями и развитие положительного образа себя. Эти навыки имеют решающее значение для успешного участия детей в школьной и домашней жизни, а также для их общего роста.

  Социально-эмоциональные вехи

  Социальное и эмоциональное развитие включает в себя поведение, которое отражает эмоциональный рост детей и их способность успешно ориентироваться в своем мире посредством взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Поскольку эти навыки развиваются вместе, эта область развития называется социально-эмоциональным развитием. Социально-эмоциональные вехи сосредоточены на развитии у детей способностей регулировать свое внимание, эмоции и поведение, а также формировать позитивные отношения со взрослыми и сверстниками.

  В приведенной ниже таблице показано социально-эмоциональное развитие в дошкольном возрасте. Помните, что существуют индивидуальные различия, когда дело доходит до точного возраста, в котором дети могут достичь этих вех. Как подчеркивается в курсах «Когнитивные, физические и коммуникативные навыки», вехи — это не контрольные списки, по которым можно судить о развитии детей. Скорее, они указывают, когда ожидать появления определенных навыков или поведения у маленьких детей, чтобы вы были готовы удовлетворить их меняющиеся потребности. Думайте об этих вехах как о рекомендациях, которые помогут вам понять и определить типичные модели роста и развития дошкольников. Хотя навыки, упомянутые в таблице, будут развиваться в предсказуемой последовательности в течение дошкольного возраста, каждый ребенок уникален в том, когда он овладевает каждым навыком. Ваша цель состоит в том, чтобы помочь всем детям расти и раскрывать свой потенциал.

  Вехи социально-эмоционального развития в дошкольном возрасте

  Возраст 3 года

  • Играет в притворство с куклами, животными и людьми
  • Копии для взрослых и друзей
  • Замечает других детей и присоединяется к ним в игре
  • Проявляет привязанность к друзьям без подсказки
  • Проявляет заботу о плачущем друге
  • Показывает широкий спектр эмоций
  • Успокаивается через 10 минут после ухода
  • Может расстроиться из-за серьезных изменений в распорядке дня

  Возраст 4 года

  • Интерес к новым впечатлениям
  • Во время игры притворяется кем-то другим (учителем, собакой, супергероем)
  • Притворная игра более творческая и сложная
  • Самостоятельно одевается и раздевается
  • Лучше играть с другими детьми, чем в одиночку
  • Может назвать двух или более друзей
  • Утешает тех, кому больно или грустно
  • Сотрудничает с другими детьми
  • Часто не могу сказать, что правда, а что вымысел
  • Говорит о том, что им нравится и что их интересует
  • Любит быть «помощником»
  • Изменяет поведение в зависимости от того, где они находятся
  • Избегает опасности, например, не прыгает с большой высоты на детской площадке

  5 лет

  • Хочет порадовать друзей
  • Хочет дружить
  • Соблюдает правила, играя в игры с другими
  • Играет по очереди с другими детьми
  • Любит петь, танцевать и играть
  • Знает пол
  • Может сказать, что правда, а что вымысел
  • Демонстрирует большую независимость
  • Делает простые домашние дела
  • Может назвать свое имя, фамилию и возраст

  Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний (2021 г. ). Вехи развития. https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/FULL-LIST-CDC_LTSAE-Checklists2021_Eng_FNL2_508.pdf

  Помните, что ожидания в отношении этапов развития определяются культурными ценностями и предпочтениями. Например, в некоторых культурах дети не должны самостоятельно есть до тех пор, пока им не исполнится 3 или 4 года. В других культурах ожидается, что дети начнут есть самостоятельно в раннем младенчестве и дошкольного возраста. Теоретик Лев Выготский сказал, что взрослые делятся своими культурными ценностями и убеждениями с детьми посредством повседневного общения. Идеи, убеждения и ожидания в отношении развития ребенка — это лишь некоторые из особенностей культур. Осознание и уважение этих различий может помочь вам лучше понять, как семейный опыт помогает формировать дошкольников в вашем классе.

