Программа воспитательной работы «Новое поколение» — Воспитательные программы — Воспитание — Методическая библиотека

Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования: возникают образовательные учреждения нового типа, меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии, критерии оценки деятельности классного руководителя.
В общественно-педагогическом сознании утверждается мысль о том, что образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни, научить жизнетворчеству.
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.
В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.
Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Каждый классный руководитель формирует ребёнка не по частям, он имеет дело с целостной личностью, т. е. должен заботиться и о его здоровье, и о его способностях, и о его нравственности. Кроме того, классный руководитель, решая свои задачи, обращается за помощью и к учителям-предметникам, и к родителям, и к социуму.
Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.
В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимания индивидуальной работе, проблемы ребенка решать, наедине с ним.
Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабилитации. Всё это осуществляется совместно с семьями детей и другими учителями, работающими в классе.
В основе программы воспитания лежит личностный принцип воспитания учащихся, то есть учет индивидуальных особенностей как учащихся, так и преподавателей, а также учет межличностных отношений в семье, с друзьями, в различных коллективах, членом которых может быть ребенок (кружок, музыкальная школа, спортивная секция и т.д.)
Программа рассчитана на период 2013-2018 годы. В процессе реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе), а также включаться новые идеи.

programma-vospitatelnoj-rabotyi-novoe-pokolenie.doc

Получите доступ ко всем материалам

Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год

Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ

Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО

Участники международного клуба учителей

БЕСПЛАТНО

Участники клуба получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.

Узнать подробнее о клубе

Наши постоянные пользователи

БЕСПЛАТНО

Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 2020-м году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.

Узнать подробнее о программе

Похожие материалы

Раздел: Воспитательные программы

Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития учащихся. Он включает воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основан на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм и реализуется в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации,формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Раздел: Воспитательные программы

Структура организации воспитательной деятельности, все планируемые мероприятия в 2012 — 2013 учебном году.

Комментарии

Воспитательная программа «Новое поколение» — классному руководителю, разное

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа с. Вадинск

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ с.Вадинск

_____________Г.Н. Бураева

Программа воспитательной работы

Продолжительность программы: 2 года.

Возраст обучающихся: 16-18 лет.

Автор: Карасева Е.В.

2018 г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Проблемы воспитания молодого поколения в XXI веке настоятельно продвигают нас к анализу и осмыслению того, что наработано в прошлом и настоящем опыте 

воспитательной деятельности и выбору всего значимого и позитивного. Личностно 

ориентированная направленность современного воспитания нацеливает учителя на 

создание     оригинальных программ работы с ученическим коллективом.     

Политическая и экономическая обстановка в стране создает потребность в новом типе молодого человека будущего члена общества, его строителя, организатора, руководителя. Жизнь делает  запрос на человека, имеющего «опыт успеха»,   уверенного в себе, умеющего брать на себя ответственность, принимать решения,

 анализировать результаты, знающего, чего он хочет от жизни и способного 

изменить ее к лучшему. 

Поэтому актуальной становится задача отбора и подготовки социально —  

перспективной молодежи, потенциальных лидеров, которые должны обладать 

определенным набором знаний и умений, способных выдвинуть их в будущем на 

ступени общественного управления:

-умением общаться, понимать механизмы взаимодействия между людьми;

-мением вызывать к себе симпатию окружающих и понимать ценность находящихся 

рядом людей;

-умением четко и доходчиво излагать свои мысли;

умением быть внимательным, не просто слушать, но слышать окружающих, понимать те мысли, которые они высказывают или хотят высказать;

-умением нестандартно мыслить и находить выходы из сложных ситуаций, и т. д.

       Для будущего России важен не только профессионализм людей, которые будут 

создавать богатство страны, но и то,какими будут их мировоззрение, гражданская,

 нравственная позиция. Каковы наши дети сегодня, таким будет обществозавтра. Если нам небезразлично, кто будет управлять нашей страной, то этих людей надо готовить уже сегодня. 

Системный подход к воспитанию учащихся позволяет сделать этот процесс 

более целенаправленным, управляемым и эффективным.  Настоящий классный 

руководитель, владеющий технологией своей деятельности – это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, 

уникальную,  который глубоко изучает каждого  учащегося  на  основе  педагогической  диагностики,  гармонизирует  отношения  с ним,  способствует  формированию детского коллектива, базируясь на личностно ‑ориентированном подходе.Дети в школе должны учиться жить, то есть осваивать нормы и правила жизни, 

затем учиться быть с людьми и жить для людей, ибо ничего нет более ценного и значимого в жизни, чем быть полезным, интересным, значимым, ценным. Дети должны  уносить из школы не только багаж знаний, но и воспоминания о личных и совместных делах, образцы и идеалы.  Вся работа педагога должна быть ориентирована на развитие индивидуальности и 

самобытности каждого ученика.

Программа «Новое поколение» рассчитана на 2 года с 2017-2019 гг.

Цель программы:

воспитание духовно развитой, психически и физически здоровой  личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией.

Задачи:
 

• 
                     Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;
• 
                     Формирование гражданско-патриотических качеств личности;
• 
                     Воспитание желания и стремления у обучающихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию
• 
                     Создание условий для сохранений и укрепления здоровья воспитанников. Пропаганда здорового образа жизни;
• 
                     Воспитание духовно – нравственных качеств личности обучающихся;
• 
                     Социальная адаптация и профориентация обучающихся.

Основные направления работы:

• 
  Гражданско-патриотическое воспитание: 

мероприятия , посвященные Дню защитника Отечества, участие  в «Вахте памяти», участие в мероприятиях, посвященных   Дню Победы в Великой Отечественной войне, участие в акции «Георгиевская ленточка» (уроки мужества, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, концерты, конкурсы, выставки), общешкольное мероприятие  «Овеянные славою флаг наш и герб», посвященный  истории государственной символики РФ, мероприятия, посвященные Дню памяти и скорби – День начала Великой Отечественной войны, День неизвестного солдата, День памяти жертв Холокоста,  День запуска первого искусственного спутника Земли, День Октябрьской революции.

• 
  Нравственное и духовное воспитание:

единый  классный час, посвященный «Дню народного единства», круглый стол «Профилактика экстремизма в молодежной среде: опыт,  практика, проблемы», добровольческая неделя  «Весенняя неделя добра», День учителя, Осенний бал, Бал-маскарад, День матери, «А ну-ка, парни!», «Международный женский день».

• 
  Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

озеленение и благоустройство пришкольной территории, анкетирование обучающихся  по вопросам предпринимательской деятельности, организация дежурства в школе , работа на пришкольном участке, огороде, всероссийский экологический форум «Зеленая планета».

• 
  Интеллектуальное воспитание:

Всероссийский урок безопасности школьников сети интернет, тематический урок информатики в рамках Всероссийской акции «Час кода»,участие в проекте «Белая ладья», участие в фотоконкурсе «Мир глазами детей, конкурс детского творчества «Мир заповедной природы», игра «Умницы и умники»,

• 
  Здоровьесберегающее воспитание:

участие в акции в День отказа от курения, участие в декаде «Жизнь без наркотиков»,встреча с наркологом , всемирный день борьбы со СПИДом, реализация  физкультурно-оздоровительного комплекса «ГТО», международный день борьбы с наркоманией.

• 
  Социокультурное и медиакультурное воспитание:

акция по профилактике экстремистских проявлений, час общения «Терроризм, его причины и последствия», Международный день толерантности.

• 
  Культуротворческое и эстетическое воспитание:

конкурс на лучший украшенный класс, реализация проекта «Культурная суббота», работа с «Культурными дневниками» школьников.

• 
  Правовое воспитание и культура безопасности:

мониторинг имеющихся транспортных средств у учащихся, участие в декаде «Осторожно, дорога», День народного единства, классный час, посвященный Конституции РФ, мероприятие по профилактике правонарушений» Закон и порядок», День солидарности в борьбе с терроризмом, Всероссийская акция «Час кода».

