Разное

Распутай путаницу: Распутай путаницу и спиши строки. Стала дев_ч_ка к_тёнка Спать укладывать… Вот тебе (под) ушки

Содержание

2. «Распутай путаницу»

Цель:
учить
детей свободно пользоваться предметами
по
назначению.

Материал:
игрушки,
по-разному оформленные, которые можно
сгруппировать, (куклы, зверушки,
автомобили, пира­мидки,
мячи и т. д.).

Все
игрушки расставляются на столе в
определенном по­рядке.
Ребенок отворачивается, а ведущий меняет
располо­жение игрушек. Ребенок должен
заметить путаницу, вспом­нить,
как было раньше, и восстановить прежний
порядок.

Вначале,
например, поменяйте синий кубик с
красным. Потом
усложняйте задание: положите куклу
спать под кровать,
укройте мяч одеялом. Войдя во вкус,
ребенок мо­жет
и сам создавать путаницу, придумывая
самые неверо­ятные
ситуации.

3. «Подбери пару»

Цель:
учить
детей сравнивать предметы по форме,
раз­меру,
цвету, назначению.

Материал:
геометрические
фигуры или тематические под­борки
изображений разных предметов, которые
можно объеди­нить
по парам (яблоки разного цвета, большие
и маленькие, корзинки
разного размера или домики разных
размеров и та­кие же мишки, куклы и
одежда, машины, домики и т. д.).

В
зависимости от того, какой у вас стимульный
матери­ал,
ставится перед ребенком проблема: помоги
кукле одеть­ся,
помоги собрать урожай и т. д.

Игрушки
благодарят ребенка за удачно выбранную
пару.

4. «Помоги Федоре»

Цель:
формировать
и развивать у детей цветовое пред­ставление.
Научить их соотносить цвета разнородных
пред­метов.

Стимулъный
материал:
карточки
с изображениями ча­шек
и ручек к-ним разных цветов.

«Ребята,
у бедной бабушки Федоры побились в доме
все чашки.
У них отломались ручки, и она теперь не
сможет из них
пить свой любимый чай с малиновым
вареньем. Да­вайте
поможет бабушке Федоре склеить ее чашки.
Но для этого
вам нужно внимательно посмотреть на
эти карточки с
изображением чашек и найти к ним ручки,
подходящие по
цвету». Если ребенок затрудняется в
выполнении данно­го
задания, покажите ему, каким образом
необходимо ис­кать
парные карточки. Затем это задание
выполняют само­стоятельно.

5. «Радуга-дуга»

Цель:
познакомить
детей с последовательным располо­жением
цветов у радуги, упражнять детей в
составлении предметов
по их цвету.

Стимулъный
материал:
на
белом листе бумаги нарисо­вана
радуга, наполовину раскрашенная. Вторую
половину ребенок
должен нарисовать сам.

«Посмотри,
на небо вышла радуга-дуга, но почему-то
кто-то
стер краски. Давай посмотрим, какие
цвета у радуги, в какой очередности они
расположены. Давай вместе дори­суем
радугу-дугу!»

После
того как радуга будет готова, можно
ребенку про­читать
стихотворение Е. Измайлова:

Вышла радуга-краса,

Разноцветная
коса.

Ленты
пестрые в косе

А всего их ровно
семь.

Дарит
их красавица

Бери, какая
нравится!

Красная

Если
красный помидор,
То
поспел он, ясно,
Если
красный светофор,
То
идти опасно,
Ну,
а если красный нос

Значит,
на дворе мороз.

Оранжевая

Что
за мяч оранжевый
Весело
наряженный?
Мячик
не резиновый,
Мячик
апельсиновый.

Желтая

Желтый
лимон на цыпленка похож, Только вот ног
у него не найдешь. Желтый цыпленок похож
на лимон,
Только
растет не на дереве он.

Зеленая

Ваш.
кузнечик Кузька

Зеленое
пузико.
Спинка,
лапки, голова —
Весь
зеленый, как трава.

Голубая

Нравятся
Насте голубые краски:
Голубые
платья,
Голубые
глазки,
Голубика
в лесах,
Дали
голубые.
Голубые
чудеса

Выбирай
любые!

Синяя

Слышал
я, будто стащила синица
В
небо лоскутик синего ситца.
Сшила
синица
из ситца косынку,
Синими
стали крылья и спинка.

Лиловая

Цвет
лиловый

цвет
сирени,

Цвет фиалок,

Цвет весенний.

Цветет он и
колышется,

И в нем приятно
дышится!

После
чтения следует обратить внимание ребенка
на то, что
в данном стихотворении о цветах радуги
говорится в той же последовательности,
в какой они изображены на рисунке
у радуги-дуги. Также следует ребенку
объяснить, что в своем стихотворении
поэт последнюю краску радуги —
фиолетовую — называет лиловой, так как
фиолетовым и лиловым
называют один и тот же цвет.

6.
«Найди
предметы похожего цвета»

Цель:
упражнять
ребенка в сопоставлении предметов по
цвету
и их обобщении по признаку цвета.

Стимулъный
материал:
различные
почтовые предметы, игрушки
пяти оттенков каждого цвета (чашка,
блюдце, нит­ки;
одежда для кукол: платье, туфли, юбка;
игрушки: фла­жок,
мишка, мяч и т. д.).

На
двух столах, сдвинутых рядом, расставляют
игрушки. Ребенку
дается предмет или игрушка. Он должен
самостоя­тельно к цвету своей игрушки
подобрать все оттенки этого цвета,
сравнить их и постараться назвать цвет.

7.
«Найди
предмет такой же формы»

Цель:
научить
ребенка выделять по форме конкретные
предметы
из окружающей обстановки, пользуясь
геометри­ческими образцами.

Стимулъный
материал:
геометрические
фигуры (круг, квадрат,
овал, треугольник, прямоугольник),
предметы круг­лой
формы (мячи, шарики, пуговицы), квадратной
формы (ку­бики,
платок, карточки), треугольной формы
(строительный материал,
флажок, книжка), овальной формы (яйцо,
огурец).

Разложить
на две кучки геометрические фигуры и
пред­меты.
Ребенку предлагается внимательно
рассмотреть пред­меты.
Затем показываем ребенку фигуру (хорошо,
если ре­бенок
ее назовет) и просим его найти предмет
такой же формы.
Если он ошибается, предложите ребенку
обвести пальцем
вначале фигуру, а затем предмет.

Русские соловьев распутай путаницу и спиши. Правила игры «Бабка, распутай нитки!»

Цель мероприятия: развитие читательского интереса младших школьников и привлечение внимания к произведениям К.
Чуковского.

Здравствуйте, ребята! День рождение бывает не только у людей, день рождение отмечают и книги. В 2016 году юбилей празднует
стихотворение «Путаница» — 90 лет!

Ребята, а написал это чудесное стихотворение детский писатель – Корней Иванович Чуковский. А какие еще произведения этого автора вы знаете?

Посмотрите, какие светлые, большие, наполненные добротой глаза у Корнея Ивановича. Он очень любил детей. Он настолько их любил, что на свои личные деньги построил библиотеку для детей в
поселке Переделкино. А сегодня наш урок мы посвятим стихотворению Корнея Чуковского «Путаница».

Ребята, а что такое путаница?

Почему Корней Иванович назвал так свое произведение?

Вопросы:

1. Как вели себя звери? Почему они решили поменяться голосами?

2. Какой зверек под капустою лежал и по-своему лопотал и вел себя как обычно?

3. Что произошло, когда зверята расшалились?

4. Кто из зверей и чем тушил море? Правильно ли это?

5. Кто потушил море?

6. Что произошло после того, как море потухло?

7. Понравилось ли вам, что звери перестали шалить и снова стали вести себя как обычно?

Чтение отрывка по ролям

Замяукали котята:

«Надоело нам мяукать!

Мы хотим, как поросята,

Хрюкать!»

А за ними и утята:

«Не желаем больше крякать!

Мы хотим, как лягушата,

Квакать!»

Свинки замяукали:

Мяу, мяу!

Кошечки захрюкали:

Хрю, хрю, хрю!

Уточки заквакали:

Ква, ква, ква!

Курочки закрякали:

Кря, кря, кря!

Воробышек прискакал

И коровой замычал:

Му-у-у!

Прибежал медведь

И давай реветь:

Ку-ка-ре-ку!

Только заинька

Был паинька:

Не мяукал

И не хрюкал —

Под капустою лежал,

По — заячьи лопотал

И зверюшек неразумных

Уговаривал:

«Кому велено чирикать —

Не мурлыкайте!

Кому велено мурлыкать —

Не чирикайте!

Не бывать вороне

Коровою,

Не летать лягушатам

Под облаком!»

Раз стихотворение называется «Путаница», то наши задания будут запутаны, ваша задача распутать эту путаницу.

Задание «Слова потерялись»

Каждая команда получает по отрывку из стихотворения. Вставьте пропущенные слова и прочитайте что у
вас получилось.

Вставьте нужные слова.

Но весёлые ………..-

Поросята, …………..-

Пуще прежнего …………..,

Зайца слушать………..

Медвежата, не хотят, зверята, шалят

Рыбы по полю ……………,

Жабы по небу…………..,

Мыши кошку……………,

В мышеловку………………

Гуляют, изловили, летают, посадили
,

Море пламенем……………..,

Выбежал из моря ……………:

«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, …………….!»

Прибегали два курчонка, п
оливали из …………

Горит, кит, помогите, бочонка

Приплывали два…………..,

Поливали из………….,

Прибегали …………,

Поливали из ……………..

Ерша, лягушата, ковша, ушата

Тушат, тушат — …………..,

Заливают — не зальют. Т
ут …………… прилетала,

Крылышками …………………..,

Стало море потухать — и
……………. .

не потушат, бабочка, помахала, потухло

Задание «Путаница»

Каждая команда получает по три отрывка из стихотворения, собрать по порядку, какой отрывок за каким должен идти. (Можно
усложнить задание – выстроиться по порядку текста стихотворения).

Задание «Собери картинку»

Какой отрывок из стихотворения изображен?

Расскажите отрывок стихотворения изображенный на картинке.

Задание «Зашифрованное слово».

Зачеркните прописные буквы.

К

ПР
УС
ТО
АЦ
НЩ
ИБ
ЦД
А

Задание «Распутаем путаницу».

Найти героев стихотворения и пометить их галочкой. Сколько героев вы нашли, назовите
их.

Дочитаем отрывок по ролям

Вот обрадовались звери!

Засмеялись и запели,

гуси начали опять

По-гусиному кричать:

Га-га-га!

Кошки замурлыкали:

Мур-мур-мур!

Птицы зачирикали:

Чик-чирик!

Лошади заржали:

И-и-и!

Мухи зажужжали:

Ж-ж-ж!

Лягушата квакают:

Ква-ква-ква!

А утята крякают:

Кря-кря-кря!

Поросята хрюкают;

Хрю-хрю-хрю!

Мурочку баюкают

Милую мою:

Баюшки-баю! Баюшки-баю!

Наша путаница распуталась! Приглашаю вас на просмотр мультфильма «Путаница». Стихотворение
читает сам автор Корней Иванович Чуковский.

  • #1

    Наталья
    (Sunday, 01 May 2016 19:31
    )

    Чтение — это основа когнитивного развития. Поэтому не только уроки, но и библиотечные часы могут способствовать развитию у детей мышления, памяти, внимания и воображения. Данная разработка направлена
    как на знакомство с произведением «Путаница», так и на развитие психических познавательных процессов: памяти (закончить строчки стихотворения, ответы на вопросы по тексту произведения), внимания
    (задание «Зашифрованное слово», «Распутаем путаницу») и др.

  • Как хорошо известно юристам, очевидцы часто ошибаются… Если событие допускает соблазнительную интерпретацию, то увиденное своими глазами сплошь и рядом искажается ей в угоду.

    (Поппер)

    «Этот случай был именно таким — мы знали результат и должны были сами найти все, что к нему привело. Я попытаюсь показать вам различные стадии моих рассуждений».

    (Шерлок Холмс в «Этюде в багровых тонах» сэра Артура Конан Дойла)

    Если удачная шутка оппонента обратила Витгенштейна в бегство — что ж, тогда Поппер действительно герой. Надо сказать, в интеллектуальных дуэлях он крайне редко допускал переход на личности, но на сей раз сделал это. Он прицелился, выстрелил — и поразил цель. Раненый соперник покинул поле битвы, уступив его Поппе-ру и его секунданту, Расселу.

    Однако, взвесив все «за» и «против», мы убедимся: крайне маловероятно, чтобы с просьбой привести пример морального принципа к Попперу обратился сам Витгенштейн. Питер Гич и покойный Казимир Леви — специалист по философской логике, уроженец Польши — обвинили Поппера во лжи, и похоже, что на их стороне истина, сколь бы резко она ни прозвучала. Даже те, кто, подобно сэру Джону Вайнлотту, вначале утверждал, что вопрос был задан Витгенштейном, впоследствии признались, что не помнят наверняка и уже сомневаются.

    Такое эффектное событие — председатель Клуба задает вопрос, ответная колкость оппонента приводит его в замешательство, он в ярости отшвыривает кочергу и выбегает из комнаты, громыхнув дверью, — не могло не отразиться в протоколах собрания. Если внимательно читать Unended Quest
    , тоже возникают сомнения в достоверности рассказа Поппера. Поппер сообщает, что он изложил заранее заготовленный им список проблем, а Витгенштейн все их отмел, продолжая гнуть свою линию: никаких проблем нет, есть только головоломки. Но ни разу Поппер не упоминает о том, чтобы Витгенштейн задал ему какой-то вопрос. И вдруг, ни с того ни с сего, тот требует привести ему пример морального принципа! Это явно инородное тело, которое не укладывается в общий ход дискуссии.

    Да, Витгенштейн, как было ему свойственно, наверняка перебивал докладчика и нападал на приводившиеся Поппером примеры философских проблем — проблему индукции, вопрос о возможности чувственного познания, существование или несуществование потенциальной и даже актуальной бесконечности. Но изложение «принципа кочерги» гораздо лучше укладывается в тот допрос с пристрастием, который учинили Попперу ученики Витгенштейна, после того как их учитель ретировался с поля боя. Например, Питер Гич попытался заманить его в ловушку, спросив, могут ли по праву считаться научными эксперименты сэра Генри Кавендиша. Кавендиш, прославившийся как первооткрыватель водорода и других газов, был замкнут и скрытен настолько, что даже соорудил в своем доме специальную лестницу для слуг, чтобы не сталкиваться с ними, и, судя по некоторым свидетельствам, произнес за свою жизнь меньше слов, чем монах-траппист. Поппер же настаивал на том, что подлинно научной теорию можно считать только в том случае, если она фальсифицируема и открыта критической проверке. Поэтому на вопрос Гича он и ответил просто: «Нет».

    Обмен репликами с Расселом — вот это и впрямь могло послужить катализатором демонстративного ухода Витгенштейна в тот вечер. Если кто-то и мог по-настоящему глубоко задеть его, то именно Рассел. Витгенштейн всегда оставался Витгенштейном: не могло быть и речи о том, чтобы его удержали соображения приличий и элементарной вежливости. А тут его еще и лишили возможности произнести свой обычный монолог — и вот тут виной был Поппер.

    Что же до внезапности и резкости ухода Витгенштейна — Поппер, разумеется, не знал и знать не мог, что, хотя Витгенштейн и был председателем Клуба моральных наук, это отнюдь не мешало ему покидать заседания раньше других, даже когда он был в более спокойном расположении духа. Выходил он всегда стремительно, по-военному печатая шаг, и, по словам Питера Мунца, ни разу не закрыл за собой дверь тихо. В предыдущем семестре, когда перед Клубом моральных наук выступал А. Дж. Айер, Витгенштейн удалился, не дождавшись конца доклада и не обменявшись с гостем даже парой слов. По свидетельству самого Айера, уход Витгенштейна был «шумным». Так что напряженному и взвинченному Попперу вполне могло показаться, что Витгенштейн вылетел прочь, в бешенстве грохнув дверью.

    Однако обвинение против Поппера состояло не в том, что он ошибся и что-то перепутал. Карла Поппера — ведущего философа современности, ниспровергателя Платона и Маркса, любимца президентов, канцлеров и премьер-министров — обвинили в том, что в своей внятной и логически последовательной автобиографии он просто-напросто солгал.

    Обвинение во лжи выдвинул Питер Гич, но теперь, по прошествии лет, он склонен трактовать этот эпизод более мягко и снисходительно. Гич цитирует шекспировского Генриха V, который представляет себе ветерана битвы при Азенкуре:

    Хоть старики забывчивы, но этот
    Не позабудет подвиги свои
    В тот день…

    Но это не столь великодушное оправдание, как может показаться на первый взгляд. Заявить, что ты дал отпор противнику прямо в лицо, в то время как на самом деле ты сделал это за его спиной, за глаза, когда он уже покинул поле битвы, — это наводит скорее на мысль о Фальстафе, чем о храбрых воинах Генриха V. Вообще, если как следует прочесть монолог Генриха, становится ясно, что Гич, прибегнув к этой цитате, сам себя и опроверг. Король Генрих имеет в виду, что ветеран Азенкура не забудет столь значимое событие, пусть он даже слегка приукрасит свои подвиги, рассказывая о нем, — главное, что он будет его помнить, даже если позабудет многое другое. Говоря «старики забывчивы», профессор Гич милостиво прощает Поппера, но тем самым допускает несправедливость по отношению к нему. Ведь когда Поппер писал автобиографию, предназначенную в первую очередь для «Библиотеки современных философов» Шилппа, ему не было и семидесяти. Он совсем недавно оставил преподавание в Лондонской школе экономики, чтобы полностью посвятить себя научной деятельности; двум большим и важным его работам еще предстояло выйти в свет; он был по-прежнему полон идей и энергии.

    Примечательно, что в Unended Quest
    больше нет ни одной ошибки в изложении — ничего не забыто и не перепутано, нет ничего такого, что можно было бы отнести на счет провалов в старческой памяти. Рассказ Поппера о событиях 25 октября — единственная за всю книгу живая, красочная, полная живописных подробностей история такого рода; больше ничего настолько личного в автобиографии нет. В этом эпизоде Поппер особенно тщательно подбирал слова и много раз переписывал его вручную. Так, пытаясь объяснить цель своего приезда в Кембридж, он перебрал множество вариантов — «побудить», «искусить», «поймать на приманку», «бросить вызов», — пока, наконец, не остановился на окончательном: «спровоцировать Витгенштейна».

    Поппер прекрасно понимал, что его версия истории с кочергой весьма спорна. В его архивах сохранилась недатированная запись — рукописные заметки на немецком, являющие собой, по всей видимости, поправки к новому изданию Unended Quest
    , — в которой он опровергает пущенные критиками слухи, что Рассел якобы не присутствовал на той встрече. Сохранилось и письмо, написанное в мае 1968 года и содержащее комментарий к изложенной профессором Маклендоном версии событий 25 октября. Поппер ясно и недвусмысленно подтверждает свое повествование и отмечает, что память у него «очень хорошая, за исключением дат».

    Иными словами, Поппер, когда брался за перо, в полной мере отдавал себе отчет в своих действиях. Вопрос в другом: он намеренно искажал события или свято верил в то, что писал? Ответ наверняка заключается в его отношении к себе и к собственной роли в эпизоде с Витгенштейном.

    В контексте всей книги Unended Quest
    инцидент с кочергой служит самой яркой иллюстрацией представления Поппера о себе как об аутсайдере, перевернувшем устоявшиеся философские взгляды. Не зря он так гордился званием вечного оппозиционера. На каком-то этапе он даже собирался начать свою интеллектуальную автобиографию именно с эпизода с кочергой; из одного этого уже ясно, что в его глазах это был не просто эпизод, но славный триумф. Малахи Хакоэн считает, что Поппер воспринимал эту историю как «битву титанов… которую он выиграл». Однако в итоге Поппер решил, что, если начать книгу с «кочерги», это будет воспринято как бахвальство.

    Трудно не заметить склонность Поппера к самовозвеличению. В собственных глазах он — главный творец событий. Конечно, авторы автобиографий становятся главными героями по определению, таков закон жанра. Однако в Unended Quest
    Поппер не только укрощает дракона, сиречь Витгенштейна, но и совершает еще два подвига. Во-первых, именно он сокрушил логический позитивизм — «Боюсь, я вынужден признать себя виновным». И, во-вторых, — еще один пример попперовской тенденции приукрашивать факты — именно он помог Фридриху Вайсману вырваться из нацистской Вены:

    «[В Новой Зеландии] была просто обычная должность, в то время как Кембридж предоставлял место именно беженцам. И моя жена, и я — мы оба предпочли бы Кембридж, но я решил передать это любезное приглашение тому, кто в нем больше нуждался. Поэтому я принял предложение из Новой Зеландии и обратился одновременно в Совет поддержки ученых и в Кембридж с просьбой пригласить вместо меня Фрица Вайсмана из Венского кружка. И они согласились».

    Создается впечатление, что Поппер отказался от кембриджского приглашения специально, чтобы им мог воспользоваться Вайсман. Однако ни одно из писем Поппера того времени не подтверждает этого. Да и в любом случае, временная лекторская должность в Кембридже была ad personam
    — ее создавали именно для Поппера. Действительно, Вайсману впоследствии тоже предложили аналогичную стипендию от Совета поддержки ученых и лекторскую должность в Кембридже; действительно, Поппер горячо рекомендовал Вайсмана и Кембриджу, и Совету, — но это ни в коей мере не означает, что в случае отказа Поппера предложенное ему место автоматически перешло бы к Вайсману или к кому бы то ни было другому. Вайсман даже не упомянул Поппера в числе своих рекомендателей.

    Вспомним также, как в лекции 1952 года Поппер якобы вскользь, небрежно, бросает: «Когда я в последний раз виделся с Витгенштейном…» Эта строка явно призвана создать впечатление, что таких встреч было несколько, хотя точно известно, что Витгенштейн и Поппер виделись один-единственный раз.

    Так что же это — намеренная ложь? Скорее, все-таки ложная память, псевдовоспоминание, подсказанное услужливым воображением. Поппер искренне верил в правдивость своего рассказа.

    «Память — самое парадоксальное из чувств, — пишет Питер Фенуик, специалист по нейропсихиатрии из Лондонского института психиатрии. — С одной стороны, она способна хранить даже самые мимолетные, казалось бы, навсегда забытые впечатления и воспроизводить их в мельчайших подробностях годы спустя; с другой стороны, она настолько ненадежна, что вполне может подвести и предать». Оценить достоверность воспоминания очень сложно. Из-за наслоения более поздних сведений, истинных или ложных, человек может запомнить не совсем то — или даже совсем не то, — что было на самом деле. Вновь и вновь прокручиваемая в воображении версия событий с легкостью берет верх над реальной: человек начинает верить, что он это не воображает, а помнит; при этом настоящее событие из памяти стирается. «Мы пока не знаем, как и когда образуются ложные воспоминания. По мнению одних исследователей, они фиксируются в мозге в момент события; другие считают, что человек сначала представляет себе некую схему событий, а потом подгоняет под нее другие события, которые не происходили на самом деле, зато согласуются с этой схемой».

    Вероятно, и в Вене, и в Новой Зеландии Поппер не раз и не два представлял себе эту схватку один на один. Для него — и как для философа, и как для человека — не было высшего счастья, чем победа над Витгенштейном. Он тщательно готовился, разрабатывал план атаки, старался учесть все возможные возражения. Однако были вещи, которые он никак не мог предусмотреть: явная враждебность со стороны студентов, а главное — кочерга. На Поппера потрясание кочергой могло произвести совсем другое впечатление, чем на кембриджскую аудиторию. Они-то давно привыкли к Витгенштейну — хотя в тот вечер, даже по их меркам, он был чересчур взволнован.

    И вдруг Витгенштейн исчезает — совершенно неожиданно и, похоже, просто разозлившись на слова, сказанные не Поппером, а другим человеком. Битва ничем не закончилась, она не выиграна и не проиграна — ее как бы и не было вовсе.

    Когда долго и тревожно мечтаешь о чем-то и это «что-то» наконец происходит, то ты вновь и вновь прокручиваешь его в голове, останавливаясь на самых важных для себя-моментах. Другие, менее важные, изглаживаются напрочь; события меняют порядок и последовательность; образуются новые причинно-следственные связи. Результат этого процесса закрепляется в памяти и становится воспоминанием.

    Остается еще вопрос, почему Поппер в своей автобиографии привел неверную дату — 26 октября. На него ответить куда проще. В 1968 году, когда его попросили проверить версию Маклендона, Поппер обратился к тогдашнему секретарю Клуба моральных наук, и та сверилась с протоколом; протокол же Васфи Хайджаб расшифровал на следующий день после заседания, в субботу, и дату поставил соответствующую: 26 октября. Если бы Поппер перерыл у себя дома в Пенне горы бумаг, состоящие из тысяч писем, статей, речей и разнообразных черновиков, он мог бы найти и записи к тому докладу, — а на них стояла подлинная дата, 25 октября.

    Однако нам еще предстоит выяснить, какую роль мог сыграть в этой истории Бертран Рассел. Что, если именно Рассел, который не ладил с Витгенштейном и принципиально не одобрял его подход, подбил Поппера на борьбу за благородное дело: спасать философию, пока она окончательно не выродилась в болтовню за чашкой чая?

    Это занимательное предположение выдвинул в своей статье Айвор Граттан-Гиннес, по-своему интерпретировав письмо, которое Поппер написал Расселу сразу после встречи, — точнее, следующие его пассажи:

    «С огромным удовольствием вспоминаю проведенный с вами день и возможность выступить вместе с вами
    вечером против Витгенштейна…

    Подготовленный мною текст был очень краток, о чем, как вы наверняка помните, я вас предупредил; именно поэтому я решил обсудить нечто другое…

    Мне очень помогло то, что вы упомянули о Локке. Теперь, я чувствую, ситуация ясна до предела…»

    И после обсуждения логических аргументов:

    «Вот почему я должен был выбрать (и в конечном итоге, послушавшись вашего совета
    , действительно выбрал) эту тему» [курсив наш].

    Однако эти замечания можно толковать как минимум двояко. Очевидно, что Поппер заранее обсудил с Расселом свой доклад. Но когда именно? Непосредственно перед собранием, когда они пили чай в Тринити-колледже, или раньше?

    Конечно, этот разговор мог происходить за чаем, особенно если Поппер не привез с собой доклада как такового, а одни лишь заметки к нему. Более того: не исключено, что Поппер приехал в Кембридж, так и не решив, о чем именно будет вести речь, и именно Рассел подсказал ему тему и убедил в ее важности.

    Однако в Unended Quest
    трудно найти аргументы в пользу этой версии. Не подтверждают ее и документальные свидетельства. Когда определилась дата доклада в Клубе моральных наук, Поппер написал Расселу письмо (в архивах не сохранилось). Рассел ответил ему 16 октября, предлагая встретиться в пятницу в 16-00 или в субботу утром. Судя по формальному тону этого послания, не похоже, что между ними была какая-то предыдущая договоренность или что они собирались обсуждать тему доклада — иначе откуда бы взялась альтернатива «или в субботу утром»?

    Позже, уведомляя Поппера о том, что получил его послание, написанное по возвращении из Кембриджа в Лондон, Рассел, в частности, напишет: «Я все время был целиком и полностью на вашей стороне, но не принял более активного участия в дискуссии, потому что вы и сами великолепно защищали ваши убеждения». Здесь нет и намека на какую-то предыдущую договоренность; напротив, фраза «защищали ваши убеждения» предполагает, что Рассел, с его собственной точки зрения, ни о чем не сговаривался с Поппером заранее. «Я все время был целиком и полностью на вашей стороне» — если бы именно Рассел подбил Поппера на конфликт, эти слова были бы попросту лишними.

    Однако нельзя не признать, что фраза Поппера «в конечном итоге, послушавшись вашего совета, действительно выбрал» по-прежнему остается загадочной. Любопытна ее связь с жалобой Поппера на неточность, протоколов собрания: «Мой доклад назван в них (как и в печатной программе заседаний Клуба) «Методы в философии
    «, а не «Существуют ли философские проблемы?
    » — а ведь именно это, последнее название я выбрал в конечном итоге», — пишет он в Unended Quest
    . «В конечном итоге» — но когда именно? Уж не во время ли чаепития, с подсказки коварного Рассела? Что, если Поппер огласил новый вариант только во время доклада, когда программа уже была напечатана, а секретарь, ведущий протокол, пропустил новое название мимо ушей?. .

    Так или иначе, сохранились заметки Поппера к докладу, и по ним видно, как тщательно готовил он обращение к Клубу моральных наук. Начинаются эти записи с основополагающего тезиса: «Мы изучаем проблемы с помощью рациональных методов. Это — реальные проблемы… не проблемы языка и не языковые головоломки». Далее идет, по всей видимости, план доклада, озаглавленный «Методы в философии»:

    I Почему я выбрал эту тему.

    И Замечания по истории философского метода.

    III Оценка и критика лингвистического метода в

    философии.

    IV Несколько тезисов о философии и методе.

    За этим следует страничка, исписанная убористым почерком, текст разбит на колонки, а отдельные записи теснятся на полях. Среди прочего, там высказано и такое соображение: «Философия запуталась во вступительных замечаниях к вступительным замечаниям. Честно говоря, если это и есть философия, то мне она неинтересна». К следующей странице обдумывание уже явно завершено, и перед нами — сам текст доклада. У нас есть редкая возможность услышать ipsissima verba
    Карла Поппера.

    «Меня пригласили сюда для обсуждения какой-либо философской головоломки», — начинает Поппер, прежде чем приступить к критическому анализу термина «головоломка»: «Метод языкового анализа псевдопроблем. Проблемы исчезают. Иногда в сочетании с тезисом о природе философии — скорее деятельности, чем теории, — деятельности по прояснению головоломок. Своего рода терапия, сравнимая с психоанализом».

    Вот тут-то Поппер и высказывает протест против формулировки приглашения:

    «Именно это подразумевается в приглашении, и именно поэтому я не смог его принять. Иными словами, в вашем приглашении ощущается весьма определенный взгляд на природу философии и философский метод, — взгляд, который я не разделяю. Таким образом, именно тот факт, что я его не разделяю, в большей или меньшей степени побудил меня выбрать «быть»
    в качестве темы моего доклада».

    Должно быть, именно здесь Витгенштейн впервые вмешался в монолог — и схватка началась.

    Ничего из сказанного выше не позволяет сделать вывод о сколь бы то ни было существенном вмешательстве Рассела. Все заметки Поппера изложены на бумаге Лондонской школы экономики. Крайне маловероятно, чтобы Поппер писал их урывками, в промежутках между чаем, обедом в Кингз-колледже с Брейтуэйтом и собранием, начавшимся в 20:30. Наиболее правдоподобным видится следующее объяснение: Поппер действительно говорил за чаем о предстоящем докладе, Рассел поддержал его аргументы, и Поппер, стремясь укрепить отношения со своим кумиром, а может быть, и желая польстить ему, в своем письме несколько преувеличил значение этой беседы.

    С помощью этого письма, в котором явственно ощущается желание одновременно убедить и угодить, Поппер, вне всякого сомнения, надеялся установить более прочные отношения с человеком, чье имя, по его мнению, стояло в одном ряду с именами Юма и Канта. Однако и в этот раз, и потом Поппера ждало разочарование — Рассел так и не ответил ему взаимностью.

    Хайрам Маклендон утверждает, что на следующий день, в субботу, Рассел — его научный руководитель — сообщил ему, что чрезвычайно возмущен «варварским приемом», оказанным доктору Попперу, и уже написал тому письмо с извинениями. Поппер, сказал Рассел Маклендону, — это «человек, чьи знания и эрудиция стоят больше, чем всех тех, наверху, вместе взятых». Однако архивы свидетельствуют, что прошел почти месяц, прежде чем у Рассела дошли руки до письма, которое мы уже цитировали в этой главе. И в этом письме не было ни упоминания об общей победе, ни развития философских тезисов Поппера.

    Это рутинное заседание Клуба моральных наук, одно из семи в тот семестр, таит в себе еще одну загадку. Наряду с вопросами: «Солгал ли Поппер?» и «Был ли Рассел подстрекателем?» возникает еще один: «Не притворялся ли Поппер, утверждая, что не знаком с трудами позднего Витгенштейна?» В аудитории НЗ он выглядел прекрасно осведомленным и во всеоружии. Конечно, Витгенштейн всю жизнь был очарован языком, однако образ философии как «терапии», как деятельности, сравнимой с фрейдовским психоанализом, принадлежал позднему Витгенштейну, равно как и термин «головоломка», и метафоры, подобные уподоблению философских проблем «лингвистическим судорогам». Однако позже Поппер уверял, что не читал работ Витгенштейна II, и целью его был Витгенштейн I. Такое признание — в том, что атаковал давно устаревшую цель, — звучит весьма странно и больше походит на очередной пример ложной скромности. Поппер, по его словам, «хотел узнать», не изменил ли Витгенштейн свою доктрину. Очень трудно поверить, что он не навел справок.

    В то время как Поппер писал письмо Расселу, в который раз прокручивая в голове подробности стычки («Это был не тот Витгенштейн, которого я ожидал встретить»), объект его раздумий предавался размышлениям о философии. В воскресенье в его шифрованном дневнике появляется первый намек на событие сорокавосьмичасовой давности: «О тех, кто высмеивает лингвистические наблюдения в философии, можно сказать: они не видят, что сами глубоко запутались концептуально».

    А что думал Витгенштейн о самом Поппере, после того как встретился с ним лицом к лицу? По этому поводу существует весьма красноречивое свидетельство. Вскоре после собрания в НЗ Витгенштейн написал записку Рашу Рису, своему бывшему студенту и близкому другу (который после смерти Витгенштейна перевел его «Философские исследования»). Записка, нацарапанная ужасно неразборчивым почерком, сообщает об «омерзительном собрании… на котором один осел, некто доктор Поппер из Лондона, нес такую вязкую чушь, какой я давно не слышал. Я, как всегда, говорил много…» Михаэль Недо, с его энциклопедическими знаниями всего, что касается Витгенштейна, разъясняет слово «осел» в этом контексте. По его мнению, оно означает человека, который действует не подумав. Это слово, полагает Недо, отсылает нас к немецкой пословице: «Бык и осел делают, а человек может и пообещать». А может быть, под «ослом» Витгенштейн подразумевал типичного обитателя Рингштрассе, недостойного внимания.

    Но, чушь или не чушь говорил Поппер, Витгенштейн все же ощутил потребность ответить на его аргументы. Это было на заседании Клуба моральных наук три недели спустя. «Главной целью профессора Витгенштейна, — гласит протокол, — было исправить некоторые неверные представления о философии кембриджской школы (то есть самого Витгенштейна)». В этом же протоколе сохранилось и утверждение Витгенштейна: «…общий вид философского вопроса таков: «Я запутался, я не знаю, как мне найти выход»».

    И, наконец, последний любопытный момент, связанный с попперовской версией событий, касается его возвращения в Лондон на следующий день после инцидента с кочергой. В Unended Quest
    Поппер рассказывает, как случайно услышал в поезде разговор двоих юношей, которые обсуждали рецензию на «Открытое общество» в «каком-то левом журнале» и интересовались, «кто такой этот доктор Поппер». Вопрос: в каком журнале? Почти все рецензии на «Открытое общество» вышли в январе 1946 года. Рецензия в Tribune
    появилась в январе, Хью Тревор-Роупер писал об «Открытом обществе» в Polemics
    в мае, в New Statesman
    в октябре тоже не было ничего подобного. Может быть, и на сей раз Поппера подвела память?

    Примечания:

    Характерный для конца XIX в. (Прим. ред)

    Точные слова цитируемого [доклада]. — Примеч.ред.

    Игра для большого количества игроков. И чем больше будет игроков, тем интереснее будет проходить игра, где бы она не проходила: во дворе, в летнем лагере, на детском празднике или на перемене в школе.

    Названия: «Путаница», «Мамочка, распутай нас!», «Распутай круг», «Бабка, распутай нитки!»

    В начале игроки выбирают водящего («Бабку»). Если играющих много, то водящих может быть сразу несколько (примерно по одному водящему на 8-10 игроков). Водящие выходят из комнаты (на улице — отворачиваются либо отходят подальше) а игроки берутся за руки, образуя цепочку в виде круга. Далее они начинают запутывать свою цепочку. При этом цепочка может самопересекаться, игроки могут подлазить или перелазить через цепочку, переплетать свои руки и даже ноги. Одно условие — руки соседа отпускать нельзя. После того, как цепочка запутана до невообразимости, игроки хором зовут водящих:

    Путаница-путаница, распутай нас!

    Бабка, распутай нитки!

    А ещё так:

    Папа ниточку запутал,
    Мама — узел развяжи!

    Водящие возвращаются и начинают передвигать игроков, распутывая цепочку. При этом главное условие то же самое: руки разрывать нельзя! Если водящие смогли распутать игроков, восстановив круг и не разорвав рук — победили они. Если распутать не смогли или если цепочка разорвалась — победили игроки-«путаники». Естественно, что игроки не должны специально бросать руки!

    Посмотреть видео игры «Путаница»:

    Лабораторная работа по повести Стругацких «Трудно быть Богом»

    Козырева М.В. СШ № 40                              Аркадий и Борис Стругацкие

                                                                                   «Трудно быть богом»

     Лабораторная работа

              Дорогой друг! Ты приступаешь к выполнению лабораторной работы по  фантастический повести братьев Стругацких «Трудно быть богом».   Твоя задача – проанализировать идейно-тематическое содержание повести. Для этого тебе  необходимо знание текста повести, умение работать с текстом, давать характеристику литературным героям, а также ты должен понимать, что в художественном мире братьев Стругацких фантастика  только помогает разговору о назначении человека, его судьбе и долге.

    При выполнении работы следуй этой инструкции.

    Опыт № 1   «Выдвижение гипотезы»

    Составь тезис,  ответив на вопрос «Нужно ли человеку счастье, которое он не сотворил сам, а получил в дар?» Это твоя гипотеза. Запиши её, чтобы не забыть.

    Опыт № 2  «Лексическая работа»

    Определи лексическое значение слов «прогрессор» и «прогрессорство».

    Прогрессор – представитель сверхцивилизации, тайно внедрённый в менее развитое общество, чтобы ускорить технологический и этический прогресс.

    Прогрессорство – содействие историческому прогрессу цивилизаций, находящихся на более низком  уровне общественного развития.

    Опыт № 3 Аналитическая работа по содержанию текста «Распутай путаницу»

    Восстанови правильную последовательность пунктов плана к содержанию повести.

     

    1. Беседа Руматы с доном Кондором.
    2. Встреча Руматы с книгочеем Киуном.
    3. Румата и Кира.
    4. Румата в Патриотической школе.
    5. Румата перед таверной.
    6. Возвращение домой.
    7. Румата и дон Рэба.
    8. Переворот и арест.
    9. Гибель Киры.
    10. Разговор с доктором Будахом.
    11. Эпилог.

    Правильная последовательность: 2, 1, 4, 5, 3, 8, 7, 6, 10, 9, 11

     

     

        Опыт № 4 «Характеристика литературного героя»

    Дай краткое описание персонажа с обязательным цитированием (Кто такой? Черты характера? Какие поступки совершает?)

     

    Румата –

                Кира –

                Дон Рэба –

           Опыт № 5    «Работа с текстом»

                 — Прочитай страницы повести, рассказывающие о том, какие порядки царили в Арканаре?

          — Прочитай диалог Руматы с доном Кондором. Какую позицию по отношению к Проблеме Бескровного Воздействия занимают дон Румата и дон Кондор?

          — Прочитай диалог Руматы с доктором Будахом. К какому выводу приходит доктор Будах?

    Опыт № 6 «Поисково-исследовательская работа»

    1) Прочитай размышления Руматы и ответь на вопрос «Можно ли бороться со злом любым путём?». Ответ аргументируй.

    «Я знаю только одно: человек есть объективный носитель разума, всё, что мешает человеку развивать разум, — зло, и зло это надлежит устранять в кратчайшие сроки и любым путём, Любым? Любым ли?.. Нет, наверное, не любым. Или любым?»

    2) Объясни смысл эпиграфов повести.  Проиллюстрируй свой ответ цитатами из текста.

    3) Опираясь на текст, объясни символический смысл названия повести.

           Опыт № 7 «Установи соответствия»

    Установи соответствие между персонажами произведения и их ролью в обществе.

    1. Будах                   А  мальчик-слуга
    2. Кин                      Б  министр
    3. Румата                 В  прокуратор щколы
    4. Рэба                      Г  учёный
    5. Уно                       Д  благородный дон

    Правильный ответ: 1Г, 2В, 3Д, 4Б, 5А

    Установи соответствия, какому персонажу принадлежат слова.

    1. «Там, где торжествует серость, к власти всегда приходят                         А  Будах

    черные» 

    1. «Мне никогда не хочется драться»                                                                Б  Румата
    2. «Люди склонны совершать ошибки»                                                             В  Кин
    3. «Враг короля есть грамотей-мечтатель, грамотей усомнившийся,             Г  Киун

    грамотей неверящий»

    1. «Сотри нас с лица земли и создай заново более совершенными…             Д  Рэба

     или ещё лучше, оставь нас и дай нам идти своей дорогой»

    Правильный ответ: 1Б, 2Г, 3Д, 4В, 5А

           Опыт № 8 «Творческая работа»

    Внимательно прочитай утверждение критика А.Громовой и подготовь устное                      монологическое высказывание на тему «Трудно быть богом, а человеком легко?»

    «Трудно, невозможно человеку быть «богом», безучастным наблюдателем, даже если он понимает, что это необходимо. Антон-Румата не удерживается до конца на этой позиции, и мы понимаем, что так должно быть, что это неизбежно, потому что он – человек. Мстя за смерть любимой, он проходит свой последний путь по этой планете, оставляя за собой кровавый след. Это не выход, не сознательное решение, а лишь стихийный бурный взрыв, калечащий душу, непоправимо ранящий сознание. Но такой – израненный, искалеченный – Румата понятен и близок нам.  Неизмеримо более понятен и близок, чем был бы, если б до конца оставался на  позициях «бога», предписанных ему «базисной теорией» и условиями эксперимента. Потому что человеком во всем значении этого слова быть тоже нелегко».  А. Громова

           Сделай вывод и сопоставь с гипотезой.

           Расскажи одноклассникам о своём исследовании.

           Самооценка.

            Оцени себя по следующим критериям.

    • Сформулировал гипотезу – 2 балла
    • Провёл анализ повести – 4 балла
    • Правильно нашёл все соответствия – 2 балла
    • Сделал вывод и сопоставил с гипотезой – 2 балла
    • Выступил перед товарищами в классе – 2 балла

    Всего – 12 баллов

     

    Презентация по русскому языку Употребление союзов в речи доклад, проект

    Слайд 1
    Текст слайда:

    Урок русского языка по теме «Употребление союзов в речи» в 7 классе


    Слайд 2
    Текст слайда:

    Это интересно. Знаете ли вы, что…

    Слово «союз» пришло к нам из старославянского языка, образовано с помощью приставки съ (со, которая обозначает соединение, сближение, связь. Например: содружество, согласие, сотворчество), родственно словам узел, вязать, узы (от жзъ).


    Слайд 3
    Текст слайда:

    Является словом-омонимом.
    Во-первых, союз ˡ — лингвистический термин, который обозначает служебное слово, соединяющее предложения и словоформы внутри предложения.
    Во-вторых, союз ² является многозначным и может употребляться, в зависимости от значения, в следующих словосочетаниях: Союз демократических сил. Заключить союз.
    Союз² — 1. тесное соединение, связь классов, групп, отдельных лиц.
    2. объединение, соглашение для каких-нибудь совместных целей.


    Слайд 4
    Текст слайда:

    По частоте употребления союз, как лингвистический термин, занимает 7 место (после наречия). Но и среди союзов есть высокочастотные слова, к которым относится союз «и».
    В русском языке «и» — союз. В латинском – языке древних римлян – глагол в повелительном наклонении: «i!» — «Иди!». Во вьетнамском – прилагательное «неподвижный». В африканском языке – местоимение «его». Однако такие слова составляют в любом языке меньшинство.


    Слайд 5
    Текст слайда:

    «Распутай путаницу»

    Из-под, потому что, чтобы, однако, в, если, когда, навстречу, как будто, несмотря на то что, согласно, зато, за, или, так как, благодаря, также, но, на, из, в продолжение, из-за, вследствие.
    1.Назовите союзы, сосчитайте их.
    2.Перечислите, называя разряды по значению (в тетради письменно).
     


    Слайд 6
    Текст слайда:

    Сочинительные
    Зато (противительный)
    Или (разделительный)
    Также (соединительный)
    Но (противительный)
     
    И (соединительный)
     
    Да = И (соединительный)
    Да = Но (противительный)
     
    Однако (противительный)
     
     

    Подчинительные
    Потому что (обстоят. причины)
    Чтобы (изъяснительный)
    Если (обстоят. условия)
    Когда (обстоят. времени)
    Как будто (изъяснительный, сравнит.)
    Так как (обстоят. причины)
    Несмотря на то что (обстоят. уступки)
     


    Слайд 7
    Текст слайда:

    . Орфографическая задачка. 

    «Найдите лишнее слово»: что/бы, то/же, как/будто, за/то, так/же, по/тому, от/того, при/том, при/чем, и/так.


    Слайд 8
    Текст слайда:

    . Орфографическая задачка. 

    «Найдите лишнее слово»: что/бы, то/же, как/будто, за/то, так/же, по/тому, от/того, при/том, при/чем, и/так.

    Лишним является «как будто», потому что оно пишется раздельно. Остальные слова, в зависимости от оттого, какой частью речи являются, пишутся по-разному


    Слайд 9
    Текст слайда:

    Занимательная задачка. 

    ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ


    Слайд 10
    Текст слайда:

    Занимательная задачка.  

    ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ

    Имеет не меньше 7 прочтений.
    Те перья подними, те тоже.
    Те перья под ним, и те тоже.
    Те перья поднимите тоже.
    Теперь я, поднимите то же.
    Теперь я, под ними те тоже.
    Те перья под ними, те тоже.
    Теперь я, подними те тоже.
     


    Слайд 11
    Текст слайда:

    Давайте попробуем перевести с древнерусского, какие современные союзы должны стоять на месте устаревшего «яко»?

    Рече же им Ольга, яко мстила уже обиду.
    Бысть гром велик, яко слышали в избе сидящи.
    Сдумаша, яко изгоните князя своего.
    Больного посетите, яко все смертвенны есмь.
    Какой вывод вы можете сделать?


    Слайд 12
    Текст слайда:

    Давайте попробуем перевести с древнерусского, какие современные союзы должны стоять на месте устаревшего «яко»?

    Рече же им Ольга, яко мстила уже обиду.
    Бысть гром велик, яко слышали в избе сидящи.
    Сдумаша, яко изгоните князя своего.
    Больного посетите, яко все смертвенны есмь.
    Какой вывод вы можете сделать?

    Вывод: «яко» был многозначным, в современном языке появились другие союзы с большими возможностями точной передачи мысли.


    Слайд 13
    Текст слайда:



    Графический диктант.
    + слитное написание, союз;
    — раздельное написание, не союз.

    1Так(же), как в море, над лугами дуют свежие ветры.
    2. По окончании митинга народ разошелся так(же) быстро, как и собрался.
    3. Через полчаса ветер затих так(же) внезапно, как и появился.
    4. Олегу то(же) не сиделось в автобусе.
    5. Молчание то(же) ответ.
    6. Рапира то(же) колющее оружие, только более легкое и эластичное.
    7. Мой друг увлекается плаванием, а так(же) гимнастикой.
    8. То(же) слово, да не так бы молвить.
    9. Что(бы) писать грамотно, надо знать и теорию.
    10. Все очень устали, (за)то цели достигли.
     


    Слайд 14
    Текст слайда:

    Спасибо за внимание!


    Дидактическая игра «Путаница.

    Дидактическая игра «Путаница» материал (старшая группа) на тему Дидактическая игра путаница

    Римма Цатурян (Глиган)

    Дидактическая игра «Путаница»

    Дидактическая игра
    «Путаница
    »
    для детей среднего дошкольного возраста

    Цель
    : развивать логическое мышление детей, закреплять умение у детей собирать правильно растение из разрезанных частей цветка. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат игры. Воспитывать положительное и бережное отношение к цветам.

    Материал
    : разрезные карточки с изображением частей цветка, готовый рисунок.

    Игра для детей 4-5лет
    .

    Описание игры
    :

    В коробке лежит, готовый рисунки (цветы)
    и разрезные карточки с изображение частей цветка. Детям предлагается собрать из разрезанных частей готовый рисунок.

    Игру можно усложнить, попросив детей собрать разрезные части цветка без готового рисунка.

    Ход игры:

    В коробочке у воспитателя лежит, готовый рисунок (цветок)
    и карточки с изображением частей цветка. Дети рассматривают готовый рисунок.

    Воспитатель
    : Ребята, посмотрите на этот рисунок, что здесь нарисовано.

    Дети
    : Цветок. Сейчас вы будете складывать разрезные части так, чтобы у вас получился цветок, как вот на этом рисунке (педагог показывает готовый рисунок)
    . Кто первый соберет, тот и выигрывает.

    Публикации по теме:

    Дидактическая игра «Дорисуй-ка»
    Цель игры: учить детей создавать образы на основе схематического изображения. Развивать творческое воображение. Материал: наборы карточек.

    Конспект НОД по познавательному развитию детей 4–5 лет «Путаница»
    Цель: Развитие ценностного, гуманного отношения к диким животным. Задачи: Образовательные: — закрепить представления детей об особенностях.

    Конспект НОД по развитию речи. Дидактическая игра на произношение звуков [М]-[М’], [Б]-[Б’]. Дидактическая игра «Кто ушел?»
    Цель: развитие артикуляционного аппарата. Задачи: 1. Формировать умение четко произносить звуки м-мь, б-бь в звукосочетаниях, различать.

    Конспект занятия по театрализованной деятельности «Путаница» (средняя группа)
    Программные задачи: Воспитывать внимание, развивать выразительность речи и движений, эмоциональную раскрепощенность, развивать умение импровизировать.

    Сценарий новогоднего праздника в старшей группе «Новогодняя путаница»
    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №143» Нижегородской области г. Дзержинска СЦЕНАРИЙ ДЛЯ ДЕТСКОГО.

    Сценарий утренника в подготовительной группе «Новогодняя путаница» (часть первая)

    Сценарий утренника в подготовительной группе «Новогодняя путаница» (часть вторая)
    Государственное Бюджетное Детское Образовательное Учреждение детский сад №49 г. Санкт-Петербург музыкальный руководитель Буракова Эльвира.

    Сценарий выпускного праздника «Сказочная путаница»
    «Сказочная путаница» (выходят две ведущие) Ведущая №1 Идут года, летят мгновенья, Оставив за собою след. Разлука ждет нас к сожаленью,.

    Виды дидактических игр и Руководство дидактическими играми

    Виды дидактических игр Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли воспитате. ..

    ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Дидактическая игра многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего

    Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игро…

    Опыт работы по использованию дидактических игр и занимательного дидактического материала для интеллектуального развития дошкольников

    Подборка игр для интеллектуального развития дошкольников (Воскобович, Никитин и т.д.)…

    КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАСТЕНИЯМИ (картотека основана на книге: Дрязгуновой В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М.: Просвещения, 1981. – 8о с.)

    С раннего детства ребенок видит вокруг себя раз­личные овощи и фрукты. Постепенно он запоминает их названия, начинает находить знакомые среди них. Однако малыши почти не имеют представления об о…

    «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста через дидактические игры». «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста через дидактические игры».

    Под экологическим воспитанием детей нужно понимать, прежде всего, воспитание человечности, то есть доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым…

    Цель игры:Создать условия для контактов с детьми и друг с другом, наладить эмоциональные связи, формирование понятий большой – маленький, различие геометрических фигур,развитие слуха, вкусовых каче…

    Игра для большого количества игроков. И чем больше будет игроков, тем интереснее будет проходить игра, где бы она не проходила: во дворе, в летнем лагере, на детском празднике или на перемене в школе.

    Правила подвижной игры Путаница

    В начале игроки выбирают водящего («Бабку» или «Маму»). Если играющих много, то водящих может быть сразу несколько (примерно по одному водящему на 8-10 игроков). Водящие выходят из комнаты (на улице — отворачиваются, либо отходят подальше), а игроки берутся за руки, образуя цепочку в виде круга. Далее они начинают запутывать свою цепочку. При этом цепочка может самопересекаться, игроки могут подлезать или перелазить через цепочку, переплетать свои руки и даже ноги. Одно условие — руки соседа отпускать нельзя.

    После того, как цепочка запутана, игроки хором зовут водящих:

    Путаница-путаница, распутай нас!

    Бабка, распутай нитки!

    А ещё так:

    Папа ниточку запутал,
    Мама — узел развяжи!

    Водящие возвращаются и начинают передвигать игроков, распутывая цепочку. При этом главное условие то же самое: руки разрывать нельзя! Если водящие смогли распутать игроков, восстановив круг и не разорвав рук — победили они. Если распутать не смогли или если цепочка разорвалась — победили игроки-«путаники». Естественно, что игроки не должны специально бросать руки!

    Игра для большого количества игроков. И чем больше будет игроков, тем интереснее будет проходить игра, где бы она не проходила: во дворе, в летнем лагере, на детском празднике или на перемене в школе.

    Названия: «Путаница», «Мамочка, распутай нас!», «Распутай круг», «Бабка, распутай нитки!»

    Правила игры «Бабка, распутай нитки!»

    В начале игроки выбирают водящего («Бабку»). Если играющих много, то водящих может быть сразу несколько (примерно по одному водящему на 8-10 игроков). Водящие выходят из комнаты (на улице — отворачиваются либо отходят подальше) а игроки берутся за руки, образуя цепочку в виде круга. Далее они начинают запутывать свою цепочку. При этом цепочка может самопересекаться, игроки могут подлазить или перелазить через цепочку, переплетать свои руки и даже ноги. Одно условие — руки соседа отпускать нельзя. После того, как цепочка запутана до невообразимости, игроки хором зовут водящих:

    Путаница-путаница, распутай нас!

    Бабка, распутай нитки!

    А ещё так:

    Папа ниточку запутал,
    Мама — узел развяжи!

    Водящие возвращаются и начинают передвигать игроков, распутывая цепочку. При этом главное условие то же самое: руки разрывать нельзя! Если водящие смогли распутать игроков, восстановив круг и не разорвав рук — победили они. Если распутать не смогли или если цепочка разорвалась — победили игроки-«путаники». Естественно, что игроки не должны специально бросать руки!

    Посмотреть видео игры «Путаница»:

    Ольга Андриановна Мартынова
    Должность:
    воспитатель
    Учебное заведение:
    МБДОУ Детский сад №36 «Звоночек» корпус №2 «Радость»
    Населённый пункт:
    город Чайковский
    Наименование материала:
    дидактический материал
    Тема:
    Игра «Путаница»
    Дата публикации:
    28.09.2016
    Раздел:
    дошкольное образование

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
    Детский сад № 36 «Звоночек» корпус №2

    Дидактический материал

    Игра «Путаница»

    для организации образовательной деятельности с детьми младшего
    возраста
    (описание, методика использования, результативность)
    Материал разработала и апробировала:
    воспитатель второй младшей группы:
    Мартынова О. А
    г.Чайковский
    2016год

    Рецензия
    на дидактический материал «Путаница»
    для детей младшего возраста
    МБДОУ Д/с №36 «Звоночек»
    Представленный
    для
    рецензирования
    дидактический
    материал
    «Путаница» Мартыновой О.А, воспитателем детского сада, предназначенного
    для развития у детей социально — коммуникативных навыков, с помощью
    русских народных сказок.
    Структура
    материала
    предоставлена
    пояснительной
    запиской,
    содержанием деятельности.
    Новизна
    представленного
    опыта
    заключается
    в
    разнообразии
    представленных вариантов игры.
    Содержание материала соответствует заявленным целям и задачам.
    Практическая ценность материала состоит в том, что у детей:
    развивается общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками;
    развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
    отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
    деятельности со сверстниками.
    В целом представленный материал соответствует требованиям,
    представляемым на конкурс.

    Пояснительная записка

    «Игра для дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют
    большую педагогическую ценность – они развивают у детей смекалку,
    выдержку, самообладание, чувство юмора, организованность».
    Н. К. Крупская.
    «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» — эти слова мы
    знаем
    с
    детства.
    Ведь
    сказка
    не
    только
    развлекает,
    но
    и
    ненавязчиво
    воспитывает, знакомит ребёнка с окружающим миром, добром и злом. Она —
    универсальный учитель. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только
    умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и откликается на события и
    явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и злу. В
    сказке
    черпаются
    первые
    представления
    о
    справедливо сти
    и
    несправедливости. Сказка активизирует воображение ребёнка, заставляет его
    сопереживать и внутренне содействовать персонажам. В результате этого
    сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое
    главное

    новое
    эмоциональное
    отношение
    к
    окружающему:
    к
    людям,
    предметам, явлениям.
    Проблема:
    Всё чаще дети, приходя в детский сад, несут из дома не свою
    любимую книгу, а свой любимый диск с мультфильмами. Как-то раз я
    спросила у ребёнка: «Какую книгу он с мамой читал вчера дома?» Ребёнок
    задумался, а вот какие мультфильмы смотрел, он вспомнил быстро.
    Актуальность игры:
    — усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
    нравственные ценности;
    — развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
    — становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции
    собственных действий;

    — развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
    отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
    деятельности со сверстниками;
    — формирование позитивных установок к различным видам труда и
    творчества;
    — формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

    Цель:

    (образовательная для воспитателя) развитие навыков совместной

    игры; (для детей) формирование умений выполнять правила игры,

    развитие внимания.

    Задачи:

    * учить слушать инструкцию воспитателя, действовать по правилам,
    стремиться к результату.

    *

    учить составлять модель знакомой сказки
    * закреплять знания детей о русских народных сказках
    *развивать речь детей, память, мышление, мелкую моторику рук.

    Методика использования игры «Путаница» в совместной и

    самостоятельной деятельности

    Предварительная

    работа.

    Чтение
    русских
    народных
    сказок
    «Колобок», «Теремок», «Репка», «Заинькина избушка». Консультация
    для
    родителей:
    «Роль
    сказки
    в
    воспитании
    дошкольника»,
    анкетирование:
    «Какие
    сказки
    читаем
    дома?».
    По
    результатам
    анкетирования выяснилось, что дома дети проводят большую часть
    времени у телевизора. Поэтому решила разработать дидактическую
    игру на основе сказок.
    «Путаница» — это несложная игра, разработанная на основе
    сказок:
    «Колобок»,
    «Теремок»,
    «Заинькина
    избушка»,
    «Репка».
    Предназначенная для группы детей. Если вместе собирается несколько
    ребят, то можно предложить им это развлечение — оно окажется и
    веселым, и интересным, и полезным для них. Играя в эту игру дети

    расширяют словарный запас,
    правильно строить диалог, развивают
    связную логическую речь, развитие связной речи является центральной
    задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее
    социальной значимостью и ролью в формировании личности ребёнка.
    Прогнозируемый результат:
    Слышать инструкцию воспитателя, действовать по правилам, стремиться к
    результату;
    Уметь составлять модель знакомой сказки
    Закрепить знания детей о русских народных сказках
    Развить речь детей, память, мышление, мелкую моторику рук
    Закрепление цвета;
    Закрепление
    элементарных
    математических
    представлений:
    счет,
    количество, ориентировка в пространстве;
    Развитие
    логического мышления, быстроты реакции, интереса к играм
    соревновательного характера.

    Игровые правила:

    1.
    Игра
    предназначена
    для
    детей
    4-5
    лет,
    для
    индивидуальных
    и
    подгрупповых занятий (1-4 человека)
    2.
    Игра организовывается за столом
    3.
    Играющие должны согласовывать свои действия для достижения
    правильного результата

    Игровые действия:

    1. Рассмотреть картинки
    2. Выбрать картинки
    3. Рассказать сказку по картинке

    «Кто за кем»:

    Цель игры:

    учить ориентироваться в пространстве, развивать наглядное
    мышление, знакомить ребенка с предлогами: за, перед, до, после,
    между. Развивать элементарные математические представления: сначала,
    потом, первый, второй, последний.

    Материал:

    фигурки героев сказки.

    Ход игры

    : Ведущий просит разместить героев в определенной последова-
    тельности. Например: внучку между бабкой и Жучкой; сначала мышку, а

    затем собачку. Далее показывает и объясняет ребенку, что означает каждое
    понятие, и просит его повторить это. После того как дети усвоят все понятия,
    начинается игра. Ведущий просит разместить Жучку за внучкой, мышку —
    последней, кошку — между дедом и бабкой, за кошкой — разместить собачку
    и т.д.

    «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»

    Цель игры:

    развитие внимания, наглядного мышления, связной речи.

    Материал:

    фигурки героев сказки.

    Ход игры:

    Ведущий с помощью фигурок воспроизводит на поле сюжет
    какой-либо сказки и просит одного из детей описать, что изображено. Затем
    один ребенок отворачивается и ведущий вместе с другими детьми меняет
    две-три фигурки-шаблоны местами. Ребенок должен сказать, что изменилось
    Если дети успешно усвоили эту игру, попросите их самих продолжить игру,
    назначив ведущим одного из детей.

    «РАССКАЖИ О КАРТИНКЕ»

    Цель игры:

    расширение словарного запаса, развитие творческого мышления,
    наблюдательности.

    Материал:

    фигурки героев сказки.

    Ход игры:

    Ведущий берет фигурку одного из героев и описывает его: расска-
    зывает, как он выглядит, добрый он или злой, большой или маленький, что он
    делает по ходу сказки и т.д. После этого он просит детей повторить, что он
    рассказал. Затем ведущий берет другую фигурку и просит детей по очереди
    описывать героя и следить, чтобы описания не повторялись. Если это не
    получается, ведущий задает наводящие вопросы: во что одет дед; старый он
    или молодой; что делает; большой он или маленький и т.д.

    «КТО САМЫЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЙ?»

    Цель игры:

    учить детей составлять рассказ по картинке, развивать
    внимание, расширять словарный запас.

    Материал:

    фигурки к сказке.

    Ход игры:

    Ведущий выкладывает на игровом поле сюжет из сказки и просит
    детей описать, что изображено на картинке. Дети перечисляют и описывают
    героев, события, предметы.

    Содержание игры:

    ОО
    «Познание»,
    ОО
    «Социализация»,
    ОО
    «Коммуникация»,
    ОО
    «Чтение художественной литературы».

    Атрибуты

    игры

    (дидактический

    материал):

    Карточки
    к
    сказкам
    «Колобок», «Теремок», «Репка», «Заинькина избушка».

    Результат игры:


    Слушать инструкцию воспитателя, выполнять правила игры

    Умеют выбирать в правильной последовательности картинки

    Умеют правильно составить рассказ по сказке

    Фестиваль Любимовка — «Деньги, отношения, лидерские качества»

    О читке пьесы Алексея Макейчика «Путаница»

     

    Любимовка уже знакома с пьесами Алексея Макейчика, однако так никогда не встречала его тексты. Шум аплодисментов заглушал безнадежные попытки режиссера Артема Терехина представить артистов – Анну Банасюкевич и Михаила Дурненкова. На обсуждении, однако, мнения высказывали разные.

    На площадке – два стула и столик, на нем стаканы с водой, сушки. Фоном – экран, на котором изображен аквариум с рыбками. Угадывается эстетика медицинских кабинетов.  Точнее, кабинетов психотерапевтических.

     

     

    Пьеса – это диалог Дениса и Марты, пациента и психотерапевта. Правда, по мере развития событий, мы перестаем понимать, кто из них нуждается в психологической помощи, а кто ее оказывает. Деловая беседа сначала приобретает дружеский тон, а после и вовсе трансформируется в хаотичный разговор двух любовников. Название пьесы соответствует завязке: Денис желает избавиться от панических атак, а Марта видит их причину в стянутом клубке проблем, избавиться от которых можно только распустив его, как в игре «путаница-путаница, распутай нас!» Сюжетную линию разделяют вставки из детских писем, в читке их озвучил Матвей Дурненков, которые приходят от Карася — так называли Дениса в детстве. Они добавляют в пьесу фантастический элемент. Реплики героев подобно пинг-понгу отскакивают друг от друга, создавая легкий, живой текст.

     

    Обсуждение

     

    Постоянный зритель фестиваля Юрием встал первым и высказывает «непопулярное мнение», что пьеса «хорошо реализована, но больше в ней ничего нет». Юмор пьесы кажется ему стереотипным и напоминающим стендап из «Comedy Club». Однако сюжеты с ящерицей из писем Карася и абортом героини, напротив, удачными и реалистичными, будто взяты из реальной биографии.

     

    Алексей Макейчик ответил, что ни на какие реальные события не опирался.

     

     

    В защиту пьесы выступил Евгений Казачков:

    «Потенциал этой формы и этого юмора выдержан до конца и раскрыт максимально, даже с превышением. Это редкий случай, когда пьеса и вашим и нашим. У меня совершенно нет неловкости от того, что я это слушаю: никакой народности или попытки угодить кому-то. При этом я понимаю, что спектакль по этой пьесе может и должен иметь широкий зрительский успех. Это как редкое явление, которое объединяет разные слои общества. Например, как «Симпсоны» или фильмы Марка Захарова — они и для тех, кто много понимают, и для тех, кто не очень. Каждый возьмет сове. В этой пьесе прям и для хипстеров, и для детей».

     

    Поддерживает высказывание драматург Полина Бородина, модератор обсуждения:

    «Я ожидала, что это будет разговорная языковая универсальная пьеса и, может быть, больше она не подарит мне ничего как читателю. Но вдруг там происходят очень интересные перемены со структурой, и она только кажется обманчиво простой. Для меня это один из лучших текстов Алексея Макейчика, которого всегда интересует проблема коммуникации и того, как перевести что-то свое другому и быть самим с собой в контакте. Эта тема удалась на славу».

    Ридер фестиваля, театральный критик Вера Сердечная:

    «У меня для этой пьесы сложилось название — «Вы точно психолог?» По-моему, оно сюда  подходит. Алексей, вы интересно работаете с русским сознанием и с зарубежными практиками, потому что практика психоанализа пришла к нам из-за рубежа и не очень распространилась. По сути, ваш текст — единый сеанс психоанализа, но это ложный психоанализ. Здесь поднимается такая важна тема, как засилье непрофессионализма…. Вы выходите на очень нашу тему, что лучший психоанализ – это просто разговор».

     

     

    Михаил Дурненков, драматург:

    «Есть претензии к женскому персонажу. У нее появилось увеличение в конце с помощью монолога, но недостаточно. Мужчиной написана пьеса, поэтому женщина в два эскиза нарисована».

     

    Анна Банасюкевич, театральный критик:

    «Мне нравится, что когда начинаешь произносить текст, то начинаешь получать кайф именно от этого пинг-понга репликами. Мне непросто было с этой пьесой, смирение произошло только к финалу от ощущения, что этих два нелепых существа, два этих лузера каким-то нелепым образом оказались вместе. И все-таки у меня и женская, и актерская обида… Сначала ты думаешь, что это пьеса о двоих, а потом понимаешь, что женский персонаж все-таки оттеняющий».

     

    Режиссер Артем Терехин:

    «Я согласен с тем, что это хит – текст, который объединяет разных зрителей. Мне еще очень радостно, что в этой пьесе есть, что играть актерам. Здесь четко выстроена партитура. Пьеса однозначно будет иметь успех».

     

    Алексей Макейчик, автор:

    «Не очень принято смеяться над тем, что сам написал, но …»

     

    Полина Бородина договаривает:

    «Я подтверждаю! Алексей сидел рядом и ржал… в правильных местах!»

     

    Мария Гаврилова

    Фото: Юрий Коротецкий и Наталия Времячкина

    Обзор INTERROBANG Джессики Пьяццы

    Interrrobang

    Джессика
    Пьяцца. Red Hen Press, мягкая обложка за 17,95 долларов (72 пенса) ISBN: 978-1-59709-722-2

    Painful
    и совершенно лишенная благодати к тому, кто подвергается этому, индивидуация
    тем не менее процесс является необходимостью; это неизбежно, во всяком случае, и единственный выход,
    или до конца, это продолжать продолжать, надеясь обнаружить, что (если не кто) мы
    есть, по пути. Этот этап жизни
    рано или поздно случается почти со всеми, но это никогда не успокаивает
    кто-нибудь: вместо этого он затмевает нас нашей собственной обыденностью, трудностью незнания
    где мы находимся и куда идем — или, может быть, слишком хорошо знаем. В целом опыт может сделать одиноким
    душа ощущается тусклой пылинкой на просторах межгалактического пространства. Первая коллекция Джессики Пьяцца Interrobang занимается фрагментацией
    идентичности во всеоружии и делает из нее добродетель, соблюдая предписанное,
    произвольный набор формальных ограничений, который служит для ограничения, направления и фокусировки
    энергии автора. это приятно
    читать.

    Заключительный куплет из книги
    вступительное стихотворение «Мелофобия» вызывает открытое состояние, равносильное дилемме:

    Пойте в
    раковина, и вы будете звучать как вы сами.

    Пой в
    раковина, и вы будете звучать как море.

    Для
    при всем своем зажигательном ритме эти строки предлагают композицию книги как
    проблема, духовное затруднительное положение, из которого ее автору пришлось написать свой выход –
    полусознательное самоотождествление с природой, известное как жалкое
    заблуждение, убежище от своих собратьев, несостоятельно. Другие стихотворения переформулируют эту трудность как
    системный недостаток восприятия:

    яростный туман
    скрывая самые высокие пики моста под своим пальто  («Ересифилия»)

    , что шторм […]
    пел […] и бежал / слишком лихорадочно
    («Копофобия»)

    Как и я,
    худшая слабость дерева — его дупло.
    («Астенофобия»)

    Когда
    человеческие отношения входят в картину, игроки обладают кармой-хамелеоном
    где бы они ни находились в данный момент, как в «Копофобии», где умирающий
    Романтика между двумя туристами сливается с руинами, которые они посещают.
    экскурсанты:

    Унылые лица
    сгоревших многоквартирных домов

    были завещания
    как разрушение

    не означает
    уничтоженная вещь была красивой

    ранее.

    метафора вымучена, но дает ощущение, выраженное с меткой
    ясность, несмотря на то, что она затемнена многословием, которое излишне загромождает его:

                                      Я никогда не говорил

    Мне это нравилось
    сломанный, как вы выглядели, когда что-то

    пошло не так. я
    должен иметь.

    В
    эти строки, нынешняя реализация писателя, в пределах вымысла
    стихотворение, наконец, отличается от прежнего «я» и его способа переживания
    мир.

                Начало истинного разделения
    резко проявляются в Interrobang ,
    мгновениями, простыми или ироническими, пытающимися отличить себя от
    других и прошлых «я» от нынешних.
    Несколько примеров:

    Он знает / как
    новое тихое перевернутое дерево должно быть / для меня.
    («Базифилия»)

    А не мы ли /
    ожидать этого, влача аниматроников/эпох на диване? («Автоматонофилия»)

    Вы ушли, потому что
    ты хотел. («Ересифилия»)

    вопрос об идентичности формулируется как связь отношений, сосредоточенных вокруг
    деликатный вопрос о наследовании и собственности в «Патриофобии», чьё
    погруженный в воду terza rima, с его
    цепная последовательность рифмованных строк, вызывает тему взаимозависимости:

                              Тем не менее, ее мать
    голос: Но ты

    делай
    владеть этой землей
    .
    А может это отрицание

    как она отказывается
    это, не сгибается, чтобы требовать

    сторона или растение
    флаг. Прошло некоторое время

    с тех пор, как она
    владел чем угодно. Даже ее имя:

    ее отца.
    Ее лицо, его. Как и он, она не

    склонна к
    спорить о тяжелых вещах.

    Хотя
    ему не хватает достаточной дистанции между авторским голосом и его объектом, это
    последний отрывок примечателен тем, что изображает комплекс отношений в немного
    пространстве, а также для выявления способности различения в индивидуализирующемся я
    что стоит, хотя и неподвижно, в центре вещей.

                Ритм Interrobang представляет собой расплывчатое ямбическое ударение в тетраметре или
    пятистопный, обновленный пост-хип-хоповой концепцией речи и пропитанный поэтикой
    производные от новоформалистских конструкций и предположений. Работа этого автора начинает входить в
    по мере того, как тема стихов начинает обретать собственную меру
    самопознание путем прохождения без сопровождения через серую зону, неоднозначную зону,
    и четкое изложение опыта.
    «Ахлуофилия» достигает такой ясности в односложных сапфиках: 

                Минуты летят за днем. В
    ночь мы

    смотрим друг
    другой, наблюдаю. Я сплю. Я мечтаю о его

    мечтах о
    движущийся

    темнота. В моем
    снится, мои глаза полуоткрыты,

    наблюдаю за ним,
    спит, и я вижу его спящим,

    видящим, движущимся.
    Ночь, когда я весь в его

    глазах, а его
    глаза его не закроют

    . Его
    ночь, и я не могу отличить

    сна от
    зрение.

    Как
    влюбленные, чьи лучи глаз переплетаются днем, вглядываются в темноту, чтобы разглядеть
    взгляды друг друга по ночам, психика поэтессы и ее интеллект тоскуют
    вместе, чтобы разрушить замкнутые пространства наложенной просодии.

                Наконец, в единственном продолжительном
    момент Interrobang , что обеспечивает
    читатель с удовлетворением и облегчением, сонет из последовательности, озаглавленной
    «Плодовитый» (можно представить, что имеется в виду Оден и Блейк) изображает идентичность как
    функция восприятия — усовершенствование постулата Джорджа Беркли о том, что esse est percipi , «быть — значит быть».
    воспринимается». Такой способ разграничения
    концепция индивидуальности не смягчает боль разрозненных отношений,
    Однако; и все же это стихотворение предлагает единственную развязку в книге, которая звучит
    правда:

    Он не мог любить
    меня — я не был полным

    так, как его
    желаемый взгляд завершил меня,

    вычитание в сторону
    идеальная сумма. Я бы увидел

    сам потерял часть
    по частям: белая шея, большие ноги,

    дикий
    волосы—стертые—исчезающая рука

    слегка прижата
    до прозрачных ключиц.

    Он хотел
    приливы, забыли, что они заставляют морские камни

    уменьшаться и
    урожай. Но стекло истерлось до песка,

    если не как
    красивая, тоже не

    как деликатный. я
    не мог исчезнуть

    под его
    мигать. Вместо этого я нашел место

    на 23 рд
    где, когда солнце освещало

    стеклянных зданий,
    улицы, казалось, множились.

    Тогда тысяча
    от меня ушел.

    Это
    нет нужды говорить, что достижение этого стихотворения на тематическом уровне обусловлено
    к его техническому успеху. Как модифицированный
    Петрарчан / английский сонет «Он не мог любить меня» потрясает своей условностью
    с блеском и сдержанностью.

    Заданные формы и непреклонная регулярность
    стихов в традициях американского нового критического и английского движения предлагают
    узость фокуса, которая может оказаться полезной в периоды неопределенности. Тем не менее, неоспоримым фактом является то, что чистый
    вес ассоциаций с предшествующим содержанием доведен до строгих метров,
    ритмы, строфы и рифмы на протяжении семи веков в развитии поэзии
    по-английски — и, к лучшему или к худшему, это громоздкое антикварное качество
    исключает любой подход к этим средствам, кроме случайного, мимолетного,
    аллюзивное использование их как одного набора технических приемов среди многих других,
    в нашем распоряжении, по крайней мере, если наша работа будет что-то значить для читателей
    вне симулякра того или иного малопонятного пережитка ушедших культурных парадигм. И все же никто не собирается писать стихи, которые
    воздействует на современного читателя, не в то же время
    ассимилировать эти ушедшие методы: интерпретировать великую традицию через ее
    просодические следы — значительная часть ответственности каждого поэта. С Interrobang , Джессика Пьяцца подходит к
    эта задача в хорошей форме. (Август 2013 г.)

         Купите Interrobang ЗДЕСЬ.

    Рецензент
    биография: Эрик Нунан — автор
    сборники стихов Stances (Bird & Beckett, 2012) и Haiku
    d’Etat
    (Омерта, 2013). Он живет в Сан-Франциско со своей женой.
    Мирей.

    Распутать Определение и значение | Dictionary.com

    • Основные определения
    • Викторина
    • Сопутствующее содержимое
    • Примеры
    • Британский

    Показывает уровень оценки в зависимости от сложности слова.

    [ uhn-rav-uhl ]

    / ʌnˈræv əl /

    Сохрани это слово!

    См. синонимы для: unravel / unraveled / unraveled / unraveled на Thesaurus.com

    Показывает уровень оценки в зависимости от сложности слова.


    глагол (используется с дополнением), распутывать, распутывать или (особенно в британском языке) распутывать, распутывать.

    для разделения или распутывания нитей (тканого или трикотажного полотна, веревки и т.п.).

    без осложнений или трудностей; сделать простым или ясным; решить: разгадать ситуацию; чтобы разгадать тайну.

    Неофициальный. разобрать; отменить; разрушить (план, соглашение или договоренность).

    глагол (используется без объекта), распутать, распутать или (особенно в британском языке) распутать, распутать.

    распутать.

    ВИКТОРИНА

    Сыграем ли мы в «ДОЛЖЕН» ПРОТИВ. «ДОЛЖЕН» ВЫЗОВ?

    Следует ли вам пройти этот тест на «должен» или «должен»? Это должно оказаться быстрым вызовом!

    Вопрос 1 из 6

    Какая форма используется для указания обязательства или обязанности кого-либо?

    Происхождение распутывания

    Впервые записано в 1595–1605 гг.; распутывать 2 + распутывать

    ДРУГИЕ СЛОВА ОТ распутывать

    распутывать·ер; особенно британский, un·ravel·ler, существительноеun·rav·el·ment, существительное

    Слова рядом unravel

    беспрекословный, беспокойный, нецитируемый, неизнасилованный, неоцененный, распутать, нереактивный, непрочитанный, нечитаемый, неготовый, нереальный

    Dictionary. com Полный текст
    На основе Random House Unabridged Dictionary, © Random House, Inc. 2022

    Слова, относящиеся к unravel

    прояснить, решить, отменить, расшифровать, решить, распутать, раскрыть, объяснить, распутать, освободить, разделить, распутать, распутать, разматывать, освобождать, высвобождать, смущать, распутывать, распутывать, разбираться

    Как использовать слово unravel в предложении

    • Редактирование генов может помочь исследователям разгадать тайны мозга головоногих.

      Потрясающие технические истории этой недели со всего Интернета (до 15 августа)|Сотрудники Центра Singularity|15 августа 2020 г.|Центр Singularity 

    • Подробности того, как и при каких условиях это происходит, еще предстоит раскрыть.

      Физика солнечных вспышек может помочь ученым предсказать неизбежные вспышки|Эмили Коновер|30 июля 2020 г.|Новости науки

    • Ведущие Эндрю Киттс и Сара Либби в подкасте этой недели распутали все более липкий комплекс районов за районом. решения о том, что делать с помещением детей в классы.

      Подкаст VOSD: Неравенство повсюду|Нейт Джон|17 июля 2020 г.|Голос Сан-Диего

    • «Благодаря этому результату Борексино полностью раскрыл два процесса, приводящих в действие солнце», — сказал физик Джоаккино Рануччи из Итальянского национального института Ядерная физика в Милане.

      Физики обнаружили новый класс нейтрино от Солнца|Эмили Коновер|24 июня 2020|Новости науки

    • Давайте попробуем разобраться в этом вопросе, начав с краткой истории контроля ренты.

      Почему контроль арендной платы не работает (Эпизод 373, повторная трансляция)|Стивен Дж. Дубнер|12 марта 2020 г.|Фрикономика

    • Хотя Швенда изначально освободили, его жизнь начала рушиться.

      По следам нацистских фальшивомонетчиков|Dr. Кевин С. Раффнер|20 сентября 2014 г.|DAILY BEAST

    • Вскоре Иган начинает распутываться – преследуемый большим числом убитых, жертвами среди гражданского населения и причудливым, отстраненным характером всего этого.

      «Хорошее убийство» Итана Хоука: Жгучий обвинительный акт американской одержимости дронами|Марлоу Стерн|6 сентября 2014 г.|DAILY BEAST

    • Чтобы помочь разгадать секреты «Часовых поясов», The Daily Beast связалась с Хэммом ранее на этой неделе в Лос-Анджелесе.

      Джон Хэмм о последнем сезоне «Безумцев» и совете, который он получил от Брайана Крэнстона и Тины Фей|Эндрю Романо|14 апреля 2014 г.|DAILY BEAST

    • фильм.

      «По следам голубого света»: прочитайте главу 1 романа Эйлин Кронин «Русалка»|Эйлин Кронин|8 апреля 2014 г.|DAILY BEAST

    • Тем не менее, различие между хорошим, плохим и приятным остается одной из самых трудных для разгадки тайн.

      Остроумный гений YouTube CinemaSins: с вашим любимым фильмом все не так|Рич Гольдштейн|3 апреля 2014 г.|DAILY BEAST

    • Де Робек и Киз пришли из Триады, чтобы разгадать запутанные моменты.

      Дневник Галлиполи, Том I|Иан Гамильтон

    • «Лучше оставь свою мать здесь», — сказал он, когда она рассказала ему о своей решимости разгадать тайну.

      Кромптоны|Мэри Дж. Холмс

    • Пустой лабиринт стволов деревьев начал расползаться в заросшие мхом проспекты.

      На то воля бога!|Уильям Стернс Дэвис

    • Умереть как можно скорее, избежать позора полным исчезновением, распутать таким образом неразрешимую ситуацию.

      Набоб|Альфонс Доде

    • Есть загадка, но Джеймс Прайс, он же Пиклз, разгадает ее.

      Сью, Маленькая героиня|Л. Т. Мид

    Британский словарь определений unravel

    unravel

    / (ʌnˈrævəl) /


    глагол -els, -elling или -elled или US -els, -eling или -eled

    ( 90tr ) tothing вязаный или сотканный) отделять нити

    (tr) распутывать или распутывать (что-то запутанное или завязанное)

    (tr) объяснять или разгадыватьтайна была разгадана

    (intr) становиться распутанной

    Производные формы распутывания

    распутчик, существительноераспутывание, существительное

    Английский словарь Коллинза — полное и полное цифровое издание 2012 г.
    © William Collins Sons & Co. Ltd., 1979, 1986 © HarperCollins
    Издатели 1998, 2000, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009, 2012

    Пришло время разгадать концептуальную путаницу аутентичности и достоверности и их вклада в обучение в рамках обучения медсестер на основе моделирования. Дискуссионный документ

    . 2014 июль; 34 (7): 1112-8.

    doi: 10.1016/j.nedt.2014.03.009.

    Epub 2014 25 марта.

    Эндрю Дж. Блэнд
    1
    , Энни Топпинг
    2
    , Джейн Тоббелл
    3

    Принадлежности

    • 1 Департамент сестринского дела и медицинских наук, Хаддерсфилдский университет HD1 3DH, Великобритания. Электронный адрес: a. [email protected]
    • 2 Центр медицинских и социальных исследований Университета Хаддерсфилда, Великобритания. Электронный адрес: [email protected]
    • 3 Преподаватель, отделение психологии и консультирования, Хаддерсфилдский университет, Великобритания. Электронный адрес: [email protected]
    • PMID:

      24731565

    • DOI:

      10.1016/j.nedt.2014.03.009

    Эндрю Дж. Бланд и др.

    Медсестра образования сегодня.

    2014 июль

    . 2014 июль; 34 (7): 1112-8.

    doi: 10. 1016/j.nedt.2014.03.009.

    Epub 2014 25 марта.

    Авторы

    Эндрю Дж. Блэнд
    1
    , Энни Топпинг
    2
    , Джейн Тоббелл
    3

    Принадлежности

    • 1 Департамент сестринского дела и медицинских наук, Хаддерсфилдский университет HD1 3DH, Великобритания. Электронный адрес: [email protected]
    • 2 Центр медицинских и социальных исследований Университета Хаддерсфилда, Великобритания. Электронный адрес: [email protected]
    • 3 Преподаватель, отделение психологии и консультирования, Хаддерсфилдский университет, Великобритания. Электронный адрес: [email protected]
    • PMID:

      24731565

    • DOI:

      10.1016/j.nedt.2014.03.009

    Абстрактный

    Моделирование пациента с высокой точностью — это метод обучения, который все чаще используется преподавателями сестринского дела для обеспечения аутентичного обучения. Однако верность и подлинность концептуально не эквивалентны. В то время как точность важна при стремлении воспроизвести жизненный опыт, такой как клиническая практика, достоверность может быть достигнута с низкой точностью. Задача преподавателей бакалавриата по сестринскому делу состоит в том, чтобы обеспечить достоверное представление клинической ситуации, что является основным компонентом потенциального успеха. Что менее ясно, так это взаимосвязь между верностью и достоверностью в контексте обучения на основе моделирования. Подлинность не следует автоматически за достоверностью, и, как следствие, преподаватели сестринского дела не могут предполагать, что использование новейших образовательных инструментов, основанных на технологиях, само по себе обеспечит среду обучения, воспринимаемую учащимся как аутентичную. По мере того, как в программах обучения сестринскому делу все чаще используются симуляторы, которые дают возможность представить аутентичные ситуации реального мира, необходимо лучше сформулировать и понять термины «верность» и «аутентичность». Без такого понимания существует реальная опасность того, что симуляция как средство преподавания и обучения в обучении медсестер никогда не раскроет своего потенциала и будет неправильно понята, создавая потенциальный барьер для обучения. В этой статье исследуется современная литература, чтобы способствовать обсуждению в рамках обучения медсестер, и делается вывод о том, что аутентичность в контексте обучения на основе моделирования сложна и зависит от гораздо большего, чем инженерная точность.


    Ключевые слова:

    подлинность; Образование; Верность; Обучение; Сестринское дело; Моделирование.

    Copyright © 2014 Elsevier Ltd. Все права защищены.

    Похожие статьи

    • Роль моделирования в обучении медсестер.

      МакКоги К.С., Трейнор М.К.
      МакКоги С.С. и соавт.
      Медсестра образования сегодня. 2010 ноябрь;30(8):827-32. doi: 10.1016/j.nedt.2010.03.005. Epub 2010 16 мая.
      Медсестра образования сегодня. 2010.

      PMID: 20483188

    • Педагог внутри пациента: взгляды студентов на использование силиконовой симуляции пациента с высокой точностью.

      Рейд-Серл К., Итон А., Вит Л., Хаппелл Б.
      Рейд-Серл К. и др.
      Джей Клин Нурс. 2011 октября; 20 (19-20): 2752-60. doi: 10.1111/j.1365-2702.2011.03795.x. Epub 2011 11 августа.
      Джей Клин Нурс. 2011.

      PMID: 21831109

    • Природа реальности, представленная в высокоточной симуляции человеческого пациента: философские перспективы и последствия для сестринского образования.

      Даннингтон RM.
      Даннингтон РМ.
      Нурс Филос. 2014 янв;15(1):14-22. doi: 10.1111/nup.12034. Epub 2013 31 октября.
      Нурс Филос. 2014.

      PMID: 24320978

    • Эффективность симуляции пациента в обучении медсестер: метаанализ.

      Шин С., Пак Дж. Х., Ким Дж. Х.
      Шин С. и др.
      Медсестра образования сегодня. 2015 Январь; 35 (1): 176-82. doi: 10.1016/j.nedt.2014.09.009. Epub 2014 29 октября.
      Медсестра образования сегодня. 2015.

      PMID: 25459172

      Обзор.

    • Барьеры и возможности для использования высокоточных имитационных манекенов пациента в обучении медсестер: комплексный обзор.

      Аль-Гариб AZ, Купер С.Дж.
      Аль-Гариб А.З. и др.
      Медсестра образования сегодня. 2016 Январь; 36: 281-6. doi: 10.1016/j.nedt.2015.08.005. Epub 2015 19 августа.
      Медсестра образования сегодня. 2016.

      PMID: 26323885

      Обзор.

    Посмотреть все похожие статьи

    Цитируется

    • Использование недорогих симуляторов филиппинскими студентами-медсестрами во время пандемии COVID-19: сводный анализ содержания видео на YouTube.

      Бердида DJE, Elero FSL, Donato MFT, Dungo MKS, Dunque NIO, Dy KJE, Elarmo RAGF, Espineli JMB, Espineli VJG.
      Бердида DJE и др.
      Учить учиться Нурс. 2022 авг 19. doi: 10.1016/j.teln.2022.08.003. Онлайн перед печатью.
      Учить учиться Нурс. 2022.

      PMID: 35999891
      Бесплатная статья ЧВК.

    • Этические рассуждения через моделирование: феноменологический анализ студенческого опыта.

      Льюис Г., Маккалоу М., Максвелл А.П., Гормли Г.Дж.
      Льюис Г. и др.
      Adv Simul (Лондон). 2016 8 августа; 1:26. doi: 10.1186/s41077-016-0027-9. Электронная коллекция 2016.
      Adv Simul (Лондон). 2016.

      PMID: 29449995
      Бесплатная статья ЧВК.

    термины MeSH

    Путаница

    — Блог Unravel Pediatric Cancer

     

    Я сам себя запутал.

    Я смотрел передачу, где дразнили подростка. Я уже довел себя до безумия из-за того, что случилось с Дженнифер, когда она пошла в детский сад. Я так беспокоился о том, что не буду рядом с ней столько часов в день. Чего бы я сейчас за это не отдал. Чтобы иметь возможность справиться со своими школьными проблемами… и обидами. Я говорю себе, как бы я это оценил.

    .. Я бы не стал.

    Не для других моих детей. Вечером я обнаружил, что беспокоюсь о том, что над моими мальчиками будут дразнить в школе. Какие у них могут быть проблемы. Тогда я понял, каким лицемером это делает меня.

    Прошедшее лето. Прямо перед тем, как ей поставили диагноз… Я довольно часто говорил и думал, что это мое идеальное время. 4 детей дома со мной. 5,3,1 и новорожденный. Я бы заморозил это время, если бы мог. Я понятия не имел, как это будут мои последние по-настоящему счастливые дни.

    Я снова начинаю так себя чувствовать… как будто это в каком-то смысле на втором месте. Тони дома… и все трое моих дышащих младенцев здесь, со мной. Я уже думаю о том, что Джонатан пойдет в школу. Просыпаюсь, чтобы забрать его… готовлю их всех… тороплюсь с завтраком. как сильно я буду волноваться о его уходе. Как же я буду скучать по нему… и хочу вернуть это время.

    Буду ли я злиться на себя за то, что утонул в своей печали? Тратить это время. Не оценили должным образом? Возможно, но я не знаю, как себя заставить.

    В эти выходные мы провели много времени с семьей. Это были хорошие времена. Я ужасно по ней скучал… так часто я ждал ее. Я тосковал по ней… Мои слезы всегда кажутся такими близкими к поверхности. Я беспокоюсь за Джонатана и Тони… если они чувствуют то же самое, им трудно полностью сосредоточиться на разговоре с кем-либо. Мы идем, хотя и мы стараемся.

    Я смеюсь и шучу. Сегодня вечером я даже боролся и танцевал.

    Я часто думаю, как я выгляжу в глазах окружающих? Я выгляжу так, как я себя чувствую, или я выгляжу так, как хочу, чтобы меня видели дети? Люди читают мои слова, а потом видят меня и сомневаются в том, что я пишу?

    …они запутались?

    Вчера, прежде чем мы добрались до моих братьев, я плакала в машине. И сегодня (воскресенье) всего за несколько минут до того, как мы ушли, я был в ее комнате и плакал… мои руки закрыли рот, пытаясь заглушить звук… Джонатан был со мной, пока Тони не прошел мимо, и я напомнил ему, что «ему нужен Джонатан», он же его отсюда. Мы искали последнюю вещь, и я открыл дверь ее шкафа. Ее платья… висят. Совершенно поразил меня.

    Мы перебрали всю одежду для мальчиков… убрали вещи, из которых они выросли, и заменили их, чтобы посмотреть, что им понадобится на следующий сезон/год. Перебирая старую одежду Джонатана для Николая I, я вспомнил о ней..

    Я не ожидал этого… . В частности, его старые рождественские пижамы. У него и Дженнифер были одинаковые… они любили носить их одновременно. Твин, так она это называла. Ей бы очень хотелось, чтобы Николас тоже носил их сейчас.

    Вся эта история с одеждой началась в середине дня в субботу. Какое-то время я был так расстроен, что мы не могли найти большую часть старой одежды Дженнифер. Особенно пока она была жива. Ей нравилось перебирать одежду, которая у нас была… она получила такое удовольствие от того, что увидела свою сестру в ее старой одежде и услышала истории о ней в ней. мне было грустно, что у нас не было больше. К счастью, у нас были очень щедрые друзья, которые передали одежду для малышки Шарлотты.

    >>выпускной с учителем<<

    Такие вещи помогают сохранить память о ней живой. Я могу рассказать Николасу о пижамах, когда он их носит… рассказать Шарлотте о платье, которое она носит, и воспоминании с Дженнифер в нем. Поговорите с Джонатаном о том, когда Дженнифер закончила детский сад…. это довольно просто.

    Но как же мне это сделать, когда они все переоделись в свою старшую сестру?

    .. насколько запутанно это предложение .. ?

    Итак, в субботу Тони пошел искать их… и нашел сумки… 0-3 месяца… 3-6… все время, которое прошло… время, когда она все еще была здесь… время потеряно навсегда. Я была расстроена. …Честно говоря, я был очень расстроен всем этим. Тони изо всех сил пытался справиться с этим… зная, что на самом деле он подвел меня. Обычно это было бы просто глупой мелочью. …Я думаю, что его вину и мое разочарование было трудно стряхнуть.

    .. никаких вторых шансов… никаких переделок… это тяжело.

    Моя подруга забрала все сумки домой. Организовать для меня. Отчасти для того, чтобы я мог сразу получить одежду для Шарлотты от Дженнифер… и чтобы мне было чего ждать с нетерпением. Через год 2 т одежды, а потом 3 т одежды для нее от ее неженки. Время вспомнить. .. говорить и делиться. Что-то, чего можно с нетерпением ждать.

    .. пока им всем 6.3.. всем (дай бог) прожить дольше ее.

    они так быстро растут.

    . . .только если вам повезет.

    Укладывание малышки Шарлотты спать Я думал, что через 30 лет. Мол, моей Дженнифер все-таки не будет (хотя мне почему-то не верится) Она была бы сейчас чуть старше меня. Кажется, я знаю, что выживу. Хоть и так изменился. Изменено. Навсегда жить с этой дырой.. . с этой бесконечной тихой печалью.

    Теперь громко. Это в вашем лице. Это заранее. Хотя не может быть так вечно. Когда-нибудь мы его проглотим. Однако, когда я укладывала своего младшего спать, я поняла, что ток всегда будет течь внутри меня.

    >>>начало лечения<<<<

     

    Ужас потери ее 5 недель назад… мучения, с которыми мы живем Я думаю, вы можете понять и понять. Думаю, именно поэтому другие так легко плачут, когда я с ними разговариваю. Когда я говорю вещи с каменным лицом. Потому что вы можете представить себя мной… представьте, что это ваш ребенок. Я помню, как читал такие истории, как наша. Я помню, как плакал из-за этих семей… интересно, как они это делают? Зная, что я никогда не мог.

    невообразимо… пока это совсем не так. Пока это…

    реальность. Сбивает с толку и дезориентирует.

     

     

    Я думаю, что долгосрочная перспектива… навсегда… это то, что может понять только родитель, потерявший близких. Другое дело постоянство жизни без нее. .. без моего ребенка… годы за годами.

    .. .отчаяние. Он будет лежать в полудреме в глубине моего желудка.

    У родителей, потерявших близких, ожидаемая продолжительность жизни меньше? Я бы так подумал… Я бы подумал, что это медленно разъедает человека, как… ну… как рак.

    Джонатан засек меня вчера. Жесткий. Полный кулак прямо в лицо. Он чувствовал себя ужасно из-за этого… и какое-то время я позволяла ему. Я слышал его крики… его борьбу из его комнаты. Где он взял себя. Его вина… его собственное наказание.

    Николас пошел туда за одеждой. Я остался у двери. Он крикнул брату, чтобы вышел. Чтобы мы все оставили его в покое. Я знал тогда, что пришло время. Я подхватил его. он снова напал на меня… хотя на этот раз не всерьез. Мы говорили. Я рассказал ему о том, как ударил его по подушке, когда гнев пришел и взял верх. Он сказал, что это не сработает. Я показал ему. Я действительно показал ему.

    .. он был свидетелем моих искренних эмоций… Я ударил по подушке и озвучил то, что меня взбесило.

    Я сошел с ума.

    Что она мертва. Что тебе больно. Тот папа грустит. Что я не могу это исправить..

    Я сошел с ума.

    . .. . тогда я был свидетелем его чистых эмоций и его искреннего понимания моих. Но не его гнев. Его боль. Его замешательство. Его разбитое сердце. Он плакал слезами, которым четырехлетний ребенок никогда не должен плакать.

    Глаза открыты. слезы падают.

    да мама. да я так злюсь. да мама да

    После того, как буря прошла над нами, мы были на связи. Он хотел остаться в своей комнате… мы вместе и поиграть… чтобы рассказать мне секреты. Мы немного посидели, но не смогли остаться. Это было субботнее утро… как раз начало наших выходных.

    Но в этот момент. В тот раз вместе в его комнате. Мы получили друг друга.

    Нас понимали и понимали.

    …очистить.

    Нет путаницы.

    просто любовь.

    друг для друга и для нашей Дженнифер.

     

     

     

    Определение и значение Равеля — Merriam-Webster

    1 из 2

    рав·эль

    ra-vəl

    Непереходный глагол

    1

    : , чтобы стать невисленным, распущенным, или разоблаченным : Fray

    2

    : .

    : запутаться или запутаться

    переходный глагол

    1

    а

    : для разделения или отмены текстуры : распутать

    б

    : распутать хитросплетения : распутать

    2

    : запутать, запутать

    бродяга

    рав-лəр

    ра-вə-

    существительное

    распутывание

    ra-vəl-mənt

    существительное

    равель

    2 из 2

    : действие или результат распутывания: например,

    а

    : что-то запутанное

    б

    : что-то вывалилось

    конкретно

    : свободная нить

    Синонимы

    Глагол

    • распутать
    • без оплетки
    • раскладка
    • распутать
    • распутать
    • распутать
    • расплести
    • раскрутить
    • расплетать

    Просмотреть все синонимы и антонимы в тезаурусе 

    Примеры предложений

    Последние примеры в Интернете

    Каким-то образом Грейс, Саша и Роберт сопровождают Арта и Шарлотту в Норфолк, и все их истории распутываются, а разгадываются вместе с .

    Эллен Акинс, 9 лет0736 Washington Post , 14 августа 2020 г.

    Восемь ее романов, в том числе бестселлер 2016 года «Содружество», как правило, сосредоточены на семьях или группах , распутывающих и распадающихся на протяжении десятилетий.

    Кейтлин Менца, Condé Nast Traveller , 27 сентября 2019 г.

    Теперь, когда многие нью-йоркцы жалуются, что жизнь в Нью-Йорке — это 90 736, 90 737 — при прогрессивном преемнике г-на Блумберга Билле де Блазио, старший лейтенант Bloomberg рассказывает свою версию того, как город был возрожден.

    Эдвард Коснер, 9 лет0736 WSJ , 11 сентября 2017 г.

    Эти примеры предложений автоматически выбираются из различных онлайн-источников новостей, чтобы отразить текущее использование слова «ravel». Мнения, выраженные в примерах, не отражают точку зрения Merriam-Webster или ее редакторов. Отправьте нам отзыв.

    История слов

    Этимология

    Глагол

    Голландский Rafelen , от RAFEL Свободная нить

    Первое известное использование

    глагол

    Крусяк 1540, в значении, определенном в переписном смысле

    По существу

    1634, в значении Defined

    65

    5

    6
    Первое известное использование равеля было
    около 1540 г.

    Посмотреть другие слова того же года

    Словарные статьи Рядом с

    ravel

    крюк

    распутать

    Равель

    Посмотреть другие записи поблизости

    Процитировать эту запись
    «Равель».

    Словарь Merriam-Webster.com , Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/dictionary/ravel. По состоянию на 17 сентября 2022 г.

    Ссылка на копию

    Детское определение

    рав·эль

    ra-vəl

    : распутать смысл 1

    Мы распутали сеть для рыбалки.

    Биографическое определение

    Равель

    биографическое имя

    Ра·вел

    rə-ˈvel

    ра-

    (Джозеф) Морис

    mȯ-ˈrēs

    1875–1937 Французский композитор.

    равельский

    rə-ve-lyən 

    ra-

    -lē-ən

    имя прилагательное

    Еще от Merriam-Webster на

    ravel

    Нглиш: Перевод ravel для говорящих на испанском языке

    Подпишитесь на крупнейший в Америке словарь и получите еще тысячи определений и расширенный поиск без рекламы!

    Merriam-Webster без сокращений

    530 Unravel Clip Art | Без лицензионных отчислений

    1 — 150 из 537 изображений

    распутать Стоковые фотографии

    Распутать стоковые иллюстрации

    Ориентиры:

    чистый

    Горизонтальный

    Панорамный Горизонтальный

    Панорамный вертикальный

    Площадь

    Вертикальный

    Переключить субтитры

    Макет

    Заголовки сетки

    Результаты

    5075100150250

    • Бизнесмен пытается распутать запутавшуюся веревку или кабель

    • Собака-инспектор

    • Деловые люди распутывают запутанную веревку. Идея совместной работы

    • Бизнесмены пытаются распутать запутавшуюся веревку или кабель

    • Увеличивающий детектив

    • Пирс

    • Дерево жизни

    • Распутать запутанный клубок. Векторный рисунок

    • Распутайте запутанный клубок. Векторный рисунок

    • клубок ниток. Непрерывный рисунок одной линии

    • Бизнесмен пытается распутать запутанную веревку или кабель.

    • Распутать запутанный клубок. Векторный рисунок

    • Иконка «Психотерапия»

    • Концептуальная икона, показывающая силуэт человеческих голов с запутанной линией внутри, как мозг и распутанная линия. Распутывание запутанной линии. Метафора для наставника или тренера в бизнесе проблем. Концепция хаотического мыслительного процесса, путаницы, расстройства личности и

    • Распутайте запутанный клубок. Векторный рисунок

    • Travel México Destination Достопримечательности Skyline Background

    • Мужчина и женщина распутывают клубок

    • Набор иконок для рисования вручную из множества предметов

    • Очертания мексиканского горизонта с голубыми зданиями и отражениями.

    • Проблема решена Резиновый штамп

    • Веревочные запутанные узлы

    • Набор бесшовных границ колючей проволоки Black Ravel, изолированной на белом

    • Распутайте запутанный клубок. Векторный рисунок

    • Узор с запутанными узлами

    • Бизнесмен пытается распутать запутанную веревку или кабель.

    • Концепция решения бизнес-проблем

    • Бизнесмен пытается распутать запутавшуюся веревку или кабель

    • Распутайте запутанный клубок. Векторный рисунок

    • Катушка с пленкой

    • Человеческий разум

    • Распутывая запутанный клубок. Метафора решения проблем, хаоса и беспорядка, трудной ситуации.

    • Концепция психотерапевтической практики

    • Детский летний пляж

    • Концепция путаницы со клубком шерсти вокруг лампочки

    • Thread Ball And Ravel Logo Set Icon

    • Набор стрессовых бизнесменов, пытающихся распутать кабель

    • Бизнесмены пытаются распутать запутавшуюся веревку или кабель

    • Попытка решить проблему

    • Пара распутывает клубок проблем.

    • Бизнесмен вытягивает веревку из большой головы

    • Карта Великих озер

    • Ученые, исследователи или генетики держат молекулу ДНК и пытаются разгадать ее структуру. Концепция генетических исследований, анализ генома, геномный эксперимент. Плоский мультфильм векторные иллюстрации.

    • Распутывающая терапия — человеческие руки распутывают клубок

    • Разговор психолога и пациента о решении психических проблем

    • Набор стрессовых людей с хаосом в голове

    • Цветные волны волос абстрактный фон.

    • Бизнесмен пытается распутать запутавшуюся веревку или кабель

    • Веревочные запутанные узлы

    • Проблема, Проблема, Риск, Эскиз концепции опасности. Ручная рисованная изолированная векторная иллюстрация

    • Набор распутанных бизнесменов в стрессе

    • Концепция онлайн-психотерапии. Врач-психолог помогает пациенту распутать запутанные мысли. Психологические проблемы, психические расстройства. Векторная иллюстрация онлайн-помощи

    • Терапевт и пациент

    • Концепция психологической помощи. Маленькие плоские люди распутывают ситуацию, приводят мысли в порядок.

    • Бесшовный узор с запутанной веревкой

    • Психолог помогает пациентке со спутанными мыслями

    • Психотерапевтическая помощь. Метафора разумного хаоса, рука распутывает запутанные провода. Лечение психологических проблем, векторная концепция психического депрессивного расстройства

    • Tiny People Персонажи Философия Мышление. Человек, сидящий в позе лотоса и медитирующий перед огромной книгой. Женщина распутывает запутанный клубок мыслей, созерцание и отражение. Мультфильм векторные иллюстрации

    • Пара распутывает клубок проблем.

    • Команда работает над задачей принятия решений.

    • Бесшовный пучок веревочных запутанных узлов

    • Девушка-вектор для серфинга.

    • Пара консультируется с психологом на целевой странице онлайн-сайта. Врач-психолог помогает пациенту распутать запутанные мысли, баннер веб-страницы психотерапии. Мультяшная плоская векторная иллюстрация, линейное искусство

    • Сложный процесс решения проблем. Постепенное упрощение. электрическая лампочка на запутанном электрическом проводе. Уточняющая идея. Пошаговая организация мысли. Распутать узлы. Грязные кабели. Векторная концепция

    • Мотоциклист

    • Психотерапевтическое консультирование

    • Концепция психотерапии. Врач-психолог помогает пациенту распутать запутанные мысли. Психологические проблемы, вектор психического лечения

    • Психотерапия. Психическое расстройство, грустный человек с запутанными мыслями. Руки распутывают запутанный клубок, метафора вектора психотерапии

    • Tiny People Персонажи Философия Мышление Шаблон целевой страницы. человек сидит в медитации позы лотоса. Женщина распутывает запутанный клубок мыслей, созерцание и отражение. Мультфильм векторные иллюстрации

    • векторные иллюстрации людей дизайн концепции бизнес-проблемы Аннотация. Мультфильм «Идея решения» Разгадка мозгового штурма «Гуманская изношенная терапевтическая группа». Chaos Counseling Депрессия Help Communication

    • Метафора абстрактного мышления

    • Бесшовный узор с запутанной веревкой

    • Психолог и клиент общаются, разгадывая сложные ситуации

    • Медицинская помощь, терапия и поддержка людей в плохом эмоциональном состоянии от маленьких докторов

    • Набор разных людей с беспорядком в голове Найдите решение

    • Группа психологов помогает людям разобраться в лечении психических расстройств. Онлайн-сервис психолога, Частное консультирование. Психология.

    • Деловые люди говорят, что вместе решают сложную бизнес-проблему

    • Люди не умеют вместе распутывать клубок проблем. Бизнес-проблемы компании «Отчаянная ситуация» Концепция векторной иллюстрации

    • Vector Tailor Sing

    • Схема горизонта Мексики

    • Онлайн-обучение, образование, концепция службы психологической поддержки

    • фон с запутанными и распутанными каракулями, нарисованными вручную клубками

    • Хаос и порядок бизнес-концепции Плоский стиль дизайна векторные иллюстрации, изолированные на белом фоне.

    • Психолог помогает пациенту справиться с личными проблемами

    • Терапевтическая икона. Коучинг, консалтинг Логотип. Запутанный и распутывающийся клубок

    • Золотой силуэт Мехико.

    • Решение сложной задачи

    • Хаос и порядок бизнес-концепции Плоский стиль дизайна векторные иллюстрации, изолированные на белом фоне.

    • Распутывание запутанного клубка.

    • Нить, пряжа внутри мозга

    • Хаос и порядок бизнес-концепции Плоский стиль дизайна векторные иллюстрации, изолированные на белом фоне.

    • Синяя полоса распущенной клейкой ленты клипарт, вектор или цветная иллюстрация.

    • Хаос и порядок бизнес-концепции Плоский стиль дизайна векторные иллюстрации, изолированные на белом фоне.

    • Путешествие по миру

    • Тренер, обучающий бизнесмена

    • Шаблон для текста Красочная сфера на темном фоне.

    • Иконки цветных лампочек

    • Поддержка по телефону, Бизнес-помощь

    • Молодой человек в депрессивном состоянии. Человек нуждается в психологической консультации.

    • Концепция психолога онлайн

    • Психологическая онлайн-служба или платформа. Психическое и эмоциональное

    • Группа людей ищет решение проблем

    • Морская эмблема с рулем и осьминогом

    • Клубок запутался и распутался. Абстрактная метафора, концепция решения бизнес-проблем.

    • Женский персонаж распутывает клубок мыслей страдающей женщины

    • Типографский заголовок

      Psychology Test. Психическое и эмоциональное здоровье

    • Концепция онлайн-психотерапии. Врач-психолог помогает пациенту распутать запутанные мысли. Семейная пара с проблемами, консультирующаяся со специалистом-психологом по плоскому вектору иллюстрации Line Art

    • Хаос и порядок бизнес-концепции Плоский стиль дизайна векторные иллюстрации, изолированные на белом фоне.

    • Концепция решения проблем. Запутанный и распутанный клубок

    • Хаос и порядок бизнес-концепции Плоский стиль дизайна векторные иллюстрации, изолированные на белом фоне.

    • Компас

    • Концепция психологии. Изучение психического и эмоционального здоровья.

    • Концепция решения психологических проблем. Терапевт распутывает клубок

    • Черные котята с желтыми глазами в разных позах, векторное изображение

    • Равель В Германию

    • Серая пушка. векторные иллюстрации на белом фоне.

    • От сложных головок к простым. Запутанный мозг. Простое решение. Постепенное распутывание мыслей. Процесс поиска идеи. От творческого хаоса к ясной идее. запутанные шнуры и лампочка. Векторная концепция

    • Мексика. путешествия Баннер с силуэтами достопримечательностей. Время путешествовать. Векторная иллюстрация.

    • Силуэт городского пейзажа Мексики в синих тонах

    • Веревочные запутанные узлы

    • Психологический веб-баннер или набор целевых страниц. Психическое и эмоциональное

    • Психологический веб-баннер или целевая страница. Психическое и эмоциональное

    • Концепция психологии. Изучение психического и эмоционального здоровья. Учусь

    • Набор бизнесменов, вовлеченных в рискованный бизнес

    • Метафора психологической помощи

    • Гранж-фон с красными цветами

    • Концепция психологической терапии

    • Палатка для кемпинга, векторная иллюстрация элемента Outdoot Raveling на белом фоне

    • Проблема современного мира, женский персонаж говорит о помощи с психическим заболеванием, врач-психиатр плоский вектор иллюстрации, изолированный на белом .

    • Гранж-фон с красными цветами

    • Распущенная кассета

    • Хаос и порядок бизнес-концепции Плоский стиль дизайна векторные иллюстрации, изолированные на белом фоне.

    • Психотерапия и психологическая помощь при депрессивных расстройствах. Рука помощи распутывает клубок мыслей человека. Векторная иллюстрация

    • Хаотически запутанная линия и развязанный узел в форме круга. Психотерапевтическая концепция решения проблем проста. Распутывает хаос и беспорядок в сложной ситуации. Векторная иллюстрация

    • Автомобиль такси

    • Запутанный и распутанный круг и символ солнца для личностного роста, развития, эволюции. Tangle, Insight, Mentor, Coaching, Training, Brainstorm, Hand Drawn Doodle Style

    • Конфликт разрешен Резиновый штамп

    • Абстрактная метафора, концепция

    • Резиновая печать «Решить проблему»

    • Психология Типографский заголовок.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.