консультация для родителей | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

Перспективный план взаимодействия с родителями старшей группы на 2018-2019 учебный год

Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.

Задачи:                                                                                                                                                          1. Распространять педагогические знания среди родителей.                                                    2.Оказать практическую помощь в воспитании детей.                                                                            3. Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы, адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.                            

Сентябрь

1.Папка – передвижка для родителей: « Возрастные особенности развития    детей старшего дошкольного возраста».                                                                                                                 2.Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».                                           3.Консультация : «Роль семьи в образовательном процессе ДОУ при реализации ФГОС»   Цель:прилечение родителей к образовательному процессу.                                             4.Родительское собрание: «Теперь мы дошколята – старшие ребята».                     Цель:формировать представления родителей о возрастных особенностях детей старшего дошкольного возраста.Познакомить с воспитательно –образовательным процессом в старшей группе                                                                                                                                  5.Консультация: «Воспитываем – будущего читателя».                                                                   Цель: Показать родителям ценность воспитания у детей интереса к книгам.

  Октябрь

 1.Консультации: «Развиваем у ребёнка интерес и любовь к книге».                                         2.Памятка для родителей «Рекомендуемая литература для чтения родителями детям 5-6 лет».   3.Консультация: «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».     Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственно – патриотического воспитания детей.                                                                                                         4.Идивидуальные беседы «Развиваем речь играя ».                                                                 5.Фотовыставка «Шила платье осень…».                                                                                             6.Осенний праздник.  

Ноябрь

1.Консультация: «Здоровье ребёнка в наших руках».                                                               Цель:познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.                                                                                                                                                             2.Беседа « Трудовое воспитание ребёнка в семье и в детском саду.                                               3.Консультация «Заучивание стихов и потешек с использованием приёмов мнемотехники».     Цель:способствовать развитию творческого потенциала родителей,помочь овладеть мнемотехникой.                                                                                                                                          4.Советы и рекомендации «Развитие связной речи детей 5 – 6 лет в детском саду и дома».

    Декабрь

 1. Папка – передвижка «Профилактика простудных заболеваний.                                                      2. Беседа «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой».                                                3.Консультация: «Личный пример родителей в воспитании детей старшего      дошкольного возраста»                                                                                                                                                      Цель: повышение компетентности родителей в области воспитания.                                                4.Круглый стол «Семейные традиции – важный способ воспитания».                                                5. Родительское собрание: «Услыште сердцем голос вашего ребёнка».                                  Цель:показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье; 6. Новогодний праздник.

Январь

1.Консультация: «Необыкновенная зимняя прогулка и игры зимой».                                                 Цель: расширение педагогического кругозора родителей.                                                         2.Фотовыставка «Мир природы интересен».                                                                                           3. Марафон добрых дел «Покормите птиц зимой».                                                                                 4. Беседа «Осторожно сосульки»,«Осторожно гололед».  

Февраль

 1.Выставка рисунков: «Мой папа».                                                                                            2.Праздничное поздравление папам(праздник).                                                            3.Консультация  «Будущий мужчина или как правильно воспитать мальчика»                                    4.Советы и рекомендации «Снятие эмоционального напряжения через   игровую деятельность».  5.Консультация для родителей: «Духовное и нравственное воспитание детей ».                  Цель:психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственного      воспитания детей.

Март

1.Выставка рисунков «Букет для милой мамочки».                                                                        2.Праздник 8 Марта.                                                                                                                                    3.Папка передвижка «Как предупредить весенний авитаминоз».                                                      4.Консультация  «Математические игры в домашних условиях».                                                          Цель : обогатить педагогические знания  родителей  по ФЭМП у старших дошкольников.    5.Памятка для родителей: Формирование элементарных математических представлений у детей   старшего дошкольного возраста.

Апрель

 1.Выставка поделок и рисунков «Навстречу весне».                                                                              2.Беседа «Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье ребёнка».                                3.Консультации для родителей: «Талантливые дети – заслуга родителей!».                                        Цель: познакомить родителей воспитанников с признаками   одаренности детей, с созданием  условий для развития и реализации способностей одаренных детей, активизации и поощрения    их творческой деятельности.                                                                                                                       4.Советы и рекомендации: «Вежливость воспитывается вежливостью».  

Май    

 1.Родительское собрание на тему: «Наши достижения за год»                                                              Цель:  подведение итогов совместного воспитательно-образовательного    процесса как средства всестороннего развития ребёнка.                                                                                                           2.Выставка детских работ – поздравление «День Победы» .                                                         3.Родительский лекторий: «В гости к книге всей семьёй».                                                                     4.Полезные советы «Оставляете ли вы  детей одних дома».                                                               5.Папка-передвижка «В лето на велосипеде (дети на дорогах города)».

Консультации для родителей

Консультации для родителей

Видеоролики «Отцовство-твой главный жизненный проект»

Интернет-баннеры «Отцовство-твой главный жизненный проект»

Консультация для родителей :»Гаджеты:польза и вред». Подготовил координатор по работе с семьей Кудрелеева О.В.

«Питание ребенка летом»

Летом процессы роста у детей протекают наиболее интенсивно, в связи с чем повышается потребность в белке – основном пластическом материале. Кроме того, в жаркие дни организм ребенка теряет с потом значительное количество минеральных веществ и витаминов. Для покрытия этих дополнительных затрат требуется увеличение калорийности и пищевой ценности рациона. С другой стороны, в жаркие дни у детей нередко ухудшается аппетит…

Безопасность ребенка на улице и дома

Памятка для родителей по безопасности детей в летний период.

Осторожность на воде

Летний период несет в себе не только радость каникул, возможность загорать и купаться, но и высокие риски для детей. Связанно это с множеством факторов. Летом дети едут отдыхать в детские лагеря, в деревню к бабушкам, ходят купаться на речку и играть в лесу, всё это несет различные угрозы…

Досуг с ребенком на природе

Досуг ребенка, каким содержанием мы его наполним, зависит целиком от нас, родителей. Впоследствии, став взрослым, ребенок уже самостоятельно будет заполнять свое свободное время, опираясь на уже имеющийся опыт…

Игры с детьми на отдыхе в летний период

Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком»…

На дорожку: игры в машине, самолете и поезде

«Мы едем, едем, едем!» — все хорошо в этой песенке, особенно радужное настроение путешествующих животных и детей. В жизни, к сожалению, все не так весело. Поездки с малышами, какой бы замечательной не была цель путешествия, бывают утомительны — то пробки, то очередь в аэропорту, на границе. Маленьким непоседам особенно тяжелы часы ожидания…

Осторожно клещи!

Алгоритм действий родителей при проведении мероприятий и походов с детьми на отрытом воздухе

Солнечный удар!

Скорее на пляж, на дачу! Долой лишнюю одежду, пусть солнце впитывается каждой клеточкой. Но что-то тошнит, голова кружится, слабеют ноги… Это первые признаки солнечного удара!!

Своеобразие развития современных детей. Подготовил старший воспитатель Федотова Т.Г.

Адаптация детей к детскому саду. Подготовил педагог-психолог Иванова Н.В.

Вредные привычки у ребенка. Подготовил педаго-психолог Иванова Н.В.(файл1; файл2)

Портрет ребенка в период адаптации.Подготовил педаго-психолог Иванова Н.В.

Зачем нужна кварцевая лампа?. Подготовила старшая медицинская сестра Королева Л.К

Музыка в жизни ребёнка. Подготовил музыккальный руководитель Медведева Е.В

Что и как читать детям. Подготовил воспитатель Малькова О.В

Воспитание самостоятельности у детей. Подготовил воспитатель Малькова О.В

Возрастные особенности детей 3-4 лет. Подготовил воспитатель Малькова О.В

Детские игрушки, полезные и вредные. Подготовил воспитатель Малькова О.В

Мальчики и девочки два разных мира. Подготовил воспитатель Малькова О.В

Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?Подготовил воспитатель Малькова О.В

Роль родителей в организации утренников. Подготовил музыкальный руководитель Медведева Е.В.

Проветривание помещений в детском саду. Подготовил координатор по работе с семьей Кудрелеева О.В.

Роль семьи в коммуникотивном развитии ребенка. Подготовил учитель-логопед Саломатина И.В

Поиграем с ребенком в речевые игры. Подготовил учитель-логопед Саломатина И.В

Использование блоков Дьенеша с целью развития логико-математических представлений у детей дошкольного возраста. Подготовил воспитатель Казанцева И.В

Картотека наблюдений в подготовительной группе. Подготовил воспитатель Казанцева И.В

Картотека подвижных игр (подготовительная группа). Подготовил воспитатель Казанцева И.В

Консультация для родителей «Шпаргалки для родителей или как научить ребенка быть культурным и вежливым». Подготовила Шишкина С.Е.

Консультация для родителей «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с помощью дидактических игр». Подготовила Шишкина С.Е.

«Сказки для дошколят по ПДД». Подготовил воспитатель Казанцева И.В

Формирование самостоятельности у детей. Подготовил воспитатель Зимина Е.В.

Консультация для родителей «Играем дома» Подготовила Н.В.Лемесова

Консультация для родителей «Математика в повседневной жизни ребенка».Подготовила Щенникова Н.В.

Консультация для родителей «Игра в жизни ребенка пятого года жизни».Подготовила Щенникова Н.В.

Консультация для родителей «Пластилин в жизни ребенка».Подготовила Щенникова Н.В.

Консультация для родителей «Роль игры в жизни ребенка с ОВЗ».Подготовила Щенникова Н.В.

Консультация для родителей «Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья». Подготовила воспитатель Шишкина С.Е.

Консультация для родителей «Сказкотерапия для детей». Подготовила Н.В.Лемесова

Консультация для родителей «Музыкальное воспитание в семье». Подготовила музыкальный руководитель Медведева Е.В.

Консультация для родителей: «Обучение детей старшего дошкольного возраста рассказыванию по картине». Подготовила Лемесова Н.В.

Консультация для родителей по экологии: «Научим детей любить живую природу!». Подготовила Шкуратова Н.В.

Консультация для родителей:»Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Подготовила воспитатель С.К.Наплекова

Консультация для родителей:»Возрастные особенности ребенка 6-7 лет». Подготовила Бурмистрова Ю.Н.

Консультация для родителей: «Самостоятельность ребенка». Подготовила воспитатель Иванова С.А.

Консультация для родителей «Гендерное воспитание ребенка в семье». Подготовила воспитатель Иванова С.А.

Консультация для родителей: «О пользе рисования». Подготовила воспитатель Иванова Н.К.

Консультация для родителей: «Музыка в жизни ребенка». Подготовила музыкальный руководитель Медведева Е.В.

Консультация для родителей: «Ребенок и книга». Подготовила воспитатель Горбунова Е.В.

Консультация для родителей «Правила безопасности при катании на ледянках, санках, снегокатах, тюбингах». Подготовила Проворкова О.Н.

Консультация для родителей: «Музыкальная аптека». Подготовила муз.руководитель Медведева Е.В.

Консультация для родителей старшей группы

«Ссоры и драки в детском саду»

Подготовила Волковицкая Т.А.

Поведенческие проявления.
У детей в возрасте 5-6 лет выражен яркий интерес к другим детям, к своему окружению. Ребенок способен к сотрудничеству со сверстниками, способен соблюдать правила, очередность (если, нет – учить!) Появляются элементы произвольности всех психических процессов (т.е. способность их контролировать). Дети способны вести себя нормально (хорошо) в течение всего времени пребывания в ДОУ. Ориентируется что хорошо, а что плохо, правда – неправда. Но при этом: бурно реагируют на ложь взрослых, разоблачают любое отступление в поведении взрослых и детей от декламируемых правил, ябедничают на сверстников; чаще видят в другом ребенке отрицательные черты (в себе нет). Присутствует недостаточность умения встать на позицию другого, признать желания другого (высокая эгоистичность – только я хочу, только мне больно). Начинают формироваться навыки бесконфликтного общения: делиться, уступать, договариваться; представление о времени уже сформировано (вчера, сегодня, завтра), но еще недостаточно и может проявляться в выражениях: всегда меня бьёт, все время забирает…Это нормальное поведение для возраста. Неадекватное реагирование взрослых ведет к закреплению негативных черт в характере, повышению конфликтности, агрессивности детей, не способствует формированию навыков взаимодействия, сотрудничества, общения.

Ссоры и даже мелкие драки естественны между детьми в течение дня. Воспитатель на них реагирует, разбирает, беседует… и забывает (родителям, как правило, сообщается о поведении детей, которое резко отличается от поведения других) — МОЙ ОПЫТ РАБОТЫ В ГРУППЕ.

Причины ссор и драк
1. Неадекватная реакция взрослых (поддержка, зацикливание (тебя сегодня обижали?), провокация (пусть только еще раз, скажешь мне, воспитателю, сдачи…), разрешение, игнорирование или излишнее внимание к дракам) – необходимо учить и поддерживать социально-приемлемое общение!
2.Лидерство. У настоящего лидера хорошо развит навык общения, он умеет не только становиться центром внимания, но и ладить с людьми, организовывать деятельность, игры и поэтому добивается своего. Жажда лидерства в сочетании с неспособностью быть лидером – очень распространенная проблема. Такой ребенок тоже часто оказывается в центре внимания, но внимание это негативное, он конфликтен, обидчив, не идет на компромисс (я его побил, т.к. он со мной не хотел играть). Нельзя воспитывать ребенка для себя самого, пытаться взращивать лидера там, где нет в этом необходимости (невротизация детей)
3.Дай сдачу! Если учить ребенка давать сдачу, то мы взрослые

1) одобряем, даем разрешение ребенку на проявление физической агрессии,
2) учим физической агрессии (дай ему так, чтоб не лез; дай сильнее; бей сразу в нос; конкретное обучение и отработка ударов),
3) сдача может быть неадекватна ситуации: он мне показал язык, я его за это пнул в живот!
4. Негативные установки. Отзывы о д/саде, напутствия по утрам (давай сдачу, иди не бойся тебя никто не смеет обижать! Мы ж его в сад, как на бой отправляем, живым-невредимым бы его забрать).
5. Разборки взрослых с чужими детьми–угрозы со стороны родителей, рекомендации не играть с каким-то ребенком. Если такое отношение к саду – вопрос: стоит ли его посещать?
ИТОГ: распущенная, неуправляемая, агрессивная группа, как следствие повышение тревожности большинства детей, нарастание агрессивного поведения, все силы уходят на переживание негативных эмоций — снижение внимания, снижения интереса, любознательности, готовности к обучению в школе.

ВСЁ это делает острым вопрос с детскими ссорами, конфликтами, драками, дисциплиной в целом. ЧТОБЫ СИТУАЦИЯ НЕ ВЫШЛА ИЗ-ПОД КОНТРОЛЯ, МЫ организовываем и корректируем свою внутреннюю работу, НО нуждаемся в помощи, поддержке, сотрудничестве с ВАМИ, родители.

Что делать:

1. Выработать единство требований, правил воспитателей и родителей! (Наше правило: обижать наших детей нельзя! Кто дерется играет один!)
2. Проявлять терпение, выдержку, всегда давать оценку ПЛОХОМУ поведению, плохому поступку своего ребенка (а не его личности!).
3. Не давайте негативных оценок другим детям, обсуждайте со своим ребенком каждый волнующий его случай ПЛОХОГО поведения, при этом стремитесь помочь ему сформулировать собственное отношение к поступку, сохранив хорошее отношение к ПРОВИНИВШЕМУСЯ!
4. Обычно детские ссоры ярко привлекают внимание взрослых, поэтому дети часто неосознанно используют их для манипуляции (Не хочу идти в сад, меня там все обижают; Меня Петя все время бьет…)
5. Сдачу дают только в магазине!!!!! (Про то, как дать сдачи дети знают сами прекрасно!)
6. Обсуждать, проигрывать, поддерживать, одобрять все социально приемлемые способы решения споров, конфликтов. Хвалить дружную игру и сотрудничество.

MADOUDS51 —

Фольклорная группа «Родничок» под руководством музыкального руководителя Шнейдер Галины Ивановны и воспитателя Левашовой Натальи Геннадьевны приняли участие в дистанционном фестивале — конкурсе фольклора и народного творчества «Вдаль: новая путёвка», который посвящен 220 летию со дня рождения великого собирателя и …

Читать далее…

В нашем детском саду прошли осенние развлечения для всех возрастных групп. Детские праздники — это море улыбок и веселья. Если осень и унылая пора, то только не у нас!  Дети с радостью встретили Осень, пели и танцевали, играли в веселые игры, рассказывали стихи. Красавица Осень заглянула в каждую группу и к …

Читать далее…

Уважаемые родители!