  Если вас беспокоит развитие ребенка, сначала поговорите со своим тренером, инструктором или администратором. Поделитесь своими наблюдениями за поведением ребенка и причинами, по которым вы обеспокоены. Ваш тренер, коуч или администратор могут пожелать понаблюдать за ребенком и назначить встречу с семьей ребенка. В некоторых ситуациях семьям может быть предложено связаться с местным школьным округом, который может организовать бесплатную оценку развития ребенка и помочь ребенку получить любую необходимую помощь и услуги.

  Дошкольники и социально-эмоциональное развитие

  Важно отметить, что вехи связаны с различными аспектами социально-эмоционального развития. Некоторые из них связаны со способностью детей вступать в отношения с другими людьми, а другие связаны со способностью детей регулировать свои эмоции. Давайте подробнее рассмотрим их и то, как они связаны с дошкольным развитием.

  Отношения с другими: Дети дошкольного возраста участвуют в ролевой игре с друзьями и используют слова и предложения для выражения своих чувств и мыслей. Несмотря на то, что им все еще может понадобиться поддержка взрослых, чтобы делиться игрушками и материалами с друзьями, со временем они улучшаются сами по себе. Дошкольники также развиваются в своей способности понимать и адекватно реагировать на чувства своих друзей. Дети со здоровым социально-эмоциональным развитием имеют баланс всех этих компонентов.

  Самосознание: Дети дошкольного возраста улучшают свою способность контролировать свое тело во время различных занятий в течение дня (например, сидя в кружке или играя в тренажерном зале). Они учатся по очереди и разговаривать со сверстниками, узнавать и использовать свои имена и имена других, а также оценивать себя и знать, когда они сделали правильный или неправильный выбор.

  Эмоциональная регуляция: Дети дошкольного возраста по-разному проявляют различные эмоции. Например, они могут использовать слова, чтобы поделиться своими чувствами, такие как «Я расстроен», они могут сопоставлять выражение лица со счастливым, злым или грустным, или они могут смеяться, когда взволнованы. В то же время они также улучшают свою способность управлять своими эмоциями, чтобы соответствовать ситуации и окружающей среде, и контролировать свои эмоции (например, легко отделяться от членов семьи). Хотя дошкольники лучше регулируют эмоции, чем дети ясельного возраста, им все же нужна большая помощь и практика в развитии соответствующих моделей поведения.

  Независимость: Дошкольники со здоровым чувством независимости будут следовать предсказуемому распорядку дня и занятиям в школе и дома. Они могут начать выявлять любимого друга и попросить его поиграть или самостоятельно поиграть с игрушками и материалами дома, в школе или на открытой игровой площадке. Кроме того, дошкольники, развивающие чувство независимости, могут выполнять множество задач по уходу за собой, например одеваться, ходить в туалет, перекусывать, есть или готовиться ко сну. Самостоятельные дошкольники также расскажут воспитателям о своем дне, узнают и используют новый словарный запас.

  Эмоциональная грамотность

  Эмоциональная грамотность — это способность ребенка обозначать и говорить о своих эмоциях или чувствах, а также о чувствах и эмоциях других. Это важный компонент социально-эмоционального развития, потому что он помогает детям понять свои собственные эмоциональные переживания и в то же время помогает им признавать и понимать эмоциональные переживания других. Эмоциональная грамотность помогает детям решать проблемы и регулировать собственные эмоции; эти навыки необходимы для успеха в дошкольном возрасте и за его пределами. Дети, которые навешивают ярлыки, говорят о своих эмоциях и осознают их, с большей вероятностью будут сосредотачиваться на рутине и занятиях в классе и участвовать в них, а также с меньшей вероятностью будут легко расстраиваться, впадать в чрезмерные истерики или действовать импульсивно.

  Многие дети учатся определять и обсуждать эмоции посредством взаимодействия или разговоров с отзывчивыми взрослыми в контексте позитивных отношений и благоприятной среды. В своей работе в дошкольной программе вы должны использовать возможности для развития социальных навыков в течение дня. Например, вы можете поделиться своими эмоциями по поводу событий или событий и побудить детей поделиться своими собственными эмоциями. Вы также можете читать книги, в которых обсуждаются эмоции или социальные взаимодействия. В разделе «Применить» этого урока вы найдете дополнительные примеры ресурсов и занятий, которые вы можете использовать для развития эмоциональной грамотности детей.

