ФГОС ОВЗ

Новые подходы к образованию.

           Что означает аббревиатура ОВЗ? Расшифровка гласит: ограниченные возможности здоровья. К данной категории относятся лица, которые имеют особенности в развитии как в физическом, так и в психологическом. Фраза «дети с ОВЗ» означает, что данным детям необходимо создание специальных условий для жизни и обучения.

Категории детей с ограниченным здоровьем:

— с расстройством поведения и общения;

— с нарушениями слуха;

— с нарушениями зрения;

— с речевыми дисфункциями;

— с изменениями опорно-двигательного аппарата;

— с отсталостью умственного развития;

— с задержкой психического развития;

— комплексные нарушения.

       Дети с ОВЗ, виды их, предусматривают коррекционные схемы обучения, с помощью которых ребенка можно избавить от дефекта или существенно уменьшить его влияние. Так, например, при работе с ребятами, имеющими нарушения зрения, используются специальные развивающие компьютерные игры, которые помогают улучшить восприятие данного анализатора.

Принципы обучения.

 Работа с ребенком с ОВЗ невероятно кропотливая и требует большого терпения.

Каждый вариант нарушения требует своей программы развития, основными принципами которой являются:

Психологическая безопасность.Помощь в приспособлении к окружающим условиям.Единство совместной деятельности.Мотивирование ребенка к учебному процессу.

Начальный этап образования в ДОУ включает в себя сотрудничество с воспитателем, повышенный интерес к выполнению разных заданий. Средняя школа должна стремиться к формированию гражданской и нравственной позиции, а также к становлению творческих способностей. Нельзя забывать о влиянии на развитие детей с ОВЗ семейного воспитания, которое играет основную роль в становлении личности. Не секрет, что процесс становления индивида включает в себя единство систем социокультурных и биологических факторов. Атипичное развитие имеет первичный дефект, который был вызван биологическими обстоятельствами. Он, в свою очередь, образует вторичные изменения, возникшие на патологической среде. Например, первичным дефектом будет нарушение слуха, а вторичным – наступившая немота. Изучая связь первичных и последующих изменений, педагог Л. С. Выготский выдвинул положение, в котором говорится, что чем дальше первичный дефект отделен от вторичных симптомов, тем успешнее будет коррекция последних. Так, на развитие ребенка с ОВЗ влияют четыре фактора: тип нарушения, качество, степень и срок возникновения основного нарушения, а также условия окружающей среды.

Обучение ребят.

      При правильном и вовремя начатом развитии ребенка многие отклонения в дальнейшем становлении можно значительно смягчить. Образование детей с ОВЗ должно быть качественным. В настоящее время наблюдается рост количества ребят с тяжелейшими нарушениями, но вместе с этим, благодаря использованию новейшего оборудования, современным коррекционным программам многие ученики достигают нужного уровня развития в своей возрастной категории. В настоящее время набирает силу тенденция устранения неравенства общеобразовательных и коррекционных школ, повышается роль инклюзивного обучения. В связи с этим наблюдается большая неоднородность состава учеников по их психическому, физическому, умственному развитию, что значительно затрудняет адаптацию детей как с отклонениями в здоровьи, так и без функциональных расстройств. Педагог часто просто теряется в приемах оказания помощи и поддержки учащихся с ограниченными возможностями. Также существуют недочеты в применении разнообразных информационных технологий во время уроков или факультативных занятий.

Такие пробелы обусловлены следующими причинами:

Отсутствие в образовательном учреждении необходимой технологической инфраструктуры, программно-аппаратного обеспечения.Отсутствие нужных условий, ориентированных на совместную учебную деятельность.  

Таким образом, создание «безбарьерной» среды в обучении до сих пор является проблемой.

 Образование для всех.

Дистанционное обучение уверенно завоевывает почетное место в учении наряду с традиционными формами. Этот способ организации учебного процесса значительно упрощает получение достойного образования для детей с ОВЗ. Расшифровка дистанционного обучения выглядит так: это форма обучения, достоинствами которой являются:

Высокая адаптация к условиям жизни и здоровья учеников.Быстрое обновление методического обеспечения.Возможность быстрого получения дополнительной информации.Развитие самоорганизации и самостоятельности.Возможность получить помощь в углубленном изучении предмета.

Данная форма способна решить вопрос о домашнем обучении для часто болеющих детей, тем самым сглаживая границы между ними и ребятами без отклонений в здоровье.

Роль родителей.

       Как быть родителям, у которых ребенок с ОВЗ. Расшифровка аббревиатуры проста – ограниченные возможности здоровья. Получение такого вердикта приводит родителей в состояние беспомощности, растерянности. Многие пытаются опровергнуть поставленный диагноз, но в итоге приходит осознание и принятие дефекта. Родители адаптируются и принимают разные позиции – от «Я сделаю все, чтобы мой ребенок стал полноценной личностью» до «У меня не может быть нездорового дитя». Данные положения необходимо учитывать психологам при планировании коррекционной программы с детьми с отклонениями в здоровье. Родители должны знать правильные формы помощи своему ребенку, несмотря на виды ОВЗ, способы адаптации, особенности развития.

Новый подход к образованию.

    Совместное обучение детей с ОВЗ и без отклонений в здоровье поддерживается и описывается рядом документов. Среди них можно выделить: Национальную доктрину образования РФ, Концепцию модернизации российского образования, Национальную образовательную инициативу «Наша новая школа». Работа с ОВЗ подразумевает выполнение следующих задач в инклюзивном обучении: бытовых, нормативных, трудовых, а также социально адаптировать учащихся с последующим слиянием их с обществом.

    При долгой, терпеливой работе по разработанным психологами коррекционным программам рано или поздно обязательно будет результат.

Дети с ОВЗ в ДОУ — Услуги —Детский сад комбинированного вида №82

Термин «дети с ОВЗ в детских садах» появился недавно. Это правовое понятие ввёл принятый в 2012 году и вступивший в силу 1 сентября 2013 года закон «Об образовании в Российской Федерации».

 • Кого этот закон относит к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья?

• Как строить работу с детьми с ОВЗ в ДОУ?

• Каким образом организовать обучение детей с ограниченными возможностями в дошкольных организациях?

 В материале эти вопросы рассматриваются со всех сторон. Особое внимание в статье уделено адаптированным образовательным программам для детей с ОВЗ, которые используются для группы, для класса детей, у которых есть то или иное нарушение здоровья.

 Федеральный закон определяет обучающихся с ограниченными возможностями здоровья как физических лиц, имеющих недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые заключением психолого-медико-педагогической комиссии и препятствующие получению образования без создания специальных условий.       Получение заключения ПМПК – важнейший этап в подтверждении статуса ребёнка с ОВЗ.

 Рассмотрим пример:

В дошкольную образовательную организацию приходит мама и говорит о том, что ребёнок имеет ограниченные возможности здоровья. Но подкрепляющий устные заявления документ из ПМПК семья предъявить не может. В этом случае ребёнок не может быть определён в группу компенсирующей или комбинированной направленности.

 Даже в случае, если педагоги и психологи детского сада видят, что конкретный ребёнок нуждается в коррекционной помощи, семья обязана посетить ПМПК и получить заключение комиссии.

 Это интересно:

Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования территориальной ПМПК

 Следует отметить, что психолого-медико-педагогическая комиссия работает в двух направлениях:

— обследует детей,

— даёт рекомендации по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и созданию для них условий в образовательных организациях.

Сотрудники ПМПК знают и понимают, что в рекомендациях обязательно нужно отразить те условия, которые необходимо организовать для обучения ребёнка с ОВЗ в ДОУ по ФГОС с использованием адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ – либо основной, либо индивидуальной. Довольно часто ПМПК рекомендует родителям определить ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в группу компенсирующей направленности или группу комбинированной направленности, где осуществляется инклюзивное образование. Такой подход позволяет активнее включать детей с ограниченными возможностями здоровья в жизнь социума и прививать им навыки общения.

 Организация инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

 Термин «инклюзивное образование», имеющий самое непосредственное отношение к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, в нормативной базе Российской Федерации впервые появился в 2012 году, ранее ни в одном документе федерального уровня такого понятия не было.

 Знаете ли вы?

В законе «Об образовании» вводится следующее определение: «Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

Несмотря на то, что это понятие появилось совсем недавно, инклюзивное образование уже прочно вошло в нашу жизнь, оно реализуется и в дошкольных образовательных организациях реализуется, и на уровне начального общего и основного общего образования, и в высшем профессиональном, и в среднем профессиональном образовании. В зависимости от рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии детей с ОВЗ в детский сад могут принять:

— в группу компенсирующей направленности,

— в группу комбинированной направленности.

 В чём заключаются особенности образовательного процесса в этих группах?

 1. Инклюзивное образование в ДОУ в группах комбинированной направленности Группы комбинированной направленности сложно назвать новаторской новинкой, дошкольное образование в таких группах было и до принятия закона, когда в обычные детские коллективы включались дети с небольшими проблемами здоровья (пониженным зрением, лёгкой степенью глухоты и пр. ). Особенность групп комбинированной направленности состоит в том, что в них наряду с нормально развивающимися дошкольниками совместно обучаются дети, у которых есть те или иные виды нарушений (нарушения зрения, нарушения слуха, нарушения речи, задержка психического развития, нарушения опорно-двигательного аппарата и так далее). В отличие от наполняемости групп общеразвивающей направленности, которая зависит от площади помещения, наполняемость групп комбинированной направленности регламентируется СанПиНом. В СанПиНах же указывается, сколько детей с ОВЗ может быть в такой группе. Как правило, программы, которые используют педагоги в таких группах, тоже уже прошли достаточно широкую апробацию и внедрены в педагогическую практику, в образовательный процесс, однако методы обучения детей с ОВЗ в ДОУ по ФГОС в этих группах отличаются. Вне зависимости от числа таких воспитанников (это могут быть два, три, четыре, пять, семь человек) педагог в работе с ними использует адаптированную образовательную программу, причём для каждого ребёнка свою.

 Знаете ли вы?

Одну программу допускается использовать только в том случае, если группу посещают дети с аналогичным видом нарушений.

 Например, если два-три человека имеют одинаковую степень тугоухости, то адаптированная программа может быть единой. Если же в коллективе разные дети, особенно разные по видам нарушений, например, один ребёнок — с нарушением слуха, другой – с нарушением зрения, третий – с нарушением психического развития, тогда для каждого ребёнка в индивидуальном порядке прописывается адаптированная образовательная программа для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

 2. Инклюзивное образование в группах компенсирующей направленности Группы компенсирующей направленности — это группы, которые посещают дети с одним и тем же нарушением. Например, группы для детей с нарушениями слуха, или группы для детей с нарушениями зрения, или группы для детей с нарушениями речи, и так далее. Закон «Об образовании» впервые ввёл в перечень детей с ограниченными возможностями здоровья также детей с расстройствами аутистического спектра, чего не было ранее в типовом положении. Такая группа детей с ОВЗ появилась впервые. К сожалению, в последние годы детей с ранним детским аутизмом действительно стало много, в новом тысячелетии медики стали активно диагностировать это заболевание. Дети-аутисты нуждаются в особых условиях получения образования, и именно поэтому они также подпадают под определение детей с ограниченными возможностями здоровья. Исходя из особенностей воспитанников, группы компенсирующей направленности могут иметь 10 направленностей — в зависимости от категории детей. В группах реализуется адаптированная основная образовательная программа, единственная адаптированная основная образовательная программа. И это – одна из главных сложностей реализации инклюзивного образования детей с ОВЗ в ДОУ в группах компенсирующей направленности. Дело в том, что примерных адаптированных основных образовательных программ, с учётом которых можно написать собственно адаптированную основную образовательную программу, пока на ФГОС-реестр не вывешено, к настоящему моменту они не разработаны. Есть только федеральный государственный образовательный стандарт, на основе которого они пишутся, но на основе этого документа дошкольным организациям достаточно сложно создавать адаптированные основные образовательные программы.