В соответствии с Постановлением Правительства КО №705 от 25.10.2021 и разъяснениями Минобра КО с 28.10.2021-03.11.2021 включительно деятельность образовательных организаций не осуществляется. В исключительных случаях предполагается работа дежурных групп в детских садах. Дежурную группу могут посещать дети …

Читать далее…

Воспитанники подготовительной группы «Бабочки» побывали на художественной выставке в Доме культуры «Чкаловский». Ребята смогли не только познакомиться с картинами художника Татьяны Лукьяновой, но и пообщаться с ней. Всё увиденное без преувеличения вызывает эстетическое удовольствие и огромный интерес.   …

Читать далее…

Поздравляем коллег с заслуженной наградой

Коллектив детского сада сердечно поздравляет Мирошниченко Татьяну Степановну с присвоением заслуженной профессиональной наградой — почетного звания «Почетный работник воспитания и просвещения Российской Федерации». Почётное звание — высокая оценка вашего вклада в обучение и воспитание …

Читать далее…

В Калининграде стартовал ежегодный благотворительный марафон «Ты нам нужен!» в помощь больным детям. Символ марафона – крепко прижатые друг к другу дольки апельсина, – так же и все мы должны чувствовать боль и нужду соседа, близкого и даже незнакомого человека – тем более ребёнка. Все неравнодушные могут …

Читать далее…

Итоги конкурса «Ларец сказок»

В нашем детском саду с 2 – по 3 сентября 2021 года прошёл конкурс театрального творчества «Ларец сказок» и основная цель его заключалась в приобщении детей к театральной культуре, формировании бережного отношения к культурно-историческому наследию, воспитанию духовно-нравственных и эстетических ценностей. Сказка …

Читать далее…

ФОТОВЫСТАВКА «Лес за нашим окном»

Мы живем рядом с лесом. Лесом старым, местами дремучим. Зимой он светлый, почти прозрачный. Весной наполнен пением птиц и укрыт нежно-белым ковром первых лесных цветов. Летом лес погружается в сумерки и рано по утру в нем можно ловить лучи солнца. А осень дарит разнообразие сюжетов, цвета и настроения. В самом …

Читать далее…

Знаний много не бывает. Детский сад вас вновь встречает. Важный день календаря, Главный праздник сентября. Впереди веселый год. Вас открытий много ждет. Мы удачи вам желаем, И с днем знаний поздравляем!   1 сентября — праздник начала учебного года для дошкольников, школьников, студентов, и, прежде всего, для …

Читать далее…

Детское телевидение «Чкаловские клопсики»

Дорогие выпускники! Уже завтра вы станете школьниками. Мы желаем Вам успехов в учёбе и пусть путешествие в удивительный мир знаний будет для Вас увлекательным и познавательным. Среди выпускников и наш журналист – постоянный ведущий новостной рубрики «Чкаловские клопсики» Сергей Некипелов. Мы благодарим Сергея за …

Читать далее…

Консультация для родителей в старшей группе «Воспитание патриотических чувств у дошкольников»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. (подготовительной группы) «СКОРО В ШКОЛУ»

1 КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (подготовительной группы) «СКОРО В ШКОЛУ»

2 «Лучший способ сделать детей хорошими сделать их счастливыми» Оскар Уайлл Поступление ребёнка в первый класс ответственный момент как для него самого, так и для родителей. О том, какими знаниями и навыками должен обладать дошкольник для комфортного пребывания в школе, взрослые начинают задумываться задолго до этого события. Однако понимание готовности ребёнка к школе родителями и педагогами нередко различается. Зачастую именно это затрудняет предшкольную подготовку детей и приводит к чрезмерным дополнительным нагрузкам. Пришли вы в детский сад совсем маленькими, волновались все за малышей, но постепенно они привыкали, учились самостоятельно кушать, спать, играть в разные игры. Взрослели. Наступает время новых тревог и волнений. Впереди школьные годы. Сегодня мы поговорим с вами о школе, о тех трудностях, которые ждут наших детей, а самое главное, мы постараемся найти решения первых трудностей. Поступление ребёнка в школу, адаптация его к новым условиям может оказаться болезненным периодом как для него самого, так и для его семьи. Успешность обучения в школе, готовность приспособиться к изменившемуся режиму и нагрузкам в первую очередь зависят от того, насколько развит ребёнок физически и здоров. Переход из детского сада в школу важная ступень в жизни каждого ребёнка. Оказываясь на этом этапе в новых социальных условиях, дети часто бывают к ним не готовы, что, безусловно, сказывается на их эмоциональной сфере. Поэтому так важно, чтобы дошкольники имели представление о школе ещё до того, как переступят её порог. поступление ребёнка в школу полностью перестраивает жизнь ребёнка. Когда можно считать ребенка готовым к школе? Психологи отмечают, что не всегда возрастной фактор является решающим. Как на одном дереве не все яблоки созревают одновременно, так и наши дети — кому-то не рано идти в школу и в 6 лет, а кому рано еще в 8 лет. То, что ребенок физически уже, так сказать, «созрел», видно снаружи: достает рукой через середину головы противоположное ухо, появились постоянные зубы. Но это еще не все. Часто считают, что, если научить дошкольника читать, считать, выполнять сложение и вычитание, ознакомить с явлениями окружающего мира — он хорошо будет учиться, хотя ему будет всего 5 лет. А в саду, мол, ему уже скучно. Такие родители не учитывают, что у малыша в этом возрасте еще недостаточно развита моторика пальцев, а значит, он не сможет нормально писать, у него еще не до конца сформированы психологические качества, необходимые для обучения, и ему еще трудно напряженно работать в детском коллективе, он быстро устает. Ребенка можно считать готовым к обучению, когда он умеет слушать и слышать, отвечать на поставленные вопросы, а значит, и выполнять задачи, выделять в них подзадачи — то есть, совершает определенные мыслительные операции. Вот, скажем, детям предлагается следующее задание: «Рассмотрите рисунок. Найдите на нем живых существ и раскрасьте летающих». Ребенок, который не привык вслушиваться, вдумываться в сказанное, сразу же начинает рисовать всю картинку, он воспринял только слово «раскрась». А тот, кто умеет внимательно слушать и вдумчиво относиться к заданию выделит для себя здесь четыре подзадачи:

3 1) рассмотреть рисунок; 2) найти живых существ; 3) выбрать летающих; 4) раскрасить их. После выполнения этой задачи вдумчивый ученик способен обосновать, доказать правильность сделанного. Очень важно, чтобы у ребенка было сформировано внимание, конечно, в пределах возрастных возможностей. Довольно часто малышам не хватает именно умения сконцентрироваться на задании хотя бы на 3-5 минут. Первоклассник должен уметь хорошо ориентироваться в пространстве. Ведь если у него не сформированы такие понятия как «вверх», «вниз», «вправо», «влево», могут возникнуть проблемы при работе с тетрадью. Ребенок не сможет правильно выполнять задания, быстро реагировать на команды учителя, такие как: «Три клеточки вправо, две — вверх» и другие. Хорошо учиться поможет развитая память, которую можно и нужно тренировать, разучивая стихи, предлагая ребенку запоминать в каком порядке размещены предметы или рисунки и т. д. Важное значение имеет и развитая речь: ребенок должен уметь пересказывать текст, задавать вопросы, составлять предложения или небольшие рассказы. Еще один важный момент: приучаете ли Вы, уважаемые родители, своих детей выполнять ваши просьбы или указания с первого раза? Неумение или скорее нежелание, выполнять просьбы-требования взрослых в семье переходит в садик, а оттуда — в школу. Дети не могут правильно одеться, вовремя поесть, ничего не успевают, потому что все время отвлекаются. Позже, опаздывают на уроки, не умеют переключаться на выполнение задач учителя. А потому часто становятся предметом насмешек со стороны одноклассников. Еще один очень важный фактор — культура поведения. Ребенок, у которого она сформирована, умеет вести себя в коллективе, общаться как со взрослыми, так и со сверстниками. Это очень важно, не стоит считать, что ребенок, мол, пока еще мал, и все придет само собой, когда он подрастет. Не стоит дома учить детей писать, потому что родители, в конце концов, и сами очень часто не знают, как без напряжения держать ручку, правильно писать буквы и соединять их между собой. Приходится переучивать в школе, а как известно, легче научить, чем переучить. В школе ребёнок попадает в новые социальные условия. Меняется его обычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, снижением активности. Результатом этого может стать появление неадекватных механизмов приспособления, которые принято называть школьной дезадаптацией. Одно из основных её проявлений повышенный уровень тревожности. Тревожность переживание эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием опасности или неудачи.

4 При неблагоприятных условиях (тревоги у детей, страхи у взрослых) тревожность превращается в устойчивую черту характера. Ближе к 7-8 годам можно говорить об определённом эмоциональном настрое с преобладанием чувства беспокойства и боязни сделать что-то не так. В связи с этим остро стоит вопрос успешного приспособления ребёнка к школе. Часто детям сложно проанализировать свои переживания и своё отношение к школьному обучению. К 7 годам почти половина детей, особенно мальчиков, психологически не готовы к началу школьного обучения. Отмечается незрелость регуляторных функций, затруднено произвольное поведение, память, речь. У детей старшего дошкольного возраста перед поступлением в школу появляются страхи, тревога, неуверенность. К поведению ребёнка предъявляются завышенные требования, соответствовать которым он не в состоянии. Это тоже усиливает тревожность и снижает самооценку. Для профилактики тревожности важно заранее готовить детей к подобным событиям, обсуждать с ними возможные затруднения, обучать конструктивным способам решения возникающих проблем. Наиболее эффективно решить проблему дезадаптации к школьному обучению можно путём проведения профилактической работы с детьми старшего дошкольного возраста. Через сказки (М. А. Понфилова «Лесная школа», О. В. Хухлаева «Сказка о котёнке Маше», Н. П. Слободяник «Памси») происходит знакомство со школьными атрибутами, правилами поведения, ролью учителя в школе. Ребёнок учится взаимодействовать с другими детьми, уступать в одних обстоятельствах, и не уступать в других. Эти качества обеспечивают адаптацию к новым условиям. Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать — это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Как не надо вести себя родителям, когда ребенок готовится к школе: — Пускать на самотек подготовку ребенка к обучению в школе. — Не принимать меры в отношении выявленной заранее незрелости, несформированности каких-либо способностей. — Пытаться записать его в класс с углубленным изучением математики или английского языка, прекрасно понимая, что он в нем не справится с нагрузкой. — Поддерживать в нем низкую самооценку и комплексы неполноценности. — Показывать, что он неспособный как в семье, так и в школе. — Не интересоваться развитием, способностями своего ребенка, и быть равнодушными к его будущему. Желаем успехов в таком нелегком, но одновременно радостном труде!

5 Ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим Вас только положительно оценивать учебу Вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно не достаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит Вам самое сокровенное. Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте в учителя. 55 способов сказать ребенку «Я люблю тебя» Чтобы ребенок ощутил Вашу поддержку и заботу, любовь и внимание, чтобы он почувствовал себя близким и нужным, обязательно говорите ему слова любви и восхищения. Это поможет Вашему малышу учиться с радостью и увеличит его желание ходить в школу. В Вашем арсенале найдутся и другие признания, адресованные Вашему малышу, и Вы с удовольствием продолжите предложенный список. 1. Молодец! 2. Хорошо! 3. Удивительно! 4. Гораздо лучше, чем я ожидал. 5. Лучше, чем все, кого я знаю. 6. Великолепно! 7. Прекрасно! 8. Грандиозно! 9. Незабываемо! 10. Именно этого мы давно ждали. 11. Это трогает меня до глубины души. 12. Сказано здорово — просто и ясно. 13. Остроумно. 14. Экстра-класс. 15. Талантливо. 16. Ты — одаренный. 17. Ты сегодня много сделал Отлично!

6 19. Уже лучше. 20. Еще лучше, чем я мог подумать. 21. Потрясающе. 22. Замечательно. 23. Поразительно. 24. Неподражаемо. 25. Несравненно. 26. Красота! 27. Как в сказке. 28. Очень ясно. 29. Ярко, образно. 30. Очень эффектно. 31. Прекрасное начало. 32. Ты — просто чудо. 33. Ты на верном пути. 34. Здорово! 35. Ты в этом разобрался. 36. Ты ловко это делаешь. 37. Это как раз то, что нужно. 38. Ух! 39. Поздравляю. 40. Я тобой горжусь. 41. Я просто счастлив. 42. Мне очень важна твоя помощь. 43. Работать с тобой — просто радость. 44. Ты мне необходим. 45. Для меня важно все, что тебя волнует, радует, тревожит. 46. Я сойду с ума, если с тобой что-нибудь случится. 47. С каждым днем у тебя получается все лучше.

7 48. Для меня нет никого, красивее тебя. 49. Научи меня делать так же. 50. Тут мне без тебя не обойтись. 51. Я знал, что тебе это по силам. 52. Ты мне нужен именно такой, какой есть. 53. Никто мне не может заменить тебя. 54. Я горжусь тем, что тебе это удалось. 55. Я сам не смог бы сделать лучше. Законы родителям первоклассника. Пусть эти законы родительской истины помогут Вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать им в самых трудных жизненных ситуациях, любите своего ребёнка и дорожите его любовью к вам! ЗАКОН 1. Дорожите любовью своего ребёнка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов! ЗАКОН 2. Не унижайте своего ребёнка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что это будете Вы. ЗАКОН 3. Не угрожайте своему ребёнку. Угрозы взрослого порождают враньё ребёнка, приводят к боязни и ненависти. ЗАКОН 4. Не налагайте запретов. В природе ребёнка дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом. ЗАКОН 5. Не опекайте своего ребёнка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим. ЗАКОН 6. Не идите на поводу у своего ребёнка, умейте соблюдать меру своей любви и меру родительской ответственности. ЗАКОН 7.

8 Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребёнку смеяться вместе с вами. Учите своего ребёнка смеяться над собой! Это лучше, чем, если над ним будут смеяться другие люди. ЗАКОН 8. Не читайте своему ребёнку бесконечные нотации, он их просто не слышит! ЗАКОН 9. Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».помните, что самое большое родительское счастье видеть состоявшихся, умных и благодарных детей! РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ (игры в кругу семьи) Эти игры можно организовать дома, участниками их становятся члены семьи: родители, дети. «Числа». Игра успешно может быть проведена в паре. Считая от 1 до 30, взрослый и ребенок называют числа поочередно. При этом оба должны быть внимательны, вместо чисел, содержащих 3 или делящихся на 3, следует хлопать в ладоши. Тот, кто ошибается, в этой игре проигрывает. Можно провести эту игру несколько раз. Можно несколько изменить задание: например, предложить считать от 1 до 40 и не называть числа, которые содержат 4 и делятся на 4, а вместо этого, например, подпрыгнуть и сказать: «Ай да я!» и т. д. «Поем вместе». Игра будет организована несколько иначе. Петь будет или один ребенок, или с кем-то из родителей. Второй взрослый при этом будет выполнять роль ведущего. Ведущий объясняет, что после одного хлопка следует начинать петь, если будет два хлопка, следует продолжать петь, но уже мысленно. Один хлопок снова надо петь вслух. «Наоборот». Кто-то из родителей становится ведущим. Именно он будет показывать какие-либо движения, а ребенок должен делать наоборот. «Запрещенные движения». При проведении этой игры дома взрослый должен выполнять роль ведущего, объяснить ребенку, что следует повторять все его движения, кроме одного. Следует предупредить ребенка, что он должен быть внимателен. «Поиск предмета». Кто-либо из родителей младшего школьника заранее готовит несколько мелких предметов: значок, ластик, колечки и т. д. Ребенка попросите внимательно рассмотреть все в комнате, а затем он должен выйти из комнаты. В это время на видное место положите мелкий предмет. Ребенок, сделав один круг по комнате, должен назвать появившийся предмет. «Пишущая машинка». Взрослый играет вместе с ребенком. Например, взрослый предлагает ребенку распечатать такую фразу: «Травка зеленеет, солнышко блестит». Взрослый и ребенок по очереди называют буквы, а когда надо поставить знак препинания, они должны вместе топнуть ногой, в конце строки хлопнуть в ладоши (возможно выполнение этого задания расставить знаки препинания одним ребенком). «Найди ошибки».

9 При организации игры дома следует подготовить заранее какой-либо текст. Взрослый должен предупредить ребенка, чтобы тот слушал внимательно. После этого предлагают другой текст, уже с изменениями. Задача ребенка найти и исправить все ошибочные суждения. Чем больше ошибок исправляет ребенок, тем внимательнее он слушал. «Передай смысл стихотворения». Дома роль ведущего и двух его помощников должны сыграть члены семьи (мама, папа, бабушка). Каждый из взрослых будет зачитывать строчки из своего четверостишия. Ребенку можно дать задание: сначала передать смысл четверостишия, которое читала мама, потом, которое читал папа, а при третьем прочтении третьего четверостишия, которое читала бабушка. Как научить ребенка правильно организовать свой день 1. Самим родителям соответствовать тем требованиям, которые они предъявляют к ребенку (быть примером). 2. Соблюдать правильное соотношение двигательной и умственной нагрузки. 3. Игры, любая двигательная активность не менее 2-3-х часов в день. 4. Сон 9-9,5 часов, соблюдая ритуал укладывания: перед сном спокойные игры, чтение, традиционная сказка. 5. Не следует будить ребенка криком, ярким светом, настроение с утра не должно быть испорчено. 6. Старайтесь, чтобы ключевые моменты дня (еда, сон, прогулки, выполнение домашнего задания) приходились на одно и то же время и шли в одной и той же последовательности. Это приучает к дисциплине. 7. Приступать к выполнению домашнего задания надо после того, как ребенок пообедал и отдохнул. 8. Время приготовления домашнего задания не более 1,5-2 часов. Вывод: У каждого из нас свой путь. И невозможно силой что-то менять. Можно сломать, загубить, но это не значит сделать ребёнка счастливым. Надо научиться слышать своего малыша, надо всегда выслушать его. Ведь мы взрослые, не всегда бываем правы и объективны. Ведь ребёнку трудно противостоять взрослым. Любите своих детей, и они будут самыми счастливыми на земле.

Консультация для родителей старшей группы «Совместные занятия спортом детей и родителей»

Консультация для родителей старшей группы

«Совместные занятия спортом детей и родителей»

Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры. И сами родители в большинстве своем самокритично оценивают свое участие в физическом воспитании детей, ссылаясь при этом на ряд причин, которые мешают им проявить себя более достойно.

Действительно, часть родителей не имеет достаточной физкультурной подготовки. Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены. Все это хорошо. Плохо то, что часто на этом и успокаиваются, полагая, что хорошее здоровье ребенка уже будет обеспечено автоматически. А на деле выходит, что чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме зачастую порождают бытовую лень, ослабляют их здоровье, уменьшают их работоспособность.

В физическом воспитании главным является формирование физкультурно-гигиенических навыков. Навыки четкого режима учебы и сна, рационального проведения свободного времени, утренняя гимнастика, водные процедуры — все это превращается со временем в само собой разумеющиеся принципы организации каждого дня. Очень полезной была бы проверка и помощь при выполнении домашних заданий по физкультуре.

Важен выбор цели: взрослые должны знать, что им делать конкретно в данное время года, в применение к возможностям ребенка, тогда и физическое воспитание идет успешнее.

Существенно и такое обстоятельство: совместные занятия, общие спортивные интересы дают родителям возможность лучше узнать ребенка, создают и укрепляют в семье обстановку взаимного внимания и делового содружества, столь необходимую для решения любых воспитательных задач.

Совместные занятия, приносят следующие положительные результаты:

• пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;

• углубляют взаимосвязь родителей и детей;

• предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;

• позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию ребенка.

Совместные занятия ребенка вместе с родителями спортом – один из основных аспектов воспитания.

Физическое развитие ребенка: с чего начать?

