План работы с родителями в старшей группе на 2011/2012 учебный год

О группе

Родительского собрания «Начало нового учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников». В старшей логопедической группе «Речецветик». Протокол №1.

Дата проведения: 29 августа 2019

Количество присутствующих 11 человек.

Повестка родительского собрания:

1. Выступление заведующей Парченко М. А.«Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения на 2019 — 2020 учебный год ».
2. Выступление представителя ГПДД «Внимание-дети»
3. Выступление воспитателя группы Старостина С.А.«Возрастные особенности детей 5- 6 лет: задачи воспитания и обучения в соответствии с образовательной программой; режим дня дошкольников, расписание занятий; организация дополнительного образования».
4. Определение и утверждение групповых родительских собраний.
5. Выбор родительского комитета.

Слушали:

1. В своем выступлении по первому вопросу заведующая познакомила родителей с задачами образовательного учреждения на учебный год.
2. По второму вопросу слушали инспектора ГПДД.
3. По третьему вопросу выступила воспитательница. Она познакомила родителей с возрастными особенностями детей 5-6 лет, режимом дня, расписанием занятий. Была сообщена информация о программе, по которой работает дошкольное учреждение, особенностях программы для детей данного возраста. Постановили единогласно: принять к сведению информацию о возрастных особенностях детей пяти лет, режиме дошкольного учреждения.
4. Воспитателем группы была предложена сетка групповых родительских собраний на год.

Постановили единогласно: согласиться с представленным планом. 

Решения собрания:

1.Принять к сведению информацию о возрастных особенностях детей 5-6 лет  и особенностях программы по основным предметам. Соблюдать режим дня в детском саду и дома. Прививать детям навыки самообслуживания.

Ответственные – родители, воспитатели.

Срок исполнения – постоянно.

2. Принять к сведению информацию о проведении родительских собраний. 3.Знакомиться с информацией родительского уголка. Выполнять предлагаемые рекомендации.

Ответственные: родители.

Срок исполнения – постоянно. 

Председатель родительского собрания: Хохлачева  Евгения Викторовна

Секретарь родительского собрания: Тожиева Юлия Владимировна

Попечительский совет: Монахова Юлия Алексеевна       

Протокол №1

от 06.09.2017года

Тема:» Начало учебного года-начало нового этапа в жизни детского сада и воспитанников старшей группы»

Присутствовали: родители-12 человек

                           Заведующий д/с91 Парченко М.А.

                           Воспитатели: Старостина С.А. Хроленко А.Н.

                           Логопед Бурыкина Н.А.

                            Музыкальный руководитель Михальченко С.Н.

Повестка дня:

      1.Основные задачи  воспитательно-образовательного процесса в старшей логопедической  группе на 2017-2018 учебный год  (Бурыкина Н.Н, Старостина С.А.)

       2.Услуги по дополнительному образованию в детском саду на 2017-2018 учебный год(Бурыкина Н.Н., Старостина С.А.)

       3.Выборы родительского комитета

       4.Разное

Постановили:

        1.Совершенствовать совместную работу детского сада и семьи по образованию и воспитанию дошкольников, соблюдать режим деятельноти детского сада

         2.Родителям принять активное участие в реализации дополнительных услуг предлагаемых педагогами и специалистами

         3.Избрать единогласно родительский комитет в количестве двух человек:

             председатель РК- Ястремская Т.И.; Моисеева Н.Н

Протокол №3

от 06.09.2018года

Тема: «Мы будущие первоклассники»

Присутствовали: родители-12 человек

                           Заведующий МДОУ д/с91 «Родничок»: Парченко М.А.

                           Воспитатели: Старостина С.А. Юсуфова Г.А.

                           Логопед Бурыкина Н.А.

                            Психолог Индира Утцумиевна.

Повестка дня:

       1.Основные задачи  воспитательно-образовательного процесса в подготовительной логопедической  группе на 2018-2019 учебный год -Старостина С.А.

       2.Услуги по дополнительному образованию в детском саду на 2018-2019 учебный год (Бурыкина Н.Н., Старостина С.А.)

3. Возрастные особенности детей 6-7 лет- Юсуфова Г.А.
4. Подготовка к выпускному баллу.

       3.Выборы родительского комитета

       4.Разное

Постановили:

        1.Совершенствовать совместную работу детского сада и семьи по образованию и воспитанию дошкольников, соблюдать режим деятельности детского сада

         2.Родителям принять активное участие в реализации дополнительных услуг предлагаемых педагогами и специалистами

         3.Избрать единогласно родительский комитет в количестве двух человек:

             председатель РК- Радольчук Е.В.;

             Попечительский – Сигуля Е.А.

План работы родительского собрания » ГККП «Ясли сад №20»

ЦЕЛЬ: Повысить педагогическую культуру родителей, учиться совместно решать задачи, стоящие перед педагогическим коллективом.
сентябрь
1.Общее родительское собрание: «Организация работы детском саду в новом 2019 -2020 году»
1.Подведение итогов работы в летний оздоровительный период 2019 года
2.Знакомство с нормативными документами детского сада Договором
3.Антикоррупционная работа в детском саду:
-Приказ о предупреждении незаконного сбора средств с родителей
4.Основные задачи работы детского сада на новый 2019 – 2020 учебный год
Родительские собрания по группам:
1младшая: «Адаптационные мероприятия в детском саду и дома»
2-ая младшая: Возрастные особенности развития детей 3-4 лет.
2-ая младшая №2: Возрастные особенности развития детей 3-4 лет.
Средняя группа№1: «Начало учебного года — начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников»
Средняя группа№2: «Начало учебного года — начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников»
Старшая группа:
«Начало учебного года».собрание
круглый стол
Анкетирование с целью определения ожиданий родителей по вопросам воспитания и обучения детей.ЗаведующаяОктябрь 
«Выставка дары осени»

Выставка совместного творчества детей и взрослых.
Педагоги всех возрастных групп и родители.
Методист
Едигарева К.Х

Ноябрь
Информация в родительский уголок «Дисциплина на улице — залог безопасности»Принять участие в эстафетах.
Советы в родительский уголок
Педагоги всех возрастных групп и родители.
Методист
Едигарева К.Х
ДекабрьВыставка
«Зимушка зима»Выставка совместного творчества детей и взрослых.

День открытых дверей для родителей.Педагоги всех групп, родители.
Заведующая Молжигитова А.Т.
Методист
январь
Обще родительские собрание «Формирование элементарных математических представлений»
Родительские собрания по группам:
1-ая младшая: «Сенсорное воспитание — важное условие для развития ребенка».
2-ая младшая: «Занимательная математика.
Развитие логического мышления детей
2 младшей группы»
2-ая младшая №2:
«Занимательная математика.
Развитие логического мышления детей
2 младшей группы»
Средняя группа№1: Формирование элементарных математических представлений
Средняя группа №2: Формирование элементарных математических представлений
Старшая группа
«Математика — царица всех наук»
февраль
Особенности речевого развитие детей
3- 4 года
4-5 лет
5-6 (7) лет Лекция-диалог.

Советы в уголок для родителей

Беседа за круглым столом.Родители,
Логопед
Ибрагимова А.В
Методист
Едигарева К.Х
март

Наурыз-народный праздник.

Принять участие в проведении утренников:
«Наурыз».
«Творческая поделка» Выставка совместного творчества детей и взрослых на стенде.
Подготовить номер от родителей от каждой группы.Родители, методист, педагоги всех групп.

Апрель

«Патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к национальной культуре»Лекция-диалог.

Советы в уголок для родителей

Беседа за круглым столом.
Май

Общее родительское собрание: Нетрадиционное родительского собрания
Успехи вашего ребенка.
Анкетирование родителей
Отчет родительского комитета о проделанной работе.
Родительские собрания по группам:
1-ая младшая группа:
«До свидания малыши!»
Вторая младшая группа№1.
«Я сам».
Вторая младшая группа№2. «Я сам».
Средняя группа№1: Игровой практикум «В стране детских игр»
Средняя группа№2: Игровой практикум «В стране детских игр»
Старшая группа
«Моя большая, дружная семья».Круглый стол.
Фрагменты видеозаписей, выставка альбомов о разных методах ознакомления детей с художественно- театрализованную деятельность.
День открытых дверей.

Определить родительскую удовлетворенность.

Анкетирование с целью определения ожиданий

О родительском собрании

Родительское собрание как элемент воспитательного процесса в системе СПО

Собрание о профилактике форм отклоняющегося поведения подростков

Проведение родительских собраний необходимое условие в воспитательной работе колледжа, сотрудничестве родителей и педагогов. Очень часто на родительских собраниях разбираются только текущие вопросы, либо классный руководитель обсуждает успеваемость студентов и это является аргументом в организации собрания.

Родительское собрание – это среда, где встречаются педагоги и родители, где обсуждаются задачи учебно-воспитательного процесса на год, семестр, определяются стратегические линии сотрудничества родителей и колледжа, оказание помощи в воспитании студентов.

Родительское собрание должно включать в себя воспитательный аспект для родителей. Определенный опыт в работе показал, что многое в успешности обучения зависит от уровня и образа жизни семьи, от умения родителей создавать благополучную обстановку в семье. В настоящее время необходимо организовывать обучение родителей воспитанию студентов, навыкам жизни в семье, способствующим улучшению жизни всех членов семьи. Классный руководитель, психолог именно на родительском собрании может оказать такую помощь при решении вопросов воспитания.

1. ФОРМЫ И ЭТАПЫ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Одной из главных ступенек в сотрудничестве родителей с колледжем является родительское собрание. Родительское собрание проводится 4-5 раз в учебном году. На родительском собрании обсуждаются задачи учебно-воспитательного процесса в группе, планируется и обсуждается построение воспитательного процесса, определяются стратегические линии сотрудничества родителей и колледжа, подводятся итоги работы за семестр, год. Обсуждение успеваемости студентов не должно стать главным аргументом в организации и проведении родительского собрания.

Родительские собрания могут быть:
— организационными;
— текущими или тематическими;
— итоговыми;
— общеколледжскими и групповыми.

Родительское собрание закономерно считается в среде преподавателей не менее сложным «жанром», чем уроки или внеклассная работа. Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, — педагоги и родители — для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны — детей. Именно поэтому в разделе функциональных обязанностей классных руководителей проведению родительских собраний отведена первая строка. Это обстоятельство налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания. Для психологов родительские собрания также являются одним из важнейших средств сопровождения детей. Все сотрудники психолого-педагогической службы: психологи, социальные педагоги — постоянно участвуют в собраниях, готовят отдельные собрания, обсуждают сценарии собраний, предлагают актуальные темы для собраний и, наконец, анализируют итоги. В подготовке родительского собрания можно выделить следующие этапы.

Этап I. Организация родительского собрания. Этот этап, несомненно, начинается с определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников. Опыт показывает, что далее разумно провести собеседование классного руководителя с преподавателями-предметниками. Цель этой встречи — персональное обсуждение учебных достижений и особенностей поведения студентов на уроках. Полученную информацию можно использовать для анализа и обобщения основных тенденций участия студентов в образовательном процессе, в противном случае любые рассуждения классного руководителя на эту тему будут носить характер частных замечаний. Вместе с тем совершенно ясно, что родителей интересуют и подробные результаты учебной работы их ребенка, именно поэтому нам кажется разумной подготовка сводных листов успеваемости по каждому студенту отдельно. В тех случаях, когда учебная ситуация вызывает тревогу педагогов, классному руководителю стоит особо подчеркнуть тот или иной ряд оценок. При всей трудоемкости этой процедуры она себя оправдывает, так как широко известно, что дневник целостной картины развития студента в учебном процессе не дает. При подготовке собрания следует продумать и организацию явки родителей. Практика показывает, что эта часть работы гораздо важнее. Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания: заблаговременно пригласить родителей, разослать именные приглашения, подготовить альбомы и видеоматериалы, освещающие внеклассную жизнь студентов, заранее оформить благодарственные письма родителям, чьи студенты активно проявили себя в общественной жизни колледжа или группы. Завершает организационную часть этапа подготовки оформление аудитории для проведения родительского собрания.

Этап II. Подготовка сценария и проведение собрания. Сценарий и проведение собрания — предмет творчества педагога. Родительское собрание должно включать в себя 4 обязательных компонента: 

— Знакомство родителей с системой обучения в среднем специальном учебном заведении (для родительских собраний первого курса). В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими требованиями и условиями обучения в колледже, учебным планом, предстоящей практической деятельностью студентов, с самого начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с мнением педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных интерпретаций. 

— Ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе. 

Классный руководитель делится наблюдениями о поведении подростков в значимых для них ситуациях (на занятиях, на переменах, на экскурсиях и т. д.). Темой разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид студентов, и другие вопросы. Очевидно, что родители должны понимать миссию колледжа как института социализации, в котором ребенок получает опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем сумма знаний. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного студента, а тем более родителя. Не стоит превращать эту часть собрания в перечисление «грехов студентов». 

— Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, выезды, приобретение учебных пособий и т д.) состоит их двух составляющих: отчета о проведенной работе и информации о предстоящих делах. 

— Личные беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания номер один должны стать родители студентов, имеющих проблемы в обучении и поведении. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения: «Я вас понимаю!», «Я с вами согласен!».

Этап III. Осмысление итогов родительского собрания. Подведение итогов собрания начинается на самом собрании: необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о следующем собрании. Важно выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей; все это впоследствии станет предметом размышлений. Предметом анализа должны будут стать точно так же персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т. д. информация об итогах родительского собрания должна быть доведена до заместителей директора по учебной и воспитательной работе, заведующих отделениями.

2. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

Тематика родительских собраний определяется классным руководителем на основе изучения целей и задач работы колледжа с родителями и исходя из запросов родителей группы.

1. Психофизиологические особенности раннего юношества (15-17 лет).
2. Взаимодействие и общение детей и родителей.
3. Трудный ребенок. Так ли это?
4. Конфликт поколений… Можно ли его избежать?
5. Как наладить общение с ребенком в семье.
6. Принуждение. Может ли оно быть эффективным?
7. Влияние мотивации на успеваемость. Особенности возраста.
8. Предстоящая производственная деятельность (практика).
9. Государственная аттестация. Как к ней подготовиться?

Персональный сайт — Родителям, продолжение (часть 2)