• 
  Воспитание семейных ценностей: классный час «Семейные ценности», День матери, День пожилого человека.

• 
  Формирование коммуникативной культуры: День славянской письменности, Международный день толерантности.
• 
  Экологическое воспитание: участие в конкурсе «Зеленая планета», Экологическая акция, Конкурс детского  творчества  «Мир  заповедной природы».

Формы и методы реализации программы:

• 
  классные часы;
• 
  классное собрание;

• 
  диспуты и дискуссии;
• 
  ролевые игры;
• 
  деловые игры;
• 
  тренинги;
• 
  круглые столы;
• 
  викторины;
• 
  КВНы;
• 
  вечера отдыха;
• 
  акции;
• 
  родительское собрание;
• 
  социологические исследования;
• 
  экскурсии, походы, путешествия;
• 
  трудовые десанты;
• 
  индивидуальные беседы.

Принципы программы:

Принцип системности нацеливает классного руководителя рассматривать воспитательный процесс, как сложную систему, состоящую из некоторой совокупности взаимосвязанных и взаимодействующих составляющих.

Принцип конкретности содержит рекомендацию избегать неоправданного копирования проводимых дел в других ученических коллективах. При составлении программы важно учесть интересы и потребности членов коллектива и перспективы развития класса.

Принцип оптимальности связан с тремя важными обстоятельствами. Во-первых, классный руководитель должен найти наилучший вариант участия детей и взрослых в коллективной работе по планированию. Во-вторых, результатом этой совместной деятельности должны стать представления об оптимальном варианте построения жизнедеятельности в классе и воспитательного процесса в нем. И в-третьих, классный руководитель должен избрать оптимальный вариант формы и структуры программы.

Принцип индивидуальности предполагает учет индивидуальных особенностей детей и взрослых при разработке программы.

 Принцип научности является выражением требования к классному руководителю при составлении программы опираться на научные представления о сущности, движущих силах и закономерностях процесса воспитания ребенка, на теоретические положения современных педагогических концепций о воспитании учащейся молодежи, на технологические разработки отечественных и зарубежных ученых.

Принцип непрерывности предполагает внесение изменений в программу в процессе текущей деятельности.

НА 1 ЧЕТВЕРТЬ

НА 2 ЧЕТВЕРТЬ

НА 3 ЧЕТВЕРТЬ

НА 4 ЧЕТВЕРТЬ

НА 1 ЧЕТВЕРТЬ

НА 2 ЧЕТВЕРТЬ

НА 3 ЧЕТВЕРТЬ

НА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Самоуправление класса

I. Изучение семей учащихся

I I. Работа с родителями

I I I. Работа с проблемными семьями

IV. Сотрудничество учителей и родителей в организации воспитательной работы в классе

Ожидаемые результаты:

• 
  сформированность познавательного потенциала учащихся: развитость мышления, познавательная активность, навыки исследовательской деятельности;
• 
  сформированность коммуникативного потенциала учащихся: способность устанавливать и поддерживать контакты, умение выполнять лидирующую роль в коллективе, умение слушать, понимать внутренний мир собеседника, уважать иные вкусы, обычаи и привычки, владение правилами культуры общения;
• 
  сформированность мотивации в профессиональном и жизненном самоопределении;
• 
  сформированность нравственных и гражданских качеств личности;
• 
  сформированность физического потенциала учащихся: сохранение и укрепление здоровья, развитие физических качеств.

С чего начинается школа: образованию добавят воспитания

Президент Владимир Путин внес в Госдуму поправки в закон «Об образовании в Российской Федерации». Согласно документу, само определение «воспитание» существенно расширится и дополнится в том числе патриотической составляющей – уважением к памяти защитников Отечества, к закону и правопорядку. Это в теории, которой всё не ограничится. Как сказано в пояснительной записке к тексту поправок, воспитательная работа станет составной частью образовательной программы. Как это точно будет выглядеть, решат сами образовательные учреждения вместе с родительскими советами и советами обучающихся. Как отметил президент на совещании о ситуации в сфере образования в условиях распространения коронавируса, смысл поправок – «укрепить, акцентировать воспитательную составляющую отечественной образовательной системы». «Известия» выяснили у экспертов, что изменят предложенные поправки.

Воспитательные меры

Если сейчас определение воспитания в законе звучит как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства», то президент предлагает дополнить его другими составляющими: формированием у обучающихся «чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде».

Как отмечается в пояснительной записке к документу, «воспитание является фундаментом свободного развития личности, ее социализации и самоопределения». И чтобы важные истины не остались лишь определениями на бумаге, в законопроекте прописывается механизм воспитательной работы: она должна быть включена в работу образовательных программ (будут определены цели, задачи, основные направления воспитательной работы и так далее). При этом календарный план воспитательной работы должен содержать конкретный перечень событий и мероприятий, в которых образовательные учреждения примут участие.

Важно, что участвовать в разработке рабочей программы воспитания и календарного плана (и в законе это четко прописано) получили право все заинтересованные стороны – свое мнение смогут высказать и советы обучающихся, и родительские советы.

По словам заместителя председателя комитета Госдумы по образованию и науке Ларисы Тутовой, «президентские поправки об усилении воспитательной составляющей в программах школ поставили точку в многолетней дискуссии: образование ни в коем случае не услуга, а воспитание должно быть важной составляющей процесса образования».

По плану закон должен вступить в силу с 1 сентября 2020 года. При этом на корректировку образовательных программ будет не больше года – привести их в соответствие с поправками необходимо не позднее 1 сентября 2021 года.

Как считает и.о. директора Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования Наталья Агре, все понимали, что детей необходимо воспитывать, но до сих пор в прямые обязанности педагогов это не входило, работа носила хаотичный характер. Теперь же появилась четкая рекомендация, в работу будут вовлечены не только учителя, но и родители.

«Предлагаемые воспитательные программы направлены и на то, чтобы родители понимали, как формировать в семье благоприятную среду. Дети не будут оторваны от родителей, а родители будут помогать им развиваться», – цитирует эксперта «Взгляд».

Не сфера услуг

Президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков в беседе с «Известиями» отмечает, что в нынешних условиях ведется много дискуссий на тему дистанционного обучения: может быть, форма традиционной школы уже устарела и не пора ли полностью переходить на дистанционное обучение? Но даже президент на совещании заметил: «цифра», телекоммуникации не заменят живого общения учителя и ученика, а слухи и вбросы о том, что дистанционное обучение заменит очное, – откровенная провокация.

«Школа выполняет важнейший социальный заказ – она готовит личность, и никакой компьютер этого сделать не сможет, – считает Сергей Комков. – Важнейшим фактором является воспитательная функция: не просто напичкивать голову подрастающего поколения определенным набором знаний, а воспитывать будущую личность и социализировать ее, то есть делать пригодной к жизни в нормальном обществе. Огромную роль здесь играет и личность учителя, и коллектив, и воспитательные приемы».

По словам Сергея Комкова, когда принимался закон «Об образовании», целая группа депутатов выступала против формулировки о том, что школа оказывает образовательную услугу.

«Сама формулировка была ошибочной и с педагогической точки зрения, и с точки зрения социальной. Неслучайно назрела острейшая необходимость изменить этот вектор. Сделать так, чтобы законодательно было закреплено, что важнейшей функцией в школе является воспитательная, – отмечает президент Всероссийского фонда образования. – Надо понимать, что школа – это не сфера коммерческих услуг, а государственное учреждение, в которой воспитывают личность, будущего гражданина нашей страны».

Поддерживает поправки и заслуженный учитель РФ, академик Российской академии образования, директор московского центра образования № 109 Евгений Ямбург. По его словам, в нынешней сложной обстановке, когда многие ценности потеряны, а люди растеряны, нет сомнений в необходимости усиления именно воспитательной роли школы.