 Подготовка детского сада к инклюзивному образованию

 Наше государство гарантирует равные возможности для полноценного развития все гражданам, включая имеющих проблемы со здоровьем. Безусловно, каждому ребёнку нужно попасть в нужное время и в нужное место, то есть в тот самый сад, где ему будет комфортно. В особенности это относится к детям с ограниченными возможностями здоровья. Родителям не всегда удаётся получить путёвку в ту дошкольную организацию, где для такого ребёнка созданы условия. И если мама получает путёвку в общеразвивающую группу, а в образовательной организации нет нужного специалиста (психолога, логопеда, дефектолога), а ребёнку он категорически нужен по заключению ПМПК, то складывается двоякая ситуация. Со стороны кажется, что ребёнок охвачен дошкольным образованием. Но получает ли он именно то образование, которое ему необходимо? Отнюдь нет. Получает ли он именно тот набор условий, которые ему необходимы? Опять же нет.

 Знаете ли вы?

Как только в детском саду появляются дети, предоставившие подтверждение психолого-медико-педагогической комиссии, заключение ПМПК о статусе «ребёнок с ограниченными возможностями здоровья», это сразу нацеливает образовательную организацию на создание для такого ребёнка специальных образовательных условий.

 А специальные образовательные условия — это не только пандусы, поручни и какие-то другие архитектурно-планировочные вещи. К специальным образовательным условиям следует отнести:

— повышение квалификации педагогов, обучение педагогов, их подготовка к работе с детьми c ОВЗ;

— методическую составляющую;

— изменения в образовательной программе, то есть возникновение определённого раздела в основной образовательной программе, который ФГОС определяет как «коррекционная работа/инклюзивное образование».

 Таким образом, у дошкольной организации возникает довольно много серьёзных проблем, которые необходимо решать.

 Здесь следует напомнить, что подготовка педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения, – это прерогатива субъекта Российской Федерации. То есть орган государственной власти субъекта должен беспокоиться о подготовке данных педагогических работников, с одной стороны, и содействовать привлечению таких работников в организации, с другой стороны.

 Сегодня педагогические вузы в своих программах уделяют внимание образованию детей с ОВЗ, студентам предлагаются циклы лекций по этой теме. Но времени в вузовской программе на изучение этой многогранной проблемы выделяется очень мало, глубина её проработки недостаточна для полноценной подготовки педагогов дошкольного образования к работе с детьми с ОВЗ в ДОУ. Будущим воспитателям даются только общие сведения о диагностике и какие-то отдельные отрывочные сведения о коррекции. Собственно методов работы с детьми с ОВЗ в ДОУ, приёмов работы, методик и технологий студенты и выпускники не изучают и навыков такой работы не получают. Поэтому воспитатель, который приходит в группу общеразвивающей направленности после педагогического колледжа, не готов, не владеет навыками, умениями, этими компетенциями, которые ему необходимы.

 Нельзя не сказать, что сегодня наше общество постоянно сталкивается с оптимизацией процессов и условий. Тяжёлой проблемой во многих регионах становится увольнение логопедов, психологов, дефектологов. Федеральные и региональные власти объясняют это снижением финансирования и оптимизацией расходов. Но отсутствие столь нужных специалистов в детских садах не позволяет в полной мере реализовывать образовательную программу для всех детей. Получается, что для одних категорий воспитанников она может быть реализована, а для других – нет. Однако при таком подходе становится невозможным исполнение закона «Об образовании» и федерального государственного образовательного стандарта. И, разумеется, никак не исполняется социальный запрос со стороны родителей, что немаловажно.

 Адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ

Хотя внедрение инклюзивного образования связано с массой сложностей, процесс происходит всё активнее. Для детей с ОВЗ в детских садах создаётся доступная среда, педагоги осваивают методики взаимодействия с такими дошкольниками. И сегодня на первый план выходит вопрос разработки основных образовательных программ. Базисом при написании программы служит федеральный государственный образовательный стандарт, на основе которого и пишется программа. Но не менее важно, чтобы основная образовательная программа была разработана с учётом примерной. Этого требует закон «Об образовании», поэтому так поступают все образовательные организации (и дошкольные в том числе) при разработке основных образовательных программ.

 Знаете ли вы?

На сегодняшний день примерных адаптированных основных образовательных программ дошкольных пока нет. Они не разработаны, на сайте ФГОС-реестра их нет, и взять их неоткуда.

Это довольно серьёзная проблема, которая существенно тормозит развитие системы дошкольного образования в части дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Нельзя забывать, что в группах, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья, для обучения должны использоваться программы адаптированные, хотя они могут между собой различаться. Этот момент стоит отметить особо. Ранее не существовало понятия «адаптированная программа», хотя термин «коррекционная программа» используется уже давно.

 Адаптированные основные общеобразовательные программы – это ещё одно нововведение в системе образования, в том числе дошкольного. Это программы, которые используются для группы, для класса детей, у которых есть то или иное нарушение. Например, адаптированная основная общеобразовательная программа для группы детей слабовидящих или для детей слабослышащих, для детей слепых, для детей глухих, для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Таких детских групп в стране очень много, и эти группы и должны работать по адаптированным основным программам.

 Что же представляют собой адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ?

Без такой программы не обойтись в том случае, когда в группе нормально развивающихся сверстников есть один, двое, трое, пятеро детей с ограниченными возможностями здоровья.

Сегодня в дошкольных организациях используются различные программы, в их числе программы:

 «От рождения до школы»,

«Детство»,

«Радуга» и пр.

Но для ребёнка с ОЗВ, любого ребёнка с любым нарушением ни одна из этих программ не подходит. А если программа не подходит, то её надлежит адаптировать.

Рассмотрим пример

Ребёнок с тяжёлыми нарушениями речи попадает в комбинированную группу. Для такого ребёнка необходимо адаптировать раздел программы, который называется «Развитие речи». Для такого ребёнка необходимо внести в содержание программы определённые изменения, именно те, которые необходимы этому конкретному ребёнку, исходя из того, какая у него лексическая недостаточность (то есть чего у него недостаёт в плане лексики), есть ли у него нарушения грамматического строя речи (и если есть, то какие), что у этого ребёнка со звукопроизношением. Таким образом, образовательная программа адаптируется, чтобы процесс обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья был более комфортным и приводил к достижению высоких результатов.

 Это интересно:

Нужно ли вносить изменения в устав в случае обучения детей с ОВЗ по адаптированным образовательным программам

 И для родителей, и для воспитателей очевидно, что детям с ограниченными возможностями здоровья намного легче адаптироваться и осваивать образовательные программы в группах комбинированной направленности. И здесь важнее, чем когда-либо, говорить о программах адаптированных. Каждому ребёнку с ОВЗ, который попал в группу комбинированной направленности, необходимо садаптировать основную программу, которая предлагается для всей группы. Бесспорно, для конкретного ребёнка требуется индивидуальная адаптация этой программы. Возможно, только в одной образовательной области, как, например, для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Возможно, в двух областях, если, например, это дети с задержкой психического развития. Особенности адаптации зависят от образовательных потребностей каждого ребёнка, который оказывается в группе здоровых сверстников. И, пожалуй, два момента — разработка адаптированной образовательной программы для каждого ребёнка с ОВЗ в группах комбинированной направленности и в разработке адаптированных основных образовательных программ – и представляют на сегодня главную сложность в инклюзивном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Но, несмотря на все трудности внедрения инклюзивного образования, такой подход к обучению детей с ОВЗ в ДОУ имеет широчайшие перспективы. Постоянное взаимодействие и ежедневное сотрудничество позволяет и детям с ограниченными возможностями здоровья, и детям с нормальным развитием приобрести новые знания и навыки, стать более толерантными, научиться изыскивать решения в самых разных жизненных ситуациях. Глобальная цель инклюзивного образования – создание комфортных условий для совместного успешного воспитания и результативного образования детей с разными психофизическими особенностями развития. И первый шаг к достижению этой цели наше общество уже сделало.

Источник: https://www.resobr.ru/deti-s-ovz-v-dou?ustp=W

Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки.

ДЕТИ с ОВЗ

                        Детский сад для ребенка с ОВЗ

В городе работает 57 групп компенсирующего вида разной направленности для детей:
1) с тяжелыми нарушениями речи 37 компенсирующих групп в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях детских садах №№ 4, 7, 10, 24, 32, 34, 43, 48, 51, 52, 62, 64, 65, 82, 83, 91, 93, 97, 101, 104, 106, 109, 110, 115;
2) с нарушением зрения 4 компенсирующие группы в детских садах №№ 8, 128;
3) с нарушением опорно-двигательного аппарата, 5 компенсирующих групп в детских садах №№ 31, 66, 125;
4) с нарушением интеллекта   5 компенсирующих групп в детских садах №№ 4, 33; 102
5) с нарушением слуха 2 компенсирующие группы в детском саду № 4.
6) 2 группы для детей с расстройством аутистического спектра: 93
7) 2 группы кратковременного пребывания для детей со сложным дефектом: ДОУ 71 

Зачисление детей в компенсирующие группы детских садов производится на основании заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии г.Владимира (далее ТПМПК) с согласия родителей (законных представителей). Комплектование компенсирующих групп проводиться ежегодно в период с апреля по сентябрь месяц.

         Информацию о деятельности ТПМПК Вы можете получить у педагогов Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный (социально-педагогический) центр» http://dooc.ouvlad.ru/, расположенного по адресу: ул.Юбилейная, д.44, г.Владимир, 

тел. 21 02 26.

В 2018/2019 учебном году 3342 воспитанников детских садов получили необходимую коррекционную помощь: 

В связи с увеличением потребности родителей (законных представителей) в получении коррекционной помощи детям, имеющим проблемы со здоровьем, с 01. 09.2019 дополнительно открываются компенсирующие группы: вторая группа для детей с расстройствами аутистического спектра в ДОУ № 93, две группы кратковременного пребывания для детей со сложными дефектами (тяжелыми и множественными нарушениями развития) в ДОУ № 71. Развивается такая форма обучения, как обучение ребенка с ОВЗ на дому, образовательные услуги ему обеспечивают педагоги ДОУ. Данную услугу получают 19 детей с ОВЗ (2016 – 18 человек, 2017 – 27 человек). Для детей с ОВЗ организовано кратковременное посещение на базе компенсирующих групп в детских садах № 4, 31, 33, 66, 125. Согласно заключений ТПМПК обучение детей с ОВЗ организовано по адаптированным основным образовательным программам дошкольного образования во всех дошкольных образовательных учреждениях. 

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», в целях реализации приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в муниципальных общеобразовательных организациях организовано обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования (АООП НОО). 

Во всех 49 общеобразовательных организациях города созданы условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Гимназия №73 является муниципальным ресурсным центром по развитию инклюзивного образования. В МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11», МБОУ «Средняя общеобразовательная № 34» и «Основная общеобразовательная школа-интернат № 30» функционируют специальные классы, реализующие адаптированную образовательную программу.  