Многие задаются вопросом: с какого возраста целесообразно начинать физическое воспитание детей? Ведь большинство родителей не ставят перед собой цель вырастить олимпийских чемпионов, для них спорт и дети – просто способ обеспечить ребенку здоровое детство и заложить в него чувство уверенности в собственных силах, привить некоторые навыки, приучить к дисциплине. Решить все эти задачи возможно при помощи правильно организованного физического воспитания детей дошкольного возраста.

Прежде чем отдавать малыша в ту или иную спортивную секцию, присмотритесь к нему, обратите внимание на способности и физические возможности. Физическое развитие ребенка – дело серьезное. Необходимо посоветоваться с врачом, а также с руководителем секции или спортивного кружка, который занимается физическим воспитанием детей. А задача родителей – выслушать рекомендации специалистов и принять решение, по силам ли ребенку та нагрузка, которая ляжет на его плечи.

Имейте в виду, что большая часть тренеров заинтересована в посещении их кружка максимальным количеством детей. Занимаясь физическим воспитанием детей, руководитель может уговаривать вас отдать к нему ребенка как можно раньше. Но подумайте: не повредят ли малышу чрезмерные спортивные нагрузки? У тренеров, занимающихся физическим воспитанием детей, зачастую бывают завышенные требования. Это значит, что ребенку грозит синдром хронической усталости и чувство, что он хуже других, если у него что-то не получается.

Главной заповедью для родителей, решивших уделить большое внимание физическому воспитанию ребенка, должно быть «Не навреди».

Спорт и дети: проблемы физического воспитания дошкольников.

Физическое воспитание детей – один из вопросов, которые призваны решать как родители, так и воспитатели детских садов. Современные детские сады обычно оборудованы всем необходимым для организации физического воспитания дошкольников. Каждое утро воспитатели должны проводить с детьми комплекс спортивных упражнений, цель которых – дать малышам возможность вволю подвигаться, задействовав все группы мышц.

В теплое время года физическим воспитанием детей рекомендовано заниматься на свежем воздухе. Для этого предусмотрены площадки, оборудованные бревнами, мишенями, ямами для прыжков, гимнастическими стенками и т. д.

Стоит сказать об отношении некоторых родителей к физическому воспитанию в детском саду. Многие считают, что, если их ребенок подвержен частым простудам, его необходимо оградить от частого пребывания на воздухе (особенно зимой). Кроме того, желая перестраховаться, такие родители стараются надеть на свое чадо побольше теплых вещей, не учитывая тот факт, что любой садик зимой отапливается достаточно хорошо. В результате физическое воспитание в детском саду проходит для таких детейне в удобных майках и шортах, а в теплых свитерах, комбинезонах, кофтах. А ведь вспотевший от такой «заботы» ребенок рискует заболеть гораздо больше, чем тот, кого не кутают.

Одна из особенностей физического воспитания детей дошкольного возраста заключается в том, что один комплекс упражнений не должен выполняться более двух недель.

Кроме того, физическое воспитание детей дошкольного возраста подразумевает их ежедневное участие в подвижных играх. В качестве одной из составляющих физического воспитания дошкольников педагоги называют командные спортивные игры. Они способствуют развитию физических способностей детей, быстроты реакции, а также социальных навыков и коммуникабельности.

Существует еще один важный нюанс физического воспитания дошкольников. Необходимо чередовать умственные занятия с физкультурными паузами. Согласно рекомендациям педагогов, организация физического воспитания дошкольников подразумевает подобные паузы через каждые 20 минут.

А если малыш не посещает детский сад?

Физическим воспитанием дошкольников необходимо заниматься дома, если ребенок по каким-либо причинам не ходит в детский сад. Существуют утвержденные программы физического воспитания детей, по которым можно проводить самостоятельные занятия с малышом. Узнать содержание программ физического воспитания детей дошкольного возраста можно у детского врача или сотрудников детского сада.

Доказано, что правильное физическое воспитание детей дошкольного возраста напрямую влияет на нормальное развитие ребенка и его рост. Очень важно уделять большое внимание физическому воспитанию детей дошкольного возраста на свежем воздухе: это способствует закаливанию детского организма, избавляет малыша от многих болезней.

Спорт и дети: в какую секцию отдать?

Задумываясь над проблемами физического воспитания своего ребенка, родители часто оказываются перед выбором: в какую спортивную секцию записать сына или дочку? Успех физического развития ребенка нередко зависит от «точности попадания». Не стоит руководствоваться при выборе решением своих знакомых или друзей и вести своего ребенка в ту же секцию, куда те отдали своих детей. Присмотритесь к особенностям характера своего чада при выборе направления физического воспитания ребенка.

Если у него хорошо развиты навыки общения, если он в любом коллективе чувствует себя, как рыба в воде, ему отлично подойдут командные виды спорта: футбол, хоккей, баскетбол, волейбол и т. д.

Для организации физического развития ребенка, который является выраженным лидером и не привык делиться своими победами, оптимальным вариантом станет секция художественной или спортивной гимнастики, теннис. Для достижения успехов в этих видах спорта потребуются личные усилия ребенка.

Если вы хотите заниматься физическим воспитанием детей гиперактивных, склонных к дракам и конфликтам, можно обратить внимание на секции единоборств. Здесь ребенок сможет выплеснуть излишки энергии и избавиться от своей агрессии.

Если вы озабочены проблемами физического воспитания тихого, замкнутого и застенчивого ребенка, не спешите принуждать его заниматься командными видами спорта в надежде, что он станет более общительным. Скорее ему придется по душе конный спорт или плавание.

Эти же виды спорта отлично подойдут и слишком эмоциональным, вспыльчивым детям, чьи родители стремятся воспользоваться физическим воспитанием детей для укрепления их здоровья.

Самоанализ урока логопеда

В процессе практики ознакомился с консультативной деятельностью психолога дошкольного образования, с документацией, которую он ведет. Для меня работа, которой занимается педагог-психолог, стала более понятной. До этой практики у меня еще было не совсем сформированное, смутное представление о работе педагога-психолога. И теперь я понял, что его работа очень важна и вносит весомый вклад в педагогический процесс.

В ходе практики мне всячески помогала и поддерживала педагог-психолог дошкольного образовательного учреждения Оксана Анатольевна, с которой у меня сложились очень теплые, доверительные отношения. Еще мне очень понравился коллектив детского сада. Ко мне очень хорошо относились и тоже помогали. Такое отношение команды ко мне очень воодушевило, придало сил и уверенности. Наверное, мне так кажется, это связано с моей открытостью, коммуникабельностью.

На практике я научился проводить индивидуальные, групповые консультации.Специально готовилась к консультации с дошкольными образовательными учреждениями. Искала литературу по проблеме «Внутригрупповые отношения детей в условиях дошкольного образования». Я очень волновался. В итоге все прошло хорошо. Конечно, педагоги дошкольного учебного заведения задавали мне вопросы, ответы на которые они прекрасно знали и без меня. Я тоже волновалась, прежде чем посоветоваться с родителями детей.

В общем, я очень переживаю перед любыми публичными выступлениями.Меня это действительно беспокоит. Я постоянно спрашиваю себя, как другие отреагируют на меня, как они будут меня воспринимать, т.е. мне важно мнение окружающих обо мне. Думаю, что причина кроется в моей неуверенности, заниженной самооценке. И это снова напомнило мне, что я должен наконец-то начать работать над собой, избавиться от неуверенности, заниженной самооценки.

Я также считаю, что для повышения эффективности консультации необходимо, чтобы она была или хотя бы попыталась это сделать, была связана с проведением мастер-классов или практических занятий по проведению рекомендованных игр, упражнений как для учителей, так и для родителей. детей…. Без этого, на мой взгляд, консультация будет чисто информационной.

Протокол консультации педагогических работников дошкольных образовательных учреждений. На консультацию принят педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения

Вопросы преподавателей МДОУ:

• — Как правильно выстроить педагогический процесс, чтобы он способствовал улучшению внутригрупповых отношений дошкольников?
• — Какие занятия, упражнения, игры нужно проводить с дошкольниками, чтобы усилить внутригрупповое общение, сплотить группу?
• — Как уменьшить количество детей с низким социометрическим статусом?
• — Что делать, когда в группе несколько лидеров?
• — Какие занятия, упражнения, игры следует проводить с детьми-аутсайдерами (низкий социометрический статус)?
• — Как снизить напряжение в группе детей?
• — Как сплоченность дошкольного образовательного учреждения влияет на внутригрупповые отношения детей?
• — Как повысить сплоченность дошкольного образовательного учреждения?

Протокол консультации с проблемным родителем : Гиперактивный ребенок. Вопросы родителей:

• — В детском саду сын постоянно нарушает распорядок дня: не хочет ложиться спать в тихий час, гулять, постоянно нарушает дисциплину, не успевает на уроках, невнимателен, беспокойный . Что с этим делать, как быть?
• — Противопоказано ли ребенку с гиперактивностью посещать детский сад?
• -Какой детсад, т.е. какое направление нужно ребенку с СДВГ?
• — Сможет ли мой ребенок полностью избавиться от гиперактивности? К каким специалистам для этого нужно обратиться?
• — Что нужно сделать, чтобы ребенок стал внимательным и прилежным?
• — Какой распорядок дня должен быть у ребенка с гиперактивностью?
• — Какие занятия (игры, кружки) лучше всего подходят для ребенка с гипактивностью?
• — Мой сын не хочет учиться в кружках, ему быстро надоедают, теряет интерес.Вы не можете заставить его читать или рисовать. Что делать, как его чем-то заинтересовать или как заниматься с ним дома?
• — Возможно ли, что с возрастом моя дочь уйдет от этой гиперактивности? Можем мы на это надеяться или нет?

Протокол консультации родителя по проблеме: Адаптация ребенка к детскому саду. Вопросы родителей:

• — Почему мой сын дома ведет себя иначе, чем в детском саду? Дома он более подвижен, ему все интересно, а в детском саду, по мнению воспитателей, проявляет ли он интерес к чему-либо, пассивному и замкнутому?
• — В какие игры нужно играть с сыном, какие упражнения делать дома, чтобы преодолеть его изоляцию? А также посоветуйте, в каких кругах стоит это писать.
• — Почему сын постоянно мне жалуется, что в детском саду его постоянно обижают и ругают?
• — Мой сын иногда, придя из детского сада, закатывает истерики. Начинает кидать и ломать игрушки. В детском саду он послушный, никогда никого не обижает, воспитатели на него никогда не жалуются. Как это можно объяснить? Или утром его в садик не отвести, не хочу.
• — Еще сын постоянно простужается в детском саду.Приходится постоянно сидеть с ним на больничном вместе с ним. Учитель уверяет, что он хорошо одет для прогулок, так как я просила присмотреть за ним, чтобы он был одет по погоде. Ничего не понимаю, или у ребенка слабый иммунитет, или ему не хватает ласки, любви, заботы?
• — В моем присутствии мой сын становится более общительным со сверстниками, начинает участвовать в играх, а когда я ухожу и оставляю его в группе, он снова замыкается на себе. Что делать, как с ним бороться, в какие кружки водить, чтобы он стал более общительным и открытым?
• — Еще меня беспокоит, что в детском саду у него мало друзей, только два мальчика, с которыми он дружит.Меня это очень беспокоит, что нужно сделать, чтобы он стал более общительным и открытым?

1. Насколько ясна цель работы?

2. Какие методы и приемы использовались при выполнении консультационной работы, насколько они эффективны?

3. Какие методические приемы оказались успешными, какие нет, почему?

4. Какие проблемы возникли при организации консультационной работы, как они были устранены?

5. Как именно были подведены итоги работы? Оценка родителями важности проделанной работы.

6. Над чем еще нужно работать?

Приложение 8

План родительского собрания

Используются следующие формы родительских собраний:

· Психологический тренинг;

· Мастер-класс;

· совместное занятие детей с родителями;

· День открытых дверей;

· Показ театральных постановок.

Проведение родительского собрания:

Родительское собрание традиционно состоит из 3-х частей: вводной, основной и «разной».Время встречи 1 час. (40 минут с родителями и 20 минут с детьми).

1. Вводная часть предназначена для организации родителей, создания атмосферы доброжелательности и доверия, концентрации их внимания и мотивации к совместному решению проблем. Вы можете сделать это, разместив тему, форму встречи или используя короткие игры и задания. Вы можете создать определенную фоновую музыку: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи, которая будет сопровождать слова ведущего.

2. Основная часть Встреча можно разделить на два или три этапа. Как правило, эта часть начинается с выступления преподавателя группы, старшего преподавателя или других специалистов дошкольного образования, охватывающего теоретические аспекты рассматриваемой проблемы. Сделайте свое сообщение кратким, так как к концу дня продолжительность вашего внимания уменьшится.

Главное, чтобы родители были не просто пассивными слушателями. Необходимо задать слушателям вопросы, привести примеры из практики воспитания детей в семье и детском саду, проанализировать педагогические ситуации, пригласить родителей для просмотра видеоклипов занятий с детьми, игр, прогулок и т. Д.

Родителей нельзя упрекать и наставлять. Чаще необходимо использовать в качестве примеров моменты из жизни детей группы. Говоря о нежелательном поведении детей, не называйте их имен. В своем послании учителя должны избегать претензий к родителям и детям, обсуждая личность конкретного ребенка; не следует констатировать неудачи детей, главное — совместными усилиями выработать пути решения обсуждаемых проблем.

Разговор лучше всего вести при мягком освещении. Переходы от одной ситуации к другой можно разделить короткой музыкальной паузой. По возможности, рассматриваемые ситуации должны быть как можно лучше инсценированы.

Чтобы проиллюстрировать свои идеи и соображения, вы можете использовать магнитофонные и видеозаписи, фотографии и интервью детей группы, схемы и графики, наглядно изложенные тезисы и выступления. Все это будет способствовать лучшему восприятию темы встречи.Во время этой части встречи вы также можете использовать следующие методы: лекция, дискуссия, конференция, которые могут быть отдельными формами работы с семьями учеников.

3. В третьей части родительского собрания —
«Другое» —
вопросов содержания ребенка в детском саду, организации досуга, организации совместной деятельности семей и ДОО. Рекомендуется заранее продумать несколько вариантов решения проблемы, которые будут предложены родителям на обсуждение, согласовать с теми из них, кто может помочь, взять на себя ответственность и т. Д.Некоторые вопросы необходимо решать заранее с родительским комитетом. В конце встречи вы должны подвести итоги встречи, перечислив решения, принятые по каждому из обсуждаемых вопросов, зафиксированные в протоколе. Встречи могут проводиться в форме вечеров вопросов и ответов, устного журнала, ток-шоу и т. Д. Несмотря на различия в этих формах, их объединяет одно значение — дать родителям знания о воспитании собственного ребенка, заинтересовать проблемы воспитания, побуждающие к пересмотру своей образовательной позиции.

Пример родительского собрания

«Подготовка рук старших дошкольников к письму»

Цель:

Задач:

Форма проведения: мастерская.

Участники: воспитателей группы, учитель изобразительной деятельности, родители.

Части встречи

Вступительная часть (5-7 минут).

· Презентация преподавателем темы и участниками собрания.

· Экскурсия по выставке рабочих тетрадей и товаров детского творчества.

Основная часть (30-35 мин).

· Презентация родителя группы на тему «Значение и способы развития мелкой моторики у детей подготовительной группы к школе», сопровождаемая плакатами с ключевыми тезисами и словами по теме выступления, показывающими пальчиковые игры. схемы (10-15 мин).

· Проведение мастер-класса учителем изобразительного искусства с родителями по овладению техникой развития мелкой моторики с использованием глины, пластилина и бумаги (10-15 минут).

Выставка-презентация дидактических игр на развитие мелкой моторики (5 мин).

· Коллективное решение родителями кроссворда по теме встречи (5 мин). Примерный список слов, которые необходимо отгадать: моторика, рука, зрение, мозг, координация, корреляция, письмо, школа.

Разное (7-10 минут).

· Обзор педагогической литературы по теме собрания.

· Обсуждение вопросов по содержанию детей в детском саду, организации досуга, организации совместной семейной и дошкольной деятельности.

Также после каждого родительского собрания мы отвечаем родителям на определенные вопросы. Консультации проводятся как групповые, так и подгрупповые и т. Д., А также индивидуальные с отдельными родителями по интересующим их темам. Мы считаем, что особенно интересным был опрос «Лучший девиз группы», в котором родители сами выбрали лучший девиз группы. За столь короткое время были организованы выставки как детских работ, так и работ, выполненных совместно с родителями: «Поделки из натурального материала своими руками», «Портрет мамы», «Спичка», подарок на день рождения «Мы — 1 год ».Активность родителей в создании выставок и конкурсов говорит о востребованности этих форм работы. Форма работы через родительские уголки традиционна. Родительский уголок содержит информацию о работе группы, режимных моментах, советы для родителей.

Самостоятельная проверка планирования работы с родителями

Беседы, консультации Анкеты Визуальная пропаганда Совместная деятельность детей, учителей и родителей Другие формы работы Выводы: Самоанализ урока Дайте описание группы Укажите тему урока, охарактеризуйте ее место в общей системе других занятий и темы.Укажите степень сложности изучаемой темы для группы данного уровня. Охарактеризуйте триединую дидактическую цель урока, сравнив ее с конечным результатом, полученным в ходе урока; узнать ваше мнение о виде урока и его соответствии дидактической цели; определить этапы урока и показать решение дидактической задачи на каждом этапе; способы организации детских занятий в соответствии с уровнем группы. Выделить на уроке наиболее удачные и неудачные места и определить способы их исправления.

Самоанализ работы «Взаимодействие работы с родителями»

Фамилия, имя, отчество Стаж работы в дошкольном образовательном учреждении Варианты ответов Знаю высокий уровень не всегда получаю не знаю № п / п Показатели 1 Установление доверительных отношений с семьей. 2 Владение комплексной системой планирования семьи. 3 Владение формами и методами индивидуальной, подгрупповой и коллективной работы с родителями. 4 Владение нетрадиционными формами взаимодействия с родителями.5 Владение методикой изучения условий семейного воспитания, семейного микроклимата. 6 Умение привлекать родителей к участию в воспитательном и образовательном процессе. 7 Умение преподносить проблемы ребенка таким образом, чтобы родители воспринимали их как заботу учителя. 8 Возможность влиять на духовный мир родителей. 9 Владение культурой педагогического общения с родителями. 10 Способность к эмоциональному самоконтролю при возникновении сложных ситуаций в работе с родителями.