«Не учебой единой жива школа. Мы прошли через дистанционное обучение, подготовили ребят, но совершенно очевидно, что при всем накопленном положительном опыте никто и никогда, никакие гаджеты не заменят живого общения с учителем. Потому что это прежде всего передача тех ценностей, смыслов культуры, без которых образование мало что стоит, – подчеркивает в беседе с «Известиями» Евгений Ямбург. – Поэтому школа – это не просто передача знаний, которые тем более стареют очень быстро».

Исключить формализм

Другое дело – как подать. По словам Евгения Ямбурга, термин «патриотичный», которым предлагается дополнить воспитание, сразу ассоциируется с «военно-патриотическим», хотя речь надо вести в более широком смысле – о гражданском воспитании.

«Патриотизм – это активизм, это волонтерское движение, – перечисляет эксперт. – Это действительно готовность защищать Родину. Но кроме этого существуют и другие серьезные вещи, которые вот эта обстановка проявила. Многие студенты, даже школьники работают сейчас волонтерами – это очень важно».

Евгений Ямбург предостерегает: по пути от общей декларации к конкретным действиям часто происходит выхолащивание. Эксперт приводит пример, каким образом можно отбить желание и всякую патриотическую инициативу.

«В этом году была такая инициатива – «Парта Героя». Если в школе учился Герой Советского Союза или Герой России, то это нормально, когда есть уголок в классе, парта. Но когда чиновничья братия потребовала от школ отчеты о том, сколько детей отсидело за этой партой за год… Они считают, что патриотизм передается через пятую точку? Это уже никуда не годная вещь, опошление, формализм, – говорит эксперт. – Это уже было в Советском Союзе, когда дети, наоборот, стали относиться к такому издевательски, в лучшем случае иронично. Планы, реализация, количество мероприятий – вот этого бы не хотелось».

По словам заслуженного учителя России, важен деликатный, гармоничный подход. Иначе количество анекдотов вырастет, и формальный подход не добавит патриотизма, а убавит.

«Чувство меры должно быть. И деликатность, и понимание, что мир изменился. Дети могут войти в интернет, увидеть противоположные точки зрения. Их надо научить не поддаваться манипуляциям, – отмечает Евгений Ямбург. – В этом смысле важны так называемые перевернутые уроки. Что это такое? Это когда дети, старшеклассники в частности, получают различные документы даже по самым острым вопросам, различные точки зрения. Когда в классе возникает дискуссия, а учитель выступает в роли модератора. За чем именно он следит? За тем, чтобы дети не переходили на личности, отличали суждения от фактов, чтобы они не базировались только на одном факте. Иными словами, это обучение защите от манипуляций, потому что сегодня и в интернете, и в СМИ масса опасностей манипулирования общественным сознанием, а дети должны вырастать, ставя защиту от этого».

Ольга Мирясова, оргсекретарь межрегионального профсоюза работников образования «Учитель», также опасается формального подхода, когда, условно, воспитание любви к природе выразится в обязательном тематическом классном часе раз в год.

«Вопрос: как всё это будет реализовываться, за счет кого? Одно дело, когда есть 2–3 социальных педагога на ставке в относительно небольшой школе и они ведут всю эту воспитательную работу целенаправленно. Другое дело, когда ты учитель-предметник, у которого классное руководство, и тебе говорят, что ты будешь еще больше заниматься воспитательной работой. При том, что учитель, может быть, и так на две ставки работает и проверяет по 100 штук тетрадей в день, – говорит «Известиям» Ольга Мирясова. – Я опасаюсь этих отчетов. Учителя уже стонут: очень часто им не до воспитания, потому что нагрузка очень большая. Их бы разгрузить, ввести верхний предел по количеству часов и сделать нормальную зарплату (если не за 18 часов, то хотя бы за 22 учебных часа в неделю), чтобы они успевали и на детей смотреть, и на то, что с ними происходит».

По словам эксперта, каждый учитель выполняет воспитательную функцию. Если дети видят перед собой личность сильную, целостную, которая не смотрит на начальство с опаской, то и влияние на формирование личности будет соответствующее.

«Если учителя будут работать в школе с чувством собственного достоинства, то у них и возможностей будет гораздо больше. Детям от этого только лучше», – отмечает Ольга Мирясова.

воспитательная работа возвращается в образовательный процесс — Блог инспектора народного образования

Президентом России В.В. Путиным подписан  закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» (далее -Закон), согласно которому воспитательный процесс возвращается в наши образовательные организации, в том числе и в школу. Закон вступает в силу 1 сентября 2020 года.

Согласно внесенным Законом поправкам, уточняются такие понятия как «воспитание», «образовательная программа», «примерная основная образовательная программа».

В частности, в понятии «воспитание» направления воспитательной работы дополнены такими направлениями, как: формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;

В соответствии с  внесенными поправкам в комплекс организационно-педагогических условий образовательной программы входят также, в предусмотренных ФЗ  от 31.07.2020 N 304-ФЗ случаях, рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы.

В соответствии с внесенными Законом изменениями  теперь примерные основные общеобразовательные программы, примерные образовательные программы среднего профессионального образования, примерные образовательные программы высшего образования (программы бакалавриата и программы специалитета) включают в себя примерную рабочую программу воспитания и примерный календарный план воспитательной работы.

В Законе также определены общие требования к организации воспитания обучающихся. В частности:

— воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ осуществляется на основе включаемых в образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых образовательными организациями самостоятельно;

— в  разработке рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы имеют право принимать участие советы обучающихся, советы родителей, представительные органы обучающихся (при их наличии).

Законом предусмотрено, что  образовательные программы подлежат приведению в соответствие с принятыми изменениями не позднее 1 сентября 2021 года, а образовательные организации обязаны проинформировать обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) об этих  изменениях.

Источник:

Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_358792/

Принят закон Президента РФ о воспитательной составляющей образования

Государственная Дума приняла в третьем чтении поправки в Закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся. Их внес в ГД Президент РФ Владимир Путин. 

Закон содержит определение понятия «воспитание» и раскрывает механизм организации воспитательной работы, которая в течение года с 1 сентября 2020 года до 1 сентября 2021 года должна стать составной частью всех образовательных программ.

«Президент предлагает сделать воспитание детей и молодежи обязательной частью образовательного процесса, — говорил ранее Председатель Государственной Думы Вячеслав Володин

Володин
Вячеслав Викторович

Председатель Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации седьмого созыва. Избран депутатом в составе федерального списка кандидатов, выдвинутого Всероссийской политической партией «ЕДИНАЯ РОССИЯ»
. — Образование должно включать не только знания и навыки, но и духовные, моральные ценности, которые формируют личность гражданина, объединяют общество. В поправках к Конституции, которые будут вынесены на общероссийское голосование 1 июля, закрепляется принцип единой системы воспитания и образования в России, а также возлагается на государство обязанность создавать условия, способствующие воспитанию в детях патриотизма, гражданственности и уважения к старшим. Принятый сегодня в первом чтении законопроект направлен на реализацию этих новых норм Конституции».

«Вопрос реализации закона на практике необходимо обсудить с профессиональным сообществом. Важно избежать формального подхода и органично включить воспитание в единый образовательный процесс, не добавляя излишней бюрократической нагрузки на школы и вузы», — подчеркнул Председатель ГД.

Законом «предлагается определить воспитание как деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде».

Также в документе раскрывается механизм организации воспитательной работы, которая будет являться составной частью образовательных программ. 

«Воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ должно осуществляться на основе включаемых в соответствующую образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых образовательными организациями», — сказано в пояснительной записке.

Закон о воспитании в школах и вузах в случае принятия вступит в силу с 1 сентября 2020 года. У образовательных организаций будет год — до 1 сентября 2021 года — на то, чтобы скорректировать свои программы.

«Новое время требует более тонких инструментов воспитания»

О том, нужны ли стандарты в воспитательной работе и как соблюсти тонкую грань между контролем и доверием к учителю, рассказала в интервью для сайта Президентской академии старший научный сотрудник НИЦ стратегии, прогнозирования и правового обеспечения Федерального института развития образования (ФИРО) РАНХиГС Галина Резапкина.