Для создания необходимых условий в муниципальных образовательных организациях для обучающихся с расстройством аутистического спектра (РАС), на основании приказа управления образования от 27.04.2018 № 450–п «Об организации обучения по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования и адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с расстройством аутистического спектра в муниципальных образовательных организациях» в МБОУ «СОШ № 34» и в 2018/2019 учебном году открыты «пилотные» класс и группы для детей с РАС. Дополнительная ресурсная группа для дошкольников открыта на 2019/2020 учебный год. 

В каждом районе города имеются школы, оборудованные по государственной программе «Доступная среда»: Ленинский район — школы №№ 6, 37, 39, 41, 42, 49; Октябрьский район — школы №№ 2, 3, 14, 25; Фрунзенский район — школы №№ 35, 36. Для создания «безбарьерной среды» в рамках государственной программы «Доступная среда» в СЮН «Патриарший сад» функционирует подъемник для людей с ограниченными возможностями здоровья.. 

Это способствует полноценной интеграции детей-инвалидов и обеспечению образовательных учреждений специальным, в том числе учебным, реабилитационным, компьютерным оборудованием для организации коррекционной работы и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Всего в школах города обучаются 1030 детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, из них совместно со здоровыми сверстниками (в инклюзивных условиях) обучаются 482 ребенка, в ряде образовательных учреждений функционирует 42 специальных класса, реализующих адаптированную образовательную программу (СОШ № 11, 34, интернат № 30), в которых обучаются 548 учащихся. С целью создания благоприятных условий и оптимальной социальной интеграции учащихся, которые по причине болезни временно или постоянно не могут обучаться в общеобразовательном учреждении, организуется индивидуальное обучение на дому. В 2019/2020 учебном году индивидуальное обучение на дому организовано для 347 учащихся, с применением дистанционных образовательных технологий для 1378 учащихся.

Институт проблем инклюзивного образования http://www.inclusive-edu.ru/

МБДОУ г. Иркутска детский сад № 58, Rused

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в детском саду

Термин «дети с ОВЗ в детских садах» появился недавно. Это правовое понятие ввёл принятый в 2012 году и вступивший в силу 1 сентября 2013 года закон «Об образовании в Российской Федерации».

Каждый ребенок имеет право на особую заботу и помощь от нашего общества. Но есть дети, у которых физическое и интеллектуальное развитие требует повышенного к ним внимания. 

Это дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые имеют разную степень трудностей. Детей с ОВЗ условно можно разделить на две группы. 

Одна группа детей – это дети с нарушениями работы органов зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. 

Другая группа – дети, которые испытывают трудности при освоении программного материала по причине задержки психического развития, интеллектуальных нарушениях, расстройствах аутистического спектра.

Для успешного преодоления жизненных трудностей вашего ребёнка необходимо владеть необходимой информацией, которая поможет сориентироваться в жизненной ситуации и принять правильное решение в отношении выбора обучения, воспитания, развития вашего ребёнка.

Таким образом, обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (статья 2 Федерального закона «Об образовании» №273 — ФЗ от 29.12.2012г.).

Консультация для родителей «Дети так не делятся»

Консультация для родителей «Рекомендации родителям детей с ОВЗ»

Кто и что может помочь?

Рекомендации педагогов-психологов.

1. Принимайте ребёнка таким, каков он есть.2. Дарите ребёнку любовь и внимание, но не забывайте о других членах семьи, которые нуждаются в вашем внимании.

3. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя “жертвой”, отказываясь от своей личной жизни.

4. Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним.

5. Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений.

6. Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.

7. Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными.

8. Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни компьютер не заменят любящих родителей.

9. Не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками.

10. Не отказывайтесь от встреч с друзьями, приглашайте их в гости.

11. Общайтесь с семьями, где есть дети с ОВЗ. Передавайте свой опыт и взаимообогащайтесь.

12. Не изводите себя упрёками. В том, что у вас больной ребёнок, вы не виноваты!

13. Помните, что когда-нибудь ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите с ребенком о ней.
И всегда помните о том, что рано или поздно Ваши усилия, стойкое терпение и любовь в воспитании ребенка будут обязательно вознаграждены!

Информация о возможных вариантах обучения в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ОВЗ.

Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с ОВЗ (далее Стандарт) учитывает различный характер нарушений обучающихся: нарушения работы органов зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройства аутистического спектра. Данные группы детей обучаются по адаптированным общеобразовательным программам, рекомендуемым под каждый вариант из перечисленных выше нарушений.

Вариант 1 предполагает, что обучающийся получает образование, находясь в среде здоровых сверстников и в те же календарные сроки обучения (инклюзивное образование)

Вариант 2 предполагает, что обучающийся получает образование в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников со сходными ограничениями здоровья (классы или школы для обучающихся с ОВЗ)

Вариант 3 предполагает, что обучающийся получает образование, которое по итоговым достижениям не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного образования. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения (нецензовое образование в школе для детей с ОВЗ)

Вариант 4 предполагает, что обучающийся с тяжёлыми множественными нарушениями в развитии в соответствии с уровнем развития интеллекта получает образование по адаптированным общеобразовательным программам, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников. Общеобразовательное учреждение разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую специфические образовательные потребности обучающегося (специальная индивидуальная программа развития в рамках общеобразовательной школы для детей с ОВЗ)

Для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи, задержкой психического развития Стандарт предполагает 2 варианта получения образования.

Вариант 1 предполагает, что обучающийся получает образование, находясь в среде сверстников с нормальным речевым и в те же сроки обучения (инклюзивное образование)

Вариант 2 предполагает, что обучающийся с тяжёлыми нарушениями речи получает образование, соответствующее по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными потребностями или в условиях общего образовательного потока (в отдельных классах, школах).

Уважаемые родители! Обращаем Ваше внимание, что для обучения детей с интеллектуальными нарушениями утверждён специальный Федеральный государственный образовательный стандарт, в соответствии с которым предполагается 2 варианта получения образования.

Вариант 1 предполагает, что обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки (обучение в школе для детей с ОВЗ)

Вариант 2 предполагает, что обучающийся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки (обучение в школе для детей с ОВЗ по индивидуальному плану и индивидуальной образовательной программе).

Информация о группах для детей с ограниченными возможностями здоровья  г. Иркутск

Условия, создаваемые для детей с ограниченными возможностями здоровья

Деятельность ГБУ ДО ЦППМСП Василеостровского района неразрывно связана с созданием условий для обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

В Законе «Об образовании в РФ», вступившем в силу с 1 сентября 2013 года, отражены интересы детей с ОВЗ. Независимо от социального положения, расовой или конфессиональной принадлежности, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования.

Новые федеральные образовательные стандарты гарантируют получение образования детям с нарушениями развития, способным обучаться в условиях массовой школы при условии оказания им специальной помощи, а также детям, способным обучаться по индивидуально адаптированным программам.

Обязательным условием освоения стандарта является систематическая специальная психолого-педагогическая поддержка – создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей, включая помощь в формировании полноценной жизненной компетенции.

На базе Центра созданы условия для осуществления образовательного процесса обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе детьми-инвалидами.

1. Материально-техническое обеспечение:

   1.1. Входы в помещения Центра оснащены уличными информационными табло (название учреждения, часы работы) с дублированием информации рельефно-точечным шрифтом Брайля; «кнопками вызова помощи». Имеются пандусы для заезда маломобильной группы населения.

   1.2. Условия для работы с детьми ОВЗ, в том числе детьми-инвалидами созданы на первом этаже помещений Центра:

   • наименование и номера кабинетов специалистов, санитарно-гигиенические помещения оснащены табличками со шрифтом Брайля
   • в коридорах имеются настенные мнемосхемы помещения (тактильные) шрифтом Брайля — туалеты оборудованы специальными металлическими поручнями для унитазов, раковин, кнопками вызова персонала, крючками для костылей (травмобезопасными)
   • дверные проемы оборудованы световым маяком.

2. Проводится ежегодный инструктаж сотрудников Центра по вопросам, связанным с обеспечением доступности для инвалидов объектов учреждения и образовательных услуг, в соответствии с методическими материалами. Определен порядок предоставления услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь.
3. Разработан и утвержден «Паспорт доступности №15973 объекта социальной инфраструктуры (ОСИ) ГБУ ДО ЦППМСП Василеостровского района».

По поручению Администрации Василеостровского района специалисты Центра приглашают родителей/законных представителей детей, чьи индивидуальные программы реабилитации и абилитации (ИПРА) поступили в отдел образования администрации Василеостровского района для прохождения детьми ТПМПК и получения рекомендаций об условиях, необходимых этим детям для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации.

Принципы создания условий в ЦППМСП Василеостровского района для детей с ОВЗ

За 2017-2018 учебный год по программам индивидуальной и групповой работы, прошли 110 детей с ОВЗ.  Определяющие принципы работы в Центре с семьями, имеющими детей с ОВЗ:

1. Доступность получения психолого-педагогической помощи для детей с ОВЗ различных видов.
2. Возможность длительного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ по решению консилиума специалистов Центра.
3. Оказание психолого-педагогической поддержки родителям детей с ОВЗ.

Доступность посещения Центра для детей с различными видами ОВЗ, детей-инвалидов обеспечивается наличием тактильных пиктограмм с указателями, световых настенных указателей, кнопок вызова сотрудников, наличие поручней и т.д. Прием специалистами Центра детей с ОВЗ с проблемами опорно-двигательного аппарата ведется на первом этаже.

Доступность психолого-педагогического сопровождения выражается также в том, что для детей с ОВЗ предоставляются все материально-технические средства, которыми располагает Центр, а именно: сенсорная комната, кабинет коррекции психоэмоционального состояния с помощью биологической обратной связи (БОС), специализированные кабинеты для коррекционно-развивающей работы.

Организация образования для обучающихся с ОВЗ в ГБУ ДО ЦППМСП Василеостровского района реализуется на основании анализа условий, рекомендованных ПМПК.  Создание специальных условий необходимо детям с ОВЗ для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации.

ГБУ ДО ЦППМСП посещают дети с ОВЗ, имеющие:

• тяжелые нарушения речи (ТНР),
• задержку психического развития (ЗПР),
• легкие интеллектуальные нарушения,
• расстройства аутистического спектра,
• нарушения опорно-двигательного аппарата, осложненные ТНР, ЗПР или легкими интеллектуальными нарушениями.

С учетом особенностей индивидуального психофизического развития, особых образовательных потребностей и состояния здоровья, дети с ОВЗ, а также дети-инвалиды могут получить помощь как в индивидуальной, так и в групповой форме по следующим программам:

• «Развитие познавательных функций (памяти, внимания, мышления)».
  По данной программе обучаются в рамках групповых занятий дошкольники с 5-ти до 7-ми лет с ОВЗ, имеющими задержку психического развития и младшие школьники с 7-ми до 10 лет, где вместе с учащимися начальной школы, не относящимися к ОВЗ, обучаются инклюзивно дети с ОВЗ, имеющими задержку психического развития.

Территориальная Психолого-Медико-Педагогической Комиссия (ТПМПК) Василеостровского района

Единая школьная и дошкольная ТПМПК Василеостровского района действует на базе Центра с момента его создания.

Ежегодно ТПМПК Василеостровского района обследует более 200 детей школьного возраста, свыше 1500 дошкольников. Контроль выполнения рекомендаций ТПМПК детьми с ОВЗ проводится в начале учебного года. ТПМПК рекомендует пребывание в ГБДОУ компенсирующего вида детям с ОВЗ с речевыми проблемами.

