Физиологические особенности развития детей 7-8 лет

При проведении начального отбора детей 7-8 лет для занятий спортивны­ми играми необходимо учитывать физиологические особенности развития ор­ганизма ребенка в этом возрасте.

Весь жизненный цикл (после рождения человека) делится на отдельные возрастные периоды, каждый из которых характеризуется своими специфиче­скими особенностями организма — функциональными, биохимическими, морфологическими и психологическими.

Возрастная периодизация основана на комплексе признаков: размеры тела и отдельных органов, их масса, окостенение скелета (костный возраст), прорезывание зубов (зубной возраст), развитие желез внутренней секреции, степень полового созревания (баллы полового развития), развитие мышечной силы и пр. С учетом количественных и качественных изменений в организме различают возрастные периоды (Солодкой А. С., Сологуб Е. Б., 2001).

Дети рассматриваемого нами возраста 7-8 лет относятся к двум возрас­тным периодам: первому детству (4-7 лет) и второму детству (8-12 лет) (Хрипкова А. Г. 1978; Ермолаев Ю. А. 1985; Хрипкова А. Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А., 1990).

В период первого детства у детей 7 лет продолжается созревание ЦНС. В этом возрасте имеет место абсолютное преобладание роли первой сигналь­ной системы в высшей нервной деятельности, объектом мышления может быть лишь то, что они видят, слышат, могут потрогать руками. Роль второй сигнальной системы возрастает постепенно, формирование отвлеченного словесного мышления происходит на протяжении многих лет. Характер взаимодействия сигнальных систем, т. е. степень функционального превали­рования той или другой сигнальной системы на различных этапах развития деятельности мозга ребенка определяет особенности протекания у него по­знавательных процессов. В диапазоне от 6 до 7 лет заметно увеличивается мобилизационная готовность к словесной инструкции. Данные, полученные опытным путем (Кольцова М. М., 1980) показали, что время латентного пе­риода реакций у детей 7 лет составляет 0,7 с – на непосредственный раздра­житель (свет) и 0,8 с – на словесные раздражители,

В 7 лет ускоренные темпы развития корковой части двигательного анализатора создают оптимальные условия для формирования и шлифовки двигательных навыков. Совершенствование морфологических характеристик структурных элементов двигательного аппарата сочетается в период первого детства с развитием индивидуального сенсомоторного профиля, который от­ражает особенности функциональной организации парной деятельности по­лушарий головного мозга. Дети в этом возрасте четко разделяются на правшей (15%), левшей (1%), смешанного профиля (84%, из которых 63% – «скрытые» левши).

Развитие физических качеств – силы, быстроты, выносливости, гибко­сти и ловкости коррелирует с общим ростом и развитием организма, морфо­логическим и функциональным созреванием ЦНС, опорно-двигательного ап­парата и вегетативных систем. В связи с дифференцировкой двигательных нервных окончаний в мышцах к 7 годам, улучшаются процессы внутримы­шечной координации, что способствует повышению силовых проявлений.

Характеристика качества быстроты по времени двигательной реакции сво­дится к прогрессивному ее укорочению.

Качество выносливости, зависящее от биоэнергетического потенциала организма и вегетативного обеспечения, в 7 лет развито слабо. Это обуслов­лено менее экономичным расходованием биоэнергетического потенциала, относительно быстрым достижением при двигательной активности максималь­ных величин сердечного ритма, дыхания, слабой переносимостью гипоксических состояний, неспособностью к образованию значительного вентиляцион­ного и кислородного долга, возможностью быстрого наступления перенапря­жжения.

В период первого детства дети отличаются выраженной гибкостью. Без тренировок в онтогенезе данное качество постепенно подвергается обратному развитию.

На этом этапе развития дети 7 лет имеют две ступени ловкости – лов­кость в точности (1 ступень) и ловкость в точности и быстроте (2 ступень).

Использование средств физической культуры увеличивает темпы при­роста физических качеств. Особенности адаптации детей первого детства к физической нагрузке связаны с высокой возбудимостью ЦНС и инервационных механизмов, управляющих соматическими и вегетативными функциями.

Период второго детства у мальчиков охватывает возраст от 8 до 12 лет. Его начало совладает с завершением полуростового скачка (6-8 лет). В пе­риоде второго детства замедляются темпы роста, прогрессирует созревание ЦНС, в связи с чем, совершенствуются формы реагирования организма на воздействия биологической и социальной среды. Дети 8 лет проявляют пол­ную мобилизационную готовность к словесной инструкции.

Начиная с 8 лет, формируется сложнокоординационный механизм управления движениями, присущий взрослому человеку. Дифференцировка двигательных нервных окончаний, прогрессирующая к 7-8 годам, совершенствование центрального механизма, программирующего движения, повышает способность к длительной динамической работе.

Параметры, характеризующие качество быстроты в период второго детства возрастают и составляют прочную основу для ее дальнейшего разви­тия. Сокращается время двигательной реакции, время одиночного движения.

Ловкость, основу которой составляют творческие функции мозга, зави­сит от зрелости ЦНС, ее высшего отдела коры больших полушарий, в первую очередь лобных долей. Если ребенок в 7 лет обладает еще только двумя сту­пенями ловкости, то в 8 лет он имеет все ступени ловкости (ловкость в точно­сти, в точности и быстроте, в точности и быстроте при изменяющейся ситуа­ции).

В 8 лет увеличиваются аэробные возможности организма, отмечается прирост физической работоспособности и МПК. Величина МПК в 8 лет мо­жет достигнуть 70–73 мл/кг/мин (Аганянц Е. К, Бердичевскзя Е, М., Демидова Е. В., 1999). Такие величины МПК до настоящего времени наблюдались только у спортсменов высшей квалификации. Это подтверждает сведения из литературы о высокой выносливости младших школьников к физическим на­грузкам умеренной мощности (медленный бег). У большинства мальчиков 8 лет за счет специальных упражнений в течение года можно достичь прироста выносливости на 21,4%. Достаточно высокий уровень динамической вынос­ливости не согласуется с низкой статической выносливостью в этом возрас­те.

В динамике первого и второго детства повышается уровень морфоло­гического и функционального созревания сердечно-сосудистой и дыхатель­ной систем. Проявляется экономичность ЧСС и частоты дыхания. Если у де­тей 4-5 лет ЧСС более 95 в мин, то к 7 годам ЧСС составляет 86 в мин (Ага­нянц Е. К., Бердичеяская Е. М., Демидова Е. В , 1999). Средняя величина жизненной емкости легких у мальчиков 7 лет – 1400 мл, у мальчиков 8 лет – 1440 мл (Хрипкова А. Г., 1978). Острота зрения, дающая возможность видеть предмет, различать его форму, окраску, размер, а также определять расстоя­ние, на котором он находится, у детей с момента рождения постепенно воз­растает и к 7 годам составляет максимально возможное значение – 0,9-1,0 усл. ед. (Маркосян А. А., 1974).

У мальчиков 7–8 лет средний показатель высоты вертикального прыжка с места (по Бальсевич В. К., 2000) – 30 см; время отталкивания при вертикаль­ном прыжке – 352 мс; прыжок в длину с места – 116 см; отжимание из упора лежа – 8-10 раз (Аганянц Е. К., 1991). Средний показатель в теппинг-тесте – максимально частое движение кистью (по Бальсевич В. К., 2000) за 10 секунд – 55 раз.

При проведении тренировочного процесса у детей 7–8 лет, по мнению Алфимова Н. Н. и Клиорина А. И. (1983), необходимо учитывать:

• позднее окостенение отдельных участков скелета;
• нарушение пропорциональности в отношениях отдельных элементов сер­дечно-сосудистой и дыхательной систем;
• частое несоответствие реакций организма значимости, величине и силе раздражителя;
• слабость тормозных и преобладание возбудительных процессов.

В период первого и второго детства ребенок осваивает примерно 90% общего объема двигательных навыков, приобретаемых в жизни. В период ин­тенсивного развития двигательного анализатора в коре мозга в 7 лет двига­тельные навыки усваиваются быстро. Чем большим объемом движений он овладевает в этот период, тем легче осваиваются элементы технического мас­терства в избранной специализации.

Процесс овладения двигательными навыками зависит от типологиче­ских свойств нервной системы.

Период первого детства является сенситивным для формирования ос­новных локомоций и координационных механизмов, Чем больше двигатель­ных навыков закладывается в этом возрасте, тем богаче и разнообразнее двигательная активность человека и возможность приспособления его к услови­ям жизни (Аганянц Е. К., 1991).

Копысова Л.В. Комплексная оценка двигательных способностей в процессе начального отбора детей для специализированных занятий спортивными играми (на примере баскетбола): дис. … канд. пед. наук. — СПб., 2002. С. 39-44.

Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста (6 – 11 лет)

На главную

Младший школьный возраст: что нужно учитывать педагогу

Каждый возрастной этап характеризуется особым положением ребенка в системе принятых в данном обществе отношений. В соответствии с этим жизнь детей разного возраста наполняется специфическим содержанием: особыми взаимоотношениями с окружающими людьми и особой, ведущей для данного этапа развития деятельностью. Хотелось бы отметить, что еще Л.С. Выготский выделял следующие типы ведущей деятельности в каждый возрастной период: младенцы – непосредственно эмоциональное общение; раннее детство – манипулятивная деятельность; дошкольники – игровая деятельность; младшие школьники – учебная деятельность; подростки – социально признаваемая и социально одобряемая деятельность; старшеклассники – учебно-профессиональная деятельность.

Начало младшего
школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. Начальный
период школьной жизни в среднем занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11
лет (1-4 классы). Этот
период связан с увеличением физических и умственных нагрузок, расширением
социальных границ ребенка и адаптацией в обществе. Ребёнок по-другому оценивает
себя и свои способности, переживает очередной кризис и учится быть
самостоятельным и ответственным человеком. В младшем школьном
возрасте дети располагают значительными резервами развития.

Физиологические
особенности развития в младшем школьном возрасте.

Прежде всего,
совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. По данным
физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной
степени зрелой. Однако наиболее важные, специфически человеческие отделы
головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных
форм психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего
формирования (развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12 годам). Нервная
система младших школьников неустойчива. Возбуждение и торможение нервной
системы связано с ее малой подвижностью. Баланс между нервным возбуждением и
торможением не сложился. Отсюда быстрая утомляемость, невозможность долго
выполнять монотонную работу, младшие школьники быстро отвлекаются, не умеют
быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Также отмечается торопливость
в действиях, неточность, неаккуратность.

Развитие и окостенение
конечностей, позвоночника и тазовых костей
находятся в стадии большой интенсивности. При неблагоприятных условиях эти
процессы могут протекать с большими аномалиями. Вредные влияния, в частности,
могут оказывать физические перегрузки (например, продолжительное письмо,
утомительная физическая работа). Неправильная посадка за партой во время
занятий может привести к искривлению позвоночника, образованию впалой груди и
т.д. В костях и скелетных мышцах у детей много органических веществ и воды, но
мало минеральных веществ. В этот период идёт активная смена молочных зубов, выпадает около двадцати
молочных зубов, в том числе и коренные. Легкая растяжимость мышечно-связочного аппарата
обеспечивает ребенку хорошо выраженную гибкость, но не может создать прочного
«мышечного корсета» для сохранения нормального расположения костей. В
результате возможны деформации скелета, развитие асимметричности тела и
конечностей, возникновение плоскостопия. Это требует особого внимания к
организации нормальной позы детей и использование физических нагрузок. Существенные
изменения отмечаются во всех органах и тканях тела, продолжается формирование
позвоночника. Особенно важно внимание к формированию осанки, поскольку впервые
ребенок вынужден носить тяжелый портфель со школьными принадлежностями.
Моторика руки ребенка несовершенна, так как не сформировалась костная система
фаланг пальцев. Роль взрослых состоит в том, чтобы обращать внимание на эти
немаловажные аспекты развития и помогать ребенку самостоятельно заботиться о
своем здоровье.

Интенсивное развитие нервно-психической деятельности, высокая
возбудимость младших школьников, их подвижность и острое реагирование на
внешние воздействия сопровождаются быстрым утомлением, что требует бережного
отношения к их психике, умелого переключения с одного вида деятельности на
другой.

В младшем школьном возрасте отмечается неравномерность
психофизиологического развития у разных детей. Сохраняются и различия в
темпах развития мальчиков и девочек: девочки по-прежнему опережают мальчиков.
Указывая на это, некоторые ученые приходят к выводу, что фактически в младших
классах «за одной и той же партой сидят дети разного возраста: в среднем мальчики
моложе девочек на год-полтора, хотя это различие и не в календарном возрасте».

Существенной физической особенностью младших школьников является усиленный
рост мускулатуры, увеличение массы мышц и значительный прирост мышечной силы.
Повышением мышечной силы и общим развитием двигательного аппарата
обусловливается большая подвижность младших школьников, их стремление к
бегу, прыжкам, лазанию и неумение продолжительное время пребывать в одной и
той же позе. С
возраста 5-7 лет до 10-11 лет быстро увеличивается длина конечностей,
превышая скорость роста тела. Прирост массы тела отстает от скорости увеличения
длины тела.

Психологические особенности развития
в младшем школьном возрасте.

На протяжении младшего
школьного возраста происходят существенные изменения не только в физическом
развитии, но и в психическом развитии ребенка: качественно преобразуется
познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система
отношений со сверстниками и взрослыми. Переход к
систематическому обучению предъявляет высокие требования к умственной
работоспособности детей, которая у младших школьников еще неустойчива,
сопротивляемость утомлению низкая. И хотя на протяжении возраста эти параметры
повышаются, в целом продуктивность и качество работы младших школьников
примерно наполовину ниже, чем соответствующие показатели старшеклассников.

Ведущей в младшем
школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет
важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном
этапе. В рамках этой деятельности складываются психологические новообразования,
характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и
являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Младший школьный
возраст является периодом интенсивного развития и качественного
преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать
опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными.

Ребенок
постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять
восприятием, вниманием, памятью. Первоклассник по уровню своего
психического развития остается дошкольником. Он сохраняет особенности мышления,
присущие дошкольному возрасту. Доминирующей функцией
в младшем школьном возрасте становиться мышление. Интенсивно
развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы. От интеллекта
зависит развитие остальных психических функций. Завершается переход от
наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. У ребенка появляются
логически верные рассуждения. Школьное обучение строится таким образом, что
словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в
первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в
следующих классах объем такого рода занятий сокращается. Образное мышление все
меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности.

В конце
младшего школьного возраста (и позже) проявляются индивидуальные различия:
среди детей психологами выделяются группы «теоретиков» или
«мыслителей», которые легко решают учебные задачи в словесном плане,
«практиков», которым нужна опора на наглядность и практические
действия, и «художников» с ярким образным мышлением. У большинства
детей наблюдается относительное равновесие между разными видами мышления.

Восприятие младших
школьников недостаточно дифференцированно. Из-за этого ребенок иногда путает
похожие по написанию буквы и цифры (например, 9 и 6). В процессе обучения
происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень
развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В
процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим,
дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

Именно в младшем
школьном возрасте развивается внимание Без сформированности этой
психической функции процесс обучения невозможен. На уроке учитель привлекает
внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время.
Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут.
Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся начальных классов.
Основная из них — слабость произвольного внимания. Возможности волевого
регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста
ограничены. Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито
непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой
привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны. Сангвиник
подвижен, непоседлив, разговаривает, но его ответы на уроках свидетельствуют о
том, что он работает с классом. Флегматики и меланхолики пассивны, вялы,
кажутся невнимательными. Но на самом деле они сосредоточены на изучаемом
предмете, о чём свидетельствуют их ответы на вопросы учителя. Некоторые дети
невнимательны. Причины этого различны: у одних — леность мысли, у других —
отсутствие серьёзного отношения к учёбе, у третьих — повышенная возбудимость
центральной нервной системы и др.

Память и запоминание.
Младшие школьники запоминают первоначально не то, что является наиболее
существенным с точки зрения учебных задач, а то, что произвело на них
наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально окрашено, неожиданно
или ново. Младшие школьники обладают хорошей механической памятью. Многие из
них на протяжении всего обучения в начальной школе механически заучивают
учебные тесты, что приводит к значительным трудностям в средних классах, когда
материал становиться сложнее и больше по объему. Среди школьников нередко
встречаются дети, которым для запоминания материала достаточно один раз
прочитать раздел учебника или внимательно прослушать объяснение учителя. Эти
дети не только быстро запоминают, но и длительно сохраняют заученное, легко его
воспроизводят. Есть и такие дети, которые быстро запоминают учебный материал,
но и так же быстро забывают выученное. Обычно на второй-третий день они уже
плохо воспроизводят выученный материал. У таких детей, прежде всего, нужно
формировать установку на длительное запоминание, приучать контролировать себя.
Наиболее трудный случай — медленное запоминание и быстрое забывание учебного
материала. Этих детей надо терпеливо учить приёмам рационального запоминания.
Иногда плохое запоминание связано с переутомлением, поэтому необходим
специальный режим, разумная дозировка учебных занятий. Очень часто плохие
результаты запоминания зависят не от низкого уровня памяти, а от плохого
внимания.

Общение. Обычно
потребности младших школьников в общении, особенно тех, кто не воспитывался в детском
саду, носят первоначально личную направленность. Первоклассник, например, часто
жалуется учителю на своих соседей, якобы мешающих ему слушать или писать, что
свидетельствует о его озабоченности личным успехом в учении. В первом классе
взаимодействия с одноклассниками через учителя (я и моя учительница). 3-4 класс
— этап формирования детского коллектива
(мы и наша учительница). Появляются симпатии и антипатии. Проявляются
требования к личностным качествам. Складывается детский коллектив. Чем более
референтен класс, тем больше ребёнок зависит от того, как его оценивают
сверстники. В третьем — четвёртом классе резкий поворот от интересов взрослого,
к интересам сверстников (секреты, штабы, шифры и т. д.).