– Галина Владимировна, вы автор учебного пособия «Профессиональное самоопределение. Личность. Профессия. Карьера». И тем не менее, в последнее время всерьез углубились в проблемы воспитания. С чем связан этот ваш новый интерес?

– Это не новый интерес. Вопросами воспитания я занимаюсь с 1984 года, когда пришла работать в школу. Сейчас появилась надежда, что в школу возвращается задача воспитания Человека, которая десятилетия была уделом энтузиастов-одиночек. Не от хорошей жизни – на протяжении 20 последних лет врачи, социологи, педагоги и психологи констатируют рост числа детей и подростков с алкогольной, наркотической и другими видами зависимостей, детских и подростковых психических заболеваний, самоубийств и преступлений. Профилактическая работа не дает результатов, потому что направлена на борьбу с симптомами, а не с болезнью. Истоки болезни следует искать в неблагополучии духовно-нравственной сферы детей и взрослых. Один из способов «лечения» – воспитание детей и подростков.

В Федеральном институте развития образования я более 10 лет занимаюсь разработкой воспитательных программ, направленных на развитие морального сознания, воспитание нравственной направленности личности. В 2013 году была разработана концепция образовательной области «Самоопределение», которая ждет своего часа. Многие материалы прошли успешную апробацию на базе экспериментальных площадок ФИРО РАНХиГС по теме «Психолого-педагогическое сопровождение самоопределения учащихся» в 2015 – 2020 гг.

Например, систему классных часов «Беседы о самоопределении» в 5 – 9 классах я разработала в 2007 году. Сценарии публиковались в течение всего года в журнале «Классное руководство и воспитание школьников» ИД «Первое сентября». Их можно найти на сайте журнала.

– Насколько сейчас обязательны классные часы?    

– Нередко их используют не по назначению – для решения организационных вопросов, как дополнительные занятия по тем предметам, на которые не хватает клеточек в расписании. Проведение классных часов – одна из обязанностей классного руководителя. Но разработка их системы с 5 по 9 класс – задача, требующая времени, которого у педагогов хронически не хватает. Поэтому я и сделала эти беседы, на которых рассматриваются важнейшие вопросы самоопределения школьников.

После того, как эта программа заняла первое место на всероссийском конкурсе «Воспитание в классе», по заказу департамента образования Москвы издательство «Академия» выпустило под моей редакцией учебно-методический комплект «Самоопределение», в который вошли эти классные часы.

Два полюса общественного воспитания

– Как бы вы обозначили «штрихи к портрету» выпускника? А также стратегию и тактику, в русле которых возможно решение поставленных перед воспитанием задач? 

– Большинство общественных систем тяготеет к одному из двух полюсов: «человек для государства» или «государство для человека». Первый вариант рассматривает человека как средство решения экономических и/или политических задач, что соответствует технократической парадигме. Ее расцвет пришелся на первую треть XX века.

Новое время требует более тонких инструментов, основанных на гуманистических подходах: ведь чем совершеннее технологии, тем выше роль «человеческого фактора». Для гуманистической парадигмы, которая приходит на смену технократической, органичны подходы, в которых человек рассматривается не как средство, а как цель общественного развития. ..

– … и мера всех вещей? Тезис принадлежит Протагору. Но не кажется ли вам, что дальше благозвучных тезисов мировая педагогика с тех пор почти не продвинулась?

– Мировая педагогика продвинулась. Но все попытки пересадить чужой опыт на российскую почву, ничего по сути не меняя в наших школах, обречены на неудачу. Интересен опыт школ, имеющих религиозную направленность. Например, классических православных гимназий в Нижнем Новгороде, в которых реализуется Концепция духовно-нравственного воспитания (ДНК), предложенная известным педагогом и богословом игуменом Киприаном (Ященко). 

Отец Киприан видит смысл воспитания в движении детей и взрослых вверх по «лестнице добродетелей»: любовь, смирение, мужество, радость, кротость, нестяжание, целомудрие, воздержание. Любая конфессия рассматривает эти качества как цель развития человека. Наша задача – предложить педагогам эффективные инструменты достижения этой цели.

Что обнадеживает: в сущности, все теоретики и практики сегодня говорят о своде заповедей, единых для разных культур. Ричард Сент-Джон в книге «Большая восьмерка. Результаты самого масштабного исследования успешных людей» на основе интервью 500 известнейших современников выделяет близкие качества, отличающие этих достойных и успешных в своем деле людей: «Любовь к своему делу, трудолюбие, умение концентрироваться, преодолевать себя, настойчивость, креативность, способность к самосовершенствованию, к саморазвитию». Мне особенно дорог восьмой пункт – «умение служить людям». Развитие этих качеств должно стать целью школьного воспитания.

– Как вы планируете продвигать эти идеи?

– В Федеральном институте развития образования создается новая экспериментальная площадка «Организационное, методическое и кадровое сопровождение воспитательного процесса в условиях непрерывного образования». В нее войдут 20 образовательных организаций: детские сады, школы, учреждения дополнительного образования, учебно-методические центры.  На основе методологически выверенной концепции будут разрабатываться, апробироваться и внедряться различные формы воспитательной работы.

Между контролем и доверием

– В свое время, еще в 90-е годы активно обсуждалась тема стандарта воспитания. А как вы в принципе относитесь к федеральному стандарту в образовании?

– Для меня стандарт – это некая оболочка, задающая общий формат учебного процесса или внеурочной деятельности. Стандарт определяет общую стратегию, но не предлагает готовые решения. Задача ученых-практиков – наполнить эту оболочку содержанием, необходимым для решения стратегических задач. Стандарт не должен регламентировать каждый шаг учителя, оставляя поле для творчества. Тем более, что мы не можем прогнозировать развитие и личности, и общества.

Поэтому стандарт, безусловно, нужен, но рамочный, а не директивный, сохраняющий баланс между контролем и доверием к работе учителя, школы. Избыточный контроль блокирует внутренние регуляторы, смещая акцент с внутренней работы на стремление соответствовать внешним требованиям. Сегодня вкладываются огромные ресурсы в отслеживание негативного контента в сетях, видеонаблюдение, защиту персональных данных и другие действия, направленные на защиту граждан. Но преступники находят новые способы обойти закон. Это бесконечная игра, в которой не бывает победителей. Рассматривая учителя как потенциального нарушителя, неоправданно усиливая контроль, мы ослабляем его внутренние регуляторы и снижаем качество работы.

– Но вместе с тем, если впасть в другую крайность и чересчур ослабить управленческие гайки, то возникает опасность превращения учителя в предметного официанта, вытянувшегося по струнке перед учеником.

– Высший уровень самоопределения, высший мотив деятельности – служение. Причем в любой сфере: медицина, школа, армия, театр. Служить своему пациенту, зрителю, ученику – не значит «обслуживать», исполнять его прихоти, идти на поводу. Это значит помогать ему расти, развиваться, совершенствоваться. Ничего не может быть выше этой миссии.

– К слову, «умение служить людям» – восьмой по счету жизненный принцип Сент-Джона и ведущих бизнесменов нашей эпохи.

– Ну да, потому что служение – высший мотив труда. В теории мотивации выделяется несколько мотивов. Например, стремление к власти, славе и обогащению. Но эти деструктивные мотивы воспитывать не нужно, они сами вырастают, как сорняки, при отсутствии внятной воспитательной стратегии. И только два конструктивных мотива у труда – это служение в профессии и творчество. Эти мотивы, направленные на саморазвитие и благо

общества, надо взращивать и воспитывать при слаженном взаимодействии семьи, школы и общества.

Постоянно действующий цикл авторских вебинаров Галины Владимировны Резапкиной «Образовательная среда», которые ведутся с осени прошлого года, можно найти и смотреть на YouTube канале ФИРО РАНХиГС.