… посёлке Воспитатели 8. Театральные встречи Музыкальный руководитель 9. Со спортом дружим Инструктор по ФИЗО 10. Анализ заболеваемости за квартал Медсестра 11. Итоги тематической проверки по ФЭМП Заведующий 12. У нас в гостях театр кукол Воспитатели, музыкальный руководитель Работа с родителями 1. Семинар – практикум для родителей. Неталантливых детей не бывает. Воспитатель 2. Консультации мамам, воспитывающим детей самостоятельно. Безотцовщина- разорвать порочный круг. Заведующий 3. Заседание родительского комитета Председатель родительского комитета 4. Творческая гостиная для родителей. Экология семьи и души ( библиотекарь из библиотеки) Воспитатель 5. Фотовыставка . Осенние праздники и развлечения. Музыкальный руководитель Административно-хозяйственная работа 1. Работа по оформления ДОУ к Новому году Заведующий, завхоз 2. Проверка освещения ДОУ, работа по дополнительному освещению ДОУ Завхоз 3. Приобретение нового оборудования для отопительного котла Завхоз 4. Анализ накопительной ведомости, бракеражного журнала. Консультация родителей по организации питания в семье. Заведующий, завхоз 5. Разработка плана профилактических мероприятий по ОРЗ и гриппу Медсестра 6. Работа по составлению новых локальных актов и нормативных документов Заведующий Декабрь Вид деятельности Ответственный Работа с кадрами 1. Техника безопасности при проведении новогодних ёлок Заведующий 2. О новогодних подарках и празднике для сотрудников Профком 3. Посещение РМО, курсов повышения квалификации Заведующий 4. подготовка воспитателей к тестированию Заведующий 5. Консультация по проведению новогодних праздников Заведующий 6. Роль младшего воспитателя в просвещении родителей Заведующий Организационно-педагогическая работа 1. Подготовка к педсовету № 3 Заведующий, воспитатели 2. Все мы друзья природы Воспитатель 3. Семинар – практикум по развитию речи Воспитатель 4. Из опыта работы « Экология и здоровье» Воспитатель 5. Конкурс на лучший зимний букет Воспитатели 6. Новогодние праздники Воспитатели, муз.рук 7. Зимние олимпийские игры Инструктор по ФИЗО 8. Составление плана профилактических мероприятий по каждой группе Заведующий Работа с родителями 1. Консультация логопеда . Нарушение речи у дошкольников Логопед 2. Алкоголизм в семье – выпуск газеты в ДОУ Методсовет 3. Привлечение родителей к зимним постройкам на участках Воспитатели 4. Организация и приобретение новогодних подарков Родительский комитет 5. Выставка детских работ « Зимушка хрустальная» Воспитатели Административно-хозяйственная работа 1. Работа по привлечению дополнительных денежных средств на развитие ДОУ Заведующий, родительский комитет 2. Рейд комиссии по ОТ по группам, на пищеблок, в прачечную Комиссия по ОТ 3. Работа в ДОУ по эстетике оформления помещений Методсовет 4. Составление меню для детей, анализ любимых блюд. Заведующий ,завхоз, медсестра 5. Составление графика отпусков. Просмотр трудовых книжек и личных дел Заведующий, профком 6. Работа по составлению новых локальных актов и нормативных документов Заведующий Январь Вид деятельности Ответственный Работа с кадрами 1. Об охране жизни и здоровья в зимний период – лёд, сосульки Заведующий 2. Производственное собрание по итогам проверки по ОТ а декабре Заведующий 3. Обсуждение новинок методической литературы. Выставка Заведующий, воспитатели 4. « О проведении прогулок» Заведующий 5. Смотр конкурс на лучший зимний участок Профком 6. Конвенция о защите прав ребёнка – повторение Заведующий Организационно-педагогическая работа 1. Педагогический совет № 3 Заведующий 2. Устное народное творчество в нравственном воспитании детей Воспитатель 3. Просмотр итоговых занятий за 1 полугодие Заведующий, воспитатели 4. Значение художественного слова в экологическом и нравственном воспитании детей Воспитатель 5. Детская агрессивность Воспитатель 6. Смотр – конкурс на лучший зимний участок Методсовет 7. Рождественские дни Музыкальный руководитель, воспитатели 8. Зимний спортивный праздник на улице « Взятие крепости» Инструктор по ФИЗО 9. О профилактике гриппа Медсестра 10. Кукольный театр в детском саду Музыкальный руководитель Работа с родителями 1. О детском травматизме . Опасности на дорогах. ПДД Воспитатели 2. Наркомания – трагедия века – выпуск бюллетеня Воспитатели 3. Анкетирование « Экологическое воспитание в семье» Воспитатели 4. Подготовка к родительской конференции Заведующий , медсестра, воспитатели 5. Фотовыставка « Новогодние и Рождественские праздники» Музыкальный руководитель, воспитатели Административно-хозяйственная работа 1. Работа по привлечению дополнительных денежных средств Родительский комитет 2. Очистка крыши, ревизия электроповодки в ДОУ Завхоз. Родительский комитет 3. Ревизия продуктового склада. Контроль за закладкой продуктов Заведующий, завхоз, ОТ 4. Укрепление МТБ ДОУ Завхоз, профком 5. Оперативное совещание по противопожарной безопасности Заведующий 6. Разработка плана развития ДОУ и уставных документов Заведующий, завхоз Февраль Вид деятельности Ответственный Работа с кадрами 1. Профилактика гриппа в ДОУ в период эпидемиологического неблагополучая Медсестра 2. Рейд по ОТ и ТБ детей и сотрудников Комитет по ОТ 3. Обсуждение новинок педагогической литературы Воспитатели 4. Мир любви, красоты и надежды. Творческая гостиная для воспитателей. Музыкальный руководитель 5. Подготовка к празднованию дня 8 марта Профком 6. Повторяем правила СанПиН. Требования к санитарному содержанию помещений и дезинфекционные мероприятия. Профилактика гельминтозов Медсестра Организационно-педагогическая работа 1. Подготовка к педсовету № 4 Заведующий 2. Растите детей здоровыми Инструктор по ФИЗО 3. Рисование нетрадиционным способом — практикум Воспитатель 4. Как мы знакомим детей с народным творчеством Воспитатель 5. Понятие речевого этикета и его функции Заведующий 6. « Защитники Отечества» — выставка рисунков детей Воспитатели 7. « Ух ты, масленица» Музыкальный руководитель, инструктор ФИЗО 8. Эстафета для сильных и смелых, посвящённая Дню защитника Отечества. Инструктор по ФИЗО 9. Право детей на охрану здоровья – Конвенция о правах Медсестра Работа с родителями 1. Анкетирование родителей по физическому воспитанию детей Воспитатели, инструктор по ФИЗО 2.Выпуск бюллетеня для родителей – « Права ребёнка» Воспитатели 3. Конференция Заведующий, воспитатели, родительский комитет 4. Заседание родительского комитета Родительский комитет 5. Фотовыставка по материалам конференции Родительский комитет Административно-хозяйственная работа 1. Работа по привлечению дополнительных средств Родительский комитет 2. Состояние охраны труда на пищеблоке Комитет по ОТ 3. Проверка организации питания по новым СанПиН Заведующий, медсестра, ОТ. 4. Выполнение санэпидрежима в ДОУ Коллектив Март Вид деятельности Ответственный Работа с кадрами 1. Работа по составлению инструкций , обновлению инструктажей Заведующий 2. Санитарное состояние групп – взаимопроверка Профком, медсестра, воспитатель 3. Поэтический вечер посвящённый Ф. Шаляпину, и. Штраусу Библиотекарь, муз.рук 4. Празднование Международного женского дня Профком 5. О правилах внутреннего трудового распорядка Профком Организационно-педагогическая работа 1. педагогический совет № 4 Заведующий 2. Пальчиковая гимнастика и речевое развитие ребёнка Воспитатель 3. « Правовое воспитание детей» ( семинар) Воспитатель 4. Дошкольное образование России на современном этапе Заведующий 5. Выставка « Наши милые мамы» Воспитатели 6. « Наши мамы» Музыкальный руководитель 7. Люблю тебя мой край родной Воспитатели, музыкальный руководитель 8. СанПиН — консультации Медсестра 9. Итоги тематической проверки по художественно-эстетическому воспитанию по средством музыки Заведующий Работа с родителями 1. Учим говорить правильно Воспитатели 2. Анализ заболеваемости детей Медсестра 3. Презентация ДОУ Воспитатели, заведующий 4. Заседание родительского комитета Председатель родительского комитета 5. Фотовыставка « Вот какие наши мамы» Воспитатель Административно-хозяйственная работа 1. Работа по оформлению ДОУ к презентации Коллектив 2. Работа по дополнительному освещению ДОУ Завхоз 3. Анализ накопительной ведомости в ДОУ Медсестра , завхоз 4. Анализ заболеваемости за 1 квартал 2013г. Медсестра 5. Работа по составлению новых локальных актов и нормативных документов Заведующий Апрель Вид деятельности ответственный Работа с кадрами 1. Рейд администрации и профкома по ОТ и ТБ Профком , завхоз, заведующий 2. Производственное совещание « Забота об участке ДОУ – дело всего коллектива. Субботники. Рассада для цветников» Заведующий, коллектив 3. Посещение РМО воспитателями. Заведующий 4. Приём заявлений на прохождение аттестации в 2013 году Заведующий 5. просмотр итоговых занятий по группам Заведующий 6. Экологические субботники по уборке территории Коллектив 7. Выполнение санэпидрежима Медсестра Организационно-педагогическая работа 1. Подготовка к педсовету №5 Заведующий 2. « Познай себя» (практический семинар) Заведующий 3. Взаимопросмотр итоговых занятий Воспитатели 4. Оформление материала по обобщению передового опыта Заведующий 5. Организация детского творчества летом Воспитатели 6. Выставка детских рисунков « Весенние мотивы» Воспитатели 7. « День смеха», « Пасха» Музыкальный руководитель 8. Мама, папа, я- спортивная семья Инструктор по ФИЗО 9. Консультация « Кишечная инфекция» Медсестра 10. « Уроки доброты» Библиотекарь Работа с родителями 1. Работа ДОУ с семьёй по воспитанию здорового ребёнка Воспитатель 2. Пасхальная ярмарка Воспитатели 3. Проведение итоговых занятий для родителей. Воспитатели 4. Фотовыставка « Наши дела» Воспитатели Административно-хозяйственная работа 1. Работа по благоустройству территории Завхоз, коллектив 2. Формирование ЗОЖ – производственное собрание в ДОУ Заведующий 3. Сформированность у детей навыков самообслуживания – срез по возрастным группам Заведующий 4. Оперативное совещание по итогам анализа питания в ДОУ Заведующий 5. Работа по упорядочению номенклатуры дел Заведующий Май Вид деятельности Ответственный Работа с кадрами 1. Проведение инструктажей к летнее-оздоровительной работе Заведующий 2. О переходе на летний режим работы Заведующий 3. Состояние годовых отчётов Заведующий 4. Организация выпуска детей в школу Воспитатель, профком 5. Озеленение участка ДОУ Коллектив 6. Соблюдение санэпидрежима в летний период Медсестра Организационно-педагогическая работа 1. Итоговый педагогический совет Заведующий 2. О работе воспитателей в летний период Заведующий 3. О прогулках с детьми летом ( теоретический семинар) Заведующий 4. О готовности детей к школе Воспитатель 5. Смотр конкурс по оформлению участков к летнему периоду Воспитатели 6. Выпускной бал Музыкальный руководитель 7. Экскурсия к обелиску Воспитатели Работа с родителями 1. Как правильно использовать летний отдых Воспитатель 2. Привлечение родителей к благоустройству территории ДОУ Заведующий 3. Общее собрание родителей Заведующий 4. Выпуск детей в школу Музыкальный руководитель 5. Выставка работ художественно-продуктивной деятельности « Чему мы научились за год» Воспитатели 6. Благоустройство территории, смотр конкурс Профком 7. Работа по оформлению нормативных документов Заведующий КОНТРОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. вопросы Вид, форма, метод Сроки Ответственные Где слушается 1.Охрана жизни и здоровья детей. 2.Планировние деятельности. 3.Контроль медицинской документации. 4.Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей. 5.Соблюдение режима дня и организация работы групп с учетом сезона. 6.Использование игровой деятельности для развития творческой активности детей. 7.Диагностическая деятельность педагогов. 8.Техника безопасности. 9.Система работы педагогов по изодеятельности. 10. Художественно-театрализованная деятельность детей. 11.Внедрение регионального компонента в работе с детьми. 12.Рациональность и эффективность организации оздоровительных мероприятий. 13.Система работы по ПДД. 14.Анализ работы старшей- подгот группы. 15.Диагностика педагогов. Обследование групп и участков. Проверка документации. Проверка документации. Посещение занятий, самостоятельной деятельности. Наблюдения. Наблюдение игровой деятельности. Посещение дней РВ. Посещение занятий, беседы с детьми. Проверка планов, посещение занятий. Посещение занятий, самостоятельной деятельности, беседа с детьми. Посещение занятий, самостоятельной деятельности, беседа с детьми. Посещение занятий, режимных моментов. Анализ календарных планов, беседы с детьми. Диагностика детей. Диагностика, анкетирование. Август- Сентябрь Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Февраль Март Март Апрель Май Май Зав ДОУ, профком Зав ДОУ Зав ДОУ Зав ДОУ, члены с\к Зав ДОУ, члены с\к Зав ДОУ, члены с\к ЗавДОУ Зав ДОУ Зав ДОУ, члены с\к Зав ДОУ, члены с\к Зав ДОУ, члены с\к Зав ДОУ, члены с\к Зав ДОУ, члены с\к Зав ДОУ, члены с\к Зав ДОУ МОТИВАЦИЯ ТРУДА ПЕДАГОГОВ Мероприятия Ответственные, сроки Результат 1.Обеспечение нормативно-правовой базы системы стимулирования педагогов и сотрудников ДОУ. 2.Разработка положений о смотрах-конкурсах. 3.Стимулирование творчества, инициативы и развития профессионального мастерства педагогов. 4.Подготовка и проведение смотров-конкурсов. 5.Обеспечение условий труда, отдыха и сохранение здоровья работников ДОУ. 6.Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий для работников ДОУ (день дошкольного работника, новый год, 8-ое марта и др). Август, Зав ДОУ, профком Зав ДОУ, члены с\к, в течение года Зав ДОУ, в течение года Зав ДОУ, члены с\к, в течение года Администрация ДОУ, профком, в течение года Администрация ДОУ, профком, в течение года Заседание педагогов Педсовет Подведение итогов, награждение УГЛУБЛЕННАЯ РАБОТА ПЕДАГОГОВ Ф.И.О. педагога Должность Тема Год обобщения 1. Такмакова Л.Н. 2. Самарина М.Н. 3.Омурканова М.Т. 4. Барт И.А. 5. Барт И.А. Заведующий Воспитатель воспитатель Музыкальный руководитель Инструктор по ФИЗО «Повышение эффективности деятельности ДОУ по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников» « Создание условий для развития интеллектуальных способностей через дидактические игры» «Дошкольникам о правилах дорожного жвижения». «Музыкально – ритмическая и танцевальная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного вохраста» « Нетрадиционное физкультурное оборудование для детей дошкольного возраста» 2013 2015г 2014г 2015г 2015г РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Мероприятия Сроки Ответственные 1.Заключение родительских договоров. 2.Изучение воспитания ребенка в семье. 3.Исследование запросов родителей по оказанию дополнительных услуг через анкетирование. 4.День открытых дверей. 5.Групповые родительские собрания. 6.Общее родительское собрание: Тема «Основные направления работы ДОУ на 2012-2013 учебный год» — итоги работы ДОУ в летний период; — отчет о проделанной работе в ДОУ во время ремонта; — ознакомление с задачами ДОУ на 2012-2013 учебный год; — выборы родительского комитета; — разное. 7.Обобщение опыта семейного воспитания. 8. Семинар для родителей младших дошкольников: Тема «Игры малышей» Цель: выработать единый подход к созданию условий для развития игровой деятельности младших дошкольников. — ввод в проблему «Значение игры в развитии малыша» — доклад «Создание условий для игровой деятельности детей в домашних условиях» — рекомендации родителям по организации игр детей в семьи; 9.Оформление фотостенда «Мир прекрасного вокруг нас». 10.Родительский университет: Тема «Роль семьи и детского сада в воспитании здорового ребенка» 11.Заседание клуба «Шагаем вместе». 12.Выставка поделок, изготовленных совместно с родителями «Мой любимый детский сад». 13.Лекция – выставка «Создание развивающей среды в домашних условиях». 14. «Сочельник» — совместные гуляния с родителями. 15.Консультация «Взаимодействие образовательного учреждения с семьей при подготовке ребенка к школе». 16.Общее родительское собрание: Тема «Приоритет семьи в воспитании ребенка» — доклад «Семья и её роль в воспитании детей» — информация к размышлению «Атмосфера жизни семьи, как фактор физического и психического здоровья ребенка» — из опыта семейного воспитания «Возможности воспитания трудом в современной семье» — диспут на тему «Родительская авторитарность – положительные и отрицательные стороны» — разное. 17. «Масленица — кривошейка» — народный праздник с родителями. 18.Оформление фотостенда «Здоровячки». 19.Совместные театрализованные представления с детьми. 20.Анкетирование «Ребенок на пороге школы – готова ли Ваша семья?» 21.Конференция для детей старшего дошкольного возраста и их родителей, посвященная Дню Победы «Детям своим расскажите о них». 22.Концерт для родителей «Народная музыка в детском саду». 23.Общее родительское собрание: Тема «Подведение итогов учебного года» — анализ деятельности ДОУ за год; — отчет председателя родительского комитета о проделанной работе за год; — ваше мнение «Эффективность деятельности ДОУ: предложения и пожелания»; — разное. Август-сентябрь Сентябрь 1 раз в квартал Октябрь Декабрь Ноябрь Декабрь 1 раз в квартал Декабрь Декабрь Январь Январь Февраль Март Март Апрель Апрель Апрель Май Май Май Зав ДОУ, педагоги Зав ДОУ, педагоги Педагоги Зав ДОУ Педагоги Ст.медсестра Омурканова М.Т. Самарина М.Н. Педагоги Омурканова М.Т. Педагоги Педагоги Педагоги Басова Т.Д. Зав ДОУ Педагоги Педагоги Инструктор по физической культуре Педагоги Педагоги Педагоги Муз.руководитель Педагоги Муз.руководитель Зав ДОУ педагоги Общие родительские собрания. 1. Тема: «Задачи воспитательно-образовательной работы ДОУ на 2012-2013 уч.год.» План. 1. Ознакомление родителей с годовыми задачами. Знакомство родителей с правилами посещения детского сада. 2. Изучение потребностей родителей в образовательных услугах. 3. Знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей. 4. Выбор родительского комитета по группам. 5. Выбор общего родительского комитета. 6. Решение. 2. Тема: «Педагогический блокнот» результаты за первое полугодие . План. 1. Результаты работы за первое полугодие: 1.1 Воспитательно-образовательный процесс; 1.2 Отчёт по питанию 1.3 Отчёт по заболеваемости; 1.4 Отчёт административно-хозяйственной группы. 2. Обмен опытом семейного отдыха (новогодние каникулы). 3. Диспут: «Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания». 4. Решение. 3. Итоги работы за 2012-2013 уч.год. План. 1. Результаты работы за год : 1.1. Воспитательно- образовательный процесс, готовность детей к школе. 1.2. Отчёт по питанию 1.3. Отчёт по заболеваемости 1.4. Отчёт административно-хозяйственной группы. Обсуждение планов ремонта. 2Подведение итогов работы родительского комитета ДОУ за год. 2. Определение успешных мероприятий и форме работы с семьёй в прошедшем году. 3. Выявление и анализ причин неудовлетворённости родителей воспитания и обучения в детском саду 4. Решение. План работы общедетсадовского родительского комитета № мероприятия сроки ответственный 1 1. Нормативно-правовая база ДОУ по работе с родителями 2. Участие родительского комитета в привлечении спонсорской помощи в ДОУ. 3. Информация о состоянии оздоровительной работы в ДОУ ноябрь Заведующий Родители Ст.медсестра 2 1. Итоги ДОУ за первое полугодие. 2. Анализ питания детей в ДОУ 3. Усиление мер по безопасности. январь Заведующий Ст.месестра Родители 3. 1. Анализ заболеваемости детей в ДОУ. 2. Подготовка к ремонту ДОУ. март Ст.медсестра Заведующий 4. 1.Анализ работы с родителями за 2012-2013 уч.год. 2. Составление проекта плана работы с родителями на 2013-2014 уч.год. 3. Организация летнего отдыха детей. май Заведующий Родители Заведующий Родители Традиционные внутрисадовские мероприятия № п\п Мероприятия Сроки проведения Ответственный 1. День знаний сентябрь Педагоги музрук 2. День пожилых людей Октябрь Педагоги музрук 3. Осенний праздник « Прекрасная пора очей очарованья» октябрь Педагоги музрук 4. День матери ноябрь Педагоги музрук 5 Новогодний праздник декабрь Педагоги музрук 6. « Рождественские гулянья» январь Педагоги музрук 7. День защитников Отечества февраль Педагоги музрук 8. « Широкая масленица» февраль Педагоги музрук 9. Международный женский день 8 марта март Педагоги музрук 10 Весенний праздник « День смеха» апрель Педагоги музрук 11 День Победы май Педагоги музрук 12 « До свиданья, детский сад» май Педагоги музрук

Конвенция о правах ребенка

Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.
Вступила в силу 2 сентября 1990 года.