Эмоциональное развитие в младшем
школьном возрасте. Неустойчивость поведения, зависящего от эмоционального
состояния ребенка, осложняет как отношения с педагогом, так и коллективную
работу детей на уроке. В эмоциональной жизни детей этого возраста
изменяется, прежде всего, содержательная сторона переживаний. Если
дошкольника радует то, что с ним играют, делятся игрушками и т. п., то младшего
школьника волнует главным образом то, что связано с учением, школой, учителем.
Его радует, что учитель и родители хвалят за успехи в учебе; и если учитель
заботится о том, чтобы чувство радости от учебного труда возникало у учащегося
как можно чаще, то это закрепляет положительное отношение учащегося к учению.
Наряду с эмоцией радости немаловажное значение в развитии личности младшего
школьника имеют эмоции страха. Нередко из-за боязни наказания дети говорят
неправду. Если это повторяется, то формируется трусость и лживость. Вообще,
переживания младшего школьника проявляются подчас очень бурно.

В младшем
школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит
усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная
направленность личности.

Характер младших школьников
отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, они импульсивны — склонны
незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов,
побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам.
Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости
волевой регуляции поведения.

Возрастной
особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё
не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления
трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в
свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная
причина их — недостатки семейного воспитания. Ребёнок привык к тому, что все
его желания и требования удовлетворялись, он ни в чём не видел отказа.
Капризность и упрямство — своеобразная форма протеста ребёнка против тех
твёрдых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости
жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.

Младшие школьники очень эмоциональны.
Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность
обычно окрашена эмоциями. Всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают,
вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Во-вторых, младшие школьники
не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление.
 В-третьих, эмоциональность выражается в их большой эмоциональной
неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным
и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. С годами всё больше
развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные
проявления.

Календарь развития ребенка: кризис 7 лет

Главная

Родителям

Как воспитывать ребенка?

Календарь развития ребенка: кризис 7 лет

• Теги:
• Рекомендации специалистов
• 7-12 лет
• кризис трех лет

Семь лет – особый возраст, позади детский сад и первые этапы взросления, ребенок отправляется в школу, становится более самостоятельным. Кажется, родителям можно немного расслабиться.

Однако именно сейчас их ждет кризис семи лет – один из важнейших этапов взросления. Этот переходный период открывает ребенку новый взгляд на мир, позволяет ему перейти на другой уровень развития.

Часто эти положительные изменения сопровождаются негативными переменами в характере: всплеском упрямства, раздражительности, капризности. Известный психолог Людмила Петрановская объясняет, что к этому возрасту у ребенка сформирован «внутренний родитель»: это тот «отпечаток» вас в сознании ребенка, который подсказывает ему, как вести себя в разных жизненных обстоятельствах. Это значит, что ребенку уже не надо постоянно слышать внешний голос родителя, он помнит все ваши установки и может смоделировать вашу реакцию на свое поведение или поведение окружающих.

Но не все мы идеальные родители, и порою нам сложно вести себя правильно с ребенком. Возникают кризисы, и в определенные периоды они обостряются. Как же пережить кризис семи лет с наименьшими потерями?

Развитие ребенка в 7 лет

Ребенок в семь лет – уже сформировавшаяся личность. Он идет в первый класс и уже способен систематически получать и усваивать значительный объем знаний. В тоже время он по-прежнему остается ребенком и нуждается в свободном времени для игр. Также необходимы ему любовь и признание родителей, к семи годам малыш становится очень ранимым, он болезненно воспринимает свои неудачи и неодобрение со стороны взрослых.

Обычно к семи годам ребенок уже умеет:

• пересказывать или рассказывать длинные связные рассказы;
• разделять слова на слоги;
• правильно рисовать геометрические фигуры, аккуратно закрашивать их, уметь обращаться с ножницами;
• считать до 20, и в обратном порядке;
• запоминать до десяти названных слов;
• рисовать сюжетные рисунки;
• одеваться;
• решать логические задачи.

Причины кризиса семи лет

Из работ известных западных и отечественных психологов мы знаем, что кризис семи лет связан с переходом от непосредственного «детского» поведения к осознанному «взрослому». Малыш начинает копировать окружающих его взрослых. Именно отсюда возникает так раздражающее родителей «манерничанье», «кривляние», «передразнивание»: ребенок пробует для себя новые социальные роли. Поэтому он страдает от перепадов настроения и частых приступов раздражения. От кризиса трех лет такое поведение отличается «интеллектуальным» компонентом: малыш уже хочет не просто автономии и самостоятельности, а равной позиции со взрослым, возможности принимать важные для него решения. А ввиду того, что семь лет все же очень юный возраст, родители продолжают действовать по старой схеме. Здесь и возникают конфликты.

Как справиться с кризисом 7 лет: 8 правил

Психологи рекомендуют родителям в первую очередь понять, что любой кризис – это временное явление. Перестроиться необходимо не только ребенку, но и родителям. Итак, как справиться с кризисом семи лет?

1. Установите в семье правила для всех, привлекая ребенка к формированию конечного списка

Составьте список семейных правил вместе с ребенком. Пусть каждый из членов семьи предложит свой список, после чего на семейном совете вы вместе составите общий список.

2. Старайтесь общаться с ребенком на равных и задавать вопросы

Приказы и нотации в этом возрасте неэффективны. Ребенок скорее послушает родителя, если тот будет относиться к нему как к взрослому, постарается убедить и доказать свою правоту, а не просто заставить сделать по-своему.

3. Следите за режимом дня ребенка

Как ни странно, но этот простой совет помогает справиться с большинством кризисов у детей и взрослых. К сожалению, современная жизнь в больших городах часто заставляет нас делать исключения из правил: у детей сбивается привычный режим, из-за чего они испытывают сильный стресс. Поэтому родителям важно следить за режимом ребенка. Он должен достаточное время спать, в нужное время принимать пищу, иметь время на общение с друзьями и отдых.

4. Уменьшайте нагрузку, если ребенок устает

Реально оцените возможности ребенка: если малыш имеет проблемы с учебой и быстро устает, не стоит подвергать его повышенной учебной нагрузке, большим количеством секций и других активностей.

5. Старайтесь быть максимально объективными в оценках действий ребенка

Давайте объективную оценку поступкам ребенка: хвалите за успехи, рассказывайте о последствиях его ошибок и вместе ищите выход из сложившейся ситуации. Это необходимо, чтобы сохранить самооценку малыша.

О том, как повысить самооценку ребенка расскажет клинический психолог, эксперт сайта «Я – Родитель» Екатерина Блюхтерова:

6. Интересуйтесь тем, насколько ребенку комфортно в школе

Психологи советуют больше внимания уделять не тому, что происходит с ребенком в школе, а тем эмоциям, которые он испытывает. Нравится ли ему играть на переменах с новыми друзьями? Какие они – смешные, грустные? Вкусно ли кормят в школьной столовой?

Как задать вопросы о школе, не спрашивая «Как у тебя дела в школе?», читайте здесь.

7. Будьте примером для ребенка и следите за окружением

Вдохновляйте ребенка своим поведением, а не только словами. В семь лет малыши «отзеркаливают» ваше поведение, поэтому в этом возрасте важен положительный пример родителей или других взрослых. Например, если мама или папа сами часами сидят за компьютером, а ребенку не разрешают этого делать, вряд ли он станет слушать их доводы. Также следите за тем, чтобы в окружении ребенка не было «отрицательных» примеров поведения.

8. Играйте с ребенком

Игра – это естественный язык ребенка, утверждает эксперт сайта «Я – Родитель», игровой психотерапевт Елена Пиотровская. Уделяйте внимание расслабленным, свободным играм, ведь сейчас малышу их очень не хватает. Ребенок будет «проигрывать» какие-то кризисные сценарии в жизни, и проблемы уйдут сами собой.

Грамотное поведение родителей в кризисный период играет очень важную роль – оно способствует формированию правильной самооценки, а также отношения к учебе. От того, насколько внимательны будут взрослые, зависит здоровое психологическое развитие юного школьника.

Достаточно ли времени вы уделяете семилетке?
УЗНАТЬ!

Екатерина Кушнир

Возрастные особенности шестилетних детей | Детский сад №353 «Сказка»

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШЕСТИЛЕТНИХ  ДЕТЕЙ

Реформа средней общеобразовательной и профессиональной школы предусматривает постепенный переход на обучение де­тей с 6-летнего возраста. Что собой представляет 6-летний ре­бенок, отличается ли от своих сверстников прошлых лет? В чем состоят различия детей 6 и 7 лет, начинающих обучение? Чему можно и нужно обучать 6-летнего ребенка? Ответы на эти и другие вопросы ищут психологи и педагоги, морфологи и фи­зиологи, врачи и социологи.

Современный 6-летний ребенок существенно отличается от своего сверстника нескольких десятилетий назад. В какой-то степени и на детей этого возраста оказало влияние явление, известное под названием акселерация, т. е. ускорение роста и развития. Сущность этих изменений состоит в более раннем достижении определенных этапов биологического развития и завершении созревания организма. Однако до сих пор неясно, идут ли процессы увеличения длины тела, его массы, более ранняя смена молочных зубов на постоянные и другие проявле­ния акселерации в соматическом (телесное, физическое) раз­витии параллельно с ускорением в умственном развитии (пси­хическая акселерация). Имеются тревожные данные о наруше­нии подобной гармонии и снижении работоспособности при этом.

Тем не менее, уровень развития 6-летних детей значительно отличается от такового детей 7 лет, возраста, в котором до сих пор начиналось школьное обучение.

По многочисленным данным советских физиологов и врачей, 6-летние дети отличаются от 7-летних прежде всего по ряду по­казателей высшей нервной деятельности. Так, выработка системы условных словесных реакций (отражающих функцио­нальное состояние коры головного мозга ребенка), имеющая большое значение для обучения, у детей 7 лет происходит от­носительно быстро (после 1—4 повторений словесной инструк­ции). Для большинства же 6-летних детей свойствен более низкий уровень функций коры головного мозга.

Несмотря на возрастные различия, организм ребенка к 6 го­дам достиг уже известной степени зрелости. А многочисленные данные психологов и педагогов свидетельствуют о возрос­ших познавательных возможностях современного 6-летнего ребенка, об активном стремлении его к приобретению знаний. Все это позволило положительно ответить на вопрос о том, можно ли обучать 6-летних детей.

Вместе с тем еще не закончено развитие важнейших для обу­чения систем. Главная особенность морфофункционального раз­вития 6-летних детей состоит в незавершенности структурного и функционального развития коры головного мозга.

Известно, что деятельность коры больших полушарий голов­ного мозга определяется двумя основными процессами: воз­буждением и торможением, от соотношения которых зависит работоспособность. Чем младше ребенок, тем сильнее выраже­но у него преобладание процессов возбуждения над торможе­нием. К 6 годам значительное развитие получают такие основ­ные свойства нервных процессов, как сила, подвижность и уравновешенность. Однако все эти свойства характеризуются неустойчивостью. Процессы возбуждения и торможения легко распространяются на большие участки коры. Особенности нервной системы детей обусловливают малую устойчивость внимания, быструю истощаемость нервной системы и, следо­вательно, утомляемость ребенка. Быстро развивающееся «ох­ранительное возбуждение» проявляется в нарастании двига­тельного беспокойства, отвлечениях во время занятий. Такие изменения поведения детей младшего возраста считаются пер­выми признаками утомления.

Кто видел кинокартину «Внимание, черепаха!» (режиссер Р. Быков), тот наверное, помнит сцену, где первоклассники, не выдержав длительного и однообразного раздражителя — чтения вслух учителем — начинают заниматься посторонними делами  (девочки играют в куклы, мальчики — в солдатики). Физиологические особенности детей таковы, что не позво­ляют    начавшим    обучение    и    занимающимся    в    младших классах школы длительно сосредоточиваться на одной и той же  работе,  подолгу  сидеть неподвижно  и  молча.  Происхо­дит непроизвольное отключение внимания. Установлено, что дети в возрасте 5—7 лет могут сохранять активное внимание в течение всего 15—20 мин.

Незавершенность развития коры головного мозга влечет за собой целый ряд психологических особенностей. У детей 6-летнего возраста непроизвольное (пассивное) внимание преобладает над произвольным, активным, а именно послед­нее необходимо для усвоения знаний. Непроизвольное внима­ние основывается на эмоциональной активности ребенка. Вни­мание дошкольника концентрируется на предмете, который оказывает сильное эмоциональное впечатление, заинтересовывает его новизной, необычностью, яркостью. Формированию произ­вольного, волевого внимания ребенка способствует участие в занятиях, играх, предполагающих наличие замысла, состав­ление плана. Это сюжетно-ролевые игры, изобразительная деятельность, конструирование, аппликация и т.п.

В дошкольном возрасте выполнение требований ребенком в значительной степени основывается на эмоциональном отно­шении его к данному, конкретному человеку, предъявляющему эти требования, — боязни наказания или ожидании награды.

Среди важных психологических особенностей детей, нахо­дящихся на границе дошкольного и школьного возраста, пси­хологи отмечают появление ориентации на социальные тре­бования. Для появления осознанного отношения к нормам общественного поведения, к социальным требованиям боль­шое значение имеют подвижные и дидактические игры с пра­вилами, особенно коллективные.

Поведением ребенка 6 лет в значительной степени еще дви­жут эмоции. Так, дисциплина 6-летних детей на уроке, в отли­чие от сознательной дисциплины школьников более старшего возраста держится в основном на эмоциональной заинтересо­ванности в уроке.

О незавершенности развития коры головного мозга детей 6 лет говорит преобладание активности правого полушария мозга, с чем связано конкретное, образное восприятие внеш­него мира. Мышление детей 6 лет носит образный, конкрет­ный характер. Крупнейший педагог К. Д. Ушинский писал, что дети младшего возраста мыслят формами, красками, звуками.

Лишь к 7—8 годам доминирующую роль начинает играть левое полушарие мозга ребенка, с чем связано развитие вто­рой сигнальной системы — восприятие речи. Это имеет зна­чение в дальнейшем в школьном обучении, основанном на вербальном, словесном преподавании многих школьных дис­циплин. В возрасте же 6 лет у детей возникают трудности при отвлечении от конкретных явлений, предметов, ситуаций.

Эти психофизиологические особенности 6-летних опреде­ляют важность применения наглядного метода в обучении. Ис­пользование разнообразных наглядных пособий на уроках (цветные картинки, кубики, кружки и др.) повышает интерес детей, делает учебный материал более доступным для восприя­тия и понимания.

У ребенка в возрасте 6 лет в стадии развития и совершен­ствования находятся зрительный и слуховой анализаторы. Острота слуха на слова — ниже, чем на тоны; только еще начинает формироваться глубинное зрение, острота зрения составляет 0,86, а способность к стереоскопическому (объем­ное) восприятию и различительная чувствительность к цвету ниже, чем в более старшем возрасте.

Возраст, о котором мы говорим, по данным офтальмологов, является наиболее ответственным периодом для формирова­ния у детей нормальной рефракции (Рефракция   глаза — преломляющая   сила   оптической   системы   глаза, выраженная в диоптриях).

В этом периоде под влиянием увеличивающейся зрительной нагрузки легко нарушается нормальное развитие глаза. Если среди 3-летних детей имеется 1,5 %, страдающих от близорукости, то в пе­риод от 5 до 6 лет — их втрое больше (4—5 %). Ограничение видов занятий, требующих напряжения зрения, облегчение зрительного восприятия учебного материала, в том числе оформление школьных учебников в соответствии с гигиени­ческими требованиями (достаточная высота шрифта и длина строки, отвечающие возрастным особенностям, использование цвета в иллюстрациях и т. п.),— все это направлено на ох­рану зрения детей, предупреждение близорукости.

В старшем дошкольном возрасте совершенствуется и разви­вается мышечная система, а также нервная регуляция ее деятельности. Дети становятся способными выполнять раз­нообразные физические упражнения, требующие определен­ной координации (согласованность) движений. Они овладе­вают умением быстро бегать, прыгать. Им становятся доступ­ны движения, необходимые для рисования, лепки, плетения, хотя и выполняемые с трудом. У 6-летнего ребенка еще слабо развиты мелкие мышцы пальцев и кистей рук, поэтому нагруз­ка на них должна быть ограничена, иначе быстро наступает утомлении, и могут появиться нарушения в здоровье.

Не получили еще полного развития опорно-двигательный аппарат ребенка, костная и мышечная системы. Не закончено окостенение всех отделов грудной клетки ребенка. Достаточно развиты крупные мышцы тела, рук, ног, но мелкие мышцы спи­ны, имеющие большое значение в удержании правильного по­ложения позвоночника, относительно слабы, и позвоночник легко поддается деформирующим влияниям. В дошкольном возрасте отмечается преобладание тонуса мышц сгибателей над разгибателями, поэтому дети часто принимают неправильные по­зы (наклоненная голова, сутулая спина, запавшая грудь). Неправильная поза во время занятий, увеличение статической нагрузки при длительном сидении, неравномерность (асим­метрия) нагрузки на мышцы правой и левой половины тела легко вызывают сначала временные, так называемые функцио­нальные, а затем и стойкие искривления позвоночника. В ко­нечном счете, нарушается формирование осанки ребенка. Для предупреждения деформаций большое значение имеют уп­ражнения для мышц плечевого пояса, спины и живота, особен­но мышц разгибателей, а также такие виды двигательной ак­тивности как ходьба, бег, лазание и т. п.

На 6-м и 7-м годах жизни происходит интенсивный рост размеров и массы тела. Годовая прибавка роста (длины тела) возрастает до 8—10 см. Увеличение массы тела составляет ежегодно 2,2—2,5 кг, окружность грудной клетки увеличива­ется на 2,0—2,5 см. В связи с разным темпом роста частей тела ребенка меняются пропорции тела: относительно удлиня­ются ноги, руки, туловище. В 5—6 лет начинается смена мо­лочных зубов на постоянные.