Важным аспектом сопровождения семей с детьми с ОВЗ является возможность оказания психолого-педагогической и консультативной помощи как детям, так и родителям. В Центре реализуется программа повышения психологической компетентности родителей «Родительский университет». Также родители получают информационно-просветительскую помощь из тематических родительских собраний, которые проводятся на базе ЦППМСП Василеостровского района.

Подробная информация о ТПМПК доступна по ссылке: http://pms-centr.spb.ru/tpmpk

Полезные ссылки

Организации и фонды

Нормативные документы

Обучение детей с ОВЗ

Обучение детей с ОВЗ

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

К обучающимся с ограниченными возможностями здоровья Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (п. 16 ст. 2) относит физических лиц, имеющих недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее — ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Особенности организации образовательной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья установлены частью III Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 (далее — Порядок), а также непосредственно частями 5, 6 статьи 41 и статьей 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

В рамках программы «Доступная среда» школа получила необходимое учебное оборудование. Был осуществлён ремонт первого этажа, что позволило создать условия для реализации инклюзивного образования.

С 1 сентября 2016 года вводится в действие Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – Стандарт).

Стандарт регулирует отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами (далее дети с ОВЗ).

Стандарт разработан на основе Конституции и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции ООН о правах инвалидов, региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.Введение ФГОС НОО ОВЗ связано с необходимостью создания специальных условий для обеспечения равного доступа к образованию всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести их проблем, в том числе оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучаться в условиях массовой школы.

В соответствии с российским законодательством каждый ребенок, не зависимо от региона проживания, состояния здоровья, способности к освоению образовательных программ имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям. Дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды нуждаются в создании специальных условий обучения и воспитания.
Дети с инвалидностью и ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и правильно организованного обучения и воспитания — удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их развития. Доступ к образованию для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, закрепленный в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), обеспечивается созданием в образовательных организациях специальных условий обучения, учитывающих особые образовательные потребности и индивидуальные возможности таких обучающихся.

 •Обучение для детей с ОВЗ

 •Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

 •Анкета_СОШ №42 ФГОС  ОВЗ

•Приказ от 13.06.2017 г. № 486н

• Приказ от 01.09.2020 г. № 57/4

• Образцы заявлений

• Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме

• Федеральный закон № 419

•Распоряжение «Об утверждении примерного положения  о психолого-педагогическом консилиуме

• Положение об организации индивидуального обучения на дому детей, имеющих хронические заболевания, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья

РЕЕСТР ПРИМЕРНЫХ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Обучение детей с ОВЗ онлайн

Обучение с 1 класса

Обучение детей с ОВЗ
В группы набираются дети с разной степенью задержки речевого развития, психического развития и интеллекта.

Программа реализуется для учащихся 1-4 классов

Зачем учим?

В онлайн школе «БИТ» особенные дети:

• смогут получить образование
• найдут друзей среди «обычных» сверстников
• получат возможность наиболее полно раскрыть свой потенциал

Чему учим?

Обучение в онлайн школе ведется по адаптированным образовательным программам для детей с ОВЗ.

Опытные учителя, психологи, дефектологи при тесном взаимодействии с родителями проводят обучение детей в минигруппах (до 5 человек) и индивидуально по следующим предметам:

• Азбука
• Русский язык
• Литературное чтение
• Математика
• Окружающий мир

Как учим?

Дети обучаются при помощи сетевых учебных курсов, содержащих задания, адаптированные под разные особенности детей с ОВЗ. Уроки проводятся индивидуально и в мини группах в онлайн-среде при помощи видеоконференции. У каждого ученика есть индивидуальный тьютор, который поможет родителям организовать и координировать учебный процесс. А психолог, дефектолог и логопед дадут свои рекомендации и помогут разработать индивидуальный учебный план. Обучение детей с овз в онлайн школе «БИТ» не только поможет освоить школьную программу, но и будет способствовать коррекции нарушения развития ребенка, а также его социальной адаптации.

Стоимость обучения

Стоимость обучения детей с овз указана за 1 месяц. Сроки обучения варьируются в зависимости от особенностей ребенка.

Оставить заявку

Отзывы об онлайн школе «БИТ»

Отзывы наших пользователей

keyboard_arrow_up

keyboard_arrow_down

comment Павлюченко

Семья

Мы учимся заочно в школе по месту жительства. После написания в марте пробного ОГЭ по математике поняли, что есть большие проблемы. Наугад выбрали дистанционные курсы по подготовке к ОГЭ и не ошиблись. Результат – 20 баллов. А еще сыну стала нравиться геометрия, которую он совсем не понимал.

comment Алла и Матвей Радченко

Семья

Одни хотят набрать максимально высокое количество баллов на ЕГЭ, а для нашей семьи стояла цель набрать то количество баллов, которое позволило бы получить аттестат за 11 класс. Сын учился в группе «ЕГЭ на аттестат» по русскому и математике. Занятия проходили в вечернее время через видеоконференцию. В группе было 4 человека. Несколько раз я наблюдала за прохождением занятий. Учитель очень подробно разбирал задание и объяснял теорию, необходимую для его решения. После каждого занятия учитель давал домашнее задание, которое нужно было выслать за день до проведения следующего занятия. Благодаря подготовке к ЕГЭ в онлайн школе мы сдали математику и русский язык на крепкие тройки. Ура!!!

comment Ермолай Васильев

Ученик

Мне нравится учиться в школе БИТ потому, что мне интересно делать в системе БИТ уроки, они очень интересные и доступные, и Анастасия Александровна очень добрая и понимает наши проблемы и помогает решать их. Мне нравится учиться дома, потому что дома спокойно, я могу сосредоточиться, я не устаю как раньше в школе. У меня появилось больше свободного времени. Я учусь планировать свои занятия на день, планировать свою неделю.

comment Савва Скробот

Ученик

comment Мария Кубицкая

Ученица

comment Соня и Зоя Дубровские

ученицы

comment Эмиль Магерамов

Ученик

«Мы выбрали эту школу, так как хотели перейти на домашнее обучение и за учебный год закончить 2 класса ( 8-ой и 9-ый). Сервис оправдал все ожидания. Учиться легко и интересно. Вся система обучения очень хорошо построена. Мне понравилось, что удобно расположены главы по предметам, что облегчает самостоятельное обучение. Система тестов позволяет самостоятельно проверить свои знания и узнать, что надо подтянуть. В видеоуроках с учителями можно посоветоваться насчёт вопросов. Посещаемость видеоуроков в среднем была 5 человек, и получалось почти персональное обучение. Были пробные уроки-тесты в здании школы по подготовке к ОГЭ, можешь приезжать сколько хочешь и тестироваться. Все учителя очень отзывчивые и всегда готовы помочь. Я очень рад, что смог нагнать свой возраст по школьной программе, я ведь пошёл в школу 8 лет и был старше остальных. Теперь я учусь со своим возрастом. Учился в 2017-2018 учебном году.

comment Дуня и Дуся

Ученицы

comment Ольга Хопрянинова

мама Данила Хопрянинова

Многим интересно про Данину школу. Напишу впечатление после 1 недели учебы. ✔Как многие уже поняли, мы ушли уйти из нашей школы, по различным причинам. В первую очередь это школьная программа, 2-количество часов, которые там приходилось проводить. ✔Изначально ушли в интернет урок, т к они выдавали справку, по которой можно без лишних вопросов забрать документы из школы. ✔Затем муж случайно наткнулся на сай онлайн школы БИТ. И мы стали думать.
То, что предлагали в школе БИТ очень заинтересовало:
❗ индивидуальная программа для ребенка, ❗ нет учебников ❗ инновационная программа образования, с учетом всех лучших традиций советской школы и современных технологий, соответствуюшая ФГОС
❗ заочная форма обучения, не СО (хотя тут можно выбирать)
❗ прикрепление к московской школе для ведения всей документации, занесение готовых оценок в личное дело (а не вкладывание спраки с аттестацией)
❗ возможность писать олимпиады
❗ тьютор и психолог
❗ онлайн уроки с реальными учителями, класс из 6 человек, поднятие рук, ответы на уроках и все такое (не только чат, в котором можно писать, а контакт)
Останавливала цена (в 2 раза дороже, чем в инт.уроках) и то, что никто из знакомых не знал о ней.
✔для сравнения интернет уроки:
❗Всех оформляют на СО, причем выдают это, как мне показалось, немного за другую форму обучения.
❗ обещают проставлять оценки в ЛД, на самом деле вкладыаают справку с аттестацией (впринципе, наверное, это ни на что не влияет, теоретически)
❗ программа по Школе России, учебники либо покупать, либо скачать у них за 700р. Вероятно можно и без них, но мне написали, что надо.
❗уроки с односторонней связью и в 2 раза короче. ✔ мы думали и решили забрать деньги за оплаченный год из инт уроков и поступили в БИТ.

comment Анжелика Фефилова

мама Алины Фефиловой

Алина на семейном образовании с 1 класса. Мы с мужем занимаемся с ней сами, но периодически у нас возникали вопросы как объяснить ту или иную тему ребенку. Репетитора нанимать смысла нет. Поэтому мы обратились в БИТ за помощью. Здесь мы получили не только преподавателя, но и интересные учебные материалы при помощи которых ребенок может самостоятельно учиться. Наш учитель Анастасия Александровна при проверке заданий не только выставляет отметки, но и пишет для ребенка комментарии и рекомендации по изучению материала.

comment Светлана Леонтьева

мама Марии Никифоровой

Благодаря дистанционному обучению моя дочь может заниматься фигурным катанием и осваивать школьную программу в свободное от тренировок время. К аттестации мы готовились самостоятельно в соответствии с планом школы, к которой прикреплены. Раз в месяц брали индивидуальные занятия с преподавателями онлайн школы «БИТ» по русскому языку и математике. Уроки проходили через видеоконференцию. Учитель повторял с нами пройденное и отвечал на наши вопросы. Сдали аттестацию на 4 и 5, чем очень довольны!

comment Елена Савельева

Ученица

Хочу сказать большое спасибо Евгении Николаевне, которая занималась со мной индивидуально по русскому языку. Благодаря занятиям я подготовилась к ЕГЭ и набрала 98 баллов.

comment Анастасия Лапочкина

мама Федора, Севастиана и Русланы Лапочкиных

Мои дети никогда не учились в традиционной школе и я об этом ни сколько не жалею! Пока старший сын изучал программу 1 класса, а младшие двойняшки прибывали в дошкольном возрасте, особых проблем не возникало. Но как только пришло время организовать обучение троих одновременно, начались проблемы. Хорошо, что я нашла онлайн школу «БИТ». Теперь мои дети занимаются самостоятельно каждый в удобное для него время. А я могу совместить занятия в многочисленных кружках и учебу сразу для всех.

КТО УЧИТ?

Учителя, дефектолог, психолог, обладающие соответствующей квалификацией и опытом работы с детьми с ОВЗ создадут комфортную и развивающую среду для обучения ребенка. Команда работает под руководством кандидата педагогических наук, директора Института детства Московского педагогического государственного университета, руководителя проекта «Инклюзивное образование» в ООО «МЭО» Соловьевой Татьяны Александровны.

детей с особыми потребностями — знайте типы и свои права — PBWS — Albuquerque & Santa Fe Law Firm

18,5% американских детей в возрасте до 18 лет являются детьми с особыми потребностями. Это не значит, что они не умны, талантливы или неспособны. Просто у них есть особые проблемы, с которыми не столкнется «нормальный» ученик.