ПРЕАМБУЛА

Государства-участники настоящей Конвенции, считая, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества являются основой обеспечения свободы, справедливости и мира на Земле,

принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,

признавая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека (2) и в Международных пактах о правах человека (3) провозгласила и согласилась с тем, что каждый человек должен обладать всеми указанными в них правами и свободами без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иные обстоятельства,

напоминая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь,

убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества,

признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания,

считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности,

принимая во внимание, что необходимость в такой особой защите ребенка была предусмотрена в Женевской Декларации прав ребенка 1924 (4) года и Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года (1), и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Международном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24) (3), в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (в частности, в статье 10) (3), а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей,

принимая во внимание, что, как указано в Декларации прав ребенка, «ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения»(5),

ссылаясь на положения Декларации о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях (6), Минимальных стандартных правил Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила») (7) и Декларации о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов (8)

признавая, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании,

учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка,

признавая важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах,

Статья 1

Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 2

1. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.

Статья 3

1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

2. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.

3. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора.

Статья 4

Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные и другие меры для осуществления прав, признанных в настоящей Конвенции. В отношении экономических, социальных и культурных прав государства-участники принимают такие меры в максимальных рамках имеющихся у них ресурсов и, в случае необходимости, в рамках международного сотрудничества.

Статья 5

Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.

Статья 6

1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

Статья 7

1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их национальным законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не имел гражданства.

Статья 8

1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства.

2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

Статья 9

1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка.

2. В ходе любого разбирательства в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи всем заинтересованным сторонам предоставляется возможность участвовать в разбирательстве и излагать свои точки зрения.

3. Государства-участники уважают право ребенка, который разлучается с одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка.

4. В тех случаях, когда такое разлучение вытекает из какого-либо решения, принятого государством-участником, например при аресте, тюремном заключении, высылке, депортации или смерти (включая смерть, наступившую по любой причине во время нахождения данного лица в ведении государства) одного или обоих родителей или ребенка, такое государство-участник предоставляет родителям, ребенку или, если это необходимо, другому члену семьи по их просьбе необходимую информацию в отношении местонахождения отсутствующего члена/членов семьи, если предоставление этой информации не наносит ущерба благосостоянию ребенка. Государства-участники в дальнейшем обеспечивают, чтобы представление такой просьбы само по себе не приводило к неблагоприятным последствиям для соответствующего лица/лиц.

Статья 10

1. В соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 заявления ребенка или его родителей на въезд в государство-участник или выезд из него с целью воссоединения семьи должны рассматриваться государствами-участниками позитивным, гуманным и оперативным образом. Государства-участники далее обеспечивают, чтобы представление такой просьбы не приводило к неблагоприятным последствиям для заявителей и членов их семьи.

2. Ребенок, родители которого проживают в различных государствах, имеет право поддерживать на регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые контакты с обоими родителями. С этой целью и в соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 государства-участники уважают право ребенка и его родителей покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну. В отношении права покидать любую страну действуют только такие ограничения, какие установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка (ordre public), здоровья или нравственности населения или прав и свобод других лиц, и совместимы с признанными в настоящей Конвенции другими правами.

Статья 11

1. Государства-участники принимают меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.

2. С этой целью государства-участники содействуют заключению двусторонних или многосторонних соглашений или присоединению к действующим соглашениям.

Статья 12

1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.… Продолжение »

Протокол родительского собрания Основные направления работы в новом учебном году: задачи, проблемы, пути решения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 31 «Чишмэ» Зеленодольского

муниципального района Республики Татарстан»

Протокол родительского собрания средней группы № 13 «Пчёлки» № 1

Тема: «Основные направления работы в новом учебном году:

задачи, проблемы, пути решения»

от «07» сентября 2017 года

Присутствовало: 17 человек.

Председатель: Каримова В.А.

Секретарь: Хасанова Ю.А.

Приглашённые: — Заведующий — Низамова Э.З;

— старший воспитатель – Макарова М. Е.;

— старшая мед. сестра – Камалеева М. М.

— воспитатель татарского языка – Шамсиева Р. Р.

Повестка родительского собрания:

Выбор председателя и секретаря родительского собрания.

Отчёт родительского комитета о проделанной работе, за прошлый год.

Ознакомление с локальным актом внутреннего распорядка МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 31 «Чишмэ» ЗМР РТ — Низамова Э.З;

«Использование УМК в обучении татарскому языку» — Шамсиева Р. Р.

«Режим группы, сетка занятий, педагогические цели и задачи на новый 2017-2018 учебный год»

«Возрастные особенности развития детей 4-5 лет»

Подведение итогов родительского собрания.

Слушали:

Гафиятуллину В. Ф. Она предложила начать родительское собрание и выбрать родительский комитет группы.

Выступила:

Карасёва О. Ю., она предложила выбрать кандидатуры:

Каримовой В. А. — председателем родительского комитета,

секретарём — Хасанову Ю. А.,

членом родительского комитета – Семахину А. Д.

Провели открытое голосование по выбору родительского комитета группы. По результатам голосования, все кандидатуры были выбраны единогласно.

Слушали:

Председатель родительского комитета Каримова Валентина Анатольевна представила отчёт работы родительского комитета, предложила утверждение прошлого состава или выборы нового. Родителями путём голосования, было принято решение — оставить прежний состав.

Решение: Принять к сведению предложенную информацию.

Утвердить в составе родительского комитета на 2017-2018 учебный период:

Каримова В.А. — единогласно

Хасанова Ю. А. — единогласно

Семахина А. Д. — единогласно.

Слушали:

заведующую МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 31 «Чишмэ» ЗМР РТ Низамову Эльвиру Зуфаровну. Она ознакомила родителей локальным актом внутреннего распорядка ДОУ. Рассказала родителям о режиме дня в средней группе детского сада, о том, что у детей пятиразовое полноценное питание, а также ознакомила с правами и обязанностями родителей и детей в ДОУ. Приём детей осуществляется воспитателями группы до 8.00. Оплата, за детский сад, производится родителями до 20 числа каждого текущего месяца.

Слушали:

воспитателя татарского языка Шамсиеву Резеду Рашодовну. Она ознакомила родителей с использованием УМК в обучении татарскому языку. Как строится процесс обучения в детском саду. Предложила для просмотра телепроект — передачу «Әкият илендә» («В стране сказок»). Объяснила, что главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила татарского языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями, так же рассказала про рабочую тетрадь по УМК.

Слушали:

Гафиятуллину В. Ф. она отметила, что дети стали взрослее, разумнее, самостоятельнее. Есть, конечно, отдельные случаи, где ребята не успевают, но это происходит после длительных отпусков, когда забыты привитые ранее культурно-гигиенические навыки.

Познакомила с основной образовательной программой, по которой работает дошкольное учреждение, особенностях программы для детей средней группы. Родителям была предоставлена информация о годовых задачах детского сада на текущий учебный год. Так же ознакомила родителей с сеткой занятий, их количеством и продолжительностью, с режимом дня, с правилами для родителей в детском саду.

Слушали:

Зинатуллину Т. В. Она дала рекомендации по формированию навыков самообслуживания у детей. Особенно остановилась на особенностях развития детей от 4 до 5 лет. Очень важно в воспитании учитывать индивидуальные особенности ребенка. Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все, же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Возраст 4-5 лет справедливо называют средним дошкольным возрастом.

Слушали:

Воспитатель Гафиятуллина Венера Фаргатовна предложила поговорить о дополнительных соглашениях, сведениях о семье. Напомнила, что одежда разделяется на уличную, групповую, для сна, также должна быть запасная, в межсезонный период особенно.

Отметила, что КГН (культурно-гигиенические навыки) – этикет за столом, культура общения (элементарная вежливость) между собой и со взрослыми, умение следить за своим внешним видом, надевать правильно одежду и обувь, умываться и причёсываться, пользоваться туалетом (на улице нужду не справлять, не плевать, с пола не есть, пользоваться салфетками и полотенцами по назначению – всё это прививается не только в детском саду, нужны совместные с родителями усилия. Педагог выразила надежду, что в каждой семье родители придерживаются общепринятых правил и стараются привить навыки культурного поведения дома.

Выступили:

Костюхина Н. И., она поинтересовалась, какая будет спортивная форма в учебном году?

Ответила: Воспитатель Гафиятуллниа В.Ф., пояснила, что форма для занятий остается такой же как и в прошлом году: красная футболка, черные шорты, белые носочки и чешки.

Родительница Гарифуллина Г. Р. . Она рассказала о капризах дочери, нежелании одеваться самостоятельно.

Ответила: Воспитатель Зиннатуллина Т. В., дала совет маме, как избежать детских капризов.

Пьянкова О. Н. поблагодарила весь педагогический состав, за их не легкий труд.

Решение собрания:

Утвердить родительский комитет группы в следующем составе:

Каримова Валентина Анатольевна – председатель родительского комитета;

Хасанова Юлия Анатольевна — секретарь родительского комитета;

Семахина Алсу Дамировна — член родительского комитета.

Продолжать работу родительского комитета в выбранном направлении.

Принять к сведению информацию о локальных актах внутреннего распорядка МБДОУ. Принять к исполнению «Правила поведения в дошкольном образовательном учреждении».

Принять к сведению информацию по использованию УМК в обучении татарскому языку.

Принять к сведению, замечания о КГН, соотносить правила, принятые в МБДОУ и придерживаться их дома. Соблюдать режим дня в детском саду и дома.

Принять к сведению информацию о возрастных особенностях детей 4-5 лет и особенностях программы.

Срок: Учебный период 2017 — 2018 годов.

Председатель: _____________ Каримова В.А.

Секретарь: _____________ Хасанова Ю.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/332519-protokol-roditelskogo-sobranija-osnovnye-napr

Общее родительское собрание «Начало учебного года — начало нового этапа в жизни детского сада, родителей и его воспитанников».

Тема собрания: «Начало учебного года — начало нового этапа в жизни детского сада, родителей и его воспитанников», целью которого было расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Заведующая Мордакина Е.Н. поставила задачи: познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год, повысить уровень знаний родителей в области формирования, сохранения и укрепления здоровья детей, здорового образа жизни в семье.

Перед собравшимися родителями выступила воспитатель (ответственный за Консультационный центр «Улыбка») Кузьмина Т.В., которая познакомила с целями и задачами работы КЦ. В завершение своего выступления Татьяна Викторовна раздала родителям (законным представителям) буклеты по работе КЦ. Затем выступила Ганина А.А. — педагог-психолог д/с, она рассказала о своей работе и плане работы ПМПк в детском саду, о психологической помощи, которую она предоставляет и готова предоставлять семьям воспитанников детского сада. Следующей выступила Арюткина К.И. — учитель-логопед д/с, которая также рассказала о своей работе и плане работы логопеда в д/с.

Родительское собрание прошло в форме открытого диалога, в ходе которого родители имели возможность получить полную информацию по интересующим вопросам. Все участники родительского собрания остались удовлетворены от общения. Собрание прошло в теплой и доверительной обстановке. Родители одобрили систему работы ДОУ, поддержали планы на будущее, была выражена надежда на плодотворное сотрудничество между семьёй и педагогами.

По завершению общесадиковского родительского собрания, родители (законные представители) посетили групповые собрания, на которых воспитатели групп познакомили с планом работы групп на 2019-2020 учебный год и возрастными особенностями воспитанников.

5 стратегий для успешной конференции родителей и учителей

Для многих учителей родительские конференции часто сопровождаются чувством страха. Есть родители, которые сопротивляются любой критике, те, кто не понимает, как помочь, и те, кто никогда не показывает. Встречи не так уж просты для родителей, которые спешат втиснуть их в рабочий день или чувствуют, что учитель не понимает их ребенка.

Но собрания родителей с учителями могут быть продуктивными. Мы собрали пять общих проблем — с точки зрения учителей и родителей — и определили стратегии по улучшению посещаемости, коммуникации и успеваемости учащихся.

Задача: Трудно заставить родителей явиться.

Решение: Нет ничего более разочаровывающего, чем родители, которые вообще не приходят на конференцию или собрание.

Согласно исследованию 2008 года, проведенному Министерством образования США и Национальным центром статистики образования, более одного из пяти родителей сообщили, что они не посещают регулярно родительские собрания.

Во многих случаях работают оба родителя, и сложно составить расписание, которое подходит им, так как большинство конференций проводится во второй половине дня, говорит Чарльз Сэйлорс, бывший президент Национальной ассоциации родителей и учителей, как сообщает NPR.Сэйлорс рекомендует назначать утренние и вечерние конференции, когда родители не работают — или даже посещать дома студентов, если это возможно.

Может помочь руководство начальной школы им. Джорджа Холла в Мобиле, штат Алабама. Из-за низкой посещаемости крупных семейных мероприятий школа стала более внимательно изучать потребности и ограничения семей. Поскольку многие семьи в Джордж-Холле работают посменно, школа начала проводить мероприятия в начале или в конце смены. В школе проводятся мероприятия с 4 до 6 часов.м, так что света было еще достаточно, чтобы семьи могли пойти домой пешком.

Но иногда родители просто забывают. Ряд образовательных технических инструментов, таких как Remind и ClassDojo, теперь позволяет учителям держать родителей в курсе событий в школе и классе, что может дать родителям стимул, о котором нужно помнить. Многие школы обнаружили, что быстрые текстовые сообщения тоже работают, и ряд служб переводят тексты на разные языки.

Проблема: обсуждение успеваемости ученика сбивает родителей с толку.

Решение: Быстрая передача табеля успеваемости или оценок на конференции может оставить родителей неуверенными в успеваемости своего ребенка или в том, как им помочь.

Практика, которую использует Морин Холт, специалист по чтению в начальной школе Гумбольдта в Дьюи-Гумбольдт, штат Аризона, может облегчить эту проблему.

Холт считает полезным регулярно делиться данными об учениках с родителями, а не только на конференции или собрании. Каждые три недели она присылает домой папки с данными, содержащими распечатки о конкретных навыках, которые проверяются учащимися, графики, показывающие, как каждый студент справился, и описания, объясняющие данные оценки и любую сбивающую с толку терминологию, используемую для их объяснения.

Холт также проводит вечер данных в начале года, на котором она объясняет родителям папки и назначает индивидуальные родительские собрания по мере необходимости или по запросу в течение года.

видео

Проблема: родителям трудно слышать отрицательные отзывы о своем ребенке.

Решение: В шутке о том, что родители считают своих детей идеальными, есть доля правды.

Чтобы справиться со сложными ситуациями, когда вам приходится давать отрицательный отзыв на конференциях, может помочь подход, предложенный Джо Хиршем, тренером по лидерству и бывшим разработчиком учебной программы.

Хирш рекомендует избегать «бутерброда с обратной связью» и вместо этого следовать структуре контекста, наблюдений, эмоций, ценностей и входных данных. Во-первых, назовите контекст — время и место — где возникает проблема, например, во время взаимодействия в малых группах. Затем поделитесь конкретными и объективными наблюдениями о том, что произошло. Затем опишите, как действия ученика влияют на других эмоционально и почему это важно. Наконец, попросите родителей рассказать, как можно продуктивно решить проблему, чтобы вы подходили к проблеме как партнеры.

Терри Эйххольц, учитель начальных классов с более чем 25-летним стажем, также предлагает проявлять инициативу и опережать обратную связь. «Не ждите, пока возникнут проблемы. Сделайте ставку на частое и позитивное общение, чтобы у вас уже сложились отношения, прежде чем вы наткнетесь на неровности дороги », — говорит она.

Когда родители не являются носителями английского языка, существует большая вероятность того, что отзывы, высказанные во время конференции, могут быть неправильно истолкованы или поняты. Видеоинструмент Spotlight, который переводит табели успеваемости с английского на другие языки, помог объединенному школьному округу Окленда в Калифорнии преодолеть этот барьер.В каждом видео на родном языке родителей объясняется терминология табеля успеваемости, выделяются области, в которых учащемуся необходимо совершенствоваться и развиваться, а также даются рекомендации о том, как родители могут помочь своему ребенку дома.

Проблема: учащиеся не получают отзывов о том, как они могут совершенствоваться.

Решение: Нет гарантии, что родители на самом деле поделятся тем, что они узнали на конференции, со своим ребенком.

Чтобы помочь учащимся взять на себя ответственность за свое обучение и поддерживать связь между школой и домом, Wildwood IB World Magnet School, государственная школа K – 8 в Чикаго, дважды в год проводит конференции под руководством учащихся.Учащиеся представляют портфолио своих работ родителям и учителю и отвечают на такие вопросы, как: «Я добился успеха в …» и «Мне все еще нужна помощь с …». За неделю до конференции учащиеся тратят 10 до 15 минут в день на изучение того, что делает студенческую конференцию хорошей, и отработку их презентаций.

видео

На конференциях под руководством учащихся в средней школе University Park Campus School, государственной школы 7–12 лет в Вустере, штат Массачусетс, учащиеся делятся своими сильными и слабыми сторонами, ставят академические и поведенческие цели и при необходимости просят поддержки.Они используют управляемые шаблоны для создания повестки дня, отражения того, как прошла встреча, и внесения любых необходимых изменений на следующей встрече через несколько недель. В 11-м классе собрания под руководством учеников ориентированы на учебу и карьеру. Студенты обсуждают свои карьерные интересы и надежды на поступление в колледж, а затем создают план действий, чтобы быть готовыми подать заявление.

«Школа не для того, чтобы происходить со студентами, — говорит Дэн Сент-Луис, директор University Park. — Они являются активными участниками».

Проблема: родители не знают, как помочь своим детям развиваться.

Решение: Помочь родителям поддержать своих детей может быть так же просто, как дать родителям раздаточный материал, или это может означать пересмотр традиционной конференции родителей и учителей.

Работая директором по образованию в районе начальной школы Крейтон в Фениксе, Мария Паредес разработала академические группы родителей и учителей (APTT), новый подход к конференциям родителей и учителей, который сейчас используется школами по всей стране.