Продолжает совершенствоваться работа внутренних орга­нов. Частота дыхания уменьшается до 26—22 дыхательных движений в минуту, глубже становится вдох и продолжи­тельнее выдох. В этом возрасте наблюдаются значительные изменения в строении и деятельности органов кровообраще­ния: в период от 5 до 6 лет увеличивается масса сердца (до 80 г), нарастает сила сердечных мышц и выносливость сердца. Частота сердечных сокращений у детей 6 лет колеблется от 90 до 95 ударов в минуту. Артериальное давление составляет 95/58 мм ртутного столба.

Интенсивное развитие организма делает 5—6-летнего ребен­ка очень чувствительным к различным неблагоприятным влия­ниям, нередко приводит к так называемым функциональным расстройствам, т. е. изменениям, повышающим риск заболе­ваний. Нередко начало школьного обучения как бы выявляет (провоцирует) те отклонения в здоровье, которые были у ребенка ранее и протекали скрыто, незаметно.

В связи с интенсивным и неравномерным темпом развития различных систем организма и особенностями условий жизни, дети одного возраста имеют значительные индивидуальные различия в состоянии здоровья и уровне функционального развития. Не у всех детей, достигших 6-летнего возраста, по­лучают достаточное развитие те функции и системы, которые испытывают большую нагрузку на начальном этапе школьного обучения. Чтобы ребенок мог успешно учиться в школе и вы­полнять свои обязанности, он к моменту поступления в школу должен достигнуть определенного уровня физического и пси­хического развития, так называемой школьной зрелости. Не­достаточная функциональная готовность ребенка к школе свя­зана не с общим отставанием в развитии организма, а с недостаточностью тех функций, которые необходимы для обучения в школе.

Это касается прежде всего развития психики ребенка, быстроты и прочности создания условных связей, лежащих в основе процесса обучения. Должны быть выработаны способность тормозить на определенное время свойственную де­тям высокую двигательную активность, умение без излишнего напряжения мышц сохранять необходимую рабочую позу. Для выполнения письма и рисования необходимы опре­деленное развитие мелких мышц кисти, координация (согла­сованность) движений пальцев рук. Важную роль в дальней­шем обучении играет совершенствование речи ребенка.

Развитие психики, моторики и речи в целом определяют уровень функциональной готовности детей к школе.

 ПОДГОТОВКА РЕБЕНКАК ШКОЛЕ И ПРИВЫКАНИЕ ЕГО К НАЧАЛУ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Ребенок должен прийти в школу достаточно подготовлен­ным. Это не значит, что дети, идущие в школу, уже должны уметь читать и писать. Безусловно, родители не могут в пол­ной мере заменить учителя, так как не владеют методикой обу­чения чтению и письму, которая принята в современной школе. Учителю приходится переучивать детей, которых начали обу­чать родители, а это трудно и для учителя, и, особенно, для первоклассника.

Однако родители могут и должны подготовить ребенка к шко­ле (тем более, если он не посещает детский сад), проводя ежедневные обязательные занятия, как только ему испол­нится 5 лет. Необходимо приучать малыша к усидчивости, тренировать его внимание, ведь в школе ему предстоит сосре­доточенно работать на уроках, готовить к выполнению тех требований, которые предъявляет школьная учеба. В част­ности, умению сосредоточенно, не отвлекаясь, работать сна­чала 10—15, затем 15—20 мин.
Обратите внимание на развитие кисти ребенка. Физиологами доказано, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении одной из его функций — речи. Хорошо развивают кисть руки занятия ри­сованием, лепка из пластилина, конструирование, изготов­ление различных поделок. Попросите сына или дочь изобра­зить орнамент, состоящий из повторений определенных фигур (палочек, зигзагов, кружочков и т.п.). Пои конструировании желательно пользоваться мелкими деталями. Научите ребенка под контролем взрослого пользоваться ножницами с закруг­ленными тупыми концами, поручите ему вырезать из бумаги, ткани различные фигурки. Очень полезны все виды руко­делия: вышивание, вязание крючком и т. п. Их надо обяза­тельно включать в занятия с детьми.

Один или два раза в неделю следует заниматься специаль­ной подготовкой руки ребенка к письму. Помогут вам спе­циальные пособия («Тетрадь для подготовки дошкольников к письму»), содержащие образцы бордюров, узо­ров и элементов письма, помогающие детям освоить приемы движения пальцев и кисти руки, необходимые для дальней­шего овладения навыком письма в школе. Следует помнить, что 5—6-летний ребенок не может писать непрерывно более 3 мин, он устает, появляются ошибки, поэтому через 2—3 мин нужно сделать перерыв — провести физкультпаузу,  во время которой ребенок несколько раз должен сжать в ку­лак пальцы и разжать их. Запомните: малышу необходима похвала даже за небольшие успехи в освоении навыков письма.

Развитию и совершенствованию важной психической функ­ции — речи — служат заучивание песен, прослушивание стихотворений, сказок, рассказов, их пересказ, составление рассказа по картинке, об увиденном на прогулке, в кино, по телевидению. Во время рассказа ребенка обращайте внима­ние на произношение звуков, слов, правильность понимания содержания. Ошибки надо мягко, но настойчиво исправлять.

Навык правильной речи приобретается в раннем детстве — дома, в дошкольном учреждении. Овладевая речью, ребенок приобретает способность к мышлению, обобщению, к осозна­нию своих действий. Без умения правильно и четко выражать свои мысли, произносить звуки ребенок не сможет научиться грамотно писать.
Наличие у ребенка дефектов речи (заикание, неправиль­ность произношения звуков) может затруднить его обучение. Для правильного формирования навыков чтения необходимо еще до начала обучения в школе устранить имеющиеся у ребен­ка дефекты речи. Врач-логопед определит степень речевого на­рушения, проведет специальные занятия, даст советы родите­лям. Если те или иные нарушения речи имеются у 6-летнего ребенка уже приступившего к школьным занятиям, то не поздно начать заниматься у логопеда и обучаясь в первом классе школы.

С приходом в школу изменяется весь образ жизни и дея­тельности ребенка. Первый год обучения является одним из су­щественных переломных периодов в жизни ребенка, ведь от того, как пойдет приспособление (адаптация), привыкание к школе, во многом зависят эмоциональное состояние, работо­способность, состояние здоровья, успешность учебы в началь­ной школе и в последующие годы.

Школа предъявляет новые, большие и разнообразные тре­бования к организму ребенка — интеллектуальные, физи­ческие и социальные. Ребенок, поступивший в школу, попадает в непривычную для него среду. Изменяется весь уклад его жиз­ни. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учеб­ные занятия. Они требуют напряженного умственного труда, активизации внимания, сосредоточенной работы на уроках и, кроме того, относительно неподвижного положения тела, удержания правильной рабочей позы. Известно, что для ребен­ка 6 лет очень трудна эта так называемая статическая нагрузка. Уроки в школе, а также увлечение многих первоклассников телевизионными передачами, иногда занятия музыкой, иностранным языком приводят к тому, что двигательная актив­ность ребенка становится в 2 раза меньше, чем это было до поступления в школу. Потребность же в движении остается большой.

Ребенка, пришедшего впервые в школу, окружает новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами. Опыт показывает, что не все де­ти готовы к этому. Некоторые «не умеют принимать помощь»» учителя, и это сказывается на результатах обучения. Первоклассникам необходимо научиться выполнять требования школьной дисциплины. Появляются новые школьные обязан­ности, связанные с учебной работой.

Большинство 6-летних детей по уровню интеллектуального развития могут обучаться в школе, но детям в этом возрасте очень трудно переносить социально-личностную нагрузку, в которой обязывает школьное обучение. Психологи указывают на то, что для многих шестилеток-первоклассников трудна со (скрытность, злобность, агрессивность, повышенная тревож­ность и напряженность), затрудняющих взаимоотношения со сверстниками в классе и с учителем. Такие дети невни­мательны на уроках, так как полностью сосредоточены на своих внутренних переживаниях. Постоянная нагрузка на нервную систему быстро приводит ребенка к утомлению и может вызвать заболевание.

Дети, живущие в неблагоприятных семейных условиях, как правило, оказываются без должного контроля со стороны взрослых, нередко бывают предоставлены сами себе. Не умея еще правильно организовать свое время, дети не ложатся во­время спать, засиживаются перед телевизором, у них наруша­ется режим питания и отдыха на свежем воздухе — все это уменьшает работоспособность и повышает утомляемость при учебе. Повышенное внимание со стороны педагога до некото­рой степени может восполнить недостаток родительской за­боты и помочь этим детям в преодолении трудностей на на­чальном этапе обучения.

Но даже и в благополучных семьях не всегда складываются правильные взаимоотношения родителей с детьми. Нередко создается культ ребенка, воспитывается сознание исключи­тельности личности, или же имеет место неровное отношение к ребенку, несогласованность воспитательных действий роди­телей. Правильное, доброжелательное отношение родителей к детям 5—6 лет, понимание их внутреннего мира оказывает по­ложительное влияние на формирование личности, преду­преждает появление нарушений в характере ребенка, которые затрудняют его взаимоотношения в классе с другими детьми, жизнь и учебу в коллективе.

Не все дети, достигшие 6-летнего возраста, по медико-педа­гогическим критериям могут начать учебу в школе без ущерба для их здоровья и дальнейшего развития. Чтобы исключить неблагоприятные последствия раннего обучения, врачами и пе­дагогами уже у 5-летних детей определяется функциональная готовность к школе, оценивается здоровье на основании углуб­ленного медицинского осмотра детским врачом дошкольного учреждения или детской поликлиники с привлечением вра­чей разных специальностей — невропатолога, окулиста, хи­рурга, стоматолога и др. На основании этого даются рекомен­дации о необходимости предварительного оздоровления, лече­ния ребенка, коррекции (исправления) недостающего уровня развития тех или иных функций, необходимых для обучения в школе. Проверка эффективности проведенных мероприятий при повторном осмотре дает возможность сделать квалифици­рованное заключение о том, может ли ребенок в 6 лет идти в школу  или  же  он  нуждается  во  временной   (на  один  год) отсрочке в связи с отклонениями в состоянии здоровья.

В настоящее время обучение 6-летних детей по программе первого класса школы организуется как в школе, так и в детском саду. Как показывают врачебные наблюдения, детям 6 лет, функционально неготовым к школе или имеющим откло­нения в состоянии здоровья, лучше обучаться в детском саду, где больше возможностей для оздоровления, закаливания, где наряду с обязательными занятиями много внимания уделяет­ся общему развитию, шире возможности для учета индиви­дуальных особенностей ребенка. Нельзя не учитывать и бла­гоприятный психологический микроклимат дошкольного уч­реждения, привычность обстановки.

2.1 Возрастные особенности школьника 7-9 лет. Развитие координационных способностей у детей 7-9 лет

Развитие координационных способностей у детей 7-9 лет

курсовая работа

Особенности детского организма в том, что в ходе роста и развития строения и функции всех органов и систем непрерывно совершенствуются.

Мышцы детей эластичны, поэтому дети способны выполнять движения по большей амплитуде. Однако движения для развития гибкости они выполняют в соответствии с мышечной силой. Излишняя растянутость мышц и связок может привести к их ослаблению, а также к нарушению правильной осанки. Развитие силы мышц туловища, особенно статической (статическая сила — нет движений), имеет большое значение для формирования правильной осанки, которая в этом возрасте не устойчива.

Укрепление мышц ног особенно удерживающих в правильном положении продольной и поперечной своды стопы очень важно для двигательной деятельности (ходьба, бег, прыжки) и профилактика плоскостопия. Части стопы окостеневают только лишь к 15 — 16 годам.

Скелет детей отличается значительной эластичностью, особенно позвоночник. Межпозвоночные диски (эпифизы) позвоночника остаются хрящевыми до 14 лет, а кости таза срастаются только к 14 — 16 годам.

Следовательно, детям младшего школьного возраста нельзя выполнять прыжки на жесткий грунт с высоты более 80 см., а также длительное время выполнять упражнения сидя.

Организм детей отличается малой экономичностью реакции всех органов, высокой возбудимостью нервных процессов, слабостью процессов внутреннего торможения, поэтому дети быстро утомляются. Следовательно, у детей этого возраста необходимо равномерно развивать все Физические качества. Путем активной мышечной деятельности надо стимулировать вегетативные функции, которые влияют на обмен веществ, пост и развитие всех систем и органов.

Детям 7 — 9 лет рекомендуются следующие упражнения основной гимнастики: ходьба, бег, лазанье по наклонной поставленной скамейке, гимнастической стенке, лестнице, перелазание через препятствие высотой до 1 м. , бросание и ловля мячей, метание в цель, переноска набивных мячей, упражнения в равновесии, прыжки (в длину, в высоту до 80 см), акробатические упражнения: перекаты, кувырки, стойка на лопатках (для 3 класса). При обучении детей этого возраста нужно пользоваться методами показа и рассказа. Объяснить доступные упражнения лаконично, просто, понятно. Объяснение должно сводиться к названию конкретных действий, указыванию на то, как их выполнять, показ следует сопровождать образным рассказом, акцентируя внимание на тех действиях, которые обеспечивают выполнение изучаемого упражнения. Дети 7-9 лет склонны к подражанию, поэтому, обучая их целесообразно пользоваться методом имитации. Учителю рекомендуется говорить: «Делай, как я». Изучаемые упражнения детьми должны быть понятными и простыми. Упражнения не должны быть продолжительными, необходимы короткие паузы для отдыха, так как дети склонны быстро уставать. У детей 7 — 9 лет двигательные навыки формируются медленнее, чем у 10 — 13-летних и часто удачное выполнение чередуется с неудачным. Чем сложнее по координации упражнение, тем четче выражен процесс скачкообразного становления двигательных навыков. Для быстрейшего становления двигательных навыков, необходимо изучаемое упражнение повторять 6-8 раз в каждом занятии в относительно постоянных условиях из одного и того же исходного положения, в одном темпе 2-3 раза в одном подходе.

Дети младшего школьного возраста любят играть, склонны к фантазированию, позволяющему им легче представлять себе различные двигательные действия. Поэтому рекомендуется значительное число упражнений приближать к играм или проводить в форме игры.

Делись добром 😉

Влияние занятий баскетболом на физическую подготовленность и психическое состояние девушек 13-15 лет

2. Возрастные особенности девушек 13-15 лет

…

Влияние комплексов специальных упражнений на развитие силы и силовых способностей у подростков 15-16 лет

1.2 Возрастные особенности детей 15-16 лет

Рациональное планирование занятий физической культурой. ..

Влияние тренировочных занятий в группах здоровья по плаванию на изменения функциональных показателей у людей 25-60 лет

1.2 Возрастные особенности лиц 25-60 лет

В период развития организма от рождения до взрослого состояния возможности функциональных систем увеличиваются, и достигают пиковых значений в 20-25лет…

Воспитание волевых качеств посредством занятия физической культурой и спортом

1.6 Возрастные особенности воли

Развитие произвольных движений делает возможным первые разумные, собственно волевые действия ребенка, направленные на осуществление какого-нибудь желания, на достижение цели.
Уже первое, направленное на определенный объект…

Гибкость как ценное качество танцора

1.2 Возрастные и физиологические особенности развития гибкости младшего школьника

В рамках данной работы далее следует обратиться к рассмотрению возрастных и физиологических особенностей развития младшего школьника.
Младшему школьному возрасту соответствует возраст ребёнка — 7-11 лет.
В хореографии…

Методика проведения занятий по художественной гимнастике

3.2 Возрастные особенности обучения

5 — 7 лет — это возраст интенсивного роста и развития всех функций и систем организма детей. Высокая двигательная активность и значительное развитие двигательной функции…

Методика совершенствования силовых и скоростно-силовых способностей начинающих боксеров

1.1 Возрастные особенности подростков

При планировании спортивной тренировки и построении задач необходимо учитывать возрастные особенности подростков.
Развитие организма включает в себя как постепенные количественные изменения (увеличение числа клеток в процессе роста)…

Определение уровня развития технических и физических качеств у школьников

2 Особенности нервной системы спортсмена-школьника

Центральная нервная система — самая сложная из всех функциональных систем человека.
В мозгу у человека находятся чувствительные центры, анализирующие изменения, которые происходят как во внешней, так и во внутренней среде. ..

Особенности физической подготовки юношей 16-17 лет, занимающихся бильярдом

1.3 Возрастные особенности юношей 16-17 лет

В ходе индивидуального развития наибольший прирост абсолютной силы у девочек — подростков наблюдается в 12-14 лет. Это наиболее благоприятный возраст для ее развития. Максимальные показатели силы достигаются в 18-20 лет…

Проявления мотивации спортсменов к хоккею с шайбой

1.2 Возрастные особенности мотивации

мотивация хоккей спортивный школа
Возрастные особенности детей оказывают влияние на мотивацию.
Вопрос о времени появления у ребенка мотивированных действий Е.П.Ильин связывает с вопросом появления у младенцев первых произвольных движений [8]…

Развитие гибкости у девочек 7-8 лет

1.5 Возрастные особенности развития девочек 7-8 лет

«Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств — легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но уже начинает утрачивать детскую непосредственность. ..

Развитие гибкости у танцоров 7-9 лет на этапе начальной спортивной специализации

1.2 Возрастные особенности развития детей 7-9 лет

Подвижность в суставах развивается неравномерно в различные возрастные периоды. У детей младшего и среднего школьного возраста активная подвижность в суставах увеличивается, в дальнейшем она уменьшается…

Развитие координационных способностей девочек 7-9 лет в спортивной аэробике

1.4 Возрастные особенности девочек 7-9 лет

Физиологи Е.А. Югова, Т.Ф. Турова и др. собрали большой фактический материал, характеризующий возрастное развитие детей [44]
В возрасте 7-11 лет, характеризуемый как младший школьный возраст…

Совершенствование физических качеств подростков в условиях внеклассной работы по физическому воспитанию

1.3 Возрастные особенности подросткового возраста

При планировании урока физической культуры и внеклассных спортивных мероприятий всегда следует уделять максимальное внимание учету анатомических, физиологических особенностей учеников. ..