Поделиться в социальных сетях или отправить ссылку по почте:

Программа воспитательной работы с учащимися 10-11 класса Новое поколение

Программа воспитательной работы с учащимися 10-11 класса

«Новое поколение»

Пояснительная записка

Воспитание – великое дело:
им решается судьба человека.
В. Белинский

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.
Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.
Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.
Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Воспитательная система класса – способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

Основные задачи воспитательного процесса:

— воспитание общечеловеческих и национальных ценностей;

— формирование духовно-нравственных ориентиров;

— усиление работы по профориентации обучающихся;

— формирование социальной позиции, для определения своих возможностей в реализации лидерских функций;

— организация системной работы классного коллектива, через развитие ученического самоуправления.

Для решения поставленных задач эпизодических мероприятий недостаточно, так как нужных результатов в воспитании подростков они не дают, поэтому необходимо систематизировать воспитательную работу через создание и реализацию воспитательной программы классного коллектива.

Цель:воспитание духовно развитой, психически и физически здоровой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией.

Задачи:
1.Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.
2.Формирование гражданско-патриотических качеств личности.
3. Воспитание желания и стремления у обучающихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.
4. Создание условий для сохранений и укрепления здоровья воспитанников. Пропаганда здорового образа жизни.

5. Воспитание духовно – нравственных качеств личности обучающихся.

6. Социальная адаптация и профориентация обучающихся.

Ценностные установки:

 Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служениеОтечеству;

гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания,

правовое государство;

социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,

институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие,

честь, достоинство;

человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс

человечества, международное сотрудничество,

наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о

старших и младших, забота о продолжении рода;

труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,

целеустремленность и настойчивость;

 традиционные российские религии – представление о вере, духовности,

религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе

межконфессионального диалога;

искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека,

нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,

экологическое сознание;

Основные направления: —Гражданско-патриотическое воспитание (воспитание учащихся гражданами своей Родины, знающих и уважающих свои корни, воспитание верности боевым традициям старшего поколения, готовности к защите свободы и независимости России, чувства патриотизма, любви к родной земле). -Нравственное воспитание (воспитание у учащихся морально-волевых качеств, эмоциональной устойчивости, умения понимать и разрешать конфликтные ситуации, приобщения к общечеловеческим ценностям).
— Воспитание здорового образа жизни (создание условий для физического, психологического, нравственного здоровья учащихся, воспитание негативного отношения к вредным привычкам, пропаганда физической культуры, здорового образа жизни).
-Социальная адаптация и профориентация обучающихся. (создание условий для социализации, профессионального самоопределения обучающихся, выявление склонностей, способностей, интересов обучающихся).

Участники программы:Обучающиеся 10 э класса, классный руководитель, родители, психолог школы, медицинский работник, социальный работник и библиотекарь.

Функции участников программы:

Функции классного руководителя:

Организует разнообразную деятельность в классе; проводит «часы общения» с целью формирования у детей коммуникативной культуры; проводит праздники, организует вечера, встречи с интересными людьми, с людьми разных профессий и т. д.; участвует со своим классом в общешкольных, районных, городских мероприятиях. Развивает и принимает участие в работе органов самоуправления в классе, помогает учащимся выполнять поручения; взаимодействует в воспитательной работе  с учащимися и родителями; выявляет индивидуальные интересы ребят, помогает им в решении их проблем, в выборе кружков, секций, клубов. Расширяет познавательный и культурный кругозор учащихся через экскурсии, встречи, посещение кино, театров; заботиться о творческом, интеллектуальном, спортивном развитии и здоровье детей.

Функциипсихолога:Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения (с целью определения структуры личности, уровня развития интеллекта ребенка, особенностей его нервно-психической сферы, профессиональных способностей, эмоциональных отношений в семье). Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии учащихся. Определяет факторы, препятствующие развитию личности. Предлагает программу психолого-педагогической помощи с учетом данных диагностического обследования. Оказывает консультативную помощь родителям в формировании среды, развивающей у учащегося черты активной, самостоятельной и ответственной личности, в выборе такого образовательного маршрута и микросреды общения, к которым он мог бы успешно адаптироваться. Помогает эффективно и последовательно организовать процесс социальной адаптации. Проводит психологическую работу по профессиональной ориентации учащихся.

Функции библиотекаря: Анализирует и обобщает содержание библиотечного фонда по вопросам воспитания; организует постоянно действующие выставки, посвященных наиболее важным событиям жизни государства. Разрабатывает списки рекомендуемой литературы по вопросам воспитания, готовит аннотации и выставки новых поступлений; участвует в организации воспитательных мероприятий. Пропагандирует содержание газет и других периодических изданий по проблемам общественно – полезной жизни страны.

Функции родительского комитета:

Принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса. Решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий; организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.

Функции обучающихся:Участвует во внеклассных и внешкольных делах, представляет школу в конкурсах, смотрах, соревнованиях в соответствии со своими умениями и возможностями. Проявляет уважение к учителям и к другим работникам школы, подчиняется указаниям и распоряжениям директора школы, педагогического совета, учителей, а также постановлениям классного и школьного самоуправления; споры решает только на принципах, определенных Уставом школы. Соблюдает правила гигиены и режим дня.

Функции социального педагога:Обеспечивает создание педагогически ориентированной среды, формирует здоровье, воспитывает гуманные отношения в социуме; участвует в планировании, создании и реализации школьных программ социального воспитания; защищает права и интересы детей, выступает их представителем в школе, различных инстанциях, привлекая в этих целях специалистов других профессий. Обеспечивает поддержку и помощь семье в развитии и воспитании ребенка. Выявляет семьи социального риска, содействует снижению их отрицательного влияния и способствует созданию благоприятных условий для развития личности; выявляет и ведет учет детей, которые испытывают трудности в социализации, нуждаются в опеке, попали в экстремальные ситуации. Оказывает консультационную социально-педагогическую помощь родителям, устанавливает деловые отношения с УО, ИДН, службами социального педагога и психологической помощи, органами местного управления, средствами массовой информации в целях оказание своевременной социально-педагогической помощи детям.

Срокиреализациипрограммы – 2015–2017гг.

Этапыреализациипрограммы.

Первый – Подготовительный (составление программы, утверждение плана работы) – сентябрь 2015 г

Второй – Основной (реализация программы) – сентябрь 2015 – май 2017г.

Третий – Итоговый (оценка эффективности реализации воспитательной программы класса) – май 2017г.

Программа ориентирована на старшеклассников 10, 11 классов и включает в себя 7 направлений:

«Семья», «Интеллект», «Нравственность», «Профессиональное самоопределение», «Здоровье» «Гражданин», «Общение и досуг».

Ожидаемые результаты

В результате реализации данной программы воспитания предполагается воспитать у обучающихся качества, соответствующие определенной модели. Это должен быть ученик:

умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий

пользоваться информационными источниками;

владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах

муниципального и регионального уровней;

обладающий основами коммуникативной культуры с положительной

динамикой уровня воспитанности;

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

любящий свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и

окружающих.

Критерии эффективности воспитательной работы в классном коллективе

Материалы ежегодных диагностических исследований по итогам года (воспитанность учащихся, профилактическая работа, мотивы участия воспитанников в делах класса, школы; удовлетворенность учащихся и их родителей деятельностью школы, развитие самоуправления, сплоченность коллектива)

Наблюдения.

Диагностическая работа психолога, опрос учащихся.

Направление «Семья»

Цель работы: обеспечение взаимодействия школы, классного руководителя, педагогов с родителями, привлечение их к воспитательному процессу, к участию в общешкольных и классных мероприятиях, помощь ребятам в определении с выбором профессии через семейные традиции.

Предполагаемый результат деятельности: понимание учащимися ценности и важности семейных отношений и сохранение семейных традиций, воспитание справедливости, честности, доброжелательности, способности к сопереживанию, уважение профессионального выбора своих родителей.

Мероприятия по реализации данного направления работы

Направление «Интеллект»

Ученье — лучшее богатство.

Цель:

Создать условия для раскрытия интеллектуальных, умственных способностей каждого ученика в меру его возможностей, обеспечение развития познавательной активности учащихся.