В этой модели все родители собираются в большую группу три раза в год, чтобы обсудить академические данные всего класса с учителем.Цель состоит в том, чтобы вывести родителей из изоляции и связать их с другими родителями, которые могли бы дать совет или поддержку, необходимую им, чтобы помочь своему ребенку. Родители также встречаются с учителем индивидуально, чтобы оценить успеваемость своего ребенка, а затем помогают составить 60-дневный учебный план для своего ребенка с конкретными, измеримыми, достижимыми, реалистичными и своевременными (SMART) целями для ученика. План и результаты проверяются родителями, учениками и учителем в течение года с изменениями, которые вносятся по мере необходимости.

видео

Но иногда на конференцию просто не хватает времени.

В Design 39 Campus, государственной школе K – 8 в Сан-Диего, конференций и быстрого обмена мнениями с учителями оказалось недостаточно, чтобы родители чувствовали себя уверенно и поддерживали академический рост своих детей дома. В ответ школа организовала родительские мастерские, на которых учителя приглашают родителей в класс в течение учебного дня. Первые полчаса ученики делятся своей работой с родителями, а затем учителя проводят 30-минутную презентацию специально для родителей, которая основывается на работе учеников в школе.После этого учителя предоставляют соответствующие ресурсы — игры, веб-сайты, материалы для чтения, — которые семьи могут забрать домой, чтобы использовать со своими детьми.

Информирование родителей | Scholastic

Информирование родителей — это обязанность на весь год, но она имеет огромный потенциал для положительного изменения образовательного опыта ребенка. Родителям не обязательно сидеть в классе, чтобы помочь своему ребенку, но им нужно знать, чего вы ждете от их детей. Связь с ними через позитивное общение помогает им закрепить правильные академические привычки и поведение в классе, которые помогут ученикам добиться успеха.

Телефонные звонки, электронная почта, веб-сайты классов, информационные бюллетени и рукописные заметки — все это эффективные способы поддержания связи с родителями.

Звонок домой
Телефонные звонки — это лучшее, что можно сделать после личных конференций. Опытные учителя дают советы по телефону:

• Возьмите за правило звонить одному из родителей в неделю, чтобы сообщить хорошие новости. Следите за этими «солнечными» звонками, чтобы каждая семья получала как минимум два звонка в течение учебного года.
• Телефонный этикет требует, чтобы мы обращались к человеку, которому звоним, по имени. У многих учеников фамилии не совпадают с фамилиями родителей. Убедитесь, что вы знаете имя, прежде чем звонить.
• Отслеживайте все сделанные звонки — хорошие или плохие новости. Отметьте дату, характер звонка, ответы родителей и результаты. (Бумажный след очень важен для учителей сегодня)
• Ваш первый звонок родителям должен быть положительным. Одна из идей — сделать приветственный звонок незадолго до начала нового учебного года.Многие учителя детских садов и учителей первого класса считают, что приветственные звонки не только помогают установить хорошие отношения с родителями, но и уменьшают беспокойство учеников по поводу посещения школы.
• Позвоните или напишите по электронной почте тем родителям, которые не отвечают на письменное приглашение на групповые или индивидуальные конференции. Звонок дает им понять, что вы заинтересованы, и может воодушевить колеблющихся.

В последнее время технологии повысили эффективность телефона как связующего звена между домом и школой.В некоторых школах у каждого учителя есть автоответчик или голосовая почта. Они записывают краткое ежедневное сообщение об учебной деятельности, домашних заданиях и о том, что родители могут сделать, чтобы расширить или поддержать обучение в классе. Тогда родители могут позвонить в любое время из любого места, чтобы получить информацию.

Письменное слово (электронное или рукописное)
Электронная почта имеет огромный потенциал для общения между школой и домом. Электронные заметки быстро становятся важным связующим звеном между учителями и родителями.Если у вас есть доступ к электронной почте в школе, воспользуйтесь этим мощным инструментом.

Другие формы письма тоже эффективны. Информационные бюллетени, ежемесячные календари, неофициальные письма или заметки, а также промежуточные отчеты — все это способы, с помощью которых учителя пишут родителям. На самом деле письмо — наиболее частая форма общения между домом и школой.

Есть два типа письменных сообщений, отправляемых домой: сообщения для всего класса и сообщения об отдельных учащихся. Наиболее распространенными среди сообщений для всего класса являются информационный бюллетень и открытое письмо родителям.Наиболее распространенными среди индивидуальных сообщений являются личные заметки для родителей и еженедельные или ежемесячные отчеты об успеваемости.

Информационные бюллетени
Опросы родителей неизменно доказывают, что они читают школьные информационные бюллетени и считают их полезным источником информации. Родители отмечают, что информационные бюллетени в классе еще более полезны.
Ниже приведены некоторые идеи о том, что включать в информационные бюллетени для класса:

• Анонс ближайших событий
• Приглашения на занятия или дни открытых дверей
• Напоминания
• Списки предметов, которые родители могут собирать или сохранять для классных проектов
• Благодарственные письма семьям, которые помогают
• Описание учебных кабинетов и предложения по их дополнению в домашних условиях
• График библиотеки
• Перепечатки статей, которые вы считаете важными
• Объяснение политик выставления оценок, стандартизированного тестирования и других средств оценки и оценки результатов деятельности
• Разъяснения норм поведения и последствий проступков
• Основные ресурсы сообщества, такие как музейная выставка, спектакль, концерт или телешоу
• Детское письмо и искусство
• Новости о классных питомцах, поездках, праздниках

Формат может быть таким же простым, как печатное письмо, или это может быть информационный бюллетень профессионального качества с заголовками и столбцами.(Большинство текстовых редакторов имеют возможности для создания многоколоночных документов и других функций информационных бюллетеней.) Какой бы формат вы ни выбрали, сохраняйте его чистым и лаконичным. Заголовки помогают читателям легко находить темы, а простая графика помогает обобщить основные моменты и привлечь внимание. Независимо от того, какой формат вы выберете, используйте один и тот же для каждого информационного бюллетеня, чтобы его сразу узнали родители.

Другие моменты, которые следует учитывать при разработке информационного бюллетеня, включают:

Длина: Делайте информационные бюллетени краткими и по существу.Одной или двух страниц (подряд для экономии бумаги) достаточно для еженедельного информационного бюллетеня. Более того, это становится слишком дорого и требует много времени.

Тон: Информационный бюллетень создает образ вас и вашего класса. Какое отношение вы хотите передать? Серьезный? Причудливый? Гордые и полные школьного духа? Вы можете передать тон с помощью слов, которые вы используете, и формата информационного бюллетеня. Избегайте жаргона и всегда корректируйте.

Частота: Как часто вы отправляете домой информационный бюллетень, зависит от вашей цели.Если вы предлагаете дополнительные занятия, еженедельная рассылка новостей, вероятно, будет вашим лучшим выбором. Если вы демонстрируете студенческие работы и выделяете достижения или вклады, будет достаточно менее частого информационного бюллетеня. Еженедельное обновление может быть более неформальным, менее громоздким и своевременным. Кроме того, многие учителя сообщают, что родителям легче выработать привычку читать еженедельный информационный бюллетень. Как бы часто вы ни отправляли информационный бюллетень, отправляйте его в один и тот же день каждую неделю или месяц, чтобы родители научились его ожидать и искать.И не забывайте датировать это.

Открытое письмо родителю
Учителя, которые не выпускают регулярно информационные бюллетени — и даже многие из них, — считают, что общее письмо всем родителям может быть полезным. Например, начните учебный год с открытого письма родителям. Это письмо может охватывать такие мелкие детали, как правила выполнения домашних заданий и принадлежности для учащихся, которые вы не хотели бы включать в личный приветственный звонок каждой семье. В течение года отправляйте другие письма, чтобы делать специальные объявления, объяснять новую политику, просить волонтеров и так далее.

Личные записи
Первые положительные контакты помогут вам завоевать доверие родителей, прежде чем вам придется прибегать к их помощи в случае возникновения проблемы.

Делитесь хорошими новостями об отдельных детях с их родителями. Эти теплые прикосновения к бумаге имеют большое значение для развития хороших отношений как с родителями, так и с учениками. Достиг ли ребенок академической цели? Помогло тебе или кому-то другому? Закончили ее или его домашнее задание вовремя? Выучили младшего ребенка? Руководил группой? Сообщите родителям хорошие новости.Примечания к хорошим новостям позволяют вам признавать и вознаграждать усилия отдельных студентов. Например:

Уважаемые мистер и миссис Джонс,
Я думал, вам будет приятно узнать, насколько хорошо Аманда прогрессирует в чтении. Ее работа улучшается с каждым днем, а ее веселое настроение скрашивает весь класс.

С уважением,
Миссис Ховард

Два слова предостережения: следите за рассылаемыми вами хорошими новостями, чтобы каждый ученик иногда получал одну (некоторые учителя обычно пишут несколько в неделю.) И никогда не распространяйте ноты массово. Они не особенные, если они есть у всех.

К сожалению, не все ваши личные заметки будут хорошей новостью. Возможно, вы заметили, что ребенок кажется больным или постоянно устает. Возможно, застенчивый ученик с каждым днем ​​все больше отдаляется. Вы должны сказать родителям. Но, если вы уже связались с ними на положительной ноте, скорее всего, теперь они будут более оперативно реагировать на проблемы. Всегда сообщайте им, что вы разделяете проблему.

Независимо от характера вашей личной заметки, всегда ждите ответа.Призывайте родителей позвонить вам, назначить встречу или написать ответ. Если они этого не сделают, позвоните им. Покажите им, что вам не все равно.

10 советов для успешных семейных встреч — 10.249

Распечатать этот информационный бюллетень

, автор R.J. Фетч и Б. Якобсон *
Отредактировано К. Дж. Кемпом, А. Куинном и К. А. Фрухауф ** (12/13)

Краткая информация…

• Большинство семей спорят, а некоторые семьи спорят, когда толкают, бьют, бьют и т. Д.вовлечены. Несмотря ни на что, все семьи могут изучить разные стратегии обсуждения сложных вопросов.
• Люди чаще страдают от насилия и пренебрежения со стороны своих близких, чем со стороны посторонних.
• Три партнера-женщины, три ребенка и два партнера-мужчины ежедневно убиваются членами семьи в Соединенных Штатах.
• Взрослые, которые пережили жестокое детство, более склонны к жестокому обращению с детьми и романтическими партнерами, чем те, кто мало или совсем не подвергался насилию в детстве.

Семейные встречи — это структурированное обсуждение, которое может помочь уменьшить гнев семьи. Семьи могут использовать эти обсуждения для разрешения конкретных конфликтов, о которых, возможно, только что спорили в прошлом. Семьи могут использовать эти встречи для обсуждения таких вопросов, как правила дома, планы на отпуск, соперничество между братьями и сестрами, изменения в структуре семьи и т. Д. Здесь перечислены конкретные рекомендации, чтобы убедиться, что для вашей семьи безопасно проводить семейное собрание. Одним из ключевых показателей безопасности семьи является то, как пара разрешает конфликт.

Споры между парами можно разделить на три типа. Первый тип — ненасильственный, когда пары могут кричать или не кричать друг на друга и могут прибегать к обзываниям, критике, защите и / или презрению. Однако на протяжении всего спора оба партнера чувствуют себя физически и эмоционально в безопасности. Второй тип споров называется обычным насилием супружеских пар. При таком споре один или оба партнера могут кричать; использовать обзывания, критику, оборонительную позицию и презрение; могут также толкать, толкать и / или ударить друг друга; и могут бросать предметы в целом или друг в друга.В этом втором типе оба партнера все еще чувствуют себя физически и эмоционально в безопасности во время ссоры. В этих первых двух типах аргументов оба партнера чувствуют, что обладают относительно равной властью в отношениях. Наконец, есть пары, аргументы которых квалифицируются как насилие со стороны интимного партнера. Как правило, это когда один партнер пытается запугать, обидеть, напугать, беспокоить и / или манипулировать другим партнером. Этот третий тип спора заключается в том, что один партнер имеет больше власти в отношениях и может физически и / или финансово изолировать и / или физически, эмоционально и / или морально навредить другому партнеру и любым детям или животным в семье.

Предлагая основанные на исследованиях стратегии управления гневом и конфликтами в наших домах и в наших семьях, мы можем уменьшить и предотвратить ссоры и насилие. Мы также считаем, что постоянное хорошее общение между семьями может уменьшить ссоры и насилие и повысить удовлетворенность семьи. Обзор четырех компьютерных баз данных за последние 40 лет (1973–2013) обнаружил 31 статью о семейных собраниях или семейных советах. Эти статьи предполагают, что семейные встречи приносят много положительных результатов, таких как усиление нравственного мышления в молодости, более позитивное поведение молодежи и более эффективное принятие семейных решений.Если вы обнаружите, что эти советы не работают для ваших отношений и / или семьи, обратитесь за поддержкой к другу или родственнику, которому вы доверяете, терапевту, консультанту и / или духовному лидеру.

Готова ли ваша семья к встречам?

Отличный способ общения семей — регулярные семейные встречи. Эта коммуникационная стратегия может улучшить моральное мышление и управлять гневом задолго до того, как он перерастет в насилие. Регулярные семейные встречи могут способствовать гармонии в семье, предоставляя безопасное время и место для принятия решений, распознавания хороших вещей, происходящих в семье, установления правил, справедливого распределения обязанностей, разрешения конфликтов и выявления индивидуальных сильных сторон.

Некоторые семьи готовы к самостоятельному обогащению и решению проблем, а другие семьи могут сначала использовать семейную или супружескую терапию, чтобы уменьшить ссоры или насилие в семье. Чтобы оценить, готова ли ваша семья к семейным встречам, ответьте на следующие вопросы:

1. Обязаны ли родитель или родители, живущие в семье, использовать слова и общение для решения семейных проблем вместо насилия?
2. В семье с двумя родителями, чувствуют ли оба родителя, что они разделяют относительно равную власть в отношениях своей пары (например,грамм. оба партнера чувствуют, что имеют равное право голоса при принятии решений; что ваш партнер учитывает ваше мнение при принятии решений и т. д.)?
3. В сводной семье все ли члены семьи считают, что проблемы и различия можно обсуждать, не принижая членов биологической или сводной семьи, которые могут не присутствовать на встрече?
4. Все ли члены семьи считают, что в семьях, где есть дети, проблемы и разногласия можно обсуждать без криков, криков и / или драки?
5. Все ли члены семьи слушают и слышат точки зрения друг друга (по крайней мере, иногда), даже если точки зрения отличаются от тех, которых придерживались лично?
6. Все ли члены семьи считают, что их мнение ценится и чувствуют себя в безопасности эмоционально, физически и психологически в семье?
7. Считает ли родитель или родители в семье, что у них есть авторитетный стиль воспитания, когда они могут выслушать и показать любовь к своим детям, но также установить твердые последствия и границы?

Если вы ответили утвердительно на все вопросы, относящиеся к вашей семье, продолжайте читать и попробуйте следующие шаги.Если вы ответили «нет» на любой или все вопросы или если вы ответили «да» на соответствующие вопросы, но все же чувствуете, что ваша семья хотела бы больше помощи, обратитесь за советом к надежному терапевту, консультанту или духовному руководителю. Часто вы можете найти надежные терапевтические источники через друзей, в Интернете или в телефонной книге.

Если официальное семейное собрание не представляется возможным в вашей семье в настоящее время, работайте в этом направлении, планируя вместе обедать. Используйте это время, чтобы поделиться событиями дня и отпраздновать успехи членов семьи.Привлекайте к планированию всю семью, а не только родителей. Ваша семья также может использовать это время для планирования отпуска, отпуска и поездок на выходные.

При возникновении разногласий с другим членом семьи обсудите это. Используйте хорошие навыки решения проблем. Определите конкретную проблему, которую вы хотите решить, и обсудите возможные способы ее решения. Обсудите плюсы и минусы каждого решения и договоритесь о лучшем. Когда вы почувствуете себя комфортно при таком способе решения проблемы, постепенно вовлекайте других членов семьи.Делайте комплименты детям, когда вы слышите, как они решают свои проблемы, используя навыки, которым вы их научили. Не расстраивайтесь, если за одну неделю ваша семья сможет добиться прогресса в проведении семейных встреч, а на следующей неделе они этого не сделают — работа над организацией семейных встреч может быть медленным процессом, поскольку споры часто становятся привычкой в ​​семьях.

Планирование семейных встреч

Когда ваша семья будет готова, начните планировать официальные встречи. Выделите время, чтобы побыть вместе и посмотреть на свою жизнь, на то, что работает, а что нет.Начните с позиции открытости и принятия, а не с позиции доминирования или контроля. Быть гибким. Место встречи и продолжительность могут быть разными. Сначала спланируйте веселые мероприятия, в которых будут участвовать все: «Давай скоро встретимся с семьей, чтобы обсудить твой день рождения. Воскресенье после ужина — хорошее время для тебя?

Установите дату и время, когда все членов семьи могут быть там. Также может быть приглашен пожилой член семьи, проживающий в доме. Пригласите всех, но не требуйте их присутствия.Следствием отсутствия является то, что их мнение будет отсутствовать, поскольку семья принимает решения, которые могут повлиять на них.

Как только дети научатся говорить, они смогут участвовать. Особенно с маленькими детьми (в возрасте от 2 до 6 лет) старайтесь проводить семейные встречи не более 10-20 минут, постепенно увеличивая время. С детьми постарше решите заранее, сколько времени вам отвести.

Многие семьи считают полезным назначать встречи на одно и то же время и в одном месте каждую неделю или раз в две недели.Планируйте встречи так, чтобы они соответствовали семье. Некоторым семьям лучше подходят ежемесячные встречи.

Продолжительность определяется обсуждаемыми темами. Регулярно проводя семейные встречи, легче поддерживать их равновесие, чтобы отмечать счастливые времена и решать семейные проблемы. Обсуждение одной или двух проблем за встречу обычно является хорошим пределом.