Самоанализ работы с родителями (старшая группа)

Самоанализ работы с родителями (старшая группа) Воспитание и обучение детей в детском саду эффективно только в тесном сотрудничестве с родителями. В нашей группе при работе с родителями используются как традиционные формы работы (родительские собрания, консультации, психологический тренинг, посещение детей на дому, индивидуальные беседы с родителями, участие родителей в совместных конкурсах и развлечениях, папки — путешествия, родительские уголки). , дни открытых дверей) и нетрадиционные (круглые столы и др.) Методы и приемы работы с родителями: анкетирование, совместная деятельность родителей и детей, анализ педагогических ситуаций, постановка дискуссионных задач, приведение примеров из литературных источников, метод эмпатии. , так далее.
Общепринятой формой работы с родителями являются собрания, на которых решаются вопросы, касающиеся различных сторон жизни детей.

Самостоятельная проверка педагога по воспитанию детей

В течение учебного года мы провели следующие собрания:

• «Возрастные особенности детей 5-6 лет. Особенности современных детей ».
• «Воспитание любопытных»
• «Как помочь своему ребенку оставаться здоровым»
• Интеллектуальная игра «Все хочу знать!»

Родители — активные помощники в создании развивающей среды в группе и детском саду.

Вместе с родителями решается множество организационных вопросов (ремонт в помещениях д / х, благоустройство детских площадок и др.) Большое количество мероприятий в дошкольном образовательном учреждении проводится с участием родителей. На этих мероприятиях они выступают в роли зрителей, участников и организаторов.

Наши мероприятия:

• Осенний праздник «Осеннее кафе»
• Спортивные развлечения «Папа, мама, я спортивная семья»
• Конкурс читателей «Осенняя пора» (Оля Ш., Оля Ч., Артём Ш., Матвей Д.

7+

В родительском уголке отведено место разделу «Территория творчества» — детские работы по изобразительному искусству, лепке, ручному труду … С тем или иным вопросом воспитания лучше знакомить родителей с помощью папок — путешествия, консультации.
Обычно выбирается тематический материал с практическими рекомендациями. Досуг в работе с родителями оказался самым сложным в организации.

Информация

Это связано с тем, что некоторые родители очень заняты на работе, а другие не хотят принимать участие в какой-либо деятельности. Но таких родителей было мало. Мамы с радостью приняли участие в мероприятии, нестандартной встрече «Моя любимая мама» с участием мам.

Календарный анализ планирования работы с родителями

Внимание

Сейчас ни одно родительское собрание невозможно представить без использования ИКТ, а именно с использованием различных слайд-шоу, фото-презентаций, где родители прослеживают жизнь и творчество своих детей (ИКТ-презентация в работе с родителями).Сегодня можно сказать, что использование различных форм работы с родителями дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками, помощниками воспитателей.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни коллектива, научились выражать восхищение результатами и продукцией детских занятий, эмоционально поддерживать своего ребенка. В результате проделанной работы использование различных форм и методов общения с родителями повысило психолого-педагогическую грамотность родителей; повышение культуры межличностного взаимодействия детей в группе.

• «Светлая Пасха!»
• «Никто не забыт, ничто не забыто!»

Проведено выставок совместного детско-родительского творчества:

• «Осенние фантазии» (поделки из натурального мат.)
• «Золотая осень» (рисунки)
• «Самое вкусное и оригинальное блюдо» — блюда из овощей и фруктов
• «Зимняя сказка» (поделки) — 1 место для дошкольного образовательного учреждения
• «Огонь — друг, огонь — враг» (рисунки) — 2 место дошкольного образовательного учреждения
• «Космические фантазии» (рисунки, поделки)

Также прошли шоу-конкурсы в Центральном банке (детское отделение) им. Пазухина и в Художественной школе:

• «Рождественский подарок» (родители награждены грамотами)
• «Пасхальный сувенир» (спасибо)

Важнейшей целью преобразований существующей педагогической практики является создание условий для максимального удовлетворения потребностей родителей детей.дошкольный возраст для их воспитания и обучения.

Самоанализ работы с родителями (старшая группа)

Воспитание и обучение детей в детском саду эффективно только в тесном сотрудничестве с родителями.

В нашей группе в работе с родителями используются традиционные формы работы (родительские собрания, консультации, психологический тренинг, посещение детей на дому, индивидуальные беседы с родителями, участие родителей в совместных конкурсах и развлечениях, папки — путешествия, родительские уголки). , дни открытых дверей), так и нетрадиционные (круглые столы и др.)

Методы и приемы работы с родителями: анкетирование, совместная деятельность родителей и детей, анализ педагогических ситуаций, постановка дискуссионных задач, приведение примеров из литературных источников, метод эмпатии и др.

Общепринятой формой работы с родителями являются собрания, на которых решаются вопросы, касающиеся различных сторон жизни детей.

В течение учебного года мы провели следующие встречи:

• «Возрастные особенности детей 5-6 лет.Особенности современных детей ».
• «Воспитание любопытных»
• «Как помочь своему ребенку оставаться здоровым»
• Интеллектуальная игра «Все хочу знать!»

Родители — активные помощники в создании развивающей среды в группе и детском саду. Совместно с родителями решаются многие организационные вопросы (ремонт в помещениях д / х, благоустройство детских площадок и др.) Большое количество мероприятий в дошкольном образовательном учреждении проводится с участием родителей.На этих мероприятиях они выступают в роли зрителей, участников и организаторов.

Наши мероприятия:

• Осенний праздник «Осеннее кафе»
• Спортивные развлечения «Папа, мама, я спортивная семья»
• Конкурс читателей «Осенняя пора» (Оля Ш., Оля Ч., Артём Ш., Матвей Д. — 2 место дошкольного образовательного учреждения)
• Новогодняя вечеринка «Новогодние приключения».
• «Калядки».
• Конкурс чтецов «Зимняя зима» (Рома П., Женя Р., Оля Ч., Маша М. — 2 место дошкольного образовательного учреждения)
• Развлечения ко Дню защитника Отечества. «Мыши идут в армию»
• Утренник, посвященный Международному женскому дню «Озорной гость»
• Пасхальное развлечение «Гуси-Лебеди»
• Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Интересной и полезной формой распространения информации о жизни детей в детском саду и дома стала фотоинформация, регулярно размещаемая на стендах в группах.В группе появился стенд «обратной связи», где размещены фотографии о жизни детей в доме, их увлечениях, семейных традициях. (Оформление «Родословная семьи». Участие в выставке рисунков «Моя семья». Фотовыставка «Семейный маршрут по памятным местам города Кинешмы»)

Мы проводили педагогические беседы с родителями на интересующие их темы.

Представлены следующие печатные консультации:

• Как подготовить ребенка к школе.
• «Осенняя прогулка и игры с детьми».
• «Старший дошкольный возраст. Учебные задания »
• «Азбука безопасности»
• «Осень. Поделки своими руками»
• «Игры на здоровье»
• «Дикие и домашние животные. Вред или польза «
• «Моя семья»
• «Первый класс — это серьезно»
• «Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей»
• «Профилактика простудных заболеваний в детском саду».
• «Зимние травмы».
• «Готовимся к Новому году с детьми.«
• «Новогодние идеи для детского стола»
• Поздравления с Новым годом и Рождеством.
• Памятка «Как отвечать на детские вопросы».
• «Необычная прогулка».
• «Один на улице или безопасная прогулка».
• «Пожарная безопасность».
• «Безопасность зимних прогулок»
• Поздравление с Днем защитника Отечества.
• «Вопросы для небольшого почему»
• «Как избежать встречи с сосулькой»
• «Здоровье всему голова»
• «Ребенок и негативные эмоции».
• «Ваш малыш идет в школу»
• «Мальчики думают иначе или так же»
• «Интересный отдых летом»
• «Светлая Пасха!»
• «Никто не забыт, ничто не забыто!»

Проведено выставок совместного детско-родительского творчества:

• «Осенние фантазии» (поделки из натурального мат.)
• «Золотая осень» (рисунки)
• «Самое вкусное и оригинальное блюдо» — блюда из овощей и фруктов
• «Зимняя сказка» (поделки) — 1 место для дошкольного образовательного учреждения
• «Огонь — друг, огонь — враг» (рисунки) — 2 место дошкольного образовательного учреждения
• «Космические фантазии» (рисунки, поделки)

Также прошли шоу-конкурсы в Центральном банке (детское отделение) им. Пазухина и в Художественной школе:

• «Рождественский подарок» (родители награждены грамотами)
• «Пасхальный сувенир» (спасибо)

Важнейшей целью преобразований существующей педагогической практики является создание условий для максимального удовлетворения потребностей родителей дошкольников в их воспитании и обучении.Впервые за много лет родители становятся полноправными участниками учебно-воспитательного процесса, и их мнение необходимо учитывать при проведении интроспекции.

Для этого каждому родителю (или лицу, его заменяющему) была предложена анонимная анкета. Информация о цели анкеты доведена до сведения родителей на заседании родительского комитета. В опросе приняли участие 24 семьи из 25, что составляет 96% от общего количества семей.По данным мониторинга, 91,6% родителей полностью удовлетворены работой педагогического коллектива, задействованного в воспитательно-воспитательном процессе, информированы о целях и задачах дошкольного образовательного учреждения, положительно оценивают формы, методы и содержание работа детского сада, режим работы и организация питания. Они получают достаточную информацию о жизни и деятельности детей в детском саду.

Таким образом, данные, полученные по результатам анкетного опроса родителей, позволят нам выявить сильные и слабые стороны нашей работы и внести возможные улучшения.

Особое внимание в нашей группе уделяется школьникам льготных категорий:

· многодетные семьи

Семьи с низким социальным уровнем

Характеристика написана для детей социальной сферы (Тимофей Ю., Оля Ш., Никита Р.)

Считаю, что в своей работе добился положительных результатов: родители стали внимательнее прислушиваться к советам учителей, сотрудничать с дошкольным учреждением.

Пример самоанализа урока в дошкольном образовательном учреждении

Цель: Поощрять интерес детей к знаниям об овощах через интеграционные образовательные области: познание, коммуникативная социализация, художественное творчество, здоровье.
Задания:
— Сформировать представление детей об овощах, о месте прорастания и подготовке их к зиме;
— Для закрепления у детей умения описывать овощи по характерным признакам,
по схеме;
— Улучшить умение грамматически исправлять, последовательно строить свои высказывания;
— Расширьте активный словарный запас, активируйте названия овощей в детской речи.
— Продолжать формировать у детей умение различать и называть цвета, упражняться в сравнении предметов по цвету;
— Поощряйте детей отвечать на вопросы, четко произнося слова.

Формировать у детей умение согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесные инструкции;
— Для развития зрительного восприятия и памяти, двигательного воображения и координации движений;
— Развивать мелкую общую и мелкую моторику рук;
— Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;
— Создание благоприятной эмоциональной атмосферы и условий для активной игровой деятельности детей.
Организационные мероприятия, подготовка к уроку
Урок проводился в соответствии с синопсисом.Реферат составлялся самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующей данному возрасту детей. Интересно и занимательно подбирались приемы для реализации каждого задания.
В каждый момент урока были наглядные пособия, которые стимулировали и побуждали детей к умственной деятельности. Пособия достаточные по размеру и эстетичны. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и на уроке.
На уроке использована музыка, усиливающая эмоциональное восприятие.
Организационный прием «Поздравления в поэтической форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установление дружеских отношений как внутри детского коллектива, так и между гостями и детьми.
Мероприятие динамичное, включает приемы, обеспечивающие быстрое изменение активности. Разговор — сидение на стульях, перемещение по группе в поисках выхода из проблемной ситуации с зайцем — поход в сад, работа с тестом, развитие мелкой моторики рук — сидение на стульях, поиск активность — стоя, работа с кашами «Найди овощ», логоритмическое упражнение — «Прогулка в сад».Быстрая смена техники и смена поз во время урока позволила детям избежать переутомления.
Дидактическая деятельность педагога:
Все моменты урока логичны и последовательны, подчинены одной теме. В уроке были объединены моменты из образовательных областей. Познание: Усилена способность описывать овощ по его характерным признакам по схеме; сформировано умение различать и называть цвет; Общение: дети участвовали в общей беседе, слушали, не отвлекая сверстников; активировал детский словарный запас за счет слов — названия овощей, упражнялся в согласовании существительных, прилагательных; «Социализация» для самостоятельного выражения доброжелательности, сопереживания.Художественное творчество: улучшила умение детей катать пластилин между ладонями рук прямыми движениями, закрепила приемы вдавливания, развила мелкую моторику рук. Физическая культура; развито двигательное воображение и координация движений; Здоровье: сформировали представления детей о витаминах и их важности. Приемы на уроке носили игровой характер, основывались на игровых обучающих ситуациях,
Использование модели «Огород» помогло в интересной игровой форме реализовать главную образовательную задачу — формирование у детей представлений об овощах и их место произрастания.Моя роль сводилась к тому, чтобы учить давать подробные ответы. Это помогло добиться оптимального результата.

На каждом этапе урока я пыталась направлять детей в поисках решений проблемы, помогала им обрести новый опыт, активизировать независимость и сохранить положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало умственную и речевую деятельность детей,
Специфика работы с детьми на уроках нашла отражение в личностно-ориентированном подходе.Она поощряла и хвалила робких детей, чтобы закрепить их успехи.
Во время урока я старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать интерес детей к уроку на протяжении всего урока.
Результат занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации «Угадай угощение?» так что в ходе него проверять качество усвоения материала.
В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, планирую Особое внимание уделять индивидуальным ответам.Также необходимо добиться четкого произношения слов. Работайте над произношением, пополняйте активный и пассивный словарный запас. Но, несмотря на эти трудности, я считаю, что все программные задачи, поставленные мной на уроке, были решены.

Если вы чувствуете, что ваш ребенок не готов к первому классу из-за пандемии

Кредит: Эндрю Рид / EdSource

Ученик сосредотачивается во время написания писем в Dover Elementary в Сан-Пабло.

Кредит: Эндрю Рид / EdSource

Студент концентрируется во время написания писем в начальной школе Дувра в Сан-Пабло.

Родители, которые опасаются, что их ребенок не сможет учиться в первом классе из-за того, что они прогуливали детский сад во время пандемии или из-за того, что им приходилось слишком много бороться с дистанционным обучением, должны обратиться в свою школу.

Закон о собрании

104 позволяет родителям учащихся, которые отстали во время пандемии, реализовать ряд вариантов восстановления после обучения. Родители могут запросить консультацию по размещению в классе, которая должна быть проведена в течение 30 дней с момента письменного запроса. Школа должна объяснить все варианты, в том числе представить исследования о последствиях сдерживания учащихся.

Недавно принятый закон, Законопроект о собрании 10 4 , автором которого является член парламента Лорена Гонсалес, дает родителям право запрашивать консультацию по поводу размещения в классе. Это означает, что теперь родители могут помочь решить, какой класс лучше всего подходит их ребенку, хотя окончательное решение остается за школьным округом.

«Детей, которые испытывали трудности с дистанционным обучением во время пандемии, не следует наказывать за отставание в такой трудный год», — сказал Гонсалес.

Некоторые опасаются, что пропуск начальных этапов в чтении и математических навыках может сдерживать учащихся по мере увеличения учебной нагрузки.

«В некоторых округах их переводят в первый класс только потому, что они соответствуют возрасту, что является огромной медвежьей услугой для этих детей», — сказала Паула Мерриган, воспитательница временного детского сада в Castro Valley Unified. «Это настраивает детей на неудачу, если они не подготовлены ни социально, ни академически. Ни один ребенок не должен чувствовать себя неудачником ».

Подробнее:

Вы рассчитываете на ежедневную отчетность EdSource? Сделайте пожертвование сегодня на нашу кампанию по сбору средств в конце года до декабря.31-е, чтобы мы работали без платного доступа и рекламы.

Как узнать, готов ли ваш ребенок к детскому саду

Детский сад — это новый первый класс. Это слово на улице, если вы разговариваете со многими мамами детей школьного возраста. Хотя технически ваш ребенок может быть подходящим возрастом для поступления в детский сад, повышенные академические требования и давление на экзамены заставляют многих родителей сомневаться, действительно ли их дети готовы к этому.

Учитывая, что сегодняшний детский сад выглядит совсем не так, как мы помним, как родители могут узнать, действительно ли их ребенок готов к поступлению в детский сад? Вот советы экспертов по оценке готовности вашего ребенка и источники, которые помогут вам определить, что для него лучше всего.

Проконсультируйтесь с педагогом или педиатром вашего ребенка

Один из лучших союзников в принятии этого решения — учитель дошкольного образования или педиатр вашего ребенка, — говорит Кайл Сноу, специалист по дошкольному образованию и старший научный сотрудник RMC Research. Учитель должен иметь представление о том, может ли ребенок соответствовать социальным и академическим ожиданиям.

Родители не всегда лучший судья о готовности, потому что их могут мучить беспокойства. Некоторые родители опасаются, что их ребенок заблудится в большом классе или будет казаться маленьким и не попадет в спортивные команды.Другие просто хотят, чтобы их дети могли наилучшим образом начать учебу в школе, обучаясь и взросляя больше дома или в небольших учреждениях дошкольного образования.

Ваш учитель или педиатр подготовительной школы должен предоставить вам беспристрастное мнение .

В каком возрасте дети идут в детский сад?

Возраст, в котором должны быть дети, когда они пойдут в детский сад, зависит от места проживания, но в большинстве школ для регистрации рекомендуется, чтобы вашему ребенку было 5 лет. Однако в наши дни все больше родителей носят «красную рубашку», то есть задерживают ребенка на год, чтобы дать ему преимущество в школе.

В большинстве школ для регистрации рекомендуется, чтобы вашему ребенку было 5 лет.

Но есть ли у детей в красной рубашке преимущество? Не обязательно, — говорит Сноу. Он указывает на исследования, которые показывают, что преимущества красной рубашки исчезают в первой половине начальной школы. «К тому времени, когда ребенок достигает третьего класса, он делает то же самое, что и любой третий класс», — говорит он.