Задачи:

Создание ситуации успеха в учебе.

Научить самостоятельно получать знания, используя различные технические средства.

Обеспечить переход на более качественный уровень усвоения знаний.

Формирование внутренней потребности и готовности к получению полноценного образования и дальнейшего самоопределения.

Мероприятия по реализации данного направления работы

Направление «Нравственность»

Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество»,«самоактуализация», «субъектность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции РоссийскойФедерации.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта,честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками.Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Цель работы в этом направлении: оказание помощи учащимся осознать нравственные нормы и правила, ценности человеческой жизни.

Мероприятия по реализации данного направления работы.

Направление «Здоровье»

«Единственная красота, которую я знаю, это здоровье»

Генрих Гейне

Здоровье – это одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его благополучия и долголетия. В последние годы выявлены негативные изменения в физическом здоровье детей, в том числе из социально наиболее благополучных семей. Установлено, что при интенсификации учебного процесса, увеличении объема учебной нагрузки уже в первом классе у детей наблюдается не только отчетливый рост отклонений в нервно-психическом здоровье, но и нарушение зрения, заболевания органов пищеварения, нарушения осанки и стопы.

Цельработы: познакомить учащихся с важнейшими жизненными ценностями, убедить их в необходимости здорового образа жизни, показать глобальный характер проблем курения, алкоголизма и наркомании, показать необходимость здорового образа жизни для профессионального и карьерного роста.

Предполагаемые результаты: осознание учащимися необходимости вести здоровый образ жизни, отказ от вредных привычек, уважение выбора каждого человека.

Мероприятия по реализации данного направления работы.

Направление «Я — гражданин»

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя, формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека, индивидуальность, личность, обладающую единством духовно-нравственного и правового долга.

Цель работы: формирование у учащихся соответствующих знаний о правах и свободах человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих осознанного выбора поведения и ответственности за него, воспитание чувства патриотизма, толерантности, гуманизма.

Предполагаемый результат деятельности: высокий уровень самосознания, самодисциплина, уважение человеческого достоинства; формирование профессионально-нравственных качеств гражданина.

Мероприятия по реализации данного направления работы.

Направление «Профессиональное самоопределение»

Целенаправленная организация трудовой и профориентационной деятельности осуществляется по следующим направлениям:

Развитие работоспособности и укрепление здоровья выпускников школ.

Формирование мотивов труда.

Ознакомление со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.

Развитие культуры труда.

Цель работы: оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении, развитие потребности в образовании и самообразовании.

Предполагаемый результат: формирование адекватных профессиональных притязаний, определение сферы самоутверждения учащихся, на основе формирования понятий «смысл жизни», «идеал», «счастье».

Мероприятия по реализации данного направления работы.

Направление «Общение и досуг»

Досуговая деятельность — необходимый спутник обучения в школе. Внеклассные мероприятия нередко запоминаются больше, чем уроки. Отдых, шутки, веселье, совместные праздники, походы, экскурсии позволяют снять напряжение после учебного дня, дети становятся более раскрепощенными, активными. Именно на таких мероприятиях происходит сплочение коллектива, укрепляется дружба. Дети становятся более коммуникабельными.

Цель работы: Создание благоприятного воспитательного фона, развитие творческой деятельности, коммуникативных способностей учащихся, воспитание добрых, искренних отношений. Способствовать сплочению классного коллектива.

Предполагаемые результаты: сплочение классного коллектива, развитие коммуникативных качеств и толерантности, осознание учащимися необходимости доброго отношения друг к другу, понимание ценности любви и дружбы.

Мероприятия по реализации данного направления работы.

Закон класса:

стоятельности

уверенности

оценке

Стремись к

САМО

определению

утверждению

образованию

достаточности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160125-programma-vospitatelnoj-raboty-s-uchaschimisj

Тенденции в области образовательных технологий в 2020-2021 гг.

Тенденции в области образовательных технологий в 2020-2021 гг.

Большие данные, машинное обучение и Интернет вещей (IoT) были крупнейшими тенденциями в области образовательных технологий в 2019 году. Однако дистанционное обучение стало одной из тенденций, которая правит ими всеми. Пандемия COVID-19 коренным образом изменила то, как мы преподаем и учимся. Студентам теперь приходится привыкать к дистанционному обучению через цифровые платформы из-за социального дистанцирования. Несмотря на то, что некоторые школы вновь открываются, эта тенденция может сохраниться до 2021 года.Последние тенденции EdTech в 2020 году и далее в 2021 году претерпевают революцию с упором на возможности подключения, универсальность и обучение, ориентированное на студентов. Давайте взглянем на 10 последних тенденций в области образовательных технологий.

Что такое образовательные технологии и почему они должны иметь значение?

Многие люди могут понять, что EdTech посвящает технологии развитию образования. Это правда, но этого недостаточно. Ассоциация образовательных коммуникаций и технологий (AECT) определила EdTech как «содействие обучению и повышение производительности путем создания, использования и управления соответствующими технологическими процессами и ресурсами.С другой стороны, преподаватели, которые на самом деле используют EdTech, имеют гораздо более простое определение этого термина. Они говорят, что это концепция преобразования традиционного книжного преподавания и обучения в цифровую форму. Для них главное отличие заключается в способе передачи знаний (благодаря технологическим инновациям), чтобы сделать обучение более эффективным.

Короче говоря, EdTech — это просто процесс интеграции технологий в образование для создания лучшего опыта преподавания / обучения, который приводит к более высоким результатам обучения.

Для просмотра этого видео у вас должны быть включены рекламные файлы cookie. Здесь вы можете изменить настройки файлов cookie.

Например, несколько больниц обучают своих новых медсестер онлайн-курсам безопасности с использованием анимации.

Почему это должно иметь значение?

Существует множество причин, по которым преподаватели перешли на EdTech, заменив традиционный метод обучения, основанный на бумаге и ручке.В частности, мы перечислим некоторые общие преимущества EdTech, которые вы можете легко увидеть здесь:

Инновационные методы обучения

Технологии — это человеческое нововведение, поэтому, когда педагог может применять технологии в обучении, это также новаторство. EdTech позволяет учителям предоставлять мультимедиа для различных стилей обучения, таких как анимация, живое видео и т. Д. Кроме того, EdTech позволяет учителям создавать онлайн-курсы, где студенты могут учиться в своем собственном пространстве и в своем собственном темпе.

Улучшение совместного обучения

Technology позволила каждому оставаться на связи.Учащиеся и учителя общаются, обсуждают, делятся своим мнением и совместно действуют в ситуациях.

Например, электронное обучение — это образовательный инструмент, позволяющий учащимся обмениваться знаниями и обсуждать их. Вместо того, чтобы находиться в классе и 30 минут слушать выступления учителей, учащиеся электронного обучения могут присоединиться к онлайн-группе / платформе и учиться вместе, взаимодействуя со своими сверстниками. В этом случае учителя более доступны и действуют как наставники, помогая ученикам развиваться.Такой подход к совместному обучению сократил разрыв между учителями и учениками, а также помогает ученикам укрепить свои навыки межличностного общения.

Процесс преподавания и обучения

Во-первых, EdTech помогает учителям преподавать как онлайн, так и офлайн. Студенты не всегда должны посещать определенный класс в определенное время, поэтому они могут учиться в любое время и в любом месте. Во-вторых, EdTech меняет подход студентов к обучению. EdTech делает обучение более увлекательным и увлекательным для студентов.Когда мы чувствуем себя вовлеченными в процесс обучения, мы лучше учимся, лучше запоминаем, а также лучше применяем знания в реальной жизни. Наконец, технологии делают образование более интеллектуальным и эффективным, тем самым в большей степени удовлетворяя потребности учащихся. Настоящие педагоги несут учащимся ценные знания как в теории, так и в реальной жизни. Но умные педагоги — это те, кто может создавать обучение на основе того, что учащиеся хотят узнать.