Советы для успешных семейных встреч

Цель семейного собрания — способствовать открытому общению между членами семьи.Это безопасное место, где каждый может свободно говорить то, что он думает и чувствовать, когда они сотрудничают для принятия решений и решения проблем. Организованная встреча помогает этому случиться, когда семья к этому готова.

1. Встречайтесь в назначенное время.

Начало и конец вовремя. Следите за расписанием встреч и поощряйте высокую приверженность, уделяя им высокий приоритет. Иногда обсуждения могут затягиваться, поэтому один из родителей должен назначить себя хронометристом. За 10 минут до окончания собрания родитель-хронометрист должен увидеть, считают ли члены семьи, что обсуждение завершится через 10 минут, или хотят ли они продлить время собрания или запланировать новое собрание, чтобы продолжить обсуждение.

2. Меняйте обязанности на собрании (например, руководитель, секретарь и хронометрист).

Отношение ко всем как к равным дает всем членам семьи возможность практиковаться в решении проблем. Призывайте всех быть хорошими слушателями. Первоначальным лидером должен быть взрослый член семьи, который может быть образцом для подражания позитивного / открытого общения, навыков слушания и посредничества. Руководитель вовремя начинает и заканчивает встречу и помогает семье выработать правила, которым нужно следовать. Один из примеров правила: одновременно говорит только один человек; остальные слушают достаточно хорошо, чтобы с удовлетворением повторить то, что он сказал и что чувствует.Лидер следит за тем, чтобы все точки зрения были услышаны.

Лидер также сосредотачивает общение на одной теме за раз и заканчивает встречу вовремя. В конце встречи семья решает, кто в следующий раз будет лидером, секретарем и хронометристом. Некоторые семьи предпочитают иметь секретаря, который ведет протокол решений и соглашений. Секретарь также может записывать действия и сроки в календаре для всеобщего обозрения. Следующее собрание может начаться с повторного ограничения секретарем.Протоколы могут быть семейным дневником, к которому можно будет вернуться в более поздние годы. Роли лидера и секретаря можно чередовать между взрослыми, пока каждый не почувствует себя комфортно в том, как провести эффективное семейное собрание. Затем эти роли можно чередовать и среди детей младшего возраста. Молодежь может нуждаться в помощи с их ролью лидера, и родители захотят обсудить, как оказать помощь, не обгоняя роль лидера.

Некоторые семьи могут решить, что ротация ролей (особенно для молодежи младше 7 лет) может быть неэффективной и что определенные роли могут не потребоваться, тогда как другие роли (например, судья, соруководитель, следящий за правилами и т. Д.)) может понадобиться больше. Родители могут захотеть попробовать себя в роли лидера с любым молодым человеком, который не верит, что он / она готов быть лидером. Чтобы пробовать что-то новое, нужно привыкнуть, поэтому попробуйте один из стилей семейных встреч в течение нескольких недель, а затем внесите в него изменения, которые лучше всего подходят вашей семье.

3. Поощряйте участие всех членов семьи.

В безопасной обстановке члены семьи могут выражать свое мнение без наказания или возмездия. Проявляйте много любви (родителям, возможно, придется подражать этому во время сложных дискуссий).

4. Обсуждайте одну тему и решайте по одной проблеме за раз.

Семья может захотеть начать с того, чтобы каждый поделился своими главными обидами, а также некоторыми положительными моментами в семье. Тема (темы) обсуждения на семейном собрании должна затрагивать всю семью. Например, если проблема касается только родителей или двух братьев и сестер, то это не следует обсуждать на семейном собрании.

Лидер может начать обсуждение со слов: «Проблема, которую мы хотим решить сегодня, — это….Предлагаю посвятить этому вопросу… минут. Это приемлемо? » Позже семья может пересмотреть договор на дополнительное время, если это необходимо. Когда лидер замечает, что дискуссия сбивается с пути, он или она может сказать: «Похоже, мы захотим обсудить этот вопрос в другой раз. Но пока проблема, которую мы здесь обсудим, это … «. Когда ведущий замечает, что кто-то прерывает выступающего, он может сказать: «Извините, [имя]. Мы хотим услышать ваше мнение, потому что это важно для нас. Не могли бы вы подержать его, пока [имя] не закончит говорить? » Этот тип лидерства может быть трудным для детей, поэтому родителю, возможно, придется вмешаться, чтобы воспитать у ребенка лидерские способности.Некоторые дети могут лучше выразить свои опасения с помощью письма, рисования и ролевых игр. На этих встречах важно использовать сильные стороны каждого члена семьи, чтобы помочь обсудить и решить проблему.

Один или оба родителя могут захотеть подвести итоги обсуждения, чтобы семья не сбивалась с пути, когда внимание переходит к другой нерешенной проблеме. Родители захотят найти невербальные и вербальные признаки того, что члену семьи что-то неудобно. Если один или несколько членов семьи чувствуют себя некомфортно, то один из родителей может захотеть назначить перерыв на встречу и поговорить с каждым членом семьи.

5. Используйте I-сообщения.

Часто, когда мы расстроены, мы начинаем предложения со слов «Ты такой… ..» или «Ты делаешь это все время, и это меня бесит» или аналогичной версии. Когда собеседник слышит это, он сразу же встает на защиту. Однако, часто делясь этой информацией, вы пытаетесь выразить обеспокоенность или эмоции. Попробуйте начать предложения со слов «Мне грустно, когда…» или «Я расстраиваюсь, когда…». Это поможет другим членам семьи понять, что вы чувствуете и что вы хотите изменить, не чувствуя при этом личной агрессии.

6. Используйте шаги для решения проблем.

Инструкции по решению проблем см. В информационном бюллетене 10.238 Как справиться с гневом пары .

7. Принимайте решения консенсусом.

Консенсус определяется как общение, решение проблем и переговоры по основным вопросам до тех пор, пока ни один из членов семьи не будет возражать против принятого решения; или когда все участники могут жить с этим. Автократическое принятие решений позволяет решать одному человеку. Демократическое принятие решений позволяет решать большинству.Ни то, ни другое не работает в семьях, где люди живут, работают и играют бок о бок. Те члены семьи, которые не чувствуют себя услышанными, могут саботировать принятые таким образом решения.

Принятие решений на основе консенсуса учитывает основные потребности и желания всех. Это позволяет эффективно общаться, решать проблемы, управлять гневом и конфликтами. Выбор решения должен быть таким, чтобы все члены семьи могли жить с этим эмоционально, финансово, физически и морально.

8. Как только выяснится, что у вас есть согласие, убедитесь, что вы достигли консенсуса.

«Я слышу, как мы говорим, на что мы все можем согласиться…» Есть ли у кого-нибудь серьезные возражения? » Если у кого-то есть проблема, поговорите и договоритесь еще.

9. Если ситуация становится «слишком горячей, чтобы с ней справляться», любой может попросить о перерыве.

Сделайте перерыв примерно на 15 минут или сколько угодно времени, прежде чем встретиться снова.

10. Закончите чем-нибудь веселым и вдохновляющим для членов семьи.

Наслаждайтесь семейными традициями, чашкой попкорна и хорошей телевизионной программой или игрой, которая нравится всем.

Оценить и отрегулировать

Помните, что точно так же, как члены семьи растут и меняются со временем, правила для семейных собраний тоже действуют.

Если дети хотят сделать что-то, что кажется ошибкой, обсудите это, а не устанавливайте закон или запрещайте это. Поднимите некоторые вопросы или последствия, которые они могли упустить. Если проблема не слишком серьезна, для них может быть полезным научиться справляться с этими последствиями, особенно если родители могут преподавать в коучинге, а не обвинять. Дети более склонны учиться принимать правильные решения, если они заранее обладают всеми знаниями, а затем берут на себя ответственность за решения, как хорошие, так и плохие.

Чтобы оценить успехи своей семьи, оцените, насколько хорошо дети берут на себя ответственность за решение проблем. Чувствуют ли члены семьи ближе друг к другу? Повышается ли уровень доверия? Замечание небольших положительных изменений — хороший способ стимулировать дальнейший прогресс. В справочном разделе обратите внимание, что статьи Slagle и Faber и Mazlish предлагают дополнительные практические идеи для проведения эффективных семейных встреч.

Если ваша семья просто не может найти время, когда все могут собраться вместе и поговорить, адаптируйте шаги, описанные в этом информационном бюллетене.Рассмотрите альтернативы. Возможно, вы сможете обсудить со своим супругом (-ой) и детьми индивидуально, как у них дела, какие решения нужно принять в одиночку, а какие — вместе. Периодическая остановка для обсуждения решений, касающихся всех членов семьи, занесение дат в календарь и разговоры на бегу — лучшее, что вы можете сделать в данных обстоятельствах.

Ключ к успешным семейным встречам — проявлять гибкость. Используйте то, что работает, чтобы помочь своей семье преодолеть взлеты и падения семейной жизни и прийти в норму после стрессового события.Семьи, которые знают, как хорошо адаптироваться к неизбежным изменениям, как правило, имеют более высокий уровень удовлетворенности браком и семьей.

Список литературы

ДеБорд, К. (1996). Соответствующие ограничения для детей младшего возраста: Руководство по дисциплине, часть вторая (FCS-456). Роли: Служба поддержки Северной Каролины.

Динкмейер Д. и Маккей Г. Д. (1989). Справочник для родителей: Систематическое обучение эффективному воспитанию детей . Серкл Пайнс, Миннесота: Американская служба помощи.

Фабер А., Мазлиш Е. (2012). Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили . Нью-Йорк: Скрибнер.

Фетч, Р.Дж., и Якобсон, Б. (2002). Как справиться с гневом пары . Информационный бюллетень 10.238, Расширение государственного университета Колорадо.

Готтман Дж. И Сильвер Н. (2002). Семь принципов, как заставить брак работать . Нью-Йорк: Three Rivers Press.

Кольберг, Л., и Туриэль, Э. (1971). Нравственное развитие и нравственное воспитание.В Г. С. Лессере (ред.), Психология и педагогическая практика . Гленвью, Иллинойс: Скотт, Форесман.

Левин, С. (1979). Постепенное пробуждение . Гарден-Сити, Нью-Йорк: Якорные книги.

Маккоби Э. Э. и Мартин Дж. А. (1983). Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В P. H. Mussen (Ed.), Справочник по детской психологии (стр. 1-101) (четвертое издание, том 4). Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья.

Селман Р. (1975).Отношение этапов социальной ролевой игры к моральному развитию: теоретический и эмпирический анализ. В L. Kohlberg and E. Turiel (Eds.), Последние исследования нравственного развития . Нью-Йорк: Райнхарт и Уинстон.

Слэгл Р. (1985). Справочник по семейным собраниям: счастливое достижение семейной гармонии . Севастополь, Калифорния: Фонд семейных отношений.

Spoth, R., Guyll, M., Chao, W., & Molgaard, V. (2003). Исследовательское исследование профилактического вмешательства в афроамериканских семьях в целом. Журнал раннего подросткового возраста , 23 (4), 435-468.

Стэнли, С. Ф. (1978). Семейное воспитание для повышения нравственной атмосферы семьи и нравственного развития подростков. Журнал консультативной психологии , 25 (2), 110-118.

Государственный департамент здравоохранения, Колорадо, Действие для здоровых людей. (1994, июнь). Насилие: перспектива общественного здравоохранения. Обмен . (Доступно у автора, 4300 Cherry Creek Drive South, Denver, CO 80222-1530.)

Вантц, Р.А. и Рекор Р. Д. (1984). Одновременное вмешательство родительско-детской группы. Руководство и консультирование начальной школы , 19 (2), 126-131.

Циммерман, Т.С., и Фетч, Р.Дж. (1994). Семейное разведение и фермерство: модель управления консенсусом для улучшения функционирования семьи и снижения стресса на работе. Семейные отношения , 43, 125-131.

^* * R.J. Фетч, вышедший на пенсию специалист по человеческому развитию и семейным исследованиям Колорадского государственного университета и профессор, человеческое развитие и семейные исследования; и Б.Джейкобсон, бывший агент по семейным исследованиям и потребительским наукам на пенсии, округ Дуглас.

^** К.Дж. Кемп и А. Куинн, докторанты, исследования в области человеческого развития и семьи; C.A. Фрухауф, доцент кафедры человеческого развития и семейных исследований и директор HDFS Extension. 1/02. Пересмотрено 13.12.

Государственный университет Колорадо, Министерство сельского хозяйства США и округа Колорадо сотрудничают. Программы повышения квалификации доступны всем без какой-либо дискриминации.Не предполагается ни одобрения упомянутых продуктов, ни критики не упомянутых продуктов.

В начало страницы.

8 шагов к лучшим встречам по программе IEP: играйте в сердца, а не в покер

Как
адвокат, арбитр, посредник и любящая мать аутичной дочери,
У меня уникальный взгляд на процесс подготовки семей
Индивидуальные учебные планы (IEP) их детей.

Заседание IEP, требуемое федеральным законом, созывается как минимум один раз.
учебный год для планирования образовательной программы, адаптированной к
потребности каждого ребенка-инвалида. Детская «команда» посещает
встреча: учителя, терапевты, родители, администрация школы и другие
другие приглашенные стороны.

Пока,
наша семья успешно получила образование Аманды в нашем районе.Она полностью зачислена в стандартные районные программы — Раннее детство.
а затем включение в начальную школу — и сделало значительный образовательный
прибыль. Нам удалось добиться согласия округа с минимальными затратами времени.
или без конфликта, чтобы предоставить все услуги, в которых, по нашему мнению, она нуждалась в ее
IEP.

За
лет многие родители рассказывали мне боевые истории о своих детях
IEP.Они комментируют, насколько «разные» переживания Аманды
был из их, даже в том же районе. Может быть и так.

Конечно,
врожденные способности моей дочери проявились, и тем самым дали
у нее больше навыков, когда она идет. Успех действительно порождает успех. я могу взять
Никакого уважения к чудесной дочери, которую дал мне Бог.

Однако
Аманда не смогла бы добиться успеха, если бы подходящие возможности
были ей недоступны.Вот где хорошая пропаганда может сделать все
различия.

Защита интересов
v. Воспитание

Пропаганда
по своей природе является мозговой деятельностью и требует больших размышлений и
креативность. Воспитание по своей природе — это внутренняя деятельность, которая включает в себя
отличные эмоции и тяжелые решения.

Я знаю
из первых рук, как чувства, которые приходят с детьми, особенно инвалидами
дети, сбивают нас с толку и сбивают с толку.Никакие слова не могут адекватно объяснить
страх и беспокойство, которые сопровождают нас повсюду, куда бы мы ни пошли. Мы принадлежим
в избранный клуб, элитную группу людей, говорящих на иностранном языке
(«IEP», «OT», «PT») другие родители не
знать. Мы излучаем чувствительный радар, который могут обнаружить только люди нашего вида,
часто одним взглядом.

Для
ради наших детей мы должны проявлять терпение по отношению к тем, чьи
опыт не дал им доступа к нашей точке зрения.Это наш
долг привести этих людей к более полному пониманию красоты и
способности наших детей. Для этого мы должны стать эффективными защитниками.

Обучение
О правилах и стратегиях

Хорошая пропаганда
часто работает как игра. Я не предлагаю отстаивать потребности
детей с особыми потребностями тривиально. Просто метод
получение того, что вам нужно, от школьной администрации имеет правила и стратегии
которые часто вполне предсказуемы.

Если вы
изучив и применяя эти правила, вы сможете снизить риск, присущий
когда вы ведете переговоры об образовательных льготах. Я сравниваю это с разницей
между покером и червой.

Играет
Покер. . .

Poker — это
стимулирующая игра на пари. Удовольствие, мастерство и вся игра — это
в ставке. По правде говоря, карты имеют лишь незначительное значение для
исход руки.Важно не то, что у вас в руке
столько, сколько думают другие игроки.

Каждая рука
является победителем, и каждая рука проигрывает. Манипулируя другими игроками
за столом, заставляя их поверить в то, во что вы хотите, чтобы они верили, вы
выиграть ставку. Вам действительно не нужно иметь стратегию для карт:
если вы понимаете людей, карты сами разыграются.

А
Играющие сердца

Сердца
отличается.Hearts — это стратегия для карт: как
вы разыгрываете данные вам карты. Что думают или чувствуют другие игроки
менее важно, чем заставить их играть свои карты в том порядке, в котором вы
хочу их!

Да, есть
это минимальный блеф, но с огромным риском. Это потому что все
обращает внимание на карты, а не на игроков. Однако правила
игры дают шанс талантливым игрокам разгрузить свои худшие карты
при небольшой опасности для себя или вовсе без нее.

Фактически,
лучшая рука в черве — худшая рука, сыгранная умело! если ты
иметь плохую руку и использовать каждую уловку, в конечном итоге вы выиграете раунд!
Более того, даже если ваш раунд идет плохо, игра продолжается, рука
после раздачи, пока не будут сыграны все руки.

Мышление
Как игрок в покер

Многие родители
и защитники, участвующие в IEP, используют язык «покер» для описания
процесс.Они пришли к выводу, что районы в целом не
действуйте добросовестно при установлении IEP, и что они будут жульничать.

Они делают
не хотят «давать чаевые» или «показывать карты».
Они рассказывают о личностях школьной администрации и персонала.
Они блефуют? Какие у них карты? Они сдерживаются? Они
заботишься о моем ребенке? Заботятся ли они о детях с ограниченными возможностями в целом?

Когда родители
чувствуют, что им приходится бороться за преимущества с педагогами, они теряют уверенность
в тех педагогах.Когда родители теряют доверие к своим воспитателям,
те преподаватели (которые часто действуют добросовестно,
трудная работа) чувствую себя недооцененным.

Осада
складывается менталитет, чертят черту, стороны бросают терапию и
вмешательства в стол как фишки. Они заключают пари с детским
нужды, но редко ребенок уходит с горшком. Этот
Вот почему игра в покер по программе IEP не работает для детей.

Обучение
заключать сделки

Как сердца,
выступая в IEP, можно заключить много сделок. Игроки, иногда с
конкурирующие цели, год за годом садитесь и смотрите на свои руки.