  Поддержка социально-эмоционального развития детей в дошкольных учреждениях

  Дети приобретают социально-эмоциональные навыки в контексте своих отношений, наблюдая, подражая и реагируя на социальное поведение других. Дети также учатся тому, как другие реагируют на их эмоции. Социально-эмоциональные навыки тесно связаны с семьей ребенка, его культурным происхождением и ранним опытом. Дети учатся, взаимодействуя и формируя отношения с членами своих семей, школ и сообществ.

  Как подчеркивалось в Уроке 1 (Социально-эмоциональное развитие: Введение), социально-эмоциональное обучение начинается в младенчестве, и взрослые являются наиболее влиятельными образцами для маленьких детей. Воспитатели, которые понимают эмоциональные сигналы своих младенцев и реагируют на них немедленно и с сочувствием, имеют младенцев, которые менее суетливы и их легче успокоить. То же самое происходит с дошкольниками; если опекуны признают чувства детей, учитывают их потребности, реагируют и поддерживают, дошкольники лучше способны сообщать о своих потребностях и эмоциях и с большей вероятностью демонстрируют здоровое социально-эмоциональное развитие.

  Здоровое социально-эмоциональное развитие тесно связано с чуткой заботой. Отзывчивые опекуны:

  • обеспечивают поддержку и положительные отзывы
  • предлагаем стимулирующие материалы
  • играть и заниматься с детьми
  • делиться событиями и впечатлениями
  • следовать примеру детей
  • определить интересы детей и облегчить их обучение
  • планируйте значимые возможности в течение дня, чтобы помочь детям практиковать и осваивать социальные навыки.

  Читая этот раздел, подумайте о той роли, которую вы играете в обеспечении здорового социально-эмоционального развития детей, находящихся на вашем попечении. На третьем и четвертом уроках вы узнаете о дополнительных стратегиях поддержки социально-эмоционального развития всех дошкольников.

  См.

  Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о ряде социально-эмоциональных навыков, важных для дошкольников.
  Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о социально-эмоциональном развитии в дошкольном возрасте.

  Сделайте

  Дети дошкольного возраста, находящиеся под вашим присмотром, нуждаются в ежедневной возможности участвовать в мероприятиях, которые помогают им приобретать новые социально-эмоциональные навыки или практиковать существующие навыки в веселой, стимулирующей и поддерживающей обстановке. Вы должны целенаправленно использовать стратегии в течение дня, чтобы поддерживать социально-эмоциональное развитие маленьких детей. Понимание вех развития является важным аспектом работы с маленькими детьми. Изучение и понимание того, как дошкольники развивают социально-эмоциональные навыки и компетентность, поможет вам способствовать их социально-эмоциональному обучению и определить, какие виды опыта следует планировать в вашем классе и программе. Вы найдете дополнительные ресурсы для развития социально-эмоциональной компетентности детей в разделе «Применить». В своей ежедневной работе с дошкольниками учтите следующее:

  • Отвечайте на попытки детей взаимодействовать и основывайтесь на том, что говорят дети.
  • Участвуйте в частых, подходящих для развития социальных взаимодействиях с детьми и взрослыми в вашем классе на протяжении всего вашего повседневного опыта и распорядка.
  • Следуйте указаниям, сигналам и предпочтениям каждого ребенка.
  • Используйте эмоциональные слова в разговорах с детьми.
  • Сделайте доступными книги, в которых обсуждаются чувства и социальные взаимодействия.
  • Задавайте детям осмысленные вопросы об их действиях, интересах, событиях и чувствах.
  • Поощряйте детей использовать свои слова и разговаривать со сверстниками, когда возникают конфликты. Используйте язык, подходящий для развития, и предоставьте детям модели разговора и подсказки, которым они должны следовать, если им нужна помощь в решении проблемы.
  • Убедитесь, что вы внимательны к уникальным потребностям, опыту и происхождению детей.
  • Обратитесь к семьям детей и прислушайтесь к их убеждениям и предпочтениям

  Исследовать
  

  Наблюдение за детьми дошкольного возраста в их учебной среде — лучший способ увидеть, у каких детей развиваются сильные социально-эмоциональные навыки, а какие нуждаются в поддержке. Размышляя о дошкольниках в вашей программе, подчеркните поведение, которое вы замечаете, и подумайте о том, как вы можете поддержать социально-эмоциональные навыки детей. Выполните задание «Наблюдение и поддержка социально-эмоциональных навыков» и поделитесь своими ответами и обсудите их с инструктором, инструктором или администратором.