Специфика отбора детей 7-8 лет в спортивное плавание

1.1 Возрастные особенности детей 7-9 лет

Возраст с 6-7 до 9-10 лет определяется как младший школьный возраст, в связи с важным внешним обстоятельством в жизни ребенка — поступлением в школу…

Петрова Е. А., Оношина Н. Ю.

Дети 7 лет – это ребята, которые находятся в старшем дошкольном или в младшем школьном возрасте. Это значит, что в их психологии и физиологии обязательно в скором времени произойдут изменения. Многим родителям характеристика возрастных особенностей детей 6-7 лет покажется удивительной, но это не значит, что это плохо. Просто будьте готовы к тому, что ребенок переходит на новый этап в своем развитии.
Этот возраст характеризуется тем, что малыш активен, открыт всему новому и оптимистично настроен к жизни в обществе. Он старается узнать все больше и больше информации, подружиться со всеми окружающими людьми. Параллельно с этим он овладевает навыками коммуникации, которые будут необходимы ему в школе.

Кроме того, возрастные особенности ребенка 6-7 лет бывают и физиологические. Они не менее важны, чем психологические.

Физиологические особенности дошкольников

Физиология – это изменение в строении организма во время взросления человека. У ребенка 6-7 лет можно выделить такие особенности:

• Тело пропорционально увеличивается.
• Рост колеблется в основном в пределах 113-122 см.
• Вес составляет 21-25 кг.
• Развиваются все нервные процессы в организме.
• Подвижность нервных процессов слабая. Например, девочка 7 лет еще не может быстро ответить мальчику, который оскорбил ее в садике, она, как правило, обижается и уходит или начинает плакать.
• Дыхательная система развита слабо, присутствует сильная нужда в кислороде.
• Сердечная мышца становится значительно толще. Также учащается сердцебиение, но оно не совсем ритмичное.
• Мышцы ребенка становятся больше и плотнее. Малыш становится сильнее. Однако мышечная система, как правило, развита неравномерно, поэтому в жизни ребенка должны присутствовать физические нагрузки.
• Работа органов чувств развивается стремительно, этому способствует постоянное обучение.

Взрослые и дети должны все время взаимодействовать. Родители должны принимать активное участие в развитии ребенка. Следите за состоянием здоровья и поведением малыша, чтобы вовремя заметить возможные нарушения. Заботливые и внимательные родители обычно предотвращают всевозможные проблемы, а если этого сделать не удается, заболевания быстро вылечиваются.
Не пренебрегайте также и словами ребенка. Если он хочет вам что-то сказать, выслушайте его. Часто дети сами сообщают, что они чувствуют дискомфорт. Эта информация помогает быстро устранить проблему из жизни семьи. Своевременно водите ребенка к доктору на осмотр, это является хорошей профилактикой всевозможных болезней.

Что происходит с психическим состоянием дошкольника

Дети 6-7 лет активно познают окружающий мир. Обычно в поведении малыша такого возраста можно заметить некоторые особенности:

• Он охотно воспринимает новые правила, о которых ему сообщили в детском саду, школе. Ребенок открыт к общению со сверстниками и учителями.
• Ребенок способен рассматривать любую проблему не только со своей стороны. Постепенно он привыкает учитывать точку зрения окружающих.
• Ребенок понимает признаки многих предметов и может их анализировать. Например, мальчик 7 лет понимает, что машинка на радиоуправлении перестанет работать, если погрузить ее в воду, а камень, который он бросит, может разбить стекло. В связи с этим дети становятся более осторожными.
• Ребенок начинает понимать, что в жизни присутствуют не только игры. Активно развивается познавательный процесс. Но в то же время малышу трудно долго концентрироваться на одной задаче, особенно если он не считает ее интересной.
• Малыш эмоционально и физически полностью готов к школе. Он способен на 30-45 минут сконцентрироваться на одной задаче. Кроме того, в стремлении узнать что-то новое дошкольник превосходит любого взрослого человека.
• Будьте внимательны, поскольку ребенок очень чувствителен к мнению окружающих людей. Девочка 7 лет, например, будет считать себя некрасивой, если об этом ей сообщил одноклассник. Важно объяснить ребенку, что не всегда слова окружающих верны, чтобы он не сформировал для себя свой неправильный образ.

Также стоит обратить внимание, что возрастные психологические особенности детей 6-7 лет не заканчиваются на общих положениях. Существуют и другие факторы, указывающие на то, что ребенок развивается в соответствии со своим возрастом.

Математические особенности детей старшего дошкольного возраста

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет предполагают, что малыш:

• Способен складывать и вычитать числа.
• Может решать простейшие задачки и разбирать несложные головоломки.
• Способен правильно определять направление движения.
• Умеет считать хотя бы до 10.
• Правильно определяет, какое число больше, какое – меньше.
• Правильно определяет форму предметов. Знает, как выглядят простые геометрические фигуры.
• Знает простейшие математические знаки.
• Решает задачи в одно действие, может составлять такие задачи самостоятельно.
• Способен назвать числовой ряд в обратном порядке.

Наряду с такими математическими способностями у ребенка должно быть развито мышление.

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет: логическое мышление

Возрастные особенности старших дошкольников проявляются и в логическом мышлении:

• Ребенок должен уметь выявлять закономерность и дополнять ряд предметов, следуя логике.
• Малыш способен найти лишний предмет, признак или число из предложенного ряда.
• Ребенок должен уметь составлять простые рассказы на основе предложенных картинок. Кроме того, он должен самостоятельно придумывать концовку различных историй.
• Дошкольник должен уметь объединять предметы в группы на основе общих признаков.

Математические способности не всегда определяют уровень развития ребенка. Также важно учитывать и другие составляющие в его мышлении. В частности, обратите внимание на развитие речи.

Речь старшего дошкольника

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет проявляются и в его речи:

• Малыш должен уметь называть свое имя, фамилию, город, в котором он живет. Также он должен знать те же сведения о своих родителях.
• Ребенок должен знать наизусть свой домашний адрес и номер телефона.
• Взрослые и дети должны общаться, не чувствуя дискомфорта. Речь ребенка должна быть связной и слаженной, чтобы родители могли беспрепятственно его понять.
• Ребенок должен уметь интонационно окрашивать свои мысли.
• Малыш должен знать, когда ему рассказывают что-то, когда задают вопрос, когда требуют выполнения какой-либо задачи.
• Ребенок способен вести дискуссию и вступать в споры, задавать вопросы и формулировать собственные требования.
• Кроме диалога, малыш должен владеть и монологом.
• Ребенок должен знать большое количество стихотворений наизусть. Кроме того, желательно, чтобы он умел рассказывать их с выражением.

Полноценное развитие речи дошкольника невозможно без познания окружающего мира.

Познание окружающего мира

Возрастные особенности ребенка 6-7 лет обязательно должны сказываться на его стремлении познать окружающий мир. Он должен знать, как называются предметы, которые его окружают, кем ему приходятся люди, с которыми он живет и общается, как зовут домашних животных.

То есть малыш должен полностью ориентироваться в окружающей обстановке и адекватно оценивать ее. Дошкольник, который развивается гармонично, всегда осознает свое положение в обществе и ведет себя в соответствии с ним.

Поведение дошкольника в быту

Малыш, будучи частью общества, должен уметь:

• Звонить по телефону.
• Самостоятельно пришить пуговицу или зашить небольшую дыру.
• Культурно вести себя за столом.
• Соблюдать элементарные правила личной гигиены.
• Самостоятельно надевать верхнюю одежду, застегивать молнию и пуговицы, завязывать шнурки.
• Следить за чистотой своей одежды и обуви, за состоянием прически и ногтей.
• Распознавать знаки, которые подает светофор. То есть он должен быть компетентным в элементарных правилах дорожного движения.
• Понимать систему календаря. Он должен уметь определять месяц, день недели, число и время на часах.

Существенным фактором в развитии дошкольника является самооценка.

Самооценка ребенка

Самооценка – это важный показатель, говорящий о правильности развития дошкольника. Особенности этого критерия таковы:

• Ребенок должен стремиться соответствовать ожиданиям взрослых.
• Его самооценка в разных сферах жизни может значительно отличаться.
• Адекватность самооценки отсутствует. Она в значительной мере зависит от мнения окружающих.

Однако ребенок не должен стремиться выполнять все требования взрослых людей.

Произвольные особенности

Ребенок старшего дошкольного возраста может самостоятельно принимать решения. Это значит, что его поведение не всегда будет предсказуемым.

Развитие малыша можно считать нормальным, если он периодически проявляет настойчивость, вступает в дискуссии, споры, самостоятельно старается побороть трудности и справиться с проблемами.

Советы родителям

Для ребенка важно, чтобы вы:

• Подобрали для него школу, подходящую его типу личности.
• Не отдавали его в школу, если он не готов к этому.
• Оставляли ему время на игры и увлечения.
• Адекватно оценивали его готовность к школе.
• Не угнетали его самооценку гневными комментариями. Поймите, что малыш воспринимает все близко к сердцу.
• Научили его самостоятельно оценивать себя и результаты своей деятельности.
• Понимали, что успехи и неудачи малыша – это временные факторы. Не воспринимайте их на свой счет и не огорчайте ребенка критикой.

Таким образом, особенности ребенка старшего дошкольного возраста выражаются в его психологии и физиологии. Поэтому следите за изменениями в поведении малыша, чтобы предугадать возможные проблемы и вовремя справиться с ними.

Развитие ребенка в возрасте 6-8 лет

Развитие ребенка в возрасте 6-8 лет: что происходит

Игра и обучение
Игра вашего ребенка сейчас сложная. В этом возрасте дети часто обыгрывают идеи, с которыми столкнулись в школе или в средствах массовой информации. Например, вы можете подать ужин аквалангисту, рок-звезде или, может быть, даже премьер-министру!

Поскольку ваш ребенок лучше контролирует свое поведение и эмоции, он лучше справляется с играми, в которых используются правила, а также с победами, поражениями и честной игрой.

Вашему ребенку также нравится заводить друзей и быть другом. Дружба дает детям чувство сопричастности и помогает им учиться и практиковать основные социальные навыки, такие как обмен и ведение переговоров.

Дружба также может быть сложной, потому что друзья иногда могут быть властными или капризными. Иногда друзья могут даже оставить вашего ребенка дома. Большинство отношений вашего ребенка будут положительными, но следите за признаками запугивания.

Ваш ребенок также может начать больше играть с детьми того же пола.

Чувства
Дети хотят доставить удовольствие важным взрослым в своей жизни, таким как родители и учителя. Таким образом, вы можете заметить, что делать что-то «правильно» становится очень важным для вашего ребенка. С другой стороны, иногда ваш ребенок может казаться слишком самоуверенным.

Ваш ребенок легко смущается и чувствителен к взглядам и убеждениям других людей. На самом деле, ваш ребенок очень сочувствует, когда семья и друзья расстроены. Но иногда ваш ребенок может быть очень самокритичным и может нуждаться в вашей помощи, чтобы сосредоточиться на том, что у него хорошо получается.

Вы можете заметить, что ваш ребенок лучше осведомлен о новостях о стихийных бедствиях и тревожных новостях. Это растущее осознание может вызвать некоторую тревогу и страх, поэтому разговоры на сложные темы могут помочь вашему ребенку разобраться в вещах.

Мышление
Дети гораздо лучше понимают взаимосвязь между причиной и следствием. Они начинают видеть, как их действия влияют на других людей, хотя иногда они все еще кажутся эгоцентричными.

Память также улучшается, и ваш ребенок может группировать предметы по размеру, форме и цвету. Ваш ребенок хорошо понимает числа и может решать простые математические задачи, такие как сложение и вычитание.

Будьте готовы к  множеству вопросов , поскольку ваш ребенок продолжает исследовать мир. Ваш ребенок может проводить небольшие эксперименты, чтобы увидеть, как все работает. Например, они могут наполнить унитаз мылом и смыть его, просто чтобы посмотреть, что произойдет.

В этом возрасте многое происходит, поэтому не удивляйтесь, если ваш ребенок легко отвлекается и забывает небольшие просьбы и указания от вас.

Разговор и общение
Дети могут следовать более сложным указаниям и использовать язык для изучения своих мыслей и чувств. В среднем 8-летний ребенок узнаёт около 20 новых слов каждый день, в основном, когда ему читают или читают.

Теперь у вашего ребенка более длинные и сложные разговоры, и вы должны понимать всю его речь.

К 8 годам ваш ребенок учится высказывать свое мнение и рассказывать истории с большим количеством энергии и эмоций. Ваш ребенок может следовать простому рецепту, писать рассказы на основе повседневной жизни, писать электронные письма или мгновенные сообщения, а также самостоятельно читать в постели ночью.

Движение
В этом возрасте детям нравится проверять свои физические возможности и развивать более сложные двигательные навыки, такие как бег зигзагами, прыжки со ступенек, вращение колесами и ловля маленьких мячей.

Ваш ребенок лучше сочетает крупную моторику, например, бегает, чтобы ударить по мячу, или прыгает, крутя скакалку. Эти физические навыки зависят от того, как часто ваш ребенок их практикует. Структурированные виды спорта, такие как уроки танцев, теннис и футбол, помогают, но множество возможностей бегать, пинать, бросать, крутить колесо и многое другое не менее важны.

Мелкая моторика хорошо развита, поэтому теперь ваш ребенок может чистить зубы и выполнять другие ежедневные гигиенические действия без вашей помощи. Ваш ребенок может вырезать неправильные формы и писать более мелкие буквы внутри строк в школьных учебниках.

Повседневная жизнь и поведение
В этом возрасте жизнь вашего ребенка целиком посвящена семье, школе, друзьям и внешкольным занятиям. Вашему ребенку может понравиться собирать такие предметы, как футбольные карты, ракушки или маленькие фигурки.

Морали и ценности вашего ребенка развиваются , и ваш ребенок может разделять твердые мнения о том, что правильно, а что нет. Дети также будут лучше осведомлены о том, что делают другие. Это может привести к сравнениям типа «Они рисуют лучше меня» или жалобам на то, что братья и сестры получают больше чего-то.

Дети еще более независимы и хотят, чтобы у них было больше права голоса в том, что они могут и чего не могут делать. В рамках этой независимости им может нравиться делать больше  по дому – по крайней мере, иногда! Но проводить время с вами по-прежнему важно для них.

В этом возрасте детей могут также :

• любить рассказывать анекдоты и рассказывать о своих навыках или поведении – например, «Я могу съесть 10 гамбургеров за раз!»
• писать числа и слова точнее, но они все еще могут перепутать некоторые буквы — например, b/d и p/g
• лучше читают, чем пишут
• начинают понимать цену деньгам и любят считать и экономить
• больше интересуются своим внешним видом и тенденциями в одежде или прическах
• лучше различают фантазию и реальность
• интересоваться технологиями и проводить время у экрана
• понимать, что люди часто ожидают, что девочки и мальчики будут вести себя определенным образом из-за их пола.

Помощь в развитии ребенка 6-8 лет

Вот несколько простых вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь развитию вашего ребенка в этом возрасте:

• Повышайте самоуважение и уверенность в себе вашего ребенка, признавая его сильные стороны. Иногда самооценка детей снижается в начальные школьные годы, поскольку они становятся более самокритичными и сравнивают себя с другими.
• Пусть ваш ребенок увидит, как вы пробуете что-то новое и делаете ошибки. Это поможет вашему ребенку понять, что обучение и совершенствование подразумевают совершение ошибок, но главное — никогда не сдаваться и быть добрым к себе.
• Предоставьте вашему ребенку возможность исследовать и учиться внутри и снаружи. Внутри они могут экспериментировать с такими вещами, как чашки, термометры, увеличительные стекла и банки для хранения вещей. Снаружи вы можете вместе исследовать местный парк или заповедник.
• Выделите время для свободной игры. Игра по-прежнему очень важна в этом возрасте. Пусть ваш ребенок сам выбирает, как он хочет проводить свободное время за игрой. Ваш ребенок может захотеть выйти на улицу и бросить мяч, попрыгать через скакалку или остаться дома и рисовать.
• Читайте вместе с ребенком. Чтение по-прежнему очень важно для развития грамотности. Когда ваш ребенок научится читать, попросите его читать вам. Вы также можете попробовать заниматься грамотностью, например, рассказывать истории или писать собственную книгу.
• Поощряйте вашего ребенка осознавать последствия своего поведения и смотреть на вещи с точки зрения других людей. Вы можете сделать это, задавая такие вопросы, как «Как вы думаете, что чувствует Джейн, когда вы это делаете?»
• Делитесь идеями и обсуждайте важные вопросы со своим ребенком. Это поможет вам установить контакт с ребенком и покажет, что вам интересны его идеи. Когда ваш ребенок подрастет, позвольте ему участвовать в принятии семейных решений там, где это уместно.

Воспитание ребенка школьного возраста

Будучи родителем, вы всегда учитесь. Нормально быть уверенным в том, что знаешь. Также нормально признать, что вы чего-то не знаете, и задать вопросы или получить помощь.

Когда вы сосредоточены на уходе за ребенком, вы можете забыть или у вас может не хватить времени, чтобы позаботиться о себе. Но забота о себе физически, умственно и эмоционально помогает вашему ребенку расти и развиваться.

Иногда вы можете чувствовать себя разочарованным, расстроенным или подавленным. Можно немного отдохнуть , пока не почувствуете себя спокойнее. Поместите ребенка в безопасное место или попросите кого-нибудь еще присмотреть за ним какое-то время. Попробуйте уйти в другую комнату, чтобы глубоко вдохнуть, или позвонить члену семьи или другу, чтобы все обсудить.

Никогда не трясите, не бейте и не оскорбляйте ребенка. Вы рискуете причинить вред своему ребенку, даже если не хотите этого.

Просить о помощи — это нормально. Если вы чувствуете себя перегруженным заботой о своем ребенке, позвоните в местную службу поддержки родителей. Вы также можете попробовать наши идеи, как справиться с гневом, беспокойством и стрессом.