Какой прогресс
сделал ли ребенок в школе? Какие навыки у него сейчас есть? Какие
требования следующего класса? Насколько хорошо оборудован район
или персонал для удовлетворения этих потребностей? Какие ресурсы есть у родителей?

Большая часть
ответы на эти вопросы известны большинству участников
стол.В отличие от покера, который допускает большую неопределенность, чтобы подсластить
Спорим, IEP почти не позволяют блефовать.

Либо
у ребенка есть способности в определенных областях, или нет. Либо она
может посещать обычные учебные заведения, или она не может. Либо
Персонал готов эффективно справиться с этой конкретной инвалидностью
или их нет. И так далее. Умелый защитник, как умелые сердца
игрок знает, когда и как воспроизводить определенные факты в файле, поэтому
ребенок не несет чрезмерной нагрузки в учебном процессе.

восемь
Шаги к улучшению встреч по IEP

Вот
восемь шагов для обучения родителей. Эти шаги помогут родительскому переговорщику
свести к минимуму конфликт при общении с добросовестными переговорщиками округа.
Также они помогут подготовить веские аргументы при переговорах с округом.
недобросовестные действия персонала.

1.
Сделайте все возможное, чтобы поддерживать отношения.

Нравится
много рук в игре червей, переговоры по IEP разыгрываются с течением времени. А
игра в карты всегда доставляет больше удовольствия, если играть в группе, которая любит
и уважают друг друга. Попытайтесь узнать и лично связаться с
другие члены команды.

Ли
или нет, нам лично нравятся учителя нашего ребенка, школьный психолог,
школьный социальный работник, директор или другой административный персонал, мы
застряли с ними, если мы не двинемся.Если мы двинемся, мы застрянем
новые школьные чиновники, с которыми у нас конфликт. Или новые, сложные люди
будут назначены на установленные должности.

в любой
событие, мы должны научиться работать с людьми, которых мы не понимаем, согласен
с, или ладить с. Они там, и будут там весь год,
год за годом. Злиться на них лично, даже если они заслуживают
это, приведет к враждебности по линии.

Сейчас враждебность
может иметь место, как в судебном процессе или слушании с соблюдением надлежащей правовой процедуры. Тем не мение,
если стороны зайдут так далеко в своих ссорах, есть шанс на рабочие отношения
мертв. Поскольку в интересах наших детей иметь
сплоченная команда, работающая на общую цель, мы, как родители, должны
роль лидера в поддержании командной атмосферы.

Мы не можем
возглавить команду, к которой мы не присоединяемся.

Это не
достаточно, чтобы периодически приходить на собрания и предъявлять требования; даже законный,
юридические требования. Мы должны моделировать поведение, которое хотим нарисовать
в нашей детской группе IEP.

Если мы хотим
другие члены команды должны быть терпеливыми, подготовленными и осведомленными о наших
потребности ребенка, мы должны установить стандарт .

Раньше
мы предъявляем какие-либо требования к члену команды, мы должны спросить себя: «Я
Я прошу этого человека о том, чего я не делал или не хочу
делать? «

Если кто-то сделал что-то полезное, не забудьте сказать «спасибо»!

Когда мы
может продемонстрировать, что мы делаем свою часть работы, разумнее
заставляйте других выполнять свои обязанности.

2.
Сосредоточьтесь на потребностях ребенка, а не на ресурсах округа или
ожидания родителей.

Под
Закон об инвалидах в образовании (IDEA), установленный Конгрессом
Четвертая защита для детей с особыми потребностями. В его ядре,
IDEA разработана для того, чтобы дети-инвалиды имели доступ к
«бесплатное и соответствующее государственное образование» в «наименьшем числе
ограничительная среда «.

Соединенные
Верховный суд штата упорно настаивает на том, чтобы проект IDEA
не может использоваться для принуждения школьного округа к «максимальному использованию»
детский «потенциал». Если у ребенка появляется «значимый
образовательные преимущества «и достижения прогресса, который может быть объективно
измеряется, то большинство судов придут к выводу, что IDEA выполнила свою работу
-Даже если большинство родителей посчитают результаты базовыми или минимальными.

Большинство школ
гордятся тем, что делают больше, чем просто передают работу своим ученикам,
даже их студенты-инвалиды. Очевидно, что те, у кого самые высокие ожидания
для детей родители. Вот почему мы здесь.

Тем не менее, многие
родители участвуют в процессе IEP, не имея реальных образовательных
целей, не говоря уже о плане их достижения. Без плана
IEP, школьный персонал и родители будут барахтаться.

Позвольте мне
поделитесь примером. Наша цель для Аманды — научить ее действовать как
аутичный человек в неаутичном мире. Мы не ждем Округа,
или кого-либо еще, чтобы вылечить ее аутизм. Каждое принятое за нее решение — познавательное
а в противном случае — формируется с учетом этого плана. Это все упрощает.

Когда мы
прочтите карту, у нас есть отправная точка и конечный пункт. Мы планируем наши
маршруты и резервные маршруты из этих двух переменных.

Получить
Независимые оценки

Как сделать
вы знаете, с чего вы начинаете? Проверь ребенка и узнай!
Родители должны пройти независимое медицинское обследование и / или оценку развития.
для своих детей-инвалидов! Без клинических данных нет надежных
отправная точка путешествия.

Да, эти
тесты часто обременительны и дороги.Все равно сделай их. Наши детские
способности и инвалидность — карты в наших руках! Как мы можем решить
как играть в них, если мы сначала не посмотрим на них?

Эти оценки
взять с собой родителей. Они заставляют родителей понимать точное
характер инвалидности своего ребенка, и при этом получить необходимые
информацию, чтобы сформулировать целостную стратегию работы с ней. Этот
особенно актуально, если характер инвалидности имеет скрытый образовательный
влияние.

Только

IDEA
требует, чтобы школьные округа платили за специальные услуги, такие как речевые, профессиональные
или физиотерапия, если это дает образовательную пользу, а не только
медицинский. Другими словами, инвалидность должна влиять на обучение.

Подчеркиваю
необходимость иметь независимые клинические медицинские, психологические и / или
образовательные или оценочные работы — оценки не проводятся в школе
округа или практикующим, выбранным округом.Потому что ИДЕЯ
есть положения, которые при определенных обстоятельствах требуют, чтобы школьные округа
платить за оценки (якобы чтобы сделать поле более ровным для
малообеспеченные семьи), многие родители, которые могут позволить себе независимую оценку
не получить один.

Однако
оценки школьного округа по-прежнему являются материалом школьного округа. Если там
это слушание или судебный процесс, эти тесты являются решающим доказательством.Родители будут
больше верят в истинность этих тестов, когда выбирают профессионалов
кто ими управляет. В случае, если тест не точно отражает
способности ребенка, родители, которые получают эти оценки самостоятельно
есть выбор, сообщать ли эту информацию округу
— то, что они не могли контролировать, если бы тесты проводил район.

Эти снаружи
оценки имеют еще одно преимущество в том, что они освобождают стороны от
субъективные разногласия.Результаты говорят сами за себя. Никто не
виновата эта информация. Фактически, сторонние отчеты позволяют
школьный администратор способ оправдать трудный или политически непопулярный
решение о предоставлении услуг.

Когда Аманда
шла в детский сад, я хотел, чтобы она ходила на дневную программу с
детский сад утром и раннее детство днем. Наш
у округа была «политика» (читай «бюджетный вопрос») против
это.

Когда я
взял Аманду на ее ежегодную переоценку в Чикагском университете.
Клиника нарушений развития (признанный в стране лидер в области аутизма).
диагностика и лечение), мне удалось убедить команду U of C, что
Аманде требовалась программа на целый день. Они с радостью дали эту рекомендацию
в своем отчете.

Это облегчило
отзывчивый администратор школы (который удовлетворил запрос) от
вынуждена сама выносить суждение.В конце концов, если ее босс не согласен
с ней ему было бы гораздо труднее не соглашаться с университетом
Чикаго!

С независимым
отчеты, все не в курсе и могут заставить себя, без защиты,
к великой задаче решения проблем ребенка. Как только мы узнаем, где
мы есть, мы можем решить, как лучше всего добраться туда, куда мы идем. Когда-то все
имеет объективное представление о способностях ребенка, умеет разработать план
научить этого ребенка.

Дизайн
Конкретные, измеримые, реалистичные цели IEP

IEP
предназначен для перечисления конкретных образовательных целей для ребенка. Убедись
цели реалистичны, конкретно сформулированы и написаны непрофессионалами
термины. По ходу учебного года команда может смотреть на эти цели.
объективно оценить успеваемость ребенка. Для этого IDEA требует
что цели в том виде, в котором они указаны в форме IEP, должны быть
можно объективно измерить.

Избегайте обобщенного
целей, поскольку «Джонни сможет посещать занятия с
увеличение частоты «. Эта фраза оставляет открытым вопрос о прогрессе Джонни.
к субъективной оценке. Разногласия по поводу субъективных оценок
приводят к блефу и защитным позициям со всех сторон. Где это
оставить Джонни?

Если
цель гласила: «Джонни сможет закончить соответствующий класс
работа в учебное время с точностью до 75% »участники могут оценить
чем Джонни занимается в классе, и объективно сопоставить это с
Цель.Если Джонни не может закончить проверку правописания со своим классом с 75%
точность, команда может договориться о его неспособности достичь цели.

Это держит
сосредоточенность на Джонни и вдали от других членов команды. Когда все
может согласиться с проблемой, гораздо проще провести мозговой штурм о новых
вмешательства, которые могут помочь ему учиться, или должна ли цель быть
модифицированный (например: «… с точностью до 50%» и т. д.).

Родительский
Ожидания v.Ресурсы района

Слово
об ожиданиях родителей и ресурсах школьного округа. Эти конкурирующие
интересы присутствуют в каждой IEP. Они представляют собой внутреннее напряжение
в вопросах инвалидности. Родители хотят для своих детей самого лучшего. Школа
районы должны предоставлять базовые услуги в рамках четко определенного бюджета.

Никогда не игнорировать
эти динамики в IEP. Они всегда рядом, даже если есть районы.
при разработке IEP не предполагается учитывать бюджетные проблемы.

В переговорах,
эмоции часто являются проблемами, которые необходимо решить.

Родители
никогда не следует относиться к школьной команде так, как будто они сидят на безграничных
Ресурсы. Школьный персонал никогда не должен забывать законные эмоциональные
вклад каждого родителя в своего ребенка. Родители должны попытаться
иногда видеть своего ребенка глазами других. Персонал школы
должны попытаться проявить творческий подход к тому, какие ресурсы у них есть.

Ни то, ни другое
ни родители, ни школа не могут взмахнуть палочкой над ребенком-инвалидом и заставить его
детские проблемы исчезают. Тем не менее, стороны часто относятся друг к другу.
как если бы это было правдой.

Родители
иногда ожидания от их школ выходят за рамки академических кругов.
Они хотят, чтобы их дети соответствовали друг другу, любят учиться и предсказуемо
приятные школьные впечатления. Часто дети с ограниченными возможностями могут делать много
из этих вещей.Иногда они просто не могут.

школы,
даже самая лучшая из школ может таить разочарование, мешающее обучению
и вписаться. Эти разочарования следует свести на нет, пока только
те препятствия, которые реально невозможно устранить, остаются.

Аналогично,
в школах есть ритмы, которые причиняют ненужную боль ребенку-инвалиду.
Просто говорить родителям «вот как мы поступаем» — неуместно.
отношение.Дети-инвалиды не могут быть наказаны за то, что
инвалидность в школу. Учителя и ученики должны делать все разумные
размещение, чтобы приветствовать их.

3.
Всегда предоставляйте «спасительные» способы выхода из дилеммы. Есть
запасной план.

Посредники
знайте, что в этом секрет успешного посредничества. Мы называем это
разница между позиционным торгом и принципиальным торгом.

Предположить
у нас есть две стороны, которые спорят из-за одного лимона. Каждый занимает позицию
и настаивает на том, чтобы съесть весь лимон. Никаких компромиссов. Они идут в
судья, который использует правила базовой состязательной процедуры для разрешения своих
проблема по разделению лимона пополам — никому не нравится.

Посредник
спросят у каждой стороны, что они хотят от лимона. Одна сторона говорит, что они
хочу мякоть для лимонада.Другой хочет использовать кожуру для цедры.
Посредник видит решение, которое пропустил судья: очистить лимон и дать
все фрукты в одну сторону и всю кожуру в другую. Беспроигрышный
решение.

Специальный
нужно, чтобы дети получили большую пользу от принципиальных переговоров. Когда вечеринки
знают, каковы их потребности, они могут быть более креативными в поиске решений
этим потребностям.

Часто,
стороны просто оценивают свои потребности в частном порядке и принимают односторонние решения
относительно того, что им требуется для удовлетворения этих потребностей.Затем они представляют только
эти выводы как их позиции на переговорах: «Мне нужно
лимон «.

Правила покера
Продиктуйте, что вы «опустите руку» и испортите свои шансы
победы, если ваши противники знают, каковы ваши планы. Храните свои карты
близко к груди и блефуйте. В переговорах особенно деликатных
переговоры, цель не должна заключаться в победе (что вынуждает другой
сторону проигрывать), но для достижения конкретной цели.

Поощрять
мозговой штурм среди всех информированных людей на собраниях команды, особенно
перед IEP. Когда коллективные ресурсы группы сосредоточены на проблеме,
Предлагаемые решения просто потрясающие.

Есть еще
чем один подход к предложению. Если ваши первоначальные предложения не могут быть реализованы,
Вам следовало подумать о своей резервной позиции.

Иногда
запасной план содержит рассчитанный сбой.Неудачи хоть и неприятные,
наши величайшие учителя. Если вы не в ладах со школой
идея администратора, и если эта идея не нанесет реального вреда вашему
ребенка, установите испытательный срок, а затем позвольте идее развиваться и терпеть неудачу. Просто
пусть опыт говорит сам за себя.

Никто
любит чувствовать себя неудачником. Никто не любит чувствовать себя униженным. Никто
любит чувствовать себя глупо или беспокоиться о том, что, если она сделает ошибку, это
будут выставлены на всеобщее обозрение.Никто не хочет беспокоиться о неудаче
перед группой. Более того, каждый будет бороться зубами и ногтями, чтобы
не позволяйте этим вещам происходить.

Обещаю
вы, если IEP превращается в состязание, кто прав, а кто виноват, нет
один перевернется и притворится мертвым. Представьте позицию (даже идеально
законный и законный) в излишне требовательных условиях, и вы
рискуют создать атмосферу, в которой другая сторона предпочла бы есть сталь
шерсти, чем признают свою неправоту (и уж точно не сдадутся
если их противник не совсем прав в отношении фактов!)!

Я поражен
по количеству родителей, которые приходят на собрание и категорически обвиняют школу
профессионально некомпетентный персонал — перед своим руководителем
— тогда ждите, что все согласятся с ними!

Конечно, не стал бы
ты, если бы кто-то сделал это на твоей работе?

4.Создайте свой рекорд.

Что если
Ты прав? Что, если школьный персонал категорически некомпетентен? Не надо
скажи это. Покажи это!

Будьте разумны
и успокойтесь, пока вы признаете, что вас беспокоит, как ситуация
развивается. Будьте готовы объективно показать, чем ваш ребенок не
достижение его целей. Создавайте отчеты, статьи или результаты испытаний, которые будут
убедить объективного слушателя (например, должностного лица, проводящего слушания по делу,
или судья), почему ваши предложения разумны.

Если вы
могут изложить на этом уровне «готовое к суду» дело, каждый будет
быстро прочтите почерк на стене. Угрозы и обвинения
ненужный. Факты говорят сами за себя. Конечно, это предполагает
что некоторые факты на вашей стороне.

Не
уклоняться от изобличающих улик. Разработайте стратегию работы с
Это. Хороший юрист знает все сильные и слабые стороны своего дела.Мы знаем, где мы ожидаем возникновения проблем, и готовимся к ним как можно лучше.
как можем. Опять же, объективные данные от персонала нешкольного округа.
это лучшее место для начала.

Независимый
оценки врачей, специалистов по развитию, психологов и частных терапевтов
отчеты и оценки имеют решающее значение для установления фактов. Так что
сторонние адвокаты или терапевты, которые приходят в школу и наблюдают
ваш ребенок в его школьной среде.Вы должны послушать, что эти
отчеты и третьи лица сообщают вам.

Родители
должны быть готовы столкнуться с реальностью способностей своего ребенка!

Если ваш
у ребенка истерики, когда он расстроен, не требуйте, чтобы его день прошел без разочарований.
Предоставьте и задокументируйте решения о том, как разочарования и истерики должны
быть обработанным.

Вы
не проявлять преданности своему ребенку, признавая его проблемные области.Ты
будут нелояльны к вашему ребенку, если вы не подготовитесь к нему. Получать
факты в письменной форме. Не полагайтесь на собственное мнение и чувства.

Это
Нельзя сказать, что мнение и чувства родителей плохие. Фактически они
замечательные! В дополнение к тому, что мы можем думать или чувствовать внутренне,
нам нужно понимать, чего мы можем разумно ожидать от нашего ребенка
в учебной среде в заданные сроки.

Наше лучшее
надежды и мечты сбываются шаг за шагом. Родительские чувства
самая могущественная вещь на земле. Наши идеи бесценны в настройке
цели, методы лечения и просто выполнение задач. Они не доказательства!

Мы будем
падают ниц, если мы верим, что наше мнение,
сами по себе убедят офицера объективного слушания или судью в том, что
мы правы в любом спорном вопросе.Суды сочувствуют родителям
но не полагайтесь на родителей.

Как родители,
ожидается, что мы будем многим для наших детей, но «объективными»
не одна из этих вещей. Мы, по замыслу Природы, наименее объективны
человек в комнате. Отберите и соберите объективные доказательства, чтобы поддержать
любой аргумент, который у вас есть. Если вас застали врасплох на вопросе в
IEP и полагаете, что вам нужно письменное подтверждение вашей должности, откладываем
встречу и соберитесь снова, когда у вас будет возможность иметь ребенка
оценивается квалифицированным специалистом.ИДЕЯ не требует от родителей
быть втянутым во что-нибудь.