Существует четыре основных типа детей с особыми потребностями:

1. Физические — мышечная дистрофия, рассеянный склероз, хроническая астма, эпилепсия и т. Д.
2. Развитие — синдром Дауна, аутизм, дислексия, нарушения обработки информации
3. Поведенческие / эмоциональные — СДВ, биполярное, оппозиционное расстройство неповиновения и т. Д.
4. Сенсорное нарушение — слепые, слабовидящие, глухие, ограниченные слуховые

Ваш с ребенком обращаются гуманно? Знай свои права.

1. IDEA (Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями)
   1. Учащиеся с ограниченными возможностями должны быть готовы к дальнейшему образованию, трудоустройству и самостоятельной жизни
   2. Если сильные стороны, выносливость или выносливость ребенка не справляются с школьными занятиями, они имеют право на «другое с ограниченными возможностями здоровья »
2. Раздел 504 Закона о реабилитации
   1. Запрещает школам дискриминировать детей с ограниченными возможностями
   2. Требует, чтобы школы предоставляли помещения для учащихся-инвалидов
   3. Учащиеся с ограниченными возможностями, которые существенно ограничивают основную жизненную деятельность, могут претендовать на квалификацию как инвалиды (в том числе проблемы с обучением и социальный дефицит)
3. Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA)
   1. Школы должны удовлетворять потребности детей с психическими проблемами
4. Ни одного ребенка, оставленного без внимания
   1. Школы должны поддерживать стандарты успеваемости для детей с психическими расстройствами. инвалидность

Независимо от того, знаете ли вы или просто полагаете, что у вашего ребенка могут быть особые медицинские потребности, поиск подходящего медицинского специалиста значительно расширит ваши возможности по уходу за ребенком.Подумайте о местоположении, если вашему ребенку будут нужны регулярные посещения, вам не нужно часами ехать на машине, чтобы увидеться со специалистом. Вы хотите, чтобы кто-то не опасный, понимающий и способный удовлетворить особые потребности. Более крупные медицинские практики могут иметь больший опыт в ускорении страховых процедур или защите интересов вашего ребенка. Ваш врач должен быть доступен для вас, когда вам потребуются заметки для учебы и другая информация. Пожалуй, самое главное — это качество обслуживания. Все врачи индивидуальны, и их знания об особых потребностях вашего ребенка могут быть разными.Не бойтесь запланировать короткую встречу с врачом, чтобы сначала познакомиться с врачом.

* с благодарностью Руководству программы магистров специального образования

10 организаций с особыми потребностями, о которых вы должны знать — Круг дружбы

Если вы еще не знаете, существует множество организаций, предлагающих программы и услуги для семей с особыми потребностями. Что мы здесь сделали, так это сузили группу до 10 организаций, которые необходимо посетить, которые предлагают указанные услуги всем людям с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Если вы еще не проверяли эти фантастические организации, прочтите список ниже, чтобы узнать, какие из них принесут наибольшую пользу вам и вашим близким с особыми потребностями.

Что они предлагают: Ресурсы для аутистов, пожилых людей, детей, взрослых, военных и ветеранов, трудоустройство и обучение, медицинская реабилитация, кемпинг и отдых, здоровье мозга.

Дети и взрослые с ограниченными возможностями и особыми потребностями находят услуги высочайшего качества, разработанные с учетом их индивидуальных потребностей, когда они приезжают в Easter Seals.Команды терапевтов, учителей и других медицинских работников помогают каждому человеку преодолеть препятствия на пути к независимости и достичь его или ее личных целей. Easter Seals также включает семьи как активных участников любой терапевтической программы и предлагает необходимую поддержку семьям.

Что они предлагают: Настоящий спорт, построение сообществ, активизация молодежи, продвижение здорового образа жизни, лидерство, исследования.

Благодаря силе спорта люди с ограниченными интеллектуальными возможностями открывают для себя новые сильные стороны и способности, навыки и успех.Наши спортсмены находят радость, уверенность и удовлетворение — на игровом поле и в жизни. Они также вдохновляют людей в своих сообществах и других местах открывать свои сердца более широкому миру человеческих талантов и потенциала. Вот слайд-шоу, показывающее полный спектр нашей деятельности.

Что они предлагают: Мой ребенок без ограничений, Моя жизнь без ограничений, поддержка семьи, справочники по трудоустройству, советы по здоровью и благополучию, жилищная помощь, финансовая помощь, международные ресурсы.

UCP обучает, пропагандирует и предоставляет услуги поддержки, чтобы обеспечить жизнь без ограничений для людей с различными формами инвалидности. UCP работает над продвижением независимости, продуктивности и полноправного гражданства людей с ограниченными возможностями через партнерскую сеть, которая помогла миллионам.

Что они предлагают: Информационные и справочные услуги, индивидуальная защита интересов в сфере образования, трудоустройства, здравоохранения и других проблем, инициативы по самоадвокации, поддержка по месту жительства, поддержка семьи, программы трудоустройства, программы досуга и отдыха.

The Arc — крупнейшая национальная общественная организация, защищающая и обслуживающая людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и пороками развития и их семьи. Мы охватываем все возрасты и более 100 различных диагнозов, включая аутизм, синдром Дауна, синдром ломкой Х-хромосомы и различные другие нарушения развития.

Что они предлагают: Посещения дома волонтерами, кружок Торы для детей, праздничные программы, отдых в лагере, спорт, поддержка братьев и сестер, жизненные навыки.

«Круг дружбы» — самая быстрорастущая еврейская организация для детей с особыми потребностями. Имея более 80 мест по всему миру, «Круг дружбы» завязал дружеские отношения между 5000 особенными детьми и почти 11000 подростков-добровольцев. Уникальный подход «Круга дружбы» объединяет подростков-волонтеров и детей с особыми потребностями в часы веселья и дружбы. Эти общие события расширяют возможности детей, наших близких друзей, обогащая жизнь всех участников.Подростки-добровольцы узнают о бесценной ценности благотворительности, лечебной силе дружбы и жизненной важности интеграции детей с особыми потребностями в наши сообщества. Родители, братья и сестры получают столь необходимую отсрочку и поддержку от сообщества Круга дружбы и всех тех, кто нам помогает. Каждый независимый кружок дружбы находится в ведении местного центра Хабад-Любавич и полностью поддерживается каждым местным сообществом в интересах местных детей с особыми потребностями.

Что они предлагают: Финансовый коучинг, поддержка сбережений и ссуд, подготовка налогов, образовательные программы, общественные услуги, финансовая помощь, транспорт, внеклассные программы, жилищная помощь, помощь с одеждой, медицинская реабилитация.

Добрая воля работает над повышением достоинства и качества жизни отдельных лиц и семей путем укрепления сообществ, устранения препятствий на пути к возможностям и помощи нуждающимся людям в полной мере раскрыть свой потенциал через обучение и силу труда.

Goodwills удовлетворяет потребности всех соискателей работы, включая программы для молодежи, пожилых людей, ветеранов и людей с ограниченными возможностями, криминальным прошлым и другими специальными потребностями. В прошлом году Goodwill помогла более 26,4 миллионам человек подготовиться к карьере в таких отраслях, как банковское дело, информационные технологии и здравоохранение, и это лишь некоторые из них, а также получить вспомогательные услуги, необходимые для достижения успеха, такие как обучение английскому языку, дополнительное образование или доступ. транспортировке и уходу за детьми.

Что они предлагают: Группы поддержки, услуги для семьи и сообщества, кризисная поддержка, раннее вмешательство, услуги вспомогательных технологий.

В качестве общественной организации, управляемой родителями, миссия PHP была разработана в ответ на потребность нашего сообщества в информации, обучении и услугах поддержки для семей, у которых есть дети с особыми потребностями, и профессионалов, которые их обслуживают.

Основанное в 1976 году как некоммерческое агентство «Родители в помощь родителям», оно отвечает потребностям одной из наиболее уязвимых групп населения нашего сообщества — людей с какими-либо особыми потребностями и их семей.Сюда входят дети любого возраста и любого происхождения, которые нуждаются в специальных услугах из-за каких-либо особых потребностей, включая, помимо прочего, болезнь, рак, несчастные случаи, врожденные дефекты, неврологические состояния, преждевременные роды, обучаемость или физические недостатки, проблемы с психическим здоровьем , и синдром дефицита внимания (гиперактивности), и это лишь некоторые из них.

Что они предлагают: центр специального образования для родителей, поддержка семьи, защита здоровья, участие семьи и сообщества, профессиональное лидерство родителей, летний лагерь, поддержка родителей и родителей.

Федерация детей с особыми потребностями (FCSN) предоставляет информацию, поддержку и помощь родителям детей с ограниченными возможностями, их профессиональным партнерам и их сообществам. Они привержены тому, чтобы слушать и учиться у семей, а также поощрять полноценное участие в общественной жизни всех людей, особенно людей с ограниченными возможностями. FCSN считает, что индивидуальные различия в людях являются естественной частью жизни, и что инвалидность дает детям и взрослым уникальные перспективы, идеи и способности, которые способствуют общему благополучию общества.Федерация ценит детей как надежду на дальнейшее развитие человечества и придает большое значение семье как заботливому защитнику уязвимости детей, а также как катализатору их здорового роста и развития и придает огромное значение родителям из-за того, что вклад, который они вносят как руководители семей в поддержку здоровья, образования и развития своих детей дома и в обществе. Федерация также способствует активному и осознанному участию родителей детей с ограниченными возможностями в формировании, реализации и оценке государственной политики, которая их затрагивает.Федерация верит в силу родителей, помогающих родителям, и внедрила проверенную модель поддержки со стороны сверстников на протяжении всей своей работы. Большинство сотрудников Федерации — родители или члены семей детей-инвалидов и людей с ограниченными возможностями.

Что они предлагают: Связь с адвокатами в вашем районе, которые практикуют законы об инвалидности и общественных пособиях, охватывающие трасты и завещания с особыми потребностями, Medicare, SSI, имущественное и налоговое планирование, травмы, здравоохранение, финансовое планирование, опекунство и опекунство,

Альянс для лиц с особыми потребностями (SNA) — это национальная некоммерческая организация адвокатов, занимающаяся юридической практикой в ​​области инвалидности и общественных льгот.Лица с ограниченными возможностями, их семьи и их консультанты полагаются на СНС, чтобы связать их с ближайшими адвокатами, которые занимаются вопросами права инвалидов.

SNA открыта только по приглашениям. Членство в SNA основано на сочетании соответствующего юридического опыта в области права инвалидов и пожилых людей, непосредственного семейного опыта с ограниченными возможностями, активного участия в национальных, государственных и местных организациях по защите прав инвалидов и профессиональной репутации. В результате член СНС будет иметь в среднем 18 лет соответствующего юридического опыта, при этом ни один из участников не будет заниматься юридической практикой менее 5 лет.Большинство из них были сертифицированы в качестве адвокатов по делам пожилых людей (CELA) Национальным фондом права по делам пожилых людей, удостоверяющим органом Национальной академии адвокатов по делам пожилых людей (NAELA).

Что они предлагают: Уход, ориентированный на семью, партнерство, качество, доступ, доступность и приемлемость, системы здравоохранения, которые работают для семей и детей, информированные семьи / сильные сообщества и самоадвокация / расширение прав и возможностей.

Программа

Family Voices направлена ​​на обеспечение заботы о семье для всех детей и молодежи с особыми медицинскими потребностями и / или ограниченными возможностями.В рамках нашей национальной сети на местах мы предоставляем семьям ресурсы и поддержку для принятия обоснованных решений, выступаем за улучшение государственной и частной политики, налаживаем партнерские отношения между семьями и профессионалами и выступаем в качестве надежного ресурса в области здравоохранения.