Когда следует беспокоиться о развитии ребенка в возрасте 6-8 лет

Обратитесь к своему терапевту, если у вас возникнут какие-либо опасения или вы заметите, что у вашего ребенка есть какие-либо из следующих проблем в возрасте 6-8 лет.

Общение и понимание
Ваш ребенок:

• заикается или шепелявит при разговоре
• с трудом выполняет инструкции.

Поведение и игра
Ваш ребенок:

• ему трудно заводить друзей
• не может скакать, прыгать или прыгать
• долго не может усидеть на месте
• агрессивен по отношению к другим детям
• кажется, боится ходить в школу или отказывается ходить в школу.

Повседневные навыки
Ваш ребенок:

• не может самостоятельно одеваться или раздеваться
• мочится или пачкается днем ​​
• все еще регулярно мочится ночью в 8 лет.

Вам следует обратиться к специалисту по детскому здоровью, если в любом возрасте у вашего ребенка наблюдается заметная и постоянная потеря навыков.

Дети растут и развиваются с разной скоростью. Если вы беспокоитесь о том, является ли развитие вашего ребенка «нормальным», полезно знать, что «нормальное» сильно различается. Но если вы все же чувствуете, что что-то не так, обратитесь к своему терапевту. Вехи развития восьмилетнего ребенка0080

Многие родители не могут не задаться вопросом, растут ли и развиваются ли их дети в правильном темпе. Иногда общие вехи могут быть полезным инструментом.

Но помните, что все дети разные и особенные. Вехи должны быть рекомендациями, а не строгими правилами.

Если у вас есть конкретные вопросы о том, как ваш ребенок достигает определенного рубежа, связанного с 8-летним возрастом, вам следует проконсультироваться со своим семейным врачом или педиатром вашего ребенка.

Следите за такими вехами:

• Язык и учеба
• Развитие
• Социальное и эмоциональное

Язык и образование

8-летний ребенок, обычно в третьем классе, будет продолжать развивать более сложные языковые навыки.

• Их концентрация и концентрация внимания улучшаются.
• Они улучшат произношение и научатся выполнять больше команд подряд, чем в 7 лет.
• Навыки чтения становятся более сложными. Дети читают больше ради контента, чем для того, чтобы узнать, как это сделать.
• Примерно в этом возрасте они понимают, что некоторые слова имеют более одного значения. Это помогает им понимать шутки и каламбуры и начать словесно выражать чувство юмора.
• У детей младшего школьного возраста может наблюдаться быстрый рост умственных способностей.

Сейчас дети:

• Считают в обратном порядке
• Знают дату
• Знают дни недели и месяцы по порядку
• Любите собирать вещи
• Любите читать дальше
• Понимать дроби

Родители должны встречаться с администрацией школы и учителями. Участвуйте в выполнении домашних заданий. Если вы считаете, что ваш 8-летний ребенок отстает, сохраняйте спокойствие, но следите за:

• Трудностями с чтением или обучением
• Что-то, что беспокоит вашего ребенка, например, запугивание
• Проблемы с психическим здоровьем или стресс

Развитие

• Большинство 8-летних детей могут полностью одеваться и ухаживать за собой
• Они становятся более скоординированными физически — прыгают, прыгают, бегают
• Молочные зубы по-прежнему будут выпадать, чтобы освободить место для прорезывающихся постоянных зубов
• Дети этой возрастной группы обычно вырастают примерно на 2-4 дюйма и от 4 до 7 фунтов в год.
• Дети в младших классах чаще жалуются на боли в животе, боли в ногах и тому подобное. Возможно, это связано с тем, что они стали лучше осознавать свое тело. Тем не менее, родители должны проверить эти жалобы, чтобы убедиться, что нет травм или болезней.

Не поддавайтесь желанию сравнить вашего ребенка с другими или с каким-то «стандартом», о котором вы слышали.

Ваш врач должен иметь карту роста для каждого ребенка. Они будут использовать это, чтобы решить, может ли быть проблема роста, и проверят, как ваш ребенок отслеживает. Если вас беспокоит раннее половое созревание, которое иногда может начаться в возрасте около 8 лет, поговорите со своим врачом, чтобы узнать, не началось ли оно, и если да, то как с ним справиться.

Не заставляйте ребенка есть больше, чтобы достичь «стандартного» веса.

Социальная и эмоциональная

• Принятие сверстников становится более важным для вашего ребенка, чем в младших школьных годах.
• Они учатся сотрудничать и делиться.
• Примерно в возрасте 8 лет дети начинают меньше относиться к противоположному полу. Мальчики и девочки могут легче общаться во время игры. Они могут заинтересоваться отношениями между мальчиками и девочками, не желая говорить об этом.
• Любят игры и соревнования.
• Организованные клубы могут быть для них привлекательными.
• Ложь, жульничество и воровство можно ожидать в раннем школьном возрасте. Дети выясняют, где они подходят и что приемлемо.

Безопасность

• Травмы представляют собой самую большую угрозу безопасности вашего ребенка в младшие школьные годы.
• К 8 годам дети становятся более независимыми и, возможно, непослушными, пробуя новые вещи. Не забывайте обеспечивать их безопасность в машинах и у воды, даже если они умеют плавать.
• Убедитесь, что они надевают шлем, когда катаются на велосипедах, самокатах или скейтбордах. И помните, они еще недостаточно взрослые, чтобы кататься в одиночку, так как на улице начинает темнеть.

Дополнительные способы помощи родителям

• Установите временные ограничения на видеоигры, использование компьютера и просмотр телевизора. Держите экраны подальше от детских спален. Кроме того, убедитесь, что время, проводимое за экраном, не мешает физическим играм, достаточному сну и общению с семьей.
• Продолжайте читать своему 8-летнему ребенку и поощряйте его читать вам.
• Обратите внимание на родительский контроль на компьютерах и телевизорах. Таким образом, они не видят контент, к которому не готовы.
• Не бойтесь говорить со своими детьми на такие острые темы, как давление со стороны сверстников, насилие, употребление наркотиков и сексуальность. Найдите подходящие для вашего возраста способы отвечать на вопросы, не вызывая замешательства или страха.
• Поддерживайте самооценку вашего ребенка и поощряйте его веселиться и выражать себя.
• Подумайте об уроках плавания и обучении пожарной безопасности.

Руководство по охране здоровья и воспитания

1. Milestones
2. Развитие детей
3. Поведение и дисциплина
4. Детской безопасности
5. ЗДОРОВА здоровая и безопасная окружающая среда должна быть вашим приоритетом номер один. Ищите уход за детьми, который стимулирует и поощряет физический, интеллектуальный и социальный рост вашего ребенка. При поиске программы, которая лучше всего соответствует его потребностям, учитывайте возраст и личность вашего ребенка. Понимание того, что заставляет вашего ребенка чувствовать себя в безопасности, и знание занятий, которые ему нравятся и из которых он будет учиться, повлияют на ваше окончательное решение по уходу за ребенком.

   Личность

   У каждого ребенка свой характер, и он по-разному реагирует на воспитателей или переживания. Как и взрослые, дети могут быть общительными, застенчивыми или уравновешенными. Ваш опекун должен быть в гармонии с особой личностью вашего ребенка и относиться к нему позитивно и заботливо, что согласуется с его особой личностью. Это крайне важно для обеспечения его здорового эмоционального роста. Понимая личность вашего ребенка, вы и ваш опекун можете помочь ему добиться успеха, предлагая заботу, занятия и дисциплину, которые лучше всего соответствуют его потребностям.

   Стадии развития

   По мере того, как ваш ребенок растет, вы можете искать ключи к разгадке его поведения. Как родитель, вы можете слышать слова «этапы развития». Это просто еще один способ сказать, что ваш ребенок движется через определенный период времени в процессе взросления. Иногда она может быть очарована своими руками, ногами и ртом. По мере взросления она может влезть во все. Заприте двери и шкафы и сделайте глубокий вдох в эти годы исследований! Затем наступит эпоха, когда независимость — это все, чего она хочет. На каждом этапе ей нужны ваша любовь, понимание и время.

   Совет для родителей

   Недавние исследования мозга показывают, что от рождения до трех лет — самые важные годы в развитии ребенка. Вот несколько советов, которые следует учитывать в первые годы жизни вашего ребенка:

   • Будьте теплыми, любящими и отзывчивыми.
   • Говорите, читайте и пойте своему ребенку.
   • Установите распорядок и ритуалы.
   • Поощряйте безопасные исследования и игры.
   • Сделайте просмотр телевизора выборочным.
   • Используйте дисциплину как возможность научить.
   • Признайте, что каждый ребенок уникален.
   • Выберите качественный уход за детьми и оставайтесь в курсе событий.
   • Берегите себя.

   Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт First 5 California Parents

   .

   Стили обучения

   Дети учатся разными способами. Каждый ребенок учится по-своему: одни учатся визуально, другие через осязание, вкус и звук. Понаблюдайте за группой детей, и вы сразу поймете, что это значит. Один ребенок будет сидеть и терпеливо слушать, другому не терпится пошевелить и посчитать бусинки. Другая хочет, чтобы вы показывали ей ответ снова и снова. Дети также учатся по-разному в зависимости от стадии их развития. Мы знаем одно: все дети любят узнавать новое, исследуя и открывая. Дети любят решать проблемы во время игры и в повседневной деятельности.

   Найдите воспитателя, который понимает стили обучения детей и включает чтение, изучение чисел, художественные занятия, рифмование и решение проблем в повседневную деятельность вашего ребенка. Кроме того, узнайте, как ваш воспитатель поощряет вашего ребенка понимать и извлекать пользу из повседневной деятельности и опыта.

   Советы по поиску воспитателя в течение первых восемнадцати месяцев жизни

   Найдите воспитателя, который:

   • Доброжелателен и дружелюбен.
   • Взаимодействует с младенцем и смотрит ему в глаза.
   • Разговаривает с младенцем во время подгузника.
   • Включает вашего ребенка в занятия, но защищает его от детей старшего возраста.
   • Избегает использования ходунков.
   • Практика кормления и сна аналогична вашей.
   • Позволяет младенцу есть и спать, когда он хочет, а не следовать расписанию.

   Возрасты и стадии

   В зависимости от возраста вашего ребенка, его стиля обучения и личности, у вашего ребенка будут разные потребности. Первые пять лет особенно важны для физического, интеллектуального и социально-эмоционального развития. Учитывайте личность и возраст вашего ребенка при поиске опыта и занятий по уходу за ребенком. Следующие страницы дают представление об этапах развития ребенка от рождения до четырнадцати лет.

   Вернуться к началу

   От рождения до восемнадцати месяцев: обзор

   В первые восемнадцать месяцев после рождения младенец совершает удивительные успехи. За этот относительно короткий промежуток времени младенец воспринимает мир через органы чувств. Младенцы собирают информацию посредством осязания, вкуса, обоняния, зрения и звука. Чтобы помочь младенцам взрослеть и учиться, лицо, осуществляющее уход, должно стимулировать их, но не подавлять. Общая цель состоит не в том, чтобы «научить» вашего ребенка, а в том, чтобы взаимодействовать и исследовать его мир вместе с ним. Младенцы постарше находятся в движении. Им доставляет огромное удовольствие узнавать, что они могут делать со своим голосом, руками, ногами и пальцами ног. Вскоре они отрабатывают навыки перекатывания, ползания, ходьбы и других замечательных физических приключений. Вот что можно ожидать «глазами ребенка» в течение первых восемнадцати месяцев.

   Один месяц 

   Какой я : Я не могу поддерживать свою голову и бодрствую примерно час из десяти (хотя может показаться, что больше).

   Что мне нужно : Мне нужно молоко, среда без табачного дыма, теплое место для сна, объятия и поцелуи, и услышать твой любящий голос. Мне еще не рано петь или читать. Чем больше вы говорите и знакомите меня с разными вещами, тем больше я узнаю.

   Три месяца

   Какой я : Меня восхищают мои руки и ноги. Я буду смеяться и ворковать над ними и тобой. Я бодрствую по 15 минут, а то и дольше. Я люблю слушать, как ты говоришь, и читать мне.

   Что мне нужно : Поговори со мной, накорми меня и пой мне. Мои любимые песни — колыбельные. Обними меня. Мне нужен свежий воздух, катание в коляске. Дайте мне вещи, чтобы тянуть и грызть зубы.

   Пять месяцев

   Какой я : Возможно, я смогу перевернуться и сесть с поддержкой. Я могу держать свои игрушки. Я бормочу и бодрствую по два часа подряд. Я могу есть большую часть детского питания. Положите игрушки так, чтобы я не мог до них дотянуться, и я постараюсь до них дотянуться. Мне нравится видеть, как я выгляжу и что я делаю.

   Что мне нужно : Убедитесь, что я в безопасности, пока я учусь ползать. Мне нужны счастливые звуки, и мне нравится быть рядом с тобой. Танцуй со мной, щекочи меня и расскажи мне о мире, который ты видишь.

   Девять месяцев

   Какой я : Я занят! Я люблю исследовать все! Я ползаю, сижу, дергаю мебель, хватаю предметы и понимаю простые команды. Мне нравится быть с другими детьми, и я реагирую на их радость и печаль.

   Что мне нужно : Мне нужны замки на шкафах с лекарствами, бытовыми чистящими средствами или другими опасными вещами. Уберите мелкие острые предметы. Мне нужны прикосновения, питательная еда и развивающие игрушки, чтобы занять себя.

   Двенадцать месяцев

   Какой я : Возможно, я смогу подтянуться и обойти мебель. Я могу начать ходить. Я произношу много звуков и говорю «мама» и «папа». Меня интересуют цветы, муравьи, трава, камни, жуки и грязь. Мне нравится быть грязным, потому что так я учусь. Мои пальцы хотят коснуться всего. Мне нравится играть рядом с людьми моего возраста, но не всегда с ними. Если я иду, пожалуйста, идите в моем темпе.

   Что мне нужно : Мне нужно много объятий и поддержки. Мне нужно безопасное место, чтобы передвигаться, так как я буду влезать во все, до чего смогу дотянуться. Читайте мне снова и снова. Пойте наши любимые песни. Дайте мне свободу делать большинство вещей, пока мне не понадобится помощь. Поэтому, пожалуйста, оставайтесь рядом.

   От двенадцати до восемнадцати месяцев

   Какой я : Я люблю есть ложкой, даже если проливаю. И я пролью, пролью, пролью. Я буду исследовать все вверх и вниз, поэтому, пожалуйста, берегите меня. У меня могут быть истерики, потому что у меня нет другого способа выразить свои чувства или разочарование. Иногда я боюсь и цепляюсь за тебя. Мне нравится устраивать вечерние рутины: музыка, сказки и купание. Мне нравятся мячи, кубики, игрушки-тянуть, толкать, разбирать игрушки, собирать игрушки и обниматься. Иногда я говорю «нет» и имею в виду это. К восемнадцати месяцам я уже могу ходить самостоятельно, хотя и много падаю. Я могу прыгнуть. Я говорю много слов, особенно слово «моё» — ведь всё моё! Мне нравится, когда мы играем на улице или ходим в парк. Мне нравится быть с другими детьми. Я пытаюсь снять обувь и носки. Мне нравится строить из блоков.

   Что мне нужно : Позвольте мне потрогать вещи. Позвольте мне попробовать новые вещи с вашей помощью, если мне это нужно. Мне нужны жесткие ограничения и последовательность. Пожалуйста, дайте мне похвалу. Чем больше вы со мной разговариваете, тем раньше я скажу вам, что я чувствую и что мне нужно. Мне нужно, чтобы вы наблюдали за мной и понимали, почему я расстроен или зол. Мне нужно ваше понимание и терпение. Я хочу рутины. Мне нужно, чтобы ты не возражал против беспорядка, который я иногда устраиваю. Мне нужно, чтобы ты извинился, если ты сделал ошибку. И, пожалуйста, читайте мне снова и снова!

   Кредо малыша

   Если я захочу, это мое. Если я отдам его вам, а потом передумаю, он мой. Если я заберу его у тебя, он мой. Если он мой, он никогда не будет принадлежать никому другому, несмотря ни на что. Если мы строим что-то вместе, все части мои. Если он выглядит так же, как мой, он мой.

   От восемнадцати месяцев до двух лет: обзор

   На следующем этапе жизни ваш ребенок начинает определять себя. Ищите занятия по уходу за ребенком, которые стимулируют его воображение и словарный запас. В дошкольном возрасте дети вникают во все, поэтому сделайте все возможное, чтобы обезопасить своего ребенка от возможного несчастного случая. Тем не менее, осознайте, что несчастные случаи случаются даже с самыми осторожными родителями и детьми.

   При поиске качественного ухода за вашим малышом учтите:

   • Безопасно ли учреждение по уходу за детьми и обеспечивает ли оно небольшие группы и соотношение взрослых и детей?
   • Достаточно ли игрушек и занятий, чтобы поделиться ими без проблем?
   • Много ли игрушек для сборки можно собрать?
   • Есть ли место для переодевания?
   • Дают ли занятия творчеством детям свободу творчества или все поделки выглядят одинаково?
   • И, наконец, какова практика приучения к туалету и дисциплины воспитателя?

   Два года

   Какой я : Я любящий, нежный и отзывчивый к другим. Мне жаль или грустно, когда другие моего возраста расстроены. Я могу даже захотеть доставить тебе удовольствие. Мне не нужно, чтобы ты был так близко для защиты, но, пожалуйста, не уходи слишком далеко. Я могу сделать прямо противоположное тому, что вы хотите. Я могу быть жестким, не желающим ждать или уступать. Я могу даже быть властным. «Я» — одно из моих любимых слов. У меня могут быть страхи, особенно звуков, разлуки, движущихся предметов домашнего обихода или этой большой собаки.