5.
Пройдите милю в мокасинах с другой стороны.

Это будет
не повредит потакать своим мыслям о том, как обстоят дела для другого
боковая сторона. На самом деле, экспериментирование с перспективой необходимо для мозгового штурма.
решения или решить, в каком порядке вы будете разыгрывать свои карты.

Устойчивые расходы
время в школе.Станьте волонтером в классе вашего ребенка и других классах.
Наблюдайте за детьми на детской площадке и в столовой. Что на самом деле идет
в школе? Насколько вы устали в конце учебного дня? Как
Должны быть уставшие учителя, помощник, директор и ваш ребенок?

на
с другой стороны, поощряйте учителей и других школьников навещать вас
дома в разных обстоятельствах, чтобы они знали, какова ваша жизнь,
тоже.

Не
забудьте продать свои решения. Когда мы хотим вмешательства для наших детей
которые предназначены для максимального использования потенциала, не забывайте, что IDEA будет
не поддерживайте нас. Найдите способ сделать ваше предложение привлекательным для школы
округ.

Когда Аманда
была в раннем детстве, учительница (замечательная женщина) использовала свои пробные
и истинные методы наказания Аманды.Хотя эти методы могут работать
хорошо с другими детьми, они не подходили для Аманды. Вместо
возражая против этой процедуры, мы предложили предложение, которое мы сказали
облегчит задачу учителю. Обосновывая наши предложения, это
способ упростил реализацию.

Обоснованный
но абстрактные идеи о том, как все должно быть, не имеют большого применения
если только вы не можете дать практический совет о том, какими они могут быть.Нет
достаточно, чтобы знать, как вы думаете, что нужно делать, хотя это
отличное место для начала. Чтобы сделать действенные предложения, вам нужно
чтобы понять, как вовлеченные люди могут выполнять эту работу в контексте
своего дня, обучения и бюджета.

Узнать что
они должны делать и как они это делают. Используйте эти знания для защиты.
Предложите практические идеи о том, как решать проблемные области.

Это
труднее игнорировать искателя проблем, если он или она также дает решение.
И наоборот, легко игнорировать людей, которые не знают, что они собой представляют.
говоря о. Родители детей с особыми потребностями знают это лучше, чем кто-либо
еще. Нам постоянно говорят, как поступать, от людей, у которых нет
представление о реалиях жизни с нашими детьми. Мы по праву
игнорировать этих людей.Персонал школы проигнорирует вас, если вы не поймете
реалии того, что они делают.

6.
Слушайте активно, особенно то, что вы не хотите слышать.

Никто
все знает. Действительно. Насколько я знаю о своем ребенке, и я знаю
ужасно много о ней, мне еще есть чему поучиться. Насколько мне известно,
еще никто не спустился с неба.

Часто
решения, которые мы ищем, застряли на бесплодной земле «Что мы делаем
Не хочу слышать «, и зовут нас.

Послушайте их.
Слушайте все всем сердцем и всей головой. Если вы найдете
вы злитесь или защищаетесь, потому что вы не согласны с тем, что кто-то
говорит вам, или потому что человек говорит с вами оскорбительно
Кстати, обратите внимание на свою реакцию. Когда мы чувствуем оборонительную позицию, мы останавливаемся
слушаю. Мы начинаем думать об опровержении. Наши мысли больше не
по проблеме, но как мы на нее ответим.

Если вы
обнаружите, что у вас поднимается температура, отключите свое эго от происходящего.
Дыши глубоко. Спокойно переформулируйте то, что вы слышали, вот так: «Я хочу
чтобы понять вашу позицию, мисс Джонс. Ты говоришь _____________?»
Затем перескажите то, что, по вашему мнению, она сказала, а не то, что, по вашему мнению, она имела в виду.

Она будет
подтвердить или опровергнуть свое воспоминание. Продолжайте, пока не будете уверены, что вы
понять ее позицию.Только тогда вы сможете спокойно изложить свою позицию.
Часто то, что мы думаем, что слышим, мы не слышим. Или другая сторона невинно
оговорился.

Эти упущения
можно легко исправить. Если нет, то все за столом полностью понимают
в чем заключается разногласие, и можно попытаться с этим разобраться. Кроме того,
многократное прослушивание всех точек позволяет даже самому неудобному из
их достаточно, чтобы их можно было объективно оценить.

7.
Поощряйте всех любить вашего ребенка, а потом позвольте им!

Педиатры
а у детских психологов есть такое искусство, как «охрана ворот».
Удержание ворот происходит, когда люди становятся сторожевыми псами.
ребенок, охраняющий ворота от злоумышленников. Иногда медсестры и врачи
будет охранять особенно больного ребенка. Они убеждаются, что
они единственные, кто действительно может действовать в интересах ребенка
и активно отговаривать других помогать.

Однако
Никто не может присматривать за больным ребенком или ребенком-инвалидом, как это могут делать родители.
Мы потрясающие в этой способности. Природа одарила нас бесчисленными
инстинкты именно для этой задачи. Когда уместно наблюдение за воротами? Когда
он защищает вашего ребенка от реального вреда. Когда это не подходит?
Когда это мешает любящим или талантливым людям, которые могут помочь.

Родители
должны стремиться сохранить свое суждение.Они должны уметь
отличить реальный вред от потенциального или воображаемого вреда.
Если мы будем относиться к каждому, кто с нами не согласен, как к врагу, мы будем
притупляют наши инстинкты, чтобы мы не могли обнаружить настоящих врагов
в нашем присутствии.

Школа
логопед сказал матери невербального аутичного мальчика, что там
Для него не было надежды, потому что она не могла связаться с ним. Она рассказала мальчику
мать: «Вы знаете, эти аутичные дети просто не понимают этого!»
Это заявление продемонстрировало ее опасное незнание аутизма.Она
с таким же успехом можно было бы сказать: «Вы знаете этих глухих детей? Вы говорите с ними,
но они тебя не слышат! »Эта женщина представляла реальную угрозу этому
мальчик. Она ему не поможет. Фактически, она заставила его регрессировать. Ворота
для его матери было прекрасным умением хранить
терапевт для сына.

Однако
если у знающего педагога другой подход или мнение
наша, это не делает ее врагом.Не стесняйся тех
люди — это бесценные неиспользованные ресурсы.

Пусть
рядом с вашим ребенком, чтобы увидеть чудеса и красоту, которые вы творите. Когда они
научитесь любить своего ребенка от всего сердца, они будут мотивированы
сделайте все возможное, чтобы помочь, и выслушают то, что вы скажете. Если
вы их отталкиваете, у них никогда не будет возможности узнать, что они
и ваш ребенок на это способен.Так все проигрывают.

Я убежден
что детей никогда не может любить слишком много или слишком много людей. Любовь
сдвинет горы. Впусти.

8.
Имейте немного веры.

Как юрист,
Я очень верю в человеческий дух. Я считаю, что большинство людей
добрые сердцем и сделают все возможное, если им будет предоставлена ​​возможность.

В
области образования, есть смысл быть оптимистичными.Думаю об этом.
Никто не становится учителем, помощником, администратором или фасилитатором
из-за денег, часов или одобрения Nike. Они делают это
потому что они хотят изменить жизнь детей.

Конечно,
умные люди не согласятся с тем, как правильно изменить ситуацию.
Те люди, которые наиболее близки к детям, будут иметь другую точку зрения
чем админы.

Очень мало,
если таковые имеются, из людей, которых вы встретите в школе вашего ребенка, не будет
обидеть кого-нибудь. Обратите внимание на то, что иногда бывает плохое яблоко.

Как правило,
отдайте должное команде вашего ребенка за добросовестные действия. Если они
нужно образование, снабдите его. Если вы не согласны, попробуйте решить это без
становится личным. Не демонизируйте людей с благими намерениями. Используйте их.
Даже если у них есть приоритеты, которыми вы не можете поделиться, они могут оказаться
быть большим подспорьем для вашего ребенка.

Подведение итогов

Ваш ребенок
IEP никогда не должна быть авантюрой. Собрания IEP не должны превращаться в игру
нервов со всеми, кто пытается угадать, кто блефует, делает ставки или
складываются на основании своей догадки. IEP должен быть стратегическим
встреча, на которой талантливый адвокат не должен лгать о своей руке,
но может использовать любые факты в пользу ребенка.

Оставьте
игра честная и по возможности в хорошем настроении.Знай свои цели
и работай с ними. Многие дороги ведут в одно и то же место. Множество разных карт
может выиграть игру.

Подробнее
Статьи Дженнифер Боллеро
Использование
Эксперт как эффективный ресурс
Раньше
Вы наняли непрофессионала
до
Вы нанимаете адвоката

Встреча
Дженнифер Боллеро

г-жаБоллеро — юрист юридической фирмы Sraga Hauser, LLC, где она занимается школьной юридической практикой, специализируясь на судебных тяжбах в области специального образования. Г-жа Боллеро получила степень бакалавра в Северо-Западном университете и степень доктора юридических наук в юридической школе Чикагского университета Лойола.

Она является членом вспомогательного факультета Параюридической программы муниципального колледжа Элджина, а также членом совета директоров Общества аутизма штата Иллинойс и специального комитета генерального прокурора штата Иллинойс по специальному образованию.

Г-жа Боллеро — бывший посредник по вопросам специального образования в Управлении образования штата Иллинойс. Она является автором множества статей по специальному образованию и провела множество семинаров по школьной тематике в Иллинойсе и по всей стране.

Авторские права © Дженнифер Боллеро, эсквайр. Все права защищены. Не используйте без разрешения.

Связаться
Информация

[email protected]

11 способов участия родителей в учебе

Вопросы участия школы

Партнерство между учителями и семьями помогает воспитывать успешных и разносторонних учеников.Это партнерство предоставляет студентам больше возможностей учиться и расти, опираясь на более широкий спектр точек зрения и жизненный опыт. Благодаря открытому общению и сотрудничеству родители и учителя создают для подростков важные возможности для развития социальных, эмоциональных и академических навыков. Участие школы имеет значение.

Преимущества партнерства школы и семьи

Когда учителя и семьи объединяются для поддержки успеваемости учащихся, учащиеся получают более высокие оценки, более регулярно посещают школу и записываются на курсы более высокого уровня.Это сотрудничество также способствует развитию более мотивированных студентов. Молодые люди стремятся к более высокому образованию и не бросают учебу. Учащиеся с вовлеченными родителями лучше посещают занятия, выполняют больше домашних заданий и имеют больше возможностей для получения образования после окончания средней школы. Родители могут участвовать в школе, помогая с функциями и мероприятиями или общаясь с учителями. Они также могут быть вовлечены дома разными способами, в том числе помогать своим детям выполнять домашнее задание и выполнять другие обязательства, а также участвовать в обсуждениях ценностей и отношения к образованию.

Это больше, чем просто академики

Партнерские отношения между школой и семьей не просто повышают академическую успеваемость. Когда родители и учителя работают вместе, учащиеся сообщают о более высоком уровне мотивации и самооценки. Учащиеся также развивают ключевые социальные и эмоциональные навыки обучения, такие как самосознание, построение отношений и ответственное принятие решений. Молодые люди развивают эти навыки, когда программы координируются в разных условиях, в том числе дома и в школе. Когда семьи и педагоги работают вместе, они укрепляют поведение и навыки, необходимые молодым людям, чтобы стать успешными взрослыми.

Реальность такова, что не все школы имеют одинаковые ресурсы. Но хорошая новость заключается в том, что участие родителей имеет реальное значение в школах во всем мире. Мы надеемся на страну, в которой у всех молодых людей есть школы с ресурсами, необходимыми для обучения и подготовки молодежи. Независимо от того, есть ли в вашей школе все необходимое или заслуживает большего, вовлеченные родители имеют значение.

Препятствия на пути к участию в школе

Есть много потенциальных препятствий для участия семьи в школе.Распространенные причины включают напряженный график работы, который оставляет мало времени для волонтерства, дискомфорт при общении с руководителями школы из-за культурных или языковых барьеров, а также трудности с транспортом или уходом за детьми. Сокращение школьного бюджета и нехватка ресурсов могут оставить учителям, консультантам и администраторам меньше времени на создание эффективных систем вовлечения семьи. Но когда родители могут участвовать, их участие может помочь школам максимально эффективно использовать существующие ресурсы. И есть много способов, которыми родители могут участвовать в образовании своих детей, не требуя поездки в школу!

Благодаря открытому общению и сотрудничеству родители и учителя создают для подростков важные возможности для развития социальных, эмоциональных и академических навыков.

Способы принять участие

Вот 11 советов, как принять участие в образовании вашего ребенка.

1. Посещайте вечер перед школой или другие ориентационные мероприятия. Познакомьтесь с учителями вашего подростка в начале учебного года. Эти мероприятия также являются отличным способом познакомиться с другими семьями. Посещение родительско-педагогических конференций в течение года гарантирует, что вы находитесь на одной волне.
2. Спросите своего учителя, как он хотел бы общаться. Для каждого учителя выясните, являются ли телефонные звонки, электронные письма или текстовые сообщения лучшим способом оставаться в курсе прогресса и общаться в случае возникновения проблемы. Не бойтесь говорить о потребностях вашего подростка.
3. Демонстрируйте положительный взгляд на домашнее образование. Родительские школы участвуют не только в самих школах. Речь также идет о передаче ваших общих ценностей и взглядов на образование, а также о надеждах, мечтах и ​​ожиданиях, которые вы испытываете в отношении своих детей.Распространение этих ценностей мотивирует молодых людей проявлять настойчивость при решении сложных образовательных задач.
4. Поощряйте чтение. Помогать детям развить любовь к чтению — самое важное, что вы можете сделать, чтобы помочь им добиться успеха в школе и в жизни. Покажите им важность обучения на протяжении всей жизни, читая книги самостоятельно. Еще лучше, прочтите с ними одну книгу. Сделав еще один шаг вперед, потом обсудите книгу вместе!
5. Помогите управлять процессом домашнего задания .Дайте подростку понять, что вы думаете, что образование важно, а домашнее задание — в приоритете. Выделите специальное место для учебы и установите регулярное время для домашних заданий. Помогите своему ребенку оставаться организованным, задавайте ежедневные задания и следите за его работой. Всегда не забывайте замечать и хвалить усилия.
6. Посещайте школьные мероприятия. Посещайте игры и концерты, студенческие выставки и мероприятия, посвященные наградам, в которых участвует ваш подросток , и , не участвует. Ваше участие в общешкольных мероприятиях, даже если ваш подросток или подросток не принимает непосредственного участия, помогает строить сообщество в целом.Вы встретитесь с другими членами школьного сообщества и продемонстрируете свою поддержку ВСЕМ детям.
7. Посещать собрания родительской организации. В большинстве школ родители регулярно встречаются для обсуждения школьных вопросов. Присоединяйтесь к PTA (Parent Teacher Association) или PTO (Parent Teacher Organization), чтобы работать с другими семьями над улучшением школы. Если вы не можете присутствовать на собраниях лично, попросите присоединиться к собраниям виртуально или попросите прислать вам заметки по электронной почте.
8. Волонтер в школе. Школы часто позволяют волонтерам сопровождать их в поездках или на танцы, помогать в классах или проводить школьные мероприятия. Если ваш рабочий график не позволяет вам работать волонтером в здании школы, есть другие способы предложить свое время: вы можете добровольно переводить информационные бюллетени на другие языки, совершать телефонные звонки, чтобы сообщить другим о школьных мероприятиях или работе. по материалам для школьных мероприятий. Ищите возможности для волонтеров и делитесь своими особыми навыками!
9. Сообщите школе, какие группы, классы или рекомендации вы хотели бы предоставить. Школы — отличный ресурс для улучшения вашего обучения. Если вы хотите узнать больше о новой школьной программе по математике, о том, как поговорить с подростком об отношениях или как помочь подростку подать заявление на получение финансовой помощи, сообщите об этом школе! Скорее всего, если вы хотите узнать больше о теме, другие родители тоже.
10. Поощряйте активное обучение. Необходимо поощрять молодых людей задавать вопросы и отвечать на них, решать проблемы и исследовать свои интересы. Часто обсуждайте то, что они изучают, и будьте готовы задавать вопросы.Когда вы поощряете этот тип обучения дома, ваш подросток может возрасти в учебе и интересе к нему.
11. Узнайте о своих правах. Когда речь идет о специальных услугах, таких как обучение английскому языку, иммиграционный статус, индивидуальные планы обучения и т. Д., Важно знать свои права как родителя. Дополнительные сведения см. В разделе «Ваши права как родителя учащегося государственной школы».

Движение вперед

Участие школы — отличный способ наладить отношения с учителями и персоналом, познакомиться с другими семьями по соседству и помочь школьному сообществу расти в соответствии с потребностями учащихся.Создание эффективных партнерских отношений между школой и сообществом требует времени, приверженности, готовности и доверия. Однако отдача многообещающая. Участие сообщества в школах неизменно рассматривается как ключ к созданию школ с высокими успеваемостями.

Прежде всего, вы хотите, чтобы ваши дети знали, что вы участвуете в их образовании. Даже если у вас нет времени на волонтерство, вы можете помочь им учиться, находясь дома. Ключевой вопрос: «Что я могу делать дома легко и за несколько минут в день, чтобы закрепить то, что делает школа?» Такое участие в том, что и как учится ваш подросток, имеет решающее значение для поддержки успехов ваших детей как в школе, так и вне ее.

Разговор с родителями об игре и обучении

Начало учебного года — прекрасное время, чтобы помочь семьям дошкольников понять связь между игрой и обучением и развитием их детей.

Родители редко ставят под сомнение роль игры в обучении своих младенцев и малышей. Но когда маленькие дети попадают в дошкольные учреждения, происходит смена.Родители, кажется, начинают сомневаться в обучающих аспектах игры. Вместо этого они обращаются к «академикам» — прямым инструкциям, рабочим тетрадям и детям, сидящим в классе.