22 группы с особыми потребностями в LinkedIn — Круг дружбы

К настоящему времени вы, скорее всего, слышали о LinkedIn, веб-сайте социальной сети для людей, занимающихся профессиональными занятиями.Миллионы профессионалов активно участвуют в работе, поэтому это идеальный форум, где можно получить ответы на свои вопросы, пообщаться с другими людьми из числа людей с особыми потребностями и дать советы другим специалистам с особыми потребностями и родителям.

Вот 22 группы Linkedin с особыми потребностями.
Знаете ли вы о других группах LinkedIn с особыми потребностями? Делитесь комментариями ниже и не забудьте подписаться на «Круг дружбы» в LinkedIn.

Воспитание детей с особыми потребностями

1. Родители особенных детей

Членов: 3,124
Parents of Special Kids сосредоточено на объединении родителей детей с особыми потребностями в области здравоохранения и образования.Их цель — предоставить как деловую, так и личную поддержку родителям, опекунам, медицинскому персоналу и педагогам.

2. Специальная сеть для детей

Членов: 1 039
Special Kids Network была основана в 1999 году Чадом и Дебби Коу, которые хотели изменить жизнь детей с особыми потребностями. В дополнение к деньгам, собранным для организаций с особыми потребностями, они создали эту группу LinkedIn, чтобы родители и специалисты с особыми потребностями могли общаться.

3. Группа лиц с особыми потребностями

Членов: 4,370
Группа с особыми потребностями — это социальная группа для семей с особыми потребностями. В этой группе постоянно ведутся дискуссии с участием людей с особыми потребностями, родителей, терапевтов, специальных педагогов и многих других. Просмотрите множество обсуждаемых тем или начните свою тему. Кто-то обязательно ответит на вопросы, поддержит и посоветует.

4. Понимание особых потребностей изнутри

Членов: 789
Понимание особых потребностей изнутри предоставляет платформу поддержки и руководства для семей с особыми потребностями.Кроме того, он используется как место сбора для защиты интересов семей с особыми потребностями, специальных педагогов и специалистов с особыми потребностями и лоббирования их интересов.

Специальное образование

5. Сеть защитников образования для лиц с особыми потребностями

Члены: 4,613
Эта группа занимается пропагандой в сфере образования и создает возможность позитивно изменить направление обучения детей с особыми потребностями. Эта группа поможет участникам установить контакт с другими защитниками специального образования, адвокатами и другими специалистами в области специального образования в рамках открытого диалогового форума.

6. Совет по делам исключительных детей (CEC)

Члены: 9 962
Совет по делам исключительных детей (CEC) — крупнейшая международная профессиональная организация, деятельность которой направлена ​​на повышение успеваемости людей с ограниченными возможностями и / или дарований и талантов. CEC использует свою платформу в LinkedIn для обсуждения отстаивания соответствующей государственной политики и многого другого.

7. Потребности в специальном образовании

Члены: 6 260
Учащимся со специальными образовательными потребностями требуется значительно большая поддержка, чем любому другому учащемуся, независимо от возраста, этнической принадлежности, местонахождения или социально-экономического положения.Эта группа фокусируется на поиске способов, которыми учащиеся с особыми потребностями могут полностью раскрыть свой потенциал, а также на достижении прогресса в вопросах, которые принесут пользу ВСЕМ ученикам с особыми потребностями.

Legal

8. Консультанты по специальному образованию — право, политика и практика

Члены: 10 003
Вы специальный педагог, ищущий юриста, консультанта или специалиста с определенным опытом? Вы адвокат, консультант или специалист и ищете возможности поделиться своими знаниями и опытом в области специального образования? Эта группа предоставит возможности для общения, а также форум для того, чтобы задавать вопросы и решать проблемы.

9. Закон о специальном образовании

Члены: 12 281
Группа для тех, кто не может получить достаточное образование по закону. В число участников входят: юристы, адвокаты, родители, учителя, директора, поставщики соответствующих услуг, школьные администраторы, государственные служащие, студенты, регулирующие органы и другие лица, заинтересованные в специальном образовании и законах, которые на него влияют.

Аутизм

10. Терпеливые родители

Членов: 3,054
Родители с терпением — это группа LinkedIn, посвященная исключительно родителям детей с расстройствами аутистического спектра.Эта группа оказывает чуткую и равноправную поддержку, чтобы помочь родителям справиться с ситуацией и помочь нашим детям развиваться. Мы не педагоги и не эксперты, а просто родители, которые помогают родителям добрыми, проверенными и непредвзятыми советами «были там, сделали то».

11. Осведомленность об аутизме

Членов: 13 433
Цель этой группы — объединить бизнес-профессионалов, которые в той или иной степени затронуты аутизмом.

12. Уголок специальных педагогов для новаторов аутизма

Членов: 17,714
Эта группа предназначена исключительно для удовлетворения потребностей учителей специального образования и тех, кто готовится к обучению в области специального образования. Родители, имеющие особых детей, также могут присоединиться к этой группе Специальный педагог MR Проблемы с вниманием к аутизму ADD / ADHD Дислексия Одаренность Нарушения обучаемости.

13. Связанные с аутизмом

Участников: 7 442
Группа для участников Linkedin, связанных с аутизмом, личного или профессионального. Место для установления связей в профессиональном сообществе и повышения осведомленности об аутизме.

Общие особые потребности

14. Форум поддержки детей с особыми потребностями

Члены: 2,171
Цель этой группы — помочь педагогам и семьям обсудить радости и разочарования в поддержке детей с отклонениями в развитии.

15. Американская ассоциация лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями и пороками развития

Члены: 1,597
AAIDD продвигает прогрессивные стратегии, обоснованные исследования, эффективные практики и универсальные права человека для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и нарушениями развития.

16. Специалисты по поддержке умственной отсталости

Членов: 3,124
Форум для профессионалов, которые поддерживают людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и пороками развития, чтобы обсудить их работу, проблемы, видение и тенденции.Участники смогут делиться информацией и ресурсами, которые помогут в их профессиональном развитии и обогатят жизнь людей, которых они поддерживают.

17. Президентский комитет по делам людей с умственными недостатками

Члены: 1,677
PCPID работает над расширением образовательных возможностей, расширением доступа к технологиям, улучшением поддержки отдельных лиц и семей, увеличением занятости и экономической независимости, а также содействием доступу и интеграции в общественную жизнь людей с ограниченными интеллектуальными возможностями.

18. Специалисты-инвалиды

Членов: 6,561
Эта группа призвана стать местом общения профессионалов, затронутых инвалидностью. Если у вас есть инвалидность, или вы работаете в тесном контакте с людьми с ограниченными возможностями или в их интересах, эта группа для вас.

ДОБАВИТЬ / СДВГ

19. Фонд СДВГ для взрослых

Членов: 951
Это группа для взрослых с СДВГ, у которых есть друг или любимый человек. В этой группе LinkedIn участники свободно разговаривают, делятся хорошими, плохими и уродливыми историями, которые другие могут найти полезными.

20. СДВГ — Нет страха, нет границ

Членов: 1,193
Группе тех, кто верит в СДВГ при хорошем лечении, нечего бояться, и, как показал Майкл Фелпс, также нет границ.

21. Знание СДВГ

Членов: 2,453
Цель программы ADHD Aware, которой управляют и для людей с СДВГ, — дать возможность детям, взрослым и семьям, затронутым СДВГ, просвещать и просвещать всех людей относительно смелости и компетентности сообщества СДВГ.

Путешествия с особыми потребностями

22. Доступные путешествия для людей с ограниченными возможностями

Члены: 1,687
Эта группа состоит из профессионалов в области путешествий (доступных специалистов или обычных путешественников), лиц с ограниченными возможностями или без, поставщиков (наземных, воздушных или морских) и любых других ассоциаций, связанных с рынком инвалидов.

Особые потребности: определение и понимание 4 типов

Особые потребности могут означать множество вещей — от благополучия в состоянии, которое бросает вызов одному аспекту повседневной жизни, до того, чтобы справиться с чем-то, что заставляет вас изучать новую норму.Термин «особые потребности» используется для описания человека с физическими или эмоциональными трудностями или отличиями, которому требуется дополнительная помощь или специализированные услуги.

Особые потребности могут улучшить чью-то жизнь так же, как они могут вызвать проблемы. Кому-то с особыми потребностями может потребоваться помощь в жизненно важных делах, начиная от движения или общения до принятия важных решений и заботы о себе, но обучение разнообразию с раннего возраста и преодоление невзгод с помощью тех, кого вы любите, могут расширить кругозор для всех участников.

Есть четыре основные категории особых потребностей:

• Физические — рассеянный склероз, аллергия и астма, ювенильный артрит, лейкоз, мышечная дистрофия, эпилепсия.

• Развитие — Синдром Дауна, аутизм, дислексия, дискалькулия, дисграфия, диспраксия, афазия или дисфазия, нарушение обработки слуха, нарушение обработки зрения.

• Поведенческие / эмоциональные — обсессивно-компульсивное расстройство, диссоциация, посттравматическое стрессовое расстройство, тревога, депрессия, синдром дефицита внимания (гиперактивности), биполярное расстройство.

• С нарушениями чувствительности — слепота, глухота или ограниченный слух, слабовидящие.

Человек может родиться с особыми потребностями или развиться позже. Ребенок с особыми потребностями имеет доступ к специальному образованию, санкционированному Министерством образования США в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA). Этот закон определяет, какие дети имеют право на услуги раннего вмешательства, бесплатное государственное специальное образование и сопутствующие услуги.

Помимо детей и молодежи, Benefits.gov предлагает ресурсы, а Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA) запрещает дискриминацию лиц с особыми потребностями в школах, на рабочих местах и ​​в общественных местах. Знание основ некоторых из этих особых потребностей может помочь лучше понять тех, кто успешно справляется с этим заболеванием и ведет с ним успешную жизнь.

Особые физические потребности

Независимо от того, родился ли человек с особыми физическими потребностями или у него эта потребность развивается с возрастом, четкое понимание фактов будет способствовать обеспечению безопасности и успеха в жизни человека.Человек, рожденный с особыми физическими потребностями, может иметь врожденную способность приспосабливаться к окружающему миру, в то время как человеку, который испытывает особые физические потребности или у которого постепенно развиваются особые физические потребности, может быть труднее установить новую норму. Наличие врача для постановки диагноза и наблюдения за проблемой имеет первостепенное значение для поддержания стабильности из-за особых физических потребностей. Вот несколько общих физических потребностей и несколько подробностей о каждой из них.

Аллергия и астма: Аллергии распространены и часто возникают из-за факторов окружающей среды, таких как количество пыльцы или чувствительность к пище.Острая аллергия может вызвать реакцию гиперчувствительности, известную как анафилаксия. Астма — это состояние, при котором дыхательные пути воспаляются, опухают, сужаются и выделяют излишки слизи, затрудняя дыхание. Ингаляторы и пероральные стероиды могут помочь справиться с астмой различной степени тяжести.

Различия между конечностями: Кто-то может родиться с иначе развитой конечностью или может потерять конечность в более позднем возрасте, и оба требуют адаптации к окружающему миру. Человек без рук может научиться делать больше с ногами и ступнями.Тот, кто теряет подвижность ног, может найти большую независимость в эффективном протезе.