   Что мне нужно : Мне нужно продолжать исследовать мир, дальше по кварталу, по паркам, библиотеке, магазинам и т. д. Мне нравится мой распорядок дня. Если вам нужно изменить их, делайте это медленно. Мне нужно, чтобы вы заметили, что я делаю хорошо, и ХВАЛИЛИ меня. Дайте мне два варианта «ОК», чтобы отвлечь меня, когда я начну говорить «Нет». Мне нужно, чтобы ты контролировала ситуацию и принимала решения, когда я не могу этого сделать. Мне лучше, когда ты планируешь заранее. Будьте ТВЕРДЫ со мной в отношении правил, но СПОКОЙНЫ, когда я забываю или не согласен. И, пожалуйста, будьте терпеливы, потому что я делаю все возможное, чтобы доставить вам удовольствие, даже если я не действую таким образом.

   Вернуться к началу

    От трех до пяти лет: обзор

   В дошкольном возрасте ваш ребенок будет невероятно занят. Вырезать, склеивать, рисовать и петь — все это ежедневные занятия. Когда ваш ребенок пойдет в детский сад в возрасте около пяти лет, убедитесь, что занятия дома и по уходу за ребенком включают изучение цифр, букв и простых указаний. Большинство программ детских садов в государственных школах обычно рассчитаны всего на несколько часов в день. Вам может понадобиться уход до и после школы. Начать поиск никогда не рано.

   При поиске качественного ухода за вашим дошкольником учитывайте:

   • Есть ли другие дети того же или близкого возраста с вашим ребенком?
   • Есть ли место для лазания, бега и прыжков?
   • Имеются ли книги и обучающие мероприятия для подготовки вашего ребенка к школе?
   • Является ли просмотр телевидения и кино избирательным?
   • Соответствуют ли учебные материалы и методы преподавания возрасту и уважительному отношению к культурному и этническому наследию детей?
   • Имеют ли воспитатели опыт и подготовку в области развития детей раннего возраста?
   • Есть ли у детей выбор делать и учиться чему-то самостоятельно?
   • Дети торопятся выполнять действия или задания?
   • Или им дается достаточно времени, чтобы работать в своем темпе?

    Три года

   Какой я : Осторожно! Я заряжаюсь физической энергией. Я делаю все на своих условиях. Мой разум — губка. Чтение и общение необходимы для подготовки к школе. Я люблю много притворяться и люблю рисовать на всем подряд. У меня полно вопросов, многие из которых «Почему?» Я стал достаточно уверенным в использовании горшка. Я могу остаться сухим ночью, а может и нет. Играя и пробуя новые вещи, я учусь. Иногда я люблю делиться. Я начинаю больше слушать и начинаю понимать, как решать проблемы для себя.

     Что мне нужно : Я хочу знать обо всем и понимать слова, и когда меня поощряют, я буду использовать слова вместо того, чтобы хватать, плакать или толкать. Поиграй со мной, спой мне и давай притворимся!

   Четыре года

   Какой я : Я в активной стадии, бегу, прыгаю, прыгаю и карабкаюсь. Я люблю задавать вопросы «Почему?» и как?» Меня интересуют числа и окружающий мир. Мне нравится играть с друзьями. Мне нравится творчески подходить к своим рисункам, и мне может нравиться, чтобы мои рисунки отличались от чужих. Меня интересуют «ночевки», но я не уверен, готов ли я еще. Я могу захотеть быть таким же, как моя старшая сестра или брат. Я горжусь тем, что я теперь такой БОЛЬШОЙ!

   Что мне нужно : Мне нужно изучить, попробовать и проверить пределы. Предоставление мне места для роста не означает, что я могу делать все. Мне нужны разумные ограничения, установленные для моей защиты и защиты других. Дайте мне четко знать, чего следует или не следует ожидать. Мне нужно научиться давать и брать и хорошо играть с другими. Мне нужно, чтобы мне читали, говорили и слушали. Мне нужно, чтобы у меня был выбор, и я должен учиться чему-то по-своему. Обозначайте предметы и описывайте, что со мной происходит, чтобы я мог выучить новые слова и вещи.

   Пять лет

   Какой я : Я немного замедляюсь в росте. У меня хороший двигательный контроль, но мои маленькие мышцы не так развиты, как мои большие мышцы для прыжков. Уровень моей активности высок, и моя игра имеет направление. Мне нравится писать свое имя, рисовать картинки, делать проекты и ходить в библиотеку. Сейчас мне больше интересно заниматься групповыми делами, делиться вещами и своими чувствами. Время от времени я люблю тихое время вдали от других детей. Мне может быть не терпится пойти в детский сад.

   Что мне нужно : Мне нужна возможность активно играть. Мне нужно делать что-то для себя. Мне нравится иметь выбор в том, как я изучаю новые вещи. Но больше всего мне нужна твоя любовь и уверенность в том, что я важен. Мне нужно время, терпение, понимание и искреннее внимание. Я узнаю о том, кто я и как я вписываюсь в других. Мне нужно знать, как я делаю в позитивном ключе. Я лучше разбираюсь в вещах и в том, как они работают, поэтому вы можете дать мне более подробный ответ. У меня большое воображение, и я много притворяюсь. Хотя я становлюсь выше, твои колени по-прежнему одно из моих любимых мест.

   От шести до восьми лет: обзор

   У детей в этом возрасте напряженные дни заполнены переменами, домашними заданиями и душераздирающими драками с друзьями. Они начинают думать и планировать заранее. У них тысячи вопросов. У этой возрастной группы, как и у взрослых, бывают хорошие и плохие дни. Приготовьтесь, ведь это только начало!

   При поиске качественного ухода за ребенком школьного возраста учитывайте:

   • Обучен ли персонал или поставщик услуг работе с детьми школьного возраста?
   • Есть ли место для занятий спортом, скалолазания, бега и прыжков?
   • Есть ли материалы, которые заинтересуют вашего ребенка?
   • Является ли просмотр телевидения и кино избирательным?
   • Есть ли тихое место, чтобы сделать уроки или почитать?
   • Доступен ли транспорт?

   Шесть лет

   Какой я : Нежный и взволнованный в школе, я хожу с нетерпением большую часть времени. Я эгоцентричен и могу быть довольно требовательным. Теперь я считаю себя большим ребенком. Я могу быть нетерпеливым, желая, чтобы мои требования были выполнены СЕЙЧАС. И все же мне может потребоваться вечность, чтобы заниматься обычными делами. Мне нравится быть со старшими детьми больше, чем с младшими. У меня часто бывает один близкий друг, а иногда мы исключаем третьего ребенка.

   Что мне нужно : Это может быть мой первый год в реальной школе. Хотя это и весело, но и страшно. Мне нужно, чтобы ты предоставил мне безопасное место. Важна рутина и последовательность. Не принимайте мое поведение сегодня и не исправляйте меня за такое же поведение завтра. Установите и объясните правила, касающиеся повседневных дел, таких как время игр и время сна. Мне нужна ваша похвала за то, что я делаю хорошо. Так как я могу ходить на занятия до и после школы, помоги мне собраться накануне вечером. Убедись, что у меня все готово к школе.

   Вернуться к началу

   Семь лет

   Какой я : Я часто более тихий и чуткий к другим, чем в шесть лет. Иногда я могу быть жестоким по отношению к другим людям моего возраста и моложе. Я могу ранить их чувства, но я действительно не хочу этого. Я склонен быть более вежливым и соглашаться с предложениями взрослых. К настоящему времени я осознаю свою школьную работу и начинаю сравнивать свою работу и себя с другими. Я хочу, чтобы моя школьная работа выглядела «правильно». Если я делаю ошибки, я могу легко разочароваться.

   Что мне нужно : Мне нужно рассказать вам о своем опыте, и мне нужно внимание других взрослых слушателей. Я очень хочу, чтобы ты выслушал меня и понял мои чувства. Пожалуйста, не унижайте меня и не говорите, что я не могу этого сделать — помогите мне учиться позитивно. Пожалуйста, проверьте мои домашние задания и задания по чтению. Позвольте мне пойти к моим друзьям и поиграть, когда это возможно. Мне все еще нужны объятия, поцелуи и сказка на ночь.

   Восемь лет

   Какой я : Мое любопытство и желание исследовать новые вещи продолжают расти. Друзья важнее. Мне нравится играть и быть со сверстниками. Перерыв может быть моим любимым «предметом» в школе. Я могу ходить за вами по дому, просто чтобы узнать, что вы чувствуете и думаете, особенно обо мне. Я также начинаю осознавать взрослых как личностей, и мне любопытно, что они делают на работе. По дому или в уходе за детьми, я могу быть очень полезным.

   Что мне нужно : Моя концепция независимой личности развивалась. Я утверждаю свою индивидуальность, и неизбежны конфликты. Ожидается, что я буду учиться, читать и ладить с другими. Мне нужна поддержка в моих усилиях, чтобы у меня было стремление к достижениям. Ваши ожидания окажут на меня большое влияние. Если я плохо учусь в школе, объясните мне, что все учатся в разном темпе и что небольшие улучшения имеют значение. Скажи мне, что самое главное — делать все, что в моих силах. Вы можете попросить моих учителей помочь мне дома. Проблемы с чтением и письмом следует решать сейчас, чтобы потом не возникло новых проблем. А занятые восьмилетки обычно голодны!

   От девяти до одиннадцати лет: обзор

   Дети от девяти до одиннадцати лет похожи на носки, которые они покупают, с большим диапазоном эластичности. Некоторые из них еще «маленькие дети», а другие уже достаточно взрослые. Некоторые уже вступают в период полового созревания, и на этом этапе их тело, эмоции и отношение меняются. Родители должны учитывать эти изменения при выборе ухода за детьми этой возрастной группы. Эти дети начинают мыслить логически и любят работать над реальными задачами, такими как стрижка газонов или выпечка. У них большое естественное любопытство к живым существам и им нравится заводить домашних животных.

   Какой я : У меня много энергии, и мне важна физическая активность. Мне нравится принимать участие в спортивных и групповых мероприятиях. Мне нравится одежда, музыка и мои друзья. Меня часто приглашают на ночевки и в гости к друзьям. Я хочу, чтобы мои волосы были подстрижены определенным образом. Я не так уверен в школе, как в своей общественной жизни. Те из нас, кто девочки, часто выше и тяжелее мальчиков. У некоторых девочек могут начать проявляться признаки полового созревания, и мы можем стесняться этого. Я чувствую себя сильным и независимым, как будто я знаю, что и как делать. Я могу думать самостоятельно и хочу быть независимым. Я, возможно, горю желанием стать взрослой.

   Что мне нужно : Мне нужно, чтобы вы держали линии связи открытыми, устанавливая правила и объясняя их, будучи хорошим слушателем и заранее планируя изменения в расписании. Помните, я еще ребенок, поэтому не ждите, что я буду вести себя как взрослый. Знайте, что мне нравится быть активным членом семьи, помогать планировать мероприятия и участвовать в принятии решений. Когда мне исполнится одиннадцать или больше, я, возможно, буду готов время от времени заботиться о себе, а не ходить в детский сад. Мне все еще нужна помощь взрослых и поддержка в выполнении домашних заданий.

   Вступая в подростковый возраст, дети хотят независимости. Тем не менее, они все еще хотят быть детьми и нуждаются в вашем руководстве. По мере того, как ваш ребенок растет, его легче оставлять дома на более длительные периоды времени, а также просить его присматривать за младшими детьми. Доверяйте своим инстинктам и наблюдайте за своим ребенком, чтобы убедиться, что вы не возлагаете на него слишком большую ответственность одновременно. Поговори с ним. Держите дверь открытой. Убедитесь, что ему комфортно с новой ролью опекуна, и он все еще может закончить свою школьную работу и другие проекты.

   От одиннадцати до четырнадцати лет: обзор

   Ваш ребенок меняется так быстро — телом, разумом и эмоциями, — что вы его почти не знаете. Однажды она станет такой же ответственной и готовой к сотрудничеству, как взрослая; на следующий день она больше похожа на шестилетку. Трудно планировать что-то помимо сегодняшнего бейсбольного матча или пижамной вечеринки. В одну минуту она солнечная и полная энтузиазма. Дальше она мрачная и молчаливая. Сохранять хладнокровие. Эти дети находятся в процессе; они становятся более самодостаточными. День Независимости!

   Какой я : Я более независим, чем раньше, но я довольно застенчив. Я думаю больше как взрослый, но простого ответа нет. Мне нравится говорить о проблемах в мире взрослых. Мне нравится думать самостоятельно, и хотя я часто чувствую себя сбитым с толку, мое мнение важно для меня, и я хочу, чтобы другие уважали его. Кажется, я ухожу от семьи. Друзья важнее, чем когда-либо. Чтобы они любили меня, я иногда веду себя так, как взрослые не одобряют. Но мне все же нужны разумные правила, установленные взрослыми. Тем не менее, я более понимающий и готовый к сотрудничеству. Я не хочу иметь ничего общего с нянями — на самом деле, если я достаточно взрослый, я могу часто быть один или наблюдать за другими.

   Что мне нужно : Мне нужно знать, что моя семья поддерживает меня, как бы я ни спотыкался в своих попытках повзрослеть. Это взросление — серьезное дело, и мне нужно много смеяться и играть, чтобы расслабиться и сохранить равновесие. Мне нужно, чтобы вы поняли, что я делаю все, что в моих силах, и побудили меня рассматривать свои ошибки как учебный опыт. Пожалуйста, не дразните меня из-за моей одежды, прически, друзей мальчика/девочки. Мне также нужно уединение с моим личным пространством и вещами.

   Вернуться к началу

   Один дома?

   Забота о качестве Содержание

   Вопросы:
   Отдел раннего обучения и ухода | 916-322-6233

   Последнее рассмотрение: четверг, 22 апреля 2021 г.

   Физическое развитие детей и подростков

   Поиск

   Поиск

   НОВАЯ электронная книга: Сократите экранное время и увеличьте семейные развлечения, физическую форму и связь

   Физическое развитие является наиболее заметной из областей развития ребенка. Родители отмечают рост и вес, а также развитие мелкой и крупной моторики. Важно помнить, что то, что мы можем видеть физически, соответствует тому, что мы не можем видеть, то есть развитию мозга. Во всех сферах развития мозг способствует исследованию и движению, но когда происходят исследование и движение, это также стимулирует развитие мозга, включая как нейрогенез (рост новых клеток мозга), так и синаптогенез (формирование новых связей между клетками мозга). На самом деле в разное время в течение первых нескольких лет жизни мозг ребенка производит так много связей, что в итоге их становится больше, чем в мозгу взрослого человека. Позже с помощью процесса, называемого обрезкой, удаляются синаптические связи, которые не используются потомком.

   Родители играют важную роль во всех областях развития, и физическое развитие не менее важно. Связь родителей со своим ребенком развивает чувство безопасности для исследования, а положительная обратная связь побуждает ребенка больше тянуться и прилагать больше усилий. Родители также обеспечивают руководство и поддержку посредством процесса, известного как «строительство лесов». Предоставление предметов, побуждающих ребенка тянуться и хвататься за руки, держать малыша за руки, пока он делает несколько шагов, обучать ребенка пользоваться горшком, помогать ребенку застегивать и застегивать одежду, помогать ему учиться кататься на велосипеде и играть в мяч — это всего лишь несколько примеров того, как родители обеспечивают строительные леса, чтобы помочь детям развить физические способности.

   Помимо поощрения и обучения определенным навыкам, родители должны поощрять здоровый образ жизни своих детей. Это включает в себя помощь в том, чтобы они высыпались, придерживались хорошо сбалансированной диеты и оставались физически активными. В этом стремлении лучший подход для родителей – моделировать поведение, а также учить и поощрять эти очень важные для здоровья привычки. Обучение технике безопасности и поддержание безопасной домашней обстановки (особенно в первые годы) также очень важны. Также важно регулярно проходить профилактические осмотры и своевременно делать прививки.

   Если вы обеспокоены возможными задержками в физическом развитии вашего ребенка, мы предлагаем вам использовать Американскую академию педиатрии: Инструмент задержки моторики, а затем обсудить любые проблемы со своим педиатром.

   Советы для родителей

   Что родители могут сделать для физического развития

   • Играйте с ребенком. Играйте в игры, которые способствуют физическому развитию. С ребенком это может быть так же просто, как показать ему интересный предмет, побудить его взять его и подбодрить, когда он попытается. Позже это игры на свежем воздухе, которые поощряют навыки.
   • Для получения отличных идей для игровых занятий, которые способствуют физическому развитию, а также другим видам развития, мы настоятельно рекомендуем Gymboree Play and Learn Series.
   • Обеспечьте своего ребенка игрушками, а также простыми предметами домашнего обихода, которые будут способствовать физической игре.
   • Когда они будут готовы, отведите их в парк. Пусть бегут. Беги с ними. Пусть играют на таком оборудовании, как качели и горки.
   • Если у вас есть бассейн, уезжаете в комплекс с бассейном или навещаете друзей с бассейном или живете возле естественных водоемов, научите ребенка плавать с раннего возраста. Поищите программы рядом с вами.
   • Летом воспользуйтесь программами, предлагаемыми местным отделом отдыха и парков, а часто и общественными колледжами, которые предлагают все виды обучения спорту и другим видам физической активности.
   • Изучайте йогу всей семьей, смотрите видео и вперед.
   • Отправьтесь в поход всей семьей.
   • Не всегда можешь играть на улице? Приобретите Wii Fit и наслаждайтесь игрой всей семьей. Каждый член должен ставить свои собственные цели и поощрять друг друга.
   • Покупайте игрушки, соответствующие возрасту и способствующие физическому развитию и играм на свежем воздухе. Вот несколько советов: Спортивные игрушки и игрушки для активного отдыха по возрастной группе
   • Поощряйте развитие мелкой моторики, предоставляя соответствующие возрасту материалы для рисования.
   • Поощряйте вашего ребенка заниматься различными организованными видами спорта. Надеюсь, они найдут один или два, которые им понравятся.
   • Ограничение экранного времени. Поощряйте физическую активность и игры с «настоящими игрушками», а не с «виртуальными игрушками». Эти две книги содержат несколько полезных советов:   Экранное время: как электронные носители — от детских видео до образовательных программ — влияют на вашего маленького ребенка и   Перезагрузите мозг вашего ребенка: четырехнедельный план, чтобы положить конец нервным срывам, повысить оценки и улучшить социальные навыки, обратив вспять эффекты электронного экранного времени .
   • Поощряйте вашего ребенка заниматься спортом после школы.
   • Поощряйте участие вашего ребенка в скаутах.