Подводя итог, EdTech не означает, что учителя должны становиться ИТ-экспертами. Но это правда, что учителя могут делать эти увлекательные вещи только с помощью технологий, и именно поэтому EdTech нам нужен в жизни.

Топ-10 текущих тенденций в области образовательных технологий в 2020/2021 году

Если вы педагог-новатор, отслеживание тенденций в образовании, вероятно, не является чем-то новым, а скорее необходимым. Однако даже с этим списком вы все еще должны выбрать наиболее подходящее «модное» пособие для вашего обучения и тренировок. Здесь мы выбираем 10 последних тенденций в области образовательных технологий, которые необходимо знать, погружаясь в эту отрасль.

1. Электронное обучение

Дистанционное обучение в одночасье стало главной тенденцией в области образовательных технологий 2020 года из-за быстрого распространения COVID-19 и закрытия школ.Это привело к росту спроса на образовательные онлайн-платформы. Электронное обучение — это образование или обучение, проводимое в электронном виде. Это могут быть интерактивные занятия на основе слайдов или же онлайн-курс, который помогает бизнесу обучать сотрудников необходимым навыкам.

Благодаря электронному обучению образовательный контент доставляется учащимся через компьютеры, ноутбуки, планшеты или смартфоны. Не только экономия времени, но и открывающие двери для интерактивного обучения. Вместо пассивного опыта учащиеся могут выбирать, что им нужно изучать быстро и легко, где бы они ни находились.Они также учатся, напрямую взаимодействуя с информацией на экране, например, перетаскивая контент из одного места в другое. Более того, сценарии принятия решений в электронном обучении также побуждают учащихся делать собственный выбор в отношении того, что они будут изучать дальше.

В электронном обучении учащиеся просто впитывают знания, читая или просматривая контент, это меняет способ обучения. Кроме того, многие курсы электронного обучения включают анимацию, подкасты и видео, которые создают мультимодальный и практический опыт обучения.

Последний момент: хотя электронное обучение существует уже давно, оно остается экологичным и постоянно развивается. Педагоги используют преимущества технологий, чтобы сделать обучение более эффективным. Вот почему в настоящее время выпускается все больше и больше онлайн-курсов и курсов смешанного обучения.

Разнообразие — выдающаяся особенность платформ онлайн-обучения. Вы можете обучать своих учеников в реальном времени (синхронно) с помощью прямой трансляции или групповых встреч с помощью Zoom или Microsoft Teams, или вы можете использовать записанные (асинхронные) методологии с широким спектром мультимедийных и цифровых функций, доступных для обогащения уроков.Хорошую платформу онлайн-обучения также можно объединить с системой управления обучением (LMS), чтобы вы могли отслеживать результаты обучения своих учеников.

2. Видео-обучение

В последние годы обучение с помощью видео становится все более популярным в качестве демонстрации в классе. «День видео» — это уже не телевизор на тележке, которую везут в класс. Благодаря Интернету и цифровым устройствам каждый день может стать «днем видео».

Эта тенденция также процветает в условиях дистанционного обучения, которое студенты учатся через экраны компьютеров.Видео, особенно анимационные, чрезвычайно полезны для обогащения уроков и повышения понятности содержания. Это улучшает успеваемость учащихся и снижает нагрузку на учителей.

3. Технология блокчейн

Технология распределенной бухгалтерской книги (DLT) на основе блокчейна дает множество преимуществ для образования, особенно для хранения данных. Каждый раз, когда добавляются новые данные, в систему добавляется еще один «блок», так что объем хранилища технически безграничен. Одновременно данные будут зашифрованы и распределены по нескольким компьютерам в системе.Это делает передачу данных децентрализованной и прозрачной.

Технология

Blockchain используется в массовых открытых онлайн-курсах (MOOC) и электронных портфелях для проверки навыков и знаний. Системы DLT решат проблемы аутентификации, масштабирования и стоимости для агентств электронного обучения. Более того, это может помочь соискателям студентов публиковать свои достижения на этапе поиска работы.

4. Большие данные будут расти

Чтобы удовлетворить потребности учащихся, процесс обучения должен быть индивидуальным.А с развитием COVID-19 и онлайн-обучения у нас теперь больше данных, чем когда-либо прежде. У конструкторов учебных материалов есть соответствующая информация об опыте учащихся, чтобы адаптировать и представить курс в подходящем формате. Некоторая информация, которую вам следует искать, — это тема курса, набор учащихся, успеваемость учащихся (время на курс, завершение, результат теста) и отзывы учащихся (рейтинг, опрос).

5. Искусственный интеллект (AI)

AI сейчас является «актуальным» на рынке образовательных технологий США.Люди предсказывали, что к 2021 году ИИ может стать основной тенденцией и вырастет более чем на 45%. Так почему же эта тенденция процветает на одном из крупнейших мировых рынков EdTech? Прежде всего, ИИ может автоматизировать базовые действия в образовании, например выставление оценок. Теперь учителя могут автоматизировать выставление оценок за вопросы с множественным выбором и заполнение пропусков. Таким образом, автоматическая оценка написания учащихся может не сильно отставать.

Кроме того, ИИ может принести пользу как учащимся, так и преподавателям.Например, ученики могут получить помощь от наставников по искусственному интеллекту, когда учителя слишком заняты, чтобы заботиться обо всех. Кроме того, программы, основанные на искусственном интеллекте, могут дать полезную обратную связь как учащимся, так и преподавателям. Вот почему некоторые школы используют системы искусственного интеллекта, чтобы отслеживать успеваемость учеников и предупреждать учителей, когда могут возникнуть проблемы с успеваемостью учеников. Поэтому неудивительно, что ИИ является мощным помощником для обучения в классе. Между тем, почему бы вам не помочь своим ученикам получить больше от обучения с помощью ИИ?

6.Обучающая аналитика

Сегодняшний ландшафт обучающей аналитики значительно расширился, особенно в сфере высшего образования. Аналитика обучения позволяет преподавателям измерять и сообщать об обучении учащихся только через Интернет. Благодаря этому они смогут лучше понять и оптимизировать обучение.

Когда учителя читают выводы из учебного процесса учеников, они могут соответственно улучшить знания и навыки своих учеников. Например, учителя могут видеть, какой тип информации (текст, изображения, инфографика или видео) нравится учащимся больше всего, и чаще использовать ее на следующих уроках.Кроме того, учителя могут заметить, какие знания были переданы неэффективно, и улучшить их в следующий раз. Более того, аналитика обучения помогает преподавателям выявлять группы учащихся, которые могут иметь академические или поведенческие проблемы. Исходя из этого, учителя могут разработать способ помочь учащимся полностью раскрыть свой потенциал.

7. Геймификация

Если вы ищете способ превратить обучение в более увлекательный и увлекательный процесс, геймификация является наиболее подходящим направлением в области образовательных технологий.У студентов нет причин не принимать активное участие в классных играх. Студенты могут учиться и практиковаться, пока они присоединяются к увлекательным игровым действиям. Игровые элементы помогают создать веселую и позитивную среду обучения для учащихся.

Игрофикация наиболее популярна в секторе образования до 12 лет. Это потому, что дети быстро увлекаются игровыми видео или получают более высокие баллы в игре. Однако это не означает, что высшее образование или корпоративное обучение не нуждаются в забавных элементах для повышения уровня вовлеченности учащихся.

8. Иммерсивное обучение с помощью VR и AR

Опыт обучения в классе претерпел огромные изменения с тех пор, как в образовании появились виртуальная реальность (VR) и дополненная реальность (AR). Рост спроса на экспериментальное обучение способствует развитию обучения с помощью VR и AR.

Обучение стало намного более интерактивным, чем традиционные методы. В то время как VR обеспечивает сконструированную реальность, AR дает улучшенное представление реального изображения. Таким образом, они помогают объяснить сложные концепции, которые простые изображения или даже лабораторные эксперименты не могут показать студентам.Например, виртуальная реальность очень полезна, когда вы посещаете курс медицинского обучения. В частности, виртуальная реальность дает студентам возможность пройти реальную операцию в среде с низким уровнем риска.