Эксперт по воспитанию и психотерапевт Роби Людвиг говорит, что родители должны думать о самооценке своего ребенка, когда решают, откладывать ли переход в детский сад или нет.«Вы должны подумать: что поможет моему ребенку почувствовать себя успешным и добиться успеха?» она говорит.

«Вы должны подумать: что поможет моему ребенку почувствовать себя успешным и добиться успеха?»

Роби Людвиг, эксперт по воспитанию детей и психотерапевт

Хотя большинство детских садов начинают школу в 5 лет, имейте в виду, что некоторые дети поздно расцветают, а другие страдают расстройствами внимания. Людвиг предлагает проконсультироваться со специалистом, если вы сомневаетесь в готовности к школе.

«Есть дети, для которых [носить красную рубашку] имеет смысл», — говорит Людвиг. «Им действительно нужен дополнительный год, чтобы научиться обрабатывать информацию. В конце концов, что такое большая спешка? »

Что нужно знать детям до детского сада?

Требования и законы об открытии детского сада различаются по стране, но местные школьные округа часто публикуют на своих веб-сайтах собственные требования к готовности к детскому саду. Вы также можете позвонить и попросить школьного секретаря прислать вам учебную программу.

Обязательно ознакомьтесь с требованиями за несколько месяцев до принятия решения о зачислении, чтобы у вас было достаточно времени, чтобы решить, готов ли ваш ребенок. Нет никаких жестких правил о том, когда ребенок готов к детскому саду, но есть некоторые общие ожидания (см. Ниже). Наличие всей информации, доступной в вашем местном школьном округе, поможет принять ваше решение.

Готов ли мой ребенок к детскому саду?

Ваш ребенок, вероятно, готов пойти в детский сад, если он:

• Следуйте простым указаниям. Важно, чтобы ваш ребенок мог слушать учителя и выполнять инструкции. Имейте в виду, что дети в этом возрасте не должны следовать сложным инструкциям. «Один или, возможно, два шага — это то, с чем обычно могут справиться маленькие дети», — говорит Сноу. «Простые инструкции означают несколько пунктов или шагов, они очень конкретны и конкретны».

• Может сидеть спокойно. Ваш ребенок должен иметь возможность оставаться на одном месте достаточно долго, чтобы слушать рассказ и участвовать в классных занятиях.Умерьте свои ожидания. Это не обязательно означает, что ваш ребенок должен какое-то время сидеть неподвижно во время урока. Сидеть спокойно означает, что ваш ребенок может слушать рассказ или участвовать в каком-либо занятии, не отвлекая его. «Ребенок, который ерзает, но слушает, как учитель читает сказку, — это здорово — даже ребенок, который может стоять и ходить, пока ребенок не мешает», — говорит Сноу.

• Используйте туалет. Ваш ребенок должен знать, когда ему нужно сходить в туалет, и уметь справляться с этим самостоятельно.

• Распознавайте буквы и цифры. Вы не поверите, но это нормально, если ваш ребенок не читает, когда пойдет в школу. Но они должны распознавать некоторые буквы алфавита, а также некоторые цифры. Сноу говорит, что не существует жесткого правила относительно того, сколько букв или цифр следует ожидать от ребенка, поэтому не сосредотачивайтесь здесь на конкретной цели.«Как только дети начинают учить несколько букв, остальные быстро учатся», — добавляет он.

• Работа над мелкой и крупной моторикой. Ваш ребенок должен попрактиковаться в прыжках и беге, метании мяча и держании в руках карандаша и ножниц. Многие дети будут иметь возможность практиковать эти навыки в дошкольных учреждениях или в других программах дошкольного образования, но Сноу говорит, что это касается не только практики, но и анатомии и физического роста: «Форма и размер рук детей лучше работают с некоторыми инструментами. чем другие, поэтому писать карандашом большого диаметра лучше, чем держать карандаш среднего размера.«Ни один воспитатель детского сада не ожидает, что на этом этапе у вашего ребенка улучшатся навыки.

• Общайтесь со сверстниками. В идеале ваш ребенок знает, как делиться и по очереди, но это навыки, на освоение которых может потребоваться целая жизнь.

• Управляйте эмоциями. Для пятилетнего ребенка нормально расплакаться, когда он расстроен. Но важно, чтобы они знали свои чувства и имели стратегии выживания. Сноу подчеркивает, что здесь нельзя ожидать слишком многого от маленького ребенка.«Маленькие дети обычно не могут достоверно назвать свои эмоции», — говорит он. Лучше измерить, если «эмоциональные состояния ребенка — особенно те, которые сигнализируют о дистрессе, страхе и гневе — соответствуют ситуации, в которой находится ребенок, и что они меняются в ответ на вмешательство».

• Проявлять интерес к обучению. Они не обязательно должны быть маленьким Эйнштейном, но это поможет, если вашему ребенку нравится слушать сказки, музыку и книги и он, кажется, вдохновляется информацией.

Сноу повторяет, что общение с людьми, наиболее знакомыми с вашим ребенком (их нынешними учителями, воспитателями детей и педиатром, а также их потенциальными будущими воспитателями детского сада), предоставит вам наилучшую информацию для принятия вашего решения.

«Как родители мы можем быстро потерять чувство перспективы, поэтому общение и общение с этими людьми помогает создать и поддерживать своего рода сообщество поддержки обучения для семьи и ребенка, которое может воспитывать их в школе и на протяжении всей школы», Сноу говорит.

Если ваш ребенок не готов к детскому саду, рассмотрите варианты

Если вы решили, что ваш ребенок еще не готов к детскому саду, важно придумать план игры на год. Дети, которые отстают в социальном или академическом плане, должны получать много времени в классе в дошкольной или дошкольной программе.

«Я действительно думаю, что у того, чтобы провести хотя бы год в дошкольных учреждениях или дошкольных учреждениях, есть множество преимуществ, — говорит Сноу.

Обеспокоенные родители также должны понимать разницу между оправданием и превышением ожиданий.Вашему ребенку не обязательно овладевать чтением, письмом и арифметикой до того, как он пойдет в школу, но он должен показать, что он сосредоточен и стимулируется обучением.

Вашему ребенку не обязательно овладевать чтением, письмом и арифметикой до того, как он пойдет в школу, но он должен показать, что он сосредоточен и стимулируется обучением.

«Есть разница между действительно готовым ребенком и более чем готовым ребенком», — говорит Сноу.

И если ваш ребенок готов, ожидание, когда он подрастет, чтобы пойти в школу, может вызвать у способного ребенка такую ​​скуку, что он расслабится вместо того, чтобы преуспевать в классе.Обращение к этим признакам готовности к детскому саду и консультации с остальной частью системы поддержки вашего ребенка помогут вам лучше всего решить, готов ли ваш ребенок к детскому саду.

новых направлений в подготовке детских садов • НОЛЬ ДО ТРЕХ

Аннотация

Последовательно, оценки готовности к детскому саду в округе Аламеда, Калифорния, показали, что менее половины учащихся полностью готовы к детскому саду, а для некоторых подгрупп этот процент даже ниже.В целом, наше исследование показывает, что самыми сильными предикторами готовности к детскому саду являются здоровье и благополучие ребенка, а также посещаемость ребенком детских садов и образовательных учреждений, которые коррелируют с расой, этнической принадлежностью и семейным доходом. Мы предлагаем рекомендации по типам инвестиций в семьи, сообщества и школы, которые спонсоры могут сделать, используя объективную информацию о справедливости при участии родителей и местных жителей. Обращая внимание на социально-экономическое неравенство внутри сообществ и школ, мы показываем, как местные инвестиции в систему социальной защиты, жилье, районы и рабочую силу служат интересам родителей и помогают всем детям подготовиться к детскому саду.

С 2008 года First 5 Alameda County сотрудничает с Applied Survey Research для проведения регулярных оценок готовности детских садов в округе Аламеда, Калифорния. Исследования помогли оценить эффективность усилий нашего сообщества по обеспечению готовности к детским садам и выработать рекомендации по политике, практике и программам, которые могут повысить уровень готовности к детским садам в округе.

Мы постоянно выясняли, что менее половины учеников в нашем сообществе полностью готовы к детскому саду, а среди некоторых подгрупп и районов этот процент намного ниже.Последнее исследование, проведенное осенью 2019 года с репрезентативной выборкой по всей округе из 1560 детских садов, показало, что 44% детей в целом были полностью готовы, в то время как 30% детей с низким доходом (то есть из семей, зарабатывающих менее 35000 долларов в год), 32% детей афроамериканского происхождения и 28% детей из Латинской Америки достигли этого показателя (Applied Survey Research, 2019). В нашем лонгитюдном исследовании 2018 года (Applied Survey Research, 2018) мы обнаружили, что разрыв в навыках, наблюдаемый между разными подгруппами при поступлении в детский сад, обычно сохраняется в третьем классе и даже увеличивается для некоторых детей.

Чтобы лучше понять и рассмотреть эти последовательные результаты, мы разработали наш подход к изучению готовности к детскому саду. В 2019 году мы выделили дополнительные ресурсы для изучения и документирования результатов по подгруппам, в том числе по социально-экономическому, расовому / этническому происхождению, полу, языку и району проживания. Мы также расширили наш взгляд на роль сообществ и школ в определении готовности к детскому саду, компонентов готовности, которые так же важны для измерения, как готовность ребенка и семьи, но часто упускаются из виду (ECDataWorks, 2018; National Education Goals Panel, 1995; Pianta & Kraft -Sayre, 2003).Мы особенно сосредоточились на влиянии факторов, которые могут реагировать на вмешательство; наша пересмотренная основанная на равенстве система может открыть новые возможности для действий на местном уровне.

В целом, наше исследование показывает, что самыми сильными предикторами готовности к детскому саду являются здоровье и благополучие ребенка и посещаемость ребенком дошкольного образования (ДОО) в год, предшествующий детскому саду, оба из которых, как мы обнаружили, коррелируют с расой, этническая принадлежность и семейный доход.Неравенство в готовности коренится в социальном, расовом и экономическом неравенстве, но наши результаты также показывают, что целевые инвестиции и политика, ориентированная на интересы семьи, могут помочь уменьшить это неравенство. В этой статье мы предлагаем рекомендации по типам инвестиций в семьи, сообщества и школы, которые спонсоры могут сделать, используя объективную информацию о справедливости и при участии родителей и местных жителей. (См. Вставку 1.)

Вставка 1. Первые 5 инвестиций округа Аламеда

Инвестиции от First 5 Alameda County включают :

• Экономическая поддержка семей, в том числе семей без постоянного жилья, а также центров по уходу за детьми и семейных учреждений
• Развитие трудовых ресурсов, коучинг по повышению качества и обучение для программ дошкольного образования, а также для членов семьи, друзей и соседей, а также в игровых группах между родителями и детьми
• Раннее выявление проблем развития, направления и навигация для семей
• Расширение услуг, ориентированных на отцов и отцов
• Расширение и координация услуг в районах с ограниченными ресурсами и возможности для родительского лидерства
• Созыв городских руководителей для повышения их внимания к раннему детству
• Инвестиции в мероприятия по переходу детских садов в школьные округа
• Информационно-пропагандистская деятельность, направленная на удовлетворение социально-экономических потребностей семей и лиц, обеспечивающих уход, включая расширенный налоговый кредит на заработанный доход, увеличение грантов CalWORKs, улучшение жилищных условий и транспортных услуг, а также субсидирование качественного ухода за детьми

Окружающая среда и системы влияют на готовность детей

Для измерения готовности к детскому саду мы использовали заполненный учителем инструмент, разработанный Applied Survey Research, форму наблюдения в детском саду, чтобы оценить двигательные, социально-эмоциональные и когнитивные навыки детей в первый месяц поступления в школу.Мы также опросили семьи о разнообразном опыте и условиях жизни детей и семей и искали взаимосвязь между ними и оценками готовности детей.

Однако узкое внимание к вкладу ребенка и семьи в готовность не учитывает мощное взаимодействие контекстуальных и социальных факторов в развитии детей и переходе в детский сад (Rimm-Kaufman & Pianta, 2000). Дети растут в интерактивных системах семьи, сообщества и школы (см. Рисунок 1).Растет признание того, что лучшая подготовка детей к детскому саду требует устранения структурного неравенства, поддержки «готовности» каждой системы и развития между ними тесных и основанных на сотрудничестве отношений. «Готовые» сообщества богаты поддержкой, чтобы помочь всем семьям удовлетворить их основные потребности и способствовать развитию детей, в то время как «готовые» школы сглаживают переход от дома к школе, стремятся к успеху каждого ребенка и реагируют на сильные стороны и потребности поступающих детей и их семей.

Более широкий взгляд на каждую из этих систем помогает выявить социально-экономическое неравенство, которое приводит к неравному доступу к ресурсам, которые поддерживают готовность к детскому саду и более позднюю успеваемость. Например, в нашем лонгитюдном исследовании школы с более высоким процентом детей, которые пошли в детский сад «менее подготовленными», но затем достигли успехов в учебе к третьему классу, были школами с социально-экономическим положением (Applied Survey Research, 2018). Поддержка готовности требует других инвестиций и поддержки изменения политики в более крупных системах и структурах (например,g., прожиточный минимум, доступный уход за детьми, оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам, доступное жилье, транспорт) для расширения возможностей семей получить доступ к доходам и накопления богатства, а также для обеспечения более справедливого распределения ресурсов между районами и школами.

Признавая взаимосвязь между благополучием семьи и поддержкой со стороны общества и школы, мы привлекли родителей к информированию о наших политических рекомендациях и решениях о финансировании для решения некоторых структурных проблем, препятствующих успехам учащихся.Интерпретация данных и решения о финансировании и услугах слишком часто принимаются без участия и участия семьи и сообщества. Мы поделились предварительными результатами оценки 2019 года с семьями через две фокус-группы, проведенные в партнерстве со школьным семейным ресурсным центром, который обслуживал преимущественно малообеспеченное население Латинской Америки, Азии и афроамериканцев. Одна из фокус-групп состояла из членов группы исследования действий родителей, которая изучала мнения жителей общины о готовности к детскому саду.Их комментарии и отзывы были включены в наше исследование, чтобы подчеркнуть мнения родителей, поддержать лидерство и защиту местных родителей, а также указать следующие шаги по повышению готовности в сообществе.

Все эти усилия помогли нам прояснить и выделить политические и практические последствия наших выводов, чтобы помочь нам перейти от результатов исследования к действиям. Это, в свою очередь, помогает найти новые способы инвестирования в наше сообщество.

Готовность к ребенку и семье

За годы нашего исследования и в ходе нашего лонгитюдного исследования мы обнаружили, что самым большим подвижным или податливым детским или семейным фактором, влияющим на готовность к детскому саду, является здоровье и благополучие ребенка, которое, как мы обнаружили в нашем недавнем исследовании, было связано с социально-экономическими факторами. , жилищная стабильность и родительский стресс.

Дети, пришедшие в школу с проблемами самочувствия, особенно с признаками усталости или голода, имели более низкий уровень готовности, чем их сверстники. По словам учителей, чуть более 1 из 5 детей выглядели уставшими, больными или голодными хотя бы в некоторые дни. Эти дети с проблемами благополучия чаще жили в семьях с более низким доходом; более высокий уровень стресса по таким вопросам, как работа, деньги и оплата счетов; и жилищная нестабильность, включая смену места жительства и периоды бездомности.

«Бездомность, голод, дети ложатся спать голодными. Если у тебя нет достойного жилья, приюта, это тяжело. [Это] делает жизнь детей нестабильной ». –Участник родительской фокус-группы

Предварительная посещаемость дошкольного образования — еще один ключевой фактор, неизменно связанный с подготовкой к детскому саду. Дети, посещавшие программы ДОО, особенно дети афроамериканцев и латиноамериканцев, а также дети из малообеспеченных семей, были более подготовлены, чем дети, не имевшие такого обогащающего опыта.Однако дети из семей с низким доходом, изучающие английский язык, а также дети латиноамериканского и афроамериканского происхождения также имели меньше шансов получить доступ к формальному дошкольному образованию, чем их сверстники, отчасти потому, что, согласно семьям, участвовавшим в нашем исследовании, качественное дошкольное образование часто оказывается недостаточным. недоступно.

«Дошкольное учреждение — это общественная поддержка, где дети учатся выражать себя — они используют свой голос, учатся разрешению конфликтов и решению проблем». –Участник родительской фокус-группы

Другими податливыми детскими и семейными факторами, способствовавшими готовности, согласно нашему исследованию, были меньшее время просмотра экрана, устойчивость детей (например,g., способность хорошо приспосабливаться к изменениям в распорядке дня и успокаиваться), семейное совместное чтение и использование отцами общественных ресурсов. Все эти факторы связаны с социально-экономическими факторами, вероятно, потому, что семьи, располагающие большими ресурсами, временем и менее стрессовыми условиями жизни, имеют больше возможностей для участия и поддержки этих занятий и способностей.

Важно отметить, что мы обнаружили, что положительный эффект от этих податливых активов был кумулятивным. В совокупности эти факторы были связаны со значительным повышением подготовленности детей в нашей выборке.Только 16% детей, у которых было не более одного из семи активов, были полностью готовы по сравнению с 71% детей, у которых было не менее шести активов (см. Диаграмму 2).

Когда мы поделились нашими результатами с родителями в фокус-группах, результаты нашли отклик в их опыте. Их предложения относительно следующих шагов отражены в наших политических рекомендациях и приоритетах финансирования (см. Таблицу 1).

Таблица 1. Рекомендации по политике в отношении детей и семьи и основные инвестиции

Примечание: ECE = дошкольное образование; TANF = Временная помощь нуждающимся семьям

Готовые сообщества

В этом году мы расширили наше исследование, чтобы изучить готовность сообществ поддерживать семьи и способствовать оптимальному развитию детей.Мы обнаружили, что готовность детей в значительной степени связана с наличием имущества в районе, даже после учета доходов семьи. То есть, по мере того, как количество соседних активов в сообществе увеличивалось, росла и готовность к воспитанию детей как в семьях с низким, так и в более высоких доходах (см. Рисунок 3). Активы, которые имели самую сильную связь с готовностью, включали наличие взаимной поддержки среди членов сообщества, тротуары и пешеходные дорожки, а также библиотеки и книжные мобильи. Но важно отметить, что семьи с низким доходом, латиноамериканские и афроамериканские семьи, а также изучающие английский язык, большинство из которых были латиноамериканцами, как правило, жили в районах с меньшими активами.