  Наблюдение и поддержка социально-эмоциональных навыков в дошкольном возрасте
  

  Наблюдайте за социально-эмоциональными навыками, демонстрируемыми детьми дошкольного возраста, и проводите мозговой штурм, как вы можете дополнительно поддержать их развитие

  Требуется: заполните и просмотрите этот документ вместе со своим инструктором, руководителем или администратором

  Применять
  

  Используйте ресурсы в этом разделе, чтобы узнать больше о социально-эмоциональном развитии маленьких детей и о том, как вы можете поддержать дошкольников, находящихся под вашим присмотром. Ресурсы включают вспомогательное руководство, которое может быть полезно для семей.

  Глоссарий

  Вехи развития:
  Набор навыков или моделей поведения, которые могут выполнять большинство детей определенного возраста
  Скрининг развития:
  Инструмент, используемый для выявления детей, которые развиваются не так, как ожидалось, и которым может потребоваться поддержка; скрининг могут проводить педиатры, учителя или другие лица, хорошо знающие ребенка и его развитие
  Эмоциональная грамотность:
  Способность детей обозначать и говорить о своих собственных эмоциях или чувствах, а также об эмоциях или чувствах других
  Эмоциональная саморегуляция:
  Способность регулировать эмоциональное состояние до комфортного уровня интенсивности для достижения целей
  Социально-эмоциональная компетентность:
  Достижение здоровых отношений с опекунами и друзьями, позитивное самосознание и способность контролировать эмоции, а также способность самостоятельно участвовать в повседневных делах и играть в различных условиях

  Продемонстрировать
  

  Закончите это утверждение: Эмоциональная грамотность…

  начинает развиваться в школьные годы.

  — это способность детей обозначать эмоции опекунов.

  помогает детям решать проблемы и регулировать свои эмоции в дошкольном возрасте.

  часто приводит к тому, что дети дошкольного возраста легко расстраиваются и действуют импульсивно.

  Что из следующего не является вехой социально-эмоционального развития типично развивающегося 4-летнего ребенка?

  сотрудничает с другими детьми

  любит делать что-то новое

  может различать, что реально, а что выдумка.

  говорит о своих симпатиях и интересах с другими

  Что из перечисленного не способствует социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста?

  Поощрение детей использовать свои слова при возникновении конфликтов

  Заполнение классной библиотеки книгами об эмоциях и социальных взаимодействиях

  Избегание слов о чувствах в разговорах с детьми

  Быстрое и позитивное реагирование на потребности детей

  Ссылки и ресурсы

  Опросник по возрасту и стадиям (ASQ): https://agesandstages. com/

  Berk, L. E. (2013). Развитие ребенка (9-е изд.). Пирсон.

  Браун, У.Х., Одом, С.Л., и МакКоннелл, С.Р. (редакторы) (2008). Социальная компетентность детей младшего возраста: риск, инвалидность и вмешательство . Пол Х. Брукс.

  Центры по контролю и профилактике заболеваний (2021 г.). Вехи развития.  https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/FULL-LIST-CDC_LTSAE-Checklists2021_Eng_FNL2_508.pdf

  Daily, S., Burkhauser, M., and Halle, T. (2010). Обзор практики подготовки к школе в штатах: рекомендации по раннему обучению и оценки. Детские тренды , 1(3), 1–12. https://www.childtrends.org/publications/a-review-of-school-readiness-practices-in-the-states-early-learning-guidelines-and-assessments

  Данлэп, Г., и Пауэлл, Д. (2009 г.). Содействие социальному поведению детей младшего возраста в группе: резюме исследования. Дорожная карта эффективных методов вмешательства №3. Тампа, Флорида: Университет Южной Флориды, Центр технической помощи по социально-эмоциональному вмешательству для детей младшего возраста. Cengage Learning.