Мы можем помочь семьям понять, почему игра имеет решающее значение для обучения и развития дошкольников и как игра помогает детям добиться успехов в школе. Мы также должны сообщить семьям, что учителя намеренно разрабатывают игровые мероприятия с учетом конкретных целей обучения.

Ежедневные возможности для обучения детей через игру увлекательны, важны и значимы!

Описывая игру и обучение, помогите семьям понять незнакомые слова и термины.Старайтесь избегать сложной лексики.

Обучение и развитие: навыки, знания, а также то, что дети могут делать и понимать

Познавательные способности

Игра помогает детям развивать когнитивных навыков — мыслительные процессы обучения. К ним относятся запоминание, решение проблем, принятие решений, обработка информации и изучение языка.

Во время игры дети развивают базовые знания в математике, естественных и социальных науках.Вот несколько примеров.

Math: Когда дети являются покупателями или кассирами в воображаемом продуктовом магазине, или когда они строят квартал, они используют числа («Это стоит три цента»), исследуют измерения («Моя башня выше вашей»), и развивайте навыки решения проблем («Ставьте большие блоки на дно, чтобы ваша стена не упала»).

Наука: Дети используют научные концепции, такие как предсказания, когда они экспериментируют на песке и грунтовых водах.(«Думаю, ведро заполнят двумя ложками песка».)

Социальные исследования: По мере того, как дети берут на себя разные роли в драматической игровой зоне, они учатся быть родителями («Пора спать. Давайте наденем пижаму, и мы прочитаем книгу») и узнают о помощниках по месту жительства, например о здравоохранении. профессионалов («Положите сюда руку, я могу сделать рентгеновский снимок») и почтовых работников («У меня есть посылка для вас в моем грузовике»).

Язык и грамотность

Дети рано развивают навыки чтения, словарного запаса и письма, рассказывая знакомые истории чучелам животных («Жили-были три медведя»), используя имена разных динозавров, играя с фигурами («Бронтозавр съел все листья» на этом дереве! ») и создание меню для воображаемого ресторана (« Сначала напишите пицца — оно начинается с P »).

Социальные навыки

Во время игры дети учатся взаимодействовать с другими. Они вместе разговаривают, сотрудничают и притворяются. Это могут быть работники ветеринарного кабинета («Давайте поставим собаку на весы»), покупатели на фермерском рынке («Вы можете мне помочь? Мне нужно купить яблоко») или рабочие на уличном ремонте. экипаж («Могу я подержать знак« Стоп », пока вы с Дениз ремонтируете выбоины?»).

Эмоциональные навыки

Дети начинают узнавать эмоции и говорить о них.Когда они играют в разных сценариях — на вечеринке по случаю дня рождения («Я очень взволнован, задувая свечи») или посещении врача («Мне сделают укол? Мне страшно») — они могут расслабиться, сосредоточиться, почувствовать себя успешным и выразить свои чувства счастья, разочарования, удивления, гнева или восторга.

Физические способности

Во время игры дети развивают мелкую и крупную моторику. Они складывают блоки, решают головоломки и раскрашивают картинки (маленький моторчик). Они бегают по детской площадке, танцуют под музыку и учатся прыгать (большой мотор).

Виды игры

Социальная игра

Одиночная игра: Ребенок играет один (один ребенок сам заботится о кукле).

Параллельная игра: Дети играют бок о бок во время занятия, не взаимодействуя друг с другом (двое детей стоят рядом друг с другом у водного зеркала, но не разговаривают и не используют материалы вместе).

Совместная игра: Дети вместе планируют, обсуждают и реализуют свою игру (двое или трое детей строят шоссе из блоков).

Драматический спектакль

Символическая игра: Дети используют один объект для представления другого объекта во время игры (ребенок подносит к уху блок как телефон и начинает говорить).

Социодраматическая игра: Дети берут на себя роли (ребенок ползает по земле и лает, изображая из себя семейную собаку).

Другие типы люлей

Функциональная игра: Дети исследуют, используя несколько органов чувств (ребенок прикасается, нюхает и даже иногда пробует на вкус домашнее пластилин).

Конструктивная игра: После изучения материала дети планируют и начинают использовать этот материал как часть своей игры (дети раскатывают и сжимают пластилин, а затем лепят из него лепешки).

Наблюдайте за изображениями или делами вместе с родителями

Семьям будет полезно понять, как конкретные общие игровые сценарии способствуют обучению. Например, на родительском вечере покажите фотографии или видеоклип с играющими детьми. Наблюдайте с родителями и анализируйте детей, изображающих пожарных.Один ребенок звонит в звонок, а двое других надевают пожарные шапки и куртки. Они с пластиковым шлангом бросаются к центру квартала и тушат пожар. Один пожарный помогает отвезти детей в безопасное место.

Помогите родителям проверить знания :

• Дети используют словарный запас , чтобы разыграть сцену тушения пожара (пожарная сигнализация , каска, спасательная служба ).
• Общественные помощники (включая пожарных) — типичная тема социальных исследований в первые годы.

Помогите родителям проверить развитие :

• Дети разыгрывают эмоции, такие как волнение или страх. ( социально-эмоциональный )
• Дети используют свою небольшую моторику, чтобы застегивать одежду пожарного на пуговицы или молнии. ( физический )

Чему дети учатся через игру в разных центрах

Блоки

У детей есть практический математический опыт.Они учатся считать, сравнивать, складывать, вычитать, балансировать и использовать язык геометрии (куб , цилиндр ). Они развивают когнитивные навыки (определение того, какие блоки складывать и насколько высоко они могут подняться), мелкую моторику (складывание блоков), языковые навыки (говорить о построении структур с товарищами по играм) и социальные навыки (по очереди).

Драматический спектакль

Дети занимаются различными темами социальных исследований, такими как район, семья, себя и сообщество.Они изучают новую лексику и могут писать знаки или меню. У них развиваются языковые навыки (четкая речь, чтобы их понимали), социальные навыки (согласование ролей, таких как учитель, ребенок или родитель) и моторика (письмо карандашом или маркером).

Игровой стол для воды

Дети изучают такие научные понятия, как физика (течение и движение воды). У них развиваются когнитивные навыки (прогнозирование количества воды в емкости), мелкая моторика (проливание воды через воронку) и социальные навыки (сотрудничество с другими детьми, чтобы заполнить все емкости).

Предложите ключевые игровые материалы для дома

Помогите семьям понять, как несколько важных материалов могут открывать возможности для игр. Семьи могут использовать предметы повседневного обихода для игр дома или купить аналогичные материалы.

• Блоки: Картонные коробки можно использовать как блоки, единичные блоки, настольные блоки или полые блоки.
• Драматическая игровая мебель и реквизит: Большие картонные коробки (размером с микроволновую печь или больше) можно превратить в воображаемую плиту, колыбель или простую кухонную мебель детского размера (раковину, стол, холодильник).Куклы, деревянные ложки и контейнеры для хранения можно использовать как дополнительный реквизит.
• Подставка для водного стола: В ванне можно использовать маленькие чашки, водяные колеса, кастрюли и сковороды, мерные чашки и ложки, воронки и шары.
• Художественные принадлежности: Акварельные краски, смываемые темперные краски, бумага, мелки, фломастеры, кисти, зубные щетки, картофелесилки, глина и пластилин — все это можно использовать для создания искусства.

Советы, как помочь семьям понять ценность игры

Вот девять советов, как рассказать семьям о важности игры.В статье вы найдете объяснения и примеры этих идей.

1. Используйте слова, которые помогут родителям понять игру, обучение и развитие.
2. Опишите различные типы игр, чтобы семьи лучше понимали, что такое игра.
3. Предложите возможность проанализировать связь между игрой, обучением и развитием.
4. Предоставьте родителям время для наблюдения за игрой, участия в игре и размышлений об обучении и развитии.
5. Размещайте изображения детей, играющих и обучающихся — как в помещении, так и на улице. Наклейте на них информацию о том, что дети изучают.
6. Используйте информационные бюллетени или блоги, чтобы укрепить связь между деятельностью центра и обучением.
7. Научитесь более комфортно говорить об игре и обучении. Практикуйтесь с коллегой.
8. Объясните основные игровые материалы в вашем дошкольном учреждении и объясните, как использовать их дома.
9. Предоставляйте книги, статьи и другие ресурсы во время регистрации, а затем делитесь другими на родительских собраниях и домашних визитах.

Часто задаваемые юридические вопросы о собраниях IEP | Разобрался

Правила о том, что можно и что нельзя делать во время
Встречи IEP — это непросто. Можете ли вы делать заметки во время встречи? Вы можете это записать? Вот несколько общих вопросов о родительских правах во время
Собрания IEP и ответы, которые помогут.

похожие темы

Смотрите больше, как это

При сохранении ваших предпочтений возникла проблема.

Могу ли я делать записи на собрании IEP?

В форме IEP, используемой школой, нет отдельного раздела для минут.Вместо этого он включает в себя данные группы IEP в нескольких разделах. (Два из этих разделов
Текущий уровень успеваемости и профиль учащегося). Поэтому во время собрания рекомендуется делать записи — для личного пользования или на случай, если в дальнейшем возникнут разногласия.

Некоторым родителям трудно вести записи. и эффективно участвуют в собрании IEP. В этом случае вы можете попросить кого-нибудь пойти с вами для этой цели. Также очень вероятно, что у школы будет свой записывающий на встречу.

Проверка школьных
Форма IEP перед встречей поможет вам понять, как будет продвигаться встреча. Так будет легче делать заметки.

Начните с записи даты, времени, места и участников (включая имена и должности). Также укажите полное имя, адрес и номер телефона делопроизводителя школы. В примечаниях можно резюмировать сказанное. Не нужно все записывать дословно.

Особенно важно делать хорошие записи, если есть что-то, в чем вы не согласны со школой.Допустим, ваш ребенок после школы работал с частным репетитором. Вы хотите, чтобы эта информация была включена в раздел «Текущий уровень успеваемости», но школа отказывается.

В своем резюме четко укажите, что вы сделали этот запрос и почему. Также отметим, что школа отказалась и его причины.

После встречи, когда все еще свежо в вашей голове, просмотрите свои заметки на предмет чего-либо неясного или добавьте информацию, которую вы, возможно, пропустили. Тогда больше не вносите изменений.

Вполне нормально сделать себе заметки о встрече позже, но не как часть записей встречи IEP. Если вы добавите заметки к собранию, вы не сможете использовать их в судебном разбирательстве, если есть
спор.

Могу ли я записать собрание IEP?

Это зависит от штата, в котором вы живете. Каждый штат имеет право решать, можно ли записывать собрания IEP, и нет федерального закона, регулирующего этот вопрос. Обратитесь к ближайшему
центр обучения родителей, чтобы узнать правила в вашем штате.Это может помочь
проконсультируйтесь с юристом.

Иногда штаты оставляют решение на усмотрение отдельных школьных округов. Так что вы можете получить разрешение школы, просто спросив. Отправьте свой запрос на запись собрания IEP в письменной форме. Если школа согласна, убедитесь, что у вас есть это в письменной форме.

Может ли школа записать собрание IEP без моего согласия?

Опять же, ответ
зависит от законов вашего штата. Стоит отметить, что закон должен применяться как к школам, так и к родителям в равной степени.Если школа записывает собрание IEP, родители тоже могут. Они не могут разрешить одно, но запретить другое.

Если школа записывает собрание IEP, запись становится частью «учебных записей» вашего ребенка в соответствии с
Закон о семейных правах на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA). Это означает, что вы имеете право прослушать запись. Вы также можете запросить копию. И вы можете попросить внести исправления, например, если запись не завершена.

Должна ли школа перенести встречу по IEP, если я не смогу прийти?

Да.Если вы не можете прийти, школа должна перенести встречу. Федеральный закон гласит, что школы «должны обеспечить, чтобы группа IEP… включала… родителей ребенка».

Школы должны заблаговременно уведомлять родителей, чтобы они имели возможность посещать занятия. Они также должны назначить встречу во взаимно согласованное время и в месте.

Если вы получили уведомление о том, что встреча назначена на время, когда вы не можете присутствовать, сообщите об этом школе как можно скорее. Объясните, почему вы не можете прийти (возможно, по работе или по семейным обстоятельствам).Вы также можете указать школе несколько альтернативных дат и времени, когда вы можете посещать .

Сохраняйте эту переписку. Важно показать, что вы сотрудничаете со школой, чтобы назначить встречу во взаимно согласованные время и в месте.

Если вы не можете присутствовать на собрании IEP лично и согласны, то школа может пригласить вас по телефону.

Школа может проводить собрание IEP без родителей. Но это происходит только в том случае, если школа может показать, что не может убедить родителей пойти в нее.Вот почему так важно вести учет усилий, которые вы предприняли, чтобы запланировать встречу по IEP.

Могу ли я «подобрать» школьный персонал, который будет присутствовать на собрании IEP моего ребенка?

Закон устанавливает, какой школьный персонал должен входить в
Команда IEP. Например, в команду должны входить учитель общего образования и учитель специального образования. Он также должен включать специалиста, который может интерпретировать результаты оценки. Представитель школы также должен присутствовать.

похожие темы

Смотрите больше, как это

При сохранении ваших предпочтений возникла проблема.

Но школа назначает отдельных членов команды. Федеральные правила гласят, что школа «определяет конкретный персонал, который будет выполнять роли необходимых участников на собрании группы IEP». (См. Правила в
этот PDF-файл, на странице 46674.)

Если вы хотите, чтобы конкретный учитель или администратор стал частью команды, вам нужно будет выступать за это. То же самое верно, если вы не хотите, чтобы в участвовал определенный сотрудник. Ключ к
убедите школу в том, что необходимый персонал имеет решающее значение для успеха вашего ребенка.

Могу ли я пригласить на встречу внешнего специалиста?

Да. Вы всегда можете пригласить на встречу IEP внешнего специалиста. Федеральные правила гласят, что в состав группы IEP могут входить «другие лица, обладающие знаниями или специальными знаниями в отношении ребенка».

Вы должны быть в состоянии показать, что у этого человека есть знания или особый опыт. Это будет включать в себя полномочия профессионала и описание того, как он или она знает вашего ребенка. Эту информацию часто готовят сторонние профессионалы.

Будет вежливо сообщить школе о профессионале по крайней мере за день до собрания IEP. Но это не требование.

Может ли школа отказать моему ребенку в посещении их собственного собрания IEP?

Нет. Федеральные правила гласят, что «только родитель имеет право принимать образовательные решения в отношении ребенка… включая то, должен ли ребенок присутствовать на собрании группы IEP». Если вы хотите, чтобы ваш ребенок пошел в школу, школа вам не откажет. (См. Правила в
этот PDF-файл на странице 46671.)

Также, если цель встречи — обсудить
План перехода IEP на работу или учебу, школа должна пригласить вашего ребенка. (Планирование перехода начинается не позднее 16 лет.)

Принятие вашего ребенка к участию в собрании группы IEP — важное решение. Прежде чем двигаться дальше, рекомендуется поговорить как с группой IEP, так и со своим ребенком. То, что подходит одному ребенку, может не подходить другому, в зависимости от возраста и зрелости.

Могу ли я попросить перерыв во время собрания?

Бывают случаи, когда вы хотите «прервать» собрание IEP и созвать его позже.Возможно, школа не предоставит вам результаты тестирования и оценки вашего ребенка до начала собрания, и вам нужно больше времени, чтобы прочитать результаты. Или учитель, который хорошо знает вашего ребенка, отсутствует в день встречи.

В идеале встреча IEP должна проводиться в то время, когда все могут быть подготовлены и присутствовать. Но в законе есть очень строгие правила для школы в отношении сроков проведения собраний IEP.

Школа приложит все усилия, чтобы уложиться в эти требуемые сроки, даже если вы чувствуете, что не готовы к встрече.Таким образом, школа может заставить вас согласиться на конкретную дату.

Однако в законе нет ничего, что гласит, что заседание IEP должно начинаться и заканчиваться одним выстрелом. Члены группы IEP могут договориться о разрыве и возобновлении встречи позже или позже.

Если во время встречи вы считаете, что группе нужна дополнительная информация или что кто-то еще должен присутствовать, вы можете попросить остановить встречу. Объясните, почему, и прежде чем уйти, попробуйте выбрать новое время для встречи.

Если школа отказывается брать перерыв, вы можете объяснить школе, что вы останетесь на собрании IEP, но намерены запросить еще один позже, когда у вас появится дополнительная информация или участник.

Затем школа может согласиться с тем, что в интересах всех «сделать перерыв» и созвать собрание IEP позже. Самое важное, когда вы запрашиваете перерыв, — это четко указать причины и
сохраняйте спокойствие и твердость.

Или вы можете покинуть собрание и немедленно отправить письмо команде, объясняя, почему вы считаете, что его нужно «отложить». Команда, скорее всего, завершит IEP без вашего участия. Но ты можешь
запросите еще одно собрание, чтобы внести в IEP новую информацию, которую вы будете представлять.Время проведения этой встречи не ограничено.

Что мне делать, если я возражаю против решения, принятого командой во время собрания?

Форма IEP включает раздел, в котором перечислены участники собрания IEP. Но в большинстве штатов нет раздела, в котором вы могли бы подписать и утвердить IEP, потому что федеральный закон не требует подписи родителей.

После завершения IEP школа пришлет вам
предварительное письменное уведомление. Это предупреждает вас о том, что школа внедрит IEP вашего ребенка.

Если вы не согласны с исходной информацией в IEP, лучше всего
написать письмо в школу. В письме объясните, что, по вашему мнению, является неполным или неправильным в IEP.

Например, в разделе «Профиль учащегося» может быть указано, что ваш ребенок часто пропускает занятия. Это может быть связано с зарегистрированным заболеванием, не указанным в IEP. Вы хотите, чтобы эта информация была включена в IEP. Попросите, чтобы ваше объяснительное письмо было помещено в досье вашего ребенка по специальному образованию.

.