«Если бы парки были безопасными и привлекательными, интересно, было бы у детей меньше экранного времени и больше времени на улице». –Участник родительской фокус-группы

«[Нам нужно] больше финансирования для ресурсных программ, которые пытаются помочь своим сообществам. С каждым годом кажется, что они забирают все больше средств ». –Участник родительской фокус-группы

Наши результаты показывают, что политика, направленная на укрепление ресурсов района, может помочь сократить разрыв в готовности детей.Родители сказали нам, что хотели бы больше инвестиций в свои местные сообщества, включая безопасные игровые площадки на открытом воздухе, библиотеки и букмобили с двуязычными и мультикультурными книгами, игровые группы и родительские группы (см. Таблицу 2).

Вставка 2. Двуязычие

Двуязычие ассоциируется с улучшением успеваемости и социальных результатов, а также приносит пользу сообществам, в которых студенты в конечном итоге живут и работают (Castro et al., 2011). Тем не менее, в этом исследовании только 45% студентов, изучающих английский язык, обучались двуязычным учителем, и еще меньше участвовало в программах двуязычного обучения.В одной из наших школ с двуязычной программой английского и испанского погружения мы увидели относительно высокий уровень готовности среди латинских детей. Такие программы могут помочь испаноязычным латиноамериканским детям и их семьям лучше перейти в детский сад. Аналогичным образом, некоторые исследования указывают на преимущества для успеваемости детей, когда их обучает учитель той же расы / этнической принадлежности (Boudreau, 2020; Dee, 2005). Только треть детей в нашей выборке обучались учителями той же расы / этнической принадлежности, что еще раз подчеркивает важность увеличения разнообразия преподавательского состава.

Таблица 2. Рекомендации по политике в отношении сообществ и основные инвестиции

Готовые школы

Чтобы изучить третий компонент готовности — готовность школ поддерживать поступающих в детский сад и их семьи — мы спросили об образовании, обучении и опыте учителей, а также о наличии поддержки перехода в детский сад, такой как ориентации, дни открытых дверей, семейные социальные мероприятия. , общение между учителями дошкольного образования и детского сада об учениках и учебных программах, встречах родителей с учителями и домашних визитах.Мы обнаружили, что классы с высокой долей полностью готовых детей с большей вероятностью будут находиться в школах, предлагающих несколько мероприятий по поддержке перехода в детский сад. Самой распространенной формой поддержки перехода в детский сад, предлагаемой школами, была ознакомительная сессия, о которой сообщили 69% учителей. Менее половины учителей указали, что их школа предоставляла другие виды поддержки в переходный период, а 15% учителей заявили, что в их школе не было формальной поддержки в переходный период.

«[Школам] хорошо знакомиться с детьми там, где они находятся.Некоторые дети даже не ходят в дошкольные учреждения ». —Участник родительской фокус-группы

Родители в нашей фокус-группе сказали, что предложение большего количества мероприятий по переходу в детский сад, особенно для детей, которые не имели опыта дошкольного образования или не испытывали трудностей в раннем возрасте, было важным способом для школ лучше поддерживать готовность детей. Кроме того, родители выразили желание иметь более разнообразный преподавательский состав (см. Вставку 2), больше подготовки учителей по вопросам повышения устойчивости детей, а также больше услуг в области здравоохранения и поддержки семьи в школах, таких как продуктовые кладовые, медицинские и стоматологические клиники (см. Таблицу 3).

Таблица 3. Рекомендации в отношении школьной политики и основные инвестиции

Заключение

В это время растущего неравенства в отношении здоровья и экономического неравенства, а также социальных отношений, связанных с расой и классом, сообщество детей младшего возраста должно сыграть важную роль в привлечении внимания к важности раннего инвестирования в жизнь детей и вниманию к более широким социальным силам и контекстам, которые формируют и поддерживать развитие детей.Эта роль включает привлечение большего внимания к социально-экономическому неравенству в сообществах и школах, где живут и учатся семьи с маленькими детьми. Наша работа указывает на важность изменения местной системы для поддержки жизней семей, включая инвестиции в надежную сеть безопасности, стабильное жилье, активы района и развитие рабочей силы. Эти усилия, в свою очередь, могут использоваться в политике штата и на федеральном уровне. Мы намерены раньше и глубже включать мнения родителей и сообщества в наши будущие исследования.Мы считаем, что крайне важно привлекать жителей и родителей, которые борются с несправедливостью, которую мы документируем и изучаем и которая существует в результате неэффективной государственной политики. Это позволит нам реализовать повестку дня общественной защиты с учетом информации родителей и предоставить программы и инвестиции, которые могут лучше удовлетворить потребности семей и сообществ. Кроме того, данные являются ресурсом для усилий родителей и сообщества в их стремлении к действию.

Мы надеемся, что наши данные и рекомендации найдут отклик у других специалистов в этой области и приведут к изменениям в оценках, политике и программах детских садов, которые позволят всем детям, общинам и школам быть полностью «готовыми» к детскому саду.

Благодарности

Исследования, на которых основана эта статья, были концептуализированы и проведены под руководством Кристин Спанос, генерального директора First 5 Alameda County; Лиза Форти, директор по планированию, политике и оценке; и Карла Кинер, директор программ. В группу по подготовке детских садов First 5 округа Аламеда также входят Эрика Куэмпел, специалист по коммуникациям, и Винсент Ченг, старший координатор по связям с общественностью Help Me Grow, которые были полностью вовлечены в нашу работу по подготовке к детскому саду.Мы благодарны всем вышеперечисленным за их руководство и важный вклад. Мы также благодарим учителей и семьи, которые сотрудничали с нами в наших исследованиях готовности к детскому саду.

Рекомендуемое цитирование

Bernzweig, J., Branom, C., & Wellenkamp, ​​J. (2021). Новые направления в готовности детского сада. ZERO TO THREE Journal, 41 (Дополнение).

Авторы

Джейн Бернцвейг, доктор философии , специалист по оценке в First 5 округа Аламеда в Калифорнии.Она работала менеджером проекта по оценке готовности к детскому саду округа Аламеда 2019 года и специализируется на оценке программ в учреждениях дошкольного образования. Она провела оценку консультационных программ по психическому здоровью, семейного ухода за детьми и интеграции семейных партнеров в программы раннего и периодического скрининга, диагностики и лечения, финансируемые из социальных пособий. До прихода в First 5 она работала психологом-исследователем в отделении общей педиатрии и отделении семейного медсестринского ухода в Калифорнийском университете в Сан-Франциско, где она была соавтором публикаций по вопросам взаимодействия врача и пациента, принятия решений в педиатрии, и уход за детьми, здоровье и безопасность.Ее докторская подготовка проходила в области социальной психологии и психологии развития. Она получила докторскую степень в Национальном институте психического здоровья по исследованиям в области профилактики среди детей и имеет сертификат психического здоровья младенцев и детей раннего возраста.

Кристина Браном, доктор философии , является директором по исследованиям и специалистом по вопросам готовности к школе в Applied Survey Research, где с 2013 года координирует и проводит оценки готовности к детскому саду. В дополнение к своему опыту в области готовности к школе она руководила исследованиями и оценками. проекты в области языкового развития, мотивации достижений и жестокого обращения с детьми.Ее работы были представлены на национальных конференциях, в том числе на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, и опубликованы в рецензируемых журналах, в том числе «Детская психиатрия и развитие человека», . Доктор Браном получила степень магистра психологии в Стэнфордском университете и степень магистра социального обеспечения и докторскую степень в области социального обеспечения в Калифорнийском университете в Беркли.

Джейн Велленкамп, доктор философии , специалист по оценке в First 5 Alameda County в Калифорнии.Имея опыт работы в психокультурной антропологии, она провела этнографические исследования и оценку программ для национальных и государственных демонстрационных программ, включая Комплексную программу развития ребенка, Ранний старт, Центр профилактики злоупотребления психоактивными веществами для молодежи из группы повышенного риска и Трудоустройство родителей без опеки. и учебный проект. Ее работа по переходу в детский сад включает исследования в Венеции, Калифорния, в рамках Гарвардского исследовательского проекта по изучению семейной жизни в рамках исследования по переходу в школу, а также оценку первых летних программ подготовки к дошкольным учреждениям, финансируемых за счет первых пяти летних школ.Среди ее публикаций «Нить жизни» и «Удовлетворение и страдание: культура и опыт в Тораджа », написанные в соавторстве с доктором Дугласом Холланом.

Список литературы

Прикладные исследования. (2018). Готовность к детскому саду и более поздние достижения: продольное исследование в округе Аламеда. ссылка

Прикладные исследования. (2019). Готовность детского сада 2019: комплексный отчет округа Аламеда. ссылка

Будро, Э. (2020). Измерение неявной предвзятости в школах: новое исследование обнаруживает доказательства того, что неявная предвзятость учителей может привести к неравным результатам учащихся. Гарвардская высшая педагогическая школа. ссылка

Кастро, Д. К., Паес, М. М., Дикинсон, Д. К., и Фреде, Э. (2011). Содействие языку и грамотности среди молодых людей, изучающих двуязычный язык: исследования, практика и политика. Перспективы развития ребенка, 5 (1), 15–21.

Ди, Т.С.(2005). Такой учитель, как я: имеет ли значение раса, этническая принадлежность или пол? Американский экономический обзор, 95 (2), 158–165.

ECDataWorks. (2018). Руководство по отчетности о готовности к школе: Рекомендации и инструменты для создания и использования отчетов о готовности к школе. ссылка

Панель целей национального образования. (1995). Пересмотр раннего развития и обучения детей: к общим взглядам и словарному запасу. Вашингтон, округ Колумбия: Группа национальных целей в области образования. https: // govinfo.library.unt.edu/negp/reports/child-ea.htm

Пианта Р. и Крафт-Сэйр М. (2003). Успешный переход в детский сад: ваш путеводитель по объединению детей, семей и школ. Брукс.

Римм-Кауфман, С. Э. и Пианта, Р. К. (2000). Экологический взгляд на переход в детский сад. Журнал прикладной психологии развития, 21 (5), 491–511.

программ The Incredible Years® | Невероятные годы

Скачать логическую модель

О серии Incredible Years®

Серия Incredible Years® — это набор взаимосвязанных, всеобъемлющих и ориентированных на развитие программ, ориентированных на родителей, учителей и детей.Учебные программы, составляющие серию Incredible Years® Series, основаны на теории развития о роли множества взаимодействующих факторов риска и защиты в развитии проблем поведения. Программы разработаны для совместной работы, чтобы способствовать эмоциональной, социальной и академической компетентности и предотвращать, уменьшать и лечить поведенческие и эмоциональные проблемы у детей младшего возраста. Посмотреть превью программы можно здесь! В программах обучения родителей, учителей и детей обученные фасилитаторы используют видеовиньетки для структурирования содержания и стимулирования групповых обсуждений, решения проблем и запуска практик, связанных с целями участников.Лидерам групп рекомендуется стать сертифицированными , чтобы способствовать постоянной приверженности программе и как средство получения обширной обратной связи! Узнайте больше из информационного бюллетеня «Невероятные годы»

Родительские программы The Incredible Years®

Существуют отдельные родительские программы для младенцев (0-1 год), малышей (1-3 года), дошкольников (3-6 лет) и детей школьного возраста (6-12 лет). Родительские программы сосредоточены на укреплении взаимодействия и привязанности между родителями и детьми, уменьшении суровой дисциплины и повышении способности родителей способствовать социальному, эмоциональному и языковому развитию детей.В программах дошкольного и школьного возраста родители также узнают, как развивать навыки готовности к школе, и их поощряют к сотрудничеству с учителями, чтобы они могли способствовать развитию у детей академических, а также социальных навыков и эмоциональной грамотности. В программах есть протоколы для использования в качестве программы профилактики или лечения детей с проблемами поведения и СДВГ. Долгосрочная цель состоит в том, чтобы в конечном итоге сократить отсев из школы, преступное поведение и способствовать успехам в учебе. Для каждой из этих программ существуют модели тренеров по посещению дома.

Существуют дополнительные «вспомогательные» родительские программы, такие как Advanced Parent Program (продвигает межличностные навыки и общение между родителями), School Readiness Program, Attentive Parenting Program (ориентирована на универсальное население), Autism Spectrum and Language Delays Program, и Well- Программа для младенцев (для поставщиков первичной медико-санитарной помощи для родов в семьях, посещающих медицинские осмотры).
Подробнее

Детские программы The Incredible Years®

Программа защиты детей от динозавров в классе охватывает три возрастных уровня: от дошкольного до 2 ^{-го класса} (3-8 лет).Планы уроков в классе составляются учителем, чтобы укрепить социальные и эмоциональные способности детей, такие как понимание и передача чувств, использование эффективных стратегий решения проблем, управление гневом, развитие навыков дружбы и разговора, а также надлежащее поведение в классе.

Программа лечения детей с динозаврами в малых группах предназначена для консультантов, терапевтов или учителей специального образования для лечения детей с проблемами поведения, СДВГ и проблемами интернализации.
Подробнее

Программы для учителей The Incredible Years®

Программа подготовки учителей по управлению классом предназначена для учителей дошкольного образования и начальных классов для детей младшего возраста от 3 до 8 лет и состоит из 42 часов (6 дней) ежемесячных семинаров, проводимых подготовленным фасилитатором. Программа нацелена на укрепление стратегий преподавания в классе; продвижение просоциального поведения учащихся, эмоциональной саморегуляции и готовности к школе; и снижение уровня агрессии детей в классе и отказа от сотрудничества со сверстниками и учителями.Тренинг также помогает учителям сотрудничать с родителями, чтобы поддержать их участие в школе и способствовать согласованности обучения дома и в школе. Для этой программы также есть вариант с самостоятельным администрированием.

Программа Incredible Beginnings предназначена как для учителей, так и для воспитателей детей младшего возраста в возрасте от 1 до 5 лет. Обсуждаемые методы обучения включают использование социального и эмоционального коучинга, воспитание ориентированного на ребенка игрового взаимодействия с использованием повествовательных описательных комментариев, упреждающего обучения с предсказуемым распорядком и последовательными стратегиями управления позитивным поведением.
Подробнее

Внедрение в агентствах и школах

Чтобы ваша программа Incredible Years® реализовывалась с высочайшей точностью, Incredible Years® использует проверенные процессы обучения и поддержки предоставления ваших услуг. Мы предлагаем стандартизированное обучение и сертификацию терапевтов, консультантов, социальных работников, медсестер, учителей и врачей. Обучение включает в себя коучинг, наставничество, а также руководства, протоколы, ресурсы и материалы, которые гарантируют, что ваше агентство или школа готовы с уверенностью проводить программы Incredible Years.Программы серии Incredible Years® были реализованы в рамках самых разнообразных культурных традиций более чем двадцати стран. Эти отмеченные наградами программы представляют собой основанные на фактических данных, эмпирически подтвержденные методы обучения, используемые более 30 лет.
Подробнее

Модель вмешательства

Certified Incredible Years® Group Leaders помогают родителям и учителям удовлетворять социальные и эмоциональные потребности маленьких детей. Сертификат Incredible Years® рекомендуется для специалистов общественного здравоохранения, специалистов по раннему вмешательству, учителей раннего детства, поставщиков услуг Early Head Start, посетителей на дому, работников семейных служб и других лиц, которые работают с родителями или другими опекунами детей.
уровней пирамиды вмешательства

Incredible Years® по всему миру

Роль школьного социального работника

РОЛЬ ШКОЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА

Школьная социальная работа — это специализированная область практики в широком диапазоне профессии социальной работы. Школьные социальные работники привносят уникальные знания и навыки в школьную систему и службу поддержки учащихся. Школьные социальные работники — это обученные специалисты в области психического здоровья, которые могут помочь с проблемами психического здоровья, поведенческими проблемами, позитивной поведенческой поддержкой, академической и классной поддержкой, консультациями с учителями, родителями и администраторами, а также предоставить индивидуальные и групповые консультации / терапию.Школьные социальные работники играют важную роль в выполнении миссии школ, заключающейся в создании условий для преподавания, обучения и достижения компетентности и уверенности. Школьные социальные работники нанимаются школьными округами, чтобы повысить способность округа выполнять свою академическую миссию, особенно там, где сотрудничество дома, школы и сообщества является ключом к успеху учащихся.

КТО являются школьными социальными работниками?

Школьные социальные работники — это квалифицированные специалисты в области психического здоровья со степенью

социальная работа, предоставляющая услуги, связанные с социальными, эмоциональными и жизненными проблемами человека

приспособление к школе и / или обществу.Школьные социальные работники — связующее звено между

дом, школа и сообщество в предоставлении прямых и косвенных услуг

студентов, семьи и школьный персонал для продвижения и поддержки академической успеваемости учащихся

и социальный успех.

Социальная служба школы

СВЯЗАННЫЕ УСЛУГИ:

• Участие в совещаниях по оценке специального образования, а также в индивидуальных совещаниях по планированию образования

• Работа с теми проблемами в жизненной ситуации ребенка, которые влияют на его адаптацию в школе.(дом, школа и сообщество)

• Составление анамнеза или истории развития ребенка с ограниченными возможностями.

• Консультации (групповые, индивидуальные и / или семейные)

• Мобилизация ресурсов семьи, школы и сообщества, чтобы дать ребенку возможность учиться с максимальной эффективностью в рамках его или ее образовательной программы

• Помощь в разработке позитивных поведенческих стратегий вмешательства.

УСЛУГ ДЛЯ СТУДЕНТОВ:

• Предоставление кризисного вмешательства.

• Разработка стратегий вмешательства для повышения успеваемости.

• Помощь в разрешении конфликтов и управлении гневом.

• Помогает ребенку развить необходимые навыки социального взаимодействия.

• Помощь ребенку в понимании и принятии себя и других.

УСЛУГИ РОДИТЕЛЯМ / СЕМЬЯМ:

• Работа с родителями для облегчения их поддержки в адаптации детей к школе.