Ювенильный и хронический артрит: Это состояние становится гораздо более невыносимым в периоды времени, известные как «обострения», когда пациент испытывает сильное воспаление суставов и боль, сопровождающуюся потерей силы, выносливости и выносливости. . Ребенок может перерасти ювенильный артрит, но с хроническим артритом на протяжении всей жизни можно бороться с помощью бесчисленных методов, включая домашний уход, массаж, упражнения, стероиды и другие лекарства или хирургическое вмешательство.

Рассеянный склероз: При этом заболевании иммунная система разъедает защитную оболочку нервов, нарушая связь между мозгом и телом. Симптомы рассеянного склероза включают потерю зрения, боль, утомляемость и нарушение координации. Физическая терапия и лекарства могут помочь с симптомами и замедлить прогрессирование.

Детский церебральный паралич: ХП — это необратимое заболевание, возникающее в результате травм головного мозга, возникающих во время внутриутробного развития, родов или вскоре после них.При ДЦП нарушаются моторные навыки, и у человека иногда случаются параличи или судороги. Походка и осанка со временем могут ухудшиться, если им не управлять должным образом. Его нельзя вылечить, но при правильном образовании и лечении человек с ДЦП может жить полноценной жизнью.

Эпилепсия: Люди, страдающие эпилепсией, имеют тенденцию к повторяющимся припадкам. Припадки вызываются внезапным всплеском электрической активности мозга и, таким образом, вызывают временное нарушение передачи сообщений между клетками мозга.Поражая людей всех возрастов, эпилепсия в значительной степени непредсказуема, но с ней можно справиться с помощью ряда методов лечения, от лекарств до животных-поводырей.

Особые потребности развития

Задержки в развитии обычно проявляются в очень раннем возрасте, но некоторые из них не проявляются до тех пор, пока человек не достигнет определенного уровня в своем образовании. Раннее вмешательство является ключом к управлению особыми потребностями развития.

Синдром Дауна: Это генетическое заболевание вызвано наличием дополнительной хромосомы в ДНК человека и возникает случайно при зачатии.Синдром Дауна сопровождается различными физическими характеристиками, а также такими осложнениями, как проблемы со зрением или слухом, заболевание щитовидной железы, снижение мышечного тонуса или сердечные заболевания. Доступно раннее вмешательство, поскольку дети с синдромом Дауна будут испытывать задержки в мобильности и образовательном развитии.

Расстройство аутистического спектра: На вербальную и невербальную коммуникацию может влиять аутизм, который обычно проявляется в возрасте до 3 лет. То, что человек попадает в спектр аутизма, может повлиять на его образовательную успеваемость и социальное взаимодействие.Общие характеристики, связанные с аутизмом, включают повторяющиеся действия и сопротивление изменению распорядка. Аутизм также может подпадать под особые потребности с сенсорными нарушениями.

Дислексия: Эта неспособность к обучению влияет на то, как мозг обрабатывает написанное слово. Люди с дислексией испытывают трудности с чтением, письмом и правописанием. Лечение дислексии более эффективно, если его начать в молодом возрасте, а не ждать до средней или старшей школы, чтобы заняться этим.

Особые поведенческие / эмоциональные потребности

Особые потребности, проистекающие из чьего-либо поведения или эмоций, трудно диагностировать и почти всегда требуют вмешательства квалифицированного специалиста.Джеральдин Гомес, лицензированный консультант по психическому здоровью из Мейтленда, Флорида, специализируется на выявлении этих потребностей и помогает своим клиентам научиться жить с этим заболеванием.

«Как консультант я должен обращать особое внимание на всех, кто имел в прошлом боевые действия, детские травмы и любые значительные травматические события во взрослой жизни из-за возможности диссоциации», — говорит Гомес. «Уровень диссоциации может повлиять на их работу в школе, на работе и дома».

Тревога и депрессия могут быть как особой потребностью, так и симптомом другой особой потребности.Это может сделать лицензированный клиницист или врач.

«Я оцениваю стрессы окружающей среды как взрослых, так и детей, чтобы убедиться, что они больше не подвергаются травматическому событию, вызвавшему симптомы», — говорит Гомес. «Как только я узнаю, что в настоящее время они в безопасности, мы сможем продолжить лечение».

Диссоциация: Этот умственный процесс может вызвать отсутствие связи в чьих-то мыслях, памяти или чувстве идентичности. Существуют различные уровни диссоциации, с тяжелыми или хроническими формами, приводящими к расстройствам множественной личности или другим диссоциативным расстройствам.Люди с этой особой потребностью часто не доверяют авторитету и хранят секреты, что затрудняет обращение с ними.

Обсессивно-компульсивное расстройство: Люди с ОКР имеют навязчивые идеи или чрезмерные мысли, которые приводят к повторяющемуся компульсивному поведению. Это психическое расстройство поражает людей всех возрастов и приводит к нежелательным, навязчивым мыслям и побуждениям.

Расстройство дефицита внимания (гиперактивности): Около 5 процентов детей школьного возраста страдают от этого тяжелого расстройства.Чем раньше будет поставлен диагноз, тем лучше, поскольку СДВ и СДВГ могут отрицательно повлиять на образовательный опыт ребенка. Крепкое партнерство между учителями и родителями может способствовать успеху человека с СДВ / СДВГ.

Расстройства пищевого поведения: Лиц с ненормальными пищевыми привычками — будь они недостаточными или чрезмерными — можно отнести к категории страдающих расстройством пищевого поведения. Эти расстройства, такие как анорексия и булимия, могут повлиять на физическое и эмоциональное здоровье человека.

Особые потребности с сенсорными нарушениями

Людям с сенсорными нарушениями или особыми потребностями можно помочь в обучении и общении с помощью технологических и социальных достижений, таких как вспомогательные средства и адаптивное оборудование — высококвалифицированная служебная собака или Type-N-Speak, Например.В школах и на рабочих местах по всей стране размещаются люди с сенсорными нарушениями.

Для слабовидящих: Слепоту и потерю зрения может диагностировать и лечить окулист. Если нарушение сохраняется, вспомогательный технолог может разработать более подробный план.

С нарушениями слуха: Глухота и потеря слуха могут повлиять на то, как человек учится и обрабатывается. Вам могут помочь специалист по уху, носу и горлу и вспомогательный технолог.

Расстройство обработки сенсорной информации: Человек с этим расстройством испытывает трудности с получением и реакцией на информацию от органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса. У них может быть повышенная или пониженная чувствительность к раздражителям, таким как переносимость света, прикосновения, поддержание зрительного контакта и громкие звуки. Это может быть расстройство само по себе или может быть характеристикой другой особой потребности, такой как аутизм, дислексия, рассеянный склероз или синдром Туретта.

Любовь к кому-то с особыми потребностями — или сам проживающий по жизни с особыми потребностями — может принести неожиданные подарки.Семьи детей с синдромом Дауна знают о безграничной любви и привязанности, которые сопровождают это состояние, позволяя им отступить и наслаждаться жизнью в данный момент. Люди с аутизмом воспринимают жизнь с другой точки зрения и часто проявляют большую искренность и любопытство к окружающему миру. Человек, страдающий расстройством сенсорной обработки, может обнаружить, что его тело естественным образом усиливает другие чувства, чтобы сделать все намного более ярким. Все дело в понимании этих потребностей и осознании того, что вы можете преодолеть это или помочь кому-то в этом, если будете хорошо информированы и окружены системой поддержки любви.

Анатомия ребенка с особыми потребностями

20 вдохновляющих организаций с особыми потребностями, о которых стоит знать

В Digital Scribbler мы увлечены инновациями и улучшением жизни людей с особыми потребностями. Один из способов, которым мы надеемся добиться этого, — объединить людей в сообществе с особыми потребностями с ресурсами, которые могут изменить их жизнь к лучшему.Это несколько инновационных организаций с особыми потребностями, которые нас вдохновляют из-за их творчества и страсти к созданию уникальных способов интеграции.

Это далеко не полный список, но мы надеемся его обновлять со временем. В него входят некоторые хорошо зарекомендовавшие себя некоммерческие организации, а также несколько быстрорастущих организаций, чьи новаторские идеи мы надеемся распространить.

Некоторые из этих организаций доступны по всей стране, а другие действуют только в определенной местности. В зависимости от того, где вы живете, вы не сможете участвовать во всех этих организациях.Но мы надеемся, что они вдохновят вас на то, что возможно или может уже существовать в вашем сообществе.

Нам нравится узнавать о разрабатываемых новых программах и предлагать свой опыт и поддержку. Если у вас есть любимая организация с особыми потребностями, которой нет в этом списке, сообщите нам об этом!

1) Киберспорт

В начале своего существования в 2000 году киберспорт был всего лишь несколькими друзьями на местном поле, которые надеялись создать для своих детей инклюзивный спортивный опыт (как с особыми потребностями, так и с типичными).Теперь она выросла в разветвленную организацию, разбросанную по десяткам локаций. Они сотрудничали с такими крупными организациями, как San Jose Earthquakes и Golden State Warriors.

Киберспорт не следует путать с популярным миром соревновательных онлайн-игр. Это инклюзивная спортивная программа, которая дает детям с обычными и особыми потребностями возможность вместе участвовать в увлекательных спортивных мероприятиях. Это источник надежды и радости для родителей детей с особыми потребностями и прекрасная возможность развить характер и сочувствие для обычных детей.

Если вы живете в районе залива Сан-Франциско, подумайте о том, чтобы посетить одно из более чем 20 мест, где проводятся еженедельные занятия в сезон. Предлагаемые виды спорта включают футбол, баскетбол, карате, фитнес, танцы и серфинг. И что самое главное, это бесплатно!

2) Hope Technology School (HTS)

HTS — это отмеченная наградами и пользующаяся большим спросом инклюзивная школа в Пало-Альто, Калифорния. Философия школы инклюзивного образования оказалась весьма успешной и получила международное признание.Учителя и сотрудники HTS прилагают все усилия, чтобы помочь каждому ученику полностью раскрыть свой потенциал, что привлекает типичных учеников и учеников с особыми потребностями.

Посредством инклюзивных классов HTS предоставляет «каждому учащемуся возможность преуспевать в учебе, физическом и социальном плане, чтобы стать глобально ответственными гражданами». Hope Technology School также учит студентов, как научиться использовать технологии, средства массовой информации и информацию.

3) Фонд «Волшебный мост»

Фонд «Волшебный мост» способствует вовлечению в одно из самых важных мест в жизни ребенка — игровую площадку.Первая социально инклюзивная игровая площадка Magical Bridge открылась в Пало-Альто, Калифорния, в 2015 году и в настоящее время ежегодно привлекает более 20 000 посетителей. Игровая площадка «продуманно разработана, чтобы быть социально инклюзивной для детей и взрослых с различными способностями, в том числе с физическими и когнитивными нарушениями, аутизмом, нарушениями слуха и зрения и даже для стареющего населения».

В связи с огромной популярностью игровых площадок, планируется открытие четырех новых площадок в районе залива.Это фантастическая группа, которая увлечена предоставлением ресурсов для детей с особыми потребностями.

4) Спорт для инвалидов США

Эта организация была основана ветеранами войны во Вьетнаме. Он расширил сферу своей деятельности, включив в нее лиц с постоянной инвалидностью, которые хотят заниматься спортом, но могут не иметь возможности делать это в обычных условиях.

Спорт для инвалидов США ежегодно предоставляет возможности для адаптивных занятий спортом более чем 60 000 молодых людей, раненых воинов и взрослых.Посредством участия в общественных спортивных, развлекательных и образовательных программах Disabled Sports USA помогает инвалидам развить независимость и уверенность в себе, в дополнение, конечно, к фитнесу. Их присутствие распространяется по всей стране, с более чем 120 отделениями сообщества в 40 штатах.