  Центр дошкольного обучения и знаний. (2018, 11 мая). Воспитание эмоциональной грамотности у детей раннего возраста: Маркировка эмоций. https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/mental-health/article/fostering-emotional-literacy-young-children-labeling-emotions

  Гествицки, К. (2016). Практика, соответствующая развитию: Учебная программа и развитие в дошкольном образовании (6 ^th ed). Cengage Learning.

  Хо, Дж. и Фанк, С. (2018). Укрепление социального и эмоционального здоровья детей младшего возраста. Дети младшего возраста, 73 (1). https://www.naeyc.org/resources/pubs/yc/mar2018/promoting-social-and-emotional-health

  Trawick-Smith, JW (2013). Развитие детей раннего возраста: поликультурная перспектива (6 ^-е -е изд.). Пирсон.

  Годи, Дж. (2013). Содействие внимательности: помощь маленьким детям справиться с разлукой. Маленькие дети , ноябрь 2013 г., стр. 110–112.

  Развитие ребенка от 3 до 5 лет I Начальные блоки

  Информация о коронавирусе (COVID-19) и помощь в поиске открытых детских садов.

  Ваш ребенок сейчас дошкольник, ему 9 лет.0005 очарованы окружающим миром. Они могут говорить более длинными предложениями, и начнут задавать много вопросов «кто», «что», «где» и «почему», пытаясь лучше понять мир. Им нравится играть с другими детьми, изучать правила и играть по очереди. И вы увидите, как они начнут формировать настоящую дружбу, когда начнут развивать свои социальные навыки.

  Следующая информация была получена из брошюры Рамки обучения в раннем возрасте Вехи развития, разработанной Community Child Care Co-operative Ltd NSW (CCCC) для Министерства образования.

  Как вы можете поощрять обучение вашего ребенка?

  • Поощряйте их играть на свежем воздухе

  • Откройте для них больше впечатлений, отправив их в разные места, например. парк дикой природы, музей, игровая площадка, аквариум, библиотека

  • Проявите творческий подход к организации игр, например. живопись, музыка, декоративно-прикладное искусство

  • Повысьте их самооценку, вовлекая их в свои повседневные дела и давая им простые задания, например, помощь. помочь накрыть на стол к ужину

  • Проявите интерес к их вопросам и найдите время, чтобы ответить

  • Демонстрируйте радость от их успеха, т.е. когда они правильно читают слово

   

  Какие вехи развития вы можете наблюдать?

   

  Физический

  • одевает и раздевает без посторонней помощи
  • прыгает, прыгает и бегает с легкостью
  • поднимается по ступенькам с чередованием ног
  • галоп и прыжки с опережением одной ногой
  • переносит вес вперед для броска мяча
  • попыток поймать мяч руками
  • взбирается на игровое оборудование с возрастающей ловкостью
  • держит мелок/карандаш и т. д. между большим и первыми двумя пальцами
  • проявляет предпочтение руки
  • имитирует различные формы при рисовании, например. круги
  • самостоятельно режет бумагу ножницами
  • могут сами пользоваться туалетом
  • самообслуживание с минимальным разливом
  • ходит и бегает более плавно
  • любит изучать простые ритмы и движения
  • развивает способность приучать себя к туалету ночью

  Общение

  • любит играть с другими детьми
  • может иметь конкретного друга
  • делится, улыбается и сотрудничает со сверстниками
  • совместно манипулирует объектами с одним или двумя другими одноранговыми узлами
  • развитие самостоятельности и социальных навыков, которые они используют для обучения и общения с другими в дошкольных учреждениях и школе

  Эмоциональный

  • понимает, когда кому-то больно, и утешает его
  • достигает гендерной стабильности (уверен, что она/он девочка/мальчик)
  • может сильнее отдавать предпочтение однополым товарищам по играм
  • может навязывать гендерно-ролевые нормы со сверстниками
  • может проявлять приступы агрессии со сверстниками
  • любит дарить и получать любовь от родителей
  • могут хвалить себя и хвастаться

  Познавательный

  • понимает противоположности (например, большой/маленький) и позиционные слова (середина, конец)
  • использует предметы и материалы для создания вещей, например.