• Снятие стресса в семье, чтобы ребенок мог более эффективно функционировать в школе и в обществе.

• Помощь родителям в доступе к программам, доступным для учащихся с особыми потребностями.

• Помощь родителям в доступе и использовании школьных и общественных ресурсов.

УСЛУГИ ШКОЛЬНОМУ ПЕРСОНАЛУ:

• Предоставление сотрудникам необходимой информации для лучшего понимания факторов (культурных, социальных, экономических, семейных, медицинских и т. Д.)) влияющие на успеваемость и поведение учащегося.

• Оценка учащихся с проблемами психического здоровья.

• Разработка программ повышения квалификации персонала.

• Помощь учителям в управлении поведением.

• Оказание прямой поддержки персоналу.

СВЯЗЬ ШКОЛЫ-СООБЩЕСТВА:

• Получение и координация ресурсов сообщества для удовлетворения потребностей студентов.

• Помощь школьным округам в получении адекватной поддержки со стороны социальных и психиатрических агентств.

• Пропаганда новых и улучшенных общественных / школьных услуг для удовлетворения потребностей учащихся и семей.

• Помогает системе эффективно реагировать на потребности каждого ребенка.

УСЛУГ ПО РАЙОНАМ:

• Помощь в разработке и реализации образовательных программ для детей для одаренных детей.

• Разработка альтернативных программ для студентов с проблемами посещаемости или связанными с законом.

• Выявление и сообщение о жестоком обращении с детьми и безнадзорности.

• Консультации по школьному законодательству и школьной политике, включая закон IDEA и раздел 504.

• Обеспечение ведения дел для студентов и семей, которым требуются различные ресурсы.

Дополнительные ресурсы, касающиеся роли школьных социальных работников

Пожалуйста, загрузите и используйте следующие документы, которые помогут понять многие услуги, которые школьные социальные работники имеют уникальную подготовку для оказания.

Роль школьных социальных работников в решении проблем психического здоровья учащихся и повышении успеваемости

Школы часто являются одним из первых мест, где признаются и решаются проблемы психического здоровья.

Перекрывающиеся и уникальные роли персонала специализированных служб для учащихся в OH

Диаграмма Венна SSW, ролей школьного психолога и школьного консультирования

Национальные стандарты школьной социальной работы

(2012) Разработано Национальной ассоциацией социальных работников Рабочие.

Структура безопасных и успешных школ

В апреле 2013 года SSWAA присоединилась к Национальной ассоциации директоров средних школ, Национальной ассоциации директоров начальных школ, Национальной ассоциации школьных психологов, Американской ассоциации школьных консультантов, Национальной ассоциации школьных ресурсов Должностные лица для разработки концепции безопасных и успешных школ В этом документе описываются различные роли, которые каждый из нас играет в школе.

Элементы школьной социальной работы

Изучите некоторые элементы школьной социальной работы.На одной странице был краткий обзор ролей и сфер услуг, которым занимаются школьные социальные работники. (1 страница)

Заявления о разрешении проблем SSWAA

На протяжении многих лет SSWAA разработала множество заявлений о разрешении проблем, направленных на решение важных для школьных социальных работников вопросов на местном, государственном и национальном уровнях.

Детский клуб час. Консультация клубного часа (старшая группа) Клубный час Гришаева в детском саду

МДОУ «Детский сад №5 общеразвивающего типа »

воспитатель: Гаванова Н.С.

Паспорт проекта

Срок действия проекта: сентябрь 2016 — май 2017.

Участники проекта:

Актуальность проекта

В современном мире существует множество проблем, с которыми сталкиваются и взрослые, и дети. Как найти эффективные способы разрешения ситуаций, как не стать заложником интриг и мошенничества? Знания, полученные в детском саду, школе, конечно же, имеет большое значение, но первостепенное значение имеет применение этих знаний и рефлексия в определенных ситуациях.

В настоящее время ребенку приходится во многом самостоятельно определять стратегию поведения в той или иной ситуации, решать задачи, применять полученные знания на практике. Ребенок становится личностью в процессе социализации, благодаря чему он приобретает способность выполнять социальные функции.

Крайняя занятость родителей, разрыв поколений, маркетизация и технологизация детской субкультуры, изоляция ребенка в семье и другие тенденции негативно влияют на социализацию современных детей.В детских садах явное предпочтение отдается познавательному развитию дошкольника в ущерб социальному и личностному. Это связано, с одной стороны, с повышенными требованиями школы к интеллектуальному уровню первоклассников, а с другой — с недостаточной проработкой методов социального и личностного развития дошкольника и чрезмерной проработкой. организация педагогического процесса. Известно, что именно в старшем дошкольном возрасте закладываются предпосылки к формированию личности.Начинается развитие саморегуляции (произвола) поведения.

Развитие саморегуляции — одно из центральных направлений развития детей старшего дошкольного возраста. В разнообразной деятельности формируется важнейшее личностное новообразование дошкольного возраста — произвольная регуляция поведения и активности, способность к самоконтролю.

Задача:

Дошкольный период — время интенсивного развития. Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, возникающие в связи с развитием ряда его потребностей.Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение. Уже в дошкольном возрасте появляется первая самооценка, роль которой в регуляции поведения постоянно возрастает. Все эти изменения служат предпосылками и создают условия для развития основ добровольного саморегулирования.

Актуален вопрос развития саморегуляции у дошкольников.Изоляция детей во многом связана с риском и опасениями родителей за их безопасность. В современном обществе дошкольники не ходят самостоятельно и, как следствие, не решают разновозрастные конфликты. Детский сад становится единственным местом, где у ребенка появляется шанс развить свою самостоятельность. Ребенок не может проявить это только при выборе игрушек и еды. Поэтому основная задача — организовать на территории дошкольного образовательного учреждения дружеское общество с целью развития социальных навыков у дошкольников.Жизнь ребенка в детском саду должна быть направлена ​​на развитие его личности во взаимодействии с детьми и взрослыми.

Цель проекта: развитие общения, формирование у детей самостоятельности и саморегуляции поведения через организацию «Клубного часа».

Задач:

Образовательные:

Для формирования умения ориентироваться в космосе.

Спланируйте свои действия и оцените результаты.

Развивающая:

Развивайте желание высказать свое отношение, вежливо выразить просьбу и поблагодарить.

Поощряйте попытки ребенка сознательно делиться опытом, решать спорные вопросы и разрешать конфликты.

Образование:

Стимулируйте дружеские и уважительные отношения.

Воспитывать независимость и ответственность, приобретать собственный жизненный опыт.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

дети встретили большинство воспитанников детского сада;

освоили нормы и правила общения друг с другом и со взрослыми;

детей умеют работать вместе и получать от этого удовольствие;

детей стали более отзывчивыми друг к другу;

способны к саморегуляции своего поведения;

умеют самостоятельно оценивать свои действия.

Родителям:

Повышение компетентности родителей в воспитании и обучении детей.

Формирование активной позиции родителей как участников образовательного процесса.

Повышение уровня родительской компетентности, психолого-педагогической культуры родителей.

Удовлетворенность родителей содержанием и эффективностью образовательной деятельности в образовательных учреждениях.

Установление партнерских отношений с семьей как предмет образовательной и развлекательной деятельности.

Этапы реализации проекта:

Этап 1: Подготовительный

Подборка необходимой литературы.

Разработка плана работы «Клубного часа»

Разработка серии мероприятий в рамках «Клубного часа»

Создание «Карты путешествий»

Этап 2: Основной

Работа с детьми

• Создание условий для благоприятного настроения для участия в «Клубном Часе».

  Беседа с детьми на тему «Что такое клубный час?»

  Ознакомление детей с правилами поведения во время «Клубного часа».

Организация мероприятий с детьми.

Заключительный этап:

Праздник «Хочу с тобой дружить»

Цель: творить добрые дела по отношению к близким, друзьям, соседям.

Задания детям на лето: делать добрые дела по отношению к родным, близким, соседям; летом обязательно чему-нибудь научиться, устроить праздник для друзей и родителей.

Работа с родителями

Информирование родителей о проведении «Клубного часа».

Опрос родителей.

Ознакомление родителей с планом работы «Клубного часа»

Вовлечение родителей в участие и проведение «Клубного часа».

Заключение:

Использование педагогической технологии «Клубный час» способствовало формированию у детей самостоятельности, инициативности, они стали более активными и коммуникативными.

Правильно организованная клубная деятельность способствует позитивному общению, способствует выработке единой стратегии воспитания, анализа и коррекции поведения детей.

Они познакомились с большинством воспитанников детского сада, стали относиться к ним более дружелюбно, стали более подробно и открыто рассказывать о своих потребностях не только воспитателям, но и другим работникам детского сада.У многих детей уровень агрессивности снизился, особенно в «Клубный час», также важно отметить, что клубная работа активизирует не только детей, но и родителей, оптимизирует родительско-детские отношения в совместной деятельности.

Марина
Педагогическая технология в ДОУ «Клуб Час»

Педагогическая технология в дошкольном образовательном учреждении — « Клубный час »

Педагогическая технология « Клубный час »
заключается в том, что дети могут передвигаться по всему зданию в течение одного часа (или участка) детского сада, соблюдая определенные правила поведения, и при звонке колокола они возвращаются в группу.

Эта технология уже более 15 лет успешно применяется в нескольких детских садах Москвы. Не требует длительной и сложной переподготовки педагогов, покупки дополнительного оборудования или вложения денежных средств. Главное — это огромное желание педагогического коллектива заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства.

Мы определили основные задачи « Клубный час »
:

Воспитывать в детях независимость и ответственность;

Научить детей ориентироваться в космосе;

Воспитывать дружеские отношения между детьми разного возраста, уважение к другим;

Формировать способность проявлять инициативу в заботе о других, быть благодарными за помощь и знаки внимания;

Формируют умение планировать свои действия и оценивать их результаты;

Научите детей вежливо выражать просьбу, благодарить за оказанную услугу;

Развивайте желание выразить свое отношение к окружающему, самостоятельно находите для этого различные речевые средства;

Для формирования умения разрешать спорные вопросы и разрешать конфликты;

Поощряйте попытки ребенка сознательно делиться с педагогом и другими детьми с разнообразным опытом;

Помощь в получении жизненного опыта (смысловые образования, переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции.

Холдинг « Клубный час »
предшествует большая подготовительная работа, особенно среди родителей и воспитателей … Родителей на собрании заранее предупреждают, что это мероприятие будет проводиться в дошкольной организации. Их информируют о том, как это повлияет на детей и как будет обеспечена их безопасность. Родителям предоставляется возможность проводить мастер-классы в течение « Клубный час ».
, а также предлагаю свои новые темы и т. Д.

Педагоги и специалисты предварительно обсуждают и определяют :

1) тема « Клубные часы »
, перспективный тематический план на полгода. Это необходимо потому, что « Клубный час »
может проходить в различных формах : как образовательное мероприятие утром, как мероприятие в группах по интересам вечером, как одна из форм организации прогулки или проведения досуга.

Можно выделить следующие типы « Клубный час »
:

Бесплатно.Дети свободно перемещаются по детскому саду (закрытый или открытый) и самостоятельно организуют общение разного возраста по интересам без помощи взрослых;

Тематический. В данном случае « Клубные часы »
включены в ситуацию месяца. Например, в ситуации месяца «Космос» конкурс рисунка асфальта, строительство космического корабля, викторина может быть организована «Астронавт» ;

Активный.Основа этого типа «Клуб часов »
самоопределение ребенка заложено в выборе различных видов деятельности. Например, подвижные игры проходят в спортзале, спектакль в мюзик-холле, в одной группе «Испеките пирожки» , в другой шьют платья для кукол и т. Д .;

Креатив. Все занятия дети подготовительной группы к школе организуют сами. « Клубный час »
для всех детей.

2) частота и продолжительность « Клубный час »
… Мероприятия обычно проводятся раз в неделю в начале программы и 2-3 раза в неделю в дальнейшем. Одно из основных условий для « Клубный час »
— его продолжительность, а именно не менее 1 часа, так как в противном случае дети не успевают приобрести собственный жизненный опыт;

3) правила поведения детей во время « Клубный час »
:

— «Говорите « Привет » и « до свидания », когда входите в другую группу»;

— «Если вы взяли игрушку, чтобы поиграть, положите ее обратно, когда уходите.«;

— «Не берите игрушки у других детей, если они забрали их раньше» ;

— «Помогите провести урок, если он состоится в течение « Клубный час »
;

— «Говори спокойно» ;

— «Иди спокойно» ;

— «Вернуться в группу по сигналу вызова» ;

— «Если вы не хотите переходить в другие группы, вы можете остаться в своей группе или вернуться в нее, если вы устали»;

4) организационные вопросы « Клубный час »
… Все сотрудники детского сада предупреждены о дне и времени. Мероприятие проходит так. Входные двери в сад закрыты. Сотрудники находятся на своих рабочих местах и ​​занимаются повседневными делами, ожидая приезда детей. По возможности общаются с гостями, показывают, рассказывают о своей деятельности. Детей также поощряют помогать сотрудникам в их работе. Для этого заранее подготовлены различные мероприятия для будущих детей. В конце « Клубный час »
ответственное лицо ходит по всем этажам (для групп, например, с звонком, сигнализирующим о том, что пора возвращаться в группы;

5) порядок начала программы « Клубный час »
… Команда ПЭО определяет, сколько групп и какие из них будут участвовать в первом мероприятии, как подготовить детей к первому « Клубный час »
.

С детьми старшей и подготовительной групп, предварительная Иов :

1) Организуется дискуссия, в ходе которой старшие дошкольники узнают, что это такое и зачем это нужно « Клубный час »
что они будут делать во время этого мероприятия и кто хотел бы на него пойти;

2) обсуждается, какие группы в детском саду, возраст детей в этих группах и на каком этаже (крыло) они находятся;

3) объясняет, что такое помещения в детском саду, как они называются, кто в них работает, чем занимается и какую пользу приносит;

4) выдается план (карта того, что и где происходит, смотря какой вид

« Клубный час »
запланированных — тематических, развлекательных или творческих;

5) за несоблюдение правил установлены штрафные санкции.

Непосредственно перед проведением « Клубный час »
детей обсуждают все правила. Сохраняется план-карта, каждый ребенок планирует, куда он хочет пойти. Дано инструкция : «Дети, вы можете передвигаться по зданию в течение одного часа, соблюдая правила поведения. А когда прозвенит звонок, вы вернетесь в группу. «

6) после завершения « Клубный час »
, все участвующие дети, каждый в своей группе, с учителем сидят кругом на ковре.Зажигается свеча, включается медитативная музыка, начинается дискуссия — рефлексивный круг. Педагог следит за тем, чтобы дети не перебивали друг друга, и терпеливо ожидает своей очереди выступить.

Такие вопросы обсуждаются :

Где был ребенок ?;

Что вы помните ?;

Хотите туда еще раз и почему ?;

Планировали раньше « Клубный час »
куда пойти? Удалось ли вам это сделать, а если нет, то почему?

У вас получилось соблюсти правила, если нет, то почему?

Воспитатель устраняет проблемы, которые возникают у детей в процессе « Клубный час »
и обсуждает их с детьми и родителями (в подходящее для этого время, находя способы их решения в совместной деятельности.

7) после каждого мероприятия на педагогическом совете воспитатели , преподаватели и сотрудники обмениваются мнениями, о том :

Что делали дети, когда пришли на его территорию, что было особенного в поведении детей;

Как дети, оставшиеся в их группе, реагировали, когда к ним приходили гости (вопрос воспитателям) ;

Соблюдали ли дети правила и что им мешало, были ли конфликты;

Какие задачи необходимо решить на ближайшем « Клубный час »
.

При внедрении данной технологии возникли вопросы по холдингу « Клубный час ».
… После первых занятий выяснилось, что не все дети могут соблюдать правила. Затем была внедрена система «Красные кружки» … Каждому ребенку на время « Клубный час »
, выпущены три красных кружка, которые он кладет в специально изготовленную им сумочку. Забрать кружки может любой взрослый, если ребенок не соблюдает правила поведения в течение « Клубный час ».
… Поразмыслив в конце мероприятия, ребенок раскладывает перед собой кружки, если ему не хватает одной-двух кружек, он должен будет рассказать, кто и для чего их у него забрал. Если у ребенка взят один кружок, он сразу переходит в свою группу, но не пропускает следующий « Клубный час »
… Если возьмут две-три кружки, то следующий « Клубный час »
ребенок скучает.

Опыт показал, что дети « Клубный час »
очень нравится.Дошкольники с нетерпением ждут его начала. Родителей просят приводить их в детский сад в день его проведения. Учителей постоянно тревожно спрашивают, будет ли « Клубный час »
… Родители изначально обеспокоены безопасностью своего ребенка во время мероприятия. Однако, видя его реакцию и очевидную пользу для развития ребенка, их заинтересовал « Клубный час ».
, пытаясь вывести ребенка в самый день мероприятия.

Как уже отмечалось, во время мероприятия дети могут свободно перемещаться по всему зданию детского сада ( «Иди, куда хочешь, делай, что хочешь», ). Причем на начальном этапе «Клуб час »
для детей желательно организовать самых разнообразных классов : изостудию, музыкальный клуб, сделать бесплатный вход в спортзал, в бухгалтерию, к медсестре, на кухню, а не только посмотреть, но и сделать что-нибудь интересное.А для безопасности на лестницах и в коридорах они могут постоянно «Убирать» нянек, не мешая передвижению детей, не делая замечаний, но незаметно наблюдая за ними. Впервые дети не гости, а хозяева детского сада. Как из запертой ячейки, они выбираются из групповой комнаты. Вырвавшись из-под бдительной опеки, дети очень быстро обретают способность самостоятельно находить для себя дело и доводить его до конца.Они легко узнают, что такое час. и наметьте, как лучше всего его проводить. Но, судя по опросу родителей, 80% дошкольников даже дома никогда не планируют свое время и занятия. « Клубный час »
доказано : пяти- и шестилетние дети не только могут воспользоваться предоставленной свободой, но и могут сделать определенные выводы. Одно из рассуждений : «Сегодня я не мог пойти, куда хотел. Я очень долго играл в спортзале.Но в следующий раз я успею. Другой жалуется на : «Сначала я бегал от группы к группе, а потом у меня не было времени рисовать». .