9. ПАРА

Программы на основе STEAM — это новое усовершенствование EdTech по сравнению с программами STEM. Эта новая тенденция EdTech применяет содержательный контент в области науки, технологий, инженерии, искусства (новый элемент) и математики для решения реальных проблем посредством практических занятий и творческого проектирования.

Что касается преимуществ STEAM, то, во-первых, он помогает студентам проявлять все большее любопытство к окружающему миру. Более того, это также создает безопасную среду для учащихся, чтобы выразить и испытать свои идеи, мыслит нестандартно. Удобство практического обучения также помогает студентам лучше сотрудничать с другими.

10. Социальные сети в обучении

Вы когда-нибудь думали, что социальные сети станут частью процесса обучения? Когда каждый ученик, как молодой, так и зрелый, проводит так много времени в социальных сетях, почему бы нам не превратить их в мощный инструмент для улучшения обучения?

Так родилась идея использовать социальные сети для обучения.Многие учебные заведения начали использовать социальные сети в качестве инструмента коммуникации, с помощью которого студенты могут легко взаимодействовать с другими. Учащиеся могут делиться учебными материалами, обсуждать с другими в группе или легко комментировать чужие сообщения. Даже анимированное обучающее видео может стать вирусным в социальных сетях. И TedEd — типичный пример этой тенденции! Эта организация создает уроки, которыми стоит поделиться, и размещает их на YouTube, где люди могут легко находить обучающие видео и делиться ими со своими друзьями.

Социальные сети существуют, чтобы создать культуру сотрудничества и обмена, что приведет к улучшению процесса обучения.

Заключение

В конце концов, мы знаем, что есть что переварить, когда мы говорим о тенденциях в области образовательных технологий. Однако имейте в виду, что технологии проникли в образование и обновили весь процесс преподавания и обучения. В частности, электронное обучение, образовательный инструмент, который не только повышает доступность и удобство обучения, но также изменяет учебное поведение и желание учащихся учиться.

Но вот и хорошие новости: вам не нужно лететь в одиночку на этом корабле EdTech, потому что у вас есть мы, которые присоединятся к вам, чтобы нести истинную ценность обучения, вдохновлять учащихся и делать образование более актуальным и вдохновляющим.

F.Learning Studio

F.Learning Studio предлагает лучшую индивидуальную анимацию для ваших курсов электронного обучения по конкурентоспособным ценам.

Первоначально опубликовано на www.flearningstudio.com.

10 популярных образовательных тенденций и то, что вам нужно знать

Кризис COVID-19 меняет образовательную среду, часто непредсказуемым образом. Трудно точно знать, как будет выглядеть предстоящий учебный год, но, следя за текущими тенденциями в образовательной сфере, вы можете вернуться в школу в следующем году информированными, будь то в классе или на дистанционном обучении.

Мы собрали 10 образовательных тенденций и проблем, за которыми следует следить и рассмотреть возможность изучения для своего класса.Некоторые из них, такие как социально-эмоциональное обучение и цифровое гражданство, уже давно важны, и в этом году им может потребоваться еще больше внимания. Другие, такие как «Час гения» и небольшое обучение, — это недавно появившиеся образовательные тенденции, которые могут оказаться полезными в вашем классе.

1. Самообслуживание

Из-за пандемии COVID-19 и других мировых событий учителя и семьи могут быть потрясены еще больше, чем когда-либо. В этом году, когда школы перешли на онлайн-обучение, а учителя пытались скорректировать свою учебную программу, многие учителя, ученики и родители по-новому осознали ценность заботы о себе.

Хотя мы еще не до конца знаем, как будет выглядеть 2020–2021 учебный год, мы уверены, что забота о своем здоровье и благополучии будет иметь важное значение как для учащихся, так и для учителей и родителей. Вы можете включить в него задания, которые помогут студентам справиться со стрессом и уделить время себе как учителю.

2. Смешанное обучение

Смешанное обучение — это структура школы или класса, в которой учащиеся учатся частично под прямым руководством учителя и частично в более самостоятельной деятельности.[1] Эта смесь может быть идеальной, если в следующем году ученики будут учиться как в школе, так и дома. Хотя по-прежнему трудно предсказать, как и когда ученики вернутся в школу, многие представители сферы образования, включая Энрике Данса, автора Forbes, считают, что в этом учебном году смешанное обучение будет расти.

3. Индивидуальное обучение

За последние несколько лет наблюдается рост индивидуального обучения. Зачем следить за индивидуальным обучением? Когда школьная программа адаптируется к уникальным потребностям ученика, она с большей вероятностью будет способствовать его прогрессу, потому что каждый ребенок может двигаться в своем правильном темпе.[2] Кроме того, адаптивные программы позволяют учителям использовать одну и ту же программу для всех учащихся в классе, включая учащихся с ограниченными возможностями обучения.

4. Учебный план STEAM

Возможно, вы знакомы с учебной программой STEM (наука, технология, инженерия и математика) и с тем, как она готовит студентов к работе с практическими и востребованными навыками. Но добавление искусства к этим предметам (таким образом, создавая STEAM: STEM plus arts) может улучшить успеваемость ваших учеников.

Например, добавление художественных заданий к урокам естествознания и математики может помочь учащимся с низкими достижениями лучше понять предметы STEM. И это улучшает творческие способности — полезный навык для любого учебного предмета. [3] Кроме того, показано, что учебная программа STEAM дает студентам более всестороннее и практическое образование, чем только STEM. [4]

5. Genius Hour

Genius Hour — это довольно новый образовательный метод, который позволяет учащимся каждый день работать над проектами для самостоятельного обучения и самостоятельного выбора в течение часа.[5] Это побуждает учащихся практиковать свои творческие способности и навыки независимого мышления, а также развивать искреннюю любовь к обучению. Если вы ищете способы повысить вовлеченность учащихся в учебу, гениальные пространства могут стать тенденцией, за которой нужно следить.

6. Цифровое гражданство

Для студентов цифровое гражданство определяется как способность эффективно и надлежащим образом использовать технологии и Интернет. Хорошее цифровое гражданство становится все более необходимым, но по мере того, как задания и уроки, традиционно выполняемые лично, переходят в онлайн, учащимся необходимы навыки для развития здоровых отношений с цифровыми медиа.

7. Обучение с ограниченным размером

Простое обучение — это образовательный метод, который предоставляет учащимся краткие, интенсивные занятия, направленные на достижение определенных академических навыков. В гостевом посте в Cambridge University Press преподаватель преподавателей Джейд Блу описывает это как подход, который «учитывает современные требования образа жизни учащихся, которые могут препятствовать более длительным периодам целенаправленного обучения и времени, проведенному в классе».

Если в следующем году классы по-прежнему будут проводиться преимущественно в режиме онлайн, небольшие учебные мероприятия могут быть особенно полезны.Стратегическое использование кратких заданий для обучения новым навыкам позволяет учителям принимать во внимание ограниченные способности учащегося проводить длительные и целенаправленные уроки из дома. Или, если учащиеся вернутся в ваш класс, этот метод все еще может быть полезен, чтобы максимально использовать время, проведенное в классе.

8. Социально-эмоциональное обучение (SEL)

Социально-эмоциональное обучение продолжает оставаться важным модным словом. Когда учителя уделяют время как образовательному, так и социально-эмоциональному развитию ученика, успеваемость улучшается, а поведенческие проблемы в классе уменьшаются.[6,7] А с учетом того, что кризис COVID-19 изменил жизнь многих студентов, вызывая стресс, социально-эмоциональное обучение по-прежнему будет необходимо для их благополучия.

9. Геймификация

Ищете способы сделать обучение интересным для ваших учеников? Геймификация, стратегия обучения, которая включает в себя использование игр и поощрений для обучения студентов, — это стратегия, у которой есть множество сторонников и критиков.