5) Международный круг дружбы

Изоляция и усталость — огромные проблемы для многих семей с особыми потребностями. Одна из вещей, которые нам нравятся в Международном круге дружбы, — это то, что они учат подростков направлять свое время и энергию на построение отношений с детьми-инвалидами.Это обеспечивает дружбу для человека с особыми потребностями, передышку для родителей, братьев и сестер, а также учит сочувствию и вовлеченности волонтеров и сообщества.

Международный круг дружбы — быстрорастущая еврейская организация, имеющая более 80 отделений по всему миру. Они обеспечивают посещения на дому, передышку для родителей и братьев и сестер людей с ограниченными возможностями, праздничные программы, лагеря, обучение жизненным навыкам и другие ресурсы с особыми потребностями.

6) Специальная Олимпиада

Специальная Олимпиада, пожалуй, одна из наиболее широко известных организаций, которые помогают людям с ограниченными возможностями, и не без оснований.Они стремятся улучшить жизнь каждого из 200 миллионов взрослых с ограниченными интеллектуальными возможностями во всем мире. Они делают это не только за счет предоставления возможностей для занятий спортом в олимпийском стиле, но и за счет улучшения доступа к здравоохранению, обеспечения социальной интеграции в школах и обучения навыкам лидерства лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями.

7) Inclusive Technology

Inclusive Technology занимается разработкой технологий и продуктов, специально предназначенных для обучения детей с особыми потребностями и ограниченными возможностями.Недавно Inclusive Technology выпустила Inclusive ClassVR — гарнитуру виртуальной реальности, разработанную специально для классов специального образования.

Среда виртуальной реальности позволяет настраивать уроки в классе, помогая удовлетворить конкретные потребности каждого ребенка, независимо от возраста и способностей.

8) Решения для включения

Стоит упомянуть работу, которую эта организация выполняет для улучшения качества жизни людей с ограниченными возможностями, особенно если у вас есть близкий человек, который может извлечь выгоду из их продуктов.Inclusion Solutions — это бизнес, который предоставляет людям с ограниченными возможностями доступные способы доступа к ресторанам, предприятиям, торговым центрам, избирательным участкам и многому другому.

9) Texas A&M Aggie ACHIEVE

Нам нравится слышать об инновационных и инклюзивных возможностях высшего образования для людей с особыми потребностями, и эта программа вызвала у нас интерес. Aggie ACHIEVE (Академические курсы высшего инклюзивного образования и профессионального опыта) — это 4-летняя программа инклюзивного образования, доступная в Техасском университете A&M.Право на участие имеют молодые люди с ограниченными интеллектуальными возможностями и нарушениями развития, окончившие среднюю школу. Студенты получают инклюзивное и иммерсивное образование в колледже в дополнение к стажировке и профессиональному обучению.

Эта программа локализована для Texas A&M, поэтому вы можете или не можете участвовать в ней лично. Но нам нравится идея инклюзивного и инновационного высшего образования и возможности, которые она открывает для других учебных заведений, чтобы последовать их примеру.

10) Autism Village

Autism Village — очень вдохновляющий пример объединения инноваций и технологий для помощи людям с особыми потребностями.Это приложение было создано Тофером Вуртсом, отцом, чей 13-летний сын страдает расстройством аутистического спектра (РАС). Это похожее на Yelp приложение помогает семьям и отдельным людям с РАС находить «удобные для аутизма» рестораны, парки, музеи и другие места. В этом приложении семьи и взрослые с аутизмом могут оценивать и делиться информацией о местах, которые сенсорны, не слишком шумны, соответствуют диетическим потребностям и дружелюбны по отношению к детям с аутизмом.

11) AUMI

AUMI означает «Музыкальный инструмент с адаптивным использованием».Их программное обеспечение позволяет пользователю воспроизводить музыку с помощью жестов и движений. Интерфейс может использовать кто угодно, но в первую очередь дизайнеры сделали упор на помощь детям с ограниченными физическими возможностями. Опыт игры на музыкальном инструменте имеет огромные преимущества, и нам нравится, что это программное обеспечение позволяет каждому ребенку участвовать в игре.

12) Альянс лиц с особыми потребностями

У семей с особыми потребностями есть особые финансовые и юридические потребности. Альянс для лиц с особыми потребностями стремится соединить семьи с адвокатами, которые имеют опыт и придерживаются высоких этических стандартов в законе об особых потребностях.

13) Консорциум граждан с ограниченными возможностями

Эта коалиция национальных организаций работает вместе, чтобы отстаивать федеральную государственную политику, которая обеспечивает включение людей с ограниченными возможностями во все аспекты жизни общества. CCD отвечает за рекомендации изменений государственной политики в таких областях, как доступность здравоохранения и финансовые права для людей с ограниченными возможностями.

14) Центр независимости Хартленда Гиббса UCP

В прошлом году в Джефферсон-Сити, штат Миссури, открылся современный центр независимости Хартленд Гиббса UCP.Созданный специально для взрослых с ограниченными возможностями, центр предлагает такие вещи, как дневные программы для взрослых, программы проживания и услуги по трудоустройству. В центре используются современные разработки, такие как технология айтрекинга, чтобы взрослые могли невербально общаться с другими.

Нам нравится их пример использования технологий, чтобы помочь взрослым с ограниченными возможностями открыть новые возможности в своей жизни.

Основатели надеются, что это станет образцом для будущих центров, обслуживающих людей с ограниченными возможностями.

15) Федерация детей с особыми потребностями

Если вы являетесь родителем ребенка с особыми потребностями, вам необходимо знать о Федерации детей с особыми потребностями. Они придают огромное значение положительной силе родителей формировать жизнь своих детей. Они нацелены на расширение прав и возможностей, информирование и обучение родителей информацией и ресурсами, которые им необходимы для управления образованием и государственной политикой, которая влияет на их детей.

16) Best Buddies International

Best Buddies имеет мощную и простую цель: помочь каждому найти друга.И это важно, потому что люди с ограниченными возможностями часто дегуманизированы в обществе и испытывают физическую, социальную и экономическую изоляцию.

Best Buddies помогает людям с особыми потребностями строить значимые дружеские отношения, находить инклюзивные жизненные ситуации, развивать коммуникативные и лидерские навыки и обеспечивать успешную работу.

17) Родители помогают родителям

Усталость родителей — одна из самых серьезных проблем, с которыми сталкиваются семьи с особыми потребностями. «Родители, помогающие родителям» делают отличную работу, чтобы помочь родителям наладить значимые и поддерживающие отношения с другими семьями.

Эта организация предоставляет родителям жизненно важную поддержку в самых разных областях, помогая им понять диагноз своего ребенка. Они могут связать вас с людьми, которые помогут вам ориентироваться в системе образования, юридических услугах, медицинском обслуживании и в сложных эмоциях, связанных с пониманием диагноза вашего ребенка.

18) Easterseals

Easterseals предоставляет высококачественные ресурсы, чтобы помочь людям с ограниченными возможностями полностью раскрыть свой потенциал. Это крупнейшая некоммерческая организация здравоохранения Америки, обслуживающая более 1 человека.4 миллиона человек ежегодно.

Они предлагают широкий спектр услуг в 69 филиалах по всей стране, от ухода на дому до услуг по лечению аутизма и дневных лагерей.

19) Ventures Travel

Нам нравятся инновации и видение этой некоммерческой организации, девиз которой — «Потому что каждый заслуживает отпуска!» В жизни людей с особыми потребностями путешествия часто упускают из виду. Ventures Travel прилагает все усилия, чтобы дать людям с ограниченными возможностями возможность весело провести время и получить незабываемые воспоминания.Они предлагают заранее спланированные поездки, а также индивидуальные поездки, а также обслуживающий персонал, чтобы обеспечить безопасность путешественников.

20) Advancing Opportunities

Advancing Opportunities предлагает довольно интересную программу, которая близка нашему сердцу в Digital Scribbler: бесплатная программа кредитования вспомогательных технологий. Жители Нью-Джерси с ограниченными возможностями, которые хотели бы опробовать вспомогательные технологии, могут связаться с ними, бесплатно зарегистрироваться и сразу же начать брать кредит. В настоящее время программа бесплатна только для жителей Нью-Джерси, но мы надеемся, что их новаторская идея распространится на другие штаты и за их пределы, поскольку она набирает обороты.

Кроме того, организация предлагает людям с ограниченными возможностями огромные ресурсы, в том числе инструменты, помогающие с трудоустройством и независимой жизнью.

IDEA Категории инвалидности | Разобрался

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) требует, чтобы государственные школы предоставляли

специальное образование
а также

связанные услуги
подходящим студентам. Но не каждый ребенок, которому трудно учиться в школе, подходит. Для этого на успеваемость ребенка в школе должен «отрицательно повлиять» инвалидность по одной из 13 категорий ниже.

1. Специфическая неспособность к обучению (SLD)

Общий термин «SLD» охватывает определенную группу проблем обучения. Эти условия влияют на способность ребенка читать, писать, слушать, говорить, рассуждать или заниматься математикой. Вот что может попасть в эту категорию:

SLD — самая распространенная категория в рамках IDEA. В 2018 году 34 процента студентов, прошедших квалификацию, попали в эту категорию.

2. Другое нарушение здоровья

Общий термин «другое нарушение здоровья» охватывает состояния, ограничивающие силу, энергию или бдительность ребенка.Одним из примеров является
СДВГ
, что привлекает внимание и
исполнительная функция
.

3. Расстройство аутистического спектра (РАС)

РАС
нарушение развития. Он охватывает широкий спектр симптомов, но в основном влияет на социальные и коммуникативные навыки ребенка. Это также может повлиять на поведение.

Различные проблемы психического здоровья могут подпадать под категорию «эмоционального расстройства». Они могут включать
беспокойство
расстройство, шизофрения, биполярное расстройство, обсессивно-компульсивное расстройство и
депрессия
.(Некоторые из них также могут подпадать под «другое нарушение здоровья».)

5. Нарушение речи или языка

Эта категория охватывает трудности с
речь или язык
. Типичный пример — заикание. Другие примеры — проблемы с произношением слов или изданием звуков с помощью голоса. В нем также рассматриваются языковые проблемы, из-за которых детям сложно понимать слова или выражать свои мысли.

6. Нарушение зрения, в том числе слепота

Считается, что ребенок с нарушениями зрения страдает нарушением зрения.В эту категорию входят как частичное зрение, так и слепота. Если очки могут исправить проблему со зрением, они не подходят.

Дети с диагнозом глухота попадают в эту категорию. Это дети, которые не слышат почти все звуки даже со слуховым аппаратом.

Термин «нарушение слуха» относится к потере слуха, на которую не распространяется определение глухоты. Этот тип потерь может со временем измениться. Плохой слух — это не то же самое, что проблемы со слуховой или речевой обработкой.

Дети с диагнозом слепоглухота страдают тяжелой формой потери слуха и зрения. Их общение и другие потребности настолько уникальны, что программы для глухих или слепых не могут удовлетворить их.

10. Ортопедическое нарушение

Ортопедическое нарушение — это когда у детей отсутствует функция или способности в своем теле. Пример — церебральный паралич.

11. Умственная отсталость

Дети с этим типом инвалидности обладают интеллектуальными способностями ниже среднего.У них также могут быть плохие коммуникативные способности, плохое самопомощь и социальные навыки.