Сначала некоторые воспитатели и воспитателей скептически отнеслись к « Клубный час »
… Среди детей всегда найдутся те, кому не очень интересны помещения, где какая-либо деятельность не организована с помощью взрослых. Они часто нарушают правила, проверяя границы пространства и то, что разрешено.Но примерно к шестому событию наблюдается резкая тенденция к уменьшению количества нарушений правил, взрослые предлагают все больше разнообразных видов деятельности, а дошкольники — свои проекты. А также регулярное размышление, обсуждение в кругу того, что произошло за время « Клубный час ».
, дисциплинирует детей не только во время самого мероприятия, но и в другие режимные моменты, что позволило установить более тесный контакт и взаимопонимание между детьми и взрослыми. Они становятся более отзывчивыми друг к другу.Уменьшает конфликты между детьми во время групповых занятий. Педагоги используют рефлексию и в другие моменты режима.

По не очень понятной причине плохо освоены « Клубные часы »
на сайте детского сада, несмотря на то, что он самый простой в реализации. В дальнейшем планируется помощь старших детей педагогу в проведении занятий с малышами, в освоении пространства дошкольной организации : старшие будут брать младших по их просьбе за руку и проводить их через на территории детского сада « Клубный час »
и вернитесь в группу после ее окончания.Таким образом, постепенно все дети дошкольного образовательного учреждения включены в « Клубный час ».
.

В целом обычная « Клубный час »
Один раз в неделю, даже в течение шести месяцев, он позволяет регистрировать следующие изменения у детей :

Дошкольники узнают большинство детей детского сада и относятся к ним более дружелюбно;

Дети более подробно и открыто сообщают о своих потребностях не только воспитателям, но и другим работникам детского сада;

У многих детей снижается уровень агрессивности, особенно во время « Клубный час »
;

Педагоги практически перестают делить детей на друзей и врагов, проявляют больше самостоятельности в творчестве, а не только в организации « Клубный час »
, но и в другие режимные моменты;

Родители постепенно меняют свой скептицизм по поводу детского сада ( «Неужели такое возможно в обычном детском саду!» ) и стремятся сотрудничать с ним.

При проведении бесплатного « Клубный час »
, во время которого дети самостоятельно организуют свое общение и деятельность — в основном игровую — могут возникнуть трудности из-за того, что современные дошкольники не умеют играть. Зачем ребенку игра? Каковы его функции? Почему ребенок не играет? Какова роль семьи в развитии игровой деятельности ребенка? Мы постараемся ответить на эти вопросы.

Сценарий клубного часа «Традиции гостеприимства народов России, Армении и Азербайджана»

Участники и организаторы:
Головач Н.Е. — Искусство. педагог.
Коновалова Т.А. — муз. руководитель,
Шейкина Е.С., Дягина А.В., Баранова С.Н., Николаева Е.В., — воспитатели.
Клубный час тип: тематический.
Дата и время проведения: 24.10.2016 с 10.00-11.00ч.
Цель: Развитие культуры личности старших дошкольников через развитие представлений о традициях, обычаях народов разных стран, воспитание толерантности.
Пред. Работа:
Изучение учителями различных источников информации о традициях, обычаях, достопримечательностях России, Армении, Азербайджана. Работа с интернет-ресурсами, энциклопедиями. Взаимодействие с родителями: сбор информации, опрос.
Вместе с учителями обсудили организацию клубного часа, выбор стран, определили маршрут поездки и распределение обязанностей по подготовке.
Групповые залы и мюзик-холл оформлены в соответствии с национальными традициями представленных стран.
Литература : Гришаева Н.П., Струкова Л.М., «Педагогическая технология« Клубный час »как средство развития саморегуляции поведения дошкольников», М .: Вента — Граф, 2015.

Прогресс клубного часа:

Ведущий: Здравствуйте дорогие родители и дети. Мы рады приветствовать вас в нашем детском саду. Спасибо, дорогие родители, что нашли время прийти на наш день открытых дверей. Сегодня мы хотим провести его в рамках Клубного часа «Традиции гостеприимства народов России, Армении и Азербайджана».В нашей многонациональной стране — России проживает большое количество людей из разных стран. Мы все разные, совсем не похожи. Мы говорим на разных языках, у нас разные обычаи и традиции. Но нас всех объединяет одно — мы люди! Люди рождаются разными, непохожими.
Чтобы ты мог понимать других
Тебе нужно развивать в себе терпение.
Надо с добротой приходить к людям в дом.
Храните дружбу, любовь в своем сердце.
Среди воспитанников нашего детского сада есть дети разных национальностей. Все дружат, общаются, играют. Во время клубного часа мы познакомимся с традициями и играми трех стран: России, Армении и Азербайджана.
По старинному русскому обычаю Россия встретит нас хлебом-солью. Его представят дети старшей группы «Цветные ладони».
Воспитатель:
Мир вам, дорогие гости
Вы пришли в удачный час
Такая теплая встреча
Подготовлено для вас!
Хлеб и гостеприимство
Знаменита наша Родина!
Вот вам русские песни
И медовая буханка!
Будут игры, будут танцы
Песни будут хорошими
Ведь когда это сборище
Был праздник души
Заходи, давай
Посмотри на нашу хату!
Дети исполняют песню «Русская изба»

Воспитатель:
А теперь честные люди
Станьте хороводом
Развлеките гостей
Покажите себя людям.
Хоровод «Мы были в хороводе, ай — лю-ли, мы были!»
Воспитатель:
Изба не красная по углам
А красная с пирожками
Сядем бок о бок на скамейке
А я с тобой сяду
Загадку загадываю
Кто умничает, увижу!
Загадка: Дом вырос в поле
Дом полон зерна
Стены позолоченные
Ставни заколочены
Дом трясется
На золотом столбе (Колоске)
У русского народа много загадок и пословиц.Какие пословицы вы знаете о хлебе?
Дети называют пословицы:
— Мать-земля — ​​отцовский хлеб
— Хлеб — это жизнь
— Обед в капюшоне, когда хлеба нет
— Голодный крестный отец думает о всем хлебе
— Ты будешь жить без золота, но ты Без хлеба не проживешь
— Ржаной хлеб на пшеничный дед
— В хлебе вся власть!
-Много снега — много хлеба
— Хочешь есть булочки, не садись на плиту (Егор М.)
— Хлеб всему голова (Аня К.)
Воспитатель приносит буханку гостям.
Вот ароматный хлеб с перекрученной корочкой
Вот он теплый золотистый, словно залитый солнцем
В нем здоровье, наша сила
В нем чудесное тепло
Сколько рук поднятых, охраняющих, защищающих его
Там будет будет хлеб, будет песня
Будет хлеб, будут танцы
Будет хлеб, будет игра
Игра «Бабушка-Ёжик» будет проходить
Ход игры: Баба Яга прыгает на одного ногой и пытается дотронуться до парней метлой.Кого он касается, тот останавливается и замирает на месте. Тот, кто останется в игре последним, становится Бабой Ягой.
А теперь мы приглашаем вас в теплую и красивую страну Армения. Его представят дети и родители подготовительной группы. «Смешарики».
Ведущая:
Сегодня наша группа будет представлять страну Армению. У всех детей прикреплен государственный флаг Армении. Имеет три цвета. Конституцией Республики Армения утверждены следующие значения цветов:
Красный цвет символизирует Армянское нагорье, свободу и независимость Армении.Синий цвет символизирует желание армянского народа жить под мирным небом. Оранжевый символизирует творческий талант и трудолюбие армянского народа.
Звучит национальная музыка, представитель Армении входит в национальный костюм с детьми и приветствует гостей на их родном языке.
Исполняется национальный танец.
Рассказывает о стране, природе, богатствах, национальных блюдах (лаваш, толам).
Выступление детей коллектива: Моя родная страна — Армения.Это страна Закавказья, страна высоких гор. У нас очень красивая природа. В горах, где воздух чистый, растут лекарственные травы, которые могут лечить многие болезни. Климат в Армении немного теплее, чем в России. В садах созревают персики, мандарины, хурма, лимоны. Лаваш и толма считаются национальными блюдами.
Толма имеет наибольшее сходство с голубцами — однако роль капустных листьев играют широкие виноградные листья. Самая распространенная начинка тоже похожа на голубцы — это фарш с рисом.Однако для виноградного «голубца» его нужно смешивать с большим количеством зелени. Рулетики с начинкой из листьев варят, тушат, тушат на пару или запекают до готовности и подают с чесноком
и йогуртовой подливкой.
Лаваш — это пресный белый хлеб, который готовится в виде тонкой лепешки.
Как правило, изготавливается из пшеничной муки и пользуется популярностью у кавказских народов. В англоязычных изданиях можно встретить такое название продукта, как «ломкий хлеб». Слово «лаваш» переводится с древнеасирийского языка как «месить».Традиционно это блюдо готовится в печи «тандыр». Он построен в земле, а стены облицованы глиной.
В качестве топлива используется сухой навоз или хворост.
Вместе с детьми проводят национальную игру «Тышкинак» — платок.
Описание игры: Дети садятся в круг. Ведущий с платком бегает по кругу под музыку. Когда музыка стихает, ведущий кладет платок одному ребенку на плечо. Этот ребенок должен взять платок и догнать вожака.Дети меняются ролями.
Ведущий: Азербайджан поделится своим гостеприимством. А дети и родители подготовительной группы «Почемучки»
Воспитатель: «Салам» — здравствуйте, сегодня мы пригласили вас рассказать о стране Азербайджан, ее традициях и обычаях. Надеемся, вам будет интересно.
Азербайджан — страна, свято соблюдающая свои многовековые национальные традиции. Традиции сопровождают азербайджанцев с момента рождения и на протяжении всей их жизни: сватовство, рождение детей, праздники, сбор урожая и многое другое.Кроме того, многие традиции Азербайджана воплощены в гостеприимстве исконных людей, их культуре, древних верованиях, национальной одежде, народных гуляниях и развлечениях.
На иллюстрациях можно увидеть множество традиций и обычаев, о которых нам расскажет мама Сабины.
(Рассказ о традициях страны, родителях).
Также сегодня мы представим вашему вниманию национальный танец Азербайджана.
(исполняется народный танец).
И, конечно, детская народная игра «Со спины лошади» будет очень интересна детям.
Цель игры: развитие ловкости глаз, укрепление прыжковых навыков, опорно-двигательного аппарата туловища, ног.
С помощью подсчета выбирается игрок, который ложится на коврик лицом вниз и кладет шляпу на спину. Остальные игроки по очереди перепрыгивают через лежащего, надев фуражку на колпак лежащего. Если во время прыжка кепка падает, то прыгун должен заменить лежащий, а если нет, то после прыжка он берет свою кепку, а следующий ребенок уже прыгает.
засчитывается поражение, если шляпа падает с лежащего ребенка на землю.
Воспитатель: А теперь мы просим вас отведать национальное лакомство Азербайджана — пахлаву.
Пахлава — традиционная восточная сладость, история которой насчитывает более пятисот лет. Это многослойный десерт из тончайших слоев теста с нежнейшей ореховой начинкой, пропитанный сиропом на основе розовой воды, сахара или меда.
Ведущий: Спасибо за гостеприимство и угощение. Наш клубный час подходит к концу.Сигнал уже прозвучал. Мы приглашаем детей и родителей присоединиться к своим группам для обмена опытом. Всем спасибо за участие!

Педагогическая технология социализации дошкольника «Клубный час»

Педагогическая технология «Клубный час» заключается в том, что дети могут передвигаться по всему зданию детского сада в течение одного часа, соблюдая определенные правила, а когда прозвенит звонок, они возвращаются в группу.

Основная цель — поддержка детской инициативы.

Основные задачи «Клубного часа»:

Воспитание самостоятельности и ответственности детей;

Развивать умение ориентироваться в космосе;

Воспитывать дружеские отношения между детьми разного возраста, уважение к другим;

Развивать способность проявлять инициативу в заботе о других, быть благодарными за помощь и знаки внимания;

Развивать умение планировать свои действия и оценивать их результаты;

Развить умение вежливо выразить свою просьбу, поблагодарить за оказанную услугу;

Развивайте желание выразить свое отношение к окружающему, самостоятельно находите для этого различные речевые средства;

Развивать способность решать спорные вопросы и разрешать конфликты;

Поощряйте попытки ребенка сознательно поделиться с педагогом и другими детьми разнообразным опытом

Эту технологию мы используем первый год.Это не требует длительной и сложной переподготовки педагогов, но требует стремления педагогической команды заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства.

Клуб мы проводим по часу раз в месяц, тренируемся по пятницам. Может проводиться в различных формах: как образовательное мероприятие утром, как мероприятие в группах по интересам вечером.

Мы знаем, что каждый вид деятельности способствует развитию и проявлению определенной области инициативы.И то, что во всех видах детской деятельности в той или иной степени задействованы разные сферы инициативы.

Как проявляется инициатива?

Можно выделить следующие виды «Клубный час»:

Бесплатно. Впервые дети были не гостями, а хозяевами детского сада. Они самостоятельно перемещались по детскому саду и самостоятельно организовывали общение разного возраста в соответствии со своими интересами.

— коммуникационная инициатива

Дети вовлекаются во взаимодействие с другими детьми и взрослыми, где развиваются эмпатия и коммуникативная функция речи.Легко поддерживать диалог на абстрактную тему; поддерживать взаимодействие с партнерами

Дети задают вопросы (как? Почему? Почему, почему, проявляют интерес к познавательной литературе и т. д.)

— творческая инициатива

Детям предоставляется возможность выбора в процессе игры (вид игра, сюжет, роль, партнер, игрушки и т. д.) В игре дети импровизируют, придумывают истории, меняют роли, совмещают роли и, самое главное, не регулируют детские игры.

Тематический.В этом случае «Клубный час» входит в разряд еженедельного проекта.

— инициатива как целеполагание и волевое усилие

Дети вовлечены в разные виды производственной деятельности — рисование, лепка, конструирование, где они ставят перед собой конкретную цель, удерживают ее во время работы; стремимся добиться хорошего качества, продемонстрировать конечный результат.

— познавательная инициатива — любопытство

Дети вовлекаются в эксперименты, простые познавательные и исследовательские действия.проявлять интерес к учебной литературе и др.

— коммуникационная инициатива

Задавать вопросы (как? Почему? Почему, использовать простые рассуждения (потому что); выражать свое мнение, предлагать собственные решения проблемных ситуаций.

Активно. Основа В этом типе «клубного часа» самоопределение ребенка закладывается в выборе различных видов деятельности. Например, подвижные игры проводятся в спортзале, спектакль, танцы и т. д. в мюзик-холле, продуктивные занятия в группа и т. д.

— творческая инициатива

Детям предоставляется право свободного выбора деятельности

— коммуникационная инициатива

Дети взаимодействуют со сверстниками, поддерживают диалог на определенную тему; поддерживать взаимодействие с партнерами.

Мотивная инициатива

Дети проявляют интерес к физической активности. Не жалуется на физическую усталость.

Креатив. Дети дошкольной группы сами организуют все занятия во время «Клубного часа» для всех детей.

В рамках «Клубного часа» успешно внедряется такая технология, как «Дети-волонтеры» … Дети с удовольствием играют с детьми в ролевые игры, импровизируют на музыкальных инструментах, разучивают песни, показывают сказки.

По окончании «Клубного часа» все участники собираются в группу, садятся в «Рефлексивный круг», раскладывают перед собой кружки и начинается обсуждение, где всем задают вопросы:

Где вы были?

Что вы помните?

Хотите снова туда поехать, почему?

Планировали ли вы перед «Клубным часом» куда-нибудь пойти? Удалось ли вам это сделать, а если нет, то почему?

Удалось ли соблюдать правила, если нет, то почему?

После каждого мероприятия мы обмениваемся мнениями с воспитателями:

Чем занимались дети, когда пришли на его территорию, что было особенного в поведении детей;

Как дети реагировали, когда к ним приходили гости;

Соблюдали ли дети правила и что им мешало, были ли конфликты;

На что обратить внимание, какие задачи необходимо решить в ближайший «Клубный час».

Практика показала, что детям очень нравится «Клубный час» … Они с нетерпением ждут его начала. Родителей просят отвести их в детский сад в день его проведения. Родители к «Клубному часу» поначалу отнеслись спокойно. И теперь, видя реакцию своих детей и очевидную пользу для развития детей, они заинтересованы в этом мероприятии.

Эта технология позволяет вносить следующие изменения в детей:

Дети встретили большинство воспитанников детского сада;

Освоили нормы и правила общения друг с другом и со взрослыми;

Дети умеют работать вместе и получать от этого удовольствие;

Дети стали более отзывчивыми друг к другу;

Дисциплины детские;

Способны к саморегуляции своего поведения;

Способен самостоятельно оценивать свои действия.

«Клубный час»

Тип клубного часа: мероприятие

Предварительная работа среди родителей:

Сообщите родителям, как, когда и в какое время проводить «Клубный час» и как это повлияет на детей;

Как будет обеспечена безопасность детей;

Предоставить возможность родителям самостоятельно принять участие в работе «Клубный час» («Мастер-класс»)

Подготовительная работа среди учителей:

Разработать перспективный план творческой группой дошкольного образовательного учреждения «Клуб» час »в течение 1 года с регулярным интервалом, удерживая один раз в две недели;

Target:

Познакомить детей с ситуацией «Клубный час»… Помогите детям получить жизненный опыт (смысловое воспитание, переживания, необходимые для самоопределения.

Задачи:

Воспитывать самостоятельность и ответственность детей;

Обучать детей ориентироваться в космосе;

Наладить дружеские отношения между детьми разных возраст, уважение к другим;

Формировать способность проявлять инициативу в заботе о других, быть благодарными за помощь и знаки внимания;

Формировать умение планировать свои действия и оценивать свои результаты;

Учить детей вежливо выразить свою просьбу, поблагодарить за оказанную услугу;

План действий:

1.Организационный момент: (обсуждение между воспитателем и детьми плана — схемы дошкольного образовательного учреждения, с обсуждением где, что есть)

2. Ход мероприятия: (перемещение детей в течение 1 часа по зданию дошкольного образовательного учреждения с соблюдением определенных правил поведения (разработанных ранее, возвращение в группу по звонку).