   Рекомендуемые книги для родителей

   Ages and Stages: A Parent’s Guide to Normal Childhood Development Полное руководство для родителей по психологическому развитию вашего ребенка от рождения до 10 лет Написано в увлекательном практическом стиле, Ages and Stages предлагает вы узнаете о преимуществах самых последних исследований в области развития детей, включая полезные советы и методы, способствующие взрослению вашего ребенка. Чарльз Шефер и Тереза ​​Фой ДиДжеронимо расскажут вам, какого поведения вы можете ожидать, когда ваш ребенок вырастет, и как вы можете помочь ему или ей перейти на следующий уровень развития. Они включают в себя многочисленные примеры, истории и задания, которые вы можете использовать немедленно, чтобы положительно повлиять на развитие вашего ребенка.

    

   Книга для семейного фитнеса: Здоровый образ жизни для всей семьи  Ваши детские воспоминания полны приключений и занятий с друзьями, семьей и соседями. Но в этом мире технологий ваши дети проводят больше времени внутри, чем снаружи. Если вы пытаетесь придумать, как снова развлечь прогулку на свежем воздухе и познакомить своих детей с классическими играми, которые вы помните, «Семейная книга о фитнесе» для вас!

   Пришло время провести это драгоценное время с семьей, развлекаясь и занимаясь спортом. Книга Family Fitness Fun Book  содержит занятия для всех возрастов и групп в любую погоду, чтобы ваши субботы (и каждый день) всегда были активными и захватывающими!

   Верните те веселые дни, будь то лето или зима, дождливая или солнечная! Семейный фитнес-книжка  проста и удобна в использовании. В нее входят:

   · Таблица с возможностью поиска, помогающая выбрать идеальную игру для школьной вечеринки или семейного пикника
   · Полезные значки, помогающие найти подходящее занятие для любого размера группы любого возраста
   · Главы, разделенные по погоде, пространству и условиям окружающей среды

   Руководство для гордых родителей по воспитанию спортивных, уравновешенных и координированных детей: польза на всю жизнь всего за 10 минут в день    Победитель 34 различных издательских наград, это Комплексная программа продолжительностью 10 минут в день помогает детям в возрасте от 0 до 6 лет развивать координацию.

   Профессионал по теннису и мастер-тренер Карен Ронни предлагает пошаговое руководство с более чем 200 играми для родителей, которые хотят развить у своего ребенка фундаментальные навыки, уверенность в себе и спортивный потенциал, одновременно формируя семейный образ жизни, основанный на фитнесе. Она предлагает подробное объяснение развития ребенка, его стилей обучения, физической анатомии и анатомии мозга и фактов о росте, а также то, как простые и веселые занятия могут стать ключом к раскрытию их способностей во всех сферах жизни. Включает в себя последние научные и академические исследования, диаграммы прогресса, как включить целенаправленную игру и даже помогает семьям с детьми с особыми потребностями.

   Серия Gymboree «Занятия для детей»  Мы настоятельно рекомендуем эту серию для родителей, потому что в книгах представлены многочисленные игровые упражнения «как это сделать», которые способствуют (обеспечивают основу) развитию ребенка. От младенцев до детей младшего возраста они охватывают когнитивное, языковое, физическое и социальное развитие. Эти занятия не только стимулируют развитие, но и укрепляют отношения между родителями и детьми. Кроме того, они интересны как родителям, так и детям.

   Видео по физическому развитию

   Другие статьи о физическом развитии

   Вехи физического развития

   Младенцы (от 0 до 18 месяцев) Малыши (18 месяцев — 3 года) Дошкольники (3 года — 5 лет) Школьный возраст (6 лет — 12 лет) Подростки (13-18)

   От рождения до шести месяцев

   Общая (крупная) моторика

   • Поднимает голову и грудь, когда лежит на животе.
   • Перекатывается со спины на бок или из стороны в сторону.
   • Полностью переворачивается со спины или живота.
   • Сиденья с поддержкой.
   • Держит голову прямо.
   • Может приподниматься на предплечьях (лежа на животе) и держать голову
   • Переворачиваться со спины на живот (к 4-6 месяцам)

   Мелкая (мелкая) моторика

   • Тянется к предметам.
   • Ненадолго удерживает предметы, прежде чем бросить их.
   • Бутылка Touchs and pats.
   • Обычно реагирует на предметы или лица, когда они двигаются
   • Играет пальцами, руками и ногами
   • Держит предметы и манипулирует ими; сосет все!

   От шести до 12 месяцев

   Навыки общей (крупной) моторики

   • Переход от сидения с опорой к сидению без поддержки.
   • Ползает на руках и коленях.
   • Тянет в положение стоя.
   • Прогулки с помощью.
   • Стоит отдельно.
   • Научится ползать, вставать и ходить
   • Сидит без поддержки (к 8 месяцам)
   • Начинает плавать и со временем ходить
   • Развивает зрительно-моторную координацию

   Мелкая (мелкая) моторика

   • Дотягивается до мелких предметов.
   • Помещает предметы в контейнер.
   • Подбирает средние и большие предметы.
   • Перекладывает предметы из одной руки в другую.
   • Играет с двумя игрушками; по одному в каждой руке.
   • Очки с пальцами.
   • Перекладывает игрушки из рук в руки
   • Видит почти все с хорошим зрением
   • Развивает зрительно-моторную координацию

   От 12 до 18 месяцев

   Общая (крупная) моторика

   • Самостоятельно.
   • Ходит без поддержки; запуск и остановка под контролем.
   • Ходит задом наперёд с игрушкой.
   • Работает туго.
   • Приседает, чтобы поднять предмет, и встает.
   • Поднимается по лестнице; сползает назад по одному.
   • Вылезает из кроватки и манежа.
   • Может бросать мяч
   • Хорошо ходит
   • Может ходить, держа в руках предмет

   Мелкая (мелкая) моторика

   • Перелистывает несколько страниц книги за раз.
   • Каракули на бумаге мелками.
   • Выпускает мяч легким толчком.
   • Подбирает мелкие предметы между большим и указательным пальцами.
   • Можно открыть маленькую коробку.
   • Держит ложку кулаком.
   • Подается пальцами.
   • Держит и пьет из чашки.
   • Подбирает мелкие предметы указательным и большим пальцами
   • Может построить башню из кубиков
   • Перелистывает страницы в книге

   От 18 до 24 месяцев

   Общая (крупная) моторика

   • Бегает скованно.
   • Прыгает с земли обеими ногами.
   • Наклоняется в поясе, чтобы поднять предмет.
   • Ходит вверх и вниз по ступенькам, шаг за шагом.
   • Подбрасывает предметы вверх.
   • Удар ногой по большому мячу.
   • Забирается на низкие объекты.
   • Удары ногами вперед и назад
   • Стоят на бревне
   • Поднимается по лестнице с помощью
   • Хорошо бегает
   • Любит кататься на маленьких игрушках на колесах

   Мелкая моторика

   • Управляет ложкой.
   • Делает вертикальные отметки и круги мелом (карандашом).
   • Поворачивает дверные ручки.
   • Застегивает молнии.
   • Показывает предпочтения рук, но часто меняет руки.
   • Помогает самостоятельно одеваться и раздеваться.
   • Может рисовать каракули
   • Напитки из трубочки

   От двух до трех лет

   Общая (крупная) моторика

   • Постоянно находится в движении.
   • Спрыгивает с низких объектов.
   • Самостоятельно толкает игрушки на колесах.
   • Работает, но с трудом останавливается.
   • Усаживается на маленькие стульчики.
   • Чередует ноги, поднимаясь по лестнице, но не спускаясь вниз.
   • Мяч для ударов ногами.
   • Бросает мяч сверху; нет цели.
   • Ловит предметы с вытянутыми руками и напряженными локтями.
   • Ходит задом наперёд
   • Может балансировать на одной ноге (к 3 годам)
   • Самостоятельно ходит вверх и вниз по лестнице

   Мелкая моторика

   • Перелистывает отдельные страницы книги.
   • Закручивает и закручивает крышки.
   • Строит грубые башни из шести и более блоков.
   • Рисует круги, горизонтальные и вертикальные линии.
   • Разбирает простые предметы и собирает их обратно.
   • Используется ложка; проливается много.
   • Нанизывает большие бусины
   • Правильно держит ножницы
   • Молнии и кнопки

   От трех до четырех лет

   Общая (крупная) моторика

   • Прыжки, бег, прыжки.
   • Делает внезапные остановки и старты.
   • Ходит на цыпочках.
   • Прыжки на одной ноге.
   • Марширует в ритме.
   • Чередование шагов при подъеме по лестнице; спускается на одну ступеньку за раз.
   • Бросает мяч, толкая его рукой и плечом; ловит на вытянутых руках.
   • Качели на качелях.
   • Ходит на низком бревне.
   • Ездит на трехколесном велосипеде.

   Мелкая (мелкая) моторика

   • Строит башни из 9 или 10 блоков.
   • Удерживает карандаши и мелки с контролем.
   • Рисует прямые линии и копирует окружности.
   • Рисует человека из трех частей.
   • Разрезание ножницами.
   • Расстегивает одежду.
   • Застегивает большие молнии.
   • Использует ложку и вилку.

   От четырех до пяти лет

   Общая (крупная) моторика

   • Вращается в поворотах, кувыркается и висит на брусьях.
   • Прыжки несколько раз подряд.
   • Лазает по большому игровому оборудованию.
   • Прыгает вперед, используя движение руки вперед.
   • Прыгает вверх и вниз.
   • Подбрасывает мяч над головой с меньшим движением тела.
   • Отбивает мяч и ловит его локтями перед собой.
   • Может прыгать на одной ноге, прыгать и прыгать
   • Может поймать мяч обеими руками
   • Может поймать погремушку

   Мелкая (мелкая) моторика

   • Строит прямые башни из блоков.
   • Рисует дом и человека.
   • Печать имени.
   • Формирует грубые формы из глины.
   • Разрез ножницами по линиям.
   • Чистит зубы, расчесывает волосы и моет руки.
   • Самодельные платья, кроме шнуровки обуви.
   • Развивает предпочтение руки.
   • Сам одевается и раздевается
   • Может копировать простой рисунок.
   • Использует ножницы, чтобы резать прямую линию.

   От пяти до шести лет.

6. Прыжки несколько раз подряд.
7. Лазает по большому игровому оборудованию.
8. Прыгает вперед, используя движение руки вперед.
9. Прыгает вверх и вниз.
10. Подбрасывает мяч над головой с меньшим движением тела.
11. Отбивает мяч и ловит его локтями перед собой.

Мелкая (мелкая) моторика

• Строит прямые башни из блоков.
• Рисует дом и человека.
• Печать имени.
• Формирует грубые формы из глины.
• Разрез ножницами по линиям.
• Чистит зубы, расчесывает волосы и моет руки.
• Самодельные платья, кроме шнуровки обуви.
• Развивает предпочтение руки.

От шести до девяти лет

• Темпы роста замедляются.
• Требуется около одиннадцати часов сна каждую ночь.
• Нуждается в частом отдыхе.
• Устанавливает предпочтение одной стороны тела над другой.
• Установил, какой рукой пользоваться.
• Девочки взрослеют быстрее мальчиков.
• Координация развита не полностью.
• Бегает, прыгает, лазает, скользит и танцует.
• Играет в мяч, в пятнашки и ловлю.
• Улучшает навыки письма.
• Занимается искусством.
• Играет на музыкальных инструментах.
• Полностью одевается и раздевается.

От 9 до 12 лет

• Развивает пропорции взрослого человека.
• Развивает более твердые и крупные кости.
• Болеет реже.
• Чрезвычайно активен.
• Начинает развиваться вторичные половые признаки.
• Может начаться всплеск роста.
• Развивает интерес к более конкретным двигательным навыкам, таким как катание на коньках, езда на велосипеде, бег и гимнастика.
• Занимается организованными видами спорта, такими как теннис, бейсбол, футбол, плавание и гольф.
• Имеет хорошо развитую мелкую мускулатуру.
• Улучшает письмо.
• Развивает особый интерес к таким занятиям, как построение моделей, работа в магазине, уроки рисования, музыки и рукоделия.
• Пробует новые продукты; есть любимчики.
• Ест аккуратно.

12–15 лет

• Половое созревание: период быстрого роста
• Появление вторичных половых признаков: рост волос на теле, усиление потоотделения и выделение кожного жира из волос и кожи
  • Девочки – развитие груди и бедер, начало менструации
  • Мальчики – рост яичек и полового члена, поллюции, огрубение голоса Огромный физический рост: увеличение роста и веса
• Образ тела
  • Озабоченность физическими изменениями и критическими внешности
  • Беспокойство по поводу вторичных изменений половых признаков
  • Сверстники, используемые в качестве эталона нормальной внешности (сравнение себя со сверстниками)

15–18 лет

• Вторичные половые признаки развиты
• 95% взрослого роста достигнуто
• Половое созревание завершено
• Физический рост замедляется у девочек, продолжается у мальчиков изменения, но повышенный интерес к личной привлекательности
• Чрезмерная физическая активность, чередующаяся с вялостью

Подпишитесь

Подпишитесь на Институт развития ребенка, чтобы не пропустить важную статью. ​

Name

Email

Categories

CategoriesSelect CategoryActivities for KidsBabiesBehavior   MannersBullyingChild DevelopmentChild Development Books For ParentsChild Health NewsChild Psychology   ADD-ADHD   Anxiety   StressChildren Media SafetyChoresCommunicationCraft – Hobby ProjectsDad’s CornerDisciplineDivorceDrugsElectronicsExpert Parenting ArticlesFamily BuildingFamily FinancesFitness for Kids & TeensFun Family ActivitesGrievingHealthy Meals for KidsHolidayHoliday – Seasonal ArticlesHomeHomework ПомощьОбучениеУголок мамыНовости СМИПланирование вечеринкиПонимание прочитанногоОтветственностьВопросы безопасностиШколаВремя использования снатехнологииПодросткиПутешествияБез категорииСбалансированная семьяЗимние развлечения Search for:

Поделиться с нами на Facebook

Следуйте за нами в Twitter

Следуйте @parentingweb

Последние твиты от @parentingweb

. Показанные категории

.

Информация на этом сайте предназначена исключительно для информационных целей. ОН НЕ ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ МЕДИЦИНСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ. Ни Parenting Today, LLC, ни доктор Майерс, ни кто-либо из редакторов, обозревателей или авторов не несут ответственности за любые возможные последствия любых действий, предпринятых в результате чтения или следования информации, содержащейся в этой информации. Публикация этой информации не является медицинской или психологической практикой, и эта информация не заменяет рекомендации вашего врача или поставщика психиатрических услуг. Перед проведением любого курса лечения читатель должен обратиться за советом к своему врачу или другому поставщику медицинских услуг.

Copyright © 1999-2019 Parenting Today, LLC. Все права защищены. Если вы покупаете по ссылкам на этой странице, мы можем получить небольшую комиссию. Вот наш процесс.

Развитие ребенка идет по плану?

Родители, педиатры, педагоги и опекуны задают этот вопрос снова и снова по мере того, как дети растут и меняются.

Чтобы помочь ответить на этот важный вопрос, специалисты по развитию детей создали множество различных таблиц и контрольных списков, которые помогут вам отслеживать развитие ребенка в нескольких ключевых областях:

• физическое развитие
• когнитивное развитие (навыки мышления)
• язык развитие
• социально-эмоциональное развитие

Знайте, что вы увидите некоторые различия между списками. Исследователи из Бостонской детской больницы изучили четыре самых известных контрольных списка развития ребенка и обнаружили, что в них упоминается в общей сложности 728 различных навыков и способностей.

Что еще более важно, только 40 из этих вех развития отображаются во всех четырех контрольных списках, что вызывает вопрос: должны ли вы полагаться на один контрольный список?

Эти исследователи предлагают хороший подход, чтобы начать с разговора с педиатром вашего ребенка или лечащим врачом. Меры, которые используют врачи, могут отличаться от тех, которые родители могут найти в печатных или онлайновых контрольных списках.

Лечащий врач вашего ребенка может обследовать вашего ребенка на наличие любых задержек развития, используя утвержденные инструменты скрининга во время визитов к врачу или в промежутках между ними.

Также полезно думать о развитии как об индивидуальном прогрессе, а не как о списке пунктов, которые вы должны отмечать через определенные промежутки времени. Если прогресс останавливается или кажется, что останавливается, пришло время поговорить с лечащим врачом вашего ребенка.

Если есть задержка, ее раннее выявление иногда может иметь большое значение для ребенка.

Что такое вехи развития?

Вехи — это то, что ребенок может делать к определенному возрасту. Большинство детей развивают навыки и способности примерно в одном и том же порядке, но временные рамки не точны. Они варьируются от ребенка к ребенку, так же как и цвет волос и глаз.

Каждый ребенок растет и развивается в индивидуальном темпе. Вот краткий обзор некоторых общих вех для каждого возрастного периода.

инструменты для наблюдения за развитием вашего ребенка

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) создали бесплатное приложение, которое поможет вам следить за тем, как растет и меняется ваш ребенок. Вы можете скачать его здесь для устройств Android или здесь для устройств Apple.

В этот период глубокого роста и развития дети быстро растут и меняются.

Врачи рекомендуют вам много разговаривать с ребенком на этом этапе, потому что ваш голос поможет ребенку развить коммуникативные навыки. Другие предложения включают в себя:

• Короткие периоды времени, проводимые на животе, чтобы помочь укрепить мышцы шеи и спины вашего ребенка, но убедитесь, что ребенок не спит, а вы находитесь рядом во время этого игрового времени.
• Немедленно реагируйте, когда ваш ребенок плачет. Когда вы берете на руки плачущего ребенка и утешаете его, это укрепляет связь между вами двумя.

Таблица развития: от рождения до 18 месяцев

В дошкольном возрасте детям по-прежнему необходимо много сна, хорошее питание и близкие, любящие отношения с родителями и опекунами.

Врачи Детской больницы Сиэтла предлагают следующие советы по созданию безопасного и заботливого пространства для максимального роста и развития вашего ребенка в раннем возрасте:

• Создавайте предсказуемые рутины и ритуалы, чтобы ваш ребенок чувствовал себя защищенным и заземленным.
• Защитите свой дом и двор от малышей, чтобы дети могли безопасно исследовать их.
• Используйте мягкую дисциплину, чтобы направлять и учить детей. Избегайте ударов, которые могут причинить долговременный физический и эмоциональный вред.
• Пойте, разговаривайте и читайте своему малышу, чтобы расширить его словарный запас.
• Следите за своим ребенком, чтобы понять теплоту и надежность всех опекунов.
• Заботьтесь о себе физически и эмоционально, потому что ваш ребенок нуждается в вас, чтобы быть здоровым.

Таблица развития: от 18 месяцев до 2 лет

В дошкольном возрасте дети становятся все более самостоятельными и способными. Их естественное любопытство, скорее всего, будет стимулироваться, потому что их мир расширяется: новые друзья, новый опыт, новая среда, такая как детский сад или детский сад.

В этот период CDC рекомендует вам:

• Продолжайте ежедневно читать вашему ребенку.
• Покажите им, как выполнять простые домашние дела.
• Будьте ясны и последовательны в своих ожиданиях, объясняя, какого поведения вы хотите от своего ребенка.
• Говорите с ребенком на соответствующем его возрасту языке.
• Помогите своему ребенку решить проблему, когда эмоции зашкаливают.
• Присматривайте за своим ребенком на открытых игровых площадках, особенно возле воды и игрового оборудования.
• Позвольте вашему ребенку выбирать, как взаимодействовать с членами семьи и незнакомцами.

Развивающий стол: от 3 до 5 лет

В школьные годы дети быстро приобретают самостоятельность и компетентность. Друзья становятся более важными и влиятельными. На уверенность ребенка в себе будут влиять академические и социальные проблемы, возникающие в школьной среде.

Когда дети взрослеют, задача родителей состоит в том, чтобы найти баланс между обеспечением их безопасности, соблюдением правил, поддержанием семейных связей, предоставлением им возможности принимать некоторые решения и поощрением их к принятию на себя растущей ответственности.

Несмотря на их быстрый рост и развитие, они все еще нуждаются в родителях и опекунах, чтобы устанавливать ограничения и поощрять здоровые привычки.

Вот что вы можете сделать, чтобы ваш ребенок оставался здоровым:

• Убедитесь, что он достаточно спит.
• Обеспечить возможности для регулярных физических упражнений и индивидуальных или командных видов спорта.
• Создайте тихое, позитивное пространство для чтения и учебы дома.
• Ограничьте время использования экрана и внимательно следите за действиями в сети.
• Создавайте и поддерживайте позитивные семейные традиции.
• Поговорите со своими детьми о согласии и установлении границ с их телом.

Таблица развития: Школьный возраст

Если вам интересно, может ли какой-то аспект развития ребенка задерживаться, у вас есть несколько вариантов.

Во-первых, поговорите с педиатром вашего ребенка и попросите пройти обследование развития. Инструменты скрининга, используемые врачами, являются более точными, чем контрольные списки онлайн, и они могут дать вам более достоверную информацию о способностях и прогрессе вашего ребенка.

Вы также можете попросить своего педиатра направить вас к специалисту по развитию, например к детскому неврологу, трудотерапевту, логопеду или психологу, специализирующемуся на оценке состояния детей.

Если вашему ребенку меньше 3 лет, вы можете обратиться в программу раннего вмешательства в вашем штате.

Если вашему ребенку 3 года или больше, вы можете обратиться к директору специального образования в государственной школе рядом с вашим домом (даже если ваш ребенок не зачислен в эту школу), чтобы попросить провести оценку его развития. Убедитесь, что вы записали дату и имя режиссера, чтобы вы могли продолжить, если это необходимо.

Если вы подозреваете задержку развития или расстройство, очень важно, чтобы вы действовали немедленно, потому что многие проблемы развития можно решить более эффективно при раннем вмешательстве.

Во время скрининга поставщик медицинских услуг может задавать вам вопросы, общаться с вашим ребенком или проводить тесты, чтобы узнать больше о том, что ваш ребенок может и чего еще не может делать.

Если у вашего ребенка есть заболевание, он родился раньше срока или подвергся воздействию токсина из окружающей среды, такого как свинец, врач может чаще проводить скрининг развития.

Разговор с родителями о вехах

Если вы являетесь опекуном или педагогом, которому необходимо обсудить возможную задержку с родителями, CDC рекомендует вам подходить к этой теме четко и с сочувствием. Эти советы могут оказаться полезными:

• Часто говорите о вехах, а не только тогда, когда беспокоитесь о задержке.
• Умение слушать. Позвольте родителям говорить, не перебивая их, и повторяйте их опасения, чтобы они знали, что вы уделяете им пристальное внимание.
• Подумайте о том, чтобы пригласить коллегу на собрание, чтобы делать заметки.
  Имейте в виду, что родители могут реагировать эмоционально. Семейные и культурные проблемы могут влиять на реакцию родителей.
• Поделитесь любыми заметками или записями, которые вы сохранили, чтобы документировать прогресс ребенка.
• Поощряйте контакт с семейным педиатром.
• Следите за новостями, сообщая не только о проблемах, но и о хороших новостях.

Младенцы, малыши и дети школьного возраста постепенно приобретают новые навыки и способности по мере взросления. Каждый ребенок развивается в индивидуальном темпе.

Использование контрольных списков этапов развития может быть полезным для родителей и опекунов, которые хотят быть уверены, что ребенок растет здоровым образом. Но также важно посещать все детские встречи, так как на каждой из них проверяется развитие.

Если вы обеспокоены возможностью пропустить веху, врач вашего ребенка может обсудить это с вами и при необходимости провести скрининг развития, чтобы получить более четкую картину. Вы также можете связаться со специалистами по развитию, программами раннего вмешательства и специальными образовательными программами в местных школах, чтобы оценить ребенка.

Крепкие связи между родителями и детьми, хорошее питание, достаточный сон и безопасная, благоприятная среда дома и в школе помогут обеспечить детям наилучшие шансы на правильное развитие.

Когнитивное развитие: школьный возраст | Virtual Lab School

Задачи

• Определить типичные вехи когнитивного развития у детей школьного возраста.
• Обсудите, что делать, если вас беспокоит когнитивное развитие ребенка школьного возраста.
• Демонстрируйте ожидания, соответствующие уровню развития.

Учиться


Знать

Подумайте о детях школьного возраста в вашей программе. Вы, вероятно, уже заметили разницу между самым младшим 5-летним и самым старшим 12-летним. По мере того, как дети школьного возраста вырастают из детсадовцев в подростков, их тело и разум претерпевают необычайные изменения. Они находятся на пути к взрослой жизни и осваивают навыки, необходимые им для достижения успеха дома, в обществе и в школе. Когнитивное развитие является основной частью изменений, которые вы видите, но это не единственное изменение. Важно помнить, что физическое развитие и социально-эмоциональное развитие также способствуют развитию когнитивных навыков у детей в школьные годы. Вы узнаете больше о социально-эмоциональном развитии в курсе социального и эмоционального развития и физическом развитии в курсе физического развития. На этом уроке будут освещены вехи когнитивного развития, которые вы можете ожидать в школьные годы.

Вехи

Мыслительные способности детей школьного возраста становятся все более изощренными по мере того, как они сталкиваются с новыми людьми, местами и идеями. Они развивают способность учиться абстрактным образом из книг, искусства, фильмов и опыта. Они могут сосредотачиваться и концентрироваться на задачах в течение более длительных периодов времени, понимать различные понятия, и их память значительно улучшается. У вас есть захватывающая возможность стать свидетелем первых знакомств некоторых детей с формальным школьным образованием и наблюдать, как другие учатся, переходя из одного класса в другой. Как сотрудник программы школьного возраста, у вас также есть возможность наблюдать за тем, как дети школьного возраста учатся во внеурочное время.

В приведенной ниже таблице показаны этапы когнитивного развития в школьные годы. Имейте в виду, что существуют индивидуальные различия, когда речь идет о конкретном возрасте, в котором дети достигают этих вех, и каждый ребенок уникален. Как вы, возможно, уже узнали из других курсов, вехи указывают, когда следует ожидать появления определенных навыков или поведения. Думайте о вехах как о рекомендациях, которые помогут вам понять и определить типичные модели роста и развития или помогут вам узнать, когда и на что следует обращать внимание по мере взросления детей школьного возраста. Вы можете использовать эту информацию, то, что вы узнали от семей, и свои собственные знания во взаимодействиях, опыте и среде, которую вы создаете для детей школьного возраста.

Вехи когнитивного развития

Среднее детство (возраст 5–7 лет)

• Они начинают смотреть на вещи с точки зрения других детей школьного возраста и начинают понимать, как их поведение влияет на других.
• Они развивают навыки устной речи, осваивают новый словарный запас и структуры предложений.
• Могут составлять предложения из пяти и более слов.
• Им нравится планировать и строить.
• Они понимают концепции пространства, времени и измерений.
• Они понимают такие понятия, как вчера, сегодня и завтра. Они знают лево и право.
• У них начинает развиваться чувство уверенности в себе и мастерство в обучении.
• Они учатся читать и писать и могут произносить простые слова.
• Они начинают рассуждать и спорить.
• Они могут выполнять простое сложение и вычитание.
• Они могут отличить фантазию от реальности.
• У них повышенная память, концентрация внимания и способность контролировать импульсы.

Ранний подростковый возраст (8–12 лет)

• Они способны оценивать ситуацию, понимать и учитывать точки зрения других.
• Они начинают мыслить гипотетически, рассматривая несколько возможностей, и могут мыслить логически.
• Они начинают использовать и манипулировать символами репрезентативно.
• Они становятся более целеустремленными.
• У них могут быть особые интересы, которые являются источником мотивации.
• Эмоциональное состояние детей школьного возраста может повлиять на их когнитивное развитие.
• Они начинают понимать аспекты мира взрослых, такие как деньги и время.
• Им может понравиться чтение книги. Они могут интерпретировать контекст абзаца и писать рассказы.
• Они ценят юмор и словесные игры.
• Они понимают консервацию объектов.
• Они понимают дроби и понятие пространства.
• Они умеют считать в обратном порядке.
• Они знают дату и могут называть месяцы и дни недели по порядку.

Когнитивное развитие – это уникальный процесс, характерный для каждого ребенка школьного возраста. Иногда дети школьного возраста могут испытывать когнитивные трудности, которые могут повлиять на их обучение и поведение. Некоторые потенциальные тревожные сигналы для когнитивного развития в школьном возрасте включают:

• Отсутствие понимания основных понятий, таких как цвета, формы, буквы и цифры
• Сильное разочарование школьными задачами и заданиями
• Неспособность следовать правилам игр или задания
• Неспособность оставаться сосредоточенным и выполнять задачу

Дети школьного возраста, испытывающие трудности, могут не получать надлежащего вмешательства, поддержки или ухода со стороны опекунов и других взрослых. Мы можем игнорировать некоторые виды поведения, потому что думаем, что они связаны с изменениями настроения, которые испытывают большинство детей среднего и раннего школьного возраста. Тем не менее, нельзя упускать из виду некоторые виды поведения. К ним относятся (Центр по контролю и профилактике заболеваний, 2014 г.):

• Чрезмерная депрессия
• Антиобщественное поведение или неспособность общаться со сверстниками или вписаться в группу сверстников
• Отыгрывание
• Трудность оставаться вовлеченным в учебу

Важно понимать разницу между поведением, которое может расстраивать нас (например, прослушивание громкой музыки, возражение, иногда угрюмое поведение) и поведение, которое действительно вредно (например, чрезмерная депрессия, антиобщественные действия, вредное рискованное поведение). Если вас беспокоит развитие ребенка школьного возраста, не следует игнорировать эти чувства. Если вас беспокоит развитие ребенка, поговорите со своим тренером, чтобы провести мозговой штурм и вместе обсудить с родителями свои наблюдения. Это может быть трудно, но это может иметь значение для удовлетворения потребностей ребенка. Под руководством вашего инструктора и менеджера программы вы можете поделиться с семьями информацией о типичном развитии ребенка и дать им знать, что вы готовы к разговору.

В конечном счете, если семьи беспокоятся о развитии ребенка, они должны обсудить свои проблемы с педиатром ребенка. Педиатр может провести скрининг развития и, возможно, направить ребенка к специалистам. Семьи также должны связаться с местным школьным округом. Школьный округ может организовать бесплатную оценку развития ребенка. Это может помочь ребенку получить необходимые услуги и помощь.

См.

Так же, как тело ребенка растет в детстве, растет и его мозг. Вы увидите серьезные изменения в мыслительных навыках ребенка в возрасте от 5 до 12 лет. Посмотрите это видео, чтобы узнать о вехах для детей школьного возраста и молодежи.

Видео недоступно Посмотрите диапазон когнитивного развития в возрасте от 5 до 12 лет.

Делайте

Положительное когнитивное развитие ребенка школьного возраста иногда может быть нарушено, и он может не достичь ожидаемых результатов. Это может вызвать задержку в обучении. Молодежные программы, такие как программы «До», «После» и «Летняя школа», могут сыграть ключевую роль в оказании помощи детям школьного возраста в развитии и совершенствовании их мыслительных навыков. Исследователи предполагают, что, используя личные сильные стороны детей школьного возраста, можно повысить вероятность положительного здорового развития (Benson, 2009).). Это называется подходом «активы развития», и вы можете узнать больше об этом подходе в разделе «Применение» этого урока. Ниже приведен список способов, которыми вы можете поддержать развитие детей школьного возраста.

• Обеспечьте детей школьного возраста материалами для размышлений и сложными играми, которые они могут выполнять, если у них есть свободное время.
• Обеспечьте детей школьного возраста разнообразными книгами, подходящими для их развития и культурного разнообразия.
• Смоделируйте ценности заботы, уважения, честности и ответственности.
• Убедитесь, что окружающая среда учитывает культурные особенности и что в ней нет негативного изображения различных полов, рас, национальностей или способностей.
• Убедитесь, что пространство отражает потребности и интересы детей школьного возраста.
• Обеспечьте места, где дети школьного возраста могут расслабиться и побыть в одиночестве.
• Позвольте детям школьного возраста спроектировать или персонализировать часть пространства.
• Проводите мероприятия, в которых дети и молодежь могут использовать свои сильные стороны и способности.

Исследовать


Наблюдение за детьми школьного возраста и подростками может помочь вам увидеть, на каком этапе развития они находятся, что важно при планировании обучения для них. Выполните задание «Наблюдение за этапами развития» . Поделитесь своими наблюдениями со своим тренером, тренером или администратором.

Наблюдение за стадиями развития


Понаблюдайте за 5-, 9- и 12-летними, чтобы понять когнитивное развитие в действии

Требуется: заполните и просмотрите этот документ вместе со своим инструктором, руководителем или администратором

Подать заявление


Как ваша программа может помочь поддержать сильные стороны детей школьного возраста или активы в развитии? Просмотрите ресурсы в документе «Укрепление развития детей школьного возраста: информационный бюллетень ». Определите идеи о том, как вы могли бы помочь укрепить и поддержать развитие детей школьного возраста с помощью мероприятий вашей программы.

Укрепление развития детей школьного возраста: информационный бюллетень


Получите идеи из других успешных программ о том, как поддержать развитие школьников

Глоссарий

Когнитивные навыки:
Умственные навыки или поведение, которые помогают детям получать доступ к информации, решать проблемы, рассуждать и делать выводы.
Активы развития:
Активы развития — это личные сильные стороны, которыми обладают дети школьного возраста, связанные с позитивным здоровым развитием.
Задержка развития:
Можно заподозрить задержку развития, если дети не достигают основных этапов развития в ожидаемые сроки. Задержки могут возникать в любой области развития.
Вехи развития:
Набор навыков или действий, которые могут выполнять большинство детей в определенном возрасте.
Скрининг развития:
Скрининг развития — это инструмент, используемый для выявления детей, которые развиваются не так, как ожидалось, и которым может потребоваться поддержка. Скрининг могут проводить педиатры, учителя или другие лица, хорошо знающие ребенка и его развитие.

Продемонстрировать


Закончите это утверждение: Вехи развития — это…

произвольный и не должен рассматриваться.

значительно отличаются для каждого ребенка.

инструмент, который вы можете использовать для мониторинга здорового развития.

одинаковые для каждого ребенка.

Что из следующего не следует ожидать от детей школьного возраста в возрасте от 5 до 7 лет?

Полностью понимать точки зрения других детей школьного возраста и понимать, как их поведение влияет на других

Понимать понятия времени, пространства и измерения

Много фантазийных и реальных игр

Завязывание шнурков

Что делать, если вы считаете, что ребенок не достигает определенных этапов развития?

Спросите у родителей, курили ли они или пили во время беременности.

Позвоните педиатру ребенка.

Продолжайте вести дела в обычном режиме, пока не будет получено направление на специальное обучение.

Сначала поговорите со своим администратором, инструктором или тренером, а затем поговорите с семьей о том, как вы могли бы работать вместе, чтобы помочь ребенку достичь важных целей.

Ссылки и ресурсы

Benson, PL (2009). Все дети — наши дети: что должны сделать сообщества, чтобы воспитать заботливых и ответственных детей и подростков (2-е изд.). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Центр по контролю и профилактике заболеваний (2014 г.). Среднее детство (6-8 лет). https://www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/positiveparenting/middle.html

Центр по контролю и профилактике заболеваний (2014 г.). Среднее детство (9-11 лет). https://www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/positiveparenting/middle2.html

Центр по контролю и профилактике заболеваний (2014 г.). Молодые подростки (12–14